Календарно - тематическое планирование 2 класс
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Опубликовано 15.08.2015 - 23:21 - Бимбалова Людмила Ивановна

Календарно - тематическое планирование 2 класс "Школа 2100" ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
1peterson_matematika_2_klass_-_perspektiva.doc	500 КБ
2russkiy_yazyk.doc	627.5 КБ
3literaturnoe_chtenie_2_klass.doc	517.5 КБ
6_okruzhayushchiy_mir.doc	282.5 КБ
4izo_2_klass.doc	233.5 КБ
5tehnologiya.doc	502 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ

на 2013-2014 учебный год

2 класс

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования

Цели и задачи курса математики для 2 класса

начальной школы

Цель курса математики в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Основными целями курса «математика» 2 класса, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:

− формирование у учащихся основ умения учиться;

- развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

− создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической подготовки.

Соответственно, задачами данного курса являются:

1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических для математике качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

5) формирование математического языка и понятийного аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

6) реализация возможностей курса математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

7) овладение системой математических знаний, умений и навыков эмоционального, оценочного отношения к этому миру, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

8) формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей;

9) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды

Общая характеристика курса.

Технология деятельностного метода обеспечивает формирование УУД (см. приложение), способствует выполнению метапредметных результатов, формируя сознательное отношение к укреплению собственного здоровья, и влияет на духовно-нравственное воспитание школьника.

Содержание курса математики строится на основе:

− системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.);

− системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана Система начальных математических понятий (Н.Я. Виленкин);

− дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л.Г. Петерсон).

- знакомства с целостной картиной мира;

- формирование оценочного, эмоционального отношения к миру;

- развития личности ученика средствами курса математики.

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000...»…. Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт познавательной деятельности и осваивают систему знаний по курсуматематики, лежащих в основе современной научной картины мира. Но, главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, и умение учиться в целом.

Основой организации образовательного процесса в дидактической системе «Школа 2000...» является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

Структура ТДМ, с одной стороны, отражает обоснованную в методологии общую структуру учебной деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.), а с другой стороны, обеспечивает преемственность с традиционной школой в формировании у учащихся глубоких и прочных знаний, умений и навыков по математике. Например, структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет вид:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо» − «хочу» − «могу».

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.

3. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется вербально и знаково (в форме эталона). Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего затруднения.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

8. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Таким образом, происходит, с одной стороны, формирование навыка применения изученных способов действий, а с другой – подготовка к введению в будущем следующих тем.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Данная структура урока может быть представлена следующей схемой, позволяющей в наглядном виде соотнести этапы урока по ТДМ с методом рефлексивной самоорганизации.

Технология деятельностного метода «Школа 2000...» (ТДМ)

Помимо уроков открытия нового знания, в дидактической системе «Школа 2000...» имеются уроки других типов:

уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;
уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;
уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.

Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребенком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

Технология деятельностного метода обучения может использоваться в образовательном процессе на разных уровнях в зависимости от предметного содержания урока, поставленных дидактических задач и уровня освоения учителем метода рефлексивной самоорганизации: базовом, технологическом и системно-технологическом.

Базовый уровень ТДМ включает в себя следующие шаги:

Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация знаний.
Проблемное объяснение нового знания.
Первичное закрепление во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Структура урока базового уровня выделяет из общей структуры рефлексивной самоорганизации ту ее часть, которая представляет собой целостный элемент. Таким образом, не вступая в противоречие со структурой деятельностного метода обучения, базовый уровень ТДМ систематизирует инновационный опыт российской школы об активизации деятельности детей в процессе трансляции системы знаний. Поэтому базовый уровень ТДМ используется также как ступень перехода учителя от традиционного объяснительно-иллюстративного метода к деятельностному методу.

Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий как основы умения учиться предусмотрена возможность системного прохождения каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

1. Приобретение опыта выполнения УУД.

2. Мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности).

3. Тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция.

4. Контроль.

На уроках по ТДМ «Школа 2000...» учащиеся приобретают первичный опыт выполнения УУД. На основе приобретенного опыта они строят общий способ выполнения УУД (второй этап). После этого они применяют построенный общий способ, проводят самоконтроль и, при необходимости, коррекцию своих действий (третий этап). И, наконец, по мере освоения данного УУД и умения учиться в целом проводится контроль реализации требований ФГОС (четвертый этап).

Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов деятельностного метода обучения «Школа 2000...»:

1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.

При реализации базового уровня ТДМ принцип деятельности преобразуется в дидактический принцип активности традиционной школы.

Поскольку развитие личности человека происходит в процессе его самостоятельной деятельности, осмысления и обобщения им собственного деятельностного опыта (Л.С. Выготский), то представленная система дидактических принципов сохраняет свое значение и для организации воспитательной работы, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Использование деятельностного метода обучения позволяет при изучении всех разделов данного курса организовать полноценную познавательную деятельность учащихся по получению нового знания, его преобразованию и применению, включающую три основных этапа моделирования:

1) этап построения модели некоторого объекта или процесса реального мира;

2) этап изучения модели средствами математики;

3) этап приложения полученных результатов к реальному миру.

При построении моделей учащиеся приобретают опыт использования начальных знаний для описания объектов и процессов окружающего мира, объяснения причин явлений.

На этапе изучения модели учащиеся овладевают математическим языком, основами логического, алгоритмического и творческого мышления, они учатся выполнять оценку, исследовать и выявлять свойства, наглядно представлять полученные данные, записывать и выполнять алгоритмы.

Далее, на этапе приложения полученных результатов к реальному миру учащиеся приобретают начальный опыт применения математических

знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Дети учатся работать со схемами и таблицами, диаграммами и графиками, цепочками и совокупностями, они анализируют и интерпретируют данные, овладевают грамотной речью и первоначальными представлениями о компьютерной грамотности.

Универсальные учебные действия, выполняемые учащимися на уроках по технологии деятельностного метода.

Описание этапов урока.

Перечень УУД ФГОС, выполняемых учащимися на данных этапах.

I Мотивация к учебной деятельности.

1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Личностные: действие смыслообразования.

II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.

3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны).

4) Организовать обобщение актуализированных способов действий.

5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

6) Мотивировать к пробному учебному действию («надо» – «могу» – «хочу»).

7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.

8) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.

Регулятивные:

контроль, коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Познавательные:

общеучебные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

контроль,

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением),

волевая саморегуляция.

III Выявление места и причины затруднения.

1) Организовать восстановление выполненных операций.

2) Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.

3) Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами .

4) На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

IV Построение проекта выхода из затруднения.

Организовать построение проекта выхода из затруднения:

1) Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).

2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.

3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.).

4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Познавательные:

общеучебные: знаково-символические – моделирование;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

планирование, прогнозирование.

V Реализация построенного проекта.

1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).

4) Организовать фиксацию преодоления затруднения.

5) Организовать уточнение общего характера нового знания.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками,

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

управление поведением партнера;

умение разрешать конфликты;

умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение; умение осознанно строить речевое высказывание; моделирование;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование;

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

VI Первичное закрепление во внешней речи.

Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

- фронтально;

- в парах или группах.

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки.

3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки.

4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция;

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Регулятивные: оценка – оценивание качества и уровня усвоения.

VIII Включение в систему знаний и повторение.

1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Регулятивные: прогнозирование.

IX Рефлексия учебной деятельности.

1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Регулятивные:

оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

прогнозирование.

Таким образом, моя рабочая программа направлена на формирование модели выпускника начальной школы, предусмотренной федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования (ФГОС).

Содержание курса математики.

Поскольку этап обучения в начальной школе соответствует второму допонятийному этапу познания, освоение предметного содержания в курсе математики организуется посредством систематизации опыта, полученного учащимися в предметных действиях, и построения ими основных понятий и методов естествознания на основе выделения существенного в реальных объектах.

Место курса в учебном плане.

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ.

На изучение математики во 2-ом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю, всего 136 часов.

Результаты изучения курса.

Личностные результаты.

− Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности,

− Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

− Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

− Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

− Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

− Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

− Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

− Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Метапредметные результаты.

Приобрести опыт

конструктивного поведения в ситуации затруднения;
выявления причины затруднения;
проектной деятельности: постановки целей учебной деятельности, планирования, реализации построенного проекта;
понимания, принятия и высказывания в культурных формах своего отношения (в том числе, и несогласия).
познавательной рефлексии и самооценки результатов своей учебной деятельности;
поиска, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
использования приемов тренировки своего внимания;
применения базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания;
аргументирования своей точки зрения на основе согласованного эталона;
работы в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика, 2 класс»;
решения проблем творческого и поискового характера;
определения истинных и ложных ценностей.

Знать и уметь применять

функции ученика и учителя на уроке;
правила поведения на уроке;
правила работы в паре и в группе;
структуру учебной деятельности (два основных этапа, структура первого этапа – 6 шагов);
правила выполнения пробного учебного действия;
правила фиксирования своего затруднения в учебной деятельности;
правила поведения в ситуации затруднения в учебной деятельности;
правила поведения в ситуации затруднения;
правила самопроверки своей работы по образцу;
правила сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;
правила выполнения домашнего задания;
правила культурного выражения своих эмоций в совместной работе;
приемы тренировки своего внимания.

Принять на личностном уровне

ценностную диаграмму 2 класса (ценности: жизнь, здоровье, семья; качества ученика: активность, терпение, честность, доброжелательность в учебной деятельности).

Предметные результаты.

Приобрести опыт

математической деятельности по открытия нового знания, его преобразованию и применению на основе метода рефлексивной самоорганизации;
использования знаково-символических средств математического языка для описания и исследования количественных форм и пространственных отношений окружающего мира, создания простейших моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и как базы компьютерной грамотности;
выполнения специфических для курса математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления;
смыслового чтения математических текстов

Знать:

следование чисел в натуральном ряду, предыдущее и последующее каждого числа в пределах 1000;
таблицу умножения (на уровне автоматизированного навыка);
правила сравнения чисел в пределах 1000;
правила нахождения части и целого;
алгоритмы сложения и вычитания натуральных чисел, умножения и деления (с помощью моделей, числового отрезка, по частям, «столбиком»);
правила разностного сравнения чисел;
правила сравнения величин и общий способ их измерения;
переместительное свойство сложения и умножения;
взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания, умножения и деления;
структуру составной задачи;
алгоритмы решения простейших уравнений .

Уметь:

решать задачи на поиск закономерностей на уровне заданий, предложенных в учебнике
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу
описывать свойства предметов, объяснять сходство и различие предметов, обосновывать свой ответ на основе эталона;
объединять предметы в единое целое по заданному признаку:
выделять часть совокупности, обладающую заданным признаком, разбивать совокупность на части по заданному признаку;
считать предметы в прямом и обратном порядке в пределах 1000 (последовательно, двойками, тройками, …, девятками, десятками);
сравнивать совокупности предметов, числа и величины, записывать результат сравнения с помощью знаков =, ≠, >, <;
складывать, вычитать, умножать и делить совокупности предметов, числа и величины, записывать результат с помощью математической символики;
моделировать действия сложения и вычитания, умножения и деления с помощью графических моделей;
использовать математическую терминологию, различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения;
решать текстовые задачи в 1–4действия;
сравнивать геометрические фигуры;
соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур и тел;
действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;
обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера;

изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур из палочек, преобразовывать модели;

объяснять (пояснять) ход решения задачи;
исследовать ситуации, требующие счета и сравнения чисел и величин, их упорядочения;
описывать явления и события с использованием чисел и величин;
моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия сложения и вычитания и ход их выполнения.

исследовать ситуации, требующие счета и сравнения чисел и величин, их упорядочения.

описывать явления и события с использованием чисел и величин.

моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия сложения и вычитания и ход их выполнения.

Содержание курса математики во 2-ом классе.

Числа и арифметические действия с ними (60 ч).

Приёмы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Сотня. Счёт сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание круглых сотен (чисел с нулями на конце, выражающих целое число сотен).

Счёт сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трё:сзначных чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трёхзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание трёхзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи трёхзначных чисел и десятичной системой мер.

Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения (х) и деления (:). Название компонентов и результатов Умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Пр верка умножения и деления. Нахождение неизвестного мн жителя, делимого, делителя. Связь между компонентами результатом умножения и деления.

Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Де лители и кратные.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.

Невозможность деления на 0.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащи умножение и деление (со скобками и без них).

Переместительное свойство умножения.

Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.

Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).

Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.

Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком.

Тысяча, её графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Работа с текстовыми задачами (28 ч).

Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.

Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) в ...»). Взаимно обратные задачи.

Задачи на нахождение задуманного числа.

Составные задачи в 2—4 действия на все арифметические действия в пределах 1000.

Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырёхугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.

Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.

Геометрические фигуры и величины (20 ч).

Прямая, луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые.

Ломаная, длина ломаной. Периметр многоугольника.

Плоскость. Угол. Прямой, острый и тупой углы. Перпендикулярные прямые.

Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге по заданным длинам их сторон.

Прямоугольный параллелепипед, куб. Круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.

Единицы длины: миллиметр, километр.

Периметр прямоугольника и квадрата.

Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.

Объём геометрической фигуры. Единицы объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объём прямоугольного параллелепипеда, объём куба.

Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.

Величины и зависимости между ними (6 ч).

Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин.

Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами умножения и деления.

Формула площади прямоугольника S = а • Ь.

Формула объёма прямоугольного параллелепипеда V= (а ■ Ь) • с.

Алгебраические представления (10 ч).

Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без них). Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.

Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида а • b = c, b • а = с, с: а = Ь, с: Ь-а.

Обобщённая запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул:

а ■ 1 = 1 • d = а, а • 0 = 0 • а = 0, а : 1 = а, 0 : а = 0 и др.

Обобщённая запись свойств арифметических действий с помощью буквенных формул:

а + b = b + а — переместительное свойство сложения;

{а + Ь) + с = а + (Ь + с) — сочетательное свойство сложения;

а • b = b • а — переместительное свойство умножения;

{a • b) • с = а • (ь • с) — сочетательное свойство умножения;

(a + b)×с = а×с + b • с — распределительное свойство умножения (умножение суммы на число);

(а + Ь) - с = (а - с) + b = а + (Ь - с) — вычитание числа из суммы;

а - (Ь + с) = а - b – с - вычитание суммы из числа

(а + Ь) : с = а : с + b:с - деление суммы на число

Уравнения вида а • х - b, а : х = b, х : а = Ь, решаемые на основе графической модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений.

Математический язык и элементы логики (2 ч).

Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра, центра.

Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...».

Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

Работа с информацией и анализ данных (10 ч).

Операция. Объект и результат операции.

Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции.

Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвлённые и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.

Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.

Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.

Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.

Сбор и представление информации в справочниках, энциклопедиях, Интернет-источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составление по полученным данным задач на все четыре арифметических действия, выбор лучших задач и составление «Задачника класса».

Обобщение и систематизация знаний, полученных во 2 классе.

Портфолио ученика 2 класса.

Тематическое планирование.

2 класс (136 часов)

Номер урока

по плану (по учебнику)

Тема

Кол-во часв

Характеристика деятельности учащихся

1 четверть (36 ч)

1-4 (ч. I, уроки 1—4)

Цепочки букв, чисел, фигур. Точка. Прямая. Пересекающиеся и непересекающиеся (параллельные) прямые.

Построение с помощью линейки прямой, проходящей через одну заданную

точку, две заданные точки. Количество прямых, которые можно провести через одну заданную точку, две заданные точки.

Решение вычислительных примеров, задач, уравнений на повторение курса 1 класса

Составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.

Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное расположение двух прямых (пересекающиеся и параллельные прямые), количество прямых, которые можно провести через одну заданную точку, две заданные точки.

Повторять основной материал, изученный в 1 классе: нумерацию и изученные спосо- бы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах ста, измерения величин, анализ и решение текстовых задач и уравнений. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона)

5-17 (ч. I, уроки 5—17)

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка сложения и вычитания. Систематизация приёмов сложения и вычитания, изученных в 1 классе: с помощью графических моделей, по общему правилу (эталону), по частям, по числовому отрезку, с помощью свойств сложения и вычитания. Запись сложения и вычитания в столбик.Приёмы сложения и вычитания: 32 + 8, 32 + 28, 40 -6, 40 - 26, 37 + 15, 32 - 15. Приёмы устных вычислений: 73 - 19, 14 + 28, 38 + 25. Решение задач и уравнений с использованием изученных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел.

Систематизировать изученные способы ело жения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.

Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников i точек, записывать сложение и вычитание чи сел в столбик.

Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ. Использовать изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений. Самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

(ч. I, уроки 1—17)

Контрольная работа № 1,2

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

19-35 (ч.1, уроки 18—35)

Сотня. Счёт сотнями. Запись, сравнение, сложение и вычитание круглых сотен.

Купюра 100 р.

Метр. Преобразование единиц длины. Счёт сотнями, десятками и единицами. Название, запись и сравнение трёхзначных чисел. Аналогия преобразования единиц счета и единиц длины.

Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел: 261 + 124, 372 - 162, 162 + 153, 176 + 145, 41 + 273 + 136, 243 - 114, 302 - 124, 200 - 37. Решение задач и уравнений с использованием сложения и вычитания трёхзначных чисел. Сети линий. Пути.

Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями.

Образовывать, называть, записывать число 100.

Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать.

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений,обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.

Моделировать сложение и вычитаниетрёхзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами.

Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах.

Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их. Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.

Решать простые и составные задачи (2—3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие. Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий.

Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение геометрических фигур, выполнять перебор вариантов путей по сетям линий. Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.

Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней числа.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Осуществлять перебор вариантов с помощью некоторого правила.

Формулировать цели «автора» и «понимающего» при коммуникации в учебной деятельности, слушать и слышать, задавать вопросы на понимание и уточнение и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

36 (ч. I, уроки 18-35)

Контрольная работа № 3,4

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

II четверть (26 ч)

37-46 (ч. II, уроки 1—9)

Операция. Обратная операция. Программа действий. Алгоритм. Выражения. Числовые и буквенные выражения. Значение выражения (числового, буквенного).

Скобки. Порядок действий в числовых и буквенных выражениях (без скобок и со скобками).

Прямая, луч, отрезок. Ломаная. Длина ломаной. Периметр.

Задачи на нахождение задуманного числа.

Задачи с буквенными данными

Находить неизвестные объекты операции, результат операции, выполняемую операцию, обратную операцию.

Читать и строить простейшие алгоритмы, записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий и др.), использовать для решения практических задач.

Определять порядок действий в числовом и буквенном выражении (без скобок и со скобками), планировать ход вычислений в числовом выражении, находить значение числового и буквенного выражения.

Составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей, различать выражения и равенства. Составлять задачи по числовым и буквенным выражениям, соотносить их условие с графическими и знаковыми моделями. Сравнивать геометрические фигуры, описывать их свойства.

Различать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии, многоугольники, находить точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр многоугольника.

Измерять с помощью линейки звенья ломаной, длины сторон многоугольников, строить общий способ нахождения длины ломаной и периметра многоугольника, применять его для решения задач.

Моделировать (изготавливать) геометрические фигуры.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ. Находить рациональные способы вычислений, используя переместительное свойство сложения.

Заполнять таблицы, анализировать их данные. Закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений, соотношения между единицами длины, преобразовывать единицы длины, выполнять действия с именованными числами.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Запоминать и воспроизводить по памяти кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа.

Фиксировать последовательность действий на втором шаге учебной деятельности, применять простейшие приёмы управления своим эмоциональным состоянием и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

47 (ч. II, уроки 1—9)

Контрольная работа №5

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту полнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

48-56 (ч. II, уроки 10—18)

Программа с вопросами. Виды алгоритмов. Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Плоскость. Угол. Прямой угол. Прямоугольник. Квадрат. Проведение подготовительной работы к изучению таблицы умножения.

Читать и строить алгоритмы разных типов (линейных, развевленных, цикличнеских),записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий и др.), использовать для решения практических задач.

Моделировать с помощью графических схем ситуации, иллюстрирующие порядок выполнения арифметических действий сложения и вычитания, строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде.

Находить рациональные способы вычислений, используя изученные свойства сложения и вычитания.

Различать, обозначать и строить с помощью линейки и чертежного угольника

углы, перпендикулярные прямые.

Различать плоские и неплоские поверхно сти пространственных фигур, плоскую по верхность и плоскость, соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геоме трических тел. Выделять прямоугольник (квадрат) из множе ства четырёхугольников, выявлять существен ные свойства прямоугольника и квадрата,рас

познавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр.

Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания для сравнения выражений и упрощения вычислений.

Составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы (игра «Вычислительные машины»), закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений. Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ. Закреплять соотношения между единицами длины, преобразовывать их, сравнивать и выполнять действия с именованными числами. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа.

Ставить цель своей учебной деятельности, выбирать средства её достижения и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталонов)

57-61 (ч. II, уроки 19—21)

Площадь фигур. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Прямоугольный параллелепипед. Построение развёрток и склеивание из них моделей прямоугольного параллелепипеда («Новогодние подар- ки»).

Опыт творческой работы по составлению «Новогодних задач» всех изученных типов

Сравнивать фигуры по площади, измерять площадь различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин, чертить фигуры заданной площади.

Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади:

Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади: 1 см2, 1 дм2, 1 м2, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения площадей, вы раженные в заданных единицах измерения, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади (планировка, разметка).

Исследовать и описывать свойства прямо угольного параллелепипеда, различать его вершины, рёбра и грани, пересчитывать их, изготавливать его предметную модель, соотносить модель с предметами окружающей обстановки.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, примеров, находить наиболее рациональный способ Выполнять задания поискового и творческого характера

Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные числа 7 до 70

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно), составлять собственные задачи и вычислительные примеры всех изученных типов. Фиксировать результат своей учебной деятельности на уроке открытия нового знания, использовать эталон для обоснования правильности выполнения учебного задания и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталонов)

62 (ч. II, уроки 10—21)

Контрольная работа № 6

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

III четверть (46 ч)

63-71 (ч. II, уроки 22—30)

Новые мерки и умножение. Смысл действия умножения. Название и связь компонентов действия умножения.

Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения. Умножение на 0 и на 1.

Таблица умножения. Таблица умножения на 2.

Задачи на смысл действия умножения и на вычисление площади фигур

Понимать смысл действия умножения, его связь с решением практических задач на переход к меньшим меркам.

Моделировать действие умножения чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать умножение в числовом и буквенном виде, заменять сумму одинаковых слагаемых произведением слагаемого на количество слагаемых и наоборот (если возможно)

Называть компоненты действия умножения, наблюдать и выражать в речи зависимость результата умножения от увеличения (уменьшения) множителей, использовать зависимо сти между компонентами и результатами елжения, вычитания и умножения для сравнения выражений и для упрощения вычислений. Устанавливать переместительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений.

Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и 1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном виде. Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать её, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить про изведение однозначных множителей, решать уравнения с неизвестным множителем, запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2. Решать текстовые задачи с числовыми и буквенными данными на смысл умножения. Устанавливать способ нахождения площади прямоугольника (квадрата), выражать его в речи, записывать в виде буквенной фор мулы, использовать построенный способ для решения практических задач и вывода переме стительного свойства умножения. Составлять и сравнивать числовые и буквен ные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

Составлять задачи по заданному выражению (числовому и буквенному), задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

Строить по клеточкам симметричные фигуры. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Разбивать на части (классифицировать) заданное множество чисел по выбранному самостоятельно признаку.

Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные числа 8 до 80 и числа 9 до 90. Проявлять целеустремлённость в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталон)

72-77 (ч. II, уроки 31—36)

Смысл деления. Название и связь компонентов и результатов действия деления. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка умножения и деления.

Задачи на смысл действия деления (на равные части и по содержанию). Деление с 0 и 1. Таблица деления на 2.

Чётные и нечётные числа

Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения (обратное действие) и с решением практических задач.

Моделировать действие деления чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать деление в числовом и буквенном виде, называть компоненты действия деления.

Исследовать случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать его в буквенном виде и применять для решения примеров. Устанавливать взаимосвязь между действи ями умножения и деления, использовать ее для проверки правильности выполнения этих действий, выявлять аналогию с взаимосвязью между сложением и вычитанием. Запоминать и воспроизводить по памяти та блицу деления на 2, различать чётные и не чётные числа для изученных случаев деления. Решать задачи на смысл деления (на равные части и по

содержанию).

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

Решать простые и составные задачи (в 2—4 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

Использовать зависимости между компонен тами и результатами арифметических действий для сравнения выражений и для упрощения вычислений.

Составлять задачи по заданному выражению, схеме, а также задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Исследовать свойства прямоугольного параллелепипеда, применять выявленные свойства для решения задач.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

78 (ч. II, уроки 22—36)

Контрольная работа № 7

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

79-82 (ч. II, уроки 37—39)

Таблица умножения и деления на 3. Виды углов. Задачи на вычисление площади фигур, составленных из двух прямоугольников

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 3.

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

Различать виды углов (острые, прямые, тупые), строить из бумаги их предметные модели, находить углы заданного вида

в окружающей обстановке, определять виды углов многоугольника, строить углы заданного вида.

Решать задачи на нахождение стороны и площади прямоугольника, находить площадь фигур, составленных из прямоугольников.

Составлять выражения, сравнивать их, использхуя свойства сложения и умножения.

Исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать прохождение двух шагов кор- рекционной деятельности и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона)

83-90 (ч. III, уроки 1—8)

Уравнения вида а • х = Ь; а : х = = Ь\ х : а = Ь Таблица умножения и деления на 4. Увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

Строить общий способ решения уравнений вида а • х = Ьш, а : х = Ь; х : а = b на осно ве взаимосвязи между сторонами и площадью прямоугольника, записывать его с помощью алгоритма, решать уравнения данного вида используя построенный алгоритм, комментировать решение и выполнять проверку решения.

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 4

Строить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз, решать задачи данного вида на основе построенного способа.

Записывать действия «увеличение (уменьшение) на ...» и «увеличение (уменьшение) в ...» с помощью буквенных выражений. Решать задачи на нахождение сторон, периметра и площади фигур, составленных из прямоугольников.

Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания. Составлять задачи по самостоятельно составленному выражению, а также задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

Чертить на клетчатой бумаге фигуры, равные данной, определять виды углов и виды многоугольников (в зависимости от числа сторон и вершин).

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать прохождение двух шагов коррекционной деятельности и оценивать свое умение это делать (на

основе применения эталона)

91-94 (ч. III, уроки 9—11)

Таблица умножения и деления на 5. Порядок действий в выражениях без скобок.

Делители и кратные

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5.

Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (без скобок), применять построенный способ для вычислений.

Находить в простейших ситуациях делители и кратные заданных чисел.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи, сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ, составлять задачи по заданному выражению.

Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.

Определять виды углов многоугольника, обозначать углы.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать прохождение двух шагов коррекционной деятельности и оценивать свое умение это делать (на

основе применения эталона)

95 (ч. II, уроки 37—39;

ч. III, уроки 1—11)

Контрольная работа №8

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

96-104 (ч. III,

уроки 12—20)

Таблица умножения и деления на 6, 7, 8 и 9.

Порядок действий в выражениях со скобками.

Кратное сравнение чисел. Задачи на кратное сравнение чисел.

Окружность

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 6, 7, 8 и 9.

Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (со скобками), применять построенный способ для вычислений.

Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать зависимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений.

Решать задачи на кратное сравнение чисел, вычисление площади фигур, составленных из прямоугольников.

Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметических действия. Определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Различать окружность, соотносить её с предметами окружающей обстановки. Находить и обозначать центр, радиус, диаметр окружности, строить с помощью циркуля окружность данного радиуса, узоры из окружностей с центрами в заданных точках. Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Различать образец, подробный образец и эталон, понимать их назначение, использовать на разных этапах урока и оценивать своё умение это делать (на основе применения определений)

105-107 (ч. III, уроки 21—22)

Умножение и деление на 10 и на 100. Вычерчивание узоров из окружностей

Строить общие способы умножения и деления на 10 и на 100, применять их для вычислений при решении примеров, задач, уравнений изученных видов.

Строить с помощью циркуля узоры из окружностей с центрами в заданных точках Определять порядок действий в выражениях, находить их значение, закреплять изученные приёмы вычислений.

Применять свойства арифметических действий для упрощения выражений. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

108 (ч. III, уроки 12—22)

Контрольная работа № 9

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

IV четверть (28 ч)

109-114 (ч. III, уроки 23—27)

Тысяча.

Объём фигуры. Единицы объёма: см^[1], дм3, м3, соотношения между ними. Объём прямоугольного параллелепипеда. Решение задач на нахождение объёма прямоугольного параллелепипеда.

Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление круглых чисел

Образовывать тысячу, читать и записывать число 1000, моделировать получение числа 1000 с помощью треугольников и точек разными способами (10 сотен; 9 сотен и 10 десятков; 9 сотен, 9 десятков и 10 единиц и др.), записывать соответствующие выражения.

Сравнивать фигуры по объёму, измерять объём различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин.

Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами объёма: \1 см3, \ 1 дм3, \ 1 м3 преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения объёмов, выраженные в заданных единицах измерения.

Строить общий способ нахождения объёма

основания и высоте, записывать его в буквенном виде и использовать для решения задач.

Устанавливать сочетательное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений.

Выводить общий способ умножения и деления круглых чисел (в пределах 1000), применять его для вычислений.

Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений. Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи по выражениям, задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности и оценивать свое умение это делать (на

основе применения эталона)

115-116 (ч. III,

уроки 28—29)

Умножение суммы на число и числа на сумму.

Внетабличное умножение: 24 • 6; 6 • 24.

115-116 (ч. III,

уроки 28—29)

Решение уравнений и задач на внетабличное умножение

Устанавливать распределительное свойство умножения (умножение суммы на число и числа на сумму), записывать его в буквенном виде, применять для вычислений.

Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное (24 • 6; 6 • 24), применять ихдля вычислений.

Сравнивать выражения, используя взаимосвязь между компонентами и результатами арифметических действий. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов сиспользованием внетабличного умножения.

Преобразовывать, складывать и вычитать

единицы длины.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Использовать приёмы понимания собеседника без слов и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

117 (ч. III,

уроки 23—29)

Контрольная работа № 10

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

118-128 (ч. III, уроки 30—40)

Деление суммы на число. Внетабличное деление: 72 : 6; 36 : 12. Деление с остатком, связь между компонентами. Проверка деления с остатком.

Новые единицы длины: миллиметр, километр.

Систематический перебор вариантов.

Дерево возможностей

Устанавливать свойство деления суммы на число, записывать его в буквенном виде, применять для вычислений.

Выводить общие способы внетабличного деления двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное (72 : 6; 36 : 12), применять их для вычислений.

Моделировать деление с остатком с помощью схематических рисунков и числового луча, выявлять свойства деления с остатком, устанавливать взаимосвязь между его компонентами, строить алгоритм деления с остатком, применять построенный алгоритм для вычислений.

Исследовать ситуации, требующие введения новых единиц длины — 1 мм, 1 км; устанавливать соотношения между 1 мм, 1 см, 1 дм, 1 м и 1 км; сравнивать длины отрезков, преобразовывать их, выполнять с ними арифметические действия.

Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного деления.

Решать задачи на систематический перебор вариантов с помощью дерева

возможностей.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать положительные качества других, использовать их в своей учебной деятельности для достижения учебной задачи и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

129-135 (повторе

ние)

Повторение, обобщение и систематизация знаний, полученных во 2 классе.

Проектные работы по теме «Математика и окружающий мир». Портфолио ученика 2 класса.

Повторять и систематизировать полученные знания.

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать её. Находить информацию в справочной литературе, интернет-источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составлять по полученным данным задачи и вычислительные примеры, составлять «Задачник 2 класса».

Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, определять сроки, представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, оценивать результат работы.

Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их решения

136

Переводная и итоговая контрольные работа.

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

уроков математики

№ уроков по плану.	№ уроков по учебнику.	Тема.	Тип урока.	Дата проведения.	Формирование УУД.
«Математика–2, часть I».
1	1–2	Повторение. Цепочки	Р		ЛиЛичностные: сформированность внутренней позиции школьника; - выявление мотивации учения. Познавательные: – действие смыслообразования, устанавливающее значимость познавательной деятельности для ребенка; Регулятивные: Формировать умение фиксировать прохождение 2 шагов учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: комментировать собственные учебные действия; вступать в учебный диалог; слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания.
2	1–2	Повторение. Цепочки	Р
3.	3–4	Точка. Прямая	ОНЗ
4	5	Сложение и вычитание двузначных чисел; запись «в столбик»	ОНЗ
5.	6–7	Сложение двузначных чисел: 32 + 8, 32 + 28	ОНЗ		Личностные: проявление интереса к способам решения новых частных задач, желание учиться. Познавательные: определять взаимосвязь между действием сложения и действием вычитания; оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) Регулятивные: формировать умение фиксировать прохождение 2 шагов учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения; формулировать собственное мнение.
6.		Стартовая контрольная работа.	К
7.	8–9	Работа над ошибками. Вычитание двузначных чисел: 40 – 6, 40 – 26	ОНЗ
8.	9.1	Вычитание двузначных чисел: 40 – 6, 40 – 26 (С–2)	Р
9.	10	Сложение и вычитание двузначных чисел по частям	ОНЗ
10.	11	Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37 + 15	ОНЗ		Личностные: проявление интереса к способам решения новых частных задач, желание учиться. Познавательные: формирование и группировка предметов, их образов по заданным основаниям, использование готовых знаково-символических средств для описания свойств изучаемых объектов. Регулятивные: формировать умение определять функцию учителя в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: умение задавать уточняющие вопросы; формулировать корректные высказывания в рамках учеб$ного диалога; адекватно использовать речь для представления результа.
11.	12	Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37 + 15 (С–3)	Р
12.	13	Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 32 – 15. Контрольный ма- тематический диктант.	ОНЗ
13.	14	Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 32 – 15 (С–4)	Р
14.	15–17	Приемы устных вычислений: 73 – 19, 14 + 28, 38 + 25	ОНЗ
15.	17.1	Сложение и вычитание двузначных чисел (С–5)	Р
16	16-17	Сложение и вычитание двузначных чисел	Р
17	18	Сотня. Счет сотнями	ОНЗ		Личностные: положительное отношение к школе, к учителю; обнаруживать настойчивость и терпение в учебной деятельности. Познавательные: формирование и группировка предметов, их образов по заданным основаниям, использование готовых знаково-символических средств для описания свойств изучаемых объектов. Регулятивные: формировать умение определять функцию учителя в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения; стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; умение обосновывать высказанные суждения.
18.	1–17	Контрольная работа № 2	К
19.	19	Метр	ОНЗ
20.	20	Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел	ОНЗ
21.	20.1	Сотня. Метр Сложение и вычитание именованных чисел (С–6)	Р
22.	21	Чтение и запись трехзначных чисел.	ОНЗ
23.	22–23	Чтение и запись трехзначных чисел.	ОНЗ
24.	23.1	Чтение и запись трехзначных чисел (С–7)	Р
25.	24–25	Сравнение трехзначных чисел. Запись трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых	ОНЗ
26.	25.1	Чтение и запись трехзначных чисел, сравнение (С–8)	Р
27.	18-25	Контрольная работа № 3	К
28.	26	Сложение и вычитание трехзначных чисел: 261 + 124, 372 – 162	ОНЗ
29.	27	Сложение и вычитание трехзначных чисел: 261 + 124, 372 – 162 (С–9)	Р
30.	28–29	Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд: 162 + 153, 176 + 145	ОНЗ		Личностные: умение сдерживать себя и высказывать предложения в социально-приемлемой форме. Познавательные: умение отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; мение задавать вопросы, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: формировать умение выполнять основные правила поведения ученика на уроке и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: способность при работе в паре контролировать действия партнера.
31.	30	Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд (С–10)	Р
32.	31–32	Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд: 243 – 114. Способы проверки сложения и вычитания трехзначных чисел	ОНЗ
33.	32.1	Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. (С–11)	Р
34.	33	Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд: 302 – 124, 200 – 37	ОНЗ
35.	33.1	Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд (С–12)	Р
36.	34	Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд (С–13)	Р
37.	18–34	Контрольная работа № 4	К

		2 четверть -25 часов
«Математика–2, часть II».
38.	1 - 2	Операция. Обратная операция.	ОНЗ		Личностные: обнаруживает умение преодолевать трудности, проявляет интерес к процессу учебы; позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы . Познавательные: нахождение необходимой информации в учебнике, сравнение и группировка предметов и их образов по заданным основаниям, использование готовых знаково-символических средств для описания свойств изучаемых объектов. Регулятивные: формировать умение применять правила работы в парах при совместной работе в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: способность при работе в паре контролировать действия партнера.
39	3	Прямая. Луч. Отрезок.	ОНЗ
40.	1 — 3	Операции. Прямая. Луч. Отрезок. (С-16,17)	Р
41	4 — 5	Программа действий. Алгоритм. Контрольный математический диктант.	ОНЗ
42	6	Ломаная. Длина ломаной. Периметр.	ОНЗ

№ уроков по плану.	№ уроков по учебнику.	Тема.	Тип урока.	Дата проведения	Формирование УУД.
«Математика–2, часть II».
43.	4 — 6	Программа действий. Периметр. (С -18)	Р
44.	7	Выражения	ОНЗ		Личностные: обнаруживает умение преодолевать трудности, проявляет интерес к процессу учебы. Познавательные: нахождение необходимой информации в учебнике, использование готовых знаково-символических средств для описания свойств изучаемых объектов. Регулятивные: формировать умение применять правила работы в парах при совместной работе в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: способность при работе в паре контролировать действия партнера. Личностные: формирование действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных ценностей. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно строить речевое высказывание в устной речи. Регулятивные: формировать мотивацию к развитию своего внимания, умение выполнять упражнения для развития внимания и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
45.	8	Порядок действий в выражениях	ОНЗ
46.	9	Выражения. Порядок действий в выражениях (С–19, С–20)	Р
47.	10–11	Программа с вопросами. Виды алгоритмов	ОНЗ
48.	12–13	Плоскость. Угол. Прямой угол.	ОНЗ
49.	14	Свойства сложения	ОНЗ
50.	14.1	Контрольная работа № 5.	К
51.	15	Вычитание суммы из числа (С-21)	ОНЗ		Личностные: обнаруживает умение преодолевать трудности, проявляет интерес к процессу учебы. Познавательные: анализ и синтез, сравнение объектов; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: формировать умение спокойно относиться к затруднениям в учебной деятельности, грамотно их фиксировать и опыт самооценки. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
52.	15.1	Вычитание суммы из числа (С–22)	Р
53.	16	Вычитание числа из суммы	ОНЗ
54.	16.1	Вычитание числа из суммы (С–23)	Р
55.	16.2	Вычитание суммы из числа и числа из суммы	Р
56.	17	Прямоугольник. Квадрат	ОНЗ
57.	18	Прямоугольник. Квадрат. Нахожде- ние периметра квадрата (С–24)	Р
58.	19	Площадь фигур	ОНЗ		Личностные:проявление интереса к способам решения новых частных задач, желание учиться. Познавательные: различать геометрические фигуры: и обосновывать своё суждение; создавать свои условные обозначения при оформлении схемы «Путь в школу» и обосновывать своё мнение; Регулятивные: соотносить изображение и название геометрической фигуры; выполнять учебное задание в соответствии с правилом; соотносить учебные действия с алгоритмом; ценивать правильность выполненного задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные: комментировать собственные учебные действия; вступать в учебный диалог; слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания; согласовывать позиции и находить общее решение; формулировать корректные высказывания.
59.	20	Единицы площади	ОНЗ
60.	21	Прямоугольный параллелепипед	ОНЗ
61.	21.1	Площадь фигур. Единицы площади (С–25)	Р
62.	1–21	Контрольная работа № 6. 3 четверть – 46 часов	К		Личностные:обнаруживает умение преодолевать трудности, проявляет интерес к процессу учебы. Познавательные : определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения при условии, если первый компонент арифметического выражения равен 1 или 0, и обосновывать своё суждение; определять компоненты и результат действия умножение; определять взаимосвязь между действием умножения и действием сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1 или 0, и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания в практической деятельности. Регулятивные умения: учитывать правило при выполнении учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения; формулировать собственное мнение; формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результа
63.	22	Новые мерки и умножение. Смысл умножения.	ОНЗ
64.	23–24	Название и взаимосвязь компонентов действия умножения	ОНЗ
65.	24.1	Смысл умножения. Название и взаимосвязь компонентов (С–26)	Р
66.	25–26	Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения	ОНЗ
67.	26.1	Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения (С–27)	Р
68.	27	Умножение на 0 и на 1	ОНЗ
69.	28	Таблица умножения	ОНЗ
70.	29	Умножение числа 2. Умножение на 2	ОНЗ
71.	30	Частные случаи умножения. Таблица умножения на 2 (С–28)	Р
72.	31–32	Смысл деления. Название компонентов деления	ОНЗ		Личностные: интерес к изучению темы; позитивное отношение к работе. Познавательные: использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл; определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение; определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с правилом; проверять задание и вносить корректировку. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; формулировать высказывания, используя математические термины; учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.
73.	33	Свойство 0 и 1 при делении чисел	ОНЗ
74.	33.1	Смысл деления. Частные случаи деления (С–29)	Р
75.	34–35	Взаимосвязь умножения и деления. Четные и нечетные числа	ОНЗ
76.	36	Деление по содержанию	ОНЗ
77.	36.1	Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию (С–30)	Р
78.	22–36	Контрольная работа № 7	К
79.	37	Таблица умножения и деления на 3	ОНЗ		Личностные:обнаруживает умение преодолевать трудности, проявляет интерес к процессу учебы. Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: контролировать действие партнера
80.	38	Виды углов	ОНЗ
81.	39	Таблица умножения и деления на 3. Виды углов (С–31)	Р
«Математика–2, часть III»
82.	1	Уравнения вида a ⋅ x = b; a : x = b; x : a = b	ОНЗ		Личностные: проявление интереса к способам решения новой частной задачи. Познавательные: формирование, сравнение и группировка предметов, их образов по заданным основаниям. Регулятивные: формировать умение проверять свою работу по образцу и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
83.	2–3	Решение уравнений	Р
84.	4	Решение уравнений (С–32)	Р
85.	5	Таблица умножения и деления на 4	ОНЗ
86.	5	Таблица умножения и деления на 4	Р
87.	6	Увеличение и уменьшение в несколько раз	ОНЗ
88.	7	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз	ОНЗ
89.	8	Увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.(С-33)	Р

№ уроков по плану.	№ уроков по учебнику.	Тема.	Тип урока.	Формирование УУД.
90.	9	Таблица умножения и деления на 5	ОНЗ	Личностные: умение действия нравственно-этического оценивания усваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных ценностей. Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать объекты. Регулятивные: формировать умение фиксировать последовательность действий на первом шаге учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: умение разрешать конфликты со сверстниками (в рамках доступного).
91.	10	Порядок действий в выражениях без скобок	ОНЗ
92.	11	Делители и кратные	ОНЗ
93.	11.1	Таблица умножения и деления на 5. Порядок действий в выражениях без скобок. Делители и кратные (С–34)	Р
94.	37–39, 1–11	Контрольная работа № 8	К	Личностные: умение действия нравственно-этического оценивания усваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных ценностей. Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать объекты. Регулятивные: формировать умение фиксировать последовательность действий на первом шаге учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: умение разрешать конфликты со сверстниками (в рамках доступного).
95.		Повторение пройденного.	Р
96.	12	Таблица умножения и деления на 6	ОНЗ
97.	13	Порядок действий в выражениях со скобками	ОНЗ
98.	14	Порядок действий в выражениях со скобками (С–35)	Р	Личностные: старание сдерживать себя и высказывать несогласие в социально-приемлемой форме. Познавательные: установление причинно-следственных связей в доступной форме. Регулятивные: формировать умение быть терпеливым в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: умение разрешать конфликты со сверстниками (в рамках доступного).
99.	15	Таблица умножения и деления на 7	ОНЗ
100.	16	Взаимосвязь между компонентами и результатами деления	ОНЗ
101.	17	Кратное сравнение. Решение задач на разностное сравнение	ОНЗ	Личностные: проявление интереса к способам действия смыслообразования. Познавательные: умение отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы, и находить необходимую информацию в учебнике. Регулятивные: формировать умение применять правила взаимодействия со взрослыми и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: умение задавать уточняющие вопросы.
102.	17.1	Таблица умножения на 7. Кратное сравнение (С–36)	Р
103.	18	Таблица умножения и деления на 8 и 9	ОНЗ
104.	19	Окружность. Вычерчивание узоров из окружностей.	ОНЗ
105.	20	Таблица умножения и деления на 8 и 9 (С–37)	Р
106.	21	Умножение и деление на 10 и на 100	ОНЗ	Личностные: старание высказывания просьб, предложений, несогласия в социально-приемлемой форме. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; умение осознанно строить речевое высказывание. Регулятивные: формировать умение формулировать причину затруднения в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: умение договориться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
107.	22	Умножение и деление на 10 и на 100 (С–38)	Р
108.	12–22	Контрольная работа № 9 4 четверть – 28 часов	К
109.	23	Объем фигуры	ОНЗ
110.	24	Тысяча	ОНЗ	Личностные: старается сдерживать себя, обнаруживает умение преодолевать трудности. Познавательные: умение находить необходимую информацию в учебнике, определять тему, умение строить речевое высказывание. Регулятивные: формировать умение проявлять честность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: способность при работе в паре контролировать и оценивать действия партнера.
111.	25	Свойства умножения	ОНЗ
112.	25.1	Свойства умножения (С–39)	Р
113.	26	Умножение круглых чисел. Деление круглых чисел.	ОНЗ
114.	27.	Умножение и деление круглых чисел (С–40)	Р
115.	28	Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное.	ОНЗ
116.	29	Умножение числа на сумму. Умножение однозначного числа на двузначное. Внетабличное умножение.	ОНЗ
117.	23–29	Контрольная работа № 10	К	Личностные: проявление интереса к процессу учения, положительное отношение к школе. Познавательные: сравнение и группировка предметов и их образов по заданным основаниям, использование готовых знаково-символических средств для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные: формировать умение применять правила работы в группах в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: оформление своей мысли в устной и письменной речи, умение обосновать высказанное суждение. 35-38 37 39-40 38
118.	30, 34	Единицы длины. Миллиметр. Километр	ОНЗ
119.	31	Деление суммы на число	ОНЗ
120.	32	Внетабличное деление двузначного числа на однозначное число 72:6	Р
121.	33	Внетабличное деление 36 : 12	ОНЗ
122.	33.1	Внетабличное деление (С–42)	Р
123.	35	Деление с остатком	ОНЗ
124.	36	Деление с остатком	Р
125.	35-36	Деление с остатком (С-43)
126.	37	Дерево возможностей	ОНЗ

127.	38	Дерево возможностей	ОНЗ
128.	39-40	Дерево возможностей	ОНЗ

129-136.	39-40	Задачи на повторение. Переводная и итоговая кон-трольные работы №11, №12.	Р К

[1]

Предварительный просмотр:

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи курса

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «Русский язык» Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева ОС «Школа 2100»

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством

хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного само-

сознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы

как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет

только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами

предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родно языке.

Общая характеристика учебного предмета.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа

текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уро- ках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово- употребления.

Во 2-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4) находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4) разделительные ь и ъ;

5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык.

Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в первом классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.

Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами.

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.

Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котёнок, стол – столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пас- сивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лек- сическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, слова- ря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения составляет 170часов (5 часов в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди

соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой

составляющей жизни общества, как одного из основополагающих

элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности

жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и

переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части

культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания

закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека;

осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного

отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к

старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни чело-

века, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и

к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как

члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство

ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к

своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином

России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

II. ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-

диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

III. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

3.1. Реализуемый УМК по русскому языку.

Название программы

Учебник (автор, год, издание…)

Методические пособия

Дидактические материалы

Образовательная система «Школа 2100» Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина Русский язык: Программа. Москва: Баласс, 2012.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

«Русский язык». Москва: Баласс, 2012.

Е. В. Бунеева, Л. Ю. Комисарова, М. А. Яковлева Русский язык 1-2 класс: Методические рекомендации для учителя. Москва: Баласс, 2012.

Е. В. Бунеева, М. Ю. Яковлева «Орфографическая тетрадь к учебнику «Русский язык». Москва: Баласс,

«Тетрадь для чистописания» «Дидактический материал.упражнения» Л.Комиссарова 2012 Баласс

IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

4.1. Обязательный минимум содержания по русскому языку

Слово (введение).

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение.

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорит- ся в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст.

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение).

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие уме- ния ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-,

-ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Повторение.

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия.

Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв.

4.2. Предметные требования к умениям учащихся по русскому языку.

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

– овладение функциональной грамотностью;

– развитие умений и

навыков различных

видов устной и письменной речи;

– развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

– приобретение и систематизация знаний о

языке;

– развитие чувства языка

– овладение орфографией

и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

• составлять предложения из слов; по данным схемам;

• определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

• составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

• выбирать заглавие к тексту из ряда данных

•выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

• находить корень в группе однокоренных слов;

•подбирать однокоренные слова;

• находить суффиксы и приставки в доступных словах;

•образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

• отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);

• ставить вопросы к сло- вам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что дела-ет?)

• находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

• находить предлоги в предложении (тексте)

•делить слова на части для переноса;

•видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;

•писать предлоги раздельно со словами;

•писать большую букву в словах (изученные случаи);

• писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;

• писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;

• писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

• употреблять ь для обо- значения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

• не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

• писать ъ и ь разделительные;

• графически объяснить выбор написания;

• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты. Предметные результаты

Планируемые результаты УУД

Планируемые результаты. Личностные результаты

Домашнее
задание

Дата

проведения

план

факт

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

Вводный урок
(урок-путешествие)

Регулятивные;

Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.

Познавательные:

Относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные;

Учиться подтверждать аргументы фактами.

Объяснять самому себе:

«что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

По карточкам

Раздел 1. СЛОВО (5 часов)

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам)

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова

Регулятивные;

Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.

Познавательные:

Относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные;

Учиться подтверждать аргументы фактами.

Формирование умения осуще-ствлять действие по образцу и заданному правилу

Упр. 3, с. 11

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова)

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Словари рус-ского языка и их использование

Уметь наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов

Регулятивные;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Упр. 6, с. 12

Как устроен наш язык?

Урок применения знаний и умений.

(Урок-исследование)

Наблюдение над прямым
и переносным значением слова

Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях

Регулятивные;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Находить ответы в учебнике, в тексте.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

разбор по образцу

«Опасные места»

в словах русского языка

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Упражнение в написании слов и предложений

Уметь находить «опасные места»

в слове

Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках

Познавательные:

Находить ответы в учебнике, в тексте.

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе

Умение анализировать.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

Упр. 10,

с. 13

«Опасные места»

в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово»

Урок обобщения

и систематизации знаний. (Смотр знаний)

Упражнение
в написании слов, предложений

Знать пары согласных по глухости-звон-кости и твердости-мягкости

Регулятивные;

Обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные:

относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Формирование мотива достижения и социального признания

Упр. 11,

с. 16

Раздел 2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 часов)

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Различение слова, словосочетания и предложения

Уметь правильно оформлять предложение на письме

Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные выполнять анализ (выделение признаков),:

Коммуникативные

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Понимание важности

хорошей учёбы

Упр. 14,

с. 18

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам

Комбинированный урок. (Урок формирования новых знаний)

Отличие уст-ной речи от письменной. Составление предложений по схемам

Знать признаки предложения.

Уметь составлять предложения из слов, предложения на заданную тему

Регулятивные; Составлять план

решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Осознание

важности учёбы и познания нового;

Упр. 15,

с. 18

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

Урок применения знаний и умений
(обучение умениям и навыкам)

Конструирование предложений из слов. Признаки предложения

Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные

Регулятивные;

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Познавательные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Объяснять смысл своих действий

Упр. 17,

с. 19,

Упр. 19

с. 20 (устно)

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Наблюдение за порядком слов в предложениях

Уметь составлять предложения на заданную тему и оформлять их на письме

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Мотивация к познанию, учёбе

Загадки о морозе

Развитие умения правильно списывать предложения

и соотносить их со схемами

Урок закрепления изученного. (Урок-практикум)

Определение границ предложения на основе смысла и интонации

Уметь оформлять предложения на письме, вписывать предложения, соотносить их со схемами

Мотивация к познанию, учёбе

Упр. 21,

с. 21

Конструирование предложений

Урок применения знаний и умений.
(Урок повторения)

Конструирование предложений из слов

Уметь правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное

Регулятивные;

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные:

Выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

Коммуникативные

Понять другие позиции (взгляды, интересы)

Объяснять смысл своих действий

Упр. 24,

с. 23

Знаки препинания в конце предложений

Комбинированный урок. (Урок закрепления умений)

Оформление предложений на письме

Уметь оформлять предложения на письме; составлять предложения из слов

Регулятивные;

Познавательные:

Выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

Коммуникативные

Понять другие позиции (взгляды, интересы)

Объяснять смысл своих действий

Упр. 25,
с. 24

Административная входная контрольная работа (40 минут)

Урок проверки и учета знаний и умений

Упражнение
в написании предложений

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления

Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать,понимать другие позиции

Осознавать роль знаний в жизни человека

Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

Комбинированный урок. (Урок коррекции знаний и умений)

Способы проверки слов. Конструирование предложений из слов

Уметь владеть способами проверки; графически обозначать выбор тех или иных написаний

Регулятивные;

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона

Упр.28,

с. 25

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

Урок обобщения

и систематизации знаний. (Урок-игра)

Упражнение в написании предложений

Знать различие предложений и слов.

Уметь оформлять предложения на письме

Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать,понимать другие позиции

Осознавать роль знаний в жизни человека

Упр. 2,

с. 26

Упр. 3

с. 26 (устно)

Проверка знаний

и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»

(40 минут)

Урок проверки

и учета знаний

и умений

Написание предложений, текста

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу

Регулятивные;

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

Познавательные:

Делать выводы на основе полученных знаний

Коммуникативные Оформлять свои мысли в письменной форме

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Урок проверки

и коррекции знаний и умений

Способы проверки слов. Выполнение работы над ошибками

Уметь находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки

Регулятивные;

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона

Составит 5 предложений на тему «Осень»

Раздел 3. текст (12 часов)

Признаки текста

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Различение предложения

и текста. Признаки текста

Знать признаки предложения.

Уметь отличать текст от группы предложений

Регулятивные;

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Познавательные:

Находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

Пользоваться приёмами слушания

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному

преодолению конфликта.

Упр. 30,
с. 28

Роль заглавия

в тексте

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам)

Признаки предложения. Упражнения в написании предложений

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста

Регулятивные;

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова

Формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, адекватного содержательного представления о школе

Упр. 32,

с. 29

Упр. 3

с. 26 (устно)

Связь заглавия

с главной мыслью текста

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Главная мысль текста, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту

Регулятивные;

В ходе работы

учиться давать оценку его результатов

Познавательные: .

выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Мотивация к познанию, учёбе

Упр. 35,

с. 31

Заглавие текста. Основные признаки текста

Урок развития речи. (Интегрированный урок)

Понятие о тексте. Главная мысль

Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста

Регулятивные; Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, адекватного содержательного представления о школе).

Упр. 36,

с. 31

Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж»

(40 минут)

Урок развития связной речи. (Урок обучения умениям и навыкам)

Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст

Регулятивные;

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слова

Объяснять смысл своих действий

Упр. 38,

с. 31

Работа над ошибками. Озаглавливание текстов

Урок применения знаний и умений. (Урок-защита творческих работ)

Способы проверки слов, исправление ошибок

Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст

Регулятивные; Познавательные

В ходе работы

учиться давать оценку его результатов

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя:

Коммуникативные

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре

Объяснять положительные и отрицательные оценки собственной деятельности.

Упр. 40,

с. 34

Конструирование текстов

Комбинированный урок. (Урок-конкурс)

Конструирование предложений из слов

Знать структуру текста (вводная, основная, концовка)

Регулятивные;

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Формирование общеучебных действий (

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Упр. 42,с. 36

Упр. 47,

с. 39(устно)

Конструирование текстов

Комбинированный урок. (Урок-практикум)

Конструирование предложений. Текст

Уметь добавлять отсутствующие части текста

----------\\----------

-------\\------

Упр. 44,

с. 37

Конструирование текстов, предложений

Комбинированный урок. (Урок-защита творческих работ)

Порядок слов в предложении. Признаки предложений

Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие

--------\\------------

------\\-------

Упр. 46,

с. 38

Признаки текста, его отличие от набора предложений

Урок обобщения

и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)

Понятие о тексте. Главная мысль. Упражнение в составлении текста

Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста; отвечать на вопросы к тексту после прочтения

Регулятивные; Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Объяснять самому себе:

- «что во мне хорошо, а что плохо» «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Упр. 47,

с. 39 (устно)

Упр. 2, с. 40

Проверка знаний

и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2

Урок проверки и учета знаний и умений

Конструирование предложение из слов, порядок слов в предложении

Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений

Регулятивные

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.; Познавательные:

производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием

Коммуникативные

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения

Формирование мотивации к познанию,к учёбе

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Урок закрепления изученного. (Урок развития речи)

Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

(знаково-символическое моделирование).

КоммуникативныеОбучение владению определенными

Формирование мотивации к познанию,к учёбе

Упр. 4 ,

с. 41

Раздел 4. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО? (7 часов)

Какие слова отвечают на вопрос кто?,

а какие на вопрос что?

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

Связь слов в предложении. Лексическое значение слов.

Особенности

словоупотребления, сочетаемости слов. Тематические группы слов

Восстановление деформированного текста. Установление связи между словами в предложениях

Уметь ставить вопросы к словам-предметам.

Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто? обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные

Регулятивные.

Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели).

Коммуникативные

Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками.

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения

Упр. 48,

с. 43

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов

Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения

Формирование мотивации к познанию,к учёбе

Упр. 50,

с. 44

Объединение слов

в тематические группы

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения

Формирование мотивации к познанию,к учёбе

Упр. 53,

с. 45

Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу»
(40 минут)

Урок развития связной речи. (Урок применения знаний и умений)

Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; проверять написанное, сравнивая с образцом

Регулятивные;

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слова

Объяснять смысл своих действий

Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

Комбинированный урок. (Урок применения знаний и умений)

Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм. Связь слов в предложении

Уметь составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммы в словах

Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать, понимать другие позиции

Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

Упр. 55,

с. 46

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

Урок закрепления изученного. (Урок-игра)

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

Знать, что такое диалог.

Уметь оформлять диалог на письме; проверять написанное

Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать, понимать другие позиции

Упр. 57,

с. 47

Упр.60,

с. 48 (устно)

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)

Упражнение в постанове вопроса к словам. Лексическое значение слов

Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы.

Уметь объяснять выбор написаний в словах

--------\\---------

-------\\-------

Упр. 61,

с. 48

Раздел 5. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (11 часов)

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Имя прилагательное, значение и употребление

Уметь ставить вопросы к словам-признакам.

Знать определение части речи

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Познавательные

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Упр. 63,

с. 25

Как связаны между собой слова-назва-ния и слова-признаки

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Согласование прилагательного с именем существительным

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.

Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Упр. 65,

с. 53

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам)

Словосочетание. Связь слов в словосочетаниях

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Упр. 68,

с. 54

Связь слов-названий и слов-признаков

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов

Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Упр. 72,

с. 56

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

Урок применения знаний и умений.
(Урок-практикум)

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов

и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Упр. 74,

с. 57

Упражнения в подборе слов-признаков

Комбинированный урок. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)

Упражнение в написании слов, словосочетаний, предложений

Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам; правильно произносить слова, выделять в них ударение

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Упр. 77,

с. 58

Упражнения в подборе слов-признаков

Комбинированный урок. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)

Слово и его значение, словосочетание Упражнение в написании слов

Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками; видеть опасные места в словах

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Упр. 78, с. 59

11.11

Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик»

(40 минут)

Урок применения знаний и умений.
(Урок развития связной речи)

Изложение содержания прослушанного текста по вопросам

Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; проверять написанное

Регулятивные;

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слова

Объяснять смысл своих действий

С.58 №77

12.11

Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»

Урок закрепления изученного. (Урок работы над ошибками)

Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм

Уметь редактировать текст, ставить вопросы к словам в предложении; классифицировать и исправлять ошибки

Регулятивные.

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Упр. 2,

с. 60

13.11

Проверочная работа по теме « Слова-названия и слова-признаки» (40 минут)

Урок применения знаний и умений.
(Урок проверки и учета знаний и умений)

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?

Уметь подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании; графически обозначать изученные орфограммы; осуществлять проверку слов

Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.

КоммуникативноеФормирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения

С.59 № 79

14.11

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Урок обобщения и систематизации знаний. (Работа над ошибками)

Графическое обозначение орфограмм; проверка слов

-------\\------------

-------\\---------

Придумать 5 предложений со словарными словами, с.59№80 устно

15.11

Раздел 6. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (5 часов)

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам

Урок ознакомления с новым материалом.(Урок формирования новых знаний)

Глагол, значение и употребление. Упражнение в письме слов, предложений

Знать определение части речи.

Уметь ставить вопросы к словам-действиям

Регулятивные. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Упр. 82,

с. 63

18.11

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Установление связи между словами в предложениях с помощью вопроса

Уметь ставить вопросы к словам-действиям; видеть опасные места в словах.

Знать определение части речи

Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Познавательные

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

Упр. 85,

с. 65

19.11

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Выделение из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса. Упражнение в письме

Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов

Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Познавательные

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической речью

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

Упр. 87,

с. 66

20.11

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения

Комбинированный урок. (Урок-практикум)

Грамматическая основа предложения. Запись предложений

Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия

Регулятивные.

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные. учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Упр. 90,

с. 68

21.11

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения

Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)

Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении

Уметь находить грамматическую основу; анализировать и кратко характеризовать слова-предметы, слова-действия

--------\\------------

--------\\-------

Упр. 91

с. 69

22.11

Раздел 7. СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (8 часов)

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу

Уметь устанавливать связи между словами в предложениях; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении

Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях формами речи (дидактический материал)

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Упр. 92,

с. 71

25.11

В предложении от слова к слову можно задать вопрос

Установление связи слов в предложении

Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов

Регулятивные. Формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности).

Познавательные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативныеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Умение анализировать

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

Упр. 95,

с. 72

26.11

Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка» (40 минут)

Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)

Изложение содержания прослушанного текста

Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы

Регулятивные;

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слова

Объяснять смысл своих действий

27.11

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм

Уметь редактировать текст; классифицировать и исправлять ошибки, графически обозначать орфограммы

Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Упр. 97,

с. 73

28.11

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Урок применения знаний и умений.
(Урок-практикум)

Наблюдение за порядком слов в предложении. Запись предложений

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении

Регулятивные.

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Упр. 101,

с. 75

29.11

Конструирование предложений с опорой на вопросы

Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения, обобщения и закрепления умений)

Конструирование предложений из слов. Графическое обозначение порядка слов

Уметь составлять предложения по схемам; правильно составлять графическую схему порядка слов в предложении

----------\\--------

-----------\\-----

Упр. 2,

с. 76

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» (40 минут)

Урок проверки и коррекции знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений)

Установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову

Регулятивные.

Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками)

Графическое обозначение орфограмм

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

-----\\-------------

----------\\-------

Упр. 3

с. 76

Раздел 8. СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ ВОПРОС (9 часов)

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль

в речи

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Предлоги, союзы, их роль в речи

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их

Познавательные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Упр. 104,

с. 78

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Слова, к которым нельзя задать вопрос - предлоги; союзы, их роль в речи

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог

Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

Схемы слов

(5 слов)

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Упражнение в написании предлогов с другими словами

Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Регулятивные. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

Упр. 108,
с. 80

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц»
(обучающее сочинение) (40 минут)

Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)

Создание простейшего текста по серии картинок и вопросам на тему

Знать признаки текста.

Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой; проверять написанное

«Уроки развития связной речи»

Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Исправление ошибок на изученные правила

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки на изученные правила

Регулятивные. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Упр. 111,
с. 81

Роль предлогов

в предложении

Урок применения знаний и умений.

(Урок-игра)

Слово и его значение. Упражнение в написании предложений

Знать роль предлогов в предложении. Уметь подбирать нужные предлоги к словам

Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Упр. 114,
с. 82

Упр. 115,

с. 82

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
68	Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов	1	Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения, обобщения и закрепления умений)	Раздельное написание предлогов. Графическое обозначение орфограммы – пробел	Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги	----------\\---------	-----------\\------	Упр. 3 , с. 83
69	Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»	1	Урок проверки и коррекции знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений)	Слова, к которым нельзя задать вопрос: предлоги, междометия	Знать правило о пред-логах и их правописании. Уметь употреблять слова с нужными предлогами	Регулятивные. Формирование общеучебных действий Познавательные - Познавательные. выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации	Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать
70	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками)	Раздельное написание предлогов со словами	Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки	Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Осознавать роль языка и речи в жизни людей;	Выписать предложения с предлогами
Раздел 9. части слова. корень (3 часа)
71	Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов	1	Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)	Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов	Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах	Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся Познавательные Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения	Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта	Упр. 117, с. 85
72	Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов	1	Комбинированный урок. (Урок-практикум)	Единообразное написание корня в однокоренных словах	Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах	-----------\\---------	--------\\-------	Упр. 119, с. 86
73	Упражнения в распознавании однокоренных слов	1	Комбинированный урок. (Урок-игра)	Части слова. Распознавание однокоренных слов	Знать два признака однокоренных слов. Уметь распознавать однокоренные слова	Регулятивные. совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения	Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.	Упр. 122, с. 88
Раздел 10. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (4 часа)
74	Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса	1	Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)	Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов	Регулятивные. совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативны. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка	Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.	Упр. 124, с. 89
75	Развитие умения находить в словах суффиксы	1	Комбинированный урок. (Урок-практикум, сказка)	Значение суффиксов. Образование уменьшительно-ласкательных суффиксов	Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-	-------------\\------		Упр. 127, с. 91
76	Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса» (40 минут)	1	Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)	Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков, слов-действий. Признаки предложения. Установление связи между словами	Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи	Регулятивные; Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слов	Объяснять смысл своих действий
77	Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание	1	Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками, проверки и коррекции знаний и умений)		Знать алгоритм разбора слов по составу. Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»; выполнять разбор слов по составу	------------\\--------		Упр. 129, с. 92; упр. 131, с. 93 (устно)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Раздел 11. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (5 часов)
78	Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки	1	Урок объяснения нового материала	Части слова. Значение приставки (простейшие примеры). Образование слов с приставками	Знать значимые части слова. Уметь образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов	Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативны. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения	Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации	Упр. 135, с. 96
79	Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах	1	Урок объяснения нового материала	Значение приставки (простейшие примеры). Наблюдение над ролью приставки в слове	Знать названия частей слова. Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст	--------\\-----------	---------\\-------	Упр. 138, с. 97 Упр. 142 с. 100
80	Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги	1	Урок развития умений и навыков	Значение приставки (простейшие примеры). Различение предлогов и приставок	Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок. Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги	-----------\\--------	---------\\-------	Упр. 140, с. 99
81	Проверочная работа № 6 по теме «Части слова» (40 минут)	1	Урок контроля (проверочная работа)	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)	Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное	Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выполнять анализ выделять признаки Коммуникативны. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения	Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
82	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Урок работы над ошибками	Упражнение в написании предложений	Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила	Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами	Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового	Упр. 5 с. 101

Продолжение табл.

Раздел 12. АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ (13 часов)

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

Урок объяснения нового материала

Алфавит. Русский алфавит. Практическая значимость знания алфавита

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита

Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Знать алфавит;

упр. 145

с. 103

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей

Урок развития умений и навыков

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях

Регулятивные.

Уметь относить объекты к известным понятиям

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Упр. 147,

с. 104

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей

Урок развития умений и навыков

Упражнение в написании отчеств людей

-----------\\---------

--------\\--------

3 предложения с именем собственным

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев

Урок развития умений и навыков

Употребление прописной буквы в именах сказочных героев

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

----------\\---------

----------\\-----

Упр. 149

с. 105

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень

Урок развития умений и навыков

Употребление прописной буквы в названиях городов, сел

Уметь без ошибок писать большую букву в названиях городов, сел

-------\\----------

--------\\-------

Упр. 153

с. 106

Большая буква в названиях рек и морей

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь писать без ошибок прописную букву в названии рек и морей

-------\\-----------

--------\\-------

Упр. 155,

с. 107

Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Употребление прописной буквы в географических названиях. Запись слов в алфавитном порядке

Уметь писать большую букву в географических назвниях; проверять написанное, сравнивая с образцом

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

По карточкам

Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения

---------\\----------

--------\\---------

Упр. 157

с. 108

Развитие речи. Сочинение по рисунку.
(40 минут)

Урок развития связной речи (подготовка и написание сочинения)

Создание небольшого текста

Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку

----------\\---------

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

Упр. 159

с. 109

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных

Урок работы над ошибками

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

---------\\-----------

---------\\------

Упр. 161,

с. 110

Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы» (40 минут)

Урок контроля (проверочный диктант)

Употребление прописной буквы в имени собственном

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

----------\\----------

-------\\----------

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Урок работы над ошибками

Употребление прописной буквы в имени собственном. Упражнение в написании слов, предложений

Уметь видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний в словах

Регулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

Слова

с прописной буквы из словаря

Упражнения в правописании имен собственных

Интегрированный урок

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая его с образцом

--------\\-----------

-------\\--------

10 слов – географических названий

Раздел 13. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЩА-ЩА, ЧУ, ЩУ (14 часов)

Написание букв и, у, а после шипящих
(повторение)

Урок объяснения нового материала

Правописание сочетаний жи-ши. Знакомство с орфограммой: буква и после шипящих ж, ш

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видеть и объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы

Регулятивные.

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Упр. 164,

с. 112

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

Урок объяснения нового материала

-------\\------------

----------\\-------

Упр. 166, с. 113

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм

Урок развития умений и навыков

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши

Знать изученные орфограммы: жи-ши.

Уметь писать слова с изученными орфограммами

---------\\----------

----------\\-------

Упр. 170,

с. 115

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм

Урок развития умений и навыков

Графическое обозначение орфограммы жи-ши

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму

---------\\----------

---------\\--------

Упр. 173,

с. 117

100

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща

Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний

ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ

Знать орфограмму ча-ща.

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща; обозначать данную орфограмму графически

Регулятивные

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Упр. 175,

с. 118

101

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений

Урок развития умений и навыков

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Упр. 177,

с. 119

102

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений

Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний

ча-ща. Упражнение в написании слов

Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Упр. 179,

с. 120

103

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу

Урок объяснения нового материала

Правописание сочетаний чу-щу

Знать орфограмму чу-щу.

Уметь писать слова с данной орфограммой

-------\\-------------

--------\\--------

Упр. 180,

с. 121

104

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу

Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний

чу-щу. Упражнение в написании слов

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически

--------\\-----------

--------\\-------

Упр. 180,

с. 121

105

Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений

Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний

чу-щу

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

--------\\----------

--------\\-------

Упр. 183,

с. 123

106

–

107

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах

---------\-----------

---------\\-------

Упр. 184 ,

с. 123

108

Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

(40 минут)

Урок контроля
(проверочный диктант)

Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу

Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь применить знания при написании диктанта

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия своих решений.

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

109

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Урок работы над ошибками

Упражнение в написании слов и предложений

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Объяснять самому себе:

- «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Придумать по 5 слов на эти орфограммы

Раздел 14. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ (15 часов)

110

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме

Урок объяснения нового материала

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Упражнение в письме предложений

Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Регулятивные.

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Упр. 187,

с. 125

111

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

Урок объяснения нового материала

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Графическое обозначение орфограммы. Упражнение в написании слов с Ь на конце и в середине слов. Нахождение в текстах слов, в которых пишется и не пишется буква Ь.

Правописание буквосочетаний чк-чн

Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Регулятивные.

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

КоммуникативныеРегулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

Упр. 189,

с. 126, правило

112

Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

Урок развития умений и навыков

Уметь писать сочетания чк, чн в словах,

Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова

--------\\-----------

---------\\-------

Упр. 192,

с. 127

113

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

Урок объяснения нового материала

Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой

---------\\----------

-------\\--------

Упр. 193,

с. 127

114

Правописание слов

с буквосочетаниями чк, чн, щн

Урок объяснения нового материала

Знать правило написания сочетаний чк-чн, чщ.

Уметь писать буквосочетания чк-чн, чщ

---------\\----------

---------\\------

Упр. 196,

с. 128

115

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн

Урок развития умений и навыков

Написание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн

Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн

---------\\----------

-------\\----------

Упр. 198,

с. 129

116

Звук [й] и его обозначение на письме

Урок объяснения нового материала

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Упр. 199,

с. 129

117

Разделительный Ь. Правописание слов

с разделительным Ь

Урок объяснения нового материала

Правописание слов с разделительным Ь.

Знать правило написания разделительного Ь.

Регулятивные

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

--------\\--------

Упр. 202,

с. 131

118

Развитие умения писать слова с разделительным Ь

Урок развития умений и навыков.

Употребление разделительного Ь. Упражнение в написании слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Текущий контроль. Осложненное списывание

Упр. 204,

с. 132

119

Правописание слов

с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

Урок объяснения нового материала

---------\\--------

-------\\--------

Упр. 205,

с. 132

120

Упражнения в написании слов с Ь

Урок развития умений и навыков

---------\\-----------

--------\\-------

Упр. 206,

с.133

121

–

122

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Употребление разделительных Ъ и Ь

Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова на части для переноса

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с

целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

--------\\--------

Упр. 210,

с. 135

123

Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ» (40 минут)

Урок контроля (проверочный диктант)

Употребление разделительных Ъ и Ь

Уметь писать слова с разделительными

Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

«Объяснять самому себе:

что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера),

124

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Урок работы над ошибками

Орфографические ошибки на изученные правила

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

--------\\---------

Придумать по 5 слов на эти орфог -

раммы

Раздел 15. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (12 часов)

125

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение

Урок объяснения нового материала

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этми орфограммами

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Упр. 212,

с. 137

126

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

Урок объяснения нового материала

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги

-----------\\---------

--------\\--------

Упр. 216,

с. 138

127

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах

Урок развития умений и навыков

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги

Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов

Регулятивные.

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

---------\\-------

Упр. 220,

с. 141

128

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

Урок развития умений и навыков

Упражнение в в правописание безударных гласных

Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов

--------\\-----------

--------\\---------

Упр. 223,

с. 142

129

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы

Урок развития умений и навыков

Правописание безударных гласных. Упражнение в написании слов, предложений

Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки

Регулятивные Составлять план

решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков),

Объяснять самому себе:

- «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты)

Упр. 226,

с. 144

130

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Упражнение в правописании безударных гласных

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях,

Упр. 230,

с. 147,

упр. 229,

с. 146 (устно)

131

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут)

Урок контроля (проверочная работа)

Правописание безударных гласных

--------\\------------

--------\\---------

132

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Упражнение в правописании безударных гласных

Знать орфограмму: безударная гласная в корне слова.

Уметь подбирать проверочное слово

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

---------\\-------

Упр. 233,

с. 148

133

Проверочный диктант по теме «Безударные гласные

в корне» (40 минут)

Урок контроля (проверочный диктант)

Правописание безударных гласных

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу

Познавательные

выполнять анализ (выделение признаков

Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;

134

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Урок работы над ошибками

Правописание безударных гласных в корне слова

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

--------\\-----------

---------\\--------

Упр. 234,

с. 148

135

Свободный диктант (40 минут)

Урок развития связной речи (подготовка и написание)

Правописание безударных гласных

Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Выписать

9 слов из учебника

по литературному чтению с безударной гласной

136

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме игры «Счастливый случай»)

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Упражнение в правописании безударных гласных. Орфография

Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах

--------\\----------

---------\\---------

Раздел 16. ПРАВОПИСАНИЕ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ СЛОВА (13 часов)

137

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова

Урок объяснения нового материала

Различение звонких и глухих согласных

Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных

Регулятивные Составлять план

решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Познавательные: выполнять анализ (выделение признаков),

Осознание важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества

Упр. 239,

с. 153

138

Знакомство с орфограммой «Звонкие

и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм

Урок объяснения нового материала

Проверяемые согласные на конце слова

Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения

Упр. 241,

с. 154

139

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой

Урок развития умений и навыков

Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных

Уметь писать слова с изученной орфограммой, объяснять выбор написания

---------\\----------

--------\\----------

Упр. 243,

с. 155

140

Упражнение в подборе проверочных слов

Урок развития умений и навыков

Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь подбирать проверочные слова; видеть опасные места в словах

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Объяснять самому себе:

- «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Упр. 244,

с. 155

141

–

142

Упражнение в написании парной согласной на конце слова

Уроки развития умений и навыков;

повторения, обобщения и систематизации материала

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.

Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы

Познавательные

выполнять анализ (выделение признаков

Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;

------\\----------

Упр. 247,

с. 157.

Упр. 249,

с. 158

143

Свободный диктант (40 минут)

Урок развития связной речи

Правописание парных звонких и глухих согласных

Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

144

Упражнение в написании слов с парной согласной на конце

Урок развития умений и навыков

Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь писать слова с парной согласной на конце слова; графически объяснять выбор написаний

-------\\-------------

-------\\---------

Упр. 250,

с. 159

145

Изложение на основе зрительного восприятия текста

(40 минут)

Урок развития связной речи (подготовка и написание изложения)

Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста

Регулятивные. Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники

Познавательные- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений

Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения

146

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Урок работы над ошибками

Проверяемые согласные на конце слова

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Выписать из учебника 10 слов + проверочные слова

147

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных

Знать признаки согласных звуков, пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости

Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений

Объяснять самому себе:

- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Звуко-буквенный разбор

Воронеж,

завод

148

Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» (40 минут)

Урок контроля (проверочный диктант)

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; самостоятельно выполнять работу над ошибками

--------\\-----------

---------\\--------

149

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Урок работы над ошибками

Орфограмма: звонкие и глухие согласные на конце слова

Регулятивные.

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные Учиться подтверждать аргументы фактами.

Звуко-буквенный разбор

рукав, Кавказ

Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (14 часов)

150

Повторение по теме «Текст»

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Понятие о тексте. Различение слова, словосочетания и предложения.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию

Регулятивные.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений

Объяснять самому себе:

Упр. 253,

с. 162

151

Повторение по теме «Предложение»

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Главная мысль, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия

учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок

Регулятивные

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Коммуникативные

Учиться подтверждать аргументы фактами.

Упр. 255,

с. 164

152

Контрольное

списывание (40 минут)

Урок контроля
(контрольное списывание)

Признаки предложения. Определение границ предложений на основе смысла

Знать признаки предложения и текста.

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом

-----------\\---------

---------\\--------

153

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Уметь выделять значимые части слова; подбирать однокоренные слова, обращать внимание на особенности употребления слов

Регулятивные;

Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.

Познавательные:

Относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные;

Учиться подтверждать аргументы фактами.

--------\\--------

Упр. 256,

с. 164

154

Свободный диктант
(40 минут)

Урок развития связной речи

Правописание слов с непроверяемыми написаниями, определенными программой

Уметь писать словарные слова, определенные программой; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Объяснять самому себе:

155

–

156

Повторение изученных орфограмм

Уроки повторения, обобщения и систематизации материала

Правописание безударных гласных

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать слова с изученными орфограммами

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Коммуникативные

Учиться подтверждать аргументы фактами.

Упр. 257,

с. 164.

Упр. 258,

с. 165.

157

Обучающее изложение (40 минут)

Урок развития связной речи

Изложение содержания прослушанного текста

Уметь составлять план и работать по плану

Познавательные Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники Коммуникативные Учиться критично относиться к собственному мнению.

158

Работа над ошибками

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Орфограммы: проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму

Регулятивные.

Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового

Коммуникативные

Учиться критично относиться к собственному мнению.

Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения

С 5 словарными словами составить 5 предложений

159

Итоговая контрольная работа. (40 минут)

Урок контроля (проверочная работа)

Написание под диктовку текста на изученные орфограммы

Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

Регулятивные.

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями

Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения

160

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Урок работы над ошибками

Правописание изученных орфограмм

Уметь писать слова с изученными орфограммами

----------\\---------

Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения

Упр. 260,

с. 167.

161

Административная контрольная работа. (40 минут)

Урок контроля
(контрольная работа)

Написание под диктовку текста

Уметь писать под диктовку текст из 30–40 слов

Регулятивные.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные

Коммуникативные

Учиться критично относиться к собственному мнению.

162

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Урок работы над ошибками

Правописание изученных орфограмм

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения

Упр. 262,

с. 167.

163

Безударные гласные в корне слова)

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Практическая отработка изученных орфограмм

Уметь применять правило написания безударных гласных в корне слова

---------\\----------

Даны вопросы, составить к ним предложения

164

Безударные гласные в корне слова.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Практическая отработка изученных орфограмм

Уметь применять правило написания безударных гласных в корне слова

------------\\--------

Звуко-буквенный разбор

Чайник,

енот

165

Безударные гласные в корне слова.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Практическая отработка изученных орфограмм

Уметь применять правило написания безударных гласных в корне слова

--------\\-------------

---------\\---------

Даны слова, подобрать к ним проверочные

166

Безударные гласные в корне слова.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Практическая отработка изученных орфограмм

Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

--------\\-------------

---------\\---------

Разобрать слова по составу

167

Заключительный урок

Урок-праздник

Различные виды игровой деятельности и формы работы на повторение и обобщение

Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и предлоги

------------\\---------

---------\\--------

168

170

Резервные

уроки

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Уметь применять правило написания безударных гласных в корне слова

--------\\-----------

------------\\------

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение», разработанной Р.Н.Бунеевым, Е.В. Бунеевой, которая является составной частью Образовательной системы «Школа 2100» и разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю. Данная рабочая программа адаптирована для реализации в МБОУ НОШ № 17 с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности учащихся второго класса, уровня подготовленности учащихся и сложности учебного материала.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Учебник для 2 класса «Маленькая дверь в большой мир» в 2-х частях. – М.: «Баласс» 2012 г.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 2 класса. - М.: «Баласс» 2012 г.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

2. Учебно-тематический план

Название разделов	Общее количество часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
Там, на неведомых дорожках...»	23	Аудирование (слушание) - Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. - Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. - Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение - Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. - Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. - Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. - Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. - Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. - Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. - Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. - Пересказывать текст подробно и выборочно. - Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. - Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов Культура речевого общения - Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. - Формулировать вопросительные предложения. - Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность - Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. - Иллюстрировать художественное произведение. - Сочинять сказку, загадку, считалку
«Сказочные человечки»	27
«Сказочные богатыри»	13
«Сказка мудростью богата...»	20
«Сказка – ложь, да в ней намёк...»	21
«Самое обыкновенное чудо»	31
Резерв		Данные часы учитель может использовать как дополнительные. Они могут быть резервными при карантине или других форс-мажорных обстоятельствах.
Итого	136

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

. Итоговый контроль

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, проверки техники чтения, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы.

Содержание программы (136 ч)

Круг детского чтения

«Там, на неведомых дорожках...» (23 часа)

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 часов) Сказочные повести Т. Янссон, Дж. Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 часов)

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» (20 часов)

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (21 час)

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (31 час)

Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

График проведения контроля

Период обучения	№ урока	Вид работы	Раздел
1 четверть	22	Проверочная работа № 1	«Там, на неведомых дорожках»
2 четверть	50	Проверочная работа № 2	«Сказочные человечки»
2 четверть	62	Проверка техники чтения
3 четверть	66	Проверочная работа № 3	«Сказочные богатыри»
	85	Проверочная работа № 4	«Сказка мудростью богата...»
	104	Проверочная работа № 5	«Сказка – ложь, да в ней намёк...»
4 четверть	127	Проверочная работа № 6	«Самое обыкновенное чудо»
4 четверть	130	Проверка техники чтения
ИТОГО:
Проверочные работы			6
Проверка техники чтения			2

4. Требования к предметным умениям по литературному чтению

у учащихся к концу второго класса

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

• овладение функциональной грамотностью;

• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;

• овладение приемами и навыками различных видов устной и письменной речи;

• определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение.

• приобщение к литературе как искусству слова;

• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе.

2 класс

• осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами;

• понимание смысла заглавия произведения; выбор наиболее подходящего заглавия из данных; самостоятельное озаглавливание текста;

• умение делить текст на части, озаглавливать части;

• умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробный и выборочный пересказ текста;

• составление устного рассказа о герое прочитанного произведения по плану.

• размышления о характере и поступках героя;

• высказывание своего отношения к прочитанному (что почувствовал, о чем захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор).

• умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

• умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• умение относить сказочных героев к одной из групп положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

• соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений.

5. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению во втором классе

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» во втором классе является формирование следующих умений:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2-м классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служит технология продуктивного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда

данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

– размышлять о характере и поступках героя;

– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои>помощники, нейтральные персонажи);

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для второго класса

№№	Дата по плану	Дата по факту	Тема	Тип урока	Цели	Предметные результаты обучения	Универсальные учебные действия	Д/З
Раздел I. «Там, на неведомых дорожках» (23 часа)
1			Приглашение в большой мир литературы.	Вводный	Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса.	Знать способы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрации.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
2			Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.	УОиСЗ^[1]	Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса.	Уметь определять тему и основную мысль произведения, кратко пересказывать прочитанное произведение, давать краткую характеристику героев.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста
3			Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка»	УОНМ	Обучение пониманию содержания литературного произведения. Развитие умения давать характеристику литературным героям. Формирование навыка выразительного чтения литературных произведений. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения.	Знать отличие сказки от других литературных жанров. Уметь заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
4			Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо»	УОНМ	Продолжение знакомства с русскими народными сказками. Знакомство с новым литературным произведением. Обучение пониманию содержания литературного произведения. Формирование умения давать краткую характеристику героям прочитанного произведения.	Знать различия литературных (авторских) сказок от народных. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание на основе прочитанного текста; приводить примеры из произведений фольклора.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
5			Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо» «Законы» волшебной сказки	УОНМ	Обучение пониманию содержания литературного произведения. Развитие умения давать характеристику литературным героям. Формирование навыка выразительного чтения литературных произведений. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения.	Уметь относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
6			Как сказки сказываются	УОиСЗ	Повторение знаний учащихся о жанровых особенностях сказок в целом, и волшебных сказок в частности. Формирование умения различать волшебные, бытовые сказки и сказки о животных.	Знать особенности сказки как литературного жанра. Уметь находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста
7			«Народная» сказка П. Ершова «Конек - Горбунок»	УОНМ	Знакомство и биографией т творчеством Петра Павловича Ершова. Развитие умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию. Продолжение работы на пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания. Развитие умения находить ключевые слова в тексте.	Знать названия, основное содержание изучаемого литературного произведения, его автора; отличительные особенности литературной сказки. Уметь читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; читать отрывки стихотворных произведений наизусть.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
8			Сказочный мир Петра Ершова	УРУиН	Продолжение знакомства со сказкой П. Ершова «Конёк- Горбунок». Обучение умению сравнивать сказки народные и авторские; умению видеть скрытый смысл, заключённый в сказках. Развитие речи и мышления учащихся.	Уметь воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
9			Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк- Горбунок».	УОиСЗ	Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Обучение подробному пересказу с соблюдением логики изложения.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
10			А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». «Добрым молодцам урок»	УОНМ	Знакомство с жизнью и творчеством Александра Сергеевича Пушкина. Знакомство с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнение особенностей фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Знакомство с нравственными устоями русского народа, воплощенными в сказке.	Уметь различать сказки народные и литературные; различать «положительных» и «отрицательных» героев сказки, давать им краткую характеристику. Уметь выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
11			Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».	УРУиН	Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев. Формирование навыка выразительного чтения стихотворных произведений.	Уметь находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
12			А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».	Урок обобщения	Формирование навыка выразительного чтения стихотворных произведений. Формирование у учащихся умения понимать содержание литературного произведения. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения.	Уметь выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
13			В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович»	УОНМ	Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному тексту. Обучение выборочному чтению отрывков художественного произведения, поиску ответов по содержанию прочитанного.	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
14			В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович». «Какова работа, такова и награда»	УРУиН	Развитие умения формулировать основную мысль произведения, соотносить основную мысль и заглавие произведения. Развитие умения делить текст на части.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
15			В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович». От сказки народной к сказке авторской.	Урок повторения	Развитие умения давать характеристику главным героям сказки. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
16			П. Бажов. «Серебряное копытце». Как сказы сказываются.	УОНМ	Знакомство с жизнью и творчеством Павла Петровича Бажова. Раскрытие понятие сказа как жанра литературы, выявление его особенностей в сопоставлении со сказкой. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.	Иметь представление о жанровых особенностях сказа на основе произведений П.П.Бажова. Уметь выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте необходимые отрывки.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
17			П. Бажов. «Серебряное копытце». Чему учат сказы?	УОиСЗ	Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Развитие умений воспринимать и понимать эмоциональные переживания героев. Развитие внимание к авторскому слову в художественном тексте.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
18			Литовская сказка «Мальчик золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»	УОНМ	Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Развитие умения находить в сказке зачин, концовку, повтор и другие сказочные приметы.	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать сказки народные и литературные	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
19			Литовская сказка «Мальчик золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»	УРУиН	Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному тексту. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп.	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
20			Литовская сказка «Мальчик золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Добро побеждает зло.	УОиСЗ	Продолжение знакомства со сказками разных народов. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Развитие умения находить информацию в тексте изучаемого произведения по заданию учителя.	Уметь читать осознанно текст художественного произведения;- определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать сказки народные и литературные	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
21			Русские народные скороговорки	УОНМ	Знакомство с образцами малых фольклорных жанров. Формирование навыков выразительного, беглого, правильного чтения. Развитие дикции учащихся.	Знать особенности малых фольклорных жанров. Уметь читать скороговорки, соблюдая необходимые орфоэпические нормы и правила.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
22			Обобщение по разделу «Там, на неведомых дорожках…». Проверочная работа № 1.	Комбинированный	Развитие умения ставить вопросы по содержанию прочитанного. Развитие умения формулировать личную оценку, аргументацию своего мнения с привлечением текста произведения.	Уметь соотносить автора и название произведения, выбирать из предложенного списка произведений сказки, называть «сказочные приметы»; определять принадлежность персонажей к «положительным героям», «отрицательным героям», «героям-помощникам» и «нейтральным персонажам».	Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
23			Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.	УОиСЗ	Развитие умения работать с книгой. Развитие связной монологической речи. Расширение круга детского чтения.	Уметь работать с предисловием и послесловием в книге.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста.
Раздел II. «Сказочные человечки» (27 часов)
24			Введение в раздел. «Морская прогулка» (голландская песня)	УОНМ	Совершенствование навыка правильного чтения незнакомого текста. Развитие умений работать в парах. Формирование умений прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов.	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания.
25			Знакомство с Муми-семейством. Т. Янсон. «Шляпа Волшебника». (Вступление. 1-я часть)	УОНМ	Знакомство с произведениями зарубежной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Формирование умений формулировать личную оценку прочитанного текста. Знакомство с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть».	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
26			Тайны шляпы Волшебника. Т. Янсон. «Шляпа Волшебника». (2-я часть)	Комбинированный	Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
27			Т. Янсон. «Шляпа Волшебника». (3-4 части)	Урок повторения	Совершенствование умения учащихся определять тему и главную мысль прочитанного, через работу с художественным текстом. Развитие правильного и осознанного чтения вслух и про себя посредством использования различных видов чтения.	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного.
28			Герои сказки Т. Янсон. «Шляпа Волшебника»	УОиСЗ	Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.	Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
29			Опасное приключение Бильбо. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». (Глава «Пауки и мухи» 1 и 2 части)	УОНМ	Знакомство с произведениями зарубежной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Формирование умений формулировать личную оценку прочитанного текста. Формирование умения понимать содержание прочитанного произведения. Развитие умения находить ключевые слова в тексте.	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
30			Путешествие продолжается. (Глава «Пауки и мухи» 3 и 4 части)	Комбинированный	Развитие умения задавать вопросы по изученному материалу. Формирование умения составлять небольшое монологическое высказывание с использованием личной оценки прочитанного.	Уметь осознанно, выразительно читать изучаемые произведения; находить отрывки в тексте, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы; находить ключевые слова текста.	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
31			Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (Глава «Пауки и мухи» 5 и 6 части)	УРУиН	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
32			Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (Глава «Пауки и мухи» 7 и * части)	УРУиН	Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор	Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); выделять главное; составлять план.
33			Авторская сказочная повесть Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит»	УОиСЗ	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения.	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
34			Смешная история. А. Милн «Винни - Пух»	УОНМ	Знакомство с жизнью и творчеством Алана Милна. Развитие умения определять главных героев произведения, осознавать роль иллюстрации для понимания содержания литературного произведения. Совершенствование умения задавать вопросы по содержанию прочитанного.	Уметь находить в тексте материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речи героя. Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
35	11.111		Характеры героев сказки А. Милна «Винни - Пух»	УОНМ	Развитие навыков эмоционального переживания детьми прочитанных произведений. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть».	Знать авторов прочитанных произведений. Уметь задавать вопросы по содержанию прочитанного; находить в тексте материал для характеристики героев.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.	С.128- 130 По ролям
36	12.11		Характеры героев сказки А. Милна «Винни - Пух»	УОНМ	Развитие навыков эмоционального переживания детьми прочитанных произведений. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть».	Знать авторов прочитанных произведений. Уметь задавать вопросы по содержанию прочитанного; находить в тексте материал для характеристики героев.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.	С.131-134 Читать В.№1
37	14.11		Главный герой сказки А. Милна «Винни - Пух»	УОиСЗ	Совершенствование умения пересказывать текст по самостоятельно составленному плану. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп.	Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста.	С.135, В.№3
38	15.11		Песенки сказочных человечков	УОиСЗ	Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.	Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из тексов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	С.135-136, Выраз. Чтение, Наиз.
39	18.11		Уроки Мальвины. А. Н. Толстой « Приключение Буратино». (Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)	УОНМ	Знакомство с жизнью и творчеством Алексея Николаевича Толстого. Совершенствование умения находить главных героев произведения, умения воспринимать их эмоционально-нравственные переживания. Совершенствование умения прогнозировать содержание текста.	Уметь выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.	Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.	С.138-144, в№2
40	19.11		Друзья и враги Буратино. А. Н. Толстой « Приключение Буратино».	УРУиН	Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп.	Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.	С.144-149 читать
41	21.11		Два мира сказки А. Н. Толстого « Приключение Буратино».	Комбинированный	Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.	С.149-152 читать, пересказ Отрывка
42	22.11		Повесть-сказка А. Н. Толстого « Приключение Буратино». (Заключительный урок)	УОиСЗ	Развитие внимание к авторскому слову. Совершенствование умения понимать содержание прочитанного, умения строить высказывание, характеризующее личное отношение к прочитанному. Развитие связной монологической речи. Воспитание интереса и любви к чтению	Уметь выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.	Владеть монологической и диалогической формами речи. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное.	С.152—в.№3.4
43	25.11		Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж. Родари «Приключения Чиполлино»	УОНМ	Знакомство с жизнью и творчеством Джанни Родари. Совершенствование умения находить главных героев произведения, умения воспринимать их эмоционально-нравственные переживания. Воспитание у учащихся интереса к чтению произведений о добре и зле. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть».	Уметь строить монологические высказывания, а также аргументировано участвовать в диалоге, размышлять по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово; уметь пересказывать текст от лица разных героев изучаемого произведения; составлять характеристику героев по плану.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.	С.153-155, читать, рисунок
44	26.11		Чиполлино приходит на помощь. Дж. Родари «Приключения Чиполлино»	УОНМ	Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Совершенствование умений понимать содержание прочитанного произведения, умения прогнозировать содержание произведения, ход событий.	Уметь пересказывать текст, делить его на части, составлять краткий и развернутый план прочитанного произведения; составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.	С.155-158 читать по ролям
45	28.11		Чиполлино - настоящий герой. Дж. Родари «Приключения Чиполлино»	УОиСЗ	Совершенствование умения понимать содержание прочитанного литературного произведения. Развитие умения самостоятельно работать над образом литературного героя (портрет, черты личности, отношение автора к герою, собственное отношение к герою)	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь находить в тексте материал для составления характеристики героя, составлять небольшое монологическое высказывание - рассуждение о причинах поведения главного героя.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.	Рассказ о чиполлино
46	29.11		Фантазии Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»	УОНМ	Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Знакомство с жизнью и творчеством Астрид Линдгрен. Совершенствование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения. Развитие умения воспринимать и переживать эмоционально-нравственные переживания героев.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	С. 159-162 читать, 1 часть пересказ
48			Кто же такой Карлсон? А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…»	УРУиН	Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор	Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи.
49			Карлсон – воплощение детской мечты. А. Линдгрен» Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»	УРУиН	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике составлять портретную характеристику героев.	Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
50			Обобщение по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа № 2.	Комбинированный	Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала.	Знать название страны, в которой жил и творил автор произведения. Уметь соотносить автора и название произведения, выбирать из предложенного списка произведений повести-сказки, сравнивать главных героев изученных повестей-сказок.	Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Владеть монологической и диалогической формами речи.
51			Сочинение-рассказ о сказочном человечке.	УРР	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.	Уметь составлять небольшой текст о любимом сказочном герое, оформлять его на письме с соблюдением изученных орфографических правил.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
52			Внеклассное чтение. Любимые герои - сказочные человечки	УОиСЗ	Совершенствование умений работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.). Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.	Уметь характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из тексов разных видов.
Раздел III. «Сказочные богатыри» (13 часов)
53			Введение в раздел. Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки).	УОНМ	Знакомство учащихся с произведениями выдающихся представителей русской классической литературы. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Знакомство с поэмой как жанром художественной литературы. Расширение читательского кругозора учащихся.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к прочитанному.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
54			Былина как фольклорный жанр	УОНМ	Знакомство с былиной как жанром фольклорного жанра. Совершенствование умения строить небольшое монологическое высказывание о прочитанном произведении. Совершенствование навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста.	Иметь представление о былине как одном из литературных жанров. Знать особенности этого жанра. Уметь находить основную мысль прочитанного произведения; давать характеристику главным героям произведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
55			Богатырская «Сказка про Илью Муромца»	УРУиН	Обобщение знаний о жанре «народная сказка». Совершенствование умения воспринимать художественное произведение на слух. Совершенствование навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; составлять портретную характеристику героев; читать по ролям.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
56			Илья Муромец - богатырь земли Русской	УРУиН	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Развитие умения самостоятельно работать над образом литературного героя (портрет, черты личности, отношение автора к герою, собственное отношение к герою)	Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Иметь представление о былине как одном из литературных жанров. Знать особенности этого жанра.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
57			Илья Муромец – любимый народный богатырь. Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»	УРУиН	Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. Совершенствование умения составлять характеристику героя литературного произведения.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
58			Сравнение богатырской сказки и былины	Комбинированный	Формирование умения сравнивать жанры художественных произведений. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Развитие умения участвовать в диалоге	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы.
59			Чем силён человек? Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»	УОНМ	Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы в жанре народной сказки. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.	Уметь искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные; находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
60			Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»	УРУиН	Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности. Совершенствование умения работать с текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения.	Уметь искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из тексов разных видов.
61			Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»	УОНМ	Развитие умения понимать содержание прочитанного. Совершенствование навыков осознанного чтения доступных по объему произведений. Совершенствование навыков выразительного чтения.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
62			Урок проверки навыков чтения	УКЗ	Проверка сформированности навыка чтения.	Уметь читать осознанно правильно, целыми словами целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста.
63			Резервный урок
64			Резервный урок
65			Повторение по теме «Былины и богатырские сказки».	Урок повторения	Обобщение знаний о жанрах «народная сказка», «былины» и «былинная сказка». Совершенствование умения воспринимать художественное произведение на слух. Совершенствование навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать по ролям.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
66			Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты». Проверочная работа № 3	Комбинированный	Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала.	Уметь выбирать из предложенного списка произведений богатырские сказки, соотносить название произведения и главных героев, определять жанр изученного произведения, давать личную оценку главному герою произведению.	Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
67			Внеклассное чтение. Предания старины глубокой	УОиСЗ	Знакомство с особенностями жанров устного народного творчества: «легенда», «предания». Совершенствование умений работать с книгой. Совершенствование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения	Уметь приводить примеры произведений различных литературных жанров. Уметь передавать основное содержание прочитанного произведения, определять основную мысль прочитанного текста.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
Раздел IV. «Сказка мудростью богата» (20 часов)
68			Введение в раздел. Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»	УОНМ	Совершенствование умения работать с текстом, Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения.	Уметь заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
69			Как мудрость в жизни помогает? Татарская сказка «Мудрый старик»	УРУиН	Продолжение знакомства учащихся с произведениями устного народного творчества, в которых рассказывается о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Формирование навыков составления устного высказывания с использованием аргументации своего ответа, мнения. Совершенствование навыков чтения.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; искать ответы на вопросы в тексте; определять тему и главную мысль произведения; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста.
70			Чему учат бытовые сказки? Татарская сказка «Мудрый старик»	УРУиН	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование умения работать с текстом, Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения.	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
71			Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка»	УРУиН	Выявление общих для всех народов нравственных ценностей. Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Продолжение работы по анализу сходства и особенностей национальных фольклорных традиций.	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; искать ответы на вопросы в тексте; читать по ролям.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи.
72			Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»	УОиСЗ	Выявление общих для всех народов нравственных ценностей. Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Продолжение работы по анализу сходства и особенностей национальных фольклорных традиций.	Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
73			Русская сказка о мудрых людях» Мудрая дева»	Комбинированный	Развитие умений участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения. Развитие умения находить в произведении сказочные приметы. Развитие связной монологической речи учащихся, умения сравнивать анализировать прочитанные тексты.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
74			Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»	УОНМ	Совершенствование умения делить текс на части, подбирать к ним заглавие. Совершенствование умение устно излагать текст по коллективно составленному плану. Привитие интереса к изучению народных сказок	Уметь сравнивать сказки о мудрости разных народов. Уметь: определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
75			К чему приводит жадность? Долганская сказка «Как появились разные народы»	УОНМ	Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о жадности. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений.	Знать отличительные особенности сказки, отличия народной и авторской сказки. Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
76			Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик»	УОНМ	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
77			Что высмеивают сказки? Японская сказка «Честный мальчик» (сказка первая)	УРУиН	Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений.	Уметь: определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
78			Что высмеивают сказки? Японская сказка «Ивовый росток» (сказка вторая)	Комбинированный	Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; читать по ролям, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
79			Сказки о глупости. Русская сказка «Три калача и баранка».	УОНМ	Совершенствование умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотнесения основной мысли и заглавия текста (части текста).	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
80			Иван Франко - «Сказка о глупости»	УРУиН	Знакомство с новым жанром: «сказка-анекдот». Совершенствование навыков осознанного чтения. Совершенствование умения работать с текстом, Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
81			Сказка - ложь, да в ней намек. И. Франко «Сказка о глупости»	УОиСЗ	Расширение читательского кругозора учащихся. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием подходящих по смыслу интонаций. Совершенствование навыков чтения наизусть художественных произведений	Уметь: определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
82			Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки.	УОНМ	Обобщение знаний учащихся о русских народных пословицах и поговорках. Развитие речи учащихся.	Уметь объяснять смысл пословиц и поговорок, подбирать пословицы к прочитанным произведениям.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, осваивать и использовать новые приёмы действий.
83			Мудростью богаты. Русские народные загадки	УЛНМ	Активизация знаний о загадках, полученных в первом классе. Знакомство с загадкой как с малым фольклорным жанром. Развивать творческие способности учащихся. Знакомство с различиями и сходством народной и литературной загадки.	Уметь относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
84			Как придумывают загадку? Литературные загадки	УРР	Продолжение знакомства с загадками – жанром устного народного творчества. Знакомство с принципом построения загадок. Развитие творческих способностей детей, смекалки, сообразительности, воображения.	Уметь отличать загадку от других малых литературных жанров, придумывать небольшие загадки об окружающих предметах, о героях прочитанных ранее произведений.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
85			Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата». Проверочная работа № 4.	Комбинированный	Обобщение знаний и проверка уровня усвоения программного материала по изученному разделу.	Уметь определять принадлежность изученных сказок тому или иному народу, выбирать из предложенного списка произведений бытовые сказки.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
86			Зачем поют колыбельные песни?	УЛНМ	Продолжение знакомства с малыми фольклорными жанрами. Формирование представлений об особенностях такого жанра, как народная колыбельная песня. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонации, соответствующей содержанию.	Уметь выразительно читать колыбельные песни, находить сходства и различия между авторской и народной колыбельной песней.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
87			Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?	УОиСЗ	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.	Уметь характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из тексов разных видов.
Раздел V. «Сказка - ложь, да в ней намек» (21 час)
88			Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»	УОНМ	Формирование умение различать жанры художественных произведений. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности. Совершенствование навыка выразительного чтения стихотворных произведений.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
89			Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Грим «Еж и заяц»	УРУиН	Формирование умение различать жанры художественных произведений. Повторение отличительных особенностей народной и литературной сказки, как жанра художественной литературы. Развитие связной монологической речи. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации.	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи, различать жанры художественных произведений.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста
90			Кто сильнее? Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»	УРУиН	Повторение отличительных особенностей сказки, как фольклорного жанра. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации. Совершенствование умения составлять характеристику героев сказки и их поступков.	Уметь: определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста
91			Как ум и хитрость побеждают? Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»	УРУиН	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
92			Сто стоит ум? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»	УОНМ	Продолжение знакомства с произведениями устного народного творчества народов мира. Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения)	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
93			Чем силен Симба? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»	УОНМ	Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из тексов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
94			Какие бывают развлечения? Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить»	УОНМ	Продолжение знакомства с произведениями устного народного творчества народов мира. Совершенствование навыков пересказа текста по самостоятельно составленному плану. Развитие внимания к слову автора в художественном произведении.	Уметь: определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
95			Сказки дядюшки Римуса «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить»	Комбинированный	Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор	Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; пересказывать сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста
96			Братец Кролик – главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить»	УОиСЗ	Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности.	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
97			Любимые герои сказок	УОиСЗ	Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности.	Уметь: определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
98			Какие вопросы задают сказки? Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»	УОНМ	Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений	Знать героев и названия прочитанных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из тексов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
99			Современные сказки о животных. Александр Курляндский «Ну, погоди!»	УОНМ	Знакомство с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков.	Знать героев и названия прочитанных произведений, понимать их содержания. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг; выделять языковые средства художественного произведения.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста
100			Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндский «Ну, погоди!»	Урок повторения	Знакомство с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование навыка выразительного чтения стихотворных произведений.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
101			Разные стихи о животных. Генрих Сапгир. «Песня». Л. Квитко «Веселый жук»	УРУиН	Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.	Уметь заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
102			Разные стихи о животных. Л. Квитко «Смелые воробьи». Ю. Мориц «Резиновый ежик»	УРУиН	Совершенствование умения работать со стихотворным текстом, Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
103			Авторские считалки	УОНМ	Продолжение знакомства с малыми жанрами художественной литературы для младших школьников	Уметь читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров.	Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
104			Проверочная работа по разделу № 5.	УКЗ	Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала.	Уметь соотносить автора и название произведения, классифицировать сказки, называть главных героев прочитанных произведений, узнавать сказки по ключевым словам, по цитатному плану.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
105			О чем говорят считалки? Борис Заходер. «Считалия».	УОНМ	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. Расширение читательского кругозора учащихся. Совершенствование навыков выразительного чтения.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста
106			Сочиняем считалку.	УРР	Развитие речи учащихся. Закрепление знаний учащихся о малых литературных жанрах. Развитие творческих способностей учащихся.	Уметь читать считалки; сочинять небольшие считалки.	Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
107			Обобщение по разделу «Сказка-ложь, да в ней намек…».	УОиСЗ	Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения)	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; Уметь: определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
108			Внеклассное чтение. Литературные стихи - сказки	УОиСЗ	Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.	Уметь определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.
Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо» (31 час)
109			Введение в раздел. Г. Горбовский. «Розовый слон»	УОНМ	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений.	Знать героев и названия прочитанных произведений. Уметь оценивать героев, их поступки, события произведения; различать жанры художественных произведений; использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста
110			Что не могут взрослые? Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»	УОНМ	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения; определять мотивы поведения героев; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
111			Знакомство с маленьким принцем. Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»	УРУиН	Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы для младших школьников. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.	Уметь определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из тексов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
112			Лекарство от одиночества. Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»	УРУиН	Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения) Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
113			Секрет Лиса. Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»	Комбинированный	Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. Совершенствование умения составлять характеристику героя литературного произведения.	Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.
114			Секрет счастья. Джанни Родари. «Солнце и туча»	УОНМ	Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы для младших школьников. Развитие творческих способностей, связной монологической речи учащихся. Совершенствование умения участвовать в диалоге по обсуждению прочитанного произведения.	Знать героев и названия прочитанных произведений. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении, самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
115			Мечты о чудесах. Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море»	Комбинированный	Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. Закрепление знаний учащихся об особенностях художественного произведения изученного жанра.	Уметь выделять языковые средства художественной выразительности; уметь сочинять небольшую сказку.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста
116			Чудеса вокруг нас. Валентин Берестов. «Честное гусеничное»	УРУиН	Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств. Развитие умения сравнивать, анализировать полученную информацию. Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения.	Знать героев и названия прочитанных произведений. Уметь различать жанры прочитанных произведений; уметь делить текст на части, самостоятельно их озаглавливать; выбирать выборочно отрывки из прочитанных произведений, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
117			Необычное в обычном мире. Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка	УРУиН	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать героев и названия прочитанных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Предлагать разные способы выполнения заданий.
118			«Другие» сказки. В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка»	УРУиН	Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений.	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
119			Музыкальные сказки. Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка»	УРУиН	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста.	Уметь составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств; сравнивать, анализировать полученную информацию.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
120			Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. «Куда лето прячется», «Одуванчик»	УРУиН	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения литературных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать особенности жанра сказка-миниатюра. Уметь выделять языковые средства художественного произведения; прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
121			Б. Сергуненков. «Кот белый – кот черный»	УРУиН	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Обучение умению ставить вопросы по содержанию прочитанного текста	Уметь бегло читать изучаемые произведения; пересказывать сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к описываемым событиям.	Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из тексов разных видов. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
122			Внеклассное чтение. Сказки - миниатюры.	УОиСЗ	Продолжение знакомства с произведениями современной литературы для младших школьников. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Развитие умения ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на них. Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения.	Уметь прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста
123			Сказки-игры Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»	УОиСЗ	Продолжение знакомства с произведениями современной зарубежной литературы для младших школьников. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
124			Уроки творчества Джанни Родари	Урок-конкурс	Расширение круга чтения обучающихся. Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания.
125			Веселые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О Григорьева	УРУиН	Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя; определять тему и главную мысль произведения, объяснять авторскую точку зрения; передавать интонацией свое отношение к прочитанному.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста
126			Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет»»	УРУиН	Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Уметь заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.
123			Какая душа у поэта? Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»	УРУиН	Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. Совершенствование умения различать жанры художественной литературы.	Уметь прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
127			Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа № 6.	Комбинированный	Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Проверка уровня усвоения программного материала.	Знать название страны, в которой жил и творил автор произведения. Уметь соотносить автора и название произведения, определять жанр прочитанных произведений.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь оценивать успешность выполнения заданий.
128-129			Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»	Урок-отчёт	Совершенствование умения работать с книгой. Совершенствование умения воспринимать произведение на слух, понимать смысл прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Закрепление знаний полученных в курсе изучения литературного чтения во втором классе.	Уметь бегло читать отрывки из изучаемых произведений; пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять небольшие сказки или рассказ о героях изученных произведений, объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к прочитанному.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
130			Проверка техники чтения	УКЗ	Проверка сформированности навыка чтения.	Уметь читать осознанно правильно, целыми словами целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Уметь полно и точно выражать свои мысли.
131			Урок-отчет по результатам домашнего чтения «По дорогам сказки»	Урок-отчёт	Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения различать жанры художественных произведений, давать характеристику изученным литературным жанрам.	Знать героев и названия прочитанных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, различать жанры художественного произведения; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
132-134			Резервные уроки

УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков;

УРР - урок развития речи; УКЗ – урок контроля знаний.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности. Основную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов;

2) наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.

Кроме этого большие возможности для применения на уроках литературного чтения предоставляет оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет продемонстрировать учащимся образцы чтения литературных произведений.

Литература, используемая при написании рабочей программы:

1 Биболетова М.З., Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты начального общего образования, - М.:Просвещение, 2011.- 120 с. - серия «Стандарты второго поколения».

2. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения во 2-м классе. Методические рекомендации для учителя. - М.: «Баласс» 2011 г.

3. Соболева. О.В. Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст. Пособие для учителей начальных классов. - М.: «Баласс» 2011 г.

4. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная образовательная программа. В 2-х книгах/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: «Баласс» 2011 г. – (Образовательная система «Школа 2100»)

5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа, – сост. Е.С.Савинов.- М.:Просвещение, 2011.- 191 с. - серия «Стандарты второго поколения».

[1]

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Окружающий мир

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373;
Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по окружающему миру);
Программы А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (ОС «Школа 2100»), соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2011 г.

1. Адресат	Программа адресована обучающимся начальных классов общеобразовательных учреждений
2. Специфика программы	Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях
3. Общая характеристика предмета	Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного конфессионального многообразия российского общества. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что школьники: овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе; учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире; формируется фундамент экологической и культурологической грамотности; формируется вектор культурно-ценностных ориентаций в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности; даёт ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая как своё личное, так и социальное благополучие; создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы
4. Место учебного предмета в учебном плане	Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение окружающего мира в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)
5. Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»	Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине и познанию закономерностей окружающего мира, природы и социума. Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества. Человечество как многообразие народов, культур, религий. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной. Гражданственность как личная сопричастность идеям правого государства, гражданского общества. Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям
6. Результаты изучения учебного предмета	Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются: осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы; осознание себя членом общества и государства; осознание своей этнической и культурной принадлежности; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России; уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей; расширение сферы социально-нравственных представлений; способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм; установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются: способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры и др.); способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются: усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного); сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир; владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественнонаучных и социально-гуманитарных дисциплин; умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из разных источников) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм; владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума; овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни; понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России; понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед Предмет «Окружающий мир» воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и и планеты Земля
7. Содержание начального общего образования по учебному предмету	Человек и природа: Как человек узнаёт мир Природа вокруг нас Земля и солнце Что изображают на глобусе и карте Воздух, вода и горные породы Экосистемы и их компоненты Природные зоны Человек - часть природы Человек и общество: Я – школьник Правила безопасной жизнедеятельности Моя Родина Родной край – частица Родины Человек – член общества Значение труда в жизни человека и общества Части света Наша Родина – Россия Страны и народы мира Правила безопасной жизни
8. Требования к уровню подготовки	К концу второго года обучения в рамках курса «Окружающий мир» ученик должен: узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы. оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ; объяснять влияние притяжения Земли; знать, что Земля имеет форму шара; горизонт – воображаемая линия; элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звёзды); связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли; наблюдать за погодой и описывать её; уметь определять стороны света по солнцу и по компасу; пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны; называть основные природные зоны и их особенности; оценивать правильность поведения людей в природе; уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле
9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса	Список литературы для обучающихся: «Окружающий мир» («Наша планета Земля»).2 класс А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан – М.: Баласс, 2011 Рабочая тетрадь по окружающему миру. 2 класс А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан – М.: Баласс, 2012 Мои первые опыты. 1 и 2 класс И.И.Курапова – М.: Баласс, 2011 Проверочные и контрольные работы по окружающему миру. 2 класс А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина – М.: Баласс, 2012 Методические пособия для учителя: «Окружающий мир» («Наша планета Земля»).2 класс. Методические рекомендации для учителя / Под ред. А.А.Вахрушева. – Изд. 2-е. - М.: Баласс, 2012. Программа «Окружающий мир» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений. А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин – М.: Баласс, 2011 Материалы по федеральному государственному образовательному стандарту. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2011. – 432с. - (Образовательная система «Школа 2100»); Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по окружающему миру); Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.); Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова) – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения) Технические средства обучения. персональный компьютер; принтер проектор, интерактивная доска

Тематическое планирование (окружающий мир)

2ч в неделю, всего 68ч

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Введение – 4 часа

Природа – это то, что нас окружает, но не связано с человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов. Примеры явлений природы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами

Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ

Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н).

Сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства (П – на программном уровне).

Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы (П).

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П).

Приводить примеры явлений природы (Н).

Приводить примеры веществ, описывать их (Н).

Называть особенности различных состояний веществ (П)

Земля и солнце – 10 часов

Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус – модель Земли. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха; личная гигиена.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае (на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе. Круговорот воды в природе

Определение времени дня и года по солнцу и луне. Определение направлений по солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли. Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды, созвездия. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли.

Земное притяжение. Влияние земного притяжения на нашу жизнь.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Режим дня.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура и её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат. Дневник наблюдений за природой

Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н).

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П)

Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П)

Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н).

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н).

Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на модели (П)

Самостоятельно наблюдать природу и описывать её состояния (Н).

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н).

Сравнивать погоду и климат (П).

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых.

Характеризовать круговорот воды в природе (Н)

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта – 8 часов

Географическая карта и план. Глобус как модель Земли. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе.

План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки. Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к глобусу и карте. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка, Антарктида – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н).

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П).

Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н).

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П).

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П)

Формы земной поверхности – 7 часов

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы и овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).

Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера).

Реки – постоянный водный поток из осадков. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское озеро – самое большое озеро.

Равнины. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте.

Экскурсия «Формы земной поверхности»

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н).

Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Определять направления течения рек по карте и глобусу (П).

Характеризовать круговорот воды в природе (Н)

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные знания (П)

Земля – наш общий дом – 11 часов

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных, животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2 – 3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Правила поведения в природе

Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж.

Животный и растительный мир. Расположение степей на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Горы. Горные растения и животные.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи и охота – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Города – место жительства множества людей,, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия

Характеризовать экосистемы (на одном-двух примерах) (П)

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и

дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).

сведения (П).

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н)

Находить на карте изученные природные зоны (П)

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и

дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н).

Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности)

Части света – 10 часов

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами с контрастными особенностями (3 – 4 страны): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Родной край – частица России. Родной город, край: название, достопримечательности, природа

Европа. Страны и города Европы. Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Африка. Америка. Австралия. Антарктида.

Россия – самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, горы, равнины, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди –

главное богатство нашей страны. Древне мастера – гордость России. Архитектурные памятники. Природа и достопримечательности своего края

Обсуждать особенности двух-трёх стран мира (Н).

Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П).

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П)

Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственную границу (Н).

Находить на карте России родной регион (Н)

Наша маленькая планета Земля – 3 часа

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н).

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н)

Повторение пройденного материала – 5 часов

Часы по усмотрению учителя – 4 часа

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира

2 класс

ОС «Школа 2100»

№ п/п	Тема раздела примерной программы (стандарты второго поколения) Тема урока	Элементы содержания. Элементы дополнительного содержания	Практическая часть программы. Вид контроля	Требования к уровню подготовки учащихся	Характеристика деятельности учащихся. УУД	Домашнее задание
1	Подготовка к путешествию Природные объекты и предметы, созданные человеком. Живая и неживая природа (открытие новых знаний)	Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком	текущий контроль	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей, которые можно оценить как хорошие или плохие	Познакомиться с тем, как ученики будут учиться (Н – на необходимом уровне). Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н). Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства, различать объекты живой или неживой природы (Н)
«Наша планета» – 34 часа
2	Общие слова – понятия. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. (открытие новых знаний)	Разнообразие веществ в окружающем мире. Вещество - то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ	текущий контроль	Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Знать элементарные сведения о трёх состояниях веществ	Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н). Сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства (П – на программном уровне). Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы (П). Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П). Приводить примеры явлений природы (Н). Приводить примеры веществ, описывать их (Н). Называть особенности различных состояний веществ (П)
3	Разнообразие веществ в окружающем мире. Из чего состоят все предметы (открытие новых знаний)	Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Земля – твёрдое тело. Смена состояний веществ	фронтальный опрос Практическая работа с веществами, жидкостями, газами
4	Природные часы, календарь, компас (комплексное применение новых знаний)	Основные стороны света, работа с компасом. Горизонт – воображаемая линия. Расширение горизонта. Важнейшие природные объекты своей страны, района	Практическая работа с компасом текущий контроль	Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Уметь пользоваться компасом. Определять по нему стороны света	Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н). Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н). Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П)
5	Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли.. Земля – шар. Доказательства шарообразной формы Земли (открытие новых знаний)	Земля - планета; общее представление о форме и размерах Земли. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос. Всемирное тяготение	текущий контроль	Знать: - что Земля имеет форму шара, что горизонт -воображаемая линия. Основные стороны горизонта, элементарные сведения об астрономии (космос, небесные тела, планеты, звезды); закон всемирного тяготения
6	Глобус – модель Земли Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели (комплексное применение новых знаний)	Основные стороны горизонта. Работа с компасом. Расширение горизонта. Линия горизонта. Глобус - модель Земли	тематический контроль	Уметь использовать законы и правила для осмысления своего опыта, пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы
7	Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды, созвездия. Планеты Солнечной системы. Земля в космосе (открытие новых знаний)	Планеты и звезды - небесные тела. Звезды - самостоятельные небесные тела. Солнце - звезда, Земля - небесное тело. Планеты Солнечной системы. Движение планет вокруг Солнца. Затмение. Созвездия. Планеты Солнечной системы, их движение по орбитам вокруг солнца. Цвет воздуха	текущий контроль тест	Знать: понятия воображаемая ось, земная ось; значение вращения Земли вокруг своей воображаемой оси	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П)
8	Земное притяжение. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. (открытие новых знаний)	Невесомость. Объяснение причины движения планет вокруг Солнца	текущий контроль	Знать закон всемирного тяготения и его проявления	Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П)
9	Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи (открытие новых знаний)	Вращение Земли как причина смены дня и ночи	текущий контроль фронтальный опрос	Уметь различать утро, день, вечер, ночь; Пользоваться часами	Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н). Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н). Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на модели (П)
10	Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года (открытие новых знаний)	Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота Солнца над горизонтом. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений	текущий контроль	Уметь различать времена года по основным признакам; пользоваться календарем; показывать линию горизонта.
11	Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года (комплексное применение новых знаний)		текущий контроль
12	Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположения на Земле Где на Земле теплее (открытие новых знаний)	Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположения на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето»	текущий контроль	Знать: значение вращения Земли вокруг своей воображаемой оси
13, 14	Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Погода и климат (комплексное применение новых знаний)	Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей	текущий контроль Практическая работа с термометром	Уметь: определять температуру воздуха и воды с помощью термометров	Самостоятельно наблюдать природу и описывать её состояния (Н). Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н). Сравнивать погоду и климат (П). Характеризовать круговорот воды в природе (Н)
15	Контрольная работа по теме «Земля и Солнце» (контроль)	Закрепление усвоенных ранее терминов и понятий	тематический контроль тест	Определять успешность выполнения своего задания при проведении тестирования	Применение полученных на уроках знаний умений в жизни (Н)
16, 17	План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки (открытие новых знаний)	Географическая карта и план. Изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Карта полушарий. Условные обозначения на карте и глобусе. Практическая работа с картой	Практическая работа «План класса» текущий контроль	Знать уловные обозначения на плане и карте. Отличия плана от карты	Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н). Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П). Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н). Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П). Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П)
18, 19	Глобус и карта. Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий. Условные обозначения к глобусу и карте (комплексное применение новых знаний)	Условные обозначения на карте и глобусе. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Знакомство с географической номенклатурой физической карты полушарий и глобуса, карты России	текущий контроль Практическая работа с картой	Знать: что глобус - модель Земли; условные обозначения на карте и глобусе; характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов		С. 88-89 вопросы
20, 21	Что изображают на карте (комплексное применение новых знаний)	Определение на карте и глобусе суши и моря, высоты и глубины, различных географических объектов	текущий контроль	Владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений)		с 90-93, тетрадь с.29-30 с 94-95, рассказ о путешествии А.Никитина
22, 23	Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе (открытие новых знаний)	Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Климат	текущий контроль	Уметь: - показывать на карте части света, материки и океаны; - находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, части света. Уметь применять полученные знания		С.96-101 вопросы С.102-109 читать, вопросы, с.22 опыт
24, 25	Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Реки и озёра (открытие новых знаний)	Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений)	текущий контроль	Знать: условные обозначения рек на карте и глобусе; характерные особенности рек. Уметь: находить и показывать на карте реки, их исток и устье	Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н). Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия. Определять направления течения рек по карте и глобусу (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные знания (П)
26	Равнины. Равнины и низменности. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор (открытие новых знаний)	Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)	текущий контроль	Уметь: - показывать на карте части света, материки и океаны; - находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, части света
27	Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте (комплексное применение новых знаний)	Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)	текущий контроль взаимоконтроль Практическая работа с картой	Уметь: - показывать на карте части света, материки и океаны; - находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, части света
28, 29	Горные породы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (открытие новых знаний; комплексное применение новых знаний)	Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера)	текущий контроль Практическая работа с картой Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны»	Знать: - полезные ископаемые, - их значение в хозяйстве человека, -бережное отношение людей к полезным ископаемым, - полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера)
30	Полуострова и острова (открытие новых знаний)	Особенности островов и полуостровов; нахождение их на карте	текущий контроль	Знать: условные обозначения островов на карте и глобусе; характерные особенности островов и полуостровов
31	Полуострова и острова. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте (комплексное применение новых знаний)	Особенности островов и полуостровов; нахождение их на карте	фронтальный опрос Практическая работа с картой	Уметь: находить и показывать на карте острова и полуострова
32	Моря. Свойства морей. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте (открытие новых знаний)	Особенности моря. Нахождение на карте	текущий контроль Практическая работа с картой	Знать: условные обозначения морей, островов на карте и глобусе; характерные особенности морей. Уметь: находить и показывать на карте моря, острова
33	Обитатели морей (комплексное применение новых знаний)	Особенности моря. Нахождение на карте. Обитатели морей, их особенности	фронтальный опрос	Знать: условные обозначения морей на карте и глобусе; характерные особенности морей, обитателей морей, их особенности
34	Контрольная работа по теме «Что изображают на глобусе и карте» (контроль)	Закрепление усвоенных ранее терминов и понятий	тематический контроль	Уметь: - показывать на карте части света, материки и океаны; - находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, части света	Применение полученных на уроках знаний умений в жизни (Н)
«Земля – наш общий дом» – 34 часа
35	Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе. Экологические системы (открытие новых знаний)	Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Иметь представление о законах экосистемы. Природные сообщества родного края	текущий контроль	Знать понятие экосистемы	Характеризовать экосистемы (на одном-двух примерах) (П)
36	Экологические системы Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (комплексное применение новых знаний)	Иметь представление о законах экосистемы. Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору	текущий контроль	Уметь: распознавать ландшафты основных природных зон. Перечислять порядок их расположения. Знать: особенности каждой природной зоны	Характеризовать экосистемы (на одном-двух примерах) (П)
37	Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями. Природная зональность (открытие новых знаний)	Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы)	текущий контроль	Знать основные природные зоны. Уметь показывать на карте смену природных зон на поверхности земли	Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П). сведения (П). Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н)
38	Природные зоны холодного пояса (открытие новых знаний)	Особенности зон холодного пояса. Территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору	текущий контроль	Уметь: распознавать ландшафты холодного пояса. Знать особенности климата, взаимную приспособленность живых организмов - членов экосистемы
39, 40	Леса умеренного пояса (комплексное применение новых знаний)	Особенности зоны лесов (тайга, смешанные, широколиственные, хвойные леса). Животные, их разнообразие. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений	текущий контроль	Уметь: распознавать ландшафты зон умеренного пояса, показывать их на карте
41, 42	Засушливые зоны умеренного пояса (комплексное применение новых знаний)	Особенности климата. Животный мир. Последствия нарушения экосистемы	текущий контроль	Уметь: распознавать ландшафты зоны умеренного пояса. Показывать их на карте. Объяснять особенности зоны
43	Природные зоны жаркого пояса (комплексное применение новых знаний)	Общее представление о многообразии животного мира. Особенности климата	текущий контроль	Распознавать ландшафты основных природных зон. Объяснять особенности каждой зоны
44	Природные зоны жаркого пояса (рефлексия)	Особенности климата, животного мира. Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь	текущий контроль	Уметь показывать по карте природные зоны; распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения
45	Горные экосистемы (открытие новых знаний)	Особенности климата, животного мира. Как образовались горы. Выветривание. Горы и вулканы	текущий контроль	Уметь показывать по карте природные зоны; распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения	Находить на карте изученные природные зоны (П) Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П). Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н)
46	Жизнь в горах. Горные растения и животные (комплексное применение новых знаний)	Особенности условий жизни и труда людей в горах	текущий контроль	Уметь показывать по карте природные зоны; распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения
47	Природные катастрофы в горах (комплексное применение новых знаний)	Признаки землетрясений. Способы спасения, сигналы бедствия. Наводнения, ураганы, лавины, оползни и др.	текущий контроль	Знать признаки землетрясений, способы спасения, сигналы бедствия
48	Контрольная работа по теме «Многообразие Земли» (контроль)	Закрепление усвоенных ранее терминов и понятий	тематический контроль	Уметь: - показывать на карте природные зоны; - называть представителей экосистем	Применение полученных на уроках знаний умений в жизни (Н)
49	Люди, города и страны Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы (открытие новых знаний)	Человек — член общества. Влияние деятельности человека на природу	текущий контроль	Иметь представление о человечестве Знать и уметь показывать на карте крупнейшие страны и города	Обсуждать особенности двух-трёх стран мира (Н). Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П). Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П)
50	Люди, города и страны Города – место жительства множества людей. Страны и населяющие их народы (комплексное применение новых знаний)	Человек — член общества. Влияние деятельности человека на природу	фронтальный опрос	Знать и уметь показывать на карте крупнейшие страны и города
51, 52	Путешествие Тучки по Европе Страны и города Европы (открытие новых знаний; комплексное применение новых знаний)	Общее представление о многообразии стран, народов на земле. Москва - столица России. Города России (2 - 3) расположение их на карте. Родной край - моя родина. Родной город (село, регион), название, достопримечательности	текущий контроль	Уметь показывать на карте части света, основные географические объекты на физической карте в разных частях света
53	Путешествие второй Тучки по Европе Окружающие нас предметы и их родина. (рефлексия)	Страны и население Европы. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда	текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой	Уметь находить и показывать на политической карте основные страны и города, части света
54, 55 56	Азия. Поиски Северного морского пути в Индию (комплексное применение новых знаний) Путешествие в дальние страны. Африка (открытие новых знаний)	Природа и страны Азии; населяющие их народы; достижения и достопримечательности; работа с разными видами карт	текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой	Знать особенности географического расположения Азии. Уметь показывать на карте; приводить примеры животных, обитающих в Азии
57	Путешествие в дальние страны. Африка (комплексное применение новых знаний)	Природа и страны Африки и населяющие их народы	текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой	Уметь показывать на карте; приводить примеры животных, обитающих в Африке. Познакомиться с особенностями быта народов, населяющих Африку	Обсуждать особенности двух-трёх стран мира (Н). Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П). Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П)
58	Америка. Кто открыл Аме-рику? (открытие новых знаний)	Открытие Америки. Природа и страны Америки и населяющие их народы	текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой	Уметь показывать на карте; приводить примеры животных, обитающих в Америке. Познакомиться с особенностями быта народов, населяющих Америку
59	Америка. Кто открыл Америку? (комплексное применение новых знаний)	Природа и страны Америки и населяющие их народы	текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой
60	Австралия (открытие новых знаний)	Особенности природных условий континента, население, растительный и животный мир	текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой	Знать природу Австралии, животный и растительный мир. Уметь узнавать животных по рисункам
61	Антарктида (рефлексия)	Особенности природных условий континента, население, растительный и животный мир	текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой	Знать природу Антарктиды, животный и растительный мир. Уметь узнавать животных по рисункам
62, 63	Россия – самая большая страна в мире. Россия – наша Родина. Природа нашей страны (открытие новых знаний)	Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государственная символика России. Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Москва – столица России	текущий контроль фронтальный опрос Практическая работа с глобусом и картой	Знать русских путешественников. Уметь использовать карту для получения новой информации	Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственную границу (Н). Находить на карте России родной регион (Н)
64	Наша маленькая планета Земля Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы (открытие новых знаний)	Рост воздействия человека на природу: накопление мусора, изменение климата	текущий контроль	Знать о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и о способах ее спасения. Беречь богатства природы в повседневной жизни	Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н). Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н) Находить на карте России родной регион (Н)
65	Родной край – частица Родины. Родной город, край: название, достопримечательности, природа (комплексное применение новых знаний)	Родной регион (область, край, республика) и его местонахождение на карте. Название центра региона. Народы, населяющие регион (по выбору). Некоторые обычаи и характерные особенности быта народов (2—3 примера). Некоторые яркие и важные события региона	текущий контроль фронтальный опрос Практическая работа с картой	Знать название центра региона, народы, населяющие регион (по выбору), некоторые обычаи и характерные особенности быта народов, семейные традиции
66	Контрольная работа по теме «Наша маленькая планета Земля» (контроль)	Закрепление усвоенных ранее терминов и понятий	тематический контроль	Знать влияние современного человека на природу, правила сохранения природы и её защиты	Применение полученных на уроках знаний умений в жизни (Н)
67	Учимся решать жизненные задачи. Необходимость охраны и бережного отношения к природе (решение познавательных задач)	Закрепление усвоенных ранее терминов и понятий. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира	текущий контроль фронтальный опрос	Беречь богатства природы в повседневной жизни. Уметь вести себя на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Знать правила противопожарной безопасности	Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н). Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н)
68	Природа и мы (экскурсия)	Формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная зона	текущий контроль	Знать формы земной поверхности и водоемы своей местности, уметь их характеризовать	Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности (Н). Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» (П)

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Изобразительное искусство», разработанной О.А. Куревиной и Е.Д. Ковалевской, и является составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Программа разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по изобразительному искусству, возрастных особенностей младших школьников.

Основные цели курса

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией).

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»).

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства).

4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике.

5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики.

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства.

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 34 часа в год при 1 часе в неделю. Данная рабочая программа адаптирована для реализации в МБОУ НОШ № 17 с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности учащихся второго класса, уровня подготовленности учащихся и сложности учебного материала.

2. Учебно-тематический план

Название тем	Общее количество часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
Виды изобразительной деятельности: архитектура, графика, скульптура, живопись.	1	– осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); – воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; – планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи; – с помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; – осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или задания), и корректировку хода работы и конечного результата; – оценивать результат своей деятельности: точность и аккуратность выполненной работы; – участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов; – осуществлять самоконтроль; – обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. – различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. – овладение навыками: • рисования цветными карандашами; • рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени); • аппликации; гравюры; • построения растительного орнамента с использованием различных видов его композиции; • различных приёмов работы акварельными красками; • работы гуашевыми красками. С помощью учителя - эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства: чувствовать образный характер различных произведений искусства, замечать и понимать, для чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине; - воспринимать эмоциональное звучание тёплых или холодных цветов и колорита картины
Рисуем цветными карандашами. Развиваем наблюдательность: взаимодействие цветов	1
Аппликация	2
Музей искусств. Третьяковская галерея. Обрамление картины	2
Иллюстрация. Композиция иллюстрации.	3
Гравюра. Фактура. Из истории гравюры.	2
Для любознательных. Русский лубок и его выразительные средства.	1
Рисунок. Штриховка.	2
Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры.	2
Братья наши меньшие. Твоя мастерская. Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца	2
Растительный орнамент. Как получаются разные орнаменты?	3
Народные промыслы России. Городецкая роспись.	2
Весенние впечатления. Твоя мастерская: работаем акварелью, рисуем пейзаж.	3
Колорит – душа живописи.	1
Бытовая живопись.	1
Искусство Древнего Египта. Древнеегипетский рельеф	2
Проекты	2
Резерв	2	Данные часы учитель может использовать как дополнительные. Они могут быть резервными при карантине или других форс-мажорных обстоятельствах.
Итого	34

Содержание программы (34 ч)

Занятие 1 (1 час). Получение представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура, рельеф), живописи, графике. Выполнение заданий в учебнике.

Занятие 2 (1 час). Работа цветными карандашами. Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и их взаимодействия. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в процессе изучения нового материала в рабочей тетради и в учебнике.

Занятия 3–4 (2 часа). Продолжение изучения техники аппликации на примере работ А. Матисса. Понятие о силуэте. Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение заданий на закрепление изученного материала в рабочей тетради. Коллективная работа «Цветочный луг».

Занятия 5–6 (2 часа). Музей и картинная галерея. Изучение истории Третьяковской галереи. Выполнение в рабочей тетради и в учебнике заданий на закрепление полученных знаний. Значение рамы при экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки для фотографии. Коллективная композиция «Портрет класса».

Занятия 7–9 (3 часа). Понятие об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В. Лебедева к книжке «Охота». Значение набросков. Рисование животных. Понятие о композиции иллюстрации и эскизам к ней. Выполнение заданий на понимание изученного материала в учебнике. Выполнение иллюстрации и к любой басне И.А. Крылова

Занятия 10–11 (2 часа). Получение представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма, отпечаток, оттиск, фактура). Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике. Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры. Оформление работ и организация в классе коллективной выставки «Мир басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет и чёрно-белая графика).

Занятие 12 (1 час). Занятие для любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техники лубка и его изобразительных средств. Выполнение в процессе изучения материала заданий в учебнике и лубочного рисунка в альбоме.

Занятия 13–14 (2 часа). Рисунок простым карандашом. Понятие о светотени. Передача объёма куба с помощью штриховки. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради. Расширение понятий об источнике света, форме, светотени (свет, тень, полутень, падающая тень).

Занятия 15–16 (2 часа). Продолжение изучения жанра натюрморта. Понятие об учебной и творческой задачах. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий. Рисование предметов простым карандашом с натуры. Работа с рамкой-видоискателем

Занятия 17–18 (2 часа). Значение натурных зарисовок. Выполнение задания на закрепление полученных знаний в учебнике. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного. Выполнение композиции «Мой пушистый друг». Оформление работ и организация в классе коллективной выставки «Мой пушистый друг»

Занятия 19–21 (3 часа). Продолжение изучения орнамента. Понятие о растительном орнаменте (элемент, группа элементов орнамента, ритм, композиция). Изучение простейших видов композиции орнамента. Влияние формы предмета на композицию орнамента. Коллективное панно «Лоскутное одеяло».

Занятия 22–23 (2 часа). Народные промыслы России. Городецкая роспись. Выполнение в процессе изучения материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради. Выполнение задания «Расписная тарелка».

Занятия 24–26 (2–3 часа). Углубление понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Демонстрация пейзажей под подходящую музыку. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий. Дальнейшее изучение основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели.

Занятие 27 (1 час). Понятие о колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит. Натюрморт.

Занятие 28 (1 час). Продолжение изучения бытовой живописи на примере работ И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине 20Ф. Решетникова. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий.

Занятия 29–30 (2 часа). Получение представления об искусстве Древнего Египта. Выполнение в процессе изучения нового материала соответствующих заданий в рабочей тетради и в учебнике. Рисование фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа. Коллективная работа «Египетские письмена».

Занятия 31–32 (2 часа). Проекты

Занятия 33–34 (2 часа). Резервные часы

4. Требования к предметным умениям по изобразительному искусству

у учащихся к концу второго класса

К концу 2-го класса учащиеся научатся:

- владеть языком изобразительного искусства;

- различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности;

- понимать и уметь объяснять, что такое круглая скульптура, рельеф, силуэт, музей, картинная галерея, эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;

- определять свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);

- описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий;

- работать с акварелью (размывка, затеки, способ отмывки, «по-сырому»);

- смешивать главные цвета красок для получения составных цветов;

- выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.

К концу 2-го класса учащиеся получат возможность научиться:

- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

- самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы;

- ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего Египта и Античности;

- выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов;

- реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;

5. Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству во втором классе

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» во втором классе является формирование следующих умений:

– формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

– воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

– развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

– формирование духовных и эстетических потребностей;

– овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

– воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

– отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

– Проговаривать последовательность действий на уроке.

– Учиться работать по предложенному учителем плану.

– Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

– Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные универсальные учебные действия

– Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

– Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

– Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

– Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

– Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

– Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.11

Коммуникативные универсальные учебные действия

– Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне небольшого высказывания).

– Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

– Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

– Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является:

– сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

– ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

– ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

– первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

– получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Основные требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству:

1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать

различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.

2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях.

Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Подобные задания должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, требовать творческого применения знаний) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому подобное).

Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса). Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, они под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Задания в учебнике и рабочей тетради включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники. Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради. Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит их планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы после изучения каждой темы у каждого ученика оставались выполненные в рабочей тетради или на отдельных листах работы. Желательно, чтобы в рабочей тетради к концу учебного года не осталось пустых мест (образцы, выполненные красками, нужно вклеивать в тетрадь после полного высыхания).

В особую папку помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий, содержащие не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков). Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству для второго класса

№№	Дата по плану	Дата по факту	Тема	Тип урока	Цели/основное содержание	Предметные результаты обучения	Универсальные учебные действия	Стр. уч.	д/з
1			Виды изобрази- тельной деятельности: архитектура, графика, скульптура, живопись,	Комбинированный	Знакомство с основными видами изобразительной деятельности: архитектура, скульптура, графика, живопись. Развитие интереса к изучению предмета.	Иметь представление о видах изобразительной деятельности и их особенностях.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.	стр. 4–7
2			Рисуем цветными карандашами. Развиваем наблюдательность: взаимодействие цветов	Комбинированный	Развитие у детей умение наблюдать и видеть красоту окружающего мира. Закрепление приобретённых на предыдущих занятиях навыков по работе с карандашами. Обучение умению планировать и анализировать предстоящую работу.	Знать, что такое цвет, холодные и теплые цвета, особенности передачи холодного и теплого цвета. Уметь раскрашивать бабочку с помощью карандашей, смешивая основные цвета для получения промежуточных.	Определять причины успеха в учебной деятельности. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.	стр. 8–9
3			Аппликация	УОНМ^[1]	Углубление представлений о технике аппликации и её особенностях. Анализ выполненных в этой технике работ А. Матисса и их эмоционального воздействия на зрителя. Повторение понятия симметрия на основе жизненных впечатлений, способа определения симметричности фигур, способа нахождения оси симметрии.	Знать, что такое симметрия. Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства, уметь переносить рисунок по клеточкам, передавать в рисунке форму бабочки и пропорции частей, анализировать изображения бабочек (схожие и различные черты)	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	стр. 10–11
4			Аппликация. Коллективное панно: «Цветочный луг»	УРУиН	Закрепление понятия симметрия. Обучение приемам определения смыслового центра расположения объектов на коллективной работе, умению размещать готовой композиции на однотонном фоне. Развитие творческих способностей учащихся.	Знать основные правила выполнения коллективной работы. Уметь использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета, использовать различные приемы вырезания ножницами, украшать бабочку аппликацией или росписью.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях. Уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций	стр. 10–11
5			Музей искусств. Третьяковская галерея.	Урок - виртуальная экскурсия	Знакомство с историей возникновения Третьяковской галереи, значением музеев для сохранения культурного наследия отечественных и зарубежных мастеров изобразительного искусства. Расширение знаний учащихся о жанрах изобразительного искусства.	Знать об истории создания Третьяковской галереи. Уметь различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство).	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях	стр. 12–13
6			Обрамление картины	УРУиН	Обучение способам ровного сгибания картонной заготовки, изготовлению рамки по схеме, ее украшению и росписи с помощью акварельных и гуашевых красок. Развитие творческих способностей учащихся.	Знать назначение рамки для произведения искусства. Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей, изготавливать рамку для фотографии.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	стр. 12–15
7			Изучаем работу мастера. Иллюстрация. Композиция ил- люстрации.	УОНМ	Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере иллюстраций В. Лебедева к книжке «Охота». Совершенствование умений иллюстрировать прочитанное произведение. Знакомство с понятиями эскиз, набросок. Развитие наблюдательности.	Иметь представление о книжной иллюстрации и о значении различных деталей при выполнении иллюстраций. Уметь объяснять, что такое композиция иллюстрации, что такое эскиз к ней. Знать, что такое выразительные средства графики.	Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Адекватно воспринимать оценку своей работы.	стр. 16–17
8			Иллюстрация. Эскиз к композиции.	УРУиН	Подготовка к рисованию иллюстрации к басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица». Обучение изображению животных: передаче характерных черт в деталях. Совершенствование умений рисовать ворсом кисти и ее концом, умения смешивать краски.	Знать, что такое композиция. Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства. Уметь выполнять предварительный набросок в карандаше.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осуществлять самостоятельный поиск решения различных изобразительных задач.	стр. 16–17
9	11.11		Иллюстрация. Развиваем наблюдательность: наброски.	УРУиН	Знакомство с понятием анималистический пейзаж. Упражнение в технике рисования простым карандашом, раскрашивания акварелью, гуашью. Совершенствовать умения прорисовывать мелкие детали. Развитие умения выполнять иллюстрацию к прочитанному произведению.	Уметь определять характерные детали животного и рисовать его по представлению или с использованием набросков, выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов, определять место расположения персонажей на иллюстрации.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.	стр. 18–19
10	18.11		Гравюра. Фактура. Из истории гравюры.	УОНМ	Знакомств учащихся с видом изобразительной деятельности – графикой. Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере иллюстраций к басне И.А. Крылова «Волк и Ягненок». Развитие умений сопоставлять характер персонажей и характер линий, которыми их можно изобразить.	Знать значение понятий графика, гравюра, фактура, иносказание; содержание басни И.А. Крылова «Волк и Ягненок». Иметь представление о гравюре и о технике выполнения ксилографии. Уметь самостоятельно создавать черно-белую композицию на основе прочитанных (прослушанных) басен	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Участвовать в обсуждении учебной задачи. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.	стр. 20–21
11	25.11		Гравюра. Фактура. Из истории гравюры.	УРУиН	Продолжение знакомства с особенностями графики, построения композиции, использованием контраста, сочетанием черного и белого, с различными видами штриховки. Организация коллективной выставки иллюстраций к басням И.А. Крылова.	Уметь с помощью учителя проводить анализ задания с опорой на схему, соблюдать точность, аккуратность выполнения работы. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа, выполнять графическую иллюстрацию, похожую на гравюру.	Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.	стр. 20–21
12	2.12		Для любознательных. Русский лубок и его выразительные средства.	УОНМ	Знакомство с видом изобразительно искусства – лубок, с историей появления раскрашенной народной гравюры, художественными средствами лубка.	Иметь представление о технологии изготовления лубка. Уметь выполнять рисунок по собственному замыслу, стилизованный по лубок.	Умение участвовать в диалоге при обсуждении плана выполнения учебного задания. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.	стр. 22–23
13	9.12		Рисунок. Штриховка.	УОНМ	Знакомство с видами штриховки с закономерностями света и тени (полутень, блики). Обучение приемам передачи объема с помощью штриховки. Совершенствование умения анализировать репродукции (натюрморты) на предмет передачи объема, изображения света, тени, полутени, бликов.	Знать особенности передачи светотени, виды материалов, их свойства и названия, виды и насыщенность штриховки, способа передачи объема с помощью штриховки. Уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала.	Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.	стр. 24-25
14			Рисунок. Штриховка.	УРУиН	Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства. Совершенствование умений передавать объем с помощью штриховки, выполнять штриховку в разных направлениях и различной насыщенности. Обучение выполнению изображения геометрических тел.	Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. Называть плоские и объемные предметы, находящиеся рядом, передавать объем с помощью штриховки, наносить штриховку карандашом с небольшим нажимом.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Участвовать в обсуждении учебной задачи.	стр. 24-25
15			Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры.	Комбинированный	Знакомство с художественно-изобразительным жанром – натюрмортом. Содействие формированию эстетического отношения к действительности. Развитие графических навыков и умений передавать красоту реальной формы предметов. Совершенствование умения выполнять рисунок с натуры, используя графические навыки работы с акварелью, гуашью, восковыми мелками.	Знать значение понятий: эскиз, натюрморт. Уметь находить желаемую композицию и удачное расположение предметов на картине через рамку с прямоугольным вырезом, намечать границы всей композиции и контуры отдельных предметов, наносить разные виды штриховки, реализовывать творческий замысел в создании художественного образа.	Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Участвовать в обсуждении учебной задачи.	стр. 27
16			Резервный урок
17			Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры.	Комбинированный	Углубление знаний о жанре натюрморта. Развитие графических навыков и умений передавать красоту реальной формы предметов. Совершенствование умения выполнять рисунок с натуры, используя графические навыки работы с акварелью, гуашью, восковыми мелками.	Иметь понятие об учебной и творческой задачах, стоящих перед художником. Уметь рисовать с натуры несложный натюрморт, стараясь передать светотень на предметах, передавать эмоциональные состояния, используя разные оттенки цвета.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.	стр. 27-28
18			Братья наши меньшие. Твоя мастерская. Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца	УОНМ	Знакомство с художественно-изобразительным жанром – анималистический портрет. Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере натурных рисунков В. Ватагина и А. Дюрера. Выполнение эскиза композиции, тонирование листа для фона, рисунка животного по схеме.	Понимать важность зарисовок с натуры. Уметь выполнять несколько подготовительных зарисовок своего любимца с натуры, планировать последовательность выполнения рисунка. Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Различать способ и результат действия.	стр. 28-29
19			Братья наши меньшие. Твоя мастерская. Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца	УРУиН	Расширение знаний учащихся о художниках-анималистах. Формирование умений учащихся изображать домашних животных.	Уметь продумывать композицию своей работы и реализовывать творческий замысел в создании художественного образа.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.	стр. 30–31
20			Растительный орнамент. Как получаются разные орнаменты?	УОНМ	Расширение представление об искусстве орнамента. Развитие умений передавать настроение через цветовые сочетания. Развитие умений сопоставлять элементы растительного орнамента с частями реальных растений. Упражнение в прорисовке элементов растительного орнамента. Развитие творческих способностей учащихся. Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства.	Знать, что такое элемент орнамента. Иметь понятие о растительном орнаменте. Уметь создавать элементы растительного орнамента из реальных растений, моделировать различные растительные и геометрические орнаменты с использованием одного элемента в разных сочетаниях и положениях, различать простые типы композиции орнамента и уметь их создавать	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ изучаемых объектов.	стр. 32–33
21			Растительный орнамент. Как получаются разные орнаменты?	УРУиН	Продолжение знакомства учащихся с основными видами орнамента, его символами и принципами композиционного построения. Совершенствование умений анализировать элементы орнамента. Упражнение в прорисовке элементов растительного орнамента. Углубление, систематизация знаний о декоративном искусстве.	Знать значение понятий: орнамент, ритм, узор, геометрический орнамент, растительный орнамент. Уметь работать цветными карандашами, простым карандашом, акварелью, фломастерами, акварелью, создавать элементы орнамента на основе любого растения.	Активное использование речевых, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	стр. 32–33
22			Растительный орнамент. Как получаются разные орнаменты?	Комбинированный	Продолжение знакомства с различными видами орнаментов. Развитие умений составлять растительный или геометрический орнамент по собственному замыслу. Формирование умения находить гармоничное сочетание цветовых тонов в узоре/орнаменте.	Уметь называть виды композиции орнамента. Рисовать растительный орнамент в подходящем цвете, в определенной ритмической последовательности, выполнять коллективную работу «Лоскутное одеяло».	Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Различать способ и результат действия.	стр. 34–35
23			Проекты « Праздничная открытка »	Комбинированный	Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование умений создавать рисунок/открытку по собственному замыслу.	Уметь выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.
24			Проекты «Праздничная открытка»	Комбинированный	Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование умений создавать рисунок/открытку по собственному замыслу.	Уметь продумывать композицию своей работы и реализовывать творческий замысел	Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи. Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
25			Народные промыслы России. Городецкая роспись.	УОНМ	Углубление знаний о декоративно-прикладном искусстве, народных промыслах России. Ознакомление с характером городецкой росписи (колорит, составные элементы). Развитие умений создавать композицию, гармонично располагать детали на заданной площади. Обучение рисованию некоторых элементов городецкой росписи. Развитие творческих способностей.	Знать, что такое народные промыслы, известные центры народных художественных ремесел России. Уметь отличать особенности городецкой росписи, выполнять элементы городецкой росписи, создавать из элементов городецкой росписи композицию, смешивать краски на палитре, рисовать городецкий цветок – купавку, городецкого петушка.	Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ изучаемых объектов	стр. 36–37
26			Народные промыслы России. Городецкая роспись.	УРУиН	Продолжение изучения особенностей городецкой росписи. Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства. Совершенствование навыков росписи, характерной для городецкого народного промысла (элементы, цветовая гамма)	Уметь выполнять роспись тарелки в стиле городецких мастеров, самостоятельно составлять законченную композицию, выбирать для нее элементы, характерные для городецкой росписи, рисовать элементы с помощью кисти и ватных палочек.	Активное использование речевых, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Осуществлять анализ объектов. Различать способ и результат действия.	стр. 36–37
27			Весенние впечатления. Твоя мастерская: работаем акварелью, рисуем пейзаж.	УОНМ	Расширение понятие о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Продолжение овладения техники акварелью (заливка и набрызг). Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства	Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства, работать акварельными красками с применение различных изученных приемов, создавать набросок будущего пейзажа.	Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Предлагать разные способы выполнения заданий. Различать способ и результат действия.	стр. 38–39
28			Весенние впечатления. Твоя мастерская: работаем акварелью, рисуем пейзаж.	Комбинированный	Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере работ В. Борисова-Мусатова, А.Саврасова, И.Шишкина, А.Рылова и др. Углубление знаний учащихся о жанре изобразительного искусства – пейзаже.	Знать значение понятий: пейзаж, композиция, перспектива, цветовая палитра. Уметь анализировать произведение изобразительного искусства с опорой на вопросы учителя, работать акварельными красками.	Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач	стр.40–41
29			Весенние впечатления. Твоя мастерская: работаем акварелью, рисуем пейзаж.	УРУиН	Развитие умений тонировать бумагу акварельными красками. Совершенствование умений использовать в работе приемы «набрызг», «по-сырому», «размывка»	Знать свойства акварельных красок. Уметь смешивать краски на палитре, наносить краску широкой кистью для густого фона, прорисовывать мелкие детали.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.	стр. 42–43
30			Колорит – душа живописи.	УОНМ	Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере работ П. Кузнецова и М. Волошина. Закрепление знаний учащихся о различных жанрах изобразительного искусства. Упражнение в прорисовке элементов натюрморта. Совершенствование умений работать акварельными красками в смешанной технике.	Иметь понятие о колорите и некоторых его видах на примере работ П. Кузнецова и М. Волошина Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства, рисовать натюрморт с цветами (в технике по-сырому с последующим уточнением деталей) в определённом колорите.	Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Различать способ и результат действия.	стр. 44-47
31			Бытовая живопись.	УОНМ	Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства. Расширение представлений о бытовой живописи. Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере работ И. Владимирова, З. Серебряковой, И.Фирсова, A Решетникова.	Уметь рассказывать о живописных работах с использованием ранее изученных терминов и понятий, высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства. Уметь рисовать сюжетную картинку по собственному замыслу.	Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Различать способ и результат действия. Участвовать в обсуждении учебной задачи.	стр. 48-49
32			Искусство Древне- го Египта. Древнеегипетский рельеф	УОНМ	Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства разных времен и народов. Продолжение изучения истории мирового искусства.	Иметь представление об искусстве Древнего Египта, о египетских письменах. Уметь ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего Египта и античности.	Освоить выразительные особенности языка разных искусств, интересоваться различными видами искусства. Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.	стр. 52–55 учебника
33			Искусство Древне- го Египта. Древнеегипетский рельеф	УРУиН	Обучение изображению фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа, осуждению содержания и выразительных средств произведений искусства Древнего Египта.	Уметь ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего Египта и античности, изображать композиции по заданной теме.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.	стр. 56–57 учебника
34			Проверка усвоения программного материала курса « Изобразительное искусство»	УУЗ	Различать и знать в чём особенности различных видов изобразительной деятельности Уметь ориентироваться в худ. тенденциях искусства.	Уметь оценивать собств успешность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку своей работы, учителем, одноклассниками, различать способ и результат действия

УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Требования к оснащению учебного процесса на уроках изобразительного искусства разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Ковалевская Е. Д., Куревина О. А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир Учебник для 2 класса. – М.: Баласс, 2011

2. Ковалевская Е. Д., Куревина О. А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир Рабочая тетрадь для 2 класса. - М.: Баласс, 2011

Для работы учащимся необходимы:

- материалы и инструменты для выполнения работ, предусмотренные программным содержанием: тонированная или белая бумага для рисования, гуашевые краски, акварельные, кисти, простые карандаши различной твёрдости, фломастеры, восковые, мелки, цветные карандаши, баночка для воды, карандашница, точилки, палитра, ветошь (для вытирания рук).

- специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

- оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет продемонстрировать учащимся образцы искусства различных жанров и различных народов.

Литература, используемая при написании рабочей программы:

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа, – сост. Е.С.Савинов.- М.:Просвещение, 2011.- 191 с. - серия «Стандарты второго поколения»..

3. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная образовательная программа. В 2-х книгах/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: «Баласс» 2011 г. – (Образовательная система «Школа 2100»)

[1]

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по курсу «Технология» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, опираясь на авторскую программу «Изобразительное искусство» авторы О.А.Куревина, Е.А. Лутцева (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование./ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011 - 416 с. (Образовательная сиситема «Школа 2100»).

При составлении программы был использованы:

Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование./ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011 - 416 с. (Образовательная сиситема «Школа 2100»).
Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология. Учебник для 2-го класса. («Прекрасное рядом с тобой»). –80 с., ил.
Лутцева Е.А. Методические рекомендации для учителя. Технология 2-й класс : _ Изд. - М. : Баласс, 2013. - 128 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

В соответствии с Образовательной программой школы предмет «Технология» изучается в 2 классе 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

Цели курса в 2 классе: саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

– получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

– усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

– приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

– использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

– приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

– приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.

Основное место отводится изучению следующих тем:

Вспомни, подумай, обсуди -1 час

Раздел 1.

Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей)- 1 час

Долина пирамид Египта (проектирование) -1 час

Мастера Египта (конструирование, лепка) – 2 часа

Одежда древних египтян (разметка по шаблону, конструирование)- 2 часа

Раздел 2

В гостях у Деда Мороза (моделирование) -1 час

Терем Деда Мороза -1 час

(конструирование)

Дед Мороз (разметка по шаблону) -1 час

Снегурочка (разметка по шаблону) -1 час

Раздел 3

Елочные игрушки из пирамидок (шаблон, конструирование из модулей) -1 час

Ёлочная гирлянда "флажки" (разметка по линейке) -1 час

Снежинки из бумажных полосок (разметка по линейке, конструирование из модулей) -1 час

Ёлочный фонарик (разметка по линейке) -1 час

Что узнали, чему научились -1 час

Раздел 4

Освоение компьютера (материал в рабочей тетради) -4 часа

Раздел 5

Сооружения Древней Греции и Рима (разметка по угольнику, макетирование)- 1 час

Скульптуры и скульпторы (конструирование, лепка) -1 час

Посуда древней Греции (копирование) -1 час

Римские и Греческие воины (конструирование лепка) -1 час

Одежда древних римлян и греков (обработка ткани) -1 час

Макет Акрополя (конструирование, проектирование) -1 час

Раздел 6

Изготавливаем книжку (комплексная технология)- 1 час

Жилища наших предков (конструирование) -1 час

История пуговицы -2 часа

(отделка)

Украшение одежды. Вышивки (отделка) -2 часа

Пришивание пуговиц с дырочками (отделка) -1 час

Проверь себя. Что узнали и чему научились во 2-м классе -1 час

Основной способ получения знаний — деятельностный подход.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках, а также через повторение важнейших понятий, законов и правил.

Задания в учебниках построены по принципу минимакса: не только включают обязательный минимум, который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники.

Ожидаемые результаты: 100% обучающихся должны усвоить программу на обязательном и программном уровне.

Система оценки по технологии:

Оценка устных ответов

Оценка «5»

полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4»

в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3»

не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2»

не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка выполнения практических работ

Оценка «5»

тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
изделие изготовлено с учетом установленных требований;
полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»

допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
в основном правильно выполняются приемы труда;
работа выполнялась самостоятельно;
норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»

имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
самостоятельность в работе была низкой;
норма времени недовыполнена на 15-20 %;
изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
неправильно выполнялись многие приемы труда;
самостоятельность в работе почти отсутствовала;
норма времени недовыполнена на 20-30 %;
изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
не соблюдались многие правила техники безопасности.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 2-м классе являются формирование следующих умений:

знать

– виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

– неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая верёвочка);

– о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;

уметь

– самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

– с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой верёвочки;

– реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 2-м классе является формирование следующих умений:

– объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;

– самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека - мастера;

– в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника;

– с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

– учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника;

– выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Средством для формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;

– учиться совместно с учителем и другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия.

Средством формирования этих действий служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, его материальную культуру.

Коммуникативные УУД:

– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий;

– слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Календарно-тематическое планирование «Технология» 2 класс.

34 часа (1 час в неделю).

№ п/п	Наименования раздела (с указанием часов), тема урока	Дата		Типология уроков	Цель урока (образовательная)	Элементы содержания	Формирование УУД	Виды и способы деятельности	Контрольно-измерительные материалы	Электронные образовательные ресурсы	Оборудование
№ п/п	Наименования раздела (с указанием часов), тема урока	План	Факт	Типология уроков	Цель урока (образовательная)	Элементы содержания	Формирование УУД	Виды и способы деятельности	Контрольно-измерительные материалы	Электронные образовательные ресурсы	Оборудование
1	Вспомни, подумай, обсуди			Урок открытия нового знания	Сформировать представление у учащихся о значении трудовой деятельности в жизни человека – труда как способа самовыражения человека.	Изделие, технология изготовления изделия, разметка, сборка изделия, технологические операции.	Регулятивные УУД: – определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; Познавательные УУД: – ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения; – добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Личностные УУД – объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;	– осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; – обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.		ИКТ презентация профессии	Цветной картон, клей, ножницы, карандаш.
2	Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей			Урок открытия нового знания	Сформировать представление о предметах рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника Древнего Египта Научить. Составлять план практической работы. Сформировать умение работать с доступной информацией (простейшие чертежи, эскизы, схемы).	Архитектура, шаблон, разметка		– осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; – воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; – планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи; – с помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;		http://school-collection.edu.ru/ Древний город	Цветной картон, бумага в клетку, клей, ножницы, карандаш, линейка
3	Долина пирамид Египта (проектирование)			Урок открытия нового знания		Пирамида, грани, основание, макет, разметка, мерка, биговка				http://school-collection.edu.ru/ Макет Египетские пирамиды	Цветной картон, бумага в клетку, клей, ножницы, карандаш, линейка
4-5	Мастера Египта (конструирование, лепка)			Урок открытия нового знания	Познакомить с мастерами Древнего Египта и их профессиями (технические, художественные). Традициями творчества мастера в создании предметной среды (общее представление). Сформировать представление об элементарных свойств материалов: картон, гофрокартон, ткани природного происхождения (лён, хлопок, шёлк, шерсть).	Барельеф, скульптура, рельефы	Регулятивные УУД: – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника; – учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника; Познавательные УУД– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;- преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия. Коммуникативные УУД: – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий;– слушать и понимать речь других. Личностные УУД:– самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека - мастера;	– осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или задания), и корректировку хода работы и конечного результата; – оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнен - ной работы;– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено. – сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);		http://school-collection.edu.ru/ скульптура, рельеф, рисунок	Цветной картон, пластилин, стека, линейка
6-7	Одежда древних египтян (разметка по шаблону, конструирование).			Урок открытия нового знания		Макет, разметка, сборка, конструкция					Цветной картон, цветные карандаши, клей, ножницы
8	В гостях у Деда Мороза (моделирование)			Урок открытия нового знания	Познакомить с разнообразными предметами рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника) русского народа	Технология строительства, плотник, сруб	Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;– проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД:– с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; – учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника; Коммуникативные УУД: – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий; – слушать и понимать речь других. Личностные УУД: – в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).	– осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); – воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; – планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи; – с помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; – осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или задания), и коррек- тировку хода работы и конечного результата; – оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнен- ной работы; – обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.		ИКТ презентация В гостях у деда мороза	Цветной картон, гофрокартон, линейка, ножницы, карандаш, клей
9	Терем Деда Мороза (конструирование	15.11		Урок открытия нового знания	Сформировать понятие макет, модель. познакомить со способами сборки разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный механизм). Сформировать умение получать объёмные формы сгибанием.	Аппликация, детали, шаблон, соединение деталей					Цветной картон, гофрокартон, линейка, ножницы, карандаш, клей
10	Дед мороз (разметка по шаблону)	22.11		Урок открытия нового знания		Шаблон, разметка, сборка, конструкция					Цветной картон, ножницы, линейка, карандаш, клей
11	Снегурочка(разметка по шаблону)	29.11		Урок открытия нового знания	Научить получать детали из заготовки, собирать изделия, выполнять отделку изделия.	Шаблон, разметка, сборка, конструкция	Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;– проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД:– с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; – учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника; Коммуникативные УУД: – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий; – слушать и понимать речь других. Личностные УУД:– самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека - мастера;				Цветной картон, ножницы, линейка, карандаш, клей
12	Елочные игрушки из пирамидок (шаблон, конструирование из модулей)			Урок открытия нового знания	Добиться понимания о технологических операциях, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка; познакомить учащихся с линиями чертежа (контурная, надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж.	Шаблон, разметка, сборка, конструкция					Цветной картон, ножницы, линейка, карандаш, клей
13	Елочная гирлянда «флажки» (разметка по линейке)			Урок открытия нового знания		Чертеж, линия контура, линия сгиба, сборка, конструкция					Линейка, угольники, цветная бумага, картон, клей, нитка
14	Снежинки из бумажных полосок (разметка по линейке, конструирование из модулей)			Урок открытия нового знания	Научить чтению чертежа, разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж.	Чертеж, линия контура, линия сгиба, сборка, конструкция	Регулятивные УУД: – с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;– учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника;– выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Познавательные УУД:– – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и груп- пировать предметы и их образы;– преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия. Коммуникативные УУД: – – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий; – слушать и понимать речь других Личностные УУД:– самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека - мастера;	– сравнивать различные виды кон-струкций и способы их сборки; моделировать несложные изде- лия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); – конструировать объекты с учё- томтехническихихудожественно- декоративных условий: опреде- лять особенности конструкции;			Цветная бумага, картон, линейка, ножницы клей.
15	Елочный фонарик (разметка по линейке)			Урок открытия нового знания	Научить чтению чертежа, разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж.	Чертеж, линия контура, линия сгиба, сборка, конструкция					Цветная бумага, картон, линейка, ножницы клей.
16	Что узнали, чему научились			Урок построения системы знаний	Обобщить и систематизировать полученные знания Познакомить с компьютером. Сформировать представление о его бытовом назначение. Основные части: монитор, клавиатура, мышка, системный блок.	Названия материалов, свойства материалов, виды приспособлений			Учебник с. 32		Цветная бумага, картон, линейка, ножницы клей.
17	Освоение компьютера. Поздравительные открытки. Окно программы TuxPaint			Урок открытия нового знания		Системный блок. Монитор, мышь, клавиатура, сканер, программа TuxPaint					компьютер
18	Освоение компьютера. Вводим текст. Подписываем работу. Исправляем ошибки. Сохраняем работу.			Урок открытия нового знания	Сформировать совместно с учащимися правила пользования ПК для сохранения здоровья. Научить приемам рисования на компьютере.	Панель инструментов, краска, формы, текст, палитры	Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;– проговаривать последовательность действий на уроке;– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника; Познавательные УУД:–– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); Коммуникативные УУД:– слушать и понимать речь других Личностные УУД:– в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).	– наблюдать мир образов на экра- не компьютера (графика, тексты, видео, интерактивное видео); – наблюдать, сравнивать, сопо- ставлять материальные и инфор- мационные объекты; – выполнять предложенные на цифровых носителях задания.			компьютер
19	Освоение компьютера. Рисуем кистью, линиями, фигурами, штампами. Делаем заливку, рисуем искрами и радугой. Стираем.			Урок открытия нового знания		Панель инструментов, краска, формы, текст, палитры					компьютер
20	Освоение компьютера. Придумываем открытку.			Урок отработки умений и рефлексии	Научить создавать изделия (открытки, значки, приглашения и др.) на компьютере.	Форма, заливка, штампы, панель инструментов, краска, текст, палитры.		– осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); – воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необхо- димости) на графические изобра- жения, соблюдая приёмы безо- пасного и рационального труда; – планировать последовательность практических действий для реа- лизации поставленной задачи; – с помощью учителя и под его кон- тролем организовывать свою дея- тельность: работать в малых груп- пах, осуществлять сотрудничество; – осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или задания), и коррек- тировку хода работы и конечного результата; – оценивать результат своей дея- тельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнен- ной работы; – обобщать (осознавать и форму- лировать) то новое, что усвоено			Компьютер
21	Сооружения Древней Греции и Рима (разметка по угольнику, макетирование)			Урок открытия нового знания	Сформировать представление о предметах рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника Древней Греции и Рима. Добиться у учащихся понимания понятия макет изделия, научить выполнять разметку прямоугольника с помощью угольника, научить чтению чертежа	Архитектура, макет, конструктивнее особенности чертежа детали, разметка	Регулятивные УУД: – – проговаривать последовательность действий на уроке;– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника;– с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;– учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника; Познавательные УУД:–– – добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;– преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия. Коммуникативные УУД:– :– слушать и понимать речь других. Личностные УУД:– самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека - мастера;				Альбомный лист, карандаш, угольник, ножницы.
22	Скульптуры и скульпторы (конструирование, лепка)			Урок открытия нового знания		Скульптура, лепка, статуя, статуэтка		– сравнивать различные виды кон- струкций и способы их сборки; – моделировать несложные изде- лия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); – конструировать объекты с учё- том технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции;			Пластилин, стека
23	Посуда Древней Греции (копирование)			Урок открытия нового знания	Сформировать представление о предметах рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства Древней Греции	Шаблон, разметка, сборка, конструкция					Цветная бумага, гофрокартон, клей, ножницы, цветные карандаши
24	Римские и Греческие войны. (конструирование, лепка)			Урок открытия нового знания	Добиться понимания о технологических операциях, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.	Шаблон, разметка. Соединение, изделие	Регулятивные УУД: – – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника; – с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; – учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника; – учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД:–– – добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);– Коммуникативные УУД:– :– слушать и понимать речь других				Пластилин, цветной картон, клей, фольга, ножницы
25	Одежда древних римлян и греков (обработка ткани)			Урок открытия нового знания		Природное сырье, ткань, изделие, детали, силуэт					Ткань, гофрокартон, клей, ножницы, угольник, карандаш.
26	Макет Акрополя (конструирование, проектирование)			Урок открытия нового знания	Научить выполнять с помощью учителя доступного простого проекта, (разработка предложенно- го замысла, поиск доступных решений, выполнение, защита проекта).	Макет, чертёж, эскиз, точка, линия, отрезок, линии чертежа		– сравнивать различные виды кон- струкций и способы их сборки; – моделировать несложные изде- лия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); – конструировать объекты с учё- томтехническихихудожественно- декоративных условий: опреде- лять особенности конструкции; – участвовать в совместной творче- ской деятельности при выполне- нии учебных практических работ и реализации несложных проектов; – осуществлять самоконтроль; – обобщать (осознавать и форму- лировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.		ИКТ презентация Древняя Греция	Цветная бумага, гофрокартон, клей, ножницы, цветные карандаши
27	Изготавливаем книжку (комплексная технология)			Урок открытия нового знания	Научить конструировать и моделировать изделия из разных материалов	Чертеж, разметка, соединение изделия	Регулятивные УУД: – с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;– учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника;– выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Познавательные УУД:– – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и груп- пировать предметы и их образы;– преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия. Коммуникативные УУД: – – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий; – слушать и понимать речь других Личностные УУД: – в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).				Картон, бумага, линейка, карандаш, тесьма.
28	Жилища наших предков (конструирование)			Урок открытия нового знания		Макет, линии чертежа, подвижное и неподвижное соединение деталей.		– осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); – воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необхо- димости) на графические изобра- жения, соблюдая приёмы безо- пасного и рационального труда; – планировать последовательность практических действий для реа- лизации поставленной задачи; – с помощью учителя и под его кон- тролем организовывать свою дея- тельность: работать в малых груп- пах, осуществлять сотрудничество;			Клей, шаблон изделия ножницы
29	История пуговицы (отделка)			Урок открытия нового знания		Изделие, украшение изделия, способы застегивания одежды					Пуговицы, нитки, иглы,ткань
30	История пуговицы (отделка)			Урок отработки умения и рефлексии		Изделие, украшение изделия, способы застегивания одежды	Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;– делать предварительный отбор источников информации.Познавательные УУД:– с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; – учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника; Коммуникативные УУД: – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий; – слушать и понимать речь других. Личностные УУД:– в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).	– осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); – воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необхо- димости) на графические изобра- жения, соблюдая приёмы безо- пасного и рационального труда; – планировать последовательность практических действий для реа- лизации поставленной задачи; – с помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; – осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или задания), и коррек- тировку хода работы и конечного результата; – оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнен- ной работы; – обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.			Пуговицы, нитки, иглы, ткань
31	Украшение одежды. Вышивки. (отделка)			Урок открытия нового знания		Вышивка, ручные строчки: прямой стежок, «в два приема», «наборы», «перевивы»					Ткань, нитки мулине, игла, ножницы
32	Украшение одежды. Вышивки. (отделка)			Урок отработки умения и рефлексии		Вышивка, ручные строчки: прямой стежок, «в два приема», «наборы», «перевивы»					Ткань, нитки мулине, игла, ножницы
33	Пришивание пуговиц с дырочками(отделка)			Урок открытия нового знания		Вышивка, ручные строчки: прямой стежок, «в два приема», «наборы», «перевивы»					Ткань, нитки мулине, игла, ножницы
34	Проверь себя. Что узнали и чему научились во 2 классе			Урок построения системы знаний		Технология, технологические операции, отделка изделия, чертеж, макет			Учебник с. 32		учебник

Перечень учебно-методического обеспечения

а) Литература и пособия:

1.КуревинаО.А.,Лутцева Е.А.
Технология. Учебник для 2-го класса («Прекрасное рядом с тобой»). - М.: «Баласс»

2.Лутцева Е.А. Технология. Методические рекомендации для учителя. 2-й класс. - М.: «Баласс» 2013г.

3. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах . Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование/Под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – М.:Баласс, 2011 – 416с. (Образовательная система «Школа 2100»).

б) Оборудование и приборы: цветная бумага, ножницы, картон, клей, кисть, пластилин.

наглядные пособия: геометрические фигуры (плоские и объёмные), шаблоны изделий, образцы изделий,

оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, проектор, интерактивная доска )

ЦОР (http://school-collection.edu.ru/)

Приложения к программе

а) Список тем сообщений, докладов, рефератов учащихся.

№ п/п	№ урока	Тема урока	Тема творческой работы учащихся
1	2	Древний Египет. Сооружения Древнего Египта	Сообщение: Для чего и как египтяне строили пирамиды
2	6-7	Одежда Древних Египтян	Сообщение Древний Египет
3	21	Сооружения Древней Греции и Рима	Сообщения: Какие традиции древней архитектуры можно встретить в зданиях наших городов. Древняя Греция Древний Рим

б) Список тем проектов.

№ п/п	№ урока	Тема урока	Тема проекта
1	3	Долина пирамид	Долина пирамид
2	20	Освоение компьютера. Придумываем открытку.	Праздничная открытка
3	26	Макет Акрополя	Макет храма

Требования к уровню подготовки учащихся

Наименование раздела

Учебные навыки

УУД

Личностные качества

Раздел №1

Раздел №2

Раздел №3

Раздел №4

Раздел №5

Раздел №6

знать

– виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

– о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;

уметь

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

– выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

– учиться совместно с учителем и другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия.

Коммуникативные УУД:

– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий;

– слушать и понимать речь других.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно - тематическое планирование 2 класс
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива

Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива

Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса

Навигация

Библиотека

Календарно - тематическое планирование 2 класскалендарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива

Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива

Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса

Календарно - тематическое планирование 2 класс
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему