Программа по взаимодействию тьютора с родителями обучающихся с ОВЗ
методическая разработка

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 средняя школа № 1

Программа взаимодействия с родителями (законными представителями) тьюторантов

на 2025-2026 уч.год

Подготовила:

тьютор

Яковлева В.С.

г. Володарск

2025 г.

Пояснительная записка

Важной особенностью современного этапа развития российского образования является то, что родители призваны играть особую роль в управлении образовательными организациями. Родители на законодательном уровне получили возможность стать полноправными участниками образовательных отношений.

Одним из важных направлений в деятельности тьютор является работа с родителями (законными представителями) детей с ОВЗ.

Актуальность:
        Растить детей – нелёгкий труд; особенно трудно растить ребёнка с особыми потребностями. Родители вынуждены уделять ребёнку гораздо больше внимания, чем в обычной ситуации: может быть, постоянно посещать медицинские учреждения, проводить различные процедуры; приходится специально играть и заниматься с ребёнком – и при всём этом ещё и находить время для собственных дел.

Дети с особыми нуждами часто имеют поведенческие проблемы, которые становятся для родителей дополнительным стрессом. Поездки в поликлинику, посещения специалистов, различные занятия, прохождение абилитационных и реабилитационных курсов и др. – всё это отнимает массу времени. На психику родителей давит постоянная необходимость общаться с профессиональными медиками и обивать пороги различных официальных учреждений. Угнетает и неопределённость того, что ожидает их в будущем.

Достаточно часто родители особых детей почти не получают поддержки со стороны. Друзья и родные редко хвалят их родительские способности. Если родители не просят о помощи, близкие полагают, что у них всё в порядке, и ни поддержка, ни ободрение им не нужны. Таким образом, решение ложится на самих родителей: только им судить о том, когда признать, что нуждаешься в помощи. Однако подобное признание зачастую кажется родителям росписью в своей несостоятельности; они убеждены, что обязаны со всем справляться сами.

                  Поэтому так важна поддержка и всестороннее оказание помощи таким родителям со стороны государственных образовательных учреждений, где родители могут получить сразу комплексную помощь и поддержку от команды различных специалистов: воспитателей, педагогов-дефектологов, логопедов, психологов, и, в частности, по показаниям ПМПК, получить тьюторское сопровождение ребёнка и его семьи.

                   Одна из самых важных задач работы тьютора это взаимодействие с семьёй своего тьюторанта, построение конструктивных, доверительных отношений с родителями ребёнка. Тьютору очень важно найти контакт с родными ребёнка, с его мамой и папой, так как родители по отношению к ребёнку занимают уникальное положение. Они постоянно находятся с ним рядом и знают его лучше, чем кто-либо другой. У ребёнка нет никого ближе и важнее родителей. Ничто не помогает ребёнку развиваться так, как их помощь, их поддержка, их забота, их усилия и прежде всего – их любовь. Роль родителей в жизни ребёнка незаменима: родитель знает своего ребёнка так, как не знает его ни один специалист. Взаимодействие родителей и профессионалов даёт наилучшие результаты в занятиях с ребёнком. Специалист может предложить подход, но только родители инстинктивно поймут, подходит ли их ребёнку этот путь, и, если нужно, предложить какие- то изменения.

ЦЕЛЬ: создание эффективной системы взаимодействия между тьютором, семьей и образовательной организацией для обеспечения успешной адаптации и развития обучающихся с ОВЗ.

 ЗАДАЧИ:

 - установление доверительных отношений с семьей;

 - координация образовательного процесса;

 - повышение педагогической компетенции;

 - формирование единой образовательной стратегии;

 - осуществление психолого-педагогического сопровождения;

 - ознакомление родителей с эффективными методами взаимодействия, приёмами, необходимыми для коррекции личности ребёнка.

Формы взаимодействия тьютора с родителями - это способы организации их совместной деятельности и общения.

Индивидуальные формы:

 - личные встречи, беседы;

 - анкетирование (интервью);

 - телефонные консультации;

 - переписка (электронная почта, мессенджеры);

 - домашние визиты (по необходимости).

Групповые формы:

 - родительские собрания с участием тьютора;

 - педагогические консилиумы;

 - тренинги и мастер-классы;

 - совместные мероприятия с детьми;

 - круглые столы по обмену опытом.

Из наглядно-информационных форм работы тьютором могут использоваться следующие:

• информационные проспекты для родителей;
• памятки;
• буклеты,
• организация выставки книг, методической литературы в кабинете или «уголке» для родителей;
• информационные стенды и уголки. Размещать наглядную информацию, которая необходима на данный момент в помощь родителям;
• записи на магнитофон (диктофон) бесед с детьми;
• выставки детских работ. Привлечение и активизация интереса родителей к продуктивной деятельности своего ребенка;
• выдача родителям книг на дом;
• подготовка письменных предложений по домашним занятиям или готовящимся мероприятиям, возможностям отдыха;
• демонстрация родителям фото/видео фрагментов занятий в центре, праздников с целью детального разбора определенных этапов воспитания и обучения.

Элементом просветительской работы является использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в работе с родителями:

• использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
• использование сайта школы;
• собственный интернет сайт, электронный ресурс;
• использование электронных носителей, мультимедийные презентации.

Основные направления работы с родителями

1. Диагностическое направление:

- изучение семейной ситуации;

 - анализ образовательных потребностей;

 - определение ресурсов семьи;

 - выявление  трудностей.

2. Консультативное направление:

 - индивидуальные консультации;

 - групповые встречи родителей;

 - экстренная поддерждка по вопросу;

 - информационное сопровождение (рассылки, памятки, буклеты).

3. Организационное направление:

 - планирование совместной деятельности (разработка ИОМ, создание адаптированных материалов, организация специальных условий при необходимости);

 - координация взаимодействия (взаимодействие со специалистами школы, связь с внешними организациями, организация дополнительных занятий).

Этапы реализации программы

1. Установочный:

- знакомство с семьей;

 - заключение договора о взаимодействии;

 - первичная диагностика;

 - формирование команды сопровождения.

2. Основной:

 - реализация индивидуального плана;

 - встречи и консультации;

 - коррекция образовательного маршрута;

 - обучение родителей приемам поддержки.

3. Итоговый:

 - анализ достижений;

 - планирование на следующий год;

 - -рекомендации для летнего периода;

 - подведение итогов работы.

Ожидаемые результаты

Для обучающихся:

 - успешная адаптация в образовательной среде;

 - развитие социальных и учебных навыков;

 - -повышение мотивации к обучению;

 - формирование положительной самооценки.

Для семьи:

 - повышение педагогической компетентности;

 - снижение уровня стресса и тревожности;

 - активное участие в образовательном процессе;

 - улучшение детско-родительских отношений.

Для ОО:

 - создание инклюзивной образовательной среды;

 - повышение качества образования для всех обучающихся;

 - формирование профессионального сообщества;

 - улучшение имиджа школы.

Перспективный план взаимодействия с родителями обучающихся с ОВЗ