Рабочие программы
рабочая программа (2 класс) по теме
Рабочие программы для 2 класса
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 145 КБ |
![]() | 237.5 КБ |
![]() | 236.5 КБ |
![]() | 56.88 КБ |
![]() | 63.53 КБ |
![]() | 35.02 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Приложение к основной
образовательной программе
начального общего образования
приказ от 07.07.2017 г. № 134-о
Рабочая программа учебного предмета
изобразительное искусство
2 класс
34 часа
Составитель:
Кирсанова Т.А.
учитель начальных классов.
Согласовано: Согласовано:
Протокол заседания методического объединения Заместитель директора по УВР
от 13.05.2017 № 4 _____________/Л.Н.Балуева/
2017 – 2018 уч. год
Югорск
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 2 класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. № 373 (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1643);
- примерной программы по учебному предмету «Математика» (Примерная ООП НОО, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
- авторской программы «Изобразительное искусство 1-4 классы» Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. (УМК «Начальная школа XXI века»)
Определяющей целью изобразительного искусства является реализация развития; формирование целостного, гармоничного восприятия мира; активизация самостоятельной творческой деятельности; развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности; воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и творческого искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Задачи курса: учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно - прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству
Сроки реализации учебной программы 2017 - 2018 учебный год.
На реализацию программы по изобразительному искусству во 2 классе в учебном плане предусмотрено 34 часа (1 час в неделю) .
В основе методики преподавания предмета «Изобразительное искусство» лежит учебный диалог и проблемно-поисковый подход, обеспечивающие реализацию задач обучения. На уроке предпочтение отдаётся индивидуальным, парным и групповым формам организации деятельности детей. Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли искусства в жизни человека. Основной формой общения учителя и обучающихся друг с другом является учебный диалог. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п. В I классе в течение года осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. Во II, III и IV классах выставляются отметки по 5-бальной шкале.
Личностные, метапредметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
- воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
- формирование духовных и эстетических потребностей;
- овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
- воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
- отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
- формирование основы художественной культуры, эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса;
- формирование навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;
- умение видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;
Метапредметными результатами обучения обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
- проговаривать последовательность действий на уроке.
- учиться работать по предложенному учителем плану.
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
- уметь пользоваться языком изобразительного искусства;
- донести свою позицию до собеседника;
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). - уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
- уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
- учиться согласованно работать в группе.
Тематическое планирование
№ | Тема (содержание) | Кол - во часов | Основные виды учебной деятельности учащихся |
1 | Как и чем работает художник. Учусь быть зрителем, художником. Природа и художник. Три основных цвета – жёлтый, красный, синий. Что может линия? | 13 | Наблюдают за природой, выбирают образы, краски, выражают чувства через цвет, форму. Сознательно используют цвет, форму в творческих работах. Осваивают изобразительную плоскость, изображают предмет с натуры. Выражают в цвете настроение, звук, создают интерьер жилища. Размещают предметы в открытом пространстве природы. Выражают различные чувства и настроение через цвет. Используют в творческих работах цветовые фантазии, выбирают образы, краски для создания образа. |
2 | Реальность и фантазия. Изображение и реальность. Конструируем природные формы. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. | 6 | Создают композицию по описанию литературных произведений. Создают пространственное изображение. Рисуют с натуры. Выполняют художественное конструирование несложных форм предметов. Переносят реальные предметы в условно – графическое изображение. Создают объёмно – пространственную композицию. Передают музыкальные, литературно – сказочные, образно – цветовые словесные описания в зрительные образы. Используют выразительные особенности языка пластических искусств. |
3 | О чём говорит искусство? Изображение природы в различных состояниях. Изображение характера животных. | 8 | Приводят примеры ведущих художественных музеев России. Конструируют несложные формы предметов. Лепят по наброску. Выбирают средства художественной выразительности для создания образов природы. |
4 | Как говорит искусство? Тёплые цвета. Холодные цвета. Что такое ритм линий? Характер линий. | 7 | Краски, выражают чувства через цвет, форму. Осваивают изобразительную плоскость, изображают предмет с натуры. Выражают в цвете настроение, звук, создают интерьер жилища. Размещают предметы в открытом пространстве природы. Выражают различные чувства и настроение через цвет. Презентация лучших творческих работ. |
Планируемые результаты обучения
В результате изучения изобразительного искусства у обучающихся:
будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;
смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
- эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
- приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства;участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
- создавать средствами живописи, графики, скульптуры,декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
- осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
Календарно - тематический план
2 е класс, Садовникова О.В.
№ | Наименование разделов, тем | Дата прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
Как и чем работает художник (13 часов) | |||
1 | 1.Учусь быть зрителем, художником. Природа и художник. | ||
2 | 2.Художник рисует красками и тушью. | ||
3 | 3.С какими ещё материалами работает художник? | ||
4 | 4.Три основных цвета – жёлтый, красный, синий. | ||
5 | 5.Волшебная белая. | ||
6 | 6.Волшебная чёрная. | ||
7 | 7.Волшебные серые. Серая краска может превратиться в цвет. | ||
8 | 8.Пастель. | ||
9 | 9.Восковые мелки. | ||
10 | 10.Что может линия? | ||
11 | 11.Что может пластилин? Как работать с пластилином? | ||
12 | 12.Бумага, ножницы, клей. Что такое аппликация? | ||
13 | 13. Неожиданные материалы. | ||
Реальность и фантазия (6 часов) | |||
14 | 1. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. | ||
15 | 2.Изображение и фантазия. | ||
16 | 3.Украшение и реальность. Украшение и фантазия. | ||
17 | 4.Постройка и реальность. Постройка и фантазия. | ||
18 | 5.Конструируем природные формы. | ||
19 | 6.Конструируем сказочный город. | ||
О чём говорит искусство? (8 часов) | |||
20 | 1.Изображение природы в различных состояниях. | ||
21 | 2.Художник изображает настроение. | ||
22 | 3.Изображение характера животных. | ||
23 | 4.Изображение характера человека. | ||
24 | 5.Образ человека в скульптуре. | ||
25 | 6.Человек и его украшения. | ||
26 | 7.О чём говорят украшения? | ||
27 | 8.Образ здания. | ||
Как говорит искусство? (7 часов) | |||
28 | Тёплые цвета. Холодные цвета. | ||
29 | Что выражают тёплые и холодные цвета? | ||
30 | Тихие цвета. | ||
31 | Что такое ритм пятен? Ритм и движение пятен. | ||
32 | Что такое ритм линий? | ||
33 | Характер линий. | ||
34 | Ритм линий и пятен, цвет-средства выразительности любой композиции. | ||
Итого 34 часа. |
Учебно - методическое и материально - техническое
обеспечение рабочей программы
Учебно - теоретическое обеспечение
- Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.Г. Савенкова. –М.: Вентана
-Граф, 2014. –70 с.
Учебно - наглядное обеспечение
1. Альбомы, таблицы.
2. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ
3. Муляжи фруктов и овощей.
Учебное оборудование
- Мультимедийный проектор
- Интерактивная доска
- Компьютер
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Приложение к основной
образовательной программе
начального общего образования
приказ от 07.07.2017 г. № 134-о
Рабочая программа учебного предмета
литературное чтение
2 класс
102 часа
Составитель:
Кирсанова Т.А. учитель начальных классов
Согласовано: Согласовано:
Протокол заседания методического объединения Заместитель директора по УВР
от 13.05.2017 № 4 _____________/Л.Н.Балуева/
2017 – 2018 уч. год
Югорск
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. № 373 (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1643);
- примерной программы по учебному предмету «Литературное чтение» (Примерная ООП НОО, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
- авторской программы «Литературное чтение 1-4 классы» Л. А. Ефросининой (УМК «Начальная школа XXI века»)
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Поскольку курс литературного чтения для 1-4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6-10 лет.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Сроки реализации учебной программы 2017 - 2018 учебный год.
На реализацию программы по литературному чтению во 2 классе в учебном плане предусмотрено 136 часов (4 часа в неделю).
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог. Формы контроля обучающихся по предмету – устный опрос, самостоятельные, проверочные и контрольные работы, тестирование. В I классе в течение года осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. Во II, III и IV классах выставляются отметки по 5-бальной шкале.
Личностные результаты освоения должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной :справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Тематическое планирование. 2 класс
№ | Разделы программы | Количество часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1 | О нашей Родине. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., Представления о проявлении любви к Родине в литературе. | 5 | Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание диалога как вида речи. Воспринимать учебный текст: определять цель. Характеризовать особенности художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета. Декламировать стихотворения. |
2 | Народная мудрость (устное народное творчество) . Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. | 5 | Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст. |
3 | О детях и для детей Произведения устного народного творчества разных народов России, произведения классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы | 15 | Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Составлять план текста, пересказывать текст художественного произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие |
4 | Мир сказок Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. | 5 | Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий. Кратко характеризовать героев произведения и их поступки. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, определять главную мысль произведения. Пересказывать текст. |
5 | «Уж небо осенью дышало…» Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв. Произведения устного народного творчества разных народов России, произведения классиков детской литературы, произведения современной отечественной литературы. | 6 | Воспринимать учебный текст: определять цель. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Характеризовать особенности художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета. Декламировать стихотворения. |
6 | «Снежок порхает, кружится...» Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., произведения устного народного творчества разных народов России, произведения классиков детской литературы, произведения современной литературы | 18 | Воспринимать учебный текст: определять цель. Характеризовать особенности художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета. Декламировать стихотворения. |
7 | Здравствуй, праздник новогодний! Произведения классиков детской литературы, произведения современной отечественной литературы. | 9 | Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий. Кратко характеризовать героев произведения и их поступки. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, определять главную мысль произведения. Пересказывать текст. |
8 | Произведения о животных Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Сказки о животных. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., произведения устного народного творчества разных народов России, произведения классиков детской литературы, произведения современной литературы | 15 | Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий. Кратко характеризовать героев произведения и их поступки. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, определять главную мысль произведения. Пересказывать текст |
9 | Зарубежные сказки Произведения современной зарубежной литературы. | 10 | Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий. Кратко характеризовать героев произведения и их поступки. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, определять главную мысль произведения. Пересказывать текст |
10 | Рассказы, стихи, сказки о семье. Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Сказки бытовые. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., произведения устного народного творчества разных народов России, произведения классиков детской литературы, произведения современной литературы | 12 | Характеризовать особенности художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета. |
11 | «Весна, весна красная…» Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Сказки волшебные. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., произведения устного народного творчества разных народов России, произведения классиков детской литературы, произведения современной литературы | 22 | Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий. Кратко характеризовать героев произведения и их поступки. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, определять главную мысль произведения. Пересказывать текст |
12 | Там чудеса… Произведения устного народного творчества разных народов России, произведения классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы | 14 | Характеризовать особенности художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, определять главную мысль произведения. Пересказывать текст |
К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
- читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научиться:
- понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научиться:
- находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
- определять тему и главную мысль текста;
- работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в её аппарате;
- сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
Календарно – тематический план
2е класс, Садовникова О.В.
№ | Тема урока | Дата прохождения | Скорректированные сроки |
1 | Ф. Савинов « Родина». | ||
2 | И.Никитин «Русь». | ||
3 | С.Романовский «Русь». | ||
4 | С.Романовский « Слово о Русской земле». | ||
5 | А.Прокофьев «Родина». | ||
6 | Народная песня «Я с горы на гору шла…». | ||
7 | Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал». | ||
8 | Былина «Три поездки Ильи Муромца». | ||
9 | Шутка, считалка, потешка, пословицы. | ||
10 | Проверь себя. | ||
11 | А. Барто « Катя». | ||
12 | С. Баруздин « Стихи о человеке и о его словах». | ||
13 | С. Баруздин « Как Алешке учиться надоело». | ||
14 | Е. Пермяк «Смородинка». | ||
15 | Н.Носов « Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки». | ||
16 | Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь». | ||
17 | М. Зощенко «Самое главное». | ||
18 | М. Зощенко «Самое главное». | ||
19 | В. Сутеев « Кто лучше?». | ||
20 | Е. Пермяк «Две пословицы». | ||
21 | А. Митта «Шар в окошке». | ||
23 | В.Беспальков «Совушка». | ||
24 | В. Сутеев «Снежный зайчик». | ||
25 | Нанайская народная сказка «Айога». | ||
26 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | ||
27 | Братья Гримм «Маленькие человечки». | ||
28 | Х – К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». | ||
29 | Братья Гримм «Семеро храбрецов». | ||
30 | Проверь себя. | ||
31 | А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» Г. Скребицкий «Осень». | ||
32 | Э. Шим «Белка и Ворон». Е.Трутнева «Осень». | ||
33 | А. Сладков « Эхо». | ||
34 | Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки». М. Пришвин «Недосмотренные грибы». | ||
35 | Э. Шим «Храбрый опенок». К. Бальмонт «Осень» | ||
36 | Проверь себя. | ||
37 | З. Александрова « Зима». | ||
38 | С.Иванов «Каким бывает снег». | ||
39 | И. Соколов - Микитов «Зима в лесу». | ||
40 | Э. Шим «Всем вам крышка». | ||
41 | К. Ушинский «Мороз не страшен». | ||
42 | Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». | ||
43 | М. Пришвин «Деревья в лесу». | ||
44 | В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза». Сказка. | ||
45 | И. Суриков « Детство». | ||
46 | В. Даль «Девочка Снегурочка». | ||
47 | В. Даль «Девочка Снегурочка». | ||
48 | Русская народная сказка «Снегурочка». | ||
49 | Русская народная сказка «Снегурочка». | ||
50 | Русская народная сказка «Снегурочка». | ||
51 | Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша». | ||
52 | Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». | ||
53 | И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» | ||
54 | Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича». | ||
55 | Промежуточная диагностика. С. Михалков «В снегу стояла елочка». | ||
56 | Книги А. Гайдара. | ||
57 | Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге». | ||
58 | Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге». | ||
59 | С. Маршак «Декабрь». | ||
60 | Контрольная работа за 1 полугодие. | ||
61 | Книги Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен « Штопальная игла». | ||
62 | Проверь себя. | ||
63 | Контрольная проверка выразительности чтения. | ||
64 | Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». | ||
65 | К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). | ||
66 | Е. Благинина «Голоса леса». | ||
67 | М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок». | ||
68 | К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». | ||
69 | В. Бианки «Еж – спаситель». | ||
70 | М. Дудин «Тары – бары…». | ||
71 | Литературные (авторские) сказки. | ||
72 | К. Ушинский «Плутишка кот». | ||
73 | К. Ушинский «Плутишка кот». | ||
74 | К. Ушинский «Плутишка кот». | ||
75 | Русская народная сказка «Журавль и цапля». | ||
76 | Русская народная сказка «Зимовье зверей». | ||
77 | Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». | ||
78 | Русская народная сказка «Белые перышки». | ||
79 | Украинская народная сказка «Колосок». | ||
80 | Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать». | ||
81 | Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать». | ||
82 | Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамса». | ||
83 | Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамса». | ||
84 | Братья Гримм «Бременские музыканты». | ||
85 | Братья Гримм «Бременские музыканты». | ||
86 | Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». | ||
87 | Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». | ||
88 | Проверь себя. Тест. | ||
89 | Л. Толстой «Лучше всех». Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня. | ||
90 | М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…». Е.Пермяк «Случай с кошельком». | ||
91 | С. Аксаков « Моя сестра». В. Осеева «Сыновья». | ||
92 | А. Майков «Колыбельная песня». Л.Толстой «Отец и сыновья». | ||
93 | А. Плещеев «Дедушка». | ||
94 | Л. Воронкова «Катин подарок». Ю. Коринец «Март». | ||
95 | А. Плещеев «Песня матери». Татарская сказка «Три сестры». | ||
96 | В. Солоухин «Деревья». | ||
97 | Контрольная проверка выразительности чтения. | ||
98 | С. Михалков «Быль для детей». С. Баруздин «Салют». | ||
99 | Сказки разных народов. | ||
100 | Промежуточная диагностика. | ||
101 | Русская народная песня «Весна, весна красная…». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». | ||
102 | А.Чехов «Весной». А.Пушкин «Гонимы вешними лучами». | ||
103 | Г Скребицкий «Весна – художник». | ||
104 | Н. Сладков «Снег и ветер». | ||
105 | С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна». | ||
106 | Е. Боратынский «Весна, весна!». | ||
107 | Ф.Тютчев «Зима недаром злится…». | ||
108 | А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец – молодец». | ||
109 | Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель». | ||
110 | Г. Скребицкий «Жаворонок». | ||
111 | Песенка – закличка. Загадки. | ||
112 | В. Жуковский «Жаворонок». О. Высотская «Одуванчик». | ||
113 | М. Пришвин «Золотой луг». | ||
114 | П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». | ||
115 | П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». | ||
116 | Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей». | ||
117 | М. Пришвин «Ребята и утята». | ||
118 | Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа». | ||
119 | К. Ушинский «Утренние лучи». | ||
120 | А. Барто «Весна, весна на улице…». | ||
121 | Проверь себя. Тест. | ||
122 | Комплексная контрольная работа | ||
123 | Русская народная сказка «Хаврошечка». | ||
124 | Русская народная сказка «Хаврошечка». | ||
125 | Итоговая проверка выразительности чтения. | ||
126 | Русская народная сказка «Чудо - чудное, Диво -дивное». | ||
127 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | ||
128 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | ||
129 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | ||
130 | Индийская народная сказка «Золотая рыба». | ||
131 | А. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». | ||
132 | А. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». | ||
133 | Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес». | ||
134 | Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес». | ||
135 | Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес». | ||
136 | Викторина по теме «Там чудеса…» |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебная литература
1. Литературное чтение: учебная хрестоматия для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений / авт.- сост. Л. А. Ефросинина. М.: Вентана - Граф, 2012.
2. Литературное чтение: учебник для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. М.: Вентана - Граф, 2013.
Дополнительная литература
1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой: диагностический журнал. / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. Волгоград: Учитель, 2011.
2. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010.
3. Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Начальная школа XXI века» / Автор составитель Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2012. – 208с. – (Образовательный стандарт).
4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.
Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. festival. 1 september.ru
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru
Информационно-коммуникативные средства
Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия
Технические средства обучения
- Интерактивная доска
- Компьютер
- Компьютерный стол
- Мультимедийный проектор
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Приложение к основной
образовательной программе
начального общего образования
приказ от 07.07.2017 г. № 134-о
Рабочая программа учебного предмета
математика
2 класс
136 часов
Составитель:
Кирсанова Т.А.
учитель начальных классов
Согласовано Согласовано
Протокол заседания методического объединения Заместитель директора по УВР
от 13.05.2017 № 4 _____________/Л.Н.Балуева/
2017 – 2018 уч. год
Югорск
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 2 класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. № 373 (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1643);
- примерной программы по учебному предмету «Математика» (Примерная ООП НОО, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
- авторской программы «Математика 1-4 классы» Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. (УМК «Начальная школа XXI века»)
Важнейшими целями обучения в этой образовательной области на начальной ступени являются:
- обеспечение интеллектуального развития школьников; формирование основ логико – математического мышления, пространственного воображения, овладение математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- предоставление основ математических знаний и формирование умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, классификация объектов); измерять величины;
- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы.
Задачами обучения являются:
- создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе;
- овладение учащимися основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира; усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий; использование измерительных и вычислительных умений и навыков.
Сроки реализации учебной программы 2017 - 2018 учебный год.
На реализацию программы по математике во 2 классе в учебном плане предусмотрено 136 часов (4 часа в неделю) .
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог. Формы контроля обучающихся по предмету – устный опрос, самостоятельные, проверочные и контрольные работы, тестирование. В конце каждого года обучения проводится итоговая письменная контрольная работа. Её целью является проверка усвоения учащимися учебного материала по основным разделам программы. Критерии оценки разных видов работ соответствуют Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся. В I классе в течение года осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. Во II, III и IV классах выставляются отметки по 5-бальной шкале.
Личностные, метапредметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Тематическое планирование
№ | Тема (содержание) | Кол-во часов | Основные виды деятельности учащихся |
1 | Сложение и вычитание в пределах 100. Числа 10, 20, 30, …, 100. Решение задач. Двузначные числа и их запись. | 7 | Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. |
2 | Луч. Числовой луч. Луч и его обозначение. Числовой луч. | 6 | Уметь распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры, уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. |
3 | Единицы измерения длин. Метр. Соотношения между единицами длины. | 3 | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Уметь воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм. |
4 | Многоугольник. Многоугольник и его элементы. Общее понятие. | 3 | Описывать явления и события с использованием чисел и величин. Овладеть умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. |
5 | Способы сложения и вычитания в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел. | 16 | Овладеть основами логического и алгоритмического мышления. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ её решения. |
6 | Геометрические фигуры. Периметр. Пространственные отношения. Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника. Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг. | 8 | Овладеть умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Уметь вычислять периметр любого прямоугольника. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (разметка). Овладеть основами пространственного воображения. Овладеть умениями распознавать и изображать окружность. Уметь чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. |
7 | Таблица умножения и деления многозначных чисел. Табличные случаи умножения и деления на 4,5,6. Решение простых задач действиями умножения и деления. | 22 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления. |
8 | Площадь фигуры. Площадь фигуры. Единицы площади. Решение задач на нахождение площади. | 4 | Собирать, обобщать и представлять данные. Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе. Овладеть умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Уметь различать периметр и площадь фигуры. |
9 | Таблица умножения и деления многозначных чисел (продолжение) Умножение и деление на 7, 8, 9. Решение простых задач действиями умножения и деления | 18 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Использовать геометрические образы для решения задач. Решать простые задачи действиями умножения и деления. |
10 | Кратное сравнение. Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? решение задач на кратное сравнение. | 4 | Овладеть основами логического и алгоритмического мышления. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в», «больше в» Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе. |
11 | Текстовые задачи Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз. | 12 | Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач. |
12 | Числовые выражения. Название чисел в записях действия сложения, вычитания, умножения и деления. | 8 | Уметь называть компоненты и результаты арифметических действий. Уметь составлять простейшие выражения. Овладеть основами логического и алгоритмического мышления. Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе. |
13 | Прямой угол. Угол. Прямой угол. | 2 | Уметь различать прямые и непрямые углы. Уметь изображать прямой угол. |
14 | Прямоугольник. Квадрат. Свойства прямоугольника. Противоположные стороны прямоугольника. Диагонали прямоугольника. | 5 | Умение различать прямые и непрямые углы. Умение изображать прямой угол. |
15 | Площадь прямоугольника. Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника. | 5 | Использовать геометрические образы для решения задач. Знать правило нахождения площади прямоугольника. Понимать термины «длина», «ширина». Овладеть основами пространственного воображения. |
16 | Повторение. Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление. Решение арифметических задач. | 13 | Овладение основами математической речи, умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения процессов окружающего мира. |
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса математики обучающиеся научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин;
приобретут в ходе работы с таблицами важные для практико ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Числа и величины
Выпускник научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- читать, записывать и сравнивать величины (время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.
- Выпускник получит возможность научиться:
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
- устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
- решать задачи в 1 – 2 действия;
- находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела;
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Геометрические величины
Выпускник научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр прямоугольника и квадрата;
Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника.
Работа с информацией
Выпускник научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Календарно - тематический план
2е класс, Садовникова О.В.
№ | Наименование разделов, тем | Дата прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
Сложение и вычитание в пределах 100. (7 часов) | |||
1 | 1. Числа 10, 20, 30, …, 100. | ||
2 | 2. Числа 10, 20, 30, …, 100. Решение задач. | ||
3 | 3. Двузначные числа и их запись. | ||
4 | 4. Двузначные числа и их запись. | ||
5 | 5. Упражнение в записи двузначных чисел. | ||
6 | 6. Стартовая диагностика. | ||
7 | 7. Анализ работ. Работа над ошибками. | ||
Луч. Числовой луч. (6 часов) | |||
8 | 1. Луч и его обозначение. | ||
9 | 2. Луч и его обозначение. | ||
10 | 3. Луч и его обозначение. | ||
11 | 4. Числовой луч. | ||
12 | 5. Числовой луч. | ||
13 | 6. Числовой луч. | ||
Единицы измерения длин. (3 часа) | |||
13 | 1. Метр. Соотношения между единицами длины. | ||
15 | 2. Контрольная работа по теме «Луч. Числовой луч. Метр.» | ||
16 | 3. Работа над ошибками. Упражнения в соотношении между единицами длины. | ||
Многоугольник. (3 часа) | |||
17 | 1. Многоугольник. Наблюдение. Общее понятие. | ||
18 | 2. Многоугольник и его элементы. | ||
19 | 3. Многоугольник и его элементы. Практическая работа. | ||
Способы сложения и вычитания в пределах 100. (16 часов) | |||
20 | 1.Частные случаи сложения и вычитания вида: 26+2, 26-2. | ||
21 | 2. Частные случаи сложения и вычитания вида: 26+10, 26-10. | ||
22 | 3.Устные приемы сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел. | ||
23 | 4. Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. | ||
24 | 5. Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. | ||
25 | 6. Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. | ||
26 | 7. Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. | ||
27 | 8. Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. | ||
28 | 9. Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. | ||
29 | 10. Сложение двузначных чисел с переходом через разряд. | ||
30 | 11. Сложение двузначных чисел с переходом через разряд. Закрепление алгоритма сложения. | ||
31 | 12. Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | ||
32 | 13. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел». | ||
33 | 14. Анализ работ. Работа над ошибками. | ||
34 | 15. Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | ||
35 | 16. Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Закрепление алгоритма вычитания. | ||
Геометрические фигуры. Периметр. Пространственные отношения.(8 часов) | |||
36 | 1. Периметр многоугольника. | ||
37 | 2. Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника. | ||
38 | 3. Окружность, ее центр и радиус. | ||
39 | 4. Окружность, ее центр, и радиус. Окружность и круг. | ||
40 | 5. Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа. | ||
41 | 6. Взаимное расположение фигур на плоскости. | ||
42 | 7. Контрольная работа по теме «Геометрические фигуры. Периметр многоугольника». | ||
43 | 8. Анализ работ. Работа над ошибками. | ||
Таблица умножения и деления многозначных чисел. (22 часа) | |||
44 | 1.Умножение числа 2. | ||
45 | 2.Деление числа на 2. | ||
46 | 3.Половина числа. | ||
47 | 4. Умножение числа 3. | ||
48 | 5. Деление на 3. | ||
49 | 6. Треть числа. | ||
50 | 7. Умножение числа 4. | ||
51 | 8. Деление на 4. | ||
52 | 9. Четверть числа. | ||
53 | 10. Контрольный устный счет по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4». | ||
54 | 11. Проверочная работа по теме «Простые задачи на умножение и деление». | ||
55 | 12. Анализ работ. Работа над ошибками. | ||
56 | 13. Умножение числа 5. | ||
57 | 14. Деление на 5. | ||
58 | 15.Пятая часть числа. | ||
59 | 16. Умножение числа 6. | ||
60 | 17. Деление на 6. Шестая часть числа. | ||
61 | 18. Закрепление по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4,5,6». | ||
62 | 19. Контрольная работа за полугодие. | ||
63 | 20. Анализ работ. Работа над ошибками. | ||
64 | 21. Нахождение числа по его части. | ||
65 | 22. Нахождение числа по его части. | ||
Площадь фигуры. (4 часа) | |||
66 | 1. Площадь фигуры. | ||
67 | 2. Площадь фигуры. Единицы площади. | ||
68 | 3. Площадь фигуры. Решение задач. | ||
69 | 4. Практическая работа по теме «Площадь фигуры. Единицы площади». | ||
Таблица умножения и деления многозначных чисел (продолжение) (18 часов) | |||
70 | 1. Умножение семи и на 7. | ||
71 | 2. Умножение на 7. Решение задач. | ||
72 | 3. Умножение и деление на 7. | ||
73 | 4. Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. | ||
74 | 5. Умножение восьми и на 8. | ||
75 | 6. Умножение на 8. Решение задач. | ||
76 | 7. Умножение и деление на 8. | ||
77 | 8. Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. | ||
78 | 9. Изученные случаи табличного умножения. | ||
79 | 10. Умножение девяти и на 9. | ||
80 | 11. Умножение на 9. Решение задач. | ||
81 | 12. Умножение и деление на 9. | ||
82 | 13. Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. | ||
83 | 14. Изученные случаи табличного умножения и деления. | ||
84 | 15. Изученные случаи табличного умножения и деления. Решение задач. | ||
85 | 16. Изученные случаи табличного умножения и деления. Решение задач. | ||
86 | 17. Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 7, 8, 9». | ||
87 | 18. Анализ работ. Работа над ошибками. | ||
Кратное сравнение. (4 часа) | |||
88 | 1. Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? | ||
89 | 2. Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? | ||
90 | 3. Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? | ||
91 | 4. Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Тест. | ||
Текстовые задачи. (12 часов) | |||
92 | 1. Решение задач на увеличение в несколько раз. | ||
93 | 2. Решение задач на увеличение в несколько раз. | ||
94 | 3. Решение задач на уменьшение в несколько раз. | ||
95 | 4. Решение задач на уменьшение в несколько раз. | ||
96 | 5. Проверочная работа по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». | ||
97 | 6. Анализ работ. Работа над ошибками. | ||
98 | 7. Нахождение нескольких долей числа. | ||
99 | 8. Нахождение нескольких долей числа. | ||
100 | 9. Нахождение числа по нескольким его долям. | ||
101 | 10. Нахождение числа по нескольким его долям. | ||
102 | 11. Проверочная работа по теме"Нахождение числа по нескольким его долям." | ||
103 | 12. Анализ работ. Работа над ошибками. | ||
Числовые выражения. (8 часов) | |||
104 | 1. Название чисел в записях действия сложения, вычитания. | ||
105 | 2. Название чисел в записях действия сложения, вычитания. | ||
106 | 3. Название чисел в записях действия умножения и деления. | ||
107 | 4. Название чисел в записях действия умножения и деления. | ||
108 | 5. Составление числовых выражений. | ||
109 | 6. Составление числовых выражений. | ||
110 | 7. Контрольная работа по теме «Числовые выражения». | ||
111 | 8. Анализ работ. Работа над ошибками. | ||
Прямой угол. (2 часа) | |||
112 | 1. Угол. Прямой угол. Практическая работа. | ||
113 | 2. Угол. Прямой угол. | ||
Прямоугольник. Квадрат (5 часов) | |||
114 | 1. Прямоугольник. Квадрат. | ||
115 | 2. Прямоугольник. Квадрат. | ||
116 | 3. Прямоугольные четырехугольники. | ||
117 | 4. Свойства прямоугольника. Противоположные стороны прямоугольника. | ||
118 | 5. Свойства прямоугольника. Диагонали прямоугольника. | ||
Площадь прямоугольника. (5 часов) | |||
119 | 1. Площадь прямоугольника. Практическая работа. | ||
120 | 2. Площадь прямоугольника. Решение задач. | ||
121 | 3. Периметр и площадь прямоугольника. Решение задач. | ||
122 | 4. Контрольная работа по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника» | ||
123 | 5. Работа над ошибками. | ||
Повторение (13 часов) | |||
124 | 1. Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». | ||
125 | 2. Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». | ||
126 | 3. Итоговая тестовая работа. | ||
127 | 4. Работа над ошибками. | ||
128 | 5. Повторение по теме «Арифметические задачи». | ||
129 | 6. Повторение по теме «Арифметические задачи». | ||
130 | 7. Повторение по теме «Фигуры и величины». | ||
131 | 8. Повторение по теме «Умножение и деление. Табличные случаи». | ||
132 | 9. Повторение по теме «Умножение и деление. Табличные случаи». | ||
133 | 10. Контрольная работа за год. | ||
134 | 11. Работа над ошибками. | ||
135 | 12. Повторение по теме «Арифметические задачи». | ||
136 | 13. Итоговый урок. | ||
Итого 136 часов |
Учебно - методическое и материально - техническое
обеспечение рабочей программы
Учебно - теоретическое обеспечение
1. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2 класс: Тетрадь для контрольных работ. . - М.: Вентана-Граф, 2016.
Учебно - практическое обеспечение
- Гребнёва Ю.А. Тетрадь – практикум по математике для 2 – 3 классов. Табличное умножение и деление. – М.: Ювента, 2015. – 64 с.
2. Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2014.
3. Узорова О.В. 2500 задач по математике: 1- 4 классы: /О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. - Москва: АСТ: Астель, 2015. - 254 с.
Учебно - наглядное обеспечение
1. Комплект наглядных пособий «Геометрический материал в начальной школе».
3. Раздаточный материал. Наборы: «Фишки», «Цветные фигуры», «Уголки», «Касса цифр», «Цветные полоски».
4. Вьетнамская игра «Танграм».
5. Набор цифр и геометрического материала.
6. Счетные палочки.
Учебное оборудование
1. Интерактивная доска
2. Компьютер.
3. Измерительные приборы: весы, часы.
4. Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.
5. Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед (куб).
6. Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертежный угольник, циркуль, палетка.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Приложение к основной
образовательной программе
начального общего образования
приказ от 07.07.2017 г. № 134-о
Рабочая программа учебного предмета
окружающий мир
2 класс
68 часов
Составитель:
Кирсанова Т.А.
учитель начальных классов
Согласовано
Протокол заседания методического объединения
от 13.05.2017 № 4
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________ /Л.Н. Балуева
2017 – 2018 уч. год
Югорск
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. № 373 (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1643);
- примерной программы по учебному предмету «Окружающий мир» (Примерная ООП НОО, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
- авторской программы А.А.Плешакова "Окружающий мир" ( УМК "Школа России").
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Сроки реализации учебной программы 2017 - 2018 учебный год.
На реализацию программы по окружающему миру во 2 классе в учебном плане предусмотрено 68 часов (2 часа в неделю) .
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, , путешествий) и т.п. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог. Формы контроля обучающихся по предмету – устный опрос, самостоятельные, проверочные и контрольные работы, тестирование. В конце каждого года обучения проводится итоговая письменная контрольная работа. Её целью является проверка усвоения учащимися учебного материала по основным разделам программы. Критерии оценки разных видов работ соответствуют Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся. В I классе в течение года осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. Во II, III и IV классах выставляются отметки по 5-бальной шкале.
Личностные, метапредметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение обшей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
.
Тематическое планирование
№ | Тема (содержание) | Кол-во часов | Основные виды деятельности учащихся |
1 | Где мы живем. Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). | 4 | Умение различать государственные символы России, отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран, исполнять гимн Российской Федерации. Анализировать информацию учебника о федеральном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими. Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село. Сравнивать городские и сельские дома. Рассказывать о своем доме по плану. Определять свой «адрес в мире». Называть свой домашний адрес. Определять родственные связи в семье. |
2 | Природа. Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Звезды и планеты. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. | 20 | Классифицировать объекты природы по существующим признакам. Различать объекты живой и неживой природы, устанавливать связи между живой и неживой природой. Характеризовать особенности дикорастущих, культурных и комнатных растений, диких, домашних животных, животных живого уголка. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Находить знакомые созвездия, моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея. Различать горные породы и минералы. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека. Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Обсуждать и оценивать правила поведения, способствующие сохранению природы.Извлекать информацию из различных источников. |
3 | Жизнь города и села. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. | 10 | Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города. Изучать характерные особенности городских и сельских поселений, преимущественные занятия жителей города и села. Классифицировать предметы по характеру материала. Сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение. Классифицировать средства транспорта. Различать учреждения культуры и образования. Рассказывать о труде людей известных детям профессий. |
4 | Здоровье и безопасность. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха врежиме дня; личная гигиена. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи | 9 | Называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке (муляже) положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека. Извлекать из текста информацию о строении и работе внутренних органов человека. Рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня для школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника. Различать продукты растительного и животного происхождения. Формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены. Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах. Соотносить изображения и названия дорожных знаков. Соблюдать изученные правила безопасности: правила безопасности в быту, на дороге, в лесу, с незнакомыми людьми; правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону. Запомнить правила сохранения и укрепления здоровья; понятие «здоровый образ жизни»; режим дня, режим питания, профилактика болезней; здоровый образ жизни без вредных привычек. |
5 | Общение. Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. | 7 | Рассказывать о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях. Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов. Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи. Составлять родословное древо семьи. Рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми. Формулировать и обсуждать правила поведения в общественном транспорте. Моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Обсуждать и моделировать правила поведения за столом. Обсуждать морально-этические аспекты дружбы. Формулировать правила этикета в гостях. Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их. |
6 | Путешествия. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности .Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). | 18 | Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Изучать устройство компаса и правила работы с ним, освоить приемы ориентирования по компасу. Изучать способы ориентирования по солнцу, местным признакам. Сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать поверхность своего края. Различать водоемы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию. Показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. Моделировать воображаемые ситуации: путешествие по России. |
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
- использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Календарно - тематический план
2е класс, Садовникова О.В.
№ | Название разделов, тем | Дата прохождения | Скорректиро-ванные сроки прохождения |
Где мы живем? (4часа) | |||
1. | Родная страна. | ||
2. | Город и село. | ||
3. | Природа и рукотворный мир. | ||
4. | Наш адрес в мире. Проверочная работа по разделу «Где мы живём?» | ||
Природа (20часов) | |||
5. | Неживая и живая природа. | ||
6. | Явления природы. | ||
7. | Что такое погода. | ||
8. | Экологические знания. В гости к осени (экскурсия). | ||
9. | В гости к осени. | ||
10. | Звёздное небо. | ||
11. | Заглянем в кладовые земли. | ||
12. | Про воздух и про воду. | ||
13. | Какие бывают растения. | ||
14. | Какие бывают животные. | ||
15. | Невидимые нити. | ||
16. | Дикорастущие и культурные растения. | ||
17. | Тестовая работа за 1 четверть. | ||
18. | Дикие и домашние животные. | ||
19. | Комнатные растения. | ||
20. | Животные живого уголка. | ||
21. | Про кошек и собак. | ||
22. | Красная книга. | ||
23. | Будь природе другом. Проект «Красная книга, или «Возьмём под защиту». | ||
24. | Проверочная работа по разделу «Природа». | ||
Жизнь города и села (10 часов) | |||
25. | Что такое экономика. | ||
26. | Из чего что сделано. | ||
27. | Как построить дом. | ||
28. | Какой бывает транспорт. | ||
29. | Культура и образование. Все профессии важны. | ||
30. | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. | ||
31. | В гости к зиме (экскурсия). | ||
32. | В гости к зиме. | ||
33. | Проверочная работа по разделу «Жизнь города и села». | ||
34. | Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, «Возьмём под защиту», «Профессии» | ||
Здоровье и безопасность (9 часов) | |||
35. | Строение тела человека. | ||
36. | Если хочешь быть здоров! | ||
37. | Берегись автомобиля! | ||
38. | Школа пешехода. | ||
39. | Домашние опасности. | ||
40. | Пожар. | ||
41. | На воде и в лесу. | ||
42. | Опасные незнакомцы. | ||
43. | Проверочная работа по разделу «Здоровье и безопасность». | ||
Общение (7 часов) | |||
44. | Наша дружная семья. | ||
45. | Проект «Родословная». | ||
46. | В школе. | ||
47. | Правила вежливости. | ||
48. | Ты и твои друзья. | ||
49. | Мы – зрители и пассажиры. | ||
50. | Проверочная работа по разделу «Общение». | ||
Путешествия (18 часов) | |||
51. | Посмотри вокруг. | ||
52. | Тестовая работа за 3 четверть. Ориентирование на местности. | ||
53. | Ориентирование на местности. | ||
54. | Формы земной поверхности. | ||
55. | Водные богатства. | ||
56. | В гости к весне. | ||
57. | Россия на карте. | ||
58. | Города России. | ||
59. | Путешествие по Москве. | ||
60. | Московский Кремль. | ||
61. | Город на Неве. | ||
62. | Путешествие по планете. | ||
63. | Путешествие по материкам. | ||
64. | Итоговый контрольный тест. | ||
65. | Страны мира. | ||
66. | Впереди лето. | ||
67. | Проверочная работа по разделу «Путешествия». | ||
68. | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | ||
Итого 68 часов |
Учебно - методическое и материально - техническое
обеспечение рабочей программы
Учебно - теоретическое обеспечение
- Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2014.
- Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Методическое пособие по курсу «Окружающий мир»: 2 класс – М.: ВАКО, 2011.
- Плешаков А.А. Рабочие программы. Окружающий мир, М.: Просвещение, 2011.
- Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2012.
Учебно - практическое обеспечение
- Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2014.
- Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2015.
- Позолотина И.В., Тихонова Е.А.. Контрольно – измерительный материал, - М.: ВАКО, 2013.
Учебно - наглядное обеспечение
Таблицы:
- Дошкольникам о природе (насекомые, растительность)
- Дары полей
- Домашние животные
- Как к нам приходит хлеб
- Круговорот воды в природе
- Полезные ископаемые
Карты:
- Карта природных зон России
- Политическая карта мира
- Физическая карта России
- Физическая карта полушарий
Учебное оборудование
- Персональный компьютер.
- Интерактивная доска.
- Мультимедийный проектор.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Приложение к основной
образовательной программе
начального общего образования
приказ от 07.07.2017 г. № 134-о
Рабочая программа учебного предмета
русский язык
2 класс
170 часов
Составитель:
Кирсанова Т.А.
Согласовано
Протокол заседания методического объединения
от 13.05.2017 № 4
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________/Л.Н.Балуева
2017 – 2018 уч. год
Югорск
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. № 373 (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1643);
- примерной программы по учебному предмету «Русский язык» (Примерная ООП НОО, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от8 апреля 2015 г. № 1/15);
- авторской программы «Русский язык1-4 классы» Иванов С.В., Кузнецова М.В., Евдокимова А.О, Романова М.Ю. (УМК «Начальная школа XXI века»)
Важнейшими целями обучения в этой образовательной области на начальной ступени являются:
- формирование представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
- формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека:
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Задачами обучения являются:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
- овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Сроки реализации учебной программы 2017 - 2018 учебный год.
На реализацию программы по математике во 2 классе в учебном плане предусмотрено 170 часов (5 часов в неделю) .
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог. Формы контроляобучающихся по предмету – устный опрос, самостоятельные, проверочные и контрольные работы, тестирование. В конце каждого года обучения проводится итоговая письменная контрольная работа. Её целью является проверка усвоения учащимися учебного материала по основным разделам программы. Критерии оценки разных видов работ соответствуют Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся. В I классе в течение года осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. Во II, III и IV классах выставляются отметки по 5-бальной шкале.
Личностные, метапредметныерезультаты освоения учебного предмета
Личностнымирезультатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметными результатами обучения являются:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- использование знаково-символических средств представления информации.
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Тематическое планирование
№ | Тема (содержание) | Кол-во часов | Основные виды деятельности учащихся |
1 | Как устроен наш язык. Фонетика. Гласные и согласные звуки и буквы. Ударные и безударные гласные звуки. Мягкие и твердые согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки. Алфавит. | 10 | Умение выделять звуки в потоке речи, различать гласные и согласные звуки и буквы; характеризовать согласные твердые - мягкие. согласные звонкие - глухие. Знать последовательность букв в русском алфавите. Умение пользоваться алфавитом для поиска нужной информации. |
2 | Правописание. Формирование навыков грамотного письма. Правила правописания: сочетанийжи – ши[1], ча – ща, чу – щу;разделительные ъ и ь. | 7 | Умение писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Применять правила написания разделительного мягкого и твердого знаков. |
3 | Как устроен наш язык. Слово и предложение. Правило переноса слов. Слова, называющие предмет, признаки предмета и действия предмета. . | 10 | Умение применять правила переноса слов. Различать ударные и безударные слоги. Умение находить в тексте слова, называющие предмет, признаки предмета и действия предмета. |
4 | Как устроен наш язык. Состав слова. Родственные (однокоренные) слова. Корень и окончание. Неизменяемые слова. | 5 | Овладевать умениями распознавать и выделять в слове корень и окончание. Умение распознавать неизменяемые слова. |
5 | Правописание. Формирование навыков грамотного письма. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Проверяемые безударные гласные в корне слова. | 19 | Умение применять правило написания заглавной буквы в предложении. Овладевать умениями распознавать безударную гласную в слове и применять правило написания безударной гласной в корне слова. |
6 | Правописание. Формирование навыков грамотного письма. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Правила правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном перечне слов), парных звонких и глухих согласных в корне слова. | 9 | Умение различать однокоренные слова. Овладевать правилом написания гласных и согласных букв в корне слова. Умение правильно писать слова с чередованием согласных в корне слова. |
7 | Лексика. Состав слова. Суффикс как часть слова. Значение суффиксов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы. Значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. | 24 | Овладевать умением выделять в слове суффикс, обосновывать свой выбор. Овладевать умением правильно писать суффиксы -онок-, -енок-, -ик-, -ек-, -ость-. Уметь образовывать слова при помощи суффиксов. Овладение умением правильно находить и выделять в слове приставку, правильно писать приставки с буквами о, а, образовывать слова с помощью приставок. Умение пользоваться толковым словарем ( находить значение слова). Овладевать умением находить в тексте синонимы и антонимы. |
8 | Правописание. Формирование грамотного письма. Правила правописания непроизносимых согласных. | 52 | Умение овладевать навыками правилом написания непроизносимых согласных в корне. |
9 | Развитие речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. | 26 | Умение озаглавливать текст, различать виды текста, составлять план текста. Развитие умения последовательно располагать предложения в тексте. Умение работать с деформированным текстом. |
10 | Повторение. Правописание безударных гласных в корне слова. Состав слова. | 7 | Умение применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. |
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощьюк учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
- выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
- использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- распознавать грамматические признаки слов;
- с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
-безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение и аргументировать его;
- самостоятельно озаглавливать текст.
Выпускник получит возможность научиться:
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
Календарно-тематический план
2 е класс, Садовникова О.В.
№ уроков | Наименования разделов, тем | Дата прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
Как устроен наш язык. Фонетика (10 часов) | |||
1. | 1. Звуки речи и буквы. | ||
2. | 2. Гласные и согласные звуки и их буквы. | ||
3. | 3. Обозначение звуков речи на письме. | ||
4. | 4. Ударные и безударные гласные звуки в слове. | ||
5. | 5. Согласные звуки. | ||
6. | 6. Стартовая диагностика. | ||
7. | 7. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. | ||
8. | 8. Звонкие и глухие согласные звуки в конце слова. | ||
9. | 9. Входная контрольная работа. | ||
10. | 10. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | ||
Правописание. Формирование навыков грамотного письма (7 часов) | |||
11. | 1. Учимся писать сочетания жи - ши. | ||
12. | 2. Учимся писать сочетания ча - ща. | ||
13. | 3. Учимся писать сочетания чу-щу. | ||
14. | 4. Разделительный мягкий знак (ь). | ||
15. | 5. Разделительный мягкий знак (ь). | ||
16. | 6.Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» | ||
17. | 7. Работа над ошибками. Словарный диктант. | ||
Как устроен наш язык. Слово и предложение (10 часов) | |||
18. | 1. Слог. | ||
19. | 2. Учимся переносить слова. | ||
20. | 3. Учимся переносить слова. | ||
21. | 4. Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | ||
22. | 5. Слог. Слово. Самостоятельная работа по теме «Ударение. Деление слов на слоги». | ||
23. | 6. Работа над ошибками. Слова, называющие предмет. | ||
24. | 7. Слова, называющие признаки и действия предметов. | ||
25. | 8. Слово и предложение. | ||
26. | 9. Восклицательные и невосклицательные предложения. | ||
27. | 10. Слова в предложении. Проверочная работа по теме «Слова, обозначающие предмет, признак и действие предмета». | ||
Как устроен наш язык. Состав слова (5 часов) | |||
28. | 1. Работа над ошибками. Окончание как часть слова. | ||
29. | 2. Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант. | ||
30. | 3. Неизменяемые слова. | ||
31. | 4. Корень как часть слова. | ||
32. | 5. Корень как общая часть родственных слов. Контрольный словарный диктант. | ||
Правописание. Формирование навыков грамотного письма (11 часов) | |||
33. | 1. Повторение. Правило написания заглавной буквы. | ||
34. | 2. Повторяем правило написания заглавной буквы. | ||
35. | 3. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | ||
36. | 4. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | ||
37. | 5. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | ||
38. | 6.Контрольный диктант по темам: « Перенос слов»; « Безударные гласные в корне слова». | ||
39. | 7. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | ||
40. | 8. Повторяем правописание безударных гласных в корне слова | ||
41. | 9. Повторяем правописание безударных гласных в корне слова | ||
42. | 10. Проверочная работа по теме «Написание безударных гласных в корне слова». | ||
43. | 11. Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | ||
Правописание. Формирование навыков грамотного письма (9 часов) | |||
44. | 1. Однокоренные слова. | ||
45. | 2. Учимся писать буквы согласных в корне слова. | ||
46. | 3. Учимся писать буквы согласных в корне слова. | ||
47. | 4. Учимся писать буквы согласных в корне слова. Словарный диктант | ||
48. | 5. Корень слова с чередованием согласных. | ||
49. | 6. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | ||
50. | 7. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | ||
51. | 8. Проверочная работа по теме «Написание гласных и согласных в корне слова». | ||
52. | 9. Работа над ошибками. | ||
Лексика (1 час). Состав слова (3 часа) | |||
53. | 1. Всероссийский словарный урок | ||
54. | 2. Суффикс как часть слова. | ||
55 | 3. Значение суффиксов. | ||
56. | 4. Контрольное списывание. | ||
Правописание. Формирование грамотного письма (5часов) | |||
57. | 1. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант. | ||
58. | 2. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | ||
59. | 3. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | ||
60. | 4. Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова». | ||
61. | 5. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | ||
Как устроен наш язык (8часов) Правописание (47часов) Развитие речи (26 часов) Лексика (20 часов) | |||
62. | 1. Значение суффиксов. | ||
63. | 2. Учимся писать слова с суффиксами - енок, - онок. Контрольный словарный диктант. | ||
64. | 3. Учимся писать слова с суффиксами – ик, - ек. Значение суффиксов. | ||
65. | 4. Учимся писать слова с суффиксами. | ||
66. | 5. Правописание слов с суффиксом - ость. | ||
67. | 6. Образование слов при помощи суффиксов. | ||
68. | 7. Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов. | ||
69. | 8. Итоговый контрольный диктант за первое полугодие. | ||
70. | 9. Анализ итогового контрольного диктанта. Работа над ошибками. | ||
71. | 10. Учимся писать корни и суффиксы в словах. | ||
72. | 11. Приставка как часть слова. | ||
73. | 12. Значение приставок. | ||
74. | 13. Итоговая административная контрольная работа за 1 полугодие. | ||
75. | 14. Анализ итоговой проверочной работы. Работа над ошибками. | ||
76. | 15. Учимся писать приставки. | ||
77. | 16. Учимся писать приставки. | ||
78. | 17. Различаем приставки с буквами о, а. | ||
79. | 18. Образование слов с помощью приставок. | ||
80. | 19. Учимся писать разделительный твердый знак. Словарный диктант. | ||
81. | 20. Различаем слова с разделительными ь и ъ знаками. | ||
82. | 21. Как образуются слова. | ||
83. | 22. Различаем разделительные ь и ъ знаки. | ||
84. | 23. Основа слова. | ||
85. | 24. Учимся различать предлоги и приставки. | ||
86. | 25. Проверочная работа по теме «Приставка. Предлог». | ||
87. | 26. Работа над ошибками. Повторяем состав слова. | ||
88. | 27. Повторяем правописание частей слова. | ||
89. | 28. Повторяем правописание частей слова. | ||
90. | 29. Слово и его значение. | ||
91. | 30. Значение слова. | ||
92. | 31. Повторяем правописание частей слова. | ||
93. | 32. Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». | ||
94. | 33. Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. | ||
95. | 34. Текст. | ||
96. | 35. Заголовок текста. Списывание. | ||
97. | 36. Как сочетаются слова. | ||
98. | 37. Значение слова в словаре и тексте. | ||
99. | 38. Контрольный диктант по теме «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». | ||
100 | 39. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | ||
101 | 40. Один текст – разные заголовки | ||
102 | 41. Обучающее изложение. | ||
103 | 42. Слово в толковом словаре и тексте. | ||
104 | 43. Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант | ||
105 | 44. Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | ||
106 | 45. Учимся озаглавливать текст. | ||
107 | 46. Как строится текст. Окончание текста. | ||
108 | 47. Как появляются многозначные слова. | ||
109 | 48. Проверяем орфограммы в слове.Контрольный словарный диктант. | ||
110 | 49. Учимся заканчивать текст. | ||
111 | 50. Слова-синонимы. | ||
112 | 51. Сочетание синонимов с другими словами. | ||
113 | 52. Применяем орфографические правила. | ||
114 | 53. Промежуточная диагностика. Тест. | ||
115 | 54. Работа над ошибками. Как строится текст. Начало текста. | ||
116 | 55. Сочиняем начало текста. | ||
118 | 56. Сочиняем начало текста. | ||
119 | 57. Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила. | ||
120 | 58. Последовательность предложений в тексте. | ||
121 | 59. Слова – антонимы. | ||
122 | 60. Сочетания антонимов с другими словами. | ||
123 | 61. Итоговый контрольный диктант. | ||
124 | 62. Анализ итогового контрольного диктанта. Работа над ошибками. | ||
125 | 63. Учимся применять орфографические правила. Связь предложений в тексте. | ||
126 | 64. Слова исконные и заимствованные. | ||
127 | 65. Учимся применять орфографические правила. | ||
128 | 66. Проверочная работа по теме «Состав слова, слово и его значение». | ||
129 | 67. Анализ итоговой проверочной работы. Работа над ошибками. | ||
130 | 68. Абзац. Учимся выделять абзацы. | ||
131 | 69. Значение заимствованных слов. Учимся применять орфографические правила. | ||
132 | 70. Повторение. Лексическое значение. Состав слова. | ||
133 | 71. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. | ||
134 | 72. Устаревшие слова. | ||
135 | 73. План текста. Словарный диктант. | ||
136 | 74. План текста. | ||
137 | 75. « В стране фразеологизмов». | ||
138 | 76. Учимся применять орфографические правила. | ||
139 | 77. Контрольный диктант. | ||
140 | 78. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | ||
141 | 79. Текст – описание. | ||
142 | 80. Использование фразеологизмов. | ||
143 | 81. Особенности текста – описания.Контрольный словарный диктант | ||
144 | 82. Особенности текста – описания. | ||
145 | 83. Учимся применять орфографические правила. | ||
146 | 84. Проверочная работа по теме « Лексика». | ||
147 | 85. Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. | ||
148 | 86. Текст – описание. | ||
149 | 87. Текст – описание. | ||
150 | 88. Текст – описание. | ||
151 | 89. Текст – повествование. | ||
152 | 90. Контрольное списывание. | ||
153 | 91. Особенности текста – повествования. | ||
154 | 92. Применяем орфографические правила. | ||
155 | 93. Обучающее изложение. | ||
156 | 94. Контрольный диктант по теме « Правописание изученных орфограмм». | ||
157 | 95. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | ||
158 | 96. Описание и повествование в тексте. | ||
159 | 97. Текст – рассуждение. | ||
160 | 98. Применяем орфографические правила. | ||
161 | 99. Описание. Повествование. Рассуждение. | ||
162 | 100. Итоговая диагностическая работа. | ||
163 | 101. Анализ итоговой диагностической работы. Работа над ошибками. | ||
Повторение (7 часов) | |||
164 | 1. Повторение. Правописание безударных гласных в корне слова. | ||
165 | 2. Повторение. Правописание безударных гласных в корне слова. | ||
166 | 3. Повторяем состав слова. | ||
167 | 4. Повторяем состав слова. | ||
168 | 5. Комплексное повторение. | ||
169 | 6. Знатоки русского языка. | ||
170 | 7. Я люблю русский язык. | ||
Итого 170 часов |
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение рабочей программы
Учебно-теоретическое обеспечение
1. Иванов С. В.Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Иванов С.В. Русский язык: Тетрадь для контрольных работ. - М.: Вентана - Граф, 2016.
Учебно-практическое обеспечение
1. Прокофьева О.В., Гугучкина А.А. Русский язык: 2 класс: Самостоятельные, контрольные, проверочные работы. - Волгоград: Учитель, 2015.
2. Голубь В.Т. Комплексная работа учащихся : 2 класс. - Воронеж: М - Книга, 2015.
Учебное оборудование
1. Интерактивная доска.
2. Компьютер.
3. Мультимедийный проектор.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Приложение к основной
образовательной программе
начального общего образования
приказ от 07.07.2017 г. № 134-о
Рабочая программа по курсу
внеурочная деятельность
занимательный русский язык
2 класс
34 часа
Составитель: Кирсанова Т.А.
учитель начальных классов
Согласовано Согласовано
Протокол заседания методического объединения Заместитель директора по УВР
от от 13.05.2017 № 4 _______/Л.Н.Балуева/
2017 – 2018 уч. год
Югорск
Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу «Занимательный русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В основу рабочей программы по предмету «Занимательный русский язык» для 2 класса положена авторская программа, разработанная Л.В. Мищенковой и обеспеченная методическим пособием «Занимательный русский язык для учащихся начальной школы»/ Л. В. Мищенкова, М.: Издательство РОСТ, 2014 г.
Основная цель курса: расширение лингвистического кругозора учащихся через систему развивающих занятий.
Задачи курса:
- развитие лингвистических компетенций учащихся;
- формирование любви и уважения к русскому языку;
- развитие познавательных способностей младших школьников;
- развитие творческих способностей младших школьников;
- расширение кругозора учащихся
Сроки реализации учебной программы 2016 - 2017 учебный год.
На реализацию программы по курсу «Занимательный русский язык» во 2 классе в учебном плане предусмотрено 34 часа (1 час в неделю) .
Организация занимательных уроков основывается на следующих принципах: добровольности участия, научности, сознательности и активности, наглядности, доступности, связи теории с практикой, индивидуального подхода. Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должны снижать обучающей и развивающей роли внеурочной работы по русскому языку.
На занятиях используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
Содержание курса
Тема (содержание) | Формы организации деятельности | Основные виды деятельности |
Что мы знаем о звуках и буквах | фронтальная групповая индивидуальная | Выделять звуковой состав слов Различать звуки: гласные и согласные; гласные: ударные-безударные; согласные: звонкие-глухие, твёрдые-мягкие |
Что такое лексика? | фронтальная парная | Объяснять лексическое значение слов и называть слова по их лексическим значениям |
Однозначные и многозначные слова | фронтальная групповая | Различать однозначные и многозначные слова |
Игротека | фронтальная парная индивидуальная | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. |
Слова-братья | фронтальная групповая | Определять синонимы |
Слова-наоборот | фронтальная | Определять антонимы |
Пословица недаром молвится | Фронтальная индивидуальная | Объяснять значение слов и выражений. Описывать словами то, о чём говорится в пословице |
Игротека | фронтальная парная индивидуальная | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. |
И снова пословицы, пословицы, пословицы | фронтальная групповая парная | Описывать словами то, о чём говорится в пословице |
Играем со словарными словами | фронтальная | Объяснять значение слов и выражений. |
Анаграммы | фронтальная | Демонстрировать умение разгадывать анаграммы |
Игротека | фронтальная парная индивидуальная | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. |
Секреты некоторых букв | фронтальная групповая | Определять предметы по их признакам Демонстрировать умение разгадывать загадки |
Шарады, анаграммы и метаграммы | фронтальная | Демонстрировать умение разгадывать шарады, анаграммы и метаграммы |
Ещё раз о синонимах и антонимах | фронтальная | Определять синонимы и антонимы |
Игротека | фронтальная парная | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. |
Слова, обозначающие предметы | фронтальная групповая | Определять слова, обозначающие предметы |
Слова, обозначающие действия предметов | фронтальная парная | Определять слова, обозначающие действия предметов |
Слова, обозначающие признаки предметов | фронтальная парная | Определять слова, обозначающие признаки предметов |
Игротека | Фронтальная | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. |
Текст. Тема. Главная мысль | фронтальная групповая | Находить и выделять признаки текста |
Заголовок всему голова | фронтальная | Демонстрировать умение подбирать заголовки к текстам |
Работаем с фразеологизмами | Фронтальная групповая | Находить и объяснять фразеологизмы |
Игротека | фронтальная парная групповая | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. |
И снова пословицы | фронтальная групповая | Описывать словами то, о чём говорится в пословице |
Ещё раз о фразеологизмах | фронтальная парная | Находить и объяснять фразеологизмы |
Русские народные загадки | фронтальная групповая | Демонстрировать умение разгадывать загадки |
Игротека | фронтальная парная | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. |
И вновь словарные слова | фронтальная групповая | Демонстрировать умение подбирать словарные слова |
Учимся различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы | фронтальная групповая | Определять слова разных частей речи |
Какие слова русского языка помогают называть качества характера | фронтальная групповая | Демонстрировать умение подбирать прилагательные, характеризующие людей |
Игротека | фронтальная парная групповая | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. |
Повторяем… | фронтальная | Демонстрировать способность переключать, распределять внимание Повторить пройденный материал |
Тематическое планирование
Садовникова О.В.
№ | Тема урока | Дата прохождения |
1. | Что мы знаем о звуках и буквах | |
2 | Что такое лексика? | |
3. | Однозначные и многозначные слова | |
4. | Игротека | |
5. | Слова-братья | |
6. | Слова-наоборот | |
7. | Пословица недаром молвится | |
8. | Игротека | |
9. | И снова пословицы, пословицы, пословицы | |
10. | Играем со словарными словами | |
11. | Анаграммы | |
12. | Игротека | |
13. | Секреты некоторых букв | |
14. | Шарады, анаграммы и метаграммы | |
15. | Ещё раз о синонимах и антонимах | |
16. | Игротека | |
17. | Слова, обозначающие предметы | |
18. | Слова, обозначающие действия предметов | |
19. | Слова, обозначающие признаки предметов | |
20. | Игротека | |
21. | Текст. Тема. Главная мысль | |
22. | Заголовок всему голова | |
23. | Работаем с фразеологизмами | |
24. | Игротека | |
25. | И снова пословицы | |
26. | Ещё раз о фразеологизмах | |
27. | Русские народные загадки | |
28. | Игротека | |
29. | И вновь словарные слова | |
30. | Учимся различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы | |
31. | Какие слова русского языка помогают называть качества характера | |
32. | Игротека | |
33. | Повторяем… | |
34. | Повторяем… | |
Итого 34 часа |
Результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений: описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам, выделять существенные признаки предметов, сравнивать между собой предметы, явления, обобщать, делать несложные выводы, классифицировать явления, предметы, определять последовательность событий, судить о противоположных явлениях, давать определения тем или иным понятиям, определять отношения между предметами типа «род» - «вид», выявлять функциональные отношения между понятиями, выявлять закономерности и проводить аналогии.
Описание учебно – методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Учебно – теоретическое обеспечение
- Мищенкова Л.В. Методическое пособие «Занимательный русский язык для учащихся начальной школы», 2 класс.- М.: РОСТ, 2015 г.
Учебно – практическое обеспечение
- Потураева Л.Н. Русский язык. 2 класс. Тесты. Ростов – на-Дону: « Легион» , 2014 год
- Ракитина М.Г Русский язык «Занимательные задания». М.: «21 век» , 2014 год
Учебно – справочное обеспечение
- Ушакова О.Д. Синонимы и антонимы. – СПб.: Издательский Дом «Литература», 2012. – 96 с. – (серия «Словарик школьника»).
- Шклярова Т.В. Толково – этимологический словарь: Начальная школа. М.: ВАКО, 2011. – 80 с. – (школьный словарь)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/02/picture-242157-1367519323.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...