Отчет по самообразованию
методическая разработка (3 класс)

Отчёт по самообразованию учителя

Калининой Екатерины Валерьевны

Тема:«Использование интерактивных методов и приёмов для развития орфографической зоркости младших школьников»                                                                                                       Цель: повышение профессиональной подготовленности в области использования интерактивных методов и приёмов для развития орфографической зоркости младших школьников.                                                                                                                       Задачи:

1.Проанализировать теоретические положения по вопросам использования интерактивных методов и приёмов на уроках «Русского языка» в начальной школе;

2.Разработать и применить на практике систему заданий с использованием интерактивных методов и приёмов;

3.Выявить результативность опытно-экспериментальной работы по использованию интерактивных методов и приёмов на уроках «Русского языка» для развития орфографической зоркости младших школьников;

4.Адаптировать задания для младших школьников.                                                    Проблема формирования у школьников умения обнаруживать и квалифицировать орфограммы является наиболее обсуждаемой в теории и практике обучения орфографии. В методике обучения детей грамотному письму и в практической деятельности педагогов начальной школы по-разному решался вопрос о путях формирования орфографической зоркости младших школьников. Русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. С одной стороны, знание родного языка дается ребенку с детства, он овладевает им естественно в процессе общения с окружающими. С другой стороны, это сложная дисциплина,требующая большого труда. Формирование орфографической зоркости у учащихся является приоритетной задачей на уроках русского языка в школе, так как содействует становлению орфографической грамотности ребенка, которая выступает составной частью общей языковой культуры человека, обеспечивает точность выражения мысли и взаимопонимания при письменном общении.                                                           Вопросы формирования орфографической зоркости рассматривались учеными В.Г. Горецким, П.С. Желдек, В.П. Канакиной, Р.М. Львовым, М.С. Соловейчик и другими.  С целью развития орфографической зоркости учащихся на уроках русского языка применяются интерактивные методы и приёмы, системы развивающих и дифференцированных упражнений, тесты, различные виды диктантов, игры и др. Особое внимание уделяется применению интерактивных методов и приёмов, дидактической игре, т.к. игра - это важное средство воспитания умственной активности учащихся. Игровые задания, задания на смекалку, задания для умников и умниц, загадки – шутки, кроссворды развивают у детей смекалку, находчивость сообразительность. Учитель по своему выбору может определить приём их использования. Это может быть и списывание, и выборочное списывание, и диктанты разного вида.                                                                                                                                                              На некоторые правила разработаны примеры разноуровневых самостоятельных работ. Задания подобраны так, что при единой познавательной цели и общем содержании они отличаются разной степенью сложности. Если говорить об индивидуальном подходе в обучении ребёнка, то для достижения этой цели применяются карточки. Кроме уже описанных упражнений, существуют и другие полезные приемы формирования орфографической зоркости. Орфографические зарядки — упражнения, которые проводятся на каждом уроке русского языка и направлены на обнаружение и распознавание орфограмм как в зрительном, так и в слуховом восприятии.                                                                                                                           Упражнения, включающие орфограммы в загадках, помогающие развивать орфографическую зоркость, расширять словарный запас и развивать логическое мышление.Использование карточек-сигналов с нужной орфограммой.       Этимологический анализ слов, который помогает ученикам понять происхождение слов и правильное написание орфограмм.                                    Работа в парах, где ученики рассуждают и доказывают друг другу правильное использование орфограмм. Создание опорных таблиц и памяток для учеников, содержащих алгоритмы работы с орфограммами. Эти методы помогают разнообразить работу на уроке, формировать интерес к изучению языка и эффективно развивать навыки работы с орфограммами.

Использованные источники:

1. https://pedsovet.su/load/541-1-10?ysclid=lo1vkyhi5g124404064 
2. https://diplom.sspi.ru/diploms/1372753968_433.pdf
3. Методическая разработка "Развитие орфографической зоркости" (infourok.ru)
4. Использование интерактивных методов и приёмов для развития орфографической зоркости младших школьников (multiurok.ru)