Статья "Смысловое чтение"
статья на тему

Разбудить душу для… чтения

Увлечь детей чтением – как бы ни хотелось видеть в этом приоритет семьи - во многом задача педагогов. Как она решается в ижевской школе № 53, где наряду  с обычными ребятами учатся дети с нарушением зрения, рассказывает учитель начальных классов, учитель-дефектолог Елена Падышева.

- В нашей школе мы уже более пяти лет используем в работе технологии смыслового чтения. Это большой пласт работы, которой было посвящено несколько педагогических советов и творческих мастерских внутри школы. Обсуждались различные приемы работы в учебной и внеучебной деятельности. Один из них нам подарили коллеги из Чайковского – это «Палитра чувств». Особенно ярко он работает на детей с нарушением зрения, т.к. у них наблюдается искаженное восприятие чувств человека. Сначала на дополнительных занятиях идет отработка элементов, а затем они включаются в канву изучения программных произведений.  

- Смысловое чтение предполагает медленный темп работы?

- Нет, это обсуждение прочитанного, это чтение с погружением. Самое страшное, что происходит сейчас с чтением, - то, что современные люди, даже много читающие, подходят к литературе с точки зрения математического анализа, забывая, что литература – это,  прежде всего чувства, прежде всего душа.

Когда читатели отслеживают сюжет и действия героев, работает логика. А при смысловом чтении мы пробуждаем работу души. Не только лирика – любые литературные произведения построены на душевном отклике. Чтобы вызывать его, в  старших классах нашей школы наши литераторы обязательно и дополнительно к программе много читают с ними философских притч, потом ребята пишут синквейны, лимерики, пытаются сочинять оксюмороны, которые отражают суть прочитанного. Такая работа под силу и ученикам начальной школы.

Этот опыт мы выносим за пределы нашей школы. Не первый раз в республике проходят интеллектуально-творческие марафоны, и на мастер-классах  мы с учениками начальной школы работали в технологии «Палитра чувств», а на последнем марафоне с ребятами средней школы читали философскую притчу и пытались писать по ней синквейны в виде литературного анализа. С одной стороны, это написание стихов, с другой – стихи вмещают в себя ощущение, восприятие, анализ литературного произведения. Детям это вполне доступно: получаются интересные результаты. При этом работает не только сознание, но и душа – что самое главное в литературе.

- Насколько это требует большой работы от учителя и от детей?

- Как любая новая технология, это занимает много времени на первоначальном этапе. Детям предлагается узнать новые литературные жанры, выходящие за пределы школьной программы, это, конечно, расширение кругозора.  

В нашей школе мы чувствуем результаты работы по этой технологии. Наши языковеды регулярно проводят синергетический зачет когда дети, переходя со станции на станцию, выполняя интересные литературные задания, получают баллы, накапливают их, соревнуются друг с другом. А самый главный результат, по-моему, - горящие глаза ребят. Конечно, их готовый литературный продукт получается разного «качества», но им нравится это делать, они входят во вкус творческого чтения!

- Если у ребенка загорелись глаза, он станет много читать?

- Он будет читать больше, чем читал до этого. Глаза загорелись – значит, душа точно заработала! Каждого ребенка мы сравниваем с ним самим, и его продвижение даже на миллиметровый шажок – это уже достижение учителя.

- Родители, чтобы оценить это, тоже должны читать…

- Наверное, читающие семьи – это целая нить поколений: где бабушки и дедушки читали, там будут читать родители, где родители любят книгу, там и дети читающие.  Возможно, бывают и исключения. Читающие семьи есть, но их – это факт – все меньше и меньше. И очень приятно, когда дети несут эту искру интереса к чтению к себе домой.

- Слабовидящие ученики вписываются в школьную литературную работу?

- Ваш вопрос понятен: дети с ограниченными возможностями здоровья редко привлекаются к ярким событиям, интеллектуально-творческим состязаниям. В нашей школе для ребят, которым тяжело конкурировать с ровесниками-звездами, уже не первый год проводится Фестиваль «Радуга надежды». Ежегодно в нашу школу съезжаются дети со всей республики: слабовидящие дети приезжают из Сарапула, из Якшур-Бодьи, Можги. Они получают возможность показать себя, участвуют в мастер-классах, где обязательно присутствуют литературные мастерские.

- Вы учите читать детей, которым бы, казалось, отказано в чтении…

- Да. Осмысление, понимание, вдумчивость чтения им даются непросто, но мы этому учим. Тут уже интерес, отклик – налицо. И самое яркое впечатление учителя – горящие глаза… благодарных родителей.      

Словарик проекта

Лимерики – короткие комические стихи, в пяти строках описывающие какое-нибудь нелепое или нереальное происшествие.

Синвейн – это творческая работа, которая имеет форму стихотворения из пяти нерифмованных строк, написанных по определенным правилам.

Оксюморон – своеобразная фигура речи, которая намеренно соединяет два слова с противоположным значением для стилистического эффекта: горячий снег, живой труп, обыкновенное чудо.