тематическое планирование 2 класс
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

№ п/п

Название темы

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Сэкономлено

1

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали»;

2

1

1

2

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

3

2

1

3

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

2

1

1

4

Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая».  Обобщение по теме  «Природа для поэта – любимая и живая»

2

1

1

5

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

2

1

1

6

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

4

3

1

Итого:

6

Дата

№ п/п

Тема  урока

Планируемые результаты

Предметные результаты

1

Знакомство с библиотекой Учёного кота

-формировать у школьников мотив обращения к хрестоматии;

- продолжить подготовительн. работу по пониманию логики сказочного жанра;

Знать названия авторов и литературных произведений. Уметь работать с дополнительной литературой

2

Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

отметить сходство в построении сказки Пушкина и народной сказки-цепочки;

объяснить детям древнее, народное происхождение сюжета пушкинской сказки;

Уметь ориентироваться по содержанию учебника

3

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

-учить сравнительному анализу русских и зарубежных сказок о животных;

-выяснить вместе с детьми, какую роль чаще всего играют разные животные

Уметь находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты

4

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

-учить детей сопоставлять две (и более) точки зрения;

• воспитывать внимательное отношение к слову, учить внимательно вчитываться в текст

Уметь различать жанры художественных произведений

5

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Совершенствование навыка выразительного чтения.

-продолжить работу по осмыслению логики сказочного жанра: учить детей находить приметы волшебной сказки, черты сказки древнего происхождения;

 Уметь выделять в сказке два мира: земной и волшебный

6

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок». Выборочный пересказ.

-отметить сходство двух сказок и отличие русской сказки от китайской;

-продолжить работу по выяснению того, какую роль играет волшебный предмет в волшебной сказке

Уметь анализировать построение русской народной сказки;

-соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой

7

Русские народные сказка « Лисичка- сестричка и волк».  Выборочный пересказ.  

-обнаружить живую связь современных поэтических текстов с народным творчеством;

-показать детям, что разные художники, иллюстрируя одну и ту же сказку, видят в ней черты сказки-цепочки, докучной сказки и небылицы.

Уметь воспринимать на слух художественные произведения

8

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

-учить ориентироваться в содержании по названию произведения;

Уметь различать сказки народные и авторские

9

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост».  Выборочное чтение.

-учить детей сопоставлять две (и более) точки зрения и выбирать ту, которая им ближе;

- воспитывать внимательное отношение к слову, учить внимательно вчитываться в текст.

Уметь подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части.

10

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали». Обучение сжатому пересказу.

-помочь детям обнаружить в одной и той же сказке черты волшебной сказки и черты сказки о животных на материале китайской сказки «Как собака с кошкой враждовать стали».

Уметь находить в произведении приметы волшебной сказки

11

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали».

-помочь детям обнаружить в одной и той же сказке черты волшебной сказки и черты сказки о животных на материале китайской сказки «Как собака с кошкой враждовать стали».

Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних - благородный

12

Русская народная сказка « Волшебное кольцо» Определение и характеристика главных героев произведения.

-отметить сходство двух сказок и отличие русской сказки от китайской;

-продолжить работу по выяснению того, какую роль играет волшебный предмет в волшебной сказке (на материале сюжета русской сказки «Волшебное кольцо», сходного с сюжетом китайской сказки).

Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке

13

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

-учить детей сопоставлять две (и более) точки зрения и выбирать ту, которая им ближе;

- воспитывать внимательное отношение к слову, учить внимательно вчитываться в текст

Уметь выделять особенности волшебной сказки

14

Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом»

-обнаружить живую связь современных поэтических текстов с народным творчеством;

Знать понятие «поэт». Уметь определять жанр литературного произведения.

15

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

- показать детям, что разные художники, иллюстрируя одну и ту же сказку, видят в ней черты сказки-цепочки, докучной сказки и небылицы.

Уметь определять жанр литературного произведения

16

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

-обнаружить живую связь современных поэтических текстов с народным творчеством;

Уметь определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.

17

Фантазии в литературе. В гостях у Незнайки

-обозначить грань между веселой беззлобной выдумкой и ложью в корыстных целях; дать представление о том, что фантазировать так, чтобы это было интересно окружающим, — совсем непросто;

Знать понятие «фантазия»

18

Фантазии в литературе и жизни. Н. Носов «Фантазёры»

-подготовить детей к пониманию одного из важнейших секретов творчества — к тому, что одной из важных составляющих его является развитое воображение, фантазия;

Уметь пересказывать текст; различать жанры

19

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.  Н. Носов «Фантазёры»

- учить школьников сопоставлять произведения с

авторами

Знать произведения Н.Носова.

Уметь анализировать понятия «фантазия», «выдумка, «ложь».

20

 Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» Характер главного героя.

-показать, что смысл речи выражается не только в словах, но и в самом ритме, в интонациях, в атмосфере общения;

-обсудить с детьми невольный спор старого синьора и синьоры как спор не только относительно фантастического языка, но и как спор о том, в каком мире мы живем;

- постараться объяснить детям, что молодость и жизнерадостность, детское восприятие мира — это не только и не столько черты, присущие молодости, сколько черты характера

Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

21

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали».

-учить детей анализировать собственные поступки, признаваться себе самому (а не публично в классе) в своих слабостях;

-обсудить с детьми такие темы: жить — хорошо; гулять интересней, чем учить уроки, но учить уроки необходимо; врать нехорошо; человек по природе своей — не врун (даже когда врет — краснеет); животные — честнее людей (совсем не умеют обманывать);

-противопоставить обман (вранье) и воображение (фантазию).

Уметь передавать главную тему произведения;

22-

23

Б. Окуджава «Прелестные приключения». Современная авторская сказка.

Б. А

Окуджава « Прелестные приключения».  Выборочное чтение.

-при помощи системы вопросов нацелить детей на перечитывание и вычитывание текста.

Уметь пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов.

24

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…». Фантазия в литературе.

-подвести детей к выводу, что чудо очень часто находится в самом человеке: быть добрым, любить окружающих — это то чудо, которое возможно осуществить и своими силами;

Знать понятия «фантазёр» и «выдумщик»

25

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки». Проверка техники чтения.  

- постараться, чтобы школьники поняли: фантазировать и выдумывать так, чтобы было интересно, смешно, поучительно —Очень-очень сложно

.-отметить, что в современной сказке, у которой есть автор, он пользуется таким же построением, как в народной сказке

Уметь определять содержание книги по её элементам

26

Секреты чайного домика. Хокку поэта Исса.

-учить детей рассматривать и сравнивать иллюстрации к тексту;

- дать понять школьникам, что каждый видит героев сказки по-своему, что можно представить своего Морского Гридига, своего КаруДа и других героев;

-продолжить разговор о различии вранья и фантазии.

Уметь представлять картины природы.

Иметь представление о «секрете любования».

27

С. Козлов «Ёжик в тумане». Беседа по содержанию.

-привлечь последовательно весь текст к перечитыванию и обсуждению при помощи системы вопросов;

Уметь подтверждать своё мнение строчками из текста

28

С. Козлов «Ёжик в тумане». Поход в Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

- начать знакомить школьников с работами известного художника Татьяны Мавриной;

-вести работу по развитию речи школьников в ходе обсуждения живописного произведения, близкого детскому восприятию по манере исполнения.

Уметь соотносить иллюстрацию с художественным произведением

29

Японская сказка «Барсук – любитель стихов» Поэтическое восприятие в прозе.

-учить детей ориентироваться в тексте, находить в нем нужные места, опираясь пока на маркировку цветом;

-приучать детей все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя — только это позволит им глубоко их переживать.

Уметь определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки

30

Японская сказка «Луна на ветке» Совершенствование навыка чтения.

-учить детей ориентироваться в тексте, находить нужное место в тексте, опираясь на маркировку цветом и без нее;

-организовать сравнительный анализ героев двух сказок о барсуках;

Уметь сравнивать характеры героев различных произведений

31

Поэт – тот, кто создаёт и ценит красоту. Я.Аким « Яблоко».

-помочь детям прийти к пониманию обобщенного значения слова ПОЭТ.

Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами

32

Поход в Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

-учить детей рассматривать живописное произведение и учить переходить к обобщению на основании наблюдений;

-постараться добиться того, чтобы все вопросы к картине складывались в некую обобщенную картину мира;

-воспитывать внимательное отношение к каждой детали живописного произведения, побуждать детей вглядываться, чтобы обнаружить что-то интересное;

- подвести детей к мысли, что каждый человек может обнаружить в привычном красоту, если он будет заинтересованным и Наблюдательным

Уметь работать с иллюстрациями, анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы

33

С. Козлов «Красота». Поход в Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

-продолжить обсуждение мысли, что каждый человек может обнаружить в привычном красоту, если он будет заинтересованным и наблюдательным;

-показать детям новый аспект этой темы: если мы будем стараться тренировать свой глаз и свою душу, мир постепенно откроется нам как очень разнообразный и прекрасный;

Уметь видеть красивое в обычном

34

Секрет коротких стихотворений.. Японское хокку Хиросиге

-познакомить детей с такой малой поэтической формой, как хокку, или хайку;

- привлечь эстетический опыт самого школьника для прояснения смысла этой главы учебника.

Иметь представление о том, как записывается японское хокку

35

Японское хокку Иссё, Буссон.  Поход в Музейный дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы»

-показать детям, как же именно записываются японские хокку, и то, что они могут являться частью живописного произведения;

Уметь анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, ,которые  жили в разные времена и в разных странах

36

Японское хокку Тиё, Оницура.  Поход в Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

-обратить внимание детей на то, что люди в разных странах, живущие в разное время (Хиросиге, Дюрер, Козлов), делают для себя одинаковые открытия;

- подвести детей к мысли, что наблюдательными нас делает не просто глаз, но сердце, любовь;

- отметить, что богатым человеком можно считать человека, который обладает способностью в простом и обычном видеть чудесное и необыкновенное

Уметь анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста

37

В. Драгунский «Что я люблю». Совершенствование навыка выразительного чтения.

-учить детей ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место;

Знать произведения В. Драгунского

38

Герой стихотворения  С. Махотина «Воскресенье»

- формировать у детей опыт сравнения и самоанализа:

-организовать сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;

Уметь сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина; читать стихотворения наизусть

39

В. Драгунский «Что любит Мишка» Герой прозаического произведения.

- создать ситуацию сравнения мира материальных вещей (того, что удовлетворяет телесные потребности человека) и то-го, что питает его душу;

- отметить, что богатым человека можно считать, если он обладает способностью мечтать, любить многое и увлекаться многим.

Уметь выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; ориентироваться в тексте

40

М. Махотин «Груша». Совершенствование навыков выразительного чтения.

-продолжить разговор о сравнении мира материальных

вещей (значков, марок, сладкой груши) и того, что связано с общением, с дружбой — того, что можно считать настоящим богатством;

Уметь определять мотивы поведения героев произведения; высказывать своё мнение

41

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат». Выборочное чтение.

- обсудить с детьми такие темы, как привязанность к другу и эгоизм, жадность и общение. Определить, что общение (дружба) — это самая главная и важная ценность.

Уметь  ориентироваться в тексте

42

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»

-продолжать учить детей ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место;

обратить внимание детей на то, что в тексте разным цветом маркированы разные позиции, разные эмоциональные реакции;

Уметь пользоваться толковым словарём

44

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»

-продолжать учить детей ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место;

обратить внимание детей на то, что в тексте разным цветом маркированы разные позиции, разные эмоциональные реакции;

Уметь выразительно и осознанно  читать литературные произведения

45

Обобщение по теме «В гостях у Барсука».

постараться добиться того, чтобы детям захотелось написать письмо в клуб, и помочь им в этом.

Уметь определять содержание книги по её элементам

46

И. Тургенев «Воробей» М. Карем «Ослик». Тема текста и его название.

-напомнить детям, что Аленушка (как персонаж сказки и как участник интриги учебника) — очень добрая и жалостливая, склонная сочувствовать людям (Аленушка в этой главе будет высказывать свое мнение по поводу рассказа Льва Толстого «Прыжок», причем детям придется угадать, что это мнение принадлежит именно Аленушке);

Уметь анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения, пользоваться толковым словарём для высказывания значения слов

47

М. Бродицкая «Котёнок». Э. Мошковская «Кому хорошо».

- продолжать учить детей ориентироваться в тексте (на этот раз это поэтические тексты), просматривать его и находить нужное место;

-учить детей понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

-вырабатывать у детей навык поиска конкретного текста, ориентируясь на страницу СОДЕРЖАНИЕ.

Уметь анализировать позиции автора и героев стихотворения

48

В. Драгунский «Друг детства» .Выборочное чтение.

-поговорить с детьми о ценности общения, дружбы, привязанности;

-проверить, насколько хорошо школьники удерживают второй план учебника — его интригу;

- начинать добиваться того, чтобы школьники сопоставляли автора, написанные им произведения и героев этих произведений;

- продолжать учить детей ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место.

Уметь устанавливать связь между названиями  и содержанием произведения

49

В. Лунин «Кукла». Р.Сеф «Я сделал крылья и летал»

-еще раз поговорить с детьми о ценности общения, дружбы, привязанности;

- на новом уровне напомнить детям о проблеме, над которой они уже размышляли: о том, что необходимо различать вранье и фантазию.

Уметь подтверждать своё мнение строчками  из текста; узнавать приём олицитворения

50-

51

Л. Толстой «Прыжок».  Беседа по содержанию.

Л. Толстой « Прыжок». Выборочный пересказ.

-начать различать такие понятия, как сказка и рассказ;

- начать работать над структурно-содержательным делением текста;

- научить детей определять и выделять кульминацию;

- продолжать учить детей ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное;

Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль»

52-

53

Л. Толстой «Акула». Беседа по содержанию.

Л.Толстой « Акула». Обучение сжатому пересказу.

-продолжать работать над структурно-содержательным делением текста;

-учить детей определять и выделять кульминацию, т.е. место особого напряжения событий в тексте; выделять главного героя;

- продолжать учить детей ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное;

Уметь выделять главного героя

54

Э. Мошковская «Если такой закат». Совершенствование навыка выразительного чтения.

-подведение итогов полугодия: обсуждение того, что наблюдательный человек — это счастливый человек. У того, кто многое подмечает, многое любит, о многих заботится, жизнь насыщенная  и интересная.

Уметь анализировать характер героя-рассказчика

55

Поход в Музейный дом». Иллюстрация  П. Брейгеля «Охотники на снегу»

-подведение итогов полугодия: обсуждение того, что наблюдательный человек — это счастливый человек. У того, кто многое подмечает, многое любит, о многих заботится, жизнь насыщенная  и интересная.

Уметь работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы

56

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

-подведение итогов полугодия: обсуждение того, что наблюдательный человек — это счастливый человек. У того, кто многое подмечает, многое любит, о многих заботится, жизнь насыщенная  и интересная.

Уметь определять содержание книги по её элементам

57

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в Музейный дом».Портреты итальянского художника Арчимбольдо  

-познакомить детей с такими жанрами живописи, как пейзаж,

натюрморт и портрет, и научить их практически определять эти жанры.

-обратить внимание учащихся на то, что жанр в живописи — это всего лишь точка зрения на окружающий мир, которая одно в нем предпочитает другому.

Уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать с иллюстрациями

58

С. Махотин «Фотограф»  Поход в Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

-учить детей применять на практике знания о разных жанрах живописи.

-подвести школьников к мысли, что главное и на фотографии, и на рисунке, и в живописном произведении — ощущение жизни, ее живой пульсации, впечатление движения, дыхания, света, звуков, ароматов окружающего мира;

-закрепить эту идею на уровне художественного образа

Уметь читать стихотворения наизусть

59

И. Пивоварова «Картина». »  Поход в Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

-учить детей применять на практике знания о разных жанрах живописи.

-подвести школьников к мысли, что главное и на фотографии, и на рисунке, и в живописном произведении — ощущение жизни, ее живой пульсации, впечатление движения, дыхания, света, звуков, ароматов окружающего мира;

-закрепить эту идею на уровне художественного образа

Уметь определять тему литературного произведения

60

О. Дриз «Игра». Совершенствование навыка чтения.

-подготовить детей к тому, чтобы познакомиться с «самыми простыми способами взглянуть на мир по-новому»: смотреть в окно, смотреть через лупу, смотреть в бинокль, смотреть в лужу и так далее на примере художественных образов.

Уметь читать стихотворение по цепочке

61

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно». Выборочное чтение.

-начать знакомство с такого простого способа, как открывать и закрывать глаза

-продолжить работу над пониманием характеров героев литературного произведения.

-готовить детей к пониманию того, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Знать понятие «воображение».

62

О. Дриз «Стёклышки». Совершенствование навыка выразительного чтения.

-работать над  понятием  «точка зрения»

-учить детей свободно пользоваться такими понятиями, как «пейзаж», «портрет», «натюрморт

-побуждать школьника примерять рассматриваемую ситуацию к себе, постараться сделать её индивидуально значимой.

Уметь читать выразительно стихотворение по цепочке

63

М. Бродицкая «Лесное болотце». Совершенствование навыка чтения.

-учить детей свободно пользоваться такими понятиями, как «пейзаж», «портрет», «натюрморт

-побуждать школьника примерять рассматриваемую ситуацию к себе, постараться сделать её индивидуально значимой.

Уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов

64

В. Берестов «Картинки в лужах». Беседа по содержанию. Проверка техники чтения.

-учить детей свободно пользоваться такими понятиями, как «пейзаж», «портрет», «натюрморт

-побуждать школьника примерять рассматриваемую ситуацию к себе, постараться сделать её индивидуально значимой.

Уметь анализировать  название и содержание стихотворение

65

А. Ахундова «Окно». Выборочное чтение.

-работать над  понятием  «точка зрения»

-учить детей свободно пользоваться такими понятиями, как «пейзаж», «портрет», «натюрморт

-побуждать школьника примерять рассматриваемую ситуацию к себе, постараться сделать её индивидуально значимой.

Уметь читать стихотворения наизусть

66

А. Усачёв «Бинокль».  Чтение по ролям.

-обсудить с детьми следующий способ смотреть на мир по-новому: смотреть на него в бинокль.

Уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; делить текст на части

67

Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»

-сделать следующий шаг на пути освоения школьниками того, что же такое «точка зрения»: при помощи художественных образов подвести детей к пониманию того, что не только Я смотрю на кого-то, но и этот КТО-ТО тоже на меня смотрит;

 –начать работать с самим понятием «точка зрения».

Уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из  текста

68

Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок». Чтение по ролям.

–начать работать с самим понятием «точка зрения».

Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведение

69

Е. Чеповецкий «В тихой речке» . Совершенствование навыка выразительного чтения.

-продолжить развивать мысль о том, что не только каждый из нас смотрит на другого и видит другого, но и тот, другой, тоже смотрит на нас и видит нас.

-продолжить работать над тем, чтобы школьники свободно пользовались в своей речи понятием «точка зрения».

Уметь пользоваться понятием «точка зрения»

70

А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа сегодня не в духе?»

-продолжить развивать мысль о том, что не только каждый из нас смотрит на другого и видит другого, но и тот, другой, тоже смотрит на нас и видит нас.

-продолжить работать над тем, чтобы школьники свободно пользовались в своей речи понятием «точка зрения».

Знать понятие «точка зрения»

71

М. Бродицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»

-продолжить развивать мысль о том, что не только каждый из нас смотрит на другого и видит другого, но и тот, другой, тоже смотрит на нас и видит нас.

-продолжить работать над тем, чтобы школьники свободно пользовались в своей речи понятием «точка зрения».

Уметь характеризовать героев, определять мотивы их поведения

72

М. Бродицкая «Булочная песенка». Беседа по содержанию.

-продолжить разговор о проблеме «точки зрения»

-учить детей обнаруживать сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне их главной мысли.

Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения

73

П. Синявский «Федина конфета», А. Усачёв «Эх!»

-сделать очередной шаг на пути к формированию представления о том, что такое «точка зрения», к формированию умения о том, что возможны разные точки зрения на один и тот же предмет.

Уметь сравнивать сюжеты двух стихотворений

74

Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»

-обратить внимание  на то, что в одно и то же слово можно вкладывать разное значение: все зависит от точки зрения.

Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения

75

О. Кургузов «Сухопутный или морской?»»  Поход в Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

-продолжить работать над проблемой «точка зрения» и проблемой различения темы и идеи

Уметь работать с иллюстрациями

76

О. Дриз «Кончилось лето». »  Поход в Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»

-продолжить работать над проблемой «точка зрения» и проблемой различения темы и идеи

Уметь работать с иллюстрациями

77

О. Дриз «Синий дом»  Поход в Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»  

-продолжить работать над проблемой «точка зрения» и проблемой различения темы и идеи

Уметь работать с иллюстрациями

78

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Совершенствование навыка выразительного чтения.

-обратить внимание детей на особенности звучания стиха.

Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении

Уметь делить текст на смысловые части

79

М. Лермонтов «Осень». Совершенствование навыка выразительного чтения.

-постараться сделать содержание классических произведений — отрывка из романа Пушкина «Евгений Онегин» и стихотворения Лермонтова — психологически близким и понятным;

Уметь анализировать и выделять общее в стихотворении А. Пушкина и М. Лермонтова об осени

80

О. Дриз «Кто я?». Чтение по ролям.

-продолжить работать над понятием «точка зрения»;

-постараться все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника

Уметь ориентироваться в тексте

81

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

-продолжить работать над понятием «точка зрения»

-постараться все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника.

Уметь определять характер, возраст героев стихотворения

82

М. Карем «Повезло!». Выборочное чтение.

-продолжить работать над понятием «точка зрения»

-постараться все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника.

Уметь сравнивать точки зрения разных героев стихотворения

83

Р. Сеф «Лучше всех». Беседа по содержанию.

-рассмотреть способность воображать и сочинять как еще один способ видеть мир по-новому;

-все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника.

Уметь анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения

84

Л. Яхнин «Моя ловушка». Выборочное чтение.

-рассмотреть способность воображать и сочинять как еще один способ видеть мир по-новому;

-все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника.

.

Иметь представление о силе воображения

85

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» Чтение по ролям.

-рассмотреть способность воображать и сочинять как еще один способ видеть мир по-новому;

-все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника.

Уметь анализировать выдумки героя

86

Г. Юдин «Скучный Женя» Совершенствование навыка выразительного чтения.

-рассмотреть способность воображать и сочинять как еще один способ видеть мир по-новому;

-все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника.

Уметь анализировать название стихотворения

87

О. Дриз «Телёнок». Беседа по содержанию.

-рассмотреть способность воображать и сочинять как еще один способ видеть мир по-новому;

-все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника.

Иметь представление о силе воображения

88

А. Усачёв «Обои». Обучение сжатому пересказу.

-продолжить рассматривать вместе с детьми способность воображать и сочинять как еще один способ видеть мир по-новому;

-стараться все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника

Уметь составлять высказывание с опорой на  текст

89

В. Лунин «Что я вижу». Совершенствование навыка выразительного чтения.

-продолжить рассматривать вместе с детьми способность воображать и сочинять как еще один способ видеть мир по-новому;

-стараться все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника

Иметь представление о силе воображения

90

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». »  Поход в Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»

-продолжить рассматривать вместе с детьми способность воображать и сочинять как еще один способ видеть мир по-новому;

-стараться все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника

Уметь соотносить название произведения с его содержанием

91

Работа по хрестоматии «Точка зрения»

-стараться все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника

Уметь определять содержание книги по её элементам

92

Обобщение по теме «Точка зрения».

-стараться все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника

Уметь определять содержание книги по её элементам

93

С. Михалков «А что у вас?». Чтение по ролям.

-стараться все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника

Иметь представление о детской  периодике

94

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

-познакомить детей с тем, что такое новости и какие источники новостей существуют;

-выяснить вместе с детьми, что такое ПЕРИОДИКА.

Знать понятие «новости», как  распространяются новости

95

Детская периодика. Журналы для детей

-познакомить детей с тем, что такое новости и какие источники новостей существуют;

-выяснить вместе с детьми, что такое ПЕРИОДИКА

Знать названия детских журналов.

Уметь определять дату выпуска журнала и газеты

96

 По страницам детского журнала «Мурзилка»

-погрузить детей в разнообразный мир детских журналов;

-постараться сформировать у школьников желание стать постоянными читателями тех журналов, которые их больше всего заинтересовали.

Уметь определять  по обложке журнала дату его выхода

97

По страницам детского журнала «Весёлые картинки»

-погрузить детей в разнообразный мир детских журналов;

-постараться сформировать у школьников желание стать постоянными читателями тех журналов, которые их больше всего заинтересовали.

Уметь ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»

98

Развивающие задания  журнала «Мурзилка»

-погрузить детей в разнообразный мир детских журналов;

-постараться сформировать у школьников желание стать постоянными читателями тех журналов, которые их больше всего заинтересовали.

Уметь определять  название  журнала по его страничкам

99

Обобщение по теме «Детские журналы». Проверка техники чтения.

-погрузить детей в разнообразный мир детских журналов;

-постараться сформировать у школьников желание стать постоянными читателями тех журналов, которые их больше всего заинтересовали.

Знать понятия «периодика», «новости», «журналист»

100

Л. Яхнин «Музыка леса». Выборочное чтение.

-обнаружить вместе с детьми, что такие качества, как наблюдательность, развитое воображение и любовь к природе, позволяют поэтам, писателям и художникам очень убедительно, точно и интересно рассказывать о лесе и его обитателях

Уметь выполнять сравнительный анализ темы и названия произведения

101

Ю. Коваль «Три сойки».  Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

-обнаружить вместе с детьми, что такие качества, как наблюдательность, развитое воображение и любовь к природе, позволяют поэтам, писателям и художникам очень убедительно, точно и интересно рассказывать о лесе и его обитателях

Уметь ориентироваться  в тексте, работать с иллюстрациями

102

Р. Сеф «Добрый человек». Чтение по ролям.

-показать детям существование разных точек зрения на мир природы, на его ценность и неповторимость: от любви и заботы о природе до утилитарного ее использования и бездумного разрушения

Уметь анализировать характер и мотив поведения героев

103

Е. Чарушин «Томка испугался». Выборочный пересказ.

-воспитывать внимательное, бережное отношение к миру природы

-учить детей делить текст на части по смыслу, сравнивать между собой два мнения, две точки зрения на одну проблему (в данном случае это точки зрения Маши и Миши).

Уметь делить текст на части по смыслу

104

Е. Чарушин «Томкины сны» Обучение сжатому пересказу.

-воспитывать внимательное, бережное отношение к миру природы

-учить детей делить текст на части по смыслу, сравнивать между собой два мнения, две точки зрения на одну проблему (в данном случае это точки зрения Маши и Миши).

Уметь проводить грань между фантазией и реальностью

105

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

-воспитывать внимательное, бережное отношение к миру природы

-учить детей делить текст на части по смыслу, сравнивать между собой два мнения, две точки зрения на одну проблему (в данном случае это точки зрения Маши и Миши).

Уметь определять идею произведения; делить текст на смысловые части

106

М.Пришвин «Разговор деревьев». Беседа по содержанию.

-учить детей определять тему и основную мысль произведения;

-попытаться вместе со школьниками посмотреть на мир глазами литературного героя;

Уметь определять, что выражает название рассказа его тему и основную мысль

107

Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Совершенствование навыка выразительного чтения.

-показать школьникам примеры особого взгляда на природу и природные явления с точки зрения писателя и поэтов, которые находят необычные яркие сравнения, одухотворяют, оживляют мир природных образов;

Уметь пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов

108

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето»

-подробнее познакомить детей с приемом олицетворения, не называя термина

Уметь анализировать отношение автора к временам года

109

М. Пришвин «Золотой луг» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи»

-на примере художественных образов, созданных М. Пришвиным и Ван Гогом, еще раз показать, что увидеть скрытую жизнь природы, проникнуть в ее тайны и секреты может только внимательный, наблюдательный, любящий природу человек;

-учить детей внимательно перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты

Уметь пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов

110

С. Козлов «Жёлудь». Выборочное чтение.

-продолжить знакомить школьников с примерами того особого поэтического взгляда на природу и природные явления, который позволяет находить необычные яркие сравнения, одухотворять и оживлять мир природных образов;

-показать детям, за счет каких слов и выражений создается образ олицетворение ;

Уметь подтверждать своё мнение строчками из текста

111

М. Лермонтов «Утёс»  Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

-обратить внимание второклассников на метафоричность

-учить детей внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки

Уметь сравнивать переживания поэта и художника

112

М. Есеновский «У мальчика  Юры ужаснейший насморк»

-продолжая работать с образами олицетворениями, показать детям примеры того, как особый взгляд и развитое воображение

поэта или писателя оживляют предметы и явления, которые окружают нас в обыденной жизни, наделяя их особыми характерами и голосами;

Уметь читать по ролям

113

Д. Биссет «Ух!». Чтение по ролям.

-стараться формировать у школьников потребность взять в библиотеке и почитать книги понравившегося автора;

Уметь пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов

114

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

-развивать тему особого поэтического слуха, который позволяет слышать голоса вещей, природных сущностей и явлений.

Уметь выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней

115

Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая».  Обобщение по теме  «Природа для поэта – любимая и живая»

-развивать тему особого поэтического слуха, который позволяет слышать голоса вещей, природных сущностей и явлений.

Иметь представления о средствах художественной выразительности

116

К. Чуковский «Федотка»Беседа по содержанию.

-показать детям примеры, когда нам смешно из-за отсутствия всяких логических связей, из-за путаницы и недопонимания, и, не проводя еще никакого обобщения, заставить их задуматься над

секретом «смешного».

Уметь определять причину смеха.

Иметь представление о секрете смешного

117

О. Дриз «Доктор», «Обида»

-показать детям примеры, когда нам смешно из-за отсутствия всяких логических связей, из-за путаницы и недопонимания, и, не проводя еще никакого обобщения, заставить их задуматься над

секретом «смешного».

Уметь обнаруживать  в тексте разные точки зрения героев на одну проблему

118

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» Чтение по ролям.

-продолжить обсуждение секретов «смешного»

-показать детям различные примеры, когда наличие контраста делает ситуацию смешной;

-учить детей обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;

-работать над формированием у школьников навыка перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

Уметь пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов

119

М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

- учить детей понимать секреты «смешного»

Иметь представление о секрете смешного - путанице

120

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

- учить детей понимать секреты «смешного»

Уметь  объяснять причину смешного в литературном произведении

121-

122

123

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

С. Седов « Сказки про Змея Горыныча». Чтение по ролям.

С.Седов « Сказки про Змея Горыныча». Сжатый пересказ.

- продолжить работать над тем, чтобы дети учились сравнивать разные точки зрения на одну проблему и высказывать свое мнение;

-помочь детям отойти от прямолинейного восприятия текста, учить их чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор

Уметь пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов

124

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

- показать детям примеры, когда нам смешно благодаря наличию повторов в тексте;

-обратить внимание детей на разную роль повторов в этих произведениях

Знать разную роль повтора в литературном произведении.

Уметь находить повторы  в литературном произведении

125

Л. Яхнин «Зеркальце»,  П. Синявский «Ириски и редиски»

- показать детям примеры, когда нам смешно благодаря наличию повторов в тексте;

-обратить внимание детей на разную роль повторов в этих произведениях

Уметь выполнять сравнительный анализ  построения стихотворения «Зеркальце»  с народными сказками

126

А. Усачёв «Жужжащие стихи». Выборочное чтение.

- показать детям примеры, когда нам смешно из-за путаницы и недопонимания, а также потому, что автор с юмором использует звукопись и звукоподражание

Иметь представление о понятии «звукопись»

127

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

- показать детям примеры, когда нам смешно из-за путаницы и недопонимания, а также потому, что автор с юмором использует звукопись и звукоподражание

Иметь представление о понятии «звукоподражание»

128

Работа по хрестоматии «Тайны смешного».  

- показать детям примеры, когда нам смешно из-за путаницы и недопонимания, а также потому, что автор с юмором использует звукопись и звукоподражание

Уметь читать целыми словами вслух и про себя, различать жанры произведений

129

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

- показать детям примеры, когда нам смешно из-за путаницы и недопонимания, а также потому, что автор с юмором использует звукопись и звукоподражание

Уметь определять содержание книг и по её элементам

130

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

-обсудить вместе с детьми задание для членов клуба «Ключ и Заря» и помочь детям написать письмо в клуб.

Знать имена 2-3 классиков зарубежной литературы; название и содержание их произведений, прочитанных в классе

131

Обобщение изученного. Проверка техники чтения.

-стараться формировать у школьников потребность взять в библиотеке и почитать книги понравившегося автора;

Знать имена 2-3 современных писателей (поэтов);; название и содержание их произведений, прочитанных в классе

132-

133

134

135

136

Повторение изученного. О.Дриз « Как я плаваю».

В. Драгунский « Шляпа гроссмейстера». Выборочный пересказ.

Н. Матвеева « Было тихо». Беседа по прочитанному.

 Повторение изученного. Задание на лето.

Итоговый урок.

-стараться формировать у школьников потребность взять в библиотеке и почитать книги понравившегося автора;

-выражать своё отношение к содержанию прочитанного

№      Дата

Тема урока/

количество часов

Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность

(как результат)

Приметы осени. Беседа о разнообразии природного материала родного края.

Познакомить детей с разнообразием природного материала родного края, приемами подготовки некоторых материалов к работе и возможностями использования их для изготовления разнообразных изделий.

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего

мира. Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Сбор и заготовка природного материала.

Изготовление аппликации из цветущих растений.

Повторить с учащимися материал о цветущих растениях родного края (программа курса «Окружающий мир»), научить выполнять аппликацию из цветущих растений

Наблюдать связи человека с природой, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира. Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

 Составление композиции «Цветочный хоровод» из сухих листьев. Коллективно.

выявить в ходе беседы, какие цветы и где выращивает человек (программа курса «Окружающий мир»), научить составлять композицию из сухих цветов и листьев.

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).

Панно из природного материала .

Показать, как использует человек природные материалы; сформировать представление о панно, композиции; научить видеть особенности формы и цвета растений, творчески воспринимать их, выполняя изображения животных.

Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми). Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что освоено Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Беседа « Свойства и виды бумаги».

Расширить общее представление о назначении, основных видах и свойствах бумаги; продолжить закреплять умения планировать и осуществлять свою работу по инструкционным рисункам и схемам, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с ножницами, рационально размечать лист бумаги  складыванием, вырезать на глаз симметричные детали, делать этикетку из бумаги

Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решении задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

Оценивать результат деятельности:

проверять изделие в действии,

корректировать при необходимости его конструкцию и технологию

изготовления.

Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что освоено Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения

Изготовление этикетки.

Изготовление декоративно-художественное изделие из бумаги. Этикетка.

Расширить общее представление о назначении, основных видах и свойствах бумаги; продолжить закреплять умения планировать и осуществлять свою работу по инструкционным

рисункам и схемам, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с ножницами, рационально размечать лист бумаги складыванием, вырезать на глаз симметричные детали, делать этикетку из бумаги

Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решении задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

Оценивать результат деятельности:

проверять изделие в действии,

корректировать при необходимости его конструкцию и технологию

изготовления.

Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что освоено

Формировать умение делить лист бумаги на части складыванием.

Уточнить смысл понятия «конверт», где его можно использовать. Продолжить закреплять умения отбирать материал для изделия, учитывая его свойства, планировать и осуществлять свою работу по схеме, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с ножницами, делить лист

бумаги на части складыванием, делать конверт.

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых

действий, находить и использовать

в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Оценивать результат деятельности:

проверять изделие в действии,

корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.

Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи

определенной художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на

графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Изготовление конверта.

Беседа « Способы оформления открыток».

Уточнить смысл понятия «открытка», из чего ее

делают, чем она отличается от почтового конверта; обсудить с учащимися способы оформления открыток; продолжить закреплять умения отбирать материал для изделия, учитывая его свойства, осуществлять свою работу по предложенному плану, делать поздравительную открытку из природного материала с добавлением ткани.

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель,

отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых

действий, находить и использовать

в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Открытки из природного материала .

Изготовление поздравительной открытки из природного материала с добавлением ткани.

Формировать умение размечать по клеточкам, делать рамку.

Уточнить смысл понятия «рамка»; закреплять умения осуществлять свою работу по описанию, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с ножницами,

размечать по клеточкам, делать рамку для уроков литературного

чтения; подготовить рамку для уроков литературного чтения.

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель,

отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение

практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Оценивать результат деятельности:

проверять изделие в действии,

корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.

Изготовление рамки для уроков литературного чтения.

Формировать умение читать чертёж, размечать квадратную заготовку по линейке.

Выявить, с помощью какого прибора определяется направление ветра (флюгера); уточнить смысл понятия «вертушка»; формировать умение читать чертеж, размечать квадратную заготовку по линейке и восьмиугольную заготовку складыванием, делать надрезы, крепить бумажную деталь к деревянной палочке кнопкой, делать разные варианты вертушек.

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи

определенной художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на

графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

 Знакомство с понятием « флюгер». Вертушка .

Формировать умение крепить бумажную деталь к деревянной палочке кнопкой. Вертушка.

Выявить, с помощью какого прибора определяется направление ветра (флюгера); уточнить смысл понятия «вертушка»; формировать умение читать чертеж, размечать квадратную

заготовку по линейке и восьмиугольную заготовку складыванием,

делать надрезы, крепить бумажную деталь к деревянной палочке кнопкой, делать разные варианты вертушек.

Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать

материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в

коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми). Оценивать результат деятельности:

проверять изделие в действии,

корректировать при необходимости его конструкцию и технологию

изготовления.

Формировать умение размечать детали по клеточкам и шаблонам. Модель самолета .

Повторить что такое модель

продолжить формирование умений отбирать материал, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с

ножницами, размечать детали по клеточкам и шаблонам; сделать

модель самолета.

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы. Оценивать результат деятельности:

проверять изделие в действии,

корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления

Модель самолёта ( продолжение).

 Обучение способам гофрирования. Гофрированные подвески .

Выбор материалов для подвесок; дальнейшее формирование общеучебных  умений – планировать и осуществлять работу по схеме и инструкционным рисункам, организовывать

рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с ножницами; обучение способам гофрирования; сделать складчатую заготовку-гармошку и гофрированную подвеску.

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

 Знакомство с этапами проектирования.

Изготовление ребристых и объемных новогодних Игрушек-подвесок.

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Проектирование. Воздушный змей. Коллективно.

Воздушный змей (конкурс проектов)

Раскрыть суть понятия «проект», уточнить понятие «бумажный змей», дать общее представление об этапах проектирования, организовать проектирование модели «Змея».

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, особенности декоративно-прикладных

изделий и материалов для рукотворной деятельности. Искать, отбирать и использовать

необходимую информацию (из учебника и других справочных и

дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии). Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы. Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи

определенной художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Изготовление ребристых ёлочных игрушек.

Изготовление объёмных новогодних игрушек.

Раскрыть суть понятия «проект», уточнить понятие «бумажный змей», дать общее представление об этапах проектирования, организовать проектирование модели «Змея».

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Беседа « Знакомство с профессиями и сферой использования человеком текстильных материалов».

Познакомить с профессиями и сферой использования человеком текстильных материалов; научить различать лицевую и изнаночную стороны ткани, организовывать рабочее место для работы с тканью, соблюдать правила безопасной работы с иглой, размечать по выкройке ткань, оформлять заготовку вышивкой или пуговицами, соединять детали из ткани швом «роспись».

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности. Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

Знакомство с понятиями « лицевая и изнаночная» сторона ткани. Беседа « Соблюдение правил работы с иглой. «

Формировать умение размечать по выкройке ткань. Мешочек.

Формировать умение оформлять заготовку вышивкой или пуговицами. Мешочек.

Познакомить с профессиями и сферой использования человеком текстильных материалов; научить различать лицевую и изнаночную стороны ткани, организовывать рабочее место для работы с тканью, соблюдать правила безопасной работы с иглой, размечать по выкройке ткань, оформлять заготовку вышивкой

или пуговицами, соединять детали из ткани швом «роспись».

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых

действий, находить и использовать

в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.

Формировать умение соединять детали из ткани швом «роспись». Мешочек.

Познакомить с профессиями и сферой использования человеком текстильных материалов; научить различать лицевую и изнаночную стороны ткани, организовывать рабочее место для работы с тканью, соблюдать правила безопасной работы с иглой, размечать по выкройке ткань, оформлять заготовку вышивкой или пуговицами, соединять детали из ткани швом «роспись».

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в

коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).

Беседа « Свойства соломы». Масленичная кукла из соломы .

обсудить, из какого материала сделаны изображенные в учебнике предметы, уточнить, что такое «солома», выявить ее свойства; закреплять умение организовывать рабочее место для работы с соломой, соблюдая правила безопасной работы с ножницами; научить собирать солому в пучки, перевязывать их

витым шнуром, делать из соломы куклу

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности. Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы. Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Формировать умение собирать солому в пучки, перевязывать их витым шнуром.  Масленичная кукла.

Обсудить, из какого материала сделаны изображенные в учебнике предметы, уточнить, что такое «солома», выявить ее свойства; закреплять умение организовывать рабочее место для работы с соломой, соблюдая правила безопасной работы с ножницами; научить собирать солому в пучки, перевязывать их

витым шнуром, делать из соломы куклу

Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии). Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).

Сувенир «Пасхальное яйцо»

Уточнить, что такое «сувенир», выявить, какие сувениры делают на Пасху; закреплять умение организовывать рабочее место для работы с яичной скорлупой, соблюдать правила безопасной работы с ножницами; научить оформлять скорлупу

как сувенир.

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, особенности декоративно-прикладных

изделий и материалов для рукотворной деятельности. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Коллекция насекомых, сделанных из семян

Уточнить, что такое коллекция, выявить, какие коллекции изображены на рисунках в учебнике; закреплять умение организовывать рабочее место для работы с природными материалами, соблюдая правила безопасной работы с ножницами; расширить представления детей о возможностях использования семян и плодов человеком в быту; научить делать из семян и плодов изображения насекомых, составлять из них композиции.

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии).

Коллекция насекомых, сделанных из семян. ( продолжение)

Уточнить, что такое коллекция, выявить, какие коллекции изображены на рисунках в учебнике; закреплять умение организовывать рабочее место для работы с природными материалами, соблюдая правила безопасной работы с ножницами; расширить представления детей о возможностях использования семян и плодов человеком в быту; научить делать из семян и плодов изображения насекомых, составлять из них композиции.

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).

Формировать умение оформлять фон рамкой, делать изображения рыб из семян.

Закреплять умения организовывать рабочее место для работы с природными материалами, соблюдая правила безопасной работы с ножницами; расширить представления детей о возможностях использования семян и плодов человеком в быту; научить оформлять фон рамкой, делать изображения рыб из семян и плодов, выполнять композицию.

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии). Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы. Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи

определенной художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на

графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Композиция «Подводный мир».

Композиция «Подводный мир»( продолжение).

Закреплять умения организовывать рабочее место для работы с природными материалами, соблюдая правила безопасной работы с ножницами; расширить представления детей о возможностях использования семян и плодов человеком в быту; научить оформлять фон рамкой, делать изображения рыб из семян

и плодов, выполнять композицию.

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).

Знакомство с понятием « мобиль». Формировать умение работать по схеме.

Уточнить, что такое «оригами», познакомить с понятием «мобиль»; закреплять умения осуществлять свою работу по схеме, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с ножницами; научить делать динамическую модель.

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии). Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы. Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Птицы. Динамическая модель (коллективная работа)

Птицы. Динамическая модель (продолжение)

Уточнить, что такое «оригами», познакомить с понятием «мобиль»; закреплять умения осуществлять свою работу по схеме, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с ножницами; научить делать динамическую модель.

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми). Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.

Формировать умение планировать и осуществлять свою работу по инструкционному рисунку.

Изделие из ниток. Веселый зверинец .

Сравнить нитки по прочности, мягкости, толщине; закреплять умение отбирать материал, учитывая его свойства и назначение изделия, планировать и осуществлять свою работу по инструкционному рисунку; научить делать изделие из ниток.

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности. Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

Веселый зверинец ( продолжение)

Сравнить нитки по прочности, мягкости, толщине; закреплять умение отбирать материал, учитывая его свойства и назначение изделия, планировать и осуществлять свою работу по инструкционному рисунку; научить делать изделие из ниток.

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).

Проектирование. Парусник. Весенняя регата.

Познакомить с новым свойством материалов –

влагостойкостью; организовать проектирование модели парусника.

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности. Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы. Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи

определенной художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Весенняя регата .Парусник ( продолжение).

Познакомить с новым свойством материалов –

влагостойкостью; организовать проектирование модели парусника.

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Весенняя регата (конкурс проектов).

Познакомить с новым свойством материалов –

влагостойкостью; организовать проектирование модели парусника.

Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать

материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми). Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.

Композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне»

Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.

Определять  и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином.

Организовывать  рабочее место.

Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.

Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции.

Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).

49

50

51

52

53

Работа с пластичными материалами (тестопластика) Магнит из теста

Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин) Проект «Праздничный стол»

Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше

Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы. Пейзаж «Деревня»

Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика.

Композиция «Курочка из крупы».

Составлять  рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений.

Осмысливать значение этих профессий.

Осваивать  технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста).

Сравнивать свойства пластичных материалов.

Анализировать  форму и вид изделия,  определять  последовательность выполнения работы.

Составлять план изготовления по

Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт.

Анализировать  с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы.

Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи.

Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше».

Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя).

Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина.

Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз.

Организовывать рабочее место.

Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика.

 Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов.

Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий).

Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним.

Организовывать  рабочее место для работы с солёным тестом.

Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок.

Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином

Использовать  рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности.

Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять  план,  распределять  роли, проводить самооценку.

Слушать  собеседника, излагать  своё мнение,  осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность

Использовать  приёмы работы с бумагой и ножницами.

Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять  композицию в соответствии с тематикой.

Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина

Экономно расходовать материалы при выполнении.

Составлять  план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы.

Находить в словаре и объяснять значение новых слов.

Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Композиция «Изба»

Работа с ткаными материалами. Шитье. Кошелек

Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание.

Оригами «Птица счастья»

Работа с бумагой и волокнистыми материалами Композиция «Русалка»

Работа с бумагой. Аппликационные работы.

Проект «Аквариум»

Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном .Книжка-ширма

Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Композиция «Русская красавица».

Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы.

Костюмы Ани и Вани.

Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Коврик.

Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. Стол и скамья.

Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»

Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связан-

ной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять

рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений.   Сравнивать её  с домами,  которые  строятся

в местности проживания.

Выполнять разметку деталей по шаблону.

Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение.

Осваивать строчку косых стежков.

Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место.

Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку.

Выполнять строчку косых

стежков для соединения деталей изделия.

Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов.

Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения.

Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание.

Осваивать приём складывания изделий техникой оригами.

Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма.

Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для

выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации

Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках.

Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника

самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению.

Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя).

Искать   и  отбирать  информацию  о  национальных   костюмах   народов России (из учебника, собственных наблюдении я   других источников).  

Сравнивать   и  находить  общее   и   различие в

национальных  костюмах.   Исследовать   особенности   национального костюма    региона    проживания    и    соотносить    их    с  природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор).     Исследовать   виды,   свойства   и   состав   тканей.    

Определять по  внешним

признакам вид тканей из натуральных   волокон.

 Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.

Искать и  отбирать  информацию о национальных  костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников).

Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального  костюма своего  края  и  определять  его  характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона.

Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги.

Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона

проживания.

Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления.

Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании.

Организовывать и оформлять выставку изделий.

Презентовать работы.

.

Осваивать приемы работы

с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше.

Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и кор-

ректировать свою работу по слайдовому плану.

Оценивать качество выполнения работы.

Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики  из разных  материалов.  По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров

Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.

Оценивать работу по заданным критериям.

Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

Заполнять с помощью учителя

технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и  корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания.

По заданным критериям оценивать работы одноклассников

Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации.

Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок

по форме, цвету и фактуре. Составлять  композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку.

Контролировать и корректировать свою деятельность.  

Предъявлять  и оценивать изделие.

Проводить презентацию готового изделия.

Анализировать различные виды

книг и определять особенности их оформления.

Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке.

Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.

Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты.  Выделять  с опорой  на  план  и

технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения.

Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений.

Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным

критериям (качеству, оригинальности и др.)

Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при

помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними.

Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления.

Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани.

Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом,  использовать   различные  виды   материалов  (тесьму,  мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты.

Выполнять разметку деталей

(основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы.

Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.

Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании.

Использовать умения работать с бумагой,  ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в  презентации   фольклорные  произведения.  Самостоятельно организовывать свою деятельность.

Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.

Оценивать выступления по заданным критериям

№

Дата

  Содержание программного     материала

     Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность

1

2

3,

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

Три основные краски, строящие многоцветие мира. Изображение цветов по памяти и впечатлению.

Пять красок – всё богатство цвета и тона. Изображение природных стихий – грозы, бури, тумана крупными кистями.

Пастель и цветные мелки, акварель- их выразительные возможности. Изображение осеннего леса.

Выразительные возможности аппликации. Создать коврик на тему осенней земли с опавшими листьями.

Выразительные возможности графических материалов. Изображение зимнего леса на белых листах бумаги.

Выразительность материалов для работы в объёме. Изображение животных родного края.

Выразительные возможности бумаги. Сооружение игровой площадки для вылепленных зверей.

Обобщение темы. Изображение ночного праздничного города с помощью неожиданных материалов ( серпантин, семена, нитки, трава).

Изображение и реальность. Изображение животных или зверей, увиденных в зоопарке.

Изображение и фантазия. Изображение сказочных животных или птиц ( драконы, кентавры).

Украшение и реальность. Изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок при помощи линий.

Украшение и фантазия. Украшение воротничка для платья, кокошника узором заданной формы. Беседа о репродукциях  А.Коропушкина.

Постройка и реальность. Конструирование из бумаги подводного мира.

Постройка и фантазия. Создание макетов фантастических зданий, конструкций – фантастического города.

Братья Мастера Изображения, Украшения и Постройки . Конструирование ёлочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения.

Выражение характера изображаемых животных.(изображение животных весёлыми, стремительными, угрожающими)

Выражение характера человека

в изображении (мужской образ)

(изображение доброго и злого воина)

Выражение характера человека

в изображении (мужской образ)

(изображение доброго и злого воина)

Образ человека и его характер, выраженный в объёме.(создание образов с ярко выраженным характером : Баба Яга, Богатырь, Царевна-лебедь)

Изображение природы в разных состояниях.

Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор. (украшение сказочных героев. украшение костюма воина)

Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор. (украшение сказочных героев. украшение костюма воина)

Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор. (украшение сказочных героев. украшение костюма воина)

Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев.( выполнение нескольких панно, где с помощью аппликации и живописи создают мир нескольких сказочных героев - добрых и злых: терем и избу)

Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев.( выполнение нескольких панно, где с помощью аппликации и живописи создают мир нескольких сказочных героев - добрых и злых: терем и избу)

Цвет как средство выражения. Тёплые и холодные цвета. « Борьба» тёплого и холодного.

(перо-жар птицы, угасающий костёр)

Цвет как средство выражения. Тихие и звонкие цвета. Смешение с чёрной, серой, белой красками.

(изображение весенней земли, « Солнечный город», «Снежный город»)

Линия как средство выражения: ритм линий(изображение весенних ручьёв)

Линия как средство выражения: характер линий(изображение ветки с определенным характером и настроением)

Ритм пятен как средство выражения

(знания о композиции, ритмическое расположение летящих птиц)

Пропорции выражают характер

(лепка птиц с разными характерами).

Ритм линий и пятен, цвет. Пропорции-средства выразительности.(создание коллективного панно на тему «Весна»)

Обобщающий урок за год.

Учить рисовать каран-дашом и акварельными красками, смешивать краски, получая нужный цвет.

Развивать умение ана-лизировать форму, очертание, цветовую окраску объектов.

Формировать умение видеть натуру, сравни-вать свой рисунок с моделью по форме, пропорциям и цвету.

Формировать приемы рисования кистью.

Формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению.

Ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации.

Развитие у детей изобразительных спо-собностей, художест-венного вкуса, творчес-кого воображения, пространственного мышления.

Воспитание чувства прекрасного, интереса и любви к искусству.

Учащиеся должны знать:

1) основные цвета спектра;

2)особенности работы с красками;

3)о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;

          Уметь:

1)передавать в рисунке простейшую форму и цвет предмета;

2) правильно сидеть за партой;

3)передавать в рисунке пространственные отношения;

4)разводить и смешивать акварельные краски, ровно закрывать нужную поверхность, менять направление мазков;

5)выполнять узоры в полосе, квадрате, круге;

6) лепить простейшие объекты действительности;

7)составлять аппликационные композиции  из разных материалов.

№

п/п          Дата 

Тема урока

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД

1

Таблица сложения однозначных чисел.

Научиться:

-вести счёт в прямом и в обратном порядке;

-выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок

Р.:

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-учитывать разные мнения   и  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2

Повторение геометрического материала

Научиться:

-распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их в тетради.

3

Счёт десятками и «круглые» двузначные числа

Научиться:

-образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа.

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К.:

-контролировать действия партнёра

4

Решение задач с «круглыми» двузначными числами.

Научиться:

- решать арифметические задачи в одно действие;

- располагать «круглые» двузначные числа в порядке возрастания и убывания.

5

Числовые равенства и неравенства.

Научиться:

-читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций ;

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:

-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

6

Числовое выражение и его значение

Научиться:

-находить значение числовых выражений.

7

Сложение «круглых» двузначных чисел.

Самостоятельная работа ( 15 мин.)

Научиться:

- выполнять сложение «круглых» двузначных чисел.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

8

Вычитание «круглых» двузначных чисел

Научиться:

- выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел.

9

Десятки и единицы. Сравнение двузначных чисел. Подготовка к контрольной работе.

  Научиться:

- читать и сравнивать двузначные числа.

10

Входящая контрольная работа

Научиться:

решать простые арифметические задачи;

-выполнять сложение и вычитание в   пределах 10

11

 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Арифметические  сюжетные задачи. Краткая запись задачи

Научиться:

-выбирать ключевые слова; составлять краткую запись задачи.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П.:

- ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию.

12

Различные варианты записи задачи

Научиться:

-составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке;

-решать задачу в одно действие.

13

 Единицы измерения массы. Килограмм.

Научиться:

-определять массу предмета по весам в килограммах

14

Совершенствование умения решать задачи.

Научиться:

-выполнять краткую запись условия задачи;

-находить нужное арифметическое действие и решать задачу.

15

Формирование навыка решения задач.

16

Формирование навыка изображения прямой, луча, отрезка.

Научиться:

-распознавать и изображать на бумаге прямую линию.

17

Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами.

Научиться:

выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя приём записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

18

Закрепление изученного материала.

19

Решение арифметических задач.

Научиться:

- решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание с опорой на схему-диаграмму Эйлера-Вена.

20

Проверочная  работа по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел»

Научиться:

-решать простые арифметические задачи;

-выполнять сложение и вычитание в пределах 20.

21

 Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел.

Научиться:

- выполнять работу над ошибками;

-выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя приём записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

22

Поразрядное сложение двузначного числа и  однозначного без перехода через разряд.

Научиться:

- выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.

23

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд

Научиться:

 выполнять вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.

24

Решение арифметических задач

Научиться:

-выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел;

-решать задачи с опорой на краткую запись и схему;

-дополнять условие задачи.

25

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

Научиться: