рабочая программа
рабочая программа (2 класс) на тему
программа по основным предметам по фгос школа России 2 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 63.35 КБ |
![]() | 95.35 КБ |
![]() | 92.33 КБ |
![]() | 88.93 КБ |
![]() | 75.2 КБ |
![]() | 51.13 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1
имени Петра Петровича Корягина»
Благовещенского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
методическим объединением | Заместитель директора | И.о. директора школы |
учителей начальных классов | по УВР | __________О.И.Реймер |
Протокол №______________ | Т.Н.Сушкова(_________) | Приказ № ____________ |
от «____»____________2015г. | «____»_________2015г. | от «___» __________2015г. |
Руководитель МО Н.М.Дорохова (__________) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
« Технология »
2 Г класс
начальное общее образование
базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе авторской программ Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В. «Технология». – М.; Просвещение,2014г.
Составитель:
Стахнева Наталья Анатольевна
учитель начальных классов,
соответствие занимаемой
должности
р.п. Благовещенка – 2015 г.
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Календарно-тематический план.
3. Содержание программы по учебному предмету.
4. Планируемые образовательные результаты обучающихся.
5. Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся.
6. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
7. Лист дополнений и изменений.
8. Лист выполнения программы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Рабочая программа составлена на основе авторской программ Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В. « Технология». Рабочая программа в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету.
Цели изучения технологии в начальной школе:
- приобретение личного опыта, как основы обучения и познания;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;
- формирование позитивного эмоционального- ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно- нравственное развитие учащихся
- формирование позитивного отношения к труду и людям труда
- формирование идентичности гражданина России на основе знакомства с ремеслами народов России
- развитие познавательных мотивов и интересов
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение технологии во втором классе отводится 1 ч в неделю. Программа рассчитана на 35ч. (35 учебных недель.)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Характеристика деятельности учащихся | Тип урока | Методы и приемы | Оборудование и инструменты | Домашнее задание | |
Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником (1 ч). | |||||||||
1 | Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником. | 1 | Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия | Работа с учебной книгой | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы. | Учебник, рабочая тетрадь, карандаши, цветная бумага, ножницы, клей. | Найти материал о народном промысле. | ||
Человек и земля (23ч) Земледелие 1 ч. | |||||||||
2 | Земледелие. Практическая работа « Выращивание лука» | 1 | Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять результаты. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, баночка, луковица, ножницы, цветные карандаши. | Рассказать об 1 профессии | ||
Посуда 4 ч. | |||||||||
3 | Посуда. Композиция из картона и ниток « Корзина с цветами» | 1 | Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, картон, ножницы, цветные нитки, клей | Выполнить панно. | ||
4 | Посуда. Работа с пластичными материалами. Изделие «Семейка грибов на поляне» | 1 | Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений). | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, карандаш, ножницы, стеки. | Записать рецепты блюд из грибов | ||
5 | Посуда. Изделие « Игрушка из теста» | 1 | Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, соль, мука, вода, стеки, краски | Рецепт изделия из теста | ||
6 | Проект праздничный стол | 1 | Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, соль, мука, вода, стеки, краски | Прочитать про народные промыслы | ||
Народные промыслы 5 часов | |||||||||
7 | Народные промыслы. Изделие «Золотая хохлома» | 1 | Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, карандаш, миска, бумага, клей ПВА, вода гуашь | Расписать орнаментом миску | ||
8 | Народные промыслы. Изделие «Городецкая роспись» | 1 | Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. | Практическая работа | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, цветная бумага, картон, клей, ножницы | Подготовить сообщение об изделиях городецких мастеров. | ||
9 | Народные промыслы. Изделие «Дымковская игрушка» | 1 | Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, пластилин, картон. | Подготовить сообщение об изделиях дымковских мастеров. | ||
10 | Народные промыслы. Изделие «Матрешка» | 1 | Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога». | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, кусочки ткани, картон, клей ножницы, бисер, тесьма. | Составить рассказ о матрешке. | ||
11 | Народные промыслы Изделие: пейзаж « Деревня» | 1 | Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, кусочки ткани, картон, клей ножницы. | Прочитать о домашних животных | ||
Домашние животные и птицы 3 часа | |||||||||
12 | Домашние животные и птицы. Изделие « Лошадка». | 1 | Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога». | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, цветная бумага, картон, ножницы, шило, нитки. | Подготовить рассказ о разведении лошадей. | ||
13 | Домашние животные и птицы. Изделие « Курочка из крупы» | 1 | Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами. | Практическая работа | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, крупы, картон, клей. | Подготовить рассказ о профессии птичника | ||
14 | Проект «Деревенский двор» | 1 | Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации. | Обучение проектной деятельности | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, ножницы, цветная бумага, картон, клей | Подготовить рассказ о профессии доярки | ||
15 | Новый год. Изделие « Елочные игрушки из яиц» | 1 | Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания). | Обучение проектной деятельности | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, ножницы, цветная бумага, картон, клей, бисер. | Подготовить презентацию изделия | ||
16 | Строительство Изделие « Изба» | 1 | Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связан- ной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и кор- ректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, ножницы, цветная бумага | Прочитать о русских традициях | ||
В доме 4 часа | |||||||||
17 | В доме. Изделие « Домовой» | 1 | Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия. | Практическая работа | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, ножницы, цветная бумага, картон, циркуль, нитки. | Разработать эскизы на основе помпона | ||
18 | В доме. Проект «Убранство избы». Изделие « Русская печь» | 1 | Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона). | Обучение проектной деятельности | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, глина, пластилин, картон. | Расписать изделие красками. | ||
19 | В доме. Изделие « Коврик» | 1 | Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу. | Практическая работа | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, ножницы, цветная бумага, карандаш, линейка. | Создать узор для коврика. | ||
20 | В доме. Изделие «Стол и скамья». | 1 | Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, ножницы, цветная бумага, карандаш, картон | Прочитать о русском костюме | ||
Народный костюм 4 часа | |||||||||
21 | Народный костюм. Изделие: композиция « Русская красавица» | 1 | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдении я других источников). Сравнивать и находить общее и различие в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, ножницы, цветная бумага, карандаш, клей, кисть, циркуль. | Сделать отделку кокошника | ||
22 | Народный костюм. Изделие « Костюмы для Ани и Вани» | 1 | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, ножницы, кусочки ткани, карандаш, клей, кисть. | Выполнить народный костюм. | ||
23 | Народный костюм. Изделие « Кошелек» | 1 | Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, ножницы, плотная ткань, мыло, игла. нитки. | Сделать кошелек | ||
24 | Народный костюм « Тамбурные стежки», « Салфетка» | 1 | Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, ножницы, плотная ткань, игла, нитки | |||
Человек и вода 3 ч. Рыболовство 3 часа | |||||||||
25 | Рыболовство. Композиция « Золотая рыбка» | 1 | Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя). | Изучение нового материала | Словесные, наглядные (демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, ножницы, карандаш, клей, картон, игла, нитки | Придумать свой вид изделия | ||
26 | Рыболовство. Проект « Аквариум» | 1 | Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия. | Обучение проектной деятельности | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, скорлупа от орехов, карандаш, желуди, листья, ракушки, пластилин. | Подготовить презентацию проекта | ||
27 | Полуобъемная аппликация « Русалка» | 1 | Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, ножницы, карандаш, бумага | Прочитать об оберегах | ||
Человек и воздух (3ч) | |||||||||
28 | Птица счастья. Изделие « Птица счастья» | 1 | Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, ножницы, цветная бумага, карандаш, клей, кисть, гладилка. | Объяснить происхождения слова оригами. | ||
29 | Использование ветра. Изделие «Ветряная мельница» | 1 | Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, ножницы, цветная бумага, карандаш, клей, кисть. | Оформить территорию вокруг мельницы | ||
30 | Использование ветра. Изделие « Флюгер» | 1 | Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя). | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, ножницы, карандаш, клей, фольга, шило, картон. | Составить рассказ о назначении флюгера | ||
Человек и информация (3ч) | |||||||||
31 | Книгопечатание. Изделие « Книжка- ширма» | 1 | Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, ножницы, карандаш, клей, кисть, гладилка. | Проиллюстрировать страницу книги | ||
32 | Поиск информации в Интернете. | 1 | Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете Материалов для презентации своих Изделий. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, компьютер | Найти в Интернете информацию о своей школе. | ||
33 | Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете». | 1 | Практическая работа | Словесные, наглядные ( демонстрация изучаемых объектов) практические работы | Учебник, тетрадь, компьютер | Подготовить сообщение | |||
Заключительный урок (1ч) | |||||||||
34 | Подведение итогов за учебный год | 1 | Конференция | Словесные, наглядные | Учебник, папка достижений | ||||
35 | Резервный урок | 1 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
(1 час в неделю, всего – 35 ч, из них 1 ч резерв)
Раздел 1. Здравствуй, дорогой друг (1 ч )
Раздел 2. Человек и земля ( 23 ч )
Раздел 3. Человек и вода ( 3 ч )
Раздел 4. Человек и воздух ( 3 ч )
Раздел 5. Человек и информация ( 3 ч )
Раздел 6. Заключительный урок ( 1 час)
Резерв ( 1 ч )
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств её осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
- Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
- Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
- Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
К окончанию обучения попредмету “Технология” во 2-м классе обучающиеся должны знать:
• названия материалов, ручных инструментов, приспособлений, предусмотренных программой;
• правила:
– безопасности труда при работе с ручным инструментом;
– разметки по шаблонам, линейке, угольнику с применением циркуля;
– сгибания бумаги и картона по линиям разметки;
– резания ножом с помощью пальцев и линейки;
• приемы соединений (разъемные, не разъемные).
Обучающиеся должны уметь:
• соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
• составлять план предстоящей работы;
• обрабатывать ручными инструментами различные материалы;
• изготавливать по образцу, графическим изображениям поделки и другие полезные предметы из различных материалов;
• экономно расходовать материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям, оборудованию.
Обучающиеся должны владеть общетрудовыми умениями:
• под руководством учителя читать графическую инструкционную карту, сравнивать ее данные с образцом изделия;
• самостоятельно:
– размещать на рабочем месте инструменты индивидуального пользования, приспособления, санитарно-гигиенический инвентарь, проверять исправность инструментов;
– выбирать заготовки нужного размера, цвета, факту
СПОСОБЫ И ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Наблюдение за интеллектуальными и творческими способностями детей, практические задания, творческие выставки и конкурсы.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по технологии
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
• степень самостоятельности в выполнении работы;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
• “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная);
• “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка;
• “3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Литература для учащихся:
1. Роговцева Н.И. Учебник «Технология» 2 класс,», М.: «Просвещение 2013
2. Роговцева Н.И. Рабочая тетрадь по технологии 2 класс, М.: «Просвещение 2013
Пособия для учителя:
1.. Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2014
2. Рабочая программа.
3. Технологические карты уроков Роговцева Н.И, В.М. Данилина, Н.С. Чернышова
4. Электронное приложение к учебнику.
ЛИСТ ДОПОЛНЕНИЙ И ИЗМЕНЕНИЙ
Дата внесения изменений | Содержание | Подпись лица, внёсшего запись |
Лист выполнения программы
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1
имени Петра Петровича Корягина»
Благовещенского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
методическим объединением | Заместитель директора | И.о. директора школы |
учителей начальных классов | по УВР | __________О.И.Реймер |
Протокол №______________ | Т.Н.Сушкова(_________) | Приказ № ____________ |
от «____»____________2015г. | «____»_________2015г. | от «___» __________2015г. |
Руководитель МО Н.М.Дорохова (__________) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
« Русский язык »
2 Г класс
начальное общее образование
базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык», – М.; «Просвещение»,2011г.
Составитель:
Стахнева Наталья Анатольевна,
учитель начальных классов,
соответствие занимаемой
должности
р.п. Благовещенка – 2015
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Календарно-тематический план.
3. Содержание программы по учебному предмету.
4. Планируемые образовательные результаты обучающихся.
5. Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся.
6. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
7. Лист дополнений и изменений.
8. Лист выполнения программы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Целями изучения предмета « Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково - символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию основных задач:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка во втором классе начальной школы отводится по 5 ч в неделю. Программа рассчитана на 175 ч (35 учебн. нед.).
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Основным видом организации учебного процесса является урок.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах.
Особенности организации контроля по русскому языку
Текущая аттестация обучающихся включает себя поурочное, потемное и почетвертное (полугодовое) оценивание результатов их учебного труда: анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования;
Промежуточная (годовая) аттестация представляет:
- тестирование;
- контрольные работы, которые проводятся по итогам учебного года;
- комплексные работы на межпредметной основе;
Итоговая аттестация (за курс начальной школы) представляет:
- итоговые контрольные работы по русскому языку: контрольный диктант с грамматическим заданием или итогового теста ;
- комплексные работы на межпредметной основе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
(175 часов, из них 2ч резервных часа)
Наша речь (3 часа)
Текст (4 часов)
Предложение ( 12 часов)
Слова, слова, слова…..( 18 часа)
Звуки и буквы (59 часа)
Части речи (58 часов)
Повторение (19 часов)
Резервные уроки (2 часа)
Календарно – тематический план.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Характеристика деятельности учащихся | Тип урока | Методы и приёмы | Оборудование и инструменты | Домашнее задание | |
Наша речь 3 часа | |||||||||
1 | Знакомство с учебником. Виды речи. | 1 | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». | Изучение нового материала | Словесные (Устное изложение материала, беседа, самостоятельная работа) | Учебник, рабочая тетрадь | С. 6 № 2 | ||
2 | Речь устная, письменная, внутренняя. Характеристика человека по его речи | 1 | Изучение нового материала | Словесные, Наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.14 № 1-3 (Проверь себя) | |||
3 | Диалог и монолог. | 1 | Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению *Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С. 14 № 11 | ||
Текст 4 часа | |||||||||
4 | Признаки текста: целостность, связанность, законченность. | 1 | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь. | Проверка знаний, умений, навыков. | Словесные, наглядные, практические | Приготовить монолог | |||
5 | Тема и главная мысль текста. Заглавие | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С. 22 № 4 (Проверь себя). | |||
6 | Построение текста: вступление, основная часть, заключение | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.18 № 14 | |||
7 | Создание устных и письменных текстов. | 1 | Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | Тетрадь с. 7 № 11 | ||
Предложение 12 часов | |||||||||
8 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки. | 1 | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. | Проверка знаний, умений, навыков | Практические (самостоятельная работа) | ||||
9 | Наблюдение над значением предложений различных по цели высказывания. | 1 | Закрепление и применение полученных знаний | Практические (тренировочные упражнения) | Карточки | Выписать 10 слово с сочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу. | |||
10 | Знаки препинания конца предложения. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.25 №23 | |||
11 | Главные члены предложения (основа) | 1 | Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного занятия « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.26 № 28 | ||
12 | Второстепенные члены предложения | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.11 № 21 Тетрадь | |||
13 | Подлежащие и сказуемое- главные члены предложения. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.30 № 32 | |||
14 | Распространенные и нераспространенные предложения | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | Составить предложение со словом «рисунок» | |||
15 | Связь слов в предложении | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | Тетрадь с. 12 № 23 | |||
16-17 | Развитие речи Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова « Золотая осень» | 2 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.65 учебник | |||
18 | Проверочная работа по теме: « Предложение» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | С. 21 Сборник диктантов и самостоятельных работ. В. П. Канакина, Г.С. Щёголева | С.13 № 24 Тетрадь. | |||
19 | Работа над ошибками по теме: « Предложение» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.14 № 26 Тетрадь | |||
Слова, слова, слова….. 18 часов | |||||||||
20 | Номинативная функция слова. Слово как общее название многих однородных предметов. | 1 | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С14 № 27 Тетрадь | ||
21 | Однозначные и многозначные слова | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | Повторить сведения о слове | |||
22 | Прямое и переносное значение слов. | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С. 50 № 63 | |||
23 | Развитие речи. Работа с толковым и орфографическим словарями | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.51 № 65 | |||
24-25 | Синонимы и антонимы | 2 | Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного занятия « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.54 № 70 С.57 № 75 | ||
26 | Работа со словарями синонимов и антонимов | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | Проверь себя С.75 | |||
27 | Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая программа С.57 № 76 | С.19№ 36-37 Тетрадь | |||
28 | Родственные слова. Корень слова | 1 | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С .20№ 38-39 Тетрадь | ||
29 | Различение родственных слов и синонимов, слов с омонимичными корнями | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.22 № 44 Тетрадь | |||
30 | Выделение корня в однокоренных словах | 1 | Обобщение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.56 № 74 | |||
31 | Единообразное написания корня в однокоренных словах | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник | С.64 № 93 | |||
32 | Слог как минимальная произносительная единица. | 1 | Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.59№79 | ||
33 | Словесное илогическое ударение в предложении | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.23№ 46-47 Тетрадь | |||
34 | Работа с орфоэпическим словарем | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.23 № 90 | |||
35 | Перенос слов по слогам | 1 | Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий « Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.26 №54 Тетрадь | ||
36 | Проверочная работа по теме: « Слова, слова…» | 1 | Контроль и учет знаний | Словесные, наглядные, практические | Сборник диктантов и самостоятельных работ. В. П. Канакина, Г.С. Щёголева С.26 | ||||
37 | Работа над ошибками. Составление рассказа по серии рисунков | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.74 № 114 | |||
Звуки и буквы 59 часов | |||||||||
38 | Звуки и буквы . | 1 | Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.30№ 62-63 Тетрадь | ||
39 | Русский алфавит, или Азбука | 1 | Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работа с памяткой «Алфавит». Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знания алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работатьсо страничками для любознательных( знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. ) Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.32 № 67 | ||
40 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник С.65 | С.76 № 7 Проверь себя | |||
41 | Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы» | 1 | Контроль и учет знаний | Словесные, наглядные, практические | Сборник диктантов и самостоятельных работ. В. П. Канакина, Г.С. Щёголева С.28 | ||||
42 | Гласные звуки. Признаки гласного звука | 1 | Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работа с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. | Повторение пройдено го материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.72№ 111 | ||
43 | Развитие речи работа с текстом | 1 | Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. | Проверка знаний, умений и навыков. | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа | С.84 № 128 | ||
44 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать над орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя) Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Закрепление и применение изученных знаний | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | Повторить правила | ||
45-46 | Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.34 № 72 Тетрадь С.90 № 137 | |||
47-48-49 | Особенности проверяемых и проверочных слов | 3 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.35 № 73 Тетрадь С.93 № 142 С.96 №146 | |||
50-51 | Способы проверки буквы, обозначающей безударный звук | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.38 № 80 Тетрадь С.100 № 154 | |||
52 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.37№ 79 Тетрадь | |||
53 | Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.38 №81 Тетрадь | |||
54 | Проверочный диктант по теме: « Звуки и буквы» | 1 | Проверка знаний, умений и навыков | Словесные, наглядные, практические | Сборник диктантов и самостоятельных работ. В. П. Канакина, Г.С. Щёголева С.30-31 | ||||
55 | Работа над ошибками по теме « Звуки и буквы» | 1 | Обобщение знаний, умений, навыков | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.40 № 86 Тетрадь | |||
56 | Развитие речи. Наблюдение над использованием речи фразеологизмов. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.40 № 87 Тетрадь | |||
57 | Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.41 № 88 Тетрадь | |||
58 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, С.80 | С.43 № 93 Тетрадь | |||
59 | Согласные звуки. Восстановление дефформированного текста по рисунку | 1 | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работа с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений – рассказ в соответствии с рисунком. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа | С.113 № 181 | ||
60 | Согласный звук (й) и буква и (краткое) | 1 | Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й’]буквами. Работать со страничками для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). | Обобщение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа | С.115 № 184 | ||
61 | Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Коллективное составление рассказа | 1 | Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.43 № 92 Тетрадь | ||
62 | Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Проект « И в шутку и всерьез» | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.44 №94 Тетрадь | |||
63 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С. 45 № 96-97 Тетрадь | ||
64 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.105 № 165 | |||
65 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.105 №166 | |||
66 | Развитие речи. Работа с текстом. | 1 | Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, С.123 № 200 | С. 47 № 102 Тетрадь | ||
67 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Проект: « Пишем письмо» | 1 | Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.48 № 104 Тетрадь | ||
68 | Буквосочетания с шипящими звуками чк, чн, чт, щн, нч | 1 | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн. Подбирать примеры слов с таким сочетанием. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа | Ч.2 С.6 № 6 | ||
69 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.46 № 99 Тетрадь | |||
70 | Развитие речи Работа с текстом | 1 | Обобщение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.7 № 9 | |||
71 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч Проект « Рифма» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.9№ 4 | |||
72-73 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 2 | Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.11 №15 | ||
74 | Проверочный диктант по теме: «Звуки и буквы» | 1 | Проверка знаний умений, навыков | Словесные, наглядные, практические | Сборник диктантов и самостоятельных работ. В. П. Канакина, Г.С. Щёголева С.37 | ||||
75 | Работа над ошибками. Работа с предложением и текстом | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.54 3 117 Тетрадь | |||
76 | Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами. | 1 | Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильнопроизносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. звук на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.17 № 27 | ||
77-78 | Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.18 №29 С.19 № 30 | |||
79-80 | Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком в корне перед согласным | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.20 №32 С.21 правило | |||
81-82 | Особенности проверяемых и проверочных слов | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.22 правило С.23 № 37 | |||
83-84 | Способы проверки написания буквы на конце слова | 2 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.63 № 138 Тетрадь С.26 № 43 | |||
85-86 | Способы проверки написания буквы перед согласным в корне | 2 | Проверка знаний, умений и навыков | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа | С. 28 № 49 С.29 № 50 | |||
87-88-89 | Написание слов с изученным правилом | 3 | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки его написания. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с Памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводитьзвуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять (под руководством учителя) текстпоздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука.Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков. | Закрепление изученного материала, применение полученных знаний | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | Повторить словарные слова. С.30 №2 С.24 правило | ||
90 | Слова с непроизносимым написанием | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.5 №5 | |||
91 | Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.4 №4 Тетрадь | |||
92 | Проверочный диктант по теме: « Правописание слов с парным по глухости- звонкости» | 1 | Обобщение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | ||||
93 | Наблюдение над произношением слов с разделительный мягкий знак(ь) | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | ||||
94 | Правило написания разделительного мягкого знака в словах | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.15 №1 Проверь себя | |||
95 | Развитие речи Составление устного рассказа по серии рисунков | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.15 № 2 Проверь себя | |||
96 | Проверочная работа по теме: « Разделительный мягкий знак» | 1 | Проверка знаний умений, навыков | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | ||||
Части речи 58 часов | |||||||||
97 | Соотношение слов- названий с частями речи | 1 | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С. 42 № 70 | ||
98 | Формирование умений работать с графической информацией. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.11 № 19 Тетрадь | |||
99 | Имя существительное как часть речи. | 1 | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.11№20 Тетрадь | ||
100 | Имя существительное как часть речи. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.21 № 33 | |||
101 | Имя существительное как часть речи. | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.12 №22-23 Тетрадь | |||
102 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.12 №24 Тетрадь | ||
103 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа | С.49 № 83 | |||
104 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | Обобщение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | Составить рассказ о самом интересном дне зимних каникул. |
105 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.26 № 27 | ||
106 | Собственные и нарицательные имена существительные . | 1 | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбиратьпримеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете о происхождении своей фамилии и названии своего города (посёлка, деревни). Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» Составлять устный рассказ о своём | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.14 № 27 Тетрадь | ||
107 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.14-15 № 28 | |||
108 | Заглавная буква в именах собственных | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.16 № 32 Тетрадь | |||
109 | Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.13 № 25 | |||
110 | Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | Рассказать текст дома | |||
111 | Изменение имен существительных по числам. | 1 | Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имёна существительные по числам (книга-книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.18 №36 Тетрадь | ||
112 | Синтаксическая функция имени существительного в предложении | 1 | Обобщение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.30 № 2 | |||
113 | Обобщение знаний об имени существительном. | 1 | Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицироватьимена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбиратьиз ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. | Обобщение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.18 №37 Тетрадь | ||
114 | Обобщение знаний об имени существительном | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.19 №39 Тетрадь | |||
115 | Развитие речи. Работа с текстом | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.21 № 42 Тетрадь | |||
116 | Проверочная работа по теме « Имя существительное» | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Контроль и учет знаний | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | |||
117 | Работа над ошибками по теме: « Имя существительное» | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.22 № 45 | |||
118 | Глагол как часть речи и употребление его в речи | 1 | Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.23 № 46 | ||
119 | Глагол как часть речи и употребление его в речи | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.23 № 48 | |||
120 | Синтаксическая функция глагола в предложении. | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.23 № 49 Тетрадь | |||
121 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины | 1 | Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения, составлять (под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.24 № 51 Тетрадь | ||
122 | Изменение глагола по числам | 1 | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарем. | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.25 № 52 Тетрадь | ||
123 | Изменение глагола по числам | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.25 № 53 Тетрадь | |||
124 | Правописание частицы не с глаголом. | 1 | Раздельнописать частицу не с глаголом (не кричать). | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | Из словаря выписать 7 одушевленных имен существительных | ||
125 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.и правильность выполненных заданий. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | Выписать из словаря 4 пары одушевленных синонимов имен существительных | ||
126 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | Выписать из словаря 7 неодушевленных имен существительных | |||
127 | Текст- повествование и роль в нем глаголов | 1 | Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.26 № 54 Тетрадь | ||
128 | Развитие речи. Составление текста повествование | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | Записать 5 собственных и 5 нарицательных имен существительных | |||
129 | Проверочная работа по теме « Глагол» | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Сборник диктантов и самостоятельных работ. В. П. Канакина, Г.С. Щёголева С.47 | |||
130 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.27 № 58 Тетрадь | ||
131 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.28 № 59 Тетрадь | |||
132 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.28 № 60 Тетрадь | |||
133 | Связь имени прилагательного с именем существительным | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.30 № 63 Тетрадь | |||
134 | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.31№ 65 Тетрадь | |||
135 | Сравнение как одно из выразительных средств языка | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.30 № 64 | |||
136 | Изменение имен прилагательных по числам | 1 | Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др. | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.30 № 66 | ||
137 | Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.33 № 71 Тетрадь | |||
138 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа | 1 | Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Сборник диктантов и самостоятельных работ. В. П. Канакина, Г.С. Щёголева С.49 | Рассказать составленный текст | ||
139 | Обобщение знаний об именах прилагательных. | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.67 Проверь себя | |||
140 | Понятие о тексте -описании. Роль имен прилагательных в тексте- описании | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.34 № 73 Тетрадь | |||
141 | Развитие речи. Составление текста- описания на основе наблюдений. | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.35 № 75 Тетрадь | |||
142 | Развитие речи. Составление текста- описания натюрморта. | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.71 № 123 | |||
143 | Местоимение как часть речи. Редактирование текста | 1 | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.36 № 77 Тетрадь | ||
144 | Местоимение как часть речи. Составление текста по рисункам текта- диалога | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.37 № 79 Тетрадь | |||
145 | Текст – рассуждение. Развитие речи. Работа с текстом | 1 | Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.37 № 80 Тетрадь | ||
146 | Проверочная работа по теме: « Местоимение» | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник С. 107 | ||||
147 | Роль предлогов в речи | 1 | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильноупотреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельнописать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвоватьв презентации подготовленных заданий. | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.40 № 85 Тетрадь | ||
148 | Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.40 № 87 Тетрадь | |||
149 | Правописание предлогов с именами существительными. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.83 № 145 | |||
150 | Развитие речи. Редактирование текста. | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник С.113 | Составить рецепт блюда для мамы. | |||
151 | Проверочная работа по теме: « Предлоги» | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник С. 117 | ||||
152 | Обобщение знаний по теме: « Предлоги» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.43 № 93 Тетрадь | |||
153 | Контрольный диктант по теме « Части речи» | 1 | Контроль и учет знаний | Словесные, наглядные, практические | Сборник диктантов и самостоятельных работ. В. П. Канакина, Г.С. Щёголева С.55 | ||||
154 | Работа над ошибками по теме « Части речи» | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.44 № 96 Тетрадь | |||
Повторение 19 часов | |||||||||
155 | Повторение по теме: « Текст» | 1 | Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями. Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.45 № 98 Тетрадь | ||
156 | Повторение по теме: « Текст» | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.91 № 157 | |||
157 | Повторение по теме: « Предложение» | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.93 № 160 | |||
158 | Повторение по теме: « Предложение» | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.47 № 102 | |||
159 | Повторение по теме: « Слово» | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | ||||
160 | Повторение по теме: « Слово» | 1 | Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями. Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.99 по выбору | ||
161 | Повторение по теме: « Части речи» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С 96 № 166 | |||
162 | Повторение по теме: « Части речи» | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.98 № 169 | |||
163 | Повторение по теме: « Части речи» | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | Рассказать составленный текст | |||
164 | Повторение по теме: « Части речи» | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С. 49 № 105 | |||
165 | Повторение по теме: « Части речи» | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.51 № 110 | |||
166 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Контроль и оценка знаний, полученных в течение года. | Контроль и учет знаний | Словесные, наглядные, практические | Сборник диктантов и самостоятельных работ. В. П. Канакина, Г.С. Щёголева С.55 | |||
167 | Работа над ошибками. Повторение изученного | 1 | Анализ допущенных ошибок. | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.105 № 5 Проверь себя | ||
168 | Повторение по теме: « Части речи» | 1 | Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями. Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.52 № 112 | ||
169 | Повторение по теме: « Части речи» | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С 52 №113 | |||
170 | Повторение по теме: « Звуки и буквы» | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.53 №114 Тетрадь | |||
171 | Повторение по теме: « Звуки и буквы» | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.54 № 118 Тетрадь | |||
172 | Повторение по теме: « Правила правописания» | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.112 №192 | |||
173 | Повторение по теме: « Правила правописания» | 1 | Повторение изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа | С.113 по выбору | |||
174-175 | Резервные уроки | 2 | |||||||
Итого: 175 часов |
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3.Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7.Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
В результате изучения русского языка обучающийся должен знать/понимать
- названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, правила переноса слов.
Уметь:
- без ошибок писать текст объёмом 35 – 45 слов;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, улиц, кличках животных;
- писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;
- находить способ проверки написания двухсложных слов (в том числе по словарю); - писать слова с двойными согласными, с разделительным мягким знаком;
- писать раздельно предлоги со словами;
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;
- распознавать изученные части речи;
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;
- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;
- писать изложение объёмом 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста;
использовать приобретённые знания и умения в практической повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей;
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
СПОСОБЫ И ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Диктант, списывание текста, самостоятельная работа, проверочная работа, словарный диктант, тестовые работы, изложение.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
- неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
- «5» – за работу, в которой нет ошибок.
- «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
- «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
- «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.
Грамматическое задание
- «5» – без ошибок.
- «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
- «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
- «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
- «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
- «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
- «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
- «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
Словарный диктант
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
- «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
- «2» – 3 – 5 ошибок.
Тест
- «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
- «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
- «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
- «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
- «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
- «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
- «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
- «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Сочинение
- «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
- «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
- «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
- «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература для учащихся:
Основная:
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
- Рабочая тетрадь № 1,2 Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Пособия для учителя:
1Технологические карты уроков по русскому языку 2 класс
И.А. Бубнова, Ю.И. Архипова, Н.И. Роговцева.М. СПБ: Просвещение,2014г
2. Рабочая программа
Печатные пособия.
- Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
- Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический словарь.
- Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
- Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Экранно-звуковые пособия.
Электронное приложение к учебнику
ЛИСТ ДОПОЛНЕНИЙ И ИЗМЕНЕНИЙ
Дата внесения изменений | Содержание | Подпись лица, внёсшего запись |
Лист выполнения программы
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1
имени Петра Петровича Корягина»
Благовещенского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
методическим объединением | Заместитель директора | И.о. директора школы |
учителей начальных классов | по УВР | __________О.И.Реймер |
Протокол №______________ | Т.Н.Сушкова(_________) | Приказ № ____________ |
от «____»____________2015г. | «____»_________2015г. | от «___» __________2015г. |
Руководитель МО Н.М.Дорохова (__________) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
« Окружающий мир »
2-Г класс
начальное общее образование
базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир». – М.; «Просвещение», 2014г.
Составитель:
Стахнева Наталья Анатольевна
учитель начальных классов,
соответствие занимаемой
должности
р.п. Благовещенка – 2015 г.
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Календарно-тематический план.
3. Содержание программы по учебному предмету.
4. Планируемые образовательные результаты обучающихся.
5. Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся.
6. Учебно-методическое обеспечение.
7. Лист дополнений и изменений.
8. Лист выполнения программы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир». Рабочая программа в полном объеме совпадает с авторской программой по предмету.
Изучение курса « Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека;
- духовно нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразии окружающего мира, своего места в нем;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме
Место курса в учебном плане
На изучение предмета «Окружающий мир» во 2-м классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 70 ч (35 учебн. нед.).
Особенности организации контроля по окружающему миру.
Текущий контроль по окружающему миру можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы . Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания изученных тем. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 20 заданий. На выполнение такой работы отводится 5-10 минут урока.
Итоговый контроль проводится в форме контрольных работ, устного опроса, тестирования, средств ИКТ, творческих работ, портфолио, проектных работ.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Характеристика деятельности учащихся | Тип урока | Методы и приёмы | Оборудование и инструменты | Домашнее задание | |
Раздел «Где мы живем» 4 часа | |||||||||
1 | Родная страна | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о стране. Различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России. Называть народы России, обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать с взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические. | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | С.7 №1-3 | ||
2 | Город и село. Проект « Родной город (село)» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать город и село. Знать отличия города и села; называть сходства и различия городского и сельского домов. Рассказывать о своём городе, о главной улице, достопримечательностях. В ходе выполнения проекта ученики учатся: фотографировать наиболее значимые достопримечательности своего родного города; находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. | Изучение нового материала. Проект | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, фотографии родного села, тесты | № 1,2,3 тетрадь | ||
3 | Природа и рукотворный мир | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира. Работать в парах: различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; рассказывать о своём отношении к природе, к рукотворному миру, оценивать отношение людей к окружающему миру, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты, фотографии | № 1, 4 тетрадь | ||
4 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Где мы живем» | 1 | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Контроль | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | |||
Раздел « Природа» 20 часов | |||||||||
5 | Неживая и живая природа | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; называть объекты неживой и живой природы. Работать в парах: различать объекты неживой и живой природы, классифицировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Называть отличия живых существ от предметов неживой природы. Рассказывать, как связаны между собой неживая и живая природа. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, фотографии | № 1-2 тетрадь | ||
6 | Явления природы | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Описывать сезонные изменения в природе. Исследовать (на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Характеризовать признаки времен года. Приводить примеры явлений в живой и неживой природе. Рассказывать по рисунку, какие бывают термометры. Знать правила пользования термометрами. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Измерять медицинским термометром температуру своего тела. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 1,4,7 тетрадь | ||
7 | Что такое погода | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Обозначать явления погоды условными знаками. Приводить примеры погодных явлений, знать, что помогает предсказывать погоду. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 3 тетрадь | ||
8 | В гости к осени (экскурсия) | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Экскурсия | Словесные, наглядные, практические | Рабочая тетрадь, тесты | С.13-14 Тесты | ||
9 | В гости к осени (урок) | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; -знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; - рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); -сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; -прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Обобщение материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты, фотографии | № 2,4 тетрадь | ||
10 | Звездное небо | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с готовыми моделями, картой звёздного неба. Различать изученные созвездия. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 1-2 тетрадь | ||
11 | Заглянем в кладовые земли | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Различать горные породы и минералы, различать составные части гранита. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. С помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты, образцы камней, лупа | № 2 тетрадь | ||
12 | Про воздух и про воду (1 урок) | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха с помощью термометра. Знать условия, необходимые для жизни растений и животных. Находить информацию об охране чистоты воздуха; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | Творчес- кое задание | ||
13 | Про воздух и про воду (2 урок) | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды. Измерять температуру воды с помощью термометра. Знать, где используется вода, как и почему она загрязняется. Уметь называть свойства воды; рассказывать о роли воды для живой природы; называть очистительные сооружения. Находить информацию об охране чистоты воды; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 2 тетрадь | ||
14 | Какие бывают растения | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Классифицировать растения по отличительным признакам, сравнивать деревья, кустарники и травы. Знать отличия деревьев, кустарников, трав. Знать отличия лиственных и хвойных деревьев. Называть деревья, кустарники и травы своего края. Составлять устный рассказ о красоте растений, фотографировать красивые растения; находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | №1,2,4, тетрадь | ||
15 | Какие бывают животные | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Классифицировать животных по отличительным признакам, знать особенности их внешнего вида, питания, размножения. Выделять и сравнивать признаки этих групп. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей зверей, птиц, рыб, насекомых. Характеризовать диких и домашних животных. Знать условия необходимые для жизни животных. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в природе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | №т 3,6,7 тетрадь | ||
16 | Невидимые нити | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Рассказывать о связях неживой и живой природы. Находить связи в природе, между природой и человеком. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения. Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 3,4 тетрадь | ||
17 | Дикорастущие и культурные растения | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Делить растения на дикорастущие и культурные (деревья, кустарники, травы), характеризовать их особенности. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений своего края. Называть культурные растения (овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные). Рассказывать, для чего люди выращивают культурные растения. Оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 71 | ||
18 | Дикие и домашние животные | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Знать условия необходимые для жизни животных. Объяснять, каких животных называют дикими, а каких – домашними. Приводить примеры диких и домашних животных своего края. Работать в парах: рассматривать иллюстрации учебника, рассказывать по ним, что человек получает от домашних животных. Находить в книгах и сети Интернет информацию о животных. Рассказывать о значении домашних животных для человека. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | №1,2, тетрадь | ||
19 | Комнатные растения | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, Знать особенности выращивания комнатных растений. С помощью атласа-определителя узнавать названия комнатных растений своего класса и определять их родину. Выполнять практическую работу по уходу за комнатными растениями и их пересадке. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 2,5 тетрадь | ||
20 | Животные живого уголка | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать, каких животных часто содержат в живых уголках. Определять животных живого уголка, учиться ухаживать за некоторыми из этих животных. С помощью атласа-определителя узнавать названия аквариумных рыбок. Рассказывать о своих домашних питомцах. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о животных живого уголка. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | С.83 | ||
21 | Про кошек и собак | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; приводить примеры пород кошек и собак. Различать изученные породы. С помощью атласа-определителя называть породы собак. Находить в дополнительной литературе и сети Интернет интересный материал о кошках и собаках; выступать с подготовленным сообщением о какой-нибудь породе собак, опираясь на фотографии (слайды); Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | С 87 № 1,2,3 | ||
22 | Красная книга | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Знать историю создания Красной книги России; называть 2-3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять, почему они попали в Красную книгу. Составлять общий план рассказа о редком растении или животном. С помощью дополнительной литературы, Интернета находить интересный материал о Красной книге, выступать с подготовленным сообщением о любом растении или животном, внесённом в Красную книгу России. Выполнять правила поведения в природе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты, Красная книга России | № 3,5 тетрадь | ||
23 | Будь природе другом! Проект « Красная книга, или Возьмем под защиту» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; объяснять экологические знаки. Работать в парах: обсуждать основные причины сокращения численности растений и животных. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите, выполнять Правила друзей природы. В ходе выполнения проекта ученики учатся: работать в парах и группах; собирать в книгах и сети Интернет соответствующую информацию; готовить рисунки или фотографии; оформлять книгу; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Обобщение, проект | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, Красная книга | С.96 | ||
24 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Природа» | 1 | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Контроль | Словесные, наглядные, практические | Рабочая тетрадь, тесты | |||
Раздел « Жизнь города и села» 10 часов | |||||||||
25 | Что такое экономика | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; знать понятие «экономика»; иметь первоначальные представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах. Называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь. Работать в парах: рассказывать о представленных на фотографиях отраслях экономики, называть профессии людей, которые трудятся в этих отраслях. Объяснять, как взаимосвязаны отрасли экономики. В дополнительной литературе, Интернете находить информацию о том, какие деньги используются в разных странах. Анализировать ситуации использования различных денежных единиц. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | С.106-107 | ||
26 | Из чего что сделано | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Знать материалы и объекты труда; составные части экономики; названия товаров, профессий. Определять материалы, из которых изготовлены товары. Классифицировать и группировать материалы и товары, которые из них сделаны. Работать в парах: рассказывать по рисункам, как производят товары. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительной литературы и обсуждать полученные сведения. Изображать производственную цепочку с помощью моделей. Учиться уважительному отношению к труду. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 2,4 тетрадь | ||
27 | Как построить дом | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Научиться узнавать различные строительные машины и материалы. Находить сходства и различия при строительстве городского и сельского дома. Рассказывать о назначении строительных машин, определять какие строительные материалы для чего служат. Определять этапы строительства дома. Называть строительные профессии и характеризовать деятельность людей. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 2 тетрадь | ||
28 | Какой бывает транспорт | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Рассказывать об истории транспорта, используя информацию из учебных текстов. Приводить примеры различных видов транспорта: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный; личный, общественный. Делить на группы средства транспорта. Составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 2-4 тетрадь | ||
29 | Культура и образование | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Знать понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; называть профессии в сфере образования и культуры. Обсуждать, какую роль играют учреждения культуры и образования. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 2,3,4, тетрадь | ||
30 | Все профессии важны. Проект « Профессии» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; называть составные части экономики. Определять профессии людей по фотографиям и описаниям. Приводить примеры профессий, связанных с различными отраслями экономики. Объяснять, как взаимосвязан труд людей разных профессий. Готовить рассказы о профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала, проект | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 2 тетрадь | ||
31 | В гости к зиме (экскурсия) | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - наблюдать над зимними погодными явлениями; -исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; -распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; -наблюдать за поведением зимующих птиц. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Экскурсия | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | Нарисовать рисунок | ||
32 | В гости к зиме (урок) | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; -формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; -вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Обобщение материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | № 2,4 терадь | ||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Жизнь города и села» | 1 | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность неправильность предложенных ответов; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Контроль | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | |||
34 | Презентации проектов «Родной город » (село), «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии» | 1 | - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Контроль, проект | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | Просмотр проектов | ||
Раздел « Здоровье и безопасность» 9 часов | |||||||||
35 | Строение тела человека | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - называть и показывать внешние части тела человека; -определять на муляже положение внутренних органов человека; -моделировать внутреннее строение тела человека. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 3 тетрадь | ||
36 | Если хочешь быть здоров | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - рассказывать о своём режиме дня; -составлять рациональный режим дня школьника; -обсуждать сбалансированное питание школьника; -различать продукты растительного и животного происхождения; -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | № 2,5 тетрадь | ||
37 | Берегись автомобиля! | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - моделировать сигналы светофоров; -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; -различать дорожные знаки и ; -формулировать правила движения по загородной дороге. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | 3 5 тетрадь | ||
38 | Школа пешеходов | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; -формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | С.51 тест | ||
39 | Домашние опасности | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; -формулировать правила безопасного поведения в быту; -узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; -сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 4 тетрадь | ||
40 | Пожар | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - характеризовать пожароопасные предметы; -запомнить правила предупреждения пожара; -моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; -рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; -находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 2,4,5 тетрадь | ||
41 | На воде и в лесу | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; -запомнить правила поведения во время купания; -различать съедобные и ядовитые грибы; -находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; -определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 3,5,6,7 тетрадь | ||
42 | Опасные незнакомцы | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; -предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; -моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; - моделировать правила поведения в ходе ролевых игр. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 1 тетрадь С.35 | ||
43 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Здоровье и безопасность» | 1 | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность неправильность предложенных ответов; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Контроль | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | |||
Общение 7 часов | |||||||||
44 | Наша дружная семья | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; -формулировать понятие «культура общения»; -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; -моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 1,4,5 тетрадь | ||
45 | Проект « Родословная» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; -отбирать фотографии из семейного архива; -составлять родословное древо семьи; -презентовать свой проект Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Проект | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | С.47 | ||
46 | В школе | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; -рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; -обсуждать вопрос о культуре общения в школе; -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; -оценивать с нравственных позиций формы поведения; -моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 1,2,5 тетрадь | ||
47 | Правила вежливости | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; -обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; -формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; -моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 3,5 тетрадь | ||
48 | Ты и твои друзья | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Формулировать обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; -обсуждать проблему подарка в день рождения друга; -обсуждать правила поведения за столом; -формулировать правила этикета в гостях. выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 2,3,5 тетрадь | ||
49 | Мы - зрители и пассажиры | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала, обобщение | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | С.64-65 тест | ||
50 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Общение» | 1 | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность неправильность предложенных ответов; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Контроль | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | |||
Раздел « Путешествия» 18 часов | |||||||||
51 | Посмотри вокруг | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; -сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; -анализировать текст учебника; -формулировать вывод о форме Земли. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 2,5 тетрадь | ||
52 | Ориентирование на местности (1 урок) | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; условные обозначения сторон горизонта. Осваивать приёмы ориентирования на местности по компасу, солнцу, по местным природным признакам ; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. Уметь пользоваться компасом. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 6 тетрадь | ||
53 | Ориентирование на местности (2 урок) | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; -осваивать приёмы ориентирования по компасу; -знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала, обобщение | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | С.68-69 тест | ||
54 | Формы земной поверхности | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; -анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; -сравнивать по схеме холм и гору; -характеризовать поверхность своего края. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 3,4,5 тетрадь | ||
55 | Водные богатства | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; -анализировать схему частей реки; - на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; -обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; -составлять фото-рассказ на тему «Красота моря». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 4,5,6 тетрадь | ||
56 | В гости к весне (экскурсия) | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Экскурсия | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | Нарисовать рисунок | ||
57 | В гости к весне (урок) | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; -знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; -моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; -наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 2,4,5,6 тетрадь | ||
58 | Россия на карте | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; -сравнивать изображение России на глобусе и карте; -соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; -осваивать приёмы чтения карты; -учиться правильно показывать объекты на настенной карте. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 4 тетрадь | ||
59 | Проект «Города России» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - распределять обязанности по выполнению проекта; -в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; -составлять презентацию своего исследования; -презентовать свои проекты Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Проект | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | Подготовить презентацию | ||
60 | Путешествие по Москве | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - находить Москву на карте России; -знакомиться с планом Москвы; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Москвы от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 3,4,5,6 тетрадь | ||
61 | Московский Кремль | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; -находить на фотографии достопримечательности Кремля; - находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | №2 Тетрадь №2 с.103 | ||
62 | Город на Неве | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - находить Санкт-Петербург на карте России; -знакомиться с планом Санкт-Петербурга; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 3,4,5,6, тетрадь | ||
63 | Путешествие по планете | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - сравнивать глобус и карту мира; -находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; -соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | №1,3 тетрадь | ||
64 | Путешествие по материкам | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - находить материки на карте мира; -знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; - готовить сообщения и выступать с ними перед классом. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 2,3, тетрадь | ||
65 | Страны мира. Проект «Страны мира» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - сравнивать физическую и политическую карты мира; -находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; - определять, каким странам принадлежат представленные флаги; - распределять обязанности по выполнению проекта; -готовить сообщения о выбранных странах; -подбирать фотографии достопримечательностей. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала, проект | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 3,6,7 тетрадь | ||
66 | Впереди лето | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; - определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; -приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; -рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; -за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | № 3,4,5, тетрадь | ||
67 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Путешествия» | 1 | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность неправильность предложенных ответов; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Контроль | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | Подготовка проектов | ||
68 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Контроль, проект | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | Просмотр проектов | ||
69-70 | Резервные уроки | 2 | Обобщение, закрепление материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь, тесты | ||||
Итого: 70 часов |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
(70 часов)
Где мы живём? (4 часа)
Природа и мы (20 часов)
Жизнь города и села (10 часов)
Здоровье и безопасность (9 часов)
Общение (7 часов)
Путешествия (18 часов)
Резервные уроки (2 часа)
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
- неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
- строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
- правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
- основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
- названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
- соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
- определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
- приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
СПОСОБЫ И ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Контрольные, проверочные, тестовые работы; устный опрос, наблюдение за интеллектуальными способностями детей, практические задания.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
по окружающему миру
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.
Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету “Окружающий мир”
Ошибки:
- неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
- неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
- неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных признаков;
- несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объектов на карте.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
Оценка "5" выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
Оценка "4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
Оценка "3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
Оценка "2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.
В письменных проверочных работах по предмету “Окружающий мир” орфографические ошибки не учитываются. Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.
Учитывая, что область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и обществознанию.
Итоговые письменные проверочные работы проводятся в конце полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть урока (25 минут)
Тест
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«З» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014
- . Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Просвещение, 2014.
- Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Просвещение, 2014.
- Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2014.
- Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. – М.: Просвещение, 2014.
- Плешаков А.А. Зелёные страницы. КДЧ. - М.: Просвещение, 2014.
- Технологические карты уроков.
ЛИСТ ДОПОЛНЕНИЙ И ИЗМЕНЕНИЙ
Дата внесения изменений | Содержание | Подпись лица, внёсшего запись |
Лист выполнения программы
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1
имени Петра Петровича Корягина»
Благовещенского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
методическим объединением | Заместитель директора | И.о. директора школы |
учителей начальных классов | по УВР | __________О.И.Реймер |
Протокол №______________ | Т.Н.Сушкова(_________) | Приказ № ____________ |
от «____»____________2015г. | «____»_________2015г. | от «___» __________2015г. |
Руководитель МО Н.М.Дорохова (__________) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
« Математика »
2 Г класс
начальное общее образование
базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», - М.; «Просвещение»,2011г.
Составитель:
Стахнева Наталья Анатольевна
учитель начальных классов,
соответствие занимаемой
должности
р.п. Благовещенка -2015 г.
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Календарно-тематический план.
3. Содержание программы по учебному предмету.
4. Планируемые образовательные результаты обучающихся.
5. Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся.
6. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
7. Лист дополнений и изменений.
8. Лист выполнения программы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Рабочая программа в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету.
Основными целями начального обучения математике являются
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических знаний;
- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности;
- развитие основ логического, знаково - символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение математики во втором классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Программа рассчитана на 140 ч (35 учебн. нед.).
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ план.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Характеристика деятельности учащихся. | Тип урока | Методы и приемы | Оборудование и инструменты | Домашнее задание |
Числа от 1 до 100. Нумерация 16 часов | ||||||||
1 | Повторение чисел от 1 до 20 | 1 | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Совершенствование знаний, умений, навыков | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.3 № 2 тетрадь | |
2 | Повторение чисел от 1 до 20 | 1 | Совершенствование знаний, умений, навыков | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.5 № 9-10 | ||
3 | Числа от 1 до 100. Счет десятками | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.6 № 4 | ||
4 | Образование чтение и запись чисел от 20 до 100 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.7 №5 | ||
5 | Поместное значение цифр. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.8 № 8 | ||
6 | Однозначные и двузначные числа | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.8 №7 | ||
7 | Число 100. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.19 №4 | ||
8 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.11 № 3 | ||
9 | Сложение и вычитание вида 30+ 5, 35-5, 35-30 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.12 № 25-26 тетрадь | ||
10 | Единицы длины. Миллиметр. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.13 № 5 | ||
11 | Единицы длины. Метр. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.14 № 6 | ||
12 | Таблица единиц длины. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С 15 №3 | ||
13 | Рубль. Копейка. Соотношения между ними. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.24 № 3 | ||
14 | «Страничка для любознательных» | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.17 № 6 | ||
15 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.22 № 54 тетрадь | ||
16 | Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест) | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.21 № 6 | ||
Сложение и вычитание 20 часов | ||||||||
17 | Числовые выражения. Решение и составление задач, обратных данной. | 1 | Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестною уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.26 № 25 | |
18 | Числовые выражения. Решение и составление задач, на нахождение неизвестного слагаемого | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.27 № 6 | ||
19 | Числовые выражения. Решение и составление задач, на нахождение неизвестного уменьшаемого | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.28 № 4 | ||
20 | Числовые выражения. Решение и составление задач, на нахождение неизвестного вычитаемого | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.29 № 4 | ||
21 | Время. Единицы времени- час, минута. Соотношение между ними. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.30 №7 | ||
22 | Длина ломаной | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.31 №5 | ||
23 | Периметр многоугольника | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.33 № 5,7 | ||
24 | Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.34 №3 | ||
25 | Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки. | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.39 №6 | ||
26 | Сравнение числовых выражений | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.40 №5 | ||
27 | Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для рационализации вычислений. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.41 № 4 | ||
28 | Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для рационализации вычислений. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.41 № 39,42 тетрадь | ||
29 | «Страничка для любознательных» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.45 № 7 | ||
30 | Составление высказываний с логическими связками « если… то», « не все» | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С 52 № 6 | ||
31 | Сравнение длины и массы объектов. | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.55 №22 | ||
32 | Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.53 №9 С.52 №7 | ||
33-34 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 2 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.55 №29 С.55 № 31 | ||
35 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 | Контроль | Словесные, наглядные, практические | С.И. Волкова Математика. Контрольные работы С.20-21 | |||
36 | Контроль и учет знаний Работа над ошибками по теме «Сложение и вычитание» | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.56 № 33-34 | ||
Сложение и вычитание 28 часов | ||||||||
37 | Устные приемы сложения и вычитания вида36+2, 36+20. | 1 | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида: 12+х=12, 25—л:=20, х- 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.57 № 6(2) | |
38 | Устные приемы сложения и вычитания вида 36+2, 36+20. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.58 № 6 | ||
39 | Устные приемы сложения и вычитания вида: 60+18 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.59 № 3(2) | ||
40 | Устные приемы сложения и вычитания вида: 36-2; 36-20 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.60 № 4,7 | ||
41 | Устные приемы сложения и вычитания вида: 36-2; 36-20 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.61 №7 | ||
42 | Устные приемы сложения и вычитания вида: 26+4; 30-7 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.62 № 6 | ||
43 | Устные приемы сложения и вычитания вида: 26+4; 30-7. | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.63 № 6 | ||
44 | Устные приемы сложения и вычитания вида: 60-24 | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.50 № 65-67 тетрадь | ||
45 | Устные приемы сложения и вычитания вида: 26+7; 35-8 | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.65 №4 | ||
46 | Решение задач. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.66 №5 | ||
47 | Запись решения задачи в виде выражения | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.77 № 6 | ||
48 | Запись решения задачи в виде выражения | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.68 № 7 | ||
49 | Страничка для любознательных | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.:9 №7 | ||
50 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.73 № 15 | ||
51 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.71 № 4,5 | ||
52 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.77 № 5 | ||
53 | Выражения с переменной вида: а+12, в-15 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.79 № 4 | ||
54 | Выражения с переменной вида: 48-с | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С. 81 № 8 | ||
55 | Уравнение. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.82 № 8 | ||
56 | Уравнение. | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С. 83 № 6 | ||
57 | Проверка сложения вычитанием | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.83 № 7 | ||
58 | Проверка вычитания сложением. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.65 №110 тетрадь | ||
59 | Проверка вычитания вычитанием. | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.88 № 6 | ||
60 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились » | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.89 №7 | ||
61 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились » | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.90 № 9 | ||
62 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились » | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.92 № 23 | ||
63 | Проверочная работа « Проверим себя и оценим свои достижения» ( тест) | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.94-95 Проверь и оцени себя | ||
64 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | С.И. Волкова Математика. Контрольные работы С.23-24 | |||
Сложение и вычитание 22 часа | ||||||||
65 | Сложение и вычитание вида 45+23 | 1 | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и сё результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.5 № 8,9 тетрадь | |
66 | Сложение и вычитание вида45+23 | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.7 № 14,15 тетрадь | ||
67 | Сложение и вычитание вида: 57-26 | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.7 № 7 тетрадь | ||
68 | Сложение и вычитание вида : 57-26 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.9 № 3 тетрадь | ||
69 | Угол. Виды углов ( прямой, тупой, острый) | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.10 № 5 тетрадь | ||
70 | Прямоугольник | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.12 № 6 учебник | ||
71 | Свойства противоположных сторон прямоугольника. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.13 № 6 Учебник | ||
72 | Квадрат | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.14 № 6 учебник | ||
73 | Решение текстовых задач | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.15 № 5,6 учебник | ||
74 | Решение текстовых задач | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.16 № 3,5 учебник | ||
75 | Решение текстовых задач. | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.34 № 36 | ||
76 | Сложение и вычитание вида 37+ 48 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.22 № 7 учебник | ||
77 | Сложение и вычитание вида 37+ 48 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.19 № 4, с.23 № 13 | ||
78 | Сложение и вычитание вида 37+ 48 | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.16 №41 тетрадь | ||
79 | Сложение и вычитание вида 52-24 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.24-25 тетрадь | ||
80 | Сложение и вычитание вида 52-24 | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С. 30 Проверь себя | ||
81 | Сложение и вычитание вида 52-24 | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.31 № 3 | ||
82 | Страничка для любознательных | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.34 № 7,3 | ||
83 | Проект « Оригами » | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С. 35 № 6 учебник | ||
84 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.38 №98 учебник | ||
85 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.38 №99 учебник | ||
86 | Взаимная проверка знаний: « Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» тест. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.48 № 5,6 | ||
Умножение и деление 18 часов | ||||||||
87 | Умножение. Конкретный смысл умножения | 1 | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | Изучение нового материала | Словесные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.49 № 7 | |
88 | Связь умножения со сложением | 1 | Закрепление изученного материала | Практические, работа в парах | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С. 50 № 7,9 | ||
89 | Знак действия умножения | 1 | Изучение нового материала | Словесные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.51 № 5 | ||
90 | Название компонентов и результата умножения. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.52 № 8 | ||
91 | Приемы умножение 0 и 1 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С. 52 № 28-30 тетрадь | ||
92 | Переместительное свойство умножения | 1 | Изучение нового материала | Словесные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.54 №34-36 | ||
93-94 | Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения. | 2 | Закрепление изученного материала | Словесные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.65 № 4 С. 66 № 5 | ||
95 | Периметр прямоугольника | 1 | Изучение нового материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.56 № 7 | ||
96 | Название компонентов и результата деления. | 1 | Закрепление изученного материала | Практические, работа в парах, словесные. | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.57 №7 | ||
97 | Название компонентов и результата деления | 1 | Изучение нового материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.58 № 2,6 | ||
98 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.59 № 7 | ||
99 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.58 № 47-48 тетрадь | ||
100 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.56 № 41-42 тетрадь | ||
101 | Страничка для любознательных | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.62 № 5,6 | ||
102 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | Закрепление и обобщение изученного материала | Практические, работа в парах, словесные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.66 | ||
103 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | Закрепление и обобщение изученного материала | Практические, работа в парах, словесные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.68 № 30 | ||
104 | Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» ( тест | 1 | Закрепление, контроль | Работа в парах, самостоятельная работа. | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.69 | ||
Умножение и деление. Табличное умножение и деление 21 час | ||||||||
105 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | 1 | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на К). Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Изучение нового материала | Словесные, практические, наглядные, работа в парах | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С 59 № 52 | |
106 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, практические, наглядные, работа в парах | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.73 | ||
107 | Прием умножения и деления на число 10 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, практические, наглядные, работа в группе | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С 64 №66 | ||
108 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, практические, наглядные, работа в парах | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.75 № 5 | ||
109 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость | 1 | Изучение нового материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С 76 № 5 | ||
110 | Задачи на нахождение третьего слагаемого. | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С 77 № 5,6 | ||
111 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» ( тест) | 1 | Контроль | Словесные, практические, самостоятельная работа | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | |||
112 | Умножение числа 2 и на 2 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, практические, наглядные, работа в группе | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.80 № 3 | ||
113 | Умножение числа 2 и на 2 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, практические, наглядные, работа в группе | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.66 № 71,73 тетрадь | ||
114 | Деление на 2 | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С 82 № 3,4 | ||
115 | Деление на 2 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.66 № 72 тетрадь | ||
116 | Деление на 2 | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С 84 № 9 | ||
117 | Умножение числа 3 и на 3 | 1 | Закрепление изученного материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.85 № 3,4 | ||
118 | Умножение числа 3 и на 3 | 1 | Закрепление и повторение изученного материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.89 | ||
119 | Деление на 3 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, практические, наглядные, работа в группе | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.90 № 3,6 | ||
120 | Деление на 3 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, практические, наглядные, работа в группе | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.91 № 3,6 | ||
121 | Деление на 3 | 1 | Изучение нового материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.92 № 4 | ||
122 | Страничка для любознательных | 1 | Закрепление и повторение изученного материала | Работа в паре, группе | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.93 № 6,7 | ||
123 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | Закрепление и обобщение | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.94 | ||
124 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | Закрепление и обобщение | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.97 | ||
125 | Проверочная работа: « Проверим себя и оценим свои достижения» ( тест) | 1 | Закрепление, контроль | Словесные, практические | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.95 | ||
Итоговое повторение 13 часов | ||||||||
126 | Итоговое повторение по теме: « Сложение и вычитание» | 1 | образовывать, называть и записывать числа в пределах 100; -упорядочивать задуманные числа; -устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность; -восстанавливать пропущенные числа в последовательности; решать задачи изученных видов; -моделировать решение этих задач; -выполнять сложение и вычитание чисел в столбик без перехода через десяток и с переходом через десяток; -различать равенства и неравенства; -самостоятельно составлять равенства и неравенства; -решать уравнения; -вычислять значения числовых и буквенных выражений; -использовать различные приёмы при вычислении значения выражений; | Закрепление и повторение изученного материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.73 № 93 тетрадь | |
127 | Итоговое повторение по теме: « Сложение и вычитание» | 1 | Закрепление и повторение изученного материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.103 № 2 | ||
128 | Итоговое повторение по теме: « Умножение и деление» | 1 | Закрепление и повторение изученного материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.103 № 3 | ||
129 | Итоговое повторение по теме: «Умножение и деление» | 1 | Закрепление и повторение изученного материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.77 № 104 тетрадь | ||
130 | Итоговое повторение по теме « Табличное умножение и деление» | 1 | Закрепление и повторение изученного материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.107 № 3 | ||
131 | Итоговая контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» | 1 | Контроль | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь Контрольная работа № 11 | С.72 № 90 тетрадь | ||
132 | Работа над ошибками «Табличное умножение и деление» | 1 | Закрепление и повторение изученного материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.109 №2 | ||
133-134 | Итоговое повторение по теме: «Табличное умножение и деление» | 2 | Закрепление и повторение изученного материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь | С.79 № 5 тетрадь | ||
135-136 | Итоговое повторение по теме: «Табличное умножение и деление» | 2 | Закрепление и повторение изученного материала | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа | С.80 №1 | ||
137-138 | Контроль и учет знаний по теме: « Табличное умножение и деление» | 2 | Контроль | Словесные, практические, наглядные | Рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь Контрольная работа № 12, С. Волкова «Контрольные работы» с. 52-54 | |||
139-140 | Резервные уроки | 2 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
(140ч, из них2ч резерв)
Числа от 1 до 100.
Нумерация (16ч)
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
Умножение и деление чисел.(39ч)
Итоговое повторение.(13ч)
Резерв(2ч)
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулироватьучебнуюпроблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
- названия и обозначение действий умножения и деления;
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, вболее сложных – письменно;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
- решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
- чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
- находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
СПОСОБЫ И ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Наблюдение за интеллектуальными способностями детей, проверочные работы, практические задания, самостоятельные работы, тестовые работы, контрольные работы, арифметические и математические диктанты.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Оценивание письменных работ.
Воснове данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания. Ошибки:
- вычислительные ошибки в примерах и задачах;
- ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
- неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий, лишние действия); - не решенная до конца задача или пример;
- невыполненное задание;
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов,
существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или
используемых в ходе его выполнения; - неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка
вычислительных умений и навыков; - пропуск части математических выкладок, действий, операций,
существенно влияющих на получение правильного ответа; - несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования
величин выполненным действиям и полученным результатам; - несоответствие выполненных измерений и геометрических построений
заданным пара метрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении
математических выкладок; - неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой
вычислительных умений и навыков; - нерациональный прием вычислений.
- недоведение до конца преобразований.
- наличие записи действий;
- неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без
помощи учителя; - при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его; - неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностью школьника; - неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично»)- уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо»)- уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике. Работа,состоящая из примеров
- «5» - без ошибок.
- «4» - 1 грубая и 1 - 2 негрубые ошибки.
- «3» - 2 - 3 грубых и 1 - 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых
ошибки. - «2» - 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
- «5» - без ошибок.
- «4» - 1 - 2 негрубые ошибки.
- «3» - 1 грубая и 3 — 4 негрубые ошибки.
- <<2» - 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
- «5» - без ошибок.
- «4» - 1 грубая и 1 - 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не
должно быть в задаче. - «3» -2-3 грубых и 3 - 4 негрубые ошибки, при этом ход решения
задачи должен быть верным. - «2» - 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
- «5» - без ошибок.
- «4» - 1- 2 ошибки.
- «3» - 3 - 4 ошибки.
- «2» - более 3-4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной
оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
- Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 2 класс в 2-х частях, М.: Просвещение, 2011
- Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 2 класса в 2-х частях. – Просвещение,
3. Технологические карты уроков 2 класс И.О. Буденная, Ю.И. Глаголева, Н.И. Роговцева
М. СПб « Просвещение» 2014
4. Сборник рабочих программ С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и другие
М. « Просвещение» 2011 г
- Светлана Волкова: Проверочные работы к учебнику "Математика. 2 класс" М.: «Просвещение», 2012
- Светлана Волкова: Математика. Контрольные работы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2010
ЛИСТ ДОПОЛНЕНИЙ И ИЗМЕНЕНИЙ
Дата внесения изменений | Содержание | Подпись лица, внёсшего запись |
Лист выполнения программы
ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ
Контрольные работы по математике во 2 классе
по программе М.И. Моро, М.А. Бантовой
Контрольная работа № 1. Вариант 1.
Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей?
5 + 2 = 7 – 2 = 6 – 1 = 5 – 0 = 4 + 3 = 9 + 1 = 8 – 2 = 7 – 4 = 6 + 0 = 3 + 4 = 1 – 1 = 6 – 3 =
8 * 9 6 – 4 * 8 5 * 10 9 + 1 * 10 4*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 1. 5*. На перемене во двор из нашего класса вышли все 8 мальчиков. Всего во дворе стало 10 мальчиков. Был ли во дворе хоть один мальчик из другого класса? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его: а) нет; б) да; в) неизвестно. | Контрольная работа № 1. Вариант 2.
Из сада принесли 7 стаканов малины и 3 стакана смородины. Сколько стаканов ягод принесли из сада?
6 + 1 = 7 + 2 = 9 – 3 = 5 – 4 = 9 + 0 = 6 + 3 = 7 – 2 = 9 – 1 = 4 + 4 = 5 + 4 = 6 – 0 = 7 – 3 =
7 * 5 8 – 4 * 3 4 * 9 5 * 10 - 5 4*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 0. 5*. В ящике лежат зелёные и жёлтые груши. Не глядя, из ящика достали 2 груши. Верно ли, что они будут обязательно одного цвета? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его: а) нет; б) да; в) неизвестно. |
Контрольная работа № 2. Вариант 1. 1. Реши задачу: Дедушке 64 года, а бабушке 60. на сколько лет дедушка старше бабушки? 2. Реши примеры: 69 + 1 = 5 + 30 = 56 – 50 = 40 – 1 = 89 – 9 = 60 – 20 = 3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «•», «•», или «=». 8 м * 7 дм 1 м * 98 см 25 мм * 4 см 53 мм * 5 см
выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего. 5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: *7 • *7 *9 • 8 * 3* • *0 | Контрольная работа № 2. Вариант 2. 1. Реши задачу: Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме? 2. Реши примеры: 6 + 40 = 49 + 1 = 34 – 4 = 78 – 70 = 90 – 1 = 60 – 40 = 3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «•», «•», или «=». 6 м * 9 дм 1 м * 92 см 13 мм * 2 см 68 мм * 6 см
выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего. 5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: *5 • *5 *2 • 3 6* • *0 |
Контрольная работа № 3 Вариант 1.
На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало? Составь и реши задачи, обратные данной.
6 + 7 – 9 = 15 – (3 + 5) = 10 + 3 – 4 = 8 + (12 – 5) = 18 – 10 + 5 = 9 + (13 – 7) =
4 см 2 мм … 24 мм 1 м … 100 см 7 + 4 … 19 59 мин … 1 ч
длина ломаной 10 см. | Контрольная работа № 3 Вариант 2.
Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы? Составь и реши задачи, обратные данной.
5 + 8 – 9 = 14 – (2 + 5) = 10 + 5 – 6 = 4 + (16 – 8) = 19 – 10 + 7 = 9 + (18 – 10) =
3 дм 2 см * 23 см 1 см * 10 мм 8 + 5 * 14 1 ч. * 30 мин 4. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см. |
Контрольная работа № 4. Вариант 1
Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей – на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша?
50 – 21 = 60 – 20 = 32 + 8 = 45 – 20 = 29 – 2 = 79 – (30 + 10) = 47 + 2 = 87 + 3 = 54 + (13 – 7) =
10 см … 1 м 56 см … 6 дм 5 см
36 * 4 * 8 = 32 23 * 40 * 7 = 70 Контрольная работа №5 Вариант 1. 1 Реши задачу : В первом ряду ребята посадили 17 кустов смородины , а во втором на 3 куста больше. Сколько всего кустов смородины посадили ребята? 2Вычисли :
87+7 75-9 46+8 80-31 78+6 60-9 3Найди значение выражения : 57+6-8 88+7-6 4.Сравни выражения: 46-4*36+6 88-7*98-7 | Контрольная работа № 4. Вариант 2
Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе девочки?
60 – 23 = 70 – 30 = 46 + 4 = 63 – 20 = 40 – 9 = 63 – (15 + 8) = 56 + 3 = 95 + 5 = 48 + (10 – 20) =
10 дм … 1 м 89 см … 9 дм 8 см
23 * 7 * 5 = 25 18 * 50 * 8 = 60 Контрольная работа №5 Вариант 2. 1 Реши задачу: На первой грядке посадили 14 кустов крыжовника,а на второй на 6 кустов больше ,чем на первой. Сколько всего кустов крыжовника посадили? 2 Вычисли: 26+8 32-6 65+7 83-8 75+6 70-21 54+9 90-8 3 Найди значение выражения: 46+4+8 54-5+4 4.Сравни выражения: 76-4*65+7 79-6*97+7 |
Контрольная работа № 6. Вариант 1.
Во дворе гуляло 7 кур и 4 петуха, когда несколько птиц ушло, осталось 5. Сколько птиц ушло?
если а = 4, а = 20, а = 35.
60 + 30 … 72 + 8 50 – 9 … 50 + 9
5 + • =12 16 - • = 9 • + 8 = 14 • + • = 13
84+6 65+7 30-8 40-13 | Контрольная работа № 6. Вариант 2.
На клумбе распустилось 9 астр и 5 маков, когда распустилось ещё несколько цветов, их всего стало 20. Сколько цветов ещё распустилось?
если с = 6, с = 30, с = 15.
80 + 10 … 74 + 6 30 – 4 … 30 + 4
6 + • =14 15 - • = 9 • + 9 = 16 • + • = 11 . 5. Вычисли: 84+6 75+7
|
Контрольная работа №7 Вариант 1.
На стоянке стояло 18 грузовых машин , легковых на 10 меньше. Сколько всего машин стояло на стоянке?
36+24 97-46 42+37 90-35 55+16 77+22
Х+15=37 54-х 33
17+9*18+8 63+20* 62+20 | Контрольная работа №7 Вариант 2.
90-35 34+47 55-32 55+45 67-26 68+19 3. Реши уравнение: х+22=50 х-18=21 4. Найди периметр данной фигуры : 5 Сравни и поставь знак : 34+18*35+18 16+8*17+9 |
Контрольная работа № 8 Вариант 1.
Кпраздника купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику?
53 + 37 = 86 – 35 = 36 + 23 = 80 – 56 = 65 + 17 = 88 – 81 =
64 – х = 41 30 + х = 67 4 . Сравни выражения: 54+7*55+6 86-30*96-45 5*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего 11, сумма третьего и второго 8. Найдите эти числа. | Контрольная работа № 8 Вариант 2. 1. Реши задачу: Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего саженцев посадили школьники?
26 + 47 = 87 – 25 = 44 + 36 = 70 – 27 = 69 + 17 = 44 – 71 =
х + 40 = 62 х + 17 = 33
47+4*48+5 76-20*86-15 5*. Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и второго 6, а сумма второго и третьего 9. Найди эти числа. |
Контрольная работа № 9 Вариант 1
Ёжик принёс в нору 8 кленовых листочков, а берёзовых на 6 больше. Сколько всего листочков принёс ёжик?
63+37 90-36 48+27 77-56
4. Реши уравнения: Х+13=40 х-7=24 Контрольная работа № 10 Вариант 1 1 Вычисли значения используя данные равенства 4х8=32 5х7=35 35: 7= 32:4= 32:8= 35:5= 2.Вычисли : 28+16+12+4 36-(15-9) 3Найди значение выражения а-30 при а=100
5 Девочка вырезала 12 квадратов и разложила их в ряды , по 4 квадрата в каждый. Сколько рядов получилось? 6 Периметр треугольника 20 см Длина двух сторон 7 см и 8 см. Найди длину третьей стороны. | Контрольная работа №9 Вариант 2
В букете 16 красных роз , а белых на 7 меньше. Сколько всего роз в букете?
46+54 80-55 29+36 61-38 3Коля купил 4 булочки по 2 рубля каждая. Сколько денег он заплатил?
18+х=30 х-8=26 Контрольная работа № 10 Вариант 2 1.Вычисли значения используя данные равенства 6х5=30 8х9=72 30:5= 72:9= 72:8= 30:6= 2.Вычисли: 34+12+6+18 47-(16+14)
5. Мальчик вырезал 15 кругов и разложил их в 3 ряда. Сколько кругов в одном ряду? 6. Периметр треугольника 30 см . Длина двух сторон 10см и 12 см . Найди длину третьей стороны. |
Контрольная работа №11 Вариант 1 1 Реши задачу. Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по2 колеса? 2. Замени умножение сложением и вычисли значение произведения 31х2 8х5 18х4 10х4 3х30 9х1 3.Сравни выражения 15х4*15+15+15+15 71х5*5х72 7х0*0х16 (24-21)х9*2х9 23х4*23х2+23 84х8-84*84х9
14+х=52 х-28=34 5Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин сторон. | Контрольная работа № 11. Вариант 2.
Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоят по 8 чашек?
15 ∙ 4 = 8 ∙ 3 = 28 ∙ 2 = 10 ∙ 6 = 3 ∙ 30 = 8 ∙ 1 =
16 ∙ 3 … 16 + 16 + 16 68 ∙ 6 …6 ∙ 68 8 ∙ 0 … 0 ∙ 11 (39 – 36) ∙ 9 …9 ∙ 2 39 ∙ 4 …39 ∙ 2 + 39 48 ∙ 7 – 48 … 48 ∙ 8 4.Реши уравнения. 12 + х = 71 х – 42 = 17 5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон. |
Контрольная работа № 12 Вариант 1
В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?
7 ∙ 2 = 9 ∙ 3 = 27 : 3 = 3 ∙ 6 = 2 ∙ 8 = 16 : 2 =
6 ∙ х = 12 х : 3 = 8
84 – (34 – 5) = 40 – 18 + 5 =
2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника. | Контрольная работа № 12 Вариант 2 1. Сделай к задаче рисунок и реши её. Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке? 2. Реши примеры: 3 ∙ 8 = 7 ∙ 3 = 21 : 3 = 9 ∙ 2 = 2 ∙ 6 = 12 : 2 = 3. Реши уравнения: 9 ∙ х = 18 х : 4 = 3 4. Вычисли значения выражений.
5.Начерти прямоугольник, у которого ширина 6 см, а длина на 3 см меньше. Найди периметр этого прямоугольника. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1
имени Петра Петровича Корягина»
Благовещенского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
методическим объединением | Заместитель директора | И.о. директора школы |
учителей начальных классов | по УВР | __________О.И.Реймер |
Протокол №______________ | Т.Н.Сушкова(_________) | Приказ № ____________ |
от «____»____________2015г. | «____»_________2015г. | от «___» __________2015г. |
Руководитель МО Н.М.Дорохова (__________) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
« Литературное чтение »
2 Г класс
начальное общее образование
базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение». – М.; «Просвещение»,2014г.
Составитель:
Стахнева Наталья Анатольевна,
учитель начальных классов,
соответствие занимаемой
должности.
р.п. Благовещенка – 2015 г.
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Календарно-тематический план.
3. Содержание программы по учебному предмету.
4. Планируемые образовательные результаты обучающихся.
5. Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся.
6. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
7. Лист дополнений и изменений.
8. Лист выполнения программы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). – М.; Просвещение, 2014
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение учебного курса литературное чтение отводится 4 часа в неделю.
Курс рассчитан на 140 часов (35учебных недель).
Курс литературного чтения для 2 класса направлен на достижения следующих целей и задач:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книги самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может походить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания прочитанного учитель после чтения задаёт вопросы.
Критерии сформированности навыка чтения второклассников:
- умение читать целыми словами и словосочетаниями;
-осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);
-умение использовать паузы, соответствующие знаки препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
-безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если выполнено не менее 50% объёма работы;
«4» - если выполнено не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | дата | Виды деятельности учащихся. | Тип урока | Методы и приёмы | Оборудование и инструменты | Домашнее задание |
1 | Водный урок по курсу литературное чтение. Знакомство с учебником. | 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержания главы. Пользоваться словарем в конце учебника | Изучение и первичное закрепление знаний | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.4-6 тетрадь | |
Самое великое чудо на свете 4 часа | ||||||||
2 | Водный урок по разделу « Самое великое чудо на свете» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке, рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека» Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. | Работа с книгой | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.7 тетрадь | |
3 | Проект « О чем может рассказать школьная библиотека» | 1 | Проектная деятельность | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.10-11 тетрадь | ||
4 | Старинные и современные книги | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | Ч.1 С.6-7 | ||
5 | Напутствие читателю Р. Сеф. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.8-12 | ||
Устное народное творчество 15 часов | ||||||||
6 | Знакомство с названием раздела « Устное народное творчество» Выставка книг по теме. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать в слух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроения произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Обьяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносит содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы. Находить различия в потешках и прибаутках. Находить слова, которые помогают представить героя произведений. Анализировать загадки. Соотносит загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями. Называть другие народные сказки, перечислять героев сказки. Соотносить пословицу и сказочный текст, Определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку. Соотносить рисунок и содержание сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжета. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Работа с книгой | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.13-14 | |
7 | Пословицы и поговорки. В. Даль – собиратель пословиц и поговорок. Сочинение по пословице. | 1 | Изучение нового материала, развитие речи | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.15,26,27 | ||
8 | Русские народные песни | 1 | УИНМ | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.16-19 выучить любую песенку. | ||
9 | Потешки и прибаутки- малые жанры устного народного творчества | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | Подготовить выразительное чтение считалок и небылиц на с. 23-24 Тетрадь с. 8, зад. №1. | ||
10 | Считалки и небылицы. Ритм- основа считалки. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.22-23 С.25 отв. на вопросы ; тетрадь с.9, зад.№2,3. | ||
11 | Загадки. Произведения устного народного творчества. Классификация загадок по тематическим группам | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | Прочитать загадки на с.24-25 учебника | ||
12 | Сказка идет по свету. Выставка книг | 1 | Работа с книгой | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.28-31. Выучить стихотворение Ю Морица (с.30-31) | ||
13 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» Рассказывание сказки по иллюстрациям | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.32-34 пересказ сказки по рисункам | ||
14 | Русская народная сказка « У страха глаза велики» Пересказ по плану | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.37-38 прочитать сказку. Выполнить зад. на с.38 учебника. | ||
15 | Русская народная сказка « Лиса и тетерев» Характеристика героев сказки. Подготовка к чтению по ролям | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.39-40 чтение по ролям, | ||
16 | Русская народная сказка « Лиса и журавль» | 1 | Изучение нового материала, развитие речи. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.42-43 читать, подготовить иллюстрацию к сказке; тетрадь С.12, зад.12. | ||
17 | Литературная викторина « Узнай сказку». Сказка « Каша из топора» | 1 | Повторение в форме творческого конкурса | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.44-46 чтение по ролям. Тетрадь с.13, зад.15. | ||
18 | Русская народная сказка « Гуси – лебеди» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.48-53, подготовить иллюстрацию | ||
19 | Рассказывание сказки по рисункам | 1 | Обобщение знаний | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.54 подготовиться к пересказу | ||
20 | Оценка достижений | 1 | Обобщение, закрепление и контроль знаний | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.54-55 | ||
Люблю природу русскую. Осень. 8 часов | ||||||||
21 | Знакомство с названием раздела « Люблю природу русскую. Осень» Осенние загадки. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения передавая настроения поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся , объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно- познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. Представлять картины осенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Оценивать свой ответ, исправлять допущенные ошибки. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Работа с книгой | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.67 читать, составить небольшой рассказ на тему «Почему мне нравится осень» | |
22 | Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.68-69 выучить понравившееся стихотворение | ||
23 | Лирические стихотворения А.Плещеева и А. Фета | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.70, выразительно читать. | ||
24 | Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина. Сочинение об осени. | 1 | Изучение нового материала, развитие речи. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.72-73 выразительное чтение | ||
25 | Лирические стихотворения В.Брюсова, И. Токмаковой. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | с.71,выучить стихотворение наизусть. | ||
26 | Сравнение художественного и научно-популярного текстов. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.76-77 | ||
27 | М.Пришвин « Осенние утро» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.78-79 выразительное чтение | ||
28 | Оценка достижений. | 1 | Обобщение, закрепление и контроль знаний | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.82 | ||
Русские писатели 14 часов | ||||||||
29 | Знакомство с названием раздела: « Русские писатели» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять эпитеты. Придумывать свои собственные эпитеты. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Составлять устно текст описание героя и текст рассуждения по сказке. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, выбирать книги по автором и по темам. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. | Работа с книгой | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.83 | |
30 | А.Пушкин- великий русский поэт. Сказки А. Пушкина. Вступление к поэме « Руслан и Людмила» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.84-87 | ||
31 | А. Пушкин « Вот север, тучи нагоняя…» Картины природы в стихотворении. Олицетворение. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.88 выучить наизусть | ||
32 | А. Пушкин «Зима ! Крестьянин, торжествуя…» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.88-89 | ||
33-34 | А. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке» | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.90-100 перечитать сказку; найти отрывки к иллюстрациям | ||
35-36 | А. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке». Сочинение –рассуждение. | 2 | Развитие речи | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.36-37 тетрадь | ||
37 | Басни И. Крылова. Басня « Лебедь, Рак и Щука» Сравнение басни и сказки о животных. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.104 выразительно читать | ||
38 | Басня И. Крылова « Стрекоза и Муравей» Соотнесение смысла басни и пословицы. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.106-107 выучить понравившуюся басню | ||
39 | Л Толстой. Нравственный смысл рассказа « Старый дед и внучек» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.108-110 читать, составить рассказ о взаимоотношениях со своими бабушками и дедушками. | ||
40-41 | Нравственный смысл рассказов Л. Толстого « Филлипок», « Правда всего дороже», « Котенок» Составление плана и пересказ. | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С112-119 | ||
42 | Оценка достижений. | 1 | Обобщение. Закрепление и контроль знаний | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С122-124 | ||
О братьях наших меньших 12 часов | ||||||||
43 | Знакомство с названием раздела « О братьях наших меньших». | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроки. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно – познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану. Видеть красоту природы, изображенную в художественном произведении. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, выбирать книги по автором и по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | Работа с книгой | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.125 | |
44-45 | Н.Сладков « Они и мы». Веселые стихи о животных. .А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой. Приемы сказочного текста в стихотворении. | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.126-127 С. 128-129 выразительное чтение | ||
46 | Веселые стихи о животных В.Берестова | 1 | Изучение нового материала, развитие речи. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.130-131 выразительное чтение | ||
47-48 | Рассказ М. Пришвина « Ребята и утята» | 2 | Изучение нового материала, развитие речи | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | с. 134-136. Подготовить выразительное чтение подготовить пересказ текста от имени ребят. | ||
49 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | Изучение нового материала, развитие речи. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.136-138 выразительное чтение | ||
50 | Рассказ Б. Житкова « Храбрый утенок» | 1 | Изучение нового материала, развитие речи. | Словесные, наглядные, практические, работа в паре | Учебник, рабочая тетрадь | С.139-141 выполнить задание 4 на стр.141. | ||
51 | Рассказ В. Бианки « Музыкант» Подробный пересказ текста | 1 | Изучение нового материала, развитие речи. | Словесные, наглядные, практические, работа в группе | Учебник, рабочая тетрадь | С.142-145 выразительно читать, подготовить пересказ. | ||
52-53 | Рассказ В.Бианки « Сова». Характеристика героев. | 2 | Изучение нового материала, развитие речи. | Словесные, наглядные, практические, работа в группе | Учебник, рабочая тетрадь | С.146-150 составить рассказ по картине с.151. | ||
54 | Оценка планируемых достижений. | 1 | Обобщение, закрепление и контроль знаний. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.156 № 12 | ||
Из детских журналов 9 часов | ||||||||
55 | Знакомство с названием раздела « Из детских журналов». Выставка журналов по теме. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте; распределять роли; находить и обрабатывать информацию. Создавать собственной журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации, писать свои рассказы и стихи для журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | Работа с книгой, с журналом. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.157-159 | |
56-57 | Игра в стихи Д. Хармса, С. Маршака, Н. Гернет | 2 | Изучение нового материала. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.160-164 С.165-175 выразительное чтение. | ||
58-59 | Игра в стихи Ю. Владимирова А. Введенского | 2 | Изучение нового материала, развитие речи. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.176-177 С.177-180 выразительное чтение. | ||
60-61 | Проект « Любимый детский журнал» | 2 | Проектная деятельность. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.181 | ||
62-63 | Оценка своих достижений | 2 | Обобщение, закрепление и контроль знаний. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.182-186 | ||
Люблю природу русскую. Зима 9 часов | ||||||||
64 | Знакомство с названием раздела « Люблю природу русскую.» Зимние загадки. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стиха. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы. Наблюдать за жизнь слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стиха, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Планировать возможный вариант исправления ошибок. | Работа с книгой, развитие речи. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.187-189 | |
65 | И. Бунин « Зимним холодом пахнуло…», К. Бальмонд «Светло пушистая снежинка…» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.190-191выразительное чтение | ||
66 | Стихотворение о первом снеге Я.Акима. Создание словесной картины. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.192-193 выразительное чтение | ||
67 | Ф. Тютчев « Чародейкою Зимою….» С. Есенин « Поет зима –аукает…» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С 194-195 выуч. наизусть, | ||
68 | С.Есенин « Береза». С. Дрожжин» Улицей гуляет» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.196-197 выучить наизусть стихотворение «Береза». | ||
69 | Русская народная сказка « Два Мороза» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.198-202 пересказ | ||
70 | С.Михалков « Новогодняя быль» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.203-207 пересказ | ||
71 | Веселые стихи о зиме. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.208,211 выраз. читать, сделать иллюстрацию | ||
72 | Оценка достижений | 1 | Обобщение, закрепление и контроль знаний. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.212 | ||
Писатели детям 17 часов | ||||||||
73 | Знакомство с названием раздела « Писатели - детям» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно. Отражая настроения стиха. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием. Объяснять лексическое значение слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения ; характеризовать героя, используя слова – антонимы. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды. Составлять план произведения. Пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Работа с книгой | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | Ч.2 С.3 | |
74-75 | К. Чуковский. Сказки. К. Чуковский « Путаница» | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.4-10 выраз. читать | ||
76 | К. Чуковский « Радость» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | с. 11-12, выучить наизусть. | ||
77-78 | К. Чуковский «Федорино горе». Прием звукописи как средство создания образа. Чтение по ролям | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.13-23 выраз. чтение сказки | ||
79 | С.Маршак « Кот и лодыри» | 1 | Изучение нового материала, работа с книгой. | Словесные, наглядные, практические, работа в группе | Учебник, рабочая тетрадь | С.26-28, читать, отв. на вопросы | ||
80 | С. Михалков « Мой секрет», « Сила воли» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические, работа в паре | Учебник, рабочая тетрадь | с.30-34, выразительно читать. | ||
81 | С. Михалков « Мой щенок». Деление стихотворения на части. | 1 | Изучение нового материала, развитие речи. | Словесные, наглядные, практические, работа в группе | Учебник, рабочая тетрадь | С.32-37, читать, составить рассказ о своем животном | ||
82-83 | Стихи А. Барто. Выразительное чтение. | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические, работа в паре | Учебник, рабочая тетрадь | С.38-43 выразительное чтение.. | ||
84-85 | Юмористические рассказы Н Носова. Рассказ « Затейники». Составление плана текста. | 2 | Изучение нового материала, развитие речи. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.50-53, пересказ | ||
86 | Рассказ Н. Носова « Живая шляпа» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические, работа в паре | Учебник, рабочая тетрадь | С.54-58, краткий пересказ | ||
87-88 | Рассказ Н. Носова « На горке» Подробный пересказ на основе картинного плана | 2 | Изучение нового материала, развитие речи. | Словесные, наглядные, практические, работа в группе | Учебник, рабочая тетрадь | С.60-63, читать, ответить на вопросы составить пересказ по картинкам. | ||
89 | Оценка достижений | 1 | Обобщение, закрепление и контроль знаний. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С. 68-70 | ||
Я и мои друзья 10 часов | ||||||||
90 | Знакомство с названием раздела « Я и мои друзья» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. | Работа с книгой. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.71-73 | |
91 | Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.74-75, выуч. одно стихотворение | ||
92-93 | Н. Булгаков « Анна, не грусти!» Соотнесение названия рассказы с пословицей. | 2 | Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Изучение нового материала, развитие речи. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.79-84, читать, задание 3 | |
94 | Ю. Ермолаев « Два пирожных» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические, работа в паре | Учебник, рабочая тетрадь | С.85-86, читать | ||
95-96 | В. Осеева « Волшебное слово» Смысл названия рассказа | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С 87-92 выразительное чтение.. | ||
97 | В. Осеева « Хорошее». | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.93-95 с.87-92, составить рассказ «Моя семья». | ||
98 | В. Осеева « Почему?» Устные рассказы о дружбе, взаимо-выручке. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические, работа в группе | Учебник, рабочая тетрадь | С.96-103 выразительное чтение. | ||
99 | Оценка достижений | 1 | Обобщение, закрепление и контроль знаний. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.104-106 | ||
Люблю природу русскую. Весна 9 часов | ||||||||
100 | Знакомство с названием раздела « Люблю природу русскую. Весна» Весенние загадки. Сочинение весенних загадок | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно Вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. | Работа с книгой, развитие речи. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.107-109 | |
101 | Лирические стихотворения о весне Ф. Тютчева Прием контраста в создании картин зимы и весны. | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.110-111 Выучить наизусть любое стихотворение. | ||
102 | Ф. Тютчева « Весенние воды» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.111-112 наизусть | ||
103 | Стихотворения А. Плещеева « Весна», « Сельская песенка» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.112-113 выразительное чтение | ||
104 | А. Блок « На лугу» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.114 выразительное чтение стихотворения. | ||
105 | Стихотворение месяца Марта из сказки С. Маршак « Двенадцать месяцев» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.115 выразительное чтение стихотворения. | ||
106 | И.Бунин « Матери». А Плещеев « В бурю» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.116-118 выразительное чтение стихотворения. | ||
107 | Е. Благинина « Посидим в тишине» Э. Мошковская « Я маму мою обидел…» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.119-121 выразительное чтение стихотворения. | ||
108 | С.Васильев « Белая береза» Оценка достижений | 1 | Обобщение, закрепление и контроль знаний. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.122-126 | ||
И в шутку и всерьез 14 часов | ||||||||
109 | Знакомство с названием раздела « И в шутку и всерьез» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с тестом. Читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать веселые собственные рассказы. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Работа с книгой, развитие речи. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.127-129 | |
110 | Веселые стихи Б. Заходера. Инсценирование стихотворения | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.130-133 выразительное чтение | ||
111-112 | « Песенка Винни –Пуха» Перевод Б. Заходера | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.134-138 Выразительное чтение ворчалки. | ||
113-114 | Э. Успенский « Чебурашка» Составление плана | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.139-144 пересказ | ||
115 | Веселые стихи Э. Успенского « Если был бы я девчонкой», « Над нашей квартирой», « Память» Анализ заголовка | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.144-149 Выразительное чтение | ||
116 | Веселые стихи В.Берестова « Знакомый», « Кисточка» « Путешественники» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.150-152 Выразительное чтение | ||
117 | Веселые стихи И. Токмаковой « Плим», « В чудной стране» | 1 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.153-154 Выразительное чтение | ||
118-119 | Рассказ Г. Остера « Будем знакомы» Пересказ текста на основе вопросов. | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.155-159 С.160 Выразительное чтение | ||
120-121 | Рассказ В. Драгунского « Тайное становится явным» Восстановление последовательности теста. Составление плана. | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.161-167 Пересказ по плану | ||
122 | Оценка планируемых достижений | 1 | Обобщение, закрепление и контроль знаний. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.170 | ||
Литература зарубежных стран 16 часов | ||||||||
123 | Знакомство с названием раздела « Литература зарубежных стран» Выставка книг. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками , находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок . Находить общее и различия. Давать характеристику героев. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий сказки. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предмета в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашних библиотеках. Составлять списки книг для чтения летом. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Работа с книгой. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.171-173 | |
124-125 | Американские, английские, немецкие народные песенки в переводе русских поэтов | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.194-196 Выразительное чтение | ||
126-127 | « Ш. Перро « Красная Шапочка» Сравнение героев зарубежных и русских сказок | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.197-199 выразительное чтение, Подготовить пересказ. | ||
128-129 | Ш.Перро « Кот в сапогах» Сравнение героев зарубежных и русских сказок | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С. 182-193 выразительное чтение, Подготовить пересказ | ||
130-131 | Г.Х.Андерсен « Принцесса на горошине» Герои зарубежных сказок. | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | |||
132-133 | Э. Хогарт « Мафин и паук» Соотнесение сказки с русской пословицей. | 2 | Изучение нового материала | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.200-208 выразительное чтение | ||
134-135-136 | Проект « Мой любимый писатель-сказочник» Сказки братьев Гримм | 3 | Проектная деятельность. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.209 Повторение по разделу | ||
137 | Оценка достижений | 1 | Обобщение. Закрепление и контроль знаний. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | |||
138 | Проверка техники чтения | 1 | Обобщение. Закрепление и контроль знаний. | Словесные, наглядные, практические | Учебник, рабочая тетрадь | С.92-93 тетрадь | ||
139-140 | Резервные уроки | 2 | ||||||
Итого 140 часов |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
Вводный урок 1 ч
Самое великое чудо на свете 4 ч
Устное народное творчество 15 ч
Люблю природу русскую. Осень 8 ч
Русские писатели 14 ч
О братьях наших меньших 12 ч
Из детских журналов 9 ч
Люблю природу русскую. Зима 9 ч
Писатели детям 17 ч
Я и мои друзья 10 ч
Люблю природу русскую. Весна 9 ч
И в шутку и всерьез 14 ч
Литература зарубежных стран 16 ч
Резервные уроки 2 ч
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметныерезультаты:
- формирование необходимого уровня читательской компетентности;
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
- умение пользоваться словарями и справочной литературой;
- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст;
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
СПОСОБЫ И ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Проверка навыка чтения, чтение наизусть, выразительное чтение, пересказ прочитанного, тестовые работы, проверочные и контрольные работы, работа с художественным произведением.
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтенияпроводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :
- беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4"- не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Тест
Оценка:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«З» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература для учащихся:
Основная:
- Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс, М.: Просвещение, 2011
2. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.Рабочая тетрадь 2 класс, М.: Порсвещение,2011
Пособия для учителя:
- Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 2 класс. – М.: Просвещение, 2011
- Технологические карты уроков 2 класс М.; СПб: Просвещение 2014
- Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2014
ЛИСТ ДОПОЛНЕНИЙ И ИЗМЕНЕНИЙ
Дата внесения изменений | Содержание | Подпись лица, внёсшего запись |
Лист выполнения программы
ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ
Контрольно-измерительные материалы
Ориентировочные показатели по темпу чтения:
- 1 класс – 25-30 слов в минуту
- 2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия,
40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.
- 3 класс – 50- 60 слов в минуту в конце первого полугодия,
65-75 слов в минуту в конце второго полугодия.
- 4 класс – 70 - 80 слов в минуту в конце первого полугодия, 95 слов в минуту в конце второго полугодия
Стартовая проверка техники чтения
И. Соколов-Микитов.
Домик в лесу.
Наш маленький домик стоит в лесу на берегу реки.
Зимою и летом мы приезжаем из шумного города, чтобы отдохнуть в этом маленьком тёплом домике. Зимою ходим на лыжах в знакомый лес. Ранней весною наблюдаем за прилётом птиц, чистим и ставим на деревьях возле домика скворешни. Смотрим, как просыпается и оживает весною земля, одевается лес и какие цветы раскрываются.
(58 слов)
1. Каким ты представляешь себе этот домик?
2. Что значит: «лес одевается»? Объясни.
3. Расскажи, как отдыхали люди в этом чудесном краю.
Проверка техники чтения за 1 четверть
Две лягушки.
Японская сказка.
Давным-давно жила лягушка в маленьком полувысохшем колодце во дворе. Хорошо ей там было: дно мягкое, липкое, сырое.
Но вот наступило жаркое лето. Такое жаркое, что всё кругом повысохло — лужи, канавы, ручьи. И старый колодец, конечно, тоже совсем пересох. Дно потрескалось, стало сухое и твёрдое. Даже не верилось, что в колодце сидишь.
«Придётся переезжать!» — подумала бедная лягушка. — Но куда же? Поблизости всё кругом высохло. Пойду-ка я к морю, моря я никогда не видела. Хоть погляжу, какое оно!»
(77 слов)
1. Где лягушке нравилось жить?
2. Почему она решила покинуть родные края?
Проверка техники чтения за 2 четверть
В. Чаплина.
Лесная кормушка.
Слава ходил в лес всегда одной и той же дорожкой. У него здесь были свои друзья, и он сразу после школы, пока ещё было светло, приходил их кормить. Кормушку для птиц Слава смастерил сам и устроил её на большой берёзе. Сделал он её очень просто: взял от ящика донышко, укрепил в развилке дерева, а чтобы еду не засыпало снегом, устроил из фанеры крышу.
Хорошая получилась для птиц столовая, просторная!
(69 слов)
- О каких друзьях мальчика идёт речь в тексте?
- Что за «столовую» смастерил мальчик?
Проверка техники чтения за 3 четверть
Родник и дети
Весна идёт!
Из-под земли забил родничок. Он родился рано утром и сразу же припустился бежать с крутой горки. Его маленькие холодные ножки ловко пе-ре-пры-ги-ва-ли с камешка на камешек.
И рос ручеёк тоже быстро. Со всех сторон к нему бежали его братья – роднички. Внизу роднички превратились в большой ручей.
Тут-то ручеёк и повстречали дети. В руках у них были кораблики. Ловко запустили они своюфло-ти-ли-ю. До самой реки бежали дети рядом со своими парусниками. Солнышко заглядывало им в глаза, ветерок ласкал их щёки.
Весна идёт! Вот радость-то!
(85 слов)
1. Расскажи короткий рассказ с заголовком «Родничок родился».
2. «Получился отличный ручей!» Прочитай отрывок из рассказа к данному заголовку.
Проверка техники чтения за 2 класс
В. Бианки.
Голубые лягушки.
Снег совсем почти стаял, и все канавки в лесу разлились в целые ручьи. В них громко кричали лягушки.
Раз мальчик подошёл к канаве. Лягушки сразу замолчали — бульк-бульк! — попрыгали в воду.
Канава была широкая. Мальчик не знал, как через неё перебраться. Он стоял и думал: «Из чего бы тут сделать мостик?» Понемногу из воды стали высовываться треугольные головы лягушек. Лягушки со страхом пучеглазились на мальчика. Он стоял неподвижно. Тогда они начали вылезать из воды. Вылезли и запели.
Мальчик взглянул на них и ахнул от удивления: лягушки были голубые!
(88 слов)
- Кого повстречал мальчик у канавы? Какие они?
- Как вели себя лягушки, когда увидели мальчика?
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1
имени Петра Петровича Корягина»
Благовещенского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
методическим объединением | Заместитель директора | И.о. директора школы |
учителей начальных классов | по УВР | __________О.И.Реймер |
Протокол №______________ | Т.Н.Сушкова(_________) | Приказ № ____________ |
от «____»____________2015г. | «____»_________2015г. | от «___» __________2015г. |
Руководитель МО Н.М.Дорохова (__________) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Изобразительное искусство»
2 Г класс
начальное общее образование
базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе авторской программы курса «Изобразительное искусство. 1-4 классы» Б.М. Неменского, Л.А. Неменской, Н.А. Горяевой, О.А. Кобловой, Т.А. Мухиной. М.; « Просвещение» 2015г.
Составитель:
Стахнева Наталья Анатольевна,
учитель начальных классов,
соответствие занимаемой
должности
р.п. Благовещенка – 2015г.
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Календарно-тематический план.
3. Содержание курса.
4. Планируемые образовательные результаты обучающихся.
5. Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся.
6. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
7. Лист дополнений и изменений.
8. Лист выполнения программы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по изобразительному искусству Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Н .А. Горяеевой, О.А. Кобловой, Т.А. Мухиной «Программа для общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 1-4 класс», Москва, издательство «Просвещение» 2015 год. Авторская программа соответствует Федеральному государственному стандарту за курс начального общего образования.
Цель учебного предмета « Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся, как неотъемлемой части культуры духовной. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно- эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение во втором классе отводится 1 ч в неделю. Программа рассчитана на 35 ч (35 учебных недель.)
Особенности организации контроля по изобразительному искусству
Итоговый контроль: организация выставок
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Характеристика деятельности учащихся | Тип урока | Методы и приёмы | Оборудование и инструменты | Домашнее задание | |
Как и чем работает художник -8 часов | |||||||||
1 | Три основных цвета- желтый, красный, синий | 1 | Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками. Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению. | Вводный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, гуашь, картон | Найти рисунок с красивыми цветосочетаниями | ||
2 | Белая и черная краски | 1 | Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, гуашь, картон | Наблюдать за красотой окружающего мира | ||
3 | Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности | 1 | Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе- дальше). Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, восковые мелки, акварель | Собрать осенние листья | ||
4 | Выразительные возможности аппликации | 1 | Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, природный материал | Собрать осенние листья | ||
5 | Выразительные возможности графических материалов | 1 | Понимать выразительные возможности линии, точки, тёмного и белого пятен для создания художественного образа. Осваивать приёмы работы графическими материалами. Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать, используя графические материалы, зимний лес. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, природный материал | Принести бумагу и акварель | ||
6 | Выразительность материалов для работы в объеме | 1 | Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре. Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином. Создавать объёмное изображение животного с передачей характера. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические работа в группе | Учебник, тетрадь, гуашь, картон | Принести бумагу, акварель | ||
7 | Выразительные возможности бумаги | 1 | Развивать навыки создания геометрических форм из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объёмные формы. Овладевать приёмами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, гуашь, картон | Найти иллюстрации с изображением динозавров | ||
8 | Обобщающий урок. Неожиданные материалы | 1 | Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников. | Обобщающий | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, гуашь, картон | Найти иллюстрации с изображением птиц | ||
Реальность и фантазия- 7 часов | |||||||||
9 | Изображение и реальность. | 1 | Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных. Изображать животных, выделяя пропорции строения тела. Передавать в изображении характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к частному. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, гуашь | Найти иллюстрации с изображением сказочных птиц | ||
10 | Изображение и фантазия. | 1 | Размышлять о возможностях изображения как реального , так и фантастического мира. Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных. Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путём соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, цветная бумага, картон | Наблюдение в природе за паутиной | ||
11 | Украшение и реальность. | 1 | Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе. Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, гуашь, кисти | Принести кружевные изделия | ||
12 | Украшение и фантазия. | 1 | Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде. Осваивать приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения, используя узоры. Работать графическими материалами. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, гуашь, картон | Принести ореховую скорлупу, ракушки | ||
13 | Постройка и реальность. | 1 | Рассматривать природные конструкции , анализировать их формы, пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бумагой. Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, гуашь, бумага | Принести коробки и упаковки | ||
14 | Постройка и фантазия. | 1 | Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. Осваивать приёмы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий. Участвовать в создании коллективной работы. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические работа в группе | Учебник, тетрадь, гуашь, картон | Прослушать аудиозапись шума моря | ||
15 | Обобщение темы. Братья- Мастера, Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе | 1 | Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль взаимодействия в работе трёх братьев. Конструировать и украшать ёлочные украшения. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников | Обобщающий | Словесные, наглядные, практические работа в группе | Учебник, тетрадь, гуашь, картон | |||
О чем говорит искусство-11 часов | |||||||||
16 | Изображение природы в различных состояниях | 1 | Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастное состояние природы. Развивать колористические навыки работы с гуашью. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, гуашь, картон | Наблюдение за животными | ||
17 | Изображение характера животных | 1 | Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную зарисовку характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы с гуашью. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, гуашь, бумага | Принести иллюстрации к сказкам | ||
18-19 | Изображение характера человека ( женский образ) | 2 | Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба – Бабариха и царевна – лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, гуашь, кисти | Принести пластилин, стеки, досточки | ||
20-21 | Изображение характера человека ( мужской образ) | 2 | Характеризовать доброго и злого сказочного героя. Сравнивать и анализировать возможности изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, пластилин | Принести цветную бумагу | ||
22 | Образ человека в скульптуре | 1 | Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре. Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином. Создавать в объёме сказочные образы с ярко выраженным характером. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, цветная бумага | Принести альбом, ножницы | ||
23 | Человек и его украшения | 1 | Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы. Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, гуашь | Прочитать о космонавтах | ||
24 | О чем говорят украшения? | 1 | Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть характер человека. Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, гуашь | Прочитать волшебную сказку | ||
25 | Образ здания | 1 | Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Приобретать опыт творческой работы. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, гуашь | Принести иллюстрации домов | ||
26 | В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). | 1 | Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников. | Обобщающий | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, гуашь | Прочитать о космонавтах | ||
Как говорит искусство – 8 часов | |||||||||
27 | Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного | 1 | Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь составлять теплые и холодные цвета. Осваивать различные приемы работы кистью. Изображать простые сюжеты. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, гуашь | Принести восковые мелки | ||
28 | Тихие и звонкие цвета | 1 | Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета – глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю. Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, восковые мелки | Принести гуашь и черную бумагу | ||
29 | Что такое ритм линии | 1 | Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать представление об эмоциональной действительности линий. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка – изображение весенней земли). Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, восковые мелки, гуашь, черна бумага | Понаблюдать за мыльными пузырями | ||
30 | Характер линий | 1 | Уметь видеть линии в окружающей действительности. Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев. Осознавать, как определённым материалом можно создать художественный образ. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определённым характером и настроением. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь, бумага, акварель | Наблюдение за птицами | ||
31 | Ритм пятен | 1 | Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические, работа в группе | Учебник, тетрадь, бумага, акварель | Принести иллюстрацию птиц | ||
32 | Пропорции выражают характер | 1 | Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь | Слушать пение птиц | ||
33 | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции- средство выразительности | 1 | Повторять и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц». Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой деятельности, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли. | Комбинированный | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь | Принести рисунки | ||
34 | Обобщающий урок года | 1 | Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето. | Обобщающий | Словесные, наглядные, практические | Учебник, тетрадь | Принести рисунки | ||
35 | Резервный урок | 1 | |||||||
Итого: 35 часов |
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
6. Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
7. Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
8. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность
и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно шение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Содержание курса
Тема 2 класса: ИСКУССТВО И ТЫ
Как и чем работает художник? (8 ч)
Три основные краски –красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия ( 7 ч)
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство (11ч)
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство (8ч)
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
Знания и умения учащихся
В итоге освоения программы учащиеся должны знать:
- разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной деятельности;
- разнообразные выразительные средства (цвет, линия, объём, композиция, ритм);
- отличия рисунка с натуры от рисунка по памяти и от декоративного рисунка;
- правила расположения рисунка на листе бумаги;
- имена художников, чьё творчество связано с природой и сказками (И. Айвазовский, И. Левитан, В. Васнецов, М. Врубель).
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться доступными средствами и материалами;
- в доступной форме использовать художественные средства выразительности;
- владеть навыком смешивания красок, выразительно использовать тёплые и холодные цвета, свободно работать кистью, проводить широкие и тонкие мазки согласовывать цвет декоративных элементов и цвет фона;
- использовать первые представления о передаче пространства на плоскости;
- выделять интересное. Наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;
- создавая аппликации. Вырезать бумагу по контуру, сгибать, получать объёмные формы.
Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся
Наблюдение за интеллектуальными и творческими способностями детей, практические задания, творческие выставки и конкурсы.
Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по курсу
Оценка "5"
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка "3"
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2" не справляется с поставленной целью урока;
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Литература для учащихся:
1..Е.И. Коротеева. Учебник «Изобразительное искусство», М «Просвещение 2014 г»
2.Б.М.Неменский Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство»,
М.: « Просвещение», 2014 г
Пособия для учителя:
- Рабочие программы Б.М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А Горяева и другие.
М. « Просвещение» 2014
2. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1—4 кл. / Под
ред. Б. М. Неменского. М- Просвещение. 2012.
ЛИСТ ДОПОЛНЕНИЙ И ИЗМЕНЕНИЙ
Дата внесения изменений | Содержание | Подпись лица, внёсшего запись |
Лист выполнения программы
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/02/picture-242157-1367519323.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...