Технологическая карта урока "Определение имени прилагательного"
учебно-методический материал по русскому языку (3 класс) по теме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ι. Актуализация знаний.

Минутка чистописания.     Дд  дд   дт   дн

Плывёт над океанским дном маленькая подводная лодка.

– Ребята, мы продолжаем знакомиться с частями речи. Прежде чем перейти к новой теме, давайте вспомним предыдущие.

– С какой частью речи мы познакомились?

– Что означают имена существительные и на какие вопросы отвечают?

– Как изменяются имена существительные? Составьте словосочетания с существительными.

Самостоятельно выполняют задание

Фронтальная работа

ΙΙ. Работа по теме урока

Изучение нового материала.

 П о с т а н о в к а  цели урока.

– Сегодня мы познакомимся ещё с одной частью речи – именем прилагательным.

В самом названии части речи содержится намек на то, что это слово должно к чему-то «прилагаться». К чему присоединяются прилагательные? Попробуем вместе разобраться.

Посмотрим на мяч, мел. Какие они?

Загадка:  «Конь… Хвост…»

-Понятно о чём идёт речь? А теперь: «Конь стальной, хвост льняной» Какиеслова вам помогли отгадать загадку? Что они обозначают? Сформулируйте тему урока.

– Прилагательные очень дружны с именами существительными. Без прилагательных наша речь была бы бедна, непонятна, невыразительна. О чем бы ни шла речь: об учебе, отдыхе, работе, одежде, пище, характере человека, – нас  всюду сопровождают  вопросы «какой?», «какая?», «какие?».

Отвечая на вопросы, мы называем различные признаки, которыми обладают те или иные предметы.

– Наш класс какой? (Светлый, уютный…)

– Урок какой? (Трудный, легкий, полезный, интересный…)

– Погода какая? (Солнечная, пасмурная, дождливая…)

Итак, все эти слова, которые прилагаются к именам существительным для обозначения различных признаков, отвечают на вопросы  «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и получили названия имена прилагательные.

.

Дети рассуждают  о назначении имён прилагательных, к какой части речи они «прилагаются»

Дети  отвечают,  называют  слова: круглый, белый, резиновый и так далее.

Дети формулируют тему урока.

Фронтальная работа.        

ΙΙΙ. Развитие умений – применение знания.

В ы п о л н е н и е  упражнений.

1. Текст учитель читает сначала без прилагательных, затем – с прилагательными.

– Какой текст вам больше понравился? Почему?

З а п и с ь  текста под диктовку.

Выглянуло приветливое солнышко. Зеленый лес, широкий луг, колхозное поле и тихая речка осветились его лучами.

З а д а н и я:

1) найдите знакомые орфограммы и объясните;

2) найдите имена прилагательные, с каким существительным оно связано, на какой вопрос отвечает?

2. Работа в группах.

Каждая группа  выбирает одно из существительных: заяц,  волк, лиса,  медведь.

З а д а н и е: подобрать как можно больше имен прилагательных, характеризующих этих животных.

3. Работа с карточками.

В ы в о д:

– Кому подходят эти прилагательные?

Добрая, ласковая, отзывчивая, чуткая, душевная, скромная, требовательная, справедливая, старательная, умная, трудолюбивая, мудрая, красивая и так далее.

– Конечно, ваша мама!

Р а б о т а  на доске и в тетради.

Работают в группах.

Самостоятельная работа с последующей проверкой в паре.

Дети делают вывод: с помощью имен прилагательных можно обозначать предметы по следующим признакам: цвету, вкусу, запаху, величине, форме.

Имена прилагательные могут обозначать качества характера людей.

3. Итог.

С какой частью речи познакомились?

Фронтальная работа

ΙV. Рефлексия.

Оцените свою работу.

– Поднимите руки те, кому понравилось, как вы работали. Молодцы!

Осуществляют познавательную и личностную рефлексию.

V. Домашнее задание.

Домашнее задание: выполнить упр. 1, с. 87.