КОНСПЕКТ МЕРОПРИЯТИЯ по теме «Куда исчезает вода: испарение вокруг нас» для обучающихся 1 класса
план-конспект занятия (1 класс)

Этап

Подробный ход мероприятия. Слова педагога

Предполагаемые действия детей

Формируемые исследовательские умения

1. Организационный момент
(2–3 мин.)

Педагог приветствует детей.

«Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами будем не просто слушать и отвечать, а станем настоящими маленькими исследователями. У каждого исследователя есть важные помощники: внимательные глаза, думающая голова и умение замечать то, что происходит вокруг. Проверьте, всё ли у вас готово к занятию. Сядьте удобно, улыбнитесь друг другу. Начинаем наше маленькое открытие».

Приветствуют педагога, настраиваются на работу, занимают рабочие места.

Организация деятельности, эмоциональный настрой на исследование.

2. Создание проблемной ситуации
(4 мин.)

Педагог показывает иллюстрации мокрой одежды, высохшей лужи, запотевшего окна.

«Ребята, посмотрите внимательно на картинки. Здесь — мокрое полотенце, которое потом стало сухим. Здесь — лужа после дождя, а потом её нет. Возникает вопрос: куда исчезает вода? Она убегает? Прячется? Или с ней происходит что-то другое?»

«Сегодня мы попробуем найти ответ на вопрос: куда исчезает вода и почему её становится меньше?»

Рассматривают картинки, высказывают первые версии: впиталась, высохла, ушла в землю, её согрело солнце.

Выдвижение предположений, постановка исследовательского вопроса.

3. Актуализация опыта детей
(3–4 мин.)

Педагог организует беседу.

«Вспомните, когда вы замечали, что вода исчезает вокруг нас?»
«Что происходит с мокрыми варежками после прогулки?»
«Почему после мытья рук ладошки через некоторое время становятся сухими?»

После ответов детей педагог обобщает: «Значит, такое явление встречается очень часто, но мы не всегда задумываемся, почему так происходит».

Делятся жизненными наблюдениями: сохнет одежда, пропадает вода на столе, высыхают волосы, лужи становятся меньше.

Опора на личный опыт, наблюдательность, умение связывать жизненные факты с темой исследования.

4. Формулирование предположений
(3 мин.)

Педагог ставит перед детьми три карточки-условия: солнце, ветер, тень.

«Как вы думаете, где вода исчезнет быстрее: там, где тепло и светло, там, где дует воздух, или там, где прохладно и нет солнца?»

«Давайте не будем спорить просто так. Настоящие исследователи сначала высказывают предположение, а потом проверяют его».

Педагог просит детей поднять карточку или показать пальчиком выбранный вариант и кратко объяснить свой выбор.

Высказывают предположения, объясняют: на солнце быстрее, от ветра высыхает, в тени медленнее.

Формулирование гипотезы, аргументация предположения.

5. Инструктаж перед исследованием
(2–3 мин.)

Педагог показывает оборудование.

«Сейчас мы проведём небольшое исследование. Работать будем аккуратно. Воду не проливаем специально, стаканы не наклоняем слишком сильно, салфетками пользуемся спокойно. Наша задача — не просто сделать опыт, а заметить, что меняется».

«Что должен сделать исследователь? Посмотреть внимательно, сравнить, запомнить или отметить результат, а потом сделать вывод».

Слушают инструктаж, повторяют правила безопасной и аккуратной работы.

Планирование действий, принятие алгоритма исследования.

6. Практическая часть. Опыт 1
«Капля исчезает»
(6–7 мин.)

Педагог раздаёт детям по блюдцу или плотной поверхности с несколькими каплями воды.

«Посмотрите на каплю воды. Какая она? Большая или маленькая? Блестящая? Прозрачная? А теперь оставим её на некоторое время и понаблюдаем».

Через короткое время педагог задаёт вопросы: «Что произошло с каплей? Она стала такой же или изменилась? Её стало больше или меньше?»

Если процесс идёт медленно, педагог показывает заранее подготовленный образец, где капля уже исчезла.

«Значит, вода может постепенно исчезать с поверхности. Это и есть один из признаков испарения».

Наблюдают за каплей, описывают её, замечают уменьшение или исчезновение, сравнивают с началом опыта.

Наблюдение, фиксация изменения, сравнение результата «было — стало».

7. Практическая часть. Опыт 2
«Где высохнет быстрее?»
(8–9 мин.)

Педагог показывает три влажных ватных диска или салфетки: один помещён ближе к тёплому месту, второй — возле лёгкого потока воздуха, третий — в обычных условиях. Часть образцов может быть подготовлена заранее, чтобы дети увидели результат.

«Сравните салфетки. Какая суше? Какая ещё влажная? Что помогло воде исчезнуть быстрее?»

Педагог направляет обсуждение: «Когда тепло, вода испаряется быстрее. Когда движется воздух, вода тоже исчезает быстрее. А если прохладно и без движения воздуха, вода испаряется медленнее».

После этого детям предлагается отметить результат на карточке наблюдений значком или короткой подписью.

Сравнивают влажность салфеток, трогают их по разрешению педагога, делают вывод о влиянии тепла и движения воздуха.

Сравнение условий, установление простой причинно-следственной связи, фиксация результата.

8. Физкультминутка
(2 мин.)

Педагог проводит короткую тематическую паузу.

«Капельки на землю упали — присели.
Солнышко пригрело — поднялись.
Ветерок подул — покачались.
Капельки исчезли — потянулись вверх».

«Отдохнули? Возвращаемся к нашему исследованию».

Выполняют движения по тексту.

Снятие напряжения, сохранение внимания.

9. Фиксация результатов
(4–5 мин.)

Педагог раздаёт простую карточку наблюдений с графами: «Что наблюдали?», «Что изменилось?», «Где вода исчезала быстрее?».

«Ребята, исследователь не только смотрит, но и обязательно отмечает результат. Давайте вместе заполним нашу карточку. В первой строке напишем или нарисуем: капля воды. Во второй — салфетки в разных условиях. Теперь скажите: что изменилось?»

Педагог помогает детям сформулировать записи короткими словами или значками.

Отвечают на вопросы, заполняют карточку вместе с педагогом, делают отметки рисунком, словом или условным знаком.

Фиксация наблюдений, отбор главного, оформление результата.

10. Формулирование вывода
(4 мин.)

Педагог возвращается к главному вопросу.

«Итак, куда же исчезает вода?»
После ответов детей педагог помогает сформулировать общий вывод: «Вода не пропадает бесследно. Она испаряется — постепенно превращается в невидимый водяной пар и уходит в воздух».

«Когда вода испаряется быстрее?»

Педагог подводит к заключению: «Быстрее вода испаряется в тепле и там, где движется воздух».

Формулируют вывод с опорой на помощь педагога, повторяют новое слово «испаряется».

Обобщение результатов, формулирование вывода на основе наблюдения.

11. Рефлексия
(3 мин.)

Педагог предлагает детям закончить фразы.

«Сегодня я узнал(а), что…»
«Мне было интересно наблюдать…»
«Теперь я могу объяснить, почему…»

Затем педагог завершает занятие: «Сегодня вы были очень внимательными исследователями. Вы сами наблюдали, сравнивали и сделали настоящий научный вывод. Молодцы!»

Заканчивают фразы, делятся впечатлениями.

Осмысление полученного опыта, словесное оформление результата.

12. Домашнее мини-наблюдение
(1 мин.)

«Предлагаю вам дома вместе с родителями понаблюдать: где быстрее высыхает мокрая салфетка — на кухне, у окна или в комнате. На следующей встрече расскажете, что заметили».

Слушают задание, задают вопросы при необходимости.

Перенос исследовательского опыта в повседневную жизнь.