Главные вкладки

    Календарно-тематическое планирование 4 класс по программе "Школа России"
    рабочая программа (4 класс) по теме

    Бекбоева Татьяна Евгеньевна

     По программе "Школа России"

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл izo_po_shpikalovoy.docx39.73 КБ
    Microsoft Office document icon informatika_i_ikt.doc87 КБ
    Microsoft Office document icon literaturnoe_chtenie.doc204.5 КБ
    Microsoft Office document icon matematika.doc234.5 КБ
    Microsoft Office document icon muzyka.doc89 КБ
    Microsoft Office document icon okruzhayushchiy_mir.doc159.5 КБ
    Файл osnovy_svetskoy_etiki.docx29.34 КБ
    Microsoft Office document icon russkiy_yazyk.doc207.5 КБ
    Файл trud.docx36.25 КБ
    Microsoft Office document icon fiz-ra.doc235.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

    Ведущая тема года:

    Вечные и любимые образы искусства

    Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положения правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского и других народов страны.

    Основные цели программы:

    1. обеспечить Обязательный минимум содержания федерального компонента начального общего, образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Технология. Художественный труд»;
    2. содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;
    3. способствовать освоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров профессионального и народного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное, архитектура, дизайн);
    4. содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
    5. обеспечивать овладение элементарными умениями, навыками, способами художественно-трудовой деятельности с различными материалами;
    6. способствовать формированию образного мышления, пространственного воображения, художественных, проектных, конструкторских способностей на основе творческого опыта в области пластических искусств и народных художественных промыслов.

    Данная программа включает программы двух учебных предметов «Изобразительное искусство» и «Художественный труд. Технология», что позволяет обеспечить интеграцию уроков искусства и художественного труда. Интегративные связи между предметами реализуются в процессе синхронного освоения учебного материала и осуществляются на основе общности:

    1. развивающих (развитие творческих способностей, проектных, художественно-трудовых умений) и воспитательных (нравственно-эстетических) задач;
    2. основных качеств художественной вещи, изделия (материал, форма, пропорции, декор), а также средств выразительности, рассмотрение и освоение которых осуществляется и на уроках изобразительного искусства, и на уроках художественного труда.

    В построении содержания обеих программ предусмотрена:

    1. в выборе произведений изобразительного и народного искусства с учетом региональных особенностей;
    2. в организации самостоятельной познавательной и творческой деятельности учащихся в форме поисковой работы, экспериментов с художественными материалами, а также с бумагой, глиной, тканью, природными материалами.

    Программа составлена в соответствии с государственным стандартом общего образования и объемом времени, отведенным на изучение учебных предметов: изобразительное искусство — 1 час, художественный труд — 1 час.

    Содержание программы «Изобразительное искусство» представлено в виде взаимосвязанных разделов.

    Раздел «Основы художественного изображения. Изобразительное искусство» (18ч.) ориентирует на эмоционально-эстетическое восприятие произведений профессионального искусства, на формирование ценностного отношения к явлениям природы, к образам фольклора и литературы, к реальным людям, животным и птицам. Содержание раздела предполагает овладение учащимися художественно-творческим опытом в рисовании с натуры, по памяти и представлению; освоение приемов создания художественных образов с использованием средств художественной выразительности (цвет, свет, линия, силуэт, форма, пропорции, композиция).

    Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, в которых через вечные образы-символы, образы-архетипы, заключенные в произведениях разных видов и жанров, в творениях народных мастеров разных стран, раскрывается образная картина лира, обнаруживается неисчерпаемость природных образов (образы растений, птиц и животных, природных стихий), образы человека, его дела (труд, отдых, праздники, ремесла, сказки и быль, игры и увлечения), история и защита отечества (исторический жанр), вещи вокруг человека (натюрморт).

    Расширение знаний и представлений:

    о цвете, многообразии цветотоновых оттенков. Прием получения звучных, чистых, сложных цветовых сочетаний для передачи объема и освещенности реальных предметов. Понятие локального цвета. Освоение различных приемов акварельной живописи («по-сырому», «а-ля-прима» и др.), изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве. Приемы изображения пространственных планов в реалистической живописи. Выполнение упражнений на подбор цветовой гаммы разных состояний природы. Экспериментирование с цветом (работа по сырой бумаге, «мазок с восковым рисунком»);

    о графических средствах выразительности. Линия силуэта в создании образа отдельных явлений природы, в изображении головы и фигуры человека, композиции в целом. Простейшие приемы передачи объема, светотени (свет, тень, полутень и др.) в рисовании предметов комбинированной формы. Приемы изображения пространства с применением элементарных закономерностей линейной и воздушной перспективы (линия горизонта, уровень зрения, точка схода). Приемы передачи динамики с помощью линий, штрихов. Упражнения на выполнение плакатного шрифта. Рисование цветными мелками, карандашами, пастелью, углем, фломастерами; использование материалов для коллажа (цветная бумага, вырезки из старых журналов, газет, фотографии и т. д.);

    о станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Применение различных композиционных закономерностей для образного решения сюжета (выбор угла зрения, выделение композиционного центра, контрасты размеров, света и цвета и др.). Работа по чтению и составлению композиционных схем;

    о декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиция). Приемы организации декоративной композиции: множественность времени, многосюжетность, условная трактовка элементов композиции и т. д. Выразительные средства плаката (графичность, лаконичность, условность в характере изображения, броскость цвета, особенности композиции - соединение изображения с текстом). Знакомство с медальерным искусством. Ясность, лаконичность композиций, применение символов, эмблем, аллегорий. Сочетание изображения надписи.

    Опыт художественно-творческой деятельности в процессе рисования с натуры, по памяти ц представлению:

    пейзажа (отдельных элементов и композиции) живописными, графическими и декоративными средствами. Создание композиции, отражающей собственное видение мира, с отражением характерных признаков природы родных мест. Передача в пейзаже динамики, движения («Вольный ветер - дыхание земли»);

    натюрморта (передача характерных признаков формы, объема предметов графическими и живописными материалами). Составление декоративной композиции натюрморта из предметов старинного и современного быта («Вещи старого дома», «Вещь во времени и пространстве»);

    человека (наброски и зарисовки сказочных персонажей в народных костюмах, воинов русской и французской армии времен Отечественной войны 1812 г. в военном обмундировании). Оформление родословного древа и выполнение группового портрета своей семьи («Дуб стар, да корень свеж»). Создание образа художника или народного мастера с передачей внешнего сходства в лице, костюме, предметном окружении;

    сюжетно-тематических и декоративных композиций иллюстраций к литературным и фольклорным произведениям, на исторические и бытовые темы, плаката, лубочной картинки. Прием уподобления природных циклов образу человека, передача в костюме особенностей состояния природы конкретного месяца с помощью цвета и декора. Передача в сюжетной композиции реальных (или вымышленных) образов, отражение определенного военного сюжета, действия. Выявление сходства

     Раздел «Основы народного декоративно-прикладного искусства» (16ч.) нацелен на развитие эмоционально-ценностного восприятия учащимися народного декоративно-прикладного искусства России и народов мира, на познание многообразия видов народного искусства, их региональных особенностей. Содержание этого раздела предполагает накопление творческого опыта учащихся в процессе упражнений по освоению специфики образного языка народного искусства (на основе повтора, вариаций), самостоятельного составления композиций по мотивам народного творчества (на основе вариаций, импровизаций) и художественной деятельности по выполнению оформления изделий, изготовленных на уроках труда.

     Развитие эмоционально-эстетического восприятия  произведений народного декоративно-прикладного искусства,  ансамбля художественных вещей (крестьянский дом, народный праздничный костюм, предметы домашнего быта), в которых отражается народное представление о строении мироздания, о природных стихиях. Заявление связей образа художественной вещи с образами в изобразительном искусстве, с жизнью своего края и историей народа.

    Развитие знаний и представлений о символике народного орнамента. Образы мироздания в образе древа, жилища русского крестьянина, прялке, в народном костюме. Магическая и эстетическая роль орнамента. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента. Освоение особенностей орнаментики на основе повтора, вариаций, импровизаций.

    Опыт художественно-творческой деятельности:

    искусство прялки Русского Севера (вологодская, мезенская, северодвинская), Ярославля, Городца. Отличительные особенности конструкции, орнамента резных и расписных прялок. Упражнения на рисование знаков-символов (солнце, земля, древо, птица-счастья), по мотивам вологодской и пермогорской прялок.

    Искусство городецкой росписи по дереву. Городецкая прялка как предмет труда, украшения интерьера, как подарок. Особенности ее конструкции (донце, гребень) в сравнении с конструкцией прялок северных регионов России. Образ мироздания в росписи городецкой прялки, особенности орнаментальной композиции (ярусность, симметрия). Последовательности росписи («подмалевка», «разживка черным цветом», «разживка белилами»). Особенности мотивов росписи («Купавки, розаны, бутоны, листочки...», птицы («Пава-краса»), коня («У меня базарна прялочка... на ней кони...»). Составление композиции панно по мотивам городецкой росписи (импровизация).

    Искусство резьбы по ганчу. Орнамент в каменной архитектуре мастеров узбекского и других народов Востока. Своеобразие ганча как художественного материала (эластичность, прочность, белизна). Особенности резного орнамента (арабески - символичные растительные и геометрические мотивы; тематические сюжеты). Приемы •резьбы по ганчу (сквозная, рельефная), последовательность исполнения. Выполнение упражнений черным фломастером или палочкой и черной тушью на повтор символов узбекского орнамента и составление узора («Узоры из глубины веков в резьбе по ганчу»). Составление симметричного узора в круге (вариации, импровизация) с использованием символики узбекского орнамента («Твой ажурный узор в резьбе по ганчу»).

    Требования к уровню подготовки оканчивающих IV класс

    В результате изучения изобразительного искусства и художественного труда ученик должен:

    знать/понимать:

    1. доступные сведения о памятниках культуры и искусства; о ведущих художественных музеях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея), своего региона;
    2. отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира;
    3. названия центров традиционных народных художественных промыслов России и своего региона и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов;
    4. средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, декоративно-прикладных работах;
    5. магическую и эстетическую роль орнамента, ритмические схемы построения: ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента, характер элементов городецкой росписи (растительный и зооморфный, антропоморфный);
    6. о взаимосвязи формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором; анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;
    7. названия, назначение ручных инструментов для обработки материалов (бумага, картон, глина, ткань и т. д.) и правила безопасного пользования ими;
    8. способы и приемы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
    9. особенности вышивки разных регионов России;
    10. традиционное искусство лоскутного шитья, набойки, ткачества;
    11. понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн;
    12. виды природных материалов, используемых в плетении;

    уметь:

    1. применять приемы акварельной живописи («по-сырому», «а-ля-прима» и др.)> приемы получения звучных,

    чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых сочетаний;

    1. пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной композиции;
    2. применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизаций
    3.  соблюдать последовательное выполнение изделия (планирование с помощью технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);
    4. анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный, замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности, симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;
    5. решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и импровизацию по мотивам народного творчества;
    6. высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях народных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;
    7. решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований и дизайна;
    8. комбинировать различные работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом для достижения выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности;
    9. выполнять разные виды швов по мотивам народной вышивки;
    10. использовать простейшие выкройки для изготовления изделий;
    11. выполнять рельефные и объемные многофигурные композиции из глины;
    12. изготавливать изделия из природного материала в* технике плетения на основе простейших приемов технологии в народном творчестве;

    •оценивать качество работы с учетом технологических и эстетических требований к конкретному изделию;

    •        экономно и рационально использовать материалы; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

    •        выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

       заниматься самостоятельным творчеством;

    1. высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
    2. проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;
    3. проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию в школе и дома.

    Список литературы:

    Для учителя:

    1. Технология: Художественный труд: Методическое пособие,4 класс (Ершова Л.В. Макарова Н.Р. Шпикалова Т.Я.        «Просвещение»,2008г.)
    2. Изобразительное искусство и художественный труд: Программа и тематическое планирование (школа России)(Ершова Л.В. Макарова Н.Р. Шпикалова Т.Я. «Просвещение»,2007г)
    3. Изобразительное искусство. Методическое пособие,4 класс (Шпикалова Т.Я. «Просвещение», 2010г)

    Для ученика: 

    1. Изобразительное искусство.,4 класс. Учебник (Величкина Г.А. Ершова Л.В. Шпикалова Т.Я. «Просвещение»,2011г.)
    2. Изобразительное искусство: Творческая тетрадь: 4 класс. (Ершова Л.В. Макарова Н.Р. Шпикалова Т.Я. «Просвещение», 2011г. )

    Тематическое планирование по ИЗО

    Дата

    Тип урока

    № п/п

    Тема урока

    Вид работы

    Рыбам –вода, птицам – воздух, человеку – вся земля (8ч)

    комб

    1(1)

          Целый мир от красоты. Образ пространства в искусстве (цветные карандаши, фломастеры, мелки, цветная бумага)

    Изобраз.искусство

    комб

    2(2)

          Древо жизни — символ мироздания.Символическое и реалистическое изображение. Наброски и зарисовки (графические материалы)

    Изобраз.искусство

    комб

    3(3)

    Мой край родной — моя земля. Пейзаж. Графическая композиция (пастель, мелки, уголь)

    Изобраз.искусство

    комб

    4 (1)

          Цветущее дерево — символ жизни.Изображение растительных мотивов городецкой росписи (ветки, цветы, бутоны, листья) (гуашь)

    Декоративно-прикладное искусство

    комб

    5(2)

    Пава-краса — птица счастья. Изображение городецких птиц. Включение их в композицию (гуашь

    Декоративно-прикладное искусство

    комб

    6(3)

    Конь-огонь — символ солнца, плодородия и добра. Изображение коня в технике городецкой росписи (гуашь)

    Декоративно-прикладное искусство

    комб

    7 (4)

    Образ мира в городецкой прялке. Роспись панно по мотивам городецкой росписи (гуашь)

    Декоративно-прикладное искусство

    комб

    8 (4)

          Знатна русская земля своими мастерами.Портрет художника или народного мастера (материалы по выбору)

    Изобраз.искусство

    На дворе осень – погод восемь  (8ч.)

    комб

    9(5)

          Вольный ветер — дыхание земли.Графические наброски на передачу динамики (материалы по выбору)

    Декоративно-прикладное искусство

    комб.

    10(6)

          Движение — жизни течение. Живописные наброски на передачу статики и динамики при изображении явлений и объектов природы, людей, техники (материалы по выбору)

    Декоративно-прикладное искусство

    комб

    11(7)

    Осенние метаморфозы. Пейзаж с изображением людей и техники в движении (материалы по выбору)

    Декоративно-прикладное искусство

    комб

    12(5)

    Родословное древо. Семейный портрет (материалы по выбору)

    Изобраз.искусство

    комб

    13 (6)

    Год — не неделя — двенадцать месяцев впереди. Прием уподобления. Зарисовки силуэтов старинной мужской одежды, поиск эскизов к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев» (материалы по выбору)

    Изобраз.искусство

    комб

    14 (7)

    Год — не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Гармоничное сочетание цветов (живописные материалы, фломастеры)

    Изобраз.искусство

    комб

    15(8)

    Новогодние импровизации. Колорит. Экспериментирование с красками (акварель, восковые мелки)

    Изобраз.искусство

    комб

    16(9)

    Новогодние импровизации. Конструирование новогодней открытки и ее цветовое оформление (живописные материалы, восковые мелки)

    Изобраз.искусство

    Что было, видели деды; что будет, увидят внуки (18 часов)

    комб

    17(10)

    Зимняя прогулка. Сюжетная многоплановая композиция: городской или сельский пейзаж с архитектурными строениями, фигурами людей в движении (гуашь)

    Изобраз.искусство

    комб

    18(11)

    Зимняя прогулка. Сюжетная многоплановая композиция: городской или сельский пейзаж с архитектурными строениями, фигурами людей в движении (гуашь)

    Изобраз.искусство

    комб

    19(12)

    Вещи старого дома. Упражнения на передачу конструктивных особенностей формы, объема в рисовании предметов с натуры. Тематический натюрморт с натуры (графические материалы)

    Изобраз.искусство

    комб.

    20(13)

          Вещь во времени и в пространствеДекоративный натюрморт (графические материалы, гуашь)

    Изобраз.искусство

    комб

    21(14)

          «Да, были люди в наше время...». Зарисовки по представлению русских и французских воинов времен Отечественной войны 1812 г. (графические и живописные материалы по выбору)

    Изобраз.искусство

    комб

    22(8)

    «Да, были люди в наше время...». Сюжетная композиция: иллюстрация к фрагменту стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино» (материалы по выбору)

    Декоративно-прикладное искусство

    комб

    23(9)

          Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Зарисовки образов-символов резьбы в декоре фасада дома, резных наличников по наблюдению (материалы по выб.)

    Декоративно-прикладное искусство

    комб

    24(15)

    Потешные листы. Графические упражнения на освоение выразительности лубочной линии и штриха

    Изобраз.искусство

    комб

    25(16)

          Потешные листы. Декоративная композиция: лубочная картинка к пословицам, поговоркам или народной песне (графический рисунок)

    Изобраз.искусство

    комб

    26(17)

    Вода — жизнь. Упражнения по выполнению плакатного шрифта. Поисковые эскизы плаката (материалы по выбору)

    Изобраз.искусство

    комб

    27(10)

    Вода — жизнь. Композиция плаката в технике коллажа или фотомонтажа (материалы по выбору

    Декоративно-прикладное искусство

    комб

    28(11)

    «За весной, красой природы, лето красное придет». Композиция и колорит весеннего пейзажа (живописные материалы)

    Декоративно-прикладное искусство

    комб

    29(12)

    «За весной, красой природы, лето красное придет». Композиция и колорит весеннего пейзажа (живописные материалы)

    Декоративно-прикладное искусство

    комб

    30(13)

          «Это праздник со слезами на глазах...» Образ защитника Отечества в скульптуре и живописи. Эскиз памятника героям Великой Отечественной войны по представлению (материалы по выбору)

    Декоративно-прикладное искусство

    комб

    31(14)

    «Медаль за бой, медаль за труд из одного металла льют». Медальерное искусство. Образы-символы. Эскиз памятной медали

    Декоративно-прикладное искусство

    комб

    32(15)

          Резьба по ганчу. Орнаменты народов мира: шедевры архитектуры Узбекистана в технике сквозной и рельефной резьбы

    Декоративно-прикладное искусство

    комб

    33(18)

    Символика ганчевых арабесок. Повтор, вариации и импровизация по мотивам узбекских ганчевых узоров (карандаш,)

    Изобраз.искусство

    комб

    34(16)

    Круглый год. Образ времени года в искусстве (материалы и техника по выбору)

    Декоративно-прикладное искусство




    Предварительный просмотр:

    ФИЛИАЛ

     МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО

     ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

    ЕРШОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

    ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА

    «СОГЛАСОВАНО»  

    на заседании ШМО

    учителей начальных классов

    Протокол № ___

    от «___»_________ 2012 г.

                                           

    «СОГЛАСОВАНО»

    Зам. директора по УВР

    _______Т.Н.Винивитина


    «__»___________ 2012 г.

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор МБОУ Ершовской

    средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова

    ________ Т.В.Гарькавая

    «__»___________ 2012 г.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    ПО ТЕХНОЛОГИИ

    (ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ)

    для 4 класса

    на 2012-2013 учебный год

    Планирование составлено  на основе федерального базисного учебного плана 2004 года для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

                Количество часов в год: 34 ч.

                Количество часов в неделю: 1ч.

    Основная литература: 

    - Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса/ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

    - Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 4 класса. В 2 ч./ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

    - Информатика и ИКТ: контрольные работы для 4 класса/ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

    - Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие/ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

    Учитель: Бекбоева Т.Е.

    Ершово, 2012 г.

    ИНФОРМАТИКА  И  ИКТ

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

             Рабочая программа  составлена на основе федерального базисного учебного плана 2004 года для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

                Количество часов в год: 34 ч.

                Количество часов в неделю: 1ч.

         Содержание курса построено на основе трех основных идей:

    1. Элементарное изложение школьного курса информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере;
    2. Разделение в представлении школьника реальной и «виртуальной» действительности, где под «виртуальной действительностью» понимаются, например, компьютерные модели;
    3. Формирование и развитие умения описывать объекты реальной и «виртуальной» действительности на основе умений представлять (кодировать) информацию в различных формах и на различных носителях в виде текста, рисунков, таблиц, схем, двоичных чисел и т.д.

    В ходе изучения информатики происходит развитие определенных видов мышления:

    - системного мышления – способности к рассмотрению объектов и явлений в виде набора более простых элементов, составляющих единое целое;

     

    - алгоритмического мышления – умения планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также умения решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий;

    - объектно-ориентированного мышления – умения работать с объектами, объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общих действий, выполняемых над этими предметами;

    - формального мышления и способности применять логику при решении информационных задач – умения выполнять операции над понятиями и простыми суждениями.

         В процессе обучения информатике также происходит развитие интеллектуальных способностей учащихся, их потребности к познанию, самостоятельности и творческой активности, а это, в свою очередь, способствует развитию духовных способностей и формированию общей информационной культуры младшего школьника.

          Курс информатики и ИКТ обладает определенной развивающей силой, так как в ходе его изучения происходит теоретическое обобщение знаний, полученных на уроках математики и русского языка, развитие целостной системы знаний за счет введения обобщающих понятий: «объект», «модель», «виды информации» и т.д.

          Учебный материал подобран в соответствии с возрастными особенностями младшего школьника и уровнем его знаний в соответствующем классе начальной школы.

       

    Цели обучения информатике и ИКТ в начальной школе:

    1. формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;
    2. знакомство с базовой системой понятий информатики;
    3. приобретение опыта и преобразования текстов, рисунков, схем, графов и графиков различного вида, информационных объектов, моделей и т.д. с помощью компьютера;
    4. развитие умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении  других школьных предметов;
    5. получение предметных ЗУН, таких как, умение создавать с помощью компьютера простейшие тексты и рисунки, умение использовать электронные конструкторы, использовать компьютер при тестировании, при организации развивающих игр и эстафет, при поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т.д.;
    6. обеспечение подготовки младших школьников к решению информационных задач на последующих ступенях общего образования;
    7. воспитание способностей школьника к адаптации в быстро меняющейся информационной среде как одного из важнейших элементов информационной культуры человека, наряду с формированием общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.

    В результате изучения информатики и ИКТ  в 4 классе учащиеся должны:

    понимать:

    1. что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
    2. что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;
    3. что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
    4. что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
    5. что человек, природа, книги могут быть источниками информации;
    6. что человек может быть и источником информации, и приемником информации;

    знать:

    1. что данные – это закодированная информация;
    2. что тексты и изображения – это информационные объекты;
    3. что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
    4. как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию об объектах реальной действительности различными способами (в виде чисел, рисунка, таблицы);
    5. правила работы с компьютером и технику безопасности.

    уметь:

    1. представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
    2. кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
    3. работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
    4. осуществлять поиск информации, ее представление и простейшее преобразование;
    5. использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач. Для того: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редакторы, тренажеры;
    6. создавать элементарные проекты с использованием компьютера.

    Основная литература: 

    - Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса/ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

    - Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 4 класса. В 2 ч./ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

    - Информатика и ИКТ: контрольные работы для 4 класса/ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

    - Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие/ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

    Дополнительно используется:

    Информатика и ИКТ: электронное приложение к методическому пособию/ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

    Информатика и ИКТ

    Дата

    № п/п

    Тип урока

    Тема урока

    Повторение (6 ч)

    1

    Комбинир.

    § 1. Человек и информация

    2

    Комбинир.

    § 2. Действия с информацией

    3

    Комбинир.

    § 3. Объект и его свойства

    4

    Комбинир.

    § 4. Отношения между объектами

    5

    Комбинир.

    § 5. Компьютер

    6

    контр. раб.

    Работа со словарем и контроль.

    Понятие, суждение, умозаключение (9 ч)

    7

    Комбинир.

    § 6. Понятие

    8

    Комбинир.

    § 7. Деление и обобщение понятий

    9

    Комбинир.

    § 8. Отношения между понятиями

    10

    Комбинир.

    § 9. Совместимые и несовместимые понятия

    11

    Комбинир.

    § 10. Понятия «истина» и «ложь»

    12

    Комбинир.

    § 11. Суждение

    13

    Комбинир.

    § 12. Умозаключение

    14

    Повтор.

    Повторение.

    15

    Контр.раб.

    Работа со словарем и контроль.

    Модель и моделирование (8 ч)

    16

    Комбинир.

    § 13. Модель объекта

    17

    Комбинир.

    § 14. Модель отношения между объектами

    18

    Комбинир.

    § 15. Алгоритм

    19

    Комбинир.

    § 16. Какие бывают алгоритмы

    20

    Комбинир.

    § 17. Исполнитель алгоритма

    21

    Комбинир.

    § 18. Алгоритм и компьютерная программа

    22

    Закрепл.

    Повторение. Подготовка к контрольной работе.

    23

    Контр. р.

    Работа со словарем, контрольная, тестирование.

    Информационное управление (11 ч)

    24

    Комбинир.

    § 19. Цели и основа управления

    25

    Комбинир.

    § 20. Управление собой и другими людьми

    26

    Комбинир.

    § 21. Управление неживыми объектами

    27

    Комбинир.

    § 22. Схема управления

    28

    Комбинир.

    § 23. Управление компьютером

    29

    Закрепл.

    Повторение, работа со словарем, игры, эстафеты.

    30

    Контр.р.

    Контрольная работа, тестирование, компьютерное тестирование.

    31

    Повтор.

    Резерв (конкурсы, игры, эстафеты).

    32

    Повтор.

    Резерв (конкурсы, игры, эстафеты).

    33

    Повтор.

    Резерв (конкурсы, игры, эстафеты).

    34

    Повтор.

    Резерв (конкурсы, игры, эстафеты).



    Предварительный просмотр:

    ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЕРШОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

    ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор МБОУ Ершовской

    средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза

    Василия Фабричнова

    ________ Т.В.Гарькавая

    «__»___________ 2012 г.

    «СОГЛАСОВАНО»

    Зам. директора по УВР

    _______Т.Н.Винивитина



    «__»___________ 2012 г.

    «СОГЛАСОВАНО»  

    на заседании ШМО

    учителей начальных классов

    Протокол № ___  

    от «___»_________ 2012 г.

    ___________________Т.С.Кирокосян


    «___»_______________2012г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

    Учителя начальных классов,  Бекбоевой Татьяны Евгеньевны

    Литературное чтение, 4 класс

    с. Ершово

    2012-2013 учебный год

              ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Планирование составлено на основе примерной программы по литературному чтению УМК «Школа России», «Программы общеобразовательных учреждений для начальных классов», авторской программы Г.М. Грехнева, К.Е. Корепова  «Литературное чтение», Москва, «Дрофа», 2010 г.

                Количество часов в год: 102 ч.

                Количество часов в неделю: 3 ч.

            Курс «Литературное чтение» ориентирован на приобщение обучающихся к истокам родной культуры и на изучение языка как важнейшей составляющей этой культуры.

                 

    Цели курса:

    1. Развитие  и совершенствование навыков чтения.
    2. Получение детьми первоначального литературного образования:
    1. Формирование устойчивого интереса к чтению, выработка навыков правильного письма;
    2. Изучение художественного произведения как произведения искусства;
    3. Практическое овладение минимально достаточной системой филологических понятий (жанр, персонаж, композиция и др.);
    4. Формирование представлений об авторах художественных произведений, особенностях их творчества.
    1. Изучение родного языка как важнейшего явления национальной культуры.
    2. Речевое развитие школьника:  развитие  устной и письменной речи, оценочного отношения к художественному слову, формирование языкового чутья и языкового вкуса.
    3. Приобщение школьников к истокам и основам родной культуры, знакомство с этическими и эстетическими идеалами народа.
    4. Развитие интереса к прошлому своего народа, восстановление культурных традиций, формирование исторической памяти, естественной связи с опытом не только героического прошлого, но и повседневного, обыденного настоящего. Знакомство со старинным русским бытом, обычаями и обрядами, национальной одеждой и т.п.
    5. Расширение знаний и представлений школьников о человеке и окружающем мире. Чтобы оценить красоту художественного отображения действительности, необходим некоторый жизненный опыт, знание самих фактов и явлений действительности, а также умение их наблюдать и сравнивать. Этот аспект имеет в курсе и самостоятельное значение: при обучении младших школьников нельзя не использовать огромный образовательный потенциал художественной литературы.
    6. Развитие творческих способностей учеников.
    7. Формирование потребности использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

         

         

    В курсе изучаются прежде всего художественные тексты – фольклорная и литературная классика. Преобладают произведения русской словесности, но для сравнения с ними включены также фольклорные и литературные произведения других народов. Это позволяет формировать у младших школьников представление как об общечеловеческом нравственном единстве, так и об этническом своеобразии словесного искусства. На этой основе формируется уважение к другим культурам и этническая толерантность.

    КРУГ ЧТЕНИЯ

                «Унылая пора! Очей очарованье!.. (8 ч).  Стихи и рассказы об осени. Народные приметы, пословицы, загадки об осени.

    Что хорошо, что плохо (10 ч).  Хорошее и плохое в поступках людей. Дети и взрослые. Человек и животные. Автобиографическое повествование.

    В мире сказки (7 ч). Волшебные сказки. Бытовые сказки.

    Делу время – потехе час (6 ч). Русский и зарубежный шуточный фольклор.

    О братьях наших меньших (8 ч). Человек и животные. Рассказы писателей-натуралистов. Литературные сказки. Отражение в сказках реальной жизни.

    Сказки русских писателей (9 ч.) Литературные сказки.

    Идет волшебница зима (8 ч). Стихи и рассказы о зиме.

    Сказки разных народов (5 ч). Бытовая сказка у разных народов.

    Аз. Буки. Веди. (8 ч).  Рассказы о школьной жизни, учебе. Из истории российской школы. Учитель, ученики.

    «Идет-гудет Зеленый Шум…»  (7 ч). Стихи и рассказы о весне.

    Сказки зарубежных писателей (6 ч).

    Россия, Русь… (5 ч). Стихи и рассказы о Родине.

    Фантазеры (6 ч). Рассказы о детской мечте и фантазии.

    Лето красное (5 ч). Стихи и рассказы о лете.

    Делу время – потехе час (4 ч). Шуточные произведения русского и зарубежного фольклора. Рыбацкая и охотничья байки.

    ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Слушание (аудирование).

    Выработка умения слушать звучащую речь, адекватно воспринимать ее содержание, задавать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

                Техника чтения.

    Беглое безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Осознанное и достаточно свободное чтение про себя. Выразительное чтение: умение самостоятельно передать содержание произведения  с помощью интонации, логического ударения, тона.

                 Говорение.

    Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; аргументация своего мнения; умение ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на вопросы; умение строить монологическую речь, высказывать свое впечатление о прочитанном.

                 Письмо.

    Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному.

    НАЧАЛЬНЫЕ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ  НАВЫКИ

         Выработка умения ориентироваться в мире книг. Умение самостоятельно выбрать книгу для чтения. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книги.

    РАБОТА С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ

    1. Выработка умения давать заглавие произведению по разным признакам, сравнивать заглавия, выбирать наиболее удачные.
    2.  Формирование умения членить произведение на части по разным признакам: событиям, эмоциональному тону, наличию (отсутствию) авторского отношения.
    3. Развитие умения аргументировать свой ответ на поставленный вопрос, а также умения ставить вопросы по содержанию текста.
    4. Выработка умения определять (самостоятельно и с помощью учителя) отношение автора произведения к событиям и героям.
    5. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между событиями в произведениях с нелинейным развитием сюжета (К.Паустовский «Заячьи лапы» и т.п.).

    ЭЛЕМЕНТЫ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА

            Сказка. Бытовые сказки. Отражение в них народного быта. Литературные бытовые сказки. Литературные сказки-несказки.

                Прозаические небылицы. Шуточные стихотворения. Юмористические рассказы.

                Юмор как добрый, необидный смех. Шутливое искажение действительности, словесная игра значениями многозначных слов.

                Закрепление и развитие понятий, введенных в 1-3 классах.

    ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА И РЕЧИ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ

    1. Расширение лексического запаса через усвоение новых слов в процессе работы с текстом;
    2. расширение активного лексического запаса путем активизации уже знакомых слов;
    3. совершенствование знаний лексики русского языка: развитие умения различать в тексте разные значения многозначных слов и применять их в своей речи;
    4. выработка умения объяснять значение производного слова через слово, от которого оно образовано;
    5. выработка умения оценить речь: правильная – неправильная, богатая – бедная, стихотворная – прозаическая.

    РАЗВИТИЕ РЕЧИ

               Курс ориентирован на интенсивное речевое развитие младшего школьника. Работа в рамках каждого раздела программы есть работа по речевому развитию.

               Достаточно свободная речевая деятельность в разных ситуациях обеспечивается:

    - предметными знаниями (есть что сказать);  

    - знанием язык,  языковых средств выражения (знает, как сказать);

    - навыками речевой деятельности (говорение, понимание, чтение, письмо).

               Курс ориентирован главным образом на развитие устной речи.

    ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

              Одна из целей курса – развитие у школьников эстетического чувства, способности воспринимать красоту в разных ее проявлениях:

    - восприятие красоты окружающего мира;

    - развитие способности воспринимать красоту художественного произведения;

    - развитие способности воспринимать красоту языка и художественной речи.

    РАСШИРЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ

              Через изучение художественного произведения курс способствует расширению знаний и представлений школьников:

    - о прошлом и настоящем своего народа: его обрядах и обычаях, о старинной одежде и жилище, о крестьянской утвари и народных промыслах и т.д.;

    - об истории школы в России;

    - о русской природе в разное время года;

    - об эстетических и нравственных идеалах народа, о том. Что больше всего ценилось и ценится в людях;

    - о самом человеке, его сильных и слабых сторонах, об отношениях людей друг с другом, об их отношении к природе и др.

    ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА И РЕЧИ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ

    К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

    озаглавливать произведение;

    разделять произведение на части по разным признакам: по событиям, эмоциональному тону, наличию (отсутствию) авторского отношения;

    составлять разные виды плана;

    аргументировать свой ответ на поставленный вопрос;

    ставить вопросы по содержанию текста;

    устанавливать причинно – следственные связи между событиями в произведениях с нелинейным развитием сюжета;

    объяснять значение новых слов;

    выбирать слова для характеристики персонажа;

    определять тему и основную мысль произведения;

    различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, сказку народную и литературную, пословицу и поговорку, виды народных сказок;

    характеризовать персонаж по его речи и поступкам;

    определять отношение автора к персонажу, рассказать, как оно выражено;

    находить в тексте созвучия (рифму), приводить примеры звукоподражания, находить в тексте образные слова и выражения, объяснять их смысл и роль в тексте и звукописи.

    Основная литература: 

    Грехнева Г.М., Корепова К.Е. «Литературное чтение. Родное слово», Дрофа, Москва, 2009 г.

    Грехнева Г.М., Корепова К.Е.

    Родное слово. Книга для учителя. 4 класс. М., «Дрофа», 2008 г.

    Тематическое планирование по литературному чтению

    Дата

    Тип урока

    № п/п

    Тема урока

     «Унылая пора! Очей очарованье!..» (8 ч)

    комбин

    1(1)

    А.С.Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Дни поздней осени бранят обыкновенно…»; П.А.Вяземский «Уж падают желтые листья…», «Кокетничает осень с нами!..»

    комбин

    2(2)

    «Осенняя пора» по К.Паустовскому; «Русские шали»; пословицы.

    комбин

    3(3)

    В.Бианки «Учебные площадки»; И.Бунин «Вчера в степи я слышал отдаленный…»; В.Песков «Земляки в Африке».

    комбин

    4(4)

    Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»; «Народный календарь»; загадки.

    комбин

    5(5)

    В.Белов «Осенние заботы крестьянина»; «Капустники»; «Проще пареной репы…»; загадки, поговорка.

    комбин

    6(6)

    А.Фет «Ласточки пропали…»; А.Пушкин «Встает заря во мгле холодной…».

    комбин

    7(7)

    Г.Снегирев «Кто сажает лес»; И.Бунин «Листопад»; народные приметы.

    комбин

    8(8)

    С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»; учебная статья «Олицетворение»; загадки; Н.Рубцов «Осень! Летит по дорогам…»; пословицы. Обобщение.

    Что хорошо, что плохо (10 ч)

    комбин

    9(1)

    К.Ушинский «Слепая лошадь».

    комбин

    10(2)

    К.Ушинский «Слепая лошадь».

    комбин

    11(3)

    М.Лермонтов «Нищий»; пословицы.

    комбин

    12(4)

    Л.Толстой «Детство», глава «Ивины».

    комбин

    13(5)

    Л.Толстой «Детство», глава «Ивины».

    комбин

    14(6)

    Н.Гарин-Михайловский «Детство Темы».

    комбин

    15(7)

    Н.Гарин-Михайловский «Детство Темы».

    комбин

    16(8)

    Ю.Сотник «Учитель плавания».

    комбин

    17(9)

    Ю.Сотник «Учитель плавания».

    комбин

    18(10)

    Ю.Сотник «Учитель плавания». Обобщение.

    В мире сказки (7 ч)

    комбин

    19(1)

    Р.н.с. «Медное, серебряное и золотое царства».

    комбин

    20(2)

    Р.н.с. «Медное, серебряное и золотое царства»; учебная статья «Троекратный повтор»; пословицы.

    комбин

    21(3)

    Р.н.с. «Петушок – золотой гребешок и жерновцы».

    комбин

    22(4)

    Р.н.с. «Дочь-семилетка».

    комбин

    23(5)

    Р.н.с. «Дочь-семилетка». Учебная статья «О бытовой сказке».

    комбин

    24(6)

    Р.н.с. «Петр I и находчивый солдат».

    обобщ

    25(7)

    Обобщение по теме.

    Делу время – потехе час (6 ч)

    комбин

    26(1)

    Шуточная русская народная песня «Ходила чечетка…»; учебная статья «Иванов – сын Ивана»; загадки.

    комбин

    27(2)

    К.Чуковский «Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка…»

    комбин

    28(3)

    Т.Маврина «Птицы на море». По русским народным песням.

    комбин

    29(4)

    К.Чукоквский «Всюду, всюду мы вдвоем…», «Если бы сосны да ели…»

    комбин

    30(5)

    Английские народные песенки «Жил-был человечек», «Скрюченная песня».

    обобщ

    31(6)

    Обобщение по теме.

    О братьях наших меньших (8 ч)

    комбин

    32(1)

    К.Паустовский «Заячьи лапы».

    комбин

    33(2)

    К.Паустовский «Заячьи лапы».

    комбин

    34(3)

    К.Паустовский «Кот Ворюга».

    комбин

    35(4)

    Г.Скребицкий «Кот Иваныч»; потешка.

    комбин

    36(5)

    И.Соколов-Микитов «В берлоге».

    комбин

    37(6)

    Н.Сладков «Медвежья горка», В.Арсеньев «Лесной лакомка».

    комбин

    38(7)

    Н.Сладков «Плясунья», «Почему я пишу о природе»; учебная статья «Николай Иванович Сладков»; Ю.Коваль «Веер».

    комбин

    39(8)

    В.Астафьев «Гуси в полынье». Обобщение.

    Сказки русских писателей (9 ч)

    комбин

    40(1)

    С.Афоньшин «Как Анютка медведя убаюкала»; А.Майков «Колыбельная песня».

    комбин

    41(2)

    П.Бажов «Серебряное копытце».

    комбин

    42(3)

    П.Бажов «Серебряное копытце»; учебная статья «Павел Петрович Бажов»; поговорка.

    комбин

    43(4)

    В.Бианки «Сова».

    комбин

    44(5)

    И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

    комбин

    45(6)

    И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

    комбин

    46(7)

    Д.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»

    комбин

    47(8)

    К.Паустовский «Стальное колечко».

    комбин

    48(9)

    К.Паустовский «Стальное колечко». Обобщение.

    Идет волшебница зима (8 ч)

    комбин

    49(1)

    Из русской народной песни «Из-за леса, из-за темного…»; А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»

    комбин

    50(2)

    С.Есенин «Поет зима –аукает…», «Пороша».

    комбин

    51(3)

    А.Коринфский «Одеяльце»; учебная статья «Сравнение»; народные приметы.

    комбин

    52(4)

    Н.Некрасов «Мужичок с ноготок».

    комбин

    53(5)

    А.Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя…»; скороговорки.

    комбин

    54(6)

    А.Толстой «Детство Никиты». Глава «Солнечное утро».

    комбин

    55(7)

    А.Толстой «Детство Никиты». Глава «Сугробы».

    комбин

    56(8)

    А.Толстой «Детство Никиты». Глава «Елка». Статьи «Рождество», «Святки» - обобщение.

    Сказки разных народов (5 ч)

    комбин

    57(1)

    Украинская народная сказка «Заячье сало».

    комбин

    58(2)

    Белорусская народная сказка «Как мужик с барином пообедал».

    комбин

    59(3)

    Венгерская народная сказка «Долговязый, Патлатый и Разиня».

    комбин

    60(4)

    Дунганская народная сказка «Ворон, волк и олень».

    комбин

    61(5)

    Чукотская народная сказка «Как вороны хотели чайку убить». Обобщение.

    Аз. Буки. Веди (8 ч)

    комбин

    62(1)

    В.Ян «Школьный козел».Главы из исторического рассказа «Никита и Микитка»; пословицы об учении.

    комбин

    63(2)

    М.Горький «Детство». Отрывок из повести; учебная статья «Аз и азбука».

    комбин

    64(3)

    Л.Толстой «Детство». Главы из повести: «Карл Иванович», «Классы».

    комбин

    65(4)

    Учебная статья «Как учили дворянских детей».

    комбин

    66(5)

    А.Толстой «Аркадий Иванович». Глава из повести «Детство Никиты».

    комбин

    67(6)

    Ю.Коваль «Полынные сказки».

    комбин

    68(7)

    Ю.Коваль «Полынные сказки»; учебная статья «Юрий Иосифович Коваль».

    комбин

    69(8)

    В.Астафьев «Сельский учитель». Обобщение.

    «Идет-гудет Зеленый Шум…» (7 ч)

    комбин

    70(1)

    Ф.Тютчев «Еще земли печален вид…»; М.Пришвин «Разговор деревьев».

    комбин

    71(2)

    Н.Некрасов «Идет-гудет Зеленый Шум…»

    комбин

    72(3)

    Г.Скребицкий «Воробей»; В.Берестов «Ель»; П.Ершов «Песня птички».

    комбин

    73(4)

    А.Фет «Весна».

    комбин

    74(5)

    Учебные статьи «Вербное воскресенье», «Пасха».

    комбин

    75(6)

    К.Фофанов «Под напев молитв пасхальных…»

    обобщ

    76(7)

    Обобщение по теме.

    Сказки зарубежных писателей (6 ч)

    комбин

    77(1)

    Г.Андерсен «Оле-Лукойе».

    комбин

    78(2)

    Р.Киплинг «Кот, который гулял сам по себе».

    комбин

    79(3)

    Р.Киплинг «Кот, который гулял сам по себе».

    комбин

    80(4)

    Э.Лабулэ «Как петушок попал на крышу».

    комбин

    81(5)

    Д.Родари «Принцесса Веселина».

    комбин

    82(6)

    Д.Родари «Принцесса Веселина». Обобщение.

    Россия, Русь… (5 ч)

    комбин

    83(1)

    И.Северянин «О России петь – что стремиться в храм…»; «Слово о Русской земле».

    комбин

    84(2)

    С.Есенин «Колокол дремавший…»

    комбин

    85(3)

    Н.Рубцов «Видения на холме»; Ф.Глинка «Москва».

    комбин

    86(4)

    А.Пушкин «Как часто в горестной разлуке…»; Н.Некрасов «Школьник».

    комбин

    87(5)

    Ю.Нагибин «Рассказы о Гагарине». Обобщение.

    Фантазеры (6 ч)

    комбин

    88(1)

    В.Драгунский «Двадцать лет под кроватью».

    комбин

    89(2)

    В.Железников «Разноцветная история».

    комбин

    90(3)

    Ю.Нагибин «Заброшенная дорога».

    комбин

    91(4)

    Е.Носов «Где просыпается солнце».

    комбин

    92(5)

    А.Вестли «Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик».

    обобщ

    93(6)

    А.Линдгрен «Мио, мой Мио». Обобщение.

    Лето красное (5 ч)

    комбин

    94(1)

    В.Белов «Лето»; скороговорка; И.Северянин «В июле»; А.Твардовский «Рожь, рожь… Дорога полевая…»

    комбин

    95(2)

    В.Берестов «Подсолнух»; поговорки; А.Блок «Гроза прошла, и ветка белых роз…»; К.Паустовский «Есть дожди…»; загадки; В.Жуковский «Загадка».

    комбин

    96(3)

    Н.Колпакова «Радуга-дуга»; Е.Носов «Радуга».

    комбин

    97(4)

    К.Паустовский «Золотой линь»; загадка; потешка; скороговорка.

    комбин

    98(5)

    К.Паустовский «Золотой линь». Обобщение.

    Делу время – потехе час (4 ч)

    комбин

    99(1)

    В.Аникин «Рыбацкая и охотничья байки»; С.Писахов «За дровами и на охоту»; Д.Родари «Песня наоборот».

    комбин

    100(2)

    Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес».

    комбин

    101(3)

    Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес».

    Обобщ.

    102(4)

    Русская народная шутка «Глупец без головы»; аварская народная шутка «Была ли у охотника голова?»; Д.Родари «Пустые головы». Обобщение.



    Предварительный просмотр:

    ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЕРШОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

    ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор МБОУ Ершовской

    средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза

    Василия Фабричнова

    ________ Т.В.Гарькавая

    «__»___________ 2012 г.

    «СОГЛАСОВАНО»

    Зам. директора по УВР

    _______Т.Н.Винивитина



    «__»___________ 2012 г.

    «СОГЛАСОВАНО»  

    на заседании ШМО

    учителей начальных классов

    Протокол № ___  

    от «___»_________ 2012 г.

    ___________________Т.С.Кирокосян


    «___»_______________2012г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО МАТЕМАТИКЕ

    Учителя начальных классов,  Бекбоевой Татьяны Евгеньевны

    математика, 4 класс

    с. Ершово

    2012-2013 учебный год

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Планирование составлено на основе примерной программы по математике УМК «Школа России», «Концепции и программы общеобразовательных учреждений для начальных классов», авторской  программы М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика», Москва, «Просвещение», 2010 г.

                Количество часов в год: 136 ч.

                Количество часов в неделю: 4 ч.

            Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

            Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

            Курс предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление обучающихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

            Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

            Изучение данного курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.  

    УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    раздел

    Название разделов

    Кол – во часов

    1

    Числа от 1 до 1000 (продолжение)

    11 час

    2

    Числа, которые больше 1000. Нумерация.

    10 час

    3

    Числа, которые больше 1000. Величины.

    15 час

    4

    Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.

    11 час

    5

    Числа, которые больше 1000. Умножение и деление.

    73 час

    6

    Систематизация и обобщение изученного.

    16 час

     

     Всего:

    136 часов

    СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

    «НУМЕРАЦИЯ. Четыре  арифметических  действия : сложение, вычитание,умножение, деление» ( Нумерация; Счёт предметов; Разряды; Числовые выражения; Сложения вычитания; Сложение нескольких слагаемых; Вычитание вида: 903-575; Умножение; Деление).

    «Нумерация   больше  тысячи» ( Новые счётные единицы; Класс единиц, класс тысяч; Чтение многозначных чисел; Сравнение многозначных чисел; Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз; Разряд. Состав чисел; Класс миллионов. Класс миллиардов; Луч. Числовой луч).

    «Величины» ( Единицы длины; Километр. Таблица единиц длины; Единицы площади. Квадратный км.; Квадратный мм.; Ар (сотка). Гектар; Таблица единиц площади; Единицы массы. Тонна. Центнер; Единицы времени; 24-часовое исчисление времени суток; Секунда; Век; Таблица единиц времени).

    «Сложение и вычитание» ( Письменные приёмы сложения и вычитания; Вычитания вида: 30007-648; Решение уравнений; Решение задач; Сложение и вычитание величин; Решение задач на увеличение ( уменьшение) числа.

    «Умножение и деление» ( Письменные приёмы умножения; Умножение чисел, оканчивающимися нулём; Деление многозначного числа на однозначное; Решение задач;  Задачи на пропорциональное деление; Деление многозначных чисел; Среднее арифметическое; Понятие «Скорость». Единицы скорости; Связи между скоростью, временем и расстоянием; Виды треугольников; Умножение вида: 7600х40; Решение задач на встречное движение; Решение задач на движение в противоположном направлении; Умножение числа на сумму; Устные приёмы умножения; Умножение на трёхзначное число;  Письменный приём деления вида: 498: 82; Деление с остатком на двузначное число; Деление на двузначное число; Деление на трёхзначное число; Проверка умножения и деления).

               « Итоговое  повторение»

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

    учащихся, обеспечивающие преемственную связь

    с курсом математики в 5 классе

    Обучающиеся должны знать:

    1. Названия и последовательность чисел в натуральном ряду  (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду).
    2. Как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т.д., сколько разрядов содержится в каждом классе).
    3. Названия и последовательность классов.
    4. Названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия.
    5. Связь между компонентами и результатом каждого действия.
    6. Основные свойства арифметических действий.
    7. Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их.
    8. Таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
    9. Единицы измерения величин: длина, площадь, масса, время. Соотношения между единицами каждой из этих величин.
    10. Связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
    11. Виды углов: прямой, острый, тупой.
    12. Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
    13. Определение прямоугольника (квадрата).
    14. Свойства противоположных сторон прямоугольника.

                                                   Обучающиеся должны уметь:

    1. Читать, записывать, сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки «больше», «меньше», «равно».
    2. Представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
    3. Записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них).
    4. Находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3, 8 × с, b : 2, а ± b, c × d, k : n  при заданных числовых значениях входящих в них букв.
    5. Выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях сводимых к действиям в пределах 100.
    6. Выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание многозначных чисел,  умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений.
    7. Решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х = 1450, х × 12 = 2400,

    х : 5 = 420,  600 : х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий.

    1. Решать задачи в 1-3 действия.
    2. Находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе  прямоугольника (квадрата).
    3. Находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон.
    4. Узнавать время по часам.
    5. Выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление величин на однозначное число).
    6. Применять к решению текстовых задач знание изученных  взаимосвязей между величинами.
    7. Строить отрезок заданной длины, измерять заданный отрезок.
    8. Строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам его сторон.

    Основная литература: 

    Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.,  Волкова С.И.,   Степанова  С.В.«Математика» 4 класс, в 2-х частях – Москва,  «Просвещение», 2009г.

            Моро М.М., Волкова С.И

    Тетрадь по математике.4 класс. В 2-х частях – Москва, «Просвещение», 2008г.

    Дополнительная литература:

             

    Дмитриева О.И.

    Поурочные разработки по математике: 4 класс. – 3-е изд.- М.: ВАКО, 2011 г.

    Узорова О.В., Е.А. Нефедова

    Дидактические карточки-задания по математике: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. В 2-х частях. 4 класс», Москва, Астрель: АСТ, 2007 г.

     Узорова О.В., Е.А. Нефедова

    Контрольные и проверочные работы по математике: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. В 2-х частях. 4 класс», Москва, АСТ: Астрель, 2007 г.

    Ракитина М.Г.

    Тесты. Математика. Дидактические материалы. 4 класс. К учебнику М.И.Моро,

    М.А. Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика, 4 класс»., М., «Айрис Пресс», 2009.

    Тематическое планирование по математике

    Дата

    Тип урока

    № п/п

    Тема урока

    Числа от 1 до 1000 (продолжение) (11ч)

    комб

    1

    Нумерация. Счет предметов. Разряды.

    комб

    2

    Числовые выражения. Порядок выполнения действий.

    комб

    3

    Нахождение суммы нескольких слагаемых.

    комб

    4

    Вычитание трехзначных чисел.

    комб

    5

    Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные.

    комб

    6

    Приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные.

    комб

    7

    Приемы письменного деления на однозначное число.

    комб

    8

    Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа.

    комб

    9

    Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.

    к/р

    10

    Входная контрольная  работа.

    комб

    11

    Работа над ошибками. Свойства диагоналей прямоугольника, квадрата.

    Числа, которые больше 1000.

    Нумерация (10ч)

    комб

    12(1)

    Нумерация. Разряды и классы. Чтение чисел. Запись чисел. Значение цифры в записи числа.

    комб

    13(2)

    Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    комб

    14(3)

    Сравнение чисел.

    комб

    15(4)

    Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

    комб

    16(5)

    Класс миллионов, класс миллиардов.

    комб

    17(6)

    Луч, числовой луч.

    комб

    18(7)

    Угол. Виды углов. Построение прямого угла с помощью циркуля и линейки.

    закрепл

    19(8)

    Закрепление изученного материала.

    к/р

    20(9)

    Контрольная работа.

    закрепл

    21(10)

    Работа над ошибками. Закрепление.

    Величины (15ч)

    комб

    22(1)

    Единица измерения длины – километр.

    комб

    23(2)

    Единица измерения длины – километр.

    комб

    24(3)

    Единицы площади – квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади.

    комб

    25(4)

    Ар. Гектар.

    комб

    26(5)

    Таблица единиц измерения площади.

    комб

    27(6)

    Измерение площади фигуры с помощью палетки.

    комб

    28(7)

    Нахождение нескольких долей целого.

    комб

    29(8)

    Единицы измерения массы.

    комб

    30(9)

    Единицы измерения времени. Сутки. Время от 0 до 24 ч.

    комб

    31(10)

    Секунда. Век.

    комб

    32(11)

    Таблица единиц измерения времени.

    комб

    33(12)

    Решение задач на нахождение начала, продолжительности и конца события.

    закрепл

    34(13)

    Закрепление пройденного материала.

    к/р

    35(14)

    Контрольная работа.

    закрепл

    36(15)

    Работа над ошибками. Закрепление.

    Сложение и вычитание (11ч)

    комб

    37(1)

    Устные и письменные приемы вычислений.

    комб

    38(2)

    Устные и письменные приемы вычислений.

    комб

    39(3)

    Нахождение неизвестного слагаемого.

    комб

    40(4)

    Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

    комб

    41(5)

    Решение задач.

    комб

    42(6)

    Сложение и вычитание величин.

    комб

    43(7)

    Решение задач на уменьшение и увеличение  в несколько раз с вопросами в косвенной форме.

    закрепл

    44(8)

    Закрепление изученного материала.

    закрепл

    45(9)

    Закрепление изученного материала.

    к/р

    46(10)

    Контрольная работа.

    закрепл

    47(11)

    Работа над ошибками. Закрепление.

    Умножение и деление (73 ч)

    комб

    48(1)

    Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0.

    комб

    49(2)

    Письменные приемы умножения.

    комб

    50(3)

    Письменные приемы умножения для случаев вида 4019 × 7.

    комб

    51(4)

    Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

    комб

    52(5)

    Нахождение неизвестного множителя.

    комб

    53(6)

    Деление 0 и на 1.

    комб

    54(7)

    Письменные приемы деления.

    комб

    55(8)

    Решение задач.

    комб

    56(9)

    Нахождение неизвестного делимого, неизвестного делителя.

    комб

    57(10)

    Задачи на пропорциональное деление.

    комб

    58(11)

    Письменные приемы деления.

    комб

    59(12)

    Письменные приемы деления.

    закрепл

    60(13)

    Решение задач.

    к/р

    61(14)

    Контрольная работа.

    закрепл

    62(15)

    Работа над ошибками. Закрепление.

    комб

    63(16)

    Среднее арифметическое.

    комб

    64(17)

    Среднее арифметическое.

    комб

    65(18)

    Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости.

    комб

    66(19)

    Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

    комб

    67(20)

    Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

    закрепл

    68(21)

    Закрепление изученного материала.

    к/р

    69(22)

    Контрольная работа.

    закрепл

    70(23)

    Работа над ошибками. Закрепление. Решение задач.

    комб

    71(24)

    Виды треугольников.

    комб

    72(25)

    Построение геометрических фигур.

    комб

    73(26)

    Умножение числа на произведение.

    комб

    74(27)

    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

    комб

    75(28)

    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

    комб

    76(29)

    Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

    комб

    77(30)

    Решение задач.

    комб

    78(31)

    Перестановка и группировка множителей.

    к/р

    79(32)

    Контрольная работа.

    закрепл

    80(33)

    Работа над ошибками. Закрепление.

    комб

    81(34)

    Деление числа на произведение.

    комб

    82(35)

    Деление с остатком на 10, 100, 1000.

    комб

    83(36)

    Решение задач.

    комб

    84(37)

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

    комб

    85(38)

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

    комб

    86(39)

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

    комб

    87(40)

    Решение задач.

    к/р

    88(41)

    Контрольная работа.

    закрепл

    89(42)

    Работа над ошибками. Закрепление.

    комб

    90(43)

    Умножение числа на сумму.

    комб

    91(44)

    Умножение числа на сумму.

    комб

    92(45)

    Письменное умножение на двузначное число.

    комб

    93(46)

    Письменное умножение на двузначное число.

    комб

    94(47)

    Решение задач.

    комб

    95(48)

    Решение задач.

    закрепл

    96(49)

    Закрепление изученного материала.

    к/р

    97(50)

    Контрольная работа.

    закрепл

    98(51)

    Работа над ошибками. Закрепление.

    комб

    99(52)

    Письменное деление на двузначное число.

    комб

    100(53)

    Письменное деление с остатком на двузначное число.

    комб

    101(54)

    Деление на двузначное число.

    комб

    102(55)

    Деление на двузначное число.

    комб

    103(56)

    Деление на двузначное число.

    комб

    104(57)

    Решение задач.

    комб

    105(58)

    Деление на двузначное число.

    закрепл

    106(59)

    Деление на двузначное число. Закрепление.

    к/р

    107(60)

    Контрольная работа.

    закрепл

    108(61)

    Работа над ошибками. Закрепление.

    комб

    109(62)

    Письменное деление на трехзначное число.

    комб

    110(63)

    Письменное деление на трехзначное число.

    комб

    111(64)

    Письменное деление на трехзначное число.

    комб

    112(65)

    Письменное деление на трехзначное число.

    комб

    113(66)

    Деление с остатком.

    комб

    114(67)

    Решение задач.

    комб

    115(68)

    Деление на трехзначное число. Закрепление.

    закрепл

    116(69)

    Закрепление изученного материала.

    закрепл

    117(70)

    Закрепление изученного материала.

    к/р

    118(71)

    Контрольная работа.

    закрепл

    119(72)

    Работа над ошибками.

    закрепл

    120(73)

    Закрепление изученного материала.

    Систематизация и обобщение изученного (16 ч)

    закрепл

    121(1)

    Нумерация. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.

    к/р

    122(2)

    Итоговая контрольная работа.

    закрепл

    123(3)

    Работа над ошибками. Закрепление по теме «Арифметические действия. Сложение и вычитание».

    закрепл

    124(4)

    Закрепление по теме «Умножение и деление. Порядок выполнения действий».

    закрепл

    125(5)

    Закрепление по теме «Умножение и деление. Порядок выполнения действий».

    закрепл

    126(6)

    Закрепление по теме «Величины. Решение задач».

    закрепл

    127(7)

    Закрепление по теме «Величины. Решение задач».

    закрепл

    128(8)

    Закрепление по теме «Задачи. Геометрические фигуры».

    закрепл

    129(9)

    Закрепление по теме «Задачи. Геометрические фигуры».

    провер

    130(10)

    Проверочная работа по теме «Решение геометрических задач».

    закрепл

    131(11)

    Анализ проверочной работы.

    закрепл

    132(12)

    Закрепление по теме «Решение задач изученных видов».

    закрепл

    133(13)

    Закрепление по теме «Решение задач изученных видов».

    к/р

    134(14)

    Итоговая проверочная работа.

    закрепл

    135(15)

    Анализ итоговой проверочной работы.

    повтор

    136(16)

    Повторение. Игра «Слабое звено».



    Предварительный просмотр:

    ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЕРШОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

    ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор МБОУ Ершовской

    средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза

    Василия Фабричнова

    ________ Т.В.Гарькавая

    «__»___________ 2012 г.

    «СОГЛАСОВАНО»

    Зам. директора по УВР

    _______Т.Н.Винивитина



    «__»___________ 2012 г.

    «СОГЛАСОВАНО»  

    на заседании ШМО

    учителей начальных классов

    Протокол № ___  

    от «___»_________ 2012 г.

    ___________________Т.С.Кирокосян


    «___»_______________2012г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО МУЗЫКЕ

    Учителя начальных классов,  Бекбоевой Татьяны Евгеньевны

    музыка, 4 класс

    с. Ершово

    2012-2013 учебный год

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                     Планирование составлено на основе примерной программы по музыке УМК «Школа      

    России», «Программно-методических материалов. Музыка. Начальная школа», авторской программы Алиева Ю.Б., Белобородовой В.К., Николаевой Е.В., Рачиной Б.С., Старобинскова С.Л. «Музыка», Москва, «Дрофа», 2001 г.        

    Количество часов на год: 34 ч.

    Количество часов в неделю: 1 ч.

    Программа «Музыка» под редакцией Ю.Б.Алиева ставит своей целью формирование у детей любви к художественной музыке и потребности в общении с ней; воспитание их музыкальных интересов и вкусов, развитие музыкально-творческих способностей учащихся.

    В работе с младшими школьниками используется импровизация – вокальная, ритмическая, двигательная. Она способствует развитию музыкально-творческих способностей учащихся, ибо в процессе импровизации они стараются передать заданное настроение, осваивают элементы музыкальной выразительности.

    Педагог учит ребят выполнять простой ритмический аккомпанемент к музыке или импровизировать его, сопровождать на инструментах (по указанию учителя) звучание произведения; «играть» выразительно, в соответствии с настроением музыкального произведения.

              Движения под музыку развивают у школьников чувства ритма, способность чувствовать настроение музыки, воспринимать и передавать в движении различные средства музыкальной выразительности: темп, его ускорение и замедление; динамику-усиление и ослабление звучности; характер мелодии; строение произведений.

    Благодаря данной программе в  ходе музыкального воспитания учитель формирует  у детей представление о том, что музыка рассказывает об окружающей жизни, выражает чувства, мысли и настроения человека. Одновременно педагог развивает музыкально-творческие способности учащихся, учит их воспринимать музыку, вырабатывает исполнительские умения и навыки. В плане музыкального образования он знакомит детей с доступной им музыкой крупнейших композиторов, дает необходимые знаний о музыкантах, о выразительных средствах музыки.

    Учебно-методический план

    № раздела

    Название разделов

    Кол – во часов

    1

    «Русская народная песня»,«Оркестр русских народных инструментов»

    8час

    2

    «Использование русской народной песни в творчестве композиторов»

    7 час

    3

    «Музыкальная жизнь России».

    19 час

     

     Всего:

    34 часа

    Примерные требования

     к уровню музыкального образования

    учащихся 4 класса

    Желательно, чтобы в результате обучения в 4 классе у детей сложилось положительное отношение к русской народной музыке, чтобы они узнали русские народные песни и полюбили их, познакомились с русскими народными инструментами, а также могли привести примеры использования композиторами образцов русского народного музыкального творчества; имели бы представления о музыкальной жизни России, могли рассказать о ней.

    К концу 4 класса учащиеся должны уметь чисто и выразительно петь выученные песни, по возможности, иметь среди них любимую. Нужно, чтобы они пели непринужденно, легко, светло, мягко, но не вяло.

    Планирование уроков музыки

    Темы года: «Русская народная музыка»,

                            «Музыкальная жизнь России»

    Дата

    Тип урока

    № п/п

    Тема урока

    «Русская народная песня»,

    «Оркестр русских народных инструментов» 8ч.

    комб

    1

    Слушание: Летняя обрядовая «Ты коси, моя коса»

    Плясовые: «Ах вы, сени»

    комб

    2

    Пение: «А мы просо сеяли» русская народная песня.

    комб

    3

    Пение: «Бояре, а мы к вам пришли» русская народная песня.

    комб

    4

    Слушание: Весенняя обрядовая «Таусеньки – таусень»

    Плясовые: «Пойду ль я, выйду ль я»

    комб

    5

    Пение: «Пойду ль я, выйду ль я» русская плясовая.

    комб

    6

    Пение: «Про зяблика» И. Арсеев, сл. В. Орлова

    комб

    7

    Пение: «Дождик длинноногий» А. Спаринский, сл. М. Пляцковского

    комб

    8

    Слушание: Девичий хоровод – из  балета «Конёк – Горбунок»

    Игра: «А мы к вам пришли»

    «Использование русской народной песни в творчестве композиторов» 7ч.

    комб

    9

    Слушание: «Камаринская» П. Чайковский (фортепьяно)

    Игры: «Дирижеры»

    комб

    10

    Пение: «Белым снегом заметало…» русская народная песня

    комб

    11

    Пение: «Зима» Ц. Кюи, сл. Е Баратынского

    комб

    12

    Слушание: «Северная звезда» М. Глинка

    Игра: «Оркестр» м. Глинка, Камаринская

    комб

    13

    Пение: «Зимний вечер» М. Яковлев, сл. А. Пушкина

    комб

    14

    Пение: «Ёлочка стройная» В. Витлин, сл. А. Усановой

    комб

    15

    Новогодние хороводные песни (повторение)

    «Музыкальная жизнь России» 19ч.

    комб

    16

    Пение: «Весёлые нотки – весёлые дни» С. Соснин, сл. М. Садовского

    комб

    17

    Слушание: Камерный оркестр «Виртуозы Москвы» под управлением В. Спивакова

    Игра «Оркестр»

    комб

    18

    Пение: «Родина моя» Е. Тиличеева, сл. Л. Шибицкой

    комб

    19

    Слушание: П. Чайковский. Четвёртая симфония, скерцо

    Игра: «Концерт – загадка»

    комб

    20

    Пение: «Родная песенка» Ю. Чичков, сл. П. Синявского

    комб

    21

    Слушание: С. Рахманинов. Прелюдия соль минор, соч. 23, №5

    комб

    22

    Пение: «Мамин праздник» Ю. Гурьев, сл. С. Виноградова

    комб

    23

    Инсценировка: «Вальс цветов» Музыка П. Чайковского из балета «Щелкунчик»

    комб

    24

    Пение: «Весёлая песенка» Г. Струве, сл. В. Викторова

    комб

    25

    Слушание: М. Венгеров, скрипка: Н. Паганини. Скрипичный концерт, 2 часть. Игры «Дирижеры»

    комб

    26

    Пение: «Это будет здорово» Е. Птичкин, сл. М. Пляцковского

    комб

    27

    Слушание: Е. Кисин, фортепьяно: В. А. Моцарт. Концерт для фортепьяно с оркестром № 12, 3 часть

    комб

    28

    Пение: «Если очень постараться» В. Волков, сл. С. Баруздина

    комб

    29

    Слушание: П. Чайковский. Концерт №1 для фортепьяно с оркестром, фрагменты из 1, 2 и 3 частей.

    комб

    30

    Пение: «Зелёные ботинки» С. Гаврилов, сл. Р. Алдониной

    комб

    31

    Слушание: П.И. Чайковский. Вальс – скерцо (исполнен в 15 лет) Повторение танца «А мы просо сеяли»

    комб

    32

    Пение: «»Веселая песенка» Г.Струев, сл. Викторова

    комб

    33

    Пение: «Это будет здорово» Е.Птичкин, сл. М. Пляцковского

    комб

    34

    Слушание:С. Прокофьев. Соната для фортепиано №6, финал (исполнен в 14 лет). Повторение игр.

     



    Предварительный просмотр:

    ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЕРШОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

    ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор МБОУ Ершовской

    средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза

    Василия Фабричнова

    ________ Т.В.Гарькавая

    «__»___________ 2012 г.

    «СОГЛАСОВАНО»

    Зам. директора по УВР

    _______Т.Н.Винивитина



    «__»___________ 2012 г.

    «СОГЛАСОВАНО»  

    на заседании ШМО

    учителей начальных классов

    Протокол № ___  

    от «___»_________ 2012 г.

    ___________________Т.С.Кирокосян


    «___»_______________2012г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

    Учителя начальных классов,  Бекбоевой Татьяны Евгеньевны

    Окружающий мир, 4 класс

    с. Ершово

    2012-2013 учебный год

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

              Планирование составлена на основе примерной программы по окружающему миру УМК «Школа России», «Концепции и программы общеобразовательных учреждений для начальных классов», авторской  программы А.А.Плешаков «Окружающий мир» Москва, «Просвещение», 2007 г.  

                Количество часов в год: 68 ч.

                Количество часов в неделю: 2 ч.

           Курс носит личностно – развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

    Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно – окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

    К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществлении подготовки к изучению естественно – научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

    Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

    Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

    1. Идея многообразия мира.
    2. Идея экологической целостности мира.
    3. Идея уважения к миру.

    Цели обучения

    1. развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
    2. освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
    3. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

    Учебно-тематический план

    содержание

    Кол-во часов

    1.

    Земля и человечество

          10

       2.

    Природа   России

          10

       3.

    Родной  край - часть большой      

    страны

          14

       4.

    Страницы всемирной истории

            5

        5.  

    Страницы  истории Отечества

           20

        6.

    Современная Россия

             9

            Всего:        68ч

    Содержание тем учебного курса

    «Земля и человечество» (10 ч) ( Введение; Государственная символика; Вселенная; Солнце; Планеты солнечной системы; Звёздное небо - великая книга природы; Что изучает география? Глобус и карта; Пояса земли; Что такое история? История- путешествие в глубь времён; Экологические проблемы; Всемирное наследие; Красная книга; Обобщение по теме).

    «Природа  России» (10 ч) ( Равнины и горы Росси; Моря, озёра и реки России; Зона Арктических пустынь; Тундра; Леса России; Зона степей; Пустыня; У Чёрного моря; Экологическое равновесие; Обобщение).

    «Родной край - часть  большой  страны» (14 ч)  ( Поверхность нашего края; Водоёмы нашего края; Наши подземные богатства; Леса, луга и пресные водоёмы; Растениеводство и животноводство в нашем крае; Обобщение).

    «Страницы всемирной истории» (6 ч) ( Начало истории человечества; Мир древности: далёкий и близкий; Средние века: время рыцарей и замков; Новое время: встреча Европы и Америки; Новейшее  время; Обобщение).

    «Страницы истории Отечества» (20 ч) ( Жизнь древних славян; Во времена Древней Руси; Трудные времена на Русской Земле; Русь расправляет крылья; Путешествие в древнюю Москву; Пётр Великий; М. В. Ломоносов; Екатерина Великая; Война 1812 года; Страницы истории 19 века; Россия вступает в 20 век; Страницы истории  20-30 годов; Великая война, великая победа; Страна, открывшая путь в космос; Обобщение).

    «Современная Россия» (9 ч) ( Основной закон России; Мы- граждане России; Славные символы России; Такие разные праздники; Путешествие по России; Обобщение).  

              Курс «Окружающий мир» выбран для изучения в данном классе так как имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях и носит личностно – развивающий характер.

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

    обучающихся  к концу 4-го класса

            К концу 4-го класса обучающиеся должны знать:

    1. -Земля – планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времён года;
    2. -способы изображения Земли, её поверхности: глобус, географическая карта;
    3. -что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведётся счёт лет в истории; особенности исторической карты;
    4. - некоторые современные экологические проблемы;
    5. - природные зоны России;
    6. - особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоёмы, природные сообщества;
    7. - исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
    8. -важнейшие события и великих людей отечественной истории;
    9. - государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция, основные права ребёнка.

      Обучающиеся должны уметь:

    1. - распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоёма, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
    2. - проводить наблюдения природных тел и явлений;
    3. - в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
    4. - приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
    5. - соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
    6. - приводить примеры народов России;
    7. - приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
    8. - самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведении я по определённой теме природоведческого и  обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
    9. - применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстраций;
    10. - владеть элементарными приёмами чтения исторической и географической карты.

         

    Основная литература:

    Плешаков А.А. «Окружающий мир. Мир вокруг нас». 4 класс, в 2-х частях, Москва,        

    «Просвещение», 2009 г.

    Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс, в 2-х частях.

    Дополнительная литература:

    Плешаков А.А., Гара Н.Н.

    «Окружающий мир. Тесты. 4 класс – Москва, «Просвещение», 2008 г.

    Плешаков А.А.

    Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 4 кл. нач.шк. – Москва, ВИТА-ПРЕСС, 2008 г.

    Узорова О.В., Нефедова Е.А.

    Самостоятельные и контрольные работы по курсу «Окружающий мир»:4-й класс: к учебнику Плешакова А.А. «Окружающий мир. В 2-х частях.     4 класс»  - Москва, АСТ: Астрель, 2008 г.

    Тематическое планирование по окружающему миру

    Часть первая

    Дата

    Тип урока

    Тема

    Земля и человечество (10 ч)

    экскурсия

    1

    Осенняя экскурсия. Почвы, растительный и животный мир лесов родного края.

    комбинир.

    2

    Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце.

    комбинир.

    3

    Планета Солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года.

    комбинир.

    4

    Звездное небо – великая книга природы.

    комбинир.

    5

    Мир глазами географа. Глобус и географическая карта.

    комбинир.

    6

    Пояса Земли.

    комбинир.

    7

    Мир глазами историка. Что такое история?

    комбинир.

    8

    Когда и где? История-путешествие вглубь времен. Карта-помощница.

    комбинир.

    9

    Прошлое и настоящее глазами эколога.

    обобщение

    10

    Сокровища Земли под охраной человечества. Обобщение.

    Природа России (10 ч)

    комбинир.

    11

    Равнины и горы России.

    комбинир.

    12

    Моря, озера и реки России.

    комбинир.

    13

    Зона арктических пустынь.

    комбинир.

    14

    Тундра.

    комбинир.

    15

    Леса России.

    комбинир.

    16

    Лес и человек.

    комбинир.

    17

    Зона степей.

    комбинир.

    18

    Пустыни.

    комбинир.

    19

    У Черного моря.

    обобщение

    20

    Экологическое равновесие. Обобщение.

    Родной край – часть большой страны (14 ч)

    комбинир.

    21

    Наш край.

    комбинир.

    22

    Поверхность нашего края.

    комбинир.

    23

    Водоемы нашего края.

    комбинир.

    24

    Наши подземные богатства.

    комбинир.

    25

    Наши подземные богатства.

    комбинир.

    26

    Земля-кормилица.

    комбинир.

    27

    Жизнь леса. Лес – природное сообщество.

    комбинир.

    28

    Жизнь луга. Луг – природное сообщество.

    комбинир.

    29

    Жизнь пресного водоема.

    комбинир.

    30

    Растениеводство в нашем крае.

    комбинир.

    31

    Незаметные защитники урожая.

    комбинир.

    32

    Животноводство в нашем крае.

    контроль

    33

    Контроль знаний.

    обобщение

    34

    Обобщающий урок-игра «Я знаю родной край».

    Часть вторая

    Дата

    Тип урока

    Тема

    Страницы всемирной истории (5 ч)

    комбинир.

    1

    Начало истории человечества.

    комбинир.

    2

    Мир древности: далекий и близкий.

    комбинир.

    3

    Средние века: время рыцарей и замков.

    комбинир.

    4

    Новое время: встреча Европы и Америки.

    обобщение

    5

    Новейшее время: история продолжается сегодня. Обобщение.

    Страницы истории Отечества (20 ч)

    комбинир.

    6

    Жизнь древних славян.

    комбинир.

    7

    Во времена Древней Руси.

    комбинир.

    8

    Страна городов.

    комбинир.

    9

    Из книжкиной сокровищницы Древней Руси.

    комбинир.

    10

    Трудные времена на Русской земле.

    комбинир.

    11

    Русь расправляет крылья.

    комбинир.

    12

    Куликовская битва.

    комбинир.

    13

    Иван III.

    комбинир.

    14

    Мастера печатных дел.

    комбинир.

    15

    Патриоты России.

    комбинир.

    16

    Петр Великий.

    комбинир.

    17

    Михаил Васильевич Ломоносов.

    комбинир.

    18

    Екатерина Великая.

    комбинир.

    19

    Отечественная война 1812 года.

    комбинир.

    20

    Страницы истории ХIХ века.

    комбинир.

    21

    Россия вступает в ХХ век.

    комбинир.

    22

    Страницы истории 20-30-х годов.

    комбинир.

    23

    Великая война и великая победа.

    комбинир.

    24

    Страна, открывшая путь в космос.

    экскурсия

    25

    Экскурсия «Исторические достопримечательности родного края».

    Современная Россия (9 ч)

    комбинир.

    26

    Основной закон России и права человека.

    комбинир.

    27

    Дети имеют право на особую защиту и помощь.

    комбинир.

    28

    Мы – граждане России.

    комбинир.

    29

    Славные символы России.

    комбинир.

    30

    Такие разные разные праздники.

    комбинир.

    31

    Путешествие по России.

    комбинир.

    32

    Путешествие по России.

    экскурсия

    33

    Экскурсия «Растительный и животный мир водоема».

    обобщение

    34

    Обобщение по теме «Современная Россия».



    Предварительный просмотр:

    ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЕРШОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

    ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор МБОУ Ершовской

    средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза

    Василия Фабричнова

    ________ Т.В.Гарькавая

    «__»___________ 2012 г.

    «СОГЛАСОВАНО»

    Зам. директора по УВР

    _______Т.Н.Винивитина

    «__»___________ 2012 г.

    «СОГЛАСОВАНО»  

    на заседании ШМО

    учителей начальных классов

    Протокол № ___  

    от «___»_________ 2012 г.

    ___________________Т.С.Кирокосян

    «___»_______________2012г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО ОСНОВАМ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКЕ

    Учителя начальных классов,  Бекбоевой Татьяны Евгеньевны

    Основы светской этики, 4 класс

    с. Ершово

    2012-2013 учебный год

    Пояснительная записка

      «Основы религиозных культур и светской этики»

     Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» введен в учебный процесс общеобразовательных школ на основе поручения Президента России от 2 августа 2009 г. и Распоряжения Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г.

    Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» направлен на решение основных задач реализации содержания обязательной предметной области учебного плана ФГОС — «Основы духовно-нравственной культуры народов России» — «Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России» (п.19.3. Учебный план начального общего образования ФГОС).

    В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме 1 ч в неделю в 4 классе.

    Предмет, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, изучается на переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной стороны, учебный предмет дополняет обществоведческие, нравственные аспекты предметов «Окружающий мир», «Литературное чтение», с которым знакомятся учащиеся начальной школы. С другой — этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение предметов «История», «Литература». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.

    Введение комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в образовательный процесс государственных и муниципальных школ определяется необходимостью существенного усиления воспитательных функций общеобразовательных учреждений во взаимодействии с семьей, общественными и традиционными религиозными организациями, учреждениями дополнительного образования.

    Учебно-воспитательный процесс в рамках комплексного курса направлен на знакомство учащихся с духовными традициями многоконфессионального народа России, с историей и культурой крупнейших религиозных объединений нашей страны, а также с основами светской этики. Все это должно преследовать общую цель: нравственное воспитание российских школьников на основе традиционных идеалов и ценностей, развитие их интереса к окружающему миру, формирование уважительного отношения к представителям различных конфессий, укрепление толерантных отношений между участниками образовательного процесса, оздоровление морально-нравственной атмосферы в школе и семье.

    Введение комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» призвано содействовать более тесному взаимодействию семьи и школы в вопросах воспитания обучающихся, оказания им необходимой, своевременной и квалифицированной поддержки в непростых ситуациях нравственного выбора и общественного самоопределения.

     Основная концептуальная идея, ее особенности и соответствие целям и задачам современного образования, ФГОС.

    Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

    Основные задачи комплексного учебного курса:

    1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
    2. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
    3. Обобщение знаний и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

    Основные культурологические понятия учебного курса — «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)», «нравственность» — являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основное содержание всех модулей курса

    В соответствие с Законом «Об образовании» (ст. 9, п. 6) основные образовательные программы общего образования должны обеспечивать духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Новый учебный курс призван актуализировать в содержании общего образования задачи духовно-нравственного совершенствования личности ребенка. Он является педагогически организованным компонентом целостного учебно-воспитательного процесса начальной и основной школы и представляет собой образовательную систему, основной педагогической задачей которой является поддержка процессов духовно-нравственного развития младшего подростка.

    Основной принцип, заложенный в содержании курса — общность в многообразии, «многоединство», «поликультурность» — отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность как нашей страны, так и современного мира.

    Общая духовная основа многонационального народа России — формируется исторически и основывается на ряде факторов:

    1. общая историческая судьба народов России, исповедующих разные религии;
    2. единое пространство современной общественной жизни, включающее общность государства, языка, образования, культуры, экономики, права, менталитета, развитую систему межличностных отношений, а также общность социально-политического пространства.

    Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством:

    1. ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель, определенную Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего и основного общего образования, а также Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России — воспитание высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России;
    2. педагогического согласования системы базовых национальных ценностей, лежащей в основе содержания всех модулей учебного курса;
    3. системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, история, литература и др.);
    4. ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
    5. единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.

    Учебно-воспитательный процесс в границах учебного предмета и системы межпредметных связей педагогически моделирует, содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций России.

    Освоение школьниками учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:

    1. понимание значения нравственности, морально-ответственного поведения в жизни человека и общества;
    2. формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;
    3. формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;
    4. знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, доброта, отзывчивость, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;
    5. укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития духовных и культурных традиций.

     Реализация целевых установок учебника — ориентация на личностные, метапредметные и предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

    1. Личностные результаты в соответствии с требованиями ФГОС формируют:

    1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.

    С этой целью учебник содержит урок 1 «Россия — наша Родина» и урок 30 «Любовь и уважение к Отчеству». Тема Родины, России, любви и уважения к Отчеству, единства разнообразных культурных и духовных традиций народов нашей страны лежит в начале учебной программы каждого предмета и ею же завершается. Также и в содержании каждого учебника эта тема системно представлена: иллюстративным материалом в полной мере отражающим особенности российских культурных и религиозных традиций, учебное содержание раскрывается на материале отечественной истории.

    2. Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов.

    3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний.

    Содержание учебника имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания обучающимся основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм.

    4. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

    5. Воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    С этой целью в учебнике предусмотрены специальные уроки: «Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь

    6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    7. Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Тема труда, образования, природы проходит через содержание всего учебника

    2. Метапредметные результаты, согласно требованиям ФГОС, формируют:

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства ее осуществления.

    Осознание общей цели учебной деятельности, формирование мотивации к изучению избранного модуля в рамках курс «Основы религиозных культур и светской этики» происходи уже на первом уроке «Россия — наша Родина». Здесь обучающие получают представление о том, зачем им лично нужен этот учебный предмет. Общая цель учебной деятельности — приобщение к определенной духовной, культурной традиции конкретизируется на каждом уроке посредством формулировки задач урока. Например, в рубрике «Вы узнаете» на первом уроке формулируются вопросы: «Что такое духовный мир человека?», «Что такое культурные традиции и для чего они существую?». Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности и находить средства ее реализации развивается также в системе заданий, предусмотренных в каждом уроке. Так, после первого урока обучающиеся получают следующие домашние задания: «Посоветуйтесь с родителями, взрослыми и назовите несколько традиций, принятых в вашей семье», «Какие ценности лежат в основе традиций вашей семьи?». Эти задания школьники выполняют самостоятельно и при участии родителей и других значимых взрослых. Такая дидактическая структура: общая цель — ее конкретизация перед началом каждого урока — реализация поставленных задач в содержании урока — творческие домашние задания, характерна для всех уроков.

    2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок; понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

    3. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.

    В дополнении к поурочным учебным заданиям (уроки 16—17) предусмотрены самостоятельные творческие работы учащихся. Особенность их выполнения в том, что поиск новых знаний осуществляется учащимися не только в книгах и Интернете, но, главным образом, посредством актуализации жизненного, нравственного, социального опыта родителей и других значимых взрослых. Умение осуществлять информационный поиск развивается в диалоге, коммуникации старших и младших, сверстников между собой. Получаемая обучающимися информация, и сам способ ее получения имеют выраженное антропологическое, нравственно-ориентированное измерение.

    4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.

    5. Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь собственную; излагать мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    6. Определение общей цели и путей ее достижения, умение договорится о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Решение этих задач обеспечиваются следующими методическими формами и приемами:

    —        в учебнике выражена задача модуля — приобщение к традициям многонационального народа России;

    —        большая система творческих заданий, обеспечивающая деятельностный, развивающий характер обучения, коллективную работу обучающихся, старших и младших;

    —        организация школьно-семейного праздника «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия», завершающего изучение комплексного курса.

    3. Предметные результаты, согласно требованиям ФГОС, формируют:

            знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

    —        знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

    —        формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

    —        осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни. .

    Основная литература: 

    Данилюк А.Я.  «Основы светской этики», Москва, «Просвещение», 2012 г.

    Данилюк А.Я.  «Основы светской этики», Книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2012 г.

    Тематическое планирование

    Дата

    Тип ур

    № п/п

    Тема

    комбин

    Россия  - наша Родина.

    комбин

    Что такое светская этика?

    комбин

    3

    Мораль и культура

    комбин

    4

    Особенности морали

    комбин

    5

    Добро и зло

    комбин

    6

    Добро и зло

    комбин

    7

    Добродетель и порок.

    комбин

    8

    Добродетель и порок.

    комбин

    9

    Свобода и моральный выбор человека

    комбин

    10

    Свобода и ответственность

    комбин

    11

    Моральный долг

    комбин

    12

    Справедливость

    комбин

    13

    Альтруизм и эгоизм

    комбин

    14

    Дружба

    комбин

    15

    Что значит быть моральным.

    обобщ

    16

    Подведение итогов

    обоб

    17

    Подведение итогов

    комбин

    18

    Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества

    комбин

    19

    Нравственный поступок

    комбин

    20

    Золотое правило нравственности

    комбин

    21

    Стыд, вина и извинения

    комбин

    22

    Честь

    комбин

    23

    Совесть

    комбин

    24

    Образцы нравственности

    комбин

    25

    Образцы нравственности

    комбин

    26

    Образцы нравственности в культуре Отечества

    комбин

    27

    Этикет

    комбин

    28

    Семейные праздники

    комбин

    29

    Жизнь человека – высшая нравственная ценность

    комбин

    30

    Любовь и уважение к Отечеству.

    обобщ

    31-34

    Подготовка творческих проектов.



    Предварительный просмотр:

    ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЕРШОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

    ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор МБОУ Ершовской

    средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза

    Василия Фабричнова

    ________ Т.В.Гарькавая

    «__»___________ 2012 г.

    «СОГЛАСОВАНО»

    Зам. директора по УВР

    _______Т.Н.Винивитина



    «__»___________ 2012 г.

    «СОГЛАСОВАНО»  

    на заседании ШМО

    учителей начальных классов

    Протокол № ___  

    от «___»_________ 2012 г.

    ___________________Т.С.Кирокосян


    «___»_______________2012г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    Учителя начальных классов,  Бекбоевой Татьяны Евгеньевны

    русский язык, 4 класс

    с. Ершово

    2012-2013 учебный год

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

              Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена  на основе примерной программы по русскому языку УМК «Школа России», «Концепции и программы общеобразовательных учреждений для начальных классов»,  авторской программы Л.М.Зелениной,  Т.Е. Хохловой «Русский язык», Москва, «Просвещение», 2007 г.  

     Количество часов в год: 136 ч.

    Количество часов в неделю: 4 ч.

              Цель программы – познакомить учащихся с лексико – грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. Дети должны усвоить системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, познакомиться с особенностями двух форм языка – устной и письменной.

    Программа предполагает решение следующих задач изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей познавательной самостоятельности:

    - умение самостоятельно планировать учебную работу, пользоваться различным справочным материалом (таблицами, схемами, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.);

    - осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для ее успешного выполнения (а впоследствии умению самому ставить перед собой эту задачу);

    - способность к самооценке и самоконтролю.

    Содержание учебного материала представляет собой систему понятий и правил, связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем. Каждая тема раскрывается в определённой последовательности:

    -постановка проблемы и её анализ обучающимися совместно с учителем;

    -самостоятельная формулировка детьми открытых правил, определений, способов деятельности;

    -уточнение сформулированных обучающимися выводов с опорой на учебник;

    -упражнения, ориентированные на использование знаний по теме. 

         

     В соответствии с изменениями, внесенными в БУП  с изменением количества часов в неделю, отведенных на изучение русского языка (вместо 5 часов в неделю отводится 4 часа), распределение учебного материала выглядит следующим образом:

            Предложение – 25 ч.

    ЧАСТИ  РЕЧИ:    96    ч а с о в

            Имя существительное – 32 ч.

            Имя прилагательное – 20 ч.

           Личные местоимения – 6 ч.

            Глагол – 35 ч.

            Наречие – 3 ч.

                  Повторение – 15 ч.

    Итого: 136 ч.

     Данная  программа открывает детям родной язык как предмет изучения, воспитывает у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждает  интерес и стремление к его изучению.

    Планируемые результаты освоения программы

         В результате изучения русского языка в 4 классе дети научатся:

    1. различать признаки простого и сложного предложений; объяснять расстановку знаков препинания и грамотно расставлять знаки препинания в этих предложениях; различать признаки главных и второстепенных членов предложения;
    2. понимать термины «подлежащее», «сказуемое», «дополнение», «обстоятельство», «определение»;
    3. различать признаки однородных членов предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами и грамотно расставлять знаки препинания в этих предложениях;
    4. различать лексико-грамматические признаки  имен  существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глаголов, наречий;
    5. анализировать морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;
    6. различать признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;
    7. различать признаки  и личные окончания глаголов I  и  II спряжения;
    8. использовать правила написания и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов.

              Основная литература: 

    Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова «Русский язык» 2-х частях  4 класс. Москва, «Просвещение», 2009 г.

    Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова. Рабочая тетрадь для начальной школы. 4 класс. В 2-х частях Москва, «Просвещение», 2009 г.

    Дополнительная литература:

    Зеленина Л.М., Т.Е. Хохлова

    Русский язык. Дидактический материал. 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Москва, Просвещение, 2009 г.

    Зеленина Л.М., Т.Е. Хохлова

    Русский язык: проверочные работы. Пособие для учащихся 4 класса начальной школы  - Москва, Просвещение, 2008 г.

    Зеленина Л.М., Т.Е. Хохлова

    Тесты по русскому языку: к учебнику Зелениной Л.М. и Хохловой Т.Е.»Русский язык. В 2-х частях. 4 класс» - Москва, АСТ: Астрель, 2007 г.

    Узорова О.В., Нефедова Е.А.

    Дидактические карточки-задания по русскому языку к учебнику Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык. В 2-х частях, 4 класс». М., «Астрель», 2007.

    Узорова О.В., Нефедова Е.А.

    Контрольные и проверочные работы по русскому языку. К учебнику Л.М.Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык. В 2-х частях. 4 класс». М., «Астрель», 2007.

    Тематическое планирование уроков русского языка.

    Дата

    Тип урока

    № п/п

    Тема урока

    Предложение (25ч)

    комб.

    1(1)

    Предложение. Главные члены предложения.

    комб.

    2(2)

    Связь слов в предложении. Словосочетание.

    комб.

    3(3)

    Главные и второстепенные члены предложения.

    комб.

    4(4)

    Обстоятельство – второстепенный член предложения.

    комб.

    5 (5)

    Определение – второстепенный член предложения.

    комб.

    6(6)

    Дополнение – второстепенный член предложения.

    комб.

    7(7)

    Главные и второстепенные члены предложения.

    комб.

    8(8)

    Однородные члены предложения. Однородные подлежащие.

    комб.

    9(9)

    Однородные сказуемые. Союзы и, а, но.

    комб.

    10(10)

    Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, и, но.

    диктант

    11(11)

    Входная контрольная работа. Диктант.

    комб.

    12(12)

    Работа над ошибками. Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов.

    комб.

    13(13)

    Однородные дополнения. Знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями.

    комб.

    14(14)

    Однородные обстоятельства. Знаки препинания в предложениях с однородными обстоятельствами.

    комб.

    15(15)

    Однородные определения. Знаки препинания с однородными определениями.

    комб.

    16(16)

    Знаки препинания в предложениях с однородными  членами. соединенными союзами и без союзов.

    комб.

    17(17)

    Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.

    комб.

    18(18)

    Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но.

    комб.

    19(19)

    Знаки препинания в сложных предложениях.

    комб.

    20(20)

    Прямая речь (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

    комб.

    21(21)

    Знакомство с оформлением диалога.

    комб.

    22(22)

    Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением.

    комб.

    23(23)

    Знаки препинания в предложениях с обращением.

    изложен

    24(24)

    Изложение текста.

    комб.

    25(25)

    Работа над ошибками.

    Части речи (96ч)

    Имя существительное –32ч.

    комб.

    26(1)

    Общие сведения об имени существительном. Изменение имен существительных по числам.

    комб.

    27(2)

    Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных.

    сочинен

    28(3)

    Обучающее сочинение «Осенний лес».

    комб.

    29(4)

    Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам.

    комб.

    30(5)

    Употребление предлогов с различными падежами имен существительных.

    комб.

    31(6)

    Именительный и винительный падежи имен существительных.

    комб.

    32(7)

    Основные типы склонения имен существительных. Первое склонение имен существительных.

    комб.

    33(8)

    Второе склонение имен существительных.

    комб.

    34(9)

    Третье склонение имен существительных.

    диктант

    35(10)

    Контрольный диктант.

    комб.

    36(11)

    Работа над ошибками.

    закреплен

    37(12)

    Контрольное списывание текста. Падежные окончания имен существительных третьего склонения. Закрепление по теме.

    комб.

    38(13)

    Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

    комб.

    39(14)

    Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

    комб.

    40(15)

    Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

    комб.

    41(16)

    Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

    комб.

    42(17)

    Упражнение в написании окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь.

    излож

    43(18)

    Изложение текста.

    комб.

    44(19)

    Работа над ошибками. Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед.

    комб.

    45(20)

    Употребление предлогов с различными падежами имен существительных.

    комб.

    46(21)

    Простые предложения с однородными членами и сложные предложения.

    комб.

    47(22)

    Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

    комб.

    48(23)

    Упражнения в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных.

    диктант

    49(24)

    Диктант.

    комб.

    50(25)

    Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных.

    комб.

    51(26)

    Склонение имен существительных во множественном числе.

    комб.

    52(27)

    Склонение имен существительных множественного числа с твердой основой.

    комб.

    53(28)

    Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой.

    комб.

    54(29)

    Окончания имен существительных множественного числа.

    Списыв.

    55(30)

    Контрольное списывание текста.

    комб.

    56(31)

    Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа. Написание безударных окончаний имен существительных множественного числа

    Дикт.

    57(32)

    Диктант.

    Имя прилагательное – 20 ч.

    комб.

    58(1)

     Работа над ошибками. Общие сведения об имени прилаг.

    комб.

    59(2)

    Изменение имен прилагательных по числам и по родам.

    списыван

    60(3)

    Связь прилагательного с существительным.

    комб.

    61(4)

    Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.

    Излож.

    62(5)

    Изложение.

    комб.

    63(6)

    Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода.

    комб.

    64(7)

    Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

    комб.

    65(8)

    Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

    сочинен

    66(9)

    Сочинение по картине.

    комб.

    67(10)

    Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

    комб.

    68(11)

    Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа.

    комб.

    69(12)

    Правописание и проверка безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа.

    комб.

    70(13)

    Правописание и проверка падежных окончаний имен прилагательных единственного числа.

    диктант

    71(14)

    Диктант.

    комб.

    72(15)

    Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных единственного числа.

    комб.

    73(16)

    Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа.

    комб.

    74(17)

    Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

    излож

    75(18)

    Изложение текста.

    комб.

    76(19)

    Работа над ошибками. Правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа.

    комб.

    77(20)

    Правописание и проверка окончаний прилагательных единственного и множественного числа.

    Личные местоимения –6 ч.

    комб.

    78(1)

    Общие сведения о личных местоимениях. Значение личных местоимений. Употребление личных местоимений в речи.

    комб.

    78(2)

    Личное местоимение и имя существительное. Склонение личных местоимений.

    комб.

    79(3)

    Склонение личных местоимений множественного числа. Личные местоимения как члены предложения.

    комб.

    80(4)

    Раздельное написание личных местоимений с предлогами.

    диктант

    81(5)

    Диктант.

    комб.

    82(6)

    Работа над ошибками. Обобщение знаний о личных местоимениях.

    Глагол – 35 ч.

    комб.

    83(1)

    Общие сведения о глаголе. Лексическое значение, основные грамматические признаки глагола.

    комб.

    84(2)

    Неопределенная форма глагола.

    комб.

    85(3)

    Неопределенная форма глагола. Суффиксы –ся,-сь.

    комб.

    86(4)

    Неопределенная форма глагола. Суффиксы –ся,-сь.

    сочинен

    87(5)

    Сочинение на тему «Чудеса природы».

    комб.

    88(6)

    Работа над ошибками. Неопределенная форма глагола.

    комб.

    89(7)

    Время глагола.

    комб.

    90(8)

    Изменение глаголов по временам.

    комб.

    91(9)

    Образование глаголов прошедшего времени.

    комб.

    92(10)

    Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

    комб.

    93(11)

    Спряжение глаголов.

    комб.

    94(12)

    I и II спряжение глаголов.

    комб.

    95(13)

    Определение спряжения глагола по неопределенной форме.

    комб.

    96(14)

    Мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

    комб.

    97(15)

    Мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

    излож

    98(16)

    Изложение текста.

    комб.

    99(17)

    Работа над ошибками.

    комб.

    100(18)

    Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения.

    комб.

    101(19)

    Глаголы на –тся, -ться.

    диктант

    102(20)

    Диктант.

    комб.

    103(21)

    Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения.

    комб.

    104(22)

    Правописание безударных окончаний глаголов I и

    II спряжения. Правописание личных окончаний глаголов.

    повтор

    105(23)

    Повторение. Правописание мягкого знака в глаголах.

    повтор

    106(24)

    Повторение по теме «Образование глаголов прошедшего времени».

    повтор

    107(25)

    Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание».

    сочинен

    108(26)

    Сочинение по картине.

    комб.

    109(27)

    Работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание. Повторение по теме «Неопределенная форма глагола».

    комб.

    110(28)

    Составление предложений с использованием  глаголов, близких и противоположных по значению.

    повтор

    111(29)

    Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание».

    повтор

    112(30)

    Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание».

    излож

    113(31)

    Изложение текста.

    комбин

    114(32)

    Работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание.

    комбин

    115(33)

    Проверочная работа «Глагол».

    диктант

    116(34)

    Диктант.

    комбин

    117(35)

    Работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание.

    Наречие – 3 ч.

    комбин

    118(1)

    Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки.

    комбин

    119(2)

    Наречие как член предложения. Правописание суффиксов –о,  -а

    в наречиях.

    диктант

    120(3)

    Диктант.

    Повторение (15 ч)

    повтор

    121(1)

    Работа над ошибками. Предложение. Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, и, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

    повтор

    123(2)

    Простые и сложные предложения.

    повтор

    124(3)

    Связь слов в предложении. Словосочетание.

    повтор

    125(4)

    Правописание мягкого знака в глаголах.

    повтор

    126(5)

    Глаголы на -тся, - ться.

    повтор

    127(6)

    Правописание мягкого знака в словах разных частей речи.

    повтор

    128(7)

    Части речи (самостоятельные и служебные).

    повтор

    129(8)

    Грамматические признаки имен существительных.

    излож

    130(9)

    Изложение текста.

    повтор

    131(10)

    Работа над ошибками. Грамматические признаки имен существительных.

    повтор

    132(11)

    Наречие как член предложения. Правописание суффиксов –о, -а

    в наречиях.

    повтор

    133(12)

    Звуки и буквы: гласные и согласные. Безударные гласные в корне слова.

    диктант

    134(13)

    Итоговый диктант.

    повтор

    135(14)

    Работа над ошибками. Безударные гласные в окончаниях слов.

    повтор

    136(15)

    Парные согласные. Разбор слова по составу.



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Ведущая тема года: Трудом мир строится

    Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положения правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского и других народов страны.

    Основные цели программы:

    1. обеспечить Обязательный минимум содержания федерального компонента начального общего, образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Технология. Художественный труд»;
    2. содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;
    3. способствовать освоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров профессионального и народного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное, архитектура, дизайн);
    4. содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
    5. обеспечивать овладение элементарными умениями, навыками, способами художественно-трудовой деятельности с различными материалами;
    6. способствовать формированию образного мышления, пространственного воображения, художественных, проектных, конструкторских способностей на основе творческого опыта в области пластических искусств и народных художественных промыслов.

    Данная программа включает программы двух учебных предметов «Изобразительное искусство» и «Художественный труд. Технология», что позволяет обеспечить интеграцию уроков искусства и художественного труда. Интегративные связи между предметами реализуются в процессе синхронного освоения учебного материала и осуществляются на основе общности:

    1. развивающих (развитие творческих способностей, проектных, художественно-трудовых умений) и воспитательных (нравственно-эстетических) задач;
    2. основных качеств художественной вещи, изделия (материал, форма, пропорции, декор), а также средств выразительности, рассмотрение и освоение которых осуществляется и на уроках изобразительного искусства, и на уроках художественного труда.

    В построении содержания обеих программ предусмотрена:

    1. в выборе произведений изобразительного и народного искусства с учетом региональных особенностей;
    2. в организации самостоятельной познавательной и творческой деятельности учащихся в форме поисковой работы, экспериментов с художественными материалами, а также с бумагой, глиной, тканью, природными материалами.

    Программа составлена в соответствии с государственным стандартом общего образования и объемом времени, отведенным на изучение учебных предметов: изобразительное искусство — 1 час, художественный труд — 1 час.

    Работа с бумагой -10 часов.

    Приобретение начальных технологических знаний о материалах: бумага (ватман, обойная, тонированная, упаковочная бумага) и картон; об инструментах, материалах и приспособлениях для скрепления (ножницы, шило, циркуль, бокорезы; клей ПВА, проволока, бумажная лента); о способах технологической обработки бумаги: гофрировки - елочные структуры; асимметричное вырезывание из сложенной заготовки; прокалывание, скручивание; аппликация; модульное оригами; склеивание; простейшие базовые формы техники оригами («блин», «змей», «двойной квадрат»); о чтении условных обозначений (загнуть деталь от себя, подравнять); в работе по технологической карте.

    Овладение начальными трудовыми умениями по обработке бумаги: выбор бумаги (по цвету, фактуре, плотности, текстуре); разметка по образцу, по шаблону, по сгибу, по готовой вспомогательной форме; выкраивание деталей в разворот и из заготовок, сложенных многократно. Выполнение изделий из бумаги с помощью приемов складывания, художественного вырезывания, оригами, аппликации; организация рабочего места; практическая работа по технологической карте; проведение мини мастер-классов; организация выставок творческих работ и экскурсии по ним; коллективная оценка результатов работы.

    Формирование трудового опыта:

    конструирование из бумаги: воздушные конструкции в технике модульного оригами - звезды;  объемное конструирование на основе формирования цилиндрической и конусообразных поверхностей (поставки, солонки мотивам городецких изделий) и приема передачи объема с помощью бумажной ленты; прокалывания, аппликаций'

    изготовление изделий из бумаги и картона: комплект предметов для письменного стола (записная книжка, закладка, визитница, коробочка для скрепок) в технике оригами, гофрирования (елочные структуры), аппликации;

    декоративные композиции: рельефное панно с деталями в технике художественной вырезанки, приемами скручивания, гофрирования по мотивам традиционного русского деревянного зодчества; панно в технике асимметричной вырезанки по мотивам природных и архитектурных достопримечательностей родного края.

    Работа с тканью – 10 часов.

    Приобретение начальных технологических знаний о материалах: ткани из искусственных синтетических и смешанных волокон, их применение; традиционный и современный способы изготовления ткани (прядение, ткачество, декор); выполнение узорной ткани на бердышке; об инструментах и приспособлениях: устройство и принцип работы бердышка; о декоре изделий из ткани сутажом, бисером, пуговицами, лентами, вышивкой («набор»).

    Овладение начальными трудовыми умениями по обработке ткани: конструирование изделий по заданным условиям и собственному замыслу; составление выкройки на основе эскиза, по результатам обмеров; выполнение ткачества на бердышке; приемы лоскутного шитья в технике «ляпачиха», приемы выполнения объемного дна в изделии из ткани; приемы украшения изделия вышивкой («набор»), аппликацией из различных материалов; окантовка края изделия на основе изученных ранее способов (по выбору); самостоятельное предварительное планирование работы, организация рабочего места, сотрудничество в трудовом процессе, самоконтроль, самостоятельное выявление дефектов изделия, их устранение; самооценка работы.

    Формирование трудового опыта:

    Изготовление изделий из ткани: декоративное панно из лоскута на основе ляпачной техники; панно из узорной тесьмы, вытканной на бердышке (коллективная работа).

    Конструирование из ткани: мешочек-упаковка для праздничного подарка, украшенный вышивкой «набор» по мотивам традиционных изделий; прихватки различной формы, грелки на чайник, декорированные в технике аппликации; коллективное панно в технике аппликации.

    Конструирование приспособлений для работы: бердышко и челнок для ткачества.

    Работа с пластичными материалами  - 7 часов.

    Приобретение начальных технологических знаний о материалах: обобщение знаний о видах пластичных материалов, сравнение их свойств, приемов обработки; об инструментах и приспособлениях: условия применения различных инструментов и приспособлений для обработки пластичных материалов; о способах декора изделий из пластичных материалов: выбор способа декора в зависимости от назначения изделия, традиции его изготовления.

    Овладение начальными трудовыми умениями по обработке пластичных материалов: конструирование изделий из пластичных материалов по собственному замыслу, разработка технологии изготовления; лепка и декор с помощью изученных ранее приемов и способов; самостоятельное предварительное планирование работы, организация рабочего места, сотрудничество в трудовом процессе, самоконтроль, самостоятельное выявление дефектов изделия, их устранение; самооценка работы.

    Формирование трудового опыта:

    Конструирование из пластичных материалов: декоративное панно для оформления интерьера (коллективная работа).

    Проектирование из пластичных материалов: сувенир из глины (пластилина, пластики) с символикой родного края.

    Работа с природными материалами – 5 часов.

    Приобретение начальных технологических знаний о материалах: цветы для составления праздничного букета, различие цветка и стебля по форме, размеру, цвету; мочало как материал для изготовления сувениров, его свойства (гибкость, пластичность, податливость, цвет); об инструментах и приспособлениях: выбор инструментов в зависимости от свойств природных материалов; о декоре цветочных композиций дополнительными материалами (веточками, прутьями, травами и др.); украшение изделий из мочала декоративными лентами, тесьмой, плетением, объемных изделий из бересты - плетеным декором.

    Овладение начальными трудовыми умениями по обработке природных материалов: выбор цветов по форме, размеру, колориту в соответствии с задуманной композицией;  выполнение различных видов цветочных композиций (массивная, линейная, смешанная); выбор сосуда в соответствии с композицией букета; приемы объемного косого плетения из бересты; способ закрытий края изделия «зубцами», приемы выполнения простейшего плетеного декора на изделии; конструирование игрушек из мочала по собственному замыслу с выбором способов, изученных при изготовлении игрушек из с ломы, применение известных способов декора в соответствии с замыслом; самостоятельное предварительное планирование работы, организация рабочего места сотрудничество в трудовом процессе, самоконтроль, состоятельное выявление дефектов изделия, их устранение; самооценка работы.

    формирование трудового опыта:

    Изготовление изделий из природных материалов: коробейка из бересты, выполненная косым плетением, украшенная плетеным декором по мотивам работ народных мастеров.

    Конструирование из природных материалов: праздничный букет из живых цветов, составленный на основе законов фитодизайна; игрушки из мочала на основе образов народной игрушки.

    Работа с разными материалами – 2 часа.

    Приобретение начальных технологических знаний о материалах: медная проволока как материал для филиграни, свойства проволоки (пластичность, красивый цвет); синтетические упаковочные материалы (сосуды, коробки, баночки из пластика; упаковки для пищевых продуктов, соков), их свойства, приемы обработки, возможности использования в конструировании; об инструментах и приспособлениях для обработки разных материалов: ножницы, круглогубцы, стержни, бокорезы, их устройство, принцип работы, правила техники безопасности; декор цветной бумагой, фольгой, нитками.

    Овладение начальными трудовыми умениями по обработке проволоки: приемы сгибания проволоки с помощью круглогубцев и стержней, резания бокорезами; выполнение спиралей и колечек, скручивание «шнурка» из проволоки; разработка эскиза композиции по мотивам филиграни; составление композиции на пластине из картона, сборка на клее; соединения с помощью ниток, проволоки; приемы резания упаковочных материалов, отгибания нарезанных деталей; приемы декорирования с помощью плетения, обвивания, сминания; самостоятельное предварительное планирование работы, организация рабочего места, самоконтроль, самостоятельное выявление дефектов изделия, их устранение; самооценка работы.

    Формирование трудового опыта:

    Конструирование из разных материалов: сувенир-подвеска из проволоки по мотивам филиграни.

    Проектирование из разных материалов: новогодняя игрушка из синтетических упаковочных материалов, проволоки, бумаги, тесьмы, ниток и др.

    Требования к уровню подготовки оканчивающих IV класс

    В результате изучения изобразительного искусства и художественного труда ученик должен:

    знать/понимать:

    1. доступные сведения о памятниках культуры и искусства; о ведущих художественных музеях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея), своего региона;
    2. отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира;
    3. названия центров традиционных народных художественных промыслов России и своего региона и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов;
    4. средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, декоративно-прикладных работах;
    5. магическую и эстетическую роль орнамента, ритмические схемы построения: ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента, характер элементов городецкой росписи (растительный и зооморфный, антропоморфный);
    6. о взаимосвязи формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором; анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;
    7. названия, назначение ручных инструментов для обработки материалов (бумага, картон, глина, ткань и т. д.) и правила безопасного пользования ими;
    8. способы и приемы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
    9. особенности вышивки разных регионов России;
    10. традиционное искусство лоскутного шитья, набойки, ткачества;
    11. понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн;
    12. виды природных материалов, используемых в плетении;

    уметь:

    1. применять приемы акварельной живописи («по-сырому», «а-ля-прима» и др.)> приемы получения звучн

    чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых сочетаний;

    1. пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной композиции;
    2. применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизаций
    3.  соблюдать последовательное выполнение изделия (планирование с помощью технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);
    4. анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный, замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности, симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;
    5. решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и импровизацию по мотивам народного творчества;
    6. высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях народных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;
    7. решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований и дизайна;
    8. комбинировать различные работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом для достижения выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности;
    9. выполнять разные виды швов по мотивам народной вышивки;
    10. использовать простейшие выкройки для изготовления изделий;
    11. выполнять рельефные и объемные многофигурные композиции из глины;
    12. изготавливать изделия из природного материала в* технике плетения на основе простейших приемов технологии в народном творчестве
    13. оценивать качество работы с учетом технологических и эстетических требований к конкретному изделию;
    14. экономно и рационально использовать материалы; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
    15. выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
    1. заниматься самостоятельным творчеством;
    2. высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
    3. проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;
    4. проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию в школе и дома.

    Список литературы:

    Для учителя:

    1. Технология: Художественный труд: Методическое пособие,4 класс (Ершова Л.В. Макарова Н.Р. Шпикалова Т.Я.        «Просвещение»,2008г.)
    2. Изобразительное искусство и художественный труд: Программа и тематическое планирование (школа России)(Ершова Л.В. Макарова Н.Р. Шпикалова Т.Я. «Просвещение»,2007г
    3. Изобразительное искусство. Методическое пособие,4 класс (Шпикалова Т.Я. «Просвещение», 2010г)

    Для ученика: 

    1. Изобразительное искусство.,4 класс. Учебник (Величкина Г.А. Ершова Л.В. Шпикалова Т.Я. «Просвещение»,2011г.)
    2. Изобразительное искусство: Творческая тетрадь: 4 класс. (Ершова Л.В. Макарова Н.Р. Шпикалова Т.Я. «Просвещение», 2011г. )

    Тематическое планирование по технологии (труд)

    Дата

    Тип урока

    № п/п

    Тема урока

    Вид работы

    Стоит дерево, цветом зелено: дом украшает, ремесло оснащает, мир освещает (8ч)

    комб

    1(1)

    Искусство составления букета.

    прир.материалы

    комб

    2(2)

    Берестяные плетёнки.

    прир.материалы

    комб

    3(3)

    Берестяные плетёнки.

    прир.материалы

    комб

    4 (1)

    Комплекты бытовой утвари.

    Пластич материалы

    комб

    5(2)

    Комплекты бытовой утвари.

    Пластич материалы

    комб

    6(3)

    Комплекты бытовой утвари.

    Пластич материалы

    комб

    7 (1)

    Все краски русской осени.

    ткань

    комб

    8 (2)

    Все краски русской осени.

    ткань

    Рядись, не стыдись, а работать не ленись  (8ч.)

    комб

    9(1)

    Изящный сувенир.

    Работа с бумагой

    комб.

    10(2)

    Изящный сувенир.

    Работа с бумагой

    комб

    11(4)

    Импровизация из глины.

    Пластич материалы

    комб

    12(5)

    Импровизация из глины.

    Пластич материалы 

    комб

    13 (3)

    Упаковка для праздничного подарка.

    ткань

    комб

    14 (4)

    Упаковка для праздничного подарка.

    ткань

    комб

    15(1)

    Творческий проект: «Новогодняя игрушка»

    Работа с разными материалами

    комб

    16(2)

    Творческий проект: «Новогодняя игрушка»

    Работа с разными материалами

    Где живём, тем и слывём (18ч.)

    комб

    17(3)

    Природные и архитектурные мотивы родного края.

    Работа с бумагой

    комб

    18(4)

    Природные и архитектурные мотивы родного края.

    Работа с бумагой

    комб

    19(5)

    Забавный сувенир.

    ткань

    комб.

    20(6)

    Забавный сувенир.

    ткань

    комб

    21(5)

    Подарочный набор.

    Работа с бумагой

    комб

    22(6)

    Подарочный набор.

    Работа с бумагой

    комб

    23(7)

    Деревенская улица. Рельефное панно.

    Работа с бумагой

    комб

    24(8)

    Деревенская улица. Рельефное панно.

    Работа с бумагой

    комб

    25(7)

    Радужные узоры.

    ткань

    комб

    26(8)

    Радужные узоры.

    ткань

    комб

    27(6)

    Творческий проект: «Древний символ родного края».

    Пластич. материалы

    комб

    28(7)

    Творческий проект: «Древний символ родного края».

    Пластич. материалы

    комб

    29(9)

    Звёзды Победы. Коллективное панно.

    Работа с бумагой

    комб

    30(10)

    Звёзды Победы. Коллективное панно.

    Работа с бумагой

    комб

    31(4)

    Народные игрушки из природных материалов.

    прир.материалы

    комб

    32(5)

    Народные игрушки из природных материалов.

    прир.материалы

    комб

    33(9)

    На острове Буяне.

    ткань

    комб

    34(10)

    На острове Буяне.

    ткань



    Предварительный просмотр:

    ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЕРШОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

    ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор МБОУ Ершовской

    средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза

    Василия Фабричнова

    ________ Т.В.Гарькавая

    «__»___________ 2012 г.

    «СОГЛАСОВАНО»

    Зам. директора по УВР

    _______Т.Н.Винивитина



    «__»___________ 2012 г.

    «СОГЛАСОВАНО»  

    на заседании ШМО

    учителей начальных классов

    Протокол № ___  

    от «___»_________ 2012 г.

    ___________________Т.С.Кирокосян


    «___»_______________2012г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

    Учителя начальных классов,  Бекбоевой Татьяны Евгеньевны

    физическая культура, 4 класс

    с. Ершово

    2012-2013 учебный год

                                                       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

            Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по физической культуре УМК «Школа России», авторской программы Лях В. И. «Комплексная программа физического воспитания»,  Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2010 г.

    Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно – оздоровительную и спортивную деятельность.

    Основные задачи:

    - укрепление здоровья, содействию нормальному физическому развитию, обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам; развитие двигательных способностей;

    - приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

    - воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

    - содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности.

    Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Базовый компонент составляет основу государственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика. Вариативная часть физической культуры обусловлена необходимостью учёта индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школ.

    Программа (автор В.И.Лях) подготовлена в соответствии с Государственным стандартом начального общего образования по физической культуре и рассчитана на 102 часа. По новому федеральному базисному учебному плану от 2004 года на предмет Физическая культура 4 класс отведено 3 часа в неделю или 102 часа в год.

    Примерное распределение учебного времени (сетка часов)

    на различные виды программного материала

    при трехразовых занятиях физкультурой в неделю


    № п/п


    Вид программного материала

    Количество часов (уроков)

    Класс

    1

    2

    3

    4

    1

    Базовая часть

    77

    78

    78

    78

    1.1

    Основы знаний о физической культуре

    В процессе урока

    1.2

    Подвижные игры

    20

    18

    18

    18

    1.3

    Гимнастика с элементами акробатики.

    17

    18

    18

    18

    1.4

    Легкоатлетические упражнения.

    21

    21

    21

    21

    1.5

    Кроссовая подготовка (лыжная подготовка)

    21

    21

    21

    21

    2

    Вариативная часть

    22

    22

    22

    22

    2.1

    Подвижные игры с элементами баскетбола

    22

    24

    24

    24

    Итого

    99

    102

    102

    102

    Задачи физического воспитания

    учащихся 1 – 4 классов

    1. Укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия; содействие гармоническому физическому развитию; выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды.
    2. Овладение школой движений.
    3. Развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно – силовых, выносливости и гибкости) способностей.
    4. Формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей.
    5. Выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий.
    6. Приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное  время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта.
    7. Воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений; содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и т. д.) в ходе двигательной деятельности.

    Показатели физической культуры учащихся,

    оканчивающих начальную школу

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

    Учащиеся должны знать:

    - об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;

    - о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значении психических и биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

    - о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

    - об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;

    - о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

    - о физических качествах и общих правилах их тестирования;

    - об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида;

    - о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

    Уметь:

    - составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

    - вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

    - организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;

    - взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культуры.

    Демонстрировать:

    Физические способности

    Физические упражнения

    Мальчики

    Девочки

    Скоростные

    Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку, с


    6.5


    7,0

    Силовые

    Прыжок в длину с места, см

    Сгибание рук в висе лежа, кол-во раз

    130

    5

    125

    4

    Выносливость

    Бег 1000 м

    Без учета времени

    Без учета времени

    Координация

    Челночный бег 3×10 м, с

    11,0

    11,5

    Дополнительная литература:

    Ковалько В.И. «Поурочные разработки по физкультуре для 1-4 классов» М.: «ВАКО», 2004

    Тематическое планирование по физической культуре

    Дата

    Тип урока


    п/п

    Тема

    Виды упр.

    Легкая атлетика (21 ч)

    вводный

    1

    Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Бег с заданным темпом и скоростью.

    ЛА

    комплексный

    2

    Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Бег с заданным темпом и скоростью.

    ЛА

    комплексный

    3

    Бег на скорость 30 м.

    ЛА

    комплексный

    4

    Бег на скорость 60 м.

    ЛА

    учётный

    5

    Бег на результат (30, 60 м).

    ЛА

    комплексный

    6

    Прыжки в длину по заданным ориентирам. Прыжок в длину с разбега на точность приземления.

    ЛА

    комплексный

    7

    Прыжок в длину способом «согнув ноги». Тройной прыжок с места.

    ЛА

    комплексный

    8

    Прыжок в длину способом «согнув ноги». Тройной прыжок с места.

    ЛА

    комплексный

    9

    Бросок теннисного мяча на дальность, точность и на заданное расстояние.

    ЛА

    комплексный

    10

    Бросок теннисного мяча на дальность, точность и на заданное расстояние.

    ЛА

    комплексный

    11

    Бросок теннисного мяча на дальность, точность и на заданное расстояние.

    ЛА

    Кроссовая подготовка (21 ч)

    комплексный

    12(1)

    Бег по пересеченной местности. Игра «Салки на марше».

    К

    комплексный

    13(2)

    Бег по пересеченной местности. Игра «Заяц без логова».

    К

    комплексный

    14(3)

    Бег по пересеченной местности. Игра «День и ночь».

    К

    комплексный

    15(4)

    Бег по пересеченной местности. Игра «День и ночь».

    К

    комплексный

    16(5)

    Бег по пересеченной местности. Игра «Караси и щука».

    К

    комплексный

    17(6)

    Бег по пересеченной местности. Игра «На буксире».

    К

    комплексный

    18(7)

    Бег по пересеченной местности. Игра «На буксире».

    К

    комплексный

    19(8)

    Бег по пересеченной местности. Игра «Охотники и зайцы».

    К

    комплексный

    20(9)

    Бег по пересеченной местности. Игра «Паровозики».

    К

    комплексный

    21(10)

    Бег по пересеченной местности. Игра «Наступление».

    К

    учётный

    22(11)

    Кросс (1 км) по пересеченной местности. Игра «Наступление».

    К

    Гимнастика (18 ч)

    комплексный

    23(1)

    Кувырок вперед, кувырок назад. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!» Ходьба по бревну большими шагами и выпадами.

    Г

    комплексный

    24(2)

    Кувырок вперед, кувырок назад. Кувырок назад и перекат, стойка на лопатках. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!» Ходьба по бревну большими шагами и выпадами.

    Г

    комплексный

    25(3)

    Кувырок вперед, кувырок назад. Кувырок назад и перекат, стойка на лопатках. Ходьба по бревну на носках.

    Г

    комплексный

    26(4)

    Мост (с помощью и самостоятельно). Кувырок вперед, кувырок назад. Кувырок назад и перекат, стойка на лопатках.

    Г

    комплексный

    27(5)

    Мост (с помощью и самостоятельно). Кувырок вперед, кувырок назад. Кувырок назад и перекат, стойка на лопатках.

    Г

    учётный

    28(6)

    Мост (с помощью и самостоятельно). Кувырок вперед, кувырок назад. Кувырок назад и перекат, стойка на лопатках.

    Г

    комплексный

    29(7)

    Вис завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги. Эстафеты.

    Г

    комплексный

    30(8)

    Вис завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги. Эстафеты.

    Г

    комплексный

    31(9)

    На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивание в висе. Эстафеты.

    Г

    комплексный

    32(10)

    На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивание в висе. Эстафеты.

    Г

    комплексный

    33(11)

    На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивание в висе. Эстафеты.

    Г

    учётный

    34(12)

    На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивание в висе. Эстафеты.

    Г

    комплексный

    35(13)

    Лазание по канату в три приема. Перелезание через препятствие. «Игра прокати быстрее мяч».

    Г

    комплексный

    36(14)

    Лазание по канату в три приема. Перелезание через препятствие. «Игра прокати быстрее мяч».

    Г

    комплексный

    37(15)

    Лазание по канату в три приема. Перелезание через препятствие. «Игра прокати быстрее мяч».

    Г

    комплексный

    38(16)

    Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на коленях, соскок со взмахом рук. Игра «Лисы и куры».

    Г

    комплексный

    39(17)

    Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на коленях, соскок со взмахом рук. Игра «Веревочка под ногами».

    Г

    учётный

    40(18)

    Учетный урок: Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на коленях, соскок со взмахом рук. Игра «Веревочка под ногами».

    Г

    Подвижные игры (18 ч)

    комплексный

    41(1)

    Игры «Космонавты», «Разведчики и часовые». Развитие скоростно-силовых способностей.

    ПИ

    комплексный

    42(2)

    Игры «Космонавты», «Разведчики и часовые». Развитие скоростно-силовых способностей.

    ПИ

    комплексный

    43(3)

    Игры «Белые медведи», «Космонавты». Эстафеты с обручами.  Развитие скоростно-силовых качеств.

    ПИ

    комплексный

    44(4)

    Игры «Белые медведи», «Космонавты». Эстафеты с обручами.  Развитие скоростно-силовых качеств.

    ПИ

    комплексный

    45(5)

    Игры «Прыжки по полосам», «Волк во рву».  Развитие скоростно-силовых качеств.

    ПИ

    комплексный

    46(6)

    Игры «Прыжки по полосам», «Волк во рву».  Развитие скоростно-силовых качеств.

    ПИ

    комплексный

    47(7)

    Игры «Прыгуны и пятнашки», «Заяц, сторож, Жучка». Развитие скоростно-силовых качеств.

    ПИ

    комплексный

    48(8)

    Игры «Прыгуны и пятнашки», «Заяц, сторож, Жучка». Развитие скоростно-силовых качеств.

    ПИ

    комплексный

    49(9)

    Игры «Удочка», «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств.

    ПИ

    комплексный

    50(10)

    Игры «Удочка», «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств.

    ПИ

    комплексный

    51(11)

    Игры «Удочка», «Мышеловка», «Невод». Развитие скоростных качеств.

    ПИ

    комплексный

    52(12)

    Игры «Удочка», «Мышеловка», «Невод». Развитие скоростных качеств.

    ПИ

    комплексный

    53(13)

    Игры «Эстафета зверей», «Метко в цель», «Кузнечики». Развитие скоростных качеств.

    ПИ

    комплексный

    54(14)

    Игры «Эстафета зверей», «Метко в цель», «Кузнечики». Развитие скоростных качеств.

    ПИ

    комплексный

    55(15)

    Игры «Вызов номера», «Кто дальше бросит», «Западня». Развитие скоростных качеств.

    ПИ

    комплексный

    56(16)

    Игры «Вызов номера», «Кто дальше бросит», «Западня». Развитие скоростных качеств.

    ПИ

    комплексный

    57(17)

    Эстафета с предметами. Игра «Парашютисты». Развитие скоростных качеств.

    ПИ

    комплексный

    58(18)

    Эстафета с предметами. Игра «Парашютисты». Развитие скоростных качеств.

    ПИ

    Кроссовая подготовка  (лыжи)

    комплексный

    59(12)

    Значение лыжной подготовки, требования к одежде, обуви и лыжному инвентарю. Обучение техникам передвижения и торможения на лыжах.

    К

    комплексный

    60(13)

    Попеременный двухшажный ход с палками.

    К

    комплексный

    61(14)

    Попеременный двухшажный ход с палками.

    К

    комплексный

    62(15)

    Одновременный двухшажный ход с палками.

    К

    комплексный

    63(16)

    Одновременный двухшажный ход с палками.

    К

    комплексный

    64(17)

    Закрепление попеременного и одновременного двухшажных ходов.

    К

    комплексный

    65(18)

    Техника подъёма «полуёлочкой» и «лесенкой».

    К

    комплексный

    66(19)

    Техника подъёма «полуёлочкой» и «лесенкой».

    К

    комплексный

    67(20)

    Закрепление техники подъема «полуёлочкой» и «лесенкой».

    К

    учётный

    68(21)

    Совершенствование техники передвижения на лыжах. Соревнования на длинные дистанции.

    К

    Подвижные игры на основе баскетбола (24 ч)

    Совершен-ствование ЗУН

    69(1)

    Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте. Игра «Гонка мячей по кругу».

    ПИб

    Совершен-ствование ЗУН

    70(2)

    Ведение мяча на месте с высоким отскоком. Игра «Гонка мячей по кругу».  

    ПИб

    Совершен-ствование ЗУН

    71(3)

    Ведение мяча на месте со средним отскоком. Игра «Гонка мячей по кругу».  

    ПИб

    Совершен-ствование ЗУН

    72(4)

    Ловля и передача мяча двумя руками от груди в движении. Ведение мяча на месте со средним отскоком. Игра «Подвижная цель».

    ПИб

    Совершен-ствование ЗУН

    73(5)

    Ловля и передача мяча двумя руками от груди в движении. Ведение мяча на месте с низким  отскоком. Игра «Подвижная цель».

    ПИб

    Совершен-ствование ЗУН

    74(6)

    Ловля и передача мяча двумя руками от груди в движении. Ведение мяча на месте с низким  отскоком. Игра «Подвижная цель».

    ПИб

    Совершен-ствование ЗУН

    75(7)

    Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте. Ведение мяча правой (левой) рукой на месте. Эстафеты. Игра «Овладей мячом».

    ПИб

    Совершен-ствование ЗУН

    76(8)

    Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте. Ведение мяча правой (левой) рукой на месте. Эстафеты. Игра «Овладей мячом».

    ПИб

    Совершен-ствование ЗУН

    77(9)

    Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте. Ведение мяча правой (левой) рукой на месте. Эстафеты. Игра «Подвижная цель».

    ПИб

    Совершен-ствование ЗУН

    78(10)

    Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте. Ведение мяча правой (левой) рукой на месте. Эстафеты. Игра «Подвижная цель».

    ПИб

    Совершен-ствование ЗУН

    79(11)

    Ловля и передача мяча одной рукой в кругу. Ведение мяча правой (левой) рукой. Эстафеты. Игры «Мяч ловцу», «Салки с мячом». Игра в мини-баскетбол.

    ПИб

    Совершен-ствование ЗУН

    80(12)

    Ловля и передача мяча одной рукой в кругу. Ведение мяча правой (левой) рукой. Эстафеты. Игры «Мяч ловцу», «Салки с мячом». Игра в мини-баскетбол.

    ПИб

    Совершен-ствование ЗУН

    81(13)

    Ловля и передача мяча одной рукой в кругу. Ведение мяча правой (левой) рукой. Эстафеты. Игры «Мяч ловцу», «Салки с мячом». Игра в мини-баскетбол.

    ПИб

    Совершен-ствование ЗУН

    82(14)

    Ловля и передача мяча одной рукой в кругу. Ведение мяча правой (левой) рукой. Эстафеты. Игры «Мяч ловцу», «Салки с мячом». Игра в мини-баскетбол.

    ПИб

    Совершен-ствование ЗУН

    83(15)

    Ловля и передача мяча одной рукой в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты. Игра «Попади в цель». Игра в мини-баскетбол.

    ПИб

    Совершен-ствование ЗУН

    84(16)

    Ловля и передача мяча одной рукой в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты. Игра «Попади в цель». Игра в мини-баскетбол.

    ПИб

    Совершен-ствование ЗУН

    85(17)

    Ловля и передача мяча одной рукой в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты. Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол.

    ПИб

    комплексный

    86(18)

    Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Тактические действия  в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол.

    ПИб

    комплексный

    87(19)

    Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Тактические действия  в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол.

    ПИб

    комплексный

    88(20)

    Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелки». Игра в мини-баскетбол.

    ПИб

    комплексный

    89(21)

    Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелки». Игра в мини-баскетбол.

    ПИб

    комплексный

    90(22)

    Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Тактические действия  в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол.

    ПИб

    комплексный

    91(23)

    Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Тактические действия  в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол.

    ПИб

    комплексный

    92(24)

    Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Тактические действия  в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол.

    ПИб

    Легкая атлетика

    комплексный

    93(12)

    Бег на скорость (30, 60 м). Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши».

    ЛА

    комплексный

    94(13)

    Бег на скорость (30, 60 м). Встречная эстафета. Игра «Бездомный заяц».

    ЛА

    комплексный

    95(14)

    Бег на скорость (30, 60 м). Встречная эстафета. Игра «Бездомный заяц».

    ЛА

    учётный

    96(15)

    Бег на результат (30, 60 м). Круговая эстафета. Игра «Невод».

    ЛА

    комплексный

    97(16)

    Прыжок в длину способом «согнув ноги». Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву».

    ЛА

    комплексный

    98(17)

    Прыжок в длину способом «согнув ноги». Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву».

    ЛА

    комплексный

    99(18)

    Прыжок в высоту с прямого разбега. Игра «Прыжок за прыжком».

    ЛА

    комплексный

    100(19

    Бросок теннисного мяча на дальность, точность и заданное расстояние. Бросок в цель с расстояния

    4-5 метров. Игра «Прыжок за прыжком».

    ЛА

    комплексный

    101(20

    Бросок теннисного мяча на дальность, точность и заданное расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Гуси-лебеди».

    ЛА

    комплексный

    102(21

    Бросок мяча в горизонтальную цель. Бросок мяча на дальность. Игра «Гуси-лебеди».

    ЛА


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык

    Календарно-тематические планы,3 класс, УМК "Школы России" для татарских школ...

    календарно-тематический план 4 класс

    в календарно- тематическом плане указаны страницы учебника, номера заданий по каждой теме....

    Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

    Каленарно тематическое планирование разработано на  основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...

    Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

    Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо  основам православной культуры  для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....

    Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

    Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...