Рабочие программы
статья (2 класс)

Опубликовано 10.03.2019 - 14:59 - Агафонова Светлана Владимировна

Рабочие программы по индивидуальному учебному плану реализуются для обучающегося 2 класса для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 2.

Скачать:

Вложение	Размер
izobrazitelnaya_deyatelnost.doc	273 КБ
matematicheskie_predstavleniya.doc	216.5 КБ
okr._prir._mir.doc	217.5 КБ
muzyka_i_dvizhenie.docx	51.67 КБ
rech_i_alternativnaya_kommunikatsiya.doc	297 КБ
chelovek.doc	250 КБ

Предварительный просмотр:

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» 2 года обучения для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой степени, составлена на основе:

Адаптированной образовательной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), МБОУ гимназии г.Советский;
«Программой образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011);
Программно-методическим материалом «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией профессора

И.М. Бгажноковой (Москва, 2007).

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с обучающимися, имеющими интеллектуальные нарушения. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у детей воспитывается эмоциональное отношение к миру, развивается восприятие, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию они могут выразить себя как личность доступными для них способами, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включить в эти виды деятельности всех без исключения учащихся. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию.

Цель: формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

Задачи:

Формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
Развитие собственной активности ребенка;
Формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
Формирование и развитие целенаправленных действий;
Развитие планирования и контроля деятельности;
Развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Наряду с вышеуказанными задачами на уроках Изобразительной деятельности решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:

развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
развитие зрительного восприятия;
развитие зрительного и слухового внимания;
развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
формирование и развитие реципрокной координации;
развитие пространственных представлений;
развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Содержание предмета «Изобразительная деятельность» представлено следующими разделами: «Лепка» 35ч., «Рисование» 42ч., «Аппликация» 25ч.

Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у обучающихся положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать творческие проявления, развивать их самостоятельность. Дети учится уважительно относиться к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в выставках, творческих показах. Им важно видеть и знать, что результаты их творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь учеников с интеллектуальными нарушениями интереснее и ярче, способствует их самореализации, формирует чувство собственного достоинства. Сформированные на занятиях изобразительной деятельности умения и навыки могут использоваться в дальнейшем в трудовой деятельности, например, изготовлении полиграфических и керамических изделий, изделий в технике батик.

Применяются следующие методы обучения: демонстрация, наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др. Используются словесный, наглядный, практический методы обучения.

Практическая полезность курса обусловлена тем, что предполагает формирование умений пользоваться полученными знаниями для решения соответствующих возрасту житейских задач. У детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью не развита познавательная деятельность, все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения), имеются значительные пробелы в элементарных знаниях. Они затрудняются самостоятельно использовать имеющиеся у них знания. Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации, выбор решения даже простых жизненных задач - все это составляет трудность для детей данной категории. Поэтому важно не только дать этим детям определенную сумму знаний, но и выработать у них умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.

При обучении используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д. Программа построена на основе концентрического принципа размещения материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений на составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе понятия, расширяется языковая и речевая база для обработки умений и навыков.

В образовании детей с ОВЗ особое значение придается практической стороне специального образования - развитию жизненной компетенции. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас необходимыми обучающимся в обыденной жизни. Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем.

Программа ориентирована на обязательный учёт индивидуально-психологических особенностей учащихся, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных связей (графика и письмо, математические представления и конструирование, изобразительная деятельность, трудовое обучение), а также с возрастными и психофизическими особенностями развития учащихся.

Процесс обучения неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение образовательных здоровьесберегающих информационно – коммуникативных, игровых и саморазвития (М. Монтессори) технологий.

Учебный предмет «Изобразительная деятельность» входит в образовательную область «Искусство» и является инвариантной частью учебного плана, согласно которому на его изучение во 2 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Результаты освоения учебного курса, предмета и система их оценки.

Оценка результативности учебной деятельности.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися адаптированной основной образовательной программы общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2).

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием образовательной области и характеризуют достижения
обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности. Во 2 классе работа учеников поощряется качественной оценкой, в этот период оценивается появление значимых предпосылок учебной деятельности.

Основными критериями оценки планируемых результатов являются соответствие / несоответствие науке и практике; прочность усвоения (полнота и надежность). Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов. Результаты, продемонстрированные учеником, соотносятся с оценками следующим образом:

№

Изучаемый раздел

Индикаторы

Уровни самостоятельности при выполнении задан.

Реакция на воздействие

Лепка

Соединять детали изделия разными способами.

Декоративная лепка изделия с нанесением орнамента (растительного, геометрического).

Оформление изделия (выполнение отпечатка, нанесение на изделие декоративного материала, дополнение изделия мелкими деталями, нанесение на изделие рисунка).

Лепка нескольких предметов (объектов), объединённых сюжетом.

Рисование

Различение материалов и инструментов, используемых для рисования.

Рисование орнамента из растительных и геометрических форм (в полосе, в круге, в квадрате).

Рисование сюжетного рисунка (по образцу - срисовывание готового сюжетного рисунка, из предложенных объектов, по представлению).

Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов.

Апплика

ция

Различение разных видов бумаги среди других материалов. Различение инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации.

Сборка изображения объекта из нескольких деталей.

Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации (придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону).

Уровни самостоятельности при выполнении заданий
- не выполняет задание	--
- выполняет задание со значительной помощью	ззп

- выполняет задание с частичной помощью	ччп
- выполняет задание по подражанию	пп
- выполняет задание по образцу	оо
- выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки	ссш
- выполняет задание самостоятельно (без ошибок)	++

Реакция на воздействия
- негативная реакция	ннг
- нейтральная реакция	ннр
- положительная реакция	ппр

Контроль предметных ЗУН предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета обучающимся и не подразумевает его сравнение с другими детьми.

Материал предмета «Изобразительная деятельность» представлен следующими содержательными линиями:

№ п/п	Содержательная линия	Коррекционно - развивающие задачи	Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач

1	Лепка	Различение пластичных материалов и их свойств; различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина, теста, глины; раскатывание теста, глины скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска; откручивание кусочка материала от целого куска; отщипывание кусочка материала от целого куска; отрезание кусочка материала стекой. Размазывание материала: размазывание пластилина (по шаблону, внутри контура). Катание колбаски (на доске, в руках), катание шарика (на доске, в руках); получение формы путем выдавливания формочкой; вырезание заданной формы по шаблону стекой. Сгибание колбаски в кольцо; закручивание колбаски в жгутик; переплетение колбасок; проделывание отверстия в детали; расплющивание материала (на доске, между ладонями, между пальцами); скручивание колбаски, лепешки, полоски; защипывание краев детали. Соединение деталей изделия разными способами (прижатием, примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета, состоящего из одной части и нескольких частей. Оформление изделия (выполнение отпечатка, нанесение на изделие декоративного материала, дополнение изделия мелкими деталями, нанесение на изделие рисунка). Декоративная лепка изделия с нанесением орнамента (растительного, геометрического). Лепка нескольких предметов (объектов), объединённых сюжетом.	Ведущий принцип построения уроков – коммуникативный. Для развития регулирующей и исполнительской функции речи ведётся работа по формированию и отработке предварительного замысла и его реализации с помощью символических средств: пиктограмм, карточек со словами.
2	Аппликация	Различение разных видов бумаги среди других материалов. Различение инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Сминание бумаги. Разрывание бумаги заданной формы, размера. Сгибание листа бумаги (пополам, вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание поверхности клеем (всей поверхности, части поверхности). Выкалывание шилом по контуру. Разрезание бумаги ножницами (выполнение надреза, разрезание листа бумаги). Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги (заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой). Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации (заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации (придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону).
3	Рисование	Различение материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического следа на бумаге, доске, стекле. Рисование карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками (опустить кисть в баночку с водой, снять лишнюю воду с кисти, обмакнуть ворс кисти в краску, снять лишнюю краску о край баночки, рисование на листе бумаги, опустить кисть в воду и т.д.). Рисование кистью (прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы). Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование линий (вертикальные, горизонтальные, наклонные). Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание (внутри контура, заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка (слева направо, сверху вниз, по диагонали, двойная штриховка). Рисование контура предмета (по контурным линиям, по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание (части предмета, отдельных деталей предмета, с использованием осевой симметрии). Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование элементов орнамента (растительные, геометрические). Дополнение готового орнамента отдельными элементами (растительные, геометрические). Рисование орнамента из растительных и геометрических форм (в полосе, в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка. Рисование приближенного и удаленного объекта. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Рисование сюжетного рисунка (по образцу - срисовывание готового сюжетного рисунка, из предложенных объектов, по представлению). Рисование с использованием нетрадиционных техник (монотипия, «по - сырому», рисование с солью, граттаж, «под батик»).

Планируемые результаты освоения обучающимися АООП:

личностные

освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные

фиксировать взгляд на предмете;
брать рисуемый предмет (игрушку, образец) в руку и рассматривать его;
повторять движения руками и кистями, показанные учителем (сжимание, разжимание и др.);
производить действия с использованием указательного и соотносящего жестов, при назывании учителем предметов и объектов;
различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;
наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);
адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты;
идентификация и простейшая группировка по образцу (совместно с учителем);
рисовать пальчиками и ладошкой (используя пальчиковую краску);
выполнять простейшие действия с природными материалами (раскладывать, сортировать, катать и др.);
выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);
брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.

Требования к уровню подготовки учащихся

В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим, требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Предполагаемые знания и умения учащихся:

Учащиеся должны уметь:

Использовать средства изобразительной деятельности в повседневной жизни.
Использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).
Использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.
Выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.
Использовать навыки, полученные на занятиях по изобразительной деятельности, для изготовления творческих работ, участия в выставках поделок, конкурсах рисунков.

Учащиеся должны знать:

Инструменты и материалы, используемые в процессе доступной изобразительной деятельности.

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема	Кол- во часов	Дата по плану	Дата по факту	Основные виды учебной деятельности		Виды контроля
	Аппликация.
1	Урок-знакомство. Что лежит на парте?	1			Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной, сюжетной и декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Аппликация геометрическая (геометрический конструктор), из осенних листьев, из ватных дисков.		Текущий контроль.
2	Открытка другу.	1
3	Яркие кусочки бумаги.	1
4	Аппликация: «Разноцветный дождик».	1
5	Геометрическая композиция.	1
6	Композиция: «Листопад».	1
7	Панно: «Осенний ковер.»	1
8	Аппликация из кругов: «Веселая гусеница»	1
	Рисование.
9	Вводный урок. Знакомство с красками.	1			Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате). Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «рисование ладошками, пальцами», ватными палочками.		Текущий контроль.
10	Осенние листья.	1
11	Рисование пальчиками: «Осеннее дерево»	1
12	Рисование пальчиками: «Воздушные шарики»	1
13	Рисование ватными палочками: «Зонт»	1
14	Разноцветные мячи.	1
15	Рисуем цветными карандашами.	1
16	Флажки на веревочке.	1
17	Подготовка фона для аппликации.	1
18	Рисование «Штапминг» листьями «Осень».	1
19	Рисование «Монотипия»: Закат.	1
20	Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в квадрате.	1
21	Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в круге.	1
	Лепка
22	Знакомство с кинетическим (живым, лунным, космическим) песком. Игра в крепость.	1			Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках). получение формы путем выдавливания формочкой. Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.		Текущий контроль.
23	«Пластилиновая гусеница»	1
24	Разноцветный коврик.	1
25	«Радуга»	1
26	«Грибная поляна»	1
27	«Пластилинография» Открытка.	1
28	Сборное панно «Лесная полянка»	1
29	Лепка плетенки, крендели, батон, булочки, пряники, печенье, бублики.	1			Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках). получение формы путем выдавливания формочкой. Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.		Текущий контроль.
30	Торт на день рождение Мишке.	1
31	Фруктовая тарелка.	1
32	Корзина с овощами.	1
33	Миска с вишенками.	1
34	Маленькие лепешки, большие блинчики.	1
35	Трафаретное рисование пластилином: «Божья коровка».	1
36	Пластилиновое конфетти: «Дождик».	1
37	Пластилин и пальчики.	1
	Рисование.
38	Дорисовывание симметричной половины (мяч, ёлка, дом»)	1			Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате). Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «рисование ладошками, пальцами», ватными палочками.		Текущий контроль.
39	Рисование воздушными шариками «капитошками».	1
40	Работа с цветными карандашами.	1
41	Рисуем по трафарету: «Рыбка».	1
42	«Рисование с солью» Зимний пейзаж	1
43	Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе	1
44	Рисование предмета (объекта) с натуры: Снежинка.	1
45	Рисование геометрических элементов орнамента Узор на варежке.	1
	Аппликация.
46	Новогодняя открытка.	1			Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Сборка изображения объекта из нескольких деталей.		Текущий контроль.
47	Новогодняя открытка.	1
48	Аппликация: «Зимний лес».	1
49	Композиция из ваты: «Зимние узоры»	1
50	Новогоднее панно.	1
51	Новогоднее панно.	1
52	Аппликация из салфеток: Зимний лес.	1			Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной, сюжетной и декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Аппликация геометрическая (геометрический конструктор), из осенних листьев, из ватных дисков.		Текущий контроль.
53	Заяц на картоне.	1
54	Аппликация манкой и пластилином.	1
55	Картина чаем: «Загадка».	1
56	Аппликация из рваной бумаги: «Домик бабы-яги».	1
57	Аппликация из рваной бумаги: «Домик бабы-яги».	1
58	Аппликация из ватных комочков: «Белый медведь».	1
59	Аппликация из ватных комочков: «Белый медведь».	1
60	Аппликация из ватных дисков «Снеговик».	1
61	Аппликация из крупы: «Ёжик».	1
62	Гирлянда.	1
	Рисование.
63	Рисуем пальчиками: «Зимнее дерево».	1			Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «рисование ладошками, пальцами», ватными палочками.		Текущий контроль.
64	«Елка»	1
65	Иллюстрации к сказкам.	1
66	Кисточка – наша помощница.	1
67	Разноцветные краски.	1
68	Рисуем сказку.	1
69	Рисуем сказку.	1
70	Открытка: «День святого Валентина»	1
71	Картинка: «Мыльные пузыри»	1
72	Рисуем ватными палочками.	1
73	Открытка. 23 февраля.	1
74	Работа с кистью.	1
75	Рисуем цветными карандашами.	1
	Лепка.
76	Я люблю пластилин!	1			Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.		Текущий контроль.
77	«Пластилинография» Открытка маме.	1
78	«Кусочки пластилина на бумаге»	1
79	Лепка «Угощение для мамы»	1
80	Изготовление кормушки для птиц.	1
81	Изготовление кормушки для птиц.	1
82	Пластилиновое панно.	1
83	Пластилиновое панно.	1
84	Работа пластилином по пластику.	1
85	Работа пластилином по пластику.	1
86	Декорирование пластилином.	1
87	Декорирование пластилином.	1
88	Фигурки из пластилина.	1			Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина. Отрывание кусочка материала от целого куска. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Лепка предмета из одной (нескольких) частей. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.		Текущий контроль.
89	Техника размазывания: «Космос».	1
90	Пластилинография. Открытка ко Дню Космонавтики.	1
91	Поделка: «Пасхальное яйцо».	1
92	Фигурки зверей из пластилина	1
93	Домики для зверей из пластилина.	1
94	Пластилиновый зоопарк.	1
	Рисование.
95	Рисуем пальчиками: «Весенне дерево».	1				Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования. Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «рисование ладошками, пальцами», ватными палочками.	Текущий контроль.
96	Открытка «День Победы»	1
97	Открытка «День Победы»	1
98	Рисуем ромашку.	1
99	«Метод тычка»: Букет цветов.	1
100	Рисуем пальчиками: «Весеннее дерево».	1
101	Рисуем пальчиками «Летнее дерево».						Текущий контроль.
102	Рисуем пальчиками «Летний луг».						Текущий контроль.

Предварительный просмотр:

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по предмету «Математические представления» 2 года обучения для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой степени, составлена на основе:

Адаптированной образовательной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) МБОУ гимназии г. Советский;
«Программой образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011);
Программно-методическим материалом «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией профессора

И.М. Бгажноковой (Москва, 2007).

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п.

Цель: формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.

Задачи:

1) сформировать представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:

2) обучить представлениям о количестве, числе, цифрах, составе числа в доступных ребенку пределах, счете, решении простых арифметических задач с опорой на наглядность.

3) сформировать способность пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Наряду с вышеуказанными задачами на уроках Математического представления решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:

развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
развитие зрительного восприятия;
развитие зрительного и слухового внимания;
развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
формирование и развитие реципрокной координации;
развитие пространственных представлений;
развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Содержание предмета «Математические представления» представлено следующими разделами: «Количественные представления» 26ч., «Представления о форме»12ч., «Представления о величине»8ч., «Пространственные представления» 11ч., «Временные представления» 11ч.

Знания, умения, навыки, приобретаемые обучающимися в ходе освоения программного материала по математическим представлениям, необходимы им для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-либо общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы пригодится при выборе ингредиентов для приготовления блюда, отсчитывании заданного количества листов в блокноте, определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Зная цифры, учащиеся смогут сообщить дату рождения, домашний адрес, номер телефона, различить дни на календаре, номер автобуса, сориентироваться в программе телевизионных передач и др. Представления об объемных геометрических телах и плоскостных геометрических фигурах, их свойствах пригодятся им на занятиях по аппликации, лепке, рисованию, труду. Освоение навыков простейших измерений, умения пользоваться инструментами (мерной кружкой, весами и т.д.) помогут отмерить нужное количество моющего средства, необходимое для стирки белья, определенное количество крупы для приготовления каши, отмерить ткань для пошива кухонного полотенца.

Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность.

Учебный предмет «Математические представления» входит в образовательную область «Математика» и является инвариантной частью учебного плана, согласно которому на его изучение во 2 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Результаты освоения учебного курса, предмета и система их оценки.

Оценка результативности учебной деятельности.

№

Изучаемый раздел

Индикаторы

Уровни самостоятельности при выполнении задан.

Реакция на воздейст.

Представления о форме;

представление о величине;

Различать и сравнивать предметы по форме, величине.

Пространственные представления;

Ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.

Представление о величине;

Различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много).

Временные представления;

Определять части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.

Количественные представления

Устанавливать взаимно-однозначные соответствия.

Уровни самостоятельности при выполнении заданий
- не выполняет задание	-
- выполняет задание со значительной помощью	зп
- выполняет задание с частичной помощью	чц
- выполняет задание по подражанию	п
- выполняет задание по образцу	о
- выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки	сш
- выполняет задание самостоятельно (без ошибок)	+

Реакция на воздействия
- негативная реакция	нг
- нейтральная реакция	нр
- положительная реакция	пр

Материал предмета «Математические представления» представлен следующими содержательными линиями:

№ п/п	Содержательная линия	Коррекционно - развивающие задачи	Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач
№ п/п	Содержательная линия	Коррекционно - развивающие задачи
1	Количественные представления	Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом). Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств). Представление о числовой последовательности. Пересчет предметов. Узнавание цифр. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры. Представление множества двумя другими множествами. Решение задач на увеличение на несколько единиц. Решение задач на уменьшение на несколько единиц. Выполнение арифметических действий на калькуляторе. Представление о денежном знаке. Размен денег.	Ведущий принцип построения уроков – коммуникативный. Для развития регулирующей и исполнительской функции речи ведётся работа по формированию и отработке предварительного замысла и его реализации с помощью символических средств: пиктограмм, карточек со словами.
2	Представления о форме	Различение круглых и некруглых геометрических тел. Различение некруглых геометрических тел. Соотнесение геометрических тел с названием («шар», «куб»). Соотнесение геометрического тела с геометрической фигурой (куб – квадрат, шар – круг). Соотнесение предмета с геометрическим телом, геометрической фигурой. Рисование геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).
3	Представление о величине	Различение по величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). Различение по длине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по длине. Различение по ширине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Измерение с помощью мерки.
4	Пространственные представления	Пространственные представления (верх, низ, перед, зад, право, лево). Определение месторасположения предметов в пространстве («близко», «около», «рядом», «далеко», «сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»). Перемещение в пространстве в заданном направлении («вверх», «вниз», «вперёд», «назад», «вправо», «влево»). Ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая сторона»). Составление предмета из двух и нескольких частей. Составление картинки из нескольких частей. Составление ряда из предметов, изображений. Определение месторасположения предметов в ряду
5	Временные представления	Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Соотнесение действия с временным промежутком («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»). Составление последовательности событий. Определение времени по часам (целого часа, с точностью до получаса, четверть часа, с точностью до 5 минут). Соотнесение времени с началом и концом деятельности.

Планируемые результаты освоения обучающимися АООП:

личностные

освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

предметные

Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине.
Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.
Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много).
Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.
Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
Умение пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах.

Требования к уровню подготовки учащихся

Предполагаемые знания и умения учащихся:

Учащиеся должны уметь:

Различать и сравнивать предметы по форме, величине.
Ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.
Различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много).
Определять части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.
Устанавливать взаимно-однозначные соответствия.

Учащиеся должны знать:

изученные геометрические фигуры;
цифру1.

Календарно-тематическое планирование.

№		Тема	Кол- во часов	Дата по плану	Дата по факту	Основные виды учебной деятельности	Виды контроля
		Представления о величине
1		Понятие предмета.	1	2.09		Различение по величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине. Различение по длине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по длине. Различение по ширине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Использование вербальных и невербальных средств (большой — разводит руки в стороны, ладони, как бы обхватывает большой предмет, демонстрирует объем, маленький — имитирует захват маленького предмета).	Текущий контроль.
2		Большой-маленький.	1	5.09
3		Длинный-короткий.	1	6.09
4		Широкий-узкий.	1	12.09
5		Представления о величине. Повторение пройденного материала.	1	13.09
		Представления о форме
6		Круг.	1	19.09		Игры с различными строительными наборами (например, «Цветные шары», «Цветные кубики», «Цвет и форма» и т. п.). Выбор круга, квадрата по подражанию действиям педагога, по образцу и по словесной инструкции. Обучение объединению фигур в группы по форме круги, квадраты). Обводка по трафаретам, по опорным точкам, штриховка круга, квадрата (совместно со взрослым, с частичной помощью педагога и самостоятельно), называние и показ их.	Текущий контроль.
7		Квадрат.	1	20.09
8		Круг и квадрат.	1	26.09
		Представления о величине
9		Высокий-низкий.	1	27.09		Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Измерение с помощью мерки. Раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам (с помощью совместных действий, действий по подражанию) изображения различной величины. Закрепление представлений о величине в процессе различных наблюдений, экскурсий, дидактических игр и игровых упражнений.	Текущий контроль.
10		Толстый – тонкий.	1	3.10
11		Тяжелый-легкий.	1	4.10
		Пространственные представления
12		Вверху-внизу.	1	10.10		Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции. Выполнение различных игровых упражнений на перемещение в пространстве, на изменение положений частей тела (поднять руки, вытянуть их вперед, поднять одну руку и т. п.) по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции. Перемещение различных игрушек вперед и назад по полу, по поверхности стола по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной инструкции, сопровождение речью или жестовыми указаниями свои действия.	Текущий контроль.
13		Спереди-сзади.	1	11.10
14		Слева-справа	1	17.10
15		Перемещение по плоскости листа (верх-низ)	1	18.10
16		Перемещение по плоскости листа ( лево-право)	1	24.10
17		Пространственные представления. Повторение изученного материала.	1	25.10
		Временные представления
18		Времена года. Осень.	1	07.11		Наблюдение за погодными, называние погодных явлений используя невербальные и вербальные средства общения. Изображение погодных явлений с помощью имитационных действий. Рассматривание картинок о временах года, о погодных явлениях.	Текущий контроль.
		Количественные представления
19		Объединение предметов в различные множества по признаку цвета.	1	8.11		Выполнение простых инструкций педагога. Выделение одного предмета из множества и группировка предметов в единое множество (много предметов). Объединение одинаковых по форме, цвету предметов в различные множества (один-много, много-мало). Выделение одного (много) предметов, ориентируясь на величину (один большой мяч — много маленьких мячей, один маленький мяч — много больших мячей). Выполнение различных действий: один — много хлопков, ударов молоточком или барабанной палочкой, совместно со взрослым, подражая действиям учителя или ориентируясь на словесную инструкцию. Выделение на основе тактильного обследования одного — много предметов по типу игры: «Чудесный мешочек».	Текущий контроль.
20		Объединение предметов в различные множества по признаку формы.	1	14.11
21		Объединение предметов в различные множества по признаку величины.	1	15.11
22		Много-мало.	1	21.11
23		Один – много.	1	22.11
24		Количественные представления. Повторение изученного материала.	1	28.11
		Представление о форме.
25		Повторение. Круг и Квадрат.	1	29.11		Игры с различными строительными наборами (например, «Цветные шары», «Цветные кубики», «Цвет и форма» и т. п.). Выбор круга, квадрата по подражанию действиям педагога, по образцу и по словесной инструкции. Обучение объединению фигур в группы по форме круги, квадраты). Обводка по трафаретам, по опорным точкам, штриховка круга, квадрата (совместно со взрослым, с частичной помощью педагога и самостоятельно), называние и показ их.	Текущий контроль.
26		Треугольник.	1	5.12
27		Представления о форме. Повторение изученного материала.	1	6.12
Временные представления
28	Сутки		1	12.12		Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Выделение солнца и луны в природе и по иллюстрациям. Имитация действий, соответствующих действиям людей, животных и растений в разные части суток (днем и ночью) по подражанию действиям взрослых, по образцу, а по возможности, и по словесной инструкции.	Текущий контроль.
29	Части суток. Утро, день, вечер, ночь.		1	13.12
30	Текущая аттестация за первое полугодие.		1	19.12
31	Времена года. Зима.		1	20.12
32	Повторение изученного материала. Сутки.		1	26.12
33	Неделя.			27.12
34	Временные представления. Обобщение.			16.01			Текущий контроль.
	Количественные представления
35	Что такое цифра.		1	17.01		Представление о числовой последовательности. Пересчет предметов. Узнавание цифр. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно.	Текущий контроль.
36	Знакомство с цифрой 1.		1	23.01
37	Цифра 1.		1	24.01
38	Печатание и написание цифры 1.		1	30.01
39	Цифра 1. Повторение		1	31.01
	Представление о форме
40	Геометрические фигуры. Повторение.		1	6.02		Игры с различными строительными наборами (например, «Цветные шары», «Цветные кубики», «Цвет и форма» и т. п.). Обучение объединению фигур в группы по форме круги, квадраты). Обводка по трафаретам, по опорным точкам, штриховка круга, квадрата, прямоугольника, (совместно со взрослым, с частичной помощью педагога и самостоятельно), называние и показ их.	Текущий контроль.
41	Прямоугольник.		1	7.02
42	Признак предмета по его форме.		1	13.02
	Пространственные представления
43	Порядок следования предметов.		1	14.02		Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции. Выполнение различных игровых упражнений на перемещение в пространстве, на изменение положений частей тела (поднять руки, вытянуть их вперед, поднять одну руку и т. п.) по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции. Перемещение различных игрушек вперед и назад по полу, по поверхности стола по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной инструкции, сопровождение речью или жестовыми указаниями свои действия.	Текущий контроль.
44	Первый-последний.		1	20.02
45	Перед, после, между.		1	21.02
46	Ориентация на плоскости.		1	27.02
47	Пространственные представления. Повторение пройденного материала.		1	28.02
Представления о форме
48		Точка.	1	6.03
49		Прямая.	1	7.03		Игры с различными строительными наборами (например, «Цветные шары», «Цветные кубики», «Цвет и форма» и т. п.). Обучение объединению фигур в группы по форме круги, квадраты). Обводка по трафаретам, по опорным точкам, штриховка круга, квадрата, прямоугольника, (совместно со взрослым, с частичной помощью педагога и самостоятельно), называние и показ их.	Текущий контроль.
50		Кривая.	1	13.03
		Временные представления
51		Времена года. Весна.	1	14.03		Наблюдение за погодными, называние погодных явлений используя невербальные и вербальные средства общения. Изображение погодных явлений с помощью имитационных действий. Рассматривание картинок о временах года, о погодных явлениях. Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Выделение солнца и луны в природе и по иллюстрациям.	Текущий контроль.
52		Рано-поздно.	1	20.03
53		Временные представления. Повторение изученного материала.	1	21.03
		Количественные представления.
54		Сравнение количества предметов.	1	3.04		Представление о числовой последовательности. Пересчет предметов. Узнавание цифр. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно.	Текущий контроль.
55		Повторение. Число и цифра.	1	4.04
56		Знакомство с цифрой 2	1	10.04
57		Цифра 2.	1	11.04
58		Печатание и написание цифры 2.	1	17.04
59		Знакомство с цифрой 3.	1	18.04
60		Цифра 3.	1	24.04
61		Печатание и написание цифры 3.	1	25.04
62		Количественные представления. Повторение изученного материала.	1	5.05
63		Промежуточная аттестация за год.	1	8.05
64		Число и цифра 1. Повторение.	1	15.05
65		Число и цифра 2. Повторение.	1	16.05
66		Число и цифра 3. Повторение.	1	22.05
67		Число и цифра 1, 2,3. Повторение.	1	23.05
68		Математический КВН.	1	29.05

Предварительный просмотр:

ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» 2 года обучения для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой степени, составлена на основе:

Адаптированной образовательной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) МБОУ гимназии г. Советский;
«Программой образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011);
Программно-методическим материалом «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией профессора

И.М. Бгажноковой (Москва, 2007).

Важным аспектом обучения детей с интеллектуальными нарушениями является расширение представлений об окружающем их природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Цель: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Задачи:

Формировать первоначальные представления о природе, объектах и явлениях живой и неживой природы;
Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира животных, растений, к явлениям природы);
Создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
Формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;
Знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;
Формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);
Формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные; строение тела, способ передвижения, питание);
Развивать сенсорно-перцептивные способности учащихся: учить выделять знакомые объекты из фона зрительно, тактильно и на вкус (исходя из целесообразности и безопасности);
Закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности;

Наряду с вышеуказанными задачами на уроках «Окружающий природный мир» решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:

развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
развитие зрительного восприятия;
развитие зрительного и слухового внимания;
развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
формирование и развитие реципрокной координации;
развитие пространственных представлений;
развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Содержание предмета «Окружающий природный мир» представлено следующими разделами: «Растительный мир» 19ч., «Животный мир» 20ч., «Временные представления» 26ч., «Объекты неживой природы» 3.

В процессе формирования представлений о неживой природе обучающиеся получают знания о явлениях природы, о цикличности в природе – сезонных изменениях, суточных изменениях, учатся устанавливать общие закономерности природных явлений. Они знакомятся с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учатся выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание учащихся обращается на связь живой и неживой природы. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, дети учатся выполнять доступные действия: посадка, полив и другой уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней. Формирование представлений у детей с интеллектуальными нарушениями должно происходить по принципу «от частного к общему».

Программа ориентирована на обязательный учёт индивидуально-психологических особенностей учащихся. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Учебный предмет «Окружающий природный мир» входит в образовательную область «Естествознание» и является инвариантной частью учебного плана, согласно которому на его изучение во 2 классе отводится, 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Результаты освоения учебного курса, предмета и система их оценки.

Оценка результативности учебной деятельности.

№

Изучаемый раздел

индикаторы

Уровни самостоятельности при выполнении задан.

Реакция на воздейст.

Растительный мир

Растительный мир, его значение в жизни человека.

Животный мир

Животный мир, его значение в жизни человека.

Временные представления

Времена года, характерные признаки времен года, погодных изменений, их влиянии на жизнь человека.

Представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.

Объекты неживой природы

Объекты неживой природы (огне, почве, земле, воздухе, лесе, формах земной поверхности).

Уровни самостоятельности при выполнении заданий
- не выполняет задание	-
- выполняет задание со значительной помощью	зп
- выполняет задание с частичной помощью	чп
- выполняет задание по подражанию	п
- выполняет задание по образцу	о
- выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки	сш
- выполняет задание самостоятельно (без ошибок)	+

Реакция на воздействия
- негативная реакция	нг
- нейтральная реакция	нр
- положительная реакция	пр

Материал предмета «Окружающий природный мир» представлен следующими содержательными линиями:

№ п/п	Содержательная линия	Коррекционно - развивающие задачи	Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач
№ п/п	Содержательная линия	Коррекционно - развивающие задачи
1	Растительный мир.	Представление о растениях, деревьях, фруктах. Представление об овощах, ягодах, грибах. Представление о травянистых растениях (цветах), представление о комнатных растениях, особенностях ухода за ними, значением в жизни. Представление о зерновых культурах, хлебе. Различение растений природных зон холодного пояса. Различение растений природных зон жаркого пояса. Представление о значении растений в жизни человека: сборе урожая овощей, фруктов, ягод, грибов.	Ведущий принцип построения уроков – коммуникативный. Для развития регулирующей и исполнительской функции речи ведётся работа по формированию и отработке предварительного замысла и его реализации с помощью символических средств: пиктограмм, карточек со словами.
2	Животный мир.	Представление о животном. Представление о домашних и диких животных. Представление о животных, обитающих в природных зонах холодного пояса и зонах жаркого. Представление о птице. Представление о домашних и перелетных птицах. Представление о рыбе. Представление о речных и морских рыбах. Изучение насекомых. Представление о значении животных в жизни человека (источник питания, из шкур и шерсти изготавливают одежду и др.).
3	Объекты природы.	Представление о почве. Представление о воде. Представление об огне. Представление о воздухе. Представление о земле и небе. Представление о реке. Представление о водоеме. Представление о лесе. Представление о луге. Представление о формах земной поверхности. Представление об изображении земной поверхности на карте. Представление о значении объектов природы в жизни человека.
4	Временные представления.	Представление о частях суток. Представление о неделе. Представление о годе. Представление о временах года (осень, зима, весна, лето). Представление о сезонных явлениях природы (дождь, снег, гроза, радуга, туман, ветер). Представление о погоде текущего дня. Представления о деятельности человека в контексте течения времени: в разное время года, в разную погоду. Измерение времени (календарь, часы).

Планируемые результаты освоения обучающимися АООП:

личностные

освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

предметные

узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
использовать различные источники для получения разного рода информации, опираясь на сохранные анализаторы;
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице, в лесу;
осознавать свою неразрывную связь с природой;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к уровню подготовки учащихся

Предполагаемые знания и умения учащихся:

Учащиеся должны уметь:

Проявлять интерес к объектам и явлениям неживой природы.
Учитывать изменения в окружающей среде для выполнения определенных действий (идет дождь – открываем зонт).
Проявлять интерес к объектам живой природы.
Заботливо и бережно относиться к растениям и животным, уметь ухаживать за ними.
Соблюдать правила поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
Различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.

Учащиеся должны знать:

Объекты неживой природы (огне, почве, земле, воздухе, лесе, формах земной поверхности).
Временах года, характерные признаки времен года, погодных изменений, их влиянии на жизнь человека.
Животный и растительный мир, их значении в жизни человека.
Элементарные представления о течении времени.
Представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема		Кол- во часов	Дата по плану	Дата по факту	Основные виды учебной деятельности	Виды контроля

	Временные представления
1	Человек и природа.		1	2.09		Беседа, рассмотрение картин. Выбор нужного предмета, картинки из представленных (одеть куклу или себя на прогулку). Элементарные представления об объектах и явлениях окружающей природы. Развитие зрительного и слухового восприятия. Замечать осенние изменения в природе и рассказывать о них; работать с иллюстрациями. Развитие памяти при назывании предметов одежды или обуви, развитие мышления при выборе нужной(лишней) картинки или предмета. Представления о труде людей в зависимости от времени года; развитие мышления и воображения при использовании имитационных действий.	Текущий контроль.
2	«Осень, в гости просим!»		1	4.09
3	Одежда и обувь человека осенью.		1	5.09
4	Явления природы: дождь, листопад. (Составление гербария)		1	11.09
5	Занятия и труд людей осенью.		1	12.09
	Растительный мир
6	«Что нам осень принесла?». Экскурсия.		1	18.09		Расширить представления о растительном мире; выделять существенные признаки. Изучение и узнавание овощей и фруктов (помидор, огурец, морковь, перец, картофель, капуста, яблоки, груши, виноград, абрикос, вишня, клубника). Расширение представлений о растениях (деревья, цветы, трава, куст); учиться находить и показывать части растений (лист, ветка). Наблюдать за изменениями в природе и устанавливать взаимосвязь; осознавать необходимость бережного отношения к природе. Научатся по своим наблюдениям приводить примеры осенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты.	Текущий контроль.
7	Дары осени.			19.09
8	Дары осени. Овощи.		1	25.09
9	Дары осени. Фрукты.		1	26.09
10	Дары осени. Овощи, фрукты.		1	2.10
11	Съедобные грибы.		1	3.10
12	Несъедобные грибы.		1	9.10
13	Что такое ягоды?		1	10.10
14	Какие бывают растения?		1	16.10
15	Части дерева (лист)		1	17.10
16	Обобщающий урок "В гости к осени».		1	23.10

		Животный мир.
17		Домашние птицы.	1	24.10		Представление о птицах, их значении. Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными. Узнавать и выделять объект среди 2-3х совместно с учителем. Умение устанавливать аналогии. Умение сравнивать по характерным признакам, развитие мыслительных процессов: обобщение, анализ, сравнение.	Текущий контроль.
18		Дикие птицы.	1	6.11
19		Перелетные и неперелетные птицы.	1	7.11
20		В мире животных.	1	13.11
21		Сравнение зверей и птиц.	1	14.11
		Временные представления
22		Лес. Правила поведения в лесу.	1	20.11		Представление о лесе; о правилах поведения в лесу. Замечать зимние изменения в природе и рассказывать о них; научиться работать с иллюстрациями. Представления о зимней одежде, ее назначении. Наблюдать за изменениями в природе и устанавливать взаимосвязь; Умение узнавать действия и занятия людей на картинках и схемах; имитировать действия людей.	Текущий контроль.
23		"Здравствуй, зимушка-зима!" (экскурсия)	1	21.11
24		Одежда человека зимой.	1	27.11
25		Одежда и обувь человека зимой.	1	28.11
26		Зимние явления природы (снег, метель).	1	4.12
27		Зимние явления природы (снег, метель, лед).	1	5.12
28		Зимние забавы.	1	11.12
		Растительный мир.
29		Что делают растения зимой?	1	12.12		Уточнить представления о растениях; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (лист-иголка). Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога. Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению.	Текущий контроль.
30		Хвойные растения. Ель.	1	18.12
31		Лиственные растения зимой.	1	19.12
		Временные представления
32		«Здравствуй, Новый год»		25.12
		Животный мир.
33		Животные зимой	1	26.12		Представление о животных и птицах, их умении приспосабливаться к климатическим условиям; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности безопасного поведения с ними.	Текущий контроль.
34		Птицы зимой	1	15.01
35		Домашние животные. Кошка и собака.	1	16.01
36		Дикие животные. Заяц. Волк.	1	22.01
37		Дикие животные. Лиса. Медведь.	1	23.01
		Объекты природы.
38		Природа и рукотворный мир.	1	29.01		Проводить сравнение и классификацию; использовать знаково- символические средств (пиктограммы). Классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам. Усвоить, что чистый воздух и вода – одно из главных богатств Земли, которые необходимо охранять.	Текущий контроль.
39		Из чего что сделано? (Дерево, ткань, резина).	1	30.01
40		Воздух и вода. Значение для человека и животных.	1	5.02
		Растительный мир.
41		Комнатные растения. Уход.	1	6.02		Научатся распознавать комнатные растения. Практически научатся правильно за ними ухаживать.	Текущий контроль.
		Животный мир.
42		Кто живет в воде?	1	12.02		Представление о водном мире, рыбах, строении и жизни рыб. Знание об уходе за аквариумными рыбками. Контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение.	Текущий контроль.
43		Речные рыбы.	1	13.02
44		Морские рыбы.	1	19.02
45		Аквариумные рыбки.	1	20.02
		Временные представления.
46		Явления природы: солнце.	1	26.02		Наблюдать за изменениями в природе и устанавливать взаимосвязь; изображать имитационно. Замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них; научиться работать с иллюстрациями. Наблюдать за природой. Узнавать и выделять предметы одежды среди 2-3х совместно с учителем.	Текущий контроль.
47		Явления природы: солнце, ветер.	1	27.02
48		Оживает все кругом! (весна).	1	5.03
49		Оживает все кругом! (весна). Экскурсия.	1	6.03
50		Одежда людей весной.	1	12.03
51		Одежда и обувь людей весной.	1	13.03

	Растительный мир.
52	Растения весной. Части растений ( ветки, цветы).		1	19.03		Расширение представлений о растениях; учить находить и показывать части растений (лист, ветки). Представление о занятиях людей весной; установление взаимосвязей, представлять, что и как растет в саду и в огороде.	Текущий контроль.
53	В саду и в огороде.		1	20.03
54	Труд людей весной.		1	2.04
	Животный мир
55	Жизнь птиц весной.		1	3.04		Представления о птицах, их образе жизни и повадках весной. Представления о животных, их образе жизни и повадках весной. Представления о насекомых, их образе жизни; выделение существенных признаков, сравнение с другими живыми существами.	Текущий контроль.
56	Животные весной.		1	9.04
57	В гостях у Мухи- Цокотухи (насекомые).		1	10.04
58	Осень, зима, весна. Обобщающий урок.		1	16.04
	Временные представления.
59	Части суток.		1	17.04		Элементарные представления о частях суток. Закрепить знания по теме, применяя умение использовать ранее полученную информацию; рассказывать об объекте с помощью картинного плана. Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия. Понимать учебную задачу, работать с картинным планом Замечать летние изменения в природе и рассказывать о них; научиться работать с иллюстрациями. Обобщить и закрепить знания и представления учащихся о смене времен года; умение устанавливать взаимосвязи.	Текущий контроль.
60	Части суток. День.		1	23.04
61	Части суток: день, ночь.		1	24.04
	Животный мир
62	Животные. Обобщение по теме.		1	30.04
63	Птицы. Обобщение по теме.		1	70.5


	Растительный мир
64	Растения. Обобщение по теме.		1	8.05
	Временные представления
65	Явления природы. Обобщение по теме.		1	14.05
66	Скоро лето! Викторина «Когда это бывает?»		1	15.05
67	Весенние изменения в природе.		1	21.05
68	Летние изменения в природе.		1	22.05

Предварительный просмотр:

«Музыка и движение» 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по предмету «Музыка и движение» 2 года обучения для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой степени, составленана основе:

Адаптированной образовательной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), МБОУ гимназии г.Советский;
«Программой образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011);
Программно-методическим материалом «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией профессора

И.М. Бгажноковой (Москва, 2007).

Музыкальная деятельность занимает важное место в работе с обучающимися, имеющими интеллектуальные нарушения. Педагогическая работа с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Физические недостатки могут ограничивать желание и умение танцевать, но музыка побуждает ребенка двигаться иными способам.

Вместе с формированием умений и навыков музыкальной деятельности у детей воспитывается эмоциональное отношение к миру, развивается восприятие, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях дети могут выразить себя как личность доступными для них способами.

Цель:

- развивать способность к коллективной деятельности;

-воспитание и развитие стремления учащихся устанавливать коммуникативные контакты с окружающими;

- расширять круг общения;

Задачи:

- организация музыкально-речевой среды;

- пробуждение речевой активности учащихся;

- пробуждение интереса к музыкальным занятиям;

- формирование музыкально-ритмические движений;

- развитие музыкального вкуса.

Результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим, требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

1) Развитие восприятия, накопление впечатлений и практического опыта в процессе слушания музыки, просмотра музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений, активного участия в игре на доступных музыкальных инструментах, движении под музыку, пении.

- Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).

- Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.

- Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.

- Умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.

2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.

- Умение получать радость от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

- стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

- Умение использовать навыки, полученные на занятиях по музыкальной деятельности, для участия в представлениях, концертах, спектаклях.

Содержание учебного предмета «Музыка и движение».

Слушание.

Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной и медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Слушание (различение) высоких и низких звуков. Определение характера музыки.

Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Узнавание оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.

Пение.

Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песни..

Движение под музыку.

Топать под музыку. Хлопать в ладоши под музыку. Покачиваться одной ноги на другую. Начинать движение под музыку вместе с началом ее звучания и останавливаться по ее окончании. Двигаться под музыку разного характера (ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать). Выполнять под музыку действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны, опускать/поднимать предмет, подбрасывать/ловить предмет, махать предметом и т.п.). Выполнять движения разными частями тела под музыку («фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.). Соблюдать последовательность простейших танцевальных движений. Передавать простейшие движения животных. Выполнять движения, соответствующие словам песни. Соблюдать последовательность движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Двигаться в хороводе. Двигаться под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмично ходить под музыку. Изменять скорость движения под музыку (ускорять, замедлять). Менять движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнять танцевальные движения в паре с другим танцором. Выполнять развернутые движения одного образа. Имитировать игру на музыкальных инструментах.

Игра на музыкальных инструментах.

Слушание (различение) по звучанию музыкальных инструментов (контрастные по звучанию, сходные по звучанию). Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.

Материал предмета «Изобразительная деятельность» представлен следующими содержательными линиями:

№ п/п	Содержательная линия	Коррекционно - развивающие задачи	Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач

1	Слушание.	Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.	Ведущий принцип построения уроков – коммуникативный. Для развития регулирующей и исполнительской функции речи ведётся работа по формированию и отработке предварительного замысла и его реализации с помощью символических средств: пиктограмм, карточек со словами.
2	Пение.	Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.
3	Движение под музыку.	Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений одного образа. Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.

Планируемые результаты освоенияобучающимися АООП:

Личностнымирезультатами изучения предмета обучающихся являются:

- Социально- эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные результаты:

-Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.

-Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.

- Умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.

- Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

- Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

Метапредметные результаты:

- учиться работать по предложенному учителем плану. Результаты освоения учебного курса, предмета и система их оценки.

№

Изучаемый раздел

Индикаторы

Уровни самостоятельности при выполнении задан.

Реакция на воздейст.

Слушание.

. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки.

Пение.

. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре

Движение под музыку.

. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни.

Оценка результативности учебной деятельности.

Уровни самостоятельности при выполнении заданий
- не выполняет задание	--
- выполняет задание со значительной помощью	ззп

- выполняет задание с частичной помощью	ччп
- выполняет заданиепо подражанию	пп
- выполняет заданиепо образцу	оо
- выполняет заданиесамостоятельно, но допускает ошибки	ссш
- выполняет заданиесамостоятельно (без ошибок)	++

Реакция на воздействия
- негативная реакция	ннг
- нейтральная реакция	ннр
- положительная реакция	ппр

Требования к уровню подготовки учащихся

Предполагаемые знания и умения учащихся:

Учащиеся должны уметь:

Умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.
Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.
Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.
Использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.
Выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.
Умение получать радость от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.
стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
Умение использовать навыки, полученные на занятиях по музыкальной деятельности, для участия в представлениях, концертах, спектаклях.

Учащиеся должны знать:

Музыкальные инструменты

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема	Кол- во часов	Дата по плану	Дата по факту	Основные виды учебной деятельности	Виды контроля
	Пение.
1.	«Где же наши ручки» - муз. Т. Ломовой, сл. И. Плакиды.	1	4.09		Учатся правильно сидеть или стоять при пении, сохраняя прямое без напряжения положение корпуса и головы.	Текущий контроль.
	Слушание.
2	«Осенняя песенка» - муз. Васильева-Буглая, сл.А. Плещеева.	1	6.09		Слушание музыки. Определение начала, конца. Хлопанье в ладоши на начало и конец музыки	Текущий контроль.
Слушание.
3.	«Осенняя песенка» - муз. Васильева-Буглая, сл.А. Плещеева.	1	11.09
Движения под музыку.					Слушание музыки, выполнение движений под музыку по подражанию.	Текущий контроль.
4.	«Пальчики и ручки» - русская народная мелодия	1	13.09
Движения под музыку.
5.	«Пальчики и ручки» - русская народная мелодия	1	18.09
Пение.					Учить детей артикуляции гласных звуков, как основы работы над певческой дикцией и звукообразованием.	Текущий контроль.
6.	«Вот как мы умеем» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.	1	20.09
Пение.
7.	«Вот как мы умеем» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель	1	25.09
Пение.
8.	«Вот как мы умеем» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель	1	27.09
Слушание.
9.	«Баю – баю» - муз. М. Красева.	1	2.10		Развивать слуховое внимание и чувство ритма на специальных мелодических попевках.	Текущий контроль.
Слушание.
10.	«Баю – баю» - муз. М. Красева.	1	4.10
Движения под музыку.					Слушание музыки, выполнение движений под музыку по подражанию.	Текущий контроль.
11.	«Игра с куклой» - муз. В. Карасевой.	1	9.10
Движения под музыку.
12.	«Игра с куклой» - муз. В. Карасевой.	1	11.10
Пение.
13.	«Поезд» - муз. И. Метлова, сл. Т. Бабаджан.	1	16.10		Слушание музыки. Повторение громкости звучания. Понятия высокие звуки/низкие, их различие, определение.	Текущий контроль.
Пение.
14.	«Поезд» - муз. И. Метлова, сл. Т. Бабаджан.	1	18.10		Учить детей вместе начинать и заканчивать песню, понимать основные дирижерские жесты: внимание, вдох, начало и окончание пения	Текущий контроль.
Слушание.					Учить реагировать на начало и окончание музыки, различать музыку грустную и веселую.	Текущий контроль.
15.	«Как у наших у ворот» - русская народная мелодия.	1	23.10
Слушание.
16.	«Как у наших у ворот» - русская народная мелодия.	1	25.10
Движения под музыку.					Слушание музыки, определение темпа мелодии - быстрая, медленная. Выполнениедвижений под музыку по подражанию. Ориентация в пространстве.	Текущий контроль.
17.	«Ловкие ручки» - муз. Е. Тиличеевой.	1	6.11
Движения под музыку.
18.	«Ловкие ручки» - муз. Е. Тиличеевой.	1	8.11
Движения под музыку.
19.	«Ловкие ручки» - муз. Е. Тиличеевой.	1	13.11
Пение.
20.	«Солнышко» - муз. М. Рухвергера, сл. А. Барто.	1	15.11		Слушание музыки. Упражнения на дыхание. Артикуляционная гимнастика. Исполнение хором и по цепочке по подражанию. Понятие пауза, удерживание интонациипение коротких и долгих звуков	Текущий контроль.
Пение.
21.	«Солнышко» - муз. М. Рухвергера, сл. А. Барто.	1	20.11
Слушание.					Слушание музыки различной по темпу. Ответы на вопрос какая? Быстрая, медленная. Повторение громкости.	Текущий контроль.
22.	«Кукла» - муз. М. Старокадамского, сл. О Высоцкой.	1	21.11
Слушание.
23.	«Кукла» - муз. М. Старокадамского, сл. О Высоцкой.	1	27.11
Движения под музыку.					Слушание музыки, определение её темпа. Топанье и хлопанье в ладоши в такт музыки сидя за партой и стоя	Текущий контроль.
24.	«Ходим – бегаем» - муз. Е. Тиличеевой.	1	29.11
Движения под музыку.
25.	«Ходим – бегаем» - муз. Е. Тиличеевой.	1	4.12
Пение.					Слушание музыки. Упражнения на дыхание.	Текущий контроль.
26.	«Дуду» - муз. А. Александрова, сл. народные.	1	6.12
Пение.
27.	«Дуду» - муз. А. Александрова, сл. народные.	1	11.12
Пение.
28.	«Дуду» - муз. А. Александрова, сл. народные.	1	13.12
Слушание.					Узнавать знакомые произведения. Познакомить с силой звучания (громкое, тихое, используя бубен, барабан).	Текущий контроль.
29.	«Зима прошла» - муз. Н. Метлова, сл.М. Клоковой.	1	18.12
Слушание.
30.	«Зима прошла» - муз. Н. Метлова, сл.М. Клоковой.	1	20.12
Движения под музыку.					Выполняют движения в соответствии с ярко выраженным характером музыки, выполняют простейшие танцевальные движения: хлопать в ладоши, полуприседать, использовать отдельные элементы движений для инсценировки песен.	Текущий контроль.
31.	«Мишка ходит в гости» - муз. М. Раухвергера.	1	25.12
Движения под музыку.
32.	«Мишка ходит в гости» - муз. М. Раухвергера.	1	27.12
Движения под музыку.
33.	«Мишка ходит в гости» - муз. М. Раухвергера.	1	15.01
Пение.					Артикуляционная гимнастика.	Текущий контроль.
34.	«Снежок» - муз. М. Иорданского, сл. И. Блюмендельд и Т. Сикорской.	1	17.01
Пение.
35	«Снежок» - муз. М. Иорданского, сл. И. Блюмендельд и Т. Сикорской.	1	22.01
Пение.
36	«Снежок» - муз. М. Иорданского, сл. И. Блюмендельд и Т. Сикорской.	1	24.01
Слушание.					Слушание музыки. Понятия тихо/громко, называние, различение.	Текущий контроль.
37.	«Лошадка» - муз. А. Лядова, сл. народные.	1	29.01
Слушание.
38.	«Лошадка» - муз. А. Лядова, сл. народные.	1	31.01
Пение.					Слушание музыки, пение простых повторяющихся слов	Текущий контроль.
39.	«Елочка» - муз. М. Красева, сл. З. Александровой.	1	5.02
Пение.
40.	«Елочка» - муз. М. Красева, сл. З. Александровой.	1	7.02
Пение.
41.	«Елочка» - муз. М. Красева, сл. З. Александровой.	1	12.02
Слушание.					Слушание музыки, определение темпа мелодии - быстрая, медленная. Понятия марш, колыбельная, сравнение.	Текущий контроль.
42.	«Дождик» - муз. Г. Лобачева, русская народная песня.	1	14.02
Слушание.
43.	«Дождик» - муз. Г. Лобачева, русская народная песня.	1	19.02
Движения под музыку.					Слушание музыки, определение характера звучания. Движение под музыку по подражанию. Плавные и резкие движения рук. Выполняют движения в соответствии с ярко выраженным характером музыки,	Текущий контроль.
44.	«Гуляем и пляшем» - муз. М. Раухвергера.	1	21.02
Движения под музыку.
45.	«Гуляем и пляшем» - муз. М. Раухвергера.	1	26.02
Пение.					Определение темпа музыки, громкости, прохлопывание ритмического рисунка	Текущий контроль.
46.	«Зимняя пляска» - муз. М, Старокадамского, сл. О. Высоцкой.	1	28.02
	Пение.
47.	«Зимняя пляска» - муз. М, Старокадамского, сл. О. Высоцкой.	1	5.03
Пение.
48.	«Зимняя пляска» - муз. М, Старокадамского, сл. О. Высоцкой.	1	7.03
Слушание.					Знакомство с ксилофоном. Звучание музыкальных инструментов, их называние, сравнение, различение на слух. Игра на музыкальных инструментах под музыку	Текущий контроль.
49.	«Праздничная» - муз. Н. Бахутовой, сл. М. Чарной.	1	12.03
Слушание.
50.	«Праздничная» - муз. Н. Бахутовой, сл. М. Чарной.	1	14.03
Слушание.
51.	«Праздничная» - муз. Н. Бахутовой, сл. М. Чарной.	1	19.03
Движения под музыку.					Показ героев песни на карточках во время исполненияЧередование движений рук и ног под музыку.	Текущий контроль.
52.	«Мы флажки свои поднимем» - муз. Вилькорейской.		21.03
Движения под музыку.
53.	«Мы флажки свои поднимем» - муз. Вилькорейской.	1	2.04
Движения под музыку.
54.	«Мы флажки свои поднимем» - муз. Вилькорейской.	1	4.04
Пение.					. Учить детей артикуляции гласных звуков, как основы работы над певческой дикцией и звукообразованием.	Текущий контроль.
55.	«Веселые гуси» - украинская народная песня.	1	9.04
Пение.
56.	«Веселые гуси» - украинская народная песня.	1	11.04
Пение.
57.	«Веселые гуси» - украинская народная песня.	1	16.04
Слушание.					Слушание музыки, узнавание звучания музыкальных инструментов.	Текущий контроль.
58.	«Пастухи играют на свирели» - муз. К. Сорокина.	1	18.04
Слушание.
59.	«Пастухи играют на свирели» - муз. К. Сорокина.	1	23.04
Слушание.
60.	«Пастухи играют на свирели» - муз. К. Сорокина.	1	25.04
Движения под музыку.					Пляска с игрушкой, передача игрушки кому-либо из детей по окончании музыкальной фразы. Чередование движений рук и ног под музыку	Текущий контроль.
61.	«Пружинка» - русская народная мелодия.	1	30.04
Движения под музыку.
62.	«Пружинка» - русская народная мелодия.	1	5.05
Движения под музыку.
63.	«Пружинка» - русская народная мелодия.	1	7.05
Движения под музыку.
64.	«Прощаться – здороваться» - чешская народная песня	1	14.05
Движения под музыку.
65.	«Прощаться – здороваться» - чешская народная песня	1	16.05
Движения под музыку.
66.	«Прощаться – здороваться» - чешская народная песня	1	21.05
67.	Знакомство с музыкальными инструментами.	1	23.05
68.	Путешествие нотки в мир музыкальных инструментов.	1	28.05

Предварительный просмотр:

РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» 2 года обучения для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой степени, составлена на основе:

Адаптированной образовательной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ гимназии г.Советский
«Программой образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011);
Программно-методическим материалом «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией профессора

И.М. Бгажноковой (Москва, 2007).

Общение – неотъемлемая составляющая социальной жизни человека. Нарушения развития значительно препятствуют и ограничивают полноценное общение ребенка. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и всех ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими сильно затруднено, либо невозможно. В связи с этим, обучение детей общению должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств общения. Смыслом обучения общению является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.

Цель: формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.

Задачи:

1. Развивать речь как средство общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

2. Формировать овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

3. Вырабатывать умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

4. Учить глобальному чтению в доступных обучающимся пределах, понимание смысла узнаваемого слова.

5. Развивать предпосылки к осмысленному чтению и письму;

6. Обучать навыкам чтения и письма.

Наряду с вышеуказанными задачами на уроках речи и альтернативной коммуникации решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:

развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
развитие зрительного восприятия;
развитие зрительного и слухового внимания;
развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
формирование и развитие реципрокной координации;
развитие пространственных представлений;
развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Содержание предмета «Речь и альтернативная коммуникация» представлено следующими разделами: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо».

С учетом индивидуальных возможностей часть детей овладевает простейшими навыками написания отдельных слов и коротких предложений письменными, а иногда и печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв и таких слов, которые часто встречаются в быту: хлеб, сыр, молоко, аптека, магазин и др. Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом и чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей учеников, темп прохождения материала замедляется или увеличивается, что может быть предусмотрено применительно к конкретному ребенку или подгруппе учащихся. Организация обучения на каждом этапе подразумевает параллельность, т.е. в процессе обучения нецелесообразно отдельно выделять занятия по чтению, письму, развитию речи: каждое из них включается в единый комплекс, нацеленный на развитие речи, активизацию познавательной деятельности, а также на обучение чтению и письму с учетом индивидуальных достижений.

Используются словесный, наглядный, практический методы обучения.

Учебный предмет «Речь и альтернативна коммуникация» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» и является инвариантной частью учебного плана, согласно которому на его изучение во 2 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Результаты освоения учебного курса, предмета и система их оценки.

Оценка результативности учебной деятельности.

Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года. По итогам освоения задач и анализа результатов обучения оценивается динамика развития его жизненных компетенций. Итоговая аттестация осуществляется в течение последних двух недель учебного года путем наблюдения за выполнением обучающимся специально подобранных заданий, позволяющих выявить и оценить результаты обучения. При оценке результативности обучения обучающегося, важно учитывать затруднения в освоении отдельных предметов (курсов), которые не должны рассматриваться как показатель неуспешности их обучения и развития в целом).

В случае затруднений в оценке, в связи с отсутствием видимых изменений, следует оценивать его эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.

Условные обозначения

№

Изучаемый раздел

Индикаторы

Уровни самостоятельности при выполнении задан.

Реакция на воздейст.

Коммуникация

Владеть доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

Понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

Импрессивная речь

Экспрессивная речь

Пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения.

Использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование предметов для выражения потребностей путем указания на них жестом, взглядом;

Использовать карточки с напечатанными словами как средства коммуникации.

Чтение и письмо

Узнавать и различать напечатанные буквы.

Писать/ печатать изученные буквы, слова.

Реакция на воздействия
- негативная реакция	нг
- нейтральная реакция	нр
- положительная реакция	пр

Уровни самостоятельности при выполнении заданий
- не выполняет задание	-
- выполняет задание со значительной помощью	зп
- выполняет задание с частичной помощью	чц
- выполняет задание по подражанию	п
- выполняет задание по образцу	о
- выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки	сш
- выполняет задание самостоятельно (без ошибок)	+

Материал предмета «Речь и альтернативная коммуникация» представлен следующими содержательными линиями:

№ п/п	Содержательная линия	Коррекционно - развивающие задачи	Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач
№ п/п	Содержательная линия	Коррекционно - развивающие задачи
1	Коммуникация (14ч.)	Развитие таких умений как: установление контакта с собеседником, реагирование на собственное имя, приветствие собеседника, выражение своих желаний, обращение с просьбой о помощи, выражение согласия, выражение благодарности звуками (словами, предложением). Обучение зависимой коммуникации: формирование, интерпретация и формулирование сообщения с помощью партнера. Формирование независимой коммуникация: самостоятельно формулируемое сообщение.	Ведущий принцип построения уроков – коммуникативный. Для развития регулирующей и исполнительской функции речи ведётся работа по формированию и отработке предварительного замысла и его реализации с помощью символических средств: пиктограмм, карточек со словами.
2	Импрессивная речь (17ч.)	Непреднамеренное обучение в естественных ситуациях. Наблюдение за действиями учителя. Называние предметов и явлений. Побуждение к действию, игры-имитации, игры на повторение и подражание. Соотнесение объектов с изображением и словом, обозначающим объект. Понимание простых по звуковому составу слов, реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имѐн членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет, действия предмета, признак предмета, признак действия, состояние. Понимание слов, указывающих на предмет, его признак. Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Понимание предложений. Понимание содержания элементарного текста.
3	Экспрессивная речь (19ч.)	Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу, собственного имени, имѐн членов семьи (учащихся класса, педагогов класса). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет, действия предмета, признак предмета, признак действия, состояние. Называние (употребление) предложений. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях. Составление рассказа о себе. Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями.
4	Чтение и письмо (52ч.)	Элементы глобального чтения. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование карточек с напечатанными словами как дополнительного средства коммуникации. Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов). Начальные навыки чтения и письма. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения). Письменные упражнения.

Планируемые результаты освоения обучающимися АООП (СИПР):

личностные

освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

предметные

развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребёнка:

понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельности человека;

умение самостоятельного использования, усвоенного лексико – грамматического материала в учебных и коммуникативных целях;

овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными:

качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями;

понимание обращённой речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков;

умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядами, мимикой;

умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач:

мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности;

умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя вербальные и невербальные, соблюдение общепринятых правил коммуникации;

умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей.

Требования к уровню подготовки учащихся

В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант D) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим, требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Предполагаемые знания и умения учащихся:

Учащиеся должны уметь:

Владеть доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.
Понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
Пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестом, взглядом, коммуникативными таблицами и тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).
Пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач.
Вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения.
Использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование предметов для выражения потребностей путем указания на них жестом, взглядом;
Использовать карточки с напечатанными словами как средства коммуникации.
Узнавать и различать напечатанные буквы.
Писать/ печатать изученные буквы, слова.
Учащиеся должны знать:
Усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.
Значение слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
При глобальном чтении – смысл узнаваемого слова.

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема	Кол- во часов	Дата по плану	Дата по факту	Основные виды учебной деятельности	Виды контроля

	Коммуникация	5 ч.
1	Установление контакта с собеседником, приветствие.	1	2.09		Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Называть (реагировать на) свое имя, фамилию, называть имена других детей по фотографии, понимать значение слов «моё», «не моё». Слушать сказку, внимательно слушать учителя. Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением) Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики.	Текущий контроль.
2	Моё имя. Реагирование на собственное имя	1	4.09
3	Урок-игра: «Покажи, кто?»	1	5.09
4	Сказка про имена.	1	7.09
5	Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением).	1	11.09
	Импрессивная речь	5 ч.
6	Развитие слухового внимания.	1	12.09		Различать неречевые звуки, определять источник звука, соотносить предмет, продуцирующий звук с картинкой. Понимание обобщающих понятий (игрушки, название игрушек, одежда, обувь, платье, рубашка, штаны, юбка, пальто, шуба, шапка, сапоги, туфли, босоножки, кроссовки). Участие в играх-имитациях, сопровождаемых текстом песенок и потешек. Выполнение двигательных упражнений типа «Покажи, как это делают» Выполнение аудиальных и двигательных упражнений типа «Слушай и делай вместе со мной». Выполнение простых инструкций педагога.	Текущий контроль.
7	Обобщающее понятие: «Семья».	1	14.09
8	Узнавание (различение) имён членов семьи.	1	18.09
9	Обобщающее понятие: «Школа. Класс».	1	19.09
10	Узнавание (различение) школьных принадлежностей.	1	21.09
	Экспрессивная речь	6ч.
11	Игра: «Повтори за мной»	1	25.09		Подражает выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям (жалеет — обнимает, гладит по голове; радуется — хлопает в ладоши и т. п.). Повторяют за учителем отдельные звуки, звукокомплексы в индивидуальном и групповом порядке. Самостоятельно и с помощью учителя называют и/или показывают простые по звуковому составу слова из изученных категорий (семья, мама, папа, дети, класс, ручка, школа). Использование средств невербальной коммуникации (сообщение собственного имени посредством напечатанного слова (электронного устройства), сообщение имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) посредством напечатанного слова (электронного устройства), использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов.	Текущий контроль.
12	«Называние» отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.	1	26.09
13	«Называние» простых по звуковому составу слов.	1	28.09
14	«Называние» своего имени.	1	2.10
15	«Называние» слов категории «Семья».	1	3.10
16	«Называние» слов категории «Школа».	1	5.10
	Чтение и письмо	9 ч.
17	Развитие зрительного восприятия (конструирование).	1	9.10		Конструировать по образцу или методом наложения на образец из счетных палочек и полосок бумаги. Рассматривать сюжетные картинки, находить нужный объект по словесной инструкции, соотносить с соответствующей предметной картинкой. Выполнять простые инструкции педагога, уметь различать и показывать на картинках буквы. Выполнять аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной». Повторение за учителем пальчиковой гимнастики под словесные инструкции и музыку. Внимательно слушают рассказы со слов учителя, аудио и видео- носителей. Формирование понятийного аппарата в категории: «время года, осень».	Текущий контроль.
18	Осень. Урок-экскурсия.	1	10.10
19	Что такое буква?	1	12.10
20	Подготовка руки к письму (трафареты).	1	16.10
21	Подготовка руки к письму (трафареты).	1	17.10
22	Подготовка руки к письму (трафареты).	1	19.10


23	Рассказы про осень.	1	23.10
24	Рассказы про осень.	1	24.10
25	Обобщение изученного материала.	1	26.10


	Коммуникация	6 ч.
26	Выражение своих желаний звуком (словом, предложением).	1	6.11	Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Коммуникация с использованием вербальных (ответы на вопрос звуком, словом, предложением) и невербальных средств (Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста.) Использование в речи слов «спасибо», «пожалуйста». Практическое знакомство со словом, как единицей речи: выделение слова в ряду других слов (хлопки, сигнальные карточки и др.); называние слов по заданию учителя (с опорой на предметные и сюжетные картинки, личный опыт детей). Упражнения в послоговом проговаривании слов в сопровождении ритмическими движениями (хлопки, шаги, взмахи руки и т.д.). Понятие «часть слова». Практическое знакомство с предложением: повторение предложений за педагогом с правильным интонированием.	Текущий контроль .
27	Ответы на вопросы словом (предложением).	1	7.11
28	Использование в речи этикетных выражений.	1	9.11
29	Беседа как основа коммуникации.	1	13.11
30	Задавание вопросов предложением.	1	14.11
31	Игра: «Общение»	1	16.11
	Импрессивная речь	4 ч.
32	Развитие слухового внимания.	1	20.11	Различать неречевые звуки, определять источник звука, соотносить предмет, продуцирующий звук с картинкой. Понимание обобщающих понятий (игрушки, название игрушек, одежда, обувь, платье, рубашка, штаны, юбка, пальто, шуба, шапка, сапоги, туфли, босоножки, кроссовки) Участие в играх-имитациях, сопровождаемых текстом песенок и потешек. Выполнение двигательных упражнений типа «Покажи, как это делают» Выполнение аудиальных и двигательных упражнений типа «Слушай и делай вместе со мной». Выполнение простых инструкций педагога.	Текущий контроль.
33	Обобщающая категория: «Игрушки»	1	21.11
34	Обобщающая категория: «Одежда. Обувь»	1	23.11
35	Сказка. Колобок.	1	27.11
	Экспрессивная речь	4 ч.
36	Игра: «Послушай и повтори».	1	28.11	Подражает выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям (жалеет — обнимает, гладит по голове; радуется — хлопает в ладоши и т. п.). Повторяют за учителем отдельные звуки, звукокомплексы в индивидуальном и групповом порядке. Самостоятельно и с помощью учителя называют и/или показывают простые по звуковому составу слова из изученных категорий (игрушки, название игрушек, одежда, обувь, платье, рубашка, штаны, юбка, пальто, шуба, шапка, сапоги, туфли, босоножки, кроссовки). Использование средств невербальной коммуникации (сообщение собственного имени посредством напечатанного слова (электронного устройства), сообщение имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) посредством напечатанного слова (электронного устройства), использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов.	Текущий контроль.
37	«Называние» слов категории «Игрушки».	1	30.11
38	«Называние» слов категории «Одежда. Обувь».	1	4.12
39	Составление рассказа по сюжетным картинкам.	1	5.12
Чтение и письмо.		13ч.
40	Звук и буква Аа.	1	7.12	Рассматривать сюжетные картинки, находить нужный объект по словесной инструкции, соотносить с соответствующей предметной картинкой. Выполнять аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной». Повторение за учителем пальчиковой гимнастики под словесные инструкции и музыку. Внимательно слушают рассказы со слов учителя, аудио и видео- носителей. Формирование зрительных эталонов букв А, У: нахождение заданной буквы среди других букв или знаков; нахождение буквы в зашумленном изображении с опорой на образец; выделение из ряда правильно написанной буквы с опорой на образец; складывание букв из палочек, полосок, проволоки и т.д. по образцу; конструирование возможных букв из предложенных элементов; дополнение недостающего элемента буквы. Формирование понятийного аппарата в категории: «время года, зима». Рассматривать сюжетные картинки, находить нужный объект по словесной инструкции, соотносить с соответствующей предметной картинкой. Выполнять аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной». Повторение за учителем пальчиковой гимнастики под словесные инструкции и музыку. Внимательно слушают рассказы со слов учителя, аудио и видео- носителей. Формирование мелкой и крупной моторики. Формирование зрительных эталонов букв А, У, М: нахождение заданной буквы среди других букв или знаков; нахождение буквы в зашумленном изображении с опорой на образец; выделение из ряда правильно написанной буквы с опорой на образец; складывание букв из палочек, полосок, проволоки и т.д. по образцу; конструирование возможных букв из предложенных элементов; дополнение недостающего элемента буквы. Соединение изученных букв в слоги.	Текущий контроль.
41	Рисование вертикальных линий от начальной точки.	1	11.12
42	Рисование горизонтальных линий от начальной точки.	1	12.12
43	Рисование горизонтальных и вертикальных линий от начальной точки.	1	14.12
44	Звук и буква Уу.	1	18.12
45	Текущая аттестация за первое полугодие.	1	19.12
46	Праздник «Новый год»	1	21.12
47	Повторение. Звук и буква А, У.		25.12
48	Звук и буква Мм.		26.12
49	Слоги с изученными буквами.	1	11.01		Текущий контроль.
50	Рисование горизонтальных линий по начальной точке: разной, одинаковой длины, длиннее или короче образца.	1	15.01
51	Рисование вертикальных и горизонтальных линий по двум точкам.	1	16.01
52	Произвольное рисование наклонных линий в разных направлениях («Ветки дерева»).	1	18.01

	Коммуникация	3 ч.
53	Использование в речи этикетных выражений.	1	22.01	Коммуникация с использованием вербальных (ответы на вопрос звуком, словом, предложением) и невербальных средств (Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста.) Использование в речи слов «спасибо», «пожалуйста», «извини», «здравствуй», «до свидания». Практическое знакомство со словом, как единицей речи: выделение слова в ряду других слов (хлопки, сигнальные карточки и др.); называние слов по заданию учителя (с опорой на предметные и сюжетные картинки, личный опыт детей). Упражнения в послоговом проговаривании слов в сопровождении ритмическими движениями (хлопки, шаги, взмахи руки и т.д.). Понятие «часть слова». Практическое знакомство с предложением: повторение предложений за педагогом с правильным интонированием.	Текущий контроль.
54	Поддержание диалога на заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником.	1	23.01
55	Соблюдение дистанции (очередности) в разговоре.	1	25.01
	Импрессивная речь	2 ч.
56	Обобщающая категория: «Животные»	1	29.01	Понимание обобщающих понятий (животные, заяц, волк, лиса, птицы, ворона, сорока, воробей, голубь) Участие в играх-имитациях, сопровождаемых текстом песенок и потешек.	Текущий контроль.
57	Обобщающая категория: «Птицы»	1	30.01		Текущий контроль.
	Экспрессивная речь	3 ч.
58	«Называние» слов категории «Животные»	1	1.02	Самостоятельно и с помощью учителя называют и/или показывают простые по звуковому составу слова из изученных категорий (животные, заяц, волк, лиса, птицы, ворона, сорока, воробей, голубь)	Текущий контроль.
59	«Называние» слов категории «Птицы»	1	5.02
60	Игра: «Угадай кто?»	1	6.02
	Чтение и письмо	14 ч.
61	Время года. Зима.	1	8.02	Рассматривать сюжетные картинки, находить нужный объект по словесной инструкции, соотносить с соответствующей предметной картинкой. Выполнять аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной». Повторение за учителем пальчиковой гимнастики под словесные инструкции и музыку. Внимательно слушают рассказы со слов учителя, аудио и видео- носителей. Формирование зрительных эталонов букв А, У, М, О: нахождение заданной буквы среди других букв или знаков; нахождение буквы в зашумленном изображении с опорой на образец; выделение из ряда правильно написанной буквы с опорой на образец; складывание букв из палочек, полосок, проволоки и т.д. по образцу; конструирование возможных букв из предложенных элементов; дополнение недостающего элемента буквы. Соединение изученных букв в слоги и слова, печатание изученных букв. Развитие крупной и мелкой моторики, сенсорное развитие. Формирование понятийного аппарата в категории: «время года, весна».	Текущий контроль.
62	Звук и буква Оо.	1	12.02
63	Слоги с изученными буквами.	1	13.02
64	Слова с изученными буквами.	1	15.02
65	Весна. Составление рассказа по сюжетным картинкам.	1	19.02
66	Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях из одной начальной точки.	1	20.02
67	Рисование прямых наклонных линий в заданном направлении по начальной точке.	1	22.02
68	Рисование прямых наклонных линий по двум точкам.	1	26.02
69	Печатание букв А, О,У.	1	27.02
70	Печатание букв А, О,У.	1	1.03
71	Печатание буквы М	1	5.03
72	Печатание буквы М	1	6.03
73	Печатание букв А, О,У,М.	1	12.03
74	Печатание букв А, О,У, М.	1	13.03
	Импрессивная речь	6 ч.
75	Понимание слов, обозначающих действия предмета.	1	15.03	Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Понимание слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Понимание слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Понимание слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Понимание слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верхней полке» и т.д.). Понимание слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.). Понимание словосочетаний, простых и сложных предложений. Понимание обобщающих понятий.	Текущий контроль.
76	Понимание слов, обозначающих признак предмета.	1	19.03
77	Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние.	1	20.03
78	Понимание простых предложений (нераспространённых и распространённых)	1	22.03
79	Понимание сложных предложений ( с союзом и, а, если)	1	2.04
80	Понимание содержания текста.	1	3.04
	Экспрессивная речь	6 ч.
81	Называние (употребление) простых предложений.	1	5.04	Употребление слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Употребление слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Употребление слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и т.д.). Употребление слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.). Употребление словосочетаний, простых и сложных предложений. Употребление обобщающих понятий. Пересказ текста по плану. Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение последовательности событий. Договаривание слов в предложении. Составление описательного рассказа. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа о себе. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.	Текущий контроль.
82	Называние (употребление) сложных предложений.	1	9.04
83	Ответы на вопросы по содержанию текста.	1	10.04
84	Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям.	1	12.04
85	Составление рассказа по одной и по серии сюжетных картинок.	1	16.04
86	Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями (фотографии, рисунки, пиктограммы).	1	17.04
	Чтение и письмо	16 ч.
87	Повторение изученных букв (А, О, У, М)	1	19.04	Рассматривать сюжетные картинки, находить нужный объект по словесной инструкции, соотносить с соответствующей предметной картинкой. Выполнять аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной». Повторение за учителем пальчиковой гимнастики под словесные инструкции и музыку. Внимательно слушают рассказы со слов учителя, аудио и видео- носителей. Формирование зрительных эталонов букв А, У, М, О, Х: нахождение заданной буквы среди других букв или знаков; нахождение буквы в зашумленном изображении с опорой на образец; выделение из ряда правильно написанной буквы с опорой на образец; складывание букв из палочек, полосок, проволоки и т.д. по образцу; конструирование возможных букв из предложенных элементов; дополнение недостающего элемента буквы. Соединение изученных букв в слоги и слова, печатание изученных букв. Развитие крупной и мелкой моторики, сенсорное развитие. Формирование понятийного аппарата в категории: «время года, лето».	Текущий контроль.
88	Звук и буква Х.	1	23.04
89	Слоги с буквой Х.	1	24.04
90	Слоги и слова с изученными буквами.	1	26.04
91	Письмо линий по образцу.	1	30.04
92	Печатание элементов изученных букв. Печатание изученных букв.	1	3.05
93	Печатание элементов изученных букв. Печатание изученных букв.	1	7.05
94	Печатание элементов изученных букв. Печатание изученных букв.	1	8.05
95	Печатание элементов изученных букв. Печатание изученных букв.	1	10.05
96	Время года. Лето.	1	12.05
97	Обобщение изученного материала. Повторение.	1	14.05
98	Текущая аттестация за второе полугодие.	1	15.05	Рассматривать сюжетные картинки, находить нужный объект по словесной инструкции, соотносить с соответствующей предметной картинкой. Выполнять аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной». Повторение за учителем пальчиковой гимнастики под словесные инструкции и музыку. Внимательно слушают рассказы со слов учителя, аудио и видео- носителей. Формирование зрительных эталонов букв А, У, М, О, Х: нахождение заданной буквы среди других букв или знаков; нахождение буквы в зашумленном изображении с опорой на образец; выделение из ряда правильно написанной буквы с опорой на образец; складывание букв из палочек, полосок, проволоки и т.д. по образцу; конструирование возможных букв из предложенных элементов; дополнение недостающего элемента буквы. Соединение изученных букв в слоги и слова, печатание изученных букв. Развитие крупной и мелкой моторики, сенсорное развитие. Формирование понятийного аппарата в категории: «время года, лето».
99	Ответы на вопросы по содержанию текста.	1	17.05
100	Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям.	1	21.05
101	Составление рассказа по одной и по серии сюжетных картинок.	1	22.05
102	Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями (фотографии, рисунки, пиктограммы).	1	24.05

Предварительный просмотр:

ЧЕЛОВЕК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по предмету «Человек» 2 года обучения для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой степени, составлена на основе:

Адаптированной образовательной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ гимназии г.Советский
«Программой образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011);
Программно-методическим материалом «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией профессора

И.М. Бгажноковой (Москва, 2007).

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Цель: формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

Задачи программы:

формирование гигиенических навыков;
коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся, развитие мелкой моторики рук;
обучение правилам поведения на уроке, выполнению санитарно – гигиенических требований при использовании различных материалов;
формирование организационных умений и навыков;
формирование навыков культурой еды;
развитие умений ориентироваться в задании;
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при выполнении процессов самообслуживания;
продолжать развивать самостоятельность в выполнении навыков самообслуживания.

Программа представлена следующими разделами:

«Представления о себе», (88ч.) «Семья» (14ч.)

Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях. Навыки, связанные с гигиеной тела, части тела (голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши, шея, грудь, живот, спина, руки, ноги, пальцы); предметы санитарии и гигиены: мыло, мыльница, мочалка, расческа, зубная щетка, зубная паста, ножницы, ванна, полотенце; действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесываться. Закреплять навыки одевания и обувания под присмотром учителя (родителя).

Освоение содержания раздела «Семья» предполагает формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлись доброжелательное и заботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию с ними.

Содержание программы обеспечивает: личностно-ориентированный подход во взаимодействии ребенка со взрослым; формирование у ученика комплекса личностных качеств и навыков социального поведения (самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, умение слушать и слышать, принимать решение и выполнять его и т.д.).

Основной формой организации процесса обучения является урок. На уроках детально отрабатываются все трудовые операции по санитарно – гигиеническим требованиям и самообслуживанию.

Применяются следующие методы обучения: демонстрация, наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.

В учебном плане предмет представлен с расчетом по 3 часа в неделю, 102 часов в год.

Результаты освоения учебного курса.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета:

Личностные:

- основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Предметные результаты:

- представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других: соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;

- представления о собственном теле;

- отнесение себя к определённому полу;

-умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст;

- умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.;

- умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

-умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами: умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому;

- умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытьё рук перед едой и после посещения туалета);

- умение следить за своим внешним видом.

Оценка результативности учебной деятельности.

Условные обозначения

№

Изучаемый раздел

индикаторы

Уровни самостоятельности при выполнении задан.

Реакция на воздейст.

Представление о себе

Соблюдает режим дня

Различает части тела

Соблюдает правила гигиены

Называет своё имя, фамилию

Различает продукты питания

Семья

Использует «вежливые» слова

Знает правила безопасности в доме

Знает правила поведения с животными

Знает правила поведения в лесу

Знает правила поведения на воде.

Реакция на воздействия
- негативная реакция	нг
- нейтральная реакция	нр
- положительная реакция	пр

Уровни самостоятельности при выполнении заданий
- не выполняет задание	-
- выполняет задание со значительной помощью	зп
- выполняет задание с частичной помощью	чп
- выполняет задание по подражанию	п
- выполняет задание по образцу	о
- выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки	сш
- выполняет задание самостоятельно (без ошибок)	+

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту	Основные виды деятельности
	Представление о себе.
1	Моё имя.	1	1.09		Знакомство с одноклассниками, учителем. Называние своего имени. Понятие имя. Игра с мячом.
2	Моя фамилия.	1	6..09		Понятие фамилия. Понимание, называние своей фамилии. Игра с мячом
3	Называние своего имени и фамилии.	1	7.09		Что такое имя, фамилия. Называние. Называние имён одноклассников. Игра с мячом.
4	Называние своего имени и фамилии.	1	8.09
5	Мальчики, девочки.	1	13.09		Рассматривание изображений мальчиков и девочек. Одежда на них. Сравнение, отличие. Придумывание имён мальчикам и девочкам.
6	Идентификация себя со своей половой принадлежностью.	1	14.09		Рассматривание изображений мальчиков и девочек. Одежда на них. Сравнение, отличие. Ответы на вопрос Кто ты?
7	Называние и различение частей тела: руки, ноги, голова.	1	15.09		Просмотр презентации. Называние частей тела, показ на себе, Гимнастика, с называнием частей тела. Ориентация в схеме тела. Показ левой руки/ноги, правой руки/ноги. Рассказывать, для чего нужны уши, нос, рот, глаза, пальцы и т.д.
8	Называние и различение частей тела: руки, ноги, голова, туловище.	1	20.09
9	Называние и различение частей тела.	1	21.09
10	Голова (нос, рот, глаза).	1	22.09
11	Голова (волосы, уши, зубы).	1	27.09
12	Правильный уход за ушами.	1	28.09
13	Волосы. Расчесывание.	1	29.09
14	Что такое лицо.	1	4.10
15	Гигиена лица.	1	5.10
16	Руки (плечи, пальцы, ногти).	1	6.10
17	Пальцы. Пальчиковые игры.	1	11.10
18	Называние пальцев рук.	1	12.10
19	Ноги (колени, пятки, пальцы, ногти).	1	13.10
20	Ногти. Правильный уход за ногтями.	1	18.10
21	Туловище (спина, живот).	1	19.10
22	Правая рука, правая нога.	1	20.10
23	Правая рука, нога.	1	25.10
24	Левая рука, левая нога.	1	26.10
25	Левая рука, нога.	1	27.10
26	Игры на различение право-лево.	1	8.11		Понятия лево-право. Показ левой руки/ноги, правой руки/ноги. Игры.
27	Игры на различение право-лево.	1	9.11
28	Для чего нужна зарядка.	1	10.11		Что такое зарядка, когда её делают, зачем нужна. Зарядка.
29	Предметы санитарии и гигиены: мыло, полотенце, туалетная бумага.	1	15.11		Презентация. Называние, для чего нужны. Понятие жидкое мыло.
30	Действия, связанные с гигиеной тела. Мытьё рук мылом.	1	16.11		Называние предметов санитарии. Когда моют руки, для чего нужно мыть руки. Для чего нужно мыло? Перед мытьём рук нужно закатать рукава.
31	Вытирание рук полотенцем.	1	17.11		Называние предметов санитарии. Практическое занятие мытьё рук, вытирание полотенцем.
32	Действия, связанные с гигиеной тела. Мытьё рук мылом. Вытирание рук полотенцем.	1	22.11
33	Предметы санитарии и гигиены: зубная паста, зубная щётка.	1	23.11		Называние предметов санитарии. Для чего нужны зубная щётка и паста. Открывание и закрывание тюбика с зубной пастой. Какое количество пасты нанести на щётку.
34	Чистка зубов щёткой.	1	24.11		Называние предметов санитарии. Практическое занятие чистка зубов.
35	Чистка зубов щёткой. Практическое занятие.	1	29.11
36	Чистка зубов, полоскание.	1	30.11		Называние предметов санитарии. Зачем нужно полоскать рот. Когда нужно чистить зубы и полоскать рот.
37	Правила личной гигиены.	1	1.12.		Просмотр презентации. Называние предметов санитарии.
38	Здоровье человека.	1	6.12		Просмотр презентации. Называние предметов санитарии. Правила личной гигиены.
39	Просмотр мультфильма «Мойдодыр».	1	7.12
40	Обобщающий урок по теме «Гигиена тела»	1	8.12		Просмотр презентации. Повторение предметов санитарии, их называние. Правила личной гигиены.
41	Мой возраст.	1	13.12		Ответы на вопрос, сколько тебе лет, когда у тебя день рождение (время года) Как празднуют день рождение. Просмотр презентации. Украшение комнаты, праздничный торт. Сколько свечек должно быть на торте.
42	Мой возраст. Старше, младше.	1	14.12
43	День рождения.	1	15.12
44	Когда я праздную свой день рождения.	1	20.12
	Семья.
45	Мама. Рассматривание фотографии, называние имени.	1	21.12		Рассматривание фотографии мамы. Ответ на вопрос, чья? Имя мамы, его называние.
46	Представление о деятельности мамы дома.	1	22.12		Рассматривание фотографии мамы. Ответ на вопрос, чья? Имя мамы, его называние. Что мама делает дома? Помогаете ли вы своим мамам? Что делаете?
47	Моя семья. Папа.	1	27.12		Рассматривание фотографии папы. Ответ на вопрос, чей? Имя папы, его называние.
48	Представление о бытовой деятельности папы.	1	11.01		Рассматривание фотографии папы. Ответ на вопрос, чей? Имя папы, его называние. Что папа делает дома? Помогаете ли вы своим папам? Что делаете?
49	Мама и папа - родители.	1	12.01		Понятие родители. Рассматривание фотографий. Ответы на вопрос, кто? Чей? Чья? Называние имён. Чем занимаются родители, где работают? Кем работают?
50	Представление о досуговой деятельности родителей.	1	17.01
51	Моя семья. Брат, сестра.	1	18.01		Понятие семья. Просмотр семейных фотографий, рассматривание сюжетных картин, понятия брат/сестра, бабушка/дедушка, чем они занимаются? Составление предложений по вопросам учителя. Составление рассказа по картинкам с помощью учителя.
52	Моя семья. Бабушка.	1	19.01
53	Моя семья. Дедушка.	1	24.01
54	Моя семья. Ответы на вопросы учителя.	1	25.01
55	Моя семья. Просмотр фотографий семьи.	1	26.01
56	Мама, папа, я – дружная семья.	1	31.01
57	Безопасность в доме.	1	1.02
58	Пожарная безопасность в доме.	1	2.02
	Представление о себе
59	«Чем я люблю заниматься».	1	7.02		Называние своего имени. Какие бывают игры? Ответы на вопрос, чем любишь заниматься? Рассматривание сюжетных и предметных картин.
60	Игрушки. Куклы. Машинки.	1	8.02		Просмотр презентации. Называние игрушек. Игра в куклы и машинки.
61	Режим питания.	1	9.02
62	Хлеб-всему голова.	1	14.02
63	Кондитерские изделия.	1	15.02
64	Предметы питания: суп, каша, котлета.	1	16.02
65	Предметы питания: суп, каша, котлета (называние).	1	21.02		Просмотр презентации. Называние предметов питания. Рассматривание картинок. Понятие напитки. Полезные продукты питания, понятие витамины. Умение различать овощи и фрукты. Мытьё фруктов и овощей. Что можно приготовить из фруктов, из овощей.
66	Предметы питания: салат, компот, чай .	1	22.02
67	Предметы питания: салат, компот, чай (называние).	1	28.02
68	Полезная еда. Фрукты.	1	1.03
69	Полезная еда. Овощи.	1	2.03
70	Полезная еда: фрукты, овощи.	1	7.03
71	Навыки приема пищи. Гигиена питания. Нельзя есть немытые овощи и фрукты.	1	9.03
72	Навыки культурного поведения. Умение садиться за стол и выходить из-за стола.	1	14.03		Правила поведения за столом. Правила поведения в столовой. Просмотр презентации. Нельзя разговаривать во время еда. Правильно пользоваться ложкой и вилкой.
73	Правила поведения за столом.	1	15.03
74	Столовые приборы.	1	16.03
75	Учимся правильно пользоваться вилкой и ложкой.	1	21.03
76	Правила поведения за столом. Практическое занятие.	1	22.03
77	Сон приносит нам пользу.	1	23.03		Что такое сон? Приготовление ко сну. Зачем нам нужен сон. Повторение и называние одежды. Пижама.
78	Прогулка важна для здоровья.	1	4.04		Что такое прогулка? Для чего нужна? Одежда на прогулку. Игры на прогулке. Игра одень куклу на прогулку. Правила поведения на прогулке.
79	Игры на прогулке.	1	5.04
80	Правила поведения на прогулке.	1	6.04
81	Домашние животные.	1	11.04
82	Домашние животные. Безопасность при общении с животными.	1	12.04
83	Правила поведения в лесу.	1	13.04
84	«Прогулка в лес». Сюжетно-ролевая игра.	1	18.04
85	«Прогулка в лес». Сюжетно-ролевая игра.	1	19.04
86	Правила поведения у воды.	1	20.04
87	Повторение частей тела.	1	25.04		Повторение и называние частей тела. Просмотр презентации. Умения показывать части тела. Повторение лево-право. Выполнение действий по заданию учителя.
88	Повторение. Части тела. Правая рука/нога, левая рука/нога.	1	26.04
89	Части суток. Утро.	1	27.04		Рассмотрение сюжетных картинок. Понятие утро. Что мы делаем утром? Повторение предметов гигиены.
90	Режим дня. Утро.	1	3.05
91	Части суток. День.	1	4.05		Рассмотрение сюжетных картинок. Понятие день. Что мы делаем днём? Повторение предметов гигиены.
92	Режим дня. День.	1	5.05
93	Части суток. Вечер.	1	10.05		Рассмотрение сюжетных картинок. Понятие день. Что мы делаем днём? Повторение предметов гигиены.
94	Режим дня. Вечер.	1	11.05
95	Части суток. Ночь.	1	12.05		Рассмотрение сюжетных картинок. Понятие ночь. Что мы делаем ночью? Повторение предметов гигиены. Умение различать утро, день вечер, ночь. Ответы на вопрос когда?
96	Режим дня. Подготовка ко сну. Ночь.	1	16.05
97	Текущая аттестация.	1	17.05		Просмотр презентации. Ответы на вопросы учителя. Повторение частей суток, их различие.
98	Выставка «Я и мир вокруг меня»	1	18.05
99	Почему важно соблюдать режим дня.	1	23.05
100	Режим дня. Повторение пройденного материала.	1	24.05
101	Ролевая игра «Правила поведения за столом»	1	25.05
102	Ролевая игра «Правила поведения на прогулке»	1	30.05

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Методическая литература для учителя:

Маллер А.Р., Цикото Г.В. «Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью». М., «Академия», 2003 год.
Шипицына, Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.В. Шипицина. - Санкт-Петербург. : Речь, 2004г. -354 с.
Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе». Социализация детей с нарушением интеллекта. С-Петербург, «Речь», 2005 год.
«Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под ред. Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011).
Бгажноковой, И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы / Под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2007.

Дополнительная литература для учителя:

1. А.А. Катаева, Е.А. Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М. Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

MULTIMEDIA – поддержка предмета:

1. Сайт «pedsovet.su» http://pedsovet.su/load/324

2. Сайт «Развитие ребёнка» – Азбука-Грамматика. http://www.razvitierebenka.com./

3. Сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» – Литература. http://school-collection.edu.ru/catalog/

4. Сайт «ПочемуЧка». http://pochemu4ka.ru/index/0-439

5. Сайт «Учительский портал» - Коррекционная школа. http://www.uchportal.ru/load

6. Обучение чтению. http://poskladam.ru/k/key_obuchauschie_igriy_dlia_deteiy.html

- Магнитная доска, набор букв на магнитах.

- Графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки различной тематики для развития речи;

- Касса букв и слогов.

- Предметные, сюжетные картинки, серии сюжетных картин.

- Таблицы к основным разделам грамматического материала.

- Классная доска.

- Интерактивная доска.

- Компьютер.

- Проектор. Телевизор.

- Наборы ролевых игр, настольных развивающих игр, конструкторов.

- Аудио и Видео материалы.

-Технические средства для альтернативной коммуникации: записывающие устройства.

Оборудование:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы
статья (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочие программы статья (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы
статья (2 класс)