Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательный русский язык" 3 класс
рабочая программа (3 класс)

УУД

Формируемые  умения

Средства формирования

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности;

-  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- способность к самооценке на основе критерия успешности внеурочной деятельности;

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

организация на уроке

парно-групповой работы

Метапредметные

Получение, анализ и обработка информации (обобщение, классификация, чтение и др.), представление полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

организация на уроке

парно-групповой работы;

в сотрудничестве с учителем

Регулятивные

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

- определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;  

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

- работать по предложенному учителем плану.

Обучающийся получит возможность:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

- активизация  сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

- пользоваться словарями, справочниками;

- пересказывать небольшие тексты.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Коммуникативные

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнеров;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

№

Направление

Содержание

Количество часов

1

Собеседники. Диалог

Смысловая сторона речи и словесная форма ее выражения. Воображаемые коммуникативно – речевые ситуации (ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах. Общение с партнером на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем общения собеседников (без использования терминов), которые по – разному относятся друг к другу ( общение дружелюбное, враждебное, уважительное, пренебрежительное, снисходительное, безразличное

3

2

Культура устной и письменной речи

Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях.   Культура письма, написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Аккуратность в ведении записей, четкость и изящество выполнения письменных работ.

3

3

Текст

Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части – вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста.                                               Виды текстов ( текст – описание, текст – рассуждение, текст – повествование). художественный и научный тексты ( сравнение с помощью учителя). Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов

2

4

Язык – главный помощник в общении

Язык как средство ( инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык – культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке.

1

5

Звуки, буквы

Классификация гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие. Роль звуков в речи. Передача звуков на письме. Расхождения  произношения и написания, Орфограмма.

1

6

Слог, ударение

Гласные как слогообразующие. Правила переноса, роль ударения в слове ,определение ударного слога, произношение слов с верным ударением как признак культурной речи.

2

7

Слово и его значение

Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные значения слов ( подснежник, подберезовик и т.п.)  Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Местоимения как заменители имен собственных и нарицательных. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)

2

8

Повторение значимых частей слова

Основа и окончание. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и словосочетании).  

1

9

Систематизация знаний по разделу «Части речи»

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи

6

10

Имя существительное как часть речи. Повторяем, то, что знаем.

Имена сущ. одушевленные и неодушевленные ,собственные и нарицательные. Изменение имен существительных по числам во множественном числе.

3

11

Местоимение

Личные местоимения ( общее представление). Наблюдение над ролью  местоимений в речи ( замена повторяющихся имен существительных личными местоимениями)

1

12

Глагол как часть речи

Общее значение глаголов, вопросы.

1

13

Изменение глаголов по времени

Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени.

2

14

Имя прилагательное как часть речи

Изменение имен прилагательных по числам.

2

15

Роль имен прилагательных в речи

Подбирать имена прилагательные с синонимическим и антонимическим значением

4

Итого:

34

№  занятия

Тема занятия

Форма занятия кружок, работа над проектами

Планируемые результаты

обучения

Виды и формы контроля

Дата проведения (план)

Дата проведения (факт)

Освоение предметных знаний

УДД,

метапредметные результаты

1

Как появились названия слов?

Познавательная беседа

 Работа в паре: анализировать речевую модель общения партнера. Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.  Составление небольших рассказов о летнем отдыхе. Обмен мнениями.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;-

взаимоконтроль

2

Мотивированные названия слов.

Познавательная беседа

Работа в группах: использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, паузы. Слушать речь собеседника, понимать ее основную мысль, задавать вопросы.

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнеров; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

взаимоконтроль

3

Мы не омонимы

Круглый стол

Работа в группах:  говорить выразительно, понятно, логично, четко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе. Составлять диалоги.

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),

наблюдение

4

Многозначные слова.

Дидактический театр

Работа в паре:  выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Соблюдение правил письменной речи.

осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

5

В гостях у частей речи

Круглый стол

Работа в паре: следить за четкостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слов для лучшего восприятия письменной речи.

Получение   анализ и обработка информации  (обобщение, классификация, чтение и др.), представление  полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Тестовые задания

6

Принципы выделения частей речи .Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Круглый стол

Работа в паре: объяснять принципы правильного выделения частей речи. Совершенствовать устную речь на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Тестовые задания

7

В гостях у частей речи

Познавательная беседа

Работа в паре: определять части речи по вопросам и значению

строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Круглый стол

8

Здравствуй имя существительное

Познавательная беседа

Работа в группах:  повторение изученного о частях речи языка.

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

тест

9

Собственные и нарицательные имена существительные.

Познавательная беседа

Принципы определения собственных и нарицательных имен существительных. Работа в группах и в паре: определять самостоятельно ударение в словах, делить  слово на слоги, переносить слова по слогам.

устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

тест

10

Здравствуй, имя существительное.

Исследователь-ский проект

Знакомство с именем существительным. Работа в группах: определение понятия «орфограмма»; повторение орфограмм, изученных во 2 классе; обсуждение презентации; применение орфограммы «Прописная буква в именах собственных». Работа в паре: взаимопроверка выполнения заданий.

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию;

самоконтроль

11

Собственные имена существительные. (фамилии, имена людей)

Познавательная беседа

Работа в группах: обсуждение презентации, обмен мнениями. Составление описания животного с использованием опорных слов. Запись текста и обсуждение его названия.  

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнеров; использовать речь для регуляции своего действия

взаимоконтроль

12

Здравствуйте, имя существительное

Интеллектуаль-ный марафон

Работа в группах:  обсуждение презентации и обмен мнениями об имени существительном, как части речи

устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

взаимоконтроль

13

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Интеллектуаль-ный марафон

Работа в группах: наблюдать одушевленным и неодушевленными именами существительными, в поэтических произведениях.  Обсуждение презентации, обмен мнениями.

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

взаимоконтроль      

14

Я, ты, он, она

Интеллектуаль-ный марафон

Работа в группах: повторение изученного об устройстве местоимения Знакомство со словами замещающими имена существительные. Понимать необходимость обогащения собственного словарного запаса

осознавать роль языка и речи в жизни людей; умение употреблять взаимозаменяющие слова в тексте понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;  обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

самостоятельная работа

15

Употребление местоимений в речи.

Познавательная беседа

Работа в группах: наблюдать за употреблением местоимений в диалоге

осуществлять поиск информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач

тест

16

Здравствуй, дядюшка Глагол.

Познавательная беседа

 Работа в группах: обсуждение презентации, обмен мнениями.  Работа с различными моделями слов. Понимать отличие многозначных слов от омонимов.

проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно – следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

взаимоконтроль

17

Глагол как часть речи Общее значение глаголов, вопросы

Исследователь-ский проект

Работа в паре: обсуждение презентации. Создание проблемной ситуации. Игра «Кто разделит верно?»

осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

самоконтроль

18

Здравствуй, дядюшка Глагол  

Исследователь-ский проект

Работа в паре: обсуждение презентации. Создание проблемной ситуации. Игра «Кто разделит верно?»

проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно – следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

круглый стол

19

Изменение глаголов

Исследователь-ский проект

Работа в группах. Взаимопроверка. Работа в паре.  Игра « Кто где живет?»

Получение, анализ и обработка информации (обобщение, классификация, чтение и др.), представление полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)        

взаимоконтроль

20

Здравствуй, дядюшка Глагол

Исследователь-ский проект

Работа в группах. Взаимопроверка. Работа в паре.  Игра « Кто где живет?»

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Составление кроссвордов

21

Здравствуй, дядюшка Глагол

Исследователь-ский проект

 Работа в группах. Наблюдение за лицом глагола

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Защита проекта

22

Общее значение имен прилагательных, вопросы

Исследователь-ский проект

Работа в группах: наблюдать за употреблением имен прилагательных в диалоге.

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет задавать вопросы; контролировать действия партнеров; использовать речь для регуляции своего действия

проверочная работа

23

Доброе утро, имя прилагательное.

Исследователь-ский проект

Работа в группах. Наблюдение над разнообразием значений имен прилагательных

осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

Самостоятельная работа

24

Роль имен прилагательных в художественных текстах.

Исследователь-ский проект

Работа в паре: распределение, Игра «Путешествие на машине времени».

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

тест

25

Роль имен прилагательных в художественных текстах.  

Исследователь-ский проект

Работа в паре: распределение, Игра «Путешествие на машине времени».

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

тест

26

Юные писатели

Исследователь-ский проект

Работа в группах: обсуждение и запись текста. Игра «Самое длинное предложение»

Получение, анализ и обработка информации (обобщение, классификация, чтение и др.), представление полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)        

Защита проекта

27

Текст. Выделение в тексте начала, основной части концовки

Исследователь-ский проект

 Работа с текстом, выделение начало, основной части, концовки. Работа  в  группах. Игра «Кто больше?»  

различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Самостоятельная работа

28

Доброе утро, имя прилагательное.

Исследователь-ский проект

 Работа в группах: чтение, обсуждение и работа с текстом. Сравнение текстов с именами  прилагательными и без них. Анализировать роль имен прилагательных в художественных текстах.

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Самостоятельная работа

29

Прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы.

Интеллектуаль-ная беседа

 Работа в группах: работа с текстами. Составление рассказа по иллюстрации.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок)

Самостоятельная работа

30

Как появились названия слов?

Исследователь-ский проект

Работа в паре. Составление предложений с данными словами

Получение,  анализ и обработка информации (обобщение, классификация, чтение и др.), представление  полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)        

Защита проекта

31

Мотивированные названия слов.

Круглый стол

Работа в группах: сюжетно – ролевые игры (дом, школа, магазин, транспорт).

договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

Составление кроссвордов

32

Мы не омонимы

Круглый стол

Работа в группах: обсуждение, составление и запись «Письма другу». Обсуждение работ. Выставка лучших работ

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему заголовок

Самостоятельная работа

33

Многозначные слова

Круглый стол

Работа в группах: обсуждение презентации, обмен мнениями.  Работа с различными моделями слов. Понимать отличие многозначных слов от омонимов.

проводить сравнение, и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

тест

34

Резерв

Круглый стол

Работа в группах: обсуждение презентации, обмен мнениями.  Работа с различными моделями слов. Понимать отличие многозначных слов от омонимов.

проводить сравнение, и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

тест