Педагогические технологии.
учебно-методический материал на тему

Педагогические технологии, используемые в  образовательном процессе.

«Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является их ориентации на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов». «Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащихся, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта»  /Стандарты второго поколения/.

     А значит одно из главных требований к условиям реализации общеобразовательных программ – проектирование учителем личностно ориентированного урока. Основными условиями построения такого урока считаются приоритет индивидуальности, вариативность, открытость.

     Приоритет индивидуальности предполагает признание ученика основным участником образовательного процесса, самоценного и личностно значимого субъективного опыта.

     Условие вариативности предполагает определённую позицию учителя, обеспечивающую самореализацию каждого ученика в обучении.

      Условие открытости предполагает использование на уроке разнообразных видов общения: учитель-ученик, ученик-ученик, учитель -ученики и т.д. Условие открытости предполагает и совместный поиск истины: умение принять другую точку зрения, взаимопонимание.

     Таким образом, возникла необходимость использовать в своей педагогической деятельности новые приёмы и современные общеобразовательные технологии:

1. проблемного диалога; 
2. проектные технологии; 
3. информационно-коммуникационные технологии;
4. исследовательские;
5. развития критического мышления

 В 2007 году посетила курсы  кандидата психологических наук , доцента кафедры начального образования АПКиППРОг.Москва Е.Л. Мельниковой «Современные технологии творческого развития личности: технология проблемного диалога»,  с тех пор полученный опыт применяю на практике. Так, при изучении темы «Скобки» можно предложить следующее:  На доске записи  7-3+2=6  и   7-(3+2)=2« Вижу, вы удивлены. Почему? (примеры одинаковые, а ответы разные). Давайте подумаем над вопросом  «Почему в одинаковых примерах разные ответы?»

Использование проблемного диалога на уроке обеспечивает творческое усвоение знаний.

Технология «Развития критического мышления» позволяет строить учебный процесс на научно-обоснованных закономерностях взаимодействия личности и информации, технология направлена на развитие навыков работы с информацией, умений анализировать и применять данную информацию.

         Я остановлюсь на  некоторых  приёмах, которые меня заинтересовали, которые использую на своих уроках.

Приём «Корзина идей»

 Урок По окружающему миру. Тема: «Почва».

Групповая работа. Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения:

Почва – это …

1. … земля
2. … растительная земля
3. … вещество
4. … суша, а не вода
5. … место обитания, дом животных

Подведение итогов работы групп. На доске фиксируются все предположения.

Постановка целей урока.

- Как видите, у нас нет однозначного ответа на этот, казалось бы, простой вопрос. Сегодня нам предстоит  найти научный ответ на вопрос, что такое почва.

- Обсудите в группе, а  что ещё вам было бы интересно узнать о почве.

Заслушиваются вопросы детей. Среди интересующих детей вопросов были следующие: Откуда взялась почва? Из чего она состоит? Много ли на Земле  почвы? Где на Земле нет почвы? Может ли почва исчезнуть? К ним вернемся на последующих уроках.

Приём «Инсерт»

- Во время чтения текста делайте на полях пометки: «V» - уже знал; «+» - новое для меня; «-» - думал иначе; «?» - не понял, есть вопрос.

Приём таблица «ЗХУ»

Прием  «Сводная таблица»

Составление сводных таблиц по темам :Части речи», «Свойства полезных ископаемых», «Свойства треугольноков»и др.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в научно-исследовательскую деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею. Поэтому широко применяю исследовательские технологии.  В своей работе с учащимися я активно использую проектную деятельность – метод научного исследования, который раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Это, в свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов, т.е. способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья школьников.Таким образом, технологию учебного проекта можно считать здоровьесберегающей.

Темы детских проектных работ  выбираю из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Дело в том, что для проекта требуется личностно значимая проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них. Пробую метод проектов применить на уроках русского языка по теме «Словарные слова», на окружающем мире  по теме «Природные зоны России», по литературному чтению «Устное народное творчество» и др.

 Использую информационно-коммуникационные технологии. Умение пользоваться дополнительными информационными ресурсами, работать группами  очень помогает  учащимся в образовательном процессе.