Рабочие программы
рабочая программа (4 класс) на тему

Опубликовано 21.01.2019 - 22:13 - Бронникова Расима Абульбаисовна

Рабочие программы в 4 классе.

Скачать:

Вложение	Размер
izo_.doc	95.5 КБ
literaturnoe_chtenie_4_klass.doc	573.5 КБ
matematika_4_klass.doc	378 КБ
muzyka_4_klass.doc	179 КБ
okruzhayushchiy_mir_4_klass.doc	255 КБ
orkse_4_klass.doc	154 КБ
russkiy_yazyk_4_klass.doc	491.5 КБ
tehnologiya_4_klass.doc	130 КБ
fizkultura_4_klass.doc	351 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Байкаловская средняя общеобразовательная школа»

Тобольского района Тюменской области

Рабочая программа

(модифицированная)

начального общего образования

учебного предмета «Изобразительное искусство»

для 4 класса

по специальной (коррекционной)

образовательной программе VIII вида

Составил: Бронникова Ольга Эдуардовна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2017 год

Паспорт рабочей программы

Учебный предмет	Изобразительное искусство
Количество часов в неделю по учебному плану	1
Количество часов по учебному плану на 2017-2018 учебный год	34
Правовая база программы	ФЗ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012; Программа специальной (коррекционной) образовательной школы 8 вида: подготовительный, 1 – 4 классы под редакцией В.В. Воронковой.
Учебно-методический комплекс

Структура документа

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.

      Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
      Цель -развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), формирование представлений, совершенствование мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков.
Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:
      способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
      находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
      содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
      ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
      исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
      дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
      знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
      развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Учащиеся должны уметь:

осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении;

изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке;
правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

передавать объёмную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой по форме);

подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, акварельные краски);

пользоваться акварельными красками при рисовании орнаментов (узоров);

анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);

употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;

рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

Содержание учебного предмета.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

1 раздел. Декоративное рисование – 10 ч.

      На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
      Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.
      Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.

Учащиеся должны уметь:

последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.

2 раздел. Рисование с натуры 15 ч.

      Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.
      Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.
      Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
      На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Учащиеся должны уметь:

анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей); развивать умения изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.

3 раздел. Рисование на темы -5 ч.

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений. В 4 классе перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних предметов другими.
Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

Учащиеся должны уметь:

передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

4 раздел. Беседы об изобразительном искусстве – 4ч.

      Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.
Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока ( 2 раза в четверть).
      В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства.
      Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.
      В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.
      Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.

Учащиеся должны уметь:

узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.

Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

№ п/п	Тема.	Тип урока.	Элемент содержания	Дата
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов). Развитие фантазии и воображения (11 часов). Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).
1	Красота родной природы в творчестве русских художников. Рисунок «Летний пейзаж»	Беседа. Практическая работа	Знакомство с творчеством русских пейзажистов. Простейший анализ произведений искусства. Работа над развитием творческого воображения.
2	Составление мозаичного панно «Парусные лодки на реке»	Беседа. Практическая работа	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в аппликации. Наблюдение за окружающим миром.
3	Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Рисование с натуры натюрморта: кувшин и яблоко.	Беседа. Практическая работа	Передача настроения в творческой работе. Работа над развитием чувства композиции.
4	Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Рисование с натуры натюрморта: ваза с яблоками (ваза с фруктами)	Беседа. Практическая работа	Передача настроения в творческой работе. Работа над развитием чувства композиции.
5	Рисование на тему «Наши бабушки и дедушки».	Беседа. Практическая работа	Передача настроения в творческой работе. Работа над развитием чувства композиции
6	Искусство натюрморта. Рисование с натуры натюрморта. Фрукты и овощи.	Беседа. Практическая работа	Передача настроения в творческой работе. Работа над развитием чувства композиции.
7	Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры коробки.	Беседа. Практическая работа	Основы изобразительного языка искусства: объем, пропорции.
8	Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры шара.	Беседа. Практическая работа	Основы изобразительного языка искусства: объем, пропорции.
9	Рисование по памяти «Моя улица» или «Мой двор».	Беседа. Практическая работа	Использование в индивидуальной деятельности различных художественных материалов. Работа над развитием наблюдательности к окружающему миру. Воспитание любви к родному краю.
10	Рисование с натуры фигуры человека.	Беседа. Практическая работа	Первичные навыки рисования с натуры человека.
11	Лепка фигуры человека с атрибутами труда или спорта.	Беседа. Практическая работа	Работа в художественно-конструктивной деятельности
12	Рисование животных с натуры или по памяти.	Беседа. Практическая работа	Навыки рисования по памяти. Работа над развитием зрительного представления, наблюдательности к повадкам животных.
13	Рисование птиц с натуры или по памяти.	Беседа. Практическая работа	Навыки рисования по памяти.
14	Сказка в декоративном искусстве.	Беседа. Практическая работа	Передача настроения в творческой работе.
15 16	Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».	Беседа. Практическая работа	Приемы рисования на сказочные сюжеты.
17	Составление сюжетной аппликации русской народной сказки «По щучьему велению».	Беседа. Практическая работа	Формирование творческого воображения.
18	«В мирное время». Рисование с натуры или по представлению. Атрибуты Армии ВС.	Беседа. Практическая работа	Совершенствование графических умений и навыков.
19	Рисование с натуры или по памяти современных машин.	Беседа. Практическая работа	Совершенствование навыков линейного рисунка.
20	Рисование народного праздника «Песни нашей Родины».	Беседа. Практическая работа	Эстетическое отношение к народным обычаям. Развитие интереса к народным традициям.
21 22 23	Выполнение эскиза лепного пряника и роспись готового изделия.	Беседа. Практическая работа	Эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного искусства, передача объемной формы. Развитие творческого воображения и изобразительных навыков.
24 25	Изображение животных и птиц в произведениях изобразительного искусства «Мы снова рисуем животных и птиц».	Беседа. Практическая работа	Упражнение в передаче в рисунке основ изобразительного языка искусства. Работа над развитием творческих способностей, наблюдательности, внимания к природе.
26	Иллюстрирование басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица».	Беседа. Практическая работа	Работа над развитием творческого воображения, умения передать конструкторское строение цвета изображаемых объектов, совершенствованием навыков передачи сюжета литературного произведения в рисунке.
27	Иллюстрирование басни И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука».	Беседа. Практическая работа	Работа над развитием творческого воображения, умения передать конструкторское строение цвета изображаемых объектов, совершенствованием навыков передачи сюжета литературного произведения в рисунке.
28	Иллюстрирование басен.	Беседа. Практическая работа	Работа над развитием творческого воображения, умения передать конструкторское строение цвета изображаемых объектов, совершенствованием навыков передачи сюжета литературного произведения в рисунке.
29	Тематическое рисование «Закат солнца».	Беседа. Практическая работа	Элементарные основы живописи. Основы воздушной перспективы. Совершенствование навыков рисования в цвете.
30	Люди труда в изобразительном искусстве.	Беседа. Практическая работа	Работа над развитием эстетического восприятия и понимания красоты труда людей в жизни и произведениях изобразительного искусства.
31 32	Составление мозаичного панно «Слава труду».	Беседа. Практическая работа	Использование различных художественных материалов. Работа над развитием творческого воображения, эстетического восприятия, понимания красоты труда и творческого воображения.
33	Аппликация. Орнаменты народов мира.	Беседа. Практическая работа	Использование светотени в аппликации. Работа над развитием творческого воображения, изобразительных навыков.
34	Рисование по представлению «Здравствуй, лето».	Беседа. Практическая работа	Использование в индивидуальной деятельности различных художественных материалов. Работа над развитием наблюдательности к окружающему миру. Воспитание любви к родному краю.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Байкаловская средняя общеобразовательная школа»

Тобольского района Тюменской области

Рабочая программа

(модифицированная)

начального общего образования

учебного предмета «Литературное чтение»

для 4 класса

Составил: Бронникова Расима Абульбаисовна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2018 год

Паспорт рабочей программы

Предметная область	Русский язык и литературное чтение
Учебный предмет	Литературное чтение
Количество часов в неделю по учебному плану	3
Количество часов по учебному плану на 2018-2019 учебный год	102
Правовая база программы	ФЗ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012; Приказ Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Примерная основная образовательная программа начального общего образования: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Учебно-методический комплекс	«Начальная школа XXIвек» Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И., Литературное чтение: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с.: ил. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 320 с. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е издание, доработанное и дополненное – М.: Вентана-Граф, 2011г. – 176 с.

Структура документа

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Основные задачи начального общего образования: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.

Задача курса - углубление интереса к чтению и литературе, осознанию учеником значения читательской деятельности как средства успешности обучения и развития человека, формирование умений работать с произведениями разного жанра, вида и стиля;

• расширение круга классических и современных произведений, при литературном анализе которых особое внимание уделяется сравнению произведений разных авторов, жанров и тематики, а также моделирующей деятельности учащихся.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

* Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

*Система работы над навыками чтения.

*Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

*Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

*Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами (баллада, миф, предание, очерк, легенда), новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного; произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются и сами произведения.

Во 2-4 классах проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность.

В программе определены основные требования к знаниям, умения и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы:

*развитие навыка чтения;

*развитие восприятия произведения;

*развитие литературоведческих представлений и понятий;

*развитие речевых умений;

*развитие творческой деятельности.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

Сформирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей:

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области „Филология", должны отражать:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

• формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации». Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированно-стью у выпускника начальной школы умения учиться — овладение им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи.

Планируемые результаты обучения 4 класс

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

— понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литература; объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;

— понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

— осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;

— проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;

— работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

— пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

— проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

— воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

— пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

— читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

— читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;

— пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

— различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

— ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

— работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

— понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

— пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

— выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

— составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

— пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

— воспринимать художественную литературу как вид искусства;

— определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;

— отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

— сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;

— формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

— работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

— различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;

— сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;

— использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения;

— практически находить в тексте произведения средства выразительности — эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

— подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

Ученик получит возможность научиться:

— сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

— находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

— различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

— читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

— создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);

— выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);

— писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

— творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

— сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

— пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

— создавать собственные тексты (повествование — по аналогии; рассуждение — развёрнутый ответ на вопрос; описание — характеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

— находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

— прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

— работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

— использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

— пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

— находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;

— находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

— собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

— сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Содержание учебного предмета

4 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Универсальные учебные действия (УУД):

• использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

• понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные;

• овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (чтение по ролям, выразительное чтение, чтение наизусть, пересказ полный или выборочный), контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач;

• выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

• уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

• составлять план, устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи между ними;

• овладевать устной и письменной коммуникативной культурой (вести диалог и строить монологическое высказывание; высказывать мнение о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах, слушать мнение собеседников, уважительно относиться к иной точке зрения, формулировать письменные ответы на вопросы, писать отзывы о произведении);

• проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать — вносить исправления, дополнения и изменения, оценивать свою деятельность;

• произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей;

• прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);

• понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);

• уметь воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи, понимать эстетические ценности и на их основе вырабатывать свои эстетические критерии;

• читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное и определять главную мысль произведения; пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) для решения учебных задач;

• осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

• овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев;

• ориентироваться в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, соотносить их с нравственными нормами; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;

• стремиться к самоопределению и самопознанию путём сравнения себя с героями литературных произведений.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка: сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция.

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.

Фантастическое и реальное.

Универсальные учебные действия (УУД):

• использовать в речи литературоведческие понятия; находить в произведении средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, антонимы, гиперболы, метафоры);

• различать тексты художественные и научно-популярные; различать тексты в стихотворной и прозаической форме, стихотворные и прозаические жанры;

• ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказыва-ние» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Универсальные учебные действия (УУД):

• интерпретировать текст (рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица автора);

• самостоятельно формулировать творческую учебную задачу; выбирать способы и формы решения учебной задачи (индивидуальный проект, работа в парах и группах; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.);

• создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам, оформлять и делать презентации творческих работ и проектов;

• понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

• распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;

• интерпретировать текст произведения: рассказывать от имени одного из героев произведения, от имени автора, от своего имени; восстанавливать деформированный план по тексту;

• инсценировать художественные произведения, готовить театрализованные постановки, моделировать «живые картины»;

• создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Универсальные учебные действия (УУД):

• воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;

• находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме; преобразовывать текстовую информацию в табличную;

• работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, пользоваться их данными для решения различных учебных задач;

• синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию о произведении, героях и их поступках при составлении плана;

• ориентироваться в мире книг, находить книгу по заданной теме и авторской принадлежности; уметь находить и выбирать книгу в открытом фонде библиотеки или по каталогу;

• пользоваться информацией о книге, содержащейся в её аппарате;

• пользоваться разными источниками информации (словари, справочники, ИКТ).

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

• с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

• с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал своё понимание прочитанного.

Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

№	Дата		Тема урока	Тип урока^[1]	Характеристика деятельности учащегося	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия	Личностные результаты обучения
№	по плану	фактически	Тема урока	Тип урока^[1]	Характеристика деятельности учащегося	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия	Личностные результаты обучения
Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни. 9часов
1			Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. Дополнительное чтение. Крупицы народной мудрости.	Комбинированный	Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров.	Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.	Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
2			Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» Контрольное чтение наизусть №1. Малые жанры фольклора.	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Повторять разновидности сказок: бытовые, волшебные, о животных.	Называть особенности волшебной сказки. Характеризовать образы положительных и отрицательных героев. Работать с текстом сказки. Объяснять заголовок. Рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки.	Сравнивает произведения фольклора. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
3			«Былины». Былина «Волхв Всеславович».	УОПУЗП	Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды.	Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды.	Сравнивает изучаемые объекты. Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Способность к организации собственной деятельности.
4			Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна».	УОПУЗП	Слушать сказку, сравнивать ее с былиной. Отвечать на вопросы, выполнять задания в рабочей тетради. Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.	Работает с моделями, таблицами, схемами: сравнивает, дополняет, составляет; использует моделирование для решения учебных задач. Подбирает к словам из произведений синонимы и антонимы.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
5			«Народные легенды». «Легенда о граде Китеже».	УОНМ	Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.	Понимать легенду как жанр фольклора. Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, былины. Понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
6			«Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами.	УПЗиУ	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Слушать библейские предания. Выполнять задания в тетради.	Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Обсуждать самостоятельно почитанные легенды. Работать с текстом легенды, библейского предания.	Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7			«Народные песни». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.	Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
8			Слушание и работа с книгами. «Народные песни». Дополнительное чтение. Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».	УПЗиУ	Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Сравнивать героические песни с былинами. Выделять исторические факты. Выразительно читать народные песни. Самостоятельно читать рассказы о Суворове.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9			Обобщение. «Книги с фольклорными произведениями». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». Книги с былинами и легендами.	Комбинированный	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Называть исторические, народные, авторские библейские легенды. Приводить примеры. Самостоятельно выполнять задания тестового характера. Проверять работу по листам самооценивания и взаимооценивания.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Басни. Русские баснописцы. 5 часов
10			«Произведения русских баснописцев». И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи». Проверка навыка чтения вслух на начало года	Комбинированный	Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
11			Слушание и работа с книгами. «Произведения русских баснописцев». И. Хемницер. «Друзья». Дополнительное чтение. И. Крылов. «Крестьянин в беде». Контрольное чтение наизусть №2. И. Крылов «Стрекоза и Муравей».	Комбинированный	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
12			«Произведения русских баснописцев». А. Измайлов. «Кукушка». Дополнительное чтение. А. Измайлов. «Лестница».	УОНМ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Правильно называть басни и определять мораль. Выразительно читать текст басни. Работать с книгами русских баснописцев. Выполнять самостоятельно задания к тексту.	Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль, договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
13			«Баснописец И.А. Крылов». И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. И. Крылов «Осёл и Соловей». С. Михалков. «Слово о Крылове».	Комбинированный	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Выразительно читает басню в лицах. Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
14			Контрольное чтение наизусть №3. И. Крылов «Мартышка и очки». Обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверьте себя».	Комбинированный	Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность.	Рассматривает книги с баснями. Представляет книгу по плану (название книги, книга – произведение или книга – сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Произведения В.А.Жуковского. 4 часа
15			«Стихотворения Жуковского». В. Жуковский «Песня», «Ночь».	УОНМ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. Называет произведения, изученные во 2-3 классе.	Анализирует свою работу. Оценивает ее по заданным критериям. Моделирует обложку.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
16			«Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна».	Комбинированный	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Составляет кластер «Жанры произведений В.А. Жуковского». Определяет вид сказки. Дополняет схему. Определяет главную мысль, характеризует героев положительных и отрицательных, находит эпитеты и сравнения.	Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
17			Слушание и работа с книгами. «Книги В.А. Жуковского». Дополнительное чтение. В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери».	Комбинированный	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Сравнивать «Сказку о царе Берендее…» В. Жуковского со «Сказкой о царе Салтане…» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль).	Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
18			Обобщение. «Произведения Жуковского». Рубрика «Проверьте себя» (в тетради).	УОиСЗ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сочиняет двустишья и трехстишья по заданным рифмам. Характеризует героев положительных и отрицательных. Пользуется выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация).	Заполняет схему «Произведения В.А. Жуковского». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Произведения А.С.Пушкина. 3часа
19			«Повторение изученных произведений А.С. Пушкина». Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение. Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении). Проверка навыка чтения вслух на конец 1 четверти	Комбинированный	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Называет произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-3 классах. Работает со схемой «Пушкин сочинял». Самостоятельно готовит выразительное чтение выбранного отрывка и объясняет свой выбор. Заучивает наизусть стихотворение.	Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполняет взаимопроверку чтения наизусть отрывка из стихотворений А.С. Пушкина.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
20			«Стихи А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Контрольное чтение наизусть №4. А.С. Пушкин «Осень».	Комбинированный	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.	Выразительно читает наизусть стихотворение. Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи.	Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
21			«Сказки А.С. Пушкина». Дополнительное чтение. А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля.	УПЗиУ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.	Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Произведения М.Ю.Лермонтова. 3 часа
22			«Стихи М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»	УОНМ	Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.	Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
23			«Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Горные вершины». Контрольное чтение наизусть №5. М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»	Комбинированный	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Выделяет эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэта. Моделирует обложку. Составляет кластер «Произведения М.Ю. Лермонтова». Читает наизусть стихотворение.	Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
24			Слушание и работа с книгами. «Книги М.Ю. Лермонтова». Дополнительное чтение. М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня».	УОиСЗ	Работать с книгами- справочниками, выразительно читать произведения. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Произведения П.П.Ершова. 3 часа
25			«Литературные (авторские) сказки». П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывки).	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Собирает информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформляет её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.	Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность или правильность своего выбора. Заучивает фрагмент наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
26			«Литературные (авторские) сказки». П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки).	УОиСЗ	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.	Словесно описывает картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисует иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформляет книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).	Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.
27			Обобщение «Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». или комплексная контрольная работа.	Комбинированный	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.	Выполняет задания тестового характера. Дополняет таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составляет списки авторов по заданному признаку, находит информацию в справочной литературе и Интернете.	Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
Произведения В.М.Гаршина. 4 часа
28			«Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка-путешественница».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Практически выделять в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.	Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль сказки.	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
29			«Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка-путешественница».	УПЗиУ	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Пересказывает текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.	Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
30			Слушание и работа с детскими книгами. «Авторские сказки». Дополнительное чтение. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».	УОиСЗ	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги автора.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
31			«Повторение литературных сказок». Рубрика «Проверьте себя». Контрольное чтение наизусть №6. В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе» (фрагмент).	УПиКЗ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Читает по ролям литературное произведение, инсценирует произведение, моделирует живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение).	Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, умеет видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
Произведения русских писателей о детях. 5 часов.
32			«Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).	УОНМ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Готовит рассказ о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.	Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
33			«Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).	Комбинированный	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Воспроизводит авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывает произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.	Моделирует обложки прочитанных произведений. Определяет главную мысль текста; чувства и мысли его автора. Делит текст на части, составляет блок-схему, составляет план. Выполняет словарную работу.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
34			Слушание и работа с книгами. «Произведения о детях». Дополнительное чтение. К. Станюкович. «Максимка». Контрольное чтение наизусть № 7. Н. Гарин-Михайловский. «Старый колодезь» (фрагмент).	Комбинированный	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Ориентируется в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определяет тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливает причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечает на вопросы по содержанию произведения; задает вопросы и дополняет ответы одноклассников по сюжету произведения.	Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
35			«Произведения русских писателей о детях». Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка».	УОиСЗ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Читает осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передает при чтении точку зрения автора; читает незнакомое произведение осознанно, понимает его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.	Дискутирует с одноклассниками и учителем о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников. Аргументирует соответствие заглавия содержанию произведения.	Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
36			Обобщение по разделу. «Произведения русских писателей о детях». Рубрика «Проверьте себя».	УОиСЗ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Анализирует внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносит иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведениями русских писателей о детях. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.
Произведения зарубежных писателей о детях. 7 часов.
37			«Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).	УОНМ	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Называет изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читает произведение молча для ознакомления и получения информации.	Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.
38			«Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).	УПЗиУ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
39			«Произведения зарубежных писателей о детях». Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки). Контрольное чтение наизусть № 8. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».	УОиСЗ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Составляет кластер «Они писали о детях». Работает с предисловием к повести. Комментирует заголовок. Отмечает особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий.	Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
40			«Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди».	УОНМ	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Работает со сказкой: анализирует сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Составляет устный отзыв о произведении. Работает с книгами-справочниками (значение слов, имён).	Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
41			Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Самое невероятное».	УОиСЗ	Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Понимает и усваивает общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т.д.	Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
42			«Произведения Х.-К. Андерсена». Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». Книги Х.-К. Андерсена.	Комбинированный	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Выразительно читает подготовленные эпизоды. Выделяет юмористические моменты в сказке. Задает вопросы по содержанию. Называет фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок. Понимает, что такое «строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп».	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
43			Обобщение изученного в первом полугодии. «Книги зарубежных писателей». Рубрика «Книжная полка».	Комбинированный (или УКЗ)	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения. Составляет кроссворд по теме. Пишет отзыв о прочитанной книге.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Работает в группе. Готовит сообщение по плану коллективно. Делегирует права выступающего представителю группы.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
В мире книг. 6 часов.
44			«Книга книг — Библия». Детская Библия. Библейские предания. Дополнительное чтение. Библейское предание «Суд Соломона». Проверка навыка чтения вслух на конец 2 четверти	УОНМ	Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением.	Называет произведения фольклора. Подтверждает ответ чтением отрывков из произведений. Сравнивает библейские предания с народными сказками. Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
45			«Мифы Древней Греции». Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Понимает миф как литературный жанр. Выделяет особенности древнегреческих мифов. Определяет главную мысль. Сравнивает героев, факты, события. Рассказывает о героях и их поступках. Пересказывает текст мифа по готовому плану подробно или кратко.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
46			«Мифы народов мира». Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение». Дополнительное чтение. Древнеиндийский миф «Создание ночи».	Комбинированный	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Работает со схемой «Древнегреческие мифы». Определяет самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
47			Слушание и работа с детскими книгами. «Мифы народов мира». Дополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».	УОНМ	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
48			«Книги Древней Руси». «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития).	УОНМ	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.	Называет несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимает житие как жанр древнерусской литературы. Составляет словарь древнерусских слов. Определяет главную мысль (служение Родине). Обсуждает произведения: отвечает на вопросы по содержанию произведения, подтверждает ответы словами из текста произведения.	Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
49			«Первая славянская азбука». Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».	УОиСЗ	Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Называет русский алфавит — кириллицу, имена славянских просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия. Самостоятельно читает «Наставления Ярослава Мудрого», составляет наставление для себя. Сравнивает «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь».	Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
Произведения Л.Н.Толстого. 7 часов.
50			Слушание и работа с детскими книгами. «Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого». Дополнительное чтение. «Воспоминания Л.Н. Толстого».	Комбинированный	Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.	Обобщает полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполняет схему «Произведения Л.Н. Толстого». Называет произведения Л.Н. Толстого. Приводит примеры тем и жанров произведений Л.Н. Толстого (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечисляет некоторых героев произведений. Использует справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий.	Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
51			«Художественные рассказы». Л.Н. Толстой «Акула».	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.
52			«Басни Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».	УПЗиУ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Раскрывает смысл понятия «басня». Работает с басней: деление на части, определение морали. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого.	Использует различные способы поиска информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
53			«Научно-популярные рассказы». Л.Н. Толстой. «Черепаха».	УОПУЗП	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Определяет и сравнивает специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполняет схему «Русские баснописцы». Определяет жанр рассказа, моделирует обложку. Выделяет особенности описания героев. Находит информацию.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
54			«Познавательные рассказы». Л.Н. Толстой. «Русак».	УОПУЗП	Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.	Находит в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризует особенности лексики. Сравнивает художественные и научно-познавательные рассказы Толстого. Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста.	Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
55			Слушание и работа с детскими книгами. «Былины Л.Н. Толстого». Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь».	Комбинированный	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Формулирует вопросы по изученному материалу. Характеризует былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнивает авторскую былину с народной. Составляет «Рассказ о богатыре». Выражает своё мнение о литературном произведении, сравнивает литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.	Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения; договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность не создавать конфликтов, нахождение выходов из спорных ситуаций.
56			Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».	УКЗ	Выполняет задания по изученным произведениям Л.Н. Толстого.	Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находит в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде.	Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Стихи А.А.Блока. 2 часа.
57			«Стихи о Родине». А. Блок «Россия».	УОНМ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Определяет тему стихотворения, комментирует заглавия. Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план выразительного чтения. Сравнивает стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля».	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
58			«Стихи А.А. Блока для детей». А. Блок «Рождество». Контрольное чтение наизусть № 9. А. Блок «Россия».	Комбинированный	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Работает со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определяет интонационный рисунок, готовит выразительное чтение.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Стихи К.Д.Бальмонта. 4 часа.
59			«Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «Россия» .Контрольное чтение наизусть №10.	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.	Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
60			«Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «К зиме».	УПЗиУ	Называть особенности стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.	Различает стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Пользуется терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение». Определяет тему, комментирует заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотворение.	Находит в библиотеке книги К. Бальмонта и аннотирует одну из них. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
61			«Стихи о природе». К. Бальмонт «Снежинка».	УПЗиУ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
62			«Сказочные стихи». К. Бальмонт «У чудищ».	УПЗиУ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).	Работает со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивает наизусть стихотворение.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Произведения А.И.Куприна. 4 часа
63			«Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения. Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания героев.	Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
64			Слушание и работа с детскими книгами. «Сказки и легенды русских писателей». Дополнительное чтение. А. Куприн «Четверо нищих».	УПЗиУ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Организует небольшую выставку книг с легендами русских писателей. Пишет аннотацию к выбранной книге.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
65			Слушание и работа с детскими книгами. «Произведения о животных». Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». Песков «В гостях у Сетон-Томпсона».	УОиСЗ	Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).	Работает с книгами о животных, различает и показывает титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, справку об авторе. Самостоятельно читает очерк В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона». Пишет под руководством учителя небольшое сочинение на заданную тему: отзыв о прочитанном произведении о животных.	Готовит свое выступление и выступает с аудио-, видео- и графическим сопровождением. Соблюдает нормы информационной избирательности, этики и этикета.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
66			Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» в тетради.	УПиКЗ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Выполняет задания рубрики «Проверьте себя» в тетради или выполняет комплексную контрольную работу.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Стихи И.А.Бунина. 3 часа
67			«Стихи о природе». И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство».	УОНМ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Сравнивает стихотворения — определяет тему, интонационный рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает наизусть одно стихотворение.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
68			Слушание и работа с детскими книгами. «Стихи русских поэтов». Дополнительное чтение. К. Чуковский «Н. Некрасов». Контрольное чтение наизусть №11. И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...»	Комбинированный	Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Читать наизусть стихотворение.	Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
69			Обобщение. «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя».	УОиСЗ	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Читать наизусть стихотворения. Заполнять схему «Стихи русских поэтов».	Самостоятельно выполняет задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей работы: знания и культура оформления.	Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Произведения С.Я.Маршака. 8 часов
70			«Стихотворения С.Я. Маршака». С. Маршак «Словарь».	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Приводит примеры произведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах. Называет жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работает со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
71			Дополнительное чтение. С. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава».	УПЗиУ	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Работает со стихотворениями «Загадки», «Зелёная застава»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради.	Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
72			«Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины).	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Понимает, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.	Применяет начальные формы познавательной и личностной рефлексии; использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
73			«Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины).	Комбинированный	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
74			Слушание и работа с книгами. «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». Дополнительное чтение. С. Маршак «Сказка про козла». Проверка навыка чтения вслух на конец 3 четверти	УПиКЗ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Читает пьесы-сказки по действиям. Инсценирует отдельные эпизоды. Выполняет творческую работу «Сочиняем пьесу-сказку» в группах. Инсценирует отдельные эпизоды произведения, читает по ролям диалоги героев. Моделирует «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
75			«С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Работает со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читает, отвечает на вопросы по содержанию, выполняет задания. Заучивает наизусть (по желанию). Находит информацию об авторе (работает со справочной литературой).	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
76			Обобщение по разделу «Произведения С.Я.Маршака». Рубрика «Проверьте себя.	УКЗ	Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.	Наблюдает и выделяет в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения, задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения; поддерживает беседу и выражает интерес.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
77			Библиотечный урок «Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик».	УОиСЗ	Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).	Работает с детскими книгами С. Маршака. Представляет творческую работу. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Стихи Н.А.Заболоцкого. 3 часа.
78			«Стихи для детей». Н. Заболоцкий «Детство».	УОНМ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.	Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. Сравнивает стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство».	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
79			«Стихи Н.А. Заболоцкого». Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».	УПЗиУ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Определяет темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого. При анализе стихотворений пользуется терминами «рифма», «строфа». Сравнивает стихотворения — тема, главная мысль, строфы, средства выразительности. Выразительно читает, соблюдая паузы, логические ударения. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
80			Библиотечный урок. «Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями русских поэтов. Контрольное чтение наизусть №12. Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».	Комбинированный	Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Выразительно читает наизусть подготовленное стихотворение. Работает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам. Составляет список фамилий русских поэтов.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Произведения о детях войны. 4 часа.
81			«Произведения о детях войны». Дополнительное чтение. В.П. Катаев. «Сын полка» (отдельные главы).	УОНМ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия и рассуждать о них.	Называет произведения детских писателей. Объясняет позицию автора и свою позицию. Объясняет свое понимание главной мысли произведения. Описывает героя произведения Ваню Солнцева (внешний вид, поступки).	Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, ищет средства ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
82			В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы). Р/к Нанайская сказка «Отважный сын»	УПЗиУ	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Выделяет главную мысль, понимает отношение автора к герою. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
83			Слушание и работа с детскими книгами. «Книги о детях войны». Детские журналы и книги.	Комбинированный	Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др. Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях.	Самостоятельно читает книги по изучаемому разделу, детские газеты и журналы. Анализирует время и место действия, героев, их поступки, игры. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
84			Дополнительное чтение. К. Симонов «Сын артиллериста». Р\к Корякская сказка «Чайка и ворон»	УПиКЗ	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Выразительно читает диалоги. Комментирует выполнение задания в тетради. Оценивает работу одноклассников. Составляет рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформляет книгу-самоделку «Герои любимых книг».	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Стихи Н.М.Рубцова.3 часа.
85			«Стихи о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы».	УОНМ	Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.	Анализирует текст стихотворения (строфы, рифмы). Находит и выразительно читает описание берёз. Выявляет авторскую позицию. Сравнивает стихотворения С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы».	Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
86			«Стихи о Родине». Н. Рубцов «Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Ласточка». Контрольное чтение наизусть №13. Н. Рубцов «Берёзы». Р/к Хантыйская сказка «Мышка и лось»	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Выразительно читать наизусть стихотворение.	Называет стихи Н.М, Рубцова и определяет их темы. Определяет интонационный рисунок стихотворения и читает стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно определяет партитуру выразительного чтения. Определяет главную мысль. Описывает картину. Выделяет эпитеты, сравнения. Сравнивает стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь».	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
87			Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Р/к Ненецкая сказка «Кукушка»	УКЗ	Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.	Использует знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составляет и использует алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.	Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрирует способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Произведения С.В.Михалкова. 1 час.
88			«Произведения С.В. Михалкова». С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение. С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».	Комбинированный	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Познакомиться с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения).	Называет произведения С.В. Михалкова. Различает темы и жанры произведений. Сравнивает рифмы и строфы в стихах поэта. Отбирает книги на предложенные темы. Повторение произведений С. Михалкова. Заучивает наизусть стихотворение.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
Юмористические произведения. 2 часа.
89			«Юмористические рассказы о детях и для детей». Н. Носов «Федина задача». Р/к Мансийская сказка «Гордый олень»	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги.	Различает рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные. Выделяет особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках.	Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
90			«Юмористические стихи» И. Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение. В. Драгунский «Тайное становится явным».	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Читает выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и оценивает своё чтение.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Очерки. 5 часов.
91			«Очерки о Родине». И. Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение. М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна». Р/к Хантыйская сказка «Мальчик Идэ»	УОНМ	Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
92			«Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки».	УОПУЗП	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника.	Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.	Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
93			Дополнительное чтение. М. Горький «О сказках». Р/к Хантыйская сказка «Нарты с золотом»	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.	Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.	Работает в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
94			Слушание и работа с книгами. «Темы очерков». Дополнительное чтение. Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы.	УПЗиУ	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.	Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.	Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
95			Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Дополнительное чтение. М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь».	УОиСЗ	Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.	Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Путешествия. Приключения. Фантастика. 7 часов.
96			«В мире фантастики». Н. Вагнер «Фея Фантаста».	УОНМ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Называть жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.	Практически определяет и называет заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды из изученных произведений. Выразительно читает описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
97			Н. Вагнер «Берёза». Р/к Нанайская сказка «Березовый сынок»	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику. Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.	Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Сравнивает сказки Н. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель».	Владеет навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
98			Слушание и работа с детскими книгами. «Книги Н.П. Вагнера». Проверка навыка чтения вслух на конец 4 четверти	УПЗиУ	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Моделирует диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально. Сравнивает сказку Н.П. Вагнера со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3 классе.	Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
99			Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина». Р/к Ненецкая сказка «Два брата»	УОиСЗ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Конструирует монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументирует свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользуется дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
100			«Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения. Поддерживает беседу и выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует отдельные эпизоды или произведения в группах.	Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
101			«Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). Р/к Корякская сказка «Ворон и кит»	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
102			Обобщение. Рубрика «Проверьте себя»	УОиСЗ	Работать по рубрике «Проверьте себя» или выполнять итоговую контрольную работу. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Выполняет задания тестового характера по всему курсу. Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Приложение 1

Уроки, запланированные педагогом в разнотрансформируемом пространстве

в 2018-2019 учебном году

Фамилия, имя, отчество учителя	Предмет	Дата проведения	Класс	Тема урока	Место проведения урока
Бронникова Р.А.	Литературное чтение	5.09.18	4	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»	Школьная библиотека
		10.09.18		Легенда о городе Китиже	Школьная библиотека
		10.10.18		Басни. Русские баснописцы	Актовый зал
		15.10.18		И.А. Крылов «Мартышка и очки»	Компьютерный класс
		26.10.18		В. Жуковский «Спящая красавица»	Школьная библиотека
		20.12.18		Книги древней Руси	Электронный читальный зал
		25.12.18		Первая славянская азбука	Школьная библиотека
		18.03.18		К. Симонов «Сын артиллериста».	Электронный читальный зал

Приложение 2

Интегрированные уроки, запланированные педагогом в 2018-2019 учебном году

Фамилия, имя, отчество учителя	Предмет	Дата проведения	Класс	Тема урока	Интегрируемый предмет
Бронникова Р.А.	Литературное чтение	декабрь	4	«Приключения Тома Сойера»	Русский язык
		март		«Стихи о Родине». Н. Рубцов «Тихая моя родина».	Окружающий мир

[1] УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Байкаловская средняя общеобразовательная школа»

Тобольского района Тюменской области

Рабочая программа

(модифицированная)

начального общего образования

учебного предмета «Математика»

для 4 класса

Составил: Бронникова Расима Абульбаисовна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2018 год

Паспорт рабочей программы

Предметная область	Математика и информатика
Учебный предмет	Математика
Количество часов в неделю по учебному плану	4
Количество часов по учебному плану на 2018-2019 учебный год	136
Правовая база программы	ФЗ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012; Приказ Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Примерная основная образовательная программа начального общего образования: Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Учебно-методический комплекс	«Начальная школа XXI век» Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник. 4 класс. В 2 частях – М.: Вентана-Граф, 2013.

Структура документа

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.

Цели и задачи обучения математике.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

К концу обучения в четвертом классе ученик научится:

называть:

— любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;

— классы и разряды многозначного числа;

— единицы величин: длины, массы, скорости, времени;

— пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);

сравнивать:

— многозначные числа;

— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

различать:

— цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

читать:

— любое многозначное число;

— значения величин;

— информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

воспроизводить:

— устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;

— письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;

— способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);

— способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

моделировать:

— разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

упорядочивать:

— многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);

— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

анализировать:

— структуру составного числового выражения;

— характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать:

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

— составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;

контролировать:

— свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;

решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;

— вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;

— решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);

— формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;

— вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:

называть:

— координаты точек, отмеченных в координатном углу;

сравнивать:

— величины, выраженные в разных единицах;

различать:

— числовое и буквенное равенства;

— виды углов и виды треугольников;

— понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

воспроизводить:

— способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:

— истинных и ложных высказываний;

оценивать:

— точность измерений;

исследовать:

— задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

читать:

— информацию, представленную на графике;

решать учебные и практические задачи:

— вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

— исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;

— прогнозировать результаты вычислений;

— читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;

— измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,

— сравнивать углы способом наложения, используя модели.

Содержание учебного предмета.

(4 ч в неделю; 136 часов)

Множества предметов.

Отношения между предметами и между множествами предметов

Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур).

Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты). Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).

Универсальные учебные действия:

сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)

Число и счет.

Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =,<. Римская система записи чисел. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Универсальные учебные действия:

пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
сравнивать числа;
упорядочивать данное множество чисел.

Арифметические действия с числами и их свойства.

Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, : . Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное). Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Деление с остатком. Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора). Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле. Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и

без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями. Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий. Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств,

содержащих букву.

Универсальные учебные действия:

моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
оценивать правильность предъявленных вычислений;
сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

Величины.

Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года. Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление. Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч). Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.

Универсальные учебные действия:

сравнивать значения однородных величин;
упорядочивать данные значения величины;
устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Работа с текстовыми задачами.

Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом. Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления

данных условия задачи. Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли- продажи, работы, движения тел.

Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).

Универсальные учебные действия:

моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
прогнозировать результат решения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Геометрические понятия.

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные). Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата). Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях. Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Универсальные учебные действия:

ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
различать геометрические фигуры;
характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
конструировать указанную фигуру из частей;
классифицировать треугольники;
распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.

Логико-математическая подготовка.

Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации. Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний. Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то»,«неверно, что» и их

истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний. Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение. Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью

перебора возможных вариантов.

Универсальные учебные действия:

определять истинность несложных утверждений;
приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
конструировать алгоритм решения логической задачи;
делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;
актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации. Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной

информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц.

Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач. Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5). Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).

Простейшие графики. Считывание информации. Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах. Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур,

составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.

Универсальные учебные действия:

собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
переводить информацию из текстовой формы в табличную.

Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

№ п/п	№ урока	Дата по плану	Тема урока	Виды учебной деятельности на уроке		УУД
Нумерация многозначных чисел (10 ч.) 1 четверть
1	1		Десятичная система счисления.	Объяснение значения каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы, десятки, сотни. Ознакомление с особенностями построения десятичной системы счисления (на примере чисел в пределах 1000). Связь названия «Десятичная система счисления» со значением каждой цифры в записи числа. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел. Ознакомление с названиями классов и разрядов многозначного числа в пределах миллиарда. Способ чтения многозначного числа путем разбиения его записи на классы ( справа налево) по 3 цифры. Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе.		познавательные: -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения регулятивные: -контролировать свою деятельность: обнаруживать ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера
2	2		Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел.
3	3		Чтение и запись многозначных чисел.
4	4		Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда.
5	5		Способ чтения многозначного числа.
6	6		Запись многозначного числа. Самостоятельная работа
7	7		Чтение и запись многозначных чисел.. Входная контрольная работа
8	8		Работа над ошибками. Сравнение многозначных чисел.	Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > и <. Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > и <		регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
9	9		Сравнение многозначных чисел.
10	10		Многозначные числа.
Арифметические действия с многозначными числами и их свойства (8 ч.)
11	1		Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда.	Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел ( в том числе поразрядное сложение). Перенос умений складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда. Коллективное обсуждение алгоритмов письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений (правильное подписывание чисел одного под другим, безошибочное поразрядное сложение ).Самоконтроль: выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых.		познавательные: -устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
12	2		Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел.
13	3		Проверка сложения перестановкой слагаемых.
14	4		Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел.	Устные и письменные приемы вычитания ( в том числе поразрядное вычитание). Перенос умений проводить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда. Коллективное обсуждение алгоритма письменного вычитания многозначных чисел. Отработка соответствующих умений (правильное подписывание чисел одного под другим, безошибочное поразрядное вычитание). Самоконтроль: выполнение проверки вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого.		познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
15	5		Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда.
16	6		Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда.
17	7		Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»
18	8		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Геометрические фигуры (3 ч.)
19	1		Построение прямоугольников.	Построение на нелинованной бумаге прямоугольника (квадрата) с помощью чертежных инструментов разными способами. Использование знаний и умений, полученных детьми при изучении вопросов о свойствах прямоугольника и квадрата. Построение на нелинованной бумаге прямоугольника (квадрата) с помощью чертежных инструментов разными способами. Использование знаний и умений, полученных детьми при изучении вопросов о свойствах прямоугольника и квадрата.		6.10познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) основе работы с материалом учебника познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;
20	2		Построение прямоугольников на нелинованной бумаге.
21	3		Построение прямоугольников с помощью угольника и линейки.
Решение арифметических задач (8 ч.)
22	1		Скорость.	Ознакомление с новой величиной – скоростью как характеристикой быстроты движения тела. Единицы скорости и их обозначения. Прибор для измерения скорости ( спидометр). Решение трех основных видов задач на нахождение: скорости, если известны путь и время, пути, если известны скорость и время, времени, если известны путь и скорость. Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи		Коммуникативные: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества ; познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения ; познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
23	2		Единицы измерения скорости.
24	3		Задачи на движение. Нахождение скорости.
25	4		Упражнение в решении задач на нахождение скорости.
26	5		Задачи на движение. Нахождение пути.
27	6		Задачи на движение. Нахождение времени.
28	7		Решение задач на движение.
29	8		Контрольная работа №3 по теме «Задачи на движение».
Работа с информацией (6 ч.)
30	1		Работа над ошибками. Координатный угол.	Обсуждение учебной ситуации, приводящей к необходимости указания месторасположения каждого конкретного предмета двумя координатами. Построение координатной сетки с использованием терминов: начало координат, оси координат ОХ и ОY, координатный угол, координаты точки.		регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Коммуникативные: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликт посредством учёта интересов сторон и сотрудничества познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;
31	2		Построение точки с указанными координатами.
32	3		Графики. Таблицы. Диаграммы.	Коллективное рассмотрение конкретных графиков, диаграмм, таблиц, их чтение (ответы на заданные вопросы). Объяснение их значения для передачи информации. Построение простейших графиков ( изменение температуры воздуха за данный промежуток времени и др.), а также несложных диаграмм.		регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
33	4		Построение простейших графиков, диаграмм.
34	5		Итоговая контрольная работа №4 за 1 четверть.
35	6		Работа над ошибками. Построение простейших графиков, диаграмм.
Свойства арифметических действий (5 ч.) 2 четверть
36	1		Переместительное свойство сложения.	Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв) Обобщение представлений о переместительном и сочетательном свойствах сложения, о сложении с нулем.		регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
37	2		Переместительное свойство умножения.
38	3		Сочетательное свойство сложения.
39	4		Сочетательное свойство умножения.
40	5		Применение переместительного и сочетательного свойств сложения и умножения
План и масштаб (2 ч.)
41	1		План и масштаб.	Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе. Различать масштабы вида 1:10 и 10:1.Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты.		регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
42	2		План и масштаб. Определение масштаба плана и карты.
Пространственные фигуры (3 ч.)
43	1		Понятие о многогранниках.	Расширение теоретических знаний о пространственных фигурах: введение понятия о многограннике. Определения многогранника и его элементов -грани, вершины, ребра. Практическая работа: рассмотрение различных моделей многогранников, показ его элементов. Узнавание многогранника среди других пространственных фигур: обоснование выбора. Ознакомление с изображением многогранников на чертежах, обозначение их буквами. Нахождение и раскрашивание указанных элементов многогранника на чертеже. Практическая работа: выкладывание прямоугольного параллелепипеда из кубиков.		познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха ; коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
44	2		Грани, вершины, рёбра многогранника.
45	3		Изображение многогранника на чертеже.
Арифметические действия и их свойства (4 ч.)
46	1		Распределительное свойство умножения относительно сложения.	Обобщение представлений о распределительных свойствах умножения относительно сложения и относительно вычитания. Использование переменных и обобщенных записях этих свойств. Выполнение вычислений с использованием распределительных свойств умножения как основы для последующего введения алгоритмов умножения многозначного числа на однозначное число. Самостоятельное формулирование правил умножения на 1000, 10000 и 100 000 по аналогии с изученными в 3 классе правилами умножения на 10 и на 100. Выполнение тренировочных упражнений. Сложение трехзначных чисел. Решение задач		регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; познавательные: - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
47	2		Распределительное свойство умножения относительно вычитания.
48	3		Умножение на 1000, 10 000 …
49	4		Умножение на 1000, 10 000 … Решение задач.
Пространственные фигуры (3 ч.)
50	1		Прямоугольный параллелепипед.	Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани. Прямоугольный параллелепипед. Куб как прямоугольный параллелепипед. Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда. Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже		познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; коммуникативные : - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
51	2		Прямоугольный параллелепипед. Куб.
52	3		Прямоугольный параллелепипед. Решение задач.
Величины (3 ч.)
53	1		Единицы массы. Тонна. Центнер.	Введение новых единиц массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массы: тонной и центнером. Перевод единиц массы.		познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения коммуникативные: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
54	2		Соотношение единиц массы.
55	3		Решение задач с использованием единиц массы.
Решение арифметических задач (7 ч.)
56	1		Движение в противоположных направлениях.		Решение задач на движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми при изучении вопросов скорости, пути и времени.	познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения; регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Коммуникативные: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха .
57	2		Задачи на движение в противоположных направлениях.
58	3		Решение задач на движение в противоположном направлении.
59	4		Решение задач на встречное движение.
60	5		Задачи на встречное движение.
61	6		Итоговая контрольная работа №5 за 2 четверть.
62	7		Работа над ошибками. Решение задач на движение.
Пространственные фигуры (2 ч.)
63	1		Пирамида.	Пирамида, цилиндр, конус. Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.). Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды. Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер. Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.		познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; коммуникативные: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
64	2		Пирамида. Виды пирамид: треугольная, четырёхугольная и т. д.
Арифметические действия с многозначными числами и их свойства (13 ч.)
65	1		Умножение многозначного числа на однозначное.
66	2		Умножение вида 404 ∙ 7, 480 ∙ 9.	Коллективное обсуждение на конкретных примерах письменного алгоритма умножения многозначного числа на однозначное. Актуализация приобретенных ранее знаний об алгоритме умножения трехзначного числа на однозначное с целью переноса соответствующих умений на область многозначных чисел в пределах миллиарда. Выполнение тренировочных упражнений. Умножение величины на данное однозначное число. Самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора. Взаимопроверка результатов.		познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения Коммуникативные: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
3 четверть
67	3		Умножение многозначного числа на двузначное. Письменные и устные приёмы вычислений.	Коллективное обсуждение алгоритма умножения на данных конкретных примерах. Перенос умений выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда. Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения. Самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора. Работа в парах с последующей взаимопроверкой полученных результатов.		коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха;
68	4		Умножение вида 358 ∙ 90, 407 ∙ 30.
69	5		Умножение многозначного числа на двузначное.
70	6		Умножение многозначного числа на двузначное. Решение задач.
71	7		Умножение многозначного числа на двузначное. Проверка умножения с помощью калькулятора.
72	8		Умножение многозначного числа на трёхзначное.	Ознакомление с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число. Коллективное обсуждение алгоритма на конкретных примерах. Сопоставление алгоритмов умножения на трехзначное и на двузначное число. Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения. Отработка алгоритма в ходе выполнения тренировочных упражнений. Самоконтроль и взаимоконтроль полученных результатов умножения.		регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Коммуникативные: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
73	9		Умножение многозначного числа на трёхзначное. Письменные и устные приёмы вычислений.
74	10		Умножение многозначного числа на трёхзначное. Решение задач.
75	11		Умножение многозначного числа на однозначное, двузначное и трёхзначное число.
76	12		Контрольная работа № 6 по теме « Умножение многозначных чисел»
77	13		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Умножение многозначных чисел.
Геометрические фигуры (2 ч.)
78	1		Конус.
79	2		Конус. Вершина и основание конуса.
Решение арифметических задач (5 ч.)
80	1		Движение в одном направлении.	Решение задач на движение в одном направлении, использование знаний и умений, полученных детьми при изучении вопросов скорости, пути и времени. Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.		познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения ; - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
81	2		Задачи на движение в одном направлении.
82	3		Решение задач на движение в одном направлении.
83	4		Контрольная работа № 7 по теме « Решение задач на движение»
84	5		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Высказывания (5 ч.)
85	1		Высказывания. Истинные и ложные высказывания.	Высказывания со словами «неверно, что» Этап формализации в изучении элементов математической логики. Ознакомление с истинными и ложными высказываниями. Значения высказываний: И ( истина), Л ( ложь). Составление сложных высказываний с помощью связок «и», «или», «если, то», «неверно, что». Таблицы истинности составных высказываний. Обозначения. Постановка проблемной задачи о необходимости определения возможного порядка расстановки на полке трех книг. Совместный поиск решения этой задачи. Ознакомление с новым видом оформления решения задачи -составлением таблицы логических возможностей расстановки книг на полке. Коллективное, а затеминдивидуальное решение практических задач способом перебора возможных вариантов расположения предметов в соответствии с текстами задач. Самостоятельное составление таблиц логических возможностей.		Коммуникативные: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества ; познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, определять истинность несложных утверждений; -приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение; - конструировать алгоритм решения логической задачи; -конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность; -анализировать структуру предъявленного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания ; регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
86	2		Истинные и ложные высказывания.
87	3		Составные высказывания. Логические связки «и», или».
88	4		Составные высказывания. Логические связки «если, то», «неверно, что».
89	5		Упражнения в составлении составных высказываний.
Задачи на перебор вариантов (4 ч.)
90	1		Знакомство с задачами на перебор вариантов.	Постановка проблемной задачи о необходимости определения возможного порядка расстановки на полке трех книг. Совместный поиск решения этой задачи. Ознакомление с новым видом оформления решения задачи – составлением таблицы логических возможностей. Коллективное, а затем индивидуальное решение практических задач способом перебора возможных вариантов расположения предметов в соответствии с текстами задач. Самостоятельное составление таблиц логических возможностей		познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия; регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
91	2		Составление таблицы логических возможностей.
92	3		Решение задач способом перебора возможных вариантов.
93	4		Решение задач на перебор вариантов.
Арифметические действия с многозначными числами (4 ч.)
94	1		Деление суммы на число.	Коллективное обсуждение двух предложенных способов решения задачи, в результате которого, учащиеся самостоятельно формулируют правило деления суммы на число, а затем применяют его при решении конкретных задач. Запись решения задачи одним выражением. Самостоятельное формулирование правил деления на 1000, 10000, 100000 по аналогии с правилами деления на 10 и 100. Использование соответствующих умений для упрощения вычислений вида 6000:1200 (сокращение частного).		познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения; - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия; познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей ; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
95	2		Деление суммы на число. Решение задач.
96	3		Деление на 1000, 10 000… Сокращение частного.
97	4		Деление на 1000, 10 000… Карта. Масштаб карты.
Геометрические тела (2 ч.)
98	1		Цилиндр.	Число оснований и боковая поверхность цилиндра; вершина, основание и боковая поверхность конуса. Изображение пространственных фигур на чертежах. Распознавать, называть и различать круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях. Характеризовать цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать: цилиндр и конус. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже		регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника .
99	2		Цилиндр. Основание, боковая поверхность цилиндра.
Арифметические действия с многозначными числами и их свойства (12 ч.)
100	1		Деление на однозначное число.	Перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Предварительная оценка результата деления: определение числа цифр в частном. Коллективное обсуждение порядка выполнения алгоритма. Тренировочные упражнения. Самоконтроль: проверка правильности выполнения деления двумя способами ( с помощью умножения и с помощью деления ). Использование в целях контроля калькулятора Перенос алгоритма деления на трехзначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Предварительное определение числа цифр в частном. Определение каждой цифры частного способом подбора ( перебор и проверка цифр через одну, начиная с 5). Коллективная и индивидуальная работа по формированию умений выполнять деление многозначного числа на трехзначное. Тренировочные упражнения. Действия самоконтроля и взаимоконтроля.		коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения иаргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества ; регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
101	2		Деление на однозначное число. Проверка деления с помощью умножения.
102	3		Деление на однозначное число. Решение задач.
103	4		Деление на однозначное число. Решение задач.
104	5		Итоговая контрольная работа №8 за 3 четверть.
105	6		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
4 четверть
106	7		Деление на двузначное число. Проверка решения с помощью калькулятора.
107	8		Деление на двузначное число. Решение задач.
108	9		Деление на трёхзначное число.			Коммуникативные.: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества ; познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей ;регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
109	10		Деление на трёхзначное число. Проверка деления с помощью умножения.
110	11		Деление на трёхзначное число. Решение задач.
111	12		Контрольная работа № 9 по теме « Решение задач на движение»
Геометрические понятия (3 ч.)
112	1		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Деление отрезка на равные части.	Постановка проблемной задачи: как разделить отрезок пополам, используя циркуль и линейку без шкалы. Рассмотрение и оценка трех предложенных решений, из которых только одно верно. Анализ выявленных ошибок. Формирование алгоритма построения точки, являющейся серединой отрезка. Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две равные части. Самоконтроль: проверка правильности построения середины отрезка ( точки) с помощью линейки со шкалой. Применение изученного алгоритма в случаях деления отрезка на 4 и 8 равных частей.		познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
113	2		Деление отрезка на равные части. Построение отрезка, равного данному.
114	3		Диагностика достижения планируемых результатов обучения в начальной школе.
Решение уравнений (6ч)
115	1		Работа над ошибками. Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий.	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х · 5=15, х-5=7, х:5=15 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий. Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи . Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х · 5=15, х-5=7, х:5=15 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий. Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.		- планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения; - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха ; Коммуникативные: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества ; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
116	2		Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+ 5=7, х∙5=15.
117	3		Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х- 5=7, х: 5=15.
118	4		Решение задач с помощью уравнений.
119	5		Контрольная работа № 10 по теме «Решение уравнений».
120	6		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Геометрические фигуры (2ч.)
121	1		.Угол и его обозначение. Стороны и вершина угла.	Постановка проблемной задачи, приводящей к необходимости введения обозначений углов буквами. Введение обозначения угла и чтение обозначения двумя способами. Практическая работа: сравнение углов наложением. Введение единиц величины угла – градуса -и ее обозначения знаком. Измерение величины угла в градусах с помощью транспортира. Построение угла заданной величины с помощью транспортира. Сравнение углов по их градусным мерам. Классификация углов по их величинам в градусах: острый, прямой, тупой. Умение находить на чертеже каждый вид угла и давать обоснования.		регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
122	2		Виды углов. Прямой угол.. Острый и тупой угол.
123	3		Итоговая контрольная работа за 4 четверть
Уравнения (6 ч.)
124	1		Работа над ошибками Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+ х=16, 8∙х=16.	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8 + х=16, 8 · х=16, 8 - х=2, 8 : х=2 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий. Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. Составление буквенных равенств. Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8 + х=16, 8 · х=16, 8 - х=2, 8 : х=2 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий.		познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей - составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; - прогнозировать результаты вычислений; -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества ; регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
125	2		Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8- х=2, 8: х=2.
126	3		Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8- х=2, 8: х=2.
127	4		Решение уравнений.
128	5		Решение задач с помощью уравнений.
129	6		Решение задач с помощью уравнений.
Геометрические фигуры (2 ч.)
130	1		Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный.	Классификация треугольников: А) по величинам их углов- (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный); Б) по длинам их сторон- (разносторонний, равнобедренный, равносторонний). Практическая работа: определение вида треугольника с помощью чертёжных инструментов.		Коммуникативные: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
131	2		Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.
Величины и их измерение (2 ч.) Повторение (3ч)
132	1		Точное и приближённое значение величины.	Расширение знаний об измерениях величин. Введение понятия о точности измерений с помощью различных приборов и инструментов. Сравнение результатов измерения массы одного и того же предмета с помощью безмена, торговых весов со стрелкой, электронных весов. Понятие о приближенных значениях величины. Выполнение записи приближенного значения величины с использованием знака.		познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения; - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условий.
133	2		Точное и приближённое значение величины.
134	3		Повторение. Арифметические действия с многозначными числами.	Самоконтроль и взаимоконтроль полученных результатов. Выполнение тренировочных упражнений.
135	4		Повторение. Решение арифметических задач.
136	5		Повторение. Решай, отгадывай, считай

Приложение 1

Уроки, запланированные педагогом в разнотрансформируемом пространстве

в 2018-2019 учебном году

Фамилия, имя, отчество учителя	Предмет	Дата проведения	Класс	Тема урока	Место проведения урока
Бронникова Р.А.	Математика	октябрь	4	Понятие скорости. Единицы измерения скорости.	Кабинет физики
		октябрь		Координатный угол. Координаты точки.	Кабинет математики
		ноябрь		План и масштаб	Экскурсия по школе (фрагмент урока)
		ноябрь		Многогранник	Малый спортивный зал (фрагмент урока)
		март		Решение практических задач, связанных с делением отрезка	Кабинет обслуживающего труда
		апрель		Виды углов	Компьютерный класс
		май		Задачи на нахождение периметра, площади.	Рекреация начальных классов
		май		Решение задач на движение	Кабинет физики, Спортивный зал или стадион сельского поселения

Приложение 2

Интегрированные уроки, запланированные педагогом в 2018-2019 учебном году

Фамилия, имя, отчество учителя	Предмет	Дата проведения	Класс	Тема урока	Интегрируемый предмет
Бронникова Р.А.	Математика	ноябрь	4	План и масштаб.	Окружающий мир
		май		Задачи на нахождение периметра, площади.	Технология

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Байкаловская средняя общеобразовательная школа»

Тобольского района Тюменской области

Рабочая программа

(модифицированная)

начального общего образования

учебного предмета «Музыка»

для 4 класса

Составил: Бронникова Расима Абульбаисовна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2018 год

Паспорт рабочей программы

Предметная область	Искусство
Учебный предмет	Музыка
Количество часов в неделю по учебному плану	1
Количество часов по учебному плану на 2018-2019 учебный год	34
Правовая база программы	ФЗ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012; Приказ Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Примерная основная образовательная программа начального общего образования: Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Учебно-методический комплекс	Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI век» Усачев В.О., Школяр Л.В. Музыкальное искусство. 4 класс: учебник. – М. Издательский центр «Вентана – Граф», 2013.

Структура документа

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры (Д.Б. Кабалевский), где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки

1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека-творца.

2. Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.

5. Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

6. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Достижение целей общего музыкального образования происходит через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностные результаты

1. Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

2. Формирование основ национальных ценностей российского общества.

3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

5. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Наличие мотивации к творческому трупу, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.

2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

3. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.

4. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения.

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

10. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

11. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

12. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

13. Определение общей цели и путей её достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

14. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества.

15. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».

16. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

17. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Планируемые результаты освоения программы по музыке

К концу обучения в 4 классе учащиеся могут:

• проявлять общую осведомлённость о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;

• проявлять интерес, определённые пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители — 2-3 примера); мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждёт от неё);

• ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);

• понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельности;

• выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).

Содержание учебного предмета

Основная идея содержания четвёртого года обучения — развернуть перед выпускниками начальной школы музыкальную партитуру мира, услышать в ней голос России и свой собственный голос. В рамках этой идеи исследуется взаимодействие русской музыки и музыки ближнего зарубежья с мировой музыкальной культурой. Здесь две стороны проблемы: чему и как русская музыка «училась» у музыки других стран; чему и как она «учила» зарубежную музыку.

Процесс взаимодействия прослеживается не только исторически и не только на уровне совпадений жанров и форм музыкальных культур России и мира (европейской музыки в первую очередь). Акцент делается на интонационном своеобразии национальных культур зарубежных стран. Постепенно школьники подводятся к пониманию того, что все люди связаны между собой и обращение одного народа к музыке другого народа обогащает её особыми чертами.

4 класс — итог начальной школы. На этом году обучения обобщается вся проблематика начальной школы — от родовых истоков музыкального искусства до познания основ музыкальной драматургии; реализуется (проверяется как важнейший навык слушательской культуры) способность к содержательному анализу музыкального произведения.

4 класс (34 ч)

Многоцветие музыкальной картины мира (7 ч)

Знакомство с музыкальной речью стран мира: Германии, Польши, Венгрии, Испании, Норвегии, США. Специфика музыкального высказывания. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания национальной разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки.

Музыка мира сквозь «призму» русской классики (8 ч)

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. Музыкальное «путешествие» русских классиков в Италию и Испанию, Японию и Украину. «Русское» как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.

Музыкальное общение без границ (10 ч)

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуссии, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии и др., общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как форма музыкального представительства.

Искусство слышать музыку (9 ч)

Восприятие произведений крупной формы как критерий сформированности музыкальной культуры человека. Обобщение проблематики начальной школы от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.

Резерва нет.

Многоцветие музыкальной картины мира (7 ч)	Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Германии, Венгрии, Испании, Норвегии, Польши, Италии, США. Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. Джаз и его всемирно-историческое значение для музыкальной культуры планеты	Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны. Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа. Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране. Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности
Музыка мира сквозь призму русской классики (8 ч)	Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию и Испанию, Японию и Украину. Русское как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического	Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока. Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Азии. Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры. Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности
Музыкальное общение без границ (10 ч)	Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой	Найти общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии. Прийти к выводу, что общее — это общечеловеческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств. Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке. Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи. Создавать собственные тематические «музыкальные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импровизации
Искусство слышать музыку (9 ч)	Обобщение проблематики воспитания музыкальной культуры учащихся в начальной школе — от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ — этап развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры	Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства. Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания; закономерность данного комплекса выразительных средств — от выражаемых в музыке человеческих идеалов. Подготовить реферат о творчестве любимого композитора. Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

Раздел	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика основной деятельности ученика УУД	Дата
Многоцветие музыкальной картины мира (7 ч.)	1	Музыка стран мира: Германия, Польша. Специфика музыкального высказывания.	1	Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке
	2	Музыка стран мира: Венгрии, Испании. Специфика музыкального высказывания.	1	Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
	3	Музыка стран мира: Норвегии, США. Специфика музыкального высказывания.	1	Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений
	4	Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания национальной разговорной речи.	1	Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
	5	Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания национальной разговорной речи.	1	Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
	6	Соотнесение особенностей западно-европейской музыки со славянскими корнями русской музыки.	1	Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
	7	Соотнесение особенностей западно- европейской музыки со славянскими корнями русской музыки.	1	Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
Музыка мира сквозь «призму» русской классики (8ч)	8	Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики.	1	Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности
	9	Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики.	1	Определять жизненную основу музыкальных интонаций
	10	Музыкальное «Путешествие» русских классиков в Италию.	1	Определять жизненную основу музыкальных интонаций
	11	Музыкальное «Путешествие» русских классиков в Испанию.	1	Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии
	12	Музыкальное «Путешествие» русских классиков в Японию.	1	Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы
	13	Музыкальное «Путешествие» русских классиков в Украину.	1	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов
	14	«Русское» как характерное - через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.	1	Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров
	15	«Русское» как характерное – через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.	1	Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально- творческой деятельности.
Музыкальное общение без границ (10ч)	16	Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Беларуси, Украины, общее и различное.	1	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов.
	17	Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Молдовы, Казахстана, общее и различное.	1	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов.
	18	Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – стран Балтии и др., общее и различное.	1	Ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности
	19	Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур – Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси.	1	Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров
	20	Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур – Бах.	1	Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров
	21	Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур – Моцарт.	1	Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров
	22	Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур – Шуберт, Шуман.	1	Найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле.
	23	Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур – Шопен, Лист.	1	Исследовать: определять форму построения музыкального произведения
	24	Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур – Дебюсси.	1	Исследовать: определять форму построения музыкального произведения
	25	«Музыкальный салон» как форма музыкального представительства.	1	Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Искусство слушать музыку (10ч)	26	Восприятие произведений крупной формы как этап развития музыкальной культуры человека.	1	Исследовать: определять форму построения музыкального произведения
	27	Восприятие произведений крупной формы как этап развития музыкальной культуры человека.	1	Анализировать жанрово- стилистические особенности музыкальных произведений
	28	Восприятие произведений крупной формы как этап развития музыкальной культуры человека.	1	Исследовать: определять форму построения музыкального произведения
	29	Восприятие произведений крупной формы как этап развития музыкальной культуры человека.	1	Исследовать: определять форму построения музыкального произведения
	30	Восприятие произведений крупной формы как этап развития музыкальной культуры человека.	1	Исследовать: определять форму построения музыкального произведения
	31	Обобщение проблематики начальной школы – от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.	1	Анализировать жанрово- стилистические особенности музыкальных произведений
	32	Обобщение проблематики начальной школы – от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.	1	Ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности.
	33	Обобщение проблематики начальной школы – от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.	1	Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально- творческой деятельности.
	34	Обобщение проблематики начальной школы – от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Урок концерт.	1	Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

Приложение 1

Уроки, запланированные педагогом в разнотрансформируемом пространстве

в 2018-2019 учебном году

Фамилия, имя, отчество учителя	Предмет	Дата проведения	Класс	Тема урока	Место проведения урока
Бронникова Р.А.	музыка		4	Соотнесение особенностей западно- европейской музыки со славянскими корнями русской музыки.	Электронный читальный зал
				Урок-концерт	Актовый зал школы

Приложение 2

Интегрированные уроки, запланированные педагогом в 2018-2019 учебном году

Фамилия, имя, отчество учителя	Предмет	Дата проведения	Класс	Тема урока	Интегрируемый предмет
Бронникова Р.А.	музыка		4	Музыкальный салон» как форма музыкального представительства	изо

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Байкаловская средняя общеобразовательная школа»

Тобольского района Тюменской области

Рабочая программа

(модифицированная)

начального общего образования

учебного предмета «Окружающий мир»

для 4 класса

Составил: Бронникова Расима Абульбаисовна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2018 год

Паспорт рабочей программы

Предметная область	Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)
Учебный предмет	Окружающий мир
Количество часов в неделю по учебному плану	2
Количество часов по учебному плану на 2018-2019 учебный год	68
Правовая база программы	ФЗ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012 г. Приказ Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Примерная основная образовательная программа начального общего образования: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Учебно-методический комплекс	«Начальная школа XXI век» Н.Ф.Виноградова, Г.С. Калинова. Окружающий мир: учебник. 4 класс. В 2 частях – М.: Вентана-Граф, 2016.

Структура документа

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.

Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней, понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;
осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно- нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:

— характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;

— моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

— устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;

— оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

— описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

— составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

— различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

— соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

— называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

— различать (называть) символы царской власти, символы современной России; называть имя Президента современной России;

— описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

— называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:

— применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

— различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

— раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.

Содержание учебного предмета

4 класс (2 ч в неделю; 68 часов)

Введение (1 ч)

Человек — часть природы. Природа — источник существования человека.

Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Универсальные учебные действия:

объяснять значение природы как источника существования человеческого общества.

Человек — живое существо (организм) (30 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание. Как человек воспринимает окружающий мир.

Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.

Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).

Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Человек среди людей. Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения.

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми. Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе.

Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.

Универсальные учебные действия:

характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов;

объяснять роль нервной системы в организме;
рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;

конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;

устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;

характеризовать условия роста и развития ребенка;

различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.

Человек и общество, в котором он живет (37 ч)

Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи.

Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России.

Возникновение и развитие библиотечного дела. Искусство России в разные времена (исторические эпохи).

Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев.

Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр. Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И.Баженова.

Изобразительное искусство ХVIIIвека. Возникновение публичных театров.

Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.).

Поэты ХХ века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).

Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович).

Современный театр. Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями.

Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту. Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох. Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы.

Составление режима дня школьника для будней и выходных.

Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.

Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Универсальные учебные действия:

описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;
моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;

находить на карте равнины и горы России (своего края);
выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям);
составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами;
составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;
называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена);
называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;
называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
узнавать символы царской власти; знать имя Президента современной России;
составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.

Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

Блок.	№ п/п	Тема.	Тип урока.	Элемент содержания	Характеристика деятельности учащихся		Дата
Блок.	№ п/п	Тема.	Тип урока.	Элемент содержания	Специальные требования	Общеучебные требования	Дата
Человек – живое существо (организм) (30 ч)	1	Организм человека. Нервная система.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Повторение общих признаков живых существ (человека, животных, растений). Закрепление понятия организм. Знакомство со строением нервной системы, ее ролью в организме. Головной и спинной мозг	Знать общее представление о строении организма человека. Уметь называть признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных) Раскрывать значение нервной системы.	Уметь: Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки, самостоятельно составлять план действий, соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки.
	2	Опорно-двигательная система	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Скелет и мышцы. Значение опорно-двигательной системы. Осанка. Предупреждение искривления позвоночника	Знать основные органы и системы органов человека, их функции. Раскрывать значение опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем, органов человека. Объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки». Знать и применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни. Различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих. Составлять связный рассказ на темы раздела. В повседневной жизни применять правила нравственного поведения. Знать как устроен орган зрения, о гигиене зрения.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки Уметь самостоятельно применять знания Уметь: Устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности). Решать творческие задачи, самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы. Правила сохранения и укрепления здоровья
	3	Пищеварительная система	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Знакомство со строением пищеварительной системы, ее органами. Значение пищеварительной системы. Зубы. Правила ухода за зубами. Правильное питание.
	4	Дыхательная система	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Знакомство с системой органов дыхания. Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания
	5	Кровеносная система. Кровь. Сердце.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Органы кровеносной системы. Кровь, ее функции. Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов
	6	Выведение из организма ненужных веществ. Кожа.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Органы выделения, их роль в организме. Почки – главный орган выделения. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание
	7	Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств. Как устроен орган зрения. Гигиена зрения.	Знать правила гигиены органов зрения в жизни человека.	Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки Правила сохранения и укрепления здоровья
	8	Слух, обоняние, вкус, осязание в жизни человека.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Орган слуха. Гигиена слуха. Представление об органах обоняния, вкуса, осязания. Их роль в жизни человека.	Знать правила гигиены органов слуха, о роли органов обоняния и осязания в жизни человека.
	9	Органы чувств. Обобщение.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Выполнение заданий по пройденному материалу. Охрана органов чувств.	Знать материал раздела.
	10	Эмоции и чувства человека	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Умение управлять своими чувствами. Настроение человека	Знать о значении эмоций в общении людей.
	11	Внимание, память. Их роль в жизни человека.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития	Знать о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах. Уметь выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти.
	12	Здоровье человека. «Составление режима дня».	Практическая работа №1	Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни. Режим дня. Здоровый сон. Правильное питание.	Знать правила сохранения и укрепления здоровья, правила здорового образа жизни. Соблюдать режим дня. Выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения.	Уметь: устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности Знать правила сохранения и укрепления здоровья использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
	13	Как закаливать свой организм. Усталость.	Урок закрепления знаний и способов деятельности	Польза закаливания для организма человека. Правила закаливания. Можно ли снять усталость.	Знать, что такое здоровье, компоненты его составляющие, о влиянии вредных привычек на организм человека. Уметь выполнять правила здорового образа жизни.	Знать правила сохранения и укрепления здоровья Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки
	14	Вредные привычки.	Урок закрепления знаний и способов деятельности	Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков Их вред для организма и предупреждение	Уметь выполнять правила здорового образа жизни.	Знать правила сохранения и укрепления здоровья
	15	Когда дом становится опасным. «Первая помощь при лёгких травмах».	Практическая работа №2. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Поведение во время пожара. Огонь- друг и враг. Как уберечь себя от ожогов. Как дышать, если кругом дым. Острые предметы - это опасно. Как пользоваться газовой плитой. Работа на компьютере.	Знать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах). Знать, как уберечь себя от опасности	Уметь работать с дополнительной литературой Уметь: устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности). использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
	16	Опасности на дороге.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Какие опасности подстерегают детей на дороге. Правила дорожного движения. Сигналы регулировщика.	Знать, как уберечь себя от опасности Знать и соблюдать правила дорожного движения	Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
	17	Проверочная работа за 1 четверть.	Урок проверки и оценки знаний	Материал 1 четверти.	Знать материал 1 четверти.	Уметь работать самостоятельно
	18	Если случилась беда. «Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок».	Практическая работа №3 Урок закрепления знаний и способов деятельности	ОБЖ Первая помощь при несчастных случаях. Помощь при травме. Перелом. Если гроза застала тебя на прогулке, как поступить.	Знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях.	Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки Уметь: устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни Знать правила сохранения и укрепления здоровья.
	19	Опасные животные	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Бывают ли животные опасными. Ядовитые животные. Осторожность при обращении с животными. Если тебя укусила пчела.	Знать опасных животных, правила обращения с ними.
	20	Ядовитые грибы и растения.	Урок комплексного применения знаний.	Съедобные и ядовитые грибы. Как отличить ядовитые грибы. Ядовитые растения.	Знать съедобные и ядовитые грибы, ядовитые растения. Уметь отличить ядовитые грибы.
	21	Что нужно знать о болезнях.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Грипп. Аллергия. Если болит живот. Если болит голова. Носовое кровотечение. Домашняя аптечка.	Знать признаки заболеваний, о том, что лекарства нельзя применять без разрешения взрослых.	Уметь работать с дополнительной литературой. Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки. Знать правила сохранения и укрепления здоровья
	22	Чем человек отличается от животных.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Человек умеет думать и говорить, обладает высокоразвитым мышлением. Составление рассказа о том, чем человек отличается от животных.	Знать чем человек отличается от животных.	Уметь устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
	23	От рождения до старости.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости, забота о престарелых и больных.	Знать права граждан России Уметь составлять связный рассказ на темы, применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым.)	Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки.
	24	Поговорим о доброте.	Урок закрепления знаний и способов деятельности	Обсуждение историй. Качества человека: внимательность, неравнодушие. Отзывчивость.	Знать правила нравственного поведения	Уметь работать с дополнительной литературой Уметь: Устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности Решать творческие задачи, самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
	25	Что такое справедливость.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Понятие о справедливости. Учимся быть справедливым. Обсуждение историй	Знать правила нравственного поведения
	26	Умеешь ли ты общаться.	Комбинированный урок.	Обсуждение историй. Диалоги учащихся. Учимся вести беседу.	Знать правила общения
	27	Просто ли написать письмо.	Урок закрепления знаний и способов деятельности	Сравнение писем. Адресат. Учимся писать письма.	Уметь писать письма.
	28	Избегай общения с незнакомыми людьми.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Общение с незнакомыми людьми.	Знать правила общения, правила нравственного поведения
	29	Обобщение пройденного материала.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности	Материал раздела.	Знать материал раздела	Уметь работать самостоятельно Уметь работать по плану.
	30	Контрольная работа №1 за 1 полугодие.		Материал 1 полугодия.	Знать материал 1 полугодия.	Уметь работать самостоятельно
Человек и общество, в котором он живет (37 ч)	31	Природные зоны России. Арктика.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Природные зоны России: ледяная зона, зона тундры, тайга, зона смешанных лесов, зона степей, пустынь, влажные субтропики.	Знать, что такое природные зоны. Знать особенности каждой зоны. Уметь характеризовать природные зоны России по плану: Расположение природной зоны. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.	Уметь работать по плану, самостоятельно составлять план действий, составлять связный рассказ. Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки Уметь работать с картой. Уметь работать с дополнительной литературой Уметь: Устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности). Решать творческие задачи, самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы Устно описывать объект природы Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом
	32	Зона тундры.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Расположение природной зоны. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.
	33	Тайга.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Расположение природной зоны. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.
	34	Смешанные леса.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Расположение природной зоны. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.
	35	Зона степей.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Расположение природной зоны. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.
	36	Зона пустынь.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Расположение природной зоны. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.
	37	Влажные субтропики.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Расположение природной зоны. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.
	38	Почвы России.	Практическая работа №4. «Состав почвы». Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Почва, ее значение для жизни человека. Почва. Охрана природных богатств Наблюдения в природе. Сравнение свойств наблюдаемых объектов. Плодородие как главное свойство почвы.	Знать значение почвы в природе и в жизни людей. Уметь проводить наблюдения за явлениями природы Знать, как охраняются природные богатства	Самостоятельно составлять план действий. Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом. Описывать объекты наблюдения
	39	Рельеф России. «Моделирование форм поверхности из пластилина».	Практическая работа №5 Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Что такое рельеф. Равнины: Восточно - Европейская, Западно-Сибирская. Урал - каменный пояс.	Уметь работать с картой. Показывать на карте, глобусе равнины. Удовлетворять познавательные интересы, находить дополнительную информацию о родном крае, родной стране, нашей планете.	Уметь работать с картой Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки
	40	Как возникали и строились города.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Что означает слово город. Как выбиралось место для строительства города. «Кремлёвские» города.	Знать, как возникали и строились города, как появились улицы.	Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки Решать творческие задачи, самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы
	41	Почему улицы называются по-разному.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Для чего нужны названия улицам. О чём может рассказать название улицы.
	42	Россия и её соседи. Япония, Китай.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Границы России. Границы соседних стран. Знакомство с Японией- Страной восходящего солнца, Китаем- страной природных контрастов.	Уметь показывать на карте, глобусе границы России, некоторые города России (столицу, родной город). Знать. Границы соседних стран. Уметь находить и показывать на карте Россию, Японию, Китай, Финляндию, Данию.	Уметь работать с картой, с дополнительной литературой (находить информацию о родном крае, стране), устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу), оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
	43	Россия и её соседи. Финляндия, Дания.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Границы России. Границы соседних стран. Знакомство с Финляндией- нашим северным соседом, Королевством Дания.
	44	Что такое культура. Как возникла письменность.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). Беседа «Памятники культуры нашего города»	Называть основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры). Различать год и век, соотносить арабские и римские цифры. Различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация)	Уметь работать с дополнительной литературой. Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки.
	45	Образование- часть культуры общества.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Знакомство с понятием «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров	Различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе.	Решать творческие задачи, самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы
	46	Владимир Мономах и его «Поучение». Первая азбука.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Знакомство с деятельностью князя Владимира Мономаха и его «Поучением». Расширение знаний о художественных ремеслах Древней Руси и об истории русского искусства и культуры, о русских мастерах, Первая азбука.	Уметь составлять связный рассказ на тему. Узнавать по тексту к какому времени относится это событие.	Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки
	47	Чему и как учились в России при Петре 1. Образование после Петра 1.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Просвещение в России при Петре I во второй половине XVIII века. Знакомство с реформами в образовании. Первые университеты в России	Уметь составлять связный рассказ на тему. Узнавать по тексту к какому времени относится это событие.	Решать творческие задачи, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы
	48	М.В. Ломоносов.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	М.В. Ломоносов и его заслуги. Школа в 19 веке. Работа с дополнительной литературой.	Знать М.В. Ломоносова и его заслуги.	Уметь работать с дополнительной литературой.
	49	Русское искусство до 18 века.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Русские иконы. Художественные ремёсла в Древней Руси.	Знать особенности русского искусства до 18 века.	Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.
	50	Музыка в Древней Руси. Обрядовые праздники.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Знакомство с фольклорным творчеством русского народа. Русская народная песня и ее разновидности. духовная музыка Знакомство с народными артистами, театральным творчеством русского народа. Скоморохи, петрушки, шуты и другие кукольные персонажи. Древнерусский театр.	Знать особенности музыки Древней Руси. Обрядовые праздники	Уметь работать с дополнительной литературой Уметь: Устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности).
	51	Искусство России 18века	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Архитектура. Живопись. Государственный публичный театр.	Иметь представление об архитектуре, живописи 18 века.	Уметь работать с дополнительной литературой
	52	Проверочная работа №2.	Урок проверки и оценки знаний.	Материал раздела.	Знать материал раздела.	Уметь работать самостоятельно
	53	Золотой век русской культуры 19 века. Поэты и писатели 19 века. А.С. Пушкин.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Расцвет в литературе, музыке, архитектуре, живописи. А.С. Пушкин- «солнце русской поэзии». Расширение знаний о жизни и творчестве А. С. Пушкина. Творчество отечественных писателей и поэтов: Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого. Работа с дополнительной литературой.	Знать поэтов и писателей 19 века. Расширить знания о жизни и творчестве А.С. Пушкина, Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстова.	Уметь работать с дополнительной литературой, устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности). Решать творческие задачи, самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Уметь различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости
	54	Поэты и писатели 19 века. Н.А. Некрасов.	Урок закрепления знаний и способов деятельности
	55	Поэты и писатели 19 века. Л.Н. Толстой.	Урок закрепления знаний и способов деятельности
	56	Композиторы 19 века. М.И. Глинка. «Работа со справочниками и энциклопедиями. Информация о композиторе».	Практическая работа №6. Урок закрепления знаний и способов деятельности	Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великий композитор М. И. Глинка.	Знать великих композиторов 19 века. Расширить знания о жизни и творчестве М.И. Глинка.	Уметь различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости.
	57	Композиторы 19 века. П.И. Чайковский.	Урок закрепления знаний и способов деятельности	Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великий композитор П. И. Чайковский	Знать композиторов 19 века. Расширить знания о жизни и творчестве П.И. Чайковского.	Уметь различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости.
	58	Художники 19 века. В. А. Тропинин, И.Е. Репин.	Урок закрепления знаний и способов деятельности	Знакомство с творчеством художника-пейзажиста В.А. Тропинина, И.Е. Репина. История изобразительного искусства XIX века	Знать художников 19 века: В.А. Тропинина, И.Е. Репина. Расширить знания о их жизни и творчестве	Уметь различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости.
	59	Художники 19 века. И.И. Левитан.	Урок закрепления знаний и способов деятельности	Знакомство с творчеством художника-пейзажиста И. И. Левитана. История изобразительного искусства XIX века	Знать художников 19 века: И.И. Левитана. Расширить знания о их жизни и творчестве	Уметь различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости.
	60	Искусство России 20 века.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Достопримечательности. Художники, писатели, музыканты 20 века.	Знать художников, композиторов, писателей 20 века.	Уметь работать с дополнительной литературой
	61	Героические страницы истории нашей Родины.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Человек – воин. Почему люди воюют. Борьба славян с половцами. Представление о кочевниках, половцах. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской	Уметь: описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества; раскрывать причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России; узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; составлять связный рассказ на темы раздела; работать с географической и исторической картами; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради	Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки Уметь работать с картой. Решать творческие задачи, самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы Находить дополнительную информацию о родном крае, родной стране.
	62	Великая Отечественная война 1941-1945 годов. «Работа с исторической картой».	Практическая работа №7. Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Великая Отечественная война, борьба русского народа с фашистскими захватчиками. Главные сражения советской армии с фашистами. Памятники Славы в нашем селе. Ордена и медали ВОВ.	Уметь: Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. Знать о героических фактах и примерах отечественной истории, о борьбе русского народа за независимость. Уметь рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные периоды. Знать литературные произведения, посвящённые борьбе русского народа с иноземными захватчиками.	Уметь работать с картой, работать с дополнительной литературой, устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности). Находить дополнительную информацию о родном крае, родной стране. Уметь описывать отдельные события из истории Отечества.
	63	Великая Отечественная война 1941-1945 годов.	Урок закрепления знаний и способов деятельности
	64	Итоговая контрольная работа №2 за год.	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся	Пройденный за год материал.	Знать пройденный за год материал.	Уметь работать самостоятельно
	65	Мы живём в Российском государстве. «Работа с картой. Границы нашего государства».	Практическая работа №8. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Гражданин и государство. Права и обязанности граждан России. Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны	Знать: государственные праздники Уметь: – называть права и обязанности гражданина России; – составлять связный рассказ на темы раздела; – работать с географической картой	Находить дополнительную информацию о родном крае, одной стране Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки Уметь работать с картой, устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности). Уметь описывать отдельные события из истории Отечества.
	66	Права и обязанности граждан России.	Урок закрепления знаний и способов деятельности	Декларация прав человека. Ознакомление.	Знать и выполнять права и обязанности граждан.
	67	Символы нашего государства.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Символы нашего государства. Герб, флаг, гимн.	Знать государственную символику России. . Герб, флаг, гимн.
	68	Экскурсия в краеведческий музей школы.	Экскурсия. Комбинированный урок.		Знать историю села, героические факты и приводить примеры подвигов односельчан.	Находить дополнительную информацию о родном крае

Приложение 1

Уроки, запланированные педагогом в разнотрансформируемом пространстве

в 2018-2019 учебном году

Фамилия, имя, отчество учителя	Предмет	Дата проведения	Класс	Тема урока	Место проведения урока
Бронникова Р.А.	Окружающий мир		4	Опорно-двигательная система	Кабинет биологии
				Пищеварительная система	Кабинет биологии
				Эмоции и чувства	Кабинет психолога
				Внимание и память	Кабинет психолога
				Природные зоны России. Арктика	Кабинет географии
				Россия и ее соседи. Китай.	Кабинет географии
				Что такое культура? Как возникла письменность	Школьная музейная комната, электронный читальный зал
				М.В. Ломоносов, ДИ. Менделеев	Школьная библиотека
				Искусство России. Обрядовые праздники	Школьная библиотека (музейная комната)
				Художники XIX века	Компьютерный класс
				Символы нашего государства	Фойе I этажа школы (фрагмент урока)

Приложение 2

Интегрированные уроки, запланированные педагогом в 2018-2019 учебном году

Фамилия, имя, отчество учителя	Предмет	Дата проведения	Класс	Тема урока	Интегрируемый предмет
Бронникова Р.А.	Окружающий мир		4	Великая Отечественная война 1941-1945 годов. «Работа с исторической картой».	литература
				Художники 19 века. В. А. Тропинин, И.Е. Репин.	изо

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Байкаловская средняя общеобразовательная школа»

Тобольского района Тюменской области

Рабочая программа

(модифицированная)

начального общего образования

учебного предмета

«Основы религиозных культур и светской этики»

для 4 класса

Составил: Бронникова Расима Абульбаисовна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2018 год

Паспорт рабочей программы

Предметная область	Основы духовно – нравственной культуры народов России
Учебный предмет	Основы религиозных культур и светской этики
Количество часов в неделю по учебному плану	1
Количество часов по учебному плану на 2018-2019 учебный год	34
Правовая база программы	ФЗ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012. Приказ Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2011 года №МД-1427/03 «Об обеспечении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ».
Учебно-методический комплекс	Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики: учебник М.Т. Студеникина для 4 класса. – 4-е изд. – Москва: ООО «Русское слово», 2014

Структура документа

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.

Цель курса: изучение духовно- нравственной культуры и призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные представления о морали.

Поставлена задача нравственного развития младших школьников, воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. В процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и упорядочить уже имеющиеся у них.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

К результатам освоения программы курса следует отнести:

Личностные результаты

• Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

• формирование семейных ценностей;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Предметные результаты

• Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

• понимание значения нравственности в жизни человека и общества;

• формирование первоначальных представлений о народных традициях, их роли в культуре истории и современности России;

• первоначальные представления об исторической роли этики в Российской культуре;

• становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

• осознание ценности человеческой жизни.

Метапредметные результаты

• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность

признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретно- го учебного предмета.

В результате изучения модуля «Основы светской этики»:

Выпускник научится:

- раскрывать содержание основных составляющих российской светской (гражданской) этики, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и культурному наследию народов России, государству, отношения детей и родителей, гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.);

- на примере российской светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни людей, общества;

- излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и общества;

- соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской (гражданской) этики;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выпускник получит возможность научиться:

- развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в российском обществе норм светской (гражданской) этики;

- устанавливать взаимосвязь между содержанием российской светской этики и поведением людей, общественными явлениями;

- выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

- акцентировать внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

Содержание учебного предмета.

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей. Нами выбран модуль «Основы светской этики».

Содержание учебного курса организуется вокруг трех базовых национальных ценностей: Отечество, семья, религия – и представляется четырьмя основными тематическими блоками (разделами). Два из них (первый и четвертый) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического блока – духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвертый тематический блок представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические блоки дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей.

Учебный модуль «Основы светской этики»

Россия – наша Родина.

Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

№ п/п	Наименование раздела, блока	Количество часов
1.	Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества	19
2.	Духовные традиции многонационального народа России	11
3.	Основы религиозных культур и светской этики (защита проектов)	4
Итого:		34

Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

	Тема	Кол-во час.	Содержание	Предметные результаты
1	Духовные ценности и нравственные идеалы жизни человека и общества. (19 ч) Введение в предмет.	1	Знакомятся с общественными нормами нравственности и морали Знакомятся с историей развития человеческих представлений о морали и нравственности	Иметь представление о понятиях: Родина, Россия, национальность, раса; кто такие славяне. Уметь: показывать границы РФ на карте, объяснять значение однокоренных слов, происхождение названия Русь; пересказывать прочитанное, составлять рассказ с введением в него новых фактов
2	Россия – Родина моя	1	Понятие Родины. Древняя Русь. Происхождение названий Русь, русские. Наша Родина – Россия, ее географическое положение, природа, население. Радушие и доброжелательность россиян. Россия – многонациональное государство. Национальность и раса. Древние города России, их памятники культуры	Иметь представление о понятиях: Родина, Россия, национальность, раса; кто такие славяне. Уметь: показывать границы РФ на карте, объяснять значение однокоренных слов, происхождение названия Русь; пересказывать прочитанное, составлять рассказ с введением в него новых фактов
3	Этика и её значение в жизни человека.	1	Понятия этика, мораль (нравственность). Назначение этики, ее категории. Понятие этикет, его происхождение и назначение. Нормы этикета, их развитие и совершенствование. Современные правила поведения, манеры поведения человека, их характеристики	Иметь представление о понятиях: этика, этикет, манеры, нравственность (мораль). Уметь: следовать правилам хорошего тона; объяснять практические ситуации проявления этики и этикета в повседневной жизни; проявлять стремление к добрым поступкам
4	Культура и мораль. Вежливость. Этикет.	1	Понятия вежливость, уважение. Происхождение слов здравствуйте, спасибо, пожалуйста, их значения. Обычай рукопожатия, обычай снимать головной убор. Этикет приветствия в школе и дома, на улице. Отношение к недостаткам и слабостям людей. Обида словом, извинение. Этикет разговорной речи.	Умение слушать друг друга Иметь представление о понятиях: вежливость, уважение, тактичность, скромность. Уметь: осознанно использовать слова вежливости в разных жизненных ситуациях; соблюдать правила вежливости и этикета на улице, в школе и дома; уметь подобрать к термину новое значение; говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументированно обосновывать свою точку зрения
5	Добро и зло. Нормы морали.	1	Понятия добро и зло. Слова с корнем добро. Добра и зло в русских народных сказках, былинах. Правила разговорной речи: громкость голоса, интонация, мимика, жесты. Язык жестов. Значение слов. Влияние слова на взаимоотношения людей. Проявление тактичности и сдержанности в споре. Необдуманные поступки и их последствия. Умение прощать – начало доброго отношения к людям. Благожелательность. Забота о родных и близких. Бескорыстная помощь нуждающимся в ней людям. Повседневные проявления доброты	Иметь представление о понятиях: добро, доброта, забота, щедрость, жадность, зло, тактичность, сдержанность, благожелательность, бездушие. Уметь: выявлять элементы обще- человеческих ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок; определять значения слов; соотносить понятия с определениями; соотносить текст с рисунком; применять правила разговорной речи; проявлять заботу о родных и близких, нуждающихся в помощи людях
6	Дружба и порядочность.	1	Понятие и проявление дружбы. Роль доверия в укреплении дружбы. Качества настоящего друга и их проявление в повседневных отношениях. Честность, доброта, порядочность, трудолюбие, понимание, бескорыстие, справедливость. Взаимопонимание, требовательность и ответственность. Проявление дружбы в сказках, произведениях детской литературы. Понятия-синонимы друг, приятель, товарищ. Правила дружбы. Отношения в классном коллективе	Иметь представление о понятиях: дружба, бескорыстие, порядочность, доверие, честность, трудолюбие, бескорыстие, справедливость, ответственность. Уметь: выявлять общечеловеческие ценности; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять доброжелательность в классном коллективе, уважение друг к другу; избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок
7	Милосердие.	1	Понятия честность и искренность. Из истории традиций по выявлению честности и лжи. Значение выражений о честности («честное слово», «честно исполнять свой долг», «жить по совести, честно» и др.). Что значит быть честным с самим собой, с окружающими. Честность, правдивость и тактичность. Позитивные качества честности. Искренность – составная часть честности. Честность по выполнению правил поведения в школе и дома, соблюдению законов	Иметь представление о понятиях: честность, искренность, правдивость, тактичность, репутация, закон. Уметь: сравнивать и сопоставлять; критически осмысливать свои поступки; оценивать позитивные качества честности; проявлять честность по выполнению правил поведения в школе и дома, соблюдению законов; решать практические задачи и рассмотреть часто возникающие ситуации; соотносить иллюстрацию с текстом
8	Честность и искренность.	1
9	Добродетель и порок. Гордость и гордыня.	1	Понятия гордость и гордыня. Чувство собственного достоинства человека, самоуважения. Порядочность и скромность. Зазнайство и гордыня, зависть. Воспитание положительных качеств личности, тренинги. Гордость за хорошие дела и поступки героев России	Иметь представление о понятиях: гордость, гордыня, самоуважение, человечность, скромность, тщеславие. Уметь: проявлять порядочность и скромность, гордость за поступки героев России; раскрывать авторский замысел художественного произведения
10	Духовные традиции многонационального народа России (11 ч) Обычаи и обряды русского народа	1	Что такое обычай и обряд. Из истории обряда бракосочетания на Руси. Решение вопросов женитьбы и замужества. Сваты. Помолвка. Венчание. Обычай встречи молодых хлебом - солью. Этикет царского обеда. Особенности бракосочетания в современной России	Иметь представление о понятиях: обычай, обряд, помолвка, венчание, бракосочетание. Уметь: подобрать нужные пословицы и поговорки; соотносить рисунок с текстом; пользоваться словарем в конце учебника; составлять план для сообщения; работать с разнообразными источниками информации
11	Терпение и труд. Трудовая мораль.	1	Значения слова терпение. Что такое труд. Трудовые дела в школе и дома, их последовательность и систематичность. Постоянные домашние поручения и их выполнение. Значение труда в жизни человека и общества. Свободный и посильный труд. Повседневные дела и техника безопасности в работе. Твои любимые дела. Потребность в труде. Сочетание труда умственного и физического. Учеба – важнейший труд школьника	Иметь представление о понятиях: терпение, труд, прилежание, старание, профессия, отдых, лень. Уметь: заниматься самообслуживающим трудом; выполнять порученное дело, практические задания; бережно относиться к материальным и духовным ценностям; давать определения понятий; отгадывать ребусы, решать кроссворды
12	Род и семья – исток нравственных отношений.	1	Семья – объединение людей разного возраста, основанное на кровнородственных связях. Из истории семьи. Семья на Руси. Имя и фамилия. Фамилия – наследственное семейное имя. Происхождение фамилии. Роль родителей в современной семье. Крепость и стабильность семьи. Родословная семьи	Иметь представление о понятиях: род, родословие, семья, фамилия, христианство, христиане. Уметь: проявлять взаимопомощь, стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с потребностями членов семьи; изготовить аппликацию; ответить на вопросы анкеты; написать эссе; подготовить фотогазету
13	Семейные ценности и традиции.	1	Традиция – передача из поколения в поколение правил поведения в семье, семейных обычаев и обрядов. Разнообразие традиций, собственные традиции семьи, их создание	Иметь представление о понятиях: традиция, семья, семейная этика, любовь, забота. Уметь: поддерживать дружеские взаимоотношения в семье; обосновать свой ответ, сформулировать собственные выводы; выявить различия понятий, дать их определение; соотнести части пословиц; написать мини-сочинение
14	Сердце матери. Смысл жизни и счастье	1	Роль матери в семье. День матери в России. Традиция празднования Дня матери у народов мира. Материнская любовь. Мать и счастье – нераздельные понятия. Мать – творец человека. Подарить радость маме. Ответственность мамы за своих детей, помощь детей своим родителям. Бережное отношение детей к родителям, родным и близким. Подарочный этикет	Иметь представление о понятиях: семья, любовь, счастье, забота, терпение Уметь: проявлять внимательное и уважительное отношение к своим близким, к маме; анализировать рассказы для детей; участвовать в классных играх; структурировать учебный материал по предложенному плану
15	Правила твоей жизни.	1	Сознательная дисциплина учащихся в школе. Правила приема пищи в школе. Этикет школьного праздника. Самообслуживание учащихся. Поддержание порядка и чистоты в школе и дома, во дворе дома и на улице. Помощь детей родителям. Распорядок дня ученика. Культура общения сверстников. Особенности общения детей между собой и с посторонними взрослыми людьми, соблюдение правил личной безопасности. Внимательное отношение к маленьким детям, престарелым и инвалидам, помощь им.	Иметь представление о понятиях: правила, дисциплина, честность, равнодушие, сочувствие, вежливость Уметь: выполнять требования соблюдения дисциплины; заниматься самообслуживанием; поддерживать чистоту в школе и дома; соблюдать распорядок дня; выполнять правила личной безопасности; определить свое поведение или свою позицию, обосновать поступок
16	Праздники народов России.	1	Христианские праздники. Происхождение Масленицы. Семь дней Масленицы. Великий пост. Старинные праздники: Пасха, Рождество Христово, святки, Крещенский сочельник, Крещение. Праздничный застольный этикет. Курбан-байрам, день Сангхи, обряды народов, свобода совести	Иметь представление о понятиях: праздник, религия, христианство, мусульманство, буддизм, крещение, свобода совести Уметь: выполнять правила поведения на праздниках; проявлять уважение, терпимое отношение к людям, к их религии; соблюдать праздничный застольный этикет; пользоваться справочниками и словарями оформлять и представлять результаты труда, оценивать свою деятельность
17	Доблесть. Защитники Отечества.	1	23 февраля – День защитника Отечества. Состав Вооруженных сил РФ. Страницы боевой славы Родины с ХIII до ХХ в.: Невская битва, сражение на Чудском озере, Куликовская битва, борьба с поляками в ХVII в., подвиги полководца А.В. Суворова, Отечественная война 1812 г., Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Охрана сухопутных, воздушных и водных границ страны. Защита Родины – долг каждого гражданина РФ, служба в Вооруженных силах РФ – почетная обязанность каждого мужчины.	Иметь представление о понятиях: Отечество, защитник, патриот, воин. Уметь: уважительно относиться к защитникам Отечества, ветеранам Великой Отечественной войны 1945–1945 гг.; подготовить сообщение о патриотах России; определять значение красных дат календаря; планировать и контролировать учебные действия,
18	Резервный урок. Итоговое повторение.	1	Основные знания и умения по этике и этикету	Знать основное содержание учебника. Иметь представление о важнейших понятиях; Уметь: ответить на вопросы, соотнеся определения с понятиями, пословицы с изученными темами; выполнить тестовые задания
19	Государство и мораль гражданина. Идеалы и высшие нравственности ценности.	1	Основные знания и умения по морали и идеалам	Знать основное содержание учебника. Иметь представление о важнейших понятиях; Уметь: ответить на вопросы, соотнеся определения с понятиями, пословицы с изученными темами; выполнить тестовые задания
20	Праздники как одна из форм исторической памяти.	1	Исторические праздники	Иметь представление о понятиях: праздник Уметь: выполнять правила поведения на праздниках; проявлять уважение, терпимое отношение к людям; соблюдать праздничный этикет; пользоваться справочниками и словарями оформлять и представлять результаты труда, оценивать свою деятельность
21	Честь и достоинство.	1	Понятия честность и достоинство. Из истории традиций по выявлению честности и лжи. Значение выражений о честности («честное слово», «честно исполнять свой долг», «жить по совести, честно» и др.). Что значит быть честным с самим собой, с окружающими. Честность, правдивость и тактичность. Позитивные качества честности. Искренность – составная часть честности. Честность по выполнению правил поведения в школе и дома, соблюдению законов	Иметь представление о понятиях: честность, искренность, правдивость, тактичность, репутация, закон. Уметь: сравнивать и сопоставлять; критически осмысливать свои поступки; оценивать позитивные качества честности; проявлять честность по выполнению правил поведения в школе и дома, соблюдению законов; решать практические задачи и рассмотреть часто возникающие ситуации; соотносить иллюстрацию с текстом
22	Долг и совесть.	1	Основные знания и умения по понятиям долг и совесть	Иметь представление о понятиях: дружба, бескорыстие, порядочность, доверие, честность, трудолюбие, бескорыстие, справедливость, ответственность. Уметь: выявлять общечеловеческие ценности; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять доброжелательность в классном коллективе, уважение друг к другу; избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок
23	Доверие.	1	Основные знания и умения по понятию доверие	Иметь представление о понятиях: дружба, бескорыстие, порядочность, доверие, честность, трудолюбие, бескорыстие, справедливость, ответственность. Уметь: выявлять общечеловеческие ценности; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять доброжелательность в классном коллективе, уважение друг к другу; избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок
24	Образцы. нравственности в культуре разных народов	1	Нравственность и культура разных народов	Излагают своё мнение о значении норм этики, морали и нравственности в жизни людей, обществ. Знакомятся с проявлением высокой нравственности в повседневной жизни, в истории, литературе и искусстве
25	Образцы нравственности в культуре Отечества.	1	Нравственность и культура Отечества	Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций. Излагают своё мнение о значении норм этики, морали и нравственности в жизни людей, обществ. Знакомятся с проявлением высокой нравственности в повседневной жизни, в истории, литературе и искусстве
26	Нравственные традиции предпринимательства.	1	Традиции	Излагают своё мнение о значении норм этики, морали и нравственности в жизни людей, обществ
27	Что значит быть нравственным в наше время?	1	Понятие нравственность	Анализируют важность соблюдения человеком нравственных и моральных норм. Учатся сравнивать явления светской и религиозной культуры Излагают своё мнение
28	Методика создания морального кодекса в школе.	1	Основные знания и умения по понятию моральный кодекс школы	выстраивается на основе понятия "Моральный кодекс": оно происходит от лат. codex – книга и означает свод нравственных норм, предписываемых к исполнению. Авторы моральных кодексов опираются на нравственные требования, ранее выработанные обществом и принимаемые ими за образцы – эталоны. Примерами моральных кодексов могут служить христианские Заповеди, Домострой, Моральный кодекс строителя коммунизма. Они написаны в разные времена, для разных народов и во многом различаются. Однако отдельные основополагающие, принципиальные моральные нормы, применимые во все времена, всеми народами, для всех людей, выделить можно и нужно
29	Образование как нравственная норма.	1		отработке понятия "золотое правило нравственности", в котором исследователи выделяют семь характеристик нравственности: 1) господство разума над аффектами, 2) стремление к высшему благу, 3) добрую волю и бескорыстность намерений, 4) способность жить в человеческом обществе, 5) человечность, 6) автономию воли, 7) взаимное выполнение социальных норм.
30	Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования.	1		выделяют три базовых компонента самосовершенствования – саморазвитие, саморегуляцию и самоконтроль. Одним из важнейших способов самосовершенствования является рефлексия – осмысление человеком своих действий, чувств, внутренних состояний и переживаний. Именно рефлексия является основой самопознания и самосовершенствования. Для осознания внутреннего мира человека разработано немало методик. Наиболее популярными и эффективными являются способы релаксации, концентрации, визуализации и самовнушения.
31- 34	Основы религиозных культур и светской этики (защита проектов) Защита проектов.	4		Осуществляют поиск информации. Готовят сообщение по выбранной теме. Защищают свой проект Участвуют в дискуссии

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Основы религиозных культур и светской этики»

http://www.russkoe-slovo.ru/metodika/mat/Pr_Etika_04_08.pdf
Программа курса: к учебнику М.Т. Студеникина «Основы светской этики». 4 класс / авт.-сост. М.Т. Студеникин. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011. — 24 с.

Приложение (примерные темы проектов)

1. Самая, самая: составление Книги рекордов Тюменской области.

2. Кодекс рыцаря из 4а.

3. Добро и зло в русских сказках.

4. Правила юных джентльменов.

5. Фотоальбом путешествий нашей семьи.

6. Фотогалерея "Мои земляки - гордость России".

7. Сценарий проведения "Международного дня "Спасибо" (11 января) в моём классе (школе).

8. Сценарий проведения праздника Международный день друзей (9 июня) в моём городе, селе. деревне.

9. Диск песен о дружбе в подарок моему классу: за что мы любим эти песни.

10. Мудрость древняя жива: деревянное зодчество моего города, села, посёлка, деревни.

11. Удивительное – рядом: народные ремёсла моего города, села, посёлка, деревни.

12. В моей судьбе ты стала главной, родная улица моя.

13. История родного дома.

14. Любимый мой дворик: конкурс рисунков, сочинений, фотографий.

15. Немеркнущая красота: парки моего города, села, посёлка – их история и значение.

16.Мой предок. Чему учит его жизнь.

17. Династия в моей семье.( Трудовые династии моего народа).

18. Какие способы охраны природы придумал человек.

19. Фотопроект «Насекомые (птицы, звери) моего края. Чему мы учимся у природы.

20. Прикладное искусство местных мастеров.

21. Что означает Государственный герб Российской федерации. История государственного флага России.

22. Когда и как в Европе появилась вилка.

23. Что такое «деловой стиль одежды». Кто должен его соблюдать.

24. Узнай, как принимают гостей у других народов. Сравни с гостевым этикетом, принятым у твоего народа, в твоей семье. И т.д.

Приложение 1

Уроки, запланированные педагогом в разнотрансформируемом пространстве

в 2018-2019 учебном году

Фамилия, имя, отчество учителя	Предмет	Дата проведения	Класс	Тема урока	Место проведения урока
			4	Культура и мораль. Вежливость. Этикет.	Дом культуры
				Честность и искренность.	Школьный музей

Приложение 2

Интегрированные уроки, запланированные педагогом в 2018-2019 учебном году

Фамилия, имя, отчество учителя	Предмет	Дата проведения	Класс	Тема урока	Интегрируемый предмет
Бронникова Р.А.	ОРКСЭ		4	Долг и совесть.	Литература
				Россия – Родина моя	Окружающий

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Байкаловская средняя общеобразовательная школа»

Тобольского района Тюменской области

Рабочая программа

(модифицированная)

начального общего образования

учебного предмета «Русский язык»

для 4 класса

Составил: Бронникова Расима Абульбаисовна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2018 год

Паспорт рабочей программы

Предметная область	Филология
Учебный предмет	Русский язык
Количество часов в неделю по учебному плану	5
Количество часов по учебному плану на 2018-2019 учебный год	170
Правовая база программы	ФЗ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012; Приказ Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Приказ Минобразования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» Примерная основная образовательная программа начального общего образования: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Учебно-методический комплекс	«Начальная школа XXI век» С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. Русский язык: учебник. 4 класс 1 часть, 2 часть. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Структура документа

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской (познавательной) .

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

• грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

• навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

. разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

• научить правильной речи — это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего их мира.

Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

• «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

• «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этотязык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

начальную форму глагола;
глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

определять спряжение глагола;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
определять вид глагола;
находить наречие и имя числительное в тексте;
применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели

индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной

школе являются:

умение использовать язык с целью поиска необходимой

информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях

общения;

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

3. Содержание учебного предмета (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного материала на основе фонетического разбора слова. (1 ч)

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч) Имя числительное: общее значение. (3 ч)

1.5. Синтаксис. Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч) Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова);
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
безударные личные окончания глаголов;
суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
буквы а, о на конце наречий;
мягкий знак на конце наречий;
слитное и раздельное написание числительных;
мягкий знак в именах числительных;
запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (29 ч)

3.1. Устная речь. Адекватное использование речевых средств для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению,

осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения

подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и

сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV. Резервные уроки (35 ч)

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Блок.	Тема.	Тип урока.	Элемент содержания	Характеристика деятельности учащихся УУД		Дата
№ п/п	Блок.	Тема.	Тип урока.	Элемент содержания	Специальные требования	Общеучебные требования	Дата
	«Развитие речи» (29 ч)	Повторение.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни ... »: повторение пройденного материала.	Уметь создавать текст письма	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать). Знать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Как устроен наш язык» (54 ч)	Повторяем фонетику и словообразование	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности	Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов.	Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.	Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями. Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. Знать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению.
	«Правописание» (52 ч)	Вспоминаем изученные орфограммы.	Урок закрепления знаний и способов деятельности	Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. Классификация и выбор слов по видам орфограмм подготовка к словарному диктанту	Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии	Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).
	«Правописание»	Вспоминаем изученные орфограммы	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности	Тренировочные упражнения. Написание текста под диктовку с орфограммами 3 класса. Дополнительные задания: синтаксический разбор предложения, разбор слов по составу, выписывание из текста различных частей речи.	Уметь произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными Уметь применять изученные правила правописания в 3 классе (без повторения в классе после летних каникул)
	Развитие речи (29 ч)	Входная контрольная работа. Повторение. Пишем письма.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни ... »: повторение пройденного материала.	Уметь создавать текст письма	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать). Знать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Как устроен наш язык»)	Повторяем признаки имени существительного	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Работа в парах: род имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имен существительных - работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору.	Уметь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) з Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).
	«Правописание»	Повторяем правописание окончаний имен существительных l-гo склонения	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни ... ». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения	Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.
	«Правописание»	Повторяем правописание окончаний имен существительных 2-гo склонения	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности		Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения
	«Правописание»	Повторяем правописание окончаний имен существительных 3-гo склонения.	Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся.		Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения
	«Развитие речи»	Пишем письма	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Материал 3 класса	Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами. Знать материал 3 класса	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
	«Развитие речи»	Пишем письма	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание»: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь	Уметь создавать текст письма	Уметь выбирать решение из нескольких предложенных и его обосновывать. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Правописание»	Диктант №1. Повторение изученного в 3 классе орфограмм, орфограммы в окончаниях имен существительных и прилагательных.	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся	Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание»: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь	Уметь создавать текст письма	Уметь выбирать решение из нескольких предложенных и его обосновывать. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Как устроен наш язык»)	Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Повторение признака одyшевленности - неодушевленности имен существительных в рубрике «Вспомни ... », классификация слов по данному признаку. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе. Выполнение трудного задания	Знать морфологические признаки имён существительных	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) з Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).
	«Как устроен наш язык»	Морфологический разбор имени существительного	Урок закрепления знаний и способов деятельности учащихся	Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно»	Знать морфологические признаки имён существительных	Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями. Знать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.
	«Правописание»	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности учащихся	Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно»	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности объяснять причины сделанных ошибок
	«Развитие речи»	Текст - рассуждение	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Работа в группах с текстом: подбор заголовка, составление плана, продолжение, узнавание типа текста, аргументация своего мнения. Исправление речевых ошибок в предложениях	Знать признаки текста-рассуждения. Уметь выделять в тексте тему, основную мысль. Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста	Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…) Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.
	«Как устроен наш язык»	Повторяем признаки имени прилагательного	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни ... »; признаки имени прилагательного, как части речи. Решение проблемной задачи В рубрике «Давай подумаем». Работа в парах. Анализ материала рубрики «Путешествие в прошлое»	Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных	Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.
	«Правописание»	Орфограммы в окончаниях имен прилагательных	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Работа с рубрикой «Вспомни ... ». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту	Знать и уметь применять изученные правила правописания имен прилагательных	Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.
	«Как устроен наш язык»	Морфологический разбор имени прилагательного	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни ... ». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору	Знать морфологические признаки имён прилагательных.	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача.
	Развитие речи	Текст- описание. Заголовок текста.		Текст для списывания	Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов	Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями. Знать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению
	«Правописание»	Буквы о - ё после шипящих и ц.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности	Работа в группах с текстом: подбор заголовка, составление плана, продолжение, узнавание типа текста, аргументация своего мнения. Исправление ошибок в предложениях	Уметь озаглавливать текст. Выделять тип текста. Уметь выделять в тексте тему, основную мысль. Уметь различать текст, тип текста, выделять основную	Уметь выбирать решение из нескольких предложенных и его обосновывать. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Правописание»	Повторяем орфограмму. Мягкий знак на конце слов после шипящих	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни ... », анализ правила - работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами о - ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквой о после шипящих	Знать и применять правило правописания букв о-ё после шипящих и ц.	Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.
	«Как устроен наш язык»	Повторяем местоимение.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Орфографический тренинг Мягкий знак на конце слов после шипящих Рубрика «Вспомни»	Знать правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих	Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.
	«Правописание»	Орфограммы приставок	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности	Группировка слов: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни ... »). Наблюдение за языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка	Уметь различать местоимение как часть речи	Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия)
	«Правописание»	Разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при-	Знать орфограммы приставок, уметь применять при письме.	Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. Объяснять причины сделанных ошибок
	«Развитие речи»	Изложение (обучающее).	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Подбор примеров слов с ъ и Ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т. д. Наблюдение за языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имен существительных и прилагательных	Знать и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. Выявлять сходства и различия предметов. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.
	«Как устроен наш язык»	Простое предложение. Разбор по членам предложения.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Работа с рубрикой «Вспомни ... ». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти	Уметь анализировать, пересказывать текст	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Как устроен наш язык»	Синтаксический разбор предложения.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам. Наблюдение за материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору	Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов	Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями. Знать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению
	«Правописание»	Контрольное списывание текста №1.	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.	Алгоритм выполнения синтаксического разбора предложения. Тренировочные упражнения.	Уметь выполнять синтаксический разбор предложения по алгоритму	Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями. Знать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению
	«Как устроен наш язык»	Синтаксический разбор предложения.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Тренировочные упражнения. Обсуждение рубрики «Вспомни... »: предложения с однородными членами. Исправление ошибок в разборе и синтаксическом анализе предложений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»	Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов. Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения	Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции. Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
	«Правописание»	Знаки препинания при однородных членах предложения	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдение за языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни ... »). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство. Подготовка к словарному диктанту	Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения	Уметь работать с моделями. Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.
	«Правописание»	Знаки препинания при однородных членах предложения	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: знаки препинания в предложениях с обобщающим словом. Упражнения на отработку правила	Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов	Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.
	«Как устроен наш язык»	Синтаксический разбор предложения	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием		Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.
	«Правописание»	Контрольная работа за 1 четверть по теме «Морфологический разбор имени существительного и прилагательного, местоимения, синтаксический разбор и анализ предложения».	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.	Материал 1 четверти.	Знать материал 1 четверти.	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
	«Развитие речи»	Деление текста на абзацы	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Работа в группах по восстановлению последовательности абзацев, подбору заголовков, составлению плана текста. Сопоставление своего варианта с предложенным в учебнике. Анализ и устранение речевых ошибок в предложениях	Уметь выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок	Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями. Знать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Как устроен наш язык»	Глагол как часть речи. Словарный диктант.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Обобщение известных сведений о глаголе в рубрике «Вспомни ... ». Наблюдение за языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору	Уметь характеризовать глагол как часть речи	Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…) Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.
	«Как устроен наш язык»	Глагол как часть речи.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный твердый знак в глаголах. Составление слов с приставками.	Уметь характеризовать глагол как часть речи	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.
	«Правописание»	Правописание приставок в глаголах.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.		Знать правила правописания приставок в глаголах, применять их на практике.
	«Правописание»	Правописание не с глаголами.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация. Подготовка к словарному диктанту.	Знать и применять правила правописания не с глаголами	Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.
	«Развитие речи»	Изложение.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Коллективная подготовка к изложению: составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста	Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Как устроен наш язык»	Вид глагола .	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности	Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации. Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка	Знать понятие вид глагола	Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.
	«Как устроен наш язык»	Начальная форма глагола	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдение за материалом рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть, -ти.	Знать понятие начальная форма глагола	Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.
	«Как устроен наш язык»	Личные формы глагола	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Обсуждение рубрик «Вспомни ... », «Давай думаем», «0брати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение за окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору	Знать понятие личные формы глагола	Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).
	«Как устроен наш язык»	Лицо и число глаголов	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием	Знать морфологические признаки глаголов	Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями. Знать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению
	«Правописание»	Мягкий знак после шипящих в глаголах	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи)	Знать и применять правила правописания мягкого знака после шипящих в глаголах	Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.
	«Правописание»	Мягкий знак после шипящих в глаголах.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Коллективное выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров. Подготовка к письму под диктовку	Знать признаки текста-описания.	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Развитие речи»	Текст – описание.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Работа с рубрикой «Обрати внимание». Фронтальная работа: выбор типа текста (описание или повествование), обоснование своего выбора. Самостоятельное составление текста	Знать признаки текста-описания.	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Правописание»	Правописание -ться и -тся в глаголах	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдение за языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения: классификация, перевод, транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). Подготовка к словарному диктанту	Знать и применять на практике правило правописания -ться и -тся в глаголах.	Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.
	«Правописание»	Правописание -ться и -тся в глаголах	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Отработка алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно»	Знать и применять на практике правило правописания ться и тся в глаголах.	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
	«Правописание»	Проверочная работа. Правописание глаголов.	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.	Использование алгоритма применения правила	Знать и применять на практике правила правописания глаголов.
	«Развитие речи»	Связь абзацев в тексте.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Фронтальный анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение	Знать связь абзацев в тексте.	Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Как устроен наш язык»	Спряжение глаголов.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдения за окончаниями личных форм глагола в рубрике «Обрати внимание», формулирование выводов. Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»; что такое спряжение. Выполнение упражнений по образцу. Работа в парах и по выбору. Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое»	Знать спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения	Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.
	«Как устроен наш язык»	Спряжение глаголов.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение за разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору	Знать спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения	Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.
	«Как устроен наш язык»	Спряжение глаголов	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности	Наблюдение за глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору		Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
	«Правописание»	Контрольная работа. Диктант №3.	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.	Применение правил правописания глаголов.	Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами
	«Правописание»	Правописание глаголов.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка»	Знать и применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами	Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.
	«Развитие речи»	Роль слов в тексте.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Обсуждение рубрики «Вспомни ... »: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приема построения текста		Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Правописание»	Правописание безударных окончаний глаголов.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний l-го и 2-го спряжения. Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям. Подготовка к словарному диктанту	Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов	Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Выявлять сходства и различия предметов. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации. Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).
	«Правописание»	Правописание безударных окончаний глаголов	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»	Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
	«Правописание»	Правописание безударных окончаний глаголов	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Работа с рубрикой «Давай подумаем»: повторение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Упражнения на определение спряжения глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста
	«Правописание»	Правописание безударных окончаний глаголов	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Подготовка к словарному диктанту
	«Развитие речи»	Текст.	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся
	«Правописание»	Правописание глаголов.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Повторение алгоритма определения спряжения глагола. Развитие орфографической зоркости: поиск допущенных ошибок	Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. Выявлять сходства и различия предметов. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.
	«Правописание»	Контрольная работа за 1 полугодие. Диктант №4	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.	Материал 1 полугодия.	Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
	«Правописание»	Правописание глаголов.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Тренировочные упражнения на отработку написания безударных личных окончаний, правописание тся и ться	Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам, , различать глаголы настоящего времени.	Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.
	«Правописание»	Правописание глаголов.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Комплексный орфографический тренинг. Работа в парах. Письмо с комментированием
	«Как устроен наш язык»	Настоящее время глаголов. Словарный диктант.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.
	«Правописание»	Правописание суффиксов глаголов. .	Урок закрепления знаний и способов деятельности	Наблюдение за языковым материалом - рубрики «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, Сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление	Знать правило правописания суффиксов глаголов	Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.
	«Как устроен наш язык»	Прошедшее время глагола. .	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности	Обсуждение материала рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»	Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам, различать глаголы прошедшего времени.	Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).
	«Как устроен наш язык»	Прошедшее время глагола.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдение за формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем», формулирование выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка»	Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение)	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Развитие речи»	Изложение.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Самостоятельная подготовка к изложению: соответствие заголовка, составление плана текста. Создание возможного окончания текста (элемент сочинения)	Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение)	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Правописание»	Правописание суффиксов глаголов.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности	Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм	Знать правило правописания суффиксов глаголов	Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения
	«Как устроен наш язык»	Повторение по теме «Глагол».	Урок обобщения и систематизации знаний.
	«Как устроен наш язык»	Прошедшее время глагола.	Урок обобщения и систематизации знаний.
	«Правописание»	Правописание суффиксов глаголов.	Урок обобщения и систематизации знаний.
	«Как устроен наш язык»	Будущее время глагола.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Работа со схемой в рубрике «Вспомни ... ». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание	Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам, различать глаголы будущего времени.	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.
	«Как устроен наш язык»	Правописание суффиксов глаголов.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту	Знать правило правописания суффиксов глаголов	Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.
	«Как устроен наш язык»	Изменение глаголов по временам.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Выполнение заданий на образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание», формулирование и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием	Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам	Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…) Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.
	«Развитие речи»	Изложение с элементами сочинения.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности	Индивидуальная работа с текстом. Пересказ текста от 1-го лица с элементами сочинения. Анализ и исправление речевых ошибок в предложениях Коллективная работа с текстом учебника. Составление плана для продолжения рассказа. Написание продолжения рассказа В. Драгунского. Чтение и обсуждение работ учащихся. Сравнение детских работ и авторского текста	Уметь письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение) Уметь создавать текст.	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Правописание»	Тематическая работа №2 по теме «Глагол».	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.	Правила правописания глагола.	Знать правила правописания глаголов	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
	«Как устроен наш язык»	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Урок повышенной сложности. Введение понятий «изъявительное, повелительное и условное наклонение» на основе противопоставления реально происходящего действия (изъявительное наклонение) и действия нереального (повелительное и сослагательное наклонение). Наблюдение за языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективное выполнение упражнения 1. Остальные - по выбору	Иметь представление о наклонениях глагола, о понятии «изъявительное, повелительное и условное наклонение»	Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.
	«Как устроен наш язык»	Условное наклонение глагола.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования условного наклонения. Коллективная работа с упражнением 1. Остальные - по выбору	Иметь представление о наклонениях глагола, о понятии «изъявительное, повелительное и условное наклонение»	Решать учебные и практические задачи: -Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий. -Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.
	«Правописание»	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос от чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени? Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту	Знать правило правописания окончаний глаголов в прошедшего времени	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. объяснять причины сделанных ошибок
	«Правописание»	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	Урок закрепления знаний и способов деятельности.
	«Развитие речи»	Текст. План текста.		Индивидуальная работа с текстом. Пересказ текста от 1-го лица с элементами сочинения. Анализ и исправление речевых ошибок в предложениях Коллективная работа с текстом учебника. Составление плана для продолжения рассказа. Написание продолжения рассказа В. Драгунского. Чтение и обсуждение работ учащихся. Сравнение детских работ и авторского текста	Уметь письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение) Уметь создавать текст.	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Как устроен наш язык»	Повелительное наклонение глагола.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. 3накомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнения упражнения 2 (коллективно). Работа с рубрикой «Говори правильно». Наблюдение за языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору	Иметь представление о наклонениях глагола, о понятии «изъявительное, повелительное и условное наклонение»	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.
	«Как устроен наш язык»	Повелительное наклонение глагола.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.
	«Как устроен наш язык»	Словообразование глаголов.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Повторение материала, изученного в теме «Словообразование» во 2 классе. Коллективная и индивидуальная работа с упражнениями учебника. Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое»	Уметь различать способы образования глаголов	Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.
	«Развитие речи»	Работа с текстом.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передается разговор двух людей). Ознакомление с понятиями «монолог», «диалог». Работа над исправлением речевых ошибок в приведенных высказываниях Урок повышенной сложности. Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к пересказу от 3-го лица. Написание краткого изложения. Сравнение и анализ приведенных в учебнике детских работ с изложениями учеников класса. Выявление достоинств и недостатков текстов	Практически овладеть диалогической речью Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
	«Как устроен наш язык»	Глагол в предложении.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдение за языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений	Уметь определять значение глагола в предложении	Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…) Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.
	«Правописание»	Глагол в предложении.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдение за языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений	Уметь определять значение глагола в предложении	Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…) Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.
	«Правописание»	Правописание глаголов. Словарный диктант	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности	Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений.	Уметь применять правила правописания глаголов	Выявлять сходства и различия предметов. Выявлять особенности объектов изучения. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации. Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. объяснять причины сделанных ошибок
	«Правописание»	Правописание глаголов. Словарный диктант.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности	Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений.	Уметь применять правила правописания глаголов	Выявлять сходства и различия предметов. Выявлять особенности объектов изучения. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации. Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. объяснять причины сделанных ошибок
	«Развитие речи»	Работа с текстом.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передается разговор двух людей). Ознакомление с понятиями «монолог», «диалог». Работа над исправлением речевых ошибок в приведенных высказываниях Урок повышенной сложности. Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к пересказу от 3-го лица. Написание краткого изложения. Сравнение и анализ приведенных в учебнике детских работ с изложениями учеников класса. Выявление достоинств и недостатков текстов	Практически овладеть диалогической речью Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
	«Как устроен наш язык»	Морфологический разбор глагола.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение вопроса: какие признаки глагола являются неизменными? Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола	Знать морфологические признаки глагола, производить морфологический разбор глагола.	Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.
	«Как устроен наш язык»	Повторение «Глагол».	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности	Выполнение заданий к тексту на повторение тем, изученных во 2, 3 и 4 классах	Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые–мягкие, звонкие–глухие, парные–непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук	Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.
	«Развитие речи»	Текст. Основное содержание текста.		Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передается разговор двух людей). Ознакомление с понятиями «монолог», «диалог». Работа над исправлением речевых ошибок в приведенных высказываниях Урок повышенной сложности. Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к пересказу от 3-го лица. Написание краткого изложения. Сравнение и анализ приведенных в учебнике детских работ с изложениями учеников класса. Выявление достоинств и недостатков текстов	Практически овладеть диалогической речью Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
	«Правописание»	Диктант №5	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.	Правила правописания глаголов.	Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
	«Как устроен наш язык»	Наречие.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Знакомство с наречием как частью речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Наблюдение за языковым материалом: особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Выполнение тренировочных упражнений	Знать наречие как часть речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция находить наречия в тексте, уметь задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются	Выявлять сходства и различия предметов. Выявлять особенности объектов изучения. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации. Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…) Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия. Решать учебные и практические задачи: -Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий. -Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.
	«Как устроен наш язык»	Наречие.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.
	«Как устроен наш язык»	Наречие.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Отработка умения находить наречия в тексте и задавать к ним вопросы. Ознакомление с примыканием как с особым видом связи слов в словосочетании (пропедевтика). Отработка умения отличать словосочетания с типом связи примыкание от других типов словосочетаний.
	«Как устроен наш язык»	Как образуются наречия.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдение за языковым материалом: сопоставление качественных имен прилагательных и образованных от них наречий. Формулирование выводов на основе наблюдения. Выполнение тренировочных упражнений
	«Правописание»	Правописание гласных на конце наречий.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту и его проведение	Знать правило правописания гласных на конце наречий, Уметь применять на практике.	Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.
	«Правописание»	Правописание гласных на конце наречий.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.
	«Развитие речи»	Учимся писать сочинение.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Коллективная работа с текстом учебника: чтение, Озаглавливание, составление плана, поиск образных слов и выражений. Ответ на вопрос зачем автор использует образные выражения в тексте? Коллективное обсуждение: какие еще слова и выражения можно использовать в описании природы зимой? Индивидуальная работа:	Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.
	«Как устроен наш язык»	Морфологический разбор наречий.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий (рубрика «Давай подумаем» ). Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий	Знать морфологические признаки наречия, производить морфологический разбор наречия.	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Правописание»	Мягкий знак на конце наречий после шипящих.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдения за языковым материалом: правописание наречий на шипящие. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы	Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих .Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.	Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия). Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.
	«Правописание»	Мягкий знак на конце слов после шипящих.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы Правила правописания наречий.
	«Правописание»	Мягкий знак на конце слов после шипящих.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности
	«Развитие речи»	Изложение с элементами сочинения.		Коллективная работа с текстом учебника: чтение, Озаглавливание, составление плана, поиск образных слов и выражений. Ответ на вопрос зачем автор использует образные выражения в тексте? Коллективное обсуждение: какие еще слова и выражения можно использовать в описании природы зимой? Индивидуальная работа:	Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.
	«Как устроен наш язык»	Имя числительное.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Знакомство с именем числительным как частью речи. Понятие о порядковых и количественных числительных. Упражнения на нахождение числительных в тексте, на умение задавать вопросы к числительным и различать порядковые и количественные имена числительные. Введение понятий «простое, сложное и составное числительное». Упражнение в определении состава данных имен числительных. Запись числа словами	Знать имя числительное как часть речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция, находить имя числительное в тексте, уметь задавать вопросы и определять, каким членом предложения они являются	Выявлять сходства и различия предметов. Выявлять особенности объектов изучения. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.
	«Как устроен наш язык»	Имя числительное.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.
	«Развитие речи»	Изложение.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Коллективная работа с рубрикой «Обрати внимание». Повторение ранее изученного материала (образные слова и выражения в тексте, цель их использования). Самостоятельная работа с текстом учебника. Сравнение и обсуждение результатов	Уметь использовать средства языка в речи в соответствии с условиями общения	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Правописание»	Контрольная работа за 3 четверть. Диктант №6.	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.	Материал 3 четверти.	Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
	«Как устроен наш язык»	РНО. Изменение имен числительных.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдения над языковым материалом. Ответ на вопрос как изменяются имена числительные? Сравнение склонения имен числительных со склонением прилагательных и существительных. Формулирование выводов. Выполнение упражнений по выбору учителя. Тренировочные упражнения	Уметь изменять имена числительные, по родам числам	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.
	«Правописание»	Слитное и раздельное написание числительных.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдения за языковым материалом: право писание простых, сложных и составных числительных. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Выполнение тренировочных упражнений. Ознакомление с правилами употребления названий месяцев в сочетании с числительным в косвенных падежах. Выполнение упражнений на усвоение новых правил	Знать правило правописания числительных, Уметь применять на практике.	Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…) Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия. Решать учебные и практические задачи: -Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий. -Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.
	«Правописание»	Правописание мягкого знака в именах числительных.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос в каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова? Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила	Знать правило правописания гласных на конце наречий, Уметь применять на практике.
	«Правописание»	Правописание числительных.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Выполнение упражнений на закрепление умения применять изученные правила правописания числительных «Слитное и раздельное написание числительных», «Правописание мягкого знака в именах числительных»	Знать правило правописания гласных на конце наречий, Уметь применять на практике.	Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.
	«Развитие речи»	Учимся писать сочинение.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Чтение и анализ текста учебника. Выявление особенностей построения данного текста. Проведение игры-соревнования «Кто знает больше народных примет». Выбор наиболее ярких, выразительных примет. Самостоятельная работа: написание рассказа-описания, в основе которого лежит народная примета.	Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Правописание»	Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.	Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся.	Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи	Уметь применять правила правописания мягкого знака в словах	Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Выявлять сходства и различия предметов. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.
	«Как устроен наш язык»	Связь слов в предложении. Словосочетание.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Ознакомление с новыми понятиями: «словосочетание», «подчинительная связь слов». Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании	Уметь устанавливать связь слов в предложении.	Решать учебные и практические задачи: -Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий. -Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.
	«Как устроен наш язык»	Словосочетание.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.
	«Как устроен наш язык»	Слово. Словосочетание. Предложение.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.
	«Развитие речи»	Учимся писать сочинение-рассуждение.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту	Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Правописание»	Правописание слов в словосочетаниях.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний	Знать правописание слов в словосочетании	Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.
	«Как устроен наш язык»	Связь слов в словосочетании. Согласование.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Повторение материала, изученного в 3 и 4 классах. Ответ на вопрос: как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование. Тренировочные упражнения	Знать связь слов в словосочетании- Согласование	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. Решать учебные и практические задачи: -Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий. -Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.
	«Правописание»	Правописание слов в словосочетаниях.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Повторение и отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил. + нескл. сущ., сущ. + порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм	Знать правописание слов в словосочетании
	«Как устроен наш язык»	Связь слов в словосочетании. Управление.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом	Знать связь слов в словосочетании - управление.	Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
	«Правописание»	Правописание слов в словосочетаниях.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях	Знать правописание слов в словосочетании
	«Развитие речи»	Контрольное изложение текста №1.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Виды словосочетаний.	Уметь анализировать, пересказывать текст
	«Как устроен наш язык»	РНО. Связь слов в словосочетании. Примыкание.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Виды словосочетаний	Знать связь слов в словосочетании- Примыкание	Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…) Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.
	«Правописание»	Правописание слов в словосочетаниях.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание глаголов, числительных, наречий)	Знать правописание слов в словосочетании
	«Как устроен наш язык»	Словосочетание в предложении.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности	Введение понятия о словосочетании как строительном материале распространенного предложения. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы (падежа и предлога) имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление	Знать связь слов в словосочетании.	Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
	«Развитие речи»	Текст. Типы текста.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности	Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту	Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Как устроен наш язык»	Сложное предложение. Словарный диктант.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдение за языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Упражнение на нахождение сложного предложения в тексте. Анализ языкового материала. Ответ на вопрос: в каких сложных предложениях можно задать вопрос от одной части речи к другой? Введение понятий «сложносочиненное и сложноподчиненное предложение». Знакомство с алгоритмом различения сложносочиненного и сложноподчиненного предложений и овладение этим алгоритмом Знакомство со схемами сложных предложений	Уметь находить сложное предложение. Знать алгоритм различения сложносочиненного и сложноподчиненного предложений	Уметь работать с моделями. Выявлять сходства и различия предметов. Выявлять особенности объектов изучения. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации. Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.
	«Как устроен наш язык»	Как связаны части сложносочиненного предложения.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдение за языковым материалом (рубрика «Давай подумаем» ): союзы и, а, или, в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулирование выводов наблюдения (рубрика «Обрати внимание»). Тренировочные упражнения: различение сложных предложений и предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы и, или, а, но. Знакомство с сочинительными союзами заmо, однако, да.	Уметь находить сложное предложение. Различать сложные предложения и предложения с однородными членами.	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Уметь работать с моделями.
	«Правописание»	Знаки препинания в сложном предложение.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдение за языковым материалом: как разделяются части сложного предложения. Работа с правилом - рубрика «Тайны языка». Знакомство с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочиненного предложения и овладение этим алгоритмом. Тренировочные упражнения: различение простых и сложных предложений, постановка запятой в сложносочиненном предложении. Повторение материала 4 класса: обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.	Уметь находить сложное предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении.	Уметь работать с моделями. Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.
	«Как устроен наш язык»	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении	Уметь находить сложное предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении.	Уметь работать с моделями. Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.
	«Развитие речи»	Текст. Сочинение.		Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту	Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Как устроен наш язык»	Диктант №7 по теме «Сложное Предложение».	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.	Запятые между частями сложного предложения	Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
	«Как устроен наш язык»	РНО. Как связаны части сложноподчиненного предложения.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности	Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос можно ли между частями любого сложного предложения поставить точку? Обсуждение особенностей сложноподчиненного предложения. Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения. Отработка умения задавать вопрос от одной части сложноподчиненного предложения к другой	Уметь находить сложноподчинённое предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении.	Уметь работать с моделями. Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).
	«Как устроен наш язык»	Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдение за языковым материалом: место придаточной части в сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов. Тренировочные упражнения в различении сложносочиненного и сложноподчиненного предложений (нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений).	Уметь находить Сложноподчинённое и сложносочинённое предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении.	Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Выявлять сходства и различия предметов. Выявлять особенности объектов изучения. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации. Уметь работать с моделями.
	«Как устроен наш язык»	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Наблюдение за языковым материалом: постановка запятой сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка» ). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчиненных предложений по модели [ , ( ), ]. Работа над сопоставлением сложных предложений и их схем. Анализ сложных предложений, осложненных однородными членами	Уметь находить Сложноподчинённое и сложносочинённое предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении.	Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения Уметь работать с моделями. Выявлять сходства и различия предметов. Выявлять особенности объектов изучения. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации
	«Как устроен наш язык»	Сложное предложение.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении Изученные орфограммы. Орфографический тренинг.	Знать изученные орфограммы, Уметь находить и проверять их.	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения
	«Как устроен наш язык»	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся.	Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении Изученные орфограммы. Орфографический тренинг.	Знать изученные орфограммы, Уметь находить и проверять их.	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения
	«Развитие речи»	Итоговый диктант.	Урок обобщения и закрепления знаний и способов деятельности.	Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту	Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Правописание»	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении Изученные орфограммы. Орфографический тренинг.	Знать изученные орфограммы, Уметь находить и проверять их.	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения
	«Развитие речи»	Текст.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту	Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему	Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
	«Правописание»	Повторение пройденного. Словарный диктант.	Урок закрепления знаний и способов деятельности.	Повторение и отработка правил правописания слов	Знать правописание слов. Уметь применять изученные правила на практике.	Уметь принимать и решать учебную задачу. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
150 - 170	«Как устроен наш язык» «Правописание» «Развитие речи»	Повторение изученного за 4 класс	Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Приложение 1

Уроки, запланированные педагогом в разнотрансформируемом пространстве

в 2018-2019 учебном году

Фамилия, имя, отчество учителя	Предмет	Дата проведения	Класс	Тема урока	Место проведения урока
Бронникова Р.А.	Русский язык		4	Связь абзацев в тексте	Школьная библиотека
				Текст. Типы речи	Школьная библиотека
				Интеллектуально-творческая игра «Эрудит»	Актовый зал школы
				Глагол как часть речи.	Кабинет информаики
				Имя числительное.	Спортивная площадка
				Правописание слов в словосочетаниях.	Электронный читальный зал
				Связь слов в словосочетании. Управление.	Школьная библиотека

Приложение 2

Интегрированные уроки, запланированные педагогом в 2018-2019 учебном году

Фамилия, имя, отчество учителя	Предмет	Дата проведения	Класс	Тема урока	Интегрируемый предмет
Бронникова Р.А.	Русский язык		4	Повторяем признаки имени прилагательного	Окружающий мир
				Имя числительное.	математика

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Байкаловская средняя общеобразовательная школа»

Тобольского района Тюменской области

Рабочая программа

(модифицированная)

начального общего образования

учебного предмета «Технология»

для 4 класса

Составил: Бронникова Расима Абульбаисовна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2018 год

Паспорт рабочей программы

Предметная область	Технология
Учебный предмет	Технология
Количество часов в неделю по учебному плану	1
Количество часов по учебному плану на 2018-2019 учебный год	34
Правовая база программы	ФЗ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012; Приказ Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Примерная основная образовательная программа начального общего образования: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Учебно-методический комплекс	«Начальная школа XXI век» Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений Технология 4 класс издание 3 – е переработанное Москва Издательский центр «Вентана –Граф» 2013

Структура документа

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.

Цель изучения учебного предмета - заложить основы технологического образования, позволяющие:

дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники;
создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

• развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

• формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

•формирование первоначальных конструкторско-технологичсских и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

•овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

• использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

• воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки. Эти требования включают:

• элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

• соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;

• достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

• умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;

• овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

• умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реа-лизовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчинённый);

• развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса окружающий мир

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметпными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

• оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

• описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

• принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

• опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;

• понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

• Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

• с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

• совместно с учителей выявлять и формулировать учебную проблему;

• самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);

• предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;

• самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнение задания материалы и инструменты;

• выполнять задание по коллективно составленному плану, сверят с ним свои действия;

• осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работа уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные УУД

• Искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет; I

• приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать её для выполнения предлагаемых и жизненных задач;

• делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

Коммуникативные УУД

• Формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

• высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать и аргументировать;

• слушать других, уважительно относиться к их мнениям, пытаться договариваться;

• сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).

Предметные результаты

/. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Знать на уровне представлений:

• о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;

• об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

• о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

• организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;

• использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;

• бережно относиться и защищать природу и материальный мир;

• безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером);

• выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2. Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты.

Знать:

• названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);

• последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

• основные линии чертежа (осевая и центровая);

• правила безопасной работы канцелярским ножом;

• петельную строчку, её варианты, их назначение;

• названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

• о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

• об основных условиях дизайна — единстве пользы, удобства и красоты;

• о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;

• традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;

• стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

• художественных техниках (в рамках изученного).

Уметь самостоятельно:

• читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

• выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;

• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

• выполнять рицовку;

• оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами;

• находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).

3. Конструирование и моделирование

Знать:

• простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

• конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;

• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

• выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4. Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление:

• об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Знать:

• названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).

Уметь с помощью учителя:

• создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;

• оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);

• работать с доступной информацией;

• работать в программах Word, Power Point.

Содержание учебного предмета

4 класс (34 ч)

Программа по технологии представлена четырьмя разделами:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)

Преобразовательная деятельность человека в XX — начале XXI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в её предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.

Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике, информационно-компьютерных технологиях.

Самые яркие изобретения начала XX в. (в обзорном порядке). Начало XXI в. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.

Коллективные проекты.

Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 ч)

Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы — полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависи-1 мости от её назначения, моды, времени. Элементы конструирования моде лей, отделка петельной строчкой и её вариантами (тамбур, петля вприкреп, ёлочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

3. Конструирование и моделирование (5 ч)

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Техника XX — начала XXI в. Её современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (7 ч)

Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). Программы Word, Power Point.

Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

№	Раздел	Тема урока.	УУД Деятельность учащихся
1	Основы культуры труда, самообслуживание (14ч). Рукотворный мир как результат труда человека.(2 ч)	Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды.	проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности; анализировать доступные задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы; — искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания; — планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения; — организовывать свою деятельность, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми; — искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; — оценивать результат своей деятельности; — обобщать то новое, что освоено
2		Технические достижения ХХ — начала ХХI в.
3	Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. (2 ч)	Профессии ХХ в.
4		Современные профессии.
5	Природа в художественно-практической деятельности человека. (2 ч)	Гармония предметного мира и природы, её отражение в народном быту и творчестве.
6		Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.)
7	Природа и техническая среда. (4 ч)	Выражение связи человека и природы (элементы бионики). Проблемы экологии.
8		Машины и механизмы — помощники человека, их назначение, характерные особенности конструкций.
9		Человек в информационной среде (мир звуков и образов, компьютер и его возможности).
10		Дизайн в художественной и технической деятельности человека (единство формы, функции, оформления, стилевая гармония)
11	Дом и семья. Самообслуживание. (4 ч)	Декоративное оформление культурно-бытовой среды.
12		Самообслуживание (пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву, хозяйственно-практическая помощь взрослым).
13		Правила безопасного пользования бытовыми приборами.
14		Мир растения (уход за растениями, размножение луковицами и клубнями, пересадка, перевалка)
15	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 ч)	Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.	— проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего использования в собственной художественно-творческой деятельности; — анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий; — осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического знания и умения; — анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); — создавать мысленный образ доступного для изготовления объекта с учётом поставленной доступной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; — воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; — планировать собственную практическую деятельность; — отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; — воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на освоенные графические изображения; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; — обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности
16		Инструменты и приспособления для обработки материалов.
17		Общее представление о технологическом процессе.
18		Последовательность практических действий и технологических операций.
19		Технологические операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона).
20		Технологические операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из ткани).
21		Графические изображения в технике и технологии (сложные объёмные конструкции и их развёртки, чтение развёрток).
22		Графические изображения в технике и технологии (разметка с опорой на доступные графические изображения).
23	Конструирование и моделирование (5 ч)	Изделие и его конструкция. Конструкция объёмных изделий (призмы, пирамиды, конуса) на основе развёрток.	характеризовать основные требования к конструкции изделия; — моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями (в пределах изученного); — конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий; — проектировать изделия; — при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; — обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой
24		Элементарные представления о конструкции. Способы их построения и сборки; изготовление изделий с различными конструктивными особенностями (например, откидные крышки, окна и др.).
25		Конструирование и моделирование несложных объектов.
26		Конструирование и моделирование несложных объектов.
27		Конструирование и моделирование несложных объектов.
28	Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (7 ч).	Компьютерное письмо. Программа Word.	Самостоятельно: — наблюдать образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. С помощью учителя: — исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) технологические свойства, способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставку текстов; — наблюдать и использовать материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий, элементы информационных объектов (линии, фигуры, текст, таблицы); их свойства: цвет, ширину и шаблоны линий; шрифт, цвет, размер и начертание текста; отступ, интервал и выравнивание абзацев; — проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды; — искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции (изображения, тексты, звуки, видео); — отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; — обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
29		Создание текста.
30		Оформление текста.
31		Работа с интернет ресурсами.
32		Создание проекта. Программа Power Point.
33		Оформление проекта. Вставка рисунков из компьютерной базы, фотографий.
34		Защита проекта.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Байкаловская средняя общеобразовательная школа»

Тобольского района Тюменской области

Рабочая программа

(модифицированная)

начального общего образования

учебного предмета «Физическая культура»

для 4 класса

Составил: Бронникова Расима Абульбаисовна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2018 год

Паспорт рабочей программы

Предметная область	Физическая культура
Учебный предмет	Физическая культура
Количество часов в неделю по учебному плану	3
Количество часов по учебному плану на 2018-2019 учебный год	102
Правовая база программы	ФЗ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012 Приказ Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Примерная основная образовательная программа начального общего образования: Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) Постановление Правительства «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» № 540 от 11.06.2014 «Методические рекомендации по поддержке деятельности работников физической культуры, педагогических работников, студентов образовательных организаций высшего образования и волонтеров, связанной с поэтапным внедрением Всероссийского фзкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) утв. Минобрнауки России, Минспортом России от 31.10.2014
Учебно-методический комплекс	Лях В. И. Физическая культура. 1-4 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2014.

Структура документа

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

Пояснительная записка с указанием общих целей начального общего образования.

Цель школьного образования по физической культуре — формирование физически разносторонне развитой личности, способной активно и целенаправленно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В начальной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование основ знаний в области физической культуры, культуры движений, воспитание устойчивых навыков выполнения основных двигательных действий, укрепление здоровья.

Генеральная цель физкультурного образования — ориентация на формирование личности школьников средствами и методами физической культуры, на овладение универсальными жизненно важными двигательными действиями, на познание окружающего мира.

Учебный предмет «Физическая культура» призван сформировать у школьников устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, в целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В процессе освоения материала учебного предмета «Физическая культура» обеспечивается формирование целостного представления о единстве биологического, психического и социального в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствования его психофизической природы.

Общая цель обучения предмету «Физическая культура» в начальной школе — формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленно- стью. Курс учебного предмета «Физическая культура» в начальной школе реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о физической культуре как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о физической культуре.

Социокультурная цель подразумевает формирование компетенции детей в области выполнения основных двигательных действий как показателя физической культуры человека.

Задачи.

В соответствии с целями учебного предмета «Физическая культура» формулируются его задачи:

■ формирование знаний о физкультурной деятельности, отражающих её культурно-исторические, психолого-педагогические и медико-биологические основы;

■ формирование базовых двигательных навыков и умений, их вариативное использование в игровой деятельности и в самостоятельных занятиях;

■ расширение двигательного опыта посредством усложнения ранее освоенных двигательных действий и овладения новыми двигательными действиями с повышенной координационной сложностью;

■ формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений различной педагогической направленности, связанных с укреплением здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанкой и культурой движения;

■ расширение функциональных возможностей разных систем организма, повышение его адаптивных свойств за счёт направленного развития основных физических качеств и способностей;

■ формирование практических умений и навыков, необходимых в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями в их оздоровительных и рекреативных формах, способствующих групповому взаимодействию в процессе использования подвижных игр и элементов соревнования.

Сформулированные цели и задачи базируются на требованиях к освоению содержания образования, указанных в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и отражают основные направления педагогического процесса формирования физической культуры личности в ходе теоретической, практической и физической подготовки учащихся.

Для достижения планируемых результатов и реализации поставленных целей решаются следующие практические задачи.

Формирование:

■ интереса учащихся к занятиям физической культурой, осознания красоты и эстетической ценности физической культуры, гордости и уважения к системам национальной физической культуры;

■ умений выбирать средства физической культуры в соответствии с различными целями, задачами и условиями; правильно выполнять основные двигательные действия; самостоятельно заниматься физической культурой; составлять элементарные комплексы для занятий физическими упражнениями небольшого объёма.

Воспитание:

■ позитивного эмоционально-ценностного отношения к занятиям физической культурой;

■ потребности пользоваться всеми возможностями физической культуры.

Обучение:

■ первоначальным знаниям о терминологии, средствах и методах физической культуры.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате освоения предлагаемой программы учебного предмета «Физическая культура» учащиеся, закончившие этап начального обучения, должны:

называть, описывать и раскрывать:

■ роль и значение занятий физическими упражнениями в жизни младшего школьника;

■ значение правильного режима дня, правильного питания, процедур закаливания, утренней гигиенической гимнастики, физкультурных пауз в течение учебного дня;

■ связь физической подготовки с развитием двигательных качеств, опорно-двигательной, дыхательной и кровеносной систем;

■ значение физической нагрузки и способы её регулирования;

■ причины возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактику травматизма; уметь:

■ выполнять упражнения для профилактики нарушений осанки, плоскостопия, зрения;

■ выполнять упражнения дыхательной гимнастики, психорегуляции;

■ составлять при помощи взрослых индивидуальные комплексы упражнений для самостоятельных занятий физической культурой;

■ варьировать предложенные комплексы упражнений для утренней гигиенической гимнастики, физкультминуток;

■ выполнять упражнения и простейшие акробатические и гимнастические комбинации, упражнения лёгкой атлетики;

■ выполнять двигательные действия при передвижении на лыжах и плавании (при соответствии климатических и погодных условий требованиям к организации лыжной подготовки и занятий плаванием);

■ участвовать в подвижных играх и организовывать подвижные игры со сверстниками, оценивать результаты подвижных игр;

■ выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и волейболе, играть по упрощённым правилам;

■ организовывать и соблюдать правильный режим дня;

■ подсчитывать частоту сердечных сокращений и дыхательных движений для контроля состояния организма во время занятий физическими упражнениями;

■ измерять собственные массу и длину тела;

■ оказывать доврачебную помощь при лёгких травмах опорно-двигательного аппарата и кожных покровов. Представленная учебная программа реализуется во всех типах и видах учебных учреждений, имеющих лицензию и аккредитацию на образовательную деятельность, для обучения школьников разного уровня физического, психического и интеллектуального развития согласно медицинским показаниям.

При организации учебного процесса необходимо включать мероприятия, которые помогли бы уменьшить неблагоприятное воздействие значительной учебной нагрузки на организм ребёнка. К таким мерам относится в первую очередь рациональная организация режима учебных занятий и всего режима дня школьника. В основу рационального режима дня школьника должно быть положено чередование различных видов деятельности, чередование умственной и физической нагрузки.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания учебного предмета «Физическая культура»

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

— излагать факты истории развития физической культуры,

характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;

— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Содержание учебного предмета.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ НА ВИДЫ

ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

№ п/п	Вид программного материала	Количество часов (уроков)
1	Базовая часть	78
1.1	Основы знаний о физической культуре	В процессе урока
1.2	Легкоатлетические упражнения	21
1.3	Подвижные игры c элементами спортивных игр	18
1.4	Гимнастика с элементами акробатики	18
1.5	Лыжная подготовка	21
2	Вариативная часть	24
2.1	Подвижные игры c элементами спортивных игр	12
2.2	Гимнастика с элементами акробатики	3
2.3	Лыжная подготовка	9

ГОДОВОЙ ПЛАН-ГРАФИК РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

ДЛЯ 4 КЛАССА

п/№	Вид программного материала	Кол-во часов	1 четверть		2 четверть	3 четверть	4 четверть
1	Основы знаний		В процессе урока
2	Легкоатлетические упражнения	21	10					11
3	Подвижные игры с элементами спортивных игр	30		17			13
4	Гимнастика с элементами акробатики	21			21
5	Лыжная подготовка	30				30
	Всего часов:	102	27		21	30	24

Раздел 1. Знания о физической культуре

Понятие о физической культуре. Зарождение и развитие физической культуры. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физическая культура народов разных стран. История физической культуры в России. Связь физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями страны.

Олимпийские игры. История появления Олимпийских игр. Возрождение Олимпийских игр. Важнейшие символы Олимпийских игр.

Внешнее строение тела человека. Опорно-двигательная система человека (общая характеристика, скелет и мышцы человека, суставы, сухожилия). Осанка человека. Стопа человека. Предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями. Дыхательная система человека. Профилактика заболеваний органов дыхания.

Подбор одежды, обуви и инвентаря для занятий физически-. ми упражнениями.

Терминология гимнастических упражнений.

Способы передвижения человека. Основные двигательные качества человека (выносливость, сила, быстрота, гибкость, ловкость).

Раздел 2. Организация здорового образа жизни

Правильный режим дня (соблюдение, планирование). Здоровое питание. Утренняя гигиеническая гимнастика. Физкультминутки. Закаливание. Массаж. Правила личной гигиены. Профилактика нарушений зрения.

Раздел 3. Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью

Простейшие навыки контроля самочувствия. Измерение сердечного пульса (частоты сердечных сокращений). Измерение длины и массы тела. Оценка состояния дыхательной системы. Оценка правильности осанки. Оценка основных двигательных качеств.

Раздел 4. Физкультурно-оздоровительная деятельность

Физические упражнения для утренней гигиенической гимнастики, физкультминуток, профилактики нарушений осанки, профилактики плоскостопия. Комплексы упражнений для развития основных двигательных качеств. Тренировка дыхания. Упражнения для снятия утомления глаз и профилактики нарушений зрения. Упражнения для расслабления мышц. Упражнения для успокоения (психорегуляции).

Раздел 5. Спортивно-оздоровительная деятельность

Строевые упражнения и строевые приёмы.

Лёгкая атлетика (беговые и прыжковые упражнения, бросание малого и большого мяча, метание).

Гимнастика с основами акробатики (лазание, перелезание, ползание, висы и упоры, акробатические упражнения, снарядная гимнастика, кувырки, перекаты).

Лыжная подготовка (лыжные ходы, повороты, подъёмы, спуски).

Подвижные игры (на свежем воздухе и в помещении), спортивные игры (футбол, волейбол, баскетбол).

Плавание (стили плавания — брасс и кроль на груди).

Раздел «Знания о физической культуре»

Выпускник научится:

ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;
ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Раздел «Способы физкультурной деятельности»

Выпускник научится:

отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:

вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Раздел «Физическое совершенствование»

Выпускник научится:

выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;
выполнять организующие строевые команды и приемы;
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
плавать, в том числе спортивными способами;
выполнять передвижения на лыжах

Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую тему.

№ п/п	№ урока	Наименование разделов	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Деятельность учащихся	Домашнее задание	Дата проведения
1	1	Легкоатлетические упражнения (10 ч)	Техника безопасности во время занятий физической культурой. Ходьба с изменением длины и частоты шага Бег с заданным темпом и скорость.	1	Уметь: техника безопасности во время занятий физической культурой, правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью (60м)	комплекс утренней гимнастики
2	2		Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. (скоростные возможности)	1	Уметь: правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью (60м)	комплекс утренней гимнастики
3	3		Бег на результат 30, 60 (учет). Круговая эстафета. (скоростные возможности)	1	Уметь: правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью (60м)	равномерный бег
4	4		Прыжок в длину по заданным ориентирам. Тройной прыжок с места. (скоростно – силовые возможности)	1	Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземляться	прыжки со скакалкой
5	5		Прыжок в длину способом согнув ноги. Игра «Прыжки по полосам». (скоростно – силовые возможности)	1	Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземляться	равномерный бег
6	6		Прыжок в длину (учет). Бросок в цель с расстояния 4-5 метров. (скоростно – силовые возможности)	1	Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземляться, метать из различных положений на дальность и в цель	прыжки со скакалкой
7	7		Бросок малого мяча на дальность, на точность. Игра «Метко в цель». (скоростно – силовые возможности)	1	Уметь: метать из различных положений на дальность и в цель	прыжки со скакалкой
8	8		Равномерный бег 5 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба) Игра «Пустое место». (выносливость)	1	Уметь: правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге.	броски легких предметов на дальность и цель
9	9		Равномерный бег 6 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Белые медведи». (выносливость)	1	Уметь: правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге.	прыжки на одной, двух ногах, выпрыгивания, многоскоки
10	10		Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). (выносливость)	1	Уметь: правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге.	равномерный бег
11	1	Подвижные игры с элементами спортивных игр (17 ч)	Техника безопасности во время занятий играми. Игра «Мяч ловцу».	1	Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием, осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх.	комплекс упражнений на коррекцию осанки
12	2		Ведение мяча на месте и в движении. Игра «Гонка мячей по кругу»	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; метать мяч из различных положений на дальность и в цель..	комплекс упражнений на профилактику плоскостопия
13	3		Ведение мяча с изменением направления Игра «Вызови по имени».	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр, метать мяч из различных положений на дальность и в цель..	комплекс упражнений на профилактику зрения
14	4		Ловля и передача мяча на месте и в движении Игра «Овладей мячом».	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; метать мяч из различных положений на дальность и в цель.	упражнения на снятие усталости
15	5		Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках Игра «Подвижная цель».	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; метать мяч из различных положений на дальность и в цель.	упражнения на развитие ловкости
16	6		Броски в кольцо двумя руками снизу Игра «Мяч ловцу». (скоростно – силовые возможности)	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; метать мяч из различных положений на дальность и в цель.	комплекс упражнений на коррекцию осанки
17	7		Броски в кольцо двумя руками снизу Игра «Охотники и утки». (скоростно – силовые возможности)	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; метать мяч из различных положений на дальность и в цель.	комплекс упражнений на коррекцию осанки
18	8		Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Игра «Быстро и точно».	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; метать мяч из различных положений на дальность и в цель.	упражнения на развитие реакции
19	9		Броски в кольцо одной рукой от плеча Игра «Снайперы». (скоростно – силовые возможности)	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; метать мяч из различных положений на дальность и в цель.	упражнения на развитие быстроты
20	10		Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Игра с ведением мяча.	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; метать мяч из различных положений на дальность и в цель.	упражнения на развитие ловкости
21	11		Подъем туловища из положения лежа. Игра «Борьба за мяч».	1	Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации, выполнять висы и упоры, подтягивания в висе.	комплекс упражнений на профилактику плоскостопия
22	12		Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Игра «Передал - садись».	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; метать мяч из различных положений на дальность и в цель.	комплекс упражнений на коррекцию осанки
23	13		Броски в кольцо двумя руками снизу. Игра «»Перестрелка». (скоростно – силовые возможности)	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр, метать мяч из различных положений на дальность и в цель.	комплекс упражнений на профилактику плоскостопия
24	14		Ловля и передача мяча на месте и в движении. Игра «Мяч ловцу».	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; метать мяч из различных положений на дальность и в цель.	комплекс упражнений на профилактику зрения
25	15		Подтягивания. Игра с ведением мяча. (сила)	1	Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации, выполнять висы и упоры, подтягивания в висе.	упражнения на снятие усталости
26	16		Ведение мяча на месте и в движении. Игра «Снайперы».	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	прыжки со скакалкой
27	17		Игра «Игра «Быстро и точно».	1	Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием, осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх, метать мяч из различных положений на дальность и в цель.	приемы саморегуляции связанные с умениями напрягать и расслаблять мышцы
28	1	Гимнастика с элементами акробатики (21 ч)	Правила поведения в гимнастическом зале. Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!».	1	Уметь: правила поведения в гимнастическом зале, выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации.	комплекс упражнений на развитие гибкости
29	2		Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.	1	Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации.	комплекс упражнений на развитие гибкости
30	3		Лазанье по канату в три приема.	1	Уметь: лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок.	комплекс упражнений на развитие координации
31	4		Кувырок назад, кувырок вперед	1	Уметь: выполнять кувырки вперед и назад, выполнять строевые команды;	комплекс упражнений на развитие координации
32	5		Перелезание через препятствия.	1	Уметь: лазать по гимнастической стенке, канату; перелезать через препятствие, выполнять опорный прыжок.	приседания на одной ноге
33	6		Лазанье по канату в три приема.	1	Уметь: лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять строевые команды;	приседания на одной ноге
34	7		Кувырок назад, кувырок вперед. Игра «Мы – гимнасты»	1	Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации.	комплекс упражнений на развитие брюшного пресса
35	8		Висы на гимнастической стенке. (сила)	1	Уметь: лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок, выполнять висы и упоры.	комплекс упражнений на развитие брюшного пресса
36	9		Кувырок назад и перекатом стойка на лопатках.	1	Уметь: выполнять кувырки вперед и назад, выполнять строевые команды;	сгибание и разгибание рук в упоре лежа
37	10		Лазанье по канату в три приема - учет	1	Уметь: лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять строевые команды;	сгибание и разгибание рук в упоре лежа
38	11		Висы и упоры. Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!» (сила)	1	Уметь: выполнять висы и упоры.	танцевальные шаги
39	12		Мост с помощью и самостоятельно.	1	Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации.	танцевальные шаги
40	13		Акробатическая комбинация. Игра «Товарищи командиры».	1	Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации.	акробатические упражнения
41	14		Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне.	1	Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации.	прыжки со скакалкой
42	15		Опорный прыжок на горку из гимнастических матов. (скоростно – силовые возможности)	1	Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации.	прыжки со скакалкой
43	16		Упражнения на разновысоких брусьях.	1	Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации.	специальные дыхательные упражнения
44	17		Акробатическая комбинация - учет	1	Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации.	упражнения на снятие усталости
45	18		Вскок в упор стоя на коленях и соскок взмахом рук.	1	Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации.	комплекс упражнений на развитие гибкости
46	19		Мост с помощью и самостоятельно.	1	Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации.	комплекс упражнений на профилактику зрения
47	20		Комбинация из освоенных элементов на гимнастическом бревне(скамейке) - Учет.	1	Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации.	упражнения на снятие усталости
48	21		Преодоление гимнастической полосы препятствий.	1	Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации.	прыжки со скакалкой
49	1	Лыжная подготовка (30 ч)	Правила поведения на уроках лыжной подготовки.	1	Уметь: правила поведения на уроках лыжной подготовки, передвигаться попеременным двухшажным ходом; тормозить «плугом» и упором; подъём «лесенкой» и «ёлочкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	сгибание и разгибание рук в упоре лежа
50	2		Подъёмы и спуски, торможение «плугом».	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; тормозить «плугом» и упором; проходить дистанцию до 2,5 км.	комплекс упражнений для профилактики обморожений
51	3		Попеременный двухшажный ход. Повороты переступанием.	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	комплекс упражнений для профилактики обморожений
52	4		Попеременный двухшажный ход. Игра «Шире шаг»	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; тормозить «плугом» и упором; проходить дистанцию до 2,5 км.	ступающий шаг без палок и с палками
53	5		Одновременный одношажный ход. Игра «Веер»	1	Уметь: передвигаться одношажным и попеременным двухшажным ходом; проходить дистанцию до 2,5 км.	скользящий шаг без палок и с палками
54	6		Одновременный одношажный ход. Игра «Кто дальше проскользит»	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; тормозить «плугом» и упором; подъём «лесенкой» и «ёлочкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	скользящий шаг без палок и с палками
55	7		Подъем на склон полуёлочкой. Игра «Солнышко»	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; тормозить «плугом» и упором; подъём «лесенкой» и «ёлочкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	подъемы и спуски с небольших склонов
56	8		Повороты переступанием в движении. Подъём полуёлочкой. Игра «Веер»	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; тормозить «плугом» и упором; подъём «лесенкой» и «ёлочкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	подъемы и спуски с небольших склонов
57	9		Подъём полуёлочкой. Игра «Быстрый лыжник»	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; тормозить «плугом» и упором; подъём «лесенкой» и «ёлочкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	катание на санках
58	10		Спуски с пологих склонов. Игра «Кто дальше проскользит»	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; тормозить «плугом» и упором; подъём «лесенкой» и «ёлочкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км..	катание на санках
59	11		Попеременный двухшажный ход. Игра «Кто дальше проскользит»	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; тормозить «плугом» и упором; подъём «лесенкой» и «ёлочкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	специальные дыхательные упражнения
60	12		Спуски с пологих склонов. Игра «Кто дальше проскользит»	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; тормозить «плугом» и упором; подъём «лесенкой» и «ёлочкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	специальные дыхательные упражнения
61	13		Спуски с пологих склонов. Игра «Быстрый лыжник»	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; тормозить «плугом» и упором; подъём «лесенкой» и «ёлочкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	способы самоконтроля ( масса, ЧСС )
62	14		Торможение «плугом». Игра «Веер»	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; тормозить «плугом»; проходить дистанцию до 2,5 км.	прыжки со скакалкой
63	15		Попеременный двухшажный ход. Дистанция до 2,5 км. (прикладные навыки)	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; тормозить «плугом» и упором; подъём «лесенкой» и «ёлочкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	прыжки со скакалкой
64	16		Спуски с пологих склонов - учет Дистанция до 2,5 км	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; тормозить «плугом» и упором; подъём «лесенкой» и «ёлочкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	упражнения на снятие усталости
65	17		Торможение упором. Игра «Кто дальше проскользит»	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; тормозить «плугом» и упором; подъём «лесенкой» и «ёлочкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	упражнения на снятие усталости
66	18		Подъем «лесенкой». Игра «Веер»	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; подъём «лесенкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	комплекс упражнений на развитие силы
67	19		Повороты переступанием в движении. Эстафеты.	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; подъём «лесенкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	комплекс упражнений на профилактику зрения
68	20		Попеременный двухшажный ход - учет. Дистанция до 2,5 км. (прикладные навыки)	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; подъём «лесенкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	комплекс упражнений на коррекцию осанки
69	21		Подъем «елочкой». Дистанция до 2,5 км. (прикладные навыки)	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; подъём «лесенкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	приемы саморегуляции связанные с умениями напрягать и расслаблять мышцы
70	22		Прохождение дистанции до 2,5 км. Эстафеты. (прикладные навыки)	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; подъём «лесенкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	специальные дыхательные упражнения
71	23		Подъем «елочкой». Дистанция до 2,5 км. (прикладные навыки)	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; подъём «лесенкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	способы самоконтроля ( масса, ЧСС )
72	24		Спуски с пологих склонов Дистанция до 2,5 км. (прикладные навыки)	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; подъём «лесенкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	прыжки со скакалкой
73	25		Подъем «лесенкой». Игра «Веер»	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; подъём «лесенкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	прыжки со скакалкой
74	26		Игра «Накаты», «Быстрый лыжник»	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; подъём «лесенкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	ступающий шаг без палок и с палками
75	27		Повороты переступанием в движении. Эстафеты.	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; подъём «лесенкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	скользящий шаг без палок и с палками
76	28		Подъем «елочкой». Дистанция до 2,5 км. (прикладные навыки)	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; подъём «лесенкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	комплекс упражнений на развитие силы
77	29		Игра «Накаты», «Быстрый лыжник»	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; подъём «лесенкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	передвижение на лыжах до 1,5 км
78	30		Игра-эстафета с этапом до 50м на скорость.	1	Уметь: передвигаться попеременным двухшажным ходом; подъём «лесенкой»; повороты переступанием в движении; проходить дистанцию до 2,5 км.	передвижение на лыжах до 1,5 км
79	1	Подвижные игры с элементами спортивных игр (13 ч)	Техника безопасности во время занятий играми. Ведение с изменением направления и скорости.	1	Уметь: техника безопасности во время занятий играми владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.	ведение мяча на месте
80	2		Ведение мяча на месте и в движении. Игра «Борьба за мяч».	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр, играть в мини-баскетбол.	ведение мяча на месте
81	3		Ведение мяча с изменением направления.	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.	ловля и передача мяча на месте
82	4		Ловля и передача мяча на месте и в движении. Игра «Борьба за мяч».	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	комплекс упражнений на коррекцию осанки
83	5		Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	комплекс упражнений на профилактику плоскостопия
84	6		Учебная игра в «мини-баскетбол»	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.	комплекс упражнений на профилактику зрения
85	7		Передача мяча от груди на месте и после ведения шагом.	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр, играть в мини-баскетбол.	верхняя передача мяча над собой
86	8		Передачи от груди двумя руками. Ведение в беге.	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	нижняя передача мяча над собой
87	9		Ведение в беге. Игра «Мяч ловцу»	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол метать мяч из различных положений на дальность и в цель.	верхняя и нижняя передачи мяча над собой
88	10		Бросок снизу по баскетбольному кольцу. (скоростно – силовые возможности)	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол метать мяч из различных положений на дальность и в цель.	приемы саморегуляции связанные с умениями напрягать и расслаблять мышцы
89	11		Ведение в беге. Игра «Мяч ловцу»	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	специальные дыхательные упражнения
90	12		Совершенствовать ловлю и передачу мяча.	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	способы самоконтроля ( масса, ЧСС )
91	13		Учебная игра в «мини-баскетбол»	1	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	прыжки на одной, двух ногах, выпрыгивания, многоскоки
92	1	Легкоатлетические упражнения (11 ч)	Техника безопасности при беге. Движение ног в прыжке способом ножницы.	1	Уметь: техника безопасности при беге, правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью (60м)	прыжки через небольшие вертикальные (до 40см) и горизонтальные (до 100см) препятствия
93	2		Бег на скорость 30, 60 м. Игра «Пустое место». (скоростные возможности)	1	Уметь: правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью (30м, 60м)	прыжки со скакалкой
94	3		Высокий старт и стартовый разгон. Бег на скорость 30, 60 м. (учет) (скоростные возможности)	1	Уметь: правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью (30 м, 60 м)	прыжки через небольшие вертикальные (до 40см) и горизонтальные (до 100см) препятствия
95	4		Движение ног в прыжке способом ножницы. Игра «Прыжки по кочкам»	1	Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземляться	метания в горизонтальную цель
96	5		Техника челночного бега 3х10 м. Игра «Пустое место». (скоростные возможности)	1	Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземляться	броски легких предметов на дальность и цель
97	6		Челночный бег 3х10 м- учет. Эстафеты. (скоростные возможности)	1	Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземляться, пробегать с максимальной скоростью	равномерный бег
98	7		Шестиминутный бег. Метание мяча.	1	Уметь: пробегать с максимальной скоростью, метать мяч из различных положений на дальность и в цель.	равномерный бег
99	8		Метание мяча. Игра «Метко в цель»	1	Уметь: метать мяч из различных положений на дальность и в цель.	специальные дыхательные упражнения
100	9		Бег 1500 м без учета времени. (выносливость)	1	Уметь: правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге, пробегать с максимальной скоростью	приемы саморегуляции связанные с умениями напрягать и расслаблять мышцы
101	10		Подтягивание, наклон туловища вперёд -учет. Игра «Конники-спортсмены». (сила)	1	Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации, выполнять висы и упоры.	комплекс упражнений на профилактику плоскостопия
102	11		Эстафеты. Закрепить пройденный материал. Итоги.	1	Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием, осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх, метать мяч из различных положений на дальность и в цель.	равномерный бег

Примечание: в планировании красным цветом выделены двигательные умения и навыки необходимые для подготовки учащихся к выполнению нормативов ГТО.

(Приложение 1)

№ п/п	Темы при изменении климатических условий	Кол-во часов	Дата	Примечания
1	ОРУ. Игры: Пустое место», «Белые медведи».	1
2	Подвижные игры Развитие скоростно – силовых способностей	1
3	Подвижные игры ОРУ. Игры: «Белые медведи», «Космонавты».	1
4	Подвижные игры Эстафеты с обручами. Развитие скоростно – силовых способностей	1
5	Подвижные игры ОРУ. Игры: «Белые медведи», «Космонавты».	1
6	Подвижные игры Эстафеты. «Веревочка под ногами».	1
7	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву».	1
8	Подвижные игры Развитие скоростно – силовых способностей.	1
9	Подвижные игры ОРУ. Игры: «Удочка», «Волк во рву».	1
10	Подвижные игры Развитие скоростных качеств.	1
11	ОРУ. Игры: «Удочка», «Кто дальше бросит», «Невод».	1
12	Развитие скоростных качеств	1
13	ОРУ. Игры: Пустое место», «Белые медведи».	1
14	Подвижные игры Развитие скоростно – силовых способностей	1
15	ОРУ. Игры: «Белые медведи», «Космонавты».	1
16	Эстафеты с обручами. Развитие скоростно – силовых способностей	1
17	ОРУ. Игры: «Белые медведи», «Космонавты».	1
18	Эстафеты. «Веревочка под ногами».	1
19	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву».	1
20	Развитие скоростно – силовых способностей.	1
21	ОРУ. Игры: «Удочка», «Волк во рву».	1
22	ОРУ. Игры: Пустое место», «Белые медведи».	1
23	ОРУ. Игры: «Удочка», «Кто дальше бросит»,«Невод».	1
24	Развитие скоростных качеств игра «Невод».	1
25	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву».	1
26	ОРУ. Игры: Пустое место», «Белые медведи».	1
27	ОРУ. Игры: «Удочка», «Волк во рву».	1
28	ОРУ. Игры: Пустое место», «Белые медведи».	1
29	ОРУ. Игры: «Удочка», «Кто дальше бросит», «Невод».	1
30	ОРУ. Игры: Пустое место», «Белые медведи».	1

ОСНОВЫ ЗНАНИЙ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

п/

№

Тема беседы

На каком

уроке

9. 10

3132

Техника безопасности во время занятий физической культурой

Понятия: короткая дистанция, бег на скорость, на выносливость

Значение занятий легкой атлетикой для здоровья человека

Названия метательных снарядов

Названия прыжкового инвентаря

Названия упражнений в прыжках в длину и высоту

Название и правила игры в баскетбол, инвентарь и оборудование

Организация игр, правила поведения и безопасности

Значение подвижных и спортивных игр для здоровья человека

Название и правила игры в футбол

Правила безопасности во время занятий гимнастикой

Названия снарядов и гимнастических элементов

Признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки

Значение напряжения и расслабления мышц

Основные требования к одежде и обуви во время занятий лыжами

Значение занятий лыжами для укрепления здоровья и закаливание

Особенности дыхания

Требования к температурному режиму

Понятия об обморожении

Техника безопасности при занятиях лыжами

Профилактика простуды

Личная гигиена

Режим дня

Профилактика плоскостопия

Профилактика близорукости

Техника безопасности при занятиях легкой атлетикой

Названия плавательных упражнений, способов плавания

Влияние плавания на состояние здоровья

Правила гигиены и техника безопасности

Поведение в экстремальных ситуациях

Название и правила игры в волейбол, инвентарь и оборудование

Значение занятия гимнастикой для здоровья человека

1,79

5,10,93

3,4,

8,95

6,96

9,97

12,14,80

13,81

11,16,82,85

83,84

31,43

7,32,44

18,26,27,33,54,71,86

23,55,56

52,53,72

25,34,46,57,58,73,87

59,60,74,88

61,62,75

50,51

63,64,76

22,37,65,77,89,78

19,38,66,90

24,39,67,

23,40,68,

2,92

100

48,69,70,98,102

29,42

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

№

п/п

Виды домашнего задания

На каком уроке

10.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

Комплекс утренней гимнастики

Комплекс упражнений на коррекцию осанки

Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия

Комплекс упражнений на профилактику зрения

Упражнения на снятие усталости

Равномерный бег

Прыжки со скакалкой

Приемы саморегуляции связанные с умениями обучающихся напрягать и расслаблять мышцы

Специальные дыхательные упражнения

Способы самоконтроля ( масса, ЧСС )

Прыжки на одной, двух ногах, выпрыгивания, многоскоки

Метания в горизонтальную цель

Прыжки через небольшие вертикальные (до 40см) и горизонтальные (до 100см) препятствия

Броски легких предметов на дальность и цель

Комплекс упражнений на развитие гибкости

Комплекс упражнений на развитие координации

Приседания на одной ноге

Комплекс упражнений на развитие брюшного пресса

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа

Танцевальные шаги

Акробатические упражнения

Ступающий шаг без палок и с палками

Скользящий шаг без палок и с палками

Подъемы и спуски с небольших склонов

Катание на санках

Передвижение на лыжах до 1,5 км

Комплекс упражнений на развитие силы

Комплекс упражнений для профилактики обморожений

Ловля и передача мяча на месте

Ведение мяча на месте

Упражнения на развитие реакции

Упражнения на развитие быстроты

Упражнения на развитие ловкости

Верхняя передача мяча над собой

Нижняя передача мяча над собой

Верхняя и нижняя передачи мяча над собой

1,2

11,22,16,17,68,82

12,23,45,67,83,101

13,24,46,66,84

14,25,47,64,65

3,5,10,97,98,102

4,6,7,26,41,42,48,62,63,72,73,93,

27,69,88,100

16,59,60,70,89,99

17,61,90,

9,91

92,94

8,96

28,29

30,31

32,33

34,35

36,37

38,39

52,74

53,54,75

55,56,

57,58

77,78

76,66

50,51

79,80

Приложение 1

Уроки, запланированные педагогом в разнотрансформируемом пространстве

в 2018-2019 учебном году

Фамилия, имя, отчество учителя	Предмет	Дата проведения	Класс	Тема урока	Место проведения урока
				Уроки физической культуры	на стадионе сельского поселения(в соответствии с погодными условиями)
				Уроки физической культуры по лыжному спорту
				Уроки физической культуры	на стадионе сельского поселения (в соответствии с погодными условиями)

Приложение 2

Интегрированные уроки, запланированные педагогом в 2018-2019 учебном году

Фамилия, имя, отчество учителя	Предмет	Дата проведения	Класс	Тема урока	Интегрируемый предмет
Бронникова Р.А.	Физическая культура		4	Ловля и передача мяча на месте и в движении. Игра «Мяч ловцу».	Английский язык

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы
рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочие программырабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы
рабочая программа (4 класс) на тему