Рабочие программы
рабочая программа (4 класс) на тему
Рабочие программы для 4-го класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_izo_-4kl.docx | 156.92 КБ |
| rabochaya_programma_po_lit_chteniyu-4kl.docx | 157.42 КБ |
| rabochaya_programma_po_matem-4kl.novaya.docx | 104.09 КБ |
| rabochaya_programma_po_okr_miru-4kl_-_kopiya.docx | 78.27 КБ |
| rabochaya_programma_po_russk_yaz.-4kl.docx | 87.47 КБ |
| rabochaya_programma_po_tekhnologii-4kl.docx | 75.52 КБ |
| programma_orks.docx | 52.54 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
г. Суража Брянской области
РЕКОМЕНДОВАНО Педагогическим Советом школы Протокол №1 от 30 августа 2014г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ___________Минченко Т.М. от 30 августа 2014г | УТВЕРЖДЕНО Приказом №97/1-О от 01 сентября 2014г. Директор школы __________ ____О. Морозов |
Рабочая программа
Приходько Марии Лазаревны
по учебному курсу
Изобразительное искусство
2014-2015 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Т. Я. Шпикаловой. 1–4 классы [Текст] / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская. – М. : Просвещение, 2011.
2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа и планирование учебного курса. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова. – М. : Просвещение, 2011.
3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Величкина. – М. : Просвещение, 2011.
4. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова. – М. : Просвещение, 2011.
5. Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство. 3 класс» [Электронный ресурс] / Т. Я. Шпикалова. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/Shpikalova_risovanie3
6. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 4 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2011.
7. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова. – М. : Просвещение, 2011.
8. Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство. 4 класс» [Электронный ресурс] / Т. Я. Шпикалова. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/pdf/izo_4kl.pdf
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
– развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
– овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
– совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– формирование навыков работы с различными художественными материалами.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В Федеральном базисном учебном плане в 3–4 классах на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели). Предмет «Изобразительное искусство» может быть ин-тегрирован с предметом «Технология» в единый курс.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и формируемых универсальных учебных действий (представлена в табличной форме далее).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА2
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Мир изобразительных (пластических) искусств
Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников.
Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (об-щее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных ис-кусств: портрет (на примере произведений И. Е. Репина, В. И. Сурикова, В. А. Серова, Рембрандта ван Рейна); пейзаж; натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений А. А. Пластова и др.).
Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем.
Художественный язык изобразительного искусства
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика, лепка) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов, таких как: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
Овладение навыками бумагопластики.
Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА3
В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
– в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;
– в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
– в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
– формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
– в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
– в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
– в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
– в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Требования к уровню подготовки оканчивающих 4 класс4
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:
Знать / понимать:
• доступные сведения о памятниках культуры и искусства, о ведущих художественных музеях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея), своего региона;
• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира;
• названия центров традиционных народных художественных промыслов России и своего региона и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов;
• средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, декоративно-прикладных работах;
• магическую и эстетическую роль орнамента, ритмические схемы построения (ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента), характер элементов городецкой росписи – растительный и зооморфный, антропоморфный;
• о взаимосвязи формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором; анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;
• названия, назначение ручных инструментов для обработки материалов (бумага, картон, глина, ткань и т. д.) и правила безопасного пользования ими;
• способы и приемы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
• особенности вышивки разных регионов России;
• традиционное искусство лоскутного шитья, набойки, ткачество;
• понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн;
• виды природных материалов, используемых в плетении;
уметь:
• применять приемы акварельной живописи («по сырому», а-ля прима и др.), приемы получения «звучных», чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых сочетаний;
• пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной композиции;
• применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизации);
• соблюдать последовательность выполнения изделия (планирование с помощью технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);
• анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный, замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности, симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;
• решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и импровизацию по мотивам народного творчества;
• высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях народных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;
• решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований и дизайна;
• комбинировать различные приемы работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом для достижения выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности;
• выполнять разные виды швов по мотивам народной вышивки;
• использовать простейшие выкройки для изготовления изделий;
• выполнять рельефные и объемные многофигурные композиции из глины;
• изготавливать изделия из природного материала в технике плетения на основе простейших приемов технологии в народном творчестве;
• оценивать качество работы с учетом технологических и эстетических требований к конкретному изделию;
• экономно и рационально использовать материалы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
• выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
• в самостоятельном творчестве;
• высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
• проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, страны и других народов мира;
• проявлять положительное отношение к процессу труда, результатам своего труда и труда других людей; стремление к преобразованию предметной обстановки в школе и дома.
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ5
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса.
В ____ (конкретно указывается класс) учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Дополнительная литература.
1. Каменева, Е. Н. Какого цвета радуга / Е. Н. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.
3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973.
4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.
5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.
2. Интернет-ресурсы.
1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org
3. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru
4. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru
5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).
2. Большая электронная энциклопедия (CD).
3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).
4. Аудиозаписи. Классическая музыка.
4. Наглядные пособия.
Произведения изобразительного искусства.
Р. Алехов. По ком звонит колокол; И. Билибин. Обложка журнала «Народное творчество»; И. Билибин. Заставка для журнала «Мир искусства»; А. Куинджи. Север; Л. Бродская. Овес; З. Серебрякова. Мать; И. Левитан. Озеро. Русь; И. Шишкин. Упавшее дерево; И. Шишкин. Среди долины ровныя...; И. Шишкин. Лесные дали; А. Саврасов. Проселок; И. Левитан. Избушка на лугу; Н. Ромадин. В родных местах Есенина; А. Либеров. Васюганские просторы; А. Мунхалов. Счастье; М. Ахунов. Ровесница века (линогравюра); С. Гавин. Тишина (гобелен); А. Саврасов. Дубы на берегу; А. Вагин. Над полями да над чистыми (линогравюра); Ф. Васильев. Болото в лесу. Осень; Т. Маврина. Городец; П. Павлов. Мать; В. Маковский. Иконник; В. Васнецов. Летописец Нестор; В. Тропинин. Кружевница; Г. Васько. Портрет юноши; В. Суриков. Портрет художника И. Остроухова.
Е. Винокуров. Извечный мотив; В. Фаворский. Иллюстрация к «Слову о полку Игореве»; А. Куинджи. Облака; Э. Браговский. Весна на Нерли; А. Ткачев. Гроза; Н. Крымов. Ветреный день; И. Глазунов. Два гонца; Б. Домашников. Утро. Урал; А. Дейнека. Разворот книги Б. Уральского «Электромонтер»; М. Ахунов. Дороги; Л. Киселева. Город надвигается; М. Сарьян. Горы; В. Курчевский. Иллюстрация к книге «Быль-сказка о карандашах и красках»; А. Пахомов. Наброски из книги «Моя работа в детской книге»; С. Жуковский. Осень; А. и С. Ткачевы. Пора журавлиная; А. Ткачев. Листопад; И. Воробьев. Вечер механизаторов; Д. Жилинский. Под старой яблоней; И. Симонов. Династия; Ф. Толстой. Семейный портрет; Ю. Кугач. Семья; К. Васильев. Северный орел; В. Алфеевский. Иллюстрация к сказке Маршака «Двенадцать месяцев»; А. Журавлева. Иллюстрации к Месяцеслову; К. Юон. Елочный торг; В. Алфеевский. Двенадцать месяцев; И. Билибин. Иллюстрация к сказке «Марья Моревна»; А. Ставровский. Гитара и маски; П. Паруханов. Митя в новогоднем костюме; О. Богаевская. Детский праздник.
В. Банников. Декоративный натюрморт; Э. Грабарь. Иней. Восход солнца; П. Петров. Роща; А. Саврасов. Иней; Н. Ромадин. Розовая зимка; В. Калинычева. Каникулы; В. Курчевский. Ребята и зверята; К. Петров-Водкин. Натюрморт с чернильницей; М. Андреев. Натюрморт; М. Ромадин. Квартира родителей; П. Кончаловский. Натюрморт; А. Васильев. Реквизит; В. Эльконин. Стеклянная посуда; И. Машков. Натюрморт с самоваром; И. Машков. Фрукты на блюде; Л. Романова. Осенний букет (коллаж); неизвестный художник. П. И. Багратион; неизвестный художник. М. Б. Барклай-де-Толли. Миниатюра; Р. Волков. М. И. Кутузов; Д. Доу. Портреты Д. В. Давыдова, Д. С. Дохтурова, А. А. Тучкова, А. И. Горчакова, И. С. Дорохова, H. H. Раевского, М. И. Платова; Н. Самокиш. Подвиг солдат Раевского под Салтановкой; Ф. Рубо. Кавалерийский бой во ржи (фрагмент Бородинской панорамы); В. Верещагин. Не замай, дай подойти! Атака. На большой Смоленской дороге.
Е. Моисеенко. Синее утро; И. Айвазовский. Ялта; К. Иванов, В. Ездоков. Спортивный праздник; Е. Зверьков. Северная весна; Е. Востоков. Разлив на Волге; П. Петровичев. Ледоход на Волге; плакаты: Т. Лящук «Вода – жизнь», К. Пюсс «Нашим водоемам – чистую воду!», Г. Серебряков «Мир тебе, наша Земля!», Н. Чарухин «Пусть всегда будет солнце!», В. Говорков «Нам нужен водоем!», В. Каракашев «Миру – мир!»; О. Дьяченко. Плакаты из серии «Охрана природы»; В. Домашников. Весна в Ленинграде; П. Фомин. Начало апреля; А. Саврасов. Ранняя весна; В. Сидоров. Майские сумерки; Р. Алехов. Город Вологда. Кремль; А. Бичуков. Памятник защитникам земли Российской на Поклонной горе; А. Бичуков. Пьета (барельеф); П. Корин. Г. Жуков; Е. Моисеенко. 9 Мая; Е. Вучетич. Памятник воину-освободителю в Берлине; Наградные ордена и медали Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.; А. Куинджи. Оттепель; А. Полюшенко. Вечер в лугах.
Произведения народного декоративно-прикладного искусства.
Резные и расписные прялки – вологодские, архангельские, городецкие; изделия городецких мастеров, выполненные Л. Беспаловой, Ф. Касатовой, Ф. Краснояровым, А. Коноваловым, В. Колесниковой; И. Голиков. Осень (шкатулка). Палех; В. Миронов. Пряха. Палех; изделия современных лоскутниц в ляпачной технике, плетеные изделия из бересты (корзинки, шкатулки, солонички, коробейки).
И. Маркичев. Жнитво. Палех; И. Маркичев. Сельхозработы (пластина). Палех; А. Кочупалов. Двенадцать месяцев. Палех; Н. Иванова. Двенадцать месяцев. Холуй; изделия в технике филиграни.
Лубочные картинки: сильный богатырь Еруслан Лазаревич; медведь с козою прохлаждаются; трапеза благочестивых и нечестивых; славный рыцарь Петр Златые Ключи; шут Фарнос на свинье; угощение гостя по старому обычаю; кот казанский – ум астраханский...; Ай, во поле...; пряди, моя пряха...
В. Денисов. Сказание о граде Китеже (шкатулка). Холуй; Т. Милюшина. Лесной царь (пластина). Холуй; М. В. Шибаева. Весна-красна (лоскутная техника); Усманов. Панно из ганча.
5. Технические средства обучения.
1. DVD-плеер (видеомагнитофон).
2. Телевизор.
3. Компьютер.
4. Мультимедийная доска.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.
2. Штатив для картин.
3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
4. Шкаф для хранения картин.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
№ | Тема, тип урока | Основное содержание | Виды деятельности, форма работы ЦОР | Планируемые результаты обучения | Творческая, исследовательская | Формы контроля | Календарные сроки | |||||||
освоение | универсальные учебные действия | |||||||||||||
Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч) | ||||||||||||||
1 | Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно. Образ пространства в искус- стве (цветные карандаши, фломастеры, мелки, | Знакомство с учебником и творческой тетрадью. Ориентирование по учебнику. Организация рабочего места. О чем говорит искусство? Представление о многообразии мира. Образ пространства в искусстве. Произведения изобразительного искусства отечественных авторов, отражающих представление о мироздании. Образ мира у древних славян. Каким видится мир каждому из нас. Создание композиции, отображающей пред- | Беседа о многообразии и богатстве окружающего человека мира, об особенностях отображения его в произведениях разных видов ис- кусств. Работа с текстом учебника и подготовка ответов на вопросы по произведениям вернисажа «Как прекрасен этот мир...». Устное описание народного мировосприятия, прослушивание сообщений о собствен- | Познакомятся с учебником | Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностей и материалов. Познавательные: общеучеб- ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме | Устное описание народного мировосприятия. Рассуждение на тему | Рисунок, передающий видение мира, в котором мы живем, о мире: «Рыбам – вода, птицам – воздух, человеку – вся земля», вы- | |||||||
| цветная бумага). Учебник, Тетрадь, | ставления о многообразии мира. Композиционные схемы рисунка | ном видении мира. Выполнение задания в творческой тетради. Обсуждение рисунков: выявление наиболее удачных образов целого мира, рассказ об особенностях изображения картины мира | ными и композиционными навыками: в передаче собственного представления о мире. Научатся работать с учебником и творческой тетрадью, отображать в рисунке свои представления о многообразии мира | торов; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разнообразии окружающего мира. Коммуникативные: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе ин- формации, использовать образную речь при описании представлений о мироздании, приводить примеры пословиц, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: воспринимают и выражают в творческой работе свое видение окружающего мира и отношение | между собой | полненный цветными карандашами, фломастерами или цветными мелками (по выбору) | |||||||
2 | Древо жизни – символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, | Символичность народного искусства. Образ дерева в мифах, литературе кусства, отображаю- | Знакомство с ведущими символами-образами народного и изобразительного искусства, главным его мотивом – древом жизни. Работа с текстом учебника | Расширят представление об одном ва – древа. Узнают о свя- | Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии | Творческая работа: выполнить зарисовки | Наброски и зарисовки деревьев | |||||||
| штрих, пятно, светотень. Символическое Учебник, Тетрадь, | щие общие истоки в природе и мифопоэтическое отношение человека к ней. Анализ набросков деревьев, выполненных И. Шишкиным. Советы художника. Последовательность работы над рисунком | и диалог по произведениям вернисажа «Лесные исполины», анализ набросков, созданных художниками. Выполнение набросков и зарисовок деревьев с натуры или по памяти, по представлению. Просматривание и обсуждение работ, выявление наиболее характерных и выразительных изображений деревьев | зи между явлениями и объектами природы и их художественным отображением в произведениях живописи, графики, народного искусства с опорой на материал предыдущего урока. Научатся передавать характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации в набросках и зарисовках. Овладеют навыками быстрого рисования с использованием графического приема «живая линия» | Познавательные: общеучеб- ные – умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о древе жизни – символе мироздания. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении использования выразительных средств в произведениях изобразительного искусства, литературе, отображающих образ-символ – древо жизни, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии явлений природы и произведений искусства; осознают необходимость бережного отношения к окружающему миру; имеют позитивное отношение к изобразительной деятельности | ставлению. Сочинение-рассуждение о ярко выраженнойсимволичности народного искус- ства | выполненные карандашами, углем, фломастером или мелками | |||||||
3 | Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, план, цвет, свет. Графический пейзаж Учебник, Тетрадь, | Жанры изобразительного искусства. Мой край родной, моя земля. Классический русский пейзаж. Пейзажи И. Шишкина, А. Саврасова, И. Левитана, Ф. Васильева. Графический пейзаж. Дерево как символ Родины. Пейзаж России: создание композиции в графической технике. Выбор способа воплощения замысла, подбор художественных материалов | Беседа об особенностях национального русского пейзажа в природе | Расширят представление о жанрах изобразительного искусства, о пейзаже. бражением деревьев, графических навыков, в передаче замысла художественными средствами | Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками. Познавательные: общеучеб- ные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для классических русских пейзажей; анализ вариантов композиционных схем; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о пейзаже, композиционных схемах, русских художниках-пейзажистах. Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании пейзажей, показывая чуткость к меткому слову в уст- | Творческая работа: нарисовать свою композицию на тему «Величие и красота могучего дерева» | Графическая композиция | |||||||
| ном народном творчестве (на примерах пословиц, поговорок). Личностные: выражают в пейзаже свое отношение к образу дерева; сориентированы на проявление добрых чувств по отношению к родной природе, к своей малой родине | |||||||||||||
4 | Цветущее дерево – символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи. Изображение растительных мотивов городецкой росписи | Народные промыслы России. Городец. Связь человека с природой и родной землей. Цветущая природа – источник творчества как народного мастера, так и художника. Древние символы в городецкой живописи. Связь приемов письма городецкой живописи с древне-русской живописью. Русские прялки – явление национального творчества. Сохранение традиций народного мастерства городецкой росписи современными мастерами народного художественного промысла | Беседа об истоках городецкой росписи, об отражении окружающего мира в ней. Работа с текстом учебника и произведениями вернисажа «Зелено, кудряво, с цветами лазоревыми», подготовка ответов на вопросы. Устное описание последовательности исполнения мотива городецкой цветущей ветки. Выполнение творческого задания в тетради. Обсуждение выполненных работ: выявление, нас- | Получат пред-ставление о том, как мотив дерева | Регулятивные: уметь принимать Познавательные: общеучеб- ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в городецкой росписи, последовательности исполнения мотива; умение составлять и анализировать варианты композиций орнамента; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об изделиях городецкого промысла, технике выполнения кистевой росписи. Коммуникативные: уметь строить | Творческая работа: выполнить упражнение Рассказ с творчест- | Рисунок с изображением растительных мотивов городецкой росписи | |||||||
| Учебник, Тетрадь, | в г. Городце. Композиционные мотивы: изображение цветов и листьев. Кистевая роспись. Термины и понятия: подмалёвка, «разживка» | колько выразительно авторам работ удалось применить «разживки чёрным цветом Прослушивание сообщений об изображении окружающего мира в произведениях мастеров из Городца | ной росписи на примере со-временных рисунков мастера: подмалёвка, «разживка чёрным цветом», «разживка белилами», | понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: эстетически воспринимают тему цветения как образа-символа в народном искусстве; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету | вом народных мастеров. Устное описание последовательности исполнения мотива городецкой цветущей ветки | ||||||||
5 | Птица – символ света, Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные де- | Образ птицы-света в разных видах народного творчества. Пава-краса – птица счастья. Изображение городецких птиц. Многоцветие и «звучность» цвета в городецкой росписи: палитра городецких мастеров. Включение парных птиц в композицию. Последовательность рисования кис- | Беседа о том, насколько устойчиво в произведениях народного искусства представление о птице, несущей свет. Работа | Углубят представление о традиционном образе птицы в народном творчестве, емкости фольклорных представлений. Узнают о многоцветии палитры городецких мастеров, образе- | Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий, вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Познавательные: общеучеб- ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многоцветии городецкой росписи; умение эмоционально реагировать на цвет, сравнивать разные виды произ- | Творческая работа: нарисовать кистью парные фигуры – две птицы Сочинение-рассуждение о многоцветии палитры городецких мас- | Упражнение на многоцветие городецкой палитры. Рисунок | |||||||
| Коратив-ные «разжив-ки», симметрия, ритм, единство колорита. Совершенствование приёмов росписи. Городец. Птицы. Изображение городецких птиц (гуашь). Учебник, | тью. Приемы выполнения рисунка кистью парных фигур птиц | си, на примере произведений вернисажей «Пряди, молода, не ленись» Выполнение упражнения на многоцветие городецкой палитры. Выполнение творческой работы в тетради. Обсуждение работ: выявление красоты и гармонии завершенной композиции, удачно найденные «звучные» цвета птиц; как многоцветие цветущей ветви в композициях сочетается с яркой живописью птиц | символе-птице. Овладеют навыками кистевой росписи при исполнении творческих задач на повтор и вариацию. Научатся выполнять рисунок парных птиц в технике городецкой росписи | ведений народного творчества и формулировать вывод о том, почему образ птицы связан со встречей весны, добрыми силами, дарами света – пышным цветением земли; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о городецкой росписи. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи; понимают значение красоты природы и произведений народных художников; уважительно относятся к народным мастерам; проявляют интерес к предмету | теров, усилении декоративности рисунка с помощью включения Ответ на вопрос: почему образ птицы связан со встречей весны, добрыми силами, дарами света – пышным цветением земли? | гуашью | |||||||
6 | Конь – символ солнца, плодородия и до-бра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких «разживок». Совершенствование приё-мов росписи. Изоб-ражение коня в технике городецкой росписи (гуашь). Учебник, Тетрадь, | Конь – символ солнца, плодородия и добра. Образ коня в изобразительном искусстве, сказках, легендах, преданиях, песнях. Городецкая роспись. Образ-символ. Изображение коня в технике городецкой росписи: приемы работы | Беседа о том, почему символ «конь-солнце» самый устойчивый в народном искусстве Работа с текстом учебника и рисунками в творческой тетради. Устное описание последовательности исполнения мастером фигуры городецкого коня. Выполнение задания в творческой тетради. Прослушивание сообщения авторов работ о том, что они хотели выразить в образе-символе | Углубят представление о традиционном образе коня в народном творчестве, о емкости фольклорных представлений. Овладеют навыками кистевой росписи. Научатся выполнять рисунок коня в технике городецкой росписи | Регулятивные: контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями; адекватно оценивать результаты своего труда. Познавательные: общеучеб- ные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме; производить логические мыслительные операции Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи; использовать образную речь при описании орнаментов. | Ответ Творческая работа: нарисовать коня | Рисунок с изображением коня | |||||||
| Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры | |||||||||||||
7 | Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика. Композиция в городецкой росписи. Роспись панно (гуашь). | Связь поколений в традиции Городца. Жизнь и творчество крупнейших живописцев Городца. Символика и бытовой сюжет. Образ мира в городецкой прялке. Особенности городецкой росписи и их учет при работе над декоративным панно. Декоративное панно: замысел, последовательность работы. Роспись панно по мотивам городецкой росписи | Беседа о роли народного мастера в передаче традиций. Работа с текстом учебника и творческой тетради. Устное описание задуманной композиции декоративного панно. Выполнение творческого задания Прослушивание сообщений учащихся о том, почему им дорого творчество народных мастеров Городца, бытующее на протяжении столетий | Узнают о роли традиции в поэтике художественного языка народного искусства, передаваемого из поколения в поколение, содержание понятия «народный художественный промысел», о значении народного искусства | Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий, вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Познавательные: общеучеб- ные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества (статичные и динамичные композиции, их особенности); умение анализировать результаты сравнения, строить осознанное речевое высказывание по изучаемой теме; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), допол- | Творческая работа: расписать городецкое панно самостоятельно. Устное описание задуманной композиции декоративного панно. Исследование: при рассматривании произведений городецких мастеров выявить общность стилистики образной | Рисунок декоративного панно, выполненного по мотивам городецкой росписи гуашью | |||||||
| Учебник, Тетрадь, | росписи кистью | няющей и расширяющей имеющиеся представления о творчестве народных мастеров. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить от-веты на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры; имеют свое отношение к искусству городецкой росписи | системы старинного и современного Городца | ||||||||||
8 | Знатна Русская земля мастерами Творчество В. Сурико- | Портрет как жанр изобразительного ис-кусства. Творчество отечественных художников-портретистов: Репина, Сурикова, Серова и др. Строение, пропорции головы человека. Способы изображения головы человека в разных поворотах. | Проведение изовикторины. Беседа | Расширят представление о портрете как жанре изобразительного искусства. Углубят знания о строении, пропорци- ях головы человека и способах ее изобра- | Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучеб- ные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, образа портретируемого; освоение способов решения проблем твор- | Изовикторина. Творческая работа: нарисовать народного мастера или художника в момент создания им художественного произве- | Рисунок по воображению с изображением портрета художника или народного мастера, выполненный гра- | |||||||
| ва, В. Тропинина, В. Васнецова, современных художников Г. Васько, П. Павлова. Портрет художника (материалы по выбору). Учебник, Тетрадь, | Термины и понятия: фас, профиль, поясной портрет, в полный рост. Особенности внешнего облика конкретного человека. Отображение внутреннего мира человека. Композиция портрета. Последовательность работы над портретом | кой профессии на основе произведений вернисажа «Велик почет не живет без хлопот». Обсуждение возможных вариантов композиционного решения портрета художника или народного мастера. Самостоятельная работа над творческим заданием. Обсуждение созданных портретов, выявление выразительных портретных образов, прослушивание сообщения о местных художниках, мастерах народного искусства | жения в разных поворотах. Овладеют композиционными умениями и навыками: в создании портретного образа человека художественно-творческой профессии. Научатся передавать свое эмоциональное отношение к изображаемому герою, рисовать портрет конкретного человека творческой профессии (художника, народного мастера) | ческого и поискового характера при выполнении творческой работы; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о людях творческих профессий, приемах работы над портретом. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; адекватно оценивать свою роль в коллективной деятельности. Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие портретов художников и народных мастеров, других деятелей культуры; осознают, что главное достояние России – наличие талантливых людей; выражают в творческой работе свое отношение к изображаемому герою | дения. Рассказ о местных художниках, мастерах народного искус- ства. Исследование: при рассматривании по-ртретов постараться прочесть в картине не только то, что явно, но и то, о чем можно лишь догадываться: | фическими или живописными материалами | |||||||
| ющих его людях, деталях интерьера мастерской или его дома, о природе, которую он любит и пишет | |||||||||||||
9 | Вольный ветер – дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет. Основы композиции. Динамика. Наброски на тему динамики | Образы природных стихий в искусстве. Народные представления о природных стихиях. Произведения известных живописцев, графиков. Природные стихии в восприятии поэта К. Бальмонта. Настроение картины. Приемы изображения движущихся облаков. Варианты графического решения облачных масс. Графические наброски на передачу динамики | Наблюдение осеннего неба, облаков, туч. Рассматривание произведений вернисажа «Причудливый ход облаков». Сравнение пейзажей известных живописцев и графиков с собственными впечатлениями от наблюдений природы. Ответы на вопросы. Выявление приемов изображения движущихся облаков и сравнение средств живописи и графики. Самос- | Расширят представление о пейзаже как о жанре искусства, Закрепят графические навыки и умения в передаче движущихся по небу облаков. Овладеют ассоциативным мышле- | Регулятивные: уметь планировать свою деятельность – постановка цели, составление плана, распределение ролей, проведение самооценки; работать по художественно-дидактической таблице «Варианты графического решения облачных масс». Познавательные: общеучеб- ные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений; умение анализировать результаты сравнения; усвоение основных средств выразительности графики (линия, пятно, штрих, ритм); осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках осени; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов | Творческая работа: выполнить | Рисунок | |||||||
| Учебник, Тетрадь, | тоятельная работа над творческим заданием. Обсуждение работ: выявление рисунков, в которых движение и выразительность облаков переданы ярче | нием при восприятии явлений природы и отображении их в набросках | учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об осени, осеннем пейзаже, и ее осмысление. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя; выразительно читать стихотворения об осеннем пейзаже (по желанию); ис-пользовать образную речь при описании природных стихий, произведений живописи. Личностные: имеют позитивное отношение к творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народных представлений о природных стихиях и отображений в искусстве одной их таких стихий – воздуха | вопрос: почему каждый пейзаж передает определенное настроение? Определить, какими средствами и приемами пользуются художники, чтобы показать медлительность облаков или их стремительное движение | |||||||||
10 | Движение – жизни течение. Наброски с натуры, по па- | Движение – жизни течение. Искусство как универсальный способ отображения изменчивости в природе и человеческой жизни. Творчество | Наблюдения | Получат представление о том, что жизнь – это вечное движение. Расширят представ- | Регулятивные: уметь ориентироваться в учебнике и творческой тетради; планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата; | Творческая работа: выполнить | Наброски и зарисовки на передачу статики и динамики при | |||||||
| мяти и представлению: подвижность красочных пятен, Основы композиции. Наброски на передачу статики Учебник, Тетрадь, | А. Пластова, М. Сарьяна, А. Дейнеки | том учебника, подготовка ответов Диалог по произведениям вернисажа «Вечное движение». Выполнение набросков и зарисовок на передачу статики и динамики при изображении явлений и объектов природы, людей, техники. Обсуждение набросков и зарисовок: выявление наиболее интересных и выразительных мотивов, средств передачи в них динамики, течения жизни | ление об ис- кусстве как об универсальном способе отображения изменчивости в природе | организовывать свое творческое пространство. Познавательные: общеучеб- ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях изображения людей, техники в динамике, о наблюдениях за подвижностью жизни природы и человека; сравнение поэтапных результатов работы над рисунком с эталоном; Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их. Личностные: имеют положительное отношение к творческой деятельности; сориентированы на проявление интереса к наблюдению за подвиж- | ных средств, заводных игрушек и детей в движении. Составление композиционных схем понравившихся произведений. Ответ | изображении явлений и объектов природы, людей, техники, выполненные живописными материалами | |||||||
| ностью жизни природы, к предмету ИЗО, на эмоционально-эстетическую отзывчивость на явления окружающего мира и искусства | |||||||||||||
11 | Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция. Использование в индивидуальной работе законов композиции. Пейзаж с изображением людей в движении (материалы по выбору). Учебник, Тетрадь, | Осенние метаморфозы. Бабье лето, золотая осень или ненастная и серая ее пора в произведениях живописи отечественных художников и поэтов. Законы композиции. Композиция пейзажа. Колорит. Приемы передачи движения (колебание воздуха, движение людей, транспорта). Пейзаж с изображением людей и техники в движении: последовательность работы | Беседа с учащимися об особенностях осеннего пейзажа, диалог по произведениям вернисажа «Кружатся листья. Небесная просинь...». Обсуждение замыслов осенних композиций, уточнение мотивов, колорита, приемов передачи движения. Выполнение композиции с использованием подготовительных материалов предыдущего урока. Обсуждение выполненных работ: выразительные решения осенних композиций, выявление тех работ, в которых образно | Расширят представление о пейзаже как о жанре изобразительного искусства, композиционных схемах пейзажей Закрепят навыки передачи осеннего колорита, динамичного состояния природы, растений, облаков, людей, транспорта. Научатся объединять природные явления, людей, технику | Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осенних изменениях в природе; составление описания разных состояний природы осенью; приведение примеров изображения русской осени в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений (приемы передачи динамики, статики, композиционные схемы); логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практическо- | Творческая работа: представить и изобразить пейзаж в пору золотой или поздней осени. Дополнить его изображениями домов, людей, техники. Постараться передать в композиции движение. Отразить на палитре осенние метаморфозы | Рисунок- пейзаж с изображением людей и техники в движении «Осенние метаморфозы», выполненный живописными материалами (по выбору) | |||||||
| и точно передаются определенные статичные состояния или динамика осенней природы | в собственной творческой композиции | го опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об изображении осени в живописных произведениях. Коммуникативные: использовать образную речь, составляя описания осенних пейзажей; уметь сотрудничать с учителем и сверстником, осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного материала. Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие осенней природы, произведений живописцев, графиков, рисунки сверстников | |||||||||||
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч) | ||||||||||||||
12 | Родословное дерево – древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция. | Родословное дерево – древо жизни, историческая память, связь поколений. Родословное древо семьи Д. Г. Бурылина, крупнейшего коллекционера и мецената. Духовно-эстетическая ценность коллекции Д. Г. Бурылина. Произведения выдающихся художников, изображавших семейные портреты | Беседа на тему «Родословное древо семьи Д. Г. Бурылина». Поиск коллективного ответа на вопрос: чем замечательны деяния Д. Г. Бурылина как коллекционера и мецената? Диалог по произведениям вернисажа | Расширят свое представление о портрете как о жанре изобразительного искусства. Узнают суть понятия «родословное древо», о заслугах и родословном древе коллекционера Д. Г. Бурыли- | Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии Познавательные: общеучеб- ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих родных и близких людях; выявление с помощью сравнения особенностей изображения характерных пропорций лица; логические – построение логической цепи рассуждений при обсуждении композиционных схем; | Творческая работа: нарисовать по памяти, по наблюдению семейный портрет. Устное сочинение-описание задуманной композиции семейного портрета. Исследование: определить отли- | Рисунок по памяти и по наблюдению, изображающий семейный портрет, выполненный материалами | |||||||
| Семейный портрет Учебник, Тетрадь, | нов, Рембрандт и др.). Композиционные схемы изображения | задуманной композиции семейного портрета. Работа с учебником. Выполнение творческого задания в тетради. Прослушивание сообщений ав- торов работ о своем замысле семейного портрета. Составление выставки из детских композиций «Я горжусь своей родословной» | на. Овладеют навыками рисования с помощью композиционных схем изображения головы. Научатся рисовать портрет, передавать свое отношение к создаваемому портрету | выдвижение гипотез об альтернативных вариантах композиционных решений портрета и их обоснование. Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения. Личностные: сориентированы на уважительное отношение к своей родословной, к семье, на творческую активность в исполнении замысла «Семейный портрет» | чие в портретах (по цвету, пропорциям) молодых людей о своих близких и дальних родственниках | ||||||||
13 | Двенадцать братьев друг за другом бродят… Декоративно-сюжетная композиция: при-ём уподобления, силуэт. Рисование | Сказка С. Маршака «Двенадцать месяцев». Герои сказки. Иллюстрации к сказке. Прием уподобления. Богатство и красочность старинной русской одежды. Варианты композиций иллюстраций Поиск эскизов к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». | Чтение по ролям фрагмента сказки С. Маршака. Диалог по произведениям вернисажа «Старик у ворот тепло уволок». Беседа о том, как они понимают, | Познакомятся с художественными особенностями старинной традиционной русской одежды: обычный кафтан, парадный кафтан – фе́рязь, ферезея; шуба; царское платно. Повторят | Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану. Познавательные: общеучеб- ные – выявление с помощью сравнения композиционных особенностей иллюстраций, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем твор- | Творческая работа: выполнить поисковые эскизы композиции ил-люстрации к сказке | Эскиз к сказке «Двенадцать месяцев», выполненный графическими или живописными материалами | |||||||
| по памяти. Поиск Зарисовки старинной мужской одежды Учебник, Тетрадь, | Последовательность работы над эскизами | С. Маршака. Знакомство детей с художественными особенностями старинной традиционной русской одежды по учебнику и по творческой тетради. Творческая работа – подготовка к исполнению иллюстрации к сказке С. Маршака: выполнение набросков силуэтов старинной одежды, поисковых эскизов композиции иллюстрации. Обсуждение эскизов, прослушивание суждений авторов работ о том, какой момент и какое действие героев сказки послужили для схематического изображения композиции, какими узорами и ка- | содержание понятия приём уподобления. Овладеют навыками исполнения быстрого наброска. Научатся составлять композиционную схему рисунка, выбирать лучший вариант | ческого и поискового характера; умение решать творческие задачи самостоятельно; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе иллюстрирования. Коммуникативные: уметь вступать Личностные: имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления; выражают в творческой работе свое отношение к содержанию, выбранным персонажам сказки | страций к сказке постараться выявить художественные средства, с помощью которых художники раскрывают образы героев | совки старинной мужской одежды, выполненные материалами | |||||||
| ким цветом они хотят выразить свой замысел на завершающем этапе | |||||||||||||
14 | Год – не неделя – двенадцать месяцев впереди. Иллю- страция Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искус- стве. Учебник, Тетрадь, | Взаимосвязь изобразительного искусства Пропорции фигур братьев-месяцев. Последовательность работы над рисунком | Беседа о художественной выразительности сюжетов из сказки С. Маршака в исполнении художников на основе произведений вернисажа «Прекрасен сказок мир воздушный» и вопросов учебника. Устное проговаривание своего замысла иллюстрации к сказке. Разъ-яснение учителем значения цветового круга в определении гармонического сочетания цветов с помощью таблиц в учебнике. Самостоятельная творческая работа. Обсуждение рисунков. Составле- | Познакомятся с произведениями художников лаковой миниатюры | Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану. Познавательные: общеучеб- ные – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение решать творческие задачи самостоятельно; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе иллюстрирования. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; составлять рассказ о своих впечатлениях о рисунках. Личностные: умеют сопереживать героям произведения и представлять | Творческая работа: создать иллюстрацию к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Передать состояние природы в костюме героя | Рисунок-иллюстрация к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев», выполненный живописными материалами (по выбору) | |||||||
| ние коллективного панно или фриза, в котором представлены все двенадцать месяцев | себе их образы согласно описанию и приему уподобления; проявляют творческую активность | ||||||||||||
15 | Новогоднее настроение. Колорит: гармоничное сочетание родственных цветов. Эксперименты Учебник, | Основы изобразительного языка. Новогоднее настроение. Колорит. Эксперименты | Беседа о том, как можно с помощью сочетания различных художественных приемов передать праздничный особый новогодний колорит. Работа по произведениям вернисажа «Праздничный». Выполнение эксперимента с краска-ми – использование художественного приема «по сырому». Выполнение эксперимента пользование художественного приема «мазок с восковым рисунком». Проведение само- | Научатся работать различными художественными выражать | Регулятивные: уметь планировать Познавательные: общеучеб- ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях празднования новогоднего праздника; составление описания праздничных атрибутов; приведение поэтических примеров изображения новогодних праздников; выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений, каким образом художник передает в своих работах настроение; логические – умение формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера. Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного ис- кусства, доносить свою позицию до | Эксперименты с материалами: художественный прием «по сырому», художественный прием «мазок | Выполнение проб на передачу праздничного новогоднего колорита для фона поздравительной открытки. Выполнение подготовительного фона для новогодней открытки | |||||||
| стоятельных экспериментов. Обсуждение всех проб | собеседника; оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать высказывания собеседников; выразительно читать стихи о новогоднем празднике. Личностные: имеют положительное отношение к творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и товарищей | ||||||||||||
16 | Твои новогодние Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия. Основы дизайна. Конструирование открытки. Бумагопластика. | Основы дизайна. Конструирование открытки. Технологическая карта изготовления новогодней открытки. Праздничный колорит в оформлении новогодней открытки. История авторской открытки | Беседа о новогодних открытках, вариантах их оформлений. Чтение технологической карты Обсуждение выполненных работ: выявление лучшей открытки, наиболее передающей праздничное настроение. Выставка открыток | Научатся работать различными художественными материалами, выражать | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия в соответствии Познавательные: общеучеб- ные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи (анализ, сравнение вариантов оформления открытки); логические – самос- | Творческая работа: изготовить новогоднюю открытку | Изготовление новогодней открытки с использованием живописных материалов | |||||||
| Новогодняя открытка (живописные материалы, восковые Учебник, Тетрадь, | тоятельное осуществление поиска способов решения проблем творческого Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о зимних праздниках, активно слушать одноклассников, учителя, находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании зимних праздников, выразительно читать стихи о зиме. Личностные: проявляют интерес | ||||||||||||
17 | Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия. Рисование по наблюдению за-снеженных | Особенности зимнего времени года. Вернисаж «Как поработала зима». Образ зимы | Беседа о зимнем пейзаже, диалог Обмен своими впечатлениями об из-менениях, происходящих в природе зимой, о занятиях, забавах и играх в эту пору. Экспериментирование | Углубят представление о пейзаже как Закрепят навыки быстрого изображения людей в движении и элементов зимней природы | Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Познавательные: общеучеб- ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних | Творческая работа: выполнить наброски по наблюдению, по памяти заснеженных деревьев, людей, домов. Рассмотреть колорит произве- | Рисунок по наблюдению Зарисовки деревьев, лю- | |||||||
| предметов. Зарисовки деревьев, людей, домов (цветные мелки). Учебник, Тетрадь, | пейзажа. Наброски и зарисовки | с красками по подбору цветовой палитры живописных произведений, помещенных в тетради. Выполнение быстрых набросков зимних деревьев, детей и взрослых по памяти и наблюдению. Обсуждение галереи набросков, выявление наиболее удачных и выразительных | с помощью мягких материалов. Научатся выявлять особые приметы зимней природы в разные периоды, понимать ее символическое значение в природе, жизни и искусстве, проводить эксперименты | пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи и графике; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей; логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возможности цвета). Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи; выразительно читать стихотворения о зиме. Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие зимней природы и произведений живописцев, графиков, а также рисунков сверстников на зимнюю тему; эстетически восприимчивы к явлениям зимней природы, к произведениям искусства (поэзии, живописи, графики, народного искусства) и красоте окружающего мира | дений художников. Подобрать характерные для них цветовые оттенки на палитре. Рассказ об особенностях зимнего времени года, об- разном народном представлении о наших холодных зимах как | дей, домов | |||||||
18 | Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, простран- ственные планы, ритм, динамика. Русский музей. Городской пейзаж в движении (гуашь). Учебник, Тетрадь, | Русский музей – самый обширный музей русского искусства Вернисаж «За салазки, да и в гору весело бежать!». Сюжетная композиция (живопись). Зимняя цветовая гамма. Особенности гуашевых красок. Изображение людей. Последовательность работы над рисунком | Диалог по произведениям вернисажа «За салазки, да и | Познакомятся с историей Русского музея, его коллекциями. Углубят представление о пейзаже, композиции. Узнают об особенностях изображения городского пейзажа с фигурами людей. Закрепят навыки работы над композицией с ис- пользованием подготовительных материалов предыдущего урока. Освоят приемы свободной работы красками. Научатся передавать определенное состояние | Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану. Познавательные: общеучеб- ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей; логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возможности цвета). Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи; выразительно | Творческая работа: нарисовать зимнюю картину природы гуашью. Подобрать образные слова, выражения, характеризующие такие, например, явления природы, как снег, небо, вьюга, деревья, иней | Рисунок по наблюдению | |||||||
| зимней природы и того, как человек себя проявляет в эту пору, чем занимается, чему радуется | читать стихотворения о зиме. Личностные: сориентированы на целостное восприятие природных явлений, любование и восхищение причудами зимней природы, эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения живописцев, графиков и рисунки сверстников | ||||||||||||
19 | Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция. Человек, мир природы в реальной жизни. Натюрморт с натуры (графические | Вещь как живое существо в наблюдениях этнографа, археолога и в произведениях литературы. Натюрморт в графике и живописи. Вещи как «герои» произведений изобразительного ис-кусства выдающихся отечественных художников. Секреты старых вещей. Реликвии как хранители памяти о прошлом. Кон-структивные особенности формы, объёма в рисовании предметов. Натурная постановка. Советы художника. Последовательность работы над ри- | Беседа-диалог щи...», по предметам старины. Выполнение упражнений на передачу конструктивных особенностей формы, объема от- дельных предметов. Выбор темы | Расширят представление о натюрморте, графической технике. Закрепят навыки составления и исполнения композиции натюрморта графическими средствами с передачей конструктивного строения предметов, их пропорций. Научатся проникать в сущность предметного мира для по- | Регулятивные: уметь планировать Познавательные: общеучебные – умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях натюрморта в графике; составление описания различных предметов; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: уметь строить | Творческая работа: нарисовать натюрморт, составленный из предметов старины или других реликвий. Рассказ об одной | Рисунок-натюрморт | |||||||
| материалы). Учебник, Тетрадь, | сунком | графических композиций, выявление работ, в которых наиболее удачно переданы характерные особенности предметов, | нимания его значимости в жизни человека, его символики, одухотворенности и красоты, выполнять натюрморт в технике графики | понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании разных предметов старины; участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства. Личностные: сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства; бережно относятся к реликвиям (общенациональным и семейным) | |||||||||
20 | Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт: | Вещь во времени | Беседа-диалог и форма в натюрморте» и современным бытовым вещам. Выполнение упражнений на подбор локального цвета. Выбор темы | Узнают, какими приемами можно усилить декоративность композиции. Закрепят знания о холодной и теплой цветовой гамме, цветовом контрасте, композиционно-колористических схе- | Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: общеучеб- ные – умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов, осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при выполнении декоративной | Творческая работа: нарисовать декоративный натюрморт, составленный из предметов современного быта. Исследование: при рассматривании произведений | Рисунок- декоративный натюрморт с изображением современных предметов, выполненный гуашью и тушью | |||||||
| ния, штрихи Декоративный натюрморт (графические материалы, гуашь). Учебник, Тетрадь, | ледовательность работы над рисунком | композиции декоративного натюрморта с натуры. Обсуждение декоративных натюрмортов, выявление работ, в которых наиболее удачно переданы силуэты предметов, локальные цвета | мах натюрмортов, навыки составления | композиции; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разных оттенках цвета и способах достижения декоративности в рисунке. Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного ис- кусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысль Личностные: сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства | живописи выяснить, какими средствами выразительности пользуются художники для достижения наибольшей декоративности | ||||||||
21 | Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр. Зарисовки воинов времён войны 1812 года (мате- | Отражение патриотической темы в произведениях художников. Бородино – памятник русской воинской славы. Бородино в произведениях изобразительного искусства | Беседа о героях Бородинского сражения по тексту учебника и произведениям вернисажа «1812 год – великий год России. Отечества достойные сыны». Чтение фрагментов поэтических произведений, посвящен- | Получат представление о Бородинском сражении как о величайшей битве в отечественной истории, отраженной в произведениях художников, поэтов | Регулятивные: уметь принимать Познавательные: общеучеб- ные – извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; выявление основной и второсте- | Творческая работа: выполнить по представлению зарисовки фигур солдат русской | Наброски фигуры человека выполненные материалами | |||||||
| риалы по выбору). Учебник, Тетрадь, | дениях отечественных художников. Схематические фигуры воинов в движении. Военное обмундирование русских и французских солдат. Приемы выполнения зарисовок | ных Бородинской битве. Осмысление роли схематических рисунков для выполнения быстрого графического наброска фигур воинов русской армии в движении. Выполнение по представлению, по образцу быстрых набросков воинов Бородинского сражения на отдельном листе. Коллективный просмотр и обсуждение набросков, прослушивание суждений о том, мии – участников Бородинской битвы | средствами изобразительного искусства и поэзии Освоят навыки быстрого наброска фигуры человека Научатся выполнять зарисовки воинов времен войны 1812 года | пенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в художественный образ; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о средствах выразительности, используемых художниками в портретной живописи. Коммуникативные: использовать образную речь, рассказывая о своих впечатлениях от просмотра портретов героев Бородинского сражения; уметь сотрудничать с учителем и сверстником; осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного материала; высказывать свои суждения, отстаивать свою позицию, прислушиваться к мнению оппонентов. Личностные: сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение к памятникам воинской славы | вании произведений живописи (батальные сцены) постараться понять, какими средствами выразительности художники передали стремительное движение воинов | ру. Зарисовки по представлению, | |||||||
22 | «Недаром помнит вся Россия про день Бородина…». Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит. Иллюстрация стихотворения М. Лермонтова «Бородино». Композиция к стихотворению (материалы по выбору). Учебник, Тетрадь, | Народ в Отечественной войне 1812 г. Народное ополчение. Д. В. Давыдов – легендарный герой. Бородинская битва | Беседа с детьми о войне 1812 г. как о народной войне для России по тексту учебника люстраций. Самостоятельная творческая работа над композицией с опорой на предварительные зарисовки, выполненные | Получат пред- ставление об Отечественной войне 1812 г. как войне для России. Научатся продумывать композиционную схему рисунка, выбирать художественные материалы М. Лермонтова | Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучеб- ные – извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; выявление основной и второстепенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в художественный образ; логические – осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление о художественных выразительных средствах в композиции. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 г., аргументированно отстаивать свою точку зрения, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно читать стихотворение. Личностные: сориентированы на уважение к русским воинам, проявление | Творческая работа: выполнить сюжетную композицию на тему стихотворения М. Лермонтова. При рассмотрении произведений живописи, изображающих Бородинское сражение, постараться понять, какими художественными средствами художники показывают состояние русских и французских воинов, значение пейзажей | Рисунок, иллюстрирующий стихотворение Лермонтова «Бородино», выполненный художественными материалами (по выбору) | |||||||
| ров о замысле ил- люстрации, а также о том, как они понимают, в чем выразился народный характер войны 1812 г. для России | гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение | ных сценах | |||||||||||
23 | Образ мира в народном костюме и внешнем уб-ранстве кресть-янского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика. Человек, мир природы в реальной жизни | Образ мироздания в орнаменте. Узоры-обереги | Беседа об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма, Работа по вопросам, выявляющим знания учащихся | Получат пред- ставления ранстве крестьянского жилища и костюма. Закрепят навыки изображения орнаментальных мотивов в соответствии с их символическим значением. Научатся понимать символику народного орнамента, народных представле- | Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками. Познавательные: общеучеб- ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о картине мироздания, отраженной логические – умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление. Коммуникативные: уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, слушать | Творческая работа: нарисовать Выполнить по наблюдению зарисовки фасада дома, резных наличников с символами небо- | Зарисовки по наблюдению фасада дома, резных наличников с символами небосвода, земли, воды. Зарисовка костюма со знаками мироздания | |||||||
| (материалы по выбору). Учебник, Тетрадь, | ном костюме. Обобщение представлений о символике и магических свойствах народного орнамента | ний о его магических свойствах, высокой духовности | других, уважать мнение другого, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать вопросы для уточнения информации. Личностные: эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства, чувствуют своеобразие связей декоративных орнаментальных мотивов с предметным окружением и силами природы | свода, земли, воды. Нарисовать | |||||||||
24 | Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих. Освоение графических навыков. Графические упражнения (ка- | Искусство лубочной картинки – что это? Народная расписная картинка-лубок. Роль лубочных картинок Лубочные линии | Беседа об искусстве лубка, о разнообразии его тематики – от забавной картинки до мудрого осмысления явлений повседневной жизни | Получат пред- ставление тов, тем, образов лубочных картинок. Узнают специфику технологии изготовления лубка, своеобразие его символики, графических приемов, линии, цвета, компо- | Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками. Познавательные: общеучеб- ные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного искусства, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе изготов- | Творческая работа: выполнить уп- ражнение | Графические упражнения на выразительность лубочной линии | |||||||
| рандаш, перо, тушь). Учебник, Тетрадь, | из видов графического и декоративного искусства. Осмысление своеобразия тематики и графического решения элементов композиции. Выполнение детьми зарисовок элементов изображения, характерных для лубочной картинки | зиции. Закрепят графические навыки. Освоят новые способы изображения | ления лубочных картинок, их особенностях. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; составлять рассказ о своих впечатлениях о лубочных картинах. Личностные: воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни; выражают в творческой работе отношение к сюжету средствами художес- твенного образного языка народного декоративно-прикладного искусства | деревьев) с использованием штрихов и цветовой гаммы лубочной картинки; рисунок выполнен карандашом, пером, | |||||||||
25 | Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих. Лубочная картина | Народная расписная картинка-лубок: виды композиций. Главные выразительные средства лубочной картинки. Графические, декоративные и колористические особенности лубочной картинки. Выбор сюжета собственной декоративной композиции. Последовательность работы над | Беседа об искусстве лубка, о разнообразии его тематики – от забавной картинки до мудрого осмысления явлений повседневной жизни | Узнают специфику технологии изготовления лубка, графические, декоративные и колористические особенности. Закрепят навыки работы над декоративной сюжетной композицией с ис- | Регулятивные: ориентироваться Познавательные: общеучеб- ные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного ис-кусства, их анализ и использование | Творческая работа: выполнить поисковые эскизы лубочной картинки. Нарисовать свою картинку в технике лубка | Рисунок-эскиз лубочной картины, выполненный карандашом, пером, тушью. Декоративная композиция – лубок, | |||||||
| к пословицам, поговоркам, песням (графический рисунок с раскраской). Учебник, Тетрадь, | рисунком | картинки. Выполнение сюжетной композиции в технике | пользованием приемов лубочной техники, графические навыки | этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе изготовления лубочных картинок, их особенностях. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании сюжетов лубочных картинок, объяснять смысл (понимать суть) пословиц, поговорок. Личностные: воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни | иллюстрирующая пословицу, поговорку или песню, выполненная в технике графического рисунка с раскраской | ||||||||
Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч) | ||||||||||||||
26 | Вода – живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, | Вода – живительная стихия. Значение воды в жизни человека. Вода – источник вдохновения для художников. Плакат как один | Беседа о живительной силе одной ства, главным героем которых явля- | Познакомятся с архетипами искусства на примере природной стихии – воды, плакатом как одним из жанров | Регулятивные: уметь принимать Познавательные: общеучеб- ные – умение самостоятельно формулировать творческую проблему, де- | Творческая работа: выполнить поисковые эскизы для своего плаката на тему «Вода – жизнь». | Зарисовки элементов композиции. Выполнение поисковых эскизов | |||||||
| линия, пятно. Основы Учебник, Тетрадь, | ти графического, цветового и композиционного решения плаката. Выразительные средства плаката | ется вода; выявление особенностей графического, цветового и композиционного решения плаката. Диалог по произведениям вернисажей «Живая зыбь». Выбор мотивов и выполнение зарисовок элементов композиции, текстовой части поисковых эскизов для своего плаката на тему «Вода – жизнь». Обсуждение созданных эскизов плакатов | изобразительного искусства. Узнают роль воды в жизни человека и место в искусстве. Закрепят графические навыки: в написании текста, в отборе изобразительных мотивов их обобщенному решению и компоновке. Узнают особенности плакатного искусства, его композиционной, графической, цветовой специфики | лать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять анализ объектов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях плакатного искус-ства; логические – осуществление поиска информации из разных ис-точников, расширяющей и дополняющей представление о плакате, средствах выразительности плаката. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании произведений живописи. Личностные: имеют положительное отношение к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе | При рассматривании и описании произведений живописи дайте образную характеристику изображенных на них водоемов. Сочинение-рассуждение на тему «Охрана природы – наш долг» | ||||||||
27 | Повернись к мирозданью. Проект экологи- | Плакат: коллаж, фотомонтаж. Особенности графического, цветового и композиционного решения плаката. Плакатный шрифт. | Диалог по произведениям вернисажа «Повернись к мирозданью!». Ответы на вопросы: почему возникла | Расширят свои представления о плакате как об одном из видов графичес- | Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя | Творческая работа: выполнить уп- ражнение | Выполнение упражнений в творческой тетради (напи- | |||||||
| ческого плаката в технике коллажа. Виды графики. Композиция плаката Учебник, Тетрадь, | Приемы написания букв. Техника коллажа. Последовательность работы над плакатом | необходимость в создании плакатов о сохранении воды? Что угрожает ей? Чем можно ей помочь? Какими средствами художники добиваются выразительности плаката? Выполнение плаката на тему «Вода – жизнь» в материале. Выставка экологического плаката. Обсуждение созданных плакатов, выявление наиболее выразительных | кого искусства, особенностях цветового и композиционного решения плаката. Узнают приемы написания слов для плаката. Закрепят графические навыки в написании текста, навыки работы над композицией плаката по экологической тематике, используя разнообразные материалы | ной ретроспективной оценки. Познавательные: общеучеб- ные – умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; анализировать варианты композиций; выбирать наиболее вы- Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения. Личностные: имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе | для плаката. Создать плакат на тему «Вода – жизнь» с ис- пользованием предварительных эскизов | сание шрифта). Рисунок- плакат | |||||||
28 | Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство. Весенний пейзаж (живописная техника). Учебник, Тетрадь, | «Апрельский сон с его улыбкой маю…». Изменения в природе. Весна как символ пробуждения. Приметы весны в произведениях отечественных художников, народных мастеров, поэтов. Композиция пейзажа. Приемы выразительности. Передача воздушной среды. Экспериментирование с художественными материалами | Беседа о весеннем пейзаже, о весеннем времени года в искусстве Диалог с учащимися по произведениям вернисажа в родном городе | Расширят представление о весеннем времени года в искусстве и действительности как | Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности; оценивать и анализировать результат своего труда; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы. Познавательные: общеучеб- ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей; составление описания различных пейзажей; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения пейзажа; выявление с помощью сравнения особенностей изображения пространства на плоскости; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о композиционном построении пейзажей. Коммуникативные: уметь вступать Личностные: сориентированы на эмо- | Творческая работа: подобрать | Выполнение композиционных схем к произведениям, представленным в учебнике. Рабочий эскиз собственной композиции «Русский мотив» | |||||||
| за своей композиции | ваться ими Закрепят навыки чтения композиционных схем художественных произведений, работы над эскизом своей композиции | ционально-эстетическое восприятие весенней природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров; имеют положительное отношение к изобразительной деятельности | |||||||||||
29 | Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство. Творчество К. Юона. Весенний пейзаж (живописная техика). | Весна в наблюдениях учащихся, в произведениях литературы Колорит весеннего пейзажа. Выбор сюжета, мотивов для изображения. Выбор художественных материалов для создания максимальной выразительности замысла. | Колорит весеннего пейзажа. Знакомство с творчеством К. Юона. Выполнение композиции «Русский мотив» с использованием подготовительных материалов предыдущего урока. Выбор художественных материалов для создания максимальной выразительности замысла. | Познакомятся с творчеством художника К. Юона. Закрепят живописные навыки; в передаче определенного весеннего состояния. Освоят приемы работы | Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия Познавательные: общеучеб- ные – умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; осуществлять анализ объектов; логические – осуществление поиска информации из разных | Творческая работа: нарисовать картину весенней природы в цвете. Устное сочинение о том, какое состояние природы учащийся решил изобразить | Рисунок с натуры, по памяти или по представлению в живописной технике (по выбору) | |||||||
| Учебник, Тетрадь, | Последовательность работы над рисунком | Обсуждение весенних композиций, выявление работ, наиболее удачно | монотипии. Научатся воплощать свои замыслы в реальные рисунки с передачей своего от-ношения к изо-бражаемому, анализировать варианты композиций, продумывать колористическое решение, подбирать на палитре цветовую гамму | источников, расширяющей и дополняющей представление о пейзаже, средствах выразительности в пейзаже, композиционном построении рисунка. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства; оформить свою мысль в устной и живописной форме. Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие весенней природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров | |||||||||
30 | Всенародный праз- дник – День Победы. Патриотическая тема в ис- кусстве: образы защитни- | Всенародный праздник – День Победы. Образ защитника Отечества в скульптуре | Беседа о подвиге нашего народа та по произведени- | Углубят представление о подвиге нашего народа 1945 гг., запечатленном в произведениях разных ви- | Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения. Познавательные: общеучеб- ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях скульптуры; выявление с помощью сравнения отдельных | Творческая работа: выполнить эс-киз по представлению памятника героям Великой Отечественной войны 1941– 1945 гг. | Рисунок-эскиз | |||||||
| ков Оте- чества. Выразительные средства скульптуры. Эскиз памятника защитнику Отечества (материалы по выбору). Учебник, Тетрадь, | довательность работы над эскизом памятника, посвященного подвигу нашего народа в Великой течественной войне 1941– 1945 гг. | ям вернисажа «Ради жизни на Земле». Устное проговаривание своего замысла для эскиза памятника героям Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Выполнение эскиза памятника. Коллективный просмотр работ. Прослушивание высказываний отдельных авторов о своем замысле и его воплощении в эскизе | дов искусства. Познакомятся с произведениями изобразительного искусства разных жанров, посвященными подвигу нашего народа. Расширят представление о скульптуре как о жанре изобразительного ис- кусства. Закрепят навыки работы с художественными материалами. Научатся продумывать свой замысел и выполнять эскиз памятника в соответствии с ним | признаков, характерных для сопоставляемых памятников (средств выразительности); логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о памятниках, посвященных подвигу народа в войне 1941–1945 гг. Коммуникативные: уметь строить речевое монологическое высказывание об особенностях скульптуры как жанра изобразительного искусства, Личностные: проявляют патриотические чувства, чувства гордости за подвиги нашего народа; воспринимают эти идеи в произведениях искусства; сориентированы на историческую преемственность | Рассказ о героизме народа в регионе, районе, где находится школа | дившего | |||||||
31 | «Медаль Изготовление медали (материалы по выбору). Учебник, Тетрадь, | Всенародный праздник – День Победы. Медальерное искусство. Образы-символы. Условный язык изображения на медалях и орденах – наградах героев Великой Отечественной войны. Композиционное решение медали | Беседа о медальерном искусстве Устное проговаривание своего замысла памятной медали ко Дню Победы. Самостоятельная работа над поисковым эскизом и окончательным изображением памятной медали. Просмотр завершенных работ, выбор наиболее выразительных памятных медалей для оформления класса ко Дню Победы | Получат элементарные представления о медальерном искусстве | Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения. Познавательные: общеучеб- ные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи Коммуникативные: уметь объяснять свой выбор при совместном об- суждении заявленных вопросов, выслушивать и слышать учителя, одноклассников, с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера. Личностные: сориентированы на глу- | Творческая работа: выполнить по собственному замыслу эскиз памятной медали ко Дню Победы. Рассказ | Рисунок-эскиз | |||||||
| бокое уважение к правительственным наградам героев Великой Отечественной войны; проявляют чувство гордости за свою страну | |||||||||||||
32 | Орнаментальный образ Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности. Архитектура Узбекистана. Эскиз орнамента Учебник, | Затейливый узор | Беседа о красоте резного орнамента по ганчу в украшении архитектуры Узбекистана на материале произведений вернисажа «Изысканная красота восточных арабесок». Чтение символики узбекского орнамента. Выполнение с помощью образца (повтор) элементов узбекского орнамента. Коллективный просмотр рисунков, прослушивание суждений | Познакомятся с узорами Овладеют графическими умениями | Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии Познавательные: общеучеб- ные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об орнаментах народов мира, технике выполнения вырезных узоров. Коммуникативные: уметь участво- | Творческая работа: нарисовать узор, используя символы узбекского орнамента Сочинение-рассуждение об отличиях русского орнамента от узбекского | Рисунок-эскиз орнамента с символами узбекского узора, выполненный в технике резьбы | |||||||
| Тетрадь, | вать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного искусства, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие особенностей орнаментального искусства стран Востока; с уважением относятся к искус- ству народов мира | ||||||||||||
33 | Орнаментальный образ Повтор, вариации, импровизация по мо- | Затейливый узор | Знакомство с последовательностью исполнения мастером ганчевого орнамента. Выполнение на отдельном листе упражнения на повтор графических приемов в изображении элементов арабески. Выполнение в творческой тетради собственной композиции орнамента с соблюдением последовательности перевода рисунка на | Познакомятся с узорами в резьбе по ганчу на примере архитектуры Узбекистана. Получат представление о технике исполнения узоров по ганчу. Овладеют графическими умениями в исполнении элементов узбекского резного орнамента. Научатся | Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы. Познавательные: общеучеб- ные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведе- | Творческая работа: выполнить симметричный узор в круге по мотивам узбекского орнамента | Выполнение узора в круге | |||||||
| тивам узбекских узоров Учебник, Тетрадь, | цветной фон. Коллективный просмотр орнаментов по мотивам узбекских ганчевых узоров, прослушивание суждений о том, чем отличаются узбекские узоры | выполнять симметричный узор в круге с символикой узбекских орнаментов | нию в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об орнаментах народов мира, о технике выполнения вырезных узоров. Коммуникативные: уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации. Личностные: принимают ценности отечественной и мировой культуры, эмоционально оценивают шедевры мирового искусства | ||||||||||
34 | Круглый год. Образ времени года Учебник, Тетрадь, | Образ времени года в искусстве. Времена года в произведениях отечественных художников. Создание символического изображения одного из времен года, который наиболее ярко характеризует лето, весну, осень или зиму. Выбор художественных материалов для создания максимальной выразительности замысла | Беседа по произведениям вернисажа «Любовь и радость бытия», помогающая формированию представления о круговороте времен года в искусстве и действительности как символе бесконечного продолжения жизни. Рассматривание произведений изобразитель | Расширят свои представления о пейзаже. Познакомятся с творчеством отечественных художников. Научатся экспериментировать с художественными материалами, использовать впечатления и наблю- | Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом функциональности, удобства, рациональности и безопасности; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; в сотрудничестве с учителем решать новые творческие задачи. Познавательные: общеучеб- ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о временах года; составление описания разных периодов в природе; при- | Творческая работа: придумать или повторить образ одного из времен года | Декоративная композиция | |||||||
| ного искусства, посвященных временам года (мультимедийная презентация, учебник, творческая тетрадь). Обмен впечатлениями о главных признаках разных периодов года и наблюдениями об изменениях, происходящих | дения природы родного края в творческой самостоятельной работе, создавать образ-символ того временного периода, который наиболее любим и привлекателен. Закрепят навыки декоративного обобщения, изобразительные приемы уподобления, а также умения самостоятельно работать над созданием художественного образа-символа одного из времен года | ведение примеров изображения русской природы в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о временах года, их круговороте и ее осмысление. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; выразительно читать стихотворения о временах года (по желанию), использовать при описании времен года образную речь. Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие летней природы как символа расцвета природы, символа периода зрелости в человеческой жизни и произведений художников-живописцев, графиков, народных мастеров, отражающих красоту этой природы | (по выбору) | ||||||||||
35 (резерв) | Восхитись вечно живым миром ис- кусства. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров мирового искусства. Экскурсия в музей или виртуальная экскурсия. Тетрадь, | Жанры изобразительного искусства. Представление о роли изобразительных кусств в повседневной жизни человека, | Рассказ о русских художниках или какой-либо картине, которую увидят в музее (заранее подготовленное задание). Участие Восприятие, эмоциональная оценка произведений русского искусства | Познакомятся с выразительными средствами различных видов декоративно-прикладного искусства. Научатся приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, оценивать произведения искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства. Повторят терминологию | Регулятивные: уметь работать Познавательные: общеучеб- ные – уметь делать предварительный отбор источников информации Коммуникативные: уметь оформить свою мысль в устной форме (на уровне небольшого текста), слушать и понимать высказывания собеседников, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и во время экскурсии и следовать им; согласованно работать в группе, использовать образную речь при описании предметов экспозиции; участвовать в обсуждениях, отстаивать свою точку зрения. | |||||||||
| кусства; расширят представление о роли искусства в жизни человека. Овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности | Личностные: сориентированы на ак-тивное восприятие произведений живописи, литературы; принимают ценности отечественной и мировой культуры; эмоционально оценивают шедевры национального, российского искус-ства (живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлений; уважают и принимают традиции, самобытные культурные ценности, формы культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края; соблюдают дисциплинированность и правила поведения учащихся во время эк-скурсии |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
г. Суража Брянской области
РЕКОМЕНДОВАНО Педагогическим Советом школы Протокол №1 от 30 августа 2014г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ___________Минченко Т.М. от 30 августа 2014г | УТВЕРЖДЕНО Приказом №97/1-О от 01 сентября 2014г. Директор школы __________ ____О. Морозов |
Рабочая программа
Приходько Марии Лазаревны
по учебному курсу
Литературное чтение
4 класс
2014-2015 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009 г.
Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа (стандарты второго поколения), 2011 г.
Авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «Литературное чтение» (Образовательная система «Школа 2100»), 2011 г.
1. Адресат | Программа адресована обучающимся начальных классов общеобразовательных учреждений |
2. Специфика программы | Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. |
3. Общая характеристика учебного предмета | Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к испльзованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, формированностью духовной потребности в книге и чтении. Курс «Литерное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач: 1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. 4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения. |
4. Место учебного предмета в учебном плане | Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 444 ч, из них в 1 классе 36 ч (4 ч в неделю, 9 учебных недель), во 2, 3, 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
|
5. Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение» | Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Литературное чтение как вид искусства знакомит с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. |
6. Результаты изучения учебного предмета | Личностными результатами в тначальной школе являются: - осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; - знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; - восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие удожественной литературы; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: - освоение приемов поиска нужной информации; - овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деления текста на части, составление плана, нахождение средст художественной выразительности и др.), умение высказывать и пояснять свою точку зрения; - освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; - формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; - овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы. Предметными результатами обучения в начальной школе являются: - формирование необходимого уровня читательской компетентности; - овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; - элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; - умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; - умение пользоваться словарями и справочниками: - осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; - умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элемантами рассуждения или описания; - умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями. |
7. Основные содержательные линии | Виды речевой и читательской деятельности:
|
8. Требования к уровню подготовки | В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:
|
9. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса | Список литературы для учащихся, учебники: 1. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Литературное чтение. 4 класс. «В океане света». В 2-х ч.1 и 2. – 3-е изд., перераб. – М.: Баласс, 2014. - 224 с. 2. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света». 4 класс. – М.: Баласс, 2014. Методические пособия для учителя:
Технические средства обучения:
|
Тематическое планирование
4 класс - 136 часов
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Аудирование (слушание) 4 ч | ||
Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Жанры художественных произведений. Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий. Описание героя. | Воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения |
Чтение 71 ч | ||
Постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации, тона, темпа и громкости речи. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания). Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. | Чтение вслух и про себя Формирование осознанного чтения про себя текстов разных жанров. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений. Работа с разными видами текста Отличие художественного текста от научно-популярного. Тема текста Главная мысль текста Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах, сначала с помощью учителя, затем самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Работа с текстом Составление плана текста Озаглавливание частей текста Подробный пересказ текста Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста. Краткий или сжатый пересказ текста Сокращение текста. Краткий пересказ текста. Выборочный пересказ текста Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряженного момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно составленному плану (с помощью учителя). Рассказ по иллюстрации к тексту Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. | Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора Сравнивать: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения) Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.) Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план |
Культура речевого общения 40 ч | ||
Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения. Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему | Диалог Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе. Монолог Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим. Устный рассказ Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чем хотел рассказать автор). Определение главной мысли произведения (что самое главное хотел сказать автор). Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация своего высказывания окружающим. Составление устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей |
Культура письменной речи 8 ч | ||
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения, рассказа на заданную тему, отзыва | Определение темы своего высказывания (то, о чем бы я хотел рассказать). Определение главной мысли высказывания (что самое важное в моем рассказе). Выразительные средства языка для письменного высказывания. Типы высказываний: текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание. Структура письменного высказывания. Сочинение сказок, рассказов, отзывов. Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения на заданную тему. | Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем я бы хотел сказать) Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста |
Круг детского чтения | ||
Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв. (П. Ершов, А.С.Пушкин, В. Одоевский, П.Бажов, А.Н.Толстой), классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. | Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки, былины. Классики детской литературы. Классики русской литературы XIX-XX вв. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказы, сказки, стихотворения, пьесы. Детские журналы: о природе, художественно-развлекательные, Художественно-публицистические. Справочник для учащихся начальной школы. Энциклопедия «Про всё на свете». Темы детского чтения Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, приключенческая литература, фантастика. Детская литература народов России (наиболее известные авторы и произведения) | |
Литературоведческая пропедевтика 4 ч | ||
Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись, олицетворение, метафора, гипербола, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя). Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою; рассказчик. Композиционные формы речи (на уровне практического знакомства, без употребления терминов): повествование, описание (пейзаж, портрет, интерьер), монолог героя,, диалог героев. Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция). | Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения. Характер героя. Средства выразительности. Сравнение. Метафора. Гипербола | Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного) Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы |
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) 2 ч | ||
Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтения по ролям, инсценирование, драматизация, создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный, выборочный, краткий, художественный, творческий), создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) | Постановка живых картин Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты). Постановка живых картин. Чтение по ролям Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. Чтение по ролям. Инсценирование Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования. Инсценирование. Устное словесное рисование Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента. Устное сочинение Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения (то, о чем хотел сказать автор). Определение главной мысли произведения (что главное хотел сказать автор). Определение темы и главной мысли устного высказывания. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация устного сочинения. | Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты); намечать мизансцены Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка Презентовать устное сочинение |
Работа с информацией 3 ч | ||
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выходные данные, структура книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие и послесловие, иллюстрации. Выбор книги в библиотеке (по рекомендованному списку), объяснение назначения каталожной карточки, пользование каталогом | Работа с книгой Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Аннотация книги. Алфавитный каталог. Каталожная карточка, ее назначение. Выбор книги по рекомендованному списку. Отзыв на книгу. Работа с текстом Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (снача с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей. Определять тему своего будущего письменного высказывания, предъявлять проект замысла, определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Создавать письменный текст (рассказ, отзыв, аннотацию, сообщение). | Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге |
Резерв 4 ч |
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | Всего | |
Аудирование (слушание) | 10 ч | 16 ч | 10 ч | 4 ч | 40 ч |
Чтение | 10 ч | 74 ч | 70 ч | 71 ч | 225 ч |
Культура речевого общения | 10 ч | 30 ч | 30 ч | 40 ч | 110 ч |
Культура письменной речи | - | 7 ч | 10 ч | 8 ч | 25 ч |
Круг детского чтения | |||||
Литературоведческая пропедевтика | 5 | 5 | 6 | 4 | 20 ч |
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) | 1 | 2 | 2 | 5 ч | |
Работа с информацией | 2 ч | 4 ч | 3 ч | 9 ч | |
Резерв | 1 ч | 1 ч | 4 ч | 4 ч | 10 ч |
Всего | 36 ч | 136 ч | 136 ч | 136 ч | 444 ч |
Примерное распределение часов в 1-4 классах по разделам
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема раздела примерной программы (стандарты второго поколения) Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания Элементы дополнительного содержания | Вид контроля, измерители | Планируемые результаты (УУД) | Практическая часть программы | Характеристика деятельности учащихся | |||||||
Литературоведческая пропедевтика 1 ч | ||||||||||||||
1. | Введение в курс литературного чтения. Понятие о прологе. Пролог. Знакомство с учебником | 1 | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. | Текущий | Знать способы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация | Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах. Отвечать на вопросы по содержанию. | ||||||||
Культура речевого общения 1 ч | ||||||||||||||
2. | Раздел I. «Любимые книги». Произведения современной детской литературы разных жанров Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий | 1 | Характер героев, поступки, мотивы, портрет. | Текущий Чтение стихотворения наизусть | Уметь соотносить понятия герой – персонаж – рассказ – автор Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение | Работа в ТПО (тетради на печатной основе) Заучивание стихотворения наизусть | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Формулировать главную мысль. Декламировать стихотворение. | |||||||
Чтение 2 ч | ||||||||||||||
3. | Фантастическая повесть. | 1 | Произведения современной отечественной литературы, составление плана, подготовка к пересказу по плану. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. | Текущий | Знать понятия образ, автор. Уметь читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения. | Составление устных и письменных миниатюр Работа в ТПО | Характеризовать особенности произведения, определять жанр произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | |||||||
4. | Е. Велтистов «Приключения Электроника». Что может Электроник? | 1 | Характер героев. | Текущий Выразительное чтение | Уметь оценивать события, героев произведения. Уметь подробно и выборочно пересказывать текст | Передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Находить в тексте материал для характеристики героя. | ||||||||
Литературоведческая пропедевтика 1 ч | ||||||||||||||
5. | Наука как искусство. Е. Велтистов «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести. | 1 | Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов | Тематический контроль: краткий пересказ | Уметь подробно и выборочно пересказывать текст | Работа в ТПО | Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. | |||||||
Аудирование 1 ч | ||||||||||||||
6. | Сешные стихи о серьезных вещах. | 1 | Определение главной мысли произведения. Декламация | Текущий Выразительное чтение | Уметь осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст | Заучивание стихотворения наизусть | Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Отвечать на вопросы по содержанию. Оценивать свои эмоциональные реакции. Формулировать главную мысль. | |||||||
Чтение 1 ч | ||||||||||||||
7. | Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 1 | 1 | Произведения современной отечественной литературы | Тематический Проверочная работа | Знать названия, содержание изученных произведений | Проверочная работа | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения | |||||||
Работа с иформацией 1 ч | ||||||||||||||
8. | Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках | 1 | Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов | Тематический контроль: краткий пересказ | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках | Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора Освоение приемов поиска нужной информации | |||||||
Культура письменной речи 1 ч | ||||||||||||||
9. | Р/Р Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе. | 1 | Обучение написанию сочинения | Текущий Написание сочинения | Знать этапы подготовки к написанию сочинения | Творческая работа | Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. | |||||||
Литературоведческая пропедевтика 1 ч | ||||||||||||||
10. | Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…» | 1 | Произведения классиков детской литературы. Представление картин по ходу чтения, устное выражение представляемого. Высказывание оценочных суждений. | Текущий Высказывание о герое Выборочный пересказ | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Работа в ТПО | Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | |||||||
Чтение 3 ч | ||||||||||||||
11. | «Повесть временных лет». Расселение славян. | 1 | Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении. Развитие умения выделять ключевые слова в тексте, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли, высказывание отношения к прочитанному. | Текущий Выборочный пересказ | Уметь подробно и выборочно пересказывать текст | Работа в ТПО | Находить в тексте материал для характеристики героя. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. | |||||||
12. | Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки. | 1 | Развитие умения выделять ключевые слова в тексте, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли, высказывание отношения к прочитанному. | Текущий | Уметь приводить примеры художественных произведений | Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст | ||||||||
13. | «Похвала книгам» Ярослава Мудрого. | 1 | Подготовка к пересказу. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте | Текущий | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Уметь подробно и выборочно пересказывать текст | Работа в ТПО | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). | |||||||
Культура речевого общения 2 ч | ||||||||||||||
14. | Почему не стареют наказы В. Мономаха? «Поучение» Владимира Мономаха детям. | 1 | Жанр: рассказ о животных. Целостное восприятие произведения. | Текущий Составление отзыва о прочитанном. | Уметь самостоятельно работать с книгой, анализировать текст Уметь высказывать и пояснять свою точку зрения | Составление устных рассказов о героях произведения | Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. | |||||||
15. | Путешествие 1. XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт. Стихи Савватия. | 1 | Высказывание оценочных суждений. Соотношение понятий герой – персонаж – рассказчик - автор | Текущий Пересказ | Знать понятия образ, автор. Уметь оценивать события, героев произведения. | Работа в ТПО | Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | |||||||
Чтение 3 ч | ||||||||||||||
16. | Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина. | 1 | Пересказ текста. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Составление устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану. | Текущий | Уметь пересказывать текст | Составление устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, темпа и громкости речи | Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. | |||||||
17-18. | Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI – XIII вв. Проверочная работа № 2 | 2 | Комплексная работа над произведением. Соотнесение авторов, названий и героев произведений. | Тематический Проверочная работа | Знать названия, содержание изученных произведений | Проверочная работа | Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст | |||||||
Культура речевого общения 3 ч | ||||||||||||||
19. | Внеклассное чтение. Книги о книгах. | 1 | Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов | Тематический контроль: краткий пересказ | Уметь самостоятельно работать с книгой, анализировать текст | Внеклассное чтение. | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. | |||||||
20. | Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого мальчика. Усадьба Аксаковых. «Детские годы Багрова-внука», гл.1. | 1 | Деление текста на смысловые части. Составление устных рассказов о героях произведений с использованием соотв. интонаций, тона, темпа, громкости речи. | Текущий Составление плана | Уметь высказывать и пояснять свою точку зрения Уметь пересказывать текст | Работа в ТПО | Читать осознанно, правильно, выразительно. Вести диалог с автором. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. | |||||||
21. | Конец XVIII века. Сережины книги. Традиция семейного чтения. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» | 1 | Высказывание оценочных суждений | Текущий Составление устного текста | Уметь создавать устный рассказ на заданную тему | Составление устного рассказа | Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание. | |||||||
Чтение 2 ч | ||||||||||||||
22. | А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары. | 1 | Понимание содержания художественного произведения: тема, последовательность событий, описание природы. | Текущий Выразительное чтение | Уметь видеть в художественном произведении сравнения, эпитеты, олицетворения | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. | ||||||||
23. | Статья Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума» | 1 | Выразительное чтение, установление логических связей. Обсуждение названия журнала. Построение небольшого монологического высказывания о прочитанном. | Текущий Выразительное чтение | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Работа в ТПО | Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. | |||||||
Культура письменной речи 1 ч | ||||||||||||||
24. | Р/Р Сочинение в стиле нравоучительной статьи | 1 | Обучение написанию сочинения | Текущий Написание сочинения | Знать этапы подготовки к написанию сочинения | Творческая работа | Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. | |||||||
Чтение 3 ч | ||||||||||||||
25. | Детские стихи | 1 | Понимание содержания произведения - рассказа: тема, герои, последовательность событий, герои | Текущий Выборочное чтение | Уметь осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст. Уметь делить текст на смысловые части. | Практическая работа по развитию читательских умений Работа в ТПО | Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. | |||||||
26-27. | Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы XI–XVIII веков. Проверочная работа № 3 | 2 | Комплексная работа над произведением. Соотнесение авторов, названий и героев произведений | Выборочное чтение Тематический | Знать названия, содержание изученных произведений | Проверочная работа | Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст | |||||||
Культура речевого общения 1 ч | ||||||||||||||
28. | Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги) | 1 | Связный рассказ о произведении по плану | Текущий | Уметь самостоятельно работать с книгой, анализировать текст Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному | Внеклассное чтение | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. | |||||||
Культура письменной речи 1 ч | ||||||||||||||
29. | Р/Р Сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы» | 1 | Определение темы и главной мысли произведения, развитие связной речи | Текущий Выборочное чтение | Уметь высказывать оценочные суждения о произведении, аргументировать свое отношение к прочитанному | Сочинение | Формулировать главную мысль. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | |||||||
Аудирование 1 ч | ||||||||||||||
30. | Путешествие 3. Москва начала XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська» | 1 | Чтение стихотворных произведений, декламация | Текущий Выразительное чтение | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать басню с использованием соответствующей интонацией, тона, темпа, логического ударения. | Заучивание басни наизусть | Воспринимать на слух поэтические произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова). Характеризовать особенности прослушанного произведения Декламировать стихотворение. | |||||||
Литературоведческая пропедевтика 1 ч | ||||||||||||||
31. | И. А. Крылов «Квартет»., «Свинья под дубом» Характерные особенности жанра басни | 1 | Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий Выразительное чтение | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать басню с использованием соответствующей интонацией, тона, темпа, логического ударения. | Заучивание басни наизусть | Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. | |||||||
Чтение 4 ч | ||||||||||||||
32. | Обобщение. Басни И. А. Крылова | 1 | Выразительное чтение. Средства художественной выразительности | Текущий Чтение наизусть | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать басню с использованием соответствующей интонацией, тона, темпа, логического ударения. | Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему. Составление текста на основе отобранных языковых средств. | ||||||||
33. | Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица» | 1 | Различие жанров произведений. Осознанное чтение | Текущий | Уметь осознанно, правильно, выразительно читать художественное произведение. | Работа в ТПО | Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | |||||||
34. | А. Погорельский «Черная курица». Нелегкий путь в подземное царство. Ч.2,3. | 1 | Определение темы и главной мысли произведения. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. | Текущий Определение темы | Уметь осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст. Уметь делить текст на смысловые части. | Озаглавить главы | Характеризовать текст: определять тему, вычитывать текстовую информацию. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. | |||||||
35. | А. Погорельский «Черная курица». Встреча с подземными жителями.Ч.4,5 | 1 | Составление плана, озаглавливание частей произведений. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Понимание содержания прочитанного, тема, главная мысль, события, их последовательность | Текущий Составление плана Пересказ | Уметь делить текст на смысловые части, составлять вопросы к прочитанному. Уметь подробно и выборочно пересказывать. | Пересказ | Вести диалог с автором по ходу чтения текста. Составлять план текста. Пересказывать текст художественного произведения: подробно и выборочно | |||||||
Культура речевого общения 3 ч | ||||||||||||||
36. | А. Погорельский «Черная курица» Главный герой сказки.Ч.6. | 1 | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки | Текущий | Уметь составлять монологические высказывания с опорой на текст | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | ||||||||
37. | Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? | 1 | Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. | Текущий Выразительное чтение | Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному. | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Вычитывать текстовую информацию. | ||||||||
38. | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Знакомство с героями сказки | 1 | Построение небольшого монолога, высказывания о произведении. Высказывание отношения к прочитанному | Тематический | Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному. | Работа в ТПО | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание. | |||||||
Чтение 4 ч | ||||||||||||||
39. | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Сказочное и реальное в тексте сказки | 1 | Понимание содержания прочитанного, тема, главная мысль, события, их последовательность | Текущий Выборочное чтение | Уметь самостоятельно работать с книгой, анализировать текст | Работа с книгой | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. | |||||||
40. | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Мир Салтана и мир Гвидона. | 1 | Чтение стихотворных произведений, декламация. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. | Текущий Выразительное чтение | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | Заучивание стихотворения наизусть | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение. | |||||||
41. | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Работа с текстом. | 1 | Пересказ текста | Текущий Пересказ | Уметь делить текст на части и озаглавливать части. Уметь пересказывать текст. | Составление плана текста | Читать про себя: понимать текст, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. | |||||||
42. | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». В чем главный смысл сказки? | 1 | Понимание содержания прочитанного, тема, главная мысль, события, их последовательность | Текущий | Уметь делить текст на части и озаглавливать части. Уметь пересказывать текст. | Пересказ Выразительное чтение | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение. | |||||||
Культура речевого общения 1 ч | ||||||||||||||
43. | Внеклассное чтение. | 1 | Осознанное чтение текста художественной литературы. Литературная сказка. Главная мысль | Текущий Выразительноечтение | Уметь читать осознанно текст художественного произведения. Уметь самостоятельно работать с книгой, анализировать текст. | Работа с книгой | Характеризовать книгу: анализироватьобложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. | |||||||
Чтение 3 ч | ||||||||||||||
44. | В. А. Жуковский «Спящая царевна» | 1 | Различение жанров художественных произведений | Текущий | Уметь читать осознанно текст художественного произведения. | Работа в ТПО | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. | |||||||
45. | Обобщение. Литературные сказки. Поэтическое состязание А.С. Пушкина и | 1 | Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка | Текущий | Уметь анализировать текст. | Работа в ТПО | Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора | |||||||
46. | В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок» (игра) | 1 | Развитие внимания к языку художественного произведения. Жанр: народная сказка, понимание содержания, осознанное выразительное чтение. | Текущий Выразительное чтение | Уметь читать осознанно текст художественного произведения. Знать особенности языка народных сказок. | Работа в ТПО | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. | |||||||
Культура письменной речи 1 ч | ||||||||||||||
47. | Р/Р. Сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И. Далю) | 1 | Выделение языковых средств художественной выразительности. | Тематический | Уметь писать сочинения на заданную тему. Знать языковые средства сказок. | Творческая работа | Иллюстрирование текста. Сочинять сказки. | |||||||
Чтение 2 ч | ||||||||||||||
48. | Как надо писать для детей? | 1 | Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них | Текущий Пересказ | Уметь делить текст на части и озаглавливать части. | Работа в ТПО | Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. | |||||||
49. | Обобщение по разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается». Проверочная работа №4 | 1 | Соотнесение авторов, названий и героев произведений | Тематический | Знать названия, содержание изученных произведений | Проверочная работа | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения | |||||||
Культура речевого общения 1 ч | ||||||||||||||
50. | Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». (Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или литературные сказки писателей XIX века) | 1 | Жанр: авторская сказка, понимание содержания, осознанное, выразительное чтение. Выделение в тексте ключевых слов. | Текущий Определение темы | Уметь находить в тексте ключевые слова | Работа с книгой | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Выделять ключевые слова текста. | |||||||
Чтение 1 ч | ||||||||||||||
51. | Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. | 1 | Развитие внимания к языку художественного произведения. Понимание содержания прочитанного, тема, главная мысль, события, их последовательность | Текущий Выборочное чтение Пересказ | Уметь подробно и кратко пересказывать | Работа в ТПО | Читать про себя: понимать текст, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Составлять план текста. Пересказывать текст кратко и выборочно. | |||||||
Работа с информацией 1 ч | ||||||||||||||
52. | Библиотечный урок. Справочная литература | 1 | Выделение ключевых слов. | Текущий | Уметь работать с книгой | Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Составлять краткий отзыв о прочитанной книге. | ||||||||
Аудирование 2 ч | ||||||||||||||
53. | Поэты XIX века о природе. Стихи А. Толстого, | 1 | Различение жанров художественных произведений. Чтение стихотворных произведений, декламация. | Текущий Выразительное чтение | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | Заучивание наизусть | Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Отвечать на вопросы по содержанию. Оценивать свои эмоциональные реакции. Декламировать стихотворение. | |||||||
54. | Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе. | 1 | Различение жанров художественных произведений. Сравнение текста стихотворения с закличкой-веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» стихотворения | Текущий Выразительное чтение | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | Заучивание наизусть | Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Оценивать свои эмоциональные реакции. Формулировать главную мысль. Декламировать стихотворение. | |||||||
Культура речевого общения 2 ч | ||||||||||||||
55. | Картины русской природы в стихотворении | 1 | Чтение стихотворных произведений, декламация. Развитие внимания к авторскому слову в поэтическом тексте. | Текущий Выборочное чтение | Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному. | Работа в ТПО | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | |||||||
56. | Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Дедушка Мазай – добрый охотник. | 1 | Виды текстов: описание, повествование. Герой-персонаж, его поступки, характер | Текущий Выразительное чтение | Уметь осознанно, правильно, выразительно читать художественное произведение. | Выразительное чтение | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение. | |||||||
Чтение 3 ч | ||||||||||||||
57. | Путешествие 7. | 1 | Знакомство с писателем. Творчество писателя. «Азбука» Л.Н. Толстого | Текущий | Уметь читать осознанно текст художественного произведения | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | ||||||||
58. | Л.Н Толстой как учитель (сказка «Два брата») | 1 | Работа с текстом Прозаическая басня | Текущий | Уметь читать осознанно текст художественного произведения | Работа в ТПО | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). | |||||||
59. | Непростые тексты Л. Н. Толстого «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья» | 1 | Жанры: сказка, описание, рассказ | Текущий | Уметь читать осознанно текст художественного произведения | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Характеризовать текст: вычитывать текстовую информацию. | ||||||||
Культура письменной речи 1 ч | ||||||||||||||
60. | Практикум «Учусь читать художественную прозу» | 1 | Самостоятельная работа по плану. | Тематический | Уметь читать осознанно текст художественного произведения | Работа в ТПО | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора | |||||||
Чтение 2 ч | ||||||||||||||
61. | Учебная книга | 1 | Главная мысль. Жанр. Элементы | Текущий Выборочное чтение | Уметь осознанно читать текст. | Работа в ТПО | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | |||||||
62. | Первое знакомство с Родиной. К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога» | 1 | Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом | Текущий | Уметь читать по ролям Уметь делить текст художественного произведения на части | Работа в ТПО | Анализировать текст: вычитывать текстовую информацию, формулировать главную мысль, состалять план произведения | |||||||
Культура письменной речи 2 ч | ||||||||||||||
63. | Р/Р. Сочинение в форме путевого очерка. | 1 | Связный рассказ. Обучение написанию сочинения | Тематический | Уметь писать сочинение на выбранную тему | Творческая работа | Создавать письменный текст, формулировать главную мысль | |||||||
64. | Как помочь детям полюбить свою родную землю? К. Д. Ушинский «Наше Отечество» | 1 | Главная мысль. Словарное богатство русского языка. Составление плана | Тематический | Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному | Творческое задание в ТПО | Характеризовать текст: вычитывать текстовую информацию. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). | |||||||
Творческая деятельность 1 ч | ||||||||||||||
65. | Р/Р Сочинение-подражание Ушинскому (сказка «Жалобы зайки») | 1 | Связный рассказ. Обучение написанию сочинения | Тематический | Уметь писать сочинение на выбранную тему | Творческая работа | Создавать письменный текст на выбранную тему | |||||||
Чтение 4 ч | ||||||||||||||
66-68. | А. И. Куприн «Слон» | 3 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | Текущий | Уметь осознанно читать текст. | Пересказ текста | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). Передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | |||||||
69. | Обобщение. Проверочная работа № 5 по разделу «Детская литература XIX века» | 1 | Соотнесение авторов, названий и героев произведений | Тематический | Знать названия, содержание изученных произведений | Проверочная работа | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения | |||||||
Культура речевого общения 2 ч | ||||||||||||||
70-71. | Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики» | 1 | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. | Текущий | Уметь работать с книгой | Работа с книгой | Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Составлять краткий отзыв о прочитанной книге. | |||||||
72-73. | Резервные уроки | 2 | ||||||||||||
Чтение 3 ч | ||||||||||||||
74. | Путешествие 8. | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Текущий | Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному | Работа в ТПО | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | |||||||
75-76. | Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» | 2 | Осознанное, правильное, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения | Текущий | Уметь осознанно читать художественное произведение, составлять план | Работа в ТПО | Вести диалог с автором по ходу чтения текста. Анализировать текст: определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). | |||||||
Культура речевого общения 2 ч | ||||||||||||||
77. | Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Обобщение | 1 | Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах, сначала с помощью учителя, затем самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. | Текущий | Уметь отвечать на вопросы к тексту | Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности художественного произведения. | ||||||||
78. | Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики ХIХ–ХХ веков | 1 | Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. | Текущий | Уметь работать с книгой | Работа с книгой | Составлять краткий отзыв о прочитанной книге. | |||||||
Чтение 6 ч | ||||||||||||||
79. | Путешествие 9. | 1 | Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. | Текущий | Уметь осознанно читать текст | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | ||||||||
80. | Настоящий капитан. | 1 | Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | Текущий | Уметь осознанно читать текст | Пересказ текста | Вести диалог с автором по ходу чтения текста. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). Передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | |||||||
81. | Гимназисты Корнея Чуковского. | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий | Уметь делить текст на части и составлять план текста | Выразительное чтение | Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). | |||||||
82. | Обэриуты. Стихи Д. Хармса «Уж я бегал, бегал, бегал…» | 1 | Жанр произведения: стихотворение. Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Текущий | Уметь выразительно читать художественное произведение | Заучивание наизусть | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение | |||||||
83. | Стихи Ю.Владимирова и А. Введенского | 1 | Стихи-путаницы, игра со звуками. Выразительное чтение. | Текущий | Уметь выразительно читать | Заучивание наизусть | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение | |||||||
84. | Александр Введенский «О рыбаке и судаке» | 1 | Работа с текстом Умение работать с книгой. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение. | Тематический | Уметь выразительно читать художественное произведение, составлять план текста | Работа в ТПО | Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям | |||||||
Культура речевого общения 2 ч | ||||||||||||||
85. | Внеклассное чтение | 1 | Работа с книгой. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения | Текущий | Уметь работать с книгой | Работа с книгой | Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. | |||||||
86. | Путешествие 10. | 1 | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Аргументация своего мнения. | Текущий | Уметь осознанно читать текст | Работа в ТПО | Читать про себя. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). | |||||||
Работа с информацией 1 ч | ||||||||||||||
87. | Внеклассное чтение | 1 | Составление рассказа о журнале по заданному плану | Текущий | Уметь составлять рассказ о современном детском журнале | Работа с журналом | Составлять устный рассказ о детском журнале. Составлять краткий отзыв о журнале. | |||||||
Чтение 4 ч | ||||||||||||||
88-90. | Е.Шварц «Два брата» Работа с текстом | 3 | Развитие умения находить в тексте ключевые слова | Текущий | Уметь находить ключевые слова | Работа в ТПО | Читать выразительно: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). | |||||||
91. | Е.Шварц «Два брата». Мудрость сказки Е.Шварца (обобщение) | 1 | Сопоставление сказки с произведениями других авторов, с народными сказками | Текущий | Уметь осознанно читать текст | Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора | ||||||||
Культура речевого общения 3 ч | ||||||||||||||
92. | Превращение Пиноккио в Буратино (Б.Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему») | 1 | Высказывание своего отношения к написанному автором | Текущий | Уметь высказывать свое отношение к прочитанному | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | ||||||||
93. | Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка») | 1 | Самостоятельное нахождение произведения на заданную тему | Текущий | Уметь высказывать свое отношение к прочитанному | Работа в ТПО | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание. | |||||||
94. | Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? | 1 | Ролевое чтение стихотворения. Характеристика героев произведения. | Текущий | Уметь высказывать свое отношение к прочитанному | Выразительное чтение | Организовывать учебное взаимодействие в ходе обсуждения различных вопросов. Отстаивать свою точку зрения, аргументируя её | |||||||
Чтение 4 ч | ||||||||||||||
95. | Птицы с «характерами». | 1 | Развитие умения находить в тексте ключевые слова | Текущий | Уметь осознанно читать художественное произведение Уметь находить ключевые слова | Работа в ТПО | Объяснять смысл заглавия произведения. Понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). | |||||||
96. | Так кто же он – Михаил Пришвин? Статья С.Я. Маршака «Сила жизни» | 1 | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Аргументация своего мнения. | Текущий | Уметь высказывать свое отношение к прочитанному | Работа в ТПО | Читать вслух Вести диалог с автором по ходу чтения текста. | |||||||
97. | С.Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор. | 1 | Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. | Текущий | Уметь выразительно читать Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном | Характеризовать особенности произведения, определять жанр произведения. Декламировать стихотворение | ||||||||
98. | Обобщение. Проверочная работа № 6 | 1 | Соотнесение авторов, названий и героев произведений | Тематический | Знать названия, содержание изученных произведений | Проверочная работа | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения | |||||||
Культура речевого общения 1 ч | ||||||||||||||
99. | Внеклассное чтение «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах). | 1 | Самостоятельный выбор книги на заданную тему. Формирование умения находить книги на заданную тему. | Текущий | Уметь выразительно читать художественный текст. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном. | Пересказ Работа с книгой | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения Создавать отзыв о прочитанном с учетом особенностей слушателей | |||||||
Чтение 3 ч | ||||||||||||||
100-101. | Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В.Маяковский и А.Барто | 2 | Ролевое чтение стихотворений. | Текущий | Уметь выразительно читать | Работа в ТПО | Сравнивать тексты. Вести диалог с автором по ходу чтения текста. Характеризовать особенности произведения, определять жанр произведения. Декламировать стихотворение | |||||||
102. | Ю.Олеша «Три Толстяка», гл. «Кукла с хорошим аппетитом» | 1 | Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. | Текущий | Уметь осознанно читать текст и делить его на части | Работа с текстом | Читать вслух. Вести диалог с автором по ходу чтения текста. Составлять план текста. | |||||||
Культура речевого общения 2 ч | ||||||||||||||
103. | Ю.Олеша «Три Толсяка». Герои сказки. | 1 | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. | Текущий | Уметь пересказывать текст | Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Пересказывать текст подробно и выборочно. | ||||||||
104. | Ю.Олеша «Три Толсяка». «Простые и высокие истины» (обобщение) | 1 | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | Текущий | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном. | Конструировать устное монологическое высказывание. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). | ||||||||
Культура письменной речи 1 ч | ||||||||||||||
105. | Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б.Галанов «Как найти город Трех Толстяков») | 1 | Самостоятельная работа по плану. | Тематический | Работа в ТПО | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать результат выполнения Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора | ||||||||
Чтение 4 ч | ||||||||||||||
106. | Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» Р.Фраерман «Гайдар и дети» | 1 | Понимание содержания литературного произведения. | Текущий | Уметь осознанно читать текст. | Анализировать текст. Вести диалог с автором по ходу чтения текста. Составлять план текста | ||||||||
107. | А.Гайдар «Тимур и его команда».»Этот чердак был обитаем» ч.1,2. | 1 | Понимание содержания прочитанного, тема, главная мысль, события, их последовательность | Текущий | Уметь осознанно читать текст. | Пересказ текста. | Пересказывать текст (выборочно). Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников | |||||||
108. | А.Гайдар «Тимур и его команда». Игра или серьезное дело? (ч.3,4.) | 1 | Главная мысль. Герой произведения. | Текущий | Уметь осознанно читать текст. | Пересказ текста. | Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). Передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | |||||||
109. | А.Гайдар «Тимур и его команда». Обобщение. | 1 | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | Текущий | Уметь осознанно читать текст. | Пересказывать текст (кратко). Вести диалог с автором по ходу чтения текста. | ||||||||
Культура речевого общения 6 ч | ||||||||||||||
110. | Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений. Н.Носов «Федина задача» | 1 | Понимание содержания прочитанного, тема, главная мысль, события, их последовательность | Текущий | Уметь осознанно читать текст. | Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи Отстаивать свою точку зрения, аргументируя её | ||||||||
111. | Юмористический рассказ на серьезную тему. В.Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. | Текущий | Уметь выразительно читать художественный текст, высказывать оценочные суждения к прочитанному. | Оценивать ситуации и поступки Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений | ||||||||
112-113. | Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В.Драгунского, Ю.Сотника и Н.Носова | 2 | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | Текущий | Уметь работать с книгой | Работа с книгой | Составлять краткий отзыв о прочитанной книге. | |||||||
114. | Стихи А.Барто. Сатира или юмор? | 1 | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. | Текущий | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном. | Оценивать ситуации и поступки Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений | ||||||||
115. | Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» | 1 | Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. | Текущий | Уметь работать с книгой | Работа с книгой | Составлять краткий отзыв о прочитанной книге. | |||||||
Чтение 4 ч | ||||||||||||||
116. | Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца и др. | 1 | Понимание содержания художественного произведения: тема, последовательность событий. | Текущий Выразительное чтение | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | Заучивание наизусть | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение | |||||||
117. | Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира | 1 | Выразительные средства языка. | Текущий Выразительное чтение | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | Заучивание наизусть | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. | |||||||
118. | Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского | 1 | Выразительные средства языка. Декламирование стихотворений. | Текущий Выразительное чтение | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | Заучивание наизусть | Декламировать стихотворение | |||||||
119. | Стихи Саши Черного и А.Долиной | 1 | Декламирование стихотворений. | Текущий Выразительное чтение | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | Заучивание наизусть | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. | |||||||
Творческая деятельность 1 ч | ||||||||||||||
120. | Миниатюры Г.Цыферова Р/Р Создание собственных миниатюр. | 1 | Связный рассказ. Обучение написанию сочинения | Тематический | Уметь писать сочинение на выбранную тему | Работа в ТПО Творческая работа | Иллюстрирование текста. Сочинять рассказы-миниатюры. | |||||||
Чтение 1 ч | ||||||||||||||
121. | Стихи Н.Матвеевой | 1 | Выразительные средства языка. Декламирование стихотворений. | Текущий Выразительное чтение | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | Заучивание наизусть | Декламировать стихотворение | |||||||
Культура речевого общения 1 ч | ||||||||||||||
122. | Внеклассное чтение. Любимые стихи. | 1 | Выразительные средства языка для высказывания. Декламирование стихотворений. | Текущий | Уметь работать с книгой. | Презентация любимого произведения. | Составлять краткий отзыв о любимом произведении. | |||||||
Чтение 5 ч | ||||||||||||||
123. | Практикум «Учусь читать лирический текст» | 1 | Самостоятельная работа по плану. | Тематический | Работа в ТПО | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора | ||||||||
124. | Обобщение. Проверочная работа №7 | 1 | Тематический | Знать изученные произведения. | Проверочная работа | |||||||||
125-127. | Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок» | 3 | Понимание содержания литературного произведения. Мудрость сказки. | Текущий | Уметь осознанно читать текст. | Работа в ТПО | Определять главную мысль произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста. | |||||||
Культура речевого общения 7 ч | ||||||||||||||
128. | Путешествие 15. Современные детские писатели. К.Драгунская «Крайний случай» | 1 | Выразительные средства языка для высказывания. Работа с текстом | Текущий | Уметь осознанно читать текст | Работа в ТПО | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание. | |||||||
129. | Творческая манера К.Драгунской. К.Драгунская «Ерунда на постном масле!» | 1 | Творческая манера писательницы в смешении жанров, подражание детской речи, игра с фразеологизмами, преувеличение (гипербола) | Текущий | Уметь выразительно читать художественный текст. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном. | Выразительное чтение | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | |||||||
130. | Интервью с Тимом Собакиным. Стихи и проза Т.Собакина | 1 | Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. | Текущий | Уметь выразительно читать художественный текст. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном. | Выразительное чтение | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание. | |||||||
131-132. | Обобщение. Берем интервью у детских писателей. | 2 | Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. | Текущий | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном | Сравнивать темы произведений авторов. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности произведений | ||||||||
133. | Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям | 1 | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. | Текущий | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | ||||||||
134. | Внеклассное чтение. «О чем можно, о чем хочется читать» | 1 | Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. | Текущий | Уметь работать с книгой | Работа с книгой | Составлять краткий отзыв о прочитанной книге. | |||||||
135-136. | Резервные уроки | 2 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
г. Суража Брянской области
РЕКОМЕНДОВАНО Педагогическим Советом школы Протокол №1 от 30 августа 2014г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ___________Минченко Т.М. от 30 августа 2014г | УТВЕРЖДЕНО Приказом №97/1-О от 01 сентября 2014г. Директор школы __________ ____О. Морозов |
Рабочая программа
Приходько Марии Лазаревны
по учебному курсу
4 класс
2014-2015 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике для 4 класса разработана на основе авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс на изучение математики в 4 классе отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа России»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
- положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
- понимание значения математических знаний в собственной жизни;
- [1]∗∗ понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
- восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
- умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
- уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
- начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
- осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
- осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
- интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
- проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
- самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
- ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные
Учащийся научится:
- устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
- устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
- выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
- проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
- понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- стремление полнее использовать свои творческие возможности;
- общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
- осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
- умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
- принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
- ** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
- умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
- ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000 000;
- сравнивать числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять число суммой разрядных слагаемых, уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
- читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
- выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
- выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
- выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное и трехзначное число в пределах 1 000 000;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 5 действий (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
- анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
- составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
- преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
- составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
- решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
- дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
- находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
- решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
- решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
- обозначать геометрические фигуры буквами;
- различать круг и окружность;
- чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
Учащийся получит возможность научиться:
- различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
- изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
- читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
- выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;
Учащийся получит возможность научиться:
- выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
- вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
- анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
- устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
- самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
- выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
- читать несложные готовые таблицы;
- понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа от 1 до 1000 (14ч).
Повторение. Нумерация чисел. Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание. Нахождение суммы нескольких слагаемых
Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел. Умножение трехзначного числа на однозначное. Свойства умножения.Алгоритм письменного деления. Приемы письменного деления. К.р по т «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление». Анализ к.р. Диаграммы.Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.
Нумерация 12ч
Класс единиц и класс тысяч. Чтение многозначных чисел. Запись многозначных чисел. Разрядные слагаемые. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Закрепление изученного. Класс миллионов. Класс миллиардов. Что узнали. Чему научились.Странички для любознательных.Наши проекты. Что узнали. Чему научились.
Величины – 14ч
Единицы длины. Километр. Единицы длины. Закрепление изученного. Единицы площади. Кв километр, кВ миллиметр. Таблица единиц площади. Измерение площади с помощью палетки. Единицы массы. Тонна, центнер. Единицы времени. Определение времени по часам
Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда. Век. Таблица единиц времени.Что узнали. Чему научились
К.Р. по т»Нумерация. Величины». Анализ к.р. Закрепление изученного
Сложение и вычитание- 13ч
Устные и письменные приемы вычислений. Нахождение неизвестного слагаемого. Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Нахождение нескольких долей целого. Решение задач и уравнений. Сложение и вычитание величин. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Странички для любознательных. Задачи-рассчёты
Что узнали. Чему научились. Закрепление умения решать задачи изученных видов. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».
Умножение и деление – 72ч
Анализ к.р. Умножение и его свойства. Письменные приёмы умножения многозначных чисел. Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Деление с числами0 и 1. Письменные приемы деления. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. Закрепление изученного. Решение задач. Письменные приемы деления. Решение задач . Решение задач. Закрепление изученного материала. Контрольная работа за I полугодие т «Умножение и деление на однозначное число». Анализ к.р. Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились. Умножение и деление на однозначное число. Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение. Странички для любознательных. Проверочная работа. Умножение числа на произведение. Письменное умножение на числа оканчивающиеся нулями. Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач. Перестановка и группировка множителей. Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного. Деление числа на произведение. Деление с остатком на 10, 100, 1000
Решение задач. Письменное деление на числа, оканчивающихся нулями. Решение задач. Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились
К.р по т «Умножение и деление на числа, оканчивающихся нулями». Анализ к.р. Наши проекты. Умножение числа на сумму. Письменное умножение на двузначное число
Итоговое повторение- 11ч
Нумерация. Выражения и Уравнение. сложение, вычитание. Арифметические действия: умножение и деление. Порядок выполнения действий
.Величины. Геометрические фигуры. Задачи. Закрепление. Обобщ урок Игра «В поисках клада»
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ | Автор | Название | Год издан. | Издательство |
1 | Е.С. Савинов | Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа | 2010 | М.: Просвещение |
2 | М.И.Моро С.И. Волкова | Математика Рабочие программы 1-4 | 2011 | М.: Просвещение |
3 | Ситникова Т.Н. | Поурочные разработки к учебнику Моро М.И. Математика 4 класс | 2013 | М. ВАКО |
4 | ЭП к учебнику | 2013 |
[1] Тематическое (поурочное) планирование к программе: Математика. Моро М. И. 4 класс
№ п/п
Тема урока
Тип урока/ вид контро
ля
Планируемые результаты
Дата
предметные
метапредметные
личностные
Числа от 1 до 1000 (14 ч)
1
Повторение.
Нумерация, счет предметов. Разряды.
Систематизация изученного
Знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий.
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг
Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничест
ве
2
Порядок выполнения действий. Сложение и вычитание.
Изучение новых знаний
Знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий.
3.
Нахождение суммы нескольких слагаемых.
4
Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел.
Изучение новых знаний
Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной терминологией . . .
Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничест
ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
5
Умножение трёхзначного числа на однозначное
Изучение новых знаний
Уметь пользоваться изученной терминологией решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные.
Познавательные - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
6
Свойства умножения
Изучение новых знаний
Уметь пользоваться изученной терминологией решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные, используя переместительное свойство умножения.
7
Алгоритм письменного деления на однозначное число
Изучение новых знаний
Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число. знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию
Ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
8
Приёмы письменного деления.
Изучение новых знаний
Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные,
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные -
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
Регулятивные - Самостоятельно формулировать тему и цели урока
9-10
Приёмы письменного деления
Самостоятельная работа
Изучение новых знаний
Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть ноль.
Познавательные - 1.Добывать новые знания: извлекать информацию
2.Ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
Регулятивные - Самостоятельно формулировать тему и цели урока
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
11
Диаграммы
Изучение новых знаний
Уметь строить диаграммы и переводить их в таблицы
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию Коммуникативные - Умение рассуждать и доказывать свою точку зрения. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
12
Что узнали? Чему научились?
Система-тизация изученного
Знать последовательность чисел в пределах 1000000,таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, правила порядка выполнения действий, уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Оформлять свои мысли в письменной речи.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
13
Контрольная работа (входная) №1
Контроль и учет знаний
Уметь пользоваться изученной терминоло-гией, решать текстовые задачи арифметиче-ским способом, выполнять письменные вычисления
(сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные.)
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
14
Анализ контрольных работ. Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» Тест «Верно?» «Неверно?».
Систематизация изученного
Знать последовательность чисел в пределах 1000000,таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, правила порядка выполнения действий, Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Оформлять свои мысли в письменной речи.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Числа, которые больше 1000
Нумерация (12 ч)
15
Нумерация больше 1000. Класс единиц и класс тысяч
Изучение новых знаний
Знать последовательность чисел в пределах100000,понятия "разряды" и "классы".Уметь читать ,записывать числа ,которые больше 1000
Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения
Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
В самостоятель
но созданных ситуациях
общения и сотрудничест
ва, опираясь
на общие
для всех
простые правила поведения,
делать
выбор,
какой
поступок совершить.
16
Чтение многозначных чисел
Изучение новых знаний
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Коммуникативные - 1.Читать вслух и про себя тексты учебников
и отделять новое от известного; выделять главное;
составлять план
2. Умение писать под диктовку, оформлять работу.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
17
Запись многозначных чисел.
Изучение новых знаний
Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1000000
18
Разрядные слагаемые.
Изучение новых знаний
Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
19
Сравнение чисел
Изучение новых знаний
Уметь читать,
записывать и сравнивать числа.
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников
и отделять новое от известного; выделять главное;
составлять план
2. Умение писать под диктовку, оформлять работу.
Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
20
Увеличение, уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз
Изучение новых знаний
Уметь увеличивать и уменьшать числа в 10,100,1000 раз ,уметь устанавливать связь между компонентами и результатами действий. Уметь решать геометрические задачи.
21
Закрепление изученного
Изучение новых знаний
Уметь находить количество единиц какого-либо разряда
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников
и отделять новое от известного; выделять главное;
составлять план
2. Умение писать под диктовку, оформлять работу.
Регулятивные - Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
22
Класс миллионов, класс миллиардов
Изучение новых знаний
Знать класс миллионов, класс миллиардов, последовательность чисел в пределах 100000
23
Закрепление изученного по теме «Нумерация больше 1000» . Что узнали? Чему научились? Самостоятельная работа (тест)
Систематизация изученного
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000
Познавательные -
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,
делать выводы
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
24
Наши проекты. «Математика вокруг нас». Что узнали? Чему научились?
25
Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация. Числа, которые больше 1000»
Контроль и учет знаний
Уметь применять знания, умения и навыки по теме
« Нумерация чисел больше 1000»
26
Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление изученного
Систематизация изученного
Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
Коммуникативные - Корректировать свою работу.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Величины(14 ч)
27
Единицы длины – километр
Изучение новых знаний
Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,
делать выводы
Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Самостоятельно определять и высказывать
общие
для всех
людей
правила
поведения
при общении
и сотрудничест
ве
28
Таблица единиц длины. Закрепление.
Изучение новых знаний
Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,
делать выводы
Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Самостоятельно определять и высказывать
общие
для всех
людей
правила
поведения
при общении
и сотрудничест
ве
29
Единицы площади Квадратный километр Квадратный миллиметр
Изучение новых знаний
Знать единицы площади. Уметь использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе.
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,
делать выводы
Коммуникативные -
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения.
30
Таблица единиц площади
Изучение новых знаний
Знать таблицу единиц площади. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. Уметь вычислять периметр и площадь прямоуголь-ка (квадрата)
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,
делать выводы
Коммуникативные - Слышать и слушать,
выделять главное из сказанного,
задавать вопросы на понимание.
Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения.
31
Измерение площади с помощью палетки
Изучение новых знаний
Знать прием измерения площади фигуры с помощью палетки. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника., решать текстовые задачи арифметическим способом. .
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию.
Коммуникативные - Выделять главное,
Описывать действия.
Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
32
Единицы массы. Тонна, центнер
Изучение новых знаний
Знать понятия "массы, единицы массы"Уметь сравнивать величины по их числовым значениям.
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
Коммуникативные - Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание.
Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
33
Таблица единиц массы
Изучение новых знаний
Знать понятия "массы, единицы массы"Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. Знать таблицу единиц массы.
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
Коммуникативные - Рассуждать,
задавать вопросы на обобщение.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
34
Единицы времени Определение времени по часам
Закрепление изученного
Знать единицы времени. Уметь использовать знания для определения времени по часам (в часах, минутах). Уметь Сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах, часах, минутах). Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Отделять новое от известного;
выделять главное, задавать вопросы на понимание.
Регулятивные - Самостоятельно формулировать тему и цели урока
35
Решение задач. Определение начала, конца и продолжительности события.
Секунда.
Закреп. изученного
Уметь определять время по часам (в часах и минутах). Сравнивать величины по их числовым значениям.
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Отделять новое от известного;
выделять главное, задавать вопросы на понимание.
Регулятивные - Составлять план решения проблемы
и работая по плану, сверять свои действия
36
Секунда
Изучение новых знаний
Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Отделять новое от известного;
выделять главное, задавать вопросы на понимание.
Регулятивные - Составлять план решения проблемы
и работая по плану, сверять свои действия
37
Единицы времени. Век. Таблица единиц времени.
Изучение новых знаний
Знать единицы времени. Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Отделять новое от известного;
выделять главное, задавать вопросы на понимание.
Донести свою позицию до других. Задавать вопросы на обобщение.
Регулятивные - Составлять план решения проблемы
и работая по плану, сверять свои действия
38
Закрепление . Что узнали ? Чему научились?
Закреп. изученного
Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
39
Контрольная работа № 3 по теме «Величины»
Контроль и учет знаний
Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.
Познавательные -
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,
делать выводы
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
40
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Систематизация изученного
Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
Коммуникативные - Корректировать свою работу.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Сложение и вычитание (13 ч)
41
Устные и письменные приёмы вычислений
Изучение новых знаний
Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел),вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.
Учиться связно отвечать по плану.
Коммуникативные - Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь
на общие
для всех
простые правила поведения,
делать
выбор,
какой
поступок совершить.
42
Устные и письменные приёмы вычислений
Изучение новых знаний
Уметь выполнять устные и письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)
43
Нахождение неизвестного слагаемого
Изучение новых знаний
Знать правило нахождения неизвестного слагаемого
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.
Учиться связно отвечать по плану.
Коммуникативные - Слышать и слушать. Рассуждать.
Выделять главное, задавать вопросы на понимание
Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
44
Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого
Изучение новых знаний
Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого..Уметь вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без)
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.
Учиться связно отвечать по плану.
Коммуникативные - Слышать и слушать. Рассуждать.
Выделять главное, задавать вопросы на понимание
Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
45
Нахождение нескольких долей целого.
Изучение новых знаний
Уметь находить несколько долей целого, совершенствовать вычислительные навыки
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.
Учиться связно отвечать по плану.
Коммуникативные - Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
46-47
Решение задач
Изучение новых знаний
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию.
Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
Регулятивные - Составлять план решения задачи совместно с учителем.
48
Сложение и вычитание величин
Изучение новых знаний
Знать приемы сложения и вычитания величин, уметь выражать величины в разных единицах.
Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний.
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
49
Решение задач
Закрепле
ние изученного
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию.
Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Регулятивные - Составлять план решения проблемы
и работая по плану, сверять свои действия
50
Закрепление.
Что узнали? Чему научились?
Тест.
Закрепле
ние изученного
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность вычислений.
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
51
Странички для любознатель-ных. Задачи- расчеты.
52
Контрольная работа № 4 по теме « Сложение и вычитание».
Контроль и учет знаний
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность вычислений.
Познавательные -
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,
делать выводы
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
53
Анализ контрольной работы, работа над ошибками.
Свойства умножения.
Систематизация изученного
Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
Коммуникативные - Корректировать свою работу.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Умножение и деление (72ч)
54
Письменные приёмы умножения
Изучение новых знаний
Уметь выполнять письменные приемы умножения, делать проверку, решать текстовые задачи арифметическим способом.
Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Слышать и слушать.
Рассуждать.
Выделять главное,
задавать вопросы на понимание .
Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
В самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь
на общие
для всех
простые правила поведения,
делать
выбор,
какой
поступок совершить.
55
Письменные приёмы умножения
Изучение новых знаний
Знать приемы письменного умножения вида 4019×7 Уметь вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия(со скобками и без)
Познавательные - Учиться связно отвечать по плану
Коммуникативные - Слышать и слушать.
Рассуждать.
Выделять главное,
задавать вопросы на понимание .
Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
56
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями
Изучение новых знаний
Знать приемы письменного умножения чисел, оканчивающихся нулями, уметь делать проверку.
57
Нахождение неизвестного множителя делимого делителя.
Закрепле
ние изученного
Контроль и учет знаний
Знать правило нахождения неизвестного множителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию.
Знать правило нахождения неизвестного делимого и делителя.
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные - Рассуждать.
Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Составлять план решения проблемы совместно с учителем.
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
58
Деление с числами 0 и 1
Изучение новых знаний
Уметь обобщать знания о действии деления, об особенностях деления с числами 0 и 1,совершенствовать вычислительные навыки.
Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний.
Учиться связно отвечать по плану.
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Рассуждать.
Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Деления.Составлять план решения проблемы.
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
59
Письменные приёмы деления
Изучение новых знаний
Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное число
60
Письменные приёмы деления
Изучение новых знаний
Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное число
61
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме
Изучение новых знаний
Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки
Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
Регулятивные - Составлять план решения задачи совместно с учителем.
62
Закрепление изученного. Решение задач.
Изучение новых знаний
Уметь проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначное число.
Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний.
Учиться связно отвечать по плану.
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Рассуждать.
Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
63
Решение задач. Письменные приемы деления.
Закрепле-
ние изученно-го
Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки
Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
Регулятивные - Составлять план решения задачи совместно с учителем.
64
Письменные приёмы деления. Решение задач
Закрепле-
ние изученно-го
Уметь проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначное число.
Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний.
Учиться связно отвечать по плану.
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Рассуждать.
Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
65
Письменные приёмы деления.
Изучение новых знаний
Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки
Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
Регулятивные - Составлять план решения задачи совместно с учителем.
66
Закрепление изученного
Изучение новых знаний
Уметь проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначное число.
Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний.
Учиться связно отвечать по плану.
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Рассуждать.
Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
67
Закрепление по теме «Умножение и деление многозначных чисел». Что узнали? Чему научились?
Закрепле
ние изученного
Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное, совершенствоватвовать устные и письменные вычислительные навыки, уметь решать задачи
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Задавать вопросы на обобщение.
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
68
Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление на однозначное число».
Контроль и учет знаний
Уметь выполнять письменный прием умножения и деления многозначных чисел, сложение и вычитание многозначных чисел.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Коммуникативные - Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
69
Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление изученного.
Коррекция изученного
Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
70
Умножение и деление на однозначное число
Изучение новых знаний
Уметь выполнять письменные приёмы умножения и деления, развивать логическое мышление, уметь решать задачи
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений, событий.
Коммуникативные - Рассуждать. Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничест
ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
71
Скорость. Единицы скорости Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием
Изучение новых знаний
Знать понятие "Скорость. Единицы скорости".Уметь пользоваться терминологией. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Коммуникативные - Выделять главное, задавать вопросы на понимание
Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
72
Решение задач на движение
Изучение новых знаний
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений, событий.
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Рассуждать. Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия
73
Решение задач на движение
Изучение новых знаний
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.
74
Решение задач на движение. Проверочная работа.
Изучение новых знаний
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.
75
Умножение числа на произведение
Изучение новых знаний
Знать приемы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначные. Уметь делать проверку.
Познавательные - Учиться связно отвечать по плану.
Коммуникативные - Рассуждать. Объяснять действия.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
76
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями
Изучение новых знаний
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Рассуждать.
Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия
77
Письменное умножение чисел, запись которых оканчивается нулями
Изучение новых знаний
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
78
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями
Закреп. изученного
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
79
Решение задач.
Изучение новых знаний
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия.
80
Перестановка и группировка множителей
Изучение новых знаний
Уметь группировать множители в произведение. Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Регулятивные - Учиться планировать свои действия.
81
Закрепление изученного.
Что узнали? Чему научились?
Закреп. изученного
Закреплять умение решать задачи,совер-шенствовать вычислитель-ные навыки
Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Задавать вопросы на обобщение.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
82
Контрольная работа №6 по теме
« Письменное умножение».
Контроль и учет знаний
Уметь применять прием письменного умножения и деления.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Коммуникативные - Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
83
Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление изученного.
Коррек
ция знаний
Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
84-85
Деление числа на произведение.
Изучение новых знаний
Уметь применять прием письменного умножения и деления.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Выделять главное, задавать вопросы на понимание.
Регулятивные - Учиться планировать свои действия.
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
86
Деление с остатком на 10, 100, 1000
Изучение новых знаний
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Учиться связно отвечать по плану
Коммуникативные - Рассуждать.
Объяснять действия.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
87
Решение задач
Изучение новых знаний
Уметь решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального способом отношений
Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия.
88
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Изучение новых знаний
Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями, при однозначном частном
Познавательные - Учиться связно отвечать по плану
Коммуникативные - Рассуждать.
Объяснять действия.
Правильно оформлять работу.
Слушать и слышать.
Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
89
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Изучение новых знаний
Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном две цифры
90
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Изучение новых знаний
Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями
91
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Изучение новых знаний
Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями
92
Решение задач на движение в противоположных направлениях
Изучение новых знаний
Умение решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать.
Регулятивные - Составлять план решения проблемы Работая по плану, сверять свои действия.
93
Закрепление.
Что узнали? Чему научились?
Закреп. изученного
Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями
Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Задавать вопросы на обобщение.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
94
Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».
Контроль и учет знаний
Уметь применять прием письменного умножения и деления.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Коммуникативные - Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
95
Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму. Наши проекты.
Изучение новых знаний
Знать правило умножения числа на сумму. Уметь применять прием письменного умножения и деления.
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Отделять новое от известного. Рассуждать. Объяснять действия.
Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока.
Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничест
ве
96
Умножение числа на сумму.
Изучение новых знаний
Знать правило умножения числа на сумму. Уметь применять прием письменного умножения и деления.
97
Письменное умножение на двузначное число.
Изучение новых знаний
Уметь выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число.
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Рассуждать.
Объяснять действия.
Правильно оформлять работу.
Слушать и слышать
Регулятивные - Составлять план решения проблемы.
98
Письменное умножение на двузначное число.
Изучение новых знаний
Уметь выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число.
99
Решение задач.
Закреп. изученного
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на 2-значное число..
Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Рассуждать.
Объяснять действия.
Правильно оформлять работу.
Слушать и слышать
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
В сотрудничест-
ве делать самостоятель-
но выбор.
100
Контрольная работа №8 Решение задач.
Контроль и учет знаний
Уметь выполнять письменное умножение на 2-значное число.
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом.
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
101
Письменное умножение на трехзначное число.
Изучение новых знаний
Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число.
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Рассуждать.
Объяснять действия.
Правильно оформлять работу.
Слушать и слышать
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
Работая по плану.
Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничест
ве
102
Письменное умножение на трехзначное число.
Изучение новых знаний
Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число.
103-104
Закрепление изученного.
Что узнали? Чему научились?
Закреп. изученного
Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления.
Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Задавать вопросы на обобщение.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
105
Контрольная работа № 9 по теме
« Умножение на двузначное и трехзначное число».
Контроль и учет знаний
Проверить знания, умения и навыки по теме« Умножение на двузначное и трехзначное число».
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Коммуникативные - Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
106
Анализ контрольной работы, работа над ошибками.
Закреп. изученного
Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.
107
Письменное деление с остатком на двузначное число.
Изучение новых знаний
Уметь выполнять прием письменного деления многозначных чисел на однозначное, на 2-значное,Уметь делать проверку..
Познавательные - Учиться связно отвечать по плану
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничест
ве
108
Алгоритм письменного деления с остатком на двузначное число
Изучение новых знаний
Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного деления на 2-значное число с остатком..
Познавательные - Учиться связно отвечать по плану
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Рассуждать.
Объяснять действия.
Правильно оформлять работу.
Слушать и слышать
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
109
Письменное деление на двузначное число. Закрепление.
Закреп. изученного
Уметь выполнять прием письменного деления многозначных чисел на 2-значное число
В сотрудничест
ве делать самостоятель
но выбор.
110-111
Письменное деление на двузначное число
Закреп. изученного
Уметь выполнять прием письменного деления многозначных чисел на 2-значное число
Познавательные - Учиться связно отвечать по плану
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничест
ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
112
Письменное деление на двузначное число.
Закрепление
Закреп. изученного
Уметь выполнять прием письменного деления многозначных чисел на 2-значное число
113-114
Решение задач. Закрепление изученного.
Контроль и учет знаний
Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные навыки
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
115-116
Закрепление изученного
Закреп. изученного
Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные навыки
Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Рассуждать.
Объяснять действия.
Правильно оформлять работу.
Слушать и слышать
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
117
Контрольная работа №10. «Письменное деление на двузначное число.»
Закреп. изученного
Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные навыки
118
Письменное деление на трехзначное число. Анализ контрольной работы.
Закреп
изученного
Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на 3-значное число.
Познавательные - Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничест
ве
119
Письменное деление на трехзначное число
Закреп
изученного
Уметь применять прием письменного деления на 3-значное число.
120
Письменное деление на трехзначное число
Закреп
изученного
Уметь применять прием письменного деления на 3-значное число
121
Закрепление изученного
Закреп
изученного
Уметь применять прием письменного деления на 3-значное число
122
Деление с остатком.
Закреп
изученного
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком.
123
Что узнали? Чему научились?
124
Контрольная работа № 11
« Письменное деление на трехзначное число».
Контроль и учет знаний
Уметь применять знания, умения и навыки по теме « Письменное деление на трехзначное число».
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Коммуникативные - Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
125
Анализ контрольной работы, работа над ошибками.
Закрепле-ние
Изученно-го
Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Итоговое повторение (11 ч)
126
Нумерация.
Систе-
матиза
ция и обобще-
ние
Знать последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией
Познавательные - Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
Коммуникативные - Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
В сотрудничест
ве делать самостоятель
но выбор.
127
Выражения и уравнения.
Знать последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией
Уметь решать уравнения
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг
Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Регулятивные - Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
128
Сложение и вычитание.
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами.
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать и слышать
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
129
Умножение и деление.
Уметь выполнять письменные вычисления...Уметь вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без).
130
Порядок выполнение действий.
Уметь выполнять письменные вычисления. Уметь вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без).
131
Контрольная работа № 12 Итоговая
Контроль и учет знаний
Уметь применять знания, умения и навыки
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Коммуникативные - Правильно оформлять работу.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
132
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Закреп
Изучен
ного
Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.
Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
133
Величины. Геометрические фигуры.
Систе
матиза
ция и обобще
ние
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять сравнение величин по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.
Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге
Познавательные - Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
Коммуникативные - Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
134
Решение задач изученных видов.
Уметь решать текстовые задачи изученных видов
135
Закрепление .
Уметь решать текстовые задачи изученных видов
В сотрудничест
ве делать самостоятель
но выбор.
136
Закрепление .
Умножение и деление. Использование свойств арифметических действий. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
г. Суража Брянской области
РЕКОМЕНДОВАНО Педагогическим Советом школы Протокол №1 от 30 августа 2014г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ___________Минченко Т.М. от 30 августа 2014г | УТВЕРЖДЕНО Приказом №97/1-О от 01 сентября 2014г. Директор школы __________ ____О. Морозов |
Рабочая программа
Приходько Марии Лазаревны
по учебному курсу
4 класс
2014-2015 уч. год
Программа «Окружающий мир»
(для четырехлетней начальной школы)
Автор: А. А. Плешаков
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа 4 класса рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
- приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов
- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
- приводить примеры живых организмов
- перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
- животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
- называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
- по году определять век, место события в прошлом;
- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
- оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
- доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
- объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
- применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
- объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
- объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
- находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.
- по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
- объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
- проводить наблюдения природных тел и явлений;
IV КЛАСС (68 ч)
Земля и человечество (10 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край — часть большой страны (14 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.
Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.
Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (9 ч)
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Программа обеспечена УМК «Окружающий мир» А. А. Плешакова для 1-4 классов
Пояснительная записка к тематическому планированию по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»
в 4 классе на 2010 – 2011 учебный год.
В пояснительной записке к Федеральному Базисному плану (2004) говорится: «Учебный предмет «Окружающий мир» является интегрированным и в его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы Основ безопасности жизнедеятельности». Учебный курс носит «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер.»
ОБЖ проводится интегрировано с предметом Окружающий мир один раз в неделю по 15 минут от урока, 34 занятия в год.
В соответствии с требованиями Федеральных законов России «Об образовании», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и технологического характера», «Об охране окружающей природной среды», «О безопасности дорожного движения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне» и др.разработана программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 1-4 классов образовательных учреждений. Реализация программы позволит:
- -прививать учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
- - сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;
- -выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и ЧС
В пояснительной записке к Федеральному Базисному учебному плану(2004) говорится: « Учебный предмет «Окружающий мир» изучается с 1 класса по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы специально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности».
Основной целью интеграции знаний по основам безопасности жизни в содержание базового курса «Окружающий мир» является формирование социального опыта школьника, основание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации. Учащийся должен овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказать первую медицинскую помощь, обращаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.
Программа построена с учетом уровня подготовки и общего развития, учащихся начальной школы по классам обучения и включая в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребенок может оказаться дома, на улице, в школе, в природных условиях.
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
-общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации.
Что такое авария на производстве, экологическая катастрофа, стихийное бедствие;
- основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Режим дня, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья. Как ухаживать за своим телом;
- основные виды травм у детей. Что такое первая медицинская помощь. Как уберечь от порезов и ожогов;
-общие правила оказания первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечениях;
- источники возможной опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома;
- опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми;
- наиболее безопасный путь в школу и домой. Правила перехода дороги. Правила перехода дороги при высадке из транспортного средства;
- правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть;
- правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме;
- влияние на здоровье человека температуры окружающего воздуха и погодных условий. Что значит одеваться по сезону, правила поведения;
- чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения воздуха;
-правила безопасного поведения в парках, скверах, в лесу, понятие об ориентировке на местности;
- основные животные и насекомые. Правила безопасного поведения и меры защиты.
Практическая работа: к концу 4 класса учащиеся должны уметь:
- составить порядок дня, Ухаживать за полостью рта, руками, ногами;
-оказать медицинскую помощь при порезах, ожогах, укусах насекомых, первую медицинскую помощь при небольших кровотечениях, ожогах;
-безопасно обращаться с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону;
- выбрать наиболее безопасный путь в школу и домой. Правильно переходить дорогу, перекресток. Различать сигналы светофора и регулировщика;
-правильно переходить дорогу при высадке из транспортного средства. Принять безопасную позу при аварийной ситуации в транспорте;
-самостоятельно одеваться по сезону;
- самостоятельно ориентироваться и правильно вести себя в парках, скверах, в лесу;
- правильно вести себя при встрече с животными и насекомыми. Оказать первую медицинскую помощь при укусах насекомых.
Календарно-тематическое планирование по курсу «Мир вокруг нас»
4 класс УМК «Школа России» 68 ч.
Дата | № Тип урока | Тема урока | Предметные умения | Формируемые УУД | ||||
Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |||||
I. Земля и человечество (11 ч.) | ||||||||
1 изучения новых знаний | Мир глазами астронома Безопасность пешеходов при движении по дорогам. | Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. | Оценивать жизненные ситуации | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | определять причины явлений, событий | высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; | ||
2 изучения новых знаний | Планеты солнечный системы | Планеты Солнечной системы, представление о них; представления о том, отчего на Земле сменяются день и ночь, времена года | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе. Оценивать жизненные ситуации | выявление существенных признаков объектов | делать выводы на основе обобщённых знаний | |||
3 изучения новых знаний | Звёздное небо – великая книга природы Элементы дорог. Дорожная разметка | Представление о звёздах, находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе | Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | высказывать свою точку зрения , пытаться её обосновать | ||||
4 Комбинир | Мир глазами географа | Глобус как модель Земли. Элементарные приёмы чтения плана, карты. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | |||
5 изучения новых знаний | Пояса Земли Правила перехода дорог. Перекрёстки | Представление о тепловых поясах Земли и причинах такого разделения. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Задавать вопросы | |||
6 изучения новых знаний | Мир глазами истории | Представление об окружающем нас мире с точки зрения историков. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Задавать вопросы | ||
7 изучения новых знаний | Когда и где? Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. | Обозначение дат исторических событий, понятия «век», «тысячелетие», «летоисчисление». | Принимать и сохранять учебную задачу | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Задавать вопросы | |||
8 изучения новых знаний | Прошлое и настоящее глазами эколога. | Человек - часть природы. Зависимость жизни и природы человека от природы и её состояния | Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей. Установка на безопасный здоровый образ жизни. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане | сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Формировать собственное мнение и позицию | ||
9 изучения новых знаний | Сокровища Земли под охраной человечества Соблюдение правил движения велосипедистами | Объекты Всемирного наследия, правила поведения в природе | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников | Использовать речь для регуляции своего действия | |||
10 изучения новых знаний | Сокровища Земли под охраной человечества | Охрана растительного и животного мира | Использовать речь для регуляции своего действия | |||||
11 контроль знаний | Обобщение по разделу «Земля и человечество» | Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. | Адекватно использовать речевые средства | |||
II . Наша природа (11 ч.) | ||||||||
12 изучения новых знаний | Равнины и горы России. Причины дорожно-транспортного травматизма. | Представление о равнинах и горах; равнины и горы на территории России. | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе. Оценивать жизненные ситуации | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний | Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | ||
13 изучения новых знаний | Моря, озёра и реки России . Практическая работа №4 на тему «Моря, озёра и реки России» | Водоёмы, их разнообразие, использование человеком | ||||||
14 изучения новых знаний | Зона Арктических пустынь Государственная инспекция безопасности дорожного движения. | Представление о природной зоне арктических пустынь; особенности природы, значение природы данной зоны для человека, её использование | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях. Оценивать жизненные ситуации Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей. | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | ||
15 изучения новых знаний | Тундра | Представление о природной зоне тундры; географическое положение этой природной зоны, климатические условия, растительный и животный мир, деятельность человека | ||||||
16 изучения новых знаний | Леса России Железнодорожный транспорт, его особенности | Представление о лесной зоне; географическое положение зоны лесов, растительный и животный мир. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | |||||
17 изучения новых знаний | Лес и человек Экскурсия №1 в парк «Леса нашего края» | Представление о роли леса в жизни человека и природы; экологические проблемами леса, которые возникли по вине человека, бережное отношение человека к растениям и животным | Различать способ и результат действия. | Делать выводы на основе обобщения знаний. | Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | |||
18 изучения новых знаний | Зона степей Безопасное поведение на воде. | Представление о природной зоне степей; географическое положение зоны степей, её особенности, животный и растительный мир, охрана природы. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний | Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | |||
II ЧЕТВЕРТЬ (14 ч) | ||||||||
19 изучения новых знаний | Пустыня | Представление о природной зоне пустыни; географическое положение зоны пустынь, , её особенности, животный и растительный мир. | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний | Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | ||
20 изучения новых знаний | У Чёрного моря Безопасность на воде | Представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; географическое положение субтропической зоны России, растительный и животный мир, деятельность людей. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | ||||
21 изучения новых знаний | Экологическое равновесие Экскурсия № 2 на тему «Экологическое равновесие» | Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе | Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения | Делать выводы на основе обобщения знаний | Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | ||
22 контроля и коррекции знаний | Обобщающий урок по теме «Природные зоны России» Понятие ориентира. | Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. | Адекватно использовать речевые средства | |||
III. Наш край – часть большой страны (12 ч.) | ||||||||
23 изучения новых знаний | Наш край | Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного | ||
24 изучения новых знаний | Поверхность нашего края Определение сторон горизонта по компасу, солнцу. | Представление о поверхности родного края; работа с картой | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | ||||
25 изучения новых знаний | Водоёмы нашего края Практическая работа №5 на тему «Водоёмы нашего края» | Представление о водоёмах нашего края; естественные и искусственные водоёмы, значение водоёмов и их охрана | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения | Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного | |||
26 изучения новых знаний | Наши подземные богатства Определение сторон горизонта по часам и местным предметам. | Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | |||
27 изучения новых знаний | Земля-кормилица Практическая работа №6 по теме «Земля-кормилица» | Различные виды почв и их состав . Умение наблюдать, выделять характерные особенности природных объектов | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения | |||||
28 изучения новых знаний | Жизнь леса Безопасная переправа через водную преграду. | Разнообразие лесных обитателей, ярусы леса, лесная подстилка и микроорганизмы, роль грибов | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний | Адекватно использовать речевые средства | ||
29 изучения новых знаний | Жизнь луга | Представления о луге, как природном сообществе | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | Адекватно использовать речевые средства | ||||
30 изучения новых знаний | Жизнь пресного водоёма Умение вязать узлы. | Проверить знания учащихся по теме «Родной край – часть большой страны»; представление о жизни пресного водоёма | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | Адекватно использовать речевые средства | ||||
31 изучения новых знаний | Растениеводство в нашем крае Практическая работа №7 на тему «Растениеводство» | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения | Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | ||
32 изучения новых знаний | Незаметные защитники урожая Меры пожарной безопасности при разведении костра | Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным | Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | Определять причины явлений, событий. | |||
III ЧЕТВЕРТЬ (20 ч) | ||||||||
33 комбинированный | Животноводство в нашем крае | Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного | ||
34 обобщения и систематизации изученного | Обобщающий урок по теме «Родной край» Основные виды травм у детей. | Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. | Адекватно использовать речевые средства | |||
IY. Страницы мировой истории (6 ч.) | ||||||||
35 изучения новых знаний | Начало истории человечества | Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. Оценивать жизненные ситуации |
| Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций; | ||
36 комбинированный | Мир древности: далёкий и близкий Основные виды травм у детей. | Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира | Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||
37 изучения новых знаний | Средние века: время рыцарей и замков | Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира |
| Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Формировать собственное мнение и позицию
| |||
38 изучения новых знаний | Новое время: встреча Европы и Америки Первая медицинская помощь при наружном кровотечении. | Выдающиеся люди Нового времени, их изобретения, географические открытия | Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | |||||
39 изучения новых знаний | Новейшее время: история продолжается сегодня | Выдающиеся люди разных эпох | Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | |||||
40 обобщения и систематизации изученного | Обобщение по теме «Страницы мировой истории» Правила обработки ран. Перевязка ран. | Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения | Делать выводы на основе обобщения знаний. | Адекватно использовать речевые средства | ||
Страницы истории Отечества.(20ч) | ||||||||
41 изучения новых знаний | Жизнь древних славян | Представление о жизни древних славян. | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. Оценивать жизненные ситуации |
| Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | |||
42изучения новых знаний | Во времена Древней Руси Оказание помощи при ожогах и обморожении. | Представление о Древней Руси, русских князьях | ||||||
43 комбинированный | Страна городов | Представление о городах 10-11 века Киеве и Новгороде |
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного | |||
44 изучения новых знаний | Из книжной сокровищницы Древней Руси Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата. | Представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси; | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников | Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного | |||
45 изучения новых знаний | Трудные времена на русской земле | Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории культуры | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного | ||
46 изучения новых знаний | Русь расправляет крылья Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни» | Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории культуры | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий. | Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного | |||
47 изучения новых знаний | Куликовская битва | Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории культуры | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
| Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий. | Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного | |||
48 изучения новых знаний | Иван III Режим дня. | Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий. | Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного | ||||
49 изучения новых знаний | Мастера печатных дел | Выдающиеся люди разных эпох | Работать с различными источниками | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | ||||
50 изучения новых знаний | Патриоты России Экскурсия № 3 в краеведческий музей «Патриоты России» Профилактика вредных привычек | Выдающиеся люди разных эпох | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | Делать выводы на основе обобщения знаний | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | |||
51 изучения новых знаний | Пётр Великий | Времена правления Петра 1, его реформах. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий. | Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного | |||
52 изучения новых знаний | Михаил Васильевич Ломоносов Полезные привычки | Выдающиеся люди разных эпох | ||||||
IY ЧЕТВЕРТЬ (14 ч) | ||||||||
53 изучения новых знаний | Екатерина Великая | Россия во времена правления Екатерины 2 | Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности, гордости за свою Родину, народ и историю Осознание своей этнической принадлежности. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий. | Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного | ||
54 изучения новых знаний | Отечественная война 1812 года Пути укрепления здоровья. | Представление о войне 1812 года. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | |||||
55 изучения новых знаний | Страницы истории XIХ века | Представление о жизни в 19 веке, о технических изобретениях того времени | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий. | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи . | ||||
56 изучения новых знаний | Россия вступает в ХХ век Пути укрепления здоровья. | Важнейшие события в России в начале 20 века | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |||||
57 изучения новых знаний | Страницы истории 20-30 гг. | Жизнь страны в 20-30 годы; умение анализировать, делать выводы | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
| Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи . | |||
58 изучения новых знаний | Великая война и Великая победа Безопасность и защита человека в ЧС | Великая Отечественная война и её герои | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи . | ||||
59 изучения новых знаний | Великая война и Великая победа | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи . | ||||
60 изучения новых знаний | Страна, открывшая путь в космос Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения | Выдающиеся люди разных эпох. Государственные праздники | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Осуществлять запись выборочной информации | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи . | ||
YI.. Современная Россия (8 ч.) | ||||||||
61 изучения новых знаний | Основной закон России и права человека | Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственные праздники | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях; | Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций | ||
62 изучения новых знаний | Мы - граждане России Действия в ЧС мирного и военного времени. | Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей) | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия | Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного | |||
63 изучения новых знаний | «Дети имеют право на особую заботу и помощь» Практическая работа №8 на тему «Нарушение прав ребёнка» | Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание | Извлекать информацию, представленную в разных форматах | Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций | ||||
64 изучения новых знаний | Славные символы России Практическое занятие «Соревнование велосипедистов». | Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна | Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности, гордости за свою Родину, народ и историю. Осознание своей этнической принадлежности. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях | Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций | ||
65 изучения новых знаний | Такие разные праздники | Праздники России, их различие и особенности | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации | Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
66 комбинированный | Путешествие по России Практическое занятие «Ориентирование на местности» | Города России. Москва – столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Россия на карте. Охрана памятников истории и культуры | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. | Составлять план решения учебной задачи | ||||
67 обобщения и систематизации изученного | Обобщающий урок по разделу «Современная Россия» | Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей | Строить сообщения в устной и письменной форме | Делать выводы на основе обобщённых знаний Адекватно использовать речевые средства | ||
68 урок-игра | Обобщающий урок по итогам года – КВН Итоговое повторение |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
г. Суража Брянской области
РЕКОМЕНДОВАНО Педагогическим Советом школы Протокол №1 от 30 августа 2014г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ___________Минченко Т.М. от 30 августа 2014г | УТВЕРЖДЕНО Приказом №97/1-О от 01 сентября 2014г. Директор школы __________ ____О. Морозов |
Рабочая программа
Приходько Марии Лазаревны
по учебному курсу
Русский язык
2014-2015 уч. Год
Рабочая программа «Русский язык»
4 класс «Школа 2100»
Пояснительная записка
Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе: - Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;
- примерной программы начального общего образования по русскому языку (базовый уровень);
- программы «Русский язык для I-IV классов» Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, из расчета 5/4 часов в неделю – 153 часа в учебный год;
Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Рабочая программа рассчитана на 153 ч (5\4 ч в неделю). Основные разделы программы:
Повторение изученного в 3 кл. – 14 ч.
Предложение. Текст. – 35 ч.
Имя существительное. – 42 ч.
Имя прилагательное – 20 ч.
Глагол. – 36 ч.
Повторение изученного в 4 классе. – 6 ч.
Общая характеристика учебного предмета.
Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык». В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст».
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуациионно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Содержание работы над разделом «Слово».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически-правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.
В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвертый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ведущая идея курса русского языка – изучение русского языка с позиций духовной и культурно-исторической ценности.Данная программа направлена:
На личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; на познание окружающего мира и самого себя.
Ценность общения – признание возможности общения, как величайшей ценности.
Ценность языка – признание литературного русского языка, как эталона общения, направленное на расширение активного словаря учащихся, неприятие ненормативной лексики.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, языку, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные и прилагательные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
- производить разбор слова как части речи:
- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.
- находить местоимения в предложениях;
- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;
- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;
- спрягать глаголы.
Результаты 4-го года обучения
Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.
должны знать:
– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
должны уметь:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
– писать подробное изложение доступного текста;
– писать сочинение о себе на заданную тему.
Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» | ||
– овладение функциональной грамотностью; | – приобретение и систематизация знаний о языке; | – овладение орфографией и пунктуацией |
Речевые умения | Учебно-языковые умения | Правописные умения |
4-й класс | ||
•владеть правильным типом читательской деятельности; | • выполнять фонетический разбор доступных слов; | • писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонений; в окончаниях имен прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; |
Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум) (4 класс).
Литература:
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, в 2-х ч, М.: Баласс, 2014 г.
- Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс – М.: Баласс, 2014 г.
- Комисарова Л.Ю. Дидактический материал к учебнику «Русский язык», 4 класс, М.: Баласс, 2014 г.
- Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя, 4 класс, М.: Баласс, 2013 г.
- Н.А.Исаев «Рабочая тетрадь по русскому языку», 4 класс, - М.: Баласс, 2014.
В календарно-тематическом планировании введены следующие обозначения:
- личностные УУД – (Л);
- регулятивные УУД – (Р);
- познавательные УУД – (П);
- коммуникативные УУД – (К).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
№ п\п | Тема | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата | |||||||
Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | ||||||||||
Повторение – 17 ч | |||||||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке. | Знать: задачи и значение уроков русского языка, основных поэтов и писателей о русском языке. Уметь: ориентироваться в новом учебнике. | Л: интерес к чтению, интерес к изучению языка; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | - работа с информационными источниками (учебник); - коллективная работа. | |||||||
2 | Контрольное списывание. | Знать: изученные правила. Уметь: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами. | Л: определение степени успешности совей работы; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. | |||||||
3 | Повторение фонетики и графики. | Знать: понятия «фонетика» и «графика» как разделы языкознания; особенности ударения в русском языке; понятия «омофоны», «омографы»; свободное и подвижное ударение, понятия «каллиграфия», «монография». Уметь: составлять схемы-опоры, ставить ударение в словах правильно, определять в словах орфограммы-гласные, орфограммы-согласные, пользоваться правилами проверки орфограмм. | Р: определять степень успешности своей работы; П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | ||||||||
4 | Повторение фонетики. Слог и ударение. | ||||||||||
5 | Что такое графика. | ||||||||||
6 | Фонетический разбор слова. | Знать: понятия «транскрипция», «пиктография» (письмо рисунками). Уметь: выполнять фонетический разбор слов. | П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: составлять план решения учебной проблемы. | ||||||||
7 | Повторение орфографии. | Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять на практике эти правила. | Л: мотивация; стремиться к совершенствованию собственной речи; П: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | ||||||||
8 | Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения. | ||||||||||
9 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания. | ||||||||||
10 | Повторение состава слова. | Знать: словообразование как раздел языкознания, слова с двумя приставками, сложные слова. Уметь: проводить разбор по составу слов разных частей речи, изменять слова для определения окончаний. | Л: мотивация; П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: составлять план решения учебной проблемы. | ||||||||
11 | Повторение изученного о частях речи. | Знать: о морфологии как раздел языкознания, самостоятельные и служебные части речи. Уметь: отличать в тексте слова разных частей речи, приводить свои примеры. | П: извлекать информацию, представленную в разных формах; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||||||||
12 | Входной контрольный диктант. | Проверка знаний учащихся | Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность. | ||||||||
13 | Повторение изученного по синтаксису. Работа над ошибками. | Знать: о синтаксисе как радел языкознания, история лексического значения слова «предложение». Уметь: составлять текст из группы разрозненных слов или текст из ответов на вопросы. | П: осуществлять анализ и синтез; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность . | ||||||||
14 | Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение». | Знать: о пунктуации как раздел языкознания, правило о предложении, тексте, словосочетании. Уметь: применять эти правила. | Л: мотивация; Р: самостоятельно формулировать тему и цель урока; П: вычитывать все виды текстовой информации; осуществлять анализ и синтез. | ||||||||
15 | Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль». | Проверка орфографических и речевых знаний учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять на практике эти правила. | Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: устанавливать причинно-следственные связи. | ||||||||
16 | Контрольный диктант № 1 по теме: "Повторение изученного в 3-м классе". | ||||||||||
17 | «Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте). | ||||||||||
Предложение. Текст. – 32 ч | |||||||||||
18 | Как отличить простое предложение от сложного. | Знать: алгоритм работы. Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм. | Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; П: устанавливать причинно-следственные связи; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи. | Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю») Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму | |||||||
19 | Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и. | Знать: виды связи однородных членов предложения. Уметь: отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения, оформлять на письме предложения с однородными членами предложения. | Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; П: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Л: интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||||||||
20 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но. | ||||||||||
21 | Р\р Обучающее изложение «Что я люблю». | ||||||||||
22 | Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами. Словарный диктант. | Проверка орфографических и речевых знаний учащихся. | Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: устанавливать причинно-следственные связи. | ||||||||
23 | Р\р Обучающее сочинение «Что я люблю». | ||||||||||
24 | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. | ||||||||||
25 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 | Проверка знаний учащихся. Знать: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения, основные правила орфографии русского языка. Уметь: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила. | К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи. Р: работать по плану, корректировать свою деятельность, определять степень успешности своей работы; П: осуществлять анализ и синтез; | ||||||||
26 | Развитие пунктуационных умений. | ||||||||||
27 | Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами». | ||||||||||
28 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения. | ||||||||||
29 | Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. | Знать: алгоритм работы. Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм; ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но. | П: устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация; Р: составлять план решения учебной проблемы; работа по плану, сверяя свои действия с целью. | Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»). | |||||||
30-31 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. | ||||||||||
32 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и ,а, но. | ||||||||||
33 | Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант. | Знать: стили текстов. Уметь: составлять научный рассказ на грамматическую тему по плану. | П: устанавливать причинно-следственные связи; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; Р: определять степень успешности своей работы. | ||||||||
34 | Постановка запятой в сложном предложении. Словарный диктант. | Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. | |||||||||
35 | Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но. | ||||||||||
36 | Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома». | Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. | П: пользоваться словарями, справочниками; Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации ; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | ||||||||
37 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2. | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. | Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность. | ||||||||
38 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | ||||||||||
39 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе. Контрольный словарный диктант. | ||||||||||
40 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью. | Знать: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании. Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью. Уметь: выполнять письменную творческую работу (с языковым заданием) на основе рекомендаций по подготовке к сочинению. | Л: мотивация; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи; к созданию собственных текстов; П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез; Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»). Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки). Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. | |||||||
41 | Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора). | ||||||||||
42 | Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора). | ||||||||||
43 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | ||||||||||
44 | Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью) | ||||||||||
45 | Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. | ||||||||||
46 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью. | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | |||||||||
47 | Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух». | ||||||||||
48 | Развитие пунктуационных умений. | ||||||||||
49 | Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью". | ||||||||||
50 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | ||||||||||
Имя существительное. – 44ч | |||||||||||
51- 52 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных. | Знать: грамматические признаки имени существительного, однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов. Уметь: выполнять морфологический разбор имен существительных, составлять научный текст тему «Имена существительные». | Л: мотивация; интерес к письму, к созданию собственных текстов; П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: определять степень успешности своей работы. | Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи, употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. | |||||||
53 | Роль имен существительных в речи. Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна» | ||||||||||
54 | Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы. | ||||||||||
55 | Наблюдение за словоизменением имен существительных | Знать: понятие «падеж», падежные вопросы Уметь: изменять имена существительные по падежам, в ед. и во мн. числе ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж. | Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; П: извлекать информацию, представленную в разных формах ;осуществлять анализ и синтез. | ||||||||
56 | Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы | ||||||||||
57-58 | Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе | ||||||||||
59-60 | Именительный и винительный падежи. | Знать: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей. Уметь: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным совам, синтаксической роли в предложении.
| Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; составлять план решения учебной проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез; Л: интерес к изучению языка. | ||||||||
61 | Родительный падеж | ||||||||||
62 | Дательный падеж | ||||||||||
63 | Творительный падеж | ||||||||||
64 | Предложный падеж | ||||||||||
65 | Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам». | ||||||||||
66 | Упражнение на повторение. Проверочная работа №3. | ||||||||||
67 | Что такое склонение. Три склонения имен существительных. | Знать: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные, порядок морфологического разбора имени существительного, несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных. Уметь: определять склонения имен существительных, выполнять морфологического разбора имени существительного, правильно употреблять их в устной и письменной речи. | П: извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: определять степень успешности своей работы; составлять план решения учебной проблемы; Л: интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов. | ||||||||
68 | Развитие умения определять склонение имён существительных. | ||||||||||
69-70
| Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. | ||||||||||
71 | Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления. | ||||||||||
72 | Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!» | Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. | |||||||||
73 | Контрольный диктант за 1 полугодие. | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | |||||||||
74 | Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами. Работа над ошибками. | ||||||||||
75 | Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода. | Знать: орфографическое правило. Уметь: использовать правило на практике. | П: осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи. | Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных | |||||||
76-78
| Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных». | ||||||||||
79 | Упражнение в графическом обозначении выбора написания Ь после шипящих. | ||||||||||
80 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | Л: определение степени успешности совей работы; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | ||||||||
81 | Контрольный диктант № 5 по теме: "Правописание мягкого знака в имёнах существительных". | ||||||||||
82 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | ||||||||||
83 | Урок – исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. | Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь: применять правила на практике, графически обозначать выбор написания. | Р: работать по плану, корректировать свои действия; самостоятельно формулировать тему и цели урока; П: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; К: уметь корректировать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов. | Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. | |||||||
84 | Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму. | ||||||||||
85- 86 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания слов с изученной орфограммой. Контрольный словарный диктант. | ||||||||||
87 | Р\р Обучающее изложение «Первая газета». | Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь: находить и корректировать свои ошибки. | |||||||||
88 | Развитие орфографических умений. | ||||||||||
89 | Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка». | ||||||||||
90 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Редактирование текстов творческих работ. | ||||||||||
91 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | Л: определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свои действия; П: строить рассуждения; | ||||||||
92 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | ||||||||||
93 | Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных» | ||||||||||
94 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | ||||||||||
Имя прилагательное. – 20ч | |||||||||||
95 | Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание – два типа речи. | Знать: типы текстов, их признаки, понятие «антонимы», грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь: определять признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи, выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму. | Л: мотивация; Р: составлять план решения учебной проблемы; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; П: строить рассуждения. | Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания. Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. | |||||||
96 | Роль прилагательных – антонимов в речи. | ||||||||||
97 | Морфологический разбор имен прилагательных. | ||||||||||
98 | Изменение имен прилагательных по падежам. | Знать: как изменяются имена прилагательные. Уметь: изменять имена прилагательные по падежам | П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ. | |||||||
99-100 | Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам. | ||||||||||
101 | Главное и зависимое слово в словосочетании. | Знать: понятие «словосочетание», именное словосочетание. Уметь: определять главное и зависимое слова в словосочетаниях. | |||||||||
102 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. | Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь: по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; составлять предложения и текст с использованием данных словосочетаний, выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.
| Л: мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов; П: осуществлять анализ и синтез; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, работать по плану, корректировать свою деятельность; | ||||||||
103 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. | ||||||||||
104 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант. | ||||||||||
105 | Упражнение в умении писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. | ||||||||||
106-107 | Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие». | ||||||||||
108 | Редактирование творческих работ. Развитие орфографических умений. | ||||||||||
109 | Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка». | ||||||||||
110 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. | ||||||||||
111 | Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных». | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | Л: определение степени успешности совей работы; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | ||||||||
112 | Развитие орфографических умений, подготовка к диктанту. | ||||||||||
113 | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное» | ||||||||||
114 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | ||||||||||
Глагол. –34ч | |||||||||||
115 | Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ. | Знать: роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». Уметь: правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов. составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов. | Л: мотивация; П: устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор). | |||||||
116- 117 | Значение и грамматические признаки глаголов. | ||||||||||
118 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе | ||||||||||
119 | Контрольный диктант за 3четверть. | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | Л: определять степень успешности своей работы; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | ||||||||
120 | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения. | Знать: понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов. Уметь: определять спряжение глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах. | Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; самостоятельно формулировать тему и цели урока; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Л: интерес к изучению языка. | ||||||||
121 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. | ||||||||||
122 | Упражнение в определении спряжений глагола. | ||||||||||
123 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. | ||||||||||
124 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму. | ||||||||||
125 | Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола. | ||||||||||
126- 127 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | ||||||||||
128 | Разбор глагола как части речи. | Знать: постоянные и непостоянные признаки глаголов. Уметь: выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм. | П: устанавливать причинно-следственные связи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определять степень успешности своей работы. | ||||||||
129 | Контрольный диктант № 8 по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов". | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | |||||||||
130 | Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться. | Знать: понятие «постфикс». Уметь: использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами. | П: осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | ||||||||
131 | Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом. | Знать: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями. Уметь: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание. | |||||||||
132- 133 | Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа | ||||||||||
134 | Контрольное списывание. | ||||||||||
135- 136 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний). | ||||||||||
137- 138 | Р/р Написание изложения «Первые школы». | ||||||||||
139 | Развитие орфографических умений. Редактирование творческих работ. | ||||||||||
140 | Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом. | Знать: алгоритм разбора глагола по составу Уметь: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами, самостоятельно составлять план сочинения, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте. | Л: мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи; П: строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; | - коллективная работа; - работа с информационными источниками (учебник); - тестовые задания; - работа в парах; - самостоятельная работа. - творческая работа. - выполнение индивидуальных заданий. - дидактические игры; - устный опрос; - работа в группах; - словарный диктант. | |||||||
141- 142 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов. | ||||||||||
143 | Р\р. Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов в форме настоящего времени. | ||||||||||
144 | Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении. | ||||||||||
145 | Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант. | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | |||||||||
146 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме: «Глагол» | ||||||||||
147 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол». | ||||||||||
148 | Контрольный диктант № 9 по теме: «Глагол» | ||||||||||
Повторение – 5ч | |||||||||||
149 | Повторение по теме: «Слово». | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | П: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении. | - работа с информационными источниками (учебник); - дидактическая игра; -устный опрос; - тестовые задания - самостоятельная работа; - письменный опрос; -работа в парах; - творческая работа. - работа в группах; - индивидуальная работа по карточкам; - словарный диктант. - коллективная работа; | |||||||
150 | Повторение по теме: «Предложение. Текст». | ||||||||||
151 | Повторение по теме: «Части речи». | ||||||||||
152 | Итоговая контрольная работа. | ||||||||||
153 | Итоговый контрольный диктант. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
г. Суража Брянской области
РЕКОМЕНДОВАНО Педагогическим Советом школы Протокол №1 от 30 августа 2014г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ___________Минченко Т.М. от 30 августа 2014г | УТВЕРЖДЕНО Приказом №97/1-О от 01 сентября 2014г. Директор школы __________ ____О. Морозов |
Рабочая программа
Приходько Марии Лазаревны
по учебному курсу
4 класс
2014-2015 уч. Год
Пояснительная записка
Актуальность
Рабочая программа составлена для учащихся 9-10 ЛЕТ на основе:
- программы по учебному предмету « Технология» Образовательной системы «Школа 2100» рекомендуемой Министерством образования и науки РФ, которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов программы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева;
- учебного плана МБОУ-СОШ № 58 с углублённым изучением отдельных предметов на 2013-2014 учебный год;
С учётом:
- методической темы школы на 2012- 2013 учебный год: "Развитие проектировочной деятельности педагогов и учащихся в рамках ФГОС с 2012-2017 г.г
- методической темы учителя на период с 2009-2014": Проектная деятельность в рамках реализации ФГОС"
Курсовая подготовка педагога:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования: содержание технологии введения» Нижнетагильский филиал ГОУДПО «ИРРО Свердловской области» | 72 ч. | от 24.08.2010 года | Удостоверение №491 |
Содержание и технология введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Новоуральского горнозаводского округа» ГБОУ ДПО СО «ИРРО» | 24 ч | От 11 ноября 2010 | Свидетельство№ 318-10 |
Интерактивные информационные средства в образовательном процессе. Екатеринбург | 80 ч | 11.01-21.01 2012 | Удостоверение №65 |
« Информационные- коммуникативные ресурсы современного урока, ФГБОУ ВПО « Российский химико- технологический университет имени Д.И. Менделеева. Москва | 72 ч. | 29.11- 07.12 2012 | Удостоверение № 4339 от 07.12.2012 |
Технологическая культура — это новое отношение к окружающему миру, предполагающее, с одной стороны, знание и сохранение традиций, а с другой — преобразование, улучшение и совершенствование среды обитания человека. Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире. Практико ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
- Цель уроков технологии в начальной школе приобретение личного опыта и практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, техникоотехнологическими умениями и проектной деятельность на основе системно - деятельностного подхода, через воспитание и развитии качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
- Cтимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
- формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно преобразующей деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно преобразующей, художественно конструкторской деятельности;
- формирование первоначальных конструкторско технологических знаний и умений;
- развитие знаково символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется
1. «Технология» («Прекрасное рядом с тобой») и методических рекомендаций к ним для 4 класса (авторы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева); – М.: Баласс, 2012
2. методические рекомендации для учителя и
3. «Тетради по технологии» для учащихся.
Сроки реализации программы:
В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится : 1 час в неделю
33 ч — в 1 классе , 34 часа в неделю
Общая характеристика предмета
Теоретической основой данной программы являются:
● системноодеятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности
● теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности
Особенность программы:
Изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве.
Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Направления предмета:
- Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
- Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности
- Конструирование и моделирование
На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
● знакомятся с рабочими технологическими операциями, алгоритмом выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
● овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
● знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
● знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
● учатся экономно расходовать материалы;
● осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
● учатся преимущественно конструкторской деятельности;
● знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
В программе интегрируется и содержание курсов «Изобразительное искусство», «Математика», «Русский язык» « Литературное Чтение», « Окружающий мир»
В программе «Технология» предусмотрены:
Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями;
знакомство с производствами связанных с природными ресурсами;
знакомство с проблемами охраны природы.
- Описание места учебного предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета " технология ( труд) " в каждом классе начальной школы отводится : 1 час в неделю
33 ч — в 1 классе , 34 часа в год- 2, 3, 4. класс
- Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений
Ценность природы - воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Ценность семьи- формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества - формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.
Ценность патриотизма- любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества- сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
- Планируемые результаты:
Предметные:
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно - декоративных и других изделий;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Раздел « Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»
Обучающийся научится:
- Называть наиболее распространённые в своем регионе профессии (профессии своих родителей) описывать их особенности;
- Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность) прочность), эстетическую выразительность- руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
- Анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
- Организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Уважительно относиться к труду людей;
- Понимать культурно- историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, уважать их;
- Понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукте, демонстрировать готовый продукт (изделие, комплексные работы, социальные услуги)
Раздел « Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности»
Обучающийся научится:
- На основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материала для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- Отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
- Применить приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль) режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
- Выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно- художественной задачей
Раздел « Конструирование и моделирование»
Обучающийся научится:
- Анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
- Решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
- Изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным условиям.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Соотносить объёмную конструкцию. Основанную на правильных геометрических формах. С изображениями их развёрток;
- Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно- эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
1 класс
Обучающиеся овладеют умениями:
- под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;
- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
- самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий;
- реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.
2 класс
Обучающиеся овладеют умениями:
- самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
- с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;
- реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
3-4 класс
Обучающиеся овладеют умениями:
- самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;
- под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;
- реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;
- использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень);
- под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы;
- под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.
Личностные результаты
В ходе преобразовательной творческой деятельности закладываются основы трудолюбия, организованности, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Обучающиеся получат первоначальный опыт трудового самовоспитания:
научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома;
элементарно ухаживать за одеждой и обувью;
помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
1, 2. класс
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
3, 4 класс
- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать (эмпатия);
- чувствовать красоту художественного произведения, стремиться к совершенствованию;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;
- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Метапредметные результаты
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско- технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Регулятивные УУД:
Обучающиеся получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий
1,2 класс
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
3,4 класс
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
Средством формирования познавательных УУД служит формирование функциональной грамотности, чтобы использовать знаково-символические средства и овладеть действием моделирования.
1, 2 класс
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях и словаре);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
3,4 класс
вычитывать все виды текстовой информации;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
В результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, а также элементарных доступных проектов обучающиеся получат первоначальный опыт осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение общего объёма работы, навыки сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми.
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах, для формирования умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать информацию и условия деятельности в речи.
1, 2 класс
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
3.4 класс
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
умение задавать вопросы.
Универсальные учебные действия и социальный опыт как основы ключевых компетентностей
Универсальные учебные действия, | Социальный опыт | ||||
регулятивные | коммуникативные | познавательные | |||
|
|
|
| ||
Художественная и технологическая грамотность | |||||
Практическое освоение работы в позиции «автора-технолога» | Практическое освоение работы в позиции «автора-художника» | Практическое освоение работы в позиции «художника-критика» | |||
|
| устанавливать смысловые и выразительные связи между изображениями, соединять их по содержанию своего рисунка, скульптуры, поделки, оценивая их по критерию «кто это?» (узнаваемость) и «что делает, чувствует изображенный субъект и какой он?» (выразительность). |
- Содержание учебного предмета включает следующие разделы:
Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико ориентированную направленность.
- Основные содержательные линии
1. Общекультурные и трудовые компетенции. Основы культуры труда и быта. | |
Трудовая деятельность в жизни человека. | Ремесла и их роль в культуре народов мира, мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности; традиции и творчество мастера в создании предметной среды. |
Природа в художественно-практической деятельности человека. | Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.). |
Природа и техническая среда. | Машины и механизмы – помощники человека, их назначение. |
Дом и семья. | Декоративное оформление культурно-бытовой среды. |
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. | |
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. | Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. |
Общее представление о технологическом процессе. | Представление об устройстве и назначении изделий, последовательности практических действий и технологических операций. |
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.). | Разметка (по шаблону, копированием, с помощью линейки, циркуля). |
Графические изображения в технике и технологии. | Виды условных графических изображений: рисунок, эскиз, развертка. Разметка с опорой на графические изображения. |
3. Конструирование и моделирование. | |
Изделие и его конструкция. | Изделие (поделка), деталь изделия. Конструкция изделия, изготовление изделий с разными видами сборки. |
Конструирование и моделирование несложных объектов. | Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм (образы животных и растений в технике оригами, аппликации). |
- Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
4 класс
раздел | Учебная неделя | № урока | Тема урока | Кол-во уроков | Основные понятия раздела | Виды учебной деятельности | Форма организации учебной деятельности | Форма контроля |
ЖИЗНЬ, ТРУД, ИСКУССТВО | 1 | Вводный урок. Инструктаж Вспомни, подумай, обсуди. Архитектор, модельер, мастер игрушек | 1 | Под руководством учителя:
Самостоятельно:
С помощью учителя:
| рефлексия | |||
2 | Все начинается с замысла Самолёт истребитель | 1 | Худ. образ | ОЗН | ||||
3-4 | Воплощение замысла | 2 | Соответствие формы и содержания в изо, литературе, музыке, театре, архитектуре. | ОЗН | ОЦЕНИВАНИЕ ИЗДЕЛИЯ | |||
5-6 | Роль фантазии в реализации замысла | 2 | Комбиниров урок | |||||
7-8 | О чём могут рассказать игрушки | 2 | Народность, утилитарное и эстетическое в игрушке | урок – проектной деятельности | ЗАЩИТА ИЗДЕЛИЯ | |||
ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО | 9 | Переосмысление жизни в творчестве | 2 (коллективная) | Соответствие формы и содержания в изо, литературе, музыке, театре, архитектуре. | урок – проектной деятельности | |||
каникулы | каникулы | каникулы | ||||||
10 | Переосмысление жизни в искусстве | урок – проектной деятельности | ОЦЕНИВАНИЕ ИЗДЕЛИЯ | |||||
ОТРАЖЕНИЕ ЖИЗНИ В ОБРАЗАХ | 11 | Народное искусство | 1 | Худ. образ | Комбинир.урок | |||
12 | Живопись | 1 | Худ. образ | Комбинир.урок | ||||
13-14 | Архитектура | 2 | урок – проектной деятельности | |||||
15 | Вещи века | 1 | Искусство эпохи Средневековья и Возрождения | ЗАЩИТА СООБЩЕНИЯ | ||||
16-17 | Материал и образ | 2 | Худ. образ | Комбинир.урок | ||||
каникулы | каникулы | |||||||
18 | Гармония образа | 1 | Происхождение и свойства шерстяных и шёлковых тканей. | Комбинир.урок | ОЦЕНИВАНИЕ ИЗДЕЛИЯ | |||
19 | Отражение времени в творчестве | 1 | Зависимость формы от жанровых особенностей | ОЗН | ||||
20 | Единство человека и природы | 1 | ОЗН | |||||
21-22 | Архитектурные образы | 2 | Разметка объёмных геометрических форм (развёрток) с помощью линейки и угольника. Соответствие формы и содержания в изо, литературе, музыке, театре, | урок – проектной деятельности | ЗАЩИТА ИЗДЕЛИЯ | |||
23 | Мастерство обобщения | 1 | Комбинир.урок | |||||
24 | Личность автора в творчестве | 1 | Зависимость формы от жанровых особенностей | ОЗН | ЗАЩИТА ИЗДЕЛИЯ | |||
25 | Мысли и чувства | 1 | Худ. образ | Комбинир.урок | ||||
26 | Многообразие проявления гармонии | 1 | урок – проектной деятельности | |||||
27 | Цвет в природе и творчестве | 1 | Зависимость формы от жанровых особенностей | ОЗН | ЗАЩИТА ИЗДЕЛИЯ | |||
каникулы | каникулы | |||||||
28 | Образ художника в его творчестве | 1 | Худ. образ | Комбинир.урок | ||||
29-30 | Образ ученого, исследователя, изобретателя | 2 | Комбинир.урок | |||||
ДАВНЫМ-ДАВНО | 31-32 | Человек вознесся к небесам | 2 | Комбинир.урок | ||||
33 | Образ нового человека | 1 | Комбинир.урок | |||||
34 35 | Из тьмы явился свет | 1 | Комбинир.урок | |||||
36 | Чему я научился за год | 1 | рефлексия | |||||
Итого | 36 |
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
- качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
- степень самостоятельности;
- уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение отдается качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Портфолио:
фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний- описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии
Прохождение программы по технологии
4 класс
за 2013- - 2014 учебный год.
1 период. | 2 период. | 3 период. | 4 период. | 5 период. | 6 период. | |||||||
3 класс Технология ( труд) | План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт |
IX. Материально- техническое, учебно- методическое и информационное обеспечение образовательного процесса
Требования к оснащению учебного процесса на уроках технологии выполнены с учетом реальных условий работы начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников, в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Созданы санитарно- гигиенические и безопасные условия для ведения образовательного процесса.
Для работы учащимся необходимы:
- индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться — трансформироваться в часть площадки для групповой работы);
- простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско- технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для выполнения работ с ножом и шилом, дощечка для лепки, кисти для работы с клеем и красками, подставка для кистей, коробочки для мелочи;
- материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами, крепированная), картон (обычный, гофрированный, цветной), ткань, текстильные материалы(нитки, пряжа и пр.), пластилин (или глина, пластика, соленое тесто), фольга, калька, природные и утилизированные материи
- пазлы, наборы «Конструктор»2;
- специально отведенные места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки.
Учебники и учебные пособия по программе «Школа 2100...» удовлетворяют требованиям ФГОС и входят в Федеральные перечни учебников, а именно:
Тетради предназначены для организации самостоятельной учебной деятельности учащихся,
Учебники оснащены учебно-методическими пособиями, дидактическими материалами:
Методические пособия для учителя:
Технические средства обучения
- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
- Магнитная доска.
- Экспозиционный экран.
- Персональный компьютер.
- Ксерокс.
- Цифровая фотокамера.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
- Наборы видов бумаги.
- Наборы видом ткани.
- Набор технологических карт.
- Наборы трафаретов и шаблонов.
- Демонстрационная оцифрованная линейка.
- Демонстрационный чертёжный угольник.
- Демонстрационный циркуль.
X. Внеурочная занятость
- единичные учебные проекты
- Информатика - в соответствии с требованиями ФГОС введена внеурочная деятельность по освоению основ компьютерных технологий . Цель данного курса – овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, а также развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, логического и визуального мышления.
Предварительный просмотр:
Рабочая программа курса
Основы религиозных культур и светской этики»
Модуль « Основы православной культуры»
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы православной культуры» разработана в соответствии с Положением о рабочей программе МБОУ СОШ № 1 г. Суража Брянской области, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009года, годовым календарным графиком и учебным планом школы, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России и авторской учебной программы «Основы религиозных культур и светской этики». Кураева А. В. «Просвещение», 2010.
Данная программа разработана с учетом психологических особенностей класса
Общая характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета «Основы православной культуры» состоит в том, чтобы помочь воспитаннику российской школы вырасти человеком высоконравственным: добрым и честным, трудолюбивым и ответственным, почтительным к родителям, благодарным учителям и воспитателям, любящим свою Родину, а также стремящимся помогать тем, кто нуждается в помощи, и благожелательно относящимся к людям других национальностей, верований и убеждений.
В ходе изучения этого нового предмета учащиеся должны познакомиться с историческими и нравственными основами родной православной культуры. Федеральный
Закон «О свободе совести и о религиозных объединениях» (1997 г.) подчеркивает «особую роль православия в истории России, в становлении её духовности и культуры». Из этого законодательного признания особого значения православия в истории нашего Отечества вытекает необходимость изучения православной культуры в общеобразовательных учреждениях России.
Преподавание основ православной культуры в 4 классе общеобразовательного учреждения не ставит цели дать школьнику «теорию духовности» или «теорию нравственности». Оно направлено на то, чтобы сориентировать школьника в современной жизни общества, обеспечивая при этом интеграцию в культурную традицию общества — в глубь времен. Учащиеся начальной школы прежде всего должны ознакомиться со священными страницами родной истории, чтобы впоследствии им стало понятно, почему человек должен стремиться к добродетельной жизни.
Цель и задачи учебного курса «Основы православной культуры».
Цель курса «Основы православной культуры» – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции.
Задачи учебного курса:
- Знакомство обучающихся с основами православной культуры;
- Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
- Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе;
- Формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
- Развитие способностей младших школьников к общению на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Курс ОРКСЭ будет содействовать интеграции всех участников образовательного процесса (школьников, родителей, учителей) в национальную мировую культуру.
Ценностные ориентиры содержания курса ОРКСЭ
В основе учебно - воспитательного процесса курса ОРКСЭ заложены базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», из расчёта 1 учебный час в неделю. Рабочая программа модуля «Основы православной культуры» рассчитана на 34 часа( в данной школе отводится 17часов )
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Обучение детей по программе курса должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения, умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельности; - адекватно оценивать поведение свое и окружающих.
Требования к предметным результатам:
- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
- знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
- формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Данный модуль комплексного курса ОРКСЭ - «Основы православной культуры 4 класс» - изучается обучающимся 4 классов с их согласия и по выбору его родителей. Преподавание осуществляется в 4 классе 1 урок в неделю. Всего 34 часа за год
(в данной школе один урок через неделю-17 часов в год)
Тематическое планирование модуля
№ темы | Наименование темы | Кол- во часов |
1 | Россия – наша Родина | 1 |
1 | Культура и религия | |
2 | Человек и Бог в православии | 1 |
2 | Православная молитва | |
3 | Библия и Евангелие | 1 |
3 | Проповедь Христа |
|
4 | Христос и Его крест | 1 |
4 | Пасха |
|
5 | Православное учение о человеке | 1 |
5 | Совесть и раскаяние |
|
6 | Заповеди | 1 |
6 | Милосердие и сострадание | |
6 | Золотое правило этики | |
7 | Храм | 1 |
7 | Икона | |
8 | Как христианство пришло на Русь | 1 |
9 | Подвиг | 1 |
10 | Заповеди блаженств | |
10 | Зачем творить добро? | 1 |
11 | Чудо в жизни христианина | 1 |
11 | Православие о Божием суде |
|
12 | Таинство Причастия | 1 |
13 | Монастырь | 1 |
13 | Отношение христианина к природе | |
14 | Христианская семья. Христианин в труде. | 1 |
14 | Защита Отечества | |
15 | Любовь и уважение к Отечеству | 1 |
16 | Подготовка творческих проектов учащихся | 1 |
17 | Презентация творческих проектов | 1 |
Всего: | 17ч. |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики», А.Я. Данилюк, «Просвещение», 2012.
Для реализации программного содержания используется :
Для учеников:
1.Учебник для учащихся «Основы православной культуры» 4 класс. Просвещение. Москва. 2011г
2.Электронное приложение к учебному пособию А.В.Кураева. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры.
Для родителей:
«Основы религиозных культур и светской этики». Книга для родителей.
Для учителя:
1. «Основы религиозных культур и светской этики». Программы общеобразовательных учреждений.4 класс. 2010
2. «Основы религиозных культур и светской этики». Книга для учителя. Справочная литература.
3. Электронное приложение к учебному пособию А.В.Кураева. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4.
4. Дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет–ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса.
5. Энциклопедическая и справочная литература.
Тематическое (поурочное) планирование по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики»
( модуль «Основы православной культуры) 4 класс
№ п/п | Тема | Тип урока | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата | ||
предметные результаты | метапредметные | личностные | |||||
1 | Россия – наша Родина | Введение | Знать основные понятия: Отечество, Родина, духовный мир, культурные традиции. Уметь: Объяснить, что такое духовный мир человека. Рассказать о традициях своей семьи. Рассказать, какие ценности лежат в основе своей семьи. Рассказать о празднике День народного единства (4 ноября). | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: выполнение действий по алгоритму. Коммуникативные: выражение своих мыслей. | нравственно-эстетическое оценивание понятия Родина | Написать сочинение «С чего начинается Родина?» | |
1 | Культура и религия | Урок-познание. | Знать: Что такое культура, и как она создаётся. Что такое религия. Что такое православие. Уметь: Выразить слова благодарности в разнообразных формах. Понимать взаимосвязь русской культуры и православия. Рассказать о традициях русской православной культуры XVII века | Регулятивные : саморегуляция Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: выражение своих мыслей. | нравственно-эстетическое оценивание. | Подготовить рассказ Что такое культура? Что такое религия? | |
2 | Человек и Бог в православии | Урок-рассуждение. | Знать: Кого православная культура называет Творцом. Какие дары получили от Творца люди Уметь: Понимать, как вера влияет на поступки человека, и рассказать об этом. | Регулятивные : саморегуляция Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: уметь договариваться, вести дискуссию | ценить и принимать ценности. | Подготовить ответ «Что значит быть православным человеком?» | |
2 | Православная молитва | Урок-исследование | Знать: Что такое молитва, и чем она отличается от магии. Какие бывают виды молитв. Что значит «благодать». Кто такие святые. Уметь: Рассказать, что значит «молиться», и чем отличается молитва от магии. Объяснить слово «искушение», и зачем людям посылаются испытания в жизни. Объяснить выражение «Знать, как «Отче наш». | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнера | ценить и принимать ценности. | Подготовить рассказ Что такое молитва | |
3 | Библия и Евангелие | Урок-познание | Знать: Кто такой христианин. Кто такие пророки и апостолы. Что такое Библия и Евангелие. Что такое Откровение Божие. Уметь: Объяснить, что такое Священное Писание, и из каких частей оно состоит. Объяснить связь слов Христос – христианство – христианин. Объяснить, как переводится слово «Евангелие», и почему оно так называется. Рассказать об апостолах Христовых. | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации
| ценить и принимать ценности. | Подготовить сообщения на тему: «Кто такие христиане?» | |
3 | Проповедь Христа | Урок-познание | Знать: Что такое проповедь (Нагорная проповедь). Как христиане относятся к мести, и почему. Уметь: Объяснить, чему учил Христос. Объяснить, что является духовными сокровищами. Рассказать, какое богатство христиане считают истинным и вечным. | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации
| нравственно-эстетическое оценивание. | Подготовить рассказ «Добро и зло в православной традиции». | |
4 | Христос и Его крест | Урок-размыш ление | Знать: Что такое «воплощение» («Боговоплоще- ние»), Голгофа. Кто такой Богочеловек. В чём состояла жертва Иисуса Христа. Уметь: Рассказать о Рождестве Христове. Объяснить, что такое Боговоплощение. Объяснить, почему Христос не уклонился от распятия. Объяснить, почему крест стал символом христианства, и какой смысл христиане вкладывают в этот символ. | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: уметь вести дискуссию | нравственно-эстетическое оценивание. | Нарисовать православный крест. | |
4 | Пасха | Урок-познание и рассужде ние. | Знать: Что такое Пасха (Воскресение). Как празднуют Пасху. Как звучит пасхальное приветствие. Как звучит пасхальный гимн. Что такое христианский пост. Уметь: Объяснить, почему Иисуса Христа называют Спасителем. Объяснить, как христиане связывают свою судьбу с воскресением Христа. Рассказать, в чём состоит смысл пасхального гимна. Рассказать, в чём состоит смысл христианского поста. | Регулятивные : саморегуляция Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя | нравственно-эстетическое оценивание. | Нарисовать пасхальную открытку на тему «Празднуем Пасху» | |
5 | Православное учение о человеке | Урок-лабораторное занятие. | Знать: Чем человек отличается от животного. Что такое «внутренний мир» человека. В чём заключается свобода для христианина. Как Библия рассказывает о происхождении души. христианина. Уметь: Объяснить выражение «внутренний мир» человека. Составить рассказ на тему «Как Бог подарил человеку душу». Объяснить выражение «болезни души». Объяснить, в чём заключается свобода для христианина. | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя | нравственно-эстетическое оценивание. | Написать мини-сочинение на «Когда на душе светло и радостно»
| |
5 | Совесть и раскаяние | Урок-размышление | Знать: Что христиане считают добром, злом, грехом, что такое совесть, раскаяние, покаяние Уметь: Рассказать, как совесть подсказывает человеку правильный выбор в поступках. Объяснить выражение «Человек – это животное, умеющее краснеть». Объяснить связь между выражениями «бессовестный человек» и «мёртвая душа». Рассказать, почему покаяние называют «лекарством души». | Регулятивные : – способность понимать и проявлять свои чувства посредством слов. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: выражение своих мыслей.
| нравственно-эстетическое оценивание. | Мини-рассказ «Как исправлять ошибки?», «Спешить делать добро» | |
6 | Заповеди | Урок-рассужде ние | Знать: Что такое «заповедь», «скрижали». Какие заповеди были даны людям через пророка Моисея. Уметь: Рассказать, что такое «Десять заповедей» или «Закон Моисея». Рассказать, что общего у воровства и убийства. Рассказать, как зависть гасит радость. Отличать 10 заповедей Моисея от заповедей блаженств Иисуса Христа. | Регулятивные : саморегуляция Познавательные: анализировать жизненные ситуации и выбирать нравственные формы поведения. Коммуникативные: умение согласованно выполнять совместную деятельность | ценить и принимать ценности. | Обсудить с родителями, почему нельзя лгать. | |
6 | Милосердие и сострадание | Урок-рассужде ние | Знать: Кого христиане называют «ближним». Как христианин должен относиться к людям. Что такое «милосердие», «милостыня». Уметь: Объяснить, можно ли за милосердную помощь брать плату, и почему. Рассказать, что нужно делать человеку, чтобы стать милосердным. Рассказать, какие существуют дела милосердия | Регулятивные : оценка нравственных норм Познавательные: извлечение необходимой информации. Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы. | личностное пережива ние | Мини-сочинение «Ближний для меня – это…» | |
6 | Золотое правило этики | Урок-размышление | Знать: Что такое «этика». Главное правило человеческих отношений. Что такое «неосуждение». Уметь: Объяснить, почему главное правило этики называется «золотое». Сформулировать своё мнение: как уберечься от осуждения других людей. Рассказать по картине В.Поленова «Грешница», как Христос защитил женщину. | Регулятивные : саморегуляция Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. | ценить и принимать ценности. | Составить свои правила этики | |
7 | Храм | Урок-экскурсия | Знать: Для чего людям нужен храм, что они там делают. Как устроен православный храм. Что такое «алтарь», «Царские врата», «икона», «иконостас», «канун», «поминание», «благословение». Что такое «церковно-славянский язык». Уметь: Рассказать, как устроен православный храм. Рассказать, что такое иконостас, и какие иконы в нём присутствуют обязательно. Рассказать, может ли православный христианин молиться без иконы. Отличать на иконе изображение Иисуса Христа и Божьей Матери Объяснить значение выражения «Казанская Богоматерь». Рассказать правила поведения в храме, и для чего они нужны. | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя | ценить и принимать ценности. | Повторить как устроен православный храм | |
7 | Икона | Урок-ознаком-ление | Знать: В чём состоит отличие иконы от обычной живописной картины, и почему. Зачем христианам нужны иконы, и как на иконах изображается невидимый мир. Уметь: Объяснить, как понятие света связано с пониманием Бога в христианстве. Объяснить, почему христиане считают возможным изображать невидимого Бога. Рассказать, кому молятся христиане, стоя перед иконой. Объяснить слова «нимб» и «лик» | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: выражение своих мыслей.
| ценить и принимать ценности. | Подберите пары картин и икон, связанных одной темой, образом, сюжетом. | |
8 | Как христианство пришло на Русь | Урок-познание | Знать: Что такое Евангелие, Пасха, храм и икона. Кто такой Иисус Христос. Узнать: что такое Церковь и крещение. Как Русь стала христианской страной. . Уметь: Отличать православный храм от других, узнавать изображение Иисуса Христа и Пасхи на иконах. Рассказать историю проникновения христианства в древнерусские земли и крещения Руси. | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнера
| нравственно-эстетическое оценивание | Повторить тему урока | |
9 | Подвиг | Урок-рассуждение | Знать: Что такое подвиг, что такое жертвенность. Пример подвижнической жизни архиепископа Луки Войно-Ясенецкого. Уметь: Объяснить слово «подвижник», «жертвенность» и употреблять их в речи. Различать ценности, ради которых люди жертвуют своим временем, здоровьем, даже жизнью Рассказать о герое | Регулятивные : саморегуляция Коммуникативные: выражение своих мыслей. | личностное пережива ние | Написать эссе. «Чем мне приходится жертвовать ради…(близких, друзей…) | |
10 | Заповеди блаженств | Урок-размышление | Знать: Что такое «заповедь», «блаженство», что делает христианина счастливым. Уметь: Объяснить, почему христиане благодарны Иисусу Христу. Читать текст Заповедей Блаженства с полным пониманием. Приводить примеры исполнения этих заповедей христианами. | Регулятивные : саморегуляция Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. | ценить и принимать ценности. | Вместе с родными обсудить заповеди. | |
10 | Зачем творить добро? | Урок-рассуждение | Знать: В чём, как и почему христиане подражают Христу, чему радуются святые Уметь: Нарисовать кресты Иисуса Христа, апостолов Петра и Андрея. Правильно употреблять в речи слово «смирение». Объяснить выражение «Даром приняли – даром давайте». | Регулятивные : понимать значение добра и зла. Познавательные: извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. | эмоциональное пережива ние. | Нарисовать кресты: Христов, Петров, Андреевский. | |
11 | Чудо в жизни христианина | Урок-рассуждение | Знать: В чём состоит христианское учение о Святой Троице. Что такое христианские добродетели и в чём они проявляются Уметь: Отличать на иконе изображение Святой Троицы. Объяснить связь слов «вера» и «верность». Рассказать, какие добродетели видит учащийся в самом себе и своих одноклассниках | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: выражение своих мыслей. | личностное пережива ние | Записать, какие добродетели вы видите в себе. | |
11 | Православие о Божием суде | Урок-размышление | Знать: В чём состоит представление христиан о Божием суде. Почему христиане верят в бессмертие. творению добра. Уметь: Рассказать, как вера в Божий суд влияет на поступки христиан. Перечислить мотивы, поощряющие христиан к творению добра. | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. | личностное пережива ние | Повторить что такое божий суд | |
12 | Таинство Причастия | Урок-размышление | Знать: Что такое Причастие, что такое церковное Таинство. Что происходит в храме во время Литургии. Уметь: Рассказать, чем отличается история Ветхого Завета от истории Нового. Объяснить, как главная надежда христиан связана с Литургией. Рассказать, в чём главное назначение Церкви. | Регулятивные : саморегуляция Познавательные: поиск и отбор необходимой информации | ценить и принимать ценности. | Повторить что такое таинство причастия | |
13 | Монастырь | Урок-ознаком-ление | Знать: Кто такой монах, и почему люди идут в монахи. Что представляет собой монастырь. Какие монастыри и лавры существуют на территории России. Уметь: Объяснить, что приобретает человек, став монахом, и от чего он отказывается. Рассказать, какие крупные и известные монастыри действуют на территории России. | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнера
| личностное пережива ние | Нарисовать рис монастыря | |
13 | Отношение христианина к природе | Урок-ознаком-ление | Знать: Какие качества делают человека «выше» природы. Какую ответственность несёт человек за сохранение природы. В чём проявляется милосердное отношение к животным. заботится о нём. Уметь: Вести диалог на тему «Почему человек стал оказывать губительное воздействие на природу?». Рассказать о своём домашнем питомце и о том, как ребёнок заботится о нём. | Регулятивные : саморегуляция Коммуникативные: выражение своих мыслей. | личностное пережива ние | Нарисовать плакат на тему: «Экологический кризис» | |
14 | Христианская семья. Христианин в труде. | Урок-размышление | Знать: Почему заключение брака в церкви называется «венчание». Что означает венец над молодожёнами. Что означает обручальное кольцо. Уметь: Рассказать, какие традиции есть в семье обучающегося. Объяснить, какое поведение называется хамским. Обсудить вопрос: «Позволяет ли совесть бросать постаревшего или заболевшего супруга?» | Регулятивные : саморегуляция Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. | ценить и принимать ценности. | Рассказать о своей семье, её традициях, взаимоотношениях | |
15 | Защита Отечества | Урок-ознаком-ление | Знать: Имена и подвиг святых защитников Родины. Когда война бывает справедливой. Когда против общих недругов России вместе сражались разные народы. Уметь: Объяснить, какие поступки недопустимы даже на войне. Рассказать, какие слова вдохновили Пересвета и Ослябю на участие в Куликовской битве. | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: выражение своих мыслей. | ценить и принимать ценности. | Подготовить сообщения об Александре Невском, Дмитрии Донском | |
15 | Любовь и уважение к Отечеству | Урок-ознаком-ление | Знать: Главные ценности для человека, к какой бы национальности или религиозной культуре он себя ни относил, – Родина, семья, жизнь, культура. Уметь: Объяснить выражение «жизнь положить за други своя». Рассказать, какие дела может совершать человек (даже ребёнок) на благо других людей, на благо своей Родины | Регулятивные : саморегуляция Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: выражение своих мыслей. | нравственно-эстетическое оценивание. | Мини-сочинение по вопросу: «Я люблю свою Родину, что это значит для меня?» | |
16 | Подготовка творческих проектов учащихся | Комбини-рованный | Знать: Как готовится творческий проект. Какие виды творческих проектов существуют. Уметь: Искать нужную информацию, систематизировать её, сделать выводы из проведённого исследования, разработать творческий проект. | Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении задачи.
| Оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Подобрать иллюстративный материал к творческим работам. | |
17 | Презентация творческих проектов | Урок-презента ция | Знать: всесторонне тему, по которой готовит выступление учащийся. Уметь: Грамотно презентовать свой творческий проект. Владеть красивой, грамотной речью, уметь отвечать на вопросы.. | Коммуникативные: Участвуют в диспутах и учатся слушать собеседника | Умение излагать свое мнение |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...