ЭССЕ "Каждый человек - личность"
статья по теме

Филиал муниципального казённого специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интерна № 6 VIII вида» г. Гурьевска Кемеровской области в п. Урск

ЭССЕ

«Каждый человек - личность»

Составила:

учитель начальных классов

Климова О.В.

П. Урск

 2012 г

 «Каждый человек - личность»

Позорно, ничего не знача,

Быть притчей на устах у всех.

Б. Пастернак

 Я учитель, как говорят, по зову сердца и по призванию. Несмотря на подводные рифы моей профессии, даже в самых сложных ситуациях я не сомневалась в том, что по настоящему нашла себя. Так случилось, и я работаю со специальными (коррекционными) классами, где обучаются дети с отклонениями в развитии, а современная коррекционная педагогика – многогранна и психологически направленная сфера деятельности, требующая серьезного индивидуального подхода к каждому ребенку  и его семье и соответствующего интеллектуального и эмоционального резонанса со стороны учителя.  

Почти все родители наших детей не владеют основами педагогических знаний, не умеют представления о детской психологии, олигофрении. Одни родители считают ребенка безнадежно больным, другие не хотят видеть не каких отклонений. Не только дети, но и их родители обижаются на прежних учителей, так как дети были выведены из массовой школы.

Чтобы этого не происходило, нужно начинать так. Принимая новых детей, ведут доверительную беседу с родителями, проявляя  сочувствие их переживанием. Показываю стенды с детскими работами. Рассказываю о целях обучения в школе, в каких условиях будет находиться ребенок.

При знакомстве ребенка с классом, обязательно отмечаю: «Я привела к вам товарища и друга – называю обязательно по имени, - Полина! Какое красивое имя!» Называю несколько достоинств Полины. И сразу обращаюсь со словами: Полина, я забыла, что ты умеешь делать?» Этим я вызываю ребенка на общение. Предлагаю выбрать место, где бы она хотела сидеть.

Воспитанию детей в коллективе отводиться особая роль, ставка делается на индивидуальную работу. Ежедневно отмечаю у каждого что-то хорошее: «Какое красивое платье, кофточка! А какие все нарядные, чистые и очень красивые!»  Получив комплимент, каждый ребенок чувствует себя радостно и спокойно, кто-то из детей выкрикнул: «Вы тоже нарядная и красивая!» Да, детям не безразлично, кто у них учитель и  какой у него внешний вид. Наблюдая за детьми, поощряя за хорошие дела и поступки. Хвалю, хвалю и еще раз хвалю за малейший успех в любом деле, побуждаю их к активной деятельности. Создаю положительный микроклимат.

В коллективе не должно быть плохих и хороших, умных и «тупых» детей. Убеждаю своих учеников, что каждый из них личность, что все дети хорошие. Пришел в класс новый мальчик Алеша. Он постоянно говорил небылицы, разговаривал во время урока. Дети отворачивались от него, не хотели сидеть с ним рядом, покрикивали на него,  дали обидную кличку. Трудно было убедить детей, что каждый человек – личность. Я начала хвалить Алешу, что он старательный, внимательный, но ему надо  помогать. Пришлось много поработать с родителями, ребенком, учениками, чтобы в глазах изменить общее отрицательное мнение о нем.

Необходимо добиваться дружной, творческой атмосферы в коллективе. Ведь педагог в таких классах призван чувствовать в каждом своем воспитаннике активное существо, читать его сложный духовный мир, но при этом беречь, щадить его неприкосновенность, уязвимость, ранимость. Самое главное необходимое мудрое терпение, которое  побуждает нас проявлять к ним исключительную чуткость, постоянную заботу, оказывать незамедлительную помощь, сопереживать в неудачах, вселять уверенность во всем. Только уважая достоинство другого человека, можно снискать уважения к себе.  

Надо верить, что человек  может достичь высокого мастерства. Нет детей одаренных и неодаренных, талантливых и обычных. Нужно лишь помочь распознать, выявить. Раскрыть в каждом ученике его неповторимый индивидуальный талант – значит поднять личность на высокий уровень рассвета человеческого достоинства.