Рабочие программы
рабочая программа (2 класс)

Рассмотрено

на заседании кафедры

от «___» августа 2021 года

Протокол № 1

Согласовано

Зам. директора по УВР

___________ Секисова Н.Г.

Утверждаю

Приказ _____

от «__» _______ 2021 г

Директор гимназии

________________

Содержание курса

Тематическое планирование

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающегося

Сезонные изменения в природе

  Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.

  Названия времен года, знакомство с названиями месяцев.

  Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток: утро, день, вечер, ночь.

  Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лед, замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), теплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их словесное описание

Влияние Солнца на смену времен года

1

Рассматривание рисунков и показ разных времен года, объяснения по каким признакам определены времена года. Составление рассказа о влиянии Солнца на смену времен года. Объяснение пословицы. Заучивание заклички, проговаривание заклички хором (по одному, по очереди)

Сутки.  Долгота дня зимой и летом

1

Описание действий детей в разное время суток по иллюстрациям. Деление суток на части. Закрепление названий приемов пищи в разное время суток. Чтение предложений (вставляя пропущенные слова). Рассматривание рисунков и выбор блюд по заданию учителя

Рассматривание рисунка, определение времени года (лета). Определение времени суток по картинке. Рассматривание рисунка, определение занятий детей. Перечисление любимых занятий летом. Объяснение пословицы. Рассматривание рисунка, определение времени года (зима). Определение времени суток по картинке. Рассматривание рисунка, определение занятий каждого члена семьи. Названия любимых занятий зимой. Составление рассказа о занятиях семьи

Занятия семьи в течение суток

Телефоны экстренных служб. Звонок по телефону

1

Составление рассказа о семье. Рисование по теме «Моя семья». Выбор любимых занятий по картинкам.

Рассматривание иллюстраций. Разучивание телефонов экстренных служб. Определение правил вызова врача. Практическая отработка навыков разговора по телефону

  Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время года: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов. Животные в разное время года: лиса, белка, еж. Рыбы зимой.

  Работа в саду, огороде.

  Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.

  Детские игры на природе, предупреждение травм, несчастных случаев

Осень

1

Рассматривание рисунка, нахождение признаков лета, осени. Сравнение схем. Объяснение, почему осенью становится холоднее. Наблюдения за опаданием листьев. Объяснение значения слова «листопад». Рассматривание погоды за окном. Определение погодного явления Составление рассказа о настроении, вызванном погодой за окном. Чтение стихотворения. Сравнение листопада с золотым дождем. Рассматривание картинки. Экскурсия в художественный музей. Рассматривание картин русских художников. Рассматривание нарисованных листьев. Запоминание названий осенних месяцев. Рассматривание схемы, определение месяцев. Объяснение слова «хмурень». Сбор и сушка листьев в осенние месяцы, сравнение листьев. Изготовление поделки из природного материала

Растения и животные осенью

1

Составление рассказа о ягодах, созревающих в сентябре. Прогулка по школьному участку. Поиск и рассматривание листьев тополя, дуба, ягод шиповника. Сбор опавших листьев, их засушивание и наклеивание в тетрадь. Рассматривание рисунков. Приготовление (в домашних условиях) настоя шиповника. Рассматривание животных на картинке. Чтение о подготовке к зиме. Составление рассказа о еже. Рассматривание и называние животных, впадающих в спячку. Определение сказок о животных. Закрепление определений «перелетные птицы» и «неперелетные птицы». Рассматривание рисунка. Поиск и показ синицы, сороки. Объяснение понятия «сорока-белобока». Выбор способов и продуктов питания зимующих птиц по иллюстрациям

Занятия людей осенью. Правила поведения на улице

1

Определение и выбор одежды по временам года по рисункам. Определение занятия детей на рисунках. Составление рассказа об осенней прогулке. Чтение стихотворения, обсуждение. Объяснение слова «гербарий». Знакомство с приготовлением блюд из овощей и фруктов. Практическая работа: помощь взрослому в приготовлении овощного супа. Выбор на рисунках овощей для приготовления супа. Заучивание стихотворения

Разучивание правил поведения на улице. Дифференциация картинок по правилам поведения на улице. Рисование картинки по правилам поведения на улице

Зима

1

Нахождение признаков осени, зимы на картинке. Сравнение схемы. Объяснение слова «снегопад». Дополнение предложений. Объяснение пословицы. Рассматривание схемы. Запоминание названия зимних месяцев. Составление рассказа по теме. Разъяснение названия месяца. Чтение стихотворения. Работа над рисунками к любому четверостишию

Растения и животные зимой

1

Рассматривание иллюстраций. Составление рассказа о жизни растений зимой. Рисование зимнего дерева

Чтение текста. Составление рассказа о жизни животных зимой в лесу. Поиск на рисунке животных, о которых говорится в составленном рассказе. Описание животного, изображенного на рисунке. Составление рассказа по теме. Рассматривание птиц, предположение о их питании зимой. Отгадывание загадок о животных

Занятия людей зимой

1

Рассматривание рисунков. Нахождение и называние предметов зимней одежды. Составление рассказа о любимых зимних играх. Заучивание правил игры «Два мороза». Игра на прогулке. Чтение дома сказки «Два мороза», ответы на вопросы. Составление рассказа о заботе о животных и птицах зимой. Изготовление в домашних условиях кормушки для птиц. Определение названий предметов по рисунку. Отгадывание загадки

Весна

1

Определение времен года, признаков зимы, весны по рисункам. Объяснение по схемам признаков весны. Чтение и запоминание правил поведения в природе. Составление рассказа о правилах поведения на льду. Наблюдение за набуханием почек на ветках (опыт). Составление рассказа по рисункам об основных приметах весны

Растения и животные весной

1

Показ объектов природы на рисунках, ответы на вопросы. Определение аромата цветов (практическое). Составление рассказа о цветении березы и тополя. Разучивание названий растений. Прогулка, экскурсия. Наблюдение за молодой листвой на деревьях. Нахождение и называние распустившихся цветов. Зарисовка увиденных объектов природы. Разучивание заклички. Отработка движений ног и рук при закличке. Составление рассказа по рисунку «Приход весны»

Рассматривание рисунка (нахождение всех животных). Составление рассказа об одном из животных

Занятия людей весной

1

Рассматривание рисунков. Назвать вещи, которые надели мальчик и девочка. Рассматривание рисунка (как правильно одеться для похода в лес). Рассматривание рисунка (чем заняты дети). Составление рассказа о своих любимых занятиях во время прогулок весной. Чтение стихотворение. Беседа на темы: что выращивают в огороде, семена овощей, что сажают в поле, а что в огороде.

Лето

1

Нахождение признаков весны, лета. Рассматривание схемы, подумать, почему летом тепло и жарко. Составление рассказа о птицах. Работа по схемам. Отработка названий летних месяцев. Нахождение в тексте и запоминание правил поведения во время грозы

Растения и животные летом

1

Рассматривание рисунков. Чтение текста, запоминание названия ягод, места, где растут эти ягоды. Составление рассказа. Рассматривание цветов. Запоминание или чтение их названия. Сказать, какие из них растут в поле, а какие – в саду. Рисование рисунка о правилах поведения в лесу. Рассматривание рисунка, составление по нему рассказа о летнем лесе

Подсчитывание, сколько на рисунке бельчат, ежат, лисят, птенцов. Запоминание названия детенышей. Подумать и сказать, как называются детеныши волка и медведя. Рассматривание рисунка, подумать и сказать, где живут белка и леса. Подумать, чем белка кормит своих детенышей

Занятия людей летом. Профилактика укусов насекомых

1

Назвать, какую одежду обычно носят летом. Составление рассказа: какую одежду могут надеть и мальчики и девочки, почему одежда должна быть легкой, почему летом обязательно носить головной убор. Рассматривание рисунка (чем занимаются дети). Назвать любимые летние игры. Запомнить правила поведения на водоеме. Составление рассказа, как люди ухаживают за огородом и почему нужно поливать растения. Рассматривание и чтение названия овощей и фруктов, назвать любимые. Рассматривание рисунков. Назвать, что на них изображено. Составление рассказа, как человек использует эти растения

Рассматривание и называние опасных насекомых. Слушание текста, ответы на вопросы. Выбор одежды для похода в лес по картинке

Неживая природа

  Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Первичные представления о температуре, о термометре как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная.

  Значение воды для жизни растений, животных, человека.

Вода в природе: дождь, снег, лед; река, озеро (пруд), болото

Вода. Вода в природе

1

Рассмотреть рисунок. Проделать опыт. Поставить на стол несколько емкостей с разными жидкостями (вода, молоко, томатный сок). Определить, в какой из них находится вода. Зарисовать опыт в тетради. Подумать, как человек использует воду. Рассмотреть на рисунках стаканы с водой, обратить внимание на то, что из опрокинутого стакана вода вылилась. Подумать, почему трудно взять воду в ладоши. Посмотреть рисунки, подумать, почему перевернутая банка пуста. Найти и показать на рисунке стакан с водой. Взять емкости с водой, соком, кофе. Определить, какая из них не имеет запаха. Рассмотреть аквариум на рисунке. Рассказать, какая вода в аквариуме и почему она такая.

Рассмотреть рисунки и прочитать подписи. Закрыть их. Найти и показать: озеро, болото, пруд. Подумать, какие животные живут в реках, озерах. Выбрать по рисункам, чем можно заниматься на водоемах летом, а чем зимой. Подумать и сказать, в какое время года мы можем наблюдать дождь, а в какое – снег. Рассмотреть рисунок. Показать и назвать, в каком виде может быть вода. Проделать опыт. Взять в морозилке кусочек льда и растопить его. Посмотреть, что получилось. Нагреть полученную воду до кипения. Посмотреть, что получилось. Запомнить: горячий пар – осторожно!

Вода горячая и холодная. Температура воды

1

Рассмотреть рисунки. Подумать, с помощью чего можно нагреть воду. Найти и показать на рисунке. Подумать, как люди используют горячую воду. Рассказать, как из холодной воды получить горячую воду. Как из горячей воды получить теплую воду? Какую воду можно использовать для чаепития, а какую – для полива цветов? Заварить вечером чай вместе со взрослыми и угостить своих близких

Рассмотреть рисунок. Взять термометр в руки, понаблюдать за изменениями его показателей. Рассказать, в каких случаях измеряют температуру тела человека. Для чего надо знать температуру воздуха? Узнать и записать в тетради: температуру тела здорового человека, температуру кипения воды, температуру воздуха зимой и летом

Значение воды. Правила обращения с горячей водой (в кране, чайнике)

1

Найти рисунок, где изображены животные, живущие только в воде. Назвать их. Рассмотреть рисунки. Сказать, что произойдет с растениями без воды. Рассмотреть, что делают дети. Подумать и ответить, как они используют воду. Подумать и сказать, для чего еще можно использовать воду

Объяснение, чем может быть опасна горячая вода. Составление правил обращения с горячей водой. Запись правил в тетрадь. Нахождение картинки с изображением правильного обращения с горячей водой

Живая природа

Растения

  Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3–4 растения).

  Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и кактус.

  Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3–5 названий), их признаки. Особенности произрастания. Овощи в питании человека.

  Сад. Фрукты (3–5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека.

  Растения садов и огородов данной местности.

  Уход за растениями сада и огорода

Части растений. Жизнь растений

1

Закрепление знаний о строении растений. Рассматривание и показ на рисунках частей растений. Рассматривание на рисунке изделия из соломы. Домашняя поделка из соломы по образцу. Экскурсия на хлебозавод. Рассматривание рисунка, называние объектов природы. Чтение и заучивание стихотворения

Рассматривание рисунка. Составление рассказа по рисунку

Растения: влаголюбивые и засухоустойчивые, Светолюбивые и тенелюбивые растения

1

Рассматривание рисунка. Запоминание слов. Ответы на вопросы. Зарисовка растения (по образцу, трафарету). Соотнесение растений по месту обитания.

Комнатные растения. Уход за комнатными растениями

1

Рассматривание рисунка. Запоминание слов. Нахождение объектов природы вокруг себя. Определение соответствия по картинке. Ответы на вопросы

Отработка навыков по уходу за комнатными растениями. Составление рассказа

Овощи

Огород

Овощи в питании человека

1

Рассматривание рисунков. Нахождение и показ объектов. Определение по рисункам времен года

Определение объектов по рисункам. Отгадывание загадок. Чтение стихотворения. Составление рассказа

Рассматривание рисунка. Ответы на вопросы. Описание предмета с отгадыванием

Сад

Фрукты

Фрукты в питании человека

1

Называние объектов природы. Составление рассказа по картинке. Зарисовка и раскрашивание в тетради изображения предметов

Рассматривание рисунка, схемы. Составление рассказа по рисунку. Описание предмета с отгадыванием

Зарисовка объекта природы. Ответы на вопросы

Уход за растениями сада и огорода

Правила безопасного использования садового инструмента

1

Отработка навыков ухода за растениями в саду. Ответы на вопросы

Нахождение садового инструмента на картинке, соотнесение с натуральными объектами. Чтение правил использования садового инструмента, ответы на вопросы по тексту. Зарисовка садового инструмента. Показ рисунка, иллюстрирующего правильное использование инструмента

Животные

  Сравнение домашних и диких животных. Кошка – рысь. Соба- ка – волк. Внешний вид, питание, названия детенышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.

  Отношение человека к животным.

  Рыбы (2–3 названия рыб, распространенных в данной местности). Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни.

Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий

Дикие и домашние животные

1

Рассматривание рисунков. Составление рассказа о домашних и диких животных. Ответы на вопросы

Кошка и рысь

Породы кошек

1

Сравнение объектов на рисунке. Ответы на вопросы. Зарисовка в тетради объекта природы. Заучивание прибаутки. Составление рассказа об объекте живой природы по плану

Составление рассказа о породах кошек. Отработка навыков по уходу за животным

Собака и волк

Породы собак

1

Рассматривание рисунка. Нахождение объектов, классификация. Составление рассказа по рисунку. Составление рассказа по плану. Отработка навыков безопасного поведения при встрече с собакой

Показ объектов на рисунке классификация по породе. Ответы на вопросы

Правила поведения при контакте с домашними животными

1

Рассматривание рисунков, определение правильного поведения при контакте с домашними животными. Чтение правил поведения при контакте с домашними животными. Запись правил поведения в тетрадь

Рыбы

1

Рассматривание схемы. Определение строения объекта природы. Ответы на вопросы. Зарисовка объекта природы. Рассматривание рисунка. Нахождение соответствия. Составление рассказа по рисунку. Прогулка в зоомагазин

Человек

  Гигиена тела человека, закаливание.

  Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления).

  Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.

  Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений

Тело человека

1

Рассматривание рисунков. Составление рассказа. Отработка навыков физического воспитания

Органы пищеварения

1

Рассматривание рисунка. Нахождение и показ объекта. Отработка навыков личной гигиены

Питание человека

1

Рассматривание рисунков. Классификация предметов. Показ объектов на рисунках. Ответы на вопросы. Составление рассказа по рисунку. Чтение стихотворения

Правила питания

1

Отработка навыков правильного питания

Профилактика отравлений

1

Отработка навыков профилактики отравлений

Рассмотрено

на заседании кафедры

от «___» августа 2021 года

Протокол № 1

Согласовано

Зам. директора по УВР

___________ Секисова Н.Г.

Утверждаю

Приказ _____

от «__» _______ 2021 г

Директор гимназии

________________

Название темы/раздела

Количество часов

Разделы программы

Содержание темы/раздела

Виды деятельности обучающихся на уроке

Первое полугодие – 64 ч

Первый десяток (12 ч)

Нумерация чисел 1-10 (повторение)

8

Нумерация

Числовой ряд в пределах 10.

Счет в пределах 10.

Соотношение количества, числительного и цифры.

Определение следующего числа, предыдущего числа по отношению к данному числу с опорой на числовой ряд и без опоры на числовой ряд.

Получение следующего числа путем присчитывания (прибавления) 1 к числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания (вычитания) 1 от числа.

Состав чисел в пределах 10.

Воспроизводить последовательность чисел в пределах 10 в прямом и обратном порядке, в заданных пределах.

Осуществлять счет предметов в пределах 10.

Соотносить количество предметов с числительным и цифрой.

Определять место каждого числа от 1до10 в числовом ряду.

Получать следующее и предыдущее число на основе арифметических действий (прибавлять 1 к числу, вычитать 1 из числа).

Раскладывать числа 2-10 на 2 части (на 2 числа) с опорой на наглядный материал и без наглядности.

Применять знание состава чисел в пределах 10 в конкретной жизненной ситуации (разложить определенное количество предметов (2-10) в две емкости различными способами, например, 5 кусков сахара в 2 чашки).

Арифметические действия

Сложение и вычитание чисел в пределах 10.

Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 10.

Нахождение значения числового выражения без скобок в два арифметических действия (сложение, вычитание).

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, в том числе с опорой на знание состава чисел.

Моделировать арифметические действия (сложение и вычитание) с помощью дидактического материала и предметов окружающей действительности.

Находить значение числового выражения без скобок в два действия (сложение, вычитание).

Единицы измерения и их соотношения

Набор из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р. заданной суммы (в пределах 10 р.).

Набирать с помощью монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р. заданную сумму в пределах 10 р

Арифметические задачи

Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 10; ответ задачи в форме устного высказывания.

Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности, в том числе на основе моделирования их решения с помощью дидактического материала или предметов окружающей действительности.

Оформлять запись решения задачи новым способом, используя при записи чисел сокращенные наименования предметов.

Формулировать (устно) ответ задачи.

Составлять арифметические задачи по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Геометрический материал

Линии: прямая, кривая, отрезок; их распознавание, называние, дифференциация.

Построение прямой линии через одну, две точки. Измерение длины отрезков. Построение отрезка заданной длины.

Узнавать, называть, различать линии: прямую, кривую, отрезок.

Чертить прямую линию через одну, две точки с применением линейки.

Измерять длину отрезка; записывать число, полученное при измерении длины.

Чертить отрезок заданной длины.

Сравнение чисел

2

Нумерация

Сравнение чисел в пределах 10 с использованием знаков равенства (=) и сравнения (>, <) с опорой на установление взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей.

Установление отношения «равно» («столько же») с помощью знака равенства (3 = 3).

Установление отношений «больше», «меньше» с помощью знака сравнения (3 > 2; 1 < 5).

Сравнение чисел на основе их места в числовом ряду.

Выполнять сравнение предметных совокупностей на основе установления взаимно однозначного соответствия их элементов.

Выполнять сравнение чисел с использованием знаков равенства и сравнения («=», «>», «<»).

Сравнивать различное количество предметов окружающей действительности между собой (например, количество стульев и столов); с 1 десятком таких же предметов (например, 8 карандашей и 1 десяток карандашей).

Арифметические задачи

Составление и решение арифметических задач на нахождение суммы и разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению.

Составлять арифметические задачи по предложенному сюжету, готовому решению, в котором при записи чисел использованы сокращенные наименования предметов.

Сравнение отрезков по длине

1

Геометрический материал

Сравнение отрезков по длине (такой же длины, одинаковые по длине, длиннее, короче).

Сравнение чисел, полученных при измерении длины отрезков: установление отношения «равно» (8 см = 8 см); установление отношений «больше» (5 см > 2 см), «меньше» (7 см < 9 см).

Построение отрезка, равного по длине данному отрезку (такой же длины).

Сравнение длины отрезков на глаз, проверка выполненного сравнения с помощью измерений.

Сравнивать отрезки по длине на основе выполненных измерений и на глаз.

Осуществлять самоконтроль: проверить с помощью измерений правильность выполненного сравнения длины отрезков на глаз.

Чертить отрезки заданной длины и записывать число, обозначающее длину данного отрезка.

Использовать при сравнении чисел, полученных при измерении длины, знаков равенства и сравнения («=», «>», «<»).

Контроль и учет знаний

1

Второй десяток (52 ч)

Нумерация чисел второго десятка:

числа 11-13

2

Нумерация

Числа 11-13: образование, название, запись, десятичный состав, место в числовом ряду.

Откладывание (моделирование) чисел 11-13 с использованием счетного материала, их иллюстрирование на основе десятичного состава.

Числовой ряд в пределах 13 в прямой и обратной последовательности.

Получение следующего числа путем присчитывания 1 к числу; получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа.

Счет предметов и отвлеченный счет в пределах 13 (счет по 1). Счет в заданных пределах.

Сравнение чисел в пределах 13.

Образовывать числа 11-13 из одного десятка и нескольких единиц.

Моделировать образование чисел 11-13 на основе их десятичного состава с помощью различного дидактического материала, предметов окружающей действительности, графических работ в тетради (например, число 12 – это одна полоска из 10 клеток тетради и еще 2 отдельные клетки тетради).

Читать и записывать числа 11-13.

Воспроизводить последовательность чисел в пределах 13 в прямом и обратном порядке, в заданных пределах (например, от 10 до 13).

Определять место каждого числа 11-13 в числовом ряду.

Получать следующее и предыдущее число в пределах 13 на основе арифметических действий (прибавлять 1 к числу, вычитать 1 из числа).

Осуществлять счет предметов в пределах 13.

Соотносить количество предметов в пределах 13 с соответствующим числительным и записью числа.

Сравнивать числа второго десятка в пределах 13 с применением знаков равенства и сравнения («=», «>», «<»).

Арифметические действия

Сложение в пределах 13 на основе десятичного состава чисел (10 + 3); сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы (12 + 1; 13 – 1).

Выполнять сложение в пределах 13 на основе десятичного состава чисел (10 + 3); сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы (12 + 1; 13 – 1); моделировать данные случаи сложения и вычитания на дидактическом материале, предметах окружающей действительности.

Арифметические задачи

Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 13.

Решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности в пределах 13.

Составлять арифметические задачи по предложенному сюжету, готовому решению с числами в пределах 13.

Единицы измерения и их соотношения

Набор из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. заданной суммы (в пределах 13 р.).

Набирать с помощью монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. заданную сумму в пределах 13 р. различными способами.

Геометрический материал

Измерение длины отрезков; сравнение чисел, полученных при измерении длины отрезков; построение отрезков, равных по длине данному (в пределах 13 см).

Измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины в пределах 13 см.

Сравнивать числа, полученные при измерении длины в сантиметрах (в пределах 13 см).

Нумерация чисел второго десятка:

числа 14-16

2

Нумерация

Числа 14-16: образование, название, запись, десятичный состав, место в числовом ряду.

Откладывание (моделирование) чисел 14-16 с использованием счетного материала, их иллюстрирование на основе десятичного состава.

Числовой ряд в пределах 16 в прямой и обратной последовательности.

Получение следующего, предыдущего чисел.

Счет предметов и отвлеченный счет в пределах 16 (счет по 1, равными числовыми группами по 2). Счет в заданных пределах.

Сравнение чисел в пределах 16.

Моделировать образование чисел 14-16 на основе их десятичного состава с помощью различного дидактического материала, предметов окружающей действительности, графических работ в тетради.

Читать и записывать числа 14-16.

Воспроизводить последовательность чисел в пределах 16 в прямом и обратном порядке, в заданных пределах.

Определять место каждого числа 14-16 в числовом ряду.

Получать следующее и предыдущее число в пределах 16 на основе арифметических действий (прибавлять 1 к числу, вычитать 1 из числа).

Осуществлять счет предметов в пределах 16, присчитывая по 1; присчитывая к 10 по 2, по 3.

Соотносить количество предметов в пределах 16 с соответствующим числительным и записью числа.

Сравнивать числа второго десятка в пределах 16 с применением знаков равенства и сравнения («=», «>», «<»).

Арифметические действия

Сложение в пределах 16 на основе десятичного состава чисел (10 + 6); сложение на основе присчитывания единицы с практическим применением при вычислениях переместительного свойства сложения (15 + 1; 1 + 15); вычитание на основе отсчитывания единицы (15 – 1).

Выполнять сложение в пределах 16 на основе десятичного состава чисел (10 + 6); сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы (14 + 1; 15 – 1); моделировать данные случаи сложения и вычитания на дидактическом материале, предметах окружающей действительности.

Арифметические задачи

Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 16.

Решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности в пределах 16.

Составлять арифметические задачи по предложенному сюжету, готовому решению с числами в пределах 16.

Единицы измерения и их соотношения

Набор из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. заданной суммы (в пределах 16 р.).

Набирать с помощью монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. заданную сумму в пределах 16 р. различными способами.

Геометрический материал

Измерение длины отрезков; сравнение чисел, полученных при измерении длины отрезков; построение отрезков, равных по длине данному (в пределах 16 см).

Измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины в пределах 16 см.

Сравнивать числа, полученные при измерении длины (в пределах 16 см).

Нумерация чисел второго десятка:

числа 17-19

3

Нумерация

Числа 17-19: образование, название, запись, десятичный состав, место в числовом ряду.

Откладывание (моделирование) чисел 17-19 с использованием счетного материала, их иллюстрирование на основе десятичного состава.

Числовой ряд в пределах 19 в прямой и обратной последовательности.

Получение следующего, предыдущего чисел.

Счет предметов и отвлеченный счет в пределах 19 (счет по 1, равными числовыми группами по 2, 3). Счет в заданных пределах.

Сравнение чисел в пределах 19.

Моделировать образование чисел 17-19 на основе их десятичного состава с помощью различного дидактического материала, предметов окружающей действительности, графических работ в тетради.

Читать и записывать числа 17-19.

Воспроизводить последовательность чисел в пределах 19 в прямом и обратном порядке, в заданных пределах.

Определять место каждого числа 17-19 в числовом ряду.

Получать следующее и предыдущее число в пределах 19 на основе арифметических действий (прибавлять 1 к числу, вычитать 1 из числа).

Осуществлять счет предметов в пределах 19.

Соотносить количество предметов в пределах 19 с соответствующим числительным и записью числа.

Сравнивать числа второго десятка в пределах 19 с применением знаков равенства и сравнения («=», «>», «<»).

Арифметические действия

Сложение в пределах 19 на основе десятичного состава чисел с практическим применением при вычислениях переместительного свойства сложения (10 + 8; 8 + 10); сложение и вычитание на основе присчитывания, отсчитывания единицы (18 + 1; 1 + 18; 19 - 1).

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости (в пределах 19 р.).

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости (в пределах 19 р.).

Выполнять сложение в пределах 19 на основе десятичного состава чисел (10 + 9); сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы (17 + 1; 18 – 1).

Моделировать случаи сложения и вычитания в пределах 19 на дидактическом материале, предметах окружающей действительности.

Выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости (в пределах 19 р.).

Находить значение числового выражения в два арифметических действия на последовательное присчитывание (отсчитывание) по 1 в пределах 19.

Арифметические задачи

Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 19, в том числе с числами, полученными при измерении стоимости.

Решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности в пределах 19.

Сопоставлять простые арифметические задачи разного вида с похожим сюжетом, анализировать их условие, подбирать на основе этого соответствующий способ решения.

Единицы измерения и их соотношения

Набор из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. заданной суммы (в пределах 19 р.).

Набирать с помощью монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. заданную сумму в пределах 19 р. различными способами.

Геометрический материал

Измерение длины отрезков; сравнение чисел, полученных при измерении длины отрезков; построение отрезков, длиннее (короче) данного отрезка (в пределах 19 см).

Измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины в пределах 19 см.

Сравнивать числа, полученные при измерении длины (в пределах 19 см).

Применять навыки сравнения чисел при планировании построения отрезка, который должен быть длиннее (короче) данного отрезка.

Нумерация чисел второго десятка:

число 20

3

Нумерация

Число 20: образование, название, запись, десятичный состав, место в числовом ряду.

Откладывание (моделирование) числа 20 с использованием счетного материала, его иллюстрирование на основе десятичного состава.

Числовой ряд в пределах 20 в прямой и обратной последовательности.

Получение следующего, предыдущего чисел.

Счет предметов и отвлеченный счет в пределах 20 (счет по 1, по 2; равными числовыми группами, присчитывая к 10 по 2, 3). Счет в заданных пределах.

Сравнение чисел в пределах 20.

Однозначные, двузначные числа.

Моделировать образование числа 20 на основе десятичного состава с помощью различного дидактического материала, предметов окружающей действительности, графических работ в тетради.

Читать и записывать число 20.

Воспроизводить последовательность чисел в пределах 20 в прямом и обратном порядке, в заданных пределах.

Определять место числа 20 в числовом ряду.

Получать следующее и предыдущее число в пределах 20 на основе арифметических действий (прибавлять 1 к числу, вычитать 1 из числа).

Осуществлять счет предметов в пределах 20, присчитывая по 1, по 2; присчитывая к 10 по 2; присчитывая к 10 по 3.

Соотносить количество предметов в пределах 20 с соответствующим числительным и записью числа.

Сравнивать числа второго десятка в пределах 20 с применением знаков равенства и сравнения («=», «>», «<»).

Различать однозначные, двузначные числа.

Сопоставлять однозначные и двузначные числа, выявлять их сходство и различие.

Арифметические действия

Сложение и вычитание в пределах 20 на основе десятичного состава чисел (10 + 10); сложение и вычитание на основе присчитывания, отсчитывания единицы (19 + 1; 1 + 19; 20 - 1).

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости (в пределах 20 р.).

Выполнять сложение в пределах 20 (10 + 10; 19 + 1; 20 – 1); моделировать данные случаи сложения и вычитания на дидактическом материале, предметах окружающей действительности.

Составлять взаимосвязанные примеры на сложение и вычитание с числами в пределах 20 (10 + 5; 5 + 10; 15 – 5; 15 – 10).

Выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости (в пределах 20 р.).

Находить значение числового выражения в два арифметических действия на последовательное присчитывание (отсчитывание) по 1 в пределах 20.

Арифметические задачи

Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 20.

Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности в пределах 20.

Составлять арифметические задачи по предложенному сюжету, готовому решению с числами в пределах 20.

Единицы измерения и их соотношения

Набор из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. заданной суммы (в пределах 20 р.).

Набирать с помощью монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. заданную сумму в пределах 20 р. различными способами.

Геометрический материал

Измерение длины отрезков; сравнение чисел, полученных при измерении длины отрезков; построение отрезков, длиннее (короче) данного отрезка (в пределах 20 см).

Измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины в пределах 20 см.

Сравнивать числа, полученные при измерении длины (в пределах 20 см).

Контроль и учет знаний

1

Мера длины - дециметр

2

Единицы измерения и их соотношения

Знакомство с мерой длины – дециметром.

Запись: 1 дм. Соотношение : 1 дм = 10 см.

Сравнение длины предметов с 1 дм.

Измерение длины предметов в дециметрах (с помощью модели 1 дм в качестве мерки).

Сравнение чисел, полученных при измерении длины в сантиметрах, с 1 дм.

Обозначать дециметр с помощью сокращенной записи (дм).

Называть меру длины по ее сокращенной записи (1 дм).

Изготовление модели 1 дм.

Сравнивать длину предметов с моделью 1 дм: больше (длиннее), чем 1 дм; меньше (короче), чем 1 дм; равно 1 дм (такой же длины).

Измерять длину предметов окружающей действительности в дециметрах (с помощью модели 1 дм в качестве мерки).

Преобразовывать крупную меру (1 дм) в более мелкие (10 см) и наоборот.

Сравнивать числа, полученные при измерении длины в сантиметрах, с 1 дм.

Геометрический материал

Сравнение длины отрезка с 1 дм.

Измерение длины отрезка в дециметрах и сантиметрах, с записью результатов измерений в виде числа с двумя единицами измерения (1 дм 2 см).

Сравнивать длину отрезка с 1 дм.

Измерять длину отрезка в дециметрах и сантиметрах, записывать результаты измерений в виде числа с двумя единицами измерения (1 дм 2 см).

Увеличение числа на несколько единиц

3

Арифметические действия

Увеличение на несколько единиц предметной совокупности, сравниваемой с данной, в процессе выполнения предметно-практической деятельности («столько же, и еще …», «больше на …»), с отражением выполненных действий в математической записи (составлении числового выражения).

Увеличение на несколько единиц данной предметной совокупности в процессе выполнения предметно-практической деятельности («увеличить на …»).

Увеличение числа на несколько единиц.

Увеличивать предметную совокупность, сравниваемую с данной, на несколько единиц в процессе выполнения предметно-практической деятельности («столько же, и еще …», «больше на …»).

Увеличивать на несколько единиц данную предметную совокупность в процессе выполнения предметно-практической деятельности («увеличить на …»).

Отражать в математической записи действия, выполненные в практическом плане по увеличению количества предметов на несколько единиц (составлять числовые выражения).

Увеличивать число на несколько единиц на основе выполнения сложения.

Арифметические задачи

Знакомство с простой арифметической задачей на увеличение числа на несколько единиц (с отношением «больше на …») и способом ее решения.

Составлять краткую запись задачи на увеличение числа на несколько единиц (с отношением «больше на …»).

Выполнять решение простых арифметических задач на увеличение числа на несколько единиц (с отношением «больше на …») в практическом плане на основе моделирования предметной ситуации, описанной в условии задачи, иллюстрирования содержания задачи.

Формулировать ответ задачи в форме устного высказывания.

Уменьшение числа на несколько единиц

4

Арифметические действия

Уменьшение на несколько единиц предметной совокупности, сравниваемой с данной, в процессе выполнения предметно-практической деятельности («столько же, без …», «меньше на …»), с отражением выполненных действий в математической записи (составлении числового выражения).

Уменьшение на несколько единиц данной предметной совокупности в процессе выполнения предметно-практической деятельности («уменьшить на …»).

Уменьшение числа на несколько единиц.

Уменьшать предметную совокупность, сравниваемую с данной, на несколько единиц в процессе выполнения предметно-практической деятельности («столько же, без …», «меньше на …»).

Уменьшать на несколько единиц данную предметную совокупность в процессе выполнения предметно-практической деятельности («уменьшить на …»).

Отражать в математической записи действия, выполненные в практическом плане по уменьшению количества предметов на несколько единиц (составлять числовые выражения).

Уменьшать число на несколько единиц на основе выполнения вычитания.

Сопоставлять деятельность по увеличению, уменьшению на несколько единиц предметной совокупности, числа.

Арифметические задачи

Знакомство с простой арифметической задачей на уменьшение числа на несколько единиц (с отношением «меньше на …») и способом ее решения.

Составлять краткую запись задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

Выполнять решение простых арифметических задач на уменьшение числа на несколько единиц (с отношением «меньше на …») в практическом плане на основе моделирования предметной ситуации, описанной в условии задачи, иллюстрирования содержания задачи.

Дифференцировать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, различать их способы решения.

Нумерация

Получение следующего числа в пределах 20 путем увеличения предыдущего числа на 1; получение предыдущего числа путем уменьшения числа на 1.

Получать следующее число в пределах 20 путем увеличения предыдущего числа на 1 устно и с записью в виде примера на сложение.

Получать предыдущее число путем уменьшения числа на 1 устно и с записью в виде примера на вычитание.

Контроль и учет знаний

1

Луч

1

Геометрический материал

Луч: распознавание, называние.

Дифференциация луча с другими линиями (прямой, кривой, отрезком).

Построение луча с помощью линейки.

Построение лучей из одной точки.

Узнавать и называть новую линию – луч.

Дифференцировать луч с другими линиями (прямой, кривой, отрезком).

Чертить луч с помощью линейки.

Чертить лучи из одной точки с помощью линейки.

Сложение двузначного числа с однозначным числом (13 + 2)

3

Арифметические действия

Сложение двузначного числа с однозначным числом без перехода через десяток (13 + 2).

Переместительное свойство сложения, его использование при выполнении вычислений (2 + 13).

Название компонентов и результата сложения.

Нахождение значения числового выражения без скобок в два арифметических действия (сложение, вычитание).

Выполнять сложение двузначного числа с однозначным без перехода через десяток (13 + 2) с опорой на предметно-практическую деятельность и без нее.

Применять при вычислениях переместительное свойство сложения (2 + 13).

Понимать название компонентов и результата сложения в речи учителя (уметь показать или назвать по требованию учителя первое слагаемое, второе слагаемое, сумму); использовать названия компонентов и результата сложения в собственной речи (по возможности).

Находить значение числового выражения без скобок в два арифметических действия (сложение, вычитание) с числами в пределах 20.

Арифметические задачи

Составление и решение задач на увеличение числа на несколько единиц по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Составлять и решать простые арифметические задачи на увеличение числа на несколько единиц по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Вычитание однозначного числа из двузначного числа (15 – 2).

3

Арифметические действия

Вычитание однозначного числа из двузначного числа без перехода через десяток (15 – 2).

Название компонентов и результата вычитания.

Выполнять вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через десяток (15 - 2) с опорой на предметно-практическую деятельность и без нее.

Понимать название компонентов и результата вычитания в речи учителя (уметь показать или назвать по требованию учителя уменьшаемое, вычитаемое, разность); использовать названия компонентов и результата вычитания в собственной речи (по возможности).

Находить значение числового выражения без скобок в два арифметических действия (сложение, вычитание) с числами в пределах 20.

Арифметические задачи

Составление и решение задач на уменьшение числа на несколько единиц по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с

использованием иллюстраций.

Составлять и решать простые арифметические задачи на уменьшение числа на несколько единиц по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Получение суммы 20 (15 + 5).

2

Арифметические действия

Получение суммы 20 в результате сложения двузначного числа с однозначным (15 + 5).

Сложение без перехода через десяток чисел, полученных при измерении стоимости.

Получать сумму 20 при выполнении сложения двузначного и однозначного чисел (15 + 5; 5 + 15) с опорой на предметно-практическую деятельность и без нее, с применением переместительного свойства сложения.

Дополнять данное количество рублей до 20 р. в практическом плане (на основе моделирования ситуации с монетами достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.) и в виде математической записи (составлении примеров).

Единицы измерения и их соотношения

Сравнение чисел, полученных при измерении стоимости, длины.

Сравнивать числа, полученные при измерении стоимости (в пределах 20 р.), длины (в пределах 20 см).

Вычитание однозначного числа из 20

(20 – 5).

2

Арифметические действия

Вычитание однозначного числа из 20 (20 – 5).

Сложение и вычитание без перехода через десяток чисел, полученных при измерении стоимости.

Вычитать однозначные числа из 20 (20 – 5) с опорой на предметно-практическую деятельность и без нее.

Выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости, на основе практических действий по увеличению или уменьшению данной суммы на несколько рублей (в пределах 20 р.).

Вычитание двузначного числа из двузначного числа (17 – 12; 20 – 12).

4

Арифметические действия

Вычитание двузначного числа из двузначного числа (17 – 12).

Вычитание двузначного числа из числа 20 (20 – 12).

Практические упражнения, связанные с нахождением остатка рублей после совершения покупки (в пределах 20 р.), с записью выполненных действий в виде числового выражения.

Выполнять вычитание двузначных чисел (17 – 12, 20 - 12) с опорой на предметно-практическую деятельность и без нее.

Составлять примеры на основе переместительного свойства сложения, взаимосвязи сложения и вычитания (3 + 16; 16 + 3; 19 – 3; 19 – 16), выполнять их решение.

Применять полученные знания по производству вычислительных операций в жизненной ситуации, связанной с нахождением остатка рублей после совершения покупки (в пределах 20 р.).

Арифметические задачи

Составление и решение простых арифметических задач по схематическому рисунку, готовому решению, краткой записи.

Составлять и решать простые арифметические задачи по схематическому рисунку, готовому решению, краткой записи.

Резерв

1

Контроль и учет знаний

1

Сложение чисел с числом 0.

Нуль как результат вычитания

2

Арифметические действия

Нуль как компонент сложения (3 + 0 = 3, 0 + 3 = 3).

Нуль как результат вычитания двузначных чисел в пределах 20 (15 – 15 = 0).

Выполнять сложение, при котором одно из слагаемых равно 0, в практическом плане и по правилу.

Выполнять вычитание, при котором разность равна 0, в практическом плане и по правилу.

Нумерация

Сравнение двузначных чисел с 0 (в пределах 20).

Сравнивать числа в пределах 20 с числом 0.

Угол

1

Геометрический материал

Угол: распознавание, называние.

Элементы угла: вершина, стороны.

Дифференциация угла с другими геометрическими фигурами (треугольником, прямоугольником, квадратом).

Построение угла.

Узнавать и называть новую геометрическую фигуру – угол.

Находить углы в предметах окружающей среды.

Получать угол практическим путем в результате перегибания листа бумаги.

Выделять элементы угла.

Дифференцировать угол от других геометрических фигур.

Чертить угол с помощью линейки.

Находить общие признаки в углах различного вида.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости (в пределах 20 р.)

2

Арифметические действия

Сложение и вычитание без перехода через десяток чисел, полученных при измерении стоимости (в пределах 20 р.).

Выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток чисел, полученных при измерении стоимости (в пределах 20 р.).

Составлять арифметические примеры на основе жизненной ситуации, иллюстраций для определения общего количества рублей.

Единицы измерения и их соотношения

Различение понятий «монета», «рубль».

Замена монет более мелкого достоинства монетой более крупного достоинства.

Размен монет.

Различать понятия «монета», «рубль».

Осуществлять в практическом плане замену нескольких монет более мелкого достоинства монетой более крупного достоинства.

Осуществлять в практическом плане размен монет.

Арифметические задачи

Составление и решение арифметических задач на увеличение, уменьшение на несколько единиц числа, полученного при измерении стоимости, с использованием понятий «дороже на …», «дешевле на …». Решение задач на расчет сдачи при покупке товара.

Составлять простые арифметические задачи с числами, полученными при измерении стоимости, по краткой записи, схематическому рисунку.

Дополнять условие задач недостающими числовыми данными.

Составлять и решать простые задач на увеличение, уменьшение на несколько единиц числа, полученного при измерении стоимости, с использованием понятий «дороже на …», «дешевле на …».

Выполнять решение простых задач на расчет сдачи при покупке товара.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины (в пределах 20 см)

2

Арифметические действия

Сложение и вычитание без перехода через десяток чисел, полученных при измерении длины (в пределах 20 см).

Выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток чисел, полученных при измерении длины (в пределах 20 см).

Составлять арифметические примеры на основе жизненных ситуаций, иллюстраций, связанных с использованием понятий «длиннее», «короче».

Единицы измерения и их соотношения

Измерение длины предметов окружающей действительности.

Сравнение чисел, полученных при измерении длины.

Измерять длину предметов окружающей действительности (карандаш, ручка) с помощью линейки.

Осуществлять самопроверку, применяя для выяснения верности выполненных измерений уже известный прием сравнения предметов по длине приложением их друг к другу (что длиннее? что короче?).

Сравнивать числа, полученные при измерении длины.

Арифметические задачи

Составление и решение арифметических задач на увеличение, уменьшение на несколько единиц числа, полученного при измерении длины, с использованием понятий «длиннее на …», «короче на …».

Составлять простые арифметические задачи с числами, полученными при измерении длины, по краткой записи, схематическому рисунку.

Дополнять условие задач недостающими числовыми данными.

Составлять и решать арифметические задачи на увеличение, уменьшение на несколько единиц числа, полученного при измерении длины, с использованием понятий «длиннее на …», «короче на …».

Геометрический материал

Увеличение, уменьшение длины отрезка на несколько сантиметров.

Увеличивать длину отрезка на несколько сантиметров.

Строить отрезки, которые длиннее (короче) данного отрезка.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении массы (в пределах 20 кг)

1

Арифметические действия

Сложение и вычитание без перехода через десяток чисел, полученных при измерении массы (в пределах 20 кг).

Выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток чисел, полученных при измерении массы (в пределах 20 кг).

Составлять арифметические примеры на основе жизненных ситуаций, связанных с использованием понятий «тяжелее», «легче».

Единицы измерения и их соотношения

Сравнение чисел, полученных при измерении массы.

Сравнивать числа, полученные при измерении массы.

Определять предметы, которые по массе равны 1 кг; тяжелее, чем 1 кг; легче, чем 1 кг (на основе действий с реальными предметами).

Арифметические задачи

Составление и решение арифметических задач на увеличение, уменьшение на несколько единиц числа, полученного при измерении массы, с использованием понятий «тяжелее на…», «легче на …».

Составлять простые арифметические задачи с числами, полученными при измерении массы, по краткой записи, схематическому рисунку.

Дополнять условие задач недостающими данными.

Составлять и решать арифметические задачи на увеличение, уменьшение на несколько единиц числа, полученного при измерении массы, с использованием понятий «тяжелее на …», «легче на …».

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении емкости (в пределах 20 л)

1

Арифметические действия

Сложение и вычитание без перехода через десяток чисел, полученных при измерении емкости (в пределах 20 л).

Выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток чисел, полученных при измерении емкости (в пределах 20 л).

Единицы измерения и их соотношения

Сравнение чисел, полученных при измерении емкости.

Сравнивать числа, полученные при измерении емкости.

Дополнять количество воды в емкости до указанного количества в практическом плане, с составлением арифметических примеров на основе выполненных практических действий.

Меры времени

3

Арифметические действия

Сложение и вычитание без перехода через десяток чисел, полученных при измерении времени.

Выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток чисел, полученных при измерении времени.

Единицы измерения и их соотношения

Сравнение чисел, полученных при измерении времени.

Знакомство с мерой времени – часом. Запись: 1 ч.

Прибор для измерения времени – часы. Циферблат часов, минутная и часовая стрелки.

Измерение времени по часам с точностью до 1 ч.

Сравнивать числа, полученные при измерении времени.

Обозначать единицу времени – час- с помощью сокращенной записи (ч).

Называть меру времени по ее сокращенной записи (1 ч).

Сравнивать продолжительность событий из жизни с 1 ч.

Измерять время по часам с точностью до 1 ч.

Определять время жизненных событий (начало события или его окончание) с помощью часов.

Арифметические задачи

Составление и решение арифметических задач на увеличение, уменьшение на несколько единиц числа, полученного при измерении времени, с использованием понятий «раньше на …», «позже на …».

Составлять и решать арифметические задачи на увеличение, уменьшение на несколько единиц числа, полученного при измерении времени, с использованием понятий «раньше на …», «позже на …».

Резерв

1

Контроль и учет знаний

1

Второе полугодие (72 ч)

Второй десяток (продолжение) (69 ч)

Сложение и вычитание без перехода через десяток (все случаи)

6

Арифметические действия

Сложение и вычитание без перехода через десяток чисел, полученных при счете и при измерении величин (все случаи).

Выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток чисел, полученных при счете и при измерении величин (все случаи).

Нумерация

Десятичный состав чисел в пределах 20.

Счет в пределах 20.

Раскладывать числа 11-19 на десяток и единицы.

Счет в заданных пределах.

Счет по 2 в пределах 20.

Арифметические задачи

Краткая запись арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка), увеличения на несколько единиц (с отношением «больше на …»), уменьшения на несколько единиц (с отношением «меньше на …»).

Запись решения задачи. Запись ответа задачи.

Записывать кратко арифметические задачи по данному образцу.

Оформлять запись решения задачи по данному образцу.

Записывать ответ задачи (кратко).

Дополнять краткую запись задачи числовыми данными.

Составлять задачи по краткой записи.

Контроль и учет знаний

1

Виды углов

2

Геометрический материал

Прямой угол.

Знакомство с чертежным угольником.

Построение прямого угла с помощью чертежного угольника.

Острый угол. Тупой угол.

Определение вида углов с помощью чертежного угольника.

Получать прямой угол путем перегибания листа бумаги.

Чертить прямой угол с помощью чертежного угольника.

Различать острый и тупой углы, устанавливать их отличие от прямого угла.

Определять вид углов (прямой, острый, тупой) с помощью чертежного угольника.

Моделировать углы различного вида в практической деятельности (выкладывать углы из счетных палочек), определять их вид.

Составные арифметические задачи

3

Арифметические задачи

Составление составной арифметической задачи из двух простых арифметических задач: на нахождение суммы, разности (остатка).

Краткая запись составной задачи, ее решение.

Составные арифметические задачи в два действия, состоящие из простых задач на нахождение суммы, разности (остатка).

Составлять условие составной задачи на основе объединения двух простых задач (на нахождение суммы и разности) в одно целое; ставить вопрос к составной задаче.

Составлять краткую запись составной задачи по образцу и самостоятельно (с помощью учителя).

Записывать решение и ответ составной задачи в 2 арифметических действия по образцу и самостоятельно (с помощью учителя).

Дополнять краткую запись составной задачи числовыми данными на основе анализа ее условия.

Арифметические действия

Сложение и вычитание без перехода через десяток (все случаи).

Решение примеров с недостающим слагаемым («Дополни до 10») (с целью подготовки к изучению сложения с переходом через десяток).

Нахождение значения числового выражения без скобок в два арифметических.

Выполнение сложения и вычитания без перехода через десяток (все случаи).

Определять неизвестное слагаемое в ситуации «Дополни до 10».

Находить значение числового выражения без скобок в два арифметических действия (сложение) с числами в пределах 20, когда сумма первых двух слагаемых равна 10 (8 + 2 + 5).

Геометрический материал

Определение прямого угла на глаз.

Определять прямой угол на глаз.

Осуществлять самопроверку, применяя для выяснения верности сделанного вывода уже известный способ определения вида углов с помощью чертежного угольника.

Сложение с переходом через десяток:

прибавление чисел 2, 3, 4

3

Арифметические действия

Сложение однозначных чисел с числами 2, 3, 4 с переходом через десяток.

Выполнять сложение однозначных чисел с числами 2, 3, 4 с переходом через десяток с подробной записью решения путем разложения второго слагаемого на два числа.

Арифметические задачи

Решение составных задач в 2 действия, состоящих из простых задач на нахождение суммы, разности.

Составлять краткую запись составной задачи, выполнять ее решение.

Дополнять краткую запись составной задачи недостающими данными.

Сложение с переходом через десяток:

прибавление числа 5

3

Арифметические действия

Сложение однозначных чисел с числом 5 с переходом через десяток.

Выполнять сложение однозначных чисел с числом 5 с переходом через десяток с подробной записью решения путем разложения второго слагаемого на два числа.

Арифметические задачи

Составные арифметические задачи в два действия, состоящие из простых задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц (с отношением «больше на …», «меньше на …») и на нахождение суммы.

Составлять составную арифметическую задачу на основе объединения в одно целое двух простых арифметических задач: на уменьшение, увеличение числа на несколько единиц (с отношением «меньше на …», «больше на …») и на нахождение суммы.

Составлять краткую запись составной задачи по образцу и самостоятельно (с помощью учителя).

Записывать решение составной задачи в два арифметических действия с вопросами (по образцу).

Сложение с переходом через десяток:

прибавление числа 6

3

Арифметические действия

Сложение однозначных чисел с числом 6 с переходом через десяток.

Выполнять сложение однозначных чисел с числом 6 с переходом через десяток с подробной записью решения путем разложения второго слагаемого на два числа.

Геометрический материал

Определение видов углов на глаз.

Определять вид углов на глаз.

Осуществлять самопроверку, применяя для выяснения верности сделанного вывода уже известный способ определения вида углов с помощью чертежного угольника.

Сложение с переходом через десяток:

прибавление числа 7

3

Арифметические действия

Сложение однозначных чисел с числом 7 с переходом через десяток.

Выполнять сложение однозначных чисел с числом 7 с переходом через десяток с подробной записью решения путем разложения второго слагаемого на два числа.

Арифметические задачи

Составление и решение составных арифметических задач по краткой записи и предложенному сюжету.

Составлять условие составных арифметических задач по краткой записи и предложенному сюжету, ставить вопрос к задаче, выполнять решение составных задач.

Сопоставлять простые и составные арифметические задачи с одинаковым условием и разными вопросами, выявлять их сходство и различие, дифференцировать способы их решения.

Сложение с переходом через десяток:

прибавление числа 8

3

Арифметические действия

Сложение однозначных чисел с числом 8 с переходом через десяток.

Выполнять сложение однозначных чисел с числом 8 с переходом через десяток с подробной записью решения путем разложения второго слагаемого на два числа.

Арифметические задачи

Составление и решение составных арифметических задач по краткой записи и предложенному сюжету.

Дополнять краткую запись составной задачи недостающими данными.

Составлять составные арифметические задачи по краткой записи и предложенному сюжету, выполнять решение составных задач.

Сложение с переходом через десяток:

прибавление числа 9

3

Арифметические действия

Сложение однозначных чисел с числом 9 с переходом через десяток.

Выполнять сложение однозначных чисел с числом 9 с переходом через десяток с подробной записью решения путем разложения второго слагаемого на два числа.

Состав двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел.

3

Арифметические действия

Таблица сложения на основе состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток.

Выполнять сложение на основе состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток, без подробной записи решения.

Осуществлять самопроверку, сверяя с таблицей сложения результаты сделанных вычислений.

Применять переместительное свойство сложения при выполнении сложения с переходом через разряд.

Арифметические задачи

Уточнение понятия «арифметическая задача».

Анализ предложенных сюжетов, выявление среди них арифметических задач (задачи, которые можно решить); выяснение, почему некоторые задачи нельзя решить (не хватает числовых данных).

Резерв

1

Контроль и учет знаний

1

Четырехугольники

2

Геометрический материал

Элементы квадрата: углы, вершины, стороны. Свойства углов и сторон квадрата.

Построение квадрата по точкам (вершинам) на бумаге в клетку.

Элементы прямоугольника: углы, вершины, стороны. Свойства углов и сторон прямоугольника.

Построение прямоугольника по точкам (вершинам) на бумаге в клетку.

Четырехугольники: прямоугольник, квадрат.

Элементы четырехугольников.

Определять элементы квадрата, прямоугольника; определять их количество.

Выявлять в практической деятельности свойства углов и сторон квадрата, прямоугольника.

Строить квадрат, прямоугольник по точкам (вершинам) на бумаге в клетку.

Дифференцировать квадрат и прямоугольник.

Делать обобщение: квадрат и прямоугольник – это четырехугольники.

Делать обобщенный вывод о количестве элементов четырехугольников.

Вычитание с переходом через десяток:

вычитание чисел 2, 3, 4

3

Арифметические действия

Вычитание чисел 2, 3, 4 из двузначных чисел с переходом через десяток.

Выполнять вычитание чисел 2, 3, 4 из двузначных чисел с переходом через десяток с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два числа.

Арифметические задачи

Составные арифметические задачи в 2 действия.

Составление краткой записи составной задачи.

Выполнение решения составной задачи, запись ответа.

Сопоставление простых и составных задач и способов их решения.

Вычитание с переходом через десяток:

вычитание числа 5

3

Арифметические действия

Вычитание числа 5 из двузначных чисел с переходом через десяток.

Выполнять вычитание числа 5 из двузначных чисел с переходом через десяток с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два числа.

Арифметические задачи

Решение простых арифметических задач с использованием понятий «старше на …», «мдадше на …».

Решать простые арифметические задачи с использованием понятий «старше на …», «мдадше на …».

Вычитание с переходом через десяток:

вычитание числа 6

3

Арифметические действия

Вычитание числа 6 из двузначных чисел с переходом через десяток.

Выполнять вычитание числа 6 из двузначных чисел с переходом через десяток с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два числа.

Нумерация

Счет в пределах 20, присчитывая и отсчитывая по 2.

Считать в пределах 20, присчитывая и отсчитывая по 2, с опорой на наглядность и без нее.

Вычитание с переходом через десяток:

вычитание числа 7

3

Арифметические действия

Вычитание числа 7 из двузначных чисел с переходом через десяток.

Выполнять вычитание числа 7 из двузначных чисел с переходом через десяток с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два числа.

Нумерация

Счет в пределах 20, присчитывая и отсчитывая по 3.

Считать в пределах 20, присчитывая и отсчитывая по 3, с опорой на наглядность и без нее.

Вычитание с переходом через десяток:

вычитание числа 8

3

Арифметические действия

Вычитание числа 8 из двузначных чисел с переходом через десяток.

Выполнять вычитание числа 8 из двузначных чисел с переходом через десяток с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два числа.

Вычитание с переходом через десяток:

вычитание числа 9

3

Арифметические действия

Вычитание числа 9 из двузначных чисел с переходом через десяток.

Выполнять вычитание числа 9 из двузначных чисел с переходом через десяток с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два числа.

Резерв

1

Контроль и учет знаний

1

Треугольник

1

Геометрический материал

Элементы треугольника: углы, вершины, стороны. Построение треугольника по точкам (вершинам) на бумаге в клетку.

Определять элементы треугольника, их количество.

Строить треугольник по точкам (вершинам) на бумаге в клетку.

Дифференцировать треугольники и четырехугольники.

Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи)

6

Арифметические действия

Сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел.

Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел (с опорой на таблицу сложения).

Составлять и решать примеры на сложение и вычитание с переходом через десяток на основе переместительного свойства сложения и взаимосвязи сложения и вычитания (8 + 3; 3 + 8; 11 – 8; 11 – 3).

Меры времени

2

Арифметические задачи.

Решение простых арифметических задач на увеличение, уменьшение на несколько единиц числа, полученного при измерении времени, с использованием понятий «раньше на …», «позже на … ».

Решать простые арифметические задачи с сюжетами, близкими жизненному опыту детей, на увеличение, уменьшение на несколько единиц числа, полученного при измерении времени, с использованием понятий «раньше на …», «позже на … ».

Единицы измерения и их соотношения.

Измерение времени по часам с точностью до получаса.

Измерять время по часам с точностью до получаса.

Деление на две равные части

1

Арифметические действия

Практическое деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).

Выполнять деление предметных совокупностей на две равные части (поровну) в практической деятельности.

Резерв

1

Контроль и учет знаний

1

Итоговое повторение (3 ч)

Рассмотрено

на заседании кафедры

от «___» августа 2021 года

Протокол № 1

Согласовано

Зам. директора по УВР

___________ Секисова Н.Г.

Утверждаю

Приказ _____

от «__» _______ 2021 г

Директор гимназии

________________

Содержание курса

Тематическое планирование

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающегося

Сезонные изменения в природе

  Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.

  Названия времен года, знакомство с названиями месяцев.

  Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток: утро, день, вечер, ночь.

  Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лед, замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), теплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их словесное описание

Влияние Солнца на смену времен года

1

Рассматривание рисунков и показ разных времен года, объяснения по каким признакам определены времена года. Составление рассказа о влиянии Солнца на смену времен года. Объяснение пословицы. Заучивание заклички, проговаривание заклички хором (по одному, по очереди)

Сутки.  Долгота дня зимой и летом

1

Описание действий детей в разное время суток по иллюстрациям. Деление суток на части. Закрепление названий приемов пищи в разное время суток. Чтение предложений (вставляя пропущенные слова). Рассматривание рисунков и выбор блюд по заданию учителя

Рассматривание рисунка, определение времени года (лета). Определение времени суток по картинке. Рассматривание рисунка, определение занятий детей. Перечисление любимых занятий летом. Объяснение пословицы. Рассматривание рисунка, определение времени года (зима). Определение времени суток по картинке. Рассматривание рисунка, определение занятий каждого члена семьи. Названия любимых занятий зимой. Составление рассказа о занятиях семьи

Занятия семьи в течение суток

Телефоны экстренных служб. Звонок по телефону

1

Составление рассказа о семье. Рисование по теме «Моя семья». Выбор любимых занятий по картинкам.

Рассматривание иллюстраций. Разучивание телефонов экстренных служб. Определение правил вызова врача. Практическая отработка навыков разговора по телефону

  Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время года: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов. Животные в разное время года: лиса, белка, еж. Рыбы зимой.

  Работа в саду, огороде.

  Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.

  Детские игры на природе, предупреждение травм, несчастных случаев

Осень

1

Рассматривание рисунка, нахождение признаков лета, осени. Сравнение схем. Объяснение, почему осенью становится холоднее. Наблюдения за опаданием листьев. Объяснение значения слова «листопад». Рассматривание погоды за окном. Определение погодного явления Составление рассказа о настроении, вызванном погодой за окном. Чтение стихотворения. Сравнение листопада с золотым дождем. Рассматривание картинки. Экскурсия в художественный музей. Рассматривание картин русских художников. Рассматривание нарисованных листьев. Запоминание названий осенних месяцев. Рассматривание схемы, определение месяцев. Объяснение слова «хмурень». Сбор и сушка листьев в осенние месяцы, сравнение листьев. Изготовление поделки из природного материала

Растения и животные осенью

1

Составление рассказа о ягодах, созревающих в сентябре. Прогулка по школьному участку. Поиск и рассматривание листьев тополя, дуба, ягод шиповника. Сбор опавших листьев, их засушивание и наклеивание в тетрадь. Рассматривание рисунков. Приготовление (в домашних условиях) настоя шиповника. Рассматривание животных на картинке. Чтение о подготовке к зиме. Составление рассказа о еже. Рассматривание и называние животных, впадающих в спячку. Определение сказок о животных. Закрепление определений «перелетные птицы» и «неперелетные птицы». Рассматривание рисунка. Поиск и показ синицы, сороки. Объяснение понятия «сорока-белобока». Выбор способов и продуктов питания зимующих птиц по иллюстрациям

Занятия людей осенью. Правила поведения на улице

1

Определение и выбор одежды по временам года по рисункам. Определение занятия детей на рисунках. Составление рассказа об осенней прогулке. Чтение стихотворения, обсуждение. Объяснение слова «гербарий». Знакомство с приготовлением блюд из овощей и фруктов. Практическая работа: помощь взрослому в приготовлении овощного супа. Выбор на рисунках овощей для приготовления супа. Заучивание стихотворения

Разучивание правил поведения на улице. Дифференциация картинок по правилам поведения на улице. Рисование картинки по правилам поведения на улице

Зима

1

Нахождение признаков осени, зимы на картинке. Сравнение схемы. Объяснение слова «снегопад». Дополнение предложений. Объяснение пословицы. Рассматривание схемы. Запоминание названия зимних месяцев. Составление рассказа по теме. Разъяснение названия месяца. Чтение стихотворения. Работа над рисунками к любому четверостишию

Растения и животные зимой

1

Рассматривание иллюстраций. Составление рассказа о жизни растений зимой. Рисование зимнего дерева

Чтение текста. Составление рассказа о жизни животных зимой в лесу. Поиск на рисунке животных, о которых говорится в составленном рассказе. Описание животного, изображенного на рисунке. Составление рассказа по теме. Рассматривание птиц, предположение о их питании зимой. Отгадывание загадок о животных

Занятия людей зимой

1

Рассматривание рисунков. Нахождение и называние предметов зимней одежды. Составление рассказа о любимых зимних играх. Заучивание правил игры «Два мороза». Игра на прогулке. Чтение дома сказки «Два мороза», ответы на вопросы. Составление рассказа о заботе о животных и птицах зимой. Изготовление в домашних условиях кормушки для птиц. Определение названий предметов по рисунку. Отгадывание загадки

Весна

1

Определение времен года, признаков зимы, весны по рисункам. Объяснение по схемам признаков весны. Чтение и запоминание правил поведения в природе. Составление рассказа о правилах поведения на льду. Наблюдение за набуханием почек на ветках (опыт). Составление рассказа по рисункам об основных приметах весны

Растения и животные весной

1

Показ объектов природы на рисунках, ответы на вопросы. Определение аромата цветов (практическое). Составление рассказа о цветении березы и тополя. Разучивание названий растений. Прогулка, экскурсия. Наблюдение за молодой листвой на деревьях. Нахождение и называние распустившихся цветов. Зарисовка увиденных объектов природы. Разучивание заклички. Отработка движений ног и рук при закличке. Составление рассказа по рисунку «Приход весны»

Рассматривание рисунка (нахождение всех животных). Составление рассказа об одном из животных

Занятия людей весной

1

Рассматривание рисунков. Назвать вещи, которые надели мальчик и девочка. Рассматривание рисунка (как правильно одеться для похода в лес). Рассматривание рисунка (чем заняты дети). Составление рассказа о своих любимых занятиях во время прогулок весной. Чтение стихотворение. Беседа на темы: что выращивают в огороде, семена овощей, что сажают в поле, а что в огороде.

Лето

1

Нахождение признаков весны, лета. Рассматривание схемы, подумать, почему летом тепло и жарко. Составление рассказа о птицах. Работа по схемам. Отработка названий летних месяцев. Нахождение в тексте и запоминание правил поведения во время грозы

Растения и животные летом

1

Рассматривание рисунков. Чтение текста, запоминание названия ягод, места, где растут эти ягоды. Составление рассказа. Рассматривание цветов. Запоминание или чтение их названия. Сказать, какие из них растут в поле, а какие – в саду. Рисование рисунка о правилах поведения в лесу. Рассматривание рисунка, составление по нему рассказа о летнем лесе

Подсчитывание, сколько на рисунке бельчат, ежат, лисят, птенцов. Запоминание названия детенышей. Подумать и сказать, как называются детеныши волка и медведя. Рассматривание рисунка, подумать и сказать, где живут белка и леса. Подумать, чем белка кормит своих детенышей

Занятия людей летом. Профилактика укусов насекомых

1

Назвать, какую одежду обычно носят летом. Составление рассказа: какую одежду могут надеть и мальчики и девочки, почему одежда должна быть легкой, почему летом обязательно носить головной убор. Рассматривание рисунка (чем занимаются дети). Назвать любимые летние игры. Запомнить правила поведения на водоеме. Составление рассказа, как люди ухаживают за огородом и почему нужно поливать растения. Рассматривание и чтение названия овощей и фруктов, назвать любимые. Рассматривание рисунков. Назвать, что на них изображено. Составление рассказа, как человек использует эти растения

Рассматривание и называние опасных насекомых. Слушание текста, ответы на вопросы. Выбор одежды для похода в лес по картинке

Неживая природа

  Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Первичные представления о температуре, о термометре как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная.

  Значение воды для жизни растений, животных, человека.

Вода в природе: дождь, снег, лед; река, озеро (пруд), болото

Вода. Вода в природе

1

Рассмотреть рисунок. Проделать опыт. Поставить на стол несколько емкостей с разными жидкостями (вода, молоко, томатный сок). Определить, в какой из них находится вода. Зарисовать опыт в тетради. Подумать, как человек использует воду. Рассмотреть на рисунках стаканы с водой, обратить внимание на то, что из опрокинутого стакана вода вылилась. Подумать, почему трудно взять воду в ладоши. Посмотреть рисунки, подумать, почему перевернутая банка пуста. Найти и показать на рисунке стакан с водой. Взять емкости с водой, соком, кофе. Определить, какая из них не имеет запаха. Рассмотреть аквариум на рисунке. Рассказать, какая вода в аквариуме и почему она такая.

Рассмотреть рисунки и прочитать подписи. Закрыть их. Найти и показать: озеро, болото, пруд. Подумать, какие животные живут в реках, озерах. Выбрать по рисункам, чем можно заниматься на водоемах летом, а чем зимой. Подумать и сказать, в какое время года мы можем наблюдать дождь, а в какое – снег. Рассмотреть рисунок. Показать и назвать, в каком виде может быть вода. Проделать опыт. Взять в морозилке кусочек льда и растопить его. Посмотреть, что получилось. Нагреть полученную воду до кипения. Посмотреть, что получилось. Запомнить: горячий пар – осторожно!

Вода горячая и холодная. Температура воды

1

Рассмотреть рисунки. Подумать, с помощью чего можно нагреть воду. Найти и показать на рисунке. Подумать, как люди используют горячую воду. Рассказать, как из холодной воды получить горячую воду. Как из горячей воды получить теплую воду? Какую воду можно использовать для чаепития, а какую – для полива цветов? Заварить вечером чай вместе со взрослыми и угостить своих близких

Рассмотреть рисунок. Взять термометр в руки, понаблюдать за изменениями его показателей. Рассказать, в каких случаях измеряют температуру тела человека. Для чего надо знать температуру воздуха? Узнать и записать в тетради: температуру тела здорового человека, температуру кипения воды, температуру воздуха зимой и летом

Значение воды. Правила обращения с горячей водой (в кране, чайнике)

1

Найти рисунок, где изображены животные, живущие только в воде. Назвать их. Рассмотреть рисунки. Сказать, что произойдет с растениями без воды. Рассмотреть, что делают дети. Подумать и ответить, как они используют воду. Подумать и сказать, для чего еще можно использовать воду

Объяснение, чем может быть опасна горячая вода. Составление правил обращения с горячей водой. Запись правил в тетрадь. Нахождение картинки с изображением правильного обращения с горячей водой

Живая природа

Растения

  Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3–4 растения).

  Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и кактус.

  Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3–5 названий), их признаки. Особенности произрастания. Овощи в питании человека.

  Сад. Фрукты (3–5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека.

  Растения садов и огородов данной местности.

  Уход за растениями сада и огорода

Части растений. Жизнь растений

1

Закрепление знаний о строении растений. Рассматривание и показ на рисунках частей растений. Рассматривание на рисунке изделия из соломы. Домашняя поделка из соломы по образцу. Экскурсия на хлебозавод. Рассматривание рисунка, называние объектов природы. Чтение и заучивание стихотворения

Рассматривание рисунка. Составление рассказа по рисунку

Растения: влаголюбивые и засухоустойчивые, Светолюбивые и тенелюбивые растения

1

Рассматривание рисунка. Запоминание слов. Ответы на вопросы. Зарисовка растения (по образцу, трафарету). Соотнесение растений по месту обитания.

Комнатные растения. Уход за комнатными растениями

1

Рассматривание рисунка. Запоминание слов. Нахождение объектов природы вокруг себя. Определение соответствия по картинке. Ответы на вопросы

Отработка навыков по уходу за комнатными растениями. Составление рассказа

Овощи

Огород

Овощи в питании человека

1

Рассматривание рисунков. Нахождение и показ объектов. Определение по рисункам времен года

Определение объектов по рисункам. Отгадывание загадок. Чтение стихотворения. Составление рассказа

Рассматривание рисунка. Ответы на вопросы. Описание предмета с отгадыванием

Сад

Фрукты

Фрукты в питании человека

1

Называние объектов природы. Составление рассказа по картинке. Зарисовка и раскрашивание в тетради изображения предметов

Рассматривание рисунка, схемы. Составление рассказа по рисунку. Описание предмета с отгадыванием

Зарисовка объекта природы. Ответы на вопросы

Уход за растениями сада и огорода

Правила безопасного использования садового инструмента

1

Отработка навыков ухода за растениями в саду. Ответы на вопросы

Нахождение садового инструмента на картинке, соотнесение с натуральными объектами. Чтение правил использования садового инструмента, ответы на вопросы по тексту. Зарисовка садового инструмента. Показ рисунка, иллюстрирующего правильное использование инструмента

Животные

  Сравнение домашних и диких животных. Кошка – рысь. Соба- ка – волк. Внешний вид, питание, названия детенышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.

  Отношение человека к животным.

  Рыбы (2–3 названия рыб, распространенных в данной местности). Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни.

Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий

Дикие и домашние животные

1

Рассматривание рисунков. Составление рассказа о домашних и диких животных. Ответы на вопросы

Кошка и рысь

Породы кошек

1

Сравнение объектов на рисунке. Ответы на вопросы. Зарисовка в тетради объекта природы. Заучивание прибаутки. Составление рассказа об объекте живой природы по плану

Составление рассказа о породах кошек. Отработка навыков по уходу за животным

Собака и волк

Породы собак

1

Рассматривание рисунка. Нахождение объектов, классификация. Составление рассказа по рисунку. Составление рассказа по плану. Отработка навыков безопасного поведения при встрече с собакой

Показ объектов на рисунке классификация по породе. Ответы на вопросы

Правила поведения при контакте с домашними животными

1

Рассматривание рисунков, определение правильного поведения при контакте с домашними животными. Чтение правил поведения при контакте с домашними животными. Запись правил поведения в тетрадь

Рыбы

1

Рассматривание схемы. Определение строения объекта природы. Ответы на вопросы. Зарисовка объекта природы. Рассматривание рисунка. Нахождение соответствия. Составление рассказа по рисунку. Прогулка в зоомагазин

Человек

  Гигиена тела человека, закаливание.

  Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления).

  Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.

  Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений

Тело человека

1

Рассматривание рисунков. Составление рассказа. Отработка навыков физического воспитания

Органы пищеварения

1

Рассматривание рисунка. Нахождение и показ объекта. Отработка навыков личной гигиены

Питание человека

1

Рассматривание рисунков. Классификация предметов. Показ объектов на рисунках. Ответы на вопросы. Составление рассказа по рисунку. Чтение стихотворения

Правила питания

1

Отработка навыков правильного питания

Профилактика отравлений

1

Отработка навыков профилактики отравлений

Рассмотрено

на заседании кафедры

от «___» августа 2021 года

Протокол № 1

Согласовано

Зам. директора по УВР

___________ Секисова Н.Г.

Утверждаю

Приказ _____

от «__» _______ 2021 г

Директор гимназии

________________

№

п/п

Тема урока

Цель

Основные виды деятельности

Количество часов

1.

Вводный урок

Ознакомление с содержанием учебного предмета «Музыка» второго класса

Повторение правил поведения на уроках музыки и краткое описание последующей музыкальной деятельности. Выявление предыдущего музыкального опыта, интересов и предпочтений обучающихся.

Хоровое пение: исполнение известных и любимых детьми песен, выученных на предыдущих годах обучения.

Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием: арфа.

Слушание музыки:

детские песни из популярных отечественных мультфильмов;

А. Глазунов. Вальс для арфы.

Музыкально-дидактические игры.

1

2.

«Урожай собирай»

Знакомство с музыкальными произведениями об осени

Хоровое пение:

На горе-то калина. Русская народная песня.

Каравай. Русская народная песня.

Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.

Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.

Развитие умения различать звуки по высоте (высокие).

Слушание музыки:

А. Рамирес (П. Мориа). Жаворонок. Из кантаты «Рождество Господне»

А. Спадавеккиа – Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка»

Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника

Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием: флейта.

Слушание музыки:

И. Бах. Шутка

Инсценирование

Музыкально-дидактические игры

6

3.

Обобщение по теме: «Урожай собирай»

Закрепление сформированных представлений на уроках по теме

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по теме

Музыкально-дидактические игры

1

№

п/п

Тема урока

Цель

Основные виды деятельности

Кол-во часов

1.

«Новогодний хоровод»

Создание праздничного, радостного, предновогоднего настроения

Хоровое пение:

Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иорданского.

Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен)

Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева.

Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях.

Слушание музыки:

Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева

Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина

Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

6

2.

Обобщение по теме: «Новогодний хоровод»

Закрепление качеств, полученных на уроках по теме

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по теме

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

1

3.

Контрольно-обобщающий урок

Выявление успешности овладения обучающимися ранее изученным материалом

Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за 1-2 четверть

Слушание музыки: повторение и обобщение изученного музыкального материала для слушания за 1-2 четверть

Инсценирование

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

1

№

п/п

Тема урока

Цель

Основные виды деятельности

Кол-во часов

1.

«Защитники Отечества»

Формирование патриотических чувств, готовности к защите Родины

Хоровое пение:

Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О. Высотской

Развитие умения различать звуки по высоте (высокие – низкие) и длительности (короткие).

Слушание музыки:

С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк»

П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома»

С. Рахманинов. Итальянская полька

2

2.

«Маме песню мы споём»

Воспитание заботливого отношения мальчиков к девочкам

Хоровое пение:

Мы поздравляем маму. Музыка В. Сорокина, слова Р. Красильщиковой

Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова

Развитие умения различать звуки по длительности (долгие).

Слушание музыки:

К. Сен-Санс. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных»

Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в летнюю ночь»

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

4

2.

Обобщение по темам: «Защитники Отечества»; «Девочек наших мы поздравляем»

Закрепление качеств, полученных на уроках по темам

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по темам

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по темам

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

1

3.

«Дружба крепкая»

Развитие понимания содержания песни на основе текста и характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного)

Хоровое пение:

Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского

Слушание музыки:

Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского

Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

2

4.

Обобщение по теме: «Дружба крепкая»

Закрепление качеств, полученных на уроках по теме

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по теме

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

1

№

п/п

Тема урока

Цель

Основные виды деятельности

Кол-во часов

1.

«Вот оно какое наше лето»

Знакомство с музыкальными произведениями, посвященными летнему отдыху

Хоровое пение:

Бабушкин козлик. Русская народная песня.

Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

Слушание музыки:

Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского

Л. Боккерини. Менуэт

Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием: орган.

Слушание музыки:

И. Бах – А. Вивальди. Аллегро. Из концерта для органа №2, ля-минор, к. 593.

Инсценирование

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

6

2.

Обобщение по теме: «Вот оно какое наше лето»

Закрепление знаний, сформированных на уроках по теме

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по теме

Инсценирование

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

1

3.

Контрольно-обобщающий урок

Выявление успешности овладения обучающимися ранее изученным материалом

Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за учебный год

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания за учебный год

Инсценирование

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

1

Рассмотрено

на заседании кафедры

от «___» августа 2021 года

Протокол № 1

Согласовано

Зам. директора по УВР

___________ Секисова Н.Г.

Утверждаю

Приказ _____

от «__» _______ 2021 г

Директор гимназии

________________

Номер урока

Тема

Количество часов

Основное содержание уроков и виды работ по теме

1

Добро пожаловать!

4

1. Приветствие, представление новых учеников (беседа, игра «Приветствие»)
2. Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы)
3. Актуализация правил поведения при знакомстве.
4. Тренировочные упражнения в использовании приветливого выражения лица, в произнесении реплик приветливым тоном.
5.  Конструирование диалогов на основе иллюстраций, моделирование диалогов учитель-ученик, ученик – ученик.
6. Ролевые игры по теме
7. Составление рассказа «1 сентября» с опорой на картинный план.

2

3

4

5

Истории о лете

4

1. Ведение в ситуацию (отгадывание загадки, беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы, работа с условно-графическими изображениями)
2. Подготовка и составление рассказов по теме ситуации (коллективное составление рассказа по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу», «Дополни предложение», «Копилка вопросов», индивидуальные рассказы с опорой на план).

6

7

8

9

Три поросенка

3

1. Введение в тему ситуации (беседа, работа с иллюстрацией, отгадывание загадки – «звуковое письмо»)
2. Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)
3. Разучивание песенки из сказки
4. Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, ролевая игра-хоровод по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма, игры «Живые загадки», «Звуковые загадки»)
5. Инсценирование сказки
6. Обобщающая беседа

10

11

12

Расскажи мне о школе

4

1. Ведение в ситуацию (беседа на основе иллюстраций)
2.  Моделирование диалогов на основе иллюстраций с опорой на имеющиеся знания о правилах знакомства и приветствия старших и ровесников.
3. Составление рассказов об отдельных местах в школе (работа с символическими обозначениями помещений, составление предложений, коллективное рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы учителя и друг друга, игра «Угадай, где я был»)
4. Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на план и иллюстрации.

13

14

15

16

Вспоминаем любимые сказки (сказка, которая станет темой данного урока, выбирается учителем из сказок, которые уже знакомы учащимся, вызывали у них интерес, но не были темой урока «Речевой практики»)

3

1. Введение в тему ситуации (беседа, работа с иллюстрацией, отгадывание загадки, «звуковое письмо» и др.)
2. Актуализация содержания сказки (коллективный пересказ с опорой на иллюстрации)
3. Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, ролевая игра-хоровод по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма, игры «Живые загадки», «Звуковые загадки»)
4. Инсценирование сказки

17

18

Номер урока

Тема

Количество часов

Основное содержание уроков и виды работ по теме

1

Алло! Алло!

4

1. Введение в тему (беседа на основе личного опыта учащихся, рассматривание иллюстраций).
2. Выявление умений учащихся пользоваться телефонным аппаратом. Тренировочные упражнения в наборе заданного телефонного номера на телефонных аппаратах разных типов. Упражнения в чтении телефонных номеров разных типов (городской, сотовый, номер экстренного вызова). Знакомство с правилами набора разных типов номеров. Сигналы «ждите» и «занято», ответы операторов мобильных сетей.
3. Знакомство с правилами ведения телефонного разговора: говорить чётко, громко, использовать приветствие в начале разговора, завершать разговор фразой прощания. при (беседа с элементами рассказа) .
4.  Заучивание необходимой информации для общения с диспетчерами экстренных служб (фамилия, имя и отчество, адрес учащегося)
5. Закрепление полученных знаний (конструирование возможных реплик в телефонном диалоге с опорой на иллюстрации, моделирование диалогов)
6. Ролевые игры по теме ситуации

2

3

4

5

С Днем рождения!

4

1. Введение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта учащихся, )
2. Разучивание чистоговорки
3. Выявление и расширение знаний о традициях празднования дня рождения, заучивание дат рождения учащимися
4. Конструирование поздравлений и ответных реплик, в том числе реплик, сопровождающих вручение подарка. Дифференциация поздравлений, адресованных ровеснику и взрослому.
5. Моделирование диалогов на основе иллюстраций.
6. Ролевые игры по теме ситуации.
7. Составление рассказа о праздновании дня рождения с опорой на картинно-символический план

6

7

8

9

Новогодняя сказка

3

1. Введение в ситуацию (беседа, рассказ учителя)
2.  Составление предложений по теме с опорой на иллюстрации, условно-графические схемы.
3. Разучивание стихотворений, песенок новогодней тематики.
4. Подготовка письменных приглашений на новогодний праздник.

10

11

12

Новогодний карнавал

3

1. Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем)
2. Приглашение гостей на карнавал (устно и распространение письменных приглашений)
3. Новогодний карнавал: приветствие гостей, комплименты, игры на празднике.
4. Беседа с привлечением личного опыта «Что мне запомнилось на новогоднем празднике?»

13

14

Номер урока

Тема

Количество часов

Основное содержание уроков и виды работ по теме

1

Дежурство

4

1. Ведение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию, рассказ учителя)
2. Разучивание чистоговорки
3. Введение в ситуацию: распределение обязанностей между дежурными в классе, в столовой, на пришкольной территории и др. (беседа по сюжетной картинке, составление предложений, обсуждение выхода из возможной проблемной ситуации )
4. Конструирование возможных реплик в диалогах: просьба, предложение, отказ, согласие.
5. Тренировочные упражнения в произнесении реплик с соответствующей интонацией.
6. Моделирование диалогов с опорой на иллюстрации.
7. Ролевые игры по теме
8. Составление рассказа по теме «План дежурства» (с опорой на сюжетную картинку, серию картин или символический план)

2

3

4

5

У меня есть щенок!

4

1.        Ведение в тему (подбор слов, точно характеризующих щенков на иллюстрациях, выбор картинки, точно соответствующей услышанному предложению, игра «Живое предложение», )

2.        Знакомство со стихотворением К. Чуковского «Мойдодыр». Работа с серий картин к стихотворению. Разучивание фрагментов стихотворения.

3. Составление предложений по теме ситуации (просьба в утвердительной и вопросительной формах)

4.        Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу.

6.        Моделирование диалогов.

7. Ролевые игры по теме с использованием игрушек, как героев ситуации

7.        Коллективное составление рассказа по теме «Утро школьника» (игра «Кто знает, пусть продолжит»)

6

7

8

9

Пошли в столовую!

4

1.        Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку)

2.        Знакомство со стихотворением А. Барто «Помощница». Работа с серий картин к стихотворению. Разучивание.

3. Составление предложений по теме ситуации (просьба, предложение в утвердительной и вопросительной формах)

4.        Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу и/или распределение обязанностей.

6.        Моделирование диалогов.

7.        Ролевые игры по теме («Дежурство в классе» и др.)

8.        Коллективное составление рассказа по теме «День школьника» (игра «Кто знает, пусть продолжит»)

10

11

12

13

«Красная Шапочка»

4

1.        Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки)

2.        Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)

3.        Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма)

5.        Инсценирование сказки

6.        Обобщающая беседа

14

15

16

17

Я поздравляю тебя! (Место уроков по данной теме в последовательности уроков 3 четверти определяется учителем по календарю, исходя из необходимости приблизить их к календарным датам 23 февраля и 8 марта)

4

1. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем)
2. Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с различной интонацией в зависимости от адресата
3. Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов
4. Создание видеопоздравления

18

19

20

Номер урока

Тема

Количество часов

Основное содержание уроков и виды работ по теме

1

Я записался в кружок!

4

1. Ведение в тему (работа с иллюстрациями).

2.        Тренировочные упражнения в интонировании предложений.

3. Игра «Живое предложение»  

4. Конструирование возможных диалогов в ситуации записи в кружок (студию, секцию).

5.        Моделирование диалогов.

6. Ролевые игры по теме.

7.        Коллективное составление рассказа по теме с опорой на план.

2

3

4

5

Вспоминаем любимые сказки

4

1. Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки и др. )

2.        Игра «Вспоминаем сказки»

3.        Закрепление содержания знакомых сказок (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов, коллективное рассказывание)

5.        Инсценирование сказки (вариант: творческая работа «Наша сказка»)

6.        Обобщающая беседа

6

7

8

9

Скоро лето!

4

1. Введение в тему (работа с иллюстрацией)
2. Актуализация личного опыта школьников: беседа с элементами рассказывания.
3. Конструирование диалогов на основе иллюстраций, моделирование диалогов учитель-ученик, ученик – ученик.
4. Ролевые игры по теме
5. Составление рассказа «Ура, каникулы! » с опорой на картинный план.

10

11

12

13

Поклонимся памяти Героев (Место уроков по данной теме в последовательности уроков 4 четверти определяется учителем по календарю, исходя из необходимости приблизить их к календарной дате 9 мая)

4

1. Введение в ситуацию
2. Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией
3. Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов
4. Создание видеопоздравления

14

15

16

Рассмотрено

на заседании кафедры

от «___» августа 2021 года

Протокол № 1

Согласовано

Зам. директора по УВР

___________ Секисова Н.Г.

Утверждаю

Приказ _____

от «__» _______ 2021 г

Директор гимназии

________________

Темы

Часы

Словарь

Учебник

(упраж-нения на выбор)

Рабочие тетради^[1]

(задания на выбор)

Методические рекомендации

(методическое обеспечение и содержание других видов работ на уроках)

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Часть 1

Повторение                                  

6 ч

1. Выделение звука и буквы в слове

1

с. 3–5

Дидактическая игра, с. 5

Чётко произносить звуки речи, соотносить их с буквами.

Правильно писать строчные и заглавные букв, используя разные способы соединения их в слове. Выделять первый звук в слоге или слове при условии совпадения звука и буквы.

2. Предмет и слово, называющее предмет

1

с. 6–7

Практически различать понятия «предмет» и «название предмета».

3. Предложение. Правило его записи

1

с. 8–9

Соблюдать правила записи предложения с опорой на схему и без неё. Распространять предложение одним словом с опорой на предметную картинку. Составлять предложение из 2–3 слов по ситуационной картинке

4. Предложение и его схема

1

с. 10–11

5. Распространение предложений

1

с. 12–13

6. Составление предложений

1

карандаш

с. 14–15

Звуки и буквы                                

41 ч.

1. Гласные звуки и буквы

1

с. 16–17

Часть 1, с. 4–5,  № 1–5

Различать звуки гласные и согласные; уметь их перечислить, опираясь на буквы.

2. Согласные звуки и буквы

1

с. 18–19

Часть 1, с. 6–7,  № 1–4

Дидактическая игра, с. 5

3. Слова, различающиеся одним звуком

1

ветер

с. 20–21

Часть 1, с. 8–9,  № 1–5

Выборочный диктант,
с. 7–8

  Сравнивать короткие слова, похожие по буквенному составу. Овладевать умением различать данные слова на слух и соотносить их с соответствующими предметными картинками.

4. Слова, различающиеся количеством звуков

1

с. 22–23

Часть 1, с. 10–11, № 1–4

Выборочный диктант,
с. 5–6

5. Слова, различающиеся последовательностью звуков

1

с. 24–25

Часть 1, с. 12–13, № 1–4

Дидактическая игра, с. 6–7

6. Знакомство со знаком ударения

1

Москва

с. 26–27

Часть 1, с. 14–15, № 1–5

Дидактическая игра, с. 8–9

Слышать и выделять голосом (по образцу учителя) ударный звук в слове, правильно ставить знак ударения.

7. Выделение ударного гласного в слове

1

с. 28–29

Часть 1, с. 16–17, № 1–4

Письмо по слуху, с. 8

8. Деление слов на слоги

2

с. 30–31

Часть 1, с. 18–19, № 1–5

Уметь делить слова на слоги (сопровождая процесс хлопками) и переносить слова по слогам с одной строки на другую.

9. Гласные в образовании слогов

1

помидор

с. 32–33

Часть 1, с. 20–21, № 1–5

10. Деление слов со звуками [и] – [й] на слоги

1

морковь

с. 34–35

Часть 1, с. 24–25, № 1–4

Дидактическая игра, с. 10

11. Перенос слов по слогам

1

с. 36–37

Часть 1, с. 22–23, № 1–4

Письмо по слуху, с. 10–11

12. Различение звонких и глухих согласных б – п 

1

с. 38–39

Часть 1, с. 28–29, № 1–5

Письмо по слуху, с.12–13

Различать звонкие и глухие согласные в заданной паре звуков.

13. Различение в – ф 

1

с. 40–41

Часть 1, с. 30–31, № 1–5

Письмо по слуху, с. 13

14. Различение г – к 

1

с. 42–43

Часть 1, с. 32–33, № 1–4

Письмо по слуху, с. 13

15. Различение д – т 

1

с. 44–45

Часть 1, с. 34–35, № 1–5

Письмо по слуху, с. 13

16. Различение ж –ш 

1

с. 46–47

Часть 1, с. 36–37, № 1–5

Письмо по слуху, с. 14

17. Различение з – с 

1

с. 48–49