Рабочая программа по татарскому языку для 1 класса
рабочая программа (1 класс) на тему
рабочая программа по татарскому языку соответствует стандартам ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1_kl.tat_.2015.doc | 290.5 КБ |
Предварительный просмотр:
« Каралды » Татар теле һәм әдәбияты укытучыларының МБ җитәкчесе Әхметзанова К.Р. ------------------------------------------------------- 1 нче санлы беркетмә « 22 » август, 2014 ел | «Килешенде » Директор урынбасары Аминова Р.З. ------------------------------------------------------ МБ беркетмәсе №1 « 25 » август , 2014 ел | « Расланды» Мәктәп директоры Иванова Е.И. ---------------------------------------------------- Боерык № _____ « 27 » август, 2014 ел |
1 нче г сыйныфының рус телендә сөйләшүче балалары өчен
ТАТАР ТЕЛЕННӘН
эш программасы
(база дәрәҗәсендә)
“Татарстан Республикасы Яшел Үзән муниципаль районы
аерым предметлар тирәнтен өйрәнелә торган
15нче гомуми урта белем бирү мәктәбе”
гомуми белем муниципаль бюджет учреждениясе
Төзүче: Зиннурова Гөлназ Рәшит кызы,
татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Педагогик совет утырышында гамәлгә керде
1 нче беркетмә, “ 27 “ август, 2014 ел
2014-2015 нче уку елы
Аңлатма язуы
Эш программасын төзү өчен төп документлар:
“Мәгариф турында” Россия Федерациясенең Законы (“Закон об образовании” Закон Российской Федерации );
Башлангыч гомуми белем бирү баскычы ( РФ Мәгариф һәм фән министрлыгының 2009 нчы елныӊ 6 нчы октябрендә кабул ителгән 373 нче номерлы приказы) һәм төп урта гомуми белем бирү баскычы өчен (2010 нчы елныӊ 17 нче декабрендә кабул ителгән, Россия юстиция Министрлыгы тарафыннан 2011 нче елныӊ 1 нче февралендә 19644 нче номер белән теркәлгән Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы) стандарты.
“Укыту учреждениеләрендә уку процессын минималь җиһазландыру һәм техник яктан тәэмин итүгә (Россия Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан 2011 нче елныӊ 4 нче октябрендә 986 нчы номер белән теркәлгән приказы) һәм укыту учреждениеләрендә укучыларныӊ сәламәтлеген саклауга куелган федераль таләпләр (Россия Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан 2010 нчы елныӊ 28 нче декабрендә 2106 нчы номер белән теркәлгән приказы).
“Гомуми белем бирү учреждениеләрендә уку-укыту процессын оештыру шартларына санитар-эпидемиологик таләпләр турында»
( 2011нче елныӊ 29 нчы июнендә кертелгән үзгәрешләр белән) Сан ПиН 2.4.2.2821-10 РФ баш санитар врачы карары
“Федераль Дәүләт гомуми белем бирү стандартларын раслау турында”Россия Федерациясе Мәгариф һәм фән министрлыгының 2010 нчы елныӊ 17 нче декабрендә 1897 нче номер белән теркәлгән приказы (17.11.2011).
Россия гражданинының рухи-әхлакый үсешен һәм шәхесен тәрбияләү коцепциясе, РФ озак вакытка юнәлдерелгән социаль-икътисади үсеш концепциясе, гомуми белем бирү эчтәлегенеӊ фундаменталь үзәге, 2011.
“РФ белем бирү учреждениеләре өчен федераль базис укыту планнары һәм үрнәк укыту планнарын раслау турында” Россия Федерациясенеӊ Мәгариф һәм фән министрлыгы 2004 нче елныӊ 9 нчы мартында кабул ителгән 1312 нче номерлы приказы.
Гомуми белем программаларын тормышка ашыру шартларында эшләүче учреждениеләрдә РФ белем бирү учреждениеләре өчен федераль базис укыту планнарын һәм үрнәк укыту планнарын раслау турында” приказына нигезләнгән 2008 нче елныӊ 20 нче августында 241 нче номер белән теркәлгән “ РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган үзгәрешләр кертү турында" приказы.
Россия Федерациясе Мәгариф һәм фән министрлыгыныӊ 1994 нче номер белән теркәлгән 2011 нче елныӊ 3 нче июнендә кабул ителгән “Гомуми белем программаларын тормышка ашыру шартларында эшләүче гомуми белем бирү учреждениеләренеӊ федераль базис һәм үрнәк уку планнарына үзгәрешләр кертү турындагы” (9 март, 2004 ел, №1312) приказы.
Россия Федерациясе Мәгариф һәм фән министрлыгыныӊ 2012 нче елныӊ 31 нче январенда кабул ителгән 69 нчы номерлы РФ министрлыгы тарфыннан 2004 нче елныӊ 5 нче мартында расланган 1089 нчы номерлы” Башлангыч, төп урта (тулы), гомуми белем бирү стандартларыныӊ федераль компонентына үзгәрешләр кертү турындагы” приказы.
2005 нче елныӊ 7 нче июлендә кабул ителгән 03-1263 номеры белән теркәлгән “ Россия Федерациясе Мәгариф һәм фән министрлыгы мәсьәләләре буенча Дәүләт сәясәте департаментыныӊ”Федераль базис укыту планнарыныӊ уку предметлары өчен үрнәк программалары турында” методик юнәлеш бирүче хаты.
“ Россия Федерациясе Мәгариф һәм фән министрлыгы гомуми белем департаментыныӊ 2010 елныӊ 16 августы 03-48 номерлы төп үрнәк белем бирү программаларын куллану буенча” тәкъдим хаты.
“ Гомуми белем бирүнеӊ федераль дәүләт белем бирү стандартларын кертү турында”( Россия Федерациясе фән һәм Мәгариф министрлыгы ( 2011 нче ел, 19 нчы апрель) хаты.
“Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы (6, 7, 10, 32 матдәләр);
ТР Мәгариф һәм фән министрлыгыныӊ ”Татарстан республикасы мәгариф учреждениеләрендә эш программалары, уку курслары программаларын төзү тәртибен раслау турында” 2010 елныӊ 29 апрелендә чыгарылган приказы.
ТР Мәгариф һәм фән министрлыгыныӊ “Татарстан республикасы мәгариф учреждениеләрендә федераль дәүләт гомуми белем бирү стандартларын кертү турында”(28.08.2011 )2011 елныӊ 19 апрелендә (№:03-255) җибәрелгән хаты.
ТР Мәгариф һәм Фән министрлыгыныӊ 2012 нче елныӊ 7 нче июнендә кабул ителгән (№4154/12) ”Гомуми урта(тулы) белем бирү программаларын тормышка ашыру шартларында эшләүче Татарстан Республикасы гомуми белем бирү учреждениеләрендә базис уку планын раслау һәм башлангыч һәм төп гомуми урта(тулы) белем бирү программаларын тормышка ашыру шартларында эшләүче Татарстан Республикасы гомуми белем бирү учреждениеләрендә базис уку планын һәм үрнәк программаларны раслау турында”приказы.
“2014-2015 нче уку елы укыту планнары турында “, “Башлангыч һәм төп гомуми урта (тулы) белем бирү программаларын тормышка ашыру шартларында эшләүче Татарстан Республикасы гомуми белем бирү учреждениеләрендә 1-11 нче сыйныфлар өчен ФДГББС таләпләренә җавап бирүче уку планын раслау турында” ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы (23.06.12 №7699/12, 07.07 2014) хаты.
“Белем бирү учреждениесендә уку предметлары буенча эш программалары төзү тәртибе турында” локаль акт.
Рус мәктәпләрендәге татар балаларына татар теленнән башлангыч, төп,тулы урта белем бирүнең дәүләт стандартлары, Казан, 2008;
ТР Мәгариф һәм фән министрлыгының 4154/12 номерлы приказы (2012 нче ел, 9 нчы июль)
ТР Мәгариф һәм фән министрлыгының 4165/12 номерлы приказы (2012 нче ел, 10 нчы июль)
ТР гомуми белем бирү учреждениеләре өчен региональ базис уку планы (БУП РТ- 2014)
ТР Мәгариф Министрлыгы тарафыннан расланган “ТР Мәгариф һәм фән министрлыгының “Татарстан республикасы мәгариф учреждениесенә уку курслары, предметлар буенча эш программалары” төзүнең тәртибен раслау турында”гы 1763/10 номерлы приказы (2010 нчы ел, 29 нчы апрель); (2013 нче ел, 5 нче июль). 9127/13 номерлы боерыгы.
Башлангыч гомуми белем бирүнең федераль дәүләт белем бирү стандартлары,РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгының 373 номерлы боерыгы белән расланган (6 нчы октябрь ,2008 ел).
Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгының41/12 нче номерлы боерыгы(2012 нче ел,9 нчы июль)
Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгының97/77(12 нче номерлы хаты 13 нче август,2012 нче ел)
ФДГББС күрсәтелгәнчә,башлангыч белем бирү этабы гомуми төп белем бирүнеӊ нигезе һәм, балаларда белем һәм күнекмәләр булдыру белән беррәттән аларныӊ уку эшчәнлеген формалаштыруга да нигез сала. Гомуми уку күнекмәләрен үстерүне төп максатлар рәтенә куя. Татар теле, танып белү чарасы буларак, укучыларныӊ фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә хезмәт итә.
Төп мәктәп курсында 3 нче сыйныфта татар телен өйрәнүгә атнасына 3 сәгать вакыт бирелгән (елга 105 сәгать).Татар телен өйрәнү өчен бирелгән сәгатьләр санын бүлү стандарт, программа һәм дәреслек эчтәлеге нигезендә башкарыла.
Рус телле балаларга татар телен укытуын төп максаты: укучыларны татарча аралашырга өйрәтү, татар теленең орфоэпик, орфографик, лексик, грамматик нигезләрен системалы рәвештә үзләштерү, телдән һәм язма сөйләм һәм күнекмәләрен камилләштерү, татар теленә хөрмәт тәрбияләү, бу телнең дәүләт теле буларак әһәмияте зур булуына төшендерү.
Рус телле балаларга татар телен укытуның төп максаты:
1)укучыларны татарча аралашырга өйрәтү, татар теленең орфоэпик, орфографик, лексик, грамматик нигезләрен системалы рәвештә үзләштерү;
2)телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләрен камилләштерү;
3)татар теленә хөрмәт тәрбияләү, телнең дәүләт теле буларак әһәмияте зур булуына төшендерү.
Бу максатка ирешү өчен, түбәндәге бурычларны хәл итү сорала:
- татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү;
- бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм оештырырга өйрәтү;
- күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм булдыруга ирешү;
- карап чыгу, танышу, өйрәнү, эзләнү максаты белән уку төрләрен кулланып, төрле текстларны аңлап уку күнекмәләрен үстерү;
- татар телендәге сөйләмне фонетик, лексик, грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү;
- татар халкының фән, мәгариф, сәнгать, мәдәнияте, күренекле шәхесләре белән таныштыруны дәвам итү;
- дус һәм тату яшәүгә омтылыш тәрбияләү.
- нче сыйныфны тәмамлаганда лексик-грамматик минимум:
- Исемнәрнең берлек һәм күплек саннары.
- Исемнәргә кем? нәрсә? сорауларын куя белү.
- Исемнәрнең I, II, III зат берлек санда тартым белән төрләнеше белән таныштыру.
- Исемнәрнең урын-вакыт, юнәлеш, чыгыш килешләрендә төрләнеше белән таныштыру.
- Зат алмашлыкларны берлек санда сөйләмдә куллану.
- –мы/-ме, түгел кисәкчәләрен, хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын (-мый/-ми) сөйләмдә куллану.
- Кайда? Кая? Кайдан? сорауларын кулланып төзелгән сорау җөмләләр белән таныштыру.
- Микъдар һәм тәртип саннары белән таныштыру (1-20 саннары).
- Ничә? Ничек? Нинди? Нишли? Кайчан? сорауларына җавап бирә белү.
- Белән бәйлеген сөйләмдә исем белән куллану.
- Хәзерге заман хикәя фигыльнең I, II, III зат берлек сан формаларын сөйләмдә куллану.
- Боерык фигыльнең II зат берлек һзм күплек сан формалары белән таныштыру.
- Бу күрсәтү алмашлыгын сөйләмдә куллану.
- Сыйфат+исем, сан+исем төзелмәләрен сөйләмдә куллану.
- Һәм теркәгечен сөйләмдә куллану.
- Сан+исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.
Орфографик һәм орфоэпик минимум:
- Сузык һәм тартык авазлар, аларның аермасы. Калын һәм нечкә сузыклар. Яңгырау һәм саңгырау тартыкларын аерырга өйрәнү.
- Татар һәм рус телләрендәге сузык һзм тартык һәм ававзларны чагыштырып, дөрес әйтә белү, транскрипция билгеләре белән таныштыру.
- Озын һәм кыска сузыкларны сөйләмдә дөрес итеп әйтә белү.
- Татар хәрефләренең кабул ителгән формаларын дөрес язу.
- Сүз басымы. Сүзләрдә басымны дөрес кую.
- Хикәя һәм сорау җөмләләрне интонацион яктан дөрес әйтергә гадәтләндерү. Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен дөрес куеп язарга күнектерү.
- Ялгызлык исемнәрен баш хәрефтән башлап язарга өйрәтү.
- Матур һәм дөрес язу күнекмәләре булдыру.
- Боеру максаты белән әйтелгән бөмләләрне аңларга өйрәтү.
Сөйләм эшчәнлеге төрләренә өйрәтүгә таләпләр
Тыңлап аңлау | Диалогик сөйләм | Монологик сөйләм | Уку | Язу |
Нормаль темп белән әйтелгәнне ишетү аша мәгънәне аңлау, аңлаган турында фикер йөртү; Сүзләрне,сүзтезмәләрне җөмләләрне, грамматик формаларны бер- берсеннән ишетеп аера белү. | Темалар буенча бирелгән сүзләрне аңлап, кара-каршы сөйләм оештыру (репликалар саны 3 тән ким булмаска тиеш);дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку һәм сөйләү. | Темалар буенча бирелгән сүзләрне,аңлап, монологик сөйләмдә куллану. | Татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү;дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне,текстларны дөрес интонация белән укый белү. | Татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес яза белү; матур күчереп язу күнекмәләре булдыру. |
Кулланылган технологияләр: коммуникатив технология
Татар теленнән укыту-тематик планлаштыру :
1 нче “Г”сыйныфы
Укытучы:Зиннурова Гөлназ Рәшит кызы
Сәгать саны 99 сәг., атнага: 3 сәгать
Планлаштыру: Р. З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева, Л. Ә. Гыйниятуллина төзегән “Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту программасы” ((1 нче сыйныф), Казан: Татармультфильм, 2013 нче ел) на нигезләнде.
Дәреслек: Р. З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева “Күңелле татар теле”. Дүртьеллык башлангыч рус мәктәбенең 1нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан: “Татармультфильм” нәшрияты, 2012 нче ел.
Өстәмә әдәбият:
1. Хәйдәрова Р. З., Галиева Н. Г. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту.1 нче сыйныф Укытучылар өчен методик кулланма.-Казан: Татармультфильм, 2012 ел
2. «Фән һәм мәктәп», «Мәгариф» журналлары, “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес” газетасы.
Укыту методик яктан тәэмин ителеш:
1)күрсәтмә материал;
-таблицалар
-портретлар
-карталар
2)дидактик материал;
-тестлар
-тематик рәсемнәр
-карточкалар
3) ноутбук;
-мультимедио проекторы;
-экран
-магнитлы такта
медио-ресурслары.
Тематик планда дәрес типларының исемнәре кыскартылып күрсәтелде:
ЛКФ – лексик күнекмәләр формалаштыру
ЛКК – лексик күнекмәләр камилләштерү
ГКФ – грамматик күнекмәләр формалаштыру
ГКК – грамматик күнекмәләр камилләштерү
ЛГКК – лексик-грамматик күнекмәләр камилләштерү
Д/с – диалогик сөйләм
М/с – монологик сөйләм.
Бүлекләр:
№ | Тема | Сәгать саны |
1 | Әйдәгез,танышабыз! | 11 |
2 | Урман дусларыбыз | 5 |
3 | Спорт бәйрәме | 8 |
4 | Мәктәптә | 6 |
5 | Йорт хайваннары һәм кошлары | 9 |
6 | Бакчада | 8 |
7 | Кыш җитте | 11 |
8 | Сәламәт бул! | 8 |
9 | Безнең гаилә | 9 |
10 | Татар халык ашлары | 6 |
11 | Кибеттә | 8 |
12 | Без шәһәрдә яшибез | 5 |
13 | Җәй җитә | 5 |
Барлыгы | 105 |
Календарь-тематик план
№ | Тема | Сәг. саны | Дәрес тибы | Укучыларның эшчәнлек төрләре | Контроль төре | Көтелгән нәтиҗәләр | Үтәлү вакыты | Искәрмәләр | |||||||
План буенча | Фактик үтәлү | ||||||||||||||
Әйдәгез, танышабыз! 11 | |||||||||||||||
1 | Әйдәгез танышабыз | 1 | яңа теманы өйрәнү | әңгәмә, рәсем өстендә эш | сорауларга җавап бирү | Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, объектларны чагыштыру, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. | |||||||||
2 | Синең исемең ничек? соравы | 1 | яңа тема өйрәнү | сүзләрне өйрәнү, дәфтәрләрдә эшләү | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
3 | Бу кем? соравы | 1 | яңа тема өйрәнү | алмашлыкларны өйрәнү ,уен, сүзләрне өйрәнү
| сорауларга җавап бирү | ||||||||||
4 | Бу нәрсә? соравы | 1 | яңа тема өйрәнү | алмашлыкларны өйрәнү ,уен, сүзләрне өйрәнү | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
5 | Сорау кисәкчәләре -мы/-ме. | 1 | яңа тема өйрәнү | әңгәмә, рәсем өстендә эш | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
6 | Раслау һәм кире кагу формалары | 1 | яңа тема өйрәнү | уен, рәсемнәр өстендә эшләү | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
7 | Бу кайсы шәһәр? соравы | 1 | яңа тема өйрәнү | уен, рәсем өстендә эшләү | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
8 | Син кайда яшисең? соравы | 1 | яңа тема өйрәнү | сүзләрне кабатлау, әңгәмә | сорауларга җавап бирү, | ||||||||||
9 | 1 дән 10 га кадәр саннар | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсем өстендә эшләү, әңгәмә | сорауларга җавап бирү, ятлау | ||||||||||
10 | Сиңа ничә яшь? соравы | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсем өстендә эшләү әңгәмә | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
11 | “Әйдәгез танышабыз” темасын кабатлау | 1 | кабатлау | рәсем өстендә эшләү, әңгәмә | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
Урман дусларыбыз 5 | |||||||||||||||
12 | Урман дусларыбыз. [а],[ао] авазлары һәм Аа хәрефе белән танышу | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү, дәфтәрләрдә эшләү | сорауларга җавап бирү, хәрефне язу |
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, объектларны чагыштыру, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. | |||||||||
13 | Кыргый хайван исемнәренең күплек сан формасы | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
14 | Кем? Нәрсә? сораулары [ә] авазы һәм Әә хәрефләре | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү, дәфтәрләрдә эшләү | сорауларга җавап бирү, хәрефне язу | ||||||||||
15 | Нинди? соравы хәрефләре [ŏ][о] авазы һәм Оо хәрефләре | 1 | яңа тема өйрәнү | әңгәмә, дәфтәрләрдә рәсем ясау, дәфтәрләрдә эшләү | сорауларга җавап бирү, хәрефне язу | ||||||||||
16 | Теремкәйдә кем яши? Ө,ө хәрефләре | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү, әңгәмә, дәфтәрләрдә эшләү | сорауларга җавап бирү, хәрефне язу | ||||||||||
Спорт бәйрәме 8 | |||||||||||||||
17 | Нишли? Соравы. Н,н һәм ң хәрефләре. | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү, әңгәмә, дәфтәрләрдә эшләү | ситуатив күнегүләр, хәрефне язу | Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, объектларны чагыштыру, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. | |||||||||
18 | Боерык фигыльнең 2 нче зат берлек сан формасы | 1 | Яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү, әңгәмә | ситуатив күнегүләр | ||||||||||
19 | И,и хәрефләре, [̆ы][ы] авазлары һәм Ыы хәрефләре | 1 | Яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эш, дәфтәрләрдә эшләү | сорауларга җавап бирү, хәрефне язу | ||||||||||
20 | Дустыңны урамга уйнарга чакыру. У,у хәрефләре. | 1 | Яңа тема өйрәнү | сүзләрне өйрәнү, әңгәмә, дәфтәрләрдә эшләү | сорауларга җавап бирү, хәрефне язу | ||||||||||
21 | Ү,ү хәрефләре. Калын һәм нечкә авазлар. | 1 | яңа тема өйрәнү | әңгәмә, уен, дәфтәрләрдә эшләү | хәрефләрне язу | ||||||||||
22 | Ничә? соравы | 1 | яңа тема өйрәнү | әңгәмә, уен, рәсем өстендә эшләү | сорауларга җавап бирү, | ||||||||||
23 | Уйный фигыленең I, II затларда төрләнеше | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсем өстендә эшләү | җөмләләр төзү, сорауларга җавап бирү, | ||||||||||
24 | Тәртип саннары. К,к хәрефләре һәм қ авазы | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эш, дәфтәрләрдә эшләү | хәрефләрне язу | ||||||||||
Мәктәптә 6 | |||||||||||||||
25 | Уку – язу әсбаплары. М,м хәрефләре | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эш, дәфтәрләрдә эшләү | сорауларга җавап бирү, хәрефләрне язу | Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, объектларны чагыштыру, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә | |||||||||
26 | Уку – язу әсбапларының төсе | 1 | яңа тема өйрәнү | уеннар уйнау | м/сөйләм | ||||||||||
27 | С, с хәрефләре | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эш, дәфтәрләрдә эшләү ситуатив күнегүләр өстендә эшләү | м/сөйләм | ||||||||||
28 | Без дәрестә. Р,р хәрефләре | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү, сүзләрне өйрәнү | сорауларга җавап бирү хәрефне язу | ||||||||||
29 | Кайда? соравы. Сузык һәм тартык авазлар | 1 | яңа тема өйрәнү | ситуатив күнегүләр булдыру | сорауларга җавап бирү, | ||||||||||
30 | “Мәктәптә” темасын кабатлау | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | сүзләрне өйрәнү, кабатлау | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
Йорт хайваннары һәм кошлары 9 | |||||||||||||||
31 | Йорт хайваннары һәм кошлары. | 1 | яңа тема өйрәнү | уен, дәфтәрләрдә эшләү | м/сөйләм | Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, объектларны чагыштыру, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. | |||||||||
32 | Кайда? соравы [w][в]авазлары. Вв хәрефләре | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсем өстендә эш | хәрефне язу | ||||||||||
33 | Кая? соравы. [г][ғ] авазлары | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
34 | Кая? кемгә? сораулары | 1 | яңа тема өйрәнү | сүзләрне кабатлау, ситуатив күнегүләр өстендә эшләү | м/сөйләм | ||||||||||
35 | Иптәшеңнең һәм үзеңнең нәрсә яратканны әйтү һәм сорау. Д,д хәрефләре | 1 | яңа тема өйрәнү | ситуатив күнегүләр өстендә эшләү, рәсемнәр өстендә эшләү | м/сөйләм | ||||||||||
36 | Кайдан? соравы. З,з хәрефләре | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
37- 38 | Кая? кайда?кайдан? сораулары. Б,б һәм П,п хәрефләре | 2 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | сүзләрне өйрәнү, кабатлау | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
39 | Тыныч йокы, хәерле иртә теләү. Й,й хәрефләре. [э][йэ][йы]авазлары. Е,е хәрефләре | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эш | д/сөйләм, хәрефне язу | ||||||||||
Бакчада 8 | |||||||||||||||
40 | Яшелчәләр Ж,ж хәрефләре | 1 | яңа тема өйрәнү | ситуатив күнегүләр | сораулар җөмләләр төзү, хәрефне язу | Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, объектларны чагыштыру, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. | |||||||||
41 | Кирәк, кирәкми сүзләре | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | рәсемнәр өстендә эшләү | сорауларга җавап бирү, д/сөйләм, | ||||||||||
42 | Җиләк-җимешләр. Җ, җ хәрефләре | 1 | яңа тема өйрәнү | ситуатив күнегүләр | сораулар җөмләләр төзү, хәрефне язу | ||||||||||
43 | Нинди? соравы | 1 | яңа тема өйрәнү | әңгәмә, дәреслек өстендә эшләү | м/сөйләм | Яшелчә исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү Яшелчә атамаларын кабатлау. Җөмләләр язарга өйрәнү Нәрсә яратканыңны, яратмаганыңны әйтә, сорый белү. Ч хәрефе кергә сүзләрне дөрес уку белү. Кем? нәрсә? нишли? нинди? сорауларына җавап бирә белү күнекмәләрен үстерү. | |||||||||
44 | Ш,ш хәрефләре | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | әңгәмә, сөйләү | м/сөйләм, хәрефне язу | ||||||||||
45 | Нәрсә яратканны, яратмаганны әйтү, сорау формалары. Щ, щ хәрефләре | 1 | белемнәрне гомумиләштеү | рәсем өстендә эшләү | м/сөйләм | ||||||||||
46 | Ч,ч хәрефләре | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү | сорауалрга җавап бирү, хәрефне язу | ||||||||||
47 | Кем? нәрсә? нишли? нинди? сораулары | 1 | яңа теманы өйрәнү | рәсем өстендә эшләү | д/сөйләм, | ||||||||||
Кыш җитте 11 | |||||||||||||||
48 | Кыш билгеләре | 1 | яңа теманы өйрәнү | рәсем өстендә эшләү | м/сөйләм, сорауалрга җавап бирү | Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, объектларны чагыштыру, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. | |||||||||
49 | Кышкы уенга чакыру. Х, х хәрефләре | 1 | яңа теманыөйрәнү | рәсем өстендә эшләү | м/сөйләм, хәрефне язу | ||||||||||
50 | Кыш бабайга хат язабыз. Һ, һ хәрефләре | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | рәсем өстендә эшләү | хат язу, хәрефне язу | ||||||||||
51 | Минем чанам бар төзелмәсе Ф,ф хәрефләре. | 1 | яңа теманы өйрәнү | сүзләр язу | дөрес итеп сүзләр язу хәрефне язу | ||||||||||
52 | -мы/-ме сорау кисәкчәләре | 1 | яңа теманы өйрәнү | рәсем өстендә эшләү | м/сөйләм | ||||||||||
53 | Ц,ц хәрефләре. Кая? кайда? кайдан? сораулары | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | рәсемнәр өстендә эшләү | сорауларга җавап бирү хәрефне язу | ||||||||||
54 | Яңа ел бәйрәме. Я,я хәрефләре [йао], [йа], [йә] авазлары | 1 | яңа теманы өйрәнү | рәсем өстендә эшләү | сорауларга җавап бирү, хәрефне язу | ||||||||||
55 | Ю-ю хәрефләре, [йу], [йү] авазлары | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | үрнәк буенча басма һәм язма ю хәрефен язу | хәрефне язу, д/ сөйләм | ||||||||||
56 | Төсләр. Ь,Ъ хәрефләре | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсем өстендә эшләү сүзләрне дөрес уку | хәрефне язу, д/ сөйләм | ||||||||||
57 | Татар алфавитындагы хәрефләр тәртибе. | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | хәрефләрне таный белү | уку, сүзләр язу | ||||||||||
58 | Татар теленә хас авазлар | 1 | белемнәрне гомумиләштеү | хәрефләрне таный белү | д/сөйләм | ||||||||||
Сәламәт бул! 8 | |||||||||||||||
59 | Тән әгъзаларының исемнәре | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү, әңгәмә | сорауларга җавап бирү | Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, объектларны чагыштыру, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. | |||||||||
60 | Кай җирең авыртканын сорау, әйтү. | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | кабатлау, сүзләр уку | җөмләләр төзү һәм язу | ||||||||||
61 | Авырта фигыленең юклык формасы | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | сүзләр язу | уку, сүзләрне язу | ||||||||||
62 | Сәламәт бул! | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү, әңгәмә | уку, сүзләр язу | ||||||||||
63 | Сәламәт булу өчен киңәшләр бирү | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | рәсемнәр өстендә эшләү, | диалоглар уку һәм язу | ||||||||||
64 | Шәхси гигиена предметлары | 1 | яңа тема өйрәнү | сүзләр уку, уен | җөмләләр төзү һәм язу | ||||||||||
65 | Мин сабын белән кул юам төзелмәсе | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | рәсемнәр өстендә эшләү, | җөмләләр төзү һәм язу | ||||||||||
66 | “Сәламәт бул!” темасын кабатлау | 1 | белемнәрне гомумиләштеү | сүзләрне кабатлау, әңгәмә | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
Безнең гаилә 9 | |||||||||||||||
67 | Гаилә | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү, сүзләр уку | сорауларга җавап бирү | Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, объектларны чагыштыру, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. | |||||||||
68 | Минем гаиләм | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | сүзләр уку, уен | җөмләләр төзү һәм язу | ||||||||||
69 | Гаилә әгъзаларының нишләгәнен әйтү | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | кабатлау, сүзләр уку | җөмләләр төзү һәм язу, сорауларга җавап бирү | ||||||||||
70 | Яз фасылы | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү, сүзләр уку | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
71 | Язгы көн | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | кабатлау, сүзләр уку | җөмләләр төзү һәм язу | ||||||||||
72 | Һава торышы | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү, кабатлау, сүзләр уку | җөмләләр төзү һәм язу | ||||||||||
73 | 8 нче март - әниләр бәйрәме | 1 | яңа тема өйрәнү | сораулар кую | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
74 | Бәйрәм белән котлау | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү, кабатлау, сүзләр уку | җөмләләр төзү һәм язу | ||||||||||
75 | Тәмле сүзләр. | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | рәсемнәр өстендә эшләү, кабатлау, сүзләр уку | җөмләләр төзү һәм язу | ||||||||||
Татар халык ашлары 6 | |||||||||||||||
76 | Татар халык ашлары | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсем өстендә эшләү, уку | җөмләләр төзү | Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, объектларны чагыштыру, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. | |||||||||
77 | Кунакта | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү, кабатлау, сүзләр уку | җөмләләр төзү һәм язу, сорауларга җавап бирү | ||||||||||
78 | Табын янында | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | кабатлау, сүзләр уку | язу, текстны уку. | ||||||||||
79 | Кунакны каршы алу. | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | дәреслек өстендә эш, әңгәмә | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
80 | -мы/-ме сорау кисәкчәләре | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | дәреслек өстендә эш, әңгәмә | м/сөйләм | ||||||||||
81 | Туган көн – зур бәйрәм | 1 | яңа тема өйрәнү | әңгәмә, уеннар, дәфтәрдә рәсем ясау | м/сөйләм | ||||||||||
Кибеттә 8 | |||||||||||||||
82 | Ашамлыклар | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү, сүзләр уку | сорауаларга җавап бирү |
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, объектларны чагыштыру, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. | |||||||||
83 | Эч, аша фигыльләре | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү, кабатлау, сүзләр уку | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
84 | Ашамлыклар кибетендә. | 1 | белемнәрне формал-аштыру | рәсемнәр өстендә эшләү, сүзләр уку | сорауалрга җавап бирү | ||||||||||
85 | Савыт-саба. | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эшләү, кабатлау, сүзләр уку | җөмләләр төзү һәм язу, сорауларга җавап бирү | ||||||||||
86 | Савыт-саба кибеттендә. | 1 | белемнәрне һәм күнекмәләрне формалаштыру | рәсемнәр өстендә эш, сораулар кую | җөмләләр төзү һәм язу, сорауларга җавап бирү | ||||||||||
87 | Киемнәр | 1 | яңа тема өйрәнү | сүзләр язу | д/сөйләм | ||||||||||
88 | Киемнәр кибетендә. | 1 | белемнәрне һәм күнекмәләрне формалаштыру | рәсемнәр өстендә эш, сораулар кую | җөмләләр төзү һәм язу, сорауларга җавап бирү | ||||||||||
89 | “Кибеттә” темасын кабатлау | 1 | белемнәрне гомумиләштеү | сүзләрне кабатлау, әңгәмә | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
Без шәһәрдә яшибез 5 | |||||||||||||||
90 | Шәһәрдә | 2 | яңа тема өйрәнү | рәсем өстендә эшләү, уку | сорауларга җавап бирү, җөмләләр төзү | Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, объектларны чагыштыру, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. | |||||||||
91 | Кайда? соравы | 1 | белемнәрне гомумиләштеү | рәсем өстендә эшләү, уку | сорауларга җавап бирү, җөмләләр төзү | ||||||||||
92 | Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш килеше | 1 | белемнәрне формал-аштыру | рәсем өстендә эшләү, уку | сорауларга җавап бирү, җөмләләр төзү | ||||||||||
93 | Исемнәрнең урын-вакыт килеше | 1 | белемнәрне һәм күнекмә-ләрне формал-аштыру | рәсем өстендә эшләү, уку | сорауларга җавап бирү, җөмләләр төзү | ||||||||||
94 | “Шәһәрдә” темасын йомгаклау | 1 | белемнәрне гомумиләштеү | рәсем өстендә эш, сүзләрне кабатлау, м/сөйләү | д/сөйләм | ||||||||||
Җәй җитә 5 | |||||||||||||||
95 | Җәй җитә | 1 | яңа тема өйрәнү | рәсемнәр өстендә эш, д/уку | сорауларга җавап бирү | Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, объектларны чагыштыру, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. | |||||||||
96-97 | Җәйге ял | белемнәрне формал-аштыру | рәсемнәр өстендә эш, язу | м/сөйләм | |||||||||||
98 | Без сабантуйга барабыз | 1 | яңа тема өйрәнү | диалоглар уку, тәрҗемә итү, сүзләрне кабатлау | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
99 | Сабантуй. Контроль күчереп язу. | 1 | яңа тема өйрәнү | уку, сорауларга җавап бирү | сорауларга җавап бирү | ||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по татарскому языку 3 класс
Рабочая программа по татарскому языку для татарских групп...
Рабочая программа по татарскому языку. 4 класс
Рабочая программа по татарскому языку...
Рабочая программа по татарскому языку 4 класс
Рабочая программа для обучения родному (татарскому ) языку уч-ся 4 класса в Республике Башкортостан....
Рабочая программа по татарскому языку 2 класс ФГОС
Рабочая программ предназначена для учителей работающих в Республике Башкортостан...
Рабочая программа по татарскому языку 1 класс
Аңлатма язуы. 1всыйныфы өчен татар теленнән эш программасы түбәндәге норматив документларга нигезләнеп төзелде: - “Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан...
Рабочая программа по татарскому языку 2 класс
Татар теленнән эш программасы Татарстан Республикасының Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән “Татар теле» - татар телендә башлангыч го...
Рабочая программа по татарском языку. 2 класс
Данная рабочая программа составлена по учебнику Хайдаровой Р. "Күңелле татар теле". Рассчитана на 1 час в неделю...