Календарно-тематическое планирование 1 класс
календарно-тематическое планирование (1 класс)
КТП для 1 класса, в соответствии с ФГОС ООН. УМК "Школа России".
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 307 КБ |
![]() | 220 КБ |
![]() | 54.08 КБ |
![]() | 28.47 КБ |
![]() | 133.5 КБ |
![]() | 126 КБ |
![]() | 179 КБ |
Предварительный просмотр:
Управление образования администрации
Городского округа Солнечногорск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чашниковская средняя общеобразовательная школа
141592 Московская обл.,
г.о Солнечногорск ,
д. Чашниково,
м-рн. Новые дома, стр. 11-ш
тел./факс.8-499-736-74-67
e-mail: chashnikovo@list.ru
«Утверждаю»
Директор школы
Панина А.Б.
« » сентября 2019 г.
Приказ № ___
Рабочая программа
по русскому языку
для 1 класса
на 2019 - 2020 учебный год
Разработана: Юденок И.Ю
учителем первой категории
Чашниково, 2019 год
Пояснительная записка
Календарно – тематическое планирование уроков блока
«Русский язык. Обучение письму»»
№ урока | Тема урока | Дата | ||
план | факт | |||
Раздел 1. Добукварный период ( 21 час) | ||||
1 | Первичный вводный инструктаж по ОТ И ТБ. История возникновения письма. Чудо-пропись 1. Знакомство с прописью. | 2.09 | ||
2 | Выполнение рисунка в прописи. | 3.09 | ||
3 | Выполнение геометрических узоров по образцу. | 4.09 | ||
4 | Обведение предметов по контуру. | 5.09 | ||
5 | Знакомство с разлиновкой в прописи. | 6.09 | ||
6 | Знакомство с основным алгоритмом. Шесть основных элементов. | 9.09 | ||
7 | Знакомство с основным алгоритмом. Седьмой элемент алгоритма. | 10.09 | ||
8 | Рабочая строка. | 11.09 | ||
9 | Рабочая строка. Выполнение элементов основного алгоритма. | 12.09 | ||
10 | Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части. | 13.09 | ||
11 | Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма – буквы И. | 16.09 | ||
12 | Письмо основного алгоритма. | 17.09 | ||
13 | Графический разбор слов. | 18.09 | ||
14 | Строчная буква а . | 19.09 | ||
15 | Заглавная буква А . | 20.09 | ||
16 | Строчная и заглавная буква о, О. | 23.09 | ||
17 | Строчная и заглавная буква и, И. | 24.09 | ||
18 | Письмо буквы ы. | 25.09 | ||
19 | Строчная буква у. | 26.09 | ||
20 | Заглавная буква У. | 27.09 | ||
21 | Повторение написания изученных букв. | 30.09 | ||
Раздел 2.Букварный период (69 часов) | ||||
22 | Строчная и заглавная буква н, Н. | 1.10 | ||
23 | Строчная и заглавная буква с, С . | 2.10 | ||
24 | Строчная буква к. | 3.10 | ||
25 | Заглавная буква К. | 4.10 | ||
26 | Строчная буква т. | 7.10 | ||
27 | Заглавная буква Т. | 8.10 | ||
28 | Чудо-пропись 2 Строчная буква л. | 9.10 | ||
29 | Заглавная буква Л. | 10.10 | ||
30 | Закрепление изученных букв. | 11.10 | ||
31 | Строчная и заглавная буква р, Р | 14.10 | ||
32 | Строчная и заглавная буква в, В | 15.10 | ||
33 | Строчная буква е. | 16.10 | ||
34 | Заглавная буква Е. | 17.10 | ||
35 | Закрепление изученных букв. | 18.10 | ||
36 | Строчная буква п. | 21.10 | ||
37 | Заглавная буква П. | 22.10 | ||
38 | Строчная буква м. | 23.10 | ||
39 | Заглавная буква М . | 24.10 | ||
40 | Закрепление изученных букв. | 25.10 | ||
41 | Строчная буква з. | 28.10 | ||
42 | Заглавная буква З. | 29.10 | ||
43 | Строчная буква б. | 30.10 | ||
44 | Заглавная буква Б. | 31.10 | ||
45 | Закрепление изученных букв. | 1.11 | ||
46 | Строчная буква д. | 5.11 | ||
47 | Заглавная буква Д . | 6.11 | ||
48 | Строчная буква я. | 7.11 | ||
49 | Заглавная буква Я. | 8.11 | ||
50 | Письмо слов со строчкой и заглавной буквами я, Я. | 11.11 | ||
51 | Закрепление изученных букв. | 12.11 | ||
52 | Чудо-пропись 3.Строчная буква г. | 13.11 | ||
53 | Заглавная буква Г. | 14.11 | ||
54 | Строчная буква ч. | 15.11 | ||
55 | Заглавная буква Ч. | 18.11 | ||
56 | Сочетания ча-чу в словах . | 19.11 | ||
57 | Буква ь. | 20.11 | ||
58 | Письмо слов с ь. | 21.11 | ||
59 | Строчная буква ш. | 22.11 | ||
60 | Заглавная буква Ш . | 25.11 | ||
61 | Сочетания ча, чу, ши в слова.х | 26.11 | ||
62 | Строчная буква ж. | 27.11 | ||
63 | Заглавная буква Ж. | 28.11 | ||
64 | Сочетание жи в словах. | 29.11 | ||
65 | Закрепление изученных букв. | |||
66 | Строчная буква ё . | |||
67 | Заглавная буква Ё . | |||
68 | Строчная буква й. | |||
69 | Письмо слов с й . | |||
70 | Закрепление изученных букв. | |||
71 | Строчная буква х. | |||
72 | Заглавная буква Х. | |||
73 | Письмо слов с изученными буквами. | |||
74 | Строчная буква ю. | |||
75 | Заглавная буква Ю. | |||
76 | Закрепление изученных букв. | |||
77 | Строчная буква и заглавная буква ц, Ц. | |||
78 | Закрепление изученных букв . | |||
79 | Чудо-пропись 4 Строчная буква э. | |||
80 | Заглавная буква Э. | |||
81 | Закрепление изученных букв . | |||
82 | Строчная буква щ. | |||
83 | Заглавная буква Щ . | |||
84 | Строчная буква ф. | |||
85 | Заглавная буква Ф. | |||
86 | Закрепление изученных букв. | |||
87 | Разделительный ь. | |||
88 | Разделительный ъ. | |||
89 | Письмо слов с изученными буквами . | |||
90 | Закрепление изученных букв . | |||
Раздел 3.Послебукварный период (25 часов) | ||||
91 | Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в; Г, г; Д, д. Большая буква. Предложение. | |||
92 | Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в; Г, г; Д, д. | |||
93 | Упражнение в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж, ж; З, з; И, и. Слово. Значение слова | |||
94 | Упражнение в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж, ж; З, з; И, и. Текст | |||
95 | Упражнение в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М, м; Н, н; О, о. Предложение | |||
96 | Упражнение в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М, м; Н, н; О, о. Слово | |||
97 | Алфавит. Гласные звуки и буквы | |||
98 | Упражнение в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С,с; Т, т; У, у. Обозначение мягкости согласного звука гласным | |||
99 | Упражнение в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С, с; Т, т; У, у. Согласные звуки: парные, непарные, твердые, мягкие | |||
100 | Диктант | |||
101 | Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц,ц; Ч, ч; Ш, ш. Деление слов на слоги и деление слов для переноса | |||
102 | Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц,ц; Ч, ч; Ш, ш. Твердые и мягкие шипящие согласные | |||
103 | Э, э; Ю, ю; Я, я. Буквы, обозначающие два звука. Перенос слов | |||
104 | Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь; Э, э; Ю, ю; Я, я. Текст | |||
105 | Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Л, л; М, м; Я, я. | |||
106 | Упражнение в написании слов с изученными буквами В, З, Е, Ё. | |||
107 | Восстановление деформированного текста | |||
108 | Упражнение в написании слов с изученными буквами в, е, ч, з, б, ж, к, я. | |||
109 | Упражнение в написании слов с изученными буквами Н, Ю, К, Б, В, Д | |||
110 | Словарный диктант | |||
111 | Деление слов на слоги | |||
112 | Основа предложения | |||
113 | Заглавная буква в словах | |||
114 | Алфавитный порядок слов | |||
115 | Контрольное списывание |
Календарно – тематическое планирование уроков блока «Русский язык»
№ урока | Тема урока | Дата | |
план | факт | ||
Раздел 1. Наша речь (2часа) | |||
1 | Для чего нужна речь? | ||
2 | Какой бывает речь? Что такое родной язык? | ||
Раздел 2. Текст, предложение, диалог (3 часа) | |||
3 | Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. | ||
4 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов | ||
5 | Диалог (общее представление). | ||
Раздел 3. Слова, слова, слова… (4 часа) | |||
6 | Что такое слово? | ||
7 | Что могут называть слова? | ||
8 | Тематические группы слов. | ||
9 | Сколько значений может быть у слова? | ||
Раздел 4. Слово и слог. Ударение (6 часов) | |||
10 | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. | ||
11 | Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов. | ||
12 | Перенос слов (общее представление). | ||
13 | Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. | ||
14 | Ударение (общее представление). | ||
15 | Ударение. | ||
Раздел 5 . Звуки и буквы (35 часов) | |||
16 | Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | ||
17 | Звуки и буквы. Условные обозначения звуков. | ||
18 | Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. | ||
19 | Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями. | ||
20 | Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные | ||
21 | Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыс- | ||
22 | Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык | ||
23 | Ударные и безударные гласные звуки. | ||
24 | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочно- | ||
25 | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Планирование учебных | ||
26 | Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного | ||
27 | Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. | ||
28 | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. | ||
29 | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. | ||
30 | Буквы й и и. | ||
31 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения | ||
32 | Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме бук- | ||
33 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами. | ||
34 | Буква «мягкий знак» (ь) | ||
35 | Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак» | ||
36 | Правописание слов с мягким знаком (ь). Работа с текстом: со- | ||
37 | Особенности глухих и звонких согласных звуков. | ||
38 | Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Наблюдение над произне- | ||
39 | Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов | ||
40 | Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Планиро- | ||
41 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. | ||
42 | Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и | ||
43 | Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт. Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт в соответствии с нормами литературного произношения. | ||
44 | Буквосочетания жи—ши, | ||
45 | Правописание слов с буквосочетаниями жи—ши. | ||
46 | Правописание слов с буквосочетаниями ча—ща, | ||
47 | Правописание слов с изученными буквосочетаниями. | ||
48 | Заглавная буква (общее представление). | ||
49 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях. | ||
50 | Заглавная буква в кличках животных. Проект «Сказочная страничка». |
Контроль уровня достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней труд ности с расчетом на возможность их выполне ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик танта). Текст не должен иметь слова на не изу ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк туре, различны по цели высказывания и состо ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред ложения, устанавливать части текста, выписы вать ту или иную часть текста.
Тестовые задания – динамичная форма про верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Результаты обучения
В конце 1 классе обучающиеся должны знать:
- название букв русского алфавита;
- признаки гласных и согласных звуков;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
- деление на слоги;
- правила переноса;
- правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Обучающиеся должны иметь представление:
- о грамматических группах слов;
- о различии предложений по цели высказывания;
- о признаках текста и его оформлении;
- об основных признаках согласных звуков и букв.
Обучающиеся должны уметь:
- вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;
- делить слово на слоги;
- выделять в слове ударный слог;
- переносить слово по слогам;
- вычленять слова из предложений;
- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
- писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
- употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.
- писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
- устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1класс.
- Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.
- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.
- Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы.
- Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение.
Материально – технические средства
Компьютерная техника, экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором крепления приспособлений для крепления пособий
Учитель ______________________ / Юденок И.Ю
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов №1 от 29.08.2018г.
Руководитель ШМО ______________________ /Доронкина М.В.
Согласовано 29.08.2018г.
Заместитель директора по УВР ______________________/Кирилина Г.В/
Предварительный просмотр:
Управление образования администрации
Городского округа Солнечногорск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чашниковская средняя общеобразовательная школа
141592 Московская обл.,
г.о Солнечногорск,
д. Чашниково,
м-рн. Новые дома, стр. 11-ш
тел./факс.8-499-736-74-67
e-mail: chashnikovo@list.ru
«Утверждаю»
Директор школы
Панина А.Б.
« » сентября 2019 г.
Приказ № ___
Рабочая программа
по математике
для 1 класса
на 2019 - 2020 учебный год
Разработана: Юденок И.Ю
учителем первой категории
Чашниково, 2019 год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основании авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.С. Степанова, которая обеспечена учебником ( М.И. Моро, С.И. Волкова, С.С. Степанова Математика: Учебник для 1 класса: Москва «Просвещение» , 2015). Рабочая программа по математике создана в соответствии с учебным планом МБОУ Чашниковской СОШ на 2018-2019 учебный год. |
Основными целями обучения математике являются: - Математическое развитие младших школьников. - Формирование системы начальных математических знаний. - Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: - формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения); - развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; - развитие пространственного воображения; - развитие математической речи; - формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; - формирование умения вести поиск информации и работать с ней; - формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; - развитие познавательных способностей; - воспитание стремления к расширению математических знаний; - формирование критичности мышления; - развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. |
Место предмета в базисном учебном плане Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики в 1 классе отводится 132 часа из расчёта 4 часа в неделю (33 учебные недели). |
Планируемые результаты по изучению учебного предмета ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ У учащегося будут сформированы: начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике; начальные представления о математических способах познания мира; начальные представления о целостности окружающего мира; понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого; проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика; осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; Регулятивные . Учащийся научится: понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения; понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи; принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. Познавательные. Учащийся научится: понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки; определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания; выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку; осуществлять синтез как составление целого из частей; иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура; находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.); выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; находить и отбирать из разных источников информацию по заданной тем Коммуникативные . Учащийся научится: задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера; воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами; принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя; понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Учащийся получит возможность научиться: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; аргументировано выражать свое мнение; совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта; оказывать помощь товарищу в случаях затруднений; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. Метапредметные результаты — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика». ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Учащийся научится: считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20; объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи; выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4; распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее; выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку. Учащийся получит возможность научиться: вести счет десятками; обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ, СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ Учащийся научится: понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10); объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20. Учащийся получит возможность научиться: выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента; проверять и исправлять выполненные действия. РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ Учащийся научится: решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов; отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения; устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи; составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению. Учащийся получит возможность научиться: составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения; находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их; отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ, ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Учащийся научится: понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости; описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.; находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга); распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг); находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч). Учащийся получит возможность научиться: выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними; чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки; выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету. Учащийся получит возможность научиться: соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см). РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ Учащийся научится: читать небольшие готовые таблицы; строить несложные цепочки логических рассуждений; определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку. Учащийся получит возможность научиться: определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами; проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы. |
Содержание учебного предмета «Математика» в 1 классе
Раздел учебного курса, количество часов | Краткая характеристика учебного курса |
1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. 8 часов | Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …» Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. |
2.Числа от 1 до 10. Число 0. 84 часа | Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник. Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство». Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» |
2.1. Нумерация 28 часов (Цифры и числа 1-5. Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10.) | |
2.2. Сложение и вычитание 56 часов (Сложение и вычитание вида □±1, □±2; Сложение и вычитание вида □±3; Повторение. Решение текстовых задач; Сложение и вычитание вида □±4; Переместительное свойство сложения; Связь между суммой и слагаемыми) | Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, 2, 3, 4; □ – 1, 2, 3, 4. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. |
3. Числа от 1 до 20. 38 часов | Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. |
3.1. Нумерация 13 часов | |
3.2. Сложение и вычитание 25 час (Табличное сложение. Табличное вычитание.) | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения. Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми. |
4. Итоговое повторение. Проверка знаний. 2 часа | Что узнали, чему научились в 1 классе. Проверим себя и оценим свои достижения. |
Тематическое планирование
№ | Тема | Количество часов |
1. | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. | 8 |
2. | Числа от 1 до 10. Число 0. | 84 |
3. | Нумерация (Цифры и числа 1-5. Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10.) | 28 |
4. | Сложение и вычитание. (Сложение и вычитание вида □±1, □±2; Сложение и вычитание вида □±3; Повторение. Решение текстовых задач; Сложение и вычитание вида □±4; Переместительное свойство сложения; Связь между суммой и слагаемыми) | 56 |
5. | Числа от 1 до 20. | 38 |
6. | Нумерация . | 13 |
7. | Сложение и вычитание (Табличное сложение. Табличное вычитание.) | 25 |
8. | Итоговое повторение. Проверка знаний. | 2 |
Календарно – тематическое планирование уроков математики в 1 классе
№ урока | Тема урока | Дата | ||
план | факт | |||
Раздел 1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. 8 часов | ||||
1 | Первичный вводный инструктаж по ТБ и ОТ. Счет предметов ( с использованием количественных и порядковых числительных). | 3.09 | ||
2 | Пространственные представления "вверху", "внизу", "справа", "слева". | 4.09 | ||
3 | Пространственные представления "раньше", "позже", "сначала", "потом". | 5.09 | ||
4 | Сравнение групп предметов. Отношения "столько же", "больше", "меньше". | 6.09 | ||
5 | Сравнение групп предметов. "На сколько больше? На сколько меньше?". | 10.09 | ||
6 | Сравнение групп предметов. "На сколько больше (меньше)?". Пространственные представления. | 11.09 | ||
7 | Закрепление знаний по теме «Сравнение групп предметов. Пространственные и временные представления». | 12.09 | ||
8 | Закрепление по теме "сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. | 13.09 | ||
Раздел 2.1. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. 28 часов | ||||
9 | Понятия "много", "один". Цифра 1. Письмо цифры 1. | 17.09 | ||
10 | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. | 18.09 | ||
11 | Число 3. Письмо цифры 3. | 19.09 | ||
12 | Числа 1, 2, 3. Знаки "+", "-", "=". "прибавить", "вычесть", | 20.09 | ||
13 | Числа 3, 4. Письмо цифры 4. | 24.09 | ||
14 | Понятия "длиннее", "короче", "одинаковые по длине". | 25.09 | ||
15 | Число 5. Письмо цифры 5. | 26.09 | ||
16 | Состав числа из двух слагаемых. | 27.09 | ||
17 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | 1.10 | ||
18 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | 2.10 | ||
19 | Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. | 3.10 | ||
20 | Знаки ">" (больше), "<" (меньше), "=" (равно). | 4.10 | ||
21 | Равенство. Неравенство. | 8.10 | ||
22 | Многоугольник. | 9.10 | ||
23 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | 10.10 | ||
24 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. | 11.10 | ||
25 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | 15.10 | ||
26 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. | 16.10 | ||
27 | Число 10.Запись числа 10. | 17.10 | ||
28 | Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. | 18.10 | ||
29 | Сантиметр - единица измерения длины. | 22.10 | ||
30 | Увеличить на ... Уменьшить на ... | 23.10 | ||
31 | Число 0. | 24.10 | ||
32 | Закрепление изученного материала. Сложение с нулем. Вычитание нуля. | 25.10 | ||
33 | Закрепление знаний по теме "Числа от 1до 10 и число 0". | 29.10 | ||
34 | Закрепление знаний по теме "Числа от 1до 10 и число 0". | 30.10 | ||
35 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся. | 31.10 | ||
36 | Работа над ошибками. | 1.11 | ||
Раздел 2.2. Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание. 56 часов | ||||
37 | Сложение и вычитание. Знаки + (плюс),– (минус), = (равно). …+ 1, … – 1. | 5.11 | ||
38 | Прибавить и вычесть 1. Знаки "+", "-", "=". | 6.11 | ||
39 | Прибавить и вычесть 1. | 7.11 | ||
40 | Прибавить и вычесть число 2. | 8.11 | ||
41 | Слагаемые. Сумма. | 12.11 | ||
42 | Задача (условие, вопрос). | 13.11 | ||
43 | Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | 14.11 | ||
44 | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. | 15.11 | ||
45 | Присчитывание и отсчитывания по 2. | 19.11 | ||
46 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). | 20.11 | ||
47 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний. | 21.11 | ||
48 | Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений. | 22.11 | ||
49 | Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач. | 26.11 | ||
50 | «Странички для любознательных» — дополнительные задания творческого и поискового характера: применение знаний в изменённых условиях, задачи логического содержания, задания на проведение классификации, уточнение понятий «все», «каждый». | 27.11 | ||
51 | Приёмы вычислений. …+ 3, … – 3. | 28.11 | ||
52 | Приёмы вычислений …+ 3, … – 3.. | 29.11 | ||
53 | Сравнение длин отрезков. | |||
54 | Составление таблицы … ± 3. | |||
55 | Закрепление. Сложение и соответствующие | |||
56 | Закрепление. Решение задач. | |||
57 | Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице. | |||
58 | «Странички для любознательных» — дополнительные задания творческого и поискового характера: узоры, применение знаний в изменённых условиях, задачи логического содержания. | |||
59 | Что узнали. Закрепление изученного материала. | |||
60 | Чему научились. Закрепление изученного материала. | |||
61 | Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | |||
62 | Работа над ошибками. Обобщение. | |||
63 | Проверим себя и свои достижения. Итоговый тест № 1 по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | |||
64 | Работа над ошибками | |||
65 | Повторение и обобщение.… ± 1, … ± 2, … ± 3. | |||
66 | Задачи на увеличение числа на несколько | |||
67 | Задачи на уменьшение числа на несколько | |||
68 | Приёмы вычислений …+ 4, …– 4.. | |||
69 | Закрепление для случаев + - 4 | |||
70 | Задачи на разностное сравнение чисел. | |||
71 | Составление таблицы … ± 4. Решение задач. | |||
72 | Составление таблицы … ± 4. Решение задач. | |||
73 | Перестановка слагаемых и её применение для | |||
74 | Перестановка слагаемых и её применение для | |||
75 | Составление таблицы … + 5, … + 6, … + 7,…+ 8, … + 9. | |||
76 | Составление таблицы … + 5, … + 6, …+ 7,…+ 8, … + 9. | |||
77 | «Странички для любознательных» Что узнали. Чему научились. | |||
78 | Контрольная работа № 1 по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | |||
79 | Работа над ошибками. | |||
80 | Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия. | |||
81 | Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия. | |||
82 | Решение задач. | |||
83 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей. | |||
84 | Состав чисел 6, 7. Вычитание вида 6 –…, 7- … | |||
85 | Состав чисел 6, 7. Вычитание вида 6 –…, 7- … | |||
86 | Состав чисел 8, 9. Вычитание вида 8 –…, 9-… | |||
87 | Состав чисел 8, 9. Вычитание вида 8 –…, 9-… | |||
88 | Таблица сложения и соответствующие | |||
89 | . Таблица сложения и соответствующие | |||
90 | Килограмм. | |||
91 | Литр. | |||
92 | Что узнали? Чему научились? Контроль и учет знаний " Вычитание из чисел вида:10- □". | |||
Раздел 3.1.Числа от 1 до 20. Нумерация. 13 часов | ||||
93 | Названия и последовательность чисел второго десятка. | |||
94 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | |||
95 | Запись и чтение чисел. | |||
96 | Дециметр. Соотношение дециметра и сантиметра. | |||
97 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. | |||
98 | Подготовка к изучению таблицы сложения чисел в пределах 20. | |||
99 | Задачи творческого и поискового характера. | |||
100 | Что узнали. Чему научились. Закрепление пройденного материала. | |||
101 | Чему научились. Закрепление пройденного материала. | |||
102 | Подготовка к контрольной работе. | |||
103 | Контрольная работа №2 по теме: «Числа от 1 до 20. Нумерация». | |||
104 | Работа над ошибками. Обобщение. | |||
105 | Решение задач на движение | |||
Раздел 3.2.Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. 25 часов | ||||
106 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | |||
107 | Приемы вычислений … + 2, … + 3. | |||
108 | Приемы вычислений …+ 4. | |||
109 | Приемы вычислений…+ 5. | |||
110 | Приемы вычислений … + 6. | |||
111 | Приемы вычислений….+ 7. | |||
112 | Приемы вычислений…+ 8, … + 9. | |||
113 | Таблица сложения. | |||
114 | Таблица сложения. | |||
115 | Закрепление изученного материала. Задания творческого и поискового характера. | |||
116 | Что узнали? Чему научились? Контрольная работа № 3 по теме : «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание». | |||
117 | Работа над ошибками. | |||
118 | Общий приём вычитания с переходом через | |||
119 | Случаи вычитания 11 – … | |||
120 | Случаи вычитания 12 – … | |||
121 | Случаи вычитания 13 – … | |||
122 | Случаи вычитания 14 – … | |||
123 | Случаи вычитания 15 – … | |||
124 | Случаи вычитания 16 – … | |||
125 | Случаи вычитания 17 – …, 18 – … | |||
126 | Задачи творческого и поискового характера. | |||
127 | Закрепление пройденного материала по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | |||
128 | Проверим себя и свои достижения. Тест № 3 по теме : «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание». | |||
129 | Работа над ошибками. Обобщение. | |||
130 | Проект №2 «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | |||
131 | Контроль и учет знаний. Итоговая контрольная работа № 4 | |||
132 | Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». «Геометрические фигуры». |
Контроль уровня достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы
В 1 классе контроль за достижением планируемых результатов предполагается в ходе текущих занятий и занимает не более 10-15 минут.
В конце 1 класса проводится две итоговые контрольные работы, позволяющие оценить уровень усвоения содержания предмета. Первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Печатные пособия.
1.Математика. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: 2 ч., М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение, 2015.
2.Рабочие программы по системе учебников «Школа России», Математика М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В. Степанова. – М.: «Просвещение», 2015
Информационно-коммуникативные средства.
Математика: электронное приложение к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой (CD).
Материально – технические средства.
Компьютерная техника, экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором крепления приспособлений для крепления пособий.
Учитель ______________________ /Юденок И.Ю
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов №1 от 29.08.2018г.
Руководитель ШМО ______________________ /Доронкина М.В.
Согласовано 29.08.2018г.
Заместитель директора по УВР ______________________/Кирилина Г.В/
Предварительный просмотр:
Управление образования администрации
Городского округа Солнечногорск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чашниковская средняя общеобразовательная школа
141592 Московская обл.,
г.о Солнечногорск,
д. Чашниково,
м-рн. Новые дома, стр. 11-ш
тел./факс.8-499-736-74-67
e-mail: chashnikovo@list.ru
«Утверждаю»
Директор школы
Панина А.Б.
« » сентября 2019 г.
Приказ № ___
Рабочая программа
по литературному чтению
для 1 класса
на 2019 - 2020 учебный год
Разработана: Юденок И.Ю
учителем первой категории
Чашниково, 2019 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению создана в соответствии с учебным планом МБОУ Чашниковской СОШ на 2018-2019 учебный год. Рабочая программа разработана на основании авторской программы Климанова Л. Ф., которая обеспечена учебником ( Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. БойкинаЛитературное чтение: Учебник для 1 класса: Москва «Просвещение» , 2017)без изменений и дополнений. |
Особенность Существенная особенность курса состоит в том, что «Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию у чащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. |
Данный учебный предмет входит в предметную область «Филология». Цели и задачи учебного предмета |
Курс «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей: Основными задачами курса являются: |
Место предмета в учебном плане Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение литературного чтенияв 1 классе отводится 132 часа.
|
Планируемые результаты по изучению учебного предмета Личностные
|
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе
Раздел учебного курса, количество часов | Краткая характеристика учебного курса |
Блок «Литературное чтение. Обучение чтению» (92 часа) | |
1.Добукварный период (17часов) | Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания иговорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. |
2.Букварный период (55 часов) | Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями. |
3.Послебукварный период (20 часов) | Послебукварный(заключительный)- повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. |
Блок «Литературное чтение» (40 часов) | |
1. Вводный урок (1 ч) | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. |
2.Жили-были буквы (7 ч) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. |
3. Сказки, загадки, небылицы (7 ч) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. |
4. Апрель, апрель. Звенит капель… (6 ч) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. |
5.И в шутку и всерьёз (7 ч) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. |
6. Я и мои друзья (6 ч) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — |
7. О братьях наших меньших (6 ч) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. |
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов | Кол-во часов |
1 | Добукварный период | 17 ч |
2 | Букварный период | 55 ч |
3 | Послебукварный период | 20 ч |
4 | Основной курс | 40 ч |
Вводный урок | 1 | |
Жили-были буквы | 7 | |
Сказки, загадки, небылицы | 7 | |
Апрель, апрель, звенит капель | 6 | |
И в шутку и в серьёз | 7 | |
Я и мои друзья | 6 | |
О братьях наших меньших | 6 | |
Итого | 132 |
Календарно – тематическое планирование уроков
блока «Литературное чтение. Обучение чтению»
№ урока | Тема урока | Дата | |
план | факт | ||
Раздел 1.Добукварный период (17 часов) | |||
1 | Первичный вводный инструктаж по От и ТБ. Знакомство с учебником. «Азбука» — первая учебная книга | 2.09 | |
2 | Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение (с. 4—5) | 3.09 | |
3 | Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово (с. 6—7) | 4.09 | |
4 | Люби всё живое. Слово и слог (с. 8—9) | 6.09 | |
5 | Письменная речь | 9.09 | |
6 | Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение (с. 10—11) | 10.09 | |
7 | Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи (с. 12—13) | 11.09 | |
8 | Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки (с. 14—15) | 13.09 | |
9 | Век живи, век учись. Как образуется слог? (с. 16—17) | 16.09 | |
10 | Повторение — мать учения(с. 18) | 17.09 | |
11 | Звуки и буквы (с. 19) | 18.09 | |
12 | Азбука — к мудрости ступенька. Звук [а]. БуквыА, а; их функции (с. 20—23) | 20.09 | |
13 | Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. БуквыО, о; их функция в слоге-слиянии (с. 24—27) | 23.09 | |
14 | Нет друга — ищи, а нашёл — береги. Звук [и]. БуквыИ, и; их функция в слоге-слиянии (с. 28—31) | 24.09 | |
15 | Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы, её функция в слоге-слиянии (с. 32—35) | 25.09 | |
16 | Ученье — путь к уменью. Гласный звук [у]. БуквыУ, у, их функция в слоге-слиянии (с. 36—39) | 27.09 | |
17 | Гласные звуки и буквы (с.39) | 30.09 | |
Раздел 2. Букварный период (55 часов) | |||
18 | Труд кормит, а лень портит. Звуки [н],[н’]. Буквы Н, н (с. 40—42) | 1.10 | |
19 | Старый друг лучше новых двух. Звуки[с], [с’]. БуквыС, с (с. 43—47) | 2.10 | |
20 | Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. БуквыК, к (с. 48—51) | 4.10 | |
21 | А. С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т’] (с. 52—54) | 7.10 | |
22 | Согласные звуки [т], [т’]. БуквыТ, т(с. 55—57) | 8.10 | |
23 | К. И. Чуковский. «Сказки». Звуки [л],[л’]. Буквы Л, л (с. 58—60) | 9.10 | |
24 | Чтение слов с Л (с.61-63) | 11.10 | |
25 | А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р’]. БуквыР, р(с. 64—67) | 14.10 | |
26 | Век живи, век учись. Звуки [в], [в’]. БуквыВ, в (с. 68—71) | 15.10 | |
27 | Русская народная сказка. Звуки [й’э], [’э]. БуквыЕ, е (с. 72—75) | 16.10 | |
28 | Чтение слов с Е (с.75-77) | 18.10 | |
29 | Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’]. БуквыП, п (с. 78—80) | 21.10 | |
30 | Чтение слов с П (с.81-83) | 22.10 | |
31 | Москва — столица России. Звуки [м], [м’]. БуквыМ, м (с. 84—86) | 23.10 | |
32 | Чтение слов с М (с.87-89) | 25.10 | |
33 | О братьях наших меньших. Звуки [з], [з’]. Буквы З, з (с. 90—93) | 28.10 | |
34 | Чтение слов с З (с.93-95) | 29.10 | |
35 | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Звуки [б], [б’]. БуквыБ, б (с. 96—99) | 30.10 | |
36 | Чтение слов с Б (с.100-103) | 1.11 | |
37 | Терпение и труд все перетрут. Согласные звуки [д], [д,]. Буква Дд (с.104-106) | 5.11 | |
38 | Чтение слов с Д (с.107-109) | 6.11 | |
39 | Россия — Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. БуквыЯ, я. Двойная роль буквЯ, я(с. 110—112) | 8.11 | |
40 | Чтение слов с Я (с.113-114, 117) | 11.11 | |
41 | Чтение слов с Е и Я (с.115-117) | 12.11 | |
42 | Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г’]. БуквыГ, г. (с. 118—120) | 13.11 | |
43 | Закрепление знаний о буквахГ, г. | 15.11 | |
44 | Делу время, а потехе – час. Звук [ч,] – всегда мягкий согласный звук. Буква Ч ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ (ч. I, с.124-126, ч. II, с.4-6) | 18.11 | |
45 | Чтение слов с Ч (с.7-9) | 19.11 | |
46 | Красна птица опереньем, а человек уменьем. БукваЬ как показатель мягкости согласных звуков (с. 10—12) | 20.11 | |
47 | Ь как показатель мягкости согласных звуков (с. 13—15) | 22.11 | |
48 | Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш] – всегда твердый согласный звук. Буква Шш Правописание сочетаний ШИ (с.16-17) | 25.11 | |
49 | Чтение слов с Ш (с.18-20) | 26.11 | |
50 | Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж] – всегда твердый согласный звук. Буква Жж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ (с.24-27) | 27.11 | |
51 | Чтение слов с Ж и Ш (с.19-22). | 29.11 | |
52 | Чтение слов с Ж и Ш. Закрепление (с.28-29) | ||
53 | Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буква Ёё. Двойная роль буквы Ё (с.30-31) | ||
54 | Чтение слов с Ё (с.32-33). | ||
55 | Жить – Родине служить. Согласный звук [й,]. Буква Й й (с.34-35) | ||
56 | Чтение слов с Й (с.36-37). | ||
57 | Без труда хлеб не родится никогда. Согласные звуки [х], [х,]. Буква Х х (с.38-40). | ||
58 | Чтение слов с Х (с.41-43). | ||
59 | Твёрдые и мягкие согласные (с.44-45) | ||
60 | С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й,у],[ ,у]. Буква Юю. Двойная роль буквы Ю (с.46-48) | ||
61 | Чтение слов с Ю (с.48-49) | ||
62 | Делу время – потехе час. Звук [ц] – всегда твердый согласный звук (с.50-52) | ||
63 | Чтение слов с Ц (с.53-55) | ||
64 | Как человек научился летать. Гласный звук [э]. Буква Ээ (с.56-58). | ||
65 | Чтение слов с Э (с.59-61) | ||
66 | Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,] – всегда мягкий согласный звук. Буква Щщ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (с.62-65) | ||
67 | Чтение слов с Щ (с.66-69) | ||
68 | Играют волны, ветер свищет. Согласные звуки [ф], [ф,]. Буква Ф ф (с.70-71) | ||
69 | Чтение слов с Ф (с.72-73) | ||
70 | Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ (с.74-77) | ||
71 | Буквы Ь и Ъ (с.78-81) | ||
72 | Разделительные Ь и Ъ (с.78-79) | ||
73 | Как хорошо уметь читать! В. Д. Берестов. «Читалочка». (с.82-83) | ||
74 | Е. И. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» (с. 83—85) | ||
75 | «Наше Отечество» К. Д. Ушинского (с. 86—87). | ||
76 | Чтение и анализ статьи В. Н. Крупина «Первоучители словенские» (с. 88—89) | ||
77 | «Первый букварь» В. Н. Крупина (с. 90—91) | ||
78 | А. С. Пушкин. Отрывок из «Сказка о мёртвой царевне» (с. 92—93) | ||
79 | Л. Н. Толстой. Рассказы для детей (с. 94) | ||
80 | Рассказы К. Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно» (с. 95) | ||
81 | Сказка К. И. Чуковского «Телефон» (с. 96)К. И. Чуковский. «Путаница» (с. 97) | ||
82 | В. В. Бианки. «Первая охота» (с. 98—99) | ||
83 | С. Я. Маршак. «Угомон», «Дважды два» (с. 100—101) | ||
84 | М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока» (с. 102—103) | ||
85 | А. Л. Барто. «Помощница», «Зайка» (с. 104)А. Л. Барто. «Игра в слова» (с. 105) | ||
86 | С. В. Михалков. «Котята». (с.106) | ||
87 | Б. В. Заходер «Два и три». ( с. 107) | ||
88 | В. Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом» (с. 108) | ||
89 | Наши проекты. Живая азбука | ||
90 | Защита творческого проекта «Живая азбука» | ||
91 | Конкурс чтецов | ||
92 | Прощание с «Азбукой»! |
Календарно – тематическое планирование уроков блока «Литературное чтение»
№ урока | Тема урока | Дата | |
план | факт | ||
Раздел 1. Вводный урок (1 ч) | |||
1 | Знакомство с учебником «Литера- | ||
Раздел 2.Жили-были буквы (7 ч) | |||
2 | В. Данько. «Загадочные буквы» (Работа со шмуцтитулом.Рубрика «Твоя библиотека») | ||
3 | И. Токмакова. «Аля, Кляксич и | ||
4 | С. Чёрный. «Живая азбука», | ||
5 | Г. Сапгир. «Про Медведя». Проект «Создаём музей «Город букв» (Рубрика «Наши проекты») | ||
6 | М. Бородицкая. «Разговор с пче- | ||
7 | Рассказы и стихи о буквах (Рубрики «Из старинных книг»1 , «Твоя библиотека») | ||
8 | Завершение проекта «Создаём му- | ||
Раздел 3.Сказки, загадки, небылицы (7 ч) | |||
9 | Русская народная сказка «Курочка | ||
10 | Е. Чарушин. «Теремок». Русская | ||
11 | Загадки. Русские народные сказки. | ||
12 | «Рифмы Матушки Гусыни». Ан- | ||
13 | А. Пушкин. Отрывки из произведений. К. Ушинский. «Гусь и журавль». Л. Толстой. «Зайцы и лягушки» (Рубрика «Из старинных книг») | ||
14 | Сказка «Петух и собака» (Рубрики «Твоя библиотека», «Как хорошо уметь читать») | ||
15 | Обобщение и проверка знаний по | ||
Раздел 4.Апрель, апрель. Звенит капель… (6 ч) | |||
16 | Стихотворения русских поэтов о | ||
17 | Лирические стихотворения поэ- | ||
18 | Стихотворения о весне. И. Токмакова. «Ручей», «К нам весна шагает…», | ||
19 | Стихотворения. В. Берестов. «Во- | ||
20 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель…». (Рубрики «Из старин- | ||
21 | Завершение проекта «Составляем | ||
Раздел 5.И в шутку и всерьёз (7 ч) | |||
22 | И. Токмакова. «Мы играли в хохо- | ||
23 | Г. Кружков. «РРРЫ!», Н.Артюхова. «Саша-дразнилка» | ||
24 | К. Чуковский. «Федотка», О. Дриз. | ||
25 | К. Чуковский. «Телефон» | ||
26 | М. Пляцковский. «Помощник» (Рубрика «Твоя библиотека») | ||
27 | К. Ушинский. «Ворона и сорока», | ||
28 | Обобщение и проверка знаний по | ||
Раздел 6.Я и мои друзья (6 ч) | |||
29 | Ю. Ермолаев. «Лучший друг». | ||
30 | В. Орлов. «Кто первый?», С. Михалков. «Бараны», С. Маршак. «Хороший день» (Рубрика «Как хорошо уметь читать») | ||
31 | Р. Сеф. «Совет», В. Берестов. «В магазине игрушек», В. Орлов. «Если дружбой дорожить…», «Сердитый дог Буль» (по М. Пляцковскому) (Рубрика «Как хорошо уметь читать») | ||
32 | И. Пивоварова. «Вежливый ослик», Я. Аким. «Моя родня», Ю. Энтин. «Про дружбу» (Рубрика «Как хорошо уметь читать») | ||
33 | Д. Тихомиров. «Мальчики и ля- | ||
34 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья» (Рубрики «Твоя библиотека», «Из старинных книг», «Проверим себя и оценим свои достижения») | ||
Раздел 7.О братьях наших меньших (6 ч)
| |||
35 | С. Михалков. «Трезор», Р. Сеф. | ||
36 | В. Осеева. «Собака яростно лая- | ||
37 | И. Токмакова. «Купите собаку». | ||
38 | М. Пляцковский. «Цап Царапыч», | ||
39 | В. Берестов «Лягушата». Научно- | ||
40 | Завершение проекта «Наш класс — дружная семья». |
Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
В 1ом классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полное усвоение каждым ребенком необходимых знаний ,умений, навыков только на уроке.
В 1ом классе используется только словесная оценка ,критериями которой является соответствие или несоответствие требованием программы.
Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)
1. Какова была цель задания (задачи)?
2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?
Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса
- Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1 —4 классы.
- Учебник «Литературное чтение» / авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова В. Г., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. В 2 ч. Ч. 1,2
- Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс.
- Печатные пособия:Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с
программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. - Технические средства обучения:классная доска с набором приспособлений для креплениятаблиц и картинок,
компьютер. - Игры и игрушки:настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.
- Экранно-звуковые пособия:аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений, видеофильмы, соответствующие содержанию обучения, аудиоприложение на электронном носителе к учебнику «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. Составители: Н. А. Стефаненко, И. В. Рябушкина. 1, 2, 3, 4 классы.
- Оборудование класса:ученические столы с комплектом стульев,
стол учительский, стул учительский, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., полки для книг, подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
Учитель ______________________ /Юденок И.Ю
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов №1 от 29.08.2018г.
Руководитель ШМО ______________________ /Доронкина М.В.
Согласовано 29.08.2018г.
Заместитель директора по УВР ______________________/Кирилина Г.В/
Предварительный просмотр:
Управление образования администрации
Городского округа Солнечногорск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чашниковская средняя общеобразовательная школа
141592 Московская обл.,
Г.о Солнечногорск,
д. Чашниково,
м-рн. Новые дома, стр. 11-ш
тел./факс.8-499-736-74-67
e-mail: chashnikovo@list.ru
«Утверждаю»
Директор школы
Панина А.Б.
« 1 » сентября 2019 г.
Приказ № ___
Рабочая программа
по музыке
для 1 класса
на 2019 - 2020 учебный год
Разработана: Юденок И.Ю
учителем первой категории
Чашниково, 2019 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке создана в соответствии с учебным планом МБОУ Чашниковской СОШ на 2018-2019 учебный год.
Рабочая программа разработана на основании авторской программы Г.П.Сергеевой, Е.Д Критской, Т.С Шмагиной «Музыка. 1 – 4 классы». М.: Просвещение 2015г. и основной образовательной программы школы.
Цели и задачи учебного предмета
Цель: формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки; воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира; развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно- творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности. совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.); расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах; активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных); накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
Задачи: музыкального образования на основе целевой установки: - воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, отечественному и мировому музыкальному искусству, уважение к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов; - развитие восприятия музыки. Интереса к музыке и музыкальной деятельности, ассоциативно-образного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизации).
Место учебного предмета в учебном плане
«Музыка» как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана образовательной области «Искусство». Рабочая программа предмета «Музыка» для обучающихся 1 класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Планируемые результаты по изучению учебного предмета
Личностные:
- чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа; - наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир; - формирование личностного смысла постижения искусства; - позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей; - продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное отношение к иному мнению; - уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов. Метапредметные:
– наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия; - ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города, региона и др.; - овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера; - применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; - готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства); - планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия; - участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей; - умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные:
– устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности; - развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как о способе выражения духовных переживаний человека; - общее понятие о значении музыки в жизни человека; - элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности; - использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно- образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности; - готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; - участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Содержание курса
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка вокруг нас (16 ч.) Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительносгь в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыка и ты (17 ч.) Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Тематическое планирование
Наименование разделов | Кол-во часов |
1. Музыка вокруг нас | 16 ч. |
2. Музыка и ты | 17 ч. |
Итого | 33 ч. |
Календарно – тематическое планирование по музыке 1 класс
№ п/п | Тема урока | Дата | |
план | факт | ||
1 | 2 | 3 | 4 |
Музыка вокруг нас (16 ч.) | |||
1 | Первичный вводный инструктаж по ТО и ОТ. «И Муза вечная со мной!» | 2.09 | |
2 | Хоровод муз (Урок-игра) | 9.09 | |
3 | Повсюду музыка слышна. (Экскурсия) | 16.09 | |
4 | Душа музыки – мелодия (Урок- игра) | 23.09 | |
5 | Музыка осени (Урок-экскурсия в природу) | 30.09 | |
6 | Сочини мелодию (Урок-игра) | 7.10 | |
7 | Азбука, азбука каждому нужна (Урок-путешествие в музыкальном кабинете) | 14.10 | |
8 | Музыкальная азбука | 21.10 | |
9 | Музыкальные и народные инструменты. (Урок коррекции знаний. Урок-диалог)
| 28.10 | |
10 | Музыкальные инструменты. (Урок-путешествие). | 11.11 | |
11 | «Садко». Из русского былинного сказа. (Закрепление материала. Урок-сказка) | 18.11 | |
12 | Музыкальные инструменты. (Закрепление знаний. Урок-концерт) | 25.11 | |
13 | Звучащие картины. (Закрепление знаний. Урок-экскурсия) | ||
14 | Разыграй песню (Урок-повторение. Урок-игра) | ||
15 | Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. (Изучение нового материала. Урок-путешествие) | ||
16 | Добрый праздник среди зимы. (Контрольный урок) | ||
Музыка и ты (17 ч.) | |||
17 | Край, в котором ты живешь. (Изучение нового материала. Урок доброты) | ||
18 | Художник, поэт, композитор. (Закрепление знаний) | ||
19 | Музыка утра. Закрепление знаний. (Традиционный с элементами игры.) | ||
20 | Музыка вечера. (Закрепление изученного материала) | ||
21 | Музы не молчали (Изучение нового материала. Урок – историческое путешествие) | ||
22 | Музыкальные портреты. ( Закрепление знаний. Урок-загадка)
| ||
23 | Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. (Урок-повторен. Ролевая игра) | ||
24 | Мамин праздник. (Контрольный урок. Урок-концерт) | ||
25 | Обобщающий урок 3 четверти. (Урок коррекции. Урок-концерт) | ||
26 | Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент (Контрольный урок. Урок-концерт) | ||
27 | Музыкальные инструменты. (Контрольный урок. Урок-концерт) | ||
28 | «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. (Урок-сказка.) | ||
29 | Музыка в цирке (Урок-повторение. Урок – цирковое представление) | ||
30 | Дом, который звучит. ( Урок-повторение. Урок – путешествие в театр) | ||
31 | Опера – сказка (Урок-повторение. Урок – путешествие) | ||
32 | «Ничего на свете лучше нету» (Закрепление знаний. Урок-путешествие) | ||
33 | Афиша. Программа. Обобщающий урок (Урок-концерт). |
Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
В 1ом классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полное усвоение каждым ребенком необходимых знаний ,умений, навыков только на уроке.
В 1ом классе используется только словестная оценка ,критериями которой является соответствие или несоответствие требованием программы.
Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)
1. Какова была цель задания (задачи)?
2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?
Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности
- Учебные пособия.
∙ Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М. Просвещение, 2010. – 191 с. – (Стандарты второго поколения).
∙ Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2010. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
∙ Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - М. Просвещение, 2009. – 317 с.
∙ Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. Просвещение, 2009. – 232 с. (Стандарты второго поколения).
∙ Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).
∙ Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010. — 151 с.: ил. ∙ Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Музыка»
∙ Поурочные разработки,. «Уроки музыки 1класс» Критская Е.Д. М.А.Давыдова
∙ М.: Вако, 2013г.
∙ . Поурочные разработки Уроки музыки 1-4 классы М.А.Давыдова М.Просвещение 2015г
∙ Тетрадь на печатной «Музыка». 1 класс» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина..- М.: «Просвещение», 2012. ∙ Учебник «Музыка». 1 класс Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.. - М.: «Просвещение»,2011. ∙ Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка». 1 класс(СD)
2. Дидактические материалы.
∙ Таблицы «по музыке для 1 класса».
3. Технические средства обучения.
∙ Интерактивная доска
∙ Мультемедийный проектор
∙ Компьютер
∙ Принтер
4.Информационно – коммуникационные средства. Министерство образования Иркутской области / http://38edu.ru/ Школа России / http://school-russia.prosv.ru/ Начальная школа/http://n-shkola.ru/arch/156.html Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/ Электронное приложение к учебнику http://www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19819/
Учитель ______________________ / Юденок И.Ю
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов №1 от 29.08.2018г.
Руководитель ШМО ______________________ /Доронкина М.В.
Согласовано 29.08.2018г.
Заместитель директора по УВР ______________________/Кирилина Г.В/
Предварительный просмотр:
Управление образования администрации
Городского округа Солнечногорск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чашниковская средняя общеобразовательная школа
141592 Московская обл.,
г.о Солнечногорск ,
д. Чашниково,
м-рн. Новые дома, стр. 11-ш
тел./факс.8-499-736-74-67
e-mail: chashnikovo@list.ru
«Утверждаю»
Директор школы Панина А.Б.
« » сентября 2019 г.
Приказ № ___
Рабочая программа
по изобразительному искусству
для 1 класса
на 2019 - 2020 учебный год
Разработана: Юденок И.Ю
учителем первой категории
Чашниково, 2019 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству создана в соответствии с учебным планом МБОУ Чашниковской СОШ на 2018-2019 учебный год. Рабочая программа разработана на основании авторской программы « Изобразительное искусство. 1 – 4 классы» Б.М. Неменский, Л.А. Неменская (Москва, «Просвещение», 2015), которая обеспечена учебником Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс. Москва «Просвещение» , 2017 без изменений и дополнений.
|
Основные цели и задачи учебного предмета «Изобразительное искусство»
Задачи обучения:
|
Место предмета в учебном плане Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 33 часа из расчёта 1 час в неделю (33 учебные недели). |
Планируемые результаты по изучению учебного предмета «Изобразительное искусство» В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно – прикладного искусства в собственной художественно – творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства. В результате изучения курса «Изобразительное искусство» Первоклассник научится:
Первоклассник получит возможность научиться:
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения Личностными результатами» является формирование следующих умений:
Метапредметные результаты: Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений: Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность:
|
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе
Раздел учебного курса, количество часов | Краткая характеристика учебного курса |
1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. (8 часов) | Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Пятно, линия, цвет – основные средства изображения. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Разноцветные краски. Художники и зрители. |
2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. (8 часов) | Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения – мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности. |
3. Ты строишь Знакомство с Мастером Постройки. (11 часов) | Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки – олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы. |
4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. (6 часов) | Общие начала всех пространственно – визуальных искусств – пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка – разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно – образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности. |
Тематическое планирование
Раздел учебного курса | Количество часов |
1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. | 8 |
2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. | 8 |
3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. | 11 |
4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. | 6 |
Календарно – тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 1 классе
№ урока | Тема урока | Дата | |
план | факт | ||
Раздел 1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. (8 часов) | |||
1 | Первичный вводный инструктаж по ТБ и ОТ. Изображения всюду вокруг нас. Изображения в жизни человека. | 6.09 | |
2 | Мастер Изображения учит видеть. Знакомство с понятием «форма». | 13.09 | |
3 | Изображать можно пятном. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Наблюдение за природой. | 20.09 | |
4 | Изображать можно в объеме. Объемные изображения. В гостях у Золотой осени. В. Поленов «Осень в Абрамцеве». | 27.09 | |
5 | Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». | 4.10 | |
6 | Разноцветные краски. Знакомство с цветом. Краски, гуашь. Цвет. | 11.10 | |
7 | Изображать можно и то, что невидимо (настроение). | 18.10 | |
8 | Художники и зрители (обобщение темы). Цвет и краски в картинах художников. | 25.10 | |
Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. (8 часов) | |||
9 | Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. | 1.11 | |
10 | Красоту надо уметь замечать. | 8.11 | |
11 | Узоры на крыльях. Украшение крыльев бабочек. | 15.11 | |
12 | Красивые рыбы. | 22.11 | |
13 | Украшение птиц. | 29.11 | |
14 | Узоры, которые создали люди. | ||
15 | Как украшает себя человек. | ||
16 | Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) | ||
Раздел 3. Ты строишь Знакомство с Мастером Постройки. (11 часов) | |||
17 | Постройки в нашей жизни. | ||
18 | Постройки в нашей жизни. | ||
19 | Дома бывают разными. | ||
20 | Домики, которые построила природа. | ||
21 | Какие можно придумать дома. | ||
22 | Дом снаружи и внутри. | ||
23 | Строим город. | ||
24 | Все имеет свое строение. | ||
25 | Строим вещи. | ||
26 | Город, в котором мы живем (обобщение темы) | ||
27 | Город, в котором мы живем (обобщение темы) | ||
Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. (6 часов) | |||
28 | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. | ||
29 | «Сказочная страна». Создание панно. | ||
30 | «Сказочная страна». Создание панно. | ||
31 | «Праздник весны». Конструирование из бумаги. | ||
32 | Урок любования. Умение видеть. | ||
33 | Здравствуй, лето! (обобщение темы) |
Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
- Активное участие
- Умение собеседника прочувствовать суть вопроса
- Искренность ответов ,их развернутость ,образность ,аргументированность
- Самостоятельность
- Оригинальность суждений
– усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
– приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
– развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
– развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
– освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);
– овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности – приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);
– приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;
– приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.
Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Программа:
- Программа «Изобразительное искусство» (Неменский Б.М, Неменская Л.А., Горячева Н.А., Питерских А.С.).
Учебник и рабочая тетрадь:
1. Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс.
2. Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Учебно-методические пособия для учителя:
- Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы. Б.М. Неменский , Е.И. Коротеева и др.; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015.
- Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1- 4 классы.
Учитель ______________________ /Юденок И.Ю
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов №1 от
Руководитель ШМО ______________________ /Доронкина М.В.
Согласовано
Заместитель директора по УВР ______________________/Кирилина Г.В/
Предварительный просмотр:
Управление образования администрации
Городского округа Солнечногорск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чашниковская средняя общеобразовательная школа
141592 Московская обл.,
г.о Солнечногорск ,
д. Чашниково,
м-рн. Новые дома, стр. 11-ш
тел./факс.8-499-736-74-67
e-mail: chashnikovo@list.ru
«Утверждаю»
Директор школы
Панина А.Б.
« » сентября 2019 г.
Приказ № ___
Рабочая программа
по технологии
для 1 класса
на 2019 - 2020 учебный год
Разработана: Юденок И.Ю
учителем первой категории
Чашниково, 2019 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии создана в соответствии с учебным планом МБОУ Чашниковской СОШ на 2018-2019 учебный год. Рабочая программа разработана на основании авторской программы « Технология. 1 – 4 классы» Е.А. Лутцева , Т.П. Зуева (Москва, «Просвещение», 2015), которая обеспечена учебником Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Учебник. 1 класс. Москва «Просвещение» , 2017 без изменений и дополнений.
|
Основные цели и задачи учебного предмета «Технология» Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач: — стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств; |
Место предмета в базисном учебном плане Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение технологии в 1 классе отводится 33 часа из расчёта 1 час в неделю (33 учебные недели).
|
Планируемые результаты по изучению учебного предмета «Технология» Личностные • осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека; Метапредметные • готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты; Познавательные УУД • сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно художественному); • ориентироваться в материале на страницах учебника; Коммуникативные УУД Предметные Учащийся будет уметь: 2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности. • формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием; Учащийся будет уметь: • использовать для сушки плоских изделий пресс; 3. Конструирование и моделирование. |
Содержание учебного предмета «Технология» в 1 классе
Раздел учебного курса, количество часов | Краткая характеристика учебного курса |
1. Природная мастерская (7 часов) | Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. |
2. Пластилиновая мастерская (4 часа) | Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. |
3. Бумажная мастерская (16 часов) | Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно- художественным и конструктивным свойствам. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологи- ческих операций; разметка деталей на глаз, по шаблону, |
4. Текстильная мастерская (5 часов) | Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; разметка деталей продёргиванием нитей, отделка вышивкой. Многообразие материалов, их при- |
5. Итоговый контроль (1 час) | Что узнали, чему научились |
Тематическое планирование
Раздел учебного курса | Количество часов |
1. Природная мастерская | 7 |
2. Пластилиновая мастерская | 4 |
3. Бумажная мастерская | 16 |
4. Текстильная мастерская | 5 |
5. Итоговый контроль | 1 |
Календарно – тематическое планирование уроков технологии в 1 классе
№ урока | Тема урока | Дата | |
план | факт | ||
Раздел 1. Природная мастерская (7 часов) | |||
1 | Первичный вводный инструктаж по ОТ и ТБ. Рукотворный и природный мир города. Рукотворный и природный мир села | 4.09 | |
2 | На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы | 11.09 | |
3 | Листья и фантазии. Семена и фантазии | 18.09 | |
4 | Веточки и фантазии. Фантазии из шишек, желудей, каштанов | 25.09 | |
5 | Композиция из листьев. Что такое композиция? | 2.10 | |
6 | Орнамент из листьев. Что такое орнамент? | 9.10 | |
7 | Природные материалы. Как их соединить? Проверим себя | 16.10 | |
Раздел 2.Пластилиновая мастерская (4 часа) | |||
8 | Материалы для лепки. Что может пластилин? | 23.10 | |
9 | В мастерской кондитера. Как работает мастер? | 30.10 | |
10 | В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? | 6.11 | |
11 | Проект «Аквариум». Проверим себя | 13.11 | |
Раздел 3. Бумажная мастерская (16 часов) | |||
12 | Мастерская Деда Мороза и Снегурочки | 20.11 | |
13 | Проект «Скоро Новый год!» | 27.11 | |
14 | Бумага. Какие у нее есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у картона? | ||
15 | Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? | ||
16 | Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? | ||
17 | Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? | ||
18 | Наша родная армия | ||
19 | Ножницы. Что ты о них знаешь? | ||
20 | Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок-портрет? | ||
21 | Шаблон. | ||
22 | Для чего нужен шаблон? | ||
23 | Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? | ||
24 | Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? | ||
25 | Весна. Какие краски у весны? | ||
26 | Настроение весны. Что такое колорит? | ||
27 | Праздники весны и традиции. Какие они? Проверим себя | ||
Раздел 4. Текстильная мастерская (5 часов) | |||
28 | Мир тканей. Для чего нужны ткани? | ||
29 | Игла-труженица. Что умеет игла? | ||
30 | Вышивка. Для чего она нужна? | ||
31 | Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? | ||
32 | Проверим себя | ||
Раздел 5. Итоговый контроль (1 час) | |||
33 | Что узнали, чему научились |
Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по технологии должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени, начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Системная оценка личностных, мета предметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Программа:
1.Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение 2015.
Учебник и рабочая тетрадь:
1. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 1 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017 (Школа России).
2. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение. 2017 (Школа России).
Учебно-методические пособия для учителя:
1.Максимова Т.Н. Поурочные разработки по технологии. 1 класс. М.: ВАКО, 2015.
2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2015.
3.Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2015.
Учитель ______________________ /Юденок И.Ю
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов №1 от 29.08.2018г.
Руководитель ШМО ______________________ /Доронкина М.В.
Согласовано 29.08.2018г.
Заместитель директора по УВР ______________________/Кирилина Г.В/
Предварительный просмотр:
Управление образования администрации
Городского округа Солнечногорск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чашниковская средняя общеобразовательная школа
141592 Московская обл.,
г.о Солнечногорск,
д. Чашниково,
м-рн. Новые дома, стр. 11-ш
тел./факс.8-499-736-74-67
e-mail: chashnikovo@list.ru
«Утверждаю»
Директор школы
Панина А.Б.
« 1 » сентября 2019 г.
Приказ № ___
Рабочая программа
по окружающему миру
для 1 класса
на 2019 - 2020 учебный год
Разработана: Юденок И.Ю
учителем первой категории
Чашниково, 2019 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру создана в соответствии с учебным планом МБОУ Чашниковской СОШ на 2018-2019 учебный год. Рабочая программа разработана на основании авторской программы А.А. Плешакова, которая обеспечена учебником ( А.А. Плешаков Окружающий мир: Учебник для 1 класса: Москва «Просвещение» , 2017) без изменений и дополнений. | ||||||||||||
Цели и задачи учебного предмета Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; Основными задачами реализации содержания курса являются: 4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме. | ||||||||||||
Место предмета в базисном учебном плане Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение окружающего мира в 1 классе отводится 66 часов из расчёта 2 часа в неделю (33 учебные недели). | ||||||||||||
Планируемые результаты по изучению учебного предмета В результате изучения окружающего мира первоклассник научится:
Ученик получит возможность научиться:
Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:
Метапредметные результаты Регулятивные Обучающийся научится:
Познавательные Обучающийся научится:
Коммуникативные Обучающийся научится:
Предметные результаты Обучающийся научится:
Тематическое планирование
|
Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе
Раздел учебного курса, количество часов | Краткая характеристика учебного курса |
1. Введение 1 час | Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. |
2. Что и кто? 20 часов | Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? |
3. Как, откуда и куда? 12 часов | Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? |
4. Где и когда? 11 часов | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? |
5. Почему и зачем? 22 часа | Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово? |
Календарно – тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 классе
№ урока | Тема урока | Дата | |
план | факт | ||
Раздел 1. Введение ( 1 час) | |||
1 | Первичный вводный инструктаж по ОТ и ТБ. Задавайте вопросы! | 2.09 | |
Раздел 2. «Что и кто?» (20 ч) | |||
2 | Что такое Родина? | 5.09 | |
3 | Что мы знаем о народах России? | 9.09 | |
4 | Что мы знаем о Москве? | 12.09 | |
5 | Проект «Моя малая родина» | 16.09 | |
6 | Что у нас над головой? | 19.09 | |
7 | Что у нас под ногами? | 23.09 | |
8 | Что общего у разных растений? | 26.09 | |
9 | Что растёт на подоконнике? | 30.09 | |
10 | Что растёт на клумбе? | 3.10 | |
11 | Что это за листья? | 7.10 | |
12 | Что такое хвоинки? | 10.10 | |
13 | Кто такие насекомые? | 14.10 | |
14 | Кто такие рыбы? | 17.10 | |
15 | Кто такие птицы? | 21.10 | |
16 | Кто такие звери? | 24.10 | |
17 | Что окружает нас дома? | 28.10 | |
18 | Что умеет компьютер? | 31.10 | |
19 | Что вокруг нас может быть опасным? | 7.11 | |
20 | На что похожа наша планета? | 11.11 | |
21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта | 14.11 | |
Раздел 3. «Как, откуда и куда?» (12 ч) | |||
22 | Как живёт семья? Проект «Моя семья» | 18.11 | |
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды. | 21.11 | |
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа. Сборка | 25.11 | |
25 | Как путешествует письмо? | 28.11 | |
26 | Куда текут реки? Практическая | ||
27 | Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа. | ||
28 | Как живут растения? Практическая работа. Приемы | ||
29 | Как живут животные? | ||
30 | Как зимой помочь птицам? Практическая работа. | ||
31 | Откуда берётся и куда девается мусор? Практическая работа. Сортировка упаковок из-под | ||
32 | Откуда в снежках грязь? Практическая работа. | ||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по | ||
Раздел 4. «Где и когда?» (11 ч) | |||
34 | Когда учиться интересно? | ||
35 | Проект «Мой класс и моя школа» | ||
36 | Когда придёт суббота? | ||
37 | Когда наступит лето? | ||
38 | Где живут белые медведи? Практическая работа. | ||
39 | Где живут слоны? Практическая работа. | ||
40 | Где зимуют птицы? | ||
41 | Когда появилась одежда? | ||
42 | Когда изобрели велосипед? | ||
43 | Когда мы станем взрослыми? | ||
44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта | ||
Раздел 5. «Почему и зачем?» (22 ч) | |||
45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды — ночью? | ||
46 | Почему Луна бывает разной? | ||
47 | Почему идёт дождь и дует ветер? | ||
48 | Почему звенит звонок? Практическая работа. | ||
49 | Почему радуга разноцветная? | ||
50 | Почему мы любим кошек и собак? | ||
51 | Проект «Мои домашние питомцы» | ||
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | ||
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | ||
54 | Зачем мы спим ночью? | ||
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | ||
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа. | ||
57 | Зачем нам телефон и телевизор? | ||
58 | Зачем нужны автомобили? | ||
59 | Зачем нужны поезда? | ||
60 | Зачем строят корабли? | ||
61 | Зачем строят самолёты? | ||
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | ||
63 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | ||
64 | Зачем люди осваивают космос? | ||
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | ||
66 | Проверим себя и оценим свои достижения Презентация |
Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения основной программы
В 1ом классе домашние задания не задаются.Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полное усвоение каждым ребенком необходимых знаний ,умений, навыков только на уроке.
В 1ом классе используется только словестная оценка ,критериями которой является соответствие или несоответствие требованием программы.
Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)
1. Какова была цель задания (задачи)?
2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?
Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Плешаков А. А.Окружающий мир. Рабочие программы: 1—4 кл.— М.: Просвещение, 2014.
Плешаков А. А.Окружающий мир. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1.— М.: Просвещение, 2017.
Плешаков А. А.Окружающий мир. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2.— М.: Просвещение, 2017.
Плешаков А. А., Ионова М. А., Кирпичева О. Б., Соловьева А.Е. Окружающий мир: Метод. рекомендации: 1 кл. — М.: Просвещение, 2016.
Плешаков А. А.От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2016.
Плешаков А. А.Таблицы по окружающему миру. 1 класс. — М.: Просвещение, 2010.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс.
Учитель ______________________ / Юденок И.Ю
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов №1 от 29.08.2018г.
Руководитель ШМО ______________________ /Доронкина М.В.
Согласовано 29.08.2018г.
Заместитель директора по УВР ______________________/Кирилина Г.В/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык
Календарно-тематические планы,3 класс, УМК "Школы России" для татарских школ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/08/01/picture-98233.jpg)
календарно-тематический план 4 класс
в календарно- тематическом плане указаны страницы учебника, номера заданий по каждой теме....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/05/picture-800981-1467684857.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...