Самоанализ урока
материал по русскому языку (2 класс) по теме

Самоанализ урока,

Урок по теме: Орфограммы корня слова.

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

На уроке применяется приемы из  технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо».
В целом, учебные возможности класса средние. У учащихся сформированы навыки самостоятельной работы, навыки работы в парах. 

 На уроке ставились следующие задачи: 

1. Систематизировать и обобщить знания обучающихся о правописании слов с орфограммами в корне слова.
2. Упражнять в применении способа орфографического действия;
3. Работа по формированию УУД;

Регулятивные УУД:

• уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
• уметь работать по коллективно составленному плану;
• оценивать правильность выполнения действия на уроке;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Личностные:

• осознание ответственности за произнесенное и написанное слово
• интерес к изучению языка

Коммуникативные:

• уметь оформлять мысли в устной форме;
• слушать и понимать речь других;
• совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре;

Познавательные:

• уметь решать орфографические задачи;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
• Находить ответы на вопросы, используя различные средства обучения.

1 этап – Организационный момент. Оргмомент, имеет своей целью организовать внимание учащихся, настроить на серьезную работу. Я считаю, что данный этап играет очень серьёзную воспитательную роль, так как здесь формируется умение себя мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться, и именно на этом этапе закладывается характер взаимоотношений учителя и класса.

Урок я начала с эмоционального настроя. Дети желают друг другу добра и предлагают помощь товарищу, такой приём даёт повышенный настрой на работу.

2 этап урока – актуализация целей изученной темы. На этом этапе ребята заполняют индивидуальный лист знаний, в котором оценивают свои знания по теме: Орфограммы корня. Исходя из заполненных листов знаний они самостоятельно формулируют цели урока. Самостоятельно формулирут цели урока обучающиеся на каждом уроке, что  способствовует возникновению познавательного интереса к предмету, такие задания создают установку на плодотворную работу, задается положительный эмоциональный настрой. Осознание учащимися типа урока и цели урока автоматически повышает активность учеников на уроке, дает возможность каждому ученику действительно быть организатором учебного процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя.

Составляется кластер, в котором учащиеся кратко оформляют свои знания по данной теме. Так как по теме : «Орфограммы корня» ребята чаще всего испытывают трудности, часто допускают ошибки. Для выработки умении по данной теме составляем алгоритм по работе с орфограммой, в котором прописываем последовательные этапы работы с орфограммой, что способствует осознанной работе.

3 этап урока - выбор формы обобщения и систематизации освоенных знаний и умений.

 Для решения поставленной задачи я использовала самостоятельную, фронтальную формы работы.

Всё это стимулировало познавательную мотивацию, развивало речь учащихся; способствовало организации внимания. 

Также на этом уроке применялись формы рабоы с применением ИКТ, дети сами предлагают задание, выполняют его на доске.

 На 4 этапе была проведена орфографическая работа, дети применили свои знания на практике, поработали корректорами. Использовалась такая форма, как  работа  в парах. Такое задание хорошо развивает орфографическую зоркость. Учащимся гораздо интереснее (хотя и сложнее) самим найти орфограммы, исправить ошибки чем действовать по подсказке учителя или учащихся.

При работе с тестом также используется уровневая дифференциация, которая учитывает индивидуальные особенности каждого ребёнка. (работа в парах).

При работе с текстом имеет место межпредметная связь с окружающим миром. Так как ребята применяют знание о озере, вспоминают озера Иркутской области. Это задание способствует расширению словарного запаса, развивает речь.  

5 этап – работа с рабочей тетрадью. На данном этапе закрепляются аспекты изучаемой темы, повышается степень самостоятельности учащихся. В ходе работы использовался частично – поисковый метод.

6 этап урока- рефлексия. На данном этапе я вместе с учащимися подвожу итог урока. Объясняют, что усвоили, пригодится ли это в дальнейшей жизни.

Составляют синквейн к слову орфограмма, обобщая этим свои знания по орфограмме.

Домашнее задание предлагаются разного уровня, каждый ученик, может выбрать задание по своим способностям.

На протяжении всего урока слежу за правильной речью учащихся, чтобы учащиеся давали только полные ответы и старались правильно строить свои мысли.

Главная задача урока повторение и закрепление орфограммы корня.

При решении этой задачи были учтены все возрастные работы обучающихся.

Данная структура урока помогает каждому включиться в работу и видеть свои результаты. Контроль на уроке осуществлялся через учителя, самоконтроль. На уроке был использован наглядно-иллюстративный метод.

Задачи воспитания коллектива данного класса осуществлялись через создание дружеской творческой атмосферы урока, доброжелательные отношения учи теля и учеников; через организацию групповых форм работы и создание в этих микро коллективах рабочей дружеской обстановки; а также организация взаимопроверок, рецензирование способствовали достижению воспитательных задач. 

Я считаю, что все поставленные задачи реализовала, цели достигнуты.