Рабочие программы.
рабочая программа (4 класс) на тему

Опубликовано 13.10.2014 - 19:12 - Матвиец Галина Федоровна

Рабочие программы для 4 класса по программе "Начальная школа 21 век.

Скачать:

Вложение	Размер
Внеурочный курс "Занимательный русский язык"	38.81 КБ
Рабочая программа по математике. Программа 21 век.	646 КБ
Пояснительная записка к рабочей программе по математике	63.39 КБ
Внеурочный курс по математике "Пифагор"	34.14 КБ
Внеурочный курс "В мире книг"	190.5 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа к учебному курсу по русскому языку для 4 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования по русскому языку (базовый уровень) и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования 2004 г.

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни. Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.

Курс русского языка является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития, реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета. Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• ознакомление учеников с основами лингвистических знаний;

• формирование навыков грамотного, безошибочного письма;

• формирование и совершенствование коммуникативных умений учащихся;

• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Специфические особенности курса русского языка в 4 классе:

• нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова, слово, предложение), а также их классификация и сравнение;

• анализ речевой ситуации;

• выбор языковых средств для адекватной передачи мысли;

• контроль за безошибочным письмом.

Важной отличительной чертой данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Целью учебного курса «Русский язык» является - знакомство учащихся с основными положениями лингвистики. Это формирование у них научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира; формирование навыков безошибочного письма и развитие письменной и устной речи учащихся.

В программе курса «Русский язык» выделяют три блока, каждый из которых

соответствует целям обучения русскому языку:

«Как устроен наш язык»

«Правописание»
«Развитие речи»

В учебниках реализуется блоковая подача материала. Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

Рабочая учебная программа курса «Русский язык» создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения в современной начальной школе.

Обучение строится поэтапно с учётом формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности.

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного и деятельностного подходов, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебных занятийУрок – игра

Урок – контрольная работа
Урок – защита проекта (ЗП)

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные,
групповые,
фронтальные.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

Диктант
Словарный диктант
Тестирование
Контрольная работа

Ожидаемые образовательные результаты:

Блок «Как устроен наш язык»

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

Знать

изученные части речи;
значимые части слова;

Знать:

буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол;
предлог и приставку;
корень, приставку, суффикс, окончание;
главные (подлежавшее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

Уметь приводить примеры:

простого двусоставного предложения;

Уметь кратко характеризовать:

виды предложений по цели высказывания и интонации;

Уметь:

выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении)

пользоваться словарями;
использовать алфавит при работе со словарем.

Блок «Правописание»

Уметь:

решать практические и учебные задачи, применять правила правописания,
писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 - 80 слов со следующими изученными правилами правописания:
прописная буква в начале предложения, в именах собственных
звонкие и глухие согласные в корнях
непроизносимые согласные; сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, сочетания чк, чн;
удвоенные согласные;
безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;
разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
не с глаголами;
безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;
правописание безударных личных окончаний глаголов;
словарные слова, определенные программой;
знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Блок «Развитие речи»

Уметь:

отвечать на вопросы к тексту;
делить текст на смысловые части и составлять простой план.

Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение цели развития коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в трех видах деятельности (развитие речи, письме);

- языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами.

- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям русского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и социальных учебных умений.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем.блока)	Кол-во часов	Использование ИКТ	Использование проектной деятельности	Использование исследовательской деятельности
1	Как устроен наш язык	7	2	-	3
2	Правописание» (формирование навыков грамотного письма)	13	4	-	4
3	Развитие речи	14	2	3	3
Итого		34	8	3	10

Основное содержание тематического плана

№ п/п	Тематический блок, тема учебного занятия	Количество часов
1	Повторение. Пишем письма. (Развитие речи) Урок - игра	1
2	Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения (Правописание)	1
3	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (Правописание) Урок контроля	1
4	Орфограммы в окончаниях имен прилагательных (Правописание) Урок с использованием ИКТ	1
5	Текст (Развитие речи)Урок с использованием ИКТ	1
6	Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки (Правописание) Урок-практикум	1
7	Знаки препинания при однородных членах предложения (Правописание)Урок контроля	1
8	Глагол (Как устроен наш язык) Урок - практикум	1
9	Изложение (Развитие речи) Урок с использованием ИКТ	1
10	Текущая контрольная работа. Тема: глагол Урок контроля	1
11	Правописание -ться и -тся в глаголах (Правописание) Урок с использованием ИКТ	1
12	Связь абзацев в тексте (Развитие речи) Урок с использованием исследовательской деятельности	1
13	Приём противопоставления в тексте (Развитие речи) Урок с использованием исследовательской деятельности	1
14	Диагностическое обследование № 2 Урок контроля	1
15	Итоговая контрольная работа Тема: повторение изученного за I полугодие Урок контроля	1
16	Прошедшее время (Как устроен наш язык) Урок с использованием ИКТ	1
17	Текущая контрольная работа. Тема: время глагола Урок контроля
18	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени (Правописание) Урок - защита проекта	1
19	Словообразование глаголов (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности	1
20	Правописание глаголов (Правописание) Урок с использованием исследовательской деятельности	1
21	Учимся писать краткое изложение (Как устроен наш язык) Урок контроля	1
22	Наречие (Как устроен наш язык) Урок с использованием ИКТ	1
23	Мягкий знак на конце слов после шипящих (Правописание)	1
24	Имя числительное (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности	1
25	Изменение имён числительных (Правописание) Урок с использованием исследовательской деятельности	1
26	Имя числительное в предложении (Правописание)	1
27	Словосочетание (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности	1
28	Правописание словосочетаний с типом связи согласование (Правописание) Урок с использованием исследовательской деятельности	1
29	Правописание словосочетаний с типом связи примыкание (Правописание) Урок с использованием исследовательской деятельности	1
30	Учимся писать текст-рассуждение (Развитие речи) Урок с использованием исследовательской деятельности	1
31	Диагностическое обследование № 3 Урок контроля	1
32	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения (Праворписание) Урок с использованием ИКТ	1
33	Повторение Урок с использованием ИКТ	1
34	Резервный урок. (Развитие речи) Урок - защита проекта	1

Календарно-тематическое планирование (школьный компонент)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовленности учащихся	Дата проведения		Корректировка
					план	факт
1 четверть ( 8 часов)
1	Повторение. Пишем письма.	1	Знаки препинания при однородных членах, имя существительное, склонение имен существительных, имя прилагательное	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности	07.09
2	Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения	1	Безударные окончания имён существительных 3-го склонения	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения	14.09
3	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	1	Безударные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения	21.09
4	Орфограммы в окончаниях имен прилагательных	1	Безударные окончания имен прилагательных	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных	28.09
5	Текст	1	Текст. Заголовок, основная мысль текста	Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста	05.10
6	Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки	1	Разделительные Ъ и Ь знаки	Знать и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков	12.10
7	Знаки препинания при однородных членах предложения	1	Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях с однородными членами	Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения	19.10
8	Глагол	1	Глагол, значение и употребление	Уметь характеризовать глагол как часть речи	26.10
2 четверть (7 часов)
9	Изложение	1	Изложение текста, заголовок, план текста	Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать	16.11
10	Текущая контрольная работа. Тема: глагол	1	Глагол	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности	23.11
11	Правописание -ться и -тся в глаголах	1	Правописание глаголов начальной и личной формы		30.11
12	Связь абзацев в тексте	1	Изложение текста, заголовок и план текста	Уметь составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст	07.12
13	Приём противопоставления в тексте	1	Текст (сочинение)	Уметь создавать небольшой текст по заданной тематике	14.12
14	Диагностическое обследование № 2	1	Синтаксический разбор и анализ предложения, глагол, спряжение глаголов	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности	21.12
15	Итоговая контрольная работа Тема: повторение изученного за I полугодие	1	Синтаксический разбор и анализ предло- жения, глагол, морфологический разбор имени существительного и прилагательного	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности	11.01
3 четверть (10 часов)
16	Прошедшее время	1	Времена глаголов, прошедшее время	Уметь различать глаголы прошедшего времени	18.01
17	Текущая контрольная работа. Тема: время глагола	1	Время глагола	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности	25.01
18	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	1	Правописание окончаний глаголов		01.02
19	Словообразование глаголов	1	Глагол, способы образования глаголов	Уметь различать способы образования глаголов	08.02
20	Правописание глаголов	1	Правописание глаголов	Уметь применять правила правописания глаголов	15.02
21	Учимся писать краткое изложение	1	Текст, изложение, краткое изложение	Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста	22.02
22	Наречие	1	Наречие как часть речи		01.03
23	Мягкий знак на конце слов после шипящих	1	Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий	Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих	15.03
24	Имя числительное	1	Имя числительное		22.03
25	Изменение имён числительных	1	Имя числительное, склонение числительных	Уметь изменять имена числительные, по родам числам	05.04
4 четверть (9 часов)
26	Имя числительное в предложении	1	Имя числительное		12.04
27	Словосочетание	1	Словосочетание	Уметь различать словосочетания	19.04
28	Правописание словосочетаний с типом связи согласование	1	Правописание словосочетаний		26.04
29	Правописание словосочетаний с типом связи примыкание	1	Правописание словосочетаний		03.05
30	Учимся писать текст-рассуждение	1	Текст	Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему	10.05
31	Диагностическое обследование № 3	1	Правописание безударных гласных в корне, безударных окончаний имен существительных; части речи, грамматические признаки имен существительных и прилагательных, синонимы, антонимы	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности	17.05
32	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	1	Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении		24.05
33	Повторение (резервный урок)	1		Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
34	Резервный урок. (Развитие речи)	1

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по математике

№

технология

Тема урока

Тип

урока^[1]∗

Характеристика

деятельности учащегося

Планируемые результаты

Оборудование

Домашнее задание.

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть

Десятичная система счисления

ТРКМ

Счёт сотнями. Многозначное число. Классы и разряды многозначного числа.

Урок изучения нового.

Комбинированный.

Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Объяснять значение каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы, десятки, сотни.

Понимать, что такое десятичная система. Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Представлять трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения).

Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.

Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению.

Демонстрационные пособия по математике.

ИКТ.

Стр5 №3, №4

Информационно-коммуникативные технологии.

Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов. Десятичная система записи чисел.

Урок по-вторения, обобщения и система-тизации знаний

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона. Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 8 № 14, 17

Технология уровневой дифферен-циации

Римская система записи чисел. Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами.

Внеурочная форма занятия.

Урок закрепления знаний.

Читать числа, записанные римскими цифрами. Различать римские цифры. Конструировать из римских цифр записи данных чисел. Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения.

Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания. Правильно записывать числа в римской системе.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

ИКТ.

Стр 9 № 20, 21

Чтение и запись многозначных чисел.

Демонстрационные таблицы по математике

Стр 21 № 26, стр 22 № 29

Технология уровневой дифферен-циации

Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда.

Урок по-вторения, обобщения и система-тизации знаний

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Называть классы и разряды многозначного числа, а также читать и записывать многозначные числа в пределах миллиарда. Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Работать в информационной среде. Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушать собеседника, вести диалог.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 21 № 26, стр 22 № 29

Технология проблемного обучения.

Способ чтения многозначного числа. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Урок изуче-ния нового.

Комбиниро-ванный

Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Читать любое многозначное число. Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 9 № 22, стр 10 №27

Техноло-гия уров-невой дифферен-циа-ции

Запись многозначных чисел цифрами.

Внеурочная форма занятия.

Урок закрепления знаний.

Владеть нумерацией многозначных чисел. Записывать под диктовку многозначные числа на основе их разрядного состава. Называть классы и разряды многозначного числа. Анализировать структуру составного числового выражения.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 22 № 29, стр 21 № 28

Техноло-гия уров-невой дифференциа-ции

Стартовая диагностическая работа.

Урок ком-плексного применения знаний.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

Сравнение многозначных чисел

ТРКМ.

Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения.

Урок изу-чения но-вого.

Комбини-рованный

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.

Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Поразрядно сравнивать многозначные числа. Запись результатов сравнения. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения).

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

ИКТ

Стр 26 № 12, стр 27 №18

Техноло-гия уров-невой диффе-ренциа-ции

Сравнение многозначных чисел. Решение примеров.

Внеурочная форма занятия.

Урок закреп-ления знаний

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 26 № 11,

Стр 27 № 17

Техноло-гия уров-невой диффе-ренциа-ции

Текущая проверочная работа по теме «Нумерация многозначных чисел».

Сравнение многозначных чисел. Решение задач.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения.

Высказывать собственные суждения

и давать им обоснование.

ИКТ

Стр 41 №10, 11

Сложение многозначных чисел

Технология уровневой дифференциации.

Сложение многозначных чисел. Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел. Устные алгоритмы сложения.

Урок изу-чения но-вого.

Комбини-рованный

Воспроизводить устные приёмы сложения многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Приём поразрядного сложения многозначных чисел. Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 41 №12, 14

Технология уровневой дифференциации.

Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда. Письменные алгоритмы сложения.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.

Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Анализировать, применять письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи. Совершенствовать вычислительные навыки.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 42 № 19, стр 43 №26

Технология обучающих игр.

Проверка правильности выполнения сложения. Проверка сложения перестановкой слагаемых.

Внеурочная форма занятия.

Комбинированный

Воспроизводить устные приемы сложения в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 63 № 10, стр 57 №13

Вычитание многозначных чисел

Технология уровневой дифферен-циации

Вычитание многозначных чисел. Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел. Устные алгоритмы вычитания.

Урок изучения нового.

Комбинированный

Воспроизводить устные приёмы вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Воспроизводить устные приемы вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Демонстрационные таблицы поматематике

Стр 72, стр 73 №14

Технология уровневой дифферен-циации

Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда. Письменные алгоритмы вычитания.

Внеурочная форма занятия.

Урок закрепления знаний.

Вычислять разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Анализировать структуру составного числового выражения.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Демонстрационные таблицы поматематике

стр 78 № 7, стр 79 № 11

Техноло-гия уров-невой дифферен-циа-ции

Проверка правильности выполнения вычитания. Закрепление изученного материала.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний .

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.

Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстрационные таблицы поматематике

стр 79 № 15, 17

Техноло-гия уров-невой дифференциа-ции

Текущая контрольная работа №1 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Работать самостоятельно. Выполнять письменные вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания многозначных чисел). Решать задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализирует выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

ИКТ.

Построение многоугольников

Проектная технология

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Построение многоугольников.

Урок изучения нового.

Комбинированный.

Планировать порядок построения многоугольника и осуществлять его построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения многоугольника с помощью измерения. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

Строить прямоугольник с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге. Строить квадрат с данной длиной стороны. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Демонстрационные пособия по

Математике

ИКТ

стр78 № 8, стр 72 № 8

Технология уровневой дифференциации.

Построение прямоугольника.

Контрольный устный счет (математический диктант).

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки.

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

ИКТ

Работа по карточке

Скорость

Проектная технология

Скорость равномерного прямолинейного движения.

Урок изучения нового. Комбинированный.

Называть единицы скорости. Читать значения величин. Читать информацию, представленную в таблицах.

Понимать, что такое скорость равномерного прямолинейного движения. Приводить примеры. Моделировать процесс. Решать учебные и практические задачи.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстрационные таблицы поматематике

стр 79 № 7,9

Технология уровневой дифференциации

Единицы скорости: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др. Обозначения: км/ч, м/мин, м/с.

Урок-путешествие

Внеурочная форма занятия.

Урок закрепления знаний.

Называть единицы скорости. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Называть единицы скорости: километр в час, километр в минуту километр в секунду, метр в минуту, метр в секунду, читать их обозначения: км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с. Читать значения величин.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Демонстрационные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 82 № 7, 10

Технология дидактических игр

Скорость. Закрепление.

Урок закрепления знаний.

Называть единицы скорости. Читать информацию, представленную в таблицах.

Анализировать структуру составного числового выражения. Понимать, что спидометр – это прибор для измерения скорости, считывать информацию со шкалы спидометра. Вычислять скорость по данным пути и времени движения.

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

стр 102 №10 (1пример), 11

Задачи на движение

Технология уровневой дифференциации

Задачи на движение. Вычисление скорости по формуле v = S: t

Внеурочная форма занятия

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Вычислять скорость, путь, время по формулам.

Правила для нахождения пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением. Формулы: v = S : t, S = V • t, t = S : V.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстрационные пособия по математике.

ИКТ.

стр 102 №10 (2 пример), стр 103 №14

Технология проблемного обучения

Задачи на движение. Вычисление расстояния по формуле S = v · t

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Работает в информационной среде.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 102 № 10 (3, 4 пример), 12

Технология дидактических игр

Задачи на движение. Вычисление времени по формуле t = S : v

Внеурочная форма занятия.

Урок закрепления знаний.

Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Демонстрационные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 103 №15,17

Технология уровневой дифференциации

Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела.

Текущая проверочная работа по теме «Задачи на движение».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие зависимость: между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении).

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 104 №19, 21

Координатный угол

ТРКМ

Координатный угол: оси координат, координаты точки. Обозначения вида А (2,3).

Урок изучения нового. Комбинированный.

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.

Иметь представление о координатном угле; оси координат Ох и Оу, начале координат, координатах точки. Называть координаты данной точки. Строить точку с указанными координатами.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстрационные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 106 №2, 6

Проектная технология

Построение точки с указанными координатами.

Внеурочная форма занятия

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Называть координаты точек, отмеченных в координатном углу.

Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 108 № 12 (1, 2 столбик), стр 109 №19

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Самостоятельная работа по теме «Координатный угол».

Урок закрепления знаний.

Называть координаты точек, отмеченных в координатном углу. Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки.

Выполнять учебные действия в разных формах (работа с моделями). Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 9 № 13,15 (рабочая тетрадь)

Технология уровневой дифференциации

Итоговая контрольная работа № 2 по темам первой четверти.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Работать самостоятельно, проявлять

знание нумерации многозначных чисел; вычислительных приемов сложения и вычитания, решения задач.

Выполнять письменные вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания многозначных чисел). Решать задачи. Записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстрационные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 10 № 2,6 (рабочая тетрадь)

Графики. Диаграммы

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

Проектная технология

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Графики. Диаграммы

Урок изучения нового. Комбинированный.

Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм. Заполнять данной информацией несложные таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы.

Читать и строить простейшие диаграммы и графики. Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Способность к самоорганизованности.

Демонстрационные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 109 № 15 (1пример), 17

информационно-коммуникационные технологии

Построение простейших графиков, столбчатых диаграмм. Практическая работа.

Внеурочная форма занятия.

Урок закрепления знаний.

Сравнивать данные, представленные на диаграмме или на графике. Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей. Конструировать последовательности по указанным правилам.

Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы. Читать информацию, представленную на графике. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 12 № 2, 4 (рабочая тетрадь)

2 четверть

Переместительное свойство сложения и умножения

Технология уровневой дифференциации

Переместительное свойство сложения.

Урок изучения нового. Комбинированный.

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Различать геометрические фигуры (отрезок и луч, круг и окружность, многоугольники).

Называть и формулировать переместительное свойство сложения. Выполнять арифметические действия (сложение, вычитание) с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмы вычислений.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстрационные пособия по математике.

ИКТ.

Стр 112 №5,6

Технология уровневой дифференциации

Переместительное свойство умножения.

Урок закрепления знаний.

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки.

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

№251

с.58.

Сочетательные свойства сложения и умножения

Технология уровневой дифференциации

Сочетательные свойства сложения.

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Называть и формулировать переместительное свойство умножения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).

Демонстрационные пособия по математике.

ИКТ.

№252

с.59.

Технология уровневой дифференциации.

Сочетательные свойства умножения.

Внеурочная форма занятия.

Урок закрепления знаний.

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Решать арифметические задачи разных видов.

Работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ.

№25

с.59. (устно)

Технология уровневой дифференциации

Сочетательные свойства сложения и умножения.

Урок закрепления знаний.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№272 с.64.

Многогранник

презентация

№278

с.65.

Проектная технология.

Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани.

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание).

Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Рассматривать многогранник как пространственную фигуру.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№278 с.65.

Технология уровневой дифференциации

Изображение многогранников на чертежах, обозначение их буквами.

Практическая работа. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, рёбер и граней многогранника.

Внеурочная форма занятия.

Урок закрепления знаний

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Находить и показывать грани, вершины, рёбра многогранника. Показывать на чертеже видимые и невидимые элементы многогранника. Обозначать многогранник буквами латинского алфавита. Изготавливать модели различных видов многогранника. Анализировать структуру составного числового выражения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

Рабочая тетрадь

Распределительные свойства умножения

Технология уровневой дифференциации

Распределительные свойства умножения.

Урок изучения нового. Комбинированный.

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Называть и формулировать распределительные свойства умножения относительно сложения и относительно вычитания.

Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

Работа по карточке.

Технология уровневой дифференциации

Вычисления с использованием распределительных свойств умножения.

Текущая контрольная работа № 3 по теме «Свойства арифметических действий».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№284 с.66.

Умножение на 1000, 10000, …

презентация

№287

с.67

Информационно-коммуникационные технологии.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Умножение на 1000, 10000, …

Урок изучения нового. Комбинированный.

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№289

с.68

Технология уровневой дифференциации

Умножение на 1000, 10000, 100000. Закрепление.

Внеурочная форма занятия.

Урок закрепления знаний.

Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений. Выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число), используя письменные приёмы вычислений.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№293 с.69

Прямоугольный параллелепипед. Куб

презентация

№297

с.70

Информационно-коммуникационные

Прямоугольный параллелепипед. Куб как прямоугольный параллелепипед. Примеры развёрток пространственных геометрических фигур. Изображение пространственных фигур на чертежах.

Урок изучения нового. Комбинированный.

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.

Иметь представление о прямоугольном параллелепипеде. Понимать, что куб – это прямоугольный параллелепипед. Находить и показывать грани, вершины, рёбра прямоугольного параллелепипеда. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

Способность к самоорганизованности.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№297

с.70

Проектная технология

Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда.

Практическая работа. Склеивание моделей многогранников по их разверткам.

Внеурочная форма занятия.

Урок закрепления знаний. Комбинированный

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.

Решать задачи, сравнивать выражения, выполнять табличные вычисления. Строить развёртку куба. Изображать прямоугольный параллелепипед (куб) на чертеже. Выполнять развёртку прямоугольного параллелепипеда (куба). Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№315

с.74.

Тонна. Центнер

ТРКМ

Единицы массы: тонна и центнер. Обозначения: т, ц.

Урок повторения, обобщения и систематизации

Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач.

Называть единицы массы. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Работает в информационной среде. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№321

с.77.

Технология уровневой дифференциации

Соотношения между единицами массы: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг.

Внеурочная форма занятия.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Знать соотношения между единицами массы: 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1000 кг. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№343

с.81.

Задачи на движение в противоположных направлениях

ТРКМ

Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях. Понятие о скорости сближения (удаления).

Урок изучения нового. Комбинированный.

Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.

Называть единицы скорости, времени, длины. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение двух тел в противоположных направлениях: 1) из одной точки, 2) из двух точек (в случаях, когда тела удаляются друг от друга). Вычисление расстояний между движущимися телами через данные промежутки времени.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№353

с.84.

Технология уровневой дифференциации

Задачи на движение в противоположных направлениях (из одного или из двух пунктов) и их решение.

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях.

Работает в информационной среде. Самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. Устанавливает причинно-следственные связи.

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№356 с.84(устно)

Технология уровневой дифференциации

Задачи на движение в противоположных направлениях. Закрепление.

Внеурочная форма занятия.

Урок закрепления знаний.

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи.

Слушает собеседника, ведет диалог. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Способность доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№364

с.87.

Пирамида

Информационно-коммуникационные

Пирамида. Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.).

Урок изучения нового. Комбинированный.

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер). Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Понимать пирамиду как пространственную фигуру. Находить вершину, основание, грани и ребра пирамиды. Находить изображение пирамиды на чертеже. Изготавливать развёртку пирамиды.

Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№371

с.88.

Технология уровневой дифференциации

Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды.

Контрольный устный счет (математический диктант) № 2.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.

Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Называть пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр).

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№388

с.92.

Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение)

Технология уровневой дифференциации

Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях, встречное движение.

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.

Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел).

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№413

с.95.

ТРКМ

Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях и встречное движение, из одного или из двух пунктов – и их решение.

Урок закрепления знаний.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№416

с.95.

Технология уровневой дифференциации

Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях и встречное движение, из одного или из двух пунктов – и их решение. Закрепление.

Урок повторения, обобщения и систематизации

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№432

с.99.

Технология уровневой дифференциации

Текущая проверочная работа по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях.

Прогнозирует результаты вычислений; контролирует свою деятельность: проверяет правильность выполнения вычислений изученными способами.

Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№436 с.100.

Технология уровневой дифференциации

Итоговая контрольная работа №4 за

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Выполнять арифметические действия (сложение, вычитание) с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмы вычислений. Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычислять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

Умножение многозначного числа на однозначное

Технология уровневой дифференциации

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Умножение многозначного числа на однозначное. Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Урок изучения нового. Комбинированный.

Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Выводить письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число. Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№464 с.108.

Технология уровневой дифференциации

Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на однозначное.

Урок закрепления знаний.

Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№470 с.110.

Технология уровневой дифференциации

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Выполнять умножение многозначных чисел на однозначное число. Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Собирает требуемую информацию из указанных источников; фиксирует результаты разными способами; сравнивает и обобщает информацию.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№474

с111

3 четверть

Технология уровневой дифференциации

Умножение многозначного числа на однозначное.

Самостоятельная работа.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Использует знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Различает способ и результат действия; контролирует процесс и результаты деятельности. Высказывает своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№490 с.116.

Умножение многозначного числа на двузначное

Технология уровневой дифференциации

Умножение многозначного числа на двузначное.

Урок закрепления знаний.

Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№502 с.119.

Технология уровневой дифференциации

Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное.

Урок закрепления знаний

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№520 с.123.

Уровневая дифференциация

Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное.

Внеурочная форма занятия.

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№508

с.120 (устно)

ТРКМ

Урок закрепления знаний.

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность.

Высказывать собственные суждения

и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№52

с.124.

Технология уровневой дифференциации

Умножение многозначного числа на двузначное.

Самостоятельная работа.

Урок контроля, оценки и систематизации знаний.

Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование).

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№532 с.125.

Умножение многозначного числа на трехзначное

Технология уровневой дифференциации

Умножение многозначного числа на трехзначное.

Урок изучения нового.

комбинированный.

Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Выводить письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№93 стр.41.

Технология уровневой дифференциации

Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное.

Урок закрепления знаний

Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№95 стр.41.

ТРКМ

Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное.

Внеурочная форма занятия.

Урок закрепления знаний.

Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№96

с.41 (устно)

Информационно-коммуникационные

Урок закрепления знаний.

Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.

Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Владение коммуникативными умениями. Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№99 стр.42.

Технология уровневой дифференциации

Умножение многозначного числа на трехзначное.

Самостоятельная работа. Решение задач.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

Индивидуально

Технология уровневой дифференциации

Текущая контрольная работа № 5 «Письменные приемы умножения чисел».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

карточки

Конус (3 четверть)

Информационно-коммуникационные технологии

Конус. Вершина, основание и боковая поверхность конуса.

Урок изучения нового. Комбинированный.

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры (конус) на пространственных моделях. Характеризовать конус (название, вершина, основание).

Понимать конус как пространственную фигуру, его отличие от пирамиды. Находить и показывать вершину, основание и боковую поверхность конуса. Находить изображение конуса на чертеже. Выполнять развёртку конуса. Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

III четверть

Проектная технология.

Практическая работа. Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора

Внеурочная форма занятия.

Урок закрепления знаний

Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.

Называть пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№7

с.5.

Задачи на движение в одном направлении

ТРКМ

Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении.

Урок изучения нового. Комбинированный.

Вычислять скорость, путь, время по формулам. Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи.

Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Движение двух тел в одном направлении: 1) из одной точки, 2) из двух точек. Решение задач. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Составляет план действий. Выполняет операцию контроля. Оценивает работу по заданному критерию.

Владение коммуникативными умениями.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№21

с.8.

Технология уровневой дифференциации

Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении (из одного или из двух пунктов) и их решение.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.

Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.

Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи.

Выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№23

с.8.

Технология уровневой дифференциации

Задачи на разные виды движения двух тел.

Самостоятельная работа.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. Комментирует свои действия. Моделирует содержащиеся в тексте данные. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№26

с. 8 (устно)

Информационно-коммуникационные

Задачи на разные виды движения двух тел. Более сложные случаи.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№27

с.9.

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…»

ТРКМ

Истинные и ложные высказывания.

Урок изучения нового. Комбинированный

Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного высказывания, определять его истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Истинные и ложные высказывания. Значения высказываний: И (истина), Л (ложь). Образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно, что...» и определение его истинности.

Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментирует свои действия. Работает в паре.

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№43

с.14.

Технология обучающих игр.

Высказывания со словами «неверно, что…»

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи.

Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№48

с.15.

ТРКМ

Истинные и ложные высказывания. Закрепление.

Внеурочная форма занятия.

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№57

с.17.

Составные высказывания

Технология уровневой дифференциации

Составные высказывания.

Урок повторения, обобщения и систематизации

Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Образовывать составные высказывания с помощью логических связок «и», «или», «если..., то...» и определять их истинность. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№61

с.18

Технология уровневой дифференциации

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или» и их истинность.

Урок закрепления знаний

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать структуру составного числового выражения.

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№67

с.19.

ТРКМ

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «если..., то...» и их истинность.

Урок повторения, обобщения и систематизации

Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Выполняет учебные действия в разных формах: практические работы, работа с моделями и др.

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№17

с.7.

Технология уровневой дифференциации

Контрольный устный счет (математический диктант) №3.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Конструировать составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что». Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№38

с.15.

Технология уровневой дифференциации

Текущая контрольная работа № 6 по теме «Высказывания».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Прогнозирует результаты вычислений; контролирует свою деятельность: проверяет правильность выполнения вычислений изученными способами.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

Задачи на перебор вариантов

Технология уровневой дифференциации

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Задачи на перебор вариантов. Наблюдение.

Урок закрепления знаний

Решать комбинаторные задачи способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задач. Составлять таблицы.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№43

с.17.

ТРКМ

Решение логических задач перебором возможных вариантов.

Внеурочная форма занятия.

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Высказывать собственные суждения

и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№44

с.17.

Технология уровневой дифференциации

Решение более сложных логических задач перебором возможных вариантов. Самостоятельная работа.

Урок закрепления знаний

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№48

с.18.

Деление суммы на число

Информационно-коммуникационные технологии

Деление суммы на число. Запись свойств арифметических действий с использованием букв.

Урок изучения нового. Комбинированный

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Анализирует свои действия и управляет ими.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№49

с.18.

ТРКМ

Деление суммы на число. Решение задач.

Урок закрепления знаний

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа. Анализировать структуру составного числового выражения.

Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№51

с.19.

Деление на 1000, 10000, …

Технология уровневой дифференциации

Деление на 1000, 10000,…

Урок изучения нового. комбинированный.

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Понимать смысл приёмов деления на 1000, 1 0000, ... Упрощать вычисления в случаях вида: 6 000 : 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями.

Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№110

с.29.

ТРКМ

Деление на 1000, 10000, … Отработка приема вычисления.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.

Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Упрощать вычисления в случаях вида:

6 000 : 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№105

с.28.

Технология уровневой дифференциации

Деление на 1000, 10000, … Решение задач.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№127

с.35.

Технология уровневой дифференциации

Текущая контрольная работа № 7 по теме «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000…»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Решать арифметические задачи разных видов.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

ТРКМ

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Масштабы географических карт. Решение задач.

Комбинированный

Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе. Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты.

Сравнивать величины, выраженные в разных единицах. Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Понимать, что такое масштабы географических карт. Решение задач, связанных с масштабом.

Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Ищет и выделяет необходимую информацию. Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№129

с.36.

Уровневая дифференциация

Обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв.

Урок закрепления знаний

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Контролирует свою деятельность: обнаруживает и устраняет ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№143

с.39.

Технология уровневой дифференциации

Итоговая контрольная работа № 8 за 3 четверть.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Выполнять умножение и деление многозначного числа, используя письменные приёмы вычислений. Решать арифметические задачи, содержащие зависимость: между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении.

Решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел). Выполнять четыре арифметических действия с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмы вычислений.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№151 с.43.

4 четверть

Цилиндр

Технология уровневой дифференциации

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Цилиндр.

Урок изучения нового.

Комбинированный

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры (цилиндр) на пространственных моделях. Характеризовать цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать цилиндр и конус.

Понимать цилиндр как пространственную фигуру. Находить и показывать основания и боковую поверхность цилиндра. Изображать цилиндр на плоскости.

Владеет основными методами познания окружающего мира

(наблюдение). Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№163 с.47.

Проектная технология

Практическая работа. Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора.

Внеурочная форма занятия.

Комбинированный

Различать: цилиндр и конус, соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.

Выполнять развёртку цилиндра. Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№172

с.48.

Деление на однозначное число

Информационно-коммуникационные технологии

Деление на однозначное число. Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Урок изучения нового. Комбинированный.

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами: письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№181

с.50.

Технология уровневой дифференциации

Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на однозначное число.

Урок закрепления знаний

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№10 с.35.

Деление на двузначное число

ТРКМ

Деление на двузначное число.

Урок изучения нового. Комбинированный

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.

Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение). Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№206

с.57.

Технология уровневой дифференциации

Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на двузначное число.

Урок закрепления знаний

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№21

с.58.

Технология уровневой дифференциации

Внеурочная форма занятия

Комбинированный

Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№215

с.58

Технология уровневой дифференциации

Текущая проверочная работа по теме «Деление на двузначное число».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами можно успешно справиться самостоятельно.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№220

с.61

Деление на трехзначное число

Проблемное обучение

Деление на трехзначное число.

Урок изучения нового. Комбинированный

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на трехзначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№240

с.64

Технология уровневой дифференциации

Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число.

Урок закрепления знаний

Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе

в парах.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№242

с.64.

Технология уровневой дифференциации

Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число. Закрепление приема.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Анализировать структуру составного числового выражения.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№247 с.65(устно)

Технология уровневой дифференциации

Способы проверки правильности результатов вычислений

(с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).

Внеурочная форма занятия

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Работать в информационной среде. Создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№245

с.64

Технология уровневой дифференциации

Текущая проверочная работа по теме «Деление на трехзначное число».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Воспроизводить способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя). Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№254

с.67.

Технология уровневой дифференциации

Диагностическая работа центра качества образования (совпадает с контрольной работой №9).

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычислять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений.

Выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число), используя письменные приёмы вычислений. Решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие зависимость: между ценой, количеством и стоимостью товара; между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении).

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

Работа по карточке

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки

Проектная технология

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.

Урок повторения , обобщения и коррекции знаний

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

Решать практические задачи, связанные с делением отрезка на равные части, с использованием циркуля и линейки. Воспроизводить способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

Владеет основными методами познания окружающего мира

(наблюдение, равнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№256

с.67.

ТРКМ

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины).

Внеурочная форма занятия.

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

Воспроизводить способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки. Воспроизводить способы построения отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№278

с.72.

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15

Информационно-коммуникационные технологии

Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15

Урок изучения нового. Комбинированный.

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.

Различать числовое и буквенное равенства. Применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого). Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№1

с.44.

Технология уровневой дифференциации

Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

Урок закрепления знаний

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№126 с.44(устно)

ТРКМ

Составление буквенных равенств.

Внеурочная форма занятия

Урок изучения нового. Комбинированный.

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.

Различать числовое и буквенное равенства. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Анализировать структуру составного числового выражения.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№294 с.75.

Технология уровневой дифференциации

Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.

Урок закрепления знаний

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№296 с.75.

Угол и его обозначение

Технология уровневой дифференциации

Угол и его обозначение. Текущая проверочная работа «Решение задач».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Изображать угол и обозначать его буквами латинского алфавита. Читать обозначения углов. Находить и показывать вершину и стороны угла. Различать виды углов. Сравнивать углы способом наложения, используя модели.

Владеет основными методами познания окружающего мира

(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№310 с.78.

Технология уровневой дифференциации

Практическая работа. Сравнение углов наложением.

Контрольный устный счет (математический диктант) №4.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Различать виды углов и виды треугольников. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№310 с.79.

Виды углов

Проектная технология

Виды углов.

Урок изучения нового. Комбинированный

Классифицировать углы: острый, прямой, тупой. Различать виды углов и виды треугольников. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№312 с.79.

Технология уровневой дифференциации

Текущая проверочная работа «Угол и его обозначение».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Различать виды углов и виды треугольников. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Сравнивать углы способом наложения, используя модели.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№317 с.80.

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2

Информационно-коммуникационные технологии

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. Составление буквенных равенств.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.

Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий. Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого и делителя). Анализировать структуру составного числового выражения.

Владеет основными методами познания окружающего мира

(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№33 с.83.

Технология уровневой дифференциации

Текущая проверочная работа «Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Демонстрационные пособия поматематике

№347 с.88.

Технология уровневой дифференциации

Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.

Урок закрепления знаний

Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий. Конструировать числовое выражение по заданным условиям.

Различать числовое и буквенное равенства. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Находит и выделяет необходимую информацию; анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№158 с.54.

Технология уровневой дифференциации

Текущая контрольная работа № 10 «Письменные приемы вычислений».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

Виды треугольников

Информационно-коммуникационные технологии

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Виды треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные), от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Урок изучения нового. Комбмнированный.

Различать виды углов и виды треугольников: 1) по видам углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный); 2) по длинам сторон (разносторонний, равносторонний, равнобедренный).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№169 с.57.

Технология уровневой дифференциации

Проверочная работа «Виды углов и треугольников».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Различать виды углов и виды треугольников. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Владеет основными методами познания окружающего мира

(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№362 с.92.

Точное и приближенное значение величины

ТРКМ

Точное и приближенное значение величины. Запись приближённых значений величин с использованием знака ≈ (АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, v ≈ 200 км/ч).

Урок изучения нового. Комбинированный.

Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Читать записи, содержащие знак. Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения.

Иметь представление о точности измерений. Понятие о точности измерений и её оценке. Источники ошибок при измерении величин. Понятие о приближённых значениях величины (с недостатком, с избытком). Запись результатов измерения с использованием знака (пример: АВ ~ 4 см). Оценивать точность измерений.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№374 с.95.

Проектная технология

Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью.

Урок закрепления знаний

Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Иметь представление о точности измерений. Читать значения величин. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых единицах. Оценивать точность измерений.

Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№378 с.96.

Технология уровневой дифференциации

Итоговая контрольная работа № 11.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычислять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

Построение отрезка, равного данному

Технология уровневой дифференциации

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Построение отрезка, равного данному.

Урок изучения нового. Комбинированный.

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки. Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (без использования шкалы). Задачи на нахождение длины ломаной и периметра многоугольника.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№384 с.98.

Проектная технология

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины).

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний

Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

№388 с.99.

134

Технология уровневой дифференциации

Решение уравнений.

Урок-игра.

Внеурочная форма занятия

Урок закрепления знаний

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

Рабочая тетрадь

135

Технология уровневой дифференциации

Деление многозначных чисел

Урок закрепления знаний

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

Рабочая тетрадь

136

Проектная технология

Построение треугольников.

Моделирование.

Внеурочная форма занятия

Урок закрепления знаний

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Демонстра-ционные пособия по математике.

ИКТ

Типы урока:

Урок изучения нового. Комбинированный.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Урок развития речи.

Урок внеклассного чтения.

Урок комплексного применения знаний.

Внеурочная форма занятия.

Урок закрепления знаний.

Технология:

Технология критического мышления (ТРКМ)

Информационно-коммуникационные технологии.

Технология дебатов.

Проектная технология

Технология обучения игр

Технология уровневой дифференциации.

[1]

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по математике для 4 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (утвержден приказом МО от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля2011 г., регистрационный номер 19707), на основе авторской программы «Математика» для 2-го класса В.Н.Рудницкой; с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ «СОКШ №4» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Для реализации программного содержания используются:

В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе. Математика: учебник для 4 класса: в 2 ч М: Вентана- Граф. 2012.
Виноградова Н.Ф. Методика обучения.– М.: Вентана- Граф, 2010.
Рудницкая, В. Н., Юдачева, Т. В. Рабочая тетрадь для 4 класса. № 1, № 2. – М. :Вентана-Граф, 2012.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и индивидуально-возрастных особенностей учащихся моего класса. Программа рассчитана на овладение всеми учащимися базовым уровнем знаний, умений и навыков, заложенных в требованиях государственного образовательного стандарта. В то же время, для высокомотивированных учащихся моего класса предусмотрены дифференцированные задания повышенного уровня сложности (по принципу минимакса). Кроме того, для учащихся, испытывающих трудности в освоении программного содержания, предусмотрена система заданий, дифференцированных по степени помощи и уровню самостоятельности. Подобное построение уроков способствует реализации принципа дифференциации обучения заложенного в данной программе.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Начальный уровень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» направлены на обеспечение возможностей младшим школьникам получения качественного образования (достижение личностных, метапредметных и предметных результатов), на формирование УУД, на развитие личности школьника, на духовно-нравственное и патриотическое воспитание обучающихся и на сохранение их здоровья.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Математика» реализует познавательную и социокультурную цели:

- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Задачи начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Математика»:

Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления; дать им опыт осуществления различных видов деятельности; развивать основы учебной деятельности, развивать элементарные навыки самообразования, самоконтроля и самооценки (на основе освоения первоначальных знаний элементов арифметики, величин, логико-математических понятии, элементов геометрии, алгебраической пропедевтики);
Обеспечить формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности учащихся;
Развивать интеллектуальные и творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; способствовать сохранению и развитию индивидуальности каждого ребенка;
Создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данном уровне, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие уровни образования и во внешкольную практику;
Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье учащихся, обеспечить их безопасность и эмоциональное благополучие;
Сформировать у ребенка опыт разнообразных социальных отношений, вооружить необходимыми средствами для самореализации в образовательных и других видах деятельности.
Воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к предмету «Математика», побуждение познавательного интереса к предмету.

Задачи отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате начального образования, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».

Роль предмета «Математика» в достижении планируемых результатов.

Личностными результатами освоения достижений планируемых результатов являются; самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; сформированность мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности; высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами являются: владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование); понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах (практические

работы, работа с моделями и др.); создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; адекватное оценивание результатов своей деятельности; активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; умение работать в информационной среде.

Предметными результатами являются: овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи; умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений; овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры; умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Реализация особенностей, специфики МБОУ «СОКШ №4»

Содержание рабочей программы отвечает миссии МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.

При изучении тем «Соотношения между единицами длины», «Многоугольник и его элементы», «Периметр многоугольника», «площадь прямоугольника», «Решение задач на движение», «Нахождение нескольких долей числа» в программу в качестве упражнений и текстов включены практические задания военно-прикладной тематики (измерение периметра, площади строевого плаца, погона, шеврона; ориентация и расчет в в строю; задачи военно-тактического и военно-прикладного содержания). При изучении разделов «Сложение, вычитание многозначных чисел», «Таблица умножения и деления многозначных чисел» в качестве материала для устных и письменных вычислений включены практико-ориентированные задачи (подсчет военной техники, составление меню для военнослужащих и тд); математические игры «Танковый биатлон», «Полоса препятствий», «Лучший стрелок».

Общая характеристика учебного предмета, курса

Важнейшими целями обучения математики в четвертом классе, являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям, обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая подготовка; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает также четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. В соответствии с требованиями стандарта начального образования предусмотрена работа с информацией (представление, анализ, интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В четвертом классе продолжается формирование у учащихся важнейших математических понятий, связанных с числами, величинами, отношениями, элементами алгебры и геометрии. Четвероклассники работают с использованием соответствующих определений, правил и терминов.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса «Математика»

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими

действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:

- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;

- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;

- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;

- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.

Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год. Количество часов в неделю – 4.

28 часов выделено для проведения внеурочных форм занятий, направленных (в рамках освоения программы) на развитие метапредметных и личностных результатов. Это проектные задачи, уроки-путешествия, игры, виртуальные экскурсии, мастерские, моделирование, уроки-исследования.

Период	Количество часов	Количество часов, планируемых для проведения во внеурочной форме (20%)	Количество уроков контроля усвоения знаний	Количество уроков развития речи (для русского языка)
1-я четверть	32		7
2-я четверть	28		4
3-я четверть	37		5
4-я четверть	37		10
Учебный год	136		26

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения

учебного предмета, курса «Математика»

Личностными результатами обучения учащихся являются:

-самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

-готовность и способность к саморазвитию;

-сформированность мотивации к обучению;

-способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

-заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний4

-готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

-способность преодолевать трудности, доводить начатую до ее завершения;

-способность к самоорганизованности;

-высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

-владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

-владение основными методами познания окружающего мира ( наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

-понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

-планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

-выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

-создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

-понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

-адекватное оценивание результатов своей деятельности;

-активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

-готовность слушать собеседника, вести диалог;

-умение работать с информационной средой;

Предметными результатами обучения являются:

-овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

-умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

-овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

-умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

сравнивать:

многозначные числа;
значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

различать:

цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

читать:

любое многозначное число;
значения величин;
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

воспроизводить:

устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;
способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

моделировать:

разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

упорядочивать:

многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);
значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

анализировать:

структуру составного числового выражения;
характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать:

алгоритм решения составной арифметической задачи;
составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;

контролировать:

свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;

решать учебные и практические задачи:

записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;
решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:

называть:

координаты точек, отмеченных в координатном углу;

сравнивать:

величины, выраженные в разных единицах;

различать:

числовое и буквенное равенства;
виды углов и виды треугольников;
понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

воспроизводить:

способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:

истинных и ложных высказываний;

оценивать:

точность измерений;

исследовать:

задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

читать:

информацию представленную на графике;

решать учебные и практические задачи:

вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;
прогнозировать результаты вычислений;
читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;
измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,
сравнивать углы способом наложения, используя модели.

Содержание учебного предмета, курса математика

Элементы арифметики.

Множество целых неотрицательных чисел (25 часов)

Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись

многозначных чисел.

Сведения из истории математики. Римские цифры: I, V, X, L, C, D, М; запись дат римскими цифрам; примеры записи

чисел римскими цифрами.

Свойства арифметических действий. Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

Арифметические действия с многозначными числами (42 часа)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и трѐхзначное число.

Простейшие устные вычисления.

Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.

Величины и их измерение (19 часов)

Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг. Скорость

равномерного прямолинейного движения и еѐ единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движение.

Точные и приближѐнные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с

заданной точностью.

Алгебраическая пропедевтика (9 часов)

Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.

Логические понятия.

Высказывания (5 часов)

Высказывание и его значение (истина, ложь). Составление высказываний и нахождение их значений.

Решение задач на перебор вариантов.

Геометрические понятия (5 часов)

Многогранник. Вершина, ребра и грани многогранника.

Построение прямоугольников. Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки Деление отрезка на 4 и 8 равных частей

Треугольники и их виды (8 часов)

Виды углов. Виды треугольников в зависимости от вида углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).

Виды треугольников в зависимости от длины сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и

Пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам.

Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности

выбора. Сравнение углов наложением.

Обобщение и систематизация курса математики 1-4 классов (23 часа)

Обязательный уровень

Учащийся должен:

∙ уметь читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона;

выполнять устные вычисления, используя изученные приемы;

∙ выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными

числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число), используя

письменные приѐмы вычислений;

∙ различать отношения «меньше на» и « меньше в», «больше НА и «больше в»; решать задачи, содержащие эти

отношения;

∙ различать периметр и площадь прямоугольника; вычисти к периметр и площадь прямоугольника и записывать

результаты вычислений;

∙ знать соотношения между единицами длины: 1 км = I 000 м, 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм, 1 дм = 10 см, 1 см = 10 мм;

массы: 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг; времени: 1 минута = 60 с, 1 час = 60 мин, 1 сутки = 24 ч, 1 год = 12 мес.;

∙ решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие зависимость: между ценой,

количеством и стоимостью товара; между скоростью, временем и путѐм при прямолинейном равномерном

движении);

∙ различать геометрические фигуры (отрезок и луч, круг и окружность, многоугольники).

Повышенный уровень

Учащийся может:

∙ называть классы и разряды многозначного числа, а также читать и записывать многозначные числа в пределах

миллиарда;

∙ выполнять умножение и деление многозначного числа на трѐхзначное число, используя письменные приѐмы

вычислений;

∙ формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры ариф-

метических действий, обладающих общими свойствами;

∙ вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы;

∙ иметь представление о точности измерений;

∙ различать виды углов и виды треугольников;

∙ строить прямоугольник (квадрат) с помощью линейки и угольника;

∙ отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки;

∙ понимать различия между многоугольником и многогранником, различать элементы многогранника: вершина,

ребро, грань; показывать их на моделях многогранников;

∙ выполнять построения с помощью циркуля и линейки: делить отрезок пополам; откладывать отрезок на луче.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов

	Множество целых неотрицательных чисел.	9
	Арифметические действия с многозначными числами.	89
	Величины и их измерение.	6
	Алгебраическая пропедевтика.	5
	Высказывания.	9
	Геометрические понятия.	16
	Треугольники и их виды.	2
	Итого	136 часов

Перечень контрольных и лабораторных работ

1 четверть
Стартовая диагностическая работа	Качество сохраненных знаний за 3 класс
Текущая проверочная работа	Нумерация многозначных чисел
Текущая контрольная работа № 1	Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел
Математический диктант	Комплексная работа
Текущая проверочная работа	Задачи на движение
Текущая проверочная работа	Координатный угол
Итоговая контрольная работа № 2	По темам 1 четверти
2 четверть
Текущая проверочная работа	Свойства арифметических действий
Текущая контрольная работа № 3	Задачи на движение в противоположных направлениях
Математический диктант	Комплексная работа
Итоговая контрольная работа № 4	По темам 2 четверти
3 четверть
Текущая контрольная работа № 5	Письменные приемы умножения чисел
Текущая контрольная работа № 6	Высказывания
Текущая контрольная работа № 7	Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000
Математический диктант	Комплексная работа
Итоговая контрольная работа № 8	По темам 3 четверти

4 четверть
Диагностическая работа (или текущая работа № 9)	Комплексная работа
Текущая проверочная работа	Деление на двузначное число
Текущая проверочная работа	Деление на трехзначное число
Текущая проверочная работа	Угол и его обозначение
Математический диктант	Комплексная работа
Текущая контрольная работа № 10	Письменные приемы вычислений
Текущая проверочная работа	Решение задач
Текущая проверочная работа	Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий
Текущая проверочная работа	Виды углов и треугольников
Итоговая контрольная работа № 11	По темам 4 четверти и года

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

по предмету «Математика»

Технические средства обучения:

Персональный компьютер
Проектор.
Документ-камера
Интерактивная доска.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др

Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

5. С-127. Начальная школа. Наука без скуки [Электронный ресурс] / И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

6. С-137. Начальная школа. Математика . Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

Список литературы для учителя

- В.Н.Рудницкая. Математика: методическое пособие. – М.: Изд.центр «Вентана-Граф», 2012.
В.Н Рудницкая, Т.В.Юдачёва «Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы» - М.:Вентана – Граф, 2012.- 2-е изд., исправл.- (Оценка знаний)
Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века» - 3-е изд., дораб. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2012.
В.Н Рудницкая, Т.В.Юдачёва «Математика. Комментарии к урокам» - 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012
В.Н Рудницкая, Т.В.Юдачёва «Математика в начальной школе: Устные вычисления» - М.: Вентана – Граф, 2013.
Волкова С.И. Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование» М. Просвещение. 2013г

Список литературы для детей:

В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе. Математика: учебник для 4 класса: в 2 ч М: Вентана- Граф. 2012.
В.Рудницкая, В. Н., Юдачева, Т. В. Рабочая тетрадь для 4 класса. № 1, № 2. – М. : Вентана-Граф, 2012
И. В. Тубатулина. Ростов-на-Дону: Феникс. 2013. Познавательные викторины для детей младшего школьного возраста
П. Семанченко. М.: Олма-пресс, 2012. Уроки короля логики
О. Холодова. Росткнига, 2013. Юным умникам и умницам. Задания по развитию познавательных способностей

Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования

Основы системы оценки предметных, метапредметных результатов, универсальных учебных действий, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования определены в Положении о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в МБОУ «Средняя общеобразовательная кадетская школа № 4»

Система оценки достижения планируемых результатов направлена на реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта, призвана обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяет вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

Контроль планируемых результатов

Критериями контроля являются целевые установки по курсу, разделу;
Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия;
Личностные результаты не подлежат итоговой оценке.

Формы контроля:

тематические проверочные работы;
самоанализ и самооценка;
индивидуальные накопительные портфолио обучающихся.

Тематические проверочные работы	Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете.	Служит механизмом управления и коррекции освоения программного материала. В содержание включаются задания, проверяющие не только объем предметных знаний, но и способы деятельности.	Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения.
Комплексные контрольные работы	2 раза в год	Механизм отслеживания и коррекции уровня развития метапредметных результатов (УУД)	Балльная оценка (0,1,2) по каждому из заданий в соответствии с инструкцией заносится в электронный журнал, позволяющий оценить и проанализировать ситуацию
Самооценка	Систематически	Направлена на развитие регулятивных универсальных учебных действий (самоконтроля, самооценки, планирования).	Учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы
Портфолио ученика как способ накопления и оценки индивидуальных достижений	Ведение портфолио – систематически. защита – в конце учебного года	собрать, позволяет фиксировать результаты развития ученика, его усилия, достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.	Защита оценивается (как учителем, так и одноклассниками, а также самим учеником) по шкале критериев (приложение).

Оценка результатов.

На начальной ступени обучения рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, которая включает разнообразные методы оценивания:

наблюдение за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием арифметических навыков, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений),
оценка процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах;
оценку открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) – как устных, так и письменных;
оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников учащихся и т.п.).

Критерии оценивания разных видов работ.

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
В основе письменной проверки знаний, умений и навыков лежит правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки, осуществляется по следующим показателям:

Ошибки:

незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

неправильный выбор действий, операций; неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;

При оценке работ, состоящих только из задач:

Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;

Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;

Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;

Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;

При оценке комбинированных работ:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;

Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий, считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение уравнений, считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом, считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур.

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 2-4 классах оцениваются одним баллом. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ (последним придается наибольшее значение).

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Статус документа.

Рабочая программа курса «Занимательная математика» составлена на основе нормативно-правовой базы:

Закон РФ «Об образовании»;
Устав школы;
Основная образовательная программа начального общего образования школы на 20112015 г.г.;
Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010 г.;
Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. - М.: Вентана Граф, 2011 г.

Рабочая программа составлена на основе программы курса Кочуровой Е. Э., кандидата педагогических наук, старшего научного сотрудника ИСМО РАО.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Общая характеристика курса.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. Это может быть объединение дополнительного образования детей «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.

Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание курса «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу - это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход - ответ.

Курс «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры. Предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия. Передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.

Ценностными ориентирами содержания курса являются:

формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
освоение эвристических приемов рассуждений;
формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Место курса в учебном плане.

Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1-4 классов. Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Во 2-4 классах всего 34 часа в год. В 1 классе всего 33 часа в год.

Содержание программы.

Числа. Арифметические действия. Величины

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.

Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.

Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.)

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Числа-великаны (миллион и др.)

Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.

Поиск и чтение слов, связанных с математикой.

Занимательные задания с римскими цифрами.

Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

Форма организации занятий.

Математические игры.

«Веселый счёт» - игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения».

Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»

Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».

Игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) - двусторонние карточки: на одной стороне - задание, на другой - ответ.

Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление».

Работа с палитрой - основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.

Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

Мир занимательных задач.

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.

Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.

Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.

Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин).

Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.

Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.

Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.

Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

Геометрическая мозаика.

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1|, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр. (По выбору учащихся.)

Работа с конструкторами.

Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.

Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор. ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела». Конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия. «Математика и конструирование».

Планируемые результаты изучения курса.

В результате освоения программы курса «Занимательная математика» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

Личностные результаты:

Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности - качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.
Воспитание чувства справедливости, ответственности.
Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты:

Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры.
Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи.
Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить способ решения задачи.
Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
Конструировать несложные задачи.
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1 —> и др., указывающие направление движения.
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять выбор деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Предметные результаты отражены в содержании программы (раздел «Основное содержание»)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы-

Материалы для учителя:

Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем внимание. Рабочая тетрадь. - М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2004

Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем мышление. Рабочая тетрадь. - М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2005

Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем память. Рабочая тетрадь. - М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2004 Графические диктанты: 1 класс/ Голубь В. Т. - М.: ВАКО, 2010

Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. - М.: ВАКО, 2007

Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. - М.: ВАКО, 2008

Гурин Ю. В. Большая книга игр и развлечений. - СПб.: Кристалл; М.: ОНИКС, 2000 Занимательные материалы к урокам математики в 1-2 классах/ Л. В. Лазуренко. - Волгоград: Учитель - АСТ, 2005

Занимательные материалы к урокам математики в 3-4 классах/ Л. В. Лазуренко. - Волгоград: Учитель - АСТ, 2005

Зубков Л. Б. Игры с числами и словами. - СПб.: Кристалл, 2001

Жильцова Т. В., Обухова Л. А. Поурочные разработки по наглядной геометрии. - М.: ВАКО, 2004

Интеллектуальный марафон: 1-4 классы/ Максимова Т. Н. - М.: ВАКО, 2011 Колесникова Е. В. Геометрические фигуры. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. - М.: Творческий центр, 2006

Логика. Учимся самостоятельно думать, сравнивать, рассуждать. М.: ЭКСМО, 2003 Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы/ Керова Г. В. - М.: ВАКО, 2011 Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В., Потапов М.К. Старинные занимательные задачи.- М.: Наука, Главная редакция физико-математической литературы, 1988 Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 1 класс/ Е. В. Языканова. - М.: Экзамен, 2012

Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс/ Е. В. Языканова. - М.: Экзамен, 2012

Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс/ Е. В. Языканова. - М.: Экзамен, 2012

Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 4 класс/ Е. В. Языканова. - М.: Экзамен, 2012

Нестандартные задачи по математике: 1 класс/ Т. П. Быкова. - М.: Экзамен, 2012 Нестандартные задачи по математике: 2 класс/ Т. П. Быкова. - М.: Экзамен, 2012 Нестандартные задачи по математике: 3 класс/ Т. П. Быкова. - М.: Экзамен, 2012 Нестандартные задачи по математике: 4 класс/ Т. П. Быкова. - М.: Экзамен, 2012 Сборник тесовых задач: Тексты, методика, мониторинг: 1-4 классы/ Керова Г. В. - М.: ВАКО, 2011

Свечников А. А., Сорокин П. И. Числа, фигуры, задачи во внеклассной работе. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1977

Сухин И. Г. 800 новых логических и математических головоломок. - СПб.: Союз, 2001 Сухин И. Г. Занимательные материалы: Начальная школа. - М.: ВАКО, 2004 Сухин И. Г. Новые занимательные материалы: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007 Сухин И. Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для детей. - М.: АСТ, 2006 Усачёв А. А. Считарь. Числа, счёт, сложение. - М.: РООССА, 2011

Учебно-воспитательные занятия в группе продлённого дня. Конспекты занятий, занимательные материалы, рекомендации/ Н. А. Касаткина. - Волгоград: Учитель, 2005 Шевелёв К. В. Занимательная геометрия. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. - М.: Ювента, 2011

Шевелёв К. В. логика. Сравнение. Счёт. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. - М.: Ювента, 2011

Энциклопедический словарь юного математика/ А. П. Савин.— М.: Педагогика-Пресс, 1999

Я познаю мир: Математика: Детская энциклопедия/Авт.-сост. А. П. Савин и др. - М.: Издательство АСТ: ООО «Издательство Астрель», 2004

Материалы для учащихся:

Кочурова Е. Э. Я учусь считать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф

Кочурова Е. Э. Дружим с математикой: комплект рабочих тетрадей для 2-4 классов.- М.: Вентана-Граф

Рудницкая В. Н. Математика: дидактические материалы. В 2 ч.: комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов. - М.: Вентана-Граф

Специфическое сопровождение (оборудование): Кубики (игральные) с точками и цифрами. Комплекты карточек с числами. «Математический веер» с цифрами и знаками. Игра «Русское лото» (числа от 1 до 100).

Игра «Математическое домино» (все случаи таблицы умножения). Математический набор «Карточки-считалочки» (сорбонки). Измерительные приборы: весы, часы.

Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Набор «Геометрические тела».

Математические настольные игры: математические пирамиды «Сложение и вычитание в пределах 10, 20, 100», «Умножение и деление». Демонстрационные таблицы для начальной школы «Математика»

Электронно-программное обеспечение:

Электронное издание. Математика и конструирование. - М.: ООО ДОС Калуга, 2006

4 класс.

№ п/п	Дата занятия		Тема занятия
	По плану	Фактически
1			Интеллектуальная разминка.
2			«Числовой» конструктор.
3			Геометрия вокруг нас.
4			Волшебные переливания.
5			В царстве смекалки.
6			В царстве смекалки.
7			«Шаг в будущее»
8			«Спичечный» конструктор.
9			«Спичечный» конструктор.
10			Числовые головоломки.
11			Интеллектуальная разминка.
12			Интеллектуальная разминка.
13			Математические фокусы.
14			Математические игры.
15			Секреты чисел.
16			Математическая копилка.
17			Математическое путешествие.
18			Выбери маршрут.
19			Числовые головоломки.
20			В царстве смекалки.
21			В царстве смекалки.
22			Мир занимательных задач.
23			Геометрический калейдоскоп.
24			Интеллектуальная разминка.
25			Разверни листок.
26			От секунды до столетия.
27			От секунды до столетия.
28			Числовые головоломки.
29			Конкурс смекалки.
30			Это было в старину.
31			Математические фокусы.
32			Энциклопедия математических развлечений.
33			Энциклопедия математических развлечений.
34			Математический лабиринт.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа курса « В мире книг»

(Образ защитника Отечества на страницах книг 1-4 классы).

Пояснительная записка.

Одним из главных изобретений человечества является книга. Книга является средством познания окружающего мира, источником знаний и эмоциональных впечатлений, способствует развитию познавательного интереса младших школьников, воспитанию нравственных и гражданско-патриотических качеств личности.

Данная программа предназначена для учащихся начальной школы и рассчитана на 4 года (таблицы №1 -4). Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

В основу программы положена программа внеурочной деятельности Ефросининой «В мире книг» (УМК «Школа 21 века).

Подбор произведений для изучения в рамках данного курса обусловлен спецификой кадетской школы, реализующей задачи гражданско-патриотического воспитания. Произведения для данного курса объединены единой темой – темой образа защитника отечества на страницах произведений русских писателей – но разнообразны по жанрам: фольклорные произведения малых и больших форм, рассказы, повести, поэтические произведения.

Программа курса отвечает возрастным особенностям учащихся: любознательности, активности, информированности, коммуникабельности, способности к творчеству и предрасположенности к коллективной деятельности.

Программа построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Занятия проводятся один раз в неделю. Каждое занятие направлено как на формирование читательских умений и расширение читательского кругозора ребенка, так и на формирование нравственных и патриотических качеств: сострадание, сопереживание, жалость, гордость за свою родину и пр.

Для повышения эмоционального воздействия занятий и снижения утомляемости обучающихся предусмотрены разнообразные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная.

Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы: беседы, коллективные творческие дела, музейные уроки, выставки, конкурсы, викторины, просмотр и обсуждение кинофильмов, устные журналы, встречи с интересными людьми, кинолектории, экскурсии, публичная презентация книг для самостоятельного чтения, читательские конференции, сюжетно-ролевые игры, творческие проекты.

Также данный курс направлен на поддержание традиций семейного чтения, так как предполагает широкое привлечение родителей.

Цели и прогнозируемый результат реализации программы.

Оптимальное развитие читательских умений как основных метапредметных результатов обучения: техника чтения, навыки работы с книгой (оперирование справочным аппаратом для получения необходимой информации о книге), навыки работы с текстом (в соответствии с требованиями ФГОС).
Расширение читательского кругозора (знание авторов, их произведений, жанров литературы, умение выбирать произведения для самостоятельного чтения в соответствии с рекомендациями).
Формирование таких понятий, как честь, честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло, долг и пр.
Формирование понимания значения литературы как средства, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы, осознание себя гражданином России.
Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт.
Развитие традиций семейного чтения.

Диагностические средства.

Эффективность реализации программы отслеживается по результатам следующих показателей:

1.Проверка читательских умений: сформированность техники чтения, навыков работы с книгой, знание ее элементов, навыков работы с текстом.

2. Проверка читательского кругозора.

3. Анкетирование по выявлению мотивации чтения (в конце 2, 3 и 4-х классов)

Таблица №1

Учебно-тематическое планирование для 1-го класса.

№	Тема	Кол-во часов	Вид занятий	Содержание
1	Вводное занятие. «Книга – наш друг и учитель».	1	Беседа. Презентация детских книг	Рассказ учителя о роли книги в жизни человека. Презентация детских книг о защитниках Отечества, с которыми предстоит познакомиться в процессе данного курса).
2	Где живут книги?	1	Экскурсия в библиотеку школы.	Знакомство со школьной библиотекой. Правила поведения в библиотеке, порядок выдачи книг.
3	Из чего состоит книга?	1	Практикум.	Элементы книги: корешок, страницы, переплет, оглавление. Беседа о бережном отношении к книгам. Просмотр мультфильма «Гришины книжки».
4-6	Малые фольклорные жанры: народные пословицы, поговорки по теме «Родина, Отечество».	3	Беседа. Работа с источниками. Детское творчество.	Знакомство с пословицами и поговорками соответствующей тематики. Творческие мини-проекты «Моя первая книжка-малышка» (изготовление книжки с пословицами, поговорками и загадками определенной темы).
7-9	К.Г.Паустовский Солдатские сказки.	3	Чтение произведения. Детское творчество. Викторина по содержанию сказки.	Изучение произведения К.Г.Паустовского «Похождения жука-носорога», иллюстрирование сказки (рисунок, лепка). Просмотр одноименного мультфильма.
10	Наш кинозал. Мультфильмы о защитниках Родины.	1	Просмотр и обсуждение мультфильмов.	Мультфильмы: «Детство Ратибора», «Два богатыря», «Солдатский долг».
11-13	Поэтическая тетрадь: стихи об Отечестве.	3	Прослушивание произведений (с использованием аудиокниг). Беседа. Иллюстрирование поэтической тетради. Конкурс выразительного чтения.	С.Михалков «Мир», И.Агеева «Флаг России»; М.Волкова «Колыбельная маленькому россиянину»; А.Гаврюшкин «10 правил маленького россиянина»; О.Высокая «Салют»; И.Токмакова «Красная площадь». http://zanimatika.narod.ru/RF8.htm
14-19	С. П. Алексеев «Сто рассказов о войне».	7	Совместное чтение, прослушивание произведений. Семейное чтение. Викторина по содержанию. Детское творчество.	Книга состоит из коротких рассказов о Великой Отечественной войне, о героических подвигах советских воинов, о торжестве советского оружия.
20	Устный журнал «По страницам книг С.П.Алексеева»	1	Обобщающее творческое занятие (с участием родителей). Презентация творческих работ семей учащихся.
21-23	Поэтическая тетрадь: стихи о защитниках Отечества.	3	Прослушивание произведений (с использованием аудиокниг). Беседа. Иллюстрирование поэтической тетради. Конкурс выразительного чтения.	Т.Шапиро «Я в солдатики играю», «Была война», «Мой брат», «Дедушка», К.Авдеенко «Маленький офицер», «Защитники Отечества родного». Г.Башеев «Поклон солдату», Е.Благинина «Шинель».
24-30	Л.Ф. Воронкова. Лучшие произведения для детей о Великой Отечественной войне.	6	Знакомство с рассказами Л.Ф. Воронковой из сборника «Девочка из города». Иллюстрирование рассказов. Инсценирование рассказов. Обсуждение (в том числе на форумах социальной сети).	Чтение рассказов «Солнечный денек», «Золотые ключики», «Подружки идут в школу», «Девочка из города».
31	Наш кинозал. Просмотр кинофильма «Девочка из города»	1	Просмотр и обсуждение кинофильма.	Художественный фильм «Девочка из города».
32	Читательская конференция по произведениям Л.Ф.Воронковой.	11	Обобщающее занятие по произведениям Л.Ф.Воронковой (участники конференции – учащиеся, родители).
33	«Я – читатель».	1	Библиотечный урок в городской библиотеке.	Знакомство с возможностями городской библиотеки. Рекомендации для летнего самостоятельного чтения и чтения с родителями.
	Итого	33 часа

Таблица №2

Учебно-тематическое планирование для 2 класса.

№	Тема	Количество часов	Вид занятий	Содержание
1.	«Путешествие в мир книг».	1	Презентация виртуальной библиотеки. Детское творчество.	Обзор новых книг для чтения во 2 классе. Правила пользования виртуальной библиотекой социальной сети. Выставка рисунков по книгам, прочитанным за лето.
2-4	Фольклорные произведения о родине и ее защитниках: песни, сказы.	3	Беседа. Работа с источниками. Детское творчество.	Знакомство с песнями и сказами соответствующей тематики. Творческие мини-проекты «Книга сказов и песен о родине».
5-6	Наш кинозал. Мультфильмы о защитниках Родины.	2	Просмотр и обсуждение мультфильмов.	Просмотр мультфильмов о защитниках Родины: «Легенда о старом маяке», «Солдатская лампа», «Теплый хлеб», «Василек», «История одной куклы».
7-10	Произведения В.В.Голявкина о войне. «Мой добрый папа»	4	Чтение и обсуждение произведения (с использованием аудиокниги). Семейное чтение. Иллюстрирование произведения. Семейные отзывы о книге. Обсуждение на форуме.
11-12	Наш кинозал. Художественный фильм «Мой добрый папа»	2	Просмотр и обсуждение кинофильма по произведению В.Голявкина «Мой добрый папа».
13-16	Произведения В.В.Голявкина о войне. «Полосы на окнах».	4	Чтение и обсуждение произведения (с использованием аудиокниги). Семейное чтение. Иллюстрирование произведения. Семейные отзывы о книге. Обсуждение на форуме.
17	Читательская конференция по произведениям В.Голявкина.	1	Обобщающее занятие по произведениям В.В.Голявкина (участники конференции – учащиеся, родители).
18-21	Произведения А. Митяева о защитниках Отечества: «Письмо с фронта». «Подвиг солдата».	4	Чтение (с использованием аудиокниг) и обсуждение произведений.	Сборники рассказов А.Митяева «Письмо с фронта», «Подвиг солдата».
22	Викторина по произведениям А.Митяева	1	Викторина. Презентация лучшей обложки для сборников Митяева. Анонс рассказов писателя для самостоятельного чтения.
23	Наш кинозал. Просмотр кинофильма «Садись рядом, Мишка».	1	Просмотр и обсуждение кинофильма «Садись рядом, Мишка» (о детях в блокадном Ленинграде).
24-26	Поэтическая тетрадь: стихи об Отечестве, о защитниках Родины	3	Прослушивание произведений (с использованием аудиокниг). Беседа. Иллюстрирование поэтической тетради. Конкурс выразительного чтения.	А.Усачев «Русский дом», Д.Абдрахманова «Гражданин», В.Боков «Я своей Россией горжусь», И.Агеева «Отчизна», И.Кузьминов «Офицер». http://zanimatika.narod.ru/RF8.htm
27-29	Н.Чуковский. «Морской охотник»	3	Знакомство с произведением: чтение, прослушивание, семейное чтение. Обсуждение.	Повесть Н.Чуковского «Морской охотник» о маленькой девочке, совершившей подвиг, помогая морякам во время войны.
30	Наш кинозал. Просмотр кинофильма «Морской охотник»	1	Просмотр и обсуждение одноименного кинофильма. Создание детских киноафиш к фильму.
31-33	«Дети - герои Великой Отечественной войны».	3	Чтение рассказов. Устный журнал «Дети – герои».	Сборник рассказов А. Печерской «Дети – герой Великой Отечественной войны».
34	«Папа, мама, я –читающая семья».	1	Праздник для родителей и детей.	Викторина по изученным произведениям. Презентация любимых книг родителей в детстве «Дайте до детства обратный билет». Семейный проект «Мы любим книгу».
	Итого	34 часа

Таблица №3

Учебно-тематическое планирование для 3 класса.

№	Тема	Кол-во часов	Вид занятий	Содержание
1-2	«По страницам любимых книг о защитниках Отечества».	2	Презентация творческих работ учащихся.	Защита читательских дневников.
3-4	Наш кинозал. Мультфильмы о героических страницах нашей Родины.	2	Просмотр и обсуждение мультфильмов. Создание группового проекта-мультфильма по сказке.	Мультфильмы серии «Гора самоцветов».
5-6	«Слава русского штыка не померкнет никогда».	2	Уроки-викторины. Групповая деятельность.	Загадки, загаданные русскими пословицами о защите Отечества. Загадки-шарадки с Бородинского поля. http://zanimatika.narod.ru/
7-10	Анатолий Митяев «Книга будущих командиров».	4	Чтение произведений. Выпуск групповых стенгазет.	Занимательные истории о воинской смекалке - от сражений в Древнем Риме до II мировой, рассказы об оружии, форме, правилах, кодексах.
11-12	Яковлев Ю. «Девочки с Васильевского острова».	2	Чтение произведения. Инсценировка. Презентация страниц блокадного дневника.	Рассказ Юрия Яковлева «Девочки с Васильевского острова». Виртуальная экскурсия по Васильевскому острову.
13	Наш кинозал. Просмотр кинофильма «Жила-была девочка»	1	Просмотр и обсуждение кинофильма по произведению И.Миксона «Жила-была девочка» о судьбе Тани Савичевой.
14-15	Поэтическая тетрадь: стихи о блокаде Ленинграда для детей.	2	Чтение стихотворений. Анализ. Конкурс чтецов.		С.Маршак. С.Давыдов. О.Бергольц.
16	Наш кинозал. Просмотр кинофильма «Зеленые цепочки»	1	Просмотр и обсуждение кинофильма по произведению Н.Матвеева «Зеленые цепочки» о детях – защитниках блокадного Ленинграда.
17	Читательская конференция «Дети в блокадном Ленинграде».	1	Обобщающее занятие по произведениям о блокаде Ленинграда. Презентация творческих работ учащихся. Семейные презентации. Презентация книг по теме для самостоятельного чтения: Алексеев С.П. «Подвиг Ленинграда 1941-1944»: рассказы для детей; Васильева Е. Маленькая ночная няня: повесть; Воскобойников В. Девятьсот дней мужества.
18-21	Лев Кассиль «Рассказы о войне».	4	Чтение и обсуждение сборника рассказов.		Рассказы Льва Кассиля о мужестве и героизме русского народа на фронте и в тылу (на основе реальных событий).
22	Наш кинозал. Просмотр кинофильма «Мальчишки»	1	Просмотр и обсуждение кинофильма по произведению Л.Кассиля «Дорогие мои мальчишки».
23	Устный журнал «Творчество Льва Кассиля – страницы мужества нашей родины»	1	Обобщающее занятие по теме. Презентация детских мини-проектов.
24-27	Семяновский Ф. «Повесть о фронтовом детстве».	4	Чтение и обсуждение произведения. Встречи с ветеранами – детьми войны. Создание альбома «Дети на войне».
28-29	Наш кинозал. Просмотр кинофильмов о детях на линии фронта.	2	Просмотр и обсуждение кинофильмов «Смелого пуля боится или Мишка принимает бой», «Это было в разведке».
30-32	Поэтическая тетрадь: стихи о детях войны	3	Чтение стихотворений. Анализ. Конкурс чтецов.		С.Михалков «Детский ботинок», «Десятилетний человек», А.Твардовский «В пилотке мальчик босоногий», С.Маршак «Не и ни», А.Барто «Вернулся». А.Молчанов «13 миллионов детских жизней».
33-34	Фотоконкурс «Я читаю! Мы читаем!»	2	Фотоконкурс. Творческая презентация.		Выставка фотографий, сделанных в семье, классе, библиотеке, в музее.
	Итого	34 часа

Таблица №4

Учебно-тематическое планирование для 4 класса

№	Тема	Количество часов	Вид занятий	Содержание
1-2	«Лето с героями любимых книг».	2	Презентация творческих проектов учащихся.	Защита читательских дневников.
3-5	Фольклорные произведения защитниках Родины: былины, баллады.	3	Беседа. Работа с источниками. Детское творчество.	Знакомство с былинами соответствующей тематики. Творческие мини-проекты «Книга героических былин и баллад».
6-8	Наш кинозал. Мультфильмы по мотивам былин о русских богатырях	3	Просмотр и обсуждение мультфильмов. Создание группового проекта -образ былинного богатыря. Защита.	«Илья Муромец», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Сказ о Евпатии Коловрате», «Князь Владимир», «Василиса Микулишна».
9-11	Жанна Браун. «Зорька».	3	Чтение и обсуждение книги. Беседа с ветеранами – детьми войны.	Книга о военном детстве, о жизни детей в детском доме во время эвакуации.
12-13	Наш кинозал. Просмотр кинофильмов о подвиге мирного народа в войне.	2	Просмотр и обсуждение кинофильмов «Девочка ищет отца», «Среди добрых людей».
14-18	Лев Кассиль, Макс Поляновский «Улица младшего сына».	5	Чтение и обсуждение книги. Просмотр одноименного кинофильма (отрывки). Сочинение по книге. Сочинение родителей о детских впечатлениях от книги.	Повесть о пионере-герое Володе Дубинине, о мальчишках и девчонках, которые жили и росли рядом со взрослыми и рядом с ними вставали на защиту родного города, рядом с ними совершали подвиги, рисковали жизнью, теряли близких...
19-21	Наш кинозал. Просмотр кинофильмов о действиях в тылу врага.	3	Просмотр и обсуждение кинофильмов «Зимородок» (по одноименной повести Юрия Яковлева), «Пятерка отважных», «Всадники».
22	Конференция «У войны не детское лицо»	1	Обобщающее занятие по произведениям о детях в тылу врага, в нашем тылу. Презентация продуктов детского и семейного творчества.
23-25	Поэтическая тетрадь: стихи о городах воинской славы.	2	Чтение стихотворений. Анализ. Конкурс чтецов.	Т.Лаврова «Царицын, Сталинград и Волгоград». «Курск». «Тула». «Смоленск» и пр.
26-28	Произведения о преемственности поколений. Н.Матвеева «Школа на горке».	4	Чтение и обсуждение книг. Семейное чтение. Подготовка семейных проектов. Диспут по прочитанным книгам.	Повесть о современных школьниках – членов поискового кружка школьного музея.
29-33	Произведения о преемственности поколений. А.Лиханов. «Мой генерал»	5		Повесть о взаимоотношении деда-ветерана и внука.
34	Конференция «Ветеран живет рядом».	1	Обсуждение темы книг А.Лиханова и Н.Матвеевой. Представление проектов «Мои родственники – защитники Родины», «Мои земляки – защитники родины»
	Итого	34 часа

Литература для учителя.

Агапова И., Давыдова М. Литературные игры для детей. – «Лада», Москва, 2006
Гостимская Е.С., Мишина М. И. Внеклассное чтение. – Москва, «5 за знания», 2006
Ксензова Г.Ю. Педагогические алгоритмы анализа воспитательного мероприятия. – Калинин, 2008
Ксензова Г.Ю. Внеурочное воспитание в развивающейся школе. – Тверь, 2007
Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. – Москва, 2008
Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль, «Академия развития», 2006
Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. – Москва, «ВАКО», 2006
Писатели нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия, 1999.

Литература для учащихся.

Сергей Петрович Алексеев «Сто рассказов о войне». «От Москвы до Берлина». Книга состоит из коротких рассказов о Великой Отечественной войне. Юные читатели познакомятся с героическими подвигами советских воинов, ставших на защиту своей Родины в суровом 1941 году.
Константин Георгиевич Паустовский « Похождения жука-носорога» (Солдатская сказка).
Любовь Воронкова «Девочка из города». Повести. Одноименный фильм. В книгу вошли лучшие произведения Любови Федоровны Воронковой (1906-1976) для школьников: "Солнечный денек", «Снег идет», «Золотые ключики», "Подружки идут в школу", "Девочка из города", "Гуси-лебеди" и др.
Анатолий Митяев «Письмо с фронта». «Подвиг солдата». Сборник рассказов о Великой Отечественной войне. Она предназначена детям младшего возраста для самостоятельного чтения. Автор - участник войны, проработавший четверть века в "Пионерской правде".
Голявкин В.В. «Рисунки на асфальте», «Полосы на окнах», «Мой добрый папа». Одноименный фильм.

А. Печерская «Дети - герои Великой Отечественной войны». В годы Великой Отечественной войны дети наравне со взрослыми боролись против врага. Многие из них были награждены медалями и орденами посмертно. О некоторых из них, чьи имена донесла до нас история, написаны эти рассказы.
Николай Чуковский. «Морской охотник». Одноименный фильм. Книга известного писателя Н. Чуковского рассказывает о маленькой девочке, совершившей подвиг, помогая нашим морякам во время Великой Отечественной войны.
Лев Кассиль «Рассказы о войне». Рассказы, собранные в этой книге, Лев Кассиль написал в годы Великой Отечественной войны. За каждым из них стоит реальная история — о мужестве и героизме русского народа на фронте и в тылу.
Илья Миксон «Жила-была девочка». Одноименный фильм. Книга о Тане Савичевой.
Яковлев Ю. «Девочки с Васильевского острова».
Семяновский Ф. «Повесть о фронтовом детстве».
Евгений Рысс. «Девочка ищет отца». Одноименный фильм. В этой повести рассказывается о маленькой дочке знаменитого советского генерала, которая во время Великой Отечественной войны осталась одна на земле, оккупированной гитлеровцами.
Анатолий Митяев «Книга будущих командиров». Занимательные истории о воинской смекалке - от сражений в Древнем Риме до II мировой, рассказы об оружии, форме, правилах, кодексах, и всё - именно для ребёнка, занимательно и интересно.
Лев Кассиль, Макс Поляновский «Улица младшего сына». Одноименный фильм. Повесть о пионере-герое Володе Дубинине. О мальчишках и девчонках, которые жили и росли рядом со взрослыми и рядом с ними вставали на защиту родного города, рядом с ними совершали подвиги, рисковали жизнью, теряли близких...
Валентина Осеева «Васек Трубачев и его товарищи». Фильм «Отряд Трубачева сражается». Книга о многом: о дружбе, патриотизме, взаимоотношениях и просто о жизни пионеров.
А.Лиханов «Мой генерал».
Жанна Браун. «Зорька». В первые дни войны девятилетняя героиня повести Зорька осталась без родителей и попала в детский дом. В детском доме Зорька встретится и познакомится с девчонками и мальчишками, у которых родители тоже на фронтах войны. Встретит ли Зорька здесь настоящих друзей, которые помогут пережить ей разлуку с родителями в самое тяжелое для нее время? А сможет ли она сама стать верным другом, выдержав все испытания?
Вильям Козлов «Витька Грохотов и его компания»,«Витька с Чапаевской улицы». Жестокая правда о войне, увиденная глазами мальчика-подростка.
Подборка стихотворений на сайте «Заем и любим Россию». http://zanimatika.narod.ru/

Фильмы:

«Зимородок». По одноименной повести Юрия Яковлева.
Узнав от бывшего военного летчика Седого о подвиге партизана-подрывника, известного под именем Зимородок, пионеры идут по местам военных подвигов земляка и пока не подозревают о том, что верный путь поиска ведет к любимому учителю...
."Зимнее утро" Фильм снят по мотивам повести Т.Цинберг «Седьмая симфония».
Действие фильма происходит в блокадном Ленинграде.
"Пятерка отважных", Действие происходит в пограничном городке в первые дни Второй мировой войны. Не зная, что взрослые готовятся к партизанской войне, пятеро отважных ребят решают действовать самостоятельно…
"Мальчишки". По повести Л.Кассиля «Дорогие мои мальчишки».
«Зеленые цепочки». Приключенческий фильм о блокадном Ленинграде. Трое ленинградских мальчишек осенью 1941 года, случайно найдя ракетницу, вышли на след шпионской банды и под руководством опытного чекиста Буракова обезвредили фашистского диверсанта, орудующего в облике однорукого дяди Пети.
«Всадники». В июне 1941 года двум подросткам поручают эвакуацию в тыл породистых скаковых лошадей. Много трудных испытаний ждёт их впереди. Пробиваясь по военным дорогам, они спасают сбитого советского лётчика, попадают в окружение, где встречаются с группой красноармейцев, помогают вывезти на захваченном у немцев самолёте тяжело раненого генерала. В созданном партизанском отряде, рядом со взрослыми, с честью сражаются и наши юные бойцы.
«Девочка из города». Великая Отечественная война. Героиня фильма, маленькая девочка Валя, в одночасье теряет все: дом, где она жила, разбомбили, маму убили фашисты... Вместе с другими детьми ее эвакуируют на Урал, но по дороге она случайно отстает от поезда. Расстроенная малышка прячется на ночь в стог сена - там ее и находит жительница расположенного неподалеку села Дарья. Добрая женщина приводит девочку к себе домой и решает оставить в семье.
Поначалу Валя немного дичится и никак не может найти общего языка с чужими ей людьми. Но в конце концов Дарья и ее дети согревают девочку своим теплом и становятся ей по-настоящему родными...
«Среди добрых людей». В фильме рассказывается о добрых сердечных людях, приютивших девочку, потерявшую родителей в дни Отечественной войны. В первые дни войны мать потеряла маленькую дочь. Ее нашла Михайлина и взяла к себе, не сомневаясь в том, что она сможет стать ей настоящей матерью. Все последующие годы она жила ради девочки. Но шло время, настоящая мать продолжала искать своего ребенка...
«Смелого пуля боится или Мишка принимает бой». 22 июня 1941 года. Обычное утро в обычном пионерском лагере у самой границы. Дети плещутся на речке, и спускающийся с неба десант воспринимают с восторгом, полагая, что идут учения. Но это немцы. Они сгоняют детей в лагерь, обносят его колючей проволокой и объявляют, что скоро всех отправят в Германию. Находящийся неподалеку батальон советских танков, попытался прорваться к детям на выручку, но был разбит. Уцелел только один танк и танкист дядя Вася (М. Чигарев). На него-то случайно и натыкается Мишка Скворцов, которому немцы поручили сжечь пионерские галстуки, а он их обманул и из лагеря сбежал. Обрадованный такой встрече, Мишка просит дядю Васю помочь выручить ребят из немецкого плена. Танкист соглашается. На единственном танке с одним маленьким помощником начинается операция по спасению юных пионеров.
«Это было в разведке». Фильм создан по реальным событиям из боевой биографии разведчика Александра Ивановича Колесникова. Юный Саша, как и герой фильма Вася Колосов, сбежал со своим другом в 1943 году на фронт.
В отличие от прототипа, герой фильма - сирота. В эшелоне Вася знакомится с сержантом, который проявил участие к судьбе паренька. Сержант его привозит в танковую часть. Во избежание хлопот, связанных с появлением мальчугана, командир приказывает отправить парня в тыл. Но Вася сбегает от провожатых и даже умудряется в лесу обнаружить немецкого парашютиста. Получив медаль за поимку фашиста, Василий становится своим для танкистов. Впереди новые приключения: плен, чудесное спасение из лап врага и новая встреча с танкистами.
«Бой под Соколом». Ребята-тимуровцы устроили военную игру, очень похожую на настоящие боевые действия. Воюют между собой "северные" и "южные". Всё у них почти по-настоящему: разведка в тылу врага, захват пленных, "стрельба" из водомётов вместе пулемётов и пушек, штурм крепости... Но вдруг прибежал мальчишка и закричал: "Война! Фашисты напали на нашу страну!" И тогда уже тимуровцы включаются в настоящую боевую работу: тушат "зажигалки" на крышах, дежурят по ночам, помогают семьям фронтовиков.
«Садись рядом, Мишка». О блокадном Ленинграде, семилетнем Мишке Афанасьеве, его брате Гене и сестренке Оксане, которые зачастую оставались без присмотра родителей. Выступая с концертами в госпиталях, ребята общались с фронтовиками и верили в победу.

Приложение.

Материалы для проведения диагностики.

Анкета для первоклассников «Читательская активность обучающихся»

Цель: выявление читательской активности у детей младшего школьного возраста, а также направленности читательского интереса.

1. Любишь ли ты читать?

-да-

-нет-

2. Почему ты любишь читать?

-можно многое узнать

-интересно

3.Посещаешь ли ты библиотеку?

-да

-нет-

4. Что ты любишь читать?

-стихи

-сказки

-смешные рассказы

-рассказы о животных

5.Что любишь больше всего?

-читать сам

-слушать чтение взрослых

6. Читают ли в вашей семье книги вслух?

-читают

-не читают

7. Как ведут себя родители во время твоего чтения?

-хвалят

-ругают, сердятся

8. Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?

-могу

-не могу

Проверка читательских умений во 2 классе.

В работе с книгой второклассник должен уметь:

использовать в ответе о книге ее справочный аппарат: информацию с обложки и титульных листов, из предисловий, послесловий, аннотаций;
определять примерное содержание книги по иллюстрациям и заголовкам после просмотра оглавления;

пользоваться сносками и примечаниями книги;
отвечать на типовые вопросы о книге;
составить рассказ о книге в целом после рассматривания.

Проверка читательского кругозора

Проверка читательского кругозора второклассников, как правило, обнаруживает знание авторов, жанров и тем детского чтения во всем их многообразии.

Во 2 классе проверить читательский кругозор учеников учитель может с помощью следующих вопросов и заданий:

Что мы узнаем о книге с ее обложки?
Что мы узнаем о книге с титульного листа?
Назови писателей - авторов сказок
Скажи, каких поэтов ты знаешь.
Кто пишет рассказы? Назови фамилии писателей.
О чем мы читали в последнее время? (Темы чтения.)
Какие жанры произведений народного творчества мы знаем? Приведи примеры.
Какие жанры произведений детской литературы мы знаем? Приведи примеры.
Чем отличаются стихи от прозы?

О чем вы любите читать?
Что отличает произведения народного творчества и литературы?
Что вы читали о приключениях и путешествиях? о чудесах и волшебстве? о временах года? о детях? о взрослых? о труде? и т.д. по всем темам чтения
Какие книги вы выбрали для чтения в последнее время?

Проверка читательских умений в 3 классе.

В работе с книгой третьеклассник должен уметь:

выбирать источник чтения самостоятельно - по силам и интересам;
характеризовать книгу в целом;

_ сопоставлять содержание текста и иллюстраций, замечать оригинальную форму книги;

- представить прочитанную дома книгу, порекомендовать ее другим читателям.

В работе с текстом третьекласснику нужны умения,

-готовиться к восприятию нового произведения;

эмоционально и аналитически воспринимать читаемое;
составить рассказ о герое произведения;
кратко передать события (сюжет);
самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста.

Проверка читательского кругозора

Запишите названия книг, прочитанных в последнее время.
Назовите фамилии отечественных поэтов.
Назовите авторов и заглавия прочитанных сказок
Какие басни вы знаете?
Кто из писателей пишет о природе?
Назовите авторов зарубежной литературы.
Назовите известные вам жанры произведений.
Назовите любимые темы чтения.

Проверка читательских умений в 4 классе.

В работе с книгой закрепляются и совершенствуются следующие читательские умения четвероклассников:

- выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;

_ определять и сопоставлять содержание книги после рассматривания и после чтения;

-устанавливать тему и жанр просмотренной книги;

-называть тип книги, ее особенности и способ прочтения (в целом, по частям,

выборочно);

-ставить перед собой цель чтения книги.

-давать оценку собственному навыку чтения (самоанализ).

Проверка читательского кругозора.

Читательский кругозор четвероклассника учитель может проверить с помощью следующих вопросов и заданий:

Какие виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно-художественное издание, научно-познавательные и справочные книги, энциклопедии, избранное, книги-произведения 11 книги-сборники, собрание сочинений классика литературы.)
Перечислите все известные вам жанры литературы и устного народного творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки авторские и народные, былины, очерки, статьи, стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные, небылицы, загадки, скороговорки.)

3. Прочитайте наизусть отрывок из понравившегося вам прозаического произведения (во
2-4 классах учили отрывки из произведений Мамина-Сибиряка, Паустовского, Гайдара,
Чехова, Платонова, Пришвина и др.).

Прочитайте наизусть понравившееся вам стихотворное произведение. (Следует отметить выбор ребенком текста: созданного специально для детей: Барто, Михалков, Чуковский, Маршак, Берестов, Токмакова и др. - или общей литературы: Пушкин, Тютчев, Фет, Бунин и др.)
Какие книги вы читали в последнее время? Разделите эти книги на 2 группы: выбранные по совету других и выбранные самостоятельно.
Назовите, какие вы знаете темы детского чтения. (Основные программные темы: о детстве, о природе, о родине, о других странах, о чудесах и волшебстве, о приключениях и путешествии, о труде, об известных людях, о мире человеческих отношений, о мире знаний, о мире прекрасного, о школьной жизни, о народной мудрости.)
Назовите фамилии поэтов, прозаиков, сказочников.
Чем отличается литература от других видов искусств? (Художественное произведение -это условный вымышленный мир, картина реальной или фантастической жизни. Главными в книгах являются герои, образы. Через них и события авторы передают читателям накопленный веками человеческий опыт, знания. Произведение всегда несет читателю какую-то поучительную мысль, передает чувства, настроение, отношение автора к миру. В художественных текстах слова употребляются в переносном значении. Тексты - это чужая речь, прозаическая и стихотворная. Произведения бывают на определенную тему и имеют жанр. Чтение литературы развивает человека, обогащает его жизнь.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы.
рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочие программы.рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы.
рабочая программа (4 класс) на тему