Рабочие программы по предметам по УМК "Перспектива" на 2016-2017 г.
рабочая программа (4 класс) на тему

Опубликовано 07.11.2016 - 15:06 - Петина Галина Леонидовна

Рабочие программы с изменениями по УМК "Перспектива"

Скачать:

Вложение	Размер
okruzhayushchiy_mir.docx	49.72 КБ
literaturnoe_chtenie.doc	290 КБ
izo.doc	103 КБ
matematika.docx	77.74 КБ
informatika.docx	28.21 КБ
russkiy_yazyk.docx	65.21 КБ
tehnologiya.docx	35.53 КБ
vn_zdorovyachok.docx	33.62 КБ
vn_strana_masterov.docx	35.07 КБ
zemlya_nash_dom.doc	154.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании школьного на заседании методического «___»__________20___ г.

методического объединения совета школы Приказ №____

учителей начальных классов «___»___________20___ г. Директор школы

«__»__________20___ г. Протокол №_____ ____________ Мясищева О.Н.

Протокол №___ Зам. директора по УВР

Руководитель ШМО _________ Иноземцева Н.И.

_________ Петина Г.Л.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по

окружающему миру

4 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Петина Галина Леонидовна

2016 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих нормативных документов:

1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г

2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. (Утверждён приказом Минобрнауки Р.Ф. от 06 октября 2009года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования)

3. Окружающий мир

Рабочие программы Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1— 4 классы М. «Просвещение», 2015.

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2014 – 2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки России от 23.03.2014г. № 253).

5. Примерная основная образовательная программа НОО.М.: «Просвещение», 2010г.

6. Основная образовательная программа НОО МКОУ «М-Каменская СОШ»

7.Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МКОУ «Мало-Каменская СОШ», реализующей программы общего образования Приказ № 4 от 18 марта 2014 года.

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре программ отдельных учебных предметов, курсов, на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы «Окружающий мир» (авторы А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая), являющейся составной частью Образовательной системы УМК «Перспектива» .Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2 часа в неделю; всего на учебный год – 70 часов.

Программой предусмотрено проведение:

Практических работ –8

Проверочных работ – 3

Тесты -4

Комплексная итоговая работа.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающее.

Содержание учебного предмета, курса

№	Содержание разделов	Кол-во часов
1.	«Мы – граждане единого Отечества» Общество - это мы! Необходимость объединения людей и общества. Российский народ как содружество граждан, связанных едиными целями и интересами. Конституция России как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны. Права ребёнка гарантированные федеральным законом. Особенности государственного устройства России, как независимой демократической республики и Конституция страны. Устройство государственной границы. Родные языки и творчество народов России. Диалог культур народов России.	13 ч.
2	«По родным просторам» Физическая карта России Формы земной поверхности: равнины, горы. Низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Полезные ископаемые России и их роль в хозяйстве страны. Реки и озёра России, их значение в жизни людей. Моря, омывающие берега России. Природные зоны России. Особенности хозяйственной жизни народов России. Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах. Растения и животные из красной книги. Заповедники и национальные парки.	20 ч
3	«Путешествие по Реке времени» В путь по Реке времени. Путешествуем с археологами в изучении прошлого. «Повесть временных лет – древнерусская летопись». Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Мудрый выбор. Важнейшие деяния Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на древнюю Русь. Эпоха укрепления и расширения Московского княжества. События Смутного времени в жизни страны. Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Отечественная война 1812 года. Российская империя в XIX в. Развитие театрального, музыкального и изобразительного искусства. СССР в период до начала Великой Отечественной войны. Основные этапы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950-1970 гг.	26 ч
4	«Мы строим будущее России» Современная Россия. Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. Продовольственная безопасность страны - важнейшая задача современности. Выдающиеся явления в современной культурной жизни России.	9 ч.
5	Резервные уроки	2
Итого		70 ч.

Тематическое планирование

Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся
	Мы – граждане единого Отечества (13 ч.)
Общество – это мы! Гражданин и гражданское общество.	Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и современных обществах. Определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник».
Российский народ.	Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе. Называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности. Характеризовать государственную символику России. Оформлять Календарь памятных дат.
Конституция России. Права и обязанности человека и гражданина.	Различать права и обязанности гражданина России. Приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией. Устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры.
Права ребенка.	Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России. Объяснять связь между правами и обязанностями. Обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления.
Государственное устройство России.	Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции. Объяснять в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России.
Российский Союз равных.	Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе. Называть и показывать столицу. Составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях. Объяснять символический смысл герба и флага.
Государственная граница России.	По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море. Показывать на карте государственную границу России.
Путешествие за границу России.	Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору).По карте определять названия столиц, рассказывать о важнейших природных и культурных объектах.
Сокровища России и их хранители.	Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы(названия рек и других водоёмов) на родном языке и анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности.
Творческий союз. «Мы – граждане единого Отечества»	Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Презентовать произведения писателей своего края на родном и в переводе на русский язык(по выбору).Составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной культуры (по выбору).
По родным просторам (20)
Карта – наш экскурсовод.	Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты о нашей стране. Находить на карте природные объекты, изображённые на фотографиях учебника.
По равнинам и горам.	Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике, учиться их показывать. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин (влажный песок или глину).
В поисках подземных кладовых.	Изучать полезные ископаемые разных регионов России(по физической карте).Рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника.
Наши реки.	Раскрывать значения рек в жизни людей. Составлять схему « Части рек», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопроверку. Учиться показывать реки на карте. Анализировать таблицу «протяжённость рек России».
Озёра – краса земли.	Раскрывать значения озёр в жизни людей. Находить на физической карте России озёра и учиться их показывать. Сравнивать озёра по глубине, перечислять в порядке увеличения(уменьшения) глубины.
По морским просторам.	Различать озёра и моря по существенному признаку (море - часть океана). Раскрывать значения морей в жизни людей, учиться показывать на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать связь Балтийского, Чёрного и Азовского морей с Атлантическим океаном.
С севера на юг.	Сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России и физическую карту.
В ледяной пустыне.	Находить на карте природных зон России арктические пустыни, показывать их. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь.
В холодной тундре.	Находить на карте природных зон России зону тундры, учиться показывать её на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни.
В широкой степи.	Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей, учиться показывать по карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.
В жаркой пустыне	Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте и учиться показывать. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с животным миром. Сравнивать природу пустынь и полупустынь.
У тёплого моря.	Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте и учиться показывать. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами.
Мы- дети родной земли.	Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа. Анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях местных названия.
В содружестве с природой.	По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России(по выбору) с использованием материалов устного изобразительно- прикладного народного творчества и дополнительных источников информации.
Как сберечь природу России.	Знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщения классу и презентовать его.
По страницам Красной книги. Проект «Красная книга нашего региона»	Знакомиться по учебнику с растениями и животными из красной книги России, обитающими в разных природных зонах.
По заповедникам и национальным паркам. Обобщение	Знакомиться по материалам учебника с заповедниками и национальными парками России. Готовить сообщения классу и презентовать их. Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края.
	«Путешествие по Реке времени» (26 ч)
В путь по Реке времени. «Календарь памятных дат».	На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края, определять их значимость для сохранения народной памяти.
Путешествуем с археологами.	Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике. Отмечать их возраст на схеме, сравнивать обзор оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири.
В путь по страницам летописи.	Показывать на исторической карте места обитания разных племён. Объяснять значение названий славянских племён. Характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике. Сравнивать находить общее и различное.
Истоки Древней Руси. Работа с картой «Древние торговые пути»	Показывать на карте древние торговые пути, древние русские города. Рассказывать о берестяных грамотах. Знать имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства.
Мудрый выбор.	Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого. Объяснять значение преемственности в их государственных поступках. Обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река времени».
Наследница Киевской Руси.	Составлять схему родственных отношений древнерусских князей. Объяснять важность преемственности в их государственных поступках.
Москва – преемница Владимира.	Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков. Составлять схему их родственных отношений. Объяснять важность преемственности в их государственных поступках.
Начало Московского царства.	Составлять схему родственных отношений правителей московской Руси. Объяснять важность преемственности в их государственных поступках. Обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени».
Подвижники Руси и землепроходцы.	Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору). Высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания.
На пути к единству.	Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Показывать на карте поволжские города, называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина.
Начало Российской империи.	Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота. Промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости.
«Жизнь – Отечеству, никому!»	Характеризовать преобразования в жизни страны в после петровскую эпоху. Обосновывать деятельность М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова.
Отечественная война 1812 года.	Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца. Характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну. Находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г.
Великий путь.	Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог вXIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали.
Золотой век театра и музыки.	Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить полные названия первых консерваторий, даты создания отмечать на схеме «Река времени».
Расцвет изобразительного искусства и литературы.	Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе. Характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе и в своём крае. Называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей.
В поисках справедливости.	Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае. Приводить примеры изменения названия городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию).
Век бед и побед.	Характеризовать особенности развития страны; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию).
«Вставай, страна огромная!»	Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны. Приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков.
Трудовой фронт России.	Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., в том числе своих земляков.
«Нет в России семьи такой…»	Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти. Раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах.
После Великой войны.	Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет. Приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне. Соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае.
Достижения 1950 – 1970 годов.	Характеризовать созидательную деятельность страны в 50-70-е гг.XX в; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе своём крае.
	Мы строим будущее ( 9ч)
Современная Россия.	Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90-х гг. XX в. И в первое десятилетие XXI в; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае.
«Хороша честь, когда есть, что есть».	Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей.
Умная сила России.	Обсуждать значения понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе и своём крае.
Светлая душа России.	Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России.
Обобщение по теме: Мы строим будущее России.	Составлять рассказы с фотографиями выдающихся явлений культурной жизни России.
Начни с себя!	Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников. Оценивать уровень своих личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п урока	Тема урока, раздела	Кол-во часов	Дата По плану	Дата По факту
	Мы- граждане единого Отечества	13
1	Общество-это мы	1	01.09
2	Российский народ	1	05.09
3	Конституция России	1	08.09
4	Права ребенка	1	12.09
5	Государственное устройство России	1	15.09
6	Российский союз равных	1	19.09
7	Государственная граница России	1	22.09
8	Путешествие за границу России	1	26.09
9	Сокровища России и их хранители	1	29.09
10	Творческий союз	1	03.10
11	Обобщение по разделу.	1	06.10
12	Наши проекты. «За страницами учебника» .	1	10.10
13	Проверочная работа	1	13.10
	По родным просторам	20
14	Карта – наш экскурсовод	1	17.10
15	По равнинам и горам	1	20.10
16	В поисках подземных кладовых	1	24.10
17	Наши реки	1	27.10
18	Озера – краса земли	1	07.11
19	По морским просторам	1	10.11
20	С севера на юг	1	14.11
21	В ледяной пустыне. Самост\ р «Природные зоны».	1	17.11
22	В холодной тундре	1	21.11
23	Среди лесов	1	24.11
24	В широкой степи	1	28.11
25	В жаркой пустыне	1	01.12
26	У теплого моря	1	05.12
27	Мы- дети родной земли	1	08.12
28	В содружестве с природой	1	12.12
29	Как сберечь природу России	1	15.12
30	По страницам красной книги	1	19.12
31	По заповедникам и национальным паркам	1	22.12
32	Наши проекты. «За страницами учебника».	1	26.12
33	Проверочная работа	1	29.12
	Путешествие по Реке времени	26
34	В путь по реке времени	1	16.01
35	Путешествуем с археологами	1	19.01
36	По страницам летописи	1	23.01
37	Истоки древней Руси	1	26.01
38	Мудрый выбор	1	30.01
39	Наследница Киевской Руси	1	02.02
40	Москва- преемница Владимира	1	06.02
41	Начало Московского царства	1	09.02
42	Подвижники Руси и землепроходцы	1	13.02
43	На пути к единству	1	16.02
44	Начало Российской империи	1	20.02
45	«Жизнь- Отечеству, честь-никому »	1	27.02
46	Отечественная война 1812	1	02.03
47	Великий путь	1	06.03
48	Тест по теме «Российская империя»	1	09.03
49	Золотой век театра и музыки	1	13.03
50	Рассвет изобразительного искусства	1	16.03
51	Контрольная работа	1	20.03
52	Работа над ошибками	1	23.03
53	В поисках справедливости	1	06.04
54	Век бед и побед	1	10.04
55	«Вставай страна огромная»	1	13.04
56	Трудовой фронт России	1	17.04
57	«Нет в России семьи такой …»	1	20.04
58	После великой войны	1	24.04
59	Достижения 1950- 1970х годов	1	27.04
60	За страницами учебника	1	04.05
61	Тест на тему «История России»	1	08.05
	Мы строим будущее России	9
62	Современная Россия	1	11.05
63	Хороша честь , когда есть, что есть	1	15.05
64	Комплексная контрольная работа	1	18.05
65	Умная сила России	1	22.05
66	Светлая душа России	1	25.05
67	Начни с себя	1	29.05
68	Резервный урок	1

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение учебного предмета

Уроки по окружающему миру. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Е.В. Мартинкова, Ю.В. Саркисян; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2015.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Учебник в 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, - М.: Просвещение, 2015.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, - М.: Просвещение2015,
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013.
ПлешаковА.А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов. - М.:Просвещение, 2014.

1. Дополнительная литература.

1. Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу

«Окружающий мир». Москва, «ВАКО», 2014 год.

2. Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением».

Дидактический материал, викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2007 год.

3. М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян. Уроки по

окружающему миру. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Москва,

«Просвещение», 2011 год.

4. Н.А.Шевердина. Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО«Феникс», 2009 год

2. Интернет-ресурсы.

1. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed

3. Наглядные пособия.

1. Таблицы по основным темам курса «Окружающий мир 4 класс».

4. Технические средства обучения.

Для выполнения программы в классе имеется необходимое информационно-техническое обеспечение: наличие Интернета, компьютерная и мультимедийная техника:

№ п/п	Наименование техники	Количество
1.	Рабочий стол учителя	1
3.	Мультимедийный проектор	1
5.	Колонки	1
6.	Ноутбук	1

Предварительный просмотр:

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании школьного на заседании методического «___»__________20___ г.

методического объединения совета школы Приказ №____

учителей начальных классов «___»___________20___ г. Директор школы

«__»__________20___ г. Протокол №_____ ____________ Мясищева О.Н.

Протокол №___ Зам. директора по УВР

Руководитель ШМО _________ Иноземцева Н.И.

_________ Петина Г.Л.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по

литературному чтению

4 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Петина Галина Леонидовна

2016 г.

Пояснительная записка

1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г

3. Литературное чтение.Рабочие программы Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1— 4 классы М. «Просвещение», 2014.

5. Примерная основная образовательная программа НОО.М.: «Просвещение», 2010г.

6. Основная образовательная программа НОО МКОУ «М-Каменская СОШ»,2015 г.

Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

В соответствии с федеральным базисным планом и учебным планом общеобразовательного учреждения рабочая программа составлена по авторской программе Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого из расчёта в 4 классе –175 часов (5ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе)

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Предметные результаты

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
Осознание духовно- нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематичном чтении.
Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Предметные планируемые результаты

по литературному чтению 4 класс.

Учащиеся 4 класса научатся

Учащиеся 4 класса получат возможность научиться

Выпускник научится

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту;

Читать про себя произведения различных жанров;

Читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;

Передавать при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения;

Находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;

Находить метафоры и сравнения на примере загадки;

Различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов;

Пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;

Соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

Составлять план, озаглавливать текст;

Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;

Находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;

Находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;

Пользоваться ориентировочно- справочным аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);

Определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие;

Произносить текст с различными смысловыми оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д;

Распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.

Осознанно выбирать виды чтения

( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

писать отзыв о прочитанной книге;

Работать с тематическим каталогом;

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи

( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику ( художественный, научно- популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;

Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

Использовать различные формы интерпретации содержания текста: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно - популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

Воспринимать художественную литературу как вид искусства;

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

Осознанно выбирать виды чтения

( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

Доказывать и подтверждать фактами

( из текста) собственное суждение;

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге;

Работать с тематическим каталогом;

Работать с детской периодикой

Раздел «Творческая деятельность»

Пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;

Придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения;

Устно рисовать портрет героя с опорой на художественный текст;

Предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев;

Воссоздать различные эмоциональные состояния героев на основе слов, характеризующих его настроение;

Самостоятельно описывать текст по аналогии с прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты;

Передавать рассказанную смешную историю в грустную и т.д;

Самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы или какого- либо предмета.

Точно выражать свои мысли, слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником;

Придумывать сказочные истории об окружающих предметах по аналогии со сказками Г.Х. Андерсена;

Описывать события с точки зрения героя и автора, сравнивать их позиции;

Создавать свой вариант сказки на известный сюжет;

Составлять загадки с использованием метафор;

Составлять собственные произведения с использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом

( устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

Способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Знать наизусть 10-12 стихотворений;

Знать 5-6 книг по темам детского чтения;

Различать художественный и научно - познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;

Различать жанры художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки;

Сравнивать стихотворения различных авторов на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения героев и авторского видения;

Сравнивать произведения с описанием одного и того же предмета

( лилии, ромашки, щенка и т. д);

Сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой

Сравнивать произведения одного и того же автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания событий, героев, их нравственно - этической оценки, видения мира, нравственной оценки изображённых событий; составление общего представления об авторе произведения.

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности

( сравнение, олицетворение, метафора);

Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащего речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Уметь задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличения от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово ( словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передачи их с помощью интонирования.

Чтение «про себя»

Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно - познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, просмотровое, выборочное. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-познавательном - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; структуры; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно - познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значения слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя, Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно- нравственным традициям России.

Осмысление нравственно - этических понятий, раскрытых в литературно- художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно - духовного общения людей: не делай другого того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение. Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными , научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов ( по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи )

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзыв о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX – XX веков; классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно - популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения с детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение», «Читалочка- обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств художественной выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений, звукописи (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование, выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом ( установление причинно- следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно- художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки с стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове(с помощью учителя).

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимое на освоение каждой темы

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Количество часов	план	факт
1	Введение. Знакомство с учебником		2.09
	Книга в мировой культуре	10
2	Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом		3.09
3	Вводный урок по разделу. Высказывание известных людей о книге		5.09
4	Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»		6.09
5	«Повесть временных лет» Летописец Нестор		7.09
6	М.Горький «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке		9.09
7-8	История книги. Подготовка сообщения о книге		10.09
9	Пересказ рассказа «Удивительная находка»		12.09
10	Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах		13.09
11	Проверочная работа.		14.09
	Истоки литературного творчества	27
12(1)	Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества		16.09
13(2)	Пословицы разных народов		17.09
14(3)	Святой источник (библия)		19.09
15(4)	Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи		20.09
16(5)	Милосердный саморянин. Смысл притчи		21.09
17(6)	Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.		23.09
18(7)	Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.		24.09
19-20 (8-9)	Ильины три поездочки.Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.		26.09 27.09
21(10)	Устное сочинение по картине «Богатырский скок»		28.09
22-23 (11-12)	Славянский миф. Особенности мифа.		30.09 1.10
25(13)	Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.		3.10
26(14)	Мы идем в библиотеку. Мифы, легенды, предания		4.10
27(15)	Самостоятельное чтение. Сказки о животных		5.10
28-29 (16-17)	Тайская народная сказка. «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии.		7.10 8.10
30(18)	Немецкая народная сказка. «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.		10.10
31(19)	Контрольное тестирование по теме «Истоки литературного творчества».		11.10
32(20)	Работа над ошибками. Внеклассное чтение. Урок-дискуссия по теме «Былины».		12.10
33-34 (21-22)	Семейное чтение. « Царь и кузнец». «Шрамы на сердце» (притчи)		14.10 15.10
35-36 (23-24)	Наш театр. Подготовка сценария		17.10 18.10
37 (25)	Проверочная работа		19.10
38-39 (26-27)	Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, бытия».		21.10 22.10
	О Родине, о подвигах, о славе	22

40(1)	Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине.		24.10
41(2)	К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.		25.10
42(3)	Н. Языков. Мой друг!… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь.		26.10
43-44 (4-5)	Александр Невский. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом.		28.10 29.10
45-46 (6-7)	Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.		7.11 8.11
47(8)	Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.		9.11
48,49 (9-10)	Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.		11.11 12.11
50(11)	А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.		14.11
51(12)	Е. Благинина. Папе на фронт. Сравнение произведения живописи и литературы.		15.11
52-53 (13-14)	Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.		16.11 18.11
54(15)	Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.		19.11
55(16)	Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации.		21.11
56-57 (17-18)	Маленькие и большие секреты страны Литературии.		22.11 23.11
58-59 (19-20)	Творческий проект на тему «Нам не нужна война»		25.11 26.11
60(21)	Проверочная работа		28.11
61(22)	Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет»		29.11
	Жить по совести, любя друг друга	23
62-64 (1-3)	А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа.		30.11 2.12 3.12
65-66 (4-5)	И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.		5.12 6.12
67-68 (6-7)	А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.		7.12 9.12
69-71 (8-9)	А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.		10.12 12.12 13.12
72(10)	М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.		14.12
73-75 (11-13)	И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.		16.12 17.12 19.12
76-77 (14-15)	Н. Носов. Дневник Коли Синицына. Создание собственного дневника		20.12 21.12
78-79 (16-17)	Мы идем в библиотеку.		23.12 24.12
80(18)	Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.		26.12
81(19)	Семейное чтение. В. Драгунский. «…бы». Смысл рассказа.		27.12
82-83 (20-21)	Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.		28.12 30.12
84 (22)	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.		13.01
85 (23)	Проверочная работа
	Литературная сказка	37
86-87 (1-2)	Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л,Толстой, А. Толстой.		14.01 16.01
88(3)	Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок.		17.01
89-90 (4-5)	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.		18.01 20.01
91-92 (6-7)	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.		21.01 23.01
93(8)	Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки.		24.01
94-95 (9-10)	Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.		25.01 27.01
96-97 (11-12)	Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.		28.01 30.01
98-99 (13-14)	Сказки Г.-Х. Андерсена.		31.01 1.02
100 (15)	Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.		3.02
101-103 (16-18)	Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.		4.02 6.02 7.02
104-105 (19-20)	Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»		8.02 10.02
106 (21)	Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.		11.02
107-108 (22-23)	Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.		13.02 14.02
109 (24)	Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки.		15.02
110 (25)	Создание сказки по аналогии.		17.02
111-112 (26-27)	Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.		18.02 20.02
113 (28)	Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье.		21.02
114 (29)	Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек.		22.02
115 (30)	С. Аксаков. Аленький цветочек.		24.02
116 (31)	Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок		25.02
117-118 (32-33)	Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.		27.02 28.02
119 (34)	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.		1.03
120 (35)	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации.		3.03
121 (36)	Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики»		4.03
122 (37)	Проверочная работа		6.03
	Великие русские писатели	40
123-124	Вводный урок по разделу. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки		7.03 10.03
125-126	К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».		11.03 18.03
127-128	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой.		20.03 21.03
129-130	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Сравнение литературных сказок.		22.03 3.04
131	Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина		4.04
132-133	А.С. Пушкин. Осень. Гонимы вешними лучами…Средства художественной выразительности для создания образа весны.		5.04 7.04
134	Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… Сравнение произведений живописи и литературы.		8.04
135	Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон.		10.04
136	И.Козлов. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.		11.04
137-138	М. Лермонтов. Горные вершины. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. Перевод В.Брюсова.		12.04 14.04
139-140	М. Лермонтов. Дары Терека. Утёс.		15.04 17.04
141	М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. М.		18.04
142	Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.		19.04
143-144	Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»).		21.04 22.04
145	Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа.		24.04
146-147	И. Никитин. Вечер ясен и тих. И. Никитин. Когда закат прощальными лучами…		25.04 26.04
148-150	И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет. И.А.Бунин. Ещё холодно и сыро.		28.04 29.04 2.05
151	Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.		3.05
152	Проект «Мы идем в музей»		5.05
153	Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег. Басни Л.Толстого.		6.05
154	Басни Л.Н.Толстого. специфические особенности басни как жанра.		8.05
155	Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов.		10.05
156	Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.		12.05
157-158	Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.		13.05 15.05
159-161	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.		16.05 17.05 19.05
162	Контрольная работа. Проверка техники чтения		20.05
	Литература как искусство слова	12
163	Обобщение. Ритм. Рифма.		22.05
164	Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.		23.05
165	Обобщение. Понятие «Художественная литература»		24.05
166	Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей»		26.05 27.05
167	Урок-отчет «Путешествие по страницам любимых книг»		29.05
168	Урок-игра «Литературные тайны» Обобщение по теме. Рекомендации на лето.		30.05
169-175	Резервные уроки

Материально- техническое

обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения.	Примечания
Книгопечатная продукция
Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.	В программе определены цели начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально- техническое обеспечение.
Учебники Литературное чтение. Учебник. 4класс. В 2 ч.Ч.1\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина. Литературное чтение. Учебник. 4класс. В 2 ч.Ч.1\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина.	Методический аппарат учебников ориентирует учащихся на формирование важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений. Текстовый материал учебников способствует духовно- нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно- этических понятий ( дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям)
Пособия для учащихся Литературное чтение: Творческая тетрадь:4 класс / Т.Ю. Коти
Методические пособия Литературное чтение: Уроки чтения:4класс/ М.В. Бойкина.	В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам

Предварительный просмотр:

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании школьного на заседании методического «___»__________20___ г.

методического объединения совета школы Приказ №____

учителей начальных классов «___»___________20___ г. Директор школы

«__»__________20___ г. Протокол №_____ ____________ Мясищева О.Н.

Протокол №___ Зам. директора по УВР

Руководитель ШМО _________ Иноземцева Н.И.

_________ Петина Г.Л.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по

изобразительному искусству

4 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Петина Галина Леонидовна

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г

3. Изобразительное искусство. Рабочие программы Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1— 4 классы М. «Просвещение», 2015.

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2014–2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки России от 23.03.2014г. № 253).

5. Примерная основная образовательная программа НОО.М.: «Просвещение», 2010г.

6. Основная образовательная программа НОО МКОУ «М-Каменская СОШ»

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская и др.]; под ред. Т.Я. Шпикаловой.— М. : Просвещение, 2015.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Предметная линия учебников: Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова.

Количество часов в неделю: 1

Количество часов за год: 35

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Величкина Г.А. Изобразительное искусство. Учебник. 4 класс.

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Макарова Н.Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА

Предметные результаты

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; элементарными- в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании).

Обучающиеся должны знать/понимать:

доступные сведения о памятниках культуры и искусства; о ведущих художественных музеях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея),Удмуртии и Ижевска;
отдельные произведения выдающихся художников народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира;
названия центров традиционных народных художественных промыслов России и Удмуртии и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов;
средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, декоративно-прикладных работах;
магическую и эстетическую роль орнамента, ритмические схемы построения: ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента, характер элементов городецкой росписи (растительный и зооморфный, антропоморфный);
о взаимосвязи формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором; анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;
особенности вышивки разных регионов России; традиционное искусство лоскутного шитья, набойки ткачества;
понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн;
виды природных материалов, используемых в плетении;

уметь:

применять приемы акварельной живописи («по-сырому», «а-ля-прима» и др.), приемы получения звучных, чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых сочетаний;
пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной композиции;
применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизаций).
соблюдать последовательное выполнение изделия (планирование с помощью технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);
анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный, замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности, симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;
решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и импровизацию по мотивам народного творчества;
высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях народных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;
решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований и дизайна;
комбинировать различные работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом для достижений выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности;
экономно и рационально использовать материалы;

проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;
проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию в школе и дома.

Содержание учебного предмета для 4 класса

Главная идея, пронизывающая уроки всего года, — обобщение того, что учащиеся узнали в 1—3 классах на новом для них уровне. Все то, о чем говорит искусство, начнет раскрываться через вечные образы-символы, образы-архетипы. Школьники приблизятся к пониманию образной картины мира, ее непременных атрибутов, по-разному проявляющих себя в произведениях различных видов и жанров профессионального искусства, а также в творениях народных мастеров. Прочтение, расшифровка многообразных архетипических изображений поможет учащимся понимать классическое и народное искусство, полнее, целостнее воспринимать его, эмоционально-эстетически откликаться на художественные явления.

Курс «изобразительное искусство» в 4 классе знакомит с творчеством выдающихся деятелей национальной культуры России, Западной Европы и стран востока.

Задачи, реализуемые в 4 классе:

Познакомить с таким видом пластических искусств как дизайн, закрепить знания о таких видах изобразительного искусства как графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура, продолжать знакомить с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
Познакомить обучающихся с сюжетной композицией бытового, исторического и батального жанров, продолжать знакомить с произведениями, выполненными в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта.
Познакомить с такими народными промыслами как Городецкая роспись, народные промыслы народов Востока.
Познакомить с понятием колорит в произведениях живописи и графики.
Познакомить с одним из выдающихся музеев России (Русский музей) и некоторыми картинами и скульптурами зарубежных художников, представленных в музее.
Продолжать способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.

	Темы разделов	Кол-во часов
1	Восхитись вечно живым миром красоты	11ч
2	Любуйся ритмами жизни природы и человека	14ч
3	Восхитись созидательными силами природы и человека	9ч
4	Резервные уроки	1ч
		35ч

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимое на освоение каждой темы

№ п/п	Раздел. Тема урока	Количество часов	Дата по плану	Дата по факту
	Восхитись вечно живым миром красоты	11ч
1	«Целый мир от красоты» Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно	1	6.09
2	Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень	1	13.09
3	Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет	1	20.09
4	Цветущее дерево – символ жизни. Декоративная композиция: мотив древа в народной росписи	1	27.09
5	Птицы- символ света, счастья, добра.	1	4.10
6	Конь– символ солнца, плодородия и добра.	1	11.10
7	Связь поколений в традиции Городца.	1	18.10
8	Знатна русская земля своими мастерами и талантами .	1	8.11
9	Вольный ветер – дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет	1	15.11
10	Движение – жизни течение.	1	22.11
11	Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция	1	29.11
	2.Любуйся ритмами жизни природы и человека	14
12	Родословное древо-древо жизни, историческая память, связь поколений	1	6.12
13	«Двенадцать братьев друг за другом бродят..»	1	13.12
14	Год не неделя – двенадцать месяцев впереди.	1	20.12
15	Новогоднее настроение	1	27.12
16	Твои новогодние поздравления	1	17.01
17	Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия	1	24.01
18	Зимние картины. Сюжетная композиция	1	31.01
19	Ожившие вещи	1	7.02
20	Выразительность формы предметов	1	14.02
21	Русское поле. Бородино	1	21.02
22	« Недаром помнит вся Россия про день Бородина…»	1	28.02
23	Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома	1	7.03
24	Народная расписная картинка- лубок	1	14.03
	Восхитись созидательными силами природы и человека	9
25	Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих	1	21.03
26	Вода- живительная стихия	1	4.04
27	Повернись к мирозданию!	1	11.04
28 29	Русский мотив	2	18.04
30	Всенародный праздник-День Победы. Патриотическая тема в искусстве	1	25.04
31	Медаль за бой, медаль за труд из одного металла льют	1	2.05
32-33	Орнаментальный образ в веках	2	16.05 23.05
34	Сокровища России: музеи Москвы, Санкт-Петербурга. Музеи Удмуртии.	1	30.05
35	Резервный урок	1

Описание материально- технического обеспечения образовательного предмета

для учащихся

для учителя

1.Шпикалова Т.Я. Ершова Л.В. Изобразительное искусство. 4 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений\ Т.Я.Шпикалова, Л.В. Ершова.- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2015

1.Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская, А. Н. Щирова, Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Рабочая программа для 1—4 классов общеобразовательной школы. Сайт «начальная школа» http:// 1-4.prosv.ru.

2.Шпикалова Т.Я. Л.В. Ершова. Изобразительное искусство. 4 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений\ Т.Я.Шпикалова, Л.В. Ершова.- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2015

Предварительный просмотр:

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании школьного на заседании методического «___»__________20___ г.

методического объединения совета школы Приказ №____

учителей начальных классов «___»___________20___ г. Директор школы

«__»__________20___ г. Протокол №_____ ____________ Мясищева О.Н.

Протокол №___ Зам. директора по УВР

Руководитель ШМО _________ Иноземцева Н.И.

_________ Петина Г.Л.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по

математике

4 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Петина Галина Леонидовна

2016 г.

1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ №273 Ф-З «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г

3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2014 – 2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки России от 23.03.2014г. № 253).

4. Примерная основная образовательная программа НОО.М.: «Просвещение», 2010г. 5

5. Основная образовательная программа НОО МКОУ «М-Каменская СОШ»,2015 г.

6 .Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МКОУ «Мало-Каменская СОШ», реализующей программы общего образования Приказ № 4 от 18 марта 2014 года.

Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по математике, составленной с учетом требований учебно-методического комплекта «Перспектива» (Математика. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н), выполнено из расчета 4 часов в неделю, 35 рабочих недель,140 уроков.

По программе Математика предметной линии учебников «Перспектива» в 4-ом классе предусмотрено 136 ч.

Добавленные часы:

4 ч- резервные уроки.

Учебно-методический комплекс.

«Перспектива. Рабочие программы» Математика. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., М: Просвещение, 2014

Учебники Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. «Математика» 4 класс. в 2ч. М: Просвещение, 2013

Рабочие тетради: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Рабочая тетрадь по математике. 4 класс. М: Просвещение, 2013

Пособие для учителя: Методические рекомендации. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Г.Ф. Дорофеев, Т.Н. Миракова, М.: Просвещение, 2013.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч;
выполнять счёт тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч, как прямой, так и обратный;
выполнять сложение и вычитание тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч с опорой на знание нумерации;
образовывать числа, которые больше тысячи, из сотен тысяч, десятков тысяч, единиц тысяч, сотен, десятков и единиц;
сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при счёте;
читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе;
упорядочивать натуральные числа от нуля до миллиона в соответствии с указанным порядком;
моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета;
называть и обозначать дробью доли предмета, разделённого на равные части;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
активно работать в паре или группе при решении задач на поиск закономерностей;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну;
применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг;
используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

— классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

— читать и записывать дробные числа, правильно понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;

— сравнивать доли предмета.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

— использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий;

— выполнять действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 ООО) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и единицей);

— вычислять значение числового выражения, содержащего два-три арифметических действия, со скобками и без скобок.

Учащийся получит возможность научиться:

— выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

— использовать свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

— прогнозировать результаты вычислений;

— оценивать результаты арифметических действий разными способами.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

— анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;
решать задачи, в которых рассматриваются процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объём работы);
решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в одно-два действия);
выполнять проверку решения задачи разными способами.

Учащийся получит возможность научиться:

составлять задачу по её краткой записи, таблице, чертежу, схеме, диаграмме и т. д.;
преобразовывать данную задачу в новую посредством изменения вопроса, условия задачи, дополнения условия и т. д.;

— решать задачи в 4—5 действий;

решать текстовые задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби;
находить разные способы решения одной задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

— распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигур;

— классифицировать углы на острые, прямые и тупые;

— использовать чертёжный треугольник для определения вида угла на чертеже;

— выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

— использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

— распознавать шар, цилиндр, конус;

— конструировать модель шара из пластилина, исследовать и характеризовать свойства цилиндра, конуса;

— находить в окружающей обстановке предметы шарообразной, цилиндрической или конической формы.

Учащийся получит возможность научиться:

копировать и преобразовывать изображение прямоугольного параллелепипеда (пирамиды) на клетчатой бумаге, дорисовывая недостающие элементы;

—располагать модель цилиндра (конуса) в пространстве, согласно заданному описанию;

конструировать модель цилиндра (конуса) по его развёртке;
исследовать свойства цилиндра, конуса.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
применять единицу измерения длины — миллиметр и соотношения: 1 м = 1000 мм; 10 мм = 1 см, 1 ООО ООО мм = = 1 км;
применять единицы измерения площади: квадратный миллиметр (мм2), квадратный километр (км2), ар (а), гектар (га) и соотношения: 1 см2 = 100 мм2, 100 м2 = 1 а, 10 000 м2 = 1 га, 1 км2 = 100 га;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

находить периметр и площадь плоской ступенчатой фигуры по указанным на чертеже размерам;

— решать задачи практического характера на вычисление периметра и площади комнаты, квартиры, класса и т. д.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать и заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы;
понимать и использовать в речи простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

Учащийся получит возможность научиться:

сравнивать и обобщать информацию, представленную в виде таблицы или диаграммы;

— понимать и строить простейшие умозаключения с использованием кванторных слов («все», «любые», «каждый», «некоторые», «найдётся») и логических связок: («для того чтобы... нужно...», «когда... то...»);

— правильно употреблять в речи модальность («можно», «нужно»);

— составлять и записывать несложную инструкцию (алгоритм, план выполнения действий);

— собирать и представлять информацию, полученную в ходе опроса или практико-экспериментальной работы, таблиц и диаграмм;

— объяснять, сравнивать и обобщать данные практико-экспериментальной работы, высказывать предположения и делать выводы.

Содержание учебного предмета, курса

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.

Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.

Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.

Учебно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Содержание учебной темы	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
№	Тема урока	Кол-во часов	Содержание учебной темы	Планируемые результаты освоения материала	план	факт
		51 8	Числа от 100 до 1000 Повторение и обобщение пройденного
1	Нумерация. Счет предметов. Разряды. Сложение и вычитание трёхзначных чисел.	1	Устное выполнение письменного сложения и вычитания в пределах 1000; использование знания тб умножения; решение задач в 2- 3 действия.	Знание последовательностей чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счётная единица. Правильность выполнения арифметических действий.	1.09
2	Сложение и вычитание трёхзначных чисел.	1	Нахождение неизвестного вычитаемого, слагаемого, уменьшаемого. Обобщение знания о названии чисел при сложении и вычитании, о связи между результатами и компонентами этих действий.	Знание таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. Умение пользоваться изученной математической терминологией.	2.09
3	Умножение и деление вида: 170 х 2, 560:7.	1	Письменный приём умножения и деления трёхзначного числа на однозначное; решение задач.	Умение пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приёмы письменного умножения и деления трёхзначных чисел на однозначные.	5.09
4	Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел.	1	Письменный приём сложения и вычитания с переходом через разряд; решение задач.	Знание таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. Умение пользоваться изученной математической терминологией.	6.09
5	Умножение вида: 324 х 2.	1	Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное; решение задач.	Умение пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приёмы письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные.	8.09
6	Умножение вида: 246 х 3.	1	Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное; решение задач.	Умение пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приёмы письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные.	9.09
7	Деление вида: 872 : 4.	1	Приёмы письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Таблица умножения.	Умение пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приёмы письменного деления трёхзначных чисел на однозначные.	12.09
8	Деление вида: 612 : 3.	1	Приёмы письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Таблица умножения. Деление с остатком.	Умение пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приёмы письменного деления трёхзначных чисел на однозначные.	13.09
		3	Числовые выражения
9	Порядок выполнения действий в выражениях.	1	Арифметические действия, порядок действий, связь между компонентами и результатами этих действий; вычислительные навыки, решение задач.	Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2- 3 действия. Понимание правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.	15.09
10	Повторение по теме «Порядок выполнения действий в выражениях».	1	Арифметические действия, порядок действий, связь между компонентами и результатами этих действий; вычислительные навыки, решение задач.	Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2- 3 действия.	16.09
11	Порядок выполнения действий первой и второй ступеней.	1	Арифметические действия первой и второй ступеней, связь между компонентами и результатами этих действий; вычислительные навыки, решение задач.	Умение устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения.	19.09
12	Диагонали прямоугольника, их свойства.	5	Диагональ прямоугольника Что такое диагональ? Знакомство учащихся с понятием диагональ и свойствах диагоналей прямоугольника. Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники. Решение текстовых задач арифметическим способом.	Знание свойства диагоналей прямоугольника. Умение решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку.	20.09
13	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	1	Арифметические действия, порядок действий в выражениях без скобок, связь между компонентами и результатами этих действий; вычислительные навыки, решение задач.	Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2- 3 действия. Понимание правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.	22.09
14	Закрепление по теме «Порядок выполнения действий в выражениях без скобок».	1	Закрепление полученных знаний на порядок действий в выражениях без скобок, связь между компонентами и результатами этих действий; вычислительные навыки, решение задач.	Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2- 3 действия. Понимание правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.	23.09
15	Числовые выражения.	1	Арифметические действия, порядок действий, связь между компонентами и результатами этих действий; вычислительные навыки, решение задач.	Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2- 3 действия. Понимание правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.	26. 09
16	Порядок выполнения действий в выражениях.	1	Арифметические действия, порядок действий, связь между компонентами и результатами этих действий; вычислительные навыки, решение задач.	Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2- 3 действия. Понимание правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.	27.09
17	Входная контрольная работа №1 по теме: «Повторение и обобщение пройденного».	1	Проверка знаний по теме «Числа от 100 до 1000. Сложение и вычитание. Числовые выражения».	Умение пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления.	29.09
		35	Приёмы рациональных вычислений
18	Работа над ошибками. Группировка слагаемых.	1	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Знакомство с приемами рационального выполнения действия сложения.	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки.	30.09
19	Сложение нескольких слагаемых, используя приём группировки.	1	Как наиболее удобным способом найти значение выражения 298+256+202+244? Актуализировать знания учащихся о группировке слагаемых, о свойствах сложения. Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения.	Умение выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия.	3.10
20	Округление слагаемых.	1	Знакомство с приемами рационального выполнения действия сложения, округление слагаемых. Сравнение разных способов вычислений, нахождение наиболее удобный.	Использовать свойства арифметических действий, приемы округления слагаемых для рационализации вычислений.	4.10
21	Округление слагаемых. Самостоятельная работа.	1	Рациональное выполнение действия сложения, округление слагаемых. Самостоятельное применение полученных знаний.	Использовать свойства арифметических действий, приемы округления слагаемых для рационализации вычислений.	6.10
22	Умножение чисел на 10 и на 100.	1	Умножение и деление на 10, 100, связь между компонентами и результатами действий; устные и письменные вычислительные навыки, сравнение, решение геометрических задач.	Умение проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100.	7.10
23	Решение задач на увеличение уменьшение числа в несколько раз.	1	Решение задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз.	Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.	10.10
24	Умножение числа на произведение.	1	Как удобней произвести вычисление 35(27)? Знакомство учащихся со свойством умножения числа на произведение, использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.	Умение применять приём письменного умножения и деления при вычислениях.	11.10
25	Умножение числа на произведение тремя способами.	1	Знакомство с тремя способами умножения числа на произведение.	Сравнивать различные способы умножения числа на произведение. Выбирать наиболее удобный способ вычисления.	13.10
26	Окружность и круг.	1	Знакомство с понятием «окружность», «круг»; Закрепление навыка решения составных задач, задач логического характера; устных и письменных вычислительных навыков.	Знание понятия «окружность», «круг». Умение распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить окружность и круг.	14.10
27	Среднее арифметическое.	1	Что такое среднее арифметическое? Знакомство учащихся с понятием среднего арифметического. Развитие умения выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи.	Умение находить среднее арифметическое значение чисел.	17.10
28	Вычисление среднего арифметического чисел.	1	Отработка умения выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи.	Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых	18.10
29	Умножение двузначного числа на круглые десятки.	1	Как вычислить 24 х 20, 53 х 30? Знакомство учащихся с новым приемом вычисления для умножения вида: 24 х 20, 53 х 30. Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Устанавливание связи между результатами и компонентами умножения и деления.	Умение выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. Знание конкретного смысла умножения, названия действий, компонентов и результатов умножения.	20.10
30	Решение задач. Самостоятельная работа.	1	Решение задачи по вопросам. Составление задачи по рисунку и решение по действиям. Анализ ошибок, допущенных в самостоятельной работе, закрепление и систематизация знаний.	Умение решать задачи по вопросам, составлять задачи по рисунку и решать по действиям.	21.10
31	Понятие скорости. Единицы скорости.	1	Что такое скорость? Знакомство учащихся с понятиями скорость, с единицами скорости, с новым типом задач на движение.	Умение устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость).	24.10
32	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.	1	Как найти расстояние, если известны время и скорость? Развитие умение решения задач на движение. Закрепление знания о зависимости между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость).	Умение выполнять решение задач на движение, находить расстояние, если известны время и скорость, работать с величинами.	25.10
33	Решение задач на движение.	1	Как найти время, если известно скорость и расстояние? Развитие умения решения задач на движение, где необходимо находить время, если известны расстояние и скорость, работать с величинами.	Умение выполнять решение задач на движение, находить время, если известны расстояние и скорость, работать с величинами.	27.10
34	Контрольная работа №2 по теме «Задачи на движение».	1	Как мы умеем работать самостоятельно? Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	Умение пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления.	28.10
35	Работа над ошибками. Урок повторения и самоконтроля.	1	Коррекция знаний о зависимости между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость).	Умение выполнять решение задач на движение, находить время, если известны расстояние и скорость, работать с величинами.	7.11
36	Умножение двузначного числа на двузначное.	1	Как в столбик умножить 56 на 43? Знакомство с письменным приёмом умножения на двузначное число.	Умение группировать множители в произведении. Знание конкретного смысла умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.	8.11
37/1	Письменное умножение на двузначное число.	1	Закрепить умение выполнять письменный приём умножения на двузначное число	Умение выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. Знание конкретного смысла умножения, названия действий, компонентов и результатов умножения.	10.11
38/2	Виды треугольников. (Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный).	1	На какие виды можно разделить треугольники? Знакомство учащихся с видами треугольников, развивать умение вычислять периметра многоугольника.	Умение группировать множители в произведении. Знание конкретного смысла умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов	11.11
				умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.
39/3	Урок повторения и самоконтроля по теме «Виды треугольников».	1	Закрепление знаний учащихся о видах треугольников, развитие умения вычислять периметра многоугольника.	Умение группировать множители в произведении. Знание конкретного смысла умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.	14.11
40/4	Деление круглых чисел на 10 и на 100.	1	Как 240:(4*10)? Знакомство учащихся с разными способами деления числа на произведение. Развитие умения деления с остатком на 10, 100; решение задач арифметическим способом.	Знание конкретного смысла умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления	15.11
41/5	Деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и 100. Величины.	1	Как использовать полученные знания? Закрепление и обобщение знания о	Знание единиц длины. Умение сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах	17.11
42/6	Деление числа на произведение.	1	Знакомство с разными способами деления числа на произведение, использование соответствующих терминов.	Знание правил умножения числа на сумму. Умение выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений.	18.11
43/7	Цилиндр.	1	Исследование и характеристика свойства цилиндра.	Находить в окружающей обстановке предметы цилиндрической формы.	21.11
44/8	Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам.	1	Как решить задачу? Познакомить учащихся с задачами нового типа, закрепить умение решать выражения с именованными числами; выполнять устные и письменные вычисления.	Умение применять установленные правила в планировании деятельности; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обращаться за помощью, формулировать собственное мнение.	22.11
45/9	Урок повторения и самоконтроля по теме «Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам».	1	Планирование решения задачи, сравнение разных способов решения задачи с пропорциональными величинами.	Умение работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей.	24.11
46/10	Деление круглых чисел на круглые десятки.	1	Знакомство с приемом деления на круглые десятки. Выполнение устно деление на круглые десятки в пределах 1000.	Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение.	25.11
47/11	Деление круглых чисел на круглые десятки. Самостоятельная работа.	1	Отработка навыка деления на круглые десятки. Выполнение устно деление на круглые десятки в пределах 1000. Анализ ошибок, допущенных в самостоятельной работе, закрепление и систематизация знаний.	Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение.	28.11
48/12	Деление на двузначное число (письменные вычисления).	1	Знакомство с приемом деления на круглые десятки.	Знание конкретного смысла деления, связи между результатами и компонентами деления. Умение применять приём письменного деления и деления на трёхзначное число.	29.11
49/13	Деление с остатком.	1	Выполнение письменного вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число) с остатком.	Умение выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число) с остатком.	1.12
50/14	Контрольная работа №3 по теме «Умножение и деление».	1	Как мы умеем работать самостоятельно? Повторить и обобщить изученный материал о делении и умножении.	Умение выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)	2.12
51/15	Работа над ошибками. Урок повторения и самоконтроля.	1	Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.	Умение применять приём письменного умножения и деления при вычислениях	5.12
		85 14	II.Числа, которые больше 1000 (85 часов) Нумерация (14 часов)
52/16	Тысяча. Счет тысячами.	1	Если к 999 добавить 1, какое число получим? Что означает каждая цифра в записи этого числа? Знакомство с последовательностью чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы». Чтение, запись чисел, которые больше 1000; развитие умения считать тысячами.	Знание последовательности чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы». Умение читать, записывать числа, которые больше 1000.	6.12
53/17	Чтение чисел. Запись многозначных чисел.	1	535353-как прочитать это число? Знакомство учащихся с названием, последовательность натуральных шестизначных чисел. Закрепление понятия классы и разряды. Учиться читать, записывать числа в пределах 1000000.	Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000.	8.12
54/18	Чтение, запись и сравнение чисел.	1	В чем отличие между числами 5555и 55555? Совершенствование умения верно называть и записывать числа в пределах 1000000. Закрепление умения читать, записывать числа в пределах 1000000.	Умение выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста.	9.12
55/19	Десяток тысяч. Счет десятками тысяч.	1	Сколько всего сотен в числе 12567? Закрепление навыка воспроизведения последовательности чисел в пределах 100000. Чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1000000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе.	Умение выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста.	12.12
56/20	Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе.	1	Закрепление навыка воспроизведения последовательности чисел в пределах 100000. Определение уровня усвоенности пройденного материала. Чтение, запись и сравнение числа в пределах 100000, нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в многозначном числе Развитие умения находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе.	Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000.	13.12
57/21	Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч. Миллион.	1	Знакомство с классом миллионов, классом миллиардов; воспроизведение последовательности чисел в пределах 100000,читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000.	Умение выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста Знание класса миллионов, класса миллиардов; последовательность чисел в пределах 100000.	15.12
58/22	Виды углов.	1	Представление о понятиях «луч», «угол»; решение составных задач, задач логического характера. Распознавание геометрических фигур и изображение их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить угол.	Знание понятия «угол», виды углов. Умение распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, строить прямой угол.	16.12
59/23	Разряды и классы чисел.	1	Знакомство с таблицей разрядов и классов.	Умение называть разряды и классы чисел, заменять многозначные числа суммой разрядных слагаемых.	19.12
60/24	Конус.	1	Знакомство с геометрической фигурой – конусом.	Умение находить в окружающей обстановке предметы конической формы, конструировать модель конуса по его развертке, исследовать и характеризовать свойства конуса.	20.12
61/25	Контрольная работа № 4 по теме «Нумерация чисел больше тысячи».	1	Как мы умеем работать самостоятельно? Повторить и обобщить изученный материал.	Умение работать самостоятельно: планировать работу, распределять работу, оценивать результат работы.	22.12
62/26	Работа над ошибками. Миллиметр.	1	Знакомство с миллиметром как новой единицей длины. Замена крупных единицы длины мелкими. Решение задач.	Умение заменять крупные единицы длины мелкими. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длины	23.12
63/27	Закрепление по теме «Миллиметр	1	Сравнение единиц длины по их числовым значениям, выражение данных величин в различных единицах. Замена мелких единиц длины крупными, а крупные –мелкими, работа с числовым лучом, выполнение устных и письменных заданий, решение текстовых задач	Умение сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.	26.12
64/1	Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.	1	Знакомство с новым видом задач.	Умение планировать и моделировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами.	27.12
65/2	Урок повторения и самоконтроля по теме «Нумерация чисел больше тысячи».	1	Выполнение устных и письменных вычислений с натуральными числами, использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.	Умение работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы.	29.12
		11	Сложение и вычитание (11ч)
66/3	Алгоритм письменного сложения многозначных чисел.	1	Выполнение письменных вычислений (сложение многозначных чисел), вычисления с нулём, Использование математической терминологии Повторение и обобщение изученного материала о величинах. Выполнение письменных вычислений (сложение многозначных чисел).	Умение выполнять письменные вычисления (сложение многозначных чисел), вычисления с нулём, пользоваться изученной математической терминологией.	30.12
67/4	Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.	1	Выполнение письменных вычислений (вычитание многозначных чисел), вычисления с нулём, Использование математической терминологии Повторение и обобщение изученного материала о величинах. Выполнение письменных вычислений (вычитание многозначных чисел).	Умение выполнять письменные вычисления (вычитание многозначных чисел), вычисления с нулём, пользоваться изученной математической терминологией.	13.01
68/5	Центнер и тонна.	1	Что такое тонна и центнер? Знакомство учащихся с новой единицей массы – тонна и центнер; сравнение предметов по массе; решение геометрической задачи.	Знание понятия «масса», единицы массы. Умение сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.	16.01
69/6	Закрепление по теме «Центнер и тонна».	1	Работа учащихся с новой единицей массы – тонна и центнер; сравнение предметов по массе; решение геометрической задачи.	Умение выполнять письменные вычисления (вычитание многозначных чисел), вычисления с нулём, пользоваться изученной математической терминологией.	17.01
70/7	Доли и дроби.	1	Знакомство долями и дробями.	Знание что такое доли и дроби.	19.01
71/8	Закрепление по теме «Доли и дроби».	1	Решение задач на нахождение доли от целого.	Умение решать задачи на нахождение доли от целого. Использовать различные способы проверки правильности выполнения действий.	20.01
72/9	Секунда.	1 1	Сколько секунд в 1 минуте? Новая единица времени – секунда. Решение задачи, уравнения; преобразование крупных единицы в мелкие и наоборот. Сравнение величины по их числовым значениям, выражение данной величины в различных единицах, определение время по часам.	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом.	23.01
73/10	Секунда. Закрепление по теме.	1	Сравнение величины по их числовым значениям, выражение данной величины в различных единицах, определение время по часам.	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом.	24.01
74/11	Сложение и вычитание величин.	1 1	Как сложить 35дм и 2м 77дм? Складывание и вычитание величин, выражение их в разных единицах. Выполнение письменных приёмов сложения и вычитания величин; складывание и вычитание многозначных чисел, преобразование величины, решение уравнения и задачи.	Знать таблицу единиц времени. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулём, пользоваться изученной математической терминологией.	26.01
75/12	Урок повторения и самоконтроля. Самостоятельная работа.	1 1	Закрепление и систематизация знания о величинах. Анализ ошибок, допущенных в самостоятельной работе, закрепление и систематизация знаний.	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом.	27.01
76/13	Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание».	1 1	Как мы умеем работать самостоятельно? Повторить и обобщить изученный материал.	Умение работать самостоятельно: планировать работу, распределять работу, оценивать результат работы.	30.01
			Умножение и деление (60ч)
77/14	Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное число (письменные вычисления).	1	Как умножить 2164? Знакомство учащихся с письменным приёмом умножения для случаев вида 2164; решение задач. Использование изученной математической терминологии, решение текстовые задач арифметическим способом, выполнение приёмов письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные.	Умение выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное.	31.01
78/15	Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное.	1	Использование изученной математической терминологии, решение текстовые задач арифметическим способом, выполнение приёмов письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные.	Умение выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное.	2.02
79/16	Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 1000000.	1	Как 300 умножить на 100 и как разделить на 10? Правило умножения и деления на 10, 100, 1000, 1000000. Проверка правильности выполненных вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом, выполнение увеличения и уменьшения числа в 10, 100, 1000, 1000000.	Умение проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000, 1000000.	3.02
80/17	Нахождение дроби от числа.	1	Знакомство с задачами на нахождение дроби от числа.	Умение решать задачи на нахождение дроби от числа.	6.02
81/18	Закрепление по теме «Нахождение дроби от числа».	1	Решение задач на нахождение дроби от числа.	Умение решать задачи на нахождение дроби от числа. Использовать различные способы проверки правильности выполнения действий.	7.02
82/19	Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи.	1	Знакомство с приемами умножения на круглые десятки, сотни, тысячи.	Умение выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни, тысячи.	9.02
83/20	Таблица единиц длины.	1	Какой отрезок длиннее 5км или 59м? Развитие умения сравнивать единицы длины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Замена мелких единиц длины крупными, а крупные –мелкими, работа с числовым лучом, выполнение устных и письменных вычислительных навыков, решение текстовых задач.	Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.	10.2
84/21	Контрольная работа №6 по теме «Нахождение дроби от числа».	1	Как мы умеем работать самостоятельно? Повторить и обобщить изученный материал.	Умение работать самостоятельно: планировать работу, распределять работу, оценивать результат работы.	13.02
85/22	Работа над ошибками. Урок повторения и самоконтроля.	1	Использование изученной математической терминологии, решение текстовые задач арифметическим способом, выполнение приёмов письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные.	Умение выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное, сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.	14.02
86/23	Задачи на встречное движение.	1	Как зависят между собой скорость, время, расстояние? Развитие умения решать задач на встречное движение, обратные задачи, работа над вычислительными навыками.	Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.	16.02
87/24	Задачи на встречное движение	1	Развитие умения решать задач на встречное движение, обратные задачи, работа над вычислительными навыками.	Умение использовать знаково-символические средства.	17.02
88/25	Закрепление по теме «Задачи на встречное движение».	1	Моделирование и решение задач на встречное движение. Представление различных способов рассуждения.	Умение составлять схематический рисунок.	20.02
89/26	Таблица единиц массы.	1	Сколько в одном килограмме граммов? Знакомство детей с таблицей единиц массы. Сравнение величин по их числовым значениям, выражение данных величин в различных единицах.	Знать таблицу единиц массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.	21.02
90/27	Задачи на движение в противоположных направлениях.	1	Решение задач на движение в противоположных направлениях арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость).	Уметь моделировать и решать задачи на встречное движение, представлять различные способы рассуждения.	24.02
91/28	Задачи на движение в противоположных направлениях.	1	Решение задач на движение в противоположных направлениях арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость).	Уметь моделировать и решать задачи на встречное движение, представлять различные способы рассуждения.	27.02
92/29	Закрепление по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях».	1	Решение задач на движение в противоположных направлениях арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость).	Уметь моделировать и решать задачи на встречное движение, представлять различные способы рассуждения.	28.02
93/30	Умножение на двузначное число.	1	Как в столбик умножить 56 на 43? Знакомство с письменным приёмом умножения на двузначное число, с алгоритмом умножения на двузначное число.	Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число с остатком.	02.03
94/31	Закрепление по теме «Умножение на двузначное число».	1	Закрепление умения выполнять письменный приём умножения на двузначное число.	Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число	3.03
95/32	Задачи на движение в одном направлении.	1	Как решить данную задачу? Знакомство учащихся с новым видом задач. Решение задачи нового вида. Закрепление навыка выполнения арифметических действий.	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями	6.03
96/33	Задачи на движение в одном направлении.	1	Составление задач на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решение этих задач, дополнение условия задачи недостающим вопросом, числовыми данными.	Уметь составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать этих задачи, дополнять условия задачи недостающим вопросом, числовыми данными.	7.03
97/34	Закрепление по теме «Задачи на движение в одном направлении».	1	Составление задач на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решение этих задач, дополнение условия задачи недостающим вопросом, числовыми данными.	Уметь составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать этих задачи, дополнять условия задачи недостающим вопросом, числовыми данными.	9.03
98/35	Урок повторения и самоконтроля.	1	Использование изученной математической терминологии, решение текстовые задач арифметическим способом, выполнение приёмов письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные.	Уметь составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать этих задачи, дополнять условия задачи недостающим вопросом, числовыми данными.	10.03
99/36	Контрольная работа №7 по теме «Задачи на движение».	1	Как мы умеем работать самостоятельно? Повторение и обобщение изученного материала о величинах.	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений.	13.03
100/37	Работа над ошибками. Время. Единицы времени.	1	Почему я допустил ошибки в контрольной работе?	Уметь группировать множители в произведении. Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.	14.03
101/38	Единицы времени. Секунда. Век.	1	Сколько секунд в 1 минуте? Чему равен 1 век? Новая единица времени – секунда, век. Решение задачи, уравнения; преобразование крупных единиц в мелкие и наоборот. Сравнение величин по их числовым значениям, выражение данных величин в различных единицах, определение время по часам.	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом.	16.03
102/39	Таблица единиц времени.	1	Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними. Решение текстовых задач арифметическим способом. Определение уровня усвоенности пройденного.	Знать единицы времени. Уметь использовать приобретённые знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам.	17.03
103/40	Закрепление по теме «Время. Единицы времени». Самостоятельная работа.	1	Как использовать полученные знания? Анализ ошибок, допущенных в самостоятельной работе, закрепление и систематизация знаний о величинах.	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом.	20.03
104/41	Умножение величины на число.	1	Как умножить 35дм на 2? Научиться умножать величины на число, выражать их в разных единицах Развитие умения выполнять письменные приёмы сложения и вычитания величин; складывать и вычитать многозначные числа, преобразовывать величины, решать уравнения и задачи.	Знать таблицу единиц времени. Уметь умножать величины на число, выражать данные величины в различных единицах Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулём, пользоваться изученной математической терминологией.	21.03
105/1	Таблица единиц времени.	1	Сколько в году дней? Знакомство учащихся с новой единицей времени – год. Вывести соотношение между известными единицами времени. Развитие умения использовать приобретённые знания для определения времени по часам.	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам.	23.03
106/2	Деление многозначного числа на однозначное.	11	Каков алгоритм деления на однозначное число? Деления на однозначное число. Сравнение именованных чисел. Решение задач.	Умение выполнять письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное). Уметь проверять правильность выполненных вычислений. Знание конкретного смысла умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.	3.04
107/3	Шар.	1	Знакомство с шаром, его изображением. Центр и радиус шара.	Умение находить в окружающей обстановке предметы шарообразной формы, исследовать и характеризовать свойства шара.	4.04
108/4	Нахождение числа по его дроби.	1	Знакомство с задачами на нахождение числа по его дроби.	Умение решать задачи на нахождение числа по его дроби, использовать различные приемы проверки правильности выполнения действий.	6.04
109/5	Закрепление по теме «Нахождение числа по его дроби».	1	Решение задач на нахождение числа по его дроби.	Умение решать задачи на нахождение числа по его дроби, использовать различные приемы проверки правильности выполнения действий.	7.04
110/6	Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи.	1	Знакомство с приемами деления многозначного числа на круглые десятки, сотни, тысячи. Выполнение деление многозначного числа на круглые десятки, сотни, тысячи, используя правило деления числа на произведение.	Умение осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.	10.04
111/7	Закрепление по теме «Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи».	1	Выполнение деление многозначного числа на круглые десятки, сотни, тысячи, используя правило деления числа на произведение.	Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.	11.04
112/8	Задачи на движение по реке.	1	Как решить данную задачу? Знакомство учащихся с новым видом задач. Закрепление навыков выполнения арифметических действий.	Умение осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма.	13.04
113/9	Заполнение таблицы при решении задачи на движение по реке.	1	Задачи на движение по реке, запись их краткой и решение.	Умение осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма.	14.04
114/10	Контрольная работа №8 по теме «Деление и умножение многозначных чисел».	1	Как мы умеем работать самостоятельно? Повторение и обобщение изученного материала о делении и умножении многозначных чисел.	Умение осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма.	17.04
115/11	Работа над ошибками. Деление многозначного числа на двузначное число.	1	Почему я допустил ошибки в контрольной работе?	Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.	18.04
116/12	Деление величины на число. Деление величины на величину	1	Знакомство с приемом деления величины на число и величину	Умение выполнять письменно деление величины на число и на величину, сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный.	20.04
117/13	Закрепление по теме «Деление величины на число. Деление величины на величину».	1	Выполнение письменного деления величины на число и на величину, сравнение разных способов вычислений, выбор более удобного.	Умение выполнять письменно деление величины на число и на величину, сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный.	21.04
118/14	Ар и гектар.	1	Что такое ар и гектар? Знакомство с новой единицей измерения площади: ар, гектар. Знакомство с новыми единицами площади, закрепление умения выполнять устные и письменные вычисления, решать задачи.	Знание единиц площади. Умение использовать приобретённые знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе.	24.04
119/15	Ар и гектар.	1	Работа с новой единицей измерения площади: ар, гектар; с новыми единицами площади, закрепление умения выполнять устные и письменные вычисления, решать задачи	Знание единиц площади. Умение использовать приобретённые знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе.	25.04
120/16	Таблица единиц площади	1	Знакомство с новым приёмом измерения площади фигуры с помощью палетки. Закрепление умения сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника, решать текстовые задачи арифметическим способом.	Знание таблицы единиц площади. Умение вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.	27.04
120/16	Таблица единиц площади	1			27.04
121/17	Умножение многозначного числа на трехзначное число.	1 1	Как в столбик умножить 569 на 435? Знакомство с письменным приёмом умножения на трехзначное число Знакомство с алгоритмом умножения на трехзначное число.	Умение выполнять письменные вычисления (умножение многозначных чисел на трёхзначное); проверять правильность выполненных вычислений. Знание конкретного смысла умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.	28.04
122/18	Деление многозначного числа на трехзначное число.	1 1	Каков алгоритм деления на трёхзначное число? Закрепление навыка деления на трёхзначное число. Сравнение именованных чисел. Решение задач.	Умение выполнять письменные вычисления (деление многозначных чисел на трёхзначное); проверять правильность выполненных вычислений. Знание конкретного смысла умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.	02.05
123/19	Закрепление по теме «Деление многозначного числа на трехзначное число».	1	Как 954 разделить на 318? Знакомство учащихся с алгоритмом деления на трехзначное число. Развитие умения устного счета.	Уметь применять прием письменного деления	03.05
124/20	Деление многозначного числа с остатком.	1	Как 324 разделить на 62? Развитие умения выполнять письменный приём деления с остатком на двузначное число, деление с остатком. Выполнение письменного деления на двузначное число с остатком.	Умение выполнять письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное). Уметь проверять правильность выполненных вычислений. Знание конкретного смысла умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.
125/21	Закрепление по теме «Деление многозначного числа с остатком». Самостоятельная работа.	1	Как 448574 разделить на 712? Развитие умения выполнять письменный приём деления с остатком на трехзначное число, деление с остатком. Выполнение письменного деления на трехзначное число с остатком.	Уметь применять прием письменного деления.
126/22	Прием округления делителя.	1	Подбор цифр частного с помощью округления делителя. Использование приема округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона.	Знание конкретного смысла умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число с остатком. Устанавливать связи между результатами и компонентами умножения и деления.
126/22	Прием округления делителя.	1
127/23	Особые случаи умножения и деления многозначных чисел.	1	Использование приема округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона. Закрепление умения решать текстовые задачи арифметическим способом, решать уравнения и сравнивать именованные числа. Закрепление умения проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком.	Уметь соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
128/24	Решение задач на противоположное движение.	1	Решение задач на движение в противоположных направлениях. Развитие умения решать задачи нового вида арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость).	Уметь решать задачи нового вида арифметическим способом; выполнять письменное умножение на двузначное число.
129/25	Умножение вида 364Х207.	1	Что я знаю о делении на трёхзначное число? Закрепить умение выполнять вычисления способом подбора; решать задачи с буквенными данными.	Уметь применять прием письменного умножения на трёхзначное число. Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления
130/26	Деление числа, которое оканчивается одним, двумя, тремя нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи.	1	Как не пропустить ноль в частном при делении многозначного числа? Закрепление умения деления многозначного числа, когда в записи частного есть нули в середине и в конце, преобразование и сравнение величин, решение задач.	Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000.
131/27	Деление вида 32 256:32.	1	Что я знаю о делении на двузначное число? Закрепление умения выполнять вычисления способом подбора; решать задачи с буквенными данными	Уметь соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
132/30	Итоговая контрольная работа № 9 за 4 класс.	1	Как мы умеем работать самостоятельно? Повторение и обобщение изученного материала за 4 класс.	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений.
133/29	Работа над ошибками. Коррекция знаний.	1	Почему я допустил ошибки в контрольной работе?	Уметь группировать множители в произведении. Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.
134/30	Итоговое повторение по теме «Величины».	1	Какие единицы длины, массы, площади и времени мы знаем? Обобщение знаний о единицах длины, массы, времени, вместимости, площади. Зависимости между величинами.	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом.
135/31	Итоговое повторение по теме «Геометрические фигуры».	1	Какие геометрические фигуры вы знаете? Обобщение знаний о видах геометрических фигур, их свойствах и нахождение периметра и площади прямоугольника.	Знать понятие «угол», виды углов. Распознавать геометрические фигуры и изображать эти фигуры, выделять в них существенные признаки.
136/32	Итоговое повторение по теме «Решение задач».	1	Закрепление навыка решения различных видов текстовых задач.	Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом; решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние.
137-140	Резерв	4

Предварительный просмотр:

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании школьного на заседании методического «___»__________20___ г.

методического объединения совета школы Приказ №____

учителей начальных классов «___»___________20___ г. Директор школы

«__»__________20___ г. Протокол №_____ ____________ Мясищева О.Н.

Протокол №___ Зам. директора по УВР

Руководитель ШМО _________ Иноземцева Н.И.

_________ Петина Г.Л.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по

информатике

4 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Петина Галина Леонидовна

2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для 4 класса разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

В содержании учебного предмета «Информатика» условно можно выделить следующие содержательные линии:

Основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица).
Основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядоченье объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма).
Основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи).

В основе рабочей программы учебного предмета«Информатика» лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении учащегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках учебного предмета «Информатика». Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация учебного предмета «Информатика» на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого учащегося.

На изучение учебного предмета «Информатика» в 4 классе отводится по 1 часу в неделю, 35 часов в год.

. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

овладение базовым понятийным аппаратом:

знакомство с шифрованием как заменой каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких;
формирование представления о круговой и столбчатой диаграммах;
знакомство с цепочкой выполнения программ исполнителя;
знакомство с деревомвсех вариантов;
знакомство с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

овладение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач, предполагающее умение:

выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
проведение полного перебора объектов;
определение значения истинности утверждений для данного объекта; использование имён для указания нужных объектов;
выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя;
использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;
построение выигрышной стратегии на примере игры камешки;
построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;
построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;
использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

Содержание учебного предмета

Правила игры. Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов.

Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия. Основные объекты: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие, для каждого вида объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением. Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой.

Цепочка. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких.

Язык. Решение лингвистических задач.

Основы теории алгоритмов. Цепочка выполнения программы Робиком. Дерево выполнения программ Робиком.

Дерево. Дерево всех вариантов (дерево перебора). Дерево вычисления арифметического выражения.

Игры с полной информацией. Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового турниров. Игры с полной информацией. Понятия: правила игры, ход и позицияигры. Цепочка позиций игры. Примеры игр с полной информацией: Крестики-нолики, Камешки, Ползунок, Сим. Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева игры.

Математическое представление информации. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин (температуры); фиксирование результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой диаграмм, заполнение таблицы, построение диаграмм.

Решение практических задач. Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения кругового и кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»).Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в виде таблиц, а также круговых и столбчатых диаграмм (проект «Дневник наблюдения за погодой»).Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»).

Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.

Контрольная работа.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимое на освоение каждой темы

№ п/п	Раздел/ тема	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
1	Правила игры.	1	7.09
2	Проект «Турниры и соревнования». Круговой турнир. Игра «Крестики-нолики».	1	14.09
3	Правила игры. Цепочка позиций.	1	21.09
4	Игра «Камешки».	1	28.09
5	Игра «Ползунок».	1	5.10
6	Игра «Сим».	1	12.10
7-8	Проект «Мой доклад»	2	19.10 26.10
9	Выигрышная стратегия. Выигрышные и проигрышные позиции.	1	9.11
10-11	Выигрышные стратегии в игре «Камешки».	2	16.11 23.11
12	Дерево игры.	1	30.11
13	Исследуем позиции на дереве игры.	1	7.12
14-15	Проект «Стратегия победы».	2	14.12 21.12
16	Контрольная работа №1 «Цепочка позиций игры».	1	28.12
17	Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.		18.01
18-19	Проект «Наша сказка»	2	25.01 1.02
20-21	Дерево вычислений.	2	8.02 15.02
22-23	Робик. Цепочка выполнения программы.	2	22.02 1.03
24-25	Дерево выполнения программ.	2	15.03 22.03
26-27	Дерево всех вариантов.	2	5.04 12.04
28	Лингвистические задачи.	1	19.04
29-30	Шифрование.	2	26.04 3.05
31	Контрольная работа №2 «Дерево выполнения программ».	1	10.05
32	Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.	1	17.05
33-34	Проект «Дневник наблюдения за погодой» (бескомпьютерная часть).	3	24.05 31.05
35	Резервный урок	1
	Итого:	35

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Рабочие программы. [Текст]:Информатика 1 – 4 кл./ [авт.-сост.: А.Л. Семенов]. – М.: Просвещение, 201.
Рудченко, Т.А. Информатика. 4кл. [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений/Т.А. Рудченко.- М.: Просвещение, 2015.
Рудченко, Т.А. Информатика. 4кл. [Текст]: рабочая тетрадь/ Т.А. Рудченко.- М.: Просвещение, 2015.
Рудченко, Т.А. Информатика. 4кл. [Текст]: тетрадь проектов/ Т.А. Рудченко.- М.: Просвещение, 2015

Предварительный просмотр:

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании школьного на заседании методического «___»__________20___ г.

методического объединения совета школы Приказ №____

учителей начальных классов «___»___________20___ г. Директор школы

«__»__________20___ г. Протокол №_____ ____________ Мясищева О.Н.

Протокол №___ Зам. директора по УВР

Руководитель ШМО _________ Иноземцева Н.И.

_________ Петина Г.Л.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по

русскому языку

4 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Петина Галина Леонидовна

2016 г.

1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г

3. Русский язык

Рабочие программы Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1— 4 классы М. «Просвещение», 2014.

5. Примерная основная образовательная программа НОО.М.: «Просвещение», 2010г.

6. Основная образовательная программа НОО МКОУ «М-Каменская СОШ»

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф. Климановой,Т. В. Бабушкиной из расчета 5 часов в неделю, 175 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий.

Планируемые результаты освоения предмета, курса

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Содержание учебного предмета, курса с тематическим планированием

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Повторяем – узнаем новое (20 ч)
Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч)
Организация беседы, в результате которой ученики познакомятся с учебником и правилами работы по нему; выяснение и уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека	Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение	Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению
Актуализация знаний учащихся об основных требованиях к ведению диалога; введение понятий «диалог» и «монолог»	Речь устная и письменная
Цель речевого общения (3 ч)
Представление об общении как процессе, в котором есть определенная цель и должен быть достигнут результат; определение цели речевого общения	Цель речевого общения	Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации.
Определение условий получения нужного результата общения; формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику Формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику	Правила общения
Речевая культура. Обращение (6 ч)
Зависимость выбора слов от цели общения; пополнение лексического запаса учащихся словами-обращениями; знакомство с правилами постановки знаков препинания при обращении Представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; закрепление умения ставить знаки препинания при обращении; повторение алгоритмов проверки безударных гласных в корне слова		Речевая культура. Обращение. Выборочный диктант Знаки препинания при обращении	Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.
Формирование умения составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи (заявление, инструкция, объяснительная, план), научного стиля речи Представление об отличительных особенностях научной и художественной речи; формирование умения составлять элементарные тексты научного и художественного стилей речи; повторение алгоритма проверки непроизносимых согласных в корне слова		Деловая речь. Составление планов Научная речь и художественная речь. Словарный диктант
Обобщение знаний о средствах создания выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение); знакомство с метафорой; определение роли синонимов в художественном тексте; формирование умения составлять элементарные тексты в художественном стиле		Метафора и сравнение
Проверка умения определять, к какому типу речи относится текст, находить в тексте средства речевой выразительности.		Контрольный диктант «Клюква»	Умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем
Текст как речевое произведение (9 ч)
Обобщение знания о признаках текста и его составных частях; закрепление умения определять тему и основную мысль текста; развитие орфографической зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм и допущенных ошибок		Анализ контрольного диктанта. Текст. Признаки текста	Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения
Обобщение знаний о признаках текста, его составных частях, типах текстов;. План текста простой и развернутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Анализ выбора языковых средств в зависимости от основной цели автора; формирование умения составлять собственные тексты разных типов		План текста простой и развернутый. Типы текстов
Определение темы текста, передача содержания теста с опорой на вопросы плана; составление плана текста, определение главной мысли каждой части; отработка орфографической зоркости при объяснении изученных орфограмм		Обучающее изложение (упр. 37)
Анализ выбора языковых средств текста в зависимости от основной цели автора; формирование умения определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов. Углубление знаний об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения		Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование Составление текстов разных типов.
Обобщение знания об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения Обобщение знаний о речевом общении; развитие орфографической зор-кости при объяснении изученных ранее орфограмм		Составление собственного текста
Проверка умения определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных тем		Контрольный диктант по теме «Текст»
Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.		Анализ контрольного диктанта. Повторение
Язык как средство общения (33 ч)
Средства общения (8 ч)
Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения; активизация знаний об основных языковых единицах		Средства общения. Роль языка в общении	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую ин-формацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки.
Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения.		Способы передачи сообщения
Закрепление знания о звуках и буквах русского языка, об алфавите. Роль гласного и согласного звуков в различении слов.		Повторение. Звуки и буквы русского языка. Контрольное списывание
Представление о единообразии буквенного состава слова. Закрепление знаний о неоднозначном соответствии звука и буквы. Выработка навыка нахождения орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Знакомство с историческими корнями некоторых традиционных написаний. Важность значения орфографии для эффективного письменного общения. Закрепление навыков нахождения орфограмм в словах и выбора нужного алгоритма для их проверки. Воспитание внимательного отношения к звучащей речи, умение видеть ее красоту		Основные правила орфографии Словесное творчество. Основные правила орфографии. Выборочный диктант
Показать роль ударения в русском языке. Закрепление навыков проверки орфограмм в словах.		Повторение изученных орфограмм. Ударение
Проверка усвоения орфографических навыков		Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»
Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях		Анализ контрольного диктанта. Проверь себя
Предложение (3 ч)
Систематизация известных детям сведений о предложении и словосочетании. Смысловая функция знаков пре-пинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения		Различение предложений и словосочетаний	Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)
Роль интонации и специальных языковых средств (глаголы в повелитель-ном наклонении, вопросительные слова) в формировании определенного типа предложений по цели высказывания и по интонации. Развитие речи учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания		Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Словарный диктант
		Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему (упр. 85)
Главные и второстепенные члены предложения (5 ч)
Закрепление умения находить в предложении главные члены. Развитие орфографической зоркости. Выявление свойств объектов. Способность использовать знаково-символичесие средства. Употребление специальной терминологии		Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения	Выделять главные и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в предложении
Закрепление умения находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов. Закрепление правописания частицы не с глаголами. Определение падежей имен существительных. Правописание приставок и предлогов		Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения
		Способы выражения подлежащего и сказуемого Тест по теме «Предложение»
		Связь слов в предложении
Предложение с однородными членами (4 ч)
Роль однородных членов предложения в речи. Навык нахождения одно-родных членов в простых предложениях. Знакомство со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами		Однородные члены предложения. Словарный диктант	Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с одно-родными членами, соединенными и не соединенными союзами. Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Отличать простое предложение от сложного. Использовать и конструировать предложения с однородными членами
Выработка навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения.		Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления
Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Важная роль знаков препинания в предложениях с однородными членами. Закрепление навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения. Развитие монологической речи		Знаки препинания при однородных членах предложения Тест по теме «Однородные члены предложения»
Простые и сложные предложения (2 ч)
Введение понятия «сложное предложение». Формирование умения различать простое и сложное предложения. Знакомство с правилами постановки запятых в сложном предложении.		Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но	Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения.
Совершенствование умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать со-держание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями, различать простое и сложное предложения. Развивать речь		Обучающее изложение
Словосочетание (3 ч)
Различие между словосочетанием, словом и предложением. Закрепление умения находить словосочетания в составе предложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении.		Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением	Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетание
Проверка усвоения навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.		Контрольный диктант по теме «Предложение»
Систематизация знания учащихся о предложении и словосочетании. Корректировка знания учащихся при проведении работы над ошибками.		Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании
Слово и его значение (8 ч)
Систематизация представления о слове как языковом знаке и средстве общения		Обобщение знаний о значении слова	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план со-держания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова
Формирование потребности обращения к словарям русского языка. Знакомство с различными типами лингвистических словарей. Представление о слове как языковом знаке – его звуко-буквенной форме и соответствующем ей содержании		Различные виды лингвистических словарей Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение
Закрепление знаний понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», умение использовать их в речи. Пользование различными типами лингвистических словарей		Синонимы, антонимы, омонимы
Выявление знаний учащихся об однозначных и многозначных словах		Многозначные слова
Выявление знаний учащихся о прямом и переносном значении слов Проверка знаний по разделу, умение работать с различными типами лингвистических словарей		Прямое и переносное значение слова Проверь себя. Проверочная работа по теме «Слово и его значение»
Состав слова. Однокоренные слова (23 ч)
Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Повторение алгоритма разбора слов по составу		Состав слова. Разбор слова по составу	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, пристав-ку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Различать приставки и предлоги, верно писать их. На основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами
Представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем. Повторение алгоритма отличия приставки от предлога на письме		Образование новых слов с помощью приставок
Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный твердый знак»		Разделительный твердый знак
Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак»		Разделительный мягкий знак
Закрепление умения различать написание слов с орфограммами «Разделительный твердый знак», «Разделительный мягкий знак»		Разделительные твердый и мягкий знаки
Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем		Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»
Закрепление представления о семантике суффиксов и единообразии их написания		Образование новых слов с помощью суффиксов
Знакомство с орфограммой «Право-писание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных»		Правописание суффиксов –ик-, -ек-
Закрепление знаний о корне и одно-коренных словах. Формирование навыков разбора слова по составу		Однокоренные слова
Закрепление правописания орфограмм корня. Представление о единообразии написания морфем		Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант
Закрепление знаний о семантике морфем. Развитие орфографической зоркости при правописании орфограмм корня Правописание орфограмм корня, показать, как выбор орфограммы может повлиять на значение слова		Правописание гласных и согласных в корне слова
Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Построение различных видов текстов		Удвоенные согласные в корне слова
Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями		Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану
Работа над ошибками, допущенными в тексте. Закрепление правописания слов с двумя безударными гласными в корне		Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня
Закрепление правописания орфограмм корня. Анализ объектов с целью выделения признаков		Однокоренные слова и формы слова
Закрепление навыка написания сложных слов с соединительными гласными о и е		Правописание соединительных гласных в сложных словах
Развитие умения определять тему картины, описание картины, определение вида текста, составление текста-описания Закрепление правописания изученных орфограмм		Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег» Повторение изученных орфограмм
Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем, умение разбирать слова по составу		Контрольный диктант за I полугодие
Проведение работы над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях		Работа над ошибками.
Систематизация представления о семантике морфем и их роли в слове.		Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова. Проверочный тест
Слово как часть речи (76 ч)
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (6 ч)
Общее представление о понятии «грамматическое значение». Актуализация знаний об изученных частях речи. Различия между лексическим и грамматическим значениями слова. Понятие «часть речи» как группа слов, имеющих общие грамматические значения.		Различие и общность частей речи Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи
Роль в предложении слов каждой части речи. Закрепление представлений о роли окончаний в выражении с грамматических значений.		Роль частей речи в предложении
Систематизация полученных знаний о частях речи.		Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи
Имя существительное (22 ч)
Повторение изученного об имени существительном. Актуализация знания об одушевленных и неодушевленных именах существительных и их роде.		Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж.
Род имен существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки)		Число и род имен существительных
Закрепление алгоритма определение падежа имени существительного		Алгоритм определения падежа имен существительных	Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имен существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.
Развитие умения распознавать падеж имен существительных		Упражнение в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант
Определение падежа имен существительных. Падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги		Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
Представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знакомство с признаками каждого склонения имен существительных. Распознавание склонения имен существительных		Три склонения имен существительных (общее представление)
Развитие умения определять тему текста, передавать содержание текста письменно, использовать при письме полученные знания		Обучающее изложение
Развитие умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Наблюдение за изменением окончаний имен существительных 1-го склонения. Проверка написания безударных окончаний ударными		Падежные окончания имен существительных 1-го склонения	Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания
Признаки имен существительных 2-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.		Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Развитие умения распознавать имена существительные 3-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения		Падежные окончания имен существительных 3-го склонения Проверочный тест
Распознавание склонения имен существительных. Умение писать безударные окончания имен существительных.		Падежные окончания имен существительных в единственном числе. Словарный диктант	Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
		Падежные окончания имен существительных в единственном числе
Знакомство с изменением имен существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных. Разбор имени существительно-го как части речи. Роль имен существительных в речи и в составе предложений		Склонение имен существительных во множественном числе. Проверочная работа
Проверка усвоения правил правописания безударных гласных в окончаниях имен существительных, умение определять грамматические признаки существительного		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Имя прилагательное (13 ч)
Активизация имеющихся знаний об имени прилагательном. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам		Повторяем, что знаем	Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приемы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
Способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном и во множествен. числе (кроме имен прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин)		Безударные окончания имен прилагательных
Знакомство со склонением имен прилагательных. Написание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе и во множественном числе. Определение падежа имен прилагательных во множествен-ном числе		Склонение имен прилагательных
		Склонение имен прилагательных Контрольное списывание
Формирование умения разбирать имя прилагательное как часть речи		Разбор имени прилагательного как части речи
Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»		Проверь себя
Проверка умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных, обозначать буквами изученные орфограммы		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Местоимение (7 ч)
Общие сведения о местоимении как части речи. Отличие его от других частей речи Знакомство с изменением личных местоимений по падежам		Местоимение как часть речи Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.
		Склонение личных местоимений 3-го лица. Тест
Развитие умения правильно писать и употреблять местоимения, определять морфологические признаки местоимений		Изменение личных местоимений по падежам. Проверь себя. Контрольное списывание
Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Местоимение»
Проверка умения правильно писать местоимения. Обозначение буквами изученных орфограмм		Контрольный диктант за четверть
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
Глагол (20 ч)
Обобщенное лексическое значение глагола, его роль в языке. Распознавание глаголов среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи		Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)
Актуализация знаний об изменении глаголов по временам. Умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени		Прошедшее время глагола
Расширение представления об особенностях неопределенной формы глагола. Постановка вопросов к глаголам в неопределенной форме		Неопределенная форма глагола
Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в настоящем времени		Спряжение глаголов в настоящем времени	Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в будущем времени Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имена существительное и прилагательное. Глагол»		Спряжение глаголов в будущем времени Проверь себя. Тест
Знакомство с особенностью окончаний глаголов 2-го лица. Формирование умения писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа		2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени	Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять гла-голы по лицам и числам в настоящем и будущем времени.
Знакомство с окончаниями глаголов I и II спряжения. Формирование умения различать личные окончания глаголов I и II спряжения		I и II спряжение глаголов	Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Знакомство со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями		Способы определения спряжения глаголов
Закрепление умения правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени.		Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
		Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольное списывание
Умение обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавание формы 3-го лица и неопределенной формы возвратных глаголов		Правописание глаголов на –тся и -ться	Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограмма-ми –тся и –ться
Знакомство с глаголами-исключения-ми. Умение писать глаголы с безударными окончаниями		Глаголы-исключения	Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений
Отработка написания безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений		Написание безударных окончаний глаголов
Грамматические категории глагола; закреплять написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений		Разбор глагола как части речи. Тест «Спряжение глаголов»	Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени
Проверка умения правильно писать глаголы. Обозначение буквами изученных орфограмм		Контрольный диктант по теме «Глагол»
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Имя числительное (3 ч)
Знакомство с частью речи «имя числительное» и ее значением		Общее представление об имени числительном как части речи	Рассмотреть общее значение имен числительных. Объяснять различие функций имен числительных разных разрядов. Научить по вопросам сколько? и который? различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи)
Знакомство с видами имен числительных. Закрепление их написания		Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функциям
Обобщение и закрепление знаний по теме «Имя числительное»		Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи
Наречие (5 ч)
Знакомство с частью речи «наречие» и ее значением.		Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий	Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Находить наречия в речи по вопросам как? где? когда? куда? откуда? зачем? почему? Распространять предложения наречиями.
Умение распознавать в тексте наре-чия, ставить к ним вопросы, определять их значение. Формировать умение правильно писать некоторые группы наречий		Образование наречий от имен прилагательных
		Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Тест «Наречие»
Повторить умения различать имена числительные и наречия, находить их в тексте		Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие»
Совершенствовать умения анализиро-вать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Служебные части речи (2 ч)
Общее представление о предлогах и союзах. Значение и роль их в речи		Общее представление о предлогах и союзах	Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи
		Значение предлогов и союзов и их роль в предложении
Повторение (16 ч)
Рассмотреть слово с разных точек зрения. Закрепить и обобщить знания по теме «Слово» Повторить изученное о частях речи.		Повторение. Слово Части речи	Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий
Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями		Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану
Повторить изученные орфограммы. Выполнение заданий по аналогии		Повторение. Правила правописания. Контрольное списывание
Повторить части речи, написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов		Повторение. Части речи Тест
Закрепить умение писать предлоги со словами раздельно
Повторить изученные орфограммы.		Повторение. Правила правописания
Проверить знания по изученным темам		Итоговый контрольный диктант
Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Повторить части речи, написание безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов		Повторение. Части речи
Проверить сформированность навыков письменной речи (умения передавать содержание текста, правильно строить предложения, умение орфографически грамотно записывать текст, соблюдая синтаксические нормы)		Контрольное изложение
Повторить изученные орфограммы.		Повторение. Правила правописания
Проверить знания по изученным темам		Итоговый тест за 4 класс
Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий. Прививать интерес к изучению русского языка		Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи»
Резервные уроки (5 ч)

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов		Дата по плану	Дата по факту
	Повторяем- узнаём новое	20
1	Речевое общение.	2		1.09
2	Речь устная и письменная	2		2.09
3	Цель речевого общения	3		3.09
4	Правила общения.			6.09
5	Использование правил общения в речи			7.09
6	Речевая культура. Обращение. Речевой этикет.	6		8.09
7	Обращение. Знаки препинания при написании обращения.			9.09
8	Деловая речь. Составление планов.			10.09
9	Научная речь и художественная речь			13.09
10	Метафора и сравнение.			14.09
11	Контрольный диктант по теме «Речевое общение»			15.09
12	Текст. Признаки текста.	9		16.09
13	План текста простой и развернутый. Типы текстов.			17.09
14	Обучающее изложение			20.09
15	Текст-рассуждение, текст-описание, Текст-повествование			21.09
16	Составление текстов разных типов			22.09
17	Составление собственного текста			23.09
18	Проверь себя			24.09
19	Контрольный диктант по теме «Текст»			27.09
20	Анализ контрольного диктанта. Повторение.			28.09
21	Средства общения. Роль языка в общении.		29.09
22	Способы передачи сообщения	8	30.09
23	Повторение. Звуки и буквы русского языка.		1.10
24	Основные правила орфографии.		4.10
25	Словесное творчество. Основные правила орфографии.		5.10
26	Повторение изученных орфограмм. Ударение.		6.10
27	Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»		7.10
28	Проверь себя.		8.10
29	Различение предложений и словосочетаний	3	11.10
30	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. знаки препинания.		12.10
31	Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему.		13.10
32,33	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения	5	14.10 15.10
34	Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.		18.10
35	Способы выражения подлежащего и сказуемого		19.10
36	Связь слов в предложении		20.10
37	Однородные члены предложения.	4	21.10
38	Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления		22.10
39,40	Знаки препинания при однородных членах предложения		25.10 26.10
41	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и,а,но	2	27.10
42	Обучающее изложение	2	28.10
43	Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетаниями, словом и предложением	3	29.10
44	Обобщение по теме «Предложение»		30.10
45	Обобщение знаний о предложении и словосочетании		8.11
46	Обобщение знаний о значении слова		9.11
47	Различные виды лингвистических словарей		10.11
48	Звуко-буквенная форма его лексическое значение слова		11.11
49	Синонимы, антонимы, омонимы		12.11
50	Синонимы, антонимы, омонимы	8	15.11
51	Многозначные слова		16.11
52	Прямое и переносное значение слова		17.11
53	Проверь себя		18.11
54	Состав слова. Разбор слова по составу.	23	19.11
55,56	Образование новых слов с помощью приставок.		21.11 22.11
57	Разделительный твердый знак.		23.11
58	Разделительный мягкий знак		24.11
59	Разделительные твердый и мягкий знаки		25.11
60	Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»		26.11
61	Образование слов с помощью суффиксов.		29.11
62	Правописание суффиксов –ек, -ик.		30.11
63	Однокоренные слова		1.12
64-66	Правописание гласных и согласных в корне слова		2.12 3.12 6.12
67	Удвоенные согласные в корне.		7.12
68	Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.		8.12
69	Анализ изложения. Правописание гласных и согласных в корне слова		9.12
70	Однокоренные слова и формы слова.		10.12
71	Правописание соединительных гласных в сложных словах		13.12
72	Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»		14.12
73	Контрольный диктант за 1 полугодие		15.12
74	Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня		16.12
75-76	Проверяемые и непроверяемые буквы в корнях слов.		17.12 20.12
77	Различие и общность частей речи.	8	21.12
78	Грамматические значения частей речи.		22.12
79	Распределение слов на группы по частям речи.		23.12
80	Роль частей речи в предложении		24.12
81	Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи		27.12
82	Повторение.		28.12
83	Повторение знаний об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	22	29.12
84	Число и род имён существительных		30.12
85	Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного		13.01
86	Обобщение сведений об имени существительном.		14.01
87	Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные.		17.01
88	Три склонения имён существительных.		18.01
89	Обучающее изложение		19.01
90-92	Падежные окончания имен существительных 1-го склонения		20.01 26.01 21.01
93-95	Изменение по падежам имен существительных 2-го склонения		24.01 25.01 26.01
96,97	Падежные окончания имен существительных 3-го склонения		27.01 28.01
98,99	Падежные окончания имен существительных в единственном числе		31.01 1.02
100-102	Склонение имён существительных во множественном числе.		2.02 3.02 4.02
103	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»		7.02
104	Анализ контрольного диктанта		8.02
105	Повторяем, что знаем.	13	9.02
106, 107	Правописание безударных окончаний имен прилагательных		10.02 11.02
108-110	Склонение имен прилагательных		14.02
			15.02
			16.02
111	Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе		17.02
112	Изменение по падежам имен прилагательных во множественном числе		18.02
113	Наблюдение над окончаниями имён прилагательных множественного числа.		21.02
114	Разбор имени прилагательного как части речи.		22.02
115	Проверь себя		24.02
116	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».		25.02
117	Работа над ошибками. Разбор прилагательного как части речи.		28.02
118	Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.	7	1.03
119	Местоимения 1-го, 2-го лица единственного и множественного числа.		2.03
120	Склонение личных местоимений 3-го лица		3.03
121	Изменение личных местоимений по падежам.		4.03
122	Проверь себя		7.03
123	Контрольный диктант по теме «Местоимение»		9.03
124	Работа над ошибками. Склонение местоимений.		10.03
125	Глагол. Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке.	20	11.03
126	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.		14.03
127 128	Неопределенная форма глагола		15.03 16.03
129	Спряжение глаголов в настоящем времени		17.03
130	Спряжение глаголов в будущем времени		18.03
131	2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени		21.03
132	I и II спряжение глаголов		22.03
133-134	Способы определения спряжения глаголов будущего времени		23.03 4.04
135-136	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени		5.04 6.04
137-138	Правописание глаголов на –тся и -ться.		7.04 8.04
139	Глаголы-исключения		11.04
140	Написание безударных окончаний глаголов		12.04
141	Разбор глагола как части речи		13.04
142	Проверь себя		14.04
143	Контрольный диктант по теме «Глагол»		15.04
144	Работа над ошибками. Систематизация знаний о глаголе		18.04
145	Общее представление об имени числительном как части речи.	3	19.04
146	Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.		20.04
147	Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.		21.04
148	Наречие.	5	22.04
149	Неизменяемость наречий.		25.04
150	Роль наречий в речи.		26.04
151	Контрольный диктант по теме «Наречие», «Имя числительное»		27.04
152	Анализ контрольного диктанта		28.04
153-154	Повторение. Слово.	18	29.04 2.05
155	Итоговый контрольный диктант за 4 класс		3.05
156	Работа над ошибками		4.05
157	Обучающее изложение		5.05
158, 159	Служебные части речи. Предлоги. Союзы.		6.05 10.05
160	Значение и роль в предложении служебных частей речи		11.05
161	Повторение изученных орфограмм		12.05
162	Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи.		13.05
163	Повторение. Контрольное списывание		16.05
164	Повторение правил правописания		17.05
165	Итоговый тест за 4 класс		19.05
166	Повторение правил правописания		20.05
167	Олимпиадная работа		23.05
168	Контрольное изложение		24.05
169	Итоговый тест		25.05
170	Обобщающий урок. Игра «По галактике частей речи»		26.05
171-175	Резервные уроки	5	27.05 30.05

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 класса (программы, учебники, рабочие тетради).
Таблицы к основным разделам грамматического материала.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
Словари: толковый, фразеологический, словообразовательный, синонимов и антонимов.
Репродукции картин.
Классная доска.
Компьютер

Дидактическое обеспечение:

Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.; Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение».- 2-ое изд.- М: - Просвещение, 2013
Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных учреждений. В 2 –х ч.; М: - Просвещение, 2015.

Методическое обеспечение:

Уроки русского языка. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2009.

Предварительный просмотр:

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании школьного на заседании методического «___»__________20___ г.

методического объединения совета школы Приказ №____

учителей начальных классов «___»___________20___ г. Директор школы

«__»__________20___ г. Протокол №_____ ____________ Мясищева О.Н.

Протокол №___ Зам. директора по УВР

Руководитель ШМО _________ Иноземцева Н.И.

_________ Петина Г.Л.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по

технологии

4 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Петина Галина Леонидовна

2016 г.

Пояснительная записка

1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г

3. Технология

Рабочие программы Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1— 4 классы М. «Просвещение», 2014.

5. Примерная основная образовательная программа НОО.М.: «Просвещение», 2010г.

6. Основная образовательная программа НОО МКОУ «М-Каменская СОШ»

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Программа и материал УМК рассчитаны на 35 часов в год (1 час в неделю) в 4 классах (1–4).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как о продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Как работать с учебником.

Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы.

Человек и Земля

Вагоностроительный завод.

Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона.

Полезные ископаемые.

Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора.

Малахитовая шкатулка. Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики.

Автомобильный завод.

Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы.

Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.

Монетный двор.

Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Работа с металлизированной бумагой – фольгой. Тиснение по фольге.

Фаянсовый завод.

Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделия из фаянса. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса.

Швейная фабрика.

Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы иглой, ножницами, циркулем.

Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размеры деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи его разметку деталей. Соблюдение правил работы иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Изготовление разных видов изделий с использованием одной технологии.

Обувная фабрика.

Знакомство с историей обуви. Виды материалов, используемых при производстве обуви. Виды обуви и ее назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного процесса).

Деревообрабатывающее производство.

Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различение видов пиломатериалов и способов их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование.

Кондитерская фабрика.

Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «Картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой.

Бытовая техника.

Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значением в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в технике «витраж». Абажур-плафон для настольной лампы.

Тепличное хозяйство.

Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой.

Человек и вода

Водоканал.

Знакомство с водоснабжением города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Знакомство со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струемера.

Порт.

Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: прямого, простого, якорного. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способов крепления морскими узлами.

Узелковое плетение.

Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике макраме. Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике макраме.

Человек и воздух

Самолетостроение и ракетостроение.

Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолетов и космических ракет, о конструкции самолета и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолета из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором.

Ракета-носитель.

Закрепление основных знаний о самолетостроении, о конструкции самолета и ракеты. Закрепление основных знаний о бумаге: свойства, виды, история.

Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.

Летательный аппарат. Воздушный змей.

Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу.

Человек и информация

Издательское дело. Создание титульного листа.

Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование ее особенностей при издании.

Работа с таблицами.

Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе MicrosoftWord.

Создание содержания книги.

ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле.

Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу».

Переплетные работы.

Знакомство с переплетными работами. Способ соединения листов – шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплета (форзац, слизура). Изготовление переплета дневника и оформление обложки по собственному эскизу.

Обобщение изученного материала

Содержание курса представлено следующими основными разделами:

общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности); основы культуры труда, самообслуживания;

технология ручной обработки материалов; элементы графической грамотности;

конструирование и моделирование;

практика работы на компьютере.

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Раздел 1. Как работать с учебником – 1ч
Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествие по городу.	Здравствуй дорогой друг.	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты.
Раздел 2. «Человек и земля» – 21 ч
История развития железнодорожного транспорта в России, виды и особенности конструкции вагонов и последовательность их сборки	Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон.	Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников. Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.
Знакомство с полезными ископаемыми, используемые для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями).	Полезные ископаемые. Буровая вышка.	Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции.
Знакомство с полезными ископаемыми, используемые для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями).	Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка.	Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета.
Знакомство с крупнейшими заводами в России, выпускающие автомобили. Знакомство с конвейерным производством, этапами и операциями	Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика.	Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)
Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладеть новым приемом – тиснение по фольге.	Монетный двор. Стороны медали. Медаль.	Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.
Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды.	Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза.	Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.
Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельности людей. Определять размеры одежды при помощи сантиметра.	Швейная фабрика. Прихватка.	Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства.
Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умения самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей.	Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка.	Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.
Знакомство с производством обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве.	Обувное производство. Модель детской летней обуви.	Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.
Знакомство с древесиной, её свойствами, технологией производства пиломатериалов.	Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений.	Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.
Знакомство с технологией производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве.	Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье»	Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.
Знакомство с бытовой техникой, ее видах и назначении; городами России, где находятся крупнейшие производства бытовой техники.	Бытовая техника. Настольная лампа.	Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.
Знакомство с видами и конструкциями теплиц, их значением для обеспечения жизнедеятельности человека; характеристиками семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологией их выращивания.	Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.	Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания.
Раздел 3. «Человек и вода» – 3ч
Знакомство с системой водоснабжения города. Значение виды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного использования воды.	Водоканал. Фильтр для воды.	Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи.
Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов.	Порт.	Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания.
Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделия в стиле «макраме».	Узелковое плетение. Браслет.	Освоить приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме».
Раздел 4. «Человек и воздух» - 3 ч
Первичные сведения о самолетостроении, о функции самолетов. Изготовление модели самолета.	Самолетостроение. Самолет.	Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.
Раздел 5. «Человек и информация» - 10 ч
Ознакомление с понятием «интер-фейс». Повторение назначения окна Windows. Беседа о виртуальной реальности и ее применении.	Создание титульного листа.	Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.
	Работа с таблицами.	Закрепить знание и умение работы на компьютере. освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе MicrosoftWord.
Ознакомление с новыми возможностями Word. Знакомство с панелью инструментов, буфером обмена, вставкой изображения	Создание содержания книги.	Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.
	Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника».	Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики.
Вопросы интеллектуального марафона	Итоговой урок.	Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – ТЕХНОЛОГИЯ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	план	факт
	Раздел 1. Как работать с учебником – 1ч
1.	Как работать с учебником.	1
	Раздел 2. «Человек и земля» (19 часов)
2	Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон.	1
3	Полезные ископаемые. Буровая вышка.	1
4	Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка.	1
5.-6.	Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика.	2
7-8.	Монетный двор. Стороны медали. Медаль.	2
9 -10	Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза.	2
11	Швейная фабрика. Прихватка.	1
12	Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка.	1
13-14	Обувное производство. Модель детской летней обуви.	2
15-16	Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений.	2
17-18	Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье»	2
19	Бытовая техника. Настольная лампа.	1
20	Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.	1
	Раздел 3. «Человек и вода» (3 часа)
21	Водоканал. Фильтр для воды.	1
22	Порт.	1
23	Узелковое плетение. Браслет.	1
	Раздел 4. «Человек и воздух» (1 час)
24.-25	Самолетостроение. Самолет.	2
	Раздел 5. «Человек и информация» (10 часов)
26.-27	Создание титульного листа.	2
28.-29.	Работа с таблицами.	2
30.-31.	Создание содержания книги.	2
32-33.	Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника».	2
34-35	Обобщение изученного за год Итоговой урок.	2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Технология. 4 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова, С. В. Анащенкова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2015.

2. Роговцева, Н. И. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2015.

4. Роговцева, Н. И. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками: 4 кл. [Текст] : пособие для учителя / Н. И. Роговцева, Н. В. Шипилова, С. В. Анащенкова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2015.

3. Технические средства обучения.

1. Магнитная доска.

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экспозиционный экран.

Список литературы (основной)

1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С.В. Технология: Учебник 4 класс. М.: Просвещение, 2015.

2.Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочая тетрадь 4 класс. М.: Просвещение, 2015.

3. Н. В. Шипилова, Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс. М.: ВАКО, 2015.

Список литературы для учащихся

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С.В. Технология: Учебник 4 класс. М.: Просвещение, 2015.

Предварительный просмотр:

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании школьного на заседании методического «___»__________20___ г.

методического объединения совета школы Приказ №____

учителей начальных классов «___»___________20___ г. Директор школы

«__»__________20___ г. Протокол №_____ ____________ Мясищева О.Н.

Протокол №___ Зам. директора по УВР

Руководитель ШМО _________ Иноземцева Н.И.

_________ Петина Г.Л.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

« Здоровячок»

4 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Петина Галина Леонидовна

2016 г.

Нормативно-правовой и документальной базой программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени начального общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
Федеральный закон от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,
Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.
О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья младших школьников, в основу, которой положены культурологический и личностноориентированный подходы. Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности здоровья на ступени начального общего образования и спроектирована с учётом нивелирования вышеперечисленных школьных факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших школьников.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» носит образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей:

формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.

Цели конкретизированы следующими задачами:

Формирование:

представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
навыков конструктивного общения;
потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;

Обучение:

осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;
элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
упражнениям сохранения зрения.

Для реализации программы «Здоровячок» необходима материально-техническая база:

Учебные пособия:

Натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы,): овощи, фрукты, солнце, вода, аптечка, строение глаза, виды грибы, зубные щетки, и др.;
изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы): картины русских художников; плакаты: «Мое тело», «Правильно чистим зубы», «Комплекс упражнений утренней гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового образа жизни», «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика для глаз», «Хорошие манеры»; схемы: витаминная тарелка, профилактика инфекционных заболеваний и др.;
измерительные приборы: весы, часы и их модели.

Оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций: компьютер, мультимедийный проектор, DVD, и др.

Подобная связь содержания программы внеурочной деятельности с учебной деятельностью обеспечивает единство учебной и внеучебной деятельности, что позволит сформировать у обучающихся не только мотивацию на ведение здорового образа, а будет способствовать формированию знаний о социальной, психологической и соматической составляющей здоровье и уверенности в необходимости заботы о собственном здоровья.

Здоровьесберегающая организация образовательного процесса предполагает использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям младшего школьника

формы проведения занятия и виды деятельности	тематика
игры	Мы весёлые ребята , быть здоровыми хотим , все болезни победим “Я б в спасатели пошел” «Остров здоровья» «Состояние экологии и её влияние на организм человека»
беседы	Полезные и вредные продукты Гигиена правильной осанки «Доброречие» Мой внешний вид –залог здоровья Как питались в стародавние времена и питание нашего времени Мода и школьные будни Как защититься от простуды и гриппа
тесты и анкетирование	Чему мы научились за год. «Правильно ли вы питаетесь?» Чему мы научились и чего достигли «Что мы знаем о здоровье» «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни» «Мои отношения к одноклассникам» «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»
круглые столы	«Как сохранять и укреплять свое здоровье» Мир моих увлечений
школьные конференции	В мире интересного
просмотр тематических видеофильмов	«Как сохранить и укрепить зрение» «Быстрое развитие памяти» «Человек» «Мышление и мы» Клещевой энцефалит Вредные и полезные растения.
экскурсии	«Сезонные изменения и как их принимает человек» «Природа – источник здоровья» «У природы нет плохой погоды»
дни здоровья, спортивные мероприятия	«Дальше, быстрее, выше» «Хочу остаться здоровым» . «За здоровый образ жизни»
конкурсы рисунков, плакатов, мини-сочинений, выпуск газет, листовок	В здоровом теле здоровый дух «Моё настроение» Вредные и полезные растения. Выставка рисунков «Какие чувства вызвала музыка» «Продукты для здоровья» «Мы за здоровый образ жизни» «Нет курению!» Выпуск плакатов «Продукты для здоровья»
решение ситуационных задач	Культура питания. Этикет. Лесная аптека на службе человека Вредные привычки
театрализованные представления, кукольный театр	Кукольный театр Стихотворение «Ручеёк» Кукольный спектакль К. Чуковский «Мойдодыр» Спектакль С. Преображенский «Капризка» Спектакль «Спеши делать добро»
участие в городских конкурсах «Разговор о правильном питании»	«Разговор о правильном питании» «Вкусные и полезные вкусности» «Хлеб всему голова» «Что даёт нам море»

Подобная реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» соответствует возрастным особенностям обучающихся, способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся через организацию здоровьесберегающих практик.

Количество часов программы внеурочной деятельности

и их место в учебном плане

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» предназначен для обучающихся 1-4 классов, с учётом реализации её учителями начальных классов, занимающихся вопросами обучения здоровому образу жизни с детьми в возрасте от 6 до 11 лет. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю:1 класс — 33 часа в год, 2-4 классы -35 часа в год. Программа построена на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального здоровья.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» состоит из 7 разделов:

«Вот мы и в школе»: личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма;
«Питание и здоровье»: основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого;
«Моё здоровье в моих руках»: влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата;
«Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона;
«Чтоб забыть про докторов»: закаливание организма;
«Я и моё ближайшее окружение»: развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома;
«Вот и стали мы на год взрослей»: первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего периода.

В содержании программы перечисленные разделы возобновляются на протяжении четырех лет, что способствует обобщению, расширению и систематизации знаний о здоровье, закреплению социально одобряемой модели поведения обучающихся. Подобное содержание отражает взаимосвязь всех компонентов здоровья, подчеркивания взаимное влияние интеллектуальных способностей, коммуникативных умений, потребности в соблюдении личной гигиены, необходимости закаливания и правильного питания, эмоционального отношения к деятельности, умения оказывать первую доврачебную помощь на пропедевтическом уровне на общее благополучие человека и его успешность в различного рода деятельности.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» состоит из четырёх частей:

1 класс «Первые шаги к здоровью»: первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.
2 класс «Если хочешь быть здоров»: культура питания и этикет, понятие об иммунитете, закаливающие процедуры, ознакомление с лекарственными и ядовитыми растениями нашего края.
3 класс «По дорожкам здоровья»: интеллектуальные способности, личная гигиена и здоровье, понятие о микробах, вредные привычки и их профилактика, применение лекарственных растений в профилактических целях.
4 класс «Я, ты, он, она - мы здоровая семья»: формирование у обучающихся чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена школьной одежды, профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.

Содержание программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» отражает социальную, психологическую и соматическую характеристику здоровья. Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся начальной школы.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

Осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

«Здоровячок»

4 класс

«Я, ты, он, она - мы здоровая семья»

Цель: формирование чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена школьной одежды, профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.

Категория слушателей: обучающиеся 4 класса

Срок обучения: 1год

Режим занятий: 1 час в неделю

№ п/п	Наименование разделов и дисциплин	Всего, час.	В том числе		Форма контроля
№ п/п	Наименование разделов и дисциплин	Всего, час.	лекции	практи-ческие занятия	Форма контроля
I	Введение «Вот мы и в школе».	4	1	3	Круглый стол
II	Питание и здоровье	5	3	2	КВН
III	Моё здоровье в моих руках	7	4	3	Викторина
IV	Я в школе и дома	6	3	3	Игра- викторина
V	Чтоб забыть про докторов	5	2	3	«Разговор о правильном питании»
VI	Я и моё ближайшее окружение	4	2	2	Научно- практическая конференция
VII	«Вот и стали мы на год взрослей»	4	2	2	Диагностика Книга здоровья
	Итого:	35	17	18

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«Здоровячок»

4 класс

«Я, ты, он, она - мы здоровая семья»

Категория слушателей: обучающиеся 4 классов

Срок обучения: 1 год

№ п/п	Наименование разделов и дисциплин	Всего, час.	Лек-ции	практи-ческие занятия	Форма контроля
I	Введение «Вот мы и в школе».	4	1	3
1.1	«Здоровье и здоровый образ жизни»	1		1
1.2	Правила личной гигиены	1		1
1.3	Физическая активность и здоровье	1	1
1.4	Как познать себя	1		1	За круглым столом
II	Питание и здоровье	5	3	2
2.1	Питание необходимое условие для жизни человека	1	1
2.2	Здоровая пища для всей семьи	1		1
2.3	Как питались в стародавние времена и питание нашего времени	1	1
2.4	Секреты здорового питания. Рацион питания		1
2.5	«Богатырская силушка»	1		1	КВН
III	Моё здоровье в моих руках	7	4	3
3.1	Домашняя аптечка	1	1
3.2	«Мы за здоровый образ жизни»	1	1
3.3	Марафон «Сколько стоит твоё здоровье»	1	1
3.4	«Береги зрение смолоду».	1		1
3.5	Как избежать искривления позвоночника	1		1
3.6	Отдых для здоровья	1	1
3.7	Умеем ли мы отвечать за своё здоровье	1		1	Виктори- на
IV	Я в школе и дома	6	3	3
4.1	«Мы здоровьем дорожим – соблюдая свой режим»	1	1
4.2	«Класс не улица ребята И запомнить это надо!»	1	1
4.3	Кукольный спектакль «Спеши делать добро»	1		1
4.4	Что такое дружба? Как дружить в школе?	1		1
4.5	Мода и школьные будни	1	1
4.6	Делу время, потехе час.	1		1	Игра - викторина
V	Чтоб забыть про докторов	4	1	3
5.1	Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься	1	1
5.2	День здоровья «За здоровый образ жизни»	1		1
5.3	Кукольный спектакль Преображенский «Огородники»	1		1
5.4	«Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности	1		1	Город- ской конкурс «Разго-вор о правиль-ном питании»
VI	Я и моё ближайшее окружение	4	2	2
6.1	Размышление о жизненном опыте	1	1
6.2	Вредные привычки и их профилактика	1	1
6.3	Школа и моё настроение	1		1
6.4	В мире интересного.	1			Научно –практическая конференция
VII	«Вот и стали мы на год взрослей»	4	2	2
7.1	Я и опасность.	1	1
7.2	Игра «Мой горизонт»	1		1
7.3	Гордо реет флаг здоровья	1	1
7.4 7.5	«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни» Резерв	1 1		1	Диагностика. Книга здоровья
	Итого:	35

Режим занятий: 1 час в неделю

Предварительный просмотр:

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании школьного на заседании методического «___»__________20___ г.

методического объединения совета школы Приказ №____

учителей начальных классов «___»___________20___ г. Директор школы

«__»__________20___ г. Протокол №_____ ____________ Мясищева О.Н.

Протокол №___ Зам. директора по УВР

Руководитель ШМО _________ Иноземцева Н.И.

_________ Петина Г.Л.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Страна мастеров»

4 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Петина Галина Леонидовна

2016 г

Пояснительная записка

Программа разработана для занятий с учащимися 1-4 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, на основе программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н. и авторской программы педагога Мартьяновой С. А.

В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитанию у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.

Данная работа представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.

Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Важным направлением в содержании программы является духовно-нравственное воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для воспитания:

патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических ценностях;
ценностного отношения к природе, окружающей среде;
ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).

Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
формирование информационной грамотности современного школьника;
развитие коммуникативной компетентности;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Отличительные особенности программы

Базовые теоретические идеи, ключевые понятия

Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.

Занятия ручным трудом, аппликацией и рисованием позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах. Программа кружка «Умелые руки» должна помочь стимулировать развитие учащихся путем тренировки движений пальцев рук, развивать познавательные потребности и способности каждого учащегося, создать условия для социального и культурного самовыражения личности ребенка.

Недостаточная сформированность пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций является причиной возникновения трудностей в обучении детей (особенно в первом классе).

Учеными установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за развитие человека, непосредственно связано с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Ученые и педагоги, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Ни один предмет не даст возможности для такого разнообразия движений пальцами кисти руки, как ручной труд. На занятиях предметно-практической деятельности развиваются тонко-координированные движения: точность, ловкость, скорость. Наиболее интенсивно это происходит в период от 6 до 10 лет. Поэтому занятия в кружке «Умелые руки» дают возможность для развития зрительно - пространственного восприятия воспитанников, творческого воображения, разных видов мышления, интеллектуальной активности, речи, воли, чувств.

Этапы реализации, их обоснование и взаимосвязь

Программа кружка предусматривает использование традиционных и нетрадиционных (рисование руками, с использованием ниток, метод чернильных пятен, метод раздувания, разбрызгивания, сюжеты с применением круп, аппликации из скорлупы, фольги, картона, лепка из соленого теста) техник. В план работы включены такие виды деятельности: работа с природным материалом, рисование, аппликация, коллаж, лепка, плетение из ниток.

Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические (рассказ педагога, показ педагогом способа действия, показ видеоматериалов, беседа с детьми, рассказы детей), так и практические занятия, проведения конкурсов работ учащихся, подготовка и проведение выставок детских работ, вручение готовых работ родителям в качестве подарков.

Особенности возрастной группы учащихся начальных классов:

возраст детей и их психологические особенности

Дети 7-10 лет имеют свои психологические особенности. В этом возрасте наиболее значимыми мотивами являются:

- «потребности во внешних впечатлениях», которые реализуются при участии взрослого, его поддержке и одобрении, что способствует созданию климата эмоционального благополучия;

- потребность, настойчивое стремление стать школьником: познавательная потребность, выражающаяся в желании приобретать новые знания;

- потребность в общении, принимающая форму желания выполнять важную общественно значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и для окружающих взрослых.

Ведущие виды деятельности:

- игра в ее наиболее развернутой форме: предметная, сюжетно-ролевая, драматизация. Ролевая игра выступает как деятельность, в которой происходит ориентация ребенка в самых общих, в самых основных сферах человеческой деятельности;

- учебная деятельность как ведущая в умственном развитии детей младшего школьного возраста, т.к. через нее отрабатывается система отношений ребенка с окружающими взрослыми.

Программа рассчитана на 4 года обучения.

Общее количество часов: 135 часов

Из расчёта:

1 час в неделю:

1 класс – 33 часа,
2 класс – 35 часа,
3 класс – 35 часа,
4 класс – 35 часа.

II Общая характеристика учебного предмета, курса.

В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (ниток, сутажа, веревки), проволоки, природных материалов (соломы, травы), бумажного шпагата. Важно для развития ребенка и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Она может быть плоской, рельефной, объемной, контурной. С другой стороны, для развития детей имеет значение выделение одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста, воска; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д. Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов и приемов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию.

Главные цели, определяющие содержание, методы и систему организации трудовой деятельности детей, заложены в специально разработанной нами программе. В массовом опыте работы по данной программе трудового обучения в начальной школе полностью оправдал себя ряд авторских идей, например, такие: все программные знания, навыки и умения дети приобретают в процессе изготовления изделий, необходимых в повседневной жизни.

Программы по трудовому обучению в начальной школе обычно строятся на изучении материалов, применяемых на уроках, их технологической обработке и знаниях о используемых инструментах. От того, что в этой цепочке занимает главенствующую роль, во многом зависит суть и программное содержание преподаваемого предмета.

Для того, чтобы ввести новое и нестандартное в эту стабильно неизменную схему, предлагаем выделить и рассмотреть новую группу НЕТРАДИЦИОННЫХ материалов, которая поможет значительно расширить и разнообразить перечень видов деятельности на уроках труда по данным разделам.

Под термином "нетрадиционные" подразумеваются материалы, которыми можно заменить в работе обычные, традиционно используемые на занятиях по трудовому обучению материалы. Это может быть, например, применение упаковочного гофрированного картона для выполнения различных композиций, возможность замены дорогостоящего бисера различным бросовым материалом и т.д. Термин "нетрадиционные материалы" включает в себя и ограничение применения того или иного материала в различных регионах и областях республики.

Занимаясь внедрением таких материалов в учебный процесс, мы составили характерные технологические схемы. Например, любой изучаемый материал обладает определенными характерными свойствами. Поэтому знакомство с ним будет происходить намного легче, если пользоваться предложенным планом. Он может быть следующим.

Анализ свойств изучаемого материала

1. Происхождение (или получение) материала.

2. Его строение.

3. Структурно-размерные физические показатели (толщина, структура, прочность, жесткость).

4. Способность материала к изменениям при нагрузке и восстановлению первоначальной формы (упругость, гибкость).

5. Оптические показатели (цвет, оттенок, светопроницаемость).

6. Химические свойства (обработка, окраска) материала.

По предложенной схеме несложно проводить самостоятельные работы для проверки знаний учащихся по трудовому обучению.

Естественно, что для каждого материала предусмотрен свой, индивидуальный план анализа свойств. Правильно используя в процессе выполнения работы качества нетрадиционных материалов, можно добиться интересных результатов в техническом и художественном моделировании.

Наибольший эффект достигается при использовании нетрадиционных материалов в художественном конструировании.

При внесении элемента художественного конструирования в работу с нетрадиционными материалами необходимо учитывать следующие факторы:

соответствие выбора материала его возможностям;

соответствие формы изделия его назначению;

пропорциональность и соразмерность частей;

красоту и выразительность;

общее композиционное решение.

Выбирая для урока трудового обучения изделия и работы, преподаватель ставит и решает основные методические цели: продвижение детей в овладении новыми знаниями, умениями и навыками по сравнению с уже приобретенными ранее; доступность технологии изготовления каждого изделия учащимися на высоком качественном уровне; возможность занять работой всех учащихся класса.

Глубокое воспитывающее влияние на формирование убеждений обучаемого, т.е. взглядов, определяющих нравственное поведение детей, оказывает его собственный опыт. Надо иметь в виду, что дети приходят в школу с некоторым практическим, трудовым и нравственным багажом, заложенным и сформированным в семье, детском саду или в результате внешних факторов. Это в значительной мере влияет на результативность обучения. Разнообразить учебный процесс, делать его интересным и увлекательным значительно помогают применяемые на уроках трудового обучения новые, нетрадиционные материалы.

В процессе работы по внедрению нетрадиционных материалов в программу трудового обучения начальной школы можно использовать определенную систему, классификацию, объединяющую применяемые в учебном процессе материалы. Предлагаемая классификация не является завершенной, может пополняться в зависимости от современных условий и материально-технических возможностей, желания и умения педагога. Данная классификация обобщает имеющийся опыт по использованию различных видов деятельности на занятиях по трудовому обучению, является авторской разработкой, позволяющей систематизировать применяемый на занятиях материал, а также расширить круг его внедрения на практике.

Классификация нетрадиционных материалов

(авторский подход)

1. Бумага и картон:

- техническая бумага:

а) наждачная бумага.

- гофрированный картон:

а) упаковочный тарный (трёхслойный, пятислойный);

б) упаковочный кондитерский.

- картонажные изделия (коробки, стаканчики, упаковки и т.п.).

2. Материалы различного происхождения:

б) природные материалы (скорлупа, кожа, мех, пух, перо, крупа);

в) бросовый материал;

г) металл (проволока, жестяные банки, тюбики из-под крема);

д) пластмасса (трубочки от фломастеров, стержней, изоляция с телефонных проводов, упаковки с ячейками в коробках конфет, пластиковые футляры "киндер-сюрпризов" и др.).

3. Волокнистые материалы:

а) натуральные (вата, марля, шпагат, пенька, нитки);

б) синтетические (синтепон, поролон).

Данная классификация имеет практическое значение, т. к. за счет включения нетрадиционных материалов в общеизвестные по разделам трудового обучения группы позволяет выявить их дополнительные свойства и способы обработки, облегчает работу с ними.

Специфика курса состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимы для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

V Предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

в познавательной сфере: понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика образов;

в коммуникативной сфере: способность высказывать суждения о художественных особенностях создаваемых произведений, умение обсуждать коллективные результаты творческой деятельности; проявление интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

в трудовой сфере: умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, самостоятельно или с помощью учителя планировать последовательность выполнения действий при работе по образцу; контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после завершения; моделирование новых образов путём трансформации известных.

Предусмотрены различные виды учебно – познавательной деятельности, такие как, фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельная и коллективная работа, практические и тематические работы, лабораторная и проектная деятельность.

На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах постоянного состава, в группах. Во время учебных занятий ученики обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на занятиях.

VI Содержание учебного предмета, курса.

Обработка различных материалов.

Познакомить с историей лепки; обучать выполнению узора на тонком слое пластилина с помощью стеки; развивать внимание, фантазию, творческие способности, аккуратность, терпение.

Познакомить с понятием «мозаика», историей мозаики; обучать выполнению мозаики из бумаги; развивать внимание, пространственное мышление, творческие способности, аккуратность.

Познакомить со свойствами гофрированной бумаги; обучать выполнению мозаики из гофрированной бумаги; развивать мышление, внимание, творческие способности.

Обучать выполнению мозаики с использованием различных материалов (карандашная стружка, фольга, газетные комки, ватные шарики, поролон, яичная скорлупа и др.) Изготовление изделий из бумаги: правка и резка заготовок. Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием.

Правка и резка заготовок. Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием. Обучать изготовлению изделия из бумажного квадрата с использованием техники оригами путем складывания и сгибания бумаги по предложенной схеме; развивать внимание, мышление, творческие способности.

Работа с бумагой и картоном.

Познакомить с историей аппликации; обучать выполнению плоскостной аппликации путем обрывания бумаги; формировать навыки работы с бумагой, клеем; развивать внимание, воображение, пространственное мышление, творческие способности, аккуратность

Формировать навыки работы с тканью; обучать изготовлению плоской аппликации путем приклеивания ткани на бумажную основу; повторить правила безопасности при работе с ножницами; развивать внимание, пространственное мышление, творческие способности, аккуратность.

Обучать выполнению объемной аппликации из бумаги по эскизу путем приклеивания на бумажную (картонную) основу.

Познакомить с понятием «коллаж»; обучать выполнению объемной аппликации из природных материалов по эскизу путем приклеивания на бумажную (картонную) основу; формировать навыки работы с природными материалами, клеем, ножницами; развивать внимание, пространственное мышление, творческие способности, аккуратность. Выполнить объемную аппликацию, используя разные материалы, на картонной основе. Выбор заготовки с учетом свойств и размеров изделия; экономная разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием.

Бытовой труд

Обработка такни: знакомство с тканями, со швами «строчка», «через край», "петельный". Безопасность труда и личная гигиена. Изготовление прихватки для горячей посуды и игольницы. Поделки из ткани, пуговиц. Аппликация. Поделки из лент. Цветы.

Познакомить с историей вязания, обучать набору петель; формировать навыки безопасной работы с крючком и спицами; развивать память, внимание, аккуратность. Вязание на спицах. Виды петель. Плетение из нитей шнурков.

Развивать память, внимание, аккуратность, мышление, творческие способности.

Планируемые результаты освоения учащимися программы курса

«Страна мастеров»

Прогнозируемый результат:

Скоординированы движения кистей рук воспитанников;

- развито творческое воображение у воспитанников;

- сформирован интерес к творческой деятельности;

- развита культура общения воспитанников, трудолюбие, усидчивость, терпение.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;
расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
достичь оптимального для каждого уровня развития;
сформировать навыки работы с информацией.

Календарно - тематическое планирование

№	Кол- во часов	Тема занятия	Основные виды учебной деятельности учащихся	Дата по плану	Дата по факту
1.		Безопасность труда. Личная гигиена.	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах	2.09
2.		Коллаж из природного материала.	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты	9.09
3		Аппликация из природного материала	Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога»и технологической карты	16.09
4.		Объемная аппликация из природного материала на картоне.	Выполнение объемной аппликации	23.09
5.		Объемная аппликация из природного материала на банке.	Выполнение объемной аппликации	30.09
6.		Объемная аппликация из природного материала	Выполнение объемной аппликации	7.10
7.		Объемная аппликация из разного материала.	Выполнение объемной аппликации	14.10
8.		Гербарный лист.	Закрепление листа на бумагу разными способами.	21.10
9.		Мозаика из круп.	Выполнение мозаики из крупы	28.10
10.		Мозаика из кусочков гофрированной бумаги.	Выполнение мозаики из бумаги	11.11
11.		Самоделки из «бросового» материала.	Поделки из банок, бутылок ,коробочек.	18.11
12.		Бусы (из бумаги)	Изготовление бусинок, сбор бусинок в бусы.	25.11
13.		Панно из пластилина на стекле.	Выполнение узора на тонком слое пластилина	2.12
14.		Панно из пластилина на стекле.	Выполнение узора на тонком слое пластилина	9.12
15.		Панно из пластилина на стекле.	Выполнение узора на тонком слое пластилина	16.12
		Работа с бумагой и картоном 6 ч
16.		Аппликация из бумаги	Выполнение плоскостной аппликации	23.12
17.		Аппликация из рваной бумаги	Выполнение плоскостной аппликации	30.12
18		Забавные игрушки из гофрированного картона	Выполнение мозаики из гофрированной бумаги	13.01
19		Аппликация из гофрированного картона.	Выполнение мозаики из гофрированного картона	20.01
20.		Оригами	Складывание фигурок по схемам.	27.01
21		Оригами	Складывание фигурок по схемам.	3.02
		Техническое моделирование 3 ч
22		Чертежи.		10.02
23		Изготовление коробок по чертежам.	Чтение чертежа. Выполнение чертежа и коробки.	17.02
24		Изготовление коробок по чертежам.	Чтение чертежа.Выполнение чертежа и коробки.	24.02
		Бытовой труд 10 ч
25		Поделки из ткани, пуговиц. Аппликация.		3.03
26		Поделки из ткани и ниток. Кукла.		10.03
27		Поделки из ткани и ниток. Кукла.		17.03
28		Поделки из ткани и ниток. Кукла.		7.04
29		Поделки из лент. Цветы.	Изготовление цветов.	14.04
30		Поделки из разного материала.	Корзина из мыла,лент.	21.04
31	1	Плетение из ниток.		28.04
32	1	Работа по плетению из нитей шнурков.	Плетение шнурка	5.05
33	1	Работа по плетению из нитей.	Плетение шнурка	12.05
34	1	Выставка работ для родителей.	Оформление работ для выставки.	19.05
35	1	Резерв		26.05

VIII Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Печатные пособия

Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

Классная доска с креплениями для таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер с принтером.

Ксерокс.

Аудиомагнитофон.

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы (диски), соответствующие тематике программы по технологии.

Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка,

треугольники, ластик.

Материалы: бумага (писчая).

Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации .

Наглядные пособия для изучения различных тем.

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и

неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения разных материалов.

Шаблоны, выкройки деталей.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования

Настенные стенды и полки для вывешивания иллюстративного материала.

Полки и стенды для организации выставок работ учащихся.

Предварительный просмотр:

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО учителей на заседании методического

начальных классов совета школы

Протокол №____ Протокол №_____ Приказ №____

от «___» _______ 20__ г. от «___»__________20___ г. от «___»_________»20__ г.

Руководитель МО зам. директора по УВР Директор школы

_________ Петина Г.Л. ________ Иноземцева Н.И. _________ Мясищева О.Н.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Земля-наш дом»

на 2016-2017 учебный год

для 4 класса

учитель: Петина Галина Леонидовна

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.

Цель и задачи курса «Земля – наш дом»

Цель: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.

Программа ставит перед собой следующие задачи:

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3. Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.

4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.

5.Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.

6.Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

7.Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Особенности программы.

Программа «Земля – наш дом», имеет общеинтеллектуальную направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

Теоретические основы программы - исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Борейко) и концепция личностно ориентированного образования (В. В. Сериков).

Представленная целостная программа разработана для учащихся начальной школы, состоит из четырех частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 138 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:

1-й год обучения - «Знакомые незнакомцы» (33 часа):

2-й год обучен и я – «Экология моего дома» (35 часа)

3-й год обучения – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» (35часа)

4-й год обучения - «Познавательная экология» (35 часа).

Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу в кружковой форме.

Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом «Окружающий мир» для начальной школы, утвержденным Министерством образования в 1998 г., соответствует требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного образования детей, построена с учетом преемственности экологического образования дошкольников (программа Н. Н. Кондратьевой «Мы») и младших школьников, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках.

Основные принципы содержания программы:

принцип единства сознания и деятельности;
принцип наглядности;
принцип личностной ориентации;
принцип системности и целостности;
принцип экологического гуманизма;
принцип краеведческий;
принцип практической направленности.

Курс включает и раскрывает основные содержательные линии:

Земля - единая экосистема.
Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.
Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей.

Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат, являющихся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.

Результативность. Результативность и целесообразность работы по программе выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 4 года, 138 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 35 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 классе, по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на обучающихся 1–4-х классов и проводится в форме кружка. В случае, если внеурочные занятия будут совпадать с праздничными днями (выходные), то возможно объединение урочных тем с целью выполнения тематического планирования рабочей программы по данному предмету.

Ожидаемый результат.

Показатели в личностной сфере ребенка:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Обучающиеся должны знать:

-наиболее типичных представителей животного мира России, Курского края;

-какую пользу приносят представители животного мира;

-некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

- что такое наблюдение и опыт;

-экология - наука об общем доме;

-экологически сообразные правила поведения в природе.

обучающиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

-выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

-применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
составлять экологические модели, трофические цепи;
доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
заботиться о здоровом образе жизни;

заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4-й год обучения

«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» - 35 ч

№ занятия	Тема занятия	Количество часов		Дата проведения
№ занятия	Тема занятия	теория	практика	план	факт
	Введение (1час)	1
1	Вводное занятие. Жизнь на Земле	1		5.09
	1. Среда обитания (6 часов)	4	2
2	Времена года на Земле	1		12.09
3	Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе		1	19.09
4	Изменения окружающей среды	1		26.09
5	Практическое занятие «Осень на пришкольном участке»		1	3.10
6	Условия жизни растений	1		10.10
7	Разнообразие животных, условия их жизни	1		17.10
	2. Жизнь животных ( 4часа)	2	2
8	Динозавры – вымерший вид животных	1		24.10
9	Просмотр видеофильма о жизни динозавров		1	7.11
10	Экологический проект «Почему нужно защищать природу?»		1	14.11
11	Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений	1		21.11
	3. Реки и озера (8 часов)	5	3
12	Реки и озера	1		28.11
13	Получение кислорода под водой	1		5.12
14	Пресноводные животные и растения		1	12.12
15	Жизнь у рек и озер	1		19.12
16	Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов»		1	26.12
17	Околоводные птицы	1		16.01
18	Подготовка акции «Сохраним первоцвет!»	1		23.01
19	Акция « Сохраним первоцвет!»		1	30.01
	4. Человек и животные ( 8 часов)	5	3
20	Жизнь среди людей	1		6.02
21	Ролевая игра «Это все кошки»		1	13.02
22	Домашние животные		1	20.02
23	Викторина «Собаки – наши друзья»	1		27.02
24	Уход за домашними животными		1	6.03
25	Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил».		1	13.03
26	Люди и паразиты	1		20.03
27	Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями	1		3.04
	5. Сельскохозяйственный труд (7часов)	4	3
28	Почва	0,5	0,5	10.04
29	Семена овощных и декоративных культур	0,5	0,5	17.04
30	Заботы хлебороба весной	1		24.04
31	Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений		1	8.05
32	Подготовка почвы на пришкольном участке		1	15.05
33	Высадка рассады на участке. Составление графика полива		1	22.05
34	Декоративные растения	1		29.05
35	Резерв	1
	Итого:	35 часа

Содержание курса 4-й год обучения

«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» - 35 ч

«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)

Тема 1. Введение. Жизнь на Земле (1 час)

Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году. Работа со схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.

Раздел 1. «СРЕДА ОБИТАНИЯ» (6 часов)

Тема 2. Времена года на Земле (1 час)

Сравнение времен года в разных географических поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков

Тема 3. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе (1час)

Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели.

Тема 4. Изменения окружающей среды (1час)

Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность хищников)

Тема 5. Практическое занятие «Осень на пришкольном участке» (1час)

Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по технике безопасности при работе с с/х инвентарем.

Тема 6. Условия жизни растений (1час)

Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения

Тема 7. Разнообразие животных, условия их жизни (1час)

Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи питания.

Раздел 2. «ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ» (4 часа)

Тема 8. Динозавры – вымерший вид животных (1час)

Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков

Тема 9. Просмотр видеофильма о жизни динозавров (1час)

Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.

Тема 10. Экологический проект «Почему нужно защищать природу? (1час)

Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.

Тема 11. Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений (1час)

Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Курского края. Разгадывание загадок.

Раздел 3. «РЕКИ И ОЗЕРА » (8 часов)

Тема 12. Реки и озера (1час)

Пресная вода. Осадки.

Тема 13. Получение кислорода под водой (1час)

Жители рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь)

Тема 14. Пресноводные животные и растения (1час)

Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жителях пресных водоемов

Тема 15. Жизнь у рек и озер (1час)

Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности)

Тема 16. Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов» (1час)

Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов

Тема 17. Околоводные птицы (1час)

Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания

Тема 18. Подготовка акции «Сохраним первоцвет!» (1час)

Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге края.

Тема 19. Акция «Сохраним первоцвет!» (1час)

Доклады учащихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям станицы (составление и распространении листовок – призывов.

Раздел 4. «ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНЫЕ » (8 часов)

Тема 20. Жизнь среди людей (1час)

Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек

Тема 21. Ролевая игра «Это все кошки» (1час)

Тема 22. Домашние животные (1час)

Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.

Тема 23. Викторина «Собаки – наши друзья» (1час)

Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».

Тема 24. Уход за домашними животными (1час)

Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).

Тема 25. Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». (1час)

Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.

Тема 26. Люди и паразиты (1час)

Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой.

Тема 27. Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями (1час)

Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека. Мини- сочинение «Защити себя»

Раздел 5. «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД » (7 часов)

Тема 28. Почва (1 час)

Представление о необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать умение работать с лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые).

Тема 29. Семена овощных и декоративных культур (1час)

Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах хранения и посева семян.

Тема 30. Заботы хлебороба весной (1час)

Закрепить представления о сезонности труда людей. Дать представление о видах и значении труда людей весной в поле.

Тема 31.Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений (1час)

Изучение площади питания семян культурных растений для распределения их на «Посадочной ленте». Приклеивание семян овощных и цветковых растений на ленту клейстером, приготовленной из пшеничной муки.

Тема 32. Подготовка почвы на пришкольном участке (1час)

Инструктаж по технике безопасности с сельскохозяйственным инвентарём. Перекапывание участка, внесение органических удобрений.

Тема 33. Высадка рассады на участке. Составление графика полива (1час)

Инструктаж по технике безопасности. Составление плана – проекта клумбы (по цветовой гамме, по высоте, по времени и периоду цветения). Работа в группах.

Тема 34. Декоративные растения (1час)

Декоративные растения и цели их выращивания. Закреплять понятие об основных органах растений; учить закладывать растения в гербарные папки. Закрепить понятия «кустарник», «дерево», «травянистое растение».

Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Земля – наш дом» необходимы следующие принадлежности:

набор рабочих инструментов для практических занятий;
микроскоп, лупа;
подборка видеофрагментов;
подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
набор ЦОР по окружающему миру.

Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов или учитель биологии, либо любой другой специалист в области естествознания, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.

Литература

Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
Брем А. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра -Terra, 1992.
Букин А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991.
Грехова Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.
Дыбина О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина Н. П. Рахманова В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.
Ердаков, Л. Н. Экологическая сказка для первоклассников / Л. Н. Ердако// Начальная школа. - 1992. - № 11-12.
Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. - Волгоград, 1996.
Ишутинов Л. М. Грибы - это грибы / Л. М. Ишутинова // Начальная школа. - 2000. -- № 6.
Калецкип А. А. Калейдоскоп натуралиста / А. А. Калецкий.-М., 1976.
Кирсанова, Т. А. Птичьи имена / Т. А. Кирсанова // Начальная школа. - 2001. - № 1.
Лучич М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими школьниками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. - Волгоград, 1996. - С. 36.
Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Б. А. Никитина. - Самара, 1996.
Носаль М. А. Лекарственные растения. Способы их применения в народе / М. А. Носаль И. М. Носаль. - Ленинград., 1991.
Пакулова Н. И. Методика преподавания природоведения в начальной школе / Н. И. Пакулова и др. - Москва., 1993.
Плешаков А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва : Просвещение, 2001.
Плешаков А. А. Зеленый дом. От земли до неба А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение, 1998.
Плешаков А. А. Зеленый дом: программно-методические материалы / А. А. Плешаков. – Москва ., 2000.
Плешаков А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8.
Плешаков А. А. Экологические проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1991. - № 5.
Чернявский А.В., Ковальчук Д. А. Универсальный энциклопедический справочник ./ Харьков, Белгород – 2010 .
Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н. ,Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных. / Москва 2008.
Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для любознательных. Москва 2010.
Сэм Тэплин. / Динозавры и доисторические животные. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2009.
Бен Денн. / Моря и океаны. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2009.
Лори Уиддон , Энкомпасс Грэфикс, Колин Эрроусмит, Э ндрю Дэвис, Мэн Иллюстрейшнс ./ Иллюстрированный атлас Мира. / Индия 2008.
Цеханская А.Ф., Стренков Д. Г. / Новый атлас животных. / Москва 2007.
Пол Даузвелл. /В мире животных./Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2008.
Роберт Коуп. / Мир насекомых. / Москва «Махаон» 2009

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по предметам по УМК "Перспектива" на 2016-2017 г.
рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы в 1 классе на 2016-2017 учебный год по ФГОС

Рабочая программа по информатике 2 класс 2016-2017 учебный год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ на 2016 – 2017 учебный год для 1 класса

Рабочая программа русский язык 4 класс 2016-2017 учебный год Школа России В. П. Канакина

Рабочая программа Окружающий мир 4 класс 2016-2017 учебный год Школа России А. А. Плешаков

Рабочая программа Литературное чтение 4 класс 2016-2017 учебный год Школа России Л. Ф. Климанова

Рабочая программа кружка "Мир вокруг нас" 2016-2017 уч.год

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по предметам по УМК "Перспектива" на 2016-2017 г.рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы в 1 классе на 2016-2017 учебный год по ФГОС

Рабочая программа по информатике 2 класс 2016-2017 учебный год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ на 2016 – 2017 учебный год для 1 класса

Рабочая программа русский язык 4 класс 2016-2017 учебный год Школа России В. П. Канакина

Рабочая программа Окружающий мир 4 класс 2016-2017 учебный год Школа России А. А. Плешаков

Рабочая программа Литературное чтение 4 класс 2016-2017 учебный год Школа России Л. Ф. Климанова

Рабочая программа кружка "Мир вокруг нас" 2016-2017 уч.год

Рабочие программы по предметам по УМК "Перспектива" на 2016-2017 г.
рабочая программа (4 класс) на тему