Рабочая программа
рабочая программа (2 класс) по теме
Рабочая программа для 2 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 khudozhestvennyy_trud_i_izobrazitelnoe_iskusstvo.doc | 162.5 КБ |
| fizicheskaya_kultura-1.doc | 148 КБ |
| okruzhayushchiy_mir.doc | 360.5 КБ |
| matematika.doc | 385.5 КБ |
| literaturnoe_chtenie.doc | 205 КБ |
| 1_russkij_jazyk_2_klass.doc | 622.5 КБ |
Предварительный просмотр:
2 КЛАСС (34 ч)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Ведущая тема года:
КАКОГО ЦВЕТА СТРАНА РОДНАЯ
ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений изобразительного искусства. Произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, отражающие состояния цветовой палитры в пейзажах золотой осени, разноцветной весны, солнечного лета, белоснежной зимы; наблюдение цветовых переливов в драгоценных камнях, яркости цвета в народных игрушках; ощущение теплоты цвета глины и изделий из нее; познание тайны цветов спектра.
Расширение знаний:
о цвете как о главном выразительном средстве живописи, декоративной композиции. Эмоциональная характеристика цвета. Знакомство с приемами работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Приемы превращения основных цветов (синий, красный, желтый) в многоцветную мозаику (цветовой круг). Приемы создания нюансных и контрастных цветовых сочетаний в живописных и декоративных композициях. Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных цветов, с правилами смешения цветов (добавление белой или черной краски к основным цветам). Приемы работы раздельным удлиненным мазком. Знакомство с техникой монотипии;
о графических средствах выразительности (линия, контур, штрихи, кривые и ломаные линии, пятно, силуэт), об их использовании в рисовании с натуры, по представлению (натюрморт, цветы, животные, орнамент и т. д.). Приемы работы графическими материалами: черным по белому и белым по черному (простой карандаш, черная и белая гуашь, тушь, перо). Способы передачи в рисунке формы, пропорций, конструкции предмета.
Расширение эстетических представлений:
о станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Выделение главного в композиции (с помощью размеров, расположения на листе, цвета). Передача пространства (соотношение ближних и дальних предметов, их расположение в рисунке: ближе — ниже, дальше — выше). Передача смысловой связи между субъектами композиции;
о декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиции). Средства декоративной композиции: условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм, условность цвета. Создание декоративных образов на основе переработки природных форм, использование приема уподобления в аппликации, народной росписи.
Опыт художественно-творческой деятельности в изображении с натуры, по памяти и представлению в описании:
природы живописными и графическими средствами. Передача состояния природы в разное время года и суток (зимний день утром или вечером, солнечный или пасмурный день, мороз или оттепель и т. д.). Выявление эмоциональной роли цвета в передаче определенного состояния природы, в цветовом строе предметного мира: красного (прекрасного), зеленого (муравленого), синего (гжельского), черного и белого. Использование в рисунках точек, линий (цветной, черной и белой), мазков, пятен. Экспериментирование с цветовой палитрой (как направление мазка выявляет форму предмета, превращение раздельных удлиненных мазков в изображения старого дерева, солнечных лучей и т. д.; получение разных оттенков одного цвета — красный, малиновый, розовый; растяжение цвета — неоднотонный гжельский мазок синего кобальта и т. д.). Чтение композиционных схем пейзажа, сопоставление их с произведениями известных живописцев. Выбор вариантов построения пейзажа и выполнение собственных композиций («Краски родной земли», «Чародейкою зимою...», «Какого цвета снег», «Весна разноцветная»). Выполнение зарисовок по представлению архитектурных построек с передачей красоты пропорций, ритма конструктивных элементов («Русь белокаменная»);
натюрморта из природных и рукотворных форм. Приемы построения отдельных объектов и группы симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров. Передача в рисунке живописными материалами разнообразия форм, размеров, окраски плодов, овощей («Натюрморт на праздничном столе» — на основе контрастных цветов). Графическими средствами выявление многообразия форм, силуэтов бытовой утвари («Сосуды» — рисование по представлению приемом замкнутого контура, «Тайны черного и белого» — рисование хрустальной вазы белой линией по черному фону). Рисование с натуры натюрморта с предметом старинного быта («Золотым рукам цены нет») — графические или живописные материалы на выбор;
человека, животных. Выполнение набросков с натуры и представлению фигуры человека в движении. Использование их в составлении сюжетно-тематических композиций. Создание образов сказочных героев в народных костюмах («Красна девица и добрый молодец»). Разработка эскиза новогодней маски с последующим изготовлением на уроках художественного труда. Изображение домашних животных с передачей характерных особенностей формы, шерсти, движения (черной линией с белой оживкой, с использованием графических разделок разной конфигурации — завитки, штрихи, точки и т. д.);
в станковой и декоративной композициях (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Выполнение композиций с использованием вариантов композиционных схем («Мой отдых летом», «Зимние забавы», «Русское поле»). Выполнение композиции «Печь-помощница» (эпизод из народной сказки), иллюстрации к «Сказке о царе Салтане...» А. С. Пушкина с передачей смысловой связи между персонажами. Составление декоративных композиций с передачей яркости, звучности цвета в соответствии с замыслом («Увидал грача — весну встречай», «Космические фантазии»).
ОСНОВЫ НАРОДНОГО
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного искусства. Оптимизм, мажорность, привлекательность образов народного творчества. Связь произведений народного творчества с родной природой, с бытовыми, праздничными, трудовыми событиями, с яркими событиями народного календаря (на примере керамики Древней Греции, Балхар, Гжели, изразцов, филимоновской игрушки, произведений народных мастеров Городца и Полховского Майдана).
Формирование представлений о символике народного орнамента. Отражение родной природы в орнаментах вышивки, росписи по дереву, керамики. Образы-символы в орнаментальном искусстве: символы плодородия, благопожелания, природных стихий; обереги. Закономерности построения орнамента на замкнутой поверхности (круг, квадрат), ленточного орнамента («меандр», «пальметта», «лотос», «перец»). Знакомство со схемами ритмического построения орнамента (на примере орнаментов балхарской и древнегреческой керамики, русской народной вышивки). Выявление роли красного цвета в народном искусстве.
Опыт художественно-творческой деятельности:
упражнения по освоению приемов выполнения орнаментов на основе повтора и вариаций (зарисовки символов традиционных орнаментов — птицы-павы, матери сырой земли, засеянного поля); в процессе самостоятельного выполнения росписей по мотивам традиционных народных орнаментов на основе вариаций и импровизаций (роспись балхарских, древнегреческих керамических сосудов, роспись саночек для катания на Масленицу, составление орнамента для муравленого изразца, составление эскиза резной доски для печатного пряника); на воинских доспехах (шлем, кольчуга, щит, меч). Изображение воинов в полном боевом снаряжении, на боевых конях (на примере орнаментального украшения воинских доспехов в лаковой миниатюре Палеха);
ознакомление с филимоновской глиняной игрушкой. Особенности формы, пропорций (удлиненность, стройность). Своеобразие росписи: цветовая палитра (красный, желтый, зеленый); символичность элементов орнамента (знаки солнца, древо жизни, земли); геометрический характер начертания элементов (линии, круги, квадраты, елочки). Приемы выполнения орнаментальных элементов кистью. Упражнения на повтор филимоновских узоров. Составление композиции «Хозяйство деда Филимона» (на основе вариаций и импровизаций);
ознакомление с полхово-майданской деревянной игрушкой. Разнообразие и специфика точеных форм. Цветовой строй росписи — яркость, контрастность чистого цвета (желтый, розовый, алый, красный, голубой, зеленый, фиолетовый), наводка черным цветом. Упражнения на освоение последовательности и приемов выполнения орнаментальных мотивов (большой цветок роза, листок, ягоды и яблочки на ветке). Рисование полхово-майданской игрушки по выбору и ее роспись. На уроках труда изготовление игрушки по мотивам работ полхово-майданских мастеров;
ознакомление с искусством гжельской керамики. Необычность форм, названий сосудов (квасник, кумган с прилепами, налепами, фигурными растительными и животными элементами). Своеобразие одноцветной синей росписи (мазок с растяжением, мазок с тенями). Приемы кистевого письма (примакивание, живописный мазок). Выполнение упражнений на повтор элементов гжельской росписи (точки, капельки, сеточка, трехлопастный листок, усики и т. д.). Украшение узором силуэтов и моделей гжельских сосудов, изготовленных на уроках труда (на основе вариаций и импровизаций);
ознакомление с народным костюмом. Продолжение знакомства с основными элементами женского и мужского костюма (рубаха, сарафан, душегрея, головной убор — корона, венец, кокошник). Традиции украшения головного убора драгоценными камнями («Самоцветы земли и мастеров-ювелиров»), бисером, а рубахи, сарафана — вышивкой. Изображение женской и мужской фигуры в народном костюме («Красна девица и добрый молодец»).
2 КЛАСС (34 ч)
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД
Ведущая тема года:
ВСЯКОМУ РУКОДЕЛИЮ ЕСТЬ ПРИМЕНЕНИЕ
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ
Развитие эстетического восприятия изделий из белой и цветной бумаги, произведений декоративно-прикладного и народного искусства.
Овладение начальными трудовыми знаниями и умениями в работе с бумагой (ватман) и картоном; свойства бумаги и тонкого картона, их разнообразие; приемы и правила работы с ножницами, шилом; инструменты и материалы для скрепления (ножницы, шило, циркуль; клей ПВА); способы технологической обработки бумаги: многократное прямолинейное складывание — гофрирование; оригами; сквозное вырезывание из вдвое сложенной заготовки; прокалывание; скручивание; формирование модулей из бумажной ленты; аппликация; простейшие базовые формы техники оригами (катамаран); обозначения (скручивание, гофрирование, прокалывание); работа по технологической карте — чтение обозначений. Развитие знаний о культуре работы с бумагой и картоном; правила организации рабочего места. Выбор бумаги (по цвету, фактуре, плотности); разметка по шаблону, сгибу, готовой вспомогательной форме; выкраивание деталей в разворот и из заготовки, сложенной вдвое и вчетверо. Приемы соединения деталей из бумаги и картона: склеивание внахлест и в торец; наружное соединение в замок; внутреннее соединение в замок. Освоение приемов работы с бумагой на основе экспериментирования. Симметричное вырезывание, обрывание, сквозное прокалывание, прорезывание —вырезанка. Гофрирование (прямолинейное складывание — дерево, куст, цветок) простейших строений (забор, лестница). Скручивание бумажной ленты в завиток для создания образов зимних деревьев и кустарников, для выполнения декоративных деталей сосудов. Аппликация. Народные декоративные вырезанки. Выполнение декора в технике аппликации (украшение карнавальной шапочки). Знакомство с простейшими базовыми формами техники оригами (треугольник, двойной треугольник, катамаран и др.). Выполнение изделий из бумаги с помощью приемов оригами (изготовление катамарана); конструирование по мотивам растительных форм (дерево, куст, цветок) простейших строений (забор, лестница); складывание; художественное вырезывание; аппликация; организация рабочего места; работа по технологической карте. Организация выставки творческих работ, коллективная оценка результатов работы.
Формирование трудового опыта в процессе:
конструирования из бумаги. Виды конструирования из бумаги: воздушные конструкции, включающие детали в технике гофрирования (по мотивам традиционных щепных птиц), плавающие конструкциив технике оригами (катамаран); объемное конструирование на основе цилиндра (по мотивам гжельской керамики и изделий Полховского Майдана);
конструирования с включением готовых вспомогательных форм: санки с деталями со сквозным узором;
моделирования из бумаги и готовых вспомогательных форм: ветряки с вращающимися лопастями;
моделирования и конструирования (сгибание, складывание, вырезывание, склеивание) из бумаги, тонкого картона. Создание изделий по образцу, изображению, технологической карте из бумаги, тонкого картона, упаковочных картонных коробок и других материалов на заданную тему («Ветряк дует всяк», «Птица счастья», предметы чайного сервиза «Краски русской зимы» — имитация гжельской керамики, «Русь белокаменная», «Тридцать три богатыря», «Саночки-катаночки», «Игрушки-тарарушки», карнавальный головной убор);
выполнения декоративных композиций: в технике художественной вырезанки (по мотивам народных вырезанок); рельефное панно (по мотивам костюма и снаряжения русских богатырей).
РАБОТА С ТКАНЬЮ
Развитие эстетического восприятия изделий из текстильных материалов, произведений народного декоративно-прикладного искусства — тканых изделий, народного костюма, вышивки, лоскутного шитья.
Овладение начальными трудовыми знаниями и умениями в работе с текстильными материалами.
Материалы и инструменты для шитья, вышивки и ткачества. История возникновения и применения человеком ножниц, игл и других инструментов. Понятие о тканях из натуральных растительных волокон (хлопчатобумажные, льняные). Полотняное переплетение в ткани. Разнообразие видов ниток по назначению (швейные, вышивальные, вязальные, штопальные). Многообразие видов ниток для вышивания. Правила техники безопасности при работе с ножницами, иглами, портновскими булавками. Составление выкройки изделия и выкраивание деталей в разворот. Приемы обработки края изделия (оформление краевым швом). Планирование работы с тканью по технологической карте.
Формирование творческого опыта в процессе ознакомления с традиционным узорным ткачеством.Красота и практическое назначение тканых изделий. Древние приспособления для ткачества и современные ткацкие станки. Узорное ткачество на рамке. Пропорции, ритм, цвет полос и клеток в тканых изделиях. Украшение предметов быта и народной одежды тканым орнаментом (узорное, браное ткачество, узорные половички и коврики мастеров родного края). Приемы изготовления простейшего приспособления для ткачества — рамки из деталей набора «Конструктор» (планки) или из картона, деревянных реек. Конструирование простейшего челнока. Выбор материалов для ткачества: толстые нити для натяжения основы, полосы из ткани или толстые цветные нити (шерстяные, хлопчатобумажные) для переплетения. Освоение простейшего способа ткачества на раме и изготовление тканого коврика (половичка) полотняного переплетения. Украшение готового коврика кистями из ниток, бантиками.
Формирование трудового опыта:
в процессе ознакомления с народной вышивкой на предметах быта и народной одежде. Богатство и разнообразие технических приемов в традиционной народной вышивке. Швы: петельный, стебельчатый, их назначение. Приемы вышивки изделий петельным и стебельчатым швами (сумочка, платочек с монограммой и др.). Декоративная шрифтовая композиция — монограмма — как элемент декорирования вещи. Украшение платочка вышитой монограммой (стебельчатый шов). Разработка эскиза монограммы, перевод ее на ткань способом «на просвет». Освоение стебельчатого шва (украшающий шов по свободному контуру, по наводу). Отделка краев изделия бахромой, петельным швом;
в процессе ознакомления с лоскутной техникой. Простейшие традиционные композиции в народном творчестве разных регионов России (шитье из полос, квадратов, треугольников). Ритм цвета и силуэтов, тональный и цветовой контраст в традиционных лоскутных изделиях. Приемы кроя и сшивания вручную деталей квадрата-модуля, составление композиции (панно) из квадратов-модулей (мотивы «мельница», «конверт»), изготовление сувениров (салфеток, прихваток и др.). Лоскутная кукла из нескольких деталей, конструирование куклы приемами скручивания, связывания, плетения (кукла-покосница);
в процессе конструирования из ткани: сумочка-кошелек (лакомка). Знакомство с традиционными вариантами конструкции старинных сумочек и кошельков. Современное значение аксессуаров одежды. Выбор формы, размера изделия. Моделирование выкройки на основе технологической карты. Выкраивание сумочки приемом в разворот. Соединение деталей и декорирование изделия с помощью петельного шва (как украшающего). Дополнение конструкции изделия витым шнуром (ремешок), застежкой.
РАБОТА С ПЛАСТИЧНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
Развитие эстетического восприятия керамических изделий — произведений народного декоративно-прикладного искусства: гончарных изделий, народной глиняной игрушки, традиционных изразцов.
Овладение начальными трудовыми знаниями и умениями в работе с глиной (пластилином). Глина как художественный материал. Разновидности глины: белая (каолин), красная, синика. Зависимость приемов обработки глины от ее природных свойств. Организация рабочего места при работе с глиной (пластилином). Инструменты и приспособления. Планирование работы с пластическими материалами по технологической карте и по собственному замыслу.
Формирование трудового опыта в процессе ознакомления:
с народной керамической посудой. Разнообразие, простота, красота и функциональность форм традиционной глиняной посуды: миска, горшок, крынка, кубышка, рукомойник, кувшин-календарь и др. Особенности конструкции глиняной посуды и антропоморфизм (уподобление названий частей сосуда названиям частей человеческого тела): тулово, плечи, горлышко, ручка, носик. Знакомство с работами местных гончаров. Технология лепки жгутиками (круговой налеп) различных вариантов посуды. Освоение способа лепки по мотивам традиционной посуды (горшок, крынка, чашка и др.) способами скатывания, раскатывания (жгутики), кругового налепа, примазывания и заглаживания. Простейшие приемы декора гончарных изделий: печатки, защипы, налепы;
с народной глиняной игрушкой. Знакомство с произведениями филимоновских народных мастеров-игрушечников: форма, пропорции, цветовое решение, орнаментальные мотивы и композиция росписи. Особенности филимоновской глины синики и традиционный способ лепки из целого куска (из жгута). Народная технология лепки филимоновской глиняной игрушки (из целого куска). Приемы лепки: вытягивание, вдавливание, заглаживание. Лепка традиционных образов с передачей своеобразия формы, пропорций, способов работы («Хозяйство деда Филимона»). Роспись игрушки на уроках ИЗО;
с традиционными изразцами. Изразцы — «живые» печные картинки. Печь как украшение интерьера и центр всей семейно-обрядовой жизни человека. Муравленые изразцы, образцы декора, приемы лепки. Мотивы лепного декора муравленых изразцов: птица Сирин, фантастические звери, невиданные цветы. Проектирование фриза, панно или силуэта русской печи из декоративных пластин, украшенных лепным декором по мотивам традиционных муравленых изразцов;
с традиционным печевом. Фигурные, лепные, печатные пряники. Мотивы пряничных узоров. Знакомство с искусством резчиков деревянных пряничных досок. Связь искусства пекарей с традицией русских мастеров резьбы по дереву. Освоение приемов изготовления вырезного пряника: скатывание, сплющивание, вырезание, украшение. Мифологическая основа орнамента печенья-«тетерки». Многообразие элементов орнамента тетерок, варианты соединения элементов в композицию. Освоение приемов лепки: раскатывание, сплющивание, примазывание.
РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
Развитие эстетического восприятия изделий из природных материалов, произведений декоративно-прикладного искусства и народного творчества из бересты, соломки.
Овладение начальными трудовыми знаниями и умениями в работе с природными материалами. Раскрытие художественной выразительности народных изделий, сплетенных из бересты, выполненных из соломки (инкрустация, соломенная игрушка). Знакомство с работами мастеров родного края. Применение природных материалов — бересты и соломки для создания предметов быта, деталей костюма. Основы экологического сбора бересты и соломки. Изготовление и декор изделий с помощью доступных для детей традиционных технологических приемов — инкрустации (соломка), аппликации (листья, семена, ягоды), скручивания и склеивания (береста). Анализ изделий мастеров. Планирование работы по технологической карте.
Формирование трудового опыта:
в процессе выполнения аппликации из листьев, цветов, трав, семян. Создание декоративной композиции по мотивам техники золотого шитья для украшения женского головного убора — симметричного узора с учетом формы основы изделия (панно, головной убор — венец и др.);
в процессе ознакомления с народной игрушкой из природных материалов. Художественное конструирование игрушек из соломы (конь, птица и др.) по мотивам работ народных мастеров (приемы сгибания, скручивания, связывания, плетеный декор);
в процессе знакомства с инкрустацией соломкой. Знакомство с традиционным искусством белорусских мастеров: аппликация и инкрустация изделий соломкой. Подготовка соломки к работе: заготовка, выкраивание деталей геометрической формы, варьирование формы и размеров деталей (полоски, квадраты, прямоугольники, трапеции, треугольники позволяют составить многообразие узоров). Использование природных качеств материала в создании художественного образа: богатство цветовых оттенков, характер поверхности (различное направление волокон, максимально отражающих свет в определенном положении, помогает создать необычный цветовой эффект: золотой, зеленоватый, розовый, серебристый).
Выполнение пластин с геометрическим орнаментом из соломки по мотивам работ кировских и белорусских мастеров для коллективного панно;
в процессе изготовления украшений из бересты. Знакомство с художественными и технологическими свойствами бересты и с использованием ее в работах народных мастеров-берестянщиков. Конструирование украшений (бусы) на основе традиционной технологии.
Примерное планирование уроков
изобразительного искусства
и художественного труда во 2 классе
№ | Тема урока ИЗО. | Дата | № | Тема урока | Дата |
I четверть. Уроки 1—8 | |||||
Тема четверти: | Тема четверти: | ||||
1 | Лето в произведениях художников.Композиция «Мой отдых летом» (акварель, гуашь) | 05.09. | 1 | Волшебная глина. Лепка из глины с использованием традиционных приемов изготовления керамических сосудов (крынка, горшок): круговой налеп из жгутиков | 7.09. |
2 | Многоцветие земли в произведениях живописцев. Какой ты видишь землю своего города, села, поселка осенью. Рисование по памяти, по представлению (акварель) | 12.09. | 2 | Встречаем золотую осень. Украшение симметричным орнаментом из засушенных цветов и листьев изделий из бумаги, картона: девичий головной убор (венец) или панно | 14.09 |
3 | Палитра и форма сокровищ земли.Украшение девичьих праздничных головных уборов драгоценными самоцветами (акварель) | 19.09. | 3 | Золотая соломка. Аппликация из соломки. Украшение изделий геометрическим орнаментом из соломки | 21.09 |
4 | В мастерской мастера-гончара.Тайна рождения древних сосудов. Украшение силуэтов сосудов по мотивам традиционных балхарских и греческих орнаментов | 26.09. | 4 | Завершение темы урока 3 | 28.19 |
5 | Природные и рукотворные формы в натюрморте. Рисование с натуры натюрморта из 2—3 сосудов (художественные материалы по выбору) | 03.10 | 5 | Ветряк дует всяк. Объемное конструирование из бумаги и картона модели ветряка | 05.10 19.10 |
6 | Красота родной земли в произведениях графиков.Экспериментирование с графическими материалами. Рисование с натуры крупных цветов (графические материалы) | 10.10 17.10 | 6 | Завершение темы урока 5 | 12.10 26.10 |
7 | Осень — пора цветовых контрастов.Экспериментирование с палитрой осенних цветовых контрастов. Изображение фруктов и овощей на основе контрастных цветов (живописные материалы, мозаика из цветной бумаги) | 24.10 | 7 | Хозяйство деда Филимона. Лепка из глины по мотивам филимоновских игрушек | 09.11 |
8 | Секреты филимоновских узоров.Повтор за мастером элементов филимоновских узоров. Декоративная композиция «Дом деда Филимона» (акварель, гуашь) | 07.11 | 8 | Завершение темы урока 7 | 16.11 |
Рекомендуемые для ознакомления в I четверти: произведения профессионального искусства: А. Дейнека. Клубника. На юге; А. Мыльников. Лето; Т. Маврина. По дороге в Александровскую слободу; Б. Шаманов. Васильки. Зеленая рожь; З. Попов. Осенняя уборка; Ю. Земсков. Сибирская деревня; М. Малютин. Обезово (фрагмент); В. Васнецов. Три царевны подземного царства; Н. Рерих. Сокровище гор; Д. Митрохин. Болгарский перец. Яблоки и груши; А. Коняшин. Пироги с калиной; Д. Рожкали. Соколик ржи; В. Фаворский. Пролетающие птицы; Г. Кроллис. Дерево солнца; П. Филонов. Цветы; С. Никиреев. Яблоня цветет; Н. Щеглов. Натюрморт; Л. Одайник. Праздник. Ткачество; Э. Розенбергс. Танец. Ткачество; Т. Маврина. Гладиолус. Букет под липой; И. Машков. Натюрморт с ананасом; | |||||
II четверть, уроки 9—16 | |||||
Тема четверти: | Тема четверти: | ||||
9 | Красный-прекрасный. Повтор за мастером знаков-символов природных стихий (цветные карандаши, фломастеры) | 14.11 | 9 | В ткацкой мастерской. Коврик полотняного переплетения из ниток и лент ткани по мотивам традиционного ткачества (ткачество на раме) | 23.11 |
10 | Оттенки красного цвета.Декоративный натюрморт с разными оттенками красного цвета (гуашь, пастель, тушь) | 21.11 | 10 | Завершение темы урока 9 | 30.11 |
11 | Создание образа с помощью белого и черного цветов. Рисование с натуры стеклянной или хрустальной вазы белой линией, штрихом. Изображение животного черным пятном и белой оживкой | 28.11 | 11 | Птица счастья. Объемное художественное моделирование из бумаги по образцам традиционной архангельской щепной птицы-оберега. Приемы многократного прямолинейного складывания (гофрирование) со сквозным вырезанием | 07.12 |
12 | В мастерской художников Гжели.Секрет рождения синей розы. Повтор за мастером гжельского мазка. Украшение гжельской посуды (силуэты) (гуашь) | 05.12 | 12 | В мастерской художников Гжели.Объемное конструирование из бумаги по мотивам гжельской посуды на основе простейших геометрических форм: цилиндр, четырехгранная призма | 14.12 |
13 | В мастерской художников Гжели.Повтор за мастером силуэтов заснеженных деревьев и кустов. Изображение зимнего леса (гуашь) | 12.12 | 13 | Завершение темы урока 12 | 21.12 |
14 | Маска, кто ты? Изображение разных выражений лица. Веселая маска для новогоднего представления (материалы по выбору) | 19.12 | 14 | Маска, кто ты? Конструирование маски по заданным условиям и эскизу. Коллаж (бумага, ткань, природные материалы) | 28.12 |
15 | Цвета радуги в новогоднем натюрморте. Передача цветом радости зимнего праздника. Рисование с натуры новогодних цветных шаров (акварель, гуашь, пастель) | 26.12 | 15 | Пряники на елку. Лепка из теста (глины) по образцу резного пряника с использованием народных традиций | 28.01 |
16 | Русь белокаменная. Чтение композиционных схем храмов на Руси. Изображение белокаменного храма, передача стройности и красоты его пропорций (гуашь, акварель, фломастеры) | 16.01 | 16 | Русь белокаменная. Плоское и объемное художественное моделирование из бумаги по образцам традиционной русской храмовой архитектуры (приемы многократного складывания, симметричного силуэтного вырезывания со сквозным декором, прокалывание) | 25.01 |
Рекомендуемые для ознакомления во II четверти: произведения профессионального искусства: К. Петров-Водкин. Купание красного коня; Ю. Кугач. Семья; А. Лентулов. Небосвод; Д. Левицкий. Портрет дочери Агаши в русском костюме; А. Дейнека. Цветы на ковре; П. Кончаловский. Натюрморт с красным подносом; Р. Шах. Блюдо; Л. Нагорный. Декоративные вазы; В. Лебедев. Иллюстрация к стихотворению С. Маршака «Багаж»; А. Житнева. Белый Бим Черное Ухо; Н. Ромадин. Лесная деревня; Т. Маврина. Зимний день; Л. Фроленкова. Новый год; В. Смирнов. Праздник. XIX в.; | |||||
III четверть, уроки 17—26 | |||||
Тема четверти: | Тема четверти: | ||||
17 | Какого цвета снег? Зимние пейзажи в произведениях художников. Разбеливание цвета. Изображение зимы как любимого времени года (гуашь) | 23.01 | 17 | Родные зимние пейзажи. Объемное конструирование из бумаги по заданным условиям, по мотивам природных форм (русский лес). Приемы скручивания, сгибания, склеивания | 01.02 |
18 | Зимние забавы. Рисование схематических фигурок в движении. Изображение на зимней картине фигурок людей (гуашь, аппликативный материал) | 30.01 | 18 | Праздничный хоровод.Моделирование куклы из бумаги и ткани на основе двойного силуэта. Прием симметричного силуэтного вырезания, аппликация | 08.02 |
19 | Искусство украшения изразцами русских храмов и печей. Повтор узора старинного изразца. Вариации по сюжетным или орнаментальным мотивам муравленых изразцов (акварель, белая гуашь) | 06.02 | 19 | Завершение темы урока 18 | 15.02 |
20 | Печка, печка, расскажи сказку.Иллюстрация к эпизоду сказки, где печь является главным героем (акварель, белая гуашь) | 13.02 | 20 | Печка, печка, расскажи сказку.Лепка из глины плоскорельефной пластины-изразца по эскизу | 22.02 |
21 | Русское поле... Доблестные воины в работах народных мастеров и художников. Композиция «Русское поле»: изображение воинов, выступивших в поход на боевых конях; изображение воинских доспехов (материалы по выбору) | 20.02 | 21 | Тридцать три богатыря. Объемное художественное конструирование из бумаги образа богатыря с использованием базовой формы — цилиндра | 29.02 |
22 | «А сама-то величава, выступает, будто пава...». Образ русской женщины в искусстве. Изображение женского народного костюма (акварель, гуашь) | 27.02 | 22 | Превращение разноцветных лоскутков. Конструирование из ткани прихватки по мотивам традиционного лоскутного шитья из деталей квадратной формы. Приемы заготовки двухцветных модулей-квадратов, изготовление лоскутных мотивов «мельница», «конверт», технология сшивания прихватки с помощью петельного шва | 07.03 |
23 | Сказки А. С. Пушкина в творчестве художников Палеха. Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане...» (гуашь, цветные мелки) | 05.03 | 23 | Завершение темы урока 22 | 10.03 |
24 | Натюрморты с предметами старинного быта. Рисование с натуры натюрморта с предметом старинного быта (гуашь, акварель) | 12.03 | 24 | Весенняя ярмарка. Конструирование украшений из берестяных полос и деталей треугольной формы на основе скручивания и склеивания | 21.03 |
25 | Передача радости и веселья в произведениях искусства. Украшение праздничных саночек по мотивам народных узоров (гуашь, акварель) | 19.03 | 25 | Саночки-катаночки. Объемное конструирование из бумаги. Приемы: силуэтное, симметричное вырезывание, складывание, скручивание, роспись | 04.04 |
26 | Черный не только цвет печали.Нарисуй яркую, по-весеннему звонкую картину «Увидел грача — весну встречай» (гуашь, акварель, пастель) | 02.04 | 26 | Кулички-жаворонушки. Лепка традиционного обрядового печенья-тетерки и жаворонков из глины (теста). Приемы лепки печенья: заготовка жгутиков, выкладывание элементов, примазывание; приемы лепки жаворонков: раскатывание лепешки, надрезы, скручивание, прищипывание | 11.04 |
Рекомендуемые для ознакомления в III четверти: произведения профессионального искусства: А. Косоков. Церковь Покрова на Нерли; И. Сандырев. А. Рублев; К. Юон. Купола и ласточки; Т. Маврина. Юрьев-Польский; Н. Рерих. Звенигород; А. Остроумова-Лебедева. Зимний день; Н. Ромадин. Ночная тоска; А. Рылов. Трактор на лесных просторах; В. Гаврилов. Солнечный денек; А. Куинджи. Солнечные пятна на инее; Закат в лесу; И. Шишкин. На севере диком...; Т. Маврина. Чесноково; А. Дейнека. Лыжники; А. Дейнека. Коньки; В. Васнецов. Богатыри; В. Васнецов. Фронтиспис к «Слову о полку Игореве»; Б. Кустодиев. Масленица; Б. Стожаров. Братина и чеснок; В. Шумилов. Натюрморт с клюквой; К. Юон. Конец зимы; | |||||
IV четверть, уроки 27—34 | |||||
Тема четверти: | Тема четверти: | ||||
27 | Космические фантазии. Изображение космических далей с передачей праздника цвета незнакомых планет (материалы по выбору) | 09.04 | 27 | Весна звонкая, бурливая.Художественное конструирование из бумаги по технологическим картам катамарана и парусника (оригами) | 18.04 |
28 | Весна разноцветная. Выполнение весенней картины-монотипии в любой нежной цветовой гамме с графической дорисовкой (гуашь, фломастер, перо и тушь) | 16.04 | 28 | Игрушки-тарарушки.Конструирование из бумаги объемного «поставка» на основе базовой формы — цилиндра | 25.04 |
29 | Игрушки-тарарушки. Повтор за мастером из Полховского Майдана элементов росписи. Импровизация: роспись силуэта игрушки, «поставка» (акварель) | 23.04 | 29 | Завершение темы урока 28 | 02.05 |
30 | Гостинец с весенней ярмарки.Повтор за мастером рисунка с пряничной доски. Эскиз резной доски (графические материалы) | 30.04 | 30 | В швейной мастерской.Конструирование из ткани сумочки по мотивам традиционной «сумочки-лакомки»
| 16.05 |
31 | Русское поле. Образ доблестного воина в скульптуре. Эскиз рельефной плиточки (тушь, гуашь, акварель, фломастер) | 07.05 | 31 | ||
32 | Братья наши меньшие. Изображение домашних животных (графические материалы) | 14.05 | 32 | ||
33 | Цветут цветы в орнаменте народов мира. Повтор за мастером элементов растительного узора (гуашь, акварель, фломастеры) | 21.05 | 33 | Завершение темы урока 32 | 23.05 |
34 | Город мастеров. Завершение цветом фигуры народных мастеров (гуашь, акварель, фломастеры) | 28.05 | 34 | Город мастеров. Конструирование из бумаги, ткани, природного материала по мотивам изделий народных мастеров | 30.05 |
Рекомендуемые для ознакомления в IV четверти: произведения профессионального искусства: И. Эльконин. Из серии «Стекло»; неизвестный художник. Портрет мальчика; И. Левитан. После дождя; А. Саврасов. Грачи прилетели; Н. Ромадин. Млечный путь; Е. Николаева. Бисер. Рисунок на ситец; К. Юон. Новая планета; К. Юон. Солнечный весенний денек; Е. Зверьков. Последний снег; Е. Зверьков. Голубой апрель; Т. Маврина. Весна на Истре; Н. Ромадин. Розовая весна; В. Бакшеев. Голубая весна; А. Васнецов. Новгородский торг; Б. Кустодиев. Ярмарка; К. Петров-Водкин. Фантазия; Г. Захаров. Ферапонтово; М. Кагаров. Текстильщицы; |
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс
В результате изучения изобразительного искусства и овладения навыками художественного труда ученик должен
знать/понимать:
• особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы);
• цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
• особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;
• особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полхово-майданской игрушки;
• способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.);
• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
• разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);
• о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;
• о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;
• правила безопасности при работе ручными инструментами;
• значение слова «береста», понятия «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их назначение;
• условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
• основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (ткачество на рамке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование);
• правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
уметь:
• организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
• применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
• верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
• правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе — крупнее и ниже, дальше — мельче и выше);
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
• рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий;
• пользоваться различными приемами обработки бумаги (сгибание, скручивание, гофрирование, сминание и т. п.); выполнять работы в технике оригами, вырезанки, аппликации, папье-маше;
• использовать различные приемы работы с тканью (шитье, вышивка, ткачество на рамке); выполнять швы петельный и стебельчатый; конструировать народный костюм (аппликация на силуэте фигурки человека);
• лепить по заранее подготовленным эскизам и по собственному замыслу; лепить на основе традиционных приемов филимоновской игрушки, муравленого изразца; передавать в лепке выразительные формы; сочетать орнамент с формой предмета;
• решать художественно-трудовые задачи при моделировании и конструировании (на основе имитации) изделий из бумаги, ткани, природных материалов по мотивам народного творчества; пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом;
в процессе художественно-трудовой деятельности проявлять:
• эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
• собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
• нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
• положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию предметной среды в школе и дома.
Предварительный просмотр:
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Пояснительная записка
к тематическому планированию по физической культуре
Рабочая программа по физической культуре для 2 класса разработана на основе примерной программы по физической культуре начального общего образования, авторской программы В. И. Ляха, А. А. Зданевича, утверждённой Министерством образования и науки РФ (Москва, 2009), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2008).
В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в начальной школе и на его преподавание отводится 102 часа в год:
Для реализации программного содержания используется учебник: Лях, В. И. Мой друг физкультура. 1–4 кл. – М.: Просвещение, 2009.
В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов, пройденных ранее.
Важной особенностью образовательного процесса в начальной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся начинается во втором классе, со второго полугодия или раньше в соответствии с решением педагогического совета школы. Отличительной особенностью преподавания физической культуры в первом классе является игровой метод в первой четверти. Большинство заданий учащимся дается в форме игры.
По окончании начальной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования.
Р а б о ч и й п л а н с о с т а в л е н с у ч е т о м с л е д у ю -
щ и х н о р м а т и в н ы х д о к у м е н т о в:
– Примерной программы начального образования / Начальная школа: сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях Волгоградской области. – Волгоград: Учитель, 2006.
– Закона РФ «О физической культуре и спорте» от 29. 04. 1999, № 80-ФЗ;
– Национальной доктрины образования в Российской Федерации. Постановление правительства РФ от 04. 10. 2000, № 751;
– Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 30. 08. 2002, № 1507-р.
– Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Приказ МО РФ от 09. 02. 1998, № 322;
– Обязательный минимум содержания начального образования. Приказ МО РФ от 19. 05. 1998, № 1235;
– О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Письмо МО РФ от 26. 03. 2002, № 30-51-197/20.
№ урока | Тема | Вид контроля | Дата |
I четверть | |||
1 | Вводный. Инструктаж по Т.Б. | 6.09. | |
2 | Прыжки в длину с места. Игра «Горелки». | Замер прыжка | 7.09. |
3 | Прыжки в длину с 3-5 шагов разбега. | 8.09 | |
4 | Прыжки на одной и двух ногах с продвижением вперед. | 13.09. | |
5 | Прыжки в длину и в высоту с 3-5 шагов разбега. | 14.09 | |
6 | Прыжки в высоту с мягким приземлением. | 15.09 | |
7 | Прыжки в длину с 3-5 шагов разбега с отталкиванием из определенной зоны. | 20.09 | |
8 | Прыжки с отталкиванием одной ногой через низкое препятствие. | 21.09 | |
9 | Прыжки через веревочку на высоте 30-60 см. игра «Фигуры». | 22.09 | |
10 | Бег 30 м . Подвижная игра «Конники-спортсмены». | Замер времени | 27.09. |
11 | Прыжки вверх с доставанием рукой подвешенных предметов. Игра«Лошадки». | 28.09 | |
12 | Метание мяча на дальность. Игра «Метко в цель». | 29.09 | |
13 | Метание мяча из-за спины через плечо с места. | 4.10. | |
14 | Метание мяча в цель. Игра «У медведя в бору». | Замер дальности броска | 5.10 |
15 | Подвижные игры «Быстрее, выше, сильнее!». | 6.10 | |
16 | Метание мяча в цель с расстояния 4-8 м. | 11.10 | |
17 | Метание мяча в цель. Игра «Мяч соседу». | 12.10 | |
18 | Метание мяча в цель по горизонтальной и вертикальной мишени. | 13.10 | |
19 | Броски мяча в щит на высоте 2м с 3-4 м. | 18.10 | |
20 | Подвижные игры «Быстрее, выше, сильнее!». | 19.10 | |
21 | Броски из-за головы двумя руками мяча с расстояния 2-5 м. Игра «Метко в цель» | 20.10 | |
22 | Броски из-за головы двумя руками мяча с расстояния 2-5 м. Игра «Салки». | 25.10 | |
23 | Броски из-за головы двумя руками мяча с расстояния 2-5 м. Игра «Салки». | 26.10 | |
24 | Лазание по гимнастической скамейке Игра «Лиса и куры». | 27.10 | |
25 | Лазанье по гимнастической скамейке. Игра «Парашютисты». | 8.11 | |
26 | Лазанье по гимнастической скамейке. Игра «У медведя в бору». | 9.11. | |
27 | Опорный прыжок. Игра «Запрещенное движение». | 10.11. | |
28 | Подвижные игры. | 15.11 | |
29 | Переползание. Опорный прыжок. Игра «Успей выбежать». | 16.11. | |
30 | Переползание. Опорный прыжок. Игра «Парашютисты». | 17.11 | |
31 | Соревнования и эстафеты. | 22.11 | |
32 | Упражнения в равновесии «Дорожка». | 23.11 | |
33 | Упражнения в равновесии «Мостик». | 24.11 | |
34 | Упражнения в равновесии лазании потоком «Космонавты». | 29.11 | |
35 | Упражнения в равновесии «Скамеечка». | 30.11 | |
36 | Подвижные игры «Наша безопасность». | Фронтальный опрос | 01.12 |
37 | Акробатические упражнения. | 06.12 | |
38 | Акробатические упражнения. Комплекс упражнений «Веселый дождик». | 07.12 | |
39 | Акробатические упражнения. Игра «Совушка». | 08.12 | |
40 | Акробатические упражнения. Комплекс упражнений «Скакалочка». | 13.12 | |
41 | Акробатические упражнения. Комплекс упражнений со скакалкой. | Индивидуальная работа | 14.12 |
42 | Акробатические упражнения. Комплекс упражнений со скакалкой. | 15.12 | |
43 | Акробатические упражнения. Комплекс упражнений «Солнышко». | 19.12 | |
44 | Танцевальные упражнения. | 21.12 | |
45 | Обучение танцевальным шагам. | Индивидуальная работа | 22.12. |
46 | Танцевальные шаги. Игра «Хоровод». | 27.12. | |
47 | Танцевальные шаги. Игра «Два мороза». | 28.12. | |
48 | «Ура! У нас каникулы!» Подвижные игры. | 29.12. | |
Ш четверть | |||
49 | Здравствуйте, снег, мороз и лыжи! | 17.01 | |
50 | Лыжная подготовка. Ступающий шаг. | 18.01 | |
51 | Лыжная подготовка. Скользящий шаг без палочек. Игра «быстро возьми». | 19.01 | |
52 | Лыжная подготовка. Скользящий шаг без палочек. Игра «Ледяная фигура». | Индивидуальная работа | 24.01 |
53 | Лыжная подготовка. Техника работы рук с палками. | 25.01 | |
54 | Лыжная подготовка. Спуск в основной стойке со склона. | 26.01 | |
55 | Лыжная подготовка. Скользящий шаг с палками. | 31.01 | |
51 | Лыжная подготовка. Ходьба скользящим шагом с палками. Игра «Кто быстрее?». | 01.02 | |
52 | Лыжная подготовка. Техника подъема на склон «лесенкой». | 02.02 | |
53 | Лыжная подготовка. Скользящий шаг с палками. | Индивидуальная работа | 07.02 |
54 | Лыжная подготовка. Передвижение скользящим шагом. Игра «Не задень». | 08.02 | |
55 | Лыжная подготовка. Совершенствование передвижения скользящим шагом. | 09.02 | |
56 | Лыжная подготовка. Прохождение дистанции 100 метров. Игра «Быстрый лыжник». | 14.02 | |
57 | Лыжная подготовка. Соревнование по лыжным гонкам на дистанция 1000 метров. | Соревнования | 15.02 |
58 | Лыжная подготовка. Передвижение равномерной скоростью до 2-2,5 км. | 16.02 | |
59 | Лыжная подготовка. Скользящий шаг с палками. | 21.02 | |
60 | Лыжная подготовка. Эстафета. | Эстафета | 22.02 |
61 | Лыжная подготовка. Лыжные гонки. | 28.02 | |
62 | Игры и эстафеты. | 29.02 | |
64 | Свободное катание с гор на лыжах. | 01.03 | |
65 | Подвижные игры «Быстрее, выше, сильнее!». | 06.03 | |
66 | Акробатические упражнения. Игра «Совушка». | Ответы на вопросы | 07.03 |
67 | Акробатические упражнения. Игра «Солнышко». | 13.03 | |
68 | Акробатические упражнения. Комплекс упражнений со скакалкой. | 14.03 | |
69 | Лазания и перелезания. | 15.03 | |
70 | Перелезание, подлезание через препятствие. | 20.03 | |
71 | Переправа через препятствие. Игра «Не задень». | 21.03 | |
72 | Лазания и перелезания. Игра «Перетяни через черту». | 22.03 | |
73 | Полоса препятствий «Разведчики». | 03.04 | |
74 | Подвижные игры. | 04.04 | |
75 | Метание мяча. Игра «Метко в цель». | Текущий контроль | 05.04 |
76 | Метание мяча из-за спины через плечо с места. | Замер броска | 10.04 |
77 | Подвижные игры. | 11.04 | |
IV четверть | |||
78 | Метание мяча в цель по горизонтальной и вертикальной мишени. | 12.04 | |
79 | Метание мяча в цель по горизонтальной и вертикальной мишени. Игра. | 17.04 | |
80 | Метание мяча в цель по горизонтальной и вертикальной мишени. Игра «Горелки». | Метание в цель | 18.04 |
81 | Подвижные игры «Быстрее, выше, сильнее!». | 19.04 | |
82 | Броски мяча в щит на высоте 2м с 3-4 м. | 24.04 | |
83 | Броски из-за головы двумя руками мяча с расстояния 2-5 м. Игра «Мяч на полу». | 25.04 | |
84 | Броски из-за головы двумя руками мяча с расстояния 2-5 м. Игра «Метко в цель». | 26.04 | |
85 | Упражнения в равновесии. Игра «Фигуры». | 02.05 | |
86 | Подвижные игры «Весенние забавы». | 03.05 | |
87 | Эстафеты. | 08.05 | |
88 | Упражнения в равновесии. Игра «Фигуры». | 10.05 | |
89 | Комплекс упражнений в равновесии. Игра «Догони свою пару». | 15.05 | |
90 | Комплекс упражнений в равновесии. Игра «Удочка». | 16.05 | |
91 | Прыжки. Игра «Пятнашки». | Индивидуальная работа | 17.05 |
92 | Прыжок в длину и в высоту с 3-5 шагов разбега. Игра «Волк во рву». | 22.05 | |
93 | Прыжок в длину с 3-5 шагов разбега с отталкиванием из определенной зоны. | 23.05 | |
94 | Прыжки на одной и двух ногах с передвижением вперед. | 24.05 | |
95 | Прыжок в длину с отталкиванием одной ногой через низкое препятствие. | 29.05 | |
97 | Прыжки через веревочку на высоте 30-60 см. игра «Фигуры». | Индивидуальная работа | |
98 | Многоскоки на правой и левой ноге. | ||
99 | Прыжки вверх. Игра «Удочка». | ||
100 | Учет-тестирование. Прыжки в длину с места. | ||
101 | Учет-тестирование. Наклон вперед из положения, сидя на полу. | ||
102 | Здравствуй, лето! Подвижные игры. | 30.05 |
Требования к уровню подготовки
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;
о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значении психических и биологических процессов в осуществлении двигательных актов;
о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;
о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;
о физических качествах и общих правилах их тестирования;
об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида;
о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения;
уметь:
составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;
взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой;
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
- старт не из требуемого положения;
- отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
- бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
- несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
УМК для учителя и учащихся:
Для учителя:
1. Абаскалова Н.П. Здоровью надо учить! – Новосибирск, 2000г.
2. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. – 3-е издание.- Кемерово. Кемеровское книжное издательство, 1980 г.
3. Алексеев А.В. Себя преодолеть. – М.: «Физкультура и спорт», 1978г.
4. Баевский Р.М. Измерьте ваше здоровье. – М.: Советская Россия 1990г.
5. Белов В.И. Психология здоровья. - - М.: Респекс, 1994г.
6. Казин Э.М. Адаптация и здоровье. – Кемерово, Кузбассвузиздат, 2003г.
7. Коровина Л. А. Формирование у учащихся основ знаний по физической культуре. – Кемерово, 1999г.
8. Лях В.И. Твой друг – физкультура. 1-4 кл. Просвещение. 2011г.
9. Погадаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры. – 2-е издание, переработанное и дополненное.- М.: Физкультура и спорт, 2010г.
Для обучающихся:
1. Лях В.И. Твой друг – физкультура. 1-4 кл. Просвещение. 2011г.
2. Мельничук В.М. Дневничок-здоровячок.- Новосибирск, 2009г.
Уровень физической подготовленности
Контрольные упражнения | Уровень | |||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
Мальчики | Девочки | |||||
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз | 14 – 16 | 8 – 13 | 5 – 7 | 13 – 15 | 8 – 12 | 5 – 7 |
Прыжок в длину с места, см | 143 – 150 | 128 – 142 | 119 – 127 | 136 – 146 | 118 – 135 | 108 – 117 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта, с | 6,0 – 5,8 | 6,7 – 6,1 | 7,0 – 6,8 | 6,2 – 6,0 | 6,7 – 6,3 | 7,0 – 6,8 |
Бег 1000 м | Без учета времени |
Предварительный просмотр:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР («МИР ВОКРУГ НАС»)
Автор А. А. Плешаков
Пояснительная записка
Учебный курс «Окружающий мир» («Мир вокруг нас») преподается в 1—4 классах четырехлетней начальной школы1.
Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер.
Цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Задачи курса
- формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.
- воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине,
- формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,
- развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
- Идея многообразия мира.
- Идея экологической целостности мира.
- Идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно -научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира — важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н.Н. Моисеева созвучна современным идеям воспитания мира.
В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
В соответствии с общей направленностью курса и названными ведущими идеями особое значение при реализации программы мы придаем новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся, к которым относятся: 1. Распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя. 2. Моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей). 3. Эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтении по экологической этике.
В курсе 2 класса выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой. Программой для 2 класса предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные и др. Важное место в курсе занимает знакомство с конкретными природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наиболее распространенные породы собак и т. д. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развития у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание в курсе уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности.
В качестве другой содержательной линии курса выделим знакомство с жизнью общества на примере своего города или села. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйством, между различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.
Следующая содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д. Важной содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми — детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей — в семье, гостях, школе, общественных местах.
Еще одна содержательная линия связана с обучением учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом. При этом начинается освоение приемов чтения карты, которое будет продолжено в последующих классах. Изучение этих вопросов способствует развитию пространственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.
2. Содержание обучения.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с горными породами и минералами.
Практическая работа: распознавание деревьев, кустарников и трав.
Практическая работа: знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений; отработка приемов ухода за комнатными растениям.
Практическая работа: отработка приемов ухода за животными живого уголка.
Экскурсия: знакомство с достопримечательностями родного города (села).
Экскурсия: наблюдение зимних явлений в природе.
Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
Практическая работа: отработка основных правил этикета.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу.
Экскурсия: ознакомление с формами земной поверхности.
Экскурсия: ознакомление с водоемами родного края.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: освоение основных приемов чтения карты.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты пежиной и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы.
1.А.А. Плешаков «Окружающий мир» (Мир вокруг нас). Учебник для 2 класса в двух частях.
2. А.А. Плешаков «Окружающий мир» (Мир вокруг нас). Тетрадь для 2 класса в двух частях.
3. О. В. Казакова, Н.А. Сбоева «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 2 класс».
4. Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. “Почемучка” энциклопедия для школьников. Издательство “Педагогика”, 2003г
5. Шоган В.В., “Технология личностно – ориентированного урока”, издательство “Учитель”, 2003 г.
6. Интернет ресурсы
ПРОГРАММА
II КЛАСС 68 ч (34 ч)
Где мы живем 2 ч (1 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа 21 ч (10 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления.
Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознавание деревьев, кустарников и трав; знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений; отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого уголка.
Жизнь города и села 12 ч (6 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д.
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного города (села).
Здоровье и безопасность 10 ч (6 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие на секомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти С ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: отработка правил Перехода улицы.
Общение 5 ч ( 3 ч)
Труд и отдых В семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные токари щи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения В общественных местах (кинотеатре, транспорто И Т. Д.)
Практическая работа: отработка основных правил этикета
Путешествия 17 ч (7 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе.
Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.Закрепление-1ч.
№ п/п | Дата | Тема урока | Оборудование | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Элементы дополнительного (необязательного) содержания | Вид контроля |
ГДЕ МЫ ЖИВЕМ (2 ч) | |||||||
1. | 2.09 | Твой адрес в мире. | государственная символика страны | Название нашей планеты – Земля. Россия - многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, флаг, гимн). | Знать: -название нашей планеты; -родной страны и ее столицы; -региона, где живут уч-ся. Уметь: - называть свой адрес в мире: планета Земля, страна Россия, область, район, село, улица, дом; - давать устное описание объектов окружающего мира. | Труд, отдых в семье | Фронтальная беседа |
2. | 9.09. | Что нас окружает. | иллюстрации и картины живой и неживой природы | Объекты живой и неживой природы: люди, животные, машины, здания и т. д. Отличие объектов природы от созданных человеком. | Знать, что нас окружает; предметы живой и неживой природы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. | Понятие «экология» | Проверочная работа |
ПРИРОДА (21 ч) | |||||||
3. | 10.09. | Живая и неживая природа | иллюстрации и картины живой и неживой природы | Солнце, воздух, вода, растения, животные – окружающая нас природа. Первоначальные представления о живой и неживой природе. | Знать: -название времен года; - основные свойства воздуха и воды; - общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы | Текущий | |
4. | 16.09. | Явления природы | иллюстрации и картины явлений природы | Природные явления. Се зонные изменения в природе. | Знать: - понятие «явления природы»; - основные свойства воздуха и воды; Уметь: - различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; - определять признаки сезонных изменений в природе; -определять температуру воздуха и тела человека. | ||
5. | 17.09. | Как измеряют температуру? | термометры разных видов | Знакомство с различными видами термометров. Правила пользования ими. Уметь измерять и записывать температуру. Опыты с природными объектами, простейшие измерения температуры воздуха и воды. | Знать: -понятие «температура»; -правило измерения температуры; - название времен года. Уметь определять температуру воздуха, воды и тела человека. | текущий | |
6. | 23.09. | Что такое погода? | иллюстрации разной погоды | Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя | Знать: - понятие «погода»; - название времен года; -название осенних месяцев; -основные свойства воздуха и воды. Уметь: -отмечать погоду в дневнике наблюдений; - определять признаки сезонных изменений в природе; - определять температуру воздуха и тела человека. | Погода, предсказание погоды | |
7. | 24.09 | Урок-экскурсия «В гости к осени». | лесопосадка п. Тросна | Особенности времен года (на основе наблюдений). Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). Характерные признаки осени в неживой природе. | Знать правила поведения на экскурсии. Уметь: - устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; -выполнять правила поведения в природе. | Погода, предсказание погоды | Фронтальная беседа |
8. | 30.09 | В гости к осени. | проверочная работа | ||||
9. | 1.10. | Звёздное небо. | картины звездного неба, иллюстрации созвездий | Земля – планета. | Знать: - понятие «звездное небо»; -«созвездие». Уметь: - работать с картой звездного неба; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта, решение практических задач с помощью наблюдения, удовлетворение познавательных интересов, поиск дополнительной информации о нашей планете. | Солнце, небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). | текущий |
10. | 14.10. | Заглянем в кладовые земли. | полезные ископаемые (гранит, известняк, мрамор, глина, песок, кварц, слюда, полевой шпат, мел) | Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). Понимание связи неживой и живой природы. | Знать: - понятия «горная порода» и «минералы»; -название и отличие горных пород от минералов (3 минерала); -состав гранита. Уметь различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы. | Знакомство с понятием «горная порода», «минералы». Состав гранита. | текущий |
11. | 15.10 | Про воздух. | фрагмент видеофильма о загрязнении воздуха в г. Брянске, презентация | О чистом воздухе и его необходимости для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами. | Знать: - основные свойства воздуха и воды; - общие условия, необходимые для жизни животных и растений. Уметь: - определять свойства воздуха; - определять признаки сезонных изменений в природе; - определять температуру воздуха и тела человека. | Свойство воздуха | |
12. | 21.10. | И про воду. | презентация | Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Вода в природе. Охрана воды. | Знать, где используется вода, как и почему она загрязняется. Уметь: - называть свойства воды; -роль воды для жизни природы; - называть очистные сооружения. | Свойства воды | |
13. | 22.10. | Какие бывают растения? | презентация растения п. Тросны занесенные в Красную книгу | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдение в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различия). | Знать: -чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; -лиственные и хвойные деревья; - 2-3 вида растений, занесенных в Красную книгу. Уметь: -определять растения; -называть дикорастущие и культурные растения родного края | Красная книга | фронтальная беседа. Тест |
14. | 28.10. | Какие бывают животные? | видеофильм создание заповедников | Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных. | Знать: - общие условия, необходимые для жизни животных; -особенности внешнего вида животных и растений; Особенности ухода за домашними животными; -меры безопасности при общении с животными; - 2 – 3 вида животных, занесенных в Красную книгу. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2 – 3 примера. | Заповедник | проверочная работа |
15. | 29.10. | Невидимые нити. | Связи между живой и неживой природой. Связи человека с окружающей природой. | Знать понятие «невидимые нити в природе». Уметь устанавливать взаимосвязь в природе. | Невидимые нити. | текущий | |
16. | 11.11 | Невидимые нити в осеннем лесу. | Особенности времен года (на основе наблюдений). Взаимосвязь растений и животных. Правила поведения в природе | Знать понятие «невидимые нити в природе». Уметь устанавливать связи между:
| Грибы. Съедобные и несъедобные грибы. | ||
17. | 12.11 | Дикорастущие и культурные растения. | гербарий | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдение в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различия). | Знать дикорастущие и культурные растения Уметь: -делить растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные прядильные); - различать чисти растений, отображать их на рисунке; - оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в ее охране. | Красная книга | |
18. | 18.11 | Дикие и домашние животные. | картинки | Деление на домашние и дикие животных. Особенности жизни, питания, ухода, выращивание детенышей. | Знать: - общие условия, необходимые для жизни животных; -особенности внешнего вида животных и растений; Особенности ухода за домашними животными; -меры безопасности при общении с животными; - 2 – 3 вида животных, занесенных в Красную книгу. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2 – 3 примера. | Красная книга | текущий |
19. | 19.11 | Комнатные растения. | практическая работа по пересадке и обработке растений | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдение в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различия). | Знать особенности выращивания комнатных растений. Уметь выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений. | Пикирование, рыхление | проверочная работа |
20. | 25.11. | Животные живого уголка. | иллюстрации с изображением животных | Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, пти-цы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах живот-ных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных. | Знать: - представителей живого уголка; -правила ухода за животными живого уголка. Уметь правильно ухаживать за животными живого уголка. | Представители живого уголка | фронтальная беседа. Тест |
21. | 26.11. | Про кошек и собак. | картинки кошек и собак | Ответственность за животных, бережное отношение к ним. наиболее распространенные породы кошек и собак. | Знать: -породы собаки кошек; - правила ухода за животными. Уметь: -называть редкие породы кошек и собак; -характеризовать условия жизни кошек и собак. | Редкие породы кошек и собак. | текущий |
22. | 02.12. | Красная книга. | презентация | Правила поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. | Знать: -историю создания Красной книги; - 2-3 вида растений и животных, занесенных в Красную книгу. Выполнять правила поведения в природе. | Красная книга России (отдельные представители растений и животных) заповедники, национальные парки | |
23. | 03.12. | Будь природе другом. | Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. | Знать 2-3 вида растений и животных, занесенных в Красную книгу. Уметь: -объяснять экологические знаки; - выполнять правила поведения в природе. | Растения и животные занесенные в Красную книгу | ||
ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (11 ч) | |||||||
24. | 09.12. | Город и село. | презентация | Родной город (село), регион (область): название, основные достопримечательности | Знать: -понятия «город» и «село»; - название строительных машин; - примеры различных видов транспорта; - название товаров; -понятия: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Иметь первоначальное представление о жизни города и села, об отдельных производственных процессах. | Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края. | текущий |
25. | 10.12. | Что такое экономика. | Человек – член общества. Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). | Знать: - понятие «экономика»; - название строительных машин; - примеры различных видов транспорта; - составные части экономики - название товаров. Иметь первоначальное представление об экономике города и села, об отдельных производственных процессах. | Экономика, отрасли экономики | фронтальная беседа | |
26. | 16.12 | Из чего что сделано. | иллюстрации | Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). | Знать: - материалы и объекты труда; - составные части экономики - название товаров; - название профессий. Уметь определять материалы, из которых изготовлены товары. | Производство чугуна, стали, бумаги | проверочная работа |
27. | 17.12 | Как построить новый дом. | Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). | Знать: - название строительных машин; -этапы строительства дома; - название профессий. Уметь рассказывать о строительстве домов в городе и селе. | Строительство в городе | текущий | |
28. | 23.12 | Какой бывает транспорт. | презентация | Человек – член общества. Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). | Знать: - понятие «транспорт»; - виды транспорта. Уметь приводить примеры различных видов транспорта. | Виды транспорта: наземный, подземный, водный, воздушный, железнодорожный, пассажирский, грузовой, специальный. | |
29. | 24.12 | За покупками. | Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). | Знать: -название товаров; - понятие «торговля», «гастроном»; - название профессий. Уметь: - классифицировать товары; - характеризовать процессы «купли-продажи». | Классификация товаров (школьные принадлежности, спорттовары, бытовая техника, кондитерские изделия, молочные продукты и др.) | ||
30. | 30.12 | Культура и образование. | Понятие о культурных и образовательных учреждениях. | Знать: -понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; - название профессий. Уметь называть профессии в сфере образования и культуры. | специальности и профессии в сфере образования и культуры | текущий | |
31. | 13.01 | Все профессии важны. | картинки с изображением людей разных профессий | Важность и значимость каждой профессии. | Знать: - название профессий; - особенности труда людей родного края. Уметь: - называть профессии своих родителей; - охарактеризовать 2 – 3 профессии. | Особенности труда людей родного края, профессии. | фронтальная беседа |
32. | 14.01 | В гости к зиме. | лесопосадка п. Тросна | Времена года. Особенности времен года (на основе наблюдений). Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). Характерные признаки осени в неживой природе. | Знать: - признаки сезонных изменений в природе зимой; - названия зимующих птиц. Уметь проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе | проверочная работа | |
33. | 20.01 | В гости к зиме. | Знать: -как растения и животные готовятся к зиме; -понятие «природное сообщество елового леса». Уметь называть особенности ели и жизни животных, связанных с этим деревом. | Природное сообщество елового леса. | текущий | ||
34. | 21.01 | Невидимые нити в зимнем лесу. | Знать понятие «невидимые нити». Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в природе. | Оценка своего и чужого поведения в природе | |||
ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (10 ч) | |||||||
35. | 27.01 | Строение тела человека. | таблица строение тела человека | Общее представление о строении и основных функциях человека. | Знать: -основные системы органов человека, их роль в организме; - правила сохранения и укрепления здоровья; - понятие «здоровый образ жизни». Уметь: - определять органы человека; -рассказывать о функциях основных систем органов строения человека. | текущий | |
36. | 28.01 | Если хочешь быть здоров. | плакат город Здоровейка, задания на карточках | Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Правила организации домашней учебной работы. | Знать: - правила сохранения и укрепления здоровья; - понятие «здоровый образ жизни». - режим дня, режим питания, профилактику болезней. Уметь: - выполнять режим дня, режим питания; - вести здоровый образ жизни. | Правила организации домашней учебной работы | |
37. | 03.02 | Поговорим о болезнях. |
| Общее представление о строении и основных функциях человека. Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья. | Специальности врачей | текущий | |
38 - 39. | 04.02 09.02 | Берегись автомобиля! | Плакаты с правилами дорожного движения | Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). правила движения по загородной дороге. | Знать: -правила поведения на дороге, в транспорте; - дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять правила дорожного движения. | текущий | |
40. | 10.02 | Домашние опасности. | иллюстрации | Меры безопасности в домашних условиях. | Знать правила общения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома. | ||
41. | 17.02 | Пожар. | иллюстрации | Противопожарная безопасность. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). | Знать: - правила безопасности, которые надо соблюдать дома; -правила противопожарной безопасности; -правила поведения в социальной среде: подъезде, лифте, квартире. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома. | ||
42. | 18.02 | Лесные опасности. | иллюстрации | Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). | Знать: -лесные опасности; -съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения; - правила экологической безопасности. Уметь: -правильно вести себя в природе; -выполнять правила поведения у водоемов. | Съедобные и несъедобные грибы, ягоды, жалящие насекомые. | |
43. | 24.02 | Как нужно купаться. | иллюстрации | Правила безопасного поведения на воде. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). | Знать: - правила экологической безопасности; - как вести себя в природе; - правила поведения у водоемов. Уметь выполнять правила поведения у водоемов. | фронтальная беседа. тест | |
44. | 25.02 | Очень подозрительный тип. | Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). | Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомыми людьми. Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми. | проверочная работа | ||
ОБЩЕНИЕ (5 ч) | |||||||
45. | 02.03 | Наша дружная семья. | Ввести понятие «культура общения» (в семье). Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи | Знать понятие « культура общения», «семья». Уметь выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе. | Опыт общение со сверстниками и взрослыми. Совместные игры, труд, познавательная деятельность. | текущий | |
46. | 03.03 | В школе. | иллюстрации | Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья. Совместные игры, учеба, отдых. Инсценировка школьных ситуаций. | Знать: - понятие « культура общения»; - элементарные нормы общения в семье, в школе. Уметь применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. | Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире. | |
47. | 09.03 | Правила вежливости. | иллюстрации | Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора. Понятие « культура поведения». | Знать: - понятие « культура общения»; - правила вежливости. Уметь: - выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; - выполнять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. | ||
48. | 10.03 | День рождения. | иллюстрации | Правила поведения в гостях и прием гостей. Как вести себя за столом. | |||
49. | 16.03 | Мы – зрители и пассажиры. | иллюстрации | Культура поведения в общественных местах. Правила для пассажиров. | Знать понятия «зрители», «пассажиры», «культура общения». Уметь выполнять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в транспорте и театре. | фронтальная беседа. тест | |
ПУТЕШЕСТВИЯ (18 Ч) | |||||||
50. | 17.03 | Посмотри вокруг… | Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Горизонт. линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта. | Знать: - понятие «горизонт»; -условные обозначения сторон горизонта. Уметь: -ориентироваться на местности с помощью компаса; -показывать на карте, глобусе материки, горы, равнины, реки, моря, океаны; -устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе; -различать по карте и показывать формы земной поверхности. | проверочная работа | ||
51. | 23.03 | Для чего нужен компас? | компас | История создания компаса. | текущий | ||
52. | 06.04 | Формы земной поверхности. | Плакаты с земной поверхностью, глобус | Строение холмов, гор. Поверхность своего края. | |||
53. | 07.04 | Водоемы. | Разнообразие водоемов: река, пруд, озеро, море и т. д. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемах местности, края). | Знать: - понятие «водоем»; -правила поведения у водоемов. Уметь: -ориентироваться на местности с помощью компаса; -показывать на карте, глобусе материки, горы, равнины, реки, моря, океаны; - различать на карте и показывать различные водоемы. | Части реки: исток, устье, приток. | ||
54. | 13.04 | В гости к весне. | иллюстрации | Времена года. Особенности времен года (на основе наблюдений). Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). Характерные признаки весны в неживой природе. Понимание связи живой и неживой природы. | Знать: -название времен года; -название весенних месяцев, весенних явлений; -3 названия раннецветущих растений. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. | Погода | |
55. | 14.04 | фронтальная беседа. тест | |||||
56-57 | 20.04 21.04 | Путешествие по родной стране. | Изображение нашей страны на карте. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия - наша Родина. Города России (2-3): названия, достопримечательности, расположение на карте. | Знать: -название родной страны; - условные обозначения сторон горизонта; -Ф.И.О. первого космонавта, 2 – 3 созвездия. Уметь: - показывать на карте, глобусе материки, горы, равнины, реки, моря, океаны; - различать по карте и показывать формы земной поверхности; - показывать на карте город Москву - столицу России, называть 2 – 3 достопримечательности; - показывать на карте границы России, 1 – 2 города, столицу России, родной город. | Народы населяющие Россию: обычаи, характерные особенности быта. | ||
58 | 27.04 | Что такое карта и как ее читать? | карта | Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). | Знать: -понятие «карта»; -условные обозначения на карте. Уметь: - показывать на карте, глобусе мате-рики, горы, равнины, реки, моря, океаны; - различать по карте и показывать формы земной поверхности; - показывать на карте город Москву- столицу России, границы России, 1 – 2 города, столицу России, родной город. | История создания карты | текущий |
59-60. | 28.04 04.05 | Путешествие по Москве. | Карта России, иллюстрации | Москва – столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). | Знать: -столицу России; -правила работы с картой. Уметь: - показывать на карте, глобусе материки, горы, равнины, реки, моря, океаны; - различать по карте и показывать формы земной поверхности; - показывать на карте город Москву- столицу России, границы России, 1 – 2 города, столицу России, родной город. | Название основных достопримечательностей Москвы. | |
61 | 05.05 | Московский кремль. | Знать достопримечательности Москвы. Уметь: -- показывать на карте город Москву- столицу России; -называть 2-3 достопримечательности. | Достопримечательности московского кремля. Красная площадь. | |||
62 | 11.05 | Город на Неве. Путешествие по Оке. | Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия - наша Родина. Города России (2-3): названия, достопримечательности | Знать достопримечательности города на Неве. Уметь: -- показывать на карте город на Неве; -называть 2 - 3 достопримечательности. | достопримечательности и план центральной части города Санк-Петербург. | фронтальная беседа | |
63 | 12.05 | Путешествие по планете. | Карта мира | Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе и карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. | Знать: -правила работы с картой и глобусом; - условные обозначения на карте и глобусе; - условные обозначения сторон горизонта. Уметь: -ориентироваться на местности с помощью компаса; -показывать на карте, глобусе материки, горы, равнины, реки, моря, океаны; -различать по карте и показывать формы земной поверхности. | История создания глобуса. | проверочная работа |
64-65 | 18.05 19.05 | Страны мира. | Познакомить с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). | Знать страны мира. Уметь: -ориентироваться на местности с помощью компаса; -показывать на карте, глобусе материки, горы, равнины, реки, моря, океаны, 1 – 2 страны, столицу | Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте). | текущий | |
66 | 25.05 | Путешествие в космос. | иллюстрации, презентация | Земля – планета. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. | Знать фамилию первого космонавта, 2 – 3 созвездия. Уметь работать с картой звездного неба. | Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь) | |
67 | 26.05 | Впереди лето. | Познакомить с признаками лета. Правила купания, загара. Помощь при ожогах. | Знать: - правила поведения у водоема; -название времен года; -название летних месяцев; - правила безопасности, которые надо соблюдать во время летнего отдыха. Уметь: - ориентироваться на местности с помощью компаса; -показывать на карте, глобусе материки, горы, равнины, реки, моря, океаны; --устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе; -различать по карте и показывать формы земной поверхности. | проверочная работа | ||
68. | Что мы узнали и чему научились за год? | Обобщить знания, полученные детьми за год. | Уметь применять полученные знания. | фронтальная беседа |
№ п/п | Дата | Тема урока | Оборудование | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Элементы дополнительного (необязательного) содержания | Вид контроля |
ГДЕ МЫ ЖИВЕМ (2 ч) | |||||||
1. | 2.09.11 | Твой адрес в мире. | государственная символика страны | Название нашей планеты – Земля. Россия - многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, флаг, гимн). | Знать: -название нашей планеты; -родной страны и ее столицы; -региона, где живут уч-ся. Уметь: - называть свой адрес в мире: планета Земля, страна Россия, область, район, село, улица, дом; - давать устное описание объектов окружающего мира. | Труд, отдых в семье | Фронтальная беседа |
2. | 9.09.11 | Что нас окружает. | иллюстрации и картины живой и неживой природы | Объекты живой и неживой природы: люди, животные, машины, здания и т. д. Отличие объектов природы от созданных человеком. | Знать, что нас окружает; предметы живой и неживой природы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. | Понятие «экология» | Проверочная работа |
ПРИРОДА (21 ч) | |||||||
3. | 10.09.11 | Живая и неживая природа | иллюстрации и картины живой и неживой природы | Солнце, воздух, вода, растения, животные – окружающая нас природа. Первоначальные представления о живой и неживой природе. | Знать: -название времен года; - основные свойства воздуха и воды; - общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы | Текущий | |
4. | 16.09.11 | Явления природы | иллюстрации и картины явлений природы | Природные явления. Се зонные изменения в природе. | Знать: - понятие «явления природы»; - основные свойства воздуха и воды; Уметь: - различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; - определять признаки сезонных изменений в природе; -определять температуру воздуха и тела человека. | ||
5. | 17.09.11 | Как измеряют температуру? | термометры разных видов | Знакомство с различными видами термометров. Правила пользования ими. Уметь измерять и записывать температуру. Опыты с природными объектами, простейшие измерения температуры воздуха и воды. | Знать: -понятие «температура»; -правило измерения температуры; - название времен года. Уметь определять температуру воздуха, воды и тела человека. | текущий | |
6. | 23.09.11 | Что такое погода? | иллюстрации разной погоды | Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя | Знать: - понятие «погода»; - название времен года; -название осенних месяцев; -основные свойства воздуха и воды. Уметь: -отмечать погоду в дневнике наблюдений; - определять признаки сезонных изменений в природе; - определять температуру воздуха и тела человека. | Погода, предсказание погоды | |
7. | 24.0911 | Урок-экскурсия «В гости к осени». | лесопосадка п. Тросна | Особенности времен года (на основе наблюдений). Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). Характерные признаки осени в неживой природе. | Знать правила поведения на экскурсии. Уметь: - устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; -выполнять правила поведения в природе. | Погода, предсказание погоды | Фронтальная беседа |
8. | 30.09.11 | В гости к осени. | проверочная работа | ||||
9. | 1.10.11 | Звёздное небо. | картины звездного неба, иллюстрации созвездий | Земля – планета. | Знать: - понятие «звездное небо»; -«созвездие». Уметь: - работать с картой звездного неба; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта, решение практических задач с помощью наблюдения, удовлетворение познавательных интересов, поиск дополнительной информации о нашей планете. | Солнце, небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). | текущий |
10. | 14.10.11 | Заглянем в кладовые земли. | полезные ископаемые (гранит, известняк, мрамор, глина, песок, кварц, слюда, полевой шпат, мел) | Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). Понимание связи неживой и живой природы. | Знать: - понятия «горная порода» и «минералы»; -название и отличие горных пород от минералов (3 минерала); -состав гранита. Уметь различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы. | Знакомство с понятием «горная порода», «минералы». Состав гранита. | текущий |
11. | 15.10.11 | Про воздух. | фрагмент видеофильма о загрязнении воздуха в г. Брянске, презентация | О чистом воздухе и его необходимости для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами. | Знать: - основные свойства воздуха и воды; - общие условия, необходимые для жизни животных и растений. Уметь: - определять свойства воздуха; - определять признаки сезонных изменений в природе; - определять температуру воздуха и тела человека. | Свойство воздуха | |
12. | 21.10.11 | И про воду. | презентация | Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Вода в природе. Охрана воды. | Знать, где используется вода, как и почему она загрязняется. Уметь: - называть свойства воды; -роль воды для жизни природы; - называть очистные сооружения. | Свойства воды | |
13. | 22.10.11 | Какие бывают растения? | презентация растения п. Тросны занесенные в Красную книгу | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдение в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различия). | Знать: -чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; -лиственные и хвойные деревья; - 2-3 вида растений, занесенных в Красную книгу. Уметь: -определять растения; -называть дикорастущие и культурные растения родного края | Красная книга | фронтальная беседа. Тест |
14. | 28.10.11 | Какие бывают животные? | видеофильм создание заповедников | Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных. | Знать: - общие условия, необходимые для жизни животных; -особенности внешнего вида животных и растений; Особенности ухода за домашними животными; -меры безопасности при общении с животными; - 2 – 3 вида животных, занесенных в Красную книгу. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2 – 3 примера. | Заповедник | проверочная работа |
15. | 29.10.11 | Невидимые нити. | Связи между живой и неживой природой. Связи человека с окружающей природой. | Знать понятие «невидимые нити в природе». Уметь устанавливать взаимосвязь в природе. | Невидимые нити. | текущий | |
16. | 11.11.11 | Невидимые нити в осеннем лесу. | Особенности времен года (на основе наблюдений). Взаимосвязь растений и животных. Правила поведения в природе | Знать понятие «невидимые нити в природе». Уметь устанавливать связи между:
| Грибы. Съедобные и несъедобные грибы. | ||
17. | 12.11.11 | Дикорастущие и культурные растения. | гербарий | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдение в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различия). | Знать дикорастущие и культурные растения Уметь: -делить растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные прядильные); - различать чисти растений, отображать их на рисунке; - оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в ее охране. | Красная книга | |
18. | 18.11.11 | Дикие и домашние животные. | картинки | Деление на домашние и дикие животных. Особенности жизни, питания, ухода, выращивание детенышей. | Знать: - общие условия, необходимые для жизни животных; -особенности внешнего вида животных и растений; Особенности ухода за домашними животными; -меры безопасности при общении с животными; - 2 – 3 вида животных, занесенных в Красную книгу. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2 – 3 примера. | Красная книга | текущий |
19. | 19.11.11 | Комнатные растения. | практическая работа по пересадке и обработке растений | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдение в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различия). | Знать особенности выращивания комнатных растений. Уметь выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений. | Пикирование, рыхление | проверочная работа |
20. | 25.11.11 | Животные живого уголка. | иллюстрации с изображением животных | Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, пти-цы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах живот-ных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных. | Знать: - представителей живого уголка; -правила ухода за животными живого уголка. Уметь правильно ухаживать за животными живого уголка. | Представители живого уголка | фронтальная беседа. Тест |
21. | 26.11.11 | Про кошек и собак. | картинки кошек и собак | Ответственность за животных, бережное отношение к ним. наиболее распространенные породы кошек и собак. | Знать: -породы собаки кошек; - правила ухода за животными. Уметь: -называть редкие породы кошек и собак; -характеризовать условия жизни кошек и собак. | Редкие породы кошек и собак. | текущий |
22. | 2.12.11 | Красная книга. | презентация | Правила поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. | Знать: -историю создания Красной книги; - 2-3 вида растений и животных, занесенных в Красную книгу. Выполнять правила поведения в природе. | Красная книга России (отдельные представители растений и животных) заповедники, национальные парки | |
23. | 3.12.11 | Будь природе другом. | Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. | Знать 2-3 вида растений и животных, занесенных в Красную книгу. Уметь: -объяснять экологические знаки; - выполнять правила поведения в природе. | Растения и животные занесенные в Красную книгу | ||
ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (11 ч) | |||||||
24. | 9.12.11 | Город и село. | презентация | Родной город (село), регион (область): название, основные достопримечательности | Знать: -понятия «город» и «село»; - название строительных машин; - примеры различных видов транспорта; - название товаров; -понятия: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Иметь первоначальное представление о жизни города и села, об отдельных производственных процессах. | Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края. | текущий |
25. | 10.12.11 | Что такое экономика. | Человек – член общества. Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). | Знать: - понятие «экономика»; - название строительных машин; - примеры различных видов транспорта; - составные части экономики - название товаров. Иметь первоначальное представление об экономике города и села, об отдельных производственных процессах. | Экономика, отрасли экономики | фронтальная беседа | |
26. | 23.12.11 | Из чего что сделано. | иллюстрации | Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). | Знать: - материалы и объекты труда; - составные части экономики - название товаров; - название профессий. Уметь определять материалы, из которых изготовлены товары. | Производство чугуна, стали, бумаги | проверочная работа |
27. | 24.12.11 | Как построить новый дом. | Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). | Знать: - название строительных машин; -этапы строительства дома; - название профессий. Уметь рассказывать о строительстве домов в городе и селе. | Строительство в городе | текущий | |
28. | Какой бывает транспорт. | презентация | Человек – член общества. Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). | Знать: - понятие «транспорт»; - виды транспорта. Уметь приводить примеры различных видов транспорта. | Виды транспорта: наземный, подземный, водный, воздушный, железнодорожный, пассажирский, грузовой, специальный. | ||
29. | За покупками. | Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). | Знать: -название товаров; - понятие «торговля», «гастроном»; - название профессий. Уметь: - классифицировать товары; - характеризовать процессы «купли-продажи». | Классификация товаров (школьные принадлежности, спорттовары, бытовая техника, кондитерские изделия, молочные продукты и др.) | |||
30. | Культура и образование. | Понятие о культурных и образовательных учреждениях. | Знать: -понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; - название профессий. Уметь называть профессии в сфере образования и культуры. | специальности и профессии в сфере образования и культуры | текущий | ||
31. | Все профессии важны. | картинки с изображением людей разных профессий | Важность и значимость каждой профессии. | Знать: - название профессий; - особенности труда людей родного края. Уметь: - называть профессии своих родителей; - охарактеризовать 2 – 3 профессии. | Особенности труда людей родного края, профессии. | фронтальная беседа | |
32. | В гости к зиме. | лесопосадка п. Тросна | Времена года. Особенности времен года (на основе наблюдений). Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). Характерные признаки осени в неживой природе. | Знать: - признаки сезонных изменений в природе зимой; - названия зимующих птиц. Уметь проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе | проверочная работа | ||
33. | В гости к зиме. | Знать: -как растения и животные готовятся к зиме; -понятие «природное сообщество елового леса». Уметь называть особенности ели и жизни животных, связанных с этим деревом. | Природное сообщество елового леса. | текущий | |||
34. | Невидимые нити в зимнем лесу. | Знать понятие «невидимые нити». Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в природе. | Оценка своего и чужого поведения в природе | ||||
ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (10 ч) | |||||||
35. | Строение тела человека. | таблица строение тела человека | Общее представление о строении и основных функциях человека. | Знать: -основные системы органов человека, их роль в организме; - правила сохранения и укрепления здоровья; - понятие «здоровый образ жизни». Уметь: - определять органы человека; -рассказывать о функциях основных систем органов строения человека. | текущий | ||
36. | Если хочешь быть здоров. | плакат город Здоровейка, задания на карточках | Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Правила организации домашней учебной работы. | Знать: - правила сохранения и укрепления здоровья; - понятие «здоровый образ жизни». - режим дня, режим питания, профилактику болезней. Уметь: - выполнять режим дня, режим питания; - вести здоровый образ жизни. | Правила организации домашней учебной работы | ||
37. | Поговорим о болезнях. |
| Общее представление о строении и основных функциях человека. Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья. | Специальности врачей | текущий | ||
38 - 39. | Берегись автомобиля! | Плакаты с правилами дорожного движения | Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). правила движения по загородной дороге. | Знать: -правила поведения на дороге, в транспорте; - дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять правила дорожного движения. | текущий | ||
40. | Домашние опасности. | иллюстрации | Меры безопасности в домашних условиях. | Знать правила общения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома. | |||
41. | Пожар. | иллюстрации | Противопожарная безопасность. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). | Знать: - правила безопасности, которые надо соблюдать дома; -правила противопожарной безопасности; -правила поведения в социальной среде: подъезде, лифте, квартире. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома. | |||
42. | Лесные опасности. | иллюстрации | Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). | Знать: -лесные опасности; -съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения; - правила экологической безопасности. Уметь: -правильно вести себя в природе; -выполнять правила поведения у водоемов. | Съедобные и несъедобные грибы, ягоды, жалящие насекомые. | ||
43. | Как нужно купаться. | иллюстрации | Правила безопасного поведения на воде. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). | Знать: - правила экологической безопасности; - как вести себя в природе; - правила поведения у водоемов. Уметь выполнять правила поведения у водоемов. | фронтальная беседа. тест | ||
44. | Очень подозрительный тип. | Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). | Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомыми людьми. Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми. | проверочная работа | |||
ОБЩЕНИЕ (5 ч) | |||||||
45. | Наша дружная семья. | Ввести понятие «культура общения» (в семье). Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи | Знать понятие « культура общения», «семья». Уметь выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе. | Опыт общение со сверстниками и взрослыми. Совместные игры, труд, познавательная деятельность. | текущий | ||
46. | В школе. | иллюстрации | Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья. Совместные игры, учеба, отдых. Инсценировка школьных ситуаций. | Знать: - понятие « культура общения»; - элементарные нормы общения в семье, в школе. Уметь применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. | Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире. | ||
47. | Правила вежливости. | иллюстрации | Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора. Понятие « культура поведения». | Знать: - понятие « культура общения»; - правила вежливости. Уметь: - выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; - выполнять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. | |||
48. | День рождения. | иллюстрации | Правила поведения в гостях и прием гостей. Как вести себя за столом. | ||||
49. | Мы – зрители и пассажиры. | иллюстрации | Культура поведения в общественных местах. Правила для пассажиров. | Знать понятия «зрители», «пассажиры», «культура общения». Уметь выполнять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в транспорте и театре. | фронтальная беседа. тест | ||
ПУТЕШЕСТВИЯ (18 Ч) | |||||||
50. | Посмотри вокруг… | Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Горизонт. линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта. | Знать: - понятие «горизонт»; -условные обозначения сторон горизонта. Уметь: -ориентироваться на местности с помощью компаса; -показывать на карте, глобусе материки, горы, равнины, реки, моря, океаны; -устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе; -различать по карте и показывать формы земной поверхности. | проверочная работа | |||
51. | Для чего нужен компас? | компас | История создания компаса. | текущий | |||
52. | Формы земной поверхности. | Плакаты с земной поверхностью, глобус | Строение холмов, гор. Поверхность своего края. | ||||
53. | Водоемы. | Разнообразие водоемов: река, пруд, озеро, море и т. д. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемах местности, края). | Знать: - понятие «водоем»; -правила поведения у водоемов. Уметь: -ориентироваться на местности с помощью компаса; -показывать на карте, глобусе материки, горы, равнины, реки, моря, океаны; - различать на карте и показывать различные водоемы. | Части реки: исток, устье, приток. | |||
54. | В гости к весне. | иллюстрации | Времена года. Особенности времен года (на основе наблюдений). Живая и неживая природа (различения краткая характеристика объектов неживой живой природы от изделия). Характерные признаки весны в неживой природе. Понимание связи живой и неживой природы. | Знать: -название времен года; -название весенних месяцев, весенних явлений; -3 названия раннецветущих растений. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. | Погода | ||
55. | фронтальная беседа. тест | ||||||
56-57 | Путешествие по родной стране. | Изображение нашей страны на карте. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия - наша Родина. Города России (2-3): названия, достопримечательности, расположение на карте. | Знать: -название родной страны; - условные обозначения сторон горизонта; -Ф.И.О. первого космонавта, 2 – 3 созвездия. Уметь: - показывать на карте, глобусе материки, горы, равнины, реки, моря, океаны; - различать по карте и показывать формы земной поверхности; - показывать на карте город Москву - столицу России, называть 2 – 3 достопримечательности; - показывать на карте границы России, 1 – 2 города, столицу России, родной город. | Народы населяющие Россию: обычаи, характерные особенности быта. | |||
58 | Что такое карта и как ее читать? | карта | Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). | Знать: -понятие «карта»; -условные обозначения на карте. Уметь: - показывать на карте, глобусе мате-рики, горы, равнины, реки, моря, океаны; - различать по карте и показывать формы земной поверхности; - показывать на карте город Москву- столицу России, границы России, 1 – 2 города, столицу России, родной город. | История создания карты | текущий | |
59-60. | Путешествие по Москве. | Карта России, иллюстрации | Москва – столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). | Знать: -столицу России; -правила работы с картой. Уметь: - показывать на карте, глобусе материки, горы, равнины, реки, моря, океаны; - различать по карте и показывать формы земной поверхности; - показывать на карте город Москву- столицу России, границы России, 1 – 2 города, столицу России, родной город. | Название основных достопримечательностей Москвы. | ||
61 | Московский кремль. | Знать достопримечательности Москвы. Уметь: -- показывать на карте город Москву- столицу России; -называть 2-3 достопримечательности. | Достопримечательности московского кремля. Красная площадь. | ||||
62 | Город на Неве. Путешествие по Оке. | Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия - наша Родина. Города России (2-3): названия, достопримечательности | Знать достопримечательности города на Неве. Уметь: -- показывать на карте город на Неве; -называть 2 - 3 достопримечательности. | достопримечательности и план центральной части города Санк-Петербург. | фронтальная беседа | ||
63 | Путешествие по планете. | Карта мира | Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе и карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. | Знать: -правила работы с картой и глобусом; - условные обозначения на карте и глобусе; - условные обозначения сторон горизонта. Уметь: -ориентироваться на местности с помощью компаса; -показывать на карте, глобусе материки, горы, равнины, реки, моря, океаны; -различать по карте и показывать формы земной поверхности. | История создания глобуса. | проверочная работа | |
64-65 | Страны мира. | Познакомить с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). | Знать страны мира. Уметь: -ориентироваться на местности с помощью компаса; -показывать на карте, глобусе материки, горы, равнины, реки, моря, океаны, 1 – 2 страны, столицу | Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте). | текущий | ||
66 | Путешествие в космос. | иллюстрации, презентация | Земля – планета. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. | Знать фамилию первого космонавта, 2 – 3 созвездия. Уметь работать с картой звездного неба. | Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь) | ||
67 | Впереди лето. | Познакомить с признаками лета. Правила купания, загара. Помощь при ожогах. | Знать: - правила поведения у водоема; -название времен года; -название летних месяцев; - правила безопасности, которые надо соблюдать во время летнего отдыха. Уметь: - ориентироваться на местности с помощью компаса; -показывать на карте, глобусе материки, горы, равнины, реки, моря, океаны; --устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе; -различать по карте и показывать формы земной поверхности. | проверочная работа | |||
68. | Что мы узнали и чему научились за год? | Обобщить знания, полученные детьми за год. | Уметь применять полученные знания. | фронтальная беседа |
Предварительный просмотр:
МАТЕМАТИКА
Авторы: М. И. Моро, Ю. М. Калягин, М. А. Бантова, Г. В. Белътюкова, С. И.Волкова, С. В. Степанова
Пояснительная записка.
Цели обучения математики в общеобразовательной школе определяются ее ролью в развитии общества в целом и формировании личности каждого отдельного человека.
В задачи обучения математике входит:
- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности; обучение умению решать задачи, уравнения, числовые и буквенные выражения; изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
- овладение навыками дедуктивных рассуждений;
- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
- воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно технического прогресса;
- развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).
Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.
Основные вопросы курса
Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в их игровой и учебной деятельности, а также в быту.
Вместе с тем с самого начала обучения у детей формируются некоторые важные обобщения. Так, на примере чисел первого десятка выясняется, с какого числа начинается натуральный ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду, устанавливаются соотношения между любым числом ряда и всеми предшествующими или последующими числами, выявляется возможность продолжения этого ряда, учащиеся знакомятся с различными способами сравнения чисел (сначала на основе сравнения соответствующих групп предметов, а затем по месту, которое занимают сравниваемые числа в ряду).
При изучении сложения и вычитания в пределах 10 дети знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство, неравенство. При этом имеется в виду, что математические термины должны усваиваться детьми естественно, как усваиваются ими любые новые для них слова, если они часто употребляются окружающими и находят применение в практике.
В дальнейшем, во 2 классе, вводятся термины выражение, значение выражения.
Помимо терминологии, дети усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий (плюс, минус); знаки отношений (больше, меньше, равно). Они учатся читать и записывать простейшие математические выражения вида 5 + 4, 7-2, а также более сложные выражения вида 6 + (б-2).
Вместо привычной фразы «Решение примеров» в речи учителя и учащихся звучит: «Найдем значение выражения», «Сравним выражения» и т. п.
В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приемами вычислений. Так, в теме «Числа от 1 до 10» дети знакомятся с переместительным свойством сложения, учатся пользоваться приемом перестановки слагаемых в тех случаях, когда его применение облегчает вычисления (например, в случаях вида 2 + 7, 1 + 6 и т. п.). На основе практических действий с предметами учащиеся знакомятся с тем, что прибавить или вычесть число можно по частям (например, 6 + 3 = 6+2 + 1, 6-3 = 6-2-1). Таким образом, учащиеся практически знакомятся с сочетательным свойством сложения, которое во 2 классе будет специально рассмотрено и ((формулировано. Ознакомление со связью между сложением и вычитанием дает возможность находить разность, опираясь па знание состава чисел и соответствующих случаев сложения.
Для формирования навыков быстрых вычислений важно обеспечить своевременный переход от развернутого объяснения решения ко все более лаконичным устным пояснениям, В затем к выполнению действий без пояснений.
Центральной задачей при изучении раздела «Числа от I до 20» является изучение табличного сложения и вычитания, внетабличное сложение и вычитание, умножение однозначных чисел и соответствующие случаи деления рассматриваются в теме «Числа от 1 до 100», которая изучается на втором и третьем годах обучения.
Чтобы обеспечить прочное, доведенное до автоматизма усвоение таблиц сложения и умножения, важно не только своевременно создать у детей установку на их запоминание, но и организовать повседневную тренировочную работу, а также систематический контроль за усвоением таблиц каждым учеником.
Перед изучением внетабличного умножения и деления дети знакомятся с разными способами умножения или деления суммы на число (в случае, когда каждое слагаемое делится на это число). Изученные свойства действий используются также для рационализации вычислений, когда речь идет о нахождении значений выражений, содержащих несколько действий.
Наряду с устными приемами в программе уделяется большое внимание обучению детей письменным вычислениям. Эта работа начинается уже в теме «Сотня». Впервые программа предусматривает ознакомление учащихся с записью сложения и вычитания столбиком во 2 классе при рассмотрении более сложных случаев сложения и вычитания в пределах 100. На третьем и четвертом годах обучения в теме «Числа от 1 до 1000» дети знакомятся также с письменными приемами умножения и деления на однозначное число.
В теме «Числа, которые больше 1000» предусматривается изучение нумерации и четырех арифметических действий над многозначными числами.
Учащиеся знакомятся с классами не только тысяч, но миллионов и др. Это дает возможность сформировать и закрепить представления детей о том, как образуются классы чисел, научить их читать, записывать, сравнивать такие числа. Однако выполнение арифметических действий ограничено пределами миллиона.
При ознакомлении с письменными приемами выполнения арифметических действий важное значение придается алгоритмизации. Все объяснения даются в виде четко сформулированной последовательности операций, которые должны быть выполнены. При рассмотрении каждого из алгоритмов сложения, вычитания, умножения или деления четко выделены основные этапы — план рассуждений, подлежащий усвоению каждым учеником. Это поможет правильно организовать процесс формирования вычислительных умений. В этом процессе должен осуществляться своевременный переход от подробного объяснения каждого шага рассуждений к постепенному свертыванию объяснений, когда выделяются только основные операции алгоритма. Например: «Делю тысячи, получаю...», «Делю сотни, получаю...», «Делю десятки, получаю...» и т. д.
После того как алгоритм усвоен, требование проговаривать каждый шаг может искусственно замедлить выполнение вычислений и оправдано только при исправлении допущенных учеником ошибок.
Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке выполнения арифметических действий. Эти правила вводятся постепенно, начиная с 1 класса, когда дети имеют дело с выражениями, содержащими только сложение и вычитание. Здесь они усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо. Во 2 классе вводятся скобки как знаки, указывающие на изменение порядка выполнения действий. Правила о порядке выполнения действий усложняются при ознакомлении с умножением и делением в теме «Числа от 1 до 100». В дальнейшем, на последнем году обучения в начальной школе, рассматриваются новые для учащихся правила о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих две пары скобок или два действия внутри скобок. Эти правила иллюстрируются довольно сложными примерами, содержащими сначала 2—3, а затем 3—4 арифметических действия. Следует подчеркнуть, что правила о порядке выполнения действий — один из сложных и ответственных вопросов курса. Работа над ним требует многочисленных, распределенных во времени тренировочных упражнений как репродуктивного, так и творческого характера. Умение применять эти правила в практике вычислений вынесено в основные требования программы на конец обучения в начальной школе.
Уверенное овладение детьми навыками устных и письменных вычислений является одной из основных задач начального обучения математике, так как это необходимо для продолжения обучения и позволяет решать любую вычислительную задачу без использования специальных средств.
Вместе с тем, поскольку в настоящее время получили довольно большое распространение микрокалькуляторы, можно к концу обучения в начальной школе ознакомить учащихся с их использованием для проведения вычислений и проверки их правильности. С учетом реальных условий работы с классом — при наличии микрокалькуляторов у всех учащихся — можно выполнять на уроках специальные упражнения, направленные на формирование навыков работы с микрокалькулятором. Однако такая работа не должна идти в ущерб выполнению основных требований программы.
Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности находят применение при решении соответствующих конкретных задач. Например, решение так называемых простых текстовых задач (задач, решаемых одним действием) способствует более осознанному усвоению детьми смысла самих действий, отношений больше — меньше (на сколько единиц и во сколько раз), столько же (или равно), взаимосвязи между компонентами и результатами действий, использованию действий вычитания (деления) для сравнения чисел. Именно на простых текстовых задачах дети знакомятся и со связью между такими величинами, как цена — количество — стоимость; норма расхода материала на одну вещь — число изготовленных вещей — общий расход материала; скорость — время — пройденный путь при равномерном прямолинейном движении (расстояние); длины сторон прямоугольника — его площадь и др.
Такие задачи предусмотрены программой каждого года обучения. Система в их подборе и расположении во времени построена с таким расчетом, чтобы обеспечить наиболее благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также задач взаимно обратных. Это исключает возможность выработки штампов и натаскивания в решении задач: дети с самого начала будут поставлены перед необходимостью каждый раз проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, для того чтобы осознанно выбрать то или иное действие для ее решения.
К общим умениям работы над задачей относится и умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида условных изображений (предметный рисунок, графическая схема, чертеж).
Наряду с простыми задачами уже в 1 классе вводятся и задачи составные. Это на первых порах задачи небольшой сложности (например, в 2 действия), направленные главным образом на применение знаний конкретного смысла действий, на сопоставление различных случаев использования одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных действий. В дальнейшем сложность рассматриваемых задач постепенно возрастает. Это могут быть и задачи, решаемые в 3—4 действия. Однако главным в усложнении задач является не столько увеличение числа действий, которыми они решаются, сколько относительная сложность распутывания того клубка связей, которые существуют между данными и искомым.
При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых задач, применять общие подходы к их решению.
Дети учатся анализировать содержание задач, объясняя, что известно и что неизвестно в задаче, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи, составлять план решения, обосновывать выбор каждого арифметического действия и пояснять полученные результаты, записывать решение задачи на первых порах только по действиям, а в дальнейшем и составлять по условию задачи выражение, вычислять его значение, устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения. Важно, чтобы учащиеся подмечали возможность различных способов решения некоторых задач и сознательно выбирали наиболее рациональный из них.
В процессе работы над задачами дети упражняются в самостоятельном составлении задач. Числовой и сюжетный материал для этого берется как из учебника, так и из окружающей действительности.
Работе над задачей можно придать творческий характер (изменить вопрос задачи или ее условие при сохранении вопроса, снять его, предложив учащимся самим определить, что можно узнать из условия задачи, или поставить дополнительный вопрос и др.).
Серьезнейшее значение, которое придается обучению решению текстовых задач, объясняется еще и тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание их практического значения и пробуждает у учащихся интерес к математическим знаниям. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности. Важным понятием в курсе математики является понятие величины. При формировании представлений о величинах (длине, массе, площади, времени и др.) учитель опирается на опыт ребенка, уточняет и расширяет его. Так, при ознакомлении с понятием длины сначала используют прием сравнения на глаз, затем — прием наложения, на следующем этапе вводятся различные мерки. В ходе практического выполнения таких заданий учащихся подводят к самостоятельному выводу о необходимости введения единых общепринятых единиц каждой величины. Дети знакомятся с измерительными инструментами. Ознакомление с единицами величин и их соотношениями проводится в течение всех лет обучения в начальной школе. Одной из основных задач четвертого года обучения становится пополнение и обобщение этих знаний. Необходимо рассмотреть соотношения между единицами каждой величины. Эти соотношения усваиваются учащимися при выполнении различных заданий и заучивании соответствующих таблиц. Программой предусмотрено также изучение сложения и вычитания значений величин, выраженных в одних и тех же единицах (длины, массы, времени и др.), умножение и деление значений величины на однозначное число.
Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о. различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольники различных видов элементы (центр, радиус).
При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур (например, свойства противоположных сторон прямоугольника); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометрические фигуры из частей и др.).
Работа над геометрическим материалом по возможности увязывается и с изучением арифметических вопросов. Так, с самого начала геометрические фигуры и их элементы используются в качестве объектов счета предметов. После ознакомления с измерением длины отрезка решаются задачи на нахождение суммы и разности двух отрезков, длины ломаной, периметра многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата), а в дальнейшем и площади прямоугольника (квадрата). Нахождение площади прямоугольника (квадрата) связывается с изучением умножения, задача нахождения стороны прямоугольника (квадрата) по его площади — с изучением деления.
Различные геометрические фигуры (отрезок, многоугольник, круг) используются и в качестве наглядной основы при формировании представлений о долях величины, а также при решении разного рода текстовых задач. Трудно переоценить значение такой работы при развитии как конкретного, так и абстрактного мышления у детей.
К элементам алгебраической пропедевтики относится ознакомление детей с таким важным математическим понятием, как понятие переменной. Уже в теме «Числа от 1 до 10» после введения названий компонентов и результатов сложения и вычитания учащимся предлагаются упражнения, в которых, например, значения слагаемых заданы в табличной форме, требуется найти суммы и заполнить соответствующие клетки таблицы. В дальнейшем вводится буквенное обозначение переменной. Дети учатся находить значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Постепенно, начиная с решения подбором примеров вида □ ±3 = 7, учащиеся знакомятся с простейшими уравнениями {х- 8 = 56, л: + 9 = 19, х:А = 7 и т. п.), у них формируется понятие о том, что значит решить уравнение. В теме «Числа от 1 до 100» программой предусмотрено решение уравнений на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. В 4 классе усложняется и структура решаемых уравнений (х- 8 = 246 -86 и т. п.). Это способствует формированию у детей понятий: равенство, левая и правая части равенства, верное (неверное) равенство.
Буквенная символика используется при формировании некоторых обобщений. Так, например, в записях вида l-fe = fe, а-1 = а, 0-с = 0, Ь-0 = 0 и т. п. фиксируются общие положения, важные для понимания смысла действий.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, природоведение, трудовое обучение). Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой — уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к учащимся.
Для реализации данной программы авторским коллективом под руководством М. И. Моро разработан учебно-методический комплект пособий, включающий учебники для всех классов начальной школы, тетради на печатной основе для 1—4 классов, специальные тетради для работы с детьми, интересующимися математикой, методические пособия для учителя (тематические и поурочные методические рекомендации для каждого класса, сборники традиционных и тестовых заданий для контроля, демонстрационные таблицы и др.).
Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, факультативы, конкурсы и др.).
В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу каждого года обучения, а для выпускного класса начальной школы определяется уровень требований, необходимых для преемственной связи с курсом математики в среднем звене школы.
2. Содержание обучения.
Контрольная работа – 11 . Самостоятельная работа – 11 . Математический диктант - 8
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел от 1 до 100;
названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
названия и обозначение действий умножения и деления.
Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных — письменно;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без
них);
решать задачи в 1 — 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
находить длину ломаной, состоящей из 3 — 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы.
1. М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Белътюкова, С. И.Волкова, С. В. Степанова «Математика». Учебник для 2 класса начальной школы в двух частях.
2. О.И.Дмитриева, О.А. Мокрушина «Поурочные разработки по математике 2 класс» к учебному комплекту М. И. Моро.
3. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «2500 задач по математике».
4. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «Математика. Итоговое тестирование» 2 класс
5. В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний. Математика. 2 класс»
6. Шоган В.В., “Технология личностно – ориентированного урока”, издательство “Учитель”, 2003 г.
7. Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: начальная школа: Учебно-методическое пособие.
8. Винокурова Н.К. Подумаем вместе
9. Волина В.В. Праздник числа: Занимательная математика для детей.
10. Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике: Пособие для учителя.
11. Кульневич С.В., Лаконценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе.
12. Лазутина В.Ф. Устный счет с улыбкой. –М.,1994.
13. Интернет ресур
ПРОГРАММА
II КЛАСС (136 ч) Числа от 1 до 100
Нумерация (20 ч)
Новая счетная единица — десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (64 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование пере-местительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а+ 28, 43-Ъ.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х = 20, х-2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание.
Умножение и деление (44 ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение (8 ч)
Учебно- тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | |
план | факт | ||||||
1-2 | Числа от 1 до 20. | 2ч | комбини- рованный | Ребусы, тесты, кроссворды. | Знать: – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – последовательность чисел в пределах 20. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; – пользоваться изученной математической терминологией; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 2.09. 5.09. | |
3. | Десяток. Счёт десятками до 100 | 1ч | комбини- рованный | Текущий. Устный опрос. | Знать: – последовательность чисел в пределах 100. Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией | 7.09. | |
4. | Числа от 11 до 100. Образование и запись числа | 1ч | комбини- рованный | Текущий. Фронтальный опрос. | Знать: – последовательность чисел в пре- делах 100. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – пользоваться изученной математической терминологией | 8.09. | |
5. | Поместное значение цифр | 1ч | комбини- рованный | Тематический | Знать: – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – последовательность чисел в пределах 100. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 9.09. | |
6. | Однозначные и двузначные числа | 1ч | комбини- рованный | Текущий. Дифференц. Карточки. | Знать: – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – последовательность чисел в пределах 100. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – пользоваться изученной математической терминологией; – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 | 12.09. | |
7-8 | Единица измерения длины – миллиметр | 2ч | комбини- рованный | Текущий. | Уметь: – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка | 14.09. 15.09. | |
9. | Входная контрольная работа | 1ч | проверка знаний, умений, навыков | Контрольная работа. | Знать: – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – последовательность чисел в пределах 100. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – пользоваться изученной математической терминологией; – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; | 16.09. | |
10. | Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | 1ч | Урок- путешествие | Текущий Карточки. | Знать: – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – последовательность чисел в пределах 100. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – пользоваться изученной математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 | 19.09 | |
11. | Метр. Таблица единиц длины. | 1ч | комбинированный | Текущий Тест | Знать: – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – последовательность чисел в пределах 100. Уметь: – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах; – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка | 21.09. | |
12. | Сложение и вычитание вида 35 + 5 , 35 – 30 ,35 – 5. 1 | 1ч | комбинированный | Текущий. | Знать: – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – последовательность чисел в пределах 100. Уметь: – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 22.09. | |
13. | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (32=30+2) | 1ч | комбинированный | Текущий. | Уметь: – решать текстовые задачи арифметическим способом; – проверять правильность выполненных вычислений; – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах; – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка | 23.09. | |
14-15 | Единицы стоимости: копейка, рубль | 2ч | Урок- игра | Текущий Математич. диктант | Знать: – единицы стоимости. Уметь: – устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» | 26.09. 28.09. | |
16. | Закрепление изученного по теме «Решение задач» | 1ч | комбинированный | Текущий. | Знать: – способы решения текстовых задач. Уметь: – решать текстовые задачи арифметическим способом | 29.09. | |
17. | Проверочная работа. | 1ч | проверка знаний, умений, навыков | Проверочная работа. | Знать: – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – последовательность чисел в пределах 100. Уметь: – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 30.09. | |
18. | Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Сложение вычитание без перехода через разряд» | 1ч | комбинированный | Текущий. | Знать: – приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; | 3.10. | |
19-20. | Обратные задачи | 2ч | комбинированный | Текущий | Знать: – приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Уметь: -выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 5.10. 6.10. | |
21-23. | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | 3ч | комбинированный | Текущий | Знать: – свойства арифметических действий; – правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией;– решать текстовые задачи арифметическим способом | 7.10. 10.10. 12.10. | |
24. | Час. Минута. Определение времени по часам. | 1ч | комбинированный | Текущий Математич. диктант | Уметь: – решать текстовые задачи арифметическим способом; – определять время по часам (в часах и минутах); – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах | 13.10. | |
25. | Длина ломаной. | 1ч | Урок- путешествие | Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – вычислять периметр многоугольника – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка | 14.10. | |
26. | Закрепление пройденного по теме «Решение задач» | 1ч | комбинированный | Тематический, математич. диктант | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 17.10. | |
27. | Порядок действий. Скобки. | 1ч | Урок-сказка | Текущий | Знать: – свойства арифметических действий; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – находить значения числовых выражений со скобками и без них | 19.10. | |
28. | Контрольная работа Числовые выражения. | 1ч | комбинированный | Текущий | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – свойства арифметических действий; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – сравнивать числовые выражения различными способами; – находить значения числовых выражений со скобками и без них | 20.10. | |
29. | Сравнение числовых выражений. | 1ч | комбинированный | Текущий | 21.10. | ||
30. | Периметр многоугольника. | 1ч | Урок- путешествие | Текущий | Уметь: – находить значения числовых выражений со скобками и без них; – вычислять периметр многоуголь-ника; – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка | 24.10. | |
31. | Свойства сложения. | 1ч | Урок- игра | Текущий | Знать: – свойства сложения; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – находить значения числовых выражений со скобками и без них; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – вычислять периметр многоугольника; – проверять правильность выполненных вычислений; – определять время по часам (в часах и минутах); – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах; – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка | 26.10 | |
32-33. | Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание». | 2ч | Урок- путешествие | Тематический, тест | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – свойства сложения; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться изученной математической терминологией; – находить значения числовых выражений со скобками и без них; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 27.10. 28.10. | |
34. | Самостоятельная работа работа. | 1ч | проверка знаний, умений, навыков | Контрольная работа. | Знать: – свойства сложения; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – применять сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах; – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; – находить значения числовых выражений со скобками и без них | 07.11 | |
35. | Работа над ошибками. Закрепление | 1ч | Урок- игра | Текущий | 09.11 | ||
36. | Закрепление пройденного материала | 1ч | Урок -сказка | Текущий | Знать: – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – находить значения числовых выражений со скобками и без них; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 10.11. | |
37. | Подготовка к изучению приёмов сложения и вычитания. | 1ч | комбинированный | Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 11.11 | |
38. | Приёмы вычислений для случаев вида: 36 + 2 , 36 + 20 , 60 + 18 | 1ч | комбинированный | Текущий | Уметь: – представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 14.11 | |
39. | Приёмы вычислений для случаев вида :36 – 2 , 36 – 20 | 1ч | комбинированный | Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 16.11. | |
40-41. | Приём вычисления для случаев вида: 26 + 4, 30-7 | 2ч | комбинированный | Текущий | Уметь: – представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений | 17.11. 18.11. | |
42. | Приём вычисления для случаев вида : 60 – 24 | 1ч | комбинированный | Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 21.11 | |
43-45. | Решение задач. | 3ч | Урок- игра | Текущий, математич. диктант | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 23.11. 24.11. 25.11. | |
46. | Приём вычисления для случаев вида: 26 + 7 | 1ч | комбинированный | Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений | 28.11 | |
47. | Приём вычисления для случаев вида: 35 – 7 | 1ч | комбинированный | Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – решать текстовые задачи арифметическим способом | 30.11 | |
48-49. | Закрепление. | 2ч | комбинированный | Тематический, тест | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений | 01.12. 02.12. | |
50. | Проверочная работа. | 1ч | проверка знаний, умений, навыков | Проверочная работа. | Уметь: – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка; – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку; – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах | 05.12 | |
51. | Работа над ошибками. Закрепление. | 1ч | Урок- путешествие | Тематический | 07.12. | ||
52. | Буквенные выражения. | 1ч | комбинированный | Текущий | Иметь представление о буквенных выражениях. Уметь: – записывать и читать буквенные выражения; – находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв | 08.12 | |
53-54. | Закрепление. | 2ч | Урок -сказка | Текущий Матем. диктант | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – проверять правильность выполненных вычислений; | 9.12 13.12. | |
55. | Уравнение. Решение уравнений способом подбора. | 1ч | комбинированный | Текущий | Иметь представление об уравнении. Уметь: – отличать уравнение от других математических записей | 14.12. | |
56-57. | Закрепление. | 2ч | Урок- путешествие | Тематический | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – решать текстовые задачи арифметическим способом | 15.12. 16.12. | |
58. | Контрольная работа. | 1ч | проверка знаний, умений, навыков | Контрольная работа. | Уметь: – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка; – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку; – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах | 19.12 | |
59-60. | Работа над ошибками. Проверка сложения и вычитания. | 2ч | комбинированный | Текущий | 21.12. 22.12. | ||
61-62. | Закрепление пройденного. | 2ч | Урок- игра | Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 23.12. 26.12. | |
63. | Самостоятельная работа. | 1ч | проверка знаний, умений, навыков | Сам. работа | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – свойства сложения; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – находить значения числовых выражений со скобками и без них; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – вычислять периметр многоугольника; – проверять правильность выполненных вычислений | 28.12. | |
64-65 | Закрепление. | 2ч | Урок -сказка | Текущий | 29.12 30.12 | ||
66. | Письменный прием сложения вида: 45 + 23 | 1ч | комбинированный | Текущий | Знать: – письменный прием сложения двузначных чисел; – место расположения десятков и единиц. Уметь: – представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел); – проверять правильность выполненных вычислений | 13.01 | |
67. | Письменный прием вычитания вида: 57 – 26 | 1ч | комбинированный | Текущий | Знать: – письменный прием вычитания двузначных чисел. Уметь: – представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); – проверять правильность выполненных вычислений | 16.01 | |
68. | Проверка сложения и вычитания. | 1ч | комбинированный | тематический | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. | 18.01 | |
69. | Закрепление. | 1ч | комбинированный | Матем. диктант | Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | 19.01 | |
70. | Прямой угол. Построение прямого угла. | 1ч | Урок- путешествие | тематический | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – находить значения числовых выражений со скобками и без них; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 20.01 | |
71. | Закрепление. Решение задач. | 1ч | Урок -сказка | Текущий | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. | 23.01 | |
72. | Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида: 37 + 48. | 1ч | комбинированный | тематический | Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | 25.01 | |
73. | Письменный прием сложения вида: 37 + 53. | 1ч | комбинированный | Текущий | Уметь: – представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – проверять правильность выполненных вычислений; – выполнять вычисление с нулём; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 26.01 | |
74. | Прямоугольник. Построение прямоугольника. | 1ч | комбинированный | тематический | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – вычислять периметр многоугольника; – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка | 27.01 | |
75. | Закрепление. | 1ч | Урок- игра | Матем. диктант | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях; Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; | 30.01 | |
76. | Письменный прием сложения вида: 87 + 13 | 1ч | комбинированный | тематический | Знать: – последовательность чисел в пределах 100. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – проверять правильность выполненных вычислений; – выполнять вычисление с нулём | 01.02 | |
77 | Закрепление изученного по теме : «Решение задач» | 1ч | Урок -сказка | Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 02.02 | |
78. | Письменный прием вычитания в случаях вида: 40 – 8, 50-24. | 1ч | комбинированный | тематический | Уметь: – представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – проверять правильность выполненных вычислений | 03.02 | |
79. | Закрепление. | 1ч | комбинированный | Матем. диктант | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях; Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – проверять правильность выполненных вычислений | 06.02 | |
80. | Проверочная работа. | 1ч | проверка знаний, умений, навыков | Пров. работа | – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 08.02 | |
81. | Работа над ошибками. Письменный прием вычитания вида: 52–24. | 1ч | Урок- игра | Текущий | Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – решать текстовые задачи арифметическим способом | 09.02 | |
82. | Закрепление. Решение задач. | 1ч | Урок -сказка | тематический | Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять многозначное число – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – решать текстовые задачи арифметическим способом | 10.02 | |
83. | Подготовка к умножению. | 1ч | комбинированный | Текущий | Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять многозначное число – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 13.02 | |
84. | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | 1ч | комбинированный | тематический | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – вычислять периметр многоугольника; – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка | 15.02 | |
85. | Закрепление. Подготовка к умножению. | 1ч | комбинированный | Текущий | Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять многозначное число – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – решать текстовые задачи арифметическим способом | 16.02 | |
86. | Квадрат. Построение квадрата. | 1ч | Урок- путешествие | тематический | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – вычислять периметр многоугольника; – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка | 17.02 | |
87. | Закрепление. Самостоятельная работа. | 1ч | Урок -сказка | Сам. работа | Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять многозначное число – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 20.02 | |
88. | Конкретный смысл действия умножения. | 1ч | комбинированный | Текущий | Знать: – название и обозначение действий умножения. Уметь: – решать текстовые задачи арифметическим способом; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения | 22.02 | |
89. | Закрепление. | 1ч | комбинированный | тематический | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; – заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения | 24.02 | |
90. | Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения. | 1ч | комбинированный | Текущий | 27.02 | ||
91. | Периметр прямоугольника. | 1ч | Урок -сказка | тематический | Уметь: – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – вычислять периметр прямоугольника (квадрата) | 29.02 | |
92. | Приёмы умножения единицы и нуля. | 1ч | комбинированный | Текущий | Знать конкретный смысл действия умножения, случаи умножения единицы и нуля. Уметь: – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – выполнять вычисления с нулем; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 01.03 | |
93. | Название компонентов и результата умножения | 1ч | комбинированный | тематический | Знать названия компонентов и результата умножения. Уметь: – читать произведение; – вычислять результат действия | 02.03 | |
94. | Закрепление. Решение задач. . | 1ч | тематический | Уметь: – решать текстовые задачи арифметическим способом; – вычислять значение произведения, используя свойства умножения (конкретный смысл умножения и закон перестановки множителей); – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – распознавать изученные умножения | 05.03 | ||
95. | Переместительное свойство умножения | 1ч | Урок- игра | Текущий | геометрическиеЗнать переместительное свойство умножения. Уметь: – вычислять значение произведения, используя свойства(закон перестановки множителей); – применять переместительное свойство умножения при вычислениях | 07.03 | |
96. | Контрольная работа. | 1ч | проверка знаний, умений, навыков | Контрольнаяработа. | Знать: – конкретный смысл действия умножения; – случаи умножения единицы и нуля. Уметь: – решать текстовые задачи арифметическим способом; – вычислять значение произведения, используя свойства умножения (конкретный смысл умножения и закон перестановки множителей); – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – вычислять периметр прямоугольника (квадрата); – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах | 09.03 | |
97-99. | Работа над ошибками. Конкретный смысл действия деления. | 3ч | комбинированный | Математич. Диктант | Знать: – названия компонентов и результата умножения; – случаи умножения единицы и нуля; – конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: – вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей); – выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл | 12.03 14.03 15.03 | |
100. | Закрепление. | 1ч | Урок -сказка | Тест | Знать переместительное свойство умножения. Уметь вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей) | 16.03 | |
101. | Название компонентов и результата деления. | 1ч | комбинированный | Текущий | Знать: – названия компонентов и результата умножения и деления; – случаи умножения единицы и нуля; – конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: – вычислять результат деления, опираясь на рисунок; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 19.03 | |
102-103. | Закрепление пройденного. | 2ч | комбинированный | Текущий | Уметь: – вычислять результат деления, опираясь на рисунок; – решать текстовые задачи арифметическим способо | 21.03 22.03 | |
104. | Связь между компонентами и результатом умножения. | 1ч | комбинированный | тематический | Знать: – связь между компонентами и результатом умножения; – названия компонентов и результата умножения и деления; – конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: – решать текстовые задачи арифметическим способом; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл | 23.03 | |
105 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | 1ч | комбинированный | Текущий | Знать: – связь между компонентами и результатом умножения; – названия компонентов и результата умножения и деления; – случаи умножения единицы и нуля; – конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: – находить результат деления, используя прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения; – выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие смысл умножения и деления | 02.04 | |
106. | Приёмы умножения и деления на 10. | 1ч | комбинированный | тематический | Знать: – связь между компонентами и результатом умножения; – названия компонентов и результата умножения и деления; – случаи умножения единицы и нуля; – конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: – выполнять умножение и деление – решать текстовые задачи арифметическим способом; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл | 04.04 | |
107. | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | 1ч | комбинированный | Текущий | Знать: – название и обозначение действий умножения и деления. Уметь: – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – решать текстовые задачи арифметическим способом | 05.04 | |
108. | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | 1ч | комбинированный | Матем. диктант | Уметь: – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них); – решать текстовые задачи арифметическим способом | 06.04 | |
109. | Закрепление изученного по теме «Решение задач». Самостоят. работа | 1ч | Урок- игра | Самост. работа | Уметь: – выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; – решать текстовые задачи арифметическим способом | 09.04 | |
110. | Умножение и деление 2 и на 2. | 1ч | комбинированный | тематический | Знать: – связь между компонентами и результатом умножения; – названия компонентов и результата умножения и деления; – случаи умножения единицы и нуля; – конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: – вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения; | 11.04 | |
111. | Приёмы умножения числа 2. | 1ч | комбинированный | Текущий | Знать: – конкретный смысл действия умножения и деления; – таблицу умножения и деления. Уметь: – выполнять умножение числа 2; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл | 12.04 | |
112-114. | Деление на 2. | 3ч | Урок -сказка | тематический | Знать: – конкретный смысл действия умножения и деления; – таблицу умножения и деления. Уметь: – выполнять деление на 2; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | 13.04 16.04 18.04 | |
115. | Закрепление изученного по теме «Умножение и деление | 1ч | Урок- путешествие | Матем. диктант | Знать: – конкретный смысл действия умножения и деления; – таблицу умножения и деления. Уметь: – выполнять умножение числа 2; – выполнять деление на 2; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | 19.04 | |
116. | Проверочная работа. | 1ч | проверка знаний, умений, навыков | Пров. работа | Знать: – связь между компонентами и результатом умножения; – названия компонентов и результата умножения и деления; – случаи умножения единицы и нуля; – случаи умножения и деления на 10; – конкретный смысл действия умножения и деления; – таблицу умножения и деления числа 2. Уметь: – вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления; – проверять правильность выполненных вычислений | 20.04 | |
117-118. | Работа над ошибками. Умножение числа 3 и на 3. | 2ч | комбинированный | Текущий | Знать: – конкретный смысл действия умножения и деления; – таблицу умножения и деления. Уметь: – выполнять умножение числа 3; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл | 23.04 25.04 | |
119-120. | Деление на 3. | 2ч | комбинированный | Текущий | 26.04 27.04 | ||
121. | Контрольная работа | 1ч | проверка знаний, умений, навыков | Контрольная работа. | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – находить значения числовых выражений со скобками и без них; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – вычислять периметр многоугольника; – проверять правильность выполненных вычислений | 30.04 | |
122. | Работа над ошибками. | 1ч | комбинированный | Текущий | 02.05 | ||
123-124. | Закрепление. | 2ч | Урок- путешествие | Тест | 03.05 04.05 | ||
125-127. | Повторение изученного. | 3ч | Урок -сказка | тематический | Знать: – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – находить значения числовых выражений со скобками и без них; – проверять правильность выполненных вычислений | 10.05 11.05 14.05 | |
128 | Контрольная работа за год | 1ч | проверка знаний, умений, навыков | Контрольная работа. | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – находить значения числовых выражений со скобками и без них; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – вычислять периметр многоугольника; – проверять правильность выполненных вычислений | 15.05 | |
129-131 | Работа над ошибками Повторение изученного | 3ч | Текущий | 17.05 18.05 21.05 | |||
132. | Математический КВМ. | 1ч | Урок- игра | Текущий | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – свойства сложения; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их; на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – вычислять периметр прямоугольника (квадрата); – вычислять периметр многоугольника | 23.05 | |
133-136. | Повторение. | 4ч | Урок- путешествие | Текущий | 24.05 25.05 28.05 30.05 |
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
- вычислительные ошибки в примерах и задачах;
- ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
- неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
- не решенная до конца задача или пример;
- невыполненное задание;
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
- нерациональный прием вычислений.
- недоведение до конца преобразований.
- наличие записи действий;
- неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
- «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
- «2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
- «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
- «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
- «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
- «2» – 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 – 2 ошибки.
- «3» – 3 – 4 ошибки.
- «2» – более 3 – 4 ошибок.
Практическая часть | 1 чет. | 2 чет. | 3 чет. | 4 чет. | год
|
контрольная работа | 3 | 3 | 2 | 3 | 11 |
тест | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 |
проверочная работа | 1 | 1 | 1 | 3 |
Контрольно-измерительные материалы
Стартовая контрольная работа
Вариант 1
1. Дети съели 16 порций манной каши, а гречневой на 6 порций меньше. Сколько порций гречневой каши съели дети?
2. Запиши результаты действий.
3 + 7
9 + 6
14 – 5
12 – 3
6 + 5
4 + 8
11 – 6
9 – 5
3. Измерь и запиши длину отрезка в сантиметрах.
4. Заполни пропуски.
1 дм 8 см = ___ см 16 см = __ дм __ см
5*. Хватит ли 4 двухместных лодок, чтобы разместить в них 10 человек?
Вариант 2
1. Туристы ехали в поезде 4 ч, а затем плыли на катере. На катере они были в пути на 1 ч дольше. Сколько времени туристы плыли на катере?
2. Запиши результаты действий.
15 – 7
7 + 2
11 – 3
6 + 5
5 + 8
10 – 6
9 + 8
16 – 8
3. Измерь и запиши длину отрезка в сантиметрах.
4. Заполни пропуски.
15 см = ___ дм ___ см
1 дм 7 см = ___см
5*. Сколько всего отрезков изображено на рисунке?
Вариант 1
- Реши задачу.
На клумбе распустилось 6 астр, а гладиолусов на 2 меньше. Сколько гладиолусов распустилось на клумбе?
- Заполни пропуски.
10 = 9 + … 7 = 2 + …
5 = … + 0 9 = … + …
- Выполни вычисления.
8 – 6 = … 2 +7 = … 6 – 1 = …
3 + 2 = … 10 – 3 = … 9 – 7 = …
1 + 5 = … 3 + 6 = … 4 + 6 = ...
- Из чисел 5, 12, 18, 7, 9, 14, 11, 8, 2, 19, 17 выпиши те числа, которые больше 13.
- Какие два числа надо поменять местами, чтобы равенство 10 – 7 = 9 – 8 стало верным?
Вариант 2
- Реши задачу.
Света купила 5 яблок, а апельсинов на 4 больше. Сколько апельсинов купила света?
- Заполни пропуски.
8 = 2 + … 6 = 5 + …
4 = …+ 0 7 = … + …
- Выполни вычисления.
10 – 7 = … 3 + 5 = … 9 – 1 = …
4 + 3 = … 8 – 4 = … 6 – 5 = …
1 + 6 = … 2 + 7 = … 3 + 6 = …
- Из чисел 13, 7, 14, 15, 9, 2, 6, 12, 20, 11, 5 выпиши те, которые меньше 12.
5. Какие два числа надо поменять местами, чтобы равенство 8 – 5 = 9 – 4 стало верным?
Контрольная работа за 1 четверть
Вариант I
1. Реши задачу:
На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало?
2. Найди значения выражений:
6+7-9=
10+3-4=
18-10+5=
15-(3+5)=
8+(12-5)=
9+(13-7)=
3. Сравни, вставь вместо звездочек знаки «<», «>» или «=»:
4 см 2 мм * 24 мм
7+4 * 19
1м * 100 см
59 мин * 1ч
4. Начерти ломаную из трех звеньев, зная, что длина ломаной 10 см.
5. Из чисел: 48, 1, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80. 88 - выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.
6*. У Тани и Маши вместе 13 орехов. Когда Таня съела 5 орехов и Маша еще несколько, у девочек осталось 6 орехов: Сколько орехов съела Маша?
Вариант II
1. Реши задачу:
Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось еще 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?
2. Найди значения выражений:
5+8-9=
14-(2+ 5)=
10+5-6=
4+(16-8) =
19-10+7=
9+ (18-10)=
3. Сравни, вставь вместо звездочек знаки «<», «>» или «=»:
3 дм 2 см * 23 см
1 см * 10 мм
8 + 5*14
1ч*30мин
4. Начерти ломаную из трех звеньев, зная, что длина ломаной 8 см.
5. Из чисел 62, 12, 6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60, 61 выпиши все двузначные числа в порядке убывания.
6*. В коробке 15 конфет. Когда Саша съел 6 конфет и несколько конфет съел его брат, в коробке осталось 7 конфет. Сколько конфет съел брат?
Вариант III*
1. Реши задачу:
На первой полке стояло 9 книг, на второй - на 5 книг больше, чем на первой, а на третьей полке - на 6 книг меньше, чем на второй. Сколько книг стояло на третьей полке?
2. Найди значения выражений:
50 + 6 + 30=
16-(18-9)=
70 + 7 + 1 =
30-(2 + 8) =
47-7-1=
20+ (16-7) =
3. Спиши, расставляя скобки так, чтобы равенства стали верными:
15-10-4 = 9 12-4 + 5 = 3
4. Найди периметр четырехугольника, две стороны которого имеют длину 20 мм, а остальные - по 10 мм каждая. Вырази ответ в сантиметрах.
5. Из чисел 8, 6, 9, 5, 4, 7 выпиши те, которые можно вставить в «окошко», чтобы запись была верной:
+ 6 > 10 + 3.
6*. Сколько различных двухцветных флажков можно сделать, если имеется три полоски ткани: красная, синяя и зеленая?
Контрольная работа за 2 четверть
Вариант I
1. Реши задачу:
В елочной гирлянде 7 красных лампочек, синих на 6 больше, чем красных, а желтых - столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде желтых лампочек?
2. Реши примеры:
75 + 20 =
90 - 3 =
80 + 11 =
60 - 20 =
45 - 5 + 7 =
83 - (40 + 30) =
3. Реши уравнение: 5 + х = 12.
4. Найди периметр данной фигуры.
5. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:
6 дм 3 см = см 50 мм = см
6*. Вместо звездочек вставь знаки «+» или «-», а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:
* 8 < 13 – 8 25 + 5 = 37 *
Вариант II
1. Реши задачу:
На новогоднюю елку повесили 11 шаров, сосулек на 4 меньше, чем шаров, а шишек - столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на елку?
2. Реши примеры:
54 + 30=
80-4=
70+12=
40- 10=
95-(60+ 20) =
34-4 + 6 =
3. Реши уравнение: х + 7 = 16.
4. Найди периметр фигуры.
5. Заполни «окошки», чтобы записи были верными:
5 м 8 дм = дм .60 мм = см
6*. Вместо звездочек вставь знаки «+» или «-», а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:
11 7< * 7 68 * = 57 + 3
Вариант III*
1. Реши задачу:
На новогоднюю, елку повесили 15 шаров, сосулек на 6 меньше, чем шаров, а шишек - столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько всего игрушек повесили на новогоднюю елку?
2. Реши примеры:
71 +28 =
80 - (13 +4) =
54-7 + 9 =
85 -12 =
35 + (28 - 10)=
85 -(40 +18) =
3. Реши уравнение: 15 —х +-7 = 35 — (16 + 4).
4. Начерти прямоугольник, у которого одна сторона равна 4 см, а периметр - 12 см.
5. Вместо звездочек вставь знаки «+» или «-», а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:
74 - 9 < * 9 45 * = 37 + 3
6*. Половину всех своих золотых монет Буратино отдал за обед в харчевне, а остальные 3 монеты он по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у Буратино?
Контрольная работа за 3 четверть
Вариант I
1. Реши задачу:
Сколько колес у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?
2. Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:
312=
85=
184 =
104 =
330 =
91 =
3. Сравни выражения:
15-4*15+15 + 15+15
71 -5*5-72
7-0*0-16
(24-21)-9*2-9
234 * 232 + 23
848 - 84 * 849
4. Реши уравнения:
14+х=52 х-28 = 34
5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон.
6*. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 1, 2, 3, 4,цифры которых стоят в возрастающем порядке.
Вариант II
1. Реши задачу:
Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоит по 8 чашек?
2. Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:
154=
83=
282 =
106=
330=
81
=
3. Сравни выражения:
16-3 * 16 + 16+ 16
686 * 668
80 * 011
(39-36) 9 * 92
394 * 392 + 39
487-48 * 488
4. Реши уравнения:
12+х = 71 х-42=17
5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон.
6*. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 5, 6, 7, 8, цифры которых стоят в возрастающем порядке.
Вариант III*
1. Реши задачу:
В магазине продавалось 7 двухколесных велосипедов и 5 трехколесных. Сколько всего колес было у этих велосипедов?
2. Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:
152 + 85=
184-45 =
303-410=
91 +450 =
3. Сравни выражения:
7 7 * 7 6 + 8
68 5 * 5 69 - 5
43 + 53 * 93
(85 - 79) 9 * 7 9
23 4 * 24 3 + 23
347-34 * 34 6
4. Реши уравнения:
142+х = 52 х2-28 = 34 .
5. Начерти прямоугольник, одна сторона которого равна 5 см, а периметр равен 16 см.
6*. Реши задачу:
Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в соревнованиях. На вопрос, какие места они заняли, трое из них ответили так: «Коля занял не первое и не четвертое место». «Боря занял второе место». «Вова не был последним» Кто какое место занял?
Контрольная работа за 2 класс
Математический диктант.
- найти разность чисел 60 и 20;
- найти сумму чисел 40 и 36;
- записать числа 504, 280, 381, 700;
- записать число, в котором 4 сот. 6 дес. и 3 ед.;
- сумму чисел 12 и 24 уменьшить на 7
- найти периметр треугольника, если его стороны равны12 см, 24 см, 8 см.
Вариант I
1. Решить задачу.
На аллее растет 17 кленов, лип на 16 деревьев больше, чем кленов, а берез на 8 меньше, чем лип. Сколько берез растет на аллее?
2. Начерти прямоугольник, длина которого 4 см, ширина 1 см. Найти его периметр.
3. Найти значение выражений:
71 + 28 =
35 + ( 28 – 10)=
85 – 12 =
54 – 7 + 9 =
80 – ( 13 + 4 )
7 2 =
3 6 =
16 : 2 =
27 : 9=
4. Записать примеры в столбик и решить:
47 + 38
73 – 26
20 + 65
54 – 8
100 – 93
5. Сравнить:
7 сут. * 2 нед. 1 м * 85 см.
6. Решить уравнение:
28 + х = 34 + 17 х: 3=8
7*. У Айдоса 9 конфет, а у Даны на 4 конфеты меньше. Сколько конфет Айдос должен дать Дане, чтобы у них конфет стало поровну?
Вариант II
1.Для ремонта школы купили 40 банок белой краски, зеленой на 15 меньше, чем белой, а синей на 9 банок больше, чем зеленой. Сколько банок синей краски было куплено?
2. Начерти квадрат со стороной 3 см. найди его периметр.
3. Найти значение выражений
62 + 25 =
96 – 13 =
70 – (12 + 5 ) =
46 + (39 – 20) =
86 – 9 + 8=
3 8 =
2 6 =
21 : 3 =
12 : 2 =
4. Записать примеры в столбик и решить:
48 + 37
76 – 28
30 + 49
65 – 7
100 – 95
5. Сравнить:
1 ц. * 20 кг 94 см * 3 м
6. Решить уравнение: 9 х = 27 750 – х = 400 + 50
7*. У Айдоса 9 конфет, а у Даны на 4 конфеты меньше. Сколько конфет Айдос должен дать Дане, чтобы у них конфет стало поровну?
Предварительный просмотр:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова
Пояснительная записка
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения.
Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения — формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение); на втором году обучения — постепенное введение чтения про себя; на третьем и четвертом годах обучения — наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.
Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.
Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно- речевого общения на чтение текстов.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся». Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведеними об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы
2. Содержание обучения,
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса
Обучающиеся должны:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
знать наизусть не менее 8 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;
знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы.
- Учебник «Литературное чтение » . авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Гор едкий, М. В. Голованова.
- Книга для учителя «Уроки литературного чтения» по учебникам «Литературное чтение » для 2 класса.
- Хрестоматия для 2 класса
- Интернет ресурсы
ПРОГРАММА
II КЛАСС (136 ч)
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.
Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей..
Самое великое чудо на свете
Читателю. Р. Сеф.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи-ЛВСЬ листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова -Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (31 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гер-нет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза».
Писатели — детям (83 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
И в шутку и всерьез
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; 5. Г. Остер. «Будем знакомы»
Литература зарубежных стран (8 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах». «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.
Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8—10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика
№ п/п | Кол-во часов | Тема урока | Основные понятия | ЗУНы | Виды проверки | Дата |
1 | 1 | Самое великое чудо на свете | 02.09. | |||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО | ||||||
2 | 1 | Русские народные песни, потешки | Фольклор, фольклорные жанры | Уметь различать фольклорные жанры | 05.09 | |
3-4 | 2 | Скороговорки, приговорки, считалки, небылицы | Скороговорка, приговорка, считалка, небылицы | Уметь различать фольклорные жанры, уметь произносить скороговорки | 07.09. 08.09. | |
5 | 1 | Загадки, пословицы и поговорки | загадки, пословица, поговорка | Уметь различать фольклорные жанры | 09.09 | |
6-7 | 2 | Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора | Уметь различать фольклорные жанры | 12.09. 14.09 | ||
СКАЗКИ | ||||||
8 | 1 | Вступление к разделу «Сказки». Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» | сказка | Уметь находить главную мысль сказки | Наизусть | 15.09 |
9 | 1 | «Петушок и бобовое зернышко» (русская народная сказка) | Уметь находить главную мысль сказки, пересказывать | 16.09 | ||
10 | 1 | «У страха глаза велики» (русская народная сказка) | Уметь делить текст на части | Выразительное чтение | 19.09. | |
11 | 1 | «Лиса и тетерев» (русская народная сказка) | Уметь находить главную мысль сказки, пересказывать | Пересказ | 21.09. | |
12 | 1 | «Лиса и журавль» | Уметь отвечать на вопросы | 22.09. | ||
13 | 1 | «Каша из топора» (русская народная сказка) | Бытовая сказка | Уметь находить главную мысль сказки, отвечать на вопросы | Чтение по ролям | 23.09. |
13-14 | 2 | «Гуси-лебеди» (русская народная сказка) | Уметь находить главную мысль сказки, отвечать на вопросы, уметь рисовать словесный портрет | 26.09. 28.09. | ||
15 | 1 | Обобщение по теме «Русские народные сказки» | 29.09. | |||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ | ||||||
16 | 1 | Стихотворения Ф.И.Тютчева об осени | стихотворение | Уметь читать стихи | Выразительное чтение наизусть | 30.09. |
17 | 1 | Стихотворения об осени К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета | Уметь читать стихи | Наизусть | 03.10. | |
18 | 1 | «Осенние листья»(стихи об осени разных поэтов) | Уметь читать стихи | Наизусть | 04.10. | |
19 | 1 | В.Д.Берестов «Хитрые грибы» | Уметь отвечать на вопросы | 06.10. | ||
20-21 | 2 | М.М Пришвин «Осеннее утро» | рассказ | Уметь анализировать текст | 7.10. 10.10. | |
22 | 1 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» | Уметь анализировать текст, отвечать на вопросы | 12.10 | ||
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ | ||||||
23 | 1 | А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый» | Уметь анализировать текст | Отрывок наизусть | 13.10. | |
24-25 | 2 | Стихотворения А.С.Пушкина о зиме | олицетворение | Уметь сравнивать, делать выводы | 14.10. 17.10 | |
26-27 | 3 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Уметь давать характеристику героям | Отрывок наизусть | 19.10 20.10 21.10 | |
28 | 1 | И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак» | басня | Уметь находить мораль в басне | выразительное чтение | 24.10 |
29 | 1 | И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» | Уметь читать басню по ролям | Наизусть | 26.10.11 | |
30 | 1 | Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек», «Отец и сыновья», «Ученый сын» | Уметь находить главную мысль в тексте | 27.10. | ||
31-32 | 2 | Л.Н.Толстой « Филиппок » | Уметь составлять план, уметь рисовать словесный портрет | 28.10 07.11 | ||
33-34 | 2 | Рассказы Л.Н.Толстого | Уметь составлять план | 09.11. 10.11. | ||
35 | 1 | Обобщение по разделу «Русские писатели» | 11.11 | |||
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ | ||||||
36 | 1 | «О братьях наших меньших». Стихи | Уметь отвечать на вопросы | 14.11. | ||
37 | 1 | М.М.Пришвин. «Ребята и утята» | Составлять план и уметь пересказывать | 16.11 | ||
38-39 | 2 | Е.И.Чарушин. «Страшный рассказ» | Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать | 17.11 18.11. | ||
40 | 1 | Б.С.Житков. «Храбрый утенок» | Уметь составлять картинный план | 21.11. | ||
41 | 1 | В.В.Бианки. «Музыкант» | 23.11 | |||
42-43 | 2 | В.В.Бианки. «Сова» | Уметь анализировать поступки героев | 24.11 25.11. | ||
44-45 | 2 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» | 28.11. 30.11. | |||
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ | ||||||
46 | 1 | Даниил Хармс. О творчестве поэта. | 01.12. | |||
47 | 1 | Д.Хармс, «Вы знаете?», «Что это было?» | Выразительное чтение по ролям | 02.12. | ||
48 | 1 | Д.Хармс. «Пирог», «Веселые Чижи» | 05.12. | |||
49 | 1 | Ю.Д.Владимиров. «Чудаки», «Барабан» | Выразительное чтение | 07.12. | ||
50 | 1 | А.И.Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка» | Выразительное чтение | 08.12. | ||
51 | 1 | Обобщающий урок по разделу «Из детских журналов» | 09.12 | |||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА. | ||||||
52-53 | 2 | И.А.Бунин, К.Д.Бальмонт, Я.Л.Аким. Стихотворения о первом снеге. | Формировать навык сравнения и анализа | 12.12. 14.12. | ||
54 | 1 | Ф.И.Тютчев. «Чародейкою Зимою…» | 15.12. | |||
55 | 1 | С.А.Есенин. «Поет зима – аукает…», «Береза» | метафора | Формировать умение видеть образные языковые средства | 16.12. | |
56 | 1 | «Два Мороза» (русская народная сказка) | Уметь выделять главное в прочитанном тексте | 19.12. | ||
57 | 1 | С.В.Михалков. «Новогодняя быль» | Отрабатывать навык беглого осознанного чтения | 21.12. | ||
58 | 1 | А.Л.Барто. «Дело было в январе» | Умение работать в группах | 22.12. | ||
59 | 1 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | 23.12 | |||
ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ | ||||||
60-61 | 2 | К.И.Чуковский. «Путаница», «Радость» | Рифма | 26.12. 28.12. | ||
62-63 | 2 | К.И.Чуковский. «Федорино горе», загадки. | Тренировать навык осмысленного и выразительного чтения | 29.12 30.12 | ||
64-65 | 2 | С.Я.Маршак. Стихотворения для детей, загадки. «Кот и лодыри», Дом, который построил Джек» | 13.01 14.01 | |||
66 | 1 | С.В.Михалков. «Мой секрет» (страна детства) | Уметь подтверждать свое мнение выдержками из текста | 16.01 | ||
67 | 1 | С.В.Михалков. «Мой щенок» | Учить анализировать текст | 18.01 | ||
68 | 1 | А.Л.Барто. «Веревочка» | 20.01 | |||
69-70 | 1 | А.Л.Барто. «Мы не заметили жука», «В школу» | Формировать навык работы с книгой | 21.01 23.01 | ||
71-72 | 2 | А.Л.Барто. «Вовка – добрая душа» | Учить сравнивать и сопоставлять | 25.01 27.01 | ||
73 | 1 | Н.Н.Носов. «Затейники» | 28.01 | |||
74-75 | 2 | Н.Н.Носов. «Живая шляпа» | Чтение по ролям | 30.01 01.02 | ||
76-77 | 2 | Н.Н.Носов. «На горке» | Уметь находить главную мысль | 03.02 04.02 | ||
78 | 1 | Обобщение по разделу «Писатели – детям» | 06.02 | |||
Я И МОИ ДРУЗЬЯ | ||||||
79-80 | 2 | Стихи В.Д.Берестова, Э.Э.Мошковской, В.В.Лунина | Учить передавать настроение с помощью интонации | 08.02 10.02 | ||
81 | 1 | В.В.Лунин. «Я и Вовка» | Уметь выразительно читать стихи | 11.02 | ||
82 | 1 | Н.Булгаков. «Анна, не грусти!» | Уметь находить главную мысль, составлять план и уметь пересказывать | 13.02 | ||
83 | 1 | Н.Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю.Ермолаев «Два пирожных» | составлять план и уметь пересказывать | 15.02 | ||
84-85 | 2 | В. А.Осеева. «Волшебное слово» | Уметь подтверждать свое мнение выдержками из текста | 17.02 18.02 | ||
86 | 1 | В. А.Осеева. «Хорошее» | Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать | 20.02 | ||
87-88 | 2 | В.А.Осеева. «Почему?» | Учить задавать вопросы к тексту | 22.02 24.02 | ||
89-90 | 2 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | 25.02 27.02 | |||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА. | ||||||
91-92 | 2 | Стихотворения Ф.И.Тютчева о весне | Учить анализировать текст | 29.02 02.03 | ||
93 | 1 | Стихотворения о весне А.Н.Плещеева, А.А.Блока, С.Я.Маршака | Уметь выразительно читать стихи | 03.03 | ||
94-95 | 2 | Стихотворения о матери | Уметь выразительно читать стихи | 05.03 07.03 | ||
96-97 | 2 | Е.А.Благинина «Посидим в тишине», Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел…» | Уметь выразительно читать стихи | 09.03 10.03 | ||
98-99 | 2 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую» | 12.03 14.03 | |||
И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ | ||||||
100 | 1 | Б.В.Заходер. Песенки Винни-Пуха | Уметь отвечать на вопросы по прочитанному материалу | 15.03 | ||
101 | 1 | Э.Н.Успенский. «Чебурашка» | 16.03 | |||
102 | 1 | Стихи Э.Н.Успенского | Уметь анализировать поступки героев | 17.03 | ||
103 | 1 | Стихи В.Д.Берестова | 19.03 | |||
104 | 1 | Стихи И.П.Токмаковой | Совершенствовать технику и выразительность чтения | 21.03 | ||
105-107 | 3 | Г.Б.Остер. «Будем знакомы» | Учить выбирать слова из текста для подтверждения своих мыслей | 23.03 02.04 04.04 | ||
108 | 1 | В.Ю.Драгунский. «Тайное становится явным» | Уметь анализировать поступки героев | 06.04 | ||
109 | 1 | Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьез» | 07.04 | |||
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН | ||||||
110-113 | 4 | Фольклор народов зарубежных стран. Сказки народов мира | 09.04 11.04 13.04 14.04 | |||
114-115 | 2 | Песенки разных народов | 16.04 18.04 | |||
116-118 | 3 | Шарль Перро. «Кот в сапогах» | Уметь связно отвечать на вопросы | 20.04 21.04 23.04 | ||
119-120 | 2 | Шарль Перро. «Красная Шапочка» | Уметь читать по ролям | 25.04 27.04 | ||
121-122 | 2 | Г.Х.Андерсен. «Принцесса на горошине» | 28.04 30.04 | |||
123-124 | 2 | Э.Хогарт. «Мафин и паук» | Уметь делить текст на части | 02.05 04.05 | ||
125-126 | 2 | Б.Гримм. «Бременские музыканты» | 05.05 07.05 | |||
127-128 | 2 | А.Линдгрен. «Малыш и Карлсон» | 09.05 10.05 | |||
129 | 1 | К.Чуковский «Стихи детям» | Уметь анализировать поступки героев | 12.05 | ||
130 | 1 | С.Маршак «Стихи» | Учить выбирать слова из текста для подтверждения своих мыслей | 14.05 | ||
131-132 | 2 | А.Барто «Стихи малышам» | 16.05 17.05 | |||
133-136 | 4 | Н.Носов «Незнайка на луне» | Учить задавать вопросы к тексту | 19.05 21.05 23.05 25.05 | ||
137 | 1 | Обобщающий урок | 28.05 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
2 класс
Пояснительная записка | |
1. Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе. | В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. |
2. Кому адресована программа. | Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ. |
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту. | Данная программа разработана в соответствии c: примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться; авторской программой Л.М.Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык». |
4. Цели и задачи программы. | Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. |
5. Принципы, лежащие в основе построения программы. | Принципиальная особенность курса направлена на личностно-развивающее, граждански- ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное образование. |
6. Специфика программы. | Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам). |
7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура).
| Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис). Орфография и пунктуация. Развитие речи. В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы: Фонетика и орфоэпия. Графика. Лексика. Морфология. Синтаксис. Развитие речи. |
8. Требования к уровню подготовки обучающихся.
| Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметные результаты: Знать/понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания, по интонации; - оформление предложений в устной и письменной речи; - признаки текста и типы текстов (повествование, описание); - главные члены предложения; - связь слов в предложении; - различие словосочетания и предложения; - употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; - термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; - различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии); - способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; - парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; - роль разделительного мягкого знака; - употребление прописной буквы в именах собственных. |
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности: интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. | |
9. Виды и типы уроков. | Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных, интегрированных уроков, уроков-экскурсий, уроков-соревнований, уроков с дидактической и ролевой игрой. |
10.Формы организации урока. | Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. |
11. Итоговый контроль. | Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольного диктанта, итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса. |
12. Объем и сроки изучения. | Программа курса общим объемом 170 ч в год, 5 ч в неделю, из них чистописание – 34 ч. |
13. Библиографический список для обучающихся. | 1. Зеленина Л.М. Русский язык. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2ч. Ч.2 /Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2008.- 143с.:ил.- ISBN 978-5-09-019280-4. -2-е изд., перераб. и доп.-М.: ВАКО, 2006.-352с.- (В помощь школьному учителю).ISBN 5-94665-424-1. 2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: дидактический материал. Пособие для учащихся 2 класса начальной школы- М.: Просвещение. |
14.Библиографический список для учителя. | 1. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по русскому языку: 2 (1-4) классы. 2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-317с. - (Стандарты второго поколения).- ISBN 978-5-09-021421-6. 3. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.- ISBN 978-5-09- 020619-8. |
Место курса в учебном плане
На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов (из них 115 часов выделяются на уроки письма в период обучения грамоте). Содержание курса рассчитано на 560 часов, из них 50 часов отводится изучению русского языка в первом классе (5 часов в неделю, 10 учебных недель). Во 2 – 4 классах на изучение курса отводится по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Содержание курса
Наименование курса | 1 класс (кол-во часов) | 2 класс (кол-во часов) | 3 класс (кол-во часов) | 4 класс (кол-во часов) |
Фонетика и орфоэпия | 27 | 50 (5) | - | - |
Наша речь. Синтаксис и пунктуация | 10 | 20 (2) | 17 (3) | 30 (2) |
Слово: | 11 | 56 (10) | 125 (13) | 120 (16) |
| - | 26 (6) | 63 (7) | - |
корень слова | - | 3 + 1 | 2 | - |
приставка | - | - | 1 | - |
суффикс | - | - | 2 | - |
основа, окончание | - | - | 5 | - |
орфография | 5 | 11 + 5 | 46 | - |
| 6 | 30 (4) | 62 (6) | 120 |
имя существительное | 2 | 1 + 1 | 20 + 2 | 35 + 5 |
глагол | 2 | 5 + 1 | 20 + 2 | 39 + 6 |
имя прилагательное | 2 | 5 + 1 | 16 + 2 | 20 + 5 |
предлог | - | 2 + 1 | - | - |
местоимение | - | - | 3 | 7 |
наречие | - | - | - | 3 |
Чистописание | - | 34 | - | - |
Проверь себя | 2 | - | - | - |
Повторение | - | 10 | 28 (3) | 20 |
ИТОГО | 50 (2) | 170 (27) | 170 (32) | 170 (18) |
В скобках указано количество проверочных и контрольных работ по темам.
Тематическое планирование русского языка | ||
Фонетика и графика -50 ч | ||
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости – мягкости. Слог. Ударение. Фонетический анализ слова. Гигиенические требования при письме. Начертания письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. | Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Названия букв русского алфавита. Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие (парные и непарные). Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Звонкие согласные звуки в конце слова. Слог. Слоги ударные и безударные Роль ударения. Фонетический анализ (разбор) слова. Перенос. Гласные е, ё, ю, я. Звук [й] и буква й. Различение звуков [й] и [и] и букв, их обозначающих. Гигиенические требования к положению тетради, ручки, правильной посадки. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. | Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику. Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками (в том числе в дидактических играх). Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
Состав слова (морфемика) -26 ч | ||
Корень слова. Однокоренные слова. | Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова). | Анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать её как алгоритм при самостоятельном изменении слова. Группировать слова по заданному принципу ( с общим корнем). Контролировать правильность объединения слов в группу (уметь обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно). Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов. |
Лексика (содержательно представлен в разделах «Синтаксис», «Морфология и морфемика». | ||
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. | Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте. Слова однозначные и многозначные. Определение значения многозначного слова. Слова-синонимы. Сочетание синонимов с другими словами. Использование синонимов в тексте. Слова-антонимы. | Находить в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его. Определять (узнавать) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы). Объяснять, какое слово из ряда синонимов наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста. Подбирать антонимы к заданным словам. |
Морфология (части речи) -30ч | ||
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Предлог. Имя существительное: общее значение. Число имен существительных. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по числам. Глагол как часть речи. Изменение глаголов по числам. | Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи. Предлог. Союзы. Имя существительное, его значение, признаки, использование в речи. Изменение имен существительных по числам. Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Связь (согласование) имени прилагательного с именем существительным. Глагол, его значение, признаки, использование в речи. | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; по числам. Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному. Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное. |
Синтаксис – 20 ч | ||
Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое | Слово, словосочетание и предложение. Связь слов в словосочетании (главное и зависимое). Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные (по цели высказывания). Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации). Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее и сказуемое. | Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения. Распространять предложения по опорным словам. |
Орфография и пунктуация (раздел содержательно представлен в разделах «Фонетика и графика», «Состав слова», «Синтаксис») | ||
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). Правописание разделительных Ь и Ъ знаков. Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. | Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). Правописание разделительных Ь и Ъ знаков. Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»). Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту орфограммы. Группировать слова по типу орфограммы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника. Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. |
Развитие речи (раздел «Развитие речи» содержательно представлен во всех разделах курса) | ||
Связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. | Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Анализировать успешность участия в диалоге. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
Резерв (повторение) -10ч |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид и формы контроля | УУД |
1 | Наша речь. Предложение. Предложения, состоящие из одного или нескольких слов. | Урок ознакомле- ния с новым материа-лом. | Предложение. | Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений; - оформление предложений в устной и письменной речи. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся. | Текущий | Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи. |
2 | Правописание заглавной буквы в начале предложения. | Урок ознакомле- ния с новым материа-лом. | Предложение. Знаки препинания (точка). | Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений; - оформление предложений в устной и письменной речи. Использовать приобретённые знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся. | Текущий | Анализировать текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи |
3 | Оформление предложения в устной и письменной речи. Правописание заглавной буквы в начале предложения. | Урок закрепле-ния изученного. | Предложение. Знаки препинания (точка). | Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений; - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся. | Текущий | Анализировать текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи. |
4 | Чистописание. Написание строчных и прописных букв и, ш, й, И, Ш. | Комбинированный урок. | Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради и ручки. Правильное начертание букв и их соединений. Выполнение упражнений для развития свободных движений по образцам. Работа над формой букв и, ш, й, И, Ш; над соединениями ши, ир, ша, ий, им, ил, иш, Иш, Иф, Шт. | Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы, соединять буквы, записывать предложения по образцу. | Текущий | Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
5 | Правописание заглавной буквы в начале предложения. | Урок закрепле-ния изученного. | Правописание заглавной буквы в начале предложения. | Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - оформления предложений и текстов в устной и письменной речи. | Текущий | Анализировать текст, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи. |
6 | Предложение. Смысловая и интонационная законченность предложения. | Урок ознакомле- ния с новым матери- алом. | Предложение.
| Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений; - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся. | Текущий
| Анализировать текст, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи. |
7 | Предложения по цели высказывания. Повествовательные предложения. | Урок ознакомле- ния с новым материа-лом. | Предложения повествователь ные. Знаки препинания в конце предложения: точка. | Знать и понимать: - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные); - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся. | Текущий | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные предложения. Оформлять предложения в устной и письменной речи. |
8 | Предложения по цели высказывания. Повествовательные предложения.
| Урок закрепле-ния изученного. | Предложения повествователь ные. Знаки препинания в конце предложения: точка. | Знать и понимать: - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные); - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные). Использовать знания и умения для: - использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации; - оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного). | Текущий | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные предложения. Оформлять предложения в устной и письменной речи. |
9 | Чистописание. Написание строчных букв п, т, р, г. | Комбинированный урок. | Правильное начертание букв и их соединений. Выполнение упражнений для развития свободных движений по образцам. . | Уметь: "писать" буквы в воздухе, прописывать их в тетради, сопоставлять общее и различное в начертании букв, записывать предложения по образцу. | Текущий | Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
10
| Развитие речи. Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Составление текста из предложений по вопросам. | Урок ознакомле-ния с новым материа-лом. | Виды предложений по цели высказывания (повествовательные). Оформление предложения в письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания (точка). | Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка); - признаки текста и типы текстов (повествование). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему; - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (повествование) по вопросам. | Текущий | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений.
|
11 | Вопроситель- ные предложения. Расширение тематики самостоятель- ных высказываний. | Урок ознакомле- ния с новым материа-лом. | Предложения вопросительные (по цели высказывания). Знаки препинания в конце предложения: вопросительный знак. | Знать и понимать: - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему. | Текущий | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения. Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). |
12 | Предложения по цели высказывания. Побудительные предложения. | Урок ознакомле- ния с новым материа-лом. | Предложения побудительные (по цели высказывания). Знаки препинания в конце предложения: восклицатель ный знак. | Знать и понимать: - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему. | Текущий | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные/ побудительные предложения. Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). |
13 | Предложения по цели высказывания. Побудительные предложения. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Предложения побудительные (по цели высказывания). Знаки препинания в конце предложения: восклицатель-ный знак. | Знать и понимать: - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему. | Текущий
| Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные/ побудительные предложения. Анализировать успешность участия в диалоге. |
14 | Чистописание. Написание строчных и прописных букв л, м, Л, М. | Комбинированный урок. | Правильное начертание букв и их соединений. Выполнение упражнений для развития свободных движений по образцам. | Уметь: прописывать буквы "в воздухе", в тетради под счёт, соединять буквы, записывать предложения по образцу. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
15 | Входная контрольная работа по теме: «Предложение». | Урок учёта и контроля знаний. | Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Предложение». | Итоговый | Контролировать собственные действия. |
16 | Анализ диктанта. Знаки препинания в конце предложения. | Комбинированный урок. | Знаки препинания в конце предложения (точка, восклицатель-ный и вопросительный знаки). | Знать и понимать: - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему. | Текущий | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографических правил. |
17 | Предложение. Связь слов в предложении. | Урок ознакомле- ния с новым материа-лом. | Связь слов в предложении. ( с17 урока по 25 урок изучается после раздела «Состав слова» согласно материалам учебника). | Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - связь слов в предложении; - различие словосочетания и предложения. Использовать знания и умения для: - установления связи слов в предложении. | Текущий | Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Распространять предложения по опорным словам. |
18 | Чистописание. Написание строчных и прописных букв а,я, Я. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединени-ями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. | Уметь: каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты без пропусков, вставок, искажения букв. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
19 | Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. | Урок ознакомле- ния с новым материа-лом. | Связь слов в предложении. | Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - главные члены предложения; - связь слов в предложении. Использовать знания и умения для: - установления связи слов в предложении. | Текущий | Задавать от слова к слову смысловой вопрос.
Распространять предложения по опорным словам. |
Р.Р. 20 | Развитие речи. Восстановление деформирован-ного текста. | Урок ознакомле-ния с новым материа-лом. | Корректирова-ние текста с нарушенным порядком предложений. | Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи; - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование). | Текущий | Анализировать и корректировать текст с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.
|
21 | Главные члены предложения. Связь слов в предложении. | Урок закрепле-ния изученного. | Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее, сказуемое. | Знать и понимать: Связь слов в предложении и различение словосочетаний и предложения. Использовать знания и умения для: выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении. | Текущий Тест | Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Распространять предложения по опорным словам. |
22 | СловосочетаниеСвязь слов в словосочетании (главное и зависимое). | Урок закрепле-ния изученного. | Связь слов в словосочетании (главное и зависимое). | Знать и понимать: Связь слов в предложении и различение словосочетаний и предложения. Использовать знания и умения для: выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении. | Текущий | Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Распространять предложения по опорным словам. |
23 | Чистописание. Написание строчных и прописных букв Ц, ц, Щ, щ, у. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединени-ями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. | Уметь анализировать и сопоставлять буквы; объяснять последовательность безотрывного написания буквы; прописывать буквы "в воздухе", в тетради под счёт, соединять буквы, списывать с образца. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
24 | Главные члены предложения. Связь слов в предложении. | Урок закрепле-ния изученного. | Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее, сказуемое. | Знать и понимать: главные члены предложения; связь слов в предложении. Использовать знания и умения для: выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении. | Текущий
| Задавать от слова к слову смысловой вопрос.
Распространять предложения по опорным словам. |
25 | Главные члены предложения. Связь слов в предложении. | Урок применения знаний и умений. | Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее, сказуемое. | Знать и понимать: главные члены предложения; связь слов в предложении. Использовать знания и умения для: выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении.
| Текущий Словарный диктант | Задавать от слова к слову смысловой вопрос.
Распространять предложения по опорным словам. |
Фонетика и графика -50ч | ||||||
26 | Гласные и согласные звуки и буквы. Их различие. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. | Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; - основные гласные звуки; - алфавит; название букв русского алфавита.
| Текущий | Различать звуки: гласные и согласные. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Характеризовать (устно) звук.
|
27 | Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Название букв русского алфавита. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. | Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; - основные гласные звуки; - алфавит; название букв русского алфавита. Использование алфавита в работе со словарём. | Текущий Сам. работа | Различать звуки: гласные и согласные. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Характеризовать (устно) звук. |
28 | Чистописа-ние. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Написание строчных и прописных букв Ч,ч. | Комбинированный урок. | Правильное начертание букв и их соединений. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. | Уметь: прописывать буквы и их соединения; списывать предложения с образца; записывать слова по буквам с транскрипционного образа. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
29 | Гласные звуки и буквы. | Урок закрепле-ния изученного. | Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. | Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных звуков; - основные гласные звуки. | Текущий | Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков). Характеризовать (устно) звук. |
30 | Развитие речи. Составление текста по вопросам. | Урок ознакомления с новым материалом. | Связные высказывания на определённую тему с использованием вопросов. Подбор заголовков к заданным текстам. | Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование). | Текущий | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.
|
31 | Гласные звуки и буквы. | Урок закрепле-ния изученного. | Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. | Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных звуков; - основные гласные звуки; Использовать знания и умения для: - деления слов на слоги. | Текущий | Различать звуки: гласные. Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков. |
32 | Слоги. Слоги ударные и безударные. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Слог Слоги ударные и безударные. | Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных звуков; - основные гласные звуки; - влияние ударения на смысл слова. Использовать знания и умения для: - деления слов на слоги. | Текущий | Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному основанию. |
33 | Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв С, с, Е, е, Ё, ё. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. | Знать гигиенические правила письма. Уметь каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы, соединять буквы, списывать слова, верно выполняя соединения букв. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
34 | Слоги. Слоги ударные и безударные. Контрольное списывание с граммати-ческим заданием. | Комбинирован-ный урок. | Слог. Роль ударения. Слоги ударные и безударные. | Знать и понимать: - различение деления слов на слоги и для переноса; - влияние ударения на смысл слова. Использовать знания и умения для: - деления слов на слоги и переноса слов. | Итоговый | Контролировать собственные действия. |
35 | Анализ контрольного списывания. Перенос слов.
| Комбинированный урок. | Перенос слов. | Знать и понимать: - различение деления слов на слоги и для переноса; - влияние ударения на смысл слова. Использовать знания и умения для: - деления слов на слоги и переноса слов. | Текущий | Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному основанию. |
36 | Слог. Перенос слов.
| Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Слог. Слоги ударные и безударные. Перенос.
| Знать и понимать: - различение деления слов на слоги и для переноса; - влияние ударения на смысл слова. Использовать знания и умения для: - деления слов на слоги и переноса слов. | Текущий | Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному основанию. |
37 | Обозначение буквами е, ё,ю,я двух звуков в начале слова, после гласных и после Ь знака. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Гласные е,ё,ю,я. Фонетический анализ (разбор) слова. | Знать и понимать: - назначение букв е, ё, ю, я (два звука). | Текущий | Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. |
38 | Чистописа-ние. Написание строчных букв о, О. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. | Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
39 | Развитие речи. Восстановле-ние деформиро-ванного текста. | Урок ознакомления с новым материалом. | Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся. | Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся. | Текущий | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. |
40 | Роль ударения. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Роль ударения. | Знать и понимать: - влияние ударения на смысл слова. | Текущий | Находить из ряда предложенных слова с заданными характеристиками. |
41 | Ударные и безударные гласные звуки в слове.
| Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове. | Знать и понимать: - основные гласные звуки. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа. | Текущий | Группировать звуки по заданному основанию. Находить из ряда предложенных слова с заданными характеристиками. |
42 | Ударные и безударные гласные звуки в слове.
| Урок закрепле-ния изученного. | Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове. | Знать и понимать: - основные гласные звуки. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа. | Текущий | Различать звуки: ударные и безударные гласные звуки в слове. Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков. |
43 | Чистописа-ние. Написание строчных букв а и д. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. | Уметь: анализировать движения руки при написании букв, соблюдать наклон, расстояние между элементами. | Итоговый Сам. работа | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
44 | Согласные звуки и буквы. | Урок закрепле-ния изученного. | Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. | Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. | Текущий | Различать звуки: гласные и согласные, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков. Определять звук по его характеристике. |
45 | Звонкие и глухие согласные. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. -написания слов с согласными орфограммами в слове. | Текущий | Определять звук по его характеристике. Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию. |
46 | Звонкие и глухие согласные. | Урок применения знаний и умений. | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. - написания слов с согласными орфограммами в слове. | Текущий Словарный диктант | Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию. |
47 | Парные и непарные звонкие и глухие согласные. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. -написания слов с согласными орфограммами в слове. | Текущий | Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию. |
48 | Чистописа-ние. Написание строчной и заглавной букв Б, б. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. Запись элементов букв с соблюдением единого наклона, движением на себя. | Уметь безотрывно соединять буквы с предыдущими; выполнять проверочное списывание; анализировать и исправлять ошибки; записывать предложения по образцу. | Текущий | Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
49 | Развитие речи. Устное или письменное изложение текста по иллюстра-циям. | Урок ознакомления с новым материалом. | Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся. | Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему. | Текущий | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. |
50 | Анализ изложения. Согласные твёрдые и мягкие. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -согласные по твёрдости и мягкости. | Текущий | Различать звуки: согласные твёрдые и мягкие; объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков. |
51 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я. | Знать и понимать: -обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я. | Текущий Тест | Различать звуки твёрдые и мягкие. Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков. |
52 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. | Урок ознакомле- ния с новым материалом | Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком. | Знать и понимать: -обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком. Использовать для: - написания слов с мягким знаком. | Текущий | Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику. |
53 | Чистописа-ние. Написание строчных букв ь, ъ, ы. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. | Уметь: прописывать буквы и их соединения с предшествующими буквами; списывать с образца; подчёркивать "опасные" места. | Текущий | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. |
54 | Звук и буква Й. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Различение звуков [й] и [и] и букв, их обозначающих. | Знать и понимать: -различие звуков [й] и [и] букв, Использовать знания и умения для : -правильного написания слов с буквой Й. | Текущий | Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков. |
55 | Контроль-ный диктант по теме: «Гласные и согласные звуки и буквы». | Урок учёта и контроля знаний. | Гласные и согласные звуки. Фонетический анализ (разбор) слова. | Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Гласные и согласные звуки и буквы». | Итоговый
| Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. |
56 | Анализ диктанта. Парные и непарные звонкие и глухие согласные. | Комбинированный урок. | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Звонкие согласные звуки в конце слова. | Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. Написания слов с согласными орфограммами в слове. | Текущий | Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов. |
57 | Парные и непарные звонкие и глухие согласные. | Урок закрепле-ния изученного. | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа; -написания слов с согласными орфограммами в слове. | Текущий
| Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по типу орфограммы |
58 | Чистописа-ние. Написание строчной и заглавной букв В,в. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. | Уметь анализировать форму и пропорции букв; прописывать буквы с выведением штриха для нижнего соединения; списывать с образца слова и буквы. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
59 | Обозначение звуков речи на письме. | Урок применения знаний и умений. | Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. | Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных и согласных звуков.
| Текущий | Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. |
60 | Развитие речи. Связные высказывания на определён-ную тему с использова-нием разных типов речи. Подбор заголовков к заданным текстам. | Урок ознакомления с новым материалом. | Особенности текстов повествования и описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). | Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка); - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - составления предложений на заданную тему; -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование) по вопросам. | Текущий | Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.
|
61 | Правописа-ние слов с непроверяе-мыми гласными и согласными.
| Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). | Знать и понимать: различение слабой и сильной позиции гласных. Использовать знания и умения для: написания слов с гласными орфограммами. | Текущий Текущий Тест | Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. |
62 | Правописа-ние слов с непроверяе-мыми гласными и согласными. | Урок закрепле-ния изученного. | Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). | Знать и понимать: различение слабой и сильной позиции гласных. Использовать знания и умения для: написания слов с гласными орфограммами. | Текущий | Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. |
63 | Чистописа-ние. Написание букв н, Н, ю, Ю. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединениями. Правильное начертание букв и их соединений. | Уметь анализировать написание букв; прописывать строки с буквами; исправлять недочёты; выполнять соединения букв; списывать с образца. | Текущий | Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
|
64 | Правописа-ние слов с непроверяе-мыми гласными и согласными.
| Урок обобщения и систематизации знаний. | Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). | Знать и понимать: различение слабой и сильной позиции гласных. Использовать знания и умения для: написания слов с гласными орфограммами. | Текущий
| Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. |
65 | Контроль-ный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки в слове». | Урок учёта и контроля знаний. | Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). | Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Ударные и безударные гласные звуки в слове». | Итоговый | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. |
66 | Анализ диктанта. Правописа-ние слов с проверяемы-ми и непроверяе-мыми гласными. | Комбинированный урок. | Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). | Знать и понимать: различение слабой и сильной позиции гласных Использовать знания и умения для: - написания слов с гласными орфограммами. | Текущий
| Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. |
67 | Число имен существительных (без термино-логии). | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Изменение существительных по числам. | Знать и понимать: термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного (без терминологии); -употребление в предложении имени существительного. | Текущий Словарный диктант. | Находить основания для классификации слов. |
68 | Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв к, К. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. Правильное начертание букв и их соединений. | Уметь: анализировать написание букв; прописывать строки с буквами; исправлять недочёты; выполнять соединения букв; списывать с образца. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
69 | Развитие речи. Изложение повествова-тельного текста. | Урок ознакомления с новым материалом. | Особенности лексики текста повествования. | Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование). Использовать знания и умения для: -составления предложений на заданную тему; -самостоятельного составления и записи небольших текстов (повествование) по вопросам. | Текущий | Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. |
70 | Анализ изложения. Согласные парные звонкие и глухие в конце слова. | Урок ознакомления с новым материалом. | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Звонкие согласные звуки в конце слова. | Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. -написания слов с согласными орфограммами в слове. | Текущий | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. |
71 | Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в конце слов. | Урок закрепления изученного. | Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. | Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. -написания слов с согласными орфограммами в слове. | Текущий | Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.
|
72 | Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в конце слов. | Урок применения знаний и умений. | Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. | Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. -написания слов с согласными орфограммами в слове. | Текущий | Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по типу орфограммы. |
73 | Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв В, З, з.
| Комбинированный урок. | Правильное начертание букв и их соединений. Работа над формой букв з, З, В. Анализ, прописывание, исправление недочётов. | Уметь: прописывать строки с буквами; выполнять соединения букв; списывать с образца | Текущий Сам.работа | Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы. |
74 | Правописа-ние сочетаний жи-ши.
| Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Правописание жи-ши. | Знать и понимать: правописание сочетаний жи-ши. Использовать знания и умения для: - написания гласных после шипящих. | Текущий
| Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
75 | Правописа-ние сочетаний ча-ща. | Урок ознакомления с новым материалом. | Правописание ча-ща. | Знать и понимать: правописание сочетаний ча-ща. Использовать знания и умения для: - написания гласных после шипящих. | Текущий | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
76 | Правописа-ние сочетаний чу-щу. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Правописание чу-щу. | Знать и понимать: правописание сочетаний чу-щу. Использовать знания и умения для: - написания гласных после шипящих. | Текущий | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
77 | Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Урок применения знаний и умений. | Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Знать и понимать: правописание сочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу. Использовать знания и умения для: - написания гласных после шипящих. | Текущий Сам.работа | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
78 | Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв Э, э, Ж, ж. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Уметь: прописывать буквы под счёт и их соединения; записывать слова и предложения с образца. | Текущий | Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
79 | Правописа-ние сочетаний чк, чн, щн. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Правописание сочетаний чк,чн,щн. | Знать и понимать: правописание сочетаний чк,чн,щн. Использовать знания и умения для: -написания данных сочетаний. | Текущий | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
80 | Контроль-ный диктант по теме: «Правописа-ние парных согласных в корне слова; гласных после шипящих». | Урок учёта и контроля знаний. | Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. Правописание гласных после шипящих. | Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Правописание парных согласных в корне слова; гласных после шипящих». | Итоговый | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. |
81 | Анализ диктанта. Слова с сочетаниями чк, чн, щн. | Комбинированный урок. | Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная, сочетаний чк,чн,щн. | Знать и понимать: правописание сочетаний чк,чн,щн. Использовать знания и умения для: - написания данных сочетаний. | Текущий | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
82 | Развитие речи. Изложение текста с языковым анализом. | Урок ознакомления с новым материалом. | Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. | Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка); - признаки текста и типы текстов ( описание). Использовать знания и умения для: -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание) по вопросам. | Текущий
| Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
83 | Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв Х, х, Ф. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Знать: начертания букв. Уметь: прописывать буквы и их соединения; записывать слова и предложения с образца. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
84 | Анализ изложения. Правописа-ние слов с разделитель-ным мягким знаком. | Комбинированный урок. | Правописание разделительного мягкого знака. | Знать и понимать: роль разделительного мягкого знака в слове. Использовать знания и умения для: написания слов с разделительным мягким знаком. | Текущий | Определять наличие изученной орфограммы в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
85 | Правописа-ние слов с разделитель-ным мягким знаком. | Урок закрепле-ния изучен-ного. | Правописание разделительного мягкого знака. | Знать и понимать: роль разделительного мягкого знака в слове. Использовать знания и умения для: написания слов с разделительным мягким знаком. | Текущий | Определять наличие изученной орфограммы в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
86 | Правописа-ние сло с разделитель-ным мягким знаком. | Урок применения знаний и умений. | Правописание разделительного мягкого знака. | Знать и понимать: роль разделительного мягкого знака в слове. Использовать знания и умения для: написания слов с разделительным мягким знаком. | Текущий | Определять наличие изученной орфограммы в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
87 | Правописа-ние сло с разделитель-ным мягким знаком. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Правописание разделительного мягкого знака. | Знать и понимать: роль разделительного мягкого знака в слове. Использовать знания и умения для: написания слов с разделительным мягким знаком. | Текущий Словарный диктант. | Определять наличие изученной орфограммы в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
88 | Чистописа-ние. Написание прописных букв Ф, У. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
Морфология и морфемика -30 ч | ||||||
89 | Имя существительное: общее значение. Толкование и значение слов через подбор синонимов и антонимов. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Части речи, их значение и признаки. Имя существительное, его значение, использование в речи. Слова-синонимы. Слова-антонимы. | Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос) имени существительного; - употребление в предложении имени существительного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени существительного по значению и вопросу. | Текущий | Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте. |
90 | Одушевлён-ные и неодушевлён-ные имена существительные. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Части речи, их значение и признаки. Имя существительное, его значение, использование в речи. | Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос) имени существительного; - употребление в предложении имени существительного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени существительного по значению и вопросу. | Текущий | Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте. |
91 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | Урок ознакомления с новым материалом. | Особенности лексики текста-описания. | Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка); - признаки текста и типы текстов (описание). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; -составления предложений на заданную тему; -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование) по вопросам. | Текущий | Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
92 | Анализ сочинения. Число имен существительных. | Комбинирован-ный урок. | Изменение имён существительных по числам. | Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного; - употребление в предложении имени существительного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени существительного по двум признакам (значению и вопросу). | Текущий | Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте. |
93 | Чистописа-ние. Написание прописных букв Г, Р. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Уметь прописывать буквы и их соединения; записывать слова и предложения с образца. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
94 | Число имен существительных. | Урок закрепле-ния изучен-ного. | Изменение имён существительных по числам. Уточнение, сравнение и различение лексического значения имён существительных. | Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного; -употребление в предложении имени существительного. Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: имени существительного по двум признакам (значению и вопросу). | Текущий | Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте.
|
95 | Имя существительное, его значение, признаки. Многознач-ные слова. | Урок применения знаний и умений. | Имя существительное, его значение, использование в речи. Уточнение, сравнение и различение лексического значения имён существительных. Многозначные слова и речевые ситуации их употребления. | Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного; - употребление в предложении имени существительного. Использовать знания и умения для: -выделения частей речи: имени существительного по двум признакам (значению и вопросу). | Текущий Сам. работа | Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте. |
96 | Правописа-ние заглавной буквы в именах собственных. | Урок ознакомления с новым материалом. | Правописание заглавной буквы в именах собственных. | Знать и понимать: -употребление в предложении имени существительного; - употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д. Использовать знания и умения для: - написания заглавной буквы в именах собственных. | Текущий | Объяснять написание слов. Оценивать уместность употребления слов в тексте. |
97 | Правописа-ние заглавной буквы в именах собственных. | Урок закрепле-ния изученного. | Правописание заглавной буквы в именах собственных. | Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте | Текущий Тест | Объяснять написание слов. Оценивать уместность употребления слов в тексте. |
98 | Чистописа-ние. Написание прописных букв П, Т. | Комбинированный урок. | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Уметь: прописывать буквы и их соединения; исправлять недочёты; записывать слова и предложения с образца. | Текущий | Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
99 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Урок ознакомления с новым материалом. | Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. | Знать и понимать: -оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания–точка); - признаки текста и типы текстов ( описание). Использовать знания и умения для: -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание) по вопросам. | Текущий | Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
100 | Анализ изложения. Правописа-ние заглавной буквы в именах собственных. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Правописание заглавной буквы в именах собственных. | Знать и понимать: -употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д. Использовать знания и умения для: -написания заглавной буквы в именах собственных. | Текущий | Объяснять написание слов. Оценивать уместность употребления слов в тексте. |
101 | Контроль-ный диктант с граммати-ческим заданием по теме «Имя существи-тельное». | Урок учёта и контроля знаний. | Имя существительное, его значение, использование в речи. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Правописание заглавной буквы в именах собственных | Использовать знания и умения для: - письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами. | Итоговый контроль | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. |
102 | Анализ диктанта. Глагол как часть речи. | Комбинированный урок. | Глагол как часть речи. | Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу). | Текущий | Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). |
103 | Чистописа-ние. Написание прописных букв Б, Д. | Комбинированный урок. | Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. | Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать прописные буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. | Текущий | Анализировать поэлементный состав букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
104 | Глагол. Вопросы что делать? что сделать? | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Глагол как часть речи. Уточнение, сравнение и различение лексического значения глаголов. | Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу). | Текущий | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). |
105 | Глагол. Вопросы что делать? что сделать? | Урок закрепле-ния изучен-ного. | Глагол, его значение, признаки, использование в речи. | Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу). | Текущий | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). |
106 | Изменение глаголов по числам. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Глагол: значение и употребление. Изменение глаголов по числам. | Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу). | Текущий | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). |
107 | Глагол, признаки, использова-ние в речи. | Урок применения знаний и умений. | Глагол, его значение, признаки, использование в речи.
| Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу). | Текущий Словарный диктант. | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). |
108 | Чистописа-ние. Написание прописных букв п, т, г, и, й, ш, а, о. | Комбинированный урок. | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Уметь: анализировать элементы букв; записывать слова и предложения с образца. | Текущий | Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
109 | Глагол, признаки, использова-ние в речи. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Глагол, его значение, признаки, использование в речи.
| Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу). | Текущий Тест | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). |
110 | Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок. | Урок ознакомления с новым материалом. | Особенности лексики текста (сказка, загадка). | Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; -составления предложений на заданную тему; -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов. | Текущий | Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
111 | Анализ сочинения. Имя прилагатель-ное. | Комбинированный урок. | Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи.
| Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу). | Текущий | Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. |
112 | Имя прилагатель-ное, признаки, использова-ние в речи. | Урок закрепле-ния изучен-ного. | Уточнение, сравнение и различение лексического значения имён прилагательных. | Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу). | Текущий | Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. |
113 | Чистописа-ние. Написание заглавных букв И, Ш, Г, П, Т, Р. | Комбинированный урок. | Правильное начертание букв и их соединений. | Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писат буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
114 | Связь имени прилагатель-ного с именем существительным. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Связь (согласование) имени прилагательного с именем существительным. Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов. | Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу). | Текущий | Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. |
115 | Связь имени прилагатель-ного с именем существительным. | Урок закрепле-ния изученного. | Связь (согласование)имени прилагательного с именем существительным. Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов. | Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу). | Текущий | Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. |
116 | Изменение имен прилагатель-ных по числам. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Изменение имён прилагательных по числам. | Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу). | Текущий | Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет) Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное. |
117 | Изменение имен прилагатель-ных по числам. | Урок закрепле-ния изученного. | Изменение имён прилагательных по числам. | Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу). | Текущий | Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное. Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по числам). |
118 | Чистописа-ние. Написание прописных и строчных букв: О, б, в. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. | Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
119 | Контроль-ный диктант по теме: "Имя прилагатель-ное, глагол". | Урок учета и контроля знаний. | Глагол, его значение, признаки, использование в речи. Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи. Изменение имён прилагательных, глаголов по числам. | Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: глагола, имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу): - письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами. | Итоговый | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. |
120 | Анализ диктанта. Служебные части речи. Предлог. | Комбинированный урок. | Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи. Предлог. | Знать и понимать: связь слов в предложении. Использовать знания и умения для: установления связи слов в предложении. | Текущий | Распространять предложения по опорным вопросам. Задавать от слова к слову смысловой вопрос. |
121 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Урок ознакомления с новым материалом. | Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний. | Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование). | Текущий | Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
122 | Анализ изложения. Служебные части речи. Раздельное написание предлогов со словами. | Комбинированный урок. | Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи. Предлог. | Знать и понимать связь слов в предложении. Использовать знания и умения для: установления связи слов в предложении. | Текущий | Распространять предложения по опорным вопросам. Задавать от слова к слову смысловой вопрос. |
123 | Чистописа-ние. Написание строчных букв р, у, з, д, ф. | Комбинированный урок. | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Уметь: прописывать строчные буквы, буквосочетания с разными выводами штрихов для соединений; записывать слова и предложения с образца. | Текущий | Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
124 | Контроль-ный диктант по теме: «Части речи». | Урок учета и контроля знаний. | Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи. | Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: глагола, имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу): - письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами. | Итоговый | Контролировать собственные действия Определять наличие изученных орфограмм в словах. |
125 | Анализ диктанта. Служебные части речи. | Комбинированный урок. | Служебные части речи. Предлог. | Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: глагола, имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу). | Текущий | Объяснять написание слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
Состав слова – 26ч | ||||||
126 | Понятие о родственных словах. Корень слова. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Однокоренные слова. | Знать и понимать: термины и понятия: «однокоренные слова». | Текущий | Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. |
127 | Корень слова. Однокорен-ные слова. | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Корень слова. Однокоренные слова. | Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». | Текущий | Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь |
128 | Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв Ц, ц, Щ, щ. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. | Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
129 | Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокорен-ные. | Урок закрепле-ния изучен-ного. | Корень как часть слова и общая часть родственных слов. | Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова» | Текущий. Словарный диктант. | Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова Приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»). |
130 | Однокорен-ные слова. Слова однозначные и многознач-ные и речевые ситуации их употребления | Урок ознакомле- ния с новым материалом. | Корень слова, однокоренные слова. | Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». | Текущий | Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Объяснять значение слова, давать развёрнутое его толкованию. |
131 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | Урок ознакомления с новым материалом. | Особенности лексики текста (сказка и загадка). | Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; -использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации; -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование). | Текущий | Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
132 | Анализ сочинения. Однокорен-ные слова. | Комбинированный урок. | Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова). | Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». | Текущий | Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»). |
133 | Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв К, к, Н, н, Ю, ю. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Уметь: анализировать буквы; прописывать буквы и буквосочетания; писать слова, начинающиеся этих букв; составлять с этими словами предложения; списывать пословицы с образца. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
134 | Однокорен-ные слова. | Урок применения знаний и умений. | Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова). | Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». | Текущий | Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными») |
135 | Однокорен-ные слова. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова). Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся. | Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». Использовать для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся. | Текущий | Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными») |
136 | Контроль-ный диктант по теме « Корень как часть слова и общая часть родственных слов. | Урок учета и контроля знаний. | Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова). | Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». | Итоговый | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. |
137 | Анализ диктанта. Безударные гласные и их обозначение на письме. | Комбинированный урок. | Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне. | Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. | Текущий | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написания слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»). Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм |
138 | Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв К, к, Н, н, Ю, ю. | Комбинированный урок. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Уметь: соблюдать высоту заглавных букв; прописывать буквы; определять границы предложений и записывать их, соблюдая правила. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
139 | Проверяемые и непроверяе-мые безударные гласные в слове. | Урок закрепле-ния изучен-ного. | Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне. Правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова, определяемые программой). | Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. | Текущий | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написания слов («Докажи, что в слове гора пишется буква О»). Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. |
140 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Урок ознакомления с новым материалом. | Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний. | Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование). | Текущий | Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
141 | Анализ изложения. Способы проверки безударных гласных в корне слова. | Комбинированный урок. | Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне. Правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова, определяемые программой). | Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. | Текущий | Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника. |
142 | Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова. | Урок применения знаний и умений. | Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.
| Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. | Текущий | Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника. |
143 | Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв Л, л, М, м, Я, я, А. | Комбинированный урок. | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Уметь: прописывать буквы; определять границы предложений и записывать текст. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
144 | Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова. | Урок применения знаний и умений. | Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.
| Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. | Текущий Сам. работа | Группировать слова по типу орфограммы. Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения |
145 | Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова. | Урок обобщения и систематизации знаний и умений. | Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.
| Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. | Текущий | Группировать слова по типу орфограммы. Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. |
146 | Контроль-ный диктант по теме «Правописа-ние безударных гласных проверяемых и непроверяе-мых в корне слова». | Урок контроля и учета знаний. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. | Итоговый | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. |
147 | Анализ диктанта. Правописа-ние проверяе-мых и непро-веряемых безударных гласных в корне слова. | Комбинированный урок. | Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне. Правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова, определяемые программой). | Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. | Текущий | Объяснять написание слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. |
148 | Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв: У, Ч, Ф, ч, ь, ъ, ы. | Комбинированный урок. | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Уметь: соблюдать высоту заглавных букв; записывать слова и предложения с этими буквами. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
149 | Парные согласные и их обозначение на письме. | Урок закрепле-ния изучен-ного. | Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. | Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций согласных в корне слова (без терминологии) способы проверки обозначения на письме согласных звуков в слабой позиции в корне слова. Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. | Текущий Словарный диктант. | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм |
150 | Способы проверки парных согласных в корне слова. | Урок применения знаний и умений. | Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. | Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций согласных в корне слова (без терминологии) способы проверки обозначения на письме согласных звуков в слабой позиции в корне слова. Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. | Текущий | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. |
151 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Урок ознакомления с новым материалом. | Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний | Знать и понимать: -признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование). | Текущий | Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Анализировать успешность участия в диалоге. |
152 | Анализ изложения. Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в корне слова. | Комбинированный урок. | Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. | Знать и понимать: -способы проверки парных согласных в корне слова; -уметь находить и подчёркивать «опасные» места; объяснять написание пропущенных букв в словах; -выделять в проверяемых словах корень. | Текущий | Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Объяснять написание слов. |
153 | Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв С, с, Э, э, е, ё. | Комбинированный урок. | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
154 | Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в корне слова. | Урок применения знаний и умений. | Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Знать и понимать: -способы проверки парных согласных в корне слова; -уметь находить и подчёркивать «опасные» места, объяснять написание пропущенных букв в словах; -выделять в проверяемых словах корень. | Текущий | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Группировать слова по типу орфограммы. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. |
155 | Правописа-ние парных согласных в корне слова. | Урок применения знаний и умений. | Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. | Знать и понимать: -способы проверки парных согласных в корне слова; -уметь находить и подчёркивать «опасные» места; объяснять написание пропущенных букв в словах; -выделять в проверяемых словах корень. | Текущий | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Группировать слова по типу орфограммы. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. |
156 | Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в корне слова. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. | Знать и понимать: -способы проверки парных согласных в корне слова; -уметь находить и подчёркивать «опасные» места; объяснять написание пропущенных букв в словах; -выделять в проверяемых словах корень. | Текущий | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Группировать слова по типу орфограммы. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. |
157 | Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в корне слова. Контрольное списывание. | Комбинированный урок. | Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. | Знать и понимать: -способы проверки парных согласных в корне слова; -уметь находить и подчёркивать «опасные» места; объяснять написание пропущенных букв в словах; -выделять в проверяемых словах корень. | Итоговый | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Контролировать собственные действия. |
158 | Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв Е, Ё, З, Х, Ж, ж, х. | Комбинированный урок. | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Знать: гигиенические правила письма. Уметь; каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
Повторение пройденного за год–10 ч | ||||||
159 | Слово. Словосочета-ние. Предложение. | Урок применения знаний и умений. | Слово, словосочетание и предложение.Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. | Знать и понимать: связь слов в предложении; различие словосочетания и предложения. Использовать знания и умения для: составление предложения на заданную тему. | Текущий | Распространять предложения по опорным вопросам. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ побудительные/вопросительные предложения. |
160 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Урок ознакомления с новым материалом. | Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний. | Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование). | Текущий | Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Анализировать успешность участия в диалоге. |
161 | Анализ изложения. Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные части речи. | Комбинированный урок. | Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные части речи. | Знать и понимать: употребление имени существительного, прилагательного, глагола, предлога. Использовать знания и умения для: выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола по двум признакам: значению и вопросу. | Текущий Словарный диктант | Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяются по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте. |
162 | Чистописа-ние. Написание изученных букв. | Комбинированный урок. | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Уметь: прописывать буквы с обозначениями точками высоты букв через три буквы; писать буквы и их соединения; списывать с образца; подчёркивать «опасные» места. | Текущий Сам.работа | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
163 | Части речи, их значение и признаки. Служебные части речи. | Урок применения знаний и умений. | Части речи, их значение и признаки. Служебные части речи. | Знать и понимать: употребление имени существительного, прилагательного, глагола, предлога. Использовать знания и умения для: выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола по двум признакам: значению и вопросу. | Текущий | Оценивать уместность употребления слов в тексте. Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. |
164 | Контроль-ный диктант теме: «Повторение»
| Урок учета и контроля знаний. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Использовать знания и умения для: письма под диктовку тексов (40-45 слов с изученными орфограммами и пунктограммами). | Итоговый | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм. |
165 | Анализ диктанта. Части речи, их значение и признаки. Служебные части речи. | Комбинированный урок. | Части речи, их значение и признаки. Служебные части речи. | Знать и понимать: употребление имени существительного, прилагательного, глагола, предлога. Использовать знания и умения для: выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола по двум признакам: значению и вопросу. | Текущий | Оценивать уместность употребления слов в тексте. Объяснять написание слов. |
166 | Корень как часть слова и общая часть родственных слов. | Урок применения знаний и умений. | Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова). | Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». | Текущий Тест. | Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем). Контролировать правильность объединения слов в группу. |
167 | Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв, их соединений. | Комбинированный урок. | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. | Текущий | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
168 | Корень как часть слова и общая часть родственных слов. | Урок применения знаний и умений. | Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова). | Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». | Текущий | Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем). Контролировать правильность объединения слов в группу. |
169 | Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. | Урок применения знаний и умений. | Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Фонетический анализ (разбор) слова. | Знать и понимать: фонетическую характеристику гласных и согласных звуков. | Текущий | Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. |
170 | Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. | Урок применения знаний и умений. | Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Фонетический анализ (разбор) слова. | Знать и понимать: фонетическую характеристику гласных и согласных звуков. | Текущий | Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...