Рабочая программа по РРС и ФПРС 3 класс
рабочая программа (3 класс)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 65

«Рассмотрено»                                                                                               «Утверждаю»

на заседании МО ____.____. 2019 г.                                                  Директор ГКОУ СКШИ № 65

Председатель МО ___________                                               ________________\С.И. Перепелкина\

\___________________________\                                              ______.______________.2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РРС и ФПСР

ДЛЯ 3 «А» КЛАССА

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                            Разработчик программы:

                                                            Рыбникова Елена Николаевна

2019 год

Содержание

Паспорт ………………………………………….…………………………………………...2

Пояснительная записка…………………………………………………………..…………..3

Учебно-методическое обеспечение……….……………………………………………….. 5

Общая характеристика курса………………………………………………………………. 5

Место курса в учебном плане ………………………………………………………………6

Результаты изучения курса………………………………………………………………….6

Содержание курса……………………………………………………………………………7

Календарно-тематическое планирование курса……………………………………………8

Дополнительные обобщающие материалы………………………………………………..12

Контрольно-измерительные материалы …………………………………………………..12

Паспорт рабочей программы

Тип программы: программа начального общего образования.

Статус программы: рабочая программа индивидуальных занятий.

Назначение программы:

- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг по ФГОС.

- для педагогических работников ГКОУ СКШИ № 65 программа определяет приоритеты в содержании начального общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

- для администрации ГКОУ СКШИ № 65 программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.

Категория обучающихся: учащиеся ГКОУ СКШИ № 65.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени:102 часа.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 3 часа в неделю

Формы контроля: проверочные обследования.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе авторских программ по развитию речевого слуха (РРС) Е.П. Кузьмичевой, И.Ф. Федосовой и формирование произносительной стороны речи (ФПСР) Н.Ф. Слезиной и Е.З. Яхниной для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида (2005). Логика изложения материала полностью соответствует требованиям концепции Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального обучения речи.

Авторская программа адаптирована с учетом требований Специального федерального образовательного стандарта для детей с ОВЗ (раздел 1.3) и учётом индивидуальных психофизических возможностей глухих детей с задержкой психического развития.

      Индивидуальные занятия по формированию речевого слуха и произносительной стороны речи устной речи являются одной из важных организационных форм образовательного – коррекционного процесса.

    Развитие речевого слуха в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие коммуникационной компетенции, формированию «речевого поведения» глухого школьника;
• формирование и развитие словесной речи (в устной и письменной форме) при использовании в качестве вспомогательных средств общения и обучения дактильной речи и естественных жестов;
• формирование элементарных операций наглядно-образной мыслительной деятельности: сравнение, обобщение;
• повышение уровня общего развития;
• коррекция познавательной деятельности с широкой опорой на предметно-практическое обучение;
• обеспечение формирования жизненных компетенций, способствующих получению образования и социальной адаптации обучающихся.

    Формирование произносительной стороны речи в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование длительного выдоха, умения правильно пользоваться речевым дыханием, слитно произносить слова, фразы;
• формирование голоса нормальной высоты, силы, тембра;
• формирование умений воспроизводить в речевом материале звуки русского языка;
• формирование умений произносить слова и фразы слитно, в темпе, приближающемся к нормальному, соблюдая ударение в словах и логическое ударение во фразах, соблюдая звуковой состав и орфоэпические правила русского языка;
• формирование навыка самоконтроля при воспроизведении речевого материала.

    Исходя из общих положений концепции специального образования, курс развития речевого слуха и формирования произносительной стороны речи призван решать следующие задачи:

• - развитие у глухих школьников речевого слуха;
• - создание слухо-зрительной основы для восприятия устной речи;
• - обучение учащихся различать, опознавать и распознавать только на слух речевой

   материал: фразы, словосочетания, слова, слоги;

• - формирование внятной, членораздельной речи;
• - воспроизведение речевого материала достаточно естественно и выразительно,

  голосом  нормальной высоты, силы, тембра;

• - формирование умений передавать различные эмоциональные оттенки высказываний;
• - формирование набора необходимых для дальнейшего обучения предметных и       обще учебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных

      жизненных задач;

• - в сфере личностных универсальных учебных действий - развитие мотивации овладения устной речью, устной коммуникацией со слышащими людьми;
• - в сфере регулятивных универсальных учебных действий - развитие способности принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять, контролировать и оценивать свои речевые действия;
• - в сфере познавательных универсальных учебных действий - воспринимать и анализировать поступающую речевую информацию; по–возможности, осуществлять вероятностное

      прогнозирование на основе воспринятых элементов речи с опорой на коммуникативную  

      ситуацию, речевой и внеречевой контекст; реализовывать в устных высказываниях умения,

      сформированные при овладении грамматической структурой русского языка,

      произносительные возможности;

• - в сфере коммуникативных универсальных учебных действий - осуществлять элементарное

      взаимодействие с речевыми партнерами на основе устной речи; выражать собственные

      мысли и чувства в простых по форме устных высказываниях в соответствии с

      грамматическими и синтаксическими нормами русского языка; говорить достаточно внятно,

      реализуя сформированные произносительные умения; использовать в устной коммуникации

      естественные невербальные средства.

    В основу формирования произносительной стороны речи и развития речевого слуха начального общего образования глухих обучающихся положены следующие принципы:

• принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);

(Статья 3 часть 1 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

• принцип учёта типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
• принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
• принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учётом особых образовательных потребностей;
• онтогенетический принцип;
• принцип преемственности, предполагающий при проектировании АООП ориентировку на программу основного общего образования, что обеспечивает непрерывность образования глухих обучающихся;

• принцип целостности содержания образования. Содержание образования едино. В основе структуры содержания образования лежит не понятие предмета, а понятие «образовательной области».
• принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения детьми с нарушением слуха всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приёмами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
• -принцип переноса знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в деятельность в жизненной ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире, в действительной жизни;
• -принцип сотрудничества с семьей.

    Ведущими принципами развития речевого слуха и формирования произносительной стороны речи в младших классах являются: органическое сочетание обучения и воспитания; усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей; практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой психофизического развития глухих детей с ЗПР придается учёту их возрастных и индивидуальных особенностей и реализации дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.

Учебно-методическое обеспечение

1. Волкова К.А., Казанская В.Л., Денисова О.А. Методика обучения глухих детей произношению. - М.: ВЛАДОС, 2008.
2. Кукушкина О.И., Королевская Т.К., Зеленская Ю.Б. Информационные технологии в обучении произношению. - М., Полиграф Сервис, 2004.

3 .Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З., Шевцова О.В. Развитие устной речи у глухих школьников: пособие для учителя. - М.:ЭНАС, 2003.

4. Кузьмичева Е.П., Шевцова О.В., Яхнина Е.З. Развитие восприятия и воспроизведения устной речи у глухих школьников на индивидуальных занятия: пособие для учителя. Орел: ООО «Горизонт», 2013.

4. Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи: учебное пособие для студентов учрежд. высш. проф. образования /Под ред. Н.М. Назаровой — М.: Академия, 2011.

5. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. - М., Просвещение, 2005.

6. Речицкая Е.Г., Гущина Т.К. Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития. М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2014.
7. Интернет-ресурсы.
8. Компьютерные технологии

Общая характеристика курса

    Обучение восприятию речевого слуха предполагает проведение специальной (коррекционной) работы по развитию речевого слуха, создание у глухих детей принципиально новой слухо-зрительной основы восприятия устной речи. Развитие слухового восприятия у глухих детей включает также специальную (коррекционную) работу по обогащению их представлений о неречевых звучаниях окружающего мира.

    Обучение произношению направлено на развитие у глухих детей внятной, членораздельной речи, приближающейся по звучанию к естественной, формирование самоконтроля произносительной стороной речи. В процессе обучения устной коммуникации, речевому поведению целенаправленно развиваются умения детей использовать естественные невербальные средства, что в известной мере облегчает понимание их речи слышащими собеседниками.

    Обучение восприятию устной речи (слухо-зрительно и на слух) и её воспроизведению реализуется как единый педагогический процесс, направленный на создание у глухих детей слухо–зрительно–кинестетической системы, формирование встречной активности, выраженной в вероятностном прогнозировании речевой информации и её переработке на основе речевого и внеречевого контекста, навыков самостоятельного моделирования высказываний и их актуализации в речи, а также на развитие необходимых для речевого общения психических функций и личностных качеств.

    Целенаправленная работа по развитию, восприятию и воспроизведению устной речи осуществляется с учетом задач развития у глухих детей личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий при реализации преемственности в образовательно-коррекционном процессе.

    Одной из основных организационных форм обучения глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи являются индивидуальные занятия, позволяющие проводить специальную (коррекционную) работу с учетом фактического состояния слухоречевого развития, индивидуальных особенностей развития каждого ученика.

Место курса в учебном плане

     На развитие речевого слуха и формирование произносительной стороны речи на каждого ученика начальной школы отводится по 3 часа в неделю. Курс рассчитан на 102 часа на каждого обучающегося в год.

Результаты изучения курса

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• развитие общего представления о роли устной речи как одного из основных способов общения между людьми, установления и поддержания необходимых контактов, обмене информацией;

• желание вступать в устную коммуникацию со сверстниками и взрослыми в различных видах деятельности; наличие мотивации к развитию умений восприятия и воспроизведения устной речи;

• умения вступать в устную коммуникацию с ближайшим кругом речевых партеров (в семье, в школе, в совместной деятельности со слышащими сверстниками во внеурочное время и др.) с учетом социокультурных потребностей и возможностей обучающихся;

• умения выражать собственные мысли и чувства в простых по форме устных высказываниях, говорить достаточно внятно, т.е. понятно для окружающих;  

• развитие желания и умений постоянно пользоваться различными типами электроакустической аппаратуры, включая индивидуальные слуховые аппараты.

Метапредметные результаты:

• развитие речевого поведения при соблюдении основ культуры речевого общения, включая умения в процессе устной коммуникации при восприятии вопросов – давать краткие и полные речевые ответы, при восприятии заданий – выполнять их, давать краткий или полный речевой комментарий к собственным действиям; при восприятии сообщений – повторять их;  

• развитие умений участвовать в диалоге;

• развитие познавательной и эмоционально–волевой сфер;

• развитие способности реализовывать учебную задачу, контролировать и оценивать результаты собственной деятельности;

• использование в учебной и внеурочной деятельности речевого материала, отработанного на индивидуальных занятиях;

• развитие умений сообщать в устной форме элементарные сведения о себе, своей семье, результатах собственной и др.;

•  развитие умений выражать в устных высказываниях непонимание при затруднении в восприятии речевой информации.

Предметные результаты

• развитие речевого слуха - различения, опознавания и распознавания на слух (с помощью слуховых аппаратов), исключая зрение, фраз, слов, словосочетаний,

• создание качественно новой слухо-зрительной основы восприятия устной речи на базе развивающегося в процессе специального обучения речевого слуха; развитие слухо-зрительного восприятия фраз, слов, словосочетаний, коротких текстов диалогического и монологического характера,

• овладение достаточно внятной речью, приближающейся к естественному звучанию; овладение элементарными приёмами самоконтроля произносительной стороной речи; овладение умениями использовать в процессе устной коммуникации естественные невербальные средства (мимику, пластику и др.).

Содержание курса

      В процессе развития слухового и слухо-зрительного восприятия устной речи используется речевой материал по темам:

• «Летние каникулы»
• «В классе»
• «Времена года»

             «Завтракаем, обедаем, ужинаем »

• « Я и моя семья»
• «Здоровье»
• Речевой материал общеобразовательных уроков
• Речевой материал, связанный с организацией учебной деятельности

    Содержание работы над произношением предполагает совершенствование произносительной стороны речи обучающихся, развитие самоконтроля и закрепление коммуникативных действий.

Календарно-тематическое планирование

ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ

второе ПОЛУГОДИЕ