Рабочая программа учителя дефектолога
рабочая программа (1 класс)

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Ачинская  школа № 3»

Рабочая программа

учителя-дефектолога

(индивидуальные занятия)

       Класс: 1 д,      

       Учитель: А.А. Рудус

       Количество часов по программе: 68 часов    

Ачинск, 20XXг.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на 20XX – 20XX учебный год для                  обучающихся 1 д классa с обучающихся с тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития. Результаты обследования позволили подготовить   индивидуальные программы коррекционной помощи обучающимся.

Программа разработана на основе:

1. Федеральный закон «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт                    образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными                 нарушениями).

У детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование познавательной деятельности у детей   происходит со значительной задержкой. Коррекционно-развивающая работа предусматривает вариативность форм обучения детей с комплексными   нарушениями с учетом уровня развития и компенсаторных возможностей, индивидуально-типологических особенностей, структуры нарушения и степени потребности в посторонней помощи, сопровождение обучающихся индивидуально.

Цель программы: закрепление доступных элементарных видов учебной, предметно-практической деятельности, коммуникативных навыков.

Содержание программы направлено на решение следующих задач:

•закреплять навыки общения со сверстниками и взрослыми

•развивать мелкую моторику

•изучать временные представления (времена года)

•закреплять выполнять простые действия по образцу и словесной инструкции

• совершенствовать выполнять постройки из детского строительного материала по            образцу

•учить складывать картинки из 2-4 и более частей, группировать предметы по форме

•учить использовать приемы наложения и приложения для сравнения по       величине

•расширять представления о погодных явлениях (снег, туман, дождь, метель)

•совершенствовать навыки порядкового счета в пределах 10    

• совершенствовать ориентироваться н ограниченной площади (лист бумаги, учебная доска)

• совершенствовать у детей представление о том, что утро, вечер, день и ночь        составляют сутки

При реализации данной программы соблюдаются следующие принципы:

Принцип развивающего обучения. Данная программа реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребенка, учитывая «зону его      ближайшего развития».

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.           Содержание программы построено с учетом развития основных особенностей       умственного развития ребенка, индивидуального подхода к обучающимся.

Принцип постепенности. Плавный переход от простых знаний, операций, умений к более сложным (от простого к сложному). Каждый тип заданий и      упражнений служит подготовкой для выполнения следующего, более сложного   задания.

Принцип доступности. Максимальное раскрытие перед ребенком                   механизмов и операций логического и речевого мышления с целью их полного     понимания. Использование в заданиях максимально разнообразного материала, относящегося к разным областям знаний и различным школьным предметам.

Деятельностный принцип. Занятия проходят на взаимоотношениях                 сотрудничества, взаимопомощи, которые облегчают усвоение новых                       мыслительных операций и интеллектуальных действий, способствуют речевому развитию, формированию положительной мотивации к деятельности. При              выполнении заданий, контролируется качество их выполнения, оказывается         поддержка и стимулируется активность ребенка.

Тип занятий: занятия-игры, в процессе которых обучающиеся на доступном им уровне осуществляют наблюдение, сравнение, сопоставление, классификацию предметов по тем или иным признакам, производят доступные им анализ и синтез, делают элементарные обобщения.

Формы работы: индивидуальное занятие.

Занятия проходят два раза в неделю в вторую половину дня, 3-х классов 68 ч. в год (34 недели).

Срок реализации программы 1 учебный год.

Методы работы: словесные, наглядные, практические:

• предварительное рассматривание, называние, показ по словесной                  инструкции педагога специально подобранных игрушек, картинок, рисунков и т.п.;

• соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с                 последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;

• совместные действия обучающегося и педагога, действия по подражанию;

• действия обучающихся по образцу;

• наблюдение, элементарные приёмы сравнения, сопоставления,                 классификации предметов по тем или иным признакам;

• выполнение доступных приёмов анализа, синтеза, обобщения.

Технологии работы: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные.

Структура занятия:

I. Организационный – организация начала занятия, создание                              психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания

II. Основной – сообщение темы, которые потребуются для выполнения          заданий

III. Этап: выполнения заданий, направленных на закрепление материала

          IV. Физическая минутка - снятие напряжения, обеспечить    кратковременный активный отдых для детей, когда значительную нагрузку     испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища; мышцы кисти работающей руки.

V. Этап: выполнения заданий, направленных на закрепление материала

VI. Этап: итог занятия – рефлексия

Формирование БУД у обучающегося:

Личностные:

- осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы,       обучением, занятиями;

- быть способным к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятию соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- самостоятельно (по возможности) выполнять учебные задания;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- слушать и понимать инструкцию.

Познавательные:

- уметь целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;

- правильно пользоваться письменными принадлежностями, выполнять упражнения на развитие графомоторных навыков;

- классифицировать, анализировать и сравнивать предметы по форме,            величине, цвету, функциональному назначению, делать простейшие обобщения;

- составлять предметные картинки из 3-4 частей;

- определять последовательность событий;

- ориентироваться в пространстве;

- ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги;

Регулятивные:

- организовывать свое рабочее место;

- овладевать способностью понимать учебные задачи занятия;

- оценивать свои достижения, результаты работы;

- формировать положительную мотивацию учебной деятельности.

Коммуникативные:

- использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей;

- проявлять мотивацию к познанию, учёбе.

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик,                             ученик- ученик, ученик-класс, учитель-класс);

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах          деятельности и быту.

Система оценки

достижения планируемых результатов.

          Во время прохождения программы предусмотрены текущий контроль и промежуточная аттестация, которые проводятся в форме:

• первичной (входящей) аттестации;
• текущего мониторинга;
• промежуточной аттестации за учебный год.

Промежуточная аттестация осуществляется на индивидуальных занятиях по протоколу обследования, который позволяет отслеживать продвижение обучающегося в своем развитии и на основе которого составляется дефектологическое заключение на ребёнка и программа на подгруппу детей. Возможны корректировки программ в течение учебного года на основе выявленных особенностей.  Первичная аттестация проводится в первые две недели сентября (с 02.09 по 13.09), промежуточная - в последние две недели мая (с 12.05 по 23.05) в форме практических заданий.

Текущий контроль осуществляется через текущий мониторинг, который      проводится в форме наблюдений за обучающимися во время урочной и внеурочной деятельности (1 раз в полугодие), а также их продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня развития речи и отражается в виде рекомендаций для педагогов, работающих на классах.

Критерии оценки результатов аттестации:

Материально-техническое оснащение:

Для обеспечения коррекционно-развивающей работы с детьми              подготовлен кабинет дефектолога, оснащенный:

- мебелью: ученические столы и стулья, шкафы для дидактических и наглядных пособий;

- техническими средствами обучения: ноутбук, принтер для обеспечения обучающихся раздаточным материалом;

- наглядно-иллюстративным материалом, систематизированным по       темам;

- учебно-методическими материалам, специальная литература, учебные пособия с дидактическими заданиями и упражнениями для организации         познавательной деятельности обучающихся;

- оборудованием для развития мелкой моторики: бусы, шнуровки, деревянные лабиринты, досточки сегена, межполушарные доски для рисования двумя руками одновременно.

Учебно-тематический план на 1д класса:

Характеристика обучающихся 1 д  класса

Количество обучающихся на начало 20XX-20XX учебного года,                  зачисленных на индивидуальные занятия 4 человек: 1 д – (XXXXX). Программа для коррекционных занятий осуществляется с учетом психофизического развития детей, рекомендаций ПМПК, данных обследования обучающихся, текущих наблюдений за детьми на занятиях, проводимых учителем-дефектологом.

Все дети не имеют собственную речь, обращенную речь понимают на         бытовом уровне. У обучающихся снижена потребность в общении с         сверстниками.

Дети не владеют прямым и обратным счётом в пределах 10. Путают геометрические фигуры, но могут сопоставляет предметы путем наложения. При наложении изображения предметов 1 из 3, не видит недостающие. Знают основные цвета. Не дифференцирует право, лево.

Мелкая моторика развита слабо. Не умеют работать ножницами, обводить шаблон и штриховать. Задание выполняют способом «рука в руке» или по обводке, нужен контроль.

У детей нарушен поэтапный контроль над выполняемой деятельность: они не замечают несоответствия своей работы предложенному образцу, не находят допущенные ошибки, даже после просьбы взрослого проверить        выполненную работу.

У детей недостаточно знаний об окружающем мире. Показывают на    картинках некоторых домашних животных, знакомые предметы домашнего обихода. Обучающиеся с помощью педагога ориентируются во временах года (зима – лето). Затрудняются дифференцировать признаки времён года, не знают названия и последовательность месяцев в году, дни недели.

Темп работы: низкий. Ученики выведены на индивидуальные занятия.

Содержание программы:

Содержание коррекционно-развивающей работы:

Реализация Программы происходит через следующие направления:

Сенсорное восприятие.

«Дом Совы» – это уникальное пространство, где ребенок, а также взрослый познает свой внутренний и окружающий мир через движение. Это безопасное место, где можно познавать свои движения, возможности тела. 

Пространство «Дом Совы» организованно таким образом, что при занятиях у ребенка улучшается способность контролировать свои движения, выстраивать их относительно окружения. Поддержание баланса и координации активирует работу левого и правого полушария. Создает новые ситуации, благодаря которым ребёнок учится новым способам быстро принимать самостоятельные решения. В процессе значительно улучшаются все когнитивные процессы и как следствие академическая успеваемость.

Целью данного направления является целенаправленное развитие и      совершенствование у детей сенсорных процессов: ощущений, восприятий, представлений.

  Основными задачами являются:

• закреплять умение использовать представления о цвете и форме в повседневной жизни.

 • расширять представления детей о величине предметов.

 • развивать пространственные (расположение предметов в пространстве) представления.

 • развивать тактильные ощущения.

• совершенствовать слуховое восприятие.

Социально – коммуникативное развитие.

Основной целью данного направления являются уточнение,                    расширение и систематизация представлений ребенка об окружающей          действительности; усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основными задачами являются:

• уточнить, расширить, обогатить представления школьника о себе, окружающем предметном и социальном мире.

• закреплять умения наблюдать, выделять существенные признаки изучаемых предметов и явлений, делать обобщения и простые выводы,            использовать полученные знания в повседневной жизни.

• уточнить и обогатить словарный запас в процессе ознакомления с   окружающей действительностью.

Познавательное развитие.

Целью данного направления являются всестороннее развитие                  познавательных процессов; развитие интересов и мотивации.

Основными задачами являются:

• закреплять познавательные действия, развивать познавательное мышление.

• совершенствовать количественные, пространственные и временные        представление.

•  развивать воображение, интеллект, эмоциональную сферу.

• обобщать представления об объектах окружающего мира, о        свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

• развивать способности к установлению конкретных связей и                   зависимостей.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

20XX/ XX уч. год  

Литература

1. Лебедева А.Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного        возраста. – М.  2017.

2. Методические советы к программе «Детство». – СПб.: М54 «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. -304 с., ил.

3. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2000.

4. Учебно-методический портал

5. Семаго Н.Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития // Дефектология. – 2018.

С индивидуальной и подгрупповой программой развития ребёнка ознакомлен(а) и согласен(а)

Ф.И.О. родителей: ________________________________/____________

                                                                                                     подпись  

Дата  ______________  20___ год                                                          

Ф.И.О. родителей: ________________________________/____________

                                                                                                     подпись  

Дата  ______________  20___ год                                                          

Ф.И.О. родителей: ________________________________/____________

                                                                                                     подпись  

Дата  ______________  20___ год                                                          

Ф.И.О. родителей: ________________________________/____________

                                                                                                     подпись  

Дата  ______________  20___ год                                                          

Приложение 1

Занятие 1.  Путешествие в комнату «Совы»

1. Вводная часть.

Дозировка 5-7 минут

    1. Координационная разминка (выполнять попеременно)

    2. Кинезиологические упражнения с мячом-скакуном

2. Основная часть.

Дозировка 15-20 минут

    1. Мозжечковая стимуляция

    Балансировочная доска Бильгоу  (блок №7)

    2. Игра «Веселая Гусеничка»

3. Заключительная часть.

Дозировка 5-минут

    Дыхательная гимнастика «Ветерок»

Методические рекомендации: прохождения снарядов «Дом Совы», используя линейный маршрут «Дом Совы» (начало в одном месте, окончание в другом).

Занятие 2.  Игры в сенсорной комнате «Совы»

 1. Вводная часть.

Дозировка 5-7 минут

    1. Ритмическая разминка под музыку на ускорение

    2. Кинезиологические упражнения с мешочками и мячом

2. Основная часть.

Дозировка 15-20 минут

    1. Мозжечковая стимуляция

   Балансировочная доска Бильгоу (блок №1,2)

    2.Игра «Летает-не летает»

 3. Заключительная часть.

Дозировка 5 минут

    Дыхательная гимнастика «Ветерок»

Методические рекомендации: прохождение снарядов «Дом Совы», используя нелинейный маршрут (нет четкого начала и конца маршрута, двигаться можно в любом направлении).

Занятие 3. Тоннель комнате «Совы»

1. Вводная часть.

  Дозировка 5-7 минут

    1. Координационная разминка (выполнение попеременно)

    2. Кинезиологические упражнения с гимнастическими палками

2. Основная часть.

Дозировка 15-20 минут

    1. «Совополоса препятствия»

Простой вариант:

   Ходьба по всем снарядам;

 - балансирование на неустойчивой платформе:

 - удерживаться на снаряде Бревно

 Сложный вариант:

     Ходьба по всем снарядам на носках;

   - балансирование на неустойчивой платформе + жонглировать мячом маленького размера:

   - удерживаться на снаряде Бревно, перекидывая мешочек из одной руки в другую;

   - упражнение на Соволенте «Книжка»

    2. Игра «Оседлай коня»

3. Заключительная часть.

Дозировка 5 минут

    Словесно-двигательная игра «Мне купили мячик»

Методические рекомендации: прохождения снарядов «Дом Совы», используя линейный маршрут «Дом Совы» (начало в одном месте, окончание в другом).

Использовать дополнительные предметы.

Занятие 4. Веселая бочка в комнате «Совы»

1. Вводная часть.

Дозировка 5-7 минут

    1. Ритмическая разминка (равномерный темп)

    2. Кинезиологические упражнения с сенсорными мешочками

2. Основная часть.

Дозировка 15-20 минут

    1. Мозжечковая стимуляция

    Балансировочная доска Бильгоу (блок №2)

    2. Игра «Веселый мячик»

Простой вариант:

  - броски мяча вверх и ловля двумя руками  на Платформе;

  - броски мяча об пол и ловля двумя руками на Бочке

Сложный вариант:

  - броски двумя мяча вверх и ловля двумя руками одновременно на Платформе;

   - броски двумя мяча об пол и ловля двумя руками одновременно на Бочке

3. Заключительная часть.

Дозировка 5 минут

    Глазодвигательная гимнастика

Методические рекомендации: прохождения снарядов «Дом Совы», используя линейный маршрут «Дом Совы» (начало в одном месте, окончание в другом).

Занятие 5. Игровые упражнения в комнате «Совы»

1. Вводная часть.

   Дозировка 5-7 минут

    1.  Координационная разминка (выполнение попеременно)

    2. Кинезиологические упражнения с гимнастическими палками

2. Основная часть.

Дозировка 15-20 минут

    1. «Совополоса препятствия»

Простой вариант:

   Ходьба по всем снарядам;

 - балансирование на неустойчивой платформе:

 - удерживаться на снаряде Бревно

 Сложный вариант:

   Ходьба по всем снарядам на носках;

  - балансирование на неустойчивой платформе + жонглировать мячом маленького размера:

  - удерживаться на снаряде Бревно, перекидывая мешочек из одной руки в другую;

  - упражнение на Соволенте «Книжка»

    2. Игра «Оседлай коня»

3. Заключительная часть.

Дозировка 5 минут

    Словесно-двигательная игра «Мне купили мячик»

Методические рекомендации: прохождения снарядов «Дом Совы», используя линейный маршрут «Дом Совы» (начало в одном месте, окончание в другом).

Использовать дополнительные предметы.

Занятие 6.  Мир в комнату «Совы»

1. Вводная часть.

Дозировка 5-7 минут

    1.Двигательная разминка (выполнять последовательно)

    2.Кинезиологические упражнения с мячом-скакуном

2. Основная часть.

Дозировка 15-20 минут

    1. Игра «День-ночь» шагом и бегом»

    2. Координационная «Лестница-чудесница»

    2. Мозжечковая стимуляция

    Балансировочная доска Бильгоу (блок № 3)

3. Заключительная часть.

Дозировка 5-минут

    МПИ «Бесконечное движение»

Методические рекомендации: задействовать все снаряды

Занятие 7. Лестница чудесница в комнате «Совы»

1. Вводная часть.

Дозировка 5-7 минут

    1. Ритмическая разминка под музыку

    2. Кинезиологические упражнения без предметов

2. Основная часть.

Дозировка 15-20 минут

   «Совополоса препятствий»

   Тоннель: стоя на фитболе, удерживать равновесие;

   Платформа: весит под небольшим наклоном, упражнение «Рыбка»;

   Соволента: пройти как по «мостику»;

   Бочка: залезть внутрь - упражнение «Центрифуга»;

   Бревно: ноги лежат на поверхности, руки на полу, упражнение «Ленивец»;

   Соволет: лежа на животе, выпрямить руки и ноги, упражнение «Бокс с сопротивлением»

3. Заключительная часть.

Дозировка 5 минут

    Пальчиковая гимнастика « Катишарики»

Методические рекомендации: прохождения снарядов «Дом Совы», используя линейный маршрут «Дом Совы» (начало в одном месте, окончание в другом).

Занятие 8. Веселый батут - в комнате «Совы»

1. Вводная часть.

Дозировка 5-7 минут

    1. Координационная разминка (последовательное выполнение)

    2. Кинезиологические упражнения без предметов

    3. «Нейроскакалка» (прыжки под музыку)

2. Основная часть.

Дозировка 15-20 минут

     Совобатут (прыжки, сочетая с хлопками)

Простой вариант:

   - прыжки;

   - удержи равновесие;

   - «прятки»;

   - делать маленькие шаги;

   - крутиться по стенкам батута на спине (упражнение «Миксер»)

Сложный вариант:

  - прыжки;

  - удержи равновесие, разведя в стороны руки;

  - положить предметы, игра «съедобное не съедобное»;

  - чередовать большие шаги и маленькие

  - жонглирование

3. Заключительная часть.

Дозировка 5 минут

    Пальчиковая гимнастика «Катишарики»

Методические рекомендации: помощь при выполнении заданий.