Тематическое планирование 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему
В данной папке представлено тематическое планирование для 4 класса по программе 2100 по ФГОС. Пользуйтесь,пожалуйста!
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 382.5 КБ |
![]() | 497 КБ |
![]() | 312.5 КБ |
![]() | 579.5 КБ |
![]() | 45 КБ |
![]() | 36.16 КБ |
![]() | 40.29 КБ |
![]() | 53.6 КБ |
![]() | 16.69 КБ |
![]() | 16.32 КБ |
![]() | 17.26 КБ |
![]() | 16.91 КБ |
![]() | 18.27 КБ |
![]() | 15.33 КБ |
![]() | 14.45 КБ |
![]() | 15.26 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 4 КЛАСС
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты
| ||
предметные
| метапредметные (и личностные) | ||||||
п | ф | ||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. | УОНМ[1] | Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. | Ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
Раздел 1. Любимые книги (7 часов) | |||||||
2 | Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий. | УОНМ | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Передавать основное содержание изученных литературных произведений, называть их авторов. Определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя». | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. | ||
3 | Начало удивительных событий. Е. Велтистов «Приключения Электроника». | УРУиН | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
4 | Что может Электроник? Е. Велтистов «Приключения Электроника». Сходство и различия сказочной и фантастической повести. | УРУиН | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить произведения к жанру фантастической повести по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
5 | Наука как искусство. Е. Велтистов «Приключения Электроника». | УРУиН | Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. | Рассказывать основное содержание изученных литературных произведений, называть их авторов. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
6 | Смешные стихи о серьезных вещах. Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада» | Комбинированный | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. | Выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
7 | Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1. | УКЗ | Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. | Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
8 | Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках. | УРУиН | Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. | ||
Раздел 2. У истоков русской литературы (17 часов) | |||||||
9 | А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…». «Повесть временных лет». Расселение славян. | УРУиН | Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. | Воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев. Называть произведения, их авторов; отвечать на вопросы; комментировать чтение. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; приходить к общему решению в совместной деятельности. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | ||
10 | Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки. | УОНМ | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова. | Владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения. Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
11 | «Похвала книгам» Ярослава Мудрого. | УОНМ | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. | ||
12 | «Поучения» Владимира Мономаха детям. «О поселянине и медведице». | УОНМ | Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. | Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении. | ||
13 | Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт. | Комбинированный | Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в.), соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
14 | Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина. | УОНМ | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. | Относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
15 | Обобщение изученного материала. Проверочная работа № 2. | УКЗ | Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. | Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; относить прочитанное произведение к определённому периоду. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки, определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
16 | Внеклассное чтение. Книги о книгах. | Комбинированный | Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы; ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. | ||
17 | Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого мальчика. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Серёжины книги. | Комбинированный | Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Чтение «про себя». | Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения; определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
18 | Традиции семейного чтения. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». | УОНМ | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Передавать основное содержание изученных произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы. Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | ||
19 | А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». | Комбинированный | Чтение «про себя». Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. | Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения; передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев; определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий. Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
20 | Статья Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума». Детские стихи А. Шишкова. | Комбинированный | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Рассказывать о Н.И. Новикове как издателе, писателе, учёном; характеризовать отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов. Сравнивать построение нравоучительных статей; соотносить текст с пословицами. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять свои эмоции. | ||
21 | Р/Р. Сочинение в стиле нравоучительной статьи. | УРР | Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной и письменной речи. | Писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Проявлять творческий подход к выполнению заданий. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
22 | Образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шишкова. | УОНМ | Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
23 | Обобщение по разделу. Проверочная работа № 3. | УКЗ | Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. | Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
24 | Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги). | Комбинированный | Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы; ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии. | ||
25 | Р/Р. Сочинение о любимом авторе. | УРР | Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной и письменной речи. | Писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к творчеству любимого автора, к героям его произведений; понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Проявлять творческий подход к выполнению заданий. | ||
Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… (28 часов) | |||||||
26 | Путешествие 3. Москва начала XIX века. И.А.Крылов «Слон и Моська». | УОНМ | Уточнение представлений учащихся о характерных особенностях басни как литературного жанра. | Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять мораль и главную мысль басни; читать стихотворные произведения наизусть; характеризовать басню как литературный жанр; относить произведения к жанру басни по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
27 | Характерные особенности жанра басни. И.А. Крылов «Квартет», «Свинья под дубом». | УРУиН | Нахождение в баснях их жанровых особенностей. Работа с пословицами. | Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять мораль и главную мысль басни; читать стихотворные произведения наизусть; характеризовать басню как литературный жанр; относить произведения к жанру басни по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором. | Владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. | ||
28 | Путешествие 4. Первая русская литературная сказка. А.Погорельский «Чёрная курица». | УОНМ | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Характеризовать образ главного героя сказки, составлять план пути проникновения в сказку; составлять стилизованный план; делать выводы. Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения). | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
29 | А.Погорельский «Чёрная курица». | УРУиН | Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. | Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов; словарная работа по ходу чтения). | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Испытывать интерес к чтению. | ||
30 | А.Погорельский «Чёрная курица». | Комбинированный | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. | Характеризовать отличие сказки от других литературных жанров; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. | ||
31 | Путешествие 5. Лето 1831 года. Сказки и сказочники. Исторические рассказы Александры Ишимовой. | УРУиН | Определение идеи произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; прогнозировать содержание текста до чтения; находить ключевые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, словарная работа по ходу чтения). | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
32 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | Комбинированный | Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. | ||
33 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | УРУиН | Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. | Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; сравнивать литературные и народные сказки; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
34 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | Комбинированный | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. | ||
35 | В.А. Жуковский «Спящая царевна». | УРУиН | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. | ||
36 | Внеклассное чтение. Литературные сказки. | УРУиН | Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. | ||
37-38 | В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В.Даля). «Кузовок» (игра). | УОНМ | Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Испытывать интерес к чтению. | ||
39 | Р/Р. Устное сочинение – обработка народной сказки (подражание В.Далю). | УРР | Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной речи. | Составлять устное монологическое высказывание-сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. | Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Проявлять творческий подход к выполнению заданий. | ||
40 | А. Ишимова «Славяне». | УОНМ | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста. | Принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
41 | Обобщение изученного материала. Проверочная работа № 4. | УКЗ | Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради. | Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе | ||
42 | Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С.Аксаков «Детские годы Багрова-внука». | Комбинированный | Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения | Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. | ||
43 | Поэты XIX века о природе. Стихи А.Толстого, А. Плещеева, А. Майкова, Ф.Тютчева. | Комбинированный | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. | Выразительно читать стихотворные произведения; читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию; составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий. Определять эмоции других людей; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Сопоставлять оценку своей деятельности с оценкой учителя. | ||
44 | Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы». | УРУиН | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; находить ключевые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
45 | Путешествие 7. Школа Л.Н.Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги. | УРУиН | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. | Относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. | ||
46 | Л.Н. Толстой «Два брата», «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья». | УРУиН | Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Осознавать и определять эмоции других людей; красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; чувствовать красоту художественного слова. | ||
47 | Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия», «Столица и губернский город». | УРУиН | Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. | Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении. | ||
48 | Проверка техники чтения (I полугодие). | УКЗ | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Правильно, осознанно, достаточно бегло и выразительно читать целыми словами про себя и вслух. Выбирать интонацию, тон, темп, громкость, логические ударения, соответствующие строению предложения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
49 | Первое знакомство с Родиной. К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога». | Комбинированный | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова. Относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять свои эмоции. | ||
50 | Р/Р. Сочинение – подражание К.Д.Ушинскому. | УРР | Развитие устной и письменной речи. Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. | Писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Проявлять творческий подход к выполнению заданий. | ||
51 | А.И. Куприн «Слон». | УРУиН | Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. | Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении. | ||
52 | А.И. Куприн «Слон». | УРУиН | Подробный пересказ прочитанного произведения. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
53 | Обобщение по разделу. Проверочная работа № 5. | УКЗ | Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради. | Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. Относить прочитанное произведение к определённому периоду. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
Раздел 4. Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями (49 часов) | |||||||
54 | Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики». | УРУиН | Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | ||
55 | Путешествие 8 (в… библиотеку). Загадка Лидии Чарской. Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». | УОНМ | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела; читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; определять эмоциональный характер текста; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. | ||
56 | Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». | УРУиН | Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. | Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
57 | Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». | УРУиН | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в.). | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
58 | Внеклассное чтение. Мир Детства. | УРУиН | Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. | ||
59 | Путешествие 9. Петроград . 1923 год. Редакция «Воробья». Б. Житков и С. Маршак. | Комбинированный | Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. | ||
60 | Б. Житков «Николай Исаич Пушкин». | УРУиН | Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
61 | Гимназисты Корнея Чуковского. К. Чуковский «Телефон». | УРУиН | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать обобщенные способы действий. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. | ||
62 | Обэриуты. Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…» | Комбинированный | Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; предлагать разные способы выполнения заданий. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. | ||
63 | Юрий Владимиров «Чудаки». Александр Введенский «О рыбаке и чудаке». | УРУиН | Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). | Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | ||
64 | Внеклассное чтение. Современные чудаки. | Комбинированный | Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы; ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. | ||
65 | Путешествие 10. «Вокруг Маршака». С. Сивоконь. «Везите всё, как есть, почитаем!» | УОНМ | Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
66 | Внеклассное чтение. Современные детские журналы. | УРУиН | Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. | ||
67 | Е. Шварц «Два брата». | УОНМ | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. | ||
68 | Е. Шварц «Два брата». | Комбинированный | Подробный пересказ произведения. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; формулировать основную мысль текста; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
69 | Е. Шварц «Два брата» (обобщение). | Комбинированный | Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
70 | Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему». | Комбинированный | Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. | Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
71 | Рассказ о сказке и детских фантазиях. А.Н.Толстой «Фофка». | УРУиН | Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). | Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | ||
72 | А.П.Толстой «Кот – сметанный рот». | УРУиН | Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. | Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
73 | Птицы с характером. М.Пришвин «Изобретатель». | УОНМ | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.). | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
74 | С.Я. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор. | УОНМ | Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать обобщенные способы действий. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
75 | Обобщение по разделу. Проверочная работа № 6. | УКЗ | Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. | Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; самостоятельно давать характеристику героя прочитанного произведения. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
76 | Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах). | Комбинированный | Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. | Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. | ||
77 | Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г. В.Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке, и Симе, который тонкий». | УОНМ | Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении | ||
78 | А. Барто «Снегирь». Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом». | УОНМ | Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать обобщенные способы действий. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. | ||
79 | Ю. Олеша «Три Толстяка», «Кукла с хорошим аппетитом». | УРУиН | Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Делить текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение к героям произведения; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
80 | Ю. Олеша «Три Толстяка», «Кукла с хорошим аппетитом». Б.Галанов «Как найти город Трёх Толстяков». | Комбинированный | Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения | Относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. | Принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
81 | Путешествие 12. Р. Фраерман «Гайдар и дети». А.Гайдар «Тимур и его команда». | УОНМ | Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
82 | А.Гайдар «Тимур и его команда». | УОНМ | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. | ||
83 | А.Гайдар «Тимур и его команда». | УРУиН | Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. | Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
84 | Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача». | УОНМ | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика героев произведения. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении. | ||
85 | В. Драгунский «Что любит Мишка». | УРУиН | Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. | Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
86 | Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Н. Носова, Ю. Сотника. | УРУиН | Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | ||
87 | Стихи А.Барто. Сатира или юмор? | УОНМ | Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. | Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение; читать стихотворные произведения наизусть; различать жанры художественной литературы. | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
88 | Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» | УРУиН | Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. | ||
89 | Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца. | Комбинированный | Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении. | ||
90 | Стихи И. Токмаковой, Г.Сапгира. | УРУиН | Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
91 | Стихи Э.Мошковой, Э.Успенского. | Комбинированный | Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
92 | Стихи С.Чёрного, В.Долиной. | УРУиН | Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
93 | Миниатюры Г. Цыферова. Создание собственных миниатюр. | Комбинированный | Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; владеть монологической и диалогической формами речи. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. | ||
94 | Стихи Н.Матвеевой. | Комбинированный | Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. | Относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
95 | Внеклассное чтение. Любимые стихи. | Комбинированный | Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией. | Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
96 | Обобщение по разделу. Проверочная работа № 7. | УКЗ | Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради. | Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
97 | С. Козлов «Снежный цветок». | УОНМ | Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Характеризовать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы. Анализировать характеры героев; инсценировать пьесу; читать по ролям; участвовать в обобщающей беседе. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы; предлагать разные способы выполнения заданий. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. | ||
98 | С. Козлов «Снежный цветок». | УРУиН | Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям. | Характеризовать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы. Анализировать характеры героев; инсценировать пьесу; читать по ролям; участвовать в обобщающей беседе. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных учебных задач. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
99 | Путешествие 15. Молодые детские писатели. К.Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле». | УОНМ | Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. | Владеть диалогической формой речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
100 | Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолёт», «До будущего лета». | УОНМ | Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. | Читать выборочно, цитировать текст; замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора; письменно выражать свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы; самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам». | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
101 | Проверка техники чтения за II полугодие. | УКЗ | Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Правильно, осознанно, достаточно бегло и выразительно читать целыми словами про себя и вслух; выбирать интонацию, соответствующую строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
102 | Внеклассное чтение. О чём можно, о чём хочется читать. | УРУиН | Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы; ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии. Стремиться к совершенствованию собственной речи. |
[1] УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков; УРР – урок развития речи; УКЗ – урок контроля знаний.
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 4 КЛАСС
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты
| ||
п | ф | предметные | метапредметные (и личностные) | ||||
Раздел 1. Числа от 1 до 1000 (24 часа) | |||||||
Тема 1. Повторение изученного в 3 классе (7 часов) | |||||||
1 | Турнир 1. Тестовая контрольная работа № 1 (стартовая диагностика). | УКЗ[1] | Самостоятельное выполнение заданий теста. | Называть последовательность чисел в пределах 1000; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; записывать числа в порядке убывания; устанавливать закономерность расположения чисел в числовом ряду; сравнивать величины; решать задачи изученных видов. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения. | ||
2 | Числа от 1 до 1000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые. | Комбинированный | Чтение и запись чисел в пределах 1000. Решение задач. Сравнение величин. | Называть последовательность чисел в пределах 1000; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; записывать числа в порядке убывания; устанавливать закономерность расположения чисел в числовом ряду; сравнивать величины; решать задачи изученных видов. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
3 | Арифметические действия над числами. | Комбинированный | Выполнение упражнений на повторение изученного в третьем классе материала. | Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; объяснять соотношение между разрядами, решать задачи изученных видов; находить неизвестные компоненты сложения и вычитания: сравнивать площади фигур (без вычислений); находить периметр фигур. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. | ||
4 | Арифметические действия над числами. | Комбинированный | Выполнение упражнений на повторение изученного в третьем классе материала. | Применять изученные свойства сложения при решении текстовых задач; выбирать наиболее удобный способ решения задачи, определять истинность и ложность высказываний; решать уравнения изученных видов; выполнять вычисления в пределах 1000; объяснять выбор порядка действий при нахождении значения выражения. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. | ||
5 | Арифметические действия над числами. | Комбинированный | Выполнение упражнений на повторение изученного в третьем классе материала. | Применять изученные свойства умножения при решении текстовых задач; выбирать наиболее удобный способ решения задачи; определять истинность и ложность высказываний; решать уравнения изученных видов; выполнять вычисления в пределах 1000; сравнивать буквенные математические выражения. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем. | ||
6 | Арифметические действия над числами. | Комбинированный | Выполнение упражнений на повторение изученного в третьем классе материала. | Решать задачи в 2–3 действия арифметическим способом; самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения; сравнивать числовые выражения, не выполняя вычислений; выполнять деление круглых чисел; решать уравнения на нахождение неизвестного множителя. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Понимать роль математических действий в жизни человека. | ||
7 | Административная входная контрольная работа. | УОиСЗ | Самостоятельное выполнение заданий теста. | Составлять программу действий и находить значение выражения; выполнять деление с остатком (с проверкой); подбирать неравенство к задаче; решать задачи изученных видов; записывать числовые выражения в порядке возрастания их значений; устанавливать закономерность расположения чисел в числовом ряду. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения. | ||
Тема 2. Дроби (17 часов) | |||||||
8 | Дроби. Нахождение части от числа. . Математический диктант № 1. | УОНМ | Повторение ранее изученного материалах о долях. Знакомство с понятием «дробь». Формулирование правила и отработка способа нахождения части от числа. | Иметь представление о том, что такое «дробь», «числитель дроби», «знаменатель дроби»; находить часть от числа, объясняя последовательность своих действий; находить часть отрезка по его части с проверкой по чертежу; решать взаимосвязанные задачи; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Понимать роль математических знаний в жизни человека. | ||
9 | Нахождение части от числа. | УОНМ | Самостоятельное выполнение заданий на нахождение части от числа. Взаимопроверка. | Решать задачи на нахождение части от числа с объяснением способа действия; решать неравенства изученных видов; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия; решать логические задачи; решать задачи на нахождение части от числа с объяснением способа действия; решать уравнения видов: а - х = b : c; х - а = b : c; подбирать уравнение к задаче. | Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Осознанно строить речевые высказывания в устной форме. Анализировать свои действия и управлять ими. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. | ||
10 | Нахождение числа по его части. | УОНМ | Уточнение представлений о понятии «дробь». Формулирование правила и отработка способа нахождения числа по его части. | Решать задачи на нахождение числа по его части; решать взаимосвязанные задачи изученных видов; самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения; находить объем параллелепипеда; выполнять деление трехзначных чисел; заполнять магические квадраты. | Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Понимать роль математических знаний в жизни человека. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
11 | Нахождение части от числа. Нахождение числа по его части. | УОиСЗ | Решение задач с дробями. Наблюдение за изменением решения задачи при изменении её условия. | Решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа; самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия, объясняя выбор порядка действий; читать информацию, представленную в виде столбчатой диаграммы. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознанно строить речевые высказывания в устной форме. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимать роль математических знаний в жизни человека. | ||
12 | Сравнение дробей. | УОНМ | Наблюдение за изменением решения задачи при изменении её условия. Сравнение и упорядочивание дробей. | Сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями; упорядочивать дроби по убыванию; решать уравнения на нахождение неизвестного множителя; подбирать схемы к уравнениям; самостоятельно придумывать задачи, решение которых можно записать с помощью этих уравнений; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
13 | Сравнение дробей. | УОНМ | Формулировка и самостоятельное применение правил с одинаковыми числителями и знаменателями. | Сравнивать дроби с одинаковыми числителями; упорядочивать дроби по убыванию и возрастанию; решать уравнения на нахождение неизвестного множителя; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа. | Применять знания и способы действий в измененных условиях. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
14 | Сравнение дробей. | Комбинированный | Отработка умений сравнивать дроби при самостоятельном выполнении заданий. Взаимопроверка. | Сравнивать дроби с разными числителями и знаменателями; упорядочивать дроби по убыванию; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа; сравнивать площади плоских фигур с помощью наложения; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия. | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимать роль математических знаний в жизни человека. | ||
15 | Решение задач по теме «Дроби». | УОиСЗ | Нахождение числа по его части и части от числа. Объяснение хода решения задачи. Использование вспомогательных моделей для решения задачи. | Сравнивать дроби с одинаковыми числителями и знаменателями; располагать дроби в порядке убывания и возрастания; решать задачи на нахождение части от числа и числа по его части; выделять в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины; выбирать схему к задаче из нескольких вариантов; составлять уравнение к задаче и решать его. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать роль математических знаний в жизни человека. | ||
16 | Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. | УОНМ | Выполнение арифметических действий с дробями. Решение текстовых задач. | Складывать дроби с одинаковыми знаменателями; находить с помощью схемы равные между собой дроби; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия, объясняя выбор порядка действий; решать задачи с дробями. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
17 | Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. | УОНМ | Выполнение арифметических действий с дробями. Решение текстовых задач. | Вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; находить с помощью схемы равные между собой дроби; выделять в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины; выбирать схему к задаче из нескольких вариантов. | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
18 | Решение задач по теме «Дроби». Математический диктант № 2. | Комбинированный | Нахождение числа по его части и части от числа. Объяснение хода решения задачи. Использование вспомогательных моделей для решения задачи. | Решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа; сравнивать дроби; упорядочивать дроби по заданному признаку; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия, объясняя выбор порядка действий; решать уравнения изученных видов. | Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
19 | Деление меньшего числа на большее. | УОНМ | Описание явлений и событий с использованием чисел. Моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения. | Выполнять деление меньшего натурального числа на большее; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа; сравнивать дроби; упорядочивать дроби по заданному признаку; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия; устанавливать соответствия между высказываниями и рисунками множеств. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимать роль математических знаний в жизни человека. | ||
20 | Какую часть одно число составляет от другого. | УОНМ | Описание явлений и событий с использованием чисел. Моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения. | Применять правило определения, какую часть одно число составляет о другого; решение уравнений изученных видов; подбирать уравнение к задаче; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия; сравнивать буквенные выражения, содержащие 3 действия. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
21 | Решение задач по теме «Дроби». | УРУиН | Решение текстовых задач с дробями; объяснение выбора плана решения. Взаимопроверка. | Выполнять деление меньшего натурального числа на большее; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа; находить, какую часть одно число составляет от другого; сравнивать дроби; упорядочивать дроби по заданному признаку; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
22 | Проект №1. Модель машины времени. | Урок-проект | Создание модели машины времени. Работа в малых группах. | Владеть основами моделирования (на доступном для учащихся четвертого класса уровне); объяснять, с чем может быть связана конструкция того или иного предмета, от чего зависит изменение конструкции; придумывать и создавать модель машины времени; реализовывать творческий замысел. | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
23 | Путешествие 1. Не только математика. | Урок-путешествие | Расширение представлений учащихся о математике как об одной из самых древних наук. | Иметь начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Понимать роль математических знаний в жизни человека. Понимать причины успеха в учебе. | ||
24 | Турнир 2. Тестовая контрольная работа № 2 по теме «Дроби». | УКЗ | Проверка и самопроверка усвоения изученного учебного материала. | Самостоятельно сравнивать дроби с одинаковыми числителями и знаменателями; располагать дроби в порядке убывания; выполнять деление меньшего натурального числа на большее; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа; находить, какую часть одно число составляет от другого. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
Раздел 2. Многозначные числа (102 часов) | |||||||
Тема 3. Нумерация многозначных чисел (12 часов) | |||||||
25 | Многозначные числа. Разряды и классы. | УОНМ | Чтение и запись круглых многозначных чисел. | Называть последовательность чисел в пределах 1000000; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
26 | Чтение и запись многозначных чисел. | Комбинированный | Чтение и запись круглых многозначных чисел. | Использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду); объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица; использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
27 | Сравнение многозначных чисел. | Комбинированный | Описание явлений и событий с использованием чисел. | Объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица; использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа; использовать при решении задач знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа; сравнивать и упорядочивать многозначные числа. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
28 | Разрядные слагаемые. | Комбинированный | Отработка навыков представления многозначных чисел в виде разрядных слагаемых. | Использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления; представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Определять самые простые правила поведения при сотрудничестве. | ||
29 | Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10000, 100000. | Комбинированный | Формулирование правил умножения и деления на 1000, 10000, 10000 на основе алгоритма умножения на 100. | Выполнять умножение числа 1000, умножение и деление на 1000, 10000, 100000; решать составные задачи изученных видов; находить периметр прямоугольника; выбирать наиболее удобный способ решения задачи; определять истинность и ложность высказываний. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
30 | Чтение и запись многозначных чисел. | УОиСЗ | Чтение и запись круглых многозначных чисел. | Использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду); объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица; использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. | ||
31 | Чтение и запись многозначных чисел. | УРУиН | Чтение и запись круглых многозначных чисел. | Использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду); объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица; использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
32 | Миллион. Миллиард. | УОНМ | Знакомство с новыми единицами счета. | Использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления; представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
33 | Чтение и запись многозначных чисел. | УОиСЗ | Чтение и запись круглых многозначных чисел. | Объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица; использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа; использовать при решении задач знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа; сравнивать и упорядочивать многозначные числа. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Предполагать, какая информация нужна для решения задачи. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимать роль математических знаний в жизни человека. | ||
34 | Проект № 2. Модель машины времени. | Урок-проект | Создание модели машины времени. Работа в малых группах. | Придумывать модель машины времени; объяснять ее устройство, особенности конструкции; сравнивать модели, предложенные одноклассниками, объясняя удачные решения. | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | ||
35 | Путешествие 2. Не только математика. | Урок-путешествие | Расширение представлений учащихся о математике как об одной из самых древних наук. | Иметь начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Понимать роль математических знаний в жизни человека. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
36 | Турнир 3. Тестовая контрольная работа № 3 по теме «Нумерация многозначных чисел». | УКЗ | Проверка и самопроверка усвоения изученного учебного материала. | Сравнивать и упорядочивать многозначные числа; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду). | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
Тема 4. Величины (13 часов) | |||||||
37 | Единицы длины. | Комбинированный | Уточнение представлений о соотношении между ранее изученными единицами длины. | Иметь представление о соотношении между единицами измерения длины (мм, см, дм, м, км); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения; вычерчивать фигуру по образцу; находить ее периметр. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
38 | Единицы массы. Грамм, тонна | Комбинированный | Знакомство с новыми единицами измерения массы: граммом, тонной. | Иметь представление о соотношении между единицами измерения массы (килограмм, центнер); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения; выполнять сложение и вычитание именованных чисел; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
39 | Единицы измерения величины. | УРУиН | Уточнение представлений о соотношении между ранее изученными единицами длины и массы; перевод одних единиц измерения в другие. | Пользоваться знаниями о соотношении между единицами измерения длины, массы; сравнивать величины; выполнять арифметические действия с именованными числами; чертить отрезки, находя величину отрезка по его части; решать уравнения изученных видов. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||
40 | Единицы площади. | Комбинированный | Повторение соотношения между ранее изученными единицами измерения площади. | Соотносить различные единицы измерения площади между собой; преобразовывать крупные единицы измерения в более мелкие и наоборот; выполнять арифметические действия с именованными числами; называть различные геометрические фигуры, описывать их сходства и различия; находить площади фигур. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
41 | Единицы площади. Ар, гектар. | УОНМ | Знакомство с новыми единицами измерения площади: ар, гектар. | Иметь представления о новых единицах измерения площади (акр, гектар); пользоваться знаниями о соотношении между различными единицами измерения площади для их сравнения, сложения и вычитания; выполнять вычисления по заданным алгоритмам. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
42 | Площадь прямоугольного треугольника. | УОНМ | Уточнение представлений о видах треугольников. Формулирование обобщенного способа нахождения площади прямоугольного треугольника. | Использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними; различать виды треугольников; называть стороны прямоугольного треугольника (катеты, гипотенуза); находить площади прямоугольного треугольника. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. | ||
43 | Приближённое вычисление площадей. Палетка. | УОНМ | Нахождение площади фигур с помощью палетки. | Понимать, что иногда с помощью уже известных способов нельзя точно определить площадь фигуры; находить площади плоских фигур с помощью палетки; выполнять арифметические действия с именованными величинами; находить площадь квадрата; составлять выражения по предложенному условию задачи. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
44 | Единицы объёма. | УОНМ | Уточнение представлений о соотношении между ранее изученными единицами объема. | Использовать при решении различных задач знания о единицах измерения объема (м3, дм3, литр), соотношении между ними; преобразовывать крупные единицы измерения в более мелкие и наоборот; выполнять арифметические действия с именованными числами; составлять с помощью таблицы линейную диаграмму. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
45 | Решение задач. Математический диктант № 3. | УРУиН | Решение задач с величинами; сравнение и упорядочивание единиц массы, объема, площади, длины. | Решать простые и составные задачи, раскрывающие отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа). | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Определять самые простые правила поведения при сотрудничестве. | ||
46 | Точные и приближённые значения величин. | УОНМ | Знакомство с понятием «приближенное значение величины». | Владеть обобщенным алгоритмом округления чисел (нахождение приближенного значения величины); находить приближенное значение площади; самостоятельно составлять задачи с помощью таблицы; выражать данные величины в изученных единицах измерения. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила пове | ||
47 | Округление чисел. | УОНМ | Описание явлений и событий с использованием чисел. Моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения. | Владеть обобщенным алгоритмом округления чисел (нахождение приближенного значения величины); самостоятельно составлять задачи по таблице; находить площадь прямоугольника; пользоваться знаниями о соотношении между различными единицами измерения. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
48 | Комбинированная контрольная работа № 1 по теме: «Величины». | УКЗ | Проверка и самопроверка усвоения изученного учебного материала. | Пользоваться знаниями о соотношении между различными единицами измерения длины, объема и площади для их сравнения, сложения и вычитания; выполнять построения плоских фигур, необходимые для решения текстовых задач; находить площадь прямоугольного треугольника. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
49 | Решение задач. | УРУиН | Решение текстовых задач арифметическим способом; планирование хода решения задачи; представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). | Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; округлять числа до указанного разряда; использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления); находить значение выражений в 3-5 действий. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
Тема 5. Сложение и вычитание многозначных чисел (10 часов) | |||||||
50 | Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности. | УОНМ | Выполнение прикидки суммы и разности; отработка вычислительных навыков. | Применять алгоритмы сложения, вычитания многозначных чисел; выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач; решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
51 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | УРУиН | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3-4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий. | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
52 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | Комбинированный | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий; решать текстовые задачи изученных видов. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. | ||
53 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | УРУиН | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Применять алгоритмы сложения, вычитания многозначных чисел; выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач; решать текстовые задачи изученных видов. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | ||
54 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | УРУиН | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Применять алгоритмы сложения, вычитания многозначных чисел; выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач; решать текстовые задачи изученных видов. | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. | ||
55 | Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности. | УРУиН | Решение текстовых задач арифметическим способом; планирование хода решения задачи; представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). | Применять алгоритмы сложения, вычитания многозначных чисел; функциональную связь между величинами (цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа); выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач. | Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
56 | Решение задач. | УРУиН | Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). | Применять алгоритмы сложения, вычитания многозначных чисел; функциональную связь между величинами (цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа); выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
57 | Решение задач. Математический диктант № 4. | УРУиН | Решение текстовых задач арифметическим способом; планирование хода решения задачи; представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). | Применять знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа) при решении текстовых задач; составлять схемы и уравнения к задачам; вносить данные в таблицы. | Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничеств | ||
58 | Комбинированная контрольная работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел». | УКЗ | Проверка и самопроверка усвоения изученного учебного материала. | Самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения; составлять программу действий и находить значение выражения; применять правила при нахождении значений выражений; решать уравнения изученных видов; выполнять письменные вычисления с трехзначными числами; находить площадь и периметр прямоугольника. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
59 | Работа над ошибками. | Комбинированный | Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе. | Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
Тема 6. Умножение и деление многозначных чисел (67 часа) | |||||||
60 | Умножение чисел. Группировка множителей. | УОНМ | Выполнение умножения на основе группировки множителей. | Понимать, что произведение не зависит от порядка множителей и порядка действий; объяснять, сколько разрядов содержится в каждом классе; называть количество разрядов, содержащихся в каждом классе; устно находить значения выражений с круглыми числами на основе изученных свойств сложения и умножения. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности | ||
61 | Арифметические действия над числами. | УРУиН | Отработка изученных приемов умножения с круглыми числами. Решение текстовых задач. | Применять алгоритмы умножения, деления многозначных чисел; решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа); решать уравнения изученных видов. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
62-63 | Умножение многозначных чисел на однозначное. | УРУиН | Отработка изученных приемов умножения с круглыми числами. Решение текстовых задач. | Выполнять умножение многозначного числа на однозначное; решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели); осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них). | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
64 | Контрольная работа за 1 полугодие | УКЗ | Проверка и самопроверка усвоения изученного учебного материала. | Самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения; составлять программу действий и находить значение выражения; применять правила при нахождении значений выражений; решать уравнения изученных видов; выполнять письменные вычисления с трехзначными числами; находить площадь и периметр прямоугольника. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
65 | Умножение чисел. Математический диктант № 5. | УОНМ | Отработка изученных приемов умножения с круглыми числами. Решение текстовых задач. | Выполнять устные и письменные вычисления с многозначными числами на основе изученных свойств сложения и умножения; составлять с помощью заданных выражений задачи с величинами: цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность, время, работа; находить приближенные значения выражений. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
66 | Умножение чисел. | УРУиН | Отработка изученных приемов умножения с круглыми числами. Решение текстовых задач. | Решать задачи на движение с использованием чертежа; объяснять ход решения задачи; вносить при необходимости корректировку в свой план решения; выполнять умножение круглых чисел на однозначное с проверкой. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. | ||
67 | Проект № 3. Российская ярмарка XVIII века. | Урок-проект | Подготовка к математическому конкурсу. | Самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных или нестандартных задач; находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки. | Слушать других; быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
68 | Путешествие 3. Решение задач. | Урок-путешествие | Решение нестандартных, логических и занимательных задач. Расширение математического кругозора. | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи; выбирать удобный способ решения задачи; планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
69 | Турнир 4. Тестовая контрольная работа № 4 по теме «Умножение многозначных чисел». | УКЗ | Проверка и самопроверка усвоения изученного учебного материала. | Сравнивать величины; упорядочивать величины в порядке убывания и возрастания; выбирать выражение для решения задачи, представленной в виде таблицы из нескольких предложенных в учебнике вариантов; выполнять приближенные вычисления; округлять числа до разряда тысяч; находить ложные и истинные высказывания. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
70 | Деление круглых чисел. | УРУиН | Использование различных приёмов проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; выполнять деление круглых многозначных чисел на однозначное число; подбирать несколько решений к неравенствам; находить приближенные значения величин; использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | ||
71 | Арифметические действия над числами. | УРУиН | Описание явлений и событий с использованием чисел. Моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения. | Осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−5 действий (со скобками и без них); решать задачи на встречное движение двух объектов; находить и выбирать удобный способ решения текстовой задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
72 | Деление числа на произведение. | УОНМ | Решение примеров на деление числа на произведение разными способами. Выбор удобного способа вычислений. | Иметь представление о трех способах выполнения деления числа на произведение; объяснять, какой из трех способов является удобным; решать уравнения изученных видов; находить часть от числа; пользоваться математической терминологией для записи числовых выражений; переносить информацию из таблицы на график. | Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
73 | Деление круглых многозначных чисел на круглые числа. | УРУиН | Описание явлений и событий с использованием чисел. Моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения. | Выполнять деление многозначных чисел на круглые с пошаговым комментированием общего способа действий; использовать все известные алгоритмы устных и письменных вычислений при нахождении значений выражений; находить истинные и ложные высказывания, аргументируя свой выбор; решать задачи на встречное движение двух объектов. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
74 | Арифметические действия над числами. | УРУиН | Выполнение деления круглых чисел путем замены делителя на произведение двух чисел. | Выполнять деление многозначных чисел на круглые с пошаговым комментированием общего способа действий; использовать все известные алгоритмы устных и письменных вычислений при нахождении значений выражений; находить истинные и ложные высказывания, аргументируя свой выбор; решать задачи на встречное движение двух объектов с опорой на таблицы и схемы. | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация). Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
75 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | УРУиН | Отработка вычислительных навыков. Решение занимательных задач. | Выполнять деление круглых чисел с остатком (с проверкой); оценивать простые высказывания как истинные или ложные; определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству); находить часть отрезка от целого; чертить отрезки заданной длины; самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных задач. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
76 | Деление круглых чисел с остатком. | УРУиН | Объяснение хода рассуждений при выполнении деления круглых чисел с остатком. Составление буквенных выражений. | Выполнять деление круглых чисел с остатком (с проверкой); оценивать простые высказывания как истинные или ложные; объяснять выбор хода решения текстовой задачи с опорой на таблицу; выполнять арифметические действия с именованными числами; записывать математические выражения с использованием названий компонентов арифметических действий. | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
77 | Уравнения. | Комбинированный | Решение уравнений изученных видов. | Решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с; обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей; вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. | Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
78 | Арифметические действия над числами. | УРУиН | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Выбирать (способом прикидки) и решать уравнения с наименьшими и наибольшими корнями; находить приближенные значения величин; находить вероятности простейших случайных событий; выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов и комбинаций, в том числе комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям; преобразовывать информацию из одного вида в другой. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | ||
79 | Уравнения. | Комбинированный | Решение уравнений изученных видов. | Решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с; обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей; вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения; выбирать нужную информацию из учебного текста. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
80 | Арифметические действия над числами. | УРУиН | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Находить и решать уравнения с равными корнями; выбирать к задаче уравнение и схему из нескольких предложенных в учебнике вариантов; выполнять арифметические действия с многозначными числами; находить объем фигуры, состоящей из нескольких кубов; выполнять действия с именованными числами. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
81 | Деление многозначных чисел на однозначные. | УОНМ | Применение новых знаний при самостоятельном выполнении заданий учебника. | Понимать, что многозначные числа делятся на однозначные так же, как и трехзначные числа; объяснять ход своих рассуждений при делении многозначных чисел; выполнять «деление с остатком»; сравнивать площади фигур (по клеточкам) без выполнения вычислений; находить значения выражений в 5-6 действий с объяснением выбора порядка действий. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
82 | Деление многозначных чисел на однозначные. | УРУиН | Использование известных алгоритмов устных и письменных вычислений. | Находить ошибки, допущенные при выполнении деления многозначного числа на однозначное; выполнять деление с проверкой умножением; распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости; решать задачи на движение двух объектов в противоположном направлении; составлять схемы и уравнения к задачам. | Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
83 | Арифметические действия над числами. | Комбинированный | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Выполнять арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами; решать задачи с величинами; сравнивать величины; распознавать виды треугольников; определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству); составлять и решать уравнения по предложенной в учебнике записи. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
84 | Письменное деление многозначных чисел на однозначные. | Комбинированный | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Использовать алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное; составлять уравнение как математическую модель задачи; находить площадь поверхности куба; выполнять действия с именованными величинами; распознавать плоские и объемные геометрические фигуры. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.. | ||
85 | Деление многозначных чисел на однозначные. | УРУиН | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Объяснять ход рассуждения при выполнении деления многозначных чисел на однозначное (пользуясь алгоритмом учебника); решать уравнение изученных видов; решать текстовые задачи с использованием схем и таблиц; объяснять выбор порядка действий в математических выражениях. | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
86 | Арифметические действия над числами. | УРУиН | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Объяснять ход рассуждения при выполнении деления многозначных чисел на однозначное (пользуясь алгоритмом); находить истинные и ложные высказывания, выполняя прикидку результатов вычислений; решать задачи на движение; выполнять деление с остатком; распознавать различные виды треугольников; находить их периметр и площадь. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
87 | Деление многозначных чисел на однозначные. | Комбинированный | Отработка вычислительных навыков. Развитие логического мышления. | Осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий; представлять информацию в виде таблиц. | Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
88 | Письменное деление многозначных чисел на круглые. | УРУиН | Знакомство с алгоритмом деления многозначных чисел на круглые. | Выполнять письменное деление многозначных чисел на круглые с использованием образца рассуждений; решать уравнения изученных видов; решать текстовые задачи на встречное движение с помощью чертежа; выражать одни единицы длины и площади в других; решать нестандартные задачи на взвешивание; пользоваться знаниями о разрядном составе многозначных чисел. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
89 | Арифметические действия над числами. | УРУиН | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач; осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них); находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого; решать задачи на части; объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
90 | Деление многозначных чисел на круглые. | Комбинированный | Выполнение арифметических действий с многозначными числами. | Использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1000000; выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач; находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого; решать задачи на части. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
91 | Решение задач. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом; планирование хода решения задачи; представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма). | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи; выбирать удобный способ решения задачи; планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
92 | Решение задач. | УРУиН | Решение текстовых задач арифметическим способом; планирование хода решения задачи; представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). | Использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1000000; выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач; находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого; решать задачи на части. | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
93 | Умножение на двузначное число. | УРУиН | Использование различных приёмов проверки правильности нахождения значения числового выражения. | Использовать знание правила умножения суммы на число для выполнения умножения многозначного числа на двузначное; выполнять прикидку результата вычислений; отличать высказывания общего утверждения; грамотно формулировать опровержения высказываний, т.е. четко подбирать контрпримеры. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
94 | Умножение многозначных чисел на двузначное число. | УРУиН | Использование различных приёмов проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | Оценивать свои вычислительные возможности; выполнять умножение многозначных чисел на двузначное с подробным объяснением вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный; прогнозировать результат вычислений; решать текстовые задачи на движение двух объектов в противоположном направлении. | Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества | ||
95 | Умножение многозначных чисел на двузначное число. | УРУиН | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный; прогнозировать результат вычислений; использовать изученные алгоритмы устных и письменных вычислений для нахождения значения выражения в 5-6 действий; распознавать различные виды треугольников; решать задачи на движение различными способами, выбирая наиболее удобный. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
96 | Решение задач. | УРУиН | Уточнение представления о понятии «скорость удаления». Решение текстовых задач арифметическим способом; планирование хода решения задачи; представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). | Решать задачи на движение двух объектов в противоположных направлениях; составлять задачи с помощью схем; выбирать удобный способ решения задачи; чертить схему к задаче; обнаруживать ошибки в рассуждениях и в вычислениях, допущенных при самостоятельном решении задачи; строить фигуры по заданным точкам; выполнять деление с остатком. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
97 | Умножение многозначных чисел на трёхзначное число. | УРУиН | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Понимать, что умножение на трехзначное число производится по тому же алгоритму, что и умножение на двузначное число; выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач; находить наиболее удобный способ вычислений. | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
98 | Умножение многозначных чисел на трёхзначное число. | Комбинированный | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Понимать, что умножение на трехзначное число производится по тому же алгоритму, что и умножение на двузначное число; выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач; находить наиболее удобный способ вычислений. | Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (нормы общения и сотрудничества). | ||
99 | Умножение на трёхзначное число. | Комбинированный | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Понимать, что умножение на трехзначное число производится по тому же алгоритму, что и умножение на двузначное число; выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач; находить наиболее удобный способ вычислений. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
100 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения. | УОиСЗ | Решение текстовых задач арифметическим способом; планирование хода решения задачи; представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). | Планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи; объяснять ход решения задачи; объяснять удобный способ решения задач на встречное движение и движение в противоположном направлении. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | ||
101 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом; планирование хода решения задачи; представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). | Применять знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа) при решении текстовых задач; составлять схемы и уравнения к задачам; вносить данные в таблицы. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
102 | Комбинированная контрольная работа № 3 по теме «Решение задач». | УКЗ | Проверка и самопроверка усвоения изученного учебного материала. | Применять знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа) при решении текстовых задач; составлять схемы и уравнения к задачам; вносить данные в таблицы. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
103 | Работа над ошибками. | Комбинированный | Самостоятельная работа. Взаимопроверка. | Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; применять знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа); находить и исправлять ошибки, допущенные при решении задачи. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
104 | Решение текстовых задач. Функциональная связь между величинами. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом; планирование хода решения задачи; представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). | Применять знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа) при решении текстовых задач; составлять схемы и уравнения к задачам; вносить данные в таблицы. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
105 | Решение текстовых задач. Функциональная связь между величинами. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом; планирование хода решения задачи; представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). | Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; применять знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа); находить и исправлять ошибки, допущенные при решении задачи. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
106 | Решение задач. Анализ и синтез. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом; планирование хода решения задачи; представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). | Применять знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа); находить и исправлять ошибки, допущенные при решении задачи. | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
107 | Решение задач. Анализ и синтез. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом; планирование хода решения задачи; представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). | Применять знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа); находить и исправлять ошибки, допущенные при решении задачи. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
108 | Проект № 4. Играй и выигрывай. | Урок-проект | Расширение математических представлений. | Иметь начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний. | Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
109 | Путешествие 4. Решение задач. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом; планирование хода решения задачи; представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). | Применять знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа); находить и исправлять ошибки, допущенные при решении задачи; подбирать схемы и уравнения к задачам; преобразовывать информацию из одного вида в другой; изображать график движения. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
110 | Турнир 5. Тестовая контрольная работа № 5 по теме «Решение задач». | УКЗ | Проверка и самопроверка усвоения изученного учебного материала. | Применять знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа) при решении текстовых задач; составлять схемы и уравнения к задачам; вносить данные в таблицы; выбирать удобный способ решения задачи. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
111 | Письменное деление многозначных чисел на трехзначное. | Комбинированный | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Округлять числа до заданных разрядов; выполнять письменное деление многозначных чисел на трехзначное число, выполняя подробное рассуждение; придумывать и решать задачи с помощью схем; подбирать уравнение к задаче из нескольких предложенных вариантов. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
112 | Деление многозначных чисел на трехзначное. | УРУиН | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Выполнять письменное деление многозначных чисел на трехзначное число, выполняя подробное рассуждение; чертить плоские фигуры и находить их периметр; владеть первоначальными навыками проведения опроса; обработки его данных и представления их с помощью таблиц. | Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения; выбирать нужную информацию из учебного текста. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
113 | Арифметические действия над числами. | УРУиН | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Выполнять письменное деление и умножение многозначных чисел на трехзначное число; объяснять, что обозначают выражения, составленные к задачам; подбирать уравнения к задачам и решать их; чертить фигуры по заданному чертежу; находить площадь четырехугольника; решать нестандартные задачи. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
114 | Арифметические действия над числами. | УРУиН | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи. | Выполнять письменное деление и умножение многозначных чисел на трехзначное число; выполнять деление многозначных чисел с остатком; находить часть числа от целого; выполнять арифметические действия с именованными величинами; различать фигуры на плоскости; чертить объемные фигуры. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
115 | Среднее арифметическое. | УОНМ | Знакомство со способом нахождения среднего арифметического нескольких чисел. | Читать информацию, заданную с помощью столбчатых диаграмм; находить среднее арифметическое нескольких чисел для решения практических задач; чертить фигуры по заданным точкам; выполнять умножение и деление многозначных чисел. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | ||
116 | Арифметические действия над числами. | УРУиН | Вычерчивание плоских фигур по образцу. | Выполнять письменное деление и умножение многозначных чисел на трехзначное число; решать задачи на движение в противоположных направлениях; составлять и решать обратные задачи; находить площадь и периметр прямоугольника; чертить треугольники на плоскости; находить площадь прямоугольного треугольника. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
117 | Круговая диаграмма. | УОНМ | Знакомство со способом представления информации с помощью круговой диаграммы. | Читать информацию, заданную с помощью круговых, линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов; переносить информацию из таблицы в круговые, линейные и столбчатые диаграммы; составлять вопросы к диаграммам; находить среднее арифметическое нескольких чисел. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
118 | Арифметические действия над числами. | УОиСЗ | Упражнения в выполнении арифметических действий с многозначными числами. | Выполнять письменное сложение, вычитание, деление и умножение многозначных чисел; сравнивать дроби с помощью схем; читать круговые диаграммы; решать задачи с величинами; представлять информацию в виде таблицы; выполнять вычисления значений в выражениях со скобками и без них. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
119 | Числовой луч. Координаты точки на числовом луче. | УОиСЗ | Расположение чисел на числовом луче. Упражнения в выполнении арифметических действий с многозначными числами. | Строить числовой луч; иметь представление о понятии «координата точки»; отмечать на числовом луче точки с заданными координатами; заполнять таблицу, пользуясь данными, размещенными в круговой диаграмме; сравнивать буквенные выражения, не производя вычислений; выполнять деление с остатком (с проверкой); решать текстовые задачи. | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
120 | Адрес в таблице. Пара чисел. | УОНМ | Знакомство с понятием «координата ячейки». | Находить адрес ячейки в таблице; объяснять, что обозначает первое и второе число в адресе ячейки; располагать фигуры, числа и рисунки в таблице по заданным адресам; выполнять арифметические действия с именованными числами; отмечать на числовом луче точки с заданными координатами. | Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (нормы общения и сотрудничества). | ||
121 | Координаты точек на плоскости. | УОНМ | Знакомство с координатным углом. | Иметь представление о координатном угле; располагать точки с заданными координатами на числовом луче и на координатной плоскости; определять координаты точек; понимать, что при определении координат точки нельзя путать порядок чисел в паре. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
122 | Арифметические действия над числами. Математический диктант №6. | Комбинированный | Упражнения в выполнении арифметических действий с многозначными числами и определении координат точек. | Называть координаты точек, отмеченных на числовом луче; чертить координатный угол и строить точки по их координатам; выполнять арифметические действия с многозначными числами; решать уравнения изученных видов с проверкой; решать задачи изученных видов. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
123 | Арифметические действия над числами. | УОиСЗ | Упражнения в выполнении арифметических действий с многозначными числами. | Называть координаты точек, отмеченных на числовом луче; чертить координатный угол и строить точки по их координатам; выполнять арифметические действия с многозначными числами; решать уравнения изученных видов с проверкой; решать задачи изученных видов. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
124 | Проект № 5. Страница нового учебника. | Урок-проект | Выполнение заданий творческого характера. | Моделировать страничку учебника математики для любознательных; придумывать математические головоломки и задачи; решать логические, занимательные и нестандартные задачи; отбирать наиболее интересные сведения из истории развития математики. | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
125 | Путешествие 5. Воинская слава. | Урок-путешествие | Решение нестандартных, логических и занимательных задач. Расширение математического кругозора. | Иметь начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
126 | Комбинированная контрольная работа № 4 по теме «Арифметические действия над многозначными числами». | УКЗ | Проверка и самопроверка усвоения изученного учебного материала. | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата); выполнять арифметические действия с именованными числами; сравнивать числовые и буквенные математические выражения. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
Раздел 3. Итоговое повторение и обобщение (10 часов) | |||||||
127 | Повторение изученного в 4 классе. Дроби. | УОиСЗ | Нахождение числа по его части и части от числа. Объяснение хода решения задачи. Использование вспомогательных моделей для решения задачи. | Сравнивать дроби с одинаковыми числителями и знаменателями; располагать дроби в порядке убывания и возрастания; решать задачи на нахождение части от числа и числа по его части; выполнять арифметические действия с дробями (изученные случаи). | Применять знания и способы действий в измененных условиях. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
128 | Повторение изученного в 4 классе. Величины. | УОиСЗ | Арифметические действия с именованными числами, сравнение и упорядочивание величин. | Сравнивать величины; упорядочивать величины в порядке убывания и возрастания; выбирать выражение для решения задачи, представленной в виде таблицы, из нескольких предложенных в учебнике вариантов; выполнять приближенные вычисления; округлять числа до разряда тысяч; находить ложные и истинные высказывания. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
129-130 | Повторение изученного в 4 классе. Сложение и вычитание многозначных чисел. | УОиСЗ | Упражнение в сложение и вычитание многозначных чисел. | Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата); выполнять арифметические действия с именованными числами; сравнивать числовые и буквенные математические выражения. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения; выбирать нужную информацию из учебного текста. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
131-132 | Повторение изученного в 4 классе. Умножение и деление многозначных чисел. | УРУиН | Упражнение в делении и умножении многозначных чисел. | Выполнять письменное деление и умножение многозначных чисел на трехзначное число; использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата); выполнять арифметические действия с именованными числами; сравнивать числовые и буквенные математические выражения. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
133 | Итоговая контрольная работа. | УКЗ | Проверка и самопроверка усвоения изученного учебного материала. | Выполнять арифметические действия в пределах 1000000; решать текстовые задачи изученных видов; выполнять построения фигур на плоскости; различать изученные геометрические фигуры; выполнять действия с дробями и величинами; преобразовывать величины; определять координаты точек на плоскости; сравнивать буквенные выражения. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
134 | Работа над ошибками. | УРУиН | Самостоятельная работа. Работа в парах. | Выполнять арифметические действия в пределах 1000000; решать текстовые задачи изученных видов; выполнять построения фигур на плоскости; различать изученные геометрические фигуры; выполнять действия с дробями и величинами; преобразовывать величины; определять координаты точек на плоскости; сравнивать буквенные выражения. | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
135 | Чему мы научились в четвертом классе? | УОиСЗ | Решение логических, нестандартных и занимательных задач. | Использовать знания, полученные в ходе изучения курса математики в четвертом классе, для решения логических, занимательных и нестандартных задач. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
136 | Чему мы научились в четвертом классе? | УРУиН | Решение логических, нестандартных и занимательных задач. | Использовать знания, полученные в ходе изучения курса математики в четвертом классе, для решения логических, занимательных и нестандартных задач. | Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
[1]УРУиН – урок развития умений и навыков; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний.
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 4 КЛАСС
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды деятельности |
Планируемые результаты | ||
предметные | метапредметные ( и личностные) | ||||||
п | ф | ||||||
Часть 1. Человек и природа | |||||||
«Как работает организм человека» (13 часов) | |||||||
1 | Как устроен организм человека. Проверочная работа № 1. | УОНМ[1] | Знакомство с новым учебником и рабочей тетрадью (основные разделы, условные обозначения и т.д.). | Понимать, что каждая система органов играет в организме свою особую, необходимую для жизни роль. Иметь представление о работе системы органов кровообращения, нервной системе, органов чувств, выделения, дыхания, пищеварения, опорно-двигательной системе. Называть системы органов человека. | Читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. | ||
2 | Кожа – «пограничник» человека. | УОНМ | Знакомство со строением кожи человека и ее ролью в нашем организме. Самостоятельная работа с текстом учебника. | Понимать, что кожа защищает организм от трения, от проникновения вредных веществ и микробов, от перегрева и переохлаждения, что через кожу выделяются лишние соли и вода; что кожа – орган осязания. Составлять правила ухода за кожей; рассказывать о том, как кожа помогает нам в жаркую погоду, во время купания, при шитье и вязании. | Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | ||
3 | Как человек двигается. Проверочная работа № 2. | Комбинированный | Знакомство со строением опорно-двигательного аппарата, работа со схемами и таблицами. Самостоятельная работа с текстом учебника. | Иметь представление о том, что сокращение мышц изменяет положение костей, подвижно соединённых в суставах, позволяя человеку двигаться. Находить на рисунке названия отдельных костей и частей скелета, выяснять их значение; составлять правила поведения для того, чтобы избежать переломов и вывихов. | Планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; сверять свои действия с целью работы. Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. | ||
4 | Путешествие бутерброда. | УОНМ | Знакомство со строением пищеварительной системы человека. Составление основных правил питания. | Иметь представление о том, что органы пищеварения переваривают пищу и обеспечивают организм питательными веществами. Называть органы пищеварения; объяснять, почему надо беречь зубы; рассказывать, как организм борется с отравлениями. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
5 | Как удаляются ненужные вещества. Проверочная работа № 3. | Комбинированный | Знакомство с выделительной системой человека, с основными функциями органов выделения. Работа в малых группах. | Иметь представление о том, что органы выделения очищают кровь от отходов жизнедеятельности клеток и выводят избыток воды. Называть органы выделения; объяснять, почему почки – главный орган выделения. | Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
6 | Как мы дышим. | УОНМ | Уточнение представлений о строении и функциях органов дыхания, газообмене, дыхательных движениях, гигиене органов дыхания. | Иметь представление о том, что благодаря органам дыхания из воздуха в кровь непрерывно поступает кислород и удаляется углекислый газ; что кислород необходим для поддержания жизни и деятельности всех клеток тела. Называть органы дыхания; рассказывать, как происходят у человека вдох и выдох; объяснять, почему вредно вдыхать воздух ртом на морозе. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
7 | Волшебная восьмёрка. | УОНМ | Знакомство со строением системы кровообращения. Самостоятельная работа с текстом учебника. Коллективное обсуждение вопроса «Какова польза физических упражнений для нормальной работы сердца?» | Понимать, что органы кровообращения – главный «транспорт» в организме. Называть органы кровообращения; рассказывать о путешествии крови в организме; рассказывать, как работает сердце; объяснять, почему кровь, поступающая от лёгких, не смешивается в сердце с кровью, идущей от других органов. | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | ||
8 | Что такое кровь? Проверочная работа № 4. | Комбинированный | Уточнение представлений учащихся о роли крови в нашем организме. Знакомство с клеточным строением крови и функциями кровяных клеток. | Иметь представление о том, что кровь – это внутренняя среда организма, которая поддерживает благоприятные для жизни клеток условия. Называть условия для жизни и нормальной работы клеток тела; рассказывать, из чего состоит кровь, какую работу выполняют клетки крови. | Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную); ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перерабатывать полученную информацию: сравнивать факты. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | ||
9 | Почему наш организм работает слаженно. Проверочная работа № 5. | Комбинированный | Знакомство со строением нервной системы, с функциями спинного и головного мозга, больших полушарий мозга. Формирование понятий о роли гормонов. | Называть органы нервной системы; указывать, где расположены органы нервной системы; приводить примеры сознательных и бессознательных действий; определять роль больших полушарий. | Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных ситуаций. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
10 | Окна в окружающий мир. | УОНМ | Самостоятельная работа с текстом учебника. Уточнение представлений о роли органов зрения и их строении. Формулирование правил сохранения зрения. | Понимать, что орган зрения – важнейший орган чувств человека, дающий наиболее полную информацию. Уметь называть, из каких частей состоит глаз; рассказывать, как глаз защищён от повреждений; составлять правила сохранения зрения. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | ||
11 | Многогранный мир чувств. Проверочная работа № 6. | Комбинированный | Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. | Понимать, что мы воспринимаем мир сразу всеми органами чувств, их сигналы дополняют друг друга; что мозг обрабатывает эти сигналы и составляет единое впечатление о том, что нас окружает. Уметь называть органы чувств; рассказывать, как устроен орган слуха; объяснять, как мозг различает сигналы, идущие от разных органов чувств; составлять правила сохранения органов чувств. | Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | ||
12 | Родители и дети. | УОНМ | Коллективное обсуждение роли мужчины и женщины в семье. Самостоятельная работа с текстом учебника. Работа в парах. | Понимать, что организм женщины приспособлен для вынашивания, рождения и выкармливания ребёнка своим молоком, а организм мужчины – для работы по обеспечению и защиты семьи; что оба родителя и всё человеческое общество в целом заботятся о воспитании детей. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | ||
13 | Отчего мы иногда болеем. Проверочная работа № 7. | Комбинированный | Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. | Понимать, что болезнь нас поражает, когда микробов вокруг слишком много или когда организм ослаблен; что знание причин болезней помогает побеждать их или избегать. Рассказывать, как можно бороться с малоподвижным образом жизни; объяснять, как болезнь нарушает порядок в организме; объяснять, для чего люди делают прививки. | Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | ||
«Происхождение человека» (2 часа) | |||||||
14 | Наши предки – древесные жители. | УОНМ | Работа в парах. Обсуждение вопроса «Чем человек отличается от животного?» Работа в малых группах. Уточнение представлений учащихся о сходстве и различиях человека и животного. | Понимать, что люди отличаются от обезьян хождением на двух ногах, развитием мышц ног и опорой на стопу; что люди могут предвидеть события, продумывать свои действия; что общаются люди с помощью речи. Называть особенности строения тела, свойственные только человеку; сравнивать речь людей и звуковые сигналы животных; называть главное отличие человека от животных. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | ||
15 | На заре человечества. Проверочная работа № 8. | Комбинированный | Самостоятельная работа с текстом учебника. Знакомство с основными этапами становления человека разумного и характерными для него признаками (отличиями). | Понимать, что с тех пор, как у предков человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества; что общественный опыт стал главным условием развития человека. Уметь объяснять значение слов «орудия труда», «человек разумный»; называть отличия первых людей от своих предков; объяснять, что помогло человеку расселиться на нашей планете. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. | ||
Повторение и обобщение пройденного материала (2 часа) | |||||||
16 | Контрольная работа по теме «Как работает организм человека». | УКЗ | Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. | Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
17 | Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Как работает организм человека». | Комбинированный | Характеристика основных функций и особенностей строения систем органов человеческого тела; правила оказания первой помощи при несчастных случаях. | Знать изученный материал по теме «Как работает организм человека». Уметь рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. | Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; анализировать свои действия и управлять ими. | ||
«Рукотворная природа» (13 часов) | |||||||
18 | Рукотворная жизнь. Проверочная работа № 9. | УОНМ | Уточнение понятий «культурные растения», «домашние животные». Перечисление основных отраслей сельского хозяйства. | Понимать, что человек одомашнивал полезные ему растения и животных; что он ухаживает за ними, выращивает, использует для своих целей, выводит новые сорта и породы. Уметь называть отличия диких растений и животных от своих культурных собратьев; объяснять, почему так много разных сортов растений и пород животных; рассказывать о своём домашнем животном. | Организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем; понимать роль природоведческих знаний жизни человека. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). | ||
19 | На службе у человека. | УОНМ | Сравнение и различение дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных. Характеристика их роли в жизни человека (на примере своей местности).
| Понимать, что выращиванием культурных растений и домашних животных занимается сельское хозяйство. Рассказывать, как и почему менялось хозяйство человека; называть отрасли сельского хозяйства; описывать развитие сельского хозяйства в будущем; объяснять, какими способами можно добиться увеличения урожая и увеличения продукции животноводства. | Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы. Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | ||
20 | Покорение силы. Проверочная работа № 10. | Комбинированный | Характеристика способов применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека. | Понимать, что разум позволил человеку изобрести механизмы, увеличивающие силу и ловкость. Объяснять, как можно увеличить свою силу и ловкость; рассказывать, как можно вытащить тяжёлую лодку на берег, как поднять бревно на стену строящегося дома. Иметь представление об изобретении первых часов с маятником. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. | ||
21 | Как человек использует свойства воды. Проверочная работа № 11. | Комбинированный | Исследование свойств воды в группах (на основе демонстрационных опытов). Характеристика свойств воды, круговорота воды в природе. | Понимать, что люди изучили свойства воды, привыкли учитывать их в повседневной жизни и изобрели машины, использующие эти свойства. Называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и растворённых в ней веществ; рассказывать, как можно использовать силу водопада. | Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Организовывать учебное взаимодействие в группе; преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения; определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
22 | Как человек использует свойства воздуха. Проверочная работа № 12. | Комбинированный | Сравнение свойств воды и воздуха. Работа в малых группах. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воздуха.
| Иметь представление о том, как люди научились использовать воздушное пространство, силу ветра, свойства воздуха и его составных частей. Называть свойства воздуха (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость); перечислять состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ). Иметь представление об использовании водорода, углекислого газа, азота и кислорода. | Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; полно и точно выражать свои мысли. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Анализировать свои действия и управлять ими; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. | ||
23 | Горные породы и минералы. Проверочная работа № 13. | Комбинированный | Сравнение свойств воды, воздуха и горных пород. Поиск необходимой информации в различных источниках. Уточнение применения полезных ископаемых в хозяйстве человека. | Называть свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость); рассказывать о способах изготовления предметов нужной формы из горных пород и минералов; перечислять свойства горных пород; называть различия горных пород и минералов. Иметь представление о драгоценных и поделочных камнях. | Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Самостоятельно определять самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). | ||
24 | Металлы. Проверочная работа № 14. | УОНМ | Уточнение представлений о различных металлах; о способах обработки металлов. Описывание применения изученных полезных ископаемых в хозяйстве человека (на примере своей местности). | Понимать, что использование металлов позволило производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными свойствами. Перечислять, какими свойствами металлов не обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть свойства металлов (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество). | Организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем. | ||
25 | Приручение огня. Проверочная работа № 15. | УОНМ | Уточнение представлений о понятии «технический прогресс». Коллективное обсуждение вопроса «Что заставляет ученых искать новые виды топлива?» | Понимать, что человечество прошло путь технического прогресса от костра до пламени ракеты, используя всё новые виды топлива и способы его сжатия. Рассказывать, какие преимущества получили древние люди, когда стали использовать огонь; объяснять, чем горючее напоминает джинна в бутылке; рассказывать, как тепло попадает в квартиру. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем. | ||
26 | Ракетный двигатель. Невидимая сила. | УОНМ | Самостоятельная работа с текстом учебника. Знакомство с понятиями «электричество» и «магнетизм». | Понимать, что электричество – универсальный вид энергии; что для получения электричества пригодны любые виды топлива или силы природы; что электричество позволило создать современную технику в быту и на производстве. Иметь представление о создании ракетного двигателя. | Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем. | ||
27 | Звук – колебания среды. Свет – колебания потока частиц. | УОНМ | Характеристика звука как очень мелких и частых колебаний среды: окружающих нас твердых предметов, жидкостей и газов. Самостоятельная работа с текстом учебника. | Понимать, что волнообразные колебания частиц широко распространены в природе; что их изучение помогло создать невиданные приборы, о которых ещё сто лет назад люди и не мечтали. Иметь представление о том, что такое звук; почему свет распространяется не так, как звук. | Организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. | ||
28 | Человек проникает в тайны природы. | УОНМ | Самостоятельная работа с текстом учебника. Уточнение представлений о понятиях «Вселенная», «микромир». Коллективное обсуждение вопроса: «Как одни изобретения и научные открытия могут прокладывать путь к другим?» | Понимать, что человек осваивает просторы Вселенной, проникает в глубины микромира, познаёт структуру вещества, находит новые виды энергии, перерабатывает огромное количество информации; что накопленные знания позволяют людям быстрее и глубже проникать в тайны природы и использовать её богатства на благо человека. Иметь представление о том, для чего нужны знания о строении веществ; чем занимаются люди в космосе. | Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. | ||
29 | Как нам жить? Проверочная работа № 16. | Комбинированный | Уточнение представлений о понятии «экология». Знакомство с понятиями «присваивающее хозяйство», «производящее хозяйство». Коллективное обсуждение вопроса: «Какое хозяйство можно назвать «экологическим?» | Понимать, что бесконтрольное могущество человека – самая большая угроза в современном мире; чтобы избежать этой угрозы, необходимо перейти к экологическому типу хозяйства. Иметь представление о трёх типах хозяйства (присваивающем, производящем, экологическом); рассказывать, как можно сохранить диких животных и растения. | Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Анализировать свои действия и управлять ими; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. | ||
30 | Контрольная работа по теме «Рукотворная природа». | УКЗ | Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. | Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. | ||
Повторение пройденного материала (4 часа) | |||||||
31 | Итоговая контрольная работа по курсу «Окружающий мир. Человек и природа». | УКЗ | Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. | Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. | В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
32 | Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Рукотворная природа». | УОиСЗ | Оценка поступков человека с позиции бережного отношения к природе: животным, растениям и природным богатствам. | Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа». Уметь рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи. Знать изученный материал по курсу «Окружающий мир. Человек и природа». | Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). | ||
33- 34 | Обобщение по курсу «Окружающий мир. Человек и природа». | УОиСЗ | Обсуждение основных проблем современного мира, в том числе и экологических. | Знать изученный материал по теме «Окружающий мир. Человек и природа». Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. | Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
Часть 2. Человек и человечество | |||||||
«Человек и его внутренний мир» (6 часов) | |||||||
35 | Кого можно назвать человеком? | УОНМ | Самостоятельная работа с текстом учебника. Обсуждение собственных поступков и оценка личных качеств (положительных или отрицательных), проявляющихся в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. | Понимать, что человек отличается от всех живых существ тем, что в нём соединяются признаки врождённые и признаки, приобретаемые в обществе; что только в обществе ребёнок может вырасти человеком, научиться думать, разговаривать, понимать других людей. Называть отличия между врождёнными и приобретёнными признаками человека; рассказывать, как жизнь в обществе помогает ребёнку вырасти человеком. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, осуществлять творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. | ||
36 | Посмотри в своё «зеркало». | УОНМ | Обсуждение собственных поступков и оценка личных качеств, проявляющихся в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. | Понимать, что каждый человек, живущий в обществе, становится личностью с неповторимыми особенностями внутреннего мира. Объяснять, как сознание может помочь человеку стать личностью; указывать, зачем человеку сила воли. | Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе нормами. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. | ||
37 | Как понять, что творится у друга на душе? | Комбинированный | Обсуждение собственных поступков и оценка личных качеств (положительных или отрицательных), проявляющихся в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. | Понимать, что внутренний мир каждого человека наполнен эмоциями – переживаниями того, что происходит в данный момент с человеком и в окружающем его мире. Сравнивать положительные и отрицательные эмоции; называть правила проявления эмоций; определять положительные и отрицательные эмоции; рассказывать, как эмоции помогают человеку в жизни. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универсальные логические действия. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем. | ||
38 | Переживания, испытанные временем. | УОНМ | Самостоятельная работа с текстом учебника. Обмен с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира человека. | Понимать, что кроме кратковременных эмоций человек испытывает устойчивые чувства; что чувства – это не зависящие от места и времени отношения человека к конкретным людям или предметам окружающего мира. Называть отличия чувства от эмоций; рассказывать, как можно улучшить настроение и избавиться от тревоги. | Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. | ||
39 | Как узнать человека? | УОНМ | Объяснение смысла пословиц (например: «Посеешь поступок – пожнёшь привычку, посеешь привычку – пожнёшь характер»). Самостоятельная работа с текстом учебника. | Понимать, что нельзя оценивать человека по внешности; что только в общении мы можем узнать внутренний мир другого человека, познакомиться с чертами его характера. Уметь перечислять положительные и отрицательные черты характера; рассказывать, как узнать личность, характер другого человека. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. | ||
40 | Обобщение по теме «Человек и его внутренний мир». Проверочная работа № 17. | УОиСЗ | Обмен с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира человека. | Понимать, что нельзя оценивать человека по внешности; что только в общении мы можем узнать внутренний мир другого человека, познакомиться с чертами его характера. | Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. | ||
«Человек и общество» (6 часов) | |||||||
41 | Что такое общество. | УОНМ | Обсуждение (на основании своего житейского опыта) конкретных поступков, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи. | Понимать, что обществом можно назвать людей, у которых есть общие интересы. Объяснять, что такое общество; рассказывать, почему возникают конфликты; называть способы решения конфликтов. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | ||
42 | Как жить в мире людей. | Комбинированный | Объяснение значения выражений «сделано на совесть», «будет на моей совести», «жить по закону», «закон природы». | Понимать, что для того, чтобы оценивать свои поступки, у человека есть совесть, а общество создаёт свои правила поведения. Рассказывать, с помощью каких «инструментов» общество и человек могут оценивать свои поступки; объяснять, что такое совесть; сравнивать право и мораль. | Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
43 | Моё общество. | УОНМ | Выявление опасных ситуаций, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу; обсуждение путей безопасного выхода из таких ситуаций. | Понимать, что для каждого человека общество состоит из многих общественных групп и круга его общения. Объяснять, что называют общественной группой; называть общественные группы, в которых ты знаком с каждым человеком; называть общественные группы, в которых ты знаешь не всех, но можешь объяснить, что тебя объединяет с этими людьми. | Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | ||
44 | Права человека. | УОНМ | Самостоятельная работа с текстом учебника. Выявление опасных ситуаций, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу. | Понимать, что в современном обществе каждому человеку принадлежат равные права. Объяснять выражение «права человеческой личности»; перечислять известные права человека в современном обществе; называть свои обязанности перед близкими людьми. | Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
45 | Контрольная работа по темам «Человек и его внутренний мир» и «Человек и общество». | УКЗ | Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. | Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | ||
46 | Обобщение по теме «Человек и общество». | УОиСЗ | Выявление опасных ситуаций, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу; обсуждение путей безопасного выхода из таких ситуаций. | Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. | Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения учебных задач логические действия анализа, сравнения, обобщения. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений. | ||
«Картина всемирной истории человечества» (8 часов) | |||||||
47 | Первобытный мир – первые шаги человечества. | УОНМ | Размещение на ленте времени по соответствующим эпохам дат исторических событий, известных ученикам имен исторических деятелей и памятников культуры. | Иметь представление о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного мира; что это было время (более 2 млн. лет назад – 5 тысяч лет назад) появления людей, которые постепенно овладевали самыми главными человеческими умениями. | Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
48 | Древний мир – рождение первых цивилизаций. | УОНМ | Сравнение эпох всемирной истории – по их местоположению на ленте времени; по представленной в тексте информации о событиях, исторических деятелях. | Иметь представление о том, что Древний мир (5 тысяч назад - V век новой эры) – время возникновения первых городов и государств, которые передали нам достижения своей культуры. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
49 | Древний мир – рождение первых цивилизаций. | Комбинированный | Самостоятельная работа с текстом учебника. Оценка некоторых исторических событий и поступков исторических деятелей как вызывающих чувство гордости, восхищения или презрения, стыда. | Уметь составлять короткий рассказ о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира (расположение на карте, достижения науки и культуры, известные исторические события); называть главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира. | Организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы; планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | ||
50 | Эпоха Средних веков – между древностью и Новым временем. | Комбинированный | Сравнение эпох всемирной истории. Высказывание своего обоснованного отношения к различным событиями и поступкам. | Иметь представление о том, что Средние века (V – XV века) – время между древностью и Новым временем, когда одни цивилизации сменялись другими. Отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества. | Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
51 | Эпоха Средних веков – между древностью и Новым временем. | Комбинированный | Самостоятельная работа с текстом учебника. Высказывание своего обоснованного отношения к различным событиями и поступкам. | Определять по карте «Средние века» расположение цивилизаций; рассказывать о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Средних веков (расположение на карте, достижения науки и культуры, господствующая религия, известные исторические события). | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. | ||
52 | Новое время – торжество Европы. | УОНМ | Размещение на ленте времени по соответствующим эпохам дат исторических событий, имен исторических деятелей и памятников культуры. | Иметь представление о том, что Новое время (XV – начало XX века) – эпоха стремительного развития европейских стран, множества открытий и изобретений. | Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). | ||
53 | Новейшее время – трудный путь. | УОНМ | Оценка некоторых исторических событий и поступков исторических деятелей как неоднозначных, которые невозможно оценить только как «плохие» или «хорошие». | Иметь представление о том, что Новейшее время (XX – XXI века) – эпоха многих научных открытий, несущих пользу всему человечеству, и одновременно эпоха мировых войн и тяжёлых испытаний. | Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. | ||
54 | Обобщение по теме «Картина всемирной истории человечества». Проверочная работа № 18. | УОиСЗ | Размещение на ленте времени по соответствующим эпохам дат исторических событий, имен исторических деятелей и памятников культуры. | Знать изученный материал по теме «Человек и прошлое человечества». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи. | Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
«Человек и многоликое человечество» (5 часов) | |||||||
55 | Короли, президенты и граждане. | УОНМ | Самостоятельная работа с текстом учебника. Выполнение в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе. | Объяснять слова «я – гражданин России»; сравнивать монархические государства и республики; приводить примеры, как может быть нарушено право человека на участие в управлении своим государством; рассказывать, как организована власть в России. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений. | ||
56 | Расы и народы. | УОНМ | Участие в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разной национальности, религиозной принадлежности. | Понимать, что человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Объяснять, что такое «раса», называть большие расы, которые выделяют в современном обществе. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Анализировать свои действия и управлять ими; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. | ||
57 | Кто во что верит. | УОНМ | Участие в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности. | Понимать, что человечество многолико и складывается из разных рас, народов, граждан отдельных государств, верующих разных религий и атеистов. Уметь объяснять, что называют религиозными обрядами; называть отличия между верующими людьми и атеистами. | Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | ||
58 | Пути духовных исканий. | Комбинированный | Выполнение в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе. | Иметь представление о мировых религиях. Уметь объяснять, что называют религиозными обрядами; называть отличия между верующими людьми и атеистами. | Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки учителя и одноклассников. | ||
59 | Обобщение по теме «Человек и многоликое человечество». Проверочная работа № 19. | Комбинированный | Выполнение в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе. Обмен с одноклассниками сведениями о правилах жизни людей в современном обществе. | Знать изученный материал по теме «Человек и многоликое человечество». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи. | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. | ||
«Человек и единое человечество» (6 часов) | |||||||
60 | Мировое хозяйство. | УОНМ | Оценка наиболее ярких проявлений профессионального мастерства и результатов труда. | Понимать, что мировое хозяйство, в котором все страны обмениваются между собой природными богатствами, продуктами, вещами, объединяет человечество. Уметь объяснять, для чего были придуманы деньги. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний | ||
61 | Мировое сообщество государств. | Комбинированный | Оценка значимости человеческого труда и разных профессий для всего общества на основе своих наблюдений. | Иметь представление о том, что Организация Объединённых наций, в которую входят почти все государства планеты, объединяет под своим флагом всё человечество. Уметь рассказывать, для чего была создана ООН. | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | ||
62 | Что человечество ценит больше всего? | УОНМ | Самостоятельная работа с текстом учебника. Сбор и оформление информации (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества. | Понимать, что общечеловеческие ценности одинаково важны для всех людей, живущих на Земле, что они объединяют человечество. Уметь называть памятники культуры родного края; называть общечеловеческие ценности. | Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | ||
63 | Как нам жить? | УОНМ | Сбор и оформление информации (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества. | Понимать, что существованию современного человечества угрожают глобальные проблемы. Уметь перечислять известные глобальные проблемы человечества; объяснять, с какими проблемами человечества связана народная пословица «Сытый голодного не разумеет». | Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | ||
64 | Контрольная работа по теме «Человек и единое человечество». | УКЗ | Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. | Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Анализировать свои действия и управлять ими; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. | ||
65 | Обобщение по теме «Человек и единое человечество». | УОиСЗ | Моделирование ситуаций, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации. | Знать изученный материал по теме «Человек и единое человечество». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи. | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники), обсуждать полученные сведения; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | ||
Обобщающее повторение (3 часа) | |||||||
66 | Итоговая контрольная работа по курсу «Человек и человечество». | УКЗ | Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. | Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. | В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
67-68 | Обобщение по курсу «Человек и человечество». | УОиСЗ | Уточнение представлений о понятиях «личность», «характер», «общество», «мораль», право». Работа в малых группах. | Иметь первичное представление о понятиях: «личность», «характер», «общество», «мораль», право». Осознавать проявление тех или иных черт характера; отличать черты характера от эмоций; ориентироваться в основных проблемах современного мира. | Умение понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё знание и незнание, умение и неумение; предлагать собственные способы решения учебной задачи. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. |
[1] УОНМ – урок изучения нового материала; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УКЗ – урок контроля знаний.
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС
№ | Дата | Тема | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | ||
предметные | метапредметные (и личностные ) | ||||||
Раздел 1. Повторение (13 часов) | |||||||
п | ф | ||||||
1 | Поэты и писатели о русском языке. Повторение фонетики и графики. | Комбинированный | Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о звуках и буквах. | Правильно оформлять предложение на письме; применять изученные орфографические знания на практике; правильно списывать слова, предложения, текст; проводить само- проверку. Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать способы действий при решении учебных задач. Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
2 | Контрольное списывание № 1. | УКЗ[1] | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Повторение знаний о том, что такое «опасное» место в слове. | Без ошибок списывать текст; находить «опасные места» в слове; находить корень в слове; подбирать однокоренные слова; находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; писать слова с безударными гласными в корне; обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться совершенствовать собственную речь. | ||
3 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение фонетики и графики. Что такое графика. | Комбинированный | Повторение ранее изученного материала по темам «Фонетика», «Графика». Совершенствование умения различать количество слогов в слове по количеству гласных букв. | Понимать звуковое значение букв е, ё, ю, я в различных буквенных сочетаниях и применять их; определять ударение в слове; использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Определять ударный слог в слове; делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; обозначать мягкость согласных на письме; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными. | Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы действий при решении учебных задач. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. | ||
4 | Повторение фонетики. Слог и ударение. | Комбинированный | Обобщение представлений о слоге как части слова, которая произносится одним толчком выдыхаемого воздуха. | Определять ударный слог в слове, делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться совершенствовать собственную речь. | ||
5 | Фонетический разбор слова. | Комбинированный | Обобщение знаний о звуко-буквенном составе слова. | Производить звуко-буквенный анализ доступных слов; распознавать ударный слог в словах; обозначать мягкость согласных на письме всеми известными способами; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать способы действий при решении учебных задач. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать желание умело пользоваться русским языком. | ||
6 | Повторение орфографии. Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения. | Комбинированный | Обобщение и систематизация знаний об основных правилах орфографии, изученных ранее. Развитие орфографической зоркости. | Находить в словах орфограммы, изученные во 2-3 классе; решать орфографические задачи; применять свои знания на практике; группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять логические действия: анализ, синтез, обобщение. Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | ||
7 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания. | Комбинированный | Решение орфографических задач. | Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания; подбирать проверочные слова; проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Стремиться совершенствовать собственную речь. | ||
8 | Повторение состава слова. | Комбинированный | Обобщение знаний детей о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова. Разбор по составу слова, подбор однокоренных слов. | Понимать, что такое «родственное слово»; как называется общая часть родственных слов; каким значком выделяются корень, приставка, суффикс, окончание в слове; как пишется корень в однокоренных словах; проводить разбор слова по составу. | Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | ||
9 | Повторение изученного о частях речи. | УПЗиУ | Обобщение и систематизация уже имеющихся знаний о частях речи. Построение предложений из набора слов. | Определять значение частей речи в языке; осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи; группировать слова в зависимости от принадлежности к той или иной части речи; проводить морфологический разбор доступных слов. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. | ||
10 | Повторение изученного по синтаксису. | Комбинированный | Повторение знаний о типах предложений по цели высказывания, по интонации; о главных членах предложения. | Читать предложения с различной интонацией, правильно оформлять предложение на письме; объяснять, на какие две группы делятся члены предложения; что обозначают подлежащее и сказуемое и на какие вопросы отвечают. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | ||
11 | Обучающее изложение «Золотой рубль». | УРР | Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы. | Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно оформлять предложения на письме, делить текст на смысловые части и оформлять абзацы. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать желание умело пользоваться русским языком. | ||
12 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение». | Комбинированный | Применение на практике изученных правил пунктуации. Поиск грамматической основы в предложении. | Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союзов. | Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
13 | Административная контрольный диктант № 1 по теме: « Повторение изученного в 3 классе» Анализ ошибок, допущенных в работе. | УКЗ | Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса русского языка в 3 классе. Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания; подбирать примеры для изученных орфографических правил. Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать проверочное слово; проводить фонетический разбор слов с ъ и ь, с удвоенными согласными. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, совершенствовать собственную речь. | ||
Раздел 2. Предложение. Текст (29 часов) | |||||||
Тема: Простое предложение. Предложение с однородными членами (10 часов) | |||||||
14 | Как отличить простое предложение от сложного. | УОНМ | Различение простых и сложных предложений, графическое изображение схем предложений. | Различать структуру сложного и простого предложения; различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; находить грамматическую основу предложения; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое слово. | ||
15 | Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и. | Комбинированный | Распознавание в предложении однородных членов, связанных при помощи союзов или интонации перечисления; ознакомление с постановкой запятой между однородными членами. | Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; находить однородные члены предложения; оформлять пунктуационно предложения с однородными членами без союзов и с союзом и; находить главные и второстепенные члены предложения. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей. | ||
16 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но. | Комбинированный | Знакомство с правилом постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но; находить грамматическую основу предложения. Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать личностный смысл учения. Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей. | ||
17 | Обучающее изложение «Что я люблю». | УРР | Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы. | Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; выделять при обсуждении текста его значимые части, составлять план. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, соблюдая нормы его построения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. | ||
18 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. | Комбинированный | Развитие умения применять правило постановки запятой без союзов и с союзами, а, и, но. Совершенствование умений подбирать предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости. | Распознавать однородные члены предложения; соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союзов и с союзами, а, и, но. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. | ||
19 | Обучающее сочинение «Что я люблю». | УРР | Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой. | Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность; использовать эти параметры при создании собственных текстов; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Осознавать и определять свои эмоции; эмоции других людей. | ||
20 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. | Комбинированный | Подбор предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости. | Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; применять правило постановки запятой перед союзами а, и, но. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. | ||
21 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 по теме : «Простое предложение с однородными членами» | Комбинированный | Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. | Объяснять, как связаны однородные члены предложения; когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится; составлять схемы предложений с однородными членами; конструировать предложения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
22 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Развитие пунктуационных умений. | УПЗиУ | Углубление знания о связи между однородными членами предложения. Знакомство учащихся с соединением однородных членов с помощью союзов и, а, но. | Распознавать однородные члены предложения; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами, соединенными союзами а, и, но; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме. | Пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. | ||
23 | Контрольный диктант № 2 по теме: « Простое предложение с однородными членами» Анализ ошибок, допущенных в работе. | УКЗ | Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Отработка умения применять полученные знания на практике. Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; графически объяснять написание безударных гласных в корне (проверяемых и непроверяемых); ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях; находить в тексте предложения с однородными членами. Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. | ||
Тема: Сложные предложения с союзами и, а, но (10 часов) | |||||||
24 | Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. | УОНМ | Выявление отличительных особенностей простого предложения с однородными членами и сложного предложения. | Объяснять, чем отличаются простые предложения от сложных; находить грамматическую основу предложения; составлять графическую схему предложения; соотносить предложения со схемами. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. | ||
25 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. | Комбинированный | Формирование понятия о том, с помощью чего соединяются части сложного предложения; какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но. | Графически объяснять выбор написаний; постановки знаков препинания в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
26 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. | Комбинированный | Различение простых предложений от сложных; конструирование предложений. | Графически объяснять выбор написаний; постановки знаков препинания в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
27 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. | Комбинированный | Отработка навыков постановки знаков препинания в изученных видах предложений. | Графически объяснять выбор написаний, постановки знаков препинания; составлять схемы простых и сложных предложений; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Работать по плану, корректировать свою деятельность. Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за написанное слово. | ||
28 | Составление рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге ». | УРР | Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи. | Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Испытывать интерес к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое и слово. | ||
29 | Запятая в сложном предложении. | Комбинированный | Обобщение и систематизация знаний учащихся об изученных правилах пунктуации. | Ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений; распознавать однородные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложений изученных видов. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
30 | Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома». | УРР | Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи. | Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Задавать вопросы. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. | ||
31 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 по теме : « Сложные предложения с союзами и, а, но » | Комбинированный | Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. | Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
32 | Контрольный диктант № 3 по теме : « Сложные предложения с союзами и, а, но» | УКЗ | Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
33 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Контрольный словарный диктант. | Комбинированный | Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. | Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. | ||
Тема: Предложения с прямой речью (9 часов) | |||||||
34 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью. | УОНМ | Ознакомление учащихся с прямой речью, ее обозначением на письме, схематическим обозначением предложения с прямой речью. | Конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; выделять из предложений, воспринятых на слух, слова автора и реплики говорящих; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать участие в учебном сотрудничестве. Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. | ||
35 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит после слов автора). | Комбинированный | Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей после слов автора. | Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); читать предложения с прямой речью, соблюдая интонацию; правильно оформлять предложения с прямой речью на письме; составлять схемы предложений. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать участие в учебном сотрудничестве. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
36 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит перед словами автора). | Комбинированный | Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей до слов автора. | Определять в предложениях с прямой речью слова автора и собственно прямую речь; объяснять, как графически на письме обозначается прямая речь; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
37 | Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи. | УРР | Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи. | Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи синонимы, антонимы; конструировать предложения с прямой речью. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Испытывать интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. Стремиться открывать новое знание. | ||
38 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. | Комбинированный | Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. | Иметь представление о понятии «цитата»; обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | ||
39 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью. | УПЗиУ | Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора. | Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью; записывать цитаты в виде предложений с прямой речью; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за написанное слово. | ||
40 | Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух». | УРР | Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы. | Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки). | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. | ||
41 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью. | УОиСЗ | Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора. | Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к простым и сложным предложениям, предложениям с прямой речью; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
42 | Контрольный диктант № 4 по теме: « Предложения с прямой речью» Анализ ошибок, допущенных в работе. | УКЗ | Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Прямая речь». Применение полученных знаний на практике. Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью. Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общении, к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. | ||
Раздел 3. Имя существительное (37 часов) | |||||||
Тема: Что мы знаем об имени существительном (3 часа ) | |||||||
43 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных. | УОНМ | Постановка вопросов к словам. Нахождение в предложении существительных. | Пользоваться определением имени существительного; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные. Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные; находить имена существительные в речи, изменять существительные по числам, определять род имени существительного; различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать участие в учебном сотрудничестве. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог. Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. | ||
44 | Роль имени существительного в речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна». | УПЗиУ | Уточнение роли существительных в речи. Наблюдение над синонимами, омонимами и многозначными словами. Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков самостоятельных частей речи. Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. | ||
45 | Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы. | Комбинированный | Наблюдение за ролью имён существительных в предложении, тексте и речи. | Подбирать синонимы и антонимы; объяснять значение многозначных слов, употреблять их в речи в соответствии с их лексическим значением; иметь представление о роли существительных в предложении. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
Тема: Изменение имен существительных по падежам (12 часов) | |||||||
46 | Наблюдение за словоизменением имен существительных. | Комбинированный | Углубление знания об имени существительном как о части речи. Формирование умения склонять имена существительных в единственном числе. | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться открывать новое знание. | ||
47 | Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы. | УОНМ | Наблюдение за словоизменением имён существительных. | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
48 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе. | Комбинированный | Знакомство с приемами распознавания падежей. | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. | Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Стремиться открывать новое знание. | ||
49 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе. | УПЗиУ | Наблюдение за словоизменением имён существительных. | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
50 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе. | УПЗиУ | Наблюдение за словоизменением имён существительных. | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Стремиться открывать новое знание. | ||
51 | Именительный и винительный падежи. | УПЗиУ | Знакомство учащихся с особенностями имен существительных, употребленных в именительном и винительном падежах. Отработка приема распознавания падежей. | Пояснять, на какие вопросы отвечают имена существительные в именительном и винительном падежах; употребляются ли имена существительные в именительном и винительном падежах с предлогами; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. | ||
52 | Родительный падеж. | Комбинированный | Знакомство с основными значениями родительного падежа, его вопросами и предлогами. | Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам; распознавать падежи имен существительных. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Применять знания и способы действий в измененных условиях Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. | ||
53 | Дательный падеж. | Комбинированный | Знакомство с особенностями имен существительных в дательном падеже. | Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. | ||
54 | Творительный падеж. | Комбинированный | Знакомство с особенностями имен существительных в творительном падеже. | Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в творительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
55 | Предложный падеж. | Комбинированный | Выяснение особенностей предложного падежа. Закрепление знаний о творительном падеже. | Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в предложном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | ||
56 | Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных». | УРР | Определение падежа имён существительных по вопросам, предлогам. | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
57 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №3 по теме: « Изменение имён существительных по падежам» | Комбинированный | Различение падежей имен существительных по их признакам. | Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
Тема: Три склонения имен существительных (7 часов) | |||||||
58 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Что такое склонение? Три склонения имен существительных. | УОНМ | Знакомство с понятием о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. | Понимать, с какой целью необходимо научиться узнавать склонение существительных, какие существительные относятся к первому, второму, третьему склонению; употреблять в письменной речи существительные с разными предлогами. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Задавать вопросы. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
59 | Развитие умения определять склонение имен существительных. | Комбинированный | Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже. | Понимать, по каким признакам определяется склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. | ||
60 | Развитие умения определять склонение имен существительных. | Комбинированный | Развитие умения распознавать тип склонения имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже. | Понимать, по каким признакам определяется склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
61 | Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. | Комбинированный | Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже. | Понимать, по каким признакам определяем склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | ||
62 | Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления. | УПЗиУ | Применение теоретических знаний на практике. | Понимать, по каким признакам определяем склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово | ||
63 | Контрольный диктант за 1 полугодие. | УОНМ | Отработка умения определять падеж имени существительного. Знакомство учащихся с особенностями несклоняемых имен существительных. | Понимать, по каким признакам определять склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. | ||
64 | Обучающее сочинение «Пальчики оближешь». | УРР | Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. Развитие связной монологической речи учащихся. | Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. | ||
Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (6 часов) | |||||||
65 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода. | УОНМ | Знакомство с новой орфограммой «Правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих». | Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. | ||
66 | Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. | Комбинированный | Применение полученных теоретических знаний на практике. | Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; определять падеж, склонение имен существительных. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
67 | Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. | УПЗиУ | Применение полученных теоретических знаний на практике. | Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
68 | Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант. | Комбинированный | Применение полученных теоретических знаний на практике. | Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
69 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 по теме : «Мягкий знак после шипящих на конце существительных» | Комбинированный | Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание ь после шипящих на конце существительных». | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
70 | Контрольный диктант № 5 по теме: «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных» Анализ ошибок, допущенных в работе. | УК | Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание ь после шипящих на конце существительных». Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. | ||
Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (9 часов) | |||||||
71 | Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных. | Комбинированный | Различение и проверка безударных окончаний существительных одного и того же склонения. Решение орфографических задач в окончаниях имен существительных. | Применять алгоритм действий при написании безударных падежных окончаний имен существительных; озаглавливать текст; находить в нем имена существительные; находить безударные окончания имен существительных; графически обозначать изучаемую орфограмму. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
72 | Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму. | Комбинированный | Отработка умения распознавать тип склонения, падеж существительных. Систематизация знаний о существенных признаках имени существительного как части речи. | Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
73 | Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму. | Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях. | Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Задавать вопросы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||
74 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Словарный диктант. | УПЗиУ | Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях. | Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
75 | Обучающее изложение «Первая газета». | УРР | Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии. | Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки); ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. | ||
76 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Развитие орфографических умений. | Комбинированный | Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях. | Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
77 | Обучающее сочинение-описание «Прогулка». | УРР | Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. | Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.. | ||
78 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме: « Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» | Комбинированный | Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных». | Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Применять знания и способы действий в измененных условиях. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
79 | Контрольный диктант № 6 по теме: « Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» Анализ ошибок, допущенных в работе. | УК | Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных». Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | ||
Раздел 4. Имя прилагательное (15 часов) | |||||||
Тема: Что мы знаем об имени прилагательном (4 часа) | |||||||
80 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи. | УОНМ | Повторение и обобщение знаний учащихся об имени прилагательном. Совершенствование умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными. | Согласовывать имя прилагательное и имя существительное; доказывать и подтверждать примерами значение прилагательных в речи; различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
81 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи. | Комбинированный | Повторение знаний о существенных признаках имени прилагательного. | Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания; наблюдать роль прилагательных в речи; называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор); определять начальную форму. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
82 | Роль прилагательных-антонимов в речи. | УПЗиУ | Уточнение знаний детей о синонимах и антонимах. | Иметь представление о роли прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи; выполнять морфологический разбор прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных, определять начальную форму прилагательных. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
83 | Морфологический разбор имени прилагательного. | УОНМ | Различение имен прилагательных среди других частей речи по вопросу и значению. | Наблюдать роль прилагательных в речи; самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор). | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
Тема: Словообразование имен прилагательных (4 часа) | |||||||
84 | Изменение имен прилагательных по падежам. | УОНМ | Формирование способности склонять имена прилагательные в единственном и множественном числе с ударными окончаниями, определять падеж имён прилагательных. | Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; употреблять в речи имена прилагательные; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное». | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. | ||
85 | Изменение имен прилагательных по падежам. | Комбинированный | Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам. | Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор); определять начальную форму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных. | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
86 | Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании. | Комбинированный | Распознавание имен прилагательных в тексте, установление связи имен прилагательных с именами существительными. | Называть грамматические признаки имён прилагательных; определять начальную форму; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
87 | Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании. | Комбинированный | Распознавание имен прилагательных в тексте, установление связи имен прилагательных с именами существительными. | Называть грамматические признаки имён прилагательных; определять начальную форму; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных; устанавливать связь имен существительных и прилагательных в тексте. | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (7 часов) | |||||||
88 | Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. | Комбинированный | Совершенствование умений определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания. | Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; находить орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
89 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. | Комбинированный | Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях) | Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. | ||
90 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. | Комбинированный | Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях). | Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
91 | Обучающее изложение «Первое путешествие». | УРР | Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части. | Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
92 | Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка». | УРР | Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой. | Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. | ||
93 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6 по теме: « Имя прилагательное» | Комбинированный | Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. | Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
94 | Контрольный диктант № 7 по теме: « Имя прилагательное» Анализ ошибок, допущенных в работе. | УКЗ | Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
Раздел 5. Глагол ( 32 часа) | |||||||
Тема: « Что мы знаем о глаголе» (4 часа) | |||||||
95 | Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не. | УОНМ | Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи. | Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы. | ||
96 | Значение и грамматические признаки глагола. | УПЗиУ | Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи. | Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
97 | Значение и грамматические признаки глагола. | УПЗиУ | Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи. | Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. | Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения. | ||
98 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. | Комбинированный | Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыков правописания глаголов. | Изменять глаголы по временам, родам и лицам; писать родовые окончания глаголов, писать глаголы с -ться, -тся; проводить морфологический разбор глагола по самостоятельно сформулированному алгоритму. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения. | ||
Тема: Словоизменение глаголов (2 часа) | |||||||
99 | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения. | Комбинированный | Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Упражнение в спряжении глаголов в настоящем и будущем времени. | Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глаголов; изменять глаголы по лицам и числам, спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
100 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. | Комбинированный | Знакомство учащихся с приемом определения спряжения глагола с ударным окончанием. | Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глагола; изменять глаголы по лицам и числам, определять спряжение глагола; определять грамматические признаки глагола; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов (16 часов) | |||||||
101 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. | УОНМ | Развитие умения распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме; умения правильно писать безударные личные окончания глаголов. | Использовать алгоритм написания безударных окончаний глаголов; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола. | Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. | ||
102 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму. | Комбинированный | Отработка умения распознавать спряжение глагола. | Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
103 | Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола. | УОНМ | Знакомство с глаголами-исключениями. Отработка умения распознавать спряжение глагола по неопределенной форме. | Знать глаголы-исключения, почему они так называются; находить в тексте глаголы-исключения, употребленные в формах, отличных от неопределенной; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
104 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | Комбинированный | Распознавание спряжений глаголов по неопределенной форме. | Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов; называть и систематизировать грамматические признаки глагола. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Задавать вопросы. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
105 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | Комбинированный | Отработка навыков правописания глаголов. | Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
106 | Обучающее сочинение по картинкам. | УРР | Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. | Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. | ||
107 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Разбор глагола как части речи. | Комбинированный | Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыка правописания глаголов. | Изменять глаголы по временам, родам и лицам, писать родовые окончания глаголов; проводить морфологический разбор глагола; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола. | Выполнять универсальные логические действия. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
108 | Контрольный диктант № 8 по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов» Анализ ошибок, допущенных в работе. | УКЗ | Проверка уровня усвоения программного материала по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов». | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
109 | Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться. | Комбинированный | Знакомство учащихся с возвратной формой глагола, приемом определения необходимости написания ь в глаголах с -тся; -ться. | Писать глаголы с -ться, -тся, объясняя выбор способа действия; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
110 | Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами. | Комбинированный | Развитие умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов. Распознавание спряжений по глагольному суффиксу. | Знать глаголы-исключения, распознавать спряжение глаголов; обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
111 | Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. | Комбинированный | Отработка навыков правописания глаголов. | Писать ь после шипящих в глаголах единственного числа; называть и систематизировать грамматические признаки глагола, определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
112 | Контрольное списывание № 2 по теме: « Глагол» | УКЗ | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
113 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях. | Комбинированный | Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи. | Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
114 | Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях. | Комбинированный | Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи. | Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
115 | Обучающее изложение «Первые школы». | УРР | Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии. | Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
116 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Редактирование текста изложений. | УПЗиУ | Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. | Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями; называть и систематизировать грамматические признаки глагола. | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
Тема: Разбор глагола по составу (10 часов) | |||||||
117 | Порядок разбора глагола по составу. | Комбинированный | Знакомство учащихся с алгоритмом разбора глагола по составу. Развитие речи учащихся. | Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; разбирать глаголы по составу; писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества) | ||
118 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. | УПЗиУ | Наблюдение над опасными местами в окончаниях глаголов. Распознавание лица и числа глагола. | Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
119 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. | УПЗиУ | Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Постановка вопросов к глаголу в неопределенной форме. | Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и –ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
120 | Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. | Комбинированный | Закрепление знаний учащихся о правописании глаголов. | Определять спряжение глаголов; правильно писать глаголы с изученными орфограммами; выделять неопределённую форму глагола; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
121 | Обучающее сочинение «День моей мамы». | УРР | Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. | Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. | ||
122 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. | Комбинированный | Отработка навыков правописания глаголов. | Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами в форме настоящего времени. | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
123 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме: «Глагол» | Комбинированный | Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. | Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
124 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант. | Комбинированный | Закрепление знаний о личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Соотнесение безударных окончаний глаголов одного и того же спряжения в разных лицах. | Знать, как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием; писать личные окончания глаголов, разбирать глаголы по составу. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. | ||
125 | Обобщение и систематизация знаний по теме: «Глагол». Подготовка к диктанту. | УОиСЗ | Обобщение и систематизация знаний о правописании личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени. | Объяснить выбор правописания личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени; разбирать глаголы по составу. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
126 | Контрольный диктант № 9 по теме: «Программный материал за курс 4 класса» Анализ ошибок, допущенных в работе. | УКЗ | Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Глагол». Применение полученных знаний на практике. Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; использовать изученные правила постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях. Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | ||
Раздел 6. Наречие (4 часа) | |||||||
127 | Знакомство с наречием. | УОНМ | Знакомство с новой частью речи – наречием. | Находить наречия в предложениях; ставить вопросы к наречиям; правильно писать суффиксы наречий. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
128 | Знакомство с наречием. | УОНМ | Усвоение учащимися способа образования наречий с суффиксами -о, -е. | Знать, что наречие – неизменяемая часть речи; находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | ||
129 | Употребление наречий в речи. | УПЗиУ | Отработка навыка употребления наречий в речи. | Знать, что наречие – неизменяемая часть речи. Находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий; применять правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
130 | Употребление наречий в речи. | УОиСЗ | Отработка навыка употребления наречий в речи. | Знать, что наречие – неизменяемая часть речи. Находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий; применять правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. | ||
Раздел 7. Повторение (6 часов) | |||||||
131 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». | Комбинированный | Повторение основных тем курса. Обобщение и систематизация знаний учащихся. Применение полученных знаний на практике. | Грамотно оформлять на письме сложные и простые предложения с однородными членами, писать слова с изученными орфограммами, правильно определять части речи в тексте; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
132 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». | Комбинированный | Применение полученных знаний на практике. | Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | ||
133 | Контрольное изложение «Странный дуэт». | УКЗ | Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста. | Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
134 | Итоговый контрольный диктант по теме : «Программный материал за курс 4 класса» | УКЗ | Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса. Применение полученных знаний на практике. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте: распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
135 | Итоговое тестирование по теме: «Программный материал за курс 4 класса» | УКЗ | Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса. | Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. | ||
136 | Анализ ошибок, допущенных в работе. | Комбинированный | Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. | Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
[1] УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УРР – урок развития речи.
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ 4 КЛАСС
№ | Дата | Тема урока | Учебно-дидактический материал | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | |||
План | Факт | предметные | метапредметные (и личностные) | ||||||
«Музыка моего народа» - 16 часов | |||||||||
1 | «Музыка моего народа» Цель: Создать условия для знакомства учащихся истоками русской народной музыки. | «Со вьюном я хожу», «Во поле береза стояла», «Рябинушка», «У зори, у зорюшки», «В сыром бору тропинка», «Ах, вы сени» | Вводный Урок- Экскурсия | Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование | Знать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информационном пространстве; Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа. | |||
2 | Многообразие жанров русской музыки. Цель: Создать условия для знакомства с разными жанрами русской народной песни. | «Вниз по матушке по Волге» р. н. п., варианты на песню «Вниз по матушке по Волге», «У зори у зорюшки», «Колыбельная», «Солдатушки», «А мы просо сеяли», «Милый мой хоровод». | Комбини рованный | Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог. | Знать: названия изученных инструментов; слышать и узнавать их звучание; знать и понимать термины: вариация, рококо, тема | Научится воспринимать и анализировать тексты, в том числе нотные; проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); Устанавливать аналогии; Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства | |||
3 | Взаимосвязь русской музыки: народной и профессиональной Цель: Создать условия для знакомства с «Могучей кучкой» и созданием Русского музыкального общества. | А. Даргомыжский. «Светит месяц» р.н. плясовая песня, «В сыром бору тропинка». Главная мелодия I ч. Третьего фортепианного концерт С.В. Рахманинова. | УРУиН | Слушание музыки, вокальная и инструментальная импровизация, игра на инструментах, беседа- диалог, работа с учебником | Знать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информационном пространстве; Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа. | |||
4 | Русские народные инструменты. Цель: Создать условия для знакомства с русскими народными инструментами и историей их появления в народе. | Глав. мелодия I-й ч. Третьего фортепианного концерта Рахманинова. «Со вьюном я хожу», «Плясовые наигрыши», «Частушки», «Озорные частушки.» Р. Щедрина. | Комбини рованный | Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование | Понимать: названия изученных жанров и форм музыки; состав струнного квартета; Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах | Уметь проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям, обобщать, самостоятельно выделять ряд или класс объектов. Развитие учебно-познавательного интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкальнопрактической и творческой деятельности; | |||
5 | Оркестр народных инструментов. Цель: Создать условия для знакомства с русским народным оркестром. | «Со вьюном я хожу» , «В сыром бору тропинка» «Эх ухнем» ,«Урожай» Частушки. «Сел комарик на дубочек» р.н. п. «Солдатушки, браво ребятушки », «Вставайте люди русские» из кантаты «Александр Невский.» С. Прокофьева | Комбини рованный | Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование | Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в , игре или пластике; исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров; Уметь: высказывать собственное мнение в отношении муз. явлений. | Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий. Работать с текстом, соотносить зрительный и звуковой ряд. Формирование основы для самовыражения в музыкальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально- исполнительской и творческой деятельности. | |||
6 | Маршевые и трудовые русские народные песни. Цель: Создать условия для понимания того, что русская песня - это зеркало жизни русского народа. | «Со вьюном я хожу», «В сыром бору тропинка», «Эх ухнем», «Урожай», Частушки «Солдатушки, бравы ребятушки ». | УРУиН | Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог. | Знать: названия изученных инструментов; слышать и узнавать их звучание; знать и понимать термины: вариация, рококо, тема | Научится воспринимать и анализировать тексты, в том числе нотные; проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; обобщать, самостоятельно выделять ряд или класс объектов, устанавливать аналогии. Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства | |||
7 | Обрядовые песни. Цель: Создать условия, для дальнейшего знакомства учащихся с русским народным творчеством. | «Бояре» р.н. игровая п., «Сел комарик на дубочек» р.н. п., «Со вьюном я хожу», «В сыром бору тропинка», «Милый мой хоровод». | Комбини рованный | Слушание музыки, вокальная и инструментальная импровизация, игра на инструментах, беседа- диалог, работа с учебником | Знать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информационном пространстве; Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа. | |||
8 | Традиции и праздники русского народа. Цель: Создать условия, для дальнейшего знакомства учащихся с русским народным творчеством. | «Бояре» р.н. игровая п., «Сел комарик на дубочек» р.н. п., «Со вьюном я хожу», «В сыром бору тропинка», «Милый мой хоровод», «У зори-то у зореньки», «Во поле береза стояла». | Комбини рованный | Слушание музыки, вокальная и инструментальная импровизация, игра на инструментах, беседа- диалог, работа с учебником | Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в , игре или пластике; исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров; Уметь: высказывать собственное мнение в отношении муз. явлений. | Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий. Работать с текстом, соотносить зрительный и звуковой ряд. Формирование основы для самовыражения в музыкальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально- исполнительской и творческой деятельности. | |||
9 | Калейдоскоп русских народных песен. Цель: Создать условия для проверки усвоенного материала. | Игра «Угадай мелодию» - контрольное исполнение пройденного осеннего материала. | УРУиН | Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование | Знать: названия изученных инструментов; слышать и узнавать их звучание; знать и понимать термины: вариация, рококо, тема. | Научится воспринимать и анализировать тексты, в том числе нотные; проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; обобщать, самостоятельно выделять ряд или класс объектов, устанавливать аналогии; Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства | |||
10 | М.И.Глинка и русский фольклор. Цель: Создать условия, чтобы уч-ся глубже и тоньше почувствовали черты народности в музыке Глинки | «Славься» хор из оперы «Иван Сусанин», «Ария Сусанина» | Комбини рованный | Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование | Понимать названия изученных жанров и форм музыки; состав струнного квартета; Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах | Уметь проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; обобщать, самостоятельно выделять ряд или класс объектов. Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально-практической деятельности и творческой деятельности. | |||
11 | Традиции русской музыки в тв- ве Н.А. Римского-Корсакова. Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся отыскали элементы народности в музыке Н.А. Римского- Корсакова. | «Садко» фрагменты оперы, Римский-Корсаков. | Урок- путешествие. | Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог. | Знать названия изученных жанров и форм музыки (романс, вокализ, сюита, пьеса); фамилии композиторов и название произведений;выра жать художественнообразное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение | Умение сравнивать и анализировать, осуществлять выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства. | |||
12 | Музыка Русской православной церкви, как часть отечественной художественной культуры. Цель: Создать условия для того, чтобы учащиеся познакомились с музыкой Русской православной церкви. | Бортнянский «Иже херувимы», «Достойно есть», «Отче наш». А.Архангельский «Милость мира». | УРУиН | Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование | Знать: названия изученных произведений и их авторов; понимать: музыка в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и муз. творчества разных стран | Уметь проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов. | |||
13 | Музыка Русской православной церкви, как часть отечественной художественной культуры. Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся познакомились с музыкой Русской православной церкви. | Чесноков, «Благослови, душа моя, Господа», «Благослови», «Величит душа моя», фрагменты песнопений «Всенощной» С.Рахманинова. | Комбини рованный | Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог. | Знать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информационном пространстве; Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа. | |||
14 | Колокольные звоны России. Цель: Создать условия для знакомства с колокольными звонами России. | «Славься» хор из оперы «Иван Сусанин», бой Кремлёвских курантов, фрагменты из кантаты С.С.Прокофьева «Александр Невский», «Колокольные звоны России» | Урок- путешествие. | Слушание музыки, вокальная и инструментальная импровизация, игра на инструментах, беседа- диалог, работа с учебником | Знать: названия изученных произведений и их авторов; понимать: музыка в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и муз. творчества разных стран | Уметь проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов. | |||
15 | Народная песня в творчестве П.И. Чайковского Цель: Создать условия для понимания учащимися, как музыка выражает различные черты человеческого характера: силу, мужество, нежность, мягкость, серьезность и веселость. | Финал Четвертой симфонии П.И. Чайковского. «Во поле береза стояла» р.н.п. Финал Первого концерта для фортепиано с оркестром. «Веснянка». | УРУиН | Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование | Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в , игре или пластике; исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров; Уметь: высказывать собственное мнение в отношении муз. явлений. | Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; Работать с текстом, соотносить зрительный и звуковой ряд. Формирование основы для самовыражения в музыкальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкальноисполнительской и творческой деятельности. | |||
16 | Песенные интонации в концерте С.В. Рахманинова Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся смогли зафиксировать поступенность движения мелодии характерного для русской народной песни. | Главная мелодия 1-й части Третьего фортепианного концерта С.В. Рахманинова, «Мир похож на цветной луг», «Тонкая рябина». | Комбини рованный | Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование а | Понимать: названия изученных жанров и форм музыки; состав струнного квартета; Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах | Уметь проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; обобщать, самостоятельно выделять ряд или класс объектов. Развитие учебно-познавательного интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкальнопрактической и творческой деятельности; | |||
«Между музыкой моего народа и разных народов мира нет непереходимых границ» – 18 часов. | |||||||||
17 | Плясовые народные интонации в опере «Хованщина» М.П. Мусоргского. Цель: Создать условия для того, чтобы сами ученики смогли создать изобразительные моменты в музыке (на разных муз. инструментах) | « «Хованщина», фрагмент оперы. «Мир похож на цветной луг». | УРУиН | Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог. | Знать: названия изученных произведений и их авторов; понимать: музыка в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и муз. творчества разных стран | Уметь проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей. Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов. | |||
18 | Русский фольклор в современной композиторской музыке. Цель: Создать условия для знакомства ребят с тв-ом Г. Свиридова | Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель»: «Тройка», «Весна», «Романс» Г. Свиридов. | Комбини рованный | Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование | Знать названия изученных жанров и форм музыки (романс, вокализ, сюита, пьеса); фамилии композиторов и название произведений; выражать художественнообразное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение | Умение сравнивать и анализировать, осущест влять, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства | |||
19 | Праздник «Масленица» Цель: Создать условия для продолжения знакомства учащихся, с народными обрядовыми праздниками. | Масленичные песни. | УРУиН | Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование | Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в , игре или пластике; исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров; Уметь: высказывать собственное мнение в отношении муз. явлений. | Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; Работать с текстом, соотносить зрительный и звуковой ряд. Формирование основы для самовыражения в музыкальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально исполнительской и творческой деятельности. | |||
20 | Музыкальная викторина Цель: Создать условия для проверки усвоенного материала. | Игра «Угадай мелодию» - контрольное исполнение пройденного материала. | Комбини рованный | Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог. | Знать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информационном пространстве; Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа. | |||
21 | Музыка других народов Цель: Создать условия для знакомства с музыкой других народов. Сравнить, выявить особенности. Работать над чистотой интонации и унисоном. | «Молдовеняска», «Лезгинка», «Веснянка», финал Первого концерта для фортепиано с оркестром П. Чайковский (фрагмент). | УРУиН | Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование | Понимать: названия изученных жанров и форм музыки; состав струнного квартета; Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах | Уметь проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкальнопрактической и творческой деятельности. | |||
22 | Музыка славянских народов. (Украинская, Белорусская музыка.) Цель: Создать условия для овладения учащимися способами сравнительного анализа. | «Веснянка» у.н.п., «Перепелочка» б.н.п., «Попевка о природе». Вариации на тему: «Перепелочки», «Бульба», «Гопак», «Светит месяц». | Урок- путешествие. | Слушание музыки, вокальная и инструментальная импровизация, игра на инструментах, беседа- диалог, работа с учебником | Знать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец - сказитель, меццо- сопрано, куплетная форма, песня. | Уметь проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); Формирование позиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны. | |||
23 | Молдавская народная музыка Цель: Создать условия для овладения учащимися способов сравнительного анализа. | «Молдавеняска», «Попевки о природе». | Комбини рованный | Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог. | Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в , игре или пластике; исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров; Уметь: высказывать собственное мнение в отношении муз. явлений. | Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; Работать с текстом, соотносить зрительный и звуковой ряд. Формирование основы для самовыражения в музыкальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально- исполнительской и творческой деятельности. | |||
24 | Музыка народов Закавказья Цель: Создать условия для знакомства детей с музыкой и бытом народов Закавказья. | «Лезгинка» гр. н. п., «Цыплята» азерб. н.п., «Светлячок» гр. н.п. | УРУиН | Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование | Знать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информационном пространстве; Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа. | |||
25 | Знакомство с музыкой народов Средней Азии. Цель: Создать условия для знакомства детей с музыкой и бытом народов Средней Азии. | «Мавриги» уз. н. песня - танец, «Русская пляска» из балета «Гаяне» А.И.Хачатуряна | Урок- путешествие. | Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование | Знать названия изученных жанров и форм музыки (романс, вокализ, сюита, пьеса); фамилии композиторов и название произведений;выра жать художественнообразное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение | Умение сравнивать и анализировать, осуществлять и выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства | |||
26 | Музыка народов Прибалтики. Цель: Создать условия для накопления эмоционально -слухового опыта. | «Вей ветерок» латышская народная песня, «Хор нашего Яна» эстонская народная песня. Пролог и фрагмент из 2 ч. кантаты «Не смейте трогать голубой глобус» Э. Бальсиса. | Комбини рованный | Слушание музыки, вокальная и инструментальная импровизация, игра на инструментах, беседа- диалог, работа с учебником | Знать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец - сказитель, меццо- сопрано, куплетная форма, песня. | Групповая, индивидуальная. Формирование позиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны | |||
27 | Музыка русского композитора М.И. Глинки в духе итальянской баркаролы. Цель: Создать условия для накопления эмоционально- слухового опыта. | «Полька» чешская нар. песня. «Венецианская ночь», «Арагонская хота» М.И. Глинка. «Мистер Жук» муз. Юдахиной. | УРУиН | Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог. | Знать: названия изученных произведений и их авторов; понимать: музыка в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и муз. творчества разных стран | Уметь проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов | |||
28 | Французская народная песня в творчестве австрийского композитора В.А. Моцарта. Цель: Создать условия для знакомства с творчеством Моцарта. | «Пастушья песня» фр. нар. песня. Вариации на тему фр. нар. песни В.А. Моцарта. | Комбини рованный | Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование | Знать названия изученных жанров и форм музыки (романс, вокализ, сюита, пьеса); фамилии композиторов и название произведений; выражать художественнообразное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение | Умение сравнивать и анализировать, осуществлять выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства | |||
29 | Японская народная песня в музыке Д.Б. Кабалевского Цель: Создать условия для накопления эмоционально слухового опыта. | «Вишня» японская нар. песня. Вариации на японскую нар. песню Д.Б. Кабалевского. | Комбини рованный | Изучение нового материала Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование | Понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции; интонационнообразную природу музыкального искусства, взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке, многозначность музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий; понимания связи между нравственным содержанием музыкальных произведений и эстетическими идеалами автора. | |||
30 | Ф. Шопен - основоположник польской музыки Цель: Создать условия для накопления эмоционально слухового опыта. | «Жаворонок» польск. нар. песня. «Мазурка № 47» Ф. Шопен. | УРУиН | Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование | Знать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец - сказитель, меццо- сопрано, куплетная форма, песня. | Групповая, индивидуальная. Формирование позиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны | |||
31 | Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ (музыка немецкая, норвежская чешская, венгерская, русская.) Цель: Создать условия для накопления эмоционально слухового опыта. | «Комаринская» р.н.п. Вариации на русскую тему Л. Бетховена, «Заход солнца», «Утро» Э. Григ, «Полька» чешская нар. песня. «Заход солнца» Э. Григ, «Чардаш из оперы «Хари Янош» З. Кодая. | Комбини рованный | Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование | Знать названия изученных жанров и форм музыки (романс, вокализ, сюита, пьеса); фамилии композиторов и название произведений; выражать художественнообразное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение | Умение сравнивать и анализировать, осуществлять выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства | |||
32 | Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ (музыка азербайджанская, африканская, австрийская, турецкая Цель: Создать условия для накопления эмоционально слухового опыта. | «Рондо в турецком стиле» В. Моцарта, К. Караев «Танец чёрных» из балета «Тропою грома», «Урок в школе» | УРУиН | Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование | Знать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец - сказитель, меццо- сопрано, куплетная форма, песня. | Групповая, индивидуальная. Формирование позиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны | |||
33 | Композитор-исполнитель- слушатель. Цель: Создать условия для проверки усвоенного материала. | Игра «Угадай мелодию» - контрольное исполнение пройденного материала. | Комбини рованный | Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог. | Знать названия изученных жанров и форм музыки (романс, вокализ, сюита, пьеса); фамилии композиторов и название произведений; выражать художественнообразное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение | Умение сравнивать и анализировать, осуществлять выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства | |||
34 | Концерт «Музыка всегда со мной» Цель: создание ситуации успешности, демонстрации успехов учащихся. | Исполнение песен и слушание музыки по выбору учащихся. | УОиСЗ | Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование | Знать: названия изученных произведений и их авторов; понимать: музыка в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и муз. творчества разных стран | Уметь проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; строить логически- грамотное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей. Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 4 КЛАСС
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды деятельности | Планируемые результаты | ||
предметные | Метапредметные (и личностные) | ||||||
план | факт | ||||||
1 | Монументально- декоративное искусство. Рождение монументальной живописи. Что такое фреска. | УОНМ | Изучение фресок Джотто, Феофана, Андрея Рублёва. Выполнение творческих заданий учебника. | Иметь представление о некоторых видах монументально- декоративного искусства. Рассказывать о происхождении монументально живописи. О таких мастерах фрески, работавших в Средние века на Руси, как Феофан Грек и Андрей Рублёв. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы её достижения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
2 | Монументально- декоративное искусство. Что такое мозаика и витраж. | УРУиН | Рассматривание репродукций фресок. Знакомство с техникой выполнения фресок и витражей. Выполнение узора, имитирующего мозаику, с использованием любых материалов. | Иметь представление о некоторых видах и техниках монументально- декоративного искусства: мозаика, витраж Находить различия между витражами Средневековья и витражами 20 века. | Планировать последовательность практических действий для реализации замысла поставленной задачи, оценивать ход и результат работы, участвовать в обсуждении учебной задачи, делать выводы в результате совместной работы всего класса. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
3 | Русская икона. Звенигородская находка. | УОНМ | Рассматривание репродукций икон: сюжеты, цветовая гамма, Характеристика особенностей работы иконописцев. | Рассказывать об истории иконы на Руси. Иметь представление о Звенигородских иконах, написанных А.Рублёвым. Различать иконы, фрески, витражи. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Сопоставлять свою собственную оценку с оценкой учителя и товарищей. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
4 | Монументальная скульптура. | УОНМ | Изучение памятников героям ВОВ, приведенных в учебнике. Прослушивание песни « Вставай, страна огромная» Анализ настрония. | Представлять особенности монументальной скульптуры. Характеризовать памятники героям ВОВ. Выполнять эскиз памятника по собственному эскизу. | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации собственного замысла. Воспринимать учебные задачи, выбирать последовательность действий. Сопоставлять свою собственную оценку с оценкой учителя и товарищей. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
5 | Новые виды искусств: дизайн и фотография. | УОНМ | Знакомство с понятием «дизайн», с особенностями работы дизайнера. Разработка проекта календаря для класса. Подготовка фотографий для конкурса « Моя семья» | Понимать задачи дизайна и уметь рассказывать о его происхождении и целях работы художников- дизайнеров. Представлять различные виды фотографии, отличать художественные фотографии от других видов этого искусства. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе самооценки. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
6 | На пути к мастерству. Родная природа. Поэт пейзажа. Изучаем работу мастера (И. Левитан «Печальная, но дивная пора») | УРУиН | Повторение знаний об особенностях пейзажа. Рассматривание анализ картин И. Левитана. | Представлять и рассказывать о творчестве И. Левитана. Анализировать картины об осени, подбирать к ним подходящие стихи, выполнять осенний пейзаж по воображению. | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации собственного замысла. Воспринимать учебные задачи, выбирать последовательность действий. Сопоставлять свою собственную оценку с оценкой учителя и товарищей. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
7 | Изучаем работу мастера (Д. Митрохин « Яблоки»). Твоя мастерская: использование разных видов штриховки. | УРУиН | Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства. | Использовать различные виды штриховки для более выразительной передачи объёма. Изучать с помощью картины, как можно передать объём предмета с помощью цветных карандашей. | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации собственного замысла. Воспринимать учебные задачи, выбирать последовательность действий. Сопоставлять свою собственную оценку с оценкой учителя и товарищей. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
8 | Градации светотени. Рефлекс. Падающая тень. Твоя мастерская: конструкция предмета. | УРУиН | Работа цветными карандашами. Выполнение различных видов штриховки, передача объёма с помощью штриховки. | Определить, откуда на постановку падает свет и как в зависимости от этого на предметы распределяется светотень. Различать тень, свет, полутень, блик, рефлекс и падающую тень. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы её достижения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
9 | Градации светотени. Рефлекс. Падающая тень. Твоя мастерская: конструкция предмета. | УРУиН | Выполнение упражнения на передачу формы предмета с помощью штриховки. | Находить на предмете свет, тень, полутень, рефлекс и падающую тень. Понимать конструкцию предмета. Передавать светотень с помощью простого карандаша. | Воспринимать учебные задания, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации замысла. | ||
10 | Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ. | УОНМ | Уточнение представлений о последовательности составления композиций на заданную тему. Работа в технике коллажа. | Составлять и использовать для создания композиции опорную схему. Изготавливать законченную композицию- панно на тему «Лето» из материалов по выбору. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы её достижения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
11 | Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ. | Комбинированный | Изготовление рамки для панно. Работа в технике коллажа. Творческая деятельность. | Составлять и использовать для создания композиции опорную схему. Представлять значение рамки для цельности восприятия любой творческой работы. Изготавливать законченную композицию- панно на тему «Лето» | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации собственного замысла. Воспринимать учебные задачи, выбирать последовательность действий. Сопоставлять свою собственную оценку с оценкой учителя и товарищей. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
12 | Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации. | УРУиН | Рассматривание анализ зарисовок животных выполненных немецким художником А. Дюрером. Развитие умения передавать в рисунке движения животных. | Представлять значение зарисовок с натуры для создания более крупных творческих работ. Выполнять творческое задание на тему: «Твой пушистый друг» с передачей характера для выбранного животного движения. | Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Сопоставлять свою собственную оценку с оценкой учителя и товарищей. | ||
13 | Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации. | УРУиН | Продолжение работы над набросками животных. Прорисовывание набросков. Передача фактуры шерсти животного с помощью красок или цветных карандашей. | Выполнять творческое задание на тему: «Твой пушистый друг» с передачей характера для выбранного животного движения, фактуры шерсти. Оформить работу для выставки. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
14 | Композиция и её основные законы. | УОНМ | Изучение на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна основных законов композиции и определение их в натюрмортах других авторов. | Представлять основные законы композиции. Выполнить простым карандашом эскиз натюрморта с натуры, стараясь основным законам композиции. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы её достижения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
15 | Композиция и её основные законы. | УРУиН | Уточнение понятия « композиционные средства». Развитие умения определять композиционный центр, цельность и выразительность композиции натюрморта. | Анализировать натюрморты, созданные одноклассниками, с позиции соблюдения основных законов композиции, выполнить в любом материале простой натюрморт с натуры. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
16 | Для любознательных: отмывка. Твоя мастерская: гризайль. | УРУиН | Знакомство с новыми техниками однотонной живописи - отмывка и гризайль. Самостоятельная работа. | Представлять технику «гризайль» и «отмывка», рассказывать об отличии в выполнении изображений в этих двух техниках. Выполнять изображение любого предмета в технике отмывки. | Выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы. Выполнять задания по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
17 | Родная история и искусство. Народные промыслы: нижегородская резьба по дереву. | УОНМ | Углубление знаний о декоративно- прикладном искусстве, народных промыслов России. Ознакомление с особенностями нижегородской резьбы по дереву. | Характеризовать особенность нижегородской резьбы по дереву выполнять эскиз рисунка для резьбы, самостоятельно составлять законченную композицию, выбирать для неё элементы. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы её достижения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
18 | Линейная перспектива. | УОНМ | Знакомство с понятием «линейная перспектива», «точка схода». Наблюдение над реальными объектами, находящимися на разном расстоянии от наблюдателя. | Понимать линейную перспективу: как влияет на построение перспективы положение линии горизонта. Объяснять, что такое точка схода, делать простые построения перспективы, находить точку схода, линию горизонта. | Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Сопоставлять свою собственную оценку с оценкой учителя и товарищей. | ||
19 | Линейная перспектива. | УРУиН | Продолжение наблюдения над реальными объектами, находящимися на разном расстоянии от наблюдателя. | Характеризовать законы перспективы, позволяющие изображать объёмные предметы на плоскости. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
20 | Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров ( А. Дейнека «Оборона Севастополя», П. Оссовский « Салют Победы»). | УОНМ | Анализ произведений изобразительного искусства на примере картин А. Дейнеки «Оборона Севастополя» и П. Оссовского « Салют Победы». Изучение работ советских художников, посвящённых ВОВ. | Представлять изученные жанры живописи и их характерные особенности. Рассказывать об особенностях исторического жанра в живописи, анализировать изучаемое произведение искусства. Разработать макет обложки коллективного «Альбома Славы» | Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Сопоставлять свою собственную оценку с оценкой учителя и товарищей. | ||
21 | Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров ( М. Кугач «Дед и внук»). | Комбинированный | Разработка макета классного « Альбома Славы». Коллективная работа. | Подбирать фотографии другие иллюстрации для оформления работы, подготавливать текстовое сообщение для странички альбома, компоновать подготовленные материалы с целью создания коллективной работы. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы её достижения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
22 | Фигура человека. Пропорции. Мужская и женская фигуры. | УОНМ | Изучение пропорций человеческой фигуры, определение различий пропорций мужской и женской фигуры. | Представлять необходимость соблюдения определённых пропорций при изображении фигуры человека. Выполнять наброски с натуры. | Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Сопоставлять свою собственную оценку с оценкой учителя и товарищей. | ||
23 | Фигура человека. Пропорции. Подвижная модель человека. | УРУиН | Изучение пропорций человеческой фигуры, определение различий пропорций мужской и женской фигуры. Изготовление подвижной фигуры человека. | Использовать знания о пропорциях человеческой фигуры и роли суставов в обеспечении подвижности частей тела для изготовления подвижной модели фигуры человека. С помощью модели выполнить изображение спортсмена в движении. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы её достижения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
24 | Фигура человека. Пропорции. Образ сказочных персонажей. | Комбинированный | Использование полученных знаний о пропорциях фигуры человека для создания образов сказочных персонажей. | Рассматривать и анализировать пропорции фигур различных сказочных персонажей. Определение пропорционального соотношения фигурок эльфа и гнома. Рисовать любую из фигурок, пользуясь пропорциональной сеткой. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы её достижения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
25 | Фигура человека. Пропорции. Образ сказочных персонажей. | Урок -проект | Применение полученных знаний о пропорциях фигуры человека для создания образов сказочных персонажей. | Выполнять коллективную работу- иллюстрацию к сказке. Создавать образы сказочных персонажей в движении, костюмы для них, использовать законы композиции. | Выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы. Выполнять задания по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
26 | Для любознательных: китайский рисунок кистью. | Комбинированный | Самостоятельное изучение темы. Выполнение заданий в учебнике. | Представлять особенность китайского искусства рисования. Выполнять набросок цветущей ветки акварельными красками., соблюдая заданную последовательность. | Выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы. Выполнять задания по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
27 | Для любознательных: родная история и искусство- русский народный театр. | УОНМ | Знакомство с историей возникновения театра. | Рассказывать об особенностях русского народного театра; об особенностях национального кукольноготеатра. | Использование речевых, музыкальных, знаково- символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих задач. Понимать особую роль культуры в жизни общества. | ||
28 | Кукольный спектакль по сказке С. Козлова « Снежный цветок» | Урок -проект | Коллективный проект: подготовка к постановке кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок». | Иметь представление о работе различных театральных художников, реализовать творческий замысел на основе жанров закономерностей, выполнять заготовки для кукол, использовать приёмы работы с различными материалами. | Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результата выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи. Понимать особую роль культуры в жизни общества и каждого отдельного человека. | ||
29 | Кукольный спектакль по сказке С. Козлова « Снежный цветок» | Урок -проект | Коллективный проект: подготовка к постановке кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок». | Иметь представление о работе различных театральных художников, реализовать творческий замысел на основе жанров закономерностей, выполнять заготовки для кукол, использовать приёмы работы с различными материалами. | Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результата выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи. Понимать особую роль культуры в жизни общества и каждого отдельного человека. | ||
30 | Кукольный спектакль по сказке С. Козлова « Снежный цветок» | Урок -проект | Коллективный проект: подготовка к постановке кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок». | Завершить работу по изготовлению коробки театра- балагана, декораций и фигурок персонажей. Подготовить текст для персонажей сказки. | Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результата выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи. Понимать особую роль культуры в жизни общества и каждого отдельного человека. | ||
31 | Кукольный спектакль по сказке С. Козлова « Снежный цветок» | Урок -проект | Коллективный проект: подготовка к постановке кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок». | Реализовать творческий замысел в коллективном проекте. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы её достижения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
32 | Учимся видеть: Эрмитаж. | УОНМ | Знакомство с историей создания Эрмитажа. Расширение знаний учащихся о жанрах изобразительного искусства. | Составлять рассказ об истории Эрмитажа. Рассказывать о живописных произведениях на языке искусства, о значении музеев для сохранения культурного наследия отечественных и зарубежных мастеров изобразительного искусства. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
33
| Учимся видеть: Эрмитаж. | Урок- проект | Создание виртуальной экскурсии. | Составлять рассказ об истории Эрмитажа. Рассказывать о живописных произведениях на языке искусства, о значении музеев для сохранения культурного наследия отечественных и зарубежных мастеров изобразительного искусства. | Воспринимать учебные задания, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации замысла. | ||
34 | Современный дизайн. Выставка лучших работ. | Комбинированный | Оценка художественных произведений при посещении выставок, музеев. | Характеризовать основные черты современного дизайна. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Принимать другие мнения и высказывания |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО «ОСНОВАМ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ » 4 КЛАСС
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды деятельности | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (и личностные) | ||||||
План | Факт | ||||||
Раздел 1. Знакомство с новым предметом (2 часа) | |||||||
1 | Россия – наша Родина | УОНМ | Знакомство с новым предметом, освоение основополагающих понятий курса. | Иметь представление о государственной символике России, понятии «малая Родина», «родословная», генеалогическое древо». Уметь показать на физической карте: Россию, Москву, Волгоград, Волжский. | Формировать умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. | ||
2 | Духовные ценности человечества. Культура. Религия | УОНМ | Знакомство с новым предметом, освоение основополагающих понятий курса. | Должен знать значение духовности, нравственности, морали для жизни человека, семьи, общества. Уметь пользоваться толковым словарем. | Формировать умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. | ||
Раздел 2. Введение в православную культуру (8часов) | |||||||
3 | Колокола | УОНМ | Колокольный звон – один из символов русской культуры. Различные виды колокольных звонов на Руси. Традиции колокольного звона на Руси. Колокол в светской жизни России. Значение колокольных звонов в русской истории. Отношение к колоколам в русской традиции, искусство изготовления колоколов. Место колокольного звона в русской классической музыкальной культуре. Колокола как атрибут церковной жизни. Виды церковных колоколов. Колокольня и звонница. Москва – город «сорока сороков». | Знать традиции колокольного звона на Руси. Уметь рассказать о строении колоколов, используя иллюстрации и слайды | Понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества | ||
4 | Православный храм | УОНМ | Как понять, что люди делают в храмах. Как выяснить, как устроен православный храм. | Высказывать своё предположение. Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи. Участвовать в диалоге. | Понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества | ||
5 | Как христианство пришло на Русь. Православие. | УОНМ | Принятие христианства на Руси. Летописные свидетельства о крещении Руси. Представления о боге в христианстве. Первые люди, грехопадение Адама и Евы, появление в человеческой жизни страданий и зла. Иисус Христос. Православие. Распространение православия в мире. Православие как традиционная религия России. | Знать когда и как произошло крещение Руси. Знать основные положения темы. Уметь высказывать собственную точку зрения, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. | Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя Составлять рассказы на основе простейших моделей Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. формировать первоначальные понятия о народе, православной вере. | ||
6 | Жизнь Иисуса Христа | УОНМ | Евангелие. События, предшествующие рождению Иисуса Христа. Благовещение. События жизни Иисуса Христа. Рождество, детство и Юность, начало проповеднической деятельности. Смысл проповедей Христа. Ученики Иисуса Христа. Деяния Иисуса Христа. Чудеса. Предательство Иуды, распятие. Воскресение. Вознесение. апостолы и их проповедническая деятельность. | Знать: Кого православная культура называет Творцом. Какие дары получили от Творца люди Уметь: Понимать, как вера влияет на поступки человека, и рассказать об этом. | Анализировать общность тем и главных мыслей в библейских текстах, нормах морали; Создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя; Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей. | ||
7 | Библия и Евангелие. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий. | УОНМ | Святые в христианской традиции. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий. Создание славянской азбуки и распространение Евангелия среди славянских народов. Библия – священная книга христианства. Ветхий и Новый Завет. | Знать о Кирилле и Мефодии – создателях славянской письменности; о священных книгах христиан | Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства. Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей. | ||
8 | Библия в христианской культуре | УОНМ | Вечные вопросы человечества. Монашество в православной традиции. Библия как источник знаний, мудрости и нравственности. | Знать о Кирилле и Мефодии – создателях славянской письменности; о священных книгах христиан. | Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства. Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей. | ||
9 | О душе | УОНМ | Представления о душе в православии. Свобода воли и проблема выбора как нравственная проблема. Забота человека о своей душе. Нравственные поступки. Любовь, уважение и терпение как основа человеческих взаимоотношений. Прощение, умение прощать. | Знать: Чем человек отличается от животного. Что такое «внутренний мир» человека. В чём заключается свобода для христианина. Как Библия рассказывает о происхождении души. христианина. Уметь: Объяснить выражение «внутренний мир» человека. Составить рассказ на тему «Как Бог подарил человеку душу». Объяснить выражение «болезни души». Объяснить, в чём заключается свобода для христианина. | Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя Составлять рассказы на основе простейших моделей Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | ||
10 | О душе, терпении | Комбинированный | Представления о душе в православии. Свобода воли и проблема выбора как нравственная проблема. Забота человека о своей душе. Нравственные поступки. Любовь, уважение и терпение как основа человеческих взаимоотношений. Прощение, умение прощать. | Знать: Чем человек отличается от животного. Что такое «внутренний мир» человека. В чём заключается свобода для христианина. Как Библия рассказывает о происхождении души. христианина. Уметь: Объяснить выражение «внутренний мир» человека. Составить рассказ на тему «Как Бог подарил человеку душу». Объяснить выражение «болезни души». Объяснить, в чём заключается свобода для христианина. | Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя Составлять рассказы на основе простейших моделей Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | ||
Раздел 3. Храм – дом Божий на земле. (7 часов) | |||||||
11 | Как вести себя в православном храме | УОНМ | Значение храма в жизни православных верующих. Правила поведения в храме. Храм как культурно-историческое наследие. Забота государства и Русской Православной Церкви о сохранении шедевров православной архитектуры и искусства. Строительство новых храмов. | Знать: Для чего людям нужен храм, что они там делают. Как устроен православный храм. Что такое «алтарь», «Царские врата», «икона», «иконостас», «канун», «поминание», «благословение». Что такое «церковно-славянский язык». Уметь: Рассказать, как устроен православный храм. Рассказать, что такое иконостас, и какие иконы в нём присутствуют обязательно. Рассказать, может ли православный христианин молиться без иконы. Отличать на иконе изображение Иисуса Христа и Божьей Матери Объяснить значение выражения «Казанская Богоматерь». Рассказать правила поведения в храме, и для чего они нужны. | Учиться работать по предложенному учителем плану. Поиск и отбор необходимой информации. Уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества. | ||
12 | Внутреннее строение и убранство храма | Комбинированный | Внутреннее строение храма. Притвор. Средняя часть. Иконостас. Традиционное расположение икон в иконостасе. Царские врата и алтарь. Символическое значение престола. Облачение церковно и священнослужителей. | Знать: Для чего людям нужен храм, что они там делают. Как устроен православный храм. Что такое «алтарь», «Царские врата», «икона», «иконостас», «канун», «поминание», «благословение». Что такое «церковно-славянский язык». Уметь: Рассказать, как устроен православный храм. Рассказать, что такое иконостас, и какие иконы в нём присутствуют обязательно. Рассказать, может ли православный христианин молиться без иконы. Отличать на иконе изображение Иисуса Христа и Божьей Матери Объяснить значение выражения «Казанская Богоматерь». Рассказать правила поведения в храме, и для чего они нужны. | Учиться работать по предложенному учителем плану. Поиск и отбор необходимой информации. Уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества. | ||
13 | Православная молитва | УОНМ | Молитва и ее смысл для верующих. Виды молитв, Молитвы-просьбы. Правила молитвы. Значение совместной молитвы в храме для православных верующих. Молитва в повседневной жизни православных верующих. православная молитва перед учением. | Знать: Что такое молитва, и чем она отличается от магии. Какие бывают виды молитв. Что значит «благодать». Кто такие святые. Уметь: Рассказать, что значит «молиться», и чем отличается молитва от магии. Объяснить слово «искушение», и зачем людям посылаются испытания в жизни. Объяснить выражение «Знать, как «Отче наш». | Работать по предложенному учителем плану Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».. | ||
14 | Фреска и икона | УОНМ | Фреска и икона в храме. Фрески. Технология, правила и традиции создания фресок. Икона как особый священный предмет для православных верующих. Отношение верующих к иконе. Чудотворные иконы. Фрески и иконы как произведения искусства и культурное достояние России. | Знать: В чём состоит отличие иконы от обычной живописной картины, и почему. Зачем христианам нужны иконы, и как на иконах изображается невидимый мир. Уметь: Объяснить, как понятие света связано с пониманием Бога в христианстве. Объяснить, почему христиане считают возможным изображать невидимого Бога. Рассказать, кому молятся христиане, стоя перед иконой. Объяснить слова «нимб» и «лик» | Определение общей цели и путей ее достижения. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | ||
15 | Отличие иконы от картины | УОНМ | Назначение иконы. Реалистичное изображение людей, природы на картине. Особенное изображение на иконе фигур и фона. Детали изображения на иконе. Система символов в иконописи. Символика света и цвета в иконописи. | Знать: В чём состоит отличие иконы от обычной живописной картины, и почему. Зачем христианам нужны иконы, и как на иконах изображается невидимый мир. Уметь: Объяснить, как понятие света связано с пониманием Бога в христианстве. Объяснить, почему христиане считают возможным изображать невидимого Бога. Рассказать, кому молятся христиане, стоя перед иконой. Объяснить слова «нимб» и «лик» | Определение общей цели и путей ее достижения. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей. Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | ||
16 | Образ Христа в искусстве | УОНМ | Образ Иисуса Христа в русском и зарубежном изобразительном искусстве, музыке, литературе. И. Крамской «Христос в пустыне», В.Васнецов «Распятие Христа», М.Нестеров «Воскресение» | Иметь представление о культуре как явлении, включающем самое лучшее, что делает народ. | Работать по предложенному учителем плану. Составлять рассказы на основе простейших моделей. Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | ||
17 | Православные традиции и семейные ценности. «Семья – малая церковь» | УОНМ | Семья – малая церковь. Основа семьи в православной традиции. День семьи, любви и верности – светский и церковный праздник. Служение в семье. Долг членов семьи по отношению друг к другу. Послушание и смирение как христианские добродетели. Притча о блудном сыне. | Знать: Почему заключение брака в церкви называется «венчание». Что означает венец над молодожёнами. Что означает обручальное кольцо. Уметь: Рассказать, какие традиции есть в семье обучающегося. Объяснить, какое поведение называется хамским. Обсудить вопрос: «Позволяет ли совесть бросать постаревшего или заболевшего супруга?» | Работать по предложенному учителем плану. Составлять рассказы на основе простейших моделей. Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей. | ||
Раздел 4. Православные праздники. (3часа) | |||||||
18 | Календарный год в православии | УОНМ | История календаря. Различные системы летоисчисления. Двунадесятые праздники Русской Православной Церкви. | Высказывать своё предположение. Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи Участвовать в диалоге. | Определение общей цели и путей ее достижения. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | ||
19 | Рождество. Крещение | УОНМ | Праздник Рождества Христова. Евангельская история Рождества. Традиции празднования Рождества в русской православной культуре. Рождественские рассказы и сказки. Святки. народные святочные традиции. Праздник Крещения Господня. Традиции празднования Крещения в русской православной культуре. | Знать когда и как произошло крещение Руси, традиции. Знать основные положения темы. Уметь высказывать собственную точку зрения, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
20 | Пасха | УОНМ | Пасха – главный христианский праздник. великий пост. Правила великого поста. Смысл поста для православных верующих. Подготовка к Пасхе. Традиционные пасхальные блюда. пасхальная служба в храме. Крестный ход. пасхальные колокольные звоны. | Знать: Что такое Пасха (Воскресение). Как празднуют Пасху. Как звучит пасхальное приветствие. Как звучит пасхальный гимн. Что такое христианский пост. Уметь: Объяснить, почему Иисуса Христа называют Спасителем. Объяснить, как христиане связывают свою судьбу с воскресением Христа. Рассказать, в чём состоит смысл пасхального гимна. Рассказать, в чём состоит смысл христианского поста. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя Устанавливать связь между религиозной (православной) культурой и поведением людей Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества. | ||
Раздел 5. Духовные ценности православия. (4часа) | |||||||
21 | Чудо. Таинства. | Комбинированный | Чудеса, освещенные Иисусом Христом согласно Евангелию. Церковные таинства, их смысл и значение для верующих. Таинство крещения. Обряд крещения в православной традиции. Смысл обряда крещения. Наречение имени в православной традиции. Таинство миропомазания. Смысл обряда миропомазания. Таинство покаяния. Таинство причащения. Происхождение и смысл таинства причащения. Таинство брака. Обряд венчания в православной традиции. Обрядовые и духовные составляющие церковных таинств. | Знать: Что такое Причастие, что такое церковное Таинство. Что происходит в храме во время Литургии. Уметь: Рассказать, чем отличается история Ветхого Завета от истории Нового. Объяснить, как главная надежда христиан связана с Литургией. Рассказать, в чём главное назначение Церкви. | Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства. Осознавать ценность человеческой жизни | ||
22 | Христианские заповеди. Совесть | УОНМ | Божественное происхождение заповедей согласно христианскому учению. Значение заповедей. Смысл заповедей. Заповеди об отношении к Богу. Заповеди об отношении человека к себе и другим людям. Любовь как основа всех заповедей. Совесть в системе нравственных ценностей православия. | Знать: Что христиане считают добром, злом, грехом, что такое совесть, раскаяние, покаяние Уметь: Рассказать, как совесть подсказывает человеку правильный выбор в поступках. Объяснить выражение «Человек – это животное, умеющее краснеть». Объяснить связь между выражениями «бессовестный человек» и «мёртвая душа». Рассказать, почему покаяние называют «лекарством души». | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи, оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей. | ||
23 | Любовь | УОНМ | Любовь в христианском понимании. Многообразие проявления любви. Жертвенность как основа любви. Благотворительность и милосердие в православной традиции. Подвиги любви. Защита Родины. Пример земной жизни Иисуса Христа как выражение высшей меры любви в христианской системе ценностей. | Знать: Главные ценности для человека, к какой бы национальности или религиозной культуре он себя ни относил, – Родина, семья, жизнь, культура. Уметь: Объяснить выражение «жизнь положить за други своя». Рассказать, какие дела может совершать человек (даже ребёнок) на благо других людей, на благо своей Родины | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи, оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей. | ||
24 | Прощение | УОНМ | Прощение как христианская добродетель. Обида и прощение. Умение прощать в повседневной жизни людей. Прощение через любовь к людям | Знать: Кого христиане называют «ближним». Как христианин должен относиться к людям. Что такое «милосердие», «милостыня». Уметь: Объяснить, можно ли за милосердную помощь брать плату, и почему. Рассказать, что нужно делать человеку, чтобы стать милосердным. Рассказать, какие существуют дела милосердия | Оценка нравственных норм, извлечение необходимой информации. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи, оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей. | ||
Раздел 6. Жизнь по заповедям. (6 часов) | |||||||
25 | Жизнь преподобного Серафима Саровского. Доброта | УОНМ | Преподобный Серафим Саровский. Детство Прохора Мошнина, чудо спасения при падении с колокольни и чудо исцеления. Монашеская жизнь Серафима. Отшельничество и столпничество. Предания о жизни Серафима в лесу. Предание о Серафиме и разбойниках. Доброта. Деяния Серафима Саровского. | Знать житие серафима Саровского. Предания его жизни. Читать текст Заповедей Блаженства с полным пониманием. Приводить примеры исполнения этих заповедей христианами. | Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства. Осознавать ценность человеческой жизни | ||
26 | Житие святителя Николая Чудотворца. Милосердие | УОНМ | Милосердие как нравственное качество и христианская добродетель. Житие Николая Чудотворца. Подвиги любви к ближнему. Помощь неимущим и спасение погибающих. Предание о Николае Чудотворце и воре. Традиции почитания Николая Чудотворца на Руси. | Знать житие Николая Чудотворца. Предание о Николае Чудотворце и воре. Традиции почитания Николая Чудотворца на Руси. | Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства. Осознавать ценность человеческой жизни | ||
27 | Жизненный подвиг Сергия Радонежского. Трудолюбие | УОНМ | Детство Сергия. Чудо с профсорой. М. Нестеров «Видение отроку Варфоломею». монашество Сергия. Отшельничество и жизнь в лесу. Основание Троице-Сергиевой лавры. Труды Сергия в монастыре. Почитание Сергия в русской православной традиции. | Знать житие Сергия Радонежского. Основание Троице-Сергиевой лавры. Труды Сергия в монастыре. Почитание Сергия в русской православной традиции. | Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства. Осознавать ценность человеческой жизни | ||
28 | Монастыри. | УОНМ | Внешний вид православного монастыря. Стены и надвратная церковь. Монастыри в истории Древней Руси. Защитные функции монастрыря в военное время. Монахи-воины. пересвет и Ослябя. Поединок Пересвета с Челубеем. Монашество как духовный подвиг. монашеский постриг и монашеские обеты правила монашеской жизни, монастырский устав. Послушания. Архитектурный ансамбль монастыря. Монастыри как центр культуры, просвещение и благотворительность. | Знать: Кто такой монах, и почему люди идут в монахи. Что представляет собой монастырь. Какие монастыри и лавры существуют на территории России. Уметь: Объяснить, что приобретает человек, став монахом, и от чего он отказывается. Рассказать, какие крупные и известные монастыри действуют на территории России. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи Участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека. Понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества | ||
29 | Монастыри. Жизнь по заповедям | Урок -проект | Внешний вид православного монастыря. Стены и надвратная церковь. Монастыри в истории Древней Руси. Защитные функции монастрыря в военное время. Монахи-воины. пересвет и Ослябя. Поединок Пересвета с Челубеем. Монашество как духовный подвиг. монашеский постриг и монашеские обеты правила монашеской жизни, монастырский устав. Послушания. Архитектурный ансамбль монастыря. Монастыри как центр культуры, просвещение и благотворительность. | Знать: Кто такой монах, и почему люди идут в монахи. Что представляет собой монастырь. Какие монастыри и лавры существуют на территории России. Уметь: Объяснить, что приобретает человек, став монахом, и от чего он отказывается. Рассказать, какие крупные и известные монастыри действуют на территории России. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи Участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека. Понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества | ||
30 | Жизнь современной православной церкви | Комбинированный | Церковь как общность православных христиан. Священнослужители и церковнослужители Русской Православной Церкви и их обязанности. Церковные службы. просветительская и благотворительная деятельность современной Русской Православной Церкви. Участие церкви в жизни верующих. Участие верующих в жизни своего прихода. | Уметь правильно понимать, что такое Церковь, что такое крещение. | Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результата выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи. Понимать особую роль культуры в жизни общества и каждого отдельного человека. | ||
Итоговое повторение (4 часа) | |||||||
31 | Подготовка творческих проектов | Урок -проект | Как правильно понять, каковы духовные традиции России. | Знать: Как готовится творческий проект. Какие виды творческих проектов существуют. Уметь: Искать нужную информацию, систематизировать её, сделать выводы из проведённого исследования, разработать творческий проект. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы её достижения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
32 | Итоговая презентация результатов проектной деятельности учащихся. Выставка поделок «Пасхальные яйца и подставки для них» | Урок -проект | Как правильно понять, каковы духовные традиции России. | Знать: всесторонне тему, по которой готовит выступление учащийся. Уметь: Владеть красивой, грамотной речью, уметь отвечать на поставленные по теме выступления вопросы, аргументировать и отстаивать свою точку зрения. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
33
| Итоговая презентация результатов проектной деятельности учащихся. Слайд-шоу «Храм Рождества Иоанна Крестителя в г. Прокопьевске» | Урок- проект | Как правильно понять, что есть Православие в России. | Знать: всесторонне тему, по которой готовит выступление учащийся. Уметь: Владеть красивой, грамотной речью, уметь отвечать на поставленные по теме выступления вопросы, аргументировать и отстаивать свою точку зрения. | Воспринимать учебные задания, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия.
| ||
34 | Итоговая презентация результатов проектной деятельности учащихся. Выставка рисунков «Заступники земли русской» | Урок- проект | Как правильно понять, что есть Православие в России. | Знать: всесторонне тему, по которой готовит выступление учащийся. Уметь: Владеть красивой, грамотной речью, уметь отвечать на поставленные по теме выступления вопросы, аргументировать и отстаивать свою точку зрения. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Принимать другие мнения и высказывания |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ 4 КЛАСС
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды деятельности | Планируемые результаты | ||
предметные | метапредметные (и личностные) | ||||||
план | факт | ||||||
«Жизнь и деятельность человека» (14 часов) | |||||||
1 | Вспомни! Коллективная работа над пластическим этюдом. | Комбинированный | Коллективная работа над пластическим этюдом Пикассо « Девочка на шаре» | Объяснять, что нам могут рассказать произведения искусства об эпохах в которые они создавались. Объяснять в чём отличие витража от мозаики, фрески от картины. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно вести поиск средств её осуществления. Определять под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве. | ||
2 | Прикладное искусство. Архитектура. Эскиз построек, характерных для Древней Руси. | УРУиН | Выполнение эскиза построек, характерных для Древней Руси. | Использовать различные графические приёмы и средства, знания о композиции для создания целого образа на задуманную тему. Под контролем учителя выполнять анализ образца изделия, планировать последовательности операций. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы её достижения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
3 | Прикладное искусство. Архитектура. Завершение работы. | УРУиН | Выполнение эскиза построек, характерных для Древней Руси. | Использовать различные графические приёмы и средства, знания о композиции для создания целого образа на задуманную тему. Под контролем учителя выполнять анализ образца изделия, планировать последовательности операций. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы её достижения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
4 | Мода и моделирование. Введение в тему. | УОНМ | Понятие о моде, художественном вкусе; направления моды.
| Объяснять связь одежды, её формы с движениями человека. Использовать различные графические приёмы и средства для создания эскиза куклы. Изготавливать изделия из доступных материалов. | Воспринимать учебные задания, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия. Анализировать свои действия и управлять ими. Сопоставлять свою собственную оценку с оценкой учителя. | ||
5 | Мода и моделирование. «Что значит быть модным?» | УОНМ | Коллективное обсуждение вопроса: « Что значит быть модным?» | Объяснять связь одежды, её формы с движениями человека. Использовать различные графические приёмы и средства для создания эскиза куклы. Изготавливать изделия из доступных материалов. | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе полученных знаний. Принимать другие мнения и высказывания. | ||
6 | Мода и моделирование. Изготовление куклы по собственному замыслу. | Урок- проект | Изготовление куклы по собственному замыслу. | Выполнять петельный шов, разметку деталей с помощью масштабной сетки, лекала, пользоваться выкройкой. Пришивать пуговицы разных видов, делать застёжку, пришивать кружево. Выбирать ткань для изделия. Организовывать рабочее место и безопасность труда. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации замысла. | ||
7 | Мода и моделирование. Изготовление деталей на ткани с помощью петельного шва. | УРУиН | Изготовление куклы по собственному замыслу. | Выполнять петельный шов, разметку деталей с помощью масштабной сетки, лекала, пользоваться выкройкой. Пришивать пуговицы разных видов, делать застёжку, пришивать кружево. Выбирать ткань для изделия. Организовывать рабочее место и безопасность труда. | Использовать обобщённые способы осваивать новые приёмы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действий; оценивать правильность выполнения учебного действия. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации замысла. | ||
8 | Интерьер. | УОНМ | Уточнение представления о понятии « интерьер».Чтение текстов, рассматривание иллюстраций учебника. | Рассказывать о том, люди каких профессий создают интерьер. Объяснять своими словами, что такое декорирование. Иметь представление о том, что несёт в себе интерьер. | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе полученных знаний. Уважительно относиться к чужому мнению. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
9 | Книга в жизни человека. Коллективное обсуждение. | Комбинированный | Коллективное обсуждение вопроса: « Почему книги можно назвать университетами?» | Иметь представление об истории создания книг, значении книг для развития культуры народов. Знать основные источники информации. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
10 | Книга в жизни человека. Ремонт книг. | УРУиН | Ремонт разорванных страниц и выпавших листов. | Выполнять простейший ремонт книг. Выявлять дефекты и уметь их устранять. Уметь изготавливать изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам. | Использовать обобщённые способы осваивать новые приёмы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действий; оценивать правильность выполнения учебного действия. | ||
11 | Книга в жизни человека. Творческий проект по созданию собственной книги. | Урок- проект | Творческий проект по созданию собственной книги. | Изготавливать книгу путём сливания отдельных листов. Выбирать материалы для книги( для переплёта, книжного блока, оклейки) Выполнять разметку по линейке. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе самооценки. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
12 | Книга в жизни человека. Продолжение работы над проектом. | Урок- проект | Творческий проект по созданию собственной книги. | Изготавливать книгу путём сливания отдельных листов. Выбирать материалы для книги( для переплёта, книжного блока, оклейки) Выполнять разметку по линейке. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
13 | Книга в жизни человека. Завершение работы над проектом. | Урок- проект | Творческий проект по созданию собственной книги. | Изготавливать книгу путём сливания отдельных листов. Выбирать материалы для книги( для переплёта, книжного блока, оклейки) Выполнять разметку по линейке. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
14 | Книга в жизни человека. Презентация проекта. | Урок- проект | Презентация проектов изготовленных книжек-малышек. | Изготавливать книгу путём сливания отдельных листов. Выбирать материалы для книги( для переплёта, книжного блока, оклейки) Выполнять разметку по линейке. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
«Источник информации» (12 часа) | |||||||
15 | Фотография. Изготавливаем фотоколлаж. Изготовление фотоколлажа на тему « Школа» | УОНМ | Чтение текста, рассматривание иллюстраций учебника, ответы на вопросы. Изготовление фотоколлажа. | Иметь представление о технологии создания фотоколлажа. Переносить известные знания в новую ситуацию- изготовление фотоколлажа на тему «Школа». Работать по инструкции, данной в инструкции. | Воспринимать учебные задания, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации замысла. | ||
16 | Фотография. Изготавливаем фотоколлаж. Завершение работы над коллажем. | УРУиН | Чтение текста, рассматривание иллюстраций учебника, ответы на вопросы. Изготовление фотоколлажа. | Иметь представление о технологии создания фотоколлажа. Переносить известные знания в новую ситуацию- изготовление фотоколлажа на тему «Школа». Работать по инструкции, данной в инструкции. | Осуществлять сотрудничество в совместной работе, перерабатывать полученную информацию. Адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения учебного действия. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации замысла. | ||
17 | Компьютер- помощник человека. Коллективное обсуждение. | УРУиН | Коллективное обсуждение вопроса: « Может ли компьютер заменить человека?» | Уметь работать с текстом и изображением, представленным на компьютере. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Сопоставлять свою собственную оценку с оценкой учителя и товарищей. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
18 | Компьютер - помощник человека. Макет листовки « Мой класс» | УРУиН | Работа в программе текстового редактора. | Изготовление с помощью ПК макет листовки «Мой класс». Выбирать шрифт для текста и его размер, находить в тексте ключевые слова, подбирать фотографии для листовки и вставлять их в макет, выполнять простейшую компьютерную вёрстку текста. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
19 | Компьютер - помощник человека. Изготавливаем календарь. | Урок- проект | Практическая работа с использованием компьютера. Изготовление календаря. | Сочетать различную художественную технику и технологии по изготовлению изделий по собственному замыслу. Реализовать творческий замысел в создании художественного образа. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
20 | Компьютер- помощник человека. Практическая работа над календарём. | Урок- проект | Практическая работа с использованием компьютера. Изготовление календаря. | Сочетать различную художественную технику и технологии по изготовлению изделий по собственному замыслу. Реализовать творческий замысел в создании художественного образа. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе самооценки. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
21 | Компьютер- помощник человека. Завершение работы над проектом.
| Урок- проект | Практическая работа с использованием компьютера. Изготовление календаря. | Сочетать различную художественную технику и технологии по изготовлению изделий по собственному замыслу. Реализовать творческий замысел в создании художественного образа. | Выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы. Выполнять задания по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать другие мнения и высказывания и уважительно относиться к ним. | ||
22 | Компьютер- помощник человека. Защита проекта. | Урок- проект | Защита проекта | Аргументировано рассказывать об оригинальности своей идеи, выборе композиционных и цветовых решений, конструктивных находках, особенностях технологических приёмов, применённых при разметке деталей, их соединении и оформлении страниц календаря. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Сопоставлять свою собственную оценку с оценкой учителя и товарищей. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
23 | Изобразительное искусство как свидетельство времени. Коллективное обсуждение. | УРУиН | Коллективное обсуждение вопроса: « Что такое информация?», « О чём может рассказать изобразительное искусство?» | Уметь давать оценку произведениям искусства (высказывать собственное мнение). Объяснять по каким критериям мы можем оценивать объективность информации, какой вид искусства более точно передаёт характер деятельности человека. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии. Принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | ||
24 | Изобразительное искусство как свидетельство времени. Виртуальная экскурсия. | Экскурсия (виртуальная) | Описание и анализ произведений искусства | Уметь давать оценку произведениям искусства (высказывать собственное мнение). Объяснять по каким критериям мы можем оценивать объективность информации, какой вид искусства более точно передаёт характер деятельности человека. | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе полученных знаний. Принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | ||
25 | Реальный и фантастический мир. Копирование с помощью кальки. | УРУиН | Знакомство с творчеством Жана Батиста Шардена, Сальвадора Дали. | Находить в произведениях художников проявления реальности и фантастики. Выполнять копирование с помощью кальки. Придумывать образ фантастического существа и воплощать его в конструкции с подвижными деталями. Выявлять конструкторско- технологические проблемы. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы её достижения. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации замысла. | ||
26 | Реальный и фантастический мир. Завершение конструкции с подвижными деталями. | УРУиН | Знакомство с творчеством Жана Батиста Шардена, Сальвадора Дали. | Находить в произведениях художников проявления реальности и фантастики. Выполнять копирование с помощью кальки. Придумывать образ фантастического существа и воплощать его в конструкции с подвижными деталями. Выявлять конструкторско- технологические проблемы. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации замысла. | ||
« В мастерской творца» (29 ч ) | |||||||
27 | Название композиции. Коллективное обсуждение. | УОНМ | Коллективное обсуждение проблемного вопроса урока. Придумывание названий своим работам. | Рассуждать на тему: « Зачем нужно название произведению искусства?» Понимать, что иногда авторы придумывают названия как подсказки, иногда в качестве разъяснения. Придумывать и объяснять названия своих работ. | Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное. Совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
28 | Конструкция. Фантазии на тему «Автомобиль будущего» | УОНМ | Уточнение понятия «конструкция». Фантазии на тему «Автомобиль будущего» | Ознакомление с многообразием устройств технических средств, выполненных на основе конструкционных технологий. Знать область применения и назначение различных машин, технических устройств. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
29 | Конструкция. От простой конструкции к сложной. | Комбинированный | Работа в группах. Изготовление декоративного шара. | Производить анализ образца, планирование и контроль выполняемой практической работы. Изготавливать объёмные формы путём преобразования развёртки, выполнять разметку деталей с помощью циркуля. | Осуществлять сотрудничество в совместной работе, перерабатывать полученную информацию. Адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения учебного действия. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации замысла. | ||
30 | Конструкция. Уточнения понятия. | УОНМ | Работа в группах. Изготовление декоративного шара. | Производить анализ образца, планирование и контроль выполняемой практической работы. Изготавливать объёмные формы путём преобразования развёртки, выполнять разметку деталей с помощью циркуля. | Осуществлять сотрудничество в совместной работе, перерабатывать полученную информацию. Адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения учебного действия. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации замысла. | ||
31 | Композиция в музыке и живописи. Изготовление орнамента из изразцов (работа с пластилином) | УОНМ | Уточнение понятия «композиция». Рассматривание и сравнение произведений С. Дали и М. Чюрлениса. Изготовление орнамента из изразцов. | Иметь представление об основах композиции и цветосочетании. Применять простейшие приёмы декоративно- прикладного искусства. Определять технологию изготовления деталей и объекта в целом. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы. Выполнять задания по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | ||
32 | Композиция в музыке и живописи. Завершение работы над орнаментом из изразцов ( работа с пластилином) | УРУиН | Уточнение понятия «композиция». Рассматривание и сравнение произведений С. Дали и М. Чюрлениса. Изготовление орнамента из изразцов. | Иметь представление об основах композиции и цветосочетании. Применять простейшие приёмы декоративно- прикладного искусства. Определять технологию изготовления деталей и объекта в целом. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы. Выполнять задания по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | ||
33
| Композиция в музыке и живописи. Представление проекта. | Урок- проект | Осуществление композиционного построения в соответствии с заданной схемой. Применение основных средств художественной выразительности. | Иметь представление об основах композиции и цветосочетании. Применять простейшие приёмы декоративно- прикладного искусства. Определять технологию изготовления деталей и объекта в целом. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | ||
34 | Пропорция. Уточнение понятий. | УОНМ | Уточнение понятия « пропорция и диспропорция». Чтение текста, рассматривание иллюстраций. | Рассказывать об особенностях скульптуры как вида изобразительного искусства. Изготовление из пластилина фигурки людей соблюдением пропорций. Реализовывать творческий замысел. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
35 | Пропорция. Изготовление из пластилина фигурок людей с соблюдением пропорций. | УРУиН | Применение основных средств художественной выразительности в декоративных работах | Рассказывать об особенностях скульптуры как вида изобразительного искусства. Изготовление из пластилина фигурки людей соблюдением пропорций. Реализовывать творческий замысел. | Выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы. Выполнять задания по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
36 | Ритм. | УОНМ | Обсуждение вопроса: «Как ритм служит украшению нашей жизни?» | Анализировать рассматриваемые на уроке предметы декоративно- прикладного творчества с целью нахождения ритма. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Использовать обобщённые способы осваивать новые приёмы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действий; оценивать правильность выполнения учебного действия. Принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | ||
37 | Ритм. Создаём панно. Эскиз. | УРУиН | Уточнение представления о понятии « ритм» Создание панно на тему по выбору. | Использовать ритмический рисунок для создания композиции на разные темы. Работать с опорой на инструктивную карту. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Использовать обобщённые способы осваивать новые приёмы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действий; оценивать правильность выполнения учебного действия. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | ||
38 | Ритм. Создаём панно. Выполнение работы. | УРУиН | Создание панно на тему по выбору. | Использовать ритмический рисунок для создания композиции на разные темы. Работать с опорой на инструктивную карту. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы её достижения. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | ||
39 | Ритм. Создаём панно. Оформление работы. | Комбинированный | Создание панно на тему по выбору. | Использовать ритмический рисунок для создания композиции на разные темы. Работать с опорой на инструктивную карту. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | ||
40 | Ритм. Создаём панно. Подготовка к выставке. | Комбинированный | Создание панно на тему по выбору. | Использовать ритмический рисунок для создания композиции на разные темы. Работать с опорой на инструктивную карту. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Осуществлять сотрудничество в совместной работе, перерабатывать полученную информацию. Адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения учебного действия. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | ||
41 | Ритм. Создаём панно. Презентация работы. | УРУиН | Представление своих работ на суд зрителей. | Использовать ритмический рисунок для создания композиции на разные темы. Работать с опорой на инструктивную карту. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. | ||
42 | Перспектива. Знакомство с понятиями. | УОНМ | Понятие о перспективе. Упражнение в создании рисунка на основе знаний о перспективе. Знакомство с прямой и обратной перспективой.
| Объяснять в чём разница между прямой и обратной перспективой. Иметь представление об основных средствах художественной выразительности, законах линейной и обратной перспективы. Передавать глубину пространства, композиционно размещать фигурки пауков на паутине. | Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное. Совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. Осознавать личностный смысл учения, понимать причины неудач. | ||
43 | Перспектива. Поделка из комбинированных материалов « Пауки в паутине» | УРУиН | Упражнение в создании фигур на основе знаний о перспективе. Изготовление поделки из комбинированных материалов. | Объяснять в чём разница между прямой и обратной перспективой. Иметь представление об основных средствах художественной выразительности, законах линейной и обратной перспективы. Передавать глубину пространства, композиционно размещать фигурки пауков на паутине. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы её достижения. Осознавать личностный смысл учения, понимать причины неудач. | ||
44 | Воздушная перспектива. Изготовление объёмной аппликации на тему « Моя улица» | УРУиН | Изготовление объёмной аппликации на тему « Моя улица» | Передавать ощущение света, создание эффекта пространства глубины с помощью воздушной перспективы. Применять основные средства художественной выразительности, подбирать цветовую гамму и передавать форму. | Создавать мысленный образ доступного для изготовления объекта с учётом поставленной задачи или с целью передачи определённой художественно- эстетической информации. Воплощать мысленный образ в материале с опорой, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | ||
45 | Воздушная перспектива. Завершение работы над проектом. | Комбинированный | Упражнение в создании фигур на основе знаний о перспективе. | Передавать ощущение света, создание эффекта пространства глубины с помощью воздушной перспективы. Применять основные средства художественной выразительности, подбирать цветовую гамму и передавать форму. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Создавать мысленный образ доступного для изготовления объекта с учётом поставленной задачи или с целью передачи определённой художественно- эстетической информации. Воплощать мысленный образ в материале с опорой, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации замысла. | ||
46 | Колорит. Уточнение понятия. Эскиз детской комнаты. | УОНМ | Понятие о колорите. Создание макета интерьера детской комнаты.
| Объяснять на доступном уровне, что такое « колорит», различать тёплые и холодные цвета. Владеть доступными приёмами колористического решения композиции. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы её достижения. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации замысла. | ||
47 | Колорит. Создание макета интерьера детской комнаты. | УРУиН | Создание макета интерьера детской комнаты. | Объяснять на доступном уровне, что такое « колорит», различать тёплые и холодные цвета. Владеть доступными приёмами колористического решения композиции. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы. Выполнять задания по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации замысла. | ||
48 | Материал и фактура. | УРУиН | Элементарные сведения по материаловедению: многообразие материалов для применения в изобразительной деятельности; понятие о фактуре. Чтение текста, рассматривание иллюстраций учебника.
| Объяснять, как мастера учитывают свойства материалов и их фактуру при создании произведений искусства. Как влияет фактура ткани на образ одежды. Сравнивать детали, которыми украшены современные костюмы, с деталями исторических костюмов. | Проводить доступные исследования предложенных образцов с целью выявления их художественно- технологических особенностей; анализировать конструкторско- технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых заданий. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации замысла. | ||
49 | Материал и фактура. Как влияет фактура ткани на образ одежды. | УРУиН | Изготовление изделий из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам. | Объяснять, как мастера учитывают свойства материалов и их фактуру при создании произведений искусства. Как влияет фактура ткани на образ одежды. Сравнивать детали, которыми украшены современные костюмы, с деталями исторических костюмов. | Проводить доступные исследования предложенных образцов с целью выявления их художественно- технологических особенностей; анализировать конструкторско- технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых заданий. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации замысла. | ||
50 | Материал и фактура. Обрабатываем металл. Сюжетная чеканка на тему по выбору. Эскиз. | УРУиН | Выбор материалов и инструментов по их свойствам, основные приёмы выполнения. выпуклых изображений. Создание сюжетной чеканки. | Изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, выбирать материалы с учётом их свойств, определяемым по внешним признакам, Наносить рисунок ан жёсткую фольгу, делать выпуклости и вогнутости. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | ||
51 | Материал и фактура. Обрабатываем металл. Продолжение работы. | УРУиН | Выбор материалов и инструментов по их свойствам, основные приёмы выполнения выпуклых изображений. Создание сюжетной чеканки. | Изготавливать изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, выбирать материалы с учётом их свойств, определяемым по внешним признакам, Наносить рисунок ан жёсткую фольгу, делать выпуклости и вогнутости. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | ||
52 | Материал и фактура. Обрабатываем металл. Презентация работы. | Комбинированный | Создание сюжетной чеканки. Презентация работ. | Изготавливать изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, выбирать материалы с учётом их свойств, определяемым по внешним признакам, Наносить рисунок ан жёсткую фольгу, делать выпуклости и вогнутости. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | ||
53 | Материал и фактура. Волшебные строчки. Освоение петельной строчки и выполнение её вариантов на салфетке. | УРУиН | Освоение петельной строчки и выполнение её вариантов на салфетке. | Выполнять петельный шов, отделку изделий простыми ручными строчками. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. Организовывать рабочее место, соблюдать приёмы безопасности. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | ||
54 | В залах политехнического музея. Коллективное обсуждение. | Комбинированный | Коллективное обсуждение проблемного вопроса: «Как мир меняется вокруг нас?» Знакомство с экспонатами политехнического музея. | Рассказывать об области применения и назначении различных машин и технических устройств. Понимать, что может стать экспонатом музея. Рассказывать о роли трудовой деятельности в жизни человека. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | ||
55 | В залах политехнического музея. Виртуальная экскурсия. | Экскурсия (Виртуальная) | Заочная экскурсия с компьютерной поддержкой. Область применения и назначение различных машин и технических устройств. | Рассказывать об области применения и назначении различных машин и технических устройств. Понимать, что может стать экспонатом музея. Рассказывать о роли трудовой деятельности в жизни человека. | Осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового знания. Извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | ||
« Давным- давно» (13 ч) | |||||||
56 | Классицизм. Пластический этюд « Живая картина» | УОНМ | Знакомство с понятием « классицизм». Пластический этюд « Живая картина». | Иметь представление о том, что классицизм – это стиль и направление в искусстве 17- начала 19 века. Рассказать об особенностях архитектуры классицизма. | Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное. Совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно- прикладного искусства, уважительно относиться к результатам труда мастеров. | ||
57 | Классицизм. Строим волшебный город. Макет. Разработка проекта. | Урок- проект | Создание коллективной творческой работы - макета волшебного города. Работа с бумагой, картоном, бросовым материалом. | Отражать в своих творческих работах художественные черты архитектуры изученных ранее эпох. Конструировать объекты с учётом технических и декоративных условий. Определять особенность конструкции, организовывать рабочее место. | Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное. Совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно- прикладного искусства, уважительно относиться к результатам труда мастеров. | ||
58 | Классицизм. Строим волшебный город. Макет. Оформление макета. | Урок- проект | Создание коллективной творческой работы - макета волшебного города. Работа с бумагой, картоном, бросовым материалом. | Отражать в своих творческих работах художественные черты архитектуры изученных ранее эпох. Конструировать объекты с учётом технических и декоративных условий. Определять особенность конструкции, организовывать рабочее место. | Выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы. Выполнять задания по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним. Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно- прикладного искусства, уважительно относиться к результатам труда мастеров. | ||
59 | Классицизм. Строим волшебный город. Макет. Представление работы. | Урок- проект | Создание коллективной творческой работы - макета волшебного города. Работа с бумагой, картоном, бросовым материалом. Презентация работы. | Отражать в своих творческих работах художественные черты архитектуры изученных ранее эпох. Конструировать объекты с учётом технических и декоративных условий. Определять особенность конструкции, организовывать рабочее место. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии. Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно- прикладного искусства, уважительно относиться к результатам труда мастеров. | ||
60 | Романтизм. Знакомство с понятием. | УОНМ | Знакомство с понятием «романтизм». Обсуждение вопроса: «Чем обогатил романтизм мировое искусство?» | Давать характеристику изучаемым произведениям. Рассказывать об особенностях литературы и живописи, характерных для эпохи романтизма. | Извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию. Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно- прикладного искусства, уважительно относиться к результатам труда мастеров. | ||
61 | Романтизм. Виртуальная экскурсия. | Экскурсия (виртуальная) | Заочная экскурсия с компьютерной поддержкой.
| Давать характеристику изучаемым произведениям искусства. Рассказывать об особенностях литературы и живописи, характерных для эпохи романтизма. | Осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового знания. Извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно- прикладного искусства, уважительно относиться к результатам труда мастеров. | ||
62 | Реализм. Знакомство с понятием. | УОНМ | Основные особенности реализма как направления искусства, представители реализма в живописи, скульптуре, архитектуре.
| Давать характеристику изучаемым произведениям искусства, выполненным в стиле реализма и представленным на странице учебника. Рассказывать об особенностях литературы и живописи, характерных для эпохи реализма. | Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное. Совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно- прикладного искусства, уважительно относиться к результатам труда мастеров. | ||
63 | Модерн. Изготовление фоторамки в стиле модерн. Эскиз. | УРУиН | Основные особенности модернизма как направления искусства, представители модернизма в живописи, скульптуре, архитек-туре. | Рассказать о том, какие предметы природы можно заметить в произведениях стиля модерн. Характеризовать основные черты стиля модерн. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно- прикладного искусства, уважительно относиться к результатам труда мастеров. | ||
64 | Модерн. Изготовление фоторамки в стиле модерн. | УРУиН | Изготовление фоторамки в стиле модерн. | Рассказать о том, какие предметы природы можно заметить в произведениях стиля модерн. Характеризовать основные черты стиля модерн. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно- прикладного искусства, уважительно относиться к результатам труда мастеров. | ||
65 | Конструктивизм. Знакомство с понятием. | УОНМ | Знакомство с понятием «конструктивизм». | Характеризовать основные черты конструктивизма ( простота, минимализм, функциональность форм) Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Владение монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно- прикладного искусства, уважительно относиться к результатам труда мастеров. | ||
66 | Конструктивизм. Презентация работы. | Комбинированный | Изготавливать изделий из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу, выбор материалов с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам.
| Характеризовать основные черты конструктивизма ( простота, минимализм, функциональность форм) Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно- прикладного искусства, уважительно относиться к результатам труда мастеров. | ||
67 | Современный дизайн. Подготовка к выставке. | Комбинированный | Изготавливать изделий из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу, выбор материалов с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам.
| Характеризовать основные черты современного дизайна. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии. Уважительно относиться к чужому мнению. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
68 | Современный дизайн. Выставка лучших работ. | Комбинированный | Оценка художественных произведений при посещении выставок, музеев. | Характеризовать основные черты современного дизайна. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Принимать другие мнения и высказывания |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса « Литературное чтение » является составной частью Образовательной системы « Школа 2100». Разработана на основе примерной учебной программы начального общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение», разработанной Р.Н. Бунеевым, Е.В.Бунеевой –Москва: Баласс, 2011.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)
Рабочая программа предусматривает использование учебно-методического комплекта:
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «В океане света» в 2-х частях. Учебник для 4-го класса. - М.: Баласс, 2013.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «Тетрадь по литературному чтению» 4 класс. -М.: Баласс, 2014г.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Всего час | В том числе на: | |||
Проверочные работы | Проверка техники чтения | Внекласс ное чтение | Р/р | |||
Вводный урок | 1 | |||||
1 | Раздел 1. « Любимые книги» | 7 | 1 | 1 |
| |
2 | Раздел 2.« У истоков русской литературы» | 17 | 2 |
| 2 | 2 |
3 | Раздел3.« 19 век. Путешествие продолжается » | 28 | 2 | 1 | 1 | 2 |
4 | Раздел 4. «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями » | 49 | 2 | 1 | 9 | |
Итого: | 102 | 7 | 2 | 13 | 4 |
Программа предусматривает организацию самостоятельного домашнего чтения и уроки внеклассного чтения. Особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают в рамках учебников, то есть другие рассказы и стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести и т.д.
Уроки развития речи направлены на написание сочинений по материалу прочитанного после предварительной подготовки (сочинение-подражание, сочинение по прочитанному, отзыв о прочитанной книге и т.д.)
Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела.
Промежуточная и итоговая аттестация по предмету « Литературное чтение» проводится согласно Уставу школы и локальному акту «О системе отметок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ№1».
В авторскую программу не внесены изменения.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса « Математика », является составной частью Образовательной системы « Школа 2100». Разработана на основе примерной учебной программы начального общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Математика». Авторы: Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.Г.Рубин, А.П.Тонких –Москва: Баласс, 2011.
Рабочая программа рассчитана на 136часов (4 часа в неделю)
Рабочая программа предусматривает использование учебно-методического комплекта:
Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.Г.Рубин. Математика. Учебник для 4-го класса в 3-х частях.- М.:Баласс, 2013.
С.А.Козлова, А.Г.Рубин. Контрольные работы по курсу « Математика» и по курсу
« Информатика» для 4 класса. -М.: Баласс, 2014г.
С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, Л.А. Волкова. Дидактический материал к учебнику «Математика» для 4 класса. -М.: Баласс, 2014г.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Всего час | В том числе на: | |||
Комбин. контр. работа | Математич. диктант | Тест.конт. работа | Админист. контроль | |||
1 | Раздел 1. Числа от 1 до 1000 | 24 |
| 2 | 2 | 1 |
2 | Раздел 2. Многозначные числа | 102 | 4 | 4 | 3 | 1 |
3 | Раздел 3. Итоговое повторение и обобщение | 10 | 1 | |||
Итого: | 136 |
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного на уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.
В курсе математики в 4 классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.
Промежуточная и итоговая аттестация по предмету «Математика» проводится согласно Уставу школы и локальному акту «О системе отметок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ№1».
В авторскую программу не внесены изменения.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Музыка» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования и авторской программы для общеобразовательных учреждений «Музыка 1-4 классы » под редакцией В.О.Усачевой и Л.В.Школяр (научный руководитель Д.Б .Кабалевский) в рамках образовательной Программы «2100» –Москва.: Баласс, 2011.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)
Рабочая программа предусматривает использование учебно-методического комплекта:
В.О.Усачева, Л.В.Школяр. Учебник «Музыка». – Москва.: Баласс,2014.
Рабочая тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методическое пособие для учителя, аудиозаписи, видеозаписи, фонохрестоматии по музыке).
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Энциклопедия классической музыки (композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили)
Уроки Скрипкина
Энциклопедия Кирилла и Мефодия
Интернет-ресурсы
Печатные пособия: комплект портретов композиторов, демонстрационный материал: музыкальные инструменты, комплект пособий для дошкольных учреждений и начальной школы.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Всего час |
1 | «Музыка моего народа» | 16 |
2 | «Между музыкой моего народа и разных народов мира нет непереходимых границ» | 18 |
Итого: | 34 |
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется в процессе выполнения текущих творческих работ.
Промежуточная и итоговая аттестация по предмету « Музыка» проводится согласно Уставу школы и локальному акту «О системе отметок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ№1».
В авторскую программу не внесены изменения.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса « Окружающий мир » является составной частью Образовательной системы « Школа 2100». Разработана на основе примерной учебной программы начального общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Окружающий мир», разработанной А.А.Вахрушевым, А.С.Раутиан.–Москва: Баласс, 2011.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)
Рабочая программа предусматривает использование учебно-методического комплекта:
О.А. Родыгина,А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа»). Учебник в 2 частях. Часть 1. -М.:Баласс,2013.
А.А. Вахрушев,Д.Д. Данилов,С.С. Кузнецова,Е.В. Сизова,С.В. Тырин Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. -М.:Баласс,2013.
А.А. Вахрушев, О.В.БурскийА.С. Раутиан Рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа»). М.:Баласс,2014.
Н.В.Харитонова Е.В. Сизова,Е.И.Стойка Рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество).М.:Баласс,2014.
А.А. Вахрушев, О.В.Бурский,А.С. Раутиан Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа»). М.:Баласс,2014.
Е.В. Сизова, Е.И.Стойка Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество).М.:Баласс,2014.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование частей | Всего час | В том числе на: | ||
Проверочные работы | Контрольные работы | Итоговый контроль | |||
1 | Часть 1. Человек и природа В том числе: 1.Как работает организм человека 2.Происхождение человека 3. Повторение и обобщение материала. 4.Рукотворная природа 5.Повторение и обобщение пройденного материала | 34 13 2 2 13 4 | 7 1 8 |
1 1
| 1 |
2 | Часть 2. Человек и человечество В том числе: 1.Человек и его внутренний мир 2.Человек и общество 3.Картина всемирной истории человечества 4.Человек и многоликое человечество 5. Человек и единое человечество 6. Обобщающее повторение | 34 6 6 8 5 6 |
1 1 1 |
1 1 | 1 |
Итого: | 68 | 7 | 2 | 13 |
Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных и контрольных работ в конце изучения каждого раздела.
Промежуточная и итоговая аттестация по предмету « Окружающий мир» проводится согласно Уставу школы и локальному акту «О системе отметок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ№1».
В авторскую программу не внесены изменения.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса « Русский язык» Образовательной системы « Школа 2100», разработана на основе примерной учебной программы начального общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Русский язык», разработанной Р.Н. Бунеевым –Москва.: Баласс, 2011.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)
Рабочая программа предусматривает использование учебно-методического комплекта:
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык» Учебник для 4-го класса. - М..:Баласс, 2013.
Е.В.Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» 4 класс в 2 вариантах М.: Баласс, 2014г.
Л.Ю. Комиссарова « Дидактические материалы к учебнику «Русский язык» 4 класс М.: Баласс, 2014г.
Н. А. Исаева « Рабочая тетрадь по русскому языку» 4 класс М.: Баласс, 2014 г.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Всего час | В том числе на: | |||
Диктанты (включая словарные) | Проверочные работы | Контрольные работы/ Контрольное списывание | Работы по развитию речи | |||
1 | Раздел 1. « Повторение» | 13 |
| 1/1 | 1 | |
2 | Раздел 2. «Предложение. Текст» | 29 | 4 | 2 |
| 6 |
3 | Раздел 3. «Имя существительное» | 37 | 4 | 3 | 4 | |
4 | Раздел 4. «Имя прилагательное» | 15 | 1 | 1 |
| 2 |
5 | Раздел 5. «Глагол» | 32 | 3 | 1 | /1 | 3 |
6 | Раздел 6. «Наречие» | 4 | ||||
7 | Раздел 7. «Повторение» | 6 | 2/ | 1 | ||
Итого: | 136 | 12 | 7 | 3/2 | 17 |
Помимо основных разделов, в курс русского языка входят раздел « Развитие речи», который предусматривает написание обучающих изложений, сочинений и 1 контрольного изложения в конце года и раздел « Совершенствование навыков каллиграфии». Эти разделы не выделены в качестве специальных разделов, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в начальной школе.
Промежуточная и итоговая аттестация по предмету «Русский язык» проводится согласно Уставу школы и локальному акту «О системе отметок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ№1». В курсе русского языка в 4 классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.
В авторскую программу внесены изменения.
В связи с введением в учебный план курса «Основы религиозных культур и светской этики», произошли изменения в БУП в сторону уменьшения количества недельных часов отведенных на изучение предмета «Русский язык» с 5 до 4 часов. Один час отведён на изучение предмета «Основы православной культуры». Уменьшение количества часов произошло по следующим разделам:
№ п/п | Наименование разделов | Всего час | Всего час |
1 | Раздел 1. « Повторение» | 17 | 13 |
2 | Раздел 2.«Предложение. Текст» | 35 | 29 |
3 | Раздел 3.«Имя существительное» | 45 | 37 |
4 | Раздел 4.«Имя прилагательное» | 20 | 15 |
5 | Раздел 5. «Глагол» | 36 | 32 |
6 | Раздел 6. «Наречие» | 4 | 4 |
7 | Раздел 7. «Повторение» | 9 | 6 |
8 | Резерв | 4 | |
Итого: | 170 | 136 |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса « Технология», является составной частью Образовательной системы « Школа 2100». Разработана на основе примерной учебной программы начального общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Технология». Авторы: О.А. Куревина, Е.А. Лутцева –Москва.: Баласс, 2011.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)
Рабочая программа предусматривает использование учебно-методического комплекта:
О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. Технология. Прекрасное рядом с тобой. Учебник для 4 класса. –Москва.: Баласс,2014
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Всего час |
1 | «Жизнь и деятельность человека» | 14 |
2 | «Источник информации» | 12 |
3 | « В мастерской творца» | 29 |
4 | « Давным- давно» | 13 |
Итого: | 68 |
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется в процессе выполнения текущих творческих работ.
Промежуточная и итоговая аттестация по предмету « Технология» проводится согласно Уставу школы и локальному акту «О системе отметок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ№1».
В авторскую программу не внесены изменения.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса « Изобразительное искусство», является составной частью Образовательной системы « Школа 2100». Разработана на основе примерной учебной программы начального общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Изобразительное искусство». Авторы: О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская –Москва.: Баласс, 2011.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)
Рабочая программа предусматривает использование учебно-методического комплекта:
Е.Д. Ковалевская, О.А. Куревина. Изобразительное искусство. Разноцветный мир. Учебник для 4 класса. –Москва.: Баласс,2014
Е.Д. Ковалевская, О.А. Куревина. Изобразительное искусство. Разноцветный мир. Рабочая тетрадь для 4 класса. –Москва.: Баласс,2014
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется в процессе выполнения текущих творческих работ.
Промежуточная и итоговая аттестация по предмету « Изобразительное искусство» проводится согласно Уставу школы и локальному акту «О системе отметок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ№1».
В авторскую программу не внесены изменения.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом, концепцией духовно – нравственного воспитания, программой «Основы религиозных культур и светской этики», одобренной Федеральным экспертным советом и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации) и учебным планом ОУ.
Во исполнение поручений Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. №Пр-2009 и Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. № ВП-П44-4632 Минобрнауки России организует введение в 2012 во всех школах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики».
Учебный курс является единой учебно-воспитательной системой и включает 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы светской этики», «Основы мировых религиозных культур». Настоящая рабочая программа составлена с учётом образовательных запросов учащихся и их родителей (законных представителей), а также выбора ими учебного предмета « Основы православной культуры» - одного из модулей комплексного учебного курса « Основы религиозных культур и светской этики».
Рабочая программа является частью комплекта учебно-методических материалов по предмету «Основы православной культуры».
Рабочая программа рассчитана на 34 часов (1 час в неделю)
Рабочая программа предусматривает использование учебно-методического комплекта:
Костюкова, Т.А. Основы православной культуры: учебник для общеобразовательных учреждений /Т.А.Костюкова, О.В.Воскресенский, К.В.Савченко, Т.Д. Шапошникова; под ред. Т.Д. Шапошниковой – М.: Дрофа, 2012. – 191с.
Книга для учителя. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. 4 класс (4-5 классы): рабочая программа / авт.-сост. Т.Д. Шапошникова, К.В. Савченко. – М.: Дрофа, 2012. – 187 с.
Учебно - тематическое планирование
№ | Раздел | Количество часов |
1 | Знакомство с новым предметом | 2 |
2 | Введение в православную культуру | 8 |
3 | Храм – дом Божий на земле | 7 |
4 | Православные праздники | 3 |
5 | Духовные ценности православия | 4 |
6 | Жизнь по заповедям | 6 |
7 | Итоговое повторение | 4 |
| Итого | 34 |
Формой промежуточного контроля являются выполнение различных творческих, тестовых, практических заданий и т. д. Форма итогового контроля – защита проектных работ (с учетом интеллектуальных возможностей обучающихся).
В авторскую программу не внесены изменения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/28/picture-540750-1417192545.jpg)
Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива
Календарное планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии, окружающему миру, музыке, ИЗО...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/28/picture-540750-1417192545.jpg)
Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива
Календарное планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии, окружающему миру, музыке, ИЗО...
Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса
Краткое содержание тематических бесед на групповых часах в группе продленного дня...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/11/picture-957434-1507738793.jpg)
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 классаУМК "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/11/picture-957434-1507738793.jpg)
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 классаУМК "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/11/picture-957434-1507738793.jpg)
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 классаУМК "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/11/picture-957434-1507738793.jpg)
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 классаУМК "Школа России"...