Проект урока русский язык
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Методы

Приемы

Частично-поисковые

1. создание проблемной ситуации,

1. организация обсуждения, разрешение  проблемы,
2. подтверждение правильности выбора,
3. проблемный диалог

Наглядные (метод демонстрации)

1. показ с помощью технической установки

Практические

1. определение задания,
2. построение алгоритма его выполнения,
3. анализ итогов

Индуктивные и дедуктивные

1. приемы учебного анализа, синтеза, сравнения, аналогии
2. выявление причинно-следственных связей

Имя существительное.

Единственное и множественное число имён существительных.

Урок чистописания.

Имена существительные, отвечающие на вопросы Кто? Что?

Сочинение на тему «Описание животного».

Имя собственное.

Урок чистописания.

Правописание имён собственных.

Знакомство с глаголом как частью речи.

Урок чистописания.

Сочинение на тему «Подарок маме».

Упражнения в постановке вопросов к глаголам.

Изменение глаголов по числам.

Урок чистописания.

Изменение глаголов по числам.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

Знакомство с именем прилагательным как частью речи.

1. Орг.момент

1 мин.

2. Постановка учебной задачи.

1 мин.

3. Чистописание.

5 мин.

4. Орфографическая минутка. Работа в парах.

5мин.

5. Физкультминутка.

1 мин.

6. Работа в группах. Постановка проблемы. Открытие  нового.

19 мин.

7. Первичное закрепление. Работа в группах.

7 мин.

8. Итог урока.

2 мин.

9.Рефлексия.

3 мин.

10.Домашнее задание.

1 мин.

Итого:

45 мин.

Ход урока

Предполагаемые результаты со стороны учащихся

1.Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?  ( Ярко  светит солнышко.  Что-то интересное ждёт впереди. И т.д.)

(Слайды 2-3)Да, всё, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А ещё у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке русского языка.

2. Постановка учебной задачи.

Цель: активизация знаний учащихся.

В мире много интересного,                        

 Нам порою неизвестного.                      

 Миру знаний нет предела,                      

 Так скорей, друзья, за дело!                          

 - О каком деле идёт речь? (Об открытии нового знания.)                                                 - Как же вы « открываете» всё новое? ( Мы должны сами понять, что мы ещё не знаем, и самим постараться открыть это новое.)  

-Посмотрите на план  урока. Что же нам сегодня предстоит сделать на уроке?

3.Чистописание.

Цель: Мобилизация мозговой активности; синтез различных определений, знаний.  Повышение степени осмысления изучаемого материала.

- Сегодня в чистописании мы будем писать букву, а вот какую вы определите сами, выполнив задание.

(Слайд 4)  В каждом слове вставьте пропущенную  букву. Объясните правописание пропущенных букв.

- Что можете рассказать о букве «Б». ( слайд 5)  

- Вспомним, как пишется заглавная и строчная буква «Б».

( слайды 6 - 7).

- Запишите эти буквы, соблюдая нормы каллиграфии.

-На формирование  какого умения была направлена эта работа? (Каллиграфии)

- А теперь прочитаем слоги с этой буквой.(слайд 8)  Какой слог может быть здесь лишним? Почему?

- Запишите слова, которые имеют вначале эти слоги. 1 и 2 слово – глаголы, 3 и 4 – существительные. Что вы знаете об этих частях речи?

4. Орфографическая минутка. Работа в парах.( слайд 9)

Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности в контроле и самоконтроле результата и выявлении причин затруднений в деятельности.

- Какие еще умения мы развиваем на уроках русского языка? (Орфографическую зоркость, грамотность,  и т. д.)

- А сейчас мы будем работать в парах – на парте лежит карточка №1, а на ней задание. Внимательно прочитайте слова и распределите их на группы. Запишите орфограмму.

- Проверим. Прочитайте группу слов, назовите орфограмму.

( слайд10)

-  У кого нет ошибок? У кого есть ошибки в выполнении задания? В чём они?

5.Физкультминутка для глаз. ( слайд 11)

Цель: повысить или удержать умственную работоспособность детей.

6. Работа в группах. Постановка проблемы. Открытие  нового.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

-А сейчас мы поработаем в группах. Но сначала вспомним правила работы в группах.  ( Слайды 12-13)

- У вас па партах есть вопросы и слова. Вам необходимо распределить слова на группы по вопросам. ( Если группа готова и у них не возникло затруднения – они поднимают руки вверх; если возникло затруднение – руки вниз)

- Проверим. Вы показали, что у вас возникли затруднения.       ( слайд 14)

- По какому принципу разделили слова?

- Как называются слова, отвечающие на вопрос кто?  что?

- Для чего нужны имена существительные?

- Как называются слова, отвечающие на вопрос  что делать?

- Для чего нужны глаголы?

- Обратите внимание на оставшиеся слова.

Выявление места и причины затруднения. Создание проблемной ситуации. Построение проекта выхода из затруднения. Фиксация темы урока.                                                        

- Какую цель поставите себе на этот урок?  (Познакомиться с другими словами)

- А для чего? Что мы должны узнать об этих словах, чтобы с ними познакомиться? (Дети формулируют задачи урока)

- На какой вопрос отвечают оставшиеся слова? (слайд 15)

- Сегодня мы остановим свое внимание именно на них.

- Что мы должны будем выяснить об этих словах на уроке? (Что обозначают, для чего служат, на какие вопросы отвечают).

- Итак, мы с вами сегодня познакомимся с новой частью речи. Тема нашего урока « Имя прилагательное». (слайд 16)

- Что мы уже смогли узнать об этой части речи?  (слайд 17)

- А вот что эта часть речи обозначает, мы сейчас выясним.

- Угадай, кто это?( слайд 18) Что нужно, чтобы узнать кто это? А не помогут ли нам слова, которые у нас остались?

( слайд 19).

- Что же за слова нам помогли? Что они обозначают?  Давайте сделаем вывод.  (Слайд 20)

- Зачем нужны имена прилагательные?  ( слайд 21)

7. Первичное закрепление. Работа в группах.

Цель: формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Реализация построенного проекта.

- Если правильно описать предмет, то можно узнать его, даже не видя. Вот сейчас мы это и проверим.

- Я предлагаю поработать вам в группах. Вас ожидает «мешочек с сюрпризом».  ( слайды 22-23) Возьмите карточку №3. Прочитайте внимательно задание, затем проверим выполнение с помощью мешочка.

Первичное закрепление во внешней речи.                                                                   

- Проверьте ваше «открытие».( Слайд 24).

- Всё ли сделали правильно?

- Справились ли вы с затруднением?

- Давайте посмотрим, какие слова у нас получились?

- Что вы о них можете рассказать? Какое слово здесь могло бы быть лишним? Почему? (слайд 25).

- В русском языке существуют словари, в которых можно получить информацию о словах. Вот и мы обратимся к словарю Владимира Даля: «Прилагательное имя, грамматическое качественное, прилагаемое к существительному, для означенья свойств или качеств его».  (В.Даль) (слайд 26)

8.Итог урока.

Цель: фиксирование нового содержания, изученного на уроке. Соотнесение  цели и результата деятельности.

- Какова была цель сегодняшнего урока?

- Достигли ли цели? Докажите. ( слайд 27).

- Так какую же роль выполняют имена прилагательные?

( слайд 28)

- Но это ещё не всё. У имени прилагательного есть ещё секреты, которые мы узнаем на следующих уроках. (слайд 28)

9.Рефлексия.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

- А сейчас оцените свою работу и наш урок. Вставьте подходящие прилагательные в данные предложения.

(слайд 29).

10.Домашнее задание.

Цель: применение способов действий, повторение и закрепление изученного на уроке.

- Сегодня домашнее задание будет необычным. Вам нужно описать предметы, которые есть в вашей комнате. Вы можете составить словосочетания, а можете написать небольшой текст – описание комнаты.

- Какие части речи помогут вам?

- Молодцы. Спасибо за урок.

Создание у детей хорошего настроения, их включение в совместную деятельность.

Учащиеся формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому (коммуникативные и личностные УУД).

Психологическая установка на работу, эмоциональный настрой, снятие напряжения. Ситуация успеха на предстоящую работу.

Личностные  УУД:  действие смыслообразования, установление обучающимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности:  оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Развитие оперативного компонента учебной деятельности,  формирование внутреннего плана действий с помощью планирования работы на уроке.

Регулятивные   УУД – принимать и сохранять учебную задачу;

 - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;

Познавательные  УУД – анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

 - строить рассуждения;

Коммуникативные УУД – учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

Развитие операционного компонента учебной деятельности.

Коммуникативные УУД (умение работать в паре, слушать собеседника, вступать с ним в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации).

Познавательные УУД (умение извлекать информацию, делать логические выводы, практические действия).

Развитие регулирующей части учебной деятельности – итогового самоконтроля.

Изменение вида деятельности детей – релаксация. В результате релаксации активизируется эмоциональный настрой и познавательная активность.

Учащиеся выявляют место и причину затруднения.

Для этого они должны:

1. восстановить выполненные операции и зафиксировать место, где возникло затруднение;
2. соотнести свои действия с используемым способом действий, и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостаёт для решения исходной задачи.

Регулятивные УУД:

- волевая  саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные УУД:

Логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД:

Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Развитие операционного компонента учебной деятельности.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

Личностные УУД:

-смыслообразование .

Познавательные УУД:

-анализ, синтез, сравнение

построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные УУД:

-познавательная инициатива.

Коммуникативные УУД:

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Учащиеся называют  цели, которые ставились в начале урока. Обсуждение того, чего достигли на уроке.

Развитие регулирующего компонента учебной деятельности итогового самоконтроля

Коммуникативные, познавательные и личностные УУД.

Учатся давать оценку своей работы, рассуждать, осмысливать ответы друг друга.

Познавательные УУД:

-рефлексия способов и условий действия;

-контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные УУД:

-самооценка на основе критерия успешности.

Коммуникативные УУД:

-планирование учебного сотрудничества

Дифференцированное д/з по степени творчества, ситуация выбора.

Формируются личностные, регулятивные, познавательные УДД