Рабочая программа по предмету "математические предстваления"
рабочая программа (4 класс)

ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый  ребёнок» г.Смоленска».

Рабочая программа учебного предмета

 «Математические представления»

для обучающихся

4 класса

на 2019/2020 учебный год

Программу составила:

Дакаева Анастасия Руслановна

учитель начальных классов

г. Смоленск

2019

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математические представления» разработана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
• Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
• Учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида на основании приказа Минобразования РФ №29/2065-п от 10 апреля 2002 г. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
• Учебного плана ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый ребенок» г. Смоленска»;
• Программы «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» - программно-методические материалы под ред. И.М. Бгажноковой. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007;
• Математика. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / Т.В. Алышева.  – М. : Просвещение, 2017. – 128 с.

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития попадает в ситуации,  требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и т.д.

У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями  без  специально  организованного  обучения.  Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для  них  элементы  математики,  является  важным  приемом  в  обучении.

Ребенок  учится  использовать  математические  представления  для  решения жизненных задач: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплачиваться в магазине за покупку, брать  необходимое  количество  продуктов  для  приготовления  блюда  (например, 2 помидора, 1 ложка растительного масла) и т.п.

Цель обучения – формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.

Задачи:

• формировать мотивацию к урокам математики, выработать умение слушать учителя и выполнять его требования;
• формировать элементарные математические знания, умения, навыки, соответствующие индивидуальным особенностям  личности обучающихся;
• подготовить учащихся к жизни и труду в современном обществе;
• способствовать социализации и социальной адаптации учащихся;
• формировать умение различать и сравнивать предметы по форме, величине;
• формировать умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости;
• формировать умение различать части суток, соотносить действие с временными промежуткам, составлять и прослеживать последовательность событий.

Учебный предмет «Математические представления» является основной частью предметной области «Математика». Программа реализуется в 4 классе для детей с умственной отсталостью (2 вариант).

2. Планируемые результаты.

В соответствии с требованиями ФГОС результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Личностные результаты:

• основы персональной идентичности, осознание себя как «Я»;
• работа в коллективе (ученик – ученик);
• слушание и понимание инструкции педагога;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• обращение за помощью и принятие помощи педагога.

Предметные результаты:

• Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине.
• Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.
• Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества.
• Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, соотносить время с началом и концом деятельности.
• Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой (в пределах 10).
• Умение пересчитывать предметы в пределах 10.

Программа формирования БУД

Личностные:

• Приветствовать одноклассников при встрече, прощаться;
• входить и выходить из учебного помещения со звонком;
• ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
• следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
• передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
• радоваться вместе с детьми;
• подражать действиям, выполняемыми педагогом;
• последовательно выполнять отдельные операции действия по образцу педагога.

Регулятивные:

• умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
• умение совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса;
• умение выполнять инструкции педагога;
• умение направлять взгляд на говорящего взрослого, задание;
• использование по назначению учебных материалов;
• формирование учебного поведения выполнение задания: в течение определенного периода, от начала до конца;
•  переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
• последовательное выполнение нескольких заданий;
• умение выполнять инструкции педагога;
• использование по назначению учебных материалов;
• умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Познавательные:

• делать выводы вместе с учителем в результате совместной работы всего класса.
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
• находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
• умение различать и сравнивать предметы по форме, величание;
• умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;
• умение различать части суток;
• умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
• выполнять инструкции о переходе с одного задания к другому.

Коммуникативные:

•  учить оформлять свою мысль в устной речи (на уровне простого предложения или жестов);
• развивать умение слушать и понимать речь других;
• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
• готовность к нахождению и обучению среди сверстников, к коммуникативному взаимодействию в группе обучающихся;
• сообщение учителю об окончании задания;
• направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
• следить за объяснением учителя;
• поднимать руку при ответе. Вставать и выходить из-за парты;
• умение выполнять инструкции педагога;
• использование по назначению учебных материалов;
• умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

3. Содержание учебного предмета

В I полугодии – 32 часа,

во в II полугодии – 34 часа,

всего – 66 часов.

5. Календарно-тематическое планирование предмета

«Математические представления» в 4 «А» классе