Рабочие программы
рабочая программа (2 класс) по теме

Языкова Людмила Ивановна
Опубликовано 25.11.2015 - 10:06 - Языкова Людмила Ивановна

Рабочие программы по УМК "Школа 2100"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл рабочая программа по математике 2 класс77.77 КБ
Файл рабочая программа по русскому языку 2 класс61.02 КБ
Файл рабочая программа по литературному чтению 2 класс72.87 КБ
Файл рабочая программа по окружающему миру 2 класс80.01 КБ

Предварительный просмотр:

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Примерной программы начального общего образования;

- авторской программы по математике Л.Г.Петерсон,  УМК «Школа 2100»;  

- школьного положения о рабочей программе в соответствии с ФГОС;

- учебного плана МБОУ «Средней общеобразовательной школы №10 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2015-2016 учебный год.

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средней общеобразовательной школы №10 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2015-2016 учебный год.

        Программа составлена для учащихся 2 Б класса на 2015-2016 учебный год.

Цель: формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Задачи:

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать умение учиться;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике;

- выявить и развить математические и творческие способности.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.    

Уровень обучения – базовый.

Методы обучения

-проблемно-диалогический,

- коллективные,

- индивидуальные,

- групповые,

- репродуктивные и продуктивные,

- исследовательская работа,

-проектная деятельность,

-математические игры,

- мозговой штурм,

- наглядные,

- информационно-коммуникативные

Ценностные ориентиры учебного предмета

Одним  из результатов обучения математики  является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания  предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с  историческим  и  филологическим содержанием  параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и  совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.  

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Планируемые результаты обучения

Требования к современному образовательному результату предполагают формирование у учащихся универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
  • Слушать и понимать речь других.
  • Выразительно читать и пересказывать текст.
  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)      

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
  • осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
  • использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
  • осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
  • решать простые задачи:

- раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

- использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;

- на разностное и кратное сравнение;

  • находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
  • решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;
  • измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
  • узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
  • различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

2-й уровень (программный)        

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
  • пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см², 1 дм².
  • выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
  • решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;
  • находить значения выражений вида а ± 5; 4 − а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;
  • решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
  • находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
  • использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
  • чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;
  • узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
  • записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
  • читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
  • составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
  • заполнять магические квадраты размером 3×3;
  • находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
  • находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
  • находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
  • проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
  • объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;
  • решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
  • уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

Структура и содержание курса

№п/п

Разделы

Содержание

Всего

 часов

1

Числа и арифметические действия с ними

Приемы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик». Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Сотня. Счет сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых сотен» (чисел с нулями на

конце, выражающих целое число сотен). Счет сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трехзначных чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трехзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание трехзначных чисел.

Аналогия между десятичной системой записи трехзначных чисел и десятичной системой мер.

Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения и деления ( ∙ , : ). Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами и результатов умножения и деления.

Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.

Невозможность деления на 0.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них).

Переместительное свойство умножения.

Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.

Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).

Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.

Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком. Тысяча,  ее  графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

67

2

Работа с текстовыми задачами

Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.

Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) в…»). Взаимно обратные задачи.

Задачи на нахождение «задуманного числа».

Составные задачи в 2–4 действия на все арифметические действия в пределах 1000.

Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырехугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.

Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.

35

3

Геометрические фигуры и величины

Прямая, луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые.

Ломаная, длина ломаной. Периметр многоугольника.

Плоскость. Угол. Прямой, острый и тупой углы. Перпендикулярные прямые.

Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге по заданным длинам их сторон.

Прямоугольный параллелепипед, куб.  Круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.

Единицы длины: миллиметр, километр.

Периметр прямоугольника и квадрата.

Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними.

Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.

Объем геометрической фигуры. Единицы объема (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объем прямоугольного параллелепипеда, объем куба.

Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.

24

4

Величины и зависимости между ними

Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении,

сложении и вычитании величин.

Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами умножения и деления.

Формула площади прямоугольника: S = a ∙ b.

Формула объема прямоугольного параллелепипеда: V = (a × b) × c.

9

5

Алгебраические представления

Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без скобок).

Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.

Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида: а ∙ b = с, b ∙ а = с, с : а = b, с : b = a.

Обобщенная запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул: а ∙ 1 = 1 ∙ а = а; а ∙ 0 = 0 ∙ а = 0; а : 1 = а; 0 ∙: а = 0 и др.

Обобщенная запись свойств арифметических действий с помощью буквенных формул:

а + b = b + а − переместительное свойство сложения,

(а + b) + с = а + (b + с) − сочетательное свойство сложения,

а ∙ b = b ∙ а − переместительное свойство умножения,

(а ∙ b) ∙ с = а ∙ (b ∙ с) − сочетательное свойство умножения,

(а + b) ∙ с = а ∙ с + b ∙ с − распределительное свойство умножения (умножение суммы на число),

(а + b) − с = (а − с) + b = а + (b − с) − вычитание числа из суммы,

а − (b + с) = = а − b − с − вычитание суммы из числа,

(а + b) : с = а : с + b : с − деление суммы на число и др.

Уравнения вида а ∙ х = b, а : х = b, x : a = b, решаемые на основе графической модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений.

19

6

Математический язык и элементы логики

Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра, центра.

Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...».

Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

3

7

Работа с информацией и анализ данных

Операция. Объект и результат операции.

Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции.

Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвленные и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов раз-

личных видов.

Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.

Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.

Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.

13

ИТОГО:170 часов

Количество часов по учебному плану

  По учебному плану на изучение предмета  «Математика» предусмотрено:

в неделю- 5 часов

в год - 170 часов

I

II

III

IV

Год

Всего уроков

45

35

50

40

170

Контрольная работа

3

2

2

4

11

Календарно – тематический план

№

Тема урока

Характеристика деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

план

факт

I четверть (45 часов)

1

Повторение таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Проблемный диалог

Знать: 

-последовательность чисел в пределах 100;

- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- представлять в виде суммы разрядных слагаемых;

- пользоваться математической терминологией.

(Л): проявление познавательного интереса к математическому содержанию; понимание причин успеха или неуспеха при выполнении заданий.

 (Р): определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками; составление плана решения учебной задача совместно с учителем и одноклассниками; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.  

(П): поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради; умение осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме при решении логических задач; выбор наиболее эффективных способов при решении задач, уравнений и выполнении арифметических действий.

2

Цепочки.

Практическая работа.

3

Точка. Прямая.

Подводящий диалог

4

Построение прямой по двум заданным точкам. Параллельные прямые.

Исследование

5

Входная контрольная работа №1

Самостоятельная работа

(Р) Прогнозирование, контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану.

6

Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся.

Практикум

7

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

Мозговая атака

Уметь:

– выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;

– вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия;

– проверять правильность выполненных вычислений;

– решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

– чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

8

Сложение двузначных чисел вида: 32+8.

Проблемный диалог

9

Отработка приемов сложения двузначных чисел вида: 32+28.

Самостоятельная работа №1

10

Вычитание из круглых чисел: 40-6, 40-26.

Проблемная ситуация

(П) Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

11

Отработка вычитания из круглых чисел  40 – 6, 40 – 26.

Самостоятельная работа №2

12

Натуральный ряд чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел.

Практикум

13

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд:35+15.

Проблемная ситуация

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. (П)

14

Закрепление приема сложения двузначных чисел с переходом через разряд: 35+15.

Самостоятельная работа №3

Уметь:

– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге;

– вычислять периметр прямоугольника, квадрата;

– выполнять действия с именованными числами;

– сравнивать новые рациональные величины по их числовым значениям;

– выражать данные величины в различных величинах.

15

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 32-25.

Проблемный диалог.

(П): Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

16

Закрепление приема вычитания двузначных чисел с переходом через разряд: 32-25.

Самостоятельная работа №4.

17

Сложение и вычитание двузначных чисел.

Работа в паре.

(Л): Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

18

Приемы устных вычислений: 73-19.

Мозговая атака

19

Сложение и вычитание двузначных чисел. Приемы устных вычислений: 14+28.

Практикум

(Р) Прогнозирование, контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану.

(Р) Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.  

20

Повторение приемов сложения и вычитания двузначных чисел. Приемы устных вычислений: 38+25.

Тест

Самостоятельная работа №5

21

Совершенствование навыка сложения и вычитания двузначных чисел.

Практикум

22

Контрольная комбинированная работа №2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».

Самостоятельная работа

23

Комбинированный анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся.

Тест

24

Сотня. Счет сотнями. Запись и название круглых сотен.

Проблемный диалог.

Знать последовательность чисел в пределах 1000.

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

– представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

– выполнять письменные вычисления трехзначных чисел;

– вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 действия;

– проверять правильность выполненных вычислений

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

25

 Сотня. Метр. Сложение и вычитание именованных чисел.

Деловая игра

26

Взаимосвязь между единицами длины.

Самостоятельная работа №6

(Р)Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

27

Название и запись трехзначных чисел.

Проблемный диалог

28

Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде десятков.

Практикум

Знать последовательность чисел в пределах 1000.

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

– представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

– выполнять письменные вычисления трехзначных чисел;

– вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 действия;

– проверять правильность выполненных вычислений.

29

Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде единиц.

Самостоятельная работа №7

30

Сравнение трехзначных чисел.

Работа в паре

(Л): Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

(Р) Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.  

31

 Запись трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. 

Самостоятельная работа №8

32

Отработка умения сравнивать трехзначные числа и записывать их в виде суммы разрядных слагаемых.

Дидактическая игра

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

33

Сложение и вычитание трехзначных чисел: 261+124, 372-162.

Дидактическая игра

34

Закрепление приема сложения и вычитания трехзначных чисел: 261+124, 372-162.

Самостоятельная работа №9

(Р) Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.  

35

Сложение трехзначных чисел вида 237 + 16.

Проблемный диалог

36

Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд вида: 162+153,

176 + 145.

Побуждающий диалог

Знать последовательность чисел в пределах 1000.

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

– представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

– выполнять письменные вычисления трехзначных чисел;

– вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 действия;

37

Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд вида: 273+ 136

Дидактическая игра

38

Закрепление приемов сложения трехзначных чисел с переходом через разряд.

Самостоятельная работа №10

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

39

Вычитание трехзначных чисел вида 243 – 114.

Дидактическая игра

(Р)Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

(П): Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

40

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд:243-114.

Самостоятельная работа №11

41

Вычитание трехзначных чисел вида: 302-124, 200-37.

Работа в группе

(Л): Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

42

Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд.

Самостоятельная работа №12

43

Закрепление приемов сложения и вычитания трехзначных чисел с переходом через разряд.

Самостоятельная работа №13

(Р) Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.  

44

Комбинированная контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел».

Самостоятельная работа

Знать последовательность чисел в пределах 1000.

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

– представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

– выполнять письменные вычисления трехзначных чисел

(Р) Прогнозирование, контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану.

45

Комбинированный анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся.

Тест

II четверть (35 часов)

46

Повторение  изученного о действиях с трехзначными числами.

Деловая игра

(П): Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

47

Понятие о сетях линий, путях.

Проблемный диалог

48

Сети линий. Пути.

Ролевая игра

– вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 действия;

– проверять правильность выполненных вычислений

49

Закрепление по теме «Сети линий. Пути».

Самостоятельная работа №14

50

Обобщение по теме «Сети линий. Пути».

Самостоятельная работа

(Р) Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.

 (П): Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

51

Понятие о пересечении геометрических фигур.

Исследование

52

Пересечение геометрических фигур

Работа в паре

Знать последовательность чисел в пределах 1000

(П): Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

53

Закрепление по теме «Пересечение геометрических фигур».

Дидактическая игра

Самостоятельная работа №15

54

 Операции.

Проблемный диалог

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

– представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

– выполнять письменные вычисления трехзначных чисел;

– вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 действия;

– проверять правильность выполненных вычислений

(П): Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

55

Обратные операции.

Самостоятельная работа №16

56

Прямая. Луч. Отрезок.

Самостоятельная работа №17

(Р)Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

57

Понятие о программе действий, алгоритме.

Самостоятельная работа

58

Программа действий. Алгоритм.

Ролевая игра

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

59

Длина ломаной.  Периметр.

Самостоятельная работа №18

Уметь вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

(П): Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

(П): Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

60

Числовые и буквенные выражения.

Мозговой штурм

Знать числовые и буквенные выражения

61

Порядок действия в выражениях.

Проблемная ситуация

Знать порядок действий в числовых выражениях.

Уметь находить значения числовых выражений со скобками и без них .

62

Закрепление знаний о  порядке  действий в выражениях.

Самостоятельная работа №19

63

Понятие о программе  с вопросами.

Деловая игра

Уметь определять порядок выполнения действий в числовых выражениях

(Р)Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

64

Программы с вопросами.

Самостоятельная работа

65

Виды алгоритмов.

Самостоятельная работа №20

 Знать виды алгоритмов

(П): Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

66

Комбинированная контрольная работа №4 по теме «Числовые и буквенные выражения. Порядок действий» .

Самостоятельная работа

(Р) Прогнозирование, контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану.

67

Анализ комбинированной контрольной работы.

Тест

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

68

Плоские поверхности.

Игра

Знать правило вычитания суммы из числа.

Уметь:

– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге;

– вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

(П): Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

69

Угол. Прямой угол.

Самостоятельная работа

70

Свойства сложения.

Самостоятельная работа №21

– использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

71

Вычитание суммы из числа.

Самостоятельная работа №22

72

Вычитание числа из суммы.

Самостоятельная работа №23

(Р): Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

73

Прямоугольник. Квадрат.

Самостоятельная работа

74

Углубление темы «Свойства сложения».

Конкурс знаний

(Р) Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.  

(П): Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

– сравнивать величины по их числовым значениям;

– выражать данные величины в различных единицах;

75

Закрепление по теме «Свойства сложения».

Самостоятельная работа №24

76

Площадь фигур.

Самостоятельная работа

(Р) Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

77

Единицы площади.

Самостоятельная работа №25

78

Единицы площади. Прямоугольный параллелепипед.

Исследование

(Р) Прогнозирование, контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану.

79

Комбинированная контр. Работа №5 по теме «Свойства сложения. Площадь фигур».

Самостоятельная работа

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

80

Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся.

Тест

III четверть ( 50 часов)

81

Новые мерки и умножение. Смысл умножения.

Практическая работа

Знать таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией.

(Р)Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

82

Название компонентов умножения

Проблемная ситуация.

83

Взаимосвязь компонентов умножения.

Исследование

(П): Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

84

Смысл умножения. Название и взаимосвязь компонентов.

Самостоятельная работа№26

85

Площадь прямоугольника.

Практическая работа

Уметь вычислять площадь прямоугольника

(П): Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

86

Переместительное свойство умножения.

Самостоятельная работа №27

87

Умножение на 0 и 1.

Дидактическая игра

Уметь выполнять вычисления с нулем

88

Таблица умножения.

Проблемная ситуация

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

89

Закрепление таблицы  умножения.

Дидактическая игра

(Р) Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.  

90

Умножение числа 2. Умножение на 2.

Наблюдение

Знать таблицу умножения на 2.

91

 Частные случаи умножения. Таблица умножения на 2.

Самостоятельная работа №28

92

 Смысл деления.

Практическая работа

(Р)Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

93

Операция деления.

Самостоятельная работа

94

Компоненты операции деления.

Самостоятельная работа №29

(П): Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

95

Деление с 0 и 1.

Исследование

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

96

Четные и нечетные числа.

Игра

97

Свойства умножения и деления.

Самостоятельная работа №30

Уметь применять свойства умножения и деления при вычислениях

(Р) Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.  

98

Контрольная комбинированная работа №6 по теме «Таблица умножения».

Самостоятельная работа

(Р) Прогнозирование, контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану.

99

Анализ контрольной работы и коррекция знаний.

Игра

Уметь анализировать и исправлять собственные ошибки

100

Таблица умножения и деления на 3.

Наблюдение

Знать таблицу умножения и деления на 3

101

Виды углов.

Исследование

Уметь различать виды углов, изображать заданные фигуры

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

102

Таблица умножения и деления на 3. Виды углов.

Самостоятельная работа №31

Знать понятие площадь.

Уметь вычислять площадь прямоугольника

103

Уравнения вида x  b = c.

Проблемный диалог

 Знать способы решения уравнения.

(Р)Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

 (П): Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Уметь решать уравнения

104

Уравнения вида а : x = c.

Проблемный диалог

105

Уравнения вида x : b = c.

Проблемный диалог

Уметь решать уравнения, выполнять проверку

106

Урок обобщения по теме «Уравнения».

Самостоятельная работа №32

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

107

Урок закрепления по теме «Уравнения».

Дидактическая игра

108

Таблица умножения и деления на 4.

Наблюдение

Знать таблицу умножения и деления на 4

109

Увеличение и уменьшение в несколько раз.

Самостоятельная работа

Уметь объяснять решение с действиями на увеличение и уменьшение в несколько раз .

(Р)Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

110

Решение задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.

Самостоятельная работа №33

111

Закрепление по теме «Решение задач на увеличение, уменьшение в несколько раз».

Смотр знаний

(Р) Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.  

112

Закрепление по теме «Решение задач на увеличение, уменьшение в несколько раз».

Смотр знаний

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

113

Таблица умножения и деления на 5.

Самостоятельная работа

Знать таблицу умножения и деления на 5

114

Порядок действий в выражениях без скобок.

Проблемный диалог

Уметь вычислять значение чисел выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

115

Закрепление знаний о порядке действий в выражениях без скобок.

Самостоятельная работа №34

Уметь вычислять значение чисел выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них).

(Л): Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

116

Комбинированная контрольная работа №7 по теме «Таблица умножения на 4 и на 5» .

Самостоятельная работа

(Р) Прогнозирование, контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану.

117

Комбинированный анализ контрольной работы и коррекция знаний уч-ся.

Тест

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

118

Делители и кратные.

Проблемный диалог

Знать термины делители и кратные, их значение

(П): Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

119

Таблица умножения и деления на 6.

Наблюдение

Знать таблицу умножения и деления на 6

120

Порядок действий в выражениях со скобками.

Проблемный диалог

Знать, каков порядок действий в выражениях со скобками

121

Урок обобщения по теме «Таблица умножения и деления на 2–6» .

Самостоятельная работа №35

Знать таблицу умножения и деления на 2–6

122

Урок закрепления по теме «Таблица умножения и деления на 2–6».

Смотр знаний

Знать таблицу умножения и деления на 2–6

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

123

Таблица умножения и деления на 7.

Наблюдение

Знать таблицу умножения и деления на 7

124

Урок закрепления по теме «Таблица умножения и деления на 2–7».

Работа в паре

Знать таблицу умножения и деления на 2–7.

(Л): Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

125

Урок закрепления по теме «Таблица умножения и деления на 2–7» .

Самостоятельная работа

Знать таблицу умножения и деления на 2–7

126

Кратное сравнение.

Самостоятельная работа №36

Уметь решать текстовые задачи

127

Таблица умножения и деления

на 8, 9.

Самостоятельная работа

Знать таблицу умножения и деления на 8, 9

128

Понятие об окружности.

Ролевая игра

Знать определение окружности, круга.

Уметь изображать окружность

129

Окружность.

Самостоятельная работа №37

130

Умножение и деление на 10 и 100.

Проблемный диалог

Знать принцип умножения и деления на 10 и 100.

Уметь выполнять действия умножения и деления на 10 и 100

(П): Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

(П): Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

IV четверть (40 часов)

131

Углубление темы «Умножение и деление на 10 и 100».

Проблемный диалог

(Л): Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

 (Р) Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.  

(Р) Прогнозирование, контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану.

132

Закрепление темы «Умножение и деление на 10 и 100».

Самостоятельная работа №38

133

Комбинированная контрольная работа №8 по теме «Таблица умножения» .

Самостоятельная работа

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

134

Комбинированный анализ контрольной работы и коррекция знаний уч-ся.

Викторина

Знать понятие объем.

Уметь выполнять действия с именованными числами

135

Объем фигуры.

Проблемный диалог

(П): Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

136

Тысяча.

Подводящий диалог

Знать свойства умножения

Уметь применять в арифметических действиях свойства умножения и деления чисел

 (П): Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

 Знать свойства умножения

Уметь применять в арифметических действиях свойства умножения и деления чисел

 (П): Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

137

Свойства умножения.

Самостоятельная работа №39

138

Умножение круглых чисел.

Проблемный диалог

139

Деление круглых чисел.

Самостоятельная работа №40

140

Умножение суммы на число.

Проблемный диалог

141

Свойства сложения и умножения.

Наблюдения

142

Закрепление свойств сложения и умножения.

Смотр знаний

 (Р) Прогнозирование, контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану.

143

Комбинированная контрольная работа по теме №9 «Свойства умножения».

Самостоятельная работа

144

Комбинированный анализ контрольной работы и коррекция знаний уч-ся.

Смотр знаний

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

145

Единицы длины. Миллиметр.

Подводящий диалог

Уметь выполнять действия с именованными числами

146

Деление суммы на число.

Проблемный диалог

(П): Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

147

Повторение и закрепление по теме «Внетабличное умножение и деление».

Игра

148

Случаи внетабличного умножения и деления.

Самостоятельная работа №41

149

Единицы длины. Километр.

Самостоятельная работа №42

Знать единицы длины.

Уметь выполнять действия с именованными числами

150

Понятие о делении  с остатком.

Самостоятельная работа

Уметь выполнять деление с остатком в пределах ста

(Р)Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

(П): Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

151

Алгоритм деления с остатком.

Проблемный диалог

152

Отработка алгоритма деления с остатком.

Самостоятельная работа №43

(Р)Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

153

Повторение изученного. Решение задач.

Самостоятельная работа

(Р) Прогнозирование, контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану.

154

Задачи на повторение.

Самостоятельная работа №44

(Р) Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.  

155

Дерево возможностей.

Проблемный диалог

Уметь сравнивать объекты по разным признакам, упорядочивать их

(П): Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы

156

Повторение по теме «Свойства сложения и умножения».

Ролевая игра

Уметь применять в арифметических действиях свойства сложения и умножения чисел

157

Переводная комбинированная контрольная работа за год .

Самостоятельная работа

(Р) Прогнозирование, контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану.

158

Анализ контрольной работы,  коррекция знаний учащихся.

Викторина

Уметь анализировать и исправлять собственные ошибки

159

Повторение. Нумерация многозначных чисел.

Смотр знаний

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

160

Повторение. Величины.

Игра

(Р) Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.  

161

Повторение. Задачи на нахождение площади, периметра, объема.

Игра

(К): Умение обосновать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  

162

Повторение. Действия сложения и вычитания.

Игры. Самостоятельная работа

(Р) Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.  

163

Повторение. Действия умножения и деления.

Игры. Самостоятельная работа

(Р) Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.  

164

Повторение. Решение задач изученных видов.

Игры. Самостоятельная работа

(Р) Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.  

165-166

Итоговая контрольная работа за год.

Самостоятельная работа

(Р) Прогнозирование, контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану.

167

Анализ контрольной работы,  коррекция знаний учащихся.

Викторина

Уметь анализировать и исправлять собственные ошибки

Уметь применять формулы нахождения площади и периметра прямоугольника, квадрата.

 (К): построение, принятие  и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Понимание возможности различных позиций.

Учёт разных мнений, умение договариваться и приходить к единому решению.

Умение задавать вопросы.

Умение контролировать собственные действия и действия партнеров.

(Р) Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.  

168

Повторение. Площадь и периметр фигуры.

Игры. Самостоятельная работа

169

Повторение. Решение задач повышенной сложности.

Тест.

170

Итоговый урок.

Конкурс.

Итого 170 часов

Информационно – методическое обеспечение

Учебник:

1.Математика. 2 класс. в 3-х частях. – Изд. 2-е , перераб./ Петерсон Л.Г – М.: Издательство «Ювента», 2012

2.Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. в 2-х вариантах.- ./ Петерсон Л.Г – М.: Издательство «Ювента», 2012

Дополнительная литература:

1.Автор: Максимова Т.Н. Поурочные разработки по математике: 2 класс.- М.: ВАКО, 2012

2.Автор: Петерсон Л.Г. Математика, 2 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей. – М.: «Баласс», 2009

3.Автор: Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения на уроках математики, 2 кл.- М.: «Школа 2000…», 2010

Так  как МБОУ «СОШ №10» является школой – центром компетенции в Электронном образовании Республики Татарстан, поэтому на уроках активно используются Цифровые образовательные ресурсы. На уроках и во внеурочное время идет обучение с использованием ученических нетбуков мобильного класса и интерактивной доски.

Цифровые образовательные ресурсы сети Интернет:

Сайт  «Сеть  творческих  учителей»   http://www.it-n.ru

Единая  коллекция «Цифровые образовательные ресурсы»    http://school-collection.edu.ru

Сайт: Фестиваль  педагогических  идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru

Сайт  «Детские  электронные  книги  и  презентации»   http://viki.rdf.ru

Информационный  образовательный портал     http://www.rusedu.ru

Сайты приоритетных национальных проектов http://www.rost.ru 

Информационный образовательный портал «Завуч. Инфо» http://zavuch.info/ru

Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации  http://www.ed.gov.ru -http://www.ed.gov.ru 

Педсовет    http://pedsovet.org/

Сайт образовательной системы «Школа 2100» - http://www.school2100.ru

 

Материально – техническое обеспечение

1. Информационно-коммуникативные средства:

1. Программно-методический комплекс "Компьютерное обучение. Семейный наставник. Математика", 2 класс.

2. Авторские интерактивные учебные презентации.

3. Авторские интерактивные учебные плакаты

2. Технические средства обучения:

1. Компьютер.

2. Мультимедийная доска.

3. Проектор.

3. Наглядные средства обучения:

1. Модели геометрических фигур (куб, квадрат, прямоугольник, круг и т.д.)

2. Инструменты: циркуль, линейка, транспортир, угольник, часы, секундомер и др.

3. Таблицы:

 - Меры величин

- Единицы измерения

- Порядок действий в выражениях

-  Умножение, Деление

- Единицы времени

- Действия сложение и вычитание. Сочетательное свойство сложения

- Группировка слагаемых

- Применение переместительного и сочетательного свойств сложения

- Вычитание суммы из числа

 - Плоские и объёмные фигуры

- Ломаная. Многоугольники. Углы

- Письменное сложение двузначных чисел

- Площадь фигур −Двузначные числа

- Устное сложение двузначных чисел

- Увеличить на.. (в…), уменьшить на… (в…).

4. Подвижные цифры

5.Касса букв и цифр

6.Схемы для составления задач.

4. Оборудование класса

- Ученические столы, стулья

- Стол учительский

- Стол компьютерный

- «Стенка» для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

- Уголок по технике безопасности, уголок класса, уголок творчества



Предварительный просмотр:

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Примерной программы начального общего образования;

- авторской программы по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой,  УМК «Школа 2100»;  

- школьного положения о рабочей программе в соответствии с ФГОС;

- учебного плана МБОУ «Средней общеобразовательной школы №10 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2015-2016 учебный год.

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средней общеобразовательной школы №10 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2015-2016 учебный год.

        Программа составлена для учащихся 2 Б класса на 2015-2016 учебный год.

Цели:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Задачи:

  1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
  2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
  3. формирование у детей чувства языка;
  4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
  5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Уровень обучения – базовый.

Методы обучения

Проблемно – диалогические методы обучения

Методы

Проблемно-диалогические

Постановки проблемы

Побуждающий от проблемной ситуации диалог

подводящий к теме диалог

сообщение темы с мотивирующим приемом«яркое пятно»,

Поиска решения

побуждающий к выдвижению и

проверке гипотез диалог

подводящий без проблемы диалог

Сообщение знаний

«Мозговой штурм», деятельностный метод обучения, (групповая, индивидуальная, фронтальная) формы  работы, репродуктивные и продуктивные,  исследовательская работа, проектная деятельность, информационно-коммуникативные, наглядные.

Урок в «Образовательной системе «Школа 2100» предполагает использовать следующие образовательные технологии:

- технология проблемно-диалогического обучения;

- общепредметная технология – формирование типа правильной читательской деятельности;

- проектная технология;

- технология оценивания образовательных достижений учащихся.

Ценностные ориентиры учебного предмета

Одним  из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность  добра  – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том  числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь  милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы  поступали с тобой).

Ценность  общения  – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как  одного  из  основополагающих элементов культуры.

Ценность  природы  основывается на  общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание  любви  и бережного отношения к природе через  тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность  красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры  человечества, проникновения в  суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе  социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого  познания как ценности.

Ценность  семьи.  Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду  в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность  гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за  настоящее и  будущее своего  языка;  интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность  человечества – осознание себя  не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для  существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Планируемые результаты обучения

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;
  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
  • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • проговаривать последовательность действий на уроке;
  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
  • выразительно читать и пересказывать текст;
  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Таблица предметных требований к умениям учащихся

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

  • овладение функциональной грамотностью;
  • развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
  • развитие умений и навыков понимания и анализа текстов
  • приобретение и систематизация знаний о языке;
  • развитие чувства языка
  • овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

  • правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;
  • составлять предложения из слов; по данным схемам;
  • определять границы предложений в тексте без знаков препинания;
  • составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

выбирать заглавие к тексту из ряда данных

  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
  • находить корень в группе однокоренных слов;
  • подбирать однокоренные слова;
  • находить суффиксы и приставки в доступных словах;
  • образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
  • отличать приставки от предлогов (по, на,под и т.д.);
  • ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)
  • находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

находить предлоги в предложении (тексте)

  • делить слова на части для переноса;
  • видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;
  • писать предлоги раздельно со словами;
  • писать большую букву в словах (изученные случаи);
  • писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;
  • писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;
  • писать буквы проверяемых согласных на конце слова;
  • употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
  • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нчи пр.;
  • писать ъ и ь разделительные;
  • графически объяснить выбор написания;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Структура и содержание курса

№ п/п

Название темы (раздела)

Содержание темы, раздела

Кол-во часов

1.

Слово (введение).

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

4ч

2.

Предложение

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

9ч

3.

Текст.

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

6 ч

4.

Слово (продолжение).

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

 Орфограмма. Знакомство с орфограммами

  1. буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
  2. обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
  3. ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
  4. ь и ъ разделительные;
  5. буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
  6. проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

75 ч

5.

Повторение

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

  1. обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
  2. развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
  3. развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
  4. обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

8ч

ИТОГО:102 часа

Количество часов по учебному плану

           Учебный план  школы составлен на основе БУП варианта № 3 стандарта — для образовательных учреждений, в которых обучение ведётся на родном (нерусском) языке, в том числе в образовательных учреждениях субъектов Российской Федерации, в которых законодательно установлено государственное двуязычие.

           Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов  для обязательного изучения русского языка на базовом уровне ступени  начального  общего образования во 2 классе.  

          Согласно базисному учебному плану РТ и учебному  плану  школы  на изучение    данного предмета отводится во 2 классе 102 часа из расчёта 3 часа в неделю. Программа уплотнена на 1 час в неделю, на 34 часа в год. Рабочая программа по русскому языку соответствует ФГОС  и выполняется в полном объёме.

 Программа уплотнена следующим образом:

Объединены темы в разделах

 

1. Слово  - (6часов)

4часа

2.Предложение  - (11часов)

9часов

3.Текст –(12часов)

6часов

4.Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?- (6часов)

5часов

 5.Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?   (10часов)

8часов

6.Слова, которые отвечают на  вопросы что делает? что делал? что сделал? (5часов)

3 часа

7.Связь слов в предложении (7часов)

5часов

8.Слова, к которым нельзя задать вопрос (8часов)

6часов

9. Части слова. Корень.  (3часа)

2часа

10.Суффикс  (4часа)

3часа

11.Приставка (7часов)

6часов

12.Алфавит. Написание большой буквы в словах. (13часов)

7часов

13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу   (14часов)

10часов

14.Правописание букв Ъ и Ь.  (15часов)

9часов

15.Безударные гласные в корнях слов (12часов)

11часов

16.Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова (12часов)

5часов

17.Повторение.   (15часов)

3часа

                                                                                                                               ИТОГО: 102 часа

Количество часов

Диктант

Проверочная  работа

1 четверть

27ч

1

2

2 четверть

21ч

0

3

3 четверть

30ч

2

1

4 четверть

24ч

4

1

Итого за год

102ч

7

7

Календарно-тематический план

№

п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности 

 Планируемые результаты освоения темы

Дата проведения

План

Факт

Iчетверть (27ч)

I. Слово (4ч)

1.

Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Что мы знаем о слове?

Письмо по памяти

Уметь объяснить лексическое значение слова.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей (Л)

Развитие  умения слушать и понимать других. (К)

2.

Как устроен наш язык?

Работа по карточкам

Приобретение и систематизация знаний о языке.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей (Л)

3

Опасные места в словах русского языка.

Комментированное письмо

Видеть в словах «опасные» места

Оформлять свои мысли в устной форме (К)

 Развивать  умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов (П)

4.

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу. Проверочное списывание.

Комментированное письмо

Самостоятельная работа

Видеть в словах «опасные» места, правильно списывать слова, предложения, тексты.

Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника (Р)

Обобщать и классифицировать по признакам (П)

II. Предложение (9 ч)

5.

Признаки предложений.

Фронтальный опрос

Составлять предложения на заданную тему.

 Представлять информацию в виде схемы (П)

                     

6.

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

Фронтальный опрос

Правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное.

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника (Р)

7.

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме.

Индивидуальный опрос. Карточки

Правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. (Р)

8.

Вводный  диктант.

Вводный Самостоятельная работа.

Правильно писать под диктовку и проверять написанное.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. (Р)

9.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Конструирование предложений.

Индивидуальный опрос.

Правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.

Развиваем умение слушать и понимать других. (К)

10.

Конструирование предложений.

Индивидуальный опрос. Карточки

Составлять предложения на заданную тему.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). (Р)

11.

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.

Фронтальный опрос

Правильно списывать предложения и читать их в соответствии со знаками препинания.

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. (П)

12.

Что мы знаем о предложении?

Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

Тематический. Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»

Знать признаки предложения.

Умение работать в паре. (К)

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). (Р)

13.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Текст или не текст.

Индивидуальный опрос.

Карточки

Правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное.

На основе анализа объектов делать выводы.(П)

III. Текст ( 6ч)

14.

Признаки текста.

Фронтальный опрос

Знать признаки текста.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции (Л)

15.

Роль заглавия в тексте. Связь заглавия и главной мысли текста.

Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» по выбранной теме

Предполагать по заглавию содержание текста.

На основе анализа объектов делать выводы.(П)

16.

Озаглавливание текстов.

Исследовательская работа

Уметь озаглавливать текст.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции (Л)

17.

Конструирование текстов.

Фронтальный опрос

Составлять небольшой текст на заданную тему.

Обобщать и классифицировать по признакам. (П)

18.

Проверка знаний и умений. Проверочная работа №2 по теме «Текст»

Тематический. Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»

Находить в тексте главную мысль, соотносить ее с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). (Р)

19.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Введение в новый раздел.

Индивидуальный опрос.

Карточки

Правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное.

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. (Л)

Находить ответы на вопросы в иллюстрации. (П)

IV. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (5ч)

20.

Какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что?

Фронтальный опрос

Ставить вопросы к словам.

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. (П)

21.

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Самостоятельная работа

Ставить вопросы кто? что?

Выявлять сущность, особенности объектов. (П)

22.

Объединение слов в тематические группы.

Творческое задание: записать тематическую группу слов

Называть группу слов обобщающим словом.

Обобщать и классифицировать по признакам. (П)

23.

Конструирование сочетаний слов и предложений.

Фронтальный опрос

Составлять предложения из слов на заданную тему.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (К)

24.

Развитие умения правильно  ставить вопросы кто? что? к словам

Выборочное списывание

Ставить вопросы кто? что?

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. (Л)

V. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (8ч)

25.

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Фронтальный опрос

Ставить вопросы к словам.

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. (П)

26

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

Фронтальный опрос

Уметь устанавливать связь слов в предложении.

Обобщать и классифицировать по признакам. (П)

27

Нахождение в предложении словосочетания слово-предмет и слово-признак.

Индивидуальные задания.

Уметь устанавливать связь слов в предложении

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). (Р)

II четверть (21ч)

28.

Развитие умения находить в предложении слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?

Фронтальный опрос

Уметь устанавливать связь слов в предложении.

29.

Развитие умения подбирать слова-признаки.

Самостоятельная письменная работа

Уметь подбирать слова-признаки.

Умение работать в паре. (К)

30.

Закрепление и повторение изученного.

Индивидуальный опрос. Карточки

Уметь устанавливать связь слов в предложении ,подбирать слова-признаки.

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. (Л)

31.

Проверочная работа №3 по теме «Слова, которые отвечают на вопрос кто? что? какой? какая? какое? какие?»

Тематический. Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»

Уметь подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая?

32.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Введение в новый раздел.

Индивидуальный опрос.

Карточки

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. (Л)

Находить ответы на вопросы в иллюстрации. (П)

VI. Слова, которые отвечают на  вопросы что делает? что делал? что сделал? (3ч)

33.

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Фронтальный опрос

Находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы что делает?

Извлекать информацию из текста, иллюстраций.(П)

34

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

Самостоятельная работа

Находить грамматические основы предложения

35

Отработка умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

Самостоятельная работа

Находить грамматические основы предложения

Умение соотносить информацию со схематичным изображением. (П)

VII. Связь слов в предложении (5ч)

36

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.

Исследовательская работа

Ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.

На основе анализа объектов делать выводы. (П)

37

Закрепление умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.

Текущий контроль.

38.

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

Фронтальный опрос

Составлять предложения из слов с опорой на вопросы.

Умение извлекать информацию из текста и умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме. (П)

39.

Проверочная работа №4 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что сделал?». Связь слов в предложении»

Тематический. Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»

Ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.

Умение ставить цель деятельности. (Р)

40.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Знакомство со словами, к которым нельзя задать вопрос.

Индивидуальный опрос.

Карточки

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. (Л)

VIII. Слова, к которым нельзя задать вопрос (6ч)

41.

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

Фронтальный опрос

Знать роль междометий.

Развиваем умение слушать и понимать других. (К)

42.

Сравнение слов-названий, слов-признаков и действий и слов выражающих различные чувства.

Программированный контроль

Ставить вопросы к словам в предложении.

Умение определять необходимую для решения задачи информацию.  (П)

43.

Употребление в речи предлогов.

Взаимоконтроль

 Раздельно писать предлоги с другими словами.

Умение ставить цель деятельности.(Р).

Умение работать по намеченному плану. (П)

44.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Текущий

45.

Проверочная работа №5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

Тематический

Раздельно писать предлоги с другими словами.

Умение ставить цель деятельности.(Р)

46.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Наблюдение над однокоренными словами.

Индивидуальный опрос.

Карточки

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. (Л)

IХ. Части слова. Корень (2ч)

47.

Определение корня слова.

Письмо по памяти

Находить корень в группе однокоренных слов.

Развиваем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.  (П)

48.

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

Работа в парах

Находить корень в группе однокоренных слов.

Умение определять необходимую для решения задачи информацию.  (П)

III четверть (30 ч)

Х. Суффикс (3ч)

49.

Роль суффикса в слове. Определение суффикса.

Фронтальный опрос

Видеть в словах изученные суффиксы .

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. (П)

50.

Развитие умения находить в словах суффиксы.

Самостоятельная работа с коллективной проверкой

Видеть в словах изученные суффиксы.

Умение работать по намеченному плану. (П)

51.

Разбор слова по составу. Проверочное списывание.

Текущий Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»

Образовывать слова с помощью суффиксов

Умение ставить цель деятельности. (Р)

ХI. Приставка (6ч)

52.

Роль приставок в слове. Определение приставок.

Взаимодиктант

Видеть в словах изученные приставки.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. (П)

53.

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.

Текущий контроль «Это ты знаешь»

Образовывать слова с помощью приставок.

54.

Значение приставок. Слитное написание приставок.

Текущий контроль

Самостоятельная работа

Слитно писать приставки.

Умение работать по намеченному плану. (П)

55.

Развитие умения отличать приставки и предлоги.

Текущий контроль

Словарный диктант

Уметь отличать приставки и предлоги.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. (П)

56.

Проверочная работа №6 по теме «Части слова. Корень. Суффикс. Приставка»

Тематический. Тетрадь «Проверочные и контрольные работы

Уметь отличать приставки и предлоги.

Умение ставить цель деятельности. (Р)

57.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Алфавит.

Индивидуальный опрос.

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Умение работать по намеченному плану. (П)

ХII. Алфавит. Написание заглавной буквы в словах. (7ч)

58.

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.

Фронтальный опрос

Знать порядок  букв русского алфавита.

Умение контролировать соответствие учебных действий данной инструкции.  (Р)

59.

 Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именных, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.

Работа в парах

Писать большую букву в фамилиях людей, именных, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Записывать эти слова в алфавитном порядке.

Умение контролировать соответствие учебных действий данной инструкции.  (Р)

60.

Написание слов типа орёл и Орёл.

Фронтальный опрос

Писать большую букву в именах собственных.

61.

Упражнения в правописании имён собственных

Текущий контроль

Писать большую букву в именах собственных.

Умение контролировать соответствие учебных действий данной инструкции.  (Р)

62.

Сочинение по картинке.

Творческая работа. Написание сочинения по картине

Составлять небольшой текст по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей (Л)

Оформлять свои мысли в  письменной форме. (К)

63.

Проверочный диктант по теме: «Написание заглавной буквы в словах».

Тематич. контроль. Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»

Писать большую букву в именах собственных.

 Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. (Р)

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. (Р)

64.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Наблюдение над написанием букв и, а, у после шипящих.

Индивидуальная работа

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Умение работать по намеченному плану. (П)

ХIII. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (10ч)

65.

Написание букв и, у, а после шипящих.

Текущий Работа по карточкам

Определять написание гласной после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

 На основе анализа объектов делать выводы. (П)

66.

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

Текущий. Формулировка правила

Видеть в словах «опасные» места, изученные орфограммы

67.

Упражнения в написании буквы и после шипящих ж, ш. Обозначение орфограммы.

Текущий Работа по карточкам

Определять написание гласной после звуков и букв ж, ш,  

Умение контролировать соответствие учебных действий данной инструкции.  (Р)

68.

Наблюдение за написанием буквы а после шипящих ч, щ.

Текущий Работа по карточкам

Определять написание гласной после звуков и букв ч, щ.

На основе анализа объектов делать выводы. (П)

69.

Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща.

Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами

Определять написание гласной после звуков и букв   ч, щ.

70.

Наблюдение за написанием букв у после ч, щ.

Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами

Определять написание гласной после звуков и букв   ч, щ.

На основе анализа объектов делать выводы. (П)

71.

Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу.

Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами

Определять написание гласной после звуков и букв   ч, щ.

72.

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих.

Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами

Определять написание гласной после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Умение контролировать соответствие учебных действий данной инструкции.  (Р)

73.

Проверочный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши».

Тематический контроль. Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»

Писать под диктовку текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

74.

«Пишу правильно»(работа над ошибками). Буквы, которые не обозначают звуков.

Текущий контроль. Проверка знания правила

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Умение ставить цель деятельности.(Р)

ХIV. Правописание букв Ъ и Ь (9ч)

75.

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Исследовательская работа

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

Умение обнаруживать и формулировать учебную проблему. (Р)

76.

Буква Ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой Ь в середине.

Фронтальный опрос

Обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв   ь

77.

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных.

Графический диктант

Обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв   ь

78.

Слова, в которых пишется и не пишется Ь. Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн.

Текущий. Работа в парах

Правильно писать слова с буквосочетаниями чн, чк, щн

Умение контролировать соответствие учебных действий данной инструкции.  (Р)

IV четверть (24ч)

79.

Звук [ й ] и его обозначение на письме.

Работа по карточкам

Производить звуко-буквенный анализ слов.

Умение обнаруживать и формулировать учебную проблему. (Р)

80.

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных на письме.

Исследовательская работа

Различать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных на письме.

81.

Правописание слов с разделительным Ъ.

Комментированное письмо

Писать слова с разделительным Ъ.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. (П)

82.

Проверочный диктант по теме: «Правописание букв Ь и Ъ».

Тематический контроль. Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»

Писать под диктовку текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

83.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Деление слов на слоги, постановка ударения.

Индивидуальный опрос.

Находить и исправлять ошибки на изученные правила

Умение контролировать соответствие учебных действий данной инструкции.  (Р)

ХV. Безударные гласные в корнях слов (11ч)

84.

Развитие умения делить слова на слоги, определять количество слогов, ставить ударение.

Практическая работа

Правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги.

Умение обнаруживать и формулировать учебную проблему. (Р)

85.

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

Текущий. Работа в парах

Правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги

86

Составление алгоритма написания слов с безударной гласной

Текущий.

Работать по алгоритму.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. (П)

87.

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Текущий. Выборочн.списывание

Находить проверочные слова в группе однокоренных слов.

Умение контролировать соответствие учебных действий данной инструкции.  (Р)

88.

Обучение применению правила проверки слов с безударной гласной.

Текущий

Подбирать  проверочные слова.  

89.

Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне.

Текущий контроль Словарный диктант

Писать слова с безударной гласной в корне.

90.

Проверочная работа №7 по теме «Буквы безударных гласных в корнях слов».

Тематический контроль. Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»

Подбирать  проверочные слова  и писать слова с безударной гласной в корне.

Умение ставить цель деятельности.(Р)

91.

Свободный диктант.

Творческая работа

Писать под диктовку текст.

Оформлять свои мысли в  письменной форме. (К)

92.

Проверочный диктант по теме: «Безударная гласная в корне слова».

Тематический контроль. Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»

Писать под диктовку текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

93.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Коррекция знаний учащихся.

Индивидуальный опрос.

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Умение ставить цель деятельности.(Р)

94.

Обобщающий урок по разделу «Безударные гласные в корнях слов»

Игра «Счастливый случай».

Подбирать  проверочные слова  и писать слова с безударной гласной в корне.

Развиваем умение слушать и понимать других.  (К)

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (К)

Умение работать в группе. (К)

ХVI. Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова (5ч)

95.

Оглушение звонких согласных на конце слова.

Графический диктант

Видеть проверяемые согласные буквы на конце слова.

Умение обнаруживать и формулировать учебную проблему. (Р)

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. (П)

96.

Знакомство с новой орфограммой.

Текущий. Формулировка правила

Писать проверяемые согласные буквы на конце слова.

Умение обнаруживать и формулировать учебную проблему. (Р)

97.

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова.

Текущий. Работа в парах

Писать проверяемые согласные буквы на конце слова

98.

Проверочный диктант по теме:                                                      «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

Тематический контроль. Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»

Писать под диктовку текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

99.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Контрольное списывание.

Индивидуальная работа

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Умение контролировать соответствие учебных действий данной инструкции.  (Р)

ХVII. Повторение  (3часа)

100.

Повторение и классификация изученных орфограмм.

Текущий.

Знать изученные орфограммы, уметь их находить и объяснять.

На основе анализа объектов делать выводы. (П)

101.

Итоговый контрольный диктант.

Итоговый. Тест.

Знать изученные орфограммы, уметь их находить и объяснять.

102

Заключительный урок.

Групповая работа

Знать изученные орфограммы, уметь их находить и объяснять.

Умение работать в группе. (К)

  ИТОГО: 102 часа

Информационно – методическое обеспечение

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык » учебник ;
  • Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык»;
  • Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2);
  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;
  • Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.

Так как МБОУ «СОШ №10» является школой – центром компетенции в Электронном образовании Республики Татарстан, поэтому на уроках активно используются Цифровые образовательные ресурсы. На уроках и во внеурочное время идет обучение с использованием ученических нетбуков мобильного класса и интерактивной доски.

Примеры работ при использовании нетбуков:

  • орфографический и пунктуационный тренинг;
  • редактирование (взаиморедактирование);
  • создание текста, его коллективное обсуждение.

Цифровые образовательные ресурсы сети Интернет:

http://school-collection.edu.ru/ , http://www.gramota.ru/,

http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm , http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html  Добро пожаловать в класс русского языка. Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы.

http://nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа".

http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки.. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.

http://www.ed.gov.ru - Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.

http://www.int-edu.ru - Сайт Института Новых Технологий.

http://dic.academic.ru  - Словари и энциклопедии on-line.

http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

http://www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка».

 http://skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки и др

http://www.school2100.ru - Сайт образовательной системы «Школа 2100»

Перечень материально-технического обеспечения

Наименование объектов и средств МТО

Количество

Учебно-методические пособия, печатные (таблицы, сюжетные картинки, репродукции)

Набор таблиц по каждому разделу

  1. Наборы сюжетных картинок
  2. Словари по русскому языку

Комплект

Комплект

Комплект

Технические средства обучения

- Классная настенная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

- Ноутбук

- Интерактивное оборудование

- Видеофильмы, соответствующие содержанию курса

- Мультимедийные образовательные ресурсы:   презентации

1

1

1

Комплект

Комплект

Оборудование класса

- Ученические столы, стулья

- Стол учительский

- Стол компьютерный

- «Стенка» для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

- Уголок по технике безопасности, уголок класса, уголок творчества

Комплект

1

1

1

1



Предварительный просмотр:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

         Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Примерной программы начального общего образования;

- авторской программы по литературному чтению Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой,  УМК «Школа 2100»;  

- школьного положения о рабочей программе в соответствии с ФГОС;

- учебного плана МБОУ «Средней общеобразовательной школы №10 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2015-2016 учебный год.

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средней общеобразовательной школы №10 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2015-2016 учебный год.

        Программа составлена для учащихся 2 Б класса на 2015-2016 учебный год.

Цель: формирование читательской компетенции младшего школьника. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

         Задачи:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4 ) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

       На начальном этапе обучения основное внимание уделяется технике чтения. По мере ее совершенствования все больше места занимает работа с текстом, формирование приемов понимания прочитанного на уровне смысла.

     Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Вес книги для чтения серии «Свободный ум» объединены внутренней логикой. Суть ее заключается в следующем.

     Во 2-ом классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки), авторские сказки, второклассники как бы входят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Как бы и где бы не жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчетливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло. Для этого в учебник специально включены сказки разных народов, имеющие сходное название, сюжет, главную мысль      

       В данной программе реализуется принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает, т.е. связь литературы с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями. Это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения учебных книг, а значит, и система уроков чтения в форме эвристической беседы.

         Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный персонаж – младший домовой Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задает Афанасию вопросы, а младший домовой отвечает на них или помогает найти ответ, рассказывает, читает веселые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие в сказки.

        Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения. Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

     На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Программа по литературному чтению отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

  1. тематика чтения;
  2. техника чтения;
  3. формирование приемов понимание прочитанного;
  4. элементы литературоведческого анализа текста;
  5. практическое знакомство с литературоведческими понятиями;
  6. развитие устной и письменной речи.

Содержание программы

1.Техника чтения

  • Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.
  • Осознанное правильное выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

2. Формирование приемов понимания прочитанного.

  • Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью.
  • Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбора наиболее подходящего заглавия.
  • Развитие умения находить ключевые слова в тексте.
  • Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.
  • Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
  • Развитие умения делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.
  • Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

3. Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.

  • Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.
  • Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.
  • Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем захотелось подумать)
  • Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.
  • Высказывание своего отношения к прочитанному.

4.Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.

  • Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества.  «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.
  • Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.
  • Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов)
  • Тема и основная мысль произведения.
  • Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение. Мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумии-тролли и др.)
  • Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор)

5. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Развитие устной и письменной речи.

  • Обучение:

- подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

- выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

- устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

- составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

  • Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.
  • Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.
  • Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок, иллюстрирование.

Уровень обучения – базовый.

Методы обучения

- проблемно-диалогический,  коллективные, индивидуальные,

- групповые,

- репродуктивные и продуктивные,

- исследовательская работа,

-проектная деятельность,

- мозговой штурм,

- наглядные,

- информационно-коммуникативные.

Ценностные ориентиры учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,

и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через

содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её

прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты обучения

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • проговаривать последовательность действий на уроке;
  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  • слушать и понимать речь других;
  • выразительно читать и пересказывать текст;
  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
  • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
  • делить текст на части, озаглавливать части;
  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
  • подробно и выборочно пересказывать текст;
  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
  • размышлять о характере и поступках героя;
  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
  • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Обучающиеся научатся:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

- размышлять о характере и поступках героя;

- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Тематика чтения

№ п/п

Название темы (раздела)

Содержание темы, раздела

Кол-во часов

1.

I. Круг детского чтения.

 «Там, на неведомых дорожках…»

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

18ч.

2.

Сказочные человечки

Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

20ч.

3.

Сказочные богатыри

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

8ч.

4.

«Сказка мудростью богата…»

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

15ч.

5.

«Сказка – ложь, да в ней намёк…»

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

18ч.

6.

«Самое обыкновенное чудо»

Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

23ч.

ИТОГО:102 часа

Количество часов по учебному плану

По учебному плану на изучение предмета  «Литературное чтение» предусмотрено:

в неделю- 3 часа

в год-102 часа

Программа уплотнена следующим образом:

 Объединены произведения в разделах

 

 I. «Там, на неведомых дорожках…» (23ч)

18ч

II. «Сказочные человечки» (27ч)

20ч

III.  «Сказочные богатыри» (13ч)

8ч

 IV. «Сказка мудростью богата» (20ч)

15ч

 V. «Сказка – ложь, да в ней намёк» (21ч)

18ч

VI. «Самое обыкновенное чудо» (31ч)

23ч

ИТОГО:136 часов                      ИТОГО: 102 часа                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

   

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

Всего уроков

27

21

30

24

102

Календарно-тематический план

№ урока

Тема

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Дата

проведения

план

факт

  I четверть (27ч)

Часть I.  Раздел I.  «Там, на неведомых дорожках…» (18ч)

1.

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. (Знакомство с новым учебником. Б. Заходер. «Моя Вообразилия», «Сказочка»)

Продуктивное чтение

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя

Уметь высказывать свое отношение к прочитанному.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. ( Регулятивные УУД)

2.

Внеклассное чтение №1. Книги, прочитанные летом.

Анализ прочитанного

 Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. (Регулятивные УУД)

3

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства.  Б. Заходер «Сказочка».  Русские народные сказки.  Сказка «Иван крестьянский сын и чудо-юдо».

Продуктивное чтение 

Характеризовать особенности прослушанного худ. произведения

Уметь находить в сказке сказочные приметы.

Выразительно читать и пересказывать текст. (Коммуникативные УУД)

4

Народная сказка«Иван –крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки.

Продуктивное чтение.

Передавать последовательность сюжета;

описывать героев.

  1. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. ( Личностные)

5

Как сказки сказываются. «Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок».

Слушание сказки.

Уметь находить в сказке сказочные приметы.

Проговаривать последовательность действий на уроке. (Регулятивные )

6

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»).

Продуктивное чтение

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. ( Личностные)

7

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок».

Продуктивное чтение

Оценивать ход и результат выполнения работы

 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. (Регулятивные УУД)

8

«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»).

Исследование

Рисуночный план.

Уметь относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники)

9

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».

Продуктивное чтение

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. ( Личностные)

10

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович».

Сравнение

Уметь делить текст на части, озаглавливать части

 Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.  ( Личностные)

11

«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»).

Продуктивное чтение

Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли

Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. (Познавательные УУД)

12

От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»).

Продуктивное чтение

работа в паре

Уметь делить текст на части, озаглавливать части.

  Учиться работать в паре. (Коммуникативные)

13

Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»).

Продуктивное чтение

Уметь выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (Регулятивные)

14

Чему учат сказы и сказки (П.Бажов «Серебряное Копытце»).

Продуктивное чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно.

 Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

( Познавательные)

15

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

Продуктивное чтение

Уметь делить текст на части, озаглавливать части.

Проговаривать последовательность действий на уроке. (Регулятивные)

16

Добро побеждает зло (Сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»).

Продуктивное чтение.

Читать вслух целыми словами, осознанно, правильно.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

( Регулятивные)

17

Приметы сказки «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

Продуктивное чтение

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

( Познавательные)

18

Всех скороговорок не перескороговоришь.  

Обобщение по разделу.

Продуктивное чтение.

Читать выразительно, используя

интонацию, темп и тон речи.

Уметь относить произведение к одному из жанров.

Раздел II. «Сказочные человечки». (20ч)

19

Проверочная работа №1 по разделу «Там, на неведомых дорожках».                   Внеклассное чтение №2.  Мир волшебных сказок.

Анализ прочитанного

Уметь высказывать свое отношение к прочитанному (что почувствовал, о чем захотелось подумать).

20

Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»).

Продуктивное чтение.

Декламировать стихотворения.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. (П)

21

Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть).

Исследование: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора.

Уметь делить текст на части, озаглавливать части.  

Учиться работать по предложенному учителем плану. (М)

22

Тайны шляпы Волшебника (Т.Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть).

Продуктивное чтение. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (М)

23

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3–4-я части).

Продуктивное чтение

Самостоятельно озаглавливать. Слушать и понимать речь других. (К) 

24

Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2).

Продуктивное чтение

Уметь составлять устный  рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

25

Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4).

Продуктивное чтение

Читать по ролям, участвовать в драматизации.

 Выразительно читать и пересказывать текст. (К) 

26

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы «Пауки и мухи»).

Продуктивное чтение

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. (К)

27

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7–8-я части главы «Пауки и мухи»)

Продуктивное чтение

Самостоятельно озаглавливать текст.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.  (П) 

II четверть (21ч)

28

 Смешная история. Характеры героев сказки  (А. Милн «Винни-Пух», глава 3).

Продуктивное чтение.

Объяснять выбор автором заглавия произведения.

Уметь делать подробный и выборочный пересказ текста.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. (Л)

29

Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух». Песенки сказочных человечков.

Продуктивное чтение

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. (П)

30

Уроки Мальвины. Друзья и враги  Буратино  (А.Н. Толстой «Приключения Буратино»).

Диалог.

Читать по ролям, участвовать в драматизации.

Уметь составлять устный  рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Учиться работать по предложенному учителем плану. (М) 

31

Два мира в повести-сказке   А. Толстого «Приключения Буратино».

Использованиее ИКТ (презентация).

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. (П)

32

Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»).

Слушание сказки.

Ролевая игра.

Уметь относить сказочных героев к одной из групп.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (М)

33

Чиполлино приходит на помощь. Чиполлино – настоящий герой  (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»).

Продуктивное чтение.

Самостоятельно озаглавливать текст.

Высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника. (М)

34

Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1–2).

Продуктивное чтение. 

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (М) 

35

Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я).

Продуктивное чтение

Выразительно читать и пересказывать текст. (К)

36

Карлсон – воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я).

Продуктивное чтение

Уметь высказывать свое отношение к прочитанному. 

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (М)

37

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2 по разделу «Сказочные человечки».

Дидактическая игра «Счастливый случай»

Уметь соотносить авторов, названий и героев прочитанных произведений

38

Внеклассное чтение №3. Сочинение-рассказ о сказочном человечке. Любимые герои – сказочные человечки.

Анализ прочитанного

Уметь высказывать свое отношение к прочитанному.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. (П)

Раздел III. «Сказочные богатыри». (8ч)

39

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».

Анализ первоисточников

Уметь относить произведение к одному из жанров. 

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (М) 

40

Былина как фольклорный жанр.

Работа с репродукцией Васнецова «Богатыри»

Уметь относить произведение к одному из жанров.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. (Л)

41

Богатырская «Сказка про Илью Муромца».  

Продуктивное чтение

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. (Л)

42

Илья Муромец – любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»). Сравнение богатырской сказки и былины.

Исследование

Уметь находить в сказке сказочные приметы.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. (М) 

43

Чем силён человек?  Богатырская сказка киргизского народа   («Дыйканбай и дэв»).

Продуктивное чтение

Уметь выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных.

Учиться работать по предложенному учителем плану. (М)

44

Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»).

Исследование

Уметь выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных.

45

 Повторение по теме «Былины и богатырские сказки». Мечты о смелых и отважных. Стихотворение

Н. Матвеевой «Пираты».

 Проверочная работа № 3 по разделу «Сказочные богатыри»

Продуктивное чтение

Уметь относить произведение к одному из жанров.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. (К)

46

Внеклассное чтение №4.  Преданья старины глубокой.

Интервью. 

Характеризовать книгу.

Уметь понимать смысл заглавия произведения.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (М)

Часть II. Раздел IV. «Сказка мудростью богата» (15ч)

47

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?».

 Как мудрость в жизни помогает. (Татарская сказка «Мудрый старик»).

Продуктивное чтение

Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (М)

48

Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»).

Анализ и сравнение

Уметь  делать подробный и выборочный пересказ текста.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). (П)

III четверть (30 ч)

49

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка».

Анализ и сравнение

Уметь  делать подробный и выборочный пересказ текста.

 Находить ответы на вопросы в тексте,  иллюстрациях. (П)

50

 Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»).

Анализ и сравнение

Уметь  делать подробный и выборочный пересказ текста.

 Находить ответы на вопросы в тексте,  иллюстрациях. (П)

51

К чему приводит жадность? (Долганская сказка «Как появились разные народы»).

Анализ первоисточников

Уметь высказывать размышления о характере и поступках героя.

Проговаривать последовательность действий на уроке. (М)

52

Где правда, там и счастье.  (Корейская сказка «Честный мальчик»).

Анализ первоисточников

Уметь высказывать размышления о характере и поступках героя.

Проговаривать последовательность действий на уроке. (М)

53

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Настоятель и служка» (1-я).

Продуктивное чтение

Уметь высказывать размышления о характере и поступках героя.

54

Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Настоятель и служка» (2-я).

Продуктивное чтение

Уметь находить в сказке сказочные приметы.

 Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. (Л)

55

Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»

Продуктивное чтение

Уметь понимать смысл  заглавия произведения.

Учиться работать по предложенному учителем плану. (М)

56

«Сказка о глупости» И. Франко.

Продуктивное чтение

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

57

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки. Русские народные загадки.

Продуктивное чтение

Уметь относить произведение к одному из жанров.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. (Л)

58

Как придумать загадку? Литературные загадки.

Продуктивное чтение

Слушать и понимать речь других.

Учиться работать по предложенному учителем плану. (М)

59

Обобщающий урок. Проверочная  работа № 4 по разделу «Сказка мудростью богата».

Выборочное чтение

Уметь соотносить авторов, названий и героев прочитанных произведений.

60

Зачем поют колыбельные песни.

Слушание песен.

Уметь относить произведение к одному из жанров.

Проговаривать последовательность действий на уроке. (М)

61

Внеклассное чтение №5. Какие вопросы задают сказки.

Анализ прочитанного

Уметь находить в сказке сказочные приметы.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (М)

Раздел V.  «Сказка – ложь, да в ней намёк». (18ч)

62

Введение в раздел. Ю.Мориц «Слониха, слонёнок и слон…».

Прослушивание произведения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. (Л)

63

Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»).

Продуктивное чтение

Уметь выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных.

64

Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»).

Продуктивное чтение.

Формулировать вопросительные предложения.

Уметь  делать подробный и выборочный пересказ текста.

Учиться работать по предложенному учителем плану.  (М)

65

Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»).

Продуктивное чтение

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (М)

66

Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы».

Диалог

Уметь высказывать размышления о характере и поступках героя.

67

Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»).

Продуктивное чтение. 

Конструировать монологическое высказывание.

Работать по предложенному учителем плану (М)

68

Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»).

Дискуссия

Уметь высказывать размышления о характере и поступках героя.

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). (К)

69

Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»).

Продуктивное чтение

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. (Л)

70

Братец Кролик – главный герой сказки. «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».  Любимые герои сказок.

Продуктивное чтение.

Составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Учиться работать по предложенному учителем плану. (М)

71

Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»).

Сравнение и анализ

Уметь понимать  смысл заглавия произведения; выбор наиболее подходящего заглавия из данных.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. (Л)

72

Современные сказки о животных.   Как создаются мульфильмы. (Сказка-сценарий

А. Курляндского «Ну, погоди!»).

Продуктивное чтение. 

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты).

Уметь делить текст на части, озаглавливать части.

Выразительно читать и пересказывать текст. (К)

73

Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»)

Слушание песен

Уметь высказывать свое отношение к прочитанному.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. (Л)

74

Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик»).

Слушание песен

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. 

Выразительно читать и пересказывать текст (К)

75

Авторские считалки.

Слушание считалок

Уметь высказывать свое отношение к прочитанному

 Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. (Л)

76

О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия».  Сочиняем считалку.

Продуктивное чтение

Уметь относить произведение к одному из жанров

77

 Обощение по разделу. Колыбельные русских поэтов.

Выборочное чтение

Уметь соотносить авторов, названий и героев прочитанных произведений.

78

 Проверочная работа №5 по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек».                  

Чтение, ответы на вопросы

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (М)

IV четверть (24ч)

79

Внеклассное чтение №6. Литературные стихи-сказки.

Анализ прочитанного

Уметь выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных.

 Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. (Л)

Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо». (23ч)

80

Введение в  раздел. Г.Горбовский «Розовый слон».

Продуктивное чтение

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами. 

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. (Л)

81

Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть).

Продуктивное чтение

Уметь высказывать размышления о характере и поступках героя.

Учиться работать по предложенному учителем плану. (М)

82

Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть).

Продуктивное чтение.

Читать по ролям, участвовать в драматизации.

Уметь выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных. 

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. (Л)

83

Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части).

Продуктивное чтение

Оформлять свои мысли в устной  форме. 

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. (Л)

84

Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части).

Продуктивное чтение

Уметь делить текст на части, озаглавливать части

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. (П)

85

Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»).

Продуктивное чтение

Уметь высказывать свое отношение к прочитанному.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. (Л)

86

Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море»).

Продуктивное чтение

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (М)

87

Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов «Честное гусеничное»).

Продуктивное чтение

Уметь понимать смысл заглавия произведения; самостоятельно озаглавливать текст. (П)

88

Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»).

Продуктивное чтение

Уметь высказывать свое отношение к прочитанному.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (М)

89

Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора». «Снег и скрипка»).

Продуктивное чтение

Оформлять свои мысли в устной  форме.

 Учиться работать по предложенному учителем плану. (М)

90

Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»).

Продуктивное чтение

Уметь соотносить авторов, названий и героев прочитанных произведений. (П)

91

 Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»).

Продуктивное чтение

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами. (П)

92

  Б.Сергуненков «Кот белый – кот чёрный».

Продуктивное чтение

Уметь выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных. 

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (М)

93

Внеклассное чтение №7. Сказки – миниатюры.

Анализ прочитанного

Уметь высказывать свое отношение к прочитанному. 

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. (Предметные) 

94

Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»).

Продуктивное чтение

Уметь относить произведение к одному из жанров.

 Учиться работать по предложенному учителем плану. (М)

95-

Уроки творчества Дж. Родари.

Продуктивное чтение

Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных. (Предметные) 

96

Весёлые стихи Ю.Владимирова, Г. Остера, О.Григорьева.

Продуктивное чтение

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (М)

    97

Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»).

Продуктивное чтение

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки.

Учиться работать по предложенному учителем плану. (М)

98

Какая душа у поэта?

(Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»).

Продуктивное чтение

Уметь высказывать свое отношение к прочитанному.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. (М) 

99

Обобщение по разделу. Проверочная

 работа № 6 по разделу

« Самое обыкновенное чудо».

Выборочное чтение

Уметь соотносить авторов, названий и героев прочитанных произведений. Учиться работать по предложенному учителем плану. (М)

100

Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир».

Продуктивное чтение

Уметь высказывать свое отношение к прочитанному.

Слушать и понимать речь других. (К)

101

Контрольная работа. (Проверка техники чтения)

Чтение, ответы на вопросы

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами. (Предметные)

102

Урок-отчёт по итогам домашнего чтения

«По дорогам сказки».

Анализ прочитанного.

 Иллюстрирование художественного произведения.

Уметь составить  рассказ  о герое прочитанного произведения по плану

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). (П)

ИТОГО: 102 часа

Информационно – методическое обеспечение

№

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

1.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012

Литературное чтение.  «Маленькая дверь в большой мир»

Учебник в 2-х частях.

2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2012

Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир»

Рабочие тетради в 2-х частях.

3.

Бунеева Е.В., ЧиндиловаО.В., Яковлева М.А..,2012

Уроки литературного чтения во 2-м классе по учебнику «Маленькая дверь в большой мир»

Методические рекомендации для учителя.

4.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

Сборник программ

5.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

6

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя

Так как МБОУ «СОШ №10» является школой – центром компетенции в Электронном образовании Республики Татарстан, поэтому на уроках активно используются Цифровые образовательные ресурсы. На уроках и во внеурочное время идет обучение с использованием ученических нетбуков мобильного класса и интерактивной доски.

Базы цифровых образовательных ресурсов, сформированных с использованием сети Интернет

№

Адрес

Наименование ресурса

1

http://www.edu.ry

Российское образование, центральный образовательный портал

2

http://nachalka.info/

Уроки Кирилла и Мефодия: начальная школа

3

http://www.alleng.ry

Мы и образование

4

http://www.pedsovet.ry

Каталог образовательных сайтов

5

http://www.it-n.ry

Сеть творческих учителей

6

http://www.ychitel.com

Педагогический журнал «Учитель»

7      

http:www.nachalka            

Начальная  школа детям родителям, учителям    

8

http://flashsait.com/

Бесплатная детская электронная библиотека КП

9

http://www.staroeradio.ru/

Школьная фонохрестоматия, литературные чтения, спектакли, радиопостановки

10

http://www.gorodfm.ru/skazki/

Детские сказки «О главном» в исполнении актеров

11

http://www.forest.onego.ru/

Детская интернет-книжка  сказок с картинками

12

http://www.museum.ru/

Музеи России

13

http://www.pribautka.ru/

Пословицы, поговорки, прибаутки

14

http://www.arthistory.ru/

Изобразительное искусство – история, стили, художники и картины

15

http://www.poezia.ru/ childroom.php

Детская комната на сайте poezia.ru (стихи для детей современных авторов)

16

http://www.lukoshko.net/

Лукошко сказок

17

http://www.school2100.ru

Сайт образовательной системы «Школа 2100»

Материально – техническое обеспечение

Наименование объектов и средств МТО

Количество

Учебно-методические пособия, печатные (таблицы, сюжетные картинки, репродукции)

  1. Набор таблиц по каждому разделу
  2. Наборы сюжетных картинок
  3. Словари по русскому языку

Комплект

Комплект

Комплект

Технические средства обучения

- Классная настенная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

- Ноутбук

- Интерактивное оборудование

- Видеофильмы, соответствующие содержанию курса

- Мультимедийные образовательные ресурсы:   презентации

1

1

1

1

Комплект

Оборудование класса

- Ученические столы, стулья

- Стол учительский

- стол компьютерный

- «Стенка» для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

- Уголок по технике безопасности, уголок класса, уголок творчества

Комплект

1

1

1

1



Предварительный просмотр:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Примерной программы начального общего образования;

- авторской программы по окружающему миру А.А.Вахрушева, О.В.Бурского, А.С.Раутиан,  УМК «Школа 2100»;  

- школьного положения о рабочей программе в соответствии с ФГОС;

- учебного плана МБОУ «Средней общеобразовательной школы №10 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2015-2016 учебный год.

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средней общеобразовательной школы №10 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2015-2016 учебный год.

        Программа составлена для учащихся 2 Б класса на 2015-2016 учебный год.

Цель: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

- формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

- воспитание нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля;

- овладение основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, осмысление причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;

- формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни;

- систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине;

- освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде;

- знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях;

- существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей

Уровень обучения – базовый.

Методы обучения

- проблемно-диалогический,

- коллективные,

- индивидуальные,

- групповые,

- исследовательская работа,

-проектная деятельность,

- викторины,

- мозговой штурм,

- наглядные,

- информационно-коммуникативные

Ценностные ориентиры учебного предмета

Одним  из результатов обучения окружающему миру является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Структура и содержание курса

№ п/п

Название темы (раздела)

Содержание темы, раздела

Кол-во

часов

1.

Введение

Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твердые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лед – твердое тело. Смена состояний веществ.

3

2.

Земля и солнце

Определение времени дня и года по солнцу и луне. Определение направлений по солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход солнца, запад – направление на закат солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полет в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звезды – небесные тела. Звезды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отраженным светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времен года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещенности и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и ее признаки. Температура, ее измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

14

3.

Что изображают на глобусе и карте

Глобус и карта

План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окруженный водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океан.

17

4.

Формы земной поверхности

Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водо-сборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озера – природные водоемы со стоячей водой. Проточные и бессточные озера. Крупные озера. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделенные морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоемы с соленой водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях соленая. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

14

5.

Земля – наш общий дом

Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определенном порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозеленые хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость ее сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и ее обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозеленый лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъемом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

2

6.

Части света

Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твердого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озера, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

13

7.

Наша маленькая планета Земля

Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озер и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

5

Включение материалов курса ОБЖ

Образовательная область «Окружающий мир» предусматривает интегративное изучение предметов «Окружающий мир» с «ОБЖ». В рамках базисного плана стандарта материал по ОБЖ включен в Окружающий мир (в основном). Поскольку он входит в минимум содержания, то автоматически  изучается в рамках самого предмета "Окружающий мир".

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебнуюпроблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
  • Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
  • Слушать и понимать речь других.
  • Выразительно читать и пересказывать текст.
  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.
  • Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
  • объяснять влияние притяжения Земли;
  • связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
  • наблюдать за погодой и описывать её;
  • уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу;
  • пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны;
  • называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;
  • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Требования к результатам обучения учащихся к концу 2-го класса

Ученики должны знать:

  • элементарные сведения о трех состояниях вещества;
  • что Земля имеет форму шара;
  • что горизонт – воображаемая линия;
  • основные стороны света;
  • элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);
  • закон всемирного тяготения;
  • связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;
  • как себя вести при грозе;
  • основные этапы круговорота воды в природе;
  • элементарные сведения о погоде;
  • что глобус – модель Земли;
  • условные обозначения глобуса и карты;
  • части света, материки и океаны;
  • характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов;
  • основные природные зоны;
  • географические закономерности размещения хозяйства людей;
  • политическую карту, крупнейшие страны и города;
  • части света и их основные особенности;
  • о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения;
  • основные группы дорожных знаков и дорожную разметку;
  • правила безопасного поведения в городе.

Ученики должны уметь:

  • использовать законы и правила для осмысления своего опыта;
  • пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
  • различать утро, день, вечер и ночь;
  • различать времена года по основным признакам;
  • уметь пользоваться календарем и часами;
  • показывать линию горизонта;
  • определять стороны горизонта при помощи компаса;
  • описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;
  • определять температуру с помощью термометра;
  • владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);
  • показывать на карте части света, материки и океаны;
  • уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;
  • показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;
  • распознавать ландшафты основных природных зон;
  • перечислять порядок их расположения на планете;
  • находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;
  • находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;
  • беречь богатства природы в повседневной жизни;
  • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле;
  • соблюдать правила дорожного движения.

Количество часов по учебному плану

По учебному плану на изучение предмета  «Окружающий мир» предусмотрено:

в неделю - 2 часа,

в год - 68 часов

Учебный период

I

II

III

IV

Год

Всего уроков

18

14

20

16

68

Практическая часть по окружающему миру 2 класс

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Практические работы

1.Практическая работа №1

« Работа с компасом»

2.Практическая работа №2

«Глобус- модель Земли»

3. Практическая работа №3 «Путешествие на глобусе вокруг своей оси»

4. Практическая работа №4

« Путешествие на глобусе вокруг земной оси».

1.Практическая работа №5 «Создание плана класса»

 1.Практическая работа №6 «Изученные страны мира на глобусе и политической карте».

 1. Практическая работа№7 «Работа с глобусом и картой»

Итого:

4

1

1

1

7

Проверочные работы

1.«Из чего состоят все предметы»

Проверочная работа№1

2.Повторение и проверочная работа №2.

3. Смена времён года

Проверочная работа №3

1.«Погода и климат» Проверочная работа№4

2. Повторение. Проверочная работа №5

3. Повторение. Проверочная работа №6

1. «Как рождаются горы». Проверочная работа №7

2. «Моря и острова». Проверочная работа №8

3. «Экологические системы». Проверочная работа №9

4. Повторение и проверочная работа №10

5. «Люди, города и страны».

Проверочная работа№11

1. «Африка». Проверочная работа №12

2. «Россия - наша Родина»

Проверочная работа №13

3. «Наша маленькая планета Земля». Проверочная работа №14

Итого:

3

3

5

3

14

Контрольные работы

2

1

1

1

5

Экскурсии

1.Экскурсия  «Формы земной поверхности »

2.Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны»

Итого:

2

2

Календарно-тематический план

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты освоения материала

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Дата

проведения

план

факт

1 четверть (18 часов)

1

Вводный урок «Как мы будем учиться»

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. (Р)

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. (Р)

Знать:

– элементарные сведения о трех состояниях веществ;

– что Земля имеет форму шара, что горизонт – воображаемая линия, основные стороны горизонта, элементарные сведения об астрономии

(космос, небесные тела, планеты, звезды);

Уметь использовать законы и правила для осмысления

Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций. (П)

Слушание

Самостоятельная работа

2

Общие слова – понятия.

3

Из чего состоят все предметы

4

Природные часы.

Совместное «открытие» знаний (работа в группах)

Практическая работа по усвоению понятия «модель Земли»

5

Календарь и компас

6

Земля имеет форму шара

7

Глобус – модель Земли.

Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций. (П)

Самостоятельная работа

8

Контрольная работа №1по теме «Вещество. Форма Земли. Глобус»

Самостоятельная работа

9

Земля в космосе.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. (Р)

Уметь:

– различать утро, день, вечер, ночь; времена года по основным признакам;

– пользоваться календарем и часами;

Знать:

– закон всемирного тяготения и его проявления;

– последовательность событий в течение суток;

– понятия воображаемая ось, земная ось;

– значение вращения Земли вокруг своей воображаемой оси.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях. (П)

Работа в группах

10

Притяжение Земли.

Совместное «открытие» знаний (работа в группах)

11

Смена дня и ночи

Сравнение, обобщение

12

Времена года

Работа в паре

13

Смена времен года

Самостоятельное применение знаний (работа в группах)

14

Где на Земле теплее.

Совместное «открытие» знаний (работа в группах)

15

Погода и климат.

Профилактика простуды

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. (Р)

Самостоятельное применение знаний

16

Обобщение по разделу

Выразительно читать и пересказывать текст. (К)

Самостоятельная работа

17

Контрольная работа №2 по теме «Смена времен года и смена дня и ночи»

Самостоятельная работа

18

План и карта.

Знать:

– условные обозначения на карте и плане;

-отличия и сходства карты и плана

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. (Р)

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. (Р)

Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.)

2 четверть (14 часов)

19

Практическая работа «План класса»

Практическая работа

20

Глобус и карта.

Учиться,  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. (Р)

Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций. (П)

Практическая работа

21

Что изображают на карте.

Знать:

– что глобус – модель Земли;

– условные обозначения на карте и глобусе;

– части света, материки и океаны;

– характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов.

Владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений).

Уметь:

– показывать на карте части света, материки и океаны.

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. (Р)

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. (Р)

Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях. (П)

Чтение маршрутной карты

22

Закрепление темы «Что изображают на карте»

Самостоятельная работа

23

Учимся пользоваться картой

24

Материки и океаны

Решение кроссворда

25

Реки. Правила поведения на водоеме.

Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие. (Л)

Уметь:

-показывать на карте реки и озера;

Знать:

Реки и озера своей местности.

Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций. (П)

Работа в группах.

26

Озера. Озера своей местности.

Работа в группах.

27

Равнины

Знать:

– характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов.

Владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений).

Уметь:

– находить и показывать на карте равнины.

Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие. (Л)

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. (Р)

Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях. (П)

Самостоятельная работа

28

Экосистема «Горы»

Самостоятельная работа

29

Моря и острова

30

Обитатели  морей

31

Закрепление. Материки, океаны, реки, озера, равнины, горы, моря и острова

32

Контрольная работа №3 по теме «Что изображают на карте»

3 четверть (20 часов)

33

Урок обобщения и

 систематизации знаний

34

Урок обобщения и

 систематизации знаний

Знать понятие экосистемы

Самостоятельная работа

35

Экологические системы

Профилактика гриппа.

Самостоятельная работа

36

Как живет экосистема

Знать основные природные зоны, смену природных зон на поверхности земли.

Уметь:

– показывать по карте природные зоны;

– распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения;

– называть зоны холодного, умеренного, жаркого пояса, показывать их на карте;

– объяснять особенности каждой зоны, ее климата, взаимную приспособленность

живых организмов – членов экосистемы,

их зависимость от неживых компонентов и влияние на них

Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие. (Л)

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. (Р)

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.  (Р)

Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях. (П)

Самостоятельная работа

37

Природная зональность

Совместное «открытие» знаний (работа в группах)

Составление  памятки

38

Природные зоны полярного пояса

Работа в группах

39

Леса умеренного пояса

Работа в группах

40

Лес – это интересно

Сообщения

41

Засушливые зоны умеренного пояса

Сообщения

42

Хрупкая природа степей и пустынь

Самостоятельная работа

43

Засушливые зоны жаркого пояса

Работа в группах

44

Тропические леса

Выразительно читать и пересказывать текст. (К)

Самостоятельная работа

45

Горные экосистемы

Самостоятельная работа

46

Природные катастрофы. Землетрясения. Вулканы

Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях. (П)

Сообщения

47

Другие природные катастрофы

Сообщения

48

Обобщающий урок по теме

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. (Р)

Самостоятельная работа

49

Контрольная работа №4 по теме «Экосистемы»

Самостоятельная работа

50

Люди, города и страны

Знать и уметь показывать на карте крупнейшие страны и города

Работа по карте

51

Путешествие тучки по Европе

Уметь показывать на карте части света, основные географические объекты на физической карте в разных частях света.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.  (Р)

Практическая работа

52

Продолжение путешествия тучки по Европе.

Самостоятельная работа

4 четверть (16 часов)

53

Знакомство со странами Европы

Уметь находить и показывать на политической карте основные страны и города, части света

Сообщения

54

Знакомство с Азией

Знать особенности географического расположения Азии.

Уметь показывать на карте Азию

Исследование.

55

Путешествие в дальние страны.

Уметьсоставлять план рассказа. (П)Выступать перед классом.(К)

Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях. (П)

Исследование.

56

Знакомство с Африкой

Уметь приводить примеры животных, обитающих в Африке.

Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций. (П)

Исследование.

57

Путешествие к африканским животным

Уметь показывать континент и части света

Совместное «открытие» знаний (работа в группах)

58

Америка

Знать представителей животного и растительного мира Северной и Южной Америки

Работа по карте

59

Северная Америка

Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях. (П)

Письменная работа

60

Южная Америка

Работа с картой

61

Кто открыл Америку?

Исследование.

62

Австралия и Антарктида

Знать природу Австралии и Антарктиды, животный и растительный мир.

Уметь узнавать животных по рисункам.

Выразительно читать и пересказывать текст. (К)

Практическая работа

63

Животный мир Австралии и Антарктиды

Сообщения

64

Россия – наша Родина

Безопасность при общении с животными.

Знать русских путешественников.

Уметь использовать карту для получения новой информации

Работа с картой

65

Моя Родина

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. (Р)

Самостоятельная работа

66

Наша маленькая планета Земля

Знать о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и способах ее спасения. Беречь богатства природы в повседневной жизни. Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие. (Л)

Исследование.

67

Контрольная работа №5 по теме «Наша планета – Земля»

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. (Р)

Самостоятельная работа

68

Учимся решать жизненные задачи.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.  (Л)

Донести свою позицию до других. (К)

Самостоятельная работа

Итого 68 часов

Информационно – методическое обеспечение

Учебник  «Окружающий мир. Наша планета – Земля»,  Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.Баласс, 2012.

Дополнительная литература:

  1. «Мои первые опыты». Учебное пособие к курсу «Окружающий мир» для 1-2-го классов. Курапова И.И. , Баласс, 2004.
  2. «Уроки окружающего мира». Методические рекомендации для учителя по курсу окружающего мира «Мир и человек». Вахрушев А.А., Самойлова Е.А., Чиханова О.В.Баласс, 2012.  

Так  как МБОУ «СОШ №10» является школой – центром компетенции в Электронном образовании Республики Татарстан, поэтому на уроках активно используются Цифровые образовательные ресурсы. На уроках и во внеурочное время идет обучение с использованием ученических нетбуков мобильного класса и интерактивной доски.

Базы цифровых образовательных ресурсов, сформированных с использованием сети Интернет:

http://www.pedsovet.su/педагогическое сообщество

http://www.proshkolu.ru интернет портал

http://www.4stupeni.ru клуб учителей начальной школы

http://katalog.iot.ru  - Каталог: Образовательные ресурсы сети Интернет

http://www.School-collection.edu.ru 

http://www.shcool.edu.ru

http://www.edu.delfa.net

http://www.archive.1september.ru/fiz/index.htm

http://www.nsu.ru/materials/ssl/methodics.html

http://www.lib.com.ua/  - электронная библиотека

http://www.litportal.ru/ - электронная библиотека

http://www.studentu.ru/ - банк рефератов

http://www.uchitel-izd.ru -
http://www.school2100.ru - Сайт образовательной системы «Школа 2100»

http://www.author-edu.ru/  - Авторская Телекоммуникационная Мультимедийная Образовательная Среда

http://www.ytchebnik.ru/  - образовательный портал

http://www.bogucharmedia.narod.ru/  - медиатека

http://www.1September.ru/  - газета «1 сентября»

http://www.metodika.ru  - учителям

http://www.fio.ru  - Федерация Интернет образования

http://nsc.lseptember.ru      - газета «Начальная школа»

http://www.childfest.ru  - умник: Всероссийский детский Интернет-фестиваль

http://dictionary.fio.ru   - педагогический энциклопедический словарь

http://www.kinder.ru/default.htm  - Обр. ресурсы по начальной школе. Интернет для детей

http://www.kenguru.sp.ru  - Международный математический конкурс «Кенгуру»

http://www.olimpiada.ru – олимпиады для школьников: информационный сайт

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации цели и задач обучения по данной программе используется УМК по окружающему миру издательства «Баласс».

Обучение   окружающему миру  обеспечивается учебниками и пособиями:

  • Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/ Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. – Изд.2-е, испр.- М. :Баласс, 2011
  • А.А. Вахрушев,  О.В. Бурский, А.С. Раутиан «Окружающий мир» (Наша планета Земля) 2класс. Учебник в 2-х частях. 4-е изд. Перераб.-М.: Баласс;Школьный дом. 2012
  • А.А. Вахрушев,  О.В. Бурский, А.С. Раутиан Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»,2 класс.(Наша планета Земля).- Изд.2-е,доп. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом,2012
  • А.А. Вахрушев,идр.«Проверочные и контрольные работы к учебнику по окружающему миру» для 2 класса. Изд.2-е,доп. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2014
  • И.И. Курапова, под ред. А.А. Вахрушева. «Мои первые опыты». Тетрадь к учебнику «Окружающий мир»,2004
  • А.А. Вахрушев, Е.А. Самойлова,О.В. Чиханова «Методические рекомендации для учителя»-Изд.2-е.-М.: Баласс,2012

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Окружающий мир» в частности.

В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие

Наглядные пособия:

  • натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
  • гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
  • коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
  • изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
  • географические и исторические карты;
  • предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Информационно-коммуникативные средства:

  1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD)
  2. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 2класс (DVD)
  3. Образовательный комплекс «Игры и задачи, 1-4 классы» Раздел «  Окружающий мир»

Технические средства обучения

  1. Компьютер
  2. Медиапроектор
  3. DVDпроектор
  4. Видеомагнитофон
  5. Фото-ивидиокамеры.
  6. Электронный микроскоп

Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах, форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.

Учебный предмет «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

В ходе изучения учебного предмета «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.

Оборудование класса

- Ученические столы, стулья

- Стол учительский

- Стол компьютерный

- «Стенка» для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

- Уголок по технике безопасности, уголок класса, уголок творчества


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной  целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)  в соответствии с...