2011 г.                                      Русский язык

1-й класс

Из опыта работы учителя начальных классов ГБОУ СОШ №1167

Щавелевой Елены Аркадьевны

Тема  урока: "Шипящие согласные звуки. Слова  с сочетаниями жи, ши".  

Дидактическая цель: создать условия для усвоения новых знаний, обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний.

Задачи урока:

1. Образовательная: вырабатывать навыки и умения в правописании слов с сочетаниями жи, ши. 
2. Развивающая: развивать речь, память, внимание, наблюдательность, самостоятельность.
3. Воспитательная: воспитывать сознательное отношение к учебе и интерес к изучению русского языка.
4. Здоровьесберегающая: способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся через физминутки, отдых для глаз.

 Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Методы обучения: деятельностный, наглядно-словесный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная.

Средства обучения для учителя: мультимедийная установка, карточки, учебник, картинки.

Средства обучения для учащихся: учебник, карточки.

Структура урока:                                                                                                       1.Организация внимания учащихся.                                                                                      2. Гимнастика для пальцев.
3. Чистописание.
4. Развитие учебной мотивации.                                                                                     5. Стимулирование реакций обучающихся.  

1. Индивидуальная работа по карточкам;
2. Физкультурная минутка;
3. Работа в парах.

6.Стимулирование прочности полученных знаний и умений.

1. Гимнастика для глаз;
2. Работа с учебником.

7. Обеспечение обратной связи.
8.  Выводы и обобщения.

9.Рефлексия.

Ход урока

1. Организация внимания учащихся

2. Гимнастика для пальцев.                                                                                    Дружат в нашем классе…                                                                                             (Руки на парте, согнутые в локтях, пальцы разведены;  касаемся кончиками пальцев левой руки кончиков пальцев правой руки – 3 раза)

Девочки и мальчики.                                                                                                       (Пальцы левой и правой рук складываются в «замок» - 2 раза)

 Мы с тобой подружим…                                                                                            (Руки на парте, согнутые в локтях, пальцы разведены;  касаемся кончиками пальцев левой руки кончиков пальцев правой руки – 3 раза)

Маленькие пальчики.                                                                                                  (Пальцы левой и правой рук складываются в «замок» - 2 раза)

Раз, два, три, четыре, пять…                                                                        (Касаемся кончиками пальцев левой руки,  кончиков пальцев правой руки попеременно, начиная с мизинца – 1 раз)

Мы закончили считать .                                                                                             (Хлопки руками – 4 раза)

Раз, два, три, четыре, пять…                                                                        (Касаемся кончиками пальцев левой руки,  кончиков пальцев правой руки попеременно, начиная с мизинца – 1 раз)

Начинаем мы писать .                                                                                             (Хлопки руками – 4 раза)

3. Чистописание.                                                                                                                     Число, месяц.  

Классная работа.

- Посмотрите  фрагмент (слайд) и определите, какой звук произносится?(змея шипит, жук жужжит)

- Давайте все вместе дружно пошипим и пожужжим.

- Какими буквами на письме обозначаются звуки (ш), (ж)?

Запись в тетрадь:

Жж  Шш  Жж  Шш и т.д.

- Можно ли звуки Ш и Ж произнести так, чтоб они стали мягкими? Попробуйте.

-Сделайте вывод! (ш ж всегда твердые)

4. Развитие учебной мотивации

(Слайд).

- Сегодня, на уроке русского языка, Муравьишка предлагает отправиться на экскурсию в весенний лес, в гости к …  А вот к кому мы с вами узнаем в конце  урока.

 -Что это за плакат висит на дереве?(Слайд )

- Дождем смыло последние слоги в словах.  Восстановите предложения.                  

                         По полям бегут ручьи,

                   На дорогах – лу          

                   Скоро выйдут муравьи

                   После зимней сту      

                                           Мы         - малы

Постараемся определить тему урока. О чём мы будем говорить на уроке? (слайд )

-Правильно, сегодня на уроке мы с вами будем учиться ВИДЕТЬ и СЛЫШАТЬ орфограмму в словах, ПРИМЕНЯТЬ правило при написании слов.

-Какие буквы нужно писать после ж и ш!

-Вот ведь как интересно получается: Звуки ж,ш- всегда твердые, но в буквосочетаниях жи, ши пишется буква и. Это новая орфограмма, которую нужно просто заучить.

(слайд) В сочетаниях жи- ши

             Только И всегда пиши!

-А чтобы лучше запомнилось это правило, ребята вам прочтут веселые запоминалки.

Лыжи, мыши и ужи,

Шины, ежики, чижи.

Жи да ши, жи да ши

С букой и всегда пиши.

*****************************

Чижи, ужи, ежи, стрижи,

Жирафы, мыши и моржи,

Шиповник, шины, камыши,

Машины и карандаши.

*****************************

Кружить, служить, дружить и жить,

Спешить, шипеть, смешить и шить.

Все сочетанья жи и ши-

Только с и всегда пиши.

-Письмо по памяти четверостишия.????????

-Еще раз это правило прочтите в учебнике на стр. 66 в упр. 96.

5.Стимулирование реакций учащихся 

1. Индивидуальная работа по карточкам.

-  Ребята, давайте проверим, правильным ли маршрутом мы идем? А для этого вам нужно выполнить задание Муравьишки (Приложение1) . На карточках  вы видите различные сочетания букв. Красным карандашом  обведите только сочетания ЖИ и ШИ.

- Сколько сочетаний ШИ вы обвели?  (3)

- Сколько сочетаний ЖИ вы обвели? (3)

- Прочитайте слова из оставшихся букв. (правильный маршрут)

ПРАШИВИЛЬЖИНЫЙШИ

ЖИМАШИРШРУЖИТ

1. Физкультурная минутка. 

В тишине лесной глуши Шёпот к Шороху спешит.  (Шаги на месте.)                          Шёпот к Шороху спешит, Шёпот по полу шуршит.  (Наклоны туловища.)                  - Ты куда?                                                                                                                             -  К тебе лечу. Дай на ушко пошепчу.                       (Наклоны головы.)                            Шу-шу-шу  да  ши-ши-ши.                                                                                                    Тихо,  Шорох, не шурши.                                           (Приседания.)                              Навостри-ка уши -                                                                                                          Тишину послушай.                                                      (Потянулись и сели на место)

1. Работа в парах. (слайд)

 Гусеницы объели часть листиков. Восстановите слова.

каранда..                         ма ..   на                            стри..

ё   ..  к                                мы..                                      чи..                  

лы..                                                ..            повник

6.Стимулирование прочности полученных знаний и умений.

1. Гимнастика для глаз
2. Работа с учебником

Стр.65, упр.95.

      7. Обеспечение обратной связи.

(Слайд)

Жыли мыши,  не тужыли,                                                                                              Шышки на зиму сушыли,    

Из шыповника с малиной                                                                                                         Чай варили витаминный.

- Прочитайте стихотворение, и вы узнаете, к кому в гости мы пришли.

-Правильно, к мышатам. Помогите им исправить ошибки.

- Спишите первую часть стихотворения, вставьте нужные буквы. Правило!!!

- Для меня самое главное, чтоб вы не допустили ошибок.

(Проверка - слайд).

8. Выводы и обобщения .

- Для чего нужен был этот урок? Что нового узнали?

- Звуки Ж и Ш всегда твердые, - Буквосочетания ЖИ и ШИ всегда пишутся через И. Это орфограмма, которую нужно запомнить.

9. Рефлексия

-Вот и закончилось наше путешествие.

(Слайд).

У домика мышек растет яблоня.                                                                                           -Если урок прошёл отлично и вы остались довольны, сорвите с дерева красное яблоко.

-Если – хорошо, но могло быть лучше, - желтое яблоко.

-Если совсем напрасно было потрачено время на уроке – зелёное яблоко.

Благодарю за урок, всем спасибо.        

Дополнительный материал.

1. Послушайте сказку:

“Жили-были согласные ж и ш – твердые по характеру. Стоял жаркий летний день. Согласные буквы ж и ш решили искупаться. Вдруг набежала большая туча, грянул гром, подул ветер, по реке побежали волны. Они накрыли ж и ш. Бедные буквы кричат, зовут на помощь, а на берегу сидела важная буква ы. Она поднялась, посмотрела на барахтающихся ж и ш и спокойно укрылась под грибком. Но, к счастью, их крики услышала буква и – мягкая по характеру. Она смело кинулась на помощь, подплыла к буквам и вытащила их на берег. С тех пор, согласные буквы ж и ш дружат только с гласной буквой и.

1. Игра называется “Угадай и запиши последнее слово”. Я читаю стихотворение, вы угадываете последнее слово, и мы все вместе записываем его в тетрадь.

Слышит мишка краем уха,
Как жужжит над ухом муха.
Мишка лапой муху хвать!
Мухи слыхом не слыхать!
И понять не может мишка,
Отчего над ухом … (шишка) (Подчеркнуть орфограмму)

Вяжет мама длинный шарф,
Потому что сын … (жираф)

Для мамы сегодня внимательный сын
Чудесные розы поставил в … (кувшин)

Лежебока – рыжий кот
Отлежал себе … (живот)

1. Вставив недостающие буквы, вы узнаете, что это за животные. И уже лучше запомните, что ЖИ и ШИ пишется через И.

Ё__к и ёр__к — колючи, но всё же
Ё__к и ёр__к совсем не похожи:
Ёр __к при виде врагов не трево_тся,
Ё__к тотчас же пытается съё_ться.

Домик мышат

Приложение 1

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Учитель: Щавелева Елена Аркадьевна

Дата: 20.04.2011 года

Класс: 1 «в»

Предмет: «Русский язык»

Тема: «Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши»

Тип урока: урок изучения новых знаний

Преподавание русского языка ведется по учебнику

Рамзаевой Т.Г. (4 ч в неделю).  

Анализируемый урок входит в систему уроков по теме «Звуки и буквы»

        Была поставлена  дидактическая цель урока – создать условия для усвоения новых знаний, обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание материала.

Цель реализовывалась через следующие аспекты:

1. образовательный: вырабатывать навыки и умения в правописании слов с сочетаниями жи, ши.
2. развивающий: развивать речь, память, внимание, наблюдательность, самостоятельность.
3. воспитательный: воспитывать сознательное отношение к учебе и интерес к изучению русского языка.

Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

1. по виду источника информации:

1. словесные (объяснение, беседа с учащимися);
2. наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);
3. практические (работа с карточками, работа в рабочих тетрадях).

2. по виду учебной деятельности:

1. проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: общеклассная, индивидуальная, парная, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала.  Следующий этап – повторение раннее изученных тем и постановка учебной задачи, задача этого этапа – подготовить учащихся к работе на уроке.  Учащимся предлагается отгадать загадки, решить кроссворд и отгадать ключевое слово, раскрывающее тему и цели данного урока. Для активизации познавательной деятельности имеет большое значение использование игровых моментов, в данном уроке – кроссворд, таящий в себе большие возможности для развития творческих способностей ребёнка. Наибольший интерес у учащихся младших классов вызывают кроссворды, зашифрованные не обычно, а с помощью загадок. Этот этап  позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

( Для определения уровня знаний большинства учащихся за короткий промежуток времени использовался опрос  фронтальный и индивидуальный (карточки с заданиями). )

Следующий этап урока – подготовка к усвоению новых знаний. Здесь использовался метод наглядности и метод одностороннего представления учебного материала, т.е. учащиеся отгадывали загадки-слайды, обобщали и систематизировали полученные сведения. На данном этапе основные формы работы – индивидуальная, фронтальная.

На основном этапе - этапе изучения нового материала - использовались метод наглядности (демонстрация слайдов, иллюстрации в справочной литературе) и фронтальная беседа. Словесный метод объяснения нового материала чередовался с наглядным: детям демонстрировались слайды, с  работой по учебнику и в рабочих тетрадях и практическим ().

По наблюдениям психологов, после 30 минут работы внимание учащихся на уроке снижается. Поэтому на этапе первичной проверки усвоения знаний использовалась компьютерная программа, позволяющая детям в игровой форме закрепить полученные знания и систематизировать их.

Завершающим этапом была подведение итогов, оценка учащимися своих результатов урока.

Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель.

При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся, я использовала метод эмоционального стимулирования. Стихотворения, физкультминутки. Высокая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счет грамотного использования форм и методов работы. Перегрузка ребят предупреждалась сменой одного вида работы другим.

Выбранные мною формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы. Общение учащихся и учителя доброжелательное, доверительное.

По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения. Особенным вниманием у учащихся пользовался демонстрационный материал (использование компьютера). Если использовать мультимедийные технологии на уроках , то интерес детей к учёбе поднимется, оптимизируются процессы понимания и запоминания учебного материала, решится проблема дефицита подвижной наглядности, а значит, качество образования будет повышено.