СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ на 2021 – 2022 учебный год обучающегося 3 «В» класса Макеева Виктора
рабочая программа (3 класс)
При составлении специальной индивидуальной программы развития руководствовались Федеральным Законом от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конституцией Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ и от 30.12.2008 № 7-ФКЗ), Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Санитарными правилами , утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 "Об утверждении Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; Уставом и нормативно-правовыми документами Школы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_nadomnogo_obucheniya_makeev_3_v_klass.docx | 147.91 КБ |
Предварительный просмотр:
Областное казенное общеобразовательное учреждение
«Курская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»
«Согласовано» «Утверждено» на заседании МС
Родитель Н.А. Макеева Председатель МС Л.И. Ротмистровская
Дата __.09.2021 год Дата __.09.2021 год
_____________ ______________
«Утверждено»
Директор П.В Сеин
Дата __.09.2021 год
____________________
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
на 2021 – 2022 учебный год
обучающегося 3 «В» класса
Макеева Виктора
Составитель: Талдыкина Т.А.
Курск – 2021г.
Содержание
1.Пояснительная записка.
2. Индивидуальные сведения о ребёнке.
3.Общая характеристика на ребенка с ТМНР.
4.Индивидуальный учебный план на 2021 – 2022 учебный год.
5.Содержание учебных предметов и коррекционных занятий.
5.1.Математические представления.
5.2.Окружающий природный мир.
5.3.Человек.
5.4.Домоводство.
5.5.Окружающий социальный мир.
5.6.Изобразительная деятельность.
5.7.Сенсорное развитие.
5.8.Предметно-практические действия.
5.9.Двигательное развитие.
5.10.Альтернативная коммуникация.
6.Внеурочная деятельность.
7. Программа сотрудничества с семьёй обучающегося.
1.Пояснительная записка.
При составлении специальной индивидуальной программы развития руководствовались Федеральным Законом от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конституцией Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ и от 30.12.2008 № 7-ФКЗ), Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Санитарными правилами , утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 "Об утверждении Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; Уставом и нормативно-правовыми документами Школы.
2. Индивидуальные сведения о ребёнке.
ФИО _______ года рождения, обучающийся 3 «В» класса.
проживает: ____________________________________________________
мать:
отец:
3.Общая характеристика на ребенка с ТМНР.
ФИО _______г. Проживает и воспитывается в полной семье. Мать ________________________________ года рождения (домохозяйка), отец ___________________________года рождения (ЭССП-сварщик). Воспитание в семье осуществляет мама. Для мальчика отведено место в одной из комнат, где стоит школьный стол, книжная полка, достаточно места для игр и отдыха ребёнка. Поступил в школу с 23.10.2018г. в 1 дополнительный «Б» класс (надомное обучение) по решению ПМПК Курской области от 24.05.2018 года № 522.
Двигательная активность ограничена. Мальчик не передвигается самостоятельно, только под контролем взрослого. Эмоциональное состояние ребенка неустойчивое. При взаимодействии со взрослым с трудом вступает в контакт. Отстаёт в физическом развитии от сверстников. Наблюдается моторная неловкость, нарушение координации движений. Недостаточно развиты восприятия и ощущения. Интерес к какой-либо деятельности, если возникает, то, как правило, носит кратковременный, неустойчивый характер. Мальчик отказывается от выполнения трудных заданий. Ребенку сложно следить глазами за своими движениями, нарушена зрительно-моторная координация, нет единства поля зрения и поля действия. Указывает на источник звука взглядом, поворачивается к нему, находит предмет глазами, фиксирует взгляд на предмете 1-2 сек. Не сформированные временные представления. Ребенок испытывает потребность в уходе и присмотре. Необходимый объем помощи со стороны окружающих: полный, постоянный. Навыки самообслуживания не сформированы.
Языковые средства не сформированны, ребенок не владеет речью. Не всегда выполняет простые инструкции. Выражает положительные эмоции, услышав свое имя. Узнает по голосу учителя. В ответ на обращенную речь знакомых людей стремится навстречу, выполняет хаотичные движения руками.
4.Индивидуальный учебный план на 2021 – 2022 учебный год
Предметные области | Учебные предметы | Всего учебных часов по предмету |
1. Математика | 1.1. Математические представления | 1 |
2. Окружающий мир | 2.1. Окружающий природный мир | 1 |
2.2. Человек | 1 | |
2.3. Домоводство | 1 | |
2.4. Окружающий социальный мир | 1 | |
3. Искусство | 3.1. Изобразительная деятельность | 1 |
Коррекционные курсы | 1. Сенсорное развитие | 2 |
2. Предметно-практические действия | 3 | |
3. Двигательное развитие | 2 | |
4. Альтернативная коммуникация | 2 | |
Внеурочная деятельность | 1 | |
Итого | 16 | |
Содержание образования
Целью образования обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития по варианту 2 является развитие личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.
Программа формирования базовых учебных действий направлена на формирование готовности к овладению содержанием АООП образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) и включает следующие задачи:
1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
2. Формирование учебного поведения:
- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
- умение выполнять инструкции педагога;
- использование по назначению учебных материалов;
- умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
3. Формирование умения выполнять задание:
- в течение определенного периода времени.
Личностные базовые учебные действия:
- принятие роли обучающегося;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
- личностное самоопределение с учетом особых образовательных, в том числе и индивидуальных потребностей;
- формирование элементарных представлений о картине мира;
- положительное отношение к окружающей действительности;
- ориентация на самостоятельность и социально-бытовую независимость;
Регулятивные базовые учебные действия:
- умение выполнять инструкции учителя;
- умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
- использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторов;
- умение адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности.
Познавательные базовые учебные действия:
- выбор способов решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий;
- алгоритмизация практического действия;
- умение слушать учебные тексты;
- освоение элементарных общих понятий.
Коммуникативные базовые учебные действия:
- умение слушать и вступать в диалог;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими;
- владение элементарной диалогической речью.
5.Содержание учебных предметов и коррекционных занятий.
- . Рабочая программа учебного предмета «Математические представления»
Цель: формирование начальных пространственно-временных понятий, представлений о размере, форме, цвете предметов окружающей среды (на доступном уровне восприятий), умения применять их в повседневной жизни в соответствии с возможностями ребенка.
Ребенок с выраженным нарушением интеллекта не может овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых ребенок непроизвольно осваивает доступные для него элементы математики, является важным приемом в обучении.
Программа построена на основе следующих разделов: «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».
Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических задач.
Планируемые результаты:
- умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности;
- умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;
- умение различать, сравнивать и преобразовывать множества;
- умение определить по одному или двум сенсорным эталонам; найти, подать названный предмет, выбрав из ряда объектов;
- ориентировка в пространстве и узнавание объектов учебной комнаты, помещения столовой, туалетной комнаты;
- понимание простых предлогов с пространственным значением (в, на, под).
Материально-техническое обеспечение предмета включает: различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного); пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10); мозаики; пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий; карточки с изображением цифр, рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, цифрами для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал.
Календарно-тематическое планирование уроков
«Математические представления»
5.2. Рабочая программа учебного предмета «Окружающий природный мир»
Цель: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».
В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.
Планируемые результаты:
- Интерес к объектам и явлениям неживой природы.
- Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.
- Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.
- Интерес к объектам живой природы.
- Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).
- Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.
- Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др.
Материально-техническое обеспечение предмета включает: объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала; наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся); муляжи овощей, фруктов; пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными; различные календари; изображения сезонных изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал.
Календарно-тематическое планирование уроков
«Окружающий природный мир»
№ п/п | Название темы | Дата |
I четверть | ||
1 | Беседа: «Что такое мир природы?» | 01.09 |
2 | Время года Осень. | 08.09 |
3 | Узнавание растений (дерево, куст, трава). Упражнение для пальцев «Осенние листья». | 15.09 |
4 | Узнавание фруктов (яблоко, банан, апельсин, груша) по внешнему виду (вкусу, запаху). | 22.09 |
5 | Узнавание овощей (лук, картофель, морковь) по внешнему виду (вкусу, запаху). | 29.09 |
6 | Части растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок). | 06.10 |
7 | Узнавание домашних животных (корова, свинья, лошадь, кот, собака). | 13.10 |
8 | Узнавание детенышей домашних животных (котенок, щенок). | 20.10 |
9 | Узнавание диких животных (волк, лиса, медведь). | 27.10 |
II четверть | ||
1 | Узнавание детенышей диких животных.(волчонок, лисенок, медвежонок). | 10.11 |
2 | Домашние животные. Лошадь, корова, коза, свинья (строение животного: (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши). | 17.11 |
3 | Узнавание домашних птиц (курица (петух), утка). Чтение рассказов о животных. Виталий Бианки. | 24.11 |
4 | Узнавание детенышей (цыпленок, утенок). | 01.12 |
5 | Строение птиц (курица, петух, утка, гусь). | 08.12 |
6 | Русские народные сказки, пословицы, загадки о животных. | 15.12 |
7 | Обобщение изученного. | 22.12 |
III четверть | ||
1 | Время года Зима. | 12.01 |
2 | Исследование природных объектов. Вода. Работа с водой. | 19.01 |
3 | Исследование природных объектов. Свойства воды. Переливание, погружение рук. | 26.01 |
4 | Исследование природных объектов. Песок. Работа с песком. | 02.02 |
5 | Исследование природных объектов. Свойства песка. Пересыпание, погружение рук, строительство из песка. | 09.02 |
6 | Исследование природных объектов. Камешки. | 16.02 |
7 | Исследование природных объектов. Свойства и внешний вид камней. | 02.03 |
8 | Исследование природных объектов. Шишки и желуди. | 09.03 |
9 | Исследование природных объектов. Шишки и желуди. Сходства и различия. | 16.03 |
10 | Закрепление пройденного. | 23.03 |
IV четверть | ||
1 | Время года Весна. | 06.04 |
2 | Части суток: утро. Утренний туалет, утренняя деятельность человека. | 13.04 |
3 | Части суток: день. Дневные заботы. | 20.04 |
4 | Части суток: вечер. Вечерний туалет, вечерняя деятельность человека. | 27.04 |
5 | Части суток: ночь. Ночной отдых. | 04.05 |
6 | Время года Лето. | 11.05 |
7 | Экскурсия в природу. | 18.05 |
8 | Обобщение изученного. | 25.05 |
5.3. Рабочая программа учебного предмета
«Человек»
Цель: Повышение уровня самостоятельности и независимости в процессе самообслуживания, формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.
Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.
Содержание обучения в рамках предмета «Человек» включает формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.
Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи».
Планируемые результаты:
- реагирование на своё имя.
- узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду;
- узнавание (различение) частей тела (голова, туловище, руки, ноги);
- знание назначения частей тела;
- узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы);
- знание назначения частей лица;
- распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта;
- соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;
- отнесение себя к определенному полу;
- формирование умений определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым
- умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук после посещения туалета и перед едой).
Материально-техническое обеспечение включает: предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения, пиктограммы с изображением действий, операций самообслуживания, используемых при этом предметов и др. Кроме того, используются видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения; семейный альбом, рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов.
Календарно-тематическое планирование уроков
«Человек»
№ п/п | Название темы | Дата |
I четверть | ||
1 | Представления о себе. «Кто я? Я – мальчик». Узнавание мальчика по внешнему виду. Идентификация себя как мальчика. | 02.09 |
2 | Части тела (голова, туловище, руки, ноги). Назначение частей тела. | 09.09 |
3 | Части лица (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Назначение частей лица. | 16.09 |
4 | Семья. Узнавание (различение) членов семьи: мама, папа. | 23.09 |
5 | Узнавание (различение) членов семьи: брат, сестра. | 30.09 |
6 | Взаимодействие с мамой, папой, братом, сестрой. | 07.10 |
7 | Совместное времяпровождение в семье. | 14.10 |
8 | Обобщение по разделам: «Представления о себе», «Семья». | 21.10 |
II четверть | ||
1 | Гигиена тела. Горячая и холодная вода. | 11.11 |
2 | Мытьё рук в раковине. Соблюдение последовательности действий при мытье рук. | 18.11 |
3 | Вытирание рук полотенцем. | 25.11 |
4 | Мытьё и вытирание лица. | 02.12 |
5 | Уход за зубами. Чистка зубов. Полоскание полости рта. | 09.12 |
6 | Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта. | 16.12 |
7 | Расчёсывание волос. Уход за волосами». Обобщение по разделу «Гигиена тела» | 23.12 |
III четверть | ||
1 | Обращение с одеждой и обувью. Различение предметов верхней одежды» (пальто, куртка, шуба, плащ). | 13.01 |
2 | Узнавание предметов одежды: шапка, шарф, варежки, перчатки. «Оденем кукол на прогулку» игра. | 20.01 |
3 | Обувь: сапоги, валенки, ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки (узнавание, различение предметов обуви, сапоги, валенки, ботинки, кроссовки, туфли, тапки). | 27.01 |
4 | Узнавание предметов одежды и обуви: куртка, шапка, брюки, свитер, ботинки. | 03.02 |
5 | Практические упражнения (Расстѐгивание (развязывание) липучки, молнии, пуговицы, шнурка). | 10.02 |
6 | Практические упражнения (Расстѐгивание (развязывание) липучки, молнии, пуговицы, шнурка). | 17.02 |
7 | Повторение изученного «Узнавание и различение предметов одежды и обуви» | 24.02 |
8 | Раздевание. Снятие отдельных предметов одежды: свитер, футболка. Расстёгивание молнии, кнопок. | 03.03 |
9 | Одевание: застёгивание липучек, кнопок, пуговиц, молнии. | 10.03 |
10 | Надевание предмета одежды: шапка, свитер, футболка. | 17.03 |
11 | Обобщение по разделу «Обращение с одеждой и обувью» | 24.03 |
IV четверть | ||
1 | Прием пищи. Сообщение о желании пить. | 07.04 |
2 | Способы питья, посуда и приспособления для питья. Разнообразие напитков. | 14.04 |
3 | Сообщение о желании есть. Разнообразие жидкой пищи. Еда ложкой. Использование салфетки во время приема пищи. | 21.04 |
4 | Режим питания. | 28.04 |
5 | Повторение. Я – мальчик. Части тела и лица. | 05.05 |
6 | Повторение. Одежда, обувь. | 12.05 |
7 | Повторение. Пища. | 19.05 |
8 | Повторение. Семья. | 26.05 |
5.4. Рабочая программа учебного предмета
«Домоводство»
Цель: воспитывать уважительное отношение к трудовой деятельности и к труду взрослых, формировать умения выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой помещений, с уходом за вещами, включение в процесс сервировки и уборке столов; способы усвоения практического опыта в простых бытовых ситуациях.
Реализация содержания учебного предмета в третьем классе позволит обучающимся закрепить опыт положительного взаимодействия со сверстниками, способы практических действий при выборе средств ведения домоводства в разных ситуациях.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение ребенка с умственной отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми навыками не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах.
Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы.
Программа по домоводству включает следующие разделы: «Покупки», «Уход за вещами», «Обращение с кухонным инвентарем», «Приготовление пищи»», «Уборка помещений и территории».
Уроки домоводства позволяют применять на практике интеллектуальные умения (счет, чтение, письмо), а также практические навыки по шитью, ремонту дома, огородничеству и др.
Уроки домоводства создают богатейшие возможности для развития познавательной деятельности и личностной сферы учащихся, так как организация практических занятий, а также экскурсии в магазины, предприятия хозяйственного и бытового обслуживания демонстрируют образцы поведения человека в труде, учат навыкам общения. Очевидно, что ролевые, деловые игры, экскурсии и практические занятия должны включать в себя разнообразные упражнения на закрепление правил этического поведения и этикета, способствовать развитию у воспитанников коммуникативных умений, мыслительной деятельности, общетрудовых навыков.
Учебно-воспитательные задачи на занятиях по домоводству должны решаться в конкретных видах деятельности самих учащихся, организованных учителем на доступных и понятных для них заданиях и упражнениях.
Методы обучения:
-словесные (рассказ, объяснение, беседа, работа с дополнительной литературой)
-наглядные (наблюдения, демонстрация образцов, показ презентаций)
-практические ( практические занятия, экскурсии)
-игровые (ролевые, деловые игры)
Календарно-тематическое планирование уроков
«Домоводство»
№ п/п | Название темы | Дата |
I четверть | ||
1 | Что изучает домоводство. Вводная беседа. | 03.09 |
2 | Моя квартира. | 10.09 |
3 | Один дома. Правила безопасности. | 17.09 |
4 | Расположение и назначение комнат. | 24.09 |
5 | Кухня. Пользоваться средствами для мытья кухни. | 01.10 |
6 | Правила безопасности на кухне. | 08.10 |
7 | Чистота-залог здоровья. Правила уборки на кухне. | 15.10 |
8 | Моющие средства для кухни. Картинки, работа в альбоме. | 22.10 |
II четверть | ||
1 | Кухонные приборы. Ложки и вилки. Картинки, работа в альбоме. | 12.11 |
2 | Правила мытья кухонных приборов. Картинки, работа в альбоме. | 19.11 |
3 | Кухонная мебель. Картинки, работа в альбоме. | 26.11 |
4 | Назначение кухонной мебели. Картинки, работа в альбоме. | 03.12 |
5 | Стол и стулья. Картинки , работа в альбоме. | 10.12 |
6 | Электробытовые приборы на кухне. Картинки , работа в альбоме. | 17.12 |
7 | Газовая и электрические плиты. Картинки, работа в альбоме. | 24.12 |
III четверть | ||
1 | Техника безопасности при работе с плитой. | 14.01 |
2 | Назначение холодильника. Картинки, работа в альбоме. | 21.01 |
3 | Виды магазинов. | 28.01 |
4 | Отделы магазина. | 04.02 |
5 | Выбор продуктов. | 11.02 |
6 | Сроки годности продуктов. | 18.02 |
7 | Молочные продукты. | 25.02 |
8 | Хлебобулочные изделия. | 04.03 |
9 | Сюжетно-ролевая игра «Покупка продуктов». | 11.03 |
10 | Уход за вещами. | 18.03 |
IV четверть | ||
1 | Сюжетно-ролевая игра «Я стираю свои вещи». | 08.04 |
2 | Уборка помещения. | 15.04 |
3 | Уборка мебели. | 22.04 |
4 | Уборка пола. | 29.04 |
5 | Сервировка стола для чая. Способы заваривания чая. | 06.05 |
6 | Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей». | 13.05 |
7 | Уход за комнатными растениями. Протирка пыли с цветов. | 20.05 |
8 | Значение комнатных цветов для человека. | 27.05 |
5.5. Рабочая программа учебного предмета
«Окружающий социальный мир»
Цель: Формирование коммуникативных навыков для социализации в общество, формирование представлений о человеке и окружающем его социальном и предметном мире, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в социальной среде.
Основными задачами программы «Окружающий социальный мир» являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними). Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи».
В процессе обучения у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома.
Планируемые результаты:
- Представление о распорядке школьного дня (звонок, урок, перемена);
- бережное отношение к школьным принадлежностям (школьная доска, парта, мел, портфель, учебник, тетрадь, карандаш, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования).
- Представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).
- Ориентация в помещениях своего дома.
- Представление о территории двора (место для отдыха, игровая площадка, место для контейнеров с мусором).
- Представление о собственных частях тела (голова, шея, туловище, руки, ноги) и лица (глаза, ресницы, брови, нос, рот, губы).
- Представление об игрушках (кукла, машинки, пирамидка, мяч), умение правильно обращаться с ними.
- Представление об убранстве дома, о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать).
- Представление о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож) и для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, нож).
- Представление об электроприборах (телевизор, утюг, микроволновая печь, электрический чайник). Представление о часах и их частях (стрелки, циферблат).
- Адекватные манипуляции с предметами.
- По указанию взрослого формировать возможные адекватные действия с учебными предметами.
- Формирование навыков приветствия с взрослым.
Материально-техническое обеспечение предмета включает: натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, правил поведения и т.д. Кроме того, используются аудио и видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах и т.д.; рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал.
Календарно-тематическое планирование уроков
«Окружающий социальный мир»
№ п/п | Название темы | Дата |
I четверть | ||
1 | Школа. День знаний. 1 сентября. | 07.09 |
2 | Учебная комната. Правила поведения во время уроков. Отношения учитель- ученик. | 14.09 |
3 | Учебные вещи (тетрадь, карандаши, альбом) и игрушки. Сходство и различая. Назначение. | 21.09 |
4 | У каждой вещи своё место (порядок в классе). | 28.09 |
5 | Распорядок школьного дня. | 05.10 |
6 | Квартира, дом. Комната, части комнаты (стена, пол, потолок, окно). | 12.10 |
7 | Места общего пользования (лестничная площадка). | 19.10 |
8 | Места общего пользования (лифт). Соблюдение правил при использовании лифта. | 26.10 |
II четверть | ||
1 | Предметы быта. Электроприборы и их назначение (телевизор). | 09.11 |
2 | Электроприборы и их назначение (люстра, лампочка). | 16.11 |
3 | Предметы мебели и их назначение (диван, шкаф, стол, стул). | 23.11 |
4 | Предметы мебели и их назначение (кровать). | 30.11 |
5 | Предметы посуды и их назначение (тарелка, ложка, кружка, чайник). | 07.12 |
6 | Предметы посуды и их назначение (кастрюля). | 14.12 |
7 | Продукты питания. Узнавание (различение) напитков (вода, сок). Сравнение по цвету, вкусу, запаху. | 21.12 |
III четверть | ||
1 | Узнавание (различение) мучных изделий (хлеб, булочка). Сравнение по цвету, вкусу, запаху. | 11.01 |
2 | Предметы и материалы, изготовленные человеком. Свойства бумаги (рвется, мнется). | 18.01 |
3 | Предметы, изготовленные из бумаги (салфетка, тетрадь). | 25.01 |
4 | Свойства ткани (не рвется, тянется, мнется). | 01.02 |
5 | Предметы, изготовленные из ткани (одежда, обивка мебели). | 08.02 |
6 | Свойства дерева (прочность, твердость). | 15.02 |
7 | Предметы, изготовленные из дерева (стол, карандаш). | 22.02 |
8 | Город. Люди разных профессий (учитель). Особенности деятельности учителя. | 01.03 |
9 | Люди разных профессий (врач). Особенности деятельности врача. | 15.03 |
10 | Части территории улицы (проезжая часть, тротуар). | 22.03 |
IV четверть | ||
1 | Транспорт. Наземный транспорт (автомобиль). | 05.04 |
2 | Значение автомобиля, составные части транспортного средства. | 12.04 |
3 | Наземный транспорт (автобус). | 19.04 |
4 | Значение автобуса, составные части транспортного средства. | 26.04 |
5 | Культура поведения в общественном транспорте. | 17.05 |
6 | Повторение по курсу. | 24.05 |
5.6. Рабочая программа учебного предмета
«Изобразительная деятельность»
Цель: развитие заинтересованности к предлагаемым заданиям, создание положительного эмоционального состояния, обеспечение игровой мотивации детской деятельности.
Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие устремления, формировать прослеживающей функции глаза, развивать кожно-мышечный анализатор, тактильные ощущения, слуховое, зрительное восприятие, развитие специфических манипуляций, формирование сенсорных эталонов цвета, величины, формы. Развитие способности фиксировать взгляд на ярких изображениях, различиях предметов по величине, цвету, форме.
Планируемые результаты:
- формировать интерес к доступным видам изобразительной деятельности;
- умение использовать инструменты с прямой помощью взрослого и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности;
- получение положительных эмоций от изобразительной деятельности;
- формирование доступных сенсорных эталонов.
Рисование
- Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для
рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, кисти, емкость для воды;
- Оставление графического следа;
- Освоение приемов рисования карандашом;
- Соблюдение последовательности действий при работе с красками (опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д.);
- Рисование точек;
- Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону).
Лепка
- Знакомство с пластилином;
- Разминание пластилина;
- Отрывание кусочка материала от целого куска;
- Отрезание кусочка материала стекой;
- Катание колбаски на доске (в руках);
- Катание шарика на доске (в руках);
- Лепка предмета из одной (нескольких) частей.
Аппликация
- Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.;
- Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, клей.
- Сминание бумаги;
- Сгибание листа бумаги пополам.
Материально-техническое оснащение предусматривает: наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью, фигурные перфораторы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки и т.д.; натуральные объекты, изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению; репродукции картин; изделия из глины; альбомы с демонстрационными материалами, составленными в соответствии с содержанием учебной программы; рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования; расходные материалы для ИЗО: клей, бумага (цветная, папиросная, цветной ватман и др.), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые краски), бумага разных размеров для рисования; пластичные материалы (пластилин, соленое тесто, пластичная масса, глина) и др.
Календарно-тематическое планирование уроков
«Изобразительная деятельность»
№ п/п | Название темы | Дата |
I четверть | ||
1 | Рисование красками разноцветных ленточек. | 01.09 |
2 | Рисование предметов округлой формы. Рисование яблока и апельсина. | 08.09 |
3 | Рисование на тему листопад. | 15.09 |
4 | Рисование фигур, состоящих из двух частей. | 22.09 |
5 | Дорисовывание сюжетных картинок. Рисование колобка на пеньке, шарика на ковре. | 29.09 |
6 | Лепка. Изготовление овощей. Лепим огурец, помидор, морковь. | 06.10 |
7 | Изготовление фруктов. Лепим яблоко, апельсин, лимон. | 13.10 |
8 | Изготовление улитки. Лека улитки по образцу. | 20.10 |
9 | Размазывание пластилином утенка. | 27.10 |
II четверть | ||
1 | Изготовление рыбки. Работа с пластилином. | 10.11 |
2 | Бусы. Работа с пластилином. | 17.11 |
3 | Изготовление плоской игрушки методом размазывания (пластилинография). | 24.11 |
4 | Изготовление стрекозы. Работа с пластилином. | 01.12 |
5 | Изготовление корзинки с ручкой. Работа с пластилином. | 08.12 |
6 | Рисование красками « Следы на снегу». | 15.12 |
7 | Рисование предметов овальной формы. Рисование яйца, сливы, огурца. | 22.12 |
III четверть | ||
1 | Рисование « Корзина с фруктами и овощами». | 12.01 |
2 | Рисование элементарных сюжетных картинок. Рисуем тучку, дождик, лужу. | 19.01 |
3 | Рисование различных линий, ленточки. | 26.01 |
4 | Сочетание округлой формы с прямыми линиями. Рисунок « Светит солнышко». | 02.02 |
5 | Рисование предметов четырехугольной формы. Рисование разноцветных кубиков. | 09.02 |
6 | Рисование узора из горизонтальных и вертикальных линий. Рисование высокого дома, платочка. | 16.02 |
7 | Рисование различных узоров. Рисуем скатерть, ковер. | 02.03 |
8 | Аппликация. Изготовление флажков из бумаги. Работа с цветной бумагой. | 09.03 |
9 | Аппликация кактус. | 16.03 |
10 | Аппликация домик с крышей. Работа с цветной бумагой и клеем. | 23.03 |
IV четверть | ||
1 | Аппликация бабочка на цветке. | 06.04 |
2 | Изготовление складыванием бумаги кораблика. | 13.04 |
3 | Лепка столбиков. Изготовление заборчика из пластилина. | 20.04 |
4 | Лепка предметов по образцу округлой формы. Лепим мячик, вишню. | 27.04 |
5 | Лепка предметов по образцу предметов овальной формы. | 04.05 |
6 | Рисуем пластилином. Размазывание пальцами пластилина по заготовленному шаблону. | 11.05 |
7 | Рисование. Цветы для мамы. Рисуем по шаблону букет для мамы. | 18.05 |
8 | Разноцветные платочки сушатся на веревочке. Работа в альбоме. Используем цветные карандаши. | 25.05 |
5.7. Рабочая программа коррекционного курса
«Сенсорное развитие»
Цель: Обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы. Развитие слухового, зрительного, кинестетического восприятия, стимуляция голосовых реакций.
Программно-методический материал включает 5 разделов: «Зрительное восприятие», «Слуховое восприятие», «Кинестетическое восприятие», «Восприятие запаха», «Восприятие вкуса».
Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию активности. Под активностью подразумеваются психические, физические, речевые реакции ребенка, например: эмоционально-двигательная отзывчивость, концентрация внимания, вокализация. В дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорно-перцептивные действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения, но и перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше ориентироваться в окружающем мире.
Планируемые результаты:
- обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы;
- развитие зрительного, слухового, тактильного, обонятельного и кинестетического восприятия;
- развитие зрительного восприятия (фиксация взгляда на объектах и предметах и т.д.).
Для реализации курса необходимо специальное материально-техническое оснащение, включающее: игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности, сенсорные панели, наборы аромобаночек, вибромассажеры и т.д.
Календарно-тематическое развитие уроков
«Сенсорное развитие»
№ п/п | Название темы | Дата |
I четверть | ||
1 | Зрительное восприятие. Фиксация взгляда на лице говорящего человека. | 02.09 |
2 | Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик). | 03.09 |
3 | Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (мигающая игрушка). | 09.09 |
4 | Фиксация взгляда на неподвижном ярком, крупном предмете, расположенном на уровне глаз. | 10.09 |
5 | Фиксация взгляда на неподвижном ярком, крупном предмете, расположенном ниже уровня глаз. | 16.09 |
6 | Слуховое восприятие. Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне правого уха. | 17.09 |
7 | Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне левого уха. | 23.09 |
8 | Соотнесение звука с его источником. | 24.09 |
9 | Определение объекта звучания. | 30.09 |
10 | Прослушивание аудиозаписи (звуки дождя). | 01.10 |
11 | Прослушивание аудиозаписи (звуки ветра). | 07.10 |
12 | Кинестетическое восприятие. Эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека. | 08.10 |
13 | Эмоционально-двигательная реакция на соприкосновение с материалами (мех). | 14.10 |
14 | Эмоционально-двигательная реакция на соприкосновение с материалами (наждачная бумага). | 15.10 |
15 | Эмоционально-двигательная реакция на соприкосновение с материалами (целлофан). | 21.10 |
16 | Эмоционально-двигательная реакция на соприкосновение с материалами, различными по температуре (теплый - холодный). | 22.10 |
II четверть | ||
1 | Восприятие вкуса. Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький – сладкий). | 11.11 |
2 | Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (кислый – сладкий). | 12.11 |
3 | Реакция на продукты, различные по консистенции (жидкий – твердый). | 18.11 |
4 | Реакция на продукты, различные по консистенции (вязкий). | 19.11 |
5 | Узнавание продуктов по вкусу – яблоко. | 25.11 |
6 | Узнавание продуктов по вкусу – шоколад. | 26.11 |
7 | Зрительное восприятие. Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете расположенном на уровне глаз прямо (фонарик). | 02.12 |
8 | Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете расположенном на уровне глаз справа (фонарик). | 03.12 |
9 | Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете расположенном на уровне глаз слева (фонарик). | 09.12 |
10 | Фиксация взгляда на ярком, крупном предмете, удаляющемся на уровне глаз. | 10.12 |
11 | Фиксация взгляда на ярком, крупном предмете, приближающемся на уровне глаз. | 16.12 |
12 | Слуховое восприятие. Локализация неподвижного источника звука, расположенного выше правого уха. | 17.12 |
13 | Локализация неподвижного источника звука, расположенного ниже правого уха. | 23.12 |
14 | Локализация неподвижного источника звука, расположенного ниже левого уха. | 24.12 |
III четверть | ||
1 | Реакция на положение частей тела – руки вверх. | 13.01 |
2 | Реакция на положение частей тела – правая рука поднята вверх, левая опущена вниз. | 14.01 |
3 | Реакция на положение частей тела – левая рука поднята вверх, правая опущена вниз. | 20.01 |
4 | Восприятие запаха. Узнавание объектов по запаху – освежитель воздуха. | 21.01 |
5 | Узнавание объектов по запаху – духи. | 27.01 |
6 | Узнавание объектов по запаху – стиральный порошок. | 28.01 |
7 | Восприятие вкуса. Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (соленый – сладкий). | 03.02 |
8 | Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький – сладкий). | 04.02 |
9 | Реакция на продукты, различные по консистенции (густой). | 10.02 |
10 | Реакция на продукты, различные по консистенции (сыпучий). | 11.02 |
11 | Узнавание продуктов по вкусу – печенье. | 17.02 |
12 | Узнавание продуктов по вкусу – апельсин. | 18.02 |
13 | Зрительное восприятие. Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете расположенном выше уровня глаз (светящаяся игрушка). | 24.02 |
14 | Фиксация взгляда на ярком, крупном предмете, взлетающем вверх от уровня глаз. | 25.02 |
15 | Фиксация взгляда на ярком, крупном предмете, опускающимся вниз от уровня глаз. | 03.03 |
16 | Слуховое восприятие. Локализация неподвижного источника звука, расположенного впереди. | 04.03 |
17 | Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука – колокольчиком. | 10.03 |
18 | Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука – погремушка. | 11.03 |
19 | Прослушивание аудиозаписи (звук проезжающего автомобиля). | 17.03 |
20 | Прослушивание аудиозаписи (звук сигнала автомобиля). | 18.03 |
21 | Кинестетическое восприятие. Реакция на положение частей тела – правая нога поднята, левая опущена вниз. | 24.03 |
IV четверть | ||
1 | Восприятие запаха. Узнавание объектов по запаху – кофе. | 07.04 |
2 | Узнавание объектов по запаху – шоколад. | 08.04 |
3 | Восприятие вкуса. Узнавание основных вкусовых качеств продуктов – кислый лимон. | 14.04 |
4 | Узнавание основных вкусовых качеств продуктов – сладкий творожок. | 15.04 |
5 | Узнавание основных вкусовых качеств продуктов – горький чеснок. | 21.04 |
6 | Узнавание основных вкусовых качеств продуктов – соленый огурец. | 22.04 |
7 | Зрительное восприятие. Фиксация взгляда на ярком, крупном предмете, узнавание цвета объекта – красный шарик. | 28.04 |
8 | Фиксация взгляда на ярком, крупном предмете, узнавание цвета объекта – синий шарик. | 29.04 |
9 | Фиксация взгляда на ярком, крупном предмете, узнавание цвета объекта – зеленый шарик. | 05.05 |
10 | Фиксация взгляда на ярком, крупном предмете, узнавание цвета объекта – желтый шарик. | 06.05 |
11 | Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом по горизонтали. | 12.05 |
12 | Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом по вертикали. | 13.05 |
13 | Слуховое восприятие. Прослеживание за удаляющимся источником звука – погремушка. | 19.05 |
14 | Прослеживание за приближающимся источником звука – погремушка. | 20.05 |
15 | Прослушивание аудиозаписи (кукареконие петуха). | 26.05 |
16 | Прослушивание аудиозаписи (квохтанье курицы). | 27.05 |
5.8. Рабочая программа коррекционного курса
«Предметно-практические действия»
Цель: формирование простых доступных действий с различными предметами и материалами.
Программно-методический материал включает 2 раздела: «Действия с материалами», «Действия с предметами».
В процессе обучения ребенок знакомится с различными предметами и материалами и осваивает действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.
Планируемые результаты:
-формирование интереса к действиям с предметами;
- освоение простых действий с предметами;
- умение следовать определенному порядку при выполнении предметных действий, орудийного назначения.
- овладение навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания в быту, элементарных способов коммуникации, изобразительной, трудовой деятельности.
Материально-техническое оснащение учебного предмета «Предметно-практические действия» включает: предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины), звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра), вставления (стаканчики одинаковой величины) и др.
Календарно-тематическое планирование уроков
«Предметно-практические действия»
№ п/п | Название темы | Дата |
I четверть | ||
1 | Действия с материалами. Сминание материала (газета) одной рукой. | 01.09 |
2 | Сминание материала (салфетка) одной рукой. | 02.09 |
3 | Сминание материала (туалетная бумага) одной рукой. | 07.09 |
4 | Сминание материала (газета) двумя руками. | 08.09 |
5 | Сминание материала (салфетка) двумя руками. | 09.09 |
6 | Сминание материала (туалетная бумага) двумя руками. | 14.09 |
7 | Действия с предметами. Захватывание, удержание, отпускание одной рукой предмета – кубика. | 15.09 |
8 | Захватывание, удержание, отпускание одной рукой предмета – мяч пластмассовый. | 16.09 |
9 | Захватывание, удержание, отпускание одной рукой предмета – резиновый мяч с шипами. | 21.09 |
10 | Захватывание, удержание, отпускание двумя руками предмета – кубика. | 22.09 |
11 | Захватывание, удержание, отпускание двумя руками предмета – мяч пластмассовый. | 23.09 |
12 | Захватывание, удержание, отпускание двумя руками предмета – кубика. | 28.09 |
13 | Действия с материалами. Разрывание материала (салфетка) двумя руками, направляя руки в разные стороны с помощью. | 29.09 |
14 | Разрывание материала (туалетная бумага) двумя руками, направляя руки в разные стороны с помощью. | 30.09 |
15 | Разрывание материала (газета) двумя руками, направляя руки в разные стороны с помощью. | 05.10 |
16 | Разрывание материала (салфетка) двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя с помощью. | 06.10 |
17 | Разрывание материала (туалетная бумага) двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя с помощью. | 07.10 |
18 | Разрывание материала (газета) двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя с помощью. | 12.10 |
19 | Действия с предметами. Нажимание на предмет, издающий звук (звонок), одной рукой. | 13.10 |
20 | Нажимание на предмет, издающий звук (резиновая игрушка), одной рукой. | 14.10 |
21 | Нажимание на предмет, издающий звук (мягкая музыкальная игрушка), одной рукой. | 19.10 |
22 | Нажимание на предмет, издающий звук (резиновая игрушка), двумя руками. | 20.10 |
23 | Нажимание на предмет, издающий звук (мягкая музыкальная игрушка), двумя руками. | 21.10 |
24 | Нажимание на предмет, издающий звук (мягкая музыкальная игрушка), двумя руками. | 27.10 |
II четверть | ||
1 | Действия с материалами. Размазывание материала (воды) по поверхности стола ладонью одной руки слева направо. | 09.11 |
2 | Размазывание материала (воды) по поверхности стола ладонью одной руки сверху вниз. | 10.11 |
3 | Размазывание материала (воды) по поверхности стола ладонью одной руки по кругу. | 11.10 |
4 | Размазывание материала (воды) по поверхности стола ладонями двух рук слева направо. | 16.11 |
5 | Размазывание материала (воды) по поверхности стола ладонями двух рук сверху вниз | 17.11 |
6 | Размазывание материала (воды) по поверхности стола ладонями двух рук по кругу. | 18.11 |
7 | Действия с предметами. Сжимание предмета (резиновая звучащая игрушка) одной рукой. | 23.11 |
8 | Сжимание предмета (губка) одной рукой. | 24.11 |
9 | Сжимание предмета (мягкая меховая игрушка) одной рукой. | 25.11 |
10 | Сжимание предмета (резиновая звучащая игрушка) двумя руками. | 30.11 |
11 | Сжимание предмета (губка) двумя руками. | 01.12 |
12 | Сжимание предмета (мягкая меховая игрушка) двумя руками. | 02.12 |
13 | Действия с материалами. Разминание материала (тесто) одной рукой. | 07.12 |
14 | Разминание материала (пластилин) одной рукой. | 08.12 |
15 | Разминание материала (пластичной массы) одной рукой. | 09.12 |
16 | Разминание материала (тесто) двумя руками. | 14.12 |
17 | Разминание материала (пластилин) двумя руками. | 15.12 |
18 | Разминание материала (пластичной массы) двумя руками. | 16.12 |
19 | Действия с предметами. Складывание предметов в емкость (пластмассовые шарики в коробку) одной рукой. | 21.12 |
20 | Складывание предметов в емкость (деревянные кубики в ведро) одной рукой. | 22.12 |
21 | Складывание предметов в емкость (крупные кирпичики лего в корзину) одной рукой. | 23.12 |
III четверть | ||
1 | Складывание предметов в емкость (пластмассовые шарики в коробку) двумя руками. | 11.01 |
2 | Складывание предметов в емкость (деревянные кубики в ведро) двумя руками. | 12.01 |
3 | Складывание предметов в емкость (крупные кирпичики лего в корзину) двумя руками. | 13.01 |
4 | Действия с материалами. Пересыпание материала (фасоль) горстью одной руки. | 18.01 |
5 | Пересыпание материала (фасоль) двумя руками. | 19.01 |
6 | Действия с предметами. Встряхивание одной рукой предмета, издающего звук – погремушка. | 20.01 |
7 | Встряхивание одной рукой предмета, издающего звук – баночка с фасолью. | 25.01 |
8 | Встряхивание одной рукой предмета, издающего звук – бубенчик. | 26.01 |
9 | Встряхивание двумя руками предмета, издающего звук – погремушка. | 27.01 |
10 | Встряхивание двумя руками предмета, издающего звук – баночка с фасолью. | 01.02 |
11 | Встряхивание двумя руками предмета, издающего звук – бубенчик. | 02.02 |
12 | Действия с материалами. Разрывание материала (салфетка) пальцами обоих рук, направляя руки в разные стороны с помощью. | 03.02 |
13 | Разрывание материала (туалетная бумага) пальцами обоих рук, направляя руки в разные стороны с помощью. | 08.02 |
14 | Разрывание материала (вата) пальцами обоих рук, направляя руки в разные стороны с помощью. | 09.02 |
15 | Разрывание материала (салфетка) пальцами обоих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя с помощью. | 10.02 |
16 | Разрывание материала (туалетная бумага) пальцами обоих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя с помощью. | 15.02 |
17 | Разрывание материала (вата) пальцами обоих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя с помощью. | 16.02 |
18 | Действия с предметами. Вынимание предметов из емкости (кубики из ведра) одной рукой. | 17.02 |
19 | Вынимание предметов из емкости (пластмассовые шарики из корзины) одной рукой. | 22.02 |
20 | Вынимание предметов из емкости (шишки из коробки) одной рукой. | 24.02 |
21 | Вынимание предметов из емкости (кубики из ведра) двумя руками. | 01.03 |
22 | Вынимание предметов из емкости (пластмассовые шарики из корзины) двумя руками. | 02.03 |
23 | Вынимание предметов из емкости (шишки из коробки) двумя руками. | 03.03 |
24 | Действия с материалами. Размазывание материала (воды) по поверхности стола указательным пальцем одной руки слева направо. | 09.03 |
25 | Размазывание материала (воды) по поверхности стола указательным пальцем одной руки сверху вниз. | 10.03 |
26 | Размазывание материала (воды) по поверхности стола указательным пальцем одной руки по кругу. | 15.03 |
27 | Размазывание материала (воды) по поверхности стола указательными пальцами обеих рук слева направо. | 16.03 |
28 | Размазывание материала (воды) по поверхности стола указательными пальцами обеих рук сверху вниз. | 17.03 |
29 | Размазывание материала (воды) по поверхности стола указательными пальцами обеих рук по кругу. | 22.03 |
30 | Действия с предметами. Перекладывание предметов (игрушки Киндер сюрприза) из коробки в ведерко одной рукой. | 23.03 |
31 | Перекладывание предметов (машинки) из коробки в ведерко одной рукой. | 24.03 |
IV четверть | ||
1 | Перекладывание предметов (спичечные коробки) из коробки в ведерко одной рукой. | 05.04 |
2 | Перекладывание предметов (игрушки Киндер сюрприза) из коробки в ведерко двумя руками. | 06.04 |
3 | Перекладывание предметов (машинки) из коробки в ведерко двумя руками. | 07.04 |
4 | Перекладывание предметов (спичечные коробки) из коробки в ведерко двумя руками. | 12.04 |
5 | Действия с материалами. Пересыпание материала (горох) совком правой рукой. | 13.04 |
6 | Пересыпание материала (горох) совком левой рукой. | 14.04 |
7 | Пересыпание материала (горох) двумя совками. | 19.04 |
8 | Пересыпание материала (горох) одним и двумя совками. | 20.04 |
9 | Действия с предметами. Толкание предмета от себя (большая машина) одной рукой. | 21.04 |
10 | Толкание предмета от себя (коляска для куклы) одной рукой. | 26.04 |
11 | Толкание предмета от себя (коробка с игрушками) одной рукой. | 27.04 |
12 | Толкание предмета от себя (большая машина) двумя руками. | 28.04 |
13 | Толкание предмета от себя (коляска для куклы) двумя руками. | 04.05 |
14 | Толкание предмета от себя (коробка с игрушками) двумя руками. | 05.05 |
15 | Действия с материалами. Переливание воды из миски в ведерко одной рукой, сложив ладонь «лодочкой». | 11.05 |
16 | Переливание воды из миски в ведерко двумя руками «пригоршней». | 12.05 |
17 | Переливание воды из миски в ведерко одной рукой с использованием стаканчика. | 17.05 |
18 | Переливание воды из миски в ведерко одной рукой с использованием стаканчика. | 18.05 |
19 | Переливание воды из миски в ведерко одной рукой с использованием ложки. | 19.05 |
20 | Переливание воды из миски в ведерко двумя руками с использованием стаканчиков. | 24.05 |
21 | Повторение. Действия с предметами. | 25.05 |
22 | Повторение. Действия с материалами. | 26.05 |
5.9. Рабочая программа коррекционного курса
«Двигательное развитие»
Цель: обогащение сенсомоторного опыта, поддержание и развитие способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков.
Основные задачи: мотивация двигательной активности, поддержка и развитие имеющихся движений, расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений; освоение новых способов передвижения, включая передвижение с помощью технических средств реабилитации.
Развитие двигательных умений у обучающегося тесно связано с профилактикой возникновения у них патологических состояний. В ходе работы тело ребенка фиксируется в таких позах (горизонтальных, сидячих, вертикальных), которые снижают активность патологических рефлексов, обеспечивая максимально комфортное положение ребенка в пространстве и возможность реализации движений. Придание правильной позы и фиксация обеспечивается при помощи специального оборудования и вспомогательных приспособлений с соблюдением индивидуального режима. Обеспечение условий для придания и поддержания правильного положения тела создает благоприятные предпосылки для обучения ребенка самостоятельным движениям, действиям с предметами, элементарным операциям самообслуживания, способствует развитию познавательных процессов.
Планируемые результаты:
- обогащение двигательного опыта;
- проявление интереса к целенаправленным движениям рук, головы;
- развитие двигательных навыков, необходимых для самообслуживания;
- развитие двигательных навыков, необходимых для игры;
- развитие двигательных навыков, необходимых для школьного обучения.
Техническое оснащение курса включает: технические средства реабилитации (кресла-коляски, ходунки, вертикализаторы); средства для фиксации ног, груди, таза; мягкие формы и приспособления для придания положения лежа, сидя, стоя.
Календарно-тематическое планирование уроков
«Двигательное развитие»
№ п/п | Тема | Дата |
I четверть | ||
1 | Удержание головы прямо, глядя перед собой, в положении лежа на спине под счет до трех с помощью. | 03.09 |
2 | Удержание головы прямо, глядя перед собой, в положении лежа на правом боку под счет до трех с помощью. | 07.09 |
3 | Удержание головы прямо, глядя перед собой, в положении лежа на левом боку под счет до трех с помощью. | 10.09 |
4 | Выполнение движений руками синхронно вперед под счет до трех с помощью. | 14.09 |
5 | Выполнение движений руками синхронно в стороны под счет до трех с помощью. | 17.09 |
6 | Выполнение движений руками синхронно вверх под счет до трех с помощью. | 21.09 |
7 | Выполнение движений пальцами одной руки – сгибание- разгибание фаланг пальцев с помощью. | 24.09 |
8 | Выполнение движений синхронно пальцами обеих рук – сгибание- разгибание фаланг пальцев с помощью. | 28.09 |
9 | Выполнение движений пальцами одной руки – сгибание- разгибание пальцев в кулак с помощью. | 01.10 |
10 | Выполнение движений синхронно пальцами обеих рук – сгибание- разгибание пальцев в кулак с помощью. | 05.10 |
11 | Выполнение поворотов вправо головой в положении лежа на спине под счет до трех с помощью. | 08.10 |
12 | Выполнение поворотов влево головой в положении лежа на спине под счет до трех с помощью. | 12.10 |
13 | Выполнение поворотов вправо головой в положении лежа на левом боку под счет до трех с помощью. | 15.10 |
14 | Выполнение поворотов влево головой в положении лежа на правом боку под счет до трех с помощью. | 19.10 |
15 | Выполнение поворотов вправо - влево головой в положении лежа на спине с помощью. | 22.10 |
16 | Выполнение движений правой рукой вперед под счет до трех с помощью. | 26.10 |
II четверть | ||
1 | Выполнение движений левой рукой вперед под счет до трех с помощью. | 09.11 |
2 | Выполнение движений правой рукой слева направо под счет до трех с помощью. | 12.11 |
3 | Выполнение движений левой рукой слева направо под счет до трех с помощью. | 16.11 |
4 | Выполнение движений правой рукой вверх под счет до трех с помощью. | 19.11 |
5 | Выполнение движений левой рукой вверх под счет до трех с помощью. | 23.11 |
6 | Выполнение движений плечами - синхронное поднятие и опускание вверх в положении лежа на спине с помощью. | 26.11 |
7 | Выполнение движений правым плечом - поднятие и опускание вверх в положении лежа на спине с помощью. | 30.11 |
8 | Выполнение движений левым плечом - поднятие и опускание вверх в положении лежа на спине с помощью. | 03.12 |
9 | Выполнение движений пальцами одной руки – поочередное загибание и разгибание пальцев с помощью. | 07.12 |
10 | Выполнение движений синхронно пальцами обеих рук – поочередное загибание и разгибание пальцев с помощью. | 10.12 |
11 | Выполнение движений пальцами одной руки –стихотворная пальчиковая гимнастика «Этот пальчик дедушка…» с помощью. | 14.12 |
12 | Выполнение движений пальцами обеих рук –стихотворная пальчиковая гимнастика «Этот пальчик дедушка…» с помощью. | 17.12 |
13 | «Круговые» движения головой по часовой стрелке в положении лежа на спине с помощью. | 21.12 |
14 | «Круговые» движения головой против часовой стрелки в положении лежа на спине с помощью. | 24.12 |
III четверть | ||
1 | Удержание позы статично – обе руки вытянуты в стороны под счет до трех в положении лежа на спине с помощью. | 11.01 |
2 | Удержание позы статично – обе руки подняты вверх под счет до трех в положении лежа на спине с помощью. | 14.01 |
3 | Выполнение движений кистями обеих рук синхронно с помощью – ладони повернуты наружу, пальцы сжаты в кулак, выгибание и прогибание вперед – назад. | 18.01 |
4 | Выполнение движений кистями рук поочередно с помощью – ладони повернуты наружу, пальцы сжаты в кулак, выгибание и прогибание вперед – назад. | 21.01 |
5 | Выполнение движений кистями обеих рук синхронно с помощью – ладони повернуты наружу, пальцы разжаты, выгибание и прогибание вперед – назад. | 25.01 |
6 | Выполнение движений кистями рук поочередно с помощью – ладони повернуты наружу, пальцы разжаты, выгибание и прогибание вперед – назад. | 28.01 |
7 | Выполнение движений кистями рук с помощью – пальцами правой руки обнять кулак левой руки. | 01.02 |
8 | Выполнение движений кистями рук с помощью – пальцами правой руки обнять кулак левой руки, наклоны слева направо. | 04.02 |
9 | Выполнение поворотов вправо - влево головой в положении лежа на спине в такт медленной музыки. | 08.02 |
10 | Выполнение поворотов вправо - влево головой в положении лежа на спине в такт быстрой музыки. | 11.02 |
11 | Выполнение движений головой вверх-вниз в положении лежа на спине в такт медленной музыки. | 15.02 |
12 | Выполнение движений головой вверх-вниз в положении лежа на спине в такт быстрой музыки. | 18.02 |
13 | Выполнение движений пальцами обеих рук –стихотворная пальчиковая гимнастика «Распустился цветок на поляне…» с помощью. | 22.02 |
14 | Выполнение движений пальцами обеих рук –стихотворная пальчиковая гимнастика «Капусту рубим…» с помощью. | 25.02 |
15 | Выполнение движений пальцами обеих рук –стихотворная пальчиковая гимнастика «Этот пальчик в лес ходил…» с помощью. | 01.03 |
16 | Выполнение движений вытянутыми вперед руками – круговые синхронные движения по часовой стрелке с помощью в положении лежа на спине. | 04.03 |
17 | Выполнение движений вытянутыми вперед руками – круговые синхронные движения против часовой стрелки с помощью в положении лежа на спине. | 11.03 |
18 | Выполнение движений руками с помощью – хлопки в такт медленной музыки, руки вытянуты вперед, положение лежа на спине. | 15.03 |
19 | Выполнение движений руками с помощью – хлопки в такт ритмичной музыки, руки вытянуты вперед, положение лежа на спине. | 18.03 |
20 | Выполнение движений руками с помощью – стихотворная разминка «Ветер дует нам в лицо…» | 22.03 |
IV четверть | ||
1 | Выполнение движений пальцами правой руки с помощью – «пальчики здороваются». | 05.04 |
2 | Выполнение движений пальцами левой руки с помощью – «пальчики здороваются». | 08.04 |
3 | Выполнение движений пальцами обеих рук с помощью – «пальчики здороваются». | 12.04 |
4 | Выполнение движений пальцами обеих рук с помощью – пальцы переплетены в «замок», движения вперед-назад не разжимая «замка». | 15.04 |
5 | Выполнение движений кистями обеих рук с помощью – повороты ладоней к себе-от себя в такт музыки. | 19.04 |
6 | Выполнение движений кистью правой руки с помощью – повороты ладони к себе-от себя в такт музыки. | 22.04 |
7 | Выполнение движений кистью левой руки с помощью – повороты ладони к себе-от себя в такт музыки. | 26.04 |
8 | Выполнение движений головой с помощью – повороты вправо – лево, ладони на щеках. | 29.04 |
9 | Выполнение движений головой с помощью – наклоны вверх – вниз, ладони на щеках. | 06.05 |
10 | Выполнение движений головой в такт музыки. | 13.05 |
11 | Повторение. Движения головой. | 17.05 |
12 | Повторение. Движения пальцами. | 20.05 |
13 | Повторение. Движения кистями. | 24.05 |
14 | Повторение. Движения руками. | 27.05 |
5.10. Рабочая программа коррекционного курса
«Альтернативная коммуникация»
Цель: формировать коммуникативные навыки обучающегося с использованием средств вербальных и альтернативных (дополнительных), расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах.
Основными задачами коррекционной работы являются выбор доступного ребенку средства невербальной коммуникации, овладение выбранным средством коммуникации и использование его для расширения соответствующих возрасту житейских задач.
Планируемые результаты:
- проявление интереса к учебному материалу;
- произвольное контролирование за звуковым и интонационным оформлением речи;
- осуществление сотрудничества с учителем;
- осуществление диалога с учителем как вербальным, так и невербальным способом;
- овладение элементарными жестами, выражающими желание;
- понимание простых слов, символов, картинок.
Техническое оснащение включает: предметы, графические изображения, знаковые системы.
Календарно-тематическое планирование уроков
«Альтернативная коммуникация»
№ п/п | Тема | Дата |
I четверть | ||
1 | Коммуникация с использованием невербальных средств. Фиксация взгляда на желаемом объекте. | 01.09 |
2 | Жест и мимика «Здравствуй», «Привет». | 02.09 |
3 | Жест и мимика «До свидания», «Пока-пока». | 08.09 |
4 | Выражение жестом и мимикой согласия, несогласия. | 09.09 |
5 | Звук и буква А, а. Умение узнавать и писать букву А, а. | 15.09 |
6 | Чтение изображений на картинках. Игра «Подбери пиктограмму». Конструирование буквы А, а. | 16.09 |
7 | Аудиальное чтение. Это – Я. Стихотворение «Водичка, водичка…». Чтение изображений на картинках . Игра «Кукла». | 22.09 |
8 | Звук и буква У, у. Умение узнавать и писать букву. | 23.09 |
9 | Чтение телесных и мимических движений. Игра «Мишка ходит по тропинке». | 29.09 |
10 | Конструирование буквы У. Письмо букв по вспомогательным линиям. | 30.09 |
11 | Звук и буква О, о. Умение узнавать и писать букву. | 06.10 |
12 | Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Игра «Мы игрушки». | 07.10 |
13 | Конструирование буквы О. Письмо букв по вспомогательным линиям. | 13.10 |
14 | Аудиальное чтение. Стихотворение А. Барто «Мишка». | 14.10 |
15 | Звук и буква М, м. Выделение звука м и знакомство с буквой м. | 20.10 |
16 | Слова, которые начинаются со звука м. Письмо букв по вспомогательным линиям. | 21.10 |
17 | Контрольная работа. | 27.10 |
II четверть | ||
1 | Аудиальное чтение. Стихотворение «Мишка косолапый». | 10.11 |
2 | Чтение телесных и мимических движений. «Осень». | 11.10 |
3 | Образование и чтение закрытых слогов (ам, ом, ум). | 17.11 |
4 | Образование и чтение открытых слогов (мо, му, мо). | 18.11 |
5 | Игра «Птицы улетают». | 24.11 |
6 | Звук и буква С, с. Выделение звука в словах с опорой на картинку. | 25.11 |
7 | Чтение изображений на картинках и пиктограммах. «Осень». Стихотворение «Листопад». | 01.12 |
8 | Составление и чтение слогов и слов из разрезной азбуки с изученными буквами. | 02.12 |
9 | Моя семья. Рассказ о семье. | 08.12 |
10 | Я в семье. | 09.12 |
11 | Звук и буква X, х. Выделение звука в словах с опорой на картинку. Слова «на, около, за, под и т.д.». | 15.12 |
12 | Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Игра «Что делает бабушка и дедушка?». | 16.12 |
13 | Рассказ «Вечером». | 22.12 |
14 | Контрольная работа. | 23.12 |
III четверть | ||
1 | Чтение телесных и мимических движений. Экскурсия «Зима». | 12.01 |
2 | Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Игры и развлечения детей зимой. | 13.01 |
3 | Звук и буква Ш, ш. Выделение звука в начале слов. Слова «я, ты, свой, мой, это и т.д.». | 19.01 |
4 | Мой дом. Название помещений. | 20.01 |
5 | Мой дом. Мебель. | 26.01 |
6 | Образование открытых и закрытых слогов с буквой ш. | 27.01 |
7 | Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Бытовые приборы в доме. | 02.02 |
8 | Аудиальное чтение. К.Чуковский «Федорино горе». | 03.02 |
9 | Звук и буква Л, л. Выделение звука в начале слов и знакомство с буквой. | 09.02 |
10 | Конструирование и письмо буквы Л. | 10.02 |
11 | Размазывание пластилином букву Л. | 16.02 |
12 | Написание слогов ал-ла, ол-ло, ул-лу. | 17.02 |
13 | Чтение изображений на картинках. Класс, мебель в классе. | 24.02 |
14 | Аудиальное чтение. Школьные принадлежности. | 02.03 |
15 | Чтение телесных и мимических движений. Игра «У меня есть». | 03.03 |
16 | Гласный звук [ы], буква Ы. | 09.03 |
17 | Конструирование и письмо буквы Ы. | 10.03 |
18 | Размазывание пластилином букву Ы. | 16.03 |
19 | Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Части тела. | 17.03 |
20 | Аудиальное чтение. «Режим дня». | 23.03 |
21 | Контрольная работа. | 24.03 |
IV четверть | ||
1 | Звук и буква Н, н. Выделение звука в начале слов и знакомство с буквой. | 06.04 |
2 | Конструирование и письмо буквы. | 07.04 |
3 | Размазывание пластилином букву Н. Чтение телесных и мимических движений. Игра «Отгадай игрушку». | 13.04 |
4 | Написание слогов на, но, ну; ан, он, ун. | 14.04 |
5 | Чтение изображений на картинках. Игрушки – транспорт. | 20.04 |
6 | Звук и буква Р, р. Выделение звука в начале слов и знакомство с буквой. | 21.04 |
7 | Конструирование и письмо буквы Р. Размазывание пластилином. | 27.04 |
8 | Написание слогов ар-ра, ор-ро, ур-ру. | 28.04 |
9 | Чтение изображений на картинках и пиктограммах. «В кабинете врача». | 04.05 |
10 | Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Шофёр. | 05.05 |
11 | Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Игра «Светофор». | 11.05 |
12 | Аудиальное чтение. Игра с модулем «Азбука ДД». | 12.05 |
13 | Контрольная работа. | 18.05 |
14 | Согласные звуки глухие и звонкие, мягкие и твёрдые. Закрепление знаний о звуках. | 19.05 |
15 | Повторение пройденного. | 25.05 |
16 | Повторение пройденного. | 26.05 |
6. Рабочая программа внеурочной деятельности
общекультурного направления
«Волшебство красок»
для обучающегося с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, ТМНР
Пояснительная записка.
Рисование является одним из самых интересных и увлекательных занятий для детей. Это один из доступных видов деятельности, который может освоить ребенок с ТМНР. Изобразительная деятельность стоит среди самых интересных видов деятельности для детей разных возрастов. Она позволяет ребенку выразить в рисунках свое личное впечатление об окружающем мире. Вместе с тем, изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития ребенка, раскрытия и обогащения его творческих способностей.
Данная программа направлена на приобщение ребенка к миру прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству. Возрастные и психологические особенности ребенка позволяют ставить перед ним посильно сложные изобразительные задачи. Обучение техническим навыкам и умениям направлено на использование различных приемов с учетом выразительных свойств материалов, особенностей изображаемого образа при освоении простых техник рисования. Развивая у ребенка творческие способности изобразительной деятельности, необходимо помнить, что художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в инструментах, ни в технике. Нетрадиционная техника рисования помогает увлечь ребенка, поддерживать его интерес, именно в этом заключается педагогическая целесообразность программы. Необходимо уделять особое внимание развитию цветового восприятия, которое очень важно для передачи красоты окружающего мира. На занятиях рисованием учащийся будет учиться бережному отношению к художественным материалам, осваивать способы сотрудничества и взаимодействия при выполнении коллективных работ.
Рабочая программа по общекультурному направлению внеурочной деятельности «Волшебство красок» разработана на основе программно-методического материала по изобразительной деятельности для детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, ТМНР.
Цель программы – освоение нетрадиционных техник рисования.
Задачи:
- Формирование интереса к изобразительной деятельности;
- Формирование умения использовать разнообразные материалы и инструменты в процессе рисования;
- Овладение основными приемами нетрадиционных техник рисования;
- Развитие мелкой моторики;
- Развитие цветового восприятия;
- Развитие творческой активности;
- Формирование умения взаимодействовать с взрослым в творческой деятельности.
Рабочая программа ориентирована на детей и подростков с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, ТМНР 7 – 13 лет. Срок реализации программного материала – 1 год (33 часа). Занятия проводятся в соответствии с календарно-тематическим планированием 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия не более 30 мин.
Содержание программы представлено различными видами техник изобразительной деятельности, доступных детям с нарушениями развития. Программа построена с учетом принципа «от простого к сложному»: сначала обучающиеся осваивают несложные по способу выполнения техники, постепенно переходят к более сложным видам работ. Основная часть времени на занятиях отводится на выполнение действий, лежащих в основе той или иной изобразительной техники. Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет ребенку чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. Техники подобраны таким образом, чтобы ребенок с ТМНР, в том числе с опорно-двигательными нарушениями, имел возможность действовать максимально самостоятельно.
Занятия включают в себя организационную и практическую части. Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов, инструментов и организации рабочего места (например, ребенок с нарушением опорно-двигательного аппарата рисует лежа или стоя на вертикализаторе и т.п.). Практическая часть занимает большую часть времени и является центральной частью занятия. Обучающийся выполняют изобразительные действия в определенной изобразительной технике, результатом которых становится продукт творческой деятельности. Во многом результат работы ребенка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать обучающихся, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов, например, сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие или музыкальное сопровождение.
Применяемые средства, инструменты и расходные материалы:
пальчиковые краски, акварельные краски, гуашь; восковые мелки, свеча; ватные палочки; поролон; пробки; крышки от пластиковых бутылок, трубочки коктейльные, кусочек плотного картона либо пластика (55 см); природный материал (листья, шишки, еловые веточки, листья пекинской капусты, яблоки); спичечные коробки, пена для бритья, воздушные шарики; мыльные пузыри; стаканчики разного диаметра; пластиковые бутылки; зубные щётки; матерчатые салфетки; стаканы для воды; подставки под кисти, кисти; клеёнка; мягкие формы для позиционирования; столики для колясок; скотч; тазы, ведра.
Возможные предметные результаты освоения рабочей программы включают следующие умения:
- оставлять графический след;
- рисовать точки, линии;
- выполнять «набрызг», отпечаток, оттиск;
- раздувать краски (с помощью трубочки, груши и др.)
- использовать различные художественные материалы для работы в разных изобразительных техниках;
Возможные личностные результаты освоения рабочей программы включают:
- интерес к собственной изобразительной деятельности и изобразительной деятельности друг друга;
- получение удовольствия от результатов индивидуальной деятельности;
- развитие зрительного и тактильного восприятия;
- приобретение опыта эмоционально-чувственного восприятия цвета;
- приобретение опыта взаимодействия с педагогом.
Календарно – тематическое планирование.
Количество часов в год – 33 часа
Количество часов в неделю – 1 час
№ | Наименование разделов и тем | Практическая часть | Дата | |
I четверть | ||||
1 | «Яблоневый сад» | Средства выразительности: пятно, точка, линия, цвет(зеленый, красный, коричневый). Материалы: гуашь, кисти, баночки с водой, листы А4, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. После работы руки вытираются салфеткой. Затем ребенок опускает в гуашь пальчик и проводит линию (ствол дерева), потом наносит точки, пятнышки на отпечаток руки (яблоки на дереве). После работы пальчики вытираются салфеткой (гуашь легко смывается). | 03.09 | |
2 | «Разноцветные брызги» | Средства выразительности: точка, фактура, цвет (красный, зелёный, жёлтый, синий) Материалы: широкие блюдечки с гуашью, бумага А4, зубные щетки, кусок пластика, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь зубную щётку и при помощи куска пластика оставляет брызги на бумаге. Ребёнок смывает оставшуюся краску и набирает другой цвет. В конце работы получается лист, окрашенный брызгами разных цветов. | 10.09 | |
3 | «Красные маки» | Средства выразительности: фактура, пятно, цвет (голубой, зелёный, красный). Материалы: салфетки, пальчиковые краски, налитые в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы. Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой и скатывает ком. После этого ребенок опускает бумажный ком в голубую краску и делает произвольные отпечатки на бумаге (небо) и зеленую краску (трава). После этого ребёнок берёт шишку, окунает её в миску с красной краской и оставляет отпечатки в нижней части листа(маки) в произвольном порядке. | 17.09 | |
4 | «Осеннее солнышко» | Средства выразительности: фактура, пятно, точка, цвет (зеленый, красный, желтый). Материалы: бумага формата А4, гуашь, листья разных деревьев, кисти. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчики и делает отпечатки двумя пальчиками одновременно. После работы пальчики вытираются салфеткой. Затем ребенок покрывает листок дерева краской разных цветов, прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. У каждого ребенка свой набор из листьев (листья с разных деревьев). | 24.09 | |
5 | «Ёжик» | Средства выразительности: фактура, цвет (коричневый). Материалы: бумага, гуашь, блюдца, пластиковые вилки. Способ получения изображения: ребенок окунает вилку в блюдце с краской и делает произвольные отпечатки на листе с изображением мордочки ёжика. | 01.10 | |
6 | «Краски осени». | Средства выразительности: фактура, цвет(зеленый, красный, желтый, оранжевый). Материалы: бумага (ватман), гуашь, шаблон вазы, листья разных деревьев, зубные щетки, кусок пластика. Способ получения изображения (коллективная работа): дети выкладывают картину из сухих листьев деревьев и вазы, затем каждый ребёнок набирает на зубную щётку краску определённого цвета и с помощью пластика брызгает на бумагу. Каждый раз убирается верхний слой листьев, после чего набирается краска другого цвета. | 08.10 | |
7 | «Разноцветные узоры» | Средства выразительности: пятно, цвет(красный, жёлтый, зелёный, синий). Материалы: гуашь, мыльные пузыри листы А4, трубочки, стаканчики, салфетки. Способ получения изображения: ребенок берёт соломинку и дует через неё в мыльную воду, чтобы образовать большое количество пузырей. Затем ребёнок берёт лист бумаги и прислоняет сверху к пузырям, получая разноцветные узоры. | 15.10 | |
8 | «Кактусы» | Средства выразительности: пятно, цвет(зеленый, красный). Материалы: мисочки с гуашью, кисти, шишки, листы А4, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечатки на бумаге. После работы руки вытираются салфеткой. Затем, ребенок опускает в блюдце с краской шишку и оставляет отпечатки на бумаге. | 22.10 | |
II четверть | ||||
1 | «Яблоки в банке» | Средства выразительности: фактура, пятно, точка, цвет (зеленый, красный, желтый). Материалы: половинки яблок, шаблоны банок, мисочки с гуашью, листы А4, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь половинку яблока, прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка; затем ребенок опускает в гуашь пальчик и ритмично наносит точки, пятнышки (ягодки в компоте). После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. | 12.11 | |
2 | «Под водой…» 1 часть | Средства выразительности: фактура, пятно, цвет (синий). Материалы: гуашь, мыльные пузыри листы А4, трубочки, стаканчики, салфетки. Способ получения изображения: ребенок берёт соломинку и дует через неё в мыльную воду, чтобы образовать большое количество пузырей. Затем, ребёнок берёт лист бумаги и прислоняет сверху к пузырям. Таким образом, окрашивается весь лист. | 19.11 | |
3 | «Под водой…» 2 часть | Средства выразительности: пятно, точка, линия, цвет(желтый, красный, зелёный, коричневый) Материалы: широкие блюдечки, гуашь, листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. После работы руки вытираются салфеткой. Затем ребёнок окунает пальчик в зелёную краску и проводит вертикальные линии (водоросли), вытирает пальчик. Затем окунает пальчик в коричневую краску и делает отпечатки внизу(камушки). | 26.11 | |
4 | «Ночной город» | Средства выразительности: точка, фактура, цвет (белый) Материалы: широкие блюдечки с гуашью, бумага А4, зубные щетки, кусок пластика, салфетки, шаблон города, черный картон для основы. Способ получения изображения: ребенок прикладывает к картону шаблон города, опускает в гуашь зубную щётку и при помощи куска пластика оставляет брызги на бумаге. | 03.12 | |
5 | «Пушистые снежинки» | Средства выразительности: фактура, цвет (белый). Материалы: гуашь, веточки ели, салфетки, блюдце, бумага, голубой картон для основы. Способ получения изображения: ребенок опускает веточку ели в белую краску и делает произвольные отпечатки на бумаге. | 10.12 | |
6 | «Зимние узоры» | Средства выразительности: фактура, цвет (голубой). Материалы: гуашь, мыльные пузыри листы А4, трубочки, стаканчики, листья деревьев, салфетки. Способ получения изображения: ребенок берёт соломинку и дует через неё в мыльную воду, чтобы образовать большое количество пузырей. Затем ребёнок берёт лист бумаги и прислоняет сверху к пузырям, закрашивая весь лист. После этого ребёнок берёт лист дерева и делает отпечаток на еще не высохшем листе бумаги. | 17.12 | |
7 | «Новогодняя красавица» 1 часть | Средства выразительности: пятно, фактура, цвет(зеленый) Материалы: широкие блюдечки с гуашью, бумага с контуром елочки, салфетки. Способ получения изображения: ребенок окунает вилку в блюдце с краской и делает произвольные отпечатки на листе с изображением елочки. | 24.12 | |
III четверть | ||||
1 | «Новогодняя красавица» 2 часть | Средства выразительности: пятно, цвет(красный, жёлтый, синий). Материалы: широкие блюдечки с гуашью, бумага, шишки, пробки, салфетки. Способ получения изображения: ребёнок выбирает материалы для отпечатков, окунает шишку или пробку в баночку с краской и наносит отпечатки на ёлочку произвольно или по образцу. | 14.01 | |
2 | «Зимний лес» | Средства выразительности: пятно, точка, цвет(белый). Материалы: мисочки с гуашью, голубой картон, листья пекинской капусты, салфетки. Способ получения изображения: ребенок покрывает листок пекинской капусты краской белого цвета, прикладывает его окрашенной стороной к картону для получения отпечатка. Затем опускает в гуашь пальчик и ритмично наносит точки, пятнышки, располагая точки вокруг деревьев (снежинки).После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. | 21.01 | |
3 | «Разноцветные круги» | Средства выразительности: круг, цвет (желтый, зелёный, красный, синий). Материалы: мисочки с гуашью, пластиковые стаканчики разной величины, чёрный картон, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь стаканчик и делает отпечатки на картоне. | 28.01 | |
4 | «Капель» | Средства выразительности: точка, фактура, цвет (белый) Материалы: широкие блюдечки с гуашью, голубой картон для основы, кусочек поролона, салфетки, шаблон сосулек. Способ получения изображения: ребенок прикладывает к картону шаблон сосулек, опускает в гуашь поролон и оставляет на картоне. Затем опускает в гуашь пальчик и ритмично наносит точки, пятнышки, располагая точки под сосульками. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. | 04.02 | |
5 | « Медвежонок» | Средства выразительности: пятно, точка, цвет (коричневый, чёрный). Материалы: мисочки с гуашью, листы бумаги с контурным изображением медвежонка, кисти с жёсткой щетиной, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и делает тычки кисточкой по контуру и внутри контура. Затем, когда работа подсохнет, ребенок рисует глазки и носик медвежонка чёрной краской. | 11.02 | |
6 | «Забавные пятна» | Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, гуашь, налитая в блюдца, воздушные шарики Способ получения изображения: ребенок опускает шарик в краску разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. | 18.02 | |
7 | «Корзина цветов» 1 часть | Средства выразительности: фактура, пятно, цвет (коричневый). Материалы: салфетки, гуашь, налитая в блюдце, голубая бумага с изображением корзины, спичечные коробки. Способ получения изображения: ребенок опускает в краску одну сторону спичечного коробка и оставляет отпечатки на контуре и в контуре корзины. | 25.02 | |
8 | «Корзина цветов» 2 часть | Средства выразительности: пятно, фактура, цвет(белый, синий). Материалы: салфетки, гуашь, налитая в блюдце, бумага с изображением корзины, щишки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь шишку и делает отпечатки (цветы) на листе с корзиной. | 04.03 | |
9 | «Цветущая ветка» 1 часть | Средства выразительности: фактура, пятно, цвет (зелёный) Материалы: салфетки, гуашь, кисти, листья деревьев, бумага с изображением ветки. Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева краской зелёного цвета, прикладывает его окрашенной стороной к бумаге с изображением ветки для получения отпечатка. | 11.03 | |
10 | «Цветущая ветка» 2 часть | Средства выразительности: фактура, пятно, цвет (розовый) Материалы: салфетки, гуашь, налитая в блюдце, пластиковые бутылки, бумага. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь дно пластиковой бутылки и делает отпечатки (цветы) на листе с изображением ветки. | 18.03 | |
IV четверть | ||||
1 | «Паучок проснулся» | Средства выразительности: пятно, цвет (чёрный). Материалы: бумага с изображением паутины, жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков). Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. | 08.04 | |
2 | «Фантазия» | Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет (красный, желтый, зеленый, синий, чёрный). Материалы: восковые мелки, акварельные краски, кисти, стаканчики для воды, салфетки. Способ получения изображения: ребенок рисует круги, линии, точки, спирали восковыми мелками. Затем ребёнок берёт кисть, опускает её в краску чёрного цвета и тонирует весь лист. | 15.04 | |
3 | «Весенние краски». | Средства выразительности: фактура, цвет(зеленый, розовый, сиреневый, голубой, белый). Материалы: бумага (ватман), гуашь, листья разных деревьев, зубные щетки, кусок пластика. Способ получения изображения (коллективная работа): дети выкладывают картину из сухих листьев деревьев, затем каждый ребёнок набирает на зубную щётку краску определённого цвета и с помощью пластика брызгает на бумагу. Каждый раз убирается верхний слой листьев, после чего набирается краска другого цвета. | 22.04 | |
4 | «Пенная вечеринка» | Средства выразительности: фактура, цвет (красный, синий, желтый, зелёный). Материалы: бумага, пена для бритья, пальчиковая краска, пластиковая доска. Способ получения изображения: ребёнок размазывает пену для бритья на ровной твердой поверхности (пластиковая разделочная доска). Затем наносит на пену краску, берёт зубочистку, и выводит разнообразные узоры. Когда узоры готовы, ребёнок берёт лист бумаги и прикладывает его к рисунку, делая отпечаток. | 29.04 | |
5 | «Мохнатая собачка» | Средства выразительности: фактура, цвет(желтый, черный). Материалы: мисочки с гуашью, листы А4, с изображением собачки, салфетки, зубные щётки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь зубную щётку и наносит пятнышки, располагая их на изображении собаки. Отдельно пальчиками прорисовываются глазки и носик собачки. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. | 06.05 | |
6 | «Весенний лес» | Средства выразительности: пятно, точка, цвет (коричневый, зелёный). Материалы: голубая бумага, гуашь, ватные палочки, кисточки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечатки на бумаге. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. Затем ребёнок берёт ватную палочку, опускает её в краску и делает точки на бумаге (листья дерева). | 13.05 | |
7 | «Бабочки» | Средства выразительности: фактура, пятно, цвет (красный, желтый, синий, зелёный). Материалы: гуашь, кисти, стаканчики для воды, салфетки, бумага. Способ получения изображения: ребёнок наносит на половину листа краску разного цвета, по контуру крыльев бабочки. Затем сгибает лист пополам, делает отпечаток. Потом опускает в гуашь пальчик и проводит линии (туловище, усики).После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. | 20.05 | |
8 | «Одуванчики» | Средства выразительности: точка, линия, цвет( желтый, зелёный, белый). Материалы: гуашь, бумага голубого цвета, пластиковые вилки. Способ получения изображения: ребенок опускает пальчик в зелёную краску и проводит линии (стебель и листья). После работы пальчики вытираются салфеткой; затем ребёнок берет вилку, окунает её в блюдце с краской и делает отпечатки. | 27.05 | |
Список литературы:
- Акуненок Т. С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18
- Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 и 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
- Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. — СПб., 1997.
- Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М., 2010.
- Никитина, А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду А.В. Никитина. – Каро, 2007.
- Программа сотрудничества с семьёй обучающегося.
Программа сотрудничества с семьей направлена на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов школы и родителей (законных представителей) обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи. Программа обеспечивает сопровождение семьи, воспитывающей ребенка-инвалида путем организации проведения различных мероприятий.
Задачи | Мероприятия | Отчет о проведении |
Повышение осведомлённости родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях учащегося. | -индивидуальные консультации родителей со специалистами; -индивидуальные консультации родителей по темам: «Организация досуга», «Реализация СИПР в домашних условиях», «Формирование социально – бытовых навыков у учащегося с ТМНР». | |
Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации. | -участие родителей в разработке СИПР; -посещение родителями уроков/занятий; -консультирование родителей по вопросам обучения ребёнка в домашних условиях, выбор единых подходов и приёмов работы. | |
Организация регулярного обмена информацией о ребёнке, о ходе реализации СИПР и результатах её освоения. | -личные беседы; -ежедневный просмотр и записи в дневнике учащегося; -присутствие родителей на занятиях и обсуждение результатов. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Специальная индивидуальная программа развития обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития первого коррекционного класса на дому
Хочу поделиться своей разработкой. Программа с тематическим планированием....
Психолого-педагогическая характеристика ученицы, обучающейся по специальной индивидуальной программе развития
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушени...
Специальная индивидуальная программа развития обучающегося 1 класса (второго года обучения)
Специальная индивидуальная программа развития разработана для ХХХХ на основе адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития (в...
Специальная индивидуальная программа развития для обучающегося 4 класса на 2017-2018 учебный год
Специальная индивидуальная программа развития составлена на основе типовой программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений под редакцией В.В. Воронковой (М.: «Владос»,...
Специальная индивидуальная программа развития по учебному предмету «Изобразительная деятельность» обучающихся 1 класса (групповые занятия) учителя изобразительного искусства Паршенковой Е.В. на 2021-2022 учебный год
Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разработана по предмету «Изобразительная деятельность» на основе: Федерального государств...
Специальная индивидуальная программа развития разработана на основе АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Волжская школа № 1» на 2023-2024 учебный год.
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ Обучающегося(йся) 1(доп) класса Целевой раздел.Специальная индивидуальная программа развития разработана на основе АООП для обучающихся с умстве...