ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА

МУНИЦИПАЛЬНОГО  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ  ПОДГОРОДНЕНСКОЙ

ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ШКОЛЫ

2010 -  2015  г.

РАЗДЕЛ  1. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ

        ДАННЫЕ.

        1.1.Историческая  справка.

        История  Подгородненской  средней  школы  началась  еще  в  20-е  годы  прошлого  века,  возникла  она  на  базе  Любовецкой  начальной  школы, первое  упоминание  о  которой  в  Государственном  архиве  Тверской  области  значится  5  декабря  1923  года. Одноэтажное  здание, светлые, уютные  классы  на  берегу  озера  Любовец  принимали  своих  учеников. Из  архивных  документов  известно, что  в  30-40-х  годах  в  Любовецкой  начальной  школе  обучалось  около  100  детей. Одной  из  первых  заведующих  школой  была  Меттус  Мария  Ивановна, проработавшая  здесь  более  25  лет. Фирсова  Анна  Георгиевна, Иванова  Вера  Лаврентьевна, Минаева  Римма  Нефедовна, Львова  Нина  Тимофеевна, Ружьева  Евгения  Ивановна, Корнев  Михаил  Георгиевич  и  другие  учителя  терпеливо  и  внимательно  обучали  в  школе  своих  воспитанников. Фирсова  Анна  Георгиевна  была  заведующей  школой  с  1947  года, была  награждена  медалью  за  доблестный  труд  в  годы  Великой  Отечественной  войны.

        Нелегким  был  труд  учителя  в  довоенные  и  послевоенные  годы. В  школе  не  было  освещения, не  хватало  бумаги, писали  перьями, вместо  чернил  использовали  сок  свеклы  и  зерна. Зачастую  дети  не  могли  посещать  школу  из-за  отсутствия  обуви  и  одежды, но,  не  смотря  на  все  трудности  стремление  к  получению  знаний  было  велико. Многие  из  бывших  учеников  школы  стали  хорошими  врачами, учителями, военными, добросовестно  трудились  в  совхозе  «Подгороднее», на  заводах  и  фабриках  города  Торопца.

        В  1985  году  Любовецкая  начальная  школа  была  переведена  в  новое  здание  и  стала  называться  Подгородненской  начальной. Заведующей  школой  стала  Иванова  Вера  Лаврентьевна. С  благодарностью  вспоминают  ее  воспитанники  об  интересных  поездках  и  экскурсиях, веселых  походах  и  выступлениях с  концертами. За  активную  творческую  работу  Вера  Лаврентьевна  неоднократно  награждалась  грамотами  районного  отдела  образования.

        В  1988  году  Подгородненская  начальная  школа  изменила  свой  статус  и  стала  средней общеобразовательной школой. На  момент  открытия  средней  школы  в  ней  обучалось  67  учащихся. Директором  школы  стала  Соэ  Тамара  Ивановна.

        С 1 сентября 2010 года МОУ Подгородненская СОШ реорганизована в основную общеобразовательную школу.

        1.2. Информация  о  школе.

1. Организационно-педагогическое  обеспечение  и  характеристика  учебно-воспитательного  процесса.

1. Организационная  структура  управления  образовательным  учреждением.

Школьная  конференция

Директор                           Совет  школы

Педсовет             Родительский  комитет                      «Школьная  Дума»

Завуч        Родительский  актив                        Ученический  актив

        Методический  совет

ШМО  гуманитарного        ШМО  естеств.-матем.        ШМО  начальн.        ШМО  классных

цикла.        цикла.        классов.                руководителей.

1. Школа  осуществляет  начальное и основное общее образование. В  школе  9  классов-комплектов: 1  ступень – 4  класса, 2  ступень –5  классов.
2. Школа  работает  в  одну  смену  с  9.00.,  по  шестидневке обучаются 5 – 9 классы, на  пятидневке  1-4  классы. Продолжительность  уроков в 5-9 классах – 45  минут, в 1-4 классе 35 минут.  Имеются 2  большие  перемены  по  20  мин.  после  2  и  3  уроков, остальные перемены по 10 минут. В понедельник на  первой  большой  перемене  проводится  общешкольная  линейка для обучающихся  основной  школы. Работает  группа  продленного  дня  для  детей  младшего  школьного  возраста.

2. Сведения  об  учащихся.

1. На  конец  2009-2010  учебного  года  в  школе  обучался  102  учащихся. По  ступеням  образования:  начальная  школа – 39,

               основная  школа – 47,

               старшая  школа – 16.

1. Успешно  окончили  учебный  год – 101  учащийся (99%),

              оставлены  на  повторный  курс  обучения – 1(1%),

              окончили  учебный  год  на  «4» и «5» - 30 (29%),

              отличников – 2 (2%).

1. Результаты  промежуточной  аттестации  учащихся  за  3  последних  года.

2. Итоги  выпуска  из  основной  школы.

3. Итоги  выпуска  из  средней  школы.

. 1. Результаты ЕГЭ в 2009 году

Сведения о выпускниках, получивших неудовлетворительный результат на государственной (итоговой) аттестации в 2009 г.

2. Результаты ЕГЭ в 2010 году

Сведения о выпускниках, получивших неудовлетворительный результат на государственной (итоговой) аттестации (обязательные предметы) в 2010 г.

4. Участие  в  районных  предметных  олимпиадах  

5. Анализ  учебной  работы  в  Подгородненской  СШ  в  2009-2010  учебном  году  (Приложение  № 1).
6. Анализ  методической  работы  в  Подгородненской  СШ  в  2009 – 2010  учебном  году  (Приложение  № 2).
7. Анализ  воспитательной  работы  в  Подгородненской  СШ  в  2003 – 2004  учебном  году  (Приложение  № 3)

1. Состояние здоровья школьников.

Таблица 1. Общие данные по группам здоровья.

      Таблица 2. Анализ заболеваний.

1.4.Социальный  состав семей  учащихся  школы.

Социальное  положение  родителей.

Образовательный  уровень  родителей.

1.5. Кадровое обеспечение образовательного процесса.

        В  настоящее  время  в  школе  работают  18  педагогов. Из  них  1 (Соловьева Л.Д.) – «Отличник  народного  просвещения».

Диаграмма 1. Состав  педагогических  кадров  по  стажу  работы.

Диаграмма 2. Состав педагогических кадров по квалификационным  категориям.

Диаграмма 3. Состав педагогических кадров по уровню образования.

1.6.Состояние  материально-технической  базы.

Школа  расположена  в  одноэтажном  здании  площадью  610 кв.м., где  созданы  необходимые  санитарно-гигиенические  условия: тепловой  режим  обеспечивает  котельная  поселка  Подгороднее; световой  режим – лампы  дневного  света.

В  школе имеется:

1. Выход  в  Интернет,  8  компьютеров, оборудован компьютерный класс;
2. Библиотека;
3. Школьная  столовая, рассчитанная  на  30  посадочных  мест. Все  обучающиеся  начальной  школы  (1 – 4 кл.), а  также  дети  основной  и  старшей  школы, находящиеся  в  трудной  жизненной  ситуации, обеспечиваются  бесплатным горячим  питанием.

Для  проведения  уроков  физической  культуры  и  спортивных  мероприятий  школа  пользуется  на  договорной  основе  спортивным  залом, расположенным  в  Подгородненском  СДК.

Приобретения за 3 последних года:

      Столы ученические – 15 штук;

Доски классные – 11 штук;

Тумбы для наглядных пособий – 4 штуки;

Кафедры настольные – 6 штук;

Столы для столовой – 5 штук;

Ноутбук – 1;

Умывальники – 4 штуки;

Компьютеры – 5;

Фотоаппарат – 1;

Музыкальный центр – 1;

Магнитофоны – 3;

Мультимедийный проектор – 1;

Столы ученические и стулья – 6  комплектов;

Синтезатор – 1.

Финансовое обеспечение функционирования и развития школы.

        Основные данные по получаемому бюджетному финансированию в 2010 году:

- заработная плата: 2 795 400 руб.

- коммунальные услуги: 321 800 руб.

- услуги по содержанию имущества: 20 000 руб.(м/б) и 5 000 (обл./б)

- увеличение стоимости материальных запасов: 17 000 руб.(м/б) и 126 000 руб. (обл./б)

- бесплатное питание обучающихся 1-4 классов: 58 700 руб.

- приобретение учебной мебели и другого оборудования: 140 000 руб.

- канцелярские расходы: 40 000 руб.

1.7.Взаимодействие  школы  с  различными  учреждениями  и  организациями.

 СДК        Сельская        Подгородненская        Медпункт

        библиотека        сельская  администрация

 Детский  комбинат        СПТУ

         ПОДГОРОДНЕНСКАЯ

 Филиал  школы               СРЕДНЯЯ        СХТ

  искусств

               ШКОЛА

        РОВД

 ДДЮТ

        РДК                Районная        Центр

        библиотека        занятости

РАЗДЕЛ  2. ХАРАКТЕРИСТИКА  СОЦИАЛЬНОГО  ЗАКАЗА  И  МОДЕЛИРОВАНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

                Содержание  образовательной  деятельности  Подгородненской  СШ  определяется  Законом  РФ  «Об  образовании», Федеральной  программой  развития  образования, Национальной  программой  развития  образования  в  РФ, Концепцией  модернизации  российского  образования  и  опирается  на  государственный  образовательный  стандарт.

                Потребности  учащихся, родителей  и  учителей  школы  выявляются  в  ходе  бесед  и  анкетирования. Родители  хотят  видеть  в  детях личность  всесторонне  развитую, обладающую  прочными  знаниями, трудолюбивую, добросовестную, личность  с  развитыми  творческими  способностями, умеющую  принимать  решения  с  учетом  жизненных  обстоятельств. Педагоги  школы  хотят, чтобы  дети  помнили  свою  историю, стали  активными  защитниками  окружающей  среды, имели  активную  жизненную  позицию, вели  здоровый  образ  жизни. Учащиеся  хотят  получить  в  школе  образование, чтобы  иметь  возможность  продолжить  свое  обучение; им  нравятся  совместные  творческие  дела, интересные  познавательные  уроки, в  которых  они  активно  участвуют.

1. Модель  выпускника  начальной  школы.

1. Выпускник  начальной  школы  владеет  знаниями, умениями  и  навыками, которые  соответствуют  государственному  образовательному  стандарту  с  учетом  особенностей  развития  каждого  ученика, стремится  к  получению  знаний.
2. Это  ученик, который  любит  свою  Родину, изучает  историю  и  культуру  родного  края, уважает  старших, старается  жить  по  принципам:

1. относись  к  людям  так, как  ты  хочешь, чтобы  они  относились  к  тебе;
2. старайся  прийти  на  помощь, не  жди,  пока  тебя  об  этом  попросят;
3. сказал – сделал, обещал – выполни.

3. Выпускник  начальной  школы  владеет  основами  физического  и  умственного  труда, уважительно  относится  к  результатам  труда  других  людей.
4. Любит  и  бережет  родную  природу.
5. Любит  спорт  и  соблюдает  правила  личной  гигиены.

2.  Модель  выпускника  основной  школы.

1. Выпускник  основной  школы  владеет  знаниями, умениями  и  навыками  на  уровне  государственного  образовательного  стандарта  с  учетом  психолого-физиологических  особенностей  каждого  ученика, умеет  самостоятельно  добывать  знания.
2. Это  личность, которая  

1. уважает  себя  и  окружающих  людей,
2. признает  общечеловеческие  ценности,
3. уважает  людей  других  национальностей,
4. знает  и  уважает  историю, культуру, традиции  родного  края,
5. умеет  отвечать  за  свои  поступки.

3. Выпускник  основной  школы  обладает  потребностью  и  способностью  к  труду, уважительно  относится  к  своему  труду  и  труду  окружающих, а  также  к  материальным  ценностям  как  средству  существования.
4. Владеет  основами  экологических  знаний.
5. Ведет  здоровый  образ  жизни.

Основой  концепции  школы  служат  принципы  современного  образования:

1. Принцип  гуманизации, который  в  качестве  основного  смысла  образования  выдвигает  развитие  личности.
2. Принцип  индивидуализации, который  направлен  на  учет  уровня  развития  и  способностей  каждого  ученика, определение  направлений повышения  учебной  мотивации  и  развитие познавательных  интересов  каждого  ребенка.
3. Принцип  дифференциации, который  предполагает  адаптивность  системы  образования  к  уровням  и  особенностям  развития  и  подготовки  обучающихся.
4. Принцип  целостности  образования, основанный  на  единстве  процессов  развития, обучения  и  воспитания  личности.
5. Принцип  непрерывности, который  предполагает  создание  целостной  системы, органически  объединяющей  все  три  ступени  полного  среднего  образования.

РАЗДЕЛ  3. ПРОБЛЕМНО  ОРИЕНТИРОВАННЫЙ  АНАЛИЗ.

        Школа  работает  в  режиме  обычной  общеобразовательной, так  как  не  имеет  необходимых  условий  и  материально-технического  оснащения  для  перехода  в  новую  стадию, но современные  принципы  организации  образовательного  процесса  требуют  от  школы  поиска  новых  путей  развития, которые  должны  обеспечить  оптимальный  уровень  качества  образования  и  развития  личности. Коллектив  педагогов  считает, что  эту  проблему  можно  решить  за  счет  эффективного  использования  новых методик и педагогических технологий.

        Исходя  из  проблемно  ориентированного  анализа  учебной, методической  и  воспитательной  работы  за  2003-2004  учебный  год  (Приложения  № 1,2,3,4), где  дана  качественная  и  количественная  характеристика  достигнутых  результатов  и  выявляются  причины  недостатков, можно  сделать  вывод  об  уровне  социальной  и  педагогической  эффективности  деятельности  школы  и  выявить  ряд  проблем:          

6. неустойчивое  умение  педагогов  применять  новые  методики  преподавания  и  использовать  элементы  новых  педагогических  технологий;
7. недостаточное  владение  навыками  осуществления  индивидуального  и  дифференцированного  подхода  к  учащимся, отбора  и  использования  диагностического  материала, необходимого  для  эффективного  осуществления  процесса  обучения, воспитания  и  развития  каждого  ребенка;
8. отсутствие  у  учащихся  внутренней  потребности  в  самообучении  и  саморазвитии;
9. особенности  социокультурной  среды: школа  находится  в  поселке, где  разрушен  общинный  уклад  жизни  и  традиции, характерные  для  сельской  глубинки, где  исчезла  старая  форма  хозяйствования – совхоз  «Подгороднее», а  на  смену  ей  пришел  полный  распад  хозяйства, что  вызвало  большой  рост  безработицы  и  отрицательно  сказалось  на  уровне  жизни  семей  учащихся;
10.  изучение  истории  и  поддержка  традиций  семьи, школы, поселка, забота  о  ветеранах  и  престарелых  людях,  экологическая  чистота  поселка – это   те  проблемы, которые  приходится  решать  коллективу  школы, не  рассчитывая  на  чью-либо  помощь  и  поддержку.

РАЗДЕЛ  4. ЦЕЛИ  И  ЗАДАЧИ  УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА.

        ЦЕЛЬЮ  учебно-воспитательного  процесса  в  Подгородненской  СШ  является   формирование  образованной,  духовно  богатой, свободной, физически  здоровой  личности, ориентированной  на  высокие  моральные  и  нравственные  ценности, обладающей    чувством  патриотизма  и  гражданственности, развитым  экологическим  мышлением.

        ЗАДАЧИ:

1. Организовать  изучение  методической  темы  «Личностно  ориентированный  подход  в  воспитании  и  обучении  как  один  из  способов  гуманизации  педагогического  процесса», формировать  у  педагогов  школы  потребность  в  использовании  новых  форм  и  методов  работы.
2. Освоить  образовательные  технологии  с  личностно  ориентированной  направленностью, овладеть  умением  их  использования  в  обучении  и  воспитании  школьников.
3. Создать  банк  диагностических  материалов, позволяющих  изучить  особенности  каждого  ребенка  и  обеспечить  индивидуальный  и  дифференцированный  подход  в  обучении  и  воспитании.
4. Формировать  у  учащихся  потребность  в  обучении  и  развитии  путем  создания  творческой  атмосферы  учения  в  школе, воспитывать  у  детей  понимание  ценности  познания.
5. Активизировать  работу  с  родителями  учащихся, стремиться  к  тому, чтобы  они  стали  союзниками  педагогов  в  процессе  обучения  и  воспитания.
6. Создать  условия  для  духовного, нравственного  и  физического  развития  личности, формировать  гуманные, демократические  межличностные  и  деловые  отношения.
7. Воспитывать  у  учащихся  чувство  патриотизма, любви  к  родному  краю, к  Родине, развивать  экологическое  мышление.
8. Развивать  потребность  и  способность  к  труду, воспитывать  чувство  ответственности, умение  предвидеть  последствия  своих  действий  и  поступков.
9. Развивать  у  учащихся  способность  осознанно  ставить  перед  собой  цели  и  принимать  самостоятельные  решения.

РАЗДЕЛ  5. ПЛАН  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПО  РЕАЛИЗАЦИИ  ЦЕЛЕЙ  И  ЗАДАЧ.

РАЗДЕЛ 6. УЧЕБНЫЙ  ПЛАН  И  ЕГО  ОБОСНОВАНИЕ. 

        (ПРИЛОЖЕНИЕ  №  5).    

РАЗДЕЛ 7.ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ    И  ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ      УЧЕБНОГО  ПЛАНА.       

        7.1. Перечень  образовательных  программ  (Приложение  №  6).

7.2. Сведения  об  обеспеченности  образовательного  процесса  учебной        литературой  (Приложение  № 7).

        7.3. Педагогические  технологии  (Приложение  № 8).

РАЗДЕЛ  8. МОНИТОРИНГ  ПОЛНОТЫ  И  КАЧЕСТВА  РЕАЛИЗАЦИИ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ.   

ЦЕЛЬ: Обеспечение  всех  участников  образовательного  процесса  обратной  связью, позволяющей  вносить  последовательные  изменения  в  ход  реализации  образовательной  программы  с  целью  повышения  качества  результатов.

РАЗДЕЛ  9. УПРАВЛЕНИЕ  РЕАЛИЗАЦИЕЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ  ОБЯЗАННОСТЕЙ  МЕЖДУ  ЧЛЕНАМИ  АДМИНИСТРАЦИИ  ШКОЛЫ:

Соэ  Т.И. (директор) – общее  руководство  педагогическим  советом, разработка  стратегических  направлений  развития  школы, формирование  базовой  ежегодной  программы  и  плана  школы, работа  с  заместителями, кадры, тарификация, ведение  табеля  на  зарплату, финансирование  школы, работа  с  муниципальными  органами  и  организациями, с  районным  отделом  образования, развитие  материальной  базы  школы, работа  с  родительской  общественностью.

Лысенкова  Н.В. (заместитель  директора  по  учебной  работе) – организация  учебного  процесса  в  1-11  классах, расписание, руководство  методической  работой, работа  с  классными  журналами, контроль  за  выполнением  гос. программ, контроль  за  качеством  знаний  учащихся, организация  экзаменов, работа  с  родителями, организация  работы  методического  совета  школы.

Иванова  В.А. (заместитель  директора  по  воспитательной  работе) – организация  воспитательной  работы  в  школе, работа  с  классными  руководителями, с  ученическим  школьным  активом  и  объединением  учащихся  «Птица  жизни», разработка, подготовка  и  анализ  ключевых  дел  года, профориентация, общественно-полезный  труд, дежурство  учащихся  по  школе, оформление  школы.