Календарно-тематическое планирование 1 класс
календарно-тематическое планирование (1 класс)

Рабочая программа по русскому языку создана в соответствии с учебным планом МБОУ Чашниковской СОШ на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа разработана на основании авторской программы  В. П. Канакиной, которая обеспечена учебником    (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий  Русский язык: Учебник   для 1 класса: Москва «Просвещение» , 2015)  без изменений и дополнений.

Особенность 

    Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико- орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму.  Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
          Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и  послебукварного (заключительного).                                                                                                                                  

       Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.  Стоят и другие задачи — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

    Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

  Послебукварный (заключительный) период — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с
развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
           После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Цели и задачи учебного предмета

         Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
•ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибоч- ного письма как показателя общей культуры человека.

          Программа направлена на реализацию основных задач:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.
3. Развитие коммуникативных умений.
4. Развитие нравственных и эстетических чувств.
5. Развитие способностей к творческой деятельности.

        Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
1.Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.
2.Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе.
3.Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты.
4.Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.                     

 5.Пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в учебном плане

 Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации  на изучение русского языка   в 1 классе отводится 5 часов в неделю (33 учебные недели), 165 часов в год. 1 час выделен из учебного плана формируемого участниками образовательных отношений для усиления практических навыков по русскому языку.

Планируемые результаты по изучению учебного предмета

                                                          Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительного отношения к урокам русского языка;
• уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• интереса к языковой и речевой деятельности;
• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной на уроке и в проектной деятельности.

                                                    Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;                                                             • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.                                                                                     Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);                                                                       • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;                                                                                                                  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);          • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:
• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;                                                                                               • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

                                                       Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
• представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
• представление о значимости языка и речи в жизни людей;
• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной про-
граммы);
• практические умения работать с языковыми единицами;
• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
• представление о правилах речевого этикета;
•адаптация к языковой и речевой деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ  ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
• различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в
слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звон-
кие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить; • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы русского алфавита;
• называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
• наблюдать над образованием звуков речи;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
• определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
• обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).                                                    Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова- приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
• осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие); • на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
• иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис
Обучающийся научится:
• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;                                                                                          • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
• раздельное написание слов в предложении;
• написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; • перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собственных;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
• знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:
• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

                     Содержание учебного предмета «Русский язык» в 1 классе

Тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Дата

план

факт

                                                                          Раздел 1. Добукварный период   ( 21 час)

1

Первичный вводный инструктаж по ОТ И ТБ. История возникновения письма. Чудо-пропись 1. Знакомство с прописью.

2.09

2

Выполнение рисунка в прописи.

3.09

3

Выполнение геометрических узоров по образцу.

4.09

4

Обведение предметов по контуру.

5.09

5

Знакомство с разлиновкой в прописи.

6.09

6

Знакомство с основным алгоритмом. Шесть основных элементов.

9.09

7

Знакомство с основным алгоритмом. Седьмой элемент алгоритма.

10.09

8

Рабочая строка.

11.09

9

Рабочая строка. Выполнение элементов основного алгоритма.        

12.09

10

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части. 

13.09

11

Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма – буквы И. 

16.09

12

Письмо основного алгоритма.

17.09

13

Графический разбор слов.

18.09

14

Строчная буква а .

19.09

15

Заглавная буква А .

20.09

16

Строчная и заглавная буква о, О.

23.09

17

Строчная и заглавная буква и, И.

24.09

18

Письмо буквы ы.

25.09

19

Строчная буква у.

26.09

20

Заглавная буква У. 

27.09

21

Повторение написания изученных букв.

30.09

                                                            Раздел  2.Букварный период (69 часов)

22

Строчная и заглавная буква н, Н.

1.10

23

Строчная и заглавная буква с, С .        

2.10

24

Строчная буква к. 

3.10

25

Заглавная буква К.  

4.10

26

Строчная буква т.

7.10

27

Заглавная буква Т. 

8.10

28

Чудо-пропись 2 Строчная буква л.

9.10

29

Заглавная буква Л.

10.10

30

Закрепление изученных букв.             

11.10

31

Строчная и заглавная буква р, Р  

14.10

32

Строчная и заглавная буква в, В    

15.10

33

Строчная буква е.

16.10

34

Заглавная буква Е.

17.10

35

Закрепление изученных букв.                     

18.10

36

Строчная буква п.

21.10

37

Заглавная буква П.

22.10

38

Строчная буква м.

23.10

39

Заглавная буква М .

24.10

40

Закрепление изученных букв.

25.10

41

Строчная буква з.

28.10

42

Заглавная буква З.

29.10

43

Строчная буква б.

30.10

44

Заглавная буква Б.

31.10

45

Закрепление изученных букв.

1.11

46

Строчная буква д.

5.11

47

Заглавная буква Д .

6.11

48

Строчная буква я.

7.11

49

Заглавная буква Я.

8.11

50

Письмо слов со строчкой и заглавной буквами я, Я.

11.11

51

Закрепление изученных букв.

12.11

52

Чудо-пропись 3.Строчная буква г.

13.11

53

Заглавная буква Г.

14.11

54

Строчная буква ч. 

15.11

55

Заглавная буква Ч. 

18.11

56

Сочетания ча-чу в словах .

19.11

57

Буква ь.

20.11

58

Письмо слов с ь.

21.11

59

Строчная буква ш.

22.11

60

Заглавная буква Ш .

25.11

61

Сочетания ча, чу, ши в слова.х              

26.11

62

Строчная буква ж. 

27.11

63

Заглавная буква Ж.

28.11

64

Сочетание жи в словах.

29.11

65

Закрепление изученных букв.                     

66

Строчная буква ё .

67

Заглавная буква Ё .

68

Строчная буква й. 

69

Письмо слов с й .

70

Закрепление изученных букв.

71

Строчная буква х.  

72

Заглавная буква Х.

73

Письмо слов с изученными буквами.

74

Строчная буква ю.

75

Заглавная буква Ю.

76

Закрепление изученных букв.                      

77

Строчная буква и заглавная буква ц, Ц.

78

Закрепление изученных букв .                    

79

Чудо-пропись 4 Строчная буква э. 

80

Заглавная буква Э.

81

Закрепление изученных букв .                  

82

Строчная буква щ.

83

 Заглавная буква Щ .

84

Строчная буква ф.

85

Заглавная буква Ф.

86

Закрепление изученных букв. 

87

Разделительный ь. 

88

Разделительный ъ. 

89

Письмо слов с изученными буквами .

90

Закрепление изученных букв .

                                                        Раздел 3.Послебукварный период (25 часов)

91

Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в; Г, г; Д, д. Большая буква. Предложение. 

92

Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в; Г, г; Д, д. 

93

Упражнение в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж, ж; З, з; И, и. Слово. Значение слова

94

Упражнение в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж, ж; З, з; И, и. Текст

95

Упражнение в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М, м; Н, н; О, о. Предложение                    

96

Упражнение в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М, м; Н, н; О, о. Слово

97

Алфавит. Гласные звуки и буквы

98

Упражнение в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С,с; Т, т; У, у. Обозначение мягкости согласного звука гласным 

99

Упражнение в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С, с; Т, т; У, у. Согласные звуки: парные, непарные, твердые, мягкие 

100

Диктант

101

Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц,ц; Ч, ч; Ш, ш. Деление слов на слоги и деление слов для переноса 

102

Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц,ц; Ч, ч; Ш, ш. Твердые и мягкие шипящие согласные                    

103

Э, э; Ю, ю; Я, я. Буквы, обозначающие два звука. Перенос слов

104

Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь; Э, э; Ю, ю; Я, я. Текст

105

Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Л, л; М, м; Я, я.

106

Упражнение в написании слов с изученными буквами В, З, Е, Ё.

107

Восстановление деформированного текста

108

Упражнение в написании слов с изученными буквами в, е, ч, з, б, ж, к, я.

109

Упражнение в написании слов с изученными буквами Н, Ю, К, Б, В, Д

110

 Словарный диктант

111

Деление слов на слоги

112

Основа предложения

113

Заглавная буква в словах

114

Алфавитный порядок слов

115

Контрольное списывание

№ урока

Тема урока

Дата

план

факт

                                                                          Раздел 1. Наша речь (2часа)

1

Для чего нужна речь?

2

Какой бывает речь? Что такое родной язык?

                                                    Раздел 2.  Текст, предложение, диалог (3 часа)

3

Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

4

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов
в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи.

5

Диалог (общее представление).
Оформление предложений
в диалогической речи.
Знаки препинания конца
предложения.

                                                            Раздел 3. Слова, слова, слова…   (4 часа)

6

Что такое слово?

7

Что могут называть слова?

8

Тематические группы слов.
Слова-названия предметов, отвечающие на вопросы к т о ? и                 ч т о ?  Вежливые слова.

9

Сколько значений может быть у слова?

                                                           Раздел 4. Слово и слог. Ударение (6 часов)

10

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных.
Деление слов на слоги.

11

Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.

12

Перенос слов (общее представление).
Правила переноса слов с одной строки на другую.

13

Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

14

Ударение (общее представление).
Способы выделения ударения.
Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги.

15

Ударение.
Словообразующая роль ударения.

                                                           Раздел 5 .  Звуки и буквы (35 часов)

16

Звуки и буквы. Смыслоразличительная                    роль  звуков и букв в слове.

17

Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.

18

Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.

19

Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями.

20

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные
звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.

21

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я  и их функции в слове. Слогообразующая и смыс-
лоразличительная  роль гласных звуков.

22

Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык
из других языков.
Словарь иностранных слов.

23

Ударные и безударные гласные звуки.

24

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочно-
го и проверяемого слов.

25

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Планирование учебных
действий при подборе
проверочного слова путём
изменения формы слова.

26

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного
звука в одинаковой части
(корне) однокоренных слов.

27

Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя.
Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

28

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Проверочный словарный
диктант.

29

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.

30

Буквы й и и.
Звуки [й’] и [и].
Перенос слов с буквой й.

31

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения
твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.

32

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме бук-
вами.

33

Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами.

34

Буква «мягкий знак» (ь)
как показатель мягкости
согласного звука.

35

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак»
(ь). Перенос слов с буквой «мягкий знак» (ь).

36

Правописание слов с мягким знаком (ь). Работа с текстом: со-
ставление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.

37

Особенности глухих и звонких согласных звуков.

38

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Наблюдение над произне-
сением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова.

39

Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов
для парных согласных
(общее представление).

40

Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Планиро-
вание учебных действий
при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

41

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.
Наблюдение над единообразным написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей
данным рисункам.

42

Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и
непарные мягкие шипящие звуки.
Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки.                               Проект «Скороговорки».

43

Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт. Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт в соответствии с нормами литературного произношения.

44

Буквосочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу.
Правило правописания
буквосочетаний жи—ши,
ча—ща, чу—щу.

45

Правописание слов с буквосочетаниями жи—ши.

46

Правописание слов с буквосочетаниями  ча—ща,
чу—щу.

47

Правописание слов с изученными буквосочетаниями.
Проверочный диктант.

48

Заглавная буква (общее представление).

49

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.

50

Заглавная буква в кличках животных.                                                    Проект «Сказочная страничка».

       Рабочая программа разработана на основании авторской программы  М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.С. Степанова, которая обеспечена учебником    ( М.И. Моро, С.И. Волкова, С.С. Степанова  Математика: Учебник   для 1 класса: Москва «Просвещение» , 2015).

         Рабочая программа по математике создана в соответствии с учебным планом  МБОУ Чашниковской СОШ на 2018-2019 учебный год.

Основными целями обучения математике являются:

- Математическое развитие младших школьников.

- Формирование системы начальных математических знаний.

- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

-  развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

- формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Место предмета в базисном учебном плане

      Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики  в 1 классе отводится 132 часа  из расчёта 4 часа в неделю (33 учебные недели).             

Планируемые результаты по изучению учебного предмета

                                                                      ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

начальные представления о математических способах познания мира;

начальные представления о целостности окружающего мира;

понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

Регулятивные . Учащийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Познавательные. Учащийся научится:

понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

находить и отбирать из разных источников информацию по заданной тем

Коммуникативные . Учащийся научится:

задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

уважительно вести диалог с товарищами;

принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

 понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

 Учащийся получит возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

аргументировано выражать свое мнение;

совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

                                                           Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

                                          ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
  ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку.

Учащийся получит возможность научиться:

вести счет десятками;

обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

        АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ, СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Учащийся научится:

понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

проверять и исправлять выполненные действия.

                                 РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.

 Учащийся получит возможность научиться:

составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ, ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве:  слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

распознавать, называть,  изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

 Учащийся получит возможность научиться:

выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

                                           ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

 Учащийся получит возможность научиться:

соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).

                                       РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать небольшие готовые таблицы;

строить несложные цепочки логических рассуждений;

определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться:

определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

проводить логические  рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

Раздел учебного курса,  количество часов

Краткая характеристика учебного курса

1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.

8 часов

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …»  Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа,  левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

2.Числа от 1 до 10. Число 0.

84  часа

Названия, обозначение, последовательность чисел.  Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».  Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»  Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.   Знаки «>»,  «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».  Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины  Понятия «увеличить на …, уменьшить на …»

2.1. Нумерация

28  часов

(Цифры и числа 1-5.              Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10.)

2.2. Сложение и вычитание

56  часов

(Сложение и вычитание вида □±1, □±2;  Сложение и вычитание вида □±3;  Повторение. Решение текстовых задач; Сложение и вычитание вида □±4; Переместительное свойство сложения; Связь между суммой и слагаемыми)

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).  Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, 2, 3, 4;  □ – 1, 2, 3, 4.  Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. Решение задач на разностное сравнение чисел.  Переместительное свойство сложения.   Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.  Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей.  Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □,8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10.   Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.  Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач.  Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием.  Единица вместимости-  литр.  

3. Числа от 1 до 20.

38  часов

Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.   Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.

3.1. Нумерация

13  часов

3.2. Сложение и вычитание

25  час

(Табличное сложение.

Табличное вычитание.)

 Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения. Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:  1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Решение текстовых задач

4. Итоговое повторение. Проверка знаний.

2 часа

Что узнали, чему научились в 1 классе. Проверим себя и оценим свои достижения.

№

Тема

Количество часов

1.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.

8

2.

Числа от 1 до 10. Число 0.

84

3.

 Нумерация

 (Цифры и числа 1-5.              Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10.)

28

4.

 Сложение и вычитание.

 (Сложение и вычитание вида □±1, □±2;  Сложение и вычитание вида □±3;  Повторение. Решение текстовых задач; Сложение и вычитание вида □±4; Переместительное свойство сложения; Связь между суммой и слагаемыми)

56

5.

Числа от 1 до 20.

38

6.

Нумерация .

13

7.

Сложение и вычитание

(Табличное сложение.

Табличное вычитание.)

25

8.

Итоговое повторение. Проверка знаний.

2

№ урока

Тема урока

Дата

план

факт

             Раздел 1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.

8 часов

1

Первичный вводный инструктаж по ТБ и ОТ. Счет предметов ( с использованием количественных и порядковых числительных).

3.09

2

Пространственные представления "вверху", "внизу", "справа", "слева".

4.09

3

Пространственные представления "раньше", "позже", "сначала", "потом".

5.09

4

Сравнение групп предметов. Отношения "столько же", "больше", "меньше".

6.09

5

Сравнение групп предметов. "На сколько больше? На сколько меньше?".

10.09

6

Сравнение групп предметов. "На сколько больше (меньше)?". Пространственные представления.

11.09

7

Закрепление знаний по теме «Сравнение групп предметов. Пространственные и временные представления».

12.09

8

Закрепление по теме "сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.

13.09

                                                     Раздел 2.1. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.

     28  часов

9

Понятия "много", "один". Цифра 1. Письмо цифры 1.

17.09

10

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

18.09

11

Число 3. Письмо цифры 3.

19.09

12

Числа 1, 2, 3. Знаки "+", "-", "=". "прибавить", "вычесть",

20.09

13

Числа 3, 4. Письмо цифры 4.

24.09

14

Понятия "длиннее", "короче", "одинаковые по длине".

25.09

15

Число 5. Письмо цифры 5.

26.09

16

Состав числа из двух слагаемых.

27.09

17

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

1.10

18

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

2.10

19

Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

3.10

20

Знаки ">" (больше), "<" (меньше), "=" (равно).

4.10

21

Равенство. Неравенство.

8.10

22

Многоугольник.

9.10

23

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

10.10

24

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

11.10

25

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

15.10

26

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

16.10

27

Число 10.Запись числа 10.

17.10

28

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

18.10

29

Сантиметр - единица измерения длины.

22.10

30

Увеличить на ... Уменьшить на ...

23.10

31

Число 0.

24.10

32

Закрепление изученного материала. Сложение с нулем. Вычитание нуля.

25.10

33

Закрепление знаний по теме "Числа от 1до 10 и число 0".

29.10

34

Закрепление знаний по теме "Числа от 1до 10 и число 0".

30.10

35

Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.

31.10

36

Работа над ошибками.

1.11

                                     Раздел 2.2. Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание.

     56  часов

37

Сложение и вычитание. Знаки + (плюс),– (минус), = (равно).                                        …+ 1, … – 1.

5.11

38

Прибавить и вычесть 1. Знаки "+", "-", "=".

6.11

39

Прибавить и вычесть 1.

7.11

40

Прибавить и вычесть число 2.

8.11

41

Слагаемые. Сумма.

12.11

42

Задача (условие, вопрос).

13.11

43

Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

14.11

44

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

15.11

45

Присчитывание и отсчитывания по 2.

19.11

46

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

20.11

47

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

21.11

48

Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений.

22.11

49

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.

26.11

50

«Странички для любознательных» — дополнительные задания творческого и поискового характера: применение знаний в изменённых условиях, задачи логического содержания, задания на проведение классификации, уточнение понятий «все», «каждый».

27.11

51

Приёмы вычислений. …+ 3, … – 3.

28.11

52

Приёмы вычислений …+ 3, … – 3..

29.11

53

Сравнение длин отрезков.

54

Составление таблицы    … ± 3.

55

Закрепление. Сложение и соответствующие
случаи вычитания.

56

Закрепление. Решение задач.

57

Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице.

58

«Странички для любознательных» — дополнительные задания творческого и поискового характера: узоры, применение знаний в изменённых условиях, задачи логического содержания.

59

Что узнали.

Закрепление изученного материала.

60

Чему научились.

Закрепление изученного материала.

61

Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»

62

Работа над ошибками.

Обобщение.

63

Проверим себя и свои достижения.

Итоговый тест № 1 по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»

64

Работа над ошибками

65

Повторение и обобщение.… ± 1, … ± 2, … ± 3.

66

Задачи на увеличение числа на несколько
единиц (с двумя множествами предметов).

67

Задачи на уменьшение числа на несколько
единиц (с двумя множествами предметов).

68

Приёмы вычислений …+ 4, …– 4..

69

Закрепление для случаев + - 4

70

Задачи на разностное сравнение чисел.

71

Составление таблицы … ± 4. Решение задач.

72

Составление таблицы … ± 4. Решение задач.

73

Перестановка слагаемых и её применение для
случаев … + 5, … + 6, … + 7, … + 8, … + 9.

74

Перестановка слагаемых и её применение для
случаев … + 5, …+ 6, … + 7, … + 8, …+ 9.

75

Составление таблицы … + 5, … + 6, … + 7,…+ 8, … + 9.

76

Составление таблицы … + 5, … + 6, …+ 7,…+ 8, … + 9.

77

«Странички для любознательных»

Что узнали. Чему научились.

78

Контрольная работа № 1 по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»

79

Работа над ошибками.

80

Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия.

81

Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия.

82

Решение задач.

83

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей.

84

Состав чисел 6, 7.                                                     Вычитание вида 6 –…,   7- …

85

Состав чисел 6, 7.  Вычитание вида 6 –…,   7- …

86

Состав чисел 8, 9.                                                   Вычитание вида 8 –…, 9-…

87

Состав чисел 8, 9.                                                       Вычитание вида 8 –…, 9-…

88

Таблица сложения и соответствующие
случаи вычитания10 -..

89

. Таблица сложения и соответствующие
случаи вычитания.10 + -…

90

Килограмм.

91

Литр.

92

Что узнали? Чему научились?

Контроль и учет знаний

" Вычитание из чисел вида:10- □".

                                                Раздел 3.1.Числа от 1 до 20. Нумерация.

                                                                                     13 часов

93

Названия и последовательность чисел второго десятка.

94

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

95

Запись и чтение чисел.

96

Дециметр. Соотношение дециметра и сантиметра.

97

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.

98

Подготовка к изучению таблицы сложения чисел в пределах 20.

99

Задачи творческого и поискового характера.

100

Что узнали. Чему научились.  Закрепление пройденного материала.

101

Чему научились.  Закрепление пройденного материала.

102

Подготовка к контрольной работе.

103

Контрольная работа №2 по теме: «Числа от 1 до 20. Нумерация».

104

Работа над ошибками.

Обобщение.

105

Решение задач на движение

                                                      Раздел 3.2.Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

                                                                                     25 часов

106

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

107

Приемы вычислений … + 2, … + 3.

108

Приемы вычислений …+ 4.

109

Приемы вычислений…+ 5.

110

Приемы вычислений … + 6.

111

Приемы вычислений….+ 7.

112

Приемы вычислений…+ 8, … + 9.

113

Таблица сложения.

114

Таблица сложения.

115

Закрепление изученного материала. Задания творческого и поискового характера.

116

Что узнали? Чему научились?

Контрольная работа № 3 по теме : «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание».

117

Работа над ошибками.

118

Общий приём вычитания с переходом через
десяток.

119

Случаи вычитания 11 – …

120

Случаи вычитания 12 – …

121

Случаи вычитания 13 – …

122

Случаи вычитания 14 – …

123

Случаи вычитания 15 – …

124

Случаи вычитания 16 – …

125

Случаи вычитания 17 – …, 18 – …

126

Задачи творческого и поискового характера.

127

Закрепление пройденного материала по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

128

Проверим себя и свои достижения.

Тест № 3 по теме : «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание».

129

Работа над ошибками.

Обобщение.

130

Проект №2 «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

131

Контроль и учет знаний.

Итоговая контрольная работа № 4

132

Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». «Геометрические фигуры».

Рабочая программа по литературному чтению создана в соответствии с учебным планом МБОУ Чашниковской СОШ на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа разработана на основании авторской программы  Климанова Л. Ф., которая обеспечена учебником    ( Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. БойкинаЛитературное чтение: Учебник   для 1 класса: Москва «Просвещение» , 2017)без изменений и дополнений.

Особенность

Существенная особенность курса состоит в том, что «Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию у чащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребёнок
задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока
литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.

          Данный учебный предмет входит в предметную область «Филология».

Цели и задачи учебного предмета

Курс «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:
-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборекниг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Основными задачами курса являются:
- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
-учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
- работать сразличными типами текстов, в том числе научно познавательным.

Место предмета в учебном плане

      Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение литературного чтенияв 1 классе отводится 132 часа.

                              Планируемые результаты по изучению учебного предмета

Личностные
Учащиеся научатся:
- с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);
- отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
- осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;
- проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.
Учащиеся получат возможность научиться:
- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;
- осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другойнациональности; с интересом читать произведения других
народов.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;
- принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;
- понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
- планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
- контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;
- оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно от-
носиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
- осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;
- формулировать вместе с учителем учебную задачу урокав соответствии с целями темы; принимать учебную задачуурока;
- читать в соответствии с целью чтения (выразительно,целыми словами, без искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
- коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
- контролировать выполнение действий в соответствиис планом;
- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения,определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргу-
ментировать своё позитивное отношение к своим успехам,проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- выделять из темы урока известные знания и умения,определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной формепо собственному желанию;
- осознавать смысл и назначение позитивных установокна успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи науроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
- сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
- сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
- определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
- отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
- отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
- понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.
Учащиеся получат возможность научиться:
- пользоваться в практической деятельности условнымизнаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- отвечать на вопросы учителя и учебника, придумыватьсвои собственные вопросы;
- понимать переносное значение образного слова, фразыили предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
- сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
- сопоставлять литературное произведение или эпизод изнего с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
- создавать небольшое высказывание (или доказательствосвоей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
- проявлять индивидуальные творческие способности присоставлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектных заданий;
- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
- определять мотив поведения героя с помощью вопросовучителя или учебника (рабочей тетради);
- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблицили схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры
текста и пр.).
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- отвечать на вопросы учителя по теме урока;
- создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
- слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
- понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;
- соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;
- оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо зазамечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
- находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
- готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:
- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросына уточнение;
- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
- оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируяосновные положения устного высказывания;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности),фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
- не конфликтовать, использовать вежливые слова;
- выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
- употреблять вежливые формы обращения к участникамдиалога; находить примеры использования вежливых слов ивыражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределениифункций и ролей в совместной деятельности;
- определять совместно критерии оценивания выполнениятого или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своимповедением в различных ситуациях;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) потеме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно познавательные, учебные, справочные);
- осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
- читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
- различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
- принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;
- отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
- различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
- анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
- читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельногочтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательскиеуспехи в рабочей тетради.
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить ихнравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- пересказывать текст подробно на основе картинного планапод руководством учителя;
- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц
и поговорок о дружбе и семейных ценностях; - употреблятьпословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
- отличать прозаический текст от поэтического;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
- называть героев произведения, давать характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
- отгадывать загадки на основе выявления существенныхпризнаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределятьзагадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
- находить в текстах народных и литературных сказокфакты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники,верования и пр.);
- использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

Раздел учебного курса,  количество часов

Краткая характеристика учебного курса

Блок «Литературное чтение. Обучение чтению» (92 часа)

1.Добукварный период  (17часов)

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания иговорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.

2.Букварный период (55 часов)

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями.

3.Послебукварный период (20 часов)

Послебукварный(заключительный)- повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Блок «Литературное чтение» (40 часов)

1. Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

2.Жили-были буквы (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения              Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики
героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

3. Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана.
Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям.
Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений.

4. Апрель, апрель. Звенит капель… (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Бе-
лозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение.
Литературная загадка. Сочинение
загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект «Составляем сборникзагадок».
Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.
Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов
на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.

5.И в шутку и всерьёз (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева,Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись
как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по
ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
Оценка достижений.

6. Я и мои друзья (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок —
«входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В.Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами.
Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.
Проект «Наш класс — дружнаясемья». Создание летописикласса.Оценка достижений

7. О братьях наших меньших (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа,                   И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения.
Рассказы В. Осеевой. Сказки-несказки Д. Хармса,                                     Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

№ п/п

Наименование разделов

Кол-во часов

1

Добукварный  период

17 ч

2

Букварный период

55 ч

3

Послебукварный период

20 ч

4

Основной курс

40 ч

Вводный урок

1

Жили-были буквы

7

Сказки, загадки, небылицы

7

Апрель, апрель, звенит капель

6

И в шутку и в серьёз

7

Я и мои друзья

6

О братьях наших меньших

6

Итого

132

№ урока

Тема урока

Дата

план

факт

                                                                          Раздел 1.Добукварный период  (17 часов)

1

Первичный вводный инструктаж по От и ТБ. Знакомство с учебником. «Азбука» — первая учебная книга
(с. 2—3)

2.09

2

Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение (с. 4—5)

3.09

3

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово (с. 6—7)

4.09

4

Люби всё живое. Слово и слог (с. 8—9)

6.09

5

Письменная речь

9.09

6

Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение (с. 10—11)

10.09

7

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи (с. 12—13)

11.09

8

Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки (с. 14—15)

13.09

9

Век живи, век учись. Как образуется слог? (с. 16—17)

16.09

10

Повторение — мать учения(с. 18)

17.09

11

Звуки и буквы  (с. 19)

18.09

12

Азбука — к мудрости ступенька. Звук [а]. БуквыА, а; их функции (с. 20—23)

20.09

13

Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. БуквыО, о; их функция в слоге-слиянии (с. 24—27)

23.09

14

Нет друга — ищи, а нашёл — береги. Звук [и]. БуквыИ, и; их функция в слоге-слиянии (с. 28—31)

24.09

15

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы, её функция в слоге-слиянии (с. 32—35)

25.09

16

Ученье — путь к уменью. Гласный звук [у]. БуквыУ, у, их функция в слоге-слиянии (с. 36—39)

27.09

17

Гласные звуки и буквы (с.39)

30.09

Раздел 2. Букварный период (55 часов)

18

Труд кормит, а лень портит. Звуки [н],[н’]. Буквы Н, н (с. 40—42)

1.10

19

Старый друг лучше новых двух. Звуки[с], [с’]. БуквыС, с (с. 43—47)

2.10

20

Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. БуквыК, к (с. 48—51)

4.10

21

А. С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т’] (с. 52—54)

7.10

22

Согласные звуки [т], [т’]. БуквыТ, т(с. 55—57)

8.10

23

К. И. Чуковский. «Сказки». Звуки [л],[л’]. Буквы Л, л (с. 58—60)

9.10

24

Чтение слов с Л (с.61-63)

11.10

25

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р’]. БуквыР, р(с. 64—67)

14.10

26

Век живи, век учись. Звуки [в], [в’]. БуквыВ, в (с. 68—71)

15.10

27

Русская народная сказка. Звуки [й’э], [’э]. БуквыЕ, е (с. 72—75)

16.10

28

Чтение слов с Е (с.75-77)

18.10

29

Красуйся, град Петров!                            Звуки [п], [п’]. БуквыП, п (с. 78—80)

21.10

30

Чтение слов с П (с.81-83)

22.10

31

Москва — столица России. Звуки [м], [м’]. БуквыМ, м (с. 84—86)

23.10

32

Чтение слов с М (с.87-89)

25.10

33

О братьях наших меньших. Звуки [з], [з’]. Буквы З, з (с. 90—93)

28.10

34

Чтение слов с З (с.93-95)

29.10

35

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Звуки [б], [б’]. БуквыБ, б (с. 96—99)

30.10

36

Чтение слов с Б (с.100-103)

1.11

37

Терпение и труд все перетрут. Согласные звуки [д], [д,]. Буква Дд (с.104-106)

5.11

38

Чтение слов с Д (с.107-109)

6.11

39

Россия — Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. БуквыЯ, я. Двойная роль буквЯ, я(с. 110—112)

8.11

40

Чтение слов с Я (с.113-114, 117)

11.11

41

Чтение слов с Е и Я (с.115-117)

12.11

42

Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г’]. БуквыГ, г. (с. 118—120)

13.11

43

Закрепление знаний о буквахГ, г.
Смысловая связь слов в предложении (с. 121—123)

15.11

44

Делу время, а потехе – час. Звук [ч,] – всегда мягкий согласный звук.  Буква Ч ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ (ч. I, с.124-126, ч. II, с.4-6)

18.11

45

Чтение слов с Ч (с.7-9)

19.11

46

Красна птица опереньем, а человек уменьем. БукваЬ как показатель мягкости согласных звуков (с. 10—12)

20.11

47

Ь как показатель мягкости согласных звуков (с. 13—15)

22.11

48

Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш] – всегда твердый согласный звук. Буква Шш Правописание сочетаний ШИ (с.16-17)

25.11

49

Чтение слов с Ш (с.18-20)

26.11

50

Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж] – всегда твердый согласный звук. Буква Жж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ (с.24-27)

27.11

51

Чтение слов с Ж и Ш (с.19-22).

29.11

52

Чтение слов с Ж и Ш. Закрепление (с.28-29)

53

Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буква Ёё. Двойная роль буквы Ё (с.30-31)

54

Чтение слов с Ё (с.32-33).

55

Жить – Родине служить. Согласный звук [й,]. Буква Й й (с.34-35)

56

Чтение слов с Й (с.36-37).

57

Без труда хлеб не родится никогда. Согласные звуки [х], [х,]. Буква Х х (с.38-40).

58

Чтение слов с Х (с.41-43).

59

Твёрдые и мягкие согласные (с.44-45)

60

С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й,у],[ ,у]. Буква Юю. Двойная роль буквы Ю (с.46-48)

61

Чтение слов с Ю (с.48-49)

62

Делу время – потехе час. Звук [ц] – всегда твердый согласный звук (с.50-52)

63

Чтение слов с Ц (с.53-55)

64

Как человек научился летать. Гласный звук [э]. Буква Ээ (с.56-58).

65

Чтение слов с Э (с.59-61)

66

Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,] – всегда мягкий согласный звук. Буква Щщ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (с.62-65)

67

Чтение слов с Щ (с.66-69)

68

Играют волны, ветер свищет. Согласные звуки [ф], [ф,]. Буква Ф ф (с.70-71)

69

Чтение слов с Ф (с.72-73)

70

Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ  (с.74-77)

71

Буквы Ь и Ъ  (с.78-81)

72

Разделительные Ь и Ъ  (с.78-79)