Рабочие программы
рабочая программа (3 класс) на тему

Опубликовано 28.11.2016 - 21:19 - Хасанова Гульназ Ильдаровна

Рабочие программы по предметам, УМК "Перспектива", 3 класс

Скачать:

Вложение	Размер
okr.mir_3_kl.doc	299 КБ
russkiy_yazyk_3_kl.doc	412 КБ
literaturnoe_chtenie_3_kl.doc	274 КБ
matematika_3_kl.doc	345.5 КБ
izo_3_kl.doc	195.5 КБ
tatarskiy_yazyk_3_kl.doc	529.5 КБ
liter.chtenie_tat_3_kl.doc	328.5 КБ
muzyka_3_kl.doc	202.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации»;
Закона РТ от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373;
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ленино-Кокушкинская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан;
Учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ленино-Кокушкинская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год.
В основу программы положена концепция «Перспектива».

Цели обучения: - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рацинально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. уважительного отношения к семье. К городу или деревне, а так же к Республике Татарстан, России, ее природе и культуре, истории;

Задачи обучения: - формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; - осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; - формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; - формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Общая характеристика учебного предмета курса. Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи

экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе. Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества. Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность. К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе. При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности. Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей: – идея многообразия мира; – идея экологической целостности мира; – идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании само ценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественнонаучной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира. С

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой из расчета 2 часа в неделю, всего – не более 68 часов. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий.. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Результаты изучения курса

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

Формирование основ российской гражданственной идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства в гордости за национальные свершения, открытия, победы.
Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Основные содержательные линии

Программа включает разделы «Радость познания», «Мир как дом», «Дом как мир», «В поисках всемирного наследи». Большое внимание уделяется вопросам охраны здоровья, тесно связанным с актуализацией детской игровой культуры народов России, а также, как всегда, проблемам охраны природы. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно.

Радость познания (13ч)

Свет знания. Как изучают окружающий мир. Книга – источник знаний. Отправимся на экскурсию. О чем расскажет план. Планета на листе бумаги. Страны и народы на политической карте мира. Путешествуя, познаем мир. Транспорт. Средства информации и связи.

Мир как дом (19 ч)

Мир природы в народном творчестве. Из чего состоит все. Мир небесных тел. Невидимое сокровище. Самое главное вещество. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Природные стихии в народном творчестве. Кладовая Земли. Чудо под ногами. Мир растений. Плодородная земля и растения в народном творчестве. Мир животных. Животные в народном творчестве. Невидимые нити в живой природе. Лес – волшебный дворец. Луг – царство цветов.Водоем – дом из воды. Как сохранить богатство природы. Охрана природы в культуре народов России. Систематизация и обобщение знаний по теме «Мир как дом»

Дом как мир (24ч)

Родной дом – уголок отчизны. Свой дом – свой простор. В красном углу сесть – великая честь. Побываем в гостях.

На свет появился – с людьми породнился. Родословное дерево. Муж и жена – одна душа. Святость отцовства и материнства. Добрые дети – дому венец. Детские игры – школа здоровья. Строение тела человека. Как работает наш организм. Что такое гигиена. Наши органы чувств. Школа первой помощи. Здоровью цены нет. Дом невелик, а стоять не велит. Семейный бюджет. Мудрость старости. Путешествие к А.С. Пушкину.

В поисках всемирного наследия (12ч)

Всемирное наследие. Московский Кремль. Озеро Байкал. Путешествие в Египет. Путешествие в Грецию. Путешествие в Иерусалим. Путешествие в Китай. Всемирные духовные сокровища.

Требования к уровню подготовки обучающихся :

К концу 3 класса учащиеся получат возможность узнать:

Состав и свойства почвы;
Характерные признаки сезонов года родного края;
Названия основных сообществ ( лес, луг, водоем);
Названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;
Названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;
Особенности природы своего края;
Правила поведения в природе;

получат возможность научиться:
Понимать условный язык карт и планов, пользоваться масштабом;
Находить на физической карте России природные зоны;
Характеризовать природные зоны и природные сообщества России;
Узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
Приводить примеры растений и животных природных зон и природных сообществ (2-3 объекта);
Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней.
Подбирать материал из книг, альбомов, Интернета.

Рассказывать об одном – двух объектах Всемирного наследия (в России и в мире).

Устанавливать связи:
Внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных;
Между деятельностью человека и условиями его жизни в разных природных зонах;
Между условиями жизни человека в разных природных зонах и устройством его быта (строения, одежда, питание).

Владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
Проводить наблюдения за природой родного края (на примере одного из сообществ);
Оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;
Уметь выделить главное в письменном тексте.

Критерии и нормы оценок обучающихся:

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Знания и умения учащихся оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:- поиск ошибки;- выбор ответа;- продолжение или исправление высказывания.Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:

"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру

Класс: 3б

Количество часов:

Всего не более 68 часов в год; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков: проверочные работы -4 часа, практические работы-4, экскурсия-1

Учебник: Окружающий мир А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Изд-во «Просвещение», Москва, 2013год

Рабочие тетради: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь.3 класс. В 2 частях. Изд-во «Просвещение», Москва, 2016год

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Уроки	Лабораторные, практические работы и др.	Уроки кон Уроки контрольного характера
1	Радость познания	13ч	9ч	практические работы-2 экскурсия-1	Проверочная работа-1
2	Мир как дом	19ч	16ч	практические работы-2	Проверочная работа-1
3	Дом как мир	24ч	23ч		Проверочная работа-1
4	В поисках всемирного наследия	12ч	11ч		Проверочная работа-1
	Всего	68ч	59ч	Практические работы-4 экскурсия-1	Проверочные работы-4

№

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Предметные

метапредметные

личностные

Радость познания- 13 часов

Свет знания.

Знать пословицы о силе человеческого ума и знаний;

приводить примеры того, как изобретения изменяют жизнь современного человека; самостоятельно формулировать вопросы о природе или жизни общества и с какой целью.

Познавательные: осознавать, что знания накладывают на человека ответственность перед природой и другими людьми за то, как, в каких целях используются открытия и изобретения

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока;

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочей тетради для передачи информации

положительное отношение и интерес к, истории своей страны; способность к самооценке

Как изучают окружающий мир.

Уметь различать способы изучения окружающего мира, ставить цели и строить план исследования, проявлять интерес к изучению окружающего мира.

Познавательные: характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

знать основные приборы, инструменты и оборудование, необходимые для исследования окружающего мира;

узнавать и называть предметы оборудования;

Регулятивные: ставить цели и строить план исследования. Коммуникативныеформулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества

Проявлять интерес к изучению окружающего мира

Как изучают окружающий мир.

(практическая работа)

Познавательные: Характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты, оборудование и способы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы,

Регулятивные: ставить цели и строить план исследования. Коммуникативныеформулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества.

Проявлять интерес к изучению окружающего мира

Книга – источник знаний.

Знать особенности расположения сведений в изданиях справочного характера; уметь разыскать сведения в справочнике, словаре, путеводителе; уметь представить книгу, указав её автора и название

Познавательные осознавать значение книг в жизни человека; проявлять внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература»;выделять существенную информацию из литературы разных типов. Регулятивные:выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Коммуникативные

строить понятные для партнера высказывания

Осознавать значение книг в жизни человека

5-6

Отправимся на экскурсию.

Иметь представления об особенностях различных учреждений научно-просветительского характера; уметь разыскать необходимые сведения об этих учреждениях в путеводителях; задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии; представлять собственные впечатления от экскурсии

Познавательные задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии для удовлетворения потребности в расширении знаний, определяемой личными интересами;

представлять собственные впечатления от экскурсии, кратко раскрыть её содержание, сопровождая показом своих рисунков, фотографий;

Регулятивные:проявлять интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе, культуре, выдающихся земляках своего края, в целом — о России и других странах мира Коммуникативные формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Передавать собственные впечатления от экскурсии,ее содержания

О чём расскажет план?

(практическая работа)

Иметь представление о плане местности и его видах, о масштабе, об ориентировке относительно сторон света, условных обозначениях на плане;

различать условные обозначения на плане;

характеризовать планы;

изучать и читать план своего города (села) или района города и ближайшей местности;

чертить простейший план и указывать на плане своего населённого пункта путь от дома до школы или другого учреждения (клуба, вокзала, Дома детского творчества, спортивной школы).

Познавательные:использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

Коммуникативные:включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов.

Регулятивные: Оценивать выполненное задание

проявлять интерес к чтению планов и их практическому использованию;

осознавать значение планов в нашей жизни;

Планета на листе бумаги

Научить различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего города, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы

Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию;

Коммуникативные:Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока.

Проявлять интерес к познанию мира благодаря путешествиям

Страны и народы на политической карте мира

Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте искать ту или иную страну, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны; уметь соотнести название страны с названием языка и наоборот; в справочной литературе найти информацию о составе населения страны, особенностях культуры.

Познавательные Осознавать важность уважительного отношения к культурному многообразию человечества;

Коммуникативные:Слушать партнёра по общению и деятельности;

Регулятивные:выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Проявлять чувство гордости за свою Родину

Путешествуя, познаём мир.

Знать и соблюдать правила ответственного туризма; уметь поставить цель путешествия; соотнести личные интересы с интересами своих спутников; найти необходимые сведения для определения маршрута; уметь вести дневник путешествия и оценить его результаты.

Регулятивные:моделировать различные ситуации;

контролировать о корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные: использовать приобретенные знания в практической деятельности.

Коммуникативныеадекватно использовать речевые средства для представления результата.

Понимать необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества;

11.

Транспорт.

Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта; рассказать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях, учёных

Коммуникативные:Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц;

Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.

Соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом

12.

Средства информации и связи.

Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части; уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации

Регулятивные:проявлять интерес к использованию средств массовой информации для расширения круга знаний о природе, культуре, выдающихся людях России и мира; осознавать роль средств массовой информации в жизни людей.

Познавательные: осознавать роль средств массовой информации в жизни людей.

Коммуникативные строить понятные для партнера высказывания

Интерес к знаниям и способам их приобретения.

13.

Проверочная работа по теме « Радость познания»

Уметь применять полученные знания при работе с текстом

Регулятивные:Применять полученные знания при работе с текстом.

Интерес к знаниям и способам их приобретения.

Мир как дом – 19 часов

14.

Мир природы в народном творчестве.

Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края.

Познавательные Осознавать символическое значение изображений окружающего мира;

выполнять задание в соответствии с целью;

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

Коммуникативные:строить понятные для партнёров высказывания.

Регулятивные: Отстаивать свою точку зрения.

Любить искусство своего народа,делать правильный нравственный выбор.

15.

Из чего состоит всё.

( практическая работа)

Научить различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты

Познавательные в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Сравнивать объекты по различным признакам.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Осознавать необходимость бережного отношения к природной среде;

Выделять из темы урока известные и неизвестные знания;

16.

Мир небесных тел

Научить характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям;

Сравнивать объекты по различным признакам;

Регулятивные:Проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений;

Коммуникативные:Признавать свои ошибки, озвучивать их.

Проявлять интерес к изучению небесных тел

17.

Невидимое сокровище

Научить характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений

Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников;

Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов.

знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

18.

Самое главное вещество.

Уметь показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении для живых организмов и хозяйственной жизни человека, делать доклады

Регулятивные:Соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

Познавательные

Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию;

Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы;

Формировать личностную ответственность за свои поступки

19.

Природные стихии в народном творчестве

Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе; уметь найти и характеризовать образы этих стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества, сочинять свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе

Коммуникативные:Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира;

Составлять рассказ на заданную тему;

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.

Проявлять интерес к изучению темы.

20.

Кладовые Земли

Научить различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекать из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делать доклады

Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

Познавательные Анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

В сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.

Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь.

Проявлять бережное отношение к природным богатствам.

21.

Чудо под ногами

(практическая работа)

Научить характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады.

Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы;

Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям;

Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.

Оценивать результат собственной деятельности.

22.

Мир растений

Научить различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей

Коммуникативные:Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью

Проявлять интерес и бережное отношение к растениям.

23.

Плодородная земля и растения в народном творчестве

Знать загадки о земле и растениях; уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о земле и растениях.

Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы;

Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию;

Извлекать информацию из дополнительных литературных источников;

Регулятивные: выполнять самооценку учебного задания

Осознавать необходимость бережного отношения к природной среде.

24.

Мир животных

Научить различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека; извлекать из источников дополнительные сведения о представителях фауны, делать доклады, обсуждать полученные сведения.

Коммуникативные:Слушать партнёра по общению и деятельности, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Продуктивно разрешать конфликты с учётом интересов всех его участников;

Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц. Регулятивные: выполнять самооценку учебного задания

Любить и понимать природу,охранять животных и растений

25.

Животные в народном творчестве

Знать загадки о животных; уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о животных в творчестве.

Регулятивные:Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Коммуникативные:Строить монологическое высказывание. Познавательные: выбирать вариант выполнения задания.

Воспитывать бережное отношение к народным традициям

26.

Невидимые нити в живой природе.

Знать основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов. Использовать дополнительную информацию из других источников для приготовления сообщений о таких животных

Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям;

Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков;

Осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания;

Использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные схемы для решения учебных задач. Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;

Признавать свои ошибки, озвучивать их;

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью

Проявлять интерес к изучению живой природы и поиску ответов на собственные вопросы

27.

Лес – волшебный дворец.

Научить характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;

Признавать свои ошибки, озвучивать их;

Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами.

Любить и понимать природу,охранять животных и растений

28.

Луг – царство цветов и насекомых

Научить характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;

Признавать свои ошибки, озвучивать их;

Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами

Проявлять интерес к изучению темы.

29.

Водоём – дом из воды

Научить характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;

Признавать свои ошибки, озвучивать их;

Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами

Осознание успешности при изучении темы.

30.

Как сохранить богатства природы

Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.

Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами

Коммуникативные

строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

Познавательные: раскрывать значение понятия «богатства природы» и использовать его в активном словаре.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

31.

Проверочная работа по теме « Мир как дом».

Уметь применять полученные знания при работе с текстом.

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью

Оценивать результат собственной деятельности.

32.

Охрана природы в культуре народов России и мира

Знать пословицы о необходимости бережного отношения человека к природе; осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного творчества для изготовления плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира.

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Планировать свои действия в течение урока;

Коммуникативные:Строить монологическое высказывание Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью

Быть готовым к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям;

Дом как мир – 24 часа

33.

Родной дом – уголок Отчизны.

Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.

Коммуникативные:Проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентировать на позицию партнёра в общении;

Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.

Регулятивные: выполнять взаимооценку учебного задания.

Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России;

34.

Свой дом – свой простор.

Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни.

Регулятивные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Познавательные: определять структуру старинного дома как образа вселенной и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы.

знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

35.

В красном углу сесть – великая честь.

Знать роль и назначение красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.

Регулятивные: выполнять взаимооценку учебного задания Познавательные объяснять внутреннее устройство старинного дома и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные:Формулиро-вать ответы на вопросы.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

36.

Побываем в гостях.

Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; уметь сопоставить между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов своего края; уметь сопоставлять между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.

Регулятивные: выполнять взаимооценку учебного задания.

Познавательные: рассказывать о традициях гостеприимства в древности в настоящее время.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Формировать представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;

37.

На свет появился – с людьми породнился.

Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным.

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило.

Познавательные: различать прямое родство и родство по свойству и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога.

Формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.

38.

Родословное древо.

Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Познавательные: определять степень родства в своей семье и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;

39.

Муж и жена – одна душа.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; уметь творчески выразить представления о крепости супружеского союза; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания.

Познавательные: определять условия успешной жизни молодоженов и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога.

Проявлять уважительное отношение к семейным обычаям и обрядам.

40.

Святость отцовства и материнства.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям; уметь творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; стремиться проявлять уважение к своим родителям.

Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы.

Познавательные:

раскрывать значение терминов и понятий и использовать их в активном словаре;

Регулятивные: выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; выполнять взаимооценку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;

41.

Добрые дети – дому венец

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; знать значение своего имени

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат.

Познавательные: рассказывать о значении имени Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

42.

Детские игры – школа здоровья

Знать народные игры, уметь определять их значение в своём развитии детей; понимать смысл игры; уметь описать правила игры и организовать её в среде сверстников

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для представления результата

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

формировать представление о лучших семейных традициях здорового образа жизни народов своего края;

43.

Проверочная работа по разделу «Дом как мир».

Уметь применять полученные знания при работе с текстом

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные: выбирать вариант выполнения задания

Оценивать результат собственной деятельности.

44.

Строение тела человека.

Научить характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов; извлекать из источников дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Познавательные: раскрывать значение понятия «внешнее и внутреннее строение тела человека», различать внешнее и внутреннее строение тела человека.

Коммуникативные формулировать собственное высказывание, в рамках учебного диалога.

проявлять интерес к новому учебному материалу;

45-46.

Как работает наш организм

Научить характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практической работы.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные: определять деятельность каждой системы органов человека и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные конструктивно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению

Проявлять интерес к внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни.

47.

Что такое гигиена.

Научить характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставлять гигиенически правильный и неправильный образ жизни.

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;

Признавать свои ошибки, озвучивать их;

Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами

Бережное отношение к своему здоровью

48.

Путешествие по городу Здоровейску.

Научить выделять компоненты здоровья человека, работать в команде.

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Регулятивные:понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.

Познавательные: извлекать из различных источников дополнительную информацию о работе организма

формировать установку на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края;

49.

Органы чувств.

Научить характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.

Регулятивные: выполнять взаимооценку учебного задания.

Познавательные: определять органы чувств и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные формулировать собственное мнение.

проявлять интерес к новому учебному материалу;

50 .

Школа первой помощи.

Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Познавательные: определять изменения температуры тела человека и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению

51.

Здоровью цены нет.

Узнают, что ценили люди в древности, выполнение каких правил поможет сохранить и укрепить здоровье

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;

Признавать свои ошибки, озвучивать их;

Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами

Проявлять творческое отношение к процессу создания советов по здоровому образу жизни

52.

Дом не велик, а стоять не велит

Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Познавательные: определять особенности распределения обязанностей в старинной семье и обосновывать свое мнение.

Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил

понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимо помощи в семье

53.

Семейный бюджет.

Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства

Регулятивные: выполнять самооценку учебного задания.

Познавательные: определять составные части семейных доходов, расходов и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Оценивать результат своей деятельности

54.

Мудрость старости

Знать пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные:выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;

формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.

55.

Путешествие к А.С. Пушкину

Знать 1-2 стихотворения или отрывок из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно прочитать их; выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформить для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье

Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное

обсуждение с учителем и

сверстниками проблем и

вопросов;

Строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

Регулятивные:выполнять взаимооценку учебного задания;

Познавательные: раскрывать значения понятия «неразрывная связь поколений».

56.

Моя семья – моя гордость.

Научить выбирать главное из истории своей семьи, рассказывать о достижениях своей семьи, гордиться предками.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил

Познавательные : использовать приобретенные знания для составления рассказа о семье.

В поисках Всемирного наследия – 12часов

57.

Всемирное наследие.

Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;

Признавать свои ошибки, озвучивать их;

Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами

Проявлять:

интерес к изучению темы;

бережное отношение к природным богатствам;

понимание своей успешности при изучении темы.

58.

Московский Кремль.

Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Коммуникативные:Проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентировать на позицию партнёра в общении;

Регулятивные:.

выполнять взаимооценку учебного задания

Познавательные: определять историко-культурное значение Московского Кремля и обосновывать свое мнение

Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России;

59.

Озеро Байкал.

Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе

Познавательные определять уникальность озера Байкал и обосновывать свое мнение

Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;

Признавать свои ошибки, озвучивать их;

Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;

Проявлять:

интерес к познанию мира;

уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России.

интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света.

осознание успешности при изучении темы.

60.

Путешествие в Египет.

Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Познавательные определять объекты культурного наследия Египта.

Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.

проявлять интерес к новому учебному материалу;

уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России.

61.

Путешествие в Грецию.

Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Коммуникативные:Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира;

Составлять рассказ на заданную тему;

Познавательные определять объекты культурного наследия Греции.

Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.

проявлять интерес к новому учебному материалу;

уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России.

62.

Путешествие в Иерусалим.

Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Познавательные определять местоположение Иерусалима в Израиле и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов

проявлять интерес к новому учебному материалу;

уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России.

63.

Путешествие в Китай.

Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ; оформить наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений.

Познавательные определять объекты Всемирного наследия Китая.

Регулятивные:моделировать различные ситуации;

контролировать о корректировать своё поведение с учётом установленных прави Коммуникативные:л

адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

понимать необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества;

64.

Всемирные духовные сокровища.

Знать, что список объектов Всемирного наследия не ограничивается приведёнными в учебнике, уметь видеть красоту и ценить её.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи: Регулятивные:

адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

Познавательные смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать свое мнение.

проявлять интерес к новому учебному материалу;

уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России

65.

Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия.

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью

Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников;

Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов

Проявлять:

интерес к познанию мира;

уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России.

интерес к

66.

Итоговая проверочная работа.

Уметь применять полученные знания при работе с текстом

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Познавательные: использовать приобретенные знания.

Оценивать результат собственной деятельности.

67.

Что мы узнали. Чему научились.

Уметь применять знания, полученные на уроках.

Коммуникативные:Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира;

Составлять рассказ на заданную тему;

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Регулятивные:Контролировать и корректировать своё

Оценивать результат собственной деятельности.

68.

Закрепление изученного. КВН

Уметь пользоваться полученными знаниями, работать в группе, соотносить своё мнение и мнение товарищей.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Познавательные: использовать приобретенные знания.

Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

Список литературы:

1. Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, "УМК «Перспектива" 2013 год.

2. Учебник по окружающему миру для 3класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, "УМК «Перспектива" ,

изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год;

3. CD - диск. Электронное приложение к учебнику окружающий мир для 3 класса, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая,

УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.

4. Методические рекомендации для учителя к учебнику окружающий мир для 3 класса.

5. Поурочные разработки по окружающему миру 3 класс к УМК "Перспектива", А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ., автор Н. Ю. Васильева, изд-во "Вако" 2013 .

6. Контрольно - измерительные материалы по окружающему миру 3 класс, изд-во "Вако" 2015, составитель И.Ф. Яценко.

Интернет-ресурсы.

пособие для учителя/ Мультимедиа пособие: «Окружающий мир» 3 класс.

Сайт «Просвещение» http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Раздел «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru/

Методическая помощь http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=7036 ФГОС:

Начальное общее образование http://standart.edu.ru

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации»;
Закона РТ от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373;
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ленино-Кокушкинская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан;
Учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ленино-Кокушкинская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год;

В основу программы положена концепция «Перспектива».

Цели:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Общая характеристика предмета

В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание собственных текстов.

Содержание учебного предмета

Мир общения. Повторяем – узнаём новое (7 часов) Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Язык - главный помощник в общении (36 часов) Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Состав слова (13 часов) предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твѐрдого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами.

Части речи (77 часов) даѐт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имѐн существительных (по числам, падежам), имѐн прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь — врач), навыки правописания родовых окончаний имѐн существительных (-а, -о, -е), имѐн прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

Повторение (3 часа) Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определѐнного типа и стиля.

Планируемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия

Личностными результатами являются следующие умения и качества:

-умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

-интерес к изучению языка;

-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами является сформированность следующих умений:

- производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия);

- правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным;

- владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне;

- писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);

- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

- находить в слове окончание и основу;

- составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму);

- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

- подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова;

- выделять два корня в сложных словах;

- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое;

- ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;

- выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

- видеть в предложении однородные члены;

- ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

- составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

- осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

- читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

- письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Критерии и нормы оценки знаний и навыков обучающихся

Контрольный диктант

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	-	15-25 слов
2 класс	25-30 слов	35-45 слов
3 класс	45-55 слов	55-6- слов
4 класс	60-70 слов	70-80 слов

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–4 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 5-7 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 7 ошибок.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.

5. Употребление слов в несвойственном значении (в изложении).

Недочеты:

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматическое задание. Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание. Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	-	20-30 слов
2 класс	30-35 слов	40-50 слов
3 класс	50-60 слов	60-65 слов
4 класс	65-75 слов	75-90 слов

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Словарный диктант

	Первое полугодие	Второе полугодие
1-й класс	-	5-6 слов
2-й класс	8-10 слов	10-12 слов
3-й класс	10-12 слов	12-15 слов
4-й класс	12-15 слов	15-18 слов

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

Тест . Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Изложение. Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Учебно-тематическое планирование по русскому языку

Класс: 3б

Количество часов:

Всего не более 136 часов в год; в неделю 4 часа.

Плановых контрольных уроков 15 ч: диктантов 9 ч, контрольных списываний 2 ч; изложений 1 ч, сочинений 2 ч; контрольных работ 1 ч, в т. ч. административных контрольных уроков 2 ч.

Учебник Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык 3 класс» 1,2 часть «Просвещение» 2013.

Рабочие тетради: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык. Рабочая тетрадь 3 класс» – Москва: Просвещение, 2015г.

Учебно-тематическое обеспечение предмета

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Мир общения. Повторяем – узнаём новое.	7 часов
2.	Язык - главный помощник в общении	36 часов
3.	Состав слова	13часов
3.	Части речи.	3 часа
4	Имя существительное.	28 часов
5	Местоимение.	4 часа
6	Глагол.	27 часов
7	Имя прилагательное.	15 часов
8	Повторение.	3 часа
	Итого	136 часов

Тематическое планирование по РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

№		Тема урока		Кол. часов		Планируемые результаты
						Предметные					Метапредметные	Личностные
I раздел. Мир общения. Повторяем – узнаём новое. (7 ч)
1		Речевое общение. Диалог. Собеседники		1		• Формулировать правила позитивного диалога. • Строить диалог, используя вежливые слова. • Составлять и писать диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога. • Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений. • Писать новые словарные слова.				Познавательные умения: — различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; — вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; — определять тему беседы и обосновывать своё мнение; — определять структуру письма и обосновывать своё мнение; — отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение; — определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами. Регулятивные умения: — планировать своё действие в соответствии с целью; — выполнять учебное задание в соответствии с планом; — выполнять учебное действие в соответствии с правилами; — учитывать характер ошибок, вносить коррективы; — ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные умения: — слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога; — учитывать мнение партнёра при работе в паре; — использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата.		Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.
2		Речевое общение. Диалог. Собеседники (продолжение)		1
3		Стиль общения		1
4		Культура устной и письменной речи		1
5		Культура устной и письменной речи		1
6		Текст и его особенности		1		Предметные умения • Составлять диалог, характерный для современных людей. • Формулировать определение понятия и представлять его в письменной форме. • Писать орфограммы в новых словарных словах. • Писать текст, следуя правилам оформления письма. • Составлять и писать заявление в соответствии с общепринятой формой, используя изученные орфограммы.		Познавательные умения: — определять цель, удобный способ общения и обосновывать своё мнение; — раскрывать значение слова «заявление»; — раскрывать смысл понятия «культурный человек» и обосновывать своё мнение; — определять открытый и закрытый слог в слове и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при оформлении личного заявления. Регулятивные умения: — выполнять учебные задания в соответствии с правилом; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата; — осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.				Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
7		Текст и его особенности его особенности и его особенности		1
	Язык-главный помощник в общении (36 часов)
8		Звуки и буквы.		1		• Выполнять перенос слова, используя правила. • Выполнять деление слова на слоги. • Определять ударный слог. • Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово. • Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова. • Писать орфограммы в новых словарных словах.	Познавательные умения: — распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение; — определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение; — распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение; — различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; — распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные. — анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной; — определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная; Регулятивные умения: — использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе; — соотносить учебные действия с известным правилом; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной; — учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной; Коммуникативные умения: — комментировать собственные действия при выполнении задания; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве; — адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.					Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная».
9		Деление слов на слоги.		1
10		Ударение.		1
11		Орфограммы слова.		1
12		Имена собственные.		1
13		Безударная гласная в корне слова.		1
14		Контрольный диктант «Осенний лес»		1
15		Работа над ошибками. Непроизносимые согласные звуки.		1
16		Разделительные твердый и мягкий знаки.		1
17		Удвоенные согласные.		1
18		Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.		1
19		Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Закрепление.		1
20		Правила переноса слов.		1
21		Написание слов с изученными орфограммами.		1
22		Контрольный диктант «Зимний вечер».		1		• Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля. • Использовать антонимы и синонимы для замены слов в тексте. • Располагать синонимы по степени возрастания признака. • Писать фразеологические обороты с антонимами. • Cоставлять и писать понятное адресату SМS-сообщение о назначении места встречи.	Познавательные умения: — определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение; — определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; — раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении SМS-сообщения. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; — адекватно воспринимать оценку своих действий. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; — адекватно использовать речь для представления результата.					Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ване написать SМS-сообщение, понятное Ане; — творческое отношение к процессу составления SМS-сообщения. • Оценивать результат собственной деятельности. • Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
23		Работа над ошибками. Закрепление по теме «Девять правил орфографии»		1
24		Основные функции слова.		1
25		Звуко-буквенная форма слова и его значение.		1
26		Звуко-буквенная форма слова и его значение. Порядок звуков.		1
27		Звуко-буквенная форма слова и его значение. Повторение.		1
28		Звуко-буквенная форма слова и его значение. Закрепление.		1
29		Как «устроено» слово.		1
30		Откуда слово пришло.		1
31		Синонимы.		1
32		Антонимы.		1
33		Омонимы.		1
34		Контрольный диктант «Скучная картина»		1
35		Работа над ошибками. Многозначные слова.		1
36		Слова с обобщающим значением		1
37		Собственные и нарицательные имена.		1
38		Словосочетание.		1		• Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому. • Выделять графически основу предложения. • Дополнять предложение второстепенными членами. • Писать предложения с однородными членами, оформляя соответствующими знаками препинания. • Писать текст объявления, используя второстепенные и однородные члены предложения; оформлять текст в соответствии с требованиями.	Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «словосочетание», «объявление» и использовать их в активном словаре; — раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение; — определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение; — определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении текста объявления. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — соотносить учебное действие с известным правилом; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; — осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению; — адекватно использовать речь для представления результата.					Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ване; — творческое отношение к процессу составления и оформления текста объявления; — понимание успешности при освоении темы.
39		Предложение. Типы предложений по цели высказывания.		1
40		Контрольное списывание «Снегирь»		1
41		Главные члены предложения.		1
42		Главные члены предложения. Закрепление		1
43		Однородные члены предложения.		1
	Состав слова (13час.)
44		Состав слова. Корень.			1	• Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова. • Образовывать новые слова, используя разные способы словообразования. • Устанавливать соответствие между словом и его схемой. • Писать орфограммы в новых словарных словах. • Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.			Познавательные умения: — определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение; — раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с чередованием согласных и без него и обосновывать своё мнение; — определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение; — раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя правило; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров; — формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; — учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; — адекватно использовать речь для представления результата.				• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване соотнести слово и схему. • Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. • Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
45		Корень. Однокоренные слова.			1
46		Приставка.			1
47		Разделительный твёрдый знак.			1
48		Написание приставок и предлогов .			1
49		Суффикс.			1
50		Суффикс. Закрепление.			1
51		Окончание.			1
52		Основа слова.			1
53		Значение приставок и суффиксов в словах.			1
54		Написание корня в сложных словах.			1
55		Контрольный диктант «Синички».			1
56		Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Слово в речевом общении».			1
	Части речи (3час)
57		Части речи.			1	Предметные умения • Дополнять предложение (текст) значимыми (служебными) частями речи.					Познавательные умения: — раскрывать значение выражений «значимые части речи», «служебные части речи» и использовать их в активном словаре; Регулятивные умения: — планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; — соотносить учебное действие с известным правилом; Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению;			• Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани; — понимание успешности при освоении учебной темы.
58		Определение частей речи с помощью вопросов.			1
59		Контрольная работа по теме «Части речи» (Учебник стр.130)			1
	Имя существительное (28час)
60		Коррекция знаний. Имя существительное.			1	• Дополнять предложение (текст) значимыми (служебными) частями речи. • Определять род имён существительных и писать слова по группам. • Подбирать (и писать) к именам существительным мужского рода антонимы и синонимы женского и среднего рода. • Писать «Ь» — показатель женского рода в именах существительных с шипящим звуком на конце. • Составлять и оформлять от имени Вани ответ на письмо, используя изученные правила.					Познавательные умения: — раскрывать значение выражений «значимые части речи», «служебные части речи» и использовать их в активном словаре; — раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре; — различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение; — различать род имён существительных и обосновывать своё мнение; — определять значение «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении ответа на письмо от имени Вани. Регулятивные умения: — планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; — соотносить учебное действие с известным правилом; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — оценивать результат собственной деятельности. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению; — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы; — адекватно использовать речь для представления результата.				• Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани; — понимание успешности при освоении учебной темы.
61		Собственные и нарицательные имена существительные.			1
62		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.			1
63		Систематизация знаний об имени существительном.			1
64		Число имён существительных. Словарный диктант.			1
65		Изменение имён существительных по числам.			1
66		Род имён существительных.			1
67		Определение рода имён существительных.			1
68		Значение категории рода имён существительных.			1
69		Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.			1
70		Роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих.			1
71		Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.			1
72		Изменение имён существительных по падежам.			1
73		Изменение имён существительных по падежам. Закрепление			1	• Определять в предложении (тексте) падеж существительного. • Склонять существительное. • Разбирать существительное как часть речи. • Определять и указывать в тексте местоимения. • Редактировать и писать текст, заменяя существительное подходящим местоимением. • Составлять и оформлять надпись на подарке.					Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж», «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; — определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение; — различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение; — определять роль существительного (местоимения) в предложении и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять учебное действие, используя алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога; — конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата.				• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь друзьям Ани и Вани; — творческое отношение к составлению и оформлению надписи на подарке; — понимание своей успешности при изучении темы.
74		Именительный падеж имён существительных.			1
75		Родительный падеж имён существительных.			1
76		Окончания имён существительных в родительном падеже.			1
77		Дательный падеж имён существительных.			1
78		Винительный падеж имён существительных.			1
79		Творительный падеж имён существительных.			1
80		Творительный падеж имён существительных. Закрепление.			1
81		Предложный падеж имён существительных.			1
82		Предложный падеж имён существительных. Закрепление			1
83		Обобщение о склонении имён существительных.			1
84		Морфологический разбор имени существительного.			1
85		Морфологический разбор имени существительного. Закрепление.			1
86		Повторение по теме «Имя существительное»			1
87		Контрольный диктант «Весёлая ёлочка»			1
(Местоимение 4 час)
88		Работа над ошибками. Местоимение.	1			• Определять и указывать в тексте местоимения. • Редактировать и писатьтекст, заменяя существительное подходящим местоимением. • Составлять и оформлять надпись на подарке.					Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «склонение», «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; — определять роль местоимения в предложении и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять учебное действие, используя алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога; — конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;					• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь друзьям Ани и Вани; — творческое отношение к составлению и оформлению надписи на подарке; — понимание своей успешности при изучении темы.
89		Местоимение. Личные местоимения.	1
90		Роль местоимений в предложении.	1
91		Контрольный диктант «На охоте»	1
Глагол (27 час)
92		Глагол.	1			• Определять: — морфологические признаки глагола; — глагол неопределённой формы; — член предложения, выраженный глаголом. • Писать: — глаголы неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени; — глаголы с частицей не. • Составлять и писать окончание сказки.				Познавательные умения: — раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре; — определять морфологические признаки глагола неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение; — определять случаи написания глагола с частицей не и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при написании окончания сказки. Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины; — слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога; — согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата.							• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ване понять смысл сказки; — творческое отношение к написанию окончания сказки; — осознание успешности при изучении темы.
93		Роль глаголов в речи.	1
94		Сочинение по рисункам и опорным словам.	1
95		Изменение глаголов по временам.	1
96		Изменение глаголов по временам. Закрепление.	1
97		Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам.	1
98		Контрольное списывание «Летучая мышь»	1
99		Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.	1
100		Употребление глаголов в настоящем времени.	1
101		Распознавание глаголов в прошедшем времени.	1
102		Распознавание глаголов в прошедшем времени. Закрепление.	1
103		Образование форм глаголов в будущем времени.	1
104		Изменение глаголов в форме будущего времени.	1
105		Изменение глаголов в форме будущего времени. Повторение.	1
106		Изменение глаголов в форме будущего времени. Закрепление.	1
107		Неопределённая форма глагола.	1
108		Неопределённая форма глагола. Закрепление	1
109		Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.	1
110		Изменение глаголов по числам.	1
111		Роль окончаний при изменении глаголов по числам.	1
112		Изложение	1
113		Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.	1
114		Не с глаголами.	1			• Определять: — морфологические признаки глагола; — член предложения, выраженный глаголом. • Писать: — глаголы с частицей не. • Составлять и писать окончание сказки.			Познавательные умения: — раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение; — определять случаи написания глагола с частицей не и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при написании окончания сказки. Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины; — слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога; — согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога.								• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ване понять смысл сказки;
115		Роль частицы не и правила её написания с глаголами.	1
116		Морфологический разбор глагола.	1
117		Контрольный диктант « Не бери в лес ружье!».	1
118		Работа над ошибками. Закрепление по теме «Глагол»	1
Имя прилагательное (15 час)
119		Имя прилагательное.	1			Умение рассказывать: - алгоритм разбора прилагательного как части речи; - правило написания окончания прилагательного; - алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного; • склонять прилагательное с существительным; • определять ошибки в морфологическом разборе прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание; • писать: - прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы; - текст поздравительного выступления, используя имена прилагательные.					Познавательные умения: - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение; - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение; - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления. Регулятивные умения: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его. Коммуникативные умения: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе; - согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речь для представления результата.							Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване; - творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления; - осознание успешности при изучении темы.
120		Роль имён прилагательных в речи.	1
121		Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.	1
122		Зависимость имени прилагательного от имени существительного.	1
123		Зависимость имени прилагательного от имени существительного. Закрепление	1
124		Изменение имён прилагательных по родам.	1
125		Изменение имён прилагательных по родам. Закрепление	1
126		Изменение имён прилагательных по числам.	1
127		Изменение имён прилагательных по числам. Закрепление.	1
128		Проверка безударных окончаний имён прилагательных.	1
129		Изменение имен прилагательных по падежам	1
130		Изменение имен прилагательных по падежам. Закрепление.	1
131		Сочинение по рисунку с использованием опорных словосочетаний.	1
132		Контрольный диктант « Деревья скрипят».	1
133		Коррекция знаний. Закрепление по теме «Имя прилагательное»	1
	Повторение (3 час)
134		Повторение	1
135		Итоговый контрольный диктант «Соловьиная песня»	1
136		Работа над ошибками. Итог.	1

Перечень учебно-методического обеспечения, список дополнительной литературы,

электронно-образовательные ресурсы

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 3 класс, в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, схемы, плакаты, таблички с терминами).

3. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2008г.

4.О.В.Узорова. Карточки контрольные АСТ «Астрель Москва» 2004 г.

5.В. Т.Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» Русский язык, 3 класс, Воронеж 2011 г.

6.О.В.Узорова Русский язык. Итоговое тестирование (мини ЕГЭ),2011

7.Л.Тикунова,Т.Игнатьева «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку», 1999

Интернет ресурсы: http://www.rusedu.ru/ «Архив учебных программ и презентаций RusEdu»

www.nachlka.com/

www.center.fio.ru

nsc.lsep-tember.ru

www.openworld.ru

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации»;
Закона РТ от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373;
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ленино-Кокушкинская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан;
Учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ленино-Кокушкинская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год

В основу программы положена концепция «Перспектива».

Цели:

принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;
принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;
принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;
принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;
принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;
культурно-исторический принцип;
принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Задачи:

целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;
формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;
научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;
развивать интерес к литературному творчеству;
духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

Общая характеристика предмета

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются в процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Содержание программы учебного курса:

1. Книги—мои друзья (2часа)

Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фѐдоров; «Азбука» — главная книга первопечатника Ивана Фѐдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

2. Жизнь дана на добрые дела (7 часов)

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль — собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

3. Волшебные сказки (9 часов)

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

4.Люблю всѐ живое (15 часов)

Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.

5. Картины русской природы (5 часов)

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.

6. Великие русские писатели (13 часов)

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

7. Литературная сказка (14 часов)

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

8. Картины родной природы (2 часа)

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Результатом формирования познавательных универсальных учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность учебных действий будут являться умения:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
готовить самостоятельно проекты;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
Самостоятельно составлять аннотацию;
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
Выявлять особенности героя художественного рассказа;
Выявить особенности юмористического произведения;
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
Сравнивать былину и сказочный текст;
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
Определять ритм стихотворения.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
Умения писать отзыв на книгу.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы

Критерии и нормы оценки знаний и навыков обучающихся

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических

Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Учебно-тематическое планирование

Класс: 3б

Количество часов:

Всего не более 68 часов в год; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков 2 ч , тестов 1 ч; в т. ч. административных контрольных уроков 1 ч

Учебник для 3 класса «Литературное чтение» часть 1,2, авторы Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г., Москва, Просвещение, 2013.

Учебно-тематического обеспечение предмета:

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Книги – мои друзья	2 часа
2	Жизнь дана на добрые дела	7 часов
3	Волшебные сказки	9 часов
4	Люблю все живое	15 часов
5	Картины русской природы	5 часов
6	Великие русские писатели	13 часов
7	Литературная сказка	14 часов
8	Картины родной природы	2 часа
	Итого	68 часов

Тематическое планирование по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

№		Тема урока	Кол. Час	Планируемые результаты
				Предметные:	Личностные:		Метапредметные:
Книги – мои друзья (2час)
1		Книга – к мудрости ступенька	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, объяснять условные обозначения, находить нужную главу в содержании учебника, предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
2		Первопечатник Иван Федоров	1				Регулятивные: Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Жизнь дана на добрые дела.(7час)
3		В. Даль - собиратель народной мудрости	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Определять тему выставки книг, группировать книги по подтемам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Писать отзыв на прочитанную книгу	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике		Регулятивные: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
4		Н. Носов «Огурцы	1				Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления, факты. Коммуникативные: Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм
5		М Зощенко «Не надо врать»	1				Познавательные: Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
6		Л. Каминский «Сочинение»	1				Регулятивные: Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
7		М. Зощенко «Через тридцать лет»	1		Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.		Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
8		Н.Носов «Трудная задача»	1				Познавательные: Ориентироваться в учебнике Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
9		В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»	1		Ценить и принимать базовые ценности		Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Волшебные сказки (9 час)
10		Русская сказка «Иван -царевич и Серый волк»	1	понимать важность слова при названии предметов и явлений; формировать представление о богатстве народного языка; активизировать лексический запас; иметь представление о понятиях: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		Регулятивные: Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.
11		Герои волшебной сказки «Иван - царевич и Серый волк»	1				Познавательные: Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
12		Вн.чт. Русская народная сказка «Летучий корабль»	1				Регулятивные: Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
13		Вн.чт. Русская народная сказка «Летучий корабль»	1		Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. - Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья».		Познавательные: определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала
14		Русская народная сказка «Морозко»	1				Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
15		Русская народная сказка «Белая уточка»	1				Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
16		«По щучьему веленью» русская народная сказка	1		Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм		Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
17		«По щучьему веленью» русская народная сказка	1				Регулятивные: Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
18		Пр.р. по разделу «Волшебные сказки»	1				Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
	Люблю все живое (15 часов)
19		Я познаю мир. Энциклопедии и справочники	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.
20		К. Паустовский «Барсучий нос	1		Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.		Регулятивные: составлять план решения вопросов совместно с учителем.
21		Сравнение произведений К. Паустовского «Барсучий нос» и текста «Барсук» из справочника	1				Познавательные: мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации. - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте.
22		В. Берестов «Кошкин щенок», Б. Заходер «Вредный кот»	1				Регулятивные: Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
23		В. Бианки «Приключения муравьишки»	1		Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения		Познавательные: Находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.
24		В. Бианки «Приключения муравьишки» Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.	1				Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; Регулятивные: Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
25		О. Полонский «Муравьиное царство», Т.Собакин «Песни бегемотов»	1				Познавательные: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.
26		Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка». Герой художественного текста. Его особенности.	1				Познавательные: Находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание
27		Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка» Пересказ.	1
28		Н.Носов «Карасик» Смысл поступка героя.	1				Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
29		Н.Носов «Карасик» Характеристика героев произведения.	1				Познавательные: Находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.
30		М. Горький «Воробьишко»	1
31		М. Горький «Воробьишко» Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов..
32		Вн.чт. Маленькие и большие секреты страны Литературии	1				Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
33		Пр. работа по разделу «Люби всё живое»	1				Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
	Картины русской природы(5 часов)
34		И. Шишкин «Зимой в лесу»	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Понимать значение правильно звучащей речи; формировать потребность в использовании словарей и справочников; находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам; воспитывать чувства любви и гордости за традиции своего народа.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике		Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
35		Н. Некрасов «Славная осень!..»	1				Регулятивные: Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные: Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
36		М. Пришвин «Осинкам холодно», Ф. Тютчев «Листья»	1				Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
37		А. Фет «Осень», И. Бунин «Первый снег», К. Бальмонт «Снежинка»	1				Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
38		К. Паустовский «В саду уже поселилась осень»	1				Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные: Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
	Великие русские писатели (13часов)
39		А. С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Опрятней модного паркета…»	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Создавать сочинение по картине. Знать сказки А.С. Пушкина. Называть басни И. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни, объяснять их смысл.	Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
40		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» . Сравнение с народной сказкой.	1				Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
41		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Нравственный смысл литературной сказки.	1				Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: Обсуждать в паре, когда используется прием звукописи; обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.
42		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Нравственный смысл литературной сказки.	1				Коммуникативные: Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
43		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Характеристика героев произведения.	1
44		Басни И. Крылова «Слон и Моська», «Чиж и голубь»	1
45		Рассказы Л. Толстого «Лев и собачка»	1				Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
46		Рассказы Л. Толстого «Лебеди»	1				Познавательные: Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные: Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
47		Рассказы Л. Толстого «Акула»	1				Коммуникативные: Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
48		Рассказы Л. Толстого	1				Познавательные: Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные: Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
49		И. Крылов «Квартет»	1				Регулятивные: Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания
50		Вн.чт. Маленькие и большие секреты страны Литературии	1				Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
51		Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели»	1				Регулятивные: Корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
	Литературная сказка(14 час)
52		В. Даль «Девочка Снегурочка» Сравнение с народной сказкой.	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературные сказки и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Сочинять возможный конец сказки. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		Познавательные: Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
53		В. Даль «Девочка Снегурочка» Особенности литературной сказки	1				Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий
54		В. Одоевский «Мороз Иванович» Сравнение с народной сказкой «Морозко».	1				Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания
55		В. Одоевский «Мороз Иванович» Сравнение героев.	1				Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом
56		Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича…»	1				Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.
57		Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича…» Герои произведения.	1				Познавательные: Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные: Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
58		Б.Заходер «Винни-Пух»	1				Регулятивные: Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий
59		Р. Киплинг «Маугли Особенности переводной литературы	1		Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.		Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале
60		Р. Киплинг «Маугли Герои произведения.	1				Познавательные: Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные: Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
61		Вн.чт. Дж. Родари «Волшебный барабан»	1				Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале
62		Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе	1				Регулятивные: Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания
63		Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе Герои сказки	1
64		С. Михалков «Упрямый козленок»	1				Коммуникативные: Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом
65		С. Михалков «Упрямый козленок» Герои сказки	1
66		Пр.р. Маленькие и большие секреты страны Литературии	1				Регулятивные: Корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Картины родной природы(2 час)
67		Б. Заходер «Что такое стихи?» Весна в изображении русских поэтов Поэзия С. Есенина, Ф. Тютчева, О.Высотской, З.Александровой	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Коммуникативные: Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом
68		М. Пришвин «Золотой луг», стихи А. Толстого, Саши Чёрного Ф. Тютчев «В небе тают облака…», рассказы Г.Юдина, Я.Акима	1			Регулятивные: Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Перечень учебно-методического обеспечения, список дополнительной литературы,

электронно-образовательные ресурсы

Книгопечатная продукция Климанова Л.Ф.

Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Учебники

1. Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. М., Просвещение,2013 2. Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. М., Просвещение,2013

Методические пособия

1. М.В. Бойкина. Уроки чтения. 3 класс.

2. «Литературное чтение. Технологические карты» для 3 класса – сайт издательства «Просвещение»

3. Портреты детских писателей

4. Картины художников

Интернет ресурсы: http://www.rusedu.ru/ «Архив учебных программ и презентаций RusEdu»

www.nachlka.com/

www.center.fio.ru

nsc.lsep-tember.ru

www.openworld.ru

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации»;
Закона РТ от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373;
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ленино-Кокушкинская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан;
Учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ленино-Кокушкинская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный

В основу программы положена концепция «Школа России».

Цели:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Общая характеристика предмета

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Содержание курса

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание (продолжение) (9 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами.

Табличное умножение и деление (55 ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.

Задачи на нахождение четвертого пропорционального.

Таблица умножения и деления с числами 4,5, 6, 7, 8, 9.Сводная таблица умножения.

Умножения числа 1и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деления числа 0, невозможность деления на 0.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

Текстовые задачи в три действия. Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношение между ними.

Внетабличное умножение и деление (29 ч)

Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 х 4, 4 х 23. Приемы умножения и деления для случаев вида 20 х 3, 3 х 20, 60 : 3, 80 : 20.

Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением.

Выражения с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c:d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв.

Решение уравнений на основе связи соотношений между компонентами и результатами умножения и деления.

Приемы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (13ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)

Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы сложения и вычитания.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1-3 действия на сложение.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч)

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление. Знакомство с калькулятором.

Итоговое повторение (8 ч)

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.

Решение уравнений. Решение задач изученных видов.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,измерения, прикидки результатаи его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Критерии оценивания

Контрольная работа.
Примеры. Задачи.
«5» – без ошибок; «5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки; «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки; «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).
«2» – 4 и более ошибок. «2» – 4 и более ошибок.

Комбинированная.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

Учебно-тематическое планирование по математике

Класс: 3б

Количество часов:

Всего не более 136 часов в год; в неделю 4 часа.

Плановых контрольных уроков 11 ч, самостоятельных работ 11 ч, арифметических диктантов 7 ч, тестов 5 ч ; в т. ч. административных контрольных уроков 4 ч.

Учебник М. И. Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Математика, 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. – Москва:Просвещение, 2012г

Рабочие тетради: М. И. Моро, Математика № 1,2, для учащихся общеобразовательных учреждений – Москва: Просвещение, 2015г.

Учебно-тематическое обеспечение предмета

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание	9
2	Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление	55
3	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление	29
4	Числа от 1 до 1000. Нумерация	13
5	Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание	10
6	Числа от 1 до 1000. Умножение и деление	12
7	Повторение	8
	ИТОГО	136

Тематическое планирование по математике

№ урока	Тема урока	Планируемые результаты
№ урока	Тема урока	предметные	метапредметные	личностные
	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 часов)
1	Повторение. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.	Уч-ся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей.	Р: Умение работать по предложенному учителем плану. П:Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. К:Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
2	Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. Закрепление.
3	Выражения с переменной.	Уч-ся научатся решать уравнения подбором числа; выполнять письменные вычисления в столбик, используя изученные приёмы.	Р: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: Умение находить ответы, используя учебник. К: Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
4	Решение уравнений вида x +20 =36, 50 + x =72. Арифметический диктант.	Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого; выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы.	Р: Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. П: Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К: Умение договариваться, находить общее решение.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
5	Решение уравнений вида x – 20 = 31.	Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого; выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы.	Р: Умение работать по предложенному учителем плану. П: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. К: Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
6	Решение уравнений вида 74 – x = 8.. Самостоятельная работа.	Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого; выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы.	Р: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К: Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
7	Обозначение геометрических фигур буквами	Уч-ся научатся обозначать фигуры буквами.	Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. К: Умение слушать и вступать в диалог.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
8	Повторение по теме: «Сложение и вычитание»	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.	Р: Умение работать по предложенному учителем плану. П: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. К: Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
9	Закрепление изученного.	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.	Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
	Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (55 часов)
10	Связь умножения и сложения.	Уч-ся научатся заменять сложение умножением; решать задачи на умножение и обратные им задачи.	Р: Целеполагание как постановка учебной задачи. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник. К: Умение слушать и вступать в диалог.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
11	Связь между умножением и делением.	Уч-ся научатся составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе взаимосвязи между компонентами и результатом умножения.	Р: Прогнозирование результата. П: Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт. К: Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
12	Четные и нечетные числа	Уч-ся научатся отличать четные и нечетные числа.	Р: Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке. П: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: Сотрудничествов поиске информации.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
13	Таблица умножения и деления с числом 3.	Уч-ся научатся выполнять умножение и деление с числом 3.	Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
14	Связь между величинами: цена, количество, стоимость	Уч-ся научатся решать задачи с понятиями цена, количество, стоимость, «масса» и «количество».	Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: Умение произвольно строить своё речевое высказывание.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
15	Связь между величинами: масса и количество.
16	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Устный счет.	Уч-ся научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения.	Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: Умение произвольно строить своё речевое высказывание.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
17	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.
18	Связь между величинами. Самостоятельная работа	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.	Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
19	Закрепление. Решение задач.	Уч-ся научатся решать задачи с понятиями цена, количество, стоимость, «масса» и «количество».	Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.. К: Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
20	Контрольная работа № 2 по теме «Умножение на 2 и 3»	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.	Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.. К: Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
21	Работа над ошибками. Порядок действий.	Уч-ся научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения.	Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. К: Умение слушать и вступать в диалог.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
22	Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 4 и пользоваться ею	Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
23	Таблица Пифагора.	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею.	Р: Целеполагание как постановка учебной задачи. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
24	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	Уч-ся научатся решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.	Р: Целеполагание как постановка учебной задачи. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
25	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
26	Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Арифметический диктант.
27	Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 5 и пользоваться ею	Р: Прогнозирование результата. П: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. К: Умение слушать и вступать в диалог.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.
28	Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение на 4, 5»	Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи.	Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации К: Умение договариваться, находить общее решение.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
29	Задачи на кратное сравнение чисел. Самостоятельная работа.
30	Решение задач на кратное сравнение чисел.	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.	Р: Умение работать по предложенному учителем плану. П: Умение ориентироваться в своей системе знаний. К: Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
31	Решение задач.	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации К: Умение договариваться, находить общее решение.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
32	Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 6 и пользоваться ею;	Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации К: Умение договариваться, находить общее решение.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
33	Решение задач. Упражнения.	Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи.	Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации К: Умение договариваться, находить общее решение.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
34	Решение задач. Закрепление.
35	Решение задач. Повторение.	Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.	Р: Целеполагание как постановка учебной задачи. П: Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. К: Умение слушать и понимать речь других.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и
36	Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 7 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.	Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение ориентироваться в своей системе знаний. К: Умение выполнять различные роли в группе.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
37	Умножение на 6 и 7. Повторение.	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.	Р: Умение работать по предложенному учителем плану. П: Умение ориентироваться в своей системе знаний. К: Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
38	Площадь. Способы сравнения фигур по площади.	Уч-ся научатся сравнивать площади фигур способом наложения; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.	Р: Волевая саморегуляция., оценка качества и уровня усвоения материала П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации К: Умение договариваться, находить общее решение.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
39	Единица площади – квадратный сантиметр.	Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.	Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. К: Умение договариваться, находить общее решение.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
40	Площадь прямоугольника (квадрата)
41	Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.	Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Поиск и выделение необходимой информации. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
42	Закрепление. Умножение на 6,7,8. Устный счет.	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.	Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. К: Умение слушать и вступать в диалог.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
43	Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.	Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
44	Единица площади – квадратный дециметр. Самостоятельная работа.	Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов.	Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. К: Умение договариваться, находить общее решение	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
45	Сводная таблица умножения.	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления	Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Поиск и выделение необходимой информации. К: Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности ю.
46	Контрольная работа № 3 по теме «Таблица умножения на 7,8,9»	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.	Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. К: Умение договариваться, находить общее решение.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
47	Работа над ошибками. Решение задач.	Уч-ся научатся решать задачи изученных видов.	Р: Прогнозирование результата. П: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. К: Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
48	Единица площади – квадратный метр.	Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных метрах; решать задачи изученных видов. Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.	Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Поиск и выделение необходимой информации. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
49	Решение задач. Закрепление.
50	Решение задач. Упражнения.
51	Решение задач. Повторение.
52	Умножение на 1	Уч-ся научатся выполнять умножение на 1; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.	Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно П: Поиск и выделение необходимой информации. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
53	Умножение на 0	Уч-ся научатся выполнять умножение на 0; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.	Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. К: Пониманиевозможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
54	Случаи деления вида a: а, а:1. Арифметический диктант.	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.	Р: прогнозирование результата, Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
55	Деление нуля на число.	Уч-ся научатся делить ноль на число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать примеры на умножение на 1 и на 0; решать задачи изученных видов.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации К: Умение договариваться, находить общее решение.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
56	Решение задач. Самостоятельная работа.	Уч-ся научатся решать задачи изученных видов.	Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. К: Умение слушать и вступать в диалог.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
57	Доли.	Уч-ся научатся определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
58	Контрольная работа № 4 по теме «Площадь. Единицы площади» (Административная контрольная работа)	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
59	Работа над ошибками. Круг. Окружность.	Уч-ся научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус и диаметр окружности; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
60	Диаметр окружности (круга). Решение задач.
61	Единицы времени. Год, месяц.	Уч-ся научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
62	Единицы времени. Сутки
63	Единицы времени. Закрепление.
64	Закрепление изученного.
	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29 часов)
65	Приёмы умножения и деления для случаев вида 203, 320, 60:3	Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
66	Приём деления для случаев вида 80:20
67	Умножение суммы на число	Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.	Р: Прогнозирование результата. П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. К: Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
68	Умножение суммы на число. Упражнения.
69	Умножение двузначного числа на однозначное вида 234, 423	Уч-ся научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.	Р: Умение проговаривать последовательность действий на уроке П: Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. К: Сотрудничество в поиске информации.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
70	Умножение двузначного числа на однозначное. Устный счёт.	Уч-ся научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное; читать равенства.	Р: Умение проговаривать последовательность действий на уроке П: Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. К: Сотрудничество в поиске информации.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
71	Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.	Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи	Р: Оценка качества и уровня усвоения материала.П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
72	Выражение с двумя переменными. Самостоятельная работа.	Уч-ся научатся решать уравнения; решать задачи изученных видов..	Р: Прогнозирование результата .П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. К: Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
73	Деление суммы на число.	Уч-ся научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию.	Р: Прогнозирование результата. П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. К: Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
74	Контрольная работа №5 «Табличное умножение и деление»	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
75	Работа над ошибками. Деление суммы на число.	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их. Уч-ся научатся выполнять деление суммы на число;	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
76	Деление двузначного числа на однозначное вида 78:2, 69:3	Уч-ся научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию.	Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Поиск и выделение необходимой информации К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
77	Связь между числами при делении	Уч-ся научатся проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов; дополнять вопросом условие задачи; работать в парах.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
78	Проверка деления	Уч-ся научатся выполнять проверку деления умножением; решать уравнения; решать задачи изученных видов.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
79	Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22.	Уч-ся научатся делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах.	Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Поиск и выделение необходимой информации. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
80	Проверка умножения. Арифметический диктант	Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов.	Р: Прогнозирование результата. П: Умение перерабатывать полученную информацию К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
81	Решение уравнений.	Уч-ся решать уравнения; решать задачи изученных видов. .	Р: Прогнозирование результата. П: Умение перерабатывать полученную информацию К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
82	Решение уравнений. Упражнения. Самостоятельная работа.	Уч-ся решать уравнения; решать задачи изученных видов. .
83	Закрепление изученного.	Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
84	Контрольная работа № 6 по теме «Решение уравнений»	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.	Р: Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
85	Работа над ошибками. Деление с остатком.	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков, решать задачи на деление с остатком; работать в группах.	Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
86	Деление с остатком. Упражнения.
87	Деление с остатком. Закрепление.
88	Деление с остатком методом побора. Устный счёт.
89	Решение задач на деление с остатком.
90	Случаи деления, когда делитель больше делимого. Самостоятельная работа.	Уч-ся научатся выполнять деление с остатком, когда делитель больше делимого; решать задачи на деление с остатком; работать в группа	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
91	Проверка деления с остатком.	Уч-ся научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов.	Р: Умение работать по предложенному учителем плану. П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. К: Умение выполнять различные роли в группе.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
92	Контрольная работа № 7 по теме «Деление с остатком»	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.	Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Поиск и выделение необходимой информации. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
93	Работа над ошибками. Деление с остатком.	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять деление с остатком	Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
	Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов)
94	Тысяча.	Уч-ся научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
95	Образование и название трёхзначных чисел.
96	Разряды счётных единиц
97	Письменная нумерация в пределах 1000.
98	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Арифметический диктант.	Уч-ся научатся применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение.	Р: Прогнозирование результата. П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания; К: Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
99	Представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых	Уч-ся научатся записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов.	Р: Прогнозирование результата. П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания; К: Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
100	Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. Самостоятельная работа.	Уч-ся научатся выполнять вычисления с трёхзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение ориентироваться в учебнике. К: Умение слушать и понимать речь других и познавательных задач.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
101	Сравнение трехзначных чисел.	Уч-ся научатся сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение ориентироваться в учебнике. К: Умение слушать и понимать речь других и познавательных задач.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
102	Контрольная работа №8 по теме «Нумерация чисел. Решение задач»	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.	Р: Постановка учебной задачи (целеполагание) П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
103	Работа над ошибками. Письменная нумерация в пределах 1000.	Уч-ся научатся выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов.	Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.; К: Умение донести свою позицию до других	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
104	Единицы массы. Грамм.	Уч-ся научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов.	Р: прогнозирование результата П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.; К: Умение слушать и понимать других, аргументировать своё предложение.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
105	Закрепление изученного.
106	Закрепление изученного. Письменная нумерация в пределах 1000.
	Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов)
107	Приёмы устных вычислений	Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению.	Р: Постановка учебной задачи (целеполагание) П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К: Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос..	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
108	Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200;	Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 450+30, 620-200; решать задачи изученных видов; выполнять деление с остатком.	Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
109	Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90	Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий	Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
110	Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140	Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий	Р: Постановка учебной задачи (целеполагание) П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
111	Приёмы письменных вычислений. Арифметический диктант	Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий.	Р: Прогнозирование результата. П: Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать; К: Умение находить общее решение, уступать и договариваться.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
112	Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел	Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов.	Р: Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. П: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. К: Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
113	Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. Самостоятельная работа	Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов.	Р: Прогнозирование результата. П: Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать. К: Умение находить общее решение, уступать и договариваться.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
114	Виды треугольников.	Уч-ся научатся распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники; решать задачи изученных видов.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала; П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
115	Контрольная работа № 9 по теме «Приёмы письменных вычислений»	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.	Р: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.	Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.
116	Работа над ошибками Закрепление изученного.	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. П: Умение ориентироваться в учебнике. К: Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
	Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 часов)
117	Приёмы устных вычислений. Знакомство.	Уч-ся научатся выполнять умножение трёхзначных чисел на однозначное, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.	Р: Прогнозирование результата. П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. К: Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
118	Приёмы устных вычислений.
119	Приёмы устных вычислений. Устный счет.
120	Виды треугольников.	Уч-ся научатся различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов	Р: Прогнозирование результата. П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. К: Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
121	Закрепление изученного. Самостоятельная работа	Уч-ся научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; выполнять задачи изученных видов.	Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
122	Приём письменного умножения трехзначного числа на однозначное.
123	Контрольная работа № 10 по теме «Вычисления в пределах 1000»	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
124	Работа над ошибками Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Упражнения.	Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом	Р: Постановка учебной задачи (целеполагание) П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
125	Приём письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Закрепление.
126	Приём письменного деления трехзначного числа на однозначное	Уч-ся научатся выполнять деление столбиком трёхзначного числа на однозначное умножением; выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением;.	Р: прогнозирование результата. П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания; К: Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
127	Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное.
128	Проверка деления.
	Повторение (8 часов)
129	Закрепление изученного. Арифметический диктант.	Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. Уч-ся научатся пользоваться калькулятором; проверять правильность выполнения вычислений;	Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
130	Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.
131	Приём письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. Самостоятельная работа.
132	Приём письменного деления трёхзначного числа на однозначное..
133	Итоговая контрольная работа № 11 по теме: «Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000»	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
134	Работа над ошибками.. Решение задач.	Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
135	Повторение. Приёмы письменных вычислений.
136	Повторение. Геометрические фигуры.

Перечень учебно-методического обеспечения, список дополнительной литературы,

электронно-образовательные ресурсы

«Математика. 3 класс» М. И. Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Математика, 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. – Москва:Просвещение, 2012г
Рабочая тетрадь по математике. 3 класс. М.И.Моро, С.И.Волкова для учащихся общеобразовательных учреждений – Москва: Просвещение, 2015г.
Проверочные работы по математике С.И.Волкова, Просвещение, 2013г
Наглядные пособия (карты, таблицы, индивидуальный раздаточный материал)
Поурочные разработки по математике. 3 класс. И.Ф., Яценко, Т.Н.Ситникова К учебнику М.И.Моро. ФГОС. Изд.Вако, 2013г
Интернет ресурсы: http://www.rusedu.ru/ «Архив учебных программ и презентаций RusEdu»
www.nachlka.com/
www.center.fio.ru
nsc.lsep-tember.ru
www.openworld.ru
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по искусству (изобразительное искусство) для 3 класса разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации»;
Закона РТ от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373;
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ленино-Кокушкинская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан;
Учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ленино-Кокушкинская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год;

В основу программы положена концепция «Перспектива».

Цели:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Задачи:

Познакомить учащихся с такими видами изобразительного искусства как графика, живопись,
скульптура, декоративно-прикладное искусство, с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
Познакомить учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями выдающихся художников, работавших в этих жанрах.
Познакомить с хохломской росписью по дереву и каргопольской игрушкой.
Познакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать.
Познакомить с одним из выдающихся музеев России – Третьяковской галереей и некоторыми картинами русских художников, представленных в музее.
Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.

Общая характеристика предмета

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Содержание курса

ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ (17 часов)

      Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов, сюжетов, приемов художественной обработки материалов в искусстве России и других народов мира.
      Формирование эстетических представлений и художественных умений в работе:
      с цветом как основным выразительным средством живописи. Возможности цвета в передаче своеобразия природы (цветов, плодов, ландшафтов) в разных местах Земли. Продолжение знакомства с приемами работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Возможности нюансных и контрастных цветовых сочетаний в создании определенного эмоционального настроя в живописных и декоративных композициях. Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных цветов (в тени и на свету) для передачи освещенности предметов, пространства. Приемы работы раздельным удлиненным мазком (по форме, в разных направлениях, мазки плоские и заостренные). Экспериментирование с цветом: тональная и цветовая гармония при передаче многоцветности, освещения, объема предметов, плавное и ступенчатое растяжение цвета по сухой и сырой бумаге;
      с графическими средствами выразительности. Роль линии в различных видах изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура). Черно-белые и цветные силуэты. Способы получения силуэтных изображений (заливка контура тоном, цветом; штамп, трафарет, набойка и т. д.). Передача объема с помощью света и тени. Отражение в рисунке характерных особенностей формы (округлость, плоскостность, удлиненность, наклон и т. д.); передача пропорций частей и целого в изображении предметов комбинированной формы. Передача глубины пространства на плоскости картины с элементами линейной и воздушной перспективы (горизонт, уровень зрения, изменение тона по мере удаления предметов от зрителя);
      по составлению станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Продолжение знакомства со средствами композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
      по составлению декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиция). Средства декоративной композиции. Приемы декоративного обобщения природных форм и предметов: выделение главных признаков, упрощение или усложнение второстепенных деталей, укрупнение, уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение элементов композиции, условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм.
      Опыт художественно-творческой деятельности:
      изображение объектов природы по памяти и представлению живописными, графическими и декоративными средствами: («Земля одна, а цветы на ней разные», «Сиреневые перезвоны»), объектов архитектуры («Чьи терема ушли под небеса...»), пейзажа («Живописные просторы Родины», «Как красивы русские зимы»). Отражение своеобразия природы своего края. Передача ближних и дальних планов с помощью темных и светлых оттенков, изменения насыщенности цвета; передача цветовой гаммы морского пейзажа («Глубокая вода не мутится»);
      изображение натюрморта с натуры, по памяти и представлению. Выполнение зарисовок отдельных предметов (цветов, овощей, фруктов, новогодних игрушек, гирлянд). Рисование натюрморта с использованием сближенной или контрастной цветовой гаммы («Каждый художник урожай своей земли хвалит»). Отражение местного разнообразия форм плодов, цветовой окраски. Передача цветовых различий тени и света, колорита, соответствующего искусственному освещению («Каждая изба удивительных вещей полна»);
      изображение человека, птиц, животных. Выполнение акварельных набросков и зарисовок птиц по сырой бумаге. Передача красоты оперения, движения («Каждая птица своим пером красуется»). Создание портретного женского образа («Дорогие, любимые, родные») с отражением в рисунке пропорций, выражения лица, прически, костюма; образа воина на поле битвы («Чужой земли не хотим, а своей не отдадим»), создание карнавальной маски с передачей в ней образа матушки-зимы;
      составление сюжетно-тематических и декоративных композиций. Выполнение композиций на темы сказок («То ли терем, то ли царев дворец», «Ни в сказке сказать, ни пером описать...», «Мои любимые герои из сказки»), новогоднего карнавала («Зима за морозы, а мы за праздники»). Передача в композиции праздничных или сказочных (народных) костюмов ритма, величавости в движениях фигур человека, смысловой связи между ними. Создание эскиза композиции «Широкая Масленица» с последующим выполнением ее в материале на уроках труда в технике обрывной мозаики. Выполнение композиции «Салют Победы» с передачей радости, торжества победного дня. Применение разнообразных приемов изображения цветом праздничного салюта.

ОСНОВЫ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА (17 часов)

      Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного декоративно-прикладного искусства, отражающих общность представлений разных народов России и мира о красоте природы, человека, предметного окружения. Сходство и национально-региональные различия художественно-образного языка традиционного зодчества, керамики, подносов, игрушки, одежды.
      Формирование представлений о символике народного орнамента. Искусство орнамента в украшении жилища русского крестьянина. Образы-символы неба, солнца, воды, земли, птиц, животных. Особенности орнамента деревянной резьбы (в декоре избы), жостовского подноса (каймы и центральной части), гжельской керамики, павловских шалей, лоскутного шитья, вышивки в русском костюме. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение орнаментальных мотивов (в японском искусстве воздушных змеев), кайма, зеркально-симметричный, сетчатый орнамент; характер элементов (геометрический, растительный и зооморфный).
      Опыт художественно-творческой деятельности:
      ознакомление с русской деревянной и каменной архитектурой. Символика орнаментов в декоре крестьянского дома Русского Севера: повтор традиционной схемы узоров фасада (причелины, полотенце, наличники). Выполнение импровизаций по мотивам деревянного зодчества («Двор, что город, изба, что терем»), создание красоты образа древнего города («Город чудный...»), могущества крепостей-монастырей («Россия державная»). Отражение в рисунках регионального своеобразия памятников архитектуры;
      ознакомление с богородской резной игрушкой. Сравнительные особенности игрушек из дерева — токарной, топорно-щепной, резной. Своеобразие, пластичность форм богородской игрушки, специфика приемов резьбы. Отражение в забавном образе игрушки представлений о семейном ладе, труде и разных профессиях, любви к природе, уважения к воинству. Выполнение зарисовок (повтор, вариации) богородских игрушек, составление эскиза собственной игрушки с последующим конструированием (имитация на основе импровизаций) на уроках труда;
      ознакомление с искусством жостовских подносов. Своеобразие форм подносов, мотивов и приемов росписи (послойное кистевое письмо). Упражнения по освоению этапов росписи (замалевка, тенежка, бликовка, чертежка) на основе повтора и вариаций. Разновидности композиции (букет, ветка с угла, венок и т. д.). Создание цветочного узора (импровизация) на поверхности силуэта подноса («В жостовском подносе все цветы России») с последующим его конструированием (имитация) на уроках труда и росписью;
      ознакомление с искусством гжельской майолики. Своеобразие форм и росписи майоликовых сосудов. Цветовая гамма (охристый, коричневый, желтый, зеленый, малиновый цвета), мотивы росписи (растительные, архитектурные, зооморфные). Приемы кистевого письма, использование приема плавного растяжения цвета (экспериментирование с акварелью). Выполнение упражнений по освоению приемов гжельской росписи (повтор, вариации). Самостоятельное составление узора (импровизация) для росписи майоликовой тарелки («Родные края в росписи гжельской майолики»);
      ознакомление с народным костюмом народов России (Сибири) и мира (Финляндии, Латвии). Знакомство с традиционной зимней одеждой народа саами (лопари, лапландцы), нахождение общего в одежде из меха у разных народов мира. Связь мотивов орнаментального украшения одежды (из меха, бисера) с окружающей природой. Мотивы орнамента вязаных вещей (варежки, перчатки). Композиционные схемы сетчатых орнаментов. Создание эскиза украшения из бисера (импровизация);
      продолжение знакомства с русским народным костюмом. Выявление общего и различного в северном и южном костюмном комплексе, регионального своеобразия в костюме разных регионов России («В каждом посаде в своем наряде»). Упражнения на освоение орнаментальных мотивов русской вышивки. Рисование отгадок на загадки о русском народном костюме;
      знакомство с особенностями театрального исторического костюма — княжеские, царские одежды, костюм русских дружинников. Создание эскиза театрального костюма для постановки сказки, былины или спектакля на историческую тему («Жизнь костюма в театре»);
      ознакомление с искусством павловских шалей. Плат — головной убор в костюме русской крестьянки. Зарубежные истоки русских шалей. Творческое освоение орнаментального строя заграничных шалей русскими мастерами. Отражение в цветочных узорах на платках многоцветия родной земли (роза, шиповник, незабудки, ромашки и т. д.). Восточные мотивы — «огурец», «перец», «опахало». Цветовая гамма (контрастная, нюансная; с включением основного цвета, светлого и темного оттенков). Упражнения по рисованию цветов по мотивам узоров павловских платков. Композиционные схемы ритмического строя узоров для шали. Создание варианта орнаментальной композиции для украшения платка;
      ознакомление с искусством лоскутного шитья. Особенности композиции, характер орнаментальных мотивов (геометрические — квадрат, треугольник, прямоугольник). Модуль лоскутного шитья — квадрат — символ дома. Композиционные схемы узоров лоскутных ковриков: «изба» или «колодец», «елочки», «мельница», «грядки». Цветовая гамма в лоскутном шитье (монохромная — со ступенчатым растяжением цвета от темного к светлому и от светлого к темному; контрастная — с подбором лоскутков контрастных оттенков). Создание эскиза орнамента для лоскутного коврика («То дорого, что доброго мастерства») с дальнейшим исполнением в материале на уроках художественного труда.

Планируемые результаты:

– формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
– узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
– сравнивать различные виды изобразительных искусств (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);

– применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественной творческой деятельности;
– полученные знания и умения использовать в практической и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства при посещении художественных выставок и музеев изобразительного искусства и народного декоративно-прикладного творчества.

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Познавательные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Регулятивные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс

В результате изучения изобразительного искусства обучающийся должен:
      знать/понимать:
      • доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и жизнью своего народа; ведущие художественные музеи России и своего региона;
      • понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство;
      • отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров

  • приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого растяжения цвета;
      • основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи);
      • основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
            • разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура, декор);

    уметь:
      • организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
      • правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;
      • применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
      • выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;
      • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
      • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи;

выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:
      • выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;
      • высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
      • воспитывать нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Оценка "5"

учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка "3"

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока.

Учебно-тематическое планирование

Класс: 3б

Количество часов:

Всего не более 34 часов в год; в неделю 1 час.

Учебник для 3 класса «Изобразительное искусство», авторы Т.Я.Шпикалова, Москва, «Просвещение»,2011.

Учебно-тематическое обеспечение предмета

Название раздела	Количество часов
ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ	17 часов
ОСНОВЫ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА	17 часов
ИТОГО	34 часа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

№	Тема урока	Кол. час	Планируемые результаты
			Предметные			Метапредметные			Личностные
1	«Земля одна, а цветы на ней разные»	1	Научиться: организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой			Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.			- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
2	«В жостовском подносе - все цветы России» Русские лаки.	1	Научиться: рисовать кистью без предварительного рисунка элементами жостовского орнамента, придерживать ся последователь ности исполнения росписи.
3	«О чем может рассказать русский поднос»	1	Научиться понимать сведения о памятниках культуры и истории, быта и жизни своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство, уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементами жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве:
4	«Каждый художник урожай своей земли хвалит». Натюрморт. «Славный урожай»	1	Научиться определять «натюрморт», организовать свое рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя:						Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение использовать адекватные выразительные средства при общении. Умение участвовать в диалоге, вступать в общение с произведениями искусства, адекватно воспринимать произведения художников.
5	«Лети, лети бумажный змей» Орнамент народов мира.	1	Научиться видеть орнамент, познакомиться с основами орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи), организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой.			Познавательные: - находить и наблюдать линии и их ритм в природе; - сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), -приводить примеры, - осуществлять возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников. Коммуникативные: последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; рефлексия своих действий; формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу.
6	«Чуден свет. Мудры люди. Дивны их дела»	1	Научиться: выполнять рисунок акварелью, гуашью, фломастерами; понятие орнамент, отдельные произведения выдающихся художников, основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи).						Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение использовать адекватные выразительные средства при общении. Умение участвовать в диалоге, вступать в общение с произведениями искусства, адекватно воспринимать произведения художников.
7	«Живописные просторы Родины» Пейзаж. Пространство и цвет.	1	Научиться организовать своё рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке
8	«Родные края в росписи гжельской майолики»	1	Научиться: правильно работы с акварелью; понимать народное декоративно-прикладное искусство, знать особенности изображения гжельского пейзажа, выполнять рисунок кистью без предварительного рисунка растяжение цвета в гжельском мазке.			Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.
9	«Двор, что город. Изба, что терем» В мире народного творчества	1	Научиться: понимать пейзаж; отдельные произведения выдающихся художников; приемы смешения красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета.
10	«То ли терем, то ли царев дворец»	1	Научиться: смешению красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета.					- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
11	«Каждая птица своим пером красуется» Живая природа.	1	Научится: правилам работы с акварелью.			Познавательные : - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.
12	«Каждая изба удивительных вещей полна» Натюрморт.	1	Научится придумывать свой натюрморт; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг
13	«Русская зима» Пейзаж в графике.	1	Научится придумывать свой натюрморт; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг
14	«Зима не лето, в шубу одета» Орнамент народов мира.	1	Научится придумывать свой натюрморт; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг
15	«Зима за морозы, а мы за праздники» Карнавальные фантазии	1	Научится придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг
16	«Всякая красота фантазии да умения требует» Маски	1	Научится различать отдельные произведения выдающихся художников; разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа. Уметь правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет			Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи. Познавательные: построение рассуждений и осуществления поиска необходимой информации при создании несложных новогодних украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы); выделить и выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи. Познавательные: построение рассуждений и осуществления поиска необходимой информации при создании несложных новогодних украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы); выделить и выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.		Развитие этических чувств. Умение участвовать в диалоге.
17	«В каждом посаде в своем наряде» Узоры-обереги в русском народном костюме.	1	Научиться различать разнообразные приёмы работы кистью при рисовании декоративных элементов узора.Уметь последовательно работать красками над декоративными фигурками орнаментальной полосы (от общего к деталям, от раскраски полоски фигурок к декоративной разделке и украшению фигурок узорами).					- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
18	«Жизнь костюма в театре» Сценический костюм героев.	1	Научиться выполнять эскиз театрального костюма красками, пастелью, мелками.					- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
19	«Россия державная» В мире народного зодчества. Памятники архитектуры.	1	Научиться распознавать доступные памятники культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа, самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.
20	«Город чудный…» Памятники архитектуры.	1	Научиться узнавать доступные памятники культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа. Уметь самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке		Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.
21	«Защитники земли русской» Сюжетная композиция	1	Научиться понятию «живопись» Уметь применять основные средства художественной выразительности в рисунке по представлению, в сюжетно-тематических композициях с учётом замысла.				Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
22	«Дорогие любимые, родные» Женский портрет.	1	Научить понимать приёмы письма красками;. Уметь: самостоятельно выполнять эскиз; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета и насыщенности оттенков.		Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи. Познавательные: построение рассуждений и осуществления поиска необходимой информации при создании несложных новогодних украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы); выделить и выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.
23	«Широкая Масленица» Сюжетно-декоративная композиция.	1	Научиться самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски; последовательно вести линейный рисунок на тему.				Навыки сотрудничества
24	«Красота и мудрость народной игрушки» Зарисовка игрушек.	1	Научиться правила работы с акварелью; понятие народное декоративно-прикладное искусство, разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа		Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.		Уважительное отношение к культуре, доброжелательность Навыки сотрудничества
25	«Герои сказки глазами художника» Декоративно-сюжетная композиция.	1	Научиться самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства
26	«Герои сказки глазами художника» Декоративно-сюжетная композиция.	1
27	«Водные просторы России» Морской пейзаж: линия горизонта, колорит.	1	Научиться сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы. Уметь самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке				- Уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
28	«Цветы России на Павловских платках и шалях». Русская набойка: традиции мастерства.	1	Научиться получать сведения о памятниках культуры и истории,быта своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство. Уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементами повтора, импровизации и вариации по мотивам цветочной композиции павловских узоров, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве.		Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.		- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
29	Русская набойка: традиции мастерства.	1
30	«В весеннем небе салют Победы» Декоративно-сюжетная композиция.	1	Научится: самостоятельно выбирать сюжет темы, наблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.		Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.		- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
31	«Гербы городов Золотого кольца» Символические изображения: состав герба.	1	Научиться основы символики, доступные сведения о гербах городов Золотого кольца России. Уметь правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.		Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.		- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
32	«Сиреневые перезвоны» Натюрморт	1	Научится: самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке. Знать: понятие натюрморт; отдельные произведения выдающихся художников.	Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных			- Иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
33	«У всякого мастера свои затеи» Орнамент народов мира.	1	Научиться правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.			- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
34	«Наши достижения. Наш проект. «Я знаю. Я могу»	1

Перечень учебно-методического обеспечения, список дополнительной литературы,

электронно-образовательные ресурсы

Учебник:

«Изобразительное искуство» учебник для 3 класса, авторы Т.Я.Шпикалова, Москва «Просвещение», 2011.

Интернет ресурсы: http://www.rusedu.ru/ «Архив учебных программ и презентаций RusEdu»

nsc.lsep-tember.ru

nsc.1september.ru/

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Предварительный просмотр:

Аңлатма язуы

Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

Татарстан Республикасы Питрәч муниципаль районы муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе “Ленино-Кокушкино урта гомуми белем бирү мәктәбенең “2015-2016 нчы уку елына укыту планы буенча 3 нче сыйныфта (татар төркеме) татар теле дәресләренә атнага 3 сәгать (барысы 102 сәгать) вакыт бирелгән. Дәреслек: Татар теле: Рус телендә башлангыч белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен дәреслек (татар балалары өчен) Ф.Ф.Харисов, Г.Р.Шакирова, Р.К.Сәгъдиева, Л.К.Хисмәтова. -Казан: «Мәгариф-Вакыт» нәшрияты, 2013.

Татар теленә өйрәтүнең төп максаты һәм бурычлары:

Рус мәктәбенең башлангыч сыйныфларында укучы татар балалары өчен төзелгән татар теле программасы түбәндәге максат һәм бурычларны үз эченә ала:

1.Укучыларда ана телен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш,эзләнүгә теләк уяту,үз милләтеңә, телеңә мәхәббәт тәрбияләү кебек уңай сыйфатлар булдыру. 2.Балаларда татар теленнән мәгълүматлылык булдыру:

а) фонетика, лексикология, сүз ясалышы, грамматика, стилистикага караган башлангыч мәгълүмат бирү;

ә) телебезнең орфоэпиясе, лексикологиясе, грамматикасы һәм пунктуациясеннән күнекмәләр булдыра башлау. Хәрефләрдән иҗекләр һәм сүзләр, сүзләрдән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзергә өйрәтү.

3. Укучыларда аралашу өлкәсенә караган мәгълүматлылык булдыру. Сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча әйткәнне аңларга, аңлаганны тыңлаучыга җиткерергә, дөрес һәм матур итеп укырга, укыганның эчтәлеген сӛйләргә, аерым темаларга әңгәмәләр кора белергә, аралашканда тел чараларыннан урынлы файдаланырга өйрәтү.

4.Сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру.

5.Укучыларда татар этнокультура мәгълүматлылыгын үстерү.

Татар теле фәненең гомуми характеристикасы

1. 2 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау (14 сәг.)

Авазлар һәм хәрефләр. Сузык һәм тартык авазлар. Калынлык (ъ) һәм нечкәлек (ь) билгеләре. Сүз басымы. Сүзләргә фонетик анализ

ясау. Исем, фигыль, сыйфат. Җөмләнең баш кисәкләре. Матур һәм дөрес язу күнегүләре. Аңлатмалы һәм сүзлек диктантлары язу.

2. Сүз ( 12 сәг.)

Сүзләрнең туры һәм күчерелмә мәгънәләре. Күп мәгънәле сүзләр. Синоним, омоним, антоним сүзләр. Аларны тексттан табу, сөйләмдә дөрес һәм урынлы куллана белү. Сүзлекләр турында мәгълүмат бирү һәм алар белән эшләргә өйрәтү. Сүзлек диктантлары язу.

Кабатлау.

3. Сүз төзелеше һәм ясалышы (14 сәг.)

Тамыр һәм кушымча. Тамырдаш сүзләр. Кушымчалар һәм аларның төрләре. Татар һәм рус телләрендә кушымчаларның ялгану тәртибе һәм үзенчәлекләре. Тамыр һәм ясалма сүзләр. Кушма һәм парлы сүзләр. Төрле типтагы диктантлар язу.

Кабатлау.

4. Сүз төркемнәре ( 36 сәг.)

Исем турында өйрәнгәннәрне искә төшерү. Уртаклык һәм ялгызлык исемнәр. Исемнәрнең килеш белән төрләнүе турында мәгълүмат бирү. Берлек һәм күплек сандагы исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

Сыйфат турында белгәннәрне искә төшерү, ныгыту. Синоним, антоним сыйфатлар. Аларны сөйләмдә дөрес куллану. Сыйфатларның исемне ачыклап килүе, җөмләдәге роле. Татар телендә сыйфат белән сыйфатланмышның бәйләнеш үзенчәлекләре.

Сан, аның мәгънәсе, сораулары. Аларны сөйләмдә дөрес куллану. Татар телендә сан белән саналмышның бәйләнеш үзенчәлекләре.

Алмашлыклар. Зат алмашлыклары. Аларның мәгънәсе, килеш белән төрләнеше. Сорау алмашлыклары турында мәгълүмат бирү.

Фигыль. Аның заманнары. Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше, аларның сөйләмдә дөрес кулланылышы. Рус телендәге фигыльләрнең заманнары һәм зат-сан белән төрләнешендәге үзенчәлекләр.

Кабатлау.

5. Җөмлә (20 сәг.)

Төркемнәрен кулланып, сүзтезмә һәм җөмләләр төзү, аларны сөйләмдә дөрес куллану.

Җөмләнең коммуникатив төрләре: хикәя, сорау, өндәү, раслау һәм инкарь җөмләләр. Алар янында тыныш билгеләре. Инкарь итүнең төп формалары: хәбәр булып килгән фигыльдә юклык кушымчаларын, түгел кисәкчәсен, юк хәбәрлек сүзен куллану. Җөмләнең баш кисәкләрен билгели белү.

Аергыч турында мәгълүмат бирү, аларны сөйләмдә дөрес куллану. Русча җөмләләрне татарчага тәрҗемә итү. Татар телендә җөмләдә сүз тәртибе (ия белән хәбәрнең, аергыч белән аерылмышның урыннары).

Үткәннәрне кабатлау ( 6 сәг.)

Бәйләнешле сөйләм үстерү

6—8 җөмләдән торган диалоглар төзи белү. Укыган яки тыңлаган өзекнең эчтәлеген тулы җөмләләр белән сөйли белү. Бирелгән тема буенча диалог төзү, монологик сөйләм оештыру. Башланган диалогны яки монологны дәвам итү (төгәлләү).

Матур язу күнегүләре.

Сөйләм үстерү өчен темалар Мәктәп,сиңарәхмәт! Яшелчә кибетендә.

Көзге табигать. Татарстан елгалары. Кышкы матурлык. Казан Кремле.

Яңа ел. Минем сабакташым. Язның бер көне ел туйдыра. Сабантуйда. Урманда. Музейда.

Уку фәненең уку планында тоткан урыны

Укыту- тәрбия эше рус телендә алып барыла торган мәктәпләрдә татар балаларына татар телен өйрәтү үз телләрен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш уяту, мәхәббәт хисләре тәрбияләүдә әһәмиятле ролъ уйный. Мәктәптә татар теле предметы- кирәкле, әһәмиятле предметларның берсе. Ул укучыларның филологик белемнәрен киңәйтә һәм коммуникатив кулътурасын үстерә.

Укыту планында каралганча, рус телендә башлангыч белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфта атнага 3 сәгатъ исәбеннән елга 102 с.төзелде

3 нче сыйныф укучысының татар теленнән белем дәрәҗәсенә таләпләр

1—2 нче сыйныфларда үткәннәрдән чыгып, сүзләргә фонетик анализ ясау (сүзне иҗекләргә бүлеп, басымны билгеләү, авазлар һәм хәрефләр санын әйтү, калын-нечкә сузыклар, яңгырау-саңгырау тартыкларны күрсәтү).

Сүзнең туры һәм күчерелмә мәгънәсен, күп мәгънәле булуын аеру. Синоним, омоним, антоним сүзләрне дөрес билгеләп, аларны сүзтезмә һәм җөмлә төзегәндә куллану.

Төрле типтагы сүзлекләр белән эшләү

Сүз төзелешен тикшерү күнегүләрен үтәү. Укытучы биргән сүзләрнең тамырын, кушымчаларын табу. Кушма һәм парлы сүзләрнең ясалышын аңлату, язылышын күзәтү. Алар белән җөмләләр төзү, сүзлек диктанты һәм аңлатмалы диктантлар язу.

Уртаклык һәм ялгызлык исемнәрне аеру, берлек һәм күплек сандагы исемнәрне килеш белән төрләндерү; сыйфатларның сыйфатланмышка, саннарның саналмышка иярү үзенчәлеген (янәшә тору) аңлау. Саннар янында килгән саналмышның татар телендә берлек санда кулланылуын истә калдыру. Зат һәм сорау алмашлыкларын башка сүз төркемнәреннән аеру, аларны диалогик һәм монологик сөйләмдә куллану. Фигыльләрнең заманнарын билгеләү, хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен язма һәм телдән сөйләмдә дөрес куллану. 3 нче сыйныфта өйрәнелгән сүз төркемнәрен кулланып, сүзтезмә һәм җөмләләр төзү.

Җөмләнең баш кисәкләрен таба белү. Иярчен кисәкләрдән аергычны билгеләү, аның аерылмышка иярү үзенчәлеген аңлау.

укучылар белергә тиеш:

-татар телендә барлык аваз һәм хәрефләрне танып белергә;

-аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешергә;

укучыларда түбәндәге эш осталыгы булырга тиеш: -сүзләрне авазларга таркату;

-авазларны сүздәге тәртиптә әйтү;

-сузык һәм тартык авазларны һәм аларның хәрефләрен аерып таный белү; -калын һәм нечкә сузыкларны дөрес әйтү;

-сузык аваз һәм аларның хәрефләренә карап, калын һәм нечкә әйтелгән сүзләрне тану; -сүзләрне иҗекләргә бүлү;

-җөмләләрне сүзләргә таркату;

-баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, ----бозмыйча язу;

-басма, кулдан язылган хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу;

-әйтелеше һелән язылышы туры килгән сүзләрне, шундый җөмләләрдән төзелгән 3-5 сүзле җөмләләрне ишетеп дөрес язу;

-җөмләнең беренче сүзен баш хәреф белән башлап, җөмлә беткәч нокта куеп язу; телдән 4-5 җөмләле кечкенә хикәяләр төзү.

Универсаль уку гамәлләре

Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре (ШУУГ)

- Үз илең, халкың һәм тарихың белән горурлану хисләре формалаштыру, һөнәрләр дөньясы белән танышу, җәмәгать урыннарында, мәктәптә үз-үзеңне тотуның әхлакый кагыйдәләрен үзләштерү,аңлы рәвештә рефлексив үзбәя формалаштыру

- уку эшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру,;

-әдәби мәдәният нигезендә матурлыкны күрә белү һәм эстетик хисләр формалаштыру; Регулятив универсаль уку гамәлләре (РУУГ)

- максатка ирешүдә үҗәтлек, авырлыкны җиңүгә әзер булу,авырлыкларны чишү ысулларын эзләүгә ихтыяҗ формалаштыру;

- план төзү һәм гамәлләр тәртибен ачыклау; - ирешеләчәк нәтиҗәне алдан күрү;

- проблеманы чишүдә берничә вариант табу, аларны кулланып карау;

- үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү; - кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

Танып-белү универсаль уку гамәлләре (ТБУУГ)

- эшчәнлек барышын һәм нәтиҗәләрен тикшереп һәм бәяләп бару; - сызым, схема, таблица, шартлы рәсем, план, күчерү,үзгәртү, төзү; - охшашлык һәм аермалыкларны аеру, чагыштыру;

- бербөтенне өлешләргә бүлү;

- аерып алынган нигез буенча объектларны тәртипкә салу; - нәтиҗә чыгару;

- охшашлыклар урнаштыру;

- проблеманы кыска һәм ачык итеп әйтү;

- проблеманы чишү алымнарын хезмәттәшлектә табу;

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре (КУУГ)

- укытучы, туганнар, әти-әниләр белән хезмәттәшлекне планлаштыру – катнашучыларның максатларын, вазифаларын үзара аралашу ысулларын билгеләү;

- дискуссиядә катнашу, сораулар формалаштыру, җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү;

- проблеманы ачу, аны тормышка ашыру, үзара килешүгә ирешү; - эшлекле партнерлы аралашу, төркемдә үзара ярдәм итешү;

- үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык , аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау;

Укучыларның татар теленнән белем, осталык һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары.

Башлангыч сыйныф укчыларының өйрәнгән материалны үзләштерү дәрәҗәсе ике юнәлештә тикшерелә: тел буенча мәгълүматлылык (татар телендәге авазлар һәм иҗек калыплары, сүз һәм сүз төзелеше, сүз ясалышы, исем, сыйфат, сан, рәвеш, алмашлык, фигыль, бәйлек һәм бәйлек сүзләр, кисәкчәләр, җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре, җыйнак һәм җәенке җөмләләр, эндәш сүзләр һ.б.); мәдәни мәгълүматлылык (татар сөйләм этикеты, тормыш-көнкүрешкә караган әйбер исемнәре, йолалар, милли уеннар, халык авыз иҗаты, сынлы сәнгатьһ.б.).

Язма эшләрнең күләме һәм аларны бәяләү.

Язу күнекмәләре формалаштыру өчен түбәндәге язма эшләр башкарыла:

Татарча сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, текстларны күчереп яки ишетеп язу.
Сорауларга җавап язу.
Сүзлек яки контроль диктантлар язу.
Сочинение язу.
Изложение язу.

Матур язуга караган кимчелекләрне төзәтү лә язу кнегүләренә керә. Аерым хәрефләрне язу үрнәкләре бирелә. Матур язуның күләме 3 нче сыйныфта 3 юлдан артмаска тиеш. Бу эш һәр дәрестә алып барыла: язма эшләр тикшерелә, укучылар белән бергә хаталарны төзәтү өстендә эш үткәрелә.

Күчереп язу өчен сүз һәм җөмләләр күләме.

Сүзләр: 13-20

Җөмләләр: 6-8

Күчереп язуны бәяләү.

Пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса, “5” ле куела.

Эш бик үк чиста итеп башкарылмаса, 1-2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса, “4” ле куела.

Язуда 3-5 хата җибәрелсә яки хәрефләрнең урыны алышынса, текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса, “3” ле куела.

Хаталар саны 5 тән артса, төзәтүләр күп булса, “2” ле куела.

Диктантларны бәяләү.

Сүзлек диктанты	Контроль диктант	сочинение	изложение
10-12	25-30	15-20	20-25

Диктантларны бәяләү: Хатасыз һәм тупас булмаган 1 хата җибәрелгән, дөрес каллиграфия белән матур итеп язылган эшкә “5” ле куела.

3 тән артык хата булмаган һәм пөхтә итеп язылган, хатасыз, ләкин төзәтүләр белән бик үк пөхтә язылмаган эшкә “4” ле куела.

5 орфографик һәм пунктуацион хаталы эшкә “3” ле куела.

Изложение һәм сочинениеләрне бәяләү: Эчтәлек дөрес һәм эзлекле итеп ачылса, җөмләләр грамматик яктан дөрес төзелсә, хаталар булмаса яки 1 орфографик (1 җөмлә төзелешендә) хата җибәрелсә, “5” ле куела.

Эчтәлек дөрес ачылып та, эзлеклелек сакланмаса яки пөхтә башкарылып, эзлеклелек булып та, сүз сайлауда һәм җөмлә төзүдә 2-3 хата булса, “4” ле куела.

Текстның яки рәсемнең төп эчтәлеге бирелеп тә, эзлеклелек сакланмаса, 4-6 орфографик, пунктуацион хата җибәрелсә; сүзләр кулланганда һәм җөмләләр төзегәндә, 4-5 төгәлсезлек китсә, “3” ле куела.

Эчтәлек дөрес һәм эзлекле ачылмаса; 7-10 орфографик, пунктуацион хата җибәрелсә; сүзләр кулланганда, җөмләләр төзегәндә, 6-7 хата китсә, “2” ле куела.

Грамматик белемнәрне бәяләү: Укучы ана телендә өйрәнелгән грамматик күренешләрне сөйләмдә дөрес кулланса, тупас булмаган 1-2 хата җибәрсә, укытучыга 1-2 өстәмә сорау бирергә туры килсә, “5” ле куела.

Төп таләпләрне үтәп тә, 2 грамматик хата ясаса, ләкин өстәмә сораулар саны 3 тән артмаса, “4” ле куела.

Грамматик форма һәм җөмләләрне сөйләмдә куллана белсә, ләкин 4-5 грамматик хата җибәрсә, “3” ле куела.

Грамматик күнекмәләр начар үзләштерелсә, грамматик кагыйдәләрне сөйләмдә куллана алмаса, хаталар 6 дан артып китсә, “2” ле куела.

ТАТАР ТЕЛЕННӘН УКЫТУ ПРОГРАММАСЫ

Сыйныф: 3б сыйныфы (татар төркеме)

Сәгатьләр саны:

Барлыгы: 102 сәг. артык түгел , атнага 3 сәг.

Планлаштыру:

Тематик план ТР мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы; (1-11 нче сыйныфлар”;Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2011) нигезендә төзедем.

Дәреслек:: Татар теле: Рус телендә башлангыч белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен дәреслек (татар балалары өчен) Ф.Ф.Харисов, Г.Р.Шакирова, Р.К.Сәгъдиева, Л.К.Хисмәтова. -Казан: «Мәгариф-Вакыт» нәшрияты, 2013.

Эчтәлекнең темаларга һәм сәгатьләргә бүленеше

№

Төп темалар

Барлыгы

диктант

Изложение

Сочинение

Бәйләнешле сөйләм

үстерү

1-2сыйныфларда үткәннәрне кабатлау.

Сүз

Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы

Сүз төркемнәре

Җөмлә

Үткәннәрне кабатлау

Барлыгы

102

Тематик план

№

Тема

Сәгать саны

Материалны үзләштерүнең планлаштырган нәтиҗәләре.

Предмет

нәтиҗәләре

Метапредмет

нәтиҗәләре

Шәхси нәтиҗәләр

1-2сыйныфларда үткәннәрне кабатлау (14 сәг.)

Авазлар һәм хәрефләр.

Белергә тиеш:

Аваз һәм хәреф аермасын. Башкара алырга тиеш:

-сүздән авазны аерып алу, аңа характеристика бирү;

-сүзгә аваз-хәреф схемасын төзү;

ТБУУГ: аваз һәм хәрефләрне анализлый, алар арасындагы аермалы якларны таба белү;

РУУГ:2 класста үзләштергән белемнәргә таянып, яңа информацияне таба белергә күнектерү;

КУУГ:үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

ШУУГ:үз уңышларың яки уңышсызлыкларыңның сәбәпләре турында фикер йөртү;

Сузык һәм тартык авазлар.

Белергә тиеш:

-сүздәге сузык авазларның калын яки нечкә әйтелешен андагы сузык авазларга карап аера;

-яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аера

Башкара алырга тиеш:

-калын (нечкә) сузык, яңгырау (саңгырау) авазларны икеләнүсез аеру, аларга анализ ясау;

ТБУУГ:сузык һәм тартык авазларны анализлауны;

РУУГ:үз гамәлләреңне һәм аның нәтиҗәләрен бирелгән үрнәк белән чагыштыру;

КУУГ:үз фикереңне төгәл, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау.

ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану

ь хәрефе һәм аеру билгесе.

Белергә тиеш:

- ь хәрефе һәм аеру билгесе булган сүзләрдә аваз һәм хәреф бәйләнешен билгели.

Башкара алырга тиеш:

- ь хәрефе һәм аеру билгесе булган сүзләрдә аваз һәм хәреф бәйләнешен билгеләү

ТБУУГ ь хәрефе һәм аеру билгесе булган сүзләрне дөрес язу;

РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итәргә һәм аны эш дәвамында сакларга;

КУУГ: ь хәрефеһәмаерубилгесе хәрефләренең авазбелдермәвенкабул итү һәмаларныдөрес язу

ШУУГ ь хәрефе һәм аеру билгесе хәрефләренең үзенчәлеген белү

ъ хәрефе һәм аеру билгесе. Дөрес яз. Сүзлек диктанты.

Белергә тиеш:

- ъ хәрефе һәм аеру билгесе булган сүзләрдә аваз һәм хәреф бәйләнешен билгели.

Башкара алырга тиеш:

ъ хәрефе һәм аеру билгесе булган сүзләрдә аваз һәм хәреф бәйләнешен билгеләү

ТБУУГ ь хәрефе һәм аеру билгесе булган сүзләрне дөрес язу;

РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итәргә һәм аны эш дәвамында сакларга;

КУУГ: ъ хәрефе һәм аерубилгесе хәрефләренең авазбелдермәвенкабул итү һәмаларныдөрес язу

ШУУГ: ъ хәрефе һәм аеру билгесе хәрефләренең үзенчәлеген белү

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Башкара алырга тиеш:

Сүз һәм җөмләләрне аңлап хатасыз язу.

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләүсәләтенүстерү,карарларкабул итүһәманытормышкаашыру.

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

Сүзләрне иҗекләргә аеру. Басым.

Белергә тиеш:

-сүзләрне иҗекләргә аера, басымны билгели

Башкара алырга тиеш: сүзне иҗеккә бүлү

ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү;

РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итү һәм аны эш дәвамында саклау;

КУУГ:үзара ярдәм итешү, үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

ШУУГ: басымның үзенчәлекләрен белү.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Контроль язма эш. Көз.

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләүсәләтенүстерү,карарларкабул итүһәманытормышкаашыру

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

Исем.

Белергә тиеш:

-исемне башка сүз төркемнәреннән аера Башкара алырга тиеш:

- исемнең мәгънәсен ачыклауны һәм сөйләмдә куллану.

ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү;

РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итү һәм аны эш дәвамында саклау;

КУУГ:үзара ярдәм итешү, үз фикереңне нигезли, дәлилли белү

ШУУГ: исемнең үзенчәлекләрен белү.

Фигыль.

Белергә тиеш:

-Җөмләдән фигыльләрне билгели Башкара алырга тиеш:

-Җөмләдә фигыльләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җӛмләдәге ролен гамәли күзәтү

ТБУУГ: фигыльләрне таба белү.

РУУГ: дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү.

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану

Сыйфат.

Белергә тиеш:

-предметның билгесен белдерә торган сүзләрнең Нинди? Кайсы? Сорауларына җавап бирүен

Башкара алырга тиеш:

-җөмләдә билгене белдерә торган сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү

ТБУУГ: Нинди? Кайсы? Сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү.

РУУГ: дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау.

КУУГфикерләү сәләтен үстерү.

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану

Бәйләнешле сөйләм үстерү.Сочинение. Көзге табигать.

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу..

ГКУУ: фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аларнны тормышка ашыру

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

Җөмләнең баш кисәге. Ия.

Белергә тиеш:

--сөйләмне җөмләләргә аеру;

- баш кисәкләрен табып, сызыклар белән билгеләү

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү; - әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую

ТБУУГ: Җөмләнең баш кисәкләрен табу

РУУГ: укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү. КУУГ: карарларкабул итүһәманытормышка ашыру

ШУУГ:үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру

Җөмләнең баш кисәге. Хәбәр .

Аңлатмалы диктант. Бакчада эш.

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләүсәләтенүстерү,карарлар

кабул итүһәманытормышкаашыру

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү

Сүз (12 сәг.)

Хаталар өстендә эш. Сүз турында гомуми мәгълүмат.

Белергә тиеш:

-лексик берәмлеге буенча сүзне аера Башкара алырга тиеш:

-сүзләрнең мәгънә ягыннан төрләрен күзәтү

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: алдагы дәресләрдә үзләштергән белемнәргә таянып яңа информацияне таба белергә күнектерү.

КУУГ: үз фикереңне тулы, төгәл, ачык, аңлаешлы итеп әйтү,аларнны яклау.

ШУУГ:аңлы рәвештә рефлексив үзбәя формалаштыру

Сүзнең туры мәгънәсе.

Белергә тиеш:

-сүзләрнең мәгънәләрен ачыклый; Башкара алырга тиеш:

- бер һәм күп мәгънәле, туры һәм күчерелмә мәгънәле сүзләрне табу;

- мәгънәсе таныш булмаган сүзләрнең мәгънәсен аңлатмалы сүзлектән табу, ачыклау

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итәргә һәм аны эш дәвамында сакларга;

КУУГ:үз фикереңне төгәл әйтү, аларнны яклау

ШУУГ: - уку эшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру

Сүзнең күчерелмә

мәгънәсе.

Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Яшелчә кибетендә» дигән диалог төзү.

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аларны тормышка ашыру

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

Синонимнар.

Белергә тиеш:

синонимнары аера белү

Башкара

алырга тиеш:

төшеп калган сүз урынына синоним сүзләр рәтеннән туры килгәнен кую, билгеләү.

ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү;

РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итү һәм эш дәвамында саклау;

КУУГ:үз фикереңне төгәл әйтү, алрнынны яклау.

ШУУГ: синонимнарның үзенчәлеген белү

Омонимнар.

Белергә тиеш:

омонимнарны таный; Башкара алырга тиеш:

-омонимнарны дөрес табу

ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү.

РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итәргә һәм эш дәвамында сакларга;

КУУГ:Ө хэрефенең татар сүз ләрендә беренче иҗектә, башка иҗектә е хәрефе язылуын кабул итү һәм аны дөрес язу.

ШУУГ:Ө хәрефенең үзенчәлеген белү

Антонимнар.

Белергә тиеш:

синонимнарны аера. Башкара алырга тиеш:

- текстта төшеп калган сүз урынына синоним сүзләр рәтеннән туры килгәнен кую, билгеләү.

ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү;

РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итү һәм аны эш дәвамында саклау

КУУГ:үз фикереңне төгәл әйтү, аны яклау.

бербөтен итеп туплау.

ШУУГ: синонимнарның үзенчәлеген

Контроль диктант. Көзге яфраклар.

Башкара алырга тиеш:

Сүз һәм җөмләләрне аңлап хатасыз язу.

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләүсәләтенүстерү,карарларкабул итү һәманытормышкаашыру.

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

Хаталар өстендә эш. Сүзлекләр турында мәгълүмат.

Белергә тиеш:

-сүзлекләр белән эшли белергә - Башкара алырга тиеш:

-сүзлектәге сүзләрне билгели белү

ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү.

РУУГ: укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү.

ШУУГ:үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ булдыру.

Сүзлекләр белән эшләргә өйрәнү.

Сочинение. Безнең сыйныф.

Башкара алырга тиеш:

Сүз һәм җөмләләрне аңлап хатасыз язу.

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләүсәләтенүстерү,карарларкабул итү һәманытормышкаашыру.

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы (14 сәг.)

Хаталар өстендә эш. Тамыр.

Белергә тиеш:

-сүзләрдә тамыр һәм кушымчаны аерып күрсәтә

-татар телендә сүз тамырының сүз башында булуын, үзгәрмәвен, тамырда сүзләрнең яңа мәгънә белдерүен.

Башкара алырга тиеш:

-тамырдаш сүзләрне аера һәм аларның тамырын билгели белү

ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү.

РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү

ШУУГ:үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен

Кушымча.

Белергә тиеш:

-сүзләрдә тамыр һәм кушымчаны аерып күрсәтә белү

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ: җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләүсәләтенүстерү, карарларкабул итү һәм анытормышкаашыру

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү

Ясалма сүзләр.

Сүзләргә калын яки нечкә кушымча ялгану.

Белергә тиеш:

-сүзләрдә тамыр һәм кушымчаны аерып күрсәтә белү

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ: җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләүсәләтенүстерү, карарларкабул итү һәм анытормышкаашыру

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Г.Тукай музеена сәяхәт (читтән торып).

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербӛтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү

Тамырдаш сүзләр.

Белергә тиеш:

-сүзләрдә тамыр һәм кушымчаны аерып күрсәтә

-татар телендә сүз тамырының сүз башында булуын, үзгәрмәвен, тамырда сүзләрнең яңа мәгънә белдерүен.

Башкара алырга тиеш:

-тамырдаш сүзләрне аера һәм аларның тамырын билгели белү

ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү.

РУУГ: укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру.

КУУГ: фикерләүсәләтенүстерү.

ШУУГ:үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ булдыру

Бер тамырга берничә төрле кушымча ялгану.

Белергә тиеш:

-төрләндергеч кушымчаларның сүзнең формасын үзгәртүен

Башкара алырга тиеш:

-сүзнең тамырын һәм сүз ясагыч, төрләндергеч кушымчаларны билгеләү; тамырдаш сүзләр, сүзнең төрле формаларын ясап язу

ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү.

РУУГ:уку мәсьәләсен кабул итәргә һәм аны эш дәвамында сакларга.

КУУГ:төркемдә үзара ярдәм итешү, мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

ШУУГ:танып-белү, яңалыкка омтылыш формалашу

Мөнәсәбәт белдерүче кушымчалар.

Мөнәсәбәт белдерүче кушымчаларның җөмләдә кулланышы.

Татар һәм рус телләрендә сүзләргә кушымчалар ялгануның үзенчәлекләре.

Белергә тиеш:

-сүз ясагыч кушымчаларның сүзнең мәгънәсен үзгәртүен

Башкара алырга тиеш:

-сүзнең тамырын һәм сүз ясагыч кушымчаларын билгеләү; тамырдаш сүзләр ясап язу

ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү..

РУУГ:уку мәсьәләсен кабул итәргә һәм аны эш дәвамында сакларга. КУУГ:төркемдәүзараярдәмитешү,мәгълүмат эзләү,дискуссиядәкатнашу.

ШУУГ: танып-белү, яңалыкка омтылыш формалашу

Тамыр һәм ясалма сүзләр.

Кушма сүзләр.

Белергә тиеш:

- кушма сүзләрне таный

-Башкара алырга тиеш:

- кушма сүзләр ясау, аларның төзелеше буенча тикшерү

ТБУУГ: җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү,

мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

ШУУГ: кушма сүзләрнең үзенчәлекләрен белү

Парлы сүзләр.

Белергә тиеш:

- парлы сүзләрне таный

-Башкара алырга тиеш:

- парлы сүзләр ясау, аларның төзелеше буенча тикшерү.

ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү;

РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итү һәм аны эш дәвамында саклау;

КУУГ:үзара ярдәм итешү, үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

ШУУГ: й хәрефенең үзенчәлекләрен белү.

Диктант. Кышкы урман.

Башкара алырга тиеш:

-сүз һәм җөмләләрне аңлап хатасыз язу.

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру.

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү

Сүз төркемнәре (36 сәг.)

Хаталар өстендә эш. Исем.

Белергә тиеш:

-исемне башка сүз төркемнәреннән аера

Башкара алырга тиеш:

- исемнең мәгънәсен ачыклауны һәм сөйләмдә куллану.

ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү;

РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итү һәм аны эш дәвамында саклау;

КУУГ:үзара ярдәм итешү, үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

ШУУГ: исемнең үзенчәлекләрен белү

Исемнәрнең берлек сан формалары.

Белергә тиеш:

- исемнәрнең сан формаларын Башкара алырга тиеш:

-исемнәрне берлек һәм күплек саннарда куллану.

ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү.;

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ:үз фикереңне төгәл, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау.

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану

Исемнәрнең күплек сан формалары.

Исемнәрнең берлек һәм күплек сан формаларының җөмләдә кулланышы.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинение. Кышкы көндә.

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

I ярты еллыкка административ контроль эш.

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

ТБУУГ: җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ : кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру.

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

Хаталар өстендә эш. Ялгызлык исемнәр. Уртаклык исемнәр.

Башкара алырга тиеш:

- ялгызлык һәм уртаклык исемнәрне билгеләү, куллану.

ТБУУГ: кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү;

РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итү һәм аны эш дәвамында саклау;

КУУГ:үзара ярдәм итешү, үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану

Татар телендә килешләр.

Белергә тиеш:

- исемнәрнең килеш белән төрләнешен. Башкара алырга тиеш:

- исемнәрнең килешләрен билгеләү.

ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү

РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану

Баш килеш. Иялек килеше.

Башкара алырга тиеш:

- исемнәрне иялек килешендә куллану.

ТБУУГ: кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү;

РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итү һәм аны эш дәвамында саклау;

КУУГ: үз эшчәнлегеңне һәм партнерың белән хезмәттәшлекне оештыру өчен кирәкле сораулар бирергә

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

Юнәлеш килеше.

Башкара алырга тиеш:

- исемнәрне юнәлеш килешендә куллану.

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү

Төшем килеше. Сүзлек диктанты

Башкара алырга тиеш:

- исемнәрне төшем килешендә куллану

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру.

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Изложение. Ябалак.

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү

Хаталар өстендә эш. Чыгыш килеше.

Башкара алырга тиеш:

- исемнәрне чыгыш килешендә куллану.

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру.

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү

Урын – вакыт килеше.

Башкара алырга тиеш:

-исемнәрне урын-вакыт килешендә куллану.

ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ:үз фикереңне тӛгәл, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау.

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

Иҗади диктант. Татарстан елгалары.

Башкара алырга тиеш:

-орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру.

РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

Сыйфат.

Белергә тиеш:

-предметның билгесен белдерә торгансүзләрнең Нинди? Кайсы? сорауларына җавап бирүен

Башкара алырга тиеш:

-җөмләдә билгене белдерә торган сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү

ТБУУГ: Нинди? Кайсы? сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү.

РУУГ: дәрестә ӛйрәнелгән материалның фәнне ӛйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү.

ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану

Синоним сыйфатлар.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинение. Минем сабакташым.

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

Хаталар өстендә эш. Антоним сыйфатлар.

Сыйфатларның җөмләдәге роле.

Белергә тиеш:

- сыйфаларны сөйләмдә куллана.

Башкара алырга тиеш:

-җөмләдә сыйфатларга сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү

ТБУУГ: Нинди? Кайсы? сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү.

РУУГ: дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне ӛйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү.

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану

Сыйфатларның исемне ачыклап килүе.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Яз килә.

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү

Сан.

Белергә тиеш:

-Җөмләдән саннарны билгели

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләдә санарга сорау кую, аларны билгеләү һәм җӛмләдәге ролен гамәли күзәтү

ТБУУГ: саннарны таба белү..

РУУГ: дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү.

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану

Санның мәгънәсе, сораулары.

Саннарны сөйләмдә дөрес куллану.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Хикәя язу. Урманда.

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

Алмашлык. Зат алмашлыклары.

Белергә тиеш:

- зат алмашлыкларының

җөмләдә исемне алмаштырып килүен

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләдә зат алмашлыклары табу; аларны дөрес куллану ;

ТБУУГ зат алмашлыкларын ның дөрес кулланышын

РУУГ: укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү

КУУГ: карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ:үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру.

Сорау алмашлыклары.

Фигыль.

Белергә тиеш:

-Җөмләдән фигыльләрне билгели Башкара алырга тиеш:

-Җөмләдә фигыльләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү

ТБУУГ: фигыльләрне таба белү.

РУУГ: дәрестә ӛйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү.

ШУУГ :дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану.

Фигыльләрнең барлык-юклык формасы.

Хәзерге заман хикәя фигыль.

Белергә тиеш:

-хикәя фигыльнең заманын билгели. Башкара алырга тиеш:

- фигыльнең заманына карап, текстны формалаштыру, төзү

ТБУУГ: хикәя фигыльне заман белән төрләндерә белү..

РУУГ: дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү.

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

Үткән заман хикәя фигыль.

Киләчәк заман хикәя фигыль.

Бәйләнешле сөйләм үстерү.Фигыльләр кулланып, хикәя язу. Минем дүрт аяклы дустым.

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү

Сүз төркемнәре буенча үткәннәрне кабатлау.

Башкара алырга тиеш:

-орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру.

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

Контроль диктант.

Кычытканның файдасы.

Җөмлә (20 сәг.)

Хаталар өстендә эш. Сүзтезмә.

Белергә тиеш:

--сөйләмне җөмләләргә аера; Башкара алырга тиеш:

- җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

ТБУУГ: сөйләмне җөмләләргә аера белү.

РУУГ:дәрестә ӛйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау.

КУУГ:үз фикереңне тулы, төгәл, ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау.

ШУУГ:үз фикереңне әйтә белү.

Җөмлә.

Бәйләнешле сөйләм үстерү."Язның бер көне ел туйдыра " темасына сөйләшү.

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү

Әйтү максаты буенча җөмлә төрләре.

Белергә тиеш:

- тыныч тавыш белән укылган җөмләне таный.

Башкара алырга тиеш:

ТБУУГ: әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую.

РУУГ: укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.

КУУГ: карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру

Хикәя җөмлә.

Белергә тиеш:

- тыныч тавыш белән укылган җөмләне таный.

Башкара алырга тиеш:

ТБУУГ: әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую.

РУУГ: укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.

КУУГ: карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру

Сорау җөмләләр.

Белергә тиеш:

- сорау җөмләне сорау тавышы белән укый.

Башкара алырга тиеш:

- ; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

- әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую.

ТБУУГ: әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую

РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау

КУУГ: үз фикереңне тулы, төгәл, ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау.

ШУУГ: үз фикереңне әйтә белү

Боеру һәм тойгылы җөмләләр.

Белергә тиеш:

-өндәү җөмләне күтәренке тавыш белән укый

Башкара алырга тиеш:

- әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую

ТБУУГ: әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру.

РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.

КУУГ: карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру.

ШУУГ:үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен

Контроль күчереп язу

Яшенле яңгыр.

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу..

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү

Раслау җөмләләр.

Белергә тиеш:

-тойгылы җөмләне күтәренке тавыш белән укый

Башкара алырга тиеш:

- әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую

ТБУУГ: әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую.

РУУГ: укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү

КУУГ: карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ:үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру

Инкяр җөмләләр.

Җөмлә төрләре янында тыныш билгеләре куелышы.

Башкара алырга тиеш:

- Җөмлә ахырында тиешле тыныш билгесен кую буенча өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү.

РУУГ: укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру

КУУГ: җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү.

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану

Җөмләнең баш кисәкләре. Ия.

Белергә тиеш:

--сөйләмне җөмләләргә аера;

- баш кисәкләрен табып, сызыклар белән билгели

Башкара алырга тиеш:

ТБУУГ: Җөмләнең баш кисәкләрен табу

РУУГ: укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.

КУУГ: карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ:үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру

Хәбәр.

Татар телендә җөмләдә сүз тәртибе.

Бәйләнешле сөйләм үстерү.Тәрҗемә итү күнегүләре.

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу..

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү

Аергыч.

Белергә тиеш:

-Җөмләдән аергычны билгели Башкара алырга тиеш:

-Җөмләдә аергычка сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү

ТБУУГ: аергыч һәм аңа ияреп килгән аерылмышны таба белү.

РУУГ: дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү.

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану.

Аергыч һәм аерылмыш.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Изложение. Куян

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

Сыйфатның җөмләдә аергыч һәм хәбәр булып килүе.

Белергә тиеш:

- сыйфаларны сӛйләмдә куллана. Башкара алырга тиеш:

-җөмләдә сыйфатларга сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү

ТБУУГ: Нинди? Кайсы? сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү. .

РУУГ: дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү.

ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану

Җөмлә темасын кабатлау.

Башкара алырга тиеш:

-орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру.

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү

Үткәннәрне кабатлау (6 сәг.)

Хаталар өстендә эш. Бәйләнешле сөйләм үстерү. Мәктәп, мәктәп, сиңа рәхмәт!

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү

Сүз. Кабатлау.

Башкара алырга тиеш:

- ел буена алган белем-күнекмәләрне кулланып, күнегүләр эшләү;

- кагыйдәләрне искә төшерү; - дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү

ТБУУГ: җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау

РУУГ: укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру

КУУГ:җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану.

Сүз төзелеше һәм ясалышы. Кабатлау.

100

Контроль диктант. Кыр казы.

Башкара алырга тиеш:

-орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу..

КУУГ: фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү

101

Хаталар өстендә эш. Сүз төркемнәрен кабатлау.

Башкара алырга тиеш:

- ел буена алган белем-күнекмәләрне кулланып, күнегүләр эшләү;

- кагыйдәләрне искә төшерү; - дөрес язу күнекмәсен үстерү

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау

РУУГ: укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану.

102

Җөмлә турында кабатлау. Йомгаклау.

Уку-укыту методик комплекс һәм өстәмә әдәбият

1. 1-4 нче сыйныфлар өчен диктантлар җыентыгы. /М.Х.Галиева, С.С.Мөхәммәтшина. -Казан, "Мәгариф" , 2006.

2. Изложениеләр җыентыгы. /(татар урта гомуми белем бирү мәктәбенең 5-11 нче, рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 2-11 нче сыйныфлары өчен). Казан, "Мәгариф" , 2003.

3.Татар теле морфологиясе. /Ф.М. Хисамова. - Казан, "Мәгариф" , 2005.

4.Татар теленнән иҗади сочинениеләр һәм изложениеләр язарга өйрәтү: (татар урта гомуми белем бирү мәктәбенең 1-4 нче сыйныфларда эшләүче укытучылар өчен кулланма). /М.Җ.Ахиярова,И.Х.Мияссарова,Ф.Ш.Гарифуллина. - Казан, "Мәгариф" , 2009. 5.Хәзерге татар әдәби теле. / Ф.С. Сафиуллина, М.З.Зәкиев.- Казан, "Мәгариф" 1994.

6.Эш кәгазьләре үрнәкләре. /З.В.Вәлиев. - Казан, Татарстан китап нәшрияты, 1999.

7. Татар теле: Рус телендә башлангыч белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен дәреслек (татар балалары өчен) Ф.Ф.Харисов, Г.Р.Шакирова, Р.К.Сәгъдиева, Л.К.Хисмәтова. -Казан: «Мәгариф-Вакыт» нәшрияты, 2013.

Электрон ресурслар исемлеге.

1.Электрон китапханә.

2 .Татар теле укытучыларының сайтлары.

Тикшерү чыганаклары(КИМ) алына:

(

3 нче сыйныф (татар төркеме)

Еллык йомгаклау контроль эше

А1. Басым соңгы иҗеккә төшмәгән очракны билгеләгез.

әнием; 2) авылыбызның; 3) килдеңме 4) зәңгәр

А2. Кайсы сүзнең антонимы дөрес бирелмәгән?

Биек-тәбәнәк; 2) матур-чибәр; 3) тирән-сай; 4) зур-кечкенә

А3.Омоним сүзләр арасында артык очракны билгеләгез

1)көзге; 2)алма; 3) кечкенә; 4) кара

А4.Ясалма исемне тап.

1)урманчы; 2) зәңгәр; 3) матур; 4) биш

А5. Кушма исемне табарга

1)җырчы; 2)авылдаш; 3) ара-тирә; 4) ашъяулык

В. Зөһрә мәктәптән йөгереп кайта да кызыл карандаш белән календарьның битен буйый башлый. Кызылга буялган көннәр көннән-көн арта бара. “Биш”ле алган көннәрдә буйый ул аны. Кып-кызыл булып бетте инде ул. Зөһрә белә: китапларны буярга ярамый.

Биремнәр.

Китапларны сүзен төзелеше ягыннан тикшерегез.
Исемнәрнең килешен билгеләргә.

Тестлар:

3 класс
Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы
1-вариант

1. Тамыр һәм ясагыч кушымчадан торган сүзне тап.
А. Кар
Б. Эшче
В. Бакчага
Г. аккош

2. Тамыр һәм мөнәсәбәт белдерүче кушымчадан торган сүзне тап.
А. Дәреслек
Б. Китап
В. Кешене
Г. Балыкчы

3. Тамырдан гына торган сүзне тап.
А. Очучы
Б. Йорт
В. Бәйрәмдә
Г. укучы

4. Төлке сүзенә түбәндәге кушымчаларның кайсысын ялгарга кирәк?
А. –дан
Б.- дән
В.- тан
Г. –тән

5. Түбәндәге сүзләрнең кайсысы кушма сүз?
А. Унтугыз
Б. Савыт-саба
В. Сазлык
Г. Авыл

6. Түбәндәге сүзләрнең кайсысы парлы сүз?
А. Унтугыз
Б. Савыт-саба
В. Сазлык
Г. Авыл

7. Гимназия сүзенә түбәндәге кушымчаларның кайсысын ялгарга кирәк?
А. –да
Б. –дә
В. –та
Г. –тә

3 класс
Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы
2-вариант

1.Тамыр һәм ясагыч кушымчадан торган сүзне тап.
А. Кар
Б. Эштә
В. Бакчачы
Г. Кулъяулык

2. Тамыр һәм мөнәсәбәт белдерүче кушымчадан торган сүзне тап.
А. Дәреслек
Б. Машина
В. Кеше
Г. Балыкчыны

3.Тамырдан гына торган сүзне тап.
А. Очучы
Б. Йортны
В. Бәйрәм
Г. Укучы

4. Алмагач сүзенә түбәндәге кушымчаларның кайсысын ялгарга кирәк?
А. –дан
Б.- дән
В.- тан
Г. –тән

5. Түбәндәге сүзләрнең кайсысы кушма сүз?
А. Унбер
Б. Бала-чага
В. Сазлык
Г. Авыл

6. Түбәндәге сүзләрнең кайсысы парлы сүз?
А. Унбер
Б. Бала-чага
В. Сазлык
Г. Авыл

7. Сәгать сүзенә түбәндәге кушымчаларның кайсысын ялгарга кирәк?
А. –да
Б. –дә
В. –та
Г. –тә

3 класс
Исем
1-вариант

1. Исемгә туры килгән билгеләмәне күрсәт.
А. Предметның билгесен белдерә
Б. Предметны белдерә
В. Предметның эшнен, хәрәкәтен белдерә.

2. Исем нинди сорауларга җавап бирә?
А. Нишли? Нишләде? Нишләгән?
Б. Нинди? Кайсы?
В. Кем? Нәрсә?
Г. Ничә? Ничәнче? Күпме?

3. Урам сүзенә кайсы күплек кушымчасын ялгарга?
А.-лар
Б.-ләр
В.-нар
Г.-нәр

4. Ялгызлык исемне билгелә.
А. очучы
Б.Акбай
В. кеше
Г. өстәл

5. Уртаклык исемне билгелә.
А. Марат
Б. Азнакай
В. урман
Г. Ык

6. Иялек килешендәге исемне билгелә.
А. Укучыга
Б. Дәрестән
В. Бәйрәмдә
Г. Кешенең

7. Юнәлеш килешендәге исемне билгелә.
А. Мәктәпкә
Б. Урманның
В. Урамда
Г. Укытучыны

8. Чыгыш килешендәге исемне билгелә.
А.Күзлеккә
Б.Ишектә
В.Кызның
Г.Класстан

9. Төшем килешендәге исемне билгелә.
А. Күзгә
Б. Телдән
В. Баланны
Г. Өстәл

10. Урын- вакыт килешендәге исемне билгелә.
А. Елганың
Б. Тауда
В. таңнан
Г. машинага

3 класс
Исем
2-вариант

1. Исемгә туры килгән билгеләмәне күрсәт.
А. Предметны белдерә
Б. Предметның билгесен белдерә
В. Предметның эшнен, хәрәкәтен белдерә.

2. Исем нинди сорауларга җавап бирә?
А. Ничә? Ничәнче? Күпме?
Б. Нинди? Кайсы?
В. Кем? Нәрсә?
Г. Нишли? Нишләде? Нишләгән?

3. Салам сүзенә кайсы күплек кушымчасын ялгарга?
А.-лар
Б.-ләр
В.-нар
Г.-нәр

4. Ялгызлык исемне билгелә.
А. очучы
Б. байрак
В. кеше
Г. Йолдызкай

5. Уртаклык исемне билгелә.
А. Булат
Б. Арча
В. сандык
Г. Ык

6. Иялек килешендәге исемне билгелә.
А. Укучыга
Б. Дәреснең
В. Бәйрәмдә

7. Юнәлеш килешендәге исемне билгелә.
А. Мәктәпнең
Б. Урманны
В. Урамда
Г. Укытучыга

8. Чыгыш килешендәге исемне билгелә.
А.Күзлеккә
Б.Ишектән
В.Кызның
Г.Класста

9. Төшем килешендәге исемне билгелә.
А.Күзне
Б.Телдән
В.Баланнан
Г. Өстәл

10. Урын- вакыт килешендәге исемне билгелә.
А. Елганың
Б. Тауга
В. таңнан
Г. Машинада

3 класс
Алмашлык
1-вариант

1. Алмашлыкка туры килгән билгеләмәне күрсәт.
А. Предметны белдерә
Б. Төрле сүз төркемнәрен алмаштырып килә
В. Предметның эшнен, хәрәкәтен белдерә.

2. 1 зат алмашлыкларын күрсәт.
А. Син, сез
Б. Мин, без
В. Ул, алар

3. Сез ничә китап алдыгыз? Бу җөмләдә алмашлыкны тап, затын билгелә.
А. 1-зат
Б. 2-зат
В. 3-зат

3 класс
Алмашлык
2-вариант

1. Алмашлыкка туры килгән билгеләмәне күрсәт.
А. Предметның билгесен белдерә
Б. Төрле сүз төркемнәрен алмаштырып килә
В. Предметның эшнен, хәрәкәтен белдерә.

2. II зат алмашлыкларын күрсәт.
А. Син, сез
Б. Мин, без
В. Ул, алар

3. Ул сәгать икедә кайта. Бу җөмләдә алмашлыкны тап, затын билгелә.
А. 1-зат
Б. 2-зат
В. 3-зат

3 класс
Фигыль
1-вариант

1. Фигыльгә туры килгән билгеләмәне күрсәт.
А. Предметның билгесен белдерә
Б. Төрле сүз төркемнәрен алмаштырып килә
В. Предметның эшнен, хәрәкәтен белдерә.
Г. Предметның санын белдерә

2. Фигыль нинди сорауларга җавап бирә?
А. Ничә? Ничәнче? Күпме?
Б. Нинди? Кайсы?
В. Кем? Нәрсә?
Г. Нишли? Нишләде? Нишләгән?

3. Укый фигыленең юклык төре нинди кушымчалар ялганып ясала?
А.-ма
Б.-мә
В.-мый
Г.-ми

4. Җырладым фигыле нинди заманда?
А. Хәзерге заман
Б. Үткән заман
В. Киләчәк заман

5. Киләбез фигыле ничәнче затта?
А. I зат
Б. II зат
В. III зат

3 класс
Фигыль
2-вариант

1. Фигыльгә туры килгән билгеләмәне күрсәт.
А. Предметның билгесен белдерә
Б. Предметның эшнен, хәрәкәтен белдерә.
В. Төрле сүз төркемнәрен алмаштырып килә
Г. Предметның санын белдерә

2. Фигыль нинди сорауларга җавап бирә?
А. Кем? Нәрсә?
Б. Нинди? Кайсы?
В. Ничә? Ничәнче? Күпме?
Г. Нишли? Нишләде? Нишләгән?

3. Карый фигыленең юклык төре нинди кушымчалар ялганып ясала?
А.-ма
Б.-мә
В.-мый
Г.-ми

4. Җырлармын фигыле нинди заманда?
А. Хәзерге заман
Б. Үткән заман
В. Киләчәк заман

5. Киләләр фигыле ничәнче затта?
А. I зат
Б. II зат
В. III зат

3 класс
Сыйфат
1-вариант

1. Сыйфатка туры килгән билгеләмәне күрсәт.
А. Предметның билгесен белдерә
Б. Предметның эшнен, хәрәкәтен белдерә.
В. Төрле сүз төркемнәрен алмаштырып килә
Г. Предметның санын белдерә

2. Сыйфат нинди сорауларга җавап бирә?
А. Кем? Нәрсә?
Б. Нинди? Кайсы?
В. Ничә? Ничәнче? Күпме?
Г. Нишли? Нишләде? Нишләгән?

3. Матур сыйфатының антонимын тап.
А. Чибәр
Б. Күркәм
В. Ямьсез
Г. Гүзәл

4. Җылы сыйфатының синонимын тап.
А. Эссе
Б. Суык
В. Кызу
Г. Салкын

3 класс
Сыйфат
2-вариант

1. Сыйфатка туры килгән билгеләмәне күрсәт.
А. Предметның эшнен, хәрәкәтен белдерә.
Б. Предметның санын белдерә
В. Төрле сүз төркемнәрен алмаштырып килә
Г. Предметның билгесен белдерә

2. Сыйфат нинди сорауларга җавап бирә?
А. Кем? Нәрсә?
Б. Ничә? Ничәнче? Күпме?
В. Нинди? Кайсы?
Г. Нишли? Нишләде? Нишләгән?

3. Ямьсез сыйфатының антонимын тап.
А. Чибәр
Б. Күркәм
В. Матур
Г. Гүзәл
4. Салкын сыйфатының синонимын тап.
А. Эссе
Б. Суык
В. Кызу
Г. салкын

Сан
1-вариант

1. Санга туры килгән билгеләмәне күрсәт.
А. Предметның эшнен, хәрәкәтен белдерә.
Б. Предметның санын белдерә
В. Төрле сүз төркемнәрен алмаштырып килә
Г. Предметның билгесен белдерә

2. Сан нинди сорауларга җавап бирә?
А. Кем? Нәрсә?
Б. Ничә? Ничәнче? Күпме?
В. Нинди? Кайсы?
Г. Нишли? Нишләде? Нишләгән?

3. Ундүрт нинди сан?
А. Тамыр
Б. Кушма
В. Тезмә

Сан
2-вариант

1. Санга туры килгән билгеләмәне күрсәт.
А. Предметның эшнен, хәрәкәтен белдерә.
Б. Төрле сүз төркемнәрен алмаштырып килә
В. Предметның санын белдерә
Г. Предметның билгесен белдерә

2. Сан нинди сорауларга җавап бирә?
А. Кем? Нәрсә?
Б. Нишли? Нишләде? Нишләгән?
В. Нинди? Кайсы?
Г. Ничә? Ничәнче? Күпме?

3. Егерме алты нинди сан?
А. Тамыр
Б. Кушма
В. Тезмә

Җөмлә
1-вариант

1. Җөмләгә туры килгән билгеләмәне күрсәт.
А. Сүзтезмәләр
Б. Тәмамланган уй
В. Сүзлә бәйләнеше

2. Түбәндәге җөмләнең иясен билгелә.
Мин авылыма кайтам
А.авылыма
Б.мин
В. кайтам

3. Түбәндәге җөмләнең хәбәрен билгелә.
Ямьле җәй җитте
А. Ямьле
Б. Җитте
В. Җәй

4. Җөмлә ахырынды нинди билгеләр куела?
А. : ; !
Б. ? , !
В. . ? !

5. Түбәндәге җөмлә ахырында нинди тыныш билгесе куела?
Бүген дәретән соң кая барасың
А. .
Б. ?
В. !

6. Түбәндәге җөмлә ахырында нинди тыныш билгесе куела?
Нинди иркен минем туган илем
А. .
Б. ?
В. !

Җөмлә
2-вариант

1. Җөмләгә туры килгән билгеләмәне күрсәт.
А. Сүзтезмәләр
Б. Сүзлә бәйләнеше
В. Тәмамланган уй

2. Түбәндәге җөмләнең иясен билгелә.
Авылыма яз килде
А.авылыма
Б.яз
В. килде

3. Түбәндәге җөмләнең хәбәрен билгелә.
Бакчада күбәләкләр оча.
А. Бакчада
Б. Күбәләкләр
В. оча

4. Җөмлә ахырынды нинди билгеләр куела?
А. . ? !
Б. ? , !
В. : ; !

5. Түбәндәге җөмлә ахырында нинди тыныш билгесе куела?
Нинди матур урман
А. .
Б. ?
В. !

6. Түбәндәге җөмлә ахырында нинди тыныш билгесе куела?
Ял көнне без урманга бардык
А. .
Б. ?
В. !

Предварительный просмотр:

Аңлатма язуы

Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде

1.Дәүләт стандартының Федераль компонентына нигезләнгән башлангыч мәктәпләрнең татар теле фәненнән үрнәк программасы Казан 2011.

2.06.10.2009 нчы елда РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган ―Гомуми башлангыч белем бирү федераль дәүләт стандартын гамәлгә кертү‖ турындагы боерыгына (Приказ№373);(1-4сыйныфлар)

3.Белем бирү учреждениеләрендә укыту процессында куллану өчен рөхсәт ителгән, белем бирүнең яңа стандартлары таләпләренә туры килгән һәм рөхсәт ителгән региональ дәреслекләр исемлегенә;

4.Татарстан Республикасы Питрәч муниципаль районы муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе “Ленино-Кокушкино урта гомуми белем бирү мәктәбенең “ 2015-2016 нчы уку елына укыту планы.

5.Татарстан Республикасы Питрәч муниципаль районы муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе “Ленино-Кокушкино урта гомуми белем бирү мәктәбенең “2015-2016 нчы уку елына укыту планы буенча 3 нче сыйныфта (рус төркеме) татар теле дәресләренә атнага 3 сәгать (барысы 102 сәгать) вакыт бирелгән

6.“Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә әдәби уку” предметын укыту программасы (татар төркемнәре өчен)/төз.Г.М.Сафиуллина,М.Я.Гарифуллина,Ә.Г.Мөхәммәтҗанова,Ф.Ф.Хәсәнова.-Казан, 2011

7.Әдәби уку:рус телендә башл.гомуми белем бирү мәкт.3нче с-фы өчен д-лек(татар балалары өчен)/Ф.Ш.Гарифуллина,И.Х.Мияссарова.-Казан:”Мәгариф-Вакыт” нәшр.,2013

Рус мәктәпләрендә 3 нче сыйныфта укучы татар балаларына әдәби укудан белем бирүнең максаты :

- әсәрләрне аңлы, дөрес һәм сәнгатьле уку күнекмәсен үстерү, әдәби текст белән эшләргә өйрә

Рус мәктәпләрендә 3 нче сыйныфта укучы татар балаларына әдәби укудан белем бирүнең бурычлары:

- сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча ныклы күнекмәләр булдыру

- туган телдә матур һәм дөрес аралашырга өйрәтү;

- телдән һәм язма сөйләм осталыгы күнекмәләрен камилләштерү;

телне өйрәнгәндә үзләштергән белем һәм күнекмәләрне дөрес куллана белү;

- укучыларны даими рәвештә татар милли мәдәнияте мирасына тарту;

халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенә омтылыш тәрбияләү,

укучыларның татар телен өйрәнүгә ихтыяҗын арттыру.

Уку фәненең укыту планында тоткан урыны

Укыту планында каралганча, әдәби уку дәресләре өчен эш программасы атнага 3 сәгать исәбеннән елга 102 (34 атна) сәгатькә төзелде.

Эш программасының эчтәлеге.

№	Төп бүлекләр	Сәг.бүленеше	Белем һәм күнекмәләр
1.	Сау бул,җәй,исәнме,мәктәп!	11	Мәктәп, белем алу, дөрес эшләргә өйрәтү.
2.	Энҗе чәчтем,энҗе җыям...	11	Татар халык авыз иҗаты.Жанрлары:мәкаль-әйтемнәр,табышмаклар,әкиятләр.Аларның үзенчәлеге.Мәсәл белән әкиятнең аермасы
3.	Алтын сукмак буйлап көз атлый	12	Көзге табигатьтәге үзгәрешләр, көз фасылының характерлы билгеләре.Урман,җәнлекләр дөньясындагы үзгәрешләрһәм ул үзгәрешләрне таный белү.
4.	Туган ягым- алтын бишек	8	Ватан турында төшенчә. Башкалабыз Казан, Идел елгасы, аларның матурлыгы. Туган якта милли бәйрәмнәр.
5.	Кырга ак кардан юрган ябылган...	12	Кышкы табигать бизәкләре, кыш көне балалар уены. Кышкы айлар. Яңа ел бәйрәме. Кышын кошлар һәм җәнлекләр, аларга ярдәм итү, аларны саклау.
6.	Әдәпле кешеләр була һәрчак матур гадәтле	9	Кешегә хас сыйфатлар, кешеләргә яхшылык, изгелек эшләү,хайваннарга ярдәм итү.
7.	Гаиләдә туганлык хисләре	9	Ата-ананың гаиләдәге вазифасы, балаларына шәфкатьле, мәрхәмәтле булуы, авылда балаларның хезмәттә чыныгуы, өлкәннәргә ярдәме.
8.	Яз бизәкләре	6	Язгы табигать мизгелләре, кошлар дөньясының җанлануы, балалар күңелендә үзгәрешләр.
9.	Без – әкият дуслары	7	Татар халык әкиятләренең үзенчәлекләре, әкиятләрне рольләп укырга өйрәнү.
10.	Сәламәт тәндә-сәламәт акыл	4	Сәламәт яшәү рәвешен саклау,яклау
11.	Чәчәкле җәй	13	Табигатьтәге үзгәрешләр,балаларда күзәтүчәнлек тәрбияләү, шифалы үләннәр.

Барлыгы : 102 сәг.

Укытуның гомуми, шәхси, метапредмет нәтиҗәләре.

Укытуның көтелгән нәтиҗәләре

сүз сәнгатенең образлы табигатен тою;
өйрәнгән әдәби әсәрнең эчтәлеген аңлау;
әдипләрнең биографик белешмәләре белән танышу;
өйрәнгән әдәби-теоретик төшенчәләрне истә калдыру;
әдәби текстны кабул итү;
әдәби текстның мәгънәви өлешләрен аерып чыгару;
әдәби әсәрнең төрен һәм жанрын ачыклау;
укыган әсәрнең темасын, проблемасын билгеләү;
геройларга характеристика бирү;
әдәби әсәрдәге эпизодларны һәм геройларны чагыштыру;
укыганга үзеңнең мөнәсәбәтеңне белдерү;
әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку;
кабатлап сөйләүнең төрләреннән файдалану;
өйрәнелгән әсәргә бәйле рәвештә телдән һәм язмача фикер белдерү;
укыган әсәр буенча фикер алышуда катнашу, фикерне дәлилли белү;

татар әдәби теленең нормаларына нигезләнеп, кирәкле темага телдән һәм язмача бәйләнешле текст төзү;

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

шәхеснең әхлакый-рухи сыйфатларын камилләштерү, күпмилләтле илебезгә карата ярату хисләре, татар әдәбиятына һәм башка халыклар әдәбиятына, мәдәниятенә ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү;
активлыкка, мөстәкыйль фикер йөртүгә, акыл эшчәнлегенә һәм рухи эшчәнлеккә өйрәтү, шәхес буларак формалашуны дәвам итү;
үзең белән идарә итүгә юнәлдерелгән белем һәм күнекмәләрне тормышның төрле шартларында куллана белергә өйрәнү, тормышта үз урыныңны күзаллый башлау;
милли горурлык, гражданлык хисләре формалаштыру; әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен үзләштерү.

Метапредмет нәтиҗәләре

метапредмет нәтиҗәләре булып, универсаль уку-укыту гамәлләре формалаштыру санала (УУГ).

Регулятив УУГ (РУУГ):

мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын (тема) һәм максатларын формалаштыру;
максатка ирешү юлларын билгеләү;
укытучы белән бергәләп, үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү.

Танып белү УУГ (ТБУУГ):

укучының үз эшчәнлеген мөстәкыйль рәвештә оештыра белүе, бәяләү, үзенең кызыксынучанлык өлкәсен билгеләве;
мөстәкыйль рәвештә төрле текстларны укый белү (төп текст, астөшермә һ.б.), өстәмә материалларны таба һәм тиешле урында куллана белү;
укуның төрле формаларыннан файдалану (аңлап уку, өстән-өстән, эчтәлекне аңлап);
төрле мәгълүмат чаралары белән эшли, кирәкле мәгълүматны таба, анализлый һәм үз эшчәнлегендә куллана белү;
үзенә кирәкле мәгълүматны төрле формада бирелгән чыганаклардан туплау (тулы текст, өзек, иллюстрация, схема);

бер мәгълүматны икенче төрле итеп үзгәртә алу (план төзү, таблица, схема);
укылган әсәрнең эчтәлеген (яки ишеткәнне), текстка якын итеп, кыскача сайлап сөйли белү;
әдәбиятны музыка, рәсем сәнгате белән бәйләп, сүз сәнгатенең кыйммәтен күрсәтү, матурлыкны танырга өйрәтү;
әдәбиятны тел белеме белән бәйләп, әдәби әсәр теленең үзенчәлекләрен, әсәр стилен җиткерү;
татар әдәбиятын рус әдәбияты, башка халыклар әдәбиятлары белән бәйләп укытып, әдәбиятлар арасындагы уртак проблемаларны, уртак кыйммәтләрне күрсәтү аша, дөнья культурасы белән таныштыру;
сүзлекләр, белешмә материаллардан файдалану;
бәхәсләшү, үз фикерен дәлилләү, анализ ясау, йомгаклау;
әдәбиятны тарих, җәмгыять белеме, экология предметлары белән бәйләп, дөнья, яшәү, табигать, кешелек җәмгыяте турында күзаллау формалаштыру.

Коммуникатив УУГ (КУУГ):

төрле фикерләрне исәпкә алып эш итү;
үз фикерен тексттан өземтәләр китереп дәлилли белү;
бер фикер кабул иткәнче, төрле җавапларны тыңлау, чагыштыру, нәтиҗә ясау;
күмәк эш вакытында, бигрәк тә фикер агышлары төрле булганда, бер фикергә килә белү;
укылган, тыңланган әсәрләр буенча сораулар бирә алу;
үз эшен контрольдә тоту, иптәшләренә ярдәм итү;
коммуникатив күнекмәләрнең кеше тормышындагы ролен билгеләү;
үз фикерләрен телдән һәм язма формада җиткерә белү;
башкаларны тыңлый, кирәк булганда үз фикерләрен үзгәртә алу;
иптәшләре каршында төрле темаларга чыгыш ясау;
бергәләп эшләгәндә бердәм карар кабул итә алу;
текст буенча сораулар куя белү.

Предмет нәтиҗәләре

Танып-белү өлкәсендә:

төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне аңлап һәм иҗади уку;
сәнгатьле уку;
шигьри кабатлап сөйләүнең төрле төрләреннән файдалану (тулы итеп, кыскача, сайлап, аңлатмалар белән, иҗади бирем белән);
текстларны яисә чәчмә әсәрдән өзекләрне яттан өйрәнү; әсәрләрне анализлау һәм шәрехләү;
план төзү;
әдәби әсәрләр буенча һәм тормыштан алган фикер-карашларга, хис-кичерешләргә нигезләнеп, тулы яки мини -сочинение язу;
укучыларны иҗади эшчәнлеккә тарту, проект эшләре белән кызыксындыру;
өстәмә белем чыганакларыннан язучыларның тормышы һәм иҗаты турында белү;
татар әдәбиятының һәм сәнгатенең күренекле вәкилләре,аларның иҗаты турында белү;

Әхлакый кыйммәтләр юнәлеше өлкәсендә:

татар әдәбияты һәм мәдәниятенең әхлакый һәм рухи кыйммәтләрен үзара якынайту, башка халыкларныкы белән чагыштыру;

татар әдәбиятына үз мөнәсәбәтен формалаштыра, бәяли белү;

өйрәнелгән әдәби әсәрләргә аерым очракларда үзгәреш кертә белү;

автор карашын, мөнәсәбәтен аңлау.

Коммуникатив өлкәдә:

төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне ишетеп кабул итү, аңлаешлы уку, эчтәлекне дөрес аңлау;
чәчмә әсәрләрне яки өзекләрне татар теленең әдәби чараларын һәм цитаталарын кулланып сөйли белү, укыган яки ишеткән текст буенча сорауларга җавап бирә алу, телдән төрле типтагы монолог, диалоглар төзү, әңгәмә кору;

Эстетик өлкәдә:

әдәбиятның образлы дөньясын сүз сәнгате күренеше буларак аңлау, әдәби әсәрләрнең эстетик ягын кабул итү, әсәрләрдән рухи тәм табу;
сүзнең эстетик вазифасын, әдәби образлар тудырганда сурәтләү көчен аңлау.

3нче сыйныф укучыларының белем, осталык һәм күнекмәләре

Уку техникасы

Аңлап,дөрес,сәнгатьле укый белү. Йөгерек, сәнгатьле уку күнекмәләрен камилләштерү: әдәби текстның эчтәлегенә бәйле рәвештә интонациясен, тонын билгели белү. Эчтән уку күнекмәләрен ныгыту.

Әдәби текст белән эшләү

3 нче сыйныфны тәмамлаганда, укучы:

-тексттагы вакыйга яки төп персонаж буенча аңа исем куя белергә;

-укытучының соравына тексттагы вакыйга яки эпизодны кулланып җавап бирергә;

-берничә текстны темасы буенча берләштерә белергә;

-укылган бүлеккә план төзи белергә һәм шуңа язма җавап бирә белергә тиеш.

Әдәбият белемен өйрәнүгә әзерлек

Лирик шигырьләр ,шагыйрьнең хис - тойгылары, сурәтләү чаралары, чагыштырулар, эпитетлар. Рифма, ритм, тон. Лирик шигырьләрне уку барышында матурлыкны шагыйрь күзе белән күрергә өйрәнү.

Язучылар иҗат иткән һәм халык әкиятләренең үзенчәлеген аера белү. Тылсымлы әкиятләрдәге предметлар һәм образлар. 1-2 нче сыйныфларда үзләштерелгән төшенчәләрне ныгыту. Мисаллар китерә белү. Мәзәкләрне аерып карый белү.

Өйрәнелә торган текстларга нигеләнеп, укучыларның сәламәтлегенә игътибар итү.

Укучылар үзләштерергә тиешле гамәлләр:

-өйрәнелә торган авторның тормыш юлы һәм иҗаты турында кыскача күзаллау;

- китап, аның кеше тормышындагы әһәмиятен аңлау һәм үзе өчен кызыклы китап сайлау;

-сүзлекләр белән эшләргә өйрәнү;

-татар телендә балалар өчен чыга торган газета-журналланы белү һәм уку.

Предметара эшчәнлек алып бару юнәлешләре:

-әдәбиятны сәнгатьнең башка төрләре белән бәйләп, рәсем, музыка сәнгатьләре турында мәгълүмат бирү;

-туган телнең матурлыгын, байлыгын күрсәтү;

-рус һәм башкахалыклар әдәбияты үрнәкләре белән чагыштырып һәм бәйләп укыту;

- әдәби әсәрләрнең һәм халык авыз иҗаты үрнәкләренең темасындагы, образлар бирелешендәге үзенчәлекләрне һәм уртак якларны таба белү.

Укучыларның шәхси үсеш-үзгәреше:

-әдәби әсәрләрдән физик һәм психик сәламәтлеккә бәйле урыннарны табып фикер йөртә белү;

-укучыларда әйләнә-тирәдәге табигатькә, тормышка дөрес мөнәсәбәт формалаштыру;

-укучыда хезмәткә кызыксыну, теләк уяну;

-әдәби текстка таянып, укучының үз-үзенә бәя бирә алуы;

-укучыда белемгә омтылыш формалашу.

Бирелгән программа буенча укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр

Укучы белергә тиеш:

шигырьләрне сәнгатьле итеп уку;

әсәрнең мәгънәви кисәкләре арасындагы бәйләнешләрне ачыклау, төп фикерне билгеләү һәм аны үз сүзләре белән әйтеп бирү;
кыска күләмле әсәрләрнең эчтәлеген сөйләү;
тылсымлы һәм хайваннар турындагы әкиятләрне аера белү;
әсәрдәге төп геройга мөнәсәбәт белдерү;

укылган әсәрдән чагыштыру, җанландыру, контрастны таба белү;

2–3 татар классигының исемен;
2–3 хәзерге заман язучысы яки шагыйренең исемен, язган әсәрләрен һәм аларның эчтәлеген;
үзенә иң ошаган авторның берничә әсәрен;
китапның төрле элементларына карап эчтәлеген билгеләү;
сүзлекләрдән кирәкле мәгълүматны табу;
әсәрләрнең геройларына характеристика бирү, чагыштырулар;
авторның үз героена мөнәсәбәтен билгеләү;
яраткан әдәби герое турында сөйли белү;
дәреслектә дөрес ориентлашу, китапның элементларын төгәл билгеләү, авторын, исемен, эчтәлек язылган битен табу, иллюстрацияләр белән эшли белү;
тематик, монографик әсәрләр җыентыклары төзи белү;
төрле авторларның 6–8 әсәрен яттан белү;
сүзлекләр белән мөстәкыйль эшләү; аңлап, йөгерек уку күнекмәләре булдыру.

Әдәби укудан гомуми башлангыч белем бирү баскычында укучыларның белем дәрәҗәсенә таләпләр:

-татар әдәбияты хакында гомуми мәгълүматый күзаллау булырга;

-өйрәнелгән әсәрнең исемен, төп эчтәлеген һәм авторын белергә, ана карата үз мөнөсәбәте формалашырга;

-әсәрнең геройларын, аларның эш - гамәлләрен, холык-фигылен, хис-кичерешләр дөньясын бәяли;

-текстньң сюжетын ачыклый, темасын, идеясен, автор фикерен билгели алырга;

-автор һәм хикәяләүче, шагыйрь һәм лирик герой, тезмә һәм чәчмә сөйләм, фольклор һәм әдәби жанрлар хакында күзаллый белергә;

-әдәби әсәргә һәм иҗат эшенә хас сыйфатларны һәм үзенчәлекләрне аңларга;

-әдәби тел һәм сурәтләү тудыру чаралары хакында башлангыч күзаллау бирелергә тиеш.

Әдәби укудан гомуми башлангыч белем бирү баскычында формалаштырылырга тиешле күнекмәләр:

-аңлы дөрес һәм сәнгатьле уку күнекмәсе булдырып, бер минут эчендә кычкырып 75-80 сүзле, күңелдән-- 95 сүзле текстны йөгерек укый белергә;

- тәкъдим ителгән текстка сораулар куярга;

-1,5 биттән артык булмаган текстның эчтәлеген сөйләргә һәм кабатлап язарга;

-текстны мәгънәви бүлекләргә бүлә һәм гади план, аннотация төзи алырга;

-изложеняе, диктант яза алырга;

-автор текстына нигезләнгән уртача монологик сөйләм әзерли һәм әсәр геройларын, вакыйгаларын бәяли белергә;

-программада ятлау өчен тәкъдим ителгән әсәрләрнең кимендә сигезен хәтердә калдырырга,

-бирелгән темага -телдән яки язмача текст әзерли алырга;

- халык авыз ижаты әсәрләреннән мәкаль, әйтем, табышмак, әкиятләрдән мисаллар китерә белергә;

-әдәби жанрларны һәм халык авыз иҗаты жанрларын аера алырга;

-текстта махсус тел-сурәтләү чараларын: эпитет, чагыштыру, сынладыруны, шигырьдә рифманы табарга, аңлатырга.

Укучыларның белем, осталык һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары

Укучының монологик сөйләмен бәяләү.

Бирелгән тема (рәсем яки ситуация) буенча хикәя төзи белсә; дөрес интонация белән, .тулы, эзлекле итеп, текст эчтәлегенә үз мөнәсәбәтен, бәясен биреп сөйли алса, тупас булмаган пауза хаталары булса да, “5 ”ле куела.

1нче сыйныфта бәйләнешле сөйләм 5-6, 2нче сыйныфта 7-8, 3нче сыйныфта 8-9, 4нче сыйныфта 10-12 җөмлә тәшкил итә.

Аерым паузалар, 1-2 сөйләм хатасы ясаса, укытучы тарафыннан 1-2 ачыклаучы сорау бирелсә, “4”ле куела.

Теманың төп эчтәлеген ачса, 4-6 сөйләм хатасы җибәрсә, укытучы тарафыннан икедән артык ачыклаучы сорау бирелсә яки укытучы ярдәменнән башка сөйләмне башлый (тәмамлый) алмаса, “3”ле куела.

Сөйләмдә эзлеклелек сакланмаса, паузаларда төгәлсезлекләр китсә, 6дан артык сөйләм хатасы һәм грамматик хата ясаса, “2”ле куела.

Диалогик сөйләмне бәяләү.

Тиешле темпта дөрес интонация белән сорау куйса, әңгәмәдәшенең сорауларына тулы җавап кайтарса, “5”ле куела.

Дөрес сорау биреп, үзе дә әңгәмәдәшенең соравына дөрес җавап кайтарса, ләкин сөйләм вакытында укытучы ярдәменә мохтаҗ булса, 2-3 сөйләм хатасы җибәрсә, “4”ле куела.

Укытучыярдәмендә генә сорау бирсә яки җавап кайтарса, сораулар биргәндә, сүзләр һәм грамматик формалар табуда төгәлсезлекләр җибәрсә яки өйрәнгән җөмлә калыпларының бер өлешен генә үзләштерсә, 4-5 сөйләм хатасы җибәрсә, “3”ле куела.

Әңгәмә вакытында зур авырлык белән генә сорау бирсә, сорауларга үз көче белән җавап бирә алмаса, 6дан артык хата җибәрсә, “2”ле куела.

Укуның күләме һәм аны бәяләү.

Уку дәресләренең төп вазыйфасы – укучыларда дөрес, йөгерек, сәнгатьле итеп, текстның эчтәлеген аңлап уку күнекмәләре булдыру һәм үстерү, аларны китап белән эшләргә өйрәтү. Уку сыйфаты сыйныфтан сыйныфка камилләшә барырга тиеш.

Баланың уку сәләтен бәяләгәндә,текстның эчтәлеген аңлап, тиешле тизлектә, авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, интонацияне саклап, башкалар ишетерлек һәм аңларлык итеп уку мөһим. Кычкырып укыганда, сүзләрнең дөрес әйтелешенә игътибар ителә.

Кычкырып уку белән бергә, баланың эчтән уку мөмкинлекләрен камилләштерү турында да онытмаска кирәк. Эчтән уку тизлеге дә гомуми таләпләргә туры килергә тиеш. Әмма 1нче сыйныфта эчтән укырга өйрәтү бурычы куелмый(мәҗбүри түгел).

Укуны билгеләү өчен, укучыга 2-3 минутлык тоташ текст бирелә. Шуннан соң 1 минутка ничә сүз укуын табарга мөмкин.

Сыйныф	Хәрефләр саны		Сүзләр саны
Сыйныф	Кычкырып уку	Эчтән уку	Кычкырып уку	Эчтән уку
3	140-210	290-360	35-55	70-105

Уку күнекмәләрен бәяләү.

Программа таләпләрен үтәсә (авазларны, сүзләрне, җөмләләрне дөрес, сәнгатьле итеп укыса), укытучы сорауларына җавап бирә алса, текст эчтәлеген аңлап үзләштерсә, “5”ле куела.

Уку тизлеге гомуми таләпләргә туры килсә; сәнгатьлелек сакланса да, 2-3 әйтелеш хатасы җибәрсә; пауза һәм интонация белән бәйле төгәлсезлекләр булса да, эчтәлекне аңлап, укытучының сорауларына җавап бирә алса, “4”ле куела.

Уку тизлеге гомуми таләпләргә туры килмәсә; сәнгатьле итеп укымаса; логик басымны дөрес куймаса; 3-4 әйтелеш хатасы җибәрсә; текстны өзек-өзек укыса; укытучы сорауларына җавап биргәндә төгәлсезлекләр китсә; 4-5 әйтелеш хатасы җибәрсә, “3”ле куела.

Уку тизлеге бик акрын булса; барлык сүзләрне дә иҗекләп укыса; текстны сәнгатьле, аңлаешлы итеп укымаса; әйтелеш нормаларын тупас бозса; орфоэпия һәм интонация хаталары эчтәлекне аңлауга җитди комачаулык тудырса; сүзләрне әйткәндә, 6дан артык тупас бозып әйтү булса, “2”ле куела.

Әдәби уку фәненнән укыту тематик программасы

Сыйныф: 3б сыйныфы (татар төркеме)

Сәгатьләр саны:

Барлыгы: 102 сәг. артык түгел , атнага 3 сәг.

Планлаштыру: Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә әдәби уку” предметын укыту программасы (татар төркемнәре өчен)/төз.Г.М.Сафиуллина,М.Я.Гарифуллина,Ә.Г.Мөхәммәтҗанова,Ф.Ф.Хәсәнова.-Казан, 2011

Дәреслек: Әдәби уку :рус телендә башл.гомуми белем бирү мәктәбе 3нче сыйныфы өчен д-лек(татар балалары өчен) (1- 2 кисәк), Ф.Ш.Гарифуллина,И.Х.Мияссарова.-Казан:”Мәгариф-Вакыт” нәшр.,2013

Әдәби укудан тематик план

№	Дәрес темасы	Сәг са ны	Көтелгән нәтиҗәләр
№	Дәрес темасы	Сәг са ны	Предмет нәтиҗәләре	Метапредмет нәтиҗәләре	Шәхси нәтиҗәләр
1	Сау бул, җәй! Р.Вәлиев.	1	Персонажларның холкына эш-гамәлләренә бәя бирә белү	Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын (тема) һәм максатларын формалаштыру Табигатьтәге үзгәрешләр чагылышын аерып ала белү	Укучыларның иҗади фикерли белүләре
2	Балалар эше. М.Гафури.	1	Сорауларга җавап биргәндә, ялгышларны төзәтә белү	Күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү	Активлыкка, мөстәкыйль фикер йөртүгә, акыл эшчәнлегенә һәм рухи эшчәнлеккә өйрәтү, шәхес буларак формалашуны дәвам итү
3	Балалар һәм китап. М.Гафури.	1	Сорауларга җавап биргәндә, ялгышларны төзәтә белү	Күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү	Диалог төзү укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру
4	Китап . В.Нуриев	1	Әсәрнең төп мәгънәсен таба белү, автор фикерен ачыклый белә,үз позициясен яклый белү	Күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү	Диалог төзү укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру
5	Кызыклы шәкерт. Г.Тукай.	1	Биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү,әкияттәге вакыйгаларга бәя бирә белү	Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын (тема) һәм максатларын формалаштыру.Парларда эшли белү	Әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру үз уңышларың уңышсызлыкларың турында фикер йөртү
6	Былбыл сайратам. Х.Халиков.	1	Образларны аерып чыгара һәм аларга бәя бирә белү	Күршең белән хезмәттәшлек итү	Татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү
7	Туган тел. Г.Морат	1	Образларны аерып чыгара һәм аларга бәя бирә белү	Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын (тема) һәм максатларын формалаштыру.Парларда эшли белү	Диалог төзү укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру
8	Б.с.ү Сынлы сәнгать музеенда. И.В.Рафиков. “Әй, туган тел!”	1	Әсәрне укый һәм эчтәлеген сөйли, вакыйгаларга бәя бирә белү	Ү з мөмкинлекләреңне бәяләү; үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру	Мәгънә барлыкка китерү, текстның эчтәлеген сөйли белү
9	Кечкенә Ринат. Р. Гыйззәтуллин.	1	Биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү,әкияттәге вакыйгаларга бәя бирә белү	Төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү, күршең белән хезмәттәшлек итү	Үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; Мәгънә барлыкка китерү
10	К. Насыйри “Акыллы һәм яхшы холыклы”	1	Образларны аерып чыгара һәм аларга бәя бирә белү	Төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү, күршең белән хезмәттәшлек итү	Үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; Мәгънә барлыкка китерү
11	Сау бул, җәй, исәнме мәктәп! Бүлеген йомгаклау.	1	Татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү	Күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү	Диалог төзү әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру
12	Табышмак-зиһен ачкычы	1	Фольклор әсәрләрен аңлап укый һәм эчтәлеген сөйли белү	Парларда эшли белү. Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау	Эчтәлекне сөйли белү
13	Табышмаклар нинди була?	1	Фольклор әсәрләренаңлап укый һәм эчтәлеген сөйли белү	Күршең белән хезмәттәшлек итү	Укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру
14	Нинди мәкальләр һәм әйтемнәр була?	1	Фольклор әсәрләренаңлап укый һәм эчтәлеген сөйли белү	Күршең белән хезмәттәшлек итү	Укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру
15	Әкият эзләре буйлап...	1	Әсәрдәге төп проблеманы аеру күнекмәләре булдыру	Үз мөмкинлекләреңне бәяләү; үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру	Автор, аның әсәре, гомумән әдәбият турында кирәкле мәгълүматы белән таныша алу
16	Бүре, кәҗә, кәбестә (Әкият-табышмак).	1	Әсәрдәге төп проблеманы аеру күнекмәләре булдыру	Үз мөмкинлекләреңне бәяләү; үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру	Автор, аның әсәре, гомумән әдәбият турында кирәкле мәгълүматы белән таныша алу
17	Кем җиңүче? Татар халык әкияте.	1	Әсәрдәге төп проблеманы аеру күнекмәләре булдыру	Үз сөйләмеңне тыңлый һәм дөресли белергә өйрәнү. Үзең генә һәм иптәшең белән бергәләп эшли белү.	Укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру Күршең белән диалог төзи белү
18	“Энҗе чәчтем,энҗе җыям...” бүлеген йомгаклау	1	Сөйләм телен үстерү, фольклор әсәрләренең үзенчәлеген аеру	Үз сөйләмеңне тыңлый һәм дөресли белергә өйрәнү. Үзең генә һәм иптәшең белән бергәләп эшли белү.	Милли горурлык, гражданлык хисләре формалаштыру; әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен үзләштерү
19	Мәсәлләр. Комсыз эт. К.Насыйри.	1	Төп геройларны һәм сыйфатларны аерып чыгара алу	Үз мөмкинлекләреңне бәяләү; үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру	Автор, аның әсәре, гомумән әдәбият турында кирәкле мәгълүматы белән таныша алу
20	Умарта корты һәм чебеннәр. Г.Тукай.	1	Төп геройларны һәм сыйфатларны аерып чыгара алу	Үз мөмкинлекләреңне бәяләү; үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру	Автор, аның әсәре, гомумән әдәбият турында кирәкле мәгълүматы белән таныша алу
21	Әтәч белән күке. Г.Тукай.	1	Төп геройларны аерып алу нигезендә эчтәлек формалаштыру	Парларда эшли белү. Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау	Укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру Күршең белән диалог төзи белү
22	Мәсәлләр бүлеген кабатлау.	1	Сөйләм телен үстерү, фольклор әсәрләренең үзенчәлеген аеру	Парларда эшли белү Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау	Укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру Күршең белән диалог төзи белү
23	БСҮ Алтын сукмак буйлап көз атлый	1	Төп геройларны аерып алу нигезендә эчтәлек формалаштыру	Табигать һәм кеше мөнәсәбәтләре күршең белән хезмәттәшлек итү	Әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру ачыклаучы сораулар бирә белү.
24	Көз. И.Солтан.	1	Табигатьнең матурлыгын сурәтләү үзенчәлеге.Табигатьнең матурлыгын күрә белергә өйрәтү	Әдәби материал өстендә эшли белү, күршең белән хезмәттәшлек итү	Укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру аңлап уку
25	Көзге урман. Д.Гайнетдинова.	1	Укылган әсәр буенча фикерләре белән уртаклаша белү	Әсәрнең эчтәлеген аера белү. Әсәрдәге төп проблеманы аеру күнекмәләре булдыру	Үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; - мәгънә барлыкка китерү
26	Көзге табын.Ф.Яруллин.	1	Табигатьнең матурлыгын сурәтләү үзенчәлеге.Табигатьнең матурлыгын күрә белергә өйрәтү	Әдәби материал өстендә эшли белү, күршең белән хезмәттәшлек итү	Диалог һәм монолог төзи белү
27	Сынлы сәнгать музеенда. Х. Г. Якупов. “Сиреньле натюрморт”	1	Рәсем буенча үз фикерләрен әйтә белү	Теманы аңлый белү	Укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру аңлап уку
28	Кара урман... Г.Сабитовтан.	1	Укылган әсәр буенча фикерләре белән уртаклаша белү	Әсәрнең эчтәлеген аера белү. Әсәрдәге төп проблеманы аеру күнекмәләре булдыру	Үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; - мәгънә барлыкка китерү
29	Урман букеты. И.Туктар.	1	Рәсем буенча үз фикерләрен әйтә белү	Теманы аңлый белү	Диалог һәм монолог төзи белү
30	Алтын көз. Н.Сладков	1	Эчтәлекне аңлап уку һәм сөйли белү	Кагыйдәләрне ,күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;	Иптәшең белән бергәләп эшли белү
31	Сынлы сәнгать музеенда. И. И. Левитан “Урман күле”.	1	Укылган әсәр буенча фикерләре белән уртаклаша белү	Теманы аңлый белү	Үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; - мәгънә барлыкка китерү
32	Хушыгыз, кыр казлары. М. Гафури.	1	Эчтәлекне аңлап уку һәм сөйли белү	Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау	Үз сөйләмеңне тыңлый һәм дөресли белергә өйрәнү
33	Уңыш бәйрәме. М.Җәлил.	1	Эчтәлекне аңлап уку һәм сөйли белү	Теманы аңлый белү	Диалог һәм монолог төзи белү
34	“Алтын сукмак буйлап көз атлый” бүлеген йомгаклау.	1	Укылган әсәр буенча фикерләре белән уртаклаша белү	Табигать һәм кеше мөнәсәбәтләре күршең белән хезмәттәшлек итү	Үз сөйләмеңне тыңлый һәм дөресли белергә өйрәнү
35	Алтын безнең җир. Б. Рәхмәт.	1	Эчтәлекне аңлап уку һәм сөйли белү	Теманы аңлый белү	Үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; - мәгънә барлыкка китерү
36	Ватан.Р.Корбан	1	Дөрес итеп бәйләнешле план төзеп сөйли белү	Эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү	Иптәшең белән бергәләп эшли белү
37	Иң матур җир. Р. Вәлиева	1	Эчтәлекне аңлап уку һәм сөйли белү	Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау	Иптәшең белән бергәләп эшли белү, әдәби әсәрдәге вакыйгаларны чагыштыру
38	Казаным – башкалам. С. Әхмәтҗәнова.	1	Дөрес итеп бәйләнешле план төзеп сөйли белү	Эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү	Үз сөйләмеңә бәя бирә белү
39	Татар баласы. Л. Лерон	1	Эчтәлекне аңлап уку һәм сөйли белү	Эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү	Үз сөйләмеңә бәя бирә белү
40	Нинди ул Татарстан?. Г. Бәширов.	1	Дөрес итеп бәйләнешле план төзеп сөйли белү	Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау	Иптәшең белән бергәләп эшли белү, әдәби әсәрдәге вакыйгаларны чагыштыру
41	Идел суы. М. Шабаев.	1	Эчтәлекне аңлап уку һәм сөйли белү	Кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу	Татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү
42	Теманы кабатлау. Туган ягым алтын бишек.	1	Дөрес итеп бәйләнешле план төзеп сөйли белү	Эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү	Үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; - мәгънә барлыкка китерү
43	Беренче кар. Ф. Хөсни.	1	Эчтәлекне аңлап уку һәм сөйли белү	Үзең генә һәм иптәшең белән бергәләп эшли белү	Укыганны аңлап сөйли белү
44	Сынлы сәнгать музеенда. А. А. Пластов “Беренче кар”	1	Татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү	Үзең генә һәм иптәшең белән бергәләп эшли белү	Укыганны аңлап сөйли белү
45	Беренче кар. Н. Думави	1	Чәчмә һәм шигъри әсәрләрне чагыштыру.	Үзең генә һәм иптәшең белән бергәләп эшли белү	Укыганны аңлап сөйли белү
46	Куян, көртлек, аю Һәм кыш бабай. В. Бианки	1	Чәчмә һәм шигъри әсәрләрне чагыштыру.	Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау	Күргәнне аңлап сөйли белү
47	Җир йокысы. Г. Тукай	1	Фикерне дәлилли белү күнекмәләрен формалаштыру	Бергәләп эшләгәндә, ялгышларны төзәтә белү	Әсәрләрне аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү
48	Кышкы матурлык. А. Әхмәт	1	Чәчмә һәм шигъри әсәрләрне чагыштыру.	Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау	Күргәнне аңлап сөйли белү
49	Песнәк белән Әнисә. Г. Лотфи	1	Чәчмә һәм шигъри әсәрләрне чагыштыру.	Бергәләп эшләгәндә, ялгышларны төзәтә белү	Монолог төзи белү, өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән һәм язмача фикерләрне белдерергә өйрәтү
50	Кыш. Ә. Ерикәй.	1	Иҗади фикерләү сәләтен үстерү. Хикәя язарга өйрәнү: Беренче кар	Кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу	Әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру
51	Чыршы әйләнәсендә. Р. Миңнуллин	1	Фикерне дәлилли белү күнекмәләрен формалаштыру	Кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау	Укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру ачыклаучы сораулар бирә белү.
52	Боз өстендә. Ф. Садриев.	1	Иҗади фикерләү сәләтен үстерү. Хикәя язарга өйрәнү: Беренче кар	Бергәләп эшләгәндә, ялгышларны төзәтә белү	Монолог төзи белү, өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән һәм язмача фикерләрне белдерергә өйрәтү
53	Чана шуу. Г. Бәширов	1	Фикерне дәлилли белү күнекмәләрен формалаштыру	Эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү	Татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү
54	“Кырга ак кардан юрган ябылган” бүлеген кабатлау		Сынландыру төшенчәсен үзләштерү.	Бергәләп эшләгәндә, ялгышларны төзәтә белү	Әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру
55	Әдәп . В. Хәйруллина	1	Өйрәнелгән бүлек буенча әсәрләрнең эчтәлеген сөйли белү	Эчтәлеккә карата үз фикерееңне булдыру	Рус һәм татар әдәбияты әсәрләрендә күтәрелгән проблемалар
56	Малайлар аңламадылар. А. Әхмәт	1	Фикерне дәлилли белү күнекмәләрен формалаштыру	Эчтәлеккә карата үз фикерееңне булдыру	Әдәп темасы буенча әңгәмәдә катнаша белү
57	Шулай да булгалый. З. Әхмәров	1	Сынландыру төшенчәсен үзләштерү.	Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау	Әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру
58	Яхшылык кире кайта. Ә. Баянов.	1	Фикерне дәлилли белү күнекмәләрен формалаштыру	Эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү	Әдәп темасы буенча әңгәмәдә катнаша белү
59	Йөнтәс песи баласы. Н. Каштановтан.	1	Сынландыру төшенчәсен үзләштерү.	Биремнәрне үтәгәндә үз эшчәнлегеңне планлаштыра белү	Үз сөйләмеңне тыңлый һәм дөресли белергә өйрәнү
60	Яңа көрәк. Р. Вәлиева	1	Шигырьләрне сәнгатьле итеп уку, сәнгатьле уку күнекмәләрен үзләштерү. Сәнгатьле уку алымнарын үзләштерү.	Күршең белән хезмәттәшлек итүөйрәнелгән әсәргә бәйле телдән һәм язмача фикерләрне белдерергә өйрәтү	Иптәшең белән бергәләп эшли белү
61	Көтелмәгән сорау. Р. Гыйззәтуллин.	1	Фикерне дәлилли белү күнекмәләрен формалаштыру	Укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру	Сораулар төзи һәм башкалар биргән сорауларга җавап бирә белү
62	Табын кагыйдәләре. В. Хәйруллина.	1	Өйрәнелгән бүлек буенча әсәрләрнең эчтәлеген сөйли белү	Укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру күршең белән хезмәттәшлек итү	Иптәшең белән бергәләп эшли белү
63	“Әдәпле кешеләр була һәрчак матур гадәтле” бүлеген кабатлау.	1	Сынландыру төшенчәсен үзләштерү.	Әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру	Сораулар төзи һәм башкалар биргән сорауларга җавап бирә белү
64	Әтием белән бергә. Ә. Бикчәнтәева.	1	Өйрәнелгән бүлек буенча әсәрләрнең эчтәлеген сөйли белү	Укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру күршең белән хезмәттәшлек итү	Сораулар төзи һәм башкалар биргән сорауларга җавап бирә белү
65	Туган көндә. Р. Вәлиева.	1	Шигырьләрне сәнгатьле итеп уку, сәнгатьле уку күнекмәләрен үзләштерү. Сәнгатьле уку алымнарын үзләштерү.	Әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру	Татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү
66	Сез ни әйтерсез икән? Ә. Хәсәнов	1	Фикерне дәлилли белү күнекмәләрен формалаштыру	Әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру	Татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү
67	Утлы йомырка. А. Алиш	1	Сынландыру төшенчәсен үзләштерү.	Укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру күршең белән хезмәттәшлек итү	Әсәрнең геройларын бәяли алуына ирешү
68	Богъдай . Дәрдемәнд.	1	Өйрәнелгән бүлек буенча әсәрләрнең эчтәлеген сөйли белү	Әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру	Татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү
69	Караурманга кара мөбарәк. Р. Батулла	1	Сынландыру төшенчәсен үзләштерү.	Укыганны аңлап сөйли белү	Укыганны аңлап сөйли белү
70	Кояштагы тап. Ф. Яруллин.	1	Өйрәнелгән бүлек буенча әсәрләрнең эчтәлеген сөйли белү	Татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү	Укыганны аңлап сөйли белү, татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү
71	Себерке әкияте. М. Җәлил.	1	Әсәр эчтәлеген ачыклау, анализлау,геройларга кыскача характеристика бирү, геройларга карата үз мөнәсәбеңне белдерү, хикәянең кыскача эчтәлеген сөйләү.	Әсәрнең геройларын бәяли алуына ирешү	Укыганны аңлап сөйли белү
72	Б. С. У. “Гаиләдә туганлык хисләре” бүлеген кабатлау.	1	Әсәр эчтәлегенә үз мөнәсәбәтеңне белдерү. Хикәянең эчтәлеген сөйләү.	Әсәрнең геройларын бәяли алуына ирешү	Өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән һәм язмача фикерләрне белдерергә өйрәтү; Диалог төзи белү
73	Җиргә язны кем китерә? Ш. Галиев.	1	Сынландыру төшенчәсен үзләштерү.	Татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү	Автор, аның әсәре, гомумән әдәбият турында кирәкле мәгълүматны Интернет чаралары аша эзләү күнекмәсе булдыру
74	Сынлы сәнгать музеенда. Х. Г. Якупов “Соңгы кар”	1	Сынландыру төшенчәсен үзләштерү.	Укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру	Иптәшең белән бергәләп эшли белү
75	Кояшның нурлары. Дәрдемәнд.	1	Фикерне дәлилли белү күнекмәләрен формалаштыру	Сөйләм телен үстерү, картинаның төп темасын аера белү	Өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән һәм язмача фикерләрне белдерергә өйрәтү; Укыганны аңлап сөйли белү
76	Яз килә. В. Хәйруллина.	1	Әсәр эчтәлегенә үз мөнәсәбәтеңне белдерү. Хикәянең эчтәлеген сөйләү.	Әсәрнең төп идеясен аера белү Әсәрнең геройларын бәяли алуына ирешү	Татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү
77	Сынлы сәнгать музеенда. Л. Ә. Фәттахов “Әни күрмәгәндә”	1	Өйрәнелгән бүлек буенча әсәрләрнең эчтәлеген сөйли белү	Татарча картинаны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү	Бәйләнешле текст төзи белү
78	Даниянең тополе. Г. Таһирова. Китап киштәсе.	1	Әсәр эчтәлеген ачыклау, анализлау,геройларга кыскача характеристика бирү, геройларга карата үз мөнәсәбеңне белдерү, хикәянең кыскача эчтәлеген сөйләү.	Әсәрдәге төп проблеманы аеру күнекмәләре булдыру	Бәйләнешле текст төзи белү
79	Алып кит еракка. М. Галиев. Гөлчәчәк. Татар халык әкияте..	1	Сынландыру төшенчәсен үзләштерү.	Әсәрдәге төп проблеманы аеру күнекмәләре булдыру	Сөйләм телен үстерү әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру
80	Соңгы бөртек. Удмурт халык әкияте.	1	Өйрәнелгән бүлек буенча әсәрләрнең эчтәлеген сөйли белү	Татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү	Ачыклаучы сораулар бирә белү.
81	Тату туганнар. Корея халык әкияте.	1	Әсәр эчтәлегенә үз мөнәсәбәтеңне белдерү. Хикәянең эчтәлеген сөйләү.	Әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру	Әкиятне уку. Әкият персонажларын сурәтләү. Сорау һәм биремнәрне үтәү. Әкият эчтәлеген иллюстрация белән тәңгәлләштерү.
82	Су анасы. Г. Тукай. Сынлы сәнгать музеенда. Ф. Г. Әминов «Су анасы» картинасы	1	Сынландыру төшенчәсен үзләштерү.	Татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү	Әкиятне уку. Әкият персонажларын сурәтләү. Сорау һәм биремнәрне үтәү. Әкият эчтәлеге белән мәкальләр эчтәлеген тәңгәлләштерү.
83	Чукмар белән Тукмар. А. Алиш.	1	Өйрәнелгән бүлек буенча әсәрләрнең эчтәлеген сөйли белү	Татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү	Күршең белән хезмәттәшлек итү, ачыклаучы сораулар бирә белә.
84	Мыекмай. Х. Халиков.	1	Әсәр эчтәлегенә үз мөнәсәбәтеңне белдерү. Хикәянең эчтәлеген сөйләү.	Әсәрнең геройларын бәяли алуына ирешү	Татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү
85	Халык һәм автор әкиятләре.	1	Әсәр эчтәлеген ачыклау, анализлау,геройларга кыскача характеристика бирү, геройларга карата үз мөнәсәбеңне белдерү, хикәянең кыскача эчтәлеген сөйләү.	Татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү	Күршең белән хезмәттәшлек итү, ачыклаучы сораулар бирә белә.
86	Татарстан - спорт иле. Й. Шәрәпова.	1	Әсәр эчтәлегенә үз мөнәсәбәтеңне белдерү. Хикәянең эчтәлеген сөйләү.	Татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү	Укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру иптәшең белән бергәләп эшли белү
87	Хәрәкәттә-бәрәкәт. Х. Халиков	1	Сынландыру төшенчәсен үзләштерү.	Әсәрнең геройларын бәяли алуына ирешү	Сөйләм телен үстерү әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру
88	Үрнәк алыйк. С. Әхмәтҗанова.	1	Әсәр эчтәлеген ачыклау, анализлау, геройларга кыскача характеристика бирү, геройларга карата үз мөнәсәбеңне белдерү, хикәянең кыскача эчтәлеген сөйләү.	Әсәрнең геройларын бәяли алуына ирешү	Сөйләм телен үстерү әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру
89	“Сәламәт тәндә-сәламәт акыл.” бүлеген йомгаклау.	1	Өйрәнелгән бүлек буенча әсәрләрнең эчтәлеген сөйли белү	Татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү	Укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру иптәшең белән бергәләп эшли белү
90	Җәй җитте. М. Фәйзуллина.	1	Әсәр эчтәлегенә үз мөнәсәбәтеңне белдерү. Хикәянең эчтәлеген сөйләү.	Татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү	Татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү
91	Яңгыр. Г. Тукай	1	Әсәр геройларына карата үз мөнәсәбәтеңне белдерү	Татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү	Татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү
92	Җәйге көндә. Г. Ибрагимов.	1	Өйрәнелгән бүлек буенча әсәрләрнең эчтәлеген сөйли белү	Әсәрнең геройларын бәяли алуына ирешү	Әсәрне аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү
93	Июнь . Р. Бәшәр.	1	Әсәр эчтәлеген ачыклау, анализлау,геройларга кыскача характеристика бирү, геройларга карата үз мөнәсәбеңне белдерү, хикәянең кыскача эчтәлеген сөйләү.	Татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү	Сөйләм телен үстерү әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру
94	Шифалы табиблар. В. Монасыйпов.	1	Әсәр эчтәлегенә үз мөнәсәбәтеңне белдерү. Хикәянең эчтәлеген сөйләү.	Әсәрнең геройларын бәяли алуына ирешү	Татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү
95	Сабан туенда. Г. Ахунов.	1	Сынландыру төшенчәсен үзләштерү.	Укыган әсәрләргә бәя бирә белү	Әсәрне аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү
96	Сабан туе. Г. Морат.	1	Өйрәнелгән бүлек буенча әсәрләрнең эчтәлеген сөйли белү	Кабатлап сөйләүнең төрләреннән файдалану	Мөстәкыйль рәвештә төрле текстларны укый белү (төп текст, астөшермә һ.б.), өстәмә материалларны таба һәм тиешле урында куллана белү
97	Алмачуар. Г. Ибрагимов	1	Әсәр геройларына карата үз мөнәсәбәтеңне белдерү	Әсәрнең геройларын бәяли алуына ирешү	Сөйләм телен үстерү әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру
98	Кошлар. Т. Р. Шакирова	1	Әсәр эчтәлегенә үз мөнәсәбәтеңне белдерү. Хикәянең эчтәлеген сөйләү.	Татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәнү	Әсәрне аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү
99	Җир ул уртак йортыбыз. Г. Хәсәнов.	1	Әсәр геройларына карата үз мөнәсәбәтеңне белдерү	Әсәрнең геройларын бәяли алуына ирешү	Сөйләм телен үстерү әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру
100	БСҮ “Минем яраткан китабым”	1	Өйрәнелгән бүлек буенча әсәрләрнең эчтәлеген сөйли белү	Укыган әсәрләргә бәя бирә белү	Әсәрне аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү
101	БСҮ ”Туган якның гүзәллеге”	1	Әсәр эчтәлеген ачыклау, анализлау,геройларга кыскача характеристика бирү, геройларга карата үз мөнәсәбеңне белдерү, хикәянең кыскача эчтәлеген сөйләү.	Кабатлап сөйләүнең төрләреннән файдалану	Әдәби әсәрләр уку, әңгәмә кору. шәхеснең әхлакый-рухи сыйфатларын камилләштерү
102	“Чәчәкле җәй.” бүлеген йомгаклау Гомумиләштереп йомгаклау дәресе.	1	Сынландыру төшенчәсен үзләштерү.	Укыган әсәрләргә бәя бирә белү	Шәхеснең әхлакый-рухи сыйфатларын камилләштерү

Укыту-методик, материаль-техник мәгълүмат бирү чаралары

1. Россия , Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыклары тарафыннан расланган “Татар әдәбиятыннан гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты” ;

2.Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыклары тарафыннан расланган “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар әдәбиятын укыту программасы”(татар балалары өчен) I баскыч,(1-4нче сыйныфлар) төзүче-авторлары:Ф.Г.Галимуллин,З.Н.Хәбибуллина,Х.Г.Фәрдиева,-

К а з а н , 2011;

5.Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыклары тарафыннан тәкъдим ителгән 3 нче сыйныф өчен Әдәби уку дәреслеге.Ф.Ш.Гарифуллина, И.Х.Мияссарова (Казан:”Мәгариф - вакыт”, 2013)

http://www.mon.gov.ru РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы

http://www.ed.gov.ru Белем бирү буенча федераль агентлык

http://www.fasi.gov.ru Фән һәм инновацияләр буенча федераль агентлык

http://www.apkppro.ru РФ мәгариф хезмәткәрләренең квалификациясен күтәрү һәм профессиональ әзерләү академиясе

http://www.lexed.ru Федеральный центр образовательного законодательства

http://www.rustest.ru Федераль тест үткәрү үзәге

http://www. tatedu.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы

http://www.edu. kzn.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы Белем порталы

http://www.mon.tatar.ru

http://pedsovet.org Бөтенроссия интернет-педкиңәшмәсе

http://www.bytik.ru Мәгариф системасында яңа технологияләр куллану – халыкара конференция

http://www.shoolexpo.ru

http://www. it-n.ru

http://. belem.ru

http://. tatcenter.ru ТР мәгълүмати – аналитик порталы

http://. Tat. Tatar - inform.ru ТР мәгълүмат агентлыгы

http://. intertat.ru ТР электрон газетасы

http://. vatantat.ru “Ватаным Татарстан” газетасы

3 нче сыйныф укучыларына әдәби уку фәненнән

арадаш аттестация

Әдәби уку фәненнән 3 нче сыйныфта тест формасындагы эш төре сайланды. Белем һәм күнекмәләрне тикшерү өчен биремнәрне башкаруга 1 сәгать вакыт бирелә. Тәкъдим ителгән эш 3 өлештән тора. Гомуми белем бирү дәүләт стандартына туры килә.

Беренче һәм икенче өлеш 16 биремне үз эченә ала (А1-А10) һәм (В1-В3) , укучылар алар арасыннан дөрес дип уйлаган җавапны сайлап алырга тиеш. Икенче өлештә В4-В6 биремнәренә җавапны мөстәкыйль рәвештә формалаштыру һәм язып кую рәвешендә башкарыла. Өченче өлештә укучы хикәя язарга тиеш.

Бу тест биремнәре укучыларның 3 сыйныфта үткән темаларны үзләштереп алган –белем күнекмәләрне тикшерүгә нигезләнә.

Арадаш аттестация өчен тест биремнәренең үрнәк варианты

А1. “Яңгырның ял көне” шигырен кем язган?

1) Рафис Корбан

2) Ләбиб Лерон

3) Бикә Рәхимова

А2 . Григорий Остерның “Серне ачты” хикәясендә нинди кош турында сүз бара?

1) Тутый кош 2) Сыерчык 3) Песнәк

А3. Г. Сабитованың “Тәүге шатлык” хикәясендә малай күпме авырый?

1) 1 ай 2) Кыш буена 3) Гел авырый

А4. Телдән –телләргә, колактан- колакка сөйләнгән әкиятләр ничек дип атала?

Күчмә яки ил гизүче әкиятләр 2) Иң борынгы әкиятләр 3) Тылсымлы әкиятләр

А5. Ләбиб Леронныкы булмаган әсәрне тап.

1) “Мәче малае Шукбай” 2) “Хыял” 3) “Безнең тауда”

А6. Агагельды Алланазаровның “Дустымны эзлим” шигырендә суз нинди хайван турында сӛйләнелә?

1) Песи турында 2) Эт турында 3) Ат турында

А7. Г. Хәсәновның әсәре ничек дип атала?

1) “Гыйнвар” 2) “Март” 3) “Май”

А8 Йолдызның “Белмәгәнен белми” шигырендә малайның иң яраткан сүзе нинди?

1) Мин белмим 2) Мин беләм

В1 “Су буена” картинасын кем язган?

1) Ф. Әминов 2) И.Э.Грабарь 3) К.Костанди

В2 Ә.Исхакның “Карт имән белән яшь егет” әсәрендә карт агачлар нигә күз яше түгәләр?

1) Алар үзләрен кызганалар

2) Алар җилләрдә сыгылып- сыгылып елаучы яшь агачны кызганалар 3) Алар бүтән агачларны юксыналар

В3 “Замана әкияте”н кем язган?

1) Г.Вәлиева 2) Г.Тукай 3) Ә. Исхак

В4 Халык авыз иҗаты әсәрләренең төрләрен әйт?

В5 Кар турында нинди мәкальләр беләсең?

В6 Нәрсә ул табышмак? Нинди табышмаклар беләсең?

С1 “Минем туган ягым” темасына хикәя яз

Бәяләү нормалары

А лешенең дөрес сайланган җаваплары 1 балл белән бәяләнә. В өлешенең 1-3 нче биременә 1 балл, В4-В5 биремнәре ӛчен 3 шәр балл билгеләнелә. С 1 өлешенә 5 балл билгеләнә.Барысы – 27 балл (100%)

80-100 % эш ӛчен “5” билгесе

60-80% эш ӛчен “4” билгесе

40-60% - “3” билгесе

0-40% - “2” билгесе куела.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по искусству (музыка) для 3 класса разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации»;
Закона РТ от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373;
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ленино-Кокушкинская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан;
Учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ленино-Кокушкинская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год;

В основу программы положена концепция «Перспектива».

Цели:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, музыкальной культуре разных народов;

- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи:

- привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

- привить основы художественного вкуса;

- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

- обучить основам музыкальной грамоты;

- сформировать потребность в общении с музыкой.

Общая характеристика предмета

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.

Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б.В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыки (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыки (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

Содержание курса

Россия-Родина моя (4ч) Разучивание и исполнение музыкальных произведений о Родине, родной земле, звучание окружающей жизни, чувств человека. Сочинение отечественных композиторов о Родине. Народная и профессиональная музыка о Родине и родном крае. Обобщение представлений исторического прошлого в музыкальных образах. Песенность, танцевальность, маршевость. Кантата. Трёхчастная форма. Опера. Ария. Хор. Форма построения музыки. Романс.

День полный событий (4ч) Выразительность и изобретательность в музыке. Основные средства музыкальной

выразительности музыкального мира. Сюита. (тембр, лад, мелодия). Скороговорка. Основные приемы музыкального развития (повтор, контраст). Интонационное богатство

О России петь - что стремиться в храм (4ч) Духовная музыка в творчестве композиторов. Современное нотное письмо нотный стан. Запись нот - знаков для обозначения звуков. Музыка - поэтические традиции татарского народа.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло (4ч) Жанр русского песенного фольклора - былина. Повторение. Распевы. Песня. Куплет. Народные традиции (масленица, Науруз). Мелодии народном стиле.

В музыкальном театре (9ч) Обобщенное представление о многообразии музыкальных жанров. Опера. Увертюра. Форма построения музыки - рондо. Симфонический оркестр. Тембры инструментов. Звучание чувств, характера человека. Трехчастная форма. Балет. Контрастные образы. Мюзикл. Общие представления о музыкальной жизни страны.

В концертном зале (4ч) Композитор, исполнитель, слушатель. Концерт. Деревянные духовные инструменты. Смычковые музыкальные инструменты. Сюита. Песенность, танцевальность, маршевость. Симфония. Дирижер. Мелодия. Аккомпанемент. Лад

Чтоб музыкантом быть, так надобно умение (5ч) Куплетная форма. Ритм. Джаз-оркестр. Хор. Симфонический оркестр.

Фортепианная, вокальная музыка. Музыкальная речь. Лирические чувства. Опера. Песня. Ода. Гимн.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий;
уважительное отношение к культуре других народов;
эстетические потребности, ценности и чувства;
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Музыка» к концу третьего года обучения:

Знать/понимать:

Жанры музыки (песня, танец, марш);
Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс и т.д.);
Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;
Основные формы музыки и приемы музыкального развития;
Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.

Уметь:

Выявлять жанровое начало музыки;
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Определять средства музыкальной выразительности;
Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Учебно-тематическое планирование

Класс: 3б

Количество часов:

Всего не более 34 часов в год; в неделю 1 час.

Плановых контрольных уроков (тест) 1 ч.

Учебник для 3 класса, авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, Москва «Просвещение», 2012.

Учебно-тематическое обеспечение предмета

Раздел по учебнику	Кол-во часов
Россия-Родина моя	4 часа
День полный событий	4 часа
О России петь - что стремиться в храм	4 часа
Гори, гори ясно, чтобы не погасло	4 часа
В музыкальном театре	9 часов
В концертном зале	4 часа
Чтоб музыкантом быть, так надобно умение	5 часов
Итого	34

Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол.

час.

Универсальные учебные действия

Предметные

Метапредметные

Личностные

1 четверть-9 ч

Россия – Родина моя-4ч

Рождение музыки как естественное

проявление человеческого состояния.

-Воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер, балетов, кантат, симфоний;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека.

Познавательные: расширять свои представления о музыке и музыкантах;

Коммуникативные: выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства

Регулятивные: принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу

Устойчивое положительное отношение к урокам музыки

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия) Романс.

-Слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы

Коммуникативные: стремиться к пониманию позиции другого человека.

Позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

-Сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.

Регулятивные: определять практическую задачу в совместной деятельности.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: уважать другую точку зрения

Готовность и способность к саморазвитию; проявление интереса к музыке.

Народная и профессиональная музыка.

-Различать русскую музыку и музыку других народов;

-сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

День полный событий – 4 ч.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

-Соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

Регулятивные: определять практическую задачу в совместной деятельности.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Сравнивать разные музыкальные произведения.

Коммуникативные: уважать другую точку зрения.

Любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.

Утро.

-Слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

-Воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

Интонационная выразительность исполнения.

-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи

О России петь - что стремиться в храм-4 ч.

Запись нот – знаков для обозначения музыкальных звуков.

-Соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст;

- воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке

Регулятивные: определять границы знания и незнания по теме

Познавательные: действовать по готовому алгоритму.

Коммуникативные: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Готовность и способность к саморазвитию; проявление интереса к музыке.

2 четверть – 7 ч.

Духовная музыка в творчестве композиторов.

-Овладеют представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;

-музыкальными понятиями: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.

Регулятивные: находить и исправлять ошибки, намечать путь их устранения в совместной деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваться способами действий.

Формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности

Элементы нотной грамоты Древнейшая песнь материнства. Образ матери у татарского народа.

-Выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)

-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении.

Регулятивные: определять практическую задачу в совместной деятельности.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: уважать другую точку зрения.

Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям

Народные музыкальные традиции Отечества. Татарские народные праздники

-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

-различать язык музыки разных стран мира.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа

Гори, гори ясно, чтобы не погасло.-4 ч

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Святые земли Русской.

-Наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками.

Регулятивные: определять практическую задачу в совместной деятельности.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: уважать другую точку зрения.

Развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства.

Музыкальный и поэтический фольклор России: былины

-Понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека

Регулятивные: разрабатывать критерии оценки в совместной деятельности

Познавательные: искать в тексте необходимую информацию

Коммуникативные: обмениваться способами действий в совместной деятельности

Готовность и способность к саморазвитию; проявление интереса к музыке.

Певцы русской старины. Лель.

-Слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Регулятивные: задавать познавательные вопросы

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Коммуникативные: устанавливать соответствие собственной деятельности с деятельностью другого

Развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства.

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

3 четверть-10 ч

В музыкальном театре - 9 ч

Опера. Певческие голоса: женские (сопрано), мужские

( баритон, бас) Увертюра.

-Понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Регулятивные: намечать путь устранения ошибок в совместной деятельности

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог

Готовность и способность к саморазвитию; проявление интереса к музыке.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения

Опера. Эмоциональное воздействие музыкальной речи на слушателей.

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Регулятивные: выяснять причины ошибок в совместной деятельности.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: осуществлять взаимную помощь.

Развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства.

Различные формы построения музыки

-Различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки.

Регулятивные: намечать путь устранения ошибок в совместной деятельности

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Балет. Контрастные образы.

-Понимать нравственный смысл сказочных образов в балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров.

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Регулятивные: намечать путь устранения ошибок в совместной деятельности

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог

Музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).

Современные интонации и ритмы. Мюзикл.

-Эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи

Концерт. Композитор- исполнитель-слушатель.

-Соотносить исполнение музыки с собственными жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов, применять полученные знания в исполнительской деятельности.

Регулятивные: составлять инструкцию в совместной деятельности и работать по ней.

Познавательные: формулировать практическую учебную задачу

Коммуникативные: воспринимать музыкальные произведение и мнение других людей о музыке.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Музыкальные инструменты: флейта.

-Узнавать народные мелодии в звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

Регулятивные: находить и исправлять ошибки, намечать путь их устранения в совместной деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваться способами действий.

Музыкальные инструменты: скрипка.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

В концертном зале - 4 ч

Общие представления о многообразии музыкальных жанров и стилей. Обобщающий урок.

-Узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

-Возможность проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

4 четверть - 8 ч

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки — движение музыки. Сюита. Вариационное развитие.

Регулятивные: задавать познавательные вопросы.

Познавательные: формулировать практическую учебную задачу.

Коммуникативные: уважать другую точку зрения.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

Симфония.

-Находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

-различать звучание музыкальных инструментов (включая тембр арфы, виолончели, челесты).

Регулятивные: определять практическую задачу в совместной деятельности.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: уважать другую точку зрения.

Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности

Мир Бетховена.

-Слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Регулятивные: задавать познавательные вопросы

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Коммуникативные: устанавливать соответствие собственной деятельности с деятельностью другого

Развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства.

Чтоб музыкантом быть, так надобно умение - 5 ч

Сочинения профессиональных композиторов — представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики

-Слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Регулятивные: составлять инструкцию в совместной деятельности и работать по ней.

Познавательные: формулировать практическую учебную задачу

Коммуникативные: воспринимать музыкальные произведение и мнение других людей о музыке.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Мир Прокофьева.

Фортепианная, вокальная, симфоническая музыка.

-Слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Регулятивные: выяснять причины ошибок в совместной деятельности.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: осуществлять взаимную помощь.

Развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Певцы родной природы.

Образ природы в творчестве татарских композиторов.

Регулятивные: намечать путь устранения ошибок в совместной деятельности

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи

Коммуникативные: осуществлять взаимную помощь.

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

Итоговая контрольная работа.

Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи. Обобщающий урок.

-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

Регулятивные: выяснять причины ошибок в совместной деятельности.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: осуществлять взаимную помощь

Развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения

Перечень учебно-методического обеспечения, список дополнительной литературы,

электронно-образовательные ресурсы

Учебник:

«Музыка» учебник для 3 класса, авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, Москва «Просвещение», 2012.

Интернет ресурсы: http://www.rusedu.ru/ «Архив учебных программ и презентаций RusEdu»

nsc.lsep-tember.ru

nsc.1september.ru/

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Примерная итоговая контрольная работа (тест)

№	Содержание задания	Варианты ответов
1.	Спектакль, в котором органично сплелись пение и симфоническая музыка, драматическое действие, балет, живопись	А. Балет Б. Опера В. Оперетта
2.	Что обозначает слово «Тембр»?	А. Высота звука Б. Окраска звука В. Сила звука
3.	Автора музыки называют	А. Художник Б. Писатель В. Композитор
4.	Основоположник русской музыкальной классики	А. П.И.Чайковский Б. А.П.Бородин В. М.И.Глинка
5.	Музыкальный символ страны	А. Колыбельная Б. Гимн В. Романс
6.	Как называется оркестровое вступление к опере или балету?	А.Симфония Б.Увертюра В.Концерт
7.	Ансамбль из 4х исполнителей?	А. Соло Б. Квартет В. Дуэт
8.	Скорость движения мелодии?	А. Темп Б. Тембр В. Ритм
9.	Какой инструмент изображает дедушку в симфонической сказке «Петя и волк»?	А. Флейта Б. Гобой В. Фагот
10.	Основным качеством русской народной музыки является…	А. Танцевальность Б. Маршевость В. Песенность

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программырабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы
рабочая программа (3 класс) на тему