Рабочая программа ПНШ. 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему
Рабочая программа составлена для 1класса по программе ПНШ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1azbuka_gotovo.docx | 69.8 КБ |
| 2pismo_gotovo.docx | 55.85 КБ |
| 5okr.mir_gotovo.docx | 58.08 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по обучению грамоте
1 класс УМК "Перспективная начальная школа"
Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по обучению грамоте разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, программы по обучению грамоте Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарковой (УМК «Перспективная начальная школа») с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Программа по обучению грамоте является составной частью программы «Русский язык» и представляет основу для всего последующего обучения.
Для реализации программного содержания используются:
Агаркова, Н. Г., Агарков, Ю. А. Азбука. 1 класс: учебник / под ред. М. Л. Каленчук. - М: Академкнига / Учебник, 2011;
Агаркова, Н. Г., Агарков, Ю. А. Азбука. 1 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.
Курс рассчитан на 186 часов
Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.
Раздел 2. Учебно-тематический план.
№ | Содержание | Количество часов |
I | Подготовительный период | 20 |
1 | Чтение | 10 |
2 | Письмо | 10 |
II | Основной, звукобуквенный период | 150 |
1 | Чтение | 70 |
2 | Письмо | 80 |
III | Заключительный период | 16 |
1 | Чтение | 6 |
2 | Письмо | 10 |
Раздел 3. Содержание тем учебного курса.
Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.
Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.
При подборе словесного материала «Азбуки» в заданной последовательности была использована компьютерная технология (программа «АБВ» Ю.А. Агаркова), что позволило создать специальные тексты для чтения, максимально насыщенные словами с изучаемыми на данном уроке звуками и буквами. Поэтому первоклассник в сравнительно короткий промежуток времени (при чтении лишь одной страницы текста) концентрированно упражняется в чтении слов, насыщенных буквой изученных звуков, и, следовательно, учится перекодировать буквы в соответствующие звуки.
Развитие фонематического слуха и культуры произношения шестилетних детей на уроках грамоты достигается с помощью использования в «Азбуке» следующих приёмов: наращивания и реконструирования слов.
Суть наращивания заключается в постепенном увеличении количества звуков в слове, что приводит к изменению исходных слов и образованию новых. Например: пе – пей – репей – репейник. Это не только существенно обогащает лексический материал «Азбуки» , но, главное, создает условия для развития наблюдательности и формирования у обучающегося техники осознанного чтения.
Прием реконструирования слов позволяет первокласснику наблюдать за тем, как дополнение или изменение места одного лишь звука в слове приводит к полному изменению его значения. Например: ива – нива, батон – бутон.
Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом.
Обучение письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия.
Период обучения чтению и письму состоит из 3 этапов:
- подготовительного;
- основного;
- заключительного.
Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Обучение грамоте» к концу первого года обучения
Должны знать/ понимать:
- структуру родной речи, иметь образные представления, об единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, о словосочетании, предложении и тексте;
- о графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;
- о форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;
- иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.
Уметь:
- читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
- пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
- озаглавливать прослушанный текст;
- связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно:
при списывании с печатного или письменного текста, письме по памяти, под диктовку учителя;
- ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:
- выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
- анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
- применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
- осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
- применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й,].
Раздел 5. Перечень учебно-методического обеспечения.
Для реализации программного содержания используются:
Агаркова, Н. Г., Агарков, Ю. А. Азбука. 1 класс: учебник / под ред. М. Л. Каленчук. - М: Академкнига / Учебник, 2011;
Агаркова, Н. Г., Агарков, Ю. А. Азбука. 1 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.
Темаматическое планирование уроков чтения
Дата | Название раздела программы | Кол-во час. | Тип урока | Планируемые результаты | Элементы дополнительного содержания | Вид контроля | Дом. зад. | ||||
План | Факт. | ||||||||||
Метапредметные, личностные (УУД) | Предметные | ||||||||||
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД | 10 | ||||||||||
1 | 1.09 | Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой» (с. 1–3) | 1 | Введение новых знаний | Личностные: -первоначальный уровень эстетического восприятия предмета; -мотивация к успешной учебной деятельности; -формирование интереса к произведениям народного творчества Регулятивные: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя Познавательные: -понимать фактическое содержание произведений, выделяя события и их последовательность в произведении Коммуникативные: -использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; -принимать участие в обсуждении прочитанного | Знать элементы книги. Уметь правильно сидеть за партой, работать с книгой | Шаблоны для конструирования печатных букв. Графические модели слов, предложений, текста. Фишки-звуки для построения графической модели слова | ||||
2 | 2.09 | Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка» (с. 4–5) | 1 | Введение новых знаний | Знать элементы книги. Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений | Текущий. Ответы на вопросы | |||||
3 | 3.09 | Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово (с. 6) | 1 | Введение новых знаний | Знать элементы книги, особенности разных фольклорных жанров. Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений | Текущий. Пересказ с опорой на иллюстрац. | |||||
4 | 4.09 | «Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация (с. 7) | 1 | Введение новых знаний | Знать структурные единицы языка: предложение. Уметь составлять предложения из 2–4 слов | Первичное представление о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чём-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие | Текущий. Пересказ | ||||
5 | 8.09 | «Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы (с. 8) | 1 | Введение новых знаний | Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений | Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Шаблоны для конструирования печатных букв. Графические модели слов, предложений, текста. Фишки-звуки для построения графической модели слова | Текущий. Ответы на вопросы | ||||
6 | 9.09 | «Попугай».Текст. Живые и неживые предметы (с. 9) | 1 | Введение новых знаний | Первичное представление о тексте как определённой последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение | ||||||
7 | 10.09 | «Неудачная прогулка». Слова-действия (с. 10) | 1 | Введение новых знаний | Личностные: -первоначальный уровень эстетического восприятия предмета; -мотивация к успешной учебной деятельности; -формирование интереса к произведениям народного творчества Регулятивные: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя Познавательные: -понимать фактическое содержание произведений, выделяя события и их последовательность в произведении Коммуникативные: -использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; -принимать участие в обсуждении прочитанного | Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений | Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Элементы построения текста | Текущий. Ответы на вопросы | |||
8 | 11.09 | «Догадливая лягушка». Слова-признаки (с. 11) | 1 | Введение новых знаний | Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций | Шаблоны для конструирования печатных букв. Графические модели слов, предложений, текста. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста | Текущий. Пересказ с опорой на иллюстрац. | ||||
9 | 15.09 | «Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники (с. 12) | 1 | Введение новых знаний | Текущий. Выборочный пересказ | ||||||
10 | 16.09 | Текст. Предложение. Слово | 1 | Комбинированный | Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Шаблоны для конструирования печатных букв. Графические модели слов, предложений, текста | Текущий. Ответы на вопросы | |||||
Основной, звукобуквенный период | 70 | ||||||||||
11-12 | 17.09 18.09 | Звук [а], буквы А, а (с. 13–14) | 2 | Введение новых знаний | Личностные: - сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц Регулятивные: -принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; Познавательные: -воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -работать с сопоставительными таблицами; -различать жанры произведений Коммуникативные: -принимать участие в освоении звукобуквенного состава слов и их анализа; -входить в коммуникативную игровую ситуацию и принимать воображаемую роль игровой деятельности | Знать гласный звук [а], буквы А, а, которыми Уметь акцентированно произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух | Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, | Текущий. Ответы на вопросы | |||
13-14 | 22.09 23.09 | Звук [о], буквы О, о (с. 15–16) | 2 | Введение новых знаний | Знать гласный звук [о], буквы О, о, которыми Уметь акцентированно произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков | Транскрипция. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов | Текущий. Ответы на вопросы с взаимопроверкой | ||||
15-16 | 24.09 25.09 | Звук [у], буквы У, у (с. 17–18) | 2 | Введение новых знаний | Знать гласный звук [у], буквы У, у, которыми Уметь акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком | Текущий. Ответы на вопросы | |||||
17-18 | 29.09 30.09 | Звук [э], буквы Э, э. Повторение пройденного (с. 19) | 2 | Комбинированный | Личностные: - сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц Регулятивные: -принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; Познавательные: -воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -работать с сопоставительными таблицами; -различать жанры произведений Коммуникативные: -принимать участие в освоении звукобуквенного состава слов и их анализа; -входить в коммуникативную игровую ситуацию и принимать воображаемую роль игровой деятельности | Знать гласный звук [э], буквы Э, э, которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков | Текущий. Чтение | ||||
19 | 1.10 | Звук [ы], буква ы (с. 20) | 1 | Комбинированный | Знать гласный звук [ы], букву ы, которой он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков | Текущий. Чтение | |||||
20-21 | 2.10 6.10 | Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 21) | 2 | Введение новых знаний | Личностные: - сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц Регулятивные: -принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; Познавательные: -воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -работать с сопоставительными таблицами; -различать жанры произведений Коммуникативные: -принимать участие в освоении звукобуквенного состава слов и их анализа; -входить в коммуникативную игровую ситуацию и принимать воображаемую роль игровой деятельности | Знать гласный звук [и], буквы И, и, которыми он обозначается; две работы буквы и. Уметь акцентированно произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков | Текущий. Ответы | ||||
22 | 7.10 | Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных букв (с. 22) | 1 | Комбинированный | Знать, что гласные зву- | Текущий. Ответы на вопросы | |||||
23 | 8.10 | Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения (с. 23) | 1 | Введение новых знаний | Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой Уметь делить слово | Смыслоразличительная роль русского ударения. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг. Транскрипция. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков | Текущий. Чтение | ||||
24-25 | 9.10 13.10 | 1.Звуки [м], [м'], буквы М, м Две работы буквы М (с. 24–25) 2. Звуки [м], [м'], буквы М, м И-показатель мягкости предшествующих согласных звуков | 2 | Введение новых знаний | Личностные: - сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц Регулятивные: -принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; Познавательные: -воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -работать с сопоставительными таблицами; -различать жанры произведений Коммуникативные: -принимать участие в освоении звукобуквенного состава слов и их анализа; -входить в коммуникативную игровую ситуацию и принимать воображаемую роль игровой деятельности | Знать буквы М, м, согласные звуки. Уметь читать в схемах | Сонорные звуки. Транскрипция. Графическое моделирование слова | Текущий. Пересказ | |||
26 | 14.10 | Звуки [н], [н'], буквы Н, н (с. 26–28) | 1 | Комбинированный | Знать буквы Н, н, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов | Текущий. Ответы на вопросы | |||||
27 | 15.10 | Звуки [н], [н'] и [м], [м']. Повторение и обобщение | 1 | Комбинированный | |||||||
28-29 | 16.10 20.10 | Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 29–31) | 2 | Комбинированный | Знать буквы Л, л. Уметь при анализе использовать практические приёмы определения звонкости – глухости согласных звуков | Текущий. Выразительное чтение в парах | |||||
30-31 | 21.10 22.10 | Звуки [р], [р'], буквы Р, р (с. 32–34) | 2 | Комбинированный | Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; знать буквы Р, р. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот | Приём орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой | Текущий. Ответы на вопросы | ||||
32-33 | 23.10 27.10 | Звук [й'], буквы Й, й (с. 35–36) | 2 | Комбинированный | Личностные: - сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц Регулятивные: -принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; Познавательные: -воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -работать с сопоставительными таблицами; -различать жанры произведений Коммуникативные: -принимать участие в освоении звукобуквенного состава слов и их анализа; -входить в коммуникативную игровую ситуацию и принимать воображаемую роль игровой деятельности | Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; знать буквы Й, й. Уметь перекодировать звуковую форму слов | Графическая форма слова. Конструирование печатных форм букв Й, й. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой | Тематический. Пересказ | |||
34 | 28.10 | Буква Я,я в начале слова и перед гласной. Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой «я» (с. 37) | 1 | Введение новых знаний | Знать, что буквы Я, я Уметь читать в схемах звуковую запись слов | Транскрипция. Конструирование печатных букв. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую. Слова-антонимы | Текущий. Ответы на вопросы | ||||
35 | 29.10 | Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 38) | 1 | Введение новых знаний | Знать буквы Я, я; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов | Текущий. Чтение | |||||
36 | 30.10 | Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё (с. 39) | 1 | Введение новых знаний | Личностные: - сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц Регулятивные: -принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; Познавательные: -воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -работать с сопоставительными таблицами; -различать жанры произведений Коммуникативные: -принимать участие в освоении звукобуквенного состава слов и их анализа; -входить в коммуникативную игровую ситуацию и принимать воображаемую роль игровой деятельности | Знать, что буквы Ё, ё Уметь читать в схемах | Текущий. Чтение | ||||
37 | 10.11 | Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 40) | 1 | Введение новых знаний | Знать «работу» букв Ё, ё; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов | Текущий. Чтение | |||||
38 | 11.11 | Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю (с. 41) | 1 | Введение новых знаний | Знать, что буквы Ю, ю Уметь перекодировать звуковую форму слов | Текущий. Чтение | |||||
39 | 12.11 | Буква ю-показатель мягкости предшествующего согласного (с. 42) | 1 | Введение новых знаний | Знать «работу» букв Ю, ю; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов | Текущий. Ответы на вопросы | |||||
40 | 13.11 | Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е (с. 43) | 1 | Введение новых знаний | Личностные: - сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц Регулятивные: -принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; Познавательные: -воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -работать с сопоставительными таблицами; -различать жанры произведений Коммуникативные: -принимать участие в освоении звукобуквенного состава слов и их анализа; -входить в коммуникативную игровую ситуацию и принимать воображаемую роль игровой деятельности | Знать, что буквы Е, е Уметь производить звукобуквенный анализ слов | Текущий. Ответы на вопросы | ||||
41 | 17.11 | Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 44) | 1 | Введение новых знаний | Знать «работу» букв Е, е; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов | Текущий. Ответы на вопросы | |||||
42 | 18.11 | Буква «ь» – показатель мягкости согласных звуков (с. 45) | 1 | Введение новых знаний | Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных. Уметь читать слова с буквой ь | Текущий. Чтение | |||||
43-44 | 19.11 20.11 | Звуки [д], [д'], буквы Д, д (с. 46–48) Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. | 2 | Введение новых знаний | Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые Уметь читать слова | Текущий. Пересказ | |||||
45-46 | 24.11 25.11 | Звуки звуки [т], [т'], буквы Т, т (с. 49–51) Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. | 2 | Комбинированный | Личностные: - сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц Регулятивные: -принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; Познавательные: -воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -работать с сопоставительными таблицами; -различать жанры произведений Коммуникативные: -принимать участие в освоении звукобуквенного состава слов и их анализа; -входить в коммуникативную игровую ситуацию и принимать воображаемую роль игровой деятельности | Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению | Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой | Текущий. Чтение | |||
47 | 26.11 | Звуки [д], [д'] - [т], [т'], Повторение и обобщение. Чтение текста «Енот» (с. 52) | 1 | Комбинированный | Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст | Транскрипция. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой | Текущий. Ответы на вопросы | ||||
48-49 | 27.11 1.12 | Звуки [з], [з'], буквы З, з (с. 53–55) Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. | 2 | Введение новых знаний | Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые Уметь отгадывать загадки | Текущий. Чтение в парах | |||||
50-51 | 2.12 3.12 | Звуки [с], [с'], буквы С, с (с. 56–58) Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. | 2 | Комбинированный | Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые Уметь производить звукобуквенный разбор слова | Текущий. Ответы на вопросы | |||||
52 | 4.12 | Звуки [с], [с'] -[з], [з'] Повторение и обобщение. Чтение текста «Сосна» (с. 59) | 1 | Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст | Слова-перевертыши. Слова-антонимы | Текущий. Ответы на вопросы | |||||
53-54 | 8.12 9.12 | Согласные звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы Г, г (с. 60–62) | 2 | Введение новых знаний | Знать, что слово представляет собой единство звучания и значения; буквы Г, г. Уметь произносить в быстром темпе скороговорки | Текущий. Пересказ | |||||
55 | 10.12 | Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы К, к (с. 63–66) | 1 | Комбинированный | Личностные: - сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц Регулятивные: -принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; Познавательные: -воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -работать с сопоставительными таблицами; -различать жанры произведений Коммуникативные: -принимать участие в освоении звукобуквенного состава слов и их анализа; -входить в коммуникативную игровую ситуацию и принимать воображаемую роль игровой деятельности | Знать буквы К, к; пар- ные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами | Транскрипция. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой. Слова-перевертыши | Текущий. Чтение | |||
56 | 11.12 | Звуки [г], [г'] - [к], [к'] Повторение и обобщение. Чтение текста «Зайка» (с. 66) | 1 | Комбинированный | Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст | Игры со словами | Текущий. Ответы на вопросы | ||||
57-58 | 15.12 16.12 | Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы В, в (с. 67 – 69) | 2 | Введение новых знаний | Знать буквы В, в; пар- ные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст | Текущий. Выразительное чтение | |||||
59-60 | 17.12 18.12 | Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы Ф, ф (с. 70–72) | 2 | Комбинированный | Личностные: - сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц Регулятивные: -принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; Познавательные: -воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -работать с сопоставительными таблицами; -различать жанры произведений Коммуникативные: -принимать участие в освоении звукобуквенного состава слов и их анализа; -входить в коммуникативную игровую ситуацию и принимать воображаемую роль игровой деятельности | Знать буквы Ф, ф; пар- ные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь производить звукобуквенный разбор слова | Тематический. Выразительное чтение | ||||
61-62 | 22.12 23.12 | Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы Б, б (с. 73–74) | 2 | Введение новых знаний | Знать буквы Б, б; пар- ные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст | Текущий. Ответы на вопросы | |||||
63-64 | 24.12 25.12 | Согласные глухие звуки [п], [п'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы П, п (с. 75–77) | 2 | Комбинированный | Знать буквы П, п; пар- ные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст | Транскрипция. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой | Текущий. Чтение | ||||
65-66 | 29.12 30.12 | Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж (с. 78–81) | 2 | Введение новых знаний | Личностные: - сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц Регулятивные: -принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; Познавательные: -воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -работать с сопоставительными таблицами; -различать жанры произведений Коммуникативные: -принимать участие в освоении звукобуквенного состава слов и их анализа; -входить в коммуникативную игровую ситуацию и принимать воображаемую роль игровой деятельности | Знать буквы Ж, ж; парные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать тексты | Текущий. Пересказ | ||||
67-68 | 12.01 13.01 | Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш (с. 82–85) Звуки [ж] - [ш] Обобщение и закрепление | 2 | Комбинированный | Знать буквы Ш, ш; правила написаний: жи – ши. Уметь производить звукобуквенный разбор слов | Тематический. Ответы на вопросы в парах | |||||
69-70 | 14.01 15.01 | Звук [й'] после разделительного мягкого (с. 86–88) | 2 | Комбинированный | Знать обозначение Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать | Конструирование печатной буквы «ь», усвоение форм. Построение графической схемы слова с помощью фишек-звуков | Текущий. Выразительное чтение | ||||
71-72 | 19.01 20.01 | Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами е, ё, ю, я (с. 89–91) | 2 | Комбинированный | Текущий. Ответы на вопросы | ||||||
73-74 | 21.01 22.01 | Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы Х, х (с. 92–94) | 2 | Введение новых знаний | Личностные: - сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц Регулятивные: -принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; Познавательные: -воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -работать с сопоставительными таблицами; -различать жанры произведений Коммуникативные: -принимать участие в освоении звукобуквенного состава слов и их анализа; -входить в коммуникативную игровую ситуацию и принимать воображаемую роль игровой деятельности | Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Х, х. Уметь производить звукобуквенный разбор слов | Транскрипция. Конструирование печатной буквы «ь», усвоение форм. Построение графической схемы слова с помощью фишек-звуков. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой. Многозначные слова | Текущий. Ответы на вопросы | |||
75-76 | 26.01 27.01 | Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч (с. 95–102) | 2 | Комбинированный | Знать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч. Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк – чн | Текущий. Чтение наизусть | |||||
77-78 | 28.01 29.01 | Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ (с. 103–109) | 2 | Комбинированный | Знать, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Уметь писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; пересказывать текст | Текущий. Выразительное чтение | |||||
79-80 | 2.02 3.02 | Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц (с. 110–113) | 2 | Комбинированный | Знать, что звук [ц] всегда твёрдый; знать буквы Ц, ц. Уметь производить звукобуквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения | Тематический. Выразительное чтение | |||||
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД | 6 | ||||||||||
81 | 4.02 | «Весна», «Осень». В народе говорят… Г. Цыферов «Что Приговорки (с. 114-117) | 1 | Комбинированный | Личностные: -формировать основу для эмоционального переживания художественного текста; -умение откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев литературных произведений Регулятивные: -понимать важность планирования своей деятельности; -принимать позиции слушателя и читателя доступных по жанру литературных произведений Познавательные: -выделять события, видеть их последовательность в произведении, читать тексты и понимать их фактическое содержание; выделять в тексте основные части; -выполнять логические действия: анализ, сравнение Коммуникативные: -проявлять интерес к общению и групповой работе; -использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Знать структуру родной речи. Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению | Игры со словами. Шарады | Текущий. Чтение наизусть. Ответы на вопросы | |||
82 | 5.02 | Произведения о природе. «Белая акация» (с. 118–119) | 1 | Комбинированный | Личностные: -формировать основу для эмоционального переживания художественного текста; -умение откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев литературных произведений Регулятивные: -понимать важность планирования своей деятельности; -принимать позиции слушателя и читателя доступных по жанру литературных произведений Познавательные: -выделять события, видеть их последовательность в произведении, читать тексты и понимать их фактическое содержание; выделять в тексте основные части; -выполнять логические действия: анализ, сравнение Коммуникативные: -проявлять интерес к общению и групповой работе; -использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Знать особенности различных жанров произведений. Уметь пересказывать текст | Игры со словами. Шарады. Ребусы | Текущий. Пересказ. Словесное рисование | |||
83 | 9.02 | Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка» (с. 120) | 1 | Комбинированный | Знать основные произведения А. Блока. Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов | Игры со словами. Анаграммы. Мегаграммы. Ребусы | Текущий. Чтение наизусть | ||||
84 | 10.02 | Шуточные и игровые стихотворения для детей (с. 121–124) | 1 | Комбинированный | Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения | Игры со словами. Шарады | Текущий. Чтение наизусть | ||||
85 | 11.02 | Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек» (с. 125) | 1 | Комбинированный | Знать произведения Б. Заходера. Уметь правильно и осознанно читать стихотворения; отвечать на вопросы; объяснять значения слов | Игры со словами. Анаграммы | Текущий. Чтение наизусть | ||||
86 | 12.02 | В.Берестов «Читалочка» Русский алфавит (с.126) | 1 | Комбинированный | Знать русский алфавит. Уметь выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | Игры со словами. Шарады | Тематический. Выразительное чтение |
Предварительный просмотр:
7 Тематическое планирование уроков письма
№ | Дата | Название раздела программы | Кол-во час. | Тип урока | Планируемые результаты | Элементы дополнительного содержания | Вид контроля | ||||
План | Факт. | ||||||||||
Подготовительный период | 12 | Метапредметные, личностные УУД | Предметные | ||||||||
1 | 1.09 | Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. | 1 | Введение новых знаний | Личностные: -положительное отношение к школе и учебной деятельности; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; Познавательные: - понимать знаки, символы, модели, схемы, предлагаемые учителем Коммуникативные: -уметь задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию Личностные: -положительное отношение к школе и учебной деятельности; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; Познавательные: - понимать знаки, символы, модели, схемы, предлагаемые учителем Коммуникативные: -уметь задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | Знать правила посадки за столом и пользования тетрадкой и ручкой, гигиенические правила письма Уметь ориентироваться в прописи Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму | Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. | ||||
2 | 2.09 | Письмо прямой линии. Пространственная ориентация. | 1 | Введение новых знаний | Формы шаблонов элементов письменных букв. «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка. | |||||
3 | 3.09 | Рабочая строка. Точка начала письма. | 1 | Введение новых знаний | Формы шаблонов элементов письменных букв. «Помоги Вопросику» Гигиенические правила. | Текущий. Самопроверка | |||||
4 | 4.09 | Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. | 1 | Введение новых знаний | Текущий. Самопроверка | ||||||
5 | 5.09 | Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. | 1 | Введение новых знаний | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму | «Помоги Вопросику» Гигиенические правила. | Текущий. Проверка по образцу | ||||
6 | 8.09 | Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). | 1 | Введение новых знаний | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму | «Помоги Вопросику» Гигиенические правила. | Текущий. Проверка по образцу | ||||
7 | 9.09 | Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. | 1 | Введение новых знаний | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму | «Помоги Вопросику» Гигиенические правила. | Текущий. Проверка по образцу | ||||
8 | 10.09 | Письмо полуовала с пе тлей в рабочей строке (е). | 1 | Введение новых знаний | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента. | Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы | Текущий. Проверка по образцу | ||||
9 | 11.09 | Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. | 1 | Введение новых знаний | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму и под счёт. | «Помоги Вопросику» Гигиенические правила. | Текущий. Проверка по образцу | ||||
10 | 12.09 | Письмо овалов: малого и большого: о О | 1 | Введение новых знаний | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Проверка по образцу | ||||
11 | 15.09 | Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева | 1 | Введение новых знаний | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Проверка по образцу | ||||
12 | 16.09 | Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь | 1 | Введение новых знаний | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента. | Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. | Тематический. | ||||
Основной период | 87 | ||||||||||
13 | 17.09 | Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой. | 1 | Введение новых знаний | Личностные: -представление о причинах успеха в учёбе; -знание основных моральных норм поведения Регулятивные: -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; -проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: -осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; -анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков: -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным критериям Коммуникативные: -допускать существование различных точек зрения, -использовать в общении правила вежливости: Договариваться, приходить к общему решению | Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями | Звукобуквенная схема | Текущий. Самопроверка. | |||
14 | 18.09 | Прописная А | 1 | Введение новых знаний | Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями Уметь писать заглавную букву А, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка. | |||||
15 | 19.09 | Письмо букв А,а | 1 | Закрепление | Текущий. Самопроверка. | ||||||
16 | 22.09 | Строчная о | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать строчную букву о, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка. | ||||
17 | 23.09 | Прописная О | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать заглавную букву О, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка. | ||||
18 | 24.09 | Строчная у | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать строчную букву у, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приёма тактирования | Текущий. Самопроверка. | ||||
19 | 25.09 | Прописная У | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать заглавную букву У, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка. | ||||
20 | 26.09 | Закрепление письма букв гласных в сочитаниях: уа, ау. | Уметь писать изученные буквы, производить звуковой анализ, писать под диктовку. | Введение алгоритма письма под диктовку | Текущий. Самопроверка. | ||||||
21 | 29.09 | Строчная э | 1 | Введение новых знаний | Личностные: -представление о причинах успеха в учёбе; -знание основных моральных норм поведения Регулятивные: -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; -проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: -осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; -анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков: -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным критериям Коммуникативные: -допускать существование различных точек зрения, -использовать в общении правила вежливости: Договариваться, приходить к общему решению. | Уметь писать строчную букву э, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | «Помоги Вопросику» | Тематический. Письмо под диктовку. | |||
22 | 30.09 | Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку. | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать заглавную букву Э, производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. Уметь писать изученные буквы под диктовку. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Письмо под диктовку. | ||||
23 | 1.10 | Строчная ы | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву ы, производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка. | ||||
24 | 2.10 | Строчная и | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать строчную букву и, производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка. | ||||
25 | 3.10 | Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. | 1 | Комб. | Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать изученные буквы. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Письмо под диктовку. | ||||
26 | 6.10 | Прописная И | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать заглавную букву И, производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму | «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка по образцу. | ||||
27 | 7.10 | Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв на доске дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, у, ы, э. | 1 | Комбинирован. | Уметь писать изученные буквы. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Письмо под диктовку с взаимопровер-кой | ||||
28 | 8.10 | Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением | 1 | Комбинирован. | Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Письмо под диктовку с взаимопровер-кой | ||||
29 | 9.10 | Строчная м. Письмо соединений букв. | 1 | Введение новых знаний | Личностные: -представление о причинах успеха в учёбе; -знание основных моральных норм поведения Регулятивные: -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; -проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: -осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; -анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков: -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным критериям Коммуникативные: -допускать существование различных точек зрения, -использовать в общении правила вежливости: Договариваться, приходить к общему решению. | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | «Помоги Вопросику» Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. | Текущий. Письмо под диктовку. Самопроверка | |||
30 | 10.10 | Закрепление письма соединений букв. Работа над алгоритмом записи под диктовку. | 1 | Комбинирован. | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ изученных букв, уметь писать их по алгоритму. | Текущий. Письмо под диктовку. Самопровер | |||||
31 | 13.10 | Прописная М. | 1 | Введение новых знаний | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Письмо под диктовку. | ||||
32 | 14.10 | Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 1 | Введение новых знаний | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Взаимопровер-ка. | ||||
33 | 15.10 | Прописная Н | 1 | Введение новых знаний | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Взаимопровер-ка. | ||||
34 | 16.10 | Строчная л | 1 | Введение новых знаний | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка. | ||||
35 | 17.10 | Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 1 | Комбинирован. | уметь списывать предложение по алгоритму. | Текущий. Самопровер | |||||
36 | 20.10 | Прописная Л. | 1 | Введение новых знаний | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка. | ||||
37 | 21.10 | Строчная р | 1 | Введение новых знаний | Личностные: -представление о причинах успеха в учёбе; -знание основных моральных норм поведения Регулятивные: -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; -проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: -осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; -анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков: -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным критериям Коммуникативные: -допускать существование различных точек зрения, -использовать в общении правила вежливости: Договариваться, приходить к общему решению | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | «Помоги Вопросику» Познакомиться с восклицательным предложением. | Текущий. С/р с самопроверкой. | |||
38 | 22.10 | Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 1 | Введение новых знаний | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с самопроверкой. | ||||
39 | 23.10 | Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Введение новых знаний | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. С/р с самопроверкой. | |||||
40 | 24.10 | Запись слов под диктовку по алгоритму. | 1 | Комбинирован. | уметь списывать предложение по алгоритму и писать слова под диктовку | Текущий. Письмо под диктовку. | |||||
41 | 27.10 | Буква й | 1 | Введение новых знаний | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | «Помоги Вопросику» Письмо имён собственных. | Текущий. С/р с самопроверкой. | ||||
42 | 28.10 | Строчная я | 1 | Введение новых знаний | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | «Помоги Вопросику» Письмо имён собственных. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
43 | 29.10 | Прописная Я | 1 | Введение новых знаний | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
44 | 30.10 | Строчная ё | 1 | Введение новых знаний | Личностные: -представление о причинах успеха в учёбе; -знание основных моральных норм поведения Регулятивные: -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; -проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: -осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; -анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков: -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным критериям Коммуникативные: -допускать существование различных точек зрения, -использовать в общении правила вежливости: Договариваться, приходить к общему решению | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с проверкой по образцу | |||
45 | 31.10 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам | 1 | Комбинирован. | Уметь списывать предложение по алгоритму и писать слова под диктовку | Текущий. Письмо под диктовку. | |||||
46 | 10.11 | Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Введение новых знаний | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
47 | 11.11 | Строчная ю | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв в слогах и словах. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка. | ||||
48 | 12.11 | Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв в слогах и словах. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка. | ||||
49 | 13.11 | Строчная е | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять три вида соединений букв в слогах и словах. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Взаимопровер-ка. | ||||
50 | 14.11 | Зрительный диктант. | 1 | Комбинирован. | Уметь писать зрительный диктант по алгоритму | Текущий. Письмо под диктовку. | |||||
51 | 17.11 | Прописная Е | 1 | Введение новых знаний | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Взаимопровер-ка. | ||||
52 | 18.11 | Буква ь | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. Письмо под диктовку. | |||||
53 | 19.11 | Строчная д | 1 | Введение новых знаний | Личностные: -представление о причинах успеха в учёбе; -знание основных моральных норм поведения Регулятивные: -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; -проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: -осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; -анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков: -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным критериям Коммуникативные: -допускать существование различных точек зрения, -использовать в общении правила вежливости: Договариваться, приходить к общему решению | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка. | |||
54 | 20.11 | Прописная Д | 1 | Введение новых знаний | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка. | ||||
55 | 21.11 | Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. | 1 | Комбинирован. | Уметь составлять предложения из данных слов, списывать предложения с именем. | Текущий. Самопроверка. | |||||
56 | 24.11 | Строчная т | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка. | ||||
57 | 25.11 | Прописная Т | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка. | ||||
58 | 26.11 | Работа над смыслоразличитель-ной ролью звуков. | 1 | Комбинирован. | Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения. | Тематический. Письмо под диктовку | |||||
59 | 27.11 | Строчная з | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь соблюдать позу при письме. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
60 | 28.11 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки. | 1 | Комбинирован. | Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения. | Тематический. Письмо под диктовку | |||||
61 | 1.12 | Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
62 | 2.12 | Строчная с | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | |||||
63 | 3.12 | Прописная С | 1 | Введение новых знаний | Личностные: -представление о причинах успеха в учёбе; -знание основных моральных норм поведения Регулятивные: -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; -проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: -осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; -анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков: -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным критериям Коммуникативные: -допускать существование различных точек зрения, -использовать в общении правила вежливости: Договариваться, приходить к общему решению. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с проверкой по образцу | |||
64 | 4.12 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Комбинирован. | Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой. | Тематический. Списывание с печатного текста | |||||
65 | 5.12 | Буквы С.С и З.з | 1 | Комбинирован. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||||
66 | 8.12 | Строчная г | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
67 | 9.12 | Прописная Г | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
68 | 10.12 | Строчная к | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Взаимопровер-ка. | ||||
69 | 11.12 | Прописная К | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. Взаимопровер-ка. | |||||
70 | 12.12 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Комбинирован. | Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой. | Текущий. С/р с самопроверкой. | |||||
71 | 15.12 | Строчная в | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | |||||
72 | 16.12 | Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
73 | 17.12 | Строчная ф | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Тематический. Списывание с печатного текста | |||||
74 | 18.12 | Прописная Ф | 1 | Введение новых знаний | Личностные: -представление о причинах успеха в учёбе; -знание основных моральных норм поведения Регулятивные: -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; -проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: -осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; -анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков: -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным критериям Коммуникативные: -допускать существование различных точек зрения, -использовать в общении правила вежливости: Договариваться, приходить к общему решению | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | «Помоги Вопросику» | Тематический. Списывание с печатного текста | |||
75 | 19.12 | Наблюдение за смыслоразличитель-ной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Комбинирован. | Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой. | Тематический. Письмо под диктовку | |||||
76 | 22.12 | Строчная б | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
77 | 23.12 | Прописная Б | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | |||||
78 | 24.12 | Строчная п | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | |||||
79 | 25.12 | Прописная П. Наблюдение за смыслоразличитель-ной ролью звуков | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
80 | 26.12 | Наблюдение за смыслоразличитель-ной ролью звуков; работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | 1 | Комбинирован. | Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой. | Тематический. Письмо под диктовку | |||||
81 | 29.12 | Строчная ж | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием жи. | образцу«Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с самопроверкой по образцу | ||||
82 | 30.12 | Прописная Ж, жи–пиши с буквой и | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с самопроверкой по образцу | ||||
83 | 12.01 | Строчная ш, ши – пиши с буквой и | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием ши. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с взаимопровер-кой | ||||
84 | 13.01 | Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение и собственные имена при списывании. Уметь сравнивать и обобщать. | «Помоги Вопросику» | Тематический. Письмо под диктовку | ||||
85 | 14.01 | ья, ье, ьё, ью Наблюдение за смыслоразличитель-ной ролью звуков. | 1 | Введение новых знаний | Личностные: -представление о причинах успеха в учёбе; -знание основных моральных норм поведения Регулятивные: -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; -проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: -осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; -анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков: -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным критериям Коммуникативные: -допускать существование различных точек зрения, -использовать в общении правила вежливости: Договариваться, приходить к общему решению | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение. | «Помоги Вопросику» | Тематический. Списывание с печатного текста с взаимопровер-кой | |||
86 | 15.01 | Письмо слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение. | «Помоги Вопросику» | Текущий. | ||||
8788 | 16.01 19.01 | ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличитель-ной ролью звуков | 2 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение. | Текущий. | |||||
89 | 20.01 | Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками. | 1 | Комбинирован. | Уметь оформлять предложения при письме, соблюдать правильную позу при письме. | Текущий | |||||
90 | 21.01 | Строчная х | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка. | ||||
91 | 22.01 | Прописная Х | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Самопроверка. | ||||
92 | 23.01 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | 1 | Комбинирован. | Уметь оформлять предложения при письме, соблюдать правильную позу при письме. | Текущий. Самопроверка | |||||
93 | 26.01 | Строчная ч , ча, чу. | 1 | Введение новых знаний | Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
94 | 27.01 | Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | 1 | Введение новых знаний | Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
95 | 28.01 | Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | 1 | Введение новых знаний | Личностные: -представление о причинах успеха в учёбе; -знание основных моральных норм поведения Регулятивные: -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; -проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: -осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; -анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков: -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным критериям Коммуникативные: -допускать существование различных точек зрения, -использовать в общении правила вежливости: Договариваться, приходить к общему решению | Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с проверкой по образцу | |||
96 | 29.01 | Прописная Щ, ща, щу | 1 | Введение новых знаний | Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
97 | 30.01 | Слова с сочетаниями ща, щу | Комб. | Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ща, щу. Уметь писать изученные буквы. | |||||||
98 | 2.02 | Строчная ц | 1 | Введение новых знаний | Знать, что согласный звук [ц] всегда твёрдый; изученные буквы. Уметь списывать предложения. | Текущий. Взаимопровер-ка. | |||||
99 | 3.02 | Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | 1 | Введение новых знаний | Знать, что согласный звук [ц] всегда твёрдый; изученные буквы. Уметь списывать предложения. | Текущий. Взаимопровер-ка. | |||||
Заключительный период | 10 | ||||||||||
100 | 4.02 | Выборочный диктант. взаимопроверка | 1 | Введение новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение. | «Помоги Вопросику» | Тематический. Списывание с печатного текста с взаимопровер-кой | ||||
101 | 5.02 | Письмо по памяти. Самопроверка. | 1 | Комбинирован-ный | Личностные: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе -первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: -понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -первоначальные умения выполнять учебные действия в устной и письменной речи Познавательные: -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; -анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков Коммуникативные: -принимать участие в работе парами, группами; -принимать другое мнение и позицию, задавать вопросы | Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь писать по памяти | «Помоги Вопросику» | Текущий. Письмо по памяти | |||
102 | 6.02 | Запись слов под диктовку | 1 | Комбинирован. | Уметь писать предложения по памяти. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Письмо под диктовку. | ||||
103 | 9.02 | Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски. | 1 | Комбинирован-ный | Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Письмо под диктовку. | ||||
104 | 17.02 | Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски. | 1 | Комбинирован-ный | Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Письмо под диктовку. | ||||
105 | 18.02 | Составление текста диктанта с жи-ши (в паре; в группе – по желанию) | 1 | Комбинирован-ный | Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши. | «Помоги Вопросику» | Текущий. Письмо под диктовку. | ||||
106 | 19.02 | Составление текста диктанта с ча – ща, чу – щу (в паре; в группе – по желанию) | 1 | Комбинирован-ный | Уметь писать слова с сочетаниями ча - ща, чу –щу | «Помоги Вопросику» | Текущий. Письмо под диктовку. | ||||
107 | 20.02 | Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест. | 1 | Комбинирован-ный | Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов. | «Помоги Вопросику» | Текущий. С/р с взаимопровер-кой |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
В единый курс «Окружающий мир» интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного курса состоит в формировании у школьника целостной картины окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности. Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это прежде всего:
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
- охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
В 1-м классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.
В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.
Приоритетными задачами курса 1-го класса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию.
Основной способ познания первого года обучения – наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на все органы чувств.
Курс рассчитан на 66 часов (2 часа в неделю).
Учебно-тематический план.
№ | Содержание | Количество часов |
1 | Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире | 8 |
2 | Живая природа | 10 |
3 | Природа и ее сезонные изменения | 38 |
4 | Наша родина - Россия | 10 |
В процессе освоения материала по курсу «Окружающий мир» к концу первого года обучения у обучающихся
развиваются компетентности:
базовые, т.е. умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
- соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;
- проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;
- различать объекты природы и изделия человека;
- различать объекты живой и неживой природы;
- различать части растений, отображать их в рисунке;
- приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);
- приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;
- приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;
- приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;
- приводить примеры съедобных грибов своего края;
- ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;
- называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).
учебно-познавательные, т.е. самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность для:
- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
- установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;
- написания на конверте своего адреса;
- выполнения правил поведения в природе и участие в ее охране.
В результате изучения курса обучающийся должен знать:
- название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;
- названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
- государственную символику России;
- первый куплет и припев гимна России;
- виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);
- правила поведения в городе во время экскурсии;
- что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);
- названия органов чувств и их функции;
Система оценивания в соответствии с Положением об оценивании безотметочная
Форма занятий: комбинированные, уроки самостоятельной работы
Метод обучения: объяснение, самостоятельная работа обучающихся, само- и взаимоконтроль, выполнение практических заданий с использованием инструментария учебного комплекта, ИКТ.
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учащихся:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Наш мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Давай знакомиться, Мир. Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2010.
Литература для учителя:
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б.,2010
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник 2010.
№ | Дата | Тема урока | Кол-во час. | Тип урока | Планируемые результаты | Элементы дополнительного содержания | Вид контроля | ||||
План | Факт | ||||||||||
Метапредметные, личностные УУД | Предметные | ||||||||||
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8часов) | |||||||||||
1 | 3.09 | Знакомство с учебником. Семья | 1 | Изуч. нового | Личностные: - формировать положительную мотивацию учебной деятельности - формировать установки на здоровый образ жизни; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами Познавательные: -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи -самостоятельно находить способы и пути решения проблемы. - овладевать базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами Коммуникативные: - уметь слушать собеседника и вести диалог. Овладеть навыками коллективной работы | Знать адрес: название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы. Уметь описывать дорогу от дома до школы | Фронталь-ная беседа | ||||
2 | 5.09 | Где живет семья Ивановых (с. 3-5) | 1 | Урок-игра | Текущий | ||||||
3 | 10.09 | Мы познаем мир (с. 6-7) | 1 | Изуч. нового | Знать правила поведения в природе. Уметь определять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях | Оценка своего и чужого поведения в природе | Практ. работа | ||||
4 | 12.09 | Мы познаем мир (с. 6-7) | 1 | Комби-нированный | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | Текущий. Заполнение дневников наблюден. | |||||
5 | 17.09 | Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств (с. 8-9) | 1 | Практи-кум | Знать название органов чувств и их функции. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств; определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); выполнять простейшие опыты и обобщать результаты, делать выводы | Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире | Текущий. Индивидуальный опрос | ||||
6 | 19.09 | Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств (с. 8-9) | 1 | Комби-нированный | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | ||||||
7 | 24.09 | Что нас окружает (с. 10-11) | 1 | Изуч. нового | Уметь различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека. Иметь представление о животных | Возможные способы участия младших школьников в природоохранной деятельности | Текущий | ||||
8 | 26.09 | Что нас окружает. | 1 | (Экскурсия) | Текущий | ||||||
Живая природа | 10 | ||||||||||
9 | 1.10 | Животные – часть природы (с. 12-13) | 1 | Комб. | Личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи; - обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку) -овладеть умением наблюдать, и сопоставлять. Регулятивные: - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи - формировать навыки самоконтроля; Коммуникативные: -готовность слушать собеседника и вести диалог; - уметь излагать свою точку зрения; - допускать существование различных точек зрения | Знать признаки живых организмов; отличительные признаки зверей. Уметь приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида | Природные сообщества родного края | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | |||
10 | 3.10 | Дикие и домашние животные (с. 14-15) | 1 | Урок- путешествие | |||||||
11 | 8.10 | Дикие и домашние животные (с. 14-15) | 1 | Комб. | Знать названия и внешние отличительные признаки 8-10 животных. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | Текущий. Индивиду-альный опрос | ||||
12 | 10.10 | Насекомые – часть природы (с. 16-17) | 1 | Изуч. нового | Знать отличительные признаки насекомых. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых; называть насекомых родного края | Природные сообщества родного края | Провероч-ная работа | ||||
13 | 15.10 | Насекомые – часть природы (с. 16-17) | 1 | Комб. | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | Текущий. Индивидуальный опрос | |||||
14 | 17.10 | Растения - часть живой природы (с. 18-19) | 1 | Изуч. нового | Знать общие признаки для всех растений; название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода). Уметь различать части растений, отображать их в рисунке | Дикорастущие и культурные растения родного края | Текущий. Индивидуальный опрос | ||||
15 | 22.10 | Растения - часть живой природы (с. 18-19) | 1 | Комб. | Природные сообщества родного края | Текущий. Заполнение дневников наблюден. | |||||
16 | 24.10 | Что общего у трав, кустарников и деревьев (с. 20-21) | 1 | Комб. | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах. | Текущий. Индивидуальный опрос | |||||
17 | 29.10 | Как растения расселяются на новые места (с. 22-23) | 1 | Изуч. нового | Знать способы распространения семян. Уметь анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения | Использование источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | ||||
18 | 31.10 | Как растения расселяются на новые места (с. 22-23) | 1 | Комб. | Способы распространения семян | Текущий. Индивид. опрос | |||||
Природа и ее сезонные изменения | 38 | ||||||||||
19 | 12.11 | Природа и ее сезонные изменения (с. 24-25) | 1 | Изуч. нового | Личностные: -осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов; Регулятивные: - овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии; - уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Познавательные: - овладевать логическими действиями установления аналогий и причинно-следственных связей; - овладеть базовыми предметными понятиями; Коммуникативные: - практически овладеть навыками устного монологического и диалогического высказывания; - уметь вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Личностные: -осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов; Регулятивные: - овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии; - уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Познавательные: - овладевать логическими действиями установления аналогий и причинно-следственных связей; - овладеть базовыми предметными понятиями; Коммуникативные: - практически овладеть навыками устного монологического и диалогического высказывания; - уметь вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Личностные: -осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов; Регулятивные: - овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии; - уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Познавательные: - овладевать логическими действиями установления аналогий и причинно-следственных связей; - овладеть базовыми предметными понятиями; Коммуникативные: - практически овладеть навыками устного монологического и диалогического высказывания; - уметь вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Личностные: -осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов; Регулятивные: - овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии; - уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Познавательные: - овладевать логическими действиями установления аналогий и причинно-следственных связей; - овладеть базовыми предметными понятиями; Коммуникативные: - практически овладеть навыками устного монологического и диалогического высказывания; - уметь вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Личностные: -осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов; Регулятивные: - овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии; - уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Познавательные: - овладевать логическими действиями установления аналогий и причинно-следственных связей; - овладеть базовыми предметными понятиями; Коммуникативные: - практически овладеть навыками устного монологического и диалогического высказывания; - уметь вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. | Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время. Иметь представление о сезонных изменениях в природе | Приметы времен года. Погода, предсказание погоды | Текущий | |||
20 | 14.11 | Жизнь растений осенью (с. 26-27) | 1 | Изуч. нового | Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализировать изменения природы осенью | Хлорофилл. Листопад | Текущий | ||||
21 | 19.11 | Жизнь растений осенью (с. 26-27) | 1 | Урок-экскур-сия | Природные сообщества родного края | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | |||||
22 | 21.11 | Труд людей осенью, (с. 28-29) | 1 | Урок-практи-кум | Знать о труде людей осенью в саду, огороде, поле. Уметь различать овощи и фрукты; выполнять работу в огороде осенью | Особенности труда людей осенью | Текущий | ||||
23 | 26.11 | Как животные готовятся к зиме (с. 30-31) | 1 | Изуч. нового | Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. Уметь анализировать изменения природы зимой | Тритон. Летучая мышь | Текущий. Индивид. опрос | ||||
24 | 28.11 | Как животные готовятся к зиме (с. 30-31) | 1 | Комб. | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | |||||
25 | 3.12 | Пришла зима (с. 32-33) | 1 | Экскур-сия | Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время | Особенности труда людей осенью | Текущий. Индивид. опрос | ||||
26 | 5.12 | Пришла зима (с. 32-33) | 1 | Комб. | Природные сообщества родного края | Текущий. Заполнение дневников наблюде-ний | |||||
27 | 10.12 | Снежные загадки (с. 34-35) | 1 | Комб. | Знать правила наблюдения и проведения опытов. Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Иметь элементарное представление об образовании снежинок | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | Наблюдение | ||||
28 | 12.12 | Жизнь лесных зверей зимой (с. 36-37) | 1 | Изуч. нового | Знать о зимовке животных; о работе лесника зимой. Уметь оказывать помощь животным зимой | Текущий. Заполн. днев. набл. | |||||
29 | 17.12 | Жизнь лесных зверей зимой (с. 36-37) | 1 | Комб. | Знать о зимовке животных | Природные сообщества родного края | Текущий. Индивид. опрос | ||||
30 | 19.12 | Как помочь птицам зимой (с. 38-39) | 1 | Изуч. нового | Знать признаки по которым из всех животных выделяется особая группа – группа птиц; виды зимующих птиц | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | ||||
31 | 24.12 | Как помочь птицам зимой (с. 38-39) | 1 | Комб. | Уметь оказывать помощь зимующим птицам; обобщать жизненные наблюдения | Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире | Текущий. Индиви-дуальный опрос | ||||
32 | 26.12 | Есть ли жизнь в воде подо льдом? (с. 40-41) | 1 | Изуч. нового | Знать признаки рыб; о жизни некоторых животных и растений подо льдом | Природные сообщества родного края | Текущий. Индивид. опрос | ||||
33 | 14.01 | Как зимуют травы, кустарники и деревья (с. 42-43) | 1 | Комб. | Знать о жизни деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений. Иметь представление о внутреннем строении почки | Передача своих впечатлении об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | ||||
34 | 16.01 | Учимся различать деревья и кустарники зимой (с.44-45) | 1 | Изучен. нового | Знать отличия деревьев и кустарников зимой. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам | Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире | Текущий. Индиви-дуальный опрос | ||||
35 | 21.01 | Учимся различать деревья и кустарники зимой (с.44-45) | 1 | Урок- экскур-сия | Знать названия кустарников и деревьев родного края. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам | Передача своих впечатлении об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | ||||
36 | 23.01 | Труд людей зимой | 1 | Комб. | Знать особенности труда людей весной. Уметь обобщать жизненные наблюдения за трудом людей зимой | Труд в семье | Текущий. Индиви-дуальный опрос | ||||
37 | 28.01 | Пришла весна | 1 | Экскур-сия | Знать правила поведения на экскурсии; названия животных и растений родного края; раннецветущие растения. Уметь анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны | Природные сообщества родного края | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | ||||
38 | 30.01 | Пришла весна | 1 | Комб. | Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде и на льду в весеннее время | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | Текущий. Индивиду-альный опрос | ||||
39 | 4.02 | Какие растения весной цвести торопятся (с. 48-49) | 1 | Изуч. нового | Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растения. Уметь отличать раннецветущие растения от остальных растений | Травянистые раннецветущие растения | Наблюдение | ||||
40 | 6.02 | Какие растения весной цвести торопятся (с. 48-49) | 1 | Комб. | Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в весеннее время; оберегать редкие и исчезающие растения родного края | Природные сообщества родного края | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | ||||
41 | 11.02 | Как животные весну встречают | 1 | Изуч. нового | Знать об изменениях в жизни животных весной. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе; анализировать и отвечать по рисунку | Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире | Текущий. Индиви-дуальный опрос | ||||
42 | 13.02 | Как животные весну встречают | 1 | Комб. | Выполнять правила охраны животных в весеннее время. Иметь представление о гнездовании птиц | Приметы весны | Наблюдение за птицами | ||||
43 | 25.02 | Про больших и маленьких (с. 52-53) | 1 | Комб. | Знать, как появляется потомство у животных. Уметь сравнивать потомство и животных-родителей | Забота о потомстве у зайцев. Составление устного рассказа по рисунку | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | ||||
44 | 27.02 | Лето пришло (с. 54-55) | 1 | Комб. | Знать об основных изменениях с приходом лета в неживой и живой природе. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в летний период | Природные сообщества родного края | Текущий. Индивидуальный опрос | ||||
45 | 4.03 | Лето пришло (с. 54-55) | 1 | Экскурсия | Знать правила поведения в природе во время экскурсии. Уметь анализировать и обобщать полученную информацию при наблюдении. Иметь представление об оздоровительных и закаливающих процедурах | Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | ||||
46 | 6.03 | В лес по ягоды пойдем (с. 56-57) | 1 | Изуч. нового | Знать питательные и целебные свойства ягод. Уметь приводить примеры ядовитых ягод своего края. Иметь представление о правилах сбора ягод | Съедобные и несъедобные ягоды | Текущий. Индивид. опрос | ||||
47 | 11.03 | В лес по ягоды пойдем (с. 56-57) | 1 | Комб. | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | |||||
48 | 13.03 | С лукошком за грибами (с. 58-59) | 1 | Изуч. нового | Знать признаки и названия грибов, правила сбора грибов. Уметь различать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедобных грибов своего края | Грибы: съедобные и несъедобные. Различение наиболее распространенных съедобных и несъедобных грибов своей местности. Правила сбора грибов | Текущий. Индивид. опрос | ||||
49 | 18.03 | С лукошком за грибами (с. 58-59) | 1 | Урок- игра | Наблюдение | ||||||
50 | 20.03 | Зеленая аптека (с. 60-61) | 1 | Изуч. нового | Знать лекарственные растения, о целебной силе растений, правила сбора. | Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | ||||
51 | 1.04 | Зеленая аптека (с. 60-61) | 1 | Урок- викторина | Иметь представление о приемах использования лекарственных растений | Природные сообщества родного края | Текущий. Индивид. опрос | ||||
52 | 3.04 | Природа и мы (с. 62-63) | 1 | Изуч. нового | Знать, что обозначает термин «экология», что человек и его отношение к природе влияет на то, будут ли жить или исчезнут растения, животные | Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники | Тест (5 минут) | ||||
53 | 8.04 | Природа и мы (с. 62-63) | 1 | Экскур-сия | Уметь соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий | Важные сведения из истории родного края | Текущий. Заполн. днев. набл. | ||||
54 | 10.04 | Природа и мы (с. 62-63) | 1 | Комб. | Знать виды и формы помощи человека природе | Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники | Текущий. Индивидуальный опрос | ||||
55 | 15.04 | Красная книга | 1 | Изуч. нового | Знать растения и животных родного края, занесенных в Красную книгу. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе | Красная книга России | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | ||||
56 | 17.04 | Красная книга | 1 | Комб. | Красная книга России | Текущий. Индиви-дуальный опрос | |||||
Наша родина - Россия | 10 | ||||||||||
57 | 22.04 | Родной край | 1 | Комб. | Личностные - развивать интерес к учебному материалу; -формировать представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; Регулятивные : - понимать, выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию, - принимать чужую позицию и мнение Личностные - развивать интерес к учебному материалу; -формировать представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; Регулятивные : - понимать, выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию, - принимать чужую позицию и мнение | Знать название нашей планеты, родной страны, региона, где живут обучающиеся, родного города. Уметь описывать достопримечательности родного края; называть виды растений и животных родного края | Важные сведения из истории родного края | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | |||
58 | 24.04 | Наша родина - Россия (с. 64-65) | 1 | Комб. | Знать название государства, его столицы, главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня). Уметь описывать достопримечательности столицы России | Конституция - Основной Закон Российской Федерации. Важнейшие события, происходящие в современной России | Текущий. Индиви-дуальный опрос | ||||
59 | 29.04 | Государственная символика (с. 66-67) | 1 | Изуч. нового | Знать государственную символику России; первый куплет и припев гимна России. Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | ||||
60 | 6.05 | Государственная символика (с. 66-67) | 1 | Комб. | Использование доступных источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | |||||
61 | 8.05 | Москва - столица нашего государства (с. 68-71) | 1 | Изуч. нового | Знать столицу государства, сердце Москвы - Кремль, главную площадь столицы. Уметь описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы | Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр | Текущий. Индиви-дуальный опрос | ||||
62 | Москва - столица нашего государства (с. 68-71) | 1 | Урок-путешествие | Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | ||||||
63 | 13.05 | Москва-столица Нашего государства (с. 68-71) | 1 | Комб. | Герб столицы | ||||||
64 | 15.05 | Экскурсия в город (с. 72-73) | 1 | Экскур-сия | Знать правила поведения во время движения по городу; виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус). Иметь представление об основных достопримечательностях своего края | Экскурсия в город по достопримечательностям родного края | Текущий. Индиви-дуальный опрос | ||||
65 | 20.05 | Экскурсия в город (с. 72-73) | 1 | Экскурсия | Наблюдение | ||||||
66 | 22.05 | Обобщение «Мы и окружающий мир» (с. 74-77) | 1 | Урок- отчет | Знать правила членов клуба «Мы и окружающий мир». Уметь подписывать конверт и писать письмо | Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края | Тематичес-кий |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"
Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....
рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива
Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...
Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"
Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....
Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС
При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...