№

п\п

                   Тема

Кол-во часов

В том числе

Лабораторные, практические работы

Контрольные работы

1

Подготовка к изучению чисел

Пространственные и временные

представления.

8 ч

2

Числа от 1 до 10. Число0.

Нумерация.

28 ч.

3

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.

56 ч.

4

Нумерация

 Числа от 1 до 20

12 ч.

5

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание

22 ч.

6

Итоговое повторение

6 ч.

1

(итоговая проверочная работа)

Итого:

132 ч.

1

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П— комплект для работы в группах .(один на 5—6 учащихся).

Учебно-методические комплекты по математике для 1 класса

(программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

Моро, М. И. Бантова, М. А. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. -М: Просвещение. 2014.

Моро, М. И. Бантова, М. А. Тетрадь по математике для Iкласса: в 2 ч. - М.: 11росвещеттие2014.

Бантова, М. А., Бельтюкова, Г. В. Методическое пособие к учебнику «Математика»1 класс. — М.: Просвещение, 2014,

Фефилова   Е.П.,   Поторочина   Е.А.,   Поурочные   разработки   по математике. Книга для учителя. М.: ВАКО, 2014. Волкова СИ, Математика Устные упражнения. 1 класс. Пособие для учителя, М.: Просвещение, 2010.

Волкова С.И., Математика. Проверочные работы . 1 класс. Пособие для учащихся, М.: Просвещение, 2014.

Рудницкая В.И. Тесты по математике .1 класс, М.: Экзамен, 2014. По новому образовательному стандарту (второго поколения).

Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике. 1 класс, М.: Экзамен, 2014.

Сотникова Т.Н. Контрольно-измерительные материалы. Математика 1 класс. Учебно-методическое пособие. М.: ВАКО. 2014

Гаврина С.Е.., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Т., Щербинина С.В. Тетрадь с заданиями для развития творческого мышления. В 2 частях, Киров.

К

К

К

К

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы, карточки с заданиями по математике для 1 класс)

Д

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Цифровые информационные источники

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Магнитная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

П

Д

Д

Д

Д

Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 10;

Наглядные пособия для изучения для изучения состава чисел.

Демонстрационные приспособления и инструменты для измерения Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин.

Д

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), отражающие основные темы курса математики.

Электронное приложение к учебнику.

Д

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Предметы, предназначенные для счёта: от 1 до 10, от 1 до 20

Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами идругими знаками)

К

К

№

п\п

Дата

Содержание

Характеристика деятельности

учащихся.

1 четверть (36 часов)

Подготовке к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)

1

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов (с использованием количественного и порядкового числительных). Сравнение групп предметов

Называть числа в порядке их следования

при счете.

Отсчитывать из мн-ва предметов заданноекол-во.

Сравнивать две группы предметов:

объединяя предметы в пары и опираясь насравнение чисел в порядке их следования

при счете; делать вывод, в каких группах

предметов поровну «столько же», в какой

группе предметов больше (меньше) и насколько.

Моделировать разнообразные

расположения объектов на плоскости и в

пространстве по их описанию и описывать

расположение объектов с использованием

слов: вверху, внизу, слева, справа за.

Упорядочивать события, располагая их в

порядке следования (раньше, позже,

сначала, потом)

2

Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа и др.)

3

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом). Игра «Угадай-ка».

Взаимное расположение предметов: перед, за, между, рядом.

4

Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на

5

Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

6

Счет. Сравнение групп предметов. Пространственные представления. Урок -экскурсия на пришкольный участок.

7

Повторение по теме: «Пространственные и временные представления».

8

Проверочная работа.

Числа от 1 до 10. Число 0

Нумерация (28 ч.)

9

Понятия «Много», «Один». Письмо цифры 1.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа вэтой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.

Считать  различные  объекты  (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и

10

Числа 1,2. Письмо цифры 2. Получение числа прибавлением одного к предыдущему и вычитанием одного из предыдущего.

11

Число 3. Письмо цифры 3. Сравнение чисел 1,2.3.

12

Числа 1,2,3- Знаки «+», «- », «=». «Прибавить», «вычесть», «получится»

устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать        следующее        число прибавлением 1 к предыдущему числу или  вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Выполнять     задания     творческого     и
поискового характера, применять знания и
способы действий в измененных условиях.
Упорядочивать объекты по длине (на глаз,
наложением, с использованием мерок).
Различать и называть многоугольники.
Строить        многоугольники       из

соответствующего кол-ва палочек.

Соотносить   реальные   предметы   и   их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Сравнивать     любые     два    числа     и записывать       результаты       сравнения, используя знаки сравнения: « >» (больше),  «<»  (меньше),  «=»  (равно).  Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать    заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел. Составлятьиз двух чисел числа от 2 до 5.

13

Число 4. Письмо цифры 4.

14

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение предметов по размеру: длиннее, короче

15

Число 5. Письмо цифры 5. Сравнение полосок с помощью одинаковых мерок. Состав числа    

16

Числа от одного до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

17

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

18

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины

19

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

20

Знаки: « >» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).

21

Равенство. Неравенство.

22

Многоугольники. Углы, вершины, стороны многоугольника.

23

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

Отбирать загадки, пословицы и поговорки,содержащие числа.

Собирать и классифицировать

информацию по разделам (загадки,пословицы и поговорки).

Работать в группе: планировать работу,

распределять работу между членами

группы. Совместно оценивать результаты

работы.

24

Закрепление по теме: Нумерация от 1 до 7. Письмо цифры 7. Прибавить и вычесть 1.

25

Числа 8,9. Письмо цифры 8.

26

Закрепление нумерации от 1 до 9. Письмо цифры 9. Сравнение чисел.

27

Число 10. Запись числа 10: Слева направо, справа налево. Понятие «двузначное число»

28

Числа от 1 до 10. Закрепление нумерации чисел первого десятка. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10.

29

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины.

Использовать понятия «Увеличить на..., уменьшить на...» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

30

Сантиметр - единица измерения длины. Длина отрезка. Вычерчивание отрезков заданной длины. Практическая работа: Измерение сторон предметов, имеющих форму прямоугольников с использованием линейки.

31,32

«Увеличить на..., уменьшить на...». Расположение чисел в порядке увеличения, уменьшения. Числовой луч.

33

Число 0. Его получение и обозначение. Цифра 0.

33

Закрепление по теме: «Нумерация». Сложение и вычитание с числом 0.Странички для любознательных.

34

Закрепление по теме: «Числа от 1 до 10 и число 0»

35

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

36

Проверочная работа.

2 четверть (28 ч.)

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (28 ч.)

1

Прибавить и вычесть число 1. Знаки «плюс», «минус», «равно». Составление таблицы сложения и вычитания числа 1

Моделироватьдействия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков;

составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые

равенства.

Читать равенства, используяматематическую терминологию (слагаемые,сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида :

□+. 1; □ +. 2

Присчитывать и отсчитывать по 2

2

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям); привычитании (вычитание числа но частям)

3

| Прибавить и вычесть число 2. Приемы вычислений. Учимся чертить и сравнивать отрезки.

4

Название компонентов и результата действия сложения, ргхиспользование при чтении числовых выражений.

5

Задача и ее части (условие, вопрос, решение, ответ). Задачи в одно действие на сложение и вычитание по одному рисунку.

6

Составление условия задач в j действие на сложение и вычитание с опорой на рисунок и математическую схему.

7

Таблицы сложения и вычитания числа2. Учимся чертитьломанную линию.

8

Присчитывание и отсчитывание по 2. Составление условия задач в 1 действие насложение и вычитание с опорой на рисунок и математическую схему.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.

Выделять задачи из предложенных текстов. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Выполнять сложение и вычитание вида:

п+-3.

Присчитывать и отсчитывать по 3.

Дополнять условие задачи одним недостающим данным.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Контролировать и оценивать свою работу.

9

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одниммножеством предметов).

10

Закрепление по теме: Таблица сложения и вычитания числа 1,2. Странички для любознательных.

11

Закрепление но теме: Таблица сложения и вычитания числа 1,2.

12

Проверочная работа.

13

Закрепление по теме: Таблица сложения и вычитания числа 1,2. Решение задач в однодействие на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.

14

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним,множеством предметов).                                

15

Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений.

16

Прибавление и вычитание числа 3 различными способами. Решение текстовых задач в 1 действие на сложение и вычитание.

17

IПриемы вычислений при сложении, при вычитании числа 3.

18

Учимся чертить, измерять и сравнивать отрезки.

19

Таблицы сложения и вычитания числа 3.        

20

Присчитывание и отсчитывание по 3 .Состав чисел первого десятка Чтение математических выражений.

21

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Верные неравенства.

22

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом.

23

Прибавить и вычесть число 3. Решение задач в одно действие. Странички для любознательных.

24

Закрепление табличных случаев на сложение и вычитание на 1,2,3.

25

Проверочная работа        

26-28

Закрепление табличных случаев сложения и вычитания. Решение задач в одно |действие на сложение и вычитание

3 ЧЕТВЕРТЬ (40ч.)

1

Прибавить и вычесть числа 1,2,3.

Выполнять сложение и вычитание вида:

а+.4.

Решать задачи наразностное сравнение

чисел.

Применять переместительное св-во

сложения для случаев вида □ +. 5; □ +.6;

□+. 7; □ +. 8;. □ +. 9.

Проверять правильность выполнения

сложения, используя другой прием

сложения, например прием прибавления по

частям.

Сравнивать разные способы сложения,

выбирать наиболее удобный.

Выполнять задания творческого и

поискового характера, применять знания и

способы действий в измененных условиях.

2

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Сравнение групп предметов: столько же и еще...

3

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Сравнение групп предметов: столько же, без...

4

Прибавить и вычесть число 4. Приемы вычислений.

5

Составление и решение задач в одно действие с опорой на рисунок.

6

Задачи на разностное сравнение чисел.

7

Решение задач на разностное сравнение чисел.

8

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.

9

Решение задач в одно действие с опорой на рисунок. Прибавить и вычестьчисла 1,2,3,4, Сравнение числа и выражения        

10

Переместительное свойство сложения.

11

Переместительное свойство сложения и его применение для случаев прибавить числа 5,6,7,8,9

12

Переместительное свойство сложения. Прибавить числа 5,6,7,8,9 Составлениетаблицы сложения

13

Закрепление по теме: «Состав чисел первого десятка». Решение задач.

14

Решение задач. Состав чисел

15

Состав числа 10. Решение задач.

Использовать математическую

терминологию при составлении и чтении

математических равенств.

Выполнять вычисления вида: 6 - □ ;7 - □ ;

8 - □ ; 9 - а ; 10 - □ , применяя знания

состава чисел 6,7,8,9,10 и знания о связи

суммы и слагаемых.

Наблюдать и объяснять , как связаны  между собой две простые задачи,

представленные в одной цепочке

Взвешивать предметы с точностью до

килограмма.

Сравнивать предметы по массе.

Упорядочивать . располагая их в заданной

последовательности.

Контролировать и оценивать свою

работу и ее результаты.

16

Закрепление по теме: Состав числа в пределах 10. Решение задач. Страничкидля любознательных

17

Закрепление по теме: Сложение и вычитание в пределах 10.

18,19

Связь между суммой и слагаемыми.

20

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

21

Название компонентов и результатов вычитания (их использование при чтениии записи числовых выражений).

22

Вычитание из чисел 6,7. Состав чисел 6,7.

23

Вычитание из чисел 6.7. Состав чисел 6,7. Связь сложения и вычитания.

24

Вычитание из чисел 8,9. Состав чисел 8,9.

25

Подготовка к введению задач в два действия

26

Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

27

Вычитание из чисел 8,9,10. Связь сложения и вычитания.

28

Единица массы: килограмм. Практическая работа: Взвешивание.

29

Единица вместимости: литр. Практическая работа: Сравнение вместимостидвух сосудов с использованием данной мерки.

30-31

Закрепление но теме: «Таблица сложения в пределах 10, Соответствующие случаи вычитания».

32

Проверочная работа.

33

Работа над ошибками.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

                                                                   Нумерация (12 часов)

34

Название и последовательность чисел от 1 до 20.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и Образовыватьчисла второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20. опираясь на порядок их следования при счете.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

35

Десятичный состав чисел от 11 до 20.

36

Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

37

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними.

38

Случаи сложения, основанные на знании нумерации чисел.

Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.

Выполнять вычисления вида: 15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 18-10, основываясь на знаниях по нумерации.

Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия.

39

Сравнение чисел с помощью вычитания. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

40

Закрепление по теме: Числа от 1 до 20. Нумерация. Странички для любознательных.

4 четверть ( 28 часов)

1

Закрепление по теме: Числа от 1 до 20. Нумерация.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

2

Подготовка к введению задач в два действия. Составление плана решения задач.

3

Ознакомление с задачей в два действия.

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (22 ч.)

                                                           ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ (11 ч.)

4

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

5

Таблица сложения чисел 2 и 3 с переходом через десяток.

6

Таблица сложения числа 4 с переходом через десяток.

7

Таблица сложения числа 5 с переходом через десяток.

8

Таблица сложения числа 6 с переходом через десяток.

9

Таблица сложения числа 7 с переходом через десяток.

10

Таблица сложения числа 8,9  с переходом через десяток.

11

Таблица сложения.

12

Закрепление по теме: «Таблица сложения».

13

Решение задач и выражений. Странички для любознательных.

14

Закрепление по теме: «Табличное сложение».

ТАБЛИЧНОЕ ВЫЧИТАНИЕ (11 ч.)

15

Общий прием вычитания с переходом через десяток.

Моделировать прием выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение правила по которому составляется узор.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результаты работы.

16

Вычитание из числа 11 с  переходом через десяток.

17

Вычитание из числа 12 с  переходом через десяток.

18

Вычитание из числа 13 с  переходом через десяток.

19

Вычитание из числа 14 с  переходом через десяток.

20

Вычитание из числа 15 с  переходом через десяток.

21

Вычитание из числа 16 с  переходом через десяток.

22

Вычитание из числа 17, 18  с  переходом через десяток.

23

Закрепление по теме: «Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания с переходом через 10».

Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты.

                                                                  ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (5 ч.)

24

Повторение по теме: Чтение и запись чисел от 1 до 20. Сравнение чисел.

Контролировать и оценивать свою работу и ее результаты, делать выводы на будущее.

25

Повторение по теме: Сложение и вычитание чисел.

26

Повторение по теме: Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

27

Повторение по теме: Геометрические фигуры. Измерение длины.

28

Итоговая проверочная работа.

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Музыка вокруг нас

12

2

Музыка и ты

12

Итого

24

Наименования объектов и средств  материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1  класса

Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е. Д. Критской 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2014

Учебник  для общеобразовательных учреждений «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина. . Москва «Просвещение» 2014

К

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по музыке, в том числе и в цифровой форме.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по музыке  (в том числе и в цифровой форме)

Портреты композиторов.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по музыке.

Д

Д

         Д

Д

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Настенная доска с набором приспособлений  для крепления картинок.

Магнитофон.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по музыке.

Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский .

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

К

Д

Д

№

урока

Дата

проведения

урока

Содержание (тема урока)

Характеристика деятельности учащихся

Музыка вокруг нас ( 16 ч.) – 4 часа

1

И муза вечная со мной!

Музыка вокруг нас.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. «Щелкунчик» (фрагменты из балета), пьесы из «Детского альбома»- слуш., «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года» П.Чайковского – слушание.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

2

Хоровод муз.

«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова, «Гусляр Садко», «Фрески Софии Киевской» (фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром) В.Кикта, «Звезда покатилась» - слушание.

Р.К. «Музыкальная школа в Ефремове».

3

 «Повсюду музыка слышна…»

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. Глюка, «Шутка» из Сюиты №2 для оркестра И.С.Баха, «Осень» Г.Свиридова – слушание.

4

Душа музыки – мелодия.

«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии №6 Л.Бетховена – разучивание;

«Капельки» - В.Павленко, сл. Бодановой – слушание.

5

Музыка осени.

«Скворушка прощается» Т.Потапенко, сл. М.Ивенсон – разучивание; «Осень» русская народная песня – слушание.

6

Сочини мелодию.  «Домисолька» О.Юдахина, сл. В.Ключникова – разучивание, «Скворушка прощается» Т.Потапенко, сл. М.Ивенсон – исполнение.

Р.К.»Композиторы Тульского края».

7

«Азбука, азбука каждому нужна…»

«Азбука» А Островского, сл. З.Петровой – разучивание;

«Алфавит» Р.Паулс, Слова И.Резника – разучивание.

Музыкальная азбука. Песни, танцы и марши – основа многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей.

«Азбука» А Островского, сл. З.Петровой – исполнение.

«Петя и Волк» (фрагменты из симфонической сказки) С.Прокофьева – слушание.

8

Музыка вокруг нас.»Третья песнь Леля из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова – слушание. Исполнение разученных песен.

9

Музыкальные инструменты. «Семь подружек» В.Дроцевич, сл. В.Сергеева – слушание, разучивание.

«Петя и Волк» (фрагменты из симфонической сказки) С.Прокофьева – слушание.

Музыкальные инструменты. «Песня о школе» Д.Кабалевского, сл. В.Викторова – разучивание.

«Петя и Волк» (фрагменты из симфонической сказки) С.Прокофьева – слушание.

10

Звучащие картины. «Почему медведь зимой спит» Л.Книппер, сл. А.Коваленкова – разучивание,   «Песня о школе» Д.Кабалевского, сл. В.Викторова –  исполнение.

Разыграй песню.   «Почему медведь зимой спит» Л.Книппер, сл. А.Коваленкова – исполнение, сопровождающееся инсценировкой.

11

«Пришло Рождество, начинается торжество».

Слушание рождественских колядок и рождественских песен народов мира.

12

Родной обычай старины.   «Дудочка» - р.н.п.., «Дудочка» - б.н.п., «Пастушья» - фр.н.п., «Веселый пастушок» -фин.н.п. – слушание, разучивание.

Добрый праздник среди зимы. «Зимняя сказка» С Крылова – разучивание. Исполнение новогодних песен.

Музыка и ты (17 ч.) – 5 часов

13

Край, в котором ты живешь. Пьесы из «Детского альбома» П.Чайковского – слушание.

Поэт, художник, композитор.

Пьесы из «Детского альбома» П.Чайковского – слушание.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации,

 выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

Инсценировать песни, танцы, марши  из детских   опер   и   из   музыки   к   кинофильмам   и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.

Участвовать   в   подготовке   и   проведении заключительного урока-концерта.

14

Музыка утра. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига – слушание. «Добрый день» Я. Дубравина, сл. В.Суслова, «Утро» А. Парцхаладзе, сл. Ю.Полухина – слушание.  «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира» Д.Кабалевского – слушание.  «Солнце» - г.н.п. в обработке Д.Аракишвили – слушание.

15

Музыка вечера.  «»Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» В.Гаврилина, «Вечер» из «Детской музыки» С.Прокофьева, «Вечер» В.Салманова, «Вечерняя сказка» А.Хачатуряна – слушание.

16

Музыкальные портреты.   «Менуэт» В.Моцарта – слушание,     «Болтунья» С.Прокофьева, сл. А.Барто – слушание,  «Баба Яга» - детская народная игра.

17

«Музы не молчали…»         «Главная мелодия из Симфонии №2 («Богатырской») А.Бородина – слушание, «Солдатушки, бравы ребятушки» - р.н.п. – разучивание, «Песня о маленьком трубаче» С.Никитина , сл. С.Крылова – слушание, «Учил Суворов» А.Новикова, сл. М.Левашова – слушание.

Р.К.»Песни военных лет».

18

Музыкальные инструменты.    «У каждого свой музыкальный инструмент» - э.н.п. – слушание,                                                                                                                                                                «Волынка» И.Баха – слушание, «Колыбельная» М.Кажлаева, «Колыбельная» Г.Гладкова – слушание.

Мамин праздник.   «Спасибо» И.Арсеева, сл. З.Петровой,   «»Праздник бабушек и мам» М.Славкина, сл. Е.Каргановой – разучивание.

19

Музыкальные инструменты.      Лютневая музыка. Франческо да Милано – слушание;    «Кукушка» К.Дакена – слушание.

Звучащие картины. .      Лютневая музыка. Франческо да Милано – слушание;    

20

Музыка в цирке.     Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк» И.Дунаевского – слушание;   «Клоуны»  Д.Кабалевского – слушание.

21

Дом, который звучит.  Музыка в жизни ребенка.   «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок» Р.Щедрина –слушание.

Опера-сказка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.    «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят» М.Коваля;    Заключительный хор из оперы «Муха-Цокотуха» М.Красева, сл. К.Чуковского – слушание.

22

«Ничего на свете лучше нету…» «Добрые слоны»  А.Журбина, сл. В.Шленского,  «Мы катаемся на пони» Г.Крылова, сл.М.Садовского – слушание;   «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братье Гримм Г.Гладкова, сл. Ю.Энтина – разучивание.

23

Афиша. Программа.   «Ты откуда, музыка?  Я. Дубравина, сл. В.Суслова – разучивание.     «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братье Гримм Г.Гладкова, сл. Ю.Энтина – исполнение.

Музыка вокруг нас. Музыка и ты.     «Слон и скрипочка» В. Кикта , сл.В.Татаринова – слушание;   «Бубенчики»  американская народная песня, русский текст Ю.Хазанова – слушание.

24

Интонационно – осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.     «Пастораль» из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель» Г.Свиридова;    «Пастораль» из сюиты в старинном стиле – слушание;   «Наигрыш» А. Шнитке – слушание.

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

1

Добукварный период

Обучение чтению

14

Обучение письму

17

31ч.

2

Букварный период

Обучение чтению

62

Обучение письму

78

120

3

Послебукварный период

Обучение чтению

16

Обучение письму

20

36

Итого:

92

Итого:

115

207

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Вводный урок

1

1

Жили-были буквы

7

2

Сказки, загадки, небылицы

7

3

Апрель, апрель! Звенит капель…

5

4

И в шутку и всерьез

6

5

Я и мои друзья

5

6

О братьях наших меньших

5

Итого

36

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1  класса

Примерная программа начального общего образования по русскому языку.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2014.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2014.

Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: ВАКО, 2014.

Сухин И.Г., Яценко И.Ф.,  Азбучные игры, 1 класс, М.:ВАКО, 2012.

Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение,2014.

Клюхина И.В., Поурочные разработки по литературному чтению. Книга для учителя. М.: ВАКО, 2014

Полная хрестоматия для начальной школы. 1 класс. – М.: Эксмо, 2009.

Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Книга для учителя. М, ВАКО, 2014.

Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом. Учебно-методический комплект. По новому образовательному стандарту (второго поколения), 1 класс, М.: Экзамен, 2014

К

К

К

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению, в том числе и в цифровой форме.

Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И.

Словари по русскому языку: словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты писателей и поэтов.

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Д

Ф

Д

Ф – Д

Д

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Настенная доска с набором приспособлений  для крепления картинок.

Интерактивная доска.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Фотокамера цифровая

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Компьютерный стол.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

К

Д

Д

№

п/п

Дата

СОДЕРЖАНИЕ

(ТЕМА УРОКА)

Характеристика деятельности учащихся

I четверть

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (14 ЧАСОВ)

1

«Азбука» — первая учебная книга.

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы

на уроке

2

Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Роль знаний в жизни человека

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказокс опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Оценивать результаты своей работы

на уроке

3

Слово и предложение.

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать предмет и слово, его называющее.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

4

Слово, слог, ударение. Составление рассказа по сюжетному рисунку. Деление слова на слоги. Потешки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложенияна заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

5

Ударение.

Ударный слог.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросыучителя по иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слухударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

Классифицировать словапо количеству слогов и месту ударения.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строить высказыванияо своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Объяснять смысл поговорки.

Контролировать свои действияпри делении слов на слоги, определении ударного слога.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

7

Звуки в словах.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Природа родного края

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.

Контролировать свои действияи действия партнерапри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

8

Слог-слияние.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Правила безопасного поведения в быту

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графическиеобозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогови их порядок, протяжно произносить каждый слог.

Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.

Различать родо-видовые понятия.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

9

Повторение и обобщение пройденного материала.

Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

10

Гласный звук (а), буквыА, а.

Особенности произнесения звука[а]. Характеристика звука [а].

БуквыА, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

Знакомство с «лентой букв».

Русские народные и литературные сказки.

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквыА, а.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы:анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

11

Гласные буквы А, а, обозначающие гласный звук (а).  Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Русские народные и литературные сказки.

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

12

Гласный звук (о), буквы О, о.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

БуквыО, о как знаки звука [о].

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Взаимопомощь

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквыО, о.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

13

Гласный звук / и /, Буквы И ,и.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Наблюдение над значением слов.

Включение слов в предложения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквыИ, и.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквамиИ, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

Составлять предложения со словоми. Включать слово и в предложение.

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.

Объяснять смысл пословицы.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильностьответов.

Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на урок

14

Гласные буквы И, и, обозначающие согласный звук / и/.

Рассказывание сказки по иллюстрации.

Дружба и взаимоотношения между друзьями

Вн. чтение: Сказки народов мира. «Легкий хлеб» (белорусская народная сказка)

15

Гласный звук / ы /. Буква ы.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Буква ы как знак звука[ы]. Особенности буквы ы.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Учение — это труд. Обязанности ученика

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Характеризовать особенности буквы ы(бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

Воспроизводить диалог героев сказки.

Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать егоправильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

16

Повторение и закрепление по теме: «Гласные звуки и буквы». Понятие «противоречие». Игры со словами.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Воспроизводить диалог героев сказки.

Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать егоправильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

17

Гласный звук / у/. Буквы У, у.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

Вн. чтение: Сказки народов мира «Колосок» (украинская народная сказка)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (утка).

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквыУ, у.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквамиУ, у в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательнуюинтонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).

Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (63 ч.)

16

Повторение по теме: Гласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков, Звукобуквенный анализ слов

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать егоправильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

17

Согласные звуки / н/, / н/. Буквы Н, н.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова.

Любовь к Родине. Труд на благо Родины.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний с изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)^[1]. Сравнивать два вида чтения.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Объяснять смысл пословиц.

Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить сказку по серии рисунков.

Строить собственные высказывания о любви к Родине.

Определять разные значения одного слова.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

18

Согласные буквы Н, н, обозначающие согласные звуки /н/, /н/. ' Чтение слов с буквами Н, н. Рассказ по рисунку. Игры со словами «Сонорный звук». Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

19

Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки /с/, /с/.

Особенности артикуляции новых звуков.

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдение над родственными словами.

В осеннем лесу. Бережное отношение к природе

Вн. чтение: Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквыС, с.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Объяснять смысл пословицы.

Отгадывать загадку.

Читать наизусть стихотворение.

Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).

Наблюдать над родственными словами.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильностьответов.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

20

Согласные звуки /к/, /к/, буквы К, к.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новыезвуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Составлять слова из букв и слогов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

Объяснять смысл пословицы.

Произносить предложения с разной интонацией.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Объяснять разные значения одного слова.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

21

Согласные буквы .К, к, обозначающие звуки /к/, /к/. Слияние согласного с гласным. Чтение слов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сельскохозяйственные работы. Труженики села

22

Согласные звуки /т/, /т/. Буквы Т, т.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новыезвуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

Составлять рассказ по картинкам.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

Составлять рассказ на основе опорных слов.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

Разгадывать ребусы.

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Преобразовывать слова.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

23

Буквы Т, т, обозначающие согласные звуки /т/, /т/.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников.

Вн. чтение: «Золотой гусь». Братья Гримм.

24

Согласные звуки /л/, /л/. Буквы Л, л.

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Продолжать рассказ по его началу.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Преобразовывать слова (колос — сокол).

Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильностьответов.

Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

25

Согласные буквы Л, л, обозначающие звуки /л/, /л/. Ознакомление с понятием «корень слова».

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

26

Чтение слов, предложений с буквами Л, л.

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

27

Согласные буквы Р, р, обозначающие звуки /р/, /р/.

Особенности артикуляции звуков [р], [р’].

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уход за комнатными растениями

Вн. чтение: Азбука Л.Н.Толстого

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Определять значение слова в контексте.

Объяснять смысл пословицы.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке

28

Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки /в/, /в/.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

29

Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки

/в/,/в/.

Составление рассказа по серии картинок.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

30

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки /й э/.

Букваев начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буквае — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е.Называть особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквыЕ, е.

Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлятьбуквенные записи и схемы-модели слов.Выявлять способ чтения буквыев начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква ев начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е.Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Распространять предложения.

Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации^[2].

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

31

Буква Е - показатель мягкости предшествующего согласногозвука в слоге - «слиянии».

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В лесу. Растительный и животный мир леса.

На реке. Речные обитатели

Вн. чтение: Б. Заходер «Кит и кот».

32

Согласные звуки /п/, /п/. Буквы П, п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Профессии родителей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

33

Согласные буквы П, п, обозначающие согласные звуки /п/, /п/.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Профессии родителей.

34

Звуки /м/, /м/. Буквы М, м.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Москва — столица России.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изуч. гласные по общему признаку .Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Строить сам-но связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.