Рабочая программа
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Опубликовано 27.02.2017 - 19:53 - Билецкая Галина Дмитриевна

Рабочая программа по предметам в 1 классе по УМК 21века.

Скачать:

Вложение	Размер
Тематическое планирование	23.83 КБ
Рабочая программа ИЗО	34.15 КБ
Рабочая программа Литературное чтение	53.96 КБ
Тематическое планирование по литературному чтению	51.84 КБ
Рабочая программа по математике	152.5 КБ
Математика тематическое планирование	27.7 КБ
Математика тематическое планирование	25.91 КБ
Русский язык Рабочая программма	113.5 КБ
Русский язык тематическое планирование	64.42 КБ
Технология рабочая программа	37.34 КБ
Технология Тематическое планирование	27.9 КБ
Окружающий мир Рабочая программа	136 КБ
Окружающий мир тематическое планирование	57.47 КБ
Музыка Рабочая пограмма	31.88 КБ
Музыка Тематическое планирование	103 КБ

Предварительный просмотр:

№ п/п	Название раздела. Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Планируемые результаты УУД			Форма контроля
№ п/п	Название раздела. Тема урока	Кол-во часов	план	факт	личностные	метапредметные	предметные	Форма контроля
1	1 четверть 8 ч Кто такой Художник? Экскурсия в парк. Палитра. Рисование на тему: «Осень».	1	07.09		стремление к красоте, бережное отношение к природе	Регулятивные: понимание учебной задачи, корректировка действий Познавательные: выполнение действий в практической форме Коммуникативные: умение слушать, отвечать на вопросы, формулировать свою мысль	представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности	Выставка картин художников
2	Как появилось изобразительное искусство? Гуашь. Картина –фантазия. Игра «Цветик семицветик»	1	14.09		приобретение новых знаний, участие в творческом процессе	Р:-понимание задачи и планирование деятельности П-использование материалов, выполнение практических действий К- умение работать совместно, помогая друг другу		Самост. работа
3	Виды изобразительного искусства. . Живопись. Рисование с натуры осенних листьев. Игра «Художник и зритель»	1	21.09		осваивание новых видов деятельности	Р-корректировка учебных действий П- использование художественных материалов К-развитие умений вступать в диалог, высказывать своё мнение	формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций	Самост. работа
4	Графика. Рисование с цветными карандашами. Штриховка.	1	28.09		осваивание новых видов деятельности	Р- контроль за процессом и результатом П-осознание художественной информации К- Умение слушать и отвечать на вопросы	формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства	Самост. работа
5	Скульптура. Лепка животных. Игра «Три волшебных цвета»	1	05.09		приобретение новых знаний, преодоление трудностей	Р-Корректировка действий, использование символики П- умение синтезировать и анализировать К-развитие умения выражать свои мысли		Самост.работа
6.	Аппликация « Дерево». Дидактическая игра «на что похожи облака»	1	12.10		проявление индивидуальных творческих черт	Р-работа по плану, контроль за процессом П-использование художественной символики, выполнение действий в практической форме К-умение слушать, формулировать свои мысли, отвечать на вопрос	приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности	Самост.работа
7	Архитектура. Дом для игрушек. Игра «Я знаю пять названий»	1	19.10		участие в творческом процессе	Р-поиск и устранение трудностей П-осознание художественной информации К-выстраивание логики сопровождения своей деятельности	развивать художественный (эстетический) вкус	Самост.работа
8	Прикладное искусство. Дымковская игрушка. Проект «Узоры из декоративных форм»	1	26.10		проявление индивидуальных творческих черт	Р-работа по плану, контроль за процессом П-использование художественной символики, выполнение действий в практической форме К-умение слушать, формулировать свои мысли, отвечать на вопросы	узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений	Индивидуально-коллективная работа
9	2 четверть 7 ч Игрушки из ниток. Игра «Красота изделий народных умельцев»	1	09.11		приобретение новых знаний, участие в творческом процессе	Р:-понимание задачи и планирование деятельности П-использование материалов, выполнение практических действий К- умение работать совместно, помогая друг другу	формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ	Самост.работа
10	Какие бывают картины? Пейзаж. Зима. Экскурсия в парк.	1	16.11		поддержка окружающей среды и здоровья	Р-планирование учебных действий, работа по плану, корректировка действий П- самостоятельный поиск информации, осознание художественной информации, выполнение практических действий К- культура речи, логическое выражение своих мыслей, высказывание своей точки зрения.	умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства	Самост.работа
11	Портрет мамы.	1	23.11		проявление индивидуальных творческих черт	Р-работа по плану, контроль за процессом П-использование художественной символики, выполнение действий в практической форме К-умение слушать, формулировать свои мысли, отвечать на вопросы	применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники	Самост.работа
12	Сюжет. Ярмарка.	1	30.11		приобретение новых знаний, участие в творческом процессе	Р:-пнимание задачи и планирование деятельности П-использование материалов, выполнение практических действий К- умение работать совместно, помогая друг другу	приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности	Самост.работа
13	Натюрморт. Фрукты.	1	7.12		осваивание новых видов деятельности	Р-корректировка учебных действий П- использование художественных материалов К-развитие умений вступать в диалог, высказывать своё мнение	развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг	Самост.работа
14	Отрывная аппликация «Бабочка»	1	14.12		приобретение новых знаний, преодоление трудностей	Р-Корректировка действий, использование символики П- умение синтезировать и анализировать К-развитие умения выражать свои мысли		Самост.работа
15	Иллюстрация к любимой сказке. Проект «Снежное царство»	1	21.12		приобретение новых знаний, участие в творческом процессе	Р-понимание задачи и планирование деятельности П-использование материалов, выполнение практических действий К- умение работать совместно, помогая друг другу	развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства	Индивидуально-коллективная работа
16	3 четверть 9ч Идём в музей. Экскурсия	1	11.01		проявление индивидуальных творческих черт	Р- работа по плану, контроль за процессом П-использование художественной символики, выполнение действий в практической форме К-умение слушать, формулировать свои мысли, отвечать на вопрос	представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности	Выставка картин художников
17	Акварель «Зимний городок». Экскурсия в зимний городок.	1	18.01		приобретение новых знаний, преодоление трудностей	Р-Корректировка действий, использование символики П- умение синтезировать и анализировать К-развитие умения выражать свои мысли	приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности	Самост.работа
18	«Зимний лес». Проект «Зимние забавы детей».	1	25.01		приобретение новых знаний, преодоление трудностей	Р-Корректировка действий, использование символики П- умение синтезировать и анализировать К-развитие умения выражать свои мысли		Индивидуально-коллективная работа
19	Зимний сад Снежной королевы.	1	01.02		проявление индивидуальных творческих черт	Р-работа по плану, контроль за процессом П-использование художественной символики, выполнение действий в практической форме К-умение слушать, формулировать свои мысли, отвечать на вопросы	изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений развивать художественный вкус, воображение, фантазию	Самост.работа
20	Лепка героев сказки «Колобок»	1	08.02		осваивание новых видов деятельности	Р-корректировка учебных действий П- использование художественных материалов К-развитие умений вступать в диалог, высказывать своё мнение		Самост.работа
21	Акварель. Подснежники.	1	22.02		приобретение новых знаний, преодоление трудностей	Р-Корректировка действий, использование символики П- умение синтезировать и анализировать К-развитие умения выражать свои мысли	узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству	Самост.работа
22	Идём в музей.	1	01.03		проявление индивидуальных творческих черт	Р- работа по плану, контроль за процессом П-использование художественной символики, выполнение действий в практической форме К-умение слушать, формулировать свои мысли, отвечать на вопрос	формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций	Выставка картин художников
23-24-25	Лепка животных. 4 четверть 9 ч Лепка животных	3	15.03 22.03 05.04		осваивание новых видов деятельности	Р-корректировка учебных действий П- использование художественных материалов К-развитие умений вступать в диалог, высказывать своё мнение	развивать художественный (эстетический) вкус приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности	Самост.работа
26	Рисуем из кляксы животных. Кот	1	12.04		проявление индивидуальных творческих черт	Р-работа по плану, контроль за процессом П-использование художественной символики, выполнение действий в практической форме К-умение слушать, формулировать свои мысли, отвечать на вопрос		Самост.работа
27	Слонёнок из кляксы.	1	19.04		проявление индивидуальных творческих черт	Р-работа по плану, контроль за процессом П-использование художественной символики, выполнение действий в практической форме К-умение слушать, формулировать свои мысли, отвечать на вопрос	развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства	Самост.работа
28	Птица из бумажного кулька.	1	26.04		проявление индивидуальных творческих черт	Р-работа по плану, контроль за процессом П-использование художественной символики, выполнение действий в практической форме К-умение слушать, формулировать свои мысли, отвечать на вопросы	формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ	Самост.работа
29	Птица из сложенной пополам бумаги.	1	03.05		проявление индивидуальных творческих черт	Р-работа по плану, контроль за процессом П-использование художественной символики, выполнение действий в практической форме К-умение слушать, формулировать свои мысли, отвечать на вопросы	развивать художественный (эстетический) вкус	Самост.работа
30	Птица из коробки. Проект «Сказочные животные».	1	10.05		проявление индивидуальных творческих черт	Р-работа по плану, контроль за процессом П-использование художественной символики, выполнение действий в практической форме К-умение слушать, формулировать свои мысли, отвечать на вопросы	применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники	Индивидуально-коллективная работа
31	Разноцветный мир природы. Рисование радуги.	1	17.05		приобретение новых знаний, преодоление трудностей	Р-Корректировка действий, использование символики П- умение синтезировать и анализировать К-развитие умения выражать свои мысли	умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства	Самост.работа
32	Идём в музей.	1	24.05		проявление индивидуальных творческих черт	Р- работа по плану, контроль за процессом П-использование художественной символики, выполнение действий в практической форме К-умение слушать, формулировать свои мысли, отвечать на вопрос	формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций	Выставка картин художников
33	Творческая работа "Здравствуй, лето!"	1	31,05		стремление к красоте, бережное отношение к природе	Регулятивные: понимание учебной задачи, корректировка действий Познавательные: выполнение действий в практической форме Коммуникативные: умение слушать, отвечать на вопросы, формулировать свою мысль	развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства	Выставка работ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский

«Проверено»

Руководитель кафедры

начальных классов

МОБУ «СОШ №1»

__________________

/Алясик С.И./

«26» августа 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР МОБУ «СОШ №1»

/Гусак И.В./

«27» августа 2016г.

«Утверждено»

Директор

МОБУ «СОШ № 1»

____________

/Кокорев В.Н/

«29» августа 2016г.

Приказ №375-О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Изобразительное искусство

______________________1класс_____________________

_________________________2016-2017уч.год_________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы:

Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана –Граф, 2013.____________________________________________________________

(наименование программы, автор программы)

Учебник:

«Изобразительное искусство» 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова Е.А. Ермолинская . – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011

Программа рассчитана на 33 часа из расчёта 1 учебный час в неделю.

Билецкая Галина дмитриевна

пгт. Пойковский

2016-2017 учебный год

Рабочая программа

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (2009 г.) За основу рабочей программы по предмету «Изобразительное искусство» взято тематическое планирование учебного материала из Интегрированной программы по изобразительному искусству, созданной на основе концепции «Начальная школа ХХI века» (руководитель - доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова). интегрированная программа: 1-4 классы/ Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. М.: Вентана –Граф, 2011.

Цель: реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Общая характеристика учебного предмета.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений. Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления. В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа.

Место курса «Изобразительное искусство» в учебном плане.

Согласно учебном плану всего на изучение изобразительного искусства в начальной школе отводится 135 часов. В первом классе – 33 часа (1ч в неделю, 33 учебные недели), во 2- 4 классах – по 34 ч. (1ч. в неделю, 34 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса изобразительное искусство

Личностные результатыосвоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результатыосвоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Содержание курса

Форма(9ч) Понятие «форма» следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». С целью отработки умений создавать различные формы предметов изображение: дерева, листа дерева, узоров в полосе, круге и т.д., букв русского алфавита, различных видов зданий, различных животных, человека, его костюма и т.д. Проект «Узоры из декоративных форм»

Цвет (7ч) С помощью цвета художник передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний пейзажи; передавать различное настроение в природе (солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное, грустное и радостное). Проект «Зимние забавы детей».

Композиция (9ч) Композиция – главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы: иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, русским народным сказкам; рисование снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге, квадрате, полосе; украшение зданий. Проект «Снежное царство»

Фантазия (8ч) Первоклассники учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки. Они придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах; необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист; сказочную рыбу; цветы-песенки; волшебные камни; планету-яблоко и др. Проект «Сказочные животные».

Учебно-тематический план, включающий практическую часть программы.

1 класс

	Название темы	Количество часов	Проектная деят-сть
1	Форма	8	1
2	Цвет	6	1
3	Композиция	8	1
4	Фантазия	7	1
		29	4
	Итого:	33 часа

Распределение часов по четвертям

Четверть	Кол-во часов			Кол-во часов и причины опережения или отставания
Четверть	по программе	по КТП	факт	Кол-во часов и причины опережения или отставания
1 Всего:	8	8
2 Всего:	7	7
3 Всего	9	9
4 Всего	9	9
Итого	33	33

Учебно-методическое обеспечение

№

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Интернет ресурсы

Программа «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская «Вентана- Граф» М.2013

1.Учебник

2.Методическое пособие

http://www.1-kvazar.ru/u filimon.htm

Учебник «Изобразительное искусство » Л.Г.Савенкова,Н.В.Богданова «Вентана Граф» 2011

2.Методическое пособие

Л.Г.Савенкова,Н.В.Богданова «Вентана Граф» 2011

Учебно-техническое обеспечение

№п/п	Средства	Перечень средств
1.	Учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство)	Учебник «Изобразительное искусство » Л.Г.Савенкова,Н.В.Богданова «Вентана Граф» 2011
2.	Методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал	Программа «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская- «Вентана Граф» М.2013 Портреты русских и зарубежных художников. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека. Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте. Геометрические тела, муляжи овощей,фруктов (комплект). Керамические изделия (вазы, кринки и др.)
3.	Учебно-лабораторное оборудование и приборы
4.	Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся	Программное обеспечение для управления, планирования, фиксации результатов и взаимодействия участников образ.процесса, ноутбуки, документ-камера, автоматизированное место учителя, интерактивная доска, многофункциональное устройство, проектор короткофокусный с креплением, колонки
5.	Цифровые образовательные ресурсы	Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru Образовательный портал. – Режим доступа:www.uroki.ru Первый мультпортал.- Режим доступа:www.km.ru/education Презентация уроков «Начальна школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/about/ Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны называть:

- художественные инструменты и материалы (акварель, гуашь, карандаши, пастель, кисть);

-основные цвета;

- 2-3 произведения известных художников.

различать:

- теплые и холодные цвета;

- формы линий;

- узор и орнамент;

- изделия народных художественных промыслов.

решать учебные и практические задачи:

- выбирать горизонтальное и вертикальное положение листа;

- правильно выбирать величину изображения;

- работать акварельными красками и выбирать кисть;

- работать карандашом, проводить линии разной формы;

- составлять узоры и орнаменты из геометрических фигур;

- составлять иллюстрации;

- использовать знакомые термины при описании художественных произведений или работ учащихся.

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия (форма обучения)	Дата проведения по факту (подпись, расшифровка подписи)	Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский

«Проверено»

Руководитель кафедры

начальных классов

МОБУ «СОШ №1»

__________________

/Алясик С.И./

«26 » августа 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР МОБУ «СОШ №1»

/Гусак И.В./

«27 » августа 2016г.

«Утверждено»

Директор

МОБУ «СОШ № 1»

__________________

/Кокорев В.Н./

«29 » августа 2016г.

Приказ №375-О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

(наименование учебного предмета (курса)

______________________ 1 класс______________________

_________________________2016-2017уч.год_________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы:

Л.Е. Журова «Обучение грамоте», Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение» Программа. 1-4 класс. – 3-е изд., дораб. и доп. – М:. Вентана – Граф, 2012________________________________________________

(наименование программы, автор программы)

Учебник:

«Букварь» 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях/Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова - 2-е издание, дораб. – М:. Вентана – Граф, 2011.

«Литературное чтение» 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ [ авт, - сост. Л.А. Ефросинина] – 2 изд., дораб, - М:. Вентана – Граф, 2011.

«Литературное чтение» уроки слушания 1 класс: учебная христоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / [ авт, - сост. Л.А. Ефросинина] – 3 изд., перераб, - М:. Вентана – Граф, 2011.

Программа рассчитана на 132 часа из расчёта 4 учебных часа в неделю.

Билецкая Галина Дмитриевна

пгт. Пойковский

2016- 2017 учебный год

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Обучение грамоте

Пояснительная записка

Данная рабочая программа соответствует Федеральному Государственному Образовательному стандарту начального общего образования, основывается на концепции образовательной области «Языки и литература» соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой (М.: Вентана-Граф, 2012).

Курс «Обучение грамоте» разработан на основе авторской программы Л.Е. Журовой, является начальным этапом в единой системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться. Эта цель обучения младших школьников рассматривается в логике приоритетных целей начального образования — направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода — учебной деятельности. Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.Задачи:

-обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

- учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

- расширить круг чтения учащихся, создать «литературное пространство», соответствующее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу.

Общая характеристика курса

Содержание курса обучения грамоте включает следующие содержательные линии: предложение и слово, звуковой анализ; чтение, письмо, развитие речи. Процесс обучения грамоте начинается с формирования общих представлений о слове и предложении: дети работают над их различением, выделяют слово из предложения, осознают, что слово имеет значение.

Важнейшей линией курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа, то есть умения назвать звуки слова в той последовательности, в которой они в нем находятся, дать качественную характеристику каждому звуку (гласный, твердый, мягкий согласный). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма, предупреждая возможности пропуска букв, их перестановки, помогает также осознать первоклассникам основные принципы русской графики, что способствует формированию навыка слогового чтения. Для решения этой задачи курса «Обучение грамоте» следует предостеречь учителя от весьма распространенной ошибки — быстрого «проскакивания» этого периода в том случае, если в классе есть читающие дети. Учащиеся, умеющие читать, так же как и нечитающие, встречают серьезные трудности при проведении звукового анализа, что отрицательно сказывается в будущем на изучении русского языка. Именно поэтому программой предусматривается, сначала знакомство со всеми гласными буквами, причем они вводятся парами: а-я, о-ё и т. д. При такой подаче материала ребенок еще до знакомства с согласными буквами осознает принцип позиционного чтения и легко овладевает в дальнейшем общим способом чтения любых слогов.

Работа по формированию навыка чтения строится не только на отработке механизма чтения, но и прежде всего на осмыслении текста с учетом речевого опыта ребенка как носителя языка. Отбор текстов и произведений для чтения учитывает в первую очередь интересы современного ребенка, что облегчает понимание основного содержания художественного текста.

Требования к скорости чтения детям не предъявляются, что связано с достаточно большими индивидуальными различиями первоклассников в темпе их работы. Однако учитель должен иметь в виду, что начинающий читатель одинаково затрудняется в осмыслении читаемого текста при скорости чтения как менее 20-25 слов в минуту, так и более 70-80 слов в минуту. Поэтому при работе над индивидуальным продвижением в скорости чтения каждого ребенка основное внимание следует уделять формированию осознанности чтения.

Важное место на первом году обучения чтению отводится развитию восприятия художественного произведения, для чего проводятся специальные уроки литературного слушания.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижение ритмичности, плавности письма — все это задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Еще одна содержательная линия — развитие речи. Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения участвовать в учебном диалоге, учатся составлять рассказы разного вида (описание, повествование), работать с текстом.

Основой построения курса обучения грамоте является учет возрастных особенностей первоклассников. Именно поэтому по замыслу авторов все языковые отношения усваиваются детьми с помощью самостоятельного построения моделей. При этом первоклассники учатся новому для них способу мышления, постепенно переходя от присущего этому возрасту наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности — развернутые действия контроля и самоконтроля за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение оценивать собственные действия.

Одним из важнейших методов обучения на уроках обучения грамоте являются специально разработанные для этого курса дидактические игры, в которых учебная задача по нахождению, выделению, характеристике языковых единиц (предложений, слов, звуков, слогов, букв) точно совпадает с игровой задачей. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности.

Настоящая программа и созданные к ней средства обучения предполагают завершение периода знакомства с буквами к концу первого полугодия («Букварь», ч. 1). После завершения этого периода начинается отработка механизма чтения («Букварь», ч. 2, а затем «Литературное чтение»). Пропедевтика лингвистического образования и речевого развития первоклассников продолжается в курсе «Русский язык». Требования к уровню подготовки первоклассников по обучению грамоте даны на конец первого года обучения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса "Обучение грамоте"

В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как:

- любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

-способность к организации собственной деятельности;

- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов как: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

В процессе обучения чтению текстов учащимся задают вопросы, которые не имеют однозначного ответы, они предполагают серьезное обдумывание, размышление, умение четко сформулировать свою точку зрения и отстоять ее, приводя доказательства из текста. Таким образом, реализуются такие требования федерального образовательного стандарта к личностным результатам, как:

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Содержание и построение курса обучения грамоте дает возможность углубленно заниматься достижениями таких метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, как:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

- использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Важно отметить, что обучение грамоте- только первый этап работы над достижением данных метапредметных результатов. В полном объеме они могут быть достигнуты только к окончанию начальной школы после изучения всех учебных предметов. Планируемые результаты основной образовательной программы обеспечивают связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения этой программы.

Содержание программы

Слово и предложение

Выделение предложения из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения, Интонационное выделение звуков в слове. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Гласные и согласные звуки. Твердость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция.

Построение моделей звукового состава слова, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнение построенной модели с образцом; обоснование выполняемых и выполненных действий; поиск и исправление ошибок.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Чтение

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слота с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Восприятие художественного произведения

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Чтение по ролям. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вел»).

Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.

Графика и письмо

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука й в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств:

пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Практическое освоение гигиенических требований при письме.

Начертание письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо слогов, слов, предложений. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Списывание текста. Последовательность действий при списывании текста.

Правила правописания: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча— ща, чу — щу, жи — ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных.

Развитие речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений).

Учебно-тематический план по обучению грамоте

№	Наименование разделов	Всего часов	Теоретические	Проекты
1.	Письмо	80ч
1. 2. 3.	Чтение (Букварь) Добукварный период Букварный период Послебукварный период	10ч 33ч 57ч
	Итого:	100ч
	Итого по обучению грамоте:	180 ч

Литературное чтение

Пояснительная записка

Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова) , программа: 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова М.: Вентана-Граф, 2012 и отражает содержание обучения литературному чтению в начальной школе. Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, пони мать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

Задачи:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

• учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов)".

Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс построен с учётом следующих положений:

∙ Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности;

∙ В результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, УУД;

∙ Дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

∙ системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);

∙ эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

∙ эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

∙ преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.

В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 100 ч отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 32 ч — урокам литературного чтения. Во 2-3 классах – 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели), 4 классе – 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебных недели)

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса литературного чтения.

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных. предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации ~ творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

Регулятивные УУД:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Познавательные УУД:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, переда и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатур фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, r строения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Коммуникативные УУД:

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределен функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных а учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой
Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое

Работа с текстом

Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)
Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации
Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания. Выявление отношения автора к героям и их поступкам
Работа с текстом научно-популярного произведения Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении
Библиографическая культура Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения))
Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.

Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений Чтение: работа с информацией

Представление об информации и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге

Учебно–тематический план, включающий практическую часть программы.

1 класс

№	Наименование разделов	Всего часов	Теоретические	Контр.работы	Проекты
1	Читаем сказки, загадки, скороговорки	3	2		1
2	Учимся уму-разуму	4	3
3	Читаем о родной природе	4	3		1
4	О наших друзьях животных	4	3		1
5	Учимся уму –разуму	4	4		1
6	Читаем сказки, пословицы рассказы	4	4
7	О наших друзьях животных	4	4
8	Читаем о родной природе	5	4	1
		32	27	1	4

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

Четверть	Кол-во часов			Кол-во часов и причины опережения или отставания
Четверть	по программе	по КТП	факт	Кол-во часов и причины опережения или отставания
1 Всего:	33	33
2 Всего:	28	28
3 Всего	38	38
4 Всего	33	33
Итого	132	132

Учебно- методическое обеспечение

№	Учебники (автор, год издания, издательство)	Методические материалы	Материалы для контроля	Интернет ресурсы
1	Букварь (в 2-х частях) Авторы Л.Е. Журова, А. О.Евдокимова Москва, «Вентана-Граф», 2011	Программа: Л.Е. Журова «Обучение грамоте», Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение» – 3-е изд., дораб. и доп. – М:. Вентана – Граф, 2013_	Литерат-ое чтение. Оценка знаний 1 часть Автор Л. А. Ефросинина	htt://www.vgf www.center.fio.ru
2	Литературное чтение.Уроки слушания. 1класс Автор Л. А. Ефросинина Москва, «Вентана-Граф», 2011	Литература для 1-ка, Хрестоматия для учителя
3		«Беседы с учителем» 1класс четырехлетней нач. школы
4		Литературное чтение (методическое пособие 1класс)

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№п/п

Средства

Перечень средств

Учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство)

«Букварь» 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях/Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова - 2-е издание, дораб. – М:. Вентана – Граф, 2011. «Литературное чтение» 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ [ авт, - сост. Л.А. Ефросинина] – 2 изд., дораб, - М:. Вентана – Граф, 2011.«Литературное чтение» уроки слушания 1 класс: учебная христоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / [ авт, - сост. Л.А. Ефросинина] – 3 изд., перераб, - М:. Вентана – Граф, 2011.

Методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Учебно-лабораторное оборудование и приборы

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Программное обеспечение для управления, планирования, фиксации результатов и взаимодействия участников образ.процесса, ноутбуки, документ-камера, автоматизированное место учителя, интерактивная доска, многофункциональное устройство, проектор короткофокусный с креплением, колонки

Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Образовательный портал. – Режим доступа:www.uroki.ru

Первый мультпортал.- Режим доступа:www.km.ru/education

Презентация уроков «Начальна школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/about/

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Планируемые результаты обучения

1 класс

Обучение грамоте

К концу первого года обучения ученик научится:

различать, сравнивать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;

кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх — пяти звуков;
плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;
осознавать смысл прочитанного;
правильно писать сочетания ча — ща, чу — щу, жи —ши под ударением;
писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.

Ученик получит возможность научиться:

различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
читать целыми словами и предложениями;
самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;
выделять в словах слоги в устной работе;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы.

Требования к скорости чтения детям не предъявляются, что обусловлено достаточно большими индивидуальными различиями первоклассников в темпе их работы. Однако учитель должен иметь в виду, что начинающий читатель затрудняется в осмыслении читаемого текста при скорости чтения 20-25 слов в минуту. При работе над индивидуальным продвижением в скорости чтения каждого ребёнка основное внимание следует уделять формированию осознанности чтения.

Литературное чтение

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора;

- читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;

- правильно называть произведения (фамилию автора и название);

- моделировать обложку книги: указывать автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);

Ученик получит возможность научиться:

- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

- высказывать суждения о произведении и поступках героев;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

-использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия, автора, название произведения);

-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок;

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивать тексты сказок, стихотворений, загадок, пословиц;

- находить в тексте произведения сравнения, обращения;

- находить в тексте и читать диалоги героев;

- определять примерную тему книги по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научиться:

- читать по ролям небольшие произведения;

- моделировать «живые картинки» к изученным произведениям или отдельным произведениям;

- придумывать истории с героями изученных произведений;

- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица;

Ученик получит возможность научиться:

- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Учение научится:

- получать информацию о героях, произведении или книге;

- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

- дополнять таблицы, схемы, модели;

- сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема)

- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

- находить в тексте информацию о героях произведений.

Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: системно-деятельностная, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.

Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

- интерактивные технологии

- метод сотрудничества

- методики проектирования

- дифференцированный подход

- деятельностный подход

- работа по алгоритму и др.

Предварительный просмотр:

№

Содержание

раздела, темы

Кол-во

часов

Дата проведения

Планируемые результаты обучения

Формы контроля

план

факт

предметные

личностные

метапредметные

1-2

1 четверть 33ч.

Предложение.

Игра «Сочиняйка».

Предложение.

Игра «Фантазёры».

01.09

05.09

осознание значимости чтения для личного развития; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

высказывать своё мнение

Познавательные: общеучебные – составление рассказов по сюжетным картинкам о первом дне в школе;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия.

Фронтальная

Введение понятия «слово». Рассказ по сюжетной картинке.

06.09

успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные- составление рассказа о летнем отдыхе с опорой на картинки, обозначая каждое слово полоской.

Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, коллективная

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Театрализация сказки.

07.09

высказывать своё мнение.

Познавательные: общеучебные- составление рассказа по сюжетной картинке; логические-установление сходства и различияв объектах.

Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Фронтальная

Индивид.

Коллективная

Литературное слушание. О тебе, моя Родина. Рассказы о Родине.

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текст; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

Фронтальная

Индивидуальная

Выделение первого звука в словах.

08.09

формирование потребности в систематическом чтении;

Уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Познавательные: общеучебные- пересказ сказки «Репка»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. логические-установление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение первых звуков в словах

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей.

Фронтальная

Индивидуальная

Выделение звука в словах.

Твёрдость и мягкость.

12.09

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные – сравнение первых звуков в словах; осуществления анализа и синтеза; построение простых рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Знакомство со схемой звукового состава слова

Звуковой анализ слова «мак»

13.09

осознание значимости чтения для личного развития;

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами, важать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Познавательные: общеучебные – ознакомление со схемой звукового состава слова; логические –нахождение места звуков у, а в словах ( под ударением); выделение заданного звука в словах, определение его места в слове.

Регулятивные: планировать своё действие.

Индивидуальная проверка

Звуковой анализ

слов «сыр», «нос». Литературное слушание. Мир родной природы. Сказки о природе. В.Белов «Родничок»

14.09

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнения сверстников по обсуждаемой проблеме.

Познавательные: общеучебные – ознакомление со схемой звукового состава слова «мак» логические – классификация предметов по определённому признаку; выделение заданного звука в словах, определение его места в слове.

Фронтальная

Индивидуальная

коллективная

Звуковой анализ слов

«кит», «кот».

15.09

успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении

Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом В.Белова «Родничок»; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.

Фронтальная

Индивидуальная

коллективная

Звуковой анализ слов

«лук», «лес».

19.09

овладение техникой чтения вслух и про себя

Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Познавательные: общеучебные – ознакомление со схемой звукового состава слова «кит», «кот», с отрывками из произведения «Усатый –полосатый» логические – сравнение звуковых схем слов; подбор заданным схемам.

Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная

Стартовая диагностика

20.09

овладение техникой чтения вслух и про себя

Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Познавательные: общеучебные – ознакомление со схемой звукового состава слова «лук», «лес», логические – выделение заданного звука в словах, определение его места в слове; сравнение слов по звуковому составу.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная

Гласные звуки.

21.09

формирование потребности в систематическом чтении

высказывать своё мнение.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с обозначением гласных звуков в модели слова; логические –построение рассуждений о значении понятий «гласный звук».

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная

Литературное слушание.

Мир родной природы. сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы»

успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении

Познавательные: общеучебные- составление плана с помощью «заместителей» героев (М – муха, К – комар и т д.) логические –построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Индивидуальная

Согласные звуки.

22.09

Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Индивидуальная

14.

Знакомство с буквой «А, а»

26.09

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Аа; выполнение звукового анализа; выбор слов со звуком (а) в начале, в середине, к конце; ; логические –построение рассуждений о значении понятий ерхня (средняя, нижняя) строка, левый (правый) столбец; разгадывание кроссворда.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия.

Фронтальная

Работа в паре

Знакомство с буквой «Я, я»

27.09

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Яя, со стихотворениями, с обозначением буквы я в начале слова; выполнение звукового анализа слов, составление рассказа по серии сюжетных картинок; логические – разгадывание кроссворда, загадки, составление слова из заданных звуков.

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу.

Фронтальная

Работа в паре

Индивидуальная

Буква «Я, я» в начале слова.

28.09

понимание роли чтения

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Познавательные: общеучебные –выполнение звукового анализа слов, ознакомление со стихотворениямиЮ Раевский, В Кремнёва

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые навыки.

Фронтальная

Литературное слушание.

Учимся уму разуму. Рассказы о детях. В. Железняков « История с азбукой».

формирование потребности в систематическом чтении

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная

Знакомство с буквой «О, о»

29.09

формирование потребности в систематическом чтении

Высказывать своё мнение.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Оо; выполнение звукового анализа слова «полка»; называние слов со звуком (о) в начале, в середине, к конце слова ( по рисункам) ; логические – составление различных имён с изученными буквами ; определение звуковых схем «стол», «столик» без проведения звукового анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие.

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная

Знакомство с буквой «Ё, ё»

03.10

формирование потребности в систематическом чтении

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ёё; выполнение звукового анализа слов «клён», «пёс»,…, составление рассказа по сюжетным карьтинкам ; логические – сравнение иллюстраций, разгадывание кроссворда.

Регулятивные: планировать своё действие.

Фронтальня

Индивидуальная

Работа в паре

Буква «ё» в начале слова.

04.10

Познавательные: общеучебные –выполнение звукового анализа слов; ; обозначением буквы ё в начале слова;составление рассказа по сюжетным картинкам.

Фронтальная

Коллективная

Знакомство с буквой «У, у».

05.10

осознание значимости чтения для личного развития;

успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Уу; составление рассказа по серии сюжетных картинок ;

выполнение звукового анализа слов»ключ», «утюг», определение положения звука у в слове; логические – разгадывание кроссворда.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

Фронтальная

Индивидуальная

Литературное слушание.

Учимся уму разуму. Рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква ты»

Самостоятельное чтение.Книги о детях.

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Буква « Ю , ю».

06.10

понимание роли чтения

Познавательные: общеучебные –выполнение звукового анализа слов; ; обозначением буквы ю в начале слова; выполнение звукового анализа слов «юла», «юнга»; логические – разгадывание кроссворда; соотносение звуковых моделей со словами .

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

Работа в паре

Буква «ю» в начале слова.

10.10

высказывать своё мнение.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Юю;соотносение звуковых моделей со словами

Регулятивные: планировать своё действие.

Фронтальная

Буква «Э, э».

11.10

осознание значимости чтения для личного развития

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением, уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Познавательные: общеучебные –выполнение звукового анализа слов; логические – разгадывание кроссворда;

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Фронтальная

Индивидуальная

Буква «Е, е»

12.10

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ее; ; выполнение звукового анализа слов «лев», «белка»; »; логические – соотносение звуковых моделей со словами- названиями картинок, схем с гласными буквами со словами.

Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Фронтальная

Индивидуальная

Литературное слушание.

Мир сказок. Сказки о животных В. Сутеев»Дядя Миша»

формирование представлений о мире, понятий о добре и зле, нравственности

Познавательные:

общеучебные – ознакомление со сказкой. рассказывание сказки по плану; формулирование ответов на вопросыпо содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Индивидуальная

Буква «е» в начале слова.

13.10

осознание значимости чтения для личного развития

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ее; выполнение звукового анализа слов « рыба», «дым»; логические – разгадывание кроссворда; преобразование слов.

Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Фронтальная

Индивидуальная

Буква « ы ».

17.10

понимание роли чтения

Высказывать своё мнение.

Познавательные: общеучебные ; выполнение звукового анализа слов «ели», «ежата». Упражнения в словоизменении; логические – построение звуковых цепочек.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Индивидуальная

Буква «И, и»

18.10

формирование потребности в систематическом чтении

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ее; выполнение звукового анализа слов «флаги», «гиря»; определение положения звука и в слове; логические – разгадывание кроссворда.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Фронтальная

Работа в паре

28.

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после тв. и мяг. согласных. (контроль и коррекция)

19.10

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов; составление моделей слов, используя фишки; логические – преобразование слов путём замены буквы; классификация предметов по заданному признаку; составление первых звуков в словах.

Регулятивные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.

Индивидуальная

Работа в паре

Литературное слушание.

Мир сказок. Литературные (авторские) сказки. Ш. Пьеро «Красная шапочка»

формирование представлений о мире, понятий о добре и зле, нравственности

Познавательные: общеучебные –выделение особенностей сказки; составление схематического плана; рассказывание сказки по плану (сжатое); формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.

Групповая

Буква «М, м».

20.10

формирование потребности в систематическом чтении

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Мм, со способом чтения прямого слога, частью речи – местоимением, словосочетанием; выполнение звукового анализа слов; структурование знаний; осознанность восприятия стихотворений Г.Виеру, В. Орлова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, ориентировать на позицию партнёра.

Фронтальная

Индивидуальная

Буква «Н, н»

24.10

осознание значимости чтения для личного развития

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Нн; чтение прямых слогов; составление словосочетаний с местоимениями; структурование знаний; осознанность восприятия стихотворения А.Шибаева.

Фронтальная

Индивидуальная

Буква «Р, р»

25.10

понимание роли чтения, использование разных видов чтения

Высказывать своё мнение.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Рр; чтение прямых слогов; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия отрывка из рассказа С.Баруздина « Как Алёше научиться надоело»

Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Фронтальная

Индивидуальная

Буква «Л, л»

26.10

Высказывать мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Рр; чтение прямых слогов; выполнение звукового анализа слов; логические – словообразование ( изменение слова путём замены одной буквы).

Работа в паре

Индивидуальная

Литературное слушание.

Мир сказок. Малые жанры фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки)

Самостоятельное чтение. Книги сказок

умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с малыми жанрами фольклора; выделение особенностей каждого жанра; формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выявлением читательского опыта о сказках, в которых упоминается «домики» логические – построение рассуждений; постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи..

Коллективная

Групповая

Буква «Й, й»

2 четверть 28ч.

27.10

осознание значимости чтения для личного развития

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. Уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Йй; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия рассказа В. Голявкина «Четыре цвета»; составление предложений к иллюстрации; логические – словообразование ( изменение слова путём замены одной буквы).

Фронтальая

Индивидуальная

Введение понятия «слог»

07.11

овладение техникой чтения вслух и про себя

Уважать мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление со

слогом; выполнение звукового анализа слов; логические – построение рассуждений о значении понятий «слог».

Индивидуальная

Фронтальная

Буква «Г, г »

08.11

формирование потребности в систематическом чтении

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Гг; формулирование ответов на вопросы; выполнение звукового анализа слов; осмысление прочитанного произведения; и; логические – словообразование ( изменение слова путём замены одной буквы). логические – построение рассуждений о значении понятий «ударение», «ударный слог»; соотносение слова со слогоударной схемой слова; классификация объектов ( растения, насекомые).

Индивидуальная

Работа в паре

Буква «К, к»

09.11

формирование потребности в систематическом чтении

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Кк; осмысление прочитанного произведения; придумывание окончание истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости и первых звуков в именах детей; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот.

Фронтальная. Индивидуальная

Сопоставление звуков

( г и к ) по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

10.11

осознание значимости чтения для личного развития

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

Работа в паре

Знакомство с буквой «З, з»

12.11

достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Зз; выполнение звукового анализа слов; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Фронтальная

Индивидуальная

Буквы «С, с»

16.11

Уважать мнение других.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Сс; выполнение звукового анализа слов; логические – разгадывание «зашифрованных» слов;

Фронтальная

Работа в паре

Литературное слушание.

Мир родной природы. Стихи о животных. А.Блок «Зайчик»

понимание роли чтения, использование разных видов чтения

Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление со стихотворением А.Блока; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов; логические – построение рассуждений; постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Индивидуальная

Групповая

Сопоставление звуков (з) и (с).

17.11

формирование потребности в систематическом чтении

Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Познавательные: общеучебные –– характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости; выполнение звукового анализа слов;обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом- «звонок»; логические – разгадывание «зашифрованных» слов;

Работа в паре

Буквы «Д, д»

18.11

понимание роли чтения, использование разных видов чтения

формирование потребности в систематическом чтении

Высказывают своё мнение.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Дд; выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения; »; логические – разгадывание «зашифрованных» слов;

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре

Буквы «Т, т»

19.11

Уважать мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Тт; использование схем и моделей звукового состава для выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Э.Мошковской «Я рисую»…, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические –основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста.

Фронтальная

Индивидуальная

Сопоставление звуков (д) и (т)

23.11

формирование потребности в систематическом чтении

Высказывают своё мнение. Уважают мнение сверстников.

Фронтальная

Литературное слушание. Рассказы для детей М. Пришвин «Лисичкин хлеб». Мир родной природы

Самостоятельное чтение. Книги стихов

понимание роли чтения, использование разных видов чтения

Осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в систематическом чтении.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с рассказом. осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов; логические – построение рассуждений; постановка и решения проблем- самостоятельное создание способов решения творческой задачи

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Индивидуальная

Буквы «Б, б»

24.11

осознание значимости чтения для личного развития

Высказывают своё мнение. Уважают мнение сверстников.

Познавательные: общеучебные –– использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний;и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения В.Голявкин «Всё будет хорошо»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ; логические –основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста. логические – разшифровка «зашифрованных Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.» слов

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре

Буквы «П, п»

25.11

Высказывают своё мнение. Уважают мнение сверстников.

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная

Буквы «В, в»

26.11

Формирование успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении

Высказывают своё мнение.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с

и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведений: А. Шибаева «Одна буква», Я. Тайца «По грибы»; логические – расшифровка «зашифрованных» слов;

Фронтальная

Индивидуальная

Буквы «Ф, ф»

30.11

Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Фф ; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведений: Г.Сапгира «Футбол», Я.Тайца «Волк» логические – рассуждение о смыслоразличительной функции ударения; разгадывание ребусов

Фронтальная

Коллективная

Литературное слушание.

Учимся уму-разуму. Стихи о детях Е.Благинина «Тюлюлюй»

Самостоятельное чтение. Книги о детях.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление со стихотворением; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов; логические – построение рассуждений; постановка и решения проблем- самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Буквы «Ж, ж»

01.12

Высказывают своё мнение.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Жж ; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Поэты» логические –словоизменения; рассуждения об особенностях звука( ж)

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.» слов

Индивидуальная

Буквы «Ш, ш»

02.12

Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Шш; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Что вы знаете о йогах» логические –словоизменения; рассуждения об особенностях звука( ш)

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Фронтальная

Коллективная

Буквы «Щ, щ»

3.12

понимание роли чтения, использование разных видов чтения

высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Щщ ; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; » логические – составление слов по схемам; рассуждения об особенностях звука( ч)

Фронтальная Коллективная

Буквы «Ч, ч»

07.12

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Чч ; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведений: В.Орлова»Часы», Г.Цыферова «Кот» логические –словоизменения; рассуждения об особенностях звука( ч)

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Фронтальная

Индивидуальная

Литературное слушание.

Мир сказок. Сказки С.Маршака. С.Маршак «Тихая сказка»

формирование представлений о мире,

понятий о добре и зле, нравственности

Высказывают своё мнение.

Познавательные: общеучебные ––; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов; логические – построение рассуждений; постановка и решения проблем- самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Индивидуальная

Групповая

53-54

Буквы «Х. х»

08.12

09.12

понимание роли чтения, использование разных видов чтения

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Хх ; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Л.Толстого «Белка и волк» называние слов с мягкой парой согласного звука (х); логические – нахождение слова в слове; расшифровка «зашифрованного» слова; разгадывание кроссворда.

Фронтальная

Групповая

Работа в паре

55-56

Буквы «Ц, ц»

10.12

14.12

Уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Хх ; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г.Юдина «Цыплёнок Цып»; логические – рассуждения об особенностях звука( ц); разгадывание кроссворда, отгадывание загадок.

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная

57-58

Разделительный ь.

16.12

19.12

понимание роли чтения, использование разных видов чтения

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой ъ, с разделительной функцией буквы ъ; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г.Юдина «Как мыша за сыром ездил» ; логические – рассуждения о особенностях буквы ъ; сранение слов.

Фронтальная

Индивидуальная

Буква «ь»

20.12

Познавательные: общеучебные –– ознакомление с разделительной функцией буквы ь; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г.Юдина «Отец и мать», Г.Сапгира; сравнение звуков по твёрдости-мягкости.

Фронтальная

Коллективная

Литературное слушание.

Мир сказок. Сказки В.Сутеева «Ёлка»

формирование представлений о мире,

понятий о добре и зле, нравственности

Познавательные: общеучебные –– ознакомление со сказкой; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов; логические – построение рассуждений; постановка и решения проблем- самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Буква «ъ».

Диагностическое обследование

21.12

22.12

Фронтальная

Индивидуальная

Литературное слушание.

Мир сказок. Сказки К. Чуковский «Муха-Цокотуха»

Самостоятельное чтение. Книги сказок.

формирование представлений о мире,

понятий о добре и зле, нравственности

Осознают значимость чтения.

Индивидуальная

62-63

3 четверть 38ч

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи..» В. Голявкин «Спрятался»

В. Сутеева «Три котенка»; А Шибаев «Беспокойные соседки»

09.01

10.01

понимание роли чтения, использование разных видов чтения; умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении

Осознают значимость чтения, испытывают потребность в чтении, высказывают свою точку зрения.

Познавательные: общеучебные –– формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения,,, классификации.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

индивидуальная

Литературное слушание.

Мир родной природы. Стихи о родной природе.А.Блок «Снег да снег»

Проект «Приметы зимы»

осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанного; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: общеучебные ––; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов; логические – построение рассуждений;

Фронтальная

Индивидуальная

Весёлые рассказы .

Е. Пермяк «Про нос и язык»

Г. Остер «Меня нет дома»,

11.01

Познавательные: общеучебные - формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения,,, классификации.

Индивидуальная

А. Шибаев « На зарядку становись»

12.01

осознание значимости чтения для личного развития

осознавать значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Групповая

Коллективная

Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»

16.01

понимание роли чтения, использование разных видов чтения

Познавательные: общеучебные - овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений

Индивидуальная

Групповая

А. Шибаева «Всегда вместе»

17.01

осознание значимости чтения для личного развития

Познавательные: овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

Индивидуальная

Литературное слушание

Мир родной природы. Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок»

Проект «Мой любимый питомец»

18.01

формирование потребности в систематическом чтении

Фронтальная

Групповая

Сказка о доброте.Г. Цыферов «Маленький тигр» С.Чёрный «Кто?»

19.01

умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении

Познавательные: общеучебные - овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения худ. текстов; выделение существенной информации.

О характере и поступках.Г. Остер «Середина сосиски»

Я. Аким «Жадина»

23.01

Познавательные: общеучебные - овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения худ. текстов; выделение существенной информации.

Индивидуальная

Фронтальная

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» Сказка «Рукавичка»

24.01

успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении

Познавательные: общеучебные –осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Индивидуальная

Фронтальная

Литературное слушание

Учимся уму-разуму. Рассказыо детях. Н.Носов «Фантазёры»

Проект «Волшебная история»

25.01

умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее

Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного рассказа; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем- самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Индивидуальная

Групповая

Г. Остер «Спускаться легче»

26.01

осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Индивидуальная

Групповая

Коллективная

Сказки о животных.

В Сутеев «Под грибом»

30.01

Фронтальная

Индивидуальная

Смешинки и почемучки.

А.Шибаев «Что за шутки?»Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»

31.01

формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения

Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная

Смешинки.Б. Житков «Как меня называли? А. Кушнер «Большая новость»

01.02

Индивидуальная

Фронтальная

Смешные истории

Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился»

02.02

Индивидуальная

Коллективная

Литературное слушание

Учимся уму-разуму.

Произведения о детях. Е.Ильина «Шум и шумок»

06.02

понимание роли чтения, использование разных видов чтения; умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов

Фронтальная

Ребятам о зверятах

Е. Чарушин «Яшка»

А. Кушнер «Что я узнал!»

07.02

осознание значимости чтения для личного развития

Индивидуальная

Коллективная

Ю. Дмитриев «Медвежата»

Г. Снегирев «Медвежата»

08.02

понимание роли чтения, использование разных видов чтения

Фронтальная

Работа в паре

Литературное слушание.

Мир сказок . сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане..»

09.02

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, понятий о добре и зле, нравственности

высказывают своё мнение.

Индивидуальная

Фронтальная

82-83

М. Карем «Растеряшка»

В. Драгунский «Заколдованная буква»

20.02

21.02

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Индивидуальная

Коллективная

Весёлые истории.

Н. Носов «Ступеньки»

22.02

формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения, использование разных видов чтения

Познавательные: общеучебные- осознанное восприятие литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические- выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Фронтальная

Литературное слушание.

Мир сказок. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

27.02

высказывают своё мнение.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Индивидуальная

Фронтальная

86-87

О. Дриз «Горячий привет» Г.Остер «Привет мартышке»

28.02

01.03

Индивидуальная

Фронтальная

Ребятам о зверятах.

Е. Чарушин «Зайчата» Н.Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц»

02.03

формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения, использование разных видов чтения

высказывают своё мнение.

Индивидуальная

Литературное слушание.

Мир сказок. В.Сутеев «Палочка-выручалочка»

06.03

Познавательные: общеучебные- осознанное восприятие литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические- построение рассуждений; постановка решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Групповая

Индивидуальная

Фронтальная

Н. Носов «Затейники»

07.03

Индивидуальная

Любимые сказки.

Г. Сапгир «Людоед и принцесса или Все наоборот»

09.03

формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения, использование разных видов чтения

Познавательные: общеучебные- овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения. логические- выделение существенной информации из текста; построение рассуждений;

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно –речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Индивидуальная

Фронтальная

Коллективная

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»

13.03

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире

Коллективная

Фронтальная

Авторская сказка.

А. Толстой «Еж», Г.Цыферов «Зелёный заяц»

14.03

Индивидуальная

94-95

Мир природы.

В. Драгунский «Он живой и светится»

15.03

16.03

умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Индивидуальная

Фронтальная

Коллективная

Русская народная сказка «Лиса и журавль» Н. Сладков «Лиса и мышь»

20.03

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире,

первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности

Познавательные: общеучебные- овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические- выделение существенной информации из текста; построение рассуждений;

Индивидуальная

Фронтальная

Коллективная

Авторская сказка.

Г.Сапгир «Лошарик»

21.03

формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Индивидуальная

Фронтальная

Групповая

В.Берестов « Картинки в лужах»

22.03

осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие.

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Авторская сказка.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Авторская сказка

В. Сутеев «Кораблик» Кир Булычев «Скороговорка» Авторская сказка.

В. Бианки «Лис и мышонок»

23.03

Познавательные: общеучебные- структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические- овладение смысловым чтением художественных текстов; осуществление процессов анализа, сравнения; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Групповая

Фронтальная

100

4 четверть 33ч

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

05.04

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире,

первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические- построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие

Индивидуальная

Фронтальная

101

Литературное слушание.

Мир сказок.В. Сутеев «Мешок яблок» «Терёшечка» рус. народ. сказка

О6.04

успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении

Познавательные: общеучебные- формулирование ответов на вопросы; логические- построение рассуждений; сравнение сказок, выделяя особенности.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Фронтальная

Индивидуальная

102

Поступки детей. В. Осеева «Кто наказал его?» « Потерянный день» «Три товарища» «Печенье»

10.04

осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: общеучебные- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические-овладение смысловым чтением художественных текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений.

Индивидуальная

103

К. Ушинский «Играющие собаки» , «Косточка И. Северянин «Ее питомцы» Пермяк «Торопливый ножик»

11.04

испытывают потребность в систематическом чтении ; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: общеучебные- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие

Индивидуальная

Фронтальная

104

А. Барто «Я-лишний» Я. Аким «Мама» Э. Успенский «Все в порядке»

12.04

высказывают свою точку

Познавательные: общеучебные- постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия.

Индивидуальная

105

Литературное слушание.

Учимся уму-разуму. В Чаплина «Мушка»

13.04

формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения, использование разных видов чтения

осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: общеучебные- формулирование ответов на вопросы; логические- построение рассуждений;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Фронтальная

Коллективная

106

Л. Толстой «Солнце и ветер» В. Бианки «Синичкин календарь» Э. Мошковская «Лед тронулся» И. Соколов-Микитов «Русский лес»

17.04

Познавательные: общеучебные- структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознания себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности ;логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений. постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Фронтальная

Индивидуальная

107

Русская народная песенка «Березонька» С. Маршак «Апрель» М. Пришвин Лесная капель» С. Михалков «Аисты и лягушка»

Проект «Моя книжка-малышка»

18.04

успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении

проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; оценивать правильность выполнения действия.

Фронтальная

Индивидуальная

108

И. Мазнин «Давайте дружить» Ю. Коваль «Бабочка»

19.04

формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения, использование разных видов чтения

осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: общеучебные- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений.

109

Литературное слушание.

Учимся уму-разуму. Е.Ильина «Чик-Чик ножницами»

20.04

осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное;

Познавательные: общеучебные- формулирование ответов на вопросы; логические- построение рассуждений;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Фронтальная

110

Е, Чарушин «Томкины сны» И. Жуков «Нападение на зоопарк», М.Пришвин», Ёжик», Ю.Могутин»Убежал», Б.Заходер «Ёжик»

24.04

формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения, использование разных видов чтения

Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений.

Индивидуальная

111

М. Пришвин «Норка и Жулька», «Котик» (рус. народ. песня) Э.Шим «Глухарь», Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья»

25.04

высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная

112

М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?», «На катке», В. Голявкин «Про то,для кого Вовка учится»

26.04

осознание значимости чтения для личного развития

проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Коллективная

113

Литературное слушание.

Учимся уму-разуму. В. Драгунский «Что любит Мишка»

27.04

осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное;

Познавательные: общеучебные- формулирование ответов на вопросы; логические- построение рассуждений;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Индивидуальная

Фронтальная

114

Е.Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей», С.Востоков «Кто кого» И. Бутман «Клоун», В. Берестов «Серёжа и гвозди»

02.05

Познавательные: общеучебные- ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; ;логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений.

115

М.Пляцковский «Урок дружбы», В.Орлов «Как малышу нашли маму», А.Усачёв «Грамотная мышка», М.Яснов «В лесной библиотеке»

03.04

высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная

116

В.Сутеев «Цыплёнок и Утёнок», С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д,Биссет «Дракон Комодо»

04.05

Познавательные: общеучебные- ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений. постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Индивидуальная

117

Литературное слушание.

Выявление уровня читательской компетентности.

08.05

овладение техникой чтения вслух и про себя

осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное;

Познавательные: общеучебные- умение определить тему и жанр прослушанного произведения.

Индивидуальная

Фронтальная

118

А.Барто «Жук», Н.Сладков «На одном бревне»

10.05

осознание значимости чтения для личного развития

осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

Индивидуальная

119

В. Орлов «Большие уши», Е.Чарушин «Томка и корова», В.Берестов «Выводок»

11.05

успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении

Познавательные: общеучебные-

Регулятивные: планировать своё действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Групповая

120

И.Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо»

15.05

Познавательные: общеучебные- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. логические- овладение основами смыслового чтения текстов, умения выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений; постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Индивидуальная

Групповая

121

Литературное слушание.

Произведения о мире. Ю. Коринец «Волшебное письмо»

16.05

овладение техникой чтения вслух и про себя

высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: общеучебные- формулирование ответов на вопросы; логические- построение рассуждений;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Фронтальная

Индивидуальная

122

И. Шевчук «Ленивое эхо», К.Чуковский «Загадка», И.Соколов-Микитов «Май».

17.05

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

123

С. Витвицкий «Травка зеленеет..», Я.Тайц «Всё здесь», «По ягоды».

18.05

высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: общеучебные- ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений

постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Индивидуальная

124

К. Чуковский «Радость», М.Есеновский «Моя небольшая родина», Р. Валеева «»Здравствуй лето!», В.Лунин «Я видела чудо»

22.05

осознавать значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Фронтальная

125

Комплексная контрольная работа.

23.05

осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Познавательные: общеучебные- структурирование знаний, логические-установление причинно-следственных связей; построение рассуждений; анализ объектов; постановка и решения проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. адекватно воспринимать оценку учителя.

Индивидуальная

126

Анализ итоговой работы. Проверка техники чтения.

24.05

дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

Познавательные: общеучебные- владение способом чтения целыми словами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной формепри формулировании ответов на вопросы.

Фронтальная

Групповая

127

Карта знаний.

Промежуточная аттестация

25.05

осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: ставить учебную задачу; вносить необходимые дополнения и коррективы в дальнейшую работу по предмету; определять степень продвижения по предмету.

Индивидуальная

128

Рефлексивное сочинение

29.05

осознают необходимость самосовершенствования.

Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Индивидуальная

129-130

Портфель достижений учащегося

30.05

31.05

овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования

осознают важность и необходимость систематического ведения предметного портфолио.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Индивидуальная

131-132

Проектная работа. Презентация.

01.06

05.06

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, использование знаково-символических средств для решения задания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский

«Проверено»

Руководитель кафедры

начальных классов

МОБУ «СОШ №1»

__________________

/Алясик С.И./

«26» августа 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР МОБУ «СОШ №1»

/Гусак И.В./

«27» августа 2016г.

«Утверждено»

Директор

МОБУ «СОШ № 1»

____________________

/ Кокорев В.Н./

«29 » августа 2016г.

Приказ №375-О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МАТЕМАТИКА

(наименование учебного предмета (курса)

______________________ 1 класс______________________

_________________________2016-2017 уч.год_________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы:

Рудницкая В.Н. Математика: программа: 1-4 классы/ В.Н.Рудницкая. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Учебник:

«Математика» 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./

В.Н. Рудницкая, - 4-е изд., перераб. - М:.Вентана – Граф, 2011.

Тетради:

«Математика» 1 класс «Рабочая тетрадь» № 1,2,3 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, - 2-е изд., перераб. - М:.Вентана – Граф, 2015.

Программа рассчитана на 132 часа из расчёта 4 учебных часа в неделю.

Контрольная работа: 1

Билецкая Галина Дмитриевна

пгт. Пойковский

2016- 2017 учебный год

Рабочая программа

Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы «Математика» В. Н. Рудницкой М.: Вентана- Граф, 2013

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формировать умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи курса:

- создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе;

- овладение учащимися основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира; усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий; использование измерительных и вычислительных умений и навыков.

Общая характеристика учебного предмета

Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышлении ребенка, формированием его творческой деятельности.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой. Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятий аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Раскроем некоторые особенности содержания и структуры каждой из содержательных линий.

Формирование первоначальных представлений о натуральном числе начинается в первом классе. При этом последовательность изучения материала такова: учащиеся знакомятся с названиями чисел первых двух десятков, учатся называть их в прямом и в обратном порядке; затем, используя изученную последовательность слов (один, два, три... двадцать), учатся пересчитывать предметы, выражать результат пересчитывания числом и записывать его цифрами.

На первом этапе параллельно с формированием умения пересчитывать предметы начинается подготовка к решению арифметических задач, основанная на выполнении практических действий с множествами предметов. При этом арифметическая задача предстает перед учащимися как описание некоторой реальной жизненной ситуации; решение сводится к простому пересчитыванию предметов. Упражнения подобраны и сформулированы таким образом, чтобы у учащихся накопился опыт практического выполнения не только сложения и вычитания, но и умножения и деления, что в дальнейшем существенно облегчит усвоение смысла этих действий.

На втором этапе внимание учащихся привлекается к числам, данным в задаче. Решение описывается словами: «пять и три — это восемь», «пять без двух — это три», «три по два это —шесть», «восемь на два — это четыре». Ответ задачи пока также находится пересчитыванием. Такая словесная форма решения позволяет подготовить учащихся к выполнению стандартных записей решения с использованием знаков действий.

На третьем этапе после введения знаков +,-,*,:,= учащиеся переходят к обычным записям решения задач.

Таблица сложения однозначных чисел изучается в 1 классе в полном объеме. Вычитание обычно труднее осваивается первоклассниками. В основе нашего подхода лежит идея о том, что вычитание можно выполнять, используя таблицу сложения.

При изучении табличных случаев сложения и вычитания используется основной прием вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям. Обращаем внимание учителя на то, что изучение табличных случаев сложения и вычитания не ограничивается вычислениями в пределах чисел первого десятка: каждая часть таблицы сложения (прибавление чисел 2, 3, 4, ...) рассматривается сразу на числовой области 1-20.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трехзначные числа (3 класс) и вообще на любые многозначные числа (4 класс).

Письменные приемы выполнения умножения и деления включены в программу 3 класса. Изучение письменного алгоритма деления проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный этап — научить ученика находить одну цифру частного. Овладев этим умением (при использовании соответствующей методики), ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частное — неоднозначное число (второй этап).

В целях усиления практической направленности обучения в арифметическую часть программы с 1 класса включен вопрос об ознакомлении учащихся с микрокалькуляторами и их использовании при выполнении арифметических расчетов.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени.

С первой из величин (длиной) дети начинают знакомиться в 1 классе: они получают первые представления о длинах предметов и о практических способах сравнения длин; вводятся единицы длины — сантиметр и дециметр. Длина предмета измеряется с помощью шкалы обычной ученической линейки. Одновременно дети учатся чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах). Во втором классе вводится метр, а в третьем — километр и миллиметр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Эта работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения. Получается двойной выигрыш: дети приобретают необходимый опыт нахождения площади фигуры (в том числе прямоугольника) и в то же время за счет дополнительной тренировки (пересчитывание клеток) быстрее запоминают таблицу умножения.

Этот (первый) этап довольно продолжителен. После того как дети приобретут достаточный практический опыт, начинается второй этап, на котором вводятся единицы площади; квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр. Теперь площадь фигуры, найденная практическим путем (например, с помощью палетки), выражается в этих единицах. Наконец, на третьем этапе во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величии: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.

В нашем курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий — переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курсе не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко» (1-2 классы) и буквы латинского алфавита (3-4 классы), вместо которых подставляются те или иные числа.

На первом этапе работы с равенствами неизвестное число, обозначенное буквой, находится подбором, на втором — в ходе специальной игры «в машину», на третьем — с помощью правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.

Обучение решению арифметических задач с помощью оставления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.

В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и»; «или»; «если ..., то»; «неверно, что ...», со смыслом логических слов «каждый», «любой», все», «кроме», «какой-нибудь», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводаx. К окончанию начальной школы ученик будет отчетливо представлять, что значит доказать какое-либо утверждение, овладеет простейшими способами доказательства, приобретёт умение подобрать конкретный пример, иллюстрирующий некоторое общее положение, или привести опровергающий пример, научится применять определение для распознания того или иного математического объекта, давать точный ответ на поставленный вопрос и пр.

Важной составляющей линии логического развития ребёнка является обучение его (уже с 1 класса) действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.)

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу (уже в 1 классе) понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные пpи этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (4 часа в неделю - 33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (4 часа в неделю - 34 учебные недели в каждом классе).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности);

- представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Содержание программы

1класс

(132ч)

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

Предметы и их свойства

Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством

Отношения между предметами, фигурами

Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Отношения между множествами предметов

Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше,

меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов). Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел

Число и счёт

Натуральные числа. Нуль

Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами.

Число и цифра 0 (нуль).

Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки.

Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц)

Правило сравнения чисел с помощью вычитания.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

Арифметические действия и их свойства

Сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 20

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления.

Практические способы выполнения действий.

Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ·, :. Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность)

Свойства сложения и вычитания

Сложение и вычитание с нулём. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке.
Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.
Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия

Приёмы сложения и вычитания в случаях вида 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10.
Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания.
Приёмы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы сложения.

Величины

Цена, количество, стоимость товара

Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.

Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара)

Геометрические величины

Длина и её единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.

Длина отрезка и её измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах. Выражение длины в указанных единицах; записи вида

1 дм 6 см = 16 см,12 см = 1 дм 2 см.

Расстояние между двумя точками

Работа с текстовыми задачами

Текстовая арифметическая задача и её решение

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи.

Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи).

Запись решения и ответа. Составная задача и её решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов.

Изменение условия или вопроса задачи.

Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями

Геометрические понятия

Взаимное расположение предметов

Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри

Осевая симметрия

Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников).

Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии

Геометрические фигуры

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар.

Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки

Логико-математическая подготовка

Логические понятия

Понятия: все не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из любой. Классификация множества предметов по заданному признаку. Решение несложных задач логического характера

Работа с информацией

Представление и сбор информации

Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Информация, связанная со счётом и измерением. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур

Учебно-тематический план, включающий практическую часть программы.

1 класс

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе			Проекты
№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Теорети ческие	Самостоятельные работы	Контрольные работы	Проекты
1	Множества и отношения Первоначальные представления о множествах предметов, свойствах и форме предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов.	10	9	1
2	Число и счет Натуральные числа. Нуль. Сравнение чисел.	55	53	2
3	Арифметические действия Свойства сложения и вычитания Таблица сложения однозначных чисел. Вычисление в пределах 20.	56	55		1
4	Величины	5	3	1		1
5	Работа с текстовыми задачами	В теч. года
6	Геометрические понятия Осевая симметрия	6	4	1		1
7	Логико-математическая подготовка	В теч. года
	ИТОГО	132	124	5	В конце года 1	2

Распределение часов по четвертям

Четверть	Кол-во часов			Кол-во часов и причины опережения или отставания
Четверть	по программе	по КТП	факт	Кол-во часов и причины опережения или отставания
1 Всего:	33	33
2 Всего:	28	28
3 Всего	38	38
4 Всего	33	33
Итого	132	132

Учебно-методическое обеспечение

класс

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

Интернет ресурсы

1 класс

Учебник «Математика» 1 кл.

В.Н. Рудницкая М.:Вентана – Граф, 2011.Рабочие тетради

Математика. 1 кл. № 1,2,3

В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва М.: Вентана-Граф, 2015 «Я учусь считать и

писать». 1 кл

Рудницкая В.Н. «Математика» Программа 1-4 -

М.: Вентана-Граф, 2013.

В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. Математика в начальной школе: «Проверочные и контрольные работы» 1-4 класс- М.: Вента-Граф, 2006.

http://www.vgf.ru

www.center.fio.ru

http://nsc.1september.ru.

http://www.dictionary.fio.ru —http://www.km.ru

Учебно-техническое обеспечение

№п/п

Средства

Перечень средств

Учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство)

Учебник «Математика» 1 кл.

В.Н. Рудницкая М.:Вентана – Граф, 2011.

Рабочие тетради

Математика. 1 кл. № 1, 2, 3.

В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва М.: Вентана-Граф, 2015

«Я учусь считать и писать». 1 кл

«Я учусь считать». 1 кл.

Методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал

Рудницкая В.Н. «Математика» Программа 1-4 -

М.: Вентана-Граф, 2013.

-демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки);

-демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади, периметра);

-демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора;

-демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел.

Учебно-лабораторное оборудование и приборы

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Образовательный портал. – Режим доступа:www.uroki.ru

Первый мультпортал.- Режим доступа:www.km.ru/education

Презентация уроков «Начальна школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/about/

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Математика. Дидактические материалы.

1 класс № 1, 2

В. Н. Рудницкая,

Т. В. Юдачева

Москва, издательский центр

«Вентана-Граф» 2012

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения в первом классе ученик научится:

называть:

-предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

-натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

-число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

-геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

-число и цифру;

-знаки арифметических действий;

-круг и шар, квадрат и куб;

-многоугольники по числу сторон (углов);

-направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу, вверх);

читать:

-числа в пределах 20, записанные цифрами;

-записи вида: 3 + 2 = 5, 6-4 — 2, 5-2 = 10, 9:3 = 3;

сравнивать:

-предметы с целью выявления в них сходства и различий;

-предметы по размерам (больше, меньше);

-два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

-данные значения длины;

-отрезки по длине;

воспроизводить:

-результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

-результаты табличного вычитания однозначных чисел;

- способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

распознавать:

-геометрические фигуры;

моделировать:

-отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

-ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

-ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

-расположение предметов на плоскости и в пространстве;

-расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

-результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

-предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

-расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

-текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

-предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

-распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

-предметы (по высоте, длине, ширине);

-отрезки в соответствии с их длинами;

-числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

-алгоритм решения задачи;

-несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

контролировать:

-свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

-расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

-предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

-пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

-записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

-решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

-измерять длину отрезка с помощью линейки;

-изображать отрезок заданной длины;

-отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

-выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

-ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

К концу обучения в первом классе ученик может научиться:

сравнивать:

разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

способ решения арифметической задачи или любой учебной задачи в виде связного устного

рассказа;

классифицировать:

определять основные классификации;

обосновывать:

приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

осуществлять взаимопроверку выполняемого задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пере считывать число таких фигур;

-составлять фигуры из частей;

-разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

-изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

-находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

-определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей;

-представлять заданную информацию в виде таблицы;

-выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

Предварительный просмотр:

№	Содержание раздела, темы	Кол-во часов	Дата проведения		Планируемые результаты УДД			Вид, форма контроля
№	Содержание раздела, темы	Кол-во часов	план	факт	личностные	метапредметные	предметные	Вид, форма контроля
1	1 четверть 33ч. Сравниваем Путешествие в страну Математика	1	01.09		имеют желание учиться	П: формулированиеответов на вопросы Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: выстраивать коммуникат.-речевые действия.	овладение основами логического и алгоритмического мышления	фронтальная
2	Сравниваем	1	05.09		Осознают необходим. Самосовершенствования		овладение основами логического и алгоритмического мышления	индивидуальная
3	Слева направо. Справа налево Игра «Я знаю пять названий»	1	06.09		Осознают необходим. Самосовершенствования		овладение основами пространственного воображения и математической речи	коллективная
4	Знакомимся с таблицей	1	07.09		Определяют границы собственного знания и «незнания»	П: определение таблицы, строки, столбца. Р:определять цель деят-ти на уроке. К:приходить к общему решению.		Дидактические игры.
5	Сравниваем Самостоятельная работа	1	08.09		Расширяют познавательные интересы	П:определяют свойства предметов. Р:принимают и сохраняют учебную задачу. К:выстраивают речевые действия	распознавать простейшие геометрические фигуры	Дидактические игры.
6	Числа и цифры Игра «Математические фокусы»	1	12.09		Имеют желание учиться	П:соотношение числа1 с колич. Предметов. Р: планирование своих действий. К: коммун.-речевые действия направленных на учёт собеседника	умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач	индивидуальная
7	Числа и цифры	1	13.09		Расширяют познавательные интересы	П: соотношение числа2 с колич. предметов Р: планирование решение учебной задачи. К:формулировать собственное мнение.		фронтальная
8	Конструируем	1	14.09		Осознают правила взаимодействия в группе	П: составление фигуры из двух уголков. Р:удерживать цель до получения её результата. К:контролировать действия партнёра	овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи	коллективная
9	Готовимся выполнять сложение	1	15.09		Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников	П:соотношение числа3 с количеством предметов. Р:определять цель деят-ти на уроке. К: учитывать разные мнения.	умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач	групповая
10	Готовимся выполнять вычитание	1	19.09		Осознают необходимость самосовершенствования	П:отработка навыков счёта в предел.10 Р:планировать свои действия		индивидуальная
11	Находим фигуры Дидактическая игра «Что там?»	1	20.09		способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	адекватное оценивание результатов своей деятельности	умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач	индивидуальная
12- 13	Готовимся решать задачи	2	21.09 22.09		Понимают значение границ	П:выполнение действий сложения Р:планировать свои действия	овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи	фронтальная
14	Числа и цифры	1	26.09		Имеют желание учиться	П:ознакомление с арифмет. числами Р:адекватно воспринимать оценку учителя К:контролировать действия партнёра	умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач	коллективная
15	Вправо. Влево.	1	27.09
16	Сравниваем	1	28.09		Осознают необходим. самосовершенствования
17	Сравниваем	1	29.09
18	Складываем числа	1	03.10		Расширяют познавательные интересы
19	Вычитаем числа	1	04.10
20	Число и цифра 0	1	05.10		сформированность мотивации к обучению	П:выявление свойств нуля Р:определять цель деят-ти учителя К:стремиться координации разных позиций
21-22	Измеряем длину в сантиметрах	2	0610 10.10		заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний	П:выявление свойств нуля Р-определять цель деят-ти учителя К-стремиться координации разных позиций	измерять наиболее распространенные в практике величины	фронтальная парная
23-24	Увеличение и уменьшение числа на 1, на 2	2	11.10 12.10		высказывать собственные суждения и давать им обоснование	П:увеличение и уменьшение числа на 1 и2 Р:принимать поставленную задачу К:контролировать действия партнёра	овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами	фронтальная коллективная
25	Закрепление изученного. Сантиметр.	1	13.10		способность к самоорганизованности	П:выявление свойств нуля Р:определять цель деят-ти учителя К:стремиться координации разных позици	измерять наиболее распространенные в практике величины	индивидуальная
26	Число 10	1	17.10		способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения	П:соотношение числа10 Р:принимать и сохранять учебную задачу К:учитывать разные мнения партнёра	овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи	парная
27	Измеряем длину в дециметрах Самостоятельная работа	1	18.10		сформированность мотивации к обучению	П:определение дециметрах Р:планирование своих действий К:умение приходить к общему мнению	измерять наиболее распространенные в практике величины	фронтальная парная
28	Знакомимся с многоугольниками	1	19.10		умение устанавливатьс какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	П.:определение многоугольника Р:определять цель деят-ти учителя К:стремиться координации разных позиций	измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры	фронтальная индивидуальная
29	Знакомимся с задачей	1	20.10		владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса	П:выполнение действий сложения Р:планировать свои действия	решать текстовые задачи	фронтальная коллективная
30 -31	Решаем задачи	2	24.10 25.10			П:выполнение действий сложения Р:планировать свои действия	решать текстовые задачи	индивидуальная
32-33	Числа от 11 до 20	2	26.10 27.10		овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами	П:образование чисел от11 до20 Р:оценивать результаты деят-ти	овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи	фронтальная коллективная
34-35	2 четверть 28 ч Повторение. Числа от 11до 20.	2	07.11 08.11			П:называние нумерации чисел второго десятка; Р:адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;	представлять, анализировать и интерпретировать данные	индивидуальная фронтальная
36	Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах Проект «Знакомство со старинными величинами».	1	09.11		высказывать собственные суждения и давать им обоснование	П:определение дециметра и сантиметра Р:планирование своих действий К: умение приходить к общему мнению	измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры	фронтальная коллективная
37	Составляем задачи	1	10.11		овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	П:отличие текста от задачи, дополнение текста до задачи; Р:адекватно воспринимать оценку учителя; К:учитывать разное мнение и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве	овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.	индивидуальная
38	Числа от 1 до20	1	14.11
39-40	Готовимся выполнять умножение	2	15.11 16.11
41	Закрепление Изученного. Числа от 1до 20	1	17.11		расширяют познавательный интерес и учебные мотивы	П:образование чисел от 11 до 20, десятичный состав чисел от 11 до 19; Р:принимать и сохранять учебную задачу; К: формулировать собственное мнение	умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач	индивидуальная коллективная
42	Составляем и решаем задачи Самостоятельная работа	1	21.11		адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении	П:составление задач по заданной схеме и её решение; Р:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок	умения вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи	фронтальная коллективная
43	Числа от 1 до 20	1	22.11		расширяют познавательный интерес и учебные мотивы	П:образование чисел от 11 до 20, десятичный состав чисел от 11 до 19; Р:принимать и сохранять учебную задачу; К: формулировать собственное мнение	овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами	групповая
44-45	Умножаем числа	2	23.11 24.11		адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении	П:ознакомление с арифметическим действием «умножение», определять последовательность действий при выполнении умножения Р:различать способ и результат действия	овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи	фронтальная индивидуальная
46	Закрепление умения решать задачи.	1	28.11		расширяют познавательный интерес и учебные мотивы	П:составление и решение текстовых задач арифметическим действием. Сравнение чисел; Р:принимать и сохранять учебную задачу; К:формулировать собственное мнение и позицию	умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач	фронтальная коллективная
47-48	Решаем задачи	2	29.11 30.11		расширяют познавательный интерес и учебные мотивы
49	Верно ли, что…?	1	01.12		расширяют познавательный интерес и учебные мотивы	П:формулирование ответа на вопрос «Верно ли, что…?», осуществление поиска разных способов объяснение ответа Р:принимать и сохранять учебную задачу; К:формулировать собственное мнение и позицию	овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи	фронтальная коллективная
50	Готовимся выполнять деление	1	05.12		осознают необходимость самосовершенствования	П:разбиение на равновеликие множества.комментирование процесса разложения предметов Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей К:уметь задавать вопросы, договариваться и приходить к общему мнению	умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач	фронтальная коллективная
51-52	Делим числа	2	06.12 07.12		осознают необходимость самосовершенствования			индивидуальная
53	Сравниваем	1	08.12		осознавать необходимость самосовершенствования	П:сравнение математических объектов,конструирование из уголков; Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; К:уметь задавать вопросы	умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности	фронтальная коллективная
54	Закрепление умение решать задачи.	1	12.12		адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха	П:осуществление выбора действия при решении задачи на сравнение; Р:определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; К:учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций	овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами	фронтальная индивидуальная
55	Работа с числами	1	13.12		определяют границы собственного знания и незнания	П:выполнение арифметических действий сложения и вычитания, чтение математических записей Р:высказывать свою версию, пытаться предлагать свой способ решения К:использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи	фронтальная коллективная
56	Решаем задачи	1	14.12		адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха	П:осуществление выбора действия при решении задачи на сравнение; Р:определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; К:учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций	овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами	индивидуальная
57-58	Складываем и вычитаем числа Самостоятельная работа	2	15.12 19.12		определяют границы собственного знания и незнания	П:выполнение сложения и вычитания чисел, сравнение длин отрезков; Р:адекватно воспринимать оценку учителя; К:уметь формулировать собственное мнение	умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач	фронтальная коллективная
59	Умножаем и делим числа	1	20.12		владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса	П:различение арифметических действий умножение и деление; чтение и запись числовых выражений; Р:принимать и сохранять учебную задачу; К:учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве	умениями вычислять значения числовых выражений	фронтальная
60	Закрепление умение составлять задачи.	1	21.12		самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	П:рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач; Р:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок	овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи	парная индивидуальная
61	Решаем задачи разными способами	1	22.12
62- 63	3 четверть 38ч Повторение. Сложение.	2	09.0110.01		адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха	П:определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; составление и решение задач; Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;	овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины	фронтальная индивидуальная
64- 65	Перестановка чисел при сложении	2	11.01 12.01		осознают необходимость соамосовершенствования	П:применение свойства сложения при выполнении вычислений; составление предметов из геометрических фигур; Р:определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно	измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры	фронтальная парная индивидуальная

Предварительный просмотр:

66-67	Шар. Куб. Проект «Узоры из геометрических фигур»	2	16.01 17.01	овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи		заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний	П:распознавание куба и шара на чертежах, описание фигур по фигур по форме и размерам; Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.	фронтальная
68	Закрепление умение решать задачи.	1	18.01	распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры		готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни	К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, что нет.	самостоятельная
69-70	Сложение с числом 0.	2	19.01 23.01	овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами		готовность и способность к саморазвитию	П: выявление свойств нуля с помощью наглядных пособий, применение данных свойств при сложении чисел; Р: определять цель деятельности на уроках с помощью учителя и самостоятельно; К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве	текущий
71-72	Свойства вычитания	2	24.01 25.01	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения		умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач	П: применение свойств вычитания; Р: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	в паре
73	Повторение. Свойства вычитания.	1	26.01					индивидуальная
74-75	Вычитание числа 0	2	30.01 31.01	умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач		способность к самоорганизованности	П: вычитание 0 из любого числа, овладение способом свойства вычитания; Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве	групповая
76-77	Деление на группы по несколько предметов	2	01.02 02.02	овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи		высказывать собственные суждения и давать им обоснование	П: ознакомление с задачами на деление4 Р: принимать и сохранять учебную задачу; К: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника, задавать вопросы	в паре фронтальная
78	Закрепление умение решать задачи.	1	06.02	умения вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи		владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса	П: применение свойств арифметических действий; Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К: строить понятные для партнёра высказывания	самостоятельная
79-80	Сложение с числом 10	2	07.02 08.02	представлять, анализировать и интерпретировать данные		способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;	П: ознакомление с разрядом «десяток», овладение приёмами вычислений; Р: принимать и сохранять учебную задачу; К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве	фронтальная
81-82	Прибавление и вычитание числа 1	2	09.02 20.02	овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами		высказывать собственные суждения и давать им обоснование	П: овладение понятиями «сумма», «разность», разряд «десяток»; овладение приёмами вычислений; Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К: формулировать собственное мнение и позицию	в паре
83	Прибавление и вычитание числа1.	1	21.02			высказывать собственные суждения и давать им обоснование		текущий
84-85	Прибавление числа 2	2	22.02 27.02	использовать знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений		способность к самоорганизованности	П: ознакомление с табличными случаями; определение значения двух последующих чисел, упражнение в движении по шкале; Р: принимать и сохранять учебную задачу; К: использовать речь для регуляции своего действия	устный опрос
86-87	Вычитание числа 2	2	28.0201.03			способность к самоорганизованности		индивидуальная
88-89	Прибавление числа 3	2	02.03 06.03	овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами		высказывать собственные суждения и давать им обоснование	П:воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления, овладение приёмами вычисления; называть состав числа; Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; К: уметь задавать вопросы, договаривать и приходить к общему решению в совместной индивидуальной деятельности	текущий
90-91	Вычитание числа 3	2	07.03 09.03			высказывать собственные суждения и давать им обоснование		в паре
92-93	Прибавление числа 4	2	13.03 14.03	овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи		самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	П: воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения, овладение приёмом вычислений; называть состав числа; Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; К: уметь задавать вопросы, договариваться и приходить к общему решению	фронтальная
94-95	Вычитание числа 4	2	15.03 16.03					групповая
96 97	Повторение умение решать задачи.	2	20.03 21.03	овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами		готовность и способность к саморазвитию	П: получение числа второго десятка, прибавление любого однозначного числа к 10; Р: пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану; К: задавать вопросы	самостоятельная
98-99	Прибавление и вычитание числа 5	2	22.03 23.03	умениями вычислять значения числовых выражений		владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса	П: ознакомление с табличными случаями прибавления и вычитания числа 5 и её запоминания; называть состав числа; Р: пытаться предлагать способ решения; К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	текущий
100- 101	4 четверть 32ч Прибавление и вычитание числа 6 Прибавление и вычитание числа 6	2	05.04 06.04	овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами		высказывать собственные суждения и давать им обоснование	П: ознакомление с табличными случаями прибавления и вычитания числа 6, приёмами вычислений; называть состав числа; Р: выполнять учебные действия в материализованной , громкоречевой и умственной форме; К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	фронтальный
102	Прибавление и вычитание числа 6.	1	10.04	овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи		активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач		индивидуальная
103-104	Сравнение чисел	2	11.04 12.04	овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи		заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний	П: сравнение чисел; выведение правила сравнения, решение примеров и задач; Р: адекватно воспринимать оценку учителя; К: строить понятные для партнёра высказывания	фронтальный
105-106	Сравнение. Результат сравнения.	2	13.04 17.04	умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач		способность к самоорганизованности	П: сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше», изображение с помощью стрелок; Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;	устный опрос
107	Закрепление Умение решать задачи.	1	18.04	умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения			индивидуальная
108-109	На сколько больше или меньше	2	19.04 20.04	овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи	способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения		П: формулирование правила сравнения чисел; поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше»; Р: принимать и сохранять учебную задачу; К: формулировать собственное мнение и позицию	в паре
110-111	Увеличение числа на несколько единиц	2	24.04 25.04	умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач	готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни		П: увеличение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «больше на 4»; Р: принимать и сохранять учебную задачу; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	фронтальная
112	Закрепление. Решение задач.	1	26.04	умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи	самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться		П: сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа , больше или меньше данного на несколько единиц; Р: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий; К: формулировать собственное мнение и позицию	групповая
113-114	Уменьшение числа на несколько единиц	2	27.04 02.05	овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи	способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения		П: уменьшение числа на несколько единиц, составление и решение арифметической текстовой задачи; Р: принимать и сохранять учебную задачу; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	фронтальная
115-116	Прибавление чисел 7, 8, 9	2	03.05 04.05	овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения		П: прибавление чисел 7,8,9; сложение и вычитание, как взаимно обратные действия; Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	индивидуальная
117-118	Прибавление чисел 6,7,8.9, Вычитание чисел 7, 8, 9	2	08.05 09.05		высказывать собственные суждения и давать им обоснование		П: определение результата вычитания чисел 7,8,9 на основе таблицы сложения, решение задач на сложение и вычитание; Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;	фронтальный
119-120	Сложение и вычитание. Скобки.	2	10.05 11.05	умения вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения			групповая
121	Контрольная работа за год.	1	15.05	овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами	высказывать собственные суждения и давать им обоснование		П: установление связи вычитания со сложением, определение свойств сложения и вычитания; Р: принимать и сохранять учебную задачу; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	текущий
122	Закрепление. Выражения со скобками.	1	16.05	умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач	готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни		Р: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата	индивидуальная
123-124	Зеркальное отражение предметов	2	17.05 18.05	умение работать в информационном поле	готовность и способность к саморазвитию		П: ознакомление с понятием симметрии через отображение в зеркале; Р: планировать действия в соответствии с поставленной задачей; К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	в паре
125-126	Симметрия Самостоятельная работа	2	22.05 23.05	представлять, анализировать и интерпретировать данные	владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса		П: применение понятий «симметрия», «ось симметрии», овладение приёмом получения фигуры, симметричной данной; Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К: контролировать действия партнёра	текущий
127-128	Ось симметрии фигуры	2	24.05 25.05	представлять, анализировать и интерпретировать данные				практическая
129 130 131 132	Порядок действий. Решение задач Решение задач Порядок действий	4	29.05 30.05 31.05 01.06	овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений	владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса		П: определение истинности несложных утверждений, конструирование алгоритма решения логической задачи; Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К: формулировать собственное мнение и позицию	фронтальный индивидуальный

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский

«Проверено»

Руководитель кафедры

начальных классов

МОБУ «СОШ №1»

__________________

/Алясик С.И./

«26» августа 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР МОБУ «СОШ №1»

/Гусак И.В./

«27» августа 2016г.

«Утверждено»

Директор

МОБУ «СОШ № 1»

_____________________

/Кокорев В.Н./

«29» августа 2016г.

Приказ №375-О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РУССКИЙ ЯЗЫК

(наименование учебного предмета (курса)

______________________ 1 класс______________________

_________________________2016-2017 уч.год_________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы:

Л.Е. Журова «Обучение грамоте», Иванов С.В., М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова Русский язык:1-4 классы:программа, планирование, контроль - М.:Вентана-Граф,2012______________________________________________

(наименование программы, автор программы)

Учебник:

Русский язык 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под редакцией Л.Е. Журовой и С.В. Иванова.

- 2-е издание, испр. – М:Вентана – Граф, 2011.

Тетради:

«Пропись» № 1,2,3 М.М. Безруких, М.И. Кузнецова, - 2-е издание,доработанное - М:. Вентана – Граф, 2015.

Русский язык 1 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова- 2-е издание, испр. – М:. Вентана – Граф, 2015.

Программа рассчитана на 165 часов из расчёта 5 учебных часов в неделю.

Контрольное списывание: 2

Контрольный диктант: 1

Билецкая Галина Дмитриевна

пгт. Пойковский

2015- 2016 учебный год

Рабочая программа

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа «Русский язык» разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических наук профессор Н.Ф.Виноградова) и авторской программы Иванов С.В. Русский язык:1-4 классы: программа, планирование, контроль/ С.В. Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова.- М.:Вентана-Граф, 2012.

Курс русского языка построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
ознакомление учащихся с основными положениями науки о язык;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Общая характеристика учебного предмета.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний);

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма);

«Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Место курса «Русский язык» в учебном плане.

Согласно учебному плану всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч., из них в 1 классе 165 ч. (5 ч. в неделю, 33 учебные недели), во 2 – 4 классах по 170 ч. (5 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями, определяемыми федеральным государственным образовательным стандартом, образовательным процессом и системой оценки, используемой в образовательном учреждении.

Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание программы

1 класс

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Звуковой анализ слова. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения гласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

Раздельное написание слов;
Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
Обозначения гласных после шипящих (ча-ща, жи-ши, чу-щу);
Сочетания чк, чн;
Перенос слов по слогам без стечения согласных
Непроверяемые гласные согласные в корнях слв (словарные слова, определенной программой;
Знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Слово и предложение. Пунктуация.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов.

. Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения. (ознакомление.)

Развитие речи.

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Учебно-тематический план, включающий практическую часть программы.

1 класс

1 полугодие:	Теоретические	Контрольная работа	Контрольное списывание	Проект
Письмо	80
Букварь(1часть)	63			1
2 полугодие:
Букварь(2часть)	34			2
Литературное чтение	32
Русский язык	82	1	2
	291	1	2	3
Итого 297

Распределение часов по четвертям

Четверть	Кол-во часов			Кол-во часов и причины опережения или отставания
Четверть	по программе	по КТП	факт	Кол-во часов и причины опережения или отставания
1 Всего:	42	42
2 Всего:	35	35
3 Всего	48	48
4 Всего	40	40
Итого	165	165

Учебно - методическое обеспечение

Учебники

(автор, год издания, )

Методический материал

Материалы

для контроля

Интернет

ресурсы

Букварь (в 2-х частях)

Авторы Л. Е. Журова

А.О. Евдокимова

Москва, «Вентана-Граф»,2011

Учебник «Русский язык» 1класс

Автор С. В. Иванов,

М.И. Кузнецова

М.:Вентана-Граф, 2011

Л.Е. Журова «Русский язык» программа 1-4– М:. Вентана – Граф, 2013

«Грамота» Методический комментарий М.: Вентана-Граф,2005

Шулейко В. А.

Русский язык. Сборник проверочных работ

1-4 классы

М.: Вентана-Граф, 2005

Издание второе исправленное и дополненное

http://www.vgf.ru

www.center.fio.ru

http://nsk.1september.ru

http://www.dictionary.fio.ru

http://www.km.ru

Учебно-техническое обеспечение

№п/п

Средства

Перечень средств

Учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство)

Учебник:

- 2-е издание, испр. – М:Вентана – Граф, 2011.

Тетради:

«Пропись» № 1,2,3 М.М. Безруких, М.И. Кузнецова, - 2-е издание,доработанное - М:. Вентана – Граф, 2015.

Русский язык 1 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова- 2-е издание, испр. – М: Вентана – Граф, 2015.

Методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Учебно-лабораторное оборудование и приборы

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальна школа» - Режим доступа: http://nachalka.info/about/

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Учебные словари и материалы на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru./education

Планируемые результаты изучения русского языка.

1 класс

Ученик научится:

различать, сравнивать:

звуки и буквы;
ударные и безударные гласные звуки;
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;

кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
выделять в словах слоги;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
переносить слова;
писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
правильно писать словарные слова, определенные программой;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают); безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15- 30 слов;
осознавать цели и ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Предварительный просмотр:

№	Название раздела, темы	Кол-во часов	Дата			Планируемые результаты обучения								Форма контроля
			план	факт		предметные	личностные				метапредметные
1	1 четверть 42 ч Ориентировка на странице прописи.	1	01.09			понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения	расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; проявляют уважение друг другу.				Познавательные: общеучебные –осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; проведение линий в заданном направлении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.			Индивидуальная (графические задания)
2-3	Алгоритм действий при проведении линии от определённой точки в заданном направлениия страницах прописей.	2	02.09 05.09			овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка	выражают положительное отношение к процессу познания; проявлять интерес, желание больше узнать.				Познавательные: общеучебные –ориентировка на плоскости листа; логические - выбор с помощью равнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последов-ть действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.			Индивидуальная (графические задания)
4-5	Алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий.	2	06.09 07.09
6.	Знакомство со схемой звукового состава.	1	08.09			формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания	понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха /неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в диалоге и деловом сотрудничестве.				Познавательные: общеучебные –логические – анализ звукового состава слова; моделирование звуковой схемы слова. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правил. речи.			Индивидуальная (графические задания
7-8	Интонационное выделение места в слове. Алгоритм действий при проведении наклонных параллельных линий.	2	09.09 12.09				адекватно судят о причинах своего успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.				Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено. И то, что ещё нужно усвоить. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи.			Индивидуальная (графические задания
9-10 11	Алгоритм действий при проведении наклонных параллельных и непараллельных линий. Пространственные отношения между объектами. Сравнение слов по звуковой структуре.	2	13.09 14.09 15.09			овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	выражают интерес к усвоению действий; проявляют старание в учебной работе.				Познавательные: общеучебные – сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свои варианты моделирования речевого объекта (предложения); корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деят-ти ( составлении рассказа по сюжетной картинке) ; использовать речь для регуляции своего действия.			Индивидуальная (графические задания
12 13	Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов, овалов, заданных линий на рабочей строке.	2	16.09 19.09			сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха /неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют доброжелательность в диалоге; определяют способы выполнения учебного задания, развивают способность к самооценке действий; соблюдают правила гигиены учебного труда.				Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчив-ся в заданных точках; логические - самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи.			Индивидуальная (графические задания, графический диктант)
14-15	Различие овалов и кругов. Письмо элементов букв. Звуковой анализ слов	2	20.09 21.09			формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания	понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха /неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;				Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации вносить изменения в процесс деят-ти с учётом своих ошибок. Коммуникативные: оформлять речь в соответствии с графическими нормами.			Индивидуальная (графические задания
16.	Отражение качественных характеристик звуков в моделях. Звуковой анализ слова. Письмо элементов букв.	1	22.09			понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения								Индивидуальная (графические задания, самостоятельная работа)
17.	Письмо заглавной и строчной буквы «А, а»	1	23.09			формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания	имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивать свою активность в деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий, выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками.				Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать комментарий результатов деят-ти со стороны учителя. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.			Индивидуальная (графические задания.
18.	Знакомство с буквой Яя Письмо заглавной буквы Я.	1	26.09				проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учёбе, к усвоению новых действий.			Познавательные: общеучебные – Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учётом возникших трудностей. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника ( вслух говорит один, а др. вним-но слушают).				Индивидуальная (графические задания.
19.	Письмо строчной буквы я.	1	27.09			овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка	осознают необходимость совер-ия; развивают спос-ть к оценке своей деят-ти и деят-ти одноклассников; проявляют доброжелательность в общении.			Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы я. Регулятивные: Коммуникативные: включаться в совместную работу по составлению рассказа по серии сюжетных картинок; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной речи.				Индивидуальная (графические задания.
20.	Закрепление правил обозначения звука (а) буквами	1	28.09			сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	расширять познавательные интересы, учебные мотивы; проявлять старание в освоении новых учебных действий; осуществлять самоконтроль при проведении графических работ.			Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные :формулировать собственное мнение и позицию.				Индивидуальная (графические задания.
21	Письмо заглавной и строчной буквы «О, о»	1	29.09			овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка	понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха /неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии.				Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные : уметь участвовать в диалоге.			Индивидуальная (графические задания).
22.	Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, е»	1	30.09				имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивать свою активность в деят-ти; осуществляют самоконтроль при проведении графических работ; сохраняют положительную мотивацию к учёбе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний.				Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.			Индивидуальная (графические задания).
23.	Буква ё в начале слова: обозначение звуков (й о). Звуковой анализ слов с ё в начале слова.	1	03.10			овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка	понимают значение границ собственного знания «незнания;…и т д.				Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; звукового состава слов; сравнение логические – осуществление анализа поэлементного состава букв Ё и ё; моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные : выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить; вносить необходимые коррективы в план и способ действия; осуществлять пошаговый контроль рабочей деят-ти. Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; соблюдать правильность устной речи.			Индивидуальная (графические задания).
24	Письмо заглавной и строчной буквы «У, у»	1	04.10			овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных задач	имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивать свою активность в деят-ти; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных работ.			Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; опираться на выделенные учителем ориентиры работы; удерживать внимание при решении учебных задач. Коммуникативные : уметь участвовать в диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности; соблюдать грамматические нормы устной речи.				Индивидуальная (графические задания).
25	Закрепление правил обозначения звуков (о) и (а) буквами	1	05.10			овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка	контролируют собственные действия; осознают необходимость самосовер-я; адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с затраченными усилиями, трудолюбием; используют усвоенные приёмы раб-ы для решения уч.задач и осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.			Познавательные: общеучебные – написание изученных букв, вписание их с опорой на звуковые модели слов; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания загл. и стр. букв. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: включаться в совместную работу по составлению рассказа по серии сюжетных картинок; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной речи.				Индивидуальная (графические задания).
26	Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю»	1	06.10			овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных задач	осознают необходимость совер-ия; проявляют старание и терпение в работе; с интересом осваивают операционный состав учебных действий; строят взаимоотношения на позицию понимания и доброжелательности.			Познавательные:понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, осуществление анализа поэлементного состава букв; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.				Индивидуальная (графические задания).
27	Закрепление правил обозначения звуков о, а у буквами.	1	07.10			овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка	имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.			Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности; соблюдать грамматические нормы устной речи.
28.	Знакомство с буквой Ээ. Письмо заглавной и срочной буквы «Э,э»	1	10.10			сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	выражают положительное отношение к учебному процессу.			Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учётом возникших трудностей. Коммуникативные выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника ( вслух один говорит, а др. внимательно слушают).				Индивидуальная (графические задания).
29	Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е»	1	11.10				проявлять ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.			Познавательные:понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, осуществление анализа поэлементного состава букв; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности; соблюдать грамматические нормы устной речи.				Индивидуальная (графические задания).
30-31	Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.	2	12.10 13.10			понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения				Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные выстраивать коммуникативно-речевые действия, соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
32.	Письмо строчной буквы «ы»	1	14.10			сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха /неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;			Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенными в прописях и на доске образцом, осуществление анализа поэлементного состава буквы. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные : участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.				Индивидуальная (графические задания).
33-34	Письмо заглавной и строчной буквы «И, и»	2	17.10 18.10				выражать положительное отношение к учебному процессу; проявлять внимание, интерес.			Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учётом возникших трудностей. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия.				Индивидуальная (графические задания, .работа по карточкам).
35	Отработка написания изученных букв.	1	19.10			формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России	Личностные: расширять познавательные интересы, проявлять ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; приобретают опыт простого наблюдения с целью применения при оперативных действиях; обнаруживают терпение и настойчивость в преодолении трудностей; имеют адекватную позитивную самооценку.			Познавательные: понимание соотношения звука и буквы, проведение анализа поэлементного состава букв; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учётом возникших трудностей.				Индивидуальная (графические задания, самостоятельная работа).
36	Письмо заглавной и строчной буквы «М, м»	1	20.10			умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач	проявлять внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; осознают необходимость самосовершенствования; оценивать свою активность в деятельности, выражают готовность к сотрудничеству.			Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.				Индивидуальная (графические задания)
37	Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н»	1	21.10			овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических задач	выражать положительное отношение к учебному процессу: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений.			Познавательные: понимание соотношения звука и буквы, проведение анализа поэлементного состава букв; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учётом возникших трудностей.				Индивидуальная (графические задания, работа по карточкам).
38	Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р»	1	24.10				расширяют познавательные интересы к постижению новых понятий; проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деят-ти.			Познавательные: понимание соотношения звука и буквы, проведение анализа поэлементного состава букв; Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.				Индивидуальная (графические задания, самостоятельная работа).
39	Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л»	1	25.10		1	выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач	расширяют познавательные интересы к постижению новых понятий; проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деят-ти			Познавательные: понимание соотношения звука и буквы, проведение анализа поэлементного состава букв; Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.				Индивидуальная (графические задания)
40	Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами.	1	26.10				выражать положительное отношение к учебному процессу: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений			Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учётом возникших трудностей. Коммуникативные : участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.				Индивидуальная (графические задания)
41	Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й»	1	27.10			сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи	применяют приобретённые навыки в практической деят-ти; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.			Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; использовать наглядный материал. Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы				Индивидуальная (графические задания)
42.	Введение понятий « слог», «ударение»	1	28.10				выражать положительное отношение к учебному процессу: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений. Контролируют собственные действия.				Познавательные: общеучебные – Уяснение слогообразующей функции гласных звуков; определение места ударения в слове; логические – осуществление слогового анализа слов; составление классификации слов по количеству слогов и месту ударения. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учётом возникших трудностей. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.			Индивидуальная (графические задания)
1	2 четверть 35ч Отработка написания изученных букв.	1	07.11				применяют приобретённые навыки в практической деят-ти; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.				Познавательные: общеучебные – сформированность образа буквы и образа слова; освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические - осуществление слогового анализа слов и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами. Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы.			Индивидуальная (графические задания)
2	Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г»	1	08.11			овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка					Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы; моделирование звуковой схемы слов.			Индивидуальная (графические задания)
3	Отработка написания изученных букв.	1	09.11			умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения	Применяют приобретенные навыки в практической деятельности.				Познавательные: сформированность образа буквы и образа слова; Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.			Индивидуальная (графические задания)
4	Письмо заглавной и строчной буквы «К, к»	1	10.11			овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка	сохранять мотивацию к учёбе; ориентироваться на понимание причин успеха в практической деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; осознают необходимость выполнения школьных требований; стремятся к адекватному взаимодействию.		Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согл. звуков, зв. и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (тв, мяг, гл,согл.) моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; анализировать собственную работу; вносит необходимые коррективы. Коммуникативные : участвовать в учебном диалоге; слышать, точно реагировать на реплики; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях: задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.					Индивидуальная (графические задания)
5	Дифференциация букв «Г, г» и «К, к»	1	11.11				понимают значения границ собственного знания и « незнания»; способны к самооценке; проявляют интерес к освоению нового.		Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность. Коммуникативные : владеть монологической и диалогической формой речи; соблюдать орфографические нормы произношения.					Индивидуальная (графические задания)
6	Письмо заглавной и строчной буквы «З»	1	14.11			выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач	Понимают значение границ собственного знания и «незнания»,проявляют прилежание в учёбе.		Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменных заглавных и строчных букв; моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: вносить коррективы в учебно-операционные действия. Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы.					Индивидуальная (графические задания)
7	Письмо заглавной и строчной буквы «С, с»	1	15.11				Личностные: расширять познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы.		Познавательные: общеучебные – логические – осуществление анализа поэлементного состава письменных заглавных и строчных букв; моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: планировать своё действие соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.					Индивидуальная (графические задания)
8	Письмо строчной буквы «с»	1	16.11			овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	сохранять мотивацию к учёбе; ориентироваться на понимание причин успеха в практической деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; проявляют прилежание в учёбе.		Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согл. звуков, зв. и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (тв, мяг, гл,согл.) моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы о существу ; использовать речь для регуляции своего действия.					Индивидуальная (графические задания)
9	Дифференциация букв «З, з» и «С, с»	1	17.11				Сохраняют мотивацию к учёбе.		Познавательные: общеучебные –логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность. Коммуникативные : владеть монологической и диалогической формой речи; соблюдать орфографические нормы произношения.					Индивидуальная (графические задания)
10	Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д»	1	18.11			сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности, проявляют материал к новому материалу.		Познавательные: общеучебные –классификация звуков по заданному основанию (тв, мяг, гл,согл.) моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы о существу;					Индивидуальная (графические задания
11	Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т»	1	21.11				ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности, проявляют материал к новому материалу, выполняют основные правила гигиены.		Познавательные: общеучебные –логические – осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (тв, мяг, гл,согл.) моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы о существу;					Индивидуальная (графические задания)
12-13	Дифференциация букв «Д, д» и «Т, т»	1	22.11 23.11			понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения	сохранять мотивацию к учёбе; ориентироваться на понимание причин успеха в практической деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу;		Познавательные: общеучебные –логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность. Коммуникативны : владеть монологической и диалогической формой речи; соблюдать орфографические нормы произношения.					Индивидуальная (графические задания
14	Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б»	1	24.11				осуществляют самоконтроль деятельности, проявляют инициативу в процессе работы.		Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согл. звуков, зв. и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (тв, мяг, гл,согл.) моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы о существу;					Индивидуальная (графические задания)
15	Письмо заглавной и строчной буквы «П, п»	1	25.11			умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения	ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности, проявляют материал к новому материалу, выполняют основные правила гигиены.		Познавательные: общеучебные –логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность. Коммуникативные : владеть монологической и диалогической формой речи; соблюдать орфографические нормы произношения.					Индивидуальная (графические задания
16	Письмо заглавной и строчной буквы « В, в»	1	28.11			выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач	понимают значения границ собственного знания и « незнания»; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.		Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы; моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: Коммуникативные : строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы.					Индивидуальная (графические задания)
17 18	Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф »	2	29.11 30.11				расширять познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самос-но; осуществляют контроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой инф-ии и освоение практических навыков в письме и чтении.		Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы о существу ; использовать речь для регуляции своего действия.					Индивидуальная (графические задания)
19	Письмо заглавной и строчной буквы « Ж, ж»	1	01.12			сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	охранять мотивацию к учёбе; ориентироваться на понимание причин успеха в практической деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу;		Познавательные: сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность. Коммуникативные: включаться в совместную работу по составлению языковых объектов; владеть монологической и диалогической формой речи; соблюдать орфографические нормы произношения.					Индивидуальная (графические задания)
20	Письмо заглавной и строчной буквы « Ш, ш»	1	02.12				ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе; сравнивать разные высказывания точки зрения; стремятся к координации; считаются с мнением другого человека.		Познавательные: логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы о существу;					Индивидуальная (графические задания)
21	Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч»	1	05.12			овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	понимают значения границ собственного знания и « незнания»; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.		Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Регулятивные: ставить учебную задачу на основ. соотнесения того, что уже известно и усвоено; выстраивать последов-ть необ-х операций. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деят-ти.					Индивидуальная (графические задания)
22	Письмо заглавной и строчной буквы « Щ, щ»	1	06.12				расширять познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самос-но; осуществляют контроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой инф-ии и освоение практических навыков в письме и чтении.		Регулятивные: планировать своё действие соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы о существу;					Индивидуальная (графические задания)
23	Закрепление изученных букв.	1	07.12			овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка	понимают значения границ собственного знания и « незнания»; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.		Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы; моделирование звуковой схемы слов.					Индивидуальная (графические задания)
24-25	Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х»	2	08.12 09.12			овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	охранять мотивацию к учёбе; ориентироваться на понимание причин успеха в практической деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу;		Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы о существу; использовать речь для регуляции своего действия.					Индивидуальная (графические задания)
26- 27	Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц»	2	12.12 13.12				ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе; сравнивать разные высказывания точки зрения; стремятся к координации; считаются с мнением другого человека.		Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность. Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения.					Индивидуальная (графические задания)
28	Повторение. Письмо изученных букв.	1	14.12			умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач	охранять мотивацию к учёбе; ориентироваться на понимание причин успеха в практической деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу;		Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука;					Индивидуальная (графические задания)
29 30	Письмо буквы «ь». Особенности буквы ь	2	15.12 16.12				расширять познавательные интересы, учебные мотивы.			Познавательные: общеучебные – усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь; понимание смыслоразличительных функций тв. и мяг. согласных звуков; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.				Индивидуальная (графические задания)
31	Слова с разделительным ь.	1	19.12			овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе; сравнивать разные высказывания точки зрения; стремятся к координации; считаются с мнением другого человека			Познавательные: общеучебные – усвоение правописания разделительного ь после согл. перед гласн. е, ё, ю, я, и; логические – усвоение алгоритма написания разделительного ь; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения.				Индивидуальная (графические задания)
32 33	Письмо строчной буквы ъ Слова с ъ.	2	20.12 21.12				расширять познавательные интересы, учебные мотивы.			Познавательные: общеучебные –усвоение особенностей гласных букв е, ё, ю, я, при наличии перед ними ъ и ь разд. знаков; логические – осуществление звукового анализа слов; моделирование звукового состава слова; усвоение алгоритма написания разд. ъ. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; выражать свои мысли последовательно, чётко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.				Индивидуальная ( графические задания)
34-35	Закрепление написания всех букв русского алфавита.	2	22.12 23.12			осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения	Личностные: применять приобретённые навыки в практической деят-ти; использ. усвоенные приёмы работы для решения уч. задач. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность.			Познавательные: общеучебные –уяснение смыслоразличительных функций тв. и мяг. согл. звуков, зв. и глух.; понимание роли букв, не обозначающих звуков. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.				Индивидуальная (самостоятельная работа))
1	3 четверть 48ч Повторение. Алфавит. Проект «Разнообразие алфавитов»	1	09.01				Применяют приобретённые навыки в практической деятельности, используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач.			Познавательные: осознание алфавита как определённой последовательности букв, моделирование алгоритма списывания. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
2-3	Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.	2	10.01 11.01			понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения	Умение контролировать результат своей деятельности							Индивидуальная (самостоятельная работа)
4	Проверка техники чтения. Упражнение в письме.	1	12.01				Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха, осознают необходимость самосовершенствования.			Познавательные: общеучебные –овладение плавным слоговым чтением, осознание смысла прочитанного; овладение навыком написания всех букв русского алфавита; применение на практике изученных правил правописания; логические – моделирование алгоритма списывания. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи				Индивидуальная (самостоятельная работа, техника чтения)
5	Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.	1	13.01			-осознание понятий язык и речь, понимание роли языка в жизни людей; проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач.	расширять познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приёмы и действия, достигать положительных результатов			П: общеучебные –логические – осуществление звукового анализа слов: построение звуковых моделей слов; Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. К: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи, интонационную выразительность.
6	Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.	1	16.01			осуществление выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для решения коммуникативной задачи;	ориентируются на понимание причин успеха в учёбе; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в спорте; выражают интерес к освоению новой учебной информации.			П: общеучебные – логические – осуществление анализа речевых ситуаций и формулировка на основе анализа ответов на проблемные вопросы и работа с информацией, представленной в форме звуковой модели. Р: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и вносить необходимые коррективы.усвоено, и того, что ещё неизвестно; анализировать собственную работу; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; выражать свои мысли последовательно, чётко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи
7	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.	1	17.01			- представление о различных видах и формах общения: в устной форме- слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи;	используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий4 осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.			П: общеучебные – логические – осуществление анализа речевых ситуаций , представленных в рисунке и тексте. Р: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи.
8	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.	1	18.01			понимание информации, представленной в неявном виде (пословицы), интерпретация её и формулировка на основе интерпретации правила речевого поведения; осуществление выбора из текста предложения по заданным признакам ( предл. с вопр. знаком);	ориентируются на понимание причин успеха в учёбе; сравнивают различные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают желание осваивать новые приёмы и действия, достигать положительных результатов труда.				П: общеучебные –логические – проведение анализа порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; удерживать внимание при решении учебной задачи; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия. К: обосновывать высказанное суждение; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи, соблюдая грамматические нормы.
9	Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений: восклицательный знак в конце предложений.	1	19.01			-овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; уяснение интонационных особенностей восклицательных предложений; понимание текста с опорой на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений.	применяют приобретённые навыки в практической деятельности: используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.			П: общеучебные –логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы. Р: оценивать правильность выбора языковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.
10	Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений: восклицательный знак в конце предложений.	1	20.01			усвоение понятия речевой этикет; осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; различение предложений по цели высказывания; использование правильного интонирования предложения;	расширять познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности.			П: общеучебные –логические – проведение анализа порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач. Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. К: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета.
11	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.	1	23.01			– осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; соотнесение слов с приведёнными звуковыми моделями;	применяют приобретённые навыки в практической деятельности: используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.			П: общеучебные - логические – проведение анализа текста с точки зрения наличия /отсутствия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов. Р: оценивать правильность выбора языковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
12	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.	1	24.01			понимание, что обстановка общения и адресат являются определяющими при выборе этикетных формул речи; соотнесение слов с приведёнными звуковыми моделями;	расширять познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности.		П: общеучебные - логические – проведение анализа текста с точки зрения наличия /отсутствия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.
13-14	Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»	2	25.01 26.01			- постановка вопросов к словам, обозначающим предмет: группировка слов по заданному признаку; осуществление выбора необходимого знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки	проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; осуществляют самоконтроль; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.		Р: оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения. К: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам; излагать мысли последовательно, ясно и просто.
15-16	Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» знаки препинания в конце предложения. Проект «Разные слова»	2	27.01 30.01			осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; применения правила постановки знаков препинания в конце предложения.	применяют приобретённые навыки в практической деятельности: используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных рез-ов труда.		П: общеучебные - логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы; моделирование звуковых схем слов. Р: оценивать правильность выбора языковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
17-18	Речевой этикет: Ситуация знакомства. Собственные имена, их правописание	2	31.01 01.02			-осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний в собственных именах существительных и их правописание.	проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов.		П: общеучебные - логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию. Р: проводить р-ту по предложенному плану, использовать необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанных в классе. К: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства при общении в повсекдневной жизни.
19 20	Контрольное списывание Речевой этикет: Использование слов ты, вы при общении, правописание собственных имён.	1 1	02.02 03.02			Осознание цели и ситуации устного общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применения правила правописания прописной буквы в именах собственных.	применяют приобретённые навыки в практической деятельности: используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных рез-ов труда. осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий с внесением корректировки неточностей ошибок.		П: общеучебные - логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении; моделирование звуковых схем слов. Р: оценивать правильность выбора языковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
21-22	Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Порядок действий при списывании и правила правописания собственных имен. Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов	2	06.02 07.02			-осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст ; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописание	ориентируются на понимание причин успеха в учёбе; сравнивают различные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации.		П: общеучебные - логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач; моделирование звуковых схем слов. Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделеные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с представленным образцом. К: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; обосновывать высказанное суждение, излагать представленное мнение последовательно, чётко и ясно; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.
23-24	Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»	2	08.02 09.02			усвоение приёмов использования этикетных формул в различных ситуативных упражнениях; применение правила правописания собств. имён сущ-ных.	применяют приобретённые навыки в практической деятельности: используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.		П: общеучебные - логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач; моделирование звуковых схем слов. Р: удерживать внимание при решение учебной задачи; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
25-26	Описание внешности. Повторение слого-ударных схем.	2	10.02 20.02			Усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием внешности знакомого человека; освоение использования при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как;	иметь желание учиться; осознают необходимость самосовершенствия; владеть общими логическими приёмами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчинённое той деят-ти, которую выполняют.	П: общеучебные - логические – работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем. Р: проводить р-ту по предложенному плану, использовать необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанных в классе. К: участвовать в учебном полилоге; точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.
27-28	Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»	2	21.02 22.02			Усвоение понятия сравнение; овладение приемом сравнения при описании внешности; сопоставление предмета с другими, обладающими различными свойствами, с целью выявления этих свойств; применение на практике.	умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей.	П: общеучебные - логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения учебных операций. К: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых предложений
29-30	Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.	2	24.02 27.02			Освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес; применения правила правописания собственных имён.	проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают выполнение учебных требований.	П: общеучебные - логические – проведение звукового анализа: нахождение в тексте слов по заданным основаниям. Р: мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт. К: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения.
31-32 33-34	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Проект «Моя открытка» Правила переноса слов.	4	28.02 01.03 02.03 03.03			Осознание цели и ситуации письменного общения; освоение приёмов оформления адреса на конверте или открытке.	применяют приобретённые навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль.		П: общеучебные - логические – осуществление анализа информации, представленной на рисунке; формулирование правила записи на конверте и правила переноса слов. Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: использовать в речи языковые средства; оформлять свою мысль в устной и письменной форме.
35-36	Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.	2	06.03 07.03			Моделирование текста самостоятельного высказывания об истории своего посёлка; уяснение образование слов в рус. языке.			П: общеучебные - логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки. К: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых предложений.
37-38	Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.	2	09.03 10.03			Уяснение представления о профессиях родителей; освоение навыка находить слова, называющие действия; моделирование на основе приведённого текста небольшого монологического высказывания о профессиях родителей.	расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.		П: общеучебные - логические – осуществление анализа слогоударных схем. Р: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.
39-40	Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»	2	13.03 14.03			Уяснение представления о профессиях родителей; освоение навыка находить слова, называющие действия; моделирование на основе приведённого текста небольшого монологического высказывания о профессиях родителей.	расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.		П: общеучебные - логические – осуществление анализа слогоударных схем. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
41-42	Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»	2	15.03 16.03			Овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии; понимание словообразовательных связей между словами; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющие предметы, действия и признаки.	проявлять учебно- познавательный интерес.		П: общеучебные - логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями. Р: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых предложений.
43-44	Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-ши	2	17.03 20.03			Моделирование на основе приведённого текста монологического высказывания о собственных поступках; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применение правила правописания сочетаний.	адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.						П: общеучебные - логические – формулирование простых выводов о характере героя, его поступках Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.
45-46	Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу	2	21.03 22.03			Уяснение роли слова в ситуации убеждения; использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения	применять приобретённые навыки в практической деятельности.						П: общеучебные - логические – осуществление звукового анализа слов. Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деят-ть. К: участвовать в учебном полилоге; точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.
47-48	Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»	2	23.03 24.03			моделирование на основе приведённого текста монологического высказывания; уяснение информации, представленной в неявном виде ( пословица), и соотнесение её с результатами обсуждения текстов.	владеют приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям; проявляют интерес к новому учебному материалу.					П: общеучебные - логические – формулирование простых выводов о характере героя, его поступках; К: строить собственное высказывание на основе авторских; отвечать, задавать вопросы; комментировать ответы других уч-ся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонацию, логическое ударение4 соблюдать грамматические нормы речи.заданную тему с использованием простых предложений.
1-2	4 четверть 40ч Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»	2	05.04 06.04			освоения умения правильно задавать вопрос собеседнику; составление рассказа о своих интересах; применение правила переноса слов.	владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям;				П: общеучебные – выделение из текста слов, называющие предметы; логические – осуществление анализа приведённых ситуаций общения; формулирование правил речевого поведения . Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.
3-4	Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами	2	07.04 10.04			освоение умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; приобретение навыка выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при обращении»	вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы.			П: общеучебные – уяснение значения общей части родственных слов; логические – осуществление анализа речевой ситуации, в которой наблюдается несовпадение интересов; формулирования правила речевого взаимодействия. Р: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.
5-6	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»	2	11.04 12.04			моделирование на основе приведённого текста монологического высказывания о собственных интересах; освоение навыка задавать точный вопрос; выделение из текста слов, сходных по значению	применяют приобретённые навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; умеют слушать собеседника.			П: общеучебные – соотнесение знаков препинания в конце предложения с целевой установкой предложения; логические – проведение анализа текста; формулирования ответов с опорой на представленный текст. Р: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.
7-8	Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши	2	13.0414.04			Усвоение понятия «объявление»; осмысление структуры объявлений; приобретения умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания гласных после шипящих.	владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы.			П: общеучебные – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлении; выявление неточностей в содержании приведённых объявлений. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать своё деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия. К: участвовать в учебном диалоге; задавать вопросы; комментировать ответы уч-ся.
9-10	Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов	2	17.04 18.04			освоение понятий «вымысел и фантазия; осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; овладение умением составлять вымышленные истории; освоение навыка работы с толковым словарём.				П: общеучебные – проведение анализа текстов, в которых представлены вымысел и фантазия; формулирование на основе наблюдения вывода о целях создания подобных текстов. Р: корректировать собственную деятельность, вносить изменения в процесс работы с учётом возникших трудностей и ошибок. К: описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, выдерживать логику изложения.
11-12 13	Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов Итоговая контрольная работа.	1 1	19.04 20.04 21.04			моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, вежливый отказ; осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применения правил правописания гласных после шипящих и правил переноса слов.	применяют приобретённые навыки в практической деятельности.			П: общеучебные – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: оценивать правильность выбора языковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
14	Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила написания собственных имен	1	24.04			усвоение понятия «объявление»; осмысление структуры объявлений; приобретения умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков написания прописной буквы в именах собственных.	владеют приёмами самооценки результатов деятельности предложены критериям и алгоритму работы.			П: общеучебные – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлении; выявление неточностей в содержании приведённых объявлений. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать своё деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия. К: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать
15	Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями	1	25.04			овладение умением составлять описание внешности и повадок животного; осуществление выбора соответствующих языковых средств; применение практических навыков написания сочетаний жи-ши и прописной буквы в именах собственных.	владеют общими логическими приёмами мышления; используют воображение.			П: общеучебные – осуществление аналитического разбора представленных текстов-описаний; проведение звукового анализа слов. Р: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовый материал. К: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме.
16	Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа	1	26.04			моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, приказ; осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применения правил переноса слов и постановки знаков препинания в конце предложения	применяют приобретённые навыки в практической деятельности.			П: общеучебные – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
17	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам	1	27.04			моделирование речевых ситуаций описание внешности и характера домашнего животного; осуществление выбора языковых средств, которые позволяют определить внешность и характер.				П: общеучебные – выделение из текста слов, сходных по звучанию; установление звукового и буквенного состава в словах. Р: вносить коррективы в действие после ого завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
18	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща	1	28.04			Понимание различий между средствами общения человека и животных; освоение умений постановки вопросов к словам;	владеют общими логическими приёмами мышления; используют воображение.			П: общеучебные - логические – осуществление анализа текста с целью сопоставления сигналов, с помощью которых общаются животные, и языка людей. Р: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовый материал. К: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме.
19	Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании	1	02.05			освоение умения использовать речевые формулы приветствия; осуществление выбора языковых средств.	выражают положительное отношение к учебному процессу.			П: общеучебные - логические – аналитический разбор представленных речевых формул приветствия, выступающих как показатель отношения к собеседнику Р: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу. К: участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиции в деловом сотрудничестве.
20	Речевой этикет: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании	1	03.04			освоение несложных средств общения; осознание, что мимика, взгляд, жесты, поза являются дополнительными средствами выразительности устной речи.	расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; соотносят собственный с предложенным вариантом.			П: общеучебные - логические – проведение анализа несловесных средств общения; формулирование на основе анализа правила речевого поведения. Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. К: формулировать собственное мнение и аргументировать его.
21	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу	1	04.04			Овладение умением составлять устное монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях; представление о понятии многозначные слова.	владеют общими логическими приёмами мышления; используют воображение.			П: общеучебные - логические – осуществление анализа толкования слов, имеющих несколько значений, исходя из контекста. Р: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовый материал. К: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме.
22	Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании	1	05.05			овладение умением обсуждать проблемные вопросы, выражать своё отношение к обозначенной теме; уяснение признаков слова; единство звучания, написания и значения; определение ударения в словах.	расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; соотносят собственный с предложенным вариантом.			П: общеучебные - логические – осуществление аналитического сравнения между собой слова и не слова. Р: осмысливать учебный материал; принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному плану. К: оперировать диалогической формой речи; формулировать собственное мнение и аргументировать его.
23	Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в конце слова.	1	08.05			освоение умения использовать слова извинения в различных ситуациях общения; осуществление выбора соответствующих языковых средств; наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различным по написанию.	проявлять учебно-познавательный интерес; владеют приёмами самооценки результатом деят-ти по предложенным критериям.			П: общеучебные - логические – аналитический разбор речевых ситуаций с целью выбора адекватных высказываний, в которых содержится извинение. Р: опираться на выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность. К: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения.
24	Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь.	1	09.05			учить анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника.	сохраняют мотивацию к учёбе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности			П: общеучебные – практическое владение речевыми нормами, соответствующими заданным ситуациям общения; уяснение понятия транскрипция. Р: осмысливать учебный материал; учитывать выделенные учителем ориентиры действия. К: оперировать монологической и диалогической формой речи; осуществлять отбор соответствующих языковых средств
25	Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании	1	10.05			освоение умений выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка; различение функций ь на практике	сравнивать разные точки зрения; считаются с мнением другого человека.			П: общеучебные - логические – осуществление анализа текстов поздравительных открыток. Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии поставленной задачей. К: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; высказывать собственное мнение и аргументировать его.
26	Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов	1	11.05			Овладение умением выражать свои мысли точно, правильно, соблюдая логику изложения; ознакомление с употреблением слов, которые называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них	применять приобретённые навыки в практической деятельности.			П: общеучебные - логические – осуществление анализа текста, в котором нарушены точность и правильность речи. Р: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. К: владеть монологической формой речи; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух.
27	Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн	1	12.05			Овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о театре; освоение практических навыков работы с толковым словарём	осознают необходимость самосовершенствия.			П: общеучебные – уяснение правила правописания чк-чн. Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы. К: использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям общения.
28	Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.	1	15.05			Учить находить слова. имеющих несколько значений.	расширять познавательные интересы, учебные мотивы.			П: общеучебные – овладение умением менять интонацию при чтении текста для выражения различных чувств. Р: опираться на выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность.
29-30	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.	1	16.05 17.05			Овладение умением менять интонацию при чтении текста для выражения различных чувств.				П: общеучебные – осуществление выбора языковых средств, передающих восторг; осмысления толкования многозначного слова. Р: опираться на выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность. К:правильно использовать речевые средства при устном общении.
31-32	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.	2	18.05 19.05			Овладение умением составлять небольшие монологические высказывание, отражающее впечатления от увиденного	владеют приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы.			П: общеучебные – осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; проведение поиска слов. Р: удерживать цель деятельности до получения её результата. К: включаться в совместную работу по составлению рассказа.
33	Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.	2	22.05			Уяснения понятий научная и разговорная речь; применение приёма развернутого толкования для выявления словообразовательных связей	проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.			П: общеучебные – освоение записи транскрипции слова; различие функцией ь Р: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. К: выстраивать коммуникативно-речевые действия.
34	Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.	1	23.05			овладение умением передавать в письме своё отношение к увиденному.	проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов.			П: общеучебные – наблюдение за неизменяемыми словами и правилами их употребления в речи. Р: принимать и сохранять учебную задачу; искать пути её решения. К: использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям общения.
35	Контрольное списывание	1	24.05				понимать значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования.			Р: принимать и сохранять учебную задачу;
36	Анализ контрольной работы	1	25.05			осуществление поиска и переработки необходимой информации для выполнения учебного задания	понимают значения границ собственного знания и « незнания»			П: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Р: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.
37	Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.	1	26.05			освоение умений использовать различные речевые формы запретов с учётом возникших ситуаций общения.	применяют приобретённые навыки в практической деятельности.			П: общеучебные – понимание особенностей йотированных букв ; овладение навыком обозначать на письме мягкость согласных звуков. Р: осмысливать учебный материал; выполнять оперативные действия по усвоенному алгоритму. К: осознавать цель и ситуацию устного общения.
38	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.	1	29.05			Овладение умением составлять небольшие монологические высказывания, отражающие впечатления от увиденного.	проявлять стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета.			П: общеучебные – осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; наблюдения за заимствованными словами. Р: проводить работу по предложенному плану; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. К: строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы.
39	Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Повторение правила переноса.	1	30.05			Овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме.	применять приобретённые навыки в практической деятельности.			П: общеучебные – осуществление выбора соответствующих языковых средств; наблюдение за словами, имеющее сходное значение. Р: применять усвоенные способов действия; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности. К: участвовать в обсуждении проблемных вопросов.
40	Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного	1	31.05			Овладение умением составлять тексты объявлений; освоение приёмов работы с толковым словарём для уточнения значений слов.	уметь слушать собеседника, стремятся его понять, проявляют инициативу в процессе учебной дея-ти.			П: общеучебные – наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи; Р: определять цель деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций. К: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений.

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский

«Проверено»

Руководитель кафедры

начальных классов

МОБУ «СОШ №1»

__________________

/Алясик С.И./

«26» августа 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР МОБУ «СОШ №1»

/Гусак И.В./

«27» августа 2016г.

«Утверждено»

Директор

МОБУ «СОШ № 1»

____________

/Кокорев В.Н./

« 29 » августа 2016г.

Приказ №375-О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Технология

(наименование учебного предмета (курса)

_______ 1 класс______________________

_________________________2016-2017 уч.год_________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы:

Е.А. Лутцева «Технология» программа 1-4- М.: «Вентана Граф» 2012________________________________________________________

(наименование программы, автор программы)

Учебник:

«Технология» 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных

учреждений / Е.А. Лутцева. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 20116

Программа рассчитана на 33 часа из расчёта 1 учебный час в неделю.

Билецкая Г.Д.

пгт. Пойковский

2016- 2017 учебный год

Рабочая программа

Технология

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы по технологии Е. А. Лутцевой, 2012г.

Цель: ознакомить учащихся с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
овладение; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно - конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Общая характеристика курса

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его предметно - манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану всего на изучение технологии в начальной школе выделяется 135 ч, из них в первом классе 33 ч ( 1 ч в неделю , 33 учебные недели ). Во 2-4 классах по 34 часов в год в каждом классе. (1 час в неделю, 34 учебных недели)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Курс может быть реализован в рамках как одного, так и двух часов в неделю с 1 по 4 класс начальной школы с использованием дополнительных возможностей внеучебного времени (за счёт часов, отведённых на художественно-эстетическую, общественно-полезную и проектную деятельность). Примерное тематическое планирование учебного материала для каждого класса представлено в программе1. Главная особенность внеурочных занятий — соблюдение преемственности в использовании усвоенного на уроках технологии теоретического материала и приобретённых практических умений.

Содержание учебного предмета

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и

способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания. (6ч)

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира). Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление). Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. (17ч)

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка

материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование. (10ч)

Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско- технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др.).

4. Практика работы на компьютере.

Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.

Учебно-тематический план, включающий практическую часть программы

1 класс

№п/п	Название раздела	Общее количество часов		Проектная деятельность
Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (6 ч)
1	Рукотворный мир как результат труда человека	1
2	Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда	1
3	Природа в художественно-практической деятельности человека	2
4	Природа и техническая среда	1
5	Дом и семья. Самообслуживание	1
Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17 ч)
1	Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком		2
2	Инструменты и приспособления для обработки материалов		2
3	Общее представление о технологическом процессе		2
4	Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)		7		1
5	Графические изображения в технике и технологии		4		1
Конструирование и моделирование (10 ч)
1	Изделие и его конструкция		1
2	Элементарные представления о конструкции		2
3	Конструирование и моделирование несложных объектов		7		1
	Итого		33		3
			33 часа

Распределение часов по четвертям

Четверть	Кол-во часов			Кол-во часов и причины опережения или отставания
Четверть	по программе	по КТП	факт	Кол-во часов и причины опережения или отставания
1 Всего:	9	9
2 Всего:	7	7
3 Всего	10	10
4 Всего	7	7
Итого	33	33

Учебно-методическое обеспечение

№

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Интернет ресурсы

Учебник для 1 класса «Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2016.

Рабочая тетрадь к учебнику

«Технология. Учимся мастерству»

Методическое пособие для учителя «Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2008.

Учебно-техническое обеспечение

№п/п	Средства	Перечень средств
1.	Учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство)	Учебник для 1 класса «Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2012. Рабочая тетрадь к учебнику «Технология. Учимся мастерству» Методическое пособие для учителя «Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2008.
2.	Методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал	Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения 1. Организация рабочего места. - при работе с пластилином - при работе с бумагой и картоном - при работе с природным материалом - при работе с текстилем (ткань, кружево, пряжа) - при работе с набором деталей «Конструктор» - при работе с пластиком и пенопластом 2. Обработка бумаги и картона (1). -Разметка деталей -Разметка деталей копированием -Разметка деталей по линейке -Разметка деталей по угольнику -Линии чертежа -Чертеж, эскиз, рисунок -Разметка деталей с помощью циркуля -Разметка объемных деталей. Развертка 3. Обработка бумаги и картона (2) -Ножницы – режущий инструмент -Приемы резания ножницами -Деление листа бумаги на части -Рицовка, биговка -Формообразование бумажных деталей -Приемы наклеивания бумажных деталей -Деление круга на части: две, три, четыре, пять, шесть -Технология изготовления изделия 4. Обработка ткани. - Швейные инструменты и приспособления - Отмеривание и вдевание нитки в иглу - Закрепление нитки на ткани - Лекало. Изготовление изделия - Выкройка. Изготовление изделия - Строчка прямого стежка и её варианты - Строчка косого стежка и её варианты - Строчка петельного стежка и её варианты - Строчка петлеобразного и крестообразного стежков - Разметка ткани для выполнения строчек (вышивания) - Пришивание пуговиц (1) - Пришивание пуговиц (2)
3.	Учебно-лабораторное оборудование и приборы
4.	Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся	Программное обеспечение для управления, планирования, фиксации результатов и взаимодействия участников образ.процесса, ноутбуки, документ-камера, автоматизированное место учителя, интерактивная доска, многофункциональное устройство, проектор короткофокусный с креплением, колонки
5.	Цифровые образовательные ресурсы	Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru Образовательный портал. – Режим доступа:www.uroki.ru Первый мультпортал.- Режим доступа:www.km.ru/education Презентация уроков «Начальна школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/about/ Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Планируемые результаты изучения учебного курса «Технология».

1 класс

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

положительно относиться к учению;
проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
принимать помощь одноклассников, отзываться на помощь взрослых и детей;
чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного для родных, друзей, для себя;
бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

С помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;
учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
ориентироваться в материале на страницах учебника;
находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
делать выводы о результате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы

Коммуникативные УУД

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Предметные результаты (по разделам)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать (на уровне представлений):

о роли и месте человека в окружающем мире; созидательной, творческой деятельности человека, о природе как источнике его вдохновения;
об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;
о профессиях, знакомых детям.

Уметь:

обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;
соблюдать правила гигиены труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
способы разметки на глаз, по шаблону;
формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
клеевой способ соединения;
способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Уметь:

различать материалы и инструменты по их назначению;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий;
экономно размечать сгибанием, по шаблону;
точно резать ножницами;
собирать изделия с помощью клея;
эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

о детали как составной части изделия;
конструкциях — разборных и неразборных;
неподвижном клеевом соединении деталей.

Уметь:

различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

Предварительный просмотр:

№ п/п	Название раздела, темы урока	Кол-во часов	Дата проведения		Планируемые результаты обучения			Формы контроля
№ п/п	Название раздела, темы урока	Кол-во часов	план	факт	предметные	личностные	метапредметные	Формы контроля
1	1 четверть 9 ч Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды. Экскурсия «Природа вокруг нас»	1	02.09		о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения	чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности	Регулятивные: учиться проговаривать последовательность действий на уроке	фронтальная
2	Мастера и их профессии Проект «Составляем осенний букет»	1	09.09		об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира	проявлять интерес к содержанию предмета технологии	Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного	групповая
3	Отражение мотивов природы в декоративно-прикладном творчестве. Игра «собери мозаику»	1	16.09			положительно относиться к учению	Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке	индивидуальная
4	Отражение мотивов природы в декоративно-прикладном творчестве.	1	23.09		обслуживать себя во время работы	чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя	Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного	самостоятельная
5	Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в аппликации.)	1	30.09		об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира	самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения	Познавательные: делать выводы о результате совместной работы всего класса	индивидуальная
6	Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в аппликации.)	1	07.10		о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения	принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей	Коммуникативные: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему	фронтальная
7	Общее представление о конструктивных особенностях изделий (изделие и его детали) Экскурсия «Собери листочки одной формы»	1	14.10		об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах	чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности	Познавательные: делать выводы о результате совместной работы всего класса	фронтальная
8	Изготовление для близких подарков (открытки, сувениры и т. п.).	1	21.10		общие названия изученных видов материалов	чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя	Познавательные: сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения	индивидуальная
9	Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов (разметка по шаблону, сгибание, складывание)	1	28.10		последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка	с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность	Познавательные: сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения	парная
10	2 четверть 7 ч. Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов (разметка по шаблону, сгибание, складывание) Игра «Природа художник и скульптор»	1	11.11		формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием	бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников	Коммуникативные: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему
11	Знакомство с ножницами, их конструкцией, удобным удержанием, правилами пользования ими?	1	18.11		последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка	с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность	Регулятивные: учиться готовить рабочее место	самостоятельная
12-13	Что можно изготовить из бумаги (свойства бумаги). Подставка из бумаги Игра «Бумажная авиация» кисточки.	2	25.11 02.12		качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий	под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец	Регулятивные: с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов
14-15	Технологические операции: разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка	2	09.12 16.12		названия и назначение ручных инструментов	проявлять интерес к содержанию предмета технологии	Регулятивные: выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника	индивидуальная
16	Разметка (на глаз, по шаблону).	1	23.12		безопасно работать и хранить инструменты	положительно относиться к учению	Регулятивные: выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание	парная
17	3 четверть 10 ч. Обработка материала (отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами).Проект «Почему ножницы разные?»	1	13.01		безопасно работать и хранить инструменты	проявлять интерес к содержанию предмета технологии	Познавательные: находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник
18	Обработка материала (отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами).	1	20.01		качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий	чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности	Регулятивные: с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов Коммуникативные: совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему Познавательные: делать выводы о результате совместной работы всего класса	индивидуальная
19	Сборка деталей, клеевое соединение.	1	27.01			с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность		фронтальная
20	Отделка изделия или его деталей (аппликация)	1	03.02		последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка
21	Отделка изделия или его деталей (аппликация)	1	10.02		с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон	под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец	Регулятивные: выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного Коммуникативные: совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему	парная
22	Виды условных графических изображений: рисунок, инструкционная карта.	1	24.02		безопасно работать и хранить инструменты			индивидуальная
23	Виды условных графических изображений: рисунок, инструкционная карта.	1	03.03		точно резать ножницами	бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников		индивидуальная
24-25	Изготовление изделий с опорой на рисунки, инструкционные карты	2	10.03 17.03		экономно размечать сгибанием, по шаблону	положительно относиться к учению	Регулятивные: выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника	парная
26-27	Изделие, детали изделия 4 четверть 7 ч	2	24.03 07.04		конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку	с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность	Познавательные: находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками	индивидуальная
28	Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное)	1	14.04		последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка	бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников	Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке	фронтальная
29. 30	Творческая работа "Подводный мир" Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций Проект «Разнообразие вышивок»	2	21.04 28.04		правила безопасной работы иглами	проявлять интерес к содержанию предмета технологии	Познавательные: наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира Коммуникативные: совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему	самостоятельная групповая
31	Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций	1	05.05	1	различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий	чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя	Регулятивные: выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника	самостоятельная
32	Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций	1	12.05		конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку	под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец	Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного всего класса Регулятивные: с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов	самостоятельная
33	Комплексная работа «Книжкина больница».	1	19.05		точно резать ножницами; собирать изделия с помощью клея	с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность	Познавательные: делать выводы о результате совместной работы	индивидуальная

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский

«Проверено»

Руководитель кафедры начальных классов

МОБУ «СОШ №1»

__________________

/Алясик С.И./

«26» августа 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР МОБУ «СОШ №1»

/Гусак И.В./

«27» августа 2016г.

«Утверждено»

Директор

МОБУ «СОШ № 1»

____________

/Кокорев В.Н./

«29 » августа 2016г.

Приказ №375-О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

(наименование учебного предмета (курса)

_________ 1 класс______________________

_________________________2016-2017 уч.год_________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы:

Н.Ф. Виноградова, «Окружающий мир» программа 1-4 классы– М:. Вентана – Граф, 2013____________________________________________________

(наименование программы, автор программы)

Учебник:

«Окружающий мир» 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н.Ф. Виноградова, 4-е изд., дораб. – М:.Вентана – Граф, 2011.

Тетрадь:

«Окружающий мир» 1 класс «Рабочая тетрадь» для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, 5-е изд., ререраб. – М:.Вентана – Граф, 2015.

Программа рассчитана на 66 часов из расчёта 2 учебных часа в неделю.

Билецкая Галина Дмитриевна

пгт. Пойковский

2016- 2017 учебный год

Рабочая программа

Окружающий мир

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Программы Министерства образования РФ: «Начальная школа 21 века», авторской программы Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственного стандарта начального образования по образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для четырехлетней начальной школы любого типа.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

Цели курса:

Основная цель обучения предмету окружающий мир в начальной школе – представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умение применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

«Окружающий мир» предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

— устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек—природа общество»;

— осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

— подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

— подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

Характеристика учебного предмета.

В основе построения курса лежит реализация следующих принципов:

1.Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек—природа—общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность» и др.

2.Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной категории, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе (и соответственно в учебниках) уделяется обще культурным сведениям — о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях искусства и т.п. В Программе 3—4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел: «Расширение кругозора школьников».

4.Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предотвратить последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).

5.Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6.Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии па природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т.п. Все это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

В Программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: «Ты — первоклассник», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты — первоклассник», «Мы и птицы» (1 класс), «Кто живет рядом с тобой» (2 класс), «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество» (4 класс).

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темами: «Родная природа» (1 класс), «Мы — жители Земли» (2 класс), «Земля —наш общий дом» (3 класс), «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темами: «Родная страна» (1 класс), «Твоя Родина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение и др. в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы второго класса, а также специальными историческими темами: «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)», «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс)

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте. Число практических работ увеличивается к 4 классу.

«Окружающий мир» — предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.).

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их: оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

Программа рассчитана на 4 года изучения. Распределение по темам условно, учитель по своему усмотрению может изменять соотношение часов.

Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану всего на изучение окружающего мира в начальной школе выделяется 270 ч., из них в 1 классе 66 ч. (2 ч. в неделю, 33 учебные недели), во 2 – 4 классах по 68ч. (2 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Учитывая национальные, региональные, этнические особенности Ханты-Мансийского автономного округа-Югры интегрировано изучается курс «Краеведение» «Мы – дети природы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Изучение окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

-понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

- интерактивные технологии

- метод сотрудничества

- методики проектирования

- дифференцированный подход

- деятельностный подход

- работа по алгоритму и др.

Содержание программы

1 класс 66ч.

Название раздела (темы)	Программное содержание	Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)
1 класс
Введение. Этот удивительный мир	Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира	Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради
Мы — школьники	Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе	Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится». Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек». Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок»
Родная природа	Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние, дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы
Семья	Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье	Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста
Труд людей	Хлеб — главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия — страна, которая открыла миру космос	Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Речевая разминка. Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я». Создание плаката «Транспорт», практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего класса»
Наша страна — Россия. Родной край	Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России	Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. Моделирование «Улица города». Игра с пазлами «Знаки дорожного движения». Игра «Мой адрес». Ориентирование по карте. Ролевая игра «Магазин „Российский сувенир». Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы
Твоё здоровье	Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться	Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение»
Я и другие люди	Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества	Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год

Учебно-тематический план, включающий практическую часть программы.

1 класс

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе			Количество самостоятельной работы (тесты)	Проекты
№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Теоретические	(экскурсии)	Практические работы	Количество самостоятельной работы (тесты)	Проекты
№	1 класс
1	Введение. Этот удивительный мир	1	1
2	Мы — школьники	2	1	1
3	Родная природа	31	19	10		1	1
4	Семья	2	1		1
5	Труд людей	6	5				1
6	Наша страна — Россия. Родной край	15	11	2		1	1
7	Твоё здоровье	6	3		2		1
8	Я и другие люди	3	2		1
	ИТОГО	66	43	13	4	2	4

Распределение часов по четвертям

Четверть	Кол-во часов			Кол-во часов и причины опережения или отставания
Четверть	по программе	по КТП	факт	Кол-во часов и причины опережения или отставания
1 Всего:	17	17
2 Всего:	14	14
3 Всего	20	20
4 Всего	15	15
Итого	66	66

Учебно-методическое обеспечение

Класс

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

Интернет ресурсы

«Окружающий мир» Н.Ф.Виноградова

2011

Вентана –граф

«Учимся думать и фантазировать»

1, 2 ч.

2011

Вентана -Граф

Н.Ф. Виноградова, «Окружающий мир» программа 1-4– М:. Вентана – Граф, 2013

«Окружающий мир» Н.Ф.Виноградова

«Поурочные планы»

2011

«Беседа с учителем» Н.Ф.Виноградова

2008

http://www.vgf.ru

www.center.fio.ru

1.Сайт МОУ «Лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа: http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15

2.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

3.КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www. km-school.ru

4.Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

5.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok

Учебно-методическое обеспечение

№п/п

Средства

Перечень средств

Учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство)

«Окружающий мир» Н.Ф.Виноградова

2011 Вентана –граф

«Учимся думать и фантазировать»

1, 2 ч. 2011 Вентана –граф

Рабочая тетрадь «Окружающий мир» Н.Ф.Виноградова

Вентана –граф 2015

Методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал

Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова «Окружающий мир» программа 1-4– М:. Вентана – Граф, 2013

«Окружающий мир» Н.Ф.Виноградова

«Поурочные планы»

2011

- таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

- плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

- географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

- рельефные модели равнины, холма, оврага;

- модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

- модель торса человека с внутренними органами;

- муляжи грибов, фруктов и овощей;

- разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объемные модели молекул;

- коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

- гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

- предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

- живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

Учебно-лабораторное оборудование и приборы

- учебная модель Земли – глобус;

- модульная система экспериментов с программным обеспечением;

- учебное пособие для обучающихся с инструкциями по выполнению лабораторных работ с использованием модульной системы экспериментов;

- цифровой микроскоп с кейсом;

- посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.);

- измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик);

- фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть;

-семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Цифровые образовательные ресурсы

1.Образовательный портал. – Режим доступа:www.uroki.ru

2.Первый мультпортал.- Режим доступа:www.km.ru/education

3.Презентация уроков «Начальна школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/about/

4.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:

www.festival.1september.ru

5.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

6.КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www. km-school.ru

Планируемые результаты изучения учебного предмета

1) называть:

—свое полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;

—основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

—основные правила здорового образа жизни;

—основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее 5 объектов);

—основные условия благополучной жизни растений и животных;

—профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5—6 профессий);

—улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

—основные достопримечательности родного города и столицы России;

2) различать (сопоставлять):

— знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

—основные нравственно-этические понятия (сочувствие — равнодушие; трудолюбие — леность; послушание — непослушание);

—различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения т.п.);

— времена года;

— животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);

— произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;

3) решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

— выполнять режим своего дня;

— определять время по часам с точностью до часа;

— подготавливать свое учебное место к работе;

— оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;

— выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;

— ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;

— выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черепки;

— составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

- воспроизводить своё полное имя, домашний адрес, называть города, страны, достопримечательности столицы России;

- различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;

- ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

- различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

- различать понятия: «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

- определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

- устанавливать зависимости между явлениями неживой живой природы;

- описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

- сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

- анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

- различать основные нравственно – этические понятия;

- рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

- участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

Предварительный просмотр:

№ п/п

Название раздела.

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Планируемые результаты обучения

Формы

контроля

план

факт

предметные

личностные

метапредметные

1 четверть 17 ч

Введение. Этот удивительный мир.

Экскурсия по школе.

Р/К Введение. Наш край –ХМАО. Столица округа.

02.09

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные - понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданный человеком, приведение соответствующих примеров; логические – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления.

Фронтальная устная проверка

Ты-первоклассник

Давай познакомимся. Урок-игра «Ты да я»

Р/К Введение. Наш край –ХМАО. Столица округа.

06.09

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно

Личностные: нравственно-этическая ориентация – оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства с новым коллективом, одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира.

Регулятивные: планирование - выполнять задание в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий – отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные - знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я, чем я люблю заниматься, чем особенно интересуюсь; составлять описательный рассказ по картинкам; знаково-символические – использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе.

Коммуникативные: взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Устный опрос

Мы – школьники. Правила поведения в школе.

Проект «Твой путь от дома до школы»

Р/К Герб, флаг, гимн Югры.

09.09

обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе

Личностные: смыслообразование – оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя; осознают значение учебной деятельности; самоопредение – соблюдают правила поведения в школе, понимают важность здорового образа жизни, осознают личную ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих; демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – следовать установленным правилам в планировании и контроле способы решения; коррекция - адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия; планирование – организовывать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий – понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу; предметные – знакомится с новыми понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описывать назначения различных школьных помещений; соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к старшим; логические - строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Фронтальная устная проверка

Сентябрь - первый месяц осени. Путешествие в осенний лес.

Р/К Герб, флаг, гимн Югры.

13.09

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; предметные – формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять понятия: «неживая природа», «листопад», «золотая осень».

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельная работа

Что нам осень подарила.

Р/К Красота окружающей природы. Деревья, кустарники, травы.

16.09

Личностные: нравственно-этическая ориентация - ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края.

Регулятивные: целеполагание – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные - повторить и расширить сведения об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма; выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты – кладовая витаминов; составлять описательный рассказ; знаково-символические – работать с таблицей.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планирование учебного сотрудничества – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Индивидуальные сообщения

Грибная пора ( урок-сказка).

Р/К Красота окружающей природы. Деревья, кустарники, травы.

20.09

Личностные: самоопределение – оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой роди-не, осуществляют действия по охране окружающего мира; смыслообразование – проявляют позитивное отношение к сохранению природы.

Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знаково –симво-лические – использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей; предметные – иметь представление и царстве грибов; сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные), плоды разных растений; логические – классифицировать объекты по разным признакам.

Коммуникативные: взаимодействие – выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове.

Самостоятельная работа

Семья. Ролевая игра «Расскажи о своей семье».

Р/К Красота окружающей природы. Деревья, кустарники, травы.

23.09

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни.

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – объяснять понятия, связанные с темой «Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять с помощью терминов свое отношение к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь представление о семье в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.

Коммуникативные: взаимодействие – взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению.

Фронтальная

Любимые занятия. Воскресный день.

Проект: «Родословная».

Р/К Красота окружающей природы. Деревья, кустарники, травы.

27.09

Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учебе.

Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; контроль – контролировать свою речь, ее четкость и правильность.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).

Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группами).

Устный опрос

Как из зерна получилась булка? (экскурсия).

Р/К Югра - единая семья народов.

30.09

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности

Личностные: нравственно-этическая ориентация – уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; смыслообразование - понимают чувства одноклассников, учителя.

Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка - оценивать результаты труда.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные - знакомиться с трудом хлебороба, с тем, ка растения кормят человека; называть хлебобулочные изделия, из чего их делают; знают о пользе хлеба, его ценности; логические – строить рассуждения.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; взаимодействие - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Отчет групп, взаимопроверка.

Человек и домашние животные (урок-конференция) Игра «Сочини загадку».

Р/К Югра - единая семья народов.

04.10

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего

Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-положительное отношение к животным; самоопределение – следуют моральным нормам и этическим требованиям в поведении.

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – знать, в чем состоит различие между дикими и домашними животными; приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании; логические – классифицировать животных по признаку «дикое-домашнее».

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку.

Индивидуальные сообщения.

Октябрь уж наступил. Птицы осенью

(экскурсия)

Р/К Югра - единая семья народов.

07.10

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные – самоопределение – демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют любовь к животным и чувство ответственности.

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью, отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные – уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия «оседлые птицы», «перелетные птицы»; логические - уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени.

Коммуникативные: управление коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками; аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения (анализ)

Явления природы.

Р/К Югра - единая семья народов.

11.10

Личностные: самоопределение- выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять знания о явлениях природы.

Коммуникативные: взаимодействие – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Самостоятельная работа

Где ты живешь? (экскурсия).

Р/К Экскурсия в парк.

14.10

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности

Личностные: самоопределение – осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине.

Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живет; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические - образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические – представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

Коммуникативные - взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Фронтальная устная проверка

Правила поведения на дорогах (урок-мультимедиа).

Р/К Разнообразный мир животных Югры. Звери

18.10

обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе

Личностные: самоопределение- осознают ответственность человека за общее благополучие.

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречивой и умственной форме; целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: логические – анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные - воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности; взаимодействие – обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Устный опрос

Ты и вещи (урок-мультимедиа).

Р/К Разнообразный мир животных Югры. Звери

21.10

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: нравственно-этическая ориентация - соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых.

Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять и обогащать представления первоклассников о различных профессия, о людях, чей труд важен для каждого человека; логические - классифицировать предметы по заданному признаку.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Индивидуальный устный опрос

Кто работает ночью.

Р/К Разнообразный мир животных Югры. Звери

25.10

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира

Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; управление коммуникацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Индивидуальные сообщения

Твои помощники – органы чувств (игра).

Р/К Разнообразный мир животных Югры. Звери

28.10

расширение кругозора и культурного опыта школьника

Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им.

Регулятивные: планирование и контроль - планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; знаково-символические - использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные – иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Устный опрос

2 четверть 14 ч

Правила гигиены (урок-мультимедиа).

Р/К Разнообразный мир животных Югры. Птицы.

08.10

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности

Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровьесберегающего поведения; смыслообразование – осществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция – стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; информационные - осуществлять сбор информации.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Индивидуальные сообщения

О режиме дня.

Проект: «Режим дня».

Р/К Разнообразный мир животных Югры. Птицы.

11.11

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности

Личностные: самоопределение – принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – строить монологическое высказывание.

Отчет групп, взаимопроверка

Экскурсия в спортивном зале. Будем закаляться (спортивный час).

Р/К Разнообразный мир животных Югры. Птицы.

15.11

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций.

Регулятивные: осуществление учебных действий – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве; планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Тестовые задания

Ноябрь – зиме родной брат (экскурсия)

Р/К Разнообразный мир животных Югры. Птицы.

18.11

22.11

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: самоопределение – осознают ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную; предметные – наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении глубокой осени; логические - сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления.

Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельная работа

Дикие животные (урок-конференция).

Р/К Разнообразный мир животных Югры. Насекомые.

25.11

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира

Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают позитивное отношение к живой природе.

Регулятивные: осуществление учебных действий – организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и нужно усвоить.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – уточнять и расширять представления о диких животных; логические - находить отличительные признаки диких животных.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие – строить высказывание.

Тестовые задания

Звери - млекопитающие (урок-игра).

Тест по теме «Звери»

Р/К Разнообразный мир животных Югры. Насекомые.

29.11

расширение кругозора и культурного опыта школьника

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знакомиться с представителями млекопитающих; логические – выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Индивидуальные сообщения

Что мы знаем о птицах (викторина).

Р/К Разнообразный мир животных Югры. Насекомые.

02.12

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира

Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию.

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические – выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц; предметные – знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия: «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Тестовые задания, взаимопроверка

Родной край.

Проект: «Красная книга, или возьмем под защиту».

Р/К

Разнообразный мир животных Югры. Рыбы.

06.12

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: самоопределение – осознают свою этническую принадлежность.

Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид; особенности строений; специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – слушать собеседника.

Индивидуальные сообщения

Дом, в котором ты живешь (урок-игра).

Р/К Разнообразный мир животных Югры. Рыбы.

09.12

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности

Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; предметные – иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – вести устный диалог.

Устный опрос

Дом, в котором ты живешь (урок-игра).

Р/К Разнообразный мир животных Югры. Рыбы.

13.12

16.12

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществление учебных действий – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

В декабре, в декабре все деревья в серебре… (урок-сказка).

Р/К Взаимосвязь природы для человека, его влияние на природу.

20.12

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблюдений за объектами природы.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника; управление коммуникацией - оказывать помощь в сотрудничестве.

В декабре, в декабре все деревья в серебре… (урок-сказка).

Р/К Взаимосвязь природы для человека, его влияние на природу.

23.12

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего

Личностные: самоопределение - демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

3 четверть 20 ч

О дружбе (урок-игра).

Р/К Взаимосвязь природы для человека, его влияние на природу.

10.01

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью; осуществление учебных действий – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей.

Идем в гости (инсценирование).

Р/К Взаимосвязь природы и человека, его влияние на природу.

13.01

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению.

Регулятивные: планирование – запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль – выбирать средства для организации своего поведения.

Познавательные: общеучебные – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и других людей; предметные – уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать подарок.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.

С наступающим Новым годом! (урок-игра).

Р/К Взаимосвязь природы и человека, его влияние на природу.

17.01

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к культуре других народов.

Регулятивные: осуществление учебных действий – планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.

Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с историей праздника Новый год; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Январь – году начало, зиме - середина (экскурсия)

Р/К Значение природы для человека, его влияние на природу.

20.01

24.01

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: самоопределение- проявляют готовность и способность к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: целеполагание – удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценка – анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; предметные – знать понятия6 «лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими в природе в январе, определять деревья по силуэту.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Хвойные деревья (практикум).

Р/К Значение природы для человека, его влияние на природу.

27.01

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру.

Регулятивные: планирование – планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: логические – выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; общеучебные – объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

38,39

Жизнь птиц зимой (инсценирование).

Р/К Значение природы для человека, его влияние на природу.

31.01

03.02

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: самоопределение – осознают необходимость саморазвития; нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению.

Регулятивные: планирование – планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; саморегуляция – осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.

Наша страна - Россия (урок-мультимедиа).

Тест по теме «Родная страна»

Р/К Твоё отношение к природе. Красная книга Югры.

07.02

10.02

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: нравственно-этическая ориентация - осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Регулятивные: целеполагание – переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; планирование – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы – столицы РФ, знакомиться с символами России (флаг, герб, гимн).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве.

Самостоятельная работа

Богата природа России (урок-мультимедиа)

Р/К Твоё отношение к природе. Красная книга Югры.

21.02

24.02

Регулятивные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с разнообразием и богатствами природы России –леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Индивидуальные сообщения

Мы – россияне. Народная сказка ( урок-мультимедиа).

Р/К Основные занятия народов Югры.

28.02

обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе

Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» ка гражданина России; смыслообразование – осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур; нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; оценка – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – знать, что Россия - многонациональная страна, уметь выделять особенности русского народа (язык, искусство, обычаи); уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; взаимодействие – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Тесто-вые задания, взаимопроверка, устный опрос

Февраль – месяц метелей и вьюг.( экскурсия).

Р/К Основные занятия народов Югры.

03.03

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: самоопределение – проявляют заботливое отношение к птицам.

Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с народными приметами февраля, с особенностями третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель».

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Самостоятельная работа

Звери - млекопитающие (урок-мультимедиа).

Р/К Основные занятия народов Югры.

07.03

10.03

Личностные: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знать, что звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни; распределять зверей на группы по способу питания.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наш уголок природы. Животные уголка природы (практикум).

Р/К Основные занятия народов Югры.

14.03

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира

Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие.

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречивой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с животными уголка природы, объяснять, что уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Наш уголок природы. Растения уголка природы (экскурсия).

Р/К Основные занятия народов Югры.

17.03

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира

Личностные: самоопределение – осознают ответствен-ность человека за общее благополучие.

Регулятивные: осуществление учебных действий - вы-полнять учебные действия в материализованной, гром-коречивой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с растениями уголка природы, знать и уметь вырастить комнатное растение из черенка, листа, семени, луковицы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудни-чества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Мы – граждане России (урок-мультимедиа).

Р/К Традиционная одежда, кухня народов Югры.

21.03

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

Регулятивные: целеполагание – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Познавательные: общеучебные – называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные – знать и объяснять понятия: «права», «обязанности», почему человек должен выполнять свои обязанности.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Правила поведения (инсценирование).

Р/К Традиционная одежда, кухня народов Югры.

24.03

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности

Личностные: самоопределение – осознают и применяют социальные нормы поведения.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – составлять правила культуры разговора по телефону, знать правила дружбы.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать вопросы.

4 четверть 15ч

23 февраля – День Защитника Отечества ( инсценирование).

Р/К Традиционная одежда, кухня народов Югры.

07.04

расширение кругозора и культурного опыта школьника

Личностные: смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – рассказывать, как можно встретить праздник «День Защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

8 Марта – праздник всех женщин (урок-игра).

Р/К Традиционная одежда, кухня народов Югры.

11.04

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности

Личностные: смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им.

Регулятивные: планирование – осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание к родным и близким.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности.

Март – капельник (экскурсия).

Р/К Традиционная одежда, кухня народов Югры.

14.04

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

Регулятивные: контроль и самооценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действия; предметные - рассказывать об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать март, выполнять анализ народных примет, знакомиться с народным названием месяца – «капельник», объяснять причины проявления проталин, таяния снега.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Птицы и звери весной (урок-мультимедиа).

Р/К Традиционная одежда, кухня народов Югры.

18.04

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего

Личностные: самоопределение – осознают необходимость следовать нормам природоохранного поведения.

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебных действий – выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с жизнью птиц весной6 прилетом, гнездованием, изучить правила отношения к птичьим гнездам.

Если хочешь быть здоров, закаляйся! ( урок-игра).

Практическая работа

Р/К Игры и игрушки детей Югры.

21.04

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности

Личностные: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные - обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самостоятельная работа

Здоровая пища. Какое бывает настроение ( урок-мультимедиа).

Р/К Игры и игрушки детей Югры.

25.04

Личностные: самоопределение – принимают установку на здоровый образ жизни, осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные: планирование – выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос; целеполагание – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия.

Познавательные: общеучебные – осуществлять ре-флексию способов и условий действий; предметные - уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия: «здоровая пища», «полезные продукты», «вредные продукты», знакомиться с правилами питания; соблю-дать культуру поведения за столом; уточнять, каким бывает настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания; управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Тестовая работа, самостоятельная работа

Апрель – водолей ( экскурсия).

Р/К Экскурсия в краеведческий музей

28.04

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира

Личностные: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – рассматривать изменения в природе в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава.

Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Жизнь насекомых весной (урок-мультимедиа).

Р/К Игры и игрушки детей Югры.

02.05

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречивой и умственной формах.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; предметные – рассматривать календарь появления насекомых после зимнего покоя; знакомиться с разнообразием насекомых.

Весенние работы. Кто работает на транспорте (урок-мультимедиа).

Р/К Игры и игрушки детей Югры.

05.05

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира

Личностные: смыслообразование – осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций, проявляют уважительное отношение к истории родного народа.

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебный действий – ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствие с поставленной целью.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме, ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с весенними работами на полях, огородах, в садах, цветниках; выделять сходства и различия разных видов транспорта, различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе, грузового от легкового.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

День Космонавтики (урок-мультимедиа).

Р/К Загадки, пословицы, поговорки, сказки Югры.

09.05

расширение кругозора и культурного опыта школьника

Личностные: самоопределение – осознают гражданскую принадлежность в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости за свой народ, историю.

Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: знать понятия: «спутник Земли», «космонавт», «полеты в космос», анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать первый полет человека в космос по картинкам.

Майн весну завершает (экскурсия).

Р/К Загадки, пословицы, поговорки, сказки Югры.

12.05

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: самоопределение – проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач; предметные – наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны – начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений, описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Жизнь земноводных весной (урок-мультимедиа).

Р/К Загадки, пословицы, поговорки, сказки Югры.

16.05

обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе

Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – знать понятия: «земноводные», «головастики», «развитие»; выделять общие черты и различия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием лягушки (по картинкам, иллюстрациям); знаково-символические – моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Тестовые задания, взаимопроверка

Животное – живое существо (урок-конференция).

Р/К Загадки, пословицы, поговорки, сказки Югры.

19.05

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, демонстрируют готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение; предметные - обобщать полученные представления о животных; уточнять представления о том, что любое животное живет, то есть дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство; логические – строить рассуждения; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текстов, рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать затруднения; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.

Фронтальная устная проверка

Природе нужны все! (урок -отчет)

. Р/К Загадки, пословицы, поговорки, сказки Югры.

23.05

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах

Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании способа решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; информационные – передавать информацию устным способом, оценивать достоверность информации; предметные – объяснять понятия о природе как среде обитания всех живых существ на Земле; понимать, что нужно беречь природу; знакомиться с Красной книгой России и Астраханской области.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Отчет групп

Ты – пешеход ( урок-мультимедиа).

Практическая работа

Р/К Загадки, пословицы, поговорки, сказки Югры.

26.05

расширение кругозора и культурного опыта школьника

Личностные: самоопределение – демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицами), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; знаково-символические – использовать модели для решения познавательной задачи; предметные – знать Правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; логические - строить рассуждения.

Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль; взаимодействие - строить монологическое высказывание.

Диагностическая работа, самопроверка

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский

«Проверено»

Руководитель кафедры

начальных классов

МОБУ «СОШ №1»

__________________

/Алясик С.И./

«26» августа 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР МОБУ «СОШ №1»

/Гусак И.В./

«27» августа 2016г.

«Утверждено»

Директор

МОБУ «СОШ № 1»

________________________

/Кокорев В.Н./

« 29 » августа 2016г.

Приказ №375-О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Музыка

(наименование учебного предмета (курса)

1 класс

2016-2017уч.год

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы:

В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А. Школяр «Музыкальное искусство» программа 1-4 -М.: «Вентана - Граф» 2013________________________________________________________

(наименование программы, автор программы)

Учебник:

«Музыка» 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных

учреждений / В.О Усачёва, Л.В.Школяр. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011

Программа рассчитана на 33 часа из расчёта 1 учебный час в неделю.

Билецкая Галина Дмитриевна

пгт. Пойковский

2016- 2017 учебный год

Рабочая программа

Музыка

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыка»-2013г, приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 года № 379. Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по музыке. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни. Цель предмета – воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Задачи:

Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.
Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта – человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.
Развитие музыкального восприятия как творческого процесса – основы приобщения к искусству.
Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад), получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.

Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразительность и изобразительность в музыке, песенность, танцевальность, маршевость. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края.

Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения и инструментального музицирования, музыкально-пластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности. Осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский_Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С. Бах, В._А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.

Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись.

В процессе индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети разучивают и исполняют

произведения, сочиняют мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирают по слуху, импровизируют.

Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, создают декорации и костюмы, выражают образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (декоративно-прикладное творчество, рисунок).

В результате освоения предметного содержания курса у

школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально-духовная сфера, формируется умение решать учебные, музыкально-творческие задачи. В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у детей развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, воспитывается художественный вкус.

В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки

коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.

Место курса в учебном плане

Курс музыкального искусства рассчитан на 135 часов. Из них:

1 класс – 33 часа; 2 класс – 34 часа; 3 класс – 34 часа; 4 класс – 34 часа. (1 ч. в неделю). Изучается в течение всего учебного года.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения музыки являются:

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Особенности содержания программы

Структурное отличие программы для 1-го класса связано с особенностью этого возрастного периода, который одновременно является и пропедевтическим этапом, и начальным этапом систематического формирования музыкальной культуры детей в общеобразовательной школе.

Главная и единственная тема 1-го класса и первого года обучения музыке в школе – «Как можно услышать музыку». Она рассматривается в каждой четверти под различным углом зрения. В ней «высвечивается» тот или иной аспект этого основополагающего умения, необходимого для постижения музыки, и поэтому она представлена боле подробно – 8-ю тематическими блоками, а не по четвертным темам.

Программа и педагогическая концепция Д.Б. Кабалевского – уникальное наследие отечественной педагогики, которое непременно должно быть в арсенале современного учителя музыки.

Истоки возникновение музыки (7 ч)

Исследования изучения окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самого себя. Жанры музыки. «Маршевый порядок», «Человек танцующий», «Песенное дыхание». Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений.

Содержание формы бытования музыки (19 ч)

Отражение в музыке добра и зла, жизни и смерти, любви и ненависти, прекрасного и безобразного, дня и ночи, осени и весны.

Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) формах; общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т. д.

Язык музыки (7 ч)

Музыкально-выразительные средства: мелодические, метро-ритмические и фактурные особенности, с точки зрения их выразительных возможностей, лад, тембр, регистр, музыкальный инструментарий. Введение в язык музыки как знаковой системы (где звук-нота выступает в одном ряду с буквой и цифрой).

Проект «Музыкальные игры»

Проект «Народное музыкально-поэтическое творчество: прибаутки, скороговорки»

Проект «Сочиняем песенку»

Учебно-тематический план

1 класс

№п/п	Наименование разделов	Общее кол-во часов	Проектная деятельность
Как можно услышать музыку(33 ч)
1	Внутренняя музыка	3	1
2	Родная речь	5	1
3	П.И.Чайковский	3
4	М.И.Глинка	4
5	Мелодия жизни	4
6	С.С.Прокофьев	3
7	Путешествие во времени и пространстве.	6	1
8	Счастье, ты где?	3
	Итого	33

Распределение часов по четвертям

Четверть	Кол-во часов			Кол-во часов и причины опережения или отставания
Четверть	по программе	по КТП	факт	Кол-во часов и причины опережения или отставания
1 Всего:	9	9
2 Всего:	7	7
3 Всего	9	9
4 Всего	8	8
Итого	33	33

Учебно-методическое обеспечение

Класс

Учебники (автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

Интернет-ресурсы

Учебник «Музыка» В.О.Усачёва,Л.В.ШколярМ. «Вентана Граф» 2011

Методическое пособие В.О.Усачёва ,Л.В.ШколярМ. «Вентана Граф» 2005

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Образовательный портал. – Режим доступа:www.uroki.ru

Первый мультпортал.- Режим доступа:www.km.ru/education

Презентация уроков «Начальна школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/about/

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Учебно-техническое обеспечение

№п/п	Средства	Перечень средств
1.	Учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство)	Учебник «Музыка» В.О.Усачёва,Л.В.ШколярМ. «Вентана Граф» 2011
2.	Методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал	Методическое пособие В.О.Усачёва ,Л.В.ШколярМ. «Вентана Граф» 2005
3.	Учебно-лабораторное оборудование и приборы
4.	Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся	Программное обеспечение для управления, планирования, фиксации результатов и взаимодействия участников образ.процесса, ноутбуки, документ-камера, автоматизированное место учителя, интерактивная доска, многофункциональное устройство, проектор короткофокусный с креплением, колонки
5.	Цифровые образовательные ресурсы	Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru Образовательный портал. – Режим доступа:www.uroki.ru Первый мультпортал.- Режим доступа:www.km.ru/education Презентация уроков «Начальна школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/about/ Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Главным критериям выступает артистизм детей, проявляющийся в готовности увлеченно и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения, проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки и о роли и значении Человека в этом процессе, о способностях и о способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека.

Первоклассники должны решать учебные и практические задачи:

выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, концерт и др.);
различать характер музыки, ее динамические регистровые, тембровые, метроритмические, интонационные особенности;
применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).

К концу 1 класса обучающиеся должны знать/понимать:

слова и мелодию Гимна России;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты.

К концу 1 класса обучающиеся должны уметь:

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении;
участвовать в коллективном пении;
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору обучающегося).

Планируемые результаты образования

1 класса «Как можно услышать музыку» представлен 8-ю тематическими блоками;

научат обучающихся:

• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о

музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;

• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действах).

• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

• исполнять музыкальные произведения разных форм и

жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.);

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Предварительный просмотр:

№ п/п	Название раздела. Тема урока	Кол-во часов	Дата		Планируемые результаты УУД			Форма контроля
			Дата		предметные	личностные	метапредметные
			план	факт	предметные	личностные	метапредметные
1 2	1 четверть 9 ч. Жанры музыки Образ музыки Игра «Угадай чей голосок?» Жанры музыки. С.С. Прокофьев «Марш» Музыкально-двигательная игра «Не опоздай»	1 1	01.09 08.09		-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности -уметь определять на слух основные жанры музыки	наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству	Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу;	Текущий
3	Родина музыки. А. Попатенко «Скворушка прощается». Разучивание песни. Игра «Угадай мелодию»	1	15.09		-знать автора, название, текст изученного произведения	наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;	Коммуникативные: -выражать своё отношение к музыкальному произведению	Фронтальный
4	Мелодия. П.И. Чайковский «Мелодия» Музыкально-двигательная игра «Кот и мыши»	1	22.09		-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы; - определять на слух основные жанры музыки	наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;	Познавательные: -размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека	Индивидуальная
5	Характер музыки. П.И. Чайковский. «Немецкая песенка» Игра «Озвучь тот персонаж, который изобразил»	1	29.10		-знать об истоках происхождения музыки; -уметь различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение.	позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.		Индивидуальная
6	Искусство выражения в музыкально- художественных образах жизненных явлений. А. Попатенко «Скворушка прощается». Индивидуально- хоровое исполнение. Музыкально-двигательная игра «Праздничный пирог»	1	06.10		- уметь определять на слух основные жанры музыки; -участвовать в коллективном пении		Коммуникативные: -выражать своё отношение к музыкальному произведению	Текущий
7	Где найти песню? Жанр колыбельной песни. «Баю –бай» Урок-соревнование «Кто больше знает колыбельных»	1	13.10		- уметь применить элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности	наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;	Познавательные: -размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека	Фронтальный
8	Где взять танец? П.И.Чайковский «Мелодия», «Камаринская» Проект «Музыкальные игры»	1	20.10		уметь определять на слух основные жанры музыки; -выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы	наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;		Фронтальный
9	Маршевый порядок. П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» (фрагмент из фортепианного цикла «Детский альбом») Игра «Музыкальное объятие»	1	27.10		-знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического;	Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу;	Индивидуальная
10	2 четверть 7 ч. Содержание музыки. Содержание музыки. П.И. Чайковский «Времена года» (фрагмент из фортепианного цикла). Русская народная песня «Жнеи, мои жнеи» Игра «Слушай звуки»	1	10.11		-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; -узнавать изученные музыкальные произведения	-эмпатия, как понимание чувств и сопереживание; -чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой	Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу;	Индивидуальная
11	Можно ли увидеть музыку? М.П. Мусоргский «Баба Яга» (фрагмент из фортепианной пьесы музыкального альбома «картинки с выставки») Игра «Изобрази сказочных персонажей»..	1	17.11		-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности (темп, ритм)	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;		Фронтальная
12	Как увидеть музыку? З.Левина «Длинные ноги у дождя». Разучивание песни Подвижные игры «Где звучит»	1	24.11		-уметь узнавать изученные муз. произведения и называть имена из авторов	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;	Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению	Фронтальная
13	Музыка живая. С.С. Прокофьев «Полночь» (фрагмент из балета «Золушка») Урок-соревнование «Кто больше знает детских песен»	1	01.12		-знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения	знакомства с мировой и отечественной культурой		Текущий
14	Каждый композитор – художник. Э.Григ «Утро» (фрагмент из фортепианной пьесы). З. Левина «Длинные ноги у дождя». Игра «Угадай мелодию»	1	08.12		-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности	знакомства с мировой и отечественной культурой
15	Изобразительность в музыке. П.И. Чайковский «Спящая красавица» (фрагмент из балета) Зимние игры	1	15.12		-знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»		Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: -сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
16	Изобразительность в музыке. К.Сен-Санс «карнавал животных» (фортепианная пьеса) Цветик-семицветик. Дидактическая игра	1	22.12		-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности	наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;		Фронтальная
17	3четверть 9 ч. Фрагменты бытования музыки. А. Аренский «Кукушка». Разучивание песни.	1	12.01		-уметь определять на слух основные жанры музыки: настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях	знакомства с мировой и отечественной культурой	Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению Познавательные: -сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
18	Рождение музыкальной формы. Русские народные песни: «Вейся, капустенька», «Авсень» Проект «Народное музыкально-поэтическое творчество: прибаутки, скороговорки»	1	19.01		-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности	наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;		Индивидуальная
19 20	Музыкальный театр. Музыкальный театр. Разучивание песни. Музыкальный театр. Р.Шуман «Мотылёк». Разучивание песни	1 1	26.01 02.02		-уметь выявлять жанровое начало; -знать смысл понятия «музыкальный театр»	- ценить отечественные, народные музыкальные традиции	Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу;	Групповая
21	Музыкальный театр. Р.Шуман «Мотылёк». Индивидуальное и групповое исполнение песни.	1	08.02		-уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров		Познавательные: -сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
22	Что такое балет? С.С. Прокофьев «Ромео и Джульетта» (фрагмент из балета – «Танец рыцарей»)	1	02.03		-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности	знакомства с мировой и отечественной культурой		Фронтальная
23	Музыкальный театр. Русские народные весенние заклички. «Жаворонки». Разучивание.	1	08.03		-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов		Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу;	Индивидуальная
24	Идём в театр. Язык театра. С.В. Рахманинов «Итальянская полька».	1	16.03		-знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края	- ценить отечественные, народные музыкальные традиции	Познавательные: -сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
25	Идём в театр. Язык театра. Н. А. Римский- Корсаков «Первая песня Леля» (фрагмент из оперы – сказки «Снегурочка»)	1	23.03		-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы -уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров		Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению
		1
26	4 четверть 8 ч. Чудеса в музыке и в жизни. Д. Б. Кабалевский «Подснежник». Разучивание песни. Проект «Сочиняем песенку»	1	06.04		-знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края	знакомства с мировой и отечественной культурой	Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению Познавательные: -размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека;	Текущий
27	Чудеса в музыкальном театре. Н. А. Римский- Корсаков «Три чуда» (фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане»)	1	13.04		-уметь определять на слух основные жанры музыки; характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях	- ценить отечественные, народные музыкальные традиции
28	Язык музыки. Язык музыки. М.П. Мусоргский «Два еврея». Народная игра «Кострома»	1	20.04		уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического;	Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: -размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека; -размышлять над образами музыкального произведения, Эстетически откликаться на музыкальное искусство Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению.
29-30	Язык музыки. С.С. Прокофьев «Симфоническая сказка «Петя и волк».	2	27.04 04.05		-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности	- чувства прекрасного и эстетического;		Индивидуальная
31	Язык музыки. М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов».	1	11.05		знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения	наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;	Познавательные: -размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека;
32	Язык музыки. С.С. Прокофьев Фрагмент из кантаты «Александр Невский».	1	18.05		- знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека		Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению.	Фронтальная
33	Урок- концерт «Пусть музыка звучит и не смолкает»	1	25.05		-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности	- чувства прекрасного и эстетического;	Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: -размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека; -размышлять над образами музыкального произведения, Эстетически откликаться на музыкальное искусство Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению.	Индивидуальная

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Содержание программы

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Содержание программы

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему