рабочие программы
рабочая программа

№ п/п

Тема (раздел)

Кол-во часов

Характеристика основных видов  учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий)

Добуквенный период (44 ч)

1.

Знакомство со школьной жизнью.

Нормы учебных взаимоотношений.

Знакомство с учебником «Букварь».

Культура общения и поведения.

Слушание и понимание устной речи.

Составление небольших

высказываний.

8 ч.

Овладевают нормами сотрудничества с учителем и со сверстниками: в паре и группе. Используют знаки сотрудничества: «Хор», «Я», «Мы», знаки «+» и«-»

Дифференцируют школьные и нешкольные дела.

Анализируют заданный с помощью стихотворения распорядок дня.

Ориентируются в букваре.

Называют и показывают элементы учебной книги.

Воспроизводят правила обращения с учебной книгой и используют их при работе с букварем.

Оценивают поведение детей на уроке и на перемене.

Соблюдают поведенческие нормы на уроке и перемене.

Используют слова вежливости в различных ситуациях общения.

Отвечают на вопросы по содержанию услышанного.

Восстанавливают известную сказку по началу и серии картинок.

2.

Слово и предложение.

Слово и предмет. Номинативная роль слова в языке.

Лексическое значение слова. Тематические группы слов.

Общее грамматическое значение слов.

Предложение. Коммуникативная роль предложения в языке.

Служебные слова (слова-помощники), их роль в предложении.

9 ч.

Дифференцируют слово и предмет, названный этим словом.

Классифицируют слова в соответствии с их лексическим значением: слова, называющие предметы, людей, животных, явления природы; слова называющие признаки предметов; слова, называющие действия.

Классифицируют слова в соответствии с вопросами, на которые они отвечают.

Наблюдают: определяют количество слов в предложении.

Владеют способом определения служебных слов в предложении.

Создают предложения по заданным схемам, по картинке, из заданных слов.

Дифференцируют слова-названия и служебные слова.

Моделируют предложения. Дополняют незаконченные предложения.

Исправляют предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

3.

Слогоударная и звуковая структура слова.

Слогоударная структура слова

Слог как минимальная произносительная единица.

Ударение.

15 ч.

Воспроизводят способы определения количества слогов и ударного слога в слове.

Классифицируют слова по количеству слогов и месту ударения

Моделируют слоговой состав слова.

Анализируют: делят слова на слоги, определяют количество слогов в слове, определяют ударный слог, подбирают слова с заданным количеством слогов и заданным ударным слогом.

Сравнивают: соотносят слова с их слогоударными схемами. Контролируют: находят и исправляют ошибки, допущенные при определении количества слогов в слове и в определении ударного слога.

4.

Звуковой состав слова

Неречевые и речевые звуки. Звуки речи.

Формирование способа определения звука в слове – интонирования.

Звуковой анализ слов.

Смыслоразличительная роль звуков.

Гласные и согласные звуки.

Согласные звуки - звонкие и глухие.

Согласные звукитвердые и мягкие.

12 ч.

Воспроизводят вслед за учителем способ определения звуков в словах –интонационное выделение каждого звука на фоне слова.

Сравнивают: соотносят слово с его звуковой моделью, подбирают слова к заданной звуковой модели.

Наблюдают: находят в стихотворных строках слова с заданным звуком. Определяют место заданного звука в слове.

Группируют слова по первому, по последнему звуку, по количеству звуков. Подбирают слова с заданными звуками.

Владеют способом различения гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих;

Моделируют звуковой состав слова: отражают качество звуков в звуковой модели.

Контролируют:

1) последовательность действий в процессе звукового анализа слова; 2) исправляют ошибки в определении последовательности, качества и количества звуков в словах.

Буквенный период (ч)

6.

Формирование действий

чтения и письма.

Буквы   для   обозначения

гласных звуков.

Буквы   для   обозначения

согласных звуков, парных

по мягкости-твердости.

Обозначение мягкости согласных с помощью буквы ь.

Обозначение звука [й’] на письме.

Гласные после шипящих и [ц].

Сочетания чк, чн, чт, щн.

Разделительные ь и ъ.

Алфавит.

51 ч.

9 ч.

17 ч.

3 ч.

4 ч.

11ч.

5 ч.

2 ч.

Различают звуки и буквы.

Сравнивают: соотносят звук и букву, обозначающую звук.

Характеризуют «работу»буквгласных звуков в абсолютномначале слова, в позиции после

твердых и мягких согласных.

Объясняют выбор  буквы  для обозначения  гласного звука  и твердости-мягкости

предшествующего согласного.

Читают слова по буквенной схеме.

Овладевают механизмом чтения с опорой на букву гласного.

Овладевают механизмом письма с опорой на качество (твердость-мягкость) согласного звука.

Правильно пишут слова с мягкими согласными перед гласными

Знают алфавитные названия букв и их основные звуковые значения.

Овладевают механизмом письма с опорой на качество (твердость-мягкость) согласного звука.

Пользуются правилами переноса слов по слогам;

Объясняют с помощью схем выбор буквы для обозначения мягкости согласных, а также решают конкретные задачи выбора таких букв.

Обнаруживают изученные орфограммы в тексте.

Овладевают правилами написания слов с орфограммами:

1) «заглавная буква»;

2) «интервалы между самостоятельными и служебными словами»;

3) «перенос слов со строки на строку».

Правильно пишут под диктовку слова и предложения с изученными орфограммами

Дифференцируют различные способы обозначения мягкости согласных на письме.

Правильно обозначает мягкость согласных звуков с помощью букв гласных и буквы мягкий знак.

Пользуются правилами переноса слов с ь.

Правильно обозначают звук [й’] вместе с последующим гласными буквами я, ю, е, ё.

Объясняют с помощью схем выбор буквы для обозначения звука [й’].  

Группируют слова в соответствии со способами обозначения звука [й’].

Соотносят звуки и буквы, их обозначающие, в словах, где их количество не совпадает, правильно пишут такие слова под диктовку.

Контролируют в парах последовательность действий при записи слов с мягкими согласными и звуком [й'] (один ученик – контролер, другой – исполнитель).

Контролируют и оценивают свою работу, анализируют допущенные ошибки.

Конкретизируют понятие об орфограмме на буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-цы, чк, чн, чт, щн,

Овладевают правилами написания слов с орфограммами:

1) «разделительные ъ и ь знаки»;

2) «гласные после шипящих» (жи, ши, ча, ща, чу, щу);

3) орфограммы чк, чн, чт, шк, щн.

4) Знаки препинания в конце предложения.

Знают алфавитные названия букв и их основные звуковые значения;

Восстанавливают алфавитный порядок слов.

Послебуквенный период (17 ч)

7.

Совершенствование навыка чтения

Совершенствование графических и орфографических навыков

6 ч.

11 ч.

Выразительно читают тексты

разных жанров, заучивают наизусть стихотворные тексты, загадки, скороговорки.

Соблюдают орфоэпические

нормы при чтении смысловыми единицами (синтагматическом чтении).

Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста.

Задают вопросы учителю о значении непонятных слов.

Определяют известную и неизвестную информацию в тексте.

Пишут под диктовку слова, предложения из 3-4 слов (с учетом служебных слов) и тексты, в которых написание не расходится с произношением.

Объясняют выбор буквы для обозначения мягкости согласных звуков и звука [й’].

Объясняют изученные орфограммы.

Списывают печатный и рукописный текст по специальным правилам, соблюдая гигиенические и каллиграфические требования.

Находят описки и ошибки в чужих и собственных письменных работах, исправляет их.

Группируют буквы и их соединения на основе

логического принципа.

Послебукварный период (33 ч.)

Чудеса природы.  

От дождя до радуги.  

Кто придумал чудеса?  

Сквозь волшебное стекло.

10 ч.

8 ч.

9 ч.

6 ч.

Пересказывают текст, прочитанный учителем, или самостоятельно по вопросам учителя.

Задают учителю вопросы по содержанию прочитанного, а также вопросы познавательного характера.

Составляют небольшой текст по сюжетным картинкам, собственным наблюдениям.

Описывают случаи из собственной жизни, собственные впечатления и переживания.

Участвуют в учебном диалоге, включаются в обсуждение с одноклассниками

Воспроизводят в ролях диалог из известной сказки, услышанного или прочитанного текста.

Правильно употребляют разные формы обращения к собеседнику.

Читают выразительно стихотворения и прозаические тексты, используя интонацию, силу голоса, темп речи.

Сравнивают прозаические и стихотворные тексты, выявляют особенности каждого.

Овладевают первоначальными навыками работы с детской книгой.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Примечание

(описание причин корректировки)

Раздел 1. Знакомство со школьной жизнью (8 ч)

Знакомство с учителем и одноклассниками.

1

Знакомство с Букварем. Условные обозначения в Букваре. Элементы учебной книги. Правила работы с учебной книгой.

1

Как собраться в школу.

1

Культура общения и поведения. Усвоение правил поведения в школе.

1

Культура общения. Вежливые слова.

1

Распорядок дня первоклассника.

1

Сказка «Теремок»

1

Сказка «Теремок»

1

Раздел 2. Слово и предложение (9 ч)

Предмет и слово. Номинативная роль слова в языке

1

Тематические группы слов. Слова, называющие людей и животных. Способность этих слов отвечать на вопрос кто?

1

 Слова, называющие овощи,фрукты,  растения,вещи, предметы и др. Способность этих слов отвечать на вопрос что?

1

Слова, называющие действия предметов. Способность таких слов отвечать на вопросы: что делает? что делают? что  сделает? что сделают?

1

Слова, называющие признаки предметов. Способность этих  слов отвечать на вопросы: какой?  какая? какое?какие?

1

Слова, называющие признаки предметов.

1

Коммуникативная роль предложения в языке. Связь слов в предложении.

1

Слова-помощники. Способ определения служебных слов в предложении.

1

Слова-помощники. Составление рассказа по картинке.

1

Раздел 3. Слогоударная и звуковая структура слова (15 ч)

Слогоударная структура слова (3 ч)

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Составление слоговых схем слов

1

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения

1

Контроль правильности определения ударного слога в словах

1

Звуковой состав слова (12 ч)

Звуки речи Формирование способа определения звуков в слове путем интонирования: определение последнего звука в слове

1

Формирование способа определения звуков в слове путем  интонирования: определение крайних звуков в слове

1

Определение последовательности звуков в слове с опорой на схему. Выявление смыслоразличительной функции звуков

1

Определение последовательности и количества звуков в слове с опорой на схему. Выявление словоизменительной роли звуков.

1

Подбор слов к заданным схемам

1

Гласные и согласные звуки

1

Определение последовательности гласных и согласных звуков с опорой на схему

1

Развитие речи. Встреча гостей

1

Согласные звонкие и глухие. Смыслоразличительная роль звонкости- глухости согласных

1

Согласные парные и непарные по звонкости-глухости. Звуковой анализ слов.

1

Твердые мягкие согласные  Смыслоразличительная  роль твердости-мягкости

1

Согласные парные и непарные по твердости- мягкости.

1

Формирование действия контроля и оценки

2 четверть

Буквенный период

Раздел 4. Формирование действия чтения и письма (51 ч.)

Тема 1. Буквы для обозначения гласных звуков (9 ч)

Буква – общепринятый значок для обозначения звука

1

Буквы А и Я для обозначения звука [а] после согласных, парных по мягкости-твердости.  Звукобуквенная схема слова

1

Буквы О и Ё для обозначения звука [о] после согласных, парных по мягкости-твердости

1

Буквы О и Ё для обозначения звука [о] после согласных, парных по мягкости-твердости

1

Буквы У и Ю для обозначения звука [у] после согласных, парных по мягкости-твердости

1

Буквы У и Ю для обозначения звука [у] после согласных, парных по мягкости-твердости

1

Буквы ИиЫ для обозначения гласных звуков [и] и [ы] после согласных

1

Буква Э для обозначения звука [э] в начале слова. Буква Е для обозначения звука [э] после мягких согласных

1

Обобщение «работы» букв гласных звуков

1

Тема 2. Буквы для обозначения согласных звуков,

парных по твердости-мягкости (17ч)

Согласные звуки [л] и [л’]. Буква Л

1

Согласные звуки [м] и [м’]. Буква М

1

Согласные звуки [н] и [н’]. Буква Н

1

Согласные звуки [р] и [р’]. Буква Р

1

Согласные звуки [б] и [б’] Буква Б.

1

Буква П для обозначения звуков [п] и [п’]

1

Буква Г для обозначения звуков [г] и [г’]

1

Буква  К для обозначения звуков [к] и [к’]

1

Буква  Д для обозначения звуков [д] и [д’]

1

Буква Т для обозначения звуков [т] и [т’]

1

Правила записи предложения под диктовку

1

Буква З для обозначения звуков [з] и [з’] перед гласными

1

Буква С для обозначения звуков [с] и [с’]

1

Буква В для обозначения звуков [в] и [в’]

1

Буква Ф для обозначения звуков [ф] и [ф’]

1

Буква Х для обозначения звуков [х] и [х’]

1

Обобщение «работы» букв согласных, парных по твердости-мягкости перед гласными

1

Тема 3. Обозначение мягкости согласных, парных по твердости-мягкости,

с помощью буквы ь (3 ч)

Буква ь. Обозначение мягкости согласных на конце слова с помощью буквы ь

1

Обозначение мягкости согласных, парных по мягкости-твердости, в конце слога перед твердым согласным

1

Обобщение способов обозначения мягкости парных согласных, с помощью букв гласных и буквы ь

1

Тема 4. Обозначение звука [й’] на письме (4 ч)

Буква й. Обозначение звука  [ й`] буквой й. Перенос слов с буквой й

1

Обозначение звука [ й`] с помощью букв гласных Я, Ю, Е,Ё

1

3 четверть

Обозначение звука [ й`] с помощью букв гласных Я, Ю, Е, Ё

1

Систематизация «работ» букв Я, Ю, Е, Ё. Самостоятельная работа

1

Тема 5. Буквы гласных после шипящих и Ц (11 ч)

Буква Ж.Одна «работа»букв гласныхпосле звука [ж]

1

Буква Ш.Одна «работа»букв гласныхпосле звука [ш]

1

Конкретизацияпонятия орфограммы на буквосочетанияЖИ и ШИ.ОрфограммаЖИ, ШИ

1

Орфограмма ЖЕ,ШЕ

1

Правила списывания

1

Буква Ч. Одна«работа»букв гласныхпосле звука [ч’]

1

Буква Щ. Одна«работа»букв гласныхпосле звука [щ’].

1

Орфограммы ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

Орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН

1

Буква Ц. Одна«работа»букв гласныхпосле звука [ц]. ОрфограммаЦЫ-ЦИ

1

Орфограмма ЦЫ-ЦИ

1

Тема 6. Разделительные ь и ъ знаки (5 ч.)

Разные «работы» буквы ь. Обозначение звука [й’] с помощью разделительного мягкого знака.

1

Буква разделительныйъ

1

Разделительные ь и ъ знаки. Орфографичность их написания

1

Моя семья, моя родословная

1

Совершенствование действий чтения и письма

1

Тема 7. Алфавит (2 ч)

Знакомство с алфавитом

1

Назначение алфавита

1

Послебуквенный период (17 ч.)

Тема 1. Совершенствование навыков чтения и развитие речи учащихся

 (7 ч)(Как хорошо уметь читать!)

Моя родина – Россия

1

Моя родина – Россия

1

Народные и авторские сказки

1

Народные и авторские сказки

1

Народные и авторские сказки

1

Сказки А.С. Пушкина

1

Сказки А.С. Пушкина

1

Стихи К.И. Чуковского

1

Стихи К.И. Чуковского

1

Чудеса природы

1

Чудеса природы

1

Чудеса природы

1

Чудеса природы

1

О дружбе

1

О дружбе

1

О дружбе

1

Послебукварный период. 33 ч.

Чудеса природы.  (7 ч.)

Образ весны, весеннего листа в стихотворениях М.Я. Бородицкой «Зима  сбежала за ворота».

1

Образ весны, весеннего листа в стихотворениях Я.Л. Акима «Апрель».

1

Н. Сладков «Медведь и солнце».

1

Тема весеннего пробуждения в авторской сказке Н.И.Сладкова «Медведь и Солнце».

1

Тема весеннего пробуждения в авторской сказке  Э. Ю. Шима «Весна», В. В. Бианки «…Прилетела красавица-весна…».

1

Отрывок из сказки К. Г. Паустовского «Стальное колечко».

1

Образ весеннего цветка в рассказах Э.Ю. Шима «Ландыш» и И.С. Соколова- Микитова «Ландыши».

1

Образ весеннего цветка в стихотворениях П.С. Соловьева «Подснежник», И.А. Бунина «Ландыш».

1

Сказка Г.Х. Андерсена «Подснежник».

1

От дождя до радуги.   (6 ч.)

Юмористический образ погоды в «детских» стихах.  Г.М. Кружков. «Пес Прогноз».

1

Ф.Д. Кривин. «Мечта».

1

Образ дождя в стихотворениях С.Я. Маршака «Дождь», Л.Н. Конырева «В полях, не кошенных косой...».

1

Художественное описание дождя в произведениях Б.А. Павлова «Капли-серёжки», Н.К. Абрамцева «Дождик».

1

Образ радуги в рассказах Э.Ю. Шима «Цветной венок».

1

Художественное описание радуги в сказке К.Д. Ушинского «Солнце и радуга» и в стихотворении В.А. Жуковского «Загадка».

1

Кто придумал чудеса?   (6 ч.)

Образ облака в стихотворном и прозаическом тексте.

1

Образ чудной страны и чудака в стихотворении И.П. Токмаковой«В чудной стране», О. О. Дриз. «Прогулка».

1

Образы «чудес» в стихотворениях В.В. Лунина «Я видела чудо», «Весь дом волшебный».

1

Чудесные превращения в природе и в жизни.  О.Е. Григорьев «Человек с зонтом», Н.А. Кончаловская «Про овощи».

1

Чудесное превращение гусеницы в бабочку в сказке В.Д. Берестова «Честное гусеничное». Диалог героев.

1

Образ бабочки в стихотворении А.А.Фета «Бабочка» и солнечного зайчика в стихотворении Н.Н.Матвеевой «Солнечный зайчик».

1

Сквозь волшебное стекло.  (11 ч.)

Образ солнечного зайчика и солнечного луча. С.Чёрный «Песня солнечного луча».

Промежуточная аттестация в форме контрольной работы.

1

Образ стеклышка в сказке Н.К Абрамцевой «Стёклышко» и стихотворении Е.Я. Тараховской «Сквозь волшебное стекло».

1

Тема волшебства. Добро и зло в изображении писателя.  Ю.И. Коваль «Фиолетовая птица».

1

Повторение по теме «Чудеса природы»

1

Повторение по теме «Чудеса природы»

1

Повторение по теме «От дождя до радуги»

1

Повторение по теме «От дождя до радуги»

1

Повторение по теме «Кто придумал чудеса?»

1

Повторение по теме «Кто придумал чудеса?»

1

Повторение по теме «Сквозь волшебное стекло»

1

№ п/п

Тема (раздел)

Количество часов

Характеристика основных видов  учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий)

Введение в школьную жизнь.

8 ч.

Учатся оценивать работу свою и окружающих, работают индивидуально, в парах, в группах, знакомятся со знаковыми действиям на уроке.

1.

Выделение свойств предметов через их сравнение. Отношение равенства и неравенства.

Сравнение по длине, а также цвету, толщине, материалу, форме

Сравнение по длине, ширине, цвету, форме и что такое периметр

Как сравнивать по площади.

Понятие «площадь».

Как сравнивать по объёму

Как сравнивать по массе

Как сравнивать группы предметов

Как сравнивать углы

Как пишутся буквы и цифры

63ч.

5 ч.

12 ч.

7 ч.

10 ч.

4 ч.

5 ч.

5 ч.

15 ч.

Сравнивают предметы по разным признакам: форме, цвету, материалу, длине (ширине, высоте), площади, объему, количеству (комплектности по составу частей), массе, расположению на плоскости и в пространстве.

Моделируют отношения равенства и неравенства между величинами (предметное, графическое, знаковое).

Сравнивать способы написания цифр, классифицировать цифры по составу элементов.

2.

Действия сложения и вычитания.

Как уравнивать величины

49ч.

17 ч

Сравнивают способы уравнивания величин, выбирают удобный. Описывают операции уравнивания с помощью схем и формул, устанавливают связь между схемой и формулой, изменяют схемы при изменении формулы и наоборот.

Решают и составляют текстовые задачи (с буквенными данными), подбирают «подходящие» числа для решения задач.

Как из частей составить целое

16 ч.

Моделируют отношения между частями и целым в виде знаково-графической записи.

Называют компоненты при сложении и вычитании и устанавливают их связь с понятием части и целого.

Подбирают «подходящие» числа к формулам. Разбивают на части и составляют из частей величины, геометрические фигуры на плоскости и геометрические тела в пространстве.

Применяют переместительное и сочетательное свойства операции сложения величин.

Составляют и решают текстовые задачи с буквенными данными на нахождение части и целого, устанавливают связь задач на уравнивание величин с задачами на нахождение части и целого.

Как находить неизвестные величины.

16 ч.

Определяют значение одного из компонентов с опорой на понятия часть и целое.

Подбирают «подходящие» числа к формулам и наоборот.

Сравнивают выражения с числовыми и буквенными данными.

Решают задачи с помощью уравнений.

3.

Введение числа.

12ч.

Подбирают мерки, удобные для измерения данной величины, и подбирают величины, удобные для измерения данной меркой. Используют число как результат измерения.

Группируют числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Описывают явления и события с использованием чисел и величин.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Примечание

(описание причин корректировки)

Введение в школьную жизнь (8 ч.)

Оценка

1ч.

 Индивидуальная работа и работа в парах.

1ч.

Диагностика и отработка разных критериев оценки.

1ч.

Адресованность, понятность сообщения.

1ч.

Адресованность  действия при групповом взаимодействии.

1ч.

Актуализация  навыков содержательного взаимодействия.

1ч.

Критерии оценки, точка зрения оценивающего.

1ч.

Праздник «Посвящение в ученики».

1ч.

Тема 1. Выделение свойств предметов через их сравнение. Отношение равенства

и неравенства. (63 ч.)

Глава 1. Сравнение по длине, а также цвету, толщине, материалу, форме (5 ч.)

Выделение признаков предметов через их сравнение.

1 ч.

Сравнение по цвету, материалу, форме. Отрезок как носитель длины.

1 ч.

Сравнение по выделенным признакам. Отношения «равно», «неравно».

1 ч.

Способы сравнения длины. Проверочная работа.

1 ч.

Анализ проверочной работы. Сравнение по длине.

1 ч.

Глава 2:Сравнение по длине, ширине, цвету, форме и что такое периметр (12 ч.)

Выделение признаков предметов через их сравнение по длине, ширине.

1 ч.

Сравнение полосок по длине.

1 ч.

Моделирование отношений с помощью полосок.

1 ч.

Сравнение полосок по ширине.

1 ч.

Сравнение фигур по цвету и форме.

1 ч.

Способы сравнения по ширине.

1 ч.

Способы сравнения по форме.

1 ч.

Сравнение предметов по материалу. Проверочная работа.

1 ч.

Анализ проверочной работы. Периметр.

1 ч.

Сравнение периметров разных фигур. Знаки «равно», «неравно».

1 ч.

Периметр. Проверочная работа.

1 ч.

Анализ проверочной работы. Составление справочника ошибок.

1 ч.

Глава 3. Как сравнивать по площади.  Понятие «площадь». (7 ч.)

Сравнение площадей.

1  ч.

Способы сравнения площадей.

1 ч.

Площадь. Проверочная работа.

1 ч.

Анализ проверочной работы. Перекраивание фигур.

1 ч.

Равновеликие и равносоставленные фигуры. Игра «Танграм».

1 ч.

Проверочная работа по теме: «Сравнение фигур по длине, периметру, площади».

1 ч.

Анализ проверочной работы. Составление справочника ошибок.

1 ч.

Глава 4. Как сравнивать по объёму (10 ч.)

Сравнение объёмов.

1 ч.

Графическое моделирование: от копирующего рисунка к схеме.

1 ч.

2 четверть

Переход от схемы к сравнению предметов и наоборот.

1 ч.

Способы сравнения объёмов путём переливания.

1 ч.

Сравнение предметов по всем известным признакам.

1 ч.

Отрезок, луч, прямая, ломаная

1 ч.

Опосредованное сравнение объёмов с помощью кубиков

1 ч.

Выбор способа сравнения зависит от конкретного случая.

1 ч.

Работа со знаками «=», «=». Введение знаков «>», «<».

1 ч.

Введение буквенной символики как средства фиксации признака сравнения предметов.

1 ч.

Глава 5. Как сравнивать по массе (3 ч.)

Сравнение по массе.

1 ч.

Сравнение величин по разным признакам. Проверочная работа: «Сравнение величин по площади, объёму и массе».

1 ч.

Анализ проверочной работы.

1 ч.

Глава 6. Как сравнивать группы предметов (5 ч.)

Введения понятия «комплект».

1 ч.

Сравнение по другим признакам: по составу частей, из которых состоит рисунок.

1 ч.

Способы сравнения по количеству.

1 ч.

Способы сравнения по количеству. Задания с «ловушкой». Проверочная работа по теме: «Комплектование».

1 ч.

Анализ проверочной работы. Составление справочника ошибок.

1 ч.

Глава 7. Как сравнивать углы (5 ч.)

Понятие «угол».Сравнение углов по величине.

1 ч.

Треугольник.

1 ч.

Понятие величины.

1 ч.

Буквы латинского алфавита. Проверочная работа: «Сравнение углов».

1 ч.

Анализ проверочной работы. Рефлексия: сравнение углов.

1 ч.

Глава 8. Как пишутся буквы и цифры (15 ч.)

Работа по прописям.Подготовка к написанию цифр и букв.

1 ч.

Анализ способа написания цифры 1.

1 ч.

Сравнение цифр по составу частей. Написание цифр 7 и 4.

1 ч.

Цифра 3. Составление формул с помощью букв, обозначающих свойства предметов, и знаков «=», «=», «больше», «меньше».

1 ч.

Рефлексия отношений.

1 ч.

Цифры 5 и 2.

1 ч.

Опосредованное сравнение, заданное через схему или формулу.

1 ч.

Описание отношений между величинами с помощью формулы.

1 ч.

Предметы – носители величин.

1 ч.

3 четверть

Цифры 6 и 9.

1 ч.

Сравнение величин с помощью схем и формул.

1 ч.

Переход от сравнения предметов к схемам, формулам и обратно.

1 ч.

Цифры 8 и 0.

1 ч.

Элементы самоконтроля в процессе выполнения задания. Проверочная работа.

1 ч.

Составление справочника ошибок.

1 ч.

Тема 2. Действия сложения и вычитания (49 ч.)

Глава 1. Как уравнивать величины (17 ч.)

Уравнивание величин: переход от неравенства к равенству.

1 ч.

Моделирование отношений с помощью схемы и формулы.

1 ч.

Введение знаков «+», « − ».

1 ч.

Переход от неравенства к равенству.

1 ч.

Переход от неравенства к равенству и наоборот.

1 ч.

Взаимозаменяемость величин.

1 ч.

Рефлексия способов уравнивания.

1 ч.

Способы уравнивания и соотнесения их с конкретными условиями.

1 ч.

Переходы от текста к схеме и формуле.

1 ч.

Переходы от текста к схеме и формуле и наоборот.

1 ч.

Текстовые задачи на уравнивание.

1 ч.

Дополнительные каникулы

Свойства отношений равенства и неравенства.

1 ч.

Свойства отношений равенства и неравенства.

1 ч.

Описание процесса уравнивания с помощью графической и знаковой модели.

1 ч.

Показ уравнивания с помощью схемы и формулы. Проверочная работа: «Как уравнивать величины».

1 ч.

Анализ проверочной работы.

1 ч.

Глава 2. Как из частей составить целое (16 ч.)

24.02.22

Задача восстановления целого по частям (на разных величинах).

1 ч.

Конструирование буквенно-графической модели с «лучиками».

1 ч.

Составление целого из частей. Переход от одних моделей к другим.

1 ч.

Текстовые задачи на понятие части и целое.

1 ч.

Введение значков для обозначения целого и части на схемах и в формулах.

1 ч.

Подбор числовых значений букв в формулах.

1 ч.

Название компонентов при сложении и вычитании, их соотнесение с понятием части и целого.

1 ч.

Переместительный закон сложения.

1 ч.

Превращение величины в части и целое.Относительность понятий.

1 ч.

Переход от схемы к формуле.

1 ч.

Проверочная работа по теме: «Как из частей составить целое»

1 ч.

Анализ проверочной работы. Составление справочника ошибок.

1 ч.

Скобки как знак, показывающий другую последовательность выполнения операций над величинами.

1 ч.

Решение текстовых задач с применением понятий части и целое.

1 ч.

Понятие нулевой величины.

1 ч.

Глава 3. Как находить неизвестные величины (16 ч.)

Что такое уравнение Понятие уравнения.

1 ч.

Как найти неизвестную величину? Алгоритм нахождения неизвестной величины.

1 ч.

Решение текстовых задач путём составления выражения.

1 ч.

Решение текстовых задач путём составления: уравнения.

1 ч.

Подбор задачи к заданной схеме.

1 ч.

Переход от формул к числовым выражениям. Примеры с «секретами».

1 ч.

Сравнение числовых выражений.

1 ч.

Числовые выражения с «секретами». Нахождение закономерностей.

1 ч.

Восстановление части по целому и другой части.

1 ч.

Связь между компонентами сложения и вычитания.

1 ч.

Признаки, по которым можно сравнивать выражения.

1 ч.

Числовые равенства и неравенства.

1 ч.

Математические выражения и работа с ними.

1 ч.

Проверочная работа по теме: «Как находить неизвестные величины».

1 ч.

Анализ проверочной работы. Рефлексия изученного материала.

1 ч.

Решение задач и уравнений.

1 ч.

Тема 3. Введение числа. (12ч.)

Какие бывают мерки.Подбор мерок, удобных для измерения величин.

1ч.

Задача опосредованного сравнения с помощью посредника.

1ч.

Число как результат измерения.

1ч.

Выбор меры, удобной для измерения длины.

1ч.

Промежуточная аттестация в форме контрольной работы.

1ч.

Выбор меры, удобной для измерения объёма.

1ч.

Выбор меры, удобной для измерения массы.

1ч.

Выбор меры, удобной для измерения углов.

1ч.

Выбор меры, удобной для измерения количества.

1ч.

Знакомство с названиями стандартных мер.

1ч.

Знакомство с названиями стандартных мер.

1ч.

Знакомство с другими величинами: скорость, время, стоимость.

1ч.

Знакомство с другими величинами: скорость, время, стоимость.

1ч.

Знакомство с другими величинами: скорость, время, стоимость.

1ч.

Знакомство с другими величинами: скорость, время, стоимость.

1ч.

№ п/п

Тема (раздел)

Кол-во часов

Характеристика основных видов  учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий)

1

Введение в школьную жизнь

4 ч.

Учатся пользоваться схемой класса, чертят, измеряют, знакомятся с критериями разнообразных  оценок.

2

Природа.

3 ч.

Работа в группах (знакомство с первыми правилами групповой работы).

Различение объектов, предложенных для рассмотрения в группе, по признакам, называние признаков объекта словами, группировка (классификация) на естественное и искусственное.

Знакомство со способом выражения сомнения (вопроса) и способом выражения несогласия (общеклассная дискуссия).        

Получение опыта наблюдения и описания разнообразных изделий (стекло, бумага, вязаные и меховые изделия, продукты питания, др.).

Работа с текстом: понимание смысла текста со слуха.

3

Дикорастущие и культурные растения.

5 ч.

Классификация растений на культурные и дикорастущие. Получение опыта наблюдения, различения, описания частей растения, пригодных для приготовления продуктов питания и других изделий (фрукты, овощи, семена). Работа в группах — создание плакатов «Растения леса и луга, поля и огорода».

Различение трав, деревьев и кустарников.

Рисование травянистого цветкового растения простым карандашом (с указанием-обведением цветными линиями разных частей растения).

4

Дикие и одомашненные животные.

3 ч.

Классификация животных на диких и одомашненных. Сравнение домашних животных и их диких родственников по признакам.

Работа с информационными источниками (первое знакомство с разными способами получения ответов на вопросы — спрашивание, поиск в справочниках для детей, на карте материков с изображениями животных, запрос в сети Интернет — демонстрация учителя).

Классификация групп собак по их хозяйственному значению (охотничьи, компаньоны, ездовые, служебные, пастушьи). Описание собак по признакам. Отнесение пород к одной из выделенных групп.

5

Признаки рассматриваемых объектов.

3 ч.

Различение объектов по признакам, описание природных объектов и изделий — называние ощущений, получаемых разными органами чувств, точными словами, получение опыта дифференцировки разнокачественных ощущений.

6

Органы чувств человека и животных.

2 ч.

Работа с текстом: понимание смысла текста со слуха. Игры «в лягушек и мух», «орлов и мышек» — действенная интерпретация услышанного (преобразование полученных знаний в правила игры).

Децентрация — попытка встать на точку зрения другого, посмотреть на мир «глазами» животных, слабовидящих и слабослышащих людей.

7

Объект как совокупность признаков (деревья).

3 ч.

Деятельность учеников на уроке. Практическая работа по описанию признаков лаврового листа.

Практическая работа по описанию листьев, коры, внешнего вида разных деревьев. Различение видов деревьев, растущих в городе, — 4—5 видов по выбору учителя, например сосна, береза, тополь, ель, липа.

Рисование засушенных листьев (обведение по контуру, штриховка по наложенному сверху листу бумаги — жилкование), внешней формы деревьев (треугольная, шарообразная крона и т. д.).

8

Объект как совокупность признаков (животные).

2 ч.

Парная работа с конструктором собак — составление портрета собаки по ее описанию (понимание необходимости планирования описания).

Планирование описания. Описание по плану домашних животных (или увиденных на улице).

9

Разнообразие грибов.

2 ч.

Планирование описания. Описание предложенных учителем плодовых тел грибов и их изображений в учебнике, на цветных таблицах (съедобные грибы, трутовики) по плану.

Группировка (классификация) грибов на съедобные и несъедобные, трубчатые и пластинчатые. Различение мухомора и бледной поганки по указанным признакам от других похожих грибов. Отнесение плодовых тел грибов, предложенных учителем, к разным классификационным группам.

Совместное составление «правил сбора грибов» (учитель дополняет и корректирует).

10

Насекомые.

2 ч.

Различение насекомых и других мелких животных (по отличительным признакам — 6 ног и насечки на покрове). Работа с лупой. Рассматривание коллекций насекомых.

Планирование описания. Описание по плану.

Группировка (классификация).

11

Постройки людей.

2 ч.

Характерные признаки зданий. Описание здания по плану.

Составление загадки-описания для родителей.

12

Окружающие люди.

1 ч.

Деятельность учеников на уроке. Обсуждение стихотворений, посвященных разным профессиям (например, С. Маршака, Дж. Родари, Б. Житкова).

Рассматривание разных инструментов, принесенных учителем (например, классный журнал, компьютерная мышь, микроскоп, рубанок, швабра, набор специй и пр.), определение их профессиональной принадлежности.

13

Изделия человека.

2 ч.

Групповая работа «Коллекция видов бумаги». Определение связи свойств бумаги с ее функциями. Построение рядов из образцов бумаги по разным свойствам (гладкость-шероховатость, белизна, прочность и т. д.).

Рассмотрение образцов посуды. Классификация посуды на старинную и современную, по функции (для приготовления пищи и для употребления

пищи), по материалу (стеклянная, металлическая, деревянная).

14

Объект как совокупность признаков.

4 ч.

Работа с лупой — рассмотрение скорлупы куриного яйца (прочность — защита, поры — для дыхания будущего цыпленка). Сравнение птичьих яиц и птичьих клювов по разным признакам. Построение рядов по выраженности признака. Характеристика объекта (указание выраженности признака — например, «крупнее, чем..., но мельче, чем...») по его месту в ряду. Обсуждение приспособленности птиц к разным условиям (цвет яиц, вид гнезда, вид клюва и его работа, вид лап и их работа).

Выявление принципа, положенного в основу ряда, на основе анализа признаков членов ряда (по ряду, предложенному учителем или группой учеников).

Сравнение хвостов зверей по разным признакам (работа с цифровыми ресурсами по построению рядов). Сравнение изображений хвостов и изделий, принесенных учителем (метелка, лопатка, проволока и пр.), построение гипотез о функциях хвостов. Обсуждение приспособленности животных к разным условиям (лазанье по деревьям, быстрое передвижение по открытым пространствам, плавание и пр.). Построение рядов по выраженности признаков. Характеристика хвоста (указание выраженности признака — например, «более пушистый, чем..., но менее пушистый, чем...») по его месту в ряду. Выявление принципа, положенного в основу ряда, на основе анализа признаков членов ряда (по ряду, предложенному учителем или группой учеников).

15

Состояния объектов.

3 ч.

Описание разных состояний вещи (изделия).

Наблюдение за погодой, фиксация ее состояний.

Рефлексия собственного состояния. Различение состояний других людей. Обсуждение возможности проявления своего состояния (правила поведения в общественных местах).

Анализ выражения своего состояния животными — сравнение выражения эмоций обезьяной и человеком (общее и различное).

Способы проявления эмоций собакой. Обсуждение правил поведения на улице при встрече с неизвестной собакой.

Практическая работа — изготовление обложки для книги, подклеивание

старого переплета и пр.

16

Процесс как смена состояний объекта (Процесс горения)