Рабочая программа
рабочая программа (3 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №4» городского округа

 город Салават Республики Башкортостан

                                                                                                                                                                     УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                                                     И.о.директора МБОУ«СОШ № 4»г.Салавата

                                                                                                                                                                     ________  И. П. Панявина

                                                                                                                                                                     Приказ  №_______

                                                                                                                                                                     от «___»__________ 2017г.

Рабочая программа по внеурочной деятельности

Красильниковой Елены Павловны, учителя высшей категории,

Направление: общеинтеллектуальное

           СОГЛАСОВАНО                                                                               СОГЛАСОВАНО

           на заседании ШМО классных руководителей                                заместителем     директора по ВР      

           Протокол № ______                                                                           ___________ Э.Р.Абдуллина

           от «____» _________ 2017г.                                                              от «____» _________ 2017г.

2017-2018  учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования, сборника примерных программ внеурочной деятельности .Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2011г.

     Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности. Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.  

       Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса , создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

      Актуальность занятий курса основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности. Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью.

    Практическая значимость занятий курса заключается в том, что побуждает учащихся к активной мыслительной деятельности, учит наблюдать, понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру. Успешное усвоение знаний и умений, необходимых для организации проектной и  исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-  ориентированный,  деятельностный подходы.

    Содержание данной программы связано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира.  Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся учёных – к изучению составных частей исследовательской деятельности.

    Цель программы: создать условия для успешного освоения учениками основ  проектной и исследовательской деятельности.

    Задачи программы:

• формирование представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
• обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
• развитие познавательных потребностей  и способностей, креативности;
• формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска. 
•  

    Отличительные особенности программы

Проектная и исследовательская деятельность  младших школьников имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей; в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников; проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся; проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.; проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации; в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы; реализует задачу выявления творческих способностей, одаренности и склонности к различным видам деятельности.

     Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования. Исследовательская деятельность учащихся – деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере. Исследовать - подвергнуть изучению, осматривать для выяснения, изучения чего-нибудь, получить и применить новые знания о каком-либо объекте.

На реализацию данной программы в 3 классе  отводится 68часов, из них  аудиторных- 16 ч, внеаудиторных-52ч. 

Особенности возрастной группы детей, участвующих в реализации данной программы

Программа ориентирована на воспитанников начальных классов. Формы и методы организации деятельности направлены на индивидуальные и возрастные особенности детей.

Кружок создается из учащихся начальных классов, имеющих повышенный интерес к проектной и исследовательской деятельности, на добровольной основе.

Занятия групповые, 15-25 человек.

Программа рассчитана на 1 год, 68часов ( 34 учебные недели), занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 40 минут.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:

• действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;
• умение задавать основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
• каким образом обозначается граница исследования;
• как разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;
• как действовать по самостоятельному исследованию, выбирать методы исследования;
• каким образом ведётся исследование;
• умение фиксировать полученные знания (собирается и обрабатывается информация);
• как анализировать и обобщать полученные материалы;
• подготовить отчет – сообщение по результатам исследования;
• как организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;
• обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;
• организацию  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Результатами  освоения курса « Проектная и исследовательская деятельность» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

• формирование уважительного отношения к иному мнению;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности в информационной деятельности;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты включают освоенные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Познавательные

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• использование различных способов обработки, анализа и организации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Регулятивные

• принимать и сохранять учебные цели и задачи;

• умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использовать речь для регуляции своего действия, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

• активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки

• адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные

• готовность слушать собеседника и вести диалог;

• готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение ставить вопросы, формулировать свои затруднения;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• готовность обращаться за помощью и предлагать помощь;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

• использовать полученные знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

• владеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

• уметь действовать в соответствии с алгоритмом, строить простейшие алгоритмы;

• уметь работать с таблицами, схемами, цепочками, совокупностями;

• иметь первоначальные представления о компьютерной грамотности.

Программа предусматривает достижение   трёх    уровней    результатов:

Система отслеживания и оценивания результатов обучения

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

3 класс

Проект и исследование(7ч).

Необычное в мире обычного. Исследование, исследователи. Правила успеха исследования. Проект и исследование. Виды проектных и исследовательских работ. Исследовательские способности учащихся. Организация исследования.

Подготовка к  исследовательской работе ( проекту). (15 часов)                                      

Определение проблемы исследования. Тема проекта или исследования. Классификация тем исследовательских работ. Актуальность выбора темы. Постановка цели исследования по заданной теме. Определение задач исследования. Выдвижение гипотез. Гипотеза и провокационная идея. Предмет исследования. Объект исследования. Теоретическая  значимость работы. Практическая значимость работы.

Различные варианты решения проблем по теме исследования. Методы и приёмы исследования. Этапы исследования.

Планирование исследовательской работы ( проекта) . Исследование.(28часов). 

План работы для реализации исследовательского проекта. Теоретическая и практическая часть работы. Способы сбора и анализа информации. Отбор материала по теме исследования. Главное и второстепенное в отобранном материале. Самостоятельные ответы на вопросы. Помощь взрослых, специалистов по теме исследования. Различные источники информации. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. Просмотр телематериалов по теме исследования. Работа с информационными источниками, Интернетом. Анкетирование. Составление анкет. Социальный опрос. Подготовка вопросов . Интервьюирование. Проведение интервью в группах. Наблюдение как метод исследования. Исследование объектов. Экскурсия , как средство стимулирования исследовательской деятельности. Организация и проведение опытов. Коллекционирование. Основные логические операции. Эксперимент как форма познания мира. Мыслительный эксперимент. Анализ и синтез. Суждение, умозаключение. Формулировка выводов. Обобщение полученных данных. Способы предоставления результатов работы.

Оформление исследовательской работы. (7 часов)

Структура работы. Введение. Основная часть. Выводы. Требования к приложениям. Примечания в работе. Оформление списка литературы.

Подготовка исследовательской работы (проекта) к защите.(7 часов)

Правила написания защитной речи. Выделение из текста основных понятий, определений. Тезисы работы. Текст выступления. Подготовка к предполагаемым вопросам по ходу выступления. Создание презентации. Оформление приложения к работе.

Защита исследовательской работы.( проекта).( 4часа)

Правила   публичного выступления на научно- практической конференции. Защита индивидуальных  работ по выбранной теме. Защита коллективных творческих работ по выбранной теме. Анализ представленной работы и выступления, рекомендации.

УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

      Кадровое обеспечение

• Библиотекарь школы.
• Психолог школы.
• Руководитель пришкольного участка.

Материально- техническое обеспечение

• Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц (магниты).
• Персональный компьютер с принтером. 

Информационно- методическое обеспечение

• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение , 2009г.
• Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы» Волгоград: Учитель, 2008г.

• Архив учебных программ и презентаций http://www.rusedu.ru/
• Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/ 
• Методический центр NUMI.RU.http:// numi.ru/
• Коллекция звуковых эффектов(птицы,насекомые,бытовые звуки,сигналы и много другое): http://www.tatarovo.ru/
• Сеть творческих учителей http://it-n.ru/ 
• Сайт для учителя http://www.uroki.net/ 
• Портал компании «Кирилл и Мефодий» http://www.km.ru

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для учителя:

• Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2011г.
• Примерные программы начального общего образования. В  2 ч. – М. : Просвещение, 2009г.
• Планируемые результаты начального общего образования/ [ Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред.
• Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М. : Просвещение 2009 (Стандарты второго поколения)
• Гильмеева Р.Х. Роль исследовательской деятельности учителя начальных классов в реализации идей развивающего обучения / Р. Х. Гильмеева // Начальная школа: плюс до и после. - 2006. - № 4. - С. 58-60.
• Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.
• МеренковаО.А. Научно-исследовательская работа в школе: в помощь учителю, классному руководителю. Методическое пособие. – М.: УЦ Перспектива, 2011. – 48 с.

Литература для детей и родителей:

• Горячев А. В., Иглина Н. И.  "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008г.
• Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.
• Большая энциклопедия открытий и изобретений. - М.: АСТ, Астрель, 2007, 224с.  
• Полный энциклопедический справочник школьника. - М.: Олма Медиа Групп,2008, 928с.  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №4» городского округа

 город Салават Республики Башкортостан

                                                                                                                                                                     УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                                                     И.о.директора МБОУ«СОШ № 4»г.Салавата

                                                                                                                                                                     ________  И. П. Панявина

                                                                                                                                                                     Приказ  №_______

                                                                                                                                                                     от «___»__________ 2017г.

Рабочая программа по внеурочной деятельности

Красильниковой Елены Павловны, учителя высшей категории,

Направление: общеинтеллектуальное

           СОГЛАСОВАНО                                                                               СОГЛАСОВАНО

           на заседании ШМО классных руководителей                                заместителем     директора по ВР      

           Протокол № ______                                                                           ___________ Э.Р.Абдуллина

           от «____» _________ 2017г.                                                              от «____» _________ 2017г.

2017-2018  учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования, сборника примерных программ внеурочной деятельности .Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2011г.

     Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности. Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.  

       Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса , создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

      Актуальность занятий курса основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности. Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью.

    Практическая значимость занятий курса заключается в том, что побуждает учащихся к активной мыслительной деятельности, учит наблюдать, понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру. Успешное усвоение знаний и умений, необходимых для организации проектной и  исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-  ориентированный,  деятельностный подходы.

    Содержание данной программы связано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира.  Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся учёных – к изучению составных частей исследовательской деятельности.

    Цель программы: создать условия для успешного освоения учениками основ  проектной и исследовательской деятельности.

    Задачи программы:

• формирование представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
• обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
• развитие познавательных потребностей  и способностей, креативности;
• формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска. 
•  

    Отличительные особенности программы

Проектная и исследовательская деятельность  младших школьников имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей; в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников; проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся; проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.; проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации; в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы; реализует задачу выявления творческих способностей, одаренности и склонности к различным видам деятельности.

     Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования. Исследовательская деятельность учащихся – деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере. Исследовать - подвергнуть изучению, осматривать для выяснения, изучения чего-нибудь, получить и применить новые знания о каком-либо объекте.

На реализацию данной программы в 3 классе  отводится 68часов, из них  аудиторных- 16 ч, внеаудиторных-52ч. 

Особенности возрастной группы детей, участвующих в реализации данной программы

Программа ориентирована на воспитанников начальных классов. Формы и методы организации деятельности направлены на индивидуальные и возрастные особенности детей.

Кружок создается из учащихся начальных классов, имеющих повышенный интерес к проектной и исследовательской деятельности, на добровольной основе.

Занятия групповые, 15-25 человек.

Программа рассчитана на 1 год, 68часов ( 34 учебные недели), занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 40 минут.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:

• действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;
• умение задавать основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
• каким образом обозначается граница исследования;
• как разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;
• как действовать по самостоятельному исследованию, выбирать методы исследования;
• каким образом ведётся исследование;
• умение фиксировать полученные знания (собирается и обрабатывается информация);
• как анализировать и обобщать полученные материалы;
• подготовить отчет – сообщение по результатам исследования;
• как организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;
• обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;
• организацию  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Результатами  освоения курса « Проектная и исследовательская деятельность» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

• формирование уважительного отношения к иному мнению;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности в информационной деятельности;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты включают освоенные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Познавательные

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• использование различных способов обработки, анализа и организации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Регулятивные

• принимать и сохранять учебные цели и задачи;

• умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использовать речь для регуляции своего действия, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

• активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки

• адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные

• готовность слушать собеседника и вести диалог;

• готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение ставить вопросы, формулировать свои затруднения;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• готовность обращаться за помощью и предлагать помощь;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

• использовать полученные знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

• владеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

• уметь действовать в соответствии с алгоритмом, строить простейшие алгоритмы;

• уметь работать с таблицами, схемами, цепочками, совокупностями;

• иметь первоначальные представления о компьютерной грамотности.

Программа предусматривает достижение   трёх    уровней    результатов:

Система отслеживания и оценивания результатов обучения

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

3 класс

Проект и исследование(7ч).

Необычное в мире обычного. Исследование, исследователи. Правила успеха исследования. Проект и исследование. Виды проектных и исследовательских работ. Исследовательские способности учащихся. Организация исследования.

Подготовка к  исследовательской работе ( проекту). (15 часов)                                      

Определение проблемы исследования. Тема проекта или исследования. Классификация тем исследовательских работ. Актуальность выбора темы. Постановка цели исследования по заданной теме. Определение задач исследования. Выдвижение гипотез. Гипотеза и провокационная идея. Предмет исследования. Объект исследования. Теоретическая  значимость работы. Практическая значимость работы.

Различные варианты решения проблем по теме исследования. Методы и приёмы исследования. Этапы исследования.

Планирование исследовательской работы ( проекта) . Исследование.(28часов). 

План работы для реализации исследовательского проекта. Теоретическая и практическая часть работы. Способы сбора и анализа информации. Отбор материала по теме исследования. Главное и второстепенное в отобранном материале. Самостоятельные ответы на вопросы. Помощь взрослых, специалистов по теме исследования. Различные источники информации. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. Просмотр телематериалов по теме исследования. Работа с информационными источниками, Интернетом. Анкетирование. Составление анкет. Социальный опрос. Подготовка вопросов . Интервьюирование. Проведение интервью в группах. Наблюдение как метод исследования. Исследование объектов. Экскурсия , как средство стимулирования исследовательской деятельности. Организация и проведение опытов. Коллекционирование. Основные логические операции. Эксперимент как форма познания мира. Мыслительный эксперимент. Анализ и синтез. Суждение, умозаключение. Формулировка выводов. Обобщение полученных данных. Способы предоставления результатов работы.

Оформление исследовательской работы. (7 часов)

Структура работы. Введение. Основная часть. Выводы. Требования к приложениям. Примечания в работе. Оформление списка литературы.

Подготовка исследовательской работы (проекта) к защите.(7 часов)

Правила написания защитной речи. Выделение из текста основных понятий, определений. Тезисы работы. Текст выступления. Подготовка к предполагаемым вопросам по ходу выступления. Создание презентации. Оформление приложения к работе.

Защита исследовательской работы.( проекта).( 4часа)

Правила   публичного выступления на научно- практической конференции. Защита индивидуальных  работ по выбранной теме. Защита коллективных творческих работ по выбранной теме. Анализ представленной работы и выступления, рекомендации.

УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

      Кадровое обеспечение

• Библиотекарь школы.
• Психолог школы.
• Руководитель пришкольного участка.

Материально- техническое обеспечение

• Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц (магниты).
• Персональный компьютер с принтером. 

Информационно- методическое обеспечение

• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение , 2009г.
• Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы» Волгоград: Учитель, 2008г.

• Архив учебных программ и презентаций http://www.rusedu.ru/
• Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/ 
• Методический центр NUMI.RU.http:// numi.ru/
• Коллекция звуковых эффектов(птицы,насекомые,бытовые звуки,сигналы и много другое): http://www.tatarovo.ru/
• Сеть творческих учителей http://it-n.ru/ 
• Сайт для учителя http://www.uroki.net/ 
• Портал компании «Кирилл и Мефодий» http://www.km.ru

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для учителя:

• Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2011г.
• Примерные программы начального общего образования. В  2 ч. – М. : Просвещение, 2009г.
• Планируемые результаты начального общего образования/ [ Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред.
• Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М. : Просвещение 2009 (Стандарты второго поколения)
• Гильмеева Р.Х. Роль исследовательской деятельности учителя начальных классов в реализации идей развивающего обучения / Р. Х. Гильмеева // Начальная школа: плюс до и после. - 2006. - № 4. - С. 58-60.
• Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.
• МеренковаО.А. Научно-исследовательская работа в школе: в помощь учителю, классному руководителю. Методическое пособие. – М.: УЦ Перспектива, 2011. – 48 с.

Литература для детей и родителей:

• Горячев А. В., Иглина Н. И.  "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008г.
• Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.
• Большая энциклопедия открытий и изобретений. - М.: АСТ, Астрель, 2007, 224с.  
• Полный энциклопедический справочник школьника. - М.: Олма Медиа Групп,2008, 928с.