Рабочие программы
рабочая программа (4 класс) на тему

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

основная общеобразовательная школа № 3

Математика

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

4  класс

Мыски  2013

        Программа разработана Дурневой Надеждой Егоровной, учителем начальных классов,  высшей категории.

        Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе  примерной программы начального общего образования по математике и в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Пояснительная записка

        Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе  примерной программы начального общего образования по математике и в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования.

        В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

– развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.

– освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

– воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

 - понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

 - математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

 - владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

В соответствии с учебным планом школы предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов (1 класс – 132 ч, 2 класс – 136 ч, 3 класс – 136 ч, 4 класс – 136 ч).   

Данная  рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю) и адаптирована  для работы по учебнику «Математика»  Чекина  А.Л. для 4 класса в двух частях.

Таблица  распределения

количества часов разделов примерной программы по классам

Резерв часов распределен следующим образом: «Целые и неотрицательные числа» - 2 часа, «Величины» - 4 часа.

Учебно тематический план

136 ч

(4 ч в неделю)

Содержание тем учебного предмета

136. часов

1.Целые неотрицательные числа  (10 ч)

Получение новой разрядной единицы – тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Натуральный ряд и другие числовые последовательности. Классы и разряды. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение многозначных чисел.

Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.

2.Арифметические действия с числами (80ч)

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».

Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».

Деление как действие обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.

Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.

Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.

Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.

Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

3.Величины (19 ч)

Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единица длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т = 10 ц). Единица длины – километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м).

Единица длины – миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм).

 Единица вместимости: литр. Единица времени: секунда, минута, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между ними. Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы.  Решение текстовых задач арифметическим способом.

4.Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур (27 ч)

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла, многоугольников, прямоугольника (квадрата)

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.

Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.

Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.

Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.

Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.

Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.

Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.

Требования  к уровню подготовки обучающихся

           В результате изучения математики обучающийся должен  

        знать/понимать:

• принципы построения десятичной позиционной системы счисления;
• соотношения между разрядами и классами;
• ряд целых неотрицательных чисел;
• количественный смысл арифметических операций

Уметь:

• представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

• сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
• производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
• применять сочетательное свойство умножения;
• выполнять группировку множителей;
• применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
• применять правило деления суммы на число;
• воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
• находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия;
• воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
• выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
• выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
• использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
• применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
• распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
• распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
• строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
• строить прямоугольник заданного периметра;
• строить окружность заданного радиуса;
• чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
• определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);
• применять единицы длины - километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
• применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
• выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);
• изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
• составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
• решать простые задачи на умножение и деление;
• использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;
• решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
• осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

• определять длину предметов и расстояний (в метрах, километрах)
• осуществлять переход от одних единиц длины и массы к другим;
• выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;
• измерять и сравнивать углы.

Литература

1. Примерная программа по математике начального общего образования [электронный ресурс].- http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp

2. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования [текст]. М.: «Просвещение», 2009 г.

3. Программа «Перспективная начальная школа» [текст] - М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.

   4.  Чекин А.Л. Математика 4 класс: Учебник. В 2 ч.-М.: Академкнига/Учебник, - 2012. –   159с.

  5.  Захарова О.В., Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, 2,     3, 4.-М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 95с.

6. .Захарова О.В., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетради для самостоятельной работы №1, №2  4 класс -М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 95с.

7.. Захарова О.В. Математика в практических заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №3,  4 класс -М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 95с.

8. Чекин Математика: Методическое пособие для учителя.  4 класс- М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 236с.

9. Захарова О. А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1 – 4 классы). Методическое пособие – М.: Академкнига/Учебник, 2007 г. – 119с.

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

основная общеобразовательная школа № 3

Литературное чтение

Рабочая программа

4 класс

Мыски  2013

Программа разработана Дурневой Надеждой Егоровной, учителем начальных классов,  высшей категории.

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана  на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению и в соответствии с Федеральным  компонентом  государственного образовательного  стандарта начального общего образования.

Пояснительная записка

        Рабочая программа по литературному чтению  разработана  на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению  и в соответствии с Федеральным  компонентом  государственного образовательного  стандарта начального общего образования.

        Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

        Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• приобретения умения работать с разными видами информации;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
• воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

        Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Осваивать  общекультурные  навыки  чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладевать  речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитывать  эстетическое отношение  к действительности, отраженной в художественной литературе.

                4. Формировать  нравственное  сознание  и эстетический  вкус младшего школьника,  понимание духовной сущности произведений.

На изучение литературного чтения в учебном плане школы отводится 472 часа с 1 по 4 класс.

Таблица

распределения часов разделов примерной программы  по классам-параллелям

Рабочая программа рассчитана на 102 часов в год (3 часа в неделю) и адаптирована для работы по учебнику «Литературное чтение» Чураковой Н.А. по 4 классу в двух частях.

Учебно-тематический план

Содержание тем учебного предмета

102 часа

Круг чтения (45ч)

Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской; классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

Русская народная сказка «Морозко»

Русская народная

Сказка «Финист - ясный сокол»

Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк»

Башкирская народная сказка «Алтын-сака -золотая бабка»

Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник»

Илья Муромец и Святогор.

Былина «Садко».

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева»

В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство».

Николай Заболоцкий «Оттепель»

Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство»

Владимир Набоков «Обида»

Шанкс «Наём гувернантки»

Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...»

Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!».

Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»

Борис Сергуненков «Конь Мотылек».

Леонид Андреев «Петька на даче»

Антон Чехов «Ванька».

Антон Чехов «Мальчики»

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»

Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!»

Борис Пастернак «Опять весна»

Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши»

Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр»

Сергей Козлов «Лисичка»

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»

Константин Паустовский «Теплый хлеб»

В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры

Первоначальное литературное образование (45ч) 

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности (12ч – внеклассное чтение)

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературного чтения обучающийся  должен

 знать / понимать:

• названия произведений,
• основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
• наизусть 6-8 стихотворений.

Уметь:

• читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку.
• выявлять авторское отношение к герою.

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит знания и навыки:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой.

        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• приёма  поиска нужной информации,

• основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, уметь находить  средства  художественной выразительности и др.),

Литература

1. Примерная программа по литературному чтению начального общего образования [электронный ресурс].- http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp
2. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования [текст]. М.: «Просвещение», 2009 г.
3. Программа «Перспективная начальная школа» [текст] - М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.

4. Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 256с.

5. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 48с.

6. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия/Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 178с.

7. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1 и 2. — М.: Академкнига/Учебник,  2012. – 178с.

        Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

основная общеобразовательная школа № 3

Русский язык

4 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Мыски  2013

Программа разработана Дурневой Надеждой Егоровной, учителем начальных классов,  высшей категории.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса  разработана  на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку и в соответствии с Федеральным компонентом  государственного образовательного стандарта  начального общего образования.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса  разработана  на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку и в соответствии с Федеральным компонентом  государственного образовательного стандарта  начального общего образования.

 Изучение русского языка в начальной школе представляет собой  первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития обучающихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
• формирование коммуникативной компетенции – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

•  развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитывать позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

В соответствии с учебным планом школы предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Общий объем учебного времени составляет  675 часов (5 часов в неделю):   1 класс: 165 часов, 2-4 классы -  по 170 часов. В примерной программе общее число часов – 675, из них выделяется резерв времени (10% – 67ч ) на изучение разделов русского языка: 2 класс – 17ч, 3 класс – 25ч, 4 класс – 25ч. Резервное время распределено следующим образом: «Текст» -5часов, «Фонетика и графика» - 5часов, «Состав слова» - 5часов, «Морфология» -5часов, «Синтаксис и пунктуация» - 5часов.

Данная рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю) и адаптирована для работы по учебнику  русского языка Каленчук М.Л., Малаховской  О.В., Чураковой  Н.А.  для 4 класса  в  3 частях.

Учебно – тематический план

170 часов

(5 часов в неделю)

Содержание тем учебного предмета

170. ч

1.Текст (27 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

2.Фонетика и графика (25 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с-, приставок на  -с-, -з-.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих

Звукобуквенный разбор слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

3.Состав слова (25 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

4.Морфология (60 часов)

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Местоимение как часть речи. Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

5.Синтаксис и пунктуация (33 часа)

 Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Требования к уровню подготовки обучающихся по курсу «Русский язык»

4 класс

Обучающиеся должны знать/понимать:

• что такое орфограмма;
• разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);
• части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
• члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
• названия падежей

Уметь:

• выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения
• проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
• писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;
• писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;
• различать на письме приставки и предлоги;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
• выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
• изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
• изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
• писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
• писать о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных;
• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам;
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
• определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы  и, а, но, частицу  не  при глаголах.

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• работы со словарями;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Литература

1. Примерная программа по русскому языку начального общего образования [электронный ресурс].- http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp
2. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования [текст]. М.: «Просвещение», 2009 г.
3. Программа «Перспективная начальная школа» [текст] - М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.
4. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 96 с.
5. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс. В 3 ч. Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 191с.
6. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 191с.
7. Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 236с.

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

основная общеобразовательная школа № 3

Технология  (труд)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

4  класс

Мыски  2013

Программа разработана Дурневой Надеждой Егоровной, учителем начальных классов,  высшей категории.

        Рабочая программа по технологии (труд) для 4 класса разработана на основе  примерной программы начального общего образования по технологии (труд)  и реализует Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа по технологии (труд) для 4 класса разработана на основе  примерной программы начального общего образования по технологии (труд) и реализует Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования.

В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:

• развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
• освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
• овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

• Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки;
• Анализ конструкций, их свойств, условий и приёмов их создания;
• Моделирование, конструирование из различных материалов;
• Решение доступных конструктивно-технологических задач, простейшее проектирование, практика работы на компьютере.

В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Примерная программа предусматривает 203 часа, из них выделяется резерв времени (10% - 20 часов) для конкретизации основного содержания программы.

Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) и адаптирована для работы по учебнику  технологии Гриневой А.А., Рагозиной Т.М., Мыловой И.Б. для 4 класса.

Таблица распределения часов разделов примерной программы по классам

Резерв часов распределен  следующим образом: «Домашний труд» - 5 часов.

Содержание раздела «Общетрудовые знания, умения и способы деятельности» (6 часов) будет изучаться в разделе «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)».

Учебно - тематический план

34 часа

(1 час в неделю)

Содержание тем учебного процесса

68 часов

1. Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности) (50ч)

Выбор материала по его свойствам: цвет, толщина, жесткость, способность сохранять форму. Экономное расходование материалов при разметке.

Сборка моделей по образцу и сборочной схеме и использованием типовых деталей, приемы монтажа изделий с использованием резьбовых соединений, проверка модели в действии, демонтаж изделия.

Виды бумаги,  используемые  на уроках: газетная, обложечная, альбомная, цветная для аппликаций, для принтера, копирка, писчая.  Свойства бумаги: цвет, блеск, прозрачность, фактура поверхности, влагопроницаемость. Экономное расходование бумаги при разметке деталей по шаблону, через копирку.

Использование измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений – рисунок. Изготовление изделий по рисунку.

Инструменты и приспособления для обработки бумаги: карандаш простой, ножницы, фальцовка, кисточка для клея, шаблон, подкладной лист. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.

Основные технологические операции ручной обработки бумаги: отрывание, резание ножницами, многослойное складывание, гофрирование, сборка и скрепление деталей (клеевое), переплетение (соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам, эскизам и чертежам: выбор заготовок с учетом свойств материалов и размеров изделия; экономная разметка заготовок, деталей циркулем; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок, надрезание ножницами и ножом; скручивание на оправке, отрывание, прокалывание шилом; соединение деталей клеем, «в надрез», встык; сборка изделия; выявления несоответствия формы и размеров деталей изделия относительно заданного. Декоративное оформление изделия аппликацией, прорезным орнаментом, окрашиванием.  Виды полуфабрикатов: пластмассовые упаковки, трубочки, палочки; кокковые пробки; банки из жести. Выбор материала для изделия с учетом их свойств: цвет, прочность, режутся ножницами и ножом, прокалываются шилом, соединяются нитками.

Виды тканей, используемых на уроках: ткани растительного происхождения (хлопчатобумажные и льняные). Свойства ткани: цвет, фактура поверхности, толщина. Экономное расходование ткани при раскрое по выкройке деталей прямоугольной формы.

Нитки, используемые на уроках: швейные, для вышивания «мулине».

Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройка. Приёмы рационального и безопасного использования игл и булавок.

Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком, продёргивание бахромы, разметка через копирку, раскрой деталей по выкройке, резание ножницами, наклеивание ткани и ниток на картонную основу, сшивание деталей из ткани и украшение изделий ручным швом «вперёд иголку», связывание ниток в пучок.

Практические работы: изготовление вышитых салфеток, игольниц, аппликаций, украшений одежды, декоративных композиций.

2.Домашний труд (11 часов)

Общее представление об истории костюма, национальных традициях и особенности одежды. Конструктивные и декоративные элементы одежды. Правила ухода за одеждой и обувью.

3.Практика работы на компьютере (7 часов)

Компьютер и дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру 

Компьютер как техническое устройство для работы с информацией.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения технологии обучающийся должен

знать/понимать:

- распространенные виды профессий, связанных с механизированным трудом;

- область применения и назначение таких инструментов, как угольник, линейка, шило, кусачки, ножерезка, оправка, отвертка; машин, используемых человеком для перевозки груза; технических устройств (машин, компьютера);

- основные источники информации;

- правила организации труда при работе за компьютером;

 - основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, наушники, микрофон);

 - дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);

- назначение основных функциональных устройств компьютера;

 - назначение периферийных компьютерных устройств;

 - назначение устройств внешней памяти.

Уметь:

- выполнять инструкцию, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности;

- осуществлять последовательность изготовления изделия, поэтапный контроль за ее ходом и соотносить результаты деятельности с образцом;

- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных носителях);

 -изготавливать изделия из доступных материалов (цветного и упаковочного картона, соломы, глины, шерстяной и шелковой ткани, полуфабрикатов) по сборочной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;

- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

- создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

- осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, плетеным узором, окрашиванием, вышивкой, фурнитурой;

- соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере;

- включать и выключать компьютер;

- работать с текстом и изображением, представленным на мониторе компьютера;

- владеть элементарными приемами работы с дисководом и электронным диском;

- владеть приемами работы с мышью;

- работать с прикладной программой, используя мышь. Осуществлять навигацию по программе, используя элементы управления (кнопки);

- владеть элементарными приемами работы с графическими объектами с помощью компьютерной программы (графический реактор);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для поиска, преобразования и применения информации для решения различных задач;

- выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта);

- соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, средствами информационных и коммуникационных технологий;

- создания различных изделий по собственному замыслу из бумаги, картона, природных и текстильных материалов, проволоки, фольги, полуфабрикатов, деталей конструктора;

- осуществления сотрудничества в совместной работе;

- работы с программными продуктами, записанными на электронных дисках, для обеспечения возможности дальнейшего использования учащимися программно-педагогических средств в учебном процессе;

- работы с тренажером;

- соблюдения санитарно-гигиенических правил при работе с компьютерной клавиатурой.

Литература

1. Примерная программа по технологии начального общего образования [электронный ресурс].- http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp
2. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования [текст]. М.: «Просвещение», 2009 г.
3. Программа «Перспективная начальная школа» [текст] - М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.

4.. Гринева А.А., Рагозина Т.М., Мылова И.Б. Технология. 4 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 165с.

5. Гринева А.А., Рагозина Т.М., Мылова И.Б. Технология. 4 класс:.Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 117с

Календарно – тематическое планирование

68 часов

1 четверть - 18 часов

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

основная общеобразовательная школа № 3

Окружающий мир

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

4 класс

Мыски  2013

Программа разработана Дурневой Надеждой Егоровной, учителем начальных классов высшей категории.

Рабочая программа по окружающему миру (человек, природа, общество) для 4 класса разработана на основе  примерной программы начального общего образования  по окружающему миру  и в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру (человек, природа, общество)  для 4 класса разработана на основе  примерной программы начального общего образования  по окружающему миру и в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

        Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения обучающиеся овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Цели:         

- формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

 Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Задачи:

- формировать предметные и универсальные способы действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

-  развивать умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

-  создавать психолого-педагогические условия для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

        В соответствии с учебным планом школы предмет  «Окружающий мир»  (человек, природа, общество) изучается с 1 по 4 класс. Общий объем учебного предмета составляет  270 ч., из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) и адаптирована для работы по учебнику  «Окружающий мир» Федотовой О.Н., Трафимова  Г.В.  по 4 классу в  2 частях.

Таблица распределения часов разделов примерной программы по классам

Резерв часов распределен следующим образом: «Что такое окружающий мир» -4ч,

«Природа» - 10ч,  «Земля – планета жизни» -4ч.

Учебно – тематический план

68 часов

(2 часа в неделю)

Содержание тем учебного предмета

68. часов

1. Что такое окружающий мир (5 ч)

Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения.

Экскурсии с целью ознакомления с ближайшим природным и социальным окружением.

Практические работы: элементарные приемы чтения плана, карты; ориентирование на местности с помощью компаса; поиск дополнительной информации в различных источниках.

2. Природа (15 ч)

Связи между живой и неживой природой (значение Солнца, воздуха, воды для живой природы). Явления природы: половодье, гроза, листопад, перелеты птиц и др.  Предсказания погоды: научные прогнозы, народные приметы.

Воздух – смесь газообразных веществ. Значение воздуха для растений, животных, человека.

        Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги.

Полезные ископаемые родного края. Почва, ее значение для живой природы, хозяйства человека; состав: плодородие как главное свойство почвы.

Растения, их разнообразие. Дикорастущие и культурные растения. Их различение на примере растений родного края. Роль растений в природе, бережное  отношение человека к природе.

Животные, их разнообразие. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к природе.

Взаимосвязи растений и животных, природные сообщества родного края.

Практические работы:  Крупные равнины и горы, моря, реки, озера; изучение свойств воды в жидком состоянии, измерение температуры воды, изучение свойств воды в твердом состоянии; изучение свойств воздуха; определение примерного  состава почвы

        Экскурсии: почвы родного края; времена года.

3. Общество (30 ч)

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

4. Родной край – малая Родина (9 ч)

День народного единства . Москва: память о войне 1812 года. Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Памятники Москвы покорителям космоса. Мы – граждане России. Имя нашей страны – Россия; или Российская Федерация. Основной закон страны – Конституция России.  Президент России.

5.Земля – планета жизни (9 ч)

Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);

проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;

характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);

опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;

обнаруживать простейшие взаимосвязи живой  и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;

называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;

называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;

использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающийся должен знать/понимать: 

• Устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера, компаса;
• Понятия «тело» и «вещество», неживые и живые тела;
• Три состояния веществ  в природе;
• Основные свойства воды и воздуха;
• Источники загрязнения и простейшие способы очистки воды.

Уметь: 

• объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
• делать выводы на основе обобщения   знаний.
• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
• читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
• договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
• извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах
• готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
• осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,
• соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

• ориентироваться на местности по компасу;
• принимать участие в охране и защите природы;
• использовать термометр для измерения температуры воздуха;
• выполнять правила поведения в природе;
• рассказывать о родном крае.

Литература

1. Примерная программа по окружающему миру начального общего образования [электронный ресурс].- http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp
2. 2.Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования [текст]. М.: «Просвещение», 2009 г.
3. Программа «Перспективная начальная школа» [текст] - М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.

4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А Окружающий  мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 143с.

5. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А Окружающий  мир    4 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 47с.

6. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.Окружающий  мир.

4 класс: Учебник-хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 158с.

7. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий  мир. 4 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 183с.