Рабочие программы
рабочая программа (2 класс)
Календарно-тематическое планирование:
1.Русский язык
2.Математика
3.Литературное чтение
4.Окружающий мир
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 01.2._ktp_russkiy_yazyk.docx | 84.62 КБ |
| 02.2._ktp_literaturnoe_chtenie.docx | 82.95 КБ |
| 05.2._ktp_matematika.docx | 84.05 КБ |
| 06.2._ktp_okruzhayushchiy_mir.docx | 81.57 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
2 класс («Школа России»)
По русскому языку выделяется 136 часов.
№ п/п | № | Тема разделов (урока) | Предметное содержание | Характеристика деятельности обучающихся | Оборудование урока | Домашнее задание | Дата проведения | ||
Учебник, стр. | Рабочие тетради, стр. | План | Коррекция | ||||||
I четверть 2021 – 2022 учебного года | |||||||||
Раздел 1. Наша речь (2 часа) | |||||||||
1. | 1. | Виды речи. | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдатьза особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». | «Русский язык» 5 - 9 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.3 стр.7 | 01.09.21 | |
2. | 2. | Диалог и монолог. | Речь диалогическая и монологическая. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте). | Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | «Русский язык» 10 - 14 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 02.09.21 | |
Раздел 2. Текст (2 часа) | |||||||||
3. | 3. | Текст. | Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. | «Русский язык» 16 - 19 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.17 стр.19 | 06.09.21 | |
4. | 4. | Части текста. | Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей. Слово с непроверяемым написанием: сентябрь. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. | Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста – образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и Электронному приложению. | «Русский язык» 20 - 22 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.3 стр.22 | 07.09.21 | |
Раздел 3. Предложение (9 часов) | |||||||||
5. | 5. | Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. | Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. | «Русский язык» 24 - 25 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.23 стр.25 - 26 | 08.09.21 | |
6. | 6. | Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). | Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. | Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. | «Русский язык» 26 - 28 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 09.09.21 | |
7. | 7. | Главные члены предложения (основа). | Нахождение главных членов предложения – подлежащего и сказуемого. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. | Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. | «Русский язык» 29 - 30 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.31 стр.30 | 13.09.21 | |
8. | 8. | Второстепенные члены предложения. | Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. | «Русский язык» 31 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.34 стр.31 | 14.09.21 | |
9. | 9. | Контрольное списывание. | Проверить умение списывать текст. Писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Проверка орфографических и пунктуационных навыков. | ----- | «Русский язык» 4 - 5 | Повторение правил | 15.09.21 | |
10. | 10. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Нахождение главных членов предложения – подлежащего и сказуемого. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. | Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. | «Русский язык» 32 - 34 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 16.09.21 | |
11. | 11. | Распространённые и нераспространённые предложения. | Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. | Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. | «Русский язык» 35 - 36 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.42 стр.36 | 20.09.21 | |
12. | 12. | Связь слов в предложении. | Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). | «Русский язык» 37 - 39 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.46 стр.39 | 21.09.21 | |
13. | 13. | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». | Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И. С. Остроухова в «картинной галерее» учебника. | Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. | «Русский язык» 39 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.4 стр.40, устно | 22.09.21 | |
14. | 14. | Контрольный диктант по темам, изученным в 1 классе. | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Выявить степень усвоения только что изученного материала. Дифференцированный контроль для наиболее адекватного отражения уровня достижения как предметных, так и метапредметных (общеучебных) планируемых результатов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | ----- | «Русский язык» 4 - 5 | - | 23.09.21 | |
Раздел 4. Слова, слова, слова… (15 часов) | |||||||||
15. | 15. | Понимание слова как единства звучания и значения. | Номинативная (назывная) функция слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Слово как общее название многих однородных предметов. | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. | «Русский язык» 42 - 47 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.49 стр.43 | 27.09.21 | |
16. | 16. | Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. | Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. | «Русский язык» 47 - 51 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.65 стр.51 | 28.09.21 | |
17. | 17. | Развитие речи. Работа с толковым и орфографическим словарями. | Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. | Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать за этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. | «Русский язык» 49 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.61 стр.49 | 29.09.21 | |
18. | 18. | Синонимы и антонимы. | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. | Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. | «Русский язык» 52 - 54 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 30.09.21 | |
19. | 19. | Синонимы и антонимы. | Работа со словарями синонимов и антонимов. | Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. | «Русский язык» 54 - 57 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.72 стр.55 | 04.10.21 | |
20. | 20. | Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. | Составление ответов на вопросы к тексту. | Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | «Русский язык» 57 | «Русский язык» 4 - 5 | Повторение правил | 05.10.21 | |
21. | 21. | Родственные (однокоренные) слова. | Овладение понятием «родственные» (однокоренные) слова. | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. | «Русский язык» 58 - 60 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.83 стр.60 | 06.10.21 | |
22. | 22. | Корень слова. | Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. | Выделять корень в однокоренных словах. | «Русский язык» 61 - 62 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 07.10.21 | |
23. | 23. | Различение родственных (однокоренных слов) и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. | Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника. | Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. | «Русский язык» 63 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.91 стр.63 | 11.09.21 | |
24. | 24. | Единообразное написание корня в однокоренных словах. | Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. | Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в совах корня. | «Русский язык» 64 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.92 стр.64 | 12.09.21 | |
25. | 25. | Слог как минимальная произносительная единица. | Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. | Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. | «Русский язык» 65 - 67 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.98 стр.67 | 13.09.21 | |
26. | 26. | Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова…» | Проверить умение писать текст под диктовку. Писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Выявить степень усвоения только что изученного материала. Дифференцированный контроль для наиболее адекватного отражения уровня достижения как предметных, так и метапредметных (общеучебных) планируемых результатов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | ----- | ----- | - | 14.09.21 | |
27. | 27. | Ударение. Словесное и логическое. | Определение места ударения. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. | Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. | «Русский язык» 67 - 70 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.106 стр.70 | 18.10.21 | |
28. | 28. | Перенос слов по слогам. | Правила переноса части слова с одной строки на другую. Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника). | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. | «Русский язык» 71 - 72 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.109 стр.72 | 19.10.21 | |
29. | 29. | Перенос слова по слогам. | Правила переноса части слова с одной строки на другую. Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника). | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. | «Русский язык» 73 - 75 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.11 стр.76 | 20.10.21 | |
Раздел 5. Звуки и буквы (49 часов) | |||||||||
30. | 30. | Звуки и буквы. | Различение звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. | Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. | «Русский язык» 78 - 80 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 21.10.21 | |
31. | 31. | Русский Алфавит, или Азбука. | Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями. | Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. | «Русский язык» 81 - 85 | «Русский язык» 4 - 5 | Повторить алфавит | 25.10.21 | |
32. | 32. | Употребление прописной (заглавной) буквы. | Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. | Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.) | «Русский язык» 86 - 87 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.132 стр.87 | 26.10.21 | |
33. | 33. | Гласные звуки. | Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука – согласный звук [й'] и последующий гласный звук. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. | Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснить причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. | «Русский язык» 89 - 92 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.138 стр.91 | 27.10.21 | |
34. | 34. | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. | Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции картины художника З. Е. Серебряковой в «картинной галерее» учебника. | Составлять рассказ по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). | «Русский язык» 92 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 28.10.21 | |
II четверть 2021 – 2022 учебного года | |||||||||
35. | 1. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. | Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. | «Русский язык» 93 - 103 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.144 стр.94 | 08.11.21 | |
36. | 2. | Особенности проверяемых и проверочных слов. | Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). | Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны – слон, слоник; трава – травы, травка). | «Русский язык» 93 - 103 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.149 стр.97 | 09.11.21 | |
37. | 3. | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. | Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | «Русский язык» 93 - 103 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.152 стр.99 | 10.11.21 | |
38. | 4. | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. | Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | «Русский язык» 93 - 103 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 11.11.21 | |
39. | 5. | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. | Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | «Русский язык» 93 - 103 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.157 стр.101 | 15.11.21 | |
40. | 6. | Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой й1 и 2 классов. | «Русский язык» 103 - 106 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.165 стр.105 | 16.11.21 | |
41. | 7. | Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. | Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». | Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | «Русский язык» 102 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.161 стр.103, устно | 17.11.21 | |
42. | 8. | Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомиться со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. | «Русский язык» 103 - 106 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 18.11.21 | |
43. | 9. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | «Русский язык» 107 - 108 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.170 стр.107 | 22.11.21 | |
44. | 10. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне, проверяемых и непроверяемых ударением. | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | «Русский язык» 109 - 110 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.175 стр.110 | 23.11.21 | |
45. | 11. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне, проверяемых и непроверяемых ударением. | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | «Русский язык» 111 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр. 4 стр.111 | 24.11.21 | |
46. | 12. | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | Проверить умение писать текст под диктовку. Писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Выявить степень усвоения только что изученного материала. Дифференцированный контроль для наиболее адекватного отражения уровня достижения как предметных, так и метапредметных (общеучебных) планируемых результатов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | ----- | ----- | - | 25.11.21 | |
47. | 13. | Согласные звуки. | Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь. | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». | «Русский язык» 112 - 114 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.181 стр.113 | 29.11.21 | |
48. | 14. | Согласный звук [й'] и буква «и краткое». | Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке – невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). | «Русский язык» 114 - 116 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.187 стр.116 | 30.11.21 | ||
49. | 15. | Слова с удвоенными согласными. | Произношение и написание слов с удвоенными согласными. | Наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванн-на). | «Русский язык» 117 - 118 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.190 стр.118 | 01.12.21 | |
50. | 16. | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Проект «И в шутку и в серьёз». | Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и по опорным словам. Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку. | Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. | «Русский язык» 118 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 02.12.21 | |
51. | 17. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника. | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме. | «Русский язык» 120 - 123 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.199 стр.122 | 06.12.21 | |
52. | 18. | Мягкий знак (ь). | Правописание мягкого знака (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости. | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (ь) (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). | «Русский язык» 124 - 128 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.204 стр.125 | 07.12.21 | |
53. | 19. | Развитие речи. Работа с текстом. Проект «Пишем письмо». | Составление ответов на вопросы к тексту. | Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. | «Русский язык» 129 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.4 стр.128 | 08.12.21 | |
54. | 20. | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. | «Русский язык» 4 - 7 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 09.12.21 | |
55. | 21. | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. | «Русский язык» 4 - 7 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.5 стр.5 | 13.12.21 | |
56. | 22. | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Проект «Рифма». | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. | «Русский язык» 4 – 7 8 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.10 стр.7 | 14.12.21 | |
57. | 23. | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. | Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу. | «Русский язык» 10 - 15 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.18 стр.12 | 15.12.21 | |
58. | 24. | Правописание буквосочетанийс шипящими звуками ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. | Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу. | «Русский язык» 10 - 15 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 16.12.21 | |
59. | 25. | Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». | Проверить умение писать текст под диктовку. Писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Выявить степень усвоения только что изученного материала. Дифференцированный контроль для наиболее адекватного отражения уровня достижения как предметных, так и метапредметных (общеучебных) планируемых результатов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | ----- | ----- | Повторить правила | 20.12.21 | |
60. | 26. | Звонкие и глухие согласные звуки. | Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. | Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласные звук (глухой – звонкий, парный – непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). | «Русский язык» 16 - 18 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.27 стр.17 | 21.12.21 | |
61. | 27. | Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным. | Различением звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | Определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. | «Русский язык» 18 - 19 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.29 стр.18 | 22.12.21 | |
62. | 28. | Произношение парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. | Различением звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. | Соотносить произношение и написание парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. | «Русский язык» 19 - 20 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 23.12.21 | |
63. | 29. | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. | Различением звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. | Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | «Русский язык» 21 - 23 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.35 стр.23 | 27.12.21 | |
64. | 30. | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. | Различением звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. | Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | «Русский язык» 23 - 24 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.37 стр.23 | 28.12.21 | |
65. | 31. | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. | Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. | Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | «Русский язык» 24 - 25 | «Русский язык» 4 - 5 | ---- | 29.12.21 | |
III четверть 2021 – 2022 учебного года | |||||||||
66. | 1. | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, травушка; мороз – морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | «Русский язык» 25 - 26 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.40 стр.25 | 10.01.22 | |
67. | 2. | Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Фонетический разбор. | Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. | Определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Использовать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | «Русский язык» 26 - 27 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.43 стр.26 | 11.01.22 | |
68. | 3. | Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Фонетический разбор. | Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. | Определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Использовать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | «Русский язык» 26 - 27 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.44 стр.26 | 12.01.22 | |
69. | 4. | Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Фонетический разбор. | Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. | Определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Использовать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | «Русский язык» 27 - 28 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 13.01.22 | |
70. | 5. | Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Фонетический разбор. | Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. | Определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Использовать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | «Русский язык» 28 - 29 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.49 стр.28 | 17.01.22 | |
71. | 6. | Проверочный диктант «Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным». | Проверить умение писать текст под диктовку. Писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Выявить степень усвоения только что изученного материала. Дифференцированный контроль для наиболее адекватного отражения уровня достижения как предметных, так и метапредметных (общеучебных) планируемых результатов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | ----- | ----- | Повторить правила | 18.01.22 | |
72. | 7. | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. | Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Фонетический разбор слова. | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко - буквенный разбор слова». Проводить звуко – буквенный разбор слова по заданному образцу. | «Русский язык» 29 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.4 стр.30 | 19.01.22 | |
73. | 8. | Обобщение знаний об изученных правилах письма. | Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Фонетический разбор слова. | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко - буквенный разбор слова». Проводить звуко – буквенный разбор слова по заданному образцу. | «Русский язык» 30 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 20.02.22 | |
74. | 9. | Развитие речи. Составление поздравительной открытки. | Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам. | Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. | ----- | «Русский язык» 4 - 5 | Повторить правописание гласных и согласных в корне слова | 24.01.22 | |
75. | 10. | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным». | Проверить умение писать текст под диктовку. Писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Выявить степень усвоения только что изученного материала. Дифференцированный контроль для наиболее адекватного отражения уровня достижения как предметных, так и метапредметных (общеучебных) планируемых результатов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | ----- | ----- | Повторить правила | 25.02.22 | |
76. | 11. | Разделительный мягкий знак (ь). | Использование на письме разделительного мягкого знака (ь). Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотношение звукового и буквенного состава в словах. Правило написания разделительного мягкого знака(ь) в словах. | Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). Различать слова с мягким знаком (ь) – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь). | «Русский язык» 31 - 32 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.54 стр.33 | 26.01.22 | |
77. | 12. | Разделительный мягкий знак (ь). | Использование на письме разделительного мягкого знака (ь). Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотношение звукового и буквенного состава в словах. Правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. | Различать слова с мягким знаком (ь) – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь). Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах. | «Русский язык» 33 - 34 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 27.01.22 | |
78. | 13. | Разделительный мягкий знак (ь). | Использование на письме разделительного мягкого знака (ь). Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотношение звукового и буквенного состава в словах. Правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. | Различать слова с мягким знаком (ь) – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь). Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах. | «Русский язык» 35 - 37 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.65 стр.37 | 31.01.22 | |
79. | 14. | Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак (ь)». | Проверить умение использовать на письме разделительного мягкого знака (ь). | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | ----- | ----- | Стр.38 «Проверь себя», устно | 01.02.22 | |
Раздел 6. Части речи (51 час) | |||||||||
80. | 15. | Части речи. | Соотнесение слов – названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. | Соотносить слова – названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. | «Русский язык» 40 - 42 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.71 стр.42 | 02.02.22 | |
81. | 16. | Части речи. | Соотнесение слов – названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. | Соотносить слова – названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. | «Русский язык» 42 - 43 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 03.02.22 | |
82. | 17. | Имя существительное как часть речи. | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов – имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. | «Русский язык» 44 - 47 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.77 стр.46 | 07.02.22 | |
83. | 18. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда. | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. | «Русский язык» 48 - 49 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.82 стр.49 | 08.02.22 | |
84. | 19. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда. | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. | «Русский язык» 50 - 51 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.85 стр.50 | 09.02.22 | |
85. | 20. | Собственные и нарицательные имена существительные. | Заглавная буква в именах собственных. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и о названии своего города (или села, посёлка, деревни). | «Русский язык» 51 - 52 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 10.02.22 | |
86. | 21. | Собственные и нарицательные имена существительные. | Заглавная буква в именах собственных. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и о названии своего города (или села, посёлка, деревни). | «Русский язык» 53 - 54 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.92 стр.54 | 14.02.22 | |
87. | 22. | Собственные и нарицательные имена существительные. | Заглавная буква в именах собственных. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и о названии своего города (или села, посёлка, деревни). | «Русский язык» 55 - 57 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.96 стр.55 | 15.02.22 | |
88. | 23. | Собственные и нарицательные имена существительные. | Заглавная буква в именах собственных. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и о названии своего города (или села, посёлка, деревни). | «Русский язык» 58 - 59 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.100 стр.59 | 16.02.22 | |
89. | 24. | Собственные и нарицательные имена существительные. | Заглавная буква в именах собственных. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и о названии своего города (или села, посёлка, деревни). | «Русский язык» 59 - 60 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 17.02.22 | |
90. | 25. | Число имён существительных. | Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член). | Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга – книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (ту'фля - ту'фли, простыня' - про'стыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. | «Русский язык» 61 - 63 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.108 стр.63 | 21.02.22 | |
91. | 26. | Число имён существительных. | Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член). | Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга – книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (ту'фля - ту'фли, простыня' - про'стыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. | «Русский язык» 63 - 64 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.112 стр.64 | 22.02.22 | |
92. | 27. | Число имён существительных. | Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член). | Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга – книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (ту'фля - ту'фли, простыня' - про'стыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. | «Русский язык» 65 - 66 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 24.02.22 | |
93. | 28. | Обобщение знаний об имени существительном. | Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. Развитие логических действий, анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного. | Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. | «Русский язык» 65 - 67 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.3 стр.67 | 28.02.22 | |
94. | 29. | Обобщение знаний об имени существительном. Развитие речи. Работа с текстом. | Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. Развитие логических действий, анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. | Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. | «Русский язык» 66 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.4 стр.67 | 01.03.22 | |
95. | 30. | Контрольный диктант по теме «Правописание имён существительных». | Проверить умение писать текст под диктовку. Писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Выявить степень усвоения только что изученного материала. Дифференцированный контроль для наиболее адекватного отражения уровня достижения как предметных, так и метапредметных (общеучебных) планируемых результатов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | ----- | ----- | Повторить правила | 02.03.22 | |
96. | 31. | Глагол как часть речи и употребление его в речи. | Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. | «Русский язык» 68 - 69 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 03.03.22 | |
97. | 32. | Глагол как часть речи и употребление его в речи. | Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. | «Русский язык» 70 - 71 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.120 стр.70 | 07.03.22 | |
98. | 33. | Синтаксическая функция глагола в предложении. | Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки, на основе рисунков в учебнике. | Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. | «Русский язык» 72 - 73 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.125 стр.72 | 09.03.22 | |
99. | 34. | Синтаксическая функция глагола в предложении. | Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки, на основе рисунков в учебнике. | Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. | «Русский язык» 72 - 73 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 10.03.22 | |
100. | 35. | Число глагола. | Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи. | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. | «Русский язык» 74 - 75 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.129 стр.75 | 14.03.22 | |
101. | 36. | Число глагола. | Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи. | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. | «Русский язык» 76 - 77 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.134 стр.77 | 15.03.22 | |
102. | 37. | Правописание частицы НЕ с глаголом. | Применение правила правописания не с глаголами. | Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). | «Русский язык» 78 - 79 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.142 стр.81 | 16.03.22 | |
103. | 38 | Обобщение знаний о глаголе. | Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи. | Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. | «Русский язык» 80 - 81 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 17.03.22 | |
IV четверть 2021 – 2022 учебного года | |||||||||
104. | 1. | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». | Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи. | Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. | «Русский язык» 81 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.141 стр.81 | 28.03.22 | |
105. | 2. | Проверочная работа по теме «Глагол». | Проверить умение правильного употребления глаголов в письменной речи. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | ----- | ----- | Повторить правила | 29.03.22 | |
106. | 3. | Текст – повествование и роль в нём глаголов. | Понятие о тексте – повествование. Роль глаголов в тексте – повествование. | Распознавать текст – повествование. Наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте. | «Русский язык» 82 - 83 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.146 стр.84 | 30.03.22 | |
107. | 4. | Текст – повествование и роль в нём глаголов. | Понятие о тексте – повествование. Роль глаголов в тексте – повествование. | Распознавать текст – повествование. Наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте. | «Русский язык» 83 - 84 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 31.03.22 | |
108. | 5. | Имя прилагательное как часть речи. | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико – тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. | «Русский язык» 86 - 87 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.151 стр.87 | 04.04.22 | |
109. | 6. | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико – тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. | «Русский язык» 88 - 89 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.152 стр.88 | 05.04.22 | |
110. | 7. | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико – тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. | «Русский язык» 89 - 90 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.155 стр.90 | 06.04.22 | |
111. | 8. | Синтаксическая функция имени прилагательного. | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. | Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. | «Русский язык» 90 - 91 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 07.04.22 | |
112. | 9. | Синтаксическая функция имени прилагательного. | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. | Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. | «Русский язык» 91 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.157 стр.91 | 11.04.22 | |
113. | 10. | Единственное и множественное число имён прилагательных. | Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. | Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. | «Русский язык» 92 - 93 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.160 стр.93 | 12.04.22 | |
114. | 11. | Единственное и множественное число имён прилагательных. | Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. | Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. | «Русский язык» 93 - 94 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.161 стр.94 | 13.04.22 | |
115. | 12. | Текст – описание и роль в нём имён прилагательных. | Понятие о тексте – описании. Роль имён прилагательных в тексте – описании. | Распознавать текст – описание. Наблюдать за ролью имён прилагательных в тексте – описании. | «Русский язык» 95 - 96 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 14.04.22 | |
116. | 13. | Текст – описание и роль в нём имён прилагательных. | Понятие о тексте – описании. Роль имён прилагательных в тексте – описании. | Распознавать текст – описание. Наблюдать за ролью имён прилагательных в тексте – описании. | «Русский язык» 96 - 97 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.168 стр.97 | 18.04.22 | |
117. | 14. | Текст – описание и роль в нём имён прилагательных. | Понятие о тексте – описании. Роль имён прилагательных в тексте – описании. Составление текста – описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). Составление текста – описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | Распознавать текст – описание. Наблюдать за ролью имён прилагательных в тексте – описании. Составлять текст – описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст – описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). | «Русский язык» 97 - 98 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.169 стр.98 | 19.04.22 | |
118. | 15. | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. | Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. | «Русский язык» 99 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.2 стр.99 | 20.04.22 | |
119. | 16. | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. | Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. | «Русский язык» 99 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 21.04.22 | |
120. | 17. | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | Проверить умение писать текст под диктовку. Писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Выявить степень усвоения только что изученного материала. Дифференцированный контроль для наиболее адекватного отражения уровня достижения как предметных, так и метапредметных (общеучебных) планируемых результатов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | ----- | ----- | Повторить правила | 25.04.22 | |
121. | 18. | Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи. | Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление). Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста – диалога. Формирование экологических представлений (природу надо беречь). | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. | «Русский язык» 100 - 101 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.172 стр.101 | 26.04.22 | |
122. | 19. | Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи. | Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление). Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста – диалога. Формирование экологических представлений (природу надо беречь). | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. | «Русский язык» 101 - 102 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.174 стр.102 | 27.04.22 | |
123. | 20. | Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи. Проверочная работа по теме «Местоимения». | Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление). Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста – диалога. Формирование экологических представлений (природу надо беречь). | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. | «Русский язык» 103 - 104 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.176 стр.103 | 28.04.22 | |
124. | 21. | Текст – рассуждение. | Структура текста – рассуждения. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. | Распознавать текст – рассуждение. Создавать устные и письменные тексты – рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте – рассуждении, записывать текст по частям. | «Русский язык» 105 - 106 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.3 стр.107 | 02.05.22 | |
125. | 22. | Текст – рассуждение. | Структура текста – рассуждения. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. | Распознавать текст – рассуждение. Создавать устные и письменные тексты – рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте – рассуждении, записывать текст по частям. | «Русский язык» 106 - 107 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.5 стр.107 | 03.05.22 | |
126. | 23. | Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации | Проверка орфографических и пунктуационных навыков. | Выявить степень усвоения изученного материала. Дифференцированный контроль для наиболее адекватного отражения уровня достижения как предметных, так и метапредметных (общеучебных) планируемых результатов. | ----- | ----- | Повторить правила | 04.05.22 | |
127. | 24. | Предлог. | Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. | «Русский язык» 108 - 109 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 05.05.22 | |
128. | 25. | Роль предлога в речи. | Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). | «Русский язык» 109 - 110 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.188 стр.110 | 11.05.22 | |
129. | 26. | Предлоги. Функция предлогов. | Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). | «Русский язык» 110 - 111 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 12.05.22 | |
130. | 27. | Правописание предлогов с именами существительными. | Раздельное написание предлогов с другими словами. | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. | «Русский язык» 111 - 112 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.191 стр.112 | 16.05.22 | |
131. | 28. | Развитие речи. Редактирование текста. | Типы текстов: текст – повествование. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. | Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. | «Русский язык» 112 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.3 стр.113 | 17.05.22 | |
132. | 29. | Проект «В словари – за частями речи!» | Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. | Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. | «Русский язык» 114 - 115 | «Русский язык» 4 - 5 | Стр.115, составить задание | 18.05.22 | |
133. | 30. | Повторение по теме «Текст. Предложение». | Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. | «Русский язык» 116 - 120 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 19.05.22 | |
134. | 31. | Повторение по теме «Слово и его значение». | Номинативная (назывная) функция слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Слово как общее название многих однородных предметов. | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. | «Русский язык» 120 - 122 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.207 стр.122 | 23.05.22 | |
135. | 32. | Повторение по теме «Части речи. Звуки и буквы». | Различение звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Соотнесение слов – названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. | Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Соотносить слова – названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. | «Русский язык» 122 - 127 | «Русский язык» 4 - 5 | Упр.215 стр.125 | 24.05.22 | |
136. | 33. | Повторение по теме «Части речи. Правила правописания». | Соотнесение слов – названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Соотносить слова – названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | «Русский язык» 127 - 129 | «Русский язык» 4 - 5 | - | 25.05.22 | |
Учитель начальных классов МАОУ СШ №3 города Кстово: Воронова Анастасия Сергеевна
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
2 класс («Школа России»)
По литературному чтению выделяется 136 часов.
№ п/п | № | Тема разделов (урока) | Предметное содержание | Характеристика деятельности обучающихся | Оборудование урока | Домашнее задание | Дата проведения | ||||||||||
Учебник, стр. | Рабочие тетради, стр. | План | Коррекция | ||||||||||||||
I четверть 2021 – 2022 учебного года | |||||||||||||||||
Раздел 1. Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) | |||||||||||||||||
1. | 1. | Знакомство с учебником по литературному чтению. | Знакомство с учеником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений, при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. | «Литературное чтение» 2 - 3 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Рассмотреть учебник | 01.09.21 | |||||||||
Раздел 2. Самое великое чудо на свете (4 часа) | |||||||||||||||||
2. | 2. | Самое великое чудо на свете. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека». Книга как источник необходимых знаний, Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Выбор книги на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочниками. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. | «Литературное чтение» 4 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 02.09.21 | |||||||||
3. | 3. | Самое великое чудо на свете. Старинные и современные книги. | Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», « О чём может рассказать старинная книга». Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). | Читать вслух с постепенным переходом на чтении про себя. Размышлять над прочитанном. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить сходство и различия. | «Литературное чтение» 6 - 7 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.6-7, отвечать на вопросы | 06.09.21 | |||||||||
4. | 4. | Самое великое чудо на свете. Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. | Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Выразительное чтение стихотворения. | Читать вслух с постепенным переходом на чтении про себя. Размышлять над прочитанном. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить сходство и различия. | «Литературное чтение» 5 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.5, отвечать на вопросы | 07.09.21 | |||||||||
5. | 5. | Самое великое чудо на свете. Напутствие читателю Р. Сефа. | Поиск необходимой книги в библиотеке. Подготовка сообщения о книге-справочнике, научно-познавательной книге. | Читать вслух с постепенным переходом на чтении про себя. Размышлять над прочитанном. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить сходство и различия. | «Литературное чтение» 8 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.10, отвечать на вопросы | 08.09.21 | |||||||||
Раздел 3. Устное народное творчество (15 часов) | |||||||||||||||||
6. | 6. | Устное народное творчество. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. | Прогнозировать содержание раздела. | «Литературное чтение» 11 - 17 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.14 – 15, выразительное чтение | 09.09.21 | |||||||||
7. | 7. | Русские народные песни. | Русские народные песни. Образ рябины и берёзы в русских народных песнях. Рифма. | Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Находить созвучные окончания в песне. | «Литературное чтение» 18 - 19 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.18 – 19, выразительное чтение | 13.09.21 | |||||||||
8. | 8. | Потешки и прибаутки. | Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Слово как средство создания образа. | Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. | «Литературное чтение» 20 - 21 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.20 – 21, выразительное чтение | 14.09.21 | |||||||||
9. | 9. | Скороговорки, считалки, небылицы. | Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. | Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. | «Литературное чтение» 22 - 23 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.22 – 23, выразительное чтение | 15.09.21 | |||||||||
10. | 10. | Загадки, пословицы, поговорки. | Загадки - малые жанры устного народного творчества. | Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Анализировать загадки и отгадки. | «Литературное чтение» 24 - 25 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.24 – 25, придумать загадку | 16.09.21 | |||||||||
11. | 11. | Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт …» | Сказки. Русские народные сказки. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. | «Литературное чтение» 26 - 27 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Задание 1 стр.27 | 20.09.21 | |||||||||
12. | 12. | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | Сказки. Русские народные сказки. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | Характеризовать героев сказки. | «Литературное чтение» 28 - 30 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.28 – 29, пересказ | 21.09.21 | |||||||||
13. | 13. | Сказка «У страха глаза велики». | Сказки. Русские народные сказки. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | Характеризовать героев сказки. | «Литературное чтение» 31 - 33 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Задание 7 стр.33 | 22.09.21 | |||||||||
14. | 14. | Сказка «Лиса и тетерев». | Сказки. Русские народные сказки. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | Характеризовать героев сказки. | «Литературное чтение» 34 - 35 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.34 – 35, выразительное чтение | 23.09.21 | |||||||||
15. | 15. | Сказка «Лиса и журавль». | Сказки. Русские народные сказки. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | Характеризовать героев сказки. | «Литературное чтение» 40 – 41 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.40 – 41, читать, отвечать на вопросы | 27.09.21 | |||||||||
16. | 16. | Сказка «Каша из топора». | Сказки. Русские народные сказки. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | Характеризовать героев сказки. | «Литературное чтение» 37 - 39 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.37 – 39, выразительное чтение | 28.09.21 | |||||||||
17. | 17. | Сказка «Гуси – лебеди». | Сказки. Русские народные сказки. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | Характеризовать героев сказки. | «Литературное чтение» 42 - 45 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.42 – 45, выразительное чтение | 29.09.21 | |||||||||
18. | 18. | Сказка «Гуси – лебеди». | Сказки. Русские народные сказки. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | Характеризовать героев сказки. | «Литературное чтение» 42 - 45 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Задание 3 стр.45 | 30.09.21 | |||||||||
19. | 19. | Проверим себя и оценим свои достижения. Викторина по сказкам. | Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. | Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | «Литературное чтение» 46 - 52 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Задание 3 стр.46 - 47 | 04.10.21 | |||||||||
20. | 20. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество». | Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. | Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | «Литературное чтение» 46 - 52 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Задание 19 стр.52 | 05.10.21 | |||||||||
Раздел 4. Люблю природу русскую. Осень (8 часов) | |||||||||||||||||
21. | 21. | Люблю природу русскую. Осень. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. | «Литературное чтение» 54 - 57 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.55, отвечать на вопросы | 06.10.21 | |||||||||
22. | 22. | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | Лирические стихотворения Ф. Тютчева. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Выразительное чтение стихотворений. | Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои слова; создавать с помощью сова собственные картины. | «Литературное чтение» 58 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.58, выразительное чтение | 07.10.21 | |||||||||
23. | 23. | К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» | Лирические стихотворения К. Бальмонта, А. Плещеева.. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Выразительное чтение стихотворений. | Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои слова; создавать с помощью сова собственные картины. | «Литературное чтение» 59 - 60 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.60, выучить наизусть | 11.09.21 | |||||||||
24. | 24. | А. Фет «Ласточки пропали…» | Лирические стихотворения А. Фета. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Выразительное чтение стихотворений. | Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои слова; создавать с помощью сова собственные картины. | «Литературное чтение» 61 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.61, выразительное чтение | 12.09.21 | |||||||||
25. | 25. | Осенние листья. А. Толстой, С. Есенин, В. Брюсов, И. Токмакова. | Лирические стихотворения А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. | Различать стихотворный и прозаический тексты. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения с лирическом тесте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои слова; создавать с помощью сова собственные картины. | «Литературное чтение» 62 - 65 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.62 – 65, выучить любое наизусть | 13.09.21 | |||||||||
26. | 26. | В. Берестов «Хитрые грибы». | Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. | Различать стихотворный и прозаический тексты. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения с лирическом тесте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои слова; создавать с помощью сова собственные картины. | «Литературное чтение» 66 - 67 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.66, выразительное чтение | 14.09.21 | |||||||||
27. | 27. | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» | Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. | Различать стихотворный и прозаический тексты. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения с лирическом тесте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои слова; создавать с помощью сова собственные картины. | «Литературное чтение» 69 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.69, выразительное чтение | 18.10.21 | |||||||||
28. | 28. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Осень». | Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | «Литературное чтение» 70 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Задание 1 стр.70 | 19.10.21 | |||||||||
Раздел 5. Русские писатели (14 часов) | |||||||||||||||||
29. | 29. | А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный…» | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. | «Литературное чтение» 76 -78 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.77 – 78, отрывок наизусть | 20.10.21 | |||||||||
30. | 30. | Стихи А. С. Пушкина. | А. Пушкин – великий русский писатель. Лирические стихотворения. Картины природы. | Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. | ----- | «Литературное чтение» 4 - 5 | Задание 4 стр.78 | 21.10.21 | |||||||||
31. | 31. | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. | А. Пушкин – великий русский писатель. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. | Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. | «Литературное чтение» 79 - 80 | «Литературное чтение» 4 - 5 | 25.10.21 | ||||||||||
32. | 32. | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | А. Пушкин – великий русский писатель. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. | Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. | «Литературное чтение» 79 - 82 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.79 – 82, выразительное чтение | 26.10.21 | |||||||||
33. | 33. | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | А. Пушкин – великий русский писатель. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. | Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. | «Литературное чтение» 83 - 86 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.36 – 37, рабочая тетрадь | 27.10.21 | |||||||||
34. | 34. | Обобщение по теме «Сказки А. С. Пушкина». | А. Пушкин – великий русский писатель. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. | Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. | «Литературное чтение» 76 - 86 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 28.10.21 | |||||||||
II четверть 2021 – 2022 учебного года | |||||||||||||||||
35. | 1. | И. А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука». | И. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни со смыслом пословицы. | Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить смысл пословицы со смыслом басни. Характеризовать героев басни с опорой на текст. | «Литературное чтение» 88 - 91 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.90, выразительное чтение | 08.11.21 | |||||||||
36. | 2. | И. А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука». | И. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни со смыслом пословицы. | Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить смысл пословицы со смыслом басни. Характеризовать героев басни с опорой на текст. | «Литературное чтение» 88 - 91 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.90, выучить наизусть | 09.11.21 | |||||||||
37. | 3. | Л. Толстой «Старый дед и внучек». | Л. Толстой. Басни Л. Толстого. Рассказы Л. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни со смыслом пословицы. | Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить смысл пословицы со смыслом басни. Характеризовать героев басни с опорой на текст. | «Литературное чтение» 94 - 95 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Задание 1 стр.95 | 10.11.21 | |||||||||
38. | 4. | Л. Толстой «Филипок». | Л. Толстой. Басни Л. Толстого. Рассказы Л. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни со смыслом пословицы. | Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить смысл пословицы со смыслом басни. Характеризовать героев басни с опорой на текст. | «Литературное чтение» 99 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 11.11.21 | |||||||||
39. | 5. | Л. Толстой «Филипок». | Л. Толстой. Басни Л. Толстого. Рассказы Л. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни со смыслом пословицы. | Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить смысл пословицы со смыслом басни. Характеризовать героев басни с опорой на текст. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Задание 2 стр.102 | 15.11.21 | |||||||||
40. | 6. | Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». | Л. Толстой. Басни Л. Толстого. Рассказы Л. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни со смыслом пословицы. | Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить смысл пословицы со смыслом басни. Характеризовать героев басни с опорой на текст. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.96 – 97, выразительное чтение; задание 6 стр.97 | 16.11.21 | |||||||||
41. | 7. | Весёлые стихи. | Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. | Воспринимать на слух художественные произведения. Различать стихотворный и прозаический текст. Соотносить смысл пословицы со смыслом прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно.Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков , авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.103 – 104, отвечать на вопросы | 17.11.21 | |||||||||
42. | 8. | Проверим себя по разделу «Русские писатели». | Обобщить знания обучающихся по разделу. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 18.11.21 | |||||||||
Раздел 6. О братьях наших меньших (12 часов) | |||||||||||||||||
43. | 9. | О братьях наших меньших. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится?». | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.108 – 109, выразительное чтение | 22.11.21 | |||||||||
44. | 10. | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила – была собака…» | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.110 – 111, выразительное чтение | 23.11.21 | |||||||||
45. | 11. | В. Берестов «Кошкин щенок». | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.111 – 112, выразительное чтение | 24.11.21 | |||||||||
46. | 12. | Домашние животные. | Приёмы сказочного текста. Герой сказки. Характер героев. | Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | ----- | ----- | - | 25.11.21 | |||||||||
47. | 13. | М. Пришвин «Ребята и утята». | Рассказы о животных. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Выборочный пересказ. | Сравнивать художественный и научно – познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.113 – 115, выразительное чтение | 29.11.21 | |||||||||
48. | 14. | М. Пришвин «Ребята и утята». | Рассказы о животных. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Выборочный пересказ. | Сравнивать художественный и научно – познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.113 – 115, пересказ | 30.11.21 | |||||||||
49. | 15. | Е. Чарушин «Страшный рассказ». | Рассказы о животных. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Выборочный пересказ. | Сравнивать художественный и научно – познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.117 -119, выразительное чтение | 01.12.21 | |||||||||
50. | 16. | Е. Чарушин «Страшный рассказ». | Рассказы о животных. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Выборочный пересказ. | Сравнивать художественный и научно – познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 02.12.21 | |||||||||
51. | 17. | Б. Житков «Храбрый утёнок». | Рассказы о животных. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Выборочный пересказ. | Сравнивать художественный и научно – познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.120 – 121, выразительное чтение; отвечать на вопросы | 06.12.21 | |||||||||
52. | 18. | В. Бианки «Музыкант». | Рассказы о животных. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Выборочный пересказ. | Сравнивать художественный и научно – познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.122 – 124, выразительное чтение | 07.12.21 | |||||||||
53. | 19. | В. Бианки «Сова». | Рассказы о животных. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Выборочный пересказ. | Сравнивать художественный и научно – познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.125 – 128, выразительное чтение; отвечать на вопросы | 08.12.21 | |||||||||
54. | 20. | Контрольная работа по разделу «О братьях наших меньших». | Оценка планируемых достижений. | Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | ----- | ----- | - | 09.12.21 | |||||||||
Раздел 7. Из детских журналов (9 часов) | |||||||||||||||||
55. | 21. | Из детских журналов. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Произведения из детских журналов. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентировать на слух прочитанное. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Принести свой любимый журнал | 13.12.21 | |||||||||
56. | 22. | Д. Хармс «Игра». | Произведения из детских журналов. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентировать на слух прочитанное. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Выразительное чтение стихотворения | 14.12.21 | |||||||||
57. | 23. | Д. Хармс «Вы знаете?...» | Произведения из детских журналов. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентировать на слух прочитанное. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Выразительное чтение стихотворения | 15.12.21 | |||||||||
58. | 24. | Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». | Произведения из детских журналов. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентировать на слух прочитанное. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 16.12.21 | |||||||||
59. | 25. | Д. Хармс «Что это было?». | Произведения из детских журналов. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентировать на слух прочитанное. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Выразительное чтение стихотворения | 20.12.21 | |||||||||
60. | 26. | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень – очень вкусный пирог». | Произведения из детских журналов. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентировать на слух прочитанное. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Выразительное чтение стихотворения | 21.12.21 | |||||||||
61. | 27. | Ю. Владимиров «Чудаки». | Произведения из детских журналов. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентировать на слух прочитанное. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Выразительное чтение стихотворения | 22.12.21 | |||||||||
62. | 28. | А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». | Произведения из детских журналов. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентировать на слух прочитанное. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 23.12.21 | |||||||||
63. | 29. | Проверим себя по разделу «Из детских журналов». | Произведения из детских журналов. Проект «Мой любимый детский журнал». Оценка своих достижений | Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе паре и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал, придумывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать достижения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Выучить любое стихотворение наизусть | 27.12.21 | |||||||||
Раздел 8. Люблю природу русскую. Зима (9 часов) | 28.12.21 | ||||||||||||||||
64. | 30. | Люблю природу русскую. Зима. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.138 – 140, выразительное чтение | 28.12.21 | |||||||||
65. | 31. | Стихи и загадки о первом снеге. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким. | Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. | Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью сов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | ----- | 29.12.21 | |||||||||
III четверть 2021 – 2022 учебного года | |||||||||||||||||
66. | 1. | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою». | Лирические стихотворения Ф. Тютчева. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью сов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.141, выучить наизусть | 10.01.22 | |||||||||
67. | 2. | С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза». | Лирические стихотворения С. Есенина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью сов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.142 – 143, выучить любое стихотворение наизусть | 11.01.22 | |||||||||
68. | 3. | Сказка «Два Мороза». | Русская народная сказка. «Два Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Характеристика героев. | Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.146 – 148, выразительное чтение | 12.01.22 | |||||||||
69. | 4. | Сказка «Два Мороза». | Русская народная сказка. «Два Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Характеристика героев. | Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 13.01.22 | |||||||||
70. | 5. | С. Михалков «Новогодняя быль». | Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по роям. | Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.149 – 151, выразительное чтение | 17.01.22 | |||||||||
71. | 6. | А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет …» | Весёлые стихи о зиме А. Барто, С. Дрожжина. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью сов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Повторить произведения изученного раздела | 18.01.22 | |||||||||
72. | 7. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима». | Оценка достижений | Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.152, отвечать на вопросы | 19.01.22 | |||||||||
Раздел 9. Писатели - детям (17 часов) | |||||||||||||||||
73. | 8. | Писатели – детям. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 20.02.22 | |||||||||
74. | 9. | К. Чуковский «Путаница». | Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукозаписи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и токового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя. Использовать слова-антонимы. Находить сова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.9 -12, выразительное чтение | 24.01.22 | |||||||||
75. | 10. | К. Чуковский «Радость». | Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукозаписи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и токового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя. Использовать слова-антонимы. Находить сова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.13 – 14, выразительное чтение | 25.02.22 | |||||||||
76. | 11. | К. Чуковский «Федорино горе». | Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукозаписи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и токового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя. Использовать слова-антонимы. Находить сова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.15 – 21, выразительное чтение | 26.01.22 | |||||||||
77. | 12. | К. Чуковский «Федорино горе». | Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукозаписи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и токового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя. Использовать слова-антонимы. Находить сова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 27.01.22 | |||||||||
78. | 13. | С. Маршак «Кот и лодыри». | Герои произведений С. Маршака «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и токового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя. Использовать слова-антонимы. Находить сова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Выразительное чтение стихотворения | 31.01.22 | |||||||||
79. | 14. | С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». | С. Михалков. Стихи. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и токового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя. Использовать слова-антонимы. Находить сова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.24 – 25, выразительное чтение | 01.02.22 | |||||||||
80. | 15. | С. Михалков «Мой щенок». | С. Михалков. Стихи. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и токового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя. Использовать слова-антонимы. Находить сова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.25 – 27, выразительное чтение | 02.02.22 | |||||||||
81. | 16. | А. Барто «Верёвочка». | А. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукозапись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и токового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя. Использовать слова-антонимы. Находить сова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 03.02.22 | |||||||||
82. | 17. | А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». | А. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукозапись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и токового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя. Использовать слова-антонимы. Находить сова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.32, выразительное чтение | 07.02.22 | |||||||||
83. | 18. | А. Барто «Вовка добрая душа». | А. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукозапись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и токового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя. Использовать слова-антонимы. Находить сова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.33, выразительное чтение | 08.02.22 | |||||||||
84. | 19. | Н. Носов «Затейники». | Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношением к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе картинного плана. | Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и токового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя. Использовать слова-антонимы. Находить сова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.35 – 37, выразительное чтение; отвечать на вопросы | 09.02.22 | |||||||||
85. | 20. | Н. Носов «Живая шляпа». | Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношением к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе картинного плана. | Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и токового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя. Использовать слова-антонимы. Находить сова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 10.02.22 | |||||||||
86. | 21. | Н. Носов «Живая шляпа». | Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношением к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе картинного плана. | Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и токового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя. Использовать слова-антонимы. Находить сова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.41, отвечать на вопросы | 14.02.22 | |||||||||
87. | 22. | Н. Носов «На горке». | Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношением к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе картинного плана. | Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и токового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя. Использовать слова-антонимы. Находить сова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.43 – 46, выразительное чтение | 15.02.22 | |||||||||
88. | 23. | Н. Носов «На горке». | Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношением к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе картинного плана. | Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и токового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя. Использовать слова-антонимы. Находить сова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.46, отвечать на вопросы | 16.02.22 | |||||||||
89. | 24. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели – детям». | Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношением к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе картинного плана. | Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и токового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя. Использовать слова-антонимы. Находить сова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 17.02.22 | |||||||||
Раздел 10. Я и мои друзья (10 часов) | |||||||||||||||||
90. | 25. | Я и мои друзья. В. Берестов. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова. Соотнесение смысла пословицы и смысла стихотворения. | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.50, задания | 21.02.22 | |||||||||
91. | 26. | Стихи о дружбе и обидах. В. Берестов, Э. Мошковская, В Лунин. | Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение смысла пословицы и смысла стихотворения. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.52 – 53, выразительное чтение | 22.02.22 | |||||||||
92. | 27. | Н. Булгаков «Анна, не грусти». | Нравственно-этические представления. Рассказы Н. Булгакова. Смысл названия рассказа с пословицей. Составление пана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Выборочный пересказ рассказа по заданию учителя. | Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 24.02.22 | |||||||||
93. | 28. | Ю. Ермолаев «Два пирожных». | Нравственно-этические представления. Рассказы Ю. Ермолаева. Смысл названия рассказа с пословицей. Составление пана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Выборочный пересказ рассказа по заданию учителя. | Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.54 – 55, пересказ от лица Оли | 28.02.22 | |||||||||
94. | 29. | В. Осеева «Волшебное слово». | Нравственно-этические представления. Рассказы В. Осеевой. Смысл названия рассказа с пословицей. Составление пана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Выборочный пересказ рассказа по заданию учителя. | Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.55 – 59, выразительное чтение | 01.03.22 | |||||||||
95. | 30. | В. Осеева «Волшебное слово». | Нравственно-этические представления. Рассказы В. Осеевой. Смысл названия рассказа с пословицей. Составление пана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Выборочный пересказ рассказа по заданию учителя. | Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.55 – 59, пересказ | 02.03.22 | |||||||||
96. | 31. | В. Осеева «Хорошее». | Нравственно-этические представления. Рассказы В. Осеевой. Смысл названия рассказа с пословицей. Составление пана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Выборочный пересказ рассказа по заданию учителя. | Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 03.03.22 | |||||||||
97. | 32. | В. Осеева «Почему?». | Нравственно-этические представления. Рассказы В. Осеевой. Смысл названия рассказа с пословицей. Составление пана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Выборочный пересказ рассказа по заданию учителя. | Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.66 – 68, выразительное чтение | 07.03.22 | |||||||||
98. | 33. | В. Осеева «Почему?». | Нравственно-этические представления. Рассказы В. Осеевой. Смысл названия рассказа с пословицей. Составление пана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Выборочный пересказ рассказа по заданию учителя. | Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.69 – 71, выразительное чтение; отвечать на вопросы | 09.03.22 | |||||||||
99. | 34. | Контрольная работа по разделу «Я и мои друзья». | Оценка достижений. | Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | ----- | ----- | - | 10.03.22 | |||||||||
Раздел 11. Люблю природу русскую. Весна (9 часов) | |||||||||||||||||
100. | 35. | Люблю природу русскую. Весна. | Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.75 – 77, читать, отвечать на вопросы | 14.03.22 | |||||||||
101. | 36. | Стихи Ф. Тютчева о весне. | Лирические стихотворения Ф. Тютчева. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукозапись. | Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворениях, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.78 – 79, выучить любое стихотворение наизусть | 15.03.22 | |||||||||
102. | 37. | Стихи А. Плещеева о весне. | Лирические стихотворения А. Плещеева. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукозапись. | Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворениях, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.82 – 83, выразительное чтение | 16.03.22 | |||||||||
103. | 38. | А. Блок «На лугу». С. Маршак «Снег теперь уже не тот…». | Лирические стихотворения А. Блока, С. Маршака. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукозапись. | Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворениях, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 17.03.22 | |||||||||
IV четверть 2021 – 2022 учебного года | |||||||||||||||||
104. | 1. | И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю». | Лирические стихотворения И. Бунина, А. Плещеева. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукозапись. | Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворениях, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.84, выразительное чтение | 28.03.22 | |||||||||
105. | 2. | Е. Благинина «Посидим в тишине». | Лирические стихотворения Е. Благининой. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукозапись. | Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворениях, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.85, выразительное чтение | 29.03.22 | |||||||||
106. | 3. | Э. Мошковская «Я маму свою обидел». | Лирические стихотворения Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукозапись. | Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворениях, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.86 – 87, выразительное чтение | 30.03.22 | |||||||||
107. | 4. | С. Васильев «День Победы». Проект «Создание газеты: 9 мая – День Победы!» | Проект «Создание газеты: 9 Мая – День Победы», «Подготовка к памятнику славы». | Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение. Участвовать в подготовке проекта. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 31.03.22 | |||||||||
108. | 5. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | Оценка достижений. | Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение. Участвовать в подготовке проекта. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.90, отвечать на вопросы | 04.04.22 | |||||||||
Раздел 12. И в шутку и в серьёз (14 часов) | |||||||||||||||||
109. | 6. | И в шутку и в серьёз. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Панировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.93 – 95, читать, отвечать на вопросы | 05.04.22 | |||||||||
110. | 7. | Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | Весёлые стихи Б. Заходера. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Выразительное чтение. Инсценирование стихотворения. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать произведения подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.97 – 103, выразительное чтение | 06.04.22 | |||||||||
111. | 8. | Б. Заходер «Песенки Винни – Пуха». | Весёлые стихи Б. Заходера. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Выразительное чтение. Инсценирование стихотворения. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать произведения подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 07.04.22 | |||||||||
112. | 9. | Б. Заходер «Песенки Винни – Пуха». | Весёлые стихи Б. Заходера. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Выразительное чтение. Инсценирование стихотворения. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать произведения подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.108, выразительное чтение | 11.04.22 | |||||||||
113. | 10. | Э. Успенский «Чебурашка». | Весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Герои юмористических рассказов. Особе отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать произведения подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.113 – 116, выразительное чтение | 12.04.22 | |||||||||
114. | 11. | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой …». | Весёлые стихи Э. Успенского. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Выразительное чтение. Инсценирование стихотворения. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать произведения подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.109, выразительное чтение | 13.04.22 | |||||||||
115. | 12. | Стихи Э. Успенского. | Весёлые стихи Э. Успенского. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Выразительное чтение. Инсценирование стихотворения. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать произведения подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 14.04.22 | |||||||||
116. | 13. | Стихи В. Берестова. | Весёлые стихи В. Берестова. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Выразительное чтение. Инсценирование стихотворения. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать произведения подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Подготовить выразительное чтение стихотворений | 18.04.22 | |||||||||
117. | 14. | Стихи И. Токмаковой.. | Весёлые стихи И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Выразительное чтение. Инсценирование стихотворения. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать произведения подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.104 – 105, выразительное чтение | 19.04.22 | |||||||||
118. | 15. | Г. Остер «Будем знакомы». | Весёлые рассказы для детей Г. Остера. Герои юмористических рассказов. Особе отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать произведения подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Подготовить выразительное чтение сказки | 20.04.22 | |||||||||
119. | 16. | Г. Остер «Будем знакомы». | Весёлые рассказы для детей Г. Остера. Герои юмористических рассказов. Особе отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать произведения подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 21.04.22 | |||||||||
120. | 17. | В. Драгунский «Тайное становится явным». | Весёлые рассказы для детей В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особе отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать произведения подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.117 – 121, выразительное чтение | 25.04.22 | |||||||||
121. | 18. | В. Драгунский «Тайное становится явным». | Весёлые рассказы для детей В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особе отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать произведения подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.117 – 121, краткий пересказ | 26.04.22 | |||||||||
122. | 19. | Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации. | Оценка достижений. | Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | ----- | ----- | Стр.122 – 125, выразительное чтение | 27.04.22 | |||||||||
Раздел 13. Литература зарубежных стран (12 часов) | |||||||||||||||||
123. | 20. | Литература зарубежных стран. | Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для постоянного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.129 – 131, читать, отвечать на вопросы | 28.04.22 | |||||||||
124. | 21. | Американская и английские народные песенки. | Американские, английские, французские народные песни в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхина. Сравнение русских и зарубежных песенок. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия. Объяснять значение незнакомых слов. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.132 - 133, выразительное чтение | 02.05.22 | |||||||||
125. | 22. | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети». | Американские, английские, французские народные песни в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхина. Сравнение русских и зарубежных песенок. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия. Объяснять значение незнакомых слов. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.150 - 151, выразительное чтение | 03.05.22 | |||||||||
126. | 23. | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Герои зарубежных сказок. Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Соотнесение смысла сказки с пословицей. | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских, находить общее и различия Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.134 – 138, выразительное чтение | 04.05.22 | |||||||||
127. | 24. | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Герои зарубежных сказок. Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Соотнесение смысла сказки с пословицей. | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских, находить общее и различия Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 05.05.22 | |||||||||
128. | 25. | Ш. Перро «Красная шапочка». | Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Герои зарубежных сказок. Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Соотнесение смысла сказки с пословицей. | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских, находить общее и различия Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.144 – 145, чтение по ролям | 11.05.22 | |||||||||
129. | 26. | Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Герои зарубежных сказок. Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Соотнесение смысла сказки с пословицей. | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских, находить общее и различия Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 12.05.22 | |||||||||
130. | 27. | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Герои зарубежных сказок. Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Соотнесение смысла сказки с пословицей. | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских, находить общее и различия Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Подготовить выразительное чтение сказки | 16.05.22 | |||||||||
131. | 28. | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Герои зарубежных сказок. Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Соотнесение смысла сказки с пословицей. | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских, находить общее и различия Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Повторить произведения изученного раздела | 17.05.22 | |||||||||
132. | 29. | Проверь себя и оцени свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран». | Оценка достижений. | Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке, составлять списки для летнего чтения. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом и оценивать свои достижения. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Стр.152 – 153, отвечать на вопросы | 18.05.22 | |||||||||
133. | 30. | Проект «Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель». | Оценка достижений. | Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке, составлять списки для летнего чтения. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом и оценивать свои достижения. Участвовать в подготовке презентации проекта. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 19.05.22 | |||||||||
134. | 31. | Проект «Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель». | Оценка достижений. | Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке, составлять списки для летнего чтения. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом и оценивать свои достижения. Участвовать в подготовке презентации проекта. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Задание 3 стр.149 | 23.05.22 | |||||||||
135. | 32. | Создание справочника «Зарубежные писатели». | Оценка достижений. | Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке, составлять списки для летнего чтения. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом и оценивать свои достижения. Участвовать в подготовке презентации проекта. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | Принести книги зарубежных писателей | 24.05.22 | |||||||||
136. | 33. | Создание справочника «Зарубежные писатели». | Оценка достижений. | Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке, составлять списки для летнего чтения. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом и оценивать свои достижения. Участвовать в подготовке презентации проекта. | «Литературное чтение» 5 - 9 | «Литературное чтение» 4 - 5 | - | 25.05.22 | |||||||||
Учитель начальных классов МАОУ СШ №3 города Кстово: Воронова Анастасия Сергеевна
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО МАТЕМАТИКЕ
2 класс («Школа России»)
По математике выделяется 136 часов.
№ п/п | № | Тема разделов (урока) | Предметное содержание | Характеристика деятельности обучающихся | Оборудование урока | Домашнее задание | Дата проведения | |||||||||||
Учебник, стр. | Рабочие тетради, стр. | План | Коррекция | |||||||||||||||
I четверть 2021 – 2022 учебного года | ||||||||||||||||||
Раздел 1. Числа от 1 до 100. Нумерация (17 часов) | ||||||||||||||||||
1. | 1. | Числа от 1 до 20. | Познакомить учащихся с новой учебной книгой «Математика. 2 класс». Повторить изученное в 1 классе о числах 1-20. Закреплять знания учеников о задаче. Развивать навыки счета, мышление. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочить заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначные числа суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять задания и способы действия в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | «Математика» 4 | «Математика» 4 - 5 | №7 стр.4 | 01.09.21 | ||||||||||
2. | 2. | Числа от 1 до 20. | Повторить табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел без перехода и с переходом через десяток, изученные в 1 классе, развивать навыки счета, продолжать работу над задачами изученных видов, развивать мышление учеников. | «Математика» 5 | «Математика» 4 - 5 | - | 03.09.21 | |||||||||||
3. | 3. | Десятки. Счёт десятками до 100. | Повторить изученное в 1 классе о десятке как о единице счета, состоящие из десятков, познакомить учеников с названиями данных чисел. Продолжать работу над задачами изученных видов, развивать навыки счета учащихся. | «Математика» 6 | «Математика» 4 - 5 | №5 стр.6 | 06.09.21 | |||||||||||
4. | 4. | Устная нумерация чисел от 11 до 100. Образование и чтение чисел. | Продолжать знакомство учащихся с записью чисел от 11 до 100, показать роль и место каждой цифры в записи двухзначного числа. Развивать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыки счета, измерительные навыки. | «Математика» 7 | «Математика» 4 - 5 | №3 стр.7 | 07.09.21 | |||||||||||
5. | 5. | Письменная нумерация чисел от 11 до 100. | Закреплять знание учащимися нумерации чисел в пределах 100; продолжать формировать умение учащихся определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины; закреплять умение учеников решать задачи изученных видов; развивать навыки счета. | «Математика» 8 | «Математика» 4 - 5 | №7 стр.8 | 08.09.21 | |||||||||||
6. | 6. | Однозначные и двузначные числа. Проверочная работа 1 «Числа от 1 до 100. Нумерация» | Продолжать формировать у учащихся понятия: «однозначные числа», «двухзначные числа». Закреплять знание нумерации чисел в пределах 100, умение решать задачи изученных видов. Развивать навыки счета, мышление учеников. | «Математика» 9 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 4 - 5 | - | 10.09.21 | |||||||||||
7. | 7. | Единицы измерения длины: миллиметр. | Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета. | «Математика» 10 | «Математика» 4 - 5 | №6 стр.10 | 13.09.21 | |||||||||||
8. | 8. | Таблица единиц длины. | Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета. | «Математика» 11 | «Математика» 4 - 5 | №3 стр.11 | 14.09.21 | |||||||||||
9. | 9. | Наименьшее трёхзначное число. Число 100. | Проанализировать свои ошибки, выполнить работу над ошибками. Совершенствовать вычислительные навыки. Закреплять знания учащихся о том, что 1 сотня – 10 десятков; отрабатывать умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе; продолжать формировать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов; развивать навыки счета, наблюдательность. | «Математика» 12 | «Математика» 4 - 5 | №9 стр.12 | 15.09.21 | |||||||||||
10. | 10. | Контрольная работа по темам, изученным в 1 классе. | Проверить знания по курсу математики за 1 класс | ----- | ----- | - | 17.09.21 | |||||||||||
11. | 11. | Анализ контрольной работы. Единицы измерения длины: метр. | Познакомить учащихся с единицей измерения длины – метром; закреплять умения сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов. | «Математика» 13 | «Математика» 4 - 5 | №6 стр.13 | 20.09.21 | |||||||||||
12. | 12. | Сложение и вычитание вида: 30 + 5; 35 – 5; 35 - 30. | Познакомить с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа. Развивать умение сравнивать именованные числа. | «Математика» 14 | «Математика» 4 - 5 | №5 стр.14 | 21.09.21 | |||||||||||
13. | 13. | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | Развивать умение представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; продолжить работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета. | «Математика» 15 | «Математика» 4 - 5 | №3 стр.15 | 22.09.22 | |||||||||||
14. | 14. | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. | Познакомить учащихся с денежными единицами рублем и копейкой. Показать, что в одном рубле содержится 100 копеек. Закреплять умение преобразовывать величины, решать задачи изученных видов. Развивать логическое мышление учеников. | «Математика» 16 | «Математика» 4 - 5 | - | 24.09.21 | |||||||||||
15. | 15. | Соотношения между единицами стоимости. | Закреплять у учащихся знание состава чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры. | «Математика» 17 | «Математика» 4 - 5 | №5стр.17 | 27.09.21 | |||||||||||
16. | 16. | Странички для любознательных. | Закреплять у учащихся знание состава чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры. | «Математика» 18 – 19, 24 | «Математика» 4 - 5 | №3 стр.24 | 28.09.21 | |||||||||||
17. | 17. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа 2 «Числа от 1 до 100. Нумерация» | Проверить усвоение учащимися нумерации чисел в пределах 100, их вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов. | «Математика» 20 - 23 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 6 - 7 | №4 стр.20 | 29.09.21 | |||||||||||
Раздел 2. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (48 часов) | ||||||||||||||||||
18. | 18. | Задачи, обратные данной. Проверочная работа 3 «Числа от 1 до 100. Нумерация» | Познакомить учащихся с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление. | Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей связи между данными и искомым в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи Отмечать изменения в решении задач при изменении её условия или вопроса. Строить отрезок-сумму двух отрезков и отрезок- разность. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значение выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. | «Математика» 26 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 8 - 9 | - | 01.10.21 | ||||||||||
19. | 19. | Сумма и разность отрезков. Проверочная работа 4 «Числа от 1 до 100. Нумерация» | Продолжать работу над задачами изученных видов; учить детей записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично, продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение, именованные числа; развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, смекалку. | «Математика» 27 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 10 - 11 | №5 стр.27 | 04.10.21 | |||||||||||
20. | 20. | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | Развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение записывать условие и вопрос задачи двумя способами: краткой записью и чертежом – схемой; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины. | «Математика» 28 | «Математика» 4 - 5 | №3 стр.28 | 05.10.21 | |||||||||||
21. | 21. | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | Продолжать работу над задачами изученных видов; совершенствовать умение учащихся составлять задачу по данной краткой записи и записывать задачу при помощи чертежа – схемы; развивать вычислительные навыки учеников; закреплять умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать именованные числа. | «Математика» 29 | «Математика» 4 - 5 | №4 стр.29 | 06.10.21 | |||||||||||
22. | 22. | Закрепление изученного. Самостоятельная работа «Числа от 1 до 100. Нумерация» | Продолжать работу над задачами изученных видов; совершенствовать умение учащихся составлять задачу по данной краткой записи и записывать задачу при помощи чертежа – схемы; развивать вычислительные навыки учеников; закреплять умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать именованные числа. | «Математика» 30 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 12 - 13 | - | 08.10.21 | |||||||||||
23. | 23. | Единицы времени: час, минута. | Познакомить учащихся с единицами измерения времени: часом, минутой; продолжить работу над формированием умения решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 -30; продолжить работу над обратными задачами; прививать интерес к предмету. | «Математика» 31 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 14 - 15 | №5 стр.31 | 11.10.21 | |||||||||||
24. | 24. | Длина ломаной. | Познакомить учащихся с тем, как измеряется длина ломаной линии; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; развивать внимание, наблюдательность. | «Математика» 32 - 33 | «Математика» 4 - 5 | №3 стр.32 | 12.10.21 | |||||||||||
25. | 25. | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел». | Проверить знание учащимися устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины, а также вычислительные навыки учеников. | ----- | ----- | Повторить измерение длины ломаной | 13.10.21 | |||||||||||
26. | 26. | Длина ломаной. Виды линий. Сравнение их длин. | Продолжать формировать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать число и числовое выражение, определять длину ломаной линии разными способами; начать подготовительную работу к решению выражений со скобками. | «Математика» 34 - 35 | «Математика» 4 - 5 | - | 15.10.21 | |||||||||||
27. | 27. | Странички для любознательных. | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках. | «Математика» 36 - 37 | «Математика» 4 - 5 | №5 стр.37 | 18.10.21 | |||||||||||
28. | 28. | Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. | Познакомить учащихся с решением выражений со скобками; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки. | «Математика» 38 - 39 | «Математика» 4 - 5 | №6 стр.39 | 19.10.21 | |||||||||||
29. | 29. | Числовые выражения. Проверочная работа 3 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | Формировать умение учащихся решать задачи в два действия и выражения со скобками; сравнивать именованные числа; развивать вычислительные навыки, прививать интерес к предмету. | «Математика» 40 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 20 - 21 | №5 стр.40 | 20.10.21 | |||||||||||
30. | 30. | Сравнение числовых выражений. | Познакомить учащихся со сравнением двух выражений; закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета и чертежные навыки. | «Математика» 41 | «Математика» 4 - 5 | - | 22.10.21 | |||||||||||
31. | 31. | Сравнение числовых выражений. | Проанализировать свои ошибки, выполнить работу над ошибками. Совершенствовать вычислительные навыки. | «Математика» 41 | «Математика» 4 - 5 | №4 стр.41 | 25.10.21 | |||||||||||
32. | 32. | Периметр многоугольника. | Дать учащимся представление о периметре многоугольника, познакомить с понятием «периметр»; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение решать составные задачи выражением, сравнивать выражения. | Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей связи между данными и искомым в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи Отмечать изменения в решении задач при изменении её условия или вопроса. Строить отрезок-сумму двух отрезков и отрезок- разность. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значение выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. | «Математика» 42 - 43 | «Математика» 4 - 5 | №6 стр.43 | 26.10.21 | ||||||||||
33. | 33. | Свойства сложения. Проверочная работа 4 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | Познакомить учащихся еще с одним свойством сложения, основанным на группировке слагаемых; показать значение данного приема при вычислениях; формировать умение находить периметр многоугольников; развивать умение определять время по часам; продолжать работу над задачами; развивать навыки счета. | «Математика» 44 - 45 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 22 - 23 | №5 стр.45 | 27.10.21 | |||||||||||
34. | 34. | Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. | Продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение учащихся группировать слагаемые, находить удобный способ решения выражений; отрабатывать умение находить периметр многоугольника; развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность. | «Математика» 46 | «Математика» 4 - 5 | - | 29.10.21 | |||||||||||
II четверть 2021 – 2022 учебного года | ||||||||||||||||||
35. | 1. | Вычисление выражений удобным способом. | Продолжить работу над задачами изученных видов; развивать умение решать составные задачи выражением; продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом, определять разрядный состав числа; развивать логическое мышление учеников. | Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей связи между данными и искомым в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи Отмечать изменения в решении задач при изменении её условия или вопроса. Строить отрезок-сумму двух отрезков и отрезок- разность. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значение выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. | «Математика» 47 | «Математика» 4 - 5 | №6 стр.47 | 08.11.21 | ||||||||||
36. | 2. | Наши проекты «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде». | Познакомиться с геометрическими узорами, учиться проектировать, составлять алгоритм выполнения творческого задания | «Математика» 48 - 49 | «Математика» 4 - 5 | Стр.48 – 49, проект | 09.11.21 | |||||||||||
37. | 3. | Странички для любознательных. | Закреплять навыки счета, умения сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины. | «Математика» 50 - 51 | «Математика» 4 - 5 | №5 стр.52 | 10.11.21 | |||||||||||
38. | 4. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Самостоятельная работа «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | Закреплять навыки счета, умения сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины. | «Математика» 52 - 53 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 24 - 25 | - | 12.11.21 | |||||||||||
39. | 5. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Развивать вычислительные навыки учащихся; продолжать развивать умения учеников представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, находить периметр многоугольников; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать мышление, внимание детей. | «Математика» 54 - 56 | «Математика» 4 - 5 | №22 стр.55 | 15.11.21 | |||||||||||
40. | 6. | Устные вычисления. | Подготовить к восприятию новой темы. | «Математика» 57 | «Математика» 4 - 5 | №6 (2) стр.57 | 16.11.21 | |||||||||||
41. | 7. | Устные приёмы сложения для случаев вида 36+2, 36+20. | Рассмотреть случаи сложения вида: 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами, работать над развитием внимания, аккуратности. | «Математика» 58 | «Математика» 4 - 5 | №6 стр.58 | 17.11.21 | |||||||||||
42. | 8. | Устные приёмы вычитания для случаев вида 36 – 2 , 36 – 20. | Рассмотреть приемы вычитания в случаях вида: 36 - 2, 36 – 20; закреплять изученный на предыдущем уроке прием сложения в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, умение решать задачи изученных видов, знание состава чисел второго десятка. | «Математика» 59 | «Математика» 4 - 5 | - | 19.11.21 | |||||||||||
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | Повторить правила | |||||||||||||||||
43. | 9. | Устные приёмы сложения вида 26 + 4. | Познакомить учащихся с приемом сложения для случаев вида: 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20; умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением. | «Математика» 60 | «Математика» 4 - 5 | №7 стр.60 | 22.11.21 | |||||||||||
44. | 10. | Устные приёмы вычислений для случаев 30-7. | Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 30 – 7; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжить работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание учащихся. | «Математика» 61 | «Математика» 4 - 5 | №7 стр.61 | 23.11.21 | |||||||||||
45. | 11. | Устные приёмы вычислений для случаев вида 60-24. Проверочная работа 1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 60 – 24; закреплять изученные на предыдущих уроках приемы сложения и вычитания, умение учащихся решать простые и составные задачи, сравнивать именованные числа; развивать навыки счета, мышление учеников. | «Математика» 62 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 28 - 29 | - | 24.11.21 | |||||||||||
46. | 12. | Решение задач различных видов. Письменное оформление задач. Проверочная работа 2 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | Познакомить учащихся с решением задач нового вида; закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность. | «Математика» 63 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 30 - 31 | №5 стр.63 | 26.11.21 | |||||||||||
47. | 13. | Решение выражений и задач различных видов. | Дать учащимся первичное представление о задачах на встречное движение, закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов, развивать навыки счета, чертежные навыки и умения. | «Математика» 64 | «Математика» 4 - 5 | №5 стр.64 | 29.11.21 | |||||||||||
48. | 14. | Закрепление пройденного материала. Запись решения задачи выражением. | Продолжать знакомство учащихся с задачами на встречное движение, закреплять умение детей решать задачи и выражения изученных видов, развивать навыки счета, прививать аккуратность. | «Математика» 65 | «Математика» 4 - 5 | №6 стр.65 | 30.11.21 | |||||||||||
49. | 15. | Устные приёмы сложения вида 26+7. | Познакомить учащихся с новым приемом сложения; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами изученных видов. | «Математика» 66 | «Математика» 4 - 5 | - | 01.12.21 | |||||||||||
50. | 16. | Устные приёмы вычитания вида 35-7. | Познакомить учащихся с новым приемом вычитания; формировать умение учащихся находить значения сумм в случаях вида: 26 + 7, продолжать работу над задачами и выражениями, развивать наблюдательность, мышление учеников, навыки счета. | «Математика» 67 | «Математика» 4 - 5 | №7 стр.67 | 03.12.21 | |||||||||||
51. | 17. | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. | Отрабатывать у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания вида: 26 + 7, 35 – 7; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать смекалку, мышление детей. | «Математика» 68 | «Математика» 4 - 5 | №5 стр.68 | 06.12.21 | |||||||||||
52. | 18. | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. | Развивать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, изображать геометрические фигуры, развивать навыки счета, наблюдательность внимание. | «Математика» 69 | «Математика» 4 - 5 | №7 стр.69 | 07.11.21 | |||||||||||
53. | 19. | Странички для любознательных. | Закреплять у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, прививать интерес к предмету, аккуратность. | «Математика» 70 - 71 | «Математика» 4 - 5 | - | 08.12.21 | |||||||||||
54. | 20. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа 3 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | Закреплять у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, прививать интерес к предмету, аккуратность. | «Математика» 72 - 73 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 32 - 33 | №13 (1) стр.73 | 10.12.21 | |||||||||||
55. | 21. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Самостоятельная работа «Устное сложение и вычитание» | Закреплять у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, прививать интерес к предмету, аккуратность. Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи. | «Математика» 74 - 75 | «Математика» 4 – 5 | №25 стр.75 | 13.12.21 | |||||||||||
56. | 22. | Буквенные выражения. | Дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях, вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение», развивать вычислительные навыки, продолжать работу над задачами изученных видов. | «Математика» 76 - 77 | «Математика» 4 – 5 | №4 стр.77 | 14.12.21 | |||||||||||
57. | 23. | Буквенные выражения с переменной вида: а + 12; в -15; 48 – с. | Развивать умение учащихся записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв, продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины. | «Математика» 78 - 79 | «Математика» 4 – 5 | - | 15.12.21 | |||||||||||
58. | 24. | Уравнение. | Дать учащимся представление об уравнении как о равенстве, содержащем переменную; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, мышление детей. | «Математика» 80 - 81 | «Математика» 4 – 5 | №5 стр.81 | 17.12.21 | |||||||||||
59. | 25. | Уравнение. Решение уравнений методом подбора. Проверочная работа 4 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | Продолжать работу над составными задачами, отрабатывать умение учащихся решать составные задачи разными способами; продолжать формировать умение сравнивать выражения; учить отличать уравнения от других математических записей; познакомить с оформлением решения уравнения. | «Математика» 82 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 34 - 35 | №5 стр.82 | 20.12.21 | |||||||||||
60. | 26. | Контрольная работа по теме: «Устное сложение и вычитание» | Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, умение решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры. | ----- | ----- | Повторить буквенные выражения | 21.12.21 | |||||||||||
61. | 27. | Анализ контрольной работы. Решение уравнений. Решение задач разными способами. | Разработать наиболее типичные ошибки, допущенные в контрольной работе; Продолжать работу над составными задачами, отрабатывать умение учащихся решать составные задачи разными способами; продолжать формировать умение сравнивать выражения; учить отличать уравнения от других математических записей; познакомить с оформлением решения уравнения. | «Математика» 83 | «Математика» 4 – 5 | №5 (2) стр.83 | 22.12.21 | |||||||||||
62. | 28. | Проверка сложения. | Показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета. | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сожжение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи). Сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др. Сравнивать разные способы вычислений. Выбирать наиболее удобный способ. Записывать решения составных задач с помощью выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры . Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сожжения, прикидку результата. Решать уравнения вида 12 + x = 12, 25- x=20, x- 2 = 8, подбирая значения неизвестного. Выполнять проверку вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. | «Математика» 84 - 85 | «Математика» 4 – 5 | №7 стр.85 | 24.12.21 | ||||||||||
63. | 29. | Проверка вычитания. | Показать учащимся, что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением; развивать вычислительные навыки, мышление учеников. | «Математика» 86 - 87 | «Математика» 4 – 5 | №5 стр.87 | 27.12.21 | |||||||||||
64. | 30. | Закрепление пройденного материала. | Закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников; развивать мышление учеников. | «Математика» 88 - 89 | «Математика» 4 – 5 | №4 стр.89 | 28.12.21 | |||||||||||
65. | 31. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Развивать вычислительные навыки учащихся; продолжать развивать умения учеников находить периметр многоугольников; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать мышление, внимание детей. | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сожжение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи). Сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др. Сравнивать разные способы вычислений. Выбирать наиболее удобный способ. Записывать решения составных задач с помощью выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры . Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сожжения, прикидку результата. Решать уравнения вида 12 + x = 12, 25- x=20, x- 2 = 8, подбирая значения неизвестного. Выполнять проверку вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. | «Математика» 90 - 93 | «Математика» 4 – 5 | №8 стр.90 | 29.12.21 | ||||||||||
29.12.22 | ||||||||||||||||||
III четверть 2021 – 2022 учебного года | ||||||||||||||||||
Раздел 3. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание . Письменные вычисления (27 часов) | ||||||||||||||||||
66. | 1. | Письменный приём сложения вида 45+23. | Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик. | Применять письменные приёмы сложения и вычисления и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий и изменённых условиях. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать изделие по плану. Составлять план работы. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигуры будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу, устранять недочёты. | «Математика» 4 | «Математика» 4 – 5 | №3 стр.4 | 10.01.22 | ||||||||||
67. | 2. | Письменный приём вычитания вида 57-26. | Познакомить учащихся с письменным приемом вычитания двухзначных чисел; формировать умение складывать двухзначные числа в столбик (без перехода десяток), продолжать работу над задачами изученных видов, работать над развитием мышления учеников. | «Математика» 5 | «Математика» 4 – 5 | №4 стр.5 | 11.01.22 | |||||||||||
68. | 3. | Проверка сложения и вычитания. | Продолжать формировать умение учащихся записывать и находить значения сумм и разности в столбик (без перехода через десяток); развивать навыки устного счета, умение преобразовывать величины, чертить отрезки, находить периметр многоугольника. | «Математика» 6 | «Математика» 4 – 5 | №7 стр.6 | 12.01.22 | |||||||||||
69. | 4. | Проверка сложения и вычитания. Решение задач. Проверочная работа 1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | Закреплять умения учащихся записывать и находить значения суммы и разности в столбик, решать уравнения изученных видов, составлять и решать простые и составные задачи; развивать внимание, наблюдательность. | «Математика» 7 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 42 - 43 | - | 14.01.22 | |||||||||||
70. | 5. | Угол. Виды углов. | Формировать умение учащихся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов; развивать логическое мышление. | «Математика» 8 - 9 | «Математика» 4 – 5 | №4 стр.9 | 17.01.22 | |||||||||||
71. | 6. | Решение задач изученных видов. | Проверить умение писать текст под диктовку. Писать слова с орфограммами, оформлять работу. | «Математика» 10 - 11 | «Математика» 4 – 5 | №6 стр.10 | 18.01.22 | |||||||||||
72. | 7. | Письменный приём сложения вида 37+48. | Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел с переходом через десяток; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов, закреплять изученные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; развивать навыки устного счета. | «Математика» 12 | «Математика» 4 – 5 | №6 стр.12 | 19.01.22 | |||||||||||
73. | 8. | Письменный приём сложения вида 37+53. | Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел в случаях вида:37 + 53; отрабатывать изученные ранее приемы сложения и вычитания двухзначных чисел, продолжать работу над задачами. | «Математика» 13 | «Математика» 4 – 5 | - | 21.01.22 | |||||||||||
74. | 9. | Прямоугольник. Проверочная работа 2 «Сложение и вычитание» | Познакомить учащихся с определением «прямоугольник», учить отличать прямоугольник от других геометрических фигур; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать навыки счета. | «Математика» 14 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 44 - 45 | №9 стр.14 | 24.01.22 | |||||||||||
75. | 10. | Прямоугольник. Виды четырёхугольников. | Развивать умение учащихся отличать прямоугольник от других геометрических фигур; закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать именованные числа; развивать навыки устного счета. | «Математика» 15 | «Математика» 4 – 5 | №6 стр.15 | 25.01.22 | |||||||||||
76. | 11. | Письменный приём сложения вида 87+13. | Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел в случаях вида: 87 + 13; закреплять умения учащихся применять изученные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать работу над задачами; развивать навыки устного счета, чертежные навыки. | «Математика» 16 | «Математика» 4 – 5 | №7 стр.16 | 26.01.22 | |||||||||||
77. | 12. | Закрепление изученного. Решение задач. | Закреплять умения учащихся использовать изученные приемы решения выражений, сравнивать выражения; продолжать работу над задачами; проводить пропедевтику темы «Умножение»; развивать логическое мышление, навыки устного счета. | «Математика» 17 | «Математика» 4 – 5 | - | 28.01.22 | |||||||||||
78. | 13. | Письменный приём вычислений вида: 32 + 8; 40-8. | Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток; закреплять умения учащихся применять изученные приемы сложения и вычитания на практике; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов | «Математика» 18 | «Математика» 4 – 5 | №5 стр.18 | 31.01.22 | |||||||||||
79. | 14. | Письменный приём вычитания вида 50-24. | Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 50 – 24; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки. | «Математика» 19 | «Математика» 4 – 5 | №3 стр.19 | 01.02.22 | |||||||||||
80. | 15. | Странички для любознательных. | Закреплять изученные приемы сложения и вычитания, умения сравнивать именованные числа и выражения, решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников. | «Математика» 20 – 21, 28 | «Математика» 4 – 5 | №3 стр.28 | 02.02.22 | |||||||||||
81. | 16. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа 3 «Сложение и вычитание». | Закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить длину ломаной, выполнять чертежи; развивать навыки устного счета, логическое мышление. | «Математика» 22 - 27 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 46 - 47 | - | 04.02.22 | |||||||||||
82. | 17. | Контрольная работа по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания». | Проверить сформированность у учащихся навыка использовать изученные приемы сложения и вычитания при решении выражений, решать простые и составные задачи. | ----- | ----- | №44 стр.27, устно | 07.02.22 | |||||||||||
83. | 18. | Анализ контрольной работы. Письменный приём вычитания вида 52-24. | Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 52 – 24; развивать умение учащихся применять на практике изученные ранее приемы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов. | «Математика» 29 | «Математика» 4 – 5 | №5 стр.29 | 08.02.22 | |||||||||||
84. | 19. | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | Закреплять умение учащихся применять на практике изученные приемы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников. | «Математика» 30 | «Математика» 4 – 5 | №8 стр.30 | 09.02.22 | |||||||||||
85. | 20. | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | Закреплять умение учащихся применять на практике изученные приемы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников, навыки устного счета. | «Математика» 31 | «Математика» 4 – 5 | - | 11.02.22 | |||||||||||
86. | 21. | Свойство противоположных сторон прямоугольника. Проверочная работа 4 «Сложение и вычитание». | Расширять представления учащихся о прямоугольнике как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; закреплять умение учеников решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение учащихся применять на практике изученные приемы письменного сложения и вычитания. | «Математика» 32 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 48 - 49 | №4 стр.32 | 14.02.22 | |||||||||||
87. | 22. | Закрепление изученного материала. Свойство противоположных сторон прямоугольника. | Закреплять знания учащихся о том, что прямоугольник – это четырехугольник, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; Продолжать пропедевтику темы «Умножение»; развивать навыки счета, умение решать простые и составные задачи, умение чертить геометрические фигуры. | «Математика» 33 | «Математика» 4 – 5 | №7 стр.33 | 15.02.22 | |||||||||||
88. | 23. | Квадрат. | Дать учащимся представление о квадрате как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников, продолжать работу над задачами; развивать навыки счета. | «Математика» 34 | «Математика» 4 – 5 | №8 стр.34 | 16.02.22 | |||||||||||
89. | 24. | Квадрат. Закрепление. | Закреплять знания учащихся о том, что квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны; развивать умение учеников применять на практике изученные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать работу над задачами; развивать навыки счета, мышление, внимание учеников. | «Математика» 35 | «Математика» 4 – 5 | - | 18.02.22 | |||||||||||
90. | 25. | Наши проекты. «Оригами». | Научиться определять цель проекта, собирать дополнительный материал, составлять план решения проблемы. | «Математика» 36 - 37 | «Математика» 4 – 5 | Стр.36 – 37, проект | 21.02.22 | |||||||||||
91. | 26. | Странички для любознательных. | Развивать навыки счета учащихся; закреплять умение решать задачи изученных видов; развивать наблюдательность, внимание, мыслительные операции анализа, сравнения; прививать интерес к предмету. | «Математика» 38 – 39, 46 | «Математика» 4 – 5 | №7 стр.40 | 22.02.22 | |||||||||||
92. | 27. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа. Тест «Сложение и вычитание». | Закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов; развивать вычислительные навыки, умение находить периметр многоугольника, отличать квадрат от других четырехугольников; развивать логическое мышление учеников. | «Математика» 40 - 45 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 50 - 51 | - | 25.02.22 | |||||||||||
Раздел 4. Числа от 1 до 100. Умножение и деление (19 часов) | ||||||||||||||||||
93. | 28. | Анализ контрольной работы. Умножение. Конкретный смысл действия умножение. | Познакомить учащихся с действием умножения суммы одинаковых слагаемых; ввести понятие «умножение», продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки. | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых (если возможно) Умножать 1 и 0 на число. Использовать переменное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий и изменённых условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | «Математика» 48 | «Математика» 4 – 5 | №6 стр.48 | 28.02.22 | ||||||||||
94. | 29. | Связь умножения со сложением. Проверочная работа 1 «Числа от 1 до 100. Умножение и деление». | Упражнять детей в чтении и записи примеров на умножение; учить заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения, продолжать работу над задачами и уравнениями, развивать вычислительные навыки учеников. | «Математика» 49 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 52 - 53 | №6 стр.49 | 01.03.22 | |||||||||||
95. | 30. | Вычисление результата умножения с помощью сложения. | Упражнять детей в чтении и записывании примеров на умножение; формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения. | «Математика» 50 | «Математика» 4 – 5 | №9 стр.50 | 02.03.22 | |||||||||||
96. | 31. | Контрольная работа по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания». | Проверить, как у учащихся сформировано умение заменять действие сложения действием умножения, сравнивать выражения, решать задачи умножением и делением, находить периметр прямоугольника. | ----- | ----- | - | 04.03.22 | |||||||||||
97. | 32. | Решение задач с применением вычислений умножения. | Развивать умение учащихся читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки учащихся, а также внимание, наблюдательность. | «Математика» 51 | «Математика» 4 – 5 | №6 стр.51 | 07.03.22 | |||||||||||
98. | 33. | Периметр прямоугольника. | Продолжать формировать умение учащихся решать задачи изученных видов, а также составлять задачи по их краткой записи; развивать навыки чертить многоугольники с заданными сторонами; познакомить с формулой периметра прямоугольника; развивать навыки счета, мышление учеников. | «Математика» 52 | «Математика» 4 – 5 | №8 стр.52 | 09.03.22 | |||||||||||
99. | 34. | Приёмы умножения 1 и 0. | Познакомить учащихся с особыми случаями умножения: единицы на число и нуля на число; развивать умение учеников читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; формировать умение учащихся решать задачи умножением. | «Математика» 53 | «Математика» 4 – 5 | - | 11.03.22 | |||||||||||
100. | 35. | Название компонентов и результата умножения. | Познакомить учащихся с названиями компонентов действия умножения; формировать умения учащихся решать задачи умножением, читать произведения, находить значения произведений, заменив умножение сложением; развивать вычислительные навыки, логическое мышление. | «Математика» 54 | «Математика» 4 – 5 | №7 стр.54 | 14.03.22 | |||||||||||
101. | 36. | Закрепление изученного. Решение задач. Проверочная работа 2 «Числа от 1 до 100. Умножение и деление». | Закреплять знание учащимися компонентов действия умножения; формировать умение находить значение произведения; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины; развивать мышление; прививать интерес к предмету. | «Математика» 55 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 54 - 55 | №7 стр.55 | 15.03.22 | |||||||||||
102. | 37. | Переместительное свойство умножения. | Познакомить учащихся с переместительным законом умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения. | «Математика» 56 | «Математика» 4 – 5 | №5 стр.56 | 16.03.22 | |||||||||||
103. | 38. | Переместительное свойство умножения. Закрепление. | Формировать умение учащихся применять переместительный закон умножения при решении примеров и задач на умножение; развивать навыки счета, наблюдательность, внимание, логическое мышление; прививать аккуратность. | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых (если возможно) Умножать 1 и 0 на число. Использовать переменное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий и изменённых условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | «Математика» 57 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 56 - 57 | №6 стр.57 | 17.03.22 | ||||||||||
104. | 39. | Деление. Проверочная работа 3 «Числа от 1 до 100. Умножение и деление». | Познакомить учащихся с арифметическим действием – деление, с задачами, которые решаются делением; развивать вычислительные навыки учеников, закреплять умение решать задачи изученных видов. | «Математика» 58 | «Математика» 4 – 5 | - | 18.03.22 | |||||||||||
IV четверть 2020 – 2021 учебного года | ||||||||||||||||||
105. | 3. | Конкретный смысл деления. | Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников. | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых (если возможно) Умножать 1 и 0 на число. Использовать переменное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий и изменённых условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числом 2. Выполнять умножение и деление с числом 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий и изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | «Математика» 59 | «Математика» 4 – 5 | №7 стр.59 | 28.03.22 | ||||||||||
106. | 4. | Задачи на пропорциональное деление. | Формировать умение учащихся решать задачи действием деления; развивать вычислительные навыки; закреплять умение учеников решать уравнения и задачи изученных вводов; развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность. | «Математика» 60 | «Математика» 4 – 5 | №3 стр.60 | 29.03.22 | |||||||||||
107. | 5. | Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | Формировать умение учащихся решать задачи действием деления; развивать вычислительные навыки; закреплять умение учеников решать уравнения и задачи изученных вводов; развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность. | «Математика» 61 | «Математика» 4 – 5 | №4 стр.61 | 30.03.22 | |||||||||||
108. | 6. | Названия компонентов и результата действия деление. Проверочная работа 1 «Числа от 1 до 100. Умножение и деление». | Познакомить учащихся с названиями компонентов действия деления; развивать вычислительные навыки учеников; продолжать работу над задачами, уравнениями. | «Математика» 62 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 58 - 59 | №8 стр.62 | 01.04.22 | |||||||||||
109. | 7. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Закреплять умения учащихся заменять действие сложения действием умножения, решать задачи умножением; развивать вычислительные навыки, умение находить значение выражения удобным способом, сравнивать именованные числа. | «Математика» 63, 66 – 68 | «Математика» 4 – 5 | №7 стр.63 | 04.04.22 | |||||||||||
110. | 8. | Странички для любознательных. | Закреплять умения учащихся заменять действие сложения действием умножения, решать задачи умножением; развивать вычислительные навыки, умение находить значение выражения удобным способом, сравнивать именованные числа. | «Математика» 64 – 65, 71 | «Математика» 4 – 5 | №21 стр.67 | 05.04.22 | |||||||||||
111. | 9. | Умножение и деление. Закрепление. | Закреплять умения учащихся заменять действие сложения действием умножения, решать задачи умножением; развивать вычислительные навыки, умение находить значение выражения удобным способом, сравнивать именованные числа. | «Математика» 68 - 70 | «Математика» 4 – 5 | №35 стр.69 | 06.04.22 | |||||||||||
Раздел 5. Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление (25 часов) | ||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||
112. | 10. | Связь между компонентами умножения. | Показать учащимся взаимосвязь между действиями умножения и деления; учить составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать навыки счета. | «Математика» 72 | «Математика» 4 – 5 | - | 08.04.22 | |||||||||||
113. | 11. | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | Формировать умение учащихся находить результат действия деления при помощи примера на умножение; развивать умение учащихся решать задачи умножением и делением; познакомить учеников с формулой периметра квадрата. | «Математика» 73 | «Математика» 4 – 5 | №6 стр.73 | 11.04.22 | |||||||||||
114. | 12. | Приём умножения и деления на число 10. | Дать учащимся первичное представление об умножении и делении числа на 10, умножении десяти на число; продолжать формировать умение учеников находить результат действия деления с помощью примера на умножение; развивать вычислительные навыки; продолжать работу над задачами. | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числом 2. Выполнять умножение и деление с числом 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий и изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | «Математика» 74 | «Математика» 4 – 5 | №6 стр.74 | 12.04.22 | ||||||||||
115. | 13. | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | Продолжать формировать умение учащихся решать задачи умножением и делением, закреплять знание особых случаев умножения и деления; развивать вычислительные навыки, умение находить периметр многоугольников, выполнять чертежные операции; развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление. | «Математика» 75 | «Математика» 4 – 5 | №5 стр.75 | 13.04.22 | |||||||||||
116. | 14. | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Закреплять умение учащихся решать простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям; продолжать формировать умение решать уравнения, находить периметр многоугольников. | «Математика» 76 | «Математика» 4 – 5 | - | 15.04.22 | |||||||||||
117. | 15. | Закрепление изученного материала. Решение выражений и задач изученных видов. | Закреплять умения учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников; развивать вычислительные навыки, смекалку, наблюдательность. | «Математика» 77 | «Математика» 4 – 5 | №7 стр.77 | 18.04.22 | |||||||||||
118. | 16. | Контрольная работа по теме: «Письменные приёмы умножения и деления». | Закреплять умения учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников; развивать вычислительные навыки, смекалку, наблюдательность. | «Математика» 78 - 79 | ----- | Повторить правила | 19.04.22 | |||||||||||
119. | 17. | Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2. | Начать знакомство учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2, пользуясь переместительным законом умножения; развивать умение учеников сравнивать произведения; развивать навыки счета, логическое мышление. | «Математика» 80 | «Математика» 4 – 5 | №4 стр.80 | 20.04.22 | |||||||||||
120. | 18. | Умножение числа 2 и на 2. | Продолжить знакомство учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2; развивать вычислительные навыки учеников; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов. | «Математика» 81 | «Математика» 4 – 5 | - | 22.04.22 | |||||||||||
121. | 19. | Приемы умножения числа 2. | Закреплять знание учащимися табличных случаев умножения числа 2 и умножение на 2; формировать умение учеников находить частное, опираясь на произведение; продолжать работу над задачами, которые решаются действием деления. | «Математика» 82 | «Математика» 4 – 5 | №5 стр.82 | 25.04.22 | |||||||||||
122. | 20. | Деление на 2. | Закреплять знание учащимися таблицы умножения на 2, продолжать формировать умения учеников находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачами действием деления; развивать навыки счета, умение выполнять чертежи. | «Математика» 83 | «Математика» 4 – 5 | №6 стр.83 | 26.04.22 | |||||||||||
123. | 21. | Закрепление таблицы умножения и деления на 2. | Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением и делением; развивать навыки счета, смекалку, сообразительность, внимание и наблюдательность детей. | «Математика» 84 | «Математика» 4 – 5 | №2 стр.84 | 27.04.22 | |||||||||||
124. | 22. | Закрепление изученного. Решение задач. | Закреплять умение учащихся решать задачи умножением и делением, закреплять знание детьми терминов «множитель», «произведение», развивать вычислительные навыки, логическое мышление. | «Математика» 85 | «Математика» 4 – 5 | - | 29.04.22 | |||||||||||
125. | 23. | Странички для любознательных. | Закреплять знание детьми таблицы умножения и деления на 2, терминов «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», умение решать задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи; развивать навыки счета. | «Математика» 86 - 87 | «Математика» 4 – 5 | №8 стр.88 | 02.05.22 | |||||||||||
126. | 24. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа 2 «Числа от 1 до 100. Умножение и деление». | Закреплять знание детьми таблицы умножения и деления на 2, терминов «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», умение решать задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи; развивать навыки счета. | «Математика» 88 - 89 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 60 - 61 | №13 стр.89 | 03.05.22 | |||||||||||
127. | 25. | Умножение числа 3 и на 3. | Начать знакомить учащихся с таблицей умножения числа 3 и умножением на 3; развивать умение учащихся решать задачи умножением; закреплять умение решать уравнения; развивать навыки счета. | «Математика» 90 | «Математика» 4 – 5 | №5 стр.90 | 04.05.22 | |||||||||||
128. | 26. | Умножение числа 3 и на 3. | Продолжать составление таблицы умножения числа 3 и таблицы на 3; развивать умение учащихся решать задачи и примеры умножением, продолжать формировать умение измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины. | «Математика» 91 | «Математика» 4 – 5 | - | 06.05.22 | |||||||||||
129. | 27. | Деление на 3. | Составить с учащимися таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3; развивать умение сравнивать произведение; продолжать формировать умение решать задачи делением; развивать вычислительные навыки. | «Математика» 92 | «Математика» 4 – 5 | №4 стр.92 | 11.05.22 | |||||||||||
130. | 28. | Деление на 3. | Составить с учащимися таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3; развивать умение сравнивать произведение; продолжать формировать умение решать задачи делением; развивать вычислительные навыки. | «Математика» 93 | «Математика» 4 – 5 | - | 13.05.22 | |||||||||||
131. | 29. | Закрепление изученного. Проверочная работа 3 «Числа от 1 до 100. Умножение и деление». | Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2 и 3; развивать умение решать задачи умножением и делением, навыки счета, логическое мышление учеников. | «Математика» 94 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 62 - 63 | №9 стр.94 | 16.05.22 | |||||||||||
132. | 30. | Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации | Проверить, как сформированы у учащихся вычислительные навыки, проверить сформированность умений решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи. | ----- | ----- | Повторить правила | 17.05.22 | |||||||||||
133. | 31. | Страничка для любознательных. | Закреплять знания учащихся по изученным во 2 классе темам; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, наблюдательность, смекалку; закреплять знание учащимися математических терминов. | «Математика» 95 | «Математика» 4 – 5 | №6 стр.95 | 18.05.22 | |||||||||||
134. | 32. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Номинативная (назывная) функция слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Слово как общее название многих однородных предметов. | «Математика» 96 - 99 | «Математика» 4 – 5 «Математика. Проверочные работы» 64 - 65 | №11 стр.97 | 20.05.22 | |||||||||||
135. | 33. | Повторение пройденного «Что узнали, чему научились во 2 классе?» | Обобщить и систематизировать знания учащихся за год. | «Математика» 102 - 104 | «Математика» 4 – 5 | №2 стр.103 | 23.05.22 | |||||||||||
136. | 34. | Повторение пройденного «Что узнали, чему научились во 2 классе?» | Обобщить и систематизировать знания учащихся за год. | «Математика» 105 - 109 | «Математика» 4 – 5 | 24.05.22 | ||||||||||||
Учитель начальных классов МАОУ СШ №3 города Кстово: Воронова Анастасия Сергеевна
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
2 класс («Школа России»)
По окружающему миру выделяется 68 часов.
№ п/п | № | Тема разделов (урока) | Предметное содержание | Характеристика деятельности обучающихся | Оборудование урока | Домашнее задание | Дата проведения | ||
Учебник, стр. | Рабочие тетради, стр. | План | Коррекция | ||||||
I четверть 2021 – 2022 учебного года | |||||||||
Раздел 1. Где мы живём (4 часа) | |||||||||
1. | 1. | Родная страна. | Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны — Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия — многонациональная страна. Государственный язык. | — Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; — различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; — анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими; — работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | «Окружающий мир» 6 - 9 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.6 – 9, отвечать на вопросы | 01.09.21 | |
2. | 2. | Город и село. Проект «Родной город (село)» | Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; — работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану; — работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городского и сельского жилья; — рассказывать о своём доме по плану; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: — распределять обязанности по выполнению проекта; — подбирать фотографии (открытки) или фотографировать достопримечательности своей малой родины; — собирать информацию о выдающихся земляках в краеведческой литературе или с помощью интервьюирования; — оформлять стенд, мультимедийную презентацию; — проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; — ухаживать за памятниками; — помогать взрослым в благоустройстве; — проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей; — оценивать свои достижения в реализации проекта. | «Окружающий мир» 10 – 13 22 - 23 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.10 – 13, отвечать на вопросы | 03.09.21 | |
3. | 3. | Природа и рукотворный мир. | Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать объекты природы и предметы рукотворного мира; — работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; — приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради; — работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему; — обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 14 - 17 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.14 – 17, отвечать на вопросы | 08.09.21 | |
4. | 4. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём». | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. | — Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | «Окружающий мир» 26 - 30 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.24 - 25 | 10.09.21 | |
Раздел 2. Природа (20 часов) | |||||||||
5. | 5. | Неживая и живая природа. | Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от признаков неживой природы. Связи между неживой и живой природой. | — Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; — классифицировать объекты природы по существенным признакам; — различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию; — приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях; — работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; — устанавливать связи между живой и неживой природой; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 32 - 35 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.32 – 35, пересказ | 15.09.21 | |
6. | 6. | Явления природы. | Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр — прибор для измерения температуры. Виды термометров. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; — приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; — анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям; — рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева; — практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 36 - 39 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.36 – 39, отвечать на вопросы | 17.09.21 | |
7. | 7. | Что такое погода. | Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; — характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; — приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); — работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; — сопоставлять научные и народные предсказания погоды; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; — работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи. | «Окружающий мир» 40 - 43 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.40 – 43, пересказ | 22.09.21 | |
8. | 8. | В гости к осени (экскурсия). | Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе. | — Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить; — наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; — определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе); — оценивать результаты своих достижений на экскурсии. | ----- | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.44 – 45, пересказ | 24.09.21 | |
9. | 9. | В гости к осени (урок). | Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу; — рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); — сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения, полученные из учебника и экскурсии, своими наблюдениями над осенним трудом человека; — работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 44 - 47 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.46 – 47, пересказ | 29.09.21 | |
10. | 10. | Звёздное небо. | Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Представления о зодиаке. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить на рисунке знакомые созвездия; — сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий; — моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; — знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 48 - 51 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.49, пересказ | 01.10.21 | |
11. | 11. | Заглянем в кладовые Земли. | Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Использование человеком богатств земных кладовых, бережное отношение к ним. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; — различать горные породы и минералы; — работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них; — читать и обсуждать отрывок из книги А. Е. Ферсмана («Моя коллекция»); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 52 - 55 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.52 – 53, пересказ | 06.10.21 | |
12. | 12. | Про воздух и про воду. | Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; — работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; — описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; — наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; — работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 56 - 59 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.56 – 59, читать, отвечать на вопросы | 08.10.21 | |
13. | 13. | Про воздух и про воду. | Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; — работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; — описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; — наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; — работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 60 - 63 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.60 – 63, читать, отвечать на вопросы | 13.10.21 | |
14. | 14. | Какие бывают растения. | Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — устанавливать по схеме различия между группами растений; — работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; — приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; — определять растения с помощью атласа - определителя; — оценивать эстетическое воздействие растений на человека; — работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 64 - 67 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.64, 66, пересказ | 15.10.21 | |
15. | 15. | Какие бывают животные. | Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; — работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями; — сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 68 - 71 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.68 – 71, пересказ | 20.10.21 | |
16. | 16. | Невидимые нити. | Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения невидимых нитей. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — устанавливать взаимосвязи в природе между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; — работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; — читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 72 - 73 | «Окружающий мир» 4 - 5 | 22.10.21 | ||
17. | 17. | Дикорастущие и культурные растения. | Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; — работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам; — находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»; — сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 74 - 77 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.74, 76-77, пересказ | 27.10.21 | |
18. | 18. | Дикие и домашние животные. | Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; — работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; — находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»; — сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 78 - 81 | «Окружающий мир» 4 - 5 | - | 29.10.21 | |
II четверть 2021 – 2022 учебного года | |||||||||
19. | 1. | Комнатные растения. | Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; — работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них; — оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека; — практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 82 - 85 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.84 – 85, пересказ | 10.11.21 | |
20. | 2. | Животные живого уголка. | Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомяк, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; — работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; — рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; — практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | ----- | «Окружающий мир» 4 - 5 | Подготовить сообщение о своём питомце | 12.11.21 | |
21. | 3. | Про кошек и собак. | Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем; — приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя; — обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; — работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 86 - 89 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.86 – 87, пересказ | 17.11.21 | |
22. | 4. | Красная книга. | Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесённых в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; — работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану; — работать со взрослыми: узнавать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 90 - 93 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.90 – 91, пересказ | 19.11.21 | |
23. | 5. | Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту». | Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; — знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; — читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: — распределять обязанности по выполнению проекта; — извлекать информацию из различных источников; — готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); — составлять собственную Красную книгу; — презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов; — оценивать свои достижения в выполнении проекта. | «Окружающий мир» 94 - 99 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.95, пересказ; составить свою Красную книгу | 24.11.21 | |
24. | 6. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. | — Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — оценивать бережное или потребительское отношение к природе; — формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | «Окружающий мир» 102 - 106 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.102 – 106, отвечать на вопросы | 26.11.21 | |
Раздел 3. Жизнь города и села (10 часов) | |||||||||
25. | 7. | Что такое экономика. | Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; — работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения; — читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; — находить в книге «Энциклопедия путешествий. Страны мира» информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 108 - 111 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.108 – 111, читать, отвечать на вопросы | 01.12.21 | |
26. | 8. | Из чего что сделано. | Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; — работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 112 - 115 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.112 – 115, читать, отвечать на вопросы | 03.12.21 | |
27. | 9. | Как построить дом. | Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов; — работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе); — читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 116 - 119 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.118 – 119, пересказ | 08.12.21 | |
28. | 10. | Какой бывает транспорт. | Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида); — узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренной помощи, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренной помощи 101, 102, 103, а также единый номер телефона экстренной помощи 112; — работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 120 - 121 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.120 – 121, читать, отвечать на вопросы | 10.12.21 | |
29. | 11. | Культура и образование. | Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России — Кунсткамера. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; — извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; — обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни; — работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | ----- | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.132 – 133, придумать вопросы к рассказу | 15.12.21 | |
30. | 12. | Все профессии важны. Проект «Профессии». | Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; — работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях; — обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; — читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: — распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал); — интервьюировать респондентов об особенностях их профессий; — подбирать фотографии из семейных архивов; — составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; — собирать материал в «Большую книгу профессий»; — презентовать работы; — оценивать результаты выполнения проекта. | «Окружающий мир» 122 – 125 130 - 131 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.122 – 125, читать, отвечать на вопросы | 17.12.21 | |
31. | 13. | Контрольная работа «Жизнь города и села». | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | ----- | ----- | Стр.130 – 131, проект «Профессии» | 22.12.21 | |
32. | 14. | В гости к зиме (экскурсия). | Наблюдение за зимними явлениями в неживой и живой природе. | — Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить; — наблюдать за зимними погодными явлениями; — обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; — исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; — определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»; — распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; — наблюдать поведение зимующих птиц; — формулировать выводы по материалу экскурсии; — оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии. | ----- | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.126 – 127, пересказ | 24.12.21 | |
33. | 15. | В гости к зиме (урок). | Зимние явления в неживой и живой природе. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обобщать наблюдения за зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; — работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними; — формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; — обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»; — работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 126 - 129 | «Окружающий мир» 4 - 5 | ---- | 29.12.21 | |
III четверть 2021 – 2022 учебного года | |||||||||
34. | 1. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | — Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. — Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | «Окружающий мир» 134 - 139 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.134 – 139, отвечать на вопросы | 12.01.22 | |
Раздел 4. Здоровье и безопасность (9 часов) | |||||||||
35. | 2. | Строение тела человека. | Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: называть и показывать внешнее строение тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека; — работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 4 - 7 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.5 – 7, пересказ | 14.01.22 | |
36. | 3. | Если хочешь быть здоров. | Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; — обсуждать сбалансированное питание школьника; — работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку; — формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными; — демонстрировать умение чистить зубы, полученное в 1 классе; на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 8 - 11 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.8 – 11, пересказ | 19.01.22 | |
37. | 4. | Берегись автомобиля! | Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (дорожные знаки, сигналы светофора). | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять своё решение; — работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; — выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу; — моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 12 - 13 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.13, выучить знаки дорожного движения | 21.01.22 | |
38. | 5. | Школа пешехода. | Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС). | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; — практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ГИБДД; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 14 - 15 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.14 – 15, пересказ | 26.01.22 | |
39. | 6. | Домашние опасности. | Правила безопасного поведения в быту. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; — работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 16 - 19 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.17 – 19, пересказ | 28.01.22 | |
40. | 7. | Пожар! | Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь); — запомнить правила предупреждения пожара; — моделировать вызов пожарной охраны по телефону 101, а так же по единому номеру телефона экстренной помощи 112; — работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»; — работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 20 - 23 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.21 – 23, пересказ | 02.02.22 | |
41. | 8. | На воде и в лесу. | Правила безопасного поведения на воде и в лесу. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; — запомнить правила поведения во время купания; — работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; — находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»); — определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 24 - 27 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.24 – 27, пересказ | 04.02.22 | |
42. | 9. | Опасные незнакомцы. | Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами; — моделировать вызов полиции по телефону 102, а так же по единому номеру телефона экстренной помощи 112; — работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр; — работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 28 - 31 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.28 – 31, пересказ | 09.02.22 | |
43. | 10. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. | — Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами . | «Окружающий мир» 32 - 40 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.36 – 40, отвечать на вопросы | 11.02.22 | |
Раздел 5. Общение (7 часов) | |||||||||
44. | 11. | Наша дружная семья. | Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье. | — Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; — рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях; — формулировать понятие «культура общения»; — обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; — моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 42 - 45 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.42 – 45, читать, отвечать на вопросы | 16.02.22 | |
45. | 12. | Проект «Родословная». | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре деление заданий, обсуждение способов и сроков работы. | В ходе выполнения проекта дети учатся: — интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; — отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); — составлять родословное древо семьи; — презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; — оценивать свои достижения. | «Окружающий мир» 60 - 63 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.60 – 61, проект «Родословная» | 18.02.22 | |
46. | 13. | В школе. | Классный и школьный коллективы. Совместная учёба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; — обсуждать вопрос о культуре общения в школе; — формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; — оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; — моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 46 - 47 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.46 – 47, читать, отвечать на вопросы | 25.02.22 | |
47. | 14. | Правила вежливости. | Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; — знакомиться с вежливыми словами, которые используются в разных странах (с помощью книги «Энциклопедии путешествий. Страны мира»); — формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; — моделировать ситуации общения в различных ситуациях; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 48 - 51 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.48 – 51, читать, отвечать на вопросы | 02.03.22 | |
48. | 15. | Ты и твои друзья. | Что самое ценное в дружбе. Отражение ценностей дружбы, согласия, взаимной помощи в культуре разных народов (на примере пословиц и поговорок). Культура поведения в гостях. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; — обсуждать проблему подарка в день рождения друга; — обсуждать правила поведения за столом; — моделировать правила поведения за столом (практическая работа); — формулировать правила этикета в гостях; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 52 - 55 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.52 – 55, читать, отвечать на вопросы | 04.03.22 | |
49. | 16. | Мы — зрители и пассажиры. | Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, общественном транспорте). | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории); — работать в паре: обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 56 - 59 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.56 – 59, пересказ | 09.03.22 | |
50. | 17. | Контрольная работа по теме «Общение». | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. | — Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | «Окружающий мир» 64 - 68 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.64 – 68, отвечать на вопросы | 11.03.22 | |
Раздел 6. Путешествия (18 часов) | |||||||||
51. | 18. | Посмотри вокруг. | Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; — различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; — работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта; — анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия во внешнем виде нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 70 - 73 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.70 – 73, пересказ | 16.03.22 | |
52. | 19. | Ориентирование на местности. | Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе); — практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; — знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 74 - 77 | «Окружающий мир» 4 - 5 | 18.03.22 | ||
IV четверть 2021 – 2022 учебного год | |||||||||
53. | 1. | Ориентирование на местности. | Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе); — практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; — знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | «Окружающий мир» 76 - 77 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.76 – 77, пересказ | 30.03.22 | |
54. | 2. | Формы земной поверхности. | Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; — работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края; — описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений); — работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | «Окружающий мир» 78 - 81 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.78 – 81, пересказ | 06.04.22 | |
55. | 3. | Водные богатства. | Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; — работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; — обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям); — работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | «Окружающий мир» 82 - 85 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.82 – 85, пересказ | 08.04.22 | |
56. | 4. | В гости к весне (экскурсия). | Наблюдения за весенними явлениями природы. | — Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить; — наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; — формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; — оценивать свои достижения на экскурсии. | ----- | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.86 – 87, пересказ | 13.04.22 | |
57. | 5. | В гости к весне (урок). | Весенние явления в неживой и живой природе. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; — работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе; — моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; — работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | «Окружающий мир» 86 - 89 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.88 – 89, пересказ | 15.04.22 | |
58. | 6. | Россия на карте. | Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать изображение России на глобусе и карте; — работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); — учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | «Окружающий мир» 90 - 95 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.90 – 95, читать, отвечать на вопросы | 20.04.22 | |
59. | 7. | Проект «Города России». | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | В ходе работы над проектом дети учатся: — распределять обязанности по выполнению проекта; — в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; — составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами); — презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе); — оценивать достижения свои и товарищей; — оформлять стенд «Города России». | «Окружающий мир» 128 - 129 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.128 – 129, проект «Города России» | 22.04.22 | |
60. | 8. | Путешествие по Москве. | Москва — столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы; — работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; — отличать герб Москвы от гербов других городов; — работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | «Окружающий мир» 96 - 99 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.96 – 99, пересказ | 27.04.22 | |
61. | 9. | Московский Кремль. | Московский Кремль — символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; — работать в паре: находить на рисунке в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану; — читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова; — рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | «Окружающий мир» 100 - 105 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.100 – 105, пересказ | 29.04.22 | |
62. | 10. | Город на Неве. | Санкт-Петербург — Северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности города; — работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; — отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; — работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; — читать рассказ об истории создания памятника Петру I, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | «Окружающий мир» 106 - 109 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.106 – 109, пересказ | 04.05.22 | |
63. | 11. | Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации. | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. | — Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | ----- | ----- | Стр.128 – 129, проект «Города России» | 06.05.22 | |
64. | 12. | Путешествие по планете. | Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; — работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | «Окружающий мир» 110 - 113 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.110 – 113, читать, отвечать на вопросы | 11.05.22 | |
65. | 13. | Путешествие по материкам. | Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить материки на карте мира; — работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом; — предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | «Окружающий мир» 114 - 119 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.114 – 119, пересказ | 13.05.22 | |
66. | 14. | Страны мира. Проект «Страны мира». | Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать физическую и политическую карты мира; — находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран; — работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках; — пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: — распределять обязанности по выполнению проекта; — готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах; — подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды); — презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций; — оценивать свои достижения в выполнении проекта. | «Окружающий мир» 120 – 123 130 - 131 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.120 – 123, читать, отвечать на вопросы | 18.05.22 | |
67. | 15. | Впереди лето. | Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку; — читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне»; — приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; — рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; — работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | «Окружающий мир» 124 - 127 | «Окружающий мир» 4 - 5 | Стр.124 – 127, пересказ | 20.05.22 | |
68. | 16. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Представление результатов проектной деятельности. | — Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. — Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | «Окружающий мир» 134 - 139 | «Окружающий мир» 4 - 5 | 25.05.22 | ||
Учитель начальных классов МАОУ СШ №3 города Кстово: Воронова Анастасия Сергеевна
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...