Отчет по самообразованию
статья (3 класс)

Отчет по теме самообразования

Зинченко Марины Евгеньевны

Тема: «Формирование самооценки младшего школьника на уроках в условиях ФГОС».

Цель: повышение уровня качественной успеваемости учащихся.

Задачи:

- изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по системе оценивания работ обучающихся;

- подобрать приёмы работы по формированию самооценки;

- проанализировать уровень сформированности самооценки у учащихся данного класса.

Учебная деятельность является основной для младшего школьника. И если в ней он не чувствует себя компетентным, его личностное развитие искажается, т.е. у ребенка снижается самооценка и возникает чувство неполноценности. Дети осознают важность компетентности именно в сфере обучения, описывая качества наиболее успешных сверстников, указывают в первую очередь на ум и знания.

Оценка учителя является для младших школьников основным мотивом и мерилом их усилий, стремлений к успеху. При этом важно, чтобы учитель в пример детям ставил не других детей, а результаты их собственной работы. Используя приём сравнения для показа ученику его собственного, пусть даже очень малого продвижения вперед по сравнению со вчерашним днем, учитель укрепляет и поднимает доверие ученика к себе, к своим возможностям.

Для развития адекватной самооценки и чувства компетентности в классе была создана атмосфера психологического комфорта и поддержки. Оценивая работу учеников, учитель не просто ставила отметку, а давала соответствующие пояснения, доносила свои положительные ожидания до каждого ученика, создавала положительный эмоциональный фон при любой, даже низкой оценке, с обязательным озвучиванием критериальной основы любой деятельности.

Во второй половине года у учащихся наметилась тенденция к самооценке на основе определенных критериев. На каждом уроке учитель создавала проблемную ситуацию, что способствовало активному проявлению учащимися желания оценить свою работу и работу своего товарища.

Вывод:

Таким образом, дети научились рационально оценивать свои возможности, фиксировать трудность и анализировать ее причину, т.е. выходить за границы собственных знаний и умений. Данная работа способствовала развитию у учащихся способности целесообразно оценивать себя и своего товарища.

Использованные источники:

1. Липкина, А. И. Критичность и самооценка в учебной деятельности / А. И. Липкина, Л. А. Рыбак. ‒ 1968.

2. Казакина М.Г. Самооценка личности школьника и педагогические условия ее формирования / М.Г. Казакина. — Санкт-Петербург: Ленинград, 2007.

3. Бойцова Е. Г. Формирующее оценивание образовательных результатов учащихся в современной школе. Журнал «Человек и образование», № 1 (38), 2014.