Рабочие программы по предметам 3 класс
рабочая программа (3 класс)

Опубликовано 12.07.2023 - 11:03 - Бондаренко Светлана Валентиновна

Рабочие программы по учебным предметам: изобразительное искусство, литературное чтение, литературное чтение на родном языке, математика, окружающий мир, русский язык, русский язык на родном языке, технология

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_izo_3_klass_a_bondarenko_s.v.docx	62.39 КБ
rabochaya_programma_literaturnoe_chtenie_3_klass_a_bondarenko_s.v.docx	112.78 КБ
rabochaya_programma_literaturnoe_chtenie_na_rodnom_yazyke_3_klass_a_bondarenko_s.v.docx	37.61 КБ
rabochaya_programma_matematika_3_klass_a_bondarenko_s.v.docx	94.1 КБ
rabochaya_programma_okruzhayushchiy_mir_3_klass_a_bondarenko_s.v.docx	121.1 КБ
rabochaya_programma_rodnoy_yazyk_3_klass_a_bondarenko_s.v.docx	38.11 КБ
rabochaya_programma_russkiy_yazyk_3_klass_a_bondarenko_s.v.docx	237.11 КБ
rabochaya_programma_tehnologiya_3_klass_a_bondarenko_s.v.docx	74.66 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение к основной образовательной программе

начального общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»

Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол от 21.05.2021г. № 5

Согласовано

Заместитель директора

по УР

_______ С.В. Бондаренко

от 04.06.2021г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «Излучинская ОНШ»

Е.В.Шагвалеева

Приказ

от 04.06.2021 г. № 343

Рабочая программа

по предмету

«Изобразительное искусство»

для 3 класса «А»

2021/2022 учебный год

Составитель:

Бондаренко Светлана Валентиновна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

пгт. Излучинск

2021 г.

Пояснительная записка.

Программа по изобразительному искусству для 3 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ, от 31.07.2020 № 304-ФЗ);

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576, от 11.12.2020 № 712);

- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления молодёжи»;

- Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Излучинская общеобразовательная начальная школа».

- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.

Программа учебного курса «Изобразительное искусство» для 3 класса составлена на основе примерной программы по изобразительному искусству к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» /М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику «Изобразительное искусство. / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горячева, А.С. Питерских - М.: Просвещение, 2020 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 23.12.2020 № 766)).

На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе отводится 34 часа (1 час в неделю, 1 час в неделю - по программе, 34 учебные недели).

Общей целью учебного предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе является:

-формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, становление интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Задачи курса

– сформировать у обучающихся элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной и общественно-полезной деятельности;

– сформировать набор предметных и общеучебных умений, необходимых для изучения смежных дисциплин, дальнейшего обучения, применения в практической деятельности и в будущей профессии;

- развивать у обучающихся эстетические чувства, умение видеть и понимать красивое; оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются коррекционно-развивающие задачи:

*использовать процесс обучения изобразительному искусству для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личностных качеств с учетом психофизических особенностей и потенциальных возможностей каждого ученика.

*Развивать навыки планирования и контроля своей деятельности, выполнения работы по заданной инструкции и использования изученных приемов работы.

*Формировать умение анализировать результаты собственной и коллективной работы.

*Развивать навыки работы в группе, повышение уровня социально-коммуникативной компетентности, коммуникативной толерантности.

Задачи направлены на коррекцию и развитие:

– основных мыслительных операций (сравнения, обобщения, ориентации в пространстве, последовательности действий);

– наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления;

– зрительного восприятия и узнавания;

- моторики пальцев;

– пространственных представлений и ориентации;

– речи и обогащение словаря;

– коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Планируемые результаты освоения учебногопредмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

3-4 классы

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководствомучителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общимзамыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств еговыражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

3-4 класс

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческихрезультатов.
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию ит.д.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебногопредмета:

3-4 классы

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественныйобраз;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации иколлажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашейстраны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественнуюкультуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народныхтрадиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционнойкультуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашейистории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современногообщества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусскихгородов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мирачеловека.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения:

воспринимать окружающий мир и произведенияискусства;
выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественныхпроизведений;
анализировать результатысравнения;
объединять произведения по видовым и жанровымпризнакам;
работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественногообраза;
решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при ихрешении;
создавать творческие работы на основе собственногозамысла;
формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общийрезультат);
работать с пластилином, глиной, бумагой, гуашью,мелками;
участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц родного города;
конструировать из бумаги макеты детскихкнижек;
складывать бумагу в несколько слоев, соединять простые объемные бумажные формы в более сложные бумажные конструкции (создание игрушечного транспорта);
передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела,движения человека.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Восприятие искусства и виды художественной деятельности Выпускник научится:

·различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

·различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

·эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка; ·узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений; ·приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

·видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

·высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

·создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; ·использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла; ·различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

·создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека; ·наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

·использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности, специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

·пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; ·моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики; ·выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

·осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

·выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта - природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. - в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

·видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

·понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

·изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение; ·изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» 3 класс (1 час в неделю, 34 часа)

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС.

Искусство в твоем доме. 8 часов Твои игрушки придумал художник. Посуда у тебя дома.

Мамин платок.

Обои и шторы в твоем доме. Твои книжки.

Поздравительная открытка.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города. 8 часов

Памятники архитектуры — наследие веков. Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Фонари на улицах и в парках. Витрины магазинов.

Транспорт в городе.

Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище. 10 часов

Художник в цирке. Художник в театре. Маски.

Театр кукол.

Афиша и плакат. Праздник в городе.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей. 8 часов

Музеи в жизни города.

Изобразительное искусство. Картина-пейзаж. Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы)

Тематическое планирование по изобразительному искусству 3 класс (1 ч в неделю, всего 34ч).

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Коли- чество часов	Дата проведения
						план	факт
Раздел 1. ИСКУССТВО В ТВОЕМ ДОМЕ (8 часов)
Искусство в твоем доме (8 часов)	Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека. Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей. Умение находить варианты решения различных художественно-творческих задач, нужную информацию и пользоваться ею. Задание: свободное рисование «Мое впечатление олете» Материалы: альбом, цв. карандаши,пастель, акварель, кисти, цв. бумага, картон, восковой мелок.	Эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых объектов.	Воплощение замысла в искусстве.	1	1

Знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки. Умение преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки Задание: лепка народной игрушки по мотивам «Дымковская кукла» Материалы: пластилин, стеки, дощечка.	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её.	Твои игрушки.	2	1
Знание работы мастеров Постройки, Украшения, Изображения. Знание отличия образцов посуды, созданных мастерами промыслов (Гжель, Хохлома) Умение изобразить посуду по своему образцу. Знание понятия «сервиз» Задание: изображение своей формы вазы для цветов Материалы: альбом, гуашь, кисти.	Характеризовать связь между формой, декором посуды и её назначением. Уметьвыделять конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды. Овладеть навыками создания выразительной формы посуды в лепке.	Посуда у тебя дома.	3	1
Знание роли художников в создании обоев, штор. Понимание роли каждого из Братьев-Мастеровв создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы. Задание: рисование с помощью трафарета. Материалы: альбом, гуашь, акварель, кисти, трафарет.	Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обретать опыт творчества и художественно- практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты. Выявлять конструктивный образ и характер декора в данных образцах, работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.	Обои и шторы у тебя дома.	4	1
Знание основных вариантов композиционного решения росписи платка. Приобретение опыта творчества и художественно- практических навыков в создании эскиза росписи платка. Задание: изготовление рисунка «Платок для своеймамы» Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти. Картины: А. Венецианов «Девушка в платке» Б. Кустодиев «Купчиха», «Ярмарка» Л.Малеев «Рязанские девочки» В.Суриков «Сибирская красавица»	Наблюдать за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Восприниматьи эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи тканина примере платка. Уметь составлять простейший орнамент при выполнении эскиза платка.	Мамин платок.	5	1
Знание художников, выполняющих иллюстрации. Знание отдельных элементов оформления книги. Овладение навыками коллективной работы. Задание: иллюстрирование книжки. Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти. Картины: И. Билибин «Царевна-лягушка» Васнецов «Алёнушка» Н.Рерих «Заморские гости»	Понимать роль художника и Братьев – Мастеров в создании книги. Овладеть навыками коллективной работы. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений. Уметь осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.	Твои книжки.	6	1

Знание видов графических работ (работа в технике граттажа, графической

монотипии, аппликации или смешанной технике)

Умение выполнить простую графическую работу.

Задание: изготовление поздравительной открытки. Материалы: цв. бумага,

картон, восковой мелок, гуашь, гербарий

Понимать роль художника и Братьев – Мастеров в создании форм открыток

изображений на них.

Участвовать в

обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений.

Овладевать основами графики

Уметь осуществлять

самоконтроль и

корректировку хода работы и конечного

результата.

Открытка.

Осознание важной роли художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Задание: изображение при помощи рисунка самой

красивой вещи в доме. Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель,

акварель, кисти.

Участвовать в

творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников,

экскурсоводов. Формировать эстетические чувства, художественно-

творческое мышление, наблюдательность и

фантазию.

Уметь анализировать

Труд художника

для твоего дома.

		образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение.
Раздел 2. ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА (8 часов)
Искусство на улицах твоего города. (8 часов)	Знание художников, скульпторов и архитекторов. Изображение архитектуры своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимание, что памятники архитектуры - это достояние народа. Задание: изображение на листе бумаги проекта красивого здания. Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель.	Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Знатьосновные памятники города, места их нахождения. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города. Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.	Памятники архитектуры.	9	1
Искусство на улицах твоего города. (8 часов)	Знание, в чем заключается работа художника- архитектора. Знание, понятия «ландшафтная архитектура»; что работа художника-архитектора – работа целого коллектива.	Сравнивать и анализировать парки, скверы и бульвары с точки зрения их разного назначения и обустройства. Уметь осуществлять поиск информации,	Парки, скверы, бульвары.	10	1

Умение изобразить парк или сквер. Овладение приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

Задание: изображение на листе бумаги парка, сквера. Материалы: альбом, цв.

карандаши, пастель, акварель, кисти.

используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы.

Участвовать в

совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов.

Закрепление приемов работы с бумагой:

складывание,

симметричное вырезание.

Знание разных инженерных форм

ажурных сцеплений металла.

Умение конструировать из бумаги ажурные

решетки.

Задание: изготовление из бумаги ажурных оград.

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Воспринимать,

сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове.

Различать деятельность Братьев-Мастеров при

создании ажурных оград.

Фантазировать, создавать проект ажурной решетки.

Уметь осуществлять поиск информации, используя материалы

представленных картин из учебника, выделять этапы работы.

Участвовать в

Ажурные ограды.

совместной творческой деятельности при выполненииучебных

практических работ и реализациипроектов.

Изображение необычных фонарей. Знание видов и назначение фонарей.

Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника Задание: изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки. Материалы: тушь,

палочка, перья.

Воспринимать, сравнивать,

анализировать, давать

эстетическую оценку старинным фонарям в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове.

Отмечать особенности формы и украшений.

Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины,

своего народа.

Волшебные фонари.

Знание основных приемов работы с бумагой. Умение конструировать фонарик из цветной бумаги к

празднику, передавать настроение в творческой работе.

Задание: конструирование из бумаги новогодних

фонариков (индивидуальная,

коллективная работа).

Наблюдать за

разнообразием форм новогодних фонарей, конструировать новогодние игрушки- фонари.

Уметь анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою

работу, проектировать

Новогодний фонарик.

Материалы: бумага, ножницы, клей.

изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и

реализовывать его.

Участвовать в создании коллективной работы.

Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других

народов нашей страны и мира в целом.

Фантазия, создание творческого проекта оформление витрины магазина. Овладение композиционными и оформительскими

навыками в процессе

создания облика витрины магазина.

Задание: изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Понимать работу художника и Братьев- Мастеров по созданию витрины, как украшения улицы города и

своеобразной рекламы товара.

Знать оформление витрин по назначениюи уровню культуры города.

Овладевать

композиционными и оформительскими

навыками при создании образа витрины.

Витрины.

Сопоставление, объяснение

связи природных форм с

Уметь видеть образ в

облике машины,

Удивитель -

ный

инженерными

конструкциями. Знание разных видов транспорта.

Умение изобразить разные виды транспорта.

Обретение новых навыков в конструировании из

бумаги.

Задание: изготовление проекта фантастической машины, используя восковые мелки.

Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель, восковые мелки, цв.

бумага, картон, ножницы, клей.

характеризовать,

сравнивать, обсуждать

разные формы

автомобилей и их украшения.

Фантазировать,

создавать творческие проектыфантастических машин.

Обрести новыенавыки в конструировании из бумаги.

транспорт.

Умение анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение.

Овладение приемами

коллективной творческой деятельности

Задание: изготовление проекта улицы города.

Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в

создании облика города. Уметь анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение.

Участвовать в

Труд художника на улицах

твоего города.

	Материалы: бумага, картон, ножницы, клей.	образовательной игре в качестве экскурсоводов.
Раздел 3. ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ (10 часов)
Художник и зрелище (10 часов)	Знание отличия и сходства театра и цирка. Умение создавать эскиз циркового представления. Знание элементов оформления, созданных художником в цирке: костюм, реквизит. Задание: изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке. Материалы: альбом, гуашь, кисти.	Понимать и объяснять важную роль художника в цирке. Учиться изображать яркое, веселое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные решения.	Художник в цирке.	17	1
	Знание истоков театрального искусства. Умение создавать эпизод театральной сказки. Придумать эскиз театрального костюма Знание, каким был древний античный театр. Умение нарисовать эскиз театрального костюма. Умениепонимать взаимосвязь изобразительного	Сравнивать объекты, элементы театрально- сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. Давать оценку своей работе по заданным	Художник в театре.	18	1

	искусства с литературой, музыкой, театром. Задание: изготовление эскиза декораций Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.	критериям.
	Знание истоков театрального искусства. Умение создать эпизод театральной сказки. Умение придумать эскиз театрального костюма Знание, каким был древний античный театр. Умение нарисовать эскиз театрального костюма. Умение понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой, музыкой, театром. Задание: изготовление макетов декораций. Материалы: ткань, нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.	Сравнивать объекты, элементы театрально- сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. Давать оценку своей работе по заданным критериям.	Художник в театре.	19	1
	Иметь представление о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни. Использование куклы для игры в кукольный театр. Задание: изготовление головы куклы Материалы: ткань, нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.	Овладевать навыками коллективного художественного творчества. Осваивать навыки локаничного декоративно- обобщённого изображения. Создавать яркие выразительные проекты. Участвовать в театрализованном представлении или весёлом карнавале.	Театр кукол.	20	1
	Иметь представление о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни. Использование куклы для игры в кукольный театр. Задание: изготовление костюма куклы Материалы: ткань, нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.	Овладевать навыками коллективного художественного творчества. Осваивать навыки локаничного декоративно- обобщённого изображения. Создавать яркие выразительные проекты. Участвовать в театрализованном представлении или весёлом карнавале.	Мы – художники кукольного театра.	21	1
	Знание истории происхождения театральных масок. Умение конструировать маску избумаги. Конструирование выразительныхи острохарактерных масок к театральному представлению или празднику. Задание: изготовление эскиза маски Материалы: бумага, гуашь, ткань.	Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Маски.	22	1
	Знание назначения афиши. Умение создать эскиз афиши к спектаклю. Задание: изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю. Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.	Иметь представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного декоративно- обобщенного изображения.	Афиша и плакат.	23	1
	Знание элементов праздничного оформления, умение использовать художественные материалы, передавая настроение в творческой работе. Задание: изготовление проекта нарядного города к празднику «Масленица». Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.	Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать, как можно украсить город к празднику Победы, к Новому году. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).	Праздник в городе	24	1
	Знание роли художника в зрелищных искусствах. Овладение навыками коллективного художественного творчества. Выставка творческих	Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним	Школьный карнавал.	25	1
	работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.	праздникам. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников. Участвовать в театрализованном представленииили весёломкарнавале.
Раздел 4. ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ (8 часов)
Художник и музей (8 часов)	Знание о самых значительных музеях искусства России. Знание о роли художника в создании музейных экспозиций. Умение изобразить интерьер музея. Задание: изготовление проекта интерьерамузея. Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти. Изображения музеев искусств: Третьяковская галерея, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. Пушкина, Русский музей	Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Называть самые значительные музеи России. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию.	Музеи в жизни города.	26	1

Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина- пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению. Задание: рисование пейзажа. Материалы: альбом, гуашь, кисти. Картины: И. Левитан «Озеро. Русь», «Стога. Сумерки» А. Саврасов «Грачи прилетели» В. Бакшеев «Голубая весна» К. Коро «Порыв ветра»	Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи. Развивать живописные и композиционные навыки.	Картина – особый мир.	27	1
Знание правил работы с пастелью и восковыми мелками. Умение компоновать на плоскости листа архитектурные постройки и задуманный художественный образ. Задание: эскиз образца музея архитектуры Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель, гуашь, кисти.	Рассказывать о древних архитектурных памятниках. Учиться изображать соборы и церкви. Закрепление работы графическими материалами. Формировать чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.	Музеи искусства.	28	1
Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина- пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению. Задание: рисование пейзажа. Материалы: альбом, гуашь, кисти. Картины: И. Левитан «Озеро. Русь», «Стога. Сумерки» А. Саврасов «Грачи прилетели» В. Бакшеев «Голубая весна» К. Коро «Порыв ветра»	Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи. Развивать живописные и композиционные навыки.	Картина- пейзаж.	29	1
Знание картин художников, изображающих портреты. Умение создавать кого- либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета. Задание: рисование портрета. Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти. Картины: И.Серов «Портрет Мики Морозова», «Портрет О. К. Орловой» С. Боттичелли «Портрет юноши»	Иметь представление о жанре портрета. Рассказывать об изображенном на картине человеке. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений. Овладевать основами живописи. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.	Картина- портрет.	30	1
Знание, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт. Умение изобразить натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развитие композиционных и живописных навыков. Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта. Задание: рисование натюрморта. Материалы: гуашь, кисти, бумага. Картины: В. Стожаров «Лен» К. Петров-Водкин «Скрипка» В. Поленов «У постели больной»	Воспринимать картину - натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах.	Картина- натюрморт.	31	1
Знание отличия исторических и бытовых картин. Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Знание исторических и бытовых картин и художников, работающих в этих жанрах. Освоение навыков изображения в смешанной технике. Задание: рисование на тему «Мы играем». Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти. Картины: П. Уччелло «Битва при Сан-Романо» Шарден «Молитва перед обедом» З. Серебрякова «За обедом»	Беседовать о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена крупнейших художников. Развивать живописные и композиционные навыки.	Картины исторические и бытовые.	32	1

Знание, что такое

скульптура. Знание

нескольких знаменитых памятников и их авторов.

Умение смотреть

на скульптуру и лепить фигуру человека или

животного, передавая выразительную пластику движения.

Задание: изготовление проекта скульптуры из пластилина.

Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

Скульптуры: В. Цигаль

«Портрет девочки» Л. По «Балет»

О. Комов «Лель»

Сопоставить объемное изображение и

изображение на плоскости.

Наблюдать за

скульптурой и её объемом.

Закрепить навыки работы с пластилином.

Скульптура в музее и на улице.

Знание крупнейших

музеев страны. Понимание роли художника в жизни

каждого человека.

Материалы: работа

акварелью, гуашью, в

смешанной технике (фон – пейзаж, аппликация;

макетирование,

конструирование).

Участвовать в

организации выставки детского

художественного творчества, проявляя

творческую активность.

Участвовать в

обсуждении содержания и выразительных

средствах

художественных произведений и детских работ.

Художествен ная

выставка. Каждый человек - художник

Предварительный просмотр:

Приложение к основной образовательной программе

начального общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»

Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол от 21.05.2021г. № 5

Согласовано

Заместитель директора

по УР

_______ С.В. Бондаренко

от 04.06.2021г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «Излучинская ОНШ»

Е.В.Шагвалеева Приказ

от 04.06.2021 г. № 343

Рабочая программа

по предмету

«Литературное чтение»

для 3 класса «А»

2021/2022 учебный год

Составитель:

Бондаренко Светлана Валентиновна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

пгт. Излучинск

2021 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ, от 31.07.2020 № 304-ФЗ);

- Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная начальная школа».

Программа учебного курса «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе примерной программы по литературному чтению к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.: Просвещение, 2017 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику «Литературное чтение. 2 класс в 2 частях / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградова, М. В. Бойкина - М.: Просвещение, 2019 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 23.12.2020 № 766)).

Цель формирование читательской компетенции обучающихся определяющейся

владением техникой чтения, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельного выбора, сформированного духовной потребностью к книге и чтению.

Основными задачами:

-обучение сознательному, правильному, беглому, выразительному чтению, чтению вслух и про себя;

-освоение общекультурных навыков чтения, формирование умений понимать содержание художественного произведения, работать с текстом;

-овладение коммуникативной культурой, обогащение и активизация речи обучающихся, формирование умения выражать свои мысли;

-расширение и углубление знаний обучающихся об окружающем мире;

-формирование нравственного сознания и эстетического вкуса, понимания духовной сущности произведений; формирование у обучающихся интереса к книгам, к самостоятельному чтению;

Коррекционно-развивающие задачи:

преодолеть пробелы в умениях и навыках, возникших в период обучения в 2-3-ых классах, формировать выразительное чтение;
преодолеть недостатки в развитии речи обучающихся, формировать речевые умения и навыки, знания о языке;
обогатить словарный запас;
развивать познавательную деятельность школьников, совершенствовать

мыслительные операции.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных

результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

3 - 4 класс

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познаватель

ные УУД

Коммуника

тивные УУД

класс

1. Ценить и принимать следующие базовые

ценности: «добро»,

«терпение»,

«родина»,

«природа»,

«семья», «мир»,

«настоящий друг»,

«справедливость

», «желание понимать друг друга»,

«понимать позицию другого».

Уважение к своему народу, кдругим

народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Освоение личностного

смысла учения; желания продолжать

своюучебу.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев

художественных текстов с точки зрения

общечеловеческ их норм,

нравственных и этических

ценностей.

Самостоятельно организовывать свое рабочее

место в соответствии с целью выполнения заданий.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения

различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Определять цель учебной деятельности с помощью

учителяи

самостоятельно.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных

ситуациях под руководством учителя.

Определять правильность выполненного задания на

основе

сравнения с предыдущими заданиями, или на основе

различных образцов

Корректировать выполнение задания в

соответствии с планом,

условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Использовать в работе дополнительну ю литературу.
Оценка

своего задания по параметрам, заранее

представленным

Ориентировать

ся в учебнике: определять

умения, которые будут

сформированы на основе

изучения

данного раздела; определять круг своего незнания; планировать

свою работу по изучению

незнакомого материала.

Отбирать необходимые источники информации среди

предложенных учителем

словарей, энциклопедий, справочников.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, модель, иллюстрация и др.)
Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5.

Анализировать, сравнивать героев, их

поступки, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою

точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих

учебных и жизненных

речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-

популярных книг, понимать прочитанное.

Выполняя

различные роли в группе,

сотрудничать в совместном

решении проблемы (задачи).

Отстаивать свою точкузрения,

соблюдая правила речевого этикета.

Критично относиться к

своему мнению

Понимать точку зрения другого
Участвовать в работе группы,

распределять роли, договариваться друг с другом.

Предметные результаты:

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

3 класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять рассказ-характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, сказки, былины, басни по определённым признакам;
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Читательская деятельность.

Выпускник научится: ·осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; ·читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; ·различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; ·читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; ·использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;__ ·ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде); ·использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию; ·использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста); ·ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; ·передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного); ·участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; ·выделять не только главную, но и избыточную информацию;

·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; ·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

·делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения.

Выпускник научится:

·ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы; ·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей; ·писать отзыв о прочитанной книге; ·работать с тематическим каталогом; ·работать с детской периодикой. Литературоведческая пропедевтика Выпускник научится:

·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться: ·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1); ·создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Выпускник научится: ·читать по ролям литературное произведение; ·создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; ·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

·творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

·создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

Содержание учебного предмета.

Раздел курса	Кол- во часов	Содержание учебного раздела
Самое великое чудо на свете	4 ч	Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество	15 ч	Русские народные песни. Докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и серый волк», «Сивка – бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку».
Поэтическая тетрадь 1	12 ч	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой» И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы» И. З. Суриков «Детство», «Зима».
Великие русские писатели	23 ч	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» И. А. Крылов. Басни Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова Детство Л. Н. Толстого. Рассказы Л. Н. Толстого
Поэтическая тетрадь 2	6 ч	Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы» Стихотворения К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина
Литературные сказки	8 ч	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки» В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

		В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Былины и небылицы	11 ч	М. Горький «Случай с Евсейкой» К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» А. И. Куприн «Слон».
Поэтическая тетрадь 1	7 ч	С. Чёрный. Стихи о животных А. А. Блок. Картины зимних забав С. А. Есенин
Люби живое	15 ч	М. М. Пришвин «Моя Родина» И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек» В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку» В. В. Бианки «Мышонок Пик» Б. С. Житков «Про обезьянку» В. П. Астафьев «Капалуха» В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2	8 ч	С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной» А. Л. Барто «Разлука». «В театре». С. В. Михалков «Если» Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка». Проект «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке – наберешь кузовок	13 ч	В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама» М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники» Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». В. Ю. Драгунский «Друг детства» Сборник юмористических рассказов Н. Носова
По страницам детских журналов	8 ч	По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки» Ю. И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели» Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды» Р. Сеф «Веселые стихи».
Зарубежная литература	6 ч	Древнегреческий миф «Храбрый Персей» Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
	136

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

умение слушать (аудирование);
чтение (вслух и про себя);
работа с разными видами текста;
библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);
умение говорить (культура речевого общения);
письмо (культура письменной речи). Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение):

нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление ихзначения;
первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет(последовательность

событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою;

общее представление об особенностях построения разных видов

рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев);

сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,рифма);
фольклорные и авторские художественные произведения (ихразличение);
жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская)сказка;
рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):

интерпретация текста литературного произведения в творческой

деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с

деформированным текстом и использование их (установление причинно-

следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами

сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения

(текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта);

развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменнойречи;
сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

способ чтения – чтение целыми словами;

правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

темп чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением

необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В ходе обучения чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения.

К видам чтения относятся:

ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;
изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;
поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;
выразительное чтение отрывка, например художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста.

Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное.

Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Количество часов	Дата проведения
Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Количество часов
Самое великое чудо на свете (4 ч)	Знакомство с учебником по литературному чтению для 3 класса, с системой условных обозначений, с	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух	Рукописные книги Древней Руси.	1	1
			Первопечатник Иван Федоров.	2	1
			Урок-путешествие в	3	1
	содержанием и словарем. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование	целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп	прошлое.	3	1
			Проверим и оценим свои достижения. Тест №1.	4	1

	содержания раздела.	чтения при повторном
	Введение в тему	чтении текста,
	«Самое великое чудо	выборочно читать текст
	на свете». Знакомство	про себя, отвечать на
	с рукописными	вопросы. Находить
	книгами Древней Руси.	необходимую
	Подготовка сообщения	информацию в книге.
	на основе статьи	Обобщать полученную
	учебника.	информацию по
	Знакомство с	истории создания книги.
	деятельностью	Осмыслить значение
	первопечатника Ивана	книги для прошлого,
	Федорова. Подготовка	настоящего и будущего.
	сообщения о	Находить книгу в
	первопечатнике Иване	школьной библиотеке,
	Федорове.	пользуясь тематическим
	Обобщение знаний по	каталогом. Читать

	теме «Самое великое	возможные аннотации
	чудо на свете».	на книги. Составлять
		аннотацию на книгу (с
		помощью учителя).
		Придумывать рассказы
		о книге, используя
		различные источники
		информации.
		Участвовать в работе
		пары и группы, читать
		текст друг другу.
		Договариваться друг с
		другом; принимать
		позицию собеседника,
		проявлять уважение к
		чужому мнению.
		Проверять себя и
		самостоятельно
		оценивать свои
		достижения.
Устное народное творчество (15 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержанияраздела. Углубление знаний о творчестве русского народа, о русском фольклоре. Знакомство с русскими народными песнями, с докучными сказками, с русскими народными сказками «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различатьвиды устного народного	Устное народное творчество. Русские народные песни.	5	1
			Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	6
			Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
		творчества: малые и
		большие жанры.
		Воспроизводить
		наизусть текструсских народных песен.		7	1
		Отличать докучные
		сказки от других сказок,
		называть их
		особенности.
		Принимать участие в
		Принимать участие в	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	8	1

серый волк», «Сивка – бурка». Работа с иллюстрациями к сказкам. Знакомство с особенностями волшебной сказки. Сочинение докучных сказок. Знакомство с произведениями прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковскаяи богородская игрушка. Деление текста на части, составление планасказки. Характеристика героев сказок на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев. Осознанное чтение текста художественного произведения, пересказ сказки, с использованием иллюстраций	коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно
		Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк»	9	1
		Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк»	10	1
		Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк»	11	1
		Русская народная сказка «Сивка – бурка».	12	1
		Русская народная сказка «Сивка – бурка».	13	1
		Русская народная сказка «Сивка – бурка».	14	1
		Проект «Сочиняем волшебную сказку»	15
		Проверка техники чтения.	16	1

	учебника. Умение приводить примеры произведений фольклора. Сравнение художественного и живописного текстов. Оценка достижений.	составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
			КВН «Устное народное творчество».	17	1
			Проверим и оценим свои достижения.	18	1
			Проверочная работа №1.	19	1
Поэтическая тетрадь №1 (12 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно	Проект «Как научиться читать стихи»	20	1

содержания раздела. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Фета, И. Никитина, И. Сурикова. Средства художественной выразительности: олицетворение, эпитеты, сравнение. Прием звукозаписи как средство выразительности. Подвижные картины природы. Выразительное чтение стихотворений. Подготовка сценария – утренника «Первый снег». Оценка достижений.	стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».	21	1
		Ф. И. Тютчев «Листья»	22	1
		Сочинение – миниатюра «О чем расскажут осенние листья»	23	1
		А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка».	24	1
		А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»	25	1
		И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно».	26	1
		И. С. Никитин «Встреча зимы»	27	1
		И. З. Суриков «Детство».	28	1
		И. З. Суриков «Зима».	29	1
		Путешествие в литературную страну «Поэтическая тетрадь №1»	30	1
		Проверим и оценим свои	31	1

			достижения. Контрольная работа №1.
Великие русские писатели (23 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержанияраздела. А.С. Пушкин — великий русский писатель. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина» Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Прием контраста как средство создания картин. Сравнение народной и литературной сказок. Тема сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С. Пушкина. Соотнесение рисунков И. Билибина с художественным	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной	А. С. Пушкин «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»	32	1
			А. С. Пушкин Лирические стихотворения	33	1
			А. С. Пушкин «Зимнее утро».	34	1
			А. С. Пушкин «Зимний вечер»	35	1
			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»	36	1
			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»	37	1
			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»	38	1
			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»	39	1
			И. А. Крылов	40	1
			И. А. Крылов «Мартышка и Очки»	41	1
			И. А. Крылов	42	1

текстом, их сравнение. Басни. Подготовка сообщения об И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Мораль басен. Герои басен. Нравственныйурок читателю. Характеристика героев басни на основе их поступков. Инсценирование басни. Подготовка сообщения о М. Ю. Лермонтове на основе статьи В. Воскобойникова. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л.Н. Толстого. Тема и главнаямысль	выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни наоснове их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и	«Зеркало и Обезьяна»
		И. А. Крылов «Ворона и Лисица»	43	1
		М. Ю. Лермонтов	44	1
		М. Ю. Лермонтов «Горные вершины». «На севере диком …»	45	1
		М. Ю. Лермонтов «Утёс».	46	1
		М. Ю. Лермонтов «Осень»	47	1
		Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)	48	1
		Л. Н. Толстой «Акула»	49	1
		Л. Н. Толстой «Прыжок»	50	1
		Л. Н. Толстой «Лев и собачка»	51	1
		Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря?»	52
		Литературный праздник «Русские	53	1

	рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Сравнение текста- рассуждения и текста- описания. Оценка достижений.	самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.	писатели».
			Проверим и оценим свои достижения. Проверочная работа №2.	54	1
Поэтическая тетрадь №2 (6 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержанияраздела. Н. А. Некрасов Авторское отношение к герою в повествовательном произведении в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Выразительное чтение стихотворений Н. А. Некрасова, К.Д. Бальмонта, И. А. Бунина. Создание словесных картин. Оценка планируемых достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст- описание и текст- повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные	Н. А. Некрасов «Славная осень!» «Не ветер бушует над бором…»	55	1
			Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	56	1
			К. Д. Бальмонт «Золотое слово»	57	1
			И. А. Бунин «Детство». «Полевые цветы».	58	1
			И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги»	59	1
			Развивающий час «Поэтическая тетрадь».	60	1

		впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста- повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.
Литературные сказки (8 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Сравнение	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки»	61	1
Литературные сказки (8 ч)			Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»
	литературной и	свое мнение,
	народной сказок.	отношение. Читать
	Составление характеристики героев	сказку в слух и просебя, использовать приемы		62	1
	сказок. Составление	выразительного чтения
	плана сказки.	при перечитывании
	Подробный и выборочный пересказ.	сказки. Сравнивать содержание
	Подробный и выборочный пересказ.	сказки. Сравнивать содержание	В. М. Гаршин
	Нравственный смысл	литературной и	«Лягушка –	63	1
	сказки. Оценкасвоих достижений.	народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности	путешественница»
			В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»	64	1
			В. Ф. Одоевский	65	1
		событий в литературных сказках.	«Мороз Иванович».	65	1
		событий в литературных сказках.	В. Ф. Одоевский	66	1

		Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	«Мороз Иванович».
			КВН «Литературные сказки».	67	1
			Проверим и оценим свои достижения. Контрольная работа №2.	68	1
Были- небылицы (11 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержанияраздела. Использование приема сравнения как основного приема описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. Определение жанра произведения К. Г. Паустовского «Растрёпанный	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства	М. Горький «Случай с Евсейкой»	69	1
			М. Горький «Случай с Евсейкой»	70	1
			К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»	71	1
			К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»	72	1
			К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»	73	1

	воробей». Составление характеристики героев. Описание основных событий произведения А. И. Куприна «Слон». Составление различных вариантов плана. Подготовка пересказа. Оценка достижений.	художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно поролям.	А. И. Куприн «Слон».	74	1
			А. И. Куприн «Слон».	75	1
			А. И. Куприн «Слон».	76	1
			Урок – путешествие по разделу «Были- небылицы».	77	1
			Проверим и оценим свои достижения. Тест №2.	78	1
			Проверка техники чтения.	79	1
Поэтическая тетрадь №1 (7 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. Звукозапись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать	С. Чёрный «Что ты тискаешь утенка?».	80	1
			С. Чёрный «Воробей». «Слон»	81	1
			А. А. Блок «Ветхая избушка».	82	1
			А. А. Блок «Сны». «Ворона».	83	1
			С. А. Есенин «Черёмуха»	84	1
		стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.	Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь№1».	85	1
			Проверим и оценим свои достижения. Проверочная работа №3.	86	1
Люби живое (15 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержанияраздела. Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста М. М. Пришвина «Моя Родина» Определение жанра произведения И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек». Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку» - главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик» - составление плана на основе названия глав. Составление рассказа о герое произведения. Б. С. Житков «Про обезьянку» - герои произведения. Пересказ, краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха» - герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-	М. М. Пришвин «Моя Родина»	87	1
			И. С. Соколов- Микитов «Листопадничек»	88	1
			И. С. Соколов- Микитов «Листопадничек»	89	1
			В. И. Белов «Малька провинилась».	90	1
			В. И. Белов «Ещё про Мальку»	91	1
			В. И. Белов «Ещё про Мальку»	92	1
			В. В. Бианки «Мышонок Пик»	93	1
			В. В. Бианки	94	1
		определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.	«Мышонок Пик»
			Б. С. Житков «Про обезьянку»	95	1
			Б. С. Житков «Про обезьянку»	96	1
			Б. С. Житков «Про обезьянку»	97	1
			В. П. Астафьев «Капалуха»	98	1
			В. П. Астафьев «Капалуха»	99	1
			В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».	100	1
			Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест №.3	101	1
Поэтическая тетрадь №2 (8 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение стихотворений. Работа над проектом «Праздник поэзии.» Оценка своих достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в	С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной»	102	1
			А. Л. Барто «Разлука».	103	1
			А. Л. Барто «В театре».	104	1
			С. В. Михалков «Если». «Рисунок»	105	1
			Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка».	106	1
			Проект «Праздник	107	1
		произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.	поэзии». Проверка техники чтения.
			Крестики-нолики по теме «Поэтическая тетрадь №2».	108	1
			Проверим и оценим свои достижения. Проверочная работа №4.	109	1
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (13 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особенности заголовка произведения В. В. Шергина «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» Соотнесение пословицы и содержания произведения. А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама» - герои рассказа, особенности речи героев, чтение по ролям. М. М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники» - смысл названия рассказов. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Н. Н. Носов «Федина задача», «Телефон». Особенности юмористического рассказа. Сборник юмористических рассказов Н. Н. Носова. Оценка планируемых достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы	В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»	110	1
			А. П. Платонов «Цветок на земле»	111	1
			А. П. Платонов «Цветок на земле»	112	1
			А. П. Платонов «Еще мама»	113
			А. П. Платонов «Еще мама»	114	1
			М. М. Зощенко «Золотые слова»	115	1
			М. М. Зощенко «Золотые слова»	116	1
			М. М. Зощенко «Великие путешественники»	117	1
			Н. Н. Носов «Федина задача»	118	1
		по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Н. Н. Носов «Телефон»	119	1
			Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».	120	1
	Оценка достижений.	-проверять предметные универсальные учебные умения	Проверка техники чтения.	121	1
	Оценка достижений.	-проверять предметные универсальные учебные умения; -составлять списки книг для чтения летом (с учителем)	Итоговая диагностическая работа	122	1
По страницам детских журналов (8 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Путешествие по страницам журналов длядетей. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Выразительное чтение стихотворений Р. Сефа. Оценка планируемых достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в чтения –«чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы	123	1
			Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	124	1
			Ю. И. Ермолаев «Проговорился».	125	1
			Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»	126	1
			Г. Б. Остер «Вредные советы».	127	1
			Г. Б. Остер «Как получаются легенды»	128	1
			Р. Сеф «Веселые стихи».	129	1
			Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест №4	130	1

Зарубежная литература (6 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» - нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. Оценка планируемых достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощьюучителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей,	Древнегреческий миф «Храбрый Персей»	131	1
			Древнегреческий миф «Храбрый Персей»	132	1
			Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	133	1
			Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	134	1
			Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	135	1
			Брейн-ринг по теме «Зарубежная литература». Контрольная работа №3.	136	1

выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

достижения.

Предварительный просмотр:

Приложение к основной образовательной программе

начального общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»

Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол от 21.05.2021г. № 5

Согласовано

Заместитель директора

по УР

_______ С.В. Бондаренко

от 04.06.2021г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «Излучинская ОНШ»

Е.В.Шагвалеева

Приказ

от 04.06.2021 г. № 343

Рабочая программа

по предмету

«Литературное чтение на родном (русском) языке»

для 3 класса «А»

2021/2022 учебный год

Составитель:

Бондаренко Светлана Валентиновна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

пгт. Излучинск

2021 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Программа по литературному чтениюна родном (русском) языке для 3 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ, от 31.07.2020 № 304-ФЗ);

Программа учебного курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» для 3 класса составлена на основе примерной программы по литературному чтению к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику «Литературное чтение.2 класс в 2 частях / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградова, М. В. Бойкина - М.: Просвещение, 2019 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 23.12.2020 № 766)).

Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка.

Основными задачами:

-обучение сознательному, правильному, беглому, выразительному чтению, чтению вслух и про себя;

Коррекционно-развивающие задачи:

преодолеть пробелы в умениях и навыках, возникших в период обучения в 1-2-ых классах, формировать выразительное чтение;
преодолеть недостатки в развитии речи обучающихся, формировать речевые умения и навыки, знания о языке;
обогатить словарный запас;
развивать познавательную деятельность школьников, совершенствовать

мыслительные операции.

Планируемые результаты освоения учебногопредмета.

Личностные результаты:

1.ФормированиечувствагордостизасвоюРодину,российскийнародиисториюРоссии;осознаниесвоейэтнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностныхориентаций.

2.Формированиецелостного,социальноориентированноговзгляданамирвегоорганичномединствеиразнообразии природы, народов, культур ирелигий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре другихнародов.

4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемсямире.

5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смыслаучения.

6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости исвободе.

7.Формирование эстетических потребностей, ценностей ичувств.

8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам другихлюдей.

9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения, не создавать конфликтов и находить выходы из спорныхситуаций.

10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовнымценностям.

Метапредметные результаты:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления.

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижениярезультата.

3.Использование знаково-символических средств представленияинформации.

4.Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательныхзадач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации иинформации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценкисобытий.

8.Определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведениеокружающих.

9.Овладениебазовымипредметнымиимежпредметнымипонятиями,отражающимисущественныесвязииотношения между объектами ипроцессами.

10.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числес учебным и моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение на родномязыке».

Предметные результаты:

должны иметь общее представление:об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным; о функциональных особенностях фольклорных жанров; об общих корнях и путях развития литературы разных народов; о следах обряда имифологических мотивах в фольклоре и литературе; об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке.

Учащиеся должны знать:

наизусть 3-5 стихотворений разных авторов по выбору ученика;

имена 4-5`классиков русской и зарубежной литературы, 4-5 современных писателей (поэтов) и названия их произведений, прочитанных в классе;

2 периодических литературно-художественных и публицистических издания.

Учащиеся должны уметь: читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 80 - 90 слов в минуту; различать жанры детского игрового фольклора, малые жанры фольклора;

находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе; находить фольклорные мотивы и приѐмы устного народного творчества в авторских произведениях; эмоционально воспринимать характеры героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; сравнивать своѐ и авторское отношение к герою;

рассказывать о любимом литературном герое.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Читательская деятельность.

Выпускник научится:

·осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; ·читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; ·различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; ·читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; ·использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;__ ·ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде); ·использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию; ·использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста); ·ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; ·передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного); ·участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать художественную литературу как вид искусства; ·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; ·выделять не только главную, но и избыточную информацию; ·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; ·определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; 21 ·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; ·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос; ·высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста; ·делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения.

Выпускник научится:

·ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги; ·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; ·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; ·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Выпускник получит возможность научиться: ·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы; ·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей; ·писать отзыв о прочитанной книге; ·работать с тематическим каталогом; ·работать с детской периодикой. Литературоведческая пропедевтика Выпускник научится: ·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1); ·создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Выпускник научится:

·читать по ролям литературное произведение; ·создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; ·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

·творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; ·создавать иллюстрации по содержанию произведения; ·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; 22 ·создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя). 2.6. Иностранный язык (английский) В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления.

№	Наименование разделов	Всего часов	Содержание учебного раздела
1	«Россия - наша Родина»	2	З. Александрова «Родина»/ А.Пришелец «Наш край» П. Алешковский «Как новгородцы на Югру ходили» (о Новгородцах XII века — смелых мореплавателях) (выборочно рассказы)
2	«Фольклор нашего народа»	5	Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши. В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев В. И. Даль Народные сказки, присказка, сказочные предметы. Русская народная сказка «Иван –Царевич и серый волк». Русская народная сказка «Летучий корабль». Русская народная сказка «Морозко». Русская народная сказка «Белая уточка». Русская народная сказка «По щучьему веленью». (на выбор) Проект «Мои первые народные сказки»
3	«О братьях наших меньших»	5	К.Г. Паустовский. Жильцы старого дома. Г.А. Скребицкий. Сиротка. Н.И. Сладков. Непослушные Малыши Б.С. Житков. Охотник и собаки. И.П. Токмакова. Котята. Выставка книг о животных.
4	«Времена года»	5	Самые интересныекниги,прочитанныелетом. (Темаосень «Очей очарованье»: осень в стихах и музыке. К. Паустовский «Какие бывают дожди» А.Толстой. Сугробы. Н.Асеев. Лыжи. К.Паустовский. Стальное колечко. И. Соколов-Микитов. Русские сказки о природе. Тестовая работа по пройденным материалам.
	ИТОГО	17 ч

3. Тематическое планирование по литературному чтению на родном языке 3 класс

№ урока	Тема урока	Часы	Дата по плану	Дата по факту	Примечание
Раздел 1 «Россия - наша Родина» (2 часа)
1	З. Александрова «Родина»/ А.Пришелец «Наш край»	1
2	П. Алешковский «Как новгородцы на Югру ходили» (о Новгородцах XII века — смелых мореплавателях) (выборочно рассказы)	1
Раздел 2 «Фольклор нашего народа» (5 часов)
1	Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши.	1
2	В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.	1
3	Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль	1
4	Народные сказки, присказка, сказочные предметы. Русская народная сказка « Иван – Царевич и серый волк». Русская народная сказка «Летучий корабль». Русская народная сказка «Морозко». Русская народная сказка «Белая уточка». Русская народная сказка «По щучьему веленью». (на выбор)	1
5	Проект «Мои первые народные сказки»	1

Раздел 3 «О братьях наших меньших» (5 часов)
1	К.Г. Паустовский. Жильцы старого дома.	1
2	Г.А. Скребицкий. Сиротка.	1
3	Н.И. Сладков. Непослушные Малыши	1
4	Б.С. Житков. Охотник и собаки.	1
5	И.П. Токмакова. Котята. Выставка книг о животных.	1
	Раздел 4 «Времена года» (5 часов)
1	Самые интересные книги, прочитанные летом. (Тема осень) «Очей очарованье»: осень в стихах и музыке. К.Паустовский «Какие бывают дожди»	1
2	А.Толстой. Сугробы. Н.Асеев. Лыжи.	1
3	К.Паустовский. Стальное колечко.	1
4	И. Соколов-Микитов. Русские сказки о природе.	1
5	Тестовая работа по пройденным материалам.	1

Предварительный просмотр:

Приложение к основной образовательной программе

начального общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»

Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол от 21.05.2021г. № 5

Согласовано

Заместитель директора

по УР

_______ С.В. Бондаренко

от 04.06.2021г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «Излучинская ОНШ»

Е.В.Шагвалеева Приказ

от 04.06.2021 г. № 343

Рабочая программа

по предмету

«Математика»

для 3 класса «А»

2021/2022 учебный год

Составитель:

Бондаренко Светлана Валентиновна,

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

пгт. Излучинск

2021

Пояснительная записка.

Программа по математике для 3 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273(в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ);

-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6

октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576);

-Постановление Главного государственного санитарного врача России от 29

декабря 2010 г. № 189, 2.4.2.2821-10 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений№ 3 от 22.05.2019 №8);

-Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Излучинская общеобразовательная начальная школа».

Программа учебного курса «Математика» для 3 класса составлена на основе примерной программы по математике к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику «Математика.2 класс в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова, С. И. Волкова, - М.: Просвещение, 2012 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233, от 22.11.2019 № 632, от 18.05.2020 № 249)).

Общими целями учебного предмета «Математика» в 3 классе являются:

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни

Программа объединяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений;
воспитание стремления к расширению математических знаний.
коррекция и развитие познавательной деятельности, личных качеств ребенка;

Основные направления коррекционной работы:

развитие абстрактных математических понятий;

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

развитие речи и обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Планируемые результаты освоения учебногопредмета.

Личностные результаты

*Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

*Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

*Целостное восприятие окружающегомира.

*Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний испособов действий, творческий подход к выполнениюзаданий.

*Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлятьими.

*Навыки сотрудничества со взрослыми исверстниками.

*Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе нарезультат.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность науроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использоватьнеобходимые

средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, чтонужнадополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информациидля решения учебнойзадачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию какв учебнике, так и в предложенных учителем словаряхи энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленнуюв разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация идр.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельныевыводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речьдругих.
Вступать в беседу на уроке и вжизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следоватьим.

- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы еёосуществления.

- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижениярезультата.

- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практическихзадач.

- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализироватьизображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- играфическимсопровождением.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известнымпонятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точкузрения.

- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведениеокружающих.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектовипроцессоввсоответствииссодержаниемучебногопредмета«математика».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета«Математика».

Предметные результаты

- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственныхотношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практическихзадач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретироватьданные.

- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её напринтере).

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практическихзадач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретироватьданные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её напринтере).

Числа и величины

Выпускник научится:

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
Устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
Читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя—сутки—час—минута,минута—секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
Выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
Вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

Выполнять действия с величинами;
Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
Проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом

(в 1—2 действия);

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
Решать задачи в 3—4 действия;
Находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
Использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
Распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

1. Распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

Измерять длину отрезка;
Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
Оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

1. Вычислять периметр и площадь фигур различных форм.

Работа с информацией

Выпускник научится:

Читать несложные готовые таблицы;
Заполнять несложные готовые таблицы;
Читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

Читать несложные готовые круговые диаграммы;
Достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
Распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
Планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложные исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Содержание учебногопредмета.

№

Раздел курса

Кол - во

часов

Содержание учебного раздела

Числа от 1 до

100. Сложение и вычитание

Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение

уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление пройденного материала. Решение задач.

Табличное умножение и деление

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи нанахождение

доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.

3	Внетабличное умножение и деление	27	Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.
4	Числа от 1 до 1000. Нумерация	13	Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.
5	Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание	10	Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников:равносторонний, равнобедренный, равносторонний.
6	Числа от 1 до 1000. Умножение и деление	12	Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умноженияи деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором.
7	Итоговое повторение	7	Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, табличное и внетабличное умножение, деление, устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.
	Всего	136

Тематическое планирование по математике. 3 класс

(4 ч в неделю, всего136ч)

Раздел програм мы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ уро ка	Кол- во ча сов	Дата проведения
						По плану	Факт
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (9 часов)
«Числа от 1 до 100. Сложение и вычита- ние» (9 часов)	Познакомить учащихся с новой учебной книгой «Математика. 3 класс». Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, привычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания	Устные и письменные приемы сложения ивычитания	1	1
			Устные и письменные приемы сложения ивычитания	2	1
			Выражения с переменной	3	1
			Решение
	математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий сложения и вычитания. Моделировать	творческого и поискового характера.	уравнений с неизвестным слагаемым	4	1
			Решение уравненийс неизвестным	5	1
	изученные арифметические зависимости.		уменьшаемым
			Решение уравнений с	6	1

Зависимости между пропорцио нальными величинами (11 часов).	результатом умножения. Уточнить знания о геометрических фигурах Уточнить и закрепить знания таблицы умножения и деления на 2 Дать понятия чётные и	числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи	деления с числом 3
			Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость	14	1
			Входная контрольная работа	15	1
			Решение задач на нахождение зависимости между пропорциональны ми величинами
	нечётные числа	числовых выражений.
	Уточнить и закрепить	Использовать различные
	знания таблицы умножения и деления на 3	приемы проверки правильности
	Уточнить и закрепить	вычисления значения
	знания о связи между	числового выражения (с
	компонентами и результатом деления.	опорой на свойства арифметических
	компонентами и результатом деления.	опорой на свойства арифметических	Порядок
	Составить таблицы умножения на 4, 5, 6, 7, рассмотреть соответствующие случаи деления Раскрыть смысл слов	действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и	выполнения действий	16	1
			Порядок выполнения действий	17	1
			Порядок выполнения действий.
	«больше в 2(3,4,…)раза»;	выполнять краткую
	познакомить с решением	запись задачи разными
	простых задач на увеличение числа в	способами, в том числе в табличной форме.		18	1
	несколько раз.	Моделировать с
	Уточнить понятия «равенство» и	использованием схематических чертежей
	Уточнить понятия «равенство» и	использованием схематических чертежей	Повторение
	«неравенство» Познакомить с решением простых задач на уменьшение числа в несколько раз.	зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять	пройденного «Что узнали. Чему научились».	19	1
			Повторение пройденного «Что	20	1

Таблицы умножения и	Познакомить с правилами порядка выполнения арифметических действий без скобок и со скобками. Учить решать задачи на кратное сравнение Познакомить с задачами	выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц ина увеличение(уменьшение) числа в несколькораз,	узнали. Чему научились».
деления с числами 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора (13ч)	на нахождение четвёртого пропорционального числа Развивать умение решать составные задачи, делать схематический чертёж. Проверить уровень сформированности вычислительных навыков учащихся, умение решать	приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и	Таблица умножения и деления с числом 4	21	1
			Таблица Пифагора	22	1
			Задачи на увеличение числа в несколько раз	23	1
	составные задачи, знание учащимися геометрических величин.	описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении.	Задачи на увеличение числа в несколько раз	24	1
	составные задачи, знание учащимися геометрических величин.		Задачи на уменьшение числа в несколько раз	25	1
		Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и	Задачи на уменьшение числа в несколько раз	26	1
		вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять	Задачи на уменьшение числа в несколько раз	26	1
			Таблица умножения и деления с числом 5	27	1
			Задачи на кратное сравнение	28	1

знания и способы действий в измененных условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную	Задачи на кратное сравнение	29	1
	Задачи на кратное сравнение	30	1
	Таблица
заинтересованность в	умножения и	31	1
приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по	деления с числом 6
	Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	32	1
памяти таблицу	Решение задач на нахождение четвертого пропорционально го
умножения и
соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4,		33	1
5, 6, 7. Применять
Знаниятаблицы умноженияпри
Знаниятаблицы умноженияпри	Таблица
вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое	умножения и деления с числом 7	34	1
	Проект «Математические сказки». Странички для любознательных.
в несколько раз больше
(меньше) данного. Выполнять задания		35	1
творческого и поискового
характера. Работать в
паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с
	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	36	1
	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	37	1

соответствующие случаи деления. Закрепить знания таблицы умножения. Рассмотреть таблицу Пифагора и правила работы. Познакомить с правилами умножения на единицу и нуль. Закрепить знание правила умножения на 1 и 0. Познакомить с правилом, что делить на нуль нельзя. Рассмотреть, как образуются, называются и записываются доли Познакомить с новым видом составных задач, на нахождение числа по его доле. Познакомить с текстовыми задачами в три действия. Сформировать представление об окружности, центре, радиусе и диаметре окружности. Научить пользоваться циркулем при вычерчивании круга. Сформировать представления о годе,	разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 и на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов наплоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более	деления с числом 8
		Решение задач и примеров на умножение и деление	44	1
		Решение задач и примеров на умножение и деление	45	1
		Таблица умножения и деления с числом 9	46	1
		Единица площади: квадратный дециметр.	47	1
		Сводная таблица умножения.	48	1
		Решение задач и примеров на умножение и деление. Математический диктант №1	49	1
		Единица площади: квадратный метр.	50	1
		Решение задач и примеров на умножение и	51	1

Доли (11 ч)	месяце, неделе, знакомство с табелем- календарём. Сформировать представление о сутках, закрепить представление о временной последовательности событий. Разработать наиболее типичные ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов, находить площадь прямоугольников; выполнять умножение и деление, опираясь на знание таблицы; развивать мышление учеников.	крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи – расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способовдействий	деление
			Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	52	1
			Проверим и оценим свои достижения.	53	1
			Умножение на 1.	54	1
			Умножение на 0.	55	1
			Деление вида а : 1, а : а.	56	1
			Деление нуля на число	57	1
			Текстовые задачи в три действия.	58	1
			Доли.	59	1
			Окружность.Круг.	60	1
			Диаметр окружности (круга)	61	1
			Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.	62	1
			Единицы времени: год, месяц, часы.	63	1

			Единицы времени: сутки. Странички для любознательных	64	1
			Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	65	1
			Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение и деление».	66	1
			Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.	67	1
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 ч)
Приемы умножения для случаев вида 23х4, 4х23 (6 ч)	Познакомить учащихся с приёмами умножения и деления двузначных чисел, оканчивающихся нулём на однозначное число. Рассмотреть новый случай деления вида 80: 20. Познакомить с	Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного	Приемы умножения и деления для случаев вида 20х3, 3х20, 60:3	68	1
Приемы умножения для случаев вида 23х4, 4х23 (6 ч)			Случаи деления вида 80:20	69	1

Приемы деления для случаев вида	различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Научить умножать и делить двузначное число на однозначное. Познакомить с различными способами деления суммы на число, каждое слагаемое которой делится на это число. Сформировать умение делить двузначное число на однозначное. Научить выполнять проверку деления умножением. Научить выполнять проверку умножения делением. Научить делить двузначное число на двузначное способом подбора. Познакомить с конкретным смыслом деления с остатком. Подвести к выводу, что при делении остаток всегда меньше делителя. Проверить уровень сформированности вычислительных навыков учащихся, умение решать составные задачи.	умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями,	Умножение суммы на число	70	1
			Умножение суммы на число	71	1
			Приемы умножения для случаев вида 23х4, 4х23.	72	1
			Умножение двузначного числа на однозначное	73	1
			Решение задач и примеров на умножение и деление	74	1
			Выражения с двумя переменными вида а+b, c-d	75	1
			Деление суммы на число	76	1
			Деление суммы на число	77	1
			Приемы деления для случаев вида 78:2, 69:3	78	1
			Взаимосвязь	79	1

78:2, 69:3 (9 ч) Деление с остатком (12 ч)	Разработать наиболее типичные ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов; выполнять умножение и деление двузначных чисел на однозначное или двузначное способом подбора; решать уравнения, выполняя проверку; развивать мышление учеников.	содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.	между компонентами деления
			Проверка деления. Математический диктант №2	80	1
			Приемы деления для случаев вида 87:29, 66:22	81	1
			Проверка умножения	82	1
			Решение уравнений	83	1
			Решение уравнений	84	1
			Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	85	1
			Деление с остатком	86	1
			Деление с остатком	87	1
			Деление с остатком способом подбора	88	1
			Задачи на деление с остатком	89	1

			Случаи деления, когда делитель больше делимого	90	1
			Проверка деления с остатком	91	1
			Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	92	1
			Проект «Задачи- расчеты». Проверим и оценим свои достижения.	93	1
			Контрольная работа №4 по теме «Внетабличное умножение и деление».	94	1
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)
Нумерация (13 ч)	Познакомить учащихся с новой счётной единицей. Познакомить с таблицей классов, научить выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Научить	Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммойразрядных	Устная нумерация чисел в пределах 1000	95	1
Нумерация (13 ч)			Письменная нумерация чисел в пределах 1000	96	1

записывать и читать числа в пределах 1000. Познакомить с числами натурального ряда от 100 до 1000. Сформировать представление о соотношении единиц массы. Закрепить

представление о единицах массы.

слагаемых.

Упорядочивать

заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая

последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную

десятичную систему счисления с римской

Письменная

нумерация чисел в пределах 1000.

Разряды счетных единиц.

Натуральная последователь

ность трехзначных чисел.

Увеличение,

уменьшение числа в 10, 100раз

Замена трехзначного числа суммой разрядных

слагаемых

100

Сравнение трехзначных чисел.

101

Определение общегочисла

единиц (десятков, сотен) вчисле

102

Странички для

любознательных.

103

		непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способовдействий.	Обозначение чисел римскими цифрами
			Единицы массы – грамм.	104	1
			Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились.»	105	1
			Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились.»	106	1
			Контрольная работа №4по теме «Числа от 1 до 1000. Нумерация»	107	1
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)
Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000 (3 ч)	Научить решать примеры вида: 300±200; 400·2; 600:3. Формировать умения применять устные вычисления. Познакомить с письменным сложением трёхзначных чисел с одним переходом через десяток (разряд).	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.	Приемы устных вычислений	108	1
			Приемы устных вычислений	109	1
			Приемы устных вычисленийдля случаев вида 470 + 80	110	1

Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000

(7 ч)

Познакомить с письменным сложением трёхзначных чисел с

двумя переходами через разряд. Познакомить с письменным вычитанием трёхзначных чисел без перехода через разряд.

Познакомить с письменным вычитанием с одним переходом через разряд. Формировать навыки письменных приёмов сложения и вычитания. Познакомить с видами треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.

Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических

действий при

письменных вычислениях.

Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных –

разносторонние) и

называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать

и отстаивать свое мнение,

Приемы устных вычисленийдля

случаев вида 260 + 310, 670 – 140

111

Приемы

письменных вычислений трехзначных чисел

112

Алгоритм письменного сложения в

пределах 1000

113

Алгоритм письменного вычитания в

пределах 1000

114

Виды

треугольников.

115

Повторение пройденного «Что узнали. Чему

научились.»

116

Повторение пройденного «Что узнали. Чему

научились.»

117

			письменного деления на однозначное число
			Приемы письменного деления на однозначное число	126	1
			Приемы письменного деления на однозначное число	127	1
			Знакомство с калькулятором.	128	1
			Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились.»	129	1
			Контрольная работа за год	130	1
Повторение за год (6 ч)
	Обобщить и систематизировать знания обучающихся за год.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Нумерация чисел от 1 до100. Сложение и вычитание.	131	1
	Обобщить и систематизировать знания обучающихся за год.		Умножение и деление.	132	1

Решение

изученных видов задач

133

Решение

изученных видов задач

134

Проверим и

оценим свои достижения.

135

Геометрические фигуры и

величины.

136

Предварительный просмотр:

Приложение к основной образовательной программе

начального общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»

Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол от 21.05.2021г. № 5

Согласовано

Заместитель директора

по УР

_______ С.В. Бондаренко

от 04.06.2021г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «Излучинская ОНШ»

Е.В.Шагвалеева Приказ

от 04.06.2021 г. № 343

Рабочая программа

по предмету

«Окружающий мир»

для 3 класса «А»

2021/2022 учебный год

Составитель:

Бондаренко Светлана Валентиновна,

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

пгт. Излучинск

2021

Пояснительная записка

Программа по окружающему миру для 3 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273(в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ, от 31.07.2020 № 304-ФЗ);

-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576, от 11.12.2020 № 712);

-Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления молодёжи»;

-Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная начальная школа».

Программа учебного курса «Окружающий мир» для 3 класса составлена на основе примерной программы по окружающему миру к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику «Окружающий мир.2 класс в 2 частях / А.А. Плешаков - М.: Просвещение, 2019 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 23.12.2020 № 766)).

Общей целью учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе является:формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми иприродой.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Основными коррекционными задачами реализации содержания учебного курса являются:

восполнение пробелов развития учащихся путем обогащения их чувственногоопыта, организации предметно-практической деятельности;
активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового

восприятия;

активизация словаря учащихся, в единстве с формированием понятий по курсу

окружающего мира;

4.воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к к предмету «Окружающий мир»;

5.развитие навыков самоконтроля, формирование УУД.

Планируемые результаты освоения учебного предмета. Личностными результатами изучения курсаявляются:

Осознание себя жителем планета Земля, чувство ответственности за сохранение ееприроды;
Осознание себя членом общества и государства; чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе, сопричастности к ее истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российскойжизни;
Осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
Уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческихценностей;
Расширение сферы социально – нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
Способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
Установка на безопасный ЗОЖ, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса являются:

Способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизничеловека;
Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики иэтикета;
Освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разноготипа;
Способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами являются:

Усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальнойдействительности;
Софрмированность целостного, социально – ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур,религий;
Овладение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно – научных и социально – гуманитарных дисциплин;
Умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов,норм;
Владение навыками устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире природы исоциума;
Овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальнойсреде;
Понимание роли и значения родного края в природе и историко – культурном наследии России, в ее современнойжизни;
Понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуреРоссии.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самогочеловека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие илиплохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступоксовершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3- м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебнуюпроблему.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощьюучителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в одиншаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация идр.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать игруппировать

факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщениязнаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:составлять

простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы,схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевыхситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводяаргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точкузрения.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей игазов
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживойприродой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизничеловека;
приводить примеры живыхорганизмов
перечислять особенности хвойных и цветковыхрастений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей),грибов.
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдыхтел;
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое общество, государство, история,демократия;
по году определять век, место события впрошлом;
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы истолицу.
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему роднойстраны.
оценивать, что полезно для здоровья, а чтовредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живыморганизмам.
объяснять роль основных органов и систем органов в организмечеловека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения ит.д.);
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека отживотных;

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Человек и природа

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при не сложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его
главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание учебного предмета.

№

Раздел курса

Кол-во часов

Содержание учебного раздела

Как устроен мир.

8 ч

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отри- цательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение

изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

Эта

удивительная природа .

19 ч

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха отзагрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охранарастений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери.

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте

жизни.

Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание при родных объектов с помощью

атласа-определителя.

Мы и наше здоровье.

10 ч

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществв

различных продуктах (по информации на упаков- ках); подсчет ударов пульса.

Наша безопасность.

8 ч

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие,

информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

Чему учит экономика?

12 ч

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность идр.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач

общества в XXI веке.

Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление

устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

Путешествие по городам и странам.

11 ч

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека. Практическая работа: поиск и показ на карте

изучаемых географических объектов.

Тематическое планированиепо окружающему миру

3 класс

(2 часа в неделю, 68 часов, 34 учебные недели).

Раздел програм мы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Кол- во часов	Дата проведения

Как устроен мир (8 ч)	Расширить знания о природном многообразии, значении природы для людей. Учить классифициро вать природные объекты, моделировать экологические связи. Понимать ценность природы для людей.	Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Природа. Р/К Югорская земля во глубине веков. Первые сведения о прошлом нашего края. Югра в творчестве художников нашего края	1	1
	Рассмотреть отличие человека от других объектов живой природы: познакомить со ступенями познания человеком	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Работать в паре:	Человек.	2	1

окружающего мира.	наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Дать представление о людях, населяющих планету Земля, подвести к тому, чтобы дети проявляли дружбу и уважение к любому народу. Вспомнить символы государства, кто является Главой государства. Сформировать представление о гражданстве и о том, что мы – граждане России.	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство, как части общества. Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира. Работать в паре: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Общество. Р/К Что могут рассказать имена и фамилии о прошлом нашего края?	3	1

Дать понятие о субъектах российской Федерации. Познакомить с политико-административной картой России. Учить находить на карте различные субъекты РФ, в тч свой регион.	Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать субъекты Российской Федерации. Работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Российская Федерация. Р/К. Заповедник «Малая Сосьва»	4	1
Дать понятие о плане местности и его видах, о масштабе, об ориентировке относительно сторон света, условных обозначениях на плане.	Различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего города (села) или района города и ближайшей местности, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане своего населённого пункта путь от дома до школы или другого учреждения (клуба, вокзала, Дома детского творчества, спортивной школы). Осуществлять контроль и коррекцию результатов самостоятельной работы, определяют цели и задачи учебной деятельности. Перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний, выполняют анализ и синтез, сравнение, классификацию, обобщение Доносить свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих жизненных и учебных ситуаций.	О чём расскажет план.	5	1
Дать понятие об экологии как науке, о взаимосвязи живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимодействии человека с природой.	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы, - работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Что такое экология. Р/К Роль заповедников Югры в охране природы.	6	1
Подготовиться к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	В ходе выполнения дети учатся: - определять цель проекта; - распределять обязанности по проекту в группах; - собирать материал в дополнительной литературе, Интернете; - подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки,слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки),оформлять стенд; -презентовать проект, -оценивать результаты работы	Проект «Богатства, отданные людям»	7	1

Проверить знания и умения по темам.

Формировать адекватную оценку своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность (неправильность) работы.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Р/К Мансийская легенда о происхождении нефти.

Эта

удивите льная природа (19 ч)

Познакомить детей с понятиями: астроном, звезда, созвездие, со звездным небом, с историей созвездий; развивать познавательный интерес, умение наблюдать; воспитывать интерес к окружающему миру, к космическому пространству.

Делать обобщения, выводы, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; осознавать границы собственных знаний о природе, определять цели и задачи усвоения новых знаний; л. – выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания в жизненных ситуациях.

Звездное небо – Великая книга Природы.

Познакомить с целями и

задачами раздела; с телами, веществами и частицами, их составом; естественными и искусственными телами; твердыми,

жидкими, газообразными веществами.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Характеризовать понятия «тело»,

«вещества», «частицы». Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществе.

Формулировать выводы из изученного

Тела, вещества, частицы.

материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке.

Познакомить с разнообразием веществ в окружающем мире; с наукой о веществах – химией; с

наиболее распространенны ми веществами: соль, сахар, крахмал, кислота. Учить правильно пользовать этими веществами.

Информировать о кислотных

дождях.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Практическая работа; ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков. Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Разнообразие веществ.

Р/К Нефть, газ, каменный уголь, торф – «земное тепло» Югры.

Познакомить с составом и свойствами воздуха, источниками загрязнения воздуха; учить быть

наблюдательным и бережливым.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

Воздух и его охрана.

Познакомить со свойствами воды; учить определять по свойствам воды возможность употребления ее в пищу. Раскрыть значениеводы

для жизни на Земле.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и назвать цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради). Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойства воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой опыт с ответами одноклассников, обобщать информацию. Работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросыи

оценивать достижения на уроке.

Вода.

Сформировать представление о круговороте воды,как

важнейшем явлениив

природе, увязать круговорот со свойствами воды (переход из одного состояния в другое)

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывать предположение о состояниях воды в природе; различать три состояния воды. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя. Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку;

моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку.

Превращения и круговорот воды.

Рассмотреть

причины

Понимать учебную задачу урока и стремиться

ее выполнить. Высказывать предположение

Берегите воду!

загрязнения	о том, почему нужно беречь воду; находить и
водоемов,	использовать при ответе на вопрос цифровые
познакомить с	данные из учебника. Работать в паре:
мерами охраны	извлекать из текста учебника информацию в
водоемов от	соответствии с заданием; анализировать схему
загрязнения,	в учебнике; сопоставлять полученные сведения
учить бережно	с информацией из текста; рассматривать
относиться к воде	фотодокументы и высказывать
и экономить ее.	соответствующие суждения; моделировать в
	виде динамической схемы источники
	загрязнения воды, рассказывать о загрязнении
	воды с помощью модели; обсуждать способы
	экономного использования воды. Работать со
	взрослыми: интервьюировать взрослых о
	мерах охраны чистоты воды а в родном городе.
	Формулировать выводы из изученного
	материала, отвечать на итоговые вопросы и
	оценивать достижения на уроке.
Продолжить работу по представлению о	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и	Что такое почва. Р/К Использование песка и глины.	16	1
почве как	вопросам. Высказывать предположение
верхнем	(гипотезы) о том, почему почва плодородна,
плодородном	обосновывать их. Практическая работа:
слое земли,	исследовать состав почвы в ходе учебного
выявить	эксперимента, использовать полученные
основные	данные для проверки выдвинутых гипотез.
свойства почвы, в	Анализировать схему связей почвы и
процессе опытов	растения; на основе схемы моделировать
установить состав	связи почвы и растений. Обсуждать вопросо
почвы, выяснить	взаимосвязи живого и неживого в почве.
значение	Характеризовать процессы образования и
плодородия	разрушения почвы; характеризовать меры по
почвы для жизни	охране почвы от разрушения (на основе
растений, узнать	материала учебника о деятельности
о преобладающих	В.В.Докучаева). Обсуждать рассказ

почвах родного края.

«Уважайте жизнь дождевого червя» из книги

«Великан на поляне». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познакомить с основной классификацией растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые; рассмотреть особенности каждой группы растений.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны. Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа- определителя, осуществлять взаимопроверку. Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя. Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросыи

оценивать достижения на уроке.

Разнообразие растений.

Р/К Нуждающиеся в охране растения родного края.

Рассмотреть связь солнца, растений и людей.

Выяснить роль растений в жизни животных и человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах помощью выполненной схемы. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без

растений невозможна жизнь животных и

Солнце,

растение и мы с вами.

Р/К Охрана растений родного края.

	человека. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Расширять знания о жизни растений, о роли насекомых в опылении растений; дать представление о размножении и развитии растений из семени.	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросыи оценивать достижения на уроке.	Размножение и развитие растений. Р/К Ягоды нашего края	19	1
Обобщить знания о значении растений в жизни животных и человека. Рассмотреть основные правила, которые должны стать нормой поведения в природе.	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать сведения, полученные 1 – 2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе. Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Охрана растений. Р/К " Охрана растений родного края	20	1
Познакомить с классификацией животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные,	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1 – 2 классах. Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных групп. С помощью атласа – определителя «От земли до неба»	Разнообразие животных. Р/К Приспособленность животных к условиям жизни Севера.	21	1

насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающие ся, птицы, звери и их групповыми признаками.

определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе. Обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне». Работать с электронным приложением к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из

изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познакомить с классификацией животных по способу питания: растительнояд ные, насекомоядные, хищники,

всеядные. Рассмотреть цепи питания и приспособленнос ть животных к

добыванию пищи, к защите от врагов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать животных по типу питания. Приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках. Обсуждать роль животных в поддержании равновесия в природе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Кто что ест.

Р/К Разнообразие животных: хищные, всеядные.

Познакомить с размножением и развитием

животных разных групп:

насекомых, рыб, земноводных и т.д.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать животных разных групп по способу размножения. Моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве. Обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросыи

оценивать достижения на уроке.

Размножение и развитие животных.

Р/К Виды животных, требующие особого внимания за сохранением популяции в природе.

Познакомить с Красной книгой России и

животными, которые в нее внесены, рассмотреть экологические правила и меры по охране

животного мира.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о

редких и исчезающих животных, Красной книге России, изученные в 1-2 классах.

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России.

Обсуждать меры по охране животных.

Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении животных.

Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее.

Создать книжку-малышку «Береги

животных». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Охрана животных. Р/К Роль заповедников Югры в охране природы

Познакомитьс

разнообразием

Понимать учебную задачу урока истремиться

ее выполнить. Характеризовать строение

В царстве

	грибов, их строением, выявить связь грибов с другими организмами и их роль в природе.	шляпочных грибов. С помощью иллюстрации учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне». Моделировать различие грибов-двойников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	грибов. Р/К Съедобные и несъедобные грибы в наших лесах
	Подготовиться к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель и этапы работы; распределять обязанности; совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; составлять и презентовать книгу «Природа родного края»	Проект «Разнообразие природы родного края». Р/К Охрана растений и животных родного края.	26	1
			Великий круговорот жизни	27	1
	Проверить знания и умения по темам. Формировать адекватную оценку своих достижений.	Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность (неправильность) работы. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.	Проверим себя и оценим свои достижения.	28	1
Мы и наше здоровье (10 ч)	Познакомить с органами и системой органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная.	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемырасположения	Организм человека	29	1

	органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводыиз изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Познакомить с органами чувств: глаза, уши нос, язык, кожа и их значением для человека, учить беречь органы чувств.	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения науроке.	Органы чувств	30	1
Познакомить с понятием «кожа», и ее функциями. Рассказать о первой помощи при повреждении кожных покровов: при обмораживании, ожогах, ранах, ушибах	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: изучать свойства кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи. Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Надежная защита организма.	31	1
Узнать о строении своего тела, об опорно- двигательной	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать роль скелета и мышц и жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанкидля	Опора тела и движение	32	1

системе, ее роли в организме человека, об осанке и ее роли, о роли

физической культуры в поддержании тонуса мышц.

здоровья человека. Следить за красивой осанкой на уроке и вне его. Выполнять физкультминутки. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения науроке.

Познакомить с необходимыми организму питательными веществами, пищеварительной системой, ее строением и функционирова нием. Выучить правила

правильного питания.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: определять наличие питательных веществ а продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросыи

оценивать достижения на уроке.

Наше питание.

деятельности. Формировать адекватную

оценку своих достижений.

Узнать об органах дыхания и выделения, научиться

заботиться о своем здоровье.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о легких и сердце, изученные во 2 классе. Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Практическая работав паре: измерять пульс на запястье и посчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достиженияна

уроке.

Дыхание и кровообраще- ние.

Обобщить знания об устройстве организма человека, дать простейшие

понятия о сохранении и своего организма.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать факторы закаливания. Формулировать правила закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Регулярно проводить закаливание своего организма. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

Умей предуп- реждать

болезни.

	Ввести понятие «Здоровый образ жизни», познакомить с главными правилами здорового образа жизни	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросыи оценивать достижения на уроке.	Здоровый образ жизни. Р/К Способы заготовки ягод на зиму	36	1
	Подготовиться к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Представить результаты проектной	Готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров». Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления обучающихся. Оценивать свои достижения и достижения других учеников.	Проект «Школа кулинаров»	37	1
	Проверить знания и умения по темам за 1 полугодие. Формировать адекватную оценку своих достижений.	Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность (неправильность) работы. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.	38	1
Наша безопас ность (8 ч)	Узнать, как выглядит опасность и почему она возникает. Повторить действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания об опасности в быту, полученные в 1-2 классах. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Работать с терминологическим словариком. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать наитоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Огонь, вода и газ.	39	1
Наша безопас ность (8 ч)	Научить выполнять правила	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в	Чтобы путь был счастливым.	40	1

безопасного поведения на улицах и дорогах, учить рецензировать ответы товарищей.

1-2 классах. Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достиженияна

уроке.

Познакомить с дорожными знаками:

предупреждающи е, запрещающие, предписывающие

, информационно- указательные, знаки сервиса; вспомнить правила

безопасности на дорогах

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знание дорожных знаков, полученные в 1-2 классах. Анализировать разные типы знаков, Обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из

изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Дорожные знаки.

	проектной деятельности
Выявить опасные места для человека: балкон, лифт, строй - площадка, пустырь, парк, лес и т.д.; учить предвидеть опасность, избегать ее, при необходимости действовать - решительно и четко.	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Опасные места.	42	1
Научить защищаться от опасностей природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки), на практических примерах показать отрицательное влияние на жизнь человека.	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать опасности природного характера. Находить в атласе- определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах. Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы». Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Отличать гадюку от ужа. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Природа и наша безопасность.	43	1
Познакомить с терминами «Экологическая безопасность», «Цепь	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать	Экологичес - кая безопасность.	44	1

	загрязнения», «Бытовой фильтр», «Эколог»	проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
	Подготовиться к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	В ходе выполнения проекта обучающиеся учатся: находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; интервьюировать ветеранов ВОВ,МЧС, полиции идр. оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов ит.д.; презентовать и оценивать результаты	Проект «Кто нас защищает»?	45	1
	Проверить знания и умения по темам. Формировать адекватную оценку своих достижений.	Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность (неправильность) работы. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.	Проверим себя и оценим свои достижения.	46	1
Чему учит экономи ка (12 ч)	Познакомить с новыми понятиями: «экономика», «потребности», «товары», «услуги» и главной задачей экономики – удовлетворение потребностей.	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны в течение дня. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Для чего нужна экономика?	47	1
Чему учит экономи ка (12 ч)	Познакомить с природными богатствами и трудом людей – основа экономики; с ролью труда	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать роль природных богатств и труда людей в процессе производства товаров. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. Работать со взрослыми:выяснять	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	48	1

людей в экономике, трудом умственным и физическим; ролью

образования в экономике.

роль профессий родителей в экономике. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познакомить со свойствами полезных ископаемых, профессиями людей,

добывающих полезные ископаемые.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах. Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). С помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросыи

оценивать достижения на уроке.

Полезные

ископаемые.

Р/К Драгоценные полезные ископаемые.

Познакомить с одной из отраслей сельского хозяйства растениеводство, научить различать

культурные

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные 1 – 2 классах. Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством.

Различать и классифицироватькультурные

Растениеводст во.

Р/К Охрана растений родного края.

растения, учить анализировать, группировать, обобщать полученные знания

растения. Определять с помощью атласа- определителя культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных растений и в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня. Работать со взрослыми: интервьюировать работников с/х. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросыи

оценивать достижения на уроке.

Узнать особенности разведения и содержания домашних

сельскохозяйст- венных

животных.

Раскрыть роль

животноводства в экономике и

выяснить значение труда животноводов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные 1–

2 классах. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня. Работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

Животноводст во.

Р/К Приспособленность животных к условиям жизни Севера.

Познакомить с важнейшей отраслью экономики- промышленнос тью, с ее

отраслями:

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию в отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать

труд работников отраслей промышленности.

Какая бывает промышлен ность?

Р/К Добывающая и обрабатывающая промышленность ХМАО

добывающая, электроэнергети ка, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая; научить различать продукцию

каждой отрасли промышленности

Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: найти в краеведческий литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познакомить с монетами,

денежными единицами

различных стран, с зарплатой и

сбережениями.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купля – продажа. Раскрывать роль денег в экономике. Различать денежные единицы разных стран. Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросыи

оценивать достижения на уроке.

Что такое деньги?

Познакомить с терминами: бюджет, расходы, доходы, налоги; изучить основные статьи расходов государства	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросыи оценивать достижения на уроке.	Государствен ный бюджет.	54	1
Познакомить с понятием «семейный бюджет», доходы и расходы семьи.	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросыи оценивать достижения на уроке.	Семейный бюджет.	55	1
Познакомить с задачами экономики и двумя сторонами экономики; с положительным и отрицательнымвоздействием экономики на окружающую среду.	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах. Характеризовать вредной воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикойиэкологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов. Моделировать экологические прогнозы. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Экономика и экология. Р/К Традиционные праздники северных народов: Медвежий праздник, Вороний день.	56	1
Подготовиться к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	В ходе выполнения проекта обучающиеся учатся: собирать информацию об экономикесвоего края (города,села); оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбомов ит.д.; коллективно составлятькнигу-справочник «Экономика родного края» презентовать и оценивать результаты проектнойдеятельности	Проект «Экономика родного края».	57	1
Проверить знания и умения по темам. Формировать адекватную оценку своих достижений.	Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность (неправильность) работы. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.	Проверим себя и оценим свои достижения.	58	1

Путеше ствие по городам и стра- нам

(11 ч)

Познакомить с интересными городами нашей страны – Сергиев

– Посад, Переславль–

Залесский, Ростов и некоторыми их достопримеча- тельностями

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достиженияна

уроке.

Золотое кольцо России.

Р/К Освоение Югорской земли

Расширить знания о городах нашей страны (Ярославль, Кострома, Иваново,

Суздаль,

городов Золотого кольца по фотографиям.

Золотое кольцо России.

Р/К Географические названия – свидетели прошлого.

Владимир) и некоторых

достопримеча - тельностях

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Формулировать выводы из изученного материала, отвечатьна

итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

заданий, обсуждение

способов и сроков работы

экспонатов

Познакомить с государствами - ближайшими соседями России

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке.

Наши ближайшие соседи.

Р/К История происхождения названия поселка.

Познакомить с северными европейскими государствами: Норвегия,

Швеция, Финляндия, Дания, Исландия, их столицами, государственным устройством, государственны ми языками,

флагами и т.д.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Соотносить государства и их флаги. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах

выяснять, какие товары поступают изстран

На севере Европы.

Р/К Происхождение названий улиц родного поселка.

севера Европы. Формулировать выводы из

изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познакомить со странами Бенелюкса (Бельгия,

Нидерланды, Люксембург), с экономикой этих стран.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать наитоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

Что такое Бенилюкс?

Р/К Герб родного края, значение фигур и цветов на гербе.

Познакомить с центром Европы: Германией, Австриейи

Швейцарией; их столицами,

флагами,

достопримеча тельностями, знаменитыми людьми.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Узнавать и описывать

достопримечательности по фотографиям.

В центре Европы.Р/К Герб района, значение фигур и цветов на гербе.

Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросыи

оценивать достижения на уроке.

Познакомить с европейской страной – Францией, её местоположением на карте, столицей, государственным и символами,

достопримечател ьностями, знаменитыми людьми.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Составлять вопросы для викторины о Франции. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции. Формулировать выводыиз

изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

По Франции и Великобрита нии (Франция). Р/К Современные архитектурные памятники югорского края.

Познакомить со странами, расположенными на юге Европы: Греция, Италия, их

географическим

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать

одному из представителей группы или

На юге Европы. Всемирное наследие

положением, столицами, государственным устройством,

фактами истории, памятниками архитектуры и искусства, городами.

распределить материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. Формулировать выводыиз

изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познакомить с отдельными памятники архитектуры и искусства, являющимися символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейс- кой оперы).

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Работать с картой. Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

По знаменитым местам мира

Проверить знания и умения по темам за 2 полугодие.

Формировать адекватную оценку своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность (неправильность) работы.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Проект «Музей путешествий».

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

Предварительный просмотр:

Приложение к основной образовательной программе

начального общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»

Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол от 21.05.2021г. № 5

Согласовано

Заместитель директора

по УР

_______ С.В. Бондаренко

от 04.06.2021г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «Излучинская ОНШ»

Е.В.Шагвалеева

Приказ

от 04.06.2021 г. № 343

Рабочая программа

по предмету

«Родной (русский) язык»

для 3 класса «А»

2021/2022 учебный год

Составитель:

Бондаренко Светлана Валентиновна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

пгт. Излучинск

2021 г.

Пояснительная записка

Программа по родному русскому языку для 3 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ, от 31.07.2020 № 304-ФЗ);

Программа учебного курса «Русский родной язык» для 3 класса составлена на основе примерной программы по русскому родному языку к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику ««Русский родной язык. 2 класс», авторы: О. М. Александрова, О. Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова. - М.: Просвещение, 2019 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 23.12.2020 № 766)).

Целью изучения предмета «Русский родной язык» в начальной школе являются: расширение представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа, развитие познавательного интереса, любви и уважительного отношения к русскому языку, а через него — к родной культуре.

Задачи:

1. Воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2. Обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

3. Формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4. Овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;

5. Владение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Коррекционно-развивающие задачи:

преодолеть пробелы в умениях и навыках, возникших в период обучения в 1-2-ых классах;
преодолеть недостатки в развитии речи обучающихся, формировать речевые умения и навыки, знания о языке;
обогатить словарный запас;
развивать познавательную деятельность школьников, совершенствовать мыслительные операции

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Планируемые предметнымирезультаты:

• осознавать слово, предложение как главные средства языка; • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.); • различать родственные (однокоренные) слова и формы слов; • осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением; • осознавать основания (общее значение) для объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы); • осознанно использовать для отрицания частицу НЕ; • осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении — назвать предмет, явление; • вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65–70 слов, писать под диктовку тексты в 60–65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60–75 слов. Учащиеся получат возможность научиться: • производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов; • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала); • использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании собственных высказываний; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; • распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение; • создавать тексты /сочинения/ в 8–12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве - Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Русский язык: прошлое и настоящее

Ученик научится

распознавать слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (правда – ложь, друг – недруг, брат –братство

– побратим);

распознавать слова, называющие природные явления и растения (образные названия ветра, дождя, снега; названиярастений);
распознавать слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (ямщик, извозчик, коробейник,лавочник);
распознавать слова, обозначающие предметы традиционнойрусской

культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (балалайка, гусли, гармонь);

понимать значение устаревших слов по указаннойтематике;
различать эпитеты,сравнения;
использовать словарные статьи учебника для определения лексического значенияслова;
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами

Ученик получит возможность научиться:

- употреблять фразеологические обороты, отражающие русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта в современных ситуациях речевого общения;

- употреблять в современных ситуациях речевого общения пословицы, поговорки, крылатые выражения

Язык в действии

Ученик научится

произносить слова с правильным ударением (в рамкахизученного)
осознавать смыслоразличительную рольударения;
различать по суффиксам различные оттенки значенияслов;

-владеть нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных (родительный падеж множественного числа слов);

владеть нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственнымзначением);
различать существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественногочисла

Ученик получит возможность научиться:

выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде,падеже;
редактировать письменный текст с целью исправления грамматических и орфографическихошибок

Секреты речи и текста

Ученик научится

строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ- добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини- доклад;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуацииобщения;
соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацамитекста;
создавать тексты-рассуждения с использованием различных способов аргументации;

-создавать тексты-повествования (заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в

мастер-классах, связанных с народными промыслами);

Ученик получит возможность научиться:

- оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

-давать оценку невежливому речевому поведению.

-использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

-знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка);

-пользоваться основными способами правки текста.

- редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы;

-анализировать типичную структуру рассказа

Содержание учебного предмета «Родной (русский)язык»

№	Раздел курса	Кол- во часов	Содержание учебного раздела
1.	Русский язык: прошлое и настоящее	10 ч	Где путь прямой, там не езди по кривой. Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми. Дождик вымочит, а красно солнышко высушит. Слова, называющие природные явления. Слова, называющие растения. Дело мастера боится. Слова, называющие занятия людей. Что ни город, то норов. Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий. Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).
2.	Язык в действии.	5 ч	Для чего нужны суффиксы. Какие особенности рода имен существительных есть в русском языке? Все ли имена существительные «умеют» изменятся по числам? Как изменяются имена существительные во множественном числе? Зачем в русском языке такие разные предлоги?
3.	Секреты речи и текста	2 ч	Создание текстов-рассуждений. Учимся редактировать тексты.
		17ч

Тематическое планирование по предмету «Родной (русский) язык»

3 класс

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Коли- чество часов	Дата проведения
Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Коли- чество часов	план	факт
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее – 10 ч	Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).	Распознают и понимают значение устаревших слов по указанной тематике; распознают слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми;	Где путь прямой, там не езди по кривой.	1	1
	Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).		Кто друг прямой, тот брат родной.	2	1
	Слова, называющие природные явления: образные названия дождя (например, образные названия ветра, дождя, снега).	Распознают слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры; используют словарные статьи для определения лексического значения слова; учатся понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;	Дождик вымочит, а красно солнышко высушит.	3	1
	Слова, называющие природные явления: образные названия снега		Сошлись два друга – мороз да вьюга.	4	1
	Слова, называющие природные явления: образные названия ветра	Распознавать слова, называющие занятия людей, использовать словари для определения лексического значения слова	Ветер без крыльев летает.	5	1
	Слова, называющие растения	Находят сведения о названиях растений в различных информационных источниках	Какой лес без чудес.	6	1
	Слова, обозначающие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей	Распознавать слова, называющие занятия людей, использовать словари для определения лексического значения слова	Дело мастера боится	7	1
	Слова, обозначающие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты		Заиграйте, мои гусли…	8	1
	Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий	Находят сведения о старинных русских городах в различных информационных источниках	Что ни город, то норов	9	1
	Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы		У земли ясно солнце, у человека – слово	10	1
Раздел 2. Язык в действии -5 ч	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка	Учатся различать по суффиксам различные оттенки значения слов; правильно писать уменьшительно-ласкательные суффиксы, выделять их в словах (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).	Для чего нужны суффиксы?	11	1
	Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных)Практическоеовладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных	Учатся различать существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа; выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; редактировать письменный текст с целью исправления грамматических и орфографических ошибок	Какие особенности рода имен существительных есть в русском языке?	12	1
	Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).		Все ли имена существительные «умеют» изменяться по числам?	13	1
	Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне).	Учатся выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже.	Как изменяются имена существительные во множественном числе?	14	1
	Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно- падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне).	Учатся владеть нормами правильного и точного употребления предлогов	Зачем в русском языке такие разные предлоги?	15	1
Раздел 3. Секреты речи и текста – 2ч	Особенности устного выступления. Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного). Сочинение-рассуждение по пословице «При солнышке тепло, при матушке добро» с использованием различных способов аргументации	Знакомятся со структурой текста-рассуждения; учатся создавать тексты- рассуждения с использованием различных способов аргументации	Типы текста. Создаем тексты- рассуждения.	16	1
Раздел 3. Секреты речи и текста – 2ч	Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).	Учатся редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы; оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.	Учимся редактировать тексты.	17	1

Предварительный просмотр:

Приложение к основной образовательной программе

начального общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»

Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол от 21.05.2021г. № 5

Согласовано

Заместитель директора

по УР

_______ С.В. Бондаренко

от 04.06.2021г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «Излучинская ОНШ»

Е.В.Шагвалеева

Приказ

от 04.06.2021 г. № 343

Рабочая программа

по предмету

«Русский язык»

для 3 класса «А»

2021/2022 учебный год

Составитель:

Бондаренко Светлана Валентиновна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

пгт. Излучинск

2021 г.

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273(в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ);

-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6

октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального

-Постановление Главного государственного санитарного врача России от 29

декабря 2010 г. № 189, 2.4.2.2821-10 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

-Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Излучинская общеобразовательная начальная школа».

Программа учебного курса «Русский язык» для 3 класса составлена на основе примерной программы по русскому языку к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику «Русский язык. 2 класс в 2 частях / В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина- М.: Просвещение, 2019 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233, от 22.11.2019 № 632, от 18.05.2020 № 249)).

Основной целью курса является формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

1. Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

2. Заложить основы для овладения устной и письменной речи.

3. Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

4. Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

5. Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Коррекционно-развивающие задачи:

преодолеть пробелы в умениях и навыках, возникших в период обучения в 1-2-ых классах;
преодолеть недостатки в развитии речи обучающихся, формировать речевые умения и навыки, знания о языке;
обогатить словарный запас;
развивать познавательную деятельность школьников, совершенствовать мыслительные операции

Планируемые результаты освоения учебногопредмета

Изучение русского языка позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели образования младших школьников.

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения

учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностныхориентаций;
формированияответственногоотношениякучению,готовностииспособности,обучающихсяк саморазвитиюисамообразованию наоснове мотивации к обучению ипознанию,осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательныхинтересов,атакженаосновеформированияуважительногоотношенияктруду, развитиеопытаучастиявсоциально-значимомтруде;
формированиеотношениякродномурусскомуязыкукаккдуховной,культурно–исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятияязыкакаксредстваиусловияобщения;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современногомира;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре другихнародов;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно–исследовательской, творческой и других видовдеятельности;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетическогохарактера;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам другихлюдей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальныхситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств еёосуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поисковогохарактера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еёреализации;
освоение начальных форм познавательной и личностнойрефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебныхи

практических задач;

использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательнымизадачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возмож- ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценкусобытий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместнойдеятельности;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей - окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этихреальностей;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами ипроцессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русскийязык».

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространстваРоссии;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнациональногообщения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позициичеловека;
овладение первоначальными представлениями о нормахрусского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
умениеориентироваться в целях,задачах,средствахи условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов,содержанияи средств речевойдеятельности; овладение правилами речевогоэтикета;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенныхтекстов;
способность проверятьнаписанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится: различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках. Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится: различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения; использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится: выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться: подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится: распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится: различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения.

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится: применять правила правописания (в объеме содержания курса); определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов; писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится: оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение и аргументировать его; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться: создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст; пересказывать текст от другого лица; составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета.

№	Раздел курса	Кол- во часов	Содержание учебного раздела
1.	Язык и речь	2 ч	Наша речь и наш язык.
2.	Текст. Предложение. Словосочетание	11 ч	Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простоеи сложное предложения. Словосочетания.
3.	Слово в языке и речи	15 ч	Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренныеслова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
4.	Состав слова	14 ч	Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
5.	Правописание частей слова	24 ч	Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописаниесуффиксов и приставок. Правописание приставок ипредлогов.

			Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
6.	Имя существительное	27 ч	Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
7.	Имя прилагательное	14 ч	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
8.	Местоимение	4 ч	Лицо, число, род личных местоимений.
9.	Глагол	17 ч	Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
10.	Повторение	7ч	Применять свои знания при выполнении упражнений, заданий по изученным темам
	Итого	136 ч

Тематическоепланирование по русскому языку

класс

Программное содержание	Предметные знания	УУД	Тема урока	№ уро ка	Кол- во час	Дата проведения
Программное содержание	Предметные знания	УУД	Тема урока	№ уро ка	Кол- во час	план	факт
Язык и речь (2 ч)
Виды речи. Речь,	Различать язык и	Познавательные: отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогическойформой	Наша речь. Виды	1	1
её назначение.	речь.		речи.
Речь —	Называть виды речи.
отражение	Объяснять
культуры	назначение речи.
человека. Язык,	Составлять текст по
его назначение и	рисунку. Писать
его выбор в	правильно слово
соответствии с	«праздник».

целями и	Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе»	речи, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события;Регулятивные:овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять, осуществлять пошаговый контрольсвоих	Наш язык.	2	1
условиями
общения.
Формирование
представлений о
языке как основе
национального
самосознания.
*Слова с
непроверяемым
написанием:
праздник,
вместе.

действий, оценивают свои достижения,

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной

деятельности, навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, формирование личностного смысла

учения.

Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)
Текст	Называть -типы текстов: повествование, описание, рассуждение; - признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль, заключение. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и	Познавательные:	Текст.Типы	3	1
(повторение и углубление представлений о		отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; Коммуникативные:-	текстов.
тексте)		формировать навыки
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть,		смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события;Регулятивные:овладение способностью понимать учебную задачу
заключение.
Типы текстов:

повествование,	определять по	урока стремление её
описание,	заголовку содержание	выполнять, осуществлять
рассуждение.	текста. Выделять	пошаговый контроль
Формирование	части текста.	своих действий,
навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанровв соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского	Писать правильно слово «орех»	оценивают свои достижения; Личностные: -проявляет интерес к созданию собственных текстов; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение.
	Давать - определение, что такое предложение, разъяснять	Познавательные:давать оценку одного вида деятельности на уроке; извлекать необходимую информацию из рассказа учителя; выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме; осуществлять поиск необходимой информации; классифицировать объекты под руководством учителя и самостоятельно; включаться в творческую деятельность под руководством учителя и самостоятельно;	Предложение.	4	1
языка).	постановку разных
*Слова с	знаков препинания в
непроверяемым	конце предложений.
написанием:орех	Называть виды		Виды предложений	5	1
Предложение	предложений по цели		по цели
(повторение и	высказывания:		высказывания.
углубление пред-	повествовательные
ставленийо	вопросительные,
предложении	побудительные.
и диалоге)	Объяснять
Виды	постановку знаков
предложений по	препинания в конце
цели	предложений. Писать
высказывания	правильно слово

(повествовательн

«овёс».

Коммуникативные:

Называть виды

Виды предложений

ые,	Предложенийпо	умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события; Регулятивные:	по интонации.
вопросительные,	интонации.
побудительные и	Объяснять
по интонации.	постановку знаков
Знаки	препинания в
препинания	конце
вконце	предложений.
предложений.	Писать правильно
*Слова с	слова с
непроверяемым	непроверяемыми
написанием:овёс	написаниями.
Предложение	Объяснять, что такое		Предложения с обращением.	7	1
с	обращение. Находить
обращением.	и использовать
Развитие речи.	обращение в тексте.

Слова с непроверяемым написанием:	Писать раздельно слова в предложении, оформлять	прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя; овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять; осваивает правила планирования, контроля способа решения;	Главные и второстепенные члены предложения.	8	1
Слова с непроверяемым написанием:	предложения,		Главные и второстепенные члены предложения.	8	1
восток,	предложения,
восточный	записывать слова без
Главные и	пропусков, искажения
второстепенные	и замены; правильно
члены	писать слова с
предложения.	изученными
Составление	орфограммами.
предложений из деформированны х слов, а также по	орфограммами.
предложений из деформированны х слов, а также по	Называть главные и второстепенные члены предложения. Уметь работать с памяткой «Как разобрать		Главные и второстепенные члены предложения.	9	1
рисунку, по
заданной теме, по
модели. Разбор

предложения по членам.

*Слова с

предложение по членам»

осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивают свои

достижения.

Называть главные

Простое и сложное

непроверяемым	и второстепенные члены предложения; Обсуждать алгоритм разбора предложенияпо членам и разбирать предложениепо членам. Писать правильно слово «восток», без ошибок списывать текст.	Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, принятие и освоение социальной роли обучающего. Развитие мотивов деятельности и формирования личностного замысла смысла учения.	предложения.
написанием:заря
Простое и
сложное
предложение.
Запятая внутри
сложного
предложения.
Словосочетание.
Определение в
словосочетании главного и
зависимого слов при помощи вопроса.
	Различать простые и сложные предложения.		Простое и сложное предложения.	11	1
	Различать простые и сложные предложения.		Входной контрольный диктант	12	1
	Писать правильно
	слово «заря».
Контрольный диктант	Различать словосочетания и предложение. Писать правильно слово
Контрольный диктант			Словосочетание.	13	1
	«пшеница»
	Выделять в
	предложении
	словосочетания.
	Устанавливать при
	помощи смысловых
	вопросов связь

	между словами в словосочетании и предложении.
Слово в языке и речи (15 ч)
Лексическое значение слова. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы и антонимы. Работа с толковым словарём, словарями	Объяснять лексическое значение слова. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Писать правильно слово «альбом»	Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные:	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.	14	1
	Использовать синонимы и антонимы в речи. Объяснять их лексическое значение. Писать правильно слово «погода»		Синонимы и антонимы.	15	1

синонимов и антонимов.

*Слова с

непроверяемым написанием:

альбом, погода.

Омонимы

Использовать омонимы в речи. Распознавать омонимы и

объяснять их

лексическое значение. Работать со словарём омонимов. Писать

определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание уровня усвоения; оценка результатовработы.

Коммуникативные:

Омонимы.

Использование омонимов в речи.

Работа со словарём

омонимов. Слово и

словосочетание. Значение

правильно слово

«понедельник»

оформляет свою мысль в устной и письменнойречи;
обосновывает высказанноесуждение;

-умеет задавать уточняющиевопросы;

Составлять

словосочетания, подбирая к

главному слову

зависимое с помощьювопроса.

Слово и

словосочетание.

фразеологизмов и	Находить в тексте и	-старается договариваться,	Фразеологизмы.	18	1
их использование	предложении	уступать, находить общее
в речи.	фразеологизмы,	решение при работе в паре
*Слова с	объяснять их	и группе. Личностные:
непроверяемым написанием: ракетаРабота со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения	значение, отличать их от неустойчивого словосочетания. Умение работать со словарём фразеологизмов. Писать слово «ракета»	- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
	Уметь письменно подробно излагать содержание текста- образца. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.		РР Обучающее изложение №1 «Ёлочка»	19	1
фразеологизмов.
Изложение
повествовательно
го текста по
вопросам или
коллективно
составленному плану.
составленному плану.	Находить изученные части речи в тексте.		Части речи и их значение.	20	1
	Объяснять по каким
	признакам

Обобщение и углубление представлений

определяют части речи.

Писать правильно

слово «трактор».

об	Находить изученные	Имя	21	1
изученных частях речи (имени существительном , имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.	части речи в тексте. Объяснять по каким признакам определяют части речи. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.	существительное.
		Имя прилагательное. Глагол.	22	1
	Определять
	грамматические
	признаки изученных
	частей речи и
	обосновывать
	правильность их
	выделения.
Имя	Распознавать имя числительное по значению и вопросам (сколько?, который?). Объяснять значение имён числительных в	Имя числительное.	23	1
числительное
(общее
представление).
*Слова с
непроверяемым

написанием:

трактор, чёрный.

речи. Приводить примеры слов – числительных.

Находить их в тексте, предложении. Писать правильно слово

«восемь, четыре».Приводитьпримеры слов – числительных. Находить их в тексте, предложении.

Различать в тексте изученные части речи.

Писать правильно слово «вторник»,

«среда».

Обобщение и уточнение

представлений об однокоренных (родственных)

словах, о корне слова.

*Слова с

непроверяемым написанием:

картофель

Распознавать

однокоренные

слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать

однокоренные слова и слова синонимы,

слова с

омонимичными

корнями.Выделять

группы

однокоренных слов

Приводить примеры

Однокоренные слова.

Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание

слов с ударными

однокоренных слов с заданнымкорнем.

Писатьправильно

слово «картофель».

Различать слово и слог, звук и букву. Писать правильно слова «овощи»,

«горох», «петрушка»

Звуки и буквы. Гласные звуки

(сочетания жи— ши, ча—ща, чу— шу) и

безударными

гласными в корне.

Слог, звуки и буквы.

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание

слов с парными по глухостизвонкости согласными

звуками на конце слова и перед

согласными в корне.

Правописание слов с

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Обсуждать

алгоритм

орфографических действий при

решении

орфографической задачи.

Объяснять, доказывать

правильность

написания слов с изученными

орфограммами.

Определять

качественную характеристику

согласных звуков в словах «ёж» Объяснять,

доказывать

Звуки и буквы.

Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.

разделительным	правильность
мягким знаком.	написания слов с
*Слова с	изученными
непроверяемым написанием: овощи,	орфограммами. Писать правильно слова «помидор»,
петрушка, горох,	«огурец», «огород»
помидор, огурец,	Объяснять,	Разделительный	27	1
огород.	написание разделительного	мягкий знак.
	мягкого знака.
	Различать
	разделительный
	мягкий знак и мягкий
	знак как показатель
	мягкости. Правильно писать
	слова с
	непроверяемыми
	написаниями. Слово
	«компьютер».
Контрольный диктант.		Контрольный диктант №2по теме «Словов	28	1
		языке и речи»
Состав слова (14 ч)

Корень слова.	Формулировать	Познавательные:-	Корень слова.	29	1
Однокоренные	определения	находит необходимую	Однокоренные
слова.	однокоренных слов	информацию в учебнике; -	слова.
Чередование	и корня слова.	сравнивает и группирует
согласных в	Находить группы	предметы, их образы по
корне. Сложные	однокоренных слов	заданным основаниям; -
слова. Работа со	и выделять в них	использует готовые и
словарём	корень. Подбирают	создает в сотрудничестве с
однокоренных	примеры	другими учащимися и
слов.	однокоренные слов.	учителем
*Слова с	Объяснять значение	знаково-символические
непроверяемым	однокоренных слов.	средства для описания
написанием: столица.	Работать со словарем однокоренных слов.	свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы,

Правописание		экспериментирует, устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
Правописание	Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова.		Однокоренные слова.	30	1

сложных слов (соединительные гласныев сложных словах (самолёт, вездеход)	Находить чередующие звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни, правильно их	самостоятельно; Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменнойречи; -обосновывает высказанное суждение;	Сложные слова. Правописание сложных слов.	31	1
	писать.	-умеет задавать
		уточняющие вопросы;
		-старается договариваться,

Писать правильно слово «столица»

уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость, терпение, умение преодолевать

трудности;

Формы слова. Окончание

*Слова

непроверяемым написанием:

обед, ужин

Объяснять

образование форм одного и того же слова.

Понимать значение слова «окончание».

Доказывать

значимость окончания в словах. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Познавательные:

находит необходимую информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданнымоснованиям;
самостоятельно

создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные:

определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и

самостоятельно;

Окончание. Формы слова.

Различать

однокоренные слова и формы одного и того же слова. Выделять окончание в словах.

Правильно писать

Окончание.

слова «обед», «ужин».

оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание уровня усвоения; оценка результатовработы.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменнойречи;

обосновывает высказанноесуждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы; -- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре игруппе.

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, способам решения новойчастной

задачи; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Приставка

Значение этой значимой части в слове.

Формулировать

определение

приставки. Писать правильно приставки с гласной О и с

гласной а.

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по

заданным основаниям;

Приставка.

Образовывать слова спомощью

приставки.Находить однокоренные слова и выделять корень, окончание,

приставки.

-самостоятельно

создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные:

- определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и

Определять какое значение имеют

приставки.Находить однокоренные слова и выделять корень, окончание,

приставки.

Значение приставок.

Формулировать

Суффикс.

Суффикс

Значение этой значимой части в слове.

определение суффикса.

Объяснять значение суффикса.

Образовывать слова с помощью

суффикса. Находить однокоренные слова выделять в них

суффиксы

самостоятельно;

рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменнойречи;

обосновывает высказанноесуждение;

-умеет задавать уточняющиевопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Личностные:

проявляетинтерес

Значение

суффиксов.

процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость, терпение, умениепреодолевать

трудности;

Развитие речи.	Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст. Подробно излагать текст.	Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданнымоснованиям; самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	РР Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».	38	1
	Находить нужную
	орфограмму на
	допущенную
	ошибку.
	Уметь находить и		Основа слова.	39	1
	выделять в слове
Основа слова Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём Обобщение знаний о составе слова	основу и окончание. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательны ми статьями в
	словообразовательно

Изменяемые и неизменяемые слова, их	м словаре. Работатьс форзацем учебника «Словообразование».	Коммуникативные: -осознанное и произвольное построение
употребление в	Правильно писать слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать слова по составу.	речевого высказывания; обосновывает высказанноесуждение; -умеет задавать уточняющиевопросы; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Личностные: проявляет интерес к процессу письма, способам решения новойчастной задачи; желание учиться; -обнаруживает	Обобщение знаний	40	1
речи. Разбор			o составе слова.
слова по составу			Проект «Семья
*Слова с			слов»
непроверяемым
написанием:
пирог, шоссе.
Проект «Семья
слов»
Контрольный
диктант.
Оценивать результат выполненного задания «Проверь
Оценивать результат выполненного задания «Проверь			Контрольный диктант №3 по теме « Состав слова»	41	1

себя» по учебнику.	Подробно излагать содержание	настойчивость, терпение, умениепреодолевать	РРОбучающее изложение №2	42	1
Соотносить	повествовательного	трудности;	«Скворец
результат	текста по данному		музыкант»
проведённого	плану и
самоконтроля с	самостоятельно
целями,	подобранному
поставленными	заголовку к тексту.
при изучении	Оценивать результат
темы, оценивать	выполненного
их и делать	задания Находить и
выводы.
Редактирование
предложений и

изложение

повествовательно го текста.

отмечать в словах орфограммы.

Правописание частей слова (24 ч)

Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути еёрешения, решать её в соответствии с изученным правилом.	Писать правильно слово «четверг». Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.	Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинноследственные связи; Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	43	1
	Объяснять,
	доказывать
	правильность
Правописание слов с безударными гласными в корне	написания слов с изученными орфограммами.
Правописание слов с безударными гласными в корне	Писать правильно слово «север».		Правописание слов с безударными	44	1
	Объяснять, как		гласными в корне.
	правильно

деятельности.

*Слова

непроверяем написанием:

четверг,

север.

берег,

обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Подбирать

несколько проверочных слов для безударной гласной в корне,

обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим

словарём.

Коммуникативные:

слушать собеседника; - определять общую цель и пути еедостижения;
осуществлять взаимный контроль,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию икоординировать

Писать правильно слово «берег».

Находить

безударную гласную в корне. Объяснять,

как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Подбирать

проверочные слова.

Осуществлять

взаимоконтроль и самоконтроль при

проверке выполнения

письменных работ.

её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместнойдеятельности,

-осознанное и

произвольное построение речевоговысказывания;

- обосновывает высказанноесуждение;

-умеет задавать уточняющиевопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре игруппе.

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной

задачи; желание учиться;

Правописание слов с безударными

гласными в корне.

Находить безударную гласную

Правописание слов с безударными

Слова

старославянского происхождения и их «следы» в

русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Подбирать

проверочные слова.

Работать со

страничкой для любознательных (знакомство со

старословянизмами).

-обнаруживает

настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

гласными в корне.

Правописание

слов с парными по глухостизвонкости согласными на

конце слов

*Слова с

непроверяемым написанием:

пороша

Писать правильно слово «пороша».

Объяснять

написание слов с

парными согласным по глухости – звонкости

согласными на конце слов и перед

согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной

орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Осуществлять

взаимоконтроль и

Познавательные:

находит

необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

самостоятельно

создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинноследственные связи;

Регулятивные:

определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалогес

учителем,

Правописание слов с парными

согласными в корне.

самоконтроль.

одноклассниками и

Объяснять	самостоятельно; - адекватно воспринимать оценку учителя; -различать способ и результат действия; -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные:	Правописание слов с	48	1
написание слов с		парными
парными согласным		согласными в корне.
по глухости –
звонкости
согласными на конце
слов и перед
согласными в корне.
Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Группировать слова
по типу орфограммы,
по месту орфограммы
в слове.

Приводить примеры	слушатьсобеседника; определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлятьвзаимный контроль, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместнойдеятельности, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания; обосновывает	Правописание слов с	49	1
слов с заданной		парными
орфограммой.		согласными в корне.
Группировать слова
по типу орфограммы,
по месту орфограммы
в слове.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке выполнения
письменной работы.
Писать правильно
слова на изученные
орфограммы.

высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющиевопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной

задачи; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость, терпение,

умение преодолевать трудности;

Правописание слов с

непроизносимым и согласными в

корне

*Слова с

непроверяемым написанием:

чувство,

лестница,

интересный.

Писать правильно слова « чувство»,

«лестница».

Объяснять написание слов с

непроизносимыми

согласными в корне. Соотносить букву, обозначающую

непроизносимый согласный звук в

проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Приводить примеры

Познавательные:

находит

необходимую

информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

самостоятельно

создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует,

устанавливает

причинноследственные связи;Регулятивные:

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы

в слове.

-определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

Писать правильно	рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: слушатьсобеседника; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместнойдеятельности, -осознанное и произвольное построение речевоговысказывания; - обосновывает высказанноесуждение; -умеет задавать уточняющие вопросы;	Правописание слов с	51	1
слово «интересный».		непроизносимыми
Объяснять, как		согласными в корне.
правильно
обозначать буквой
непроизносимый
согласный звук в
корне слова.
Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Группировать слова
по типу орфограммы,
по месту
орфограммы в слове.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке
выполнения
письменной работы.
Объяснять написание		Правописание слов с	52	1
слов с		непроизносимыми
непроизносимыми		согласными в корне.
согласными вкорне
слова.
Приводить примеры

		слов с заданной	-старается договариваться,
		орфограммой.	уступать, находить общее
		Группировать слова	решение при работе в паре и
		по типу орфограммы,	группе.
		по месту орфограммы
		в слове. Соотносить
		букву, обозначающую	Личностные:
		непроизносимый	- широкая мотивационная
		согласный звук в	основа учебной
		проверяемом слове, и	деятельности, включающая
		эту же букву в	социальные, учебно
		проверочном слове.	– познавательные и
			внешние мотивы; -ориентирование на понимание причин успехав
Правописание слов с	с	Писать правильно слова «коллекция», «коллектив»,	внешние мотивы; -ориентирование на понимание причин успехав	Правописание слов с удвоенными согласными.	53	1

удвоенными согласными *Слова непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм	«аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в местах соединения корня и суффикса. Приводить примеры	учебной деятельности; -проявление учебно – познавательный интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной	Правописание слов с удвоенными согласными.	54	1
	слов с заданной	деятельности; -
	орфограммой.	обнаруживает
	Группировать слова	настойчивость, терпение,
	по типу орфограммы,	умение преодолевать
	по месту орфограммы	трудности;
	в слове.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при

проверке выполнения

письменной работы

	Составлять текст по картине В. М. Васнецова «Снегурочка», используя опорные слова. Соблюдать		РР Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка»	55	1
	структуру текста.
	Излагать текст
	последовательно,
	устанавливая связь
	между его частями и
	отдельными
	предложениями.
Правописание суффиксов и приставок	Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и	Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-	Правописание суффиксов и приставок.	56	1
	приставках. Группировать слова
	по типу орфограммы,
	по месту орфограммы
	в слове.
	Осуществлять
	взаимоконтроль и
	самоконтроль при
	проверке выполнения

письменной работы	следственные связи; Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; адекватно воспринимать оценку учителя; -различать способ и результатдействия; -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: слушатьсобеседника; - определять общую цель и
Выделять суффиксы.		Правописание суффиксов -ек, -ик.	57	1
Писать правильно в
словах суффиксы –
ЕК, - ИК, - -ОК. Различать, в каких
словах часть -ИК
является суффиксом,
а в каких – частью
корня.
Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Формулировать
правило
правописания
суффиксов –ЕК, - ИК.
Объяснять, какое
значение вносят эти
суффиксы в слово.
Рассмотреть случаи
правописания
суффикса –ОК.

Объяснять	пути ее достижения; -	Правописание	58	1
правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. Группировать слова по типу орфограммы, по месту	осуществлять взаимный контроль, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; -аргументировать свою позицию икоординировать	суффиксов -ёк,-ок, -оньк, -еньк.
	её с позициями партнёров в
	сотрудничестве при
	выработке общего решения
	в совместной деятельности,

орфограммы в слове.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при

проверке выполнения письменной работы.

-осознанное и

произвольное построение речевоговысказывания;

- обосновывает высказанноесуждение;

Правописание приставок и предлогов *Слова непроверяемым написанием:

ЖелатьОбсуждатьалгоритм

действия для решения

орфографических задач и

использовать

Находить в словах приставки.

Объяснять

правописание

гласных и согласных в приставках.

Объяснять

правописание

гласных и согласных в суффиксах и приставках.

-умеет задавать уточняющиевопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре игруппе.

Личностные:

- широкая

мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,

учебно –

познавательные и внешние мотивы;

-ориентирование на понимание причин успеха в учебнойдеятельности;

-проявление учебно – познавательный интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной

задачи;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной

деятельности; -обнаруживает

Правописание приставок.

Понимать, как отличать приставку от предлога. Писать правильно слово

«желать». Находить

сходство и различие в

произношении и

написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в

словосочетании.

Правописание приставок и предлогов.

алгоритм в практической деятельности. Сравнивать как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать	Отличать приставку от предлога. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Объяснять правописание букв в значимых частях слова.	настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;	Правописание приставок и предлогов. Контрольное списывание за 1 полугодие.	61	1


	Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдыйзнак. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. Писать правильно слова на изученные	Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; -задает вопросы, экспериментирует,	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	62	1

орфограммы.

устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные:

выводы

Правописание слов с

разделительным твёрдым знаком (ъ)

Обсуждать алгоритм

действия для решения

орфографических задач и

Объяснять, после каких приставок и перед какими

буквами пишется разделительный твёрдыйзнак.

Находить в тексте слова с

разделительным твёрдым знаком, выделять в них

приставки.

определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Правописание слов с разделительным

твёрдым и мягким знаком.

использовать алгоритм в практической деятельности. Называть общие признаки произношения	Различать правописание разделительного твёрдого и мягкого знака. Приводить примеры с заданной	Коммуникативные: - слушать собеседника; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместнойдеятельности, -осознанное и произвольное построение речевоговысказывания; - обосновывает высказанноесуждение; -умеет задавать уточняющие вопросы;	Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.	64	1
слов с	орфограммой.
разделительным	Группировать слова
твёрдым и	по типу орфограммы,
разделительным	по месту
мягким знаками. Соотносить результат	орфограммы в слове.
мягким знаками. Соотносить результат	Находить и отмечать в словах изученные орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными		Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.	65	1
проведённого
самоконтроля с
целями,
поставленными
при изучении
темы, оценивать

их и делать выводы.

Контрольный диктант

Продемонстриро

орфограммами. Оценить результат выполненного задания «Проверь

себя» по учебнику.

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Личностные:

- проявляет интерес к

вать и оценить свои знания.	Формировать умения подбирать текстовую информацию. Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект		процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;	Проект «Составляем орфографический словарь»	66	1
2 часть учебника. Части речи (63 ч)
Части речи (повторение и углубление представлений)		Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Называть известные части речи. Приводить их примеры. Классифицировать слова по частям речи.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.	Части речи.	67	1
Имя существительное (27 ч)
Значение и употребление имён		Писать правильно слова «самолёт»,	Познавательные: -давать оценку одного вида	Имя существитель- ное как часть речи.	68	1

существительных в	«комната».	деятельности на уроке; -извлекать необходимую информацию израссказа учителя; -выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме; -осуществлять поиск необходимойинформации; -классифицировать объекты под руководством учителя и самостоятельно; -включаться в творческую деятельность под руководством учителя и самостоятельно. Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогическойформой
речи.	Находить в тексте имена существит.
	Определять их
	лексическое
	значение. Различать
	среди
	однокоренных
	слов.
	Понимать, что
	обозначает имя
	существительное.
	Выделять среди		Значение и	69	1
	существительных		употребление имён
	существительные в		существительных в
	начальной форме.		речи.
	Ставить слова в
	начальную форму.
Одушевлённые и неодушевлённые имена	Выделять среди имён существительных одушевлённые и		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	70	1

существительные	неодушевлённые	речи, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку события;	Одушевлённые и	71	1
	(по вопросу и по		неодушевлённые
	значению).		имена
	Называть		существительные.
	одушевлённые и		РР Изложение №3
	неодушевлённые		«Горностай»
	имена существ.
	Письменно
	излагать
	содержаниетекста

по самостоятельно составленному

плану.

Определять тему текста и его частей Оценивать

результат

выполненного задания Находитьи отмечать в

словах

орфограммы.

Регулятивные:

- планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласногов

слове),

-определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом;

-прогнозируют результаты уровня усвоения

Собственные и

Распознавать

Собственные и

нарицательные	собственные и	изучаемого материала; -действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимаютоценку учителя; овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять; осваивает правила планирования, контроля способарешения; осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивают свои достижения.	нарицательные имена
имена	нарицательные		существительные.
существительные	имена
	существительные,
*Слова	определять значение
непроверяемым	имён собственных.
написанием:	Различать
самолёт, комната,	собственные и
однажды	нарицательные
	имена
	существительные.
	Обосновывать
	написание заглавной
	буквы в именах
	собственных.

Проект «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к исследовательской деятельности.	Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Проводить	Личностные: формирования: внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценкизнаний; выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения; устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общимспособам решения задач; адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации	Проект «Тайна имени»	73	1
	исследовательскую
	работу, составлять
	связной текст.
Изменение имён	Определять число		Изменение имён	74	1
существительных	имени		существительных
по числам.	существительного.		по числам.
	Изменять имена
	существительные
	по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа	Распознавать имена существительные, имеющие форму		Число имен существительных	75	1
(салазки, мёд)	одного числа.
Письмо по памяти.	Писать правильно
	слово «однажды».
	Называть имена
	существительные,
	имеющие одну
	форму числа.

Имена

существительные

Определять род имён

социальной роли

«хорошего ученика»; -

компетентности в реализации основ гражданской

индентичности в поступках

и деятельности;

Род имён

существительных.

общего рода (первое представление).

Имена

существительные общего рода (первое представление).

Формирование нравственных представлений о качествах и

свойствах личности (жадности,

неряшливости,

невежестве,

ябедничестве, лжи и

существительных. Классифицировать имена

существительные по роду и обосновывать правильность

определения рода. Различать имена существительные мужского,

женского и

среднего рода.

Правильно писать слово «кровать».

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормами

этическим требованиям;

установка на здоровый образ жизни и реализации вреальном

др.).	Согласовывать	поведении и поступках; - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.	Определение рода	77	1
Формирование	имена		имён
навыка культуры	существительные		существительных.
речи: норм	общего рода и
согласования (серая	имена
мышь, вкусная	прилагательные.
	Различать имена
*Слова с непроверяемым написанием:кроват ь	существительные мужского, женского и среднего рода.
	Контролировать
	правильность
	записи текста.
	Правильно
	употреблять в речи
	словосочетания

серая мышь, лесная

глушь.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён

существительных женского рода

Объяснять, когда в именах

существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Правильно писать имена

существительные с шипящим звуком на конце и

контролировать

правильность записи.

Познавательные:

находит

необходимую

информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданнымоснованиям;

самостоятельно

создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные:

определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Мягкий знак (ь) на конце имён

существительных после шипящих.

Объяснять, когда в именах

существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Правильно писать имена

существительные с шипящим звуком на конце и

контролировать правильность записи.

Мягкий знак (ь) на конце имён

существительных после шипящих.

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный

контроль,

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместнойдеятельности,

-осознанное и

произвольное построение речевоговысказывания;

обосновывает высказанноесуждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, способам решения новойчастной

задачи; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость, терпение, умениепреодолевать

трудности;

Падеж имён

существительных

Писать правильно слово «рябина».

Познавательные:

- находит необходимую

Склонение имён

существительных.

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Работать с памяткой « Как определить падеж имени существительного». *Слова с непроверяемым написанием:рябинаНеизменяемые имена существительные Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина	Знать название падежей . Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.	информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; рефлексия способов
	Знать название падежей. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.		Падеж имен существительных	81
			Падеж имен существительных	82	1
	Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результат выполненного задания.		РР Сочинение по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван царевич илягушка квакушка»	83	1

«Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя

существительное, по падежному вопросу. Находить имена

существительные в

и условий действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

слушатьсобеседника;
определять общую цельи

Именительный падеж

пути ее достижения; -

осуществлять взаимный

контроль,

именительном падеже и

объяснять, каким членом

предложения они являются.

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при

Составлять	Распознавать	выработке общего решения в совместнойдеятельности, -осознанное и произвольное построение речевоговысказывания; - обосновывает высказанноесуждение; -умеет задавать уточняющиевопросы; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;	Родительный падеж.	85	1
предложение	родительный
(словосочетание),	падеж, в котором
употребляя в нём	употреблено имя
существительные в	существительное,
заданной падежной форме.	по падежному вопросу и
	предлогу.
	Находить имена
	существительные в
	родительном
	падеже и называть
	предлоги, с
	которыми они
	употребляются.
	Писать правильно
Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём существительные в заданной падежной форме.	слова «трамвай», « пятница», «около».
	Распознавать дательный падеж, в котором употребленоимя существительное,		Дательный падеж	86	1
	по падежному

	вопросу и
	предлогу.
	Находить имена
	существительные в
	дательном падеже.
	Называть
	предлоги, с
	которыми они
	употребляются.
Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, одушевлённых имён существительных мужского рода и др.)
	Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Находить имена существительные в винительном	Винительный падеж	87	1
		Винительный падеж	87	1
	падеже. Понимать,
	как различаются
	именительный и
	винительный
	падежи, имён
	существительных
	Писать правильно
	слово « солома».

Составлять

предложение

Распознавать

творительный

Творительный падеж

(словосочетание), употребляя в нём существительные в заданной падежной форме.

падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и

предлогу.

Находить имена существительные в творительном

падеже. Называть предлоги, с

которыми они

употребляются.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём существительные в заданной падежной форме.

*Слова с

непроверяемым

написанием:вокруг,

потом, трамвай,

пятница, около,

солома.

Распознавать

предложный

падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и

предлогу.

Находить имена существительные в предложном

падеже. Называть предлоги, с

которыми они употребляются.

Писать правильно слово «потом».

Предложный падеж

Составлять	Писать правильно	Обобщение знаний	90	1
сообщение об	слово « вокруг».	o падежах.
изученных падежах	Определять
имён существительных.	начальную форму имени
имён существительных.	начальную форму имени	Обобщение знаний о падежах. РР Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы.	91	1
Работать с	существительного.
памяткой «Порядок	Выполнять
разбора имени	морфологический
существительного».	разбор имени
Подбирать слова –	существительного.

имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Контрольный диктант. Проект «Зимняя страничка».		Полдень»
	Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованност ь в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное»	92	1
		Работа над ошибками	93	1
	Проводить исследовательскую работу.	Проект «Зимняя страничка»	94	1

Имя прилагательное (14 ч)

Повторение и углубление

представлений об имени

прилагательном Определять

лексическое значение имён прилагательных Обогащение

словарного запаса именами

Находить имена прилагательные в предложении.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять и доказывать

правильность

написания слова с изученными

орфограммами.

Познавательные:

-давать оценку одного вида деятельности науроке;

-извлекать необходимую информацию израссказа

учителя;

-выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

-осуществлять поиск необходимойинформации;

Имя прилагательное как часть речи.

прилагательными

Выделять

словосочетания с именами

существительными.

*Слова с

непроверяемым написанием:

приветливый,

ромашка, растение,

Красная площадь,

Московский Кремль.

Писать правильно слово

«приветливый». Находить в предложении

связанные по смыслу имена прилагательные и имена

существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.

Определять, каким членом

предложения

является имя прилагательное.

-классифицировать

объекты под руководством учителя и самостоятельно;

-включаться в творческую деятельность под руководством учителя и самостоятельно.

Коммуникативные:

умеют слушать собеседника и вести диалог,владеют

диалогической формой речи, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнениеи

аргументировать свою

Значение и

употребление имен прилагательных в речи. Сложные

имена

прилагательные.

Распознавать

сложные имена прилагательные и правильно их записывать

Определять лексическое значение имён

прилагательных

Находить и

отмечать в словах орфограммы.

Писать правильно

слова «Красная

площадь»,

«Московский

Кремль»

точку зрения и оценку события;Регулятивные:

- планировать учебные

действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласногов

слове),

-определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом;

-прогнозируют результаты уровня усвоения

изучаемого материала;

-действуют с учётом

Роль имён

прилагательных в тексте.

Развивать умение употреблять имена прилагательные в речи.

выделенных учителем

ориентиров, адекватно воспринимаютоценку

учителя;

овладение

способностью понимать учебную задачу урока стремление её

выполнять;

осваивает правила планирования, контроля способарешения;
осуществлять

пошаговый контроль своих действий, оценивают

свои достижения.

Роль

прилагательных в тексте

Изменение прилагательных родам.

имён

рода

Личностные:

формирования:

выраженной

устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

адекватного понимания

дифференцированной самооценки на

основе критерия успешности

реализации

социальной роли

«хорошего ученика»; - осознанных устойчивых эстетических

предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу

человеческой жизни;

Зависимость и прилагательного формы рода и существительно

Образование

словосочетания, состоящие из им прилагательных имён

Понимать, что в

словосочетании имя прилагательное

стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Определять род имён

прилагательных.

Познавательные:

находит

необходимую

информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

самостоятельно

создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует,

устанавливает

причинноследственные связи;Регулятивные:

Род имён

прилагательных.

Образовывать

словосочетания, состоящие из имён прилагательных и

Изменение имён прилагательных по родам

существительных. Соблюдение нормы правильного

употребления в речи имён

прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь,

пенистый шампунь, белый лебедь и др.

существительных Классифицироватьимена при- лагательные

по роду.

Писать правильно слово«сирень»

Объяснять

написание окончаний имён прилагательных.

определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

	Определять	Коммуникативные: - слушать собеседника; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместнойдеятельности, -осознанное и произвольное построение речевоговысказывания; - обосновывает высказанноесуждение; -умеет задавать	Изменение имён	100	1
	род имён		прилагательных
	прилагательных.		по родам
	Классифицировать
	имена при-
	лагательные
	по роду.
	Писать правильно
	окончаний имён
Число имён	прилагательных.
Число имён	Писать правильно слова«поэт,		Изменение имён прилагательных	101	1
прилагательных.	«гвоздика».		по числам.
Изменение имён	Определять форму
прилагательных по	числа имени
числам.	прилагательного,
*Слова с	Изменять имена
непроверяемым	прилагательные по
написанием: поэт,	числам.
гвоздика,	Писать правильно		Изменение имён	102	1
животное.

		слово «животное»Находитьв тексте словосочетания имён существительных с именами Изменятьимена прилагательные по числам. Составлять текст- описание о животном по личным наблюде- ниям с предварительным обсуждением структуры текста.	уточняющие вопросы; -	прилагательных по
			старается договариваться,	числам.
			уступать, находить общее
			решение при работе в паре
			и группе. Личностные:
			- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной
			задачи; желание учиться;
			-обнаруживает
			настойчивость, терпение, умениепреодолевать
			трудности;
	имён
Падеж	имён	Определять	Познавательные:	Изменение имён	103	1
прилагательных		начальную форму	- находит необходимую	прилагательныхпо
(общее представление) Изменение прилагательных кроме прилагательных –ИЙ, -ЬЯ,ИН, по (первое	имён имён ОВ, падежам	имени прилагательного. Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.	информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поисковогохарактера;	падежам.

представление). Зависимость имени

прилагательного

Анализировать таблицу в учебнике

«Изменение имён

-задает вопросы, экспериментирует,

устанавливает

причинноследственные связи;Регулятивные:

Изменение имён прилагательных по падежам.

104

формы падежа

имени существительного.

Начальная форма имени

прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.

Правильно

произносить и писатьимена

прилагательные мужского и

среднего рода в родительномпадеже

прилагательных по падежам».

Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательныепо

падежам.

определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

слушатьсобеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный

Определять

изученные

грамматические признаки имени прилагательного и Обосновыватьправильность

их

выделения.

Обобщение знаний об имени

прилагательном.

105

Работать с

Обобщение знаний

106

(доброго	памяткой	контроль, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместнойдеятельности, -осознанное и произвольное построение речевоговысказывания; - обосновывает высказанноесуждение; -умеет задавать уточняющие вопросы;	об имени
здоровья).	«Порядок разбора		прилагательном.
	имени		Проект«Имена
Проект « Имена	прилагательного».		прилагательные в
прилагательные в	Разбирать имя		загадках»
загадках»	прилагательное как
	часть речи в том
	порядке, какой
	указан в памятке.
	Наблюдать над
	именами
	прилагательными в
	загадках,
	подбирать свои
	загадки с именами
	прилагательными,

участвовать в конкурсезагадок.

Проводить

исследовательскую работу.

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Личностные:

- проявляет интерес к

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».	Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорнымсловам. Находить нужную орфограмму на	процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;	РР Отзыв по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».	107	1
	допущенную
	ошибку при письме.Оценивать результат
	выполненного
	задания.
	Уметь писать		Контрольный	108	1
	текст под диктовку.		диктант №6 по
	Объяснять,		теме «Имя
	доказывать		прилагательное».
	правильность
	написания слов с
	изученными
	орфограммами.
	Оценить результат
	выполненного
	задания «Проверь

	себя» по учебнику.
Местоимение (4 ч)

Личные	Понимать, что	Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданнымоснованиям; самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:	Личные	109	1
местоимения 1-го, 2-	такое местоимение.		местоимения.
го, 3-го лица.	Распознавать
Личные	личные
местоимения	местоимения среди
единственного и	других частей
множественного	речи.
числа.	Называть личные
Род местоимений	местоимения.
3го лица	Обосновывать
единственного	правильность
числа.	выделения
Изменение личных	изученных
местоимений 3-го	признаков
лица в	местоимений.
единственном числе.	Писать правильно
Морфологический	слово«одуванчик»
разбор местоимения. Уместность употребления местоимений в	слово«одуванчик»
разбор местоимения. Уместность употребления местоимений в	Называть число, род местоимений 3лицав единственном		Изменение личных местоимений по родам	110	1
тексте.	числе.
Развитие речи.	Писать правильно слово
Составление	«воскресенье».
письма. *Слова	Определять
с	грамматические
	признаки личных

- слушатьсобеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения;

непроверяемым	местоимений:	осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
написанием:	лицо, род, число (у
одуванчик,	местоимений 3-его
воскресенье.	лица)
	Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, род, число (у		Местоимение.	111	1
	местоимений 3-его
	лица)

Выполнять морфологический разбор местоимения, пользуясьпамяткой «Порядок разбора	выработке общего решения в совместнойдеятельности, -осознанное и произвольное построение речевоговысказывания; обосновывает высказанноесуждение; -умеет задавать уточняющиевопросы; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Личностные: проявляет интерес к процессу письма, способам решения новойчастной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;	Местоимение.	112	1
личного
местоимения»
Применять свои
знания при
выполнении
итоговой работы.
Анализировать
ошибки, подбирать
проверочные
слова. Называть
правила
правописания слов
на изученные
темы.

Глагол (17 ч)
Повторение и углубление представленийо глаголе. Значение и употреблениев речи. Число. Изменение глаголов по числам. *Слова с непроверяемым написанием: завтрак, завтракать, песок, квартира, герой, солдат. Развитие	Находить в предложении глаголы. Называть каким членом предложения является глагол. Различать глаголы, отвечающие на определённый глагол.	Познавательные: -давать оценку одного вида деятельности науроке; -извлекать необходимую информацию израссказа учителя; -выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме; -осуществлять поиск необходимойинформации; -классифицировать объекты под руководством	Глагол. Значение и употребление глаголов в речи.	113	1
	Находить в предложении глаголы. Называть		Роль глаголов в предложении.	114	1
	Находить в предложении глаголы. Называть		Роль глаголов в	115	1

речи.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений с нарушением порядка слов, их запись.

каким членом предложения

является глагол.

Различать

глаголы,

отвечающие на определённый глагол.

Определять

лексическое значение глаголов. Писать правильно слово«завтрак».

Составлять

рассказ по

учителя и самостоятельно;

-включаться в творческую деятельность под руководством учителя и самостоятельно.

Коммуникативные:

умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнениеи

аргументировать свою

предложении.

РР

Составление текста по

сюжетным рисункам.

сюжетным картинкам.

Подробно излагать текст. Правильно писать слова с изученными

орфограммами.

точку зрения и оценку события;Регулятивные:

- планировать учебные

действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласногов

Формы глагола.	Узнавать	слове), -определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом; -прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; -действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя; овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять; осваивает правила планирования, контроля способарешения; осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивают свои	Неопределённая	116	1
Начальная	неопределённую		форма глагола.
(неопределённая)	форму глагола по
форма глагола.	вопросам.
Глагольные вопросы: что делать?	Образовывать от неопределённой
И что сделать?	формы глагола
	временные формы
	глаголов.
	Называть глаголы
	в неопределённой
	форме.
	Называть глаголы		Неопределённая	117	1
	в неопределённой		форма глагола.Контрольное списывание за 2 полугодие.
	форме.
	Писать правильно
	слово«песок».
	Понимать значение
	фразеологизмов.
Число глаголов. Изменение глаголов по числам.
Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	Распознавать число глагола. Изменять глаголы		Число глаголов.	118	1

по числам

достижения.

	Распознавать	Личностные: формирования: внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценкизнаний; выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения; устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общимспособам решения задач; адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе	Изменение глаголов	119	1
	число глагола.		по числам.
	Изменять глаголы
	по числам
	Составлять
	предложения.
Времена глаголов.	Распознавать и		Времена глаголов.	120	1
Изменение глаголов	называть времена
по временам.	глаголов.
	Изменять глаголы
	по временам,
	лицам и числам.
	Изменять глаголы		Времена глаголов. 2-	121	1
	по временам, лицам		е лицо глаголов
	и числам.
	Образовывать от
	неопределённой
	формы глагола
	временные формы
	глаголов.
	Распознавать		Изменение глаголов	122	1
	время глагола.		по временам.
	Изменять глаголы
	по временам, лицам
	и числам.
	Образовывать от
	неопределённой
	формы глагола
	временные формы

глаголов.

критерия успешности реализации социальной роли «хорошегоученика»;

Развитие речи. Выборочное подробное

изложение

повествовательного текста по опорным словам и

самостоятельно составленному плану.

Род глаголов в прошедшем времени.

Родовые окончания глаголов (-а, - о)

Называть время и число глагола. Образовывать от неопределённой

формы глагола временные формы глаголов.

Писать правильно слово «солдат».Анализироватьтекст, отбирать содержание для выборочного изложения,

составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать

содержание текста. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результат выполненного задания.

компетентности в реализацииоснов

гражданской

идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормами

этическим требованиям;

установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении ипоступках;
осознанных

устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; - эмпатии как осознанного понимания чувствдругих

Изменение глаголов по временам.

РР Обучающее изложение №3

«Лось»

123

Определять род и число глаголов в прошедшем

людей и сопереживания им, выражающих в поступках,направленных

на помощь и обеспечение

Род глаголов в прошедшем времени

124

Правописание частицы НЕ.

времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а,-о).

Правильно

произносить

глаголы в

прошедшем времени. Работать с орфоэпическим

словарём.

благополучия.

Изменять глаголы прошедшего

времени по родам.

Род глаголов в прошедшем времени

125

Раздельно писать

частицу не

Правописание

частицы НЕ.

126

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор глагола.

глаголами. Правильно произносить глаголы прошедшем

времени частицей

не.

в с

Правописание частицы НЕ.

127

Определять

изученные

грамматические признаки глагола и обосновывать

Обобщение знаний о глаголе.

128

Контрольный диктант

правильность их выделения.

Оценивать

результаты выполненного задания «Проверь

себя» поучебнику.

	Находить и		Контрольный	129	1
	отмечать в словах		диктант№7 по
	изученные		теме «Глагол».
	орфограммы.
	Объяснять,
	доказывать
	правильность
	написания слов с
	изученными
	орфограммами.
	Уметь правильно
	писать текст под
	диктовку.
Повторение (7 ч)
	Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. Соотносить результат проведённого самоконтроля с	Познавательные: - находит необходимую информацию вучебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы позаданным основаниям; - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решениипроблем	«Части речи».	130	1
			«Части речи».	131	1

целями,	поискового характера; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке вдиалоге с учителем, одноклассникамии самостоятельно; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника; - определять общую цель и пути еедостижения; осуществлять
поставленными при
изучении темы,
оценивать их и делать
выводы.
Объяснять написание		Правописание	132	1
окончаний имён		окончаний имен
прилагательных.		прилагательных
Находить и отмечать		Правописание	133	1
в словах изученные		значимых частей
орфограммы.		слов.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слов с
изученными
орфограммами.
Уметь правильно
писать текст под
диктовку.
Знать и определять		Текст. Виды текстов.	134	1
виды текстов.
Списывать без
ошибок текст.

Знать все орфограммы

изученные в 3 классе. Находить и отмечать в словах изученные

взаимный контроль,

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями партнёровв

сотрудничестве при

Правописание значимых частей слов.

135

орфограммы. Объяснять, доказывать

правильность

написания слов с изученными

орфограммами.

выработке общего

решения в совместной деятельности,

-осознанное и произвольноепостроение

речевого

Применять свои

знания при

выполнении

упражнений, заданий по теме

«Однокоренные слова»

высказывания;

- обосновывает высказанноесуждение;

-умеет задавать уточняющиевопросы;

-старается договариваться,

уступать, находить общее решение

при работе в паре и группе. Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи;желание

учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Однокоренные слова.

136

Предварительный просмотр:

Приложение к основной образовательной программе

начального общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»

Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол от 21.05.2021г. № 5

Согласовано

Заместитель директора

по УР

_______ С.В. Бондаренко

от04.06.2021г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «Излучинская ОНШ»

Е.В.Шагвалеева

Приказ

от 04.06.2021 г. № 343

Рабочая программа

по предмету

«Технология»

для 3 класса «А»

2021/2022 учебный год

Составитель:

Бондаренко Светлана Валентиновна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

пгт. Излучинск

2021 г.

Пояснительная записка.

Программа по технологии для 3 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ, от 31.07.2020 № 304-ФЗ);

«Излучинская общеобразовательная начальная школа».

Программа учебного курса «Технология» для 3 класса составлена на основе примерной программы по технологии к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику «Технология.2 класс / ЛРоговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. - М.: Просвещение, 2019 г.». Данное учебное пособие включено в Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 23.12.2020 № 766)).

Цель изучения технологии в начальной школе:овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Коррекционно-развивающие задачи:

*использовать процесс обучения для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личностных качеств с учетом психофизических особенностей и потенциальных возможностей каждого ученика.

*Формировать умение анализировать результаты собственной и коллективной работы.

Планируемые результаты освоения учебногопредмета.

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историюРоссии.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур ирелигий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культу- ре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб- ной деятельности и формирование личностного смыслаучения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости исвободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей ичувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образжизни.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ееосуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поисковогохарактера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижениярезультата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и от- крытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и при- чинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценкусобытий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами ипроцессами.

Предметные результаты:

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельностичеловека.
Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационныхзадач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и ин- формационной среды и умений применять их для выполнения учебно- познавательных и проектных художественно-конструкторскихзадач.

1-й класс - основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами;

2-й класс - отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи;

3-4-й классы - закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и будущее.

3 класс

Понятие: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа, проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня, лесопарк, секатор, тяпка, технологическая карта, защита проекта, ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, рабочая одежда, форменная одежда, виды аппликаций, вышивание, монограмма, шов, ткачество, ткацкий станок, гобелен, вязание крючок, воздушные петли, карнавал, крахмал, кулиска, бисер, бисероплетение, порция, меню, рецепт, ингредиенты, стоимость, синтепон, сантиметровая лента, салфетница, сервировка, магазин, консультировать, витрина, этикетка, брелок, соломка, междоузлия, упаковка, контраст, тональность, пассажирский транспорт, двигатель, экипаж, упряжка, конструкция,объёмная фигура, грань, мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, пантонный мост. Несущая конструкция, верфь, баржа, контргайка, мягкая игрушка, океанариум, фонтан, декоративный водоём, бионика, вертолёт, лопасть, папье-маше, переплёт, корреспонденция, бланк, театр, театр кукол, программа, афиша, панель инструментов, текстовый редактор.

Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб, ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник, модельер, закройщик, портной, швея, прядильщица, ткач, повар, кулинар, официант, товаровед, бухгалтер, кассир, кладовщик, оформитель витрин, инженер-конструктор, автослесарь, кораблестроитель, ихтиолог, лётчик, штурман, авиаконструктор, печатник, переплётчик, почтальон, кукольник, художник-декоратор, кукловод.

Изделие: «дом», «телебашня», «городской парк», «качалка», «песочница», «иг- ровойкомплекс»,«качели»,«видышвов»,«украшениеплаточкамонограммой»,

«аппликация из ткани», «гобелен», «воздушные петли», «кавалер», «дама», брас- летик «цветочки», браслетик «подковки», «весы», «солнышко», «бутерброды в тарелке», «колпачок-цыплёнок», «салфетница», «способы складывания салфе- ток», «солёное тесто», «брелок для ключей», «золотистая соломка», «упаковка подарков», фургон «мороженое», «грузовик», «мост», «яхта», «осьминог и рыб- ки»,«фонтан»,«птицы»,«вертолёт»,«воздушныйшар»,«переплётныеработы»,

«заполняем бланк», «кукольный театр», «афиша».

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится: ·иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности; ·понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности; ·планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия; ·выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. Выпускник получит возможность научиться: ·уважительно относиться к труду людей; ·понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их; ·понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Выпускник научится: ·на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; ·отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия); · применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла); ·выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам. Выпускник получит возможность научиться: ·отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; ·прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.

Конструирование и моделирование

Выпускник научится: ·анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей; ·решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи; ·изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться: ·соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток; ·создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале. Практика работы на компьютере

Выпускник научится: ·соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач; ·использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания; ·создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться: ·пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Содержание учебного предмета.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Здравствуй дорогой друг. 1 час.

Человек иземля. 21 час.

Архитектура. (1 час)

Городские постройки. (1 час)

Парк. (1 час)

Детская площадка. (2 часа)

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. (2 часа)

Изготовление ткани. (1 час)

Вязание. (1 час)

Одежда для карнавала. (1 час)

Бисероплетение. (1час)

Кафе. (1 час)

Фруктовый завтрак. (1 час)

Колпачок-цыплёнок. (1 час)

Бутерброды. (1 час)

Салфетница. (1 час)

Магазин подарков. (1 час)

Золотистая соломка. (1 час)

Упаковка подарков. (1 час) Автомастерская. (1 час)

Грузовик. (1 час)

Человек и вода. 4 часа.

Мосты. (1 час)

Водный транспорт. (1 час) Океанариум. (1 час)

Фонтаны. (1 час)

Человек и воздух 3 часа.

Зоопарк. (1 час)

Вертолётная площадка. (1 час)

Воздушный шар. (1 час)

Человек и информация. 5 часов.

Переплётная мастерская. (1 час)

Почта. (1 час)

Кукольный театр. (2 часа)

Афиша. (1 час)

Тематическое планирование потехнологии 3 класс

(1 час в неделю, всего 34часа).

Разделпрограммы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Коли- чествочасов	Дата проведения
Разделпрограммы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Коли- чествочасов	план	факт
Здравствуй, дорогой друг 1 час	Повторение изученного в предыдущих классах. Осо- бенности содержания учебника 3 класса. Плани- рование изделия на основе «Вопросов юного техноло- га» и технологической кар- ты. Критерии оценки каче- ства изготовления изделий. Маршрут экскурсии по го- роду. Деятельность чело- века в культурно- исторической среде, ин- фраструктуре современно- го города. профессиональ- ная деятельность человека в городской среде. Поня- тия: городская инфра- структура, маршрутная карта, хаотичный, экскур- сия, экскурсовод.	Отвечать на вопросы по материа- лу, изученному в предыдущих клас- сах( о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планировать изготовление изде- лия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической кар- ты. Осмысливать понятие «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и планировать процесс основания умений и навы- ков при изготовлении изделий.	Как работать с учебником. Путешествуем по городу.	1	1
Человек и земля 21 час	Основы черчения. Выпол- нение чертежа и масшта- бирование при изготовле- нии изделия. Правила без- опасной работы с ножом. Самостоятельное оформ- ление изделия по эскизу. Профессии: архитектор,	Находить и собирать информа- цию, необходимую для изготовле- ния изделия, объяснить новые по- нятия. Овладевать основами чер- чения масштабирования М 1:2 и М 2 : 1, выполнять разметку при по- мощишаблона, симметричногоскладывания.	Городские постройки Изделие: «Дом»	2	1

инженер-строитель, про- раб.

Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рису- нок, развёртка, линии чер- тежа.

Сравнить эскиз и технический ри- сунок, свойства различных мате- риалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности.

Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностя- ми. Находить отдельные элементы архитектуры. Организовывать рабочее место. Находить и раци- онально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом приизготовлении

изделия.

Назначение городских по- строек, их архитектурные особенности.

Проволока: свойства и спо- собы работы. Правила без- опасной работы с плоско- губцами, круглогубцами.

Объёмная модель телебашни из проволоки.

Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, теле- башня.

Сопоставлять назначение город- ских построек с их архитектур- ными способностями. Осваивать правила работы с новыми инстру- ментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблю- дать и исследовать особенности работы с проволокой, делать вы- воды о возможности применения проволоки в быту. Организовать рабочее место. Выполнять тех- нический рисунок для конструи- рования модели телебашни из проволоки. Применять при изго- товлении изделия правила без- опасной работы новыми инстру-

ментами: плоскогубцами, остро- губцами – и с проволокой(скру-

Городские постройки

Изделие «Телебашня»

3-4

чивание, сгибание, откусывание)

Природа в городской среде. Профессии, связанные с ухо- дом за растениями в город- ских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в рабо- те над одной композицией.

Профессии: ландшафтный ди- зайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово- парковое искусство, тяпка, секатор.

Составлять рассказ о значении природы для города и об особенно- стях художественного оформления парков, использовать при состав- лении рассказа материалы учебника и собственные наблюдения. Анали- зировать, сравнивать профессио- нальную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Опреде- лятьназначение инструментов для ухода за растениями.

Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эс- кизапланироватьизготовление изделия, выбирать природные ма- териалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы сними.

Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пласти- лина и бумаги объёмную апплика- цию на пластилиновой основе.

Городской парк

Изделие: «Го- родской парк».

Алгоритм построения дея- тельности в проекте, выделе- ние этапов проектной дея- тельности. Заполнение техно- логической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической ком- позиции, оформление изделия. Презентация результата про- екта, защита проекта. Катего- рии оценивания изделия ( ак- куратность, выполнение всех

Применять на практике алгоритм организации деятельности при реа- лизации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помо- щью учителя заполнять техноло- гическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы. Анализиро- ватьструктуру технологической карты, сопоставлять технологиче- скую карту с планом изготовления изделия, алгоритмпостроениядея-

тельности в проекте,определённо-

Проект «Дет- скаяплощад- ка»

Изделие «Качалка, песочница, игровой комплекс, качели»

6-7

технологических операций, оригинальность композиции). Понятия: технологическая карта, защита проекта.

Знакомство с историей возникновения зоопарков в России. Бионика. История возникновения искусства оригами. Различные тех- ники оригами: классиче- ское оригами, модульное оригами. Мокрое склады- вание. Условные обозна- чения техники оригами. Работа с бумагой. Изготов- лениеизделия в технике оригами по условным обо- значениям.

Понятия: оригами, биони- ка.

му по «Вопросам юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Прово- дитьоценку этапов работы и на её основе корректировать свою дея- тельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приё- мы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения рабо- татьножницами, шилом, соблю- датьправила безопасной работы с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.Само-

стоятельнопроводитьпрезентацию групповой работы.

Объяснить значение понятия «бионика», используя текст учебника. Анали- зироватьиллюстративный ряд, срав- ниватьразличные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства ори- гами и его использовании.

Осваивать условные обозначения тех- ники оригами. Соотносить условные обозначения со слайдовым и тексто- вым планами.

Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображе- ние. Определять последовательность выполнения операций, используя схе- му. Самостоятельно выполнять рабо- ту по схеме, соотносить знаковые обо- значения с выполняемыми операциями по сложению оригами. Презентоватьготовоеизделие, используя «Вопросы

юноготехнолога».

Макет «Городской парк»

Изделие:

«Птицы»

Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанно- сти повара, кулинара, офици- анта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы при по- мощи мерок.

Работа с бумагой, конструи- рование модели весов.

Профессии: повар, кулинар, официант.

Понятие: порция, меню.

Сервировка стола к завтра- ку. Сохранение блюда тёп- лым. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изготовле- ние колпачка для яиц.

Понятие: синтепон, санти- метровая линейка.

Объяснить значение слов «меню»,

«порция», использует текст учебника и собственный опыт. Составлять рас- сказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, исполь- зуя иллюстрации учебника и собствен- ный опыт. Понимать назначение ин- струментов и приспособлений для при- готовления пищи.

Определять массу продуктов при по- мощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализи- роватьтекстовый план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту.

Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформ- лятьизделие по собственному замыс- лу. Осваивать сборку подвижных со- единений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально ис- пользоватьматериалы, соблюдать правила безопасного обращения с ин- струментами.

Проверять изделие в действии. Объяс- нятьроль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления

Пищи

Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использовать осво- енные виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу. Соблюдать правила экономного расходования ма- териала. Рационально организовывать рабочее место.

Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» исо

свойствамисинтепона.

Кафе. Тест «Кухонные принадлеж- ности»

Изделие «Весы», «Колпачок-Цыплёнок», «Салфетница». «Способы складывания салфеток»

9-11

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортив- ная форма. Ткани, из которых изготавливают различные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.

Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химиче- ские волокна. Способы укра- шения одежды – «вышивка»,

«монограмма».

Правила безопасной работы иглой.

Различные виды швов с ис- пользованием пяльцев. Тех- ника выполнения стебельча- того шва. Строчкастебельча-

тых и петельных и крестооб- разныхстежков.

Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рас- сказоб особенностях школьной формы и спортивной одежды. Со- относитьвид одежды с видом тка- ни, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется назначение одежды. Определять, какому изделию со- ответствует предложенная в учеб- нике выкройка.

Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о спосо- бах их производства. Осваиватьалгоритмвыполнениястебельча- тых и петельныхстежков.Разли-

Ателье. Рабочая одежда. Форменная одежда.

Аппликация. Виды апплика- ций. Алгоритм выполнения аппликации.

Профессии: модельер, за- кройщик, портной, швея.

Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кро- ить, рабочая одежда., фор- менная одежда, аппликация, вышивание, монограмма, шов.

чатьразные виды украшения одежды - вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, ис- пользоватьих для украшения из- делия, исследовать особенности орнамента в национальном костю- ме. Составлять рассказ об особен- ностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять ма- териалы и инструменты, необхо- димые для выполнения апплика- ции. Организовать рабочее место, рационально располагать матери- алы и инструменты. Применять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Соотносить тексто- вый и слайдовый план изготовле- ния изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать каче- ство выполнения работы по «Во- просамюноготехнолога».

Осваивать применять в практи- ческой деятельности способы украшения одежды («вышивка»,

«монограмма»)

Технологический процесс производства тканей. Произ- водство полотна ручным спо- собом. Прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани. Гобелен, технологиче- ский процесс его создания. Изготовление гобелена по образцу. Сочетание цветов в композиции.

Профессии: прядильщица,

Находить и отбирать информа- цию о процессе производства тка- ней, используя разные источники. Анализировать и различать виды тканей и волокон.

Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать техно- логию ручного качества, создавать гобелен по образцу. Выполнятьработупоплану и иллюстрации в

Изготовление тканей

Изделие «Го- белен»

ткач.

Понятия: ткачество, ткацкий станок, гобелен.

учебнике. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использо- ватьправила безопасности при работе шилом ножницами. Само- стоятельносоздаватьэскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка, и выполнять пле- тение. Оцениватькачествоизго- товленияизделияпо«Вопросам

юноготехнолога»

Новый технологический про- цесс – вязание. История вяза- ния. Способы вязания. Виды и назначение вязанных вещей. Инструменты для ручного вя- зания – крючок и спицы. Пра- вила работы вязальным крюч- ком. Приёмы вязания крюч- ком. Понятия: вязание, крю- чок, воздушныепетли.

Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязанных вещей в жизни человека, используя материалы учебника и собственный опыт. Осваи- ватьтехнику вязания воздушных пе- тель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воз- душных петель. Систематизировать сведения о видах ниток. Подбирать размер крючков в соответствии с нит- ками для вязания. Осваивать технику вязания цепочки из «воздушных» пе- тель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе

«воздушных» петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. Самостоятельно состав- лятьплан работы на основе слайдово- го и текстового плана, заполнять с помощью учителя технологическую

карту и соотносить её с планом рабо- ты.

Виды стежков. Изделие «Украшение платочка монограммой»

Карнавал. Проведение карнавала в разных стра- нах. Особенности карна-

вальных костюмов.Созда-

Объяснять значение понятия «карна- вал». Составлять рассказ о проведе- нии карнавала, обобщать информа- цию, полученную из разных источни-

Одежда для карнавала Изделие:

«Кавалер»,

15-16

ние карнавальных костю- мов из подручных матери- алов. Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крах- маление тканей. Работа с тканью. Изготовление кар- навального костюма для мальчика и девочки с ис- пользованием одной тех- нологии.

Понятия: карнавал, крах- мал, кулиска.

Знакомство с историей созда- ния и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомо- гательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур. Создание объёмной мо- дели грузовика из бумаги. Те- матическое оформление изде- лия.

Профессии: инженер- конструктор,автослесарь.

Понятия: пассажирский транс- порт, двигатель, экипаж, упряжка, конструкция, объём- ная фигура, грань.

Работа с металлическимкон-

структором. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Ин- струменты для работы с кон- структором. Выбор необходи- мых деталей. Способы их со- единения (подвижное и непо- движное). Сборка изделий. Презентация.

Понятия: подвижноесоедине- ние, неподвижноесоединение.

ков, выделять главное и представ- лятьинформацию о классе. Сравни- ватьособенности проведения карна- вала в разных странах. Определять и выделять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созда- нию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи него материал. Работать с текстовым и слайдовым планом, анализировать и сравнивать план создания костю- мов, предложенный в учебнике, вы- делять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с по- мощью учителя. Использовать уме- ние работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение ра- ботатьс выкройкой и выполнять разные виды стежков (косых и пря- мых) и шов «через край». Соблюдать правила работы с ножницами и иглой. Выполнять украшение изделийпо

собственному замыслу.

Находить информацию об автомоби- лях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходи- муюинформацию. Составлять рассказ об устройстве автомобиля, истории его создания, используя материалы учеб- ника и дополнительные материалы. Анализировать внутреннее устрой- ство автомобиля по рисункам учебника и определять его основные конструк- тивные особенности. Осваивать и применять правила построения раз- вёртки при помощи вспомогательной сетки. При помощи развёртки кон- струироватьгеометрические тела для изготовления изделия. Осваивать тех- нологию конструирования объёмных фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника и составлять план изготовления изде- лия. Создавать объёмную модель ре- ального предмета, соблюдая основные его параметры (игрушка-автомобиль). Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением (фургон

«Мороженое»). Применять приёмы работы с бумагой, выполнять размет- ку при помощи копировальной бумаги. использовать правила работышилом

при изготовлении изделия.

Наосновеобразцаготовогоизделияи

иллюстрацией к каждому этапуработы составлять план его сборки: опреде- лятьколичестводеталей и виды со- единений, последовательность опера- ций. Самостоятельно составлять тех- нологическую карту, определять ин- струменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые спосо- бы соединения деталей: «подвижное и неподвижное соединение».

Сравнивать алгоритмы сборки раз- личных видов автомобилей из кон- структора. Презентоватьготовоеиз- делие, использоватьвопросыюного

технолога.

«Дама»

Автомастер- ская

Изделие: Фургон «Мороженое»

Грузовик

Виды магазинов. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в мага- зине(кассир, кладовщик бух- галтер).

Информация об изделии на ярлыке. Изготовление подарка ко Дню защитника Отечества. Работа с пластичным матери- алом.

Профессии: товаровед, бух- галтер, кассир, кладовщик, оформитель витрин.

Понятия: магазин, консульти-

ровать, витрина, этикетка, брелок.

Значение подарка для челове- ка. Правила упаковки и худо- жественного оформления по- дарков. Основы гармоничного сочетания цветов при состав- лении композиции. Оформле- ние подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочку).Учёт

при выборе оформления по- дарка его габаритных разме ров и назначения.

Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки для подарка.

Понятие: упаковка, контраст, тональность

Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о професси- ях кассира, кладовщика, бухгалтера.

Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать простые выводы. Обосновывать вы- бор товара. Анализировать текстовый и слайдовый план работы над издели- ем, выделять этапы работы над изде- лием, находить и называть этапы ра- боты с использованием новых приёмов. Использовать приёмы приготовления солёного теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать

свойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов(пластилина и глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Самостоя- тельноорганизовыватьрабочее ме- сто. Выполнять самостоятельно раз- метку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия. Применятьпра- вилаработы с шилом.

Магазин подарков

Изделия:

«Солёное тесто»,

«Брелок для ключей»

Знакомство с новым мате- риалом - бисером. Виды бисера. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Леска, её свой- ства и особенности. Ис- пользование лески прри из- готовлении изделий из би- сера.

Освоение способов бисе- роплетения. Понятия: бисер, бисеропле- тение.

при выборе оформления по- дарка его габаритных разме- ров и назначения.

Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки для подарка.

Понятие: упаковка, контраст, тональность.

Использовать правила этикета при вручении подаркаОсваиватьправила упаковки и худо- жественного оформления подарков, применять знание основ гармонично- го сочетания цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с воз- растом и полом того, кому он предна- значен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные мате-

риалы, применять приёмы и способы работы с бумагой. Соотноситьразмер.

Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рас- сказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Сравни- вать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, исполь- зовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приёмы работы с бисером. Подби- ратьнеобходимые материалы, инстру- менты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготов- ления изделия с текстовым и слайдо- вым планом. Выбирать для изготовления изделия план, контролировать и корректировать выполнение работы по этому плану. Оценивать качество выполнения работы по «Вопросам

юного технолога».

Осваивать правила упаковки и худо- жественного оформления подарков, применять знание основ гармонично- го сочетания цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с воз- растом и полом того, кому он предна- значен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные мате-

риалы, применять приёмы и способы работы с бумагой. Соотноситьразмер подарка с размером упаковочной бума- ги. Осваивать приём соединения дета- лей при помощи скотча. Анализиро- ватьплан работы по изготовлению изделия, на его основе корректировать и контролировать изготовление изде- лия. Оформлять изделие по собствен- ному замыслу, объяснять свой замы-

сел при презентации упаковки.

Бисероплетение

Изделие:

«Браслетик»,

«Подковки»

Практическая работа: Крос- сворд «Ателье мод»

Упаковка подарков

Изделие:

«Упаковка по- дарков»

Человек и вода

4 часа

Мост, путепровод, виадук. Виды мостов(арочные, вися- чие, балочные), их назначе- ние. Конструктивные особен- ности мостов. Моделирова- ние. Изготовление модели ви- сячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различ- ными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки из-под коктейля, зубочистки и пр.). Новый вид соединения деталей - натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, вися- чий мост, арочный мост, пон- тонный мост, несущая кон- струкция.

Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллю- страций и текстов учебника о назначе- нии и использовании мостов. Созда- ватьмодель висячего моста с соблю- дением его конструктивных особенно- стей. Анализировать и выделять ос- новные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изго- товления изделия, отражающие харак- теристики или свойства реального объ- екта, заменять при необходимости ос- новные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые ви- ды соединения деталей. Самостоятель- нооформлять изделие.

Анализировать работу поэтапно, оце- ниватькачество ей выполнения.

Мосты

Изделие:

Модель

«Мост»

Водный транспорт. Виды вод- ного транспорта.

Проект: «Водныйтранспорт».

Осуществлять поиск информациио

водном транспорте и видах водного транспорта. Выбирать модель для

Водный транспорт. Изделие «Баржа», «Яхта»

Проектная деятельность. Ра- бота с бумагой. Работа с пластмассовым конструкто- ром. Конструирование. Запол-

нение технологической карты. Профессии: кораблестроитель. Понятие: верфь, баржа, контр- гайка

проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности. Само- стоятельноорганизовыватьсвою дея- тельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологиче- скую карту, определять последова- тельность операций. Яхта: самостоя- тельновыполнятьраскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформ- ление изделия, использовать умения приёмов работы с бумагой, создавать модель яхты с сохранением объёмной конструкции. Баржа: выполнять по- движное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое изде- лие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы ( по визуальному плану и технологической карте); кор-

ректироватьсвоидействия.

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плос- кие, полуобъёмные и объём- ные) Правила и последова- тельность работы над мягкой игрушкой. Технология созда- ния мягкой игрушки из под- ручных материалов.

Проект «Океанариум» Работа с текстильными мате- риалами. Изготовление упро- щённого варианта мягкой иг- рушки. Закрепление навыков выполнения стежков и швов. Профессия: ихтиолог.

Понятия: мягкая игрушка, океанариум.

Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе материалов учебника. Различать виды мягких иг- рушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мяг- кой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подруч- ных материалов. Соотносить последо- вательность изготовления мягкой иг- рушки с текстовым и слайдовым пла- ном. Заполнять технологическую кар- ту. Соотносить форму морских жи- вотных с формами предметов, из кото- рых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств ма- териалы для изготовления изделия, находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоен- ные на предыдущих уроках. Соблю- датьправила работы иглой. Совместно

оформлятькомпозициюизосьмино- гов и рыбок.

Проект «Оке- анариум»

Практическая работа:

«Мягкая иг- рушка».

Изделие:

«Осьминоги и рыбки»

Фонтаны. Виды и конструк- тивные особенности фонта- нов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластич- ных материалов по заданному образцу.

Понятия: фонтан, декоратив- ный водоём.

Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особенностях, используя материалы учебника и соб- ственные наблюдения. Изготавливать объёмную модель из пластичных мате- риалов по заданному образцу. Орга- низовыватьрабочее место. Сравни- ватьконструкцию изделия с конструк- цией реального объекта. Анализиро- ватьплан изготовления изделия, само- стоятельноосуществлятьего. Выпол- нятьраскрой деталей по шаблонам, оформлять изделие при помощи пла- стичных материалов. Контролировать качество изготовления по слайдовому плану. Выполнять оформление изде-

лия по собственному эскизу. Самостоя- тельнооцениватьизделие.

Фонтаны

Практическая работа: «Человек и вода».

Изделие:

«Фонтан»

Человекивоздух

3часа

Знакомство с особенностями

Анализировать, сравниватьпрофес-

Вертолётная

конструкции вертолёта. Осо- бенности профессии лётчика, штурмана, авиаконструктора. Конструирование модели вер- толёта. Знакомство с новым материалом – пробкой.

Профессии: лётчик, штурман, авиаконструктор.

Понятия: вертолёт, лопасть.

сиональную деятельность лётчика, штурмана, авиаконструктора.

Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реаль- ного объекта (вертолёта). Определять и называть основные детали вертолё- та. Определять материалы и инстру- менты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Самостоятельно анализировать план изготовления из- делия. Применять приёмы работы с разными материалами и инструмента- ми, приспособлениями. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять при необ- ходимости замену материалов на ана- логичные по свойствам материалы при изготовлении изделия. Оценивать ка- чество изготовленного изделия по за- данным критериям. Составлять рас-

сказдляпрезентацииизделия.

площадка

Изделие:

Вертолёт

«Муха»

Техника «папье-маше». Применение техники «папье- маше» для создания предме- тов быта. Освоениетехники

«папье-маше».

Украшение города и помеще- ний при помощи воздушных шаров. Варианты цветового решения композиции из воз- душных шаров. Способы со- единения деталей при помо- щи ниток и скотча.

Понятие: папье-маше.

Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар» исходя из знания свойств бумаги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контролировать изготовление изде- лия на основе технологической карты. Самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать работу.

Создавать украшения из воздушных шаров для помещения. Применять способы соединения деталей при по- мощи ниток и скотча. Соблюдать про- порции при изготовлении изделия. Со- относитьформу шариков сдеталью

конструкции изделия, выбирать ша- рики на этом основании.Создавать

Воздушный шар

Изделие:

«Воздушный шар»

Практическая работа: «Человек и воздух»

Изделие «Воздушный

змей»

27-28

тематическуюкомпозицию.

Человек и информа- ция

5 часов

Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания.

Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, пере- плётчика. Переплёт книги и его назначение. Декорирова- ние изделия. Основные эле- менты переплётных работ (пе- реплёт листов в книжный блок) при изготовлении «Пап- ка достижений».

Профессии: печатник, пере- плётчик.

Понятия: переплёт.

Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источни- ков, называть основные этапы книго- печатания, характеризовать профес- сиональную деятельность печатника, переплётчика.

Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать тех- нику переплётных работ, способ пере- плёта листов в книжный блок для

«Папки достижений». Самостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использо- ватьприёмыработы с бумагой и нож- ницами.

Переплётная мастерская

Изделие:

«Переплёт- ные работы»

Театр. Кукольный театр. Профессиональная деятель- ность кукольника, художни- ка- декоратора, кукловода. Пальчиковыекуклы.

Театральная афиша, теат- ральнаяпрограммка.

Правила поведения в театре.

Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую ин- формацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изде- лие, составлять технологическую кар- ту. Осмыслять этапы проекта и про- ектную документацию.

Кукольный театр

Изделие:

«Куколь- ныйтеатр»

Проект «Готовим спек-

31-33

Спектакль. Осмысление спо- собов передачи информации при помощи книги, письма, телеграммы, афиши, теат- ральной программки, спек- такля. Проект «Готовим спектакль». Проектная дея- тельность. Заполнение техно- логических карт. Изготовле- ние пальчиковых кукол для спектакля. Работа с тканью, шитьё. Изготовление пальчи- ковых кукол. Колпачок. Ра- бота с бумагой по шаблону. Презентация, работа с техно- логической картой, расчет стоимости изделия.

Профессии: кукольник, ху- дожник- декоратор, кукловод. Понятия: театр, театр кукол,

программа.

Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать из- делия по одной технологии. Использо- ватьнавыки работы с бумагой, тка- нью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля. Оформлять их по собственному эски- зу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать каче- ство выполнения работы. Рассказать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг. Писем, теле- грамм, афиш, театральных программ, спектаклей при передачеинформации.

такль»

Программа MicrosoftOfficeWord. Правила набора текста. Программа MicrosoftOfficeWordDocument.dok. Сохра- нение документа. формиро- вание и печать.

Создание афиши и про- граммки на компьютере.

Понятия: афиша, панель ин- струментов, тестовый редак- тор.

Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой MicrosoftOfficeWord. Со- здавать и сохранять документы в программе MicrosoftOfficeWord, фор- матировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и программу для ку- кольного спектакля. Проводитьпре-

зентациюпроекта «Кукольныйспек- такль».

Афиша

Изделие:

«Афиша»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс

Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Окружающий мир» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Технология» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс

Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Изда...

Рабочие программы по предметам II вид 2-е отделение 5 класс. Календарно-тематическое планирование по предметам II вид 2-е отделение 5 класс.

Материал содержит рабочие программы по всем предметам 5 класса IIвида 2-ого отделения и разработанное календарно-тематическое планирование в помощь учителям слабослышащих детей....

Рабочая программа по предмету «Русский язык». Рабочая программа по предмету "Русский родной язык»

образовательная программа...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по предметам 3 классрабочая программа (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Планируемые результаты освоения учебногопредмета

3-4 классы

3-4 класс

3-4 классы

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» 3 класс (1 час в неделю, 34 часа)

Искусство на улицах твоего города. 8 часов

Художник и зрелище. 10 часов

Художник и музей. 8 часов

Тематическое планирование по изобразительному искусству 3 класс (1 ч в неделю, всего 34ч).

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

3 - 4 класс

Метапредметные результаты:

Предметные результаты:

3 класс

Содержание учебного предмета.

Техника чтения

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Личностные результаты:

Метапредметные результаты:

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Планируемые результаты освоения учебногопредмета.

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Предметные результаты

Содержание учебногопредмета.

Предварительный просмотр:

Содержание учебного предмета.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Язык в действии

Секреты речи и текста

Содержание учебного предмета «Родной (русский)язык»

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Планируемые результаты освоения учебногопредмета.

Личностные результаты:

Метапредметные результаты:

Предметные результаты:

3 класс

Здравствуй дорогой друг. 1 час.

Человек иземля. 21 час.

Человек и вода. 4 часа.

Человек и воздух 3 часа.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Окружающий мир» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Технология» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс

Рабочие программы по предметам II вид 2-е отделение 5 класс. Календарно-тематическое планирование по предметам II вид 2-е отделение 5 класс.

Рабочая программа по предмету «Русский язык». Рабочая программа по предмету "Русский родной язык»

Рабочие программы по предметам 3 класс
рабочая программа (3 класс)