Рабочие программы учебных курсов "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир", "Технология", "Изобразительное искусство", "Музыка". Программа "Школа России" 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему

Опубликовано 21.05.2017 - 12:42 - Чернякова Татьяна Владимировна

Рабочие программы учебных курсов "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир", "Технология", "Изобразительное искусство", "Музыка".

Программа "Школа России", 1 класс.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа учебного курса "Изобразительное искусство" в 1 классе	48.98 КБ
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» (период обучения грамоте) в 1 «Б» классе	1.64 МБ
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» в 1 классе	213.5 КБ
Рабочая программа учебного курса «Математика» в 1 классе	343 КБ
Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» в 1 классе	229.5 КБ
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» в 1 классе	95.9 КБ
Рабочая программа учебного курса «Технология» в 1 классе	44.17 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Таймырское муниципальное казённое образовательное учреждение

«Дудинская средняя общеобразовательная школа №3»

«Согласовано»

Руководитель МО

О.Б. Воронкина ____________

Протокол №1

от «01» сентября 2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора УВР

В.Н. Ланшина _______________

от «01» сентября 2014г.

«Утверждаю»

Директор ТМК ОУ

«Дудинская средняя школа №3»

Е.С. Елизарьева _____________

Приказ № _____

от «01» сентября 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Изобразительное искусство» в 1 «Б» классе

на 2014 – 2015 учебный год

Составитель: Чернякова Т.В.,

учитель начальных классов высшей категории

г. Дудинка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и программы «Изобразительное искусство» автора Б.М. Неменского (М.: Просвещение, 2011г.)

Цели и задачи учебного курса

Изучение курса «Изобразительное искусство» направлено на достижение следующих целей:

воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика учебного курса

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Результаты изучения курса

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности

универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Место курса в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год.

Учебно-методический комплект

Для реализации целей и задач обучения изобразительному искусству по данной программе используется УМК «Школа России» издательства «Просвещение»:

Неменская Л.А. Изобразительное искусство: ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс. Учебник для общеобразов. учреждений. – М.: Просвещение, 2011

Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. /Неменский Б.М. – М.: Просвещение, 2011

Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Методическое пособие к учебникам под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 класс. – М.: Просвещение, 2011

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 1 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

Проговаривать последовательность действий на уроке;
Работать по предложенному учителем плану;
Отличать верно выполненное задание от неверного;
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД:

Пользоваться языком изобразительного искусства;
Слушать и понимать высказывания собеседников;
Согласованно работать в группе.

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 1-м классе являются формирование следующих знаний и умений:

Учащиеся должны знать:

∙ три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную;

∙ названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);

∙ правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;

∙ элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый, синий + жёлтый = зелёный) и т. д;

∙ простейшие приёмы лепки.

Учащиеся должны уметь:

∙ верно держать лист бумаги, карандаш;

∙ правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;

∙ выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;

∙ передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

∙ применять элементы декоративного рисования.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художественных позиций наблюдать реальность, рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь закладывается фундамент в познание огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу первого года обучения входит осознание того, что Мастера работают разными материалами, а также первичное освоение этих материалов.

Но Мастера предстают перед детьми не все сразу. Сначала показывается Мастер Изображения, затем Мастер Украшения, потом Мастер Постройки. В конце они показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе.

1 класс

Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)

Ты учишься изображать (9 ч)

Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.

Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь (8 ч)

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

Мир полон украшений.
Цветы.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь (11 ч)

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (экскурсия, обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны.
Сказочная страна.
Времена года (экскурсия)
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

№	Наименование разделов	Всего часов	В том числе на:	Сроки прохождения
№	Наименование разделов	Всего часов	экскурсии	по плану	по факту
1	Ты учишься изображать	9	-
2	Ты украшаешь	8	-
3	Ты строишь	11	1
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	5	1
	Итого	33	7

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 1 КЛАССЕ

№

п/п

Дата

Тема урока

Вид работы

(задание)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО)

Понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

(1)

01.09

Введение в предмет.

(Н)Урок-экскурсия

Рисунок солнца.

Предмет «Изобразительное искусство».

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

(2)

08.09

Изображения всюду вокруг нас. Знакомство с Мастером Изображения.

(Н) Урок-игра

Рисунок

по замыслу.

Изображения в жизни человека.

Знакомство с Мастером Изображения.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

(3)

15.09

Мастер Изображения учит видеть.

(Н) Урок-игра

Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма».

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела.

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный метафорический образ на основе выбранной геометрической формы.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

(4)

22.09

Изображать можно пятном.

(Н) Урок-экскурсия

Превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, хвост, уши, усы и т.д.)

Пятно как способ изображения на плоскости.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

(5)

29.09

Изображать можно в объеме.

Урок-игра

Лепка животного.

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости.

Целостность формы.

Приемы работы с пластилином.

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

(6)

06.10

Изображать можно линией.

(Н) Урок-экскурсия

Изображение линией «путаница» рисунка на тему «Расскажи нам о себе»

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».

Линии в природе.

Линейные изображения на плоскости.

Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

(7)

13.10

Разноцветные краски.

Урок-экскурсия

Создание разноцветного коврика

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

Проба красок.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

(8)

20.10

Изображать можно и то, что невидимо

(настроение).

(Н) Урок-экскурсия

Изображение настроения.

Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

(9)

27.10

Художники и зрители

(обобщение темы).

Рассматривание художест-венных

произведений.

Художники и зрители.

Знакомство с понятием «произведение искусства».

Картина.

Скульптура.

Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

Ты украшаешь. (8 ч)

(1)

10.11

Мир полон украшений. Знакомство с Мастером Украшения.

Изображение сказочного цветка

Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Знакомство с Мастером Украшения.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

(2)

17.11

Цветы — украшение Земли.

Красоту нужно уметь замечать.

Аппликация: составление букета из вырезанных цветов (коллективная работа)

Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

(3)

24.11

Узоры на крыльях.

Ритм пятен.

Украшение крыльев бабочки.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Ритмический узор пятен и симметричный повтор.

Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Понимать простые основы симметрии.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

13 (4)

01.12

Красивые рыбы.

Монотипия.

Украшение рыбок узорами чешуи.

Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).

Выразительность фактуры.

Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру.

14 (5)

08.12

Украшения птиц. Объёмная аппликация.

Изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации.

Разнообразие украшений в природе и различные формы украшений. Многообразие форм декоративных элементов.

Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике объемной аппликации и коллаже

Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

15 (6)

15.12

Узоры, которые создали люди.

Рисование орнамента.

Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

16 (7)

22.12

Как украшает себя человек.

Рисование сказочных героев и их украшений.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Какие украшения бывают у разных людей.

Когда и зачем украшают себя люди.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

17 (8)

29.12

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Изготовление украшений

к празднику.

Без праздничных украшений нет праздника.

Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Согласованно работать в группе.

Ты строишь. (11 ч)

18 (1)

12.01

Постройки в нашей жизни. Знакомство с Мастером Постройки.

Рисование домиков для сказочных героев.

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

19 (2)

19.01

Дома бывают разными.

Построение на бумаге дома с помощью печаток.

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

20 (3)

26.01

Домики, которые построила природа.

Лепка сказочного домика в форме овощей или фруктов.

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

21 (4)

02.02

Дом снаружи и внутри.

Рисование дома в виде буквы алфавита.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Понятия «внутри» и «снаружи».

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

22 (5)

09.02

Строим город.

(Н) Проект.

Складывание домика из бумаги,

постройка города из бумажных домиков.

Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.

Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

23 (6)

02.03

Строим город.

(Н) Проект.

24 (7)

09.03

Всё имеет своё строение.

Выполнение изображения животного

из различных геометричес-ких фигур

в технике аппликации.

Конструкция предмета.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

25 (8)

16.03

Строим вещи.

Конструиро-вание и украшение упаковок.

Конструирование предметов быта.

Знакомство с работой дизайнера

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Организовывать своё рабочее место.

Согласованно работать в группе.

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

26 (9)

23.03

Строим вещи.

27 (10)

02.04

Город, в котором мы живём.

(Н) Экскурсия.

Экскурсия.

Разнообразие городских построек.

Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

28 (11)

06.04

Город, в котором мы живём.

(Н) Проект.

Создание панно «Город, в котором мы живём» (коллективная работа).

Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую композицию).

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Организовывать своё рабочее место.

Согласованно работать в группе.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

29 (1)

13.04

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе?

Рассматрива-ние работ художников и детских работ.

Взаимодействие трех видов художественной деятельности.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

30 (2)

20.04

Праздник весны.

Праздник птиц.

Разноцветные жуки.

Конструиро-вание из бумаги и украшение птиц и жуков.

Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

31 (3)

27.04

Сказочная страна.

Панно-коллаж с изображением сказочного мира (коллективная работа).

Изображение сказочного мира.

Выразительность размещения элементов коллективного панно.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

32 (4)

11.05

Времена года.

(Н) Экскурсия.

Экскурсия.

Красота природы.

Выразительные детали весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

33 (5)

18.05

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

Композиция на тему «Здравствуй, лето!»

Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!»

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Предварительный просмотр:

Таймырское муниципальное казённое образовательное учреждение

«Дудинская средняя общеобразовательная школа №3»

«Согласовано»

Руководитель МО

О.Б. Воронкина ____________

Протокол №1

от «01» сентября 2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора УВР

В.Н. Ланшина _______________

от «01» сентября 2014г.

«Утверждаю»

Директор ТМК ОУ

«Дудинская средняя школа №3»

Е.С. Елизарьева _____________

Приказ № _____

от «01» сентября 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Литературное чтение» в 1 «Б» классе

на 2014 – 2015 учебный год

Составитель: Чернякова Т.В.,

учитель начальных классов высшей категории

г. Дудинка

Пояснительная записка

Статус документа:
1. Роль и место дисциплины в образовательном процессе	Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
2. Адресат	Программа адресована обучающимся начальных классов общеобразовательных школ. Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту	Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2009 г.), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 года № 379 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009/2010 учебный год). Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению.
4. Цель программы	Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
5. Задачи программы	Достижение этой цели предполагает решение следующих задач: -овладение осознанным, правильным, плавным слоговым чтением отдельных слов и предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами; -освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; -овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации; -воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. -формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
6. Принципы, лежащие в основе построения программы	Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
7. Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане.	В 1 классе на курс «Литературное чтение» отведено 132 часа. В первом полугодии предмет изучается в курсе «Обучение грамоте» (4 часа в неделю). Во втором полугодии предмет изучается в курсе «Литературное чтение» (40 часов - 4 часа в неделю).
8. Формы организации учебного процесса	Основным видом организации учебного процесса является урок. Программа предусматривает проведение уроков в нестандартной форме (12 часов): экскурсия, путешествие, ролевая игра, практикум, творческая лаборатория, исследование. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
9. Текущий и итоговый контроль	Два раза в год (в полугодие) оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным темам курса. Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы на печатной основе. Два раза в четверти для оценки знаний и умений учащихся проводить контрольную работу.
10. Контрольно-измерительные материалы	Панкова О.Б. Литературное чтение. 1 класс. Проверочные работы. ФГОС - М.: Издательство "Экзамен", 2012 г. Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 1 класс. ФГОС. Издательство: Вако, 2012 г.

Результаты изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение.

Требования к учащимся в конце обучения в 1 классе по программе «Литературное чтение»

Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста).
Понимать содержание прочитанного.
Уметь пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.
Находить заглавие текста, называть автора произведения.
Различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.
Помнить 3 – 4 авторов и название их произведений.
Знать наизусть не менее 5 стихотворений.

Требования к развитию речевых умений и навыков при работе с текстом в 1 классе

Развитие навыка чтения

Сформировать основной способ чтения – чтение целыми словами – за счёт перечитывания текста с различными заданиями, а также путём целенаправленных упражнений, направленных на развитие приёмов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за счёт установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие буквенного состава слова.
Обучать шёпотному чтению как переходной форме к чтению про себя.
Развивать навык правильного осознанного чтения текста.
Упражнять в темповом чтении отрывков из произведений, учить соотносить темп чтения с содержанием прочитанного.

Развитие речевых умений.

Тренировать выразительно читать целыми словами, передавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи.
Учить озаглавливать текст, разбивать его на части с помощью картинного плана. Выделять в тексте опорные слова (с помощью учителя) для составления пересказа. Передавать впечатления от прочитанного своими словами. Находить в тексте слова для составления коллективного описания предметов, ситуации или героя.

Библиографический список:
1. Учебный комплект	Родная речь. Учебник для 1 класса. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий/Москва: «Просвещение», 2011 г.
2. Методическое обеспечение	Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Родная речь». 1 класс. Москва. «Просвещение», 2012 г.
3. Интернет-источники	http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал)
	http://www.ug.ru (Учительская газета)
	http://www.lessons.irk.ru (Нестандартные уроки)
	http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)
	http://www.ed.gov.ru (МО РФ)

Тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
	1. Аудирование (слушание) (4 часа)
Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; особенностей поведения и описания героев автором; определение жанра художественных произведений.	Слушание фольклорных произведений. Характеристика героя сказки (положительный и отрицательный). Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Слушание прозаических произведений: главные герои. Жанры художественных произведений. Восприятие учебного текста: осмысление системы заданий.	Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции. Понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев.
	2. Чтение (15 часов)
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.	Чтение вслух и про себя Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. Чтение про себя текстов разных жанров и видов. Увеличение скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Декламация стихотворений и прозаических фрагментов по выбору.	Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев и т. п. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли. Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору.
	3. Работа с разными видами текста
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,	Текст Отличие текста от набора предложений. Художественный текст. Заголовок в тексте Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса. Тема текста Определение темы текста (о животных, природе, детях, войне, людях) с помощью учителя. Главная мысль текста Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах — с помощью учителя): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Работа с текстом Подробный пересказ текста Определение главной мысли текста.. Пересказ фрагмента текста. Рассказ по внутритекстовой иллюстрации Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Самостоятельный рассказ по иллюстрации. Работа с книгой. Знакомство с книгой по обложке (автор, заголовок) и внутритекстовой иллюстрации. Структура книги: титульный лист, оглавление (содержание). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библиотекой. Систематический каталог.	Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям. Формулировать главную мысль текста. Анализировать соответствие темы пословице (предложенной учителем или подобранной самостоятельно); выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение подробно; по иллюстрациям. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, аннотация, выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме).
	4. Культура речевого общения (6 часов)
Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения. Монолог как форма речевого высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему	Диалог Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость — первое правило общения. Вопрос к собеседнику. Правила постановки вопроса. Слушание ответа собеседника. Свободное участие в диалоге. Монолог Определение темы своего высказывания (то, о чем я бы хотел сказать). Устное сочинение Рассмотрение иллюстрации (то, о чём хотел сказать автор).	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).
	6. Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв. (например, В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, И.А.Крылов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А. П. Чехов, А.Н.Толстой, В. В. Маяковский, С. А. Есенин); классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Историческая, приключенческая, фантастическая литература. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические произведения и др.	Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки, былины. Классики детской литературы. Классики русской литературы XIX-XX вв. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказ, сказка, стихотворение, пьеса. Детские журналы: о природе, художественно-развлекательные, художественно-публицистические. Справочник для учащихся начальной школы. Энциклопедия «Про все на свете». Темы детского чтения Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных. Родине, приключения, фантастика.
	7. Литературоведческая пропедевтика
Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись. Выделение их в тексте, определение их значения в художественной речи (с помощью учителя). Литературные понятия: художественное произведение, автор, тема; герой произведения: поступки. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения. Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки). Литературная (авторская) сказка.	Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Звукопись. Главная мысль произведения.
	8. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям; создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный).	Чтение по ролям Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение ролей для чтения по ролям. Выразительные средства (тон, темп, интонация), необходимые для чтения по ролям. Чтение по ролям. Устное словесное рисование Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Представление картины. Подробный пересказ текста Определение главной мысли. Пересказ текста. Устное сочинение Рассмотренной иллюстрации (то, о чём хотел сказать автор). Определение главной мысли произведения (то, что хотел сказать автор).	Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты Создавать серии картин, воспроизводить словесные картины графически.

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе в УМК «Школа России»

Примечание: на занятия внеклассного чтения в УМК «Школа России» по литературному чтению отводится 20 минут один раз в неделю.

№ п/п	Дата	Название темы урока, тип урока (комбинированный – К; урок – тренинг –Т.; урок – викторина – В; урок – театрализация – Театр.; урок – игра – И; урок – КВН; интегрированный урок – ИНТ.; урок – литературная гостиная – Л; урок – экскурсия в природу - Э)	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУН)	Конт-роль	Элементы долнительно-го (необяза-тельного) содержания	Стра-ницы	Характеристика деятельности обучающихся (УУД)
	10.03	Жили-были буквы – 6 ч. Герои литературного произведения. В.Данько. Загадочные буквы. (К) Внеклассное чтение	Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нём предложений, подтверждающих устное высказывание. Овладение понятиями: писатель, автор, произведение	Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного	Индивидуальный опрос	Ребусы. Введение понятия (на практическом уровне): «писатель», «произведение», «читатель»	Часть 1 5-8	Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка,). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)
		Авторская сказка. И.Токмакова. Аля, Кляксич и буква А. (К)	Пересказ текста по вопросам учебника, придумывание продолжения сюжета. Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Овладение понятием: действующие лица	Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план	Беседа	Введение понятия (на практическом уровне): «действующие лица»	9-10	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
	11.03	Стихотворение и прозаическое произведение. С.Чёрный. Живая азбука. Ф.Кривин. Почему А поётся, а Б нет. (К)	Знакомство с приёмами драматургии. Сравнение произведений на одну и ту же тему	Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения, выразительно читать текст	Текущий контроль	Составление коротких рассказов о гласных и согласных звуках	11-13	Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя
	12.03	Приёмы словесного рисования. Г.Сапгир. Про медведя. Т.Собакин. Как ловкий бегемот. (К)	Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата	Уметь различать сказку, стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию	Чтение произведений в паре, взаимопроверка	Наблюдение над звукоподражанием	14-15	Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами
	16.03	Словесное творчество, созвучие слов в стихотворении. Бородицкая. Разговор с пчелой. И.Гамазкова. Кто как кричит? (К) Внеклассное чтение	Придумывание весёлых историй	Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения	Индивидуальный опрос	Наблюдение над звукописью, звукоподражанием Рифма	16-18	Характеризовать книгу: анализировать структуру (титульный лист). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)
	17.03	С.Маршак. Жили-были буквы. Из старинных книг. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу (Т)	Обучение приёмам выразительной речи и чтения	Уметь воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках	Выразительное чтение	Рифма. Устаревшие слова. Кириллица	19-28	Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами
	18.03	Сказки, загадки, небылицы – 8 ч. Различные варианты сказок. Е.Чарушин. Теремок. (В)	Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений, раскрытие содержания иллюстрации к произведению	Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку; характеризовать поступки действующих лиц (с помощью учителя)	Пересказ		30-37	Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли
	19.03	Русская народная сказка. Рукавичка. (Театр.)	Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении. Обучение пересказу сказки. Анализ и воспроизведение текста по опорным словам и картинному плану	Уметь пересказывать текст своими словами	Пересказ		38-41	Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами
	23.03	Русская народная сказка. Рукавичка. (Театр.) Внеклассное чтение	Обучение орфоэпически правильному произношению слов. Обучение пересказу сказки	Уметь пересказывать текст с опорой на иллюстрации	Пересказ		38-41	Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение по иллюстрациям
	24.03	Произведения малых фольклорных жанров. Загадки, песенки, потешки, небылицы. (К)	Предмет загадки и предмет отгадки, сравнение, сопоставление, выделение общих признаков	Уметь сравнивать предметы загадки и отгадки	Индивидуальный опрос	Сочинение собственных загадок, небылиц	42-46 Наизусть по выбору	Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями
	25.03	Произведения народного словесного искусства. Интонация и ритм. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». (И)	Подбор нужной интонации и ритма для чтения небылиц и потешек	Уметь различать фольклорные жанры	Текущий контроль	Детский игровой фольклор. Диалог	47-51	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
	26.03	Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений. (К)	Осознанное чтение текста целыми словами	Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору)	Беседа	Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства	52-57	Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции
	02.04	Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений. (К) Внеклассное чтение	Осознанное чтение текста целыми словами	Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору)	Индивидуальный опрос	Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства	52-57 Наизусть по выбору	Декламировать стихотворные фрагменты по выбору. Характеризовать книгу: анализировать структуру (иллюстрации). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)
	06.04	Сказки о животных. Узнай сказку. Петух и собака. (К)	Народная сказка. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Придумывание своей концовки к сказке	Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план	Пересказ			Анализировать соответствие темы пословице (предложенной учителем или подобранной самостоятельно); выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения
14-15	07.04 08.04	Из старинных книг. Л.Толстой. Зайцы и лягушки. Ушинский. Гусь и журавль. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. (КВН)	Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному	Знать произведения изученных поэтов и писателей. Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном	Анализ	Характер героев	58-62	Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями
16.	09.04	Апрель, апрель! Звенит капель... – 4 ч. Стихотворные тексты. А.Плещеев. Сельская песенка. А.Майков. Весна. Ласточка примчалась... Т.Белозёров. Подснежники. (Инт.)	Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения упражнений для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных в словах и фразах	Уметь работать с художественными текстами. Формировать умение понимать настроение автора. Знать наизусть стихотворение (по выбору)	Индивидуальный опрос	Развитие образных представлений с помощью музыки	63-66 Наизусть по выбору	Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции
17	13.04	Темп чтения. С.Маршак. Апрель. И.Токмакова. Ручей. Загадки. Л.Ульяницкая. Л.Яхнин. (Л) Внеклассное чтение	Развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста	Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста стихотворения; выбирать темп чтения	Беседа по вопросам	Литературные жанры	67-69	Характеризовать книгу: анализировать структуру (оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)
18	14.04	Е.Трутнева. Когда это бывает? И.Токмакова. Весна. В.Берестов. Воробушки. Р.Сеф. Чудо. (Э)	Обогащение опыта детей непосредственным наблюдением за состоянием природы, развитие способностей радоваться и удивляться в процессе общения с природой. Связь произведений литературы с другими видами искусств		Наблюдение	Олицетворение Сравнение	70-73
19	15.04	Из старинных книг. А.Майков. Христос Воскрес. Разноцветные страницы. Лунин. Тень. Обобщение по разделу. (К)	Отработка навыка чтения целыми словами	Уметь сравнивать произведения	Текущий контроль		74-78	Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание)
20	16.04	И в шутку и всерьёз - 5ч. Особенности юмористических произведений. И.Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я.Тайц. Волк. Г.Кружков. Ррры. (К)	Отработка навыка чтения целыми словами. Обучение перессказу по опорным словам	Уметь воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам	Беседа по вопросам		Часть 2 4-8
21	20.04	Герои произведения. Н.Артюхова. Саша-дразнилка. (К) Внеклассное чтение	Обучение чтению художественных произведений по ролям, цепочкой, драматизация произведений. Соотнесение иллюстрации с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих ей	Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев произведения, воспроизводить предложения с различной интонацией. Уметь прогнозировать текст	Текущий контроль	Прогнозирова-ние текста	9-11	Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям
22	21.04	Авторское слово в художественном произведении. К.Чуковский. Федотка. О.Дриз. Привет. О.Григорьев. Стук. И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки. (К)	Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним	Уметь вникать в смысл читаемых слов	Анализ		12-16	Создавать серии картин
23	22.04	К.Чуковский.Телефон М.Пляцковский. Помощник.(И)	Чтение по ролям. Сопоставление слов, близких по значению. Пересказ по ключевым словам. Рисование юмористического рассказа в картинках	Уметь вникать в смысл читаемых слов. Знать наизусть отрывок из стихотворения	Индивидуальный опрос Пересказ		17-23 Наизусть отрывок	Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями
24	23.04	Из старинных книг. К.Ушинский. Что хорошо и что дурно? Ворон и сорока. Худо тому, кто добра не делает никому. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. (К)	Упражнение в чтении текстов целыми словами (с расстановкой в словах знаков ударения), обучение выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы	Уметь находить общее в прочитанных произведениях	Беседа		24-28	Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание
25	27.04	Я и мои друзья -8 ч. Прозаические тексты. Ю.Ермолаев. Лучший друг. (К) Внеклассное чтение	Пересказ текста по вопросам учебника	Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией, анализировать поступки героев	Пересказ		29-30	Формулировать главную мысль текста. Характеризовать книгу: анализировать структуру (аннотация). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)
26	28.04	Е.Благинина. Подарок. (К)	Правила подготовки к выразительному чтению	Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией	Пересказ		31-33	Понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев
27	29.04	Прогнозирование содержания произведения. В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны. (К)	Восстановление последовательности событий по опорным словам	Уметь восстанавливать последовательность событий по опорным словам. Уметь прогнозировать содержание произведения по названию, иллюстрациям к тексту, ключевым словам	Обобщаю-щий контроль Хронометраж (проверка навыка чтения)		34-36	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев
28	30.04	Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек. В.Орлов. Если дружбой дорожить. (К)	Понимание значения слов и выражений в контексте. Устные рассказы детей о своих друзьях-игрушках	Уметь различать жанры литературных произведений	Индивидуальный опрос		37-39	Воспроизводить словесные картины графически
29	04.05	Юмористические произведения. И.Пивоварова. Вежливый ослик. А.Барто. Вот так защитник. Я.Аким. Моя родня. (К) Внеклассное чтение	Выработка умений убыстрять и замедлять темп речи и чтения в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания	Формировать умение понимать юмористический смысл слов	Анализ	Юмор	39-42	Характеризовать книгу: анализировать структуру (выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)
30	05.05	С.Маршак. Хороший день. (К)	Развитие умения планировать, анализировать своё выступление	Уметь работать по вопросам учебника	Индивидуальный опрос		43-47	Воспроизводить словесные картины графически
31	06.05	М.Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю.Энтин. Про дружбу. (К)	Развитие умения корректировать своё выступление в соответствии с целью высказывания	Уметь работать по вопросам учебника	Индивидуальный опрос		48-49	Создавать серии картин
32	07.05	Из старинных книг. Д.Тихомиров. Мальчики и лягушки. Находка. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. (К)	Восстановление последовательности событий по опорным словам	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях	Беседа по опорным словам	Звукопись	50-54	Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев
33	11.05	О братьях наших меньших - 8ч. С.Михалков. Трезор. Р.Сеф. Кто любит собак. (К) Внеклассное чтение	Устные рассказы детей на заданную свободную тему	Уметь составлять рассказ по заданной теме	Устный опрос	Рисунки о своих любимых животных	55-59	Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору
34	12.05	Приёмы словесного рисования. В.Осеева. Собака яростно лаяла. (К)	Подробный пересказ по рисунку	Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать, работать с иллюстрацией	Пересказ		60-61	Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение подробно
35	13.05	И.Токмакова. Купите собаку. (Театр.)	Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников	Уметь выразительно читать в лицах, отвечать на вопросы. Формировать умение растолковывать значение непонятных слов, исходя из контекста	Беседа		62-64	Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты
36	14.05	М.Пляцковский. Цап Царапыч. Г.Сапгир. Кошка. (К)	Рассказывание – импровизация на заданную тему	Уметь отвечать на вопросы	Импровизация	Звукоподражания	65-67	Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)
37	18.05	Научно-познавательный текст, стихотворение. В.Берестов. Лягушата. (К) Внеклассное чтение	Сопоставление разных текстов: научно-познавательного и стихотворения	Уметь находить заглавие текста, автора произведения	Текущий контроль	Звукоподражания	68-69	Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, аннотация, выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)
38	19.05	В.Лунин. Никого не обижай. С.Михалков. Важный совет. Д.Хармс. Храбрый ёж. (К)			Индивидуальный опрос		70-71 Наизусть по выбору	Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору
39	20.05	Н.Сладков. Лисица и Ёж. (К)	Обучение чтению художественных произведений по ролям	Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать	Индивидуальный опрос		72-73	Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли
40	21.05	Из старинных книг. С.Аксаков. Гнездо. Разноцветные страницы. Обобщение по теме. (Л)	Понимание содержания литературного произведения.	Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу	Текущий контроль		74-78	Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)

Предварительный просмотр:

Таймырское муниципальное казённое образовательное учреждение

«Дудинская средняя общеобразовательная школа №3»

«Согласовано»

Руководитель МО

О.Б. Воронкина ____________

Протокол №1

от «01» сентября 2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора УВР

В.Н. Ланшина _______________

от «01» сентября 2014г.

«Утверждаю»

Директор ТМК ОУ

«Дудинская средняя школа №3»

Е.С. Елизарьева _____________

Приказ № _____

от «01» сентября 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Математика» в 1 «Б» классе

на 2014 – 2015 учебный год

Составитель: Чернякова Т.В.,

учитель начальных классов высшей категории

г. Дудинка

Пояснительная записка

1. Роль и место дисциплины	В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.
2. Адресат	Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту	Данная программа построена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования
4. Требования к знаниям и умениям обучающихся	К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их математического развития, которое предполагает: осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры; способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.); применение общих учебных умений (анализа, сравнения, обобщения, классификации) для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма выполнения действия; моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т.д.); выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с математическими объектами; проверка хода и результата выполнения математического задания, обнаружение и исправление ошибок; поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
5. Универсальные учебные действия	В процессе изучения математики у обучающихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности: обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов, зависимостей в окружающем мире; прогнозирование результата вычисления, решения задачи; сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа; планирование хода решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение; пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры; поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и событий с использованием величин; анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости; сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов (без использования компьютера); поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
6. Целевая установка	Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: математическое развитие младшего школьника- развитие логического и знакового мышления, пространственного воображения, математической речи (умение строить рассуждения, выбирать аргументацию); развитие умения различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.); освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
7. Специфика программы	Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру. В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи). В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Математическое содержание позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
8. Основные содержательные линии курса	Числа и величины Арифметические действия Работа с текстовыми задачами Пространственные отношения. Геометрические фигуры Геометрические величины Работа с данными¹ ¹Изучается на основе содержания всех других разделов курса.
9. Структура программы	В структуре изучаемой программы выделяются следующие разделы: Числа и величины. Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Арифметические действия. Сложение и вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Способы проверки правильности вычислений. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...». Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка. Работа с данными. Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.
10. Формы организации учебного процесса	Программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса: традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт; уроки в нестандартной форме: урок-путешествие, урок-сказка, урок-экскурсия, урок-игра, урок-практикум, урок-исследование, урок-соревнование (30%) фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
11. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучаемых	Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).
12. Текущий и итоговый контроль	Два раза в год (в полугодие) оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным темам курса. Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы на печатной основе. Два раза в четверти для оценки знаний и умений учащихся проводить контрольную работу.
13. Контрольно-измерительные материалы	Рудницкая В.Н. Математика. 1 класс. Контрольные измерительные материалы. ФГОС, Издательство: Экзамен, 2012г. Крылова О.Н. Математика. 1 класс. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Типовые тестовые задания. ФГОС, 2014 В.Т. Голубь. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Математика. 1 класс (1-4) - Воронеж, 2014.
14. Объём и сроки изучения	Программа курса общим объемом 132 часа в год, 4 часа в неделю изучается в течение всего года

Тематическое планирование

1 класс

Математика

(132 ч)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)

Пространственные отношения.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.)

Сравнение предметов по размеру (больше — меньше, выше—ниже, длиннее — короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на …

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Числа от 1 до 10 и число 0

Нумерация (28 ч)

Числа и величины.

Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10. сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Арифметические действия.

Сложение и вычитание. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица».

Пространственные отношения.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат.

Геометрические фигуры.

Геометрические величины.

Длина. Единица длины (сантиметр). Измерение длины отрезка.

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движении, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).

Состав чисел 2, 3, 4, 5.

Составление числовых последовательностей.

Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Длина отрезка. Единица длины: сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания).

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Сложение и вычитание (58 ч)

Арифметические действия.

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки, действий. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица сложения в пределах 10. арифметические действия с числом «нуль».

Текстовые задачи.

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...».

Сложение и вычитание.

Сложение. Слагаемые, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулем. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля.

Взаимосвязь сложения и вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.

Приемы вычислений: а) при сложении — прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании - вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Задача.

Решение задач в одно действие на

сложение и вычитание. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи

Числа от 1 до 20

Нумерация (10 ч)

Числа и величины.

Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Единицы времени (час). Единицы длины (дециметр). Единицы массы (килограмм). Единицы вместимости (литр). Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Названия и последовательность чисел от 1 до 20.

Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-7,

17-10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единица длины: дециметр. Соотношение между сантиметром и дециметром.

Единица массы: килограмм.

Единица вместимости: литр.

Сравнивать числа.

Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Группировать числа по заданному ил самостоятельно установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие

сравнения чисел и величин, их

упорядочения.

Описывать явления и события с

использованием чисел и величин.

Табличное сложение и вычитание (22 ч)

Числа и величины.

Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до двадцати. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Арифметические действия.

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений.

Текстовые задачи.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие

случаи вычитания.

Решение задач в 1 — 2 действия на

сложение и вычитание.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи

Резерв (6 ч)

Литература:

Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 317 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021421-6.
Школа России. Концепция и программы для нач. кл. Ш67В 2 ч. Ч. 1/[М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.].- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2009.- 158 с.- ISBN 978-5-09-020619-8.

Календарно-тематическое планирование по математике УМК «Школа России» 1 класс

№ п/п	Дата	Тема урока	Число часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	УУД	Вид контроля
1	01.09	Счет предметов	1	Урок-экскурсия	Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т.д.).	Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер).	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Работать с информацией: находить и представлять данные.	Текущий фронтальный устный опрос
2	02.09	Сравнение предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же»	1	Комбинированный	Сравнение групп предметов (больше, меньше, столько же).	Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимнооднозначного соответствия, т.е. путем образования пар.	Исследовать ситуации, требующие сравнения групп предметов.	Текущий фронтальныйустный опрос
3	03.09	Пространственные представления, взаимное расположение предметов в пространстве: «вверх», «вниз», «налево», «направо»	1	Комбинированный	Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа. Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево.	Вести счет предметов (звуков, движений, слов). Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения.	Работать с информацией: находить и представлять данные. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.	Текущий фронтальный устный опрос
4	04.09	Простейшие пространственные и временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»	1	Урок-путешествие	Взаимное расположение предметов в пространстве. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между, и др..	Ориентироваться в окружающем пространстве.	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.	Текущий фронтальный устный опрос
5	08.09	Сравнение групп предметов. На сколько больше (меньше)?	1	Комбинированный	Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. Сравнение групп предметов: «больше на...», «меньше на...», «столько же».	Сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности.	Исследовать ситуации, требующие сравнения групп предметов.	Текущий фронтальныйустный опрос
6	09.09	Сравнение групп предметов. На сколько больше (меньше)?	1	Урок-игра	Уравнивание предметов. Сравнение групп предметов.	Уравнивать предметы.	Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.	Текущий индивидуальный опрос
7	10.09	Закрепление пространственных и временных представлений	1	Урок-путешествие	Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. Сравнение групп предметов: «больше на...», «меньше на...», «столько же». Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между, и др..	Ориентироваться в окружающем пространстве.	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.	Текущий фронтальныйопрос
8	11.09	Закрепление знаний по теме « Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»	1	Комбинированный		Использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов.		Текущий индивидуальный опрос Проверочная работа
9	15.09	Понятия «много», «один». Письмо цифры 1	1	Урок-экскурсия	Название и запись цифрой натурального числа 1.	Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа.	Сравнивать числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел.	Текущий фронтальныйустный опрос
10	16.09	Числа 1, 2. Письмо цифры 2	1	Комбинированный	Название и запись цифрой натурального числа 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.	Какое место занимает число 2 в числовом ряду (последующее, предыдущее числа, между какими числами находится).	Сравнивать числа. Составлять модель числа.	Текущий фронтальныйустный опрос
11	17.09	Число 3. Письмо цифры 3	1	Комбинированный	Название и запись цифрой натурального числа 3. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.	Какое место занимает число 3 в числовом ряду (последующее, предыдущее числа, между какими числами находится).	Сравнивать числа. Составлять модель числа. каждое из десяти чисел в этой последовательности.	Текущий фронтальныйустный опрос
12	18.09	Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=»	1	Урок-путешествие	Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 3. Знаки «+» «-» «=».	Пользоваться математической терминологией.	Сравнивать числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.	Текущий индивидуальный опрос
13	22.09	Число 4. Письмо цифры 4	1	Комбинированный	Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 4.	Читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради, уметь соотносить цифру и число предметов.	Сравнивать числа. Составлять модель числа. Сравнивать геометрические фигуры по форме.	Текущий фронтальныйустный опрос
14	23.09	Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»	1	Урок-игра	Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче).	Сравнивать длины отрезков на глаз.	Находить геометрическую величину разными способами. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Текущий фронтальныйустный опрос
15	24.09	Число 5. Письмо цифры 5	1	Комбинированный	Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 5.	Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.	Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Находить геометрическую величину разными способами.	Текущий фронтальныйустный опрос
16	25.09	Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых	1	Комбинированный	Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.	Состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа, от 1 до 5.	Сравнивать числа. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному правилу.	Текущий письменный опрос Самост. работа
17	29.09	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок	1	Урок-экскурсия	Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой. отрезка.	Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигур.	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Текущий фронтальныйустный опрос
18	30.09	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой. отрезка.	Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры.	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур.	Текущий фронтальныйопрос
19	01.10	Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала	1	Комбинированный	Последовательность натуральных чисел от 2 до 5.	Правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним числа.	Сравнивать числа. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному правилу. Находить геометрическую величину разными способами. Конструировать: простейшие высказывания с помощью логических связок «или/и», «если, то...».	Текущий индивидуальный опрос
20	02.10	Знаки «>». «<», «=»	1	Комбинированный	Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел. их запись с помощью знаков: «>»,«<»,«=».	Сравнивать числа первого десятка.	Сравнивать числа. Составлять модель числа.	Текущий фронтальныйустный опрос
21	06.10	Равенство. Неравенство	1	Комбинированный		Сравнивать выражения.	Сравнивать числа. Составлять модель числа. Сравнивать геометрические фигуры по форме, по величине. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «неверно, что...».	Текущий фронтальныйустный опрос
22	07.10	Многоугольники	1	Урок-путешествие	Распознавание геометрических фигур: многоугольники.	Находить на чертеже геометрические фигуры.	Характеризовать свойства геометрических фигур, классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.	Текущий фронтальныйустный опрос
23	08.10	Числа 6. 7. Письмо цифры 6	1	Комбинированный	Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего.	Состав чисел 6 и 7.	Сравнивать числа. Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности. Составлять числовую последовательность по заданному правилу.	Текущий фронтальныйустный опрос
24	09.10	Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7	1	Комбинированный		Состав чисел 6 и 7.		Текущий фронтальныйустный опрос
25	13.10	Числа 8, 9. Письмо цифры 8	1	Комбинированный	Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 8.	Состав чисел 8 и 9.	Сравнивать числа. Составлять модель числа. Конструировать модели геометрических фигур.	Текущий фронтальныйустный опрос
26	14.10	Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9	1	Комбинированный	Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 9.	Случаи образования изученных чисел.	Сравнивать числа. Составлять модель числа. Составлять числовую последовательность по заданному правилу. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.	Текущий фронтальныйустный опрос
27	15.10	Число 10. Запись числа 10	1	Комбинированный	Название и запись цифрами чисел первого десятка.	Правило образования числа 10, состав числа 10.	Сравнивать числа. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.	Текущий фронтальныйустный опрос
28	16.10	Числа от 1 до 10. Закрепление	1	Комбинированный	Название и запись цифрами чисел первого десятка.	Состав чисел от 2 до 10. Уметь различать понятия «число», «цифра». Уметь сравнивать числа первого десятка.	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Составлять модель числа. Сравнивать геометрические фигуры по форме. Конструировать: простейшие высказывания с помощью логических связок «если, то...».	Текущий фронтальныйопрос Самостоятельная работа
29	20.10	Сантиметр – единица измерения длины	1	Комбинированный	Единицы измерения длины: сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу	Единица длины, правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу.	Сравнивать геометрические фигуры по величине.	Текущий фронтальныйустный опрос
30	21.10	Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки	1	Урок-практикум	Получение числа вычитанием 1 из непосредственно следующего за ним при счете.	Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их.	Составлять числовую последовательность по заданному правилу. Составлять модель числа. Сравнивать геометрические фигуры по величине и по форме.	Текущий фронтальныйустный опрос
31	22.10	Число 0. Цифра 0	1	Урок-сказка	Счет предметов	Место числа 0 в числовом ряду.	Составлять модель числа. Сравнивать числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин.	Текущий фронтальныйустный опрос
32	23.10	Сложение с 0. Вычитание 0	1	Комбинированный	Сложение и вычитание с числом 0	Решать выражения с 0.	Составлять числовую последовательность по заданному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.	Текущий фронтальныйустный опрос
33/ 35	27.10 28.10 29.10	Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»	3	Урок-практикум	Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка.	Правила образования чисел первого десятка: прибавлением 1.	Сравнивать числа. Составлять модель числа. Составлять числовую последовательность по заданному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности.	Текущий индивидуальный опрос
36	30.10	Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»	1	Комбинированный		Правила образования чисел первого десятка: прибавлением 1.		Текущий письменный опрос Проверочная работа
37/ 38	10.11	Прибавить и вычесть число 1	2	Комбинированный	Получение числа прибавлением 1 к предыдущему.	Применять навыки прибавления и вычитания 1. к любому числу в пределах 10.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Текущий фронтальный,индивидуальный устный опрос
39	11.11	Прибавить и вычесть число 2	1	Комбинированный	Арифметические действия с числами	Прибавить и вычесть число 2 по частям.		Текущий фронтальныйустный опрос
40	12.11	Слагаемые. Сумма	1	Комбинированный	Название компонентов и результата действия сложения	Пользоваться математической терминологией: «прибавить», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».		Текущий фронтальныйустный опрос
41	13.11	Задача (условие, вопрос)	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).	Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. Прогнозировать результат вычисления.	Текущий фронтальныйустный опрос
42	17.11	Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Внимательно читать текст задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос		Текущий фронтальныйустный опрос
43	18.11	Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц	1	Комбинированный	Таблица сложения однозначных чисел	Применять навыки прибавления и вычитания 1. 2 к любому числу в пределах 10	Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Текущий фронтальныйустный опрос
44	19.11	Присчитывание и отсчитывание по 2	1	Комбинированный	Таблица сложения однозначных чисел	Прибавлять и вычитать число 2.	Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи.	Текущий фронтальныйустный опрос
45	20.11	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...»	Внимательно читать текст задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос.	Планировать решение задач. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.	Текущий фронтальныйустный опрос
46	24.11	Решение задач и числовых выражений	1	Урок-сказка	Решение текстовых задач арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...» Таблица сложения однозначных чисел	Применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 к любому числу в пределах 10 Пользоваться математической терминологией: «прибавить», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.	Текущий индивидуальный устный опрос
47	25.11	Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления	1	Комбинированный	Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами	Прибавлять и вычитать число 3 по частям.	Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.	Текущий фронтальныйустный опрос
48/ 49	26.11 27.11	Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач	2	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом Таблица сложения однозначных чисел	Состав числа чисел от 3 до 10. Прибавлять и вычитать число 3 по частям.	Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи.	Текущий фронтальныйустный опрос
50	01.12	Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц	1	Комбинированный	Таблица сложения однозначных чисел	Прибавлять и вычитать число 3.	Составлять модель числа. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.	Текущий фронтальныйустный опрос
51	02.12	Состав чисел. Закрепление	1	Комбинированный	Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения	Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3	Составлять модель числа. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. Моделировать изученные арифметические зависимости.	Текущий индивидуальный опрос
52/ 53	03.12 04.12	Решение задач изученных видов	2	Урок-практикум	Решение текстовых задач арифметическим способом	Решать текстовые задачи изученных видов арифметическим способом.	Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.	Текущий письменный опрос. Самостоятельная работа
54	08.12	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала	1	Комбинированный	Арифметические действия с числами Решение текстовых задач арифметическим способом	Применять навыки прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10.	Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.	Текущий индивидуальный опрос
55	09.12	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Решать текстовые задачи изученных видов арифметическим способом		Текущий индивидуальный опрос
56	10.12	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом «Увеличить на...»	Пользоваться математической терминологией: «прибавить», «увеличить», «плюс», «слагаемое», «сумма».	Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.	Текущий фронтальныйустный опрос
57	11.12	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом «Увеличить на...» «Уменьшить на...»	Пользоваться математической терминологией: «вычесть», «уменьшить», «минус».		Текущий фронтальныйустный опрос
58	15.12	Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений	1	Комбинированный	Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом	Прибавить и вычесть число 4 по частям.	Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления.	Текущий фронтальныйустный опрос
59	16.12	Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала	1	Комбинированный		Применять навыки прибавления и вычитания 4 к любому числу в пределах 10.		Текущий фронтальныйустный опрос
60	17.12	Задачи на разностное сравнение чисел	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...»	Внимательно читать текст задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос, решать текстовые задачи арифметическим способом.	Планировать решение задачи. Выполнять: краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.	Текущий фронтальныйустный, индивидуальный опрос
61	18.12	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение	1	Комбинированный				Текущий фронтальныйустный, индивидуальный опрос
62	22.12	Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц	1	Комбинированный	Таблица сложения однозначных чисел	Таблица сложения однозначных чисел.	Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.	Текущий фронтальныйустный опрос
63	23.12	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов	1	Комбинированный	Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами	Таблица сложения однозначных чисел. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.		Текущий индивидуальный опрос
64	24.12	Перестановка слагаемых	1	Комбинированный	Переместительное свойство сложения Группировка слагаемых	Пользоваться переместительным свойством сложения.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (удобный). Прогнозировать результат вычислений. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.	Текущий фронтальныйустный опрос
65	25.12	Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9	1	Комбинированный	Переместительное свойство сложения Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...»	Пользоваться математической терминологией: «прибавить», «увеличить», «плюс», «слагаемое», «сумма»		Текущий фронтальныйустный опрос
66	29.12	Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9	1	Комбинированный	Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.	Таблица сложения однозначных чисел.	Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. Выполнять: краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.	Текущий фронтальныйустный опрос
67/ 69	12.01 13.01 14.01	Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала	3	Урок-практикум	Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами Решение текстовых задач арифметическим способом	Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3. Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь внимательно читать и слушать текст задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче. выделять условие задачи и её вопрос.	Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.	Текущий индивидуальный, фронтальный устный опрос Тематич. письменный опрос. Проверочнаяработа
70/ 71	15.01 19.01	Связь между суммой и слагаемыми	2	Комбинированный	Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения	Таблица сложения однозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.	Текущий фронтальныйустный опрос
72	20.01	Решение задач и выражений	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом Арифметические действия с числами		Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.	Текущий индивидуальный опрос
73	21.01	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность	1	Комбинированный	Название компонентов и результата действия вычитания	Пользоваться математической терминологией: «вычесть», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Сравнивать геометрические фигуры по форме.	Текущий фронтальныйустный опрос
74	22.01	Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.	1	Комбинированный	Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: вычитание числа по частям	Состав чисел 6, 7. Пользоваться изученной математической терминологией.	Составлять модель числа. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Моделировать изученные арифметические зависимости	Текущий фронтальныйустный опрос
75	26.01	Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов	1	Комбинированный	Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.			Текущий индивидуальный опрос
76	27.01	Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9	1	Комбинированный	Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом.	Состав чисел 8, 9. Пользоваться изученной математической терминологией. Решать задачи арифметическим способом.	Составлять модель числа.	Текущий фронтальныйустный опрос
77	28.01	Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач	1	Комбинированный			Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи Выполнять: краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.	Текущий индивидуальный опрос
78	29.01	Вычитание из числа 10	1	Комбинированный	Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: вычитание числа по частям.	Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1. 2. 3.	Составлять модель числа. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления.	Текущий фронтальныйустный опрос
79	02.02	Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания	1	Комбинированный	Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения	Пользоваться математической терминологией: «вычесть», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», «прибавить», «увеличить», «плюс», «слагаемое», «сумма»	Составлять модель числа. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий Моделировать изученные арифметические зависимости.	Текущий индивидуальный опрос
80	03.02	Килограмм	1	Урок-путешествие	Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами.	Единицы массы. Представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Моделировать изученные арифметические зависимости.	Текущий фронтальныйустный опрос
81	04.02	Литр	1	Урок-исследование	Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами	Единицы объема. Правильно читать и слушать текстовые задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос.		Текущий фронтальныйустный опрос
82	05.02	Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»	1	Комбинированный	Таблица сложения однозначных чисел. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...».	Таблица сложения однозначных чисел.	Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения.	Тематич. письменный опрос. Проверочная работа
83	09.02	Устная нумерация чисел от 1 до 20	1	Комбинированный	Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.	Порядок следования чисел при счете и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете.	Сравнивать числа. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её вопроса.	Текущий фронтальный устный опрос
84	10.02	Образование чисел из одного десятка и нескольких	1	Комбинированный	Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа.	Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.	Текущий фронтальный устный опрос
85	11.02	Чтение и запись чисел от 11 до 20	1	Комбинированный	Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.	Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.	Группировать числа по заданному правилу. Сравнивать числа по разрядам.	Текущий фронтальный устный опрос
86	12.02	Дециметр	1	Урок-практикум	Единицы измерения длины: дециметр, установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (сантиметр, дециметр).	Применять знания по нумерации при решении выражений вида: 15+1. 16-1, 10+5, 12-10, 12-2. Новая единица измерения – дециметр.	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Самостоятельно выбирать способ решения задачи.	Текущий фронтальный устный опрос
87	24.02	Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации	1	Комбинированный	Арифметические действия с числами	Порядок следования чисел при счете. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте	Составлять модель числа. Сравнивать числа.	Текущий фронтальный устный опрос
88	25.02	Решение задач и выражений	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись	Решать текстовые задачи	Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. Выполнять: краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.	Текущий индивидуальный опрос
89	26.02	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»	1	Урок-игра	Разряды двузначных чисел. Установление зависимости между величинами	Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять в виде суммы десятка и отдельных единиц, использовать термины «однозначное число» и «двузначное число».	Составлять модель числа. Сравнивать числа по разрядам. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.	Текущий индивидуальный опрос
90/ 91	02.03 03.03	Подготовка к введению задач в два действия	2	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.	Применять знания по нумерации при решении выражений вида: 15+1. 16-1, 10+5. 12-10, 12-2.	Выполнять: краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.	Текущий фронтальный устный опрос
92	04.03	Ознакомление с задачей в два действия	1			Способ решения задач в два действия.		Текущий фронтальный устный опрос
93	05.03	Решение задач в два действия	1			Способ решения задач в два действия.		Текущий фронтальный устный опрос
94/ 96	10.03	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»	2	Урок-практикум	Разряды двузначных чисел. Установление зависимости между величинами	Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять в виде суммы десятка и отдельных единиц, использовать термины «однозначное число» и «двузначное число».	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (удобный).	Текущий индивидуальный опрос
	10.03			Урок-игра				Текущий индивидуальный опрос
	11.03			Комбинированный				Тематич. письменный опрос. Проверочная работа
97	12.03	Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток	1	Комбинированный	Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений	Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10.	Составлять модель числа. Сравнивать числа по разрядам. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления.	Текущий фронтальный устный опрос
98	16.03	Случаи сложения вида _+2. _+3	1	Комбинированный	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания		Составлять модель числа. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (удобный). Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Самостоятельно выбирать способ решения задачи.	Текущий фронтальный устный опрос
99	17.03	Случаи сложения вида _+4	1	Комбинированный
100	18.03	Случаи сложения вида _+5	1	Комбинированный
101	19.03	Случаи сложения вида _+6	1	Комбинированный
102	23.03	Случаи сложения вида _+7	1	Комбинированный	Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.			Текущий фронтальный устный опрос
103	24.03	Случаи сложения вида _+8, _+9	1	Комбинированный				Текущий фронтальный устный опрос
104	25.03	Таблица сложения	1	Урок-практикум	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания	Таблица сложения однозначных чисел.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Работать с информацией: находить и представлять данные.	Текущий фронтальный устный опрос
105	26.03	Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков	1	Урок-соревнование	Решение арифметических задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Установление зависимости между величинами.	Решать текстовые задачи арифметическим способом.	Выполнять: краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.	Текущий индивидуальный опрос
106/ 109	02.04 06.04 07.04	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»	5	Урок-практикум	Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.	Таблица сложения однозначных чисел. Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц.	Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её вопроса.	Текущий индивидуальный опрос
106/ 109	08.04 09.04	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»	5	Урок-практикум				Текущий письменный опрос. Самостоятельная работа
110	13.04	Приём вычитания с переходом через десяток	1	Комбинированный	Приём вычитания числа по частям	Приём вычитания числа по частям.	Составлять модель числа. Сравнивать числа по разрядам. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (удобный). Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. Конструировать простейшие высказывания с помощью связок «если, то...».	Текущий фронтальный устный опрос
111	14.04	Случаи вычитания 11-_	1	Комбинированный	Таблица сложения однозначных чисел	Приём вычитания числа по частям.		Текущий фронтальный устный опрос
112	15.04	Случаи вычитания 12-_	1	Комбинированный	Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям.	Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 12-_.
113	16.04	Случаи вычитания 13-_	1	Комбинированный		Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 13-_.
114	20.04	Случаи вычитания 14-_	1	Комбинированный		Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 14-_.
115	21.04	Случаи вычитания 15-_	1	Комбинированный		Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 15-_.
116	22.04	Случаи вычитания 16-_	1	Комбинированный		Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 16-_.
117	23.04	Случаи вычитания 17-_, 18-_	1	Комбинированный		Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 17-_, 18-_.
118/ 122	27.04 28.04 29.04 30.04 05.05	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»	5	Комбинированный (3) Урок-практикум (2)	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания. Уметь считывать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.	Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.	Текущий фронтальный устный опрос Текущий индивидуальный опрос Текущий письменный опрос. Проверочная работа
123	06.05	Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.	1	Урок-игра	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в одно-два действия в пределах 10 (без скобок). Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге. Уметь решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного.	Сравнивать числа по разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.	Текущий индивидуальный опрос Текущий индивидуальный опрос
124	07.05	Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.	1	Урок-путешествие				Текущий индивидуальный опрос Текущий индивидуальный опрос
125	11.05	Сложение и вычитание.	1	Комбинированный			Сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (удобный). Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения	Текущий индивидуальный опрос
126	12.05	Сложение и вычитание.	1	Урок-соревнование				Текущий индивидуальный опрос
127/ 128	13.05 14.05 18.05	Решение задач изученных видов	2	Урок-практикум			Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера. Выполнять: краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Самостоятельно выбирать способ решения задачи.	Текущий индивидуальный опрос
129	19.05	Геометрические фигуры	1	Урок-путешествие	Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами.	Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге.	Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Характеризовать свойства геометрических фигур.	Текущий индивидуальный опрос
130	20.05	Итоговая контрольная работа	1	Контрольная работа	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в одно-два действия в пределах 10 (без скобок). Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге. Уметь решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного.	Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. Самостоятельно выбирать способ решения задачи.	Итоговый письменный опрос. Контрольная работа
131	21.05	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1	Комбинированный				Текущий индивидуальный опрос
132	22.05	Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика»	1	Урок-путешествие				Текущий индивидуальный опрос

Предварительный просмотр:

Таймырское муниципальное казённое образовательное учреждение

«Дудинская средняя общеобразовательная школа №3»

«Согласовано»

Руководитель МО

О.Б. Воронкина ____________

Протокол №1

от «01» сентября 2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора УВР

В.Н. Ланшина _______________

от «01» сентября 2014г.

«Утверждаю»

Директор ТМК ОУ

«Дудинская средняя школа №3»

Е.С. Елизарьева _____________

Приказ № _____

от «01» сентября 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Окружающий мир» в 1 «Б» классе

на 2014 – 2015 учебный год

Составитель: Чернякова Т.В.,

учитель начальных классов высшей категории

г. Дудинка

Пояснительная записка

1. Роль и место дисциплины	Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества. Эти задачи решаются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
2. Адресат	Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательной школы.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту	Данная программа построена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по начальной школе
4. Требования к знаниям и умениям обучающихся	Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей: развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
5.Универсальные учебные действия	В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
6. Целевая установка	Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой. Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
7. Специфика программы	имеет экологическую направленность, которая обусловлена особой актуальностью экологического образования в современных условиях; имеет ярко выраженный интегративный характер; соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
8. Основные содержательные линии курса	Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».
9. Структура программы	Человек и природа (27 ч. + 8 ч. рез) Времена года Природа вокруг нас Природа неживая и живая Человек — часть природы Тело человека Наша страна на карте и глобусе Человек и общество (27 ч. + 4 ч. рез.) Человек — школьник Правила безопасной жизнедеятельности Родной край — частица Родины Значение труда для человека и общества Наша Родина — Россия, Российская Федерация
10. Формы организации учебного процесса	Программа предусматривает проведение уроков в стандартной форме (46 часов) и нестандартной форме (экскурсий, путешествий, ролевые игры, практикумы, творческая лаборатория, исследование) - 20 часов. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
11. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучаемых.	Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).
12. Текущий и итоговый контроль	Два раза в год (1 раз в полугодие) оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса. Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы. В течение четверти для оценки знаний и умений учащихся проводить практические работы. Текущий контроль в форме беседы.
13. Контрольно-измерительные материалы	Яценко И.Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 1 класс. ФГОС. Издательство: Вако, 2012 г. Плешаков А.А., Гара Н.Н. Окружающий мир. 1 класс. Тесты. ФГОС, Издательство: Просвещение,2013 г.
14. Объем и сроки изучения	Изучается в течение года, 2 часа в неделю, итого 66 часов в год.

Тематическое планирование

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Природа-это то, что нас

окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, листопад, перелеты птиц, ветер, дождь. Звезды и планеты. Солнце- ближайшая к нам звезда , источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля- планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.

Водоемы, их разнообразие (море, река).

Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Состояние воды, её значение для живых организмов. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека. Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера). Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

Условия, необходимые для жизни растения(свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы.

Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края. Животные, их разнообразие. Условия необходимые для жизни животных (свет, тепло, воздух, вода, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери их отличие. Дикие и домашние животные. Животные родного края.

Человек – часть природы. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: полезных ископаемых, воды, растительного и животного мира. Гигиена систем органов.

Времена года (2час)

Осень. Признаки осени (листопад, отлет перелетных птиц). Экскурсия в природу.

Лето. Летние месяцы. Признаки лета

Характеризовать признаки времен года.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»

Природа вокруг нас (7 час)

Растения-живые организмы. Свет, вода, почва - условия жизни растений.

Животные – живые организмы. Вода и пища – условия для жизни животных.

Дикие и одомашненные растения и животные.

Уход за одомашненными растениями и животными. Их многообразие и полезные свойства. Использование человеком богатств природы (солнце, ветер, вода, дикие растения, животные). Правила поведения в лесу, на реке. Бережное отношение к окружающему миру.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений и работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, речке)

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Природа живая и неживая (24 + 1час резерв)

Природа- это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия. Знакомство с природными объектами и изделиями (искусственными предметами).

Живая и неживая природа. Примеры явлений природы: смена времен года, смена времени суток, ветер, дождь). Состояние воды, её значение для живых организмов, человека.

Полезные ископаемые родного края, их значение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Дикорастущие растения (на примере растений своей местности).

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери (на примере животных своей местности), их отличия.

Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы).

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.

Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

Различать изученные полезные ископаемые, описывать их применения на примере своей местности.

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия.

Определять части цветкового растения.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей.

Человек – часть природы ( 5 час)

Природа-источник удовлетворения потребности людей.

Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Правила поведения в природе.

Охрана природных богатств: воды, воздуха, растительного и животного мира.

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Наша страна на карте и глобусе (5час)

Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля- планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.

Воемы, их разнообразие (море, река), использование человеком.

Работать с готовой моделью (глобусом, физической картой).

Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Режим дня школьника, личная гигиена. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телефон, телеграф. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Наша Родина- Россия, Российская Федерации. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Президент Российской Федерации – глава государства. Москва – столица России.

Родной край – частица России. Родной город: название, основные достопримечательности.

Я - школьник (3 час)

Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.

Познакомиться с учителем и одноклассниками. Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, своё место в классе и т.п.).

Правила безопасной жизнедеятельности

(7час+1час - резерв)

Личная гигиена школьника.

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения на дорогах в разное время года.

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья.

Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району.

Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранение личного и общественного имущества.

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в школе.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району (безопасное поведение на дороге).

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Моя Родина (2 часа)

Родной город. Домашний адрес. Главные достопримечательности города. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населенного пункта. Правила уличного движения- гарантия безопасности на улицах города. Название родной страны. Государственный флаг России. Москва – столица России.

Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города.

Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага).

Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.

Значение труда для человека и общества

(5час+4час- резерв)

Профессии людей. Транспорт города. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телефон. Телефоны экстренной помощи. Средства массовой информации: телевидение, Интернет.

Работать с иллюстративным материалом.

Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одном из предприятий родного края.

Раскрывать возможности массовой информации.

Записывать телефоны экстренной помощи.

Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

66 часов

Календарно-тематическое тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 классе

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля

УУД

Введение (9 ч)

02.09

Вводный урок. «Задавайте вопросы!»

(Н) Урок-экскурсия

Природа как составная часть окружающего мира

Основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).

Текущий

Называть окружающие предметы и их признаки. Различать предметы и выделять их признаки.

2-3

05.09

09.09

Мир вокруг нас, его многообразие

Комбинированный

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Отличие объектов природы от изделий

Определять признаки разных объектов природы; решать практические задачи.

Фронтальный опрос

Называть окружающие предметы и их признаки. Различать предметы и выделять их признаки.

4-5

12.09

16.09

Учимся задавать вопросы об окружающем мире

Комбинированный,

(Н) урок-игра

Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника

Использовать приобретенные знания и умения для выполнения изученных правил безопасного поведения.

Беседа по вопросам

Обсуждать правила поведения в школе, взаимоотношения со взрослыми, сверстниками. Участвовать в беседе (в игровой форме ) по освоению правил поведения в школе и других общественных местах.

6-7

19.09

23.09

Наша школа

Комбинированный; (Н) экскурсия

Правила организации учебной работы, подготовка рабочего места, его освещенность, проветривание. Классный, школьный коллектив

Основные правила поведения в школе, требования к организации учебной работы школьника, санитарно-гигиенические нормы к помещению, внешнему виду ученика.

Фронтальный опрос

Участвовать в практической работе по составлению режима дня и анализировать совместно с учителем. Обсуждать правила поведения в школе.

8-9

26.09

30.09

Дорога от дома до школы. Правила безопасности в пути

Комбинированный; экскурсия (Н)

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах

Определять признаки разных объектов природы; изготовить схему-макет своего пути в школу и домой с указанием опасных мест, где нужно быть осторожным и внимательным.

Фронтальный опрос

Определять признаки разных объектов природы. Раскрывать потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека. Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в школе.

10-12

03.10

07.10

10.10

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Комбинированный

Неживая и живая природа

Различать объекты неживой и живой природы, части растения; использовать приобретенные знания для ухода за растениями.

Различать объекты живой и неживой природы, характеризовать их отличительные свойства.

13-14

14.10

17.10

Что растёт на подоконнике? Что растет на клумбе?

Комбинированный, урок-практикум (Н)

Растения, их разнообразие. Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена)

Различать объекты неживой и живой природы, части растения; использовать приобретённые знания для ухода за растениями.

Беседа по вопросам

Различать объекты неживой и живой природы, части растения.

21.10

Что это за листья?

Комбинированный

Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравнения)

Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.

Текущий

Использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов. Наблюдать объекты природы, характеризовать их особенности.

24.10

Что такое хвоинки?

(Н) Экскурсия

Наблюдать объекты окружающего мира, устно их описывать.

Текущий

Наблюдать объекты окружающего мира. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Приводить примеры хвойных растений, выделять их отличия.

28.10

Что общего у разных растений?

(Н) Урок-исследование

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям

Наблюдать объекты окружающего мира, устно их описывать.

Фронтальный опрос

Наблюдать объекты окружающего мира. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения.

31.10

Кто такие насекомые?

Комбинированный

Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по

Приводить примеры представителей разных групп

Тест (7 мин)

Приводить примеры, описывать внешний вид насекомых.

11.11

Кто такие рыбы?

Комбинированный

существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении

животных (2-3 представителя из изученных).

Текущий

Приводить примеры, описывать внешний вид рыб. С помощью учителя характеризовать способы питания, размножения.

14.11

Кто такие птицы?

Комбинированный

(например: перья у птиц, шерсть у

зверей)

Разнообразие животного мира.

Текущий

Приводить примеры, описывать внешний вид птиц, характеризовать с помощью учителя способы питания, размножения птиц.

18.11

Кто такие звери?

Комбинированный

Тест (5 мин)

Приводить примеры, описывать внешний вид зверей. Характеризовать способы питания, размножения. Сравнивать повадки домашних и диких животных.

21.11

Что такое зоопарк?

(Н) Экскурсия

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Беседа

Рассказывать учащимся о роли животных в природе и в жизни людей. Наблюдать за поведением животных в зоопарке, обсуждать совместно с учителем.

25.11

Что окружает нас дома?

(Н) Ролевая игра

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Выполнять изученные правила безопасного поведения.

Текущий

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Моделировать ситуации, при которых необходимо вызывать пожарных, электрика и т.д.

28.11

Что умеет компьютер?

(Н) Практикум

Правила безопасной работы на компьютере; основные требования при работе с компьютером, свойства и функции (общие представления и элементарные навыки)

Основные свойства и функции компьютера, их назначение. Выполнять по просьбе учителя элементарные операции на компьютере.

Фронтальный опрос

Изучать, соблюдать правила безопасной работы на компьютере. Выполнять элементарные операции на компьютере под руководством учителя.

02.12

Что вокруг нас может быть опасным?

(Н) Урок-исследование

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Выполнять изученные правила безопасного поведения

Текущий

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Моделировать ситуации, при которых необходимо вызывать пожарных, электрика, службу газа.

05.12

Что мы знаем о нашей стране и своем городе?

(Н) Экскурсия

Россия - наша Родина. Родной город

Название родной страны, родного города

Текущий

Участвовать в экскурсии по своему городу, к историческим памятникам, в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края. Находить дополнительную информацию из разных источников, обсуждать с классом.

09.12

На что похожа наша планета?

Комбинированный

Земля - планета, общее представление о форме Земли, глобус как модель Земли

Название нашей планеты

Тест (7 мин)

Знакомиться с планетой, на которой мы живём – Земля, понимать отличия звёзд и планет, находить необходимую информацию (по заданию учителя) в учебниках, дополнительных источниках о планетах Солнечной системы. Характеризовать глобус как модель Земли.

Как, откуда и куда? 12 (ч)

12.12

Куда текут реки?

Комбинированный

Река, использование человеком. Правила обращения с водой

Выполнять изученные правила безопасного поведения.

Названия больших рек, их значение в жизни человека

Текущий

Наблюдать объекты природы: реки, водоемы. Различать природные объекты и изделия, характеризовать свойства воды. Выполнять правила безопасного поведения на воде.

16.12

Откуда в наши дома приходит вода и куда она уходит?

Комбинированный

Свойства воды. Выполнять изученные правила поведения

Беседа по вопросам

Наблюдать объекты природы, характеризовать их особенности. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды: текуча, не имеет цвета и запаха, принимает форму любого сосуда. Понимать огромное значение воды в жизни человека. Выполнять изученные правила поведения на воде.

19.12

Откуда в наш дом приходит электричество?

Комбинированный

Основные правила обращения с электричеством

Свойства воды. Выполнять изученные правила поведения

Беседа

Наблюдать объекты природы, характеризовать их особенности. Объяснять основные правила обращения с электричеством. Познакомить детей с тем, что энергия – источник движения, её роль в природе и жизни человека огромна.

23.12

Откуда берутся снег и лед?

(Н) Практикум

Разнообразие веществ в окружающем мире; твердые, жидкие. Вода; легко определяемые свойства воды (текучая, не имеет цвета и запаха)

Основные свойства снега и льда.

Практическая работа

Характеризовать признаки времён года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии « Времена года «, анализировать. Обсуждать, почему появляется снег, откуда берётся лёд?.

26.12

Как живут растения?

Комбинированный

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Общие условия, необходимые для жизни живых организмов

Подтверждать свои ответы примерами.

Тест (7 мин)

Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

13.01

Как живут животные?

Комбинированный

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Текущий

Описывать внешний вид животных, сравнивать и различать диких и домашних животных. Характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни животных. Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей. Подтверждать ответы примерами.

16.01

Как ухаживать за кошкой и собакой?

Комбинированный

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Общие условия, необходимые для жизни живых организмов

Подтверждать свои ответы примерами.

Беседа

Характеризовать условия, необходимые для жизни живых организмов. Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей, заботе и бережному отношению к животным. Подтверждать ответы примерами.

20.01

Как зимой помочь птицам?

Комбинированный

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Общие условия, необходимые для жизни живых организмов

Подтверждать свои ответы примерами.

Текущий

Характеризовать условия, необходимые для жизни живых организмов в зимнее время. Рассказывать о роли животных в жизни людей, проявлять заботу, бережное отношение к животным.

23.01

Как путешествует письмо?

(Н) Ролевая игра

Способы познания окружающего мира

Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.

Текущий

Участвовать в экскурсии на почту с целью ознакомления с трудом почтальона. Использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов. Моделировать ситуации, при которых необходимы средства связи.

27.01

Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?

Комбинированный

Изготовление шоколада, изюма, меда

Индивидуальный опрос

Различать природные объекты и изделия ( искусственные предметы)

Характеризовать их отличительные свойства. Использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных процессов.

30.01

Откуда берётся и куда девается мусор?

Комбинированный

Зависимость жизни человека от природы и её состояния. Положительное влияние человека на природу. Правила поведения в природе.

Происхождение мусора, понятие «отходы», правильное обращение с мусором, пищевыми отходами в домашних условиях. Выполнять правила поведения в природе

Текущий

Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Участвовать в коллективном обсуждении в группах и объяснять правила поведения в природе. Оценивать конкретные примеры поведения в природе, выполнять правила поведения в природе.

03.02

Откуда в снежках грязь?

(Н) Урок-исследование

Способы познания окружающего мира

Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов

Фронтальный опрос

Использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения на улице.

Где и когда? (9 ч)

06.02

Когда придёт суббота?

(Н) Урок-экскурсия

Времена года, их особенности (на основе наблюдений)

Использовать приобретенные знания для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.

Текущий

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Наблюдать объекты и явления природы

(на краеведческом материале),характеризовать их особенности. Использовать приобретенные знания для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.

10.02

Когда наступит лето?

Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Наблюдать объекты и явления природы.

13.02

Где живут белые медведи?

Комбинированный

Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода

Условия, необходимые для жизни животных

Беседа

Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей зверей.

24.02

Где живут слоны?

Текущий

27.02

Где зимуют птицы?

Комбинированный

Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода

Условия, необходимые для жизни животных

Фронтальный опрос

Описывать внешний вид, характерные особенности птиц. Группировать объекты живой природы по отличительным признакам.

03.03

Когда жили динозавры?

06.03

Когда появилась одежда?

(Н) Творческая лаборатория

Отдельные события, традиции людей в разные исторические времена

Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов

Индивидуальный опрос

Использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.

10.03

Когда изобрели велосипед?

Комбинированный

Отдых в семье

Текущий

Различать природные объекты и изделия ( искусственные предметы ) Характеризовать их отличительные свойства. Определять материалы и образы природы в изделиях человека.

13.03

Когда ты станешь взрослым?

(Н) Ролевая игра

Труд в семье, на производстве

Профессии своих родителей

Тест (7 мин)

Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсий на разные предприятия. Обмениваться мнениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи о профессиях родителей. Работать с иллюстративным материалом.

Почему и зачем? (17 ч)

17.03

Почему Солнце светит днём, а звёзды - ночью?

Комбинированный

Земля - планета, общее представление о форме

Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете, о родном крае

Текущий

Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете, о родном крае.

20.03

Почему на Луне не живут люди?

Комбинированный

Земли. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода

Беседа

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы. Находить ( по заданию учителя ) необходимую информацию о планетах Солнечной системы, обсуждать полученные сведения.

24.03

Почему идёт дождь и дует ветер?

Комбинированный

Способы познания окружающего мира

Понятие «осадки».

Отмечать погоду в дневнике наблюдений

Фронтальный опрос

27.03

Почему звенит звонок?

Комбинированный

Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты

Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о родном крае

Текущий

Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о родном крае. Проводить наблюдения, обсуждения.

03.04

Почему радуга разноцветная?

Комбинированный

Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Приводить примеры явлений природы. Описывать изменения в природе. Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояние.

07.04

Почему их так назвали?

Комбинированный

Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты

Названия 2-3 растений и животных

Беседа.

Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Приводить примеры явлений природы. Описывать изменения в природе.

10.04

Почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек?

Комбинированный

Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах)

Выполнять правила поведения в природе.

Тест (7 мин)

Выполнять правила поведения в природе. Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам. Анализировать жизненные ситуации, выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе.

14.04

Почему в лесу нужно соблюдать тишину?

Самостоятельная работа

Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам. Анализировать жизненные ситуации, выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе.

17.04

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

(Н) Урок-исследование

Личная гигиена. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня

Правила сохранения и укрепления здоровья

Беседа

Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья.

21.04

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

(Н) Практикум

Личная гигиена. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня

Правила сохранения и укрепления здоровья

Текущий

Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья.

24.04

Зачем мы спим ночью?

Комбинированный

Способ познания окружающего мира: наблюдение

Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.

Тест (7 мин)

28.04

Зачем строят корабли?

Комбинированный

Способ познания окружающего мира: наблюдение

Текущий

05.05

Зачем нужны автомобили?

Комбинированный

Способ познания окружающего мира: наблюдение

Беседа

Группировать объекты неживой природы по отличительным признакам. Приводить примеры. Описывать изменения в природе.

08.05

Почему поезда такие длинные?

Комбинированный

Способ познания окружающего мира: наблюдение

Текущий

12.05

Зачем нужны самолеты?

Комбинированный

Способ познания окружающего мира: наблюдение

Беседа

15.05

Зачем летают в космос?

Комбинированный

Способ познания окружающего мира: наблюдение

Текущий

19.05

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Комбинированный

Зависимость жизни человека от природы и ее состояния

Выполнять правила поведения в природе, охранять ее

Тест (7 мин)

Выполнять правила поведения в природе, охранять её.

Заключение (1 ч)

22.05

Как мы находили ответы на свои вопросы?

(Н) Экскурсия

Источники информации об окружающем мире

Использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

Беседа

Использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов.

Литература

Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011. – Школа России.
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. 1-й класс. – М.: Просвещение.
Плешаков А.А. Рабочая тетрадь. 1- й класс. – М.: Просвещение.
Плешаков А.А. Тетрадь «Проверь себя». 1-й. – М.: Вита-Пресс.
Фефилова Е.П., Поторочина Е.А., Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу « Окружающий мир»: 1 класс. – 3-е изд.- М.: Вако, 2012. – ( В помощь школьному учителю).
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 317с. – (Стандарты второго поколения).

Предварительный просмотр:

Таймырское муниципальное казённое образовательное учреждение

«Дудинская средняя общеобразовательная школа №3»

«Согласовано»

Руководитель МО

О.Б. Воронкина ____________

Протокол № 1

от «01» сентября 2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора УВР

В.Н. Ланшина _______________

от «01» сентября 2014г.

«Утверждаю»

Директор ТМК ОУ

«Дудинская средняя школа №3»

Е.С. Елизарьева _____________

Приказ № _____

от «01» сентября 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Русский язык» (период обучения грамоте)
и систематического курса «Русский язык»

в 1 «Б» классе

на 2014 – 2015 учебный год

Составитель: Чернякова Т.В.,

учитель начальных классов высшей категории

г. Дудинка

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько.

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Цели и задачи курса

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.

2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено со ответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Содержание курса Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Структура курса

Предмет	Подготовительный период (4 учебные недели)	Букварный период (16 учебных недель)	Послебукварный период (3 учебные недели)	Итого	Основной курс (10 недель)	Итого
Литературное чтение	16 ч	64 ч	12 ч	92 ч	40ч	132ч
Русский язык	20 ч	80 ч	15 ч	115 ч	50ч	165ч
Итого	36 ч	144 ч	27 ч	207 ч	90ч	297ч

Информационно-методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	А.А.Плешаков	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	2011	Москва «Просвещение»
2	Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова	Обучение грамоте. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России»	2011	Москва «Просвещение»
3	В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина	Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений	2014	Москва «Просвещение»
4	В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина	Электронное приложение к учебнику «Русская азбука»	2011	Москва «Просвещение»
5	В.Г.Горецкий, Н.М. Белянкова	Методическое пособие с поурочными разработками «Обучение грамоте»	2012	Москва «Просвещение»

Текущий и итоговый контроль

Два раза в год (1 раз в полугодие) оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы.
В течение четверти для оценки знаний и умений учащихся проводить практические работы.

Контрольно-измерительные материалы

Позолотина И.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 1 класс. ФГОС, Издательство: Вако, 2012 г.
Русский язык. 1 класс. Тесты к учебнику Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой "Русский язык. 1 класс" (к новому учебнику). ФГОС, 2012 г.
Голубь В.Т.. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 1 класс (1-4) - Воронеж, 2014.
Игнатьева Т.В. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку: 1 класс - М.: Издательство "Экзамен", 2012 г.

Учебно-тематическое планирование уроков русского языка (обучение грамоте)

№

п / п

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Характеристика деятельности ученика

Дата

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

(с. 3—6).

Пропись — первая учебная тетрадь.

Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социаль-ной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

01.09

с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

02.09

с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

03.09

(с. 11—12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.

(Н) Ролевая игра.

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Воспроизводить и применять правила работы группе

04.09

с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.

(Н) Практикум

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

05.09

(с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме.

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе

08.09

(с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

09.09

с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

(Н) Практикум

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые.

Умения: писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

10.09

с. 24—26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

11.09

(с. 27—29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

(Н) Практикум

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

12.09

с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

(Н) Ролевая игра

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

15.09

12-13

(пропись № 2, с. 3—4).

Строчная и заглавная буквы А, а.

(Н) Исследование

Знания: научатся писать плавно строчную букву а.

Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы группе

16.09

17.09

14-15

(с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.

(Н) Исследование,

Практикум

Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

18.09

19.09

14 (с. 7). Строчная буква и.

Сравнение печатной и

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и;

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и.

Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву и с образцом.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием

22.09

с. 8). Заглавная буква И.

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

- -освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы И.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву И из различных материалов.

Писать букву И в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву И с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

23.09

(с. 9—10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв.

(Н) Исследование

Знания: научатся писать и распознавать букву ы, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и;

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. .

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Оценивать свою работу.

Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

24.09

19-20

(с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.

(Н) Практикум

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву У,у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у;

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

25.09

26.09

21-23

с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв.

(Н) Практикум

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы Н, н.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

29.09

30.09

01.10

24-25

с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

02.10

03.10

с. 17). Заглавная буква С.

(Н) Исследование

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

06.10

27-29

с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной

(Н) Практикум

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы К, к из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

07.10

08.10

09.10

30-32

с. 20—21).

Строчная и заглавная буквы Т, т.

(Н) Ролевая игра

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву /и, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

10.10

13.10

14.10

33-35

с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л.

(Н) Практикум

Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

15.10

16.10

17.10

(с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного.

(Н) Погружение

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Обводить по контуру изученные буквы.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Осваивать правила оценивания своей работы

20.10

37-39

с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв.

(Н) Исследование

(Н) Практикум

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. соблюдать соразмерность элементов буквы

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

21.10

22.10

23.10

40-42

(c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв.

(Н) Ролевая игра

Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Называть правильно элементы буквы В, в.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

24.10

27.10

28.10

43-45

(с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е.

(Н) Исследование

Игра, практикум

Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное,

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

29.10

30.10

31.10

46-48

(пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п.

(Н) Исследование

Знания: научатся писать заглавную и строчную букву П, п, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Называть правильно элементы буквы П, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

10.11

11.11

12.11

49-51

(с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв

(Н) Практикум

Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы;

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы М, м.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Разгадывать ребусы.

13.11

14.11

17.11

52-54

с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв

(Н) Исследование

(Н) Практикум

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву З,з. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Принимать учебную задачу урока.

Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

18.11

19.11

20.11

55-57

(с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв.( Н) Исследование

(Н) Практикум

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Б, б. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

21.11

24.11

25.11

58-60

(с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.

( Н) Исследование

(Н) Практикум

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Д,д. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. -определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

26.11

27.11

28.11

61-63

(с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я.

(Н) Практикум

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Я,я. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных,

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

01.12

02.12

03.12

64-66

с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.

(Н) Исследование

(Н) Практикум

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Г,г. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное;

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.

04.12

05.12

08.12

67-69

(c. 27—28). Строчная и заглавная буква ч,Ч.

(Н) Игра

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ч,ч. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

Называть правильно элементы буквы ч.

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

Разгадывать кроссворды

09.12

10.12

11.12

70-71

с. 30—32). Буква ь.

Знания: научатся писать строчную букву ь. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Называть правильно элементы буквы ь.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

12.12

15.12

72-73

(пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (Н) Игра

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ш,ш. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное;

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

16.12

17.12

пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш

(Н) Практикум

18.12

75-77

(пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ж,ж. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

19.12

22.12

23.12

78-80

(пропись № 4, с. 10—11). Строчная и заглавная буква ё, Ё.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ё,ё. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное;

Называть правильно элементы буквы ё.

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

24.12

25.12

26.12

81-84

пропись № 4, с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й, й.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Й.й. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное;

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

- -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Называть правильно элементы букв Й, й.

Обводить бордюрные узоры по образцу.

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

29.12

12.01

13.01

14.01

85-87

с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Х,х. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное;

Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Правильно интонировать восклицательные предложения.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

15.01

16.01

19.01

(с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке

(Н) Практикум

Знания: повторят написание изученных букв

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,

Регулятивные УУД:

--определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

20.01

89-91

(с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

(Н) Ролевая игра

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ю,ю. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Правильно интонировать вопросительные предложения.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

21.01

22.01

23.01

92-93

(с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

(Н) Соревнование

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ц,ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, Коммуникативные УУД:

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

26.01

27.01

с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. (Н) Ролевая игра

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-сравнивать предметы, объекты;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

- -соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-участвовать в паре;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

28.01

95-96

с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Э,э. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,.

Называть правильно элементы букв Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

29.01

30.01

с. 27—28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв.

Знания: научатся писать строчную букву щ. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных,

Регулятивные УУД:

--определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности

Познавательные УУД:

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Называть правильно элементы буквы щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

02.02

(с. 27—28). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. С

Знания: научатся писать заглавную букву Щ. Умения:

Сравнивать буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма ча-ща, чу - щу

Регулятивные УУД:

-формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные УУД:использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные УУД:

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией портнеров

Личностные УУД:

Ценностное отношение к природному миру, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения

Называть правильно элементы буквы Щ.

Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Составлять рассказ по заданному началу.

Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

03.02

99-100

с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ф,ф. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

04.02

05.02

101

(с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв

Знания: научатся писать буквы ь,ъ Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами,

Регулятивные УУД:

- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные УУД:

-использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию

Коммуникативные УУД:

- простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

06.01

102

Алфавит

(Н) Погружение

Знать: правильное название букв алфавита

Уметь: соотносить печатную и письменную букву.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

09.02

103

Списывание текста

(Н) Практикум

Уметь: списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

10.02

104-105

Оформление предложений в тексте

(Н) Практикум

Уметь: составлять предложение из слов

Употреблять прописную букву.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

11.02

12.02

106-107

Заглавная буква в именах собственных

Знать правописание имен собственных уметь: писать имена с большой буквы

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

13.02

24.02

108

Правописание ЖИ-ШИ

(Н) Соревнование

Знать правописание ЖИ-ШИ

Уметь писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

25.02

109

Правописание ЧА-ЩА

(Н) Деловая игра

Знать правописание ЧА-ЩА

Уметь писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА

26.02

110

Правописание ЧУ-ЩУ Правописание ЧН-ЧК

(Н) Соревнование

Знать правописание ЧУ-ЩУ

Уметь писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ

Знать правописание ЧН-ЧК

Уметь писать слова с сочетаниями ЧН- ЧК

27.02

111

Письмо слов с ь

(Н) Деловая игра

Уметь обозначать мягкость согласных на письме буквой ь

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

02.03

112

Письмо под диктовку(Н) Практикум

Знать буквы и звуки. уметь обозначать звук соответствующей буквой алфавита

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

03.03

113-114

Закрепление и обобщение изученного

(Н) Деловая игра

04.03

05.03

115

Оценка достижение.

06.03

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка (систематический курс)

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Стра-ни- цы	Тип урока	УУД
	Синтаксис и пунктуация – 10часов
1. 10.03	Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Предложения, различные по цели высказывания.	Речь письменная и устная. Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения.	Уметь выделять предложение в устной и письменной речи.	Текущий	3-9 НРК	Урок ознакомления с новым материалом	Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие.
2. 11.03	Предложения, различные по интонации.	Речь устная и письменная. Различие предложений по эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложений.	Уметь передавать различную интонацию предложения в устной речи. Уметь оформлять предложение на письме.	Текущий	10-12	Комб.	Наблюдать: находить в тексте повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
3. 12.03	Предложения, различные по цели высказывания и по интонации.	Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения . Словарь: воробей.	Уметь выделять предложение в речи. Уметь оформлять предложение на письме.	Опрос	13-15	Комб.	Классифицировать предложения по цели высказывания.
4. 13.03	Оформление предложений в устной речи и на письме.	Разновидности предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения.	Уметь правильно списывать предложения , написанные рукописным шрифтом.	Текущий	16-18 НРК	Комб.	Оформлять начало и конец предложения. Определять границы предложения, выбирать знак в конце предложения
5. 16.03	Оформление предложений в устной речи и на письме	Различие слова, словосочетания и предложения. Словарь: ворона.	Уметь правильно списывать предложения, написанные печатным шрифтом.	Текущий	20-22	Комб.	Оформлять начало и конец предложения
6. 17.03	Оформление предложений в устной и письменной речи.	Различие слова, словосочетания и предложения.	Уметь правильно списывать предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.	С.р. Списывание с заданием	23-25	Урок применения знаний и умений	Оформлять начало и конец предложения
7. 18.03	Прописная буква в начале предложения.	Употребление прописной буквы в начале предложения. Словарь: девочка.	Уметь оформлять предложение на письме.	Текущий	26-28 НРК	Комб.	Определять границы предложения, выбирать знак в конце предложения
8. 19.03	Прописная буква в начале предложения.	Употребление прописной буквы в начале предложения. Выделение предложений в тексте.	Уметь правильно оформлять предложение на письме.	Текущий	29-31	Урок закрепления изученного	Анализировать деформированный текст: определять границы предложения, выбирать знак в конце предложения
9. 20.03	Прописная буква в начале предложения.	Употребление прописной буквы в начале предложения. Словарь: капуста.	Уметь правильно списывать предложения. Уметь оформлять предложение на письме.	Сам. работа	32-33	Урок проверки и коррекции знаний и умений	Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
	Слово – 11 часов
10. 23.03	Предмет и слово.	Имя существительное (без терминологии), значение и употребление.	Уметь различать слова, называющие предмет	Текущий	34-36	Урок ознакомления с новым материалом	Классифицировать слова с соответствии с их значением (слова, называющие предмет)
11. 24.03	Предмет и слово.	Имя существительное (без терминологии), значение и употребление. Словарь: карандаш	Уметь различать слова, называющие предмет.	Текущий	37-39 НРК	Комб.	Классифицировать слова с соответствии с их значением (слова, называющие предмет)
12. 25.03	Действие и слово.	Глагол (без терминологии), значение и употребление .	Уметь различать слова, называющие действие предмета.	Текущий	40-42	Урок ознакомления с новым материалом	Классифицировать слова с соответствии с их значением (слова, называющие действие)
13. 26.03	Действие и слово.	Глагол, его значение и употребление. Словарь: коньки	Уметь различать слова, называющие действие предмета	Текущий	43-44 НРК	Комб.	Классифицировать слова с соответствии с их значением (слова, называющие действие)
14. 27.03	Признак и слово.	Имя прилагательное (без терминологии), его значение и употребление.	Уметь различать слова, называющие признак предмета.	Текущий	45-46 НРК	Урок ознакомления с новым материалом	Классифицировать слова с соответствии с их значением (слова, называющие признаки)
15-16 02.04 03.04	Признак и слово.	Имя прилагательное, его значение и употребление. Словарь: лисица.	Уметь различать слова, называющие признак предмета.	текущий	47-48	Комб.	Классифицировать слова с соответствии с их значением (слова, называющие признаки)
17. 06.04	Предмет и слово, действие и слово, признак и слово.	Имя существительное, имя прилагательное, глагол; их признаки и употребление.	Уметь различать слова, называющие предмет, действие и признак предмета.	Самост. работа	48	Урок обобщения и систематизации знаний	Классифицировать слова с соответствии с их значением .
18. 07.04	Имена собственные.	Слово – имя собственное	Знать понятие «имя собственное». Уметь находить имена собственные.	Текущий	49-52	Урок ознакомления с новым материалом	Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
19. 08.04	Правописание имён собственных.	Употребление прописной буквы в именах собственных. Словарь: мальчик.	Уметь писать имена собственные с заглавной буквы.	Текущий	53-54 НРК	Комб.	Объяснять правила написания слов с заглавной буквы
20. 09.04	Правописание имён собственных.	Употребление прописной буквы в именах собственных.	Уметь писать имена собственные с заглавной буквы.	Текущий	55-57	Урок с дидактической игрой	Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву
21. 10.04	Правописание имён собственных	Употребление прописной буквы в именах собственных. Словарь: мебель.	Уметь писать имена собственные с заглавной буквы.	С.р. Списывание текста	58-61	Урок применения знаний и умений	Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
	Фонетика и графика – 29 часов
22. 13.04	Звуки и буквы.	Звуки речи и слово. Звуки и буквы.	Уметь различать звуки и буквы. Уметь записывать слова без пропусков и искажений букв.	Текущий	62-64	Комб.	Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям
23. 14.04	Гласные и согласные звуки.	Гласные и согласные звуки. Словарь: морковь	Уметь различать гласные согласные звуки. Уметь давать характеристику звука.	Текущий	65-68 НРК	Комб.	Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям
24. 15.04	Гласные и согласные звуки.	Гласные и согласные звуки. Гласные и звуки буквы.	Уметь различать гласные и согласные звуки. Знать гласные звуки и буквы.	Опрос	69-72	Комб.	Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям
25. 16.04	Звук [й] и буква й.	Звук [й] и буква й. Словарь: Москва.	Уметь различать звук [й] и букву й, писать слова с буквой й.	Текущий	73-75	Комб.	Соотносить звук и его качественную характеристику. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука й.
26. 17.04	Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме Ь.	Различение согласных твёрдых и мягких. Обозначение мягкости согласных на письме Ь.	Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове. Уметь обозначать на письме мягкость согласных буквой Ь.	Текущий	76-79	Комб.	Характеризовать звуки (согласные твердые/мягкие)
27. 20.04	Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме Ь.	Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме буквой Ь. Словарь: пальто.	Уметь обозначать на письме мягкость согласных буквой Ь.	Текущий	80-81	Комб.	Соотносить звук и его качественную характеристику, приводить примеры твердых/мягких согласных
28. 21.04	Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, ю, я.	Обозначение мягкости согласных гласными буквами е, ё, ю, я.	Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове.	Текущий	82-83	Урок закрепления изученного	Выбирать необходимый звук из ряда предложенных и давать его качественную характеристику
29. 22.04	Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, ю, я.	Обозначение мягкости согласных гласными буквами е, ё, ю, я. Словарь: петух.	Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове. Уметь обозначать мягкость согласных на письме.	С.р.	84-85 НРК	Урок проверки и коррекции знаний и умений	Выбирать необходимый звук из ряда предложенных и давать его качественную характеристику
30. 23.04	Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши.	Правописание слов с сочетаниями жи, ши.	Уметь правильно записывать слова с сочетаниями жи, ши.	Текущий	86-87	Комб.	Анализировать текст, находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча- ща, чу, - щу
31. 24.04	Произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща.	Правописание слов с сочетаниями ча, ща	Уметь правильно записывать слова с сочетаниями ча, ща.	Текущий	88-89	Комб.	Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу- щу
32. 27.04	Произношение и написание слов с сочетаниями чу, щу.	Правописание слов с сочетаниями чу, щу	Уметь правильно записывать слова с сочетаниями чу, щу.	Текущий	90-91	Комб.	Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм
33. 28.04	Произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу	Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу	Уметь правильно записывать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу	Текущий		Урок с дидактической игрой	Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм
34. 29.04	Произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу	Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу		Текущий		Урок обобщения и систематизации знаний	Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм
35. 30.04	Соотношение звуков и букв в слове.	Звуки и букв. Соотношение звуков и букв с словах типа мел-мель, яма, ель. Словарь: посуда.	Уметь давать характеристику звука.	С.р.	92-95	Урок проверки и коррекции знаний и умений	Группировать слова с разным соотношением количеством звуков и букв
36. 05.05	Деление слов на слоги. Ударный слог.	Определение количества гласных звуков в слове, деление слов на слоги. Выделение ударного слога.	Уметь определять количество гласных звуков в слове и делить слова на слоги. Уметь ставить ударение.	Текущий	96-97	Комб.	Объяснять принцип деления слов на слоги. Подбирать слова с заданным количеством слогов.
37. 06.05	Деление слов на слоги Ударный слог.	Деление слов на слоги. Выделение ударного слога. Словарь: Россия.	Уметь делит слова на слоги. Уметь ставить ударение.	Текущий	98-100	Комб.	Анализировать, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове
38. 07.05	Перенос слов.	Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Употребление знака переноса.	Знать небуквенные графические средства: черточка (знак переноса)	Текущий	101-102	Комб.	Анализировать, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове
39. 08.05	Перенос слов.	Перенос слов. Употребление знака переноса. Словарь: собака.	Уметь переносит слова в соответствии с правилами.	Текущий	103-105	Комб.	Анализировать, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове
40. 11.05	Перенос слов.	Перенос слов.	Уметь переносить слова в соответствии с правилами.	Текущий	106-108 НРК	Урок обобщения и систематизации знаний и умений	Анализировать, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове
41. 12.05	Итоговая контрольная работа за год.	Диктант с грамматическим заданием.	Уметь правильно записывать текст под диктовку.	Итоговый контроль		Урок проверки и коррекции знаний и умений	Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
42. 13.05	Работа над ошибками. Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных	Гласные ударные и безударные. Словарь: сорока.	Уметь находить ударный слог. Уметь ставить в словах ударение.	Текущий	109-110	Комб.	Классифицировать слова по месту ударения
43. 14.05	Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.	Гласные ударные и безударные.	Уметь выделять ударные и безударные гласные в слове. Уметь ставить ударение.	Текущий	111-113	Комб.	Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
44. 15.05	Ударение . Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.	Гласные ударные и безударные. Словарь: тарелка	Уметь выделять ударные и безударные гласные в слове. Уметь ставить ударение в словах. Уметь различать произношение и написание.	Текущий	114-115	Урок закрепления изученного	Находить и исправлять ошибки, допущенные в определении ударного звука
45. 18.05	Контрольное списывание	Списывание текста, написанного печатным шрифтом.	Уметь правильно списывать текст	Итоговый контроль		Урок проверки и коррекции знаний и умений	Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку
46. 19.05	Работа над ошибками.Парные и непарные согласные звуки.	Различение парных и непарных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных звуков. Словарь: учитель.	Знать парные и непарные согласные.	Текущий	116-119	Комб.	Характеризовать звуки согласные звонкие/глухие
47. 20.05	Согласные звонкие и глухие.	Различение звонких и глухих согласных.	Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки.	Текущий	120-124	Комб.	Соотносить звук и его качественную характеристику
48. 21.05	Согласные звонкие и глухие.	Различение парных звонких и глухих согласных	Уметь различать парные звонкие и глухие согласные. Уметь различать произношение и написание слов.	Текущий	125-127	Комб.	Характеризовать звуки согласные звонкие/глухие. Приводить примеры звонких/ глухих согласных
49. 22.05	Произношение и обозначение на письме парных согласных на конце слов.	Парные звонкие и глухие согласные. Способы проверки слов.	Уметь различать произношение и написание слов. Уметь изменять форму слова.	Текущий	128-130	Урок закрепления изученного	Выбирать необходимый звук из ряда предложенных и давать его качественную характеристику
50. 25.05	Произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласными.	Парные звонкие и глухие согласные.	Уметь изменять форму слов. Уметь давать характеристику согласного звука	Опрос	131-133	Урок обобщения и систематизации знаний	Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов

Итоговые работы
Контрольное списывание	1
Контрольный диктант	1

Предварительный просмотр:

Таймырское муниципальное казённое образовательное учреждение

«Дудинская средняя общеобразовательная школа №3»

«Согласовано»

Руководитель МО

О.Б. Воронкина ____________

Протокол №1

от «01» сентября 2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора УВР

В.Н. Ланшина _______________

от «01» сентября 2014г.

«Утверждаю»

Директор ТМК ОУ

«Дудинская средняя школа №3»

Е.С. Елизарьева _____________

Приказ № _____

от «01» сентября 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Технология» в 1 «Б» классе

на 2014 – 2015 учебный год

Составитель: Чернякова Т.В.,

учитель начальных классов высшей категории

г. Дудинка

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемой к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;
развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

- внутреннего плана деятельности,

- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания в практику изготовления изделий ручного труда;

- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности

- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоение приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках;

обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшими школьниками деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации – технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
использование в работе преимущественно конструкторской деятельности;
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место предмета «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в 1 классе отводится 1 ч в неделю - 33 часа.

Результаты освоения курса «Технология» 1 года обучения

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
знать основные моральные нормы поведения;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие.
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку

Коммуникативные УУД:

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге на уроке;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь других;
принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
контролировать свои действия при совместной работе;
договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Предметными результатами изучения предмета «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений.

Знать:

виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;
конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
способы разметки: сгибанием, по шаблону;
способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА, пластилина, ниток;
виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты;
разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

Уметь:

под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;
с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.
с помощью учителя реализовывать творческий замысел.
соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.
Осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий).

Иметь представление:

о роли и месте человека в окружающем мире;
о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;
о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;
о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
об основных источниках информации;
о назначении основных устройств компьютера;
о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза;

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Книгопечатная продукция

Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. Программа «Технология 1-4 классы». М.: Просвещение. 2011.

Учебник

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.

Технология: Учебник: 1 класс. – М.: Просвещение, 2011.

Рабочая тетрадь

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология:

Рабочая тетрадь: 1 класс. М.: Просвещение, 2011.

Методические пособия

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.

Уроки технологии: 1 класс.

«Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».)

Информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ

1 класс (33 ч)

Программа: ШКОЛА РОССИИ. Роговцева Н.И., Аващенкова С.В. Технология.// Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России» 1-4 классы. М: Просвещение, 2011.

Учебник: : Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.// Учебник 1 класс. М.: Просвещение. 2011.

Рабочая тетрадь: Роговцева Н.И. Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.. Технология.// Рабочая тетрадь: 1 класс. М.: Просвещение. 2011.

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся
1 четверть – 9 часов. Тема раздела: Давайте познакомимся (3ч)
1	05.09	Как работать с учебником Я и мои друзья.	(Н) Образовательная экскурсия	Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков). Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).
2	12.09	Материалы и инструменты Организация рабочего места.	Комбинированный	Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.^[1]
3	19.09	Что такое технология	Комбинированный	Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности (чему научатся).
Тема раздела: Человек и земля (21 ч)
4	26.09	Природный материал Изделие: «Аппликация из листьев».	(Н) Творческая лаборатория	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец. Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями.
5	03.10	Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».	(Н)Исследование	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога». Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. ^[2]
6	10.10	Пластилин. Изделие «Мудрая сова».	Практикум	Сравнивать свойства различных природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию их природных материалов. Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного отношения к природе.
7	17.10	Растения. Изделие: «Получение и сушка семян»	Практикум	Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Выполнять практическую работу по получению и сушке семян.
8	24.10	Проект «Осенний урожай». Изделие «Овощи из пластилина»	(Н) Проект	Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
9	31.10	Бумага. Изделие «Волшебные фигуры»	(Н) Мастерская	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.
2 четверть – 7 часов
10	14.11	Бумага. Изделие «Закладка из бумаги»	(Н) Мастерская	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.
11	21.11	Насекомые. Изделие «Пчелы и соты»	Практикум	Использовать различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».
12	28.11	Проект «Дикие животные». Изделие «Коллаж»	Проект	Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.
13	05.12	Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году» Изделия «Украшение на елку и на окно»»	Проект	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, используя «Вопросы юного технолога»; распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия. Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.
14	12.12	Домашние животные. Изделие «Котенок»	Практикум	Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.
15	19.12	Такие разные дома. Изделие «Домик из веток»	(Н) Творческая лаборатория	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана.
16	26.12	Посуда. Проект «Чайный сервиз»	(Н) Проект	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.
3 четверть – 9 часов.
17	16.01	Посуда. Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница»	Практикум	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.
18	23.01	Свет в доме. Изделие «Торшер»	Практикум	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.
19	30.01	Мебель (1 час). Изделие «Стул»	Практикум	Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.
20	06.02	Одежда, ткань, нитки (1 час). Изделие «Кукла из ниток»	Практикум	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.
21	13.02	Учимся шить (3 часа) Изделия «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой»	Практикум	Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
22	27.02	Учимся шить. Изделия «Строчка стежков с перевивом спиралью», «Закладка с вышивкой»	Практикум	Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
23	06.03	Учимся шить. Изделия «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок»	(Н) Мастерская
24	13.03	Передвижение по земле (1 час). Изделие «Тачка»	Мастерская	Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.
Тема раздела: Человек и вода – 3 часа.
25	20.03	Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие «Проращивание семян»	Практикум	Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.
4 четверть – 8 часов.
26	27.03	Питьевая вода (1 час). Изделие «Колодец»	Мастерская	Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции.
27	03.04	Передвижение по воде (1 час). Проект «Речной флот» Изделия «Кораблик из бумаги», «Плот».	(Н) Проект	Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами» Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов. Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
Тема раздела: Человек и воздух -3 часа
28	10.04	Использование ветра. Изделие «Вертушка»	Мастерская	Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.
29	17.04	Полеты птиц. Изделие «Попугай»	Мастерская	Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги». Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.
30	24.04	Полеты человека. Изделия «Самолет», «Парашют»	Мастерская	Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.).
Тема раздела: Человек и информация – 3 часа.
31	08.05	Способы общения. Изделия «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо»	Творческая лаборатория	Осуществлять поиск информации о способах общения. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом - глина - и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по плану.
32	15.05	Важные телефонные номера. Правила движения. Изделие «Важные телефонные номера»	(Н) Практикум	Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.
33	22.05	Компьютер.	Практикум	Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.

[1] Данный вид деятельности осуществляется на всех последующих уроках.

[2] Данный вид деятельности осуществляется на всех последующих уроках.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие учебные программы 2 класс ОС "Школа 2100" по предметам русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изобразительное искусство

Программы содержат пояснительную записку, содержание, тематическое планирование, описание ценностей, места предмета, требования к личностным, метапредметным и предметным результатам, общую характ...

Рабочая программа по русскому языку, литературному чтению, математике,окружающему миру, музыке, изобразительному искусству, технологии, основам здорового образа жизни. Класс 2

Рабочая программа по предметам во 2 классе по программе "Гармония"...

Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему мире, технологии «УМК Школа России» 1 класс,

Рабочие программы по основным предметам "УМК Школа России" в соответствии с ФГОС 1 класс...

Рабочие программы учебных курсов "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир", "Технология", "Изобразительное искусство", "Музыка". Программа "Школа России", 2 класс.

Рабочие программы учебных курсов "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир", "Технология", "Изобразительное искусство", "Музыка". Программа "Школа России", 2 класс....

Рабочие программы учебных курсов "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир", "Технология", "Изобразительное искусство", "Музыка". Программа "Школа России", 3 класс

Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, изо, технологии для 2 класса по программе "Школа России" с УУД

Рабочие программы для 2 класса по программе "Школа России", включают пояснительные записки и КТП с УУД по ФГОС...

Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, изо

Рабочие программы разработаны на основе ФГОС НОО...

Мне нравится (1)

Навигация

Библиотека

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие учебные программы 2 класс ОС "Школа 2100" по предметам русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изобразительное искусство

Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему мире, технологии «УМК Школа России» 1 класс,

Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, изо, технологии для 2 класса по программе "Школа России" с УУД

Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, изо