Формирование системы оценивания.
презентация к уроку (1 класс) на тему

Тема: «Формирование системы оценивания в 1 классе по УМК «Гармония»
(с введением ФГОС» 

Автор: Макеева Ирина Николаевна 
учитель начальных классов 

В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов меняется система требований к результату образования и система оценивания достижений учащихся. Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Сегодня, когда система школьного образования претерпевает серьёзные изменения, изменяется содержание обучения, на первый план выходят методы, приёмы, требующие активной мыслительной деятельности школьников, с помощью которых формируются умения анализировать, сравнивать, обобщать, умение видеть проблемы, формулировать гипотезу, искать средства решения, корректировать полученные результаты, а при необходимости повторять поиск. Одной из важнейших составляющих образовательного процесса является система оценки качества знаний обучающихся. Школьная система оценивания, ориентированная на эффективное обучение ребёнка, должна: осуществлять обратную связь, давая ученику информацию о выполнении им программы, о том, насколько он продвинулся вперёд, и о слабых сторонах усвоения знаний. Учителю обратная связь должна давать информацию о достижении поставленных им целей; стимулировать учение; отмечать даже незначительные продвижения учащихся, позволяя им обучаться в собственном темпе; ориентировать ученика на успех; содействовать становлению и развитию самооценки учащихся.

Результаты диагностики степени готовности первоклассников к обучению в школе, свидетельствуют, что среди учеников, поступивших в школу, более половины имеют высокую степень учебной мотивации, остальные – среднюю.

Слайд 2. Основные виды контроля и оценивания

1. Содержательный контроль и оценка учащихся направлены на выявление индивидуальной динамики развития школьников (от начала учебного года к концу, от года к году) с учётом личностных особенностей и индивидуальных успехов учащихся. 

2. Стартовая диагностика (на входе) в первых классах основывается на результатах обследования общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса. Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей, позволяют определить «зону ближайшего развития и предметных знаний», организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний. 

3. Текущее оценивание включает экспертные методы (наблюдение, самооценка, самоанализ) и объективизированные методы (анализ письменных ответов и работ учащихся). 

4. Итоговое оценивание происходит в конце обучения в начальной школе. В конце первого и последующих классов проводится итоговая комплексная письменная работа.

Слайд  3,4. Для отслеживания и оценивания предметных знаний, способов деятельности можно использовать листы индивидуальных достижений. Такие листы разрабатываются учителями или берутся готовыми. Освоенные навыки учитель может отмечать на листах  закрашивая определенную клеточку – полностью или частично. Так, для букварного периода лист индивидуальных достижений может выглядеть следующим образом:

Лист индивидуальных достижений

Ученик_____________________ . Школа _____________________________

Класс ______________________. Учитель ____________________________

Слайд 5. Тематический контроль по обучению грамоте.

Добуквенный период.

Результаты:

- уметь выделять звуки в слове

- понимать, что звуки бывают речевые и неречевые

- различать гласные и согласные звуки

- уметь пользоваться графической схемой слова

- уметь определять количество звуков в слове.

Задания:

1.

1. Найди слово, которое начинается с гласного звука.

1. Найди слово, которое заканчивается гласным звуком.

1. Найди слово, в котором один гласный звук.

В данной проверочной работе используется минимум печатной информации, все предметы, с которыми предстоит работать представлены в виде картинок. Подразумевается, что текст заданий читает учитель, ребенок выбирает цвет вопроса и обозначает им свой ответ. Если возможности распечатать данный материал нет, то данная работа выводится на экран с помощью проектора и учащиеся на листочке, на котором стоят цифры вопросов, с помощью цветных карандашей,  обозначают правильный ответ.

Задание №1. Проверяем умение находить первый, последний звук, давать его характеристику (гласный, согласный), вопрос повышенной сложности данного задания – найти слово в котором один гласный звук.

1. Облака

1. Солнце, облака

1. Слон

Слайд 5,6.   Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений

учащихся начальных классов является портфолио – коллекция работ

и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и

достижения в различных областях.

Слайд 7.  Задачи. Систематическая работа с портфолио помогает учителям и родителям совместно с младшим школьником решать важные задачи:

     своевременно отмечать успехи ученика;

1. поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
2. поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
3. развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
4. формировать умение учиться- ставить цели, планировать и организовывать  собственную учебную деятельность;
5. содействовать  дальнейшей успешной социализации школьников.

Слайд  8. В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые

учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности:

творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной,

тру- довой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной жизни, так и за её пределами.

Слайд    9,10,11.Структура.

Слайд 12.  По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе

материалов портфолио, делаются выводы:

     1. О сформированности универсальных и предметных способов действий,

а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения

образования в основной школе

     2. О сформированности основ умения учиться, т. е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных

и учебно-практических задач;

     3.Об индивидуальном прогрессе в основных сферах раз-

вития личности: мотивационно-смысловой, познавательной,

волевой и саморегуляции.