Тематическое планирование по русскому языку 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Раздел 1. Предложение. Члены предложения.

Трудоемкость (количество часов): общее - 14, аудиторных - 14, внеаудиторных -        , самостоятельных работ -        .

Цели: педагогическая: создание условий для моделирования разных видов предложений, нахождения и выделения главных и второстепенных членов предложения,
умения создавать тексты с разными типами предложений; ученическая: в результате освоения данного модуля (раздела) ученик научится различать предложения
по цели высказывания и выделять грамматическую основу, находить второстепенные члены предложения, способен дополнять нераспространенные предложения
до распространенных, пробует создавать разные виды текстов с использованием разных видов предложений.

№

п/п

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Результаты образования

Дом.задание

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Предложения
по цели вы-
сказывания
(системати-
зация знаний)

Работа
в группах,
парах

Занима-
тельные
задания

Знание:

-        репродук-
тивно-алгорит-
мический;

-        продуктив-
ный;

-        исследова-
тельский;

-        творческий.
Способ
действия.
Нахождение
главных и вто-
ростепенных
членов пред-
ложения:

-        репродук-
тивный;

-        продук-
тивный;

Регулятивные:

-        определять цель
учебной деятельно-
сти самостоятельно
или с помощью
учителя;

-        составлять план
действий при отра-
ботке способа,

-        сверять свои дей-
ствия с целью и при
необходимости ис-
правлять ошибки.
Познавательные:

-        выполнять анализ,
устанавливать ана-
логии и причинно-
следственные связи;

-        выстраивать ло-
гическую цепь рас-
суждений.

Культурно-ком-
петентностный
опыт (как ядро
и проявление
компетентности):

-        знаниево-пред-
метный уровень;

-        репродуктивно-
деятельностный
уровень;

-        креативно-пре-
образовательный
уровень;

-        личностно-
диалогический
уровень.
Приобретенная
компетентность:
локальная

2

Предложения
восклицатель-
ные и побу-
дительные
(практикум)

Работа
со шка-
лами

Учебное
исследо-
вание

3

Предложения
по цели вы-
сказывания
(системати-
зация знаний)

Составле-
ние оце-
ночного
листа

Разноуров-
невые за-
дания

4

Подлежащее
и сказуемое
(комбиниро-
ванный)

Составле-
ние оце-
ночного
листа

Разноуров-
невые за-
дания

1

2

3

4

4

5

6

7

8

9

10

Дательный
и предлож-
ный падежи

актикум)

Работа
со шка-
лами

Индиви-
дуальные
задания

Коммуникативные:

-        подтверждать ар-
гументы фактами;

-        слушать, извле-
кать пользу из опы-
та одноклассников,
сотрудничать с ни-
ми при работе

в группе;

-        участвовать в учеб-
ном диалоге, аргу-
ментировать свою
точку зрения;

-        выступать перед
аудиторией сверст-
ников с небольши-
ми сообщениями,
используя иллюст-
рированный ряд

108-109

Творитель-
ный падеж
(практикум)

Работа
со шка-
лами

Дополни-
тельные
задания

110

Существи-
тельные
1 -го склоне-
ния (систе-
матизация
знаний)

Работа
со шка-
лами

Защита
групп

111

Диктант
по теме «Из-
менение
имен суще-
ствительных
по падежам»
(контроль
и проверка
знаний)

Работа
с оценоч-
ным листом

Индиви-
дуальные
задания

112

Работа над
ошибками
(обобщение
и системати-
зация знаний)

Работа
с оценоч-
ным листом

Самообра-
зование

113

Множествен-
ное число
имен сущест-
вительных
1-го склоне-
ния (И. иВ. па-
дежи) (прак-
тикум, вы-
ведение спо-
соба действия)

Составле-
ние оце-
ночного
листа

Разноуров-
невые за-
дания

1

2

3

4

5

6

7

ос

9

10

114

Множест-
венное число
имен суще-
ствительных
1-го склоне-
ния (Р. падеж)
(практикум,
отработка
способа дей-
ствия)

Работа
со шка-
лами

Разноуров-
невые за-
дания

Раздел 8. Второе склонение имен существительных мужского рода.

Трудоемкость (количество часов): общее - 9, аудиторных - 9, внеаудиторных -        , самостоятельных работ -        .

Цели: педагогическая: создать условия для отработки способа определения и написания падежных окончаний имен существительных второго склонения; выдвигать
предположения: находить основания для классификации имен существительных по родам, числам, склонениям; ученическая: в результате освоения данного модуля
ученик научится изменять имена существительные мужского рода второго склонения по падежам и правильно записывать окончания этих существительных; сможет
применять способ определения падежных окончаний имен существительных, воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, а также оцени-
вать текст, находить в нем смысловые ошибки.

115-116

Сочинение
по картинкам
учебника
(ч. 1,упр. 8)
(развитие
речи)

Подбор
картинок
по похо-
жей теме

Работа
со спра-
вочником

Знание:

-        репродук-
тивно-алгорит-
мический;

-        продук-
тивный;

-        исследова-
тельский;

-        творческий.
Способ
действия.
Определение
2-го склонения
у имени суще-
ствитечъного:

-        репродук-
тивный;

-        продук-
тивный;

-        исследова-
тельский;

-        творческий.

Регулятивные:

-        аргументировать
свою точку зрения;

-        сотрудничать с од-
ноклассниками при
работе в группе, паре;

-        сверять свои дей-
ствия с целью

и при необходимо-
сти исправлять
ошибки с помощью
учителя или одно-
классников;

-        обращаться к спо-
собу действия, оце-
нивая свои возмож-
ности;

-        вырабатывать кри-
терии оценки в диа-
логе с учителем

и одноклассниками.
Познавательные:

-        пробовать само-
стоятельно пере-

Культурно-ком-
петентностный
опыт (как ядро
и проявление
компетентности):

-        знаниево-пред-
метный уровень;

-        репродуктивно-
деятельностный
уровень;

-        креативно-пре-
образовательный
уровень;

-        личностно-
диалогическии
уровень.
Приобретенная
компетентность:локальная

117

Склонение
существи-
тельных м. р.
с нулевым
окончанием
(изучение
нового ма-
териала)

Составле-
ние оце-
ночного
листа

Дополни-
тельные
задания

118

Именитель-
ный, роди-
тельный
и винитель-
ный падежи
существи-
тельных
2-го склоне-
ния (прак-
тикум)

Работа
со шка-
лами

Дополни-
тельные
задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5

Главные чле-
ны предло-
жения (реше-
ние конкрет-
но-практи-
ческих задач)

Составле-
ние оце-
ночного
листа

Разноуров-
невые за-
дания

-        исследова-
тельский;

-        творческий.
Ценностное
отношение:

-        нейтральный;

-        ситуативно-
заинтересо-
ванный;

-        устойчивой
актуальности.
Личностный
смысл:

-        предметно-со-
держательный;

-        личностно-
групповой;

-        жизненно-
практический

Коммуникативные:

-        оформлять свои
мысли в устной

и письменной речи;

-        учиться подтвер-
ждать аргументы
фактами;

-        прогнозировать
последствия кол-
лективных решений;

-        организовывать
учебное взаимодей-
ствие в группе

Культурно-ком-
петентностный
опыт (как ядро
и проявление
компетентности):

-        знаниево-пред-
метный уровень;

-        репродуктивно-
деятельностный
уровень;

-        креативно-пре-
образовательный
уровень;

-        личностно-
диалогический
уровень.
Приобретенная
компетентность:
локальная

6

Главные чле-
ны предложе-
ния (систе-
матизация
знаний)

Работа
со шка-
лами

Занима-
тельные
задания

7

Личные ме-
стоимения
(приобрете-
ние знаний)

Составле-
ние оце-
ночного
листа

Занима-
тельные
задания

8

Второсте-
пенные чле-
ны предло-
жения (прак-
тикум)

Работа
со шка-
лами

Творче-
ские зада-
ния (груп-
пировка
слов)

9

Распростра-
ненные и не-
распростра-
ненные пред-
ложения
(практикум)

Работа
в группах,
парах

Творче-
ские зада-
ния (груп-
пировка
слов)

lO-
ll

Синтаксиче-
ский разбор
предложения
(выведение
способа раз-
бора пред-
ложения)

Заполне-
ние оце-
ночного
листа

Составле-
ние мини-
текстов

12

Словосочета-
ния (комби-
нированный)

Работа
в группах,
парах

Взаимо-
проверка

1

2

3

4

4

5

6

7

8

9

10

13

Диктант с грам-
матическим
заданием
(контроль
и проверка
знаний)

Работа
с оценоч-
ным листом

Разноуров-
невые за-
дания

14

Работа над
ошибками

(рефлексия)

Работа
с оценоч-
ным листом

Индиви-
дуальные
задания

Раздел 2. Состав слова. Корень.

Трудоемкость (количество часов): общее - 5, аудиторных - 5, внеаудиторных -        , самостоятельных работ -        .

Цели: педагогическая: создание условий для нахождения и выделения корня в словах, изучения чередующихся согласных в корне слова; ученическая: в результате
освоения данного модуля ученик должен различать и выделять корень в однокоренных словах, способен контролировать правильность объединения слов в группу,
анализировать предложенную схему слова.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

15

Состав слова.
Корень (изу-
чение нового
материала)

Работа
со шка-
лами

Разно-
уровневые
задания

Знание:

-        репродук-
тивно-алгорит-
мический;

-        продуктивный;

-        исследова-
тельский;

-        творческий.
Способ
действия.
Нахождение
корня в од-
нокоренных
словах:

-        репродук-
тивный;

-        иродуктавный;

-        исследова-
тельский;

-        творческий.

Регулятивные:

-        участвовать

в учебном диалоге,
аргументировать
свою точку зрения;

-        сотрудничать с од-
ноклассниками при
работе в группе;

-        проявлять инте-
рес к различным
точкам зрения.
Познавательные:

-        делать выводы
на основе обобще-
ния знаний;

-        извлекать инфор-
мацию, представлен-
ную в разных формах;

-        пробовать само-
стоятельно конст-

Культурно-ком-
петентностный
опыт (как ядро
и проявление
компетентности):

-        знаниево-пред-
метный уровень;

-        репродуктивно-
деятельностный
уровень;

-        креативно-пре-
образовательный
уровень;

-        личностно-
диалогический
уровень.
Приобретенная
компетентность:
локальная

16

Однокорен-
ные слова
(постановка
и решение
новой учеб-
ной задачи)

Составле-
ние оце-
ночного
листа

Задания
по груп-
пам

17

Однокорен-
ные слова
(системати-
зация знаний)

Работа
в группах,
парах

Задания
по группам

18

Суффикс
(решение
новой учеб-
ной задачи)

Внесение
дополне-
ний в оце-
ночный

Презен-
тация
заданий

1

2

3

4

4

5

6

7

8

9

10

19

Однокорен-
ные слова
(конкретиза-
ция способа
действия)

лист, ра-
бота с оце-
ночным
листом

Выполне-
ние разно-
уровневых
заданий

Ценностное
отношение:

-        нейтральный;

-        ситуативно-
заинтересо-
ванный;

-        устойчивой
актуальности.
Личностный
смысл:

-        предметно-со-
держательный;

-        личностно-
групповой;

-        жизненно-
практический

руировать новый
способ действия.
Коммуникативные:

-        учиться подтвер-
ждать аргументы
фактами;

-        прогнозировать
последствия коллек-
тивных решений;

-        организовывать
учебное взаимодей-
ствие в группе

Раздел 2. Состав слова. Суффикс.

Трудоемкость (количество часов): общее - 7, аудиторных - 7, внеаудиторных -        , самостоятельных работ -        .

Цели: педагогическая: создание условий для нахождения и выделения суффикса в слове, овладения значениями разных групп суффиксов; ученическая: в результате
освоения данного модуля ученик научится различать и выделять основные части слова (изученные), способен формулировать словообразующую роль суффикса в слове,
объяснять значение суффиксов, анализировать текст с установкой на поиск слов с заданными суффиксами, моделировать новые слова и объяснять их значение.

20

Суффиксы
-ек- и -ик-
(постановка
и решение
новой учеб-
ной задачи)

Составле-
ние оце-
ночного
листа

Дистанци-
онное обу-
чение http://
school-
collection.
edu.ru/

Знание:

-        репродук-
тивно-алгорит-
мический;

-        продук-
тивный;

-        исследова-
тельский;

-        творческий.
Способ
действия.
Нахожде-
ние суффик-
сов в словах:

-        репродук-
тивный;

-        продук-
тивный;

Регулятивные:

-        выделять учеб-
ную задачу на ос-
нове соотнесения
известного;

-        участвовать в учеб-
ном диалоге, аргу-
ментировать свою
точку зрения;

-        сотрудничать

с одноклассника-
ми при работе
в группе, паре;

-        проявлять интерес
к различным точкам
зрения.

Познавательные:

-        делать выводы

Культур но-ком-
петентностный
опыт (как ядро
и проявление
компетентности):

-        знаниево-пред-
метный уровень;

-        репродуктивно-
деятельностный
уровень;

-        креативно-пре-
образовательный
уровень;

-        личностно-диало-
гический уровень.
Приобретенная
компетентность:
локальная

21

Правописание
суффиксов
-ечк-, -очк-
(отработка
способа на-
писания
суффиксов)

Работа
со шка-
лами

Задания
по группам

22

Корень и суф-
фикс (приме-
нение и усо-
вершенство-
вание знаний)

Работа
в группах,
парах

Выполне-
ние твор-
ческих
заданий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

23

Корень и суф-
фикс (систе-
матизация
знаний)

Внесение
дополнений
в оценоч-
ный лист

-        исследова-
тельский;

-        творческий.
Ценностное
отношение:

-        нейтральный;

-        ситуативно-
заинтересо-
ванный;

-        устойчивой
актуальности.
Личностный
смысл:

-        предметно-со-
держательный;

-        личностно-
групповой;

-        жизненно-
практический

на основе обобще-
ния знаний;

-        самостоятельно
выбирать сущест-
венные основания
для сравнения

и группировки;

-        пробовать само-
стоятельно конст-
руировать новый
способ действия.
Коммуникативные:

-        учиться подтвер-
ждать аргументы
фактами;

-        прогнозировать
последствия коллек-
тивных решений;

-        организовывать
учебное взаимодей-
ствие в группе;

-        соблюдать нормы
речевого взаимо-
действия при интер-
активном общении

24

Словообра-
зующая роль
суффиксов
(практикум)

25

Разбор слов
по составу
(отработка
способа дей-
ствия)

26

Диктант
с граммати-
ческим зада-
нием (конт-
роль и про-
верка знаний)

Работа
с оце-
ночным
листом

Разноуров-
невые за-
дания

Раздел 2. Состав слова. Приставка.

Трудоемкость (количество часов): общее - 9, аудиторных - 9, внеаудиторных -        , самостоятельных работ -        .

Цели: педагогическая: создание условий для нахождения и выделения приставки в слове, умения анализировать текст на наличие изученных орфограмм; учениче-
ская: в результате освоения данного модуля (раздела) ученик научится различать основные части слова, выделять приставку в словах, а также формулировать слово-
образующую роль и значения приставок в словах, анализировать текст с установкой на поиск слов с заданными приставками, моделировать новые слова и объяснять
их значения.

27

Приставка

(изучение

нового

материала)

Внесение
дополнений
в оценоч-
ный лист

Индиви-
дуальная
работа

Знание:

-        репродук-
тивно-алгорит-
мический;

-        продук-
тивный;

-        творческий;

Регулятивные:

-        выделять учеб-
ную задачу на ос-
нове соотнесения
известного;

-        участвовать

в учебном диалоге,

Культурно-ком-
петентностный
опыт (как ядро
и проявление
компетентности):
- знаниево-пред-
метный уровень;

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

28

Правописа-
ние приста-
вок о-, об-,
от- (изучение
нового мате-
риала)

Работа
в группах,
парах

Индиви-
дуальная
работа

-        исследова-
тельский.
Способ
действия.
Нахождение
приставок

в счовах:

-        репродук-
тивный;

-        продук-
тивный;

-        исследова-
тельский;

-        творческий.
Ценностное
отношение:

-        нейтральный;

-        ситуативно-
заинтересо-
ванный;

-        устойчивой
актуальности.
Личностный
смысл:

-        предмет-
но-содержа-
тельный;

-        личностно-
групповои;

-        жизненно-
практический

аргументировать
свою точку зрения;

-        сотрудничать

с одноклассниками
при работе в груп-
пе, паре;

-        проявлять инте-
рес к различным
точкам зрения;

-        вырабатывать кри-
терии оценки в диа-
логе с учителем

и одноклассниками.
Познавательные:

-        находить в спра-
вочниках, ответы
на интересующие
вопросы;

-        делать выводы
на основе обобще-
ния знаний;

-        пробовать са-
мостоятельно
перестраивать
известный способ
действия.

Коммуникативные:

-        подтверждать ар-
гументы фактами;

-        слушать, извле-
кать пользу из опы-
та одноклассников,
сотрудничать с ни-
ми при работе

в группе;

-        выступать перед
аудиторией сверст-
ников с небольши-
ми сообщениями

-        репродуктивно-
деятельностный
уровень;

-        креативно-пре-
образовательный
уровень;

-        личностно-
диалогический
уровень.
Приобретенная
компетентность:
локальная

29

Правописа-
ние приста-
вок по-, про-,
до-, пол-
изучение
нового ма-
териала)

Работа
в группах

Работа
со спра-
вочной
литера-
турой

30

Приставки
под-, об-, от-,
над- (реше-
ние практи-
ческих задач)

Работа
со шка-
лами

Выполне-
ние твор-
ческих
заданий

31

Приставки
за-, на-, над-
(решение
практиче-
ских задач)

Внесение
дополнений
в оценоч-
ный лист

Выполне-
ние твор-
ческих
заданий

32

Приставки
пре-, при-,
пере- (изуче-
ние нового
материала)

Работа
в группах,
парах

Выполне-
ние твор-
ческих
заданий

33

Группировка
слов (систе-
матизация
знаний)

Работа
в группах,
парах

Представ-
ление ре-
зультатов
индивиду-
альной
и группо-
вой дея-
тельности

34

Разбор слов
по составу
(комбиниро-
ванный)

Работа
в группах,
парах

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

35

Контрольная
работа (конт-
роль и про-
верка знаний)

Работа
с оценоч-
ным листом

Индиви-
дуальные
задания

Раздел 2. Состав слова. Приставка и предлог.

Трудоемкость (количество часов): общее - 8, аудиторных - 8, внеаудиторных -        , самостоятельных работ -        .

Цели: педагогическая: создание условий для нахождения и выделения основных частей слова, для анализа заданной схемы состава слова, а также подбора слов за-
данного состава; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится описывать свои наблюдения и переживания, задавать учителю и одноклассни-
кам познавательные вопросы, различать основные части слова, отличать предлог от приставки, выделять приставку в словах, формулировать словообразующую роль
каждой части слова, моделировать слова заданного состава.

36

Подготовка
к сочинению
(практиче-
ское и теоре-
тическое ис-
следования)

Учебная
экскурсия,
подбор
необходи-
мой ин-
формации

Учебное
исследо-
вание

Знание:

-        репродук-
тивно-алгорит-
мический;

-        продук-
тивный;

-        исследова-
тельский;

-        творческий.
Способ
действия.
Написание
приставок

и предлогов:

-        репродук-
тивный;

-        продук-
тивный;

-        исследова-
тельский;

-        творческий.
Ценностное
отношение:

-        нейтральный;

-        ситуативно-
заинтересо-
ванный;

Регулятивные:

-        выделять учеб-
ную задачу на ос-
нове освоенного
и неизвестного;

-        участвовать

в учебном диалоге,
аргументировать
свою точку зрения;

-        сотрудничать с од-
ноклассниками при
работе в группе, паре;

-        обращаться к спо-
собу действия, оце-
нивая свои возмож-
ности;

-        вырабатывать кри-
терии оценки в диа-
логе с учителем

и одноклассниками.
Познавательные:

-        находить в спра-
вочниках, ответы
на интересующие
вопросы;

-        делать выводы
на основе обобще-
ния знаний;

Культурно-
компетентност-
ный опыт (как
ядро и проявле-
ние компетент-
ности):

-        знаниево-пред-
метный уровень;

-        репродуктивно-
деятельностный
уровень;

-        креативно-пре-
образовательный
уровень;

-        личностно-
диалогический
уровень.
Приобретенная
компетентность:
локальная

37

Сочинение
«Уж небо
осенью ды-
шало» (раз-
витие речи)

Наблюде-
те за осен-
ними изме-
нениями

Работа
с художе-
ственной
литера-
турой

38

Редактиро-
вание твор-
ческих работ
(обобщение
изученного)

Работа
в группах,
парах

Разноуров-
невые за-
дания

39

Приставка
и предлог
(изучение
нового ма-
териала)

Работа
со шка-
лами

Дополни-
тельные
задания
по теме

40

Правописа-
ние приста-
вок и пред-
логов (отра-
ботка спосо-
ба действия)

Работа
в группах,
парах

Разноуров-
невые за-
дания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

41

Правописа-
ние приста-
вок и пред-
логов (приме-
нение и совер-
шенствова-
ние знаний)

Внесение
дополнений
в оценоч-
ный лист

Работа
со спра-
вочной
литера-
турой

-        устойчивой
актуальности.
Личностный
смысл:

-        предмет-
но-содержа-
тельный;

-        личностно-
групповой;

-        жизненно-
практический

-        создавать текст-
описание на основе
проведенных на-
блюдений.
Коммуникативные:

-        подтверждать ар-
гументы фактами;

-        слушать, извле-
кать пользу из опы-
та одноклассников,
сотрудничать с ни-
ми при работе

в группе;

-        участвовать

в учебном диалоге,
аргументировать
свою точку зрения

Личностно-

развивающая.

Поисковая

Беседа, про-
блемные за-
дачи

Рефлексив-
ная. Парная,
групповая

42

Провероч-
ная работа
по теме
«Приставки
и предлоги»
(контроль
и проверка
знаний)

Работа
с оценоч-
ным листом

Индиви-
дуальные
задания

Личностно-
развивающая.
Репродук-
тивная

Беседа, про-
блемные за-
дачи

Рефлексив-
ная. Парная,
групповая

43

Работа над
ошибками
(закрепление
изученного)

Работа
с оценоч-
ным листом

Разноуров-
невые за-
дания

Личностно-
развивающая.
Репродук-
тивная

Беседа, про-
блемные за-
дачи

Рефлексив-
ная. Груп-
повая

Раздел 3 . Разбор слов по составу. Окончание.

Трудоемкость (количество часов): общее - 6, аудиторных - 6, внеаудиторных -        , самостоятельных работ -        .

Цели: педагогическая: создание условий для нахождения и выделения основных частей слова, для отработки операционного состава определения окончания в слове;
ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится различать и выделять основные части слова, формулировать словообразующую роль каждой
части слова, объяснять причины изменения формы слова, конструировать алгоритм разбора слова по составу и использовать его при необходимости.

44

Состав сло-
ва. Оконча-
ние (решение
конкретно-
практиче-
ских задач)

Работа
со шка-
лами

Дополни-
тельные
задания
по данной
теме

Знание:

-        репродук-
тивно-алгорит-
мический;

-        продук-
тивный;

-        исследова-
тельский;

-        творческий.
Способ
действия.
Нахождение
окончания

в слове:

-        репродук-
тивный;

-        творческий;

Регулятивные:

-        выделять учеб-
ную задачу на ос-
нове освоенного
и неизвестного;

-        участвовать

в учебном диалоге,
аргументировать
свою точку зрения;

-        сотрудничать

с одноклассниками
при работе в груп-
пе, паре;

-        обращаться

к способу действия,
оценивая свои воз-
можности;

Культурно-ком-
петентностный
опыт (как ядро
и проявление
компетентности):

-        знаниево-пред-
метный уровень;

-        репродуктивно-
деятельностный
уровень;

-        креативно-пре-
образовательный
уровень;

-        личностно-
диалогический
уровень.

45

Начальная
форма имени
существи-
тельного
(изучение
нового ма-
териала)

Составле-
ние оце-
ночного
листа

Дополни-
тельные
задания
по данной
теме

46

Нулевое
окончание
(комбиниро-
ванный)

Внесение
дополнений
в оценоч-
ный лист

Задания
по группам

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

47

Алгоритм

нахождения

окончания

(выведение

способа

действия)

Работа
в группах,
парах

Задания
по группам

-        продук-
тивный;

-        исследова-
тельский.
Ценностное
отношение:

-        нейтральный;

-        ситуативно-
заинтересо-
ванный;

-        устойчивой
актуальности.
Личностный
смысл:

-        предмет-
но-содержа-
тельный;

-        личностно-
групповой;

-        жизненно-
практический

-        вырабатывать кри-
терии оценки в диа-
логе с учителем

и одноклассниками
Познавательные:

-        делать выводы
на основе обобще-
ния знаний;

-        использовать
сравнения для ус-
тановления общих
свойств объектов;

-        высказывать суж-
дения по результа-
там сравнения.
Коммуникативные:

-        подтверждать ар-
гументы фактами;

-        слушать, извлекать
пользу из опыта од-
ноклассников, со-
трудничать с ними
при работе в группе;

-        участвовать

в учебном диалоге,
аргументировать
свою точку зрения

Приобретенная
компетентность:

локальная

48

Контроль-
ный диктант
(контроль
и проверка
знаний)

Работа
с оценоч-
ным листом

Разноуров-
невые за-
дания

49

Работа над
ошибками
(рефлексия)

Работа
с оценоч-
ным листом

Индиви-
дуальные
задания

Раздел 3 . Разбор слов по составу. Окончание. Основа.

Трудоемкость (количество часов): общее - 8, аудиторных - 8, внеаудиторных -        , самостоятельных работ -        .

Цели: педагогическая: создание условий для нахождения и выделения основных частей слова, для отработки операционного состава разбора слова по частям; учени-
ческая: в результате освоения данного модуля ученик научится различать и выделять основные части слова, формулировать словообразующую роль каждой части
слова, объяснять причины изменения формы слова, сконструировать алгоритм разбора слова по составу и использовать его при необходимости.

50

Состав сло-
ва. Оконча-
ние. Основа
(изучение
нового ма-
териала)

Работа
со шка-
лами

Дополни-
тельные
задания
по данной
теме

Знание:

-        репродуктив-
но-алгорит-
мический;

-        продук-
тивный;

-        творческий;

Регулятивные:

-        выделять учеб-
ную задачу на ос-
нове освоенного
и известного;

-        участвовать

в учебном диалоге,

Культурно-ком-
петентностный
опыт (как ядро
и проявление
компетентности):
- знаниево-пред-
метный уровень;

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

51

Основа сло-
ва и корень
(комбиниро-
ванный)

Работа
со шка-
лами

Представ-
ление ре-
зультатов
групповой
деятель-
ности

-        исследова-
тельский.
Способ
действия.
Нахождение
главных и вто-
ростепенных
членов пред-
ложения:

-        репродук-
тивный;

-        продук-
тивный;

-        исследова-
тельский;

-        творческий.
Ценностное
отношение:

-        нейтральный;

-        ситуативно-
заинтересо-
ванный;

-        устойчивой
актуальности.
Личностный
смысл:

-        предметно-
содержа-
тельный;

-        личностно-
групповой;

-        жизненно-
практический

аргументировать
свою точку зрения;

-        сотрудничать с од-
ноклассниками при
работе в группе, паре;

-        обращаться к спо-
собу действия, оце-
нивая свои возмож-
ности;

-        вырабатывать кри-
терии оценки в диа-
логе с учителем

и одноклассниками.
Познавательные:

-        делать выводы
на основе обобще-
ния знаний;

-        пробовать само-
стоятельно конст-
руировать новый
способ действия;

-        определять по-
следовательность
действий для реше-
ния предметной
задачи.

Коммуникативные:

-        подтверждать ар-
гументы фактами;

-        слушать, извле-
кать пользу из опы-
та одноклассников,
сотрудничать с ни-
ми при работе

в группе;

-        участвовать в учеб-
ном диалоге, аргу-
ментировать свою
точку зрения

-        репродуктивно-
деятельностный
уровень;

-        креативно-пре-
образовательный
уровень;

-        личностно-
диалогический
уровень.
Приобретенная
компетентность:
локальная

52

Алгоритм
разбора слов
по составу
(выработка
способа
действий)

Внесение
дополнений
в оценоч-
ный лист

53

Изложение

(развитие

речи)

Самообра-
зование

54

Редактиро-
вание работ
(обобщение
изученного)

Индиви-
дуальная
работа

55

Группировка
слов (само-
стоятель-
ная работа,
комбиниро-
ванный)

Работа
с оценоч-
ным листом

56

Схемы слов

(закрепление

изученного)

Внесение
дополнений
в оценоч-
ный лист

Разноуров-
невые за-
дания

57

Проверочная
работа по те-
ме «Состав
слова» (кон-
троль и про-
верка знаний)

Работа
с оценоч-
ным листом

Индиви-
дуальные
задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

58

Слова с двой-
ными соглас-
ными (прак-
тикум)

Внесение
дополнений
в оценоч-
ный лист

Дополни-
тельные
задания

Знание:

-        репродук-
тивно-алгорит-
мический;

-        продук-
тивный;

-        исследова-
тельский;

-        творческий.
Способ
действия.
Образование
сложных слов:

-        репродук-
тивный;

-        продук-
тивный;

-        исследова-
тельский;

-        творческий.
Ценностное
отношение:

-        нейтральный;

-        ситуативно-
заинтересо-
ванный;

-        устойчивой
актуальности.
Личностный
смысл:

-        предметно-со-
держательный;

Регулятивные:

-        выделять учеб-
ную задачу на ос-
нове освоенного
и известного;

-        участвовать

в учебном диалоге,
аргументировать
свою точку зрения;

-        сотрудничать с од-
ноклассниками при
работе в группе, паре;

-        обращаться к спо-
собу действия, оце-
нивая свои возмож-
ности;

-        вырабатывать кри-
терии оценки в диа-
логе с учителем

и одноклассниками.
Познавательные:

-        делать выводы
на основе обобще-
ния знаний;

-        пробовать само-
стоятельно конст-
руировать новый
способ действия;

-        определять по-
следовательность
действий для реше-
ния предметной
задачи.

Культурно-ком-
петентностный
опыт (как ядро
и проявление
компетентности):

-        знаниево-пред-
метный уровень;

-        репродуктивно-
деятельностный
уровень;

~ креативно-пре-
образовательный
уровень;

-        личностно-
диалогический
уровень.
Приобретенная
компетентность:
локальная

59

Слова с двой-
ными соглас-
ными (прак-
тикум)

Работа
со шка-
лами

60

Образование
слов с двой-
ными со-
гласными
(практикум)

Составле-
ние оце-
ночного
листа

Работа
со спра-
вочной
литера-
турой

61

Слова с двой-
ными соглас-
ными (прак-
тикум)

Составле-
ние оце-
ночного
листа

Разноуров-
невые за-
дания

62

Состав сло-
ва. Работа
с деформи-
рованным
текстом
(применение
и совершен-
ствование
знаний)

Внесение
дополнений
в оценоч-
ный лист

Работа
в группах

63

Сложные
слова (от-
работка
способа
действия)

Работа
со спра-
вочной
литера-
турой

Представ-
ление ре-
зультатов
групповой
деятель-
ности

Раздел 4. Образование сложных слов.

Трудоемкость (количество часов): общее - 10, аудиторных - 10, внеаудиторных -        , самостоятельных работ -

Цели: педагогическая: создание условий для разбора сложных слов по составу, для использования в устной и письменной речи сложных слов, использования знаний
и умений в практической деятельности, соблюдения орфографических норм; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен моделировать слож-
ные слова из простых, способен толковать значения полученных слов, выделять основные части слова, самостоятельно создавать мини-тексты с использованием
сложных слов.

1

2

3

4

5

6

7

9

10

11

64

Образование
сложных
слов (комби-
нированный)

Работа
со шка-
лами

Разно-

уровные

задания

-        личностно-
групповой;

-        жизненно-
практический

Коммуникативные:

-        подтверждать ар-
гументы фактами;

-        слушать, извле-
кать пользу из опы-
та одноклассников,
сотрудничать с ни-
ми при работе

в группе;

-        участвовать в учеб-
ном диалоге, аргу-
ментировать свою
точку зрения;

-        выступать перед
аудиторией сверст-
ников с небольши-
ми сообщениями,
используя иллюст-
рированный ряд

65

Правописа-
ние соеди-
нительных
букв в слож-
ных словах
(практикум)

Внесение
дополнений
в оценоч-
ный лист

Разно-

уровные

задания

66

Правописа-
ние сложных
слов (обоб-
щение и сис-
тематиза-
ция знаний)

Внесение
дополнений
в оценоч-
ный лист

Выполне-
ние твор-
ческих
заданий

67

Морфемный
состав слож-
ных слов
(контрольный)

Работа
с оценоч-
ным листом

Отработка

способа

действия

Раздел 5. Парные согласные звуки в середине слова.

Трудоемкость (количество часов): общее - 13, аудиторных - 13, внеаудиторных -        , самостоятельных рабоь

Цели: педагогическая: создать условия для отработки способа действия при написания парных согласных в середине слова, использования знаний и умений
в практической деятельности; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик познакоми тся со способами образования сложных слов, научится применять изученный способ при написании слов с данной орфограммой, находить в тексте слова с данной о рфограммой, основание для классификации слов.

68

Парный
согласный
в середине
слова (изу-
чение нового
материала)

Составле-
ние оце-
ночного
листа

Отработка

способа

действия

Знание:

-        репродук-
тивно-алгорит-
мический;

-        продук-
тивный;

-        исследова-
тельский;

-        творческий.
Способ
действия.
Написание

Регулятивные:

-        участвовать

в учебном диалоге,
аргументировать
свою точку зрения;

-        сотрудничать с од-
ноклассниками при
работе в группе, паре;

-        выделять учеб-
ную задачу на ос-
нове освоенного
и известного;

Культурно-
компетентност-
ный опыт (как
ядро и проявле-
ние компетент-
ности):

-        знаниево-пред-
метный уровень;

-        реиродуктивно-
деятельностный
уровень;

-        креативно-пре-

69

Образование
слов с пар-
ным соглас-
ным в сере-
дине (прак-
тикум)

Работа
со шка-
лами

Отработка

способа

действия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

70

Правописа-
ние парных
согласных
в корне сло-
ва (примене-
ние и совер-
шенствова-
ние знаний)

Внесение
дополнений
в оценоч-
ный лист

Работа
в группах

парного со-
гласного звука
в середине
слова:

-        репродук-
тивный;

-        продук-
тивный;

-        исследова-
тельский;

-        творческий.
Ценностное
отношение:

-        нейтральный;

-        ситуативно-
заинтересо-
ванный;

-        устойчивой
актуальности.
Личностный
смысл:

-        предмет-
но-содержа-
тельный;

-        личностно-
групповой;

-        жизненно-
практический

-        обращаться к спо-
собу действия, оце-
нивая свои возмож-
ности;

-        вырабатывать кри-
терии оценки в диа-
логе с учителем

и одноклассниками.
Познавательные:

-        делать выводы
на основе обобще-
ния знаний;

-        самостоятельно
перестраивать из-
вестный способ
действия в соответ-
ствии с условиями
новой задачи;

-        определять по-
следовательность
действий для реше-
ния предметной
задачи.

Коммуникативные:

-        подтверждать ар-
гументы фактами;

-        слушать, извле-'
кать пользу из опы-
та одноклассников,
сотрудничать с ни-
ми при работе

в группе;

-        участвовать в учеб-
ном диалоге, аргу-
ментировать свою
точку зрения

образовательный

уровень;

- личностно-

диалогический

уровень.

Приобретенная

компетентность:

локальная

71

Правописа-
ние парных
согласных
в корне сло-
ва (комбини-
рованный)

Внесение
дополнений
в оценоч-
ный лист

Разноуров-
невые за-
дания

72-73

Изложение
по самостоя-
тельно со-
ставленному
плану (раз-
витие речи)

Редактиро-
вание де-
формиро-
ванных
текстов

Разноуров-
невые за-
дания

74

Парные
согласные
в корне слова
(практикум)

Корректи-
ровка спо-
соба дей-
ствия

Разноуров-
невые за-
дания

75

Классифи-
кация слов
по разным
орфограм-
мам (обоб-
щение и сис-
тематиза-
ция знаний)

Внесение
дополнений
в оценоч-
ный лист

Представ-
ление ре-
зультатов
групповой
деятель-
ности

76

Правописа-
ние парных
согласных
и безудар-
ных гласных
в корне слова
(практикум)

Работа
со шка-
лами

Выполне-
ние твор-
ческих
заданий

1

to

3

4

5

6

7

8

9

10

77

Орфограммы
в корне сло-
ва (комбини-
рованный)

Внесение
дополнений
в оценоч-
ный лист

Подбор
заданий
по данной
теме

78

Упражнение
в написании
парных со-
гласных (сис-
тематиза-
ция знаний)

Работа
со шка-
лами

Подбор
заданий
по данной
теме

79-80

Тестовый
контроль
(контроль
и проверка
знаний)

Работа
с оценоч-
ным листом

Разноуров-
невые за-
дания