Рабочая программа ОВЗ
рабочая программа (4 класс)
Адаптированная рабочая программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_na_domu_matematika.docx | 70.08 КБ |
| rabochaya_programma_po_lit.cht_na_domu_4_klass.docx | 85.35 КБ |
Предварительный просмотр:
.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Ромодановская средняя общеобразовательная школа № 3»
Адаптированная рабочая программа
индивидуального обучения на дому
учебного курса
«Математика»
4 класс (VII вид)
Составитель : учитель начальных классов
Савлова Р.А.
2018 – 2019 г.
Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа по математике для 4 класса (VII вид) общеобразовательной школы разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова «Математика»
Для реализации программы используются
- Математика: учеб. для 4 кл. нач. шк. в 2-х ч– М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова М.: Просвещение, 2014.
Рабочая программа составлена с изменениями.
Внесённые изменения. В связи с тем, что по учебному плану количество часов в 4 классе (VII вид) на изучение математики даётся 68 ч, а авторская программа рассчитана на 136 ч, и в связи со спецификой усвоения учебного материала обучаемым внесены изменения в прохождение программного материала. Так из раздела «Нумерация. Числа от 1 до 1000» убрано – 6 ч, из раздела «Числа, которые больше 1000» - 51 ч, из раздела «Итоговое повторение» -11ч
Количество часов за год по программе – 68 ч
Количество часов в неделю 2, что соответствует школьному учебному плану.
Срок реализации программы 2018- 2019 учебный год
Программа построена с учётом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.
Своеобразие в обучении математике детей с ЗПР особенно отчётливо проявляется на первоначальном этапе. Наряду с общеобразовательными ставятся следующие основные задачи:
восполнение пробелов дошкольного математического развития учащихся путём обогащения их чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности;
специальная подготовка учащихся к восприятию новых и трудных тем;
обучение поэтапным действиям ( в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);
формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;
развитие общеинтеллектуальных умений и навыков;
активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;
активизация словаря учащихся в единстве с формированием математических понятий;
воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к математике;
развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.
В ходе реализации программы учитель отводит особое место коррекционным упражнениям по развитию памяти, мышления, внимания, обогащению словарного запаса, логического мышления, таким операциям как анализ, синтез, обобщение, сравнение.
У детей специального (коррекционного ) обучения VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)
Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
В основу данной рабочей программы положено содержание программы начальной общеобразовательной школы. На уроках математики решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические коррекционные задачи:
изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;
ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами;
формирование практических умений (измерительных, графических);
формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
Познавательные
Обучающийся научится:
- использовать математического содержания - символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
- владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- владеть базовыми предметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура) и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета, используя абстрактный язык математики;
- использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания с поставленными целями и задачами;
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий;
- читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
- использовать различные способы поиска ,сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументировано, c использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
- принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
- принимать участие в определении общей цели и путей е достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Нумерация.
Знать:
- Названия и последовательность чисел в натуральном ряду;
- Как образуется каждая следующая счетная единица (сколько ед. в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т.д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность первых трех классов.
Уметь:
- Читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки <, >, =;
- Представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Арифметические действия.
Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
Знать:
- Названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
- Связь между компонентами и результатом каждого действия;
- Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
- Таблицу сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Уметь:
- Записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 – 4 действия.
- Находить числовые значения буквенных выражений вида а +-3,8*к, б:2, при заданных числовых значениях входящих в них букв.
- Выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
- Выполнять письменные вычисления, проверку вычислений;
- Решать уравнения вида Х + 60 = 320, Х – 60 = 320, 125 + Х = 750, 2000 - Х = 1450, Х * 12 = 2400, Х : 5 = 420, 600 : Х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
- Решать задачи в 1 – 3 действия.
Величины
Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.
Знать:
- Единицы названных величин, общепринятые и х обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
- Связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движении и др.;
Уметь:
- Находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
- Находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
- Узнавать время по часам;
- Выполнять арифметические действия с величинами;
- Применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.
Геометрические фигуры
Иметь представление о названиях геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность, центр, радиус.
Знать:
- Виды углов: прямой, острый, тупой;
- Определение прямоугольника (квадрата);
- Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Уметь:
- Строить заданный отрезок;
- Строить на клетчатой бумаге прямоугольник ( квадрат) по заданным длинам сторон.
Содержание курса
Числа от 1 до 1000 (6 ч)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 — 4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. (60ч)
Нумерация (5 ч)
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (6ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (5 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
х+312=654+79
729-х=217+163
х- 137 = 500 -140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин
Умножение и деление (40 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 · х = 429 + 120, х · 18 = 270- 50, 360: х = 630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Итоговое повторение (2 ч)
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Тематическое планирование
№ | Название разделов | Количество часов | Контрольных работ | Проверочных работ | Тестов | Проект |
всего уроков | ||||||
1 | Раздел «ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1 000. ПОВТОРЕНИЕ» Нумерация. Числа от 1 до 1000. | 6 | 1 | |||
2 | Раздел «ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1 000») | 60 ч | ||||
Нумерация | 5ч | 1 | 1 | |||
Величины | 6 ч | 1 | 1 | |||
Сложение и вычитание | 5 ч | 1 | 1 | |||
Умножение на однозначное число | 3 ч | |||||
Деление на однозначное число | 8 ч | |||||
Умножение чисел, оканчивающихся нулями | 4 ч | |||||
Деление на числа, оканчивающиеся нулями | 6 ч | |||||
Умножение на двузначное и трехзначное число | 7 ч | |||||
Деление на двузначное число | 9ч | |||||
Деление на трехзначное число | 7ч | |||||
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ | 2 ч | 111111 | ||||
Итого | 68 ч | |||||
Рассмотрено на заседании Утверждено
Методического объединения учителей начальных классов руководителем образовательного учреждения
Руководитель МО ______________/Миняева Е,Н./ _______________/Кузнецова Е.В./
« _______» _____________ 2018 г. Приказ № ___ от « _______» ____________ 2018 г
Календарно- тематическое планирование
уроков математики в 4 классе (VII вид) по учебнику «Математика» (68 ч – 2 часа в неделю)
Тема урока | Кол.-во час. | Вид занятия | Вид самостоятельной работы | Дата проведения занятия | Характеристика деятельности учащихся | ||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||
1 |
Раздел «ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1 000. ПОВТОРЕНИЕ» (6 ч) | ||||||||||||||||
1.1 | Нумерация. Счет предметов. Разряды | 1 | Постановочный, вводный | Индивидуальная: нахождение неизвестных | Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической формах; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать участие | ||||||||||||
1.2 | Нахождение суммы нескольких слагаемых Приемы письменного вычитания | Закрепление знаний и способов действий). | Индивидуальная: решение выражений со скобками, уравнений, составных задач, знание и применение правил сложения нескольких слагаемых, определение видов углов, длины ломаной знание и применение на практике алгоритма письменного решения примеров вида 602 – 463 | ||||||||||||||
1.3 | Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное | Закрепление знаний и способов действий | Индивидуальная: выполнение устных вычислений, решение составных арифметических задач, знание и применение на практике приема письменного умножения вида 194 × 2, составление задач по выражениям | ||||||||||||||
1.4 | Умножение на 0 и 1 | 1 | Закрепление знаний и способов действий | Индивидуальная: выполнение вычислений, решение простых задач, знание | |||||||||||||
1.5 | Прием письменного деления на однозначное число | 1 | Комплексное применение знаний и способов действий | Индивидуальная: выполнение вычислений, знание и применение правил деления трехзначного числа на однозначное, решение задач с геометрическим содержанием | |||||||||||||
1.6 | Сбор и представление данных. Диаграммы | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: выполнение вычислений, представление о диаграмме, масштабе, применение на практике знаний о диаграмме и масштабе | |||||||||||||
2 | Раздел «ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1 000» ( ч) | ||||||||||||||||
НУМЕРАЦИЯ (5 ч) | |||||||||||||||||
2.1 | Устная нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы |
| Индивидуальная: выполнение устных вычислений, знание нумерации трехзначных чисел, решение арифметических задач, применение на практике знаний о классе единиц и классе тысяч | Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать участие | |||||||||||||
2.2 | Письменная нумерация. Чтение чисел последовательность трехзначных чисел. Разрядные слагаемые | Освоение новых знаний и способов | Индивидуальная: выполнение вычислений, практической работы с таблицами классов и разрядными цифрами, осуществление записи чисел в пределах 1 000 | ||||||||||||||
2.3 | Увеличение | Комплексное применение знаний и способов действий | Индивидуальная: выполнение устных вычислений, решение уравнений, чтение и запись многозначных чисел, представление их в виде разрядных слагаемых, уменьшение и увеличение числа в 10, 100, 1 000 раз | ||||||||||||||
2.4 | Класс миллионов и класс миллиардов | Освоение новых знаний и способов | Индивидуальная: выполнение вычислений, решение примеров на деление с остатком, представление о классах миллионов и миллиардов, решение арифметических задач | ||||||||||||||
2.5 | Контроль и учет знаний по теме «Числа, которые больше 1 000. Нумерация» | Контрольная работа | Индивидуальная | ||||||||||||||
ВЕЛИЧИНЫ (6 ч) | |||||||||||||||||
2.1 | Единицы длины. Километр | 1 | Освоение новых знаний и способов | Индивидуальная: представлениео километре, использование знаний о километре в решении задач, решение текстовых задач на движение, выполнение вычислений, сравнение единиц измерения длины | Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения | ||||||||||||
2.2 | Единицы измерения площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр. Таблица единиц площади | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: выполнение действий с именованными числами, представление о м2, | |||||||||||||
2.3 |
| 1 | Комплексное применение знаний | Индивидуальная: выполнение вычислений, действий с именованными числами, решение арифметических задач, использование знаний о палетке в решении практических задач | |||||||||||||
2.4 | Единицы измерения массы: тонна, центнер Таблица единиц массы | Освоение новых знаний | Индивидуальная: представление о центнере, тонне, решение задач Фронтальная/индивидуальная: знание единиц измерения массы | ||||||||||||||
2.5 | Единицы времени. Год Единицы времени. Секунда Единицы времени. Век Таблица единиц времени | Освоение новых знаний | Индивидуальная:, знание единиц измерения массы, времени ,практической работы с моделями часов | ||||||||||||||
2.6 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | Проверка знаний | |||||||||||||||
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (5 ч) | |||||||||||||||||
2.1 | Устные и письменные приемы вычислений | Комплексное применение знаний | Индивидуальная: перевод единиц измерения, решение задач, знание и использование свойств сложения, письменных приемов вида 658 + 342, | Познавательные: осуществлять поиск Регулятивные: осуществлять поисксредств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения | |||||||||||||
2.2 | Прием письменного вычитания для случаев вида 8 000 – 548, | Освоение новых знаний | Индивидуальная:, знание и применение нумерации многозначных чисел, приемов письменного вычитания вида 4 700 – 32, решение задач | ||||||||||||||
2.3 | Нахождение неизвестного слагаемого Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого | Комплексное применение знаний | Индивидуальная: уравнений видах + 15 = 68 : 2, знание порядка выполнения действий в выражениях решение уравнений вида | ||||||||||||||
2.4 | Нахождение нескольких | 1 | Комплексное применение знаний | Индивидуальная: выполнение вычислений, практической работы на нахождение нескольких долей целого, решение уравнений, | |||||||||||||
2.9 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | Оценка и коррекция знаний и способов действий | Проверочная работа | |||||||||||||
Умножение на однозначное число (3 ч) | |||||||||||||||||
3.1 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями | Освоение новых знаний | Индивидуальная: выполнение вычислений, | ||||||||||||||
3.2 | Приемы письменного умножения для случаев вида: 4 019 · 7, 50 801 · 4 | Освоение новых знаний | Индивидуальная:, знание и применение приемов умножения чисел, оканчивающихся нулями | ||||||||||||||
3.3 | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя | Освоение новых знаний | Индивидуальная: выполнение вычислений, решение геометрических задач, текстовых задач, уравнений | ||||||||||||||
Деление на однозначное число (8ч) | |||||||||||||||||
4.1 | Деление 0 и на 1 | 1 | Комплексное применение знаний | Индивидуальная: решение задач, уравнений, знание и применение на практике свойств деления 0 и на 1 | |||||||||||||
4.2 | Прием письменного деления многозначного числа на однозначное | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: знание и применение на практике письменного приема деления | |||||||||||||
4.3 | Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: знание и применение письменного приема деления многозначного числа на однозначное, когда в записи частного нули | |||||||||||||
4.4 | Решение задач на пропорциональное деление | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: выполнение вычислений, решение уравнений, задач на пропорциональное деление | |||||||||||||
4.5 | Деление многозначного числа на однозначное | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: знание и применение на практике письменного приема деления многозначного числа на однозначное | |||||||||||||
4.6 | Контроль и учет знаний по итогам I полугодия | Проверка знаний | Контрольная работа | ||||||||||||||
4.7 | Скорость. Единицы скорости Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: выполнение вычислений, перевод единиц измерения, решение задач на движение | |||||||||||||
4.14 | 1 | Комплексное применение знаний | /Индивидуальная: выполнение вычислений, решение задач на движение | ||||||||||||||
Умножение чисел, оканчивающихся нулями (4 ч) | |||||||||||||||||
5.1 | Умножение числа на произведение Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: выполнение вычислений, знание и применение свойств умножения, приема умножения числа на произведение | Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать участие | ||||||||||||
5.2 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Комплексное применение знаний | Индивидуальная: выполнение вычислений, знание и применение приема письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями | |||||||||||||
5.3 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями Решение задач на встречное движение | 1 | Освоение новых знаний | /Индивидуальная: решение задач, знание и применение приема | |||||||||||||
5.5 |
Контроль | 1 | Комплексное применение знаний Проверка знаний и способов действий | Индивидуальная: выполнение вычислений, решение задач на встречное движение Проверочная работа | |||||||||||||
Деление на числа, оканчивающиеся нулями (6ч) | |||||||||||||||||
6.1 | Деление числа на произведение | 1 | Освоение новых знаний | /Индивидуальная: выполнение вычислений, решение арифметических задач, представление о разных способах деления числа на произведение | Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними | ||||||||||||
6.2 | Деление с остатком на 10, 100 и 1 000 Задачи на нахождение четвертого пропорционального | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: Знание и применение | |||||||||||||
6.3 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: знание и применение приема письменного деления с остатком(596 : 70) | |||||||||||||
6.4 | Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: знание и применение на практике приема письменного деления вида 3240 : 60, | |||||||||||||
6.5 | Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная | |||||||||||||
6.9 | Решение задач на противоположное движение Проверим себя | 1 | Комплексное применение знаний Тест | ||||||||||||||
Умножение на двузначное и трехзначное число (7 ч) | |||||||||||||||||
7.1 | Умножение числа на сумму Прием устного умножения на двузначное число | 1 | Освоение новых знаний |
| Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства | ||||||||||||
7.2 | Письменное умножение | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная знание и применение приемов письменного умножения на двузначное число | |||||||||||||
7.3 | Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: выполнение вычислений, сравнение долей, решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям | |||||||||||||
7.4 | Прием письменного умножения на трех- значное число Умножение на трехзначные числа, в записи которых есть нули | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: знание и применение приема письменного умножения на трехзначное число | |||||||||||||
7.5 | Письменный прием умножения на трехзначные числа в случаях, когда в записи первого множителя есть нули | 1 | Комплексное применение знаний | Индивидуальная: решение задач, знание и применение письменного приема умножения на трехзначное | |||||||||||||
7.6 | Умножение | 1 | Закрепление знаний и способов действий | Индивидуальная: решение задач на движение в противоположных направлениях, знание и применение письменных приемов умножения двузначных и трехзначных чисел | |||||||||||||
7.7 | Контроль знаний по теме «Умножение | 1 | Проверочная работа | Индивидуальная | |||||||||||||
Деление на двузначное число (9ч) | |||||||||||||||||
8.1 | Письменное деление на двузначное число Письменное деление с остатком на двузначное число | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: выполнение вычислений, решение задач, знание и применение приемов письменного деления вида 296 : 74 методом подбора | Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (число); использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними | ||||||||||||
8.2 | Прием письменного деления на двузначное число | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: выполнение вычислений,знание и применение приема письменного деления на двузначное число вида | |||||||||||||
8.3 | Прием письменного деления на двузначное число | 1 | Комплексное применение знаний | /Индивидуальная знание рационального приема проверки цифр частного, приема письменного деления на двузначное число | |||||||||||||
8.4 | Прием письменного деления на двузначное число | 1 | Комплексное применение знаний | /Индивидуальная: решение задач, уравнений, знание и применение приема письменного деления на двузначное число вида 119 : 14 (трудные случаи) | |||||||||||||
8.5 | Прием письменного деления на двузначное число | ||||||||||||||||
8.6 | Прием письменного деления на двузначное число | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: решение задач, знание и применение письменного приема деления на двузначное число вида 14076 : 35 | |||||||||||||
8.7 | Проверочная работа | 1 | Контроль знаний | Индивидуальная | |||||||||||||
8.8 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | Комплексное применение знаний | Индивидуальная | |||||||||||||
8.9 | Закрепление | 1 | Закрепление знаний и способов действий | Индивидуальная | |||||||||||||
Деление на трехзначное число (7 ч) | |||||||||||||||||
9.1 | Письменное деление на трехзначное число | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная: знание и применение на практике письменного приема деления на трехзначное число вида 936 : 234 | Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения | ||||||||||||
9.2 | Прием письменного деления на трехзначное число | 1 | Освоение новых знаний | Индивидуальная:, знание и применение на практике приема письменного деления 2185 : 437 | |||||||||||||
9.3 | Прием письменного деления на трехзначное число | 1 | Комплексное применение знаний | /Индивидуальная: знание и применение на практике приема письменного деления на трехзначное число | |||||||||||||
9.4 | Прием письменного деления на трехзначное число | 1 | Комплексное применение знаний | /Индивидуальная: действий с именованными числами, знание и применение приема письменного деления на трехзначное число | |||||||||||||
9.5 | Проверка деления умножением. Закрепление | 1 | Закрепление знаний и способов действий | Индивидуальная | |||||||||||||
9.6 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (обобщение и систематизация знаний). С. 82–85 | 1 | Закрепление знаний и способов действий | /Индивидуальная работа | |||||||||||||
9.7 | Контроль и учет знаний по теме «Числа, которые больше 1 000. Деление на трехзначное число» | 1 | Проверка знаний и способов действий) | Контрольная работа | |||||||||||||
4 | ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 ч) | ||||||||||||||||
4.1 | Повторение изученного. Итоговый контроль и учет знаний | 1 | Обобщение | Индивидуальная работа | Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения | ||||||||||||
4.2 | Повторение изученного. | 1 | Обобщение | Индивидуальная работа | |||||||||||||
Итого | 68 | ||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Ромодановская средняя общеобразовательная школа № 3»
Адаптированная рабочая программа
индивидуального обучения на дому
учебного курса
«Литературное чтение»
4 класс (VII вид)
Составитель : учитель начальных классов
Савлова Рита Александровна
2018-2019 уч. г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 4 класса(VII вид) общеобразовательной школы разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение»
Программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида.
- Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
- Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
- Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
- Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
- Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
- У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)
При обучении чтению знания детей с ОВЗ VII вида должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, о жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе. Рабочая программа предмета «Литературное чтение» направлена на оказание комплексной помощи детям с ОВЗ в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом или психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
На уроках чтения решаются, как общеобразовательные так и специфические коррекционные задачи:
-преодоление пробелов в умениях и навыках, возникших в период занятий по курсу «Обучение грамоте», формирование правильного слогового чтения;
-формировани навыков чтения – сознательного, правильного, беглого, выразительного чтения вслух и про себя;
-формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение,..преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
-развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;
-преодоление недостатков в развитии речи обучающихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;
-развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;
-привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению, к литературному творчеству.
Реализовать коррекционные задачи обучения чтению детей с ЗПР помогает созданный комплект учебников по чтению “Литературное чтение”. В нём собраны литературные произведения, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям детей ЗПР, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности, на основе прочитанного. Учебник содержит произведения, что позволяет вызвать у детей интерес к чтению, формировать первоначальные читательские компетенции, развивать речь и творческие наклонности.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Для реализации программы используются
- Литературное чтение: учеб. Для 4 кл. нач. шк. в 2-х ч./[сост. Л.Ф.Климанова и др.]. – М.: Просвещение, 2014.
Рабочая программа составлена с изменениями.
Внесённые изменения. В связи с тем, что по учебному плану количество часов в 4 классе (VII вид) на изучение литературного чтения отводится 68 ч, а авторская программа рассчитана на 136 ч, и в связи со спецификой усвоения учебного материала обучаемым внесены изменения в прохождение программного материала. Разделы и темы учебника сохранены, но сокращено количество часов на изучение разделов и тем. «Летописи. Былины. Жития» сокращено на 6 ч, «Чудесный мир классики»-11 ч, «Поэтическая тетрадь№1»- 6 ч, «Литературная сказка» -8 ч, «Делу время – потехе час» - 4 ч, «Страна детства.» -3 ч,» Поэтическая тетрадь№2». -3 ч, «Природа и мы.»- 6 ч, « Поэтическая тетрадь№3»- 5 ч, «Родина.»- 4 ч, «Страна «Фантазия». - 4 ч, «Зарубежная литература.» -10 ч.
Количество часов за год по программе 68ч
Количество часов в неделю - 2, что соответствует школьному учебному плану.
Срок реализации программы 2018- 2019 учебный год
Планируемые результаты
Личностные результаты:
-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные результаты:
- формирование необходимого уровня читательской компетентности;
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
- умение пользоваться словарями и справочной литературой;
- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Обучающиеся должны:
- владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
- знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;
- знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
- уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Летописи. Былины. Жития (6 ч)
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Ильины три поездочки», «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики (11 ч)
П. П. Ершов «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень»; А. П. Чехов «Мальчики».
Поэтическая тетрадь (6 ч)
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев «Дети и птичка»; И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин «Листопад».
Литературная сказка 8 ч)
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке», В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе», П. П. Бажов «Серебряное копытце», С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Делу время – потехе час.( 4 ч)
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
Страна детства. (4 ч)
Б. С. Житков «Как я ловил человечков», К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», М. М. Зощенко «Елка».
Поэтическая тетрадь. (2 ч)
В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».
Природа и мы. (6 ч)
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш», А. И. Куприн «Барбос и Жулька», М. М. Пришвин «Выскочка», Е. И. Чарушин «Кабан», В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь. (3 ч)
Б. Л. Пастернак «Золотая осень», С. А. Клычков «Весна в лесу», Д. Б. Кедрин «Бабье лето», Н. М. Рубцов «Сентябрь», С. А. Есенин «Лебедушка».
Родина. (4 ч)
И. С. Никитин «Русь», С. Д. Дрожжин «Родине», А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...».
Страна «Фантазия». (4 ч)
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника», Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература. (10 ч)
Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера», Г.-X. Андерсен «Русалочка», Марк Твен «Приключения Тома Сойера», Сельма Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете».
Тематическое планирование курса «Литературное чтение» 4 класс
Рассмотрено на заседании Утверждено
Методического объединения учителей начальных классов руководителем образовательного учреждения
Руководитель МО ______________/Миняева Е,Н./ _______________/Кузнецова Е.В./
« _______» _____________ 2018 г. Приказ № ___ от « _______» ____________ 2018 г
Календарно- тематическое планирование
уроков литературного чтения в 4 классе по учебнику «Литературное чтение» (68 ч – 2 часа в неделю)
Тема урока | Кол.-во час. | Вид занятия | Вид самостоятельной работы | Дата проведения занятия | Характеристика деятельности учащихся | |||||||||
план | факт | |||||||||||||
.Летописи, былины, жития (6 часов) | ||||||||||||||
1.1 | Из летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Нахождение в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Стартовая диагностическая работа | 1 | Комбинированный урок. | Стартовая диагностическая работа | . Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном | |||||||||
1.2 | Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи и исторических источников. | 1 | Урок введения новых знаний | Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. | ||||||||||
1.3 | Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки». Характеристика главного героя | 1 | Урок-исследование | Читать отрывки из древнерусской летописи | ||||||||||
1.4 | «Ильины три поездочки».Герой былины-защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри». | 1 | Комбинированный урок. | Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения | |||||||||
1.5 | «Житие Сергия Радонежского». В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов. | 1 | Комбинированный урок. | Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека | ||||||||||
1.6 | «Житие Сергия Радонежского». Тест №1 Оценка достижений. | 1 | Урок систематизации новых знаний | Описывать скульптурный памятник известному человеку. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин | ||||||||||
| ||||||||||||||
2.1 | П.П.Ершов «Конёк- Горбунок» Наблюдение за развитием событий в сказке. | 1 | Урок изучения нового материала | читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. | ||||||||||
2.2 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» Характеристика героев произведения. | 1 | Комбинированный урок | Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. | Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | |||||||||
2.3 | А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине «Няне». «Туча», «Унылая пора!» Составление рассказа по репродукции картин известных художников | 1 | Комбинированный урок | Рассказывать о А.С. Пушкине | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |||||||||
2.4 | А.С. Пушкин. | 1 | Урок изучения нового материала | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. | ||||||||||
2.5 | А.С. Пушкин. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | ||||||||||
2.6 | Характеристика героев. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях ». А.С. Пушкин. | 1 | Комбинированный урок | Определять тему, главную мысль. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений | ||||||||||
2.7 | М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. «Дары Терека». | 1 | Комбинированный урок | Рассказывать о М.Ю. Лермонтове Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. | |||||||||
3.8 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Деление текста на составные части. | 1 | Урок изучения нового материала | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану | |||||||||
3.9 | Л.Н. Толстой «Детство». Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Характеристика героев. | 1 | Урок изучения нового материала | Осознанно, выразительно читать текст | ||||||||||
3.10 | А.П. Чехов «Мальчики». Характеристика главных героев. Проверка навыка чтения | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. | |||||||||
3.11 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».Контрольная работа № 1. Оценка своих достижений | 1 | Урок обобщения и систематизации | Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка | ||||||||||
4. Поэтическая тетрадь (11 часов)
4.1 | Поэтическая тетрадь. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Самостоятельно оценивать своё чтение | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
4.2 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…». Определение средств художественной выразительности в лирическом тексте. | 1 | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. . Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение | |||
4.3 | А.А. Фет. «Весенний дождь» , «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения. | 1 | Урок развития умений и навыков | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | |||
4.4 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» «Где сладкий шепот...» Средства художественной выразительности в лирическом тексте. | 1 | Комбинированный урок | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
4.5 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. | 1 | Комбинированный урок | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения | |||
4.6 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Прослеживание изменений картин природы в стихотворении. | 1 | Урок развития умений и навыков | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | |||
4.7 | Н.А. Некрасов «Школьник». Приёмы интонационного чтения. | 1 | Комбинированный урок | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |||
4.8 | Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...» Средства художественной выразительности в лирическом тексте. | 1 | Урок развития умений и навыков | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |||
4.9 | И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина.Тест № 3 | 1 | Комбинированный урок | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | |||
4.10 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 2 | 1 | Урок обобщения и систематизации | Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения | |||
4.11 | Внеклассное чтение. Родные поэты ( стихи для детей поэтов-классиков ХIХ-начала ХХ в.) | 1 | Урок-утренник | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности | |||
5 | Литературные сказки (16 часов) | ||||||
5.1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | ||
5.2 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. | 1 | Комбинированный урок | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова | |||
5.3 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ. | 1 | Комбинированный урок | Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев | |||
5.4 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Наблюдение за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. | 1 | Урок изучения нового материала | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | |||
5.5 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Анализ поступков героев. | 1 | Комбинированный урок | Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | |||
5.6 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Выразительное чтение произведения. | 1 | Комбинированный урок | Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения | |||
5.7 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Знакомство с жизнью и творчеством писателя. | 1 | Урок изучения нового материала | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | Регулятивные: анализ самостоятельной работы, планирование учебной задачи. Познавательные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Коммуникативные: составлять устное сочинение | ||
5.8 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». ». Обогащение словарного запаса учащихся. | 1 | Комбинированный урок | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: презентовать подготовленную информацию. | ||
5.9 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Подготовка к пересказу. | 1 | Комбинирован-ный урок | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | |||
5.10 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Знакомство с жизнью и творчеством писателя. | 1 | Урок изучения нового материала | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | ||
5.11 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Объяснять значения разных слов с опорой на текст. Работа с толковым словарём. | 1 | Комбинирован-ный урок | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: мыслительный эксперимент. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | ||
5.12 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Диагностическая работа. | 1 | Комбинирован-ный урок | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | |||
5.13 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Характеристика героев. Проверка навыка чтения | 1 | Комбинирован-ный урок | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | |||
5.14 | Обобщение по разделу «Литературные сказки». | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Сравнивать народную и литературную сказки. Проверять себя и оценивать свои достижения | |||||||
5.15 | Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. | 1 | Комбинированный урок | Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого | |||||||
5.16 | Оценка достижений. Контрольная работа №3 за I полугодие. | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||||||
| |||||||||||
6.1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Характеристика главных героев. | 1 | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. . Читать сказку по ролям. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью. | ||||||
6.2 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. | 1 | Комбинированный урок | Объяснять поучительный смысл сказки. Готовить сообщение о писателе | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью. | ||||||
3 четверть (40 часов) | |||||||||||
6.3 | В.Ю. Драгунский «Главные реки». Понимание юмористического смысла рассказа. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять основную мысль рассказа. Готовить сообщение о писателе | |||||||
6.4 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Определение отношенияавтора к событиям и героям. | 1 | Комбинированный урок | Соотносить название с содержанием произведения. | |||||||
6.5 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Расширить знания о творчестве В.В.Голявкина. | 1 | Урок изучения нового материала. | Участвовать в обсуждении. Готовить сообщение о писателе | |||||||
6.6 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Анализ поступков героев. | 1 | Комбинированный урок | Читать выразительно по ролям | |||||||
6.7 | Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. | 1 | Комбинированный урок | Обобщить знания по разделу. | |||||||
6.8 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».Контрольная работа № 4 | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||||||
6.9 | Оценка достижений. Тест №4 | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения | |||||||
7. Страна детства (8 часов) | |||||||||||
7.1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков» . Расширить знания о творчестве Б.С.Житкова. | 1 | Урок изучения нового материала | . Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | ||||||
7.2 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Характеристика главных героев. | 1 | Комбинированный урок | Объяснять смысл названия произведения. | |||||||
7.3 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Воспринимать на слух художественное произведение. | 1 | Урок изучения нового материала | Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | |||||||
7.4 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.
| 1 | Урок развития умений и навыков | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения | |||||||
7.5 | М.М. Зощенко «Елка» Анализ поступков героев. | 1 | Комбинирован-ный урок | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Составлять план, пересказывать произведение | |||||||
7.6 | Обобщение по разделу «Страна детства». Контрольная работа № 5 | 1 | Контрольно-обобщающий урок | .Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||
7.7 | Оценка достижений. Тест № 5 | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||
7.8 | Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение. | 1 | Комбинирован-ный урок | Познакомить с сериями книг, показать их назначение; |
8. Поэтическая тетрадь (5 часов)
8.1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».Выразительное чтение. | 1 | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем | |||||||||
8.2 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Определение различных средств выразительности. | 1 | Урок изучения нового материала | Объяснять интересные выражения в тексте | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | |||||||||
8.3 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Выразительное чтение. | 1 | Урок изучения нового материала | Иллюстрировать стихотворение | Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | |||||||||
8.4 | Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. | 1 | Урок изучения нового материала | Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом | ||||||||||
8.5 | Устный журнал «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 6 | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||||||||||
9. Природа и мы (12 часов) | Природа и мы /12 ч./ | |||||||||||||
9.1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».Передача настроения с помощью интонации. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять основную мысль рассказа | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. | |||||||||
9.2 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Выборочный пересказ текста. | 1 | Урок развития умений и навыков | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. | |||||||||
9.3 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Раскрытие смысла рассказа. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Определять главных героев произведения. | ||||||||||
9.4 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Анализ поступков героев. | 1 | Урок развития умений и навыков | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | ||||||||||
9.5 | М.М. Пришвин «Выскочка». Понимание нравственного смысла рассказа. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | ||||||||||
9.6 | М.М. Пришвин «Выскочка». Пересказ произведения на основе плана. | 1 | Урок развития умений и навыков | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | ||||||||||
9.7 | Е.И. Чарушин «Кабан» Постановка вопросов по содержанию прочитанного. | 1 | Урок изучения нового материала | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. | ||||||||||
9.8 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять основную мысль рассказа | ||||||||||
9.9 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. | 1 | Урок развития умений и навыков | Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | ||||||||||
9.10 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Пересказ текста. Тест № 6 | 1 | Комбинированный урок | Составлять план произведения. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом | ||||||||||
9.11 | Проект «Природа и мы». Оценка достижений. | 1 | Урок-проект | Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря | ||||||||||
9.12 | Обобщение по разделу «Природа и мы». Контрольная работа № 7 | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||||||||||
10. Поэтическая тетрадь (8 часов) | ||||||||||||||
10.1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Б.Л. Пастернак «Золотая осень». | 1 | Урок изучения нового материала | .Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста | Регулятивные: под руководством учителя планировать цель учебной задачи. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. | |||||||||
10.2 | С.А. Клычков «Весна в лесу». Знакомство с творчеством С.А.Клычкова. | 1 | Урок изучения нового материала | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | |||||||||
10.3 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины осени в произведении. | 1 | Урок изучения нового материала | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. | ||||||||||
10.4 | Н.М. Рубцов «Сентябрь». Работа над выразительным чтением произведения. | 1 | Урок изучения нового материала | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. | ||||||||||
10.5 | С.А. Есенин «Лебедушка». Обогащение словарного запаса. | 1 | Урок изучения нового материала | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. | ||||||||||
10.6 | С.А. Есенин «Лебедушка».Выразительное чтение. Проверка навыка чтения | 1 | Комбинированный урок | Иллюстрировать стихотворение. | ||||||||||
10.7 | Урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы».Чтение стихотворений наизусть. | 1 | Урок-исследование | Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. | ||||||||||
10.8 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».Контрольная работа № 8 | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||||||||||
11. Родина (7 часов) 4 четверть (32 часа)
11.1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. | 1 | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. | |||||||||
11.2 | С.Д. Дрожжин «Родине».Авторское отношение к изображаемому. | 1 | Урок изучения нового материала | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |||||||||
11.3 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Понимание нравственного смысла произведения. | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Определять основную мысль рассказа | |||||||||
11.4 | Б.А. Слуцкий «Лошади в океане». Понимание содержания прочитанного. | Урок изучения нового материала | Участвовать в работе группы, высказывать своё отношение. | ||||||||||
11.5 | Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!» | 1 | Комбинирован-ный урок | Показать богатство литературы, повествующей о ратных подвигах нашего народа;. | |||||||||
11.6 | Проект: «Они защищали Родину». Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение. | 1 | Урок-проект. | Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. | |||||||||
11.7 | Обобщение по разделу «Родина».Контрольная работа № 9 | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||||||||
12. Страна Фантазия (7 часов) | Страна Фантазия (7 часов) | ||||||||||||
12.1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Воспринимать на слух художественное произведение. | 1 | Урок изучения нового материала | Читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
| Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент, сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | ||||||||
12.2 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Обогащение словарного запаса. | 1 | Комбинированный урок | Объяснять смысл названия произведения. | |||||||||
12.3 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. | 1 | Урок изучения нового материала | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. |
| ||||||||
12.4 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Ответы на вопросы по содержанию произведения. | 1 | Комбинированный урок | Определять главную мысль | |||||||||
12.5 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» . | 1 | Урок формирования умений и навыков | Соотносить название с содержанием произведения | |||||||||
12.6 | Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» ( книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных). | 1 | Комбинированный урок | Выявить какими чертами характера должны обладать путешественники и первооткрыватели. | |||||||||
12.7 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия».Контрольная работа № 10 | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории | |||||||||
13. Зарубежная литература (18 часов) | |||||||||||||
13.1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Свифт«Путешествие Гулливера». Составление плана. | 1 | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное | ||||||||
13.2 | Д. Свифт«Путешествие Гулливера». Пересказ от лица героя. | 1 | Комбинированный урок | Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | ||||||||
13.3 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» Чтение и восприятие на слух художественного произведения. | 1 | Урок изучения нового материала | Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) | |||||||||
13.4 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» . Деление текста на части. | 1 | Комбинированный урок | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. | |||||||||
13.5 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». Иллюстрирование понравившейся части. | 1 | Комбинированный урок | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |||||||||
13.6 | Г.Х. Андерсен «Русалочка».Выборочный пересказ. | 1 | Комбинированный урок | Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку | |||||||||
13.7 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с жизнью и творчеством писателя. | 1 | Урок изучения нового материала | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. | |||||||||
13.8 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика героев и их поступков. | 1 | Комбинированный урок | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |||||||||
13.9 | Проверка навыка чтения. | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Проверка предметных и универсальных учебных умений | . | ||||||||
13.10 | Итоговая диагностическая работа. | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Проверка предметных и универсальных учебных умений | |||||||||
13.11 | С. Лагерлеф «Святая ночь». Знакомство с жизнью и творчеством С. Лагерлеф. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | |||||||||
13.12 | С. Лагерлеф «Святая ночь». Понимание содержания прочитанного. | 1 | Комбинированный урок | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы | |||||||||
13.13 | С. Лагерлеф «В Назарете» .Определение нравственного смысла произведения. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). | |||||||||
13.14 | С. Лагерлеф «В Назарете». Работа с иллюстрациями. | 1 | Комбинированный урок | . Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы | |||||||||
13.15 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | 1 | Обобщающий урок | Самостоятельно оценивать свои достижения | |||||||||
13.16 | Внеклассное чтение. Урок- отчёт по дорогам любимых книг. | 1 | Комбинированный урок | Чтение любимых книг | |||||||||
13.17 | Урок-игра» Литературные тайны». | 1 | Комбинированный урок | Участие в игре | |||||||||
13.18 | Экскурсия в библиотеку. Что читать летом. | 1 | Урок-экскурсия. | Умение извлекать информацию, представленную в разной форме, в разных источниках. | |||||||||
Итого | 68 | ||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...