Главные вкладки

    Создание условий равных возможностей при поступлении детей в первый класс.
    статья по теме

    Майорова Елена Валерьевна

    "Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком". Л.С. Выготский.

    Одной из наиболее актуальных задач образовательной политики России  является обеспечение равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу.

    Приоритетная задача - помочь детям преодолеть трудности в начале школьного пути, и ее решение зависит от граммотной и продуманной работы всех специалистов. 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon vystuplenie.doc36.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Создание условий равных возможностей при поступлении детей в первый класс.

    «Школьное обучение никогда не начинается

    с пустого места, а всегда опирается

     на определённую стадию развития,

    проделанную ребёнком».

    Л. С. Выготский.

                    Одной из наиболее актуальных задач образовательной политики России является обеспечение равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу. Ее решение связано с сохранением здоровья и развитием личности каждого ребенка независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности. 

               Преемственность между дошкольным и начальным звеньями рассматривается на современном этапе как одно из условий непрерывного образования ребенка.

          Несколько лет школа успешно осуществляет разработку и применение на практике методов по использованию преемственных связей дошкольного и школьного звеньев.

               Научное и теоретическое обоснование  концепции  преемственности всех ступеней образования прозвучало в выступлениях предыдущих докладчиков, и в подтверждении этого я хотела бы проиллюстрировать актуальность темы в реализации на примере работы нашего подготовительного к школе звена.

              Реализовывая концепцию преемственности дошкольной и школьной ступеней, акцент делается на решение следующих задач:

    -  эмоциональное благополучие каждого ребенка, позитивное отношение к процессу получения знаний;

    -  дальнейшее развитие и совершенствование знаний, навыков, умений, приобретенных в дошкольном детстве;

    - помощь по устранению несформированных в дошкольном возрасте позиций в различных разделах;

    - развитие инициативности, любознательности, творческого видения;

    - развитие познавательной, коммуникативной, игровой активности;

    - формирование и развитие стремления к процессу получения знаний;

    - индивидуализация процесса обучения (с учетом отставания или опережения в развитии).

    Аспекты работы логопеда в подготовительном к школе звене.

    Психологи, логопеды, учителя, другие специалисты знают, насколько болезненно дается детям и подросткам переход с одного образовательного уровня на другой. Переходные периоды в большей или меньшей степени, сопровождаются кризисными явлениями и сложностями протекания адаптационного периода. 

    Работая с данной категорией детей, хочу отметить, что при переходе классов на модель шестилетнего начального образования, ряд сложностей, связанных с кризисными явлениями у детей проходит более сглажено.

                    Статистика показывает, что в настоящее время резко увеличился процент детей, у которых выявлены нарушения логопедического, психофизиологического и соматического состояния. Детям с различными органическими и функциональными нарушениями преодолевать кризисные переходы гораздо сложнее, чем их сверстникам.

    Работа с детьми подготовительного класса по методике речевого развития включает в себя несколько направлений:

    - выявление и диагностика имеющихся сложностей речевого развития;

     - преодоление имеющихся нарушений речи у детей;

    - профилактика (пропедевтика) речевых нарушений до их возникновения;

    - совершенствование разных сторон и качеств речи при отсутствии нарушений;

    - параллельная коррекция и развитие других психических функций, таких как слухоречевое и зрительное внимание, зрительная и речевая память, словесно-логическое мышление.

           Раннее предупреждение, диагностика и коррекция речевых

    нарушений — одна из актуальных проблем современной логопедии.

     Диагностическое наблюдение за детьми проводится на протяжении нескольких недель, осуществляется в игровой форме на коллективных занятиях.

      Усвоение знаний – сложный процесс, он  включает в себя овладение совокупностью разнообразных операций и действий.

    Наиболее эффективным способом подачи материала, предлагаемого детям дошкольного и младшего школьного возраста, является игра.

                      Игра для детей - не просто интересное времяпрепровождение, это способ моделирования окружающего мира, способ моделирования  взаимоотношений. В игре вырабатываются организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие. Потребность в игре и желание играть необходимо, использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания и обучения, если она будет включаться в целостный педагогический процесс.

            Пересказ, описание, рассказ по картинкам с показом действий, движений - в таких играх реализовываются обучающие задачи, развивается не только речь детей, но и воображение и творчество.

    В данных группах ребенок получает разностороннее развитие и, что немаловажно, возможность поиграть и пообщаться с другими детьми.

    Можно выделить  четыре основные ведущие линии развития ребенка — познавательное (в дошкольном возрасте — познавательно-речевое), художественно-эстетическое, физическое развитие и социально-личностное развитие.

    Согласно принципу непрерывности эти линии развития должны быть сквозными и проходить как через дошкольную ступень образования, так и через начальную школу.

    Сквозные линии развития на этапе дошкольного и начального образования оказываются равноценными.

    Воплощая на практике принципы преемственности в системе дошкольного и начальной ступени общего образования, мы реализовываем такие цели:

    - Создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе;  

    - Реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального образования;                      

    - Обеспечение непрерывности, целостности, системности.

     

     Основная задача - помочь детям преодолеть трудности в начале школьного пути. Данный этап в жизни ребенка имеет исключительную важность - порой от того, как сложится начало школьного обучения, зависит его успех в дальнейшей жизни. Поэтому очень важно уделить достаточно внимания психологическому настрою маленького человечка. Необходимо, чтобы у него сложилось правильное представление о школьной жизни, дабы впоследствии предотвратить разочарование или даже отвращение, вызываемое у ребенка школой.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    «Создание условий для эффективного введения ФГОС НОО в первых классах МОУ СОШ №14»

    В соответсвии с приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта» с 1 сентября 2011 года шк...

    Участие составе творческой группы в рамках городской экспериментальной площадки по теме "Шестилетняя начальная школа" Создание условий равных возможностей при поступлении детей в первый класс".

    Данная презентация подготовлена для выступления в Институте качества образования как промежуточный отчет об участии в проекте "Шестилетняя начальная школа - приоритетная модель решения организаци...

    Мониторинг создания условий для развития устной речи детей с отклонениями в развитии.

      Развитие речи – одна из центральных задач коррекционной работы в школе с учащимися с отклонениями в развитии (ОВЗ).    В коррекционной школе работа по развитию связн...

    Создание условий для успешной адаптации воспитанников подготовительного и первого классов

    Описывается методика для адаптации детей к обучению в подготовительном и первом классе....

    Возможные проблемы адаптации детей в первый год обучения.

    Возможные проблемы адаптации детей в первый год обучения....

    Создание благоприятного психологического климата для адаптации детей в первом классе

    Благоприятный психологический климат не формируется сам по себе. Это результат труда учителя и всего коллектива....