Главные вкладки

    Рабочая программа
    календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

    2 класс УМК "Гармония"

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon matematika.doc442 КБ
    Microsoft Office document icon okruzhayushchiy_mir.doc266 КБ
    Microsoft Office document icon russkiy_yazyk.doc358.5 КБ
    Файл muzyka_2_klass_krasilnikova.docx90.98 КБ
    Файл izo.docx49.37 КБ

    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»

    Тема урока

    Тип урока

    Основное содержание обучения

    Планируемые предметные результаты

    освоения материала

    Универсальные учебные действия

    Виды контроля

    Дата

    Раздел I

    Проверь, чему ты научился в первом классе (10 часов)

    1

    Число и цифра. Состав чисел в пределах 10.

    Урок повторения и систематизации.

    Повторение понятий «число» и «цифра»,

    состава каждого числа в пределах 10. Выявление умения переводить вербальную модель в предметную.

    Знание состава чисел первого десятка, последовательности чисел в пределах 100.

    Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией.

    Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Анализировать выражения, составленные по определенному правилу. Записывать выражения по определенному правилу.

    Тест 1. Фронтальная проверка.

    2

    Единицы длины и их соотношение (1 дм, 10 см). Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка к решению задач.

    Урок повторения и систематизации.

    Повторение единиц длины и их соотношений (1 дм = 10 см); названий компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Выявление умения складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода в другой разряд. Работа по подготовке к решению задач.

    Знание названий единиц длины и их соотношений.

    Умение переводить из одной единицы длины в другую; читать, записывать, складывать, вычитать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией.

    Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку. Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры. Использовать различные способы доказательств истинности утверждений.

    Тест 2. Фронтальная проверка.

    3

    Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

    Урок повторения и систематизации.

    Совершенствование навыков табличного сложения и соответствующих случаев вычитания, умения складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода в другой разряд. Повторение названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

    Знание названий компонентов и результатов сложения и вычитания, правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. 

    Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд.

    Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью. Соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок» «мерка».

    Тест 3. Фронтальная проверка.

    4

    Построение суммы и разности отрезков.

    Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки.

    Урок повторения и систематизации.

    Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения пользоваться циркулем и линейкой для построения суммы и разности отрезков.

    Умение пользоваться линейкой и циркулем для построения, измерения и сравнения отрезков.

    Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр). Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков. Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах).

    Тест 4. Фронтальная проверка. Математический диктант.

    5

    Вычислительные умения и навыки.

    Урок повторения и систематизации.

    Совершенствование навыков табличного сложения и соответствующих случаев вычитания, умения складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода в другой разряд.

    Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. 

    Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд.

    Выбирать рисунки, соответствующие ряду числовых выражений. Выбирать наименьшее (наибольшее) из данных однозначных чисел.

    Тест 5. Выборочная проверка.

    6

    Входная контрольная работа №1.

    Урок контроля знаний.

    Проверка усвоения нумерации двузначных чисел; состава чисел в пределах 10 (таблица сложения и соответствующие случаи вычитания).

    Умение выполнять вычисления на повторение; проверять правильность выполненных вычислений.

    Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

    Контрольная работа.

    7

    Сравнение длин отрезков.

    Урок повторения.

    Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения сравнивать длины отрезков, используя знание о соотношении единиц длины (1 дм = 10 см).

    Знание единиц измерения длины.

    Умение сравнивать длины отрезков, используя знание о соотношении единиц длины; складывать и отнимать двузначные числа без перехода через разряд.

    Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =. Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием.

    Тест 13. Фронтальная проверка.

    8

    Сравнение длин. Вычислительные навыки и умения.

    Урок повторения.

    Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения сравнивать величины.

    Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. 

    Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд.

    Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

    Тест 14. Фронтальная проверка.

    9

    Вычислительные умения и навыки.

    Урок повторения.

    Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения сравнивать длины отрезков.

    Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. 

    Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд.

    Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков. Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел).

    Тест 15. Выборочная проверка.

    10

    Самостоятельная работа.

    Урок проверки знаний.

    Проверка сформированности умений складывать и вычитать числа без перехода в другой разряд; усвоения единиц длины и соотношений между ними

    (1 дм = 10 см).

    Умение применять на практике полученные знания.

    Использовать свои знания для нахождения верного решения.

    Самостоятельная работа.

    Раздел II

    Двузначные числа. Сложение. Вычитание (26 часов)

    11

    Дополнение двузначного числа до «круглого».

    Урок формирования умений и навыков.

    Формирование умения дополнять любое двузначное число до «круглых» десятков.

    Знание понятия «круглые числа», способа дополнения двузначных чисел до «круглых» десятков, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

    Умение дополнять двузначные числа до «круглых» десятков.

    Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько единиц, используя предметные модели и калькулятор. Выявлять закономерность в записи ряда чисел. Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения.

    Математический диктант.

    Текущий контроль.

    12

    Сложение и вычитание величин.

    Урок применения знаний, умений и навыков.

    Совершенствование умения складывать и вычитать величины, используя знания о соотношении единиц длины (1 дм = 10 см). Обсуждение приёмов вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков.

    Знание приема сложения и вычитания величин.

    Умение выполнять сложение и вычитание величин; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами.

    Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства. Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении. Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

    Текущий контроль.

    13

    Вычитание однозначного числа из «круглого».

    Комбинированный урок.

    Формирование умения вычитать из круглого числа однозначное, используя знания о соотношении единиц длины.

    Знание приема вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков. Умение выполнять вычитание вида «40 – 6»; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами.

    Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений. Обозначать данное количество предметов отрезком. Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания).

    Тест 13. Фронтальная проверка.

    14

    Подготовка к решению задач. Знакомство со схемой.

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство со схемой. Подготовка к решению текстовых задач. Совершенствование вычислительных умений.

    Знание способов схематической записи условия задачи.

    Умение оформлять схематическую запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать задачи от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными.

    Выявлять закономерность в записи числового ряда. Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста.

    Тест 13. Фронтальная проверка.

    15-16

    Подготовка к решению задач.

    Комбинированные уроки.

    Формирование умений представлять текстовую модель в виде схемы. Совершенствование вычислительных умений.

    Знание способов схематической записи условия задачи, частей задачи.

    Умение оформлять схематическую запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать задачи от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными.

    Записывать равенства, соответствующие данным рисункам. Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.

    Тест 14. Фронтальная проверка.

    Тест 15. Фронтальная проверка.

    17

    Контрольная работа № 2.

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Проверка сформированности умений складывать и вычитать числа без перехода в другой разряд; усвоения единиц длины и соотношений между ними

    (1 дм = 10 см).

    Знание соотношений единиц длины, правил сложения и вычитания без перехода в другой разряд.

    Умение применять свои знания на практике.

    Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

    Контрольная работа.

    18

    Работа над ошибками. 

    Комбинированный урок.

    Анализ контрольной работы, исправление ошибок, закрепление материала.

    Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

    Тематический контроль.

    19

    Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство с приёмом сложения однозначных чисел с переходом в другой разряд.

    Знание приема сложения однозначных чисел с переходом через разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами с переходом в другой разряд; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел).

    Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью.

    Текущий контроль.

    20

    Состав числа 11.

    Комбинированный урок.

    Создание дидактических условий для непроизвольного запоминания числа 11.

    Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

    Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 11.

    Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.

    Текущий контроль.

    21

    Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания.

    Комбинированный урок.

    Запоминание числа 11 и рассматривание соответствующих случаев вычитания. Обобщение знаний учащихся о взаимосвязи компонентов и результата сложения.

    Знание названий компонентов и результата сложения, состава числа 11.

    Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 11.

    Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…». Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

    Математический диктант.

    22-23

    Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания.

    Комбинированные уроки.

    Обсуждение состава числа 12 и соответствующих случаев вычитания. Запоминание состава числа 12. Рассмотрение взаимосвязи компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

    Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 12.

    Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 12.

    Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.

    Фронтальный опрос.

    Текущий контроль.

    Тест 16. Фронтальная проверка.

    24

    Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания.

    Урок изучения нового материала.

    Рассмотрение состава числа 13 и соответствующие случаи вычитания.

    Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

    Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 13.

    Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.

    Тест 17. Фронтальная проверка.

    25

    Формирование табличных навыков.

    Урок формирования умений и навыков.

    Усвоение состава чисел 11, 12, 13. Запоминание состава числа 13.

    Знание состава чисел 11, 12, 13.

    Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11, 12, 13.

    Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…». Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

    Текущий контроль.

    26

    Самостоятельная работа.

    Урок проверки знаний, умений и навыков.

    Проверка усвоения вычислительных приёмов: дополнение двузначного числа до «круглого», вычитание однозначного числа из «круглого»; тренировка умения складывать и вычитать величины.

    Умение применять на практике полученные знания.

    Использовать свои знания для принятия верного решения.

    Самостоятельная работа.

    27

    Состав числа 14.

    Урок формирования умений и навыков.

    Рассмотрение состава числа 14. Совершенствование вычислительных навыков и умений.

    Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

    Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 14.

    Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.

    Текущий контроль.

    28-29

    Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.

    Комбинированные уроки.

    Создание дидактических условий для непроизвольного усвоения состава числа 14. Подготовка учащихся к решению задач. Запоминание состава числа 14 и соответствующих случаев вычитания.

    Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 14.

    Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 14.

    Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…». Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

    Фронтальная проверка.

    30

    Состав числа 15.

    Комбинированный урок.

    Запоминание числа 15. Подготовка учащихся к решению задач.

    Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

    Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 15.

    Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.

    Тест 19. Фронтальная проверка.

    31

    Совершенствование вычислительных навыков и умений.

    Комбинированный урок.

    Совершенствование вычислительных навыков и умений. Продолжить работу по подготовке учащихся к решению задач.

    Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 15.

    Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 15.

    Выявлять правило (закономерность), по которому составлены числа в ряду, и продолжать запись чисел данного ряда по тому же правилу. Моделировать ситуации, содержащие отношения «меньше на…», «больше на…».

    Математический диктант.

    Тест 20. Фронтальная проверка.

    32

    Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания. Подготовка к решению задач.

    Урок формирования умений и навыков.

    Запоминание чисел 16, 17, 18. Рассмотрение соответствующих случаев вычитания. Подготовка детей к решению задач.

    Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

    Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 16, 17, 18.

    Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.

    Тест 21. Фронтальная проверка.

    33

    Контрольная работа №3.

    Урок проверки знаний, умений и навыков.

    Проверка усвоения состава чисел второго десятка (таблица сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания); математической терминологии.

    Знание состава чисел второго десятка.

    Умение применять свои знания на практике.

    Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

    Контрольная работа.

    34

    Работа над ошибками.

    Комбинированный урок.

    Анализ контрольной работы, исправление ошибок, закрепление материала.

    Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

    Тематический контроль.

    35-36

    Сочетательное свойство сложения. Скобки.

    Уроки изучения нового материала.

    Знакомство с сочетательным свойством сложения и со скобками – знаками, которые используются в математике при записи выражений. Совершенствование вычислительных навыков и умений.

    Знание сочетательного свойства сложения.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами, используя сочетательное свойство сложения; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел).

    Использовать различные способы доказательств истинности утверждений. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

    Текущий контроль.

    Раздел III

    Задача (12 часов)

    37

    Структура задачи. Запись ее решения.

    Урок изучения нового материала.

    Формирование у учащихся представлений о структуре задачи, знакомство с записью её решения. Совершенствование вычислительных навыков и умений.

    Знание понятия «задача», её структуры, основных частей, способов записи условия задачи.

    Умение оформлять запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать их от рассказа, преобразовывать с лишними и избыточными данными; находить в задаче вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач.

    Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства, соответствующие предметной модели.

    Математический диктант.

    38

    Взаимосвязь условия и вопроса задачи.

    Комбинированный урок.

    Усвоение структуры задачи и записи её решения. Формирование умения устанавливать взаимосвязь условия и вопроса задачи.

    Знание структуры задачи, основных частей, способов записи условия задачи.

    Умение оформлять запись, решать текстовые задачи арифметическим способом; находить в них вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач.

    Записывать равенства, соответствующие графической модели. Выбирать из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели, и находить их значения.

    Текущий контроль.

    39

    Формирование умения читать текст задачи.

    Урок формирования умений и навыков.

    Формирование умения читать текст задачи и устанавливать связь между условием и вопросом. Совершенствование вычислительных умений и навыков.

    Знание структуры задачи, основных частей, способов записи условия задачи.

    Умение оформлять запись задачи, выявлять взаимосвязь между условием и вопросом; решать текстовые задачи арифметическим способом, находить в них вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач.

    Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.

    Тест 6. Выборочная проверка.

    40

    Решение задач. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

    Урок формирования умений и навыков.

    Формирование умения решать задачи. Повторение понятий «меньше на …», «больше на …» Совершенствование умений устно складывать и вычитать числа в пределах 100.

    Знание структуры, основных частей задачи, способов записи ее условия.

    Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач, оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать их от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков.

    Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.

    Тест 9. Фронтальная проверка.

    41

    Решение задач.

    Комбинированный урок.

    Формирование умения решать задачи и повторение ранее усвоенных понятий (неравенства, разностное сравнение). Совершенствование вычислительных умений и навыков.

    Знание структуры, основных частей задачи, способов записи ее условия.

    Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач, оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков.

    Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения.

    Самостоятельная работа (15 мин).

    Фронтальный опрос.

    42

    Использование схемы при решении задач.

    Комбинированный урок.

    Формирование умения решать задачи, используя приёмы: выбор схемы, объяснение выражений, составленных по условию задачи, и переформулировка вопроса задачи.

    Знание структуры, основных частей задачи, способов записи ее условия.

    Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков.

    Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Изображать в виде схемы данную ситуацию. Пояснять схему, соответствующую данной ситуации.

    Математический диктант.

    Тест 12. Фронтальная проверка.

    43

    Решение задач. Приемы выбора схемы, объяснения выражений, переформулировка вопроса задачи.

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство с задачей, способом решения которой является схема.

    Знание приемов выбора схемы задачи.

    Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков.

    Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие данным рисункам.

    Текущий контроль.

    44

    Схема как способ решения задачи.

    Комбинированный урок.

    Формирование умения решать задачи. Совершенствование вычислительных умений.

    Знание приемов выбора схемы задачи.

    Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков.

    Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Изображать в виде схемы указанную ситуацию, пояснять эту схему.

    Самостоятельная работа (10 мин.), взаимопроверка.

    45

    Формирование умений решать задачи.

    Урок формирования умений и навыков.

    Формирование умения записывать решение и ответ задачи. Повторение свойств сложения.

    Знание приемов выбора схемы задачи.

    Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков.

    Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. Использовать различные способы доказательств истинности утверждений.

    Текущий контроль.

    46

    Решение задач.

    Комбинированный урок.

    Проверка сформированности у учащихся умения читать задачу, записывать ее решение и ответ.

    Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков.

    Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.

    Тест 22. Фронтальная проверка.

    47

    Контрольная работа № 4.

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Проверка сформированности умения решать задачи.

    Знание основных частей задачи, способов её схематической записи.

    Умение составлять схемы и решать задачи.

    Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

    Контрольная работа.

    48

    Работа над ошибками.

    Комбинированный урок.

    Анализ контрольной работы, исправление ошибок, закрепление материала.

    Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

    Тематический контроль.

    Раздел IV

    Двузначные числа. Сложение. Вычитание (29 часов)

    49

    Подготовка к знакомству с приемом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

    Урок повторения и систематизации.

    Подготовка к знакомству с приемом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с переходом через разряд.

    Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его увеличении на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор.

    Текущий контроль.

    50

    Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.

    Урок формирования умений и навыков.

    Формирование умения складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд и умения решать задачи.

    Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с переходом через разряд.

    Обобщать приём сложения. Выявлять закономерность в записи ряда чисел.

    Математический диктант.

    51

    Совершенствование вычислительных умений.

    Комбинированный урок.

    Совершенствование вычислительных умений.

    Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Использовать приём сложения по частям.

    Фронтальный опрос.

    52

    Решение задач. Вычислительные навыки и умения.

    Комбинированный урок.

    Совершенствование умения решать задачи; вычислительных навыков и умений.

    Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи.

    Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений. Обозначать данное количество предметов отрезком.

    Текущий контроль.

    53

    Решение задач. Совершенствование вычислительных навыков и умений.

    Урок повторения и обобщения.

    Совершенствование умений решать задачи и вычислительных умений.

    Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи.

    Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста.

    Текущий контроль.

    54-55

    Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд.

    Уроки изучения нового материала.

    Знакомство с приёмом вычитания из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд. Формирование умений вычитать однозначное число из двузначного с переходом в другой разряд и умения решать задачи.

    Знание приемов вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи, правил нахождения неизвестных компонентов действий. 

    Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос.

    Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его уменьшении на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор.

    Математический диктант.

    Фронтальный опрос.

    56

    Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.

    Комбинированный урок.

    Совершенствование вычислительных навыков и умений. Формирование умения решать задачи.

    Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос.

    Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Сравнивать и обобщать информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей.

    Тест 28. Фронтальная проверка.

    57

    Совершенствование навыков табличного сложения.

    Урок формирования умений и навыков.

    Совершенствование навыков табличного сложения и умений вычитать и складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд.

    Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос.

    Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Использовать приём сложения по частям.

    Тест 29. Фронтальная проверка.

    58

    Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.

    Урок формирования умений и навыков.

    Совершенствование вычислительных навыков и умений; формирование умения решать задачи.

    Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…».

    Тест 30. Фронтальная проверка.

    59

    Контрольная работа № 5.

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Проверка навыков сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания (табличные случаи); умения складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд.

    Знание табличных случаев сложения и вычитания.

    Умение складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд.

    Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

    Контрольная работа.

    60

    Работа над ошибками.

    Комбинированный урок.

    Анализ контрольной работы, исправление ошибок, закрепление материала.

    Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

    Тематический контроль.

    61

    Решение задач.

    Урок применения знаний, умений и навыков.

    Формировать умение решать задачи.

    Знание приемов вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

    Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует ситуации. Использовать схему для решения простейших логических задач.

    Фронтальный опрос.

    62

    Самостоятельная работа.

    Урок проверки знаний.

    Проверка сформированности умения решать задачи.

    Умение применять на практике полученные знания.

    Использовать свои знания для принятия верного решения.

    Самостоятельная работа.

    63

    Формирование вычислительных умений и навыков.

    Урок формирования умений и навыков.

    Формирование вычислительных умений и навыков и умения решать задачи.

    Знание алгоритмов письменных вычислений с многозначными числами, последовательности чисел в пределах 100, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел, правил порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).

    Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; выполнять вычисления с нулем; решать текстовые задачи арифметическим способом; проверять правильность выполненных вычислений.

    Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану.

    Текущий контроль.

    64-65

    Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.

    Комбинированные уроки.

    Совершенствование вычислительных умений и навыков, умения решать задачи.

    Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом; проверять правильность выполненных вычислений.

    Сравнивать и обобщать информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей.

    Самостоятельная работа (на 15 мин). Фронтальный опрос.

    66

    Знакомство с приёмом сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство с приёмом сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд. Совершенствование вычислительных умений.

    Знание приемов сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд, структуры и основных частей задачи.

    Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Вступать в диалог с одноклассниками и учителем, высказывать своё мнение, аргументировать его.

    Математический диктант.

    67

    Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.

    Урок формирования умений и навыков.

    Формирование умения решать задачи; совершенствование устных вычислительных умений. Формирование умений складывать двузначные числа с переходом в другой разряд.

    Знание приемов сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.

    Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…».

    Текущий контроль.

    68

    Совершенствование вычислительных умений.

    Комбинированный урок.

    Совершенствование вычислительных умений.

    Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, знать приёмы сложения и вычитания по частям.

    Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.

    Текущий контроль.

    69

    Формирование вычислительных умений и навыков.

    Урок формирования умений и навыков.

    Совершенствование вычислительных умений (сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд) и умения выбирать схему, которая соответствует условию задачи.

    Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, знать приёмы сложения и вычитания по частям.

    Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «неверно, что…».

    Фронтальный опрос.

    70

    Совершенствование вычислительных навыков и умений.

    Урок повторения и систематизации.

    Совершенствование вычислительных умений и навыков, умения решать задачи.

    Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, знать приёмы сложения и вычитания по частям, владеть математической терминологией.

    Вступать в диалог с одноклассниками и учителем, высказывать своё мнение, аргументировать его.

    Фронтальный опрос.

    71

    Контрольная работа № 6.

    Урок проверки знаний, умений и навыков.

    Проверка умения складывать и вычитать двузначные и однозначные числа; усвоения математической терминологии.

    Знание табличных случаев сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел.

    Умение складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд.

    Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

    Контрольная работа.

    72

    Работа над ошибками.

    Комбинированный урок.

    Анализ контрольной работы, исправление ошибок, закрепление материала.

    Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

    Тематический контроль.

    73

    Вычитание двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.

    Урок изучения нового материала.

    Рассмотрение вычислительного приёма вычитания двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.

    Знание приемов вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

    Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Записывать данные числа в порядке возрастания или убывания. Выявлять правило (закономерность), по которому составлены числа в ряду, и продолжать запись чисел данного ряда по тому же правилу.

    Текущий контроль.

    74-75

    Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.

    Комбинированные уроки.

    Совершенствование умения решать задачи.

    Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

    Самостоятельная работа (на 10 мин), взаимопроверка.

    76

    Решение задач.

    Комбинированный урок.

    Совершенствование умения решать задачи.

    Знание приемов вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд.

    Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «неверно, что…».

    Тематический контроль.

    77

    Самостоятельная работа.

    Урок проверки знаний.

    Проверка сформированности умения решать задачи.

    Умение применять на практике полученные знания.

    Использовать свои знания для принятия верного решения.

    Самостоятельная работа.

    Раздел V

    Угол (2 часа)

    78

    Знакомство с углом. Сравнение углов по величине. Угольник.

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство с геометрической фигурой, которая называется «угол». Формирование представлений о плоском прямом угле, о равных углах. Знакомство с угольником.

    Знание понятий: «угол», «виды углов», «стороны и величины угла».

    Умение распознавать геометрические фигуры на чертеже; пользоваться изученной математической терминологией.

    Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.

    Текущий контроль.

    79

    Острый и тупой угол. Сравнение углов по величине. Прямой угол. Угольник.

    Урок формирования умений и навыков.

    Формирование представлений об острых и тупых углах. Обсуждение построения острых, тупых, прямых углов.

    Знание понятий: «угол», «виды углов», «стороны и величины угла».

    Умение сравнивать углы наложением; распознавать геометрические фигуры на чертеже; чертить прямой, острый, тупой угол; пользоваться изученной математической терминологией.

    Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.

    Математический диктант.

    Раздел VI

    Прямоугольник и квадрат (2 часа)

    80-81

    Многоугольник, прямоугольник, квадрат.

    Комбинированные уроки.

    Уточнение представлений о многоугольнике, прямоугольнике и квадрате.

    Знание понятий: «прямоугольник», «квадрат»; свойств и признаков прямоугольника, квадрата.

    Умение узнавать на чертеже прямоугольники, квадраты; чертить с помощью линейки прямоугольник, квадрат с заданными длинами сторон, измерять длину заданного отрезка; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки).

    Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.

    Текущий контроль.

    Раздел VII

    Трёхзначные числа (22 часа)

    82

    Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа.

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство с новой счётной единицей (сотней), со структурой трёхзначного числа (единицы, десятки, сотни), с соотношением разрядных единиц, названиями сотен.

    Знание названий разрядов трехзначных чисел, разрядного состава трехзначных чисел.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «неверно, что…».

    Текущий контроль.

    83-85

    Чтение и запись трёхзначных чисел.

    Комбинированные уроки.

    Формирование умения читать и записывать трёхзначные числа. Совершенствование умения читать и записывать

    трёхзначные числа и умения решать задачи.

    Знание названий разрядов, правил записи и чтения трехзначных чисел, последовательности чисел в пределах 1000, разрядного состава трехзначных чисел.

    Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.

    Математический диктант. Тест 37. Фронтальная проверка.

    Тест 39.

    86

    Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Решение задач.

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство с записью трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых и сравнение трёхзначных чисел.

    Знание названий разрядов, правил записи и чтения трехзначных чисел, последовательности чисел в пределах 1000, разрядного состава трехзначных чисел.

    Умение записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000.

    Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа. Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели.

    Тест 40. Фронтальная проверка.

    87

    Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач.

    Урок повторения и систематизации.

    Совершенствование умения читать и записывать трёхзначные числа. Повторение взаимосвязи компонентов и результата сложения.

    Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

    Тест 41. Фронтальная проверка.

    88

    Контрольная работа № 7.

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Проверка сформированности умения решать задачи.

    Знание основных частей задачи.

    Умение схематически отображать краткую запись условия и решать задачи.

    Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

    Контрольная работа.

    89

    Работа над ошибками.

    Комбинированный урок.

    Анализ контрольной работы, исправление ошибок, закрепление материала.

    Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

    Тематический контроль.

    90

    Решение задач. Чтение и запись трёхзначных чисел.

    Урок повторения и обобщения.

    Совершенствование умения решать задачи; навыков чтения и записи трёхзначных чисел; умения складывать и вычитать двузначные числа.

    Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.

    Тест 43. Фронтальная проверка.

    91

    Чтение и запись трёхзначных чисел. Сложение и вычитание двухзначных чисел с переходом в другой разряд.

    Комбинированный урок.

    Совершенствование умения складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой разряд и навыков чтения и записи трёхзначных чисел.

    Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.

    Математический диктант.

    92

    Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач.

    Урок закрепления умений и навыков.

    Совершенствование умений: решать задачи, складывать и вычитать числа в пределе 100, читать и записывать трёхзначные числа.

    Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства, соответствующие предметной модели.

    Тест 44. Фронтальная проверка.

    93-94

    Проверка усвоения темы.

    Уроки проверки знаний.

    Проверка результатов усвоения учащимися темы «Трёхзначные числа».

    Знание названий разрядов, правил записи и чтения трехзначных чисел, последовательности чисел в пределах 1000, разрядного состава трехзначных чисел.

    Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

    Тест 45, 46. Фронтальная проверка.

    95

    Самостоятельная работа.

    Урок проверки знаний.

    Проверка сформированности умений читать и записывать трёхзначные числа, складывать и вычитать двузначные числа.

    Умение применять на практике полученные знания.

    Использовать свои знания для принятия верного решения.

    Самостоятельная работа.

    96

    Сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе знания их разрядного состава.

    Комбинированный урок.

    Обучение складыванию и вычитанию трехзначных чисел с использованием знания их разрядного состава.

    Знание алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 – 700.

    Умение выполнять сложение и вычитание вида: 300 + 400, 900 – 700; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; сравнивать трехзначные числа, читать и записывать по условию.

    Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.

    Тест 47. Фронтальная проверка.

    97

    Сложение и вычитание сотен.

    Комбинированный урок.

    Совершенствование умения складывать и вычитать числа в пределах 100; складывать и вычитать сотни.

    Умение выполнять сложение и вычитание сотен; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; сравнивать трехзначные числа, читать и записывать по условию.

    Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.

    Тест 48. Фронтальная проверка.

    98

    Единица длины: 1 м. Рулетка.

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство с единицей длины (1 м) и ее соотношением с дециметром и сантиметром. Обучение пользованию рулеткой. Проверка усвоения геометрического материала.

    Знание единицы длины: 1 м.

    Умение пользоваться рулеткой; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.

    Моделировать длину предметов с помощью отрезков.

    Тест 52. Фронтальная проверка.

    99

    Соотношение единиц длины (1 м, 1 дм, 1 см).

    Комбинированный урок.

    Обучение сравнению величин, выраженных

    в единицах длины (метр, дециметр, сантиметр).

    Знание названий единиц длины и их соотношений.

    Умение сравнивать величины, выраженные в единицах длины.

    Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.

    Математический диктант. Тест 53. Фронтальная проверка.

    100-101

    Решение задач. Соотношение единиц длины.

    Комбинированные уроки.

    Обучение использованию соотношений единиц длины при решении задач.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом с использованием единиц длины при решении.

    Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.

    Тест 54. Фронтальная проверка.

    102

    Контрольная работа № 8.

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Проверка усвоения единиц длины (1 см, 1 дм, 1 м) и их соотношений; таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания; вычислительных умений (сложение и вычитание в пределах 100).

    Знание единиц длины и их соотношений, таблицы сложения и вычитания.

    Умение складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд в пределах 100.

    Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

    Контрольная работа.

    103

    Работа над ошибками.

    Комбинированный урок.

    Анализ контрольной работы, исправление ошибок, закрепление материала.

    Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

    Тематический контроль.

    Раздел VIII

    Умножение. Переместительное свойство умножения (15 часов)

    104

    Смысл действия умножения. Названия компонентов и результатов действия умножения.

    Урок изучения нового материала.

    Разъяснение смысла действия умножения как сложения одинаковых слагаемых. Знакомство с названиями компонентов и результата умножения, с оформлением записи выражений и их чтением.

    Знание конкретного смысла умножения, названий компонентов и результата умножения.

    Умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения; пользоваться изученной математической терминологией.

    Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.

    Текущий контроль.

    105-106

    Смысл действия умножения.

    Комбинированные уроки.

    Создание дидактических условий для усвоения учащимися определения умножения.

    Умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения; пользоваться изученной математической терминологией.

    Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства, соответствующие предметной модели.

    Математический диктант.

    107

    Умножение на 1 и 0.

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство с умножением на 1 и на 0. Усвоение смысла умножения.

    Знание правил умножения на 1 и 0.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией, применять свои знания на практике.

    Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

    Текущий контроль.

    108

    Подготовка к табличным случаям умножения.

    Комбинированный урок.

    Подготовка к усвоению табличных случаев умножения с числом 9 (непроизвольное запоминание).

    Умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения; пользоваться изученной математической терминологией.

    Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения.

    Фронтальный опрос.

    109

    Решение задач.

    Урок формирования умений и навыков.

    Совершенствование умения решать задачи.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.

    Самостоятельная работа (на 15 мин), взаимопроверка.

    110

    Переместительное свойство умножения.

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство с переместительным свойством умножения.

    Знание переместительного свойства умножения.

    Умение выполнять вычисления, используя переместительное свойство умножения.

    Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.

    Текущий контроль.

    111

    Таблица умножения с числом 9.

    Комбинированный урок.

    Запоминание случаев табличного умножения с числом 9.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

    Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства.

    Фронтальный опрос.

    112

    Табличное умножение с числом 9. Решение задач.

    Урок формирования умений и навыков.

    Совершенствование умения решать задачи. Формирование навыков табличного умножения.

    Знание табличных случаев умножения числа 9.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

    Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения.

    Математический диктант.

    113-115

    Табличное умножение с числом 9.

    Комбинированные уроки.

    Усвоение табличных случаев умножения.

    Знание табличных случаев умножения числа 9.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

    Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

    Фронтальный опрос.

    116

    Решение задач.

    Комбинированный урок.

    Совершенствование умения решать задачи.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.

    Текущий контроль.

    117

    Контрольная работа № 9.

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Проверка усвоения смысла умножения; табличных случаев умножения числа 9.

    Знание табличных случаев умножения на 9.

    Умение использовать свои знания на практике.

    Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

    Контрольная работа.

    118

    Работа над ошибками.

    Комбинированный урок.

    Анализ контрольной работы, исправление ошибок, закрепление материала.

    Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

    Тематический контроль.

    Раздел IX

    Увеличить в несколько раз (8 часов)

    119

    Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения.

    Урок изучения нового материала.

    Разъяснение смысла понятия «увеличить в…» и его связи с определением умножения.

    Знание смысла понятия «увеличение в несколько раз», структуры и основных частей задачи.

    Умение находить число, которое в несколько раз больше данного; оформлять запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Моделировать ситуации, содержащие отношения «увеличить в …».

    Текущий контроль.

    120

    Табличное умножение с числом 8.

    Комбинированный урок.

    Создание дидактических условий для усвоения понятия «увеличить в …». Запоминание табличных случаев умножения числа 8.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 8; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

    Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства.

    Математический диктант.

    121-122

    Решение задач.

    Комбинированные уроки.

    Совершенствование умения соотносить решение задачи с её текстом. Решение задач, в которых используется понятие «увеличить в …».

    Знание таблицы умножения чисел 8 и 9.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение чисел 8 и 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

    Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

    Фронтальный опрос.

    123

    Табличное умножение с числом 8.

    Комбинированный урок.

    Совершенствование навыков табличного умножения с числом 8.

    Знание табличных случаев умножения числа 8.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 8; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

    Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие рисункам.

    Тест 58. Выборочная проверка.

    124

    Табличное умножение с числами 8 и 9. Решение задач.

    Урок повторения и систематизации.

    Совершенствование навыков табличного умножения с числами 8 и 9 и умения решать задачи.

    Знание таблицы умножения чисел 8 и 9.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение чисел 8 и 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

    Использовать различные способы доказательств истинности утверждений.

    Тест 59. Фронтальная проверка.

    125

    Контрольная работа № 10.

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Проверка усвоения смысла умножения, переместительного свойства умножения, вычислительных умений и навыков, умения решать задачи, единиц длины и времени, математической терминологии.

    Знание таблицы сложения и вычитания однозначных чисел, правил порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок), единиц длины и времени.

    Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; выполнять вычисления с нулем; решать текстовые задачи арифметическим способом; проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

    Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

    126

    Работа над ошибками.

    Комбинированный урок.

    Анализ контрольной работы, исправление ошибок, обобщение материала.

    Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

    Тематический контроль.

    Раздел X

    Единицы времени (2 часа)

    127-128

    Измерение времени. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год.

    Уроки формирования умений и навыков.

    Уточнение представлений об измерении времени, о единицах времени: час (1 ч), минута (1 мин), секунда (1 с), сутки, неделя, год. Формирование умения пользоваться календарём, определять время на часах со стрелками, а также умения решать задачи с величиной «время».

    Знание единиц времени и соотношений между ними, правил определения времени по часам.

    Умение сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах времени.

    Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

    Математический диктант.

    Раздел XI

    Окружность и круг (2 часа)

    129-130

    Уточнение понятий: «окружность», «круг».

    Комбинированные уроки.

    Уточнение представлений о понятиях: «окружность», «круг».

    Знание понятий: «окружность», «круг».

    Умение выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; чертить с помощью циркуля круг, окружность; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге.

    Намечать самостоятельно пути решения. Адекватно оценивать свои успехи и трудности.

    Тесты 64, 65, 67. Фронтальная проверка.

    131-136

    Резерв.


    Материально-техническое обеспечение программы

    Специфическое оборудование:

    1. классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
    2. магнитная доска;
    3. экспозиционный экран;
    4. персональный компьютер;
    5. мультимедийный проектор;
    6. объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;
    7.  наглядные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);
    8. демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);
    9. демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;
    10. демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;
    11. демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);
    12. видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса математики.



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

    Тема урока

    Тип урока

    Основное содержание обучения

    Планируемые предметные результаты

    Универсальные учебные действия

    Виды контроля

    Дата

    Раздел I

    Человек и природа (9 часов)

    1

    Что нас окружает.

    Урок-игра.

    Создание условий для восстановления и закрепления знаний и умений, полученных в первом классе.

    Умение пользоваться полученными в первом классе предметными знаниями и умениями.

    Проверка усвоения универсальных учебных действий.

    Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

    2

    Стартовая диагностика.

    Свойства живых существ.

    Урок повторения и систематизации.

    Проверить остаточные знания второклассников по предмету. Знакомство с источниками информации об окружающем мире, свойствами живых существ.

    Знание понятий: учебный, научно-популярный и художественный текст, иллюстрация, собственные наблюдения, опыт, предметная модель, условный знак, схема.

    Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

    Задания

    по группам.

    3

    Человек – часть живой природы. Практическая работа.

    Урок формирования умений и навыков.

    Определение, к какой части окружающего мира относится человек.

    Знание понятия: человек как часть живой природы, разумное существо.

    Умение называть признаки живого организма.

    Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

    Фронтальный и индивидуальный опросы.

    4

    Человек – разумное существо.

    Самостоятельная работа.

    Урок повторения.

    Выяснение отличий человека от других животных.

    Знание понятий: изобретение, изобретатель, средство передвижения, бытовая техника, инструменты, научные приборы.

    Умение использовать в речи эти понятия.

    Умение собирать информацию на основе иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

    Дидактическая игра.

    5

    Профессии людей. Эколог – одна из важных профессий. Виртуальная экскурсия. 

    Комбинированный урок.

    Знакомство с понятием «профессия». Выяснение важности профессии эколога.

    Знание понятий: профессия, эколог, экологическая проблема.

    Умение выявлять значимость профессии эколога.

    Умение выбирать нужную информацию из текста и иллюстраций.

    Фронтальный и индивидуальный опросы.

    6

    Здоровье человека. Значение природы для здоровья. Гимнастика для глаз.

    Урок изучения нового материала.

    Выяснение значения понятия «здоровье». Обсуждение проблемы: что может повредить здоровью, что поможет сохранить его. Исследование вопроса «Кого называют закалённым человеком? Как им стать?»

    Знание понятий: здоровье, закаливание, туризм, зарядка, спорт, лечебная физкультура, моржевание, режим дня.

    Умение составить режим дня, соблюдать его, выявлять признаки здорового образа жизни.

    Умение выбирать информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений, представлять её в виде схемы.

    Фронтальный опрос.

    7

    Органы чувств, их гигиена.

    Практическая работа «Проверка остроты зрения и слуха.

    Определение свойств тел осязанием».

    Комбинированный урок.

    Обсуждение проблемы: чем важны органы чувств, что опасно для их здоровья. Исследование вопроса «Как сохранять остроту зрения и слуха?»

    Знать: функции органов чувств, правила гигиены, безопасного поведения, первой помощи при небольших травмах.

    Умение составлять правила сохранения здоровыми органов чувств.

    Умение собирать и анализировать информацию из текста и иллюстраций и представлять её в разных формах.

    Индивидуальный опрос.

    8

    Чистота – залог здоровья.

    Урок формирования умений и навыков.

    Обсуждение проблемы «Почему плохо быть грязнулей?»

    Знание понятия: микробы; правила ухода за кожей.

    Уметь применять полученные знания на практике.

    Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

    Индивидуальный опрос, работа в парах.

    9

    Азбука безопасного поведения.

    Тест.

    Урок контроля знаний.

    Знакомство с опасностями, подстерегающими человека в природе. Обсуждение проблемы «Что может быть опасным дома?» Исследование вопроса «Как вести себя с подозрительными незнакомыми людьми?»

    Знать правила безопасного поведения в природе, дома, на улице.

    Уметь применять полученные знания на практике.

    Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.

    Фронтальный опрос, работа в парах.

    Раздел II

    Красота и разнообразие неживой природы (29 часов)

    10

    Кто и как изучает природу.

    Самостоятельная работа.

    Урок обобщения и систематизации.

    Исследование вопроса: как человек познаёт природу. Выяснение, кто такие учёные, какими способами они изучают природу.

    Знание понятий: наука, учёный, биология, география, астрономия, экология, эксперимент, приборы, законы природы.

    Регулятивные умения, оценивание своих успехов.

    Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

    11

    Природные тела и явления. Практическая работа.

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство с понятиями, которые учёные называют телом и природным явлением. Исследование вопроса «Какие природные явления происходят в неживой и живой природе?»

    Знание понятий: явление, тело; метод наблюдения – основной метод познания природы.

    Умение вести наблюдение за объектами природы.

    Умение читать и составлять простые схемы.

    Работа в парах, самостоятельная работа.

    12

    Разнообразие облаков.

    Экскурсия, практическая работа.

    Урок-экскурсия.

    Знакомство детей с понятием «облака», организация наблюдения за тем, из чего состоят облака, почему они образуются. Проведение сравнения тумана и облака, нахождение отличий и сходств.

    Знание понятий: водяной пар, облако, туман, кучевые, перистые, слоистые облака.

    Умение вести наблюдение за объектами природы.

    Умение моделировать предметы окружающего мира, высказывать и аргументировать свои предположения.

    Фронтальный опрос.

    13

    Гроза. Безопасное поведение во время грозы. Практическая работа.

    Формирование умений и навыков.

    Выяснение вопроса: что такое гроза, чем она опасна. Обсуждение ситуаций: как ведут себя растения и животные перед грозой, что придумали люди, чтобы обезопасить свои дома от молнии, всегда ли растения, животные и люди рады дождю, чем опасен град.

    Знание понятий: молния, гром, гроза, молниеотвод, кислотный дождь, град; правил безопасного поведения во время грозы.

    Уметь применять полученные знания на практике.

    Умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации.

    Фронтальный опрос.

    14

    Солнце – ближайшая к Земле звезда.

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство с понятием «источник света и тепла». Исследование вопросов: что такое Солнце, расстояние от Земли до Солнца, каковы размеры Солнца.

    Знание понятия: звезда; умение соотносить реальные и видимые размеры и расстояния.

    Умение вести наблюдение за объектами природы.

    Умение высказывать предположения и аргументировать их.

    Беседа по вопросам.

    15

    Солнце и жизнь. Самостоятельная работа.

    Урок обобщения и систематизации.

    Выяснение вопроса «Всегда ли Солнце оказывает положительное влияние на живую природу?» Обсуждение того, как беречься от жарких солнечных лучей.

    Знание понятия: загар; положительного и отрицательного действия солнечных лучей на живые организмы, правил безопасного пребывания на солнце.

    Умение заботиться о своём здоровье.

    Умение анализировать рисунки, обобщать информацию.

    Беседа по вопросам, самостоятельная работа.

    16

    Земля – планета.

    Виртуальное космическое путешествие.

    Урок формирования умений и навыков.

    Уточнение, что такое Земля, какова её форма, размеры.

    Знание понятий: Земля как планета – холодное космическое тело шарообразной формы, космонавт, космический корабль.

    Умение работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

    Фронтальный опрос, работа в парах.

    17

    Движение Земли.

    Практическая работа.

    Комбинированный урок.

    Определение того, что является причиной смены дня и ночи. Выяснение вопроса, почему сменяются времена года. Рассмотрение вариантов, какой должна быть модель Земли.

    Знание понятий: глобус – модель Земли; ось Земли, Северный и Южный полюса Земли, экватор; сутки – период вращения Земли, год – период обращения вокруг Солнца.

    Умение выполнять практические задания по теме урока.

    Умение работать с предметными моделями.

    Беседа по вопросам, практическая работа.

    18

    Луна – естественный спутник Земли.

    Практическая работа.

    Урок изучения нового материала.

    Обсуждение вопроса: почему меняется форма видимой Луны. Выяснение, является ли Луна источником света и тепла. Определение, что такое естественный спутник, какими ещё бывают спутники Земли.

    Знание понятий: Луна – естественный спутник Земли, движение Луны, искусственный спутник Земли.

    Умение вести наблюдение за объектами природы.

    Умение моделировать природные явления, работать с учебным текстом.

    Индивидуальный опрос, практическая работа.

    19

    Исследования

    Луны. Человек на Луне.

    Виртуальное космическое путешествие.

    Урок формирования умений и навыков.

    Выяснение вопроса: почему на Луне видны светлые и тёмные пятна, какова поверхность Луны; с помощью чего и как исследуют Луну; какой видна Земля на лунном небе.

    Знание понятий: лунная поверхность – равнины и возвышенности; автоматическая станция, луноход, астронавт.

    Умение обобщать полученные знания, аргументировать ответ на поставленный вопрос, работать в паре.

    Устный опрос, работа в парах.

    20

    Звёзды и созвездия.

    Экскурсия в планетарий.

    Урок-экскурсия.

    Почему звёзды видятся нам светящимися точками. Все ли звёзды одинаковые. Почему они разного цвета. Что такое созвездие.

    Знание понятий: созвездие, расстояние до звёзд, невооружённый глаз и телескоп; чем определяется цвет звезды, наиболее яркие и хорошо наблюдаемые созвездия.

    Умение вести наблюдение за объектами природы.

    Умение работать с дополнительной литературой и готовить сообщение.

    Индивидуальный опрос.

    21

    Планеты, движущиеся вокруг Солнца.

    Практическая работа. 

    Урок изучения нового материала.

    Есть ли другие планеты в космосе. Похожи ли они на Землю. Какая особенность у планеты Земля.

    Знание понятий: девять планет, обращающихся вокруг Солнца, их расположение относительно него, их различия; астероиды – малые планеты.

    Умение выделять отличительные особенности планеты Земля.

    Умение моделировать расположение предметов в пространстве, работать с учебным текстом, выделять главную мысль каждого абзаца.

    Фронтальный опрос, практическая работа.

    22

    Кометы, метеоры, метеориты. Практическая работа.

    Комбинированный урок.

    Знакомство с космическими телами, которые называют небесными «гостями». Определение, насколько часто можно их наблюдать. Чем они отличаются от планет и звёзд.

    Знание понятий: комета, метеор, метеорит, планетарий, космическая станция.

    Умение работать в группе, выполнять проектную работу.

    Фронтальный опрос, работа в группе.

    23

    Разнообразие

    космических тел.

    Обобщающий урок.

    Тест.

    Урок-викторина.

    Обобщение знаний по теме «Небесные тела». Проверка умений различать небесные тела и классифицировать их.

    Проверка усвоения следующих основных понятий: звезда, созвездие, планета, спутник планеты.

    Умение применять свои знания на практике.

    Проверка умения выполнять и оформлять тестовые задания разных видов.

    Самостоятельная работа.

    24

    Поверхность

    Земли. Материки и океаны.

    Урок-игра.

    Знакомство с наукой географией. Выяснение способов изображения земной поверхности. Определение двух видов земной поверхности, которые преобладают на планете Земля. Исследование количества материков и океанов на Земле.

    Знание понятий: география, карта, глобус, фотография, материк, океан, остров, полуостров; как изображают земную поверхность на картах.

    Умение работать с картой.

    Умение работать со схемами и круговыми диаграммами.

    Дидактическая игра.

    25

    Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними.

    Комбинированный урок.

    Знакомство с формами суши, которые преобладают на земной поверхности. Определение значения понятия «равнина», какой она бывает. Что такое холм, овраг. Как называют искусственные холмы, для чего их используют люди.

    Знание понятий: формы суши – равнины и горы, плоская и холмистая равнина, холм, овраг, курган, способы борьбы с оврагами.

    Умение давать характеристику различным формам суши, которые преобладают на земной поверхности.

    Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

    Беседа по вопросам.

    26

    Горы, их разнообразие.

    Виртуальная экскурсия. 

    Урок формирования умений и навыков.

    Исследование вопросов: какими бывают горы, как их изображают на карте, как называются части горы, какими они бывают.

    Знание понятий: гора, её части (вершина, склон, подошва склона), горный хребет, высокие, средние, низкие горы, их изображение на карте; Эверест – высочайшая вершина мира, Эльбрус – высочайшая вершина Кавказских гор.

    Умение находить горы на карте.

    Умение извлекать информацию из карты, моделировать объекты окружающего мира.

    Фронтальный опрос, практическая работа.

    27

    Горы и люди. Безопасное поведение в горах.

    Комбинированный урок.

    Живут ли люди в горах, чем они занимаются. Какие дороги строят в горах. Что добывают в горах, где используют горные породы. Обсуждение проблемы: чем опасны горы.

    Знание понятий: горная долина, ущелье, пропасть, тоннель, альпинист, снежная лавина, каменная осыпь, сель, вулкан, гейзер; правил безопасного поведения в горах.

    Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

    Индивидуальный опрос.

    28

    Экскурсия.

    Формы суши родного края.

    Урок-экскурсия.

    Наблюдение форм суши местности, в которой живём. Повторение и применение полученных знаний на практике.

    Умение различать разные формы суши.

    Умение представлять результаты наблюдений в разной форме.

    Индивидуальный опрос.

    29

    Земля и её поверхность. Обобщающий урок.

    Тест.

    Урок обобщения и систематизации.

    Обобщение изученного в этом разделе, проверка усвоения основных понятий и универсальных учебных действий.

    Знание основных понятий, подлежащих контролю: материк, океан, гора, равнина, овраг, холм, вершина, склон, подошва (подножие), вулкан, тоннель, альпинист.

    Умение составлять правила безопасного поведения в горах.

    Проверка умения выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов.

    Самостоятельная работа.

    30-31

    Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей.

    Виртуальная экскурсия по планете Земля.

    Комбинированные уроки.

    Знакомство с понятием «водоём». Выяснение, какие водоёмы на Земле самые крупные. Какая в них вода. Чем опасен океан.

    Знание понятий: водоём, океан, море, растения и животные, обитающие в море; примеры использования моря человеком и экологические проблемы, связанные с его деятельностью; правила безопасного поведения на море.

    Умение работать с разными источниками информации, оценивать действия и поведение людей и своё собственное.

    Устный опрос.

    32-33

    Река, её части. Значение рек для людей. Практическая работа.

    Уроки формирования умений и навыков.

    Определение понятия «река». Части реки. Какими могут быть реки.

    Обсуждение вопроса: чем важны реки для людей, чем они опасны.

    Знание понятий: река – постоянный поток пресной воды, исток, приток, устье, русло, равнинная и горная река; водохранилище, канал, водопад, родник, наводнение, плотина, дамба, гидроэлектростанция.

    Умение различать части реки.

    Умение моделировать природные объекты, выбирать необходимую информацию из учебного текста и иллюстраций, работать со схемами.

    Индивидуальный опрос, практическая работа.

    34-35

    Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России.

    Виртуальная экскурсия.

    Комбинированные уроки.

    Исследование вопросов: чем различаются пресные водоёмы, чем озеро отличается от пруда, от болота.

    Знание понятий: озеро – замкнутый водоём, пруд – искусственный водоём, болото – переувлажненный участок суши, Байкал – самое глубокое озеро планеты, Каспийское озеро (море) – самое большое озеро планеты; знать правила экологически грамотного и безопасного поведения на водоёмах.

    Умение различать пресные водоёмы.

    Умение работать с рисунками-схемами.

    Фронтальный и индивидуальный опросы.

    36

    Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов.

    Урок-диспут.

    Определение проблемы запасов на Земле питьевой воды. Обсуждение вопроса сохранения чистотой питьевой воды.

    Знание понятий: питьевая вода, водопой, колодец, фильтрование воды, меры экономного расходования питьевой воды.

    Умение выделить основные проблемы сохранения чистой питьевой воды.

    Умение работать с разными источниками информации.

    Фронтальный опрос.

    37

    Экскурсия.

    Водоёмы родного края.

    Урок-экскурсия.

    Наблюдение разных видов водоёмов своей местности. Повторение и применение полученных знаний на практике.

    Умение различать разные виды водоёмов.

    Умение представлять результаты наблюдений в разной форме.

    Беседа по вопросам, практическая работа.

    38

    Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок.

    Тест.

    Урок-викторина.

    Обобщение знаний по теме «Водоёмы», проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений.

    Знание основных понятий: естественный и искусственный водоём, океан, море, река, исток, приток, устье, озеро, пруд, болото, пресная и морская вода, водохранилище, пруд, канал; правила безопасного поведения на воде.

    Умение работать со схемами и блок-схемами алгоритмов, выполнять и оформлять тестовые задания разных типов.

    Самостоятельная работа.

    Раздел III

    Человек и общество (8 часов)

    39

    Человек – общественное существо. Формы общения.

    Практическая работа.

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство с понятием «общество». Выяснение, для чего люди общаются. Какими бывают формы общения.

    Знание понятий: человек – общественное существо, общительный человек, жест, мимика.

    Умение различать основные формы общения.

    Умение моделировать ситуации общения.

    Фронтальный опрос, практическая работа.

    40

    Уроки вежливости.

    Практическая работа. 

    Урок формирования умений и навыков.

    Какого человека называют вежливым, как им стать.

    Знание правил вежливого общения с людьми разного возраста, с родными и близкими людьми, с незнакомыми людьми в общественных местах.

    Умение применять полученные знания на практике.

    Умение моделировать ситуации вежливого общения.

    Фронтальный и индивидуальный опросы.

    41

    Физическая и духовная красота человека.

    Урок формирования умений и навыков.

    Обсуждение вопроса: какого человека можно назвать красивым, как им стать.

    Знание понятий: физическая и духовная красота человека, нравственные ценности красивого человека, черты его характера.

    Умение выделять основные признаки здорового человека.

    Умение оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

    Беседа по вопросам.

    42

    Настроение человека. Положительные и отрицательные эмоции.

    Практическая работа.

    Урок закрепления.

    Обсуждение вопросов: когда у человека бывает хорошее настроение, почему оно может испортиться, как человек выражает своё настроение. Выяснение вопроса: влияет ли настроение на успехи в учёбе, на общение с окружающими людьми.

    Знание понятий: настроение, положительные и отрицательные эмоции, умение управлять эмоциями.

    Умение оценивать состояние своё и окружающих людей.

    Фронтальный опрос.

    43

    Друзья, их значение в жизни людей.

    Тест.

    Комбинированный урок.

    Обсуждение вопросов: кого можно назвать другом, как поступают настоящие друзья.

    Знание понятий: друг, дружба, дружный коллектив.

    Умение давать оценку поступкам одноклассников.

    Беседа по вопросам, работа в парах.

    44

    Семья. Родственники.

    Практическая работа.

    Урок формирования умений и навыков.

    Обсуждение вопросов, что такое семья, какими бывают семьи, кого называют родственниками.

    Знание понятий: семья, фамилия, поколение, родственники, дядя, тётя, двоюродные братья и сёстры, родословная.

    Умение работать со схемами, выделять главную мысль в тексте. 

    Индивидуальный и фронтальный опросы.

    45

    Семейные заботы и традиции. Практическая работа.

    Комбинированный урок.

    Обсуждение вопросов: какую семью можно назвать дружной, в какой семье царит лад; есть ли в семье мужские и женские дела. Что такое семейные традиции, какими они могут быть. Как составить родословную семьи.

    Знание понятий: забота, обязанность, взаимопомощь, личные и семейные дела, традиция, реликвия, потомственная профессия.

    Умение составлять родословную своей семьи.

    Умение выполнять проектную работу и презентовать её.

    Беседа по вопросам, практическая работа.

    46

    Родословная семьи.

    Урок-презентация. 

    Знакомство с проектной работой, ходом её выполнения и структурой.

    Знание способов работы с источниками, возможных форм презентации.

    Умение выбрать тему и проблему исследования, делать список источников информации.

    Умение выполнять проектную работу и презентовать её.

    Практическая работа.

    Раздел IV

    Наша Родина – Россия (9 часов)

    47

    Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство.

    Комбинированный урок.

    Знакомство с понятиями: «малая родина» и «Родина». Выяснить, чем отличается Россия от других стран мира, чем различаются народы разных национальностей.

    Знание понятий: Родина, страна, территория, россияне, национальность, малая родина, родной край.

    Составление рассказа по картинке.

    Устный опрос.

    48

    Российская Федерация, её государственные символы.

    Урок формирования умений и навыков.

    Знакомство с понятием «государство», его властью. Выяснить, что относится к государственным символам, что они символизируют. Какими могут быть государственные границы, кто их охраняет.

    Знание понятий: Российская Федерация, республика, край, область, границы сухопутные и морские, армия, Президент, герб, флаг, гимн России.

    Воспитание патриотизма.

    Фронтальный опрос.

    49

    Конституция – основной закон государства. Государственные праздники. Практическая работа.

    Урок обобщения и систематизации.

    Знакомство с понятием «закон». Где записаны законы государства. Какими правами и обязанностями наделены граждане России. Что такое государственный праздник.

    Знание понятий: закон, Конституция, права и обязанности гражданина России; государственный, профессиональный и семейный праздники.

    Умение использовать полученные знания на практике.

    Умение работать с текстом.

    Практическая групповая работа.

    50

    Москва – столица  России. Виртуальная экскурсия.

    Урок – творческий отчёт.

    Исследование вопроса: всегда ли Москва была столицей нашего государства. Чем славится Москва, Санкт-Петербург, Великий Новгород.

    Знание понятий: столица, достопримечательность, основные исторические памятники Москвы, Санкт-Петербурга, Великого Новгорода.

    Умение называть города, которые были столицами нашей страны, выделять главные достопримечательности этих городов.

    Умение выполнять проектную работу.

    Практическая работа.

    51

    Российские города. Крупнейшие города-миллионеры, города-герои.

    Виртуальная экскурсия.

    Урок формирования умений и навыков.

    Много ли городов в России, чем примечательны некоторые из них. Как дают имена городам. В честь кого могут называть города. Какие города получили названия «город-герой», «город-миллионер», «древний город». Чем отличается вид современного города от старинного города. Какими достопримечательностями могут гордиться люди, живущие в городе, как они за ними ухаживают. Что отражают гербы городов.

    Знание понятий: старинный город (древний), город-герой, город-миллионер, культурный, промышленный, торговый центр, кремль, герб города.

    Знать, чем старинный город отличается от современного, что отображают гербы городов.

    Умение выделять нужную информацию из текста (учебного, художественного), из иллюстрации, умение работать со словарём.

    Фронтальный опрос.

    52

    Родной город (село), его достопримечательности.

    Самостоятельная работа.

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Закрепление знаний, полученных в разделе «Родина». Продолжить формирование умений выполнять проектную работу.

    Понятия, которые подлежат контролю: Родина, государство, столица, флаг, герб, гимн, город-герой.

    Умение выполнять тестовые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов.

    Самостоятельная работа.

    53

    Горожане и селяне. Проблемы современного города.

    Экскурсия.

    Урок-экскурсия.

    Понятие «город». Кто проектирует город. О чём думают архитекторы, когда проектируют город, какие зоны выделяют в нём. Выяснение, чем различаются улицы больших городов. Какие службы есть в городах, чем они занимаются.

    Знание понятий: архитектор, небоскрёб, сквер, парк, улица, проспект, бульвар, площадь, промышленная и жилая зоны, места отдыха в городе.

    Умение составить план своего города.

    Умение кодировать информацию.

    Фронтальный и индивидуальный опросы.

    54

    Проблемы современного города (продолжение).

    Практическая работа.

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство с проблемами, которые существуют в большом городе. Обсуждение вопросов: что такое «отходы городского хозяйства», кто и как решает проблему их вывоза, что такое «свалка», чем она опасна. Как следует себя вести городским и сельским жителям, чтобы воздух, вода и почва были чистыми и не вредили их здоровью.

    Знание понятий: свалка, переработка, отходы городского хозяйства и бытовые, контейнер для сбора отходов, металлический лом; безопасное и экологически грамотное поведение в городе и за городом.

    Умение применять свои знания на практике.

    Проводить наблюдения, анализировать их.

    Практическая работа.

    55

    Виды транспорта. Проблема загрязнения воздуха и воды при использовании транспорта.

    Урок формирования умений и навыков.

    Определение понятия «транспорт», каким он бывает. Выяснение, какие виды наземного, водного, воздушного транспорта изобрёл человек. Какие проблемы создаёт транспорт, как минимизировать его вред для городских жителей.

    Знание понятий: транспорт наземный, подземный, водный, воздушный, общественный, грузовой, пассажирский, личный, специальный; экологические проблемы, связанные с транспортом.

    Умение выделять основные проблемы сохранения чистого воздуха.

    Умение выдвигать проблемы и решать их, работать со схемами, блок-схемами алгоритмов, классифицировать предметы окружающего мира.

    Беседа по вопросам.

    Раздел V

    Человек – творец (9 часов)

    56

    Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия археолог.

    Виртуальная экскурсия.

    Комбинированный урок.

    Знакомство с видами музеев и экспонатами, которые в них хранятся. Обсуждение вопроса, о чём могут рассказать экспонаты музеев. Чем важна профессия археолог.

    Знание понятий: музей, экспонат музея, окаменелость, исторический, краеведческий, палеонтологический, художественные музеи.

    Умение различать виды музеев.

    Умение целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения.

    Фронтальный и индивидуальный опросы.

    57

    Старинные и современные предметы одежды и быта.

    Экскурсия в краеведческий музей.

    Урок-экскурсия.

    Исследование экспонатов музея. Выяснение: как изменились вещи, окружающие нас сегодня. Какими были старинные предметы быта, одежда и обувь, чем они отличались от современных вещей.

    Знание понятий: быт, утварь, ларь, ухват, кочерга, коромысло, русская печь, чугунок, туесок, ковш, самовар, бурдюк, лампада,

    керосиновая лампа, свеча; кафтан, сарафан, зипун, лапти; правил безопасного пользования осветительными приборами.

    Умение выделять отличительные признаки старинных и современных вещей, выявлять причину возникновения новых предметов быта.

    Умение анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию.

    Индивидуальный опрос.

    58

    Старинные и современные средства письменности, счёта, связи. Самостоятельная работа.

    Урок формирования умений и навыков.

    Исследование вопросов: как в давние времена писали, считали, связывались друг с другом.

    Знание понятий: знаки, буквы, иероглифы, алфавит; счёты, арифмометр, калькулятор, компьютер; глашатай, гонец, телеграф, телефон, телевизор, радио, радиотелефон, спутник связи, почта; умение пользоваться современными средствами счёта и связи.

    Умение анализировать рисунки и текстовую информацию, выполнять проектную работу и презентовать её.

    Самостоятельная работа.

    59

    Художественное творчество человека.

    Театры, консерватории, галереи.

    Комбинированный урок.

    Обсуждение вопроса: что, кроме жилища, пищи, одежды, всегда было ещё необходимо человеку. Выяснение, что такое «искусство», какими его видами занимаются люди.

    Знание понятий: художник, композитор, скульптор, актёр, клоун, музыкант; певец, театр, консерватория, опера, пьеса, цирк, спектакль; правил культурного поведения в театре, цирке, художественном музее.

    Умение ориентироваться в различных жанрах искусства.

    Умение оценивать произведения искусства, поведение своё и других людей.

    Индивидуальный опрос.

    60

    Природа в произведениях литературы, живописи, музыки.

    Урок-презентация групповых (или индивидуальных)  проектных работ.

    Знакомство со способами, которыми можно показать знания о природе и человеке.

    Знание понятий: художественное и научное представление знаний об окружающем мире.

    Умение выполнять и презентовать проектное исследование.

    Практическая работа.

    61

    Красота природная и рукотворная. Гармония и симметрия.

    Урок формирования умений и навыков.

    Исследование предметов, которые называют красивыми. Выяснение значения слова «соразмерность». Определение того, что понимали древние греки под словами «гармония», «симметрия». Выяснение, какой предмет называют симметричным, как его отличить от несимметричного предмета.

    Знание понятий: симметричный и несимметричный предметы, признак симметрии, одинаковость и пропорциональность (соразмерность) частей.

    Умение отличать симметричные предметы от несимметричных.

    Умение целенаправленно наблюдать, делать выводы из наблюдений.

    Беседа по вопросам.

    62

    Осевая симметрия. Ось симметрии. Предметы с осевой симметрией в окружающем мире.

    Практическая работа.

    Урок формирования умений и навыков.

    Знакомство с осевой симметрией. Обсуждение вопросов: как провести линию симметрии, почему осевую симметрию ещё называют зеркальной, какое расположение предметов называют зеркально-симметричным.

    Знание понятий: осевая симметрия, её признаки, линия симметрии; умение проводить линию симметрии, различать предметы, обладающие осевой симметрией.

    Умение работать с разными источниками информации.

    Практическая работа.

    63

    Центральная (поворотная) симметрия. Центр симметрии.

    Практическая работа. 

    Урок закрепления знаний.

    Исследование вопроса: все ли симметричные предметы обладают осевой симметрией. Выяснение, как можно назвать новый вид симметрии, как проверить, что предмет обладает центральной (поворотной) симметрией.

    Знание понятий: центральная (поворотная) симметрия, центр симметрии; умение находить центр симметрии и различать предметы, обладающие этим видом симметрии.

    Умение проверять, обладает ли предмет центральной симметрией.

    Умение применять знания в практической деятельности.

    Практическая работа.

    64

    Орнаментальная (переносная) симметрия. Элемент (ячейка) переноса и его повторяемость. Виды симметрии в изделиях людей.

    Практическая работа.

    Урок обобщения и систематизации.

    Определение, какой вид симметрии часто используется в узорах одежды, предметах быта, украшениях. Какой признак есть у этого вида симметрии. Где используют люди орнаментальную (переносную) симметрию.

    Знание понятий: признак переносной (орнаментальной) симметрии, элемент (ячейка) переноса и его повторяемость, бордюр, орнамент; умение находить ячейку переноса в бордюрах и орнаментах.

    Умение различать виды симметрии, ориентироваться в основных признаках симметрии.

    Умение применять знания в практической деятельности.

    Практическая работа.

    65-68

    Резерв.


    Материально-техническое обеспечение программы

    Печатные и другие пособия

    Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи. В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

    – таблицы («Строение растения», «Организм человека», «Стадии развития животных» и др.);

    – плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

    - портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

    – географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

    – рельефные модели равнины, холма, оврага;

    – модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

    – модель торса человека с внутренними органами;

    – муляжи грибов, фруктов и овощей;

    – макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

    – разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

    – коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

    – гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

    – предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

    – живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

    Оборудование для уголка живой природы:

    - аквариум;

    - клетка для птиц;

    - предметы ухода за растениями и животными.

    Оборудование для экскурсий в природу:

    - фотографии, открытки растений, животных, минералов и др.;

    - лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора;

    - фотоаппарат и видеокамера (по возможности).

    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

    - демонстрационный экземпляр микроскопа;

    - демонстрационный экземпляр глобуса;

    - комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

    - комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;

    - демонстрационный экземпляр флюгера;

    - демонстрационный экземпляр барометра;

    - демонстрационный экземпляр бинокля;

    - демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;

    - демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

    Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

    Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

    Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций:

    - посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.);

    - измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты;

    - песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

    Тема урока

    Тип урока

    Основное содержание обучения

    Планируемые предметные результаты освоения материала

    Универсальные учебные действия

    Виды контроля

    Дата

    Раздел I

    Знаем — повторим, не знаем — узнаем (21 час)

    1

    Поговорим об ушедшем лете…

    Урок повторения и систематизации.

    Знакомство с учебником, его структурой, условными обозначениями, персонажами. Обсуждение письма авторов. Повторение сведений об «опасных при письме местах». Практическое овладение диалогической формой речи, монологическими высказываниями.

    Знание построения содержания учебника, значения условных обозначений, основных орфографических правил.

    Умение пользоваться учебником, находить информацию; анализировать и кратко характеризовать части речи, предложение; различать произношение и написание слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

    Рассматривать обложку, страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие незнакомую информацию. Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обнаруживать в записи «опасные места». Обмениваться информацией с одноклассниками, вступать в диалог.

    Фронтальный опрос.

    2

    О нашей речи.

    Урок повторения и систематизации.

    Повторение изученного о речи. Уточнение действий при списывании, повторение изученных правил письма. Создание собственных высказываний на основе различных источников. Наблюдение за использованием слов. Оформление мыслей (предложений) в устной речи и при письме. Правильное и красивое письмо как важное условие понятности и вежливости речи.

    Знание признаков устной и письменной речи, основных единиц русского языка.

    Умение анализировать и кратко характеризовать предложения и текст; различать произношение и написание слов.

    Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Участвовать в беседе, соблюдая правила общения. Вступать в общение с персонажами, отвечать на их вопросы. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение.

    Текущий контроль.

    3-4

    Что ты знаешь о словах?

    Уроки повторения и систематизации.

    Повторение изученного о словах. Деление слов на группы в зависимости от выполняемой «работы»: названия, указатели, помощники (без введения понятия «части речи»); вопросы, на которые они отвечают.

    Знание признаков изученных частей речи, понятия «предмет».

    Умение анализировать и кратко характеризовать части речи; выделять в звучащей речи слова, обозначающие предметы.

    Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

    Словарная работа.

    5-6

    Будем говорить понятно!

    Уроки повторения и систематизации.

    Повторение понятий «звук» и «буква», соблюдение орфоэпических норм языка. Выявление признаков вежливой речи.

    Знание понятий «звук» и «буква». Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов; выделять гласные и согласные звуки; делить слова на слоги; выполнять фонетический разбор слова.

    Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нём нужное слово. Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.

    Фронтальная работа.

    7

    Может ли быть непонятной письменная речь?

    Урок повторения и систематизации.

    Выявление особенностей оформления предложений в речи устной и письменной. Использование средств выразительности в устной и письменной речи. Систематизация знаний о способах обозначения твёрдости-мягкости согласных и совершенствование фонетико-графических умений учащихся.

    Знание роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных.

    Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи, слышать звучащее слово, выполнять фонетический разбор слова.

    Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Создавать словесную картину, разыгрывать ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывать и писать под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.

    Текущий контроль.

    8

    Стартовая диагностика (диктант).

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Проверка усвоения материала за 1 класс.

    Знание изученных орфограмм.

    Умение соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её.

    Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

    Диктант.

    9

    Работа над ошибками.

    Комбинированный урок.

    Анализ и корректировка работ.

    Умение находить свои ошибки, исправлять их.

    Адекватная оценка своих достижений и трудностей.

    10-13

    Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?

    Уроки формирования умений и навыков.

    Выяснение вопроса: когда нужно, а когда не нужно писать ь для обозначения мягкости согласного, стоящего перед согласным? Осознание положения «мягкий согласный перед мягким» как «опасного» при письме места.

    Знание правил написания сочетаний букв чк, чн, нч, щн; что мягкий согласный перед мягким знаком – «опасное» место при письме; правила написания ь между двумя согласными.

    Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять звуко-буквенный разбор слова, видеть «опасные места» в словах и правильно их писать.

    Выделять определённый звук, последовательность звуков, характеризовать звук по известным признакам. Фиксировать звуковой состав слова значками транскрипции. Разграничивать буквы и звуки в словах, соотносить буквы и скрытые за ними звуки; классифицировать, группировать слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава.

    Самостоятельная работа, фронтальная беседа.

    14-17

    За какими буквами прячется звук [й']?

    Уроки повторения и обобщения.

    Повторение двух знакомых способов обозначения звука [й'], уточнение позиций, от которых зависит выбор способа, закрепление умения осуществлять и осознанно контролировать этот выбор.

    Знание способов обозначения звука [й’] на письме гласными буквами я, ю, ё, е.

    Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов; выполнять фонетический разбор слова.

    Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи правильного написания.

    Выборочный диктант.

    Текущий контроль.

    Словарная работа.

    18-20

    Обобщение.

    Уроки повторения и обобщения.

    Вычленение и обобщение тех знаний и умений, которые приобретены за первые недели учебного года.

    Умение видеть «опасные места» в словах и правильно их писать; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; соблюдать орфоэпические нормы
    письма.

    Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы. Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений.

    Словарный диктант. Текущий контроль.

    21

    Проверочная работа. Подведём первые итоги.

    Урок применения знаний, умений и навыков.

    Проверка наличия необходимого минимума умений, продолжение обучения общению в письменной
    форме.

    Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

    Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

    Самостоятельная работа. Тест.

    Раздел II

    Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (24 часа)

    22

    Новое научное слово – орфограмма.

    Урок изучения нового материала.

    Соединение имеющихся в сознании детей представлений об «опасных местах» с понятием орфограмма.  Выявление очевидной сущности орфографических проблем.

    Знание понятия «орфограмма», изученных орфограмм.

    Умение видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова; подбирать проверочные слова и объяснять написание слова; анализировать и кратко характеризовать звуки речи.

    Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия.

    Текущий контроль. Словарная работа.

    23

    Орфограммы безударных и ударных гласных.

    Комбинированный урок.

    «Подведение» безударных гласных под понятие «орфограмма» и распространение этого понятия на ударные гласные в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    Знание орфограмм безударных и ударных гласных.

    Умение находить безударные гласные в слове; сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова; подбирать проверочные слова способом изменения формы слова и подбором единственного или множественного числа; различать произношение и написание слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне.

    Планировать решение задачи письма. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

    Фронтальный опрос.

    24

    Орфограммы парных по глухости и звонкости согласных.

    Урок формирования умений и навыков.

    Продолжение работы над орфограммами гласных, повторение парных по глухости-звонкости согласных.

    Знание орфограммы «правописание парных по глухости-звонкости согласных».

    Умение находить парные согласные в корне; подбирать проверочные слова.

    Различать правильное и неправильное написание слов, проверять написанное. Применять правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверять собственные записи.

    Выборочный диктант.

    25-27

    Когда согласным можно доверять?

    Уроки формирования умений и навыков.

    Противопоставление парных по глухости-звонкости согласных и непарных, когда первые из них – орфограммы, а вторые – нет. Выявление сильных позиций парных по глухости и звонкости согласных.

    Знание того, что непарные по глухости-звонкости согласные не являются орфограммами.

    Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи; находить непарные по глухости-звонкости согласные в слове, правильно писать слова с изученными орфограммами.

    Различать звуки и буквы, анализировать звуки на основе восприятия письменного текста; находить в тексте и группировать слова по указанным признакам; выявлять недостаточно понятные слова.

    Письмо с комментированием.

    Текущий контроль.

    28

    Учимся записывать орфографические задачи.

    Урок изучения нового материала.

    Введение особого способа письма (с «окошками») для решения важной орфографической проблемы: необходимости выбора буквы для обозначения звука.

    Знание особенностей письма с «окошками»,

    изученных орфограмм.

    Умение находить в словах орфограммы; подбирать проверочные слова; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; писать словарные слова.

    Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

    Фронтальный опрос. Письмо с комментированием.

    29

    Обращаемся в орфографическое «справочное бюро».

    Урок закрепления знаний, умений и навыков.

    Закрепление умения писать с «окошками». Знакомство со способом решения орфографических проблем с помощью словаря и поиском слов в нём.

    Знание правил работы с орфографическим словарем, изученных орфограмм.

    Умение работать с орфографическим словарем.

    Обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

    Словарная работа.

    30-31

    Учимся писать без ошибок.

    Уроки повторения и обобщения.

    Введение специальной памятки, уточняющей порядок действий, необходимых для безошибочного письма.

    Знание приемов и правил письма с «окошками».

    Умение выделять буквенные орфограммы в слове; видеть «опасные места», объяснять написание слов; правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы.

    Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы. Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

    Текущий контроль.

    32-33

    Орфографические задачи, которые легко решать

    Уроки закрепления знаний, умений и навыков.

    Обсуждение количества орфограмм, которые нужно пропускать для безошибочного письма. Закрепление и тренировка письма по памятке.

    Знание способов выбора букв путем подстановки слов «она», «оно», «они», «он».

    Умение использовать способ подстановки слов «она», «оно», «они», «он» для правильного написания букв; выделять буквенные орфограммы в слове; видеть «опасные места»; правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы.

    Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

    Самостоятельная работа. Тест.

    34-36

    Знаю или не знаю? Пишу или…?

    Уроки формирования и закрепления умений и навыков.

    Видоизменение способа орфографического действия учеников: позволение им решать орфографические задачи не по следам пропуска орфограмм, а сразу, по ходу письма.

    Знание приемов и правил письма с «окошками», памятки письма с «окошками» на месте неизвестной (сомнительной) буквы.

    Умение решать орфографические задачи освоенными способами; выполнять письмо с «окошками»; подбирать проверочные слова; объяснять написание слов.

    Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

    Выборочный диктант.

    Текущий контроль.

    37

    Бывает ли буква одна, а орфограммы две?

    Урок применения знаний, умений и навыков.

    Осознание того, что решать орфографическую задачу в слогах, которые звучат похоже на [жы-шы], можно только в том случае, если эти слоги ударные.

    Знание орфограмм  в безударных слогах
    [жы], [шы].

    Умение применять изученные орфограммы, объяснять правописание слов.

    Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики.

    Фонетический разбор. Фронтальный опрос.

    38-41

    Проверяем себя.

    Уроки закрепления и применения знаний, умений и навыков.

    Закрепление изученного, повторение пройденного, проверка усвоения основных понятий и универсальных учебных действий.

    Знание памятки, изученных орфограмм.

    Умение выполнять письмо с «окошками»; выделять буквенные орфограммы в слове; подбирать проверочные слова.

    Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

    Самостоятельная работа.

    Текущий контроль.

    Словарная работа.

    42

    Диктант.

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Проверка усвоения нового способа письма «с окошками».

    Знание изученных орфограмм.

    Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками».

    Применять полученные знания.

    Диктант.

    43

    Работа над ошибками. 

    Комбинированный урок.

    Корректировка работы, определение видов орфограмм.

    Знание правил выполнения работы над ошибками.

    Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

    44

    Научим друг друга.

    Урок применения знаний, умений и навыков.

    Составление рецептов. Применение детьми полученных знаний на практике в письменной речи.

    Знание признаков деловой речи, написания словарных слов на темы: «Овощи», «Фрукты», «Приготовление пищи».

    Умение создавать несложные монологические тексты на доступные темы в деловом стиле; составлять текст по опорным словам; правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы.

    Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (рецепт), их строении и правилах оформления при письме. Конструировать рецепты из готовых элементов, телеграммы из предложений.

    Творческая работа «Составляем рецепты».

    45

    Попробуем сочинять загадки.

    Урок применения знаний, умений и навыков.

    Сочинение загадок. Применение детьми полученных знаний на практике в письменной речи.

    Умение создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания; составлять текст по опорным словам.

    Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (загадка), их строении и правилах оформления при письме. Сочинять загадки.

    Творческая работа «Сочиняем загадки».

    Раздел III

    Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении) (12 часов)

    46-48

    Как мы строим предложения?

    Комбинированные уроки.

    Знакомство с признаками предложения.

    Формирование умения распознавать предложения по этим признакам и оформлять их в письменной речи. Знакомство с построением предложений. Предупреждение ошибок, связанных с нарушением границ предложения.

    Знание понятия «предложение», его признаков; типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

    Умение анализировать и кратко характеризовать предложение; отличать предложение от набора слов.

    Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника.

    Словарный диктант.

    Текущий контроль.

    49-51

    Какие бывают предложения?

    Комбинированные уроки.

    Знакомство с классификацией предложений по двум основаниям и характеристикой каждого предложение по двум параметрам. Формирование умения более осознанно использовать предложения разных видов в своей речи, вслушиваться в интонацию, задумываться о предмете речи.

    Знание видов предложений по цели высказывания и по интонации (эмоциональной окраске): повествовательное, вопросительное, побудительное.

    Умение анализировать и кратко характеризовать предложение; определять вид предложения по цели высказывания; владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка).

    Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения.

    Выборочный диктант.

    Текущий контроль.

    52

    Как спросишь – так и отвечу.

    Урок закрепления знаний, умений и навыков.

    Закрепление новых знаний и формируемых умений. Обсуждение вопросов содержания и культуры ведения устных разговоров, в том числе и телефонных.

    Знание правил построения вопросительных предложений и точного ответа на них.

    Умение строить вопросительные предложения; давать точный ответ на вопросительные предложения; анализировать и кратко характеризовать предложение; определять виды предложений.

    Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения. Строить диалоги и инсценировать их.

    Текущий контроль.

    53

    Отвечаем на вопрос «Почему?»

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство с вариантами построения ответов на вопрос «Почему?», с их верным оформлением. Закрепление написания изученных слов с непроверяемыми орфограммами, составление с ними предложений различных видов.

    Знание правил построения ответов на вопрос «почему?».

    Умение отвечать на вопрос «почему?».

    Обсуждать правила письменного и устного общения, способы проявления вежливости.

    Фронтальный опрос.

    54-56

    Предлагаем, просим, желаем.

    Комбинированные уроки.

    Обсуждение побудительных предложений. Разграничение их в зависимости от того, что они выражают: просьбу, требование, совет, предложение, пожелание; а также наблюдение над некоторыми языковыми различиями, над особенностями интонации.

    Знание признаков побудительных предложений со значением просьбы, совета, требования.

    Умение составлять побудительные предложения.

    Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, пожеланием, просьбой. Писать свои предложения, просьбы, пожелания; выбирать обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Использовать освоенные речевые жанры в практике общения.

    Словарная работа.

    Текущий контроль.

    57

    Контрольное списывание.

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Проверка усвоения универсальных учебных действий.

    Знание правил списывания печатного текста.

    Умение без ошибок списывать несложный текст каллиграфически правильным почерком.

    Применять полученные знания.

    Контрольное списывание.

    Раздел IV

    Хочу сказать больше (Понятие о тексте) (12 часов)

    58

    А если одного предложения мало?

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство с главными признаками текста. Введение понятия и сообщение термина.

    Знание понятия «текст», признаков текста, типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

    Умение отличать письменную речь от устной; различать отдельные предложения и текст; анализировать и кратко характеризовать предложение, текст.

    Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

    Фронтальный опрос.

    59

    Как в детской пирамидке.

    Комбинированный урок.

    Введение понятий: тема и основная мысль. Научиться пользоваться ими при обдумывании содержания текста и его озаглавливании.

    Знание основных единиц текста: тема и основная мысль.

    Умение определять основную мысль текста; анализировать и кратко характеризовать предложение, текст; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

    Составлять текст с опорой на картинку или группу слов. Обмениваться мнениями с одноклассниками. Оценивать свои действия.

    Словарная работа.

    60

    Как сделать текст хорошим?

    Комбинированный урок.

    Обсуждение взаимосвязи заголовка текста и его темы и (или) главной мысли, а также заглавия и каждого из предложений текста. Выявление требований к хорошему тексту и обучение редактированию содержания связных высказываний.

    Знание требований к хорошему тексту.

    Умение составлять текст по плану и опорным словам; анализировать и кратко характеризовать предложение.

    Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника. Конструировать текст, редактировать его.

    Письмо с комментированием.

    61-62

    От слов к тексту.

    Комбинированные уроки.

    Уточнение содержания и порядка процесса обдумывания текста при его создании. Привлечение внимания к строению текста, к роли первого и последнего предложений. 

    Знание памятки по составлению текста.

    Умение пользоваться памятками; составлять текст по плану и опорным словам; работать с деформированным текстом; называть признаки текста; создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания.

    Писать свои тексты на заданную тему по опорному плану. Редактировать деформированный текст.

    Самостоятельная работа.

    Текущий контроль.

    63-65

    Составляем и пишем диктанты.

    Уроки закрепления и применения знаний, умений и навыков.

    Закрепление приобретённых знаний о тексте. Обучение составлению текста. Тренировка в нахождении орфограмм, в решении некоторых орфографических задач и выделении тех, которые дети пока ещё решать не умеют.

    Знание признаков текста, отличий письменной речи от устной, типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

    Умение анализировать и кратко характеризовать предложение, текст.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности, преодолевать их, осознавать своё отношение к урокам русского языка.

    Творческая работа «Составляем и пишем диктанты».

    66-67

    Учимся письменному пересказу.

    Уроки формирования умений и навыков.

    Познакомиться с новым видом работы, раскрыть его сущность и назначение, показать значимость умения хорошо пересказывать текст и начать целенаправленное формирование этого умения, а вместе с ним и всего комплекса речевых умений.

    Знание памяток по составлению и редактированию текста.

    Умение составлять рассказы на основе прочитанного.

    Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов письменные монологические высказывания.

    Творческий пересказ.

    68-69

    Рассказываем сами и обобщаем.

    Уроки применения знаний, умений и навыков.

    Подготовка к письменному рассказу о книге. Написание творческих сочинений с опорой на текст.

    Знание памяток по составлению и редактированию текста.

    Умение составлять рассказы на основе прочитанного; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

    Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов письменные монологические высказывания.

    Творческая работа «Сочиняем сказку».

    Раздел V

    Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем) (10 часов)

    70-71

    Что в слове главное?

    Комбинированные уроки.

    Выявление того, что в слове является самым главным.

    Умение восстанавливать и записывать деформированный текст; анализировать и кратко характеризовать предложение; определять значение слова, обращаться за толкованием слова к толковому словарю.

    Анализировать предложения, выявлять причины их неясности. Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока.

    Словарный диктант.

    72-74

    Собираем родственников.

    Комбинированные уроки.

    Уточнение опознавательных признаков родственных слов и отработка действий по их выявлению. Знакомство со способом нахождения в слове корня. Обсуждение единого написания корней в родственных словах.

    Умение находить, подбирать однокоренные слова; находить корень в слове.

    Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

    Фронтальный опрос.

    Текущий контроль.

    75

    Диктант.

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Проверка усвоения нового способа письма «с окошками», универсальных учебных действий.

    Знание изученных орфограмм.

    Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками».

    Применять полученные знания.

    Диктант.

    76

    Работа над ошибками.

    Комбинированный урок.

    Корректировка работы, определение видов орфограмм.

    Знание правила выполнения работы над ошибками.

    Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

    77-79

    Скоро Новый год!

    Комбинированные уроки.

    Наблюдение за изменениями слов. Введение понятия «окончание», выявление его функции.

    Умение писать поздравление к Новому году; владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (поздравительная
    открытка).

    Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.

    Текущий контроль. Словарная работа.

    Раздел VI

    Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с окончанием) (8 часов)

    80-82

    Вспомним и узнаем новое.

    Комбинированные уроки.

    Обмен впечатлениями о прошедших каникулах и написание небольших воспоминаний. Введение термина «однокоренные слова», выявление их отличия от изменений одного и того же слова.

    Знание понятий: «однокоренные слова», «корень».

    Умение составлять текст по плану и опорным словам; создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике; находить однокоренные слова, корень в слове.

    Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений.

    Словарная работа. Фронтальный опрос.

    83-85

    Наблюдаем за изменениями слов.

    Комбинированные уроки.

    Приобретение и накопление некоторого опыта осознанного изменения слов разных частей речи. Знакомство с изменением названий предметов по числам, по падежам (без терминов).

    Умение находить однокоренные слова, выделять в них корень; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю); изменять слова по числам и по «командам» вопросов; доказывать родственность слов; объяснять значение слова.

    Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Наблюдать за изменением слов, анализировать их значения, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

    Текущий контроль.

    Тест.

    86

    Чему учиться дальше?

    Урок формирования умений и навыков.

    Обучение решению орфографических задач на основе знания о единообразном написании корней в родственных словах и формах одного слова.

    Знание изученных орфографических правил.

    Умение решать орфографические задачи; подбирать проверочные слова для названий предметов.

    Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений. Оценивать свои действия.

    Фронтальный опрос.

    87

    Контрольное списывание.

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Проверка усвоения универсальных учебных действий.

    Знание правил списывания печатного текста.

    Умение без ошибок списывать несложный текст каллиграфически правильным почерком.

    Применять полученные знания.

    Контрольное списывание.

    Раздел VII

    Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (46 часов)

    88

    Слова-подсказки – какие они?

    Комбинированный урок.

    Раскрытие сущности понятия «проверочное слово» и знакомство с общими способами поиска таких слов для корневых безударных гласных и парных по глухости и звонкости согласных в словах-названиях.

    Знание понятий: «проверочное» и «проверяемое» слово; изученных орфограмм.

    Умение анализировать и кратко характеризовать «проверочное» и «проверяемое» слово; подбирать проверочные слова.

    Анализировать слова, давать их характеристику. Осуществлять поиск информации. Вступать в беседу, аргументировать своё мнение.

    Фронтальный опрос.

    89-93

    Подбираем проверочные слова для названий предметов.

    Комбинированные уроки.

    Поиск и получение ответа на вопрос: как искать проверочные слова для корня; а также освоение соответствующих операций. Предъявление нескольких способов проверки слов, называющих предметы: изменение проверочного слова по числам и по падежам.

    Знание способов подбора проверочных слов для названий предметов.

    Умение видеть «опасные места» в словах; подбирать проверочное слово; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю).

    Различать правильные и неправильные написания, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения персонажа (другого ученика), находить и исправлять ошибки.

    Выборочный диктант.

    Текущий контроль.

    Фронтальный опрос.

    94-95

    От значения слова к правильной букве.

    Комбинированные уроки.

    Формирование привычки задумываться над значением слова, которое употребляешь. Работа над повышением общей культуры речи и грамотности.

    Знание понятий: «этимология слова» и «лексическое значение слова».

    Умение объяснять лексическое значение слова как способ проверки; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

    Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма.

    Словарная работа.

    96-98

    Как узнать буквы корня в названиях действий?

    Комбинированные уроки.

    Повторение способа «объясни значение слова с помощью однокоренного слова». Закрепление правописания глаголов. Обсуждение различных способов проверки глаголов.

    Знание изученных орфограмм и способов подбора проверочных слов для названий предметов.

    Умение использовать способы подбора проверочных слов для названий предметов; образовывать однокоренные слова.

    Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи.

    Текущий контроль.

    Письмо с комментированием.

    99

    Диктант.

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Проверка усвоения нового способа письма «с окошками», усвоения универсальных учебных действий.

    Знание изученных орфограмм.

    Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками».

    Применять полученные знания.

    Диктант.

    100

    Работа над ошибками. 

    Комбинированный урок.

    Корректировка работы, определение видов орфограмм.

    Знание правил выполнения работы над ошибками.

    Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

    101-102

    Узнаём буквы корня в названиях признаков предметов.

    Комбинированные уроки.

    Обсуждение различных способов проверки буквы в корне. Тренировка выполнения практического задания.

    Знание изученных орфограмм и способов подбора проверочных слов для названий предметов.

    Умение использовать способы подбора проверочных слов для названий предметов; образовывать однокоренные слова.

    Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи.

    Письмо с комментированием.

    103

    Снова о значении слова.

    Урок формирования умений и навыков.

    Закрепление различных способов проверки буквы в корне. Тренировка выполнения практического задания.

    Знание понятий: «этимология слова» и «лексическое значение слова».

    Умение объяснять лексическое значение слова; анализировать и кратко характеризовать звуки речи.

    Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

    Словарный диктант.

    104-107

    Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова.

    Комбинированные уроки.

    Уточнение способов решения орфографических задач в корне слова. Повторение известных правил. Тренировка орфографической зоркости.

    Знание опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня, изученных орфограмм в корне.

    Умение подбирать проверочные слова; отличать проверочные и проверяемые слова; отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

    Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма.

    Словарная работа.

    Текущий контроль.

    108-112

    Обобщаем и стараемся писать без ошибок.

    Комбинированные уроки.

    Обобщение изученного материала, составление предложений, поиск орфографических задач и путей их решения.

    Знание понятия «орфографическое правило», способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по звонкости, глухости согласных в корне.

    Умение пользоваться орфографическим правилом; подбирать проверочные слова.

    Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

    Самостоятельная работа.

    Текущий контроль.

    113-116

    Буква на месте звука, которого нет.

    Комбинированные уроки.

    Привлечение внимания детей к наличию орфографической проблемы при обозначении буквами определённых сочетаний звуков. Осознание этих сочетаний как опознавательных признаков ещё одной орфограммы корня. Знакомство с решением новой орфографической задачи с помощью известных способов проверки корней и помощь при запоминании непроверяемых написаний.

    Знание правописания сочетаний [сн’], [сн], правописания сочетаний [зн’], [зн], [ств’], [нц], [рц], [сн’], [сн].

    Умение выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [сн’], [сн] и определять способы их решения; выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [зн’], [зн], [ств’], [нц], [рц], [сн’], [сн], определять способы их решения; соблюдать орфоэпические нормы.

    Выбирать буквы для «опасных» сочетаний звуков. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

    Текущий контроль. Словарная работа.

    117-118

    Когда командует словарь.

    Комбинированные уроки.

    Освоение понятия «непроверяемая орфограмма». Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний.

    Знание понятия «непроверяемые орфограммы», правил работы с орфографическим словарем.

    Умение писать словарные слова; находить способ проверки написания слова.

    Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасности письма», обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

    Словарная работа.

    119-121

    Звук один, а буквы две.

    Комбинированные уроки.

    Накопление опыта пользования орфографическим словарём, закрепление уже известных «словарных слов» и изучение новых (с удвоенными согласными).

    Знание правописания слов с удвоенными согласными в корне слова.

    Умение писать слова с удвоенными согласными в корне слова; находить способ проверки написания слова.

    Анализировать слова с точки зрения их этимологии. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасности письма», обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

    Выборочный диктант. Текущий контроль.

    122-123

    Подведём итоги.

    Комбинированные уроки.

    Закрепление различных орфографических умений. Применение детьми приобретённых орфографических умений. Формирование их письменной речи как формы речевой деятельности.

    Знание написания словарных слов, правил работы с орфографическим словарем.

    Умение разграничивать проверяемые и непроверяемые написания; писать словарные слова; находить способ проверки написания слова.

    Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

    Фронтальный опрос.

    124

    Диктант.

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Выявление всего комплекса орфографических умений: обнаруживать орфограммы; находить те, которые в корне, а среди них – проверяемые; применять известные правила; верно писать изученные «словарные слова»; осуществлять проверку написанного.

    Знание изученных орфограмм.

    Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками».

    Применять полученные знания.

    Диктант.

    125

    Работа над ошибками.

    Комбинированный урок.

    Корректировка работы, определение видов орфограмм.

    Знание правил выполнения работы над ошибками.

    Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

    126-133

    Сочиняем, пересказываем, рассказываем.

    Уроки формирования умений и навыков.

    Формирование различных умений связной речи на текстах весенней тематики; мини-изложения.

    Знание признаков текста и предложения, типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

    Умение создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике; владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (поздравление).

    Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (поздравление, пожелание), их строении и правилах оформления при письме. Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием.

    Текущий контроль.

    Творческая работа «Словесные зарисовки».

    «Сочиняем, рассказываем, пересказываем».

    Раздел VIII

    Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова) (29 часов)

    134-135

    Что я знаю о словах?

    Уроки формирования умений и навыков.

    Повторение и систематизация изученного. Обсуждение понятий: «корень слова», «окончание». Уточнение опознавательных признаков данных понятий и способов действия для их выявления.

    Знание понятий: «родственные» и «однокоренные слова»; алгоритма выделения корня в слове.

    Умение выделять значимые части слова, корень слова по алгоритму.

    Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

    Словарный диктант.

    136

    Знакомься: другие части слов!

    Урок изучения нового материала.

    Введение терминов «приставка» и «суффикс». Наблюдение за ролью приставок и суффиксов, осознание этих понятий.

    Знание понятий: «приставка», «суффикс».

    Умение выделять приставку и суффикс в слове; называть признаки приставки и суффикса.

    Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

    Фронтальный опрос.

    137-140

    Словесный конструктор.

    Комбинированные уроки.

    Поиск и систематизация морфем русского языка, которые активно используются в речевой практике. Понимание и усвоение их значений и написаний. Тренировка в осознанном и правильном их употреблении.

    Знание значения, употребления и написания приставок. 

    Умение выделять приставки в слове.

    Конструировать слова из заданных частей, обосновывать свой выбор. Оценивать свои достижения и трудности.

    Текущий контроль. Самостоятельная работа.

    141

    Контрольное списывание.

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Проверка усвоения универсальных учебных действий.

    Знание правил списывания печатного текста.

    Умение без ошибок списывать несложный текст каллиграфически правильным почерком.

    Применять полученные знания.

    Контрольное списывание.

    142-144

    Как узнать строение слова?

    Комбинированные уроки.

    Освоение способа действия при разборе слова по составу. Расширение знаний учащихся о правилах переноса.

    Знание значения, употребления суффиксов и приставок, алгоритма выделения частей слова.

    Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

    Фронтальный опрос. Выборочный диктант.

    145-146

    Новое об известных опасностях письма.

    Комбинированные уроки.

    Обсуждение вопроса об удвоенных согласных на границе морфем. Закрепление правил написания корней.

    Знание правил написания удвоенных согласных на границе частей слова.

    Умение правильно писать двойные согласные на границе частей слова.

    Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

    Выборочный диктант.

    147-149

    Ь или Ъ?

    Комбинированные уроки.

    Решение орфографической задачи: как выбрать нужный из двух разделительных знаков? Выявление условий употребления ь и ъ.

    Знание орфограмм  написания разделительных ъ и ь.

    Умение употреблять разделительные ь и ъ.

    Сравнивать условия употребления ь и ъ, аргументировать свою точку зрения.

    Словарная работа.

    150-153

    Повторяем, готовимся к диктанту.

    Комбинированные уроки.

    Совершенствование умений, закрепление универсальных учебных действий.

    Знание изученных орфограмм.

    Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю).

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать своё отношение к урокам русского языка.

    Текущий контроль. Письмо с комментированием. Словарный диктант.

    154

    Диктант.

    Урок контроля знаний, умений и навыков.

    Проверка фонетико-графических и орфографических умений: разграничивать понятия звук и буква, выполнять звуко-буквенный разбор; обнаруживать орфограммы, выделять те, к которым могут быть применены правила, применять их, а также верно писать изученные «словарные слова»; осуществлять проверку написанного.

    Знание изученных орфограмм.

    Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками».

    Применять полученные знания.

    Итоговый диктант.

    155

    Работа над ошибками. 

    Комбинированный урок.

    Корректировка работы, определение видов орфограмм.

    Знание правил выполнения работы над ошибками.

    Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

    156-157

    Теперь я знаю и умею…

    Комбинированные уроки.

    Повторение, систематизация и обобщение пройденного материала.

    Знание изученных орфограмм.

    Умение видеть «опасные места» в слове; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю).

    Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

    Письмо с комментированием.

    158-159

    Как сказать лучше?

    Комбинированные уроки.

    Обучение детей точности и выразительности речи, выбору лучшего слова на основе приёма лингвистического эксперимента.

    Знание способов выбора более точного проверочного слова.

    Умение выбирать более точное проверочное слово; правильно писать слова на изученные орфограммы.

    Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника. Корректировать заведомо искажённые авторские тексты.

    Словарная работа.

    160

    Проверочная работа.

    Урок проверки знаний.

    Анализ «чужих» работ, подготовка учеников к более осознанному созданию собственных высказываний.

    Умение видеть «опасные места» в слове; правильно писать
    слова с проверяемыми
    и непроверяемыми написаниями в корне.

    Применять полученные знания.

    Самостоятельная работа.

    161-162

    Я размышляю о словах своего языка.

    Уроки применения знаний, умений и навыков.

    Создание условий для вызова интереса к родному слову, желание наблюдать за речью. Использование на практике знаний, которые получили учащиеся.

    Знание значения, строения и происхождения слов.

    Умение анализировать и кратко характеризовать значение слова; выделять приставку, суффикс, корень в слове; выполнять словообразовательный разбор; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

    Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать своё отношение к урокам русского языка.

    Текущий контроль.

    163-170

    Резерв.


    Материально-техническое обеспечение программы

    Специфическое оборудование:

    1. алфавит;
    2. таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
    3. наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
    4. классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
    5. интерактивная доска;
    6. наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
    7. настольные развивающие игры;
    8. аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
    9. слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

    Электронно-программное обеспечение:

    1. компьютер;
    2. презентационное оборудование;
    3. выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
    4. целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
    5. цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).



    Предварительный просмотр:

    Тема

    Тип

    Основное содержание обучения

    Планируемые предметные результаты усвоения

    УУД

    Виды контроля

    дата

    1 четверть

    Введение в тему года

    1

    Разнообразие

    музыкальных историй

    Вводный урок

    Развитие в музыке –

    преобразование,

    сопоставление,

    столкновение

    музыкальных

    интонаций, тем,

    образов.

    Размышлять о музыкаль

    ном развитии как худо-

    жественном воспроизве-

    дении явлений природы

    и жизни человека.

    Исследовать развитие

    музыкальных образов

    в пройденных произведениях и передавать раз

    витие образов в своем

    исполнении.

    глубление представления

    о неразрывном единстве

    музыки и жизни. (Л.)

    Развитие познавательного

    интереса. (Л.)

    Устанавливать аналогии

    и причинно-следственные

    связи. (П.)

    Анализировать художественное произведение

    как процесс и как результат. (П.)

    Взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности. (Р.)

    Уметь слушать собеседни-

    ка, участвовать в коллек-

    тивном обсуждении. (К.)

    Фронтальный опрос

    Музыкальные истории в вокальной музыке (1–2 уроки), 2 ч

    2

    А. П. Бородин. Спящая

    княжна (сказка)

    Комбинированный

    урок

    Развёртывание

    музыкальной истории

    в романсе. Основные

    принципы развития

    в музыке (повтор

    и контраст).

    Единство содержания

    и построения романса.

    Форма рондо.

    Анализировать развертывание музыкальных

    историй в романсе,

    песне, былине,

    характеризовать

    их образный строй,

    особенности мелодии,

    сопровождения, манеры

    исполнения.

    Воплощать развитие

    музыкальных образов

    в разных жанрах вокальной музыки (песня,

    романс, былина).

    Исполнять мелодии

    романса и песни с опорой на нотную запись.

    Выявлять действие

    принципов повтора и

    контраста (сходства

    и различия) в куплетной

    форме и формах рондо,

    былинного сказания.

    Исследовать соотношение слов и напева

    в былине.

    Сочинять мелодии

    к словам романса.

    Выявлять смысл исполнительского развития

    в песне.

    Составлять исполнитель-

    ский план народной песни и разыгрывать песню

    с одноклассниками.

    Наблюдать за претворением народнопесенных

    жанров в оперных про-

    изведениях.

    Эмоционально постигать

    народное песенное творчество. (Л.)

    Развивать интерес к художественной деятельности.

    (Л.)

    Устанавливать аналогии

    и причинно-следственные

    связи. (П.)

    Понимать возможность

    различных интерпретаций

    одного музыкального

    произведения. (П.)

    Обсуждать разные точки

    зрения и вырабатывать

    общую (групповую)

    позицию. (Р.)

    Уметь действовать по плану. (Р.)

    Вступать в учебное сотрудничество с одноклассника-

    ми: работать в парах, группах. (К.)

    Овладевать средствами

    вербального и невербального общения. (К.)

    Фронтальный опрос

    3

    «А мы просо сеяли».

    Русская народная песня

    Комбинированный урок

    Развёртывание музыкальной истории в песне (взаимодействие слов и музыки). Исполнительское

    развитие в песне. Элементы театрализации

    в исполнении песни.

    Индивидуальный опрос

    4

    Былина о Вольге

    и Микуле

    Комбинированный урок

    Развертывание музыкальной истории в былине.

    Музыкальные образы былины. Варьирование

    напева в былине. Характер музыкальной речи

    сказителя и ее инстру ментальное сопровождение.

    Фронтальный опрос

    Музыкальные истории в инструментальной музыке (3–4 уроки), 2 ч

    5

    А. К. Лядов.

    «Кикимора». Сказание.

    Симфоническая

    картина

    Комбинированный урок

    Программная

    музыка.

    Соотношение литератур-

    ной программы и музы-

    кальной истории. Харак-

    теристики музыкальных

    героев (интонации,

    тембры). Развитие образа

    Кикиморы. Единство вы-

    разительности и изобра-

    зительности в произве-

    дении.

    Иметь представление

    о литературной програм-

    ме симфонической кар-

    тины А.К. Лядова

    «Кикимора».

    Импровизировать музы-

    кальные характеристи-

    ки персонажей народно-

    го сказания о Кикиморе.

    Воплощать музыкальные

    характеристики персо-

    нажей симфонической-

    картины А.К. Лядова

    «Кикимора» в разных

    видах музыкальной дея-

    тельности.

    асширять представле-

    ние о выразительных

    и изобразительных воз-

    можностях инструментов

    симфонического

    оркестра.

    Определять на слух зву-

    чание отдельных инстру-

    ментов симфонического

    оркестра.

    Охватить симфониче-

    скую картину целостно,

    выделять этапы развития

    образа Кикиморы.

    Сравнивать литератур-

    ную программу и музы-

    ку симфонической кар-

    тины, выявлять сходство

    и различие в характери-

    стике образа Кикиморы

    Развитие потребности

    в общении с произведе-

    ниями отечественной

    художественной культуры.

    (Л.)

    Учебно-познавательный

    интерес к новому мате-

    риалу и способам решения

    новой задачи. (Л.)

    Переводить художест-

    венный образ из одно-

    го вида искусства в другой.

    (П.)

    Делить художественное

    произведение на смысло-

    вые части. (П.)

    Составлять исполнитель-

    ский план и действовать

    в соответствии с ним. (Р.)

    Договариваться о распреде-

    лении ролей в совместной

    деятельности. (Р.)

    Обсуждать разные точки

    зрения на одно явление

    и вырабатывать общую

    (групповую) позицию. (К.)

    Уметь слушать собеседни-

    ка, участвовать в коллек-

    тивном обсуждении. (К.)

    Взаимодействовать с учите-

    лем и сверстниками в учеб-

    ной деятельности. (К.)

    Фронтальный опрос

    6

    Людвиг ван Бетховен.

    Четвертый концерт

    для фортепиано

    с оркестром. Вторая

    часть

    Урок обобщения и закрепления

    Специфика разверты-

    вания музыкальной

    истории в инструмен-

    тальном концерте.

    Диалог фортепиано

    и оркестра. Развитие

    музыкальных образов

    и средства его вопло-

    щения.

    Выявлять жизненное

    содержание диалога

    фортепиано и оркестра,

    наблюдать за развитием

    интонаций, тем-образов.

    Соотносить музыку

    второй части Четвёр-

    того концерта для фор-

    тепиано с оркестром Бетховена с ее графиче-

    ской моделью.

    Создавать пластическую

    модель музыки второй

    части концерта.

    Сопоставлять и харак-

    теризовать контрастные

    музыкальные образы,

    анализировать средства

    их воплощения.

    Передавать в исполне-

    нии диалог двух кон-

    трастных музыкальных

    героев.

    Характеризовать выра-

    зительные и изобрази-

    тельные возможности

    фортепиано.

    Выявлять этапы диа-

    лога и отмечать изме-

    нения в средствах

    музыкальной вырази-

    тельности.

    Озаглавить часть кон-

    церта и сочинить к ней

    краткую программу.

    Развитие потребности

    в общении с произведени-

    ями зарубежной художе-

    ственной культуры. (Л.)

    Устанавливать аналогии

    и причинно-следственные

    связи. (П.)

    Оценивать языковые

    особенности и структуру художественного произве-

    дения. (П.)

    Расширять представление

    о диалогическом разверты-

    вании в инструментальной

    музыке. (П.)

    Соотносить варианты

    решения одной творческой

    задачи. (П.)

    Рефлексировать в ходе

    творческого сотрудниче-

    ства. (Р.)

    Учитывать выделенные

    ориентиры действия

    в новом учебном мате-

    риале.

    Обсуждать и корректиро-

    вать результаты своей

    исполнительской деятель-

    ности. (Р.)

    Принимать участие

    в коллективном обсужде-

    нии и исполнении художе-

    ственного произведения.

    (К.)

    Расширять опыт вербаль-

    ного и невербального

    общения. (К.)

    Фронтальный опрос

    Музыкальная история в малых и крупных жанрах музыки ( 5 урок), 1 ч.

    7

    С. С. Прокофьев.

    «Сказки старой

    бабушки». Пьесы

    для фортепиано

    Комбинированный урок

    Воплощение

    музыкальных историй

    в малых формах музыки

    (пьеса). Музыкальный

    портрет рассказчицы.

    Характеристика ска-

    зочных образов пьесы.

    Выразительные возмож-

    ности фортепиано.

    Характеризовать осо-

    бенности развертывания

    музыкальных историй

    в разных жанрах инстру-

    ментальной музыки

    (симфоническая карти-

    на, концерт для форте-

    пиано с оркестром, фор-

    тепианная пьеса).

    Моделировать образное

    содержание фортепиан-

    ной пьесы по эпиграфу.

    Характеризовать музы-

    кальные образы форте-

    пианной пьесы в автор-

    ском исполнении.

    Соотносить название

    пьесы и ее эпиграф

    с характером образов

    пьесы и их развитием.

    Воплощать в разных

    видах музыкальной дея-

    тельности портрет рас-

    сказчицы и содержание

    ее сказки.

    Определять потенци-

    альные возможности

    воплощения содержания музыкальной истории

    в небольшой инстру-

    ментальной пьесе.

    Расширить представле-

    ние о творческом порт-

    рете С. С. Прокофьева –

    композитора и пианиста.

    Развитие познавательного

    интереса к художественной

    деятельности. (Л.)

    Эмоционально-ценностное

    отношение к творческим

    достижениям выдающихся

    композиторов. (Л.)

    Устанавливать причинно-

    следственные связи

    в изучаемом круге явле-

    ний. (П.)

    Моделировать содержание

    художественного произве-

    дения. (П.)

    Переводить художествен-

    ный образ с языка одно-

    го вида искусства на дру-

    гой. (П.)

    Сравнивать разные жанры

    музыки по существенным

    признакам. (П.)

    Сопоставлять и связывать

    художественные образы

    из разных разделов одного

    произведения. (П.)

    Расширять опыт вербаль-

    ного и невербального

    общения. (К.)

    Фронтальный опрос

    8

    С. С. Прокофьев.

    Балет «Золушка».

    Вступление

    Урок-концерт

    Музыкально-сцени-

    ческий портрет Золушки

    («составной» портрет).

    Лейттемы Золушки.

    Иметь представление

    о составном музыкаль-

    ном портрете.

    Распознавать образный

    смысл тем-характери-

    стик Золушки и вопло-

    щать их в разных видах

    музыкальной деятель-

    ности.

    Исполнять темы

    Золушки с ориентацией

    на нотную запись.

    Характеризовать

    содержание вступления

    Развитие эстетического

    восприятия в процессе

    знакомства с шедеврами

    отечественной музыки. (Л.)

    Развитие эмпатии и сопе-

    реживания, эмоционально-

    нравственной отзывчиво-

    сти. (Л.)

    Составление целого

    из частей. (П.)

    Прогнозировать целое

    на основе его части. (П.)

    Учитывать выделенные

    учителем ориентиры

    действия в новом учебном

    материале. (Р.)

    Участвовать в учебном

    диалоге при обсуждении

    художественных произве-

    дений. (К.)

    Высказывать свою точку зре-

    ния и обосновывать её. (К.)

    Фронтальный опрос

    Музыкальная история вбалете (6–9 уроки), 4ч.

    9

    С. С. Прокофьев.

    Балет «Золушка».

    Первое действие

    Урок изучения нового материала

    Подготовка сестер к балу.

    Мечты Золушки о бале.

    Подготовка Золушки

    к балу.

    Музыкально-

    сценические портреты

    действующих лиц.

    Единство музыкальной

    и пластической

    интонации («звуковая

    жестикуляция»).

    Музыкальные образы

    Мачехи, сестер,

    Феи-Нищенки.

    Распознавать по музыке

    последовательность сце-

    нических событий.

    Воплощать (в пении,

    слове, пластическом

    интонировании, панто-

    миме) музыкальные

    образы героев балета.

    Составлять исполнитель-

    ский план фрагментов

    балета (учитывая пояс-

    нения автора) и участво-

    вать в их инсценировке.

    Узнавать лейттемы бале-

    та и соотносить их звуча-

    ние со сценическим дей-

    ствием.

    Анализировать видео-

    фрагмент балета, наблю-

    дать за соотношением

    музыки и ее сценическо-

    го воплощения.

    Узнавать на слух вальсо-

    вые темы и понимать их

    роль в характеристике

    Золушки.

    Ориентация в нравствен-

    ном содержании и смысле

    поступков людей. (Л.)

    Развитие эмпатии и эмо-

    ционально-нравственной

    отзывчивости. (Л.)

    Переводить художествен-

    ный образ с языка одно-

    го вида искусства на дру-

    гой. (П.)

    Соотносить варианты

    решения одной творческой

    задачи. (П.)

    Понимать информацию,

    представленную в неявном

    виде. (П.)

    Устанавливать аналогии

    и причинно-следственные

    связи. (П.)

    Взаимодействовать с учите-

    лем и сверстниками в учеб-

    ной деятельности. (Р.)

    Уметь действовать по пла-

    ну. (Р.)

    Участвовать в обсуждении

    художественных произведе-

    ний. (К.)

    Сопоставлять разные точ-

    ки зрения на одно явление.

    (К.)

    Фронтальный опрос

    10

    С. С. Прокофьев.

    Балет «Золушка».

    Второе действие

    Комбинированный урок

    Бал во дворце Короля.

    Приезд Золушки на бал.

    Полночь.

    Характеристика места

    и времени действия

    в танце (пасспье, бурре,

    гавот и др.). Образы

    Принца и придворных.

    Драматическая

    кульминация балета.

    Факторы сквозного

    музыкального

    развития: лейт Балетные формы (

    вариации, адажио, танцеваль-

    ная сюита, кода и др.).

    Распознавать по музы-

    ке старинных француз-

    ских танцев обстанов-

    ку на балу и облик при-

    дворных.

    Подбирать движения к

    музыке одного из танцев,

    знакомиться с исполне-

    нием этого танца в бале-

    те по видеозаписи.

    Давать эстетическую

    оценку танцам Кубыш-

    ки и Худышки, объяс-

    нять неожиданные паузы

    и акценты.

    Узнавать на слух тему

    Принца, характеризо-

    вать ее интонационно-

    жанровую основу. Узнавать на слух темы

    вариаций Золушки

    и Принца, выявлять

    синтез их интонаций

    в мелодии дуэта.

    Моделировать содер-

    жание финала второго

    действия и отбирать

    для него темы из уже

    звучавших в балете.

    Узнавать темы вальсов

    и боя часов, звучавших

    в первом действии.

    Наблюдать за развитием

    образа Золушки во вто-

    ром действии.

    Слушать, пластически

    интонировать финал

    второго действия, обсуж-

    дать вариант его сцени-

    ческого решения по ви-

    деофрагменту.

    Определять смысл зву-

    чания темы «счастливой

    Золушки» в окончании

    действия.

    Развитие познавательного

    интереса. (Л.)

    Развитие эмпатии и эмо-

    ционально-нравственной

    отзывчивости. (Л.)

    Расширять представления

    о разнообразии культур-

    ных и социальных тради-

    ций. (П.)

    Распознавать жизненное

    содержание художественно-

    го произведения. (П.)

    Синтезировать целое из

    частей с самостоятельным

    достраиванием недостаю-

    щих компонентов. (П.)

    Овладевать средствами вер-

    бального и невербального

    общения. (К.)

    Проводить аналогии

    и устанавливать причинно-

    следственные связи. (П.)

    Моделировать развитие

    музыки до ее прослушива-

    ния. (П.)

    Переводить художествен-

    ный образ с языка одно-

    го вида искусства на дру-

    гой. (П.)

    Учитывать разные мнения

    и стремиться к координа-

    ции различных позиций

    в сотрудничестве. (Р.)

    Взаимодействовать с учите-

    лем и сверстниками в учеб-

    ной деятельности. (К.)

    Формулировать собствен-

    ное мнение, подтверждать

    его примерами из художе-

    ственного произведения.

    (К.)

    Фронтальный опрос

    11

    С. С. Прокофьев.

    Балет «Золушка».

    Третье действие

    Комбинированный урок

    Поиски Золушки.

    Утро после бала.

    Принц нашел Золушку.

    Факторы сквозного

    музыкального развития:

    лейттемы, лейтжанры,

    жанровые и тематические

    арки. Галоп.

    Объяснять выбор жан-

    ровой основы музыки

    путешествия Принца, передавать в пластиче-

    ском интонировании

    состояние Принца.

    Распознавать по музы-

    ке последовательность

    сценических событий во

    время остановок Прин-

    ца.

    Воспринимать художе-

    ственные реминисцен-

    ции как воспоминания

    о прошедших событиях.

    Моделировать воспоми-

    нания Золушки и сестер

    о бале в опоре на изобра-

    зительный ряд учебника.

    Моделировать и разы-

    грывать с одноклассни-

    ками сцену примерки

    туфельки в доме отца

    Золушки по аналогии

    с подобными сценами

    из путешествия Принца.

    Сравнивать варианты

    звучания темы «счаст-

    ливой Золушки» на раз-

    ных этапах музыкальной

    истории.

    Эмоционально-ценностное

    отношение к творческим

    достижениям выдающихся отечественных компози-

    торов. (Л.)

    Развитие эмпатии и эмо-

    ционально-нравственной

    отзывчивости. (Л.)

    Распознавать жизненное

    содержание художественно-

    го произведения. (П.)

    Понимать информацию,

    представленную в неявном

    виде. (П.)

    Синтезировать целое из ча-

    стей с самостоятельным до-

    страиванием недостающих

    компонентов. (П.)

    Выявлять логику повторе-

    ния тем-образов в разных

    частях одного произведе-

    ния. (П.)

    Взаимодействовать с учи-

    телем и сверстниками

    в учебной деятельности.

    (Р.)

    Формулировать собствен-

    ное мнение, подтверждать

    его примерами из художе-

    ственного произведения.

    (К.)

    Участвовать в

    коллектив-

    ном обсуждении художе-

    ственных произведений.

    (К.)

    Индивидуальный опрос

    12

    С. С. Прокофьев.

    Балет «Золушка».

    Обобщение

    Урок -концерт

    Музыкальная история

    о Золушке, рассказанная

    С.С. Прокофьевым.

    Идея балета и основные

    этапы развития действия.

    Родство и контраст

    образов. Жанровые

    и тематические

    арки. Специфика

    развертывания

    «музыкальной истории»

    в балете.

    Музыкальные

    и сюжетные предпосылки

    объединения номеров

    балета в сцены.

    Охватывать целостно

    балет как музыкальную

    историю.

    Узнавать на слух, петь

    и пластически интони-

    ровать основные темы

    балета.

    Понимать структуру

    балета (действие, акт).

    Иметь представление

    о роли лейттем, лейт-

    жанров, реминисцен-

    ций в создании целост-

    ной музыкальной

    истории.

    Размышлять над значе-

    нием вальса в характе-

    ристике Золушки.

    Творчески «пере-

    сказывать» переинто-

    нировать ключевые

    фрагменты музыки

    балета от лица Размышлять над основ-

    ной идеей и особенно-

    стями музыкального

    языка балета С. С. Про-

    кофьева «Золушка».

    Сравнивать вариан-

    ты музыкально-сцени-

    ческого решения одного

    из фрагментов балета.

    Расширять представле-

    ние об образном строе

    музыки С. С. Прокофье-

    ва, особенностях его

    музыкального языка.

    Формирование оптими-

    стического мировосприя-

    тия. (Л.)

    Ориентация в нравствен-

    ном содержании и смысле

    поступков людей. (Л.)

    Развитие эмпатии и эмо-

    ционально-нравственной

    отзывчивости. (Л.)

    Иметь опыт пересказа

    текста художественного

    произведения от лица

    разных героев. (П.)

    Адекватно воспринимать

    оценку учителя и одно-

    классников. (Р.)

    Взаимодействовать с учите-

    лем и сверстниками в учеб-

    ной деятельности. (Р.)

    Увеличивать шаг ориенти-

    ровки в музыкальном про-

    изведении в разных видах

    музыкальной деятельно-

    сти. (Р.)

    Урок контроля

    2 четверть

    Симфония как целостная музыкальная история (7 ч)

    13

    Петр Ильич

    Чайковский.

    Четвёртая

    симфония.

    Четвёртая часть.

    Финал

    Комбинированный урок

    Функция четвертой

    части (финала)

    в симфонии. Специ-

    фика развертывания «

    музыкальной

    истории» в финале.

    Симфоническое

    развитие на основе

    повтора и контраста.

    Жанровые основы

    образов финала.

    Взаимосвязь

    характера тем и их

    развития. Тембровое

    варьирование.

    Подголосок.

    Иметь первоначальное

    представление о сим-

    фонии как четырёх-

    частном цикле и об осо-

    бенностях каждой его

    части.

    Различать на слух и

    исполнять две симфони-

    ческие темы, определять

    их место в симфонии

    Чайковского в опоре на представление

    о Пятой симфонии

    Бетховена.

    Проводить аналогию

    между финалами сим-

    фоний Бетховена

    и П. И. Чайковского.

    Выявлять особенности

    претворения народной

    песни в симфонической

    музыке.

    Следить за преобразо-

    ванием тем в музыке

    финала, выявлять

    смысловые этапы их

    развития.

    Соотносить характер тем

    с характером (приёмами)

    их развития.

    Охватывать часть

    симфонии целостно,

    как процесс и как

    результат.

    Составлять исполни-

    тельский план финала

    и воплощать его в пластическом интонировании в опоре на графическую запись. Использовать графическую запись для решения учебных задач.

    Расширить представление о тембровых красках

    звучания отдельных

    инструментов симфонического оркестра.

    Соотносить содержание

    и построение музыки.

    Участвовать в «конкур-

    се дирижеров» с исполнением фрагмента финала симфонии П. И. Чайковского.

    Развитие познавательного

    интереса. (Л.)

    Углубление представле-

    ния о связи отечественной

    и мировой музыкальной

    культуры. (Л.)

    Представлять произве-

    дение искусства с раз-

    ных сторон: художествен-

    ной, научной, языковой.

    (П.)

    Проводить аналогии

    и устанавливать причинно-

    следственные связи. (П.)

    Распознавать жизненное

    содержание художественно-

    го произведения. (П.)

    Ориентироваться в графи-

    ческой модели музыкально-

    го произведения. (П.)

    Прогнозировать целое

    на основе его части. (П.)

    Увеличивать шаг ориенти-

    ровки в музыкальном про-

    изведении в разных видах

    музыкальной деятельно-

    сти. (Р.)

    Адекватно воспринимать

    оценку учителя и одно-

    классников. (Р.)

    Участвовать в учебном

    диалоге при обсуждении

    художественных произведе-

    ний. (К.)

    Высказывать свою точку

    зрения и обосновывать её.

    (К.)

    Фронтальный опрос

    14

    Пётр Ильич

    Чайковский.

    Четвёртая

    симфония

    Третья часть.

    Комбинированный урок

    Скерцо

    Функция третьей

    части (скерцо)

    в симфонии.

    Жанровые

    основы образов

    скерцо.

    Взаимосвязь

    характера тем

    и их развития.

    Пиццикато

    струнных.

    Построение части

    (трехчастная

    форма).

    Интонационные

    связи скерцо

    и финала.

    Предвосхищать

    характер третей части

    симфонии Чайковского

    по аналогии с образ-

    ным строем третьей

    части симфонии

    Бетховена.

    Сочинять мелодии

    для скерцо симфонии

    П. И. Чайковского

    на основе словесной

    характеристики компо-

    зитора.

    Охватывать часть сим-

    фонии целостно, выде-

    лять в ней смысловые

    разделы.

    Соотносить содержа-

    ние и построение музы-

    ки скерцо.

    Составлять исполнитель-

    ский план скерцо и во-

    площать его в пластиче-

    ском интонировании.

    Расширить представле-

    ние о тембровых красках

    и приемах исполнения

    отдельных инструментов

    и групп симфонического

    оркестра.

    Сравнивать две интер-

    претации фрагмента

    скерцо.

    Участвовать в «конкур-

    се дирижеров» с испол-

    нением фрагмента скер-

    цо симфонии П. И. Чай-

    ковского.

    Развитие познавательного

    интереса. (Л.)

    Эмоционально-ценност-

    ное отношение к шедев-

    рам отечественной музы-

    ки. (Л.)

    Распознавать жизненное

    содержание художественно-

    го произведения. (П.)

    Представлять произведение

    искусства с разных сторон:

    художественной, научной,

    языковой. (П.)

    Проводить аналогии

    и устанавливать причин-

    но-следственные связи.

    (П.)

    Делить художественное

    произведение на смысло-

    вые части. (П.)

    Ориентироваться в графи-

    ческом конспекте части

    музыкального произведе-

    ния. (П.)

    Осознавать место возмож-

    ных ошибок при исполне-

    нии произведения и нахо-

    дить пути их преодоления.

    (Р.)

    Адекватно воспринимать

    оценку учителя и одно-

    классников. (Р.)

    Коллективно обсуждать

    прослушанное, доказывать

    собственное мнение, опи-

    раясь на музыку произведе-

    ния. (К.)

    Участвовать в учебном

    диалоге при обсуждении

    художественного произве-

    дения. (К.)

    Фронтальный опрос

    15

    Пётр Ильич

    Чайковский.

    Четвертая

    симфония

    Вторая часть

    .

    Урок -концерт

    Функция второй

    части (медленной)

    в симфонии. Жан-

    ровые особенности

    образов медленной

    части симфонии.

    Протяженность

    мелодии основной

    темы. Тембровое

    варьирование. Эле-

    менты звукоизобра-

    зительности. По-

    строение части

    (трехчастная форма

    с измененной

    репризой).

    Интонационные

    связи второй части,

    скерцо и финала

    Предвосхищать харак-

    тер второй части сим-

    фонии Чайковского

    по аналогии с образным

    строем второй части

    симфонии Бетховена.

    Выражать в исполнении

    основной темы второй

    части ее характер и осо-

    бенности развертыва-

    ния.

    Выявлять интонацион-

    ные связи основной

    темы второй части

    с музыкой других частей

    симфонии.

    Анализировать развитие

    тем во второй части.

    Охватывать часть сим-

    фонии целостно, выде-

    лять в ней смысловые

    разделы.

    Расширять представле-

    ние о тембровых красках

    и приемах исполнения

    отдельных инструментов

    и групп симфонического

    оркестра.

    Составлять исполни-

    тельский план второй

    частии воплощать его

    в пластическом интони-

    ровании в опоре на гра-

    фический конспект.

    Участвовать в «конкурсе

    дирижеров» с исполне-

    нием фрагмента второй

    части симфонии

    П. И. Чайковского.

    Развитие познавательного

    интереса. (Л.)

    Эмоционально-ценностное

    отношение к шедеврам оте-

    чественной музыки. (Л.)

    Распознавать жизненное

    содержание художествен-

    ного произведения. (П.)

    Представлять произведение

    искусства с разных сторон:

    художественной, научной,

    языковой. (П.)

    Проводить аналогии и

    устанавливать причинно-

    следственные связи. (П.)

    Делить музыку части

    на смысловые разделы. (П.)

    Ориентироваться в графи-

    ческом конспекте части

    симфонии. (П.)

    Осознавать место возмож-

    ных ошибок при исполне-

    нии произведения и нахо-

    дить пути их преодоления.

    (Р.)

    Адекватно воспринимать

    оценку учителя и одно-

    классников. (Р.)

    Коллективно обсуждать

    художественное произве-

    дение, подтверждать свою

    точку зрения музыкаль-

    ными примерами. (К.)

    Урок контроля

    3 четверть

    Опера как целостная музыкальная история (9 ч)

    Музыкальная история в опере (1–9 уроки), 9 ч

    16

    М.И. Глинка.

    Опера «Иван

    Сусанин».

    Первое действие.

    Комбинированный урок

    В селе Домнино.

    Интродукция

    Экспозиция

    образов русских

    людей: их отноше-

    ние к Родине,

    к своему народу,

    его истории.

    Многоплановость

    образных характери-

    стик русского

    народа. Музыкаль-

    ный язык хоров кре-

    стьян, связь с рус-

    ской народной пес-

    ней. Типы хоров

    (мужской, женский,

    смешанный).

    Иметь общее пред-

    ставление о месте,

    времени, обстановке

    действия в опере

    «Иван Сусанин»

    Глинки.

    Распознавать

    по музыке происходящее на сцене действие.

    Определять на слух

    и петь мелодии хоров

    интродукции.

    Исследовать интонационные связи хоров

    интродукции.

    Выявлять родство мелодий хоров интродукции

    с мелодиями русских

    народных песен.

    Уважение к защитникам

    Родины. (Л.)

    Распознавать жизненное

    содержание художест-

    венного произведения.

    (П.)

    Выделять существенные

    характеристики для реше-

    ния поставленной задачи.

    (П.)

    Корректировать результаты

    своей исполнительской

    деятельности. (Р.)

    Обсуждать с одноклассни-

    ками смысл происходящих

    изменений. (К.)

    Расширять опыт вербаль-

    ного и невербального об-

    щения. (К.)

    Фронтальный опрос

    17

    Первое действие

    (продолжение)

    Комбинированный урок

    В селе Домнино.

    Каватина и рондо

    Антониды.

    Музыкальный

    портрет Антониды.

    Особенности ее

    музыкальной речи.

    Распев. Двухчастное

    построение:

    каватина и рондо.

    Высокий женский

    голос: сопрано.

    Распознавать по музы-

    ке чувства и мысли

    героини.

    Сопоставлять каватину

    и рондо, размышлять

    о жизненных основаниях

    контрастных состояний

    героини.

    Напевать темы каватины

    и рондо, выявлять

    интонации, характерные

    для музыкальной речи

    Антониды.

    Приводить примеры

    родства интонаций

    музыкальной речи Анто-

    ниды и хоров крестьян

    из Интродукции.

    Развитие эмпатии и сопе-

    реживания героине, эмо-

    ционально-нравственной

    отзывчивости. (Л.)

    Распознавать жизненное

    содержание художественно-

    го образа. (П.)

    Раскрывать смысл олице-

    творения образов природы

    в художественном произве-

    дении. (П.)

    Устанавливать связи, невы-

    сказанные в тексте напря-

    мую, объяснять их. (П.)

    Фронтальный опрос

    18

    Первое действие

    (продолжение)

    Комбинированный урок

    В селе Домнино.

    Сцена Сусанина

    с крестьянами

    и хор гребцов

    Музыкально-

    образная характе-

    ристика Ивана

    Сусанина.

    Речитатив. Народно-

    жанровые истоки

    его музыкального

    языка. Низкий

    мужской голос:

    бас.

    Интонационное

    родство музыкаль-

    ной речи героев.

    Выразительность

    и изобразительность

    музыки хора

    дружинников

    (гребцов). Отраже-

    ние сценического

    действия в развитии

    музыки хора.

    Составлять музыкальный

    портрет Сусанина по его

    фразам, обращенным

    к Антониде и односель-

    чанам.

    Характеризовать музы-

    кальную речь Сусани-

    на, выявлять её интона-

    ционные связи с темами

    Антониды и хоров

    Интродукции.

    Раскрывать выразитель-

    ные и изобразительные

    черты мелодии и акком-

    панемента хора дружин-

    ников (гребцов).

    Петь, составлять испол-

    нительский план и инс-

    ценировать хор гребцов.

    Бережное отношение

    к родной земле и своему

    народу. (Л.)

    Эмоционально-ценностное

    отношение к образам при-

    роды. (Л.)

    Распознавать жизненное

    содержание художественно-

    го образа. (П.)

    Выделять существенные

    характеристики в явлении

    для решения поставленной

    задачи. (П.)

    Планировать свои действия

    в соответствии с постав-

    ленной задачей и условия-

    ми её реализации. (Р.)

    Участвовать в коллектив-

    ном обсуждении и испол-

    нении фрагмента художе-

    ственного произведения.

    (К.)

    Индивидуальный опрос

    19

    Первое действие

    (завершение).

    Урок -закрепление

    В селе Домнино.

    Приезд Собинина,

    трио и финал

    Двуплановость

    музыкальной

    характеристики

    Собинина: соче-

    тание героики

    и лирики. Жан-

    ровые истоки его

    музыкальной речи.

    Оперные формы

    (трио, хоровая

    сцена, финал).

    Высокий мужской

    голос: тенор.

    Иметь общее представ-

    ление о деятельности

    К. Минина и Пожар-

    ского по организа-

    ции народного опол-

    чения.

    Петь и характеризовать

    мелодию трио, устанав-

    ливать интонационные

    связи с предшествующей

    музыкой оперы.

    Моделировать реакцию

    Сусанина и Антониды

    на предложение Соби-

    нина.

    Разыгрывать по ролям

    сцену трио Собинина,

    Антониды и Сусанина.

    Разучивать основную

    тему финала Первого

    действия и исполнять

    ее от лица Богдана,

    Сусанина.

    Устанавливать интона-

    ционные связи мелодии

    финального хора с пред-

    шествующими мелодия-

    ми оперы.

    Знакомиться с

    видео-

    фрагментом Первого

    действия оперы, анали-

    зировать сценическое

    воплощение музыки

    оперы.

    Целостно охватывать

    первое действие оперы.

    Развитие эмпатии и сопе-

    реживания, эмоционально-

    нравственной отзывчиво-

    сти. (Л.)

    Соотносить желания и по-

    ступки героев с нравствен-

    ными нормами. (Л.)

    Сопоставлять разные точ-

    ки зрения на одно явление.

    (П.)

    Планировать свои действия

    в соответствии с постав-

    ленной задачей и условия-

    ми её реализации. (Р.)

    Уметь действовать по пла-

    ну. (Р.)

    Вступать в учебное сотруд-

    ничество с одноклассника-

    ми: работать в парах, груп-

    пах. (К.)

    Овладевать средствами вер-

    бального и невербального

    общения. (К.)

    Анализировать видеофраг-

    мент первого действия опе-

    ры, соотносить музыкаль-

    ные и сценические обра-

    зы. (П.)

    Фронтальный опрос

    20

    М. И. Глинка.

    Опера «Иван

    Сусанин». Второе

    действие

    Комбинированный урок

    Во дворце короля

    Сигизмунда.

    Экспозиция образов

    польской шляхты.

    Противоречие меж-

    ду внешней красо-

    той и захватниче-

    скими помыслами.

    Интонационно-

    жанровые основы

    музыки поляков

    (танцевальность,

    ритмо-интонации

    полонеза, крако-

    вяка, мазурки).

    Петь, узнавать на слух

    вступительные фанфа-

    ры и основную тему

    полонеза, ритмические

    формулы и темы кра-

    ковяка, па-де-катра,

    мазурки.

    Подыскивать шаг,

    импровизировать движе-

    ния польских танцев.

    Характеризовать соотно-

    шение мелодии и слов

    в женском хоре.

    Экспериментировать

    с ритмо-формулами

    краковяка и мазурки,

    определять выразитель-

    ность синкоп.

    Выявлять жанровую

    основу па-де-катра.

    Ориентироваться

    в графической записи

    тем полонеза и мазурки.

    Иметь представление

    о событиях, прерываю-

    щих ход бала.

    Выявлять общие черты в

    музыке польских танцев.

    Анализировать видеоф-

    рагмент второго дей-

    ствия оперы, соотносить

    музыкальный и сцениче-

    ский образы.

    Целостно охватывать

    второе действие оперы.

    Ориентация в нравствен-

    ном содержании помыслов

    героев оперы. (Л.)

    Уважительное отношение

    к культуре других народов.

    (Л.)

    Распознавать жизненное

    содержание художественно-

    го образа. (П.)

    Обобщать характерные

    черты польских танцев.

    (П.)

    Переводить художествен-

    ный образ с языка одно-

    го вида искусства на дру-

    гой. (П.)

    Планировать свои действия

    в соответствии с постав-

    ленной задачей и условия-

    ми её реализации. (Р.)

    Участвовать в коллектив-

    ном обсуждении и испол-

    нении фрагмента художе-

    ственного произведения.

    (К.)

    Фронтальный опрос

    21

    М.И. Глинка.

    Опера «Иван

    Сусанин». Третье

    действие.

    Комбинированный урок

    В избе Сусанина:

    Песня Вани и

    диалог Вани и

    Сусанина.

    Музыкальная

    характеристика

    Вани. Атмосфера

    в доме Сусанина.

    Отношение героев

    друг к другу.

    Оперные формы:

    дуэт.

    Речитатив.

    Низкий женский

    голос: контральто.

    Понимать ход сцени-

    ческого действия (отно-

    шения в семье, события

    в стране).

    Узнавать на слух

    и характеризовать

    основные темы третьего

    действия.

    Исполнять (инсцениро-

    вать) фрагменты третье-

    го действия.

    Сочинять мелодии к сло-

    вам песни Вани.

    Расширять опыт музы-

    кальной исполнитель-

    ской деятельности (соло,

    дуэт, ансамбль, хор).

    Вместе с одноклассни-

    ками составлять и разы-

    грывать композицию

    из фрагментов сцены

    Сусанина и Вани.

    Анализировать видео-

    фрагмент диалога Вани

    и Сусанина, соотносить

    музыкальный и сцениче-

    ский образы героев.

    Развитие эмпатии и сопе-

    реживания, эмоционально-

    нравственной отзывчиво-

    сти. (Л.)

    Понимание и адекватная

    оценка чувств и мыслей

    героев. (Л.)

    Расширение представлений

    о культурных (семейных)

    традициях народа. (Л.)

    Распознавать жизненное

    содержание художествен-

    ных образов. (П.)

    Устанавливать причин-

    но-следственные связи.

    (П.)

    Переводить художествен-

    ный образ с языка одно-

    го вида искусства на дру-

    гой. (П.)

    Искать необходимые дан-

    ные для решения творче-

    ской задачи. (П.)

    Ориентироваться в графи-

    ческой модели музыкаль-

    ной темы. (П.)

    Анализировать произве-

    дение с целью выделе-

    ния смысловых единиц

    художественного текста.

    (П.)

    Составлять целое их

    частей. (П.)

    Договариваться о распреде-

    лении ролей в совместной

    деятельности и действовать

    по плану. (Р.)

    Вступать в учебное сотруд-

    ничество с одноклассника-

    ми: работать в парах

    и группах. (К.)

    Фронтальный опрос

    22

    Третье действие

    (продолжение)

    Комбинированный урок

    Сцена подготовки

    к свадьбе и квартет.

    Характеристика

    быта семьи

    Сусаниных:

    разнообразие

    жанровых истоков.

    Отношение героев

    друг к другу.

    Оперные формы:

    квартет.

    Узнавать на слух и ха-

    рактеризовать основные

    темы сцены подготовки

    к свадьбе.

    Понимать ход сцениче-

    ского действия (отноше-

    ния в семье, подготовка

    к свадьбе).

    Напевать и узнавать

    на слух тему семейного

    счастья.

    Импровизировать

    на основе темы семей-

    ного счастья реплики Сусанина и Вани.

    Анализировать видео-

    фрагмент сцены подго-

    товки к свадьбе, соотно-

    сить музыкальный и сце-

    нический образы героев.

    Предполагать причину

    звучания фанфар поло-

    неза в доме Сусанина.

    Фронтальный опрос

    23

    Третье действие

    (продолжение)

    Комбинированный урок

    Сцена вторжения

    поляков.

    Драматическая куль-

    минация оперы. Эта-

    пы развития диалога

    Сусанина и поляков.

    Политическая моти-

    вация поведения ге-

    роев. Столкновение

    интонаций противо-

    борствующих сил.

    Опора музыкальной

    речи Сусанина

    и поляков на темы,

    звучавшие в и 2 дей-

    ствиях.

    Понимать причину по-

    явления поляков в доме

    Сусанина.

    Моделировать, слушать,

    анализировать диалог

    Сусанина и поляков,

    выявлять его смысловые

    этапы.

    Исследовать интона-

    ционное содержание

    музыкальной речи

    Сусанина и поляков

    на каждом этапе их

    диалога.

    Выявлять интонацион-

    ные связи музыкальной

    речи поляков и Сусани-

    на со звучавшей ранее

    музыкой оперы.

    Понимать прямой

    и переносный смысл

    речи Сусанина в диалоге

    с поляками.

    Понимать, какой смысл

    приобретают в заверше-

    нии сцены звучавшие ра-

    нее темы и интонации?

    Сочинять мелодию

    на слова обращения

    Сусанина к Ване.

    Анализировать сцениче-

    ское воплощения про-

    тивостояния Сусанина и

    поляков по видеозаписи.

    Продумывать исполни-

    тельский план инсцени-

    ровки фрагмента диалога

    Сусанина и поляков

    и принимать участие

    в исполнении этого

    фрагмента.

    Углубление познавательно-

    го интереса к музыкальным

    занятиям. (Л.)

    Приобретение опыта эмо-

    ционального переживания

    жизненных проблем других

    людей, сочувствия людям,

    находящимся в трудной

    ситуации. (Л.)

    Понимание и адекватная

    оценка поступков, чувств

    и мыслей героев. (Л.)

    Понимать смысл преобра-

    зований музыкальных тем

    и интонаций. (П.)

    Понимать прямой и пере-

    носный смысл текста

    художественного произве-

    дения. (П.)

    Прогнозировать последо-

    вательность развития собы-

    тий. (П.)

    Уметь структурировать

    раздел художественного

    произведения. (П.)

    Строить логическую цепь

    рассуждений. (П.)

    Отбирать способы реше-

    ния творческой задачи в за-

    висимости от конкретных

    условий. (Р.)

    Участвовать в коллектив-

    ном обсуждении и испол-

    нении фрагмента художе-

    ственного произведения.

    (К.)

    Овладевать средствами вер-

    бального и невербального

    общения. (К.)

    Фронтальный опрос

    24

    Третье действие

    (завершение)

    .

    Урок - закрепление

    Сцена Антониды

    с подругами

    Контраст внешнего

    действия (девичник)

    и внутреннего

    состояния

    Антониды. Жанры:

    свадебный хор,

    романс.

    Понимать противоречи-

    вость сценической ситу-

    ации девичника.

    Петь, узнавать на слух

    музыку женского хора

    и романса Антониды.

    Выявлять интонацион-

    ные связи музыкальной

    речи Антониды со зву-

    чавшей ранее музыкой

    оперы.

    Продумывать исполни-

    тельский план инсцени-

    ровки фрагмента диалога

    Антониды и девушек,

    и принимать участие

    в его исполнении.

    Целостно охватывать

    третье действие оперы.

    Понимание и адекватная

    оценка поступков, чувств

    и мыслей героев. (Л.)

    Расширение опыта эмо-

    ционального сопережива-

    ния, сочувствия героям,

    находящимся в трудной

    ситуации. (Л.)

    Расширение представлений

    о культурных (обрядовых)

    традициях народа. (П.)

    Распознавать жизненное

    содержание художествен-

    ных образов. (П.)

    Выделять существенные

    характеристики художе-

    ственного текста. (П.)

    Проводить сравнение

    разных фрагментов одного

    художественного произве-

    дения. (П.)

    Вносить необходимые кор-

    рективы в действие после

    его завершения. (Р.)

    Принимать участие в ис-

    полнении по ролям диалога

    Антониды и девушек. (К.)

    Фронтальный опрос

    25

    М. И. Глинка.

    Опера

    «Иван Сусанин».

    Четвертое действие

    Комбинированный урок

    Сцена у Посада.

    Музыкальная

    картина зимнего

    леса. Образ Вани

    в сцене у Посада.

    Диалог Вани

    с ополченцами.

    Распознавать по музыке

    обстановку действия

    и состояние героя.

    Петь, узнавать на слух

    основные темы сцены.

    Анализировать развитие

    характера героя по его

    музыкальной речи

    (интонации, построение

    фраз, стиль речи).

    Импровизировать

    (в парах) диалог Вани

    и ополченцев.

    Продумывать исполни-

    тельский план фрагмен-

    та сцены у Посада,

    и принимать участие

    в его инсценировке.

    Целостно охватывать

    сцену у Посада.

    Понимать душевное состо-

    яние героя и сопереживать

    ему. (Л.)

    Осуществлять синтез

    как составление целого

    из частей, самостоятельно

    достраивать, восполнять недостающие компоненты.

    (П.)

    Прогнозировать развитие

    художественного образа.

    (П.)

    Анализировать развитие

    художественного образа,

    подтверждать свое мнение

    примерами из произведе-

    ния. (П.)

    Расширять опыт исполь-

    зования монологической

    и диалогической речи.

    (Р.)

    Участвовать в коллектив-

    ном обсуждении и испол-

    нении фрагмента художе-

    ственного произведения.

    (К.)

    Фронтальный опрос

    26

    Четвёртое

    действие

    Комбинированный урок

    Сцена в лесу.

    Характеристика

    состояния поля-

    ков и Сусанина

    в лесу. Преобразо-

    вание темы мазурки.

    Подвиг Ивана

    Сусанина и его

    музыкальное вопло-

    щение.

    Речитатив и ария

    Сусанина. Мыс-

    ленное прощание

    с семьей: реми-

    нисценции тем

    Антониды, Вани,

    Собинина

    Распознавать по музыке

    обстановку действия

    и развитие состояния

    героев.

    Петь, узнавать на слух

    основные темы сцены.

    Сравнивать музыкаль-

    ные характеристики

    поляков в лесу и на балу,

    передавать контраст

    музыки в исполнении.

    Выразительно исполнять

    речитатив и арию Суса-

    нина.

    Предвосхищать по орке-

    стровым фрагментам

    последовательность

    чувств и мыслей Сусани-

    на в завершении арии.

    Целостно охватывать

    сцену в лесу.

    Понимание душевного

    состояния героя и сопере-

    живание ему. (Л.)

    Ориентация в нравствен-

    ном содержании поступков

    героев. (Л.)

    Распознавать жизненное

    содержание художествен-

    ных образов. (П.)

    Понимать прямой и пе-

    реносный смысл художе-

    ственного текста. (П.)

    Устанавливать причинно-

    следственные связи. (П.)

    Прогнозировать развитие

    художественного образа.

    (П.)

    Анализировать развитие

    художественного образа,

    подтверждать своё мнение

    примерами из произведе-

    ния. (П.)

    Вносить необходимые кор-

    рективы в учебное действие

    после его завершения. (Р.)

    Участвовать в коллектив-

    ном обсуждении и испол-

    нении фрагмента художест-

    венного произведения. (К.)

    Расширять опыт вербаль-

    ного и невербального

    общения. (К.)

    Фронтальный опрос

    27

    М. И. Глинка.

    Опера «Иван

    Сусанин». Эпилог

    Комбинированный урок

    На Красной

    площади.

    Эпилог. Хор

    «Славься» – апо-

    феоз героико-пат-

    риотической идеи

    оперы. Обобщение

    музыкальной

    характеристики

    русского народа

    в гимнической теме

    заключительного

    хора.

    Подбирать мелодию

    (интонации) для заклю-

    чительного хора эпило-

    га из ранее звучавших

    в опере. Выразительно исполнять

    хор «Славься».

    Понимать причину

    появления траурной

    музыки в праздничном

    эпилоге оперы.

    Принятие нравственных цен-

    ностей своего народа. (Л.)

    Сохранение памяти о лю-

    дях, отдавших жизнь за не-

    зависимость Родины. (Л.)

    Прогнозировать итог

    художественного произве-

    дения. (П.)

    Сопоставлять, сравнивать,

    выявлять существенные

    характеристики фрагмен-

    тов художественного

    произведения. (П.)

    Адекватно воспринимать

    оценку учителя и одно-

    классников. (Р.)

    Взаимодействовать

    с учителем и однокласс-

    никами в процессе учебной

    деятельности.(К.)

    Индивидуальный опрос

    28

    М. И. Глинка.

    Опера «Иван

    Сусанин».

    Обобщение

     Урок -обобщение

    Конфликт оперы

    и этапы его

    музыкального

    воплощения.

    Интонационно-

    жанровые характе-

    ристики противо-

    борствующих сил (песенность –

    в темах русского

    народа и его героев,

    танцевальность –

    в характеристике

    польской шляхты).

    Образы главных

    героев оперы.

    Лейттемы.

    Запечатление

    подвига Сусанина

    в разных видах

    искусства.

    Иметь представление

    об исторических со-

    бытиях, положенных

    в основу сюжета оперы

    Глинки.

    Петь, узнавать на слух

    основные темы оперы.

    Выявлять характерные

    интонации в музыке

    русских и в музыке

    поляков.

    Определять лейттемы

    оперы и передавать характер их звучания

    на разных этапах разви-

    тия действия.

    Знакомиться с видео-

    фрагментом Эпилога,

    анализировать его сце-

    ническое воплощение.

    Знакомиться с произве-

    дениями разных видов

    искусств, посвященных

    подвигу Сусанина.

    Целостно охватывать

    оперу.

    Становление гражданской

    идентичности на основе

    знакомства с историческим

    прошлым своего народа,

    представленным в художе-

    ственном произведении. (Л.)

    Переживание эмоциональ-

    ной сопричастности под-

    вигам защитников Отече-

    ства. (Л.)

    Гордость за творческие до-

    стижения представителей на-

    циональной культуры. (Л.)

    характер их звучания

    на разных этапах разви-

    тия действия.

    Знакомиться с видео-

    фрагментом Эпилога,

    анализировать его сце-

    ническое воплощение.

    Знакомиться с произве-

    дениями разных видов

    искусств, посвященных

    подвигу Сусанина.

    Целостно охватывать

    оперу.

    Расширять опыт вербаль-

    ного и невербального

    общения. (К.)

    Урок контроля

    4 четверть

    Симфония как целостная музыкальная история (продолжение) (6 ч)

    Музыкальная история в симфонии (1–4 уроки), 4 ч

    29

    П. И. Чайковский.

    Четвёртая

    симфония. Первая

    часть

    Комбинированный урок

    Характеристика

    первой части сим-

    фонии. Основные

    этапы развития му-

    зыкального дейст-

    вия: интродукция,

    экспозиция, разра-

    ботка, реприза, кода.

    Симфоническое

    развитие на основе

    принципов повтора

    и контраста.

    Характеристика

    образов первой

    части, их жанровые

    особенности. Взаимосвязь харак-

    тера тем и их разви-

    тия.

    Предвосхищать харак-

    тер первой части симфо-

    нии Чайковского по ана-

    логии с первой частью

    Пятой симфонией Бет-

    ховена.

    Распознавать в музы-

    кальной истории первой

    части симфонии жиз-

    ненные образы и челове-

    ческие отношения.

    Моделировать темы,

    разделы музыки первой

    части до их прослуши-

    вания.

    Воплощать музыкаль-

    ные образы первой части

    симфонии и важнейшие

    моменты их развития

    в разных видах музы-

    кальной деятельности. Охватывать музыкаль-

    ную историю первой

    части симфонии как

    процесс и как резуль-

    тат.

    Иметь представление

    о функциях основных

    разделов первой части

    симфонии.

    Выявлять изменения,

    происходящие в музы-

    кальных темах (на осно-

    ве принципов повтора

    и контраста).

    Узнавать на слух и харак-

    теризовать музыкальные

    темы и основные этапы

    их развития.

    Выявлять интонацион-

    ные связи между тема-

    ми (сходными и конт-

    растными) первой части

    симфонии.

    Создавать пластиче-

    скую модель музыкаль-

    ной истории и соотно-

    сить ее с графической

    моделью.

    Сопоставлять и

    обоб-

    щать содержащиеся

    в разных разделах пер-

    вой части музыкальные

    темы-образы.

    Передавать диалогиче-

    ский характер музыки

    в пластическом интони-

    ровании.

    Расширять представле-

    ние о группах инстру-

    ментов симфонического

    оркестра и тембрах

    отдельных инструментов.

    Эмоционально-ценностное

    отношение к шедеврам оте-

    чественной музыки. (Л.)

    Формирование эстетиче-

    ских чувств на основе по-

    стижения отечественной

    музыкальной классики.

    (Л.)

    Развитие сопережива-

    ния и эмоционально-

    нравственной отзывчиво-

    сти. (Л.)

    Распознавать жизненное

    содержание художественно-

    го произведения. (П.)

    Проводить аналогии и

    устанавливать причинно-

    следственные связи. (П.)

    Ориентироваться в графи-

    ческой модели музыкально-

    го произведения. (П.)

    Прогнозировать целое

    на основе его части. (П.)

    Делить произведение

    на смысловые части. (П.)

    Знакомиться с понятием

    «конфликт», наблюдать за

    поведением героя в кон-

    фликтной ситуации. (П.)

    Понимать содержание

    художественного произве-

    дения, представленное

    в неявном виде. (П.)

    Устанавливать связи, невы-

    сказанные в тексте напря-

    мую, объяснять их. (П.)

    Воспроизводить художе-

    ственное произведение

    подробно и сжато. (П.)

    Принимать и сохранять

    учебную задачу. (Р.)

    Увеличивать шаг ориенти-

    ровки в музыкальном про-

    изведении в разных видах

    музыкальной деятельно-

    сти. (Р.)

    Овладевать средствами вер-

    бального и невербального

    общения. (К.)

    Коллективно обсуждать

    прослушанное, высказы-

    вать собственное мнение,

    опираясь на музыку произ-

    ведения. (К.)

    Участвовать в учебном

    диалоге при обсуждении

    художественных произве-

    дений. (К.)

    Фронтальный опрос

    30

    П. И. Чайковский.

    Четвёртая

    симфония

    Комбинированный урок

    Обобщение

    Своеобразие симфо-

    нической сюжет-

    ности: значитель-

    ность тем-образов и интенсивность их

    развития. Конфликт

    как «движущая си-

    ла» развития «музы-

    кальной истории».

    Единство симфони-

    ческого цикла:

    содержание и по-

    строение частей,

    их соотношение

    в цикле как отра-

    жение многогранной

    жизни человека.

    Охватывать целиком

    музыкальную историю

    Четвертой симфонии

    Чайковского.

    Ориентироваться

    в графическом конс-

    пекте симфонии

    и опираться на него

    при слушании, анализе и исполнении симфо-

    нии.

    Узнавать на слух

    и исполнять основные

    темы всех частей симфо-

    нии и важнейшие этапы

    их развития.

    Исполнять (пластиче-

    ски интонировать) часть

    симфонии (по выбору).

    Расширять представле-

    ние об образном строе

    музыки Чайковского

    и особенностях его

    музыкальной речи.

    Признание и уважение

    художественных ценностей

    культуры России. (Л.)

    Формирование эстетиче-

    ских чувств и оптимистиче-

    ского мировосприятия

    на основе знакомства

    с отечественной музыкаль-

    ной классикой. (Л.)

    Приобщение к шедеврам

    мирового музыкального

    искусства. (Л.)

    Воспроизводить художе-

    ственное произведение

    подробно и сжато. (П.)

    Выполнять творческие за-

    дачи, не имеющие одно-

    значного решения. (П.)

    Увеличивать шаг ориенти-

    ровки в музыкальном про-

    изведении в разных видах

    музыкальной деятельно-

    сти. (Р.)

    Высказывать свою точку

    зрения и обосновывать

    её. (К.)

    Фронтальный опрос

    31

    Мир музыкальных

    историй.

    Урок -концерт

    Музыкальные

    истории

    в произведениях

    М. И. Глинки,

    П. И. Чайковского,

    С. С. Прокофьева,

    Бетховена,

    А. П. Бородина, А. К. Лядова.

    Круг образов, осо-

    бенности разверты-

    вания «музыкальных

    историй» в опере,

    балете, симфонии,

    концерте, симфо-

    нической поэме,

    романсе и песне.

    Характерные черты

    музыкального стиля

    композиторов-клас-

    сиков.

    Сопоставлять музыкаль-

    ные истории в произве-

    дениях М. И. Глинки,

    П. И. Чайковского,

    С. С. Прокофьева,

    Бетховена,

    А. П. Бородина,

    А. К. Лядова.

    Воплощать и анали-

    зировать музыкальные

    образы и их развитие в произведениях инстру-

    ментальной музыки.

    Инсценировать фраг-

    менты музыкально-

    театральных произведе-

    ний и характеризовать

    их специфику.

    Узнавать на слух основ-

    ные темы и важнейшие

    этапы их развития

    в пройденных произве-

    дениях.

    Выявлять особенно-

    сти музыкального язы-

    ка произведений разных

    композиторов.

    Расширение представления

    о взаимосвязи отечествен-

    ной и зарубежной музы-

    кальных культур. (Л.)

    Признание и уважение

    художественных ценностей

    культуры России. (Л.)

    Формирование эстетиче-

    ских чувств на основе зна-

    комства с мировой музы-

    кальной классикой. (Л.)

    Воспроизводить художе-

    ственное произведение

    подробно и сжато. (П.)

    Анализировать художе-

    ственный мир произведе-

    ния, выявлять неразрыв-

    ные связи искусства и жиз-

    ни. (П.)

    Увеличивать шаг ориенти-

    ровки в музыкальном про-

    изведении в разных видах

    музыкальной деятельно-

    сти. (Р.)

    Взаимодействовать с учите-

    лем и сверстниками в учеб-

    ной деятельности. (Р.)

    Овладевать средствами вер-

    бального и невербального

    общения. (К.)

    Коллективно обсуждать

    прослушанное, высказы-

    вать собственное мнение,

    опираясь на музыку

    Урок контроля

    Резерв (2 ч)




    Предварительный просмотр:

    РАССМОТРЕНО

    на заседании ШМО учителей начальных классов

    _________   /Боржеева В.А.

    от 29.08.2014г.

    протокол № 1

    СОГЛАСОВАНО

    зам.директора по УВР

    ________ /Хрушкова Л.И./

     30 августа 2014г.                                                        

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор МБОУ Комаровской СОШ ________/Г.А.Канатьева/

        от 30.08.2014г.

        приказ № 171

    Рабочая программа

    по изобразительному искусству 

    УМК «Гармония»

    для 2 класса

       Составители:  Володина Г.В.

                                 Ладилина М.В.

      Автор УМК: Т. А. Копцева

    Тема: ХУДОЖНИК И ПРИРОДА РОДНОГО КРАЯ

    № п/п

    Тема урока

    Элементы содержания

    Характеристика деятельности учащихся

    Учебно-методическое обеспечение

    Домашнее задание

    Дата

    Коррекция

    Художник и мир природы

    1.

    2.

    Творческая папка художника

    Лучезарное солнце

    Форма хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка). Художественные материалы. Рисунок на свободную тему отражает сферу интересов ученика. Обложка творческой папки или альбома для рисования - визитная карточка художника. Творческое задание. Рисунок на свободную тему или на тему «Как я провёл лето» любым графическим  материалом, например, чёрной шариковой или гелевой ручкой с последующим расцвечиванием цветными карандашами на четверти  альбомного листа или цветными фломастерами на ½ альбомного листа.  Оформление рисунка на обложку творческой папки. Учить различать изобразительные возможности разных художественных материалов.

    Анализировать выразительность произведений изобразительного искусства.

    Выполнять оригинальный рисунок на тему «Лучезарное солнце». Использовать  композицию рисунка в выразительных целях (солнце крупно во весь лист, лучи, напоминают волнистые или ломаные линии, точки, штрихи  или др.). Оценивать эстетическую выразительность результатов своей и чужой продуктивной деятельности.

    Различать изобразительные возможности разных художественных материалов. Выполнять рисунок по собственному замыслу. Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на  бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева). Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    ЦОР

    Картинки

    3. 09

    10. 09

    3.

    Деревья-долгожители

    Деревья-долгожители планеты: дуб и баобаб и др., поражающие своими размерами. В Древней Руси дуб считался священным деревом, благодаря своей прочности и долголетию. Рекордсменом в продолжительности жизни (5 тыс. лет) является баобаб, который растет в Африке. Окружность ствола 25-40 метров. Человек рядом с деревом-великаном, кажется крохотным. Образ дуба в творчестве разных художников: живописцев, графиков и в детском изобразительном творчестве.

    Анализ иллюстрации художников к строкам стихотворения А.Пушкина «У лукоморья дуб зелёный…» и Н.Заболоцкого «Одинокий дуб». Приёмы изображения дерева-великана углём (сангиной, соусами или пастелью): торцом, плашмя, растирка. Творческое задание: Изображение дерева-великана с использованием выразительных средств графических материалов.

    Оценивать выразительность необычных природных форм. Высказывать суждения о деревьях-великанах. Использовать сравнение, как средство выражения своего отношение к большим размерам дерева: большой-маленький. Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика. Выполнять иллюстрацию, используя выразительные возможности художественных материалов. Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию. Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    ЦОР Картинки

    17. 09

    4.

     Необычные цветы

    Разнообразие растительных форм в природе. Цветы-гиганты: «тёплый цветок», «красная чаша» или др. Сравнение размера гигантских цветов с человеческим ростом. Анализ иллюстраций сказок, в которых человек изображается меньше цветка: Г.Х.Андерсен «Дюймовочка», Л-Керолл «Алиса в Стране чудес», С.Лагерлёф «Удивительное путешествие Нильса с дикими гусями» или др. Творческое задание: Изображение иллюстрации к любой сказке, в которой главный герой меньше цветка.

    Оценивать выразительность необычных природных форм. Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказок о маленьких человечках. Выполнять иллюстрацию, используя выразительные возможности художественных материалов. Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    ЦОР

    Картинки

    24. 09

    5.

    Камни-самоцветы

    Природная красота уральских самоцветов. Иллюстрации к сказке П.Бажова «Каменный цветок». Многообразие зелёных оттенков малахитового камня: светлые и темные, тёплые и холодные. Приёмы получения малахитовых переливов цвета: в технике акварели по-сырому или в результате смешения разноцветных жгутиков пластилина. Творческое задание: Создание образа малахитовой вазы.

    Оценивать выразительность уральских самоцветных камней. Различать тёплые и холодные  цвета. Получать разные оттенки цвета в технике акварели по-сырому или в результате смешения разных цветов пластилина. Выполнять симметричное изображение вазы. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    ЦОР Презентация «Камни-самоцветы»

    1. 10

    6.

     

    Бусы из ягод и гирлянды цветов

    Ритмическое чередование природных форм: ягоды, листья или цветы на ветке.

    Ритм – выразительное средство декоративной композиции.

    Ювелир – художник, который создаёт декоративные украшения: бусы, серьги, кольца, браслеты.

    Выразительность цветового оформления  ювелирного украшения: тёплая и холодная цветовая гамма.

    Бусы, выполненные на основе цветового круга.

    Творческое задание: Изготовление бус с использованием тёплой и холодной цветовой гаммы.

    Различать тёплые и холодные цвета.

    Создавать ритмично организованную композицию. Вычленять своеобразие образного языка декоративно-прикладного искусства (стилизация, ритм, симметрия, цветовая гармония). Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    ЦОР

    Картинки

    8. 10

    7.

    8.

     День и ночь

    Мир природы дарит нам материалы для творчества

    Экскурсия

    Природа-художница создаёт выразительные «небесные картины». Выразительность ночных пейзажей. Стихи о ночи, звёздах и луне. Контраст белого и чёрного цвета. Выразительность графических техник: тушь с пером, палочкой на белой бумаге; белыми, серебряными, золотыми гелевыми ручками на чёрном листе бумаги (чёрным - по белому, белым – по чёрному). Творческое задание: Выполнение композиции «Ночь», «Лунный свет», «Ночь-день» или др. с использованием графических материалов. Богатства Земли: камень, земля, глина, дерево – природные экологические строительные материалы. Животные – искусные строители (соты, муравейник, гнездо, берлога и др.).

    Традиционные жилища жителей разных широт: из снега – иглу, из глины – хата, из бревна – изба.

    Творческое задание: изготовление (плетение) гнезда из веточек деревьев, возможно лепка из глины или изображение композиции на тему «Дом-гнездо», «Сказочный дом», «Дом, в котором я бы хотел жить».  

    Высказывать эмоциональные суждения о красоте ночного пейзажа. Выполнять графическую композицию, используя выразительность чёрно-белого контраста. Отражать состояние природы (грусть, радость, тревога), используя выразительные возможности графических материалов: точку, линию, штрих, пятно. Оценивать выразительные качества чёрно-белых изображений, придумывать оригинальные названия своим рисункам.

    Различать изобразительные возможности разных художественных материалов. Различать основные виды изобразительного искусства: архитектура, графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство.

    Выражать замысел через композицию на тему «Дом».

    Оценивать выразительные качества поделки или рисунка, придумывать оригинальные названия творческим работам.

    ЦОР Презентация «Пейзаж»

    15. 10

    22. 10

    Художник и мир животных

    1.

     Тайны подводного мира

    Богатство природных форм подводного мира: кораллы, медузы, морские звёзды и др. Необычные формы раковин моллюсков: «Наутилус», «Рог тритона» и др. Загадки про обитателей подводного мира: краб, рак, улитка или др. Архитектурные постройки, напоминающие форму раковин, гротов, морских звёзд или др. Грот в усадьбе Кусково. Творческое задание: изображение сказочного подводного дворца для Русалочки или изображение с натуры разных по форме раковин моллюсков.

    Оценивать необычность форм обитателей подводного мира. Проявлять смекалку при разгадывании загадок про обитателей подводного царства. Анализировать выразительность архитектурных построек. Выполнять иллюстрацию, используя средства художественной выразительности: цвет, линию, ритм или др. Оценивать выразительные качества поделки или рисунка, придумывать оригинальные названия творческим работам.

    ЦОР

    Презентация «Тайны подводного мира»

    12. 11

    2.

    Динозавры

    Динозавры – вымершие пресмыкающиеся. Путешествие на машине времени в прошлое, к динозаврам. Сочинение сказки «Я в царстве динозавров». Хищные и травоядные динозавры. Самый большой динозавр – диплодок - был 30 метров в длину и 15 - в высоту. Палеонтологический музей хранит окаменелые останки динозавров и их гигантских яиц. Творческое задание: создание композиции на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы».

    Высказывать суждения по поводу необычного роста и внешнего вида динозавров. Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию. Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве динозавров». Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре и крупно, ближе – больше, дальше – меньше.  Оценивать результаты творческой работы на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы», отражающей идею любви и дружбы.

    ЦОР

    Картинки

    19. 11

    3.

    Черепахи

    Черепахи – животные долгожители, живущие до 300 лет.

    Загадки, рассказы, сказки и мифы о черепахах.

    Три черепахи – символ единства семьи и крепости родственных связей трёх поколений: старшего, среднего и младшего.

    Выразительность графических и объёмных изображений черепах.

    Влияние разных размеров и  форм листа на замысел рисунка.

    Творческое задание: иллюстрирование литературных произведений о черепахах (загадок, рассказов, мифов, сказок) или лепка композиции «Три поколения черепах».

    Проявлять смекалку при разгадывании загадок про черепах. Различать основные виды художественной деятельности  (графика, скульптура). Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию. Использовать выразительные свойства разных материалов для достижения замысла. Оценивать основную идею композиции: черепаха – символ крепости семьи; три черепахи – три поколения или др.

    ЦОР

    Картинки

    26. 11

    4.

    Насекомые-гиганты

    Путешествие на машине времени в прошлое, к динозаврам. Сочинение сказки «Я в царстве динозавров». Меганевра – насекомое гигант, размах крыльев до 1 метра. Сравнение больших объектов с   маленькими. Иллюстрации разных художников к произведению Д.Свифта «Путешествие Гулливера», к сказке Я.Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали». Использование формата листа в выразительных целях (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник и др.). Выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно. Приёмы изображения ажурных крыльев стрекозы. Творческое задание:  сюжетной композиции «Я в царстве динозавров».

    Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений, в которых человек меньше насекомого. Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций. Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия к своим рисункам. Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве динозавров». Высказывать суждения о влиянии формы листа (круглый, квадратный, ромбовидный, треугольный или др.) на замысел рисунка. Выполнять ажурный рисунок крыльев насекомых, используя  разнохарактерные линии, точки и штрихи.  Оценивать выразительные качества детских рисунков, выполненных тушью, пером или гелевыми ручками.

    ЦОР

    Картинки

     

    03. 12

    5.

    Мамонт

    Путешествие на машине времени в прошлое. Сочинение сказки «Я в царстве мамонтов». Мамонт – вымершее млекопитающее, покрытое длинной и плотной шерстью, достигающее 5 метров в высоту. Одна из версий исчезновения мамонта – охота на него человека. Наскальные рисунки со сценами охоты на мамонта. Останки мамонта хранятся в палеонтологическом музее. Ювелирные украшения из бивней мамонта. Иллюстрации разных художников, воспроизводящих образ мамонта. Творческое задание: иллюстрация сказки «В царстве мамонтов» или стихотворения Г.Дядиной «Мамонт». Возможно выполнение эскизов ювелирных украшений (гребень, браслет или др.)

    Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений о мамонтах. Выражать своё отношение к исчезающим видам животных. Продумывать замысел, сочиняя небольшие рассказы, раскрывающие сюжет будущей композиции, или придумывая оригинальные названия к своим рисункам. Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве динозавров». Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла рисунка (брошенный мамонтёнок, гордый вожак, заботливая мама-мамонтиха, лохматый мамонт, семья мамонтов на прогулке, мамонты купаются в реке   или др.). Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    ЦОР

    Картинки

    10. 12

    6.

    Следы на снегу

    Природные ритмы: смена времен года, дней, часов, минут,  секунд. Ритм – чередование, повторение чего-либо. Следы на снегу – ритмические цепочки. Выразительность иллюстраций разных художников к стихотворению С.Маршака «Белая страница». Творческое задание: иллюстрация стихотворения С.Маршака «Белая страница» или стихотворения Леры Габович «Был зайка серенький…».

    Высказывать эмоциональные суждения о природных ритмах. Использовать выразительные возможности графических материалов и ритм для достижения замысла. Высказывать суждения о выразительных качествах ритмически организованных композиций. Выполнять иллюстрацию к стихотворению С.Маршака «Белая страница» или др. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    ЦОР

    Картинки

    17. 12

    7.

    Животные в зоопарке

    Экскурсия

    Заповедники, национальные парки, зоопарки – места сохранения животных от вымирания. Красная книга. Наброски с натуры животных, выполненных В.Ватагиным. Иллюстрации разных художников к рассказу «Лев и собачка» Л.Н.Толстого. Выразительность детских иллюстраций о животных в зоопарке. Творческое задание: иллюстрация стихотворения или создание рисунка по представлению, о посещении зоопарка.

    Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений о животных в зоопарке. Осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности. Выражать своё отношение к исчезающим видам животных. Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (гордый, печальный, радостный зверь или др.). Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    24. 12

    8.

    9.

    Фантастические животные

    Новогодний подарок

    Образы дракона в творчестве разных художников: И.Билибин, В.Васнецов или др. Борьба Георгия Победоносца со змеем в иконографии. Дракон – символ тёмных сил зла. Образ дракона в китайской культуре. Дракон – символ счастья. Цвет как средство выражения: светлый-тёмный. Приёмы создания образа дракона из проволоки. Творческое задание: создание использованием проволоки или других материалов, например, гуаши или фломастеров. Животные – символы Нового года по восточному и славянскому календарю. Выразительность праздничных упаковок для новогодних подарков.

    Этапы выполнения сумочки или упаковки для новогоднего подарка. Приёмы украшения новогоднего подарка. Творческое задание: изготовление сумочки для новогодних подарков или открыток.

    Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство.

    Сравнивать и выделять  выразительные средства изображения дракона, олицетворяющего зло или добро.

    Создавать индивидуально или в группе образ фантастического животного, используя свойства разных художественных материалов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстнико

    Высказывать эмоциональные суждения о выразительности упаковок для новогодних подарков.

    Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство (дизайн).

    Создавать оригинальную упаковку для новогодних подарков, используя конструктивные  возможности  листа бумаги.

    Уметь выражать своё отношение к празднику через цветовое оформление новогодней упаковки.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    ЦОР

    Репродукции картин

    14. 01

    21. 01

    Художник и мир человека

    1.

    Ты – художник.

    Афиша – вывешиваемое объявление о выставке. Название рисунка на афише отражает основную идею выставки. Пригласительный билет. Персональная и коллективная выставка детского изобразительного творчества. Творческое задание: создание пригласительного билета или афиши для выставки детского рисунка (праздника, концерта, спектакля, театральной постановки, циркового представления, КВНа, игры «Где? Что? Когда?», дня рождения или др.).

    Участвовать в обсуждении содержания и выразительности афиши или пригласительного билета.

    Придумывать вариативные названия персональной или коллективной выставки детского рисунка.

    Работать над замыслом и его воплощением индивидуально или в группе. Использовать выразительные возможности художественных материалов для создания эскиза афиши или пригласительного билета. Отражать в рисунке основную идею выставки, её тему. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    28. 01

    2.

     Семейный праздник

    День рождения – важный семейный праздник. Именины. Рождество – государственный праздник. Образ Богоматери и младенца в изобразительном искусстве: Леонардо да Винчи «Мадонна с младенцем», В.Васнецов «Богоматерь с младенцем», Рафаэль Санти «Мадонна Конестабиле» и др. Икона. Национальные праздники проводов зимы и встречи  весны. Выделение в рисунке главного средствами  композиции: ближе - больше, дальше – меньше, первый, второй план. Творческое задание:  изображение сюжетной композиции «Любимый семейный праздник

    Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

    Различать основные жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт и др.

    Выражать своё отношение к праздничному событию: семейным, народным и государственным праздникам. 

    Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник). Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    ЦОР

    Репродукции картин

    04. 02

    3.

    Портрет

    Портрет – жанр изобразительного искусства. Автопортрет. «Глаза – зеркало души». Фаюмский портрет. Выражение отношения к портретируемому через изображение крупных глаз,  улыбку, красивую причёску и др. Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Приёмы изображения портрета. Учёт основных пропорций в изображении частей человеческого лица. Творческое задание:  изображение портрета человека или автопортрета, предметное окружение свидетельствует об интересах и увлечениях портретируемого.

    Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

    Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

    Выражать своё отношение к портретируемому, используя предметное окружение  (девочка любит читать,  мальчик любит играть в футбол, мама в нарядной шляпе на даче, подруга с попугайчиком на плече и др.).

    Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно. Выбирать и использовать способы работы  художественными материалами (гелевые ручки, фломастеры, цветные карандаши  или др.)  для передачи замысла.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников

    ЦОР

    Репродукции картин

    11. 02

    4.

    Парный портрет

    Образа жениха и невесты в изобразительном искусстве: А.Матвеев «Автопортрет с женой», Ю.Пименов «Свадьба на завтрашней улице» или др. Изображение человека во весь рост или погрудно в детских рисунках. Основные пропорции человеческой фигуры. Композиция фотокадра: ближе – больше, дальше – меньше. Выражение отношения к портретируемым через жесты, изображение крупных глаз,  улыбку и др. Цвет как средство выражения в портрете. Творческое задание:  изображение жениха и невесты.

    Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

    Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

    Выражать своё отношение к парному портрету, на котором изображены любящие друг друга люди. 

    Выбирать и использовать способы работы  художественными материалами (гуашь, фломастеры, пастель или др.)  для передачи замысла («Серебряный юбилей», «Молодожёны», «Весёлые жених и невеста», «Золотой юбилей» или др.). Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    ЦОР

    Репродукции картин

    18. 02

    5.

    Портрет пожилого человека

    Международный праздник – День пожилого человека. Психологический портрет. Портреты Рембрандта «Старик в красном», «Портрет старой женщины». Выражение отношения к портретируемому через композицию, выделение главного при помощи света, изображение крупных глаз, доброго или уставшего взгляда или др. Цвет как средство выражения в портрете. Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Приёмы изображения портрета пожилого человека, лицо которого в морщинках. Основные пропорции фигуры человека. Творческое задание:  изображение пожилого человека.

     Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

    Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

    Выражать своё отношение к портрету, на котором изображён пожилой человек (морщинки – символ мудрости). 

    Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно. Выбирать и использовать способы работы  художественными материалами (фломастерами, цветными карандашами, восковыми мелками или др.)  для передачи замысла (любимый прадед, добрый дед, красивая бабушка, мудрая прабабушка или др.). Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица и фигуры. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    ЦОР

    Репродукции картин

    25. 02

    6.

     Художник рисует высоких людей

    Иллюстрации к стихотворению С.Михалкова «Дядя Стёпа». Люди-великаны в сказках разных народов мира. Сравнение высокого человека с человеком среднего роста и предметным окружением в рисунках детей. Выражение отношения к поступкам человека через его добрые дела. Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих.

    Приёмы изображения человека во весь рост. Основные пропорции при изображении фигуры очень высокого человека. Творческое задание: иллюстрация к стихотворению С.Михалкова «Дядя Стёпа».

    Участвовать в обсуждении иллюстраций к известным литературным произведениям.

    Выражать своё отношение к трудовой  деятельности людей высокого роста (баскетболист, волейболист и т.п.). 

    Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или др.)  для передачи замысла в процессе иллюстрация литературного произведения («Дядя Стёпа-милиционер», «Дядя Степа достаёт воздушного змея», «Дядя Стёпа у врача», «Гулливер в окружении маленьких человечков»  или др.). Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    ЦОР

    картинки

    04. 03

    7.

    Чудеса света

    Семь чудес света древнего мира: Египетские пирамиды, Висячие сады Семирамиды, Александрийский маяк, Мавзолей в Галикарнасе, Храм Артемиды, Статуя Зевса, Колосс Родосский. Восьмое чудо света. Чудеса света разных стран мира. Самая длинная в мире железная дорога находится в России, она соединяет два континента Европу и Азию. Выделение главного в композиции: ближе больше, дальше–меньше, загораживание, первый и второй планы. Цвет – средство выражения. Тёплая и холодная гамма цветов. Творческое задание:  изображение чуда света или композиции на тему «Мы едем, едем, едем в далёкие края…»

    Высказывать суждения о чудесах света, как о значительных достижениях человечества.

    Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство.

    Выражать своё отношение к необычной постройке или сооружении, подчёркивая её значительность.

    Выбирать и использовать способы работы цветными  художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.)  для передачи замысла («Величественный храм Василия Блаженного», «Красный мост», «Пагода» или др.). Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    ЦОР

    картинки

    11. 03

    8.

    Необычные скульптуры

    Экскурсия

    Колосс Родосский, статуя – маяк, посвященная древнегреческому богу Солнца. Монументальная скульптура: «Родина-мать зовёт!» (Россия), «Родина-мать» (Украина),  «Свобода» (США), «Статуя Христа» (Бразилия) и др.

    Выразительные средства монументальной скульптуры: большой размер, величественная поза или жест  и др. Ярило – бог Солнца в древней Руси. Приёмы создания каркаса памятника с использованием пластиковых коробок. Основные пропорций фигуры человека. Творческое задание: лепка сказочного или мифологического героя, олицетворяющего  Солнце (Ярило, Гелиос) – мужской образ; победу, защитницу (Ника) – женский образ или др., в качестве основы можно использовать пластиковую или стеклянную бутылку.

    Колосс Родосский, статуя – маяк, посвященная древнегреческому богу Солнца.

    Монументальная скульптура: «Родина-мать зовёт!» (Россия), «Родина-мать» (Украина),  «Свобода» (США), «Статуя Христа» (Бразилия) и др.

    Выразительные средства монументальной скульптуры: большой размер, величественная поза или жест  и др.

    Ярило – бог Солнца в древней Руси.

    Приёмы создания каркаса памятника с использованием пластиковых коробок.

    Основные пропорций фигуры человека.

    Творческое задание: лепка сказочного или мифологического героя, олицетворяющего  Солнце (Ярило, Гелиос) – мужской образ; победу, защитницу (Ника) – женский образ или др., в качестве основы можно использовать пластиковую или стеклянную бутылку.

    18. 03

    9.

    Башня до небес

    Вавилонская башня. Эйфелева башня. Останкинская башня. Дубайский небоскрёб. Вертикальный вытянутый формат листа даёт возможность показать выразительность высокого здания. Творческое задание: иллюстрация библейского сюжета «Вавилонская башня» или изображение чудо-баши до небес.

    Участвовать в обсуждении библейской истории о Вавилонской башне. Выражать основную мысль через композицию, состоящую из двух и более планов (главное впереди, второстепенное – на дальнем плане). Использовать выразительные возможности вертикального узкого формата.

    Выбирать и использовать способы работы графическими материалами (маркер, фломастер, уголь, сангина или др.) для передачи замысла («Высокая башня», «Величественная башня», «Телевизионная башня» или др.). Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    ЦОР

    картинки

    01. 04

    10.

    11

    Каждый народ – художник

    Красота вещей

    Каждый народ создаёт своё искусство, материальную и духовную культуру. Местный краеведческий музей. Россия – многонациональное государство, в нём проживает 180 народов. Выразительность национального костюма. Творческое задание:  изображение рисунка на тему «Национальный танец» или создание коллективной композиции «Все народы в гости к нам», «Мы – дружная семья разных народов», «Мы празднуем Масленицу» или др.

    Натюрморт – жанр изобразительного искусства.

    Жизнь вещей в натюрмортах художников  В. Стожарова, М.Сарьяна, А.Головина и в детском изобразительном творчестве.

    Композиционное размещение предметов на листе. Создание оптимальной композиции. Цвет как средство выражения в натюрморте. Творческое задание: рисование натюрморта с натуры или по представлению «Русские сувениры», «Голубая Гжель», «Пасхальный стол», «Традиционная национальная посуда» или др.

    Осознавать роль музеев в жизни общества.

    Участвовать в обсуждении природного своеобразия серных, центральных или южных широт  нашей страны.

    Высказывать суждения по поводу сходства и различия (всеобщего и уникального) в образах национальных костюмов. Выбирать и использовать способы работы  художественными материалами в процессе индивидуальной и коллективной деятельности. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

    Использовать в выразительных целях композицию: размещение предметов на листе.

    Выбирать и использовать способы работы  художественными материалами (фломастерами, цветными карандашами, восковыми мелками, гуашью или др.)  для передачи замысла композиции «Традиционные национальные предметы».

    Передавать в самом общем виде пропорции предметов.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

    ЦОР Презентация «Масленица»

    ЦОР Презентация «Натюрморт»

    08. 04

    15. 04

    Художник и мир искусства

    1.

    В мире книг

    Книга – источник информации. Книги-альбомы по искусству. Детские журналы «Весёлые картинки»», «Мурзилка» или др. Творческая папка или альбом для хранения рисунков. Слово-образ на обложке книги, раскрывающее замысел автора. Тёплые и холодные цвета. Контраст светлых и тёмных цветов. Творческое задание: создание шрифтовой композиции, состоящей из букв  имени юного художника или др.

    Участвовать в обсуждении  выразительных средств книжной графики. Высказывать эмоциональные суждения о цветовом оформлении букв своего имени или фамилии. Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи в слове-образе своего характера. Использовать шрифтовую композицию в оформлении обложки своей творческой папки или альбома. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

    22. 04

    2.

    В мире музыки

    Колыбельная – это песня с убаюкивающей и нежной интонацией. Картины художников, похожие на сладкий сон. Выразительность акварельных изображений в технике по- сырому. Приёмы получения цветных «сонных», «туманных», «утренних» пятен: нюансный тёплый и холодный колорит. Творческое задание: создание картины «Утро» в технике акварели «по-сырому».

    Участвовать в обсуждении  выразительных музыкальных средств колыбельной песни. Использовать способы работы в технике акварели по-сырому листу для передачи «сонного» настроения. Выражать отношение к утреннему пейзажу через цвет, нюансных тёплый или холодный колорит. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

    ЦОР Презентация «Пейзаж»

    29. 04

    3.

    Кукольный театр теней

    Театр – синтез слова, музыки и изображения. Кукольный театр Сергея Образцова в Москве. Местный кукольный театр, школьные театрализованные постановки с участием кукол. Перчаточные, тростевые и марионеточные куклы. Приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета. Творческое задание: создание куклы для кукольного спектакля.

    Участвовать в обсуждении  оригинальных кукол, хранящихся в  музее С.Образцова. Использовать приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета. Выражать отношение к характеру куклы через украшение её костюма. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

    ЦОР

    картинки

    06. 05

    4.

    Музей под открытым небом

    Кижи. Музей деревянного зодчества во Владимире и других городах. Храм Василия Блаженного на Красной площади в Москве. Художники-реставраторы. Памятники архитектуры родного селения, края, страны. Приёмы работы в технике аппликации. Коллективные виды деятельности. Творческое задание:  изображение местного старого или красивого архитектурного сооружения, возможно коллективное выполнение работы.

    Участвовать в обсуждении образного смысла архитектурных строений.

    Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

    Выражать своё отношение к красоте архитектурных памятников.  

    Выбирать и использовать способы работы цветными  художественными материалами для передачи замысла: «Главный храм моего селения», «Старый дом», «Деревянный теремок», «Здание музея»  или др.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности

    ЦОР

    картинки

    13. 05

    5.

     Санкт-Петербург - город музей

    Санкт-Петербург – «северная столица»,  «Северная Венеция»,  город каналов - город музей. Мосты Санкт-Петербурга. Петропавловская крепость. Иллюстрации литературных произведений, посвященных «северной столице». Выделение главного в композиции: ближе - больше, дальше - меньше. Творческое задание:  изображение композиции «Путешествие по Санкт-Петербургу», «Чтобы я хотел посмотреть в Санкт-Петербурге» или др.

    Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

    Выражать своё отношение к красоте Санкт-Петербурга, его архитектурным памятникам.  

    Выбирать и использовать способы работы цветными  художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.)  для передачи замысла (я любуюсь разводным мостом, Казанским собором) или др. Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

    ЦОР Презентация «Санкт-Петербург»

    02. 05

    6.

    Государствен

    ный Эрмитаж

    Заочная экскурсия

    Государственный Эрмитаж – крупнейший музей мира, памятник культуры, дворцовый комплекс. Зимний дворец архитектора Растрелли. Интерьеры дворцов Эрмитажа. Выдающиеся произведения живописи, графики и скульптуры, хранящиеся в Эрмитаже: Леонардо да Винчи «Мадонна с младенцем», Рембрандт «Возвращение блудного сына» и др. Творческое задание:  изображение интерьера сказочного дворца «Зал для бала Золушки», «Золотой зал», «Зал Снежной Королевы» или др.

    Осознавать значимые темы искусства и выражать к ним своё отношение.

    Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся в Государственном Эрмитаже.

    Различать основные виды художественной деятельности: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство и жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт. Выбирать и использовать способы работы   художественными материалами для передачи замысла: «Торжественный зал», «Красный зал», «Серебряный зал», «Голубой зал», «Я в залах музея», «Сказочный зал» или др.

    ЦОР Презентация «Санкт-Петербург»

    27. 05