Рабочие программы и календарно - тематическое планирование УМК ПНШ в 4 классе
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Для учителей начальных классов, работающих по программе УМК ПНШ в 4 классе. Рабочие программы по всем предметам, соответствуют учебникам программы УМК ПНШ.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Программа по русскому языку ПНШ 4 кл | 148.01 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образование г. Алейск Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5 г. Алейска Алтайского края
Принято Согласовано: Утверждено
Методическим объединением заместитель директора по УВР Директор школы Учителей _________ Ю.А. Носивец Клейменова Н.А Протокол № __«___»_______2013г. ________________
___________________________РАБОЧАЯ_ПРОГРАММА_______________________
по русскому языку
___4__класс,___1___ступень обучения
на 2013-2014 учебный год
Разработчик: Волженина С.А.
учитель начальных классов
г. Алейск
2013г.
Рабочая учебная программа по русскому языку 4 класс Авторы: М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская,
Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова для УМК системы «Перспективная начальная школа»
Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 111 от 15.01.2004г); на основе авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой; с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной
личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
- овладение способами орфографического действия;
- развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
- формирование учебной деятельности учащихся;
- формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа (они включен в корпус УМК)).
- усиленное формирование фонематического слуха
2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Основное содержание обучения в программе представлено крупными блоками: «Обучение грамоте», состоящего из разделов «Фонетика», «Графика», «Чтение», «Письмо», «Слово и предложение», «Орфография», «Развитие речи» и «Систематический курс», состоящий из разделов «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Лексика», «Состав слова (морфемика)», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи».
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
3.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является формирования следующих умений:
Самоопределение и смыслообразование:
- формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».
- формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются нравственные и ценностные проблемы:
- формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому месту, где ты живёшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны.
- формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах, но и на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.
- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта "индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.
Выпускник получит возможность для формирования:
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия,
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
В области познавательных результатов(общеучебных выпускник научится:
- работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. В области коммуникативных результатов выпускник научится:
- в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
- уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
- использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
В области регулятивных результатов выпускник научится:
- осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих умений
Содержательная линия «Система языка»
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие /глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
- зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Выпускник получит возможность научиться:
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4-м классе;
- правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
- правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
- проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
- сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
- Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
- определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
- определять три типа склонения существительных;
- определять названия падежей и способы их определения;
- определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Выпускник научится:
- определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
- определять однородные члены предложения;
- составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения - дополнение, обстоятельство, определение;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять общее правило написания:
о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
- применять правила правописания:
безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
- использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных
слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).
- определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой
словарных слов по орфографическому словарю учебника;
- определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных
предложениях и с союзами а, и, но. Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится:
- различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
- обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
- составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
- доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
- владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
- составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
- писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
-технологии: информационные (ИКТ), здоровьесберегающие.
5. Содержание учебного предмета «Русский язык»
Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.
Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.
Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).
Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов - ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).
Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-. Звукобуквенный разбор слова.
Морфемика и словообразование (15ч)
Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии и детской речи.
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.
Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.
Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.
Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.
Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.
Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Представления о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.
Развитие речи с элементами культуры речи (35ч)
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.
Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник
произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.
Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).
Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.
Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).
6.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 111 от 15.01.2004г) и обеспечена:
Методические пособия для учащихся:
- Чуракова Н.А. Русский язык.4 класс: Учебник. В 3 ч. — М.: Академкнига/Учебник
- Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ.4 класс: Тетрадь. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник
Учебно-методические пособия для учителя
Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие. - М.: Академкнига/ Учебник
Программа по курсу «Русский язык»:
Авторская программа по обучению грамоте (письмо) Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. и программа по систематическому курсу русского языка М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2006 г. - Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 111 от 15.01.2004г.)
7.Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в 4 классе 170 ч. (5 ч. - в неделю, 34 учебные недели ). За год проводится 5 контрольных работ - диктантов с грамматическим заданием.
График проведения контрольных работ.
№ п/п | Дата проведения | Тема урока |
1 | Входной диктант с грамматическим заданием | |
2 | Диктант с грамматическим заданием «На реке» | |
3 | Диктант с грамматическим заданием «Зимние забавы» | |
4 | Диктант с грамматическим заданием «Первоцветы» | |
5 | Итоговый диктант с грамматическим заданием «Русский лес» |
8.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся | |||||||||
Русский язык 170 часов | |||||||||
(5 ч /неделя) | |||||||||
Раздел, тема | Учебная | Формы | Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся | ||||||
еа о W | литература | организ | |||||||
к | ации | ||||||||
a о | а ST | а | учебны | ||||||
а ^ | о | т а | я | е и | х | Предметные результаты | |||
о « | Учебник | Печатна: тетрадь | 35 а д а СП | занятий (урок и его типы) | |||||
1 | Безударный гласный, | 1 | 2 ч: | Уч-к | Комбинир | Знать: понятие «орфограмма»; структуру | |||
проверяемый | 6- | (1 ч.), | ованный | построения учебника «Русский язык»; основные | |||||
ударением, в корне, | 11 | упр. 2 | словари русского языка; что при образовании | ||||||
суффиксе и | новых слов от глагола ОСНОВА глагола может | ||||||||
приставке | усекаться, а может использоваться целиком. Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями. | ||||||||
2 | Безударный гласный, | 1 | 1 | 1 | Уч-к | Урок | Знать, что гласные в одних и тех же частях слова | ||
проверяемый ударением, в корне, | час ть | часть 3-4 | (1 ч.), упр. 4 | применен ия | пишутся под ударением и без ударения одинаково. Уметь: работать с орфоэпическим словарем; | ||||
суффиксе и | 6-9 | предметн | образовывать от основ существительных | ||||||
приставке. | ых ЗУНов и УУД | прилагательные с помощью суффикса -лив-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу | |||||||
3 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | 1 | 913 | 5 упр.3 | Уч-к (1 ч.), упр. 6 | Урок применен ия предметн | Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова с |
ых ЗУНов и УУД | парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении | ||||||||
4 | Проверочная работа по теме «Безударный гласный, проверяемый ударением» | 1 | 1315 | 5-6 | Уч-к (1 ,.), упр. 8 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Знать правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова. Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова | ||
5 | Развитие речи №1 (Р.р.№1) Знакомимся с текстом - рассуждением. | 1 | 2 ч:1 215 | Уч-к (2 ч.), с. 6-1! | Урок первичног о предъявле ния новых знаний и УУД | Знать, чем отличается текст- повествование от текста- описания; понятие «цитата». Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст | |||
6 | Различение суффиксов. Значения | 1 | - | - | Уч-к (1 ч.), | Комбинир ованный | Знать: суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы- |
суффиксов | упр.10 | омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение). Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; находит родственные слова; определять значения выделенных слов | |||||||
7 | Различение суффиксов. Значения суффиксов | 1 | 1518 | 6, 10 | Уч-к (1 ч.), упр.12 | Урок обобщени я и системати зации предметн ых ЗУНов, универсал ьных действий | Уметь: выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово | ||
8 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | 1 | 1920 | 7-9 | Уч-к (1 ч.), упр. 14 | Урок формиров ания первонача льных предметн ых навыков и УУД, овладения новыми предметн ыми умениями | Знать, что в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились. Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому | ||
9 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | 1 | 2023 | 11-12 | Уч-к (1 ч.), упр. 16 | Комбинир ованный | Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода - слово «обе». Уметь: определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих» | ||
10 | Р.р.№ 2 Знакомимся с текстом - рассуждением. | 1 | 2 ч:1 619 | Уч-к (2 ч.), с. 6-11 | Урок применен ия предметн | Знать, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека. Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение |
15 | Р.р.№3. Учимся рассуждать | 1 | 2 ч: 2022 | Уч-к (2 ч.), с. 12-15 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Знать, что рассуждение - это объяснение какого- либо явления. Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение | |||
16 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Где поставить запятую? | 1 | 3943 | 19-21 | Уч-к (1 ч.), упр. 23 | Урок первичног о предъявле ния новых знаний и УУД | Знать правила постановки запятой при однородных членах предложения. Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления | ||
17 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы? | 1 | 4445 | 22 | Уч-к (1 ч.), упр.25 | Комбинир ованный | Знать: понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения. Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов к, а, но; работать с фразеологическим словарем | ||
18 | Входной диктант с грамматическим заданием | 1 | Урок контроля | Знать правило постановки запятой перед союзами и, а, но. Уметь: определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой | |||||
19 | Работа над ошибками «Знаки препинания при однородных членах предложения» | 1 | 4648 | 23-25 | Уч-к (1 ч.), упр. 29 | Коррекци онный урок | Уметь: показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения | ||
20 | Р.р.№4. Учимся | 1 | 2 ч: | Уч-к | Урок | Знать, что рассуждение - это объяснение какого- |
рассуждать | 2324 | (2 ч.), с. 1215 | применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | либо явления. Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение | |||||
21 | Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания | 1 | 4951 | 25-27 | Уч-к (1 О, упр. 31 | Комбинир ованный | Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам. Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения | ||
22 | Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | 1 | 5153 | 27-28 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Знать, чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания». Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов | |||
23 | Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям | 1 | 5458 | 28-30 | Уч-к (1 ч.), упр. 32 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково | ||
24 | Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов | 1 | 5860 | 30-31 | Уч-к (1 ч.), упр. 34 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Знать, как определить спряжение глагола. Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов |
25 | Р.р.№5. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец» | 1 | 2 ч: 2527 | Уч-к (2 ч.), с. 1622 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Знать, что размышления и объяснения - это виды рассуждения. Уметь: работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование); составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях» | |||
26 | Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов | 1 | 6063 | 32-33 | Уч-к (1 ч.), упр. 37 | Комбинир ованный | Знать, как определить спряжение глагола. Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяснять написание орфограмм; пользоваться словообразовательным словарем | ||
27 | Правило употребления предлогов о и об | 1 | 6466 | 34-35 | Уч-к (1 ч.), упр. 39 | Урок первичног о предъявле ния новых знаний и УУД | Знать, что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об. Уметь: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами |
28 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | 1 | 6667 | 36-37 | Уч-к (1 ч.), упр. 41 | Комбинир ованный | Знать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей». Уметь: работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе | ||
29 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | 1 | 6768 | 38 | Уч-к (1 ч.), упр. 44 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Знать написание глаголов с возвратным суффиксом - ся- Уметь: работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем | ||
30 | Р.р.№6. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей | 1 | 2 ч: 2730 | Уч-к (2 ч.), с. 2324 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану | |||
31 | Продолжаем | 1 | 68- | 39 | Уч-к | Комбинир | Уметь: пользоваться обратным словарем; |
определять спряжение глагола по его начальной форме | 70 | (1 ч.), упр. 47 | ованный | спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3- го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне | |||||
32 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | 1 | 7172 | 40 | Уч-к (1 ч.), упр. 52 | Комбинир ованный | Знать: понятие «глаголы- исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению. Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов | ||
33 | Проверочная работа по теме «Спряжение глагола» | 1 | 7273 | Уч-к (1 ч.), упр. 55 | Котрольн ый урок | Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся ко II спряжению. Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга | |||
34 | Работа над ошибкамипо теме «Спряжение глагола» | 1 | 7476 | Уч-к (1 ч.), упр. 57 | Коррекци онный урок | Знать, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям. Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; объяснять написание глагольных окончаний | |||
35 | Р.р.№7. Учимся делать научное сообщение | 1 | 2 ч: 3132 | Уч-к. (2 ч.), с. 2527 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада. Уметь: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей |
36 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | 1 | 7678 | Уч-к (1 ч.), упр. 60 | Комбинир ованный | Уметь: объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах | |||
37 | Характеристика предложения и разбор слова как части речи | 1 | Уч-к (1 ч.), упр. 63 | Урок обобщени я и системати зации предметн ых ЗУНов, универсал ьных действий | Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола. Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения | ||||
38 | Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить» | 1 | 8081 | Уч-к (1 ч.), упр. 66 | Комбинир ованный | Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению. Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа | |||
39 | Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить» | 1 | 8284 | 40-41 | Уч-к (1 ч.), упр. 68 | Комбинир ованный | Знать, что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, - у- в начальной форме относятся к I спряжению. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения | ||
40 | Р.р.№8. Продолжаем знакомиться с текстом | 1 | 2 ч: 33- | Уч-к (2 ч.), | Урок применен | Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на |
- рассуждением | 34 | с. 2731 | ия предметн ых ЗУНов и УУД | вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование) | |||||
41 | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени | 1 | 4- «ч 88 | 41-42 | Уч-к (1 ч.), упр. 69 | Комбинир ованный | Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени | ||
42 | Контрольный диктант «На реке».\\\\\\\\ | 1 | >А г- 88 | 42 | Урок контроля | Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными |
орфограммами | |||||||||
43 | Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола | 1 | 8789 | Уч-к (1 ч.), упр.70 | Коррекци онный урок | Знать, что у глагола в форм прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени | |||
44 | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени | 1 | Уч-к (1 ч.), упр. 74 | Комбинир ованный | Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола | ||||
45 | Р.р.№9. Продолжаем знакомиться с текстом - рассуждением | 1 | 2 ч: 3439 | Уч-к (2 ч.), с. 2731 | Коррекци онный урок | Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование) | |||
2 четверть (35 уроков) | |||||||||
46 | Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы и формы 2-го лица мн. числа | 1 | 9092 | 43-44 | Уч-к (1 ч.), упр. 75 | Урок первичног о предъявле ния новых знаний и УУД | Знать: понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола». Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола | ||
47 | Различение повелительной формы мн. числа и формы 2- го лица мн. числа | 1 | 9395 | 45-46 | Уч-к (1 я.), упр.77 | Урок формиров ания первонача льных предметн ых навыков и УУД, овладения новыми предметн ыми умениями | Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола | ||
48 | Проверочная работа по теме «Различение повелительной формы мн. числа и формы 2-го лица мн. числа» | 1 | 9597 | Уч-к (1 я.), упр. 79 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Уметь: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы | |||
49 | Работа над ошибками | 1 | 98100 | Уч-к (1 ч.), упр. 82 | Ко | Уметь: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами | |||
50 | Р.р.№10. Письменное изложение | 1 | 2 ч: 3941 | Уч-к (2 ч.), с. 3132 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом |
51 | Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени | 1 | 101 105 | 46-47 | Уч-к (1 ч.), упр. 85 | Комбинир ованный | Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола | ||
52 | Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени | 1 | 105 107 | 48-49 | Уч-к (1 ч.), упр. 87 | Урок повторени я предметн ых ЗУНов или закреплен ие УУД | Уметь: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени | ||
53 | Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -чь | 1 | 108 110 | 49-51 | Уч-к (1 ч.), упр. 89 | Комбинир ованный | Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. Уметь: пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь» | ||
54 | Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь | 1 | 111 113 | 51-53 | Уч-к (1 ч.), упр. 91 | Урок повторени я предметн ых ЗУНов или закреплен | Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь |
ие УУД | |||||||||
55 | Р.р.№11. Учимся делать научное сообщение | 1 | 2 ч: 4144 | Уч-к (2 ч.), с. 33-34 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости | |||
56 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | 1 | 113 115 | 53-55 | Уч-к (1 ч.), упр. 92 | Комбинир ованный | Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка. Уметь: работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры | ||
57 | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов | 1 | 55-56 | Уч-к (1 ч.), упр. 94 | Урок первичног о предъявле ния новых знаний и УУД | Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы | |||
58 | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов | 1 | 116 118 | Уч-к (1 ч.), упр. 96 | Урок формиров ания первонача льных предметн ых | Знать, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения - всегда усекаемая основа. Уметь: работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается |
навыков и УУД, овладения новыми предметн ыми умениями | |||||||||
59 | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов | 1 | 118 122 | 57-58 | Уч-к (1 ч.), упр. 98 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Знать, что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные). Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы- исключения; разбирать глаголы по составу | ||
60 | Р.р.№12. Описание, повествование и рассуждение | 1 | 2 ч: 4546 | Уч-к (2 ч.), с. 34-39 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Уметь: работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование | |||
61 | Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть» | 1 | 123 126 | 58-59 | Уч-к (1 ч.), упр. 101 | Комбинир ованный | Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению. Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы |
62 | Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | 1 | 127 130 | 60-61 | Уч-к (1 ч.), упр.10 3 | Комбинир ованный | Знать написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах | ||
63 | Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | 1 | 130 134 | 61-63 | Уч-к (1 ч.), упр. 106 | Комбинир ованный | Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - ё, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о - под ударением, ё - без ударения. Уметь: пользоваться обратным словарем; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | ||
64 | Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | 1 | Уч-к (1 ч.), упр. 109 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Знать написание букв о, ё после шипящих в корне существительных. Уметь: объяснять написание слова с изученной орфограммой; выделять чередование гласных в корне слова | ||||
65 | Р.р.№13. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель» | 1 | 2 ч: 4648 | Уч-к (2 ч.), с. | Урок применен ия предметн ых ЗУНов | Знать творчество И. Левитана. Уметь; работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности |
и УУД | |||||||||
66 | Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | 1 | 135 137 | 64-65 | Уч-к (1 ч.), упр. 112 | Комбинир ованный | Уметь: определять значение суффикса; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами | ||
67 | Написание о и ё после шипящих | 1 | 138 140 | 66-68 | Уч-к (1 ч.), упр. 115 | Комбинир ованный | Знать понятие «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам и родам. Уметь: пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; выписывать краткие прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфоэпическим словарем | ||
68 | Написание о и ё после шипящих | 1 | 141 143 | 69-70 | Уч-к (1 ч.), упр. 118 | Комбинир ованный | Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь. Уметь писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | ||
69 | Проверочная работа по теме «Написание о и ё после шипящих» | 1 | 144 148 | 71-72 | Уч-к (1 О, упр. 120 | Контроль ный урок | Знать: часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е. Уметь: пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение |
70 | Р.р.№14. Что такое монолог и диалог | 1 | 2 ч: 4853 | Уч-к (2 ч.), с. 41Л4 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Знать: монолог - это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог - разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме. Уметь: читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой | |||
71 | Написание о и ё после шипящих | 1 | 148 150 | 73-76 | Уч-к (1 ч.), УпР. 122 | Уметь: пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку | |||
72 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | 151 153 | 76-78 | Уч-к (1 ч.), УпР. 125 | Комбиниро ванный | Уметь: определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок | ||
73 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | 154 157 | 78-81 | Уч-к (1 ч.), УпР. 128 | Урок применени я предметны х ЗУНов и УУД | Уметь: образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное значения слова; выделять чередование согласных в корне | ||
74 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | 157 161 | 83-85 | Уч-к (1 ч.), упр. 131 | Урок применени я предметны х ЗУНов и УУД | Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов |
75 | Р.р.№15. Письменное изложение | 1 | 2 ч: 5356 | Уч-к (2 ч.), с. 45Л16 | Урок применени я предметны х ЗУНов и УУД | Уметь: делить текст на смысловые части; составлять план; писать письменное изложение по плану; цитировать отрывки | |||
76 | Контрольный диктант «Зимние забавы». | 1 | 162 165 | 86-88 | Уч-к (1 ч.), упр. 135 | Урок контроля | Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами | ||
77 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол» | 1 | 166 169 | 88-89 | Уч-к (1 ч.), упр. 138 | Коррекци онный урок | Уметь: выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в словосочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами | ||
78 | Проверочная работа по теме «Глагол» | 1 | 169 173 | 90-91 | Контроль ный урок | Уметь: ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по- разному | |||
79 | Работа над ошибками проверочной работы | 1 | Уч-к (1 ч.), упр. 140 | Коррекци онный урок | Уметь: работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок; подбирать однокоренные глаголы; определять спряжение глагола; находить глаголы - синонимы | ||||
80 | Р.р.№16 культуры речи. Учимся делать научное сообщение | 1 | 174 | 91-95 | Уч-к (2 ч.), с. 46- | Урок решения практическ | Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады |
175 | 48 | их и проектных задач | друг друга, опираясь на известные правила вежливости | ||||||
81 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | 2 ч: 5658 | Уч-к (1 ч.), упр.14 2 | Комбиниро ванный | Знать понятие «контекстные антонимы». Уметь: пользоваться толковым словарем; находить антонимы в пословицах и поговорках | |||
82 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | 176 | Уч-к (1 ч.)5 упр. 143 | Комбиниро ванный | Уметь выделять контекстные антонимы | |||
83 | Где используются однородные члены | 1 | 3 час ть 610 | 2 часть 3-6 | Уч-к (1 ч.), упр. 145 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения». Уметь: пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения | ||
84 | Где используются однородные члены | 1 | 1013 | 6-9 | Уч-к (1 ч.), упр. 147 | Урок применени я предметны х ЗУНов и УУД й | Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для уч-ка по окружающему миру |
85 | Р.р.№17. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре | 1 | 2 ч: 5860 | Уч-к (2 ч.), с. 4853 | Урок решения практическ их и проектных задач | Знать советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре. Уметь: высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение | |||
86 | Где используются однородные члены | 1 | 1315 | - | Уч-к (1 ч.), упр. 150 | Комбиниро ванный | Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; пользоваться толковым словарем | ||
87 | Существительное. Олимпиадное задание | 1 | 1617 | 9-10 | Уч-к (3 ч.), упр. 3 | Комбинир ованный | Знать признаки имен существительных Уметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю | ||
88 | Существительное | 1 | 1718 | 11-12 | Уч-к (З ч.), упр. 6 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Уметь: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных; выделять основу предложения | ||
89 | Прилагательное | 1 | 1820 | 12-13 | Уч-к (3 ч.), | Комбинир ованный | Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от |
упр. 9 | существительного. Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных | ||||||||
90 | Р.р.№18.. Сочинение | 1 | 2 ч: | Уч-к | Урок | Уметь: рассматривать репродукцию картины; | |||
- рассуждение на тему | 60- | (2 ч.), | применен | обсуждать вопросы; составлять план сочинения; | |||||
«О чем размышляет кот, сидя на окне?» | 62 | с. 5358 | ия предметн ых ЗУНов и УУД | писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты | |||||
91 | Краткая форма | 1 | 20- | 13-14 | Уч-к | Комбинир | Знать понятие «краткая форма прилагательного». | ||
прилагательных | 23 | (3 ч.), упр. 11 | ованный | Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы | |||||
92 | Повторение по теме | 1 | Уч-к | Комби | Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут | ||||
«Синонимы» | 2324 | 15 | (3 ч.), упр. 14 | нированный | различаться по значению, по времени бытования. Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов | ||||
93 | Глагол | 1 | Уч-к (3 ч.), | Урок повторени | Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-. | ||||
24- | 16 | упр. 16 | я | Уметь: определять форму глагола в | |||||
26 | предметн ых ЗУНов или закреплен ие УУД | предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу | |||||||
94 | Глагол | 1 | 2629 | 16-17 | Уч-к (3 ч.), упр. 19 | Комбинир ованный | Знать, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени. Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы |
95 | Р.р.№19 Учимся писать сочинение | 1 | 2 ч: 6268 | Уч-к (2 ч.), с. 5860 | Комбинир ованный | Уметь: описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения | |||
96 | Глагол | 1 | 2931 | 17-20 | Уч-к (3 ч.), упр. 22 | Комбинир ованный | Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени. Иметь представление о глаголах совершенного вида и несовершенного вида Уметь: определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа | ||
97 | Устойчивые выражения | 1 | 3237 | 20-21 | Уч-к (3 ч.), упр. 24 | Комбинир ованный | Иметь представление о фразеологизмах. Уметь: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений | ||
98 | Устойчивые выражения | 1 | 3841 | 21-22 | Уч-к (3 ч.), упр. 26 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Уметь заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения | ||
99 | Простая и сложная формы будущего времени глагола | 1 | 4145 | 23-24 | Уч-к (3 ч.), упр. 29 | Комбинир ованный | Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род. Уметь: определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и |
вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола | |||||||||
100 | Р.р.№20. Как устроена книга | 1 | 2 ч: 6268 | Уч-к (2 ч.), с. 60-62 | Комбинир ованный | Знать понятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация». Уметь: находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов | |||
101 | Простая и сложная формы будущего времени глагола | 1 | 4549 | 24-25 | Уч-к (3 ч.), упр. 33 | Комбинир ованный | Знать, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени. Уметь: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем | ||
102 | Простая и сложная формы будущего времени глагола | 1 | Уч-к (3 ч.), упр. 37 | Комбинир ованный | Знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола | ||||
103 | Простая и сложная формы будущего времени глагола | 1 | 4952 | 26-27 | Уч-к (3 ч.), упр. 41 | Практичес кая работа | Уметь: работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола | ||
104 | Личные местоимения | 1 | 5255 | 27-29 | Уч-к (3 ч.), упр. 44 | Комбинир ованный | Знать, как личные местоимения изменяются по падежам. Уметь: склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, |
число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения | |||||||||
105 | Р.р.№21 Рассуждаем о нашем прошлом | 1 | 2 ч: 6871 | Уч-к (2 ч.), с. 6271 | Комбинир ованный | Уметь: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания | |||
106 | Личные местоимения | 1 | 5557 | - | Уч-к (3 ч.), упр. 48 | Комбинир ованный | Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н. Уметь: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте | ||
107 | Личные местоимения | 1 | 5860 | 29-31 | Уч-к (З ч.), упр. 51 | Комбинир ованный | Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-; разбирать предложение по членам |
108 | Разбор слова по составу | 1 | 6063 | 31-32 | Уч-к (3 ч.), упр. 52 | Практичес кая работа | Знать порядок разбора слова по составу. Уметь выполнять разбор слова по составу | ||
109 | Разбор по составу глаголов | 1 | 6366 | Уч-к (3 ч.), упр. 58 | Комбинир ованный | Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно. Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте | |||
110 | Р.р.№22. Что такое аннотация и как ее составить | 1 | 2 ч: 7176 | Уч-к (2 ч.), с. 71-76 | Урок решения практичес ких и проектны х задач | Знать понятие «аннотация»; где располагается аннотация. Уметь: находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой | |||
111 | Орфограммы в корнях слов | 1 | 6670 | 32-34 | Уч-к (3 ч.), упр. 62 | Комбинир ованный | Знать понятие «орфограмма». Уметь: работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывать |
из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне | |||||||||
112 | Орфограммы в корнях слов | 1 | 7073 | 34-36 | Уч-к (3 ч.), упр. 66 | Комбинир ованный | Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове | ||
113 | Проверочная работа по теме «Орфограммы в корнях слов» | 1 | 7376 | 36-38 | Уч-к (3 ч.), упр. 71 | Контроль ный урок | Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове | ||
114 | Работа над ошибками. Орфограммы в корнях слов | 1 | 7779 | 39-41 | Уч-к (3 ч.), упр.75 | Коррекци онный урок | Уметь: работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов | ||
115 | Орфограммы в суффиксах слов | 1 | 2 ч: 7678 | Уч-к (3 ч.), упр. 78 | Комбинир ованный | Знать, что с помощью суффикса -ник- существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода. Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте | |||
116 | Существительные, Беглый гласный | 1 | 7983 | 41-42 | Уч-к (3 ч.), упр.83 | Комбинир ованный | Уметь: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами - чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек- | ||
117 | Существительные. | 1 | 83- | 42-43 | Уч-к (3 | Урок | Знать, что в суффиксах существительных с |
Беглый гласный | 85 | ч.), упр.84 | применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | уменьшительно- ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный. Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе | |||||
118 | Существительные. Буквы о и е после шипящих | 1 | 8787 | 43-46 | Уч-к (3 ч.), УпР. | Комбинир ованный | Знать правило написания букв о, е после шипящих. Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно- ласкательньгм значением -ок- и -ек- образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме | ||
119 | Р.р.№23. Письменное изложение | 1 | Уч-к (2 ч.), с. 76-78 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Уметь: работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану | ||||
120 | Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением | 1 | 2 ч: 7879 | Уч-к (3 ч.), упр.87 | Контроль ный урок | Знать правило написания безударных гласного, проверяемого ударением. Уметь: работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных существительные с помощью суффикса -ищ- | |||
121 | Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц | 1 | 8792 | 46-48 | Уч-к (3 ч.), упр. 94 | Комбинир ованный | Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы. Уметь: от основ данных существительных |
образовывать с помощью суффиксов -ое- и -ев- прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным словарем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму | |||||||||
122 | Контрольный диктант «Первоцветы» | 1 | 9397 | 49-51 | Уч-к (3 ч.), упр. | Контроль ный урок | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами | ||
123 | Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц | 1 | 9799 | 51-53 | Уч-к (З ч.), упр. 98 | Коррекци онный урок | Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со словообразовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные | ||
124 | Р.р.№24. Что такое монолог и диалог | 1 | 99100 | 54 | Уч-к (2 ч.), с. 7980 | Урок решения практичес ких и проектны х задач | Знать понятия «диалог» и «монолог». Уметь: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог | ||
125 | Прилагательные. Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить | 1 | 2 ч: 8082 | Уч-к (3 ч.), упр. 99 | Комбинир ованный | Знать, что написание суффикса -чив- надо запомнить. Уметь: находить слова с разделительным ъ и разделительным ь знаками; выделять суффиксы прилагательного |
126 | Глагольные | 1 | 101 | 55-56 | Уч-к | Комбинир | Уметь: различать разные формы одного и того же | ||
суффиксы | 105 | (3 ч.), упр. 102 | ованный | слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами | |||||
127 | Глагольные суффиксы | 1 | 105 107 | 56-58 | Уч-к (3 ч.), упр. 105 | Практичес кая работа | Знать, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола. Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы | ||
128 | Орфограммы в | 1 | 107 | 59-60 | Уч-к | Комбинир | Уметь: определять место нахождения | ||
окончаниях существительных | 110 | (3 ч.), упр. 108 | ованный | орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем | |||||
129 | Р.р.№25. | 1 | 111 | 61-63 | Уч-к | Урок | Знать, какую информацию можно извлечь из | ||
Учимся составлять | - | (2ч), с. | решения | аннотации к сборнику сказок. | |||||
аннотации | 114 | 80-82 | практичес ких и проектны х задач | Уметь: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской | |||||
130 | Орфограммы в | 1 | 2 ч: | Уч-к | Комбинир | Знать, что у существительных в форме | |||
окончаниях | 82- | (3 ч.), | ованный | творительного падежа единственного числа после | |||||
существительных | 87 | упр. 111 | шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударения - буква е. Уметь: записывать существительные во множественном числе; находить существительные с орфограммой «беглый гласный в |
части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями | |||||||||
131 | Орфограммы в окончаниях прилагательных | 1 | 115 117 | 63-65 | Уч-к (З ч.), упр.11 3 | Урок обобщени я и системати зации предметн ых ЗУНов, универсал ьных действий | Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного | ||
132 | Орфограммы в окончаниях глаголов | 1 | 117 119 | 65-66 | Уч-к (3 ч.), упр. 115 | Урок обобщени я и системати зации предметн ых ЗУНов, универсал ьных действий | Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы- исключения; исправлять допущенные ошибки | ||
133 | Орфограммы в окончаниях глаголов | 1 | 120 123 | 66-68 | Уч-к (3 ч.), упр. 119 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы | ||
134 | Р.р.№26. Продолжаем знакомиться с текстом | 1 | 124 | 68-69 | Уч-к (2 ч.), | Урок применен | Уметь: цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение |
рассуждением | 127 | с. 8287 | ия предметн ых ЗУНов и УУД | ||||||
135 | Орфограммы в окончаниях глаголов | 1 | 2 ч: 8790 | Уч-к (3 ч.), упр. 123 | Комбинир ованный | Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов на - ться и -тся | |||
136 | Орфограммы в окончаниях глаголов | 1 | 127 129 | 69-70 | Уч-к (3 ч.), упр. 126 | Практичес кая работа | Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу | ||
137 | Учимся различать форму 2-го лица мн. | 1 | 129 | 70-71 | Уч-к (3 ч.), | Комбинир ованный | Уметь: выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по |
числа и повелительную форму глагола | 131 | упр. 128 | составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола | ||||||
138 | Учимся различать форму 2-го лица мн. числа и повелительную форму глагола | 1 | Уч-к (3 ч.), упр.13 3 | Комбинир ованный | Знать, что к глаголам- исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы- исключения | ||||
139 | Р.р.№27. Работа с картиной Н. Богданова- Бельского «Дети» | 1 | 131 136 | 71-72 | Уч-к (2 ч.), с. 87-90 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Уметь: анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану | ||
140 | Орфограммы в приставках | 1 | 2 ч: 9092 | Уч-к (3 ч.), упр. 137 | Комбинир ованный | Знать, что перед глаголами предлогов не бывает. Уметь: объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения | |||
141 | Орфограммы в приставках | 1 | 136 139 | - | Уч-к (3 ч.), упр. 140 | Практичес кая работа | Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы. Уметь: подбирать проверочные слова; писать |
слова с приставками на з/с; правильно писать слова с разделительным твердым знаком | |||||||||
142 | Орфограммы в приставках | 1 | 140 143 | 72-73 | Уч-к (3 ч.), упр. 143 | Комбинир ованный | Знать, когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква ы. Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем | ||
143 | Работа разделительного ь знака | 1 | 143 149 | 74 | Уч-к (3 ч.), упр. 143 | Комбинир ованный | Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь знак. Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком | ||
144 | Р.р.№28. Письменное изложение | 1 | 149 151 | 75 | Уч-к (2 ч.), с. 9092 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Уметь: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом | ||
145 | Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? | 1 | 2 ч: 9294 | Уч-к (3 ч.), упр. 147 | Комбинир ованный | Уметь: записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать прилагательные, отвечающие на вопрос какой? и вопрос чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного | |||
146 | Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? | 1 | 151 153 | Уч-к (3 ч.), упр. 151 | Практичес кая работа | Уметь: выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос к а к о й ? и чей? | |||
147 | Проверочная работа по теме «Работа разделительного ь в | 1 | 153 155 | 76-77 | Уч-к (3 ч.), упр. | Контроль ный урок | Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать |
прилагательных» | 155 | по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа | |||||||
148 | Слова, которые легко перепутать | 1 | 155 158 | - | Уч-к (3 ч.), упр. 159 | Комбинир ованный | Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу | ||
149 | Р.р.№29. Учимся составлять аннотации | 1 | 77-79 | Уч-к (2 ч.), с. 9294 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Уметь: составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях» | |||
150 | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные | 1 | 2 ч: 9598 | Уч-к (3 ч.), упр. 163 | Комбинир ованный | Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце. Уметь: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий | |||
151 | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма | 1 | 159 161 | Уч-к (3 ч.), упр. 164 | Комбинир ованный | Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме. Уметь: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме | |||
152 | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы | 1 | 162 163 | 79-81 | Уч-к (3 ч.), упр.16 7 | Комбинир ованный | Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь. Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые |
выражения | |||||||||
153 | Написание -ться и - тся в глаголах | 1 | Уч-к (Зч.), упр. 169 | Комбинир ованный | Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять орфограммы | ||||
154 | Р.р.№30. Рассматриваем старые фотографии | 1 | 163 165 | Уч-к (2 ч.), с.95~ 104 | Урок решения практичес ких и проектны х задач | Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение | |||
155 | Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены | 1 | 2 ч: 99104 | Уч-к (3 ч.), упр. 174 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения. Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем | |||
156 | Учимся давать характеристику предложению | 1 | 166 169 | 82 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Знать алгоритм разбора предложения. Уметь давать характеристику предложению | |||
157 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях | 1 | 82-83 | Уч-к (3 ч.), упр. 176 | Комбинир ованный | Знать понятия «простое» и «сложное» предложения. Уметь; находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения | |||
158 | Р.р.№31. | 1 | - | - | Уч-к | Урок | Уметь писать сочинения, используя данный план |
Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография» | (2 ч.), с. 104105 | решения практичес ких и проектны х задач | |||||||
159 | Контрольный диктант за 4 четверть | 1 | 83-84 | Контроль ный урок | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами | ||||
160 | Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 | 2 ч: 104 | Уч-к (3 ч.), упр. 180 | Коррекци онный урок | Уметь: выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения | |||
161 | Отличие сложных предложении от простых предложений с однородными членами | 1 | 173 177 | 84-85 | Уч-к (3 ч.), упр. 182 | Урок обобщени я и системати зации предметн ых ЗУНов, универсал ьных действий | Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами - одна основа. Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы | ||
162 | Отличие сложных предложений от | 1 | 177 | 85 | Уч-к (3 ч.), | Урок применен | Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми |
простых предложений с однородными членами | 179 | упр. 183 | ия предметн ых ЗУНов и УУД | выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами | |||||
163 | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 | 180 183 | 85-86 | Уч-к (3 ч.), упр. 184 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы | ||
164 | Р.р.№32. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта | 1 | 183 186 | 87-88 | Уч-к (2 ч.), с. 105107 | Урок решения практичес ких и проектны х задач | Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта | ||
165 | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 | 2 ч: 105 107 | Уч-к (3 ч.), упр. 186 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами | |||
166 | Проверочная работа «Сложные и простые предложения однородными членами» | 1 | 186 189 | 89-90 | Уч-к (3 ч.), упр. 188 | Контроль ный урок | Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы | ||
167 | Работа над ошибками. | 1 | 189 | 91-92 | Уч-к | Коррекци | Уметь: подбирать антонимы; записывать и |
Сложные и простые предложения однородными членами | 191 | (З ч.), упр. 190 | онный урок | разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами | |||||
168 | Р.р.№33. Учимся писать сочинение | 1 | 93 | Уч-к (2 ч.), с. 107111 | Урок применен ия предметн ых ЗУНов и УУД | Уметь: рассказывать о родном крае (о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения | |||
169 | Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря» | 1 | 2 ч: 107 110 | - | Уч-к (З ч.) | Урок обобщени я и системати зации предметн ых ЗУНов, универсал ьных действий | Уметь: разбирать предложение по членам; выписывать из текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к; разбирать слова по составу | ||
170 | Итоговое повторение | 1 | 94-95 | Урок решения практичес ких и проектны х задач | отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочие программы и календарно-тематическое планирование по предметам 2 класс
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по предметам 2 класс "Школа России"...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по ИЗО 4 класс УМК "Школа России"
В данном учебном материале представлена рабочая программа и календарно-тематическое планирование по предмету "Искусство (ИЗО)" 4 класс УМК "Школа России"...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике 4 класс УМК "Школа России"
В данном учебном материале представлена рабочая программа и календарно-тематическое планирование по предмету "Математика" 4 класс УМК "Школа России"...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по труду 4 класс УМК "Школа России"
В данном учебном материале представлена рабочая программа и календарно-тематическое планирование по предмету "Технология (Труд)" 4 класс УМК "Школа России"...
Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по математике 3 класс программа "Перспективная начальная школа" учителя начальных классов МКОУ СОШ №8 с.Тахта Ипатовского района Ставропольского края Остренко Л. П.
Данная рабочая программа и календарно- тематическое планирование по математике 3 класс программа "Перспективная начальная школа" учителя начальных классов МКОУ СОШ №8 с.Тахта Ипатовского района ...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике. 3 класс. Программа Л.В. Занкова.
Адаптированная рабочая программа по математике для 3 класса общеобразовательных школ по системе развивающего обучения Л.В. Занкова....
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по технологии. 3 класс. Программа Л.В. Занкова.
Адаптированная рабочая программа по технологии для 3 класса общеобразовательных школ по системе развивающего обучения Л.В. Занкова....