Мониторинг общего и речевого развития обучающихся на уроках в начальных классах.
консультация

Мониторинг общего и речевого развития обучающихся на уроках в начальных классах.

Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умение учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируется, в процессе овладения, через речь, проявляются также в речевой деятельности. Логически чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика – показатель его умственного развития.

Сравнительная таблица предметных результатов учащихся  1класса

Вывод: в результате сравнительного анализа предметных результатов выявлено, что в 2017-2018 учебном году количество учащихся с показателем достаточной динамики возросло в среднем на 30%, созначительной динамикой- снизилось на 9% и минимальной -на 7%. Возможные причины улучшения показателей-это смена ученического состава (другой уровень особенностей, подготовленности, обучаемости группы), выбор подхода, приёмов, ориентированных на каждую конкретную личность.

Необходимо: создать оптимальные условия для каждого учащегося на каждом этапе обучения, которые обеспечивают достаточно успешное усвоение материала.

Сравнительная диаграмма предметных результатов по чтению за 1 четверть учащихся  1класса за 3 года

Трудности при обучению чтению

• Выделение звуков речи на фоне полного слова. Отчетливое произнесение. Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
• Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении. Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов.
• Анализ несложных по структуре слов по звуковому составу, составление слов из букв и слогов разрезной азбуки.
• Формирование основ навыка осознанного чтения

Пути решения проблем:

Сравнительная диаграмма предметных результатов по русскому языку за 1 четверть учащихся  1класса за 3 года

Трудности

• Неумение ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.
• Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов без соблюдения гигиенических норм, с искажениями.
• Анализ несложных по структуре слов по звуковому составу, составление слов из букв и слогов разрезной азбуки.

Пути решения проблем:

Сравнительная диаграмма предметных результатов по речевой практике за 1 четверть учащихся  1класса за 3 года

Трудности:

• в понимание и выполнение речевых инструкций;
•  в умении  взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения заданий;
•  понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений, ответы на вопросы;
• выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации.

Сравнительная диаграмма предметных результатов по предмету «Мир природы и человека» за 1 четверть учащихся  1класса за 3 года

Трудности:

• представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о солнце как источнике света и тепла на Земле, его значении;
• знание отличительных существенных признаков групп объектов.

Пути решения проблем:

2017-2018 уч.г.

Показатель обучающихся 3а кл., выполняющих задание после первичной инструкции без помощи или дополнительной инструкцией с 1-2 ошибками по следующим критериям составило: соблюдение правил в быту-100%, участие в беседе-60%, называние, сравнение, классификация предметов, объектов изучения, связные высказывания по плану-50%

В основу мониторинга положен уровневый подход.

2018-2019 уч.г.

Показатель обучающихся 4а кл., выполняющих задание после первичной инструкции без помощи или дополнительной инструкцией с 1-2 ошибками по следующим критериям составило: соблюдение правил в быту-100%, участие в беседе,называние, сравнение, классификация предметов, объектов изучения, связные высказывания по плану-67%.

2017-2018 уч.г.

Показатель обучающихся 3б кл., выполняющих задание после первичной инструкции без помощи или дополнительной инструкцией с 1-2 ошибками по следующим критериям составило: соблюдение правил в быту, называние, сравнение, классификация предметов, объектов изучения, -100%, участие в беседе, связные высказывания по плану-90%

2018-2019 уч.г.

Показатель обучающихся 4б кл., выполняющих задание после первичной инструкции без помощи или дополнительной инструкцией с 1-2 ошибками по следующим критериям составило-100%.

Успехи учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в учебной работе по всем предметам, в частности способствуют формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности.